引論：我們?yōu)槟砹?3篇大二學生個人總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一眨眼，大二的暑期長假就要畫下句號了。這個暑假，我終于踏上國家教育部門大力推廣我院教育政策大力落實的暑期社會實踐的步伐，來到了廣東春達化工有限公司，開始為期一個月辦公室實習助理的..生涯。

第一天上班，父親大人送我到公司門口就揚長而去，我頂著巨大的太陽踏進了人生地不熟的辦公室，由于到達的時間太早只能在茶水間先呆坐著，直到各位同事陸續(xù)上班。其實這段時間可以先用眼睛熟悉一下環(huán)境，看看各位同事每天上班的第一件事是什么，有的人打掃辦公室，有的人清理茶具，有的人整理信件報紙。或許這些事情很小很繁雜，但卻是不可或缺的辦公室文化。由于我是屬于實習生性質(zhì)，以學習的名目來到了這里，所以很多專業(yè)性的工作不在我能駕馭的范圍。我?guī)е鴿M腹激動的心情強裝冷靜地坐在整間辦公室最寒冷的位置..發(fā)呆。此時老板娘出現(xiàn)了，如仙女下凡般地說，來，我?guī)湍阏尹c事做。于是我來到了會計室，幫忙抄寫賬簿名目。在抄寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)本公司的業(yè)務涉及金額都尤為可觀，我的專業(yè)需要學習到會計知識，但這是第一次接觸到現(xiàn)實的會計業(yè)務，不免有點戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，怕寫錯了一兩個零就血本無歸啊。在類似的工作中，我慢慢體會到，謹慎小心是工作中的必備，許多業(yè)務都是有鏈接性的，一旦一步走錯，有可能全盤皆錯。

這一個月來，我做得最多的都基本屬于打雜之類的工作，從整理名片到復印資料，從打掃衛(wèi)生到傳真文件，從抄寫憑證到掃描發(fā)票，從端茶遞水到裝訂賬簿等等。前不久在報紙上看到，許多大學生剛開始實習時，對于一些繁瑣的工作都難以接受，與自身想象的工作范圍有所出入，但對于我來說，能活動活動絕對比坐著吹冷氣強，只要有事情做都可以用不亦樂乎去形容我跳躍的心情。整理成千上百張名片的確很考驗耐性，與此同時卻不失一個了解公司客戶的好機會。復印和傳真，說起來汗顏，來到這里我才學會使用打印機和傳真機，每次當我成功地打印或傳真時，內(nèi)心成就感蹭蹭地往上飆。這就是圣人先賢的知足常樂啊。打掃衛(wèi)生是每一個新人都必須面對的活，一般每天早上來到辦公室首先是開窗通風，搽桌掃地等等。這是一個給上司和同事留下勤勞印象的好機會。勤能補拙，你什么都不會都至少要讓給人知道你還是有可取之處的。補寫出庫憑證大概花了我一個星期的工時，幾乎是一整年的提貨單都要補出庫憑證，補完之后還要整理裝訂，最后再保存上鎖。掃描發(fā)票是我最喜歡的工作（瞧瞧這追求==），對待每一張脆弱的發(fā)票都要小心翼翼，刮花了就掃描不到發(fā)票內(nèi)容。其實步驟很簡單，過程也很乏味，可能是由于身為華軟軟件學院的學生，凡有電腦等科技工具的我都比較興奮吧。哈哈哈。

通過這次實踐，本人痛心疾首地發(fā)現(xiàn)，在人際關(guān)系上還需要大力地加強。因為慢熱的性格總是給別人一種安靜、不喜歡開口的表象，而這種壞習慣對于打入一個新環(huán)境是很不利的。我們不能等著別人來了解你，而是應該主動向別人表達善意。在當小助理一個星期后，卻發(fā)現(xiàn)辦公室的同事們還是不知道我名字，你不能夠怪別人不熱情接待啊，而是根本就沒將自己展現(xiàn)出來。慶幸的是，我們辦公室的前輩姐姐們都十分善解人意溫柔貼心，工作中耐心指導，時不時有點心的時候也不忘叫上我一起。關(guān)于這一點，我覺得也很重要。在工作中，人際真的是很大一門學問，禮尚往來是一種習慣的、潛在的美德，也是顯現(xiàn)一個人品德等各個方面的素質(zhì)，說白點，吃了別人的，就要記得回報，或許只是一些小零食啊小東西，但千萬不要給別人落下你貪小便宜的壞印象。

以上大致是我這一個月來的實踐心得。文法上略顯俗白，但句句真情實感，希望我能從中得到經(jīng)驗、有所收獲，畢業(yè)后更好更快地立足社會。

篇2

年月日，這是一個令我難忘的日子，今天的我就要踏上社會實踐的征途。我們的首站是幼兒園，為這里的孩子帶去愛，為他們插上愛的翅膀，同時讓我們與童心一起飛翔。我們?yōu)樗麄冎v解如何去愛自己，愛身邊的人，愛我們可愛的祖國。

社會實踐的第一天，與老師和小朋友們在一起熟悉環(huán)境。當我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地。看到眼前的一切，我感覺頓時回到了童年時光，進入了童話的王國，孩子們的世界。我通過聽課初步了解老師們的教學方式，大致掌握該年齡階段學生的授課特點。老師們介紹說幼兒園重點培養(yǎng)了學生健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各個領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感，態(tài)度，能力，知識和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是在他們在上課前的八點到八點二十分的聊天時間，也就是培養(yǎng)語言方面。語言能力的發(fā)展是在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說，敢說，喜歡說并有機會說并能拿到積極應答的環(huán)境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交談等對幼兒語言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出小朋友感興趣的一個話題，然后由小朋友們紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個話題說說他們的看法。這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發(fā)表完自己的意見后,老師再向他們闡釋她的看法,這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也在不知不覺中提高了不少，可謂是一舉多得。

第二天，我協(xié)助保育員打掃衛(wèi)生、整理幼兒寢室。保育員，作為幼兒教師的助手，她輔助教師負責幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對幼兒進行教育，是幼兒教育工作的重要組成部分。那天我才真正體會到想要看護這些四五歲的孩子們有多不容易。來到幼兒寢室，看到了一張張小床，床上面還有可愛的卡通圖案，想到正在酣睡的孩子們，心里真是羨慕，多幸福的孩子們啊!真希望他們都能夠健康的成長，長大以后成就一番事業(yè)。

接下來的五天里，我進入了幼兒園各班級，參與幼兒上課、游戲、活動、看寢等工作。了解了幼兒教師的工作情況，體驗到了幼兒教師工作的辛苦和重要。我拿起一本故事書給孩子們講故事，翻開書，書上竟然一個字也沒有，都是簡單的圖畫，天啊!這需要多么豐富的想象力才能講好這個故事啊!我一頁一頁的編著故事，看著孩子們純真的眼睛，帶著淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著，我仿佛也融入了他們當中，當一個天真的孩子真幸福!故事講完了，孩子們都搶著要自己再給大家講一遍，還說一定講的比我好，這樣剛好，就讓孩子們來個講故事比賽，這樣可以讓他們在游戲中鍛煉表達能力、豐富想象力。聽了他們講的故事，我心里生起了一種慚愧之感，一個孩子講的故事竟比我生動百倍!

應老師的要求，我給孩子們上了一堂音樂課，面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛，我感覺到了肩上的重擔，這一刻我才真正的體會到作為幼兒教師的責任之重。給孩子們上課是我見習以來最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著見習時老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言，我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課。開始上課了，我懷著萬分激動的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一個“講臺”。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，課上孩子們都非常聽話，瞪圓了眼睛聽我講課。孩子們很聰明，沒多長時間就學會了一首兒歌，在我的伴奏下，他們放聲唱著，我彈琴時雖然背對著他們，但聽著這天真的歌聲，我能想象他們可愛的笑臉，自己也不自覺的笑了起來。

篇3

光陰似箭!轉(zhuǎn)瞬間我的大學生活已接近兩年時間了。我們不能奢望留住時間，但我們卻能夠在時間的流逝中留下自己的腳印。

剛升上大二時，看著大一的學弟學妹們卻生生的稚嫰的表情，自己的臉上不自主的有了微笑。似乎看到了當初的自己。而今，我已是幾千名學子的學姐了，不再對家充滿眷戀，不再排斥這所“陌生”的學校了。

大二的課程不緊不慢，但多了許多專業(yè)課的學習。大一時的懵懂都變成了今日對“環(huán)境工程”四個字的了解。親朋問及該專業(yè)學些什么時不再感到茫然，是有了所謂的方向感吧。

盡管課業(yè)不緊張，但學習上卻不允許我有絲毫的松懈。《高等學校英語應用能力考試》(A級)、全國計算機二級等級考試(C語言)、水環(huán)境監(jiān)測高級工等等級考試，不僅充實了我的學習生活，也讓我的學習充滿了挑戰(zhàn)性。

圖書館依舊是一個很好的學習環(huán)境。這里留下了我的足跡與汗水。這里讓我知道學習是一個永恒的過程，沒有假期之說，更沒有畢業(yè)之說。學習更是一個不斷充實自己，完善自己的過程。因此它沒有終止的一刻。

電腦是一個取之不盡用之不竭的知識寶庫。它是我的學習伴侶，生活伴侶。自帶的電腦讓我更好地進行學習，也增進我對學習的興趣。學習之余也娛樂了我的生活。網(wǎng)上的博客生活里，傾訴了我的悲與喜，里面有我逐漸成長的點滴。

雖然我的大學自我鑒定相對簡單，但簡中有精。我的學習、生活永遠是正在進行時。大二的學習生活又即將劃上句號了。我們又一次迎來了驗證學習成果的期末考試，我相信自己可以取得更優(yōu)異的成績來證明自己的努力。

【大學生個人自己我鑒定二】

步入大二的學習生活，回首大一走過的路，不管是感情、生活、工作和學習方面都有了很大的收獲。為走好大二的路，我將我的大學生大一自我鑒定詳細的歸結(jié)如下：

花開無聲,歲月無痕,驀然回首,大學生涯的五分之一已經(jīng)離我而去...這一年算是不平凡的一年吧,接觸了很多新事物,學到了很多新知識,經(jīng)歷了很多新挑戰(zhàn),明白了很多道理..感觸自然不少了...所以又是時候自我慢慢反思一下咯...

感情方面：突然有一種興幸能住在608，能認識到608的兄弟們，你們都很好，和你們在一起我很快樂，雖然我們之間時不時都會有點小矛盾，有點不爽，也存在點***，不過，兄弟，沒計啦~開心就好~~08心理3班，下學期給我的感覺一個字--散，不知怎的，給我的感覺好象分開了很多派別似的，班活動也少辦了很多，辦起來也不是那么的積極，這也是煩事。其實我一直都覺得朋友是很重要的，和朋友在一起聊天，打球，玩電腦，四處去玩是人生一大樂事，我害怕孤獨感，所以我總是很樂意的去交朋友，很珍惜每一個朋友，特別是好朋友，感謝你們，感謝每一位朋友，有你們在，我很溫暖很開心~至于愛情，比VB還要復雜，每一個女生都是一個版本，最糟糕就是沒有通用的方法，所以要學的真是無窮無盡咯~

這次我錯了，雖然比較離譜，但我也不想，這次的錯是為下次的對作準備，至少不會重復犯錯吧~~首先感謝她，抱歉~給不了你要的幸福，不是我的，我也不勉強。感謝她的錯愛，所做的一切我真的很感動，但我給不起的，我不敢接受，對不起，謝謝你對我的好。感謝她，及時的鼓勵與安慰，時時的支持與關(guān)懷。雖然她說事業(yè)退一步，海闊天空。愛情退一步，人去樓空。但我更相信愛情可遇不可求，不屬于你的，任你傻傻等待，苦苦追求也只是徒勞，最慘的是隨時可能錯過屬于你的幸福，相信屬于我的真愛很快就向我走來~~

工作方面：在體育部工作了一年了，做得很開心，部長們很友好，干事相處很很親切，整個部門很有人情味，有種溫暖的感覺，所以師弟師妹們，要進學生會，體育部是不錯的選擇!!得到了鍛煉之余意識到自己的不足--反思，這是個挺嚴重的問題，可是我前段時間才意識到，我這一年都缺少反思，做完每一項工作，順利完成就算了，很少去回憶當中的細節(jié)，整個過程中的不足，需要改進的地方，都沒去多想，所以我對一年來體育部舉辦過的活動的印象都模糊不清...不過也好，這至少也是另一種收獲，以后我會多注意的啦~~~還有，也做了一年的體育委員了，感覺很是清閑，大學的體育委員也真是份優(yōu)差哦，觀察了一年，覺得最忙得不可開交的是班長，周文兄，我們的男班，辛苦了，你為我們08心理3勞心勞力，工作認真負責，真的很稱職。其實我是種喜歡忙的人，不停的處理接踵而來的工作那種感覺很充實，感覺到自己存在的價值，所以突然有種想做班長的念頭，雖然我沒什么經(jīng)驗，但我相信我有這樣的能力，也會盡我的全力去為同學們服務，做好本分工作~~

學習方面：經(jīng)過一年時間的探索，終于有了一套自己的學習方法，感覺還不錯，蠻有效率的，學得也挺輕松的，仿佛學習變了我的一種放松的項目!本來真的不怎么喜歡應用心理學這個專業(yè)，和朋友說起我讀這個專業(yè)，他們都喜歡問我一個問題：怎樣才能泡到妞?要注意什么?怎么觸摸他們的心理啊?暈~這我還沒學到呢!不過說真的學起來感覺不錯，可以說是來感覺了，老爸說了：干一行，愛一行。我就用心點，學精通點~~這個暑假也不閑著，復習人解，強攻VB...說真的，vb真的很博大精深，不過為了下一年不去白上那30塊一小時的網(wǎng)~沒辦法，不過學著也聽有趣的，再說家里拉了網(wǎng)線就是方便，教程垂手可得。上學期拿了個三等獎學金，有點意外也有點不甘，我還可以更好~~因為608的那個不文明規(guī)定，作為608舍員的你們就幸福咯~~為了608，為了***，我還會努力的~~沖擊獎學金~~

生活方面:我過得很開心,每天都能夠做自己喜歡做的事.

籃球,我的最愛,每天下午和朋友們活躍在球場上,任汗水揮灑,用歡樂充滿球場.為了進一步提升自己的力量,盡早能夠扣籃,通常打完球就去健身房,堅持完成每次規(guī)定的任務,雖然累,但很樂意,感覺到苦練出來的成果時很滿足...

看書,慢慢的發(fā)覺自己喜歡它了,看書能帶給我一種寧靜,一種滿足,還有一種充實的感覺...同時它能改變我頭腦中錯誤的認識.的確,圖書館是個不錯的地方...

打機,自少就是個游戲迷,電腦游戲自然深深的吸引住我,生化危機系列鬼泣系列都相當?shù)牟诲e,魔獸爭霸是我們宿舍最熱的游戲啦,我們完過的地圖超過600M了,現(xiàn)在我比較喜歡玩守城圖幾個分工合作,挺能培養(yǎng)我們團隊精神的,雖然大多數(shù)都因不團結(jié),爭裝備而失敗告終.通常晚上自習后回來就來一局,感覺特別爽的呢.

雖然生活也會遇到挫折失敗,我認為大不必為此而失落傷心太長時間,現(xiàn)在我們遇到的和社會上真正的挫折失敗頂都算是小挫小折,都是容易解決的,其實很多問題都是在于你自己是怎么看待的罷了..就如當初真的對龍洞廣醫(yī)這地方很反感,但慢慢的發(fā)覺生活在這里其實也挺不錯的.何況大二這里會更熱鬧師弟師妹來了,研究生也都來了,做師兄咯,生活又會發(fā)生什么變化呢,,,,真的很期待...

【大學生個人自己我鑒定三】

不知不覺中大專三年以后走到尾聲，我們馬上就要面臨畢業(yè)了，帶著教師的教誨，家長的期待，延續(xù)著學長們的腳步，從這里踏上社會的旅途。

驀然回首，感慨萬千，有得有失，做個階段總結(jié)，給自己一個很好的定位，亦是對未來的憧憬和希望。回首著校園的生活和社會實踐活動，有歡笑，有悲傷有成功當然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學到了許多書本上學不到的知識，修養(yǎng)和能力，也使我的修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;讓我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。大專校園生活與社會生活是相互映射，所以大專階段的個人綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、提高;才是我們作為當代大專生的主題。

篇4

【Key words】Dormitory living； College dormitory management which connect with students’ health； Mechanism； Of third level college institutions

0 研究背景

教育部教社政[2004]6號文指出“學生宿舍和公寓是學生日常生活與學習的重要場所，是對學生進行思想政治工作和素質(zhì)教育的重要陣地。學生住宿管理事關(guān)學生人身安全和財產(chǎn)安全，關(guān)系到學校正常的教學、生活秩序，關(guān)系到學校和社會的穩(wěn)定，也關(guān)系到我國高等教育的改革和發(fā)展”。這就說明了高校學生宿舍管理工作在整個高校教育體系中有著舉足輕重的地位，因此必須加強高校學生宿舍管理工作[1]。

基于此，本文采用訪談、問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析的方法對南航金城學院大學生宿舍管理現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，針對分析結(jié)果，從學院管理者的角度提出相應的對策和建議。

1 宿舍管理對學生產(chǎn)生影響的分析

問卷調(diào)查內(nèi)容主要從兩大點內(nèi)容進行，包括：宿舍管理對學生個人身心發(fā)展的影響，宿舍管理與學生學習成績之間關(guān)聯(lián)度的分析。

1.1 宿舍管理與學生身心健康之間關(guān)聯(lián)度的分析

1.1.1 南航金城學院大一到大四宿舍衛(wèi)生對個人健康的影響餅狀圖

結(jié)果分析：

大一：

（1）對于剛?cè)胄５拇笠恍律鷣碚f，他們對宿舍和室友充滿了期待，對于宿舍內(nèi)的和諧，衛(wèi)生等情況也非常重視，從而更加關(guān)注個人健康與寢室衛(wèi)生的關(guān)系。

（2）南航金城學院對學生宿舍衛(wèi)生的管理比較嚴格，而且學生本身的高素質(zhì)使得學生們更加關(guān)注宿舍衛(wèi)生與個人健康的關(guān)系，更重要的是學校不斷組織寢室文化節(jié)等活動更是調(diào)動了學生們對個人健康和宿舍衛(wèi)生積極性，這大大增加了對學生宿舍的管理要求。

大二：

（1）大二學生經(jīng)過了一年的學習與生活逐漸適應了校園的宿舍生活，對于宿舍的管理不會排斥，而且學生更喜歡呆在干凈的宿舍里，大多數(shù)人認為一個整潔的環(huán)境會有益他們的健康。

（2）對于大二學生他們對寢室的管理和清潔問題相對于大一有些怠慢，所以認為有很大影響的比例有所下降，但是整體趨勢和大一相同。

大三：

（1）我們從比例上發(fā)現(xiàn)大三的學生認為有很大影響的比例雖然與大一大二相差不不多，但是有所下降。而且認為影響一般的人比例上升了大約10個百分點，這證明大三的學生經(jīng)過了兩年的大學生活從心理上對宿舍管理，宿舍衛(wèi)生產(chǎn)生輕視心理，雖然有很大一部分同學認為宿舍衛(wèi)生對個人健康有很大影響，但是影響程度大不如前。

（2）大三學生開始了很多專業(yè)課，為了迎接大四有些學生忙于自己的學業(yè)，根本無暇顧及宿舍衛(wèi)生和個人健康問題。

大四：

（1）大四的學生認為影響很大的幾乎只占了四分之一，而認為無所謂的學生達到了百分之三十五，這是因為大四的學生幾乎不會在宿舍就寢，學生忙于找工作或者實習，根本沒有時間顧及宿舍衛(wèi)生與個人健康的問題。

（2）不是大四的學生不注意宿舍衛(wèi)生情況，而是他們認為自己不常回寢室，這種問題顯得非常無所謂，所以導致了認為無所謂的比例增加，導致認為影響很大的學生減少。

1.1.2 不同性別的調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)查分析總結(jié)如下：

（1）男生平時不太注重寢室的衛(wèi)生和個人健康情況，大多數(shù)男生有懶散，拖延癥的問題，而且隨著年紀的升高問題也隨之嚴重。

（2）男生有時不太注重寢室衛(wèi)生和個人健康的關(guān)聯(lián)而且他們之中很大一部分認為影響一般，不會太在意這些問題。

（3）大多數(shù)女生認為宿舍衛(wèi)生對于個人健康有很大影響，而且大一大二的學生這種想法占據(jù)了大約百分之八十左右，主要因為她們剛剛適應大學生活，認為要有一個積極的態(tài)度和良好的環(huán)境。

1.2 宿舍管理與學生學習成績之間關(guān)聯(lián)度的分析

調(diào)查問卷的第十一題是對宿舍衛(wèi)生對學習成績之間的關(guān)系進了調(diào)查，共設有四個選項，分別是：A.有很大影響B(tài).有聯(lián)系但是影響不大C.基本沒什么聯(lián)系D.沒注意這方面的事情。共進行400份調(diào)查，每個年級各100份，每年級男女生各50份，調(diào)查結(jié)果分析如下：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)無論是男生還是女生超過一半的同學認為宿舍管理與學生的成績有聯(lián)系并35%的同學認為有很大的影響，對此現(xiàn)象也進行了面對面的訪談，分析原因如下：

（1）對于大一新生來說，他們對大學校園的生活充滿期待，對于宿舍和諧以及與舍友的友誼都比較看重，從而更加注重自身衛(wèi)生管理，同時也額外的關(guān)心自己的成績，希望自己做個品學兼優(yōu)的大學生。

（2）大一新生還未完全適應大學的生活模式，除了日常校園活動，更多的精力集中在學習上。如果一個寢室的整體衛(wèi)生情況都很好，宿舍成員也會更加地注重個人以及寢室的成績，使寢室衛(wèi)生與成績兼優(yōu)。

（3）大一期間活動多，包括大學生文化寢室節(jié)，這大大增加了學生對于宿舍衛(wèi)生管理的要求。大一新生對這些活動都充滿新鮮感，他們會樂于參加，并注重通過提高成績來增強宿舍的整體競爭力。

分析發(fā)現(xiàn)大二學生調(diào)查結(jié)果與大一學生的調(diào)查結(jié)果相差不大，但認為重要程度明顯低于大一學生，原因總結(jié)如下：

（1）對于南京航空航天大學金城學院的大二學生而言，漸漸地適應了在學校的學習與生活，也習慣了學校的學生宿舍管理模式。大多數(shù)的學生對于宿舍管理模式并不排斥。

（2）因為大二的學生經(jīng)過一年的學習，認為宿舍的管理只占一部分，個人的主觀能動性對學生的成績有直接重要的影響。

對于大三學生而言，已經(jīng)在校生活了兩年，對學校已經(jīng)進行了深入的了解，所以針對該校的大三學生，對結(jié)果進行了深入的分析，分析的原因如下：

（1）對于大三學生而言，他們已經(jīng)在學校生活了兩年，對于宿舍管理已經(jīng)相當熟悉，在心理上產(chǎn)生了輕視的想法，行為表現(xiàn)上也大不如大一大二，調(diào)查問卷上雖然還有半數(shù)多的同學認為有影響，可是影響的程度大不如前。

（2）學校教學模式是在學生大三期間會增加許多的專業(yè)課，專業(yè)課的學習使他們無暇顧及對宿舍的管理，所以輕視了宿舍衛(wèi)生情況，認為此階段學習成績與宿舍管理無明顯影響。

（3）大三的學生除了忙于學習，還有大部分學生忙于畢業(yè)的事情，并不關(guān)注學校宿舍管理對成績的影響。

針對大四學生調(diào)查顯示，發(fā)現(xiàn)學生認為這種影響逐漸減少，雖有聯(lián)系但影響不大。通過訪談，分析原因如下：

南航金城學院的大多數(shù)大四學生有的在努力考研的，有的積極找工作，所以在校期間呆在宿舍的時間很少，大多數(shù)只是晚上回宿舍。所以對于這個問題他們的回答也只是認為有影響但影響不大，越來越多的同學認為沒多大影響或是直接不大關(guān)注這類問題為由。

1.3 總結(jié)

（1）大多數(shù)的同學普遍認為宿舍衛(wèi)生情況對于個人身心發(fā)展有很大的影響，少數(shù)人認為大學四年宿舍養(yǎng)成的習慣直接影響一個人的外在形象，態(tài)度與表現(xiàn)。

（2）學生認為大學的四年不僅是增長知識，提高社會交際能力，也是一個個人身心發(fā)展的寶貴時期。在大學四年與室友在宿舍的相處，很大程度上影響一個人在外的行為與表現(xiàn)。調(diào)查反饋大多數(shù)學生由于各種原因在宿舍養(yǎng)成了不好的習慣。

篇5

復合型人才隨著中國加入世貿(mào)組織以來需求量不斷增加，如何在眾多的中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)學生中脫穎而出找到好工作成為大多數(shù)學習者擔心的問題。學生在校期間都盡量提升自身的綜合素質(zhì)，廣西中醫(yī)藥大學自從2015年9月起實行大一大學英語為必修課，大二開設大學英語選修課程，為什么學生選擇大學英語三作為他們的選修課程？本文試圖探討中醫(yī)藥院校大學生的大學英語學習動機。

在總結(jié)學習動機研究中發(fā)現(xiàn)，學習動機是理論語言學、認知心理學、二語習得，以及英語教學的重要研究內(nèi)容。Brown認為在眾多個體差異中，語言學習者產(chǎn)生個體學習差異的最具能動性因素是學習動機，并且很大程度上影響了語言學習的效果與成績[1]。他和Lambert基于社會教育模式認為動機包括目標、愿望、態(tài)度和努力，并將學習動機分為“工具型”和“融合型”兩大類：工具型，即用語言做工具達到某個實際目的，如找一份薪水高的工作。融合型，即了解和融入目的語文化及風土人情的愿望[2]。我國學者對于動機的研究主要集中在非英語專業(yè)大學生英語學習動機的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（秦曉晴，文秋芳，2002：51-58）[3]和動機類型方面，高一虹用因子分析和多元方差分析方法得出七種動機類型，分別是內(nèi)在興趣、成績、出國、W習情境、社會責任、個人發(fā)展和信息媒介（2003：60-64;2003：28-37）[4]。這些動機可以概括為工具性、文化性和情境性。本研究基于對廣西中醫(yī)藥大學大學英語選修課的部分學生為個案的系統(tǒng)調(diào)查研究，試圖進一步明確地方高校大學生英語學習動機的特征類型和個體變量之間的關(guān)系，并從多個角度提出相應的動機激發(fā)和培養(yǎng)策略。

2.研究設計

2.1研究對象

2016-2017上學期，共有234名學生選修了大學英語，以廣西中醫(yī)藥大學中藥學、護理學、臨床醫(yī)學、公共事業(yè)管理、醫(yī)學心理學等專業(yè)135名本科生為調(diào)查對象，進行問卷調(diào)查及訪談問答，發(fā)出問卷135份，回收有效問卷共127份，有效率95%。這127份問卷的數(shù)據(jù)資料被用于數(shù)據(jù)分析。問卷調(diào)查中受試對象基本情況如表1所示。選修大學英語課程的同學大一四級通過率是35%，六級通過率是2%。

2.2研究方法

本研究采取定量和定性方法，根據(jù)研究問題，問卷包括兩部分內(nèi)容。第一部分為被試者基本情況，見表1;第二部分是問卷的主體，問卷題目數(shù)量為30道，分為學習情境動機、工具性動機和信息媒介影響三類動機。將收回的127名學生的數(shù)據(jù)輸入電腦并使用Excel對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，使用數(shù)據(jù)分析的方法對廣西中醫(yī)藥大學非英語專業(yè)大二學生大學英語選修課英語學習動機進行統(tǒng)計分析。

定性方法：設置五個訪談題目，內(nèi)容涉及英語學習興趣、目的、投入和學習效率等。此后，使用隨機抽樣的方法選出20位受試者進行訪談，主要涉及對英語教師、學校教學設施、教與學的關(guān)系、大學階段英語學習聽說讀寫譯等方面標準等學習環(huán)境因素對英語學習動機的影響，涵蓋工具性動機和文化性動機，是對定量研究的有效補充。從受試者當中隨機分層抽取學生進行訪談并記錄，根據(jù)答案的普遍性和重復率進行概括描述，得出結(jié)論。

3.研究結(jié)果與分析

3.1英語課堂中學習情境動機分析

在英語課堂中，通過對課堂活動這一學習情境的分析，可以得知學生學習情境動機的強弱。分析如下：在課堂中誰才是課堂的中心問題上，82%的同學選擇學生為中心，13%的選擇教師為中心。只有2%的同學選擇“不知道”，表明大部分同學認可自己作為課堂中心。在大學英語課教學中，有65%的同學支持教師講和學生練習時間均等，有16%的同學選擇了以教師的講課為主，16%以學生的練習為主。教師滿堂灌的方式不符合有自主學習能力的大二學生，他們自主學習的動機更強。

在課堂講解內(nèi)容上，有61%的同學認為教師有必要詳細講解課文，20%選擇不必要，而16%的同學認為無所謂。這表明主動學習的學生，對于課堂講解的內(nèi)容表現(xiàn)出積極的愿望。在老師應著重哪些方面的講解的多選題上，從高到低的比例是67%語篇分析，60%翻譯，55%做題技巧，49%詞匯，48%語法，大多數(shù)同學對于語篇分析翻譯技巧都表現(xiàn)出熱情，由于有四六級考試任務，有一半同學認為做題技巧很重要。只有少部分同學選擇語法，可見大家對于已經(jīng)學習多年的語法不那么看重。

在大學英語教學重心的多選調(diào)查中，86%的同學選擇應該重聽力，其次是80%口語，可見，大部分同學對于英語聽說能力非常看重，讀寫能力分別是62%閱讀和57%寫作。在訪談中了解到，學生對于大學英語課最大的心愿是能用英語進行正常的日常生活交流。只有27%的同學認為教學的重點在語法。在英語課堂中，57%的同學認為兩人對話和小組討論最有利于提高英語能力，但是在真正課堂教學中，小組討論的實施不是那么理想。這一多選題中，有24%的同學選擇“其他”，在訪談中，學生說，想教師用全英文授課，自己操練的機會倒不是那么看重。

3.2英語學習工具性動機分析

英語作為一門通用語言，其工具性的作用不言而喻，大二的學生對于工具性的動機如何，本文主要從學生利用英語完成什么任務來測量。每天課外學習英語的時間，22%的同學在1小時左右完成老師布置的作業(yè)，78%的同學少于1小時，只有3%的同學花2小時以上用于除了英語作業(yè)，還進行四六級單詞背誦或閱讀理解。不少學生在訪談中提到，只有上英語課才拿英語課本看一下，從語言經(jīng)濟學成本和收益的角度來看，投入與產(chǎn)出成正比，越到臨考試前，英語復習的時間才會增加。

有關(guān)平時自己閱讀英語材料，除課文以外有其他英語讀物嗎？78%的學生偶爾會看，在訪談中，學生表示說與本身專業(yè)相關(guān)的英語讀物，2%的學生經(jīng)常閱讀課外書籍，大一就通過了六級考試，對于這部分同學來說，英語已經(jīng)成為他們學習的工具。而22%的學生除了上大學英語課看英語課本之外，從不看其他英語讀物。在英語閱讀的過程中，多達85%的學生偶爾主動地向老師或同學請教問題，只有5%的同學經(jīng)常提問與老師保持良好的聯(lián)系。英語作為一個學習的工具，大部分同學對于如何使用英語還是愿意多向同學老師請教。

全國大學英語四六級考試是學生們學習英語的極大動力，在調(diào)查中，80%的學生認為大學英語四、六級證書（或成績單）在今后的就業(yè)中很重要，只有18%的學生認為程度一般。目前看來，大二選修大學英語的學生依舊想通過繼續(xù)上英語課而通過四六級。30%的學生表示對“大學英語四、六級考試改革”很了解，而39%的學生不太了解，需要授課老師不同程度地加以講解。63%的學生認為大學英語四、六級考試應該側(cè)重于綜合測試，也就是最終的成績評定上，而不是其中的某項。20%的學生認為聽力閱讀寫作口語這四項保持均等。學生認為自己在課下準備復學英語四、六級考試時應該自主學習的占90%，60%以上的學生認為自己要多背單詞，大量閱讀，練習聽力及做真題模擬題。多數(shù)學生對于如何通過考試，都有一個非常明確的想法，只有3%的同學對此無從下手或沒考慮過。

英語詞匯一直是學生們覺得不足的地方，在進行閱讀英語書籍時，56%的學生經(jīng)常通過字典查閱閱讀中碰到的大多數(shù)生詞，39%的學生偶爾查閱，說明學生的自主學習能力較強，只有2%的學生從不查閱。在聽英語時，碰到生詞80%以上的學生會跳過生詞繼續(xù)聽下去，通過理解句子整體的意思而非受到個別單詞的影響。有11%的學生認為要停下來，直到聽懂才進行下一步。在英語口語中，80%的同學同意說英語時首先用中文組織意思，再翻譯成英語，說明母語的影響極大，在授課過程中，對于如何進行中英互譯的方法需要多加強。在英語課上，29%的學生經(jīng)常注意的學生注意老師在口語表達中常用的詞語，60%的學生有時注意，說明大多數(shù)同學會注意老師在口語上的表達以便提高自己的聽力。最后，有關(guān)如何高效背單詞，85%的學生用重復念和重復拼寫的方法來記生詞。對于這一點，授課老師需要加強背誦單詞的方式方法講授于學生，比如詞根、詞綴背誦、諧音法、故事法等。

學生學習英語的主要目的是，從高到低排列分別是82%通過英語四六級，42%為找到好的工作，38%為考研做準備，35%出于自己的愛好而學習，28%獲得學分，17%為學習其他課程打下基礎，8%為出國留學打基礎，說明個人自身發(fā)展動機最強，出國動機最弱，與學者王巧玲、高一虹結(jié)論一樣，學生出于就業(yè)形勢不好，進一步學習通過四六級及找到好的工作是選擇在大二選修英語課的主要原因。

3.3信息媒介對學生英語學習動機的影響

信息媒介對學生英語學習的影響主要包括n程的課時量、教材及教師自身的素質(zhì)等。廣西中醫(yī)藥大學大二大學英語限選課為51課時，相對于大一64課時量來說，已經(jīng)大大縮減，但是95%以上的學生認為每周安排兩次共4-6學時的大學英語比較好，證明大家對于英語課的需求很高，頻次也很高。對于大學英語選修課而言，應該加大自主學習的力度，隔周上課，期間由教師監(jiān)督學習進度，或許也是一個解決課時不足的方法。

對于教材新視野大學英語三和21世紀視聽說教程，在訪談中，學生表示由教師決定哪些教材更合適他們的水平，我們也不斷嘗試，找到符合他們的選修教材。但是，88%的學生希望老師在講解時擴大相關(guān)知識面，72%的學生要求老師多舉實例，深入淺出，沒有一個學生選擇照本宣科的老師。

教師對學生學習英語有何影響，學生的回答主要對于有責任心、學識淵博、有親和力表現(xiàn)出了極高的期待。81%的學生希望英語老師幽默有親和力，67%的學生希望任課老師能學識淵博知識面廣，57%的老師能夠旁征博引，43%接近一半的學生希望老師對專業(yè)英語有較深研究。在訪談中，學生提到喜歡上某位老師的課的原因是，從課上真正學到知識，老師講課時發(fā)音標準，表達清楚，有創(chuàng)新精神。

4.結(jié)語

以上研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)藥類院校的學生在英語學習動機類型上呈現(xiàn)的特點與其他學校相似：學習情景動機分析表明在教與學的過程中，學生更愿意在課堂中以學生為中心，教師講課與學生練習的時間均等，教師要側(cè)重課文語篇分析及聽力的講解，希望自己有更多機會發(fā)言。選修的學生表現(xiàn)出個人發(fā)展動機最強，體現(xiàn)在專注于工具性動機，體現(xiàn)在大部分學生想通過大學英語選修課提高成績并在大二的時候通過四六級，能提高閱讀水平。信息媒介課程、教材、教師對英語學習動機有點播的作用，需要學生個人發(fā)展的動機夠強，才能夠靈活運用信息媒介自主學習。在經(jīng)濟全球化的背景下，學生已經(jīng)越來越意識到英語學習的重要性，從最初的通過全國四六級考試轉(zhuǎn)化為自身長遠發(fā)展的角度來學習英語。中醫(yī)藥類院校對醫(yī)學英語、中醫(yī)英語課的要求會更高些，要求任課老師英語課程的內(nèi)容要多樣化，把文化與中醫(yī)、西醫(yī)相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來，通過運用新聞視頻、英文電影、英文歌曲、醫(yī)學文獻入門查閱等，從聽、說、讀、寫、視等多方面、多維度強化英語學習效果。

參考文獻：

[1]Brown，H.D.Teaching by Principles[M].Englewood Cliffs，NJ.Prentice Hall，1994：34.

[2]Gardner，R.C.，&W.E.Lambert.Attitudes and Motivationin Second Language Learning[M].Rowley，Mass.：New―bury House，1972.

篇6

Thoughts on construction of "academic tutorial system" for pharmaceutical undergraduates based on innovative experiment of college students

XIE Xingliang XU Xiaohong ZHANG Zhonglin ZHENG Xianghui SHENG Yanmei

Pharmacy School of Chengdu Medical College， Sichuan Province， Chengdu 610500， China

[Abstract] With the rapid development of the pharmaceutical industry in China， the professional ability and comprehensive quality of pharmacy graduates have been put forward higher requirements for occupational area. How to cultivate a number of professionals conforming to industry needs， with innovative spirit and practical ability， and to achieve the characteristics of personalized development， has become an important issue which the medical undergraduate colleges have to face. This paper puts forward a new cultivating model of "academic tutorial system" for pharmaceutical undergraduates， which is based on the innovative experiment project of college students， in order to realize the two goals of professional comprehensive ability promotion and individual training. Furthermore， the thought on how to construct this cultivating mode is explored and thought， and some suggestions and opinions are put forward.

[Key words] Innovative experiment of college students； Pharmaceutical undergraduates； Academic tutorial system； Thoughts on construction

本科人才培養(yǎng)是大學教育發(fā)展的基礎，也是高等教育學界研究關(guān)注的重點。大學教育能否培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神的高水平專業(yè)人才，是決定著我國各行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)能否成功D型，社會經(jīng)濟能否持續(xù)健康發(fā)展以及建設創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。我國大學本科教育在完成前一階段的規(guī)模擴增后，已進入了提升教育質(zhì)量內(nèi)涵的新階段，這也是我國高等教育未來發(fā)展的必然趨勢[1-2]。如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，尤其是加快完善高校本科生科研創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)機制，以顯著提高本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推進我國高等教育改革，已成為近年來研討最為集中的課題[3-4]，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

為切實提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部實施了“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”[5]，而大學生創(chuàng)新性實驗計劃是該工程中“實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”的重要部分[6]，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教育理念，為本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新培養(yǎng)提供了平臺和支撐[7]。課題組基于歷年指導藥學類本科大學生創(chuàng)新性實驗的實踐體會[8-11]，在分析當前醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢以及創(chuàng)新性實驗計劃實踐與理論研究現(xiàn)狀的基礎上，提出構(gòu)建以創(chuàng)新性實驗為平臺的藥學類本科生“學業(yè)導師制”培養(yǎng)模式，并對該模式的核心思想、學生選拔、團隊組建、培養(yǎng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容設計等關(guān)鍵問題進行了系統(tǒng)探討，以豐富和創(chuàng)新現(xiàn)有藥學類本科人才培養(yǎng)體系，提高藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 基于大學生創(chuàng)新性實驗的藥學類本科生“學業(yè)導師制”的構(gòu)建背景

1.1 醫(yī)藥行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型新形勢下的必然要求

近年來，在國家大力扶持和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)界的努力下[12-13]，我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅猛，藥品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)與管理水平均顯著提升，行業(yè)監(jiān)管日益專業(yè)化、規(guī)范化，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不斷深化[14-15]。這些新形勢對于醫(yī)藥從業(yè)人員，尤其是藥學類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求。當前，藥學職業(yè)領(lǐng)域不僅要求學生具備扎實的專業(yè)基礎知識，更關(guān)注其是否具備良好的科研創(chuàng)新思維、實踐動手能力、團隊協(xié)作與組織溝通能力[16-17]。然而，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式受培養(yǎng)定位、教學方式、內(nèi)容及資源等方面限制，在科研創(chuàng)新和實踐動手能力，尤其是個性化培養(yǎng)方面著力較少，難以滿足醫(yī)藥行業(yè)對藥學類本科人才的新要求，已成為制約我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸問題[18]。因此，針對這些問題，不斷創(chuàng)新藥學類本科人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級新形勢下的必然要求。

1.2 大學生創(chuàng)新性實驗計劃已成為推動本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的平臺

自2007年教育部推出國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目以來，逐漸形成了國家級、省級、校級等多個層次的創(chuàng)新性實驗計劃體系，資助力度和實施范圍越來越大，為廣大本科學生提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、挖掘自我、提升自我的良好平臺。計劃實施至今，有關(guān)實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃實踐與理論研究的各種成果屢見報道[19]，相關(guān)研究已從最初的具體操作、經(jīng)驗介紹，逐步深入到探討該類計劃在推動本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的輻射與平臺作用，甚至將其視作本科教學觀念與模式的一場深刻變革[20]，如任良玉等[7]提出通過實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃，探索構(gòu)建基于課題的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，董健等[21]提出基于大學生創(chuàng)新性實驗計劃，推動建構(gòu)以學生為主體的科研課程體系、教學內(nèi)容和方法等教學模式的變革。大學生創(chuàng)新性實驗計劃倡導以學生為主體、教師為主導，強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、提升專業(yè)實踐能力，推動建立以實驗課題為核心的研究性學習和個性化培養(yǎng)新模式，頗具示范意義，也為本文提出構(gòu)建藥學類本科生“學業(yè)導師制”培養(yǎng)新模式奠定了良好的實施平臺。

2 藥學類本科生“學業(yè)導師制”培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心思想

藥學類本科生“學業(yè)導師制”培養(yǎng)模式的核心思想為針對當前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中普遍存在的創(chuàng)新與專業(yè)實踐能力、個性化培養(yǎng)不足的兩大問題，依托現(xiàn)有的大學生創(chuàng)新性實驗計劃體系，參考研究生的培養(yǎng)思路和模式，并結(jié)合藥學類本科生學業(yè)的實際情況，緊緊圍繞實驗課題、學生個體兩個關(guān)注目標，構(gòu)建藥學類本科生“學業(yè)導師制”培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)以下兩大核心任務。

2.1 顯著提升藥學類本科生以創(chuàng)新與專業(yè)實踐能力為核心的綜合能力

該培養(yǎng)模式是以大學生創(chuàng)新性實驗項目為依托，在指導教師的帶I下，進行科研團隊構(gòu)建、技能培訓與考核、項目選擇與申報、實驗方案設計、項目實施、研討交流、研究報告與論文撰寫、專利申請等各個環(huán)節(jié)的實踐活動，以充分鍛煉和培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新力，顯著提高其科研素養(yǎng)、實踐動手能力以及創(chuàng)新性解決藥學專業(yè)問題的能力，并通過科研團隊各成員一起共同完成項目各環(huán)節(jié)的工作任務，提高其團隊協(xié)作、溝通組織以及項目管理能力。

2.2 引導藥學類本科生實現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)方向的個性化發(fā)展

在大學生創(chuàng)新性實驗的實施過程中，不僅圍繞項目課題展開工作，而且需要密切關(guān)注團隊中每個學生的學習情況，引導其樹立正確的學習態(tài)度和方法，激發(fā)其對本專業(yè)的學習興趣，鼓勵并幫助其克服解決學習中的困難，并通過創(chuàng)新性實驗實施過程中師生間、團隊成員間的互動交流，引導學生一起認識、發(fā)現(xiàn)自己的個性特質(zhì)，在此基礎上，教師根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，引導其構(gòu)建適宜其個性特點的學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃方案，讓每位學生根據(jù)自己個性特征，揚長補短，向著最能發(fā)揮自己優(yōu)勢的學業(yè)、職業(yè)方向發(fā)展，實現(xiàn)藥學類本科人才的個性化培養(yǎng)。

3 構(gòu)建藥學類本科生“學業(yè)導師制”培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問題

3.1 學生選拔

受創(chuàng)新性實驗項目數(shù)量和老師時間精力所限，同時為保障項目的順利實施以及預期培養(yǎng)目標的達成，需要從藥學類本科生中選擇部分學有余力、樂于參與的學生，具體選拔策略如下所述。

3.1.1 選拔時間與對象 每年秋季學期開學后，在從藥學、藥物制劑等藥學類專業(yè)大二年級本科生中公開招募。大二年級學生已能較好適應大學生活，對大學學習模式有了較多體會，對藥學專業(yè)領(lǐng)域也有初步了解，為開展創(chuàng)新性實驗活動奠定了一定基礎，并且根據(jù)創(chuàng)新性實驗和人才培養(yǎng)周期需要，從大二開始實施亦可保證尚有充足時間完成培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容。

3.1.2 選拔過程及考察因素 選拔過程分為交流考察和實驗室考察兩個環(huán)節(jié)。交流考察主要通過與學生直接交流，初步了解以下幾個方面情況：①參與項目的原因和目的；②學習情況，包括專業(yè)學習情況和英語水平；③未來學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，例如是否繼續(xù)攻讀碩士學位，個人職業(yè)偏向；④對自己個性特點的評價和認識；⑤溝通表達能力。實驗室考察是根據(jù)初期交流情況，選擇6～8名學生分配到課題小組，進行為期約1個月的科研實踐體驗（主要為文獻調(diào)研、方案設計、項目研討、實驗操作等模塊），深入了解以下幾個方面情況：①做事態(tài)度，是否主動積極、認真細致、敢于吃苦；②學習興趣，是否對科研實驗感興趣，樂于思考、勤于動手；③科研潛力，是否具備基本的學習能力、邏輯思考能力和潛心研究精神；④做事能力和團隊協(xié)作能力，是否能較好完成分配任務，能否與其他成員配合做事；⑤文字表達能力，能否準確、有條理的用文字表達。

3.1.3 選拔數(shù)量 通過前期考察和師生雙向選擇，結(jié)合課題組導師帶教實踐體會，考慮到導師時間精力、實驗室容納量等方面限制，原則上要求每名導師每年招募不超過5名大二學生，三個年級學生組成的整體學習培養(yǎng)團隊的人數(shù)以不超過15名為宜。

3.2 科研學習團隊的組建

篇7

自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因為它已經(jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個個教訓，更是恥辱。細想想自己早點離開多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。

看看那一個個例子，使自己深深的意識到，對于一個成功者來說，自信是多么的重要。我們活得很累，因為我們的眼里的東西太多。我們太在意別人的評價，卻忽視了自我，自己的心聲無法得到很好的表達。

人生的路都是自己走出來的，也可以說是不斷的選出來的。人生的路口有很多，其實沒有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實，最令自己擔憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個學期自己開始每天鍛煉半小時左右，基本上可以堅持下來。當然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。

我覺的大四自己最重要的收獲是自己又開始了思考，盡管很多事并沒有成功。我相信自己可以在不久的將來取得再次的成功。因為自己又有了斗志，又開始了自己的思考，而不是消極的生活。

將來走上工作崗位后，我將一如既往地努力，為了實現(xiàn)我的目標而奮斗不止。

大學生個人學習工作報告4（大三學生個人工作總結(jié)）

大三過去了，我想對大三一年的學習和生活做一個個人總結(jié)。

三年級是主要學習專業(yè)理論，鍛煉專業(yè)技能的一年。由于明確了投身教育事業(yè)的職業(yè)目標，學習多了不少熱情，也多了不少激情，從中也感受到了方向?qū)τ谝粋€人前進的重要性。生活也因目標的明確而多了幾分踏實與淡定，因而在其他的更多方面表現(xiàn)得更加穩(wěn)重與自信。另外，一些影響專注的因素在這年漸漸消失，讓我能更專心于學業(yè)。因而在這一學年中，可以說比前兩年取得了很大的進步！

首先，在學業(yè)成績上面，大三比大二有了一個較大的提高。在每門功課上都取得了比較滿意的成績，雖然有些科目不盡如人意，但是已無悔恨，因為已經(jīng)實在地在上面付出過。有些科目確實因為這樣那樣的原因，令人不解與可笑地在低級錯誤或低迷狀態(tài)中留下了些許遺憾！不過總的來說，這年的學業(yè)成績還是令人滿意吧。

在思想上，體系的錐形已經(jīng)逐漸形成，人生觀、價值觀已經(jīng)開始逐漸指導自己的生活與學習，有了自己的基本的人生哲學。這種感覺是美妙的，讓你覺得你是這個世界中不可或缺的一部分！

在生活上呢，比較有規(guī)律及更加習慣了這里吧，畢竟已經(jīng)三年了。這里已經(jīng)與我結(jié)下了深深的關(guān)系紐帶，對這里有著強烈的歸屬感。這是一種最深的融合!

總結(jié)這一年方方面面的變化，起最重要作用的是：目標。明確的目標是變化的源動力，因為目標才有激情，才會想辦法去具體付出努力。有了激情，才會自信，才能拋開其他的無關(guān)的雜念去向著木標進發(fā)。總起來就是：目標，自信，勤奮，專注，激情！

在未來的日子里，我將繼續(xù)努力，做一個對祖國對人民有用的人。

大學生個人學習工作報告4（大學生個人小結(jié)范文）

一個學期走向了尾聲，下面我想對上學期我的學習和生活做一個小結(jié)。

學習上：一直在堅持用自己的方法學習，雖然有的時候結(jié)果并沒有給我的付出的時間有回報，但是，我堅信這一路我學到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學習的真諦在于堅持吧。英語，始終是我學習旅途上的一座難以到達的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對于這次的四級成績，我跟我父母也只求不要是兩位數(shù)~但是，我還是會每學期去試那么一下的，因為，我相信試了總比沒試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機會去面對挑戰(zhàn)！

生活上：我很開心，能被分配到我們的宿舍，從大一開始，雖然有摩擦，便是感覺不褪。吵過，鬧過，我們依舊快樂，自信如我，快樂如我。在宿舍我可以快樂的做我自己，不用擔心丑態(tài)盡現(xiàn)，因為在“家人”面前，不需擔心這些問題。女生生活在一起，肯定會遇到煩心事，有的時候，也會難過，會哭泣，會爭吵，但是，誰又能說這是感情不好的體現(xiàn)，宿舍不團結(jié)的體現(xiàn)呢。正如一句話，牙齒跟嘴唇也會有打架的時候。這句話，是我對友情最深的體會。是啊，每個人都有開心不開心的時候，對某件事情的看法肯定出發(fā)點不同的時候會存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來就是這么簡單。吵過，鬧過，大家還是朋友。我很幸福，一扇門后的幸福，讓我知足！

下學期，就要來了；曾有人說我是個有計劃的人，每學期我都會有大概的規(guī)劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實踐了。

這一學期，我的計劃是什么呢，考慮到下學期的休息時間還蠻多的，所以：

在學習上，我想多想點其他的知識。如果有機會的話，我想學到課外的，如一門外語（日語，好像不錯）是個選擇

有句俗話說的好，女生，減肥是她的畢生事業(yè)，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話，我再也不能將它付之白晝，我要將它實踐！

為人上：有的時候，或許太過于高調(diào)了，開心快樂都寫在臉上，對于有些話想說就說，雖說是直接，但是有的時候，深夜獨自反思，發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中或許會傷害某些人。所心，有的時候，不免說話要經(jīng)過一下大腦，朋友之間，是可以想說就說，但是，我卻忘了，每個人的心中都有一個角落，她不想別人去碰觸，她也不想別人好意的關(guān)心，輕輕的一句話，或許此時對的打擊是重大的。

以上就是我上學期的個人小結(jié)，在今后的日子里，我將再接再厲。

大學生個人學習工作報告4（大學生個人年終工作總結(jié)）

過去的一年里，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，本年度的工作總結(jié)主要有以下幾項：

1、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論；遵紀守法，認真學習法律知識；愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動認真的學習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責。

2、專業(yè)知識、工作能力和具體工作。

我是六月份來到學院工作，擔任學院行政秘書，協(xié)助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領(lǐng)導請教、向同事學習、自己摸索實踐，在很短的時間內(nèi)便熟悉了學院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標，開拓創(chuàng)新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：（1）協(xié)助辦公室主任做好了各類公文的登記、上報、下發(fā)等工作，并把原來沒有具體整理的文件按類別整理好放入貼好標簽的文件夾內(nèi)，給大家查閱文件提供了很大方便（2）做好了各類信件的收發(fā)工作，200x年底協(xié)助好辦公室主任順利地完成了200x年報刊雜志的收訂工作。為了不耽誤學院、大家的工作，不怕辛苦每天按時取信取報，把公函，便函及時分發(fā)到部門及個人。（3）協(xié)助好辦公室主任做好學院的財務工作。財務工作是學院的一項重要工作，需要認真負責，態(tài)度端正、頭腦清晰。我認真學習學校各類財務制度，理清思路，分類整理好各類帳務，并認真登記，年底以前完成了學院200x年辦公用品、出差、接待、會議、教材、低值易耗等各類帳務的報銷工作。學院的財務工作正進一步完善規(guī)范，我會在新的一年再接再厲把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好詳細登記，嚴格執(zhí)行學院公章管理規(guī)定，不濫用公章，不做違法的事情。（5）做好辦公用品的管理工作。做好辦公用品領(lǐng)用登記，按需所發(fā)，做到不浪費，按時清點，以便能及時補充辦公用品，滿足大家工作的需要。（6）認真、按時、高效率地做好學院領(lǐng)導及辦公室主任交辦的其它工作。

為了學院工作的順利進行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

篇8

大一的新生剛剛進入大學，還沒完全擺脫高中生的狀態(tài)，需要幾個月乃至一個學期的轉(zhuǎn)型期。這個時期對于學生的引導是非常重要的。首先要幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目的。中國的高中教育，很多地方都采用“填鴨式”的教學方式，片面的追求升學率，往往忽略了對學生獨立學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。許多學生都養(yǎng)成了需要人監(jiān)督才能學習的習慣，自控能力差。大學的學習氛圍與高中不一樣，完全靠個人的主動學習，一切靠自覺。然而正是因為大學里沒有人督促學生去學習，部分學生開始茫然不知所措，自己無法或者不會給自己制定學習計劃。有些學生能意識到這一點，他們會主動找老師或者高年級的師兄討教學習經(jīng)驗，這樣的學生往往落后一段時間后會很快趕上來。但是還有部分同學會自我放松，開始遲到逃課，最后有些便沉溺于電腦游戲了。因此，大一下是逃課玩游戲的高發(fā)期，這個時候班主任應該及時掌握學生的動態(tài)，要經(jīng)常去學生宿舍了解情況。針對這樣的情況，一個強有力的班干部隊伍是必要的。大一如果樹立了學生良好的集體意識和強烈的時間觀念，那么以后開展班級活動就會得心應手。對于轉(zhuǎn)型時間較長學習落后的學生，我們會主動找他們談心，幫助他們分析學習目的，安排學習計劃，找高年級的師兄給他們傳授學習生活經(jīng)驗。事實證明這些方法得到的效果很好，很多學生都明白了大學生活應該如何度過。開始有些后進的學生后來都趕上來了成為尖子生。對于采用了上述方法成效不大的學生，我們分析了他們學習落后的原因。總結(jié)一下不外乎幾點：專業(yè)興趣差、曠課，玩電腦游戲。針對對所學專業(yè)不感興趣的同學，我們及時聘請一些老教授給他們介紹專業(yè)發(fā)展前景，給他們樹立專業(yè)信心，并強調(diào)打好基礎重要性。大一大二的時候，曠課現(xiàn)象較嚴重的主要是公共課，比如數(shù)學、普通物理、英語等。現(xiàn)在的學生個性意識很強烈，他們認為老師講的不合口味，聽課不如自己看。如果學生自學能力強，學習成績優(yōu)秀，某門課讓他自己安排也未嘗不可。但對于成績差的學生，他們可能幾次課聽不懂就對該課程喪失信心，除了鼓勵他們外，還不能給他們?nèi)魏卫碛桑欢ㄒ笏麄兊秸n聽講，否則，他們一旦掉下一大截，就難以趕上。大三開始進入專業(yè)課的學習，到課率也需要狠抓。

篇9

在高職的傳統(tǒng)的會計實訓課程教學中仍大多沿襲了以教師引導為主的教學模式，實踐項目的結(jié)構(gòu)及教學預期目標基本固定，教學手段及評價標準也較為單一，學生自主學習積極性未能得到充分調(diào)動。基于問題的學習（Problem Based Learning，PBL），同時輔以移動學習的手段，將學生從課堂教學機械的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒎治觥栴}評估的引領(lǐng)者，滿足了會計實訓課程對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)要求。

二、高職會計學生移動學習調(diào)查分析

本文針對移動學習對在校高職大二會計學生進行了調(diào)查問卷，主要包含四個方面：持有智能手機的情況、移動學習的認知和使用程度、移動學習的效果和期望改善的部分。從調(diào)查結(jié)果顯示，智能手機的持有比例高達99.7%；選擇通過微信、微博、QQ空間獲取學習資料的達到了52%，通過網(wǎng)站和論文獲得移動學習的占25%，其余為通過在線音頻視頻、電子書、學習app等方式進行；從學習的效果來看，60%的學生會在遇到學習難題的時候使用智能手機搜索，40%的同學會在空閑時間用移動學習，40%的學生持續(xù)學習時間為20分鐘之內(nèi)，20分鐘到30分鐘的移動學習占比為30%，30分鐘以上的學生僅占10%。

學生在移動學習時候遇到的主要困難如下：搜索到無關(guān)信息太多，浪費時間和精力；學習時間短暫，缺乏有效的學習計劃；3G、4G網(wǎng)絡流量多，費用高。

三、基于PBL的移動學習課堂設計

1.課前設計

教師的準備工作，教師課前查閱課程資料，設計教學案例和撰寫教案的時候采用知識點來組織學習內(nèi)容，不同章節(jié)的教學內(nèi)容由不同的知識點來提綱挈領(lǐng)，將這些知識點以不同的媒體形式呈現(xiàn)，可以是動畫，也可以是文字等。

學生的課前預習，會計專業(yè)的實訓課程基本上是在學生系統(tǒng)地學習相關(guān)的基礎課程之后，展開相應的實訓教學時，學生一般已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)理論知識，并了解了基本的會計技能，因此在會計實訓課程之前學生可以自己進行以前所學知識的復習。

2.布置問題

根據(jù)教學大綱，針對課程的重難點，將問題在實訓課程中提出，學生一邊動手處理實訓賬務，一邊解決案例問題，并將課前知識點網(wǎng)絡資料發(fā)至每個學生的手機，便于學生在解決實際案例時進行學習。并布置少量難度較大的下發(fā)資料沒有覆蓋到的問題，由學生自行手機網(wǎng)絡搜索來解讀。

3.實訓完成與討論

章節(jié)課程結(jié)束時，由學生為主體進行討論，針對章節(jié)的主要知識點進行歸納、總結(jié)，同學之間交叉提問和研討，并通過智能手機進行知識點的考核。

四、移動學習的完善建議

2015年第二學期在我校大二8個班的《模擬實訓》教學中以PBL模式輔以移動學習，讓學生將手機融入課堂學習，極大的激發(fā)了學生的學習積極性。但在移動學習中依然存在一定的問題，因此提出建議如下：

篇10

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育；因子分析；綜合得分；回歸分析

0　引言

（1）調(diào)查背景及意義

近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)已成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題。國家明確提出要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育也將隨之成為高校思想政治教育不可或缺的組成部分。但是綜觀目前高校，雖然都有開設大學生就業(yè)指導課程，但大多只是蜻蜓點水，局限于紙上談兵，沒能深入實踐。很多大學生雖有創(chuàng)業(yè)的意愿，但缺乏政策支持、理論指導、實踐幫助，也只能不了了之。由此觀之，建立一個系統(tǒng)、科學、適合我國大學生的創(chuàng)業(yè)教育模型對大學生教育和國家就業(yè)有很大的意義。

（2）研究思路

本文采取問卷調(diào)查法，設計兩份問卷，分別針對普通大學生和創(chuàng)業(yè)大學生。第一份問卷針對普通大學生，以隨機抽樣的方式在杭州下沙高教園區(qū)選取杭州電子科技大學、中國計量學院、浙江財經(jīng)大學、浙江工商大學、浙江金融職業(yè)學院為樣本采取地。第二份問卷，在第一份問卷的基礎上，針對創(chuàng)業(yè)大學生，走訪下沙商業(yè)區(qū)和各高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)。

1　調(diào)查結(jié)果分析

1.1　普通大學生創(chuàng)業(yè)教育主觀狀態(tài)分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有84.14%的大學生認為創(chuàng)業(yè)是有必要的，并且有70%的大學生對創(chuàng)業(yè)有興趣，可看出大學生對創(chuàng)業(yè)熱情較高。但是，在對創(chuàng)業(yè)的了解程度上，大學生卻知之甚少，大多數(shù)只是偶爾關(guān)注相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息，也并不了解國家對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策。正是這種信息的缺失，使得很多有點創(chuàng)業(yè)苗頭的大學生放棄這方面的想法。

在具體的教育實施方面，有40.5%的大學生希望從大二開始進行創(chuàng)業(yè)教育，另外，有37%的大學生希望通過課余實踐的方式開展教育，有33%的大學生希望進行選修課，可看出大學生對靈活教育因材施教比較贊同，同時希望通過實踐加深理解；有45%的大學生希望每周3-4課時，有38%的大學生希望每周1-2課時，證明大學生很希望得到合理的創(chuàng)業(yè)教育。

經(jīng)調(diào)查，大部分高校對于創(chuàng)業(yè)教育較為重視，達到調(diào)查大學生主觀認為的“一般”水平，處于重視和非常重視的卻只有37%。另外還有13%認為自身所在高校是不重視創(chuàng)業(yè)教育的。可見，高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有待提高，當然也不排除是高校的創(chuàng)業(yè)信息并未有效的傳遞到學生中去，從而使學生產(chǎn)生了這種印象。

1.2　創(chuàng)業(yè)大學生基本狀況分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84%的創(chuàng)業(yè)大學生在大三及之前就開始創(chuàng)業(yè)，而大四開始創(chuàng)業(yè)的人僅有6%，應考慮大部分大四的學生都忙于考研或找工作。目前，大部分大學生創(chuàng)業(yè)的主要資金來源是團隊合資及家庭資助，銀行貸款、學校補貼和社會扶持的比例都不高，表明大學生想要從外界籌集創(chuàng)業(yè)資金比較困難。大部分大學生的創(chuàng)業(yè)啟動資金都在10萬元以下，5萬元以下超過了50%，可見當前大學生創(chuàng)業(yè)資金籌集規(guī)模較小。多數(shù)被調(diào)查者月平均盈利在3000元以上，月平均盈利在1萬元以上的占21.6%，月平均盈利在1000元以下的所占比重為10.2%。在資金周轉(zhuǎn)情況方面，49%運轉(zhuǎn)情況一般，資金運轉(zhuǎn)好的占到27%。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育，已創(chuàng)業(yè)大學生中有超過50%認為創(chuàng)業(yè)教育應該在大一大二就開始開展，并且以課余實踐和選修課是比較合適的，課余實踐往往更能鍛煉人而選修課更能體現(xiàn)教育的因材施教和因人而異。另外，調(diào)查中82.3%的人認為課時應該在每周4課時以下，認為應安排每周3-4課時的占到將近一半的數(shù)量。

1.3　綜合對比分析

基于以上結(jié)果，采用獨立樣本T檢驗的方法，挖掘普通大學生和創(chuàng)業(yè)大學生不同視角的不同看法。結(jié)果顯示，普通大學生和已創(chuàng)業(yè)大學生對開始進行創(chuàng)業(yè)教育的時間不存在顯著差異，均認為大學生應從大二開始接受創(chuàng)業(yè)方面的教育比較合適。大二階段對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，讓有興趣創(chuàng)業(yè)的大學生盡早開始培養(yǎng)能力和素質(zhì)，對大學生的職業(yè)生涯起到幫助作用。在教育方式方面，兩者均認為大學生在課余時間接受實踐式的創(chuàng)業(yè)教育比較合適。在選不選擇創(chuàng)業(yè)教育的問題上，很多大學生對創(chuàng)業(yè)的概念還不足，很有可能因此而錯失了挖掘自身創(chuàng)業(yè)潛力的機會。

在創(chuàng)業(yè)個人特質(zhì)的對比分析中，對比兩組對創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的看法，存在很大的差異。普通大學生認為，理財能力、創(chuàng)造力、自我控制能力等對創(chuàng)業(yè)有很大影響，這些卻被已創(chuàng)業(yè)人士列為他們最不具備的特質(zhì)。相反，已創(chuàng)業(yè)人士都比較具備的特質(zhì)，如自信、責任心、抗壓能力等，正是普通大學生認為不那么重要的。不過，進取心、吃苦精神、吃苦精神等方面，雙方都一致認同。

1.4　分析小結(jié)

調(diào)查分析，雙方對“創(chuàng)業(yè)”都存在一定的誤區(qū)，普通大學生覺得一些先天的能力和意識對創(chuàng)業(yè)的影響比較大，而忽視了性格對創(chuàng)業(yè)的影響。事實來看，只具備一些能力而缺乏意識，很可能還未成功就已放棄。而認為自己不具備那些能力的大學生可能理所當然地放棄創(chuàng)業(yè)，浪費了他們在創(chuàng)業(yè)上的一些潛能。

對于已創(chuàng)業(yè)大學生，對創(chuàng)業(yè)的激情已然被消磨殆盡，導致他們只能看到自己身上樸實的性格優(yōu)勢，而對進一步創(chuàng)業(yè)起推進作用的創(chuàng)造力等特質(zhì)沒有發(fā)展興趣。因此，絕大多數(shù)被調(diào)查的創(chuàng)業(yè)者只能自己在學校附近開店，卻沒有進一步發(fā)展拓寬的趨勢。而其中一些發(fā)展迅速的創(chuàng)業(yè)人士正是具備了雙方認為重要的特質(zhì)，才有大好的前景。綜上，我們認為，創(chuàng)業(yè)教育的特質(zhì)必須將兩方的觀點加以結(jié)合，方能塑造一個有能力儲備又有精神支持的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。

2　模型的建立

2.1　因子分析

2.1.1　數(shù)據(jù)處理

對個人特質(zhì)、所受幫助、所遇困難三個部分分別做因子分析，可看出三個部分提取出的因子累計方差率都不高，分別為64.169%、61.883%和70.754%，因此將一些分數(shù)較低的因素刪去。根據(jù)描述統(tǒng)計結(jié)果，將個人特質(zhì)中的政策及法規(guī)意識、理財能力等9個因子刪去，將受到的幫助方面的選修課程、參與講座等5個因子刪去，將遇到的困難方面的無場地、與學業(yè)無法兼顧等4個因子刪去。

在建立回歸模型之前，先對以上三方面分別進行降維處理，并利用KMO和Bartlett檢驗判斷數(shù)據(jù)是否適合做因子分析。經(jīng)檢驗，KMO值均大于0.5，且Bartlett檢驗值均小于0.05，表明數(shù)據(jù)適合做因子分析。

2.1.2　因子分析結(jié)果

（1）個人特質(zhì)方面

當提取3個公因子時，累計方差貢獻率達到71.815%。由旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣得出，factor1_1為能力因子；factor2_1為心態(tài)因子；factor3_1性格因子。

factor1_1=0.894X1+0.863X2+0.845X4+…+0.456X22

factor2_1=0.27X1+0.257X2+0.239X4+…+0.376X22

factor3_1=0.13X1-0.108X2-0.176X4+…+0.486X22

則根據(jù)累計方差率可以得到個人特質(zhì)方面的綜合得分：

f1綜合=0.30575factor1_1+0.2896factor 2_1+0.20344factor3_1/0.71815（1）

（2）所受幫助方面

當提取3個公因子時，累計方差貢獻率達到82.813%。factor1_2為前期條件準備因子；factor2_2為中期實踐培養(yǎng)因子；factor3_2為后期資源利用因子。

factor1_2=0.911Y1+0.909Y2+0.851Y4+…-0.022Y7

factor2_2=0.136Y1+0.274Y2+0.322Y4+…+0.162Y7

factor3_2=0.004Y1+0.021Y2+0.085Y4+…+0.789Y7

則根據(jù)累計方差率可以得到幫助方面的綜合得分：

f2綜合=0.3638factor1_2+0.27749factor 2_2+0.18683factor3_2/0.82813（2）

（3）遇到的困難方面

提取2個公因子，累計方差貢獻率達到85.667%，大于70%。factor1_3為知識指導因子；factor2_3為資金管理因子。

factor1_3=0.939Z1+0.926Z2+0.909Z4+0.05Z7+0.372Z5

factor2_3=0.15Z1+0.191Z2+0.215Z4+0.921Z7+0.79Z5

則根據(jù)累計方差率可以得到困難方面的綜合得分：

f3綜合=0.54111factor1_3+0.31556factor 2_3/0.85667（3）

（4）因子綜合得分

首先要確定三個部分的權(quán)重，利用問卷二的數(shù)據(jù)，用平均數(shù)算得三個部分各個因子的平均累計分數(shù)，分別為：個人特質(zhì)851.72分，幫助方面743分，困難方面779.8分，又根據(jù)困難的實際意義，應賦予負系數(shù)。則可得到三個部分的權(quán)重分別為0.35869、0.31291、-0.3284。則可得到以下結(jié)果：

F綜合=0.35869f1綜合+0.31291f2綜合-0.3284f3綜合=0.15271factor1_1+0.14464factor2_1+0.10161factor3_1+0.13746factor1_2+0.10485factor2_2+0.07056factor3_2-0.20743factor1_3-0.12097factor2_3（4）

2.2　綜合得分與盈利的關(guān)系

為探究每個樣本的綜合得分與盈利的關(guān)系，我們先以盈利為y，F(xiàn)為x畫散點圖，結(jié)果如圖2：

我們的盈利能力是用問卷上的問題來衡量的，分為5段，其中“1”代表月盈利1000元以下，“2”代表月盈利1000-3000元，“3”代表月盈利3000-5000元，“4”代表月盈利5000-10000元，“5”代表月盈利10000元以上。基于此得到圖3。

剔除散點圖中的異常值，對綜合得分F和盈利能力進行了線性回歸。結(jié)果顯示，模型的擬合度較高，R方達到了0.903。得到的線性模型如下，兩個系數(shù)的sig值均小于0.05，表明系數(shù)顯著。

y=-3.763+0.619F（5）

因子綜合得分與盈利能力是成正相關(guān)的。

2.3　模型應用

首先，我們可以根據(jù)各個影響因素，讓被測人員根據(jù)自己的實際情況打分，通過F綜合的公式（公式4），算得F綜合。再根據(jù)公式5算得其盈利能力的分數(shù)。如F綜合=10時，算得y = 2.427，則意味著該被測人員的創(chuàng)業(yè)盈利能力應在4000元左右。該模型可以根據(jù)社會環(huán)境的變化，在模型應用以后定期收集已創(chuàng)業(yè)大學生對模型因子的反饋，不斷地對模型進行修復、完善，使模型保持與社會變化接軌。

3　總結(jié)

3.1　對高校的總結(jié)建議

3.1.1　創(chuàng)業(yè)教育萌芽階段

在大一、大二階段，主要是注重創(chuàng)業(yè)教育氛圍的建立，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的興趣：（1）高校應設立創(chuàng)業(yè)基礎級課程，主要以必修課為主，設置時間為一年，面向全校學生；（2）高校可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)者學術(shù)講座，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家論壇等形式來營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍；（3）高校積極鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，增強對創(chuàng)業(yè)活動的理性認識和信心；（4）高校應積極宣傳當前政府在創(chuàng)業(yè)方面的政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。

3.1.2　創(chuàng)業(yè)教育孵化階段

在大二、大三階段，高校主要應針對大學生個人特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)所需的幫助進行指導：（1）高校應該開設中級創(chuàng)業(yè)理論課程，這一階段主要以選修課為主，課時可設置為3-4課時；（2）高校應對學生進行專門的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培訓，通過創(chuàng)業(yè)技能和心理素質(zhì)培訓，幫助其應對在創(chuàng)業(yè)中遇到的困難與挫折；（3）高校應提供專門的創(chuàng)業(yè)咨詢，幫助大學生解答一些創(chuàng)業(yè)方面的疑惑和解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難。

3.1.3　創(chuàng)業(yè)教育成長階段

在大三、大四階段，高校主要應致力于解決大學生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，同時應幫助學生建立社會人脈基礎和創(chuàng)業(yè)平臺：（1）高校對之前培育出的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊提供適合創(chuàng)業(yè)的場所和資金；（2）高校應對已處于創(chuàng)業(yè)階段的團隊進行跟蹤指導，幫助解決實際困難，并進行全方位評估，確定企業(yè)成長方向，幫助更好的管理和運營企業(yè)；（3）高校應該建立起創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟平臺，幫助創(chuàng)業(yè)團隊之間獲得諸如培訓、風險投資、項目、技術(shù)、孵化等方面的支持，幫助學生建立廣泛的社會人脈基礎。

3.2　對社會和政府的結(jié)論建議

3.2.1　前期條件準備

在前期準備條件方面，主要的幫助來自創(chuàng)業(yè)者個人家庭、學校和社會。從根本上看，大學生創(chuàng)業(yè)前期準備條件的幫助主要取決于政府的影響力。在這個結(jié)論下，要增加大學生創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率，政府應當加大對大學生創(chuàng)業(yè)的推進力度，主要包括：出臺對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策；建立創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，健全創(chuàng)業(yè)教育機制；促進高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新；擴大大學生創(chuàng)業(yè)的宣傳范圍，加強對大學生創(chuàng)業(yè)的宣傳力度；提高對成功創(chuàng)業(yè)大學生的獎勵，促進社會形成創(chuàng)業(yè)的風氣。

3.2.2　中期實踐培養(yǎng)

在中期實踐培養(yǎng)方面，對大學生創(chuàng)業(yè)的幫助主要來自于學校和社會：促進創(chuàng)業(yè)研究，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更系統(tǒng)、完善的教育方式和體系；培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)師資力量，為大學生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)的指導；開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，開展大學生創(chuàng)業(yè)基地，扶持大學生創(chuàng)業(yè)實踐；獲得風險投資機構(gòu)、企業(yè)、科技園、孵化器以及政府有關(guān)經(jīng)濟管理部門的支持和參與，將其聯(lián)系在一起，為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供一個很好的生態(tài)環(huán)境。

3.2.3　后期資源利用

在后期資源利用方面，由大學生自身能力的運用和政策普及執(zhí)行對創(chuàng)業(yè)帶來的幫助。而這些主要集中在大學生的能力培養(yǎng)以及社會對創(chuàng)業(yè)政策的實際運用。在這方面，建議主要有：對大學生在創(chuàng)業(yè)能力、態(tài)度、意識的重點培養(yǎng)；完善大學生創(chuàng)業(yè)信息機制，對大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策信息的有效宣傳和普及；完善健全大學生創(chuàng)業(yè)資金的流動和運作機制，保證大學生受到創(chuàng)業(yè)政策的優(yōu)惠；建立完善大學生創(chuàng)業(yè)論壇和平臺，集社會各方面力量，為大學生創(chuàng)業(yè)的摸索提供經(jīng)驗和技術(shù)分享。

參考文獻

［1］郝黎仁,樊元,郝哲歐.spss實用統(tǒng)計分析[M].北京:中國水利水電出版社,2009(7).

［2］杭州統(tǒng)計信息網(wǎng)[OL].hzstats.gov.cn/web/.

篇11

目前各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃老師都是由輔導員或者行政人員兼任，專業(yè)化程度較低，成效甚微。急需引入激勵考核機制，吸引具有教育學、心理學、管理學、信息學、社會學等專業(yè)知識背景的人才充實到職業(yè)指導隊伍中。另外，聘請校外知名的專家學者、職業(yè)顧問、人力資源專家、企業(yè)負責人組建和擴充學校就業(yè)指導的兼職隊伍。再就是不斷加大對這支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)的職業(yè)指導隊伍的業(yè)務培訓工作力度，保證每位教師的工作質(zhì)量。

二、建立比較完善的課程輔導體系

從職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，它包含了職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、就業(yè)指導以及創(chuàng)業(yè)指導等模塊；從學科結(jié)構(gòu)上，它涵蓋了心理學、管理學、社會學、經(jīng)濟學、教育學等多個學科，是一門應用性極強的交叉學科。就業(yè)指導課既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實務課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。同時，就業(yè)指導課程也是一門實踐性課程，需要緊密聯(lián)系社會就業(yè)現(xiàn)實。

各高校應該把該課程作為必修課開設起來，納入學生的人才培養(yǎng)方案，使學生從思想上高度重視。還需編好一本教材，在教學中應避免教學模式落后、方法僵化、內(nèi)容陳舊，要不斷適應日益變化的就業(yè)實際，及時更新教學內(nèi)容，更加貼近就業(yè)市場的實際需求，切實提高課程的時效性。加強案例教學，注重收集有說服力的數(shù)據(jù)和權(quán)威信息，進行實時分析。整合運用圖片、圖表、視頻等媒體元素，適時穿插實地參觀教學。有條件的學校可以建立網(wǎng)上職前學堂，給予學生進行自我認知的實踐平臺。

三、建設社會實踐體系

實習像大學生的“成人禮”一點兒也不夸張。大學生實習不應是學生一個人的問題，實習更不應是學生一個人的戰(zhàn)斗。歐美國家歷來重視實習。如英國政府的“國家實習計劃”， 美國廣泛設立就業(yè)指導中心積極鼓勵大二學生參加學校自己的實習項目。日本除了讓學生接受校內(nèi)的實習教育外，還要求每一位學生必須去校外的企業(yè)、科研院所或者事業(yè)單位實習。校外實習不一定是全班的統(tǒng)一行動，但實效性必須放在第一位。實習報告中必須要有學生根據(jù)現(xiàn)場實況提出問題并解決問題的內(nèi)容描述。

實習不但可以讓大學生真正了解社會，還能提高大學生的就業(yè)率。從實踐來看，用一個實習生的確比重新招人的成本低得多。如果職位有空缺，用人單位優(yōu)先考慮了解企業(yè)文化和工作流程的實習生是順理成章的事情。國外的很多企業(yè)都有專門的實習生帶教機制，而我國除了利用廉價勞動力賺取超額利潤外，沒有多少用人單位給實習生開眼界、換思維的機會。實習猶如家庭作業(yè)，教師應設計好題目，可以開放性作答，但考核的目標應當具體、細致，讓學生帶著問題去實習。大學校園里學到的理論多實踐少，實習對于大學生來說非常重要。大學生實習需要加強校企合作，建立實習基地；加強本校專業(yè)實訓基地建設，強化學生實際操作能力。除了由學校統(tǒng)一組織外，教育部門也須積極參與、統(tǒng)一分配。

四、完善個性化服務體系

學校應增加一對一的個性化咨詢和指導，對學生進行全面的“個性化分析診斷”或心理咨詢，及時疏導和解決學生成長、成才中的各種問題，幫助學生建立更加積極健康的心理狀態(tài)。方式上，可以通過學生的老師、家長、同學及朋友之間構(gòu)成的點-線-面溝通網(wǎng)絡，從不同層面搜集學生的思想動態(tài)，了解學生所思、所想，由此有針對性地展開對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。充分利用平面媒體及網(wǎng)絡媒體，著力宣傳在當前社會涌現(xiàn)的勵志事跡和創(chuàng)業(yè)成功典范，形成積極向上的輿論導向，營造良好的學風氛圍，幫助學生建立健康、正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

在具體操作上，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導貫穿于學生的整個大學生活，形成完善的專業(yè)成才指導體系。這個工作具有全程性和系統(tǒng)性，不是在學生畢業(yè)前的臨時輔導，對不同年級學生的職業(yè)指導課程應是各有側(cè)重。大一才進校，開展入學教育，設立職業(yè)生涯指導課，幫助學生了解大學生活，探索自我，了解自己的愛好、興趣、性格、能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，了解本專業(yè)行業(yè)的職位需求和行業(yè)發(fā)展情況，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，建立初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大二進行專業(yè)指導和職業(yè)素質(zhì)拓展，引導學生在加強專業(yè)學習之余，積極參加各種校園和社會實踐活動，不斷提高綜合素質(zhì)，拓展交際圈，初步明確就業(yè)、留學、考研或者創(chuàng)業(yè)的奮斗目標，并根據(jù)目標來總結(jié)、評估與修正自身的生涯規(guī)劃。

大三大四階段，加強對畢業(yè)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，設立就業(yè)指導課，提供培訓機會，指導學生考取與目標職業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，完成考研、出國需要的相關(guān)準備，通過做兼職或者實習積累對應聘有用的實踐經(jīng)驗。再次對大學生涯規(guī)劃作一次全面有針對性的評估和反饋，找出差距，分析原因，列出彌補不足的對策。帶領(lǐng)學生開展實習實訓，學習就業(yè)政策和相關(guān)法律法規(guī)。教育學生在擇業(yè)就業(yè)過程中遵紀守法誠實守信。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，幫助學生完成大學生生涯規(guī)劃的設計目標，做好從學校到社會后的角色轉(zhuǎn)換。在就業(yè)準備的培訓方面，如簡歷制作、模擬面試，總結(jié)求職面試的基本套路，尋找求職途徑，積極鼓勵學生參加各種招聘會實現(xiàn)成功就業(yè)。

【參考文獻】

篇12

1基于雙視角的高職服裝設計專業(yè)創(chuàng)新教育改革設計

1.1創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義

“課上創(chuàng)意創(chuàng)新，課下創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)”教學模式的實施需要對創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重在創(chuàng)新思維習慣形成及創(chuàng)新思維訓練。所謂創(chuàng)新思維指的是不受常規(guī)現(xiàn)成思路的約束，探索對問題創(chuàng)新獨特的解答的思維過程。通過創(chuàng)新思維學習和訓練，培養(yǎng)學生形成與眾不同的獨特見解能力，如勇于質(zhì)疑，不盲目從眾；善于發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的事物；越是神秘難解，越富有挑戰(zhàn)性；敢于嘗試不同的方法等。正如楊振寧博士所說，“優(yōu)秀的學生并不在于優(yōu)秀的成績，而在于優(yōu)秀的思維方式。”對于服裝設計（設計類）專業(yè)的學生來說，是否具有強烈的創(chuàng)新意識，是否具有較強的創(chuàng)意設計能力，是否形成創(chuàng)新思維習慣，是決定其今后的職業(yè)生涯能否在持續(xù)成長和占領(lǐng)制高點的關(guān)鍵。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)意課程體系構(gòu)建

為適應國務院總理提出的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”新形勢下對創(chuàng)新人才的需求，為了更好地強化大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要構(gòu)建適合高等職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)的課程體系，開設創(chuàng)意設計基礎、創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)新活動實踐等全新的課程。“課上創(chuàng)意創(chuàng)新，課下創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)”的教學模式下的創(chuàng)新創(chuàng)意課程體系主要分三個階段：第一階段（一年級），強調(diào)創(chuàng)意設計表達技能的學習，內(nèi)容主要包括美術(shù)基礎知識、繪畫、構(gòu)成等；第二階段（二年級），強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)意基本理論和方法的學習，內(nèi)容主要包括創(chuàng)意設計和創(chuàng)新思維的基礎理論、創(chuàng)新思維方法等；第三階段（三年級），強調(diào)創(chuàng)意設計綜合表達能力的學習，內(nèi)容主要包括創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)新實踐活動和創(chuàng)意設計成果應用（見表1）。通過三個階段的學習，將創(chuàng)新意識教育融入整個人才培養(yǎng)過程，使學生的創(chuàng)新意識由不自覺到自覺，由不習慣到習慣，由不主動到主動，由低層次向高層次發(fā)展。必將對學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)生涯起到關(guān)鍵作用。

1.3創(chuàng)新教學內(nèi)容改革

創(chuàng)新教學內(nèi)容是進行創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)教育最好的載體，特別是大二后期和大三時期的專業(yè)核心課程內(nèi)容改革。如服裝設計專業(yè)的后期課程有男女裝設計、童裝設計、禮服設計、成衣設計和畢業(yè)綜合設計等，由任課教師與相關(guān)的服裝企業(yè)合作，將企業(yè)的新款服裝設計研發(fā)項目對接到相應的課程中（設計類的專業(yè)都可以采取類似的做法）。將市場信息、流行趨勢、款式設計、項目管理、營銷策劃等多方面的內(nèi)容進行綜合學習實踐，不斷增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力；可以進一步開拓思路，利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐。把學生自己創(chuàng)新設計的服裝放到淘寶上銷售，開設淘寶店；充分發(fā)揮高教園區(qū)眾多大學生的優(yōu)勢，開展畢業(yè)學士服、演出服、主題文藝活動演出服等定制工作。課程教學內(nèi)容可以是多方面的，任課教師必須發(fā)揮自己的人脈資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際、日常生活、市場變化緊密結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個人才培養(yǎng)過程。

2基于雙視角的高職服裝設計專業(yè)創(chuàng)新教育改革實踐

2.1創(chuàng)新教學形態(tài)

為大學生課上課下開展交流互動、頭腦風暴、“互聯(lián)網(wǎng)＋”等活動營造創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)的氛圍，提供活動空間，對教學環(huán)境和教學場所進行設計改造，將原來的排式電腦桌改造成圓形的空間（見圖1），其中有資料柜、記事黑板、中間的圓形討論桌等，十分方便學生的創(chuàng)業(yè)團隊交流討論。圖1圓形電腦桌空間在這個創(chuàng)客空間里，除了有一般的辦公場所和辦公服務設備外，還要有創(chuàng)業(yè)指導、項目咨詢、信息、技術(shù)服務、平臺介入和市場推廣等創(chuàng)業(yè)項目最為關(guān)鍵的幾個因素，利用各種平臺和資源人脈，把創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)品推薦給大學生。平臺可以是教師的各類科研機構(gòu)，也可以是企業(yè)的研發(fā)中心；項目可以是教師的科研項目，也可以是企業(yè)的研發(fā)項目，還可以是大學生自己尋求的項目。我們通過調(diào)查了解到溫州高教園區(qū)有近七萬名大學生，學校的班級主題活動、文藝活動、畢業(yè)活動等經(jīng)常需要定制主題服裝，如班服、畢業(yè)派對裝、學士（碩士）服、演出服、教師服、學生個體定制服等。創(chuàng)業(yè)團隊根據(jù)這些主題需求，進行服裝定制。因此，創(chuàng)業(yè)項目就地取材、就近對接，可操作性強，技術(shù)要求不是太高，符合在校大學生創(chuàng)業(yè)的基本要求。同時開展網(wǎng)上定制業(yè)務，拓展項目種類，為希望通過互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)的學生提供條件和指導。

2.2創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍

在完成如建立創(chuàng)業(yè)課程體系、改造創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境、提供孵化項目等工作以后，最關(guān)鍵的是建立專門的大學生創(chuàng)業(yè)指導師隊伍。大學生創(chuàng)業(yè)實踐的成敗與否，創(chuàng)業(yè)教育能不能持續(xù)下去，是不是落到實處，就是看有沒有專業(yè)教師對其進行專門的指導。因此，需要加強對教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的培養(yǎng)，對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責任進行明確，建立起優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫，同時要健全對學生創(chuàng)業(yè)指導服務的專門機構(gòu)[1]。要將創(chuàng)業(yè)指導師的職稱評定、工作任務、業(yè)績考核等方面進行專門歸類管理。這些創(chuàng)業(yè)指導師的工作內(nèi)容除了擔任創(chuàng)業(yè)課程的教學外，還要擔任創(chuàng)業(yè)實踐的指導、孵化項目對接、各方面協(xié)調(diào)等工作，這樣才能確保高校創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)指導師在創(chuàng)業(yè)項目的選擇、可行性分析、目標預測、風險分析、合作企業(yè)對接、投資方式和渠道選擇和各方面協(xié)調(diào)等工作進行全面指導。

2.3組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

根據(jù)浙江省教育廳《關(guān)于積極推進高校建設創(chuàng)業(yè)學院的意見》實行“2+1”培養(yǎng)模式[2,3]，選拔進行創(chuàng)業(yè)實踐的學生，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，成為創(chuàng)業(yè)精英的學生，必須具備以下幾個明顯的特征：一是具有高度的創(chuàng)業(yè)激情，不消極不懶散；二是具有靈活清醒的頭腦，不盲目不跟風；三是具有明確的創(chuàng)業(yè)目標和思路，分析判斷能力較強，不迷糊不輕信；四是具有腳踏實地的務實精神，不浮夸不好高；五是具有堅韌不屈的性格，不退縮不氣餒。Seakey服裝定制的創(chuàng)業(yè)團隊是一支設計和制作互補的梯隊式團隊，團隊成員各有所長，由服裝設計專業(yè)的學生組成。將班級的學生根據(jù)其專業(yè)特長優(yōu)勢進行分組，同時吸收了部分大二的學生共同參與。每個組6個人，由3個大三學生和3個大二學生組成。其中2個設計、2個制作、2個營銷(見圖2)。其目的是想通過大三帶大二的辦法進行創(chuàng)業(yè)項目的傳幫帶，大三學生畢業(yè)后，大二學生成為大三，再從下一級大二學生中增選成員，使創(chuàng)業(yè)項目可以持續(xù)輪回進行。同時團隊配備一名校內(nèi)任課老師和一名企業(yè)設計師擔任指導老師。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施

實行課上和課下兩步走：課上由任課教師負責服裝款式的創(chuàng)意創(chuàng)新設計的指導，以6個人（創(chuàng)客）為一組，由教師在一個指定的地方（空間）就項目的確定、創(chuàng)意元素的選擇和款式的設計等進行頭腦風暴，最后在企業(yè)設計師的指導下完成設計效果圖；課下“創(chuàng)客”就面料的選擇、工藝技術(shù)應用、銷售模式的確定等進行產(chǎn)品的研制和銷售推廣。項目的產(chǎn)品開發(fā)包括款式設計、結(jié)構(gòu)設計、工藝制作以及市場銷售四部分。根據(jù)實際設計項目工作落實每個模塊的內(nèi)容。設計部分通過畫設計草圖和設計效果圖，以鍛煉、提高學生的設計能力；結(jié)構(gòu)設計與工藝制作部分讓學生結(jié)合設計，將設計圖通過服裝結(jié)構(gòu)制圖和工藝制作等，將設計作品完成從設計圖到服裝成品的過程；市場銷售是通過借助電商、個人定制實體店和服裝企業(yè)專賣店等諸多平臺，達到業(yè)務接洽和銷售的目的。另外，項目的實施中還結(jié)合全國各級各類服裝設計大賽和浙江省職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“挑戰(zhàn)杯”競賽活動，取得了優(yōu)異的成績。

2.5創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)評價方法

社會機構(gòu)、媒體或?qū)W校都習慣以組成創(chuàng)業(yè)團隊的學生數(shù)目、取得融資的數(shù)量、注冊公司的數(shù)量等統(tǒng)計數(shù)據(jù)來評價大學生創(chuàng)業(yè)的成敗。然而，創(chuàng)業(yè)教育的效果是不應該純粹以有否創(chuàng)辦了新企業(yè)來衡量，以公司盈利數(shù)字或融資來評價，不應該以創(chuàng)業(yè)者階段性的成敗來做定論[4]。大學生的創(chuàng)業(yè)效果應該包括參加創(chuàng)業(yè)教育學習或培訓、企業(yè)（公司）實踐鍛煉、創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)項目實施、創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)業(yè)體會（總結(jié)）等多方面的內(nèi)容，無論是成功，還是失敗，都是創(chuàng)業(yè)的一種經(jīng)歷和經(jīng)驗。相比之下，對于創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗而言，能從創(chuàng)業(yè)失敗中體會經(jīng)驗是大部分大學生更需要的，也更具有代表性。

2.6創(chuàng)新教育改革成效

Seakey服裝定制的創(chuàng)業(yè)團隊自2014年10月組建運營至今，已面向大學城的學生共開發(fā)50余款個性化服飾，共生產(chǎn)765件。與淘寶網(wǎng)店合作銷售共開發(fā)11款個性化產(chǎn)品，共生產(chǎn)125件，如圖3所示。創(chuàng)業(yè)團隊自行開發(fā)設計服飾品，如圖4所示。創(chuàng)業(yè)團隊在參加2014年度“育才杯”全國校服設計大賽中，取得了一枚金獎和兩枚銀獎的優(yōu)異成績。并有計劃地將“校園服飾定制創(chuàng)業(yè)計劃”項目與2015年浙江省第五屆職業(yè)院校“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目的要求緊密對接，并組織實施，使該項目在競賽中脫穎而出，榮獲一等獎。

3基于雙視角的高職服裝設計專業(yè)創(chuàng)新教育改革應注意的問題

3.1保證團隊主要技術(shù)力量的穩(wěn)定性

大一大二的學生平時學業(yè)繁重，沒有大量的業(yè)余時間做項目，大三學生在時間可用性以及專業(yè)水平上都優(yōu)于大一、大二學生，因此大三學生是本項目開展的主要技術(shù)力量，團隊內(nèi)部大三學生的去留穩(wěn)定性是項目實施的關(guān)鍵之一。若隨著大三學生陸續(xù)離校，主干技術(shù)力量不斷削弱，就會影響項目的實施進度。在平時項目進行的過程中需要加強學生導師的培養(yǎng)，對團隊中個別學習主動、基礎強的學生，利用課余時間對其輔導，將其作為主要技術(shù)力量的儲備，以保證項目團隊能夠不斷補充技術(shù)主干，始終具備可用的技術(shù)主干。

3.2提供充分的時間條件

本項目通常是利用學生“二早一活動”時間進行，但隨著項目的不斷開展，所承接的產(chǎn)品越來越多，越來越復雜，僅僅是晚自修時間已不能滿足任務量的需求，很多業(yè)務難以完成。為解決這個問題首先要對承接的產(chǎn)品進行認真細致的分析做出篩選，選出適合本項目代表性的產(chǎn)品。另外，為了保證學生有足夠的時間和興趣參加“二早一活動”，并能保質(zhì)保量地完成承接的項目任務，切實提升學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建議本項目的實施采用學分制、課程替代、特長班等形式，與傳統(tǒng)課程體系進行靈活轉(zhuǎn)換。

篇13

1．調(diào)查的對象、目的與內(nèi)容

1．1調(diào)查的對象

本次調(diào)查于2005年10月底進行，隨機抽取華中農(nóng)業(yè)大學一、二、三年級全日制本科生536名做為調(diào)查對象，調(diào)查以問卷方式進行，共發(fā)放問卷536份，回收508份，有效卷為482份，有效率為94．88％。其中男生285人，占59．3％，女生197人，占40．87％。一年級學生占57．68％、二年級學生占29．67％、三年級學生占12．65％。（見表1．1）

表1．1

性別年級目前英語水平

男女大一大二大三四級以下四級六級

人數(shù)28519727814361429512

％59．3％40．87％57．68％29．67％12．65％89．00％10．58％0．41％

1．2調(diào)查的目的與內(nèi)容

本次調(diào)查主要想了解我校大學生英語學習狀況――學習興趣、學習方法、學習態(tài)度等，通過對這些情況的分析與總結(jié)，認清我校大學生英語學習中的障礙以及需要我們改善和提高的方面，積極創(chuàng)造利于學生學習英語的外部環(huán)境，使英語學習與過級考試不再是一項難題。

問卷內(nèi)容涉及廣泛，共32題，具體分為5個部分：1）個人在英語學習中的基本情況，2）英語學習的動機，3）英語學習的動機，4）對英語學習的體會及看法，5）對英語學習的意見或要求。最后一題為簡答題。

2．統(tǒng)計的結(jié)果與分析

2．1對學生個人英語學習的基本情況的結(jié)果與分析

表2．1

序號項目選擇人數(shù)百分比（％）

1對自己英語學習基礎的認識很好275．60

較好9720．12

一般23448．55

差12425．73

2英語學習的興趣濃13828．63

一般28358．71

沒有興趣6112．66

3每天用于英語學習的時間1個小時以下26454．77

1－2小時11423．65

2－3小時6413．28

3小時以上408．71

4每天英語學習的主要內(nèi)容（課堂學外）（多選題）背單詞35974．48

讀課文18738．80

練習聽力12726．35

鞏固課堂知識8918．46

讀英文報刊雜志9319．29

其他173．53

5是否經(jīng)常聽英語廣播每日必聽316．43

經(jīng)常聽56&nb

sp;11．62

有時，偶爾聽26655．19

不聽12926．76

6英語聽力學習情況僅每周的聽力課聽一下22045．64

除上課外，課后還聽自主聽力15532．16

除上項外，還聽英語廣播7916．39

聽力課的配套聽力練習285．81

7你有晨讀的習慣嗎?有26254．36

沒有22045．64

8經(jīng)常寫英文文章嗎？有計劃地每天/周/日寫10321．37

想起來就寫11824．69

老師要求才寫19340．04

從來不寫6814．10

從調(diào)查結(jié)果可以看出，我校大學生的英語學習狀況非常不容樂觀。首先，在英語基礎方面，有48．55％的學生一般，25．73％的學生很差，而基礎很好的學生僅占5．60％，同時有達58．71％的學生對英語學習興趣一般，而沒有興趣的達12．66％。另外，從其他項目可以看出，學生英語學習內(nèi)容單一、無計劃性，缺乏良好的學習習慣。筆者認為，這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以從側(cè)面反映出我校大學生的英語學習是處于一種混沌不清、模糊的狀態(tài)，不知道怎樣學、學什么，問題十分嚴峻，這需要所有的教育者與管理者引起重視。

2．2英語學習的動機

表2．1

序號項目選擇人數(shù)百分比（％）

1影響英語學習興趣的主要因素英語基礎11223．24

老師的鼓勵449．13

自己從學習中得到的成就感28458．92

同學的影響428．71

2你認為自己學習英語最主要的動力來自（多項選擇）興趣愛好10020．75

過級的壓力15632．37

老師、父母的期望與督促5812．03

社會競爭的需要22747．10

同學的影響153．11

3你認為自己學好英語的主要目的是過級拿學位證12323．24

利于找好工作2209．13

出國的需要7658．92

其他638．71

4大學期間，你對過級的目標是過四級8918．46

過六級30863．90

過專業(yè)四級或八級347．05

考GRE、雅思、托福等469．54

其他51．04

5如果你四級通過且成績優(yōu)秀，是否會考口語是38579．88

否9720．12

學習動機在英語學習中起著關(guān)鍵的作用，只有了解學生的學習動機，才能采取相應措施，促進英語學習。就英語學習的環(huán)境而言，學習動機分為外部學習動機和內(nèi)部學習動機[1]，而經(jīng)典社會心理研究將語言學習動機分為“工具型”動機和“融合型”動機[2]。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被問及影響英語學習興趣的主要因素時，有58．92％的學生選擇“自己在學習中得到的成就感”，屬內(nèi)部學習動機；在被問及英語學習的主要動力來自何處時，有47．10％的學生選擇“社會競爭”的需要，選“過級需要”的占32．37％；學習英語的目的以“利于找個好工作”和“過級拿學位”為主，分別占45．64％和25．52％；有63．9％的同學希望在大學期間能夠過六級，并有79．88％的學生希望得到口語考試證書，這說明絕大多數(shù)的學生的學習動機為“工具型”學習動機。

2．3英語學習方法的結(jié)果與分析

表2．3（四級未過者選做）

序號項目選擇人數(shù)百分比（％）

1你會在何時開始準備英語四級考試大一上學期16634．44

大一下學期14930．91

大二上學期11423．65

大二下學期5311．00

2你認為過國家英語四級的最主要因素是（多選）單純背單詞11223．24

多背多讀，培養(yǎng)語感33268．88

多做真題9920．54

掌握做題技巧12425．73

3是否準備參加英語輔導班

是12529．14

否30478．86

表2．3主要列出學生對國家英語四級的準備方法的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而對整體英語學習方法的結(jié)果分析還應參考表2．1中的4、5、6、7、8項的數(shù)據(jù)。可以看出我校學生的學習方法還很缺乏科學性，存在單一性和不規(guī)律性，例如在學習內(nèi)容上以課堂學習內(nèi)容為主；課外學習以背單詞為主的占74．48％等。但是在被問及通過cet-4的最主要因素時，有68．88％的學生選擇“多讀多背，培養(yǎng)語感”，而有65．34％的學生在大一時開始準備英語四級考試。這說明學生在英語學習的認知上是比較清晰的，而且態(tài)度積極，然而由于主客觀原因的影響，導致學習方法存在很多問題。

2．4對英語學習的看法與態(tài)度的結(jié)果與分析

表2．4（3、4、5、6題由四級未過者選做）

序號項目選擇人數(shù)百分比（％）

1你認為英語對你的將來的影響是沒多大影響232．70

有一定影響11123．03

有很大影響19640．66

影響深遠15231．54

2你認為大學英語學習與高中有什么不同（多選）課堂老師的角色不同7816．18

自學的成分多36976．56

學習內(nèi)容發(fā)生了變化19440．25

學習要求更加嚴格326．64

學習要求沒有以前嚴格10020．75

3你覺得有關(guān)四級考試的指導性講座對你的四級準備有幫助嗎？有27263．40

無15736．60

4你認為什么時候舉辦四級考試指導講座比較有效大一剛?cè)雽W13130．54

大一第二學期14132．87

大二第一學期9221．45

大二第二學期419．56

臨考前245．59

5認為舉辦四級模擬考試有必要么有31473．19

無11526．81

6你認為模擬考試的頻率應該是每周一次9421．91

每月一次20247．09

每月兩次9221．44

其他296．76

從結(jié)果可以看出學生們十分重視英語學習，并且希望學校能夠組織一些幫助備考四級的活動。當被問及“英語對將來的影響”時，由40．66％的學生選擇“有很大影響”，31．54％的學生選擇“影響深遠”，23．03％的學生選擇“有一定的影響”，認為“沒有影響”的學生僅占2．70％；當被問及“大學英語與高中英語有和不同”時，選擇“自學成分多”的學生多達76．56％，分別有40．25％和20．75％的學生選擇“學習內(nèi)容發(fā)生變化”和“學習要求沒有從前嚴格”（該項屬多選項目）

2．5對英語學習的意見與建議的結(jié)果和分析

該項屬簡答題，有一部分學生提出了很中肯的意見，其中包括：提高英語廣播質(zhì)量、提供更多的聽說讀寫的機會（例如舉辦高質(zhì)量的英語角、看英文原片等）。這些意見與建議不僅給我們的工作的開展提供了參考意見，而且也從側(cè)面反映了學生渴望學好英語的一片熱忱。

3．討論

通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明：

3．1我校大學生英語學習狀況不容樂觀，基礎差、信心不足、缺乏興趣等。如何提高大學社國內(nèi)英語學習興趣、改善英語學習環(huán)境已成為一項刻不容緩的工作。

3．2我校大學生英語學習動機的強度不高，且多屬“工具型”學習動機，需進行“融合型”學習動機的引導和激發(fā)。

3．3學生對英語學習方法有很清晰和明確的認識，英語學習態(tài)度也很積極，但受主客觀因素的影響，導致了英語學習拖沓和低效的狀況，這些都有待工作者加以引導和糾正。

4．建議與對策

4．1培養(yǎng)學生學習興趣刻不容緩。“興趣是最好的老師”，對于外語更是如此，一旦學生喜歡上了外語，對它有興趣，產(chǎn)生了激情，你不教他，他也會主動去學、去練、去鉆。在調(diào)查中我們得出這樣一種結(jié)果：學生對待英語學習的積極態(tài)度與其對英語學習興趣不大的現(xiàn)象相悖。作者認為培養(yǎng)學生的學習興趣除了與同學的自身興趣相關(guān)之外，教師在培養(yǎng)學生的學習興趣上的作用也是至關(guān)重要的。教師的作用是引導和啟發(fā)，學生才是教學中的主體，換句話說，教師的主導作用體現(xiàn)在以學生為主體的課堂教學之中。

因此我們應與外語教師加強聯(lián)系和交流，不斷革新授課技巧，如啟發(fā)、討論、扮演角色等。因材施教，及時教給學生學習的方法，既“Teachstudentstolearnhowtolearn”

4．2舉辦豐富多樣的課外英文活動。開展高質(zhì)量的英語角活動、放映英文電影、開放聽力教室，利于學生進行聽說訓練；在學生宿舍內(nèi)創(chuàng)辦英文期刊雜志室，方便學生閱讀；鼓勵口語好的同學帶頭用英語交流；全天進行英語教學廣播；舉辦英文原創(chuàng)小說大賽等各種活動，營造濃厚的英語學習氛圍。

4．3協(xié)調(diào)四、六級考試與英語學習的關(guān)系。與國內(nèi)許多高校一樣，我校也將英語四級證書與學位證聯(lián)系在一起，然而，英語學習和過級考試往往存在著諸多矛盾。英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的語言能力和運用能力，而過級考試則是一種應試教育。因此協(xié)調(diào)四六級考試與英語學習的關(guān)系成為必然。筆者認為應激勵學生立足校園，放眼世界，把備戰(zhàn)四級作為英語學習的起點。

4．4建立英語學習激勵機制。這個激勵機制應從教師和學生雙方面制定，目前我校動物科技學院已制定了相關(guān)規(guī)定，內(nèi)容廣泛，從集體獎勵到個人獎勵規(guī)定詳細、獎勵額度大，在提高英語學習和教學起到一定的激勵作用。

4．5及時矯正學生在英語學習過程中表現(xiàn)出的不良的學習方式和學習策略，給予正確的指導。