引論：我們?yōu)槟砹?3篇畢業(yè)設(shè)計(jì)個人總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2、根據(jù)發(fā)的設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行初步設(shè)計(jì)（各層的平面布置圖，各面立面圖、詳圖等）。內(nèi)容是CAD建筑圖包括各層平面圖、各面立面圖、和剖面、總平面等。要多查閱房屋建筑學(xué)書和建筑設(shè)計(jì)資料集還有 各種圖集。
剛開始的方案圖，比較簡單，但我還是認(rèn)真畫，先大概看一下規(guī)范上的和房屋建筑學(xué)上的內(nèi)容要求去設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@些并不是自己隨意設(shè)定的。同時還要向老師問清楚，是不是每一個地方都滿足要求！確保方案完全正確后在定，有了這樣的保證，后面重畫的情況很少。通過這些，使我明白了做設(shè)計(jì)一定要嚴(yán)謹(jǐn)小心， 不然后面很容易出錯。
結(jié)構(gòu)計(jì)算四周，要查閱很多抗震規(guī)范和混同時還要時刻問老師，自己算的是否正確，最好問到老師說“沒問題”為止！在結(jié)構(gòu)計(jì)算的過程中，我碰到了很多問題。框架結(jié)構(gòu)在我以前的學(xué)習(xí)中雖然也有接觸到，但很多東西都不太懂。還好及時得到了老師和同學(xué)們的正確解答。曹霞老師給我詳細(xì)的介紹了設(shè)計(jì)的每一步，耐心講解如何運(yùn)用力學(xué)知識計(jì)算結(jié)構(gòu)的荷載、內(nèi)力及配筋。
剛開始進(jìn)行這一步的時候，我們都無從下手，感覺計(jì)算量太大，因?yàn)橐?jì)算的板既有雙向板又有單向板，次梁更是各式各樣，后來李老師說只用選擇其中一塊板，一根次梁進(jìn)行計(jì)算，這下大家才松了一口氣。我選擇一塊雙向板進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算之前先把混凝土下冊關(guān)于雙向板計(jì)算這一部分的內(nèi)容先看了看，對其計(jì)算原理做了一定了解，但在計(jì)算的過程中卻遇到一個問題：對于板在墻，梁上的支撐，什么時候視為固結(jié)，什么時候作為鉸接，因?yàn)檫@個影響到查表計(jì)算的問題，后來請教老師，他說搭在磚墻上的視為鉸接，與梁整澆的視為固接。次梁的計(jì)算首先要明確是按彈性理論計(jì)算還是塑形理論計(jì)算，這個根據(jù)次梁的布置情況而定，然后需要注意的就是跨中按T型截面進(jìn)行計(jì)算，剛開始我是按矩形截面算得，后來才知道不對，不夠貼近實(shí)際。
結(jié)構(gòu)布置完后，就計(jì)算樓屋面板及梁上恒荷載和活荷載值。我覺得這一部分的工作其實(shí)還是比較繁瑣的，我用了好幾天才完成這些計(jì)算。要計(jì)算荷載，首先要弄清楚一些概念，不然在計(jì)算的時候很容易出錯，比如樓屋面上的荷載是面荷載，梁上的荷載是線荷載，荷載規(guī)范中給定的一些材料的荷載是體荷載，這三者之間的轉(zhuǎn)化一定要十分熟練。比如，在計(jì)算樓屋面板的荷載時，需要把體荷載轉(zhuǎn)化成面荷載，就要用體荷載乘以相應(yīng)材料的厚度，比較麻煩的是在計(jì)算梁間荷載的時候，由于需要的是線荷載，而砌塊的荷載時體荷載，之前算得的墻面的做法是面荷載，門窗的荷載是面荷載，這時如果為了求方便，統(tǒng)一用面荷載進(jìn)行計(jì)算，把砌塊的體荷載乘以相應(yīng)的厚度那么大錯特錯了，因?yàn)榘验T窗洞口挖去后，求得的這個面荷載就不是在一定的梁段上的砌塊的面荷載了，因?yàn)樗皇蔷|(zhì)的砌塊墻。正確的算法是用砌塊墻的體荷載乘以這段梁間挖去門窗洞口后的體積，加上墻體做法的面荷載乘以相應(yīng)的挖去門窗洞口后的面積，再加上門窗洞口的面荷載乘以相應(yīng)的面積的和除以這段梁間的距離。多于樓面活荷載的計(jì)算，需要注意的是不同功能的房間面荷載不一樣，不能一概而論，比如走廊2.5KN/M2，配電室4KN/M2，儲物室5KN/M2，展覽室3.5KN/M2。
3、工作日志在閑暇的時候每天寫一點(diǎn)。記錄每天的工作，同時還能使自己的到溫習(xí)和鞏固。
4、我們的計(jì)算書是電子版的格式，字體，頁面布局、封皮要求很嚴(yán)格。所以最好先了解了正確格式后在寫！還好我比較熟練word，否則自己寫的時候各種問題，連目錄都不會生成，要不就是字體改不了，各種煩惱。最后還要利用PKPM做電算， 雖然自己的PKPM軟件應(yīng)用技術(shù)不是很好，但高手操作的時候我就在他旁邊看著，多看幾次自己就會了，也不是很難。
5、最后， 不管什么工作，畫圖還是計(jì)算，在進(jìn)行每一步之前，一定要問老師，是否正確，以免以后出錯。整個設(shè)計(jì)更重要的一點(diǎn)就是自己摸索！所以各種規(guī)范一定要自己看。建筑設(shè)計(jì)中《建筑設(shè)計(jì)資料集》、《房屋建筑學(xué)》等課本；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)《荷載規(guī)范》、《混凝土設(shè)計(jì)規(guī)范》、《抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》等；結(jié)構(gòu)圖：梁、板、柱、樓梯等的平法標(biāo)注規(guī)范。
畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，通過老師的通知及自己了解，就對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和規(guī)范性有了基本的了解：畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對我們現(xiàn)有的知識積累、學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用，同時也是對我們學(xué)習(xí)態(tài)度的一次檢驗(yàn)，也是對大學(xué)期間知識積累的升華。因此，我首先從思想上提高了認(rèn)識，端正了態(tài)度，不僅僅把它作為一項(xiàng)任務(wù)來對待，更重要的是培養(yǎng)、鍛煉自己踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。
我的的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為框架結(jié)構(gòu)。工作總體來說，時間較長，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容也較充實(shí)，能讓我學(xué)到很多東西。
我對畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重視的，也沒有因找工作而拖延進(jìn)度，老師對我能認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度也較滿意。設(shè)計(jì)期間，我自覺獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，有問題時向同學(xué)或老師請教，指導(dǎo)教師平時也開展很多畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)，有什么問題都可以及時得到解決，這樣問題不致堆積、也不會因此而拖慢了進(jìn)度。通過學(xué)生之間進(jìn)行討論、爭論，師生之間的研討，讓我收獲很多。其余時間我都主動走進(jìn)圖書館查閱有關(guān)資料。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，我感到自己應(yīng)用基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識解決問題的能力有了很大的提高，以前所學(xué)的許多課程覺得很零散，也不知道有什么用及怎么用，現(xiàn)在也都找到了用武之地。
四年的大學(xué)生活即將結(jié)束，通過這四年對土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我們每個人獨(dú)立做建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本能力。不知不覺畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，這半年的時光令人難忘。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的最后一個環(huán)節(jié)，是對所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的一種綜合應(yīng)用，是一種綜合的再學(xué)習(xí)、再提高的過程，這一過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力也是一個培養(yǎng)，同時畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平也反映了本科教育的綜合水平，因此學(xué)校十分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)和動員教育。
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我在本屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，對本組畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作總結(jié)如下。
2．1確定合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目至關(guān)重要
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，能夠綜合運(yùn)用學(xué)生所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。2013屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測繪與地理信息學(xué)院的首屆畢業(yè)生，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為重視，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)一生一題，且從學(xué)院成立就積極聯(lián)系蘭州市測繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊密聯(lián)系測繪生產(chǎn)實(shí)際。在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時，按照學(xué)校、學(xué)院的要求，結(jié)合測繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測量學(xué)課程及其在工程中的應(yīng)用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應(yīng)用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網(wǎng)測量方法研究、客運(yùn)專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點(diǎn)的采集方法及精度分析等五個畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)動員及選題會，Studentguan等四名同學(xué)根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學(xué)到中鐵十七局“蘭渝項(xiàng)目岷縣工區(qū)”去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，兩位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目隨后進(jìn)行了調(diào)整。四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及變更情況見表2。
2．2制定適合學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計(jì)按期完成的前提
由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業(yè)生在基礎(chǔ)、能力方面存在著一定的差異，指導(dǎo)教師在安排設(shè)計(jì)任務(wù)時，既要考慮學(xué)生的整體水平又要考慮學(xué)生的個體差異，安排與學(xué)生基礎(chǔ)、能力相適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，使每位學(xué)生都能在個人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這是我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得以完成的前提。我指導(dǎo)的四位學(xué)生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，結(jié)合四位同學(xué)的整體水平和個體差異，我在安排設(shè)計(jì)任務(wù)時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設(shè)站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學(xué)習(xí)，Studentguan要在補(bǔ)充相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，任務(wù)比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結(jié)RTK進(jìn)行工程放樣的精度保障措施及注意事項(xiàng)，任務(wù)適中;而yu，song兩位同學(xué)結(jié)合自己生產(chǎn)實(shí)習(xí)的中鐵十七局蘭渝項(xiàng)目二工區(qū)的實(shí)際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標(biāo)路基工程及路基附屬設(shè)施的施工測量方法進(jìn)行總結(jié)，并分析其測量精度，設(shè)計(jì)任務(wù)相對比較小。這樣，三位同學(xué)都能綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
2．3答疑與檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的有力保障
作為測繪工程專業(yè)的必修重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是對學(xué)生所學(xué)知識和技能的綜合運(yùn)用和訓(xùn)練過程。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能要用到以前學(xué)過的多門課程的知識，有些知識學(xué)生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導(dǎo)教師要在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題時安排好設(shè)計(jì)的內(nèi)容和進(jìn)程，學(xué)生在必要的知識準(zhǔn)備的前提下按照設(shè)計(jì)任務(wù)書的進(jìn)程開展設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)的每個階段，指導(dǎo)教師應(yīng)對本階段的工作任務(wù)、要求、擬完成的工作、設(shè)計(jì)方法做以部署，并隨時與學(xué)生溝通，做到及時解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中存在的問題，保證設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行。在設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)隨時對學(xué)生設(shè)計(jì)工作的進(jìn)展情況進(jìn)行了解、檢查，督促畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程。
2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是綜合運(yùn)用所學(xué)知識展開設(shè)計(jì)工作，以期在知識運(yùn)用、程序開發(fā)、文獻(xiàn)檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、觀點(diǎn)正確、語句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2．5答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要手段
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過答辯可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效，因此，指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導(dǎo)教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)與陳述等;2)學(xué)生應(yīng)按答辯要求做好充分的準(zhǔn)備工作，包括:熟悉個人畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的提煉、設(shè)計(jì)與制作具有個性風(fēng)格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時間的合理控制;3)通過預(yù)答辯發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行完善與總結(jié)，既可使陳述內(nèi)容與時間控制更合理，又可以消除學(xué)生的緊張感。如此，只有學(xué)生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學(xué)答辯現(xiàn)場發(fā)揮正常，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的陳述條理清楚，能抓住論文的重點(diǎn)，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學(xué)都順利通過答辯，Studentguan畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?yōu)閮?yōu)秀。
2．6發(fā)現(xiàn)問題與不足
本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊密結(jié)合測繪生產(chǎn)實(shí)際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務(wù)安排比較飽滿的原因，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間比較難保證，這對畢業(yè)設(shè)計(jì)的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該提前返校進(jìn)行論文的撰寫，這對有效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是必要的。
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一、項(xiàng)目帶動式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
針對大學(xué)生上課時間緊，缺乏較長時間從事與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的工作問題，我們結(jié)合已經(jīng)開展的“項(xiàng)目帶動式”人才培養(yǎng)模式，將其與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，進(jìn)行了所謂的項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化實(shí)踐模式探索。
該模式適用于所有經(jīng)管專業(yè)的畢業(yè)生。項(xiàng)目的主要來源是校方設(shè)立的科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，以及威克網(wǎng)招標(biāo)項(xiàng)目。前者能獲得學(xué)校的資金支持（一般為500-1000元），后者則是通過網(wǎng)絡(luò)互動問答平臺出售個人的技能，知識，智慧獲得財(cái)富一種模式，內(nèi)容涉及微博營銷、推廣注冊、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營銷網(wǎng)絡(luò)營銷策劃，也包括品牌故事、產(chǎn)品推廣方案和營銷活動、便利店?duì)I銷推廣策劃、廣告語等文案寫作。這類題目往往具有明確的目的和較強(qiáng)的實(shí)際意義，它能將學(xué)生的知識資源轉(zhuǎn)化為財(cái)富，所以充分調(diào)動了學(xué)生的能動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目的過程中將學(xué)校教育與企業(yè)、行業(yè)融為一體，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、社會的零距離接觸，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育以需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育理念。項(xiàng)目帶動式能將畢業(yè)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目充分地融為一體，以項(xiàng)目帶動畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的針對性和實(shí)效性，營造一個利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好環(huán)境。在時間上，項(xiàng)目帶動下的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前至大三，給學(xué)生相對寬松的時間。在空間上，表現(xiàn)為讓學(xué)生走出教室，根據(jù)應(yīng)用型本科的專業(yè)特點(diǎn)，市場對應(yīng)用性人才的需求，學(xué)生個人的興趣、性格等，指導(dǎo)學(xué)生深入社會、廣泛接觸社會，進(jìn)行市場調(diào)查、廣告策劃、營銷策劃。在方法上，采用合作探究、對比分析、個案研究等，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)充滿人性化和個性化。由于項(xiàng)目帶動式以考察整體素質(zhì)為目標(biāo)，不是一個人能完成的，因此安排了3-4人為一個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。通過團(tuán)隊(duì)的集體力量和能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時出考核了學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊(duì)分工等能力。
以這種模式為主導(dǎo)的考核采取學(xué)院與學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)專家委員會專家考核相結(jié)合，或?qū)W校與企業(yè)考核相結(jié)合的方式。
1、學(xué)校專家組考核
學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目要經(jīng)過申報(bào)――立項(xiàng)――中期檢查――結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。
項(xiàng)目組在專業(yè)老師的指導(dǎo)下填報(bào)申報(bào)書，專家組對項(xiàng)目進(jìn)行評審并提出意見和建議。項(xiàng)目下達(dá)后，項(xiàng)目組將與學(xué)校簽訂《重慶工商大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目管理協(xié)議書》。半年后學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組將對項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查。包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及課題組成員是否按計(jì)劃開展研究，研究進(jìn)度是否符合項(xiàng)目研究計(jì)劃的要求；是否有階段性研究成果；在的問題及解決辦法等。一年后，學(xué)校將組織教學(xué)指導(dǎo)專家委員會專家對項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。通過事前指導(dǎo)、事后督促的全過程管理措施，充分利用校內(nèi)外可利用的顯性資源、隱性資源，做出有實(shí)用價(jià)值和社會價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)來，使學(xué)生獲得了“點(diǎn)石成金”的方法。
2、企業(yè)考核
參與威客懸賞項(xiàng)目，學(xué)生可以將自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究成果作為一種無形的“知識商品”和服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上來銷售。通過威客網(wǎng)站這個平臺買賣“知識產(chǎn)品”，讓自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究成果逐步轉(zhuǎn)化成個人財(cái)富。學(xué)生開始體會到，個人的知識（資源）不但是力量，而且又是個人的財(cái)富。學(xué)生參加威克網(wǎng)上相關(guān)的懸賞項(xiàng)目，一旦提出的方案得到信息者的認(rèn)可，就實(shí)現(xiàn)了知識、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能等轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值。學(xué)生們對某個項(xiàng)目進(jìn)行投標(biāo)，并爭取中標(biāo)從而獲得項(xiàng)目開發(fā)機(jī)會。企業(yè)的評價(jià)無疑側(cè)重于方案的可行性等等。
3、學(xué)校考核
指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生的營銷策劃方案進(jìn)行檢查和評價(jià)，老師的評價(jià)不僅側(cè)重于內(nèi)容及格式的規(guī)范。同時考查學(xué)生對課本知識的掌握程度和運(yùn)用水平。
二、頂崗實(shí)習(xí)帶動畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
該模式適用于市場營銷專業(yè)。這種模式操作流程簡單，考核方式新穎，具有較強(qiáng)的可操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。該模式的運(yùn)行情況如下：
1、實(shí)習(xí)工作計(jì)劃與總結(jié)
學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的去進(jìn)行跟蹤把握，并及時和實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，在第一時間了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周撰寫一份實(shí)習(xí)工作計(jì)劃和總結(jié)，并于每周日晚之前與指導(dǎo)教師聯(lián)系，請指導(dǎo)教師批示。這兩份資料都有統(tǒng)一的模板，參考兄弟院校衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，為防止學(xué)生搞突擊，每張表格上附有的位隨機(jī)編號。截止實(shí)習(xí)期結(jié)束，每位同學(xué)要至少完成8份在同一個公司實(shí)習(xí)的工作計(jì)劃和總結(jié)。并于參加答辯時交給自己的指導(dǎo)老師。通過這種方法鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助他們合理規(guī)劃實(shí)習(xí)階段的各項(xiàng)工作。
2、營銷策劃或調(diào)研報(bào)告方案
實(shí)習(xí)工作開始一周后，學(xué)生們對工作崗位有了一個初步的認(rèn)識和適應(yīng)。這時候，就要求學(xué)生們自擬營銷策劃方案或調(diào)研報(bào)告題目。指導(dǎo)老師兼顧學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的選題指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目要結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)具體情況，并發(fā)揮個體的專長和興趣愛好。雖然頂崗實(shí)習(xí)帶動的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有形式靈活、內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，但仍要求營銷策劃書或調(diào)研報(bào)告要符合統(tǒng)一要求。題目確定后，學(xué)生就可以著手進(jìn)行策劃書或調(diào)研報(bào)告的撰寫了。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容除了綜合性，深度和廣度要求外，還要結(jié)合學(xué)生個體的專長和興趣愛好，進(jìn)行合理的內(nèi)容及指導(dǎo)方法的策劃。學(xué)生能通過策劃撰寫過程，鞏固和應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識，解決實(shí)際問題，提高分析能力、問題求解能力，以及綜合、評價(jià)等實(shí)踐創(chuàng)新能力。在此期間，指導(dǎo)老師既要責(zé)任到位、嚴(yán)格要求，又要鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐、大膽探索、并營造一個支持有力、溝通順暢、關(guān)系和諧的工作環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、考核方式
頂崗實(shí)習(xí)帶動畢業(yè)設(shè)計(jì)模式采取企業(yè)考核與學(xué)校考核相結(jié)合的方式。首先由學(xué)生實(shí)習(xí)所在企業(yè)的直接領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的工作計(jì)劃、工作總結(jié)和策劃等進(jìn)行檢查和評價(jià)，然后簽字并加蓋企業(yè)的公章。其次指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生每周的工作計(jì)劃、工作總結(jié)和評閱營銷策劃方案。最后由該專業(yè)老師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，通過面談、博客、QQ、電子郵箱等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、考核。
以上兩種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革是我們在探索應(yīng)用本科教育教學(xué)改革的道路上進(jìn)行的大膽探索和嘗試。經(jīng)過我們近年來的實(shí)踐，取得了很好的實(shí)際效果。當(dāng)然，要從根本上解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的，它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，不斷探索和完善。即使是項(xiàng)目帶動式和頂崗實(shí)習(xí)帶動式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式也受到老師投入精力問題、場地問題等等因素的制約和影響，在實(shí)施過程中還是存在對學(xué)生的具體指導(dǎo)不夠等等問題。因此，這一模式的進(jìn)一步推廣，還需要我們共同努力，不斷完善。
基金項(xiàng)目：重慶市教育委員會科研課題（高職《市場營銷學(xué)》課程“實(shí)踐課業(yè)教學(xué)”創(chuàng)新研究，編號：09-3-082）的階段性研究成果。重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式創(chuàng)新研究）的階段性研究成果。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐，既有理論研究又有工程實(shí)際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識。
第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。
第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專業(yè)的實(shí)際情況，但又不失對本專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用。
第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）和綜合等類型。本專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇那些能滿足教學(xué)要求，并有實(shí)際意義的課題。
第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。
第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，然后請指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。
二、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施
1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問題，不但要學(xué)會查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⑹侄危瑢W(xué)會和導(dǎo)師交流，學(xué)會思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個體的特點(diǎn)，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過程
畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對獨(dú)立的開展研究，用17周的時間完成整個畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程
（1）對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵學(xué)生從多種角度認(rèn)識、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，掌握國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。（3）開展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個人理解對課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報(bào)告。（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時或課余時間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見和建議，及時修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂與收獲。（5）開展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應(yīng)鼓勵其進(jìn)行獨(dú)立研究，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫規(guī)范來匯報(bào)自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來，對他們以后參加工作進(jìn)行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。
三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時對教師的要求
研究性學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動，平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對知識、生活的認(rèn)識時，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對教師的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行批評。
1.寬廣的知識面和較強(qiáng)的知識交叉應(yīng)用能力
研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時，所涉及的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。
2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒有相關(guān)的研究成果，沒有這個領(lǐng)域的工程實(shí)踐，對學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。
3.工作的熱情和教學(xué)的投入
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)具有針對性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個體的差異，要有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識的過程，而不是最后的結(jié)果。
4.畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)
撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生對整個畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭論中得以發(fā)展。
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Key words： higher vocational college students；graduation design；to guide the work；employment ability
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0235-02
0 引言
近年來我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過不斷的改革與創(chuàng)新，正逐步縮短從課堂到就業(yè)崗位的距離。其中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是提升學(xué)生就業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的改革也勢在必行。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須向?qū)嶋H應(yīng)用技術(shù)方向定位，以使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能最大程度的提高解決實(shí)際問題的能力，最大程度的掌握企業(yè)工作所需技能的能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成為學(xué)生最大程度的提高就業(yè)能力的環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的一門重要課程，應(yīng)充分體現(xiàn)其價(jià)值所在。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)時對企業(yè)和社會的深入調(diào)研提高學(xué)生對社會和企業(yè)的認(rèn)知能力，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程提高學(xué)生獨(dú)立工作和團(tuán)結(jié)合作的能力，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的展示與答辯增進(jìn)畢業(yè)生與用人單位的相互了解，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)還可結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生為企業(yè)解決一些實(shí)際問題，可大大提高企業(yè)對學(xué)生的了解與認(rèn)可。提升學(xué)生的就業(yè)能力才是畢業(yè)設(shè)計(jì)這門課程的價(jià)值體現(xiàn)。
高職學(xué)生經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。那么通過畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生將所學(xué)理論知識和專業(yè)技能綜合運(yùn)用能力，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決實(shí)際問題的能力，將畢業(yè)設(shè)計(jì)做成一個通過實(shí)際工作任務(wù)或生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行的一個完整系統(tǒng)的綜合演練。
那么對于專業(yè)老師如何讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來，即讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程更有利于提高其就業(yè)能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。
1 關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇
畢業(yè)設(shè)計(jì)主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、實(shí)施與制作、作品展示答辯5個大的環(huán)節(jié)。
對于高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量以做出實(shí)物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實(shí)戰(zhàn)性的工作項(xiàng)目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值。指導(dǎo)老師在擬寫和幫助學(xué)生選擇課題時，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過寬。
指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生從實(shí)習(xí)單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進(jìn)行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；也可以由指導(dǎo)老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，將自己所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設(shè)計(jì)作品）。只有讓設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設(shè)計(jì)才有價(jià)值和意義。
一個課題就是一個工程項(xiàng)目，可大可小，大的課題可以由多個學(xué)生共同完成，但必須使每個學(xué)生都有獨(dú)立完成的任務(wù)，工作量要適當(dāng)，分工要明確，這也考驗(yàn)課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)合作的意識。
2 關(guān)于設(shè)計(jì)方案的確定
確定設(shè)計(jì)方案之前，要求學(xué)生要查閱大量資料，進(jìn)行大量的企業(yè)和社會調(diào)研，學(xué)生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計(jì)能力就越強(qiáng)，設(shè)計(jì)者只有充分了解市場，分析消費(fèi)對象，迎合消費(fèi)需求，設(shè)計(jì)才有存在的價(jià)值。指導(dǎo)老師應(yīng)推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象，并對學(xué)生的開題報(bào)告給予合適的意見和建議。
開始的時候需要學(xué)生對要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學(xué)生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進(jìn)行調(diào)研。最后協(xié)助學(xué)生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。
預(yù)則立，做任何一件事情都應(yīng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間限制，要求學(xué)生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計(jì)劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及主要負(fù)責(zé)人。合理分配時間也是設(shè)計(jì)的一個重要的組成部分，優(yōu)化時間資源達(dá)到最佳的設(shè)計(jì)效果。
3 關(guān)于設(shè)計(jì)內(nèi)容的分配
設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能的。
3.1 硬件材料的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì) 硬件設(shè)備的構(gòu)造和平臺的搭建非常重要。對于機(jī)電控制類專業(yè)的學(xué)生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。
要求學(xué)生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學(xué)生向有關(guān)工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)人員和操作維修人員詳細(xì)了解被控設(shè)備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機(jī)械、電氣、液壓傳動之間的配合關(guān)系，確定被控對象的控制要求。從而設(shè)計(jì)出硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)，或搭建出硬件工作平臺。
其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設(shè)備的數(shù)量及種類，明確輸入信號的特點(diǎn)，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負(fù)載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點(diǎn)數(shù)。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達(dá)到要求以及系列化、售后服務(wù)等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關(guān)電氣設(shè)備的選擇。
硬件的搭建和設(shè)備材料的選擇很重要，指導(dǎo)老師應(yīng)給予學(xué)生更多、更細(xì)致的幫助，以使采購清單盡可能詳細(xì)和全面，使采買工作提高效率。
搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設(shè)計(jì)的框架，要有設(shè)計(jì)圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和安裝接線。
硬件設(shè)計(jì)這部分工作量比較大，需要細(xì)致耐心，考慮周全，指導(dǎo)老師應(yīng)給予更細(xì)致的指導(dǎo)和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進(jìn)行分工和考勤。
3.2 系統(tǒng)工藝流程和軟件設(shè)計(jì) 對確定的設(shè)計(jì)對象，要明確劃分設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點(diǎn)，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果，畫出系統(tǒng)流程圖。
系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學(xué)生認(rèn)真分析機(jī)電系統(tǒng)的控制特點(diǎn)和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關(guān)軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。
3.3 系統(tǒng)調(diào)試 系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機(jī)調(diào)試。聯(lián)機(jī)調(diào)試，首先連接電氣設(shè)備，不帶負(fù)載，檢查各輸出設(shè)備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負(fù)載進(jìn)行調(diào)試。通常調(diào)試過程也驗(yàn)證了學(xué)生的設(shè)計(jì)過程，都需要指導(dǎo)老師關(guān)注和引導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是個人與團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶，同時也包括設(shè)計(jì)過程中導(dǎo)師和同學(xué)的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作是未來工作的實(shí)戰(zhàn)演練，通過設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作過程可以反映出學(xué)生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為就業(yè)做更充足的準(zhǔn)備。
4 關(guān)于設(shè)計(jì)工作的整理與總結(jié)
經(jīng)過不懈的努力，畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產(chǎn)品介紹給消費(fèi)者認(rèn)識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。
4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品說明 要求學(xué)生記錄和總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品說明書（或畢業(yè)論文）。
產(chǎn)品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)等）、系統(tǒng)設(shè)備的選型、系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)（硬件設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)）、系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)、運(yùn)行調(diào)試、以及結(jié)論（結(jié)果與討論、經(jīng)濟(jì)及社會效益說明、工程應(yīng)用評價(jià)）、參考文獻(xiàn)等。
4.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的難點(diǎn)及解決辦法的總結(jié) 高職學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設(shè)計(jì)能力、軟件的設(shè)計(jì)能力、故障的排除能力、總結(jié)歸納能力、信息傳達(dá)能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)等綜合能力。
所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學(xué)生以后工作的經(jīng)驗(yàn)，如做開題報(bào)告時方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)時材料型號規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真整理和總結(jié)。總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的得與失是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
如果說畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品及作者是一個待嫁的新娘，那么企業(yè)就是迎親的婆家。學(xué)生需要就業(yè)，企業(yè)需要人才。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯的這個展示平臺，學(xué)校將學(xué)生推薦給企業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以將學(xué)生個人和團(tuán)隊(duì)能力展示出來，企業(yè)可根據(jù)自身的發(fā)展需要確定所需人才。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)為企業(yè)招賢納士提供了直觀、可信的服務(wù)平臺，學(xué)生獲得了與企業(yè)面對面的交流機(jī)會，企業(yè)對學(xué)生的個性，談吐舉止也能有一個初步的判斷，為學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]張桂香.機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指南.機(jī)械工業(yè)出版社.
篇6
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在總結(jié)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識的重要階段，對于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的邏輯思維模式以及獨(dú)立工作能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。所以各高校對畢業(yè)設(shè)計(jì)也非常重視，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但是在大學(xué)里最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著各種問題，如學(xué)生已經(jīng)找到工作而不太重視，平時不做，最后按照其他同學(xué)的成果“照葫蘆畫瓢”，只求答辯通過，又或者是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不太結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等。下面就我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出合理化的改進(jìn)建議。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的現(xiàn)狀分析
我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期第5周到第16周，由一名教師獨(dú)立指導(dǎo)4～6名學(xué)生，一周安排輔導(dǎo)的時間不少于2次。一般是給定1：2000的地形圖、交通量、自然地理?xiàng)l件、材料供應(yīng)以及路線起終點(diǎn)、設(shè)計(jì)車速等，讓學(xué)生進(jìn)行一階段的施工圖設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果包括說明書、設(shè)計(jì)圖紙（包括平面、縱斷面、橫斷面、涵洞、路面結(jié)構(gòu)和特色設(shè)計(jì)等）以及相對應(yīng)的表格，另外還包括施工圖預(yù)算、文獻(xiàn)綜述、翻譯等內(nèi)容。對于所有設(shè)計(jì)圖均要求在坐標(biāo)紙上手工繪制，并再用計(jì)算機(jī)繪制出圖一套。完成后，分小組進(jìn)行答辯，學(xué)生進(jìn)行掛圖或用幻燈片的方式答辯。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的優(yōu)點(diǎn)。我校道路工程專業(yè)歷史悠久，經(jīng)過多年的實(shí)踐，實(shí)施了一些有效的管理措施。①畢業(yè)設(shè)計(jì)選題四年內(nèi)不得重復(fù)。如果是連續(xù)多年重復(fù)，很多學(xué)生就會修改甚至拷貝以往學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)失真。而四年內(nèi)不重復(fù)設(shè)計(jì)圖紙，這樣學(xué)生抄襲的概率微乎其微。②交叉評閱，綜合評定。為了使學(xué)生的答辯成績更加客觀和公正，采用指導(dǎo)教師評閱、其他教師交叉評閱和答辯小組評定三部分組成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，其比例為50%、20%、30%。而且如果有一方給出不合格，這名學(xué)生的總成績也為不合格，實(shí)行一票否決制，避免了個別教師的主觀性或者是學(xué)生答辯臨場發(fā)揮不好導(dǎo)致成績低下等現(xiàn)象的發(fā)生。③常規(guī)設(shè)計(jì)加特色設(shè)計(jì)。在平、縱、橫、涵洞等常規(guī)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，再加上一個特色設(shè)計(jì)。如沒有特色設(shè)計(jì)，學(xué)生的成績最高不超過“中”。特色設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)個人即將面對的工作性質(zhì)和興趣愛好自己選定題目，如安全設(shè)施設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)，又或者是施工組織設(shè)計(jì)等。因?yàn)橛谐煽兿薅ǎ厣O(shè)計(jì)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外對今后學(xué)生參考工作后也有積極的作用。④優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯。對于指導(dǎo)教師和交叉評閱得分均為優(yōu)秀的學(xué)生，不參加小組答辯，直接進(jìn)行公開答辯，使答辯成績更加客觀公正，也會促使學(xué)生更加認(rèn)真、仔細(xì)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中也有這樣那樣的原因，致使設(shè)計(jì)過程中存在著一些不足。①教輔模式的局限性。實(shí)行單個教師獨(dú)立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法，雖然這樣做明確了責(zé)任，但也存在單個教師專業(yè)知識面欠缺的問題，如勘測設(shè)計(jì)的老師對路線比較熟悉，路基路面的老師對路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉，所以很難對學(xué)生進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)。②學(xué)生過分依賴計(jì)算軟件。目前道路設(shè)計(jì)的一系列過程均可以軟件實(shí)現(xiàn)，很多學(xué)生為了減少工作量，先用軟件實(shí)現(xiàn)，再抄描手工圖，而不是自己計(jì)算。而且在軟件應(yīng)用時也不求甚解，致使很多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)錯誤甚至和原設(shè)計(jì)要求有較大差異。③學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時間內(nèi)不能參加，當(dāng)然也有單位實(shí)習(xí)、找工作等原因，但有一部分同學(xué)平時不做，最后2周左右時間內(nèi)突擊完成，往往是參考別人的成果或找人，當(dāng)然也是錯誤很多。④設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性普遍不高，找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，只求過關(guān)；找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，在教輔的過程中，也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維，就畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，完成圖紙了事，很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生形成獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，而這個能力又可以細(xì)分為以下幾點(diǎn)：①科學(xué)邏輯思維能力。這點(diǎn)尤其重要，這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的核心能力，不具備這種能力，就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。②專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運(yùn)用，不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測等工作，都需要具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)能力，一個工程的設(shè)計(jì)圖紙如果了解得不夠深入，必然會造成工作上的被動。③查找文獻(xiàn)能力。遇到問題應(yīng)該知道通過什么方式去解決，在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻(xiàn)，如何查找，怎么做到更全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取＂芾L圖能力。包括手工和計(jì)算軟件，手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識，各種曲線在圖紙上如何確定；計(jì)算軟件如何使用，各種參數(shù)的設(shè)置，遇到錯誤怎么修正等。⑤溝通、合作能力。這點(diǎn)在將來的工作中非常重要，個人的能力是局限的，如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來要面對的問題。⑥寫作能力。往往理工科學(xué)生對這點(diǎn)不重視，但在將來的工作中會應(yīng)用很多，如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報(bào)等，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)中的文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練提高。
篇7
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在畢業(yè)前運(yùn)用自己所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識和基本技能來完成的一次綜合性作業(yè)，能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識、理解和系統(tǒng)化，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力[1]。該環(huán)節(jié)對于學(xué)生將來走向社會工作或者科研深造具有其他環(huán)節(jié)不可替代的重要意義。近年來，由于學(xué)生就業(yè)壓力增大、教師資源投入不足以及管理工作不到位等因素，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走走過場，并沒有發(fā)揮其重要作用[2-3]。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的諸多問題，高效而順利地開展這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)并保證其質(zhì)量，是高等院校急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用
2004年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，重申了畢業(yè)設(shè)計(jì)在高等教育中的重要性[4]。作為歷時一個學(xué)期，所占學(xué)分最多，關(guān)乎學(xué)生能否順利畢業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有以下幾個方面的重要作用：
1）進(jìn)一步鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)更加要求學(xué)生獨(dú)立地搜集資料，與老師、同學(xué)以及實(shí)習(xí)單位溝通交流，獨(dú)立地撰寫論文，進(jìn)而完成答辯。不管是畢業(yè)設(shè)計(jì)的哪一個環(huán)節(jié)，都是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作能力的鍛煉。
2）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容比較多，除了本專業(yè)知識之外，還牽涉到其他相關(guān)領(lǐng)域的知識。學(xué)生要想很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，就必須查閱大量的資料，進(jìn)行大量的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)來獲取數(shù)據(jù)，并運(yùn)用自己的邏輯思維能力和文字組織能力將其以畢業(yè)論文的形式呈現(xiàn)出來。在此過程當(dāng)中，鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力和專業(yè)綜合素質(zhì)。
3）開發(fā)學(xué)生的科研能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠?qū)W會提出問題，查閱最新、最前沿的相關(guān)資料，利用收集的材料分析相關(guān)問題和解決問題的方法。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
隨著高校急劇擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)中問題更多。目前主要存在一些機(jī)構(gòu)問題：
1）學(xué)生個人原因不能全心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。綜合起來主要有幾個原因：一是有的學(xué)生由于各種原因工作沒找好，因此要花很多時間繼續(xù)找工作；二是找好工作的學(xué)生，單位要求他們提前進(jìn)入單位實(shí)習(xí)，從而不能按時接受導(dǎo)師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；三是考上研究生的學(xué)生要準(zhǔn)備復(fù)試，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期這段時間沒有精力去做畢業(yè)設(shè)計(jì)；四是學(xué)生自己積極性不高，不想全心投入去做，混到畢業(yè)而已。
2）導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。一是很多學(xué)生不能按時按要求完成進(jìn)度，最后還要導(dǎo)師自己花很多時間幫學(xué)生完成畢業(yè)論文，從而影響了導(dǎo)師的積極性；二是有不少導(dǎo)師科研和教學(xué)任務(wù)重，帶的學(xué)生又多，沒有很多時間指導(dǎo)。
3）學(xué)校政策及制度的問題。目前學(xué)校制定了很多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，但在導(dǎo)向、執(zhí)行度、經(jīng)費(fèi)投入及管理制度等方面存在較大問題，從而進(jìn)一步影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
3 改革本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施探討
畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到諸多因素，為了能夠讓其在大學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，整合各方面的資源，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
1）對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行精確定位。畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、結(jié)合實(shí)踐獨(dú)立完成課題的工作能力，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握深度，運(yùn)用基本技能解決問題的能力和書面、口頭表達(dá)能力。因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的定位應(yīng)該著重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒有必要刻意要求學(xué)生創(chuàng)新。
2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合學(xué)生情況確定。選題不應(yīng)該局限于導(dǎo)師出題制，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。對于在已找到工作且要求到單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以結(jié)合其實(shí)習(xí)的內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)來選題；對于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，可以讓其選擇導(dǎo)師的科研課題來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；對于繼續(xù)找工作的學(xué)生，可以探討找一個實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3）畢業(yè)設(shè)計(jì)時間應(yīng)具有彈性，導(dǎo)師責(zé)任制。根據(jù)學(xué)生工作、考研等具體情況，導(dǎo)師可以對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間適當(dāng)安排或調(diào)整，可以適當(dāng)提前，由原來的第八學(xué)期可以提前到第七學(xué)期或者第六學(xué)期暑假。這樣，學(xué)生可以提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料搜集，從而可以協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他工作之間在時間上的沖突。
4）完善學(xué)校制度管理，增強(qiáng)執(zhí)行力。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、中期檢查到畢業(yè)論文的答辯，每個階段都有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核形式；從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式上形成排版和裝訂的統(tǒng)一要求[5]；從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)有章可循。不能讓教師、學(xué)生不以為然，對不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)決不予通過。
5）加強(qiáng)校企合作在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要作用。利用建立的實(shí)習(xí)基地，在兼顧企業(yè)利用的前提下，結(jié)合企業(yè)需求與本專業(yè)要求，選擇合適題目進(jìn)入企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。可以考慮學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的溝通協(xié)作。不僅培養(yǎng)了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的能力，還達(dá)到了校企的“雙贏”[6]目的。
4 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，如何讓其發(fā)揮重要作用關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的切身利益。本文對畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了總結(jié)，并深入分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題。針對這些問題，本文提出了5點(diǎn)建議和措施，以期真正發(fā)揮畢業(yè)在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。
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篇8
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生總結(jié)在校學(xué)習(xí)成果，理論聯(lián)系實(shí)踐，完成專業(yè)基本訓(xùn)練的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)；是學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作前的一次實(shí)際訓(xùn)練；是學(xué)生由學(xué)校到社會實(shí)踐轉(zhuǎn)型的一個跳板；是各院系本專業(yè)綜合實(shí)力和水平的體現(xiàn)；也是對學(xué)生的全面考核，是整個教學(xué)計(jì)劃中重要的、不可缺少的組成部分；在高職類院校更是充當(dāng)了一次綜合實(shí)訓(xùn)的重要角色。
畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的思想、程序、方法以及知識技能完成實(shí)際的各課題設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，使理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生解決問題的能力，為今后踏上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
通過設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在勞動觀點(diǎn)、組織紀(jì)律，理論聯(lián)系實(shí)際和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)等方面得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。
二、對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議和體會
1.“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的設(shè)立。所謂“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”。即學(xué)生離校去相關(guān)企業(yè)、單位實(shí)習(xí)前舉行的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)習(xí)結(jié)束返校后上交一份在企設(shè)計(jì)或參與設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目成果作為第二次畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩者相輔相成，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)也是一個客觀表現(xiàn)。當(dāng)前大部分高校做法都是二選其一，而隨著目前高職類院校“2+1”教學(xué)模式和“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式的普及，更為“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的推行提供了有利條件。
前者作為學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，在設(shè)計(jì)深度和廣度及社會現(xiàn)實(shí)和設(shè)計(jì)前檐性上存在一定的局限性，而后者在一定程度彌補(bǔ)了前者的不足，在設(shè)計(jì)上會充分表現(xiàn)專業(yè)市場需求，實(shí)用性很高，對于校內(nèi)教學(xué)是一種有利補(bǔ)充。雖然上交第二份畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和可信度會受到一定的影響，但從加強(qiáng)其過程控制和學(xué)生在企實(shí)習(xí)登記表上進(jìn)行監(jiān)控管理可以得到一定程度的彌補(bǔ)。另外，“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的設(shè)立也是豐富教學(xué)資料的一個快捷、方便的途徑。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的任用。高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會技能型、實(shí)用型人才為主，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的任用上應(yīng)區(qū)別于本科院校，敢于打破常規(guī)和創(chuàng)新，不單純以職稱、學(xué)術(shù)水平、學(xué)歷學(xué)位高低論英雄，而更應(yīng)看重在專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的靈活性和多元性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始，選題很關(guān)鍵，所謂好的開始等于成功了一半，學(xué)生在選題上往往彷徨、猶豫不決，指導(dǎo)老師應(yīng)給予充分的前期準(zhǔn)備和考察時間，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予引導(dǎo)。
隨著社會現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，專業(yè)細(xì)分和跨專業(yè)化態(tài)勢日益明顯。高職類院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等手段獲取的專業(yè)供求信息及時更新各專業(yè)課程設(shè)置的同時，也應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題做出及時、靈活的調(diào)整和改進(jìn)。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制。《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程特性決定了在時間控制上相對其它課程存在較大的自由性和靈活性。為使得畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作順利開展，過程控制就顯得尤為重要。相關(guān)指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色和教學(xué)計(jì)劃要求制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)度表，對所帶學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格的過程管理、跟蹤指導(dǎo)、實(shí)時督促；相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)適時詢問跟蹤，不能持有事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)。以保證學(xué)生在相關(guān)專業(yè)所規(guī)定時間內(nèi)按時、保質(zhì)、保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
5.教學(xué)指導(dǎo)的多樣性與靈活性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和普及，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)過程中，可充分利用微格教室、多媒體教室、模型制作室及各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)條件，在學(xué)生出現(xiàn)大面積相同問題和遇到相同困難時進(jìn)行及時必要地統(tǒng)一展開教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行集中示范、講解和范例展示。
電子技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展很大程度地推動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)和多樣化，可實(shí)施性和操作性在近幾年的各高校的教學(xué)中得到了很多實(shí)踐，已不再是個虛擬的神話。指導(dǎo)老師可根據(jù)相關(guān)專業(yè)特性及實(shí)際條件建立起畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，集中安排時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、QQ、E－mail、MSN等載體進(jìn)行網(wǎng)上交流教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的分量和程度的掌握應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活控制。
在條件允許的情況下組織學(xué)生到相關(guān)單位、企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，如參觀相關(guān)設(shè)計(jì)公司(工作室)、印刷包裝廠、裝飾材料市場等。
6.學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度和廣度應(yīng)因人而異。學(xué)生的素質(zhì)有高有低，個人專業(yè)水平的高低也是參差不齊，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)老師應(yīng)幫其提高而不是一味地扼殺和打擊。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度和廣度等要求上應(yīng)針對不同層次水平的學(xué)生作出適當(dāng)、靈活地調(diào)整，在評分時給予客觀考慮，盡可能做到百花齊放。
對專業(yè)優(yōu)秀、功底深厚的學(xué)生允許提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對后進(jìn)者起到示范、學(xué)習(xí)和改進(jìn)的作用，增強(qiáng)其在時間觀念上的認(rèn)識和緊迫感。
7.做好作品評閱、作品展覽和組織相關(guān)參賽工作。學(xué)生上交畢業(yè)設(shè)計(jì)后，相關(guān)審閱教師應(yīng)制定一份評分表{含二級子標(biāo))，對上交作品及時評閱，批復(fù)評語，并備檔相關(guān)教學(xué)、總結(jié)材料，對學(xué)生作出客觀、公正的綜合評價(jià)。
舉辦每屆畢業(yè)生作品展是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中不可或缺的組成部分，往往也受到各院校的重視，一場好的展覽不僅有助于本專業(yè)、本院校的宣傳，也有助于學(xué)生提升自身的價(jià)值觀和榮譽(yù)感。展覽的形式、場所、規(guī)模等也決定著作品展覽的影響力。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)參加各項(xiàng)賽事的必要性眾曉周知，各校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果挑選出較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品積極參加與本專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)比賽。
8.設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵制度。所謂“重賞之下必有勇夫”，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和過程都是艱巨的，很有必要對過程表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、指導(dǎo)老師設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵制度，使之為學(xué)生和教師的楷模，起到承前啟后、鼓勵和促進(jìn)的作用。
(1)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵措施：
①優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品作為范本留校收藏，并頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)證書；②給予一定的經(jīng)濟(jì)獎勵。
篇9
(一)鼓勵學(xué)生自主選題
基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場，設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或是來源于學(xué)生與同學(xué)的交流，或是來自于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目外包，不論是哪一種，其真實(shí)性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，大致有視覺識別系統(tǒng)、宣傳冊、房地產(chǎn)公司樓書、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等幾大類。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主選題雖然是帶有學(xué)生個人偏好的一次主觀選擇，但項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，因此，能夠使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過程的完整訓(xùn)練。學(xué)生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導(dǎo)師應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。學(xué)生在啟動帶有獨(dú)立工作性質(zhì)的選題中，自然也會根據(jù)個人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的管理者，學(xué)校專業(yè)教研室需要客觀評估學(xué)生的選題，比如，判斷學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練是否具有實(shí)效性與可行性等。
(二)讓學(xué)生與客戶充分溝通
明確設(shè)計(jì)任務(wù)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，應(yīng)積極開展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場上的項(xiàng)目大多是有條件的限定性設(shè)計(jì)，比如，針對平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等選題，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時，必須了解消費(fèi)對象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的選題，則必須詳細(xì)了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的成功離不開客戶資源，一個設(shè)計(jì)師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶，才能夠被市場認(rèn)可。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定適應(yīng)于市場的競爭，這其中涉及到設(shè)計(jì)營銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場效應(yīng)，首先就要對所涉及到的市場進(jìn)行分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場信息和工藝方面的資料，在與客戶就設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等設(shè)計(jì)問題進(jìn)行交流時，面對客戶的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅(jiān)持自己的意見，不應(yīng)完全被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說服客戶，使客戶認(rèn)同自己的設(shè)計(jì)作品。
篇10
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本科階段所學(xué)的理論知識分析解決實(shí)際問題的一個重要環(huán)節(jié)。它不僅是知識綜合運(yùn)用的過程，而且也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，它是培養(yǎng)實(shí)際工作及初步科學(xué)研究能力的重要過程，同時，它也是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力水平的全面檢驗(yàn)。它是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)技能的直接手段和途徑。
因此，對于教育工作者而言，如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是一個重大課題及急需解決的問題。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練現(xiàn)狀及存在問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生識圖、工程計(jì)算、施工圖設(shè)計(jì)能力的一次綜合訓(xùn)練。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)以實(shí)際工程的實(shí)際需求為基線，不僅要有工程訓(xùn)練的背景而且應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際融為一體的狀態(tài)。技能訓(xùn)練的目的使學(xué)生通過比較了解所學(xué)理論知識與實(shí)踐工作的不同及聯(lián)系，了解及掌握所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)與施工中的制度、規(guī)范、技術(shù)措施及設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，對所學(xué)專業(yè)有更高定位和初步認(rèn)識；畢業(yè)設(shè)計(jì)采用以實(shí)際工程作設(shè)計(jì)課題的方法，幫助學(xué)生了解今后從事實(shí)際工作的工作內(nèi)容和方法，使學(xué)生逐步掌握實(shí)際設(shè)計(jì)過程的工作程序及設(shè)計(jì)步驟，通過獨(dú)立及認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)做更高層次總結(jié)，增強(qiáng)自己的自信心；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇時，指導(dǎo)教師還需認(rèn)真分析，從工程項(xiàng)目中選出適合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分，并將較復(fù)雜的部分進(jìn)行簡化，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)原理及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，避免較大及重復(fù)的工作量，以達(dá)到既訓(xùn)練學(xué)生，又保證能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提交的圖紙應(yīng)包括：系統(tǒng)工作原理圖，某分支系統(tǒng)軸測圖，底層平面圖，主要層平面圖，主要剖面圖，機(jī)房詳圖，節(jié)點(diǎn)大樣圖。一般應(yīng)以六張一號圖為基本設(shè)計(jì)工作量，相同類型的圖紙只能按一張圖工作量計(jì)算，例如，二層水平面圖、層層風(fēng)平面圖、三層及其他層平面圖等，設(shè)計(jì)內(nèi)容變化不大的均應(yīng)按一張圖紙工作量計(jì)算，目前，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中部分學(xué)生存在采用計(jì)算機(jī)復(fù)制及簡單修改或?qū)?nèi)容少的圖紙擴(kuò)大成一號圖紙等濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格控制，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)及統(tǒng)一。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的指導(dǎo)，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際需設(shè)計(jì)的題目存在問題的發(fā)現(xiàn)、問題如何解決以及如何將所學(xué)的理論知識在工程設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用為主線，以強(qiáng)化及培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力、挖掘創(chuàng)新能力、擴(kuò)展知識領(lǐng)域?yàn)槟康模處煈?yīng)“指導(dǎo)”為中心，學(xué)生應(yīng)以“動手工作”為主線，圍繞一個“解決疑難問題或不懂的問題”做文章，在探究疑難和弄懂問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識。將本科階段的“獲取知識”的過程轉(zhuǎn)為“探究知識”的過程。導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生對已掌握的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)、串聯(lián)，讓學(xué)生建立一個完整的知識體系。因此在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個過程中，應(yīng)特別注意基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合；指導(dǎo)老師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合；知識培養(yǎng)與人才素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合；應(yīng)盡力做到這三大結(jié)合。理論與實(shí)踐的結(jié)合設(shè)計(jì)過程應(yīng)當(dāng)以綜合訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)、繪圖表達(dá)能力及應(yīng)用基礎(chǔ)知識處理非常規(guī)問題的綜合能力為主題。同時，指導(dǎo)教師也應(yīng)具有完備的設(shè)計(jì)能力及技能，目前，年輕教師缺乏設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)象較為普遍，此問題應(yīng)予以關(guān)注，應(yīng)注重與設(shè)計(jì)院相結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的技能。但是，目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，存在對其重視程度不足，投入時間縮短等問題，學(xué)生對此環(huán)節(jié)應(yīng)付以對，在網(wǎng)上下載圖紙，拷貝論文的現(xiàn)象依然存在，目前現(xiàn)狀使人擔(dān)憂，存在以下一些問題。
1.師質(zhì)投入不能滿足需求。隨著高校的大量擴(kuò)招，本科生人數(shù)不斷增加，而真正能夠進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師人數(shù)有限，導(dǎo)致每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作量越來越多，這樣針對每位學(xué)生的指導(dǎo)時間有限，指導(dǎo)不到位，同時，存在一些青年教師本身對設(shè)計(jì)不了解及認(rèn)識不深的問題。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)督和控制體系不完善，設(shè)計(jì)所用時間難以保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正好是學(xué)生找工作和企業(yè)招聘的一個高峰期，畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作在時間上經(jīng)常發(fā)生沖突，這對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量影響很大，由于不能不讓學(xué)生找工作，學(xué)生的時間觀念及主次的把握能力均較差，學(xué)生能真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間非常少，監(jiān)督和控制體系的不完善使學(xué)生更加放任自流，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量向就業(yè)率讓步，所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控難以保障，設(shè)計(jì)所用時間難以保障。個人觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)質(zhì)量為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)就業(yè)率的責(zé)任，學(xué)生在拿到畢業(yè)證書之前應(yīng)不被允許找工作。就業(yè)率不應(yīng)成為學(xué)校的緊箍咒，這樣，虛假就業(yè)及被就業(yè)以及學(xué)生無時間和精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)校就可能消除。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量偏低。一些畢業(yè)設(shè)計(jì)不滿足任務(wù)書要求，或一些主要問題，沒有得到很好解決，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作中資料收集工作不充分。新的信息以及目前國內(nèi)外對該課題的研究發(fā)展趨勢了解不足。或者沒有找出所做課題的主要矛盾和要解決的主要問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量一般，通常沒有特色，沒有突破，沒有創(chuàng)造性。目前，由于采用計(jì)算機(jī)繪制施工圖紙，一些學(xué)生在網(wǎng)上下載或從其他設(shè)計(jì)單位拷貝設(shè)計(jì)工程圖紙的現(xiàn)象時有發(fā)生。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評審體系及評分標(biāo)準(zhǔn)不完善及不嚴(yán)格。有部分高校管理體制不完善，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)評審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。特別是對不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能嚴(yán)格要求，缺乏不合格學(xué)生的控制畢業(yè)，通常無論優(yōu)劣畢業(yè)設(shè)計(jì)均能通過。個人觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)組織社會力量或通過設(shè)計(jì)院以設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一評價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量應(yīng)得到社會的檢驗(yàn)和認(rèn)可，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)全部盲評，目前，采用極少量抽盲審的方法應(yīng)改進(jìn)，應(yīng)加強(qiáng)盲審數(shù)量并制定不通過比例，全部通過的做法可能會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的關(guān)系
畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力和思維方法的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練培養(yǎng)的是通過不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新信息、新思想、新觀念，其本身也是一種高級和復(fù)雜的技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對所學(xué)知識的總結(jié)及應(yīng)用。所學(xué)知識是技能存在的基礎(chǔ)，掌握知識的多少決定技能掌握的快慢和深淺；而技能則是知識轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的工具，技能的掌握和提高又反過來影響知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練就是一個將知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校教育不能代替設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，在學(xué)生就業(yè)之前，需要進(jìn)行設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，以提高其今后的工作效率和工作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)在實(shí)踐中的作用和對學(xué)生的就業(yè)是非常重要的，學(xué)生所需知識只有通過設(shè)計(jì)技能才能在工作及生產(chǎn)中發(fā)揮作用，要把知識變成生產(chǎn)力必須依靠設(shè)計(jì)技能。因此，用人單位更需要掌握了一定設(shè)計(jì)技能的學(xué)生，僅有知識而缺乏技能的所謂高分低能的學(xué)生是不受用人單位歡迎的。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)既具有寬廣專業(yè)知識，又具有嫻熟專業(yè)技能的“兩高”應(yīng)用型人才。我們采用課堂設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)三位一體化的設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)模式，課堂設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度與設(shè)計(jì)工程方案設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度相對應(yīng)；課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度與設(shè)計(jì)工程初步設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度相對應(yīng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度與設(shè)計(jì)工程施工圖設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度相對應(yīng)；為了達(dá)到培養(yǎng)合格的工程設(shè)計(jì)人才，必須準(zhǔn)確選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練模式，必須培養(yǎng)具有一定設(shè)計(jì)能力的師資隊(duì)伍，彌補(bǔ)目前全面由缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)技能的博士生指導(dǎo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高途徑及強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的方法
結(jié)合多年工程設(shè)計(jì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐，個人觀點(diǎn)認(rèn)為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑主要有如下幾方面。
1.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提是師生重視及管理嚴(yán)格。在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練過程應(yīng)加強(qiáng)管理及對學(xué)生的考勤，每周必須與指導(dǎo)教師有三次指導(dǎo)交流的時間，每次點(diǎn)名記錄，缺少三分之一點(diǎn)名記錄的，畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過，提高工作效率，加強(qiáng)階段性檢查，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作檢查不能流于形式，應(yīng)做到實(shí)處，保證教學(xué)質(zhì)量。不斷完善管理規(guī)定和評估指標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格設(shè)定不合格比例和優(yōu)良學(xué)生的比例，增加盲評數(shù)量和實(shí)行用人單位或設(shè)計(jì)院評審制度，從而達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。
2.嚴(yán)格選擇適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時應(yīng)力求鞏固、深化和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)知識，設(shè)計(jì)深度和工作量應(yīng)掌握適當(dāng)，應(yīng)有利于學(xué)生得到較全面的技能訓(xùn)練，應(yīng)有利于培養(yǎng)其獨(dú)立工作的能力和圖形表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要結(jié)合工程實(shí)際情況，內(nèi)容應(yīng)新穎多樣，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
3.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證是充分發(fā)揮與調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時，要本著因材施教、揚(yáng)長避短的原則，采取“公布題目、雙向選擇、院系調(diào)控”的做法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，排除找工作的干擾，消除學(xué)生無論如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)均能正常畢業(yè)的思想現(xiàn)狀，是目前急需研究及解決的問題。
4.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵問題是教師的科學(xué)指導(dǎo)和教師素質(zhì)的全面提高。首先，指導(dǎo)教師本身必須具備很強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新能力和較高的計(jì)算機(jī)繪圖技能，對于青年教師應(yīng)增加進(jìn)設(shè)計(jì)院培訓(xùn)及工作一段時期的培訓(xùn)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)具備完整的工程設(shè)計(jì)技能，具有工程實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和熟練的計(jì)算機(jī)繪圖能力。再次，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的科研能力應(yīng)提高，以便能夠?qū)W(xué)科前沿的知識和問題介紹給學(xué)生，將新的科研手段和科研方法傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生將學(xué)科前沿的知識應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中。
5.對畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)要求的規(guī)范化是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的保證和前提。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以多元化，但設(shè)計(jì)的過程必須規(guī)范化。而畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和基本過程都要提出明確的規(guī)范和要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練應(yīng)包括：計(jì)算機(jī)計(jì)算能力的培養(yǎng)；計(jì)算程序的應(yīng)用能力培養(yǎng)；CAD平面及三維繪圖技能的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)基本步驟和程序的培養(yǎng)；規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；平面、立面、剖面、詳圖及施工大樣圖表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
6.嚴(yán)把成績考核關(guān)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效手段和必要條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評定是對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的綜合評定和全面考核。通過嚴(yán)格的質(zhì)量評定，制定完整的評定方法及手段，強(qiáng)化及增大第三方盲評的數(shù)量及力度，制定嚴(yán)格的不合格比例，不僅可以客觀地評價(jià)學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識解決問題的能力，而且還可以反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。
7.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)督和過程控制。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作在時間上經(jīng)常發(fā)生沖突，由于不能不讓學(xué)生找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控難以保障的問題，筆者認(rèn)為，學(xué)校主要是培養(yǎng)人的場所和機(jī)構(gòu)，并不應(yīng)承擔(dān)學(xué)生就業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校遷就學(xué)生就業(yè)，片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，而不顧畢業(yè)設(shè)計(jì)受到?jīng)_擊，造成四年的本科教育，目前實(shí)質(zhì)上已變成三年的現(xiàn)狀是非常不可取的。如果長期這樣發(fā)展下去，畢業(yè)設(shè)計(jì)能力與需求單位的要求差距將會不斷加大。因此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控，因找工作或畢業(yè)設(shè)計(jì)時間不足的，應(yīng)不允許其畢業(yè)。
8.加強(qiáng)手繪設(shè)計(jì)圖紙的能力。土木工程專業(yè)的學(xué)生，手繪設(shè)計(jì)圖紙是基礎(chǔ)，所以，施工圖紙的繪制不應(yīng)全部采用計(jì)算機(jī)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中必須不少于三張手繪圖紙，應(yīng)占總基本圖紙的一半，這樣，也可避免拷貝現(xiàn)象，加大學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)工作時間，目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)復(fù)制圖紙的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工作時間越來越短，必須設(shè)法改變現(xiàn)狀。對于不合格的手繪圖紙一定要打回重畫。這是培養(yǎng)和提高學(xué)生手繪能力和識圖能力的一個很重要的過程。
影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素很多，但畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理和監(jiān)督是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時也是教學(xué)是否科學(xué)管理和規(guī)范管理的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)與其自身設(shè)計(jì)技能掌握和對學(xué)生設(shè)計(jì)時間的監(jiān)督和催促是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理及建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評定體系，設(shè)定選優(yōu)及淘汰制度則是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量必不可少的關(guān)鍵因素，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)嚴(yán)把成績考核關(guān)，應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控，應(yīng)加強(qiáng)手繪能力，應(yīng)設(shè)置設(shè)計(jì)課程教學(xué)，建議推廣課堂設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)三位一體化的設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)模式，不斷提高及強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
篇11
(二)指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量相對薄弱
在數(shù)量上，校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)較少。由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加速度快于引進(jìn)教師的速度，指導(dǎo)教師數(shù)量滿足不了畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，特別是教學(xué)評估要求每位教師指導(dǎo)學(xué)生不超過十人，學(xué)生一人一題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師數(shù)量缺口更大。在質(zhì)量上，指導(dǎo)教師專業(yè)實(shí)際工作能力較低。由于指導(dǎo)教師人數(shù)少，許多剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的青年教師就指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些指導(dǎo)教師雖然熱情高漲，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但缺乏本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，解決專業(yè)實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力有限，因而在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)都大打折扣，其后果便是畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量不高。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)踐脫鉤
部分選題顯得過于陳舊，多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為虛擬題目。認(rèn)真的同學(xué)，按照指導(dǎo)教師的任務(wù)書、指導(dǎo)書，按部就班地完成畢業(yè)設(shè)計(jì);有一部分同學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，沒有壓力，沒有責(zé)任意識，依賴性嚴(yán)重;另有部分同學(xué)設(shè)計(jì)題目與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，導(dǎo)致學(xué)非所用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不能達(dá)到綜合所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的目的。因此，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力以及解決實(shí)際問題能力的效果有限。
(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)時間過短，缺乏完善的硬件設(shè)備
工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一個很長的周期，而在第8學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排12周時間。目前，學(xué)生就業(yè)壓力很大，在這有限的時間內(nèi)，部分同學(xué)要忙于找工作，部分考研的同學(xué)還要占用一定時間準(zhǔn)備復(fù)試和面試，再加上清明、五一、端午等節(jié)假日放假，使得本來就不寬裕的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間所剩無幾，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。圖書館圖書資料供應(yīng)緊缺，規(guī)范資料更新太慢，尤其是缺乏最近兩三年剛頒布的規(guī)范和規(guī)程，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時可利用的設(shè)計(jì)規(guī)范及設(shè)計(jì)手冊太少［3］。另外，學(xué)校教學(xué)條件有限，新增教室以及計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備的速度趕不上學(xué)生增加的速度，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)場地及計(jì)算機(jī)設(shè)備等教學(xué)條件不能滿足畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到一定的影響。
二、提高水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)提前介入
針對學(xué)生選題的盲目性、畢業(yè)設(shè)計(jì)時間短等問題，可以實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)提前介入［4］，即提前把畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在第7學(xué)期初交給學(xué)生，學(xué)生開始選題。當(dāng)然，開始并不是直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性階段，而是進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段。這樣，學(xué)生在選題前有更多時間去了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，最大程度地避免選題的盲目性。提前在第7學(xué)期介入畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)同時進(jìn)行，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題學(xué)習(xí)專業(yè)課，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時，又加深了對專業(yè)課理論知識的理解，鍛煉了實(shí)際應(yīng)用能力，從而有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。同時，畢業(yè)設(shè)計(jì)提前介入，使畢業(yè)設(shè)計(jì)時間從第7學(xué)期初一直延續(xù)到第8學(xué)期結(jié)束，這樣，可以使學(xué)生合理安排自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，避免學(xué)生考研和找工作等情況對畢業(yè)設(shè)計(jì)時間上的影響，指導(dǎo)教師也可以在較繁重的科研及教學(xué)任務(wù)之余，抽出更多的時間來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
(二)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的質(zhì)量控制
部分學(xué)生態(tài)度不夠端正，認(rèn)識不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題思路不清晰，內(nèi)容東拼西湊，草草應(yīng)付。因此，學(xué)院及指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)施期初、期中和期終三階段檢查制度。期初，學(xué)生選題確定后，指導(dǎo)教師要及時下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，要求學(xué)生及時熟悉資料，兩周內(nèi)做好開題報(bào)告，并及時檢查督促。期中，指導(dǎo)教師不定期地把畢業(yè)設(shè)計(jì)成果收上來進(jìn)行審查，全面檢查學(xué)生進(jìn)度情況，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展緩慢、前松后緊的情況。期終檢查一般在畢業(yè)答辯前兩周進(jìn)行，要求學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿并交給指導(dǎo)教師審查。指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行認(rèn)真評閱，把存在的問題及時反饋給學(xué)生，要求其重新修改。指導(dǎo)教師還可以在設(shè)計(jì)小組內(nèi)組織預(yù)答辯，以全面掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量和答辯情況，為正式答辯做準(zhǔn)備。總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制要做到總體控制、過程控制、成果控制三點(diǎn)一線的全過程控制:三點(diǎn)即開學(xué)兩周內(nèi)的開題報(bào)告、學(xué)期中間的督促檢查以及學(xué)期結(jié)束時指導(dǎo)教師的評閱、學(xué)生的答辯等，一線控制即畢業(yè)設(shè)計(jì)從開始到結(jié)束的全過程控制。
(三)與科研課題相結(jié)合、與工程單位聯(lián)合，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)
水利學(xué)院根據(jù)水利類專業(yè)畢業(yè)生的特點(diǎn)，在總結(jié)多年指導(dǎo)、管理畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過試驗(yàn)、試點(diǎn)，收集各方面反映和總結(jié)實(shí)際效果，探索出了一條與科研課題相結(jié)合、與工程單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式經(jīng)過了2004—2011年8年的實(shí)踐和推廣，取得了顯著的成效。新模式拓展了辦學(xué)空間，充分利用了社會資源，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)踐脫鉤，不能很好起到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力以及解決實(shí)際問題能力作用的問題;解決了擴(kuò)招形勢下指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量薄弱的問題;緩解了擴(kuò)招形勢下教學(xué)條件不能滿足教學(xué)需要的問題;同時，也大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。以水利學(xué)院2008—2011年畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，連續(xù)四年校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得者所占比例分別為53%、36%、43%、45%，平均為44%，說明這一畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。(四)重視指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，不斷加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，采用“外請內(nèi)派”的方案，即邀請?jiān)O(shè)計(jì)(研究)院、科研所、工程局等單位的高級工程師做學(xué)院的兼職教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，選派青年教師到水利相關(guān)單位學(xué)習(xí)，解決指導(dǎo)教師隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量問題。水利學(xué)院近幾年已邀請省設(shè)計(jì)院、黃委會設(shè)計(jì)院等多名工程師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，并派出多名青年教師到河南省南水北調(diào)中線工程建設(shè)管理局進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉。同時，加強(qiáng)師生交流，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自身潛力，也會使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有所提高。學(xué)校要不斷加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好條件。學(xué)校各部門為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供全方位支持，也將有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高［5］。
篇12
美國高等教育界認(rèn)為，學(xué)校可以通過仔細(xì)控制的管理改革來改進(jìn)和提高教育質(zhì)量。他們相信企業(yè)的管理模式和技術(shù)可以成功地移植到教育中來。
將教學(xué)和全面質(zhì)量管理有機(jī)地結(jié)合，就會產(chǎn)生一個全新的理念――教學(xué)全面質(zhì)量管理。筆者以多年的工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：全面質(zhì)量管理同樣可以運(yùn)用到成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，以期將成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量問題提升到成高教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略層面上，以過程管理與質(zhì)量監(jiān)控為中心，借鑒全面質(zhì)量管理的理論和方法不斷提高其教學(xué)質(zhì)量。
三、成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建
TQM是通過建立、健全全面質(zhì)量管理體系來實(shí)施各項(xiàng)管理活動。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理就是通過建立、健全全面質(zhì)量管理體系來實(shí)施各項(xiàng)管理活動――確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量管理體系中通過諸如質(zhì)量策劃、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)等實(shí)施的全部管理職能的所有活動。
因此，該體系的構(gòu)建主要包括質(zhì)量體系策劃、確定質(zhì)量管理體系結(jié)構(gòu)、形成質(zhì)量文件三個階段。
（一）質(zhì)量體系策劃
1.明確成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系的建設(shè)目標(biāo)
建設(shè)目標(biāo)可分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。三者相互銜接、逐步提高。
（1）近期目標(biāo)，可定位在建立、健全成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行程序和質(zhì)量評價(jià)體系，規(guī)范管理、嚴(yán)格控制、保證質(zhì)量，確保其質(zhì)量能順利通過教育部授權(quán)的相關(guān)質(zhì)量認(rèn)證。
（2）中期目標(biāo)，可定位在保證適應(yīng)我國高等教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行程序和質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量方針和目標(biāo)作可靠保障。
（3）遠(yuǎn)期目標(biāo)，可定位在參與創(chuàng)建我國成高標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行程序和質(zhì)量評估體系，主持或參與制定質(zhì)量管理和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)及其相應(yīng)的質(zhì)量技術(shù)領(lǐng)域中標(biāo)準(zhǔn)化體系的建設(shè)，并能在質(zhì)量評審、認(rèn)證工作中起舉足輕重的作用，確立在成人高教體系中的地位。
2.明確成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建原則
（1）系統(tǒng)性原則：指的是以系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，全面地考察質(zhì)量保障活動的各要素和要素關(guān)系。
（2）目標(biāo)性原則：指在建立成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系時，要圍繞質(zhì)量控制過程，合理選擇要素，組織協(xié)調(diào)各種保障力量，來提高教學(xué)質(zhì)量，形成有效的質(zhì)量保障體系。
（3）規(guī)范性原則：指成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立，質(zhì)量保障活動的進(jìn)行要有依據(jù)，克服隨意性，使教學(xué)和管理工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。
（4）持續(xù)性原則：指要從持續(xù)提高成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的發(fā)展管理觀出發(fā)，持續(xù)地管理和不斷地改進(jìn)，從體系的組織制度上確保質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高。
（二）全面質(zhì)量管理體系結(jié)構(gòu)要素的確定與分析
成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全面質(zhì)量管理體系是一個操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)。結(jié)合全面質(zhì)量管理的理論精髓，筆者從教學(xué)的過程及多年工作經(jīng)驗(yàn)來嘗試構(gòu)建成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系。
成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系始于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求，學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)策劃并做教學(xué)輸入，進(jìn)而開展全員性的教學(xué)過程，期間不斷地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的測量與控制，并進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的分析和提出改進(jìn)的措施，最后輸出教學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生得到滿意，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量得到提升。其中教學(xué)全過程（包括教學(xué)輸入、教學(xué)過程和教學(xué)輸出）和教學(xué)全面質(zhì)量管理全過程（包括教學(xué)質(zhì)量策劃、教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)）彼此相連，相互作用，共同運(yùn)動，從而構(gòu)成了成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量運(yùn)動體系，使其教學(xué)質(zhì)量在這個過程中得以保障和持續(xù)改進(jìn)。
1.學(xué)生。學(xué)生連接著教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量管理過程的首末兩端。學(xué)校管理者依據(jù)學(xué)生的需求確定教學(xué)質(zhì)量管理策略，并通過教學(xué)質(zhì)量管理作用于教學(xué)全過程。教學(xué)部門依據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)質(zhì)量管理的要求確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，通過教學(xué)全過程提供教學(xué)服務(wù)和教學(xué)效果。
2.戰(zhàn)略與領(lǐng)導(dǎo)。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量戰(zhàn)略主要包括學(xué)校需完成的任務(wù)、質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量戰(zhàn)略對策四個方面，從抽象到具體，從視野寬到視野窄，從操作性低到操作性強(qiáng)，它們之間形成遞進(jìn)關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)主要指方針目標(biāo)的制定者，在整個質(zhì)量管理過程中，對各層次的教學(xué)質(zhì)量活動起著指揮、組織和協(xié)調(diào)的作用，同時擔(dān)負(fù)著教學(xué)資源的提供和保障作用。
3.全面質(zhì)量管理體系的過程管理。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理包括兩個典型的動態(tài)過程，即教學(xué)全過程和教學(xué)質(zhì)量管理過程。教學(xué)全過程包括教學(xué)輸入、教學(xué)過程、教學(xué)輸出。教學(xué)質(zhì)量管理過程包括教學(xué)質(zhì)量策劃、教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量管理過程的運(yùn)行必須建立在科學(xué)的決策基礎(chǔ)上，這種決策強(qiáng)調(diào)以事實(shí)為依據(jù)。因此，必須加強(qiáng)對成高畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全過程的周密設(shè)計(jì)、監(jiān)控和調(diào)適，以保證各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。
4.持續(xù)改進(jìn)。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)是為了不斷地滿足學(xué)生的需求，不斷提高教學(xué)工作效率和效益。由于成人教學(xué)的每一個層面都有可能存在一些質(zhì)量問題，所以每個人、每個層次、每個部門都有改進(jìn)的職責(zé)。它具有前瞻性，計(jì)劃性。
5.全員參與。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理追求全員參與的意圖在于承認(rèn)并發(fā)揮每個人的積極作用，這里的全員包括教職工，也包括學(xué)生。具體地說，全員參與一般是通過授權(quán)和決策讓教職工和學(xué)生為質(zhì)量管理做貢獻(xiàn)。
四、成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的戴明環(huán)（PDCA）運(yùn)行
戴明環(huán)是全面質(zhì)量管理理論的重要一部分，又稱其為“PDCA循環(huán)”。PDCA循環(huán)是一項(xiàng)工作從頭至尾有效進(jìn)行的保證，是一種合乎邏輯的工作流程，在質(zhì)量管理方面具有相當(dāng)大的適用性，它分別代表Plan，Do，Check，Action四個英文字母的首字母，即代表著計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、行動（總結(jié)處理），四個階段。
成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的戴明環(huán)（PDCA）運(yùn)行是按照已經(jīng)建立的質(zhì)量管理體系中的結(jié)構(gòu)和要素開展教育教學(xué)工作和質(zhì)量管理的全過程。其運(yùn)行是按照預(yù)先制定的管理程序，不斷循環(huán)，不斷修正質(zhì)量目標(biāo)和完善質(zhì)量管理的環(huán)節(jié)，也就是遵循PDCA循環(huán)的方式，從而不斷提高成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）P階段（教學(xué)質(zhì)量體系策劃）
由教務(wù)部門制定總體畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的策劃方案，規(guī)定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；制訂一系列管理文件，用于規(guī)范指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作；制訂詳細(xì)的質(zhì)量檢查評估標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的、用定性和定量的方法來綜合評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的評估體系，該評估體系是進(jìn)行檢查評估的依據(jù)，是指導(dǎo)整個畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到的目標(biāo)。具體包括以下幾個方面的工作：
1.切實(shí)制定、完善教學(xué)文件。
2.建立監(jiān)管機(jī)構(gòu)、提供組織保障。
3.動員布置。
4.確定畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和指導(dǎo)教師。
5.落實(shí)選題和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃。
（二）D階段（教學(xué)質(zhì)量管理運(yùn)行）
是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的過程。這一階段的主要工作內(nèi)容包括：畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫二部分。
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)。在前期工作的基礎(chǔ)上，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料收集、調(diào)研、測試、分析匯總等工作，同時，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作日志、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)、學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表和讀書筆記等。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫。對于大部分成人學(xué)生，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可能是第一次，在學(xué)生眼里是不可及的東西。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)規(guī)范、論文寫作程序，為以后開展相關(guān)工作打基礎(chǔ)。同時，鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中大膽提出自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識和體會。在撰寫階段，指導(dǎo)教師著重指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識綜合運(yùn)用到實(shí)際問題中，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題以及撰寫能力。指導(dǎo)教師從論文構(gòu)思、擬定撰寫提綱、撰寫初稿、修改、定稿、到打印成冊等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫是否符合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范。保證按工作計(jì)劃進(jìn)行，是完成任務(wù)的前提。符合規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方能參加評審和答辯。因此該階段是質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)。
（三）C階段（教學(xué)質(zhì)量評審）
包括兩項(xiàng)工作：一是由成立的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組評審每個階段的階段性成果；二是將檢查結(jié)果與原“計(jì)劃”比較，沒有達(dá)到計(jì)劃要求，是什么原因？需要采取的措施；形成階段性檢查報(bào)告；提出整改意見、建議；提供必要的資源和保障。
篇13
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗(yàn)和總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題能力的重要手段，也是學(xué)生進(jìn)入工作崗位前的最后一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí);并且，它是本科教學(xué)水平評估指標(biāo)體系的重要指標(biāo)之一，是考核學(xué)校本科教學(xué)水平和質(zhì)量的重要內(nèi)容。
軟件開發(fā)是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中一個重要組成部分。學(xué)生開發(fā)的軟件質(zhì)量直接反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，而指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和監(jiān)控對學(xué)生開發(fā)軟件的質(zhì)量高低有很大影響。本文首先介紹了軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、遇到的問題及其原因分析，然后將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用于指導(dǎo)和監(jiān)控軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后通過具體的實(shí)踐對其進(jìn)行總結(jié)。
1 目前狀況及問題
1.1 軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，軟件開發(fā)占很大比重。而軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及商業(yè)化軟件開發(fā)又有很大不同，主要體現(xiàn)在：
(1)設(shè)計(jì)的最終目的是要生成可運(yùn)行的、實(shí)現(xiàn)一定功能的、錯誤率較低的實(shí)際軟件產(chǎn)品，而不僅僅是提交一份文檔報(bào)告。
(2)設(shè)計(jì)小組成員分工合作，要將各人的成果整合，形成完整的軟件;小組每個成員不是完全孤立的，每個人的工作都與其他人息息相關(guān)。
(3)項(xiàng)目小組一般只包括一個人或幾個人，人數(shù)較少，遠(yuǎn)少于一般商業(yè)化軟件開發(fā)項(xiàng)目小組的人數(shù)。
(4)小組成員沒有足夠的團(tuán)隊(duì)意識，沒有足夠的軟件工程經(jīng)驗(yàn)，一般沒有作為一個團(tuán)隊(duì)的成員共同開發(fā)過軟件產(chǎn)品。
(5)項(xiàng)目開發(fā)過程不完全，編碼的結(jié)束即意味著項(xiàng)目的結(jié)束。項(xiàng)目不要求有完整的工程化的分析和設(shè)計(jì)文檔。
(6)有些軟件開發(fā)沒有與商業(yè)項(xiàng)目掛鉤，也就沒有真實(shí)客戶的需求對其進(jìn)行功能和性能上的監(jiān)控。
1.2 遇到的問題及原因分析
根據(jù)上面的特點(diǎn)可以看出，普通畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式或是工程化的控制手段，并不能適應(yīng)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下，學(xué)生得不到真正鍛煉。比較突出的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)項(xiàng)目組成員各人任務(wù)不明確，能力參差不齊，并且有時沒有充分地交流設(shè)計(jì)思想，最后導(dǎo)致軟件各個功能模塊無法有效整合。
(2)項(xiàng)目需求因?yàn)楦鞣N原因不斷改變，軟件不斷修改，最終完成的軟件產(chǎn)品達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。
(3)編碼開始后，軟件的錯誤和缺陷不斷涌現(xiàn)、不斷累積，最終無法控制。
這些問題的產(chǎn)生，固然與設(shè)計(jì)選題、學(xué)生能力、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及教師的指導(dǎo)力度分不開，最重要的還是與教師的指導(dǎo)和監(jiān)控方式有關(guān)。應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)控方式，最大化地促進(jìn)學(xué)生能力的提高，最有效地根據(jù)各個學(xué)生的特點(diǎn)，推動學(xué)生逐步達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)軟件質(zhì)量和功能的要求。
2 敏捷軟件開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用
采用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)控方式，實(shí)際就是要求教師對學(xué)生軟件開發(fā)應(yīng)用適當(dāng)?shù)能浖^程模型，也就是軟件開發(fā)的工程化控制手段。
2.1 敏捷軟件開發(fā)簡介
傳統(tǒng)的軟件工程方法中的架構(gòu)設(shè)計(jì)與程序開發(fā)在時間上是先后分離的，這種分離常常導(dǎo)致一些脫離實(shí)際的設(shè)計(jì)和脫離設(shè)計(jì)構(gòu)想的編程，導(dǎo)致最終軟件開發(fā)的不理想甚至是失敗。鑒于以上問題，敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。
敏捷軟件開發(fā)以交付而不是以構(gòu)造為核心，它強(qiáng)調(diào)的是交付對客戶有價(jià)值的軟件，而不是用戶需求中所描述的軟件。簡言之，就是把一個大項(xiàng)目分為多個相互聯(lián)系，但也可獨(dú)立運(yùn)行的小項(xiàng)目，并分別完成，在此過程中軟件一直處于可使用狀態(tài)。敏捷軟件開發(fā)方法提倡采用先進(jìn)的技術(shù)和高水平的小型團(tuán)隊(duì)，并輔以人性化的管理，充分發(fā)揮軟件開發(fā)者的才華，建立暢通的交流機(jī)制，使軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)水平和軟件質(zhì)量共同提高。
敏捷式開發(fā)采用適應(yīng)性方法，而傳統(tǒng)的軟件工程學(xué)采用的是預(yù)測性方法。敏捷式開發(fā)是以人為主的，而傳統(tǒng)的工程學(xué)是以過程為主的。二者的主要區(qū)別存在于它們對軟件開發(fā)過程的描述中，也就是說，敏捷開發(fā)實(shí)現(xiàn)當(dāng)前最需要的功能，然后根據(jù)變化來修正和改進(jìn);而傳統(tǒng)軟件工程學(xué)一開始就將軟件的各種架構(gòu)預(yù)測好，然后采用固定的過程來實(shí)現(xiàn)這種架構(gòu)。軟件開發(fā)中的變化是不可避免的(通常傳統(tǒng)軟件開發(fā)的失敗主要原因就是不能很好適應(yīng)這種不可預(yù)知的變化)，因此就要找到一種新的方法能夠更有效地適應(yīng)變化，這其實(shí)也就是敏捷式開發(fā)方法所要達(dá)到的效果。
可以看出，上述的敏捷軟件開發(fā)的許多特點(diǎn)正是與軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的許多特點(diǎn)不謀而合，例如，小型的開發(fā)小組，適應(yīng)性(適應(yīng)不可預(yù)測變化)的開發(fā)機(jī)制，短期的交付(畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都在半年甚至更短時間內(nèi)完成軟件的交付)，充分發(fā)揮小組成員的特點(diǎn)，建立暢通的交流機(jī)制等等。因此，將敏捷開發(fā)思想引入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開發(fā)，不失為解決后者諸多問題的很好嘗試。
2.2 敏捷軟件開發(fā)應(yīng)用 敏捷軟件開發(fā)技術(shù)包含若干的價(jià)值觀、原則和實(shí)踐方法。將其用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和監(jiān)控，主要應(yīng)包含如下原則的應(yīng)用：
2.2.1 增量式開發(fā)
傳統(tǒng)軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)采用傳統(tǒng)軟件工程學(xué)指導(dǎo)方法，先進(jìn)行需求分析，然后根據(jù)需求進(jìn)行功能模塊劃分，接著開始編程。如果最初階段不能很好地完成分析和設(shè)計(jì)任務(wù)，后面的軟件開發(fā)將出現(xiàn)嚴(yán)重問題。
而在敏捷軟件中，采用的是增量式開發(fā)，對于難度較大的軟件設(shè)計(jì)，不是一步吃透功能，而是逐步添加功能，在改進(jìn)的過程中促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在筆者指導(dǎo)的一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生用Java編制網(wǎng)絡(luò)實(shí)時通訊軟件。采用增量式開發(fā)方法，先要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本功能，即發(fā)送字符串到另外一臺計(jì)算機(jī)，使用 Windows的超級終端作為接收機(jī)進(jìn)行測試;接下來要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)程序互相發(fā)送和接收字符信息;然后，實(shí)現(xiàn)聊天室的多人聊天的線程控制;進(jìn)一步可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫存儲登錄用戶信息，并進(jìn)行驗(yàn)證;最后，實(shí)現(xiàn)其他功能，例如網(wǎng)絡(luò)硬盤，文件傳輸?shù)鹊取Ｔ陂_發(fā)過程中，增量式設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生逐步進(jìn)入高層次的內(nèi)容，而不是一開始就進(jìn)行高難度的開發(fā)。并且，通過逐步修改代碼，可以提高學(xué)生閱讀代碼和優(yōu)化代碼的能力，學(xué)生的編程水平得到很好的提高。
2.2.2 可持續(xù)的開發(fā)速度
敏捷開發(fā)技術(shù)不要求團(tuán)隊(duì)一開始就盡全力完成任務(wù)，而是盡量保持一種穩(wěn)定的、可持續(xù)的開發(fā)速度;團(tuán)隊(duì)的成員必須始終保持旺盛的精力和警覺的思想。
在很多畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一開始學(xué)生就以極高的熱情和全力以赴的狀態(tài)去工作，然而隨著進(jìn)度的延緩，錯誤不斷增多，以及越來越復(fù)雜的需求變化，學(xué)生的熱情迅速減退，最終影響設(shè)計(jì)成果。因此，指導(dǎo)老師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又不能讓學(xué)生的精力過早地消耗，要保持一個穩(wěn)定的進(jìn)度。
2.2.3 簡單
敏捷軟件開發(fā)方法采用最簡單的方式實(shí)現(xiàn)當(dāng)前最需要的功能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，針對某一個功能，采用盡量簡單的方式去實(shí)現(xiàn)，不需要考慮為了將來的功能而進(jìn)行“提前的準(zhǔn)備”。因?yàn)檫@種“提前的準(zhǔn)備”往往會讓學(xué)生考慮問題過多，反而忽略了當(dāng)前最重要的內(nèi)容。
然而，簡單并不代表著功能的縮減，當(dāng)某些功能的實(shí)現(xiàn)成為必須的時候，敏捷軟件開發(fā)方法采用在代碼上改進(jìn)的方式來完成，并且以此為機(jī)遇，充分進(jìn)行反省，讓學(xué)生在改進(jìn)中得到進(jìn)一步提高。
2.2.4 結(jié)對編程
結(jié)對編程是敏捷開發(fā)和極限編程(XP)的重要實(shí)踐，它是指兩個程序員結(jié)對使用同一臺計(jì)算機(jī)完成編碼——其中一位控制鍵盤并輸入代碼，另一位觀察輸入的代碼并尋找著代碼中的錯誤和可以改進(jìn)的地方。這種方式能極大地促進(jìn)知識在團(tuán)隊(duì)中的傳播，并有效降低代碼的錯誤率。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用結(jié)對編程方式，可以讓學(xué)生充分交流，互補(bǔ)所短，互用所長，互相學(xué)習(xí)。例如，在網(wǎng)頁制作類的軟件開發(fā)中，ASP腳本編程人員和界面設(shè)計(jì)人員結(jié)對，能夠充分利用二者的特點(diǎn)，將腳本程序和網(wǎng)頁界面元素有機(jī)地結(jié)合起來，形成功能完善，界面美觀的動態(tài)網(wǎng)頁。
2.2.5 適應(yīng)改變
敏捷開發(fā)的一個重要特點(diǎn)就是它能夠很好地適應(yīng)改變，并且歡迎改變。這里的改變主要是指功能需求方面的改變。而敏捷開發(fā)對改變的適應(yīng)，主要是通過增量開發(fā)，持續(xù)交付以及不斷地改進(jìn)與反省來實(shí)現(xiàn)的。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)題目一經(jīng)給出，主要方向不能變。然而選擇題目的學(xué)生是變化的，個體能力有時候有很大差別，并且在開發(fā)中會碰到很多不能預(yù)知的技術(shù)問題。采用敏捷開發(fā)中的過程控制手段，可以有效地讓畢業(yè)設(shè)計(jì)小組更好地應(yīng)對各種變化，不會因?yàn)橥话l(fā)因素導(dǎo)致軟件開發(fā)的失敗。
2.2.6 個體激勵和交流
畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要目的是促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，采用的手段可以有很多。在敏捷設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)個人能力在團(tuán)隊(duì)中的充分展示。把這種思想應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，可以采取定期召開小型交流會議的方式，讓每一個組員充分發(fā)揮自己的能力，以“頭腦風(fēng)暴”的形式對系統(tǒng)當(dāng)前狀態(tài)和改進(jìn)方式進(jìn)行暢所欲言的交談。通過這種形式的交流，能夠充分調(diào)動整個小組成員的積極性，及時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)開發(fā)過程中的各種問題，增強(qiáng)整個小組的凝聚力，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.2.7 反省
好的團(tuán)隊(duì)并不只是埋頭工作，他們會思考如何工作和為什么工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提醒學(xué)生對開發(fā)工作中各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行反省，讓學(xué)生能夠有機(jī)會去辨別可能或已經(jīng)發(fā)生的錯誤。反省不僅僅是簡單的思考過程，反省的后面應(yīng)該緊跟著行動，學(xué)習(xí)是反省的行為，要能夠?qū)㈠e誤造成的危害盡早地阻止，并從中學(xué)習(xí)，以免同樣錯誤的再次發(fā)生。
2.2.8 其他原則
敏捷軟件開發(fā)技術(shù)還包含其他一些原則，在設(shè)計(jì)中包含了面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的一些基本原則，例如單一職責(zé)原則(SRP)、開放一封閉原則(OCP)等等。要將這些設(shè)計(jì)原則應(yīng)用到具體的軟件開發(fā)中，需要學(xué)生熟悉面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的相關(guān)概念和技術(shù)。
將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，需要指導(dǎo)教師本身對它有較為深刻的理解，并且勇于進(jìn)行大膽的嘗試一畢竟敏捷開發(fā)的很多實(shí)踐是與傳統(tǒng)軟件工程學(xué)方法相悖的。指導(dǎo)教師可以先在某一門程序設(shè)計(jì)課的課程設(shè)計(jì)中采用這種思想，然后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，再將其應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。
3 結(jié)束語
