引論：我們為您整理了13篇英語教師年度總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。

作為一名普通的小學語文教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念、刻苦鉆研如何把課上得生動而有趣，才能夠抓住學生的興趣，從而顯現出獨特的上課風格。教學質量是學校的生命線，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。

課前，我認真仔細的進行備課，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。

其次，教學中培養學生良好的學習習慣。如教會學生預習的方法，堅持課前預習，讓學生在預習中發現問題，帶著問題上課，鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造民主平等的學習氛圍等。

再次，在教學中滲透德育課題教育，充分利用教材中的好的內容對學生進行環保、愛國等的教育。本學期我班開展了“植樹造林，愛護環境”主題隊會，學生們通過自己的努力，認真的收集資料，刻苦的排練，使得主題隊會開得很成功，這不僅鍛煉了他們的能力，也使他們懂得了不少環保方面的知識。

三、在課余時，努力自學，勇攀高峰。

計算機作為信息時代的主要載體，在素質教育中占據了極其重要的地位。如何挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力，顯然和計算機有著直接的、密切的關系。因此，教師學習計算機成了當今教師的必修課程，也是形式所迫。

為了能將多媒體運用自如，強化自己的基本功訓練，我除在學絞積極參加計算機培訓以外。還自己購買了不下百余元的資料書，在家自學authorware和flash，現在我已經能運用authorware制作課件，用flash做簡單的動畫。

但是學習計算機不是一兩天就能完成的事，它就像一個永遠游不到邊跡的大海，只有在平時不斷的學習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學中，這就需要有一個好的學習心態和比較科學的學習方法。我想我會繼續延著這條路走下去的，掌握的關于計算機方面的內容。

四、存在問題。

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二、扎實備課，理清教學思路。

備課是課堂教學的重要環節，我在備課時做到了以下幾點:

1，課前備課，做到有備而來。我認真閱讀各種教科參書，既備教材，教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯系，又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點，又要突破難點;既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環節的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如:單詞卡片，實物(圖片)，頭飾等教具為課堂教學做好服務。

2，課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變為生動有趣快樂堡，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練(如:唱，演，玩，畫，涂色，做手工等形式)來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂于參與，充分調動了學生們的情感態度和興趣，學生的積極性得到了充分發揮，教學效果良好。

3，課后備課，總結教學經驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結和反思，寫出教學后記，肯定本節課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。

三、認真上課，體現以人為本。

《英語課程標準》提出讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。這便要求，英語課的教學要以學生為主，培養他們學習英語的興趣，提高他們對詞匯，句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。為此，我在實際的課堂教學中做了以下幾點:

1，巧設導入，培養興趣。每節的教學我首先通過做游戲，唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。

2，圖文結合，掌握新知。根據教材圖文并茂的特點，充分運用單詞卡片，實物教具，簡筆畫及肢體語言來啟發學生，使學生帶著明確的任務目標，并借助圖片，動作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。

3，游戲活動，鞏固新知。在完成了每節課的新授任務后，抓住學生爭強好勝的心理，通過師生互動，生生互動的游戲活動將教學內容層層鋪開;為了尊重學生的個體差異，營造寬松的學習環境，以簡單易操作的趣味性，多樣化游戲為主來實施教學，讓學生進行反復模仿，認讀，玩演，視聽，從而給他們提供充分的活動和交流機會，讓學生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養他們的學習興趣。

4，通過聽錄音，復習新知。我常在每節課結束的前5分鐘，讓學生聽有關本節課教學內容的錄音磁帶。第一遍先認真聽，第二遍邊聽邊跟讀。在學生能聽讀后并要求學生用相應的肢體語言或動作入情入境的來模仿，表演對話。在學生進行合作學習，表演時及時給予示范和指導，讓學生充分體驗到成功的喜悅，體會到學習英語的樂趣。這樣既復習了本節課的知識要點，又提高了同學們的聽說能力和讀音的準確性，，從而讓學生真正做到眼到，口到，心到，手到。

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二在教學方面

作為一名新教師本著學習的態度，不斷豐富自己的教學經驗，多聽課、多講課、多備課的原則。課前認真備課，鉆研教材，教學中能總結經驗，教后反思自己的不足，并及時與組內老師溝通。根據學生具體情況和需求力求在教學內容和方法上有所改進和突破。上課時能根據學生的實際反饋情況及時調控，面向全體學生，好、中、差兼顧，發揮學生的主體性，體現創新精神。同時能按要求執行教學常規工作，在落實常規中尋求突破。

三業務水平方面

通過兩次的外出使我這個青年教師在教學上大開眼界。在學習期間，我學習了很多教學理念，見識了很多教學方法，同時反思了自己的教學不足。

第一教學理念的更新

優秀的教師、名師確實有她們的教學理念。在以往的外語教學中我總是理所應當的認為老師是導演，一定要指揮學生做什么，從來不考慮學生的想法，一節課中我要講大半節課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。我明白這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。可是就是不放心學生們自己學，怕他們學不好，學不明白。此次學習我發現我錯了大錯特錯，老師和學生是建立在彼此信任的基礎上學習的，老師相信學生的能力，學生信賴老師的指導，這就是我在這次學習第一個體會。這些名師在教學中通過聽聽做做，唱唱玩玩，讓學生盡可能多地“習得”英語，積累一定的英語語言材料，然后逐步增加”英語活動，幫助學生從不自覺，無意識地習得英語逐步到自覺，有意識地學習英語，為學生創造一個在聽懂與會說之間，在看懂與會讀之間，在會讀與能寫之間講一節課的。

第二調動學生學習的主動性

調動學生學習的主動性是我發現他們成功教學的第二點。他們上課的對象都不是自己的學生，在短暫的課前活動中老師必須了解學生的學清并且讓學生適應自己的教學方法。可見一節課調動起學生學習的主動性是多么的重要。作為老師，首先要分析學生，了解學生，做學生的知心朋友，知道學生的所需、所求、所想。研究提高學生積極主動性的策略，充分調動學生學習的主動性，同時，根據學情選擇教學方法，在教學當中，通過換位思考，從學生的角度出發，發展學生的創造能力、發展學生的實際操作能力、發展學生的組織才能、發展每個學生各自不同的才能。這樣才能調動學生學習興趣，提高教學質量，創設出有效課堂教學。

第三聽、說、讀、寫全面發展

第四采用直觀法教學

英語教學時盡量采用實物圖片或動作、表情等直觀的方法，以增加學生對某一單詞的或句子的印象。教師也抓住了，小學生有了好勝、挑戰的性格，好表現自己，所以在訓練時應多采用pairwork,groupwork,partnerwork,roleplay,actingout,competition形式，讓學生在討論、游戲和競爭中學到知識，加大對英語知識的訓練和運用，讓他們有充分表現自己的機會。并且學生在出現錯誤時要直接的正面的糾正這是我應該學習的地方。

第五創造輕松和諧的學習氣氛

聽了三十多節課這些教師都能在輕松的氛圍下把知識傳授給學生。學生也能在輕松活躍的環境中把知識學到并能初步運用，所以這也是今后我在教學中學習的內容之一創設輕松的英語課堂學習氛圍。比如在課堂教學中采用一些英語歌曲、游戲，通過對英語歌曲的教學，讓學生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞，學到常見的語法和句型。通過游戲讓學生操練句型，學生會興趣昂然。句型操練也不會枯燥乏味。當然，在教學中要注意經常表揚鼓勵學生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來。從而，形成英語氣氛濃厚的課堂。因此，“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。此外，注重教學教法的銜接。除了培養學生的興趣外，還應過度到系統地傳授英語知識和培養學生用語言進行交際的能力。

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一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授《》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當講到“half”和“quarter”時的時候，我通過畫圖，用數學上的“圓”來加以充分形象的講解和此文來源于說明。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞，學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習”what’sthetime?it’s……”的句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了二十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。在三班和四班，我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

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教學相長就是說教與學是相互聯系，密不可分的。眾所周知，要想切實貫徹素質教育的要求，教師必須要開展以學生為主體的課堂教學，為學生語言的運用提供真實的語境和創造機會。因此，了解并認真分析學生情況，有針對地開展英語教學對教學成功與否至關重要。所以，在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結合，認真思考最適合學生的教學方法和手段。農村的學生英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的興趣，在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，能否做到因材施教，對課堂教學效果有直接影響，這就是教育學中提到的備教法的同時要備學生。我在自己教學實踐中親身體會到了這一點。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

實踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調動學生的積極性，同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富現實、教態自然，講課生動、難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引住學生。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣的大環境下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。因此，我采取了一些方法，如盡量多講一些有關英美國家的文化知識、生活故事，幫助同學通過使用互聯網來學習英語，為他們學習英語提供動力和激情。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

小學英語教師2016年度工作總結

時光荏苒，歲月如流。仔細回味，充滿著生機和活力的小學英語已經陪我走過了半個年頭。我也已經不知不覺完成了半年的小學英語工作。在這半年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學生們一起品嘗了成長的苦與樂。回過頭，我終于欣然發現，在蹣跚學步的過程中，原來收獲頗豐。

本學期，每個英語教師都是在忙碌中渡過的。我擔任四年級4個班的英語教學工作。但我力求在教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節課，帶好每一個學生。現將本學期的學科教學工作總結如下：

一、思想方面：

堅持黨的四項基本原則，全面貫徹教育教學方針。認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師日常規范》。積極參加學校的政治理論學習。注重學生的思想政治 教育,堅持把思想政治教育貫穿于教學活動之中。我積極參加各種學習培訓。時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名 教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。

二、在教學工作方面

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂的氣氛和學生的積極性，一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益非 淺。因此，平時，我緊抓備、教、改、輔、查等教學中的重要環節。備課時掌握每一節課的教學內容及重點、難點，同時還要能根據學生的實際情況，采用不同的教 學方法。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

三、在課堂教學中

1、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。

2、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

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教師在英語課堂教學中注重培養學生的多方面才能。一、大聲讀，在讀中克服羞怯。五年級學生處于身體與心理生長的發育時期，靦腆、羞怯的心理在英語課堂上尤為突出，為訓練學生大聲讀，我從最簡單的音標、單詞開始讀起，聲音越響亮，表現就越好。

本學期我校英語學科搞了各種英語興趣活動，提高了學生對英語學習的興趣，如：英語手抄報展示活動。在活動中，學生多方面查找資料，自己繪圖，自己設計版面，充分發揮了學生的想象力。

組織進行了英語單詞競賽，各班級的老師和學生對競賽都非常重視，每天都進行練習，各班成績也是非常令人滿意。

在今后的教學中，我們英語組將繼續不懈努力，使我校的英語更上一個臺階。

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二、以教帶研，以研促教

為了切實抓好課堂教學，本學期曾多次組織本鄉教師開展教研活動，全鄉的每所小學都有一次開課的機會。開課的這一天，所有英語教師都準時參加，而且中心校的領導也主動參加這項活動，以些說明學校領導對英語這一學科的重視。上完課后，學校領導及各位教師共同評課，共同探討如何上好英語課。每一次活動都能使各位教師學到新的東西，并激勵著自己在平時的教學中認真認真實踐，不斷探索。

三：開展課外活動，提高學生興趣.

本學期組織了三、四、五、六年級學生開展英語朗讀及書寫競賽，學唱英語歌曲，課前使用英語會話等活動。通過這些活動的開展，激發了學生的學習興趣，發展了語言技能，使學生養成了良好的學習習慣。

四：注重增優補差，狠抓教學質量

本學期的畢業班教學是重中之重，因此我們全體英語教師憑借不怕吃苦，放棄休息的精神，利用早晚或休息時間，為后進生進行補差工作,做到把握教材和教學工作的統一，發現問題能夠及時補救，以便使所有學生都能夠達到教學大綱中所規定的要求，做到全體同學共同提高。

教研組是一個團隊，一個團隊需要有凝聚力，因此我們要不斷強化這個團隊的團結協作精神。但我們畢竟是一個年輕的集體，在工作中還存在著不足，這就需要各位領導和老師，在今后的工作中不斷給予我們批評與指正，我們的英語組也必將再接再厲，在教學方式、教學理念、教學手段上不斷進行開拓創新，努力去爭取更加優異的成績。

篇8

本學期，本人繼續擔任高一(4)(5)(6)的英語教學工作。在這個學期中，本人積極配合學校及年級段的工作，與各科任老師互相配合，學法進度，合理安排時間，順利完成了本期的教學任務。現將這個學期的工作總結如下：

一、按照教學常規認真開展教學工作

備課：認真鉆研教材和教師教學用書，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。積極配合新課改，并結合學生實際情況，經過高一英語組集體備課后，制作適合本校學生水平的學練案。

上課：1.在新課改之初，很多學生由于習慣于傳統的灌輸式教學，對新課改的上課方式非常不習慣。對于這個現象，我耐心培養學生的自主學習能力，漸漸地，學生開始習慣于這種學習方式。2.教師不僅是傳授學生知識，而且其上課狀態也會影響學生的學習狀態。每天我都保持飽滿的精神，認真做好組織教學，盡可能保證上課內容豐富，充實，教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，并且充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生多動手，多動口、，多動腦，以營造活躍的課堂氣氛。

考試：本學期根據學校的要求進行了多次階段性的考試。每次考試，都能做到考試前幫助學生進行有系統的復習，考試后進行學科總結，及時查漏補缺，從中改正教學方法，也讓學生調整學習方法，爭取更大的進步。

作業和輔導：針對學生英語基礎薄弱的特點，在作業的布置方面以夯實基礎為主，重點放在單詞拼寫、選詞填空、閱讀理解等，讓學生能在作業中找到學習英語的成就感;批改作業時多用贊美式、鼓勵性的語言予以評價。對學生的輔導方面，做到有耐心，有方法，因材施教。

聽課：聽課是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是對一個新老師來說，只有虛心向同行學習教學方法，吸取他們先進的教學手段，博采眾長，才能更快的提高自己的英語教學水平。本學期，我積極參與學校和教研組組織的各種聽課、評課活動，聽課的主要對象是英語組老師的課，同時也聽其他老師的課。聽課時，我認真做聽課筆記，聽完課后，通過比較自己和其他老師上課的不同，積極反思自身教學中的不足，然后將他們很多優點和長處應用到自己的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

二、不斷學習提高自身素養

為加強自身的業務水平，本人積極對各種教育理論進行學習，給自己充電，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學;努力提高英語專業水平，以適應當前教育的形式。此外，我還利用業余時間認真學習電腦知識，上網查找資料，為教學服務等等。

經過一學年的教學工作，我學到了很多的專業知識，也在實踐中積累了一些教學經驗。但是，這只是一個開始。要成為一名優秀的教師，我還有很長的路要走。在今后的工作中，我會更加努力學習提升自己的專業素，并在實踐中不斷總結經驗。

英語教師年度述職報告2

在本學期的教學中，我深感教小學英語之難、之累。因此，我嚴格教學策略的要求，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語課堂課堂教學的新方法。小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

一、備課。

在教學中，認真備課，認真編寫教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改進教學方法;在傳授學生知識的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;對他們進行思想品德教育，教育優生幫助后進生。

二、上課。

在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

三、批改作業。

學生的作業總是及時批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難問題，提高了教學質量。

四、聽力。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

五、自身的學習。

鑒于自己在小學英語教學方面沒有經驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。

以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經驗，但也存在不足，如課堂操作欠靈活，尤其是后進生工作，做的不夠，以致于個別學生成績不理想。

總之，由于本人缺少小學英語教學經驗，致使學生本學期成績，參差不齊。在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，更多向其他老師學習，爭取讓學生都能有新的提高，都能邁上一個新臺階。

英語教師年度述職報告3

回顧這學年來的工作，本人積極投身于教育事業，服從領導分工。本學年擔任本校的五年級英語教學工作，因為我是學習英語教育的，再加上之前也從事了英語教學，所以本學期的教學工作開展還算得心應手。學生的英語水平也明顯的提高了，同時也取得了一定的成績。

一、政治思想方面

我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加政治學習，并做好筆記。在教學的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。

二、教育教學方面

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，每節課努力創設一個情境，同學生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

積極參與講課，聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期積極參加學校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認真對待，通過參與這個活動，使我有了很大的進步。同時，積極與由老師搞好一次英語課堂教學研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學，我不是弱者!實力是靠打出來的，不是靠說出來的。

三、繼續教育學習方面

本學期我校的繼續教育工作開展的扎扎實實，有實效。我能認真學習有關書籍，做好筆記。同時，校園的博客風很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發我的情感，展現我的教學實際和反思。

四、組長工作

本學期我們全體專科教師都聚集到一起，大家在平時，能夠互幫互助，主動搞好辦公室的衛生，做到了不用安排，人人主動的好局面，真的像個大家庭，在這里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們人人有了活力，有了朝氣。我堅信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，積極向上的心，你的工作，你的生活永遠都會充滿陽光。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

英語教師年度述職報告4

轉眼，一個學年的教育教學工作已經結束了，回顧這一學年以來，學生的點滴提高讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決。現就本學期的工作做如下總結：

一、教學方面

本學期雖然沒有做過什么高水平深層次的教學活動探究，可是我的教學工作每走一步都是腳踏實地的，從沒有絲毫的放松過。

備課深入細致。平時認真研究教材，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標、選擇教學方法、進行教學設計時，十分注意學生的實際情景。認真進行二次備課，課前做好充分的教學準備。

讓學生在課堂上盡量都動起來——動口、動手、動腦、。讓學生在課堂上能充分發揮自我的潛能、才能，展開小組學習、獨立學習、互助學習;培養學生獨自思考、合作探究的學習本事。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動。

進取參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自我的教學水平。向經驗豐富的教師請教并在一齊討論教學問題。這些教研活動使我受益匪淺，明白了課堂上該怎樣教和怎樣講。

認真及時批改學生的課內外作業，力求做到全批面改，重在訂正，及時了解學生的學習情景，以便在輔導中做到有的放矢。

做好后進生的轉化工作。首先我取得了家長對我的支持和信賴。其次在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定。課外進取輔導、跟蹤，多與家長聯系，為他們創設一個健康良好的環境。

二、班級管理

加強對學生的思想道德教育，繼續對學生進行“中小學生守則”和“日常行為規范”等行為習慣的養成教育，使學生做到禮貌守紀，培養學生良好的品質，凈化學生的心靈。

響應學校號召，組織學生進取參加學校組織的各項活動。

加強班級管理。教育學生要有主人翁精神，認真做好班級和擔當區的值日工作，自覺遵守校規校紀。

三、自我完善

利用課余時間看有關教育教學刊物，以便及時更新教育教學觀念，掌握新的教育教學理念，提高自身的教學素質。進一步加強現代信息技術的應用，拓寬自我的視野。進一步完善自我的教育博客，及時保質地完成其中的相關資料。

總之，只要我們心中真誠地為了孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自我的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

英語教師年度述職報告5

我是來自于第二中學的一名英語教師，現任初一年級四班班主任,英語教研組組長。十幾年來,我只是盡了一名教師應盡的義務，但黨和人民卻給了我很高的榮譽。近三年來,我先后被授予省級骨干教師，市級先進工作者、先進個人,市英語學科帶頭人，縣級優秀教師等光榮稱號。這些榮譽的取得,是和領導的幫助、同志們的支持分不開的，也是我多年忠誠于黨的教育事業、爭做新時期科研型與創造型教師、勤奮工作的結果。

愛心—育德

年我擔任初一年級班主任時，通過開學前連續一個月的家訪,我了解到班上名學生中，竟有名來自單親家庭，還有名學生的父母正在鬧離婚。家庭的變故使這些學生或疏于管教,或心情憂郁,甚至有的自暴自棄，在學業、心理、品行等方面都較其他學生更易出現問題。

有一次，一個平日少言寡語的學生來到學校，見到我就放聲大哭，原來今天是她的生日，但她的繼母送給她的“生日禮物”卻是一記耳光。孩子的眼淚和哭訴，讓我心痛不已。于是放學后,我為她補辦了生日，買來了蛋糕、水果和生日蠟燭，讓同學們為她唱起了生日歌。那些特殊家庭的孩子們的生日就記在了我的心里。每逢他們的生日，我就請他們到家里包餃子、炒菜,為他們慶祝。就在許多與這類似的點滴小事中，孩子們漸漸對我產生了親近與依賴之情，有了心里話也向我訴說，因為喜歡我開始喜歡上學習，我的教育，他們也比較信服、聽從。

為了做好單親學生的教育工作，我還把工作做到了學生的家里,甚至家長的單位里。有一個學生的父母三進法院要離婚,我多次家訪做他們的工作，最后終于讓他們握手言和。這個學生的父親說，“您是我兒子的班主任，也是我的老師,是您使我明白了如何做一個有責任感的丈夫和父親。”另一個學生的父母離異后,還經常為孩子教育問題吵鬧，在孩子的建議下，他們找到了我,經過深入細致的工作，使他們第一次平心靜氣地坐在一起交流教育兒子的方法。

匠心—教改

為推進英語新教程的實施，幾年來，我始終認真學習黨的教育方針和教育理論，積極投身教學改革,更新教育觀念，在英語教學中不斷嘗試運用“精講精練”教學策略，形成激趣~導學式教學，解決[由網站收集整理]英語教育教學中的難點:即用精練的語言，準確地揭示教學內容的本質特征和知識間的內在聯系，教給學生認識規律和解決[由網站收集整理]問題的方法，以便在課內留出足夠的時間，讓學生進行語言實踐活動和完成老師布置的適量的作業;正確處理語言和言語的辨證關系，讓學生即通過言語學語言，又利用語言學言語,如此相互推進，直到自覺地、完善地掌握外語;揭示措施與效果之間的通道，從被教對象的角度，使教案設計得最巧妙，語言最精煉，尋求點線面教學效果的有效途徑;暢通信息交流網絡，優化外語教學中師生之間的雙邊活動，使它們互相影響,彼此依存,從不同的側面共同作用于教學過程;精選少而精的例題、習題,指導學生通過多種途徑進行主動性訓練活動，深入理解知識，掌握技能技巧，發展智力，提高能力。辛勤的汗水培育出了較為豐碩的果實。

綜觀近三年來的實踐,我所指導的學生在全國英語能力競賽中取得了一定的成績。同時，我與英語教研組全體教師共同努力，落實教學常規，堅持做到細備課、常聽課、常評課,抓好教學研究，提高課堂教學質量，連續幾年我校在全縣英語中考成績都名列前茅，被授予“市三英語教研組”的光榮稱號。

育心—立本

素質教育理論啟示一切教育工作者必須樹立全新的學生觀:在素質方面,沒有一無所長的學生，只要教學得當，師生配合和諧，每位學生的身心發展水平、潛能都可以獲得完善的實現。工欲善其事，必先利其器。在班主任工作中,我積極探索“以學生為主體,教師為主導，情感為紐帶,師生互動，和諧共振,實現道德的共同進步”的育人方法，通過開展多種形式的文體活動、社團活動、儀式活動等，培養學生志向追求的自強能力,培養學生品格修煉的自鍛能力，培養學生知識探究的自主能力，培養學生生活管理的自理能力。

在個別教育中,我本著少懲罰、多肯定，少質問、多鼓勵，少訓斥、多交談，少命令、多引發的談話政策，進行入情、入理、入境、入心的教育，以促進師生的情感交融，激勵學生以飽滿的熱情投入到學習生活中去。在師生共同努力下,我班學生先后榮獲“二中”藝術節話劇創作獎、獨唱獎,長跑比賽第一名、籃球比賽第二名等好成績，班級先后被評為“三好班級”。

篇9

教師的“專業發展”是一個貫穿于教師職業生涯全過程的，專業化職前培養與職后培訓的復雜的教育和心理變化過程，它的內涵十分豐富，包括專業精神、專業道德、專業智能、專業自主和專業組織等方面，其能力包括教師通用能力、專門學科能力、專業行動能力、教育研究能力、自我發展能力等等。

盡管對“教師專業發展”所使用的詞匯和理解的角度不盡相同，但是教師專業發展的概念基本上是圍繞兩條直線來做定義的，一是從教師個人心理的角度來解釋教師的專業成長過程；二是從教師受教育的角度來解釋促進教師的專業成長過程。因此，無論從教師的內在要求還是對教師的外在培訓，教師專業發展可以理解為教師的專業成長或教師內在專業結構、專業素養不斷更新、完善的一個動態的發展過程。

二、目前高中英語教師專業化發展的現狀和原因

（一）新課程與現有高中英語教師之間的差距

當前的英語教師專業素質與新基礎教育改革的要求還存在著距離。我國高中英語教師還存在數量上僅滿足低水平，質量上合格教師不足，學歷上層次普遍偏低，教師的整體素質不高，研究與創新能力不足，實踐技能比較缺乏，教育投入普遍不足，教育方法手段落后等問題。而新課程卻對教師提出許多全新的教學理念，如學科本位向學生本位轉變、集體統一性教學向個別差異教學轉變、知識技能接受教育向知識主動意義建構轉變等等。這些都要求英語教師具有良好的知識結構和專業素養，并能夠不斷地發展和成熟。

（二）高中英語教師專業發展的影響因素

影響教師專業發展的因素十分復雜，包括教師自身的專業知識能力、個人和專業經歷、情感和心理因素等個人因素。Grundy和Robison提出教師專業發展的兩個推動力：一是來自系統的推動力，包括學校和社會等因素的影響；二是個體自身的推動力，受到教師生涯發展階段和生活經驗的影響。從某種程度上說，教師自我專業發展對于教師專業發展起著更為關鍵的作用，它強調教師不僅是專業發展的對象，更是自身專業的主人，是一種自我更新、專業自主的發展。這種自主意識就是教師自我專業發展的核心因素，對教師發展影響很大。

三、高中英語教師專業化發展途徑

（一）樹立終身學習理念，增強自主發展意識，努力實現專業化持續發展。

教師專業化發展離不開學習，不學習就跟不上社會前進的步伐，就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內在需求，就駕馭不了生成性的課堂。當今社會的發展日新月異，英語教師要不斷學習、更新知識和理念，才能符合新的高中英語教學的要求；還要樹立終身學習觀念和自主發展意識，不斷完善自己的專業知識結構，提高教書育人的水平。自主發展是新課程背景下高中英語教師發展的趨勢。自主發展意識可以說是實現教師專業發展的內在動力。因此，對于高中英語教師而言，要主動樹立自主發展意識，有效地選擇英語教師所需要的內容，改變傳統英語教師在教育中被動接受知識的狀況。

（二）廣泛涉獵各國文化，努力提升自己的專業水平。

作為高中英語教師，應更加注重各國文化知識的積累，通過學習外國文化，特別是英、美文化，來提升自身的專業知識和教學水平，進而有意識地將世界文化融入課堂教學之中。為達到這一效果，有條件的學校可組織優秀英語教師走出國門，學習了解外國的風土人情、社交禮儀和生活習慣等方面的知識，真正體會西方國家的文化氛圍，體驗真實的語言環境，通過多渠道涉獵各國文化，使教師能夠站在全球一體化的高度，不斷強化自身專業所應具有的教學和應用雙重功能，使學生不斷開闊知識視野，逐步學會應用地道的語言。

（三）大膽借鑒，敢于創新，進行課堂教學改革，努力改進自己的業務技能。

創新是一個教育教學者的靈魂所在，一個教師除了在教學方法，教學設計等方面需要創新外，在思想上更要大膽創新。教學改革是手段，目的是通過改革使學校教學得到更好的效果，使自己得到良好的發展。因此，教師首先要發現問題，然后再采取相應措施。例如，發現學生對英語難以啟齒、口語交流發生困難、情景對話的練習不易展開等現象，教師就可改變原來教室的“秧田式”座位，讓學生圍成一個或者多個圈，以加強學生之間的交流，使口語不再成為難點，情景對話的學習成績也由此而提高。

（四）及時反思，實現“教與學”、“教學與科研”相互促進。

英語教師的教學反思是指英語教師借助行動研究，以其英語專業知識和教學經驗為出發點，在英語教學實踐中發現問題，積極展開系統的反思性探究，尋求解決問題的辦法，提升英語教學理論認識，不斷將“學會教學”和“學會學習”相結合，使自己成為學習者、實踐者、研究者等具有多重角色的英語教師，最終實現自我發展。高中英語教師必須意識到只有不斷進行教學反思、不斷總結、不斷深入探究，才能實現教與學、教與研相長，才能真正實現從一名教書匠到一名精通教學、懂學習、會研究的復合型英語教師的轉變。

（五）參加各類教研活動，促進教師與同事探討。

這一途徑的最大特點在于，密切聯系實際，針對性強，環境相對寬松，可以為教師專業成長創設一個開放的平臺。在這一平臺上，教師可以通過參加市、區各級專業培訓，增進相互了解和互相學習交流；可以立足本校參與跨年級、跨學科的互相聽課、評課活動，從中獲得啟發和提升。

四、結語

在新課程穩步推進的時刻，一線教師責無旁貸。作為新課程實施者的一線教師，既要有改革家的膽識和氣魄，更要有實干家的毅力和精神，增強主動性，提高積極性，發揮創造性，不斷更新觀念、銳意進取，不斷挑戰自我、超越自我，很好地利用信息化優勢，培養信息素養，才能實現教師的專業化發展。

參考文獻：

[1]《現代教育論著選》，張法琨選編，人民教育出版社，1994年

篇10

Higher Vocational College Business English

Teacher Development Strategy Study

WEN Bo

（Hu'nan Mechanical & Electrical Polytechnic， Xiangtan， Hu'nan 410151）

Abstract With the development of China's economic development as well as economic globalization， business English talents are more open and more attention. The Business English teachers in vocational colleges as the main force of personnel training of business English， their own professionalism and competence in English for business personnel training have a decisive role. Therefore， strengthening the construction business English teachers and to improve teachers' professional level and teaching ability is extremely important. From the perspective of business English teachers in vocational colleges professional development， discusses the significance and status quo of Business English teachers' professional development and to raise their status targeted corresponding development strategies to increase the quality of personnel training of Business English steadily.

Key words business English; teacher; professional development

英語作為一門世界性的語言在世界經濟發展中占有重要的地位。而自從我國加入世界經濟貿易組織以來，對商務英語的發展也越來越重視。在我國對外貿易經濟快速發展的形勢下，對外貿易的相應活動不斷增加，這就需要大量的相應的人才。因此，我國為了經濟的發展以及促進與世界各國的廣泛聯系與交流，大力提倡商務英語人才的培養，從而推動了國內商務英語的快速發展。

商務英語教師是培養商務英語人才的主力軍，教師的專業水平決定了人才培養的質量。所以，為了培養高素質的商務英語人才滿足社會的要求，實現商務英語學科的可持續發展和人才戰略目標，就必須加強對商務英語師資隊伍的建設。本文探討了我國高職商務英語教師專業發展的意義，分析了我國高職商務英語教師專業發展的現狀，并對我國商務英語教師教育及專業發展策略進行了研究。

1 高職商務英語教師專業發展的意義

1.1 是時代和社會發展的要求

英語作為在全世界范圍運用最廣的語言，已經滲入到人類社會生活、工作的各個領域，它已成為各國發展的重要工具以及推廣國際化的重要媒介，是現代社會中需要擁有的一種基本技能。商務英語教學在我國人才培養中占有重要的地位。隨著社會的進步和經濟的發展，社會對高職商務英語教師提出了更高的要求，高職英語教師不僅要承擔教學任務還要參與教學科研和課程的開發。高職商務英語教師自身素質高低關系到是高職教育的成敗，因此促進高職商務英語教師專業發展越來越具有緊迫性。

1.2 是教育改革的要求

在我國新一輪教育改革過程中，為了創新我國教育體制，提高我國的教育質量引入了許多新的教育理念，教師作為教育改革的主要實施者在此過程中承擔著重要的責任。和本科院校英語教師相比，高職商務英語教師的專業知識和水平還有差距，本科院校的英語教師可以較早地接觸到英語教育相關領域中最前沿的理論和信息，可以及時調整自己的教育方式方法。因此，為了教育改革能取得成效，也要求高職院校的教師及時了解和掌握新的理論，教學方法，提高自身的教育能力，以更好地培養人才。

2 我國高職院校商務英語教師專業發展現狀

（1）教師專業知識潰乏。優秀的商務英語教師不僅要具備深厚的學術根底、廣闊的學術視野，還要掌握英語教育發展的規律以及了解英語學科發展前沿的意識和能力，同時，還要具備崇高的教育品質和教師職業道德。

對于學校來說，要求教師具備的專業知識一般包括：基本文化知識、從事的專業學科知識、教育專業知識三大類。高職教師在基本文化知識和專業學科知識都沒問題，但在教育專業知識方面還存在不足，即高職商務英語教師普遍都缺乏豐富的商務英語教學經驗和實際涉外交易經驗。商務英語作為一個跨學科、復合型的、對綜合素質強的專業，對于教師的要求比較高。第一，要求商務英語教師必須有扎實的英語理論基礎以及豐富的教育實踐經驗。第二，必須具有豐富的商務英語教學經驗和實際的涉外交易經驗，才能對商務英語專業培養更多的優秀人才。

（2）高職商務英語教師很多都缺乏系統的培訓。商務英語專業是一個實踐性很強的專業，重點在于實際工作中的運用。但是目前，很多的高職商務英語教師原來都只是普通的英語教師，僅僅通過自身的學習并沒有從事過相應的工作，他們雖然擁有良好的英語專業技能，但在商務英語教學中，普通的英語教學理論根本就不能滿足商務英語教學要求。這種沒有經過專業而系統培訓的商務英語教師，在日常教學中，也就不能夠系統地對商務英語教師專業的學生進行系統而全面的教育。

（3）教學任務與科研任務之間的矛盾。教師一般都會承擔科研任務，但一些商務英語教師對教學及科研重要性的認識存在矛盾。一方面，由于多數商務英語教師之前從事的是其他課程的教學，同時承擔多個教學任務，教學任務繁重。所以，他們要花很多時間備課、批閱作業。另一方面，隨著教育改革，很多高校十分重視教師的科研水平，把教師的科研能力作為衡量教師水平的重要依據。而且，科研能力在教師的專業技術職稱評定中占有重要的地位。也因此，教師也必須投入很多時間到教學科研中。這雙重壓力，使得商務英語教師在教學任務及科研工作方面產生了矛盾，對其教學及科研能力的提高造成了不良的影響。

3 我國高職院校商務英語專業發展的策略

3.1 校本培訓

作為教師，其工作不僅只是完成日常的教學任務，還要教會學生做人和幫助學生成才，同時實現自身的發展。校本培訓以學校為單位，以學校的需求、教學宗旨為中心，針對教師的教學方式、教學內容進行培訓，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。校本培訓目的在于培訓教師的職業認同感和對教育事業的忠誠度，從思想上端正其對教師職業的理解，使其為本職業的發展做出更大的努力與心血，全身心地投入到教育教學工作中去。

3.2 青年教師導師制

高職院校教師處于更新換代的階段，越來越多的青年教師加入到教師行業中來，這些青年教師有理論基礎、有活力有沖勁，但同時也缺少教學經驗。商務英語對教師的綜合素質要求較高，需要更多有知識水平、有活力又有經驗的商務英語教師來推動專業的發展。青年教師在剛加入商務英語教師這一行列時，應該發揮自己的主觀能動性，積極主動向老前輩學習;同時，前輩教師也應當把自己在多年的教學活動中所積累的好的經驗無私傳授給青年教師，在借鑒以往的經驗的基礎上，為商務英語教師專業做出更大的貢獻。

3.3 加強專業發展的自主意識

高職商務英語教師要根據自身的實際情況建立長期的、有效的職業規劃，并落實好自己的職業規劃。現今社會高速發展，社會對教師的要求也不斷變化，高職商務英語教師想要不被淘汰，適應高等職業教育的發展，就必須自覺地學習相關的職業教育新理念、新的教學模式和信息技術。這就要求商務英語教師在完成日常教學任務的同時，積極參與教研活動，總結自己的教學方式，反思自身所存在的不足，不斷完善自身的知識結構，并讓自己成為學習的主體，在教育學生的同時，完成自身的學習，以促進自身發展，不斷超越自我，提升自我價值。

3.4 營造新的教學環境和學習環境

教學環境是教學活動的重要組成部分，對教師以及學生都會產生重要的影響。學習環境與教學環境是一個統一的整體，兩者有相同的構成因素，只是關注的焦點不一樣。教學環境注重點在于“教”，強調從老師的角度對教學環境進行構造和重建;而學習環境重點在于“學”，強調從學生的角度對學習環境的完善。從教師的角度來說，教師在教學過程處于“主導”作用，必須對“教學環境”和“學習環境”同時進行營造。教師對這二者的營造其實是以教材內容為基礎，并進行仔細研究實施的。顯然，這對教師的專業有效發展是十分重要的，它不僅能提高教師的專業水平，更能增強學生的學習效果。

4 總結

總之，在經濟發展全球化的背景下，商務英語具有廣闊的發展前景，社會需要更多的商務英語人才，但商務英語人才的培養關鍵在于教師的發展。首先，商務英語教師應從實際出發，積極摸索商務英語專業發展的策略和教學模式，積極主動學習最前沿的相關理論，適應商務英語教學發展的需要，實現個人專業和學科的共同發展;其次，要促進商務英語教師的專業發展，需要教師和學校在觀念、知識、機制上的共同努力，學校應積極提供教師專業發展的渠道，從而建設一批高素質的商務英語教師隊伍。

本文章來源于湖南省2012年度教育規劃“十二五”規劃課題《反思實踐模式指導下的高職商務英語教師專業發展策略研究》（課題編號：XJK012CZJ035）

參考文獻

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[5] 劉春霞.高職高專英語教師專業發展問題思考[J].世紀橋，2011.

篇11

高校英語教師績效評價對激發英語教師工作積極性，提高英語教學質量，確保英語教學效果具有總要的作用。教學績效是指教師在教學工作中實現教學目標的程度及其在實現教學目標過程中有效利用教學資源的情況[1] 。按此界定，科學有效的教學績效評價在教學管理過程中將發揮重要激勵與引導功能，它能夠激勵英語教師積極主動實現教學目標，并且能夠引導英語教師發現教學工作中的不足之處，找出教學與預設標準的差距，不斷加強專業素養，改進教學方法，從而推動高校英語教師隊伍的專業化建設[2-4] 。然而，目前高校英語教師績效評價存在諸多的問題，嚴重影響了績效評價目標的實現。研究高校英語教師績效評價存在的問題，并有針對性的提出對策建議已經成為一個亟待解決的問題。

二、英語教師績效特點分析

1.英語教學績效表現的后效性

英語教師教學績效評價往往以短期的暫態教學績效表現來衡量，但因為英語教學績效的后效性，往往使得評價結果不能真實反映實際教學績效，與實際情況相去甚遠。英語教學績效的后效性取決于英語教學接受對象、教學方式以及教學成果的特殊性。英語教學的接受對象是具有一定科學文化知識和抽象思維的知識群體，而英語教學的方式則是以語言、文字、圖形、圖像等為載體的溝通和交流，而英語教學成果具有十分顯著的滯后性，尤其表現在教育接收方英語素質的提升不會在短期內顯現，更難十分準確地以量化指標來衡量。有人將教育的效果分為遲效、后效和速效、近效兩種類型。相對于速效、近效的教育而言，遲效與后效的教育才更有價值，才是更有力、更具績效的教育。如果將雷陣雨比作速效、近效的教育，那么清風細雨則就是遲效與后效的教育。傾盆而下的雨水對植物需水量的滿足時間短，而同等雨量的小雨則能夠在相當長一段時間內滿足植物生長對水分的需求。英語教學應該屬于“隨風潛入夜、潤物細無聲”的“慢滲教育”，其教學績效具有顯著的后效性，其教學的效果會在未來慢慢顯現。

2.英語教學績效表現的多維性

英語教學績效的表現往往不是線性的一維的，而是非線性的多維的。一般情況下，我們從兩個方面評價英語教師的教學績效：一是學生學業上的長進，比如學生英語語言知識架構的建立，英語學習和應用能力的提高，標準英語思維的形成等；二是學生的修養方面的長進，比如正常人格的養成，正確的人生觀、價值觀、世界觀的硬化，接人待物、行為處事的妥帖等。

英語教學績效表現的多維性是客觀存在的，它的多維性也是包羅萬象極其復雜的，績效評價指標體系難以囊括其全部的表現，而簡單的指標評價幾乎不可能衡量英語教師真是的績效。也就是說，英語教師教學績效的全面綜合評價是非常困難的。

3.英語教學績效表現的復雜性

英語教學績效表現具有相當的復雜性，而這種復雜性一定程度上就是由于教學績效的后效性與多維性決定的。需要指出的是，英語教師教學績效評價的復雜性根本上還是由于教育的復雜性使然。高校英語教師教學工作本身就是高度復雜的，績效評價的邊界也具有一定的模糊性，所以教學績效評價難免就更加復雜了。許多人都從不同的角度闡述過教育的復雜，例如教育本質的多樣性、教育因果關系的非線性、教育功能的相對性、教育活動過程的動態性和教育結果的不確定性、教育影響因素的多樣性、學校組織的復雜性、教學設計和課程控制的復雜性，如此等等。英語教師的教學活動如此復雜，對其績效的評價顯然不是一件容易的事情。

三、完善措施分析

既然英語教師教學績效具有后效性、多維性和復雜性的特點，對其評價就需要充分認識到這些特點，克服一些認識上的誤區，唯有如此，才有可能做出科學、合理的評價。

1.確立科學的英語教學績效評價觀

現在許多高校英語教學績效評價往往存在誤區，強調的只是對英語教師的監督和獎懲，忽視對英語教師的實際教學能力和教學水平的監測、鑒別、總結和提高。這種教學績效評價不能及時捕捉教學狀態信息，無法發現教學過程中存在問題，不利于今后教學的整體發展。究其原因，之所以有這樣的評價機制是因為評價作用的非充分利用以及評價背后的功利性目的：通過評價績效對教師進行評定和選拔，也以此作為教師評優、職稱晉升、獎金發放的依據。而英語教學績效評價的終極目的卻是推動英語教師的專業發展，促進英語教師業務素質的提高，最終提高英語教育的水平和效果。在這種不科學的英語績效評價觀的指導下，英語教學績效的真正目標卻沒有落到實處。由此可見，極有必要確立科學的英語教學績效評價觀，并以此為指導，建立公正、合理、科學、有效的績效評價體系。

2.完善英語教學績效評價體系

單一的評價標準、單薄的評價體系顯而易見無法適應英語教學績效的后效性、多維性和復雜性的特點，改變單一評價標準，完善績效評價體系成為科學合理評價英語教師教學績效的必然要求。

評價指標單一是目前高校英語教師教學績效評價在具體操作層面上存在的問題之一。由于評價指標單一，多層面的評價機制沒有真正發揮作用，評價的主觀性、隨意性較大。目前，英語教學績效評價體系尚不完善的表現很多，比如學生測評占很大比重，學生的評價對教師的教學水平和教學績效的評定往往起到舉足輕重的作用。這難免弊端叢生。一來，教學活動是一項復雜的工作，學生往往無法統籌兼顧，往往僅憑主觀感受評價英語教師，難免有失偏頗；此外，據了解，少數學生在給老師打分的時候往往是不嚴肅的，分數具有隨意性。

英語教學績效評價指標體系應該是完善的，英語教學績效評價的方法也應該是全面的。比如，360度績效評價就是一種全面的績效評價方法，它是基于上級、同事、下級和客戶以及自身等信息資源，從多角度或全視角對員工進行綜合績效考評并提供反饋的方法。在應用360度績效評價方法評價英語教師教學績效過程中，上級可以是主管教學的領導，同事指本專業教師，下級和客戶指接受英語教學活動的學生。基于360度績效評價反饋方法的英語教師教學質量評價，能夠克服以往評價單一的局限性，通過全方位測評準確、客觀、公正的得出英語教師教學績效，不斷建立和完善科學規范的績效評價體系。

3.評改兼顧，注重結果反饋

英語教師教學績效評價過程應該是學校教學管理部門與英語教師之間的雙向互動的過程。績效評價的最終目的不是給教師一個分數或者一個等級，而是要讓教師了解自己的工作業績，了解自己的工作與組織目標達成的程度，從而做出修正，使以后的工作做得更好。然而，在不少高校評價的結果常常保密，作為被評價對象的教師往往僅僅得到一個評價結論，卻不知道評價項目、評價標準是什么，評價過程缺乏雙向互動過程。在有些高校評價過程即使有所反饋，也沒有徹底的幫助教師發現和總結自己在工作中存在哪些問題，也無從了解這些問題是由什么原因造成的；既不知道其他教師的教學評價情況，也不知道自己與他人的差距在哪里。評價過程和評價結果的秘而不宣，將不能充分合理的利用評價結果，這是英語教學績效評價收效甚微的一個重要原因所在。因此，只有克服重評輕改傾向，重視評價結果反饋，才有可能使英語教師績效評價發揮出它的應有的作用。

四、結論

高校英語教師績效評價是一項復雜的系統性的工作，績效評價工作的好壞既會影響到教師工作的積極性，也在一定程度上影響著教學質量和教學效果。在“科教興國，人才強校”戰略的指引下，建設一支高素質的英語教師隊伍，關鍵在于能否能夠正確認識英語教師績效評價工作，并建立健全一套科學的、行之有效的英語教師績效評價體系。

參考文獻：

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[4]陳華鵬，魯捷.如何建立高校教師教學績效評價體系[J].人才資源開發. 2005： 35-37.

篇12

教師是專業人員，教師這一職業需要教師具備專門知識和特殊才能；教師是發展中的人，教師職業的社會化貫穿教師個人全部生涯，其中心是教師的專業成長，即一個教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感、教育實 踐能力、教育經驗等不斷成熟的過程；教師是研究者，教育研究不應是專業人員特有的領域。教師的 職業專長既凝聚了他們經過不斷的教學決策、教學實踐、反思及探索所形成的智慧，又展現了他們在不同認知角度下思考問題的不同方式。教師的“職業發展”側重于組織 教學或管理教學的技能，帶有累進的經驗成長的傾向，外部對此的認同表現為教師學歷的提升、職稱或職務的提高 等。

2.教師“專業發展”的共性特征

一是強調發展要素的內在性和自覺性，強調教師的主體性，即由教師主動地發展自己，其核心是教師的自我發展意識。二是基于對過程理解的階段性與動態性 ，即強調作為一個教育教學的專業人員，其發展要經歷一個由不成熟到相對成熟的 歷程，是教師專業結構、專業素養不斷更新、不斷完善的一個動態過程。三是發展狀態的非終結性， 即教師的專業發展貫穿教師職業的全過程。四是強調教師作為一個發展中的專業人員，其發展的內涵是多層面 、多領域的，既包括了知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了教師教學態度的改進、對 教學職業的熱愛等等。

二、英語教師專業發展是教學改革和自身發展的需要

教師專業發展(Teacher Professional Develovment)又稱為職業發展(Career Develo vment)或教師培訓(Teacher Training)，是指教師在整個專業生涯中為滿足學生需要、適應社會進步而 進行的專業化培訓與學習的過程。未來社會將是一個終身學習的學習型社會。隨著科學知識推陳出新速度的加快，它要求人們不斷學習，不斷更新知識結構。人的學習不僅局限于學 校教育階段，而且要伴隨人的一生，人生的每個階段都有不同的學習任務。學校教育并不是教育的終結 ，而只是終身教育體系中的重要一環。在高速發展的信息社會，作為教育者的教師更應是終身學習的表率。從教師教育(由開始的teacher training，teacher education到teacher devel opment及teacher preparation)這一術語的演變可知，教師培養越來越注重對教師的人文 關懷，強調確立教 師的終身學習理念。英語教師的專業發展不僅是教學改革的需要，也是教師自身發展的需要。

三、大學英語教師自我發展的內容和目標

張宜等通過對遼寧省1 600多名大學英語教師和學生的調查，得出大學英語優秀教師的 素質應包括下列內容：思想品質高尚，能教書育人；熱愛大學英語教學，注意自我發展；英語專業知識豐富，專業技 能強，教學方法及手段靈活多樣，有創新；有較強的科研能力，能做到科研與教學互相促進；心理健康， 善于合作，是學生的良師益友。戴曼純、張希春通過調查認為，合格的英語教師應具備以下素質：有過硬的英語 基本功，懂教育理論，了解學生的心理及二語習得的基本規律；了解中西文化，能將文化內涵滲透在英 語教學中；掌握現代教育技術，能用多媒體計算機等輔助手段進行教學；不斷更新教學理念，緊跟應用 語言學理論的發展。吳一安教授的“優秀外語教師素質框架”則包括了四個維度的發展，即外語 學科的教學能力、外語教師的職業觀與職業道德、外語教學觀和外語教師學習與發展觀。

綜合上述觀點，大學英語教師在崗自我發展的當務之急，一是加強包括基本功在內的英 語學科的教學能力；二是加強教學理論修養，用國際視野結合本地實踐進行創造性教學；三是強化科研意識 和能力；四是與時俱進，培養信息素養；五是轉變觀念，提高技能，豐富經驗。

四、促進大學英語教師專業發展的有效途徑

目前大學英語教師面臨的主要問題是整體水平低，科研能力差，知識結構不合理，缺乏創 新意識和協作精神。這樣一支教師隊伍是難以適應知識經濟時代國家對大學英語教師的要求的， 所以探索促進大學英語教師可持續發展的有效途徑是目前的當務之急。我們可以從以下幾個方面著手 進行：

1．加強在職教育

與傳統的教師教育模式不同，在職教育既不是教師培訓(teacher training），也不是教師教育(teacher education)，它是教師發展(teacher development)，其核心是培養教師在復雜環境下的自我決策、自我評價、自我調控以及自我發展的能力。學校 在對大學英語教師的在職教育上，不應該只是注重提高教師的語言能力，更多的應該是把重點放在有效地 推進教師的自主發展上。具體地說，就是倡導反思性教學。下面幾種形式可供參考：

(1)自省。所謂“自省”，就是不僅要著眼于課堂上的教學實踐，而且還要 進一步去思考教學步驟。教師一方面要審視自己的教學，另一方面要回顧課堂教學的具體步驟，并從中提出問題進行 研究。這種利用所得到的信息對教學進行的批判性的反思，能給教學和教師本人的職業進步帶來積極的影響。 其具體辦法是，每堂課結束后，教師要向自己問問如下的問題：講課總體上達到了哪些效果?學生對不同的教學活動有什么不同的反應?講課的成功之處在哪里?為什么會成功?今后將如何繼續發揚?講課的不足之處在哪里，為什么會失敗?

(2)說課。說課有利于英語教師的終身學習。教師的專業發展是一個連續的 動態發展的過程。“教師作為一種職業，它恰似處在旅途中的人。在這個旅途中，教師需要終身學習 ”。說課是廣大英語教師總結、交流、推廣優秀教學經驗的平臺，是一種新型的有效的在職教 育、繼續教育和終身教育的形式。教師應通過這樣一個平臺，把自己的所思所想和教學感悟等，簡要 地、概括地表達出來，在最大的范圍內與同事進行交流。這一過程是教師不斷自我 反思、自我成長的過程。

(3)教學觀摩。通過觀摩其他教師的教學，可以獲得啟發，提升自己的素質 和教育教學水平。觀摩后，要與授課教師對觀摩情況進行討論，弄清教學過程中的行為和行為的動機，使雙方都能進行 自我反思，以改進教學。對青年教師應提供適應性指導，請優秀教師聽課，幫助青年教師發現 問題，加以改進。

2．積極開展教學科研活動

要注重培養學術造詣深、學風好、善于團結人的學術帶頭人。學術帶頭人還可以定期舉辦講座，通過實例分析幫助青年教師掌握一些常用的科研方法和技能，讓青年教師覺得搞科研并不是高不可攀的事。此外，為使青年教師了解本學科的學術發展狀況，應給青年教師提供參加 國內外研討會、學術會議的機會，以促進青年教師的學術進步。

3．加強教師的自我進修

自我進修包括兩個方面：提高英語語言水平和學習有關學科理論。作為一名大學英語教師，應堅持閱讀各種原版英文書籍和報刊，堅持收聽收看各種地道的英語節目 ，如英國的BBC、美國的CNN和VOA，以使教師的知識不斷更新，能力不斷提高。另一方 面，教師應訂閱有關大學英語教學研究的教學科研雜志，如《外語界》、《外語教學與研究》 等，以便及時了解本學科的科研動態，有的放矢地進行科研活動。此外，外語類教育理論方面的書籍 ，因特網上的EFL／ESL電子雜志或論壇，都是教師自我進修的理想資源。

五、結束語

教師的專業發展是一個重要而緊迫的時代課題。教師成長是教師學會教學、不斷提高 的一個社會化過程，也是逐漸形成教育實踐經驗和智慧的過程。實踐經驗和智慧是經過教師長期教學實踐而 獲得的，并且是與時俱進、不斷發展的。如何快速地促進教師的專業發展，需要我們不斷地 總結和研究。關注大學英語教師專業發展，抓住機遇，迎接挑戰，對我國大學英語教學 改革將具有十分重要的現實意義。

參考文獻：

［1］戴曼純，張希春．高校英語教師素質抽樣調查［J］．解放軍外語學院學報 ，2004(2)．

［2］辛廣勤．大學英語教師在崗自我發展［J］．國外外語教學，2006(3)．

［3］吳一安．優秀外語教師專業素質探究［J］．外語教學與研究，2005(3)．

篇13

一、樹立符合現代教學要求的課堂管理理念

教師在課堂上對學生心理和行為進行組織控制，從而有利于學習，有利于規范，極大地提高課堂教學效率。作為現代教師，應該具備以下的正確的課堂教學管理觀點：

（一）要有全面發展的質量觀

人的發展是現代教育的根本任務。現代課堂教學管理的全過程是進行完整的人的發展的教育教學活動過程。現代課堂教學管理的目標是落實黨和國家的教育方針的要求，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

（二）要有以人為本的學生觀

學生是學習的主體，又是自身發展的主體。在課堂教學中要關注其主體性（包括自主性、主動性、創造性）和差異性，充分尊重學生的人格，從而學生的潛能才會得到充分發揮。

（三）要有民主合作的教學觀

初中英語課堂教學是教與學的雙邊活動。現代課堂教學管理過程，不僅是受教育者一種特殊的認識過程，又是一種復雜的心理體驗過程，一種在一定時空范圍內社會化實踐過程，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動過程。學生尊敬教師，教師尊重學生，尊重學生的獨立人格，形成民主、平等的師生關系，使教學管理與教學活動成為師生共同探索、共同享受成功喜悅、實現教學相長的活動。

二、健全初中英語課堂保障措施

教師課堂管理技能的提升需要政府推行強有力的政策措施來保障，措施的建立不僅關系到教師課堂管理技能的培養，更關系到教師課堂管理技能培養的長效機制問題。

（一）細化政策法規

建議國家修改完善《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》等有關教師準入的法規，將教師課堂管理技能明確列為教師職業準入關卡，對老師課堂管理技能應達到的水平、實踐的管理能力等方面做出明確規定，通過法規的限制，使師范院校將課堂管理的理論學習和行為訓練納入課程體系之中，非師范類學生在獲取教師資格證書時通過課堂管理課程的培訓和考核，通過實習課程加強職前老師的課堂管理實踐能力，使學生在走上教師崗位時不僅能夠較熟練地進行教學活動，而且能夠對課堂管理問題形成較系統的認識，并具備初步的課堂管理能力。

（二）保證經費落實

面對數目龐大的教師隊伍，各地的教育學院和教師進修學校在教師繼續教育方面越來越顯得力不從心，培訓內容陳舊，方式簡單，因而需要構建多元化的教師繼續教育基地來滿足教師課堂管理技能的培訓，這就需要政府財政經費上的保證。目前教育經費不足是制約教師技能培養的一個瓶頸因素，因此，對教育經費，尤其是繼續教育經費建議各級政府要列入財政年度預算，并要隨著財政收入的增長逐年增長，教育的教育培訓要確保用于教師的知識技能培訓，不得擠占挪用。

三、拓寬初中英語課堂提升渠道

（一）加強職前教師課堂管理技能培訓

初中英語教師職前教育的重要途徑之一是師范教育，在師范院校將課堂管理的理論學習和行為訓練納入師范教育課程體系之中，使師范生在未任職之前，不僅能夠較熟練地進行教學活動，而且能夠對課堂管理問題形成較系統的認識，并具備一定的課堂管理能力。對于其他通過教師資格考試從事教師職業的公民，可將課堂管理理論與實踐列為教師資格認證的考核重要指標之一，加強對職前教師管理技能的培訓。

（二）強化職后初中英語教師課堂管理技能培訓

1.開展校本培訓

學校可以根據本校教師課堂管理技能的現狀，制訂相應的培訓計劃，做到目標明確、有的放矢，及時檢查和反饋培訓情況，做好階段性總結。校本培訓的方式可以采用理論學習法，組織教師學習課堂管理技能的相關理論知識；師徒結隊法，請有課堂教學經驗的教師在實踐中指導年輕教師；學習觀摩法，組織教師相互聽課，對老師使用的課堂管理技能進行總結評價，通過討論切磋明確課堂管理技能的范疇，指導自己的課堂實踐。

2.開展技能競賽

教師課堂管理技能競賽可以依托教師語文課堂教學競賽，在教學競賽評價內容中增加教師課堂管理技能一欄，同時將競賽課制作成課堂實錄，供教師開展觀摩、研討等活動使用。通過競賽活動，選拔出具有高超課堂管理技能的教師，并起到廣泛的示范和帶動作用。

（三）挖掘課堂管理的網絡資源

充分利用網絡資源，為廣大工作在教育第一線的教師提供充沛的教師課堂管理技能資源。一方面在網上建立教師課堂管理文庫，引進國內外有關教師課堂管理的書籍和論文：另一方面，優化和集中全國最優秀的語文課堂教學影像資料，實現“資源共享”，為教師特別是邊遠地區學校和一些辦學條件比較差的學校教師提供觀摩他人課堂管理技能的機會，進而改進和提高自身的課堂管理技能。

（四）教師自身加強課堂管理理論的學習

教師提升課堂管理技能需要集各方力量，但更重要的是教師自身的努力：教師要加強管理理論的學習，及時關注國內外有關課堂管理的新動態，以專家型、研究型的教師標準來要求自己，在教學實踐中主動將實際工作與管理理論結合起來，在教學反思中要關注自己的課堂管理技能的動態變化，敢于將自己好的管理技能總結成書面文字與同行分享。