引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師考核鑒定意見范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
成為學(xué)生熱愛的教師,該生熱情、積極.對(duì)事物保持高度的好奇與興趣,虛心向老教師求教并勇于建言.能夠調(diào)整自己,力求成長、盡善.積極爭取機(jī)會(huì),發(fā)揮所長,磨練帶領(lǐng)技巧.學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)熟悉學(xué)生背景、性情.心思細(xì)膩,眼光獨(dú)到,善於觀察并發(fā)現(xiàn)問題.常利用下課、午餐時(shí)間和學(xué)生談話,給予引導(dǎo).特別關(guān)懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子,給予肯定、鼓勵(lì),積極引導(dǎo)其向善,做俠義之約,深得學(xué)生喜愛.樂意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控班級(jí)、輔導(dǎo)學(xué)生,并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn).批改周記、聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心.和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動(dòng).善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn).
***同學(xué)在本校實(shí)習(xí)班主任期間,能堅(jiān)持每天全程跟班,主動(dòng)與班主任交流班級(jí)情況,與同學(xué)談心,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).認(rèn)真聽取老師的意見,并虛心學(xué)習(xí),積極主動(dòng)參與班級(jí)管理與活動(dòng),做學(xué)生的知心朋友和“大哥哥”.在此期間,獨(dú)立主持了一次班會(huì),組織了一次課外活動(dòng),參與組織了校運(yùn)會(huì)的籌備、組織和管理.通過“家長聯(lián)系本”用筆談的方式與每一位同學(xué)交流、指導(dǎo),受到學(xué)生的好評(píng)、歡迎!
該生有較高的素質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任心、真誠的愛心,給我們留下了深刻的印象!
教師實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語范文
**同學(xué)在實(shí)習(xí)期間,非常出色的完成了教育實(shí)習(xí)方面的工作.具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn):首先,思想上對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)工作非常重視,意識(shí)到位.從開始實(shí)習(xí)第一天起就全身心投入到工作當(dāng)中去,順利地完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換.其次,虛心好學(xué),肯于鉆研,對(duì)于指導(dǎo)老師的意見虛心接受,聽課積極認(rèn)真.更加難得的是**同學(xué)樂于深入到學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生交朋友,以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題,真正做到了學(xué)生的良師益友.另外,**同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教法,備課當(dāng)中不墨守成規(guī),勇于創(chuàng)新,大膽嘗試探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,并在授課當(dāng)中展現(xiàn)了較強(qiáng)的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng).總而言之,經(jīng)過這次教學(xué)實(shí)習(xí)工作,相信**同學(xué)已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì),使得我們完全可以期待
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篇2
“預(yù)則立，不預(yù)則廢。”換句話說，精心預(yù)設(shè)教學(xué)案是課堂教學(xué)有效的重要保證，這就要求教師要努力做到以下幾點(diǎn)。
1．仔細(xì)研讀教材
要讓預(yù)設(shè)的教學(xué)案能服務(wù)于課堂，細(xì)讀教材是教師必須好好把握的第一個(gè)環(huán)節(jié)。如預(yù)設(shè)“7的乘法口訣”一課教學(xué)時(shí)，我仔細(xì)深入研讀教材和教學(xué)用書：乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握；“7的乘法口訣”是在2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在整個(gè)口訣教學(xué)中起著承前啟后的作用。各種版本教材的編排都差不多，都是先根據(jù)動(dòng)手操作或圖形得出依次加幾的數(shù)，在學(xué)生記住得數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)口訣，再引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣、運(yùn)用口訣。各種教材的教學(xué)模式都一樣，難道都用同一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)嗎？這樣不是顯得沒層次了嗎？而且，教材安排先教2～6的乘法口訣，隔了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后再教7~9的乘法口訣，既是擔(dān)心學(xué)生記不住口訣，也考慮到隨著口訣句數(shù)的增加，要讓學(xué)生慢慢掌握口訣的編制方法。這樣教學(xué)乘法口訣，經(jīng)歷從“扶——半扶半放——放”的過程，而7的乘法口訣就處在“半扶半放”的重要地位。所以，教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透、指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣的編制打下基礎(chǔ)。
2．充分把握學(xué)情
以學(xué)定教，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)案才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)、能力的發(fā)展。所以，教師預(yù)設(shè)教學(xué)案時(shí)應(yīng)把握學(xué)情，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。如我在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“7的乘法口訣”教學(xué)案時(shí)，思考以下問題：學(xué)生學(xué)習(xí)2～6的乘法口訣后得到了什么？在這節(jié)課上如何體現(xiàn)？關(guān)于7的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)知道了多少？學(xué)生已經(jīng)具有初步編寫口訣的能力，會(huì)有多少人能正確編出7的乘法口訣呢？學(xué)生能編出口訣，就能真正理解每一句口訣的意義嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，我該怎樣去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展呢……為此，我對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，得知已經(jīng)會(huì)背7的乘法口訣的有5人（家里教或課外學(xué)的）。我問：“你們是怎么知道？”這幾個(gè)學(xué)生答：“是根據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依次加7算出來的。”那么，如果給這些學(xué)生時(shí)間動(dòng)腦筋思考，獨(dú)立編出7的乘法口訣應(yīng)該是沒有問題的，可后進(jìn)生會(huì)編出口訣嗎？我叫了全班兩個(gè)學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，直接給他們提供教材自學(xué)，并填寫書上習(xí)題的空格，結(jié)果他們也慢慢吞吞地做出來了。所以，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索編制7的乘法口訣，通過合作交流理解7的乘法意義；（2）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題；（3）在編制口訣的過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們品嘗到成功的喜悅。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，感悟口訣的編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。“授人以魚，不如授人以漁”，以后學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣時(shí)就不用教師教了。
二、順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)撥提升
課堂教學(xué)中，教師在什么時(shí)候?qū)А⒃鯓訉?dǎo)，才導(dǎo)得合時(shí)合宜呢？
1．導(dǎo)在引入時(shí)
“良好的開端是成功的一半。”因此，課的引入既要吸引學(xué)生，又要注意簡短有效。如教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，我是這樣引入的：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣，想一想，7的乘法口訣有幾句？”“有哪七句？”然后和學(xué)生對(duì)接7的乘法口訣，如一七（ ）、二七（ ）、三七（ ）……教師可將對(duì)接口訣的速度放慢一點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢思考。這樣開門見山式的導(dǎo)入，可以很快地將學(xué)生引入今天的學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，通過口訣對(duì)接，使學(xué)生對(duì)自己獨(dú)立編制口訣樹立了信心。所以，大多數(shù)學(xué)生選擇了自主編制口訣，當(dāng)然也有部分學(xué)生依舊根據(jù)圖形和表格來編制口訣（和書本例題差不多），這樣就使學(xué)生成功地進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2．導(dǎo)在課堂之中
在課堂教學(xué)中，如果放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)想必低效；如果教師一言堂地“導(dǎo)”“講”，教學(xué)效果肯定也好不了。教師只有在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有的放矢地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，才能生成更有價(jià)值的教學(xué)資源，才能讓課堂變得靈動(dòng)、有實(shí)效。著名教學(xué)論專家江山野先生說過：“要把教學(xué)建立在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，著力解決最近發(fā)展區(qū)的問題。”因此，課堂教學(xué)中，教師既要參與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，給予指導(dǎo)，又要引導(dǎo)他們分析問題，使思維碰撞出智慧的火花；既要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，滲透提升，又要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。如讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果或暢所欲言時(shí)，為了避免整堂課成為一個(gè)人的舞臺(tái)，教師應(yīng)讓每位學(xué)生在傾聽、評(píng)價(jià)、比較的互動(dòng)中獲得啟發(fā)，完善自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)。如計(jì)算練習(xí)中有這樣三道題：7×＝21，7×2＋7＝（ ），7×4－7＝（ ）。學(xué)生就單純計(jì)算，算對(duì)完事。教師可及時(shí)予以提升深化：“這三道題的得數(shù)為什么都是21？”這樣使學(xué)生通過對(duì)問題的思考，不斷深入理解所學(xué)知識(shí)。
3．導(dǎo)在課堂結(jié)束之時(shí)
其實(shí)，一堂課結(jié)束了，真正的學(xué)習(xí)探究才拉開序幕。因?yàn)槎潭痰?0分鐘時(shí)間，根本不可能解決每個(gè)學(xué)生的疑問，甚至有些思維活躍的學(xué)生在解決心中疑問的同時(shí)又產(chǎn)生了新的問題。如學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”后，課尾教師總結(jié)提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？還要學(xué)什么？你會(huì)編8、9的乘法口訣嗎？”通過一系列的提問，為今天的探究進(jìn)行了延伸拓展。
三、評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)導(dǎo)航
篇3
一、體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的重要性
1.檢驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和教師水平
教育實(shí)習(xí)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生從事基層體育教學(xué)、訓(xùn)練、管理、競賽組織等能力，初步掌握體育工作的指導(dǎo)、組織與管理方法。從學(xué)校層面上，教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教育和教學(xué)工作的重要組成部分，它是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時(shí)反饋教育培養(yǎng)過程中的差距和不足的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。從教師層面上，學(xué)生的教育實(shí)習(xí)也是指導(dǎo)教師能力的一大展示。體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)是在學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)校雙重管理和指導(dǎo)下的崗位實(shí)踐過程，實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低關(guān)系到指導(dǎo)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高低、責(zé)任心的強(qiáng)弱問題。同時(shí)，實(shí)習(xí)期間的全程教學(xué)實(shí)踐體系，使指導(dǎo)教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善教育思想和教學(xué)理念，成為貫穿大學(xué)生教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的核心和主要內(nèi)容。
2.提高學(xué)生就業(yè)能力
2007年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示：只有24%的學(xué)生沒有實(shí)習(xí)背景，57%的學(xué)生在畢業(yè)之前有教育實(shí)習(xí)背景，且實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)有關(guān)。多方實(shí)踐證明：有專業(yè)實(shí)習(xí)背景的學(xué)生在就業(yè)時(shí)更占優(yōu)勢。通過實(shí)習(xí)，能夠使提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)的不足，尋找自身的問題，增進(jìn)與用人單位的相互了解，從而縮短畢業(yè)生從課堂到崗位的適用期。就體育專業(yè)而言，其教育實(shí)習(xí)時(shí)間較長，從前期10天的校內(nèi)實(shí)習(xí)前培訓(xùn)到中期40天的進(jìn)駐各實(shí)習(xí)點(diǎn)教育實(shí)習(xí)至后期3天的實(shí)結(jié)。學(xué)生們通過實(shí)踐其專業(yè)學(xué)習(xí)能力、操作能力、人際交往溝通能力、思想觀念能力、心態(tài)調(diào)整能力、適應(yīng)生存能力等方面有了長足的進(jìn)步。
3.鍛煉學(xué)生專業(yè)技能
實(shí)習(xí)，就是把學(xué)到的理論知識(shí)拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉人們的專業(yè)能力。就專業(yè)能力來講，包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)操作技能。通過校外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以找到所學(xué)理論與實(shí)際運(yùn)用之間的差距，發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系的不足之處。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革的今天，強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐性地位，培養(yǎng)師范生的從教能力尤為重要。許多參加過教育實(shí)習(xí)的學(xué)生感言，短短的40多天實(shí)習(xí)期比整個(gè)大學(xué)4年學(xué)到的東西還多，通過實(shí)習(xí)可以了解自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，查缺補(bǔ)漏，在返校后的學(xué)習(xí)中有的放矢地學(xué)習(xí)以更進(jìn)一步提高專業(yè)水平。
二、體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)鑒定的弊端
1.實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容空泛
實(shí)習(xí)鑒定應(yīng)包括組織管理、實(shí)習(xí)學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位、考核管理評(píng)價(jià)指標(biāo)，組織管理機(jī)構(gòu)和管理者的參與強(qiáng)調(diào)保障實(shí)習(xí)組織有序化，構(gòu)建高效實(shí)習(xí)鑒定評(píng)價(jià)體系平臺(tái)和支撐。實(shí)習(xí)學(xué)生強(qiáng)調(diào)整個(gè)實(shí)習(xí)過程的主體和重點(diǎn)，納入考核范圍中利于實(shí)習(xí)的有效性和真實(shí)性。指導(dǎo)教師是整個(gè)教育實(shí)習(xí)的組織者、管理者和指導(dǎo)者，實(shí)習(xí)工作需師范學(xué)校帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)老師的通力合作兩方面完成，師范生進(jìn)駐實(shí)習(xí)點(diǎn)后，指導(dǎo)教師的作用可見一斑。另外，實(shí)習(xí)單位和考核管理評(píng)價(jià)也是作為實(shí)現(xiàn)教育職能的支撐條件和保證。從我校體育專業(yè)實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容可知，參與者是管理部門與指導(dǎo)教師，并未將被管理者列入考核的范圍內(nèi)，在鑒定時(shí)可能會(huì)存在由于對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象工作職能、工作績效不熟悉，或是評(píng)價(jià)面趨于狹隘、個(gè)人主觀性強(qiáng)的情況。
2.實(shí)習(xí)鑒定形式單一
實(shí)習(xí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)必須遵循管理學(xué)、教育學(xué)理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)要求，針對(duì)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，形成環(huán)環(huán)相扣、邏輯性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到實(shí)習(xí)鑒定的目的。所以，實(shí)習(xí)鑒定應(yīng)具備科學(xué)性、指導(dǎo)性、有效性、全面性和操作性原則。就目前我校體育專業(yè)實(shí)習(xí)鑒定過程情況來看，形式過于單一，僅包括學(xué)生個(gè)人小結(jié)、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)語、實(shí)習(xí)學(xué)校班主任意見、實(shí)習(xí)學(xué)校意見、學(xué)校指導(dǎo)教師意見和學(xué)校意見等6大內(nèi)容。各個(gè)職能部門和相關(guān)人員在填寫意見時(shí)，執(zhí)行者未明確，是由指定人員填寫抑或是評(píng)議小組共同擬定未提出詳實(shí)操作辦法，使實(shí)習(xí)鑒定變成走程序的一紙材料。再者，實(shí)習(xí)鑒定表上對(duì)等級(jí)考核沒有詳細(xì)的參考條件，對(duì)評(píng)分依據(jù)沒有恒定的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)鑒定結(jié)果虛化，未能真實(shí)反映學(xué)生的教學(xué)和管理水平。
三、體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)鑒定新體系的構(gòu)建
有鑒于此，必須結(jié)合學(xué)校體育專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，因地制宜的構(gòu)建科學(xué)有效的教育實(shí)習(xí)鑒定體系，確保達(dá)到預(yù)期效果。
1.實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容詳細(xì)化
體育專業(yè)教育的實(shí)習(xí)應(yīng)包括課堂教學(xué)、班主任管理、第二課堂指導(dǎo)、帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)等四大內(nèi)容。
課堂教學(xué)是師范生參加教育實(shí)習(xí)的首要任務(wù)，內(nèi)容包括備課、上課、聽課與評(píng)課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)與等教學(xué)環(huán)節(jié)，上課是最為核心的一部分。按照體育課要求，課堂教學(xué)實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容應(yīng)有課程準(zhǔn)備工作、課中教學(xué)工作，課后輔導(dǎo)三項(xiàng)。特別是高校的體育專業(yè)師范生，工作對(duì)象一般以中學(xué)為主，有的甚至是農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施無法與城鎮(zhèn)學(xué)校相比較，因地制宜因人制宜地開展教學(xué)活動(dòng)，盡可能使學(xué)生能夠?qū)W到必要的體育知識(shí)和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識(shí)與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)圍繞上內(nèi)容制定。
班主任管理是教育實(shí)習(xí)的另一主要部分。班主任的日常工作事情繁冗，處理事項(xiàng)包括組織管理班集體、調(diào)查研究學(xué)生情況、處理相關(guān)事宜，總的來說班主任是學(xué)校工作的基本單位，是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生健康成才的指路人。體育專業(yè)實(shí)習(xí)班主任工作與其他師范類專業(yè)基本相同。在進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定時(shí)可以班主任工作計(jì)劃、組織主題班會(huì)、組織班級(jí)常規(guī)活動(dòng)、開展班級(jí)工作、班主任工作小結(jié)等作為考核支撐材料。
第二課堂指導(dǎo)與帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)塊面也不容忽視。特別是陽光體育運(yùn)動(dòng)在全國的開展，使得中學(xué)體育教師的工作量增大，他們不僅要教授學(xué)生體育知識(shí)和體育技能，還要深入到第二課堂中，帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)體能訓(xùn)練，形成終身鍛煉的良好習(xí)慣。相對(duì)于高校，中小學(xué)的課外活動(dòng)因?qū)W習(xí)任務(wù)重、自由時(shí)間少、環(huán)境制約和器材限制等原因顯得比較單調(diào)，而學(xué)生的體育鍛煉愿望非常強(qiáng)烈，所以，在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，課堂以外的教輔與指導(dǎo)也是一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
2.實(shí)習(xí)鑒定形式多樣化
體育專業(yè)教育的實(shí)習(xí)鑒定應(yīng)涵蓋職能部門和參與人兩大內(nèi)容。具體來說，即是實(shí)習(xí)對(duì)象、實(shí)習(xí)學(xué)生、帶隊(duì)教師、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校、師范學(xué)校六個(gè)參考面。
實(shí)習(xí)對(duì)象是被服務(wù)者，是接收者。從體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)來看，實(shí)習(xí)對(duì)象即是上體育課的學(xué)生和被管理的班級(jí)同學(xué)。實(shí)習(xí)教師（即我校實(shí)習(xí)學(xué)生）上課是否培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)能力、態(tài)度、情感價(jià)值觀及行為習(xí)慣的掌握，是否尊重學(xué)生的縱向發(fā)展，可以通過實(shí)習(xí)對(duì)象的評(píng)價(jià)來衡量。評(píng)價(jià)可涉及以下幾點(diǎn)：教師是否舉止文明、為人師表，有榜樣示范作用；在評(píng)比活動(dòng)中能否公平、公開、公正；學(xué)生需要幫助時(shí)是否熱心為之解決；是否有較好的表達(dá)能力，善于交流溝通；是否能夠經(jīng)常與學(xué)生談心；是否積極組織和參加班級(jí)的活動(dòng)；是否經(jīng)常下宿舍檢查學(xué)生生活情況等。
實(shí)習(xí)學(xué)生是實(shí)施者、操作者。實(shí)習(xí)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)是建立在同級(jí)別、同層面上的認(rèn)定。在體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)中，增加了看課的部分，看與聽是同時(shí)進(jìn)行的。通過對(duì)教學(xué)課程的觀摩，可以看對(duì)方的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，對(duì)對(duì)方在教學(xué)、管理上的評(píng)價(jià)，可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀做法，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)檢查自身問題，查缺補(bǔ)漏。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可包括：學(xué)生的興奮點(diǎn)是否被撥動(dòng)；學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)；教案與教師上課內(nèi)容是否相同；教師是否營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師是否有感染力和應(yīng)變力；教師是否在有限時(shí)間內(nèi)完成教材規(guī)定的任務(wù)。
帶隊(duì)教師是連接師范學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)校的紐帶，是搭建指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)生溝通的橋梁。帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系對(duì)接，商定實(shí)習(xí)事宜，組織學(xué)生前期的培訓(xùn)，在實(shí)習(xí)過程中入駐實(shí)習(xí)學(xué)校隨隊(duì)管理，保證學(xué)生的安全，并在一定程度上給予教學(xué)指導(dǎo)和生活輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作對(duì)完成實(shí)習(xí)任務(wù)至關(guān)重要，帶隊(duì)老師在履行好自己的責(zé)任和義務(wù)的同時(shí)，可從培養(yǎng)合格的體育師資目標(biāo)入手，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的投入狀況進(jìn)行鑒定。如在見習(xí)中的個(gè)人態(tài)度，專業(yè)技能訓(xùn)練掌握程度，試教時(shí)的水平，常規(guī)基本功訓(xùn)練情況，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)、反饋學(xué)習(xí)過程中可以適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為日后實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)綜合考評(píng)的一個(gè)參數(shù)。
指導(dǎo)老師是由實(shí)習(xí)學(xué)校選派出的具有德才兼?zhèn)洹⑹聵I(yè)心強(qiáng)、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、思想作風(fēng)好的教師作為學(xué)生的輔導(dǎo)者，他們有一定的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教育實(shí)習(xí)各項(xiàng)規(guī)定，掌握教育實(shí)習(xí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)過程中，全程參與學(xué)生的備課、上課、討論、訓(xùn)練、競賽，對(duì)學(xué)生的評(píng)議占據(jù)很重要的位置。指導(dǎo)老師都應(yīng)配有實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作計(jì)劃和批改教案、聽課、評(píng)議課的記錄。
實(shí)習(xí)學(xué)校和示范學(xué)校起著統(tǒng)籌的作用。學(xué)校的鑒定是基于上述各項(xiàng)鑒定之后做出的綜合性的、全局性的、重要性的判斷，從宏觀的角度去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，各學(xué)校均有多種有效的辦法和經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
篇4
職業(yè)資格鑒定所遵循的是對(duì)專業(yè)技能水平的認(rèn)定，它考試的知識(shí)點(diǎn)是專業(yè)課程的一部分，所以我們沒有必要單獨(dú)開設(shè)此課程，為了保障學(xué)生順利通過職業(yè)資格考試，我們要調(diào)整人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程教學(xué)大綱。
1.人才培養(yǎng)方案，按照該專業(yè)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，采取能力導(dǎo)向的教學(xué)方法，從學(xué)生入校開始，在每一門相關(guān)的專業(yè)課中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┫鄳?yīng)的內(nèi)容，借助職業(yè)資格鑒定知識(shí)考試覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)、要求基本功扎實(shí)、注重實(shí)踐的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就注重研究相應(yīng)的問題，深入探討，打好基礎(chǔ)，借此形成理論聯(lián)系實(shí)際和求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。
2.專業(yè)課程教學(xué)大綱，職業(yè)資格鑒定主要是考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和專業(yè)技能，所以要加大專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，在教學(xué)上增強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能水平。
三、加強(qiáng)“雙證書”師資隊(duì)伍的建設(shè)
教師是高等職業(yè)院校“雙證書”制度的具體實(shí)施者，但是目前高職高專教師總體上存在結(jié)構(gòu)不盡合理，實(shí)踐能力偏弱，培養(yǎng)渠道相對(duì)貧乏的狀況，而“雙證書”制度的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如果沒有一支實(shí)踐能力過硬的師資隊(duì)伍，那么職業(yè)資格證書考試將變成應(yīng)試教育。因此，實(shí)施“雙證書”制度要建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，建立健全教師培養(yǎng)的體制和機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
1.鼓勵(lì)教師考取相關(guān)行業(yè)資格證書
教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教學(xué)工作的若干意見中指出，以雙師素質(zhì)為重點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，雙師型教師一般是指具有講師或以上教師職務(wù)，又具備專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書)。當(dāng)前高職高專院校的大部分教師只掌握了所授專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，因此學(xué)校應(yīng)從政策、待遇上鼓勵(lì)教師考取相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書，讓他們具備較好的行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及豐富的行業(yè)、職業(yè)實(shí)踐能力。2.教師深入企業(yè)，提高實(shí)踐教學(xué)能力
打破常規(guī)的培訓(xùn)方式，讓教師到工廠、企業(yè)兼職鍛煉，深入行業(yè)、企業(yè)第一線，深入工程實(shí)踐，從事街道管理及工程技術(shù)工作，切實(shí)提高實(shí)踐能力，掌握職業(yè)技能，并熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和管理流程，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求，掌握最新的技術(shù)信息，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
四、大力推行工學(xué)結(jié)合，突出職業(yè)資格能力培養(yǎng)
要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育的重要切入點(diǎn)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，為實(shí)施“雙證書”制度創(chuàng)造有利條件。
五、以職業(yè)資格證書為突破口，建立校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)
借鑒職業(yè)技能鑒定的技能評(píng)價(jià)和認(rèn)證模式，改革職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與考核評(píng)價(jià)模式，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行全面的分析、定位，確定項(xiàng)目的訓(xùn)練模式、技術(shù)等級(jí)，對(duì)不同的項(xiàng)目采取不同的訓(xùn)練模式。要結(jié)合開展職業(yè)技能鑒定工作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立起適應(yīng)高職高專學(xué)生提高技能和素質(zhì)需要的、滿足職業(yè)技能鑒定條件的實(shí)踐教學(xué)體系。按照互惠互利、專業(yè)對(duì)口、相對(duì)穩(wěn)定的原則與行業(yè)、企業(yè)緊密合作，探索建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的校企合作新模式，通過校企合作建設(shè)一批長期穩(wěn)定的校內(nèi)外公共實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，改善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，不但使實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地成為教學(xué)和培訓(xùn)基地，也為逐步實(shí)施職業(yè)技能鑒定創(chuàng)造條件。
六、結(jié)束語
在高等職業(yè)院校實(shí)施“雙證書”制度，可以有力推進(jìn)職業(yè)院校在教育教學(xué)方面的改革與發(fā)展，大力推行工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)校企合作和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見.教高[2004]1號(hào).
[2]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高[2006]16號(hào).
篇5
堅(jiān)持“校、企、生”共同評(píng)價(jià)的原則。作為一門綜合性實(shí)踐課程，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與的過程。頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)校和企業(yè)，但必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用。將學(xué)校、企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)，與學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，最后評(píng)定出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，以有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高綜合職業(yè)素質(zhì)。堅(jiān)持綜合性評(píng)價(jià)的原則。頂崗實(shí)習(xí)的成績?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)以實(shí)習(xí)的綜合效果為參考，兼顧學(xué)校和企業(yè)雙方的價(jià)值取向需要。特別是要考慮到學(xué)生的成長和發(fā)展?fàn)顩r，做到操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平三者兼顧。
2頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容
頂崗實(shí)習(xí)的成績?cè)u(píng)價(jià)具體應(yīng)該包含哪些內(nèi)容，是由頂崗實(shí)習(xí)的性質(zhì)確定的。頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)的重要手段，是學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提升的重要途徑。在人才培養(yǎng)體系中，它是“基礎(chǔ)理論-專業(yè)知識(shí)-校內(nèi)技能培訓(xùn)-崗位綜合實(shí)訓(xùn)”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是形成實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)的目的在于正確運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，積極完成實(shí)習(xí)崗位的工作任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并通過這一過程提高專業(yè)技能，提升專業(yè)認(rèn)識(shí)，提升職業(yè)綜合素質(zhì)。這就決定了成績?cè)u(píng)價(jià)從結(jié)構(gòu)上應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容:實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)效果、崗位技能、綜合素質(zhì)。將頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)一步分解落實(shí)為各考核點(diǎn)。考核點(diǎn)是頂崗實(shí)習(xí)過程中用以評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)效果的具體觀測點(diǎn)。一個(gè)完整的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)具備下列基本考核點(diǎn):頂崗實(shí)習(xí)記錄、教師指導(dǎo)記錄、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定(含崗位技能鑒定和職業(yè)素質(zhì)鑒定)。根據(jù)不同性質(zhì)專業(yè)及不同類型頂崗實(shí)習(xí)的區(qū)別，可以適當(dāng)延伸考核點(diǎn)，如個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、崗位綜合理論測評(píng)、設(shè)計(jì)和答辯、指定項(xiàng)目任務(wù)(如職業(yè)資格證書、產(chǎn)品作品)等。具體要求是:頂崗實(shí)習(xí)記錄由學(xué)生按照一定周期填寫，目的是實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，使學(xué)生真正融入崗位工作，不斷總結(jié)提高。一般情況下按照每周或者每月填寫，內(nèi)容包括崗位名稱、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)心得等。頂崗實(shí)習(xí)記錄必須由企業(yè)蓋章或者企業(yè)指導(dǎo)教師簽字認(rèn)可。頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告由學(xué)生在校企指導(dǎo)教師的共同支持下完成，目的是使學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程作出全面總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)過程中獲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行及時(shí)提煉。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的基本形式和內(nèi)容提出要求，要體現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)各方面的收獲與提高，要特別防止學(xué)生隨意抄襲，應(yīng)付了事。實(shí)習(xí)鑒定一般由企業(yè)指導(dǎo)教師填寫，目的是了解企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)的認(rèn)可程度。實(shí)習(xí)鑒定的內(nèi)容除了填寫崗位名稱、實(shí)習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的崗位技能水平、崗位綜合素質(zhì)(如職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)友愛)等做出綜合性評(píng)價(jià)，并評(píng)出優(yōu)、良、中、差四等。鑒于實(shí)習(xí)鑒定在成績?cè)u(píng)價(jià)中占有重要地位，其鑒定意見原則上要求加蓋企業(yè)公章。教師指導(dǎo)記錄由學(xué)校指導(dǎo)教師填寫，目的在于及時(shí)反映學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中解決專業(yè)問題和提高綜合能力的成長過程。教師指導(dǎo)記錄應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生問題及具體指導(dǎo)內(nèi)容以及學(xué)生主動(dòng)性等。指導(dǎo)記錄不僅是成績?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，也為實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)答辯提供一定依據(jù)。崗位綜合理論測評(píng)由學(xué)校和企業(yè)共同組織或者由學(xué)校單獨(dú)組織，目的是為了考核高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間拓展專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)素養(yǎng)的情況。內(nèi)容包括:專業(yè)綜合知識(shí)和實(shí)習(xí)崗位的基本知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。這一環(huán)節(jié)也可用獲取與專業(yè)相關(guān)或與崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書等形式來代替。答辯(或指定項(xiàng)目計(jì)劃)指高職專業(yè)學(xué)生在完成頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)校或企業(yè)指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的考問，以了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中對(duì)某些問題的了解和掌握情況。
3頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的手段和方法
采用傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)頂崗位實(shí)習(xí)成績。如果是集中性頂崗實(shí)習(xí)，用人單位一般不能接受大批量的學(xué)生同時(shí)離開工作崗位;如果是分散頂崗實(shí)習(xí)，又很難同時(shí)將學(xué)生組織起來完成某些教學(xué)任務(wù)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以充分地解決成績?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間和空間差異性問題。無論是提交實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)，還是進(jìn)行綜合測評(píng)和答辯，均可以利用網(wǎng)絡(luò)信息手段來實(shí)現(xiàn)。采用權(quán)重系數(shù)法進(jìn)行成績計(jì)算。權(quán)重系數(shù)是表示某一指標(biāo)項(xiàng)在全系統(tǒng)中的重要程度，它表示在其它指標(biāo)項(xiàng)不變的情況下，這一指標(biāo)項(xiàng)的變化，對(duì)結(jié)果的影響。按照各個(gè)子項(xiàng)目的權(quán)重，采取計(jì)算加權(quán)平均數(shù)的方法得出綜合成績。對(duì)于不同專業(yè)，每個(gè)考核點(diǎn)的重要程度是不同的，所以各考核點(diǎn)的權(quán)重系數(shù)必須根據(jù)專業(yè)情況作出合理的規(guī)定。在高職專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐中，各考核點(diǎn)權(quán)重的確定，應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外專家的意見后確定。一般情況下，基本考核點(diǎn)的權(quán)重大于延伸考核點(diǎn)的權(quán)重。頂崗實(shí)習(xí)記錄單和實(shí)習(xí)鑒定等基本考核點(diǎn)的權(quán)重應(yīng)當(dāng)大于一般考核點(diǎn)的權(quán)重。
頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的質(zhì)量保障
1校企合作是頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)
崗位開發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)、成績?cè)u(píng)價(jià)是三位一體的關(guān)系。沒有優(yōu)質(zhì)的崗位開發(fā)，就不可能完成高質(zhì)量的頂崗實(shí)習(xí)和成績?cè)u(píng)價(jià)。在頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)雖然不同，但一定有合作的交集。企業(yè)更加關(guān)注的是以最小的成本獲取最大的利潤;而學(xué)校關(guān)注的是如何讓學(xué)生在實(shí)習(xí)鍛煉中提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)作為一門課程環(huán)節(jié)，需要在堅(jiān)持人才培養(yǎng)規(guī)格的前提下，根據(jù)不同專業(yè)和合作對(duì)象的情況進(jìn)行調(diào)整;需要努力找到企業(yè)和學(xué)校利益的共同點(diǎn)，協(xié)商制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，在良好的合作中提高頂崗實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的質(zhì)量。
2師資隊(duì)伍是頂崗位實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的關(guān)鍵
篇6
（Xianning University，Xianning 437100，China）
摘要： 目的：探討實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：將36名學(xué)生隨機(jī)分成兩組，實(shí)驗(yàn)組采用新的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)，對(duì)照組采用舊的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)，比較兩組學(xué)生技能考核成績并評(píng)價(jià)其效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的考核平均成績較對(duì)照組高（P
Abstract: Objective: To discuss the application effect of practical identification manual in practice teaching of specialty of stomatology technology. Methods: 36 students were randomly divided into two groups, experimental group uses new practical identification manual, and control group uses old one. To compare skills assessment results of students of two groups and evaluate its effectiveness. Results: Grade point average of experimental group is high than the control group (P
關(guān)鍵詞： 實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè) 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)
Key words: practical identification manual；stomatology technology
中圖分類號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）32-0265-01
0引言
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)（簡稱口技）是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，口腔技術(shù)專業(yè)人才要求具備綜合醫(yī)療、器械、技工、審美等多方面的能力。實(shí)習(xí)教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的特色與核心環(huán)節(jié)，是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，是由在校學(xué)生向口腔技師過渡的轉(zhuǎn)型階段，臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校向社會(huì)輸入專業(yè)技術(shù)人才的優(yōu)劣。然而，多年來，對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)許多院校一直沿用與醫(yī)療和醫(yī)療相關(guān)專業(yè)通用的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)，這種實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)的填寫具有很大的隨意性，不能具體反映口技學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。本研究的目的就是在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，嘗試改革、制訂、應(yīng)用具有專業(yè)針對(duì)性的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和鑒定手冊(cè)，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合、加強(qiáng)基本實(shí)踐技能培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。
1設(shè)計(jì)與應(yīng)用
原來使用的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)只能填寫學(xué)生的自我鑒定、部門評(píng)語、小組鑒定及實(shí)習(xí)單位意見。具有針對(duì)性差、實(shí)用性不強(qiáng)等問題。針對(duì)這一情況，我院組織專門人員結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)際情況對(duì)鑒定手冊(cè)進(jìn)行了重新修訂。改進(jìn)后的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)由4大部分組成：第l部分是實(shí)習(xí)應(yīng)完成的操作項(xiàng)目名稱及數(shù)量，第2部分是基本操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，列出了義齒制作常用的基本操作項(xiàng)目：第3部分是各部門實(shí)習(xí)記錄，每部門記錄由3欄組成，分別是相應(yīng)部門操作項(xiàng)目名稱、數(shù)量、評(píng)分列表，學(xué)生自我鑒定及帶教老師鑒定；第4部分是小組鑒定及實(shí)習(xí)單位意見。此鑒定手冊(cè)將實(shí)習(xí)目的、要求、內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，并在實(shí)習(xí)鑒定情況的評(píng)價(jià)指標(biāo)中兼顧實(shí)踐操作和實(shí)習(xí)表現(xiàn)。在實(shí)時(shí)記錄學(xué)生實(shí)習(xí)過程的同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方向、側(cè)重點(diǎn)具有一定的指導(dǎo)意義。
2研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象咸寧學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)2007級(jí)學(xué)生，共36人。所有學(xué)生均已經(jīng)過口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，即將分配到義齒加工廠開始為期一年的實(shí)習(xí)教學(xué)。
2.2 研究方法將研究對(duì)象隨機(jī)分成2組。其年齡、性別分布經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析差異無顯著性。一組使用改進(jìn)之前舊的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)，一組采用改進(jìn)后新的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作技能考核，并對(duì)兩組學(xué)生發(fā)放自制調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)鑒定手冊(cè)的滿意度。
3結(jié)果
鑒定手冊(cè)使用后兩組學(xué)生技能考核成績及滿意度評(píng)分成績?cè)斠姳?。統(tǒng)計(jì)結(jié)果用―x±s表示，對(duì)兩組成績進(jìn)行比較顯示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
4討論
實(shí)習(xí)鑒定是由學(xué)生在上學(xué)期間參加實(shí)習(xí)的單位所開出的證明文件，需加蓋單位公章，可作為今后求職時(shí)用人單位的參考。實(shí)習(xí)鑒定書寫是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行客觀、真實(shí)、完整的記錄，它不僅反映實(shí)習(xí)單位帶教水平，而且也反映出實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)。我們學(xué)校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)到目前為止還沒有統(tǒng)一、規(guī)范的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)，目前暫行的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)沒有很好地突出口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)踐技能、專業(yè)素質(zhì)等方面針對(duì)性不強(qiáng)。因此，為了切實(shí)搞好實(shí)習(xí)教學(xué)工作，及時(shí)了解和掌握實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施情況，明確實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和教學(xué)效果及管理質(zhì)量做出比較準(zhǔn)確的評(píng)估，為用人單位提供詳細(xì)、真實(shí)、客觀的資料，制定實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)勢在必行。新的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)，不僅對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容作出清晰明確的規(guī)定，使學(xué)生學(xué)習(xí)和老師帶教做到有據(jù)可查、有據(jù)可依；而且制定了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系來作為評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)習(xí)鑒定工作做到有章可循，有規(guī)可行。此外，實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)還采用形成性測評(píng)與終結(jié)性測評(píng)相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位觀察，由實(shí)習(xí)帶教老師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)情況進(jìn)行觀察、記錄，推行非考評(píng)價(jià)，即通過理論考試和基本技能考核，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)操守，進(jìn)行測評(píng)。因此，能比較客觀地反映學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)質(zhì)量。
本課題將新、舊實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)實(shí)施情況進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果顯示改進(jìn)后的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)不僅能真實(shí)、詳細(xì)記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)過程，還對(duì)實(shí)習(xí)要求有明確的規(guī)定，對(duì)學(xué)生、帶教老師的實(shí)習(xí)教學(xué)方向具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，能有效提高實(shí)踐操作技能。其調(diào)查問卷的滿意度評(píng)分高達(dá)83分左右，與對(duì)照組相比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。即便如此，改進(jìn)后的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)制訂的內(nèi)容和實(shí)施仍然存在一些問題。為了收集反饋意見、進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)后，學(xué)院及時(shí)召開各實(shí)習(xí)基地分管主任和帶教骨干教師會(huì)議，總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對(duì)實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)試行稿在具體實(shí)習(xí)中遇到有些實(shí)習(xí)內(nèi)容尚未規(guī)范開展，有些具體目標(biāo)要求高難達(dá)到等問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)彌補(bǔ)措施。此外，學(xué)院職能科室向各實(shí)習(xí)基地全面了解情況，聽取帶教老師意見。在綜合意見與分析情況中，找出主要問題與不足。為實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)進(jìn)一步的修訂提供依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅紅艷.護(hù)生實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)的改進(jìn)與實(shí)踐.南方護(hù)理學(xué)報(bào).2004；11（12）：49.
篇7
一、具體流程
聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)院的兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、技能訓(xùn)練等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。整班到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，必須派 1名帶隊(duì)教師，班級(jí)輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先考慮作為帶隊(duì)教師。學(xué)生較分散的頂崗實(shí)習(xí)必須給每個(gè)學(xué)生指定指導(dǎo)教師。
頂崗實(shí)習(xí)必須保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，保證實(shí)習(xí)時(shí)間和效果，保證師生實(shí)習(xí)安全。實(shí)習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實(shí)習(xí)協(xié)議書（一式三份），實(shí)習(xí)單位、學(xué)生各執(zhí)一份，一份交系部統(tǒng)一保存，統(tǒng)一辦理城鎮(zhèn)醫(yī)療保險(xiǎn)。同一實(shí)習(xí)單位，有三人及以上實(shí)習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實(shí)習(xí)小組，設(shè)實(shí)習(xí)小組長，由熱心社會(huì)工作，具有一定組織管理能力，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤。學(xué)生請(qǐng)假首先須經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師同意、實(shí)習(xí)單位批準(zhǔn)。
組織程序。學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)分為兩類，一類是由學(xué)校統(tǒng)一安排到校外實(shí)習(xí)基地的頂崗實(shí)習(xí)；一類是經(jīng)過企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行的預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。無論那種類型，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等三個(gè)階段，三者密不可分，共同構(gòu)成完整的頂崗實(shí)習(xí)過程，其具體運(yùn)作程序如下圖所示：
二、指導(dǎo)教師及學(xué)生的職責(zé)
1.校內(nèi)指導(dǎo)教師職責(zé)
根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)老師必須編制實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生填寫頂崗實(shí)訓(xùn)日記，做好頂崗實(shí)結(jié)；負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的專業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)，定期或帶隊(duì)到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和組織管理工作；除一定的現(xiàn)場指導(dǎo)外，可通過電話、E-mail、QQ等多種方式，每周及時(shí)與學(xué)生（或企業(yè)指導(dǎo)教師）進(jìn)行跟蹤聯(lián)系；對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)日記要以高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)與檢查，并簽名。收齊實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)結(jié)、頂崗實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)考核成績、協(xié)助系部辦理兼職教師聘任工作。
2.企業(yè)指導(dǎo)教師職責(zé)
企業(yè)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)等工作，貫徹落實(shí)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，分配學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實(shí)習(xí)鑒定、安全教育等工作。
3.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職責(zé)
⑴頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是企業(yè)頂崗的一名員工，要服從企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，尊重企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。要有高度的安全防范意識(shí)，切實(shí)做好安全工作。自覺遵守企業(yè)和學(xué)院的規(guī)章制度，做到按時(shí)作息，不遲到，不早退，不誤工，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情。
⑵按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、工作任務(wù)和崗位特點(diǎn)，安排好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，按時(shí)按質(zhì)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
⑶學(xué)生到生產(chǎn)單位頂崗工作，在工程技術(shù)人員和實(shí)踐教師指導(dǎo)下，熟悉崗位職責(zé)和工作程序，熟悉設(shè)備性能和操作維護(hù)辦法，熟悉生產(chǎn)工藝，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)和安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)能力和綜合工作能力。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)收集生產(chǎn)單位有關(guān)管理、生產(chǎn)、經(jīng)營方面的規(guī)章制度，收集實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)、操作規(guī)程、工藝流程、技術(shù)工藝參數(shù)、設(shè)備性能參數(shù)、事故報(bào)告等資料；要及時(shí)記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和收獲；有畢業(yè)作業(yè)任務(wù)的同學(xué)要按指導(dǎo)教師規(guī)定的進(jìn)程要求完成。
⑷按照學(xué)校規(guī)定認(rèn)真寫好頂崗實(shí)訓(xùn)日記和頂崗實(shí)結(jié)（成果），《實(shí)習(xí)鑒定表》由實(shí)習(xí)單位填寫并加蓋公章。
⑸參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生必須按學(xué)院要求辦理頂崗實(shí)習(xí)離校手續(xù)，簽訂《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》和《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議書》。凡未按學(xué)院要求辦理頂崗實(shí)習(xí)離校手續(xù)和未簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書而擅自離校的，在外發(fā)生的一切責(zé)任事故由學(xué)生本人承擔(dān)。未辦理任何手續(xù)擅自離校的，按學(xué)院《學(xué)生管理規(guī)定》作曠課論處，并給予相應(yīng)的學(xué)籍處理和紀(jì)律處分。
⑹在外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與系部、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和班級(jí)輔導(dǎo)員保持聯(lián)系。若因?qū)W生個(gè)人原因聯(lián)系不上而造成的不良后果和學(xué)生個(gè)人方面的損失由學(xué)生本人承擔(dān)。
三、實(shí)習(xí)單位的職責(zé)
1.實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)單位報(bào)到時(shí)，請(qǐng)幫助安排有關(guān)人員接待，并妥善安排好實(shí)習(xí)生的生活問題。
2.實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)單位報(bào)到時(shí)，會(huì)遞交一份《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》（一式三份）給貴單位，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位簽章后留底一份，兩份由實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)帶回學(xué)校。
3.請(qǐng)實(shí)習(xí)單位根據(jù)《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》及《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》確定的實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求，在實(shí)習(xí)單位兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅的指導(dǎo)下安排實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)。
4.請(qǐng)實(shí)習(xí)單位指定專人負(fù)責(zé)、管理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作，為實(shí)習(xí)生安排好實(shí)習(xí)崗位，并為每位實(shí)習(xí)生指定一名車間指導(dǎo)師傅（企業(yè)兼職指導(dǎo)教師）指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作。指導(dǎo)師傅的指派可根據(jù)實(shí)習(xí)崗位的具體情況，可以是一位實(shí)習(xí)生指定一位指導(dǎo)師傅，也可以是2～3位實(shí)習(xí)生指定一位師傅，但一位師傅指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生盡可能不要超過3位,實(shí)習(xí)生崗位變動(dòng)如果需要請(qǐng)給予更換指導(dǎo)師傅。
5.在實(shí)習(xí)過程中還請(qǐng)單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅根據(jù)我院下發(fā)的《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)日志》填寫相關(guān)的指導(dǎo)實(shí)習(xí)內(nèi)容，該《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)日志》每周由實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)交給指導(dǎo)師傅填寫（每周填寫二份）。
6.頂崗實(shí)習(xí)期間的前兩個(gè)月為各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)實(shí)習(xí)階段，要求學(xué)生在這階段中根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，因此請(qǐng)實(shí)習(xí)單位在這一階段中盡可能將實(shí)習(xí)生安排在與他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位上，以便實(shí)習(xí)生能按期完成他們的畢業(yè)作業(yè)任務(wù)。專業(yè)實(shí)習(xí)完成后可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際需要重新安排實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作崗位。
7.在專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束和頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)師傅填寫《專業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表》和《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》并加蓋單位公章，由實(shí)習(xí)生寄回系部，以便對(duì)實(shí)習(xí)生評(píng)定實(shí)習(xí)成績。
8.系部在實(shí)習(xí)期內(nèi)將分期分批指派系部指導(dǎo)教師前住實(shí)習(xí)單位檢查指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位在方便的情況下，給予提供工作上的接待和支持。
四、頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備
1.制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。各教研室應(yīng)在實(shí)習(xí)前兩周將編制好的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，并填寫《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃安排表》（表一），經(jīng)系主任審批后報(bào)教務(wù)處備案。
2.簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。與實(shí)習(xí)單位簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議內(nèi)容應(yīng)包括雙方權(quán)利、義務(wù)、實(shí)習(xí)期間的待遇及工作時(shí)間、勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件、法律責(zé)任等，具體協(xié)議文本內(nèi)容由各系（部）、各專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)制訂，并報(bào)教務(wù)處備案。
3.由系（部）督促實(shí)習(xí)學(xué)生辦理實(shí)習(xí)期內(nèi)的意外傷害保險(xiǎn)，督促實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前技術(shù)、安全培訓(xùn)，按規(guī)定落實(shí)各項(xiàng)勞動(dòng)保護(hù)措施。
4.指導(dǎo)教師填寫《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》（表二），對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間、任務(wù)、提交成果要求等做出明確的規(guī)定；《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》一式三份，學(xué)生、現(xiàn)場指導(dǎo)教師、系部各一份。
5.頂崗實(shí)習(xí)前，系（部）召開頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，分發(fā)實(shí)習(xí)教學(xué)資料。
五、頂崗實(shí)習(xí)的過程監(jiān)控
1.學(xué)生按有關(guān)規(guī)定辦完離校手續(xù)后，攜帶頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)習(xí)鑒定表到崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間系部指派專業(yè)教師不定期進(jìn)行巡查，巡查記錄作為實(shí)習(xí)學(xué)生平時(shí)成績考核依據(jù)之一。
2.由系（部）委派實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師或?qū)I(yè)指導(dǎo)教師，由企業(yè)指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員共同負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作。
3.實(shí)習(xí)學(xué)生接受企業(yè)與學(xué)院的雙重管理。帶隊(duì)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師要進(jìn)行現(xiàn)場檢查與指導(dǎo)，定期組織研討、開設(shè)講座、交流經(jīng)驗(yàn)、上專業(yè)課等。帶隊(duì)教師及現(xiàn)場指導(dǎo)教師應(yīng)填寫《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)日志》，遠(yuǎn)程指導(dǎo)教師應(yīng)填寫《頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系記錄本》，實(shí)習(xí)學(xué)生要填寫頂崗《實(shí)訓(xùn)日記》。系（部）要指定帶隊(duì)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師（一般應(yīng)為畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師），分管一定數(shù)量的學(xué)生，責(zé)任到人，定期以走訪、電話、電子郵件、網(wǎng)上交流等形式，及時(shí)與學(xué)生及實(shí)習(xí)單位或家長溝通聯(lián)系，進(jìn)行思想教育與技術(shù)指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，溝通的頻數(shù)每月不少于3次。
4.頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織相關(guān)人員到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行督導(dǎo)檢查，或通過電話對(duì)分散的頂崗實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，填寫《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)巡查記錄表》并總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，留下相關(guān)記錄，將此項(xiàng)工作納入對(duì)相關(guān)人員的年度考核。
5.頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，由現(xiàn)場指導(dǎo)教師填寫《實(shí)習(xí)鑒定表》，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的工作態(tài)度、任務(wù)完成情況，以及對(duì)其能力水平、頂崗實(shí)習(xí)成果給出評(píng)價(jià)意見，并交實(shí)習(xí)單位簽署意見后由畢業(yè)生本人或?qū)W院指導(dǎo)教師帶回。
6.未完成畢業(yè)作業(yè)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練的實(shí)習(xí)生須在頂崗實(shí)習(xí)期間完成指導(dǎo)老師下達(dá)的與實(shí)習(xí)崗位緊密結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐課題，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束返校后進(jìn)行答辯。
六、頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定
頂崗實(shí)習(xí)成績由平時(shí)成績、實(shí)結(jié)成績組成：
1.平時(shí)成績占70%，由現(xiàn)場指導(dǎo)教師在《實(shí)習(xí)鑒定表》上按考核內(nèi)容打分。
2.實(shí)結(jié)成績占30%，由校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)閱學(xué)生實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)成果后打分。
3.校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總兩部分成績，并按優(yōu)、良、及格、不及格四級(jí)給出總成績。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績不及格者，不能取得規(guī)定學(xué)分，將延期畢業(yè)。
4.頂崗實(shí)成績由系部匯總，簽署意見并蓋章認(rèn)可后交教務(wù)處審核。
篇8
“五雙十率”是指以雙元（產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作）、雙師、雙軌（理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系）、雙訓(xùn)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)）、雙證作為人才培養(yǎng)的基本措施（簡稱“五雙”），以新生報(bào)到率、職業(yè)資格鑒定通過率、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生合格率、英語通過率、計(jì)算機(jī)通過率、用人單位滿意率、學(xué)生家長滿意率、學(xué)生滿意率、教師滿意率（簡稱“十率”）作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)。
它系統(tǒng)闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生和以什么為依據(jù)來檢驗(yàn)培養(yǎng)出的人才質(zhì)量，集中體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的高職教育思想觀念。
二、“五雙?十率”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
1.積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，構(gòu)建“雙元”機(jī)制
淄博職業(yè)學(xué)院于2004年12月24日成功召開了“淄博職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”成立大會(huì)，討論并通過了“淄博職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作章程”，96家企業(yè)成為理事單位。各系根據(jù)服務(wù)面向，分別成立了各系專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定章程，開展活動(dòng)，形成了院系兩級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作管理體制，搭建了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的平臺(tái)。
為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，先后印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育工作的實(shí)施意見》、《關(guān)于加強(qiáng)與企業(yè)合作辦學(xué)工作的意見》、《關(guān)于積極開展校企聯(lián)合科研活動(dòng)的通知》等文件，健全了產(chǎn)學(xué)合作的機(jī)制，初步構(gòu)建了“雙元”體制機(jī)制。
2.內(nèi)培外引，專兼結(jié)合，建設(shè)“雙師”隊(duì)伍
學(xué)院先后出臺(tái)了《淄博職業(yè)學(xué)院參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施意見》、《兼職教師管理辦法》和《雙師教師管理規(guī)定》，采取強(qiáng)力措施加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。
一是組織教師深入生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線鍛煉，提高教師的實(shí)踐操作技能。三年來，學(xué)院共派出40名專業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉和到職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地參加師資培訓(xùn)。二是鼓勵(lì)教師考取各種職業(yè)資格、技能等級(jí)證。結(jié)合學(xué)院20個(gè)職業(yè)資格鑒定站和培訓(xùn)點(diǎn)的情況，鼓勵(lì)教師參加考評(píng)員培訓(xùn)，其學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)由學(xué)院報(bào)銷一半，對(duì)所有參加培訓(xùn)和進(jìn)修提高的教師都記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為崗位職務(wù)聘任和教師業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)，極大的提高了廣大教師的積極性，先后有119名教師考取相應(yīng)職業(yè)資格成為雙師型教師。三是直接引進(jìn)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)專家和能手充實(shí)教師隊(duì)伍，僅2003年就引進(jìn)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的雙師教師103名，到2006年6月30日共引進(jìn)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師147名。四是實(shí)行專兼結(jié)合，積極聘請(qǐng)企業(yè)一線的技術(shù)專家和骨干作為兼職教師承擔(dān)部分課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)各專業(yè)正式聘任兼職教師92人。目前學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師素質(zhì)”教師有266人，基本建立了一支穩(wěn)定的“雙師”教師隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)提供了保障。
3.建設(shè)理論和實(shí)踐并行的“雙軌”教學(xué)體系
學(xué)院在完善理論教學(xué)體系的同時(shí)，積極探索建立與理論教學(xué)體系相輔相成的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)行“雙軌”并行。
自2002年以來，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)均作出了明確規(guī)定，各專業(yè)除基本的課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)外，必須有綜合性設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不低于總學(xué)時(shí)的40%，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定理論和實(shí)踐教學(xué)大綱。
為突破實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)的難點(diǎn)，2004年12月學(xué)院首屆教學(xué)研究立項(xiàng)課題就將實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)作為重點(diǎn)立項(xiàng)進(jìn)行研究，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)》、《旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立》、《市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究》、《人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究》等被立項(xiàng)。
2005年4月，《淄博職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系研究》作為招標(biāo)課題又進(jìn)行了專門立項(xiàng)和資助。2005年9月，學(xué)院在總結(jié)前期實(shí)踐教學(xué)取得成績的基礎(chǔ)上，專門制定了《淄博職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)定》、《淄博職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作規(guī)范》，極大促進(jìn)了“雙軌”教學(xué)體系的實(shí)施。對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能提供了保障。
4.校內(nèi)和校外“雙訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零距離”
高職教育培養(yǎng)的是一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，學(xué)生就業(yè)即能上崗是對(duì)高職教育的基本要求。為保障學(xué)生就業(yè)即能上崗，本院堅(jiān)持在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生熟練職業(yè)技能的同時(shí)，積極探索建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉，實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零距離”。學(xué)院每年不定期地開展與實(shí)訓(xùn)基地的交流、座談等活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)基地也積極參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，雙方合作層次不斷提高。目前本院各專業(yè)均建立了本專業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，總數(shù)達(dá)129個(gè)，先后建立115個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零距離”提供了保障。
5、實(shí)施“雙證書”教育，增強(qiáng)就業(yè)競爭力
本院根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意見》要求，于2003年開始實(shí)施雙證書教育，出臺(tái)了《淄博職業(yè)學(xué)院學(xué)生持證畢業(yè)暫行規(guī)定》，要求各專業(yè)畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，還須獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書，并明確了各專業(yè)的職業(yè)資格證書。
為保證“雙證書”的順利實(shí)施，為學(xué)生考取職業(yè)資格證書提供方便，各專業(yè)積極建立職業(yè)技能鑒定站，目前已設(shè)立相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)基地8個(gè)。同時(shí)經(jīng)CEAC信息化培訓(xùn)認(rèn)證管理辦公室、中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)、山東省旅游局批準(zhǔn)，設(shè)立相關(guān)行業(yè)認(rèn)證的鑒定培訓(xùn)基地9個(gè)。此外學(xué)院還被確定為全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考點(diǎn)和山東省普通話培訓(xùn)測試站。至此，學(xué)院設(shè)立的職業(yè)技能鑒定基地和培訓(xùn)點(diǎn)已涵蓋所有專業(yè)的相關(guān)工種，為各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃提出的職業(yè)技能證書和行業(yè)認(rèn)證證書的實(shí)施提供了保障。
6.以“十率”作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)
我院在加強(qiáng)各種機(jī)制建設(shè)和基本設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，學(xué)院黨委適時(shí)提出了學(xué)院工作中心應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上來。
2005年5月學(xué)院出臺(tái)了《關(guān)于2005年質(zhì)量教育方案的通知》，對(duì)質(zhì)量教育的任務(wù)、質(zhì)量教育的內(nèi)容、質(zhì)量教育的實(shí)施、質(zhì)量教育的組織等作出了明確要求，將報(bào)到率、就業(yè)率、職業(yè)技能證書獲取率、計(jì)算機(jī)通過率、英語通過率、畢業(yè)生合格率、學(xué)生滿意率、學(xué)生家長滿意率、用人單位滿意率、教師滿意率（簡稱“十率”）作為質(zhì)量目標(biāo)考核對(duì)象，對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系有明確規(guī)定的采用規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)沒有規(guī)定的，根據(jù)實(shí)際情況確定標(biāo)準(zhǔn)。
為保證“十率”的順利實(shí)施，必須有機(jī)制來保障，學(xué)院規(guī)定，“十率”考核以專業(yè)為單位，凡有畢業(yè)生的專業(yè)全部參加考核。在實(shí)施“十率”的過程中堅(jiān)持“軟硬結(jié)合”和“專業(yè)單位職能部門結(jié)合”的原則。
硬六率（即報(bào)到率、就業(yè)率、職業(yè)技能證書獲取率、計(jì)算機(jī)通過率、英語通過率、畢業(yè)生合格率）以職能部門考核為主；軟四率（學(xué)生滿意率、學(xué)生家長滿意率、用人單位滿意率、教師滿意率）以專業(yè)自身考核為主；學(xué)生滿意率一是可通過學(xué)生評(píng)教來反映，因我院已制定了一套科學(xué)可行又采用現(xiàn)代管理技術(shù)的考核體系，執(zhí)行起來較容易，又可避免重復(fù)勞動(dòng)。二是可通過學(xué)生問卷來進(jìn)行，學(xué)生問卷設(shè)計(jì)必須科學(xué)可行，又能真實(shí)反映情況，可探索實(shí)施。
學(xué)生家長滿意率可通過學(xué)生家長問卷、到學(xué)生家中走訪、電話訪談等方式進(jìn)行，也可結(jié)合“給學(xué)生家長的一封信”的反饋信息來進(jìn)行。用人單位滿意率主要通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、采取問卷形式進(jìn)行。教師滿意率可通過對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力測試來進(jìn)行，各專業(yè)制定畢業(yè)生素質(zhì)和能力測試指標(biāo)，各專業(yè)成立由班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、兩課體育教師、畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師組成的素質(zhì)能力測試小組來進(jìn)行，以本專業(yè)畢業(yè)生的平均素質(zhì)能力測試成績作為教師滿意率，積極探索新的考核方法和手段。
三、“五雙?十率”人才培養(yǎng)模式的思考
淄博職業(yè)學(xué)院積極探索和實(shí)踐“五雙?十率”人才培養(yǎng)模式，盡管在人才培養(yǎng)工作上取得了一些成績，但在軟件和內(nèi)涵發(fā)展方面，還有大量的工作要做，主要有以下方面：
1.在產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作上，企業(yè)的積極性還不夠，國家的配套政策還不完善，學(xué)院為企業(yè)提供的服務(wù)上還不夠主動(dòng)，有很大潛力可挖。
2.雙師教師的評(píng)聘政策還不健全，建立適合高職院校的雙師教師評(píng)聘制度還有待探索和國家相關(guān)政策的盡快出臺(tái)。
3.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和利用上，因?qū)W生到一線實(shí)訓(xùn)直接影響企業(yè)生產(chǎn)，還不能完全接受學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，如何更好地銜接還需探索。
4.實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)還有大量工作要做，實(shí)踐教學(xué)理論研究還有許多亟待解決的問題。
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3、XX年4月2日，學(xué)生將個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告（XX字左右）、畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定與考核成績表交給指導(dǎo)老師。
4、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織方式采取以生源所在地為主，其他地點(diǎn)為輔的原則，建議學(xué)生回到家鄉(xiāng)所在地，到相關(guān)經(jīng)濟(jì)部門參加實(shí)習(xí)。
5、對(duì)留學(xué)生的要求須按照學(xué)校及學(xué)院里的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)計(jì)劃；凡未參與實(shí)習(xí)者將不能取得規(guī)定學(xué)分，不準(zhǔn)予畢業(yè)。離校實(shí)習(xí)前，學(xué)生須攜帶金融學(xué)院出具的相關(guān)介紹信及“畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表”。到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)，向其出具介紹信；實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由實(shí)習(xí)單位填具“畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表”并加蓋公章。該鑒定表將作為考核學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)狀況的重要依據(jù)之一。應(yīng)以良好的精神風(fēng)貌參加實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)期間，須遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)工作紀(jì)律及相關(guān)要求，講文明、講職業(yè)道德，不得發(fā)生損害實(shí)習(xí)單位利益的言行。實(shí)習(xí)結(jié)束返校后將實(shí)習(xí)報(bào)告（按教字[XX]56號(hào)格式要求，文件附后）及“畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表”交與指導(dǎo)教師，由其評(píng)閱。凡未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交實(shí)習(xí)報(bào)告或“實(shí)習(xí)鑒定表”者，不能獲得畢業(yè)實(shí)習(xí)成績。
6、對(duì)指導(dǎo)教師的要求學(xué)院統(tǒng)一為XX級(jí)本科畢業(yè)生安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)履行以下職責(zé)：負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的組織安排，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系、落實(shí)實(shí)習(xí)單位。督促學(xué)生離校前攜帶實(shí)習(xí)介紹信及“畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表”。實(shí)習(xí)期間，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)思想狀況，關(guān)心學(xué)生生活。對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)上報(bào)學(xué)院教學(xué)管理委員會(huì)并協(xié)助解決。負(fù)責(zé)批閱學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告及“實(shí)習(xí)鑒定表”，及時(shí)評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績并提交學(xué)院教務(wù)干事。
金融學(xué)院XX級(jí)本科生學(xué)士學(xué)位論文指導(dǎo)工作安排（留學(xué)生）
根據(jù)本科生教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，本學(xué)期將進(jìn)行XX級(jí)留學(xué)生的學(xué)士學(xué)位論文指導(dǎo)工作。相關(guān)安排與要求如下：
一、時(shí)間安排
1、XX年11月21日（星期三）下午4點(diǎn)30分指導(dǎo)教師與學(xué)生見面；（學(xué)院會(huì)議室）；
2、XX年11月22日——12月5日學(xué)生進(jìn)行開題報(bào)告寫作。XX年12月5日交開題報(bào)告（紙制）給指導(dǎo)老師，電子版由學(xué)習(xí)委員集中統(tǒng)一整理后交學(xué)院教務(wù)干事；
3、XX年5月16日為論文交稿截止日期；
4、XX年5月25日～6月1日之間進(jìn)行論文答辯工作；
5、XX年6月4日前指導(dǎo)教師將學(xué)生論文（成績）及畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定表交至學(xué)院教務(wù)干事。
二、論文寫作及格式要求
1、指導(dǎo)教師與學(xué)生根據(jù)上述時(shí)間要求，商定論文指導(dǎo)的相關(guān)安排；
2、學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)及要求下，認(rèn)真完成論文寫作；
3、論文字?jǐn)?shù)為5000以上，使用a4打印紙，每位學(xué)生交論文終稿三份及電子文本一份；
4、每份論文應(yīng)包括：封面、扉頁、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、中英文摘要、目錄、正文及參考文獻(xiàn)、附錄；
5、本科生畢業(yè)論文格式要求（見文件附后）。
三、論文成績?cè)u(píng)定方式與標(biāo)準(zhǔn)
1、論文成績由三部分組成：論文書面成績；論文答辯成績；寫作態(tài)度。
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1. 火電機(jī)組仿真機(jī)的用途
大型火電機(jī)組仿真機(jī)一般作為訓(xùn)練學(xué)生熟練正確地掌握機(jī)組設(shè)備在各種條件下的啟、停和正常運(yùn)行中的監(jiān)視操作技術(shù)；訓(xùn)練學(xué)生正確判斷和處理故障、事故的應(yīng)變能力；對(duì)學(xué)生上崗前進(jìn)行實(shí)際操作能力和分析判斷能力的考核；供機(jī)組在各種工況運(yùn)行中分析和改進(jìn)操作方式、提高安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行能力、為制定反事故措施提供驗(yàn)證環(huán)境；訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行機(jī)組控制系統(tǒng)整定及試驗(yàn)驗(yàn)證等。
2. 用戶對(duì)火電機(jī)組仿真機(jī)的一般要求
大型火電機(jī)組仿真機(jī)是對(duì)機(jī)組的爐、機(jī)、電、網(wǎng)控及熱控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全范圍、全過程仿真。以被仿機(jī)組控制室內(nèi)所有的監(jiān)視、操作、控制為主，輔助以機(jī)組在啟停和故障處理中需要在集控室外進(jìn)行的就地操作，同時(shí)包括化學(xué)水處理、除灰除渣等輔助控制系統(tǒng)等。
仿真模型全部以物理過程為基礎(chǔ)，建立完整、嚴(yán)格、精確的物理過程模型，能連續(xù)、實(shí)時(shí)、良好的反映系統(tǒng)動(dòng)、靜態(tài)過程，具有較高的動(dòng)、靜態(tài)精確度，對(duì)運(yùn)行人員全部操作（包括控制盤、操作員站及就地操作員臺(tái)上的操作）無論是正確的還是錯(cuò)誤的，其反映都應(yīng)和實(shí)際電廠一致。仿真機(jī)應(yīng)能仿真電站機(jī)組運(yùn)行中的異常和故障工況，產(chǎn)生的物理現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)和被仿機(jī)組反映一致。對(duì)于各種故障或事故，學(xué)員可在盤上或操作員站上進(jìn)行操作處理，如果處理合理，故障或事故應(yīng)逐漸消除，如處理不當(dāng)，模擬出事故擴(kuò)大后的現(xiàn)象應(yīng)與參考機(jī)組反映一樣。
3. 用戶對(duì)火電機(jī)組仿真機(jī)培訓(xùn)功能的要求
教練員臺(tái)是仿真機(jī)培訓(xùn)控制中心，教練員通過顯示器畫面、鍵盤、鼠標(biāo)等控制仿真機(jī)的啟動(dòng)、停止和工況的變化。教練員臺(tái)一般要求能方便、靈活地監(jiān)視學(xué)員的操作和活動(dòng)，能對(duì)不同水平的學(xué)員選擇和組合培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)仿真模型的啟動(dòng)/停止、運(yùn)行/凍結(jié)、快速與慢速、回退/重演功能、故障加入、邊界參數(shù)修改、變量監(jiān)視等功能。
4.現(xiàn)代仿真機(jī)不能很好滿足用戶的需求
（1）關(guān)于學(xué)員成績?cè)u(píng)定的需求。學(xué)員成績?cè)u(píng)定功能是在對(duì)學(xué)員進(jìn)行仿真培訓(xùn)時(shí)，通過軟件對(duì)學(xué)員操作、參數(shù)、運(yùn)行工況形成操作記錄存檔，通過軟件分析得出客觀評(píng)價(jià)，為教練員主觀評(píng)分提供必要和有效的參考。教練員要求該功能能方便地預(yù)設(shè)評(píng)分方案，即預(yù)先編制仿真機(jī)培訓(xùn)課程（如培訓(xùn)課目、初始狀態(tài)選擇、故障選擇等練習(xí)內(nèi)容），在仿真機(jī)實(shí)現(xiàn)按步練習(xí)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)員操作，指出操作錯(cuò)誤及誤差，進(jìn)行成績?cè)u(píng)定和客觀評(píng)分。
近年來，仿真機(jī)研發(fā)單位對(duì)學(xué)員成績?cè)u(píng)定功能作了許多的研究和探索，但從用戶使用的情況來看，都不是特別理想，不同程度地存在這樣那樣的問題。分析原因，主要是由于仿真機(jī)開發(fā)研制單位和仿真機(jī)用戶在這一領(lǐng)域的合作上配合不夠緊密。該功能在開發(fā)時(shí)需要大量的現(xiàn)場數(shù)據(jù)和豐富的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)儀表參數(shù)和運(yùn)行操作的重要程度，進(jìn)行大量的設(shè)計(jì)和反復(fù)的調(diào)試工作，而仿真機(jī)研究和開發(fā)單位在這一方面的力量和經(jīng)驗(yàn)需要加強(qiáng)，仿真機(jī)用戶方也需要在理解開發(fā)思路后給予研發(fā)單位更多的配合和支持。
（2）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)通訊的需求。仿真機(jī)系統(tǒng)與電廠信息管理系統(tǒng)SIS網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通訊，能訪問實(shí)際電廠SIS系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)內(nèi)容，采集現(xiàn)場數(shù)據(jù)作為仿真機(jī)系統(tǒng)的初始工況點(diǎn)，進(jìn)行仿真機(jī)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型校核，驗(yàn)證仿真模型與實(shí)際機(jī)組工況吻合程度。利用事故前后的現(xiàn)場數(shù)據(jù)，例如發(fā)生MFT、重要輔機(jī)跳閘或重要參數(shù)越限時(shí)，在仿真機(jī)上進(jìn)行事故重演分析。通過互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)方控制和遠(yuǎn)程培訓(xùn)功能。在保證系統(tǒng)安全的前提下，工程師/教練員可以通過互聯(lián)網(wǎng)登陸工程師/教練員臺(tái)，并通過一定手段直接控制和接管工程師/教練員臺(tái)，其效果如同在仿真機(jī)上指導(dǎo)一樣。被培訓(xùn)人員可以通過互聯(lián)網(wǎng)登陸操作員臺(tái)，并通過一定手段接受培訓(xùn)，其效果如同被培訓(xùn)人員在仿真機(jī)上操作一樣。
（3）關(guān)于控制系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需求。對(duì)實(shí)際機(jī)組控制系統(tǒng)的組態(tài)文本能完整地轉(zhuǎn)換為仿真控制模型。現(xiàn)場操作員站畫面和控制系統(tǒng)組態(tài)修改后，相應(yīng)仿真模型即能自動(dòng)更新。由于控制系統(tǒng)在電站安全運(yùn)行中的作用重要性，仿真機(jī)控制系統(tǒng)要能進(jìn)行學(xué)員在維護(hù)控制系統(tǒng)方面的培訓(xùn)，可以進(jìn)行控制系統(tǒng)的組態(tài)、控制模塊參數(shù)的修改；能進(jìn)行不同運(yùn)行工況下的調(diào)節(jié)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)試驗(yàn)；模擬或設(shè)置現(xiàn)場熱控設(shè)備、控制回路、控制邏輯等各種故障，熱控人員處理的措施和效果應(yīng)與真實(shí)機(jī)組一致。
（4）關(guān)于專家系統(tǒng)的需求。仿真機(jī)自教育專家系統(tǒng)可以使學(xué)員在沒有教練員連續(xù)監(jiān)控的情況下，在仿真機(jī)上進(jìn)行培訓(xùn)。仿真機(jī)系統(tǒng)通過人工智能技術(shù)掌握教練員的決策，激活可執(zhí)行程序，仿真機(jī)將在專家系統(tǒng)指令下進(jìn)行培訓(xùn)。可以進(jìn)行如下一些功能：裝載仿真模型和它的初始條件；自動(dòng)培訓(xùn)水平分級(jí)；自動(dòng)提示；自動(dòng)記分；自動(dòng)舉例；自動(dòng)重復(fù)故障等。該功能在國內(nèi)的研究較少，但已有用戶希望開發(fā)使用。
二、仿真訓(xùn)練與考核辦法的改革背景及實(shí)施情況
熱能類專業(yè)電廠熱能動(dòng)力裝置、火電廠集控運(yùn)行等是火力力發(fā)電廠的核心專業(yè)，專業(yè)特色突出，但就業(yè)面窄。為保持特色的鮮明性，并增強(qiáng)就業(yè)競爭力，必須提高畢業(yè)生質(zhì)量。加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練，提高畢業(yè)生專業(yè)技能是提高畢業(yè)生質(zhì)量、提高就業(yè)競爭力、增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的重要方面。為對(duì)熱能類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練與考核體系進(jìn)行改革，深化雙證書制度，我們做了以下工作。
（一）修訂人才培養(yǎng)方案
1.深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革
深化“雙證書”制度，實(shí)質(zhì)上也是培養(yǎng)模式改革。根據(jù)電力行業(yè)發(fā)展需求，開展與企業(yè)的多元合作，完善以電力行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的在校學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練與考核體系，實(shí)行具有電力行業(yè)特色的“雙證書”制度，打造培養(yǎng)目標(biāo)崗位化、培養(yǎng)方案“雙證書”化、企業(yè)參與深入化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與之相應(yīng)的課程教學(xué)體系，建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
根據(jù)本專業(yè)人才服務(wù)的職業(yè)崗位，以國家汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、核能發(fā)電機(jī)組操作員、集控運(yùn)行值班員、汽輪機(jī)檢修工、汽輪機(jī)調(diào)節(jié)系統(tǒng)檢修工、鍋爐運(yùn)行值班員、鍋爐檢修工等工種的職業(yè)技能鑒定規(guī)范為參考，進(jìn)行工作任務(wù)分析，行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，也就是基于工作過程構(gòu)建課程體系、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)專業(yè)核心課程，突出課程的開放性和職業(yè)定向性，根據(jù)電力新技術(shù)發(fā)展變化和企業(yè)要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂人才培養(yǎng)方案，教學(xué)日歷和教材編寫工作；由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容部分。使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)接。
2.課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，基于工作過程開發(fā)構(gòu)建課程體系。
3.教學(xué)模式改革。在專業(yè)核心課程中全面推行項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體的教學(xué)模式。以理論與實(shí)踐為一體的情境教學(xué)為學(xué)習(xí)單元，形成“學(xué)中做、做中學(xué)”的一體化教學(xué)。課程模塊遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由基本到核心，而后拓展，從單一操作到綜合訓(xùn)練，圍繞職業(yè)核心能力培養(yǎng)，建立循序漸進(jìn)、理實(shí)一體的教學(xué)模式。與河南電力行業(yè)協(xié)會(huì)、大唐洛陽首陽山發(fā)電有限公司等單位合作，將專業(yè)核心課程做成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程，并進(jìn)行推廣。
（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。培養(yǎng)高技能人才一定要讓學(xué)生動(dòng)手，真刀真槍去實(shí)踐，不能搞“紙上談兵”，要有真本事，能動(dòng)手，具備職業(yè)能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，必須有能滿足技能訓(xùn)練要求的場所（基地），它是實(shí)施雙證書教育的基礎(chǔ)條件。該基地應(yīng)具有能進(jìn)行多種職業(yè)技能訓(xùn)練的硬件設(shè)備，并有一定先進(jìn)性。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師是實(shí)施雙證書教育的關(guān)鍵條件。指導(dǎo)教師應(yīng)是熱愛職業(yè)教育事業(yè)、具有中高級(jí)技術(shù)等級(jí)實(shí)踐技能和專業(yè)理論的雙師型，并具有較豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織管理能力，既能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和全面素質(zhì)教育。火電廠運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)是教學(xué)做一體的教學(xué)模式的主要一環(huán)，相關(guān)專業(yè)課教師有計(jì)劃的通過帶仿真實(shí)訓(xùn)熟悉本實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，部分教師參加相關(guān)培訓(xùn)，取得仿真培訓(xùn)師證書，提高了師資隊(duì)伍素質(zhì)和仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)質(zhì)量。
（四）認(rèn)真組織技能鑒定
2005年積極進(jìn)行“雙證書”試點(diǎn)工作，已有八年，每年都鼓勵(lì)在校學(xué)生參加電力職業(yè)技能鑒定，進(jìn)行了以下具體工作：
1）積極動(dòng)員。第四學(xué)期期末就進(jìn)行技能鑒定報(bào)考動(dòng)員。專門召開了全年級(jí)學(xué)生大會(huì)進(jìn)行動(dòng)員，充分闡述技能鑒定的重大意義，在學(xué)生中掀起報(bào)考職業(yè)技能鑒定的熱潮。2005年以來，學(xué)生的報(bào)考率均在90%以上。
2）認(rèn)真指導(dǎo)。學(xué)生報(bào)名后，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)和訓(xùn)練。首先對(duì)每個(gè)工種實(shí)行導(dǎo)師制，指定專人指導(dǎo)和輔導(dǎo)，包括理論考核和操作考核，并將考核結(jié)果納入教師勞動(dòng)競賽。其次指定參考書目，使學(xué)生考前準(zhǔn)備更有針對(duì)性；第三指導(dǎo)學(xué)生利用暑假復(fù)習(xí)準(zhǔn)備理論考試，秋季開學(xué)后組織摸底考試，根據(jù)不足在進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；第四是合理安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容及時(shí)間，以技能鑒定為導(dǎo)向，讓學(xué)生在課內(nèi)完成大部分準(zhǔn)備工作。
3）嚴(yán)格考核。在考核過程中，我們積極探索對(duì)在校學(xué)生技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)把握，既要保護(hù)學(xué)生的積極性，又要保證社會(huì)和行業(yè)對(duì)我校技能鑒定證書的認(rèn)可程度。既要按照國家頒布的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)考核，又要根據(jù)在校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)。最后我們經(jīng)過反復(fù)研究，統(tǒng)一了思想，認(rèn)為在校學(xué)生在理論考核中應(yīng)嚴(yán)格要求，在操作考核中側(cè)重于對(duì)理論和實(shí)際相結(jié)合能力的考核，不僅要會(huì)操作，更重要的是要理解為什么要這么操作。
4）及時(shí)總結(jié)。理論考核和操作考核結(jié)束后，我們及時(shí)對(duì)第一次大面積組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定的情況進(jìn)行了總結(jié)。不僅對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，更重要的是對(duì)我們的訓(xùn)練和考核過程進(jìn)行總結(jié)。每個(gè)指導(dǎo)教師都寫出了書面的心得體會(huì)、意見和建議等，這些來自一線的意見和建議非常中肯，非常寶貴，我們認(rèn)真進(jìn)行了梳理，將逐一落實(shí)，完善職業(yè)技能訓(xùn)練與考核體系。
三、“雙證書”制度試行效果
建立了與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)技能考核鑒定制度，要求學(xué)生全部參加考試，2005年以來技能鑒定通過率達(dá)到了90%以上。（一）建設(shè)并完善了職業(yè)技能鑒定基地。2005年以來我校相繼建成了200MW火電仿真機(jī)組， 135MW循環(huán)流化床鍋爐機(jī)組仿真機(jī)，亞臨界300MW火電仿真機(jī)組、超臨界600MW火電仿真機(jī)組。這給學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了良好的條件。2005年6月，我校電站仿真實(shí)訓(xùn)中心被河南省電力職業(yè)技能鑒定中心批準(zhǔn)為電力職業(yè)技能鑒定站，承擔(dān)了鍋爐運(yùn)行值班員、汽機(jī)運(yùn)行值班員、集控運(yùn)行值班員等工種的職業(yè)技能鑒定工作，為我校學(xué)生參加電力職業(yè)技能提供了方便和堅(jiān)實(shí)的保障。
（二）培養(yǎng)了一批指導(dǎo)教師隊(duì)伍。通過職業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)和技能鑒定過程培養(yǎng)了一大批“雙師”素質(zhì)教師，還有計(jì)劃地送出培訓(xùn)考證。2005年以來每年都派3～5位教師參加華北電力大學(xué)舉辦的仿真培訓(xùn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與考核，并全部取得了合格證書，
（三）學(xué)生的職業(yè)技能得到了顯著提升。學(xué)生參加的職業(yè)技能鑒定中的運(yùn)行工種如鍋爐運(yùn)行值班員、汽機(jī)運(yùn)行值班員、集控運(yùn)行值班員等具有綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，是各技能鑒定工種中含金量較高的，也是不容易通過的。但學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，通過中級(jí)工技能鑒定考核后，專業(yè)技能得到了顯著提升。通過仿真運(yùn)行環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，他們對(duì)設(shè)備系統(tǒng)有了更為清晰全面的了解認(rèn)識(shí)，對(duì)機(jī)組運(yùn)行特性和運(yùn)行參數(shù)有了更工程化的認(rèn)識(shí)。這使他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間就能直接面對(duì)工作對(duì)象進(jìn)行訓(xùn)練，縮短了崗前培訓(xùn)時(shí)間。在用人單位面試過程中，他們也能成竹在胸，從容不迫，表現(xiàn)出優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，給用人留下深刻印象，有利于順利就業(yè)。更重要的是他們先人一步的職業(yè)能力將對(duì)他們的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的影響。
“雙證書”制度的推行大大提高了熱能類學(xué)生的職業(yè)技能，有效地促進(jìn)了就業(yè)，用人單位反映很好。
四、存在的問題及擬采取的改進(jìn)措施
（一） 存在的問題。1.報(bào)考動(dòng)員組織問題。因技能鑒定是收費(fèi)考試，學(xué)生中又有一定比例的貧困生，所以全員報(bào)考技能鑒定有一定困難，尤其是一次考試不通過者，如再次報(bào)考在經(jīng)濟(jì)上有壓力。應(yīng)積極想辦法降低考試費(fèi)用，爭取對(duì)在校學(xué)生采取低收費(fèi)。
2.教學(xué)計(jì)劃銜接協(xié)調(diào)問題。因仿真機(jī)實(shí)習(xí)班級(jí)多，都趕在技能鑒定之前完成培訓(xùn)有一定困難，所以有些班級(jí)在技能鑒定時(shí)還沒受過培訓(xùn)。
3.培訓(xùn)過程中的問題。實(shí)際操作時(shí)間有限，培訓(xùn)效果達(dá)不到技能鑒定要求。
（二）擬采取的改進(jìn)措施
1.規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容和過程。制定統(tǒng)一規(guī)范的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，以使各指導(dǎo)教師的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，提高培訓(xùn)效果。
篇11
全面提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，按照率先基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求，全面實(shí)施現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)工程，深入開展各類農(nóng)民培訓(xùn)，加快培育、發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民。通過培訓(xùn)、考試、鑒定，2012年、2013年分別有14000人和13000人取得“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)技能證書”，確保達(dá)到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力持證率35%的要求。
二、培訓(xùn)對(duì)象與工作內(nèi)容
我市農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力持證培訓(xùn)對(duì)象主要包括職業(yè)高中涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，農(nóng)民專業(yè)合作組織成員，農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)基地、農(nóng)業(yè)企業(yè)的員工，農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)業(yè)服務(wù)人員以及一般農(nóng)民等，年齡一般在男60周歲、女55周歲以下。采取能力模塊結(jié)構(gòu)培訓(xùn)模式，實(shí)行集中學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、考試考核、鑒定發(fā)證的培訓(xùn)方式，培訓(xùn)工作市鎮(zhèn)結(jié)合，以鎮(zhèn)為主，辦班前7天申請(qǐng)省農(nóng)委考試、鑒定。具體要求是：集中學(xué)習(xí)授課時(shí)間不少于24學(xué)時(shí)，生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)間不少于30學(xué)時(shí)，統(tǒng)一進(jìn)行考試考核，申請(qǐng)省、市監(jiān)考、鑒定，發(fā)放現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)技能證。各鎮(zhèn)要按照要求，建立臺(tái)賬資料：（1）鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案；（2）具體培訓(xùn)計(jì)劃；（3）學(xué)員登記表；（4）培訓(xùn)通知（含具體培訓(xùn)教學(xué)課程安排）；（5）培訓(xùn)簽到；（6）考試試卷及成績；（7）培訓(xùn)和考試鑒定的現(xiàn)場照片；（8）培訓(xùn)資料（文字教材、影像資料）；（9）全年培訓(xùn)總結(jié)及每期培訓(xùn)班培訓(xùn)小結(jié)；（10）學(xué)員跟蹤指導(dǎo)訪問卡；（11）發(fā)放證書的匯總表（需標(biāo)明證書編號(hào)）；（12）根據(jù)省農(nóng)委的要求，需要學(xué)員填寫的一系列表格等。臺(tái)賬資料按培訓(xùn)專業(yè)，每個(gè)培訓(xùn)班建立一冊(cè)。
三、工作要求
（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。成立由市政府辦公室牽頭，市農(nóng)林、人社、教育、供銷、婦聯(lián)等單位組成的市農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力培訓(xùn)發(fā)證工作班子。各鎮(zhèn)設(shè)置相應(yīng)機(jī)構(gòu)，明確分工，落實(shí)責(zé)任，完善工作機(jī)制，切實(shí)做好持證農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力培訓(xùn)發(fā)證工作。要加大宣傳，制定措施，調(diào)動(dòng)農(nóng)民參加技能培訓(xùn)和鑒定的積極性。
篇12
2、全面性原則 在考核中堅(jiān)持平時(shí)考核和階段考核相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)、教師考核和民主評(píng)議相結(jié)合的方法，對(duì)教職工的德、能、勤、績?nèi)婵己耍嬖u(píng)價(jià)，既要防止求全責(zé)備，又要防止以偏概全。
3、客觀性原則 考核工作要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，力求做到考核內(nèi)容真實(shí)全面，考核方法科學(xué)簡便，考核結(jié)果客觀公正。
4、導(dǎo)向性原則 在考核過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵(lì)為主，積極引導(dǎo)教師參與考核工作，引導(dǎo)教師立足崗位比奉獻(xiàn)，比貢獻(xiàn) 二、考核內(nèi)容
我校共有58名教師參加考核。教師年度考核內(nèi)容是2010年度全年工作的考核。分政治思想及師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平及業(yè)務(wù)能力、教學(xué)工作和教育工作等四個(gè)方面進(jìn)行，對(duì)教師的德、能、勤、績?nèi)婵己耍嬖u(píng)價(jià)。考核的重點(diǎn)是工作實(shí)績，也就是教師的政治思想表現(xiàn)和教書育人的工作實(shí)績。
三、考核方法和步驟
1、我校成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由考核小組部署和組織實(shí)施考核工作。
組 長：甘紅枝
組 員：汪 峰 張傳東 鄭 鈞 蘭宏偉 段 毅
鄧建華 羅 銳 楊 剛 鄧惠蘭 舒 霞
2、全體教師按照職位職責(zé)和有關(guān)要求進(jìn)行的總結(jié)。總結(jié)要求全面系統(tǒng)、客觀真實(shí)、實(shí)事求是，并形成文字材料。總結(jié)材料交考核小組。
3、考核小組匯總考核材料，開始進(jìn)行考核。在考核稱職的基礎(chǔ)上，按相關(guān)要求進(jìn)行評(píng)定優(yōu)秀。
篇13
3、客觀性原則 考核工作要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，力求做到考核內(nèi)容真實(shí)全面，考核方法科學(xué)簡便，考核結(jié)果客觀公正。
導(dǎo)向性原則 在考核過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵(lì)為主，積極引導(dǎo)教師參與考核工作，引導(dǎo)教師立足崗位比能力，比貢獻(xiàn)。
二、考核內(nèi)容
我校共有58名教師參加考核。教師年度考核內(nèi)容是2011年度全年工作的考核。分政治思想及師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平及業(yè)務(wù)能力、教學(xué)工作和教育工作等四個(gè)方面進(jìn)行，對(duì)教師的德、能、勤、績?nèi)婵己耍嬖u(píng)價(jià)。考核的重點(diǎn)是工作實(shí)績，也就是教師的政治思想表現(xiàn)和教書育人的工作實(shí)績。
三、考核方法和步驟
1、我校成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由考核小組部署和組織實(shí)施考核工作。
組 長：甘紅枝
組 員：汪 峰 張傳東 鄭 鈞 蘭宏偉 段 毅
鄧建華 羅 銳 楊 剛 鄧惠蘭 舒 霞
2、全體教師按照職位職責(zé)和有關(guān)要求進(jìn)行的總結(jié)。總結(jié)要求全面系統(tǒng)、客觀真實(shí)、實(shí)事求是，并形成文字材料。總結(jié)材料交考核小組。
3、考核小組匯總考核材料，開始進(jìn)行考核。在考核稱職的基礎(chǔ)上，按相關(guān)要求進(jìn)行評(píng)定優(yōu)秀。
全體教師進(jìn)行民主評(píng)議、不記名投票，按得票數(shù)評(píng)出優(yōu)秀人選。
