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篇1
基金項(xiàng)目：湖南省科技廳軟科學(xué)課題（2013ZK3033）
隨著服務(wù)型政府建設(shè)在我國的深入，我國政府正在向責(zé)任政府、公共服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，公共服務(wù)已經(jīng)成為各級(jí)政府關(guān)注的重大問題，也成為學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。2011年國家體育總局劉鵬局長在全國體育局長會(huì)議上提出了“十二五”開局之年，以構(gòu)建公共體育服務(wù)體系為核心，大力發(fā)展公共體育事業(yè)的具體要求[1]。公共體育服務(wù)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)迫切需求，是促進(jìn)我國全民建設(shè)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在，在中國這種特殊的歷史背景下，如何建立科學(xué)合理的公共體育服務(wù)體系是當(dāng)前必須解決的問題。
公共體育服務(wù)的含義是指體育公共管理部門，為了充分滿足人們參與體育健身或者體育欣賞的需求，進(jìn)而為廣大人民提供的一種體育服務(wù)體系，公共體育服務(wù)體系還包括保障社會(huì)發(fā)展所提供的一切體育設(shè)施、條件、服務(wù)的總和。從系統(tǒng)理論的角度出發(fā)，公共體育服務(wù)體系包括公共體育服務(wù)體系、公共體育服務(wù)核心體系兩個(gè)方面，而公共體育服務(wù)體系是公共體育服務(wù)核心體系的基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)合理的公共體育服務(wù)核心體系是公共體育服務(wù)發(fā)展的核心目標(biāo)。按照結(jié)構(gòu)功能主義的思維方式，公共體育服務(wù)功能的可以從個(gè)體、群體和社會(huì)三個(gè)方面來進(jìn)行研究。
一、個(gè)體層面功能
個(gè)體是社會(huì)整體的分割，個(gè)體功能的含義是通過找出個(gè)體在享受體育服務(wù)中所存在的問題，進(jìn)而向個(gè)體提供具體、明確的公共體育服務(wù)，促進(jìn)個(gè)體與社會(huì)和諧，從而幫助個(gè)體的自身發(fā)展，使個(gè)體尊嚴(yán)受到尊重。公共體育服務(wù)作為一項(xiàng)公共事業(yè)，它的最終目的就是滿足人們對(duì)體育的日益增長的需求，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)成員的尊嚴(yán)滿足。其功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.人格培養(yǎng)功能
公共體育服務(wù)的服務(wù)對(duì)象存在于社會(huì)化交際生活中，每一個(gè)對(duì)象要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，同時(shí)，對(duì)受助對(duì)象進(jìn)行心理引導(dǎo)和行為的規(guī)范以促進(jìn)人格的社會(huì)化，使其能夠形成健康的人格，最終實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)成員身份以回歸社會(huì)，充分滿足和尊重受助者的自我實(shí)現(xiàn)和尊嚴(yán)。
馬斯洛的需要層次論把人的需求分為：安全需要、生理需要、尊重需要、社會(huì)交往需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要這五個(gè)層次[3]。人的最高需要是對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需要，這指的是將他的潛力用最完整和最有效的方式表達(dá)出來以得到高峰體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。公共體育服務(wù)就是要通過特定的塑造和引導(dǎo)將人們的需要發(fā)揮到最大化以形成個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)功能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)人格的不斷健全，順利地達(dá)到實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程。
2.情緒調(diào)適功能
公共體育服務(wù)情緒調(diào)節(jié)功能主要是表現(xiàn)在服務(wù)過程中公共體育服務(wù)通過對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行調(diào)試來幫助其穩(wěn)定情緒從而減少或避免不良情緒對(duì)心理活動(dòng)產(chǎn)生不利的影響。
人類心理活動(dòng)包括認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程這三個(gè)基本方面。其中情感體驗(yàn)是意志過程以及認(rèn)識(shí)過程的心理背景，對(duì)信息的選擇、接收、儲(chǔ)存和回憶等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，對(duì)行為、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等意志過程，都有發(fā)動(dòng)和協(xié)調(diào)作用[4]。對(duì)服務(wù)對(duì)象而言，公共體育服務(wù)的目的，就是避免人們的情緒影響到心理活動(dòng)的效率。當(dāng)出現(xiàn)重大問題時(shí)，通過減少或消除大的心理焦慮和不安，使個(gè)體在服務(wù)過程中能夠具有較為穩(wěn)定的情緒以便能夠提高個(gè)體對(duì)社會(huì)的適應(yīng)、對(duì)問題的處理應(yīng)對(duì)以及和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的能力從而提高做事效率，以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的公平與社會(huì)和諧的發(fā)展。
3.行為轉(zhuǎn)化功能
人的行為會(huì)被社會(huì)氛圍環(huán)境所直接影響，原因在于個(gè)體與社會(huì)環(huán)境存在著相互作用的關(guān)系，而且兩者之間相互依賴。在相互作用的過程里，社會(huì)環(huán)境會(huì)有所變化，當(dāng)變化產(chǎn)生負(fù)面影響時(shí)，人的心理活動(dòng)或行動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生問題。公共體育服務(wù)的目的就是為人們的心理或行動(dòng)的正常化提供良好條件，促使人們適應(yīng)社會(huì)，全面發(fā)展人的素質(zhì)和能力。
社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)是個(gè)人的發(fā)展，個(gè)人能否順利發(fā)展決定了社會(huì)公平原則能否順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響到人們對(duì)于公共體育服務(wù)的需求是否得到滿足，這類需求主要包括：生理、心理和個(gè)人尊嚴(yán)。公共體育服務(wù)對(duì)于促使個(gè)人發(fā)展、帶動(dòng)其他相關(guān)系統(tǒng)的發(fā)展都有十分積極的作用，個(gè)體發(fā)展是建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。
二、群體層面的功能
人們的社會(huì)生活方式存在有很多形式，但主要的人際社會(huì)交流形式是以群體的形式進(jìn)行的。這些群體的大小和規(guī)模也不甚相同，這就造成了人類社會(huì)生活中人類行為的多樣性，也形成了人們需要的多樣性。群體的存在形式作為組織和社區(qū)層面而講的，公共體育服務(wù)在群體中的作用是他能夠?qū)θ后w系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行有效的整合，并促進(jìn)相關(guān)體育服務(wù)群體的建設(shè)和發(fā)展。從某一方面上講，公共體育服務(wù)在群體發(fā)展中有兩個(gè)方面的重要功能，一個(gè)是對(duì)群體目標(biāo)指向的功能，一個(gè)是對(duì)群體規(guī)范約束上的功能，和價(jià)值整合上的功能。
1.目標(biāo)導(dǎo)向功能
公共體育服務(wù)在目標(biāo)導(dǎo)向上的功能要體現(xiàn)在它能夠運(yùn)行在一個(gè)公共群體中，并通過某種一定的整合與協(xié)調(diào)協(xié)助其發(fā)展，通過公共體育服務(wù)的目標(biāo)導(dǎo)向，是群體的社會(huì)適應(yīng)能力有效的增強(qiáng)。每個(gè)社會(huì)系統(tǒng)往往包括多個(gè)小群體，每個(gè)小群體的良好發(fā)展必定帶動(dòng)了整個(gè)大系統(tǒng)的和諧發(fā)展。當(dāng)公共體育服務(wù)對(duì)群體既定的目標(biāo)完成后，又會(huì)通過一定的措施反過來進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，這樣在很大程度上完善了初定目標(biāo)的可行性，避免了不必要的損失與浪費(fèi)。如此以來，群體目標(biāo)又可以在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)的形成。
2.規(guī)范約束功能
任何一個(gè)組織都需要一定的制度和規(guī)范來進(jìn)行約束，公共體育服務(wù)的規(guī)范約束功能通過對(duì)群體在制度制定，或者某些道德方面的約束，增加群體規(guī)范約束的有效性。這樣群體在發(fā)展的過程中才能保持健康有序的發(fā)展規(guī)律，才能保證群體在發(fā)展的過程中不至于扭曲方向，即使出現(xiàn)有偏離發(fā)展方向的問題，公共體育服務(wù)的規(guī)范約束功能也會(huì)及時(shí)的做出相應(yīng)的解決措施，保證其全面健康的發(fā)展。
3.價(jià)值整合功能
個(gè)體價(jià)值觀在社區(qū)、單位等群體環(huán)境中對(duì)于群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著十分重要的作用。群體的規(guī)范和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定與否，取決于個(gè)體價(jià)值觀是否一致，個(gè)體價(jià)值觀一致，能夠有效地促進(jìn)群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此公共體育服務(wù)的作用就是將群體價(jià)值體系同化到個(gè)體的價(jià)值觀之內(nèi)，價(jià)值體系中的理論和思想能夠指導(dǎo)人的行為，讓每個(gè)人融合到群體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)。群體內(nèi)每個(gè)個(gè)體價(jià)值觀達(dá)到一致性，群體會(huì)具備集體意識(shí)，在群體發(fā)展時(shí)會(huì)更有效率。公共體育服務(wù)對(duì)于社區(qū)里的個(gè)體和群體也有協(xié)助作用，自身的統(tǒng)籌融合會(huì)促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)生活能力。
三、社會(huì)層面功能
社會(huì)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，個(gè)體群體的不斷發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)快速的進(jìn)步，而社會(huì)的進(jìn)步又促進(jìn)了個(gè)體、群體的發(fā)展和提高。公共體育服務(wù)體系無論是在宏觀的管理層面，還是在微觀的調(diào)節(jié)層面，都對(duì)于人們?nèi)粘５捏w育行為產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)于解決社會(huì)中的體育問題有著積極的作用。
1.資源整合功能
公共體育服務(wù)體系能夠在這段時(shí)間內(nèi)集中相關(guān)的體育資源，推動(dòng)體育的發(fā)展，公共體育服務(wù)整合主要包括體育資源整合和體育資源關(guān)系整合兩個(gè)方面。在社會(huì)的發(fā)展過程中，由于體育資源的有限、體育信息流通渠道的不暢通等一系列的問題造成了公共體育發(fā)展中存在諸多的問題，公共體育服務(wù)整合能夠幫助實(shí)現(xiàn)社會(huì)中體育資源的利用與完善，減少現(xiàn)代化過程中因?yàn)轶w育資源不足而造成的社會(huì)體育矛盾的發(fā)生。因此，完善和建立公共體育服務(wù)系統(tǒng)中的整合功能是維持公共體育秩序和實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的重要手段。
2.社會(huì)導(dǎo)進(jìn)功能
導(dǎo)進(jìn)功能是體育公共服務(wù)體系中的一項(xiàng)重要功能，其價(jià)值主要在于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。社會(huì)的進(jìn)步是一個(gè)復(fù)雜的過程，建立科學(xué)、合理的公共體育服務(wù)管理系統(tǒng)能整合社會(huì)體育資源，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要手段。公共體育服務(wù)組織能夠有目的、有計(jì)劃的推動(dòng)社會(huì)體育管理系統(tǒng)的構(gòu)建，同時(shí)通過社會(huì)公共管理體系的建立，可以使社會(huì)體育資源得到充分的調(diào)節(jié)與重新分配，提高社會(huì)資源的可利用率。社會(huì)體育公共服務(wù)體系的確立，能夠調(diào)節(jié)社會(huì)上的由于體育服務(wù)不公平所造成的各種矛盾和不安，同時(shí)通過公共體育服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建，可以使社會(huì)公共體育服務(wù)的秩序得以穩(wěn)定，公共體育服務(wù)體系的構(gòu)建要突出以人為本的理念，通過體育公共服務(wù)體系的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)體育服務(wù)與管理的一致性。公共體育服務(wù)能夠通過具體服務(wù)為和諧社會(huì)建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)。因此，社會(huì)的導(dǎo)進(jìn)功能對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步具有積極的價(jià)值和意義，公共體育服務(wù)體系借助于社會(huì)的導(dǎo)進(jìn)的功能，對(duì)于全社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步都具有積極的價(jià)值和意義。
四、結(jié)語
如今，中國正處在經(jīng)濟(jì)政治管理體制轉(zhuǎn)變的非常時(shí)期，任何社會(huì)不安定因素，都會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展造成影響。通過體育公共服務(wù)體系的建立能夠?yàn)槿藗兲峁┚窈臀镔|(zhì)雙重方面的享受，進(jìn)而促進(jìn)人們積極地投入到全民健身運(yùn)動(dòng)中，逐步解決當(dāng)前，我國大眾體育發(fā)展中的缺陷與不足。從宏觀層面上來講，公共體育服務(wù)體系的建立能夠幫助解決當(dāng)前社會(huì)體育資源不足，而造成體育的不公平現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人們參與體育運(yùn)動(dòng)的公平性，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，從微觀層面上來講，公共體育服務(wù)體系的建立有利于幫助弱小的個(gè)體投入到體育鍛煉中，解決當(dāng)前社會(huì)體育資源不足的困境，建立真正的社會(huì)主義服務(wù)體系。總的來說，公共體育服務(wù)體系對(duì)于我國體育的發(fā)展、我國社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建都具有重要的意義和價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 陳呂盛，蔡躍州.中國政府公共服務(wù)：體制變遷與地區(qū)綜合評(píng)估[M].中國社會(huì)科學(xué)出社，2007.
篇2
可為農(nóng)村公共體育提供專業(yè)化服務(wù)我國農(nóng)村管理者多為行政干部，其中的體育專門人才少，缺乏體育專業(yè)知識(shí)和技能；體育教師不僅具有豐富的體育理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且具有開展體育競賽、組織體育活動(dòng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，他們是健身鍛煉、康復(fù)咨詢、指導(dǎo)群眾體育活動(dòng)的最佳人選，因此，農(nóng)村學(xué)校體育教師可為農(nóng)村公共體育提供專業(yè)化服務(wù).緩解農(nóng)村公共體育服務(wù)指導(dǎo)人員緊缺的矛盾目前，我國農(nóng)村公共體育指導(dǎo)員人數(shù)少，專業(yè)水平偏低，嚴(yán)重影響了農(nóng)村公共體育服務(wù)的質(zhì)量.如果能吸引農(nóng)村學(xué)校體育教師參與農(nóng)村公共體育服務(wù)，可有效緩解農(nóng)村公共體育服務(wù)指導(dǎo)人員緊缺的矛盾.促進(jìn)農(nóng)村體育和學(xué)校體育的和諧發(fā)展農(nóng)村體育發(fā)展對(duì)學(xué)校體育發(fā)展有著重要的意義.體育教師參與農(nóng)村公共體育服務(wù)，可以不斷了解農(nóng)村體育狀況，研究出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)體育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí).同時(shí)，又可在農(nóng)村體育活動(dòng)中運(yùn)用和傳播學(xué)校體育競賽的方法和新的健身方式，促進(jìn)農(nóng)村體育和學(xué)校體育的和諧發(fā)展.豐富農(nóng)村體育活動(dòng)內(nèi)容體育教師通過在校學(xué)習(xí)和就業(yè)后的在職培訓(xùn)，掌握了多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，參與農(nóng)村公共體育服務(wù)，可組織開展豐富多彩的體育健身活動(dòng)以及趣味性強(qiáng)的體育競賽活動(dòng)，吸引廣大農(nóng)民參與健康、文明的體育活動(dòng)，幫助他們鍛煉身體，增進(jìn)健康，滿足對(duì)精神文化生活的需求.
篇3
1現(xiàn)代體育思想的內(nèi)涵
古代還沒有出現(xiàn)“體育”二字，他是隨著中國改革開放后融合外國元素而形成的一種新理論。體，即是要做耗費(fèi)體力的一件事，育，便是傳授他人的意思。現(xiàn)代體育的思想是要將體育鍛煉所帶來的積極向上傳授給大家，讓大家有身體健康，心情愉悅的功效。而體育也是一種為他人的教育精神，隨時(shí)間發(fā)展，傳統(tǒng)的體育思想已經(jīng)無法跟上時(shí)代。我們要從體育的本質(zhì)出發(fā)，了解體育，參與體育，從而將體育所帶來的樂趣分享出去，同時(shí)改進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)中的不安全地方。高校公共體育教學(xué)模式改革，讓和諧氣氛傳播到大學(xué)每個(gè)角落。
2我國高校體育思想的形成和存在的弊端
舊中國時(shí)期，我國處于大量吸收國外思想的饑渴狀態(tài)，大量新課程由此傳入中國。后改革開放時(shí)期，又將教育等方面加以討論，在1990年了《學(xué)校體育工作條例》，給各個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)改革工作指明了方向。而之后的體育改革便將素質(zhì)提上了線。在綜合了國內(nèi)外體育的教育路線，我國的終身體育教育思想被大眾所普遍認(rèn)同。而為了不斷滿足我國對(duì)體育認(rèn)知的需求，又必須將創(chuàng)新理念不斷融入現(xiàn)代體育思想，把以人為本、體育強(qiáng)國的思想順理成章的展開，將提高學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)放在中間，逐步形成了當(dāng)前社會(huì)的體育理念。可如今在各大院校中，公共體育教學(xué)在實(shí)際操作過程中還存在許多不足。我們普遍已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體育的教學(xué)是為了學(xué)生的健康發(fā)展。可是在眾多高校中學(xué)習(xí)體育的教學(xué)方式仍然是采取過去的老方法，沒有將當(dāng)代體育理念與實(shí)際高校體育教學(xué)很好地進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)學(xué)校中的老師們也沒有經(jīng)過新的培訓(xùn)，將最終的成績放在首位而忽略了學(xué)生的身心健康，也沒有將創(chuàng)新融入，只是按照以往教學(xué)模式枯燥的教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性低下，沒有將培養(yǎng)自己把體育作為終生事業(yè)的意識(shí)。同時(shí)，有些高校還存在體育設(shè)備老舊等問題。這些都是造成現(xiàn)代體育思想還無法真正融入高校公共體育教學(xué)模式的原因。
3體育思想與高校公共體育教學(xué)模式存在的關(guān)系
當(dāng)代體育觀念為高校公共體育教學(xué)改革其樹立了明確的方向，高校體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新需要方向和思路，從而滿足高校公共體育教學(xué)發(fā)展的基本條件。各大高校在建立新型體育教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將當(dāng)代體育思想的要求作為體育教學(xué)模式改革的主要方向，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整適合的教學(xué)內(nèi)容，采取豐富的教學(xué)方式，形成全新的且具有現(xiàn)代化的高校公共體育教學(xué)模式。此外，各大高校要實(shí)現(xiàn)高效公共教學(xué)的多元化，必須深入貫徹改革的要領(lǐng)，建立終身體育的理念，促進(jìn)各大高校的體育教學(xué)科學(xué)健康發(fā)展，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件。調(diào)整好當(dāng)代體育觀念和高校體育教學(xué)之間的關(guān)系，有利于高校體育教學(xué)模式變得更加多元化，這樣一來能夠給學(xué)生們更多選擇的機(jī)會(huì)，提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)。各大高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的資源優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代體育思想的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更加科學(xué)的高校公共體育教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
4高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展
4.1學(xué)生健康為主要保障，終身體育觀念為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育教育的持續(xù)性發(fā)展在現(xiàn)代體育思想下創(chuàng)新高校公共體育教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生的健康放在第一要位，走可持續(xù)發(fā)展道路，在此基礎(chǔ)上也要照顧到學(xué)生與社會(huì)之間的關(guān)系，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)模式來平衡關(guān)系，達(dá)到整體的和諧發(fā)展。各大高校應(yīng)要認(rèn)真研究改革內(nèi)容，積極落實(shí)體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)改革，不斷促進(jìn)提高學(xué)生們的體育鍛煉興趣，培養(yǎng)廣大學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，不斷完善充實(shí)體育課程內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)體育的依賴程度，提高學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，掌握科學(xué)的體育鍛煉技巧，讓體育運(yùn)動(dòng)成為生活學(xué)習(xí)的一組成部分。與此同時(shí)，高校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生終生體育觀念為教學(xué)目標(biāo)，提升高校公共體育教學(xué)水平，為高校公共體育教學(xué)的高效和諧發(fā)展提供重要支柱。4.2優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)體系，不斷更新充實(shí)體育教學(xué)的樣式及內(nèi)容學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況和自身的條件資源，以提升學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)來設(shè)置課程，不斷充實(shí)、優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，為體育教學(xué)模式的有效實(shí)施提供良好平臺(tái)。學(xué)校也要適時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及對(duì)體育的不同需求來劃分出合適的體育課程，而相應(yīng)的課程內(nèi)容在分類和考核等方面都應(yīng)該有所不同。在教學(xué)方法的運(yùn)用以及設(shè)計(jì)上，積極推動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到體育鍛煉中去。通過了解學(xué)生各式各樣的需求，改變老師為主體的上課方式，突出學(xué)生的主體地位，營造出良好的體育學(xué)習(xí)氣氛，以此來培養(yǎng)濃厚的體育情感。4.3構(gòu)建和完善高校體育教學(xué)平臺(tái)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，促進(jìn)了體育信息傳播的同步化。體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系主導(dǎo)著體育教學(xué)思路的走向和體育教學(xué)質(zhì)量的效果標(biāo)準(zhǔn)。各大高校應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，將高校體育教育進(jìn)行整合，構(gòu)建成一個(gè)專業(yè)化的平臺(tái)。這樣一來，不僅能夠有效地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的積極性，還能夠?qū)w育學(xué)習(xí)中的課程進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)管理，高校體育教學(xué)平臺(tái)將更加注重對(duì)各個(gè)學(xué)生的體育技能掌握情況和和身體綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，同時(shí)將各個(gè)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性納入考核范圍，以更加完善的數(shù)據(jù)來培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉積極性，更好地去學(xué)習(xí)體育基本技能以及知識(shí)。
5結(jié)語
在現(xiàn)代體育思想的狂潮下，樹立學(xué)生終生學(xué)習(xí)體育的理念變得更加重要，為了加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的興趣，各大高校就應(yīng)該在符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主置，來有效實(shí)施全新改革的高校公共體育教學(xué)模式。面對(duì)于即將走向各個(gè)崗位和社會(huì)的大學(xué)生，各大高校應(yīng)該持續(xù)加大改革的力度，樹立正確的發(fā)展方向，明確當(dāng)代體育發(fā)展的目標(biāo)，結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況和資源，明確認(rèn)識(shí)到自身工作中存在的不足，建立起與高校公共體育教育的和諧關(guān)系，從而形成正確的高校體育教學(xué)平臺(tái)以及評(píng)價(jià)體系，教育引導(dǎo)和塑造大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)工作的良好發(fā)展，盡快使我國成為人力資源強(qiáng)國。
作者:盤華 單位:湖南科技學(xué)院體育學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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篇4
1.2課程目標(biāo)的任務(wù)與價(jià)值
民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目主要以民族傳統(tǒng)體育的形式向?qū)W生傳播民族文化，是表達(dá)情感和意愿的一種媒介，有陶冶練習(xí)者自身和娛悅他人的雙重社會(huì)功能［2］。普通高校公共體育課開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，是公共體育課程的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校體育精神實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要途徑與方式，對(duì)學(xué)生接受民族傳統(tǒng)體育文化的熏陶、娛樂身心、增強(qiáng)民族的自信心和民族的自豪感都有非常重要的意義和作用。
1.3民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)內(nèi)容
我國民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在內(nèi)容方面種類豐富、特點(diǎn)各異。學(xué)校在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循因地制宜并能體現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育的文化性、教育性和實(shí)效性的原則，以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)一定地方特色，主要以當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目作為核心，開設(shè)以針對(duì)性和實(shí)效性為主的內(nèi)容，既滿足學(xué)生的興趣，又豐富校園體育文化。目前，學(xué)校開設(shè)有武術(shù)、散打、健身秧歌、太極柔力球、毽球、空竹等項(xiàng)目。
2民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)組織形式與模式
2.1教學(xué)組織形式
高等院校在公共體育課教學(xué)組織形式方面一般比較單一，學(xué)校應(yīng)按照學(xué)生的不同需求進(jìn)行安排。如：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與公共體育課在組織形式是打破原有的教學(xué)班級(jí)，實(shí)施三自主選擇上課的形式，根據(jù)學(xué)生需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生自主選擇課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法。這樣提高了學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了高校學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，滿足了不同項(xiàng)目愛好的學(xué)生。在教學(xué)組織方面形成主動(dòng)讓學(xué)生去實(shí)踐與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能提高教學(xué)質(zhì)量。在組織形式方面大山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院是以俱樂部（選項(xiàng)課）及社團(tuán)模式進(jìn)行開展，很受學(xué)生的歡迎。有條件的高校應(yīng)該每年組織開展一次民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與西方流行項(xiàng)目的校園比賽，也可以與地方院校進(jìn)行比賽交流。
2.2教學(xué)模式
教學(xué)形式要靈活多樣，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，如項(xiàng)目的技術(shù)方面、學(xué)生接受技術(shù)的能力方面，在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的互幫互助，使學(xué)生更好的融入集體、融入社會(huì)。在教學(xué)模式方面應(yīng)實(shí)施“組合型”教學(xué)與“學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式相結(jié)合，適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教法，如：音像、光盤、多媒體等，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的理解和掌握。教學(xué)方式方面，以多種方式實(shí)施教學(xué)，通過用不同的教學(xué)方法傳授給學(xué)生技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新能力。學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有更深的了解，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量（見圖1）。圖1組合型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)型教學(xué)模式“組合型”教學(xué)與“學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式是教師根據(jù)選擇上課學(xué)生的技能水平及身體的協(xié)調(diào)性和掌握動(dòng)作的快慢程度進(jìn)行分組。教師把學(xué)生分為4-6人一小組，小組成員在整學(xué)期的授課過程中保持不變，各小組成員都分配適合的角色，使同學(xué)與同學(xué)間能相互督促、相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步、相互討論，為小組的共同目標(biāo)而努力。一般角色分為：組織者、糾錯(cuò)者、裁判員、負(fù)責(zé)者。一般情況下，組織者負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，練習(xí)新教內(nèi)容；糾錯(cuò)者負(fù)責(zé)在復(fù)習(xí)和練習(xí)過程中糾正小組成員的錯(cuò)誤動(dòng)作，提示小組成員在練習(xí)中的身體姿態(tài)。在教師檢查的過程中只要發(fā)現(xiàn)個(gè)別成員有動(dòng)作錯(cuò)誤，那么該小組不給予獎(jiǎng)勵(lì)分值。期中時(shí)，各小組的裁判員負(fù)責(zé)給其它小組的練習(xí)情況進(jìn)行裁判，發(fā)現(xiàn)裁判員有不公平行為時(shí)，該小組不能給予獎(jiǎng)勵(lì)分值。負(fù)責(zé)者組織各小組人員進(jìn)行積極練習(xí)，如有不認(rèn)真練習(xí)人員要及時(shí)指出。如果組內(nèi)成員出現(xiàn)動(dòng)作問題時(shí)應(yīng)該主動(dòng)向其他小組的學(xué)生請(qǐng)教或請(qǐng)老師進(jìn)行指導(dǎo)。采取自選角色，每四周變動(dòng)一次，必要情況下教師給予調(diào)整。教師每一周對(duì)各小組進(jìn)行一次輪回檢查，每次教師對(duì)各小組觀察到的問題，通過誘導(dǎo)方法指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤。小組再完成練習(xí)后，小組成員對(duì)所學(xué)的動(dòng)作組合套路進(jìn)行改編與創(chuàng)新，這樣能提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)新能力，提高練習(xí)興趣。評(píng)價(jià)與信息反饋在動(dòng)作套路結(jié)束前，教師組織各小組進(jìn)行表演或比賽，教師及時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)。（本文來自于《湖北體育科技》雜志。《湖北體育科技》雜志簡介詳見.）
2.3民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置的考核評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)學(xué)生公共體育課（體育俱樂部課）的成績一般采用隨堂考核成績、平時(shí)成績和綜合成績的方法。體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中的主要目的是反饋和激勵(lì)，使所有學(xué)生都能主動(dòng)參與鍛煉及獲得進(jìn)步。因此評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)具有客觀性、準(zhǔn)確性，并兼顧形成性、總結(jié)性。只要依靠教師與學(xué)生的共同努力，才能使考核評(píng)價(jià)最大限度地反映學(xué)生的鍛煉水平，反映課程的理念與目標(biāo)。
篇5
一、前言
《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（后簡稱新《綱要》）的通知中明確指出：
公共體育課程是非體育專業(yè)大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，是高校課程體系的重要組成部分，是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)，其課程內(nèi)容主要包括運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、合作精神、情意表現(xiàn)等內(nèi)容。通過合理的公共體育教育和科學(xué)的公共體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，最終以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。由此全國許多普通高校的體育課程都要大力地進(jìn)行改革，普通高校的公共體育現(xiàn)狀也較以前取得了很大的改善，通過各種教學(xué)模式的探索和研究，學(xué)生的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)和實(shí)踐能力得到了很大的鍛煉，面臨著這樣的機(jī)遇，許多普通高校的公共體育開展環(huán)境得到了極大的完善。
在這樣的時(shí)代背景下，曲阜師范大學(xué)作為山東省的一所重點(diǎn)師范類大學(xué)，也迫切地需要對(duì)目前學(xué)校的公共體育課程進(jìn)行改革，以建設(shè)有自己特色的公共體育課程。本文通過采用文獻(xiàn)資料分析、專家訪談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和問卷調(diào)查，從課程設(shè)置、師資力量、體育設(shè)施、課程評(píng)價(jià)體系等方面入手，對(duì)曲阜師范大學(xué)公共體育課的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，挖掘曲阜師范大學(xué)公共體育課中存在的問題，尋求如何構(gòu)建曲阜師范大學(xué)公共體育課程的策略措施，以指導(dǎo)曲阜師范大學(xué)公共體育課程的改革，這對(duì)于曲阜師范大學(xué)的公共體育課改革既具有理論意義，又具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）曲阜師范大學(xué)公共體育課課程設(shè)置現(xiàn)狀與分析
從表1中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，曲阜師范大學(xué)公共體育課課程設(shè)置比較全面，涵蓋了球類、田徑、形體和心理等方面的體育教學(xué)，但是平衡性不是很好，主要偏重于籃球和田徑，一些傳統(tǒng)項(xiàng)目（足球、排球和羽毛球等）在公共體育課中仍然占有較大的比重，對(duì)于體育心理學(xué)卻有所淡化。其中一些當(dāng)下被廣大學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如體育舞蹈和街舞等，曲阜師范大學(xué)公共體育課課程中暫時(shí)還沒有開設(shè)，網(wǎng)球、武術(shù)、健美操、游泳和瑜伽等周學(xué)時(shí)也很少，但是滑冰的學(xué)時(shí)較多，這主要與曲阜師范大學(xué)所處的地理位置、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理意識(shí)和體育資源缺乏有很大關(guān)系。
（二）對(duì)曲阜師范大學(xué)公共體育課場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)狀與分析
從表2中可以很清楚地發(fā)現(xiàn)，曲阜師范大學(xué)的體育場(chǎng)地存在明顯的不足，籃球場(chǎng)地共只有10塊，其中有一個(gè)供體育專業(yè)學(xué)生專用的塑膠場(chǎng)地在學(xué)校體育館內(nèi)；平時(shí)很少對(duì)非體育專業(yè)開放，乒乓球場(chǎng)地最多，但是由于沒有專門的人護(hù)理已經(jīng)有1個(gè)已不能使用；沒有專門有于排球和羽毛球的場(chǎng)地，二者是共用8塊水泥場(chǎng)地；網(wǎng)球、足球、田徑、游泳池和滑冰場(chǎng)地都分別只有1個(gè)，明顯存在供不應(yīng)求的局面，而武術(shù)、健美操、跆拳道和瑜伽僅是在體育館內(nèi)各占一個(gè)房間而已。由此可見，曲阜師范大學(xué)的體育場(chǎng)地設(shè)置存在很大的缺陷，對(duì)于越來越多的大學(xué)生而言，即使想要參加公共體育運(yùn)動(dòng)，選擇公共體育課學(xué)習(xí)，也常會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地的缺乏而影響其積極性，不利于曲阜師范大學(xué)公共體育課的開展。
三、曲阜師范大學(xué)公共體育課的改革策略
（一）推進(jìn)課程改革
公共體育課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)在新《綱要》的指導(dǎo)思想下，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，將學(xué)生價(jià)值作為公共體育發(fā)展的主體方向，在首要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的前提下，逐步向?qū)W生的心理健康、能力增強(qiáng)等全面發(fā)展。如可以在課程設(shè)置上引進(jìn)時(shí)尚元素，有選擇性貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，降低動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)公共體育課的娛樂性、健身性和大眾性等，以激發(fā)大學(xué)生參與公共體育學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力、應(yīng)對(duì)能力和競爭能力；另外，還可以根據(jù)曲阜師范大學(xué)的實(shí)際環(huán)境，采取靈活教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的熱愛，通過積極引導(dǎo)學(xué)生參與到傳統(tǒng)的民族體育中去，增強(qiáng)學(xué)生的民族體育意識(shí)與責(zé)任感。
（二）加大設(shè)施投入
場(chǎng)地、器材等體育設(shè)施是開展公共體育的基本條件，公共體育場(chǎng)地的建設(shè)和體育器材的配備是提高學(xué)生參與公共體育熱情的重要環(huán)節(jié)。而要改善體育場(chǎng)地和體育器材狀況，充足的經(jīng)費(fèi)投入是發(fā)展公共體育的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，首先可以通過提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)有關(guān)部門對(duì)公共體育的重視力度，加大經(jīng)費(fèi)投入；其次也可爭取社會(huì)資金的幫助，通過與校外商業(yè)的互動(dòng)來借助社會(huì)資金的贊助，創(chuàng)造性地利用周邊環(huán)境和物資改善學(xué)校的公共體育設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)曲阜師范大學(xué)公共體育課進(jìn)一步發(fā)展。
四、結(jié)論
公共體育課程內(nèi)容主要包括運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、合作精神、情意表現(xiàn)等內(nèi)容，是高校課程體系的重要組成部分，是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前非體育專業(yè)大學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)的主要途徑，本文通過對(duì)曲阜師范大學(xué)公共體育課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)目前曲阜師范大學(xué)公共體育課存在的問題進(jìn)行分析，最后認(rèn)為可以從課程內(nèi)容改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加大公共體育設(shè)施建設(shè)和完善課程評(píng)價(jià)體系入手，在新《綱要》的指導(dǎo)下，對(duì)曲阜師范大學(xué)公共體育課進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。
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篇6
1體育公共關(guān)系意識(shí)
體育公共關(guān)系意識(shí),直接反映了體育組織公共關(guān)系的原則精神和本質(zhì),同時(shí)也是體育組織公共關(guān)系活動(dòng)的重要指導(dǎo)思想。具體而言,其主要包括以下幾種意識(shí)形態(tài)。1.1 形象塑造體育公共關(guān)系主要是基于組織形象的塑造而提供服務(wù)的,其中形象意識(shí)是體育公共關(guān)系意識(shí)的中心,從某種意義上來講,形象也是體育組織的重要無形資產(chǎn)。我們應(yīng)當(dāng)具有一定的形象意識(shí),而且還要清醒地認(rèn)識(shí)到組織形象對(duì)組織的重要意義。體育組織內(nèi)部工作人員,應(yīng)當(dāng)自覺關(guān)注形象,充分認(rèn)知良好形象對(duì)組織的重要性,既是一筆財(cái)富,又是組織可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障;同時(shí),還要樹立組織形象,基于個(gè)人行為、工作以及言語等,為組織塑造良好的形象。1.2 服務(wù)公眾體育組織應(yīng)該把公眾看成是組織存在和發(fā)展的前提條件,以公眾的利益為出發(fā)點(diǎn),關(guān)系著設(shè)計(jì)者的個(gè)人行為和素質(zhì)。公眾是公共關(guān)系的思想精髓所在,同時(shí)也是體育公共關(guān)系工作過程中應(yīng)當(dāng)樹立的信念。實(shí)踐中可以看到,組織利益被視為一切工作的出發(fā)點(diǎn),這在很大程度上忽視了體育組織的生存環(huán)境和條件。公眾需求作為體育組織從事一切或的前提,若嚴(yán)重忽視了公眾服務(wù)性,甚至不惜犧牲公眾利益來獲取利益,則其必然會(huì)失去公眾的需求與信任,個(gè)人的生存和發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。1.3 互惠雙贏公眾利益作為體育公共關(guān)系的出發(fā)點(diǎn),并不意味著組織應(yīng)當(dāng)放棄個(gè)人利益。事實(shí)上,體育公共關(guān)系中的各項(xiàng)活動(dòng)開展,都是體育組織自身利益得以實(shí)現(xiàn)的特殊手段和方法,其中追求的是組織利益與公眾利益之間的相互統(tǒng)一。在此過程中,體育組織應(yīng)當(dāng)正確處理利己、利他之間的關(guān)系,尤其要重視誠信,這既是為公眾,更是為自己。在體育組織公共關(guān)系實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)綜合考慮公眾的利益需求,確保組織本身與社會(huì)公眾各有所得。在體育組織、社會(huì)公眾之間的交往過程中,不能片面地將等價(jià)交換與互惠雙贏劃等號(hào),更不能以犧牲社會(huì)公眾利益來換取或者平衡組織的既得利益;相反,應(yīng)當(dāng)從體育組織的可持續(xù)發(fā)展視角出發(fā),對(duì)社會(huì)公眾負(fù)責(zé),為社會(huì)公眾服務(wù)。1.4 傳播溝通對(duì)于體育公共關(guān)系而言,其最基本的一個(gè)特征表現(xiàn)為體育組織與社會(huì)公眾的雙向溝通和交流,其主要是基于信息傳遞及其溝通來實(shí)現(xiàn)組織與社會(huì)公眾的合作與信任。如果傳播、溝通工作落實(shí)不到位,則相互之間的了解也就失去了意義,信任、合作也將無從談起。基于此,體育公關(guān)人員應(yīng)當(dāng)具備敏銳的嗅覺和信息收集自覺性,而且還要善于從原本比較繁雜的信息流中分辨出有價(jià)值的社會(huì)信息,并且具有向社會(huì)公眾傳播信息的積極性和自覺性,能夠利用多種傳播媒介和技術(shù)手段,宣傳體育組織的立場(chǎng)、成就以及觀點(diǎn)和發(fā)展思路,致力于在體育組織與社會(huì)公眾之間架設(shè)一座互信、合作的橋梁。1.5 協(xié)調(diào)關(guān)系基于靜態(tài)視角來看,體育公共關(guān)系體現(xiàn)的是一種體育組織與社會(huì)公眾之間相互關(guān)系的狀態(tài);事實(shí)上,如何體育組織的性質(zhì)為何,均處于某種公共關(guān)系狀態(tài)之中。基于動(dòng)態(tài)視角來看,體育公共關(guān)系屬于管理活動(dòng)的范疇。協(xié)調(diào)組織的內(nèi)、外關(guān)系,實(shí)際上就是體育組織的一項(xiàng)重要管理活動(dòng),其可使體育組織一直處于良性公共關(guān)系狀態(tài)。在關(guān)系協(xié)調(diào)過程中,公共關(guān)系人員應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)組織成員的諒解、協(xié)作精神和意識(shí),疏通好組織各成員間的關(guān)系與溝通渠道,強(qiáng)化組織各部門的相互聯(lián)系,并在此基礎(chǔ)上營造一種相互支持、相互信任的組織氛圍。在此過程中,還要積極開展各種形式的聯(lián)絡(luò)活動(dòng),加強(qiáng)組織與社會(huì)公眾之間的協(xié)作,避免組織內(nèi)外危機(jī)產(chǎn)生。無論是體育組織還是公關(guān)人員,均應(yīng)當(dāng)樹立協(xié)調(diào)意識(shí),這有利于確保公共關(guān)系目的得以實(shí)現(xiàn)。1.6 著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展體育組織應(yīng)當(dāng)外樹形象、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),在長期的工作中不斷努力、提高,只有這樣才能取得最后的成功。較之于推銷、廣告,雖然體育公共關(guān)系具有遲效、間接等特點(diǎn),但是其產(chǎn)生的影響力卻具有持久性。事實(shí)證明,任何急功近利的行為,只要過分關(guān)注短期的利益,都不符合公共關(guān)系意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
2提高體育公共關(guān)系意識(shí)的有效途徑
體育公共關(guān)系意識(shí)是基于實(shí)踐和認(rèn)知積累,對(duì)公共關(guān)系經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的概況和升華,屬于自覺觀念的范疇,反映的是原則和本質(zhì)。2.1 樹立形象意識(shí),營造良好氛圍通過塑造形象,體育公共關(guān)系為組織提供服務(wù)。其中,形象意識(shí)是核心,同時(shí)也是工作目標(biāo),組織形象可以說是一種無形資產(chǎn)。組織形象的評(píng)價(jià)指標(biāo),主要有兩個(gè),即美譽(yù)度和知名度。對(duì)于知名度而言,簡單地說就是組織名氣,即公眾對(duì)組織的了解和認(rèn)知程度;對(duì)于美譽(yù)度而言,公眾對(duì)組織的贊許與信任程度,從質(zhì)與量兩個(gè)層面反映公眾的信任度。我們應(yīng)當(dāng)樹立良好的形象,同時(shí)將美譽(yù)度與知名度的提高,作為公共關(guān)系的目標(biāo)。首先,應(yīng)當(dāng)自覺關(guān)注形象,全面認(rèn)知組織形象是無形財(cái)富。將組織形象作為體育組織發(fā)展的關(guān)鍵,維護(hù)個(gè)人形象;其次,加強(qiáng)組織形象建設(shè),通過嚴(yán)格律己、個(gè)人的行為和言語,塑造良好形象。2.2 培養(yǎng)公眾意識(shí),強(qiáng)化組織管理實(shí)踐中,我們應(yīng)當(dāng)將社會(huì)公眾視為體育組織生存與發(fā)展的條件,立足于公眾的切實(shí)利益,提高服務(wù)質(zhì)量和水平。社會(huì)公眾的需求,是組織良性發(fā)展的基礎(chǔ),若忽視對(duì)社會(huì)公眾的服務(wù),犧牲公眾的利益,則會(huì)失去公眾信任與支持。比如,在處理單位關(guān)系時(shí),若過分考慮個(gè)人的利用,則會(huì)導(dǎo)致雙方利用矛盾和沖突。當(dāng)公眾對(duì)體育組織失去了信心,則會(huì)影響生存發(fā)展。2.3 增強(qiáng)雙贏意識(shí),尋求利益平衡雖然社會(huì)公眾利益是公共關(guān)系工作的出發(fā)點(diǎn),但這并非組織放棄利益的理由。體育公共關(guān)系活動(dòng)的開展,是實(shí)現(xiàn)組織自身理由的特殊手段和方法,力求組織利益與公眾的相互統(tǒng)一。為此,我們應(yīng)當(dāng)處理好利他與利己關(guān)系,將公眾與自身的利益統(tǒng)一起來。在公關(guān)實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)充分考慮公眾利益需求,確保組織與社會(huì)公眾雙方都有利益所得,將雙方滿意作為公關(guān)關(guān)系工作效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。體育組織與社會(huì)公眾交往過程中,應(yīng)當(dāng)避免簡單地將等價(jià)交換原則與互贏原則混淆在一起,更不能以損害社會(huì)公眾利益來需求眼前發(fā)展;相反,應(yīng)當(dāng)從長遠(yuǎn)的發(fā)展視角綜合考量,對(duì)公眾負(fù)責(zé)。從某種意義上來講,增強(qiáng)體育組織的公共關(guān)系意識(shí),實(shí)際上就是從根本上轉(zhuǎn)變思想和管理理念的做法,有意義體育組織的長期發(fā)展。
3結(jié)語
總而言之,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化,體育行業(yè)逐漸朝著產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。作為一種先進(jìn)、現(xiàn)代化生存和發(fā)展理念,體育公共關(guān)系意識(shí)客觀上滲透到了各種類型的體育組織之中。不僅是對(duì)體育組織環(huán)境的優(yōu)化,更重要的是在很大程度上對(duì)外部社會(huì)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化和提升,為體育組織的生存發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件。
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篇7
2.1教學(xué)比賽中近打遠(yuǎn)踢技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，既可以通過講解，拆招，喂手來體會(huì)其心理戰(zhàn)術(shù)和攻防技戰(zhàn)術(shù)過程，又可以同假設(shè)之?dāng)尺M(jìn)行搏斗，強(qiáng)化心理技能[3]。教學(xué)比賽中，若自己身矮臂短，但攻防起動(dòng)速度很快，身步閃轉(zhuǎn)移動(dòng)非常靈活，善于靠近對(duì)手進(jìn)行摔打，應(yīng)使用近距離貼身攻防技戰(zhàn)術(shù)，抓住有利戰(zhàn)機(jī)時(shí)要敢于快速逼近對(duì)手，以左右滑步閃開對(duì)手的截?fù)簦N近對(duì)手后，即以拳腳連擊對(duì)手有效空位，再以靠體摔技法制對(duì)手倒地；若自己臂長腿長，善于在進(jìn)攻時(shí)放長擊遠(yuǎn)，但攻防起動(dòng)速度較慢，身法和步法不靈活，應(yīng)使用截打遠(yuǎn)踢游擊技戰(zhàn)術(shù)與對(duì)手保持適當(dāng)距離，以直拳和腿法直線堵截對(duì)手的近身攻勢(shì)，快打快撤，使對(duì)方發(fā)揮不出來近擊技術(shù)，以放長擊遠(yuǎn)技戰(zhàn)術(shù)取得最后勝利。
2.2教學(xué)比賽中主動(dòng)進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)比賽中，若已經(jīng)了解對(duì)手的攻防實(shí)力和防守中的習(xí)慣漏洞，自己的技戰(zhàn)術(shù)雖不如對(duì)手，但拳腳進(jìn)攻力量、抗擊打能力和體力耐力等素質(zhì)都強(qiáng)于對(duì)手，應(yīng)使用主動(dòng)進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)，控制住賽場(chǎng)主動(dòng)權(quán)；若自己的攻防能力強(qiáng)于對(duì)手，對(duì)手已產(chǎn)生膽怯畏懼的心理反應(yīng)，應(yīng)使用主動(dòng)進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)壓制對(duì)手，以主動(dòng)得分戰(zhàn)勝對(duì)手；若比賽時(shí)間已過半，對(duì)手的得分比自己領(lǐng)先，且采取保守戰(zhàn)術(shù)拖延時(shí)間，應(yīng)使用主動(dòng)進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)，抓住對(duì)手身步失調(diào)之機(jī)，防守漏洞之時(shí)，放手強(qiáng)攻，力爭得分，尋機(jī)將對(duì)手擊倒，反敗為勝。
2.3教學(xué)比賽中防守反擊技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)比賽中，若感到雙方實(shí)力基本相同，但對(duì)手攻防技術(shù)較差，雖然是不停地進(jìn)攻，但是沒有章法，盲目地硬打硬拼，攻擊效果很差，進(jìn)攻時(shí)往往不注意防守空位，應(yīng)使用防守反擊技戰(zhàn)術(shù)，巧避對(duì)方攻勢(shì)鋒芒，后發(fā)制人；若比賽已經(jīng)接近終場(chǎng)，自己的賽場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，攻防感覺好，防守能力強(qiáng)于對(duì)手，點(diǎn)數(shù)比分雖然已較大的領(lǐng)先對(duì)手，但自己的攻防速度和耐力都比對(duì)手差，應(yīng)使用防守反擊技戰(zhàn)術(shù)，以攻防假象控制比賽節(jié)奏，抓住對(duì)手的空位防守反擊，保持比分優(yōu)勢(shì)。
3公共體育武術(shù)散打教學(xué)比賽心理戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
3.1教學(xué)比賽中緊張應(yīng)激心理戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)比賽中，如果對(duì)手出現(xiàn)高度緊張，呼吸增快，手足無措，肌肉顫抖，動(dòng)作失常，身步失調(diào)，愁眉苦臉，攻防反應(yīng)遲鈍等反應(yīng)，就是緊張應(yīng)激狀態(tài)[4]。當(dāng)發(fā)覺對(duì)手處于緊張應(yīng)激心理狀態(tài)時(shí)，應(yīng)迅速調(diào)節(jié)心理戰(zhàn)術(shù)，抓住對(duì)方擔(dān)心比賽成績不好而影響名聲，因攻防技術(shù)發(fā)揮不好而遭同學(xué)嘲笑，因思維紊亂而技戰(zhàn)術(shù)反應(yīng)僵化之際，使用虛引實(shí)打的技戰(zhàn)術(shù)，以較大的虛攻假動(dòng)作逗引對(duì)手防守失調(diào)，露出空位，再以穩(wěn)、準(zhǔn)的手腳連擊技術(shù)攻擊對(duì)手有效空位，迫使對(duì)手始終處于緊張應(yīng)激心理狀態(tài)，發(fā)揮不出來自己的技戰(zhàn)術(shù)水平而失敗。
3.2教學(xué)比賽中淡漠消極心理戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)比賽中，如果對(duì)手出現(xiàn)情緒低落，迷迷糊糊興奮不起來，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作怠慢，四肢無力，意志消沉，不想比賽等反應(yīng)，就是淡漠消極狀態(tài)[4]。當(dāng)發(fā)覺對(duì)手處于淡漠消極心理狀態(tài)時(shí)，應(yīng)迅速調(diào)節(jié)心理戰(zhàn)術(shù)，抓住對(duì)手擔(dān)心被擊中受傷而畏懼膽怯，因想打又不敢打，因斗志渙散弄不請(qǐng)?jiān)摲磽暨€是該退守而攻防失調(diào)之際，使用先發(fā)制人的技戰(zhàn)術(shù)，以迅猛的組合拳法攻擊對(duì)手中上盤防守弱點(diǎn)，以連貫的組合腿法攻擊對(duì)手中下盤有效空位，再以快摔法制對(duì)手失衡倒地，不給對(duì)手緩勢(shì)之機(jī)，迫使對(duì)手怯場(chǎng)失誤，恐懼消極而一敗涂地。
3.3教學(xué)比賽中過度興奮心理戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)比賽中，如果對(duì)手出現(xiàn)情緒特別高，比賽時(shí)頭腦發(fā)熱，硬拼蠻干，猛打猛沖，技法單純，慌亂急躁，呼吸加快等反應(yīng)，就是過度興奮狀態(tài)[4]。當(dāng)發(fā)覺對(duì)手處于過度興奮心理狀態(tài)時(shí)，應(yīng)迅速調(diào)節(jié)心理戰(zhàn)術(shù)，抓住對(duì)方得分心情迫切，因只想得分爭主動(dòng)而不停地進(jìn)身出拳起腿，因開場(chǎng)不順利急躁發(fā)火打氣仗而不顧防守地猛打猛上之際，使用避實(shí)擊虛的技戰(zhàn)術(shù)，刺激對(duì)手急躁發(fā)怒而硬拼蠻干時(shí)，則采取先避開其急攻銳氣，嚴(yán)密防守自身要位，致使對(duì)手急攻無效而自亂攻防陣腳，當(dāng)對(duì)手興奮之余斗志衰退，久攻之后體力下降，急躁之中漏洞百出之時(shí)，則善于抓住有利攻防戰(zhàn)機(jī)，出其不意，攻其不備，一招得手即連環(huán)重?fù)魧?duì)手有效空位，迫使對(duì)手失利失分而整場(chǎng)失敗。
篇8
課堂教學(xué)是傳授知識(shí)點(diǎn)的過程，是先知者傳授給后知者的過程。由于知識(shí)點(diǎn)的難度不同，那么接受者在接受知識(shí)點(diǎn)的困難程度也就不同。對(duì)于課堂教學(xué)的重難點(diǎn)的處理質(zhì)量，是教學(xué)效果好壞的重要方面。教師在教學(xué)中一方面能采取有效的組織方法解決教學(xué)難點(diǎn)問題，另外老師在教學(xué)過程中仔細(xì)的觀察學(xué)生領(lǐng)悟和掌握知識(shí)點(diǎn)的情況以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法到達(dá)更好的教學(xué)效果。
三、分析知識(shí)傳授的技巧，即整節(jié)課順利進(jìn)行的“線”
篇9
在對(duì)目前社會(huì)的研究中，產(chǎn)生了兩種不同的發(fā)展取向，一種是遵照公平的原則，對(duì)公共體育服務(wù)實(shí)現(xiàn)均等化的改革，另一種則是遵從效率至上的原則，對(duì)公共體育服務(wù)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化改革。目前，我國公共體育發(fā)展的真實(shí)現(xiàn)狀則被廣大學(xué)者們普遍認(rèn)為是非均等的。我國公共體育非均等化具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：體育資源在城鄉(xiāng)之間存在巨大差異，城市資源擁有量明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源擁有量；公共體育資源總量不足，人均資源占有量明顯偏低；城市各區(qū)之間的大眾體育人口與消費(fèi)水平存在較大的差異；城市弱勢(shì)群體對(duì)公共體育資源的享有權(quán)被剝奪；公共體育服務(wù)制度和法規(guī)不夠健全；公眾社會(huì)體育方面的服務(wù)存在嚴(yán)重的缺失等。總的分析，無論從哪一方面看，最主要的問題還在于公共體育服務(wù)在質(zhì)量上和數(shù)量上的嚴(yán)重不足。
三、建立公共體育服務(wù)均等化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
運(yùn)用共用體育服務(wù)均等化指標(biāo)，可以對(duì)我國各地區(qū)的公共體育服務(wù)均等化水平進(jìn)行有效的衡量。一般情況下為了更加便于操作，建議使用人均公共體育服務(wù)擁有量來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，但在使用過程中，要注意不要忽視了地區(qū)內(nèi)公共體育服務(wù)的不均等現(xiàn)象。
四、實(shí)現(xiàn)公共體育服務(wù)均等化的措施分析
1.公共體育服務(wù)發(fā)展的不均等化與很多原因有關(guān)，包括區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、管理制度的缺失、供給主體單一、供給結(jié)構(gòu)不平衡以及體育市場(chǎng)化等原因。要實(shí)現(xiàn)公共體育服務(wù)的均等化，就應(yīng)大力發(fā)展公共財(cái)產(chǎn)在公共體育服務(wù)均等化實(shí)現(xiàn)中的重要作用，同時(shí)要對(duì)公共體育服務(wù)制度進(jìn)行完善，對(duì)公共財(cái)物的預(yù)算、決策、投入以及績效的評(píng)定進(jìn)行嚴(yán)格的跟蹤評(píng)估，并建立公共服務(wù)型的政府，從而保證公共財(cái)政可以在共用體育服務(wù)均等化的實(shí)現(xiàn)過程中發(fā)揮重要的作用。
篇10
構(gòu)建該模式可以起到雙方面作用；首先可以為體育公共服務(wù)提供創(chuàng)新模式，保證社會(huì)體育建設(shè)更好的參與到體育公共服務(wù)當(dāng)中，將公共體育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的只能全面承接下來，使其變?yōu)檎闹郑瑢⒐┙o主體轉(zhuǎn)向多元化，打造造福全民的服務(wù)體系。其次可以幫助城市社會(huì)體育組織更好的發(fā)展，讓社會(huì)體育組織能夠集中在體育公共服務(wù)相關(guān)服務(wù)的構(gòu)建上，凸顯專業(yè)化服務(wù)應(yīng)具備的優(yōu)勢(shì)。其次可以讓社會(huì)體育組織參與到體育公共服務(wù)功能的對(duì)接中，必須要保證雙方組織類型以及相關(guān)服務(wù)功能是相互匹配的，可以從組織服務(wù)、活動(dòng)服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)、信息服務(wù)、設(shè)施服務(wù)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)服務(wù)等方面進(jìn)行建設(shè)。構(gòu)建全面服務(wù)居民的體育服務(wù)，完善三級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來。其中服務(wù)類的核心組織必須發(fā)揮主要組織職能，將指導(dǎo)功能和聚集功能集中到一體，完善縱向體系建設(shè)，保證組織體系服務(wù)功能能夠更好更快的發(fā)揮。各個(gè)組織之間都需要通過特定方式保持組織間的聯(lián)系，同層組織之間必須不斷協(xié)調(diào)工作，將網(wǎng)絡(luò)整體功能全面發(fā)揮出來。在公共服務(wù)日常供給中，政府可以通過購買體育方面公共服務(wù)的方式，將任務(wù)轉(zhuǎn)交給專業(yè)的社會(huì)服務(wù)組織來完成，提升項(xiàng)目的專業(yè)性與科學(xué)性。政府需要做的就是按照合約，對(duì)不同服務(wù)組織進(jìn)行劃分，按照其種類與職能等方面的特點(diǎn)進(jìn)行管理，提升管理效率。
3.政府提供保障
各城市的體育行政部門都需要秉從公共服務(wù)政府建設(shè)的基本需求來對(duì)職能進(jìn)行定位，將工作重點(diǎn)從傳統(tǒng)工作模式轉(zhuǎn)移到國家整體的體育方針發(fā)展中，對(duì)體育事業(yè)的未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，保證體育政策更好的落實(shí)，提升管理質(zhì)量。可以向社會(huì)購買體育公共服務(wù)，將類似體育公共管理等職能轉(zhuǎn)交到社會(huì)體育組織的手上，打破傳統(tǒng)混淆不堪的格局。構(gòu)建體育公共服務(wù)工作的社會(huì)化發(fā)展基調(diào)，將社會(huì)體育組織歸納到體系建設(shè)的高度中，促進(jìn)核心組織不斷發(fā)展，最終保證核心組織可以承接體育公共服務(wù)，提升其實(shí)用性。需要從政策、制度等多方面來為體育組織的發(fā)展提供助力，促進(jìn)組織發(fā)展和體育公共服務(wù)體系建設(shè)的相互銜接，保證服務(wù)功能的正常供給效果。政府需要從服務(wù)內(nèi)容入手，將城市社會(huì)組織通過分類的方式進(jìn)行整合，突出體育核心的作用，將其的優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮出來，在體育服務(wù)領(lǐng)域當(dāng)中起到引導(dǎo)的作用，不斷的發(fā)育，直至成為主要的供給主體以滿足市民多變的需求。逐步的構(gòu)建公共服務(wù)均等化基礎(chǔ)之上的財(cái)政轉(zhuǎn)移體系，國家體育總局應(yīng)該從傳統(tǒng)的負(fù)責(zé)支出的環(huán)境中走出來，轉(zhuǎn)移到全國性體育公共服務(wù)以及體育相關(guān)規(guī)劃中，對(duì)政策及其執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督。構(gòu)建向社會(huì)體育組織購買公共服務(wù)以及相關(guān)支付機(jī)制，最終達(dá)到無條件轉(zhuǎn)移支付的狀態(tài)，保證城市發(fā)展體育公共服務(wù)的基本能力，至少在經(jīng)費(fèi)上不需要有后顧之憂。工作人員必須要構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)估監(jiān)督體系，通過常規(guī)方式進(jìn)行招標(biāo)，招標(biāo)的全過程都必須嚴(yán)格的按照規(guī)定的流程來操作，保證項(xiàng)目正常執(zhí)行。作為體育行政部門，必須要對(duì)項(xiàng)目的承接單位進(jìn)行全面考察，考察內(nèi)容包含資質(zhì)、績效等，構(gòu)建科學(xué)合理的項(xiàng)目評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目評(píng)估方法，通過該方式來滿足人們?nèi)粘Ｉ畹幕拘枨螅ＷC組織服務(wù)監(jiān)督形式與公眾監(jiān)督的科學(xué)性與實(shí)效性，提升體育公共服務(wù)工作質(zhì)量，保證服務(wù)水平不斷提升，滿足政府與社會(huì)對(duì)其績效的基本要求。
4.社會(huì)體育組織承接體育公共服務(wù)能力的構(gòu)建
在日常體育公共服務(wù)領(lǐng)域中，存在社會(huì)認(rèn)同度低、專業(yè)機(jī)構(gòu)少等問題，所以建設(shè)體育公共服務(wù)的過程中，需要政府提供一些傾斜政策，在所有社會(huì)體育組織當(dāng)中選擇主要的體育組織類型，使其作為先行兵，通過先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的方式推動(dòng)社會(huì)體育組織結(jié)構(gòu)建設(shè)往專業(yè)化方向不斷發(fā)展。在這一過程中，需要不斷的對(duì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)的技術(shù)，通過獎(jiǎng)懲結(jié)合以及定期考核等方式，促使工作人員不斷的掌握先進(jìn)工作技術(shù)，進(jìn)而保證工作專業(yè)化。社會(huì)體育組織人員專業(yè)化培訓(xùn)工作是提升體育服務(wù)體系質(zhì)量的基本需求，同時(shí)也需要通過該方式來滿足體育組織日常發(fā)展需求。
篇11
“公共服務(wù)”一詞源于社會(huì)學(xué)理論,公共服務(wù)即“國家需要?jiǎng)e籌劃的財(cái)政需要”“必須由政府來加以規(guī)范和控制的活動(dòng)”。后來,政治學(xué)理論又發(fā)展了公共服務(wù)理論這一概念,認(rèn)為“現(xiàn)代國家的公共服務(wù)職能,是基于社會(huì)契約的公共性理念上的公共活動(dòng),是通過提供物化形態(tài)的或者非物化形態(tài)的服務(wù)滿足人的公共需要的過程”。然而不同的歷史階段、不同的時(shí)代,對(duì)于公共服務(wù)存在不同角度的理解。隨著“公共產(chǎn)品理論”在公共經(jīng)濟(jì)學(xué)中的興起,有關(guān)公共服務(wù)的研究重心逐漸轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域。國內(nèi)外關(guān)于公共服務(wù)概念的闡述多數(shù)基于經(jīng)濟(jì)學(xué)提到的“公共產(chǎn)品理論”。如，為了滿足市民需要,政府向市民提供公共服務(wù)產(chǎn)品的服務(wù)行為的總稱;是指依托社會(huì)公共設(shè)施或公共部門、公共資源的服務(wù)。公共服務(wù)依托的對(duì)象是公共需求或共同偏好的消費(fèi)群體,是為滿足公共需要所提供的物品。公共服務(wù)有著極其豐富的內(nèi)涵,它同時(shí)是公共服務(wù)理論發(fā)展必不可少的基礎(chǔ),也是學(xué)界從多個(gè)角度理解以及界定公共服務(wù)的基礎(chǔ)。綜上所述,公共服務(wù)的基礎(chǔ)概念,即是由公共服務(wù)理論發(fā)展而來。而它的內(nèi)涵,主要是從政府職能、公共物品和公共服務(wù)這3個(gè)不同的角度來界定和闡釋的。
2體育公共服務(wù)體系的主要內(nèi)容
目前,以政府為主導(dǎo)所提供的公共服務(wù),并且用以滿足眾多市民生活需求為目的,并能向眾多市民提供公共服務(wù)的制度以及一些公共體育產(chǎn)品和系統(tǒng)的稱之為體育公共服務(wù)體系。肖林鵬認(rèn)為:“公共體育服務(wù)體系的基本內(nèi)容以及構(gòu)成要素,可稱為體育公共服務(wù)體系的延伸。公共體育服務(wù)體系是政府運(yùn)用行政資源,提供公眾所需的公共體育。所以,我國公眾的公共體育需求便決定了公共體育服務(wù)體系。”因此,從這個(gè)角度來看,我國公共體育服務(wù)體系的一些要素便包括:體育組織要素體育信息要素、體育資金要素、體育政策法規(guī)要素、體育指導(dǎo)要素、體育場(chǎng)地設(shè)施要素以及體育績效評(píng)價(jià)要素。綜述以上研究,體育公共服務(wù)體系的內(nèi)容除了體育資金、產(chǎn)品和體育場(chǎng)地設(shè)施等實(shí)物性的東西外,還包含了體育政策、法規(guī)等其他無形的服務(wù)機(jī)制及制度。
3體育公共服務(wù)均等化研究
體育公共服務(wù)均等化就是在這樣一個(gè)背景下提出來的。2008年3月,黨的十七屆中央委員會(huì)第二次全體會(huì)議通過了《國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案》和《關(guān)于深化行政管理體制改革的意見》,提出要貫徹十七大關(guān)于加快建設(shè)服務(wù)型政府和行政管理體制改革的基本要求。從該方案可以了解到,加快政府體育服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變,以及提供高效、優(yōu)質(zhì)的體育公共服務(wù)業(yè)已成為各級(jí)地方政府十分重視的議題。體育是社會(huì)事業(yè)的重要組成部分,當(dāng)前所提供的優(yōu)質(zhì)、高效的公共服務(wù)業(yè)已納入建設(shè)服務(wù)型政府的議題之中。由上述體育公共服務(wù)發(fā)展的對(duì)策可以歸納為:(1)法律保證。政策的支持需要法律作為根本保障,才能使社會(huì)公眾的體育權(quán)利得以公平實(shí)現(xiàn)。(2)利益協(xié)調(diào)。通過把握體育公共服務(wù)在不同歷史階段的主要矛盾和主要任務(wù),協(xié)調(diào)好區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、國家與個(gè)人之間的利益關(guān)系。(3)評(píng)估多元化。轉(zhuǎn)變以政府為主的傳統(tǒng)供給模式,充分發(fā)揮市場(chǎng)作用的同時(shí),積極引導(dǎo)社會(huì)組織參與,逐步完善體育公共服務(wù)評(píng)估與監(jiān)督體系。
4我國傳統(tǒng)的體育公共服務(wù)供給模式
體育公共服務(wù)體系中的核心部分即是體育公共服務(wù)的供給。一直以來,我國體育事業(yè)奉行“舉國體制”。因此,在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi),國家始終是以唯一的公共體育產(chǎn)品供給主體的身份出現(xiàn)的。在這個(gè)過程中,投資模式單一、體育組織管理高度集權(quán)、體育財(cái)政高額支出,使得資源浪費(fèi)過大、效率低下、財(cái)政供給困難,同時(shí)也使體育服務(wù)供應(yīng)的總量嚴(yán)重不足,從而導(dǎo)致無法滿足人民基本的體育需求。公共行政制度的方向往往決定了公共服務(wù)模式的選擇方向。20世紀(jì)80年代以來,西方發(fā)達(dá)國家都在積極地實(shí)施改革政府機(jī)構(gòu),一些發(fā)達(dá)國家強(qiáng)調(diào)公共服務(wù)中政府、市場(chǎng)、社會(huì)的多元主體地位,體育公共服務(wù)改革中進(jìn)行不斷地探索創(chuàng)新,如今早已呈現(xiàn)為供給多元化模式,即滲透多區(qū)域、多層面(地方、省級(jí)州級(jí)、國家層面),涉及多種組織(政府相關(guān)部門、社會(huì)非營利組織、市場(chǎng)商業(yè)性組織)的供給范式。
5我國體育公共服務(wù)運(yùn)行機(jī)制研究
體育公共服務(wù)的產(chǎn)生與發(fā)展,必然存在特殊的運(yùn)行結(jié)構(gòu)和方式。賀珷認(rèn)為:“體育公共服務(wù)體系運(yùn)行過程中出現(xiàn)的各要素間的處理方式便稱之為體育公共服務(wù)體系運(yùn)行機(jī)制。”可見,體育公共服務(wù)運(yùn)行機(jī)制既包括內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制,又包括外部的管理機(jī)制,它的實(shí)質(zhì)是在實(shí)踐中如何保證體育公共服務(wù)的效率和公平的實(shí)現(xiàn),并確定相應(yīng)的機(jī)制。
6結(jié)語
我國體育公共服務(wù)體系的研究已經(jīng)形成初步的理論框架,但還有待全面、深入、細(xì)致地探索與發(fā)現(xiàn)問題。如,完善我國體育公共服務(wù)體系,需要與西方國家的改革實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的比較分析,以指導(dǎo)我國改革體育公共服務(wù);對(duì)于出現(xiàn)在建設(shè)體育公共服務(wù)體系中的一些困難,該如何進(jìn)行解決與優(yōu)化;是否應(yīng)當(dāng)建立各種標(biāo)準(zhǔn)化的體系指標(biāo),怎樣建立;體育公共服務(wù)在全國各城市、社區(qū)發(fā)展情況的調(diào)查與分析,存在哪些不足或取得哪些成果,可將視線轉(zhuǎn)移到高校體育研究中進(jìn)行,從多種視覺對(duì)體育公共服務(wù)體系進(jìn)行深入探究等。這些問題今后還需研究者們傾注更多的努力。
參考文獻(xiàn)
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篇12
職業(yè)能力是個(gè)體將所學(xué)知識(shí)、技能在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。高等職業(yè)技術(shù)教育所培養(yǎng)的是與社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程相適應(yīng)的德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，在高職教育培養(yǎng)的過程中，首要的任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。在以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為高職教育教學(xué)改革中心的發(fā)展趨勢(shì)下，高職體育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的影響更加明顯。體育可以培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，在競爭日益激烈的社會(huì)環(huán)境下?lián)碛羞@些品質(zhì)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性，提高生存能力。體育運(yùn)動(dòng)追求藝術(shù)品質(zhì)的內(nèi)在美和藝術(shù)形態(tài)的外在美，這種對(duì)學(xué)生“美”的塑造有利于學(xué)生在未來復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境下進(jìn)行人際交往和能力的發(fā)揮;體育起源于游戲，它的本質(zhì)特性里就蘊(yùn)含了娛樂性，因此體育運(yùn)動(dòng)不僅僅能對(duì)人的身體鍛煉和心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，而且可以有效的為消除負(fù)面情緒提供正能量，從而提高工作效率。體育游戲、競賽中的規(guī)則與要求能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德和自我控制能力，為發(fā)展學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)提供基礎(chǔ)并能形成良好的職業(yè)習(xí)慣;適宜的體育運(yùn)動(dòng)能夠保持人的身體健康，在體育運(yùn)動(dòng)中掌握有效的鍛煉方法，學(xué)習(xí)職業(yè)保健的知識(shí)、消除勞動(dòng)疲勞的技巧，能夠以健康的身體發(fā)揮個(gè)人的職業(yè)潛能。
三、高職公共體育課程的現(xiàn)狀及問題
就目前來看，高職公共體育課程的現(xiàn)狀及問題有:(1)課時(shí)安排。高職學(xué)校為提高學(xué)生的職業(yè)工作能力，把課程的職業(yè)化培養(yǎng)列為教學(xué)重點(diǎn)，出現(xiàn)了專業(yè)課老師占用體育課程的時(shí)間。在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的模式下，學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基本理論知識(shí)，一部分時(shí)間在實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)，體育課程教學(xué)的連續(xù)性被打斷，難以完成教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的觀念。(2)課程教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)的針對(duì)性不足，依然受傳統(tǒng)體育教學(xué)思維的影響，未能與高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的特點(diǎn)相一致。應(yīng)把體育課程目標(biāo)拓展為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等五大領(lǐng)域。(3)課程內(nèi)容。課程內(nèi)容多而全，但大部分以競技體育項(xiàng)目為主，涉及到職業(yè)實(shí)用身體訓(xùn)練、職業(yè)病預(yù)防和身體保健知識(shí)、職業(yè)生命安全教育等方面的教學(xué)內(nèi)容較少。在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。(4)教學(xué)方法。主要使用的是講解—示范教學(xué)方法，枯燥無味，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并且指導(dǎo)性也不強(qiáng)。(5)課程的評(píng)價(jià)。在課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容上依然以學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能為主，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異性，挫傷了渴望運(yùn)動(dòng)而身體素質(zhì)不好的學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。(6)教學(xué)環(huán)境。場(chǎng)地、器材的缺乏，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，體育課處于可有可無的尷尬境地。
四、構(gòu)建高職公共體育課程多元化模式的必要性
2001年7月，新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，將課程管理的權(quán)力下放為三級(jí)課程管理體制，即國家、地方、學(xué)校共同管理課程，使學(xué)校對(duì)體育課的教學(xué)內(nèi)容、組織方式等擁有更廣泛的自。為地方高職院校根據(jù)自身特點(diǎn)開設(shè)多元化、鄉(xiāng)土化的體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外一體化等提供了良好的外部支持。急需創(chuàng)新課程教學(xué)模式，進(jìn)行多元化的革新。高職院校以培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型專門人才為特點(diǎn)，分設(shè)不同種類的專業(yè);在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)容的需求是不同的，可分為個(gè)人興趣需求、職業(yè)發(fā)展需求和健康需求，因此體育課程的多元化勢(shì)在必行。
五、基于職業(yè)導(dǎo)向下對(duì)高職公共體育課程進(jìn)行多元化重構(gòu)
1．明確課程指導(dǎo)思想
構(gòu)建高職公共體育課程教學(xué)要明確高職院校體育課程“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生身體健康水平和學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成終身體育觀念，結(jié)合未來職業(yè)特點(diǎn)，發(fā)展職業(yè)體育運(yùn)動(dòng)，延長職業(yè)生涯。
2．課程目標(biāo)
新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)5個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。再結(jié)合高職院校的教育特色，針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)健康保健知識(shí)、掌握鍛煉方法、養(yǎng)成長期鍛煉的習(xí)慣，并讓學(xué)生能夠在長期的職業(yè)勞動(dòng)后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)性補(bǔ)償。
3．多元化課程內(nèi)容的選擇
在高職公共體育課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)減少對(duì)競技體育項(xiàng)目的選擇，增加娛樂性、保健性和職業(yè)病預(yù)防等類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及開展職業(yè)類體育項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。隨著地方高職院校對(duì)體育課的教學(xué)內(nèi)容、組織方式等擁有更廣泛的自，在體育課程的內(nèi)容上可根據(jù)地方特色和時(shí)代特征進(jìn)行多元化的選擇。重視地域條件和時(shí)代特征，突出多元化特色各民族都有相應(yīng)的體育文化，這是極其寶貴的資源。多元體育教學(xué)模式注重多民族文化的發(fā)掘和利用，尤其是地域文化和資源的利用。例如，在靠海區(qū)域設(shè)置沖浪、游泳、劃船等項(xiàng)目;多山地域開展攀巖、定向越野等項(xiàng)目;寒冷地帶進(jìn)行滑冰、滑雪、冰壺等項(xiàng)目，充分挖掘地方文化與地方特色，創(chuàng)辦成特色高校。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，選擇多元化課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇上以高校體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容為主線，由教師和學(xué)生共同選定學(xué)生感興趣的若干個(gè)副課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是體育游戲、體育項(xiàng)目、安全保健知識(shí)等。副課程的開展由教師指導(dǎo)下學(xué)生自行組織完成學(xué)習(xí)。在保證教學(xué)計(jì)劃任務(wù)和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)。高職院校體育課程應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、未來可能從事職業(yè)的特點(diǎn)，緊密圍繞學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需要，進(jìn)行多元化課程重構(gòu)，依照職業(yè)分類優(yōu)化高職體育課程內(nèi)容，積極開展職業(yè)實(shí)用身體訓(xùn)練、職業(yè)病的預(yù)防和保健、職業(yè)生命安全教育等方面的內(nèi)容。針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置不同體育課程內(nèi)容。(1)坐姿類(財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、文秘、儀表、化驗(yàn)等):加強(qiáng)手指、手腕靈活性的鍛煉以及肩、頸、腰部的靈活如羽毛球體操、瑜伽拳擊、健身操和韻律操等項(xiàng)目。(2)站姿類(廚師、賓館服務(wù)、禮儀等):注意鍛煉身體下肢的耐力和力量如健身走、慢跑、游泳、騎自行車、健美操和瑜伽等項(xiàng)目。(3)工廠操作類(機(jī)械、生產(chǎn)線操作工等):注意手指、手腕力量和靈活性的鍛煉如籃球、網(wǎng)球、乒乓球和排球等項(xiàng)目。(4)戶外綜合型(地質(zhì)、交通建設(shè)、測(cè)量、農(nóng)林、營銷等):力量素質(zhì)和耐力方面的項(xiàng)目如爬山、遠(yuǎn)足、郊游、長跑、游泳、定向運(yùn)動(dòng)以及戶外所需的游泳與救護(hù)、防身與防衛(wèi)等。
4．課程的組織
高職體育課程可進(jìn)行多元化的組織方式。體育課程教學(xué)模式教育部《指導(dǎo)綱要》提出，“為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃的課外體育鍛煉、校外活動(dòng)等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”。改變傳統(tǒng)體育課程結(jié)構(gòu)，以健身、娛樂休閑和人文素養(yǎng)的教育為主，把以學(xué)校為主的授課方式延伸到校外以及實(shí)習(xí)企業(yè)。設(shè)置以游戲?yàn)榛A(chǔ)的課程組織方式增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)自覺地參加練習(xí)承擔(dān)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式下，高職院校學(xué)生2、3年級(jí)常常長期頂崗實(shí)習(xí)，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，大膽嘗試體育網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)時(shí)間與區(qū)域的跨越。
篇13
2.1、大學(xué)公共體育教育在學(xué)校體育教育鏈中的特殊位置
定位總是針對(duì)某一對(duì)象在其所屬的系統(tǒng)中的位置進(jìn)行的，在系統(tǒng)中不同的部件或位置各有其目標(biāo)的、不可替代的特殊性，因而才有定位的必要，定位必須精細(xì)“測(cè)量”系統(tǒng)所賦予的特殊性要求來得出，而不是可以隨意主觀給定的。按照這三大核心內(nèi)涵進(jìn)行思考，大學(xué)公共體育教育是整個(gè)學(xué)校體育教育鏈中的重要一環(huán)，否則學(xué)校體育教育鏈就不完整。同時(shí)，學(xué)校體育教育鏈不是一個(gè)封閉的體系，要與社會(huì)體育有機(jī)銜接。所以，只有準(zhǔn)確把握大學(xué)公共體育教育在學(xué)校體育教育中的位置，才能清晰勾畫出它的目標(biāo)。
2.2、定位與目標(biāo)是大學(xué)公共體育教育的頂層設(shè)計(jì)
經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，賦予現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大功能和任務(wù)。大學(xué)公共體育教育在大學(xué)三大任務(wù)之首的人才培養(yǎng)中占據(jù)著特殊的地位和作用，這種特殊的地位和作用應(yīng)當(dāng)內(nèi)化為一種指導(dǎo)實(shí)踐的理論，內(nèi)化在大學(xué)公共體育教育的定位與目標(biāo)中，通過定位與目標(biāo)彰顯大學(xué)公共體育教育，使其具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，因此，定位與目標(biāo)是大學(xué)公共體育教育的頂層設(shè)計(jì)。這種頂層設(shè)計(jì)既能正確處理人才培養(yǎng)中德智體美的關(guān)系，也能正確處理與社會(huì)體育和中學(xué)體育教育的層次關(guān)系，具有指導(dǎo)性、全局性、長遠(yuǎn)性和實(shí)踐性。
2.3、大學(xué)定位與目標(biāo)的多樣性與大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的一致性
大學(xué)定位與目標(biāo)是根據(jù)高等教育系統(tǒng)及其在特定條件下所具有的功能要求，確定一所或一類高等學(xué)校在高等教育系統(tǒng)中的合適位置。一方面大學(xué)體育教育作為大學(xué)教育的組成部分，必須服從和服務(wù)于大學(xué)的定位與目標(biāo)，反映高等教育的內(nèi)在品質(zhì)。另一方面，它又要遵循體育的自身規(guī)律，不偏離體育的本質(zhì)特征和核心功能。處理二者的關(guān)系，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)大學(xué)定位與目標(biāo)的多樣性與大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的一致性。
2.4、大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括理念層和行為特征層兩個(gè)方面。理念層是大學(xué)管理者基于對(duì)大學(xué)公共體育教育的理性認(rèn)識(shí)所持有的基本觀念、價(jià)值判斷,主要解決大學(xué)在公共體育教育方面應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎樣做、能做什么和能怎樣做等基本問題上所持有的理想和信念等問題，這是具有決定性作用的。行為特征層是處于結(jié)構(gòu)的表層,是對(duì)理念的落實(shí)和到位，反映在創(chuàng)造性的執(zhí)行力上。對(duì)大學(xué)公共體育教育進(jìn)行定位,實(shí)際上就是要對(duì)它在整個(gè)學(xué)校體育教育體系上的“身份”進(jìn)行確認(rèn)。只有把“身份”弄清楚，目標(biāo)才能清晰，大學(xué)公共體育教育的功能才能顯現(xiàn)。
3、大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)的核心要素
大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)的核心要素主要包含以下三個(gè)方面:第一，共性要素。大學(xué)公共體育教育是學(xué)校體育教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標(biāo)必然要反映學(xué)校體育教育的共性，即增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心健康、完善做人品格，為社會(huì)培養(yǎng)人才奠定堅(jiān)實(shí)的身心基礎(chǔ)始終是一條主線。第二，個(gè)性要素。大學(xué)公共體育教育是大學(xué)教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標(biāo)必然要反映大學(xué)教育的個(gè)性，即它是最高層次的體育教育，既是學(xué)校體育教育的終點(diǎn)，又是青年大學(xué)生步入社會(huì)體育的起點(diǎn)，為社會(huì)體育發(fā)展培養(yǎng)中堅(jiān)和骨干。第三，能力要素。大學(xué)公共體育教育在實(shí)施素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。因此，它的定位與目標(biāo)必然要反映素質(zhì)教育的本質(zhì)和核心，即培養(yǎng)青年大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們步入社會(huì)后堅(jiān)持不懈地從事體育鍛煉，成為身心健康的社會(huì)公民和家庭成員奠定可持續(xù)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
