引論：我們?yōu)槟砹?3篇英語(yǔ)角策劃書(shū)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、 活動(dòng)背景
英語(yǔ)角是外語(yǔ)協(xié)會(huì)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目，很多大一新生想練練口語(yǔ)
三、 活動(dòng)目的、意義及目標(biāo)
為大家提供一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，讓大家都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
四、 活動(dòng)時(shí)間
2009年11月12日(周四)晚7：00~9：10
五、 活動(dòng)地點(diǎn)
第一教學(xué)樓一樓大廳
六、 活動(dòng)參與人員
城建在校生
七、 前期準(zhǔn)備
1、選6主持人(組織部選拔)
2、準(zhǔn)備繞口令材料，打印20份。
3、選一名同學(xué)唱首英文歌、一名同學(xué)領(lǐng)唱《yesterday once more》。
4、宣傳：a、宣傳部出展牌，提前兩天進(jìn)行宣傳。
5、開(kāi)次外語(yǔ)協(xié)會(huì)全體大會(huì)。
6、文秘部負(fù)責(zé)寫(xiě)組持人文稿。
7、組持人那好文稿后進(jìn)行協(xié)商配合如何把本次英語(yǔ)角辦好。
8、組織部分配人員確保活動(dòng)正常進(jìn)行。
9、協(xié)會(huì)人員提前20min到場(chǎng)。
八、 活動(dòng)內(nèi)容及流程
1、7：00，主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始，介紹一下出席本次英語(yǔ)角比較重要的人物，然后宣布英語(yǔ)角的第一環(huán)節(jié)。
2、組織部組織參與人員分成四個(gè)討論組，每組分一個(gè)副組持人協(xié)助總組持人并做好各組的組持工作。
3、各組成員相互認(rèn)識(shí)，大聲自我介紹。 (7：05~7：15 10min)
5、話題1：a、如何學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
b、如何應(yīng)對(duì)將要到來(lái)的四六級(jí)考試。
(7：15~7：45 30min)
最后組持人進(jìn)行總結(jié)。
6、游戲：英語(yǔ)單詞接龍。 (7：45~8：00 15min)
規(guī)則：各組圍成一個(gè)圈，組持人起個(gè)頭隨便說(shuō)一個(gè)單詞并拼寫(xiě)出該單詞讓下一個(gè)人以上一人說(shuō)出單詞的最后一字母為開(kāi)頭說(shuō)出下一個(gè)單詞，以此類(lèi)推。接不上的或重復(fù)的接受懲罰。
懲罰：a、唱首英文歌。
b、做個(gè)表情讓大家用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)直到說(shuō)對(duì)為止。
7、話題2：自己心目中的男女朋友。 (8：00~8：15 15min)
最后組持人進(jìn)行總結(jié)。
8、繞口令(Tongue Twister)：各組分發(fā)5張紙(繞口令內(nèi)容)。先讓他們練練再各組選出一代表進(jìn)行繞口令大拼。
(8：15~8：35 20min)
A、 What noise annoys an oyster most? A noisy noise annoys an oyster most.
B、 A Finnish fisher named Fisher failed to fish any fish one Friday afternoon and finally he found out a big fissure in his fishing-net.
C、How many cookies could a good cook cook If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.
D、Picky people pick Peter Pan Peanut Butter. Peter Pan Peanut is the peanut picky people pick.
E、 A writer named Wright was instructing his little son how to write Wright right. He said: "It is not right to write Wright as ’rite’---try to write Wright aright!"
9、分享(Sharing): 在過(guò)去一周發(fā)生在你身邊的事情、一本值得推薦的好書(shū)、值得關(guān)注的國(guó)內(nèi)外新聞、一首好詩(shī)、一個(gè)故事、一個(gè)笑話…… 只要是你喜歡的，就可以與大家一起分享! (8：35~8：55 20min)
11、馮楊晴為大家獻(xiàn)首英文歌、接著一個(gè)同學(xué)領(lǐng)唱大家齊唱《yesterday once more》。 (8：55~9：05 10min左右)
12、活動(dòng)結(jié)束。
篇2
二. 活動(dòng)口號(hào)：Practice makes perfect
三. 活動(dòng)主題：1)Talk about your favorite food
2)Talk About Environmental Protection
四. 活動(dòng)對(duì)象：重郵學(xué)子
五. 活動(dòng)時(shí)間：第七周周四(10月22日)晚9：00
六. 活動(dòng)地點(diǎn)：英語(yǔ)廣場(chǎng)(老二教門(mén)口)
七. 組織方式：發(fā)揮外教引導(dǎo)作用，然后進(jìn)入自由交流。
八. 活動(dòng)流程：(1)9：00---9:30 先由主持人闡述事先討論好的主題，然后在外教引導(dǎo)下進(jìn)行交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
(2)9:30---10:00游戲環(huán)節(jié)：字謎游戲、單詞接龍、英語(yǔ)繞口令、中英文諺語(yǔ)競(jìng)猜、英語(yǔ)搶答或問(wèn)答等等。
(3)10：00---自由交流環(huán)節(jié)。
九.活動(dòng)相關(guān)事宜：
(一)宣傳階段
1)10月20日在二教、移通大樓張貼海報(bào)宣傳。
2)采用BBS，電子海報(bào)宣傳。
3)請(qǐng)校廣播站在20日和21日這兩天進(jìn)行宣傳。
4)充分借助兄弟學(xué)院的幫助在兄弟學(xué)院內(nèi)宣傳(10月20日---10月21日)
5)10月21日上午將事先準(zhǔn)備好的展板放在英語(yǔ)廣場(chǎng)宣傳。
6)10月21日晚通知學(xué)習(xí)委員開(kāi)會(huì)，請(qǐng)學(xué)習(xí)委員在各自班上宣傳，盡量多一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)們過(guò)去。
7)10月22日下午七八節(jié)下課在二教門(mén)口以傳單形式宣傳(50份)
(二)活動(dòng)當(dāng)天各項(xiàng)準(zhǔn)備工作(負(fù)責(zé)人員安排待定)
1.會(huì)場(chǎng)布置：彩燈，彩帶，以及其他一些相關(guān)裝飾(美宣)
2.桌椅擺放：(待定)
3.設(shè)備(音響，話筒和電腦調(diào)試，照相)---(科協(xié))
4.活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)秩序：(學(xué)習(xí)部干事)
5.收拾場(chǎng)地：(學(xué)習(xí)部干事)
(三)邀請(qǐng)的外教或老師：(待定)
篇3
二、活動(dòng)目的與意義：
1.在我們學(xué)院內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍；
2.促進(jìn)我們學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)；
3.通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的交流指導(dǎo)為即將參加四、六級(jí)考試的學(xué)生指明四六級(jí)備考最后階段的復(fù)習(xí)沖刺方向和科學(xué)的復(fù)習(xí)方法；
4.有助于提高四六級(jí)通過(guò)率；
5.提醒同學(xué)四六級(jí)考試的注意事項(xiàng)以及誠(chéng)信應(yīng)考等。
三、活動(dòng)主題：
英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)四六級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
四、活動(dòng)時(shí)間：201x年11月20日晚上七點(diǎn)（暫定）
五、活動(dòng)地點(diǎn)：五教108（暫定）
六、活動(dòng)對(duì)象：食品院大二、大三學(xué)生及部分大一學(xué)生
七、邀請(qǐng)嘉賓：學(xué)生會(huì)團(tuán)委主要干部；我們學(xué)院高分通過(guò)四六級(jí)考試的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐(3人左右)
八、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.由院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部將活動(dòng)資料上交老師，獲得老師及領(lǐng)導(dǎo)的支持與批準(zhǔn)；
2.確定邀請(qǐng)的嘉賓并聯(lián)系嘉賓，收集嘉賓個(gè)人資料；（陳瑤）
3.提前申請(qǐng)好活動(dòng)場(chǎng)地，并準(zhǔn)備好會(huì)場(chǎng)的一切；（馮鋒）
4.宣傳活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部下發(fā)正式文件（11月12日）和團(tuán)委宣傳部微信平臺(tái)（11月17日）等形式對(duì)本次英語(yǔ)四六級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)進(jìn)行宣傳；
5.以班級(jí)為單位用小紙條的形式搜集學(xué)生的意見(jiàn)（11月15日上交）。提取有意義的在會(huì)上進(jìn)行解答；
6.會(huì)場(chǎng)工作人員注意安排人員入座,控制好會(huì)場(chǎng)紀(jì)律；(吳永強(qiáng))
7.做好與嘉賓的溝通工作,搜集相關(guān)資料制作現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)主題的ppt一張.（鄭宇清）
8.聯(lián)系團(tuán)委宣傳部進(jìn)行拍照，以及會(huì)后的新聞稿。
九、活動(dòng)流程：
1.相關(guān)人員提前一小時(shí)到會(huì)場(chǎng)布置，確定教室的多媒體等相關(guān)設(shè)備運(yùn)行正常（必要時(shí)需要借老師的一卡通）；
2.晚18：40特邀嘉賓進(jìn)入會(huì)場(chǎng)；
3.各班人員需晚18：45前進(jìn)入會(huì)場(chǎng)；
4.晚19：00由主持人宣布會(huì)議開(kāi)始，介紹本次交流會(huì)主題，并介紹本次參會(huì)的嘉賓；
5.三位優(yōu)秀學(xué)生依次做自我介紹，英語(yǔ)四六級(jí)心得經(jīng)驗(yàn)介紹等，每人大概30分鐘；
6.現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的四六級(jí)流程模擬。
7.主持人讓現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生發(fā)言提問(wèn)，嘉賓進(jìn)行答疑；
8.請(qǐng)主席和團(tuán)副依次發(fā)言，每人大概5分鐘。
9.預(yù)計(jì)結(jié)束時(shí)間21:00.由主持人致結(jié)束詞，感謝學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的到來(lái)和經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)交流會(huì)的效果進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。
10.留念合影
十、注意事項(xiàng)：
1.大二每個(gè)班20人，大一每個(gè)班5人，大三自愿。（大一大二班級(jí)每個(gè)班班長(zhǎng)，學(xué)委必須到。班長(zhǎng)在11月18日之前把參會(huì)名單發(fā)給鄭宇清qq1069507455）；
2.參會(huì)人員必須提前到場(chǎng),并要進(jìn)行簽到，在指定區(qū)域就坐；
3.嘉賓可以將自己的聯(lián)系方式，電子郵箱留下，方便同學(xué)們會(huì)后有困難及時(shí)交流；
4.主持人準(zhǔn)備好主持稿，工作人員準(zhǔn)備好基本的物資如水等。
十一、所需物資：
篇4
1 殘障大學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)
特教英語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)前提是對(duì)殘障大學(xué)生特殊身體和心理狀況的認(rèn)知和把握。毫無(wú)疑問(wèn)，殘障大學(xué)生無(wú)論在自我的主體性認(rèn)知還是社會(huì)群體的認(rèn)知都是差別于正常大學(xué)生的，無(wú)論是社會(huì)群體還是殘障大學(xué)生都認(rèn)為是有問(wèn)題、有疾病、有瑕疵，是病態(tài)的。這是對(duì)殘障大學(xué)生的認(rèn)識(shí)的問(wèn)題視角，以此出發(fā)關(guān)注的是殘障大學(xué)生消極的一面，師生關(guān)系存在著控制和掌握、距離和權(quán)力的不平等，并且不斷地強(qiáng)化殘障的問(wèn)題，從而掩蓋了潛藏在殘障學(xué)生身上的力量，進(jìn)而形成一系列對(duì)殘障大學(xué)生及殘障大學(xué)生應(yīng)對(duì)環(huán)境的能力的悲觀期望和預(yù)測(cè)，導(dǎo)致殘障學(xué)生加深形成消極的自我認(rèn)同，不利于科學(xué)化教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)，也達(dá)不到教學(xué)目的。因此只有轉(zhuǎn)變對(duì)殘障大學(xué)生的認(rèn)識(shí)視角，挖掘、展現(xiàn)、開(kāi)發(fā)他們身上優(yōu)勢(shì)的、潛力的一面，才能夠?qū)崿F(xiàn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教程、組織教學(xué)形式、選擇教學(xué)設(shè)備及運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)策略。
2 優(yōu)勢(shì)視角的積極作用
優(yōu)勢(shì)視角是20世紀(jì)80年代以來(lái)社會(huì)工作領(lǐng)域的概念，它顛覆了傳統(tǒng)社會(huì)工作秉持的問(wèn)題模式、病態(tài)視角、專(zhuān)業(yè)主義，強(qiáng)調(diào)以正面、積極、優(yōu)勢(shì)的視角去看待案主及其處境，挖掘潛藏在案主及環(huán)境中的資源和能力，反對(duì)將關(guān)注焦點(diǎn)聚焦在問(wèn)題上。
優(yōu)勢(shì)視角“關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源的視角，把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)資源作為社會(huì)工作助人過(guò)程中所關(guān)注的焦點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為每個(gè)人都有自己解決問(wèn)題的力量與資源，并且在困難環(huán)境中生存下來(lái)的逆抗力，即便是處在困難中倍受壓迫和折磨的個(gè)體，也具有他們自己以前未曾意識(shí)到的、與生俱來(lái)的潛在優(yōu)勢(shì)。”[1]優(yōu)勢(shì)理論論認(rèn)為，無(wú)論任何人都天生具有一種通過(guò)利用他們自身的自然資源來(lái)改變自身的能力。所以?xún)?yōu)勢(shì)視角著重于挖掘人自身的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為人有巨大的潛能與力量，使人們可以去直面不幸，超越自我與環(huán)境的限制，從而達(dá)到解決自身外在或潛在的問(wèn)題。在優(yōu)勢(shì)視角看來(lái)，個(gè)體的優(yōu)勢(shì)不僅包括個(gè)人的品質(zhì)和美德，如幽默感、關(guān)懷心、創(chuàng)造力、洞察力等，還包括個(gè)人的技能，如演奏樂(lè)器、講述故事、家具修理、寫(xiě)作等，甚至包括周?chē)沫h(huán)境和資源。丹尼斯認(rèn)為“幾乎所有的事情在某種特定的條件下都可以視為一種優(yōu)勢(shì)”。以?xún)?yōu)勢(shì)視角為指導(dǎo)，在殘障大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，意味著教師要最大程度的發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)和利用殘障大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和資源，并由此出發(fā)因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)形式、組織教學(xué)方法，培養(yǎng)殘障大學(xué)生能夠習(xí)得和運(yùn)用英語(yǔ)，從而完善人格，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。下面該文以聽(tīng)障大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)為例進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)策略的研究。
3 個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐
研究表明，“聽(tīng)障學(xué)生與正常學(xué)生在大腦中樞神經(jīng)生理解剖上并無(wú)差異，他們同樣具有語(yǔ)言發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。”[2]根據(jù)以上研究結(jié)論，絕大多數(shù)聽(tīng)障大學(xué)生雖然在聽(tīng)力方面存在障礙，構(gòu)音器官并無(wú)障礙，其構(gòu)音困難源于缺少聽(tīng)覺(jué)的充分反饋，但他們并不存在觸覺(jué)和視覺(jué)等感覺(jué)通道的缺陷，反而在觸感、視感及機(jī)械記憶力等方面有很大的優(yōu)勢(shì)。按優(yōu)勢(shì)視角理論，教師可以在通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)培養(yǎng)殘障大學(xué)生通過(guò)代償、代感等手段，深入開(kāi)發(fā)、擴(kuò)大并積極利用這些潛在優(yōu)勢(shì)，通過(guò)非聽(tīng)覺(jué)通道的反饋不斷矯正、鞏固，進(jìn)而構(gòu)建語(yǔ)音系統(tǒng)，促使聽(tīng)障大學(xué)生形成語(yǔ)音意識(shí)的。
3.1 重視口語(yǔ)教學(xué)在聽(tīng)障大學(xué)生教學(xué)中的輔助作用
聽(tīng)障大學(xué)生在觸感、視覺(jué)等方面具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)和潛力，而語(yǔ)言能力則是他們最具有開(kāi)發(fā)價(jià)值和開(kāi)發(fā)潛力的方面，所以口語(yǔ)教學(xué)在聽(tīng)障大學(xué)生的教學(xué)策略中不可或缺。口語(yǔ)教學(xué)是手語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，口語(yǔ)教學(xué)目的在于，讓聽(tīng)障大學(xué)生靠自身?xiàng)l件學(xué)習(xí)發(fā)音、說(shuō)話，從而建立完整的語(yǔ)音意識(shí)，發(fā)展自身的語(yǔ)音思維，把“音”與“意”統(tǒng)一起來(lái)，具有語(yǔ)言文字能力。聽(tīng)障大學(xué)生主要通過(guò)代償來(lái)構(gòu)建自身語(yǔ)音系統(tǒng)構(gòu)，研究表明無(wú)構(gòu)音器官障礙的聽(tīng)障大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“音”的困難在于“聽(tīng)”充分反饋的缺乏，但并不存在觸覺(jué)和視覺(jué)等其他感覺(jué)通道問(wèn)題，所以通過(guò)通過(guò)代償可以用手感知發(fā)音時(shí)的聲帶振動(dòng)，用視覺(jué)認(rèn)知發(fā)音時(shí)口型等，這樣通過(guò)觸覺(jué)和視覺(jué)通道的反饋?zhàn)饔茫梢灾鸩叫纬伞⒊C正乃至構(gòu)建語(yǔ)音系統(tǒng)，從而產(chǎn)生語(yǔ)音意識(shí)。在這一過(guò)程中，在手語(yǔ)的提示和反饋?zhàn)饔孟拢谡Z(yǔ)協(xié)助發(fā)音器官拼讀字詞，促進(jìn)語(yǔ)音意識(shí)的鞏固和發(fā)展。學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)和手語(yǔ)配合教學(xué)能夠加深詞匯理解，并在此基礎(chǔ)上依普通話口語(yǔ)表達(dá)的節(jié)奏，以口語(yǔ)和手語(yǔ)同時(shí)進(jìn)行的方式朗讀課文和回答問(wèn)題（說(shuō)或讀）。在教學(xué)實(shí)踐中，口語(yǔ)教學(xué)配合手語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果優(yōu)于單純的手語(yǔ)教學(xué)。
3.2 循序漸進(jìn)明確手語(yǔ)教學(xué)要點(diǎn)
聽(tīng)障大學(xué)生觀察能力和基于觀察而獲得的記憶力同正常人相比存在明顯優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)并運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)就要在課堂教學(xué)中，利用手語(yǔ)“表形”具象化的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的明確教學(xué)要點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“聾生手勢(shì)語(yǔ)句成分順序獨(dú)特：如賓前謂后、主語(yǔ)位置不定、被修飾詞在先、修飾詞在后、表數(shù)手勢(shì)放在所計(jì)對(duì)象之后……等等。”[3]手語(yǔ)的獨(dú)特性一方面能夠使聽(tīng)障大學(xué)生在基本交際方面更加方便、快捷和易于表達(dá)和理解，但另一方面當(dāng)手語(yǔ)的這一特點(diǎn)雜糅進(jìn)正常語(yǔ)言交際時(shí)，會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，影響交際的正常進(jìn)行。如聽(tīng)障大學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法方面掌握句子不完整，很難掌握結(jié)構(gòu)復(fù)雜的英文句子，英、漢句子互譯時(shí)常出現(xiàn)句子成份顛倒、混亂等。因此在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中要特別注重循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行手語(yǔ)教學(xué)。在語(yǔ)法教學(xué)中要先教規(guī)則的語(yǔ)法，等聽(tīng)障大學(xué)生將規(guī)則及相關(guān)變化運(yùn)用熟練后再進(jìn)行非規(guī)則語(yǔ)法的講授與練習(xí)；在句法教學(xué)中，先明晰通用句型，使用示范句幫助聽(tīng)障大學(xué)生深入理解句式類(lèi)型并徹底掌握后，再?gòu)母鱾€(gè)方向進(jìn)行推廣；在句子教學(xué)中，要充分發(fā)揮擴(kuò)充結(jié)構(gòu)方式的優(yōu)勢(shì)，從教相對(duì)簡(jiǎn)單、多用的英文句子，然后對(duì)句子的組成部分進(jìn)行替換和擴(kuò)充，使學(xué)生熟練生巧，最后在這樣的基礎(chǔ)上教比較復(fù)雜的句子；最后還應(yīng)注意消除聽(tīng)障大學(xué)生手語(yǔ)的特點(diǎn)所帶給英、漢互譯中的不利影響。
3.3 采取多種形式的課堂教學(xué)手段
在個(gè)性化教學(xué)策略中，應(yīng)更多的運(yùn)用多媒體相關(guān)技術(shù)手段，為聽(tīng)障大學(xué)生提供激發(fā)潛力的環(huán)境，從而更大程度的發(fā)揮外界環(huán)境因素對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生自身潛能的開(kāi)發(fā)作用，進(jìn)而激發(fā)潛能的實(shí)現(xiàn)和外化。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)結(jié)合其他教學(xué)手段，合理利用各種教學(xué)資源才能有效提高聽(tīng)障大學(xué)生的教學(xué)效果。一是在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用多媒體手段，“對(duì)于用語(yǔ)言不能表達(dá)清楚、而又非常重要的知識(shí)點(diǎn)，用多媒體教學(xué)手段來(lái)完成，或者制作相應(yīng)的課件、直接針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，回避了繁瑣教學(xué)語(yǔ)言的重復(fù)而無(wú)效的使用，使學(xué)生利用視覺(jué)直觀地獲得了所學(xué)內(nèi)容的信息，從感性上對(duì)新知識(shí)有了認(rèn)識(shí)。”[4]二是配有字幕的多媒體播放技術(shù)是聽(tīng)障大學(xué)生最直接的視覺(jué)材料，可以直接表現(xiàn)出那些不方便演示和模擬的動(dòng)態(tài)的視覺(jué)材料，從而更加有力的提高學(xué)生注意力、有效調(diào)動(dòng)興趣，提高課堂教學(xué)效果；三是多媒體技術(shù)制作的視覺(jué)畫(huà)面具有“動(dòng)態(tài)”與“靜態(tài)”的雙重特點(diǎn)，能夠促使聽(tīng)障大學(xué)生直接從感性上感受、認(rèn)知和接受語(yǔ)言材料，教師可以更加容易地使他們接受語(yǔ)言點(diǎn)障礙的困難，有助于培養(yǎng)聽(tīng)障大學(xué)生逐步養(yǎng)成畫(huà)面―― （英語(yǔ)）語(yǔ)言―― 思維的習(xí)慣，提高教學(xué)效果；四是多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以培養(yǎng)聽(tīng)障大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)。聽(tīng)障大學(xué)生在英語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中，作為漢語(yǔ)的母語(yǔ)和英語(yǔ)之間存有的思考到轉(zhuǎn)換的過(guò)渡過(guò)程，教師在課堂上通過(guò)媒體演示，可以減少學(xué)生用漢語(yǔ)思考及轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)的時(shí)間，能夠在一定程度上避免了漢語(yǔ)思維的過(guò)渡，在縮短漢語(yǔ)內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)的同時(shí)，直接轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)中能指和所指的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有利于鍛煉聽(tīng)障大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)。
篇5
一、數(shù)字化教學(xué)資源及其在高中教學(xué)中的應(yīng)用
數(shù)字化教學(xué)資源即由數(shù)字化手段處理之后，可以運(yùn)行于計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)材料。這一材料是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以推動(dòng)學(xué)生以自主、合作、探究的方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源更便于學(xué)生檢索和應(yīng)用，更適合現(xiàn)代化教學(xué)的需要。
借助各級(jí)政府的大力支持，高中學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)已經(jīng)取得了一些成效，北大附中、人大附中、石家莊二中等知名學(xué)校還建立起了自己的教學(xué)資源庫(kù)，完成了部分教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。但是，從總體上看，高中數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的任務(wù)仍很重，仍然存在著各種各樣的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：
一是數(shù)字化教學(xué)資源的使用并未得到應(yīng)有的重視。盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)網(wǎng)站，市場(chǎng)上有各種各樣的教學(xué)軟件，但利用率并不高，數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)者的開(kāi)發(fā)動(dòng)力因此而受到了影響，導(dǎo)致了數(shù)字化教學(xué)資源更新緩慢、周期較長(zhǎng)，難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
二是數(shù)字化教學(xué)資源的互動(dòng)性較差，難以引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)在已經(jīng)建成的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)來(lái)看，信息以單向流動(dòng)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題難以及時(shí)地反饋給老師，老師也難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國(guó)普通高中正在逐漸擺脫工具化的傾向，注意對(duì)學(xué)生公民基本素養(yǎng)和健全人格的培養(yǎng)。從新課程方案來(lái)看，高中教育主要是為了提高學(xué)生素質(zhì)，拓展學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性化。具體到高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使之掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
新課程改革之后，各高中學(xué)校都開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，但成效和進(jìn)展并不盡如人意，教學(xué)資源并未實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)融合，由教師自主完成的研發(fā)成果較少。究其原因，在于高中英語(yǔ)教師計(jì)算機(jī)水平普遍較低，教材開(kāi)發(fā)能力不足，數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)更是無(wú)法適應(yīng)課程改革的需要。
三、高中英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的途徑
結(jié)合普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)和高中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)可采取以下途徑：
1.充分調(diào)研，了解高中英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)需求。要開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，首先要了解師生的實(shí)際需求。實(shí)際工作中可以選取本校的英語(yǔ)任課教師和學(xué)生進(jìn)行樣本調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生和教師對(duì)資源庫(kù)的布局、內(nèi)容、功能、框架欄目設(shè)置等五個(gè)方面的需要，而后根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定師生的需求。從筆者的調(diào)查來(lái)看，教師最為關(guān)注的是課件、教案、試題、拓展資料和相關(guān)媒體素材；學(xué)生最關(guān)注的是拓展資料、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、相關(guān)媒體素材和案例資源。在欄目設(shè)置上，教師認(rèn)為課件、教案、視頻資源、試卷、電子教材的重要性依次降低，學(xué)生認(rèn)為視頻課程、拓展資料、案例資源、試卷、課件的重要性依次降低。整理和分析這些結(jié)果，就可以得到高中英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)的主體設(shè)計(jì)框架和主要內(nèi)容。
2.科學(xué)規(guī)劃，確定高中英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)容，組織研發(fā)隊(duì)伍。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)相關(guān)教學(xué)資源和教學(xué)要素進(jìn)行整合，確定高中英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)當(dāng)中的內(nèi)容及其主要模塊。從筆者的調(diào)查來(lái)看，可以分為四大模塊：（1）教學(xué)資源，主要包括教案、課件、課例分析、優(yōu)質(zhì)課視頻；（2）學(xué)習(xí)資源，主要包括交際與閱讀實(shí)例、拓展性教學(xué)資源；（3）練習(xí)與測(cè)試，主要包括基礎(chǔ)性練習(xí)、拓展性訓(xùn)練和試題庫(kù)；（4）交流展示，主要包括在線答疑和作業(yè)展示。
確定好平臺(tái)模塊和內(nèi)容之后，就需要組建專(zhuān)門(mén)的資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍了。一般來(lái)說(shuō)，參與數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的教師需要具有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)技術(shù)、扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如有必要，可以邀請(qǐng)高中英語(yǔ)教師、IT技術(shù)人員、省市教研員共同參與完成。
3.多措并舉，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)。
（1）利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源。在資源建設(shè)初期，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)和搜索已經(jīng)開(kāi)發(fā)好的數(shù)字化教學(xué)資源，了解當(dāng)前高中英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀，既為后期的開(kāi)發(fā)建設(shè)儲(chǔ)備資源，也為后期的開(kāi)發(fā)提供更加明確的方向，減少不必要的勞動(dòng)。
（2）整理現(xiàn)有教學(xué)資源。現(xiàn)在各學(xué)校都已經(jīng)擁有一部分自己的英語(yǔ)教學(xué)資源，甚至還開(kāi)發(fā)了具有自己特色的校本教材，積累了相應(yīng)的教案、課件、圖片和音像資料，這些資源只要經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理都可以分門(mén)別類(lèi)地放到數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)當(dāng)中。
（3）師生共創(chuàng)數(shù)字化資源。主要是三類(lèi)資源：一是展示類(lèi)資源，以學(xué)生作業(yè)和試卷為主，教師可以掃描學(xué)生的作業(yè)和試卷，并到網(wǎng)上，供其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)；二是師生交流類(lèi)資源，主要取材于師生借助QQ、微信等現(xiàn)代即時(shí)交互工具相互討論的過(guò)程，或以通過(guò)截屏、錄屏等方式制作成電子作品，供其他師生參考；三是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W生作業(yè)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)過(guò)程，可以是錄像、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字材料等。
（4）專(zhuān)業(yè)人員技術(shù)開(kāi)發(fā)。專(zhuān)業(yè)人員技術(shù)開(kāi)發(fā)是最為主要的數(shù)字化教學(xué)資源來(lái)源，主要由高中英語(yǔ)教師和IT工作者共同開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、音像資料、課件等。此類(lèi)資源的開(kāi)發(fā)必須依據(jù)現(xiàn)行的英語(yǔ)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)技術(shù)規(guī)范，必須與課堂教學(xué)有所區(qū)別并相互補(bǔ)充。
四、結(jié)合實(shí)際需要，及時(shí)進(jìn)行更新的補(bǔ)充
當(dāng)高中英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源初步建設(shè)完成之后，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，及時(shí)地補(bǔ)充和更新，特e是要不斷地補(bǔ)充電子書(shū)、APP終端等。考慮到現(xiàn)階段高中英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源普遍存在信息交互單一化的不足，應(yīng)該想辦法加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，不斷豐富師生信息交互的渠道。最好的方式就是在講授新課的同時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑與不足，教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)過(guò)程和教學(xué)進(jìn)度。因此，數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)后續(xù)工作應(yīng)該是反饋系統(tǒng)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)與完善。
開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程的有效整合，是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，必將有利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的顯著提高。高中英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)使得語(yǔ)言教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)融合為了一體，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生交互滯后的現(xiàn)象，使師生即時(shí)互動(dòng)成為了可能。但是這一課題的實(shí)踐也對(duì)我們提出了更高的要求，需要我們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中不斷地開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的研究。
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篇6
增加個(gè)性化服務(wù)
一要建立站并轉(zhuǎn)變其網(wǎng)站功能使其功能多樣化。大多數(shù)的教育期刊都有其特定的網(wǎng)站，但其功能單一化，讀者難以從網(wǎng)站上獲取相關(guān)有用的信息資料，這間接影響著讀者對(duì)于期刊的信任度。所以教育期刊的數(shù)字化營(yíng)銷(xiāo)的第一步就是要轉(zhuǎn)變網(wǎng)站的單一功能，使其朝著多樣化方向發(fā)展，更加注重信息資料的采集，針對(duì)廣大讀者的特定需求來(lái)制定相關(guān)服務(wù)策略。上海等許多大城市的教育報(bào)刊在其網(wǎng)站上增加了很多與教育職能相近的社會(huì)內(nèi)容，如相關(guān)教育培訓(xùn)學(xué)校和機(jī)構(gòu)，這樣有利于讀者在閱讀教育信息的同時(shí)獲取更大范圍的教育資料。二要著力打造具有相關(guān)特色的教育期刊，設(shè)立教育論壇。教育可以細(xì)分為多種類(lèi)型，可以根據(jù)不同的教育方向來(lái)打造不同風(fēng)格的教育期刊，并在這些期刊下設(shè)立教育論壇，其中可以設(shè)置相關(guān)的教育主題，同時(shí)聘請(qǐng)一些教育專(zhuān)家擔(dān)任講壇人，在線與廣大讀者朋友進(jìn)行教育等方面的溝通和交流。三要根據(jù)讀者的不同閱讀需求和興趣增設(shè)相關(guān)閱讀書(shū)籍和資料，打造個(gè)性化閱讀空間。各教育期刊社要根據(jù)讀者在教育網(wǎng)站上閱讀的水平和書(shū)籍類(lèi)型進(jìn)行特色書(shū)籍分類(lèi)和整理，深入了解讀者的閱讀需求，從而為讀者制定個(gè)性化的閱讀空間。四要增加與教育教學(xué)相關(guān)的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)設(shè)置這些項(xiàng)目，讓讀者對(duì)教育期刊更加具有信任度，也大大地推動(dòng)了教育期刊行業(yè)的發(fā)展，增加了其營(yíng)銷(xiāo)利潤(rùn)。
與讀者進(jìn)行互動(dòng)
篇7
網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)和人民中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普及，其中包絡(luò)數(shù)字電視、手機(jī)上網(wǎng)等，大學(xué)生這一集體勢(shì)必會(huì)緊跟時(shí)代的潮流。經(jīng)調(diào)查顯示，約有六成的大學(xué)生在上網(wǎng)的過(guò)程中會(huì)選擇看電影、電視。影視藝術(shù)，作為群眾最容易接受的文化知識(shí)傳播形式，它對(duì)學(xué)生的綜合感知能力的提升以及審美修養(yǎng)的優(yōu)化都有著很大的幫助。優(yōu)秀的影視作品能為大學(xué)生帶來(lái)教育和鼓舞上的啟迪，使大學(xué)生更直觀的感受真、善、美，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的感情和理想追求。美術(shù)欣賞課上引用優(yōu)秀的影視作品還會(huì)使學(xué)生對(duì)審美和藝術(shù)進(jìn)行重新定位，達(dá)到新的高度，自然而然的就會(huì)去杜絕那些不健康的影視作品。如果沒(méi)有正確認(rèn)真的影視教育引導(dǎo)，學(xué)生則可能不會(huì)形成正確的審美觀點(diǎn)，而會(huì)覺(jué)得熱鬧、激烈的電影就是優(yōu)秀影視作品，對(duì)于那些經(jīng)典的不那么刺激的好片子漠不關(guān)心，而且國(guó)外進(jìn)口大片的不斷涌入，使學(xué)生紛紛追捧，盲目的崇拜。因此，可以說(shuō)影視教育資源的應(yīng)用離不開(kāi)正確的理論指導(dǎo)。就大學(xué)生美術(shù)欣賞課而言，可以充分利用學(xué)生對(duì)影視作品的熱情，將優(yōu)秀的影視資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮在美術(shù)欣賞的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。
二、影視資源與大學(xué)美術(shù)欣賞課的結(jié)合
美術(shù)欣賞課是大學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重任，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞這門(mén)學(xué)科普遍存在抵觸的心理，因此在日常教學(xué)過(guò)程中很難完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是改善這一現(xiàn)象的前提，了解學(xué)生真正喜歡的是什么，將學(xué)生感興趣的東西與美術(shù)欣賞課結(jié)合起來(lái)，就可以使這一枯燥學(xué)科變得豐富多彩。影視資源的介入無(wú)疑是最好的選擇。其中，最主要的過(guò)程就是在優(yōu)秀的影視作品中挖掘出美術(shù)元素，比如構(gòu)圖、意境等，通過(guò)對(duì)這些元素的分析，來(lái)提升學(xué)生的審美觀點(diǎn)和欣賞水平。
電影藝術(shù)創(chuàng)作的手段多種多樣，其中以形寫(xiě)神是最常用的方法，對(duì)學(xué)生講授以形寫(xiě)神的要領(lǐng)及欣賞時(shí)，教師可以播放優(yōu)秀的以形寫(xiě)神電影作品片段，比如詹姆斯卡梅隆導(dǎo)演的《泰坦尼克號(hào)》中男主人公在船頭緊緊擁抱著女主人公迎著海風(fēng)張開(kāi)臂膀的片段，該片段為觀眾留下了不可磨滅的印象和震撼力，根本就在于電影中的畫(huà)面和語(yǔ)義調(diào)動(dòng)起了觀眾的情感。引用這類(lèi)影片，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的以形寫(xiě)神的片段，使學(xué)生感受到電影創(chuàng)作藝術(shù)的無(wú)線魅力。
電影作品在刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)以及展現(xiàn)矛盾沖突方面會(huì)使用構(gòu)圖這一美術(shù)元素。為學(xué)生展示具有構(gòu)圖運(yùn)用典范的優(yōu)秀電影作品，使構(gòu)圖這一美術(shù)欣賞元素在學(xué)生心中生動(dòng)形象、根深蒂固。優(yōu)秀的作品如希區(qū)柯克導(dǎo)演的《精神病患者》等，通過(guò)此類(lèi)作品為學(xué)生展示震撼的情節(jié)之余，鍛煉學(xué)生美術(shù)欣賞的能力。
電影作品中所謂的意境就是創(chuàng)作者能夠?qū)€(gè)人的思想情感和劇情中的人物命運(yùn)以及所創(chuàng)造的景物環(huán)境緊密的結(jié)合在一起，從而達(dá)到了情與景密切融合的藝術(shù)境界。這種藝術(shù)境界對(duì)觀眾的影響十分深遠(yuǎn)，會(huì)使觀眾產(chǎn)生較深的情感，從而引發(fā)聯(lián)想和回味，對(duì)電影意境的挖掘和理解，可以大大改善學(xué)生的審美觀點(diǎn)。為觀眾創(chuàng)造優(yōu)秀的意境電影作品有陳凱歌導(dǎo)演的《黃土地》等。
三、運(yùn)用影視資源應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）影視資源的選擇要有針對(duì)性。影視教育資源的宗旨是為美術(shù)欣賞教學(xué)服務(wù)，是一種輔助教學(xué)的手段，教師應(yīng)該切合教學(xué)主題和實(shí)際情況，合理的選擇影視作品。脫離教學(xué)主題，使學(xué)生覺(jué)得美術(shù)欣賞課就是看電影課這一現(xiàn)象非常普遍，所以教師不應(yīng)一味的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣而忽略教學(xué)的目的。教師選擇影視材料必須要切合教材的內(nèi)容，而且以經(jīng)典影片為主，將教學(xué)的目標(biāo)和趣味性緊密聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到優(yōu)化美術(shù)欣賞教學(xué)的目的。
（二）符合大學(xué)生實(shí)際生活。影視教學(xué)資源的選擇要求，不僅要考慮到影片的思想、藝術(shù)是否可以對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，還要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際生活，選擇大學(xué)生感興趣的、能引起廣泛關(guān)注的“大片”。例如，在對(duì)學(xué)生講授電影作品色彩內(nèi)容這一重要組成部分時(shí)，可以引用著名導(dǎo)演張藝謀的《紅高粱》等。學(xué)生的關(guān)注程度直接影響教學(xué)的效果，所以在影視教學(xué)資源的選擇上教師要格外的重視。
（三）適度運(yùn)用影視資源。始終明確影視教學(xué)資源只是輔助教學(xué)手段，切不可過(guò)多的引用影視資源，這樣反而會(huì)影響美術(shù)欣賞的教學(xué)質(zhì)量。教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇最直觀、最簡(jiǎn)單的媒體方式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以最大限度的保障影視教學(xué)資源的實(shí)效性，使得影視教育資源發(fā)揮最大作用。
四、影視資源在大學(xué)美術(shù)欣賞課的優(yōu)化策略
（一）創(chuàng)建影視資料庫(kù)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，很多課題都可以使用影視教育資源進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)課題的不同內(nèi)容整理起來(lái)，建立影視資料庫(kù)。這個(gè)工作對(duì)教師的要求很高且非常復(fù)雜，不僅需要長(zhǎng)期的積累，還需要教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)和整理，但這是這一教學(xué)體制優(yōu)化的必要過(guò)程，建設(shè)全面有序的影視資料庫(kù)可以為美術(shù)欣賞教學(xué)的發(fā)展提供便利。
（二）制作教學(xué)課件。有效的利用影視教學(xué)資源的最重要環(huán)節(jié)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的影片，教師在選擇和制作課件的過(guò)程中不能一味的使用這種教學(xué)手段，要將影視資源與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合為根本，否則會(huì)影響整個(gè)教學(xué)，進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容的理解。
（三）在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。影視教學(xué)資源的使用時(shí)機(jī)可以根據(jù)課堂上的實(shí)際情況選擇，沒(méi)有固定的時(shí)間和限制，教師可以在課前進(jìn)行提問(wèn)然后使學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中找到答案，也可以在教學(xué)的過(guò)程中引用影視片段進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的分析，還可以布置觀影任務(wù)，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活還可以鍛煉學(xué)生自主欣賞電影的能力，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，但無(wú)論選擇何時(shí)使用，都要以解決教學(xué)問(wèn)題為根本，以提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力為目的。
篇8
英語(yǔ)寫(xiě)作是很多大學(xué)生的難題，考試中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象是文章大都沒(méi)有非常明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是沒(méi)有辦法像目標(biāo)語(yǔ)本族語(yǔ)使用者表達(dá)得自然，文中充斥大量漢語(yǔ)思維的英語(yǔ)句子和不規(guī)則的表達(dá)方式。筆者試圖結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式――背誦，結(jié)合輸入假設(shè)理論，探析提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的優(yōu)化策略。
2.背誦輸入和Krashen的輸入假設(shè)
Krashen認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得的產(chǎn)生是通過(guò)語(yǔ)言輸入進(jìn)行的（Krashen 1981）。語(yǔ)言習(xí)得不僅要求有足夠的量，還要求是一種可理解性輸入。最佳語(yǔ)言輸入必須滿足以下條件：（1）可理解性；（2）有趣和相關(guān)；（3）不以語(yǔ)法為綱領(lǐng)；（4）足夠的輸入量。
幾乎每個(gè)學(xué)生從小都有背書(shū)的經(jīng)歷。從背誦的語(yǔ)料看，一般都是從教材中摘選的課文或段落，學(xué)生對(duì)其語(yǔ)法結(jié)結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容都已經(jīng)相當(dāng)了解，是一種可理解性輸入，能夠優(yōu)化大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作。英國(guó)心理學(xué)家Ellis說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種逐步積累范例的過(guò)程（Ellis 1985）。需要注意的是，背誦的材料應(yīng)該注意內(nèi)容的趣味性、難易度和實(shí)用性，這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的背誦熱情，并保證所選材料是原汁原味的地道的。
3.背誦輸入的作用
3.1內(nèi)化所學(xué)顯性知識(shí)
所學(xué)知識(shí)可分成顯性語(yǔ)言知識(shí)和隱性語(yǔ)言知識(shí)兩種。顯性知識(shí)指的是儲(chǔ)存在左腦中有意識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能直接作用于輸出，但是可以用于監(jiān)控。隱性知識(shí)同樣儲(chǔ)存在左腦里，但是一種潛在知識(shí)的存在可以直接用于輸出。一個(gè)人的隱性知識(shí)越多，對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的掌握度就越高（曹怡魯，1999）。由此可見(jiàn)，課堂上學(xué)到的顯性知識(shí)是完全不夠的，還要想方設(shè)法地把它們轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)。背誦輸入是一種內(nèi)化顯性知識(shí)的有效途徑。
3.2減弱母語(yǔ)負(fù)遷移
學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到來(lái)自母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)的雙重影響，其中來(lái)自母語(yǔ)的影響分為正遷移和負(fù)遷移，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)有利的正面的影響為正遷移，而阻礙影響目標(biāo)語(yǔ)習(xí)得的遷移為負(fù)遷移。我國(guó)大學(xué)生是在非自然語(yǔ)言環(huán)境下習(xí)得英語(yǔ)的，所以母語(yǔ)負(fù)遷移的影響是不可避免的。背誦是一種有意識(shí)輸入，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行監(jiān)控。背誦不是一個(gè)短期的過(guò)程，在長(zhǎng)期反復(fù)的記憶過(guò)程中，所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)被慢慢消化，進(jìn)而用于對(duì)語(yǔ)言輸出的監(jiān)控和糾正。
3.3提高寫(xiě)作語(yǔ)感
語(yǔ)感，顧名思義，即對(duì)語(yǔ)言的一種感覺(jué)。實(shí)際上，語(yǔ)感就是對(duì)隱性知識(shí)的無(wú)意識(shí)運(yùn)用。語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的語(yǔ)言知識(shí)的積累。背誦輸入不僅可以帶給學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間強(qiáng)烈的語(yǔ)言感受，包括語(yǔ)音、表達(dá)方式、遣詞造句等，而且無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的審美表現(xiàn)力。這種無(wú)形的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入說(shuō)寫(xiě)譯等都有很大的促進(jìn)作用。
4.英語(yǔ)寫(xiě)作優(yōu)化策略
盡管背誦輸入已經(jīng)被提出來(lái)很久，但是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)背誦輸入的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。背誦輸入并不是人們認(rèn)為的死記硬背，也不是人們認(rèn)為的背完了事，而是一種長(zhǎng)期作用于潛意識(shí)的習(xí)得。增強(qiáng)背誦材料的可理解性、趣味性、實(shí)用性，通過(guò)優(yōu)化策略的聯(lián)系，可以有效地提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。筆者總結(jié)了以下優(yōu)化策略：
4.1模仿
學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言的最開(kāi)始都是模仿。嬰兒開(kāi)口說(shuō)第一句話也是模仿大人的結(jié)果。在英語(yǔ)寫(xiě)作方面尤其如此，寫(xiě)作主要是很多套路和固定表達(dá)方式。比如邀請(qǐng)函有正式、非正式的表達(dá)方式，不同的寫(xiě)作類(lèi)型都有不同的范例。學(xué)生背誦一些優(yōu)美的范文，在考試中遇到類(lèi)似的寫(xiě)作類(lèi)型，就可以舉一反三，學(xué)為所用。模仿其實(shí)就是一種積累。
4.2改寫(xiě)
教師可以要求學(xué)生對(duì)同一個(gè)寫(xiě)作材料進(jìn)行改寫(xiě)，比如可以換掉主人公的名稱(chēng)，以第一人稱(chēng)的方式書(shū)寫(xiě)這個(gè)故事；可以給出一系列關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聯(lián)想，改寫(xiě)內(nèi)容；還可以讓學(xué)生換一種語(yǔ)言風(fēng)格書(shū)寫(xiě)原文，比如原文是悲觀的基調(diào)，可以改寫(xiě)成詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格。通過(guò)這些方式，學(xué)習(xí)者把所學(xué)知識(shí)活化為自己的隱性知識(shí)。
4.3英漢互譯練習(xí)
教師可以讓學(xué)生把自己背誦的英語(yǔ)原文翻譯成中文，再根據(jù)所翻譯的中文譯成英語(yǔ)，最后把自己翻譯的英語(yǔ)文章和英語(yǔ)原文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到與目標(biāo)語(yǔ)的差距，從而有效地監(jiān)控寫(xiě)作輸出，有意識(shí)地使用目標(biāo)語(yǔ)為參照物，擺脫母語(yǔ)負(fù)遷移的干擾，提高寫(xiě)作水平。
5.結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)際上是一種語(yǔ)言輸出。只有有效的語(yǔ)言輸入才能保證語(yǔ)言的輸出。筆者在輸入假設(shè)的視角下，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)法――背誦的實(shí)際情況，提出了有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平的優(yōu)化策略，所做研究非常有限，希望給大學(xué)生英語(yǔ)能力提高提供有益的幫助。
參考文獻(xiàn)：
篇9
一、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的特點(diǎn)
（一）虛擬性
三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)中的角色是虛擬的，而且可以根據(jù)實(shí)際要求不斷變化，即可以“無(wú)中生有”，如影片中的虛擬勁舞和機(jī)器人等。在虛擬的三維場(chǎng)景中，角色的心理狀態(tài)、外形、和性格等特點(diǎn)都是靠三維動(dòng)畫(huà)制作賦予的，三維動(dòng)畫(huà)給予了無(wú)生命的角色鮮活的特點(diǎn)和生命力。
（二）模仿性
三維動(dòng)畫(huà)適合表現(xiàn)真實(shí)物體的純技巧的“擬人”手法，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的趣味性與誘惑力，同時(shí)，還可通過(guò)對(duì)于生活細(xì)節(jié)的模仿，為優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)制作提供強(qiáng)有力的支持。
（三）綜合性
三維動(dòng)畫(huà)可以與其他學(xué)科完美結(jié)合，為畫(huà)面提供更加豐富的內(nèi)容，它既是視聽(tīng)的藝術(shù)，又是造型的藝術(shù)。一部?jī)?yōu)秀的三維動(dòng)畫(huà)作品的產(chǎn)生，需要制作者具備熟練的動(dòng)畫(huà)軟件操作能力、廣泛的興趣愛(ài)好、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，它是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，需要場(chǎng)景和角色造型等方面的配合。
（四）直觀性
三維動(dòng)畫(huà)能夠直觀再現(xiàn)肉眼看不到的微觀結(jié)構(gòu)和微觀變化，形象地解釋抽象的道理。它采用動(dòng)畫(huà)的手法，生動(dòng)的再現(xiàn)產(chǎn)品的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人物的生理變化，能夠演示曲折的技術(shù)過(guò)程，形象直觀地闡述復(fù)雜的科學(xué)道理。
二、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
首先是專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的問(wèn)題。三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)教育是藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，需要一定的文化底蘊(yùn)，而文化底蘊(yùn)的形成不能夠一蹴而就。目前許多高校對(duì)新專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)理念上還沒(méi)有走出普通教育的條框，在經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，盲目開(kāi)設(shè)三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的所有課程，但課程體系和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)校內(nèi)理論教學(xué)，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿足三維動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量的需求。
其次是師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題。目前各高校三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的研究生數(shù)量有限，本科教育體系也有待完善，培養(yǎng)的師資數(shù)量也有限，許多高校三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師都是由平面設(shè)計(jì)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任，無(wú)法滿足實(shí)際需求，而從企業(yè)引進(jìn)的一線技術(shù)專(zhuān)家又缺乏課堂教學(xué)能力，不能完全適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。所以，師資隊(duì)伍建設(shè)是三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)教育發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。
此外，部分高校的三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置照搬其他專(zhuān)業(yè)，不能體現(xiàn)三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性。同時(shí)，教材的選用也不甚合理，不適合三維動(dòng)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。
三、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)教育發(fā)展應(yīng)對(duì)策略研究
（一）合理安排課程設(shè)置
各高校應(yīng)本著實(shí)事求是和對(duì)學(xué)生、對(duì)自身教育品牌負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)方向，如影視動(dòng)畫(huà)方向、游戲動(dòng)畫(huà)方向等，課程設(shè)置要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，不能一概而論。具體說(shuō)來(lái)，除了完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該從影視藝術(shù)的本質(zhì)上滲透影視文化理念，開(kāi)設(shè)視聽(tīng)語(yǔ)言等相關(guān)課程，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)方面的修養(yǎng)。
（二）合理組織課堂教學(xué)，做好教材建設(shè)
三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)課程的綜合性很強(qiáng)，關(guān)系到審美、技術(shù)、創(chuàng)意等多方面素養(yǎng)的修習(xí)，綜合性很強(qiáng)，需要任課教師把握住課程的教學(xué)目標(biāo)與特性，采用各具特色的教學(xué)方法，合理組織課堂教學(xué)。同時(shí)，做好教材建設(shè)，選購(gòu)合適的教材，并在沒(méi)有合適選擇的情況下，投入人力、物力、財(cái)力，組織具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師自行編寫(xiě)。
（三）建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍
正如前文所述，師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，所以要促進(jìn)三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，就必須建設(shè)一支職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的高水平師資隊(duì)伍。要根據(jù)實(shí)際需要，有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行再教育，更要不拘一格引進(jìn)人才，合力打造“雙師”行骨干教師隊(duì)伍，以教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)教育的發(fā)展。
篇10
我們環(huán)科102的團(tuán)日活動(dòng)選擇在財(cái)富山莊里進(jìn)行一次野炊。從揀柴、生火、烹飪……每一個(gè)步驟都是對(duì)我們的考驗(yàn)。
就是在這樣的考驗(yàn)中，更能讓大家體會(huì)到我們環(huán)科102這個(gè)大家庭的溫馨。希望能讓大家從此更加投入，愛(ài)護(hù)這大家的第二個(gè)家園。
英語(yǔ)，已經(jīng)不只是一門(mén)語(yǔ)言。作為世界通用的交流工具，它的作用日益俱增。但是，并不是每一個(gè)大學(xué)生都精于英語(yǔ)。作為理科生，很多同學(xué)都不怎么對(duì)英語(yǔ)“產(chǎn)生”感情。因?yàn)樗恼Z(yǔ)法、單詞總總都對(duì)理科生造成困擾。對(duì)英語(yǔ)，很多同學(xué)都是非常反感。但是，英語(yǔ)的重要性是不可否認(rèn)的。于是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)成為這年度的團(tuán)日活動(dòng)的一部分。
我們班里學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較好的同學(xué)在交流會(huì)向同學(xué)們講述自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，還生動(dòng)形象地舉例說(shuō)明，令大家對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增添了一份希望。可見(jiàn)，我們支部不僅從生活上互愛(ài)互助，在學(xué)習(xí)上也同樣如此。這才是真正的家，這才是這正意義上的家！
二. 活動(dòng)主題
我們的團(tuán)支部，我們的家.
三. 活動(dòng)目的
離開(kāi)家的時(shí)間長(zhǎng)了，自然便開(kāi)始想念媽媽的家常菜。為了能讓同學(xué)們一解對(duì)家鄉(xiāng)的相思之苦，也為了讓大家能更深刻地感受到我們環(huán)科102這個(gè)大家庭的溫暖，遂決定由我們?nèi)w支部人員親手做一頓家常菜。除了生活上的溫馨，我們團(tuán)支部在學(xué)習(xí)上也一樣互助互愛(ài)，遂舉行了我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)。
四.活動(dòng)對(duì)象
環(huán)科102團(tuán)支部
五.活動(dòng)地點(diǎn)
馬洞村財(cái)富莊園
課室b202
六.活動(dòng)日期
10.18～10.20
七.活動(dòng)流程
(一)活動(dòng)前期準(zhǔn)備
1.確定主題和地點(diǎn)
10.11星期二中午開(kāi)完團(tuán)支書(shū)會(huì)議后,以調(diào)研部提供的資料及活動(dòng)要求為基礎(chǔ),我班團(tuán)支部班委及班長(zhǎng)立刻展開(kāi)搜索,搜羅了符合要求的活動(dòng)地點(diǎn)。翌日便組織班委會(huì)討論本次活動(dòng)的主題，進(jìn)而選出最佳方案。最后向全班公布并征集意見(jiàn)時(shí)，全班表示贊成此方案，遂確定了活動(dòng)方案。
2.分工合作
以下各項(xiàng)主要由各個(gè)班干及熱心同學(xué)負(fù)責(zé):
場(chǎng)地申請(qǐng)及了解目的地情況
雖然我們的活動(dòng)分為兩大部分，但我們的活動(dòng)準(zhǔn)備都是同時(shí)進(jìn)行的。經(jīng)過(guò)我們支部班委四處打聽(tīng)，比較衡量后，決定了到有車(chē)接送價(jià)格公道的財(cái)富莊園進(jìn)行野炊。團(tuán)支書(shū)和班長(zhǎng)也在活動(dòng)前到莊園踩點(diǎn)，確認(rèn)了該地點(diǎn)適合我們活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，團(tuán)支書(shū)也已經(jīng)向班主任和學(xué)院輔導(dǎo)員申請(qǐng)了課室b202和多媒體。
策劃
根據(jù)大家搜尋回來(lái)的資料，經(jīng)熱烈地討論活動(dòng)內(nèi)容及細(xì)節(jié)問(wèn)題，慎密地考慮安全事項(xiàng)后，擬定確實(shí)可行的活動(dòng)策劃書(shū)。同時(shí)，邀請(qǐng)班里英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的4名同學(xué)為我們的英語(yǔ)交流會(huì)著手準(zhǔn)備10到15分鐘的ppt。
攝影
為了能隨時(shí)隨地記錄我們的笑顏，這次我們準(zhǔn)備了兩臺(tái)數(shù)碼相機(jī)，并安排了專(zhuān)門(mén)的攝影人員，務(wù)必拍下我們每一個(gè)歡樂(lè)的時(shí)刻。
記錄
安排不同人員及時(shí)記錄此次團(tuán)日活動(dòng)的內(nèi)容，并記錄到團(tuán)務(wù)日志，微博，博客上。
前期宣傳
海報(bào):設(shè)計(jì)我班團(tuán)日活動(dòng)海報(bào),張貼于校內(nèi),以吸引其他同學(xué)留意我們的活動(dòng).
網(wǎng)絡(luò)：在微博，博客，q群，論壇上我們團(tuán)日活動(dòng)的消息。
3.召開(kāi)班會(huì)
（1）于10月11日星期二晚21：30在教學(xué)樓b206展開(kāi)班委會(huì),提前安排人員借課室。向大家講述整個(gè)活動(dòng)流程,人員安排,及活動(dòng)中應(yīng)注意事項(xiàng)。
（2）a：野炊：把全班同學(xué)分成十組，每組三人，每組女生1～2人，可自由組合，推選一名負(fù)責(zé)人，每組負(fù)責(zé)一個(gè)菜式。另外，全班再分成兩組，第一組到鐘落潭購(gòu)買(mǎi)材料，第二組到財(cái)富莊園準(zhǔn)備場(chǎng)地，拾柴，準(zhǔn)備火爐。
b：英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)：班主任根據(jù)上一學(xué)年的成績(jī)，讓丘興隆，梁慧芳，陳曉晴，林煜丹四位同學(xué)以ppt的形式向全班介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并安排黃桂清做主持人。
（3）每人收取40元的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于場(chǎng)地租借費(fèi)用，購(gòu)買(mǎi)食物材料和所需工具，宣傳費(fèi)用由班費(fèi)出。
（二）活動(dòng)內(nèi)容
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)
（1）早上10：15，工作人員先到b202準(zhǔn)備電腦和多媒體。4位準(zhǔn)備要演講的同學(xué)也事先到達(dá)，和主持人再次確認(rèn)ppt大致內(nèi)容和出場(chǎng)順序。
（2）主持人開(kāi)幕，英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)開(kāi)始。
（3）首先由丘興隆同學(xué)向我們講解背誦單詞的方法，然后是林煜丹同學(xué)講解作文的寫(xiě)作訣竅，再是梁慧芳同學(xué)介紹做閱讀的要領(lǐng)，最后由陳曉晴同學(xué)總結(jié)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法以及口語(yǔ)該怎么練習(xí)。
（4）結(jié)束后，班主任，團(tuán)支書(shū)和班長(zhǎng)分別作總結(jié)及對(duì)我們團(tuán)支部未來(lái)的展望。
（5）全班合照留念，班主任感言。
2.財(cái)富莊園之野炊
（1）早上7：30，第一組的16位同學(xué)在學(xué)校前門(mén)集中，準(zhǔn)備搭乘979到鐘落潭購(gòu)買(mǎi)材料。
（2）到達(dá)鐘落潭后，按事先安排好的人員，16位同學(xué)再分成5小組，分別去購(gòu)買(mǎi)自己清單上的材料，1個(gè)小時(shí)后再下車(chē)的地方集中。
（3）早上8：30，第二組的15位同學(xué)拿好我們已經(jīng)準(zhǔn)備好的工具在學(xué)校后門(mén)集中。買(mǎi)了飲料后，搭乘財(cái)富莊園的車(chē)，到山上準(zhǔn)備場(chǎng)地，拾柴，準(zhǔn)備火爐。
（4）9：30第一組同學(xué)也到達(dá)莊園，全體著手準(zhǔn)備食材，配料，爐灶，鍋具。
（5）10：45開(kāi)始下鍋，烹飪時(shí)間較長(zhǎng)的小組先開(kāi)始，其他小組繼續(xù)準(zhǔn)備食材，已準(zhǔn)備好的小組幫忙加柴和清洗容具。
（6）12：00左右就餐，相信會(huì)是豐盛的一頓午餐。
（7）飯后自由活動(dòng)，下午14：30集中，全體拍照留念。
（8）15：00左右收拾場(chǎng)地，準(zhǔn)備回校。
（三）活動(dòng)后期準(zhǔn)備
1.后期宣傳
（1）海報(bào)：活動(dòng)結(jié)束后，我們會(huì)重新設(shè)計(jì)圖片展示，加上活動(dòng)時(shí)的照片，吸引大家來(lái)留意和支持我們的團(tuán)日活動(dòng)。
（2）視頻：把我們團(tuán)日活動(dòng)中最有價(jià)值的照片以視頻的形式連接起來(lái)，其中穿們錄制的視頻，讓我們的精彩一刻能結(jié)合在一起，完美地呈現(xiàn)在大家面前。
2.文字的編輯
我們會(huì)把這次團(tuán)日活動(dòng)前期的準(zhǔn)備，活動(dòng)的內(nèi)容，及活動(dòng)后大家的感受記錄到團(tuán)務(wù)日志里，讓大家在大學(xué)時(shí)的一點(diǎn)一滴得以保存，成為以后我們美麗的回憶；寫(xiě)團(tuán)日活動(dòng)總結(jié)書(shū)。
3.上傳微博
活動(dòng)期間我們會(huì)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)時(shí)時(shí)刻刻把我們的團(tuán)日活動(dòng)內(nèi)容“微博一下”，讓其他班級(jí)可以及時(shí)了解我們的活動(dòng)動(dòng)態(tài)。也會(huì)鼓勵(lì)大家把自己的心情與感受發(fā)表到自己的博客上；當(dāng)然，我們還會(huì)在仲愷的各大論壇上，qq群上發(fā)表團(tuán)日活動(dòng)的內(nèi)容，讓更多的人來(lái)關(guān)注我們這次的團(tuán)日活動(dòng)。
八. 活動(dòng)意義及可行性
（一）活動(dòng)意義
1. 針對(duì)我們支部英語(yǔ)偏弱的情況，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)，提供一個(gè)平臺(tái)給英語(yǔ)學(xué)得好的同學(xué)去介紹自己的學(xué)習(xí)心得，也提供給學(xué)得不好的同學(xué)另一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)
2. 通過(guò)學(xué)習(xí)上的互助，體現(xiàn)出我們團(tuán)支部這個(gè)大家庭，各個(gè)成員之間的互助互愛(ài)，同進(jìn)退，共甘苦。
3. 通過(guò)野炊，大家都能?chē)L到不同地方的家常菜，一解思鄉(xiāng)之苦的同時(shí)，也能讓大家更深刻地體會(huì)到我們環(huán)科102這個(gè)大家庭的溫馨。
4. 也提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)讓大家在校外交流與相處，增強(qiáng)我們團(tuán)支部的向心力與凝聚力。
5. 野炊時(shí)，從建爐，拾柴，取火，切菜，洗菜，煮飯，炒菜等等，都是由我們親手準(zhǔn)備的，讓大家都能體會(huì)到做一頓飯真的不容易，能了解到媽媽真的很不容易。
6. 經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，讓大家從生活上和學(xué)習(xí)上都能感受到這個(gè)團(tuán)支部的愛(ài)，相信能讓大家更加依賴(lài)，以及更加愛(ài)護(hù)這個(gè)大家庭
(二)活動(dòng)可行性
1. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)所需要的課室以及多媒體已經(jīng)成功申請(qǐng)，也向科任老師確認(rèn)當(dāng)天上午沒(méi)課，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)定能順利舉行。
2. 已經(jīng)與財(cái)富莊園的老板取得聯(lián)系，他承諾借我們電。
3. 團(tuán)支書(shū)和班長(zhǎng)出發(fā)前到財(cái)富莊園踩點(diǎn)，確認(rèn)那里有足夠的木柴供我們?nèi)』穑约澳抢锏臓t灶也適合我們的野炊活動(dòng)。
4. 財(cái)富莊園除了提供爐灶，還提供了，踩單車(chē)，羽毛球，乒乓球等娛樂(lè)項(xiàng)目，大家在野炊之余，還可以盡情娛樂(lè)。
九. 物資，經(jīng)費(fèi)預(yù)算
名稱(chēng)
單價(jià)（元）
數(shù)量
總價(jià)（元）
圖片展卡紙
30
1
30
海報(bào)
2
1
2
場(chǎng)地租金
180
1
180
生鐵鍋
15
2
30
排骨
20/斤
10
200
雞翅
15/斤
5
75
豬肉
17/斤
9
153
火腿
5
3
15
牛肉
20/斤
5
100
雞
25/只
6
150
蔬菜類(lèi)
/
/
150
配料
/
/
50
醬料
/
/
50
飲料
6/支
12
72
總計(jì)
/
/
1257
注：已收每人40元作經(jīng)費(fèi)，若當(dāng)天超出預(yù)算，用班費(fèi)支出。
十. 注意事項(xiàng)
1. 方案落實(shí)前，要多次組織班委討論，并取得全班同學(xué)認(rèn)同后再作決定。活動(dòng)前后都要向班主任及輔導(dǎo)員匯報(bào)情況。
2. 在車(chē)上要注意素質(zhì)，不可留下任何垃圾在車(chē)上。
3. 進(jìn)行任何娛樂(lè)項(xiàng)目都要注意安全，特別是一些高危項(xiàng)目，要按指示操作，切忌大意。
4. 由于莊園附近均為山路，比較危險(xiǎn)，所以到達(dá)財(cái)富莊園后不得擅自離開(kāi)莊園，若有突發(fā)事故要離開(kāi)，應(yīng)先告知班長(zhǎng)或團(tuán)支書(shū)。
5. 取火時(shí)注意安全，慎防燒傷，燙傷。
6. 為預(yù)防天氣有變，出發(fā)前提醒同學(xué)們帶上雨具。
7. 在活動(dòng)期間最好有2人以上同行，以防迷路和手機(jī)無(wú)法聯(lián)系其他同學(xué)。
8. 集合前，宿舍長(zhǎng)要注意提醒自己的舍員夠時(shí)間集合，若集合時(shí)間和地點(diǎn)有所更改，要通知到位。
十一. 備用方案
1. 若已經(jīng)申請(qǐng)的課室臨時(shí)不能用，則馬上與輔導(dǎo)員及物業(yè)管理部聯(lián)系，馬上另尋一間沒(méi)人的課室進(jìn)行英語(yǔ)交流會(huì)。
2. 若無(wú)法借用多媒體，即向輔導(dǎo)員申請(qǐng)，借用學(xué)院的投影儀及屏幕。
3. 活動(dòng)前先向班主任及輔導(dǎo)員說(shuō)明活動(dòng)流程，并征得他們的同意后再進(jìn)行活動(dòng)。若班主任或輔導(dǎo)員任一方不同意，先耐心提出活動(dòng)的可行性及安全問(wèn)題，如果還是不同意，即將野炊改為燒烤。
4. 開(kāi)班會(huì)討論，若有30%或以上的成員不同意，就重新考慮新的方案。
篇11
新一輪的高校英語(yǔ)學(xué)科課程改革現(xiàn)已全面實(shí)施。在課改中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用與新英語(yǔ)教學(xué)是緊密相聯(lián)的，我們構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合，即以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。
新課改就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受。大量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實(shí)際的社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)性。
一、探究性學(xué)習(xí)的含義
探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心而展開(kāi)的，由于個(gè)人的文化背景、生活經(jīng)歷、身心發(fā)展水平的差異，提出問(wèn)題的內(nèi)容和水平都會(huì)存在很大的差異，探究性教學(xué)基本概括以下幾方面內(nèi)容：
（一）圍繞教學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)探究性活動(dòng)。在課堂上，一個(gè)有難度但又讓人能體會(huì)到結(jié)果的問(wèn)題，足以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能引出另一些問(wèn)題。例如：在大一年級(jí)英語(yǔ)第一冊(cè)第6單元，Do you like bananas？如果教師課前多準(zhǔn)備一些水果，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)水果類(lèi)和蔬菜類(lèi)生詞。在課堂上，教師用筆在每個(gè)水果上寫(xiě)上該單詞，學(xué)生容易記憶，最后誰(shuí)記住的單詞最多，就把水果獎(jiǎng)賞給誰(shuí)，同時(shí)學(xué)生們又會(huì)寫(xiě)出一些教材中沒(méi)有出現(xiàn)的單詞，如：桃（peach），杏（apricot），菠蘿（pineapple），棗（jujube），山楂（haw），櫻桃（cherry）火龍果（red dragon fruit），黃瓜（cucumber），芹菜（celery）等等。
（二）學(xué)生同教師、教材提供的結(jié)論相比較，以檢查學(xué)生自已提出的結(jié)論是否正確，在新課改的教材中，每一單元都有SELFCHECK，足以讓學(xué)生驗(yàn)證本單元學(xué)習(xí)情況。
（三）學(xué)生可以從教師、教材、網(wǎng)絡(luò)或其他地方獲取證據(jù)對(duì)他們的探究進(jìn)行補(bǔ)充，并相互間可交流和論證他們所提出的解釋。
二、構(gòu)建信息技術(shù)與探究性教學(xué)的三整合
整合是以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是以互聯(lián)網(wǎng)資源為主要信息源，認(rèn)識(shí)工具和知識(shí)載體，把探究性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)要為探究創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，它不是兩兩整合，也不等于混合，是有機(jī)地融為一體的。
（一）活用課文內(nèi)容進(jìn)行探究和整合
高校英語(yǔ)教材是教與學(xué)的主要材料之一，教師應(yīng)深挖教材內(nèi)容進(jìn)行探究和整合。教材內(nèi)容涉及飲食、衛(wèi)生、自然與環(huán)保、工農(nóng)業(yè)、運(yùn)動(dòng)與娛樂(lè)、科學(xué)與技術(shù)、旅游、日常生活、人物傳記、風(fēng)俗文化、歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)等各方面的文化知識(shí)，教師可就每單元的內(nèi)容作為一個(gè)中心話題，把相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)址和查詢(xún)的途徑拋給學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探究狀態(tài)，去收集和處理所得的信息。探究的問(wèn)題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，要富有啟發(fā)性，盡量貼近學(xué)生實(shí)際。
（二）舉行多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行探究和整合
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在交流中使用語(yǔ)言，交流的過(guò)程與語(yǔ)言成品同樣重要。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的話語(yǔ)場(chǎng)景或話語(yǔ)團(tuán)體，而不僅僅限于提供語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的練習(xí)或大量的語(yǔ)言輸入材料。因此設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地造成某種信息差，特別是文化信息差，迫使參與者必須通過(guò)交流方式，才能去完成這種模式的信息交換任務(wù)。多向、多渠道的開(kāi)放交流活動(dòng)更有利于培養(yǎng)參與者運(yùn)用語(yǔ)言的能力。自由對(duì)話（free talk）、模擬交流（imitative communication）、達(dá)成共識(shí)（reading consensus）、尋求解答（searching solutions）或動(dòng)腦筋（brain-storming），這類(lèi)活動(dòng)可能更具有自然交流狀態(tài)下的變化多端，不可預(yù)測(cè)性，參與者在活動(dòng)中努力去建立、填平信息差時(shí)的能力也就具有真實(shí)性。
如組織主題英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生就與主題有關(guān)的內(nèi)容收集和下載多媒體的各種軟硬件的英語(yǔ)視聽(tīng)讀物，并將收集到的信息用英語(yǔ)表述交流主題與想法。通過(guò)對(duì)主題的醞釀、內(nèi)容的構(gòu)思語(yǔ)句語(yǔ)法的探索，并經(jīng)過(guò)選擇、判斷、釋疑、綜合運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯和句型，加深對(duì)主題內(nèi)容的理解和記憶，對(duì)較難的問(wèn)題則由教師進(jìn)行講解，有助于學(xué)生感知和理解，提高英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。
（三）文化的探究與整合
英語(yǔ)是一門(mén)厚重的知識(shí)學(xué)科，又是一種蘊(yùn)含豐富的文化載體。
英漢兩個(gè)民族由于地理環(huán)境，文化背景、生活習(xí)俗、等不同，在語(yǔ)言上存在較大差異。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究英美文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)，將英美文化與漢語(yǔ)文化作比較和分析，找出兩種文化之間的異同，從而學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)。
（四）絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)的探究
在網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)既是廣博的圖書(shū)館、耐心的導(dǎo)師，又是溝通的橋梁、發(fā)展作品的園地，能夠提供或創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，以其獨(dú)特而便捷的方式幫助師生與外界溝通。如進(jìn)英語(yǔ)角聊天室進(jìn)行英語(yǔ)交流。
網(wǎng)絡(luò)還能提供圖文音像并茂的多媒體信息，提供大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地，有選擇性的學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)測(cè)等材料編制成網(wǎng)頁(yè)或以其它形式的文件存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)瀏覽這些頁(yè)面來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，便以Email，BBS等方式詢(xún)問(wèn)教師，教師則再通過(guò)Email或BBS對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題給予解答。
三、概論
把現(xiàn)代信息技術(shù)同初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)于教學(xué)的始終，既是時(shí)展的必然要求，又是優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課題改革的有機(jī)組成部分，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]高金玲主編.現(xiàn)代信息教育[M].
篇12
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)硬件為核心的網(wǎng)絡(luò)資源正影響著我們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)和工作的各個(gè)方面，成為我們這個(gè)時(shí)代最為鮮明的特征。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，形成了日趨成熟的現(xiàn)代教育技術(shù)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進(jìn)的多媒體、數(shù)字化設(shè)備逐漸地被運(yùn)用到各級(jí)各類(lèi)高校的英語(yǔ)教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)為核心硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中扮演重要角色，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的組織成分。與傳統(tǒng)英語(yǔ)大學(xué)教學(xué)相比，在新型大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)流程等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都正在發(fā)生著翻天覆地的變化。大學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后所做的各項(xiàng)工作都要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，目前，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的要求從過(guò)去一味地強(qiáng)調(diào)高分轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面提高，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要善于靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，吸收和利用先進(jìn)的教學(xué)工具、教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)字化、多媒體、多模態(tài)、立體化、多元化、全方位的教學(xué)。
數(shù)字化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課堂教學(xué)和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合運(yùn)用，主張學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，英語(yǔ)學(xué)習(xí)由過(guò)去的死記硬背追求高分的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽非舐?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全面提高的新的教學(xué)理念。無(wú)論在課堂學(xué)習(xí)中，還是在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生都可以運(yùn)用紙質(zhì)教材、電子教案、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)資源、PPT、圖書(shū)館電子閱覽室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)、校園局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、校園調(diào)頻發(fā)射臺(tái)等等多媒體資源，這些數(shù)字化教學(xué)資源可以很好地幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中全面提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。根據(jù)2007年教育部提高教育司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求》采用基于信息技術(shù)和課堂的教學(xué)模式，各高等院校根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語(yǔ)水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)和校園網(wǎng)上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和訓(xùn)練。[1]學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和將來(lái)的職業(yè)需要因地制宜地選用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)學(xué)英語(yǔ)。
二、 對(duì)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行有效的監(jiān)控
（一）教師應(yīng)具備一定的信息技術(shù)涵養(yǎng)
為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效的監(jiān)控，教師應(yīng)具備一定的信息技術(shù)涵養(yǎng)，目前，信息的發(fā)展技術(shù)日新月異，更新?lián)Q代的過(guò)程非常快，不斷地推陳出新，因此大學(xué)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，定期的參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)方面的培訓(xùn)，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)中硬件和軟件發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，否則的話，教師在信息技術(shù)素養(yǎng)方面會(huì)比學(xué)生落后。這會(huì)妨礙教師對(duì)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織2008年1月的《教師信息技術(shù)的能力標(biāo)準(zhǔn)（ICT_CST）”為了使教師能夠能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入課堂，成功地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，教師必須具備四個(gè)方面的素養(yǎng)和能力：構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境能力，信息技術(shù)素養(yǎng)，知識(shí)深化能力和知識(shí)創(chuàng)造能力。[2]在數(shù)字化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是在課堂教學(xué)過(guò)程中，還是在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師是教學(xué)活動(dòng)組織者，引導(dǎo)者，參與者， 合作者，監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者，要扮演好這幾個(gè)角色，教師必須要具備一定的信息技術(shù)涵養(yǎng)，這樣才能充分地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量和水平，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)時(shí)、有效地溝通和交流，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，理解并解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，創(chuàng)建一個(gè)愉快、民主、開(kāi)放、平等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感覺(jué)到在大學(xué)英語(yǔ)課堂上如沐春風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如果教師缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)涵養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致無(wú)法綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中與學(xué)生實(shí)時(shí)、有效地進(jìn)行溝通和交流，就不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生亂用、濫用網(wǎng)絡(luò)資源，偷懶，懈怠，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)水平不但得不到提高，還會(huì)呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，在新形勢(shì)下，為了高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，有效的監(jiān)控是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的保障，為此，教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，虛心求索新知識(shí)，終身學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高自己信息技術(shù)方面的素養(yǎng)。
（二）實(shí)行互動(dòng)教學(xué)
在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師不再是知識(shí)的灌輸者，不再是教學(xué)活動(dòng)的唯一權(quán)威，新型的平等、自由、和諧、開(kāi)放、民主的師生關(guān)系要求在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這種良性的互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行有效監(jiān)控的重要手段，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，在既定教學(xué)目標(biāo)的指引下，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生參與篩選、審查、優(yōu)化、整合和選取最佳的教學(xué)內(nèi)容。比如，有些家喻戶(hù)曉的英文影視作品可能成為大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的大學(xué)英語(yǔ)教育資源，經(jīng)典電影如《傲慢與偏見(jiàn)》和《盜夢(mèng)空間》等等以及流行的美劇如《越獄》《閃電俠》和《綠箭俠》等等在大學(xué)英語(yǔ)課堂上可以作為喜聞樂(lè)見(jiàn)的視聽(tīng)資料補(bǔ)充給學(xué)生，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。教師不僅在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與其中，還要細(xì)心地觀察、監(jiān)控教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所取得的效果，注重了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)，主動(dòng)地、真誠(chéng)地、友好地耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，有效地溝通和交流，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠?qū)崒?shí)在在地幫助學(xué)生全面提高自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯英語(yǔ)綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。
其次，無(wú)論在課堂教學(xué)還是在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的生生互動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有效控制的重要手段之一。在課堂上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的中心，教師要尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生作為獨(dú)立的主體，學(xué)生與學(xué)生之間既有共性，又有個(gè)性，存在著個(gè)體與個(gè)體之間的差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣與將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃都是不同的。教師要根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，讓學(xué)生自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員可以在課堂上和課外自主學(xué)習(xí)中密切合作，相互幫助，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間也會(huì)互相監(jiān)控彼此的學(xué)習(xí)過(guò)程。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，常見(jiàn)的課堂活動(dòng)有演講、對(duì)話、復(fù)述、辯論、英語(yǔ)短劇、小組模仿等等語(yǔ)言輸出方式，在這些活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間相互影響、相互合作，幫助同學(xué)改正錯(cuò)誤、修正缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合水平。在這些活動(dòng)中，小組內(nèi)部成員之間有效地實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，在不知不覺(jué)中相互監(jiān)控彼此的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
最后，生機(jī)互動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有效監(jiān)控必不可少的手段。“良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必要的8大因素：互動(dòng)，觀眾，任務(wù)，資源，幫助，認(rèn)真，氛圍和監(jiān)控”。[3]
生機(jī)互動(dòng)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化背景下對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行有效監(jiān)控的重要手段。在數(shù)字化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)硬件和各種多媒體設(shè)備是不可或缺的教學(xué)工具，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)的完美結(jié)合。無(wú)論是在課堂教學(xué)中，還是在課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都扮演著重要角色，學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的生機(jī)互動(dòng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中所強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)時(shí)要能夠熟練地使用各種教學(xué)軟件和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)生機(jī)互動(dòng)，計(jì)算機(jī)軟件可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，在一定程度幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，修正學(xué)生的錯(cuò)誤，提供龐大的知識(shí)資源，以幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中根據(jù)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和將來(lái)的職業(yè)計(jì)劃構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)體系，全面提高各方面的知識(shí)素養(yǎng)，為將來(lái)投入到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)做準(zhǔn)備。
（三）合理評(píng)價(jià)
合理的、及時(shí)的、客觀的、公正的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化背景下學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行型有效的監(jiān)控的重要手段之一，合理的、及時(shí)的、客觀的、公正的評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心。“有效激發(fā)人類(lèi)動(dòng)機(jī)的五大條件：高度自我效能、充分的自、有價(jià)值目標(biāo)的設(shè)置、及時(shí)的反饋以及他人正面的認(rèn)可。”[4]無(wú)論是在課堂教學(xué)中，還是在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中，教師都需要在線監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，為學(xué)生排憂解難，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成果，以陽(yáng)性刺激為主，捕捉每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師及時(shí)的、合理的、客觀的、公正的評(píng)價(jià)可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其智力發(fā)揮情況和潛在的職能千差萬(wàn)別，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要客觀的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的智發(fā)揮情況和發(fā)展情況，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的全面提高。
此外，合理的評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還可以是學(xué)生與學(xué)生之間的生生互評(píng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，生生互動(dòng)無(wú)論在課堂教學(xué)中，還是在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中，都具有重要地位，這是由語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)在的特點(diǎn)和規(guī)律決定的。語(yǔ)言原本就是人與人之間有效地溝通和交流的重要工具，因此，生生互動(dòng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組織部分。在生生互動(dòng)過(guò)程中，生生互評(píng)是必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多組織一些活動(dòng)，如演講、對(duì)話、復(fù)述、模仿、辯論、角色扮演、英文短劇以及小組討論等等，在這些活動(dòng)中，小組成員之間要進(jìn)行及時(shí)的、公正的 、合理的、客觀的互評(píng)，肯定他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，修正自己的缺點(diǎn)和不足，相互幫助，共同提高，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
三、結(jié)語(yǔ)
在信息技術(shù)日新月異的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教育資源被利用在大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如何對(duì)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行有效的監(jiān)控，是有待解決的重要問(wèn)題，影響著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，決定著網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)際效果。有效的監(jiān)控是全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要保障，是網(wǎng)絡(luò)教育資源在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用的前提。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷提高自己的信息技術(shù)涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行客觀的、及時(shí)的、合理的、公正的評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.
篇13
一、利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的精講，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使多媒體教學(xué)被引入到藝術(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，這種方式讓英語(yǔ)有了動(dòng)靜結(jié)合和形象生動(dòng)的特點(diǎn)。教師正確地使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以把一些英語(yǔ)的抽象內(nèi)容具體化，讓學(xué)生調(diào)整好各種感官的作用，有利于教師理清英語(yǔ)線路，使學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)中的難題。這樣在中職英語(yǔ)課堂中，學(xué)生可以以教材為基本出發(fā)點(diǎn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提升學(xué)習(xí)效率。
例如，教師在對(duì)學(xué)生講授surfing的過(guò)程中，可以使用多媒體為學(xué)生播放小視頻，了解surfing的整個(gè)過(guò)程，并且對(duì)其中涉及到的具體語(yǔ)句和語(yǔ)法、時(shí)態(tài)進(jìn)行分析和講解。讓學(xué)生在多媒體的幫助下，自行地獲取知識(shí)。
二、利用多媒體，模擬教學(xué)情景，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中
在藝術(shù)類(lèi)中職英語(yǔ)的課堂上，教師需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)楸旧碇新氃盒５膶W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，所以如果教師不能運(yùn)用正確的手段去激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，那么課堂就會(huì)過(guò)于沉悶進(jìn)而枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。教師要利用多媒體先聲奪人的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到不同的學(xué)習(xí)情景當(dāng)中。
例如，教師在對(duì)學(xué)生講解dancing這一內(nèi)容時(shí)，先向?qū)W生提出一句話，Dancing is an action language，讓學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行翻譯并且說(shuō)出自己的理解，與此同時(shí)利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的注意力迅速的轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中去，可以為學(xué)生播放一段有關(guān)dancing的電影，這可以有效的激發(fā)出藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此融入到教師的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去。另外，教師還可以利用多媒體做基本的課堂任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式，對(duì)文章中出現(xiàn)的各種知識(shí)進(jìn)行多媒體課件的自我制作，這樣學(xué)生不僅提升了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，還能在完成課件以后，對(duì)英語(yǔ)課本教學(xué)的部分有了一個(gè)較為深入的理解。
三、使用多媒體調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒
從心理學(xué)角度分析，每一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生因?yàn)樽陨淼牟町愋裕阅軌驅(qū)Ｐ穆?tīng)講的時(shí)間也不同，一些注意力難以集中的學(xué)生，僅僅能夠認(rèn)真的聽(tīng)教師講解10分鐘左右的時(shí)間，這樣，在高度緊張的思維活動(dòng)中，學(xué)生非常容易感覺(jué)到疲倦，由此注意力更加分散，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)因此下降。這樣教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)愉悅的心情下學(xué)習(xí)。
四、利用多媒體去優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課堂的層次性
關(guān)于層次性可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：
首先，學(xué)生理解方面的層次性。教師可以使用不同的形式，讓學(xué)生的全身感官都對(duì)英語(yǔ)有一定的反應(yīng)能力。例如，可以使用圖片，也可以使用視頻，更可以使用PPT等等，在具體設(shè)置的情景中可以對(duì)詞匯有更好的理解，并且有效的掌握文章的具體內(nèi)容。具體的教師操作可以是，課堂的進(jìn)入，進(jìn)入往往要貼近學(xué)生的生活；示范，示范是在教學(xué)視頻或者教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容有所了解；機(jī)械操練，這里主要是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番學(xué)習(xí)以后能夠在句型轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)解析以及各類(lèi)的問(wèn)答方面有充分的表現(xiàn)。這一系列完成以后，教師可以增加英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入，讓學(xué)生跟讀或者朗讀，也可以相互對(duì)話，進(jìn)而強(qiáng)化記憶，做到發(fā)音的正確。
其次，交流層次的提升。交流層次主要就是在真實(shí)的教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生能夠利用教師的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行掌握，并在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面有較為突出的能力，英語(yǔ)教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，所以一定需要多方面的訓(xùn)練。利用多媒體，能夠刺激學(xué)生的多種感官，在這種狀態(tài)下，僵硬的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法以及句型變得更加靈活，學(xué)生可以與老師進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，由此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。
五、使用多媒體讓教學(xué)和學(xué)生的生活建立起聯(lián)系
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要和日常生活建立其緊密的聯(lián)系，完成彼此之間的交流。利用多媒體技術(shù)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義更加深入，讓英語(yǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間建立起聯(lián)系，并且構(gòu)建一種橋梁，讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。
例如，英語(yǔ)教師在為學(xué)生布置寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)多媒體，展示幾組圖片，然后讓學(xué)生基于對(duì)這些圖片的理解去寫(xiě)作。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，本文對(duì)藝術(shù)類(lèi)中職院校利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)和策略進(jìn)行了分析和研究，在此基礎(chǔ)上希望可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
