引論：我們為您整理了13篇關于贊美老師的詩范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

篇2

4.讀書全靠自用功，先生不過引路人。

5.師傅領進門，進步在個人。

6.有狀元徒弟，沒有狀元師傅。

7.養不教，父之過;教不嚴，師之惰。

8.嚴師出高徒。

9.井淘三遍吃甜水，人從三師武藝高。

10.不經一師，不長一藝。

11.各個師傅傳授，各有把戲各變手。

12.老兵傳幫帶，新兵成長快。

13.學無師承，終難求益。

14.三人行，必有我師。

15.學無老少，能者為師。

16.既有八歲的老師，也有八旬的學生。

17.人人是先生，人人是學生。

18.先當學生，后當先生。

19.千個師傅千個法。

20.不聽老師言，知識不周全。

21.得師不得傳，學會也枉然。

22.圣人無定師。

23.忠言好比苦藥，雖然使人不愛吃，但是難夠起死回生。

24.批評、忠告 誰不喜歡聽批評，誰就別犯錯誤。(俄國)

25.別人夸獎你的時候，要堵上耳朵;批評你的時候，要送上耳朵。(俄國)

26.不愿看的人，比盲人還瞎;不愿聽的人，比聾人還聾。(法國)

27.再沒比不聽別人忠告的人更聾的了。(非洲)

28.耳朵同有底，可以早聽到晚。(非洲)

29.真正的聾人是那些不聽勸告的人。(美洲)

30.有眼不識真假是盲人，有耳不聽好壞是聾人。(蒙古)

31.批評人，當面好;夸獎人，背后好。(蒙古)

32.一個渴求知識的人，在老師面前要恭恭敬敬。

33.誰不肯聽取忠告，就是愿意接受譴責。(伊朗)

篇3

3、學之經莫速乎好其人隆禮次之。經途經好其人愛戴教授自己的人虛心向他們求教。隆禮尊崇禮義。

4、太陽底下最光輝的職業人類靈魂的工程師。

5、誰若想在困厄時得到援助，就應在平日待人以寬。——薩迪

6、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。

7、您的教誨催我風雨兼程，我的祝福伴您晝夜心耕。一路上有您的教導，我才沒有迷失方向；一路上有您的關注，我才能順利實現理想！

8、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

9、友誼是精神的融合，心靈的聯姻，道德的紐結。——佩恩

10、老師，您是真誠的、善良的、美好的。愿所有同學的心扉都向您敞開。

11、應當在朋友正是困難的時候給予幫助，不可在事情已經無望之后再說閑話。——伊索

12、鮮花、掌聲、祝詞表達了學生的心愿：老師您辛苦了！學生祝您：天天“九。十”，永遠快樂！

13、用狡計去害友人的人，自己將陷于危險埋伏之中。——伊索

14、三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。

15、園丁--崇高的稱號。看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！

16、只要你想想一個人一生中有多少事務是不能僅靠自己去做的，就可以知道友誼有多少益處了。——培根

17、加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！您用知識甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。在這不尋常的節曰里，獻上我們深深的祝福！

18、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優異的成績，來祝賀您的勝利！老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。

19、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

20、執一根教鞭勤勤懇懇點中外。站三尺講臺兢兢業業到古今。

21、您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……

22、君子隆師而親友。——《荀子修身》

23、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。

24、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

25、流星的明亮和短暫，帶給我們最美好的祝愿和希望，而它卻劃過天空永遠消失在那兒？

26、身為世范，為人師表。

27、教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。

28、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。

29、初涉知識海洋的我，差點兒“窒息”，是您--老師，默默地給我補充知識的“氧氣”，無私但無價。

30、親善產生幸福，文明帶來和諧。——雨果

31、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

32、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

33、“桃李滿天下”，是老師的榮耀。——值此日麗風清、秋實累累的園丁佳節，祝敬老師康樂如意，青春永葆。

34、那些背叛同伴的人，常常不知不覺地把自己也一起滅亡了。——伊索

35、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。

36、老師，我們身上散發的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

37、不說不表示不惦念，不見不表示不牽掛，不是嗎？

38、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！

39、疾學在于尊師。——《呂氏春秋勸學》

40、十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。

41、在幸運時不與人同享的，在災難中不會是忠實的友人。——伊索

42、愿我這小溪的樂音，永遠在您深邃的山谷中回響。海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。

43、災難能證明友人的真實。——伊索

44、沒有真摯朋友的人，是真正孤獨的人。——培根

45、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。

46、我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人——我的老師您。

47、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

48、片言之賜，皆我師也。

49、不尊重別人的自尊心，就好像一顆經不住陽光的寶石。——諾貝爾

50、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。

51、事師之猶事父也。——《呂氏春秋勸學》

52、友誼也像花朵，好好地培養，可以開得心花怒放，可是一旦任性或者不幸從根本上破壞了友誼，這朵心上盛開的花，可以立刻萎頹凋謝。——大仲馬

53、明師之恩誠為過于天地重于父母多矣。——葛洪《勤求》

54、一日之師終身為父。——元關漢卿

55、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

56、朋友間的不和，就是敵人進攻的機會。——伊索

57、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。

58、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

59、要想吸引朋友，須有種種品性。自私、小器、嫉忌，不喜歡成人之美，不樂聞人之譽的人，不能獲得朋友。——馬爾頓

60、您是一棵挺拔的樹，曾結過成熟的果實，歲月在您的身上鐫刻下蒼老的年輪，您的身旁卻崛起一片森林郁郁蔥蔥。

61、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林

62、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知

63、人與人的友誼，把多數人的心靈結合在一起，由于這種可貴的聯系，是溫柔甜蜜的。更多的經典語句請關注。——奧古斯汀

64、友誼使歡樂倍增，悲痛銳減。——培根

65、只有在患難的時候，才能看到朋友的真心。——克雷洛夫

66、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱

67、為學莫重于尊師。——譚嗣同《瀏陽算學館增訂章程》

68、片言之賜皆事師也。——梁啟超《中國歷史研究法自序》

69、師者所以傳道授業解惑也。——唐韓愈《師說》

70、最能保人心神之健康的預防藥就是朋友的忠言規諫。——培根

71、師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》

72、一位好老師，勝過萬卷書。()

73、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！

74、老師是我們的在生父母！爹娘生養我們老師教育了我們！

75、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

76、身教重于言傳。

77、你不要把那人當作朋友，假如他在你幸運時表示好感。只有那樣的人才算朋友，假如他能解救你的危難。——薩迪

78、人與人之間最大的信任就是關于進言的信任。——培根

79、一日為師，終身為父。

80、您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。

81、三人行，必有我師。——孔子

82、教師的春風，日日沐我心。

83、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。

84、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。

85、一支粉筆寫就您人生的軌跡；兩鬢染霜譜成您人生絢麗的樂章；三尺講臺留下您人生的燦爛和輝煌！祝天下老師幸福開心，節日快樂！

篇4

關于贊美老師的演講：師愛無痕

尊敬的領導、親愛的老師：

大家好！坦白地說：當我仰視霍懋征老師，走進身邊的聶瀅老師時，內心沉重而又溫暖。借用一個發自內心的詞語來詮釋我感悟到的師德——“無痕”。“師愛無痕”，這就是我今天演講的題目。

38中，在這個如家一樣的環境里，我深深地感受到了老師們身上那獨有的魅力！他們的熱情，他們的團結，他們的精明強干，年輕有為，讓我有了一股向上的沖勁！x老師，一個暑假-六十天，他的學生-六十四個，他一天一個的登門家訪。他用汗水洗滌著孩子的靈魂，他用足跡拉近師生的距離，他用默默無聞彰顯出師愛無痕的真諦。正是在這樣的感召下，我被深深的影響著感動著震撼著！08年4月25日晚，突然收到一條彩信：“一束玫瑰”和一段文字，“送給你，老師，我無法當面去表達對你的感激和愧疚，你的付出我全部都懂，我會好好表現的，相信我！”內心的感動無法言表，孩子，剛從農村來時你膽小，怯弱，你真的明白老師無意識的讓你幫助我做事時的良苦用心嗎？你真的明白后來的你抽煙，曠課，打架，讓我絞盡腦汁而又傷心難過嗎？你真的明白夜晚老師陪著你的父母在各個網吧找尋你時的無助嗎？你真的明白為保護你，被你爸爸那一鞭子抽到我胳膊的痛嗎？我知道你不想被城市人看不起，我知道你想擺脫內心的自卑，我知道你想頂天立地，揚眉吐氣！你真的什么都懂嗎？霍懋征老師說過：沒有教不好的學生。是的，當時，我只有一個念頭：我不能放棄你，你是我的學生。我用耐心去教導你，用真心去傾聽你，用愛心去包容你！現在的你在中專的體育專業，你還是一如既往的孩子氣一般用短信和我聯系著：“老師，新婚快樂，”“老師，下月我要參加省運會了，祝福我吧”“老師，你說安師大好還是上海體育學院好？給個建議吆”我們像朋友一般溝通者，孩子，我又看到了你純樸中倔強的目光，又看到你吃力又不服輸的學習勁頭，又看到歷煉之后你的豁達和奮起！

“真水無香，真愛無痕”，我們可以沒有千金擲出時的豪爽，但不能沒有潤澤萬物而不求回報的清水般的厚德。一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘，有霍老師和聶老師的精神熏陶，有那一位位優秀的榜樣激勵，有那孩子們渴求的目光甜美的笑容，我們甘做默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷！師愛是一顆晶瑩的明珠，耀眼璀璨！

篇5

平行直線，交叉直線，異面直線，線線意切情深。

隨手輕揮，空間平面盡出

妙語微點，體積面積都解

尺子一把，心中自有曲直

粉筆幾支，眼前早有橫豎

人生軌跡，盡在曲線弧度中

歲月印痕，都含加減乘除里

點線面，橫橫縱縱演繹萬象

甲已丙，指指代代細說百因

人生幾何，點線面體共繪而成

世事方程，加減乘除同算方行

愛問幾何，點線角面關系到底如何

喜看數字，加減乘除換算究竟怎樣

巧設計，細繪人生圖象

精計算，巧解生活方程

代數幾何，方程空間無限暇思

直線平面，函數極限不盡暢想

寥寥線條，勾勒智慧人生

小小平面，鋪就美好前程

兩指靈動，勾勒線條美感

雙手輕盈，探索數字奧秘

手執粉筆，解世事代數

胸懷壯志，問人生幾何

畫線條，明目評判曲直

講幾何，盛氣指點方圓

二、寫給英語老師

口說進行時，不定式并非定語從句

牢記構詞法，完成時不是被動語態

心比天高，教兩國語言培桃李

志同海大，育一代棟梁興中華

喜怒哀樂，舍棄過去時

酸甜苦辣，把握將來態

把握現在時，將來怎會虛擬語氣

追求最高級，理想常融情態動詞

通曉語法，學博思精造詣深

熟練口語，音準速快翻譯棒

把握現在時，將來怎會虛擬語氣?

追求最高級，理想常融情態動詞。

三、寫給語文老師

語文站三尺講臺，傳李杜韓柳詩文

握一支粉筆，授孔孟老莊學問

論學問，四書五經樣樣通曉

講口才，三言兩語句句精妙

詩詞歌賦盡顯雅士風度

語段篇章全顯中華文明

學富五車，通曉詩書禮易

才高八斗，熟習琴棋書畫

講關系，伯仲叔季樣樣通

說人物，旦末凈丑個個明

品明月，敘情懷，吟詩作賦

沐清風，講人生，談古論今

漢語興衰存乎汝心

民族榮辱永在爾懷

評得失，四大名著顯精妙

論善惡，八方美文蘊雄奇

朝花夕拾，秋月春風莫等閑

古訓今聞，宋詞元曲要記牢

曹操曹丕曹植，為建安文學增色

蘇洵蘇軾蘇轍，給唐宋詩詞添彩

思如泉涌，詩文交融培奇葩

筆私蛇走，字句連接謀新篇

四、寫給物理老師：

處三尺講臺，做功出力

憑一腔熱血，放電發光

五、寫給化學老師：

氕氘氚，弘天地正氣

鉀鈣鎂，鑄英雄本色

六、寫給生物老師：

實驗室中，植物動物樣樣標本俱全

講課臺上，易題難題種種類型都有

七、寫給政治老師：

喜談唯物論，實際客觀看事物

善用辨證法，聯系發展解問題

俯仰剎那，巧點政治舞臺風云變幻萬事莫測

談吐瞬間，樂道經濟領域盛衰更替百章可循

唯物辨證，探索物質本源

政治經濟，解說社會焦點

覽世事滄桑，洞曉社會變化規律

看國家興衰，窺破未來發展先機

講馬哲，唯物辨證皆論

看世界，政治經濟全學

站世界高端，縱觀變幻風云

立時代前沿，引領發展潮流

靜默如樹，沉思折思思萬物本源

鎮定似塔，家治國治治千秋功業

八、寫給歷史老師：

看華夏，秦漢唐宋明清盡統一

觀世界，英法德日美俄皆爭霸

上知兩漢統一，侃侃論天下

下說三國爭霸，娓娓道古今

通覽古今，華夏兒女共創華夏文明

遍聽內外，世界豪俊同謀世界和平

小小課堂，盡觀古今中外

大大世界，全看成敗榮辱

觀古今，秦皇漢武創偉業

通興衰，中山潤之濟蒼生

縱觀歷史，秦漢隋唐元明清

橫看世界，中美英法德日俄

橫覽隋唐元明清，嘆朝代興衰

縱觀遼宋夏金元，通古今變換

嘆興衰，三國兩晉成煙云

論成敗，七雄五霸斗鋒芒

講史家故事，論成敗得失

述名人軼聞，評功過是非

以史為鑒，宋元明請勝與衰

同理作戰，古今中外榮和辱

看秦漢，知中國千年文明

觀隋唐，曉華夏百世輝煌

觀古史，知秦皇漢武雄才大略

看今朝，曉小平錦濤宏業巨措

談歷代，王侯將相誰主沉浮

看今朝，工農學兵各系盛衰

九、寫給地理老師：

看風水，樂道山川湖海玄機

察日月，巧解雪雨冰霜奧秘

紙上攀高峰，悟透板塊奧秘

圖中越大海，弄清洋流深義

上通天文，斗轉星移盡胸中

下曉地理，風起云涌皆意間

上通天文，好與日月星辰為伴

下知地理，喜與江河湖海作友

日月星辰盡藏胸中，能上九天

魚鱉蟲獸全收眼底，可下四洋

讀教科書，乘季風，激起心中暖流

轉地動儀，看世界，了解異域風情

地殼在運動，季風吻過富士山

板塊正漂移，梅雨愛上洞庭湖

東經西經，包宇之無窮

南緯北緯，容宙中有限

春夏秋冬，笑看史上風風雨雨

東南西北，暢談人間分分合合

評漁場，寒流暖流交匯處

看氣候，旱季雨季輪換時

預知天氣變化，把握正確航向

探索自然奧秘，規劃完美人生

了解法國，夢品白蘭地

熟悉蒙古，夜觀北斗星

說乾坤，拉扯經緯網

傳知識，訴說天地源

不辭辛苦，如周日運動

無論勞累，似季風吹拂

抬眼望，日月星空，雷雨雪霜

低頭看，山川土地，江河湖海

經緯間穿梭，國家事域外事事事皆知

天地內暢想，自然理人文理理理都通

十、寫給體育老師：

扣藍板，伸手趕超火箭隊

踢足球，邁腳奪取世界杯

篇6

然而，

我要說這一切贊美教師都難以涵蓋你奉獻的心靈。

大家都是有血有肉知疼懂愛的人，

渴望幸福的現代文明。

只是為教育的振興，

你才舍棄私利，

堅守三尺講臺，

默默無聲地哺花育樹，

追求自己矢志不渝的憧憬。

關于感恩老師的詩歌范文2《精神傳遞者》

老師有海納百川的胸膛，

老師有取之不盡的寶藏，

從儒家思想到素質引航，

從粉塵飛揚到到瀏覽上網，

從“臭老九”到“教書匠”，

老師走過的路艱難坎坷、泥濘漫長，

卻愈戰愈勇、愈挫愈強，

一代一代源源流長，

因為他們傳遞的是接力巨棒，

留下的是精神食糧，

注入的是拼搏剛強，

才使炎黃子孫昂首挺立于世界的東方。

關于感恩老師的詩歌范文3《最美的神話》

老師，

您用您的一生教我們懂得為何要有追求，

為何要有理想，

為何要超越自己。

篇7

老師上課經常給我們講一些小故事，讓我們從小故事中明白許多做人的道理，還鼓勵我們在課堂上大膽回答問題，讓我們每個同學都有展示自己的機會。當同學生病了，老師就會立刻給同學的家長到電話，并還把他送到門衛那兒。老師運用豐富的表情和生動的比喻，將一節節語文課上得妙趣橫生，讓我們入情入境。她不僅讓我們知道了萬里長城的雄偉壯觀，還帶我們領略了美麗的桂林山水，和古老的故宮。

有一次，學校轉來幾個年輕的老師，教一年級，還不怎么會上課，改作業，我們班的向老師就主動幫忙，又要改我們班的的作業，又要改他們班的作業，還有上早自習和晚自習，十分累，幾乎沒有時間搞其他的東西。

啊!老師，有了您，花園才這般艷麗，小草這般嬌嫩!有了您河水才清澈，大地才充滿春意!

贊美發言稿范文2敬愛的老師、親愛的同學：

上午好!

我叫方祺，來自五(9)班。我是留守孩子，但我生活得無比快樂。今天，站在大家面前的我，身體這么健康、內心充滿陽光，那是因為我時時被愛籠罩著，刻刻被幸福環繞著。此刻，我像一只小鳥，忍不住敞開嗓子唱出心中的感恩之歌。

我想對遠在千里之外的父母說：敬愛的爸爸媽媽，女兒感謝您們!五年前，在火車站臺上，我們一家三口難舍難分。我的小手拽著爸媽的大手，我哭成了淚人，爸媽肝腸寸斷。爸爸問：“——，你知道爸媽為什么要走嗎?”我哽咽著回答：“知道，為了賺錢。”接著，我又生氣地問道：“錢一定比我好，是吧?不然，您們不會為了賺錢離開我。”媽媽一把將我攬進懷里，早已泣不成聲：“乖孩子，不要恨爸媽狠心，是爸媽太愛你，才暫時離開你，今天的分離，是為了讓我們的寶貝女兒明天過上公主一樣的生活。”

五年來，爸媽背井離鄉，八小時之外，還在午夜的車間加班加點，辛苦勞作;下班后，他們在擁擠的工人宿舍為女兒牽腸掛肚。他們在電話里傳遞著對我深切的思念，在不斷郵寄回來的生活、學習用品中寄托對我無盡的愛意和希望。爸媽雖然不在我身邊，而他們的愛卻緊緊包圍著我，一分鐘也沒有離開過我，這讓我比別的孩子更懂得父母的愛，更珍惜父母的愛。

我想對白發蒼蒼的奶奶說：敬愛的奶奶，孫女感謝您!五年來，是您給予我貼心的疼愛。您用龜裂的雙手為我梳最精致的小辮;您戴著老花鏡為我認認真真地檢查作業;您轉遍安陸的菜市場，為我做最豐富可口的飯菜。勞苦一生的奶奶本該安享晚年，卻在古稀之年擔當起撫養孫女的重任。奶奶，我要把人們歌頌慈母的詩詞送給您：誰言寸草心，報得三春輝!

我想對老師說：敬愛的老師，學生感謝您!想爸媽時，老師用自己的手絹為我擦眼淚，我聞到了媽媽的味道;生病時，老師為我端茶倒水，我從老師的眼睛里，看到了媽媽那樣焦慮的眼神;進步時，我從老師的喝彩聲中，聽到了媽媽那樣興奮的語調。我的作業老師改得最仔細，我的生日老師記得最清楚。人們說，父愛如山/母愛如海，我說，比山高比海深的是老師對我的愛!

我想對朝夕相處的伙伴說：親愛的同學，感謝你們!五年來，我們親如兄弟姐妹，我們的班級猶如一個溫馨的大家庭，是純真的同學情讓留守的我過得快快樂樂!

“烏鴉反哺，羊羔跪乳”。此時此刻，感激之情在我心頭澎湃，千言萬語化作一句話：深深地感謝， 感謝最親最愛的人們!

“大恩未報，刻刻于懷。銜環結草，生死不負”。今天，我立下錚錚誓言：今日少年， 明朝棟梁!

我的演講完畢， 謝謝!

贊美發言稿范文3尊敬的老師，親愛的同學：

大家好!今天我演講的題目是《最美的眼神》。

最美的眼神是什么樣的呢?什么樣的人才有美麗的眼神呢?我從小就一直在尋找這兩個問題的答案，直到后來，我漸漸的明白了……

在我小的時候，父母都很忙，沒有時間來陪我，因此我總沒有安全感。在我成為一名真正的小學生時，膽小怕事依然困惑著我。我記得媽媽總是著急地說我懦弱，可那時的我根本就不知道什么是懦弱。在學校里，我沒有朋友，下了課也只有我一個人坐在座位上看書;課堂上，我總是安靜的聽老師講課，從來都不敢大膽的舉手發言，我曾多少次暗下決心要改變我自己，可是每當機會來臨時，我總是缺少勇氣與自信，我知道我可以，可我就是沒有膽量把手高高地舉起來。

老師好像發現了這一點，在一節課堂上老師叫起我回答問題。我從座位上站起來，像做了錯事一樣，低著頭，我的臉紅得發燙，心也跳得很快，雙手冰涼冰涼的，腿也微微發顫，我一個字也說不出來，可眼淚卻快要流出來了。老師并沒有批評我，而是給予我鼓勵的眼神，讓我坐了下來。

課后，老師經常鼓勵我，告訴我一定要有自信，要相信自己能夠做好，上課要積極的舉手回答問題，試試就能成，爭爭就能贏。老師的眼神中流露出了鼓勵和肯定，我看著老師的眼神，突然覺得那眼神真的好美好美，我也會認真地看著老師的眼睛，點點頭。

從那以后，每當我遇到困難和挫折的時候，那個美麗的眼神總是在鼓勵著我。從一年級到現在，我對自己充滿了自信，我相信我能行，那個眼神給了我力量，給了我前進的動力，讓我有勇氣面對一切，讓我有勇氣站在這里。

而現在我也終于明白了，那最美的眼神，就是當初在我遇到困難時，老師鼓勵我的眼神，也只有心中有愛，無私奉獻，不求回報的人才有這樣美麗的眼神，而那個人，就是老師。

每一條小路都有它的起點;每一條江河都有它的源泉;每一座大廈都有它的根基;每一個人，都曾有恩師相伴!感動你我那真情，是老師的傳道、授業，是老師的教誨、叮嚀;是老師的批評、怒斥，是老師的呵護、引領。

教師一生默默奉獻，不求回報，換來的是知識的傳承和道德的延續!

您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……

您用語言播種，用粉筆耕耘，用辛勞澆灌，用心血滋潤。

感恩老師，不需要華麗的詞語，因為全社會對老師的感謝是無法用語言和文字來表達的。

謝謝老師 。

贊美發言稿范文4學生演講稿:贊美老師的演講稿《照亮生命的那縷陽光》

今天我演講的題目是：照亮生命的那縷陽光。

我們都知道：老師是一個崇高的職業，他們被比作燃燒自己照亮別人的蠟燭、被比作吐絲不止、孜孜不倦的春蠶，用自己的奉獻，成就著我們每個人光明的未來。

總覺得蠟燭和春蠶的比喻過于殘忍，因為，我希望我們的老師能夠和我們一起，永遠守望青春而不會老去。我更覺得他們是照亮我生命的那縷陽光，永遠散布在我的周圍，給我悄無聲息的溫暖。

記得六年級時教我們數學的李老師，不高不矮，不胖不瘦，戴著一副金絲眼鏡，文謅謅的。他是我們的年級主任，每天有許多事情要去做，一個年級有九個班，所有的常規管理都由他負責，但是徐老師不會因此丟下學生。他是個非常有責任感的好老師。

剛上六年級時，我根本不知道學習的緊迫感，每天像個幼兒園的小朋友那樣玩個痛快，一點危機感也沒有。

那一天，李老師給我們上第一節課，陽光很好，我拿著新買的三角板對著陽光玩，陽光射進來，經過反射，在屋頂上形成了一個明晃晃的點。當時李老師正在講解一道例題，我玩得正高興，他突然停了下來，對照著座次表點到了我的名：“張嘉揚，你來回答一下這個問題”。這時，全班的目光都集中到了我的身上，我不知所措地愣在那兒，臉漲得通紅，不知如何是好。這時，同桌小聲地說了答案，我又大聲重復了一遍。后來，李老師又隨便點了另外幾個同學回答，他們都對答如流。徐老師對我后面的那個同學說：“很好，請坐。”我還以為是對我說呢，坐了下來。李老師裝作又生氣又好笑的樣子說：“哎——誰讓你坐下去的?算了算了，坐就坐著吧。”全班哄堂大笑。

在那一年的期中考試中，我的數學發揮得很不理想，在徐老師的自習課上，我壯起膽子小聲地問：“李老師，我是不是下降了好多名次?”說完我不敢正視老師的眼睛。他聽完也沒有說話，只是微微笑笑說：“以后努力點兒就好了。”

直到現在，每當我玩興正濃的時候，都會想到他的那些鼓勵的話，以及他總是對我充滿期望的眼神，真的，就像是一縷陽光，掃去我內心的陰霾，給我悄無聲息的溫暖。這樣的好老師，我碰到許許多多，在這里請允許我對你們說一聲：謝謝你，我的老師，我的陽光!

贊美發言稿范文5尊敬的老師、親愛的同學們:

大家好!

今天，我演講的題目是《生日禮贊》。同學們，我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳(oū)歌我們的老師;我不是歌手，也不能用動聽的歌喉歌頌老師們崇高的職業。然而，我卻要由衷地向辛勤耕耘的老師們說一句：“老師，您辛苦了!”

記得剛進附小的時候，我認識了我們的班主任楊老師，她高高的個子，圓圓的臉上有一雙炯炯有神的大眼睛，笑起來顯得特別可親。那時，我還是一個懵懂無知的孩子。是楊老師一點一滴地教會了我做人的道理。課堂上，楊老師用她的睿智，讓我心中滿載著無比充實的愉悅，激勵著我努力學習。訓練場上，楊老師用她的執著，讓我感受到了團結的力量，鼓舞著我的斗志。下課時，每當我看到楊老師疲憊的身影，我真想給她送去一絲溫馨，能讓她立刻精神百倍。訓練結束時，每當聽到楊老師嘶啞的嗓音，我真想給她送去一股清泉，能讓她立刻發出銀鈴般的聲音。正是在楊老師的帶領下，我們才取得了優異的成績。一位教育家曾經說過：“只有一門學科是必須要教給孩子的，這門學科就是做人的天職。……在培養孩子的過程中，不在于要他拿什么東西去教孩子，而是要他指導孩子怎樣做人。”

各位老師、同學們，在我們附小，正是有無數像楊老師這樣為了教育事業而不辭辛勞、默默奉獻的老師們，才有一代代附小同學的茁壯成長，才有今天師大附小的繁榮昌盛。

今天，在母校七十周歲的生日之際，我要驕傲地向全世界大聲地說：“師大附小，我愛你!”

最后，祝各位老師、同學們健康快樂!

篇8

2.通過活動，培養學生搜集和處理信息的能力，促使學生多觀察，多讀書，擴大閱讀面。

3.培養學生的合作能力及個體創造能力。教具、學具準備

1.挑選6名仙子(選6名學生)。

2.搜集有關的知識，描寫品質的詞語，及寫的詩句。

3.教師上網搜集的圖片。

4．學生自帶水彩筆。教學過程

一、邀菊

1.師：同學們，深秋時節，是盛開的季節，迎風怒放。秋天由于有了種類繁多、五彩繽紛的而更加絢麗多姿。我國是的王國，哪里都有它的蹤影。今天，非常榮幸地請到了幾位仙子，到我們班來作客。瞧，她們來了，大家掌聲有請。

2.仙子逐一亮相她們的圖片。(師問：可以自我介紹―下嗎)

3.仙子自我介紹。

“綠朝云”、“白呼嘯”、“金繡球”、“鴛鴦菊”、“五彩鳳凰”……

4.同學們，仙子美嗎?現在小組商量一下，最喜歡哪一位仙子，再有禮貌把她請回小組。

(設計意圖：這一環節在設計時以喜聞樂見的童話^物形象導入，調動學生們的興致，引起學生的注意力，營造―個輕松、歡快的學習氣氛。發揮學生自主性、主動性，進一步培養學生的交際能力)

二、賞菊

1.6個小組都已經請到了最喜歡的仙子，那就好好欣賞一番吧!(板書：賞)

2.提醒一下：注意聯系她們的名字觀察顏色和形態。(播放優雅音樂)

3.學生觀察，師輔導。

(設計意圖：在這里設計仙子以客人的身份來到小組，激起學生的熱情與好奇，拉近學生與的距離，讓學生更愿意用眼去觀察，在優美的音樂中去欣賞，得到美的享受)

三、品菊

1.過渡：你身邊的仙子美在哪兒呢?(板書：品)

2.學生從顏色和形態這幾方面去說。

雍容華貴的“白呼嘯”，亭亭玉立的“綠朝云”，五彩繽紛的“五彩鳳凰”……

一組說完后，師問：仙子，你覺得大家說的像你嗎?

3.師：這六種都是非常名貴的花，仙子還帶來了她們的后代――新品種的圖片，想看嗎?(學生觀賞圖片)

相信園藝師可以培育出更多更美的。

(設計意圖：這一環節的設計著重讓學生抓住各種的特點，品味的婀娜多姿。通過言語訓練，提高學生的口語表達能力)

四、話菊

1.師述：同學們，為了迎接仙子的到來，課前，大家都踴躍地去搜集有關家族的知識，爭取對有更多的了解，怎么樣了?請你把搜集到的說一說。(板書：話)

2.同學在介紹的時候，我們要仔細聽，認真記。

3.學生介紹。師問：可以告訴大家，你上哪兒搜集到這些資料的?

4.仙子，我們班同學說的全面嗎?你們有補充的嗎?

5.仙子補充。

6.師小結：聽了大家的介紹，真讓我們長了不少見識。

(設計意圖：這一環節的設計主要培養學生搜集信息、處理信息的能力，增加語言積累，讓的形象在學生的腦中變得豐富起來)

五、贊菊

1.寫詩句。

(1)古往今來，有許多詩人都非常喜歡，寫下了不少膾炙人口的贊美的詩。課前，我們也搜集了一些，今天，為了感謝仙子的到來，我們把它作為特殊的禮物送給仙子，好嗎?

(板書：贊)

(2)老師為你們準備了六張紙，可以把你們的禮物都呈現在上面，做成賀卡的形式，一會兒送給仙子。(小組合作完成)

(3)學生制作賀卡。

(4)師：把你們的禮物亮亮相，比一比誰的禮物最珍貴?

(5)學生展示。

(設計意圖：這一環節的設計讓學生通過詠讀詩句，感受的內在美，讓學生對的認識得到升華，思想受到熏陶)

2.最后，仙子還有一個好消息告訴大家。

下個星期五，我們家族將舉辦一年一度的展，我們想聘請一些解說員，同學們想參加的話，就趕快準備解說詞吧，咱們展那天，再見!

六、畫、寫菊

師述：同學們，這么好的機會可不能錯過啊!那就開始著手準備吧，有興趣的同學可以先畫后寫。

(板書：畫、寫)

(設計意圖：這一環節的設計讓學生經過眼觀、口說、心領之后，再讓他們寫，則會筆下有物)

篇9

五年級語文下冊《清貧》精選教案

小學三年級下冊《面積》精品教案

八年級數學教學計劃范文大全

小學數學教研組工作計劃

小學三年級下學期數學教學計劃

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文一教材解讀：

《塞下曲》是古時邊塞地區的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我帶領孩子們學習的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手，感受雪大、環境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。

教學目標：

一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節奏。

二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。

三、發揮想象，敘寫古詩。

教學過程：

一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。

二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。

今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

1、請同學們自由地朗讀古詩(3遍)，要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。

正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。

2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。

3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節奏。

三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。

這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。(板書)

四、品讀詩人所表達的情感。

1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。

讀出單于潰敗的樣子。

2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。

讀出對將士的贊美之情。

五、敘寫古詩。

1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。

)

六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學們自己讀一讀，交流交流。

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文二教學目標：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

教學重點：

了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

教學準備：

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

據記載，在李廣巡視打獵時就發生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。(教師隨機板書)今天就讓我們走進古詩的學習。

二、初讀古詩，識字正音

1、板書課題、作者，理解題目。

2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。

3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。

作出評價。

三、理解詩句，體會詩境

1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學習之前，老師想讓大家回憶一下，要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有哪些方法?

2、學生小組互助，理解詩句。

3、交流。

A、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。

抓住“引”字總結聯系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。

教師指導朗讀。

B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。

抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩。

生評價。

兩個人對讀。

師生對讀。

四、全詩整合

1、剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。

下面，誰愿意把這個故事講給大家聽?

2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。

五、把握情感，全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!

六、拓展延伸

同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文三一， 教學 目標

二， 重點、難點 已混點

三，教 學準備 六、課 時安排 七、方 式、手 段

知識與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。 過程與方法： 1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 情感態度與價值觀： 1、加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。 2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。 教學重點： 1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。 2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 教學難點： 1、真正有感情的朗誦詩歌。 2、對名句的深入理解。 已混點：《塞下曲》所表達的主題思想以及作者當時的心境。 教師：課件 學生預習課文，課前查找資料。 1 課時 合作交流，讀中感悟。

四、教學過 程

第一課時 激情引入，解題質疑.一、激情引入，解題質疑.(預設 5 分) 1、在中國古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下! 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。這節課，我們就可以從唐代詩人盧綸 筆下的古詩《塞下曲》中，領略這位飛將軍的風采! 2、課前交流搜集的有關西漢名將李廣的資料。 初讀古詩，識字正音。( 。(10 二、初讀古詩，識字正音。(10 分) 1、板書課題。指名學生解題，簡介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。 3、小組內互讀。糾正字音，將詩歌讀正確，讀通順。 小隊長檢查詞語。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點：盧

綸 沒 棱 詞義重點：草驚風 夜引弓 平明 白羽等 (2)開火車讀詩歌，達到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽老師范讀，體會情感。 4、學生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學習，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結一下 詩意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說說詩句的意思。你認為每句詩中的關鍵詞是誰?能起到什么作用? B、找出文中最能表現將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面， 誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽? 生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請 大家讀出相應的詩句。好不好? 師生合作。 遷移運用，內化積累( 五、遷移運用，內化積累(5 分) 師：同學們，假如我們的飛將軍李廣現在就站在我們的面前，你特別想對他說 些什么呢? 學生說出最想說的話。 師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀《塞下曲》! 引導發現，嘗試創作。( 。(5 六、引導發現，嘗試創作。(5 分) 同學們，喜歡這首古詩嗎? 其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學 習的是第二首。在剩下的 5 首古詩中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后 一起來展覽!

《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面， 贊美了戍邊名將的勇武。

板書設 計

《塞下曲》 唐代詩人 盧綸 漢代飛將軍 李廣

達標測 試

篇10

董一菲老師的教學語言，最突出的藝術特色是辭采豐美，柔和自然。董老師課堂教學時，詩詞典故能夠信手拈來。比如教學《鄉關何處 鄉愁詩鑒賞》這一課時，引用于右任的《國殤》后，董老師有這樣一段話：

我們回憶一下，南唐后主李煜在他由君主的地位淪為階下囚的時候，曾經寫下“無言獨上西樓，月如鉤”;李清照也曾在她的青春歲月的時候，當她的丈夫趙明誠遠離家鄉的時候，說“雁字回時，月滿西樓”;作為南宋的愛國主義詞人之一，辛棄疾是將那“欄桿拍遍”，想一想那“欄桿”在哪里？有樓的地方，可以望遠的地方。岳飛也這樣抒發感情說，“怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。”北望中原，還我山河。這一切都是――“登高望遠”。那么“登高望遠”，結合獨特的、生命的感受，家國之感，身世之痛，于右任老人是這樣說的，“葬我于高山之上兮”，然后他運用的在這里還有一個大家熟悉的典故，這個典故來自那遙遠的南北朝時期北朝的樂府民歌，寫出了北中國的雄奇壯麗，那就是我多情的國土，六個字怎么說？（師生齊說）“天蒼蒼，野茫茫”。“天蒼蒼，野茫茫”這是一種深痛的家國之思。

在這段話中，董老師引用了四個詞人的四首詞，還有一首北朝民歌。除了詩詞歌賦，我們以《葡萄月令》《我的空中樓閣》《在西地平線上》三課為例統計董老師課堂上引用過的或提到的古今中外的作品，大概有余秋雨的《千年一嘆》《文化苦旅》《冰冷長河》，羅曼?羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，李澤厚的《中國美學史》，龍應臺的《百年心鎖》，貝多芬的《命運》，瓊瑤的《我是天空的一片云》，此外還有《論語》《圣經》《一棵開花的樹》《史記》《面朝大海，春暖花開》《詩經》《獵人筆記》《沈從文小說選》等。

而被董老師引用過名言的著名人物有尼采（人，首先要變成駱駝）、羅丹（不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛）、諸葛亮（淡泊而明志，寧靜而致遠）、川端康成（美麗的日本的我）、海德格爾（我們人類詩意的居住在大地上）、余光中（今晚的天空很希臘）、康德（這個世界上令我們敬畏的只有兩件事。一個是頭上的星空，二是心中的道德律）、周國平（只知道死的人也是可憐蟲）、林徽因（你是人間的四月天）、宗白華（在魏晉時期人們對外發現了自然，對內發現了自己的深情）、馮友蘭（人的境界分幾種，最高的境界是宇宙的境界）等等。

這些統計羅列，讓我們不得不佩服董老師豐厚的知識儲備和語文素養。

而且董老師課堂上的教學用語中，儒佛道三家用語都有。佛家的如“一花一世界，一葉一菩提”。道家的如“這個感覺很有莊周的感覺了，莊周夢蝶之后不知道自己變成了蝴蝶，還是蝴蝶變成了我，這是著名的物我兩忘的境界，真有境界！”儒家的有“其實人的生活想起來很簡單，大圣人顏回有一簞食，一籃子食物，一瓢飲，一瓢水，住在陋巷，就可以足以。”另外，我們縱觀《葡萄月令》《我的空中樓閣》《在西地平線上》這三課，董老師課堂用語中涉獵的學科除文學外，歷史、政治、美學、音樂、哲學都有。

正是這樣廣泛的涉獵，使得董老師知識儲存豐厚，底蘊實足。正是這樣廣泛的涉獵，董老師才能根據教學需要信手拈來，脫口而出，練就辭采豐美的教學語言。

董老師的課堂用語句式富有變化，句法參差有致，產生了抑揚頓挫，高低起伏的和諧的節奏。加上董老師柔和自然的音質，更是給學生以美的享受。

二、詩意唯美，情深意長

董一菲老師的課堂語言優美蘊藉，飽含著深情，她的聲音柔而不媚，像鋼琴中音部琴鍵上發出的樂音，脆而不尖，質地純正、悅耳，聽起來舒服卻不催眠。例如在教學《邊城》時，有這樣一段話：

翠翠有一個天籟般的美麗的名字，她有著十五歲的花樣年華;她有一個為愛而死，飛揚著生命的母親，對她來說，是永遠的宿命一般的憧憬和向往;她有一個愛她、她愛，與她相依為命的白發爺爺;她有一個愛她，為她闖灘而死的天保;她有一個愛她、她愛，為她不要碾坊的儺送;她有一個初雪無痕、美夢無痕的夢幻;她的生命因美麗而曲折的誤會而精彩滟滟，她有過雁過、風過、云過、雨過的甜蜜的憂愁。湘西的這一方水土養育了美的驚魂――翠翠，翠翠是自然的女兒，青春的女兒，水的女兒，城的女兒。翠翠有著千種美麗，萬種風情，下面請同學們結合課文談談“翠翠”之美。

這樣一段話，字字句句包含深情。對翠翠的喜愛，對翠翠命運的憐惜，對《邊城》作品的由衷贊美，對作者沈從文的崇敬隨著董老師口吐蓮花一般輕徐送出。這些情感也如花瓣一般落在學生心田上，融化了、美化了學生的心靈。

再比如在一次公開課上，她用這樣的語言導入新課：“張愛玲三字當中紛紅駭綠，影響大半個世紀，她是一個世紀喧囂華麗風流云散的寓言，那么就讓我們回眸，回眸那絕美的瞬間。”

最后，她又余韻裊裊地收束了全文：“影影綽綽的桃花的緋紅零落，我們讀月光下溫婉的故事，艷異悱惻，氤氳不絕，無數的海晏河清，千般的柔媚宛轉。那是滾滾紅塵不了情，那就是張愛玲――民國女子，不老的臨水照花人。”

這些句子伴著董老師柔美的聲音舒緩的吐出來，這種感染力是無與倫比的，聽這樣的充滿詩意的語言，還有哪個學生不受感染而不去喜愛文學呢？還有誰不受到感染不去喜愛張愛玲呢？這些詩意唯美情深意長的句子如一顆顆種子種到了那些青春懵懂的學生心坎上，就等春風一到，它們就會生根發芽。

三、謙遜溫潤，啟人心智

有些教師課堂教學語言一味追求高端大氣上檔次，結果導致問題表述不清，要求表達不明，評價點評不到位。董老師在課堂上不盛氣臨人，不炫技，不賣弄口才，不把學生當猴耍，說話謙遜平和，但往往能啟人心智。

課堂上教師教學語言一般有兩類。第一類有導入提示用語，問題用語，提要求用語這樣三種;第二類有評價用語，對話用語這樣兩種。對于第一類，我們前面談的比較多了，下面我們重點談談第二類。

關于對話用語，我們來看下面一段師生對話。

師：就是塵土，我還不適應倒著說的習慣。黃沙飛舞的塵土，非常細膩的感受。哪位同學還可以補充？這位女同學。

生：人都說大漠的月亮很漂亮。

師：這詞很耐人尋味，應該說天下的月亮是一般圓的，但人們愛說他鄉月更圓，或者說大漠月更圓，很有哲理。以后我在研究邊塞詩時，要想想為什么大漠邊關的明月是天下最圓的明月，最漂亮的明月。

師：接著說。

生：還有沙漠里的駱駝。

師：這是沙漠里的駝鈴。

生：還有敦煌。

師：那是我們祖先飛天的夢想，最絢爛的華夏夢――敦煌，人文景觀。

生：古代詩人寫邊塞詩的很多。

師：邊塞詩獨特的美屬于西部。這位同學繼續補充……

生：我想到了大漠、孤煙、戈壁、胡楊和百草。

師：大漠、孤煙還不夠，還要戈壁連著戈壁。在生命最缺水的地方、在生命最艱難生存的地方，卻有兩種植物，它們的名字叫胡楊和百草。它們比天下最美的詩還要美。你很有想象力，非常好！我們可以繼續去想象，去感受西部。

董老師的對話用語或對學生回答問題的答案進行補充使學生的答案更加完美，如“那是我們祖先飛天的夢想，最絢爛的華夏夢――敦煌，人文景觀。”或引申學生的回答，如“大漠、孤煙還不夠，還要戈壁連著戈壁。在生命最缺水的地方、在生命最艱難生存的地方，卻有兩種植物，它們的名字叫胡楊和百草。它們比天下最美的詩還要美。”這里董老師引申了學生的答案，從而引導學生進一步學習。

關于評價用語，我們發現很多老師在點評學生回答問題的表現時，往往只是廉價的表揚與鼓勵，什么“你很棒、非常好、太好了、真聰明”這些用語滿天飛，讓人感覺很虛偽。還有些老師模仿一些演員的表演，說什么“此處應該有掌聲”，這些讓人很反感。

董老師課堂上的評價用語，有的幫學生補充，使答案更加完美;有的是引用實例或引用名人名言幫學生答案做進一步證明;還有的就是引申學生的答案來引導學生進一步學習。如上面列舉的師生對話中就有這方面的例子。當然董老師對有才華學生的精彩回答，也不吝嗇贊美之詞。如“這簡直是語言的盛宴了，說得非常好！”再比如“很生動，鬼斧神工，很有想象力！掌聲！李白是天才，李賀是鬼才，我們這位孩子是天才加鬼才。第一個概括就嘆為觀止了，因為老師想了很久了，一時難住了。”從這句話還可看出董老師的謙遜平和。關于這方面的例子還很多，如“這位女同學的發言讓我無法評價了，非常漂亮的一段解讀”。

課堂上聽到學生精彩的回答，董老師毫不掩飾自己不如學生的一面。對學生的才華，總是禁不住由衷的贊美，而這種真誠的贊美對學生來說肯定是莫大的鼓舞。

――――――――

篇11

良好的開始是成功的一半，課前預習顯得尤為重要。以往在布置預習作業時，我只要求學生先通讀課文，然后勾畫字詞，借助工具書查閱相關資料等，能力強的學生能夠較充分預習，可是一些學困生預習的內容卻非常有限。為了幫助學困生，我嘗試著在課前添加一個交流預習作業的小環節，因為，同齡人之間相互學習的效果有時勝于教師的講解，這樣的預習交流，不但幫助了學困生，補充了他們各自的預習內容，而且在培養學生合作意識的同時，也提高了課堂聽課效果。

二、 從單一走向多樣

我在設計蘇教版小語教材一上《練習2》中“學用字詞句”作業時，考慮到本練習是對前面所學課文《人有兩個寶》的一個延伸，就改變單純就題做題的單一形式，從一年級學生的興趣出發，這樣設計作業：

一是“課堂練習作業”

1. 按照老師的樣子，用彩筆在白紙上畫出自己的小手，看誰畫得又快又像。

其意圖是讓學生先學會仔細觀察；接著，讓學生進一步認識和體會到“手”的用途之大、之多，是人身上的寶貝，非常重要；再次激發學生動手畫的興趣。

2. 說說手還能為自己、為別人做哪些事？請按照以下句式練習說話：“我有一雙靈巧的手，可以做

，可以做 ，還可以做 。”這項作業是在學生拼讀過“拍皮球、拿筷子、打電腦”之后，對學生的口語和思維進行訓練，認識到手能做很多事情，不僅為自己，還能幫助別人，在感受到“手”靈巧的基礎上，使學生體會到靠勤勞的雙手能創造一切，是幸福生活的根本，同時，體驗到幫助別人的喜悅。

二是“課外練習作業”

1. 在彩紙上畫出自己漂亮的小手并剪出手形，在“手”上寫出帶有“手”的詞語或有關的兒歌等，第二天張貼在“我的小花園”展示欄里。

設計意圖：讓學生手、腦并用，既增加詞匯量，又開拓視野，豐富自己的知識。張貼學生的作業，是為了鼓勵學生多學多用，滿足學生的心理需求，享受成功的喜悅。

2. 動手畫一幅畫或搜集樹葉拼做一幅葉畫。

設計意圖：根據一年級學生的年齡特征及當前的能力，他們識字量不多，設計此項作業的目的就是從他們直觀性較強，又喜歡畫畫的角度考慮，培養動手能力。

以上從課內延伸到課外的幾項作業，每題的具體要求都符合低年級學生的年齡特征，題與題之間又有一些梯度，其多樣性、綜合性就是一個情智化的作業設計。

三、 走向人文，貼近生活

語文教師不僅要掌握學科工具性，還得引導學生體驗語言文字中內含著的人文性。比如，在教學《三顧茅廬》一文后，結合《練習3》中關于三國故事成語的學習，要求學生課外讀一讀《三國演義》一書，講一講三國故事，再讓學生出一期關于“三國”的小報，由一個點拓展到一個面，引領學生走進故事，理解成語和小說。

讓語文回歸生活，是語文教師倡導和追求的目標。當同學們意識到所學的知識馬上就會運用到現實生活中去時，課堂上所學的知識就越發有意義。例如，蘇教版小語教材四下第一單元教學內容幾乎都是描寫春天的，教學時又正值初春時節，我在設計課外作業時，就布置學生到大自然中去尋找春天的足跡，可以在春風中放風箏，可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會，還可以合作編寫以“春天來了”為主題的手抄報，小報上匯集了贊美春天的詩歌、散文，還有學生自己拍攝和繪畫的反映春景、春趣的圖片等，畫面中透出生活的氣息，文字中洋溢著人文性。完成這類作業的過程中，學生不僅充分學習了教材上的內容，還廣泛涉獵與教材相關的文學、繪畫等方面的知識，充分走進社會生活。

篇12

   沒有華麗的詞語，沒有精彩的情節，以自然為背景，以萬物為中心，泰戈爾獨特的見解與過人的智慧鑄就了這本輕靈灑脫的《飛鳥集》。

   從前，我并不愛看詩集，不喜歡文字的枯燥無味，沒有感染力。而《飛鳥集》給我的卻是不一樣的感受：“如果你因失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星。”他告訴我們人生有得有失，要懂得把握機會；“不要因為峭壁是高的，便讓你的愛情坐在峭壁上。”提醒我們不能對別人要求過高，而忘記了自己的追求；“我不能選擇那的，是那的選擇我。”更道出了人生要有奮斗目標，應時刻努力準備著，因為的機會是留給有準備的人的……

   看，短短幾筆，簡潔的語言，都很好的道出了每個道理，構造了真理的殿堂。樸實的文筆勾勒出對大自然的愛，對人生的愛；一切人類可以體會的情感，被完整而又含蓄的表達出來。《飛鳥集》中有這么一句話，弓在箭要射出之前，低聲對箭說道：“你的自由就是我的自由。”是啊！人們都渴望自由，不希望被拘束。弓和箭，看起來是完美的一對，卻不曾想到，他們在一起時互相束縛，并不能實現彼此的價值。只有在弓把箭射出的一剎那放手，兩者才能獲得自由，擁有屬于自己的一片天空，實現它本來的價值。

   我時常聽到同學在抱怨：由于成績一時的下降，父母就管教的很嚴。各種復習資料排山倒海的卷席而來，常學習到深夜，再頂著一個黑眼圈來上學。甚至還報了許多的補習班，整個周末，別說玩了，連學校布置的家庭作業也來不及做。何嘗不是這樣?不僅我們累，父母也辛苦，本來就要工作，辛辛苦苦賺來的錢還要報一個個昂貴的培訓班，還要擔心有沒有成果……就如同那弓和箭，互相的束縛并不能實現彼此的價值，反而讓孩子們更厭倦這樣的學習。倒不如適度的放手，讓我們自由拼搏，自由探索，自由創造，反倒更能開拓出屬于自己的天空。

   放手吧，就像弓和箭的組合，弓拉得再緊，箭終究在弦上，束縛著自由；只有放了手，箭才能自由的沖向藍天，擺脫弓的糾結，直刺蒼穹！

   也許這就是《飛鳥集》的真諦吧！

  關于《飛鳥集》讀后感500字

   《飛鳥集》出自印度詩人泰戈爾的筆下。讀他的詩，我感受到的是一種在俗世中脫胎換骨的超然，慶幸自己在喧鬧的城市中尋找到一角寧靜。飛鳥帶給我的，是一場心靈的洗禮，是一種愛與美交織的智慧，是一個真實而清新亮麗的夢。

   當飛鳥遇上我的心，我學會了愛。愛自己，是一切愛的前提。

   “我曾傷痛過，也曾失望過，還曾體會過‘死亡’，我很高興生活在這個偉大的世界里。”誰不曾苦惱過然而在失落與苦痛中，泰戈爾選擇了愛，愛自己的生命……

   年華如潮水般推著我涌上遠方的堤岸，我知道，有一天，我也會一點一點地老去，于是，我越發珍惜生命。是飛鳥，讓我明白“愛就是充實的生命，一如盛滿了酒的酒杯，”才發現，每個角落，都有愛，有美，還有平凡的感動。當煩惱來臨時，把它看得輕一點，淡一點，一切都好。何必要頑固地令自己沉淪在“苦”里頭呢風也沒動，幡也沒動，美也好，丑也罷，能活著本來就是一種幸福，何必庸人自擾

   當飛鳥觸摸我的心，我學會了愛。愛他人，更是幸福的延續。

   我喜歡《飛鳥集》中的大樹，因為，“樵夫用斧頭向大樹乞求斧柄。大樹給了他。”我欣賞《飛鳥集》中的太陽，“太陽穿上樸素的光之衣，云朵卻披上了絢麗的衣服。”我贊美《飛鳥集》中的泥土，因為“泥土飽受人侮辱，卻以花朵為回報。”這一切一切都是愛，對他人的愛。它是那么地無私，卻又那么地真實。

   關于《飛鳥集》讀后感500字

   今日，我讀了著名詩人泰戈爾的詩集《飛鳥集》。剛讀，就喜歡上了這本書。

   這本書由325篇短小精悍的小詩組成。這些形式自由、語言精湛、筆法清雋樸素的小詩中，似乎帶著一點點童趣，細細品味，仿佛又蘊含著一點兒哲理……總之，一個字：美。

   說它有童趣，是因為《飛鳥集》中的詩，寫的都是生活中常見的“死物”，并賦予它們“生命力”和“說話的權力”。例如：他在第36篇中寫道，“瀑布歌唱道：‘我得到自由時便有歌聲了。’”這句話就是作者賦予了瀑布“唱歌的權力”;又如他在第86篇中寫道：“‘你離我有多遠呢，果實呀?’‘我藏在你心里呢，花呀。’”這是一則“花”與“果實”的對話，在對話中，作者賦予了它們“說話的權力“。

   說它有哲理，是因為泰戈爾從那些似乎平常的事情中，卻能看出許多錯綜復雜的做人道理。例如：他在第16篇中的詩句：“我今晨坐在窗前，時間如一個過路人似的，停留了一會兒，向我點點頭又走過去了。”如果你仔細讀的話，那么你就會發現這句話中的哲理并不難找：時間就象一個頑皮的孩童，稍不留神，他就會從你眼皮底下溜過，所以，時間是寶貴的，一寸光陰一寸金也是這個道理。著名戲劇作家莎士比亞有過一句名言：“在時間的大鐘上，僅有兩個字——此刻!”意思是：鐘上的時間都是此刻的，眼前的，而不是剛才的或是明天的。時間過得很快，在不停向前走。剛剛還是此刻的，一轉眼已經變成過去了。我們不斷看到的都是“此刻”，但它們立刻就變成了“過去”，不斷地“此刻”，不斷地“過去”，快得不得了!所以我們此刻要抓緊時間，抓住每一個“此刻”，好好地努力地讀書，從“此刻”的這每一分鐘、每一秒鐘開始努力!

   雖然，我此刻只看懂了全書的三分之一，還有三分之二沒看懂，泰戈爾的詩對我來說還是比較深奧、難懂的，可是，他的那些帶有靈性的語言卻有著自我獨特的風格和韻味兒，這就使他的詩給人帶來一種美感，也是他的書令我愛不釋手的原因所在。

   關于《飛鳥集》讀后感500字

   “決不要害怕剎那——永恒之聲這樣唱著。上帝感到自己的清晨無比新奇。”“鳥兒愿為一朵白云，云兒愿為一只鳥。”“天空沒有留下痕跡，但我已經飛過。”這是多么優美的句子啊!沒錯，它來自泰戈爾的詩歌集《飛鳥集》。

   “水里的游魚是沉默的，陸地上的獸類是喧鬧的，空中的飛鳥是喧鬧著的。但是人類卻兼有海洋的沉默，陸地的喧鬧與天空的音樂。”我讀到這一句，不知道泰戈爾想說的是什么，卻仿佛看見泰戈爾站在窗前，看著外面的景色，夜風輕輕拂面，窗外燈火輝煌。所有的人都是那樣忙碌。工人在加班，老師在備課，學生在學習，還有許多人在唱歌、跳舞、打麻將……泰戈爾卻留住了那一個動人的畫面，而許多的動人畫面就成了這本詩集。

   “太陽穿上樸素的光之衣，云朵卻披上了絢麗的衣服。”“泥土飽受人侮辱，卻以花朵為回報。”“樵夫用斧頭向大樹乞求斧柄，大樹給了他。”輕輕合上書，我感到泰戈爾的文字像雨后清新的空氣，像冬天午后的陽光。

   他捕捉了大量關于自然界的靈感。他說天空的黃昏像一盞燈，說微風中的樹葉像思緒的斷片，他讓鳥兒和云對話，讓花兒和太陽對話……總之，在泰戈爾的詩里，世界是人性化的，自然也是人性化的，萬物都有它們自己的生長與思考。而這，便也是《飛鳥集》名字的由來：“思想掠過我的心頭，仿佛群群野鴨飛過天空，我聽到了它們振翅高飛的聲音。”

   “使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”他道出了人性的價值。“我投射我自己的影子在我的路上，因為我有一盞還沒有燃點起來的明燈。”他反省自我，謙虛謹慎。“我不能選擇那最好的，是那最好的選擇我。”他耐心追求，無怨無悔。“光陰如一個的孩子，快快活活地在綠葉當中游戲。它不知道人是會欺詐的。”光陰確實是不知道人是會欺詐的。“只知道把自己照在樹林中，讓大家生長。”“如果你因為失去了太陽而流淚，那么那也將失去群星了。”這些詩句都是濃縮的智慧和真理。如果有了悲傷的事，要盡快走出來，要不然就會再一次悲傷。我們可能會考試成績不佳，可能和同學產生誤會……人生不如意事十之--。當煩惱來臨時，把它看得輕一點，淡一點，一切都好。何必庸人自擾?讓我們勇敢地面對失敗，積極戰勝挫折。

   多讀幾遍《飛鳥集》，再細細品味，你會有不一樣的發現。有時一句話能讀出許多意味。多讀讀這種詩歌，可以學會如何做人做事。有人看這本書只是消遣，有人細細體會。還是讓我們細細品味吧!“不要因為你自己沒有胃口而去責備你的食物。”這寫的不正是沒有道德的人做錯了事還怪別人有錯嗎?我們應該勇于認錯并承擔相應的責任，不斷進步。“當我們大為謙卑的時候，便是我們最接近偉大的時候。”是啊，謙虛使人進步，驕傲使人落后。我們如果學會了謙虛，我們就離成功不遠了。

   《飛鳥集》是一部偉大的詩歌集。我希望大家都喜愛它!

關于《飛鳥集》讀后感500字    “我相信你的愛，就讓這作為我最后的話吧！”

   這是泰戈爾的一句詩。常常的，泰戈爾的詩讓我感動。他有一個水晶般的心，那是兒童才有的純凈的心，那是慈父才有的寬厚的心，那是戀人才有的熱烈的心，那是英雄才有的堅毅的心。他的文字是那么清新動人，好像雨后路邊的槐花，清甜溫馨。

   您的陽光對著我的心頭的冬天微笑，從來不懷疑它的春天的花朵。———泰戈爾《飛鳥集》

   鳥兒愿為一朵云。云兒愿為一只鳥。———泰戈爾《飛鳥集》

   我的晝間之花，落下它那被遺忘的花瓣。在黃昏中，這花成熟為一顆記憶的金果。———泰戈爾《飛鳥集》

   小花問道：“我要怎樣地對你唱，怎樣地崇拜你呢？太陽呀？”太陽答道：“只要用你的純潔的素樸的沉默。”———泰戈爾《飛鳥集》

   這寡獨的黃昏，幕著霧與雨，我在我的心的孤寂里，感覺到它的嘆息。——泰戈爾《飛鳥集》

   多么美！我愛他的文字，更愛他的文意。他思索愛，母親之愛，情人之愛，自然之愛。“世界對著它的愛人，把它浩翰的面具揭下了。它變小了，小如一首歌，小如一回永恒的接吻。 ”

   即使是世界，在愛的面前也愿謙卑，愿投入那無涯無際的熱吻中去。在泰戈爾的詩歌里，愛仿佛是一片海洋，在其中，就想把自己湮沒，在愛的柔波里徜徉。在泰戈爾的詩歌里，愛仿佛是黃昏的余暉，金黃，溫暖，柔和，就那么輕輕柔柔地瀉下來，把整個世界環抱。

   泰戈爾毫不吝嗇地運用了大量的比喻修辭來贊美愛情的美好與偉大。在泰戈爾眼中，世界需要愛，人生更需要愛。他的詩就是愛，他的愛就是詩。他細膩而溫婉，含蓄而熱烈。真摯地，不斷摩挲我的心，在我的耳邊呢吶。他讓天空和大海對話，讓鳥兒和云對話，讓花兒和太陽對話……總之，在泰戈爾的詩里，世界是人性化的，自然也是人性化的，萬物都有它們自己的生長與思考；而他只是為它們的人性化整理思想碎片而已。而這，便也是《飛鳥集》名字的由來：“思想掠過我的心頭，仿佛群群野鴨飛過天空，我聽到了它們振翅高飛的聲音。”

   冰心、席慕容等作家受到泰戈爾的影響，寫出泰戈爾般細膩柔糯如水的文字，潤澤了無數讀者的心。我愛著這樣的文字，愛著這樣的文字里清新溫暖的心靈。而我也堅信，唯有這樣的心靈，才能真正聽見人生的詩韻，也唯有這樣的心靈，不至于抱怨，不至于浪擲青春。

   關于《飛鳥集》讀后感500字

   是誰陪我觀看前庭花開花落，天上云卷云舒?是誰伴我走過春華秋實，日落東升?又是誰幫我識別陰晴冷暖，善惡美丑?是你，如歌的書籍!

   秋風漸瘦。秋天的飛鳥，落在我的肩膀上，我靜靜地沉浸在恬靜的世界里。

   九月的楓葉正紅，此時讀書興趣正濃。我手里隨時捧著本書，到車站搭車，卻遇到交通堵塞，之后車又久等不來。我心里感到急躁，這漫長的等待該如何度過?就在此時，我瞥見手里這本印度作家泰戈爾的詩集，便隨手翻開，旁若無人。

   《飛鳥集》就使我在擁擠喧鬧的公共汽車上擁有一個較為安祥的世界。在森林公園有成群的鳥的歡快地嬉戲，有的在低吟淺唱著，有的在竊竊私語著。看想它們，我想:小鳥們在屬于各自的天地里找到自己的快樂，誰說人不能讀懂小鳥的.心情?想著想著，我的目光拉了回來，便停留在那頁被風掀起的書頁“當你因失去太陽而流淚，那么你也將失去群星”“海水呀，你說的是什么?是永恒的疑問。天空呀，你回答的話是什么?是永恒的渾”······突然，一股靈動而雋永的細流緩緩流過我的心田。于是我迫不及待地讀下去，我忘記了煩躁，忘記了來這的目的，忘記了周圍的喧鬧······等我抬頭，發現人群漸散，而我也錯過了好幾趟車，不這這已不再重要了。

   掩卷。回家。

   午后的陽光緩緩流動，我獨坐窗臺，一只玲瓏的鳥正落在窗欞上。我想鳥的翅膀是用來飛翔的，那人的翅膀呢?我想應該是有的，只不過人為了美觀，擁有的是隱形的翅膀。

   展卷。淡淡的油墨香撲鼻而來，原來這就是書香啊!午后的風拂過書頁，我聽到了遙遠的理想國度里偉大的詩人那激情高亢的聲音:

   “使生如夏花之絢爛，死如秋之靜美。”這是我們應該努力達到的人生境界;

篇13

映入眼簾的是一片綠色的一望無垠的海洋，一開始我還以為是一大片青苔，仔細一看才知道，原來是由千千萬萬片荷葉組成的。這些綠油油的荷葉，綠得可愛，綠得清新，就像一個個綠色的小精靈一樣。不僅如此，顏色也呈現出不同的綠。大的荷葉是深綠色，就像一把可以遮風擋雨的大傘，給人一種被安全庇護的感覺；小的荷葉是淺綠色，就像一塊晶瑩剔透的翡翠，十分惹人喜愛。看到這大大小小的荷葉，我想起了我的父母和老師，他們就像大荷葉一樣頂天立地，默默地守護著我這株嬌小的小荷葉，直到我長大。

在片片荷葉的簇擁下，傲然挺立著美麗的荷花，有粉紅的，有雪白的，還有淺黃的，把荷花池點綴得生機勃勃。有些荷花還是花骨朵兒，就像一位害羞的姑娘，好像在說：“別看我是個花骨朵兒，總有一天我會長大的。”有些荷花含苞欲放，才展開了幾片花瓣，但仍顯婀娜多姿，好像一位嬌羞遮面的姑娘。有些荷花競相開放，花瓣完全綻放，露出金黃的花蕊，猶如一位亭亭玉立的姑娘，似乎在得意揚揚地說：“你看看我，多漂亮呀！”過了一會兒，一只可愛的小蜻蜓飛來了，它時而停在荷葉上，時而趴在荷花上，時而又伏在水面上，像小精靈一樣調皮。這時，一陣風吹來，河面上蕩起粼粼的波紋，逗得荷花也不甘示弱地隨風搖擺起來。我陶醉在這如詩如畫的美景中，仿佛自己也是一株荷花。怪不得有那么多的詩人贊美荷花呢！

（指導老師：郭小偉）

美點透視

關于荷花，不少名家都描寫過。小作者也選取荷花作為描寫對象，以自己獨特的視角對荷花的不同形態作了生動形象的描繪，從荷葉到荷花，再到荷花上的蜻蜓，共同勾畫了一幅讓人陶醉的荷塘美景圖。文中比喻修辭手法的運用，如“大的荷葉是深綠色，就像一把可以遮風擋雨的大傘”“有些荷花含苞欲放，才展開了幾片花瓣，但仍顯婀娜多姿，好像一位尚噠諉嫻墓媚鎩鋇齲在增添了習作語言魅力的同時，也將荷花的形象描摹得更加立體，仿佛將荷花池移到了讀者眼前。特別是將大小荷葉喻為父母、老師與“我”，立意深刻。