科學史與教育
在各類教育中引入科學史。是近年來教育改革的一個重要方向。本書以科學史與教育的關(guān)系為論題，在回顧科學史學科發(fā)展背景的基礎(chǔ)上，分別對科學史與教育結(jié)合之歷史、科學史對基礎(chǔ)科學教育的作用科學史對人文教育的作...
在各類教育中引入科學史。是近年來教育改革的一個重要方向。本書以科學史與教育的關(guān)系為論題，在回顧科學史學科發(fā)展背景的基礎(chǔ)上，分別對科學史與教育結(jié)合之歷史、科學史對基礎(chǔ)科學教育的作用科學史對人文教育的作用，以及科學史專業(yè)教育的現(xiàn)狀、科學史的新發(fā)展及其對教育之影響等問題進行了總結(jié)、分析和討論，并對科學史的教育意義進行了總結(jié)。本書將為科學史研究者以及對于在教育中應(yīng)用科學史有興趣的教育工作者，有啟發(fā)、借鑒意義。
本書是關(guān)于研究"科學史與教育"的教學用書，書中以科學史與教育的關(guān)系為論題，在回顧科學史學科發(fā)展背景的基礎(chǔ)上，分別對科學史與教育結(jié)合之歷史、科學史對基礎(chǔ)科學教育的作用科學史對人文教育的作用，以及科學史專業(yè)教育的現(xiàn)狀、科學史的新發(fā)展及其對教育之影響等問題進行了總結(jié)、分析和討論，并對科學史的教育意義進行了總結(jié)。本書將為科學史研究者以及對于在教育中應(yīng)用科學史有興趣的教育工作者，有啟發(fā)、借鑒意義。
劉兵，1958年生。1982年畢業(yè)于北京大學物理系，1985年畢業(yè)于中國科學院研究生院。現(xiàn)為清華大學人文社科學院科學技術(shù)與社會研究所教授、博士生導師，中國科協(xié)一清華大學科學技術(shù)傳播與普及研究中心副主任，上海交通大學等國內(nèi)多所高校的兼職教授，中國科學技術(shù)史學會常務(wù)
及時章 科學史的歷史概述
一、關(guān)于基本概念和討論前提的說明
二、科學史的起源
三、科學史的早期發(fā)展
四、從學科史到綜合科學史
五、獨立的科學史學科的形成
六、內(nèi)史與外史
七、科學知識社會學對"內(nèi)外史"劃分的消解
八、科學史的新發(fā)展
第二章 科學史與教育結(jié)合的簡要歷史
一、西方科學史應(yīng)用于教育的發(fā)展簡史
二、中國科學史應(yīng)用于教育的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀
第三章 科學史與科學教育
一、理論背景：科學史融人科學教育的價值
二、將科學史及其相關(guān)學科融入科學教育的兩種新型教育模式
三、科學史與美國基礎(chǔ)科學教育改革
四、科學史與中國基礎(chǔ)科學教育
第四章 科學史與人文教育
一、從薩頓的觀點看科學史的人文教育
二、科學史與通識教育
第五章 科學史專業(yè)教育
一、西方科學史專業(yè)教育概況——以五所大學為例
二、國內(nèi)科學史專業(yè)機構(gòu)及教育概況
第六章 STS與教育
一、STS與基礎(chǔ)教育改革
二、庫恩的科學哲學理論與教育
三、建構(gòu)主義與基礎(chǔ)科學教育
四、科學知識社會學與科學教育
第七章 科學史及其相關(guān)的STS對于教育的意義
一、西方教育界關(guān)于科學史對于教育的意義的若干觀點
二、科學史對于科學教育的意義
三、科學史對于人文教育的意義
四、科學史教育對于通識教育的意義
五、從庫恩的范式理論看科學哲學對于教育的意義
六、科學知識社會學對于教育的意義
后記
及時章 科學史的歷史概述
一、關(guān)于基本概念和討論前提的說明
要討論科學史與教育的問題，首先需要對何為科學史有一定的了解。而要做到這點，從回顧科學史的發(fā)展歷史人手，是一個有效的辦法。
談到科學史的歷史，首先涉及對"歷史"概念的理解。事實上，"歷史"是一個多義的概念。在英語中"history"一詞至少可以在兩種層次上來理解。其一，在日常用法中，它指人類的過去；其二，在專業(yè)的用法中，除了及時層意思，它還指對人類的過去的本質(zhì)的探索。而不論是在日常的用法中還是在專業(yè)的用法中，這一概念都還可以指代對于過去所發(fā)生的事件的說明和描述，即指由人寫出的"歷史"。對于歷史這一概念不同的理解，在歷史哲學中也對應(yīng)于不同的流派。比如建構(gòu)主義的歷史哲學家認為，除了歷史學家根據(jù)原始材料而構(gòu)造的歷史之外，并不存在所謂"實際"的歷史。盡管更多持實在論立場的歷史學家對這一觀點并不認同，但是如果暫且不做本體論的討論，而僅從認識論的角度來說，這種觀點很難被駁倒。因此，在西方主流歷史學界，目前比較普遍的做法，是將歷史視為人類對其過去所進行的一種建構(gòu)，而對本體論意義上的所謂"實際"的歷史，則采取了回避的態(tài)度。在這種觀念下，正像國內(nèi)一位科學史家所言："在今天的美國大學中，誰要是還宣稱他能知道`真正真實的歷史`，那他就將失去在大學中教學的資格。"
關(guān)于科學史的歷史，另外一個重要的概念，當然是"科學"。這更是一個具有多重含義而且相當復雜的概念。究竟什么是"科學"，在對此做專門研究的科學哲學界，一直存在很大爭議，目前尚無科學哲學家一致認可的對"科學"的定義。大體來說，"科學"至少可以從兩個方面來理解。
……
還不錯啊
rt
科技史與教育的關(guān)系值得思考。通俗讀本。
包裝不錯，快遞給力，內(nèi)容不錯，值得一看，好評。
afdadsfasdf
整體感覺很不錯
這本書應(yīng)該是我看到該內(nèi)容的第一本書，很有新意
作者是這方面的專家，論述了科學史的教育功能和價值，值得一讀！
這本書一出來，我就盡快買來看了。因為市場上談科學史的書比較多，談教育的書也比較多。但將兩者很好的結(jié)合的書則不多。作者嘗試往這方面努力是很好的。應(yīng)該說書中好的地方是將國外對科學史的價值認識引介過來，不再如國內(nèi)以前對科學史在教育中價值的認識。但書中有許多問題，特別是出現(xiàn)重復現(xiàn)象。也有多處錯誤之處。希望該書再版時會進一步修正。
