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內(nèi)容簡介

多元智能新視野》是多元智能理論之父、哈佛大學(xué)教育學(xué)家、心理學(xué)大師加德納的經(jīng)典名著，是當(dāng)代教育學(xué)界、心理學(xué)界的指南。這本書是我國“十二五”教育科研重點(diǎn)課題指導(dǎo)參考書，在教育學(xué)術(shù)類著作中排名。

孩子的教育對父母、對社會、對國家來說都是頭等重要的大事。《多元智能新視野》充分顯示了對個性的尊重和理解，充滿了對個體無限潛力的認(rèn)可。通過加德納的作品，我們懂得孩子是多元化的，絕不能用一桿尺子去衡量孩子，不能讓孩子成為互相攀比的犧牲品。加德納的理論會帶給家長、教師和其他教育工作者全新的觀念，以幫助更多的孩子成為有自信、有個性、有無限可能的人。

多元智能新視野》是多元智能理論的發(fā)展、實(shí)踐，多元智能理論曾引發(fā)了教育界地震式的變革。

編輯推薦

l 教育學(xué)界、心理學(xué)界指南。本書是多元智能理論的發(fā)展、實(shí)踐，引發(fā)了教育界地震式的變革。本書是當(dāng)代教育學(xué)界、心理學(xué)界的指南。

l 多元智能理論創(chuàng)始人震撼之作。《多元智能新視野》是多元智能理論之父、哈佛大學(xué)教育學(xué)家、心理學(xué)大師加德納的經(jīng)典名著，加德納被譽(yù)為“教育領(lǐng)域的哥白尼”和推動美國教育改革的首席科學(xué)家。

l “十二五”重點(diǎn)指導(dǎo)參考書。這本書是我國“十二五”教育科研重點(diǎn)課題指導(dǎo)參考書，在教育學(xué)術(shù)類著作中排名。

l 名家審校。加德納好友——沈致隆教授親自主持翻譯并審校，沈致隆教授從1994年起研究多元智能理論，親自翻譯了加德納的五部作品，并承擔(dān)了加德納九部作品中譯本的主編和審校工作。

l 大師助力推薦。心流理論之父希斯贊特米哈伊、世界科幻小說作家阿西莫夫、世界知名教育改革雷克斯福德布朗，聯(lián)袂推薦。

作者簡介

[作者簡介]

霍華德加德納

l 多元智能理論之父、哈佛大學(xué)教育研究生院教授，獲世界各國大學(xué)授予的27個心理學(xué)、教育學(xué)、音樂學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等榮譽(yù)博士學(xué)位。 l 世界著名發(fā)展心理學(xué)家、教育學(xué)家，被譽(yù)為教育領(lǐng)域的哥白尼和推動美國教育改革的首席科學(xué)家。 l 已出版24部專著，名著《智能的結(jié)構(gòu)》被翻譯成27種文字。

[譯者簡介]

沈致隆

l 加德納好友，物理化學(xué)教授，1967年畢業(yè)于北京大學(xué)，曾任北京輕工業(yè)學(xué)院物理化學(xué)教研室主任兼藝術(shù)教研室主任、北京工商大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)系主任、國家教育部藝術(shù)教育委員會委員，中國人民大學(xué)、北京理工大學(xué)等9所高校的客座教授或兼職教授，現(xiàn)任大連理工大學(xué)特聘教授、藝術(shù)教育中心名譽(yù)主任。 l 1994年起研究多元智能理論，親自翻譯了加德納的五部作品，并承擔(dān)了加德納九部作品中譯本的主編和審校工作。1997年、2006年兩次應(yīng)本書作者邀請，赴美國哈佛大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)訪問、講學(xué)。

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[精彩書摘]

最初的七種智能

簡略地介紹了智能的特征和判據(jù)后，我現(xiàn)在分別討論對每一種智能的思考，那些智能是我在20 世紀(jì)80 年代初期提出來的。我在討論每種智能時，首先摘錄了在那種智能上表現(xiàn)突出的人物傳記的一部分。這些被引用的傳記中的描寫，揭示了人物的某些能力。這些能力對于傳記中人物自如地運(yùn)用某種智能，起了決定性的作用。雖然每一篇被引用的小傳只說明一種特定的智能，但我們并不希望這暗示成人的智能運(yùn)作是孤立的。

音樂智能

耶胡迪 • 梅紐因(Yehudi Menuhin)3 歲時，被父母帶去欣賞舊金山交響樂團(tuán)的音樂會。音樂會上路易斯 • 帕辛格(Louis Persinger)美妙絕倫的小提琴演奏，深深地打動了小梅紐因，于是他向父母要一把小提琴作為自己生日的禮物，并且非要帕辛格做他的老師不可。他的這兩個愿望都實(shí)現(xiàn)了。10 歲時，梅紐因已經(jīng)成為世界知名的小提琴家。

小提琴家梅紐因身上的音樂智能，甚至在他還沒有接觸小提琴、尚未接受任何音樂訓(xùn)練的時候，就表現(xiàn)出來了。他對那種特殊聲音的強(qiáng)烈反應(yīng)，以及他在小提琴演奏技術(shù)上的飛速進(jìn)步，表明他從生理上具備發(fā)展音樂智能的先天條件。從此類超常兒童得出的證據(jù)，使我們認(rèn)為特定的智能有其生物學(xué)上的或先天的淵源，梅紐因就是一個例子。其他特定的群體，如患孤獨(dú)癥的兒童，他們中有些人也能熟練地演奏樂器，卻無法與其他人溝通，這同樣證明音樂智能是可以獨(dú)立存在的。

身體 — 動覺智能

15歲的貝比 • 魯斯在一場比賽中擔(dān)任接球手。因本隊(duì)的投手表現(xiàn)不佳，貝比的棒球隊(duì)面臨敗局，于是他嘲笑這名投手并大聲指責(zé)他。他們的教練布拉斯 • 馬塞爾(BrotherMathias)大聲喊道：“既然這樣，你來投球吧！”貝比聽后十分吃驚，非常緊張，回答：“我從來沒有投過球，我干不了！”但此時正是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。后來魯斯在自己的傳記中回憶道：“當(dāng)我站到投球手位置的那一刻，感到在我和踏板之間，存在著奇妙的聯(lián)系。我有點(diǎn)兒莫名其妙，似乎我就出生在那個地方，那塊踏版是我的另外一個家。”正像體育運(yùn)動史記載的那樣，他后來真的成了大聯(lián)盟的投球手(當(dāng)然，他還是一個傳說中的擊球手)。

就像梅紐因一樣，貝比 • 魯斯也是一個超常兒童。及時次見到他的“樂器”時，他立刻就認(rèn)出來了。請注意，這種識別發(fā)生在他接受任何的正規(guī)訓(xùn)練之前。

邏輯 — 數(shù)學(xué)智能

由于在微生物學(xué)研究方面的杰出成就，芭芭拉 • 麥克林托克1983 年獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)與生理學(xué)獎。她在觀察和推理方面的智力，表現(xiàn)出一種以邏輯 — 數(shù)學(xué)為形式的智能，這種智能通常被人們稱為科學(xué)思維(scientificthinking)。她經(jīng)歷的一件偶然事件特別能說明問題。19 世紀(jì)20 年代，麥克林托克在康奈爾大學(xué)從事研究工作時，曾遇到一個問題：雖然理論上

預(yù)測有50% 的玉米不結(jié)果，但她的研究助手在試驗(yàn)田里，卻發(fā)現(xiàn)只有25% ~30% 的玉米植株不結(jié)果。這一不小的差異使她很困惑，因此而離開玉米地回到辦公室，坐下來想了半小時：

“我突然跳了起來，跑回玉米試驗(yàn)田。剛到玉米田的地頭(其他人在玉米田的深處)，我就大喊著，‘我發(fā)現(xiàn)了！我知道答案了！我知道30％玉米不結(jié)果的原因了！’他們要我證明自己的結(jié)論。于是我坐了下來，拿出紙和鉛筆飛快地寫出草稿，而這些計(jì)算工作我剛才在實(shí)驗(yàn)室里一點(diǎn)也沒有做。當(dāng)時這項(xiàng)演算工作是如此之快，好像一下子就完成了，答案如泉水般噴涌而出。我一步一步地進(jìn)行著復(fù)雜的推理和計(jì)算工作，得到了同樣的結(jié)果。同事們看著計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)和我剛才說的相同。有了結(jié)論之后，我卻感到非常納悶——為什么我還沒在紙上計(jì)算時就知道了結(jié)果？為何我對這個結(jié)果如此確信？”