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21.努力的故事--讓孩子自由生長(zhǎng)

1

每天一早，仔仔來幼兒園，媽媽說："仔仔，跟老師打招呼。"仔仔不吭聲。老師說："仔仔早上好。"仔仔還是不吭聲。媽媽說："趕緊跟老師打招呼，趕緊啊。"仔仔沒辦法，只好面無表情地說："早上好。"

每天放學(xué)，媽媽來接仔仔，媽媽說："仔仔，跟老師說再見。"仔仔不吭聲。老師說："仔仔再見。"仔仔還是不吭聲。媽媽說："趕緊跟老師說再見，趕緊啊。"仔仔沒辦法，只好面無表情地說："再見。"

每天就是這樣上演"早上好"和"再見"。

班主任李老師跟仔仔交流："仔仔，你有時(shí)候不舒服或者不高興，不想打招呼，是不是？"

仔仔點(diǎn)點(diǎn)頭。

李老師："沒關(guān)系，不想打招呼就不打招呼，老師不會(huì)怪你。"

仔仔："嗯。"

李老師："那媽媽催你怎么辦？"

仔仔："怎么辦？"

李老師："你想想？"

仔仔："我可以跟媽媽說我不想打招呼嗎？"

李老師："可以啊。"

仔仔："媽媽會(huì)說我罵我的。"

李老師："老師幫你跟媽媽說說，好嗎？"

仔仔："好。"

李老師："等老師和媽媽說完，你就可以試著和媽媽這樣說，好嗎？"

仔仔："好。"

當(dāng)天，李老師和仔仔媽媽交流了，仔仔媽媽答應(yīng)不再?gòu)?qiáng)迫孩子跟老師打招呼，也不再?gòu)?qiáng)迫孩子跟別人打招呼。

接下來幾天，仔仔上學(xué)放學(xué)，都沒有跟老師打招呼，媽媽總是表達(dá)歉意，李老師說："沒關(guān)系，尊重孩子，讓孩子做真實(shí)的自己就好。"

大概一周后，放學(xué)時(shí)，仔仔跟往常一樣，根本不打招呼，風(fēng)一樣跑出去找小朋友玩，跑了幾步，忽然停頓了一下，回頭喊了一聲"老師再見"，就跑遠(yuǎn)了。

媽媽驚訝了半天，李老師只是笑笑，對(duì)媽媽說："讓你驚訝的還在后面呢。"

果然，仔仔和老師的招呼越來越多，更重要的是，每次打招呼都很主動(dòng)，很大聲，很開心。仔仔開心，老師也開心，媽媽自然更開心。

當(dāng)然，很多時(shí)候，仔仔是不打招呼的，那又如何呢？

2

方方剛來幼兒園時(shí)很不合群，總愛自己一個(gè)人玩。

在操場(chǎng)上戶外活動(dòng)課，別的孩子都在東邊的滑梯區(qū)，她一人跑到西邊的種植區(qū)。反過來，別的孩子都在西邊的種植區(qū)，她一人待在東邊的滑梯區(qū)。

教室里大家都在上手工課，人人忙得不亦樂乎，她什么都不做，經(jīng)常溜出去走走，有時(shí)還走到我的辦公室。

別的小朋友都在聚精會(huì)神地聽故事，她在旁邊走來走去，一會(huì)兒抱一抱洋娃娃，一會(huì)兒擺弄擺弄木頭，反正不跟大家合拍。

這種事情很多，爺爺看見了很著急，總是催方方說方方，還要求老師多管管她。

有一次，方方一個(gè)人待在植物區(qū)，爺爺隔著柵欄喊："方方，別在這里待著，和小朋友玩去，快，聽話！"一邊說還一邊揮手示意方方趕緊過去。結(jié)果，沒一會(huì)兒就把方方弄哭了。當(dāng)天方方只能跟著爺爺早早回家，路上爺爺還在不停地說著方方。

班主任張老師勸爺爺："每個(gè)孩子都不一樣，我們慢慢來，可不可以？"

爺爺沒有其他辦法，只得勉強(qiáng)答應(yīng)，和張老師約好，這段時(shí)間不管孩子怎樣，都不說孩子。

每次方方一個(gè)人活動(dòng)的時(shí)候，班里老師都會(huì)抽出一個(gè)人重點(diǎn)看護(hù)她，這樣無形中每個(gè)老師就多了不少工作量，那段時(shí)間，老師們很累。但是，老師們誰也沒有否定方方，誰也沒有說方方，只是給予方方充分的自由，盡可能讓她按照自己的方式、節(jié)奏、天賦，自由生長(zhǎng)。

這樣大概一兩周后，方方很好地融入了集體，再?zèng)]有和以前類似的行為發(fā)生。

爺爺很開心，專門來向老師道謝，還自我反省："看來我這個(gè)老腦筋也需要學(xué)習(xí)啊！我發(fā)現(xiàn)，孩子沒問題，問題都出在大人身上。"

張老師夸爺爺："您都七十多了，還這么開明，真是少見。"

聽完老師的夸獎(jiǎng)，爺爺笑得合不攏嘴。

方方在一邊說："爺爺，你變可愛了，不像以前那么討厭了。"

大家哄堂大笑。

當(dāng)我們的心和孩子的心在一起，孩子帶給我們的，除了開心，還是開心。

這篇文章，為什么要叫"努力的故事"？沒看見誰努力啊？不對(duì)，只看見了孩子們的不努力啊？最多，看見了老師的接納、耐心和包容。

這就是較大的問題，我們經(jīng)常看不見孩子的努力。

及時(shí)個(gè)故事講"不打招呼"，是在努力？

第二個(gè)故事講"獨(dú)自一人"，也是在努力？

對(duì)啊，仔仔要是不努力，后來怎么會(huì)主動(dòng)熱情地打招呼？

同樣，方方要是不努力，后來怎么會(huì)這么快地融入環(huán)境？

每個(gè)孩子都在努力，只是按照他們自己的方式、節(jié)奏、天賦，而不是按照我們成人的臆想和自以為是，如此而已。

看看仔仔是怎么努力的。

在李老師沒有干預(yù)之前，仔仔每天努力面對(duì)媽媽嘮叨的壓力來幼兒園，就已經(jīng)很煩了，根本不可能心甘情愿打招呼，能來幼兒園就不錯(cuò)了。

在李老師干預(yù)后，仔仔很長(zhǎng)一段時(shí)間也要面對(duì)壓力，面對(duì)媽媽可能還是會(huì)說他的壓力。慢慢地，仔仔發(fā)現(xiàn)媽媽真不怎么說他了，這個(gè)壓力就慢慢放了下來。接下來，他只需要解決打招呼這件事情本身的壓力就好了。當(dāng)他把媽媽給予他的壓力卸下來后，也就是說，當(dāng)他徹底放松下來的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)，打招呼根本就不是什么難事！只是，他沒有必要總是打招呼，這樣太假太扭曲，他發(fā)現(xiàn)順其自然就好。有心情了想起來了就打招呼，沒有心情或者忘記了就算了。他發(fā)現(xiàn)做真實(shí)的自己好，這樣，自己不累，別人也不累。

所以，打招呼是一種努力，一種成長(zhǎng)，是愛別人，給別人力量；不打招呼也是一種努力，一種成長(zhǎng)，是愛自己，給自己力量。兩者都是努力，只是努力的小方向不同，大方向都一樣。

再來看看方方的努力。

方方來到一個(gè)新環(huán)境后，必須克服自己對(duì)新環(huán)境的焦慮感和不安全感。之前，很多焦慮和不安來自爺爺和家人，老師干預(yù)后，來自家人的焦慮和不安少了很多。她要面對(duì)的是自己暫時(shí)力量不夠帶來的焦慮和不安。沒有家人的干預(yù)，她可以全力以赴地解決自己的適應(yīng)問題，她的力量不用分散。也就是說，她可以用在(適應(yīng))這件事情上的力量大了很多。她每天的游離，其實(shí)都是在以自己的方式、節(jié)奏、天賦，適應(yīng)環(huán)境，小心翼翼地保護(hù)自己不受傷害，再以自己的方式、節(jié)奏、天賦，慢慢生長(zhǎng)出力量和智慧。由于老師的接納、包容、辛苦和耐心，加上自己可以全力以赴，她只花了一周多，就生長(zhǎng)出足夠的力量和智慧，喜歡和信任環(huán)境，適應(yīng)和展開自己的生活了。

很多時(shí)候，孩子的力量，孩子的努力，方向只是用于對(duì)抗爸爸媽媽爺爺奶奶們的壓力，只是用于對(duì)抗身邊最親近的人施加給他的副作用力。孩子的力量本來就有限，還要分出去一大部分去對(duì)抗身邊親人給予的負(fù)面力量，這真是這個(gè)世上最糟糕、最愚蠢、最浪費(fèi)的事。所以，孩子為什么總是受傷，孩子的成長(zhǎng)為什么看起來總是不盡如人意，原因就很清楚了。

反過來呢？幼兒園老師所做的其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是把不必要給予孩子的壓力卸下來，最重要的是自己不扮演孩子生命壓力的給予者的角色。讓孩子按照自己的方式、節(jié)奏和天賦來面對(duì)自己成長(zhǎng)路上必須要面對(duì)的人、事和物，讓孩子按照自己的時(shí)間表生長(zhǎng)出生命的力量、情感和智慧。

真正的生命教育、心靈教育、人性教育，就是這么簡(jiǎn)單、自然而輕松。只是，為什么我們總要去選擇一條施加壓力和被施加壓力的道路呢？需知，我們給孩子施加壓力，孩子也會(huì)給我們施加壓力(通過形形色色的哭鬧、不配合、不服從……)，乃至有24小時(shí)學(xué)會(huì)報(bào)復(fù)我們，這樣的事實(shí)生活中遍地都是(只是很多時(shí)候我們根本意識(shí)不到)。

我們?yōu)槭裁纯傄ミx這樣的道路？

問題的關(guān)鍵依然是，很多時(shí)候，我們看不見孩子的努力。

靜下心來，回憶一下，我們親愛的孩子，是怎么學(xué)會(huì)走路的？他24小時(shí)要摔多少次？一開始，怎么也得十來次吧，但只要摔得不是特別疼，還是要繼續(xù)爬起來走。實(shí)在疼了，哭一會(huì)兒，繼續(xù)練習(xí)。

我們要靜下心來，好好想想如何尊重、理解和信任我們的小生命。從走路開始，到練習(xí)吃飯、穿襪子鞋子、脫衣服穿衣服、跑步、學(xué)說話、打招呼、識(shí)字、才藝……其實(shí)，這個(gè)小生命每天都在做他想做、能做、應(yīng)做的事情，每天都在為他想做、能做、應(yīng)做的事情竭盡全力，只是不按照我們的意愿和方式來，僅此而已。

我要提醒大家，從日常每一個(gè)生活和生存技能的習(xí)得上，我們都能看到孩子的堅(jiān)忍不拔以及來自生命深處的永不放棄，說是自強(qiáng)不息也一點(diǎn)不為過。24小時(shí)摔十幾次還是要走路，摔疼了，哭一哭抱一抱，繼續(xù)走，他可是絕不輕言放棄的。在精神領(lǐng)域，孩子是我們不折不扣的導(dǎo)師。

如果有時(shí)間，就在當(dāng)下，讓自己真正地靜下來，讓自己狂野的心不再亂跑，好好地回憶回憶你的孩子，是怎么學(xué)會(huì)一項(xiàng)又一項(xiàng)本事的。當(dāng)你想明白這件事，我想你會(huì)承認(rèn)：我們錯(cuò)了，錯(cuò)得不是一星半點(diǎn)！

從此后，學(xué)會(huì)尊重、理解和信任你的孩子吧，從此后，再不要去強(qiáng)迫孩子，不要去懷疑孩子，不要看不到孩子的努力和不容易了。

有24小時(shí)，一個(gè)爸爸對(duì)孩子來幼兒園后的各種表現(xiàn)很不滿意，沖孩子咆哮，對(duì)我使勁抱怨，我對(duì)他說：

"你有否看見孩子每天從香香的睡夢(mèng)中被叫醒，他沒有哭鬧，而是選擇堅(jiān)持？

"你有否看見孩子每天從暖暖的被窩里鉆出來，冒著寒涼穿衣服，他沒有哭鬧，而是選擇堅(jiān)持？

"你有否看見孩子每天一路上的寒風(fēng)凍著他的小臉和鼻子，他沒有哭鬧，而是選擇堅(jiān)持？

"你有否看見孩子每天進(jìn)幼兒園的大門后，就要被逼著跟各種人打招呼，他沒有哭鬧，而是選擇堅(jiān)持？

"你有否看見孩子每天都要在幼兒園經(jīng)歷多少糾紛、沖突和不和諧的事件，他沒有哭鬧，而是選擇堅(jiān)持？"

這位爸爸流淚了……

這一刻，你的心中是不是有什么被喚醒了？

這一刻，你有沒有看到孩子的不容易和努力？

這一刻，你有沒有生起對(duì)這個(gè)小生命深深的尊重、理解和信任？

這就是和孩子的心在一起。

我們的孩子，只要不給予他們壓力，不干涉不破壞，他們都會(huì)按照自己的方式、節(jié)奏和天賦，去努力做好自己想做、能做和應(yīng)做的事情。他們每一分每一秒都在做最真好的自己。

這就是無分別的愛給予生命好的禮物。

反過來呢？當(dāng)我們總是不尊重、不理解和不信任我們的孩子，總是催促、說教、批評(píng)、指責(zé)、嘮叨、吼叫，甚至動(dòng)手責(zé)罰孩子，給予孩子的壓力大大超過他的承載能力，孩子就像一棵在大風(fēng)中即將斷裂的小樹苗，我們是否聽見生命搖搖欲墜時(shí)在生命深處發(fā)出的顫抖和嘶吼？

我們沒有去聽，也沒有聽到……

這個(gè)生命該怎么辦？該怎么面對(duì)這無盡的壓力？

大家有沒有在植物園看過盆景的培育過程？

在巨大的無盡的壓力下，生命除了選擇扭曲自己，哪里還有別的路可走！就像盆景中的小樹，除了扭曲，還是扭曲。

所有在非人的環(huán)境里生存的生命，除了扭曲自己，沒有別的活路。

再回到現(xiàn)實(shí)中，為什么當(dāng)前這個(gè)社會(huì)如此雜亂、冷漠、憤怒……到處遍布不和諧的音符？

一切皆拜"有分別的愛"所賜。

有分別的愛，不是愛，而是傷害，是破壞。

養(yǎng)育一個(gè)孩子，不僅僅是給自己的家庭帶來快樂這樣簡(jiǎn)單的事情。每一個(gè)孩子，每一個(gè)新生命，都是新社會(huì)、新時(shí)代真正偉岸的奠基者和建設(shè)者。

因?yàn)椋灰麄兾磥硐肷钤诎矊幒椭C的社會(huì)中，他們就必須首先成為一個(gè)心靈安寧和諧的生命。

怎樣才能養(yǎng)育出一個(gè)心靈安寧和諧的生命？這并不需要整個(gè)社會(huì)環(huán)境的變化，而只需要：

在你的家庭中，彼此的尊重、理解和信任是主流。

在你的家庭中，鼓勵(lì)和保護(hù)人人互相尊重、理解和信任。

在你的家庭中，實(shí)行"無分別的愛"的教育和生活態(tài)度。

人類社會(huì)要徹底告別污染、災(zāi)難、戰(zhàn)爭(zhēng)和傾軋，不在每個(gè)家庭中建立起"無分別的愛"的教育和生活態(tài)度，絕無可能。

為了我們的孩子，為了我們孩子的孩子，為了我們的子子孫孫，從現(xiàn)在開始改變吧。