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自序

讓我們一起讀懂孩子

再版這本五年前出版的小書的沖動產生在今年的夏天。此刻，窗外萬籟俱寂，冬夜已深。當我打開電腦，準備寫下這份再版序言時，我的思緒也不禁回到故事的開頭。

那是今年的五月份，我和孩子們開始醞釀一個社會實踐活動。我們都希望能夠用自己的力量來改變世界，對，讓自己開始改變世界。這個活動就是我們改變世界的一個小小嘗試。

這些孩子，較大的已經讀到大一，最小的才讀初二。此時學期尚未結束，分散在全國各地甚至世界各地的孩子們，首先遇到的是開會問題。還好，高科技幫了我們的忙，網絡會議成了我們這個小組織經常使用的工具。為了照顧我，孩子們把會議時間定在北京時間每周五晚上六點，而這是我最為方便的時候。每當那個時候，不同時區的孩子們聚集在一起，我仿佛覺得全世界都在聆聽我們的討論。實在趕不上的孩子會通過收聽會議錄音來確認不錯過每一次的內容，嚴謹細致的會議記錄也保障每個人都能跟上進度。

通過幾次討論，孩子們把這個項目命名為“步steps”——希望一步步往前走，項目的主要內容是為貴州省畢節市大方縣元寶小學提供幫助。孩子們開始了組建團隊，招賢納士，尋找經費，聯絡學校，安排行程路線，進行課程準備，等等，每一個環節都在穩步推進。

孩子們用自己的行動讓大人們感知到他們的努力。“大人們總說改變世界太難。”這是“步steps”項目書的及時句話。拿著這份計劃書，他們獲得了免費提供的300本圖書，還得到了中國青少年基金會的資金援助。他們設計了嚴謹的面試題目，考察應試者是否有能力完成任務；通過對大方縣元寶小學進行問卷調查，他們努力設計最適合那里孩子的課程。他們備課，買物資，定出發時間，還召開家長會，讓每個家庭知道他們的孩子要去做什么、怎么做。

孩子們取笑我這次是真正的“顧問”，因為我通常只會提問，提出各種可能遭遇到的困難。當然這些熟悉我的“后媽”狀態的孩子們也早就習慣了我的袖手旁觀，因為他們自己能行。項目階段的教案確認、行程制定和物資準備，以及最應該參加的家長會我都沒有參與，彼時我正在遙遠的德國，我深信孩子們能夠做好一切。

當我再次和孩子們相遇的時候，已經是在大山深處的元寶小學。

學校位于山頂，只有一輛由指定司機開的小面包車能開上去，從山腳徒步而上則需要一個半小時。我到達的時候，孩子們正在上課。他們把元寶小學的孩子分成高低兩個年齡段，設計的課程是北京文化、創意美術、天文和閱讀——當年在上瀕的這些課程讓他們收獲頗豐，今天他們渴望把自己的收獲分享出去，讓山里的孩子也了解外面的世界。我看見孩子們把桌椅擺放成易于交流的位置，以便活動能充分展開。在上瀕曾經玩過的游戲，他們和這里的孩子一起玩。

白天，孩子們上課做活動，晚上則一起備課，或者修繕校舍。我們就在老師宿舍打地鋪，房子旁邊就是廁所，每次去廁所，所有人都需要屏住呼吸，用最快的速度完成。有一個孩子就直接住在廚房里，大家自嘲說每天都在飯香中睡去，又在廁所味道中醒來。

但是每一個孩子都很快樂，也很堅強。他們平時的生活條件比這里不知要優裕多少倍，但他們沒有抱怨，也沒有吃驚。他們說，正因為小時候和上瀕一起去過不同的地方，才練就了能適應環境的本領。是的，他們從小到大和我一起到過農村，去過城市，在德國、意大利闖蕩過，也在北極村流浪過……豐富的經歷讓他們有很強的適應性和包容性，既能向別人學習，又能堅持自己。

而他們，就是五年前我在《嘿，我知道你》中描寫過的孩子們。五年前，我寫這本書，是為了表達我的教育理念，也是為了給孩子們留下一個成長的備忘錄，因為我堅信這些孩子會有美好的未來，而他們今天的表現甚至超出了我當初的預想。在那個暴雨如注的上午，送菜車不能上來，我們也不能下山，孩子們仍然樂觀如常的時刻，我想到再版這本書，我要讓更多的孩子和家庭能在我的書中經歷上瀕孩子所走過的路。

五年來，我開始慢慢從臺前轉向幕后，因為上瀕有更多的年輕老師能夠給予孩子足夠多的價值和力量。我進入到一個新的研究和探索體系，就是家庭教育。同樣的孩子，為什么在上瀕和在家里的表現如此不同，是因為環境的改變。我們對待孩子的態度不同，方法不同，孩子在上瀕能夠感受到尊重、規則和自由，他們對世界的探索欲望能夠被激發出來。這些改變的方法除了能讓更多的教育者掌握以外，是否適用于家庭？是否能夠讓更多的父母參與進來，通過自己的改變為另一個生命負責？這也是我把再版書名改為《讓我們一起讀懂孩子》的初衷。

一直以來，總有人問我到底什么是成功的教育。在我眼中，教育是不能用成功與否來定義的，教育應該是幫助每個孩子不斷感受生命的美好，幫助他們逐漸釋放生命的力量，并且獲得幸福的能力。教育不應該是一個點、一個結果，而應該是一個過程，一個隨著生命不斷變化和成長的過程。

五年前，我固執地用小說的方式來記錄我在上瀕經歷。今天我仍然堅信，教育存在于生活的點滴之中，它不僅僅是父母或教育者的事，而是每個人都在經歷的事。我們每個人都在接受教育的過程中，又都在用自己的行為體現出某個階段教育的成果。

2013年，“上瀕十年”的那個夜晚，我對自己說，蘭海，你真的是一個幸運的人。因為我找到了自己最喜歡做的事，而且還有能力把它做好。這些天，我在杭州，《超級育兒師》及時季已經進入的家庭拍攝階段。于我，《超級育兒師》并不是“拍攝”，而是得到機會如此近距離地走進八個不同的家庭。這是一份上天賜我的厚禮，它充滿挑戰和壓力，也讓我有機會更深入地認識生命。

五年前，面對孩子，我說：“嘿，我知道你。”五年后，我會問自己：“嘿，我真的知道孩子嗎？”重讀這些自己以前寫下的文字，我仍然激動不已，故事里的孩子、父母和老師們都在自己的道路上創造著屬于自己的人生。我愿意把這一切重新與更多的父母和孩子們分享，此次重新修訂再版，我最想說的是：“親愛的爸爸媽媽，讓我們一起讀懂孩子。”

感謝我的爸爸媽媽，因為你們，我才有機會來到這個世界開始一次未知的旅行；感謝你們的愛，讓我有遠行的自由和力量，以及可以隨時獲得溫暖的家。

蘭海

2013年11月25日凌晨

一個全職媽媽的故事

走出地鐵站，重返陽光，我加快腳步朝著電視臺的方向走去，回憶起及時次錄節目的緊張，不由而笑。

“蘭老師來了，真準時。”《成長在線》的編導李陽從錄播間走出來和我招呼，穿著依舊沒有改變風格，還是那么瘦弱的身軀，還有那豪放的笑聲，這個男性化的電視人。

“當然，這是我的良好習慣，都這么久了，你怎么還是不直接叫我的名字呢？又不是不知道我不習慣名字之外的稱呼。”我觀望四周，找了個座位來安慰我那被高跟鞋壓迫的雙腳。

李陽湊了過來，和我閑聊起來。星座、美食、打折信息，女人們共有的話題，聊得不亦樂乎?？戳丝词直?，她把錄制策劃文案拿了出來，開始進入正經事，“蘭海，我們今天就討論上周發給您的那個案例，聽聽你的想法。”李陽對我的稱呼改得倒挺快。

我表情瞬間也變得嚴肅起來，“嗯，這個案例選得很有代表性，也很有意思，我已經與那孩子和他媽媽見過面了，不過事情并非像案子本身看上去那么簡單，你們做好心理準備吧。”

案例來自北京一個家庭，從媽媽打來的求助電話中記錄到：

她覺得自己十歲的兒子性格太內向，每天回到家一句話也不說，對她說的話也聽不進去，我行我素。而這段時間，她意外發現兒子常偷拿家里的錢，卻只拿5毛、1毛的小錢，平日在家也常偷偷摸摸地找東西、藏東西。為此，爸爸打過他。但媽媽抱怨丈夫只會打兒子，根本不會教育孩子，所以孩子在家才什么話也不說。對孩子的行為，媽媽很苦惱，而對丈夫的的溝通，媽媽又很無奈。

表面上看，這是一個媽媽的煩惱，而實際上孩子的反常行為更彰顯出其非常態、復雜的內心，現象背后一定隱藏著更大的原因。果不其然，在我約見完畢之后，事情一步步明朗起來。

我繼續在錄播間里滔滔不絕，“上周當我約見這家人時，發現情況和案例記錄不同。這個“沉默內向”的孩子在我面前卻是個話癆！我出于禮貌，略表現出對他生活、朋友上的關心之后，他就毫無節制地狂侃了20分鐘，其間內容涉及了朋友、老師，愛好，還有自己發明的課間游戲，等等。談話期間，排除我特別準備的“招數”，我從任何一個角度都看不出他的內向。”我喝了口水，從大家的表情里我看到了不解和吃驚，于是我放慢了語氣，“一個人在兩個環境下的表現不一樣，那只能證明一件事情，那就是“家”的環境有問題，“媽媽”塑造的環境讓他沒法表達。” [通常會設計兩個不同環境和孩子進行同樣的活動，以便得知孩子在不同環境下的行為表現是否相同。如果有差異，就需進一步探求環境的哪些因素進行變化。而這些變化就是導致孩子行為不同的原因。]

“環境到底有什么問題呢？”李陽已經按捺不住了。

當我結束和“話癆孩子”對話后，他媽媽帶著一臉不解推開我房間的門，雖然她在外面聽不到我和孩子的具體交談，但房間里傳出的笑聲足以震撼她。 [我們盡可能讓父母看到孩子在其它場合的表現，這樣才能讓父母看到孩子的另一面，才能相信自己孩子的另外一面。]而隨之，我要討論的話題也不再是孩子內向、拿錢的問題，而是這個家庭到底給了孩子怎樣的環境。

“這是一個全職媽媽的家庭。”我回答。

“全職媽媽？這很正常啊，難道是問題的關鍵嗎？”李陽略有失望。

“對，這正是關鍵！全職媽媽放棄了工作，在家照顧家庭和孩子，父親們則承擔了家庭主要經濟來源。但在中國目前狀況是，誰掙錢誰就牛，而全職顧家的人似乎就會低一等。”從大家的反應來看，他們對我的觀點大為認同，我自顧繼續，“問題在于，賺錢養家的那一方和全職顧家的那一方都認為相夫教子是件很簡單的事，如果這都弄不好，那就徹底沒有價值了。”

“所以，她會覺得有壓力而非常緊張，是嗎？”另一個年輕編導問到。

“對，因為全職媽媽 [個體的社會角色和家庭角色影響了父母對待孩子的心態，也就隨之造成了行為的變化。]的安全感來自家庭，孩子是否出色是她的成績單，于是她們會把壓力傳遞給孩子，將孩子全部行動都鎖定在眼中，生怕出任何差錯。但對孩子來說，家本是放松的地方，而回家后卻有一種被監視的感受，自己任何一種情緒的表露都會受到強烈的反應，所以他們選擇了不表態而沉默。”

“我似乎能理解他媽媽的感受了，可他爸爸呢？為什么他也會老打孩子呢？”李陽越發好奇，湊到我身邊來了。

“對于一個男人來說，他非常清楚自己在家庭中所需承擔的責任，特別是已為人父的男人。而事實上，平日忙到無法顧家的爸爸內心其實是愧疚的。當他回到家后，希望聽到孩子的好消息，結果妻子卻總在訴苦和抱怨孩子這些在他耳中就變成了妻子對他平時不顧家、不管孩子的一種埋怨。對他而言，最直接的‘管’就是‘打’，這是最簡單的方法?？蛇@其中的‘打’很大部分是打給妻子看的。”

“天啊，這孩子簡直成為了個道具，還肩負著爸媽雙重壓力。”李陽一邊做著記錄，一邊憤憤抱怨。

“對，這就是孩子不說話的癥結所在。”我還沒有來得及說下去，李陽立即打斷了我，“那拿錢和這事又有什么關系呢？”

“當然有關系了，他每次都只拿5毛、1毛，能買什么呢？而且頻率都不高，他只是想通過這方法引起父母注意。一般來說，現在錢包里多幾毛、少幾毛誰會發現呢？可這媽媽多么細心啊，，你可以想象她平時‘監督感’多強了。” [孩子的行為不會是孤立存在的，所以要結合父母行為來研究孩子行為背后的原因。]

“你是說孩子想吸引父母的注意？ [分析孩子行為的及時步是需要問自己：他為什么要這樣做。我們關注的重點不應該是行為本身，應該是行為背后的原因。]他媽媽這樣一心撲在他身上，他還覺得不被關心嗎？”李陽一臉狐疑望著我。

“關心，什么是真正的關心？”當被問到這個問題時，我這段時間對此思考而帶來的難受、偶爾的憤怒都被再次觸發，“是的，獨生子女的現狀讓父母對他們顯示出強烈的愛和關心。但他們只關心孩子的成績和學校表現，有人關心過孩子什么時候開心、什么時候難過嗎？會和孩子一起分享他們的快樂和痛苦嗎？沒有！”我一時有些情緒激動，聲音大了起來，“父母舉著一面大旗，‘為你好、為你將來好’，就可以不顧孩子現在的感受嗎？如果你的上司每天只關注你的業績和工作成果，其他什么都不過問，你會認為他在關心你嗎？”

“遇到這樣的領導，我早不干了。”編導們不屑地回答。

“你們可以不干，可孩子們能‘不干’嗎？能‘跳槽’嗎？不能，他們只能承受，別無他法！”

“那你說父母該怎么辦呢？”李陽試圖把我從蔓延的情緒中拉回來。

“首先，父母要先問問自己，每次行為是為了滿足自己的需要還是孩子的需要，更要明白這是孩子一時的物質或心理需要，還是成長的需要。” [很多時候父母的行為是滿足了自己的需要或者是孩子的需要，但卻遺忘了孩子成長的需要。這三者的差別導致了教育行為的偏差也直接影響了孩子的收獲。] 我開始案例總結。

“請舉個例子。”編導提出要求。

“比如說在我們營地活動中，任務有難度，但我對孩子們都挺‘狠’，絕不手軟。”李陽打斷我，開始調侃，“蘭海，我可看見你和孩子們在一起，那叫一個樂啊，你還狠？”

“我是該鬧時鬧，該嚴時嚴。”我笑了起來，“因為任務難度大，孩子們身體上受了點苦，但他們自己并沒嚷嚷，可父母心疼了，看不下去了，想讓孩子退出任務。這個‘退出’行為就是滿足父母內心需要，而不是孩子需要。如果是孩子忍受不了，要求退出，這才是孩子的需要。但如果這強度的鍛煉對他的成長是種需要，那作為父母，你是看到孩子一時的需要，還是成長的需要呢?”

“那現在有大量的全職媽媽，你有什么好建議呢？”李陽緊跟話題發問。

討論到了尾聲，我擺正了身子：“的確如此，特別是在發達城市，全職媽媽數量直線上升，由此引發出系列教育新問題。要解決這些問題，我認為[全職媽媽需要保持和社會接觸，積極成為社會中的一員才能保持健康的心態處理和孩子之間和丈夫之間的關系。] ：首先意識上，夫妻雙方應達成共識，在家照顧孩子和在外獲取經濟來源，二者對于家庭的貢獻是平等的，只是分工不同罷了，這樣雙方心理狀態才會平和。其次，即使在家相夫教子也一定不能忘了和社會聯系，需要關注了解社會發展，需要不斷學習和進步。只有讓自己感受到生活的召喚，才能傳遞給孩子同樣的情緒。孩子回到家，希望看到的也是生活積極的媽媽、了解社會的媽媽、一個在學習進步的媽媽。而這個案例里的媽媽，她的緊張帶給了丈夫緊迫感，而本來開朗的孩子在這壓迫感極強的環境中也不得不封閉自己。”

討論完畢后，李陽八卦起我，“蘭海，那你以后會是一個什么樣的媽媽？”

??？這個突發問題，讓我大笑起來，“我，我一定是懂得什么是‘愛’的媽媽！”