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幼學(xué)紀(jì)事

1

我出生于一個(gè)沒(méi)有文化的家庭，跟著寡居的祖母和母親過(guò)日子。“女子無(wú)才便是德”，所以她們都地一字不識(shí)。那時(shí)形容人們無(wú)文化，常說(shuō)他們連自己的名字也寫不出。我的祖母和母親則更徹底，因?yàn)樗齻儔焊鶅壕蜎](méi)有名字。家里的藏書每年一換，但只有一冊(cè)，就是被俗稱為“皇歷”的那本歷書。她們只能從書里的圖畫中數(shù)出當(dāng)年是“幾龍治水”，借以預(yù)測(cè)一年的天時(shí)。至于全年二十四個(gè)節(jié)氣都發(fā)生在哪24小時(shí)和什么時(shí)辰，編書人未能制為圖像，她們也就自然辨認(rèn)不出了。直到我上了小學(xué)，家里上兩代人的這個(gè)困惑才算解決，“皇歷”也才得到了比較的利用。

真的，不要小看小學(xué)生。在我住過(guò)的那個(gè)雜院里，出個(gè)小學(xué)生，就頂?shù)蒙蟼€(gè)知識(shí)分子。比如同院拉洋車的老郝叔，孩子多，拉了饑荒要“請(qǐng)會(huì)”(一種窮人之間的經(jīng)濟(jì)上的互助活動(dòng)，但要出利息)，這就找到了我。用今天的話說(shuō)，就是叫我?guī)退鸩菀粋€(gè)“請(qǐng)會(huì)”的“通知”。其中包括本人遇到什么困難，為什么要發(fā)起這么個(gè)活動(dòng)，將要怎么辦等等的內(nèi)容。那時(shí)我頂多不到三年級(jí)，怎么寫得了！但老郝叔鼓勵(lì)我：“你照我說(shuō)的寫，他們都懂。”我于是拿了毛筆、墨盒伏到老郝叔的炕上——他家無(wú)桌，炕上只有一張席，硬而且平，伏在上面寫字是極方便的——就這樣，他說(shuō)，我寫，不大會(huì)兒的工夫，居然寫出來(lái)了。隨后又抄了若干份分別送出。“凡著諸竹帛者皆為文學(xué)”，講起文學(xué)的定義來(lái)，是有這么一說(shuō)的。那么，我替老郝叔起草的這篇“通知”，就無(wú)疑是一篇為人生的文學(xué)了。何況還分送出去，也算是發(fā)表了的呢！

“照我說(shuō)的寫，他們都懂。”這篇出自老郝叔的心與口，“他們都懂”的好文章，可惜我現(xiàn)在竟一點(diǎn)也記不起來(lái)了。老郝叔又早已作古。他無(wú)碑、無(wú)墓，所有的辛勞都化為汗水，灑在馬路和胡同的土地上，即刻也就化為烏有。他奔波一世，卻仿佛從未存活過(guò)人間。

說(shuō)也怪，人過(guò)中年，閱人遇事也算不少了，但對(duì)老郝叔，我老是不能忘記。總覺(jué)得再能為他做些什么才可以安心似的。

2

現(xiàn)在可以說(shuō)些有關(guān)讀書的事了。

一個(gè)人的讀書習(xí)慣，依我看，總是靠熏陶漸染逐步養(yǎng)成的。壓、逼、打、罵，都無(wú)濟(jì)于事。這就需要一個(gè)稍微好些的文化環(huán)境。我的家庭和所住的雜院，自然教給我許多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，但就培養(yǎng)讀書習(xí)慣而言，那不能說(shuō)是好的環(huán)境。我正經(jīng)上學(xué)只念到初中，且功課不好。雖然讀了《苦兒努力記》，也沒(méi)收到立竿見影的效驗(yàn)。一題稍微繁難的算術(shù)作業(yè)，我癟住了，能找誰(shuí)去？雜院里是沒(méi)有這樣師資的。我以后所以還喜歡讀點(diǎn)書，全靠我幸運(yùn)地遇到了許多良師益友。有的在校內(nèi)、在課堂上，更多的是在校外和課外，在日常的生活中。

3

開始叫我接近了文藝的是孔德小學(xué)的老師們。

孔德小學(xué)，在我的記憶里是一所辦得很好的學(xué)校。設(shè)備齊全，學(xué)費(fèi)卻低。老師們也都像是些很有學(xué)問(wèn)的人。比方有一次，一位眼睛近視得很厲害而又不戴眼鏡的老師，把我們幾個(gè)同學(xué)招呼到他的宿舍里去，給我們誦讀《罪惡的黑手》。他屋里哪兒都是書，光線顯得很暗，所以他需要把詩(shī)集貼近鼻尖才能讀得出。他的讀法，也與時(shí)下的不同，不洪亮，無(wú)手勢(shì)。雖然書擋住了他的臉，但從夾縫里看過(guò)去，還是可以看見他臉上的肌肉都是很安靜的。他的這種讀法，聽上去，比聽現(xiàn)在的某些朗誦受用，孩子們都被他吸引了，打動(dòng)了。長(zhǎng)大以后，雖然我再?zèng)]去讀這首詩(shī)，然而當(dāng)時(shí)聽著它所留下的印象，卻始終記得。這位老師不久就不見了。當(dāng)時(shí)，他為什么有這樣的興致叫幾個(gè)孩子去聽這首詩(shī)呢？我至今也不明白。每當(dāng)路過(guò)孔德舊址，我還常常想起他來(lái)，我總覺(jué)得他或者是一位詩(shī)人，或者是一位革命者，老幻想著有24小時(shí)會(huì)碰上他。雖然我依舊不知道他的名字。

但是有一位美術(shù)老師我卻記得清楚，他是衛(wèi)天霖先生。這當(dāng)然是一位大畫家，可那時(shí)我們卻全然不懂他的價(jià)值，竟因他出過(guò)天花，臉上留下了痕跡，背地里稱呼先生為“衛(wèi)麻子”。足見“師道尊嚴(yán)”是破不得的，不“破”尚且如此，何況號(hào)召“大破”呢！

孔德學(xué)校有一間美術(shù)教室，小學(xué)部、中學(xué)部共用，無(wú)論大小學(xué)生一律要站在畫架子前上美術(shù)課。先是鉛筆畫，鉛筆要六個(gè)“B”的，還要帶上橡皮。“工欲善其事，必先利其器”，這當(dāng)然是要準(zhǔn)備的。可是小學(xué)生也要學(xué)用炭條作畫，炭條消耗大，向家里要錢時(shí)，已從大人的臉上窺出幾分難色；待知道了擦炭筆畫不能用橡皮而必須是烤過(guò)的面包時(shí)，我便不再敢回家去說(shuō)了。忘記了是我個(gè)人沒(méi)學(xué)著炭筆畫，還是衛(wèi)先生更換了教法，反正是這個(gè)階段不長(zhǎng)，后來(lái)就變了畫水彩——不管我是否買得起炭條和面包，但衛(wèi)先生這種在一兩年內(nèi)，多種畫法都叫孩子們嘗試一遍的做法，我是擁護(hù)的。孩子們的求知欲是極強(qiáng)的，精力是非常飽滿的，那是壓抑不了的。當(dāng)批評(píng)孩子“好高騖遠(yuǎn)”時(shí)，至今我仍覺(jué)得要慎重些。二十幾歲有大成就，我以為符合人的智力發(fā)展，是很正常的事。相反，四十多歲的人，還被稱為年輕藝術(shù)家、年輕學(xué)者、年輕教授，倒是不大正常而且令人痛心了。

衛(wèi)先生還有一種教法，我們當(dāng)時(shí)也很喜歡。美術(shù)教室里，有許多石膏坨坨：圓球形、正方形……他沒(méi)有叫我們畫這些，開始就是靜物寫生，畫小瓶小罐之類。過(guò)了一陣以后又叫我們到戶外去，先畫校園里頭，后來(lái)就去東華門外的筒子河。孩子們對(duì)跑出去畫畫快活無(wú)比。我們畫，衛(wèi)先生跟著看，他也好像很高興。一次寫生，我畫的地方前邊是許多樹，后邊是一排矮松，再往后則是滿墻的爬山虎。當(dāng)時(shí)只知道看見的都要畫上，哪里懂虛、實(shí)、疏、密這許多深?yuàn)W的道理！結(jié)果，我畫的畫面上是綠樹、綠蔓、綠葉、綠莖，簡(jiǎn)直綠得不可開交，一塌糊涂了。誰(shuí)知這時(shí)候衛(wèi)先生正站在我身后看。我扭頭看見他，笑了；他看著我和我的那幅綠色作品，也笑了，而且還稱贊了我。到底是稱贊我的什么呢？是有幾處畫得好？還是勇氣可嘉，什么都敢畫？或者根本就不是稱贊，只是一種對(duì)于失敗者的無(wú)可奈何的安慰——當(dāng)時(shí)我可沒(méi)想這么多，反正是被老師夸了，就覺(jué)得了不起，就還要畫。

此后，我畫畫的興趣越來(lái)越濃，差不多延續(xù)到上初中一年級(jí)的時(shí)候。

對(duì)于衛(wèi)天霖先生，我并不是為寫這篇文章才想起他來(lái)的。時(shí)間還要早十來(lái)年。那時(shí)，首都劇場(chǎng)附近有一陣頗貼了一些所謂“揭露”衛(wèi)先生“罪狀”的印刷品。大家在那個(gè)動(dòng)亂的年代里，都學(xué)會(huì)了一種本事，就是能夠在通篇辱罵的文字里看出一個(gè)人的真價(jià)值來(lái)。我也正是從那些印刷品里才知道，原來(lái)及時(shí)個(gè)引導(dǎo)我接近藝術(shù)的竟是這樣一位大人物，我不禁驕傲了。

前兩年，美術(shù)館舉辦了先生的畫展，我去看了。我在先生的自畫像前，佇立了許久。他并沒(méi)有把自己畫得如何地色彩斑斕，還是他教我們時(shí)的那樣的平凡。我不知道美術(shù)界里對(duì)他是怎樣評(píng)價(jià)，我只覺(jué)得他曾是一位默默的播種者，他曾在孩子們的心田里播下過(guò)美的種子。而美育，我以為，對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)是非常重要的。

4

從十五歲那年起，我就上不起學(xué)了。

我的上學(xué)，是由本家供給的。那時(shí)祖母已歿，只剩下母親和我。本家們有的給錢，貼補(bǔ)吃喝；有的給我們間房住；有的靈活些，告訴我們“什么時(shí)候缺吃的了，到我家去，添兩雙筷子總還可以”；而有一家就是專門供我一年兩次學(xué)費(fèi)。十五歲以前，我受到的就是這么一種“集體培養(yǎng)”。但是，就在那年的冬天，一位本家來(lái)到母親和我的屋里——

“干什么哪？”他問(wèn)。

“溫書，準(zhǔn)備寒假考試。”我答。

“別考了。現(xiàn)在大伙都不富裕，你也不小了，出去找點(diǎn)事做吧。”

我沉默了，母親也無(wú)言。吃人嘴短，還能說(shuō)些什么呢？我于是合上了我的筆記本和書，也就從此結(jié)束了我的學(xué)生生涯。

“找點(diǎn)事做”，那時(shí)很難。先得買些“履歷片”回來(lái)填寫。內(nèi)容無(wú)非是姓名、性別、年齡、學(xué)歷之類。然而字，要的毛筆小楷。寫得好壞，據(jù)說(shuō)對(duì)于是否能被錄用關(guān)系極大。我自然寫得十分小心。寫好后再托本家、親戚四面八方找門路，呈送上去。請(qǐng)不起客，送不起禮，再加上并沒(méi)有過(guò)硬的門路，回音，自然都是沒(méi)有的。但是仍要等待。母子兩個(gè)茫茫然地等著，等著一個(gè)誰(shuí)也不愿多想的茫茫然的未來(lái)。

茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去。比每天上學(xué)稍晚的時(shí)間，我便挾個(gè)包去當(dāng)鋪。當(dāng)了錢出來(lái)徑直奔糧店買糧。家底單薄，當(dāng)?shù)玫腻X，只夠24小時(shí)的“嚼裹兒”，計(jì)：棒子面一斤(可蒸窩頭四個(gè)，24小時(shí)兩餐，每餐母子各一個(gè))，青菜若干，剩下的買些油鹽。我畢竟是讀過(guò)書的，早懂得玉米、青菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，所以每天吃著不膩。當(dāng)?shù)脽o(wú)可再當(dāng)了，便去押“小押”。那是比當(dāng)鋪低下了許多的一種買賣，樣子先就沒(méi)有當(dāng)鋪威嚴(yán)。當(dāng)鋪都是一色青磚到頂、磨磚對(duì)縫的高大而結(jié)實(shí)的建筑，外面堂堂正正地掛著黑地金字的匾額，里邊的柜臺(tái)也高得令人生畏。小押店則不然，它就坐落在一個(gè)隨便的破院子里，沒(méi)有字號(hào)，因此外邊無(wú)須掛匾，里邊也不設(shè)柜臺(tái)。不是赤貧者或近乎赤貧者是不會(huì)到那里頭去的。所以，當(dāng)鋪式的講究對(duì)它就成了多余的奢侈了。何況它們都還兼理販賣“白面兒”的缺德的營(yíng)生，那就更不便張揚(yáng)了。到那里押東西倒是很“方便”的，甚至可以不拿實(shí)物，只把當(dāng)鋪的“當(dāng)票”押給他們就可以換錢。當(dāng)然，押期、利息和押得的錢，比起當(dāng)鋪來(lái)那就苛刻得多了。押得無(wú)可再押了，仍舊有辦法，就是找“打小鼓的”把“押票”再賣掉。賣，就更“方便”了。每天胡同里清脆的小鼓聲不絕如縷，叫來(lái)就可以交易的。一當(dāng)二押三賣，手續(xù)雖不繁難，我和母親的一間小屋里可就漸漸地顯露出空曠來(lái)，與老郝叔的家日益接近。趴在炕上也是可以寫字念書的了。

是的，在這段時(shí)間里我并沒(méi)有停止讀書。

“頭懸梁”“錐刺股”那樣的故事，還在我上小學(xué)的時(shí)候就聽說(shuō)過(guò)的。但我不喜歡，甚至有些不信。一定要那么苦嗎？把頭發(fā)拴在房梁上，用錐子扎到胯骨里頭去，非那樣不能成材？未免太可怕了。幸好，我所碰到的良師益友們，無(wú)論在我輟學(xué)前或者以后，都沒(méi)有逼著我做那樣的蠢事。因此，我至今還能感到讀書的快樂(lè)。

5

想起我輟學(xué)前后的師友們，我恨我不會(huì)寫“贊”，不會(huì)寫“銘”，不會(huì)用極簡(jiǎn)約的文字寫出我對(duì)他們的謝忱。在那樣難熬的歲月里，他們的影響曾決定了我的前途和命運(yùn)。我真希望為他們立傳，但是不能，一個(gè)十三四歲、十五六歲的孩子，怎么能夠了解老師們的那么多事情。我現(xiàn)在所能想起來(lái)的，只是他們的片片斷斷的音容。然而這些卻是我畢生不能忘記的。

我要感謝我初中二年級(jí)以后的所有的語(yǔ)文(那時(shí)叫“國(guó)文”)老師。他們既廣征博引，又深入淺出，能夠使孩子愛(ài)上祖國(guó)的語(yǔ)言和文字。他們能憑借一篇幾百個(gè)字的小文，叫你喜歡上“晚明小品”；他們能在上千年的中國(guó)文學(xué)史里，信手拈來(lái)，講出許多吸引人的故事，迫使你不能不去借各種文學(xué)史的書去讀：趙景深的、胡云翼的……記得他們也曾介紹過(guò)鄭振鐸的文學(xué)史，我也曾借閱，部頭太大了，當(dāng)時(shí)終于沒(méi)能讀完。雖然如此，總也多知道了一位鄭振鐸啊。

那些老師們中，對(duì)我更有吸引力的是孫謂宜、徐世榮兩位先生。他們?cè)谥v課時(shí)，常常講起祖國(guó)的文字、聲韻方面的知識(shí)：“車”是象形字，是一個(gè)俯瞰的車子的圖形，中間的是車廂，那一豎是車軸，上下的兩橫，原來(lái)就是兩邊的車輪。多有意思！聲韻部分亦有趣，從古韻一直講到注音符號(hào)(今日漢語(yǔ)拼音符號(hào)的前身)，說(shuō)是據(jù)錢大昕的考據(jù)，原來(lái)古人連zh、ch也讀不出，是要讀作d、t的——老師們居然能夠知道古人怎樣造字和他們說(shuō)話的聲音，孩子們自然欽佩極了。

孩子，都好像是本能的表演家。對(duì)于他們所欽佩的師友，總要由衷地模仿。模仿他們寫字，模仿他們的講話，以至于模仿他們的衣著。

孫謂宜先生的衣著最樸素。他的褲子，在夏天，從長(zhǎng)衫里可以看出，長(zhǎng)度僅及他的小腿肚。我于是便學(xué)他，請(qǐng)母親照樣裁制。誰(shuí)知那是用兩條面口袋剪剪縫縫就可以做成的。由于用錢少又容易做，母親自然支持我，很快地做成了。穿上它，我很得意，覺(jué)得是天下好看的服裝——全國(guó)解放以后，我碰上了那中學(xué)的別的老師，問(wèn)到了孫先生的景況，他只說(shuō)：“孫先生……孩子多，仍舊……不大寬裕。”到這時(shí)我才知道了孫先生樸素的原因，也就更增加了對(duì)孫先生的敬意。我想他那時(shí)大約是更窘迫。他是不顧生活的清苦，那么盡心竭力地給我們授課的。

有一位教英文的老師，我也始終不忘。他非常重視發(fā)音。這一點(diǎn)，在及時(shí)堂課上，就給學(xué)生們留下強(qiáng)烈的印象。

初中二年級(jí)及時(shí)學(xué)期，及時(shí)課英語(yǔ)的及時(shí)句話是“現(xiàn)在，我已是初二年級(jí)的學(xué)生了”。因此，頭一個(gè)詞是Now。大家反復(fù)朗讀這句話，他不但聽，還要逐個(gè)地看學(xué)生們的嘴。在一位同學(xué)的面前，他止步了。他令大家停下來(lái)，只叫那一個(gè)讀。不知是什么緣故，雖經(jīng)他反復(fù)示范，那個(gè)同學(xué)總是舍不得把嘴張得大些，總讀成No。他著急了，順手拿起那位同學(xué)課桌上的墨盒，當(dāng)那位可憐的同學(xué)剛剛張嘴又要讀出No來(lái)時(shí)，他竟能一下把小半個(gè)墨盒塞進(jìn)那學(xué)生的嘴。這時(shí)候，所有的同學(xué)都不敢笑，只能瞪起眼看著事態(tài)的發(fā)展。果然很靈驗(yàn)，當(dāng)先生把墨盒從那個(gè)學(xué)生口里取出時(shí)，那位可憐的同學(xué)居然正確地Now出來(lái)了。先生勝利了，又帶著學(xué)生讀起以下的課文來(lái)。學(xué)生們?nèi)甲x得用心，不敢有半點(diǎn)含糊，誰(shuí)知道自己的墨盒在什么時(shí)候會(huì)塞進(jìn)自己的嘴里來(lái)呢！

學(xué)英語(yǔ)發(fā)音必須先學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)，這在現(xiàn)在已經(jīng)是當(dāng)然的事了。當(dāng)時(shí)卻不然，還有其他的更加通用的標(biāo)音辦法在。但我們的這位老師當(dāng)時(shí)就熱衷提倡國(guó)際音標(biāo)，引起了我們幾個(gè)同學(xué)的興趣。恰好有一個(gè)同學(xué)家里存有一套英語(yǔ)教學(xué)唱片，據(jù)說(shuō)就是國(guó)際音標(biāo)的創(chuàng)始人錄制的。他拿出來(lái)約我們聽，我們都聽得入神。一個(gè)渾厚的男低音，把一些連我們也懂得的簡(jiǎn)單的字和句，竟讀出了另外的韻味。這使我們驚奇了，不能不引起我們研究的興趣，盡管我們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)音知識(shí)少得可憐。

我常想：孩子們的或者少年們的興趣，大約都是飄忽不定的。他們對(duì)什么都好奇，見什么都想學(xué)，難免今天這樣，明天那樣。我覺(jué)得這并沒(méi)有什么不好。大人們的橫加干涉，效果往往適得其反。我的本家們只對(duì)我的上學(xué)或不準(zhǔn)上學(xué)加以干涉，至于我喜歡學(xué)什么或不喜歡學(xué)什么，他們是無(wú)暇顧及的。我覺(jué)得這倒成了我的便宜。初中時(shí)期，中文老師與英文老師教給我的知識(shí)的綜合，竟使我喜歡上了一門同我的家境毫不相干的，既不能當(dāng)吃又不能當(dāng)穿的學(xué)問(wèn)：音韻學(xué)。而且這種愛(ài)好竟持續(xù)了好幾年，從輟學(xué)以后，一直到我的興趣轉(zhuǎn)移到演戲上去的時(shí)候。