引論：我們?yōu)槟砹?篇藝術(shù)類論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

藝術(shù)類論文:藝術(shù)類高等教育改革論文

一、藝術(shù)類高等教育改革與提升思路與對(duì)策

1.結(jié)合辦學(xué)歷史、追溯專業(yè)本質(zhì)

我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)的辦學(xué)大都?xì)v史較為久遠(yuǎn)，改革開(kāi)放之后得到迅猛發(fā)展。但隨著時(shí)間推移，當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為迅速，某些高校的教育實(shí)際卻沒(méi)有跟上時(shí)展的步伐，從而跟世界的距離越拉越遠(yuǎn)。各藝術(shù)類高校在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)際中均有對(duì)專業(yè)的側(cè)重以及教學(xué)方法、投資方面的特殊性，因此在進(jìn)行新的教育模式探索時(shí)應(yīng)當(dāng)首先分析各個(gè)藝術(shù)類專業(yè)的差別，結(jié)合各專業(yè)的特殊性以及當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，獨(dú)立地去進(jìn)行教育模式發(fā)展方向探索。例如，隨著當(dāng)今科技的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的界限日漸模糊，因此各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，將工業(yè)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，重點(diǎn)要加強(qiáng)兩專業(yè)教師在教學(xué)方法上的交流，尋找共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，探究其本質(zhì)的聯(lián)系，將兩個(gè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，消除各自發(fā)展的盲目狀態(tài)，從而促進(jìn)教學(xué)方法的提升。

2.以人為本，改革舊有教育理念

重視知識(shí)的傳授忽視品德的教育是當(dāng)代中國(guó)教育教學(xué)中的一個(gè)通病，這個(gè)現(xiàn)象在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中更加明顯。因此藝術(shù)類高校在教育改革方面要更加注重以人為本，在教育教學(xué)中，要實(shí)事求是，不能夠背離藝術(shù)精神的本質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，尤其是注重呵護(hù)學(xué)生在追求藝術(shù)過(guò)程中形成的獨(dú)特個(gè)性。身為教師的我們不能夠僅僅因?yàn)閷W(xué)生富有個(gè)性而對(duì)他們存在抵觸心理，我們更應(yīng)當(dāng)看到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，為他們提供一個(gè)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在藝術(shù)的殿堂中充分發(fā)揮自己的想像力，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)和個(gè)性優(yōu)勢(shì)。教師在日常管理中不可采用打壓政策，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生探索自身所從事的專業(yè)本質(zhì)，鼓勵(lì)其加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐和專業(yè)技能的訓(xùn)練，充分運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)政策來(lái)幫助其樹(shù)立自信心。總之，藝術(shù)沒(méi)有界限，藝術(shù)的本質(zhì)是熱愛(ài)生活，新的教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)以人為本，充分結(jié)合藝術(shù)的本質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生在對(duì)生活的熱愛(ài)以及強(qiáng)烈的自信心的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。

3.提高學(xué)生文化知識(shí)水平

舊的教育教學(xué)實(shí)際中往往側(cè)重于對(duì)藝術(shù)類專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了如語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，其實(shí)如果想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)類專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步理解，相關(guān)的文化知識(shí)必不可少。在教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)當(dāng)充分重視馬克思主義理論課和思想政治教育課的教學(xué)，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生透過(guò)馬克思主義來(lái)感悟生活、看問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。其次應(yīng)當(dāng)抓好人文素質(zhì)教育，即相對(duì)于專業(yè)技術(shù)而言的一種人文科學(xué)教育活動(dòng)，例如語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等等相關(guān)知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界、感悟世界，通過(guò)知識(shí)傳授和環(huán)境熏陶影響學(xué)生，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)人文知識(shí)形成自己特有的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、處世哲學(xué)、以及思維方式等等，最終達(dá)到受教者不僅僅為了生存學(xué)習(xí)藝術(shù)，而是為了生活而學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的。

4.注重學(xué)生的品德培養(yǎng)

藝術(shù)重在感性的認(rèn)知，認(rèn)知水平與一個(gè)人的品德修養(yǎng)息息相關(guān)，從藝術(shù)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，思想德行是塑造藝術(shù)家靈魂的基石，因此良好的品德行操是藝術(shù)展業(yè)學(xué)生的必需品，所以學(xué)校更應(yīng)當(dāng)更要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生鑄建德、行藝術(shù)的雙豐碑。新的教育模式要求學(xué)校在課堂教學(xué)以外，應(yīng)當(dāng)重視藝術(shù)生參與公益活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，例如組織學(xué)生參與義務(wù)勞動(dòng)、進(jìn)行愛(ài)心捐款，通過(guò)一系列的活動(dòng)加強(qiáng)其對(duì)生活的熱愛(ài)，提高自身對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。

二、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代教育使教育不斷走向國(guó)際化、科學(xué)化。藝術(shù)類高校教育改革也應(yīng)當(dāng)不斷貼近世界發(fā)展形式、符合學(xué)生的個(gè)性實(shí)際。學(xué)校應(yīng)當(dāng)反思自身發(fā)展情況，革除舊有教育教學(xué)模式的弊端，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和文化水平，使得學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而幫助學(xué)生在藝術(shù)的道路上越走越長(zhǎng)、越走越寬。

作者：郭紅 龔為民 單位：江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

藝術(shù)類論文:探討教學(xué)論文：探討廣告學(xué)學(xué)科藝術(shù)類的教學(xué)問(wèn)題

作者：王鶯衛(wèi)欣

廣告學(xué)是一門科學(xué)性與藝術(shù)性皆有的、綜合的、獨(dú)立的學(xué)科。廣告以科學(xué)開(kāi)始,以藝術(shù)結(jié)束。從上文的分析我們不難看出,廣告學(xué)可以說(shuō)是一門新興的邊緣學(xué)科,它和許多的學(xué)科有天然的聯(lián)系。它的定義可以描述為:“廣告是廣告主發(fā)出的,借助大眾媒介傳播的,采用藝術(shù)手段以勸服方式改變消費(fèi)者的觀念和行為的,有代價(jià)的,以營(yíng)利為目的的商業(yè)信息。”這個(gè)定義本身是合理的,但是它缺乏對(duì)傳播學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、藝術(shù)學(xué)與廣告學(xué)關(guān)系的動(dòng)態(tài)詮釋和分析,只見(jiàn)現(xiàn)象不見(jiàn)本質(zhì),似乎廣告學(xué)只是一個(gè)大拼盤,而且這些“菜”沒(méi)有系統(tǒng)沒(méi)有主次,自然讓我們無(wú)從下口。廣告的具體內(nèi)容往往是一種帶有藝術(shù)性的產(chǎn)品,當(dāng)然它包括了文學(xué)、電影、電視、音樂(lè)、美術(shù)設(shè)計(jì)等眾多的形式,但就平面廣告而言,設(shè)計(jì)學(xué)是它的主要實(shí)現(xiàn)手段和學(xué)科支持。不可否認(rèn),我們看到的平面廣告,如報(bào)紙廣告、雜志廣告、郵遞廣告,大多數(shù)都是平面設(shè)計(jì)作品。所以我們必須重視藝術(shù)類的教學(xué),特別是針對(duì)廣告學(xué)特點(diǎn)的藝術(shù)類教學(xué)。

廣告學(xué)中藝術(shù)類課程的構(gòu)成

由于廣告學(xué)是一門獨(dú)立且新穎的學(xué)科,它的組成結(jié)構(gòu)還處于探索之中。我們以開(kāi)辦此專業(yè)較早且影響較大的北京廣播學(xué)院為例進(jìn)行分析。1989年北京廣播學(xué)院開(kāi)設(shè)了廣告學(xué)方向,同年9月新聞系正式招收廣告學(xué)專業(yè)本科生。就廣告學(xué)學(xué)生的構(gòu)成而言,主要是文科類的畢業(yè)生。1994年廣告學(xué)系正式成立,成為全國(guó)及時(shí)家廣告學(xué)系,下設(shè)廣告學(xué)基礎(chǔ)理論教研室和廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室。此后又增設(shè)了碩士學(xué)位點(diǎn),學(xué)科的構(gòu)成更為完善。廣告學(xué)本科生的課程結(jié)構(gòu)主要由五大類組成。它包括:公共基礎(chǔ)課;學(xué)科基礎(chǔ)課;廣告學(xué)專業(yè)課;廣告藝術(shù)表現(xiàn)課;選修課。其中,廣告藝術(shù)表現(xiàn)課又分為:廣告設(shè)計(jì)概論、廣播廣告、影視廣告賞析、廣告美術(shù)基礎(chǔ)(1.2)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、電腦圖文設(shè)計(jì)(1.2)、多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)(1.2)、廣告攝影(1.2)、影視廣告創(chuàng)意與制作(1.2)、電視文化學(xué)。其他學(xué)校的課程設(shè)置雖然各有千秋,但也大同小異。從理論和實(shí)踐上,我們不難看出廣告學(xué)是一門完整的學(xué)科,廣告學(xué)本身有一套完整的理論體系和分支學(xué)科。它的分支學(xué)科包括:理論廣告學(xué)、實(shí)用廣告學(xué)、市場(chǎng)廣告學(xué)、廣告設(shè)計(jì)學(xué)、廣告寫作學(xué)、廣告語(yǔ)言學(xué)等等。廣告學(xué)專業(yè)除了在新聞傳播學(xué)院里開(kāi)設(shè)以外,有些高校在人文學(xué)院、文學(xué)院、工商管理學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、歷史系等院系開(kāi)設(shè)。這當(dāng)然有一定的社會(huì)歷史原因,但這也說(shuō)明了廣告學(xué)的外延非常廣闊。廣告學(xué)比較合理的是開(kāi)設(shè)在概念比較廣的學(xué)院的范疇之下。如果涵蓋面過(guò)于狹窄將不利于廣告的教學(xué)與研究。廣告人的素質(zhì)應(yīng)該是多方面的,創(chuàng)意沒(méi)有行業(yè)之分。

廣告學(xué)中藝術(shù)類課程的教學(xué)特點(diǎn)

雖然廣告學(xué)屬于文科類招生,但是它的專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求決定了它需要一定的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)審美和藝術(shù)表現(xiàn)的能力。在這樣的背景下,我們?nèi)绾吾槍?duì)廣告學(xué)和文科類招生的特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)類課程的教學(xué)就顯得格外的重要。（一）加強(qiáng)藝術(shù)理論知識(shí)灌注：我們發(fā)現(xiàn),藝術(shù)類院校的教學(xué)中比較重視實(shí)踐教學(xué),很多的課程是通過(guò)“轉(zhuǎn)移模寫”來(lái)完成,讓學(xué)生們從感性上升到理性再來(lái)指導(dǎo)感性創(chuàng)作的。因?yàn)榇蠖鄶?shù)藝術(shù)類的學(xué)生形象思維的能力比較強(qiáng),對(duì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、色彩這些元素的感覺(jué)比較靈敏,而對(duì)于一些文字的、理論的、抽象的表達(dá)往往不敏感。可是文科類的學(xué)生對(duì)文字表達(dá)的把握能力比較強(qiáng),因此,我們必須把一些設(shè)計(jì)原理盡可能多地表達(dá)給他們,僅靠案例教學(xué)效果往往不好。那些原則積累多了,融會(huì)貫通了,他們的靈感自然就流露出來(lái)了。藝術(shù)家需要多方面的素質(zhì),創(chuàng)造藝術(shù)美是困難的。作為廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生,我們?cè)诮虒W(xué)上只需要從一般的、普遍的美入手,讓廣告這種特殊的藝術(shù)品高于生活但不脫離生活,從而實(shí)現(xiàn)它的商品價(jià)值和行業(yè)價(jià)值（二）加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練：聯(lián)想是一種經(jīng)常性的心理活動(dòng)。聯(lián)想并不神秘。它是人們知識(shí)的積累,它也是可以培養(yǎng)的,聯(lián)想的豐富直接導(dǎo)致靈感的產(chǎn)生。廣告是一門需要奇特靈感和特殊聯(lián)想的科學(xué)。不少的學(xué)生在剛進(jìn)大學(xué)的時(shí)候,由于知識(shí)面比較窄,生活閱歷比較淺,對(duì)社會(huì)的接觸比較少,所以聯(lián)想也比較單一,創(chuàng)意也比較干澀。聯(lián)想作為一種思維方法,它通常是以兩種方式進(jìn)行的,一種是正向的,一種是逆向的。例如:我們可以給出一些圖形,讓同學(xué)們從正向的方式進(jìn)行聯(lián)想。黑色代表夜晚,紅色代表火焰,綠色代表春天,春天代表溫暖等等。這是一種慣性的思維,它比較的正面、積極,大家掌握也比較快。但是對(duì)于逆向思維,有些同學(xué)就掌握得不好了。逆向思維是一種反其道而行之的方法,它利用人們的逆反心理和潛意識(shí)的渴求,正話反說(shuō)以獲得一種意想不到的效果。這一類的廣告往往更具有震撼力,更容易記憶。萬(wàn)紅叢中一點(diǎn)綠,要的就是這種異乎尋常的穿透力。這一種方式的聯(lián)想對(duì)于廣告學(xué)的學(xué)生是至關(guān)重要的。有人說(shuō)廣告需要“壞小孩”,我想逆向思維也是讓你壞起來(lái)的方法之一吧?廣告是創(chuàng)意與聯(lián)想交織起來(lái)的。在廣告的圖形設(shè)計(jì)和文字創(chuàng)作中是沒(méi)有什么不可能的。所有這一切的目的都是銷售,“除了銷售我們什么也不是”。（三）加強(qiáng)新技術(shù)條件下的基本功訓(xùn)練：首先,加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的掌握。現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)幾乎都涉及到了攝影和計(jì)算機(jī)技術(shù),由于很多廣告學(xué)的學(xué)生本身沒(méi)有繪畫的基礎(chǔ),因此這些工具為他們提供了極大的便捷與可能。計(jì)算機(jī)可以在一定的程度上彌補(bǔ)繪畫技巧的不足。在教學(xué)中,我們應(yīng)該把大量的時(shí)間放在空間的布局上,而不是具體的畫面上。實(shí)踐證明,廣告學(xué)的同學(xué)在版式設(shè)計(jì)上和設(shè)計(jì)類的同學(xué)的能力是相同,或者說(shuō)是相當(dāng)?shù)摹Ｔ谙嗤恼n時(shí)和相同基礎(chǔ)的情況下,對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握能力也基本相同。除了藝術(shù)性非常強(qiáng)的廣告招貼以外,廣告學(xué)的同學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)的同學(xué)在版式的設(shè)計(jì)與商業(yè)廣告的創(chuàng)作上處于同一水平。其次,加強(qiáng)色彩的教學(xué)。色彩和色調(diào)以及所產(chǎn)生的色感是廣告學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。顏色的搭配是一種既有法又無(wú)法的東西。有些同學(xué)可以比較快地找到感覺(jué),但有的同學(xué)卻總是不著調(diào)。因?yàn)樗麄內(nèi)鄙龠@方面能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練與篩選。我們一般采取兩種方法;一是引導(dǎo),二是灌輸。讓他們看一些比較好的作品,慢慢加以體會(huì),或者干脆讓他們看一些顏色搭配的規(guī)范,生搬硬套也不失為一種學(xué)習(xí)的方法。雖然匠氣了些,但積累多了卻也有了些體會(huì)。總之,在色彩的把握上,廣告學(xué)的同學(xué)要弱于設(shè)計(jì)學(xué)的同學(xué)。

廣告學(xué)中藝術(shù)類課程教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“評(píng)價(jià)”指評(píng)定價(jià)值高低或者指評(píng)定的價(jià)值。由此可見(jiàn)價(jià)值的高低受評(píng)定的影響很大。既然是評(píng)定,就要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。如果標(biāo)準(zhǔn)本身存在著問(wèn)題,或者說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)本身就是錯(cuò)誤的,那么將直接影響到評(píng)價(jià)主體的價(jià)值。我們廣告學(xué)的學(xué)生目前就存在著這樣的問(wèn)題,就單純的繪畫技巧或設(shè)計(jì)表現(xiàn)而言,他們同設(shè)計(jì)類的學(xué)生存在著差距。這當(dāng)然是有客觀原因的。首先,藝術(shù)類的同學(xué)經(jīng)過(guò)了一定時(shí)期的技能訓(xùn)練;其次,藝術(shù)類的同學(xué)通過(guò)了一定的篩選。而廣告學(xué)的學(xué)生沒(méi)有,所以我們不能照搬照抄設(shè)計(jì)類的教學(xué)與評(píng)價(jià)體系。標(biāo)準(zhǔn)的制定比較困難,但我想有兩個(gè)方面是不可缺少的。一個(gè)是綜合素質(zhì),一個(gè)是藝術(shù)的審美能力。綜合素質(zhì)應(yīng)該包含對(duì)設(shè)計(jì)理論比較系統(tǒng)的了解,對(duì)設(shè)計(jì)技巧比較的通曉。至于掌握的程度,只要能做到“囫圇吞棗”和“不求甚解”就可以了。如果胃口好,自己慢慢地消化吧。審美是人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和欣賞。廣告具有美的特質(zhì),因此廣告離不開(kāi)審美。廣告既是廣告設(shè)計(jì)者的審美活動(dòng),又是廣告觀賞者的審美認(rèn)同。現(xiàn)代廣告作為現(xiàn)代文化的重要組成部分,它直接影響到大眾的審美導(dǎo)向。所以廣告學(xué)的同學(xué)作為廣告的生產(chǎn)者和消費(fèi)者,他們有責(zé)任也有義務(wù),去創(chuàng)造健康、文明、高雅的廣告作品。如果能讓我們的廣告作品都上升到審美的高度,那社會(huì)主義精神文明建設(shè)就一定能達(dá)到一個(gè)全新的境界。設(shè)計(jì)思維、形式美、抽象藝術(shù)、設(shè)計(jì)批評(píng)應(yīng)該是廣告學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),而不是傳統(tǒng)的素描、色彩。因此,對(duì)廣告作品從美學(xué)的角度進(jìn)行分析,提高同學(xué)們的眼界就成了設(shè)計(jì)教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急!對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的控制力應(yīng)該是我們最主要的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然我不反對(duì)廣告學(xué)的同學(xué)從事具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)。實(shí)踐證明,他們中也有一些同學(xué)專門從事設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)。只有堅(jiān)持“綜合素質(zhì)”和“審美能力”的培養(yǎng)方針和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),我們的同學(xué)才不會(huì)失去方向,我們的老師才不會(huì)白花力氣白費(fèi)心。

更多的藝術(shù)形式與風(fēng)格將更廣泛地融入到廣告的設(shè)計(jì)中去。中國(guó)畫、剪紙、年畫、版畫、行為藝術(shù)、涂鴉藝術(shù)等等都可以融入到平面廣告與影視廣告的創(chuàng)作中去。如“耐克”的幾則廣告就是采用了涂鴉藝術(shù)的方法,使之能在一大群俊男美女的包圍下脫穎而出,收到了很好的廣告效果。藝術(shù)和設(shè)計(jì)是上層建筑中最活潑的因素之一。作為廣告人,我們應(yīng)該積極主動(dòng)地關(guān)心、關(guān)注新藝術(shù)的發(fā)展,不斷為廣告的創(chuàng)新注入新鮮的血液。總之,廣告在完成了它的科學(xué)體系的架構(gòu)之后,必然有藝術(shù)化的趨勢(shì)和需要。同時(shí),藝術(shù),特別是設(shè)計(jì)藝術(shù),也從廣告業(yè)中找到行業(yè)支撐和經(jīng)濟(jì)利益。因此,在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,這兩門學(xué)科必然會(huì)進(jìn)一步地整合與發(fā)展。

藝術(shù)類論文:藝術(shù)類大學(xué)生管理論文

1對(duì)獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)類90后大學(xué)生特點(diǎn)的分析

藝術(shù)類的90后大學(xué)生對(duì)生活的品質(zhì)要求高，在入學(xué)以后的情況看，藝術(shù)類的大學(xué)生普遍具有較為感性的思維方式，有著比較明確的自我意識(shí)，對(duì)有著的追求，思維比較跳躍，從而經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些突發(fā)的事件，這樣的思維方式利弊摻半，有利的方面是可以將其專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到較大化，弊端的方面是，當(dāng)其在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活時(shí)，通常不考慮做事的后果，對(duì)人也是愛(ài)恨分明，具有個(gè)性，他們將對(duì)藝術(shù)的上的追求過(guò)程中的的要求，帶到了現(xiàn)實(shí)的生活中，過(guò)于我行我素，做事過(guò)于感性。大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，家庭的情況都是比較優(yōu)越的，他們?nèi)雽W(xué)的有關(guān)專業(yè)方面的培訓(xùn)費(fèi)都比較高，能夠負(fù)擔(dān)起這些學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)費(fèi)用的家庭，通常都是比較富裕的家庭，可以為這些學(xué)生提供比較好的物質(zhì)條件，這類型的學(xué)生都是在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么坎坷，心靈比較脆弱，當(dāng)在現(xiàn)實(shí)生活中遭受到一定的打擊時(shí)，通常都會(huì)產(chǎn)生一定的挫敗感，不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，因此針對(duì)這些學(xué)生在精神方面的疏導(dǎo)就顯得更加的重要了，正確的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

2具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，缺少團(tuán)隊(duì)合作的精神

在獨(dú)立學(xué)院中的90后的藝術(shù)類的大學(xué)生，大都是獨(dú)生子女，并且家里的物質(zhì)條件是比較優(yōu)越的，從小到大養(yǎng)成了一種以自我為中心的習(xí)慣，缺少對(duì)集體榮譽(yù)感的追求，大部分學(xué)生都不服從老師的統(tǒng)一管理，因?yàn)閷I(yè)的需要，每個(gè)學(xué)生都必須要配置電腦，導(dǎo)致大部分的學(xué)生更是將時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，更少的去參加集體的活動(dòng)，這樣不但不利于個(gè)人身心健康的發(fā)展，而且也讓人際關(guān)系變得更加的淡薄。

3對(duì)于將心理契約引入大學(xué)生管理工作的必要性

3.1心理契約可以針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的管理制度起到補(bǔ)充的作用。心理契約可以加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院在柔性管理方面的推動(dòng)，獨(dú)立學(xué)院針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況以及現(xiàn)行的一些法律法規(guī)，制定出來(lái)一系列的規(guī)章制度，但是對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校在剛性的制度方面是不能夠得以適應(yīng)的，在現(xiàn)代這些獨(dú)立學(xué)院只有不斷的對(duì)學(xué)生的需求多方位的了解后，滿足學(xué)生的需求，才能使學(xué)生在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方面得以實(shí)現(xiàn)，才能使其與學(xué)校間構(gòu)件有效的心理契約，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校的柔性的管理的制度的發(fā)展。4.2心理契約可以降低獨(dú)立學(xué)院對(duì)90后藝術(shù)類學(xué)生的管理難度。心理契約有助于對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，降低學(xué)生對(duì)管理者的敵意，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理者的認(rèn)識(shí)，在管理者與藝術(shù)類大學(xué)生之間建立平等的平臺(tái)，在心理上降低以往大學(xué)生對(duì)管理者的反感，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度以及信任程度，這種無(wú)形的契約構(gòu)建了一種和諧的校園環(huán)境，讓學(xué)生將自己視為學(xué)校的主體，同時(shí)學(xué)校也將學(xué)生的需求作為主觀的工作內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升對(duì)學(xué)生的管理工作方面的工作效率。

3.3能夠適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)類的大學(xué)生的個(gè)性需求的滿足。當(dāng)代的獨(dú)立學(xué)院的90后的藝術(shù)類大學(xué)生，都是有著比較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)的，他們更加的追求在平等自尊以及自我發(fā)展方面的意識(shí)，因此他們經(jīng)常被當(dāng)作異類，受到老師的歧視，以及不理解，因而他們更加的需要得到別人的尊重，尤其是一視同仁的對(duì)待，通常比較反感外界所施加的強(qiáng)迫，尤其是一些所謂的說(shuō)教就更是抵觸，這種不是以學(xué)生為本的管理手段，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院的90后的藝術(shù)類的大學(xué)生，在自身的特點(diǎn)方面的發(fā)展的需求了，但是這種基于心理契約理論下的大學(xué)生管理工作，就是在雙方互相信任的基礎(chǔ)之上的，從根本上的化解了管理者與學(xué)生之間的矛盾，構(gòu)建和諧的教育管理工作環(huán)境。

4心理契約在獨(dú)立學(xué)院的管理工作中所具有的核心作用

心理契約理論方面是要營(yíng)造以人為本的和諧管理氛圍，以人為本的管理時(shí)建立心理契約的良好基礎(chǔ)，這種管理更注重于對(duì)人的素質(zhì)的發(fā)展管理，在滿足人的需求后，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，將大學(xué)生的集體榮譽(yù)感提升上來(lái)，滿足其對(duì)于公平以及正義的追求，運(yùn)用無(wú)形的管理手段，促進(jìn)良好氛圍的營(yíng)造，將管理工作智能化并且人性化，讓大學(xué)生的管理邊的規(guī)范，提高大學(xué)生的自我約束力，這些工作的完成都是心理契約核心價(jià)值的體現(xiàn)，只有真正的做到以人為本，才能真正的實(shí)現(xiàn)與藝術(shù)類大學(xué)生的有效的溝通，在現(xiàn)代這些獨(dú)立學(xué)院只有不斷的對(duì)學(xué)生的需求多方位了解后，滿足學(xué)生的需求，才能使學(xué)生在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方面得以實(shí)現(xiàn)，才能使其與學(xué)校間構(gòu)件有效的心理契約，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校的柔性管理的制度發(fā)展。針對(duì)特立獨(dú)行的90后藝術(shù)生，心理契約的方式是一種可以有效的加強(qiáng)學(xué)校管理，同時(shí)被學(xué)生所能接受的教育管理方式，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)注重以人為本的社會(huì)，尤其是對(duì)于90后來(lái)說(shuō)，而作為藝術(shù)生的90后，就更加明顯的表現(xiàn)出對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育管理模式不能滿足這些學(xué)生的行為藝術(shù)追求，心理契約的提出，可以有效的將在教育管理工作中的矛盾有效進(jìn)行化解，是一種適應(yīng)時(shí)代的管理。

作者：楊金金單位：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院

藝術(shù)類論文:高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理論文

一、高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室的作用與地位

藝術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)也需要體現(xiàn)其創(chuàng)新性，在藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要能夠通過(guò)各種軟件、硬件，在大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，不斷的尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，激發(fā)自身藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室是為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的場(chǎng)所，是高校藝術(shù)類專業(yè)課程學(xué)習(xí)的保障。基于藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室需要具有以下幾個(gè)方面的作用：

1.藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室需要能夠滿足高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性等要求；

2.需要具備激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的功能，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程的陣地；

3.需要適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)隨機(jī)性特點(diǎn)，為藝術(shù)專業(yè)各個(gè)方向的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造提供條件；

4.作為學(xué)生與學(xué)校之間溝通的紐帶，充分發(fā)揮場(chǎng)地作用，提高對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)以及對(duì)試驗(yàn)場(chǎng)地的價(jià)值挖掘。

二、高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)改革，高校藝術(shù)類專業(yè)得到了較大的發(fā)展，藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室也逐漸建立起來(lái)，然而在建設(shè)與管理方面還存在一定的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.組織問(wèn)題。我國(guó)高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起步的時(shí)間較晚，在實(shí)驗(yàn)室組織機(jī)構(gòu)、師資力量、管理人員等方面都存在一定的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)代化高校藝術(shù)教學(xué)需求不相適應(yīng)，在很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵的拓展，是現(xiàn)階段高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中主要的問(wèn)題之一。

2.設(shè)備。高校藝術(shù)類專業(yè)包括動(dòng)畫、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等社會(huì)熱門專業(yè)，每年各大高校這類專業(yè)都在擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量也逐漸增多，導(dǎo)致原有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不能滿足藝術(shù)專業(yè)教學(xué)需求。原因有二，一方面是由于資金不到位，無(wú)法引進(jìn)更多的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，供藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)使用；另一方面是由于越來(lái)越多的新生，更加側(cè)重與對(duì)人員的管理，忽視了設(shè)備管理，從而嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用效率以及管理水平。

3.管理問(wèn)題。在藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室管理方面，具體問(wèn)題包括：及時(shí)，由于藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、使用的時(shí)間較短，缺乏管理的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)相關(guān)的管理制度也不夠完善，并且懂管理、高技術(shù)的管理人員缺乏；第二，在管理手段上往往套用理工類實(shí)驗(yàn)室的管理手段，導(dǎo)致管理滯后；第三，在現(xiàn)行的高校崗位制度以及崗位利益分配制度體系下，教師往往是政策與利益的傾向者，所以很多專業(yè)的藝術(shù)類教師不愿意留在實(shí)驗(yàn)室中，影響實(shí)驗(yàn)室整體的師資力量。

三、高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科學(xué)管理

針對(duì)現(xiàn)階段高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出以下幾個(gè)方面的建議：

1.做好藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，提高建設(shè)水平。高校藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而又的規(guī)劃過(guò)程，應(yīng)該本著科學(xué)發(fā)展觀原則，保障實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在建設(shè)與使用過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的矛盾。在建設(shè)規(guī)劃制定過(guò)程中，需要根據(jù)本藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校具體的情況，包括資金情況、規(guī)模等，有計(jì)劃、分層次的實(shí)施規(guī)劃建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備器材選購(gòu)過(guò)程中，要嚴(yán)格控制器質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)需要選購(gòu)合理的設(shè)備型號(hào)、數(shù)量等，不但需要滿足高校藝術(shù)類教學(xué)的需要，同時(shí)也不能造成不必要的浪費(fèi)。

2.完善實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍質(zhì)量。藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室管理制度是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)，同時(shí)也是保障實(shí)驗(yàn)室教學(xué)隊(duì)伍發(fā)展的前提。在當(dāng)今藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室的管理的探索階段，必須根據(jù)本專業(yè)教學(xué)和科研的個(gè)性特征、管理目標(biāo)、任務(wù)和要求，實(shí)事求是地及時(shí)建立和改善與課程結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)師生水平相適應(yīng)的規(guī)章制度。在設(shè)備管理方面，不僅要加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的定期檢查與維修，更需要做好設(shè)備的保養(yǎng)工作，設(shè)立設(shè)備管理責(zé)任制，提高設(shè)備管理的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)安全管理，創(chuàng)建良好而定實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境。藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室中各類設(shè)備、儀器等都離不開(kāi)水電等資源，在使用過(guò)程中，需要加強(qiáng)用水、用電安全管理，同時(shí)做好設(shè)備防盜、防火等一系列工作。實(shí)驗(yàn)室使用人員需要做好使用日志，安排專門的管理人員，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行通風(fēng)透氣、開(kāi)關(guān)投切檢查、測(cè)溫等專項(xiàng)工作，確保實(shí)驗(yàn)室安全。定期加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全檢查，通過(guò)安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除安全隱患，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)安全、衛(wèi)生的良好環(huán)境。同時(shí)，教室還應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，并鍛煉學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事件的能力。

四、總結(jié)

綜上所述，藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教研活動(dòng)的基地，對(duì)高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而的任務(wù)，需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合藝術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)，不斷的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，做好設(shè)備管理、安全管理等各方面工作，為高校藝術(shù)教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)健康的發(fā)展。

作者：陳倩單位：西安科技大學(xué)

藝術(shù)類論文:藝術(shù)類高職學(xué)生核心能力論文

1藝術(shù)類高職學(xué)生的群體特點(diǎn)

1.1自律性較差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱

藝術(shù)類高職學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)方式等方面與普通學(xué)生顯著不同，個(gè)性很突出，生活自由散漫，缺乏自律能力。不同于普通專業(yè)類學(xué)生的專業(yè)背景使得大多數(shù)藝術(shù)生始終奉行“不走尋常路”的人生格言，他們樂(lè)于張揚(yáng)個(gè)性，習(xí)慣于挑戰(zhàn)常規(guī)，在個(gè)人形象和言談舉止上極力表現(xiàn)的與其他學(xué)生的差異，有的學(xué)生甚至表現(xiàn)得玩世不恭，在逆反心理非常嚴(yán)重。為了張揚(yáng)個(gè)性，她們大膽挑戰(zhàn)社會(huì)公德和集體觀念。并且，有些藝術(shù)生可以模仿學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或?qū)I(yè)教師的“個(gè)性”特點(diǎn)，久而久之便形成了惡性循環(huán)。

1.2文化基礎(chǔ)課薄弱，專業(yè)課程不夠扎實(shí)

大多數(shù)高職院校主要通過(guò)藝術(shù)專業(yè)招生考試和文化課筆試成績(jī)來(lái)錄取藝術(shù)生。而近幾年來(lái)，在高校擴(kuò)招政策的引導(dǎo)下，學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)顯著下滑趨勢(shì)，特別是藝術(shù)類的學(xué)生文化基礎(chǔ)更顯薄弱。高職院校錄取的藝術(shù)類學(xué)生有一部分是自幼愛(ài)好藝術(shù)，并經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的藝術(shù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)占據(jù)了他們的大部分時(shí)間。有的藝術(shù)生是由于文化成績(jī)不過(guò)關(guān)，不得以作為藝術(shù)生通過(guò)藝考進(jìn)入理想的學(xué)校。可見(jiàn)，大多數(shù)藝術(shù)生都缺少扎實(shí)的文化底子。

1.3注重物質(zhì)利益，社會(huì)服務(wù)意識(shí)較差

由于學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，大多數(shù)藝術(shù)類高職學(xué)生都有去各地實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。有的高校開(kāi)辦項(xiàng)目化教學(xué)，基于實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)專業(yè)技能，有的專業(yè)教師會(huì)讓學(xué)生參與自己的項(xiàng)目，學(xué)生可以從中學(xué)到實(shí)際的本領(lǐng)，因此獨(dú)立意識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比普通學(xué)生要強(qiáng)些。但是學(xué)生的心智尚未成熟，過(guò)早進(jìn)入社會(huì)難免受到社會(huì)不良因素的干擾。比如，一部分學(xué)生受拜金思潮的影響，過(guò)于看重物質(zhì)，而忽略了進(jìn)一步提升專業(yè)技能的目標(biāo)。

2藝術(shù)類高職學(xué)生核心能力現(xiàn)狀

學(xué)校所制定的專業(yè)訓(xùn)練方案注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)、藝術(shù)欣賞等核心能力建設(shè)。有的學(xué)校的確開(kāi)設(shè)了培養(yǎng)核心能力的專業(yè)課，但只有形式，并無(wú)實(shí)際內(nèi)容。而且有的專業(yè)講師職業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到教科要求，講學(xué)時(shí)照本宣科，無(wú)法講出實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)核心能力缺乏客觀認(rèn)知，欠缺核心能力。

2.1單項(xiàng)能力較差

對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，能力訓(xùn)練是必要的課程。但是不得不說(shuō)，當(dāng)前高職院校的課程設(shè)計(jì)和講學(xué)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論，而忽視了核心能力的訓(xùn)練，并且教師也無(wú)法從專業(yè)角度給出有參考價(jià)值的指導(dǎo)意見(jiàn)，只能是學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)。這就造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)零散、單一，單項(xiàng)能力薄弱。

2.2能力結(jié)構(gòu)不完整

高職院校的學(xué)生培養(yǎng)方案往往注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)核心能力的訓(xùn)練較少，導(dǎo)致學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)不完整，在課堂上很少和老師互動(dòng)的學(xué)生，在生活中鮮于交際。有的學(xué)生吃苦耐勞和自律意識(shí)也有欠缺；不善于化解矛盾，容易造成沖突；缺乏集體觀念；自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，不喜歡說(shuō)教和被管理；注重個(gè)人利益，往往容易過(guò)度維權(quán)等。這種專業(yè)能力強(qiáng)、核心能力弱的結(jié)構(gòu)形式，非常不利于藝術(shù)類高職學(xué)生的發(fā)展。

2.3能力的整體效用發(fā)揮欠佳

核心能力中的每一項(xiàng)能力并不是獨(dú)立的，各項(xiàng)能力之間相互補(bǔ)充、相互合作。只有各項(xiàng)能力相互配合，協(xié)調(diào)一致，才能使各項(xiàng)能力在工作中發(fā)揮整體效力，有助于工作的順利完成。藝術(shù)類高職學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，不懂得如何處理各種信息，不習(xí)慣利用發(fā)散性思維，創(chuàng)造性解決問(wèn)題。

3藝術(shù)類高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的影響因素

藝術(shù)類高職學(xué)生核心能力水平不高，是由多種原因造成的，既有學(xué)生自身原因，也有學(xué)校和社會(huì)原因。

3.1學(xué)生自身意識(shí)淡薄

目前在校的90后大學(xué)生，往往都是獨(dú)生子女。在家里往往都是整個(gè)家庭的“寵兒”，是從小被溺愛(ài)長(zhǎng)大的。由于被父母寵愛(ài)，習(xí)慣于父母的安排、照顧，因此獨(dú)立意識(shí)較差，容易形成獨(dú)斷專行的性格，不習(xí)慣和別人分享，也不善于和別人溝通。在與人合作上也存在著障礙，解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力更顯薄弱。同時(shí)，他們也沒(méi)有意識(shí)到核心能力的重要性，因此也就不會(huì)自己想辦法去提高自身的各項(xiàng)能力。

高職院校面臨學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)重壓力，上級(jí)教育主管部門更是每年對(duì)高校就業(yè)率進(jìn)行排名公示，這就使得高職院校將學(xué)生的就業(yè)率作為學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)。為了提升就業(yè)率，為了使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，在人才培養(yǎng)方案中就加大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。這種重專業(yè)技能、輕核心技能的做法短期來(lái)看似乎有效果，但對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展極為不利。盡管有些高職院校意識(shí)到學(xué)生核心能力的重要性，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，改進(jìn)了課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法，但由于尚處于核心能力培養(yǎng)的初始階段，成效顯微。

3.3社會(huì)風(fēng)氣的不良影響

“一招鮮，吃遍天”，長(zhǎng)期以來(lái)形成的唯學(xué)生專業(yè)技能為重的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)社會(huì)和學(xué)生本人影響甚重。人們都普遍認(rèn)為學(xué)生到高職院校就是去學(xué)技術(shù)的，掌握了技術(shù)就有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，但對(duì)于科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，這種簡(jiǎn)單的掌握一門技術(shù)的理念，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上技術(shù)發(fā)展的腳步。這種只重視技術(shù)的觀念深深影響了高職學(xué)生，導(dǎo)致其對(duì)核心能力的培養(yǎng)意識(shí)逐漸淡薄。失去了學(xué)生自身的主動(dòng)性，核心能力的培養(yǎng)效果也就會(huì)大打折扣。

4藝術(shù)類高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)提升途徑

4.1提升學(xué)生對(duì)核心能力重要性的認(rèn)識(shí)

高校可以通過(guò)講座、報(bào)告、宣傳等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生對(duì)核心能力的重要性有清晰的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校園各種學(xué)生組織，同時(shí)積極發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生核心能力方面的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提升自己解決問(wèn)題的能力、處理信息的能力和組織能力。

4.2制定核心能力培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中，要明確確定核心能力的培養(yǎng)，注意核心能力和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，在加快專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)又有利于提升核心能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生掌握了核心能力，學(xué)生的自學(xué)能力將會(huì)很強(qiáng)，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)，可以終生學(xué)習(xí)，終生受用。

4.3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師育人水平

高職院校首先要加大藝術(shù)類“雙師型”教師的引進(jìn)渠道和培養(yǎng)力度，利用他們深厚的專業(yè)理論知識(shí)和熟練的業(yè)務(wù)技能，結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)給學(xué)生指出未來(lái)在從事藝術(shù)類工作中會(huì)遇到的各種問(wèn)題，并給出解決辦法，拓展學(xué)生的提升空間。同時(shí)提高藝術(shù)類實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師所占的比例，增加藝術(shù)類實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增加核心能力。拓寬對(duì)教師的培養(yǎng)渠道和力度，幫助教師提升自身的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的核心能力。可以安排教師到高水平學(xué)校或機(jī)構(gòu)參加業(yè)務(wù)進(jìn)修或培訓(xùn)，也可以到相關(guān)的藝術(shù)行業(yè)掛職鍛煉，還可以安排教師利用寒暑假到專業(yè)相近的單位業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為藝術(shù)類高職學(xué)生核心能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)類高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累反思的過(guò)程，高職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，改革教學(xué)模式，重視核心能力建設(shè)，以提升藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)更多藝術(shù)類高職學(xué)生成功成才。

作者：潘偉單位：河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

藝術(shù)類論文:藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文論文

一、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特殊性

隨著高教體制改革，高校擴(kuò)招措施的實(shí)施，各高校紛紛開(kāi)設(shè)了藝術(shù)專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所謂藝術(shù)類專業(yè)一般包括音樂(lè)專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)、傳媒專業(yè)等，從專業(yè)群體來(lái)看，這是一個(gè)思維風(fēng)格、心理特點(diǎn)、行為方式具有鮮明專業(yè)特點(diǎn)的群體，而與普文、普理的學(xué)生相比，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有如下特點(diǎn)：

（一）思維方式上

長(zhǎng)于形象，短于邏輯藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)要求多是訓(xùn)練學(xué)生具有豐富的想象力、情感體驗(yàn)、較強(qiáng)的審美與表現(xiàn)力，特殊的思維訓(xùn)練和心理體驗(yàn)導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特殊的思維定勢(shì)：形象思維發(fā)達(dá)，邏輯思維欠缺。形象思維的發(fā)達(dá)導(dǎo)致他們對(duì)訴諸視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的線條、色彩、聲符以及意象具有較強(qiáng)感受力，且善于聯(lián)想與想象，情感豐富。邏輯思維的缺乏使得他們?cè)谡莆张c接受概念、判斷、推理、論證的理論知識(shí)方面能力較弱。“藝術(shù)創(chuàng)作”是一種創(chuàng)造性的精神生產(chǎn)，伴隨著復(fù)雜的心理活動(dòng)與思維活動(dòng)，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，形象性是最突出的美學(xué)特征，藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)都離不開(kāi)具體可感的形象。盡管好的思維品格是形象思維與邏輯思維互相配合、協(xié)同運(yùn)行，但不可否認(rèn)，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生確實(shí)存在著利于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重形象輕邏輯的思維定勢(shì)。

（二）學(xué)習(xí)行為上行為是思維的體現(xiàn)

不同的思維風(fēng)格可能導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)興趣和行為偏好，“藝術(shù)類學(xué)生受藝術(shù)思維特征的影響，一般更習(xí)慣于直覺(jué)和形象思維，更富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調(diào)和美感”。故反映在學(xué)習(xí)過(guò)程中，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更多體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

（1）傾向無(wú)紙化閱讀

由于受直觀和形象思維習(xí)慣影響，那類融合了文字、畫面、聲音、視頻的豐富、形象、生動(dòng)的教學(xué)材料更能引起他們的注意和好奇，更多關(guān)注知識(shí)載體視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的趣味性。“傳統(tǒng)的以文字為主體的教材、文學(xué)作品正被藝術(shù)生所冷落，相反，那些動(dòng)感的、圖形的、虛擬的閱讀物正受到他們的青睞。”這種特殊的閱讀傾向,值得大學(xué)語(yǔ)文課堂思考教學(xué)局限與實(shí)施學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式。

（2）憑興趣接受知識(shí)

由于想象活躍、情感豐富，對(duì)外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾影響，極容易出現(xiàn)注意力與興趣遷移，情緒不夠穩(wěn)定，專注力不夠深入與持久，故藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生多表現(xiàn)為喜歡輕松、新穎、實(shí)用的學(xué)習(xí)氛圍，更適于面對(duì)有新鮮感的任務(wù)，做事喜歡標(biāo)新立異，創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題，對(duì)單一、缺乏新意的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂氣氛極易產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)更多地依憑個(gè)人興趣，率性而為。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程中重自我表現(xiàn)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于創(chuàng)造性思維敏銳，情感世界細(xì)膩豐富，人際交往中有較強(qiáng)的自信心，專業(yè)特點(diǎn)又決定了他們經(jīng)常參與競(jìng)賽活動(dòng)與表演活動(dòng)，有充分的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。有研究顯示：藝術(shù)類學(xué)生具有一種立法型思維，這種思維風(fēng)格的人“喜歡創(chuàng)造并提出自己的規(guī)劃，用自己的方式做事，喜歡沒(méi)有預(yù)先建構(gòu)好的問(wèn)題，自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問(wèn)題”。故作為個(gè)體,他們?cè)谌后w中具有強(qiáng)烈的不受約束的自我意識(shí)傾向,不愿受約束而要求行動(dòng)自由,要求自我表現(xiàn),有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。

（4）同時(shí)也具備一定合作精神

由于思維感性,更易被外部世界影響,也喜歡關(guān)注外部世界,故他們對(duì)外部的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與幫助有較強(qiáng)的心理需求,這種外頃性思維使得他們具備一定的社會(huì)參與感,也能很好地與別人合作,所以藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生雖個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,但學(xué)習(xí)與工作過(guò)程中,也具備一定的團(tuán)體合作精神。

二、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探析

在承認(rèn)、了解了受教群體的差異性、特殊性之后，應(yīng)著眼構(gòu)建與之匹配的差異化教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程的有效控制以及老師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，因地制宜、因材施教，多途徑多手段地達(dá)到教學(xué)效果。針對(duì)以上分析的藝術(shù)類學(xué)生群體的特殊性，大學(xué)語(yǔ)文可調(diào)整如下教學(xué)策略：

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇

專業(yè)針對(duì)性欲實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的整體革新，首先應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的革新。就藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文教材缺少針對(duì)性的問(wèn)題已成為阻礙藝術(shù)專業(yè)開(kāi)展人文教育的一大瓶頸：表現(xiàn)為編輯體系單調(diào)，多以文學(xué)史或文體類別結(jié)集作品、古代作品比例偏多、注重作品的教化功能，強(qiáng)調(diào)共性而忽略了藝術(shù)類受教對(duì)象的專業(yè)特性……有鑒于此，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容必須作出選擇，而選擇的原則是教學(xué)內(nèi)容切合藝術(shù)專業(yè)背景，能夠更為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文化素養(yǎng)和審美能力。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)涵應(yīng)是文學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，用文學(xué)的語(yǔ)言，人文性建構(gòu)，與諸種藝術(shù)相互交融，去激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，用語(yǔ)言文字去完成孕育“藝術(shù)創(chuàng)造潛能”的任務(wù)。具體做法可嘗試如下建構(gòu)：

（1）創(chuàng)建有藝術(shù)專業(yè)特色的多元組合的課程結(jié)構(gòu)體系

如可設(shè)置一門《大學(xué)語(yǔ)文》必修課程，下設(shè)《影視欣賞》《新聞寫作》《中國(guó)文化》等專項(xiàng)選修課，或開(kāi)設(shè)一些如文學(xué)與音樂(lè)、文學(xué)與繪畫、詩(shī)歌與藝術(shù)為題的專題講座，這種多元組合的課程設(shè)置可讓藝術(shù)類不同專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，也可以幫助他們形成多方面的興趣，從而運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)思維風(fēng)格，完成大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

（2）結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色編寫教材

編一部偏重藝術(shù)類專業(yè)特性的特色教材，在編撰過(guò)程中注意選文既要有濃郁的文學(xué)性，又有很強(qiáng)的專業(yè)色彩，如依據(jù)藝術(shù)的分類，選取與美術(shù)攝影、音樂(lè)舞蹈、建筑園林各大藝術(shù)門類相關(guān)的文章作為課文，如嵇康《琴操》詩(shī)、蕭伯納《貝多芬百年祭》、范曾《徐悲鴻論》等古今中外文本，這樣會(huì)使學(xué)生由熟悉和相關(guān)性產(chǎn)生對(duì)整個(gè)課程所學(xué)專業(yè)的興趣，讓學(xué)生在文學(xué)欣賞的同時(shí)浸潤(rùn)藝情。

（二）課堂教學(xué)的創(chuàng)新

思維的適配性有針對(duì)性的教學(xué)改革，僅僅以一本適宜的教材或有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容的挑選為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究教育是不夠的，為了使學(xué)生從教學(xué)中獲益，老師的課堂教學(xué)方法也應(yīng)該和學(xué)生的思維風(fēng)格、學(xué)習(xí)心理、個(gè)性行為相匹配。因此，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文課堂，教師的教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，積極創(chuàng)新，運(yùn)用與藝術(shù)類學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)相長(zhǎng)，協(xié)調(diào)師生的課堂關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，有如下教學(xué)途徑可與學(xué)生的藝術(shù)思維匹配：

（1）視聽(tīng)法

也叫“圣克盧法”，是一種強(qiáng)調(diào)在一定情境中聽(tīng)覺(jué)（音頻）和視覺(jué)（圖片、影視）結(jié)合的教學(xué)方法。由前所述，藝術(shù)類學(xué)生由于形象性思維，多崇尚無(wú)紙化閱讀，源于他們成天與聲音、旋律、線條、色彩、視頻等專業(yè)符號(hào)打交道，由純文字組成的文學(xué)界面對(duì)他們不夠親和，過(guò)于抽象和枯燥。因此，大學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)順應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生之所長(zhǎng)，善于在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體等方式將文學(xué)的知識(shí)性、趣味性、文學(xué)性以圖文、影像的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，如詩(shī)歌教學(xué)中的詩(shī)配樂(lè)，文學(xué)品讀中的畫面，戲劇學(xué)習(xí)中的視頻、錄像、電視片段的播放等。事實(shí)上，在文學(xué)作品中涉及相應(yīng)的音樂(lè)、舞蹈與繪畫知識(shí)，作為藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教師，還應(yīng)下大力氣去挖掘。

（2）情境體驗(yàn)法

具體到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上是指教師給學(xué)生以自導(dǎo)自演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等，將語(yǔ)言文字構(gòu)筑的文學(xué)世界表演出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的藝術(shù)天賦和藝術(shù)表現(xiàn)力，性格上注重自我表現(xiàn)但又具有一定的合作精神，故在講授古今中外的文學(xué)名篇時(shí)，可讓他們采用角色扮演、詩(shī)歌朗誦、動(dòng)漫展示等方式讓學(xué)生自編自導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)去體味人物、人物心理與文學(xué)場(chǎng)景，讓他們?cè)诩ぐl(fā)專業(yè)熱情的同時(shí)加深文學(xué)體驗(yàn)。

（3）課堂討論式

情境體驗(yàn)式給學(xué)生提供“我的舞臺(tái)”，課堂討論式為學(xué)生提供“我的講臺(tái)”讓他們表達(dá)“我的觀點(diǎn)”。教學(xué)中，教師居于的主導(dǎo)地位的一言堂、滿堂灌會(huì)使學(xué)生興味索然。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生生性自由，張揚(yáng)自我，愛(ài)發(fā)表言論。因此，教師可采用引進(jìn)案例或設(shè)置話題的方式，讓學(xué)生分組討論、分析后再試著將講臺(tái)交給學(xué)生，讓他們?cè)诟鞣N導(dǎo)入式話題、展開(kāi)式話題、深化式話題中組織語(yǔ)言、表達(dá)觀點(diǎn)，給他們展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，創(chuàng)新的教學(xué)方式需要個(gè)性化的教師。目前，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文的授課教師最迫切的任務(wù)是加強(qiáng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，向相關(guān)領(lǐng)域拓展自己的知識(shí)視野，院校也應(yīng)將藝術(shù)類專業(yè)大語(yǔ)教學(xué)的教師相對(duì)固定，并提供更多藝術(shù)實(shí)踐繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，以使他們積累與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，使自己的大語(yǔ)課堂更具藝術(shù)實(shí)踐性。

（三）考核評(píng)價(jià)的方式

過(guò)程差異性合理的評(píng)價(jià)能把教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感傾向傳導(dǎo)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生科學(xué)、積極的評(píng)價(jià)也直接激勵(lì)著學(xué)生對(duì)該門課程的興趣培養(yǎng)。藝術(shù)類專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)他們應(yīng)重視創(chuàng)作過(guò)程中創(chuàng)新能力的考查，故傳統(tǒng)的“定性評(píng)價(jià)”只重視結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)判方式，已逐漸證明了對(duì)其藝術(shù)個(gè)性發(fā)展的不利，而教改語(yǔ)境下提出的“過(guò)程性評(píng)價(jià)”“形成性評(píng)價(jià)”則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的參與程度、知識(shí)選擇能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，在一定意義上是對(duì)“因材施教”思想的回歸，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的大語(yǔ)課程考評(píng)也應(yīng)有與藝術(shù)思維相對(duì)應(yīng)的革新。

（1）加大過(guò)程性評(píng)價(jià)的比例

課程的評(píng)價(jià)一般由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成，而比例多為平時(shí)成績(jī)占30%或40%。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文課程成績(jī)總評(píng)可改為平時(shí)成績(jī)占50%至70%，從分配比上注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（2）平時(shí)成績(jī)可采用模塊化評(píng)價(jià)

對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的考評(píng)，可按能力側(cè)重點(diǎn)將考核內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，其中有1—2個(gè)模塊向平時(shí)藝術(shù)創(chuàng)作傾斜，如除去期末卷面考評(píng)模塊后，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可加入“廣告語(yǔ)創(chuàng)作”模塊，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可加入“作品人物服裝設(shè)計(jì)”模塊。同理，別的藝術(shù)類專業(yè)亦可加入別的“創(chuàng)作模塊”，如根據(jù)作品文本去譜曲、編舞、繪畫、制作flash作品等，打通文學(xué)與藝術(shù)，讓學(xué)生在富有創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐中去品評(píng)文學(xué)經(jīng)典，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（3）具體考核方式可考慮“視覺(jué)情景法”

即在學(xué)期末的卷面考評(píng)中，教師在部分試題中采用比傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考試更為仿真與注重現(xiàn)場(chǎng)感的影像資料作為考試試題，教師可先拍攝、制作5分鐘左右的錄像，題目可以是簡(jiǎn)單的名畫分析或流行影視的片段分析，落腳到錄像的評(píng)述和寫作，使其成為考題的筆試方式。這種新的考核方式的嘗試適合擅長(zhǎng)形象思維、學(xué)習(xí)過(guò)程中更帶有視覺(jué)傾向的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，將文字轉(zhuǎn)化為可感知的視覺(jué)情景，可以提高他對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的接受效率，也能有效測(cè)試藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)積累及技能的掌握情況，更能提高大學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生考核的信度與效度，達(dá)到增強(qiáng)考核質(zhì)量的目的。

作者：王凡單位：漢口學(xué)院文法學(xué)院

藝術(shù)類論文:藝術(shù)類社會(huì)實(shí)踐論文

一、藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教育相結(jié)合的實(shí)效性建議

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方事業(yè)需要，幫助學(xué)生長(zhǎng)才干、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要手段。藝術(shù)來(lái)源于生活，最終也要回歸生活，服務(wù)于社會(huì)，因此，對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的社會(huì)實(shí)踐尤顯重要。藝術(shù)類高校對(duì)待社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)行統(tǒng)一部署，將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)規(guī)劃，不斷完善組織形式、豐富實(shí)踐內(nèi)容、打造專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建立穩(wěn)定專業(yè)實(shí)踐基地，并及時(shí)交流總結(jié)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐向更深層次、更高質(zhì)量邁進(jìn)，扎實(shí)提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。

（一）將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)規(guī)劃

完成相關(guān)制度保障將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，使之成為必修環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，制定、完善社會(huì)實(shí)踐課程和大綱，突出藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，從社會(huì)需求的角度出發(fā)，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制度，從制度上確定社會(huì)實(shí)踐地位，使之成為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)常態(tài)工作。完善教師評(píng)價(jià)、考核體系，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，促進(jìn)專業(yè)教師和思政教師（輔導(dǎo)員）的有效配合，比如，將參與、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐作為評(píng)優(yōu)的參考依據(jù)，有效核定工作量并采取相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，切實(shí)提高專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性。

（二）成立學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

充分整合各方資源學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，提高認(rèn)識(shí)，改變以往社會(huì)實(shí)踐單一的思想政治教育功能思想，統(tǒng)籌學(xué)校整體資源，統(tǒng)一制訂社會(huì)實(shí)踐方案，如，進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)師資隊(duì)伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)生需求與發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐體系，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教育的有機(jī)融合，提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效。

（三）增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)有效結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.結(jié)合專業(yè)、需求策劃

社會(huì)實(shí)踐主題“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，增強(qiáng)藝社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，首先在于課題的選擇、計(jì)劃。藝術(shù)類大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐要有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，必須突出藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，尋找符合地方實(shí)際需求，進(jìn)行策劃選題，提前做好活動(dòng)計(jì)劃。因此，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)選題時(shí)就要從實(shí)際出發(fā)，做具體分析，尋找社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)與社會(huì)需求三者的結(jié)合點(diǎn)。可以由專業(yè)指導(dǎo)教師直接根據(jù)社會(huì)實(shí)踐具體要求和地方需求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的多個(gè)課題以供學(xué)生參考和選擇，提高學(xué)生的參與度、積極性，有的放矢地設(shè)計(jì)選題。

2.建立專業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地和團(tuán)隊(duì)

學(xué)校還應(yīng)積極為社會(huì)實(shí)踐搭建平臺(tái)，聯(lián)系政府部門或者相關(guān)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)，充分利用社會(huì)資源建立專門社會(huì)實(shí)踐基地。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以讓藝術(shù)類大學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)回歸生活的價(jià)值，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中感受到藝術(shù)魅力，加深對(duì)藝術(shù)更深層次的理解和掌握。社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是保障活動(dòng)實(shí)效性、長(zhǎng)期性和影響力的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校和學(xué)院必須努力建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這樣才能在學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力，形成文化氛圍，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐專業(yè)指導(dǎo)

教師隊(duì)伍建設(shè)在藝術(shù)類教學(xué)中仍然以“師徒傳授，手把手教學(xué)”為有效形式，專業(yè)教師有豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也具備藝術(shù)學(xué)科理論的前瞻性，理應(yīng)成為藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者，只有這樣才能保障實(shí)踐活動(dòng)能圍繞著藝術(shù)專業(yè)和社會(huì)需要展開(kāi)；同時(shí)他們的科研優(yōu)勢(shì)和藝術(shù)敏感性也使得實(shí)踐活動(dòng)能夠更有針對(duì)性地開(kāi)展，有利于實(shí)踐內(nèi)容的豐富和活動(dòng)形式的創(chuàng)新。因此，藝術(shù)類大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中要想發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì)，同是達(dá)到提高學(xué)生自身專業(yè)能力的目的，必須要有專業(yè)教師的指導(dǎo)、支持，學(xué)校必須完善制度認(rèn)真加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.做好評(píng)價(jià)激勵(lì)和交流總結(jié)

進(jìn)行交流總結(jié)，完成評(píng)價(jià)激勵(lì)，是做好藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教育相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)效果的措施。一方面，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的交流總結(jié)會(huì)、實(shí)踐成果展等形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的宣傳與推廣，鼓勵(lì)更多老師、同學(xué)注重社會(huì)實(shí)踐，不斷深化實(shí)踐成果，形成文化氛圍，提高大家對(duì)社會(huì)實(shí)踐的思想認(rèn)識(shí)。另一方面，完善激勵(lì)、評(píng)價(jià)體系，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐中的成果和失誤，保障社會(huì)實(shí)踐的良性發(fā)展，激發(fā)師生的積極性。

二、總結(jié)

綜上，對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教育相結(jié)合，切實(shí)提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效，一方面可以幫助大學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)、藝術(shù)技法，塑造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高人文素養(yǎng)，從而達(dá)到增強(qiáng)完善自我，努力學(xué)習(xí)回報(bào)社會(huì)的自主意識(shí)；另一方面可以有效落實(shí)高校人才培養(yǎng)方案，服務(wù)藝術(shù)類大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

作者：胡永友蘇丹汪延斌單位：天津美術(shù)學(xué)院

藝術(shù)類論文:藝術(shù)類高校實(shí)踐教學(xué)管理論文

一、促進(jìn)理論與實(shí)踐相融合

職業(yè)教育是為適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)而發(fā)展起來(lái)的。在我國(guó)，高職教育作為相對(duì)獨(dú)立的高等教育，是為適應(yīng)新型工業(yè)化道路、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)的教育階段。在本科院校的轉(zhuǎn)型道路上，藝術(shù)類高校要自覺(jué)檢視自身發(fā)展存在的問(wèn)題，認(rèn)清人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)及時(shí)線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，培養(yǎng)高技能人才的主力軍。這一培養(yǎng)目標(biāo)要求以能力培養(yǎng)為主，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上更多地強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力使高職學(xué)生在掌握熟練技能的基礎(chǔ)上，具備適應(yīng)企事業(yè)文化的素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。

二、遵從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

（一）生源構(gòu)成多樣化

藝術(shù)類高校注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生的文化錄取分?jǐn)?shù)線較低，錄取批次早，相對(duì)普通高校學(xué)生而言，整體素質(zhì)參差不齊。尤其藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)愿景、理論素質(zhì)、思維習(xí)慣等相對(duì)較弱，對(duì)枯燥、陳舊的理論學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)興趣不大，但他們的準(zhǔn)職業(yè)人特性卻十分明顯，對(duì)未來(lái)的職業(yè)崗位（群）具有一定的認(rèn)識(shí)及心理準(zhǔn)備，對(duì)符合自己興趣的內(nèi)容具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，動(dòng)手能力較強(qiáng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐參與度高，熱衷于自我表現(xiàn)。因此，藝術(shù)類高校要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，以生為本，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，將現(xiàn)實(shí)與未來(lái)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）教學(xué)組織形式靈活化

根據(jù)藝術(shù)類高校的發(fā)展定位，其學(xué)科、專業(yè)發(fā)展注重實(shí)踐體系的構(gòu)建，學(xué)制結(jié)構(gòu)安排也比較靈活。一般而言，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型人才目標(biāo)，藝術(shù)類高校的實(shí)習(xí)(實(shí)踐)時(shí)間一般占到高職整體課時(shí)的三分之一，甚至更多，實(shí)習(xí)(實(shí)踐)期較長(zhǎng)。同樣，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間也更多。

三、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

研究表明，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同樣重要，兩者相輔相成、缺一不可。藝術(shù)類高校通過(guò)有計(jì)劃、有組織地建立思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地，積極開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有深刻的體驗(yàn)和理解，從而真正轉(zhuǎn)化為他們的認(rèn)識(shí)和信念，積極在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育，長(zhǎng)才干，作貢獻(xiàn)。

（一）打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在當(dāng)前一些藝術(shù)類高校的課堂上，照本宣科、回避所謂的敏感問(wèn)題、一味灌輸?shù)慕逃绞揭廊淮嬖冢鲆暳死碚撆c實(shí)際的聯(lián)系。隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)類高校開(kāi)始主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需求，深化訂單式培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、仿真實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)等多樣化的人才培養(yǎng)模式，并圍繞行業(yè)發(fā)展進(jìn)行專業(yè)設(shè)置及謀劃專業(yè)的發(fā)展，要求吸納企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)與人才評(píng)價(jià)，將學(xué)生受歡迎程度、企業(yè)滿意度、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)程度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。這時(shí)，教育內(nèi)容如果不能與時(shí)俱進(jìn)，不僅不能很好地適應(yīng)學(xué)生群體的特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境的變化，而且教育效果同樣難以實(shí)現(xiàn)。因此，藝術(shù)類高校教育必須適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)變，積極為學(xué)生打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)藝術(shù)類人才。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容骨架

1.豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在藝術(shù)類高校的實(shí)踐教學(xué)探索中，應(yīng)該選擇實(shí)踐性和理論性結(jié)合比較緊密的課程體系，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)接，進(jìn)行相關(guān)的課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)。具體來(lái)講，這類課程的教學(xué)應(yīng)該主要是由本校專業(yè)教師承擔(dān)，有些課程的知識(shí)需在平時(shí)授課中傳授給學(xué)生，有些則要在實(shí)踐開(kāi)始前或是在實(shí)踐進(jìn)行中來(lái)完成相關(guān)教學(xué)工作。

2.自主開(kāi)發(fā)特色課程

藝術(shù)類高校一般還應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地的人文地理特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)一些配套的專題學(xué)術(shù)講座，并針對(duì)這些講座建設(shè)相關(guān)課程。需要注意的是，這些課程的硬件條件能夠滿足教學(xué)要求（實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備、技法、流程等達(dá)到要求），但是，藝術(shù)類高校也面臨著一些問(wèn)題，如授課教師短缺、沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)教材、多媒體課件和現(xiàn)場(chǎng)視頻的匱乏等，這都需要逐一進(jìn)行建設(shè)，才能達(dá)到要求。所以，在一般藝術(shù)類高校中，這類課程都由指導(dǎo)教師和實(shí)踐教學(xué)基地的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)共同完成授課任務(wù)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)導(dǎo)師的培訓(xùn)

為了使實(shí)踐教學(xué)基地所承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)達(dá)到一定的水平與質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)在實(shí)踐基地的每個(gè)寫生地點(diǎn)培養(yǎng)一名實(shí)踐指導(dǎo)兼職教師，加強(qiáng)對(duì)參與實(shí)踐的學(xué)生的相關(guān)培訓(xùn)與管理。此外，為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作，學(xué)校還要安排至少一名人員（兼職）作為實(shí)踐基地主管之一，負(fù)責(zé)對(duì)前來(lái)實(shí)踐的師生進(jìn)行實(shí)踐安排、實(shí)踐接待、安全教育、與相關(guān)實(shí)踐事務(wù)的協(xié)調(diào)等；在實(shí)踐基地人員中或其他到基地實(shí)踐的高校教師隊(duì)伍中選拔一批專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)指導(dǎo)教師來(lái)承擔(dān)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)和理論授課任務(wù)。

（三）經(jīng)費(fèi)保障

實(shí)踐教學(xué)要能夠順利開(kāi)展并且取得一定的成效，一方面要有思想上的支持，另一方面也要有資金上的扶持。比如，實(shí)踐基地機(jī)構(gòu)建設(shè)、管理建設(shè)、辦公建設(shè)等費(fèi)用；學(xué)校教師的實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)費(fèi)用，基地兼職教師教學(xué)能力的培訓(xùn)費(fèi)用；教材、PPT課件、實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)視頻制作等費(fèi)用；實(shí)踐基地場(chǎng)地建設(shè)、專用授課多媒體教室建設(shè)、安全設(shè)備購(gòu)置等經(jīng)費(fèi)等。此外，藝術(shù)類學(xué)校還應(yīng)支持教師的科學(xué)研究活動(dòng)，在申報(bào)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中投入一定比例的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，以確保完成實(shí)踐基地軟件、硬件建設(shè)所需要的費(fèi)用，并且為保障上述經(jīng)費(fèi)能夠投入到位，學(xué)校還應(yīng)安排相關(guān)人員定期到實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，校企雙方共同監(jiān)督其經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況。

作者：浦嫻娟 單位：上海大學(xué)數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院

藝術(shù)類論文:藝術(shù)類高校圖書館管理論文

一、在管理過(guò)程中需要不斷的優(yōu)化閱覽模式

圖書館的較大作用是為師生提供豐富的信息資源，但是從當(dāng)前的情況來(lái)看，由于閱讀模式的不健全，使得學(xué)院圖書館的資源得不到的配置，加之服務(wù)上的薄弱，更降低了藝術(shù)圖書的利用效率，在這種情況下開(kāi)展管理工作，則需要不斷的優(yōu)化閱覽模式，促進(jìn)圖書館資料利用效率的提升。具體說(shuō)來(lái)，管理者需要從資源空間上找尋突破口，變單純的電子型和紙質(zhì)型閱讀模式為復(fù)合型和服務(wù)型的閱讀模式，將圖書資料和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，充分的利用檢索數(shù)字資源，讓圖書資料的作用得以真正的發(fā)揮。

二、在管理的過(guò)程中樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

為了更好的發(fā)揮圖書資料的作用，管理者在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中需要樹(shù)立自己的服務(wù)意識(shí)，并且不斷的提升服務(wù)質(zhì)量，這是圖書館管理的重要環(huán)節(jié)。具體說(shuō)來(lái)，需要建立起高效服務(wù)體系，及時(shí)、準(zhǔn)時(shí)的為學(xué)生和老師提供圖書資料查閱服務(wù)。在具體的操作過(guò)程中，管理者需要充分的應(yīng)用技術(shù)手段，改進(jìn)傳統(tǒng)的圖書陳列方式，重新對(duì)書目進(jìn)行分類。例如將藝術(shù)類圖書分門別類的進(jìn)行陳列，及時(shí)類主要以新書為主，將藝術(shù)領(lǐng)域的研究成果作為這一類圖書的主打類型，提升藏書的借閱率，并且在這一類書庫(kù)中可以設(shè)置專柜，將藝術(shù)領(lǐng)域研究成果最為突出的專業(yè)性圖書放在此專柜中供學(xué)生和老師查閱，這樣一來(lái)能夠降低師生查閱資料的難度，節(jié)約時(shí)間，并且能夠充分的發(fā)揮圖書資料的作用。管理過(guò)程中服務(wù)意識(shí)的提升還需要管理者落實(shí)主動(dòng)服務(wù)的新概念，如作為管理者，需要提前做好準(zhǔn)備工作，在師生到來(lái)之后可以向其主動(dòng)的推薦藝術(shù)類圖書的近期書目，并且及時(shí)的回答借閱者的問(wèn)題，幫助其更好更快的找到所需圖書，這一點(diǎn)在以往的藝術(shù)類高校圖書管理工作中開(kāi)展的不夠好，在今后的工作中需要引起管理者的注意。

三、不斷創(chuàng)新圖書館管理文化，實(shí)行硬性和柔性管理相結(jié)合的方式

從目前的情況來(lái)看，藝術(shù)類高校圖書管理工作在開(kāi)展的過(guò)程中忽視管理文化這一重要因素，隨著以人為本管理理念的逐漸深入，傳統(tǒng)的生硬的管理模式逐漸被人性化的管理方式所取代，因此說(shuō)在藝術(shù)類高校圖書館管理的過(guò)程中，也需要充分的發(fā)揮管理文化這一重要因素的作用，注重柔性化管理，并且將其和硬性管理相結(jié)合，更好的提升管理的水平。具體說(shuō)來(lái)，就是在日常的管理工作中充分的發(fā)揮管理者的作用，用以人為本的理念強(qiáng)化管理者的責(zé)任意識(shí)，將冰冷的管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝缘淖鹬亍⒐膭?lì)、信任和培養(yǎng)式的管理方式，這樣能夠使得管理者更好的發(fā)揮自身的管理才能，提升圖書館的整體管理水平。同時(shí)需要注意的是，作為藝術(shù)類高校圖書館管理工作者，在開(kāi)展工作之余還需要將管理文化和藝術(shù)文化相結(jié)合，充分的發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)力量，更好的促進(jìn)工作的順利開(kāi)展。

四、提升圖書館資料的利用效率，建立現(xiàn)代化的管理機(jī)制

上文中已經(jīng)明確提出，藝術(shù)類高校圖書館較之于普通高校圖書館，其投入的資金和精力較多，為了能夠?qū)⑦@些人力物力財(cái)力轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的價(jià)值力，則需要在管理的過(guò)程中不斷提升圖書的利用效率。所以在實(shí)際管理的過(guò)程中，需要根據(jù)師生的需求引進(jìn)圖書，并且需要關(guān)注和藝術(shù)類相關(guān)的近期科研成果，以滿足師生科研的需要，并且能夠讓學(xué)生充分的了解到該領(lǐng)域近期的研究成果，加深其對(duì)于專業(yè)的理解深度。在這個(gè)過(guò)程中，要建立起現(xiàn)代化的圖書館管理機(jī)制，加強(qiáng)館藏信息資源的建設(shè)，提高圖書的利用效率，并建立起數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠了解到文獻(xiàn)資源的近期動(dòng)態(tài)。與此同時(shí)，要完善管理者的用人分配制度，建立起相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，提升他們的管理積極性，為更好的開(kāi)展工作奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)類高校圖書館對(duì)于師生藝術(shù)知識(shí)的提升發(fā)揮著積極的作用，為了能夠進(jìn)一步提升圖書資料的利用效率，需要使用科學(xué)的手段加強(qiáng)管理。本文就以此為中心，結(jié)合工作實(shí)際，在分析藝術(shù)類高校圖書館特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)如何提升圖書館管理水平提出幾點(diǎn)具體措施，希望對(duì)于今后的管理工作有所幫助。

作者：陳建新 單位：吉林藝術(shù)學(xué)院圖書館

藝術(shù)類論文:藝術(shù)類院校鋼琴教學(xué)論文

一、藝術(shù)類院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師思想觀念比較傳統(tǒng)

教師的思想觀念指導(dǎo)自己教學(xué)行為開(kāi)展，高校的鋼琴教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)研究，堅(jiān)持的理念武裝自己，把實(shí)用的思想意識(shí)融入到教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，使用實(shí)效的教學(xué)方法，在豐富自己專業(yè)知識(shí)的前提下，將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)鋼琴有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)。鋼琴藝術(shù)可以陶養(yǎng)一個(gè)人的情操，在藝術(shù)院校中的鋼琴教學(xué)則可以很好的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，籍于此可以激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造力，鋼琴教師在做好本職工作的同時(shí)，不斷提高學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)，提高教學(xué)效果，使每一個(gè)學(xué)生都更加有興趣的學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生參加社會(huì)之后很大一部分會(huì)加入到鋼琴教學(xué)之中，傳遞的是一種理念以及基本的知識(shí)，提高國(guó)民鋼琴素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都應(yīng)該改變自己思想中的不利因素，及時(shí)采用先進(jìn)的工作方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.鋼琴教學(xué)不系統(tǒng)

鋼琴課主要目的是幫助學(xué)生熟練的掌握鋼琴演奏技巧，初步的了解有關(guān)琴鍵的基本理論，知道演奏方法，要能鑒賞鋼琴作品，把握不同的曲調(diào)風(fēng)格。鋼琴教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)文藝接班人的任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視講解基本的技能技巧，保障教學(xué)順利的開(kāi)展。

3.鋼琴教學(xué)不規(guī)范

鋼琴教學(xué)在實(shí)踐上可以有比較大的自由度，這導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的不規(guī)范，影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)理論知識(shí)比較枯燥，不過(guò)這是學(xué)生藝術(shù)之花盛開(kāi)的源泉，熟練的演奏鋼琴曲既需要有高超的技藝，更需要有過(guò)來(lái)人從旁指點(diǎn)，一個(gè)教師可以起到極大的積極作用。教師將專業(yè)的知識(shí)以及技巧進(jìn)行演繹，讓每一個(gè)學(xué)生熟練的掌握鋼琴演奏技巧，不斷提高鋼琴教學(xué)的規(guī)范性。

二、藝術(shù)類院校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

1．學(xué)生的鋼琴水平參次不齊

隨著藝術(shù)類院校不斷增多，音樂(lè)專業(yè)的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，有一些學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高，從整體上降低了音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)水平，同時(shí)人數(shù)的增多，專業(yè)教師的匱乏，降低了教育質(zhì)量，這又進(jìn)一步遏制了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。

2.教與用分離

鋼琴教學(xué)應(yīng)該將書本知識(shí)與演奏實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常存在這樣的現(xiàn)象，有些人不能熟練的彈奏鋼琴，即便是畢業(yè)之后這種現(xiàn)象也會(huì)存在，所以，鋼琴教學(xué)應(yīng)該注意實(shí)際的演奏技巧教學(xué)，將教與用有效的結(jié)合起來(lái)。

3.教學(xué)體系不夠系統(tǒng)

鋼琴教師的職責(zé)是提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這也是藝術(shù)類院校課程設(shè)置的基本目的，一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系可以很好的解決這些問(wèn)題。在現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)中，存在一定的局限性，教學(xué)活動(dòng)只是一種孤立存在的現(xiàn)象，缺乏學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)體系。

4.過(guò)分追求高難度作品

藝術(shù)院校學(xué)生已經(jīng)有了自己成熟的價(jià)值觀，對(duì)于如何進(jìn)行彈奏有自己的看法，對(duì)自己熟悉的曲目都有自己的理解，有時(shí)候?yàn)榱俗C明自己而執(zhí)迷于追求高難度作品。這樣不能很好的表現(xiàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)特點(diǎn)，也無(wú)益于演奏技能的提高，更不利于提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.無(wú)法合理使用教材

目前，藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)依然存在很大的不規(guī)范，教材不統(tǒng)一，一些甚至根本就不適合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)實(shí)際，這不利于學(xué)生提高自己的音樂(lè)水平。教材的不合理還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，合理選用教材是一件重要的事情。

三、當(dāng)前形勢(shì)下藝術(shù)類院校鋼琴教學(xué)改革的要點(diǎn)

1.集體課和分組教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式

鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師的大力配合，提高的方法要依據(jù)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的高低，對(duì)鋼琴掌握情況進(jìn)行教學(xué)分組，分成小組之后，用集體課和分組教學(xué)的方法授課。根據(jù)每個(gè)小組具體情況講授知識(shí)，練習(xí)演奏內(nèi)容。鋼琴教師與學(xué)生應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行交流，幫助同學(xué)們有效的解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑以及所遇到的難題，這樣可以更好的幫助學(xué)生提高理論水平以及演奏技術(shù)，對(duì)教學(xué)效率提升也有很大幫助。不同教學(xué)形式的使用可以有效的拓展教學(xué)渠道，這有利于每一個(gè)學(xué)生綜合能力的提升，最終必將使學(xué)生從中受益。

2.制定目標(biāo)并合理的選擇教材

藝術(shù)類院校的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生具體的鋼琴知識(shí)基礎(chǔ)不同，個(gè)人能力也不一樣，選用合適的教材對(duì)于提高整體的教學(xué)水平很有幫助。鋼琴教師要仔細(xì)的了解每一個(gè)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身素質(zhì)。對(duì)于素質(zhì)較低，音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身情況合理使用教材，幫助學(xué)生饒有興趣的去學(xué)習(xí)，使之明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握豐富的理論知識(shí)。對(duì)于素質(zhì)較高的學(xué)生，要采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)教學(xué)，提出合理的要求修正學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提升藝術(shù)感悟力。一個(gè)合適的教材可以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，使他們更好的掌握鋼琴演奏的水平，在選用什么樣的教材問(wèn)題上要認(rèn)真研究。教材內(nèi)容要系統(tǒng)，要的傳授演奏技巧，合理的選擇要演奏的曲目，要依據(jù)學(xué)生具體的特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)為學(xué)生挑選作品，選取那些曲調(diào)高雅、技術(shù)適中、的作品。

3.加大對(duì)鋼琴作品的賞析

對(duì)于藝術(shù)類院校的鋼琴教學(xué)，一定要注意從不同角度進(jìn)行著手，不僅要讓學(xué)生仔細(xì)的學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧，注意提高教學(xué)效果，還應(yīng)該注意提高對(duì)于鋼琴作品的欣賞水平。學(xué)習(xí)方法上的交流輪替會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有積極性學(xué)習(xí)將會(huì)影響學(xué)習(xí)效率的提高。音樂(lè)可以塑造一個(gè)人的靈魂，這種相對(duì)抽象的藝術(shù)對(duì)人們心靈的關(guān)懷不是其它方式所比擬的。藝術(shù)類院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用便利的互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生更好的了解鋼琴知識(shí)及更多的藝術(shù)作品，熟悉鋼琴文化以及相關(guān)的名曲，激發(fā)自己學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的興趣。學(xué)生在了解演奏曲目的時(shí)候，要注意對(duì)于質(zhì)量的選擇，這些作品必須內(nèi)容健康、風(fēng)格獨(dú)特、多元化。積極向上的音樂(lè)內(nèi)容能夠帶給學(xué)生高級(jí)的愉悅感，充分發(fā)掘他們潛在的音樂(lè)想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

4.提高即興表演的技能

即興伴奏是在熟練掌握音樂(lè)知識(shí)，熟悉使用音樂(lè)器具的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，這也是音樂(lè)教師以及從業(yè)者在工作中應(yīng)該掌握的主要技能，課堂教學(xué)過(guò)程中，同樣不可缺少它的參與，這是藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐生活相結(jié)合的組成部分。即興演奏作為一個(gè)最基本的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是藝術(shù)類學(xué)校的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)之一，藝術(shù)類院校學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)即興伴奏。即興伴奏實(shí)用價(jià)值非常高，作為一種基本技能，每位鋼琴教師都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)技能的教授。在鋼琴教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需要加入進(jìn)行即興伴奏的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生快速識(shí)譜能力，能根據(jù)演奏進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

5.優(yōu)化教學(xué)設(shè)備

大多數(shù)藝術(shù)類院校的鋼琴教學(xué)主要使用小琴房，當(dāng)進(jìn)行分組授課或者是合奏以及、重奏教學(xué)的優(yōu)化改善教學(xué)環(huán)境，滿足鋼琴教學(xué)所需要的各種不同需求，為靈活的開(kāi)展教學(xué)提供必要的支持。

6.加強(qiáng)合作性訓(xùn)練和學(xué)習(xí)

對(duì)每個(gè)社會(huì)人而言，能夠與周圍人融洽的合作是一種能力，這對(duì)于學(xué)習(xí)提高自己是十分重要的。鋼琴的獨(dú)奏性很強(qiáng)，作為一種比較有藝術(shù)感的樂(lè)器，藝術(shù)院校在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這時(shí)候適度的技巧是必須的，要培養(yǎng)學(xué)生參與鋼琴協(xié)奏、伴奏的能力，提高學(xué)生與別人合作的意識(shí)，幫助他們更好的掌握鋼琴演奏的奧妙之所在。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)類院校鋼琴教學(xué)要不斷進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，建立健全合理的教育機(jī)制，不斷完善我們的教學(xué)模式，對(duì)影響教學(xué)效果的不利因素進(jìn)行改革，夠做到因材施教，使學(xué)生成為適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。

作者：方艷 單位：商丘師范學(xué)院

藝術(shù)類論文:能力培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生管理論文

一、新時(shí)期藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)

（一）思想活躍，但缺乏思考問(wèn)題的基礎(chǔ)。

藝術(shù)類學(xué)生思維活躍，思想跳躍性比較大，但同時(shí)也賦有一定的浪漫色彩，在考慮問(wèn)題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）情感豐富，好惡分明。

藝術(shù)類學(xué)生對(duì)外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。極個(gè)別學(xué)生甚至表現(xiàn)為情緒化突出，遇事不冷靜，思想偏激，不能夠辯證地認(rèn)識(shí)和看待事物的發(fā)展。藝術(shù)類學(xué)生是個(gè)特殊群體。他們個(gè)性自由、隨意，衣著、發(fā)型總會(huì)與別人有所不同。

（三）自我意識(shí)突出。

強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，社會(huì)化程度不高，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生行為散漫，由此又加藝術(shù)類學(xué)生思想教育和管理工作的難度。

（四）文化基礎(chǔ)較弱。

藝術(shù)類學(xué)生人學(xué)考試特殊，設(shè)置的是專業(yè)、文化課兩條線。但是專業(yè)課程占的比例比較大，文化課程僅是作為輔助課程來(lái)開(kāi)展的。因此相對(duì)而言，藝術(shù)類學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)面較窄，考慮問(wèn)題時(shí)思想深度不夠，文化知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化以及西方的文化遺產(chǎn)不能較好地繼承和吸收。

（五）融入社會(huì)的機(jī)會(huì)較多，容易受到社會(huì)負(fù)面因素的影響。

對(duì)他們來(lái)說(shuō)專業(yè)課成績(jī)至關(guān)重要，所以任務(wù)重、壓力大。在上藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化課時(shí)，教師感到難以適從，學(xué)生也感覺(jué)苦于應(yīng)付。所有這些因素導(dǎo)致了教、學(xué)兩難的境地。

二、新時(shí)期藝術(shù)類學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)定義是建立在一定理論基礎(chǔ)之上的，為自主學(xué)習(xí)提供理論支撐的主要有：

（一）建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的社會(huì)文化環(huán)境下，通過(guò)他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和周圍環(huán)境，經(jīng)過(guò)意義構(gòu)建獲得的。學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)在一定的情景中構(gòu)建知識(shí)的意義和能力，而不是取決于學(xué)習(xí)者記憶教師講授課程的能力。剛進(jìn)入學(xué)校的藝術(shù)類學(xué)生，因綜合素質(zhì)較低，自我約束能力差，以追求自由和張揚(yáng)個(gè)性為理念，不愿意遵守大眾認(rèn)可的道德行為規(guī)范，導(dǎo)致遲到、早退、曠課、打架、夜不歸宿、頂撞老師、等等不文明行為時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這樣的群體，需要從改掉不良行為習(xí)慣入手來(lái)滲透職業(yè)道德素質(zhì)教育。

（二）人本主義理論。

人本主義心理學(xué)注重人的價(jià)值、人的潛力和個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)情感和興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，重視學(xué)習(xí)自主性等。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)之間的機(jī)械聯(lián)結(jié)，而是一個(gè)有意義的心理過(guò)程。意義學(xué)習(xí)主要包括四個(gè)要素：及時(shí)，學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)；第二，學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的；第三，學(xué)習(xí)是滲透性的；第四，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)的。文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過(guò)程進(jìn)行智能教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)表達(dá)。

三、新時(shí)期藝術(shù)類自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生的管理存在著諸多問(wèn)題，諸如過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一嚴(yán)格管理的重要性，而忽視了藝術(shù)類學(xué)生局部的特殊性；只是注重形式教育，忽略了學(xué)生內(nèi)涵的提升；他們的教學(xué)內(nèi)容很多程度上的一刀切，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生自己的特點(diǎn)進(jìn)行分門別類的設(shè)計(jì)；學(xué)生的思想道德教育在一定程度上是比較欠缺的。因此，根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)類復(fù)合型人才的需要，藝術(shù)類學(xué)生要不斷培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)這個(gè)千變?nèi)f化的世界。

（一）、學(xué)校要為藝術(shù)類學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的校風(fēng)

我國(guó)古代學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。如墨子認(rèn)為“：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入著變，其色亦變。”荀子主張“求賢師”、“擇良友”。藝術(shù)類學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間還是在學(xué)校，因此，校園氛圍與環(huán)境對(duì)營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。加拿大著名學(xué)者、幽默散文家斯蒂芬?利考克教授曾經(jīng)指出：“對(duì)藝術(shù)類學(xué)生真正有價(jià)值的東西，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是他周圍的生活和環(huán)境，一切他真正學(xué)到的東西，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是靠他自己的積極活動(dòng)，不是作為被動(dòng)的聽(tīng)講者學(xué)到的。”良好的校園環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展有著重要的意義。如果學(xué)生感到被疏離，覺(jué)得無(wú)法融入學(xué)校的學(xué)習(xí)情境，或者學(xué)習(xí)風(fēng)氣也不是積極向上的，那么他就很容易受影響，掌握學(xué)習(xí)的基本技能并發(fā)展有效的學(xué)習(xí)技巧的潛力很可能會(huì)減小。因此，學(xué)校要積極營(yíng)造良好的校園氛圍，多組織豐富的課外活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。國(guó)外的大學(xué)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中非常重視課外活動(dòng)的作用。

（二）、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效能感

自我效能感指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。這一概念是班杜拉（1977）最早提出的，在20世紀(jì)80年代，自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展，也得到了大量實(shí)證研究的支持。自我效能感高的學(xué)習(xí)者，他們對(duì)自身能力自信，相信努力的重要意義，這可能使得他們能更有效地利用學(xué)習(xí)策略，例如：元認(rèn)知策略、記憶復(fù)述策略、控制策略等等來(lái)幫助他們克服困難。自我效能感低的學(xué)習(xí)者則缺乏自信去應(yīng)對(duì)困難，甚至放棄努力，這樣也更容易使得他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和未來(lái)的生活中遭受失敗。因此，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效能感，它不僅影響藝術(shù)類學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

（三）、培養(yǎng)興趣

興趣是好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的源泉。每門功課都應(yīng)該這樣開(kāi)始，使它能引起學(xué)生的真正愛(ài)好，做法是：向他們證明它是如何的美好、有用、愜意，是如何需要。這些都可以說(shuō)明人有積極地、主動(dòng)地掌握某種事物的心理特點(diǎn)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。例如，近幾年流行的“愉快教學(xué)研究”、“素質(zhì)教學(xué)探討”，都是以人為本，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂(lè)意學(xué)的好方法。教育的目的就是要造就熱愛(ài)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，讓他們明白自主學(xué)習(xí)的要性，不僅關(guān)系到大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也關(guān)系著未來(lái)的適應(yīng)社會(huì)能力。教師應(yīng)立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的興趣主要涉及到的是吹拉彈唱等技術(shù)活，要把這些專業(yè)性的技能與文化專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在文化課程中融入技術(shù)課程，培養(yǎng)他們將文化與藝術(shù)相互結(jié)合的興趣。

（四）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

科學(xué)家笛卡爾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有正確的方法，即使是有眼睛的博學(xué)者也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索”。有關(guān)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)生掌握豐富系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，是形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，但是，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要注意以下幾點(diǎn):(l)指導(dǎo)學(xué)生善于組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控的作用，幫助學(xué)生確定符合自己能力水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法作出比較和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生踏實(shí)地向既定目標(biāo)前進(jìn)。這是較高層次的帶有策略性的學(xué)法指導(dǎo)。(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握常規(guī)性的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)和課外閱讀等基本環(huán)節(jié)。(3)向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法知識(shí)。可通過(guò)開(kāi)設(shè)專題課程或講座，專門講授有關(guān)學(xué)習(xí)方法問(wèn)題;可結(jié)合各科教學(xué)進(jìn)行各學(xué)科具體學(xué)習(xí)方法知識(shí)的傳授;也可通過(guò)典型示范，由有獨(dú)特學(xué)習(xí)方法的學(xué)生向本班乃至全校學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)，共同提高。

藝術(shù)類論文:藝術(shù)類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)論文

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，課堂紀(jì)律較差。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)淡薄，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)藝術(shù)就要張揚(yáng)有個(gè)性，追求自由，不應(yīng)受到過(guò)多管束，思維發(fā)展會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)章制度限制而受到抑制。在一些錯(cuò)誤的思想影響下，盲目崇尚所謂的自由和浪漫，不愿自覺(jué)接受學(xué)校紀(jì)律約束，上課遲到、早退等現(xiàn)象較為普遍，隨意曠課也屢見(jiàn)不鮮，尤其是公共課，特別是外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程，大部分學(xué)生有抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

不少學(xué)生在入校前并非出于對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好和追求而學(xué)習(xí)藝術(shù)，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)偏低，報(bào)考非藝術(shù)類普通專業(yè)根本沒(méi)有錄取希望，因而“臨時(shí)抱佛腳”，突擊參加藝術(shù)類考前培訓(xùn)參加高考。這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，也缺乏對(duì)自己大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)的一定規(guī)劃。

（三）學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)較少，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。

多數(shù)新建地方本科院校開(kāi)發(fā)的課程地域特色、民族特色不鮮明，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，目前藝術(shù)系乃至整個(gè)學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，課程體系設(shè)置不成熟，也尚未形成真正能吸引學(xué)生的公共藝術(shù)課程體系，學(xué)生缺乏良好的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，因而團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)難以形成。學(xué)科競(jìng)賽是藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)能力體現(xiàn)的重要平臺(tái)之一，而由系部組織參加全國(guó)或全區(qū)類的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)偏少，這限制了學(xué)生與其他院校同類專業(yè)的交流，制約了學(xué)生的發(fā)展，也影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。

（四）只注重專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)。

藝術(shù)類生源輸出主要依靠中學(xué)美術(shù)類、音樂(lè)類特長(zhǎng)班，以及由個(gè)人或社會(huì)舉辦的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)主要以應(yīng)付專業(yè)考試為主要學(xué)習(xí)目的，培訓(xùn)中灌輸學(xué)生以掌握藝術(shù)技能為主，忽視整體文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。在這種盲目追求升學(xué)率，忽視培養(yǎng)質(zhì)量的培養(yǎng)模式下，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍不均衡。由于長(zhǎng)期受到只突出專業(yè)素質(zhì)，忽視整體素質(zhì)的應(yīng)考觀念影響，多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后，其學(xué)習(xí)重心全部放在專業(yè)課程上，對(duì)文化課程不感興趣，覺(jué)得文化課程難度大，枯燥無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)理論知識(shí)的動(dòng)力。因此，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為大學(xué)期間專業(yè)課程比文化課重要，這種惡性循環(huán)給學(xué)風(fēng)建設(shè)以及學(xué)生的管理工作都帶來(lái)了諸多障礙。

（五）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生兼職現(xiàn)象普遍。

部分學(xué)生片面地追求實(shí)踐鍛煉能力，熱衷于拉項(xiàng)目搞演出、做設(shè)計(jì)，嚴(yán)重影響在校的學(xué)習(xí)時(shí)間。掌握一定專業(yè)技能后，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在社會(huì)上較容易找到兼職工作，雖然通過(guò)兼職能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但在社會(huì)的某些消極方面影響下，也有一些學(xué)生沒(méi)有把握住自己，認(rèn)為“讀書無(wú)用，不如賺錢”，出現(xiàn)曠課賺錢影響學(xué)業(yè)的負(fù)面現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

（一）強(qiáng)化思想政治教育及素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生成才。

學(xué)風(fēng)能反映學(xué)生的思想道德素質(zhì)。學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)生的思想政治教育工作尤其重要，可以結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育，弘揚(yáng)百色起義革命精神，分階段、有目的、有步驟地開(kāi)展思想政治教育工作，從根本上解決藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力問(wèn)題。此外，學(xué)風(fēng)教育在新生的入學(xué)教育即可展開(kāi)，一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想要盡早確定。只有這樣，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)原動(dòng)力才能保障，學(xué)生才會(huì)有明確奮斗的目標(biāo)與方向。同時(shí)，思想政治工作必須結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做好大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，完善課程體系，制定合理的考核制度。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革對(duì)各個(gè)藝術(shù)類專業(yè)的課程體系都提出了新的要求。因此，在藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)突出能力模塊設(shè)置，設(shè)置能力模塊有利于以能力統(tǒng)籌課程，滿足學(xué)生的實(shí)際需求和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而文化必修課教學(xué)方法的更新，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也有著重要作用。此外，還應(yīng)制定合理的考核制度，打破藝術(shù)類專業(yè)傳統(tǒng)的“操作式”或“專題設(shè)計(jì)”的考核形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的考核要求，從而促成良好學(xué)風(fēng)。

（三）抓好校園文化建設(shè)，打造特色公共藝術(shù)教育課程體系，構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

建設(shè)良好的校園文化對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成有著不可或缺的作用，各類豐富多彩的校園文化活動(dòng)直接影響著每個(gè)學(xué)生的身心健康。筆者認(rèn)為，依托百色學(xué)院辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)有地域民族文化藝術(shù)特色的公共藝術(shù)教育課程體系，凝練形成富有民族與地域特色的公共藝術(shù)課程群，在此基礎(chǔ)上打造有特色的校園文化，構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如基于“全國(guó)紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地”，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以地方民族文化或者紅色革命為主題，開(kāi)展唱紅歌、舉辦紅色主題繪畫作品展等各類形式多樣的校園活動(dòng)，將極大地激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，這些做法也能促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

作者：楊帆 單位：百色學(xué)院藝術(shù)系

藝術(shù)類論文:藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文論文

一、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特殊性

隨著高教體制改革，高校擴(kuò)招措施的實(shí)施，各高校紛紛開(kāi)設(shè)了藝術(shù)專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所謂藝術(shù)類專業(yè)一般包括音樂(lè)專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)、傳媒專業(yè)等，從專業(yè)群體來(lái)看，這是一個(gè)思維風(fēng)格、心理特點(diǎn)、行為方式具有鮮明專業(yè)特點(diǎn)的群體，而與普文、普理的學(xué)生相比，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有如下特點(diǎn)：

（一）思維方式上：長(zhǎng)于形象，短于邏輯

藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)要求多是訓(xùn)練學(xué)生具有豐富的想象力、情感體驗(yàn)、較強(qiáng)的審美與表現(xiàn)力，特殊的思維訓(xùn)練和心理體驗(yàn)導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特殊的思維定勢(shì)：形象思維發(fā)達(dá)，邏輯思維欠缺。形象思維的發(fā)達(dá)導(dǎo)致他們對(duì)訴諸視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的線條、色彩、聲符以及意象具有較強(qiáng)感受力，且善于聯(lián)想與想象，情感豐富。邏輯思維的缺乏使得他們?cè)谡莆张c接受概念、判斷、推理、論證的理論知識(shí)方面能力較弱。“藝術(shù)創(chuàng)作”是一種創(chuàng)造性的精神生產(chǎn)，伴隨著復(fù)雜的心理活動(dòng)與思維活動(dòng)，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，形象性是最突出的美學(xué)特征，藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)都離不開(kāi)具體可感的形象。盡管好的思維品格是形象思維與邏輯思維互相配合、協(xié)同運(yùn)行，但不可否認(rèn)，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生確實(shí)存在著利于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重形象輕邏輯的思維定勢(shì)。

（二）學(xué)習(xí)行為上

行為是思維的體現(xiàn)，不同的思維風(fēng)格可能導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)興趣和行為偏好，“藝術(shù)類學(xué)生受藝術(shù)思維特征的影響，一般更習(xí)慣于直覺(jué)和形象思維，更富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調(diào)和美感”。故反映在學(xué)習(xí)過(guò)程中，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更多體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

（1）傾向無(wú)紙化閱讀：由于受直觀和形象思維習(xí)慣影響，那類融合了文字、畫面、聲音、視頻的豐富、形象、生動(dòng)的教學(xué)材料更能引起他們的注意和好奇，更多關(guān)注知識(shí)載體視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的趣味性。“傳統(tǒng)的以文字為主體的教材、文學(xué)作品正被藝術(shù)生所冷落，相反，那些動(dòng)感的、圖形的、虛擬的閱讀物正受到他們的青睞。”這種特殊的閱讀傾向,值得大學(xué)語(yǔ)文課堂思考教學(xué)局限與實(shí)施學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式。

（2）憑興趣接受知識(shí):由于想象活躍、情感豐富，對(duì)外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾影響，極容易出現(xiàn)注意力與興趣遷移，情緒不夠穩(wěn)定，專注力不夠深入與持久，故藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生多表現(xiàn)為喜歡輕松、新穎、實(shí)用的學(xué)習(xí)氛圍，更適于面對(duì)有新鮮感的任務(wù)，做事喜歡標(biāo)新立異，創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題，對(duì)單一、缺乏新意的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂氣氛極易產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)更多地依憑個(gè)人興趣，率性而為。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程中重自我表現(xiàn)：藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于創(chuàng)造性思維敏銳，情感世界細(xì)膩豐富，人際交往中有較強(qiáng)的自信心，專業(yè)特點(diǎn)又決定了他們經(jīng)常參與競(jìng)賽活動(dòng)與表演活動(dòng)，有充分的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。有研究顯示：藝術(shù)類學(xué)生具有一種立法型思維，這種思維風(fēng)格的人“喜歡創(chuàng)造并提出自己的規(guī)劃，用自己的方式做事，喜歡沒(méi)有預(yù)先建構(gòu)好的問(wèn)題，自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問(wèn)題”。故作為個(gè)體,他們?cè)谌后w中具有強(qiáng)烈的不受約束的自我意識(shí)傾向,不愿受約束而要求行動(dòng)自由,要求自我表現(xiàn),有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。

（4）同時(shí)也具備一定合作精神:由于思維感性,更易被外部世界影響,也喜歡關(guān)注外部世界,故他們對(duì)外部的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與幫助有較強(qiáng)的心理需求,這種外頃性思維使得他們具備一定的社會(huì)參與感,也能很好地與別人合作,所以藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生雖個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,但學(xué)習(xí)與工作過(guò)程中,也具備一定的團(tuán)體合作精神。

二、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探析

在承認(rèn)、了解了受教群體的差異性、特殊性之后，應(yīng)著眼構(gòu)建與之匹配的差異化教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程的有效控制以及老師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，因地制宜、因材施教，多途徑多手段地達(dá)到教學(xué)效果。針對(duì)以上分析的藝術(shù)類學(xué)生群體的特殊性，大學(xué)語(yǔ)文可調(diào)整如下教學(xué)策略：

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇：專業(yè)針對(duì)性

欲實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的整體革新，首先應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的革新。就藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文教材缺少針對(duì)性的問(wèn)題已成為阻礙藝術(shù)專業(yè)開(kāi)展人文教育的一大瓶頸：表現(xiàn)為編輯體系單調(diào)，多以文學(xué)史或文體類別結(jié)集作品、古代作品比例偏多、注重作品的教化功能，強(qiáng)調(diào)共性而忽略了藝術(shù)類受教對(duì)象的專業(yè)特性……有鑒于此，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容必須作出選擇，而選擇的原則是教學(xué)內(nèi)容切合藝術(shù)專業(yè)背景，能夠更為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文化素養(yǎng)和審美能力。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)涵應(yīng)是文學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，用文學(xué)的語(yǔ)言，人文性建構(gòu)，與諸種藝術(shù)相互交融，去激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，用語(yǔ)言文字去完成孕育“藝術(shù)創(chuàng)造潛能”的任務(wù)。具體做法可嘗試如下建構(gòu)：

（1）創(chuàng)建有藝術(shù)專業(yè)特色的多元組合的課程結(jié)構(gòu)體系

如可設(shè)置一門《大學(xué)語(yǔ)文》必修課程，下設(shè)《影視欣賞》《新聞寫作》《中國(guó)文化》等專項(xiàng)選修課，或開(kāi)設(shè)一些如文學(xué)與音樂(lè)、文學(xué)與繪畫、詩(shī)歌與藝術(shù)為題的專題講座，這種多元組合的課程設(shè)置可讓藝術(shù)類不同專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，也可以幫助他們形成多方面的興趣，從而運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)思維風(fēng)格，完成大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

（2）結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色編寫教材：

編一部偏重藝術(shù)類專業(yè)特性的特色教材，在編撰過(guò)程中注意選文既要有濃郁的文學(xué)性，又有很強(qiáng)的專業(yè)色彩，如依據(jù)藝術(shù)的分類，選取與美術(shù)攝影、音樂(lè)舞蹈、建筑園林各大藝術(shù)門類相關(guān)的文章作為課文，如嵇康《琴操》詩(shī)、蕭伯納《貝多芬百年祭》、范曾《徐悲鴻論》等古今中外文本，這樣會(huì)使學(xué)生由熟悉和相關(guān)性產(chǎn)生對(duì)整個(gè)課程所學(xué)專業(yè)的興趣，讓學(xué)生在文學(xué)欣賞的同時(shí)浸潤(rùn)藝情。

（二）課堂教學(xué)的創(chuàng)新：思維的適配性

有針對(duì)性的教學(xué)改革，僅僅以一本適宜的教材或有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容的挑選為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究教育是不夠的，為了使學(xué)生從教學(xué)中獲益，老師的課堂教學(xué)方法也應(yīng)該和學(xué)生的思維風(fēng)格、學(xué)習(xí)心理、個(gè)性行為相匹配。因此，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文課堂，教師的教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，積極創(chuàng)新，運(yùn)用與藝術(shù)類學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)相長(zhǎng)，協(xié)調(diào)師生的課堂關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，有如下教學(xué)途徑可與學(xué)生的藝術(shù)思維匹配：

（1）視聽(tīng)法：

也叫“圣克盧法”，是一種強(qiáng)調(diào)在一定情境中聽(tīng)覺(jué)（音頻）和視覺(jué)（圖片、影視）結(jié)合的教學(xué)方法。由前所述，藝術(shù)類學(xué)生由于形象性思維，多崇尚無(wú)紙化閱讀，源于他們成天與聲音、旋律、線條、色彩、視頻等專業(yè)符號(hào)打交道，由純文字組成的文學(xué)界面對(duì)他們不夠親和，過(guò)于抽象和枯燥。因此，大學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)順應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生之所長(zhǎng)，善于在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體等方式將文學(xué)的知識(shí)性、趣味性、文學(xué)性以圖文、影像的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，如詩(shī)歌教學(xué)中的詩(shī)配樂(lè)，文學(xué)品讀中的畫面，戲劇學(xué)習(xí)中的視頻、錄像、電視片段的播放等。事實(shí)上，在文學(xué)作品中涉及相應(yīng)的音樂(lè)、舞蹈與繪畫知識(shí)，作為藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教師，還應(yīng)下大力氣去挖掘。

（2）情境體驗(yàn)法：

具體到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上是指教師給學(xué)生以自導(dǎo)自演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等，將語(yǔ)言文字構(gòu)筑的文學(xué)世界表演出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的藝術(shù)天賦和藝術(shù)表現(xiàn)力，性格上注重自我表現(xiàn)但又具有一定的合作精神，故在講授古今中外的文學(xué)名篇時(shí)，可讓他們采用角色扮演、詩(shī)歌朗誦、動(dòng)漫展示等方式讓學(xué)生自編自導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)去體味人物、人物心理與文學(xué)場(chǎng)景，讓他們?cè)诩ぐl(fā)專業(yè)熱情的同時(shí)加深文學(xué)體驗(yàn)。

（3）課堂討論式：

情境體驗(yàn)式給學(xué)生提供“我的舞臺(tái)”，課堂討論式為學(xué)生提供“我的講臺(tái)”讓他們表達(dá)“我的觀點(diǎn)”。教學(xué)中，教師居于的主導(dǎo)地位的一言堂、滿堂灌會(huì)使學(xué)生興味索然。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生生性自由，張揚(yáng)自我，愛(ài)發(fā)表言論。因此，教師可采用引進(jìn)案例或設(shè)置話題的方式，讓學(xué)生分組討論、分析后再試著將講臺(tái)交給學(xué)生，讓他們?cè)诟鞣N導(dǎo)入式話題、展開(kāi)式話題、深化式話題中組織語(yǔ)言、表達(dá)觀點(diǎn)，給他們展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，創(chuàng)新的教學(xué)方式需要個(gè)性化的教師。目前，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文的授課教師最迫切的任務(wù)是加強(qiáng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，向相關(guān)領(lǐng)域拓展自己的知識(shí)視野，院校也應(yīng)將藝術(shù)類專業(yè)大語(yǔ)教學(xué)的教師相對(duì)固定，并提供更多藝術(shù)實(shí)踐繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，以使他們積累與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，使自己的大語(yǔ)課堂更具藝術(shù)實(shí)踐性。

（三）考核評(píng)價(jià)的方式：過(guò)程差異性

合理的評(píng)價(jià)能把教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感傾向傳導(dǎo)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生科學(xué)、積極的評(píng)價(jià)也直接激勵(lì)著學(xué)生對(duì)該門課程的興趣培養(yǎng)。藝術(shù)類專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)他們應(yīng)重視創(chuàng)作過(guò)程中創(chuàng)新能力的考查，故傳統(tǒng)的“定性評(píng)價(jià)”只重視結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)判方式，已逐漸證明了對(duì)其藝術(shù)個(gè)性發(fā)展的不利，而教改語(yǔ)境下提出的“過(guò)程性評(píng)價(jià)”“形成性評(píng)價(jià)”則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的參與程度、知識(shí)選擇能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，在一定意義上是對(duì)“因材施教”思想的回歸，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的大語(yǔ)課程考評(píng)也應(yīng)有與藝術(shù)思維相對(duì)應(yīng)的革新。

（1）加大過(guò)程性評(píng)價(jià)的比例。

課程的評(píng)價(jià)一般由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成，而比例多為平時(shí)成績(jī)占30%或40%。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文課程成績(jī)總評(píng)可改為平時(shí)成績(jī)占50%至70%，從分配比上注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（2）平時(shí)成績(jī)可采用模塊化評(píng)價(jià)。

對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的考評(píng)，可按能力側(cè)重點(diǎn)將考核內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，其中有1—2個(gè)模塊向平時(shí)藝術(shù)創(chuàng)作傾斜，如除去期末卷面考評(píng)模塊后，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可加入“廣告語(yǔ)創(chuàng)作”模塊，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可加入“作品人物服裝設(shè)計(jì)”模塊。同理，別的藝術(shù)類專業(yè)亦可加入別的“創(chuàng)作模塊”，如根據(jù)作品文本去譜曲、編舞、繪畫、制作flash作品等，打通文學(xué)與藝術(shù)，讓學(xué)生在富有創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐中去品評(píng)文學(xué)經(jīng)典，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（3）具體考核方式可考慮“視覺(jué)情景法”。

即在學(xué)期末的卷面考評(píng)中，教師在部分試題中采用比傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考試更為仿真與注重現(xiàn)場(chǎng)感的影像資料作為考試試題，教師可先拍攝、制作5分鐘左右的錄像，題目可以是簡(jiǎn)單的名畫分析或流行影視的片段分析，落腳到錄像的評(píng)述和寫作，使其成為考題的筆試方式。這種新的考核方式的嘗試適合擅長(zhǎng)形象思維、學(xué)習(xí)過(guò)程中更帶有視覺(jué)傾向的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，將文字轉(zhuǎn)化為可感知的視覺(jué)情景，可以提高他對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的接受效率，也能有效測(cè)試藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)積累及技能的掌握情況，更能提高大學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生考核的信度與效度，達(dá)到增強(qiáng)考核質(zhì)量的目的。

作者：王凡 單位：漢口學(xué)院文法學(xué)院

藝術(shù)類論文:高校藝術(shù)類大學(xué)生基層黨建論文

一、高校藝術(shù)類大學(xué)生黨建工作現(xiàn)狀

以華東師范大學(xué)藝術(shù)類院系為例，通過(guò)質(zhì)性研究方法，對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生及其黨員、基層黨支部現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查與分析，對(duì)來(lái)自華東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)系、美術(shù)學(xué)系、傳播學(xué)院等500名大學(xué)生，其中含150名黨員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及個(gè)人基本情況，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，支部建設(shè)和支部生活的基本情況等，發(fā)放問(wèn)卷500分，回收有效問(wèn)卷413份，問(wèn)卷有效率82.6%。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校藝術(shù)類大學(xué)生及其黨員，由于其專業(yè)的特殊性，對(duì)自身的要求，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)黨的了解和黨員的先鋒模范作用，黨支部的現(xiàn)狀有鮮明的特點(diǎn)。

(一)大學(xué)生及其黨員的現(xiàn)狀

藝術(shù)類大學(xué)生群體以“90后”為主體，他們成長(zhǎng)的時(shí)代是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就較大、社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型最為激烈、科學(xué)技術(shù)發(fā)展最為迅速、人們思想、價(jià)值觀最為多元的時(shí)代。特定的時(shí)代孕育了一群有鮮明個(gè)性的群體，他們的思想和行為現(xiàn)狀等更具特點(diǎn)。

1.道德觀念基本正確，但個(gè)人主義傾向嚴(yán)重。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)生最崇尚的品質(zhì),排在前三位的選項(xiàng)分別是誠(chéng)信(85.6%)、自信(70.1%)和孝順(68.5%)。但在社會(huì)思潮的沖擊下，他們的價(jià)值取向往往呈現(xiàn)多元化，具有個(gè)人主義傾向，而愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義的主導(dǎo)價(jià)值觀趨弱。

2.民主意識(shí)較強(qiáng)，但理想信念淡漠。

如，在推優(yōu)對(duì)象的選定方法方面，僅13.4%的同學(xué)贊成由輔導(dǎo)員結(jié)合候選人學(xué)習(xí)狀況及行為表現(xiàn)推薦產(chǎn)生，67.1%的同學(xué)贊成由輔導(dǎo)員和班委會(huì)提名候選人再通過(guò)無(wú)記名投票產(chǎn)生，79.2%的同學(xué)贊成通過(guò)無(wú)記名投票的方式產(chǎn)生。談及個(gè)人理想信念時(shí)，31.1%的同學(xué)表示要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，僅23.3%的同學(xué)對(duì)勵(lì)志類書籍感興趣。

3.注重專業(yè)學(xué)習(xí)，但輕視綜合素質(zhì)養(yǎng)成。

藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，往往視專業(yè)為學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容。再加上目前藝術(shù)生專業(yè)課多是一對(duì)一教學(xué)方式，本科生自入學(xué)后即實(shí)習(xí)專業(yè)導(dǎo)師制。這些在幫助他們學(xué)好專業(yè)的同時(shí)，給他們?cè)斐梢环N誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)才是，從而輕視其他通識(shí)課的學(xué)習(xí)和個(gè)人能力的鍛煉。67.6%的同學(xué)表示追求專業(yè)上的進(jìn)步是在校期間最重要的目標(biāo)，僅32.1%的同學(xué)看到了綜合素質(zhì)的重要性。

4.易于接受新鮮事物，但抗挫折能力較弱。

藝術(shù)類大學(xué)生往往思路開(kāi)闊、思想新穎、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。但優(yōu)越的社會(huì)和家庭成長(zhǎng)環(huán)境，使他們生活較安逸的同時(shí)，抗挫折能力較低。一旦遇到困難、挫折，很容易造成心理問(wèn)題。當(dāng)被問(wèn)及面臨困境時(shí)的處理方法時(shí)，57.3%的同學(xué)首先會(huì)尋求父母的幫助。

5.對(duì)入黨有需求，但對(duì)黨的了解不夠。

在被調(diào)查的非黨員學(xué)生中，86.7%的同學(xué)表示若有機(jī)會(huì)會(huì)考慮加入黨組織。在開(kāi)放性問(wèn)題部分，要求用三個(gè)形容詞來(lái)形容中國(guó)共產(chǎn)黨時(shí)，排在前5位的是“偉大的”、“光榮的”、“正確的”、“與時(shí)俱進(jìn)”、“團(tuán)結(jié)”，其中排在前三位的分別有35.6%、29.8%、15.2%的選擇率，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)黨的印象是正面、積極的。當(dāng)被問(wèn)及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系包含的內(nèi)容時(shí)，僅23.4的同學(xué)選擇是正確的，對(duì)黨的性質(zhì)，有58.3%的同學(xué)認(rèn)為是“全心全意為人民服務(wù)”。說(shuō)明他們對(duì)黨的了解深度不夠。

（二）高校藝術(shù)類大學(xué)生黨組織的狀況

1.組織規(guī)模相對(duì)較小，影響力較弱。

由于藝術(shù)類大學(xué)生往往重視專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視綜合素質(zhì)的提升。藝術(shù)生喜好特立獨(dú)行，對(duì)黨的理論和黨員遵守的規(guī)范有一定的排斥心理，這個(gè)給黨員發(fā)展帶來(lái)困難。因此，一般藝術(shù)類院系黨組織規(guī)模均相對(duì)較小，以華東師范大學(xué)藝術(shù)類院系為例，音樂(lè)學(xué)系325名學(xué)生中僅有黨員23名,黨支部1個(gè)，美術(shù)學(xué)系440名學(xué)生中有黨員50名，黨支部4個(gè)，傳播學(xué)院200名藝術(shù)生當(dāng)中有黨員10名。此外，黨員發(fā)展困難，組織規(guī)模相對(duì)較小的現(xiàn)狀，也導(dǎo)致了基層組織薄弱，增加了黨建工作的難度，部分黨員出現(xiàn)放松懈怠，也影響了黨員在藝術(shù)生中的形象，損害了基層黨組織的威信。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有37.5%的同學(xué)認(rèn)為所在院系的黨員能起到先鋒模范的作用，33，6%的非黨員同學(xué)知道本班級(jí)黨員同學(xué)所屬支部書記姓名。

2.組織生活單一，支部建設(shè)滯后。

藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)往往采取個(gè)別教學(xué)或小組教學(xué)的形式，容易產(chǎn)生個(gè)人主義的價(jià)值觀念，集體主義意識(shí)相對(duì)淡薄。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅56.7%的黨員表示能積極主動(dòng)的參加所在黨支部的組織生活。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，65.4%的黨支部書記表示僅根據(jù)上級(jí)指示安排組織生活，黨支部的組織生活往往主要為發(fā)展黨員、傳達(dá)會(huì)議精神等。67.5%的黨員認(rèn)為支部組織生活缺乏創(chuàng)新性，缺乏吸引力。41.2%的黨員認(rèn)為在入黨積極分子培訓(xùn)期，沒(méi)有明確的評(píng)估指標(biāo)。同時(shí)，黨支部往往缺乏明確而有效的監(jiān)督、考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制等，支部建設(shè)舉步維艱。

3.黨組織建設(shè)缺乏持久的動(dòng)力支持。

在被調(diào)查的藝術(shù)類院系中，基層學(xué)生黨支部書記大多是兼職，有些由高年級(jí)學(xué)生兼任，或者有學(xué)生輔導(dǎo)員兼任，或者由其他專業(yè)教師兼任，這些人員往往有著繁重的教學(xué)、科研、管理、學(xué)習(xí)等任務(wù)和很大的工作壓力，而又要做好本支部的黨務(wù)工作，從而導(dǎo)致有時(shí)分身乏術(shù)、難以兼顧。而在工作考評(píng)時(shí)，“對(duì)這部分黨建工作考慮不多或者基本上不予考慮，嚴(yán)重挫傷基層干部的工作積極性，導(dǎo)致基層干部缺乏持久的工作動(dòng)力”。學(xué)生黨建隊(duì)伍的人員配置已不能適應(yīng)工作的實(shí)際需要，缺乏工作合力。綜上，對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生及其黨員、黨組織的狀況考察，我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生的黨建工作面臨諸多問(wèn)題亟待解決，然而搞好藝術(shù)類大學(xué)生的黨建工作卻勢(shì)在必行。

二、加強(qiáng)高校藝術(shù)類大學(xué)生黨建工作的重要性

高校藝術(shù)類大學(xué)生黨建工作面臨諸多問(wèn)題，然而搞好該項(xiàng)工作卻是始終代表黨的先進(jìn)文化前進(jìn)方向的必然要求，是引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義藝術(shù)類專門人才的需要。一是始終代表黨的先進(jìn)文化前進(jìn)方向的必然要求藝術(shù)是文化的一種表現(xiàn)形式，文化的內(nèi)涵可以通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)。藝術(shù)和文化密切聯(lián)系，文化包含藝術(shù)，藝術(shù)豐富文化。以馬克思主義為指導(dǎo)思想的建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化離不開(kāi)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的表現(xiàn)形式——藝術(shù)的發(fā)展、壯大。文化的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的人才，藝術(shù)類學(xué)生成為先進(jìn)文化發(fā)展的一支重要力量。對(duì)高校藝術(shù)類大學(xué)生的培養(yǎng)，必須堅(jiān)持“有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化”為核心原則，努力培養(yǎng)能夠體現(xiàn)時(shí)代精神和滿足社會(huì)需要，民族特色和開(kāi)放性世界眼光兼?zhèn)涞模軌蜃呔C合創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展之路的高級(jí)藝術(shù)人才。“做好高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨建工作，既是堅(jiān)持核心原則不變的保障，又是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本，更是我黨立足當(dāng)下，放眼未來(lái)，保障始終代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向的重要舉措。”二是引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義藝術(shù)類專門人才的需要新時(shí)期，國(guó)際局勢(shì)雖趨于緩和，但東西文化的摩擦和沖擊并沒(méi)有減弱。西方敵對(duì)勢(shì)力往往打著“藝術(shù)無(wú)國(guó)界”的幌子，借助所謂的“文化交流”、“學(xué)術(shù)研究”，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生從思想上進(jìn)行文化滲透。同時(shí)，隨著中國(guó)經(jīng)過(guò)30多年的改革開(kāi)放，社會(huì)轉(zhuǎn)型加劇，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)矛盾逐步凸顯，西方資本主義思想價(jià)值觀，對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行著強(qiáng)烈的沖擊。另外，隨著近年高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，藝術(shù)類大學(xué)生隊(duì)伍也逐步壯大，綜合素質(zhì)參差不齊，再加上近年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這些都給高校黨建工作者帶來(lái)挑戰(zhàn)。在新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，加強(qiáng)和改善高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨建工作已成為一個(gè)重大而緊迫的時(shí)代思想政治工作研究命題，它既是黨建工作與時(shí)俱進(jìn)的需要，也是黨建工作改革創(chuàng)新的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)新高校藝術(shù)類院系基層學(xué)生黨建工作

機(jī)制的基本思路及實(shí)踐探索針對(duì)高校藝術(shù)類院系基層學(xué)生黨建現(xiàn)狀及必要性分析，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合藝術(shù)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展黨建工作，創(chuàng)新高校藝術(shù)類院系基層學(xué)生黨建工作機(jī)制，構(gòu)建獨(dú)具特色的黨建工作新局面。

（一）以組織創(chuàng)新為依托，為黨建工作提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，合理設(shè)置學(xué)生黨支部。要努力實(shí)現(xiàn)“低年級(jí)有黨員、高年級(jí)有黨支部”的學(xué)生黨建工作格局。在低年級(jí)學(xué)生的黨建工作中，黨務(wù)工作者要加強(qiáng)指導(dǎo)；高年級(jí)建立班級(jí)或年級(jí)黨支部之后，盡量由學(xué)生擔(dān)任黨支部委員；對(duì)部分黨員人數(shù)較少的院系則可以一個(gè)系建立一個(gè)學(xué)生黨支部，配備好學(xué)生黨支部書記，推動(dòng)學(xué)生黨支部的建設(shè)。部分藝術(shù)類院系由于各專業(yè)差異較大，可嘗試按專業(yè)設(shè)置黨支部，有針對(duì)性地開(kāi)展支部工作。另外，藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的空間和時(shí)間相對(duì)自由和靈活，有時(shí)需要經(jīng)常外出采風(fēng)，參觀和進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作、演出，這給在校內(nèi)開(kāi)展正常的支部生活帶來(lái)困難。為此可以在學(xué)生黨員外出學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)黨建工作需要，成立臨時(shí)黨小組或臨時(shí)黨支部，使上級(jí)黨委的各項(xiàng)工作要求能夠及時(shí)、地覆蓋到每名黨員同志，各項(xiàng)措施能夠得到及時(shí)有效的落實(shí)。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，合理調(diào)整黨建工作中專兼職人員的比例。目前高校黨員隊(duì)伍的擴(kuò)大和黨建工作面臨的新形勢(shì)對(duì)學(xué)生黨建隊(duì)伍的配備也提出了新的更高要求。高校黨組織應(yīng)著眼于學(xué)生黨建工作的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。協(xié)調(diào)人力資源，合理調(diào)整黨建工作中專兼職人員的比例，減少兼職黨務(wù)工作者自身流動(dòng)對(duì)工作的影響;提高發(fā)展、培養(yǎng)等具體工作中的專職黨務(wù)工作者的數(shù)量，確保在政治導(dǎo)向工作環(huán)節(jié)上專業(yè)化。同時(shí)積極完善專職黨務(wù)秘書和組工信息員的配置，達(dá)到合理配制比例，完善組織體系。運(yùn)用合理的激勵(lì)機(jī)制，吸引專業(yè)教師和專職輔導(dǎo)員參與學(xué)生黨建。要建設(shè)一支“專兼職”相結(jié)合的黨建工作隊(duì)伍，構(gòu)建起多方位、立體式的學(xué)生黨建工作隊(duì)伍格局，形成強(qiáng)大的黨建工作合力。同時(shí)，對(duì)基層黨組織干部要加強(qiáng)培訓(xùn)，“整合培訓(xùn)資源，加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)效性，強(qiáng)化實(shí)踐性培訓(xùn)方式，以進(jìn)一步提升基層黨建干部的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和履職盡責(zé)能力”。

（二）以制度創(chuàng)新為依托，增強(qiáng)黨建工作的實(shí)效性

搞好藝術(shù)類大學(xué)生黨建工作，要以健全的制度、明確的規(guī)范搭建起基層黨建工作的基礎(chǔ)平臺(tái)，確保支部工作有章可循，有規(guī)可依。針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生往往具有自由、散漫的個(gè)性，部分黨員“身在組織、心在外”的情況，要完善支部監(jiān)督、考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，完善群眾工作制度。對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生仍要按照黨章和有關(guān)規(guī)定，切實(shí)貫徹堅(jiān)持黨員標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格掌握政策、嚴(yán)格履行程序、加強(qiáng)教育管理的原則探索建立定期分析評(píng)議的黨員考核評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，正如十八大報(bào)告所指出的，要健全黨員能進(jìn)能出機(jī)制，優(yōu)化黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，要及時(shí)處理不合格黨員，疏通出口，純潔隊(duì)伍。如，上海戲劇學(xué)院學(xué)生黨總支設(shè)計(jì)推出了《創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)實(shí)踐手冊(cè)》,記錄學(xué)生黨員的每一步成長(zhǎng)。這本被稱作“成長(zhǎng)護(hù)照”的《創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)實(shí)踐手冊(cè)》參考上海世博護(hù)照的做法,學(xué)生黨員和入黨積極分子每參加一項(xiàng)活動(dòng)就由活動(dòng)組織方簽名蓋章,一學(xué)期一考核,考核結(jié)果將作為學(xué)生黨員推優(yōu)、發(fā)展、轉(zhuǎn)正等環(huán)節(jié)的參考依據(jù)。華東師范大學(xué)哲學(xué)系的黨員參加支部生活情況公示制度，也可給我們提供有益借鑒。在當(dāng)前深入開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)背景下，高校藝術(shù)類院系可結(jié)合具體工作，完善學(xué)生黨支部群眾工作的實(shí)施細(xì)則并嘗試量化細(xì)則，并可動(dòng)員群眾參與支部評(píng)建，對(duì)黨支部工作進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)黨員、入黨積極分子進(jìn)行評(píng)議打分，由院系黨校匯總結(jié)果，支部表彰先進(jìn)，鞭策落后。黨支部要保障制度落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)深入細(xì)致地開(kāi)展群眾工作。

（三）以模式創(chuàng)新為依托，增強(qiáng)黨組織的教育服務(wù)功能

藝術(shù)類院系要打破傳統(tǒng)的教育模式，探索建立黨員全過(guò)程教育，更新教育方式方法。高校藝術(shù)類院系可從新生入學(xué)教育和入黨教育等方面入手開(kāi)展工作，對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生可緊扣非功利的美學(xué)態(tài)度，加以正確引導(dǎo)，純化入黨動(dòng)機(jī)，促使共產(chǎn)主義信仰成為其個(gè)性的抉擇與堅(jiān)持。從黨校培訓(xùn)方面來(lái)看，對(duì)入黨積極分子和預(yù)備黨員均要進(jìn)行培訓(xùn)。要改變傳統(tǒng)的純粹理論研討的模式，培訓(xùn)要有針對(duì)性，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。黨組織應(yīng)通過(guò)組織入黨積極分子和預(yù)備黨員深入社會(huì)、引導(dǎo)其積極參與實(shí)踐活動(dòng)。如“開(kāi)展黨日創(chuàng)新活動(dòng)”,“共產(chǎn)黨員工程”、青年志愿者進(jìn)社區(qū)及暑期進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)技能奉獻(xiàn)給社會(huì)并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。還可以著力創(chuàng)造環(huán)境、搭建平臺(tái)，打破單一學(xué)科孤軍奮戰(zhàn)的局面，積極創(chuàng)造跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨單位的合作共建模式。如華東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)系在黨校培訓(xùn)方面，就多次與其他院系聯(lián)合舉辦入黨積極分子黨校培訓(xùn)班，有包括政治學(xué)系黨委、閔行區(qū)吳涇鎮(zhèn)黨委、等8家校內(nèi)外單位參加，不同學(xué)科背景的學(xué)員共同學(xué)習(xí)、交流、成長(zhǎng)，培訓(xùn)效果明顯。要探索對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)班黨員的離校前教育。幫助他們總結(jié)思想、澄清認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，始終以共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在各自所從事的行業(yè)中發(fā)揮好先鋒模范作用。

（四）以活動(dòng)創(chuàng)新為依托，增加支部生活的感染力和吸引力

藝術(shù)類大學(xué)生感性意識(shí)非常強(qiáng)，可借助直觀的、生動(dòng)的、豐富的素材進(jìn)行支部生活。在支部活動(dòng)形式上，除了傳統(tǒng)的理論研討外，可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)造性的寓教于樂(lè)的黨建活動(dòng)。筆者結(jié)合華東師范大學(xué)部分藝術(shù)類院系黨建工作的有效舉措，認(rèn)為對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的教育和培養(yǎng)可立足于專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。如，華東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)系在誕辰120周年之際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)排練由田豐譜曲的《詩(shī)詞五首》，并于2013年5月在上海東方藝術(shù)中心參加第30屆“上海之春”國(guó)際音樂(lè)節(jié)紀(jì)念作曲家田豐誕辰80周年音樂(lè)會(huì)，同學(xué)們的參與熱情很高。通過(guò)這次演出活動(dòng)同學(xué)們對(duì)黨的奮斗歷程和黨的領(lǐng)袖個(gè)人魅力有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)黨的性質(zhì)和作為黨員的自豪感和使命感有了更直接的體驗(yàn)，起到了很好的教育效果。同時(shí)，要堅(jiān)持組織生活的主體性凸顯和生活化介入，體現(xiàn)以人為本，貼合學(xué)生實(shí)際。藝術(shù)類大學(xué)生的黨建工作必須關(guān)切黨員的現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建重視支部組織生活的政治功能與注重黨員個(gè)人發(fā)展的二元價(jià)值體系。同時(shí)要把黨員組織生活看作黨員群體現(xiàn)實(shí)生活的一部分，避免組織生活與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，藝術(shù)類院系在設(shè)計(jì)組織生活時(shí)，可多注意解決黨員在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題和困惑，善于在循序漸進(jìn)、潛移默化中幫助藝術(shù)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。如組織入黨積極分子開(kāi)展“愛(ài)心支教”活動(dòng)，通過(guò)教授民工子弟小學(xué)的學(xué)生畫畫，高雅藝術(shù)進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，使學(xué)生在享受奉獻(xiàn)的快樂(lè)的同時(shí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（五）以載體創(chuàng)新為依托，擴(kuò)大黨建工作的覆蓋面

為搞好高校藝術(shù)類院系基層學(xué)生黨建工作，需要利用高校作為文化傳承和創(chuàng)新重要基地的有利條件，“在對(duì)傳統(tǒng)載體揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造并運(yùn)用覆蓋面更廣、承載信息更多、更富有特色”，并適合藝術(shù)類大學(xué)生特點(diǎn)的黨建載體。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好學(xué)生黨建工作，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐課和紅色藝術(shù)為媒介融入黨建工作，以特色宿舍文化建設(shè)為載體開(kāi)展藝術(shù)類大學(xué)生黨建工作等。智能化手機(jī)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)的普及，讓網(wǎng)絡(luò)成為人們特別是90后大學(xué)生的重要生活方式。高校黨建工作可通過(guò)正確、積極、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)載體實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)。黨支部可建立QQ群、博客、微博、人人、微信平臺(tái)等，讓黨建工作日常化、身邊化，使網(wǎng)絡(luò)陣地成為大學(xué)生黨建工作的精神家園。高校生活功能區(qū)是學(xué)生在大學(xué)期間休息、交際、業(yè)余學(xué)習(xí)和活動(dòng)娛樂(lè)的重要場(chǎng)所，應(yīng)成為大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，藝術(shù)類大學(xué)生黨建工作可以以特色宿舍文化建設(shè)為切入點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)。正如同志在第十九次全國(guó)高校黨建工作會(huì)議上的講話所指出的，高校黨建要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，繼承和發(fā)展高校黨的建設(shè)在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的成功方法，又要不斷創(chuàng)新和豐富高校黨的建設(shè)有效管用的新方法，不斷增強(qiáng)高校黨建工作的生機(jī)活力。高校藝術(shù)類學(xué)科在眾多學(xué)科專業(yè)中，顯得與眾不同，它的自由、開(kāi)放、相對(duì)靈活、不拘一格以及區(qū)別于其它學(xué)科專業(yè)獨(dú)樹(shù)一幟的特點(diǎn)，給我們高校黨建工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也注入了新的元素和內(nèi)涵。故而，設(shè)有藝術(shù)類院系的高校，應(yīng)更加重視和研究開(kāi)展好藝術(shù)類大學(xué)生黨建工作的新方式和新舉措，把中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的精神內(nèi)涵融入和滲透到專業(yè)教育活動(dòng)中，巧妙運(yùn)用藝術(shù)類專業(yè)得天獨(dú)厚的自身?xiàng)l件認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，踐行黨的十八大關(guān)于創(chuàng)新基層黨建工作的精神，大力做好學(xué)習(xí)型黨組織和服務(wù)型黨組織建設(shè)，健全黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制，提高高校黨建工作的科學(xué)化水平，推動(dòng)中國(guó)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

作者：程濤 單位：華東師范大學(xué)

藝術(shù)類論文:高等藝術(shù)類院校畢業(yè)生就業(yè)分析論文

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)市場(chǎng)高校就業(yè)畢業(yè)生藝術(shù)類院校

論文摘要：文章闡述了近幾年中國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)目前的就業(yè)趨勢(shì)及就業(yè)特點(diǎn)做了分析，對(duì)藝術(shù)類院校就業(yè)工作在學(xué)校統(tǒng)籌方面，涉及就業(yè)工作的學(xué)校各部門方面，高校基層各系方面、就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)方面提了一些個(gè)人的建議。

我國(guó)高校畢業(yè)生自從1998年突破100萬(wàn)人以來(lái)，逐年劇增。對(duì)于世界及時(shí)人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，我國(guó)勞動(dòng)力中大學(xué)生的比例還遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家和一些發(fā)展中國(guó)家，屬供不應(yīng)求狀況，但從表面上看，社會(huì)上大學(xué)生的稀缺程度明顯下降，以呈現(xiàn)出就業(yè)困難的局面。截至2001年6月，畢業(yè)生一次就業(yè)率本科生超過(guò)80％，研究生超過(guò)95％，專科生達(dá)到40％。2002年底，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到80％。2003年，由于高校擴(kuò)招的首批本科生加入了畢業(yè)生行列，而使畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率有所下降。

目前我國(guó)的整體趨勢(shì)在于，21世紀(jì)前20年，是我國(guó)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的關(guān)鍵時(shí)期，又是逐步完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵時(shí)期，就業(yè)壓力十分突出。加人世界貿(mào)易組織后，我國(guó)正在與世界經(jīng)濟(jì)接軌，會(huì)出現(xiàn)一段就業(yè)壓力加大的時(shí)期，然后才可能逐漸緩解。由于實(shí)行計(jì)劃生育的國(guó)策，我國(guó)人口增長(zhǎng)率從20世紀(jì)90年代已開(kāi)始下降，到2020年后將接近零增長(zhǎng)，新增勞動(dòng)年齡人口數(shù)量將明顯下降，那時(shí)就業(yè)率才會(huì)逐漸回升。

現(xiàn)在我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)：1、需求不平衡。2、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求提高。3、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)目益激烈。4、以學(xué)校為基礎(chǔ)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)基本形成。5、就業(yè)管理工作進(jìn)一步規(guī)范、完善。

大學(xué)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富，是人力資源的主要來(lái)源和組成部分，而人力資源是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的及時(shí)資源。無(wú)論從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)還是從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)的人力資源，尤其是大學(xué)畢業(yè)生，不是太多而是太少。我國(guó)大學(xué)生毛入學(xué)率僅15％，而美國(guó)為82％。日本、英國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家均在50％以上，韓國(guó)、印度、菲律賓也在30％左右，我國(guó)7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過(guò)高等教育的僅為5％左右。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展和建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。是改變當(dāng)前基層面貌、提高黨的執(zhí)政能力和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)需要，是黨和政府關(guān)心廣大人民群眾切身利益的具體體現(xiàn)，關(guān)系到構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大局。

對(duì)高校而言，“一次就業(yè)率”已成為考核高校工作優(yōu)劣的主要指標(biāo)，畢業(yè)生的就業(yè)狀況將直接影響學(xué)校的招生質(zhì)量。高校間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這將給學(xué)校的就業(yè)工作帶來(lái)巨大的壓力。對(duì)學(xué)生的就業(yè)，擇業(yè)教育也成為一個(gè)十分重要的工作。

在此，僅對(duì)目前高校大學(xué)生就業(yè)工作特別是藝術(shù)類院校的就業(yè)工作提出一些個(gè)人的看法和建議：

一、學(xué)校統(tǒng)籌方面。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，主抓就業(yè)工作。只有得到學(xué)校負(fù)責(zé)人的重視和要求，才可以將學(xué)校各部分與就業(yè)相關(guān)的力量有效地進(jìn)行整合和協(xié)調(diào)，為就業(yè)工作的順利開(kāi)展提供必要條件。同時(shí)，也可以使各部分與就業(yè)工作相關(guān)的部門發(fā)揮更大的積極性和主動(dòng)性，各個(gè)部門對(duì)于就業(yè)工作的困難和建議才可以更直接地為學(xué)校所了解，進(jìn)而，才會(huì)更快捷地、具體地制定措施，完善就業(yè)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。也只有這樣才可以真正地讓就業(yè)工作落到實(shí)處，各部門才可以服從分配，明確在就業(yè)工作各個(gè)環(huán)節(jié)上扮演的角色，才可以發(fā)揮較大的力量，為就業(yè)工作服務(wù)。

二、涉及就業(yè)工作的藝術(shù)類學(xué)校各部門方面。

這些部門應(yīng)具有專為就業(yè)的計(jì)劃、規(guī)章制度以及程序安排。在處理有關(guān)就業(yè)工作問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該盡可能地簡(jiǎn)化程序，盡可能地根據(jù)在校畢業(yè)生的實(shí)際情況，提前作出部署。特別是在畢業(yè)生處理退校手續(xù)時(shí)，盡量縮短時(shí)問(wèn)，為畢業(yè)生提供一個(gè)輕松、便捷的離校環(huán)境。專門負(fù)責(zé)畢業(yè)生工作的就業(yè)指導(dǎo)中心，要擁有現(xiàn)代化的就業(yè)信息查詢條件，并將這些信息和網(wǎng)站普及到學(xué)生那里，避免信息再就業(yè)指導(dǎo)中心過(guò)于集中或者無(wú)法通知到學(xué)生。如有可能，應(yīng)將畢業(yè)這一年的有關(guān)畢業(yè)手續(xù)的辦理方法和時(shí)間提前公告給學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，好讓學(xué)生將精力主要放在就業(yè)上。

在高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課中，選擇教師上，應(yīng)注意讓有經(jīng)驗(yàn)、有能力、有熱情的專職人員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，切忌不可把資格老、工作時(shí)間長(zhǎng)等因素作為任課教師的選擇條件。面對(duì)新的社會(huì)環(huán)境和情況，應(yīng)該注重授課的實(shí)際內(nèi)容、教師的現(xiàn)代意識(shí)以及講課能力，這樣才可以使就業(yè)指導(dǎo)課成為一門真正對(duì)學(xué)生有意義的課程，并被學(xué)生所接受。對(duì)工作有熱情的人可以在課堂上與學(xué)生真正的互動(dòng)起來(lái)，才可以在課余時(shí)間主動(dòng)地翻閱資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，使就業(yè)指導(dǎo)課在授課內(nèi)容上具有實(shí)效性，在形式上有所突破，在作用上有所體現(xiàn)。其中在就業(yè)指導(dǎo)課的授課內(nèi)容上，我建議至少應(yīng)具有以下的內(nèi)容：大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)，如何寫好簡(jiǎn)歷，如何寫好求職信，就業(yè)信息準(zhǔn)備，自薦的方法和技巧，面試準(zhǔn)備和技巧，面試實(shí)施，面試中的問(wèn)題，面試結(jié)束，考研畢業(yè)生指導(dǎo)，出國(guó)留學(xué)畢業(yè)生指導(dǎo)，就業(yè)法律指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)，就業(yè)崗前指導(dǎo)，見(jiàn)習(xí)的指導(dǎo)，畢業(yè)手續(xù)的辦理及注意事項(xiàng)，女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析，女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與對(duì)策，網(wǎng)絡(luò)信息就業(yè)的查詢和注意事項(xiàng)等等。

在培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)觀念方面，應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)再擇業(yè)”，“先立足，再前進(jìn)”的就業(yè)理念。首先，先教會(huì)學(xué)生做好自我定位，在社會(huì)上明確好適合自己的工作位置。對(duì)自己能干什么和想干什么，有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，腳踏實(shí)地地面對(duì)就業(yè)。其次，通過(guò)課堂授課、專家講座、教師日常引導(dǎo)等多種方式，讓學(xué)生充分了解目前的就業(yè)市場(chǎng)情況，掌握就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展方向。再次，做好畢業(yè)生就業(yè)的引導(dǎo)和教育工作，對(duì)于畢業(yè)生關(guān)于就業(yè)的問(wèn)題和疑惑，做好充分的準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生在頭腦中確立就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)和事例掌握應(yīng)屆與往屆的就業(yè)率對(duì)比情況，最終使學(xué)生在觀念上有所轉(zhuǎn)變，避免在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象。三、藝術(shù)類高校基層各系方面。

制定專門的適合本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的規(guī)章制度及教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)的不同，也許就業(yè)的形勢(shì)和方向就有所不同，根據(jù)不同的專業(yè)，各系應(yīng)組織專人對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析和總結(jié)，再根據(jù)客觀事實(shí)的現(xiàn)狀，做出相應(yīng)的調(diào)整，制定為就業(yè)有所便利的規(guī)章制度。國(guó)人部發(fā)[2006】17號(hào)文件《關(guān)于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)制度的通知》中，國(guó)家已經(jīng)提出了關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)的精神，既為面向基層就業(yè)敞開(kāi)了大門，也同時(shí)看到了見(jiàn)習(xí)對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的重要性。不論是師范專業(yè)的學(xué)生，還是非師范專業(yè)的學(xué)生；不論是現(xiàn)在具有見(jiàn)習(xí)制度的院系，還是目前不具備見(jiàn)習(xí)制度的院系，都應(yīng)該把畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)制度重視起來(lái)。見(jiàn)習(xí)期問(wèn)，畢業(yè)生可以在用人單位熟悉工作環(huán)境，調(diào)整個(gè)人的就業(yè)狀態(tài)，親身經(jīng)歷就業(yè)過(guò)程，將就業(yè)指導(dǎo)課中的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，也讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生在社會(huì)上為自己更的定位，確立更加實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)。學(xué)生在大學(xué)的生活里最終的目標(biāo)是學(xué)得可以在社會(huì)上立足的技能，以及可以為國(guó)家服務(wù)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力，這些都集中體現(xiàn)在就業(yè)上，如果無(wú)法就業(yè)何談為國(guó)家服務(wù)，何談實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；如果無(wú)法就業(yè)，何談贍養(yǎng)老人，何談幸福生活。作為學(xué)校應(yīng)為學(xué)生負(fù)起責(zé)任，為學(xué)生的就業(yè)負(fù)起責(zé)任。見(jiàn)習(xí)制度的制定，可以使學(xué)生提前進(jìn)入角色，更早地、更好地為自己定位，這樣才會(huì)避免在就業(yè)上的盲目。

在具體的關(guān)于就業(yè)的指導(dǎo)思想中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以“走出去”的原則對(duì)待就業(yè)。“走出去”的就業(yè)原則指的是學(xué)生主動(dòng)走出校園，尋找用人單位，學(xué)校為此積極提供便利。前些年人們?yōu)榱耸r(shí)省力主動(dòng)到飯店去用餐，因?yàn)橄肴ワ埖暧貌偷娜硕啵埖贻^少；人們主動(dòng)到商店購(gòu)買商品，因?yàn)樾枰I商品的人多，而商店少。現(xiàn)在，很多飯店推行了送餐活動(dòng)，而且沒(méi)有送餐費(fèi)，原因在于想去飯店用餐的人雖然也很多，但飯店的數(shù)量卻增加了更多，同樣是為了省時(shí)省力地用餐，人們的選擇空間就更大了，在如此強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)面前，飯店想要生存，必須采取行動(dòng)——送餐上門；現(xiàn)在，很多商品也采取了推銷的策略，原因也在于購(gòu)買商品的人很多，但是商品可供選擇的空間也很大，商家要想生存，也必須采取行動(dòng)——送貨上門。有人說(shuō)，大學(xué)生不是貨物，不能與飯菜、商品相比，是的，也許在形式上不能相比，但在大學(xué)生就業(yè)與飯店和商家如何生存上，他們的實(shí)質(zhì)是一樣的。如果還抱著以往等著用人單位來(lái)選人的態(tài)度去對(duì)待就業(yè)工作，那必然會(huì)影響畢業(yè)工作的順利開(kāi)展和就業(yè)成果。讓學(xué)生們“走出去”，對(duì)待就業(yè)問(wèn)題采取主動(dòng)的策略，也許是提高就業(yè)率的好辦法。

關(guān)于基層各系的專業(yè)教師，應(yīng)該通過(guò)多種形式的影響，使專業(yè)教師了解學(xué)生就業(yè)的重要意義。學(xué)生的就業(yè)與否，可以證明該專業(yè)是否有存在的必要。如果一個(gè)專業(yè)的學(xué)生連續(xù)幾年都無(wú)法達(dá)到正常就業(yè)，當(dāng)然應(yīng)該質(zhì)疑該專業(yè)存在的必要了，至少應(yīng)該考慮縮小該專業(yè)的入學(xué)人數(shù)，學(xué)生的減少，也相應(yīng)地影響專業(yè)教師的數(shù)量，這是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣問(wèn)題，應(yīng)該引起專業(yè)教師的重視。從另一個(gè)方面上講，專業(yè)教師是本專業(yè)的學(xué)生和專家，必然對(duì)本專業(yè)的就業(yè)去向也有所了解，特別是一些特殊專業(yè)教師，他們與本專業(yè)相關(guān)的用人單位可能非常熟悉，要是將這些專業(yè)教師充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，加入到為高校學(xué)生就業(yè)服務(wù)的隊(duì)伍中，那將是十分重要的一股力量。

關(guān)于基層的思想政治輔導(dǎo)員，他們是就業(yè)工作的具體執(zhí)行者，充分發(fā)揮他們的作用，不僅可以使就業(yè)工作順利地開(kāi)展下去，而且可以使就業(yè)工作產(chǎn)生事半功倍的效果。思想政治輔導(dǎo)員在工作中與學(xué)生緊密聯(lián)系，學(xué)生的特點(diǎn)和想法，輔導(dǎo)員最為熟悉；對(duì)于就業(yè)工作的具體落實(shí)情況和效果，輔導(dǎo)員也最為清楚。在就業(yè)工作的問(wèn)題上，多與輔導(dǎo)員聯(lián)系和溝通，有助于掌握就業(yè)工作的實(shí)際情況，以及目前就業(yè)工作存在的問(wèn)題和困難。輔導(dǎo)員是做學(xué)生具體工作的，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，輔導(dǎo)員可以更加具體引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)觀點(diǎn)和想法，也可以為學(xué)生提供更加的就業(yè)建議，幫助學(xué)生在社會(huì)上定位。一名輔導(dǎo)員也許不會(huì)了解所有學(xué)生的就業(yè)情況，但可以幫助一部分學(xué)生走上就業(yè)的正軌，再由這部分學(xué)生影響其它的所有同學(xué)。

四、就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)方面。

中辦發(fā)[2005】18號(hào)文件《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》中，明確提出了今后幾年內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)去向和總體趨勢(shì)。在2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)，人事部副部長(zhǎng)侯建良，勞動(dòng)和社會(huì)保障部副部長(zhǎng)張小建均對(duì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的政策表了態(tài)。從以上可以看出，各地基層的崗位，將是高校畢業(yè)生就業(yè)的大方向。特別是師范類學(xué)生，各地基層均對(duì)教師有較大的需求，由于多種因素的影響，目前師范類學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)真注意基層崗位的就業(yè)市場(chǎng)，高校也還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，至少這一問(wèn)題還沒(méi)有落到實(shí)處。高校應(yīng)從多個(gè)方面、多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生到基層去，與其找不到工作在社會(huì)上失業(yè)，倒不如走向地方基層，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，干一番事業(yè)。

最終，高校藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)工作應(yīng)該以就業(yè)這一點(diǎn)為基礎(chǔ)，使國(guó)家、各高校、高校中各部門各系、學(xué)生本人連成一條線；再以國(guó)家政策、高校就業(yè)措施、高校各部門各系的就業(yè)方法、學(xué)生本人的就業(yè)能力和結(jié)果形成一個(gè)面；，以國(guó)家政策為起始點(diǎn)和終點(diǎn)，高校根據(jù)實(shí)際就業(yè)情況向國(guó)家反饋，高校各部門各系的工作人員、專業(yè)教師、思想政治輔導(dǎo)員對(duì)于就業(yè)工作的具體問(wèn)題和困難向?qū)W校反饋，學(xué)生本人根據(jù)實(shí)際就業(yè)情況及本人關(guān)于就業(yè)想法和問(wèn)題向主管教師反饋，最終形成從點(diǎn)連線，由線展面，構(gòu)面成體的循環(huán)型的就業(yè)工作體系。在這個(gè)立體的循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整，以最合理、最有效的方式做好藝術(shù)類院校畢業(yè)生就業(yè)工作。

藝術(shù)類論文:藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)論文

一、藝術(shù)類專業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

(一)教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平較低

隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)新一輪教學(xué)改革的開(kāi)始及不斷發(fā)展，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求,但在各個(gè)藝術(shù)類院校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍卻存在著師資嚴(yán)重不足，經(jīng)常需請(qǐng)外聘教師來(lái)維持教學(xué)、教師學(xué)歷和職稱層次總體偏低、科研能力較為薄弱、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題就造成了當(dāng)前藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總體水平較低諸多問(wèn)題,師資隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。首先,大學(xué)英語(yǔ)屬公共基礎(chǔ)課,隨著近幾年學(xué)生規(guī)模的日益擴(kuò)大,教學(xué)任務(wù)日益沉重,師資短缺問(wèn)題突出。

(二)學(xué)生狀況

1.藝術(shù)類專業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較低,英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

我國(guó)高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹?文化課錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè),這就從某種程度上引導(dǎo)考生重視專業(yè)課,輕視文化課、英語(yǔ)課。大多數(shù)報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生從高中起就把絕大部分時(shí)間和精力放在對(duì)專業(yè)課的研習(xí)上,無(wú)暇顧及英語(yǔ)。還有不少學(xué)生是從職高、中專、工藝美校等直接考入大學(xué)的,未經(jīng)過(guò)高中英語(yǔ)系統(tǒng)性學(xué)習(xí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié),其結(jié)果是除了人文專業(yè)、建筑專業(yè)和史論專業(yè)等專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平較好以外，絕大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平明顯低于入學(xué)要求,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很差。

2.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力不足

據(jù)相關(guān)調(diào)查表明：對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),除外語(yǔ)專業(yè)外,理工科學(xué)生的積極性較高,而藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生積極性低。其中有多種原因：首先是他們大多數(shù)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們畢業(yè)后從事的工作沒(méi)有用。其次是藝術(shù)類學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)差,教材又沒(méi)有藝術(shù)專業(yè)特色,我校長(zhǎng)期使用上海外語(yǔ)教育出版社的《大學(xué)英語(yǔ)》系列教材，該套教材在某種程度上確實(shí)是公認(rèn)的好教材，但是里面的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)脫節(jié),導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏積極性，處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，針對(duì)我院的具體情況如何加大英語(yǔ)教學(xué)改革力度勢(shì)在必行。三、改革措施探索及實(shí)踐

（一）教學(xué)模式：實(shí)行分類分級(jí)教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況認(rèn)識(shí)的深入,結(jié)合這些年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，根據(jù)我院的實(shí)際情況以及專業(yè)設(shè)置的具體要求，在滿足學(xué)生各自不同專業(yè)的發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，我們可以制定一個(gè)適合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。具體實(shí)施如下：

1．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)類別分為A類（理論類），B類（非理論類、非舞蹈類），C類（舞蹈類）三個(gè)類別，以學(xué)生所在專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際需要為劃分依據(jù)。

2．A類英語(yǔ)實(shí)行分級(jí)教學(xué)。在大學(xué)一、二年級(jí)通過(guò)必修課完成，分快慢班進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到院級(jí)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)基本要求。

3．B類英語(yǔ)實(shí)行分級(jí)教學(xué)。在大學(xué)一、二年級(jí)通過(guò)必修課完成，分快慢班進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到院級(jí)大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)基本要求。學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提前達(dá)標(biāo)的，可申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

由于實(shí)施了分類分級(jí)教學(xué)，為了體現(xiàn)“因材施教的教學(xué)原則，各類各級(jí)的教學(xué)內(nèi)容上也需進(jìn)行相應(yīng)的改革，具體實(shí)施如下：

A類：理論類、史論類專業(yè)學(xué)生。由于此類專業(yè)學(xué)生入學(xué)英文基礎(chǔ)和水平是三類中較高的，他們已經(jīng)具備了很好的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、讀寫能力，課堂接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力也強(qiáng)，課堂氣氛一般都很活躍。所以針對(duì)此類專業(yè)學(xué)生在日常教學(xué)內(nèi)容中既要體現(xiàn)趣味性、實(shí)用性又要兼顧一定的難度，以便使此類專業(yè)更多的學(xué)生能通過(guò)國(guó)家四、六級(jí)以及參加并順利通過(guò)考研。

B類：非理論類、非表演類專業(yè)學(xué)生。此類專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平方面處于三類中的中間位置。此類專業(yè)學(xué)生水平可以說(shuō)是三類中最參差不齊的，他們當(dāng)中有基礎(chǔ)非常好的，也有極其差的（有的高考僅得了30多分）。所以在此類學(xué)生中分快慢班授課是相當(dāng)明智和合理的。針對(duì)此類學(xué)生中的快班，在教學(xué)過(guò)程中可以把教學(xué)內(nèi)容按照A類的教學(xué)安排和內(nèi)容進(jìn)行授課。而對(duì)于慢班的學(xué)生，可以在一年級(jí)的時(shí)候把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上。

C類：舞蹈、表演類專業(yè)學(xué)生。該類專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般都較低，總體上是三類之中乃至全國(guó)全部大學(xué)所有專業(yè)中低的了。所以針對(duì)此類專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容上如果和其他專業(yè)的學(xué)生一樣是不現(xiàn)實(shí)的。因此對(duì)他們更要“因材施教”，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多年對(duì)此類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，即：該類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是，有非常突出的表演欲望，膽子大，對(duì)課堂活動(dòng)積極響應(yīng)。他們自身的問(wèn)題有：英語(yǔ)基礎(chǔ)差，非常頻繁的日常排練和演出任務(wù)而影響學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)藝術(shù)性

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，是感性的，是審美的。英語(yǔ)教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，出色的英語(yǔ)教師總是努力將教學(xué)藝術(shù)化，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，吸引著學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高自身的專業(yè)和教學(xué)水平，特別是藝術(shù)類專業(yè)院校的英語(yǔ)老師還必須注意提高自身的藝術(shù)專業(yè)修養(yǎng)和知識(shí)，努力使得課堂英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)最有效地結(jié)合起來(lái)。

（四）社會(huì)和學(xué)校各相關(guān)方面的重視和支持

英語(yǔ)課在藝術(shù)類專業(yè)院校里歷來(lái)都是一門不受歡迎和重視的文化課，甚至還被認(rèn)為是影響學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的“累贅”。因此，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)改革必須要求包括社會(huì)和學(xué)校各方面、各部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持。這樣才可能使大學(xué)英語(yǔ)改革得以順利開(kāi)展和進(jìn)行。

綜上所述，藝術(shù)類專業(yè)院校的大學(xué)生是個(gè)特殊的群體，他們有著自己鮮明的個(gè)性特征，我們必須對(duì)藝術(shù)類院校學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，找到最適合藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式。而“分類分級(jí)教學(xué)模式”是體現(xiàn)“因材施教”原則，尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展

的有效模式。

【摘要】本文主要分析了藝術(shù)類院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及當(dāng)前藝術(shù)類院校普遍的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何進(jìn)行有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了探索，以便更好地推進(jìn)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)改革進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索

藝術(shù)類論文:藝術(shù)類文化資源開(kāi)發(fā)論文

內(nèi)容摘要：成都是西部地區(qū)重要的旅游城市及歷史文化名城，擁有著具有價(jià)值的藝術(shù)類文化旅游資源。本文介紹了成都藝術(shù)類文化資源現(xiàn)狀概況，對(duì)其旅游價(jià)值進(jìn)一步分析評(píng)價(jià)，并與重慶，西安，昆明等幾個(gè)西部主要文化旅游城市進(jìn)行比較分析，提出開(kāi)發(fā)成都藝術(shù)類文化旅游資源的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：成都藝術(shù)類文化資源旅游價(jià)值開(kāi)發(fā)建議

成都是一座具有幾千年文明發(fā)展史的部級(jí)歷史文化名城，漫長(zhǎng)的歷史歲月孕育了豐富多彩的古蜀文化。

作為蜀文化重要組成部分的藝術(shù)類文化資源，以其鮮明的地域特色，濃郁的民族文化氣息與獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范聞名于世。成都的藝術(shù)類文化資源相當(dāng)豐富，且具有旅游價(jià)值；但如何能充分發(fā)揮其自身的特色，吸引更多的來(lái)蓉旅游者，值得我們多加考量。

成都市藝術(shù)類文化資源現(xiàn)狀概況

成都地區(qū)的藝術(shù)類文化品的種類繁多，特色也很鮮明，比較具體有代表性的可以分為藝術(shù)作品，藝術(shù)誕生環(huán)境及藝術(shù)的展現(xiàn)環(huán)境三大類別。下面我們將分別進(jìn)行介紹：

文藝作品類資源較豐富

川劇、皮影戲（川燈影）、書畫、詩(shī)歌、成都曲藝（揚(yáng)琴、四川評(píng)書、竹琴、花鼓、四川相書、四川車燈、清音、金錢板、荷葉、諧劇）等具有濃郁的地方文化特色和視覺(jué)刺激要素，表現(xiàn)形式多元化，富有情趣。

著名的藝術(shù)作品誕生環(huán)境少

進(jìn)入著名作品的誕生環(huán)境主要有杜甫草堂、薛濤井、望叢祠，但以杜甫草堂所誕生的作品在全國(guó)的知名度較高。

藝術(shù)作品展現(xiàn)環(huán)境較多

包括影院、美術(shù)館、畫廊、古玩市場(chǎng)、群眾藝術(shù)館和演出中心等。成都市目前有美術(shù)館6家。到目前為止，夠得上專業(yè)畫廊標(biāo)準(zhǔn)的卻很少。

成都市比較有代表性的畫廊有藍(lán)色空間畫廊和四川美術(shù)家畫廊等等。送仙橋古玩藝術(shù)城是全國(guó)三大藝術(shù)品市場(chǎng)之一。成都共有演出場(chǎng)所28家，演出團(tuán)體共計(jì)57個(gè)。

成都市屬文化部門電影放映單位（不含社會(huì)民營(yíng)的）共7個(gè)。全市共有文化館10個(gè)。

成都錦城藝術(shù)宮等6個(gè)演出場(chǎng)所，其中除錦城藝術(shù)宮和成都藝術(shù)中心的規(guī)模較大外，其它的規(guī)模較小。

成都藝術(shù)類文化資源的旅游價(jià)值評(píng)價(jià)

成都主要文藝資源現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

藝術(shù)類文化資源的吸引力的大小取決于資源其本身的知名度，審美度（表現(xiàn)力），及其獨(dú)特性等綜合評(píng)價(jià)因素。下面我們將運(yùn)用此三維度就成都主要的藝術(shù)類文化資源進(jìn)行旅游價(jià)值評(píng)價(jià)。

知名度成都市的藝術(shù)類文化資源雖多，但富有知名度的不多。我們需要不斷加強(qiáng)寶貴文藝資源的知名度，通過(guò)加大宣傳力度使文藝資源知名度提高，以期吸引更多游客及定單，更快更好的發(fā)展地方旅游經(jīng)濟(jì)。

獨(dú)特性成都市的文藝資源豐富且具有地方特色。例如川劇，皮影戲，蜀繡等國(guó)內(nèi)外知名且地方所獨(dú)有的文藝資源我們可以充分地加以利用以期達(dá)到吸引游客的目的。

審美度（表現(xiàn)力）成都市的藝術(shù)文化資源中，絕大部分都較有表現(xiàn)力，或給人以場(chǎng)面恢弘大氣，或給人以色彩的視覺(jué)沖擊，或令人嘆服于手工工藝的精美絕倫。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并利用好成都文藝資源給游客帶來(lái)的視覺(jué)、心靈的雙重享受，做好宣傳，提高藝術(shù)類文化旅游資源的旅游價(jià)值。

成都與西部主要城市的藝術(shù)類文化資源比較分析

成都地處中國(guó)西部，我們?cè)谧龀鞘斜容^分析的時(shí)候選取了西部其他幾個(gè)在藝術(shù)類文化資源方面有代表性的旅游城市，分別是重慶，西安與昆明。對(duì)比情況見(jiàn)表1，表2。

我們可以分析得出：與其它城市相比，成都市的藝術(shù)類文化資源相對(duì)豐富，但由于成都市的藝術(shù)作品主要依靠表演者語(yǔ)言中的詞語(yǔ)內(nèi)容特色及語(yǔ)音和音調(diào)來(lái)表現(xiàn)，作品的審美特征不夠鮮明，導(dǎo)致旅游者的體驗(yàn)難度加大。

西安和昆明的藝術(shù)文化則以作品本身較突出而簡(jiǎn)單的審美特征給游客帶來(lái)更輕松的體驗(yàn)。

成都市民間工藝品的特點(diǎn)是制作難度大，生產(chǎn)效率低，與其它地方的工藝品有相似之處，普通旅游者難以區(qū)分其間的差異，但精致、細(xì)膩和色彩配置上又有較大的差距，因此傳統(tǒng)工藝品的普遍特點(diǎn)是價(jià)格較高。

由于成都民間工藝品的色彩和造型等與現(xiàn)代家居環(huán)境缺乏有效配置，因此，對(duì)旅游者的吸引力大大降低。

成都藝術(shù)文化類旅游資源的開(kāi)發(fā)建議

保障旅游資源的可持續(xù)發(fā)展

旅游資源可分為可再生性和不可再生性資源，而藝術(shù)類文化資源大多屬于不可再生性資源。在成都藝術(shù)類文化旅游資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)的關(guān)系上，應(yīng)堅(jiān)持“保護(hù)與開(kāi)發(fā)并重”的原則，一是對(duì)此類資源，應(yīng)緊抓住國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)的契機(jī)，加速旅游開(kāi)發(fā)，提升其知名度，為成都旅游發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的前景；二是對(duì)面臨失傳，逐漸消失的藝術(shù)文化資源，需制定相關(guān)政策進(jìn)行戰(zhàn)略保留，在維護(hù)文化得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上再加以科學(xué)合理地利用，實(shí)現(xiàn)旅游資源的可持續(xù)發(fā)展。

提高成都文化資源的知名度

一個(gè)城市不管有多么豐富、多少獨(dú)具價(jià)值的藝術(shù)文化資源，若不大力宣傳促銷，游客同樣不清楚、不了解。

現(xiàn)代先進(jìn)的促銷傳播工具能很好地幫助其與游客建立了良好的溝通，使得人們能更深入、形象地認(rèn)識(shí)到地方藝術(shù)的魅力。

我們要有效開(kāi)發(fā)藝術(shù)文化資源，就要利用好溝通傳播工具，使成都的藝術(shù)文化旅游資源能更好地為人們所知曉。

在實(shí)際運(yùn)作中，為更合理有效地對(duì)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，我們要積極與國(guó)內(nèi)、國(guó)際的相關(guān)旅游專家和先進(jìn)的旅游企業(yè)、廣告策劃公司合作，共同整合宣傳，并按照先進(jìn)的市場(chǎng)運(yùn)作方式，把成都的藝術(shù)旅游形象推向各地，不斷促進(jìn)全球客源市場(chǎng)的形成和發(fā)展。

提升成都的藝術(shù)文化資源吸引力

旅游市場(chǎng)秩序直接影響著城市旅游形象，是關(guān)系到成都旅游業(yè)健康發(fā)展，藝術(shù)文化資源吸引力的關(guān)鍵要素。

近些年來(lái)，成都市各部門聯(lián)合開(kāi)展了以整頓和規(guī)范城市旅游基礎(chǔ)環(huán)境、加強(qiáng)藝術(shù)場(chǎng)所管理、市場(chǎng)整頓規(guī)范工作，大力查處懲辦了強(qiáng)買強(qiáng)賣、價(jià)格欺詐、色情傳播等不利于成都藝術(shù)文化健康發(fā)展的行為，藝術(shù)文化市場(chǎng)秩序有了很大的改善。但藝術(shù)表演場(chǎng)所的超范圍經(jīng)營(yíng)、非法轉(zhuǎn)讓、虛假?gòu)V告等現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生，藝術(shù)行業(yè)從業(yè)人員的能力與道德素質(zhì)有待提高。

因此可見(jiàn)，加強(qiáng)藝術(shù)文化類旅游行業(yè)管理、整頓藝術(shù)文化市場(chǎng)秩序是一項(xiàng)須常抓不懈的工作。

只有政府和旅游管理部門在管理體制方面不斷創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)從業(yè)人員的培訓(xùn)、清理充實(shí)地方藝術(shù)表演隊(duì)伍、規(guī)范表演市場(chǎng)、改善文化旅游基礎(chǔ)環(huán)境，才能保障成都藝術(shù)類文化資源得以進(jìn)一步弘揚(yáng)與持續(xù)發(fā)展，才能使其更能吸引游客，提升旅游價(jià)值。

傳承發(fā)展地方藝術(shù)文化資源

人才的多少是關(guān)乎成都旅游業(yè)整體服務(wù)水平的核心因素，而從事藝術(shù)文化的人才越多越說(shuō)明成都的藝術(shù)類文化旅游服務(wù)質(zhì)量較高，服務(wù)技術(shù)較先進(jìn)，旅游資源的發(fā)展?jié)摿σ簿洼^大。但是現(xiàn)今成都市內(nèi)的旅游專業(yè)人才已經(jīng)嚴(yán)重匱乏，從事旅游相關(guān)行業(yè)的高層次人才極少，遠(yuǎn)不能適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；更令人擔(dān)憂的是，具有旅游價(jià)值的民間文化藝術(shù)生存將不能得到保障。

因此，政府要制定優(yōu)厚政策，吸納、引進(jìn)一批高層次、高素質(zhì)的旅游管理人才，旅游策劃人才，旅游營(yíng)銷人才，在較短時(shí)間內(nèi)迅速改變成都旅游業(yè)人力資源的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和提高其結(jié)構(gòu)素質(zhì)。

另外一方面，針對(duì)從事民間藝術(shù)文化的人才缺乏的狀態(tài)，地方政府也應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的鼓勵(lì)舉措與措施，培育有志于為成都藝術(shù)文化做出貢獻(xiàn)的人才，使得藝術(shù)文化資源得以傳承發(fā)展。