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信息科學論文:地理測繪下信息科學論文

1教材及課時存在問題及改進

1．1教材針對性不強

針對地理信息科學專業而言，測量成果是地理信息系統的主要數據源之一，測量學是采集和獲取地球空間定位數據，建立基礎地理信息庫的一門測繪類課程，［3］但目前大部分有關測繪綜合實習的教材都傾向于測繪類專業，沒有針對地理信息科學專業的教材，且教學大綱和內容具有滯后性。因此，在教材方面應針對地理信息科學專業的特點制定測繪綜合實習教學內容，著重強調對測量學理論知識的彌補與擴張，強調其與地理信息科學的對地觀測體系、遙感、信息科學等方面的密切結合，更好地為數字地球、智慧城市建設服務。

1．2測繪實踐實驗課時數偏少

隨著測繪科技的發展，新方法、新儀器都導致了教學內容的增加，從而導致本專業學生在有限的測繪實習課時內只能掌握基本儀器如水準儀、經緯儀的實戰操作而對全站儀等先進電子測量儀器僅限于認識層面，造成許多學生不會操作全站儀。需增加測繪綜合實習課時以便學生在充分了解水準儀、經緯儀的基本構造、原理的基礎上具有熟練的實際操作技能，此外還能讓學生有充分時間了解全站儀并熟練應用全站儀進行角度、高差等測量。

2教學觀念和教學方法的改革

注重教學形式、教學內容及有效地組織教學活動可以較大限度發揮實踐教學的成效，能更好地促進理論教學和培養社會需要的人才。［4］我校地理信息科學專業相關老師和領導非常重視企業平臺等在測繪實踐課程中的作用，積極與南方測繪、南通測繪院等企業建立校企聯合，以這些企業為依托建立測繪產學研實踐教學基地，以達到資源共享。這種校企聯合辦學的模式有效地解決了學校教學資源不足的缺點;同時在參觀中學習是一種很好的教學方式，通過測繪實例展示和工程技術人員的現場講解激發學生的專業興趣。測繪綜合實習采取了相對自由的教學形式，在實踐教學方法上引入了引導式教學模式，學生由被動學習轉為主動學習，強調學生的動手能力。

實踐環節開始前，對全班學生進行分組，確定實踐任務要求學生提前預習;老師主要是布置相關任務，介紹測繪工作流程和大致方法，講解工作要領和注意事項。具體的測繪工作由實習小組獨立完成，以提高學生之間的團隊協作能力。在測繪實習過程中，指導老師進行現場指導并隨時對學生提問，要求學生有針對性地回答教師提出的問題。此外，為了避免團隊中個別學生的濫竽充數現象，在實踐中要求每個學生都會使用測量儀器并熟練了解各項技術標準，直到滿足技術要求為止，最終提交的實驗報告要求每人獨立完成。當測量結果誤差超，鼓勵學生獨立思考分析誤差產生的原因，應重測直到實驗數據滿足技術精度要求為止，達到提高學生分析問題、解決實際問題的能力并養成良好的測量習慣。

3綜合實習成績評定方法的改革

通過加強實踐教學的管理和考核可以很好地提高實踐教學的成效。測量學實驗課是認識測量儀器和鞏固理論知識的基礎，通常是根據實驗課時數與理論課時數的比例關系，確定實驗課的考核評分辦法確保每個學生具有單獨進行儀器操作的機會。測繪綜合實習主要過程是通過團隊協作完成相應實際任務，是對學生測量技能的提高階段，對學生進行分組，每組8人左右。在實行新的教學考核方式以前，實習成績的評定往往是對每個小組進行整體打分，個人考核是由組長在小組內進行比較、權衡，這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較，且組長往往顧及同學情誼平均分配成績，不能很好體現埋頭苦干同學的付出。為了改善這種平均主義的現象，實習考核改變了以前以實習小組為單位考核的辦法，考核對象細化到每位學生，按照其出勤、實習表現、分析測量誤差的能力表現等多方面、多角度進行考核。同時，考核成績與學生在測繪實習過程中團結協作、吃苦耐勞、勇于奉獻的精神相結合，考核學生的測量業務能力和綜合素質，具體評價指標為:出勤占10%，主要反映學生學習和參與的積極性;儀器操作能力、數據處理和分析能力、繪圖能力考核占50%，該項考核指標是從學生的專業技能方面考慮;團結協作能力占20%，由小組組長和組員認定;實習報告占20%。學生的實習報告內容主要包括:實習技術總結和分析、實習心得體會和對實習及教學方式的意見與建議。考核機制的改革有效地促進了學生主動參與實習的積極性，動手能力和專業興趣有了明顯提高，增強了專業素養。通過目前2011級學生專業實習的效果和反饋情況看，這種考核有效地促進了學生的學習動力、鞏固了學生測量技能。

4結語

實踐教學是“測量學”課程教育的一個重要環節，針對我校地理信息科學專業測繪綜合實習中存在的問題提出改進了的思路，成效明顯:提高了人才培養質量和學生對測量領域的興趣，測繪行業已成為本專業2013屆、2014屆畢業生的選擇之一;學生動手能力有了明顯改進，創新創業意識明顯增強，得到了用人單位的肯定;測繪綜合實習的教學質量得到了改善，學生的動手操作、分析和解決問題的能力有了提高。實踐證明，本專業針對課程特點所進行的教學觀念、教學方法改革有效地提高了學生積極認真完成的熱情，實踐教學基地有效地把學校的學術優勢和社會生產實踐優勢結合起來，考核方式的改進提高了學生參與的積極性，所有這些對培養學生的創新能力和綜合素養效果明顯。

作者：鈔振華 魯鳳 單位：南通大學地理科學學院

信息科學論文:未來的決策與信息科學論文

信息科學的未來和未來的決策是現代“未來研究”中的兩個重要問題。人們通過實踐，清楚地認識到，信息科學是一種取之不盡，用之不竭的資源，是人類可以開發利用的巨大財富；隨著科學技術和經濟社會的不斷發展，決策活動已經越來越復雜，信息科學在決策活動中正在扮演越來越重要的角色。因此，我們必須經常地、不斷地研究信息科學和決策的未來，提高我國在科學、技術、經濟、社會等方面的決策水平，為實現四化、振興中華服務。對信息科學未來和決策未來的探索，可以從不同的角度進行。這里，我們著重探討信息科學這樣兩個問題：資源開發利用的發展前景，信息科學的未來和決策的關系。

信息科學資源開發利用的前景

盡管信息科學的奧秘遲至本世紀才由控制論、信息科學論等現代科學所揭示，但人類卻一直生活在信息科學的海洋中。最近，筆者根據資料，把人在利用信息科學方面的幾個重要歷史時期整理成如下表格。表格說明，人類長期以來，一直在致力于發展收集、處理和傳輸信息科學的能力，以便快速、有效地利用信息科學資源。信息科學資源的發展狀況是不同尋常的，專家學者們把它的迅速增長，稱為“爆炸性增長”。他們指出，信息科學資源和傳統的資源、能源不同，不是越使用越少，而是越使用越多，越消費越增長。日新月異的科學發現和層出不窮的技術發明。是新知識、新信息科學不斷增加和出現爆炸性增長的主要原因。自1750年以來，科學知識約50年增加10倍，為世界人口增長速度的2.5倍。有人作過如下統計：到七十年代初為止，世界每年出版的科技圖書達50萬種，科技雜志4萬多種，科技論文多達300萬篇，此外還有大量的文集、研究報告、專刊文獻等其他信息科學。在出現新技術革命以后的三十年中，新增加的知識和信息科學、占人類全部知識信息科學的90%。在利用信息科學資源方面，人類已經通過科學技術的發展、尤其是現代科學中的信息科學論、控制論、系統論等學科的誕生，使人類認識到信息科學是自然界的第三大資源，懂得了信息科學的巨大功能和價值。信息科學作為生產力、競爭力和經濟成就的關鍵，也已日益為經濟和社會的發展所證實。在這種情況下，人類迅速提高了利用信息科學資源的自覺性。這種自覺性，正是人類發展信息科學技術、提高利用信息科學資源能力的強大動力。在新的技術革命中，計算機、微電子、現代通信等信息科學處理和傳遞技術正在突飛猛進，信息科學革命已成為新技術革命的主要標志。從七十年代開始的及時次信息科學革命和八十年代開始的第二次信息科學革命，都是人類為提高利用信息科學資源的能力而作的努力。經過這兩次信息科學革命，信息科學化已經由點發展到面，出現計算機和現代通信相結合的網絡信息科學化和系統信息科學化。這樣，就使信息科學資源可以更迅速、更有效、更地為人類所利用。根據上面的分析，我們可以對信息科學資源利用的誘人前景，作出如下預測性的描述：首先，在未來的技術革命和世界新的產業革命中，可以開發利用的信息科學資源將急劇增加，繼續呈現爆炸性的增長，信息科學資源將在未來的科學技術和經濟社會的發展中扮演更為重要的角色。其次，隨著第二次信息科學革命繼續向縱深發展，利用信息科學資源的處理和傳遞技術，將對經濟社會的發展產生重大影響，如果一個國家信息科學技術落后，那么它必將在技術經濟方面拉開和發達國家的差距。第三，由于開發利用信息科學資源的需要，信息科學科學技術必將得到迅速的發展。以信息科學為中心的新研究群和新知識群正在崛起。新的研究群和知識群將由信息科學科學、微電子學、信息科學處理、信息科學通信、系統論、決策論、信息科學經濟學、信息科學通訊未來研究、信息科學技術評價、知識社會學、信息科學法學、信息科學管理等知識門類組成。第四，由于信息科學資源的重要性日益增強和信息科學化社會的形成，社會將有更多的人去研究信息科學資源開發利用問題和從事信息科學資源開發利用的實際工作。

未來的決策和信息科學決策學

信息科學資源利用的發展前景，在決策方面為我們提供了那些啟示呢？可以說，沒有信息科學的決策實際上是不存在的。

在未來研究專家們看來，任何決策除了必須以有關決策對象的過去和現狀的資料為依據外，還必須更多地依靠有關決策對象發展趨勢的未來信息科學。這樣做的理由很簡單，因為任何決策都是面向未來的，都是籌劃未來的行動目標和行動的方案的。從這個意義上說，信息科學資源開發利用的前景給我們的啟示，主要有以下四個方面：

一、制訂有關信息科學資源開發利用的決策時，必須把這種前景作為決策的未來信息科學。

二、我們必須盡快地作出有利于發展信息科學技術的各種決策，使信息科學技術得到更快地發展。

三、與人才的培養有關，隨著信息科學資源開發和利用范圍的不斷擴大，我國在這方面的人才必然奇缺。這就要求我們盡早地作出培養和訓練信息科學人才滿足未來需要的決策。這個問題，應當作為科研、教育等方面體制改革的重點來抓。

四、隨著信息科學資源的不斷增長，人們從大量的信息科學中迅速、有效、地選擇決策所必須依據的信息科學的難度，也必然隨著加大，這將迫使人們從理論上和方法上進一步研究信息科學和決策的關系問題，研究信息科學因素對決策成敗的影響。

在這樣的形勢下，一門新的邊緣學科———信息科學決策學必將應運而生。它作為信息科學學和決策學的交叉，作為以信息科學為中心的新知識群和新研究群的組成部分，必然會對信息科學資源開發利用方面的決策產生重要影響。我們應當把發展信息科學決策學，作為我們制訂綜合開發利用信息科學資源決策的一個組成部分。

作者：秦麟征

信息科學論文:信息時代的信息科學論文

一、引言

20世紀80年代的不可回避的現實是對‘信息技術”作出了高度概括性的描述。傳播媒介連篇累犢地給我們提供了一系列關于“信息革命”、“信息社會”和“信息經濟”的報告，人們可以把這種高度的認識看作是信息科學成熟的標志，但情況似乎并非如此。本文要考察信息科學在這種“新”秩序中的作用和增強了的信息意識對信息科學的影響。可以把信息科學描繪成這樣一種學科，它研究信息的性質，建立信息科學傳播的模式，開發這一理論及其相關技術所產生的應用成果。既然我們認為信息科學所研究的是將及時、的信息傳遞給用戶的手段的有關問題，那么，研究的要點就應包括信息的理論、技術與應用，以及用戶的效益問題。這表明理論的、技術的和評價的方法是同等重要的組成部分。從某種意義上說，信息科學把體系的創立和效益的評估融為一體，所以，計算機應用和社會科學這兩個方面處于均等地位。我們在考察信息科學在致力于生產和消費大量“信息”的世界中所起的作用之前，可以先來區分一下“數據，、“信息”、“知識”這幾個常用的術語。心數據”，這是一個有點模糊的用語，它指的是對現實世界中發現的實體或事實的編碼描述。諸如:“3”、“宙斯”、“92.5美元”。數據本身其實并沒有真值。通訊系統傳遞數據。計算機處理數據，而檔案貯存數據。“信息”指的是在某種情況下對數據的解釋。例如:“現在的氣溫是3OC”。信息既可是陳述性的，如剛才提到的氣溫的讀數，也可是程序性的，如制作糕餅所需要的步驟。象數據一樣，信息并不包含對陳述或程序的真理性的評價。因此，將數據當作實體事例表使用的數據庫管理系統(DBMS)，實際上是處理信息的。然而，傳統的信息檢索系統一般是處理具有最小信息成份的系列數據。“知識”包括以某種有意義、有目的的方法處理或評價信息的能力。知識確實包含有對信息的評價，以確定其真偽。象信息一樣，知識可以是陳述性的，如一個已被證實的判斷(如3OC是個冷天)，也可以是具有強制規定的程序性的，即有規定步驟的低能力。舉一個簡單的例子，我們可以看出，具有如何烤制糕餅的信息和具有烤制糕餅的知識或能力。這兩種情況并非同義。專家系統力求在某些特殊領域處理知識，如石油的開采和醫學的診斷。

二、信息時代

最近，我們耳中一直充滿了“后工業化社會”、“信息技術，、“信息時代”、“信息崇拜”和“信息經濟”這類說法。我們且仔細考察一下這類“信息”用語，以闡明需要以科學方法來測定和評估新技術對社會的影響。批判性地評價信息技術在工作場所或在全社會中的影響不正是信息科學家的任務嗎?“信息社會”是一個經常用于稱謂“后工業社會，的用語(阿坦葦，1982年)，在下列大量引用的引文中，奈斯比特(1982年)對之作了一番描述:“我們現在用我們曾經大量生產汽車的方法大量生產信息。在信息社會，我們已經使知識生產系統化，而且增強了我們的腦力。用一種工業方面的比喻來說，我們象在大量生產知識，而這種知識是我們經濟的驅動力。人們不得不注意到，象其他人一樣，奈斯比特也是在互換地使用“數據”、“信息”和“知識”這幾個術語。作為信息社會標志的，應該是為社會福利而使用信息的能力，而不是生產大量數據的能力。而且，大量生產出的數據，其效能并不能與信息的大量生產相.司，也不是生產知識。在一份提交加拿大政府的報告中，塞拉芬尼和安德里尤(1980年)將“信息經濟萬描述為這樣一種經濟:在其中，與信息有關的活動起著越夾越大的作用，并且改變著勞動力的構成。盡管人們似乎一致認為，與信息有關的工作;，比例在日益增加，但我們需探究一下，這些數字當中究竟有多少可用來支持關于這種增長的性的論斷。如果我們把那些致力于創造、加工和傳遞信息為工作當介與信息有關的工作，那么，這個門類毫無疑問是處于增長之中。奈斯比特(1982年)提出這樣泛論斷:195丁年只有17%的工作與信息有關，而在80年代早期，已有多至60寫如工介與信息有關。較為大量的這類工作包括牛員、會計、證券經紀人、管理人員、你險業人員、官員、律師和銀行家。某些屬丁于邊際地位的工作，也可列為信息工作，包括下述人夕:節口編制人、教師、秘書和技術人員。還有些工作常常歸類為與信息有關，但人.門一可能不同意將其定為此類，這些人員包括醫生、工程師、建筑師、社會工作者、護士和牧師。人們可以輕易地把上述職業中的許多工作劃分為服務行業。某種工作以前可能一直被認為是一門職業或是一種服務工作，那么現在是什么使這種工作成為一種“信息”工作了呢?羅扎克(1986年)把直接與信息打交道的經濟部門定義為“信息經濟，環境中溝“信息部門，，它包括信用社、數據營理人，直郵公司、公共輿論專家市場銷售專家和人口統計專家。“依賴信息的部門”要包括那些在決策時利用信息的企業，例如很行、保險公司、經紀業機構和政府。托夫勒(1980年)所描述的“信息領域”具有與奈斯比特為“信息社會”和麥克盧漢的“全球村”(薩普雷南特，1985年)相似的含義，因為，所有“信息領域”指的是一種傳遞信息的通訊網。托夫勒認為，如果有一個適當的“信息領域”，信息就可以有效地大量生產和傳遞，就如同目前大量生產的貨物之有效流通一樣。問題不是在于能否做到這一點，而是在于該如何去做，以便提供適于利用目標的信息。有什么證據使托夫勒得出結淪說，“人們和組織不斷地需求更多的信息，整個系統開始輸送越來越大的數據流。”人們可能注意到托夫勒話中的含混之處，即一方面人們需要更多的信息，一方面系統又正在提供更多的“數據”。在這些大量的“信息”問題中，人們盼望能出現對業已確定的信息科學研究的作用的高度認識。為此，人們盼望看到信息科學雜志有所增加，大學的信息科學系有所增加，看到這一學科的學位教學大綱。

三、信息科學

(1)學科的演變

信息科學在沉年代后期開始作為一門學科獲得承認，雖然可以溯源于戰后對技術的熱忱，最明顯地表現在布什的著述中(1945年)。自二次大戰以來，控制禮傳播科學情報的興趣一直有增無減，而且在SC年代中期及時批人造衛星發射之后更加提高(謝拉和克利夫蘭，1977年)。把美國文獻研究所易名為美國信息科學學會，標志著這一領域已形成為一門可以認同的學問。博克(1968年)對信息科學提出了下述定義，這個定義直到今天仍然是正確的:“信息科學是這樣一門學科，它所研究的是信息的特性和作用，支配信息流的動力，以及處理信息，使之最便于獲取并得以應用的方法。信息科學所關注的是與信息的產生、收集、組織、存貯、檢索、解釋、傳遞、轉換和利用有關的知識體系。”70年代對于實驗性的和商業上可行的信息檢索系統，以及理論基礎的鞏固都是重要的。這十年一直不斷地熱烈討論信息科學是否應該被認為是一門真正的科學。謝拉和克利夫蘭(1977年)作出了如下深刻的評論:討論是什么構成信息科學基礎的文章連篇累犢，逐篇進行仔細研究”?…就可以發現其中占主導地位的是一種哲學的思辨論調，于是造成一種印象，似乎人們在靠夸夸其談來要人們承認信息科學是一門科學的學科。80年代涌見出大量約通訊技術和信息技術，實驗系統轉向以知識為基礎的檢索系統，出現了文獻計量學并更加深人地探究信息的基礎J到80年代中期，我們能夠看到人們終于承認信息科學是一個研究領域(克切恩，1984年)。‘同時，人士宣布“信息時代”開始降臨，并到處散布說“信息”是一種商品、一種資源、一種技術，甚至是一個第三世界(希魯克斯，1033年)。從布什的技術“定位”論，經過能年代對信息科學概念的推出，再經過70年代書目系統的統治，進人80年代又出現了文獻計量學人工智能技術—信息科學已經作為一門穩定的和可行的學科而形成了，只是還不能說已得到充分的承認。在經過20年的應用和研究之后，人們可能還會提出下列潔問:為什么信息科學家這么少?為什么只有這么少的信息科學部門?為什么出款資助信息技術，而不相應地資助信息研究?當大學提出信息技術是21世紀的浪潮時，這些間題求答之急迫更使人困惑不解。例如，H.C.克拉克(1989年)在他給校方的任職聲明中寫道:“我們必須對通訊、圖書館和信息研究、計算機應用和信息技術的教授、學習、著迷和其他形式給予特別的注意。”

(2)當前狀況

根據對本專業雜志的數目、信息科學論著撰稿作者的“本門，學科和北美各大學中信息科學的現狀的考察，我們對80年代末期信息科學的狀況做一點非正式的評價。薩拉塞維克(1979年)對文獻進行了考察，力求掌握信息科學本身規模的狀況。通過對《信息科學文摘》(ISA)，《圖書館學和信息科學文摘》(LISA)和《計算機評論》(CR)所復蓋的雜志的考察，他測定《信息科學文摘》在45神雜志中與《圖書館和信息科學文摘》所選摘之文章甭迭，在31種雜志中與《計算機評論》重迭。他估計約有10種雜志專門研究信息科學，考察1986年《信息科學文摘》、《圖書館與信息科學文摘》和《計算機評論》重迭，也可得出對80年代末期信息科學生版物片類似月象。考察撰文作者的“本門萬學科，可以表明信息科學的構成。對一項小型抽樣調查的掃描表明，作者人數正在增加詢是計算機科學家(或者，至少是計算機鄒門的成員)，盡管大多數信息科學課程設置在圖書館學淀。，讓我們簡單地考察一下北美大學中信息科學的狀況，這里是大多數信息技術活動的發源地。人們立即得到的印象足:在這里信息技術的層次高，而信息科學‘幾‘層次卻很低。我們沒有看到期待的那神信息科學系相應增加約情況。實際上，人沉必須煞費心機去尋找是否有所增加!相當普遍的情況是沒立計算機和信息科學(不的)系或圖書館與信息科學系。匹茲堡、德雷克塞爾和密蘇里是少數幾個有信息科學學院或信息科學系的大學。盡管信息科學是從通訊領域如信息理論與工程發展而來，而不是從圖書館學衍生出的副產品或分支，但其大部分學位課程今天仍設在圖書學院。薩拉塞維克(1979年)一語揭示了底蘊，他說:“信息科學形成子軟新型的通訊領域，而不是圖書館學或文獻學的表象或變種。”今天，作為一門可以認證的學問的信息科學，主要是在圖書館學院的范圍內實施教學和研究。如上所述許多論著作者從“太門”學科灼眼光看來，這是一種有趣的反常現象。需要提出以下問題:實際上有多少研究人員自認為或自稱為是信息科學家呢?在以“信息經濟”為基礎的“信息社會”中，他們何以能為數很少呢?

(3)與計算機科學的比較

我們且將計算機科學的形成和信息科學的形成作一番比較。兩者都土現于二次世界大戰之后。兩者都緊密依靠技術;都受到技術發展為強大推動;都是由其他學科的研究人員轉行來研究的;都是主要著重于應用，而不是純理論的研究，而且由于其應用的性質，兩者都幾乎涉及每一個其他的領域。當然我們看到，3c年后，實際上在每一個教育部門都沒置了計算機科學系妥有了計算機科學學位灼畢業生，有為數眾多的計算機科掌家，有專門的計算機科學研究領域。到60年代后期，有許多研究人員自稱是計算機科學家，有具備各個檔次的計算機科學學位的學生畢業。這些情況正是發生布關于計算機科學是否應該被認為是一門科學的不斷爭論之中。?通過比較可以看出，信息科學實際上沒有學術部門;幾乎沒有信息科學的單獨的學位，也幾乎沒有信息科學家。信息科學應用的學科交叉性(不要與信息技術混為一談)似乎已經削弱了這一領域的特性，在某種程度上說，計算機科學并沒有發生這種情況。霍普克拉夫特(1987年)所表明的計算機科學發展與確立的多方面情況也同樣適用于信息科學。他指出，計算機科學的兩個重要方面是:它借用了大量的思想來加以發展與推廣，基礎研究能夠綜合并逐步提高計算機應用?中的成就。他率直地指出:“科學基礎的規模不足，也缺乏足夠的研究人員來發展這門科學萬。他懇求計算機科學的應用要更好地適用于信息科學:“..?…計算機科學的潛力如果能得到充分的挖掘和開發，將使我們在更高的程度上獲得有關世界的知識。計算機科學將幫助我們更好地理解知識處理的問題。將使我們增強對學習過程、思維過程和推理過程的認識，?”…我們將開始探索概念、知識結構和語言的智能體系。

四、結論

既然我們承認信息在社會和經濟兩方面都有重要性，那么，我們就要承認需要有信息科學。需要的是這樣一門學科，它既能促進作為一種資源的信息的發展，又能從社會和技術的觀點來評價發展情況。人們肯定要l句:能兼顧這兩方面作用的，是計算機科學或圖書館科學業已確立的學科，還是某一門社會科學呢?需要為共同目標一起工作的信息科學家從數據方面，也從信息和知識方面提供信息技術不斷發展中的新觀念和效果衡量方法。無疑，這一項工作將繼續下去。但是，人們必定會思考:為什么在大學的機構中信息科學沒有被認可是一門學科?如果信息科學是一門從屬學科，那么，它應該從屬于哪門學科?

作者：〔加拿大〕C.沃特斯

信息科學論文:信息科學和技術課程思考

一、當前電子信息課程教學存在問題

1.中職學校在教育決策方面出現了失誤,誤導了電子信息課程教育方案的實施,影響了整個專業課程的教學成效。另外,學校對電子信息課程缺乏足夠的條件支持,也是課程教育存在的主要問題。主要表現:一是觀念。中職學校尚未認識到電子信息科技的重要性,沒有將校內課程教學與市場人才需求相結合,對電子信息課程失去了正確的認識;二是設備。對新型課程教育缺少資金支持,教育資金過少而限制了教學活動的開展,使學生無法接受到最專業的教育。

2.對于任何一門專業課程教學來說,教師是學習的引導者,教師本身專業水平決定了后期的教學質量。目前,中職學校教師存在的問題包括:一是專業問題。教師的專業技能水平落后,與當前社會科技發展趨勢不相符,部分教師依/，！/舊停留在過去信息技術的認識水平,課堂教學中無法引導學生高效率地學習專業知識;二是方法問題。電子信息屬于科技類的專業課程,教師必須要為學生提供多元化的學習平臺,才能使學生客觀地理解和掌握課程知識,而實際教學中教師所用的方法不科學。

3.學生是課程教育中的主體,教師只有圍繞著學生的需求擬定教學方案,才能更好地挖掘中專生的專業潛能。而中專生受到多方面因素的干擾,參與電子信息課程學習的積極性不高,直接導致了其專業課程水平的缺失。例如,當今社會是人才競爭的時代,中專生因自身學歷較低,失去了與大專生、本科生、研究生等參與就業競爭的信心;對于電子信息課程缺少的認識,削弱了其學好電子信息課程的信心。

二、電子信息課程教學的建議

1.加強教師隊伍培訓。教師能力的高低是影響電子信息類專業教學質量的關鍵。若沒有一支高水平的教師隊伍,即使有良好的學校環境與先進的教學設備,也難以取得滿意的教學成果。因此學校應將教師隊伍的建設作為管理的重點,優化教師的知識結構,打造一支教學經驗豐富、理論深厚、師德高尚的教師隊伍。

2.調整教學內容,進行實踐教學內容的改進。應著力改變過去教學重理論輕實踐的現象。如果僅僅側重理論的灌輸,而與實際例子脫離,學生可能在經過很長時間的學習后,依然無法真正理解課程的實際作用,在學習興趣培養上是不利的。為此,應結合電子信息專業發展現狀,基于實踐對教學內容進行大膽的調整,重點突出應用性更強的信息系統、電子電路、通信工程等方面知識的綜合調配,將落后的知識或者沒有應用價值的內容進行適當的刪減,同時拓寬知識面,將信息論與編碼、計算機網絡等作為重要的專業基礎納入教學計劃。把圖像處理技術、數字語音、數字視頻技術等信息前沿技術充實到教學體系中,使學生更加清晰地了解和掌握,專業當前的近期理論和技術發展趨勢。在教學中,應堅持引導開發教學,適時采用多媒體將一些與專業密切相關的實例帶到現場進行演示,讓學生在演示和操作中提升興趣,調動動手實踐的積極性。

3.加強與企業的合作。校企合作是未來技術類專業教學的發展趨勢。定期聘請電子信息專業的專家和工程技術人員到學校進行授課,使學生了解企業對于人才的需要以及近期的行業動態。同時與有關的企業建立校外實習基地。通過學生在企業內的實際學習增長學生的見識同時拓寬了視野,了解聲場管理等業務,增強對社會的認識,學到在課堂上學不到的知識。

4.鼓勵大家參加各種社團活動和競賽。通過鼓勵大家參加各種學科競賽、相關社團和科技創作,可以提高大家的實踐能力。這些科技活動主要包括專題的電子設計和制作、電器維修活動等課余科技活動,還包括學術活動,主要是在學生中選拔實踐能力強的參加老師的科研課題,在學生中形成良好的科研風氣;另外舉行科技創業大賽,成立電子產品設計與制作團隊,對外承接電子信息技術的設計任務。這都將對學生專業技能的提高起到極大地幫助作用。隨著科學技術的不斷進步,知識的不斷更新,專業課程體系與專業培養計劃也應及時更新。因此,課程體系改革是一項長期的工作,只有將科學技術進步的近期成果及時地融入專業教學中,才能為我國的經濟建設培養出更多更好的專業技術人才。

信息科學論文:對信息科學人才成長途徑分析

本文以信息科學領域1994—2008年的杰青獲得者為研究對象,分析基礎研究青年拔尖人才的成長規律。信息科學領域杰青獲得者不僅在樣本量上有保障,而且年齡較小,均為45歲以下(國家杰出青年科學基金申請的硬性要求),與當前的社會教育環境和教育體制比較相近,研究他們的成長路徑對我國基礎研究領軍人才的培養具有很大的借鑒意義。

杰青獲得者的概況

自1994—2008年15年間,信息科學領域共有220位青年拔尖人才獲得了國家杰出青年科學基金資助。基本情況如下:從年齡分布來看,由于杰青獲得者的年齡限制在45歲以下,根據實際情況,我們將他們的年齡分為4個年齡段:幼齡段26—30歲、小齡段31—35歲、中齡段36—40歲和大齡段41—45歲。220杰青獲得者的年齡分布如表1所示。可以看出,四分之三的杰青獲得者屬于中齡段和大齡段,說明時間積累對于基礎研究拔尖人才培養的重要性。從獲得學位來看,220位杰青獲得者中有216位取得博士學位,占總人數的98.18%,說明博士已成為青年拔尖人才成長的主流學位。從教育背景來看,220位杰青獲得者中有102位在國外獲得博士學位或從事過博士后研究。剩余的118人中,有53人在獲得國家杰出青年科學基金前有過1年以上的香港或國外訪問學習研究經歷,19人有過三個月以上的國外訪問學習研究經歷。三者相加,多達174人在獲得國家杰出青年科學基金前有過海外學習研究經歷,占總人數的79.10%,說明海外學習研究經歷對于青年拔尖人才成長的重要促進作用。從依托單位來看,220位杰青獲得者中高校有162人,占73.64%;中國科學院有56人,占25.45%,其它單位2人。說明高校和中科院作為基礎研究拔尖人才培養的主體地位。從地域分布來看,220位杰青獲得者中有173人的工作地點在北京、上海、江蘇、浙江和陜西等省級行政區,其中工作在北京的有91人,占總人數的41.36%,顯示出北京作為高校和研究院所集聚地而具有的超強基礎研究實力。從學科分布來看,信息科學領域國家杰出青年科學基金項目資助電子學與信息系統、計算機科學、自動化、半導體科學與信息器件、光學和光電子學等5個學科的拔尖人才。電子學與信息系統學科人數最多,資助53人;光學和光電子學學科人數最少,資助33了人。事實上,由于基礎研究的各學科之間日益呈現出相互滲透和融合的特點,僅從申請人申報的學科代碼已無法界定其研究內容的學科歸屬。

杰青獲得者的關鍵成長路徑分析

關鍵成長路徑的定義關鍵路徑是項目管理中非常重要的一個概念,是項目計劃中最長的路線,決定著完成整個項目工程的完工時間。本文將關鍵路徑的概念應用于拔尖人才成長路徑的分析中,提出關鍵成長路徑的概念。關鍵成長路徑是拔尖人才的主要成長路徑,其主要特點是:通過關鍵成長路徑成才的耗時較短,成才的人數最多。設選擇成長路徑的拔尖人才總人數為ni,選擇成長路徑i的第j個人成才的耗時為tij,i=1,2,3,…;j=1,2,3,…,ni,則選擇成長路徑i的ni個人的平均成才耗時為:Ti=∑tij/ni;選擇成長路徑i平均每年的成才人數為:Ni=ni/Ti;當Max{Ni}時的成長路徑i即是關鍵成長路徑。研究樣本的選擇及研究途徑本文以216位擁有博士學位的杰青獲得者為研究樣本,從教育連貫性、教育經歷多元復合性以及本科階段教育單位層次等三個視角,分析他們從本科到博士畢業的關鍵成長路徑。需要說明的是,本文中選擇成長路徑i的第j個人成才的耗時tij,計為該杰青獲得者從博士畢業到獲得國家杰出青年科學基金資助的時間。取得多個博士學位的,以獲得及時個博士學位的時間為準。杰青獲得者的關鍵成長路徑分析.1教育連貫性視角下的關鍵成長路徑。教育連貫性是指杰青獲得者從本科、碩士到博士畢業的連貫程度。三個階段間間隔的時間越長,教育連貫性越差。根據杰青獲得者高等教育的實際情況,可以將教育過程分為五種模式:本科—碩士—博士、本科-碩士—工作—博士、本科—工作—碩士—博士、本科—工作—碩士—工作—博士、本科—直博。通過計算分別得到五種模式下的平均成才耗時Ti、平均每年成才人數Ni如表2所示。明顯地,選擇成長路徑l3的平均每年成才人數N3最多,遠高于其它路徑,且平均成才耗時T3也較短。因此,連貫性好的成長路徑l3,即是教育連貫性視角下的關鍵成長路徑。

教育經歷多元復合性視角下的關鍵成長路徑。高等教育經歷的多元復合性,是指一個人在兩個及以上單位(含高校和科研院所)完成從本科到碩士、博士的高等教育,接受過不同學術氛圍、校園文化的熏陶。高等教育單位越多,多元復合性越好。根據實際情況,杰青獲得者選擇在一個、兩個或三個單位等三種路徑完成本碩博三個階段的高等教育。這三種路徑下的平均成才耗時和平均每年成才人數Ni如表3所示。選擇成長路徑l2的平均每年成才人數N2最多,而且平均成才耗時T2也較少。因此,多元復合性較好的成長路徑l2,即是教育經歷多元復合視角下的關鍵成長路徑。.3本科階段教育單位層次視角下的關鍵成長路徑。本文所述的教育單位層次是指在我國現行的教育體制下,高校一般被劃分為“985”工程重點高校、“211”工程重點高校和地方一般院校等三個層次。另外,國內還有大量的科研院所從事高等教育。據統計,216位杰青獲得者全部在國內高校完成了本科階段的教育,其本科階段教育單位分布如表4所示。明顯地,選擇成長路徑l1的平均每年成才人數N1最多,而且平均成才耗時T1也較小。因此,選擇“985”工程重點高校的成長路徑l1,即是本科階段教育單位類型視角下的關鍵成長路徑。這反映了“985”工程重點高校在教學和科研方面的雄厚實力。但另一方面,我們統計還發現,216位杰青獲得者的博士學位都是在國內重點高校(含“985”和“211”)或國內科研院所或國外高校完成的,沒有一位的博士學位是在地方一般高校完成的,這說明地方一般高校在研究生教育方面的薄弱,同時也說明了我國高等教育結構還不太合理,有待進一步完善。

基礎研究拔尖人才培養的啟示

進一步優化高等教育結構改革開放30多年來,我國建成了世界上規模較大的高等教育體系,培養了數以億計的高層次專門人才和高技能人才,取得了一批具有世界先進水平的科研成果。但正如國家主席在清華大學100周年校慶大會上指出的那樣“從總體上看,我國高等教育還不適應經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求,同國際先進水平相比還有明顯差距[8]。”正如我們前面分析的那樣,“985工程”和“211工程”重點高校本科階段培養了絕大多數的青年拔尖人才,但由于教育資源的不足和地域乃至家庭環境的差異,不是所有人才本科階段都能在“211工程(含“985”)”重點高校接受教育,更多人才的培養是在地方一般院校完成的。而且,如我們前面分析 的那樣,近20%的青年拔尖人才本科階段是由地方一般院校培養的。因此,我們在努力建設一批高水平大學的同時,還應給予一般院校適當的政策關懷和資源支持,構建協調發展的高等教育體系,拓寬拔尖人才成長的渠道。設計多通道的高等教育培養模式在同一環境下接受本科、碩士和博士教育,可能導致人才思維模式的僵化、創新能力的缺乏,不利于拔尖人才的成長。因此,應大力鼓勵高等院校通過加強與國內其它高等院校及科研院所合作,對學生進行聯合培養。同時,通過“走出去”和“請進來”兩種途徑,為學生的國際化培養提供機會,即一方面將學生送出國,與國外高校、研究機構開展合作培養;另一方面將國外的師資、課程等引進到國內課堂。注重科研能力的培養基礎研究拔尖人才的培養,重在科學研究能力的培養。教育單位應積極為學生的培養搭建的科研平臺,同時,提供機會讓學生在校期間就充分參與項目研究。這樣就能夠保障學生在完成學位課程學習后,可以立即開始科研項目的研究,進而盡快融入世界前沿水平的科學研究之中,在高水平的科研創新中得以歷練。

信息科學論文:信息科學和概率統計學的整合策略

數學學科作為所有自然學科的基礎,對科學技術的各個領域有著極強的推動作用,而信息科學作為新時代的主流技術,也已經逐漸滲透到人們生產生活的方方面面。當然,二者在發展中還面臨著許多的挑戰和阻力,對于概率統計與信息科學二者的結合研究,其意義就在于加強學科間的滲透從而給各個學科帶來更加廣泛的運用,給學科自身發展探究帶來便捷。

1簡介概率統計與信息科學的發展

1.1關于概率統計學

概率與統計是一門從數量方面研究隨機現象規律性的數學學科,概率與統計的概念被廣泛運用到各個領域及部門。概率統計學的運用及其廣泛,隨機事件的研究結果對于當代各類數據分析整合都有著重要的作用。與此同時,概率與統計的學科特點也決定了其研究的難度較大,概率與統計的結論得出往往建立在大量的實驗與實踐基礎上。作為一門應用型數學學科,其廣泛性必將為未來科學技術和人們生活水平帶來不可估量的影響,而其自身研究條件的局限性,尤其是實驗條件的不足,將直接影響到未來自然科學發展,也勢必會減慢人類在科技創新之路的發展進程。

1.2關于信息科學

信息科學主要包含信息論、控制論、計算機理論、人工智能理論和系統論,其中,信息論、控制論和系統論在信息科學中占有主要地位,而計算機理論是數學研究中的應用重點。信息科學的興起直接帶領人類走向了信息化時代,對于人類文明的有著不可估量的作用。信息科學發展到今天,其作用已經不僅僅針對于學科本身以及信息行業,在信息化趨于高度發達的今天,將會為人們的生活帶來質的飛躍,對于不同的行業領域,都將有信息科學的推動,信息化帶來的是未來自動化和智能化的飛速前進。而信息科學自身也在不斷地發展完善,數學學科作為自然科學的基礎理論學科,對于信息科學的發展也不例外,只有從基礎上進行完善和補充,才能幫助信息科學走上更加成熟更加美好的未來之路。

2信息科學與概率統計學的內在聯系

在信息科學已經逐步成熟的今天,其所包含的各項技術已經為人們的生活帶來了更加智能化、便捷化的體驗。當然,信息科學是建立在數學基礎上的學科,其技術須有數學理論、數學方法的支持與論證。[1]概率統計對于現代數學更有著重要的意義,其所涉及的隨機規律的研究將更加符合生產生活的需求,而隨機規律的運用在信息科學中體現的更淋漓盡致,信息科學的大多數結果都需要建立在龐大計算與實踐的基礎上,這就需要對結果的普遍性進行概率與統計的研究分析,同樣,對于概率統計學科的發展,信息科學能夠很大程度的減少研究過程的繁冗,加速概率統計學的發展和進步。由此可見,這兩個科學領域存在緊密的內在聯系,將概率統計與信息科學整合研究對于其自身發展以及整個應用型科學的發展都有著重要的意義。

3信息科學與概率統計學的整合策略

3.1重視對二者探究觀念的結合

信息科學的發展帶來了許多先進的生產技術,將其應用于概率學的研究探討可以帶來事半功倍的效果,而如何將二者更加緊密的結合在一起,創造出更大的社會價值,首先就要要求在思想觀念上將概率統計學與信息科學聯系起來。例如,在對于概率統計的研究或者論證中,根據其研究特點將概率統計中的數學模型抽象出來,針對其特點進行信息化的整合,力求將繁冗的步驟簡化,減少人力物力的過度消耗。同樣,對于信息科學,要在對其先進性進行發展改進時考慮到概率統計的運用,利用概率與統計的結果和普遍性規律對信息科學技術進行改良與進化,使得信息科學在實際中的應用更具有合理性。科學具有廣泛的共同性,并且都不是單一存在的,只有建立起學科間穿插研究、互相滲透的觀念,才能在科學技術的發展進程中更大程度的的實現多樣化,挖掘出自然科學更大的潛力。[2]

3.2重視將整合后的理論用于實踐

理論是實踐的基礎,而實踐才使得理論具有意義,這句話對于各個領域,尤其是自然科學的探究上有著重要的意義。對于概率統計與信息科學的滲透發展,僅僅局限于“敢想”是不夠的,在充分的思考后,要將想法勇于實踐才能真正的實現二者的結合發展。而如何將理論用于實踐,不知是需要專業知識的支持,還需要對環境因素、人為操作因素、結果預估等等進行多方位的統計,在推行到實踐的過程中,始終保持科學嚴謹的態度,把控每一個環節,抓好每一個細節,才能更好的將理論運用于實踐中去,才能賦予學科間滲透結合更完整的意義。

3.3重視對實踐結果的推廣

成熟的技術需要進行推廣才能創造更大的效益,眾所周知,概率統計學的研究過程面臨著龐大的實驗數據,要將這些數據分析并不是人力所能承受的,這就需要在對此學科的研究中大力推行計算機科學以及信息科學的技術。將二者充分的結合滲透,研究出兼具科學性、合理性和操作性的技術模式,為研究人員、教師和學生都創造出極大的便利,也為其自身技術水平的先進化和自然科學的整體發展水平提升做出了杰出貢獻。

4結束語

概率統計學發展至今,其所研究的隨機規律已經帶給了人們許多便利,為人們的生產生活創造了可觀的經濟效益,信息科學也是如此。在時代的要求下,二者的結合滲透已經成為了突破自身發展瓶頸的必要途徑,加強二者在研究觀念上的結合、在實踐應用中的結合、在技術推廣上的結合將會在未來創造出更加優異的成績。當然,在二者的結合發展中還將會面臨各種各樣的難題,要努力將專業知識與實踐經驗結合在一起,多角度的考慮問題,解決問題,勢必會為科學的進步添上其濃墨重彩的一筆。

信息科學論文:對于地理信息科學本科生能力調查分析

1企事業單位對學生能力期望分析

在對學生成績總體評價方面,單位或企業都很看重學生的在校成績,希望學生成績在良好以上的單位占92.0%。在學生獲得各類證書方面,希望學生外語成績通過四六級考試的比例為72.0%,但有些單位不要求學生通過等級考試,這樣的單位有軟件公司和從事純測繪的單位。希望學生掌握計算機程序設計語言能力的單位占96.0%,但在計算機等級考試方面,希望學生過二、三級考試的單位占64.0%,也有28.0%的單位不需要學生過計算機等級考試,這樣的單位往往是行業管理單位或規模較小的單位。考慮學生是否具有“全國GIS應用水平考試證書”的單位不多,選擇可有可無的單位占80.0%,選擇需要的只占12.0%,“全國地理信息系統應用水平考試證書”考試是由地理信息系統軟件及其應用教育部工程研究中心組織的。目前除高校外,對大多數企業來講不是很了解,有待進一步加強宣傳力度,當其納入到政府行為的全國職業資格考試范疇時才會引起學生和用人單位的重視。在行業內地理信息系統軟件使用方面,有84.0%的單位要求學生熟練掌握地理信息系統軟件使用,說明單位看重學生的對行業內地理信息系統軟件的實際動手能力。在地理信息工程應用方面,希望學生在校期間參加過工程應用項目經歷的比例達84.0%,且92.0%的單位希望學生掌握了數據整理與建庫技術。在地理信息系統軟件開發方面,要求學生基本掌握或熟練掌握地理信息系統二次開發技術的比例達96.0%,要求熟練掌握的主要是地理信息系統軟件公司和信息中心等單位達48.0%。由于調查的是測繪地理信息行業,有68.0%的單位希望學生具有從事外業測繪工作的經歷和能力,不要求學生具備外業測繪能力的單位多數是軟件公司和信息中心。除外業測繪能力外,有96.0%的單位強調學生具有攝影測量與遙感方面的知識,因為企業都知道攝影測量與遙感技術是未來空間信息獲取的主要手段,此項知識的掌握有助于單位未來業務拓展。自學能力是一個人從事終生學習的基本要求,幾乎所有的單位都希望學生具有自學能力,有72.0%特別強調很需要,說明一個單位的發展離不開員工的知識更新。希望學生具有科學研究潛力的單位占80.0%,只有20%的單位不強調這一要求,其中私有企業幾乎都要求學生具有科學研究的潛力,表明企業要發展,必須要求員工具有科學研究潛力來保障。多數企業注重學生在校期間參加各類競賽活動并獲獎,有60.0%單位表示會優先考慮錄用獲得過各類競賽獎的學生,只有16.0%單位不會考慮。至于學生在校期間是否獲得獎學金,有60.0%的單位明確表示不考慮,表明單位注重學生實際能力的因素大于課堂考試成績因素。在團隊協作精神方面,有96.0%的單位強調學生這一素質,因此大學期間如何培養學生的團隊精神是今后學校應該關注的問題。就學生的交際能力方面,84.0%的單位表示學生應該具備較強的交際能力。在學生業余愛好方面,強調學生具有體育、藝術愛好的單位比例分別是48.0%和36.0%,也有20.0%的單位不對學生業余愛好提出要求。在學生生源的地域方面,有76.0%的單位不考慮學生的地域要求,希望學生來自農村或周邊省份的單位所占比例均為16.0%單位,這樣的單位是基礎測繪單位,希望學生能吃苦、穩定。在性別方面,有72.0%的單位不考慮學生的性別,有28.0%的單位希望是男生。這是由于GIS專業性質所決定,GIS專業人員大多在室內工作,男女生沒有什么太大的區別。而希望招收男生的主要是從事測繪與地理信息生產任務的單位。

2地理信息科學專業本科學生能力結構體系

2.1學生能力結構體系

人的能力是在人的生理素質的基礎上,經過教育和培養,并在實踐過程中吸取前人的智慧和經驗而形成和發展起來的。能力=知識+科學方式+技能[6,7]。地理信息科學是一門集計算機科學、地理學、測繪科學、環境科學、空間科學以及管理科學等學科為一體的交叉學科,這就要求GIS專業的學生不僅要有扎實的理論基礎,還應該具有較強的動手能力和軟件開發能力,同時自主學習能力是學生適應未來學科發展和拓展應用領域的基礎[8]。具體來講,對一個GIS本科生的基本要求是:起碼要熟練掌握一門計算機語言,能夠開發簡單的GIS應用模塊,能夠掌握二種以上的常見地理信息系統軟件,并至少具有一種二次開發的能力,盡較大可能讓學生參與相關的科學研究與實用地理信息工程項目的開發[9]。由此可見,GIS專業學生能力除一般大學生所具備的能力和素質之外,更要突顯以下七個方面的能力:專業基礎理論與前沿技術、地理信息系統軟件使用與數據采集處理能力、空間數據建模與分析能力、地理信息工程建設能力、地理信息系統二次開發設計能力、自主學習能力以及GIS科研與創新能力等。基于上述分析,我們可以構建地理信息科學專業學生能力結構體系,通過專家打分后采用改進的層次分析法進行 綜合評價得到各結構項的權重[10-12],如表2所示。在該能力結構體系中,強調學生的基礎理論、兼顧學生的基本技能,同時也突出了地理信息系統工程應用的特點和創新能力。權重的高低并不代表知識重要程度,因為表中的7個方面的知識和能力是地理信息科學專業所必須具備的,它是指各知識結構在整個知識結構中的比例,可以成為地理信息科學專業課程體系設置的基礎。

2.2能力結構體系應用

東華理工大學地理信息科學專業從1999年開設,專業教師一直在探索該專業學生能力體系結構,并根據能力結構體系制訂和修訂教學計劃。東華理工大學地理信息科學專業是依托測繪學科開設的,所以東華理工大學的特色在于突出空間信息的獲取與表達、地理信息工程開發與建設兩個方面。對此,東華理工大學加強了測繪類和計算機類課程的理論與實踐性教學的比重,體現理論與實踐性課程“四年不斷線”的教學計劃設計思路。例如,測繪類課程開設了地圖學、測量學、測量平差基礎、攝影測量學、GPS測量原理、遙感原理等課程;計算機類課程開設了計算機基礎、C語言、高級程序設計、數據結構、數據庫原理與地圖數據庫、計算機地圖制圖、GIS二次開發等課程;實踐性課程有數字化測圖軟件(測量學)、GIS軟件及應用、遙感軟件及應用,GIS設計與開發、專業綜合實習、生產(畢業)實習。這樣保障了學生從大一到大四每年都能在測繪類、計算機類、實踐類三方面都有相應的理論課程或實踐性教學環節,對鞏固學生的理論知識與實踐能力、對學生能力培養起到了很好的推動作用。此外,東華理工大學還注重為學生提供科技創新與動手能力的機會,例如實行本科生導師制、鼓勵學生參加老師生產型或研究型課題、引導學生參加各類科技創新與競賽活動等。實踐表明,通過教學計劃的調準,學生能力有穩步提高的趨勢。例如,東華理工大學2013屆地理信息科學專業有一個本科生就成功地在網絡環境下研發了一個“基于GIS的高校餐飲物流配送管理信息系統”,并應聘到上海誠信所從事軟件開發工作,這與平時東華理工大學加強學生知識結構與能力培養是分不開的。

3結束語

就業率的高低是高等學校培養大學畢業生成功與否的重要指標之一。通過本次調查研究發現,目前社會對GIS專業學生需求量較大,而且寄希望他們從事GIS工程開發與維護工作,更注重學生的專業基礎知識、GIS軟件操作與二次開發能力、科技創新能力以及團隊協作精神。針對就業單位的需求,本文構建了地理信息科學專業學生能力結構體系,它可以作為GIS課程體系設置的基礎,為GIS專業學生能力培養提供很好的參考依據。

信息科學論文:地理信息科學專業建設和探究

1地理信息科學專業建設現狀與思路

地理信息產業發展從20世紀90年代初期進入起步階段。隨著社會進步,地理信息產業不斷發展,我國地理信息產業面對國際金融危機的沖擊仍然保持了強勁的發展勢頭,“十一五”期間增幅超過300%,2011年產業總產值突破1500億元,從業人員約80萬人,從業機構超過2萬家。國家測繪地理信息局推進地理信息產業的目標是到2015年年總產值超過3000億元,到2020年年總產值達到10000億元。1998年教育部頒布了我國新的《普通高校本科專業目錄》,其中對高校本科專業行了調整,專業由原來的504個調整為294個,教育部特別增設了地理信息系統專業,這一點說明地理信息產業的特殊優勢和生命力。2012年普通高等學校本科專業目錄再次調整,將地理信息系統專業改名為地理信息科學專業。經各種資料的統計表明,2000年有37所院校設立了GIS專業,2003年有93個高校開設了GIS專業,2007年全國共有161所高校設置GIS專業,2012年全國共有168所高校設置地理信息科學專業[1-2]。從而促進地理信息產業不斷發展壯大。

2地理信息科學專業發展面臨的問題與分析

2.1教師專業素養迫切需要提高

目前狀況是一些院校現有的地理信息科學專業教師是從相關學科轉入地理信息科學專業的,大多數是從學校畢業又走入學校,并沒有機會從事實際地理信息系統研究、開發和應用的經驗[3]。而地理信息科學技術本身發展又很迅速,這使得一些教師很難勝任所承擔的核心課程與專業課程教學任務。

2.2教材建設與培養目標脫節

由于軟件的更新速度飛快,相應的實驗教材很難跟上。據此有些人提出了要大膽嘗試采用電子教材,某些部門或是軟件出品單位不要只是將精力放在軟件使用幫助上,也應當隨之出品入門級或更品質次的電子實驗教材,彌補實驗教材陳舊落后更新慢的問題。理論教材內容更新滯后非常明顯,與各人才培養層次與方向脫節,沒有針對各個培養層次和方向的統一化、系統化的教材的建設[4]。

2.3課程體系及教學內容與社會需要脫節

各高校開辦地理信息科學專業時,主要是依托已有相關專業構建課程體系,無論是學科基礎課程,還是專業核心課程的設置,皆與地理信息系統專業培養目標及社會需求脫節[5]。大多是根據本校的師資和學生的素質來設置相應的課程。還有因師資不足,涉及地理信息新理論、新技術、新方法的課程不能開設,學生空間分析、地理信息系統技術二次開發與應用的能力上得不到鍛煉,在工作中暴露出地理信息系統應用能力差的缺陷,直接影響到該學校地理信息科學專業人才培養的聲譽[6]。

2.4專業目錄名稱與本學科內涵不相適應

隨著形勢的發展,逐漸暴露出一些問題。從地理信息科學專業分層次的培養來看,名稱上存在不相稱,一些專家建議,對于理科院校或從地理科學為基礎發展起來的,可以稱為地理信息科學專業,但對于工科院校或從測繪等方向發展起來的,可以改稱為地理信息工程專業。筆者認為經過多年的磨合共融發展,也可能在將來二者會統一于新的名稱。

2.5資金投放不足

目前,高校地理信息科學專業建設與人才培養,同樣受到發展速度與投入增量不同步的影響,專業建設經費不足,儀器設備陳舊且不配套。特別是在一般本科類院校,在追求規模發展過程中,因資金不足與基礎設施建設需要,對教學儀器設備與運行保障經費采取緊縮政策[7]。

2.6全國地理信息科學專業的發展沒有一個統一的教育培養評價體系

對于這個專業培養的人才沒有相應評價體系。尤其針對一般本院校來說,不論是以測繪為基礎發展起來的,還是以地理科學為依托發展起來的地理信息科學專業,都沒有真正融入到全國地理信息科學專業的大圈子里。要真正服務社會,不應靠少數頂級院校的科學進展,更多是發揮好全國各地的地理信息科學專業的教育資源,讓地理信息科學的大眾化教育與培養復合型人才可以落到實處,從而彰顯地理視角。

3建議與發展策略

3.1地理信息科學教育應遵循應用科學的教育理念

這個專業無論是從測繪工科院校發展起來的還是從以地理學空間分析應用為主的理科發展起來的,大家都會認為本專業是理論實踐相結合的學科。從現在本科生、研究生的招生就業情況來分析,本科階段是扎實掌握基本理論的重要時期,研究生階段可注重與實踐相結合。大學本科階段要遵循教育的基本理念,而不是一味地追尋市場,更不能成為步入社會的培訓場所。大學本科教育是思想和認知善惡發育成型的階段,讓學生有能力去追求知識與真理,這是大學本科的教學核心。只有這樣才能在以后的工作中具有更強的創新能力。

3.2培養空間思維的教學模式不能變

空間思維能力不只是讓人知道東西南北,更多是分析和解決問題的空間維度。從另一個角度來看,地理信息科學的普及也是對全民空間思維能力的培養,比如ESRI在美國會對小孩子進行免費的地理知識講解,使他們從小就能接觸到地理空間的概念,啟發了他們的空間想象力。

3.3人才培養上要在機構中劃分出層次

從地理信息產業發展來看,地理信息科學學位教育應強化技能培訓,這部分人才培養就落在一些以測繪為基礎的工科院校發展起來的地理信息科學專業的培養上,突出地理信息科學技術的開發與應用。而另一類別是以地理學為基礎發展起來的院校專業上應突出地學方面的應用。總之地理信息科學人才的培養既需要有能夠創新思路的人才,也要培養具有扎實知識的技能型人才,這樣才能共同推動地理信息科學和地理信息產業可持續發展。

3.4通過任教資格考試、技術水平認證來規范地理信息從業人員的水平

國家應有相應的政策法規來管理地理信息產業。規定必須要有相當水平的從業人員才能承接各種項目。原因就是地理信息產業的相關行業關系人類社會正常發展,如果政策法規跟不上,那么將會一片混亂。3.5為一線地理信息科學教育工作者申請教學或科研

項目建立一種運行模式與保障機制筆者認為可以從政府層面上建立一種運行模式,保障地理信息科學教育工作者真正地申請到地理信息科學項目,如教育部科技司、國家測繪地理信息局、國家發改委高技術產業司等等或是中國測繪地理信息學會、中國地理信息產業協會等各級協會都可以組織建立保障機制并實施這種運行模式。 3.6分層次規范地理信息科學專業的課程體系

筆者認為,全國院校培養高級人才應側重于地理信息科學技術研究的學術型人才;對于一般的工科院校來說,這個專業的課程設置應突出測繪或計算機及信息科學方面的應用,培養出具有技能型人才;對具有地理學師資優勢的綜合理科院校,其專業課程設置應突出地學方面的應用,培養能夠有創新思路的人才;那么對于一般的理科或職業院校,應該重點培養地理信息科學的大眾化教育及具有高素質的技能型人才。

信息科學論文:信息人才論文:信息科學人才成長途徑分析

本文作者：趙偉 徐琳 單位：西安電子科技大學科研處 國家自然科學基金委員會信息科學部

本文以信息科學領域1994—2008年的杰青獲得者為研究對象，分析基礎研究青年拔尖人才的成長規律。信息科學領域杰青獲得者不僅在樣本量上有保障，而且年齡較小，均為45歲以下(國家杰出青年科學基金申請的硬性要求)，與當前的社會教育環境和教育體制比較相近，研究他們的成長路徑對我國基礎研究領軍人才的培養具有很大的借鑒意義。

杰青獲得者的概況

自1994—2008年15年間，信息科學領域共有220位青年拔尖人才獲得了國家杰出青年科學基金資助。基本情況如下:從年齡分布來看，由于杰青獲得者的年齡限制在45歲以下，根據實際情況，我們將他們的年齡分為4個年齡段:幼齡段26—30歲、小齡段31—35歲、中齡段36—40歲和大齡段41—45歲。220杰青獲得者的年齡分布如表1所示。可以看出，四分之三的杰青獲得者屬于中齡段和大齡段，說明時間積累對于基礎研究拔尖人才培養的重要性。從獲得學位來看，220位杰青獲得者中有216位取得博士學位，占總人數的98．18%，說明博士已成為青年拔尖人才成長的主流學位。從教育背景來看，220位杰青獲得者中有102位在國外獲得博士學位或從事過博士后研究。剩余的118人中，有53人在獲得國家杰出青年科學基金前有過1年以上的香港或國外訪問學習研究經歷，19人有過三個月以上的國外訪問學習研究經歷。三者相加，多達174人在獲得國家杰出青年科學基金前有過海外學習研究經歷，占總人數的79.10%，說明海外學習研究經歷對于青年拔尖人才成長的重要促進作用。從依托單位來看，220位杰青獲得者中高校有162人，占73.64%;中國科學院有56人，占25.45%，其它單位2人。說明高校和中科院作為基礎研究拔尖人才培養的主體地位。從地域分布來看，220位杰青獲得者中有173人的工作地點在北京、上海、江蘇、浙江和陜西等省級行政區，其中工作在北京的有91人，占總人數的41.36%，顯示出北京作為高校和研究院所集聚地而具有的超強基礎研究實力。從學科分布來看，信息科學領域國家杰出青年科學基金項目資助電子學與信息系統、計算機科學、自動化、半導體科學與信息器件、光學和光電子學等5個學科的拔尖人才。電子學與信息系統學科人數最多，資助53人;光學和光電子學學科人數最少，資助33了人。事實上，由于基礎研究的各學科之間日益呈現出相互滲透和融合的特點，僅從申請人申報的學科代碼已無法界定其研究內容的學科歸屬。

杰青獲得者的關鍵成長路徑分析

關鍵成長路徑的定義關鍵路徑是項目管理中非常重要的一個概念，是項目計劃中最長的路線，決定著完成整個項目工程的完工時間。本文將關鍵路徑的概念應用于拔尖人才成長路徑的分析中，提出關鍵成長路徑的概念。關鍵成長路徑是拔尖人才的主要成長路徑，其主要特點是:通過關鍵成長路徑成才的耗時較短，成才的人數最多。設選擇成長路徑的拔尖人才總人數為ni，選擇成長路徑i的第j個人成才的耗時為tij，i=1，2，3，…;j=1，2，3，…，ni，則選擇成長路徑i的ni個人的平均成才耗時為:Ti=∑tij/ni;選擇成長路徑i平均每年的成才人數為:Ni=ni/Ti;當Max{Ni}時的成長路徑i即是關鍵成長路徑。研究樣本的選擇及研究途徑本文以216位擁有博士學位的杰青獲得者為研究樣本，從教育連貫性、教育經歷多元復合性以及本科階段教育單位層次等三個視角，分析他們從本科到博士畢業的關鍵成長路徑。需要說明的是，本文中選擇成長路徑i的第j個人成才的耗時tij，計為該杰青獲得者從博士畢業到獲得國家杰出青年科學基金資助的時間。取得多個博士學位的，以獲得及時個博士學位的時間為準。杰青獲得者的關鍵成長路徑分析.1教育連貫性視角下的關鍵成長路徑。教育連貫性是指杰青獲得者從本科、碩士到博士畢業的連貫程度。三個階段間間隔的時間越長，教育連貫性越差。根據杰青獲得者高等教育的實際情況，可以將教育過程分為五種模式:本科—碩士—博士、本科－碩士—工作—博士、本科—工作—碩士—博士、本科—工作—碩士—工作—博士、本科—直博。通過計算分別得到五種模式下的平均成才耗時Ti、平均每年成才人數Ni如表2所示。明顯地，選擇成長路徑l3的平均每年成才人數N3最多，遠高于其它路徑，且平均成才耗時T3也較短。因此，連貫性好的成長路徑l3，即是教育連貫性視角下的關鍵成長路徑。

教育經歷多元復合性視角下的關鍵成長路徑。高等教育經歷的多元復合性，是指一個人在兩個及以上單位(含高校和科研院所)完成從本科到碩士、博士的高等教育，接受過不同學術氛圍、校園文化的熏陶。高等教育單位越多，多元復合性越好。根據實際情況，杰青獲得者選擇在一個、兩個或三個單位等三種路徑完成本碩博三個階段的高等教育。這三種路徑下的平均成才耗時和平均每年成才人數Ni如表3所示。選擇成長路徑l2的平均每年成才人數N2最多，而且平均成才耗時T2也較少。因此，多元復合性較好的成長路徑l2，即是教育經歷多元復合視角下的關鍵成長路徑。.3本科階段教育單位層次視角下的關鍵成長路徑。本文所述的教育單位層次是指在我國現行的教育體制下，高校一般被劃分為“985”工程重點高校、“211”工程重點高校和地方一般院校等三個層次。另外，國內還有大量的科研院所從事高等教育。據統計，216位杰青獲得者全部在國內高校完成了本科階段的教育，其本科階段教育單位分布如表4所示。明顯地，選擇成長路徑l1的平均每年成才人數N1最多，而且平均成才耗時T1也較小。因此，選擇“985”工程重點高校的成長路徑l1，即是本科階段教育單位類型視角下的關鍵成長路徑。這反映了“985”工程重點高校在教學和科研方面的雄厚實力。但另一方面，我們統計還發現，216位杰青獲得者的博士學位都是在國內重點高校(含“985”和“211”)或國內科研院所或國外高校完成的，沒有一位的博士學位是在地方一般高校完成的，這說明地方一般高校在研究生教育方面的薄弱，同時也說明了我國高等教育結構還不太合理，有待進一步完善。

基礎研究拔尖人才培養的啟示

進一步優化高等教育結構改革開放30多年來，我國建成了世界上規模較大的高等教育體系，培養了數以億計的高層次專門人才和高技能人才，取得了一批具有世界先進水平的科研成果。但正如國家主席在清華大學100周年校慶大會上指出的那樣“從總體上看，我國高等教育還不適應經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求，同國際先進水平相比還有明顯差距［8］。”正如我們前面分析的那樣，“985工程”和“211工程”重點高校本科階段培養了絕大多數的青年拔尖人才，但由于教育資源的不足和地域乃至家庭環境的差異，不是所有人才本科階段都能在“211工程(含“985”)”重點高校接受教育，更多人才的培養是在地方一般院校完成的。而且，如我們前面分析的那樣，近20%的青年拔尖人才本科階段是由地方一般院校培養的。因此，我們在努力建設一批高水平大學的同時，還應給予一般院校適當的政策關懷和資源支持，構建協調發展的高等教育體系，拓寬拔尖人才成長的渠道。設計多通道的高等教育培養模式在同一環境下接受本科、碩士和博士教育，可能導致人才思維模式的僵化、創新能力的缺乏，不利于拔尖人才的成長。因此，應大力鼓勵高等院校通過加強與國內其它高等院校及科研院所合作，對學生進行聯合培養。同時，通過“走出去”和“請進來”兩種途徑，為學生的國際化培養提供機會，即一方面將學生送出國，與國外高校、研究機構開展合作培養;另一方面將國外的師資、課程等引進到國內課堂。注重科研能力的培養基礎研究拔尖人才的培養，重在科學研究能力的培養。教育單位應積極為學生的培養搭建的科研平臺，同時，提供機會讓學生在校期間就充分參與項目研究。這樣就能夠保障學生在完成學位課程學習后，可以立即開始科研項目的研究，進而盡快融入世界前沿水平的科學研究之中，在高水平的科研創新中得以歷練。#p#分頁標題#e#

信息科學論文:電子信息科學課程群的建立

作者：陳明 吳正平 張清河 單位：三峽大學理學院

電子信息科學與技術專業的現狀

電子信息科學與技術專業基本設置在理科或與物理相關的院系,這與各院校授予理、工學士學位基本是相匹配的。但大多數院校,尤其是原重點綜合性和重點理工院校的這個專業是從專業目錄調整前的相關專業演變而來,從課程設置來看,相當大部分院校此專業與電子技術或電子信息工程或電子科學技術,甚至與計算機應用與通信等專業差別不大。電子信息產業是一項新興的高科技產業。該產業的長足發展,直接推動了電子信息類畢業生的就業工作。電子信息科學與技術專業通常是一所大學中比較熱門的專業,是不少考生的。同時,電子信息科學與技術專業畢業生在理論基礎方面比較扎實,按理說也應當是用人單位的。但是不少用人單位反映,該專業畢業生雖然了解的知識很多,但是許多畢業生存在動手能力差、對工具和方法的應用不熟、經驗不足、缺乏獨立解決問題的能力、缺乏實現抽象模型和軟件系統方面的能力等問題。而且由于電子信息科學與技術專業的專業特征不明顯,因而缺乏競爭力。我院是有近50年歷史的地方理科院系,在教學、科研方面都有著良好的基礎,基礎設施也有一定的規模。如何結合我院良好的理科教育基礎,建設特色鮮明的電子信息科學與技術專業,是同類型理科院校面臨的共同問題。在專業建設中，主要存在的問題為：一是,專業范圍不容易界定,電子信息涵蓋的范圍極其廣泛,并且處于不斷發展和擴充之中,使得該專業的建設方面表現出了一定的不適應性或盲目性[3]。尤其,我校還有相近的電子信息工程專業。本專業的課程體系、發展方向、專業特色等是影響學科建設和學生就業的嚴重問題。二是,缺乏有著本專業系統教育背景的教師。三是,實踐實習的校外基地建設與社會支持力度難以滿足教學要求。四是,教學方法及思路的更新要求。因此,從目前本專業的現狀來看,有很多方面與現階段的培養目標是不相應的,特別是在專業課程設置與實驗室建設兩個方面,這就無法為人才培養體系創造和諧的環境條件,也就無法培養合格的人才。

磁電子方向課程群的構建

針對上述問題,通過這幾年廣泛深入地調查、分析和研究,我們明確了電子信息科學與技術的發展方向；明確了地方經濟發展規劃方向,特別是電子行業的主流方向；明確了湖北省對電子技術人才的需求；了解了湖北省各高校特點和專業設置現狀。結合我校特點與我院師資優勢,我們逐漸探索出一條適合我院電子信息科學與技術特色專業建設的路子,逐步形成了以磁電子器件應用和磁電子信號處理為專業發展方向,以數理類、磁電子技術類和信息處理類為主要課程體系,以磁電子器件應用實驗室、磁電子信息處理實驗室、EDA與嵌入式系統實驗室的建設為支撐,以校外實習和創新基地為補充的一個本專業人才培養體系。

1磁電子技術微電子材料與器件是二十世紀人類最偉大的創造之一，但是沒有利用電子自旋特性。隨著科學技術的發展，半導體組件的尺寸縮小到納米級后，許多原有宏觀特性將喪失，必須采用電子的自旋特性來解決半導體的尺寸效應問題。自旋電子學正是在這樣的背景產生的。自旋電子學是一門以研究納米尺度范圍內電子的自旋特性為主要內容的一門交叉學科。自旋電子學，亦稱磁電子學，它是磁學與微電子學相結合的產物。采用磁電子材料制造全新的或者高性能的器件，與傳統半導體器件相比，具有大幅度降低能量消耗、增加集成密度和提高數據處理速度等優點。磁電子器件廣泛應用于磁場感應、高速信號耦合和數據存貯等領域。磁電子材料及器件是目前國際學術界的一個熱門研究領域。根據巨磁阻(GMR)效應[4-5]和自旋隧道(MTJ)效應[6]制成的各類先進磁敏器件迅速走向商品化。磁電子器件包括磁性傳感器、磁性隔離耦合器和磁性存儲器的市場前景巨大,未來年銷售額估計將高達1000億美元[7]。在2008年11月湖北召開的第十三屆全國磁學和磁性材料會議上,磁電子材料和器件的研究被認為是事關中國能否趕上世界第四次科技發展浪潮的一個關鍵。目前，由東方微磁公司在湖北宜昌投資興建的磁電產業園及時條磁電子芯片生產線已經建成，預計在未來幾年，對具有磁電子技術背景的畢業生的需求呈上升趨勢。

2磁電子方向課程設置磁電子方向課程群由微電子電路基礎、固體物理導論、磁電子學與傳感器與檢測技術等四門課程組成。該方向培養的總目標是夯實專業基礎,加強實驗技能,強化工程意識,拓寬專業口徑,突出磁電子應用特色。

(一)理論教學環節

微電子技術課程：包括系統電路設計、器件物理、工藝技術、材料制備、自動測試以及封裝、組裝等一系列專門的技術,其教學內容非常豐富,并要求學生有良好的數學、物理、材料等學科基礎。教學目的是給學生打好基礎,為后續課程提供基本知識。本課程課堂教學主要做法為:(1)突出基本概念、注重器件原理和模型。簡化復雜的數學推導和理論分析,強調對基本原理和規律的理解和掌握。(2)以應用能力培養為導向,強調實用性和簡明性。在講清模型的簡化條件和物理意義的基礎上,重點介紹模型的應用方法和技巧。固體物理導論主要教學內容是從晶體結構、晶格振動和電子運動的理論出發，通過引入各種元激發的模型、概念，為學生系統介紹了固體的熱學性質、光學性質、電學性質、磁學性質及力學性質。是磁電子學的先修課程。磁電子學課程:根據我校本專業的發展方向和培養目標,所確定的主要教學內容包括磁電子學的基本概念、巨磁電阻(GMR)效應、自旋隧道(MTJ)效應、和磁電子學的應用等。由于學生相關物理基礎相對薄弱，講授本課程的主要做法是:(1)加強巨磁電阻(GMR)效應與隧道巨磁電阻內容的講述,簡要介紹典型的巨磁電阻傳感器的工作原理。(2)磁電子學的應用是本課程的講授重點,講授內容包括磁電傳感的應用、磁記錄讀出磁頭、磁電阻隨機存取存儲器、自旋晶體管和量子計算機等,以培養應用能力為主要目標。傳感器與檢測技術課程：該課程在教學內容的選取上，以“必需、夠用”為度，舍棄繁雜的理論分析，突出基礎理論知識和實際操作技能。同時，注重吸收傳感器與檢測技術領域的新知識、新技術，并將磁電傳感器單獨設置為項目，便于教師根據科研項目的實際情況選擇教授。

(二)實驗教學環節

表1中給出了該專業方向所開設的實驗情況,這些實驗項目有許多來源于教師的科研課題，主要以設計性、綜合性和研究性實驗為主,鼓勵學生自己設計、自己動手制作和開發研究,同時還鼓勵學生積極參與導師的科研工作和科技創新大賽,指導學生撰寫和發表研究論文。該實驗教學環節體現了教學與科研的有機結合，不僅有利于師資水平的提高、教學內容的更新、傳統專業的改造以及新專業的增建,更有利于新學科、交叉學科的形成與發展。#p#分頁標題#e#

課程建設效果

1優化了課程體系,提高了教學質量在規定專業方向磁電子課程群后,學院組成了課程建設小組,加強了對專業方向課程群的建設與改革,提高了課程群的教學質量。同時學生對培養目標、就業方向更明確,有效的提高了學習的積極性和主動性,教學質量得到明顯提高。

2加強了學生的專業基礎,優化了學生的知識結構構建專業方向課程群后,學生對所學專業課程之間的關系比較清楚,學習時目標明確,能很好的處理各門課程學習的關系,能注重基礎、抓住重點,學深學透。同時對其它相關基礎課程如電路分析、電子技術基礎能下功夫學好。在專業課程的學習中,學生能有的放矢地加強自己專業基礎的學習和工程技術能力的訓練,學生的知識結構得到了優化,工程應用能力得到了提高。

3培養了學生的創新意識和創新能力根據其反映的學科前沿研究和近期進展的研究信息等優勢,有效的培養了學生對知識的理解能力和應用能力,大大提高了學生的創新意識和創新能力,同時也使學生成為教學過程的主動參與者,將研究與實踐結合起來,提高了解決問題的能力。

結語

磁電子技術是一門前沿尖端技術,其發展速度非常迅猛,同時又與電子技術密不可分。這首先要求教師在進行磁電技術人才培養和在開展教學改革的過程中,密切注意學科發展的前沿與動態,始終將科研作為專業建設的重點內容,不但將近期科研成果和新型技術引入本科教學體系中,還要以全新的觀念指導專業建設,以科研工作促進教學工作。其次,在科研工作中,要積極吸納本科生加入到教師的科研活動中,這是培養本科生科研能力、創新意識的一個非常重要而有效的方式。再次,要加強學院與企業之間的交流與合作,掌握企業對人才需求的動向,根據社會需求調整培養模式和課程內容。

信息科學論文:初中數學數字鴻溝和地球信息科學應對

2003年上半年，連續出現嚴重的全球性突發事件，國家與地區之間的“數字鴻溝”，差距繼續在擴大之中，發人深省! 伊拉克應對美英聯軍的戰爭，是一場很不對稱的非常規戰爭。美國步兵師的裝備全部數字化、信息化，具備很強的制空能力。精準制導炸彈占80%-90%，而1991年海灣戰爭中只占7.6%，科索沃戰爭美國一共動用了50多顆民用和軍事偵察衛星，24顆全球定位衛星，以及第7代預警衛星。包括長曲棍、快鳥、鎖眼等低軌、高分辨率、超光譜和雷達衛星。早在1998年，美國副總統戈爾提出“數字地球”戰略，重組“國家影像制圖中心”，美國總參謀長、海軍上將威廉·歐文斯狂言，2005年，美軍將在全球90%的地域上有能力偵察任何重要的軍事目標。而伊拉克共和國衛隊司令被收買，巴格達1：1萬的城市信息系統和“快鳥”衛星的圖像數據，早已掌握在美軍手里。巴格達城外壕溝里燃燒石油，就像烏賊吐放的墨汁，只是臨陣脫逃的迷霧。

第二個突發事件就是全球性的“薩斯(SARS)”病毒，另一場突如其來的沒有硝煙的戰爭。由于美國在9.11事件之后，早就意識到應對突發疫情和生物武器恐怖襲擊的重要性，投資791億美元，建立了疾病預防控制中心(CDC)，在今年的非典病例調查中，啟動緊急行動計劃和特別調查組，格外“關注”國際調查，提出隔離與檢疫措施、標準，對來自病區的旅客實行嚴格檢查(照相、按指紋手印)，并利用“傳染病監測網絡”，通過旅游警告機制。到4月7日，CDC共發出疾病防范警告50萬份。

歐洲一些經歷過瘋牛病、口蹄疫、禽流感等危機的國家，也建立了比較健全的疫情監測機制，信息渠道暢通，效率較高，形成了比較規范的疫情信息渠道和防范模式。例如英國3月17日開始在全國范圍監測SARS，對所有可疑的“非典”病例，實行全程跟蹤。疑似病例報告全部存入傳染病監測中心的數據庫，通過傳真或電子郵件，發送當地的流行病學專家，跟蹤防治。

世界衛星組織專家英格爾4、5兩個月全程考察北京、廣東、上海、河北及河南等地SARS疫情，認為我國公共衛生防疫體系，存在四個主要問題：一是缺乏公共衛生專業化隊伍，鄉鎮地區缺乏專業培訓；二是疾病監測報告體系比較落后，大都用手工報表或電話通報，沒有評估環節，無法了解數據是否到達指定地方。例如省級疾病控制中心(CDC)起初未將數據報告到國家CDC，而是通過衛生部轉移數據；三是數據分析遲緩。疫情報告數據包括數字、發病地區、癥狀、是否群聚感染等。但北京在4月下旬疫情爆發后，仍未分析病例數據，導致一半以上病例傳染源不清晰；四是實驗室控制能力不足。河北、河南等農業人口大省防疫部門，缺乏健全的實驗室檢測系統，河南甚至未建立省級疾病控制中心。

第三個全球性突發事件是：西太平洋島鏈中日本、菲律賓和印尼連續發生地震。尤其2003年5月26日18時仙臺海域的7級地震，襲擊半個日本，引發19次山崩，3起火災98人受傷。大約3.5萬戶人家暫時斷電，但幾小時后又亮起來。位于震中附近的太平洋岸城市--女川的一座核反應堆自動關閉。日本首相官邸危機管理中心立即成立了東北地震對策室，當地的自衛隊應命作了準備。由于震源仙臺東北100公里的近海海底71公里，判定沒有海嘯發生，余震較大為里氏4.7級。

東京成田機場關閉了30分鐘，羽田機場和仙臺機場也暫關閉。大約半小時就重新開放。由于日本采用先進防震技術和嚴格建筑標準，沒有房屋倒塌，只有少數房屋受損。回顧1995年神戶里氏7.2級地震，造成大約6400人喪生，4人受傷，24.8萬處建筑物被毀。我們參觀東京的全國地震災害研究所時看到，幾乎日本每個縣都有自己的防災救災信息系統。今年的地震證明，日本在地震災害方面，已經具備較高的應變能力。

經過唐山等特大地震災害的襲擊之后，我國地震災害的監測、預警與應變能力，已經進入國際先進行列。經過1991，1998年特大洪澇災害襲擊之后，我國氣象界旱澇、沙塵暴預報程度和機理研究，也有了顯著的提高。

應變能力與長遠規劃

誠如中央黨校戰略室段培君主任接待科技日報記者采訪時所說，這些突發事件，不僅讓我們從體制、機制的層面上進行反思，也同樣在深層的觀念上進行反思。給人們帶來啟示：知情權也是生存權。獲取信息才能維持生存，了解信息也是生存的基本條件。信息誤導就是對生命的誤導。只有讓公眾知道實情，公眾才會更理智地“萬眾一心、眾智成城”，把損失減少到低限度。

4月20日是我國迎戰非典突發事件的轉折點。從當時國務院新聞辦的會上，老百姓及時次從正規渠道得知當時北京山雨欲來的嚴重疫情。從中央到地方政府，采取一系列的有力政策和措施，穩定了局面。坦承失誤，吸取教訓，群防群控的局面，立刻展現了強大的凝聚力，在災難面前，迸發出偉大民族精神的燦爛光輝。

2003年接二連三的全球性突發事件，對人類絕不會僅僅是損失。至少是又一次暴露、一個警告、一個推動、一個契機。多難興邦，人類從災難中學到的東西，印象深刻。人民是歷史的主人，政府不能沒有群眾的信任!信息不透明，公眾參預不夠，決策民主不夠，行政的效力和公正性就很難得到保障。

2003年上半年的三次世界性突發事件，再一次證明了信息時代的嚴酷：誰掌握信息，誰就更加安全，更加富有；誰失去信息，跌進“數字鴻溝”，誰就更加貧窮，難免要被動挨打，甚至授人以柄，付出生命的代價!

我國在信息時代制訂《2020年的中國科學和技術長長遠規劃》，應該與時俱進，堅持十六大提出的“全局性、戰略性和前瞻性”的特點，深刻考慮以下關于新的時代要求：

在全球化信息網絡的世界里，國際先進水平與國內經驗豐富水平之間的區別已不復存在。國際間的“蝴蝶效應”日益顯著。既與國際接軌，又不失本土化的原創性基礎研究，應該成為科技發展與競爭力的核心。應該實事求是，清醒地估計與世界發展水平的差距，具體的差距(總體差距)，確定哪些影響國家生存、安全的若干領域，交付科學界研究對策。

長遠規劃要有預見性，政府要敢于超前決策。要有充分的提前描準量，過份強調眼前的社會經濟效益，會令人霧里看花，模糊不清。要花大力氣，大投資。不能投機取巧，如果個個妄想“四兩撥千斤”!那么只能錦上添花，誰來雪中送炭？

遵循科學自身發展的客觀規律。克服技術慣性和部門本位主義。從長遠著眼，不要怕“秋后算賬”。資源、環境、生態、健康問題都是很復雜的系統工程。不可能按經典的數、理、化、天、地、生來分片包干來解決問題。要支持學科交叉、融合，要有爭議，有監理機制，要把可能帶動和多學科發展和產業的一大片的領域疏理出來。反對低層次的重復和單一學科的惡性膨脹，跑馬圈地。大家首先共同努力把蛋糕做大，而不是先考慮分蛋糕。不要老想把新興學科往老學科框架里裝，削足適履，機構應不斷更新，跟著學科生長點走。

弘揚團隊協作精神，激勵從實際問題出發，提出解決方案，然后探本溯源，開拓創新。提倡奮斗終生的科學獻身精神，反對學而優則仕的官本位的干擾，和一篇論文定天下，以SCI為目標的不良傾向。

“哪一個現代化也離不開信息化”。“非典”期間，今年四月份全國互聯網撥號用戶凈增85.1萬戶，達到5067.7萬戶。SOHO(在家辦公一族)和網上購物增加，《空中課堂》等網絡教育開通。世界衛生大會5月27日決定，要求世界衛生組織的所有成員國，成立一個全球性突發疫情工作組，保障24小時有人值班。同時授權世界衛生組織不僅根據政府官方報告，也可綜合非官方渠道的相關信息來評估疫情，采取對策。

地球信息科學的應對

由于綜合國力有限，捉襟見肘，在20世紀的年代里，面對許多全球性重大科學技術問題，我國科技界心有余而力不足，往往是“起了個大早，卻趕了個晚集!”只有少數項目得到領導部門的超前決策，能夠列入國家長遠科技規劃，能夠付諸實現，很快取得輝煌成就。我親身經歷了1954年國家12年長遠規劃的制訂和實施，黨中央國務院高瞻遠矚，超前決策，當時組織全國科學家，并借助前蘇聯的科技力量，大力開展青藏、新疆、內蒙古等邊遠地區、黃土高原與大河流域的綜合考察，完成了全國1:10萬地形圖和1：20萬地質圖，水文地質圖的測繪，完成了國家、省區系列專題地圖集的編制，完成了全國自然區劃、農業區域，動植物志和1：100萬土地利用、土地資源、草場系列地圖等基礎性調查和研究工作，為建國初期的資源開發與經濟建設，及時提供了大量及時手的科學數據和地圖。也為20世紀建立相應的各種資源與環境數據庫打下了基礎。1977年科技大會之后，連續制定三個五年計劃，重點發展我國自己的航天、遙感事業，成功發射了氣象、資源，海洋系列衛星，完善了地面臺站觀測網絡系統，開展了以資源與環境為主體的地理信息系統的建設，在三北防護林，江河洪水災情監測與黃土高原水土保持方面，組織了應用示范。特別是改革開放以后，隨著航空雷達的研制與沿海城市化的發展與“數字地球”的思潮，以電子政務(辦公自動化)電子商務為核心的數字省區、數字城市、數字流域，百舸爭流，勢不可擋，在電力、交通、物流管理，地下管網規劃、建設與管理，交通安全與公安、遠程教育設施，土地、森林、漁業資源管理，環境保護等許多方面，取得了顯著的社會經濟效益。極大地推動了國家信息化的進展，縮小了與美、俄等發達國家之間的差距；成為第三世界和發展中的國家和地區的榜樣。我國目前大約已有180多個衛星與航空遙感應用機構和400多家地理信息系統公司，70多所高等院校設置了地理信息系統專業。擁有理科和工科兩類不同的博士點，逐步形成了一支初具規模的地球信息科學專業隊伍。經過3個五年計劃的整合，正在努力謀求衛星遙感、航空對地觀測、衛星定位系統與地理信息系統的綜合集成。朝著以地球系統科學為指導，以并行計算，網格計算等信息科學新技術為依托的學科體系。深入探索地學信息圖譜與知識發現的新方法；促進網格地圖在自然與人文學科中的融合與應用。

未雨綢繆，有備無患。沒有基礎研究和基礎性數據作為應對突發事件的科學儲備，臨渴挖井，就難免“遠水救不了近火”。養兵千日，用在一朝，SARS突發，而我們對這類病毒知之甚少，政府呼吁“依靠科學，防治非典”，科技界感到非常慚愧!只能又一次付出生命的代價，去與疫病相拼搏!人類應該反思，科學技術這柄雙刃劍，是否應該多發揮它在人與自然的和諧、在人與人的和平共處、在謀求地區經濟的可持續發展方面更大的作用？我們很高興地看到，數字北京的地理信息系統，不僅服務于2008年的奧運，馬上移植到非典肺炎的監測與防治系統中，作為跟蹤疫病傳播快速的路線，部署防治系統，保障物流供應的有效手段，就是一個立竿見影的例子。“國家SARS控制與預警地理信息系統”的應急研制計劃，已經在有關部委和院校的通力合作下誕生，5月上旬建成的疫情實時采集與傳輸、WebGIS的Internet疫情系統，面向決策的模型分析五個子系統，已在北京、在石家莊付諸實施。

應變的能力來自于長期的科學積累和儲備。回顧1999年，國家自然科學基金委員會投資人民幣2000萬元，組建“中國高速互聯試驗網”(NSF-CNET)，在北京設置了6個節點，并與國際第二代因特網互聯。如果能夠進一步與中國科學院100個所和教育部100所大學的節點溝通，就可以形成一個全國性跨部門的研究實驗平臺，57位院士曾為此提出過建議。又如近期開展的一項重大研究計劃是：“以網格為基礎的科學活動環境”，即GRID或E-science，但是，像這樣的放長線、釣大魚的計劃，是很難得到批準的。基金委信息部常務副主任劉志勇教授承認，提出的申請，大約5-6個項目當中只有一個可能得到批準。

中國科學家的聰明才智和創新能力并不低。例如，當今網絡正向寬帶、綜合、數字與智能方向發展。郵電大學李道本教授發明的移動通信碼分多址(CDMA)的方法，申請了中國和美國專利，并成為國際標準化組織的備選方案。眾所周知，所有第三代移動通訊系統，幾乎都受控于美國高通公司的專利，唯獨LAS-CDMA系統能獨辟蹊徑，不受控制而更為優越[10]。我國目前與發達國家之間的“數字鴻溝”有可能存在10-20年的差距。但事在人為，李道本教授對網絡信息安全的努力，說明突破全球化信息的壟斷，是很有可能的。跨越“數字鴻溝”，縮小差距，是大有希望的。

信息科學論文:電子信息科學技術在未來的發展探究

摘要：電子信息科技技術是社會經濟發展的重點，依據現階段社會經濟和科技技術發展情況為基礎，結合近年來電子信息科學技術特點，分析電子信息科學技術在未來發展中方向。

關鍵詞：電子信息；科學技術；智能化；網絡

電子信息科學技術是新時期人類科技技術發展歷史上重要的標志，且影響著人們的生活、學習以及工作等形式，突破了傳統意義上的教學形式。新時期電子信息科學技術得到了有效的推廣，在交通、建筑以及教育等行業的應用越來越多，在提升社會經濟發展速度的過程中，也優化了人們的生活、生產以及前進形式。文章主要是對電子信息科學技術的特點和未來發展方向進行分析。

1電子信息科學技術及其特點

信息科學是理解和應用信息的科學，為了滿足現代化發展需求提出的理念，其主要是指依據信息為基礎分析目標，且結合信息運動特點和方案為基礎分析內容的一項學科。信息運動特點通常情況下包含了信息監察、傳播以及解決的特點，信息的分析目標包含了應用信息達到方案、管理的，達到系統組織的改善。電子信息科學技術提出的要求是現代化信息社會發展的需求，其在構成和發展過程中，促使我們突破了傳統意義上工業社會的約束，逐漸來到信息時代，促使信息技術成為發展的重點內容。電子信息科學技術特點一般主要分為以下幾點：①電子信息技術的智能化。這是電子信息技術發展的主要方向之一，智能化產品可以在一定意義上為我們的生活帶來更多的便捷。隨著社會經濟的不斷提升，人們生活質量的不斷增加，人們對智能化產品的需求量也在不斷增加，其在日常生活中逐漸展現出更為重要的作用，更在各行各業中得到了有效推廣和應用；②電子信息科學技術的網絡化。隨著電子信息科學技術和網絡技術的不斷推廣，兩者結合的特點就是網絡化發展迅速。電子信息科學技術自身就具備高效率、便捷式和數字化的特點，同時科學應用網絡技術，可以讓電子信息科學技術知識變得更加直觀，以此展現在人們眼前。由此可知，因為網絡化特點的影響，有助于電子信息科學技術降低了人們之間的距離，且依據網絡信息資源，促使信息及時傳遞，從而達到資源共享的目標。

2電子信息科學技術的未來發展

2.1光電子技術是未來發展的中心技術

電子學和光電子學的出現，為現代化電子信息技術的發展提供了依據。現階段，我國已經到了電子信息科學技術發展時期，21世紀是光電子信息科學技術有效推廣和應用的階段。光子自身可以成為能源和信息的載體，且逐漸構成信息光子學和電子學，同時依據時代的不斷變遷，促使其得到了更為有效的發展。

2.2智能化發展的計算機技術

計算機技術包含了PC機、服務器以及其他外界設備的開發技術、移動計算、網絡計算以及多媒體技術、人工智能技能等。直到現階段，計算機的實際性能正在依據每兩年增強一個數量級的速度有效前進，且并行處理器得到了有效的優化和創新。現階段六十四位CPU已經逐漸轉變為三十二位，在構成產品的過程中，互聯網設施也在逐漸渠道計算機的重要地位。在計算機系統內部，儲備期占據的區域逐漸增加，儲備技術也在向著大量儲存前進、多媒體技術的推廣和應用，促使計算機、通信以及家電得到了有效的結合，手寫判斷技能和語言判斷技能開始投入到市場當中，數字圖像交換技術也得到了現實的應用和推廣。因此，電子信息科學技術的不斷推廣和優化，在未來發展中一定會向著更為人性化和個性化的方面發展，如筆記本會因為人們的需求變得越來越小、越來越薄，手拿電腦也會成為大規模推廣的形式。

2.3多元化發展的互聯網技術

網絡技術和安全技術都是互聯網技術的重要內容，目前多樣化工作、高性能和大容量是互聯網技術發展的重要方向。在實際發展的過程中，IP工作的爆炸式提升、超高速互聯網和寬帶綜合工作數字網的推廣成為互聯網技術發展的重點內容。第二代互聯網開始整理信息、語音、資源，且構建了多樣化的網絡，現階段在實際發展中已經替代了及時代互聯網。密集波分多路復用技術在實際發展中，于光網通信技術中得到了有效的推廣，在一定意義上降低了網絡傳遞成本支出，在不斷發展中也可以為大量應用者帶來無線寬帶，促使多媒體及時傳遞信息成為現實。在某一網絡中達到整體媒體信息的有效傳遞，以此有效優化多媒體通信技術。多媒體通信技術與以往信息通信之間存在一定的區別，其中包含了多樣化信息影響因素。由于多媒體信息在通訊過程中會形成更多流量，并且連接媒體具備實際效益的規定，這樣及時傳遞信息在多媒體通訊系統中占據的地位就會越來越重。

2.4ID自主研究發展的電子信息技術

在實際發展的過程中，電子信息科學技術的推廣對全球經濟發展產生了一定的影響。但是因為國家之間合作的電子信息科技活動存在約束，不是一切電子信息科技活動都可以與其他國家合作。一般情況下，國家與國家之間在溝通電子信息科學技術的過程中，包含的信息大都是這一國家電子信息科學技術中的邊緣技術，國家自身是不會將聚集大量社會資源的電子信息核心科學技術與其它國家共享的。由此，為了提升我國電子信息科學技術能力，為我國成為世界地位中電子信息科學技術的強國，在實際發展的過程中需要滿足時展需求，提升我國電子產品的自主研究水平，只有自主研究，才能促使我國自主參與到電子信息科學技術的溝通和交流中，從而促使我國在國際技術和經濟溝通中獲取更多的經濟效益。

3結束語

現階段我國面對的是一個科技技術發達、信息資源豐富的社會環境，而信息技術的發展會為人們帶來革命性的轉變。文章主要分析了電子信息科學技術的特點，且對其未來的發展方向進行了詳細的分析，這就需社會各界人士對電子信息科學技術深入研究和分析，以此明確電子信息科學技術對自身發展的意義，從而正確應用電子信息科學技術。

信息科學論文:信息科學相關專業ICT工程教育論文

1信息科學相關專業的教學現狀

電子、計算機、通信等專業都是既有深刻的理論基礎和豐富內涵，又有強烈應用背景和超高收益前景的高新技術學科。目前，這些學科都具有兩個基本特征：

①技術發展日新月異，知識更新速度加快，已有技術不斷被替代或淘汰；

②技術滲透力強，其滲透的深度和廣度已涉及社會的政治、經濟、軍事、科技和其他各個領域，形成了以高新技術為催化劑，孵化多學科交叉、相互推進的發展局面。這在客觀上要求我們認清這些學科的發展狀況和對工程教育的影響，使我們培養的專業技術人才在提高素質的同時，還具有比較堅實的理論基礎；在掌握較高的專業技能的同時，還具有較寬的知識面和較強的創新意識。然而，目前我國信息科學相關專業的高等教育還存在著一些問題。

（1）各專業課程封閉、自成體系，學科之間的融合不夠。在通信與信息系統緊密結合、ICT產業興起的今天，應該考慮將電子、計算機和通信等學科的教學內容適度融合，至少能夠在技術基礎課程方面做到相互學習。

（2）知識內容滯后、教材陳舊，教學內容一成不變，過分注重課程的知識傳承價值，新技術和新方法相對較少。知識更新快和教學內容更新相對緩慢的矛盾日趨嚴重。

（3）過分強調理論知識和經典內容，忽視工程實踐能力。現代社會需要科學家，也需要各類工程師，大學培養的畢業生有進一步深造的可能，也有很大一部分進入企業工作，他們是從事研究與開發、系統設計、制造、營銷等環節不可缺少的人才，因此，人才培養結構的合理性也是我們要考慮的問題。以上這些問題導致了高校培養目標和社會需要的嚴重脫節，造成畢業生綜合能力薄弱，不適應工程技術發展的要求，就業壓力不斷加大，同時也嚴重制約了我國信息產業的發展。

2教學改進和其他措施

2.1教學計劃的修訂和課程調整

21世紀是以創造為特征的時代，不同學科間的交叉、融合將更深刻、更廣泛。世界上許多重大科學技術的突破都是從多學科的角度，運用多種知識、理論和方法得以解決的。信息科學相關專業更是如此，新一代的科技產品不僅僅利用單一領域的技術，而是將計算機、通信、消費電子領域的技術綜合起來，結合芯片和硬件知識（電子工程專業和微電子專業）、軟件知識（計算機專業）、通信知識（通信專業和無線電專業），將這些知識糅合在一起。我們建議所有的信息科學相關專業都以專業選修課的形式開設通信原理課程、軟件工程課程和至少一門與硬件相關的底層程序設計語言課程（匯編語言、C語言或MATLAB）。通信原理課程的主要任務在于研究通信系統中的基本概念和基本原理，讓學生掌握通信系統的基本組成、理論原理、實現方法和系統性能。它是一門理論性、應用性和工程性都很強的課程，具有相當大的難度和理論深度，在電子、通信類專業中占有非常重要的地位。對于其他專業的學生，由于前序課程承接性的問題，在教學方面應有所折中，建議教師以介紹通信發展史為切入點，以數字通信為重點，以日常生活中接觸到的通信技術（寬帶、固話、手機等）為案例，要求學生掌握最基本的通信知識和最核心的工程實踐技術。軟件工程是研究和指導軟件開發和維護的工程類學科，它采用工程化的概念、原理、規范、技術和方法進行軟件工程項目的開發和維護，是計算機專業的主干課程。但除了軟件廠商之外，很多的硬件和芯片制造商、系統集成公司和CT企業也使用軟件工程思想來指導和規范產品的研發，所以學習軟件工程知識對畢業生大有益處。對于非計算機學科的信息科學相關專業學生，該課程主要講授軟件工程的基本原理，內容包括開發和測試、瀑布模型、風險控制、項目管理等。在自動化控制、通信技術、嵌入式系統、單片機等眾多電子工業領域，編程的思想得到普遍運用。例如在NGN、三網融合中被反復提及的軟交換（SoftSwitch）就是通過軟件實現基本的呼叫控制功能代替傳統PSTN（公共交換電話網）中通過專用硬件實現的“硬”交換。與底層硬件設備聯系最密切的就是匯編語言和C語言，匯編語言能夠直接控制硬件系統進行工作，速度快；C語言開發效率更高，比匯編語言更容易理解和掌握。另一方面，MATLAB在信號處理、控制系統、通信系統等領域的應用也非常廣泛。通過編程語言的講授，教師重點培養學生的基本編程技能、程序設計思想和邏輯思維能力，讓學生學會用計算機語言解決工作中的實際問題。此外，教師還要鼓勵學生選擇跨專業公共選修課，移動通信技術、數字電子技術、計算機高級語言、數據庫等都是不錯的課程，既能開闊視野，對以后的工作也非常有幫助。高校通過以上措施創造條件，讓學生在打好專業基礎的同時，盡可能多地涉獵其他領域的知識，打好學科交叉基礎，這既有利于學生發揮專業潛力，也有益于學生畢業后多方位適應社會需求和實際工作。

2.2“雙師型”教師授課

以微電子、計算機和通信技術為代表的ICT是所有高新技術中最核心、最活躍、具有戰略性的技術，其技術的發展極為迅速，也具有很強的實踐性和應用性，這決定了講授這類課程的教師必須既有扎實的專業基礎知識和教育理論素養，又有豐富的實踐經驗和較強的動手能力。高校教師，尤其是年輕教師，要有“充電”的意識，可以通過進修、交流學習來擴大知識面、提高業務能力。高校各部門也要努力創造條件，促進教師積極參與各種項目實踐，更要鼓勵教師大膽走出去，到企業去工作，在實踐中積累先進的技術知識、豐富的管理經驗和創新進取精神。教師在授課過程中要結合實踐經驗潛移默化地影響學生，要及時、地向學生展示當今的技術成果與發展動態，增強教學的時代感、認同感和榮譽感，同時也把科技創新的思維方法、經驗體會等帶入課堂，引導學生思考、討論各種新問題，使他們感受到科學技術的進步，并不斷增強創新意識。

2.3深度校企合作

在當前科學技術高速發展的時代里，避免教學內容過時是很困難的，在學習時學到的先進知識，往往到畢業時就變成無用的東西了。為了避免或盡量減少這樣的負面影響，我們需要強化校企合作，建立一種長期的伙伴關系：

①定期請企業一線工程人員開展系列講座，使學生了解當今ICT產業的近期成果和發展趨勢；

②共建實訓機房和培訓基地，把企業的真實工程環境搬到實驗室來，并通過項目驅動的方式提高學生的實踐應用及開發能力；

③把年輕教師輸送到企業一線去做短期實訓，參與企業工程項目研發；

④與企業共同制定培養方案，將企業需要的理論知識和工程技術嵌入到課程中，最終培養出適合企業需求的畢業生，同時也解決了學生的就業問題和企業的招聘壓力。

2.4課外閱讀

由于課程時間不允許，對新技術、新方向，調整的講解無法特別深入。如果學生對此有濃厚興趣，教師可以指導學生進行課外閱讀。信息科學方面的書籍比較豐富，挑選書籍有一定的技巧：閱讀本專業的書籍，可以選擇一些經典讀物；如果跨專業閱讀，建議挑選內容淺顯、通俗易懂的書籍。如果學生基礎扎實，教師可以引導學生直接閱讀外文文獻。課外閱讀是課堂教學的延伸、擴展和有益補充，可以激發學生學習專業知識的熱情，拓寬學生的認知領域，使學生掌握相關學科的發展動態和交叉學科的前沿信息。

3結語

當今的信息技術和通信技術絕不是少數專家關起門來研究的學問，而是生氣勃勃向一切科學技術部門延伸的學問，具有強大的滲透力量和驚人的發展速度。為了適應這種快速變革的社會環境，畢業生要有較寬的知識面和多學科融合的素質。成功的教育在于它不僅有的專業教育，而且具備良好的交叉學科基礎和文化底蘊，能培養出滿足市場需要的復合型人才。如何使相關專業的教育教學滿足將來ICT產業的發展是個相當復雜的問題，希望筆者提出的一些改進措施能對信息科學相關專業的工程教育具有參考意義，并對其他領域也有借鑒之處。

作者：任凱 戴瑾 應毅 單位：南京大學金陵學院 三江學院計算機科學與工程學院

信息科學論文:論電子信息科學技術的發展

一、電子信息技術的應用環境

1.1居民生活環境中的應用

在過去，人們接觸網絡通常都是在工作單位，現在，人們下班后可以在家中進行網上沖浪已成為人們生活的“必需品”了。在這種需求背景下，房產開發商提出了智能小區建設的規劃，為小區住戶提供了高質量的寬帶交互式多媒體信息服務，并提供了實用的網絡平臺。當今在智能小區中，居民能夠利用此平臺實現網上銷售與購物、遠程醫療、視頻在線、視頻會議、電子商務、遠程通訊、居家辦公、異地間的資源共享等，真正地將居民日常生活所關心的家庭保健、家庭娛樂、工作學習等問題進行廉價、快速地信息化解決。

1.2信息化教育

如今，互聯網與教育這兩種力量決定著時代的命運。而這兩種力量的融合促成了教育的信息化。教育信息化是以計算機、多媒體以及網絡通訊為基礎的現代化信息技術。信息化教育是信息社會的產物，同時是信息化社會對教育的新要求，其出現具有著時代的必然性。

1.3日常中的設備信息化

隨著人們對生活信息化的需求，更多的日常設備都或多或少的應用上了信息技術。如：彩電的數字網絡功能和冰箱的恒溫控制系統等。而逐漸走入百姓家的汽車更顯現出信息技術在日常設備中應用發揮到更高程度。汽車工程界專家曾指出：電子技術的發展已使汽車產品的概念發生了更為深刻的變化。汽車的新電子系統由各個電子控制單元（ECU）組成，能夠獨立操控，同時還可以協調到整體運行的狀態。

二、電子信息技術應用的特點

電子信息技術是當前計算機發展的主體特征，計算機網絡信息技術的應用有如下特點：

2.1電子信息技術的集約化與智能化

智能化是計算機發展的主要方向，現代網絡信息技術已經能夠模擬人的感覺行為以及思維活動，進行集約化的邏輯分析及信息綜合處理。

2.2電子信息技術的網絡化與數字化

隨著計算機應用技術的進一步深入，網絡已經成為現代信息技術與計算機技術結合產物。通過使用計算機高清晰數字處理技術以及網絡化運行，這樣使信息資源得到共享與互動交流。

2.3電子信息技術的高效化與快捷化

現代計算機網絡技術的開發與應用，是在各種信息資源的整合與存儲的基礎上，使用計算機信息處理技術，從而實現各種信息的高效率與快捷化管理。

三、電子信息技術的未來發展

3.1光電子技術是未來信息技術的核心技術

現代電子信息技術經歷了電子學和光電子學兩階段的發展，隨即步入了光子學新階段。許多科學家預測，本世紀將是光電子技術得到迅速發展的世紀，光子作為信息與能量的載體，逐漸產生了信息光子學及能量光子學，兩者都在按自己的規律及市場需求不斷向前發展，推動了現代光電子交叉學科及光電子信息產業發展。所以，光電子學是未來信息技術的核心，將在未來許多科學技術領域中起到帶領作用。

3.2微電子技術系統集成化

在電子信息技術中，電子信息硬件產品的“核心”即集成電路制造技術。集成電路的應用范圍是十分廣泛的，例如從計算機的CPU到IC卡的各種類型，都需要運用到集成電路。微電子技術已經過了大規模（LSI）、超大規模（VLSI）以及特大規模（ULSI）集成時代。作為高科技代表的集成電路技術對世界經濟的發展有著重要的影響。集成電路產品的發展趨勢體現在芯片面積趨大，集成度也越來越高，特征表現在尺寸越來越小，芯片上的系統也日益趨于完善。在未來十年內，集成電路的發展仍將以硅基CMOS電路為主流，其主要發展趨勢是加工細微化及硅片大直徑化。

3.3計算機技術向多媒體與智能化發展

計算機技術包括網絡計算、移動計算、并行計算等，PC機、服務器和外部設備設計開發技術、多媒體技術以及人工智能技術等。近年來計算機性能幾乎每兩年提高一個數量級。當前的CPU已由32位向64位過渡了；產品結構已經從計算機為核心向因特網網絡設備為核心轉變；存儲設備在系統中的比重趨大，存儲技術向海量存儲方向轉變；多媒體技術的應用將使計算機、通信以及家電融為一體，DVD光驅已取代CD-ROM，語言與手寫識別技術和數字圖像交互技術已趨于實用化，多媒體技術在微機中綠化帶的配置引起了注意，電腦將更加趨于個性化與擬人化。筆記本電腦得到了迅速發展，手持電腦也以全新的面貌面向世人。

3.4通信技術向寬帶化、綜合化及個性化

發展通信技術包括光纖傳輸技術、數字微波技術、移動通信技術、有線或無線接入技術與衛星、等。低軌道衛星通信當前已經實用化；光纖傳輸技術使其傳輸速度翻一番，傳遞活動畫面的通信業務已經在人們生活中得到應用；移動通信技術的發展十分迅速，CDMA、GSM數字移動通信已經取代了模擬移動通信，GPRS走向商用，而第三代移動通信系統的國際標準正在制定并予實施；數字微波系統由數字系列（PDH）向同步數字系列（SDH）轉變；在通信產業中寬帶接入技術發展較為迅速，光纖主干網站接入已超過G級，Internet無線接入技術以及藍牙技術日臻成熟；IP電話向電信業務的深入，使得傳統電信技術和IP技術融合速度得到進一步加快，其中IP選路、包交換、DWDM光傳輸及Web應用已成寬帶網下一代必須考慮的四大要素，IP技術將與ATM技術相互結合。

3.5網絡技術向大容量、多業務與高性能發展

目前，IP業務呈爆炸式增長發展，寬帶綜合業務超高速因特網、數字網（B-ISDN）將是未來網絡技術發展的重點。第二代融合數據、語音以及影像的多元Internet網絡取代及時代Inter－net單一數據網絡已經成為必然，使用密集波分多路復用技術（DWDM）的光通信網絡將極大降低網絡傳輸的成本，使用戶享受無限帶寬，使多媒體實時通信成為了可能。網絡多媒體通信的主要任務就是實現所有媒體成份數據的有效傳輸與應用。

四、小結

現代化電子信息技術涉及了信息收集、產業、交換、存儲、傳輸、控制、顯示、識別、提取、加工以及利用等方面，包括了網絡技術，光電技術，集成電路等各領域。21世紀是一個信息社會，電子信息技術已逐漸成為當今甚至將來最活躍、具有滲透力的科學技術，隨著我國科學技術的迅速發展和人民生活水平的24小時天提高，各種信息技術的應用已經進入千家萬戶，互聯網，數字電視等逐漸成為現代家庭生活中不可或缺的重要組成部分。現代化電子信息技術的發展將更加快速，其發展空間也將更為廣闊。

作者：楊斌 單位：云南省電子工業研究所

信息科學論文:項目教學法與電子信息科學技術教學研究

摘要：新時期，電子信息科學技術教學相較于傳統有兩點主要差別，其一，新時期電子信息科學技術教學重點已發生遷移，具體表現為新時期專業教學以提升學生學習能力為最終目標，更加注重學生在學習過程當中發現問題及解決問題能力的養成；其二，教學重點的遷移也推動著新時期教學方式的革新，新時期電子信息科學技術教學更加注重對現代教學模式的引進與結合。基于上述兩點的變化與推動，項目教學法應運而生并作用于教學實踐，以項目為具體形式與中心環節來鍛煉與培養學生的學習能力與實踐操作水平，為新時期專業教學目標得以實現創造了條件。

關鍵詞：項目教學法；電子信息；技術；教學；改革

新時期電子信息科學技術教學改革勢在必行，同時與傳統教學相比對來看，一方面，新時期電子信息科學技術教學重點已發生遷移，這種變化的基礎動力來源于教學改革的內在推動與社會發展需求的外在要求，以提升學生學習能力為最終目標，更加注重學生在學習過程當中發現問題及解決問題能力的養成。另一方面，教學重點的遷移也推動著新時期教學方式的革新，新時期電子信息科學技術教學更加注重對現代教學模式的引進與結合。對此，運用項目教學法，注重并突出學生專業實踐能力的養成的同時，以項目為具體形式與中心環節來鍛煉與培養學生的學習能力與實踐操作水平，為新時期專業教學目標得以實現創造了條件。

1電子信息科學技術教學現狀

現階段電子信息科學技術教學主要存在以下三大問題：（1）綜合性、設計性實驗開出率較低：電子信息科學與技術本身兼具并融合了計算機、通信等學科之特點，對理論與實踐均有著較高的要求，強調二者的相互滲透與支持，同時與其他科學相結合形成一定的結構體系，最終解決相對較為復雜的實驗項目或實際問題。然而，結合現階段教學實際情況來看，學生學習成績是整個教學所關注的焦點，分配給理論教學的教學時間、教學資源等明顯要高于實踐教學，綜合性、設計性實驗開出率較低，重理論輕實踐這一教學誤區仍然無法擺脫。相對應來講，實踐課程課時少、內容單一且創新度較低，學生探究精神與能力不足。（2）教學實驗方法與途徑存在一定的不適用性：新階段，教師作為教學活動的直接參與者，在課堂教學中扮演著主要角色，由教師統一布置和安排任務與流程。對于學生來講，僅僅按照教師的要求去做就可以，通過完成教師所安排的實驗任務最終得到實驗數據成為整個教學活動的全部內容。相對應來講，學生雖然是實驗過程當中進行著操作，但是由于按照教師所規定的任務與步驟依次進行，缺乏對實驗原理深入分析與研究，我認為這樣的教學方法與學習方法是錯誤的。學生對實驗原理認識不清，就無法真正理解與掌握理論與實踐當中最為本質、也最為精華的知識與技能，同時這樣的教學實驗方法與途徑也不適用于現代教學，嚴重阻礙了學生學習興趣的提升，不利于學生創造力養成。（3）相關教學體系不夠完善：受地區經濟條件的制約與影響，學校能夠開展教學的相關基礎條件不足，由此導致專業實踐無法跟進與實現的同時，對學生的校內實踐評價與校外實習評價也難以詳細且標準地去完成。舉例來講，臨近畢業的時候，畢業生大多忙于找工作，基本上難以投入大量時間到畢業實際當中，表現為選題不夠合理與質量水平不高等。

2項目教學法與電子信息科學技術教學的改革實踐

（1）整合并優化課程設置：總體來講，課程設置應本著兩大基本目標，即扎實學生理論水平、提高學生操作技能。具體來講，其一，為扎實學生理論基礎，需加強與其它課程之間的聯系，在學生既掌握知識的基礎之上，做以有效的延伸，拓展學生知識面；其二，為提高學生操作技能，必須運用現代信息技術做以武裝，把控好專業教學的發展方向并針對課程做以有效設計，實現教學手段的豐富，舉例來講如構建“物聯網嵌入式系統”或“基礎實驗平臺”等，給予學生自由選擇的權利與余地的同時，可基于自身實際情況來做出更為合理的選擇。（2）改革實驗教學內容及教學模式：在教學過程當中，應以實際應用性為基礎，進而引進并運用現代化的電子設計工具來完成工作。與此同時，還必須以所需遵循的原理、正確的方法、合理的步驟為指導。具體來講，可采用學和用相結合的思路和方法，結合實驗儀器，引導學生由簡單到復雜、一步一步的去開展教學課程。這樣一來，一方面可以培養并提高學生的創造意識及能力，另一方面也可以提高學生的學習熱情。其中，需要注意的是應盡可能地增加實驗教學種類與數目，同時有目的的開展一定的設計實驗課程，如“嵌入式系統”教學當中，涉及數字電路、C語言程序設計以及計算機網絡原理等多重知識層面，為保障課程教學質量，在課程開始之前需對相關知識重點層面進行有效分析，加深學生對相關知識的理解與認識，減少學生學習壓力的同時，提升實際學習成效。（3）校內外實驗與實習硬件平臺的建設：對于電子信息科學技術科學專業而言，其研究的領域較廣、研究內容可謂日新月異，對此我們必須對校內實驗室進行足夠的專業化配備，突出本身特色的同時，滿足教學需求。具體來講，實驗室的構建需要基于階段性學習內容與情況的不同而對應設置。對此，我認為需構建基礎實驗室、通用綜合性實驗室以及創新性實驗室，其中，基礎實驗室包括數字電路實驗室及模擬電路實驗室等，通用綜合性實驗室包括DSP、EDA及嵌入式系統實驗室等，創新性實驗室主要進行相關畢業設計比賽或科研工作等。

信息科學論文:電子信息科學技術發展趨勢

【摘要】時代的變遷，信息時代與科技時代的來臨，隨著我國針對電子信息技術的發展，我國電子信息科學技術才得以完善。當前局勢下，信息科學技術已被廣泛應用，而電子信息技術在應用也彰顯其自身的作用。因而，在國內各大高校中都增加了電子信息專業。本文對電子信息科學技術的發展趨勢進行了分析，簡單闡述了電子信息科學技術的發展利益，同時也根據當前局勢下的電子信息技術存在缺陷進行了概況分析，并以此提出了以相關的建議，以期在我國電子信息科學技術的發展上起到作用。

【關鍵詞】電子信息技術；特點；發展概況

引言

目前，電子信息科學技術在我國各大領域中得到了廣泛應用，其自身的功能大多數應用在計算機與通訊技術上。而電子信息科學技術是信息時代不可缺少的，進而，電子信息科學技術在我國發展上越發重要，而以目前來看，電子信息技術已經成為了各大院校的專業，而在高校中主要學習電子信息的基礎知識，并且有課堂實踐，以此大力開展對電子信息科學技術的探究大發展。

1電子信息技術的概念

當前局勢下，我國的發展離不開信息化技術，而“信息”則是一種以文字或符號的形式對某種事物的表達，隨著我國科學技術的不斷發展，我國電子信息科學技術也算著不斷完善，而電子信息科學技術漸漸被人們廣泛應用，已經成為了人們現實生活中必不可缺的。而電子信息科學技術的本意則是電子技術所獲得的信息且進行傳遞，以達到人們的需求。電子信息科學技術主要包括：傳感技術、多媒體技術、網絡技術以及計算機技術等等，并都是以此來達到傳遞信息的。以此，在我國電子信息科學技術被各大領域廣泛應用，從而，電子信息技術以本身方便快捷的技術也得到了大眾的喜愛。

2電子信息技術所具有的特點

電子信息產業隨著人類社會的進步發展速度越來越快，21世紀，人們已經踏入了“信息時代”。電子信息技術是當下最為熱門的話題，對其研究也越來越深入，因為電子信息技術的發展對人類的衣食住行都有影響。電子信息技術可以傳遞、表達出更為豐富、生動的信息，使得接受的一方能夠在較短時間內學習更多的知識，在生活上為人們提供便捷，如電子信息技術在電器應用上的特點。其中，最為受益的要屬家電產品，隨著人們生活水平的提升，對家電的功能需求也變高，因此各種新的功能不斷出現。這些家電所應用的技術有很多，傳感技術、接口技術、系統化、微型模塊化等技術相結合。機電的一體化可以提高產品的自動監視能力、報警能力，在遇到突發狀況如過載、過壓、短路之類的電力故障時，能夠自動采取保護措施，避免事故的發生。同時還可以提高生產能力和工作質量。一體化機電在操作過程中可以節省能源的消耗，加快生產速度，機械性能得到了很大的提升。電子信息科學技術是我國信息時代的象征，匯集一身功能特點，以智能化、集約化、網絡化以及數字化的形式存在。我先簡單講述一下：①智能化與集約化。在科學發展的進程中，計算機智能化可謂是一種發展方向，同樣也可以人為是一種對可徐的探索。計算機智能化主要模擬人的思維能力，以此以邏輯性的思維來進行詳細分析。②網絡化與數字化。計算機與網絡相互結合，以在社會上廣泛使用已經成為計算機技術和信息技術結合的產物。計算機的高清晰數字處理技術和運行的網絡化，使得信息資源的互動交流及共享得到了實現。③高效化，快捷化。現代的計算機網絡技術，就其開發應用來說，是以整合和存儲各種信息資源為基礎，用計算機的電子信息處理技術，使得信息上的各類管理實現高效化及快捷化。

3電子信息技術的發展趨勢

3.1智能化

隨著科學技術的發展，很多電子產品都有了“智能化”的功能，這些功能為人們帶來了極大的便利性。例如智能家電，用手機可以進行遠程操控，在回家之前可以將熱水器打開，十分便利。這些智能化產品，離不開計算機網絡技術、智能控制技術以及通信技術的使用，而這些產品的智能化程度越高對其技術含量的要求越高。人們生活質量的提升，很大一部分來自于物質上的滿足，智能化產品就能滿足人們的需求。

3.2多媒體化

“信息的載體”這可以說是多媒體的一種定義，就現在來說人們對多媒體的定義有很多，大多數人比較傾向于“多種媒體的集合”，這也是字面上的理解。在學術界，比較正規的、學術的解釋方式是“在計算機系統中，將兩種或兩種以上的媒體進行組合的一種人機交互式信息交流和傳播媒體”。人們日常所使用的媒體有文字、圖片、音樂等等，這些都是可以與人類“互動”的信息，因此方便迅速是其特點。

3.3網絡化

計算機技術、通信技術兩者將所有的計算機以及各種電子設備相連接，按照一定的程序完成通訊，這是網絡的簡單理解。網絡化可以實現用戶在同一時間完成數據的共享，也可以在短時間將數據進行傳輸，使用起來十分便利。舉例說，利用網絡化可以令全國的用戶收看全球各國家的電影，也可以實現不同國家之間的用戶相互通電話。總而言之，網絡化將電子信息應用又提升了新的階段。

3.4數字化

電子信息科學技術的表達方式多樣化。數字化技術的自身優勢在于，在傳統模式下與數字信號相比較，而前者往往缺少加工能力。對于后者來講，應用自身的加工功能可以使自身的功能完善，并在外界環境中信號依舊穩定。而且，在遠距離中數字信號依舊有較高的使用性能，而要完成數字信號需要大量的電路連接才可完成，且在圖像方面與傳統的方式相比較，數字信號略勝一籌。其次，數字信號的電路較為簡單，且不需要再電路里工作，具有良好的穩定性，這也可以給操控人員減少了工作量。以此概述，數字信號可以大大減少人力資源與經濟效益的擴大減少經濟損失。

4結論

總的來說，社會進步下科學技術在不斷的發展，這對電子信息技術來說有了更好的未來。如上文所述，電子信息技術已經被應用到各行各業，為人們生活發展提供了很多的幫助，而且還使經濟得到推動。但是，由于受到科學技術的限制，電子信息技術發展速度也會受到影響，可以看出兩者的發展趨勢是前者更多的影響后者。因此為了電子信息更好的發展，大力發展科學技術才是明智的抉擇。為人們生活水平、經濟發展提供基礎。