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新聞實踐論文:培養新聞采訪課程實踐教學思考
國內新聞學教育發展非常快，相關研究也不少，存在的問題之一就是理論與實踐相脫節，培養出的畢業生難以適應媒體發展需要。新聞采訪課程作為國際新聞專業的核心課程，教師不僅要向學生傳授新聞采訪的基本理論、方法、技巧，更要注重實踐教學，切實培養學生的新聞實務素質，讓學生在實踐中進一步理解和運用新聞采訪的方法和技巧。
20__年清華大學李希光教授的新聞采訪寫作課程被列為部級精品課。他的教學中有六種實踐教學模式，包括對話式練習、作坊式課業、大篷車課堂、案例學習法、情景模擬練習和新聞現場練習等。他引進了“學在路上”的教學理念，帶著學生重走長征路，到孔廟講新聞學，探訪樓蘭古城等，在課外實踐中借鑒美國新聞學教育中“師傅帶徒弟”的方式，受到多方好評。然而，“清華模式”在國內的新聞采訪課教學中還只是個案。
根據檢索到的論文及國內引進、翻譯的西方新聞學原版教材（如《新聞報道與寫作》、《創造性采訪》、《新聞采寫教程：如何挖掘完整的故事》、《新聞寫作與報道訓練教程》等），可以了解到發達國家新聞實務教育中的一些理念和模式。美國的本科新聞教育就是培養記者，有三個突出特點，即以實務訓練為本位、以社會科學為依托、以人文主義為目的。自美國密蘇里大學創立新聞學院以來，新聞采訪寫作一直是美國新聞專業學生必選的四門專業核心課程之一，主要通過三種途徑實現培養目標，即課堂課程教學、校內傳媒工作機會、校外傳媒工作機會，豐富的實踐經驗增強了學生在人才市場上的競爭力。美國很多大學都辦有自己的媒體，方便學生實習，還進一步要求學生到新聞機構實習，如馬里蘭大學新聞專業的學生需要有一個學期在新聞機構工作。加拿大的新聞教育普遍要求學生不僅具有專業知識，如從基礎報道訓練如采訪技巧、新聞寫作，到一系列的制作課程，而且要有實踐經驗，要求有兩個半年的實習期，廣泛涉獵社區報紙業務和電視紀錄片制作等。日本的新聞學教育同樣強調實踐重要性，朝日新聞、電視臺等新聞單位從20__年開始接受實習學生，并作為制度確立下來，實習時間為半年，記2學分。①
鑒于國外的新聞學教育和國內“清華模式”的經驗，根據筆者所在國際新聞專業的實際情況，嘗試設計了新聞采訪課程的特色實踐教學體系，旨在培養學生的新聞敏感，使之成為具有強烈好奇心、高度社會責任感、敏銳的觀察力和獨到分析力的人。
構建新聞采訪課程的實踐教學體系，分為課堂實踐、校園實踐、校外實踐、英語采訪實踐四個部分。
課堂實踐
利用課堂做一些簡單的采訪練習，如用電話預約采訪等。具體設計如下：
1.采訪熟悉的人，從身邊人（如同學、老師）開始，理解采訪也是溝通的藝術，捕捉個性化引語和挖掘精彩故事。2.課堂案例教學，通過案例讓學生理解一篇的新聞報道是如何產生的、感受記者在采寫報道這篇新聞的時候所傾注的熱情、享受閱讀新聞的樂趣。組織學生觀看、討論采訪影像資料，學習采訪技巧。如講授人物采訪時，課前布置作業，讓學生去查找相關人物的背景資料，擬定采訪提綱，設計采訪問題，課上再觀看《魯豫有約》、《面對面》等節目，體會人物采訪的方法；講授調查性新聞采訪時，對典型新聞事件設計情景進行模擬采訪，再觀看《新聞調查》的獲獎節目，學習記者的采訪思路、提問方式等。3.結合課程進度，在講授新聞會的采訪時，組織學生觀看兩會期間新聞會的錄像，并舉行模擬新聞會活動。4.邀請嘉賓進課堂，讓課堂講授多元化。如邀請有豐富媒體經驗的業界人士，結合親身實踐，講授采訪技巧，對學生的采訪作業進行針對性輔導；邀請有精彩故事的人，作為學生采訪的對象，既練習采訪技巧又豐富人生經驗。
校園實踐
1.采訪校園里的陌生人，如食堂的服務員、宿舍管理員等，鼓勵學生樹立和陌生人講話的勇氣，學習如何培養自己的親和力，在短時間內獲取采訪對象的信任，學習如何做好的傾聽者。2.鼓勵學生自己辦報紙、刊物、網站，由學生負責采、寫、編，增強學生新聞實踐的積極性，延伸學生實踐的平臺。3.充分利用校內媒體，如校報、校廣播電臺，作為實習基地。
校外實踐
1.分成采訪小組，按照課程進度，每個小組擬定選題，制定采訪提綱，約見采訪對象，進行實地采訪，親身從頭到尾做采訪。校園外的采訪活動幫助他們深入認識社會，樹立社會責任感，培養團隊精神。2.鼓勵學生通過面訪、電話采訪、網絡采訪等方式，采訪一位新聞從業人員，“班門弄斧”，了解新聞工作者的工作方式，挖掘他們的精彩故事，請記者對學生的采訪做出評價，聽取記者對學生學業的建議。3.媒體參觀，這種真實現場的觀摩學習也是實踐環節之一。
英語采訪實踐
邀請外籍教師或者留學生做課堂嘉賓，請學生擬定采訪提綱和問題，用英語進行面對面采訪。本人所在學校有比較豐富的外教和留學生資源，可以邀請他們走進課堂，為學生提供英語采訪實踐機會。
課程組織形式和教學方法
美國的新聞實務課教學提供了一些借鑒，教師只有十分之一的時間上課，接下來就是由教師出各種各樣的題目讓學生去獨立完成，由教師對學生的作業進行評點、討論和個別輔導。提倡自學和小組討論，學生六七人為一組，教師配備2個，一個是大學的專職教師，一個是兼職輔導老師，由新聞界博學的記者和編輯擔任。②以此為鑒，擴展、延伸新聞采訪課堂空間，實踐課堂可以在教室、在校園、在社會。通過營造采訪環境以及讓學生真實地進入采訪環境，學習如何進行新聞采訪。
教學方法上，需要注意課堂理論教學與實踐教學同步，教師參與學生的采訪小組實踐活動，在實踐中采取“師傅帶徒弟”的方式，鼓勵學生樹立信心，從學生進入“新聞現場”問及時個問題開始，教師記錄下學生的采訪活動，并在學生采訪結束時給予評價。要求教師能夠對每個學生進行至少一次有針對性的輔導。
改變傳 統的以教師課堂講授理論為主的教學方式，結合經典案例分析，組織學生討論。案例教學法，是指利用以真實事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學，讓學生針對案例充分表達自己的見解，以達到高層次認知學目標的一種啟發式教學方法。在分類采訪的內容講授中，選擇典型新聞事件，讓學生學著作為職業記者來進行模擬操作。
設計靈活多樣的/！/考核方式，提高學生投入采訪實踐的積極性、主動性和創造性。把課程成績分散在學期中間，讓學生放棄考試背背書就拿學分的思想，特別增加實踐環節在成績中的比重。如采訪校園陌生人寫成的采訪報告，作為期中作業；采訪新聞業界人士并寫成采訪報告，作為期末作業的一部分；采訪小組的新聞稿件也作為成績的一部分。
，建立課程的討論區或網站，把教學資料上網，構建良好的師生互動平臺，實現開放式教學。
總之，改變以教師為中心的新聞采訪課程教學模式，提高實踐教學的比重，從課堂實踐、校園實踐、校外實踐、英語采訪實踐四個環節入手，循序漸進，切實提高學生的動手能力。
新聞實踐論文:談新聞記者的實踐與思考
博士生論文中反映出來的問題,其實源自學術環境、科研機制的引導,從根本上反映了中國新聞傳播研究缺乏學術自信的狀態。傳媒業界輕視理論研究,以經驗總結代替理論研究。一方面是當前新聞傳播理論研究的不足,另一方面也由于行業的浮躁,傳媒業界普遍輕視理論研究,甚至排斥理論研究,從來不買、不讀專業期刊、理論書籍的記者編輯大有人在。但是與此同時,因為評職稱等有所要求,傳媒業界也成為撰寫論文的主力軍。傳媒業界的作者因為缺乏專業的學術訓練,缺乏必要的學術積累,即便觀察到一些值得探討的現實問題,也往往停留在現象描述層面,分析幾點原因、設計幾條對策,大多也是泛泛而談的套話,或者感想式的、牢騷式的批評,較少生產出嚴肅認真、有創新性的學術成果。更有很多作者,把工作總結、經驗體會,甚至領導講話當成理論研究。堅持問題意識,拒絕學術泡沫繼續深究造成上述各方面問題的原因,牽涉到學科建設、教育體制、考評機制等復雜的方面,作為一本新聞傳播專業期刊,當然不可能解決。但是,我們希望在力所能及的情況下,倡導、引導有價值有意義的學術研究。在這里,結合《新聞記者》的辦刊實踐,略作闡釋。堅持問題意識,尋求理論闡釋。
很多人愿意引用狄更斯《雙城記》中的開篇名言,以形容當前中國新聞傳播業所處的境況——在這個充滿活力、充滿挑戰、充滿變革的時代,傳媒實踐不斷提出各種有待研究和思考的新現象、新問題、新觀念,也不乏一些有勇氣、有見地的觀察家和思想者,愿意直面傳媒實踐,積極探討、回應這些問題。為此,《新聞記者》在辦刊中,堅持以問題意識為主導,約請相關領域專家學者撰文,從理論層面給出專業的、深入的思考與回答。比如,去年底默多克的新聞集團突然宣布《TheDaily》停刊。《TheDaily》是全球首份專門為iPad開發的電子報紙,曾被認為是拯救傳統媒體的希望所在。但是,還沒有度過新產品開發的三年成長期,就黯然謝幕,著實讓人費解。特別是,全球傳媒大亨、新聞集團老板默多克一向給人老謀深算、財大氣粗的感覺,《TheDaily》這么快就宣告失敗,是否意味著連默多克也打破不了“不改等死,改是找死”的傳統媒體向新媒體轉型魔咒?為此,我們馬上聯系了彭蘭、胡泳、陸小華等學者,請他們撰寫文章,不僅僅是分析《TheDaily》的成敗得失,更重要的是以此案例,探討傳統媒體開發新媒體產品中的觀念誤區、新媒體產品運行的邏輯規則等等。文章刊出后,文匯新民聯合報業集團黨委書記徐炯向全集團中層干部推薦閱讀這組文章,他還特地寫了一段“推薦的話”:“向新媒體領域拓展,是集團面對的急迫任務。這條路不能不走,但顯然難走。許多同仁不免焦慮、悲觀。不過,正如同樂觀需要理由,悲觀一樣需要理由。對這條路上的艱難險阻,我們究竟了解多少?在知之甚少之時,只能是越空談越焦慮,或者反過來,無知者無畏。所以,首先需要的是學習,盡可能多地去了解‘路況’。在這組文章中,有對于失利案例的分析。我想,當我們從中了解到導致失利的一些緣由,或許能夠減輕一些焦慮,因為焦慮往往源自不確定性。同時,對勇于嘗試而提供了經驗(盡管是反面的)的先行者(盡管失利了),我們理當給予尊敬和感謝……”就像醫生得先知道病人得了什么病,才談得上開處方、動手術一樣,堅持問題意識,是理論研究的前提。
作為專業期刊,以問題為導向,為實踐和理論架起一座橋梁,溝通學界與業界的思考和智慧,既體現了理論啟迪實踐、引領實踐的價值,也有助于學界與業界雙方互相理解、尊重,以及達成共識。提倡創新意識,拒絕學術泡沫。理論研究不被重視,并不是理論的問題,而恰恰相反,真的理論、真的思想,具有能夠照亮現實的迷霧,啟迪人的思考,促進人的行動的力量,也就是通常說的理論對現實的指導性、引領性。因此,我們在選擇稿件中,堅持嚴格質量把關,要求文章一定要有創新意識——至少在新觀點、新材料、新角度、新方法上有某一方面的特色。堅持學術創新原則,也是在新媒體的眾聲喧嘩環境下,保持專業地位、體現專業價值的方式。就像前面說過的,大變革的傳播環境提出了很多新問題,網絡媒體,特別是社交媒體的興起,讓每一個關心這些問題的人都有了發言的渠道,于是,新媒體環境下人人都是媒介批評家,普通讀者也可以毫無顧忌地評點傳媒操作;人人都是總編輯,普通記者也無妨激情四溢指點傳媒業發展。網絡意見敏感尖銳,反應快速,蘊涵著寶貴的源于實踐的靈感,但大多仍停留在情緒、感想層面。作為專業期刊,要體現專業價值,必須通過富有新意的理論闡述,體現理論對現實深邃的解釋力和穿透力,讓讀者有所收獲,有所啟發。另外,從總體來看,新聞傳播研究還處在比較初級幼稚的水平,有許多基礎性的要求、規范還有待普及。為此,我們在文章形式上要求嚴謹的學術引用,提倡必要的理論檢索。在語言上,我們反對故作艱深實際空洞無物的文風,提倡清晰、嚴謹、暢達的學術表達。之所以提倡使用學術語言而不是日常語言、文件語言,不但是為了表述更嚴謹、思考更理性,也希望借此對普通讀者產生一點陌生化的效果,讓讀者在閱讀中形成一定的思維的張力。在篇章結構上,我們提倡開門見山、直指人心式的行文。
的學術論文就像好的偵探小說,應該迅速把文章要討論的問題告訴讀者,吸引住讀者,然后帶領讀者一步步展開條理清晰、邏輯嚴密的分析研究。總之,我們希望嚴肅、真誠、理性、深入的研究成果,它可能需要讀者預先儲備一點必要的理論基礎,付出一點閱讀耐心,但只要認真讀完,應該有所收獲。強調傳播意識,提高學術能見度。在目前這樣一個信息冗余時代,“好酒也怕巷子深”。而作為新聞傳播專業期刊,更應當身體力行,強調學術傳播意識,提高理論作品的能見度,收到更好的傳播效果。鑒于業界對學術論文有輕視、排斥的想法,學界很多人的學術視野也不夠廣闊,很多研究者、論文作者采取“檢索式閱讀”方式,自己準備做某方面的研究時,才去數據庫里檢索相關論文,平時很少訂閱、追蹤閱讀某種專業期刊。為此,我們從多年前就設立了《新聞記者》電子版,每期出刊后即把全部文章上傳。
近幾年,電子版升級為小型專業網站,每期雜志付印后就把目錄上去,然后再將文章陸續上傳,幾乎每天都有文章更新。不少研究者,特別是新聞傳播專業的學生,成為《新聞記者》網站的忠實讀者。專業 期刊網站的影響力畢竟還不大,隨著“微博熱”的興起,我們又開通了《新聞記者》官方微博。微博是碎片化傳播,不是闡發理論、探討學術的合適載體。但有很多論文,因為形式的拘束,許多精彩的段落、評述,被淹沒在長篇大論的學術綜述、概念解析上,把其中精彩的幾句話提取出來,放在微博上,同時配上全文鏈接,更容易引發讀者的閱讀興趣。比如我們根據哥倫比亞新聞學院研究報告編譯的《“堅持到底”將無路可走,而轉型沒有不痛苦的——新媒體生態下傳媒業的轉型與作為》,在新浪微博上經過幾個“大V”的推薦,轉發近2500次,比很多社會熱點的轉發量還大。另外,更重要的是,讀者可以轉發、評論我們的微博,這對我們評價選題的針對性和理論的貼近性,校正今后的辦刊思路,很有啟發意義。前不久,浙江大學吳飛教授在微博上稱贊:“《新聞記者》近幾年越辦越好,既有理論深度,又接地氣。”這個評價當然帶有鼓勵的意味,我們清楚還存在不小差距。但這確實道出了《新聞記者》一直以來努力的方向。
新聞實踐論文:新聞傳播專業多維度立體實踐教學模式質量監控研究
一、多維度實踐教學體系的系統思路
我們始終堅持"增強能力、強化技能、協調發展"的思路,以此為指導思想建構了新聞傳播學專業多維度實踐教學系統。多維度實踐教學模式(見下表)細分為四個教學環節:(1)專題考察。在實踐教學指導老師的指導下,以班級為單位,進行專題市場調查或專業采風,以此培養學生發現、分析和解決問題的能力,增強學生學會做人、學會學習、學會做事和學會交流的能力。專題考察一般與實踐指導教師的研究課題結合,在研究課題的指導下使專題考察逐步深入。(2)專業考察。學生在實踐指導老師的帶領下到專業發達地區考察學習,由實踐指導老師提前通過畢業校友與實習基地、行業企業取得聯系,到專業發達地區聯系好的單位開展為期2周的專業學習,通過考察使學生了解新聞傳播專業的現狀與發展趨勢,感受從業人員的專業精神,以此為基礎逐步明確和把握后面階段的專業學習方向。(3)專業見習。由學生或老師指導尋找見習崗位,在實際工作崗位中檢驗所學理論知識與實踐技能,并以此為基礎建立專業學習的信心,了解自己知識結構與才能的缺陷與不足。(4)畢業實習。由學生帶著畢業設計任務去實際工作崗位上進行研究與鍛煉,培養角色意識、責任意識和團隊意識,讓學生了解和深入到企業運作的整個過程(包括企業核心過程),以此縮短理論教學與實際工作的距離。
二、實踐教學監控與保障體系
實踐教學質量管理難,但并非不能監控,學校教務處、學院教學委員會是實踐教學監控的主體。在實踐教學實施期間,學校教務處、學院教學委員會可以實地考察、電話訪談、隨機走訪、與實踐基地負責人座談等方式了解學院新聞專業的實踐教學各環節的真實開展情況。還可采用問卷的形式收集學生對實習的意見,對教師的實踐教學過程進行評價,督促教師為實踐教學投入更多的精力。實踐教學監控是要把實踐教學管理和實施運行有機地結合起來,形成一個能夠保障實踐教學質量的監控體系。實踐教學質量保障體系主要由質量管理系統、質量監控系統和信息反饋系統三個子系統組成,其結構圖見下圖。
質量管理系統的功能是對新聞專業實踐教學的實施和運行進行監督與評估,其系統框圖如下圖。
質量監控系統是學校教務處、學院教學委員會等實踐教學質量監控主體對實踐教學過程實施和運行進行測定和調查,監控應當遵循教學規律,按照嚴格評價程序和公開的評價標準,其系統框架見下圖。
信息反饋系統具有信息收集、信息處理和信息傳遞功能,其系統框圖見下圖。
三、加強質量監控的方法與措施
1.完善規章制度。保障地方本科院校應用型本科專業實踐教學順利進行,需要加強實踐教學的規章制度建設:一是建立健全實踐教學日常管理的規章制度,建立專題考察、專業考察、專業見習和畢業實習等核心環節的標準化規范化建設,制定齊全的各實踐教學環節管理文件,規范和指導四個關鍵環節教學活動,約束違規和未達要求的實踐教學行為。二是修訂實踐教學計劃,按照實踐教學所設定的目標、要求做出調整更新,使實踐教學計劃更具有科學性和可執行性。三是制定實踐教學大綱,對各實踐教學環節的內容、教學目的、教學形式、教學設施和考核辦法等做出明確規定。
2.抓緊培養過硬的師資隊伍。在實踐教學改革過程中,無論是教學方法、教學內容或實際操作技能都應具有時代性、實用性、科學性、先進性,因而實踐教學要求帶教老師既要有扎實的基礎理論知識、熟練的操作技能,又要積極跟蹤學科發展前沿,不斷更新自身知識結構,才能更好地指導學生。湖南理工學院新聞學院支持教師進行新聞知識、新聞技能的培訓,鼓勵教師假期到新聞單位兼職培訓,迄今為止我們共在湖南經濟電視臺、岳陽晚報、岳陽電視臺等單位培訓青年骨干老師15人,參加培訓的教師占全院教師總人數的45%。
3.新聞實踐基地建立與監控。全國大多數高校建立實踐基地的做法是和當地的報紙、廣播、電視等媒體建立廣泛而深入的聯系,部分有影響力的高校可以和其他地區的媒體建立聯系,通過建立新聞實踐基地滿足學生新聞實習的需要。而對實踐基地的監控主要有以下幾個方面:嚴格遴選品質的實習教學基地;選擇實習條件好、設備先進、師資充足的企事業單位或科研機構開拓建設為校外實習基地;與學校宣傳部門合作,加大校內實習教學基地的投入和建設;積極探索創新實驗室(非編、攝像)的建設;積極開展產學研基地建設。為保障考察與實習各教學環節能夠順利進行,截至2012年底,湖南理工學院新聞學院已在岳陽市內建立15個專業實踐基地,長沙建立15個實踐基地,省外(北京、上海、廣州與深圳)建立30個實踐基地。近年來,新聞學專業赴湘西、湘南、岳陽、鄂西南等地進行了專題考察;赴廣州、深圳、北京、長沙及岳陽市等地媒體、廣告公司、高校等單位進行了專業考察;大四學生分散到專業發達地區(北京、上海、廣州與深圳為主)開展了專業見習,考察與實習涉及學生1800多人,他們在實踐教學過程中積累了大量的素材,取得了豐碩的成果。
4.嚴格實踐教學日常管理。規章制度的建立和基礎條件的改善是提升實踐教學質量的重要手段,但教學的最終效果如何,嚴格的教學日常管理十分重要。(1)日常實習監控。在實習期間,實踐指導教師和學生應保持緊密聯系,并按實踐教學計劃完成全部實習內容,學生每天記錄好《實習日志》,帶教老師審核學生填寫的《實習日志》并簽名。(2)嚴格執行實習考核。集中實習結束后,學生整理和完成有關實習成果,接受實習單位的考評。回校后交《實習日志》及實習單位鑒定意見,由學院組織實習學生開展實習成果 總結會議,保障實習教學質量。(3)學院與實習基地雙導師合作培養。學院導師負責理論知識的傳授、綜合素養的提升和畢業設計任務的布置,實習基地導師主要負責學生實習期間實踐技能的帶教,校內外導師共同指導學生完成畢業設計。雙導師合作培養,不僅保障學生的實習質量,而且保障學生畢業設計質量達到教學計劃的目標要求。(4)學校教務處、學院教學委員會不定期抽查巡視。學校教務處、學院教學委員會不定期抽查巡視實踐教學各環節、實習基地的建立與利用,既對實踐教學各環節的執行進行監控和評估,又有利于與實習基地的穩定和有效的聯系。
新聞實踐論文:創新型新聞傳播本科人才培養的理念與實踐
教育部高校學生司副司長張浩明(2010)認為,創新人才的培養需要提供品質的培養機制和管理。歐美關于本科人才培養中的“專業教育”與“通識教育”問題也一直存在爭論,從現在的實際情況來看,英國高等教育越來越向職業化教育靠攏。英國女王大學本科教學就是“以專業培養目標為中心”。美國大學的新聞傳播教育,如密歇根州立大學的新聞學等專業,也大力提倡在職業化訓練的基礎之上培養創新人才。[1](P74) 創新型新聞傳播人才培養研究大多集中在理論層面的研究,但在實際的人才培養過程中缺乏操作性。筆者對新聞傳播教育教學改革和創新探索進行歸納分析,在“以人為本,知行并舉”的教學理念指導下,提出創新型新聞傳播本科人才培養的理念和培養模式。
一、創新型新聞傳播本科人才培養的理念
創新型新聞傳播人才培養是指在高校的新聞傳播專業教育中對學生進行創新精神、創新基礎、創新能力和創新人格的培養和教育,這是構成新聞傳播創新素質教育的四個主要內容。
為培養具有創新素質的新聞傳播人才,必須樹立新時代新聞傳播教育教學理念:
1. 在教學哲學方面,堅持以人為本。教師在教學過程中處于組織者的地位,應充分發揮主導作用。學生在教學過程中作為學習主體的地位,應充分發揮參與教學的主體能動性,實現教學過程中教師主體與學生主體之間相互作用的統一。
2. 在教學目的方面,以學生成長成才為目標,塑造其創新性人格,陶冶情操,培養創新精神和實踐能力,提高素質。
3. 在教學內容方面,注重專業知識與科技、人文知識相結合、理論知識與實際應用相結合。
4. 在教學過程方面,以師生雙主體的交往與互動貫穿教學全過程,學生通過參與教學和科研創新活動來獲取學習體驗,激發學生內在的學習需求,引發學生的學習熱情和創新意識。
5. 在教學方法方面,強調啟發式、探究式教學,做到因材施教,注重個性化培養,啟迪學生創新思維,培養學生自主學習能力。
6. 在教學評價方面,在對學生評價時,采用“診斷評價、形成性評價、終結性評價”相結合方式,并以形成性評價為主,同時注重學生的“知識、能力、素養培養”的有機融合。
為此,提出創新型新聞傳播人才培養的指導思想:以學生成長成才為目標,以素質提升為本,以能力培養為綱,以知識傳授為目,以職業技能為用,以教學創新為體,以學生興趣為源,開發學生潛能,增強競爭優勢,培養善于管理的信息傳播人才和精于信息傳播的管理人才。
二、建立系統的實踐創新能力培養體系
通過對國外著名大學創新能力培養及課程設置的研究,根據新聞傳播學各專業特點,建立新聞傳播學專業實踐創新能力培養體系和平臺(如下圖),學生實踐創新能力培養體系和平臺由專業培養體系、教學“軟件”平臺和教學“硬件”平臺組成。[2](P152-153)
專業培養體系包括培養方案、課程體系和教學要求。在制訂專業培養方案時,適當精減課時數,以保障學生有更多的自主學習時間,同時,明確要求本科畢業必須選修一定實踐創新學分。同時,將學生實踐創新能力培養納入理論課程和實驗課程的教學建設之中,逐步使大學生能力培養融入教學的每個環節和過程之中。實踐創新能力培養的“軟件”教學平臺主要包括:1.理論課和實驗課程建設中實踐創新能力培養;2.設立大學生科研計劃項目,將學生科技創新活動的相關理論和實踐指導納入課程建設;3.開展假期業界鍛煉,業界鍛煉制可讓學生拓展眼界,了解社會需求,接受社會考驗,提前適應社會,將理論與實踐更好結合,運用所學知識解決實踐問題。培養吃苦耐勞的精神和敬業精神,培養嚴謹求實的工作作風以及團結協作的集體主義精神,使綜合素質和能力得到提高;4.組織學生參加與專業有關的大學生科技創新競賽,如全國大學生“挑戰杯”大賽、全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節學院獎等,為學生的成果提供展示和交流的平臺。通過上述教學平臺,將學生實踐創新能力培養納入整個教學過程中,并實現學生實踐創新能力培養的硬件平臺的建立和整合,為實踐創新能力培養提供教學保障。
三、構建以四個課程平臺為基礎,互動式為特色的教學模式
根據創新實踐型新聞傳播人才培養的要求,突破原有的專業課程結構,重新構建四個課程平臺,即課內教學活動(含實驗教學)、課外創新活動、校內文化活動和校外實踐活動,創新與課程平臺相對應的互動式教學模式。
1.課內教學活動:一是實施大作業驅動下的互動式教學,二是實施應用需求驅動下的“講授、模擬、實踐三位一體”的互動式教學。
2.課外創新活動:一是開展研究課題驅動下的互動式科研活動,二是開展實際問題驅動下的互動式科技競賽教學活動,三是開展創業計劃驅動下的互動式創業演練活動。
3.校內文化活動:開展文化主題驅動下的互動式人格塑造活動。
⒋ 校外實踐活動:開展應用項目驅動下的互動式社會實踐活動。
(一)大作業驅動下的互動式教學
為了使大作業驅動下的互動式教學能有效順利開展,要注意以下問題:
⒈精心設計課題。設計選題時,既要有明確的目的、任務和要求,讓所有的學生有事情可做,又要考慮學生已有的知識結構和能力,讓學生夠能做得了事,還要與學生的興趣相結合,讓學生喜歡做事。
⒉明確各自責任。設計課題的目的是要實現團隊學習、分工合作、 共同提高。大作業選題設計時,要做好小組成員的分工安排,形成人人參與、團隊合作的學習共同體。
⒊發揮學生的主動。在完成大作業的過程中,教師要給學生留有足夠的思維空間,充分發揮學生自主學習的積極性,引導學生提出解決問題的方案。此外,教師要對學生在實踐中遇到的問題及時地組織互動式討論,激發學生的創新思維。
⒋強調學習成果形式。學習成果需要按大作業要求以作品的形式呈現,并在班級內交流。這樣有利于提高學生的寫作能力,達到認知系統化的目的。
⒌建立學習評價標準。學習評價標準既要起事后評價作用,還要起到事前引導作用。采用理論考試與實踐考核相結合、大作業與小作業評價相結合的考核方式,注重學生綜合素質的提高。
⒍策略性評價學習成果。在學習成果評價過程中,組織學生對成果進行自我評價,不僅可以培養學生發現問題、思考問題和解決問題的創新能力,而且可以促使學生養成學習他人長處的良好習慣。通過自評、互評和辯論,學生的學習主體意識得到充分體現和加強,思考和解決實際問題的能力也可得到提高。
大作業驅動下的互動式教學,變學生被動接受知識為主動探求知識,變書本知識演繹推理性學習為問題解決式學習,取得了很好的教學效果。
(二)應用需求驅動下的“講授、模擬、實踐三位一體”的互動式教學
⒈講授:通過任課教師的課堂講授,使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東西,從而排除學生對知識的神秘感和畏難情緒,讓學生掌握課程的基本理論和基本方法。
⒉模擬:通過情景的角色扮演模擬,以及教師和學生共同參與,啟發學生領悟并掌握解決實際問題的基本方法和技能。
⒊實踐:通過各種實踐,將課堂教學與實踐教學有機地聯系起來,使理論化的技能還原到實際操作中;使學生掌握新聞傳播專業領域的業務流程,增強學生對媒體等環境的深入了解,熟悉媒體的基本操作,培養學生的職業素養和職業道德;使學生能將一些專業知識融會貫通于實踐操作中,以達到教學與實踐相得益彰的目的,最終使學生掌握應用所學知識解決實際問題的基本技能。
通過“講授、模擬、實踐三位一體”的互動式教學,能夠達到以下效果:一是通過互動式教學建立了各種學習共同體(教師——學生、學生——學生、教師——教師),并有效地實現了“合活動學習”,即通過合作式活動,使學生從被動記憶狀態轉變為主動參與教育教學過程,將外在的間接經驗轉化為內在的直接經驗,學生不僅在知識、技能與能力方面,而且在價值觀、態度、情感等方面,都得到更多更好的發展; 二是有效地實現了教學重心逐步向學生主體的轉移,由教師為主導的講授過渡到師生合作的互動式模擬,實現學生自主學習;三是有效地實現了課堂內教學向課堂外教學的延伸,實現了課堂內教學與課堂外教學的良性互動。最終,實現了學生的知識和能力的有效提高。
(三)研究課題驅動下的互動式科研活動
研究課題是創造讓本科生有機會在做研究中學習和提升,有效解決高分低能、眼高手低的問題。科研課題來源要不拘一格,有學生獨立申報的省大學生創新項目、校大學生創新項目、學院本科生科研項目,還可以參加教師的科研項目。學院每年從教學經費中拿出一定數量的費用設立本科生科研基金,專門用于學生科技創新,每年3月進行一次本學生科研項目申報。
活動流程主要包括:
⒈學院組織教師提出項目,學生根據自己的興趣和特長圍繞項目進行申報或自主選題;
⒉學生課外閱讀文獻和資料,并查找更多相關文獻和資料進行閱讀,閱讀分精讀和泛讀;
⒊準備報告內容,包括文獻綜述、文獻和資料的主要思想、自己的收獲和思考;
⒋開展報告與研討活動,學生報告,相互討論,教師總結和點評;
⒌學生根據研討的情況,進一步歸納并提出需要研究的問題;
⒍對于提出的研究問題,學生課后(包括假期)進一步開展深入研究;
⒎ 形成研究論文(報告)或作品。
(四)實際問題驅動下的互動式課外科技競賽教學活動
通過舉辦各種課外科技競賽活動激發學生的創新精神、創造活力、學習激情和比學趕超的動力。課外科技競賽主要是技能作品類競賽,如DV大賽、廣告藝術大賽、網頁設計大賽、攝影比賽、大型活動策劃比賽等。
活動流程主要包括:
⒈教師組織學生參加相關課外科技競賽,并做好參賽前的知識的教學和培訓,要求學生掌握競賽的方法和步驟;
⒉學生明確課外閱讀選題的策略及相關要求,并查找更多相關文獻和資料,必要時還要開展市場調查;
⒊分小組進行實際選題的創作,并做好競賽成品;
⒋每個小組向全體學生進行匯報,由教師和其他小組同學提出問題和建議,然后要由教師總結和點評,將修改好的作品提交給競賽組委會。
⒌每個小組根據匯報的情況,進一步完善競賽作品。
以上階段是一個反復的過程,在整個解題過程中,要求學生不斷分析問題,在分析中發現問題的本質,總結經驗,提高自己的創新能力。
(五)創業計劃驅動下的互動式創業演練活動
創業計劃為創業教育構建了一個演練的平臺,使教師與學生、學生與學生之間的互動式探討成為必要和可能。圍繞著創業計劃開展的創業演練活動的實質是強調創造性地解決問題的精神和方法。在這樣的過程中,學生成為主動的求知者、參與者和探索者,很多學生在創業計劃過程中學會了如何與別人合作。更重要的是,學生的每一種創意都在創業演練活動中得到了模擬實施和評判,訓練了學生創造性的思維和方法,提升了學生的創業意識和創業能力。
(六)文化主題驅動下的互動式人格塑造活動
主要通過四類校園文化主題,著力構建一種學習、對話、開放、探究、反思、創新的校園文化。
⒈學習型校園文化主題。學術講座、杰出校友座談、師生沙龍,學術節、讀書活動等文化主題活動都營造出了學習型校園的濃厚氛圍。教師的研究成果,學生的學習成果相互交融激蕩,極大地豐富了學校的物質文化內涵。學生置身其中,可獲到精神世界的升華和行動上的見賢思齊。
⒉對話型校園文化主題。在每年舉行的校園辯論賽、演講比賽、與名師面對面等文化主題活動中,教師與學生在校園這個共同家園中通過文化對話、溝通與創新,擴大了學生的信息量,突破了課堂教學的封閉性和局限性,有效地激發了學生的創新意識。
⒊探究型校園文化主題。組建專業學生社團和各種興趣小組等學生組織,聘請專業教師進行指導,引導學生自主開展多層次、多樣化、系列化的科技創新活動,發動大多數學生積極參加,從學習一些基礎知識、掌握一些基本技能開始,完善知識結構,鍛煉動手能力及解決實際問題的能力,激發學生內在的學習動力和創新需求,增強學習的主動性。
⒋娛情型校園文化主題。文化創意比賽和各種 征文比賽等活動,是培養學生良好思維方式的好形式。校園文化風、新聞采風、廣告節、文化創意節等既有利于學生審美情趣的提高,又有利于拓寬學生的視野,增強他們的感受力、理解力、想象力,從而提高他們追求新事物、新思維的興趣和能力。
在這些文化主題中,教師發揮著文化導向的主體作用,學生發揮著文化傳承的主體作用,教師學生共為主體,既能避免校園文化中學生單一主體產生的自發性與盲目性,同時也能使教師在文化活動中發現自我、表現自我進而更新自我的主觀能動意識得以充分發揮。[4](P3) 教師是校園文化中比較穩定的主體,只有實現對學生主體的有效整合,才能通過師生的互動,努力塑造創新人格。
(七)應用項目驅動下的互動式社會實踐活動
通過參與基于實際應用項目的社會實踐活動,學生親身體驗了實際工作流程,感受了企業文化和工作氛圍,認識了社會對人才的知識、能力和素質的需求,實踐了運用已有知識、能力解決實際問題的途徑和方法,較好地實現了學生從學校到工作崗位的“無縫對接”
新聞實踐論文:對于新聞記者的實踐與思考
博士生論文中反映出來的問題,其實源自學術環境、科研機制的引導,從根本上反映了中國新聞傳播研究缺乏學術自信的狀態。傳媒業界輕視理論研究,以經驗總結代替理論研究。一方面是當前新聞傳播理論研究的不足,另一方面也由于行業的浮躁,傳媒業界普遍輕視理論研究,甚至排斥理論研究,從來不買、不讀專業期刊、理論書籍的記者編輯大有人在。但是與此同時,因為評職稱等有所要求,傳媒業界也成為撰寫論文的主力軍。傳媒業界的作者因為缺乏專業的學術訓練,缺乏必要的學術積累,即便觀察到一些值得探討的現實問題,也往往停留在現象描述層面,分析幾點原因、設計幾條對策,大多也是泛泛而談的套話,或者感想式的、牢騷式的批評,較少生產出嚴肅認真、有創新性的學術成果。更有很多作者,把工作總結、經驗體會,甚至領導講話當成理論研究。堅持問題意識,拒絕學術泡沫繼續深究造成上述各方面問題的原因,牽涉到學科建設、教育體制、考評機制等復雜的方面,作為一本新聞傳播專業期刊,當然不可能解決。但是,我們希望在力所能及的情況下,倡導、引導有價值有意義的學術研究。在這里,結合《新聞記者》的辦刊實踐,略作闡釋。堅持問題意識,尋求理論闡釋。
很多人愿意引用狄更斯《雙城記》中的開篇名言,以形容當前中國新聞傳播業所處的境況——在這個充滿活力、充滿挑戰、充滿變革的時代,傳媒實踐不斷提出各種有待研究和思考的新現象、新問題、新觀念,也不乏一些有勇氣、有見地的觀察家和思想者,愿意直面傳媒實踐,積極探討、回應這些問題。為此,《新聞記者》在辦刊中,堅持以問題意識為主導,約請相關領域專家學者撰文,從理論層面給出專業的、深入的思考與回答。比如,去年底默多克的新聞集團突然宣布《TheDaily》停刊。《TheDaily》是全球首份專門為iPad開發的電子報紙,曾被認為是拯救傳統媒體的希望所在。但是,還沒有度過新產品開發的三年成長期,就黯然謝幕,著實讓人費解。特別是,全球傳媒大亨、新聞集團老板默多克一向給人老謀深算、財大氣粗的感覺,《TheDaily》這么快就宣告失敗,是否意味著連默多克也打破不了“不改等死,改是找死”的傳統媒體向新媒體轉型魔咒?為此,我們馬上聯系了彭蘭、胡泳、陸小華等學者,請他們撰寫文章,不僅僅是分析《TheDaily》的成敗得失,更重要的是以此案例,探討傳統媒體開發新媒體產品中的觀念誤區、新媒體產品運行的邏輯規則等等。文章刊出后,文匯新民聯合報業集團黨委書記徐炯向全集團中層干部推薦閱讀這組文章,他還特地寫了一段“推薦的話”:“向新媒體領域拓展,是集團面對的急迫任務。這條路不能不走,但顯然難走。許多同仁不免焦慮、悲觀。不過,正如同樂觀需要理由,悲觀一樣需要理由。對這條路上的艱難險阻,我們究竟了解多少?在知之甚少之時,只能是越空談越焦慮,或者反過來,無知者無畏。所以,首先需要的是學習,盡可能多地去了解‘路況’。在這組文章中,有對于失利案例的分析。我想,當我們從中了解到導致失利的一些緣由,或許能夠減輕一些焦慮,因為焦慮往往源自不確定性。同時,對勇于嘗試而提供了經驗(盡管是反面的)的先行者(盡管失利了),我們理當給予尊敬和感謝……”就像醫生得先知道病人得了什么病,才談得上開處方、動手術一樣,堅持問題意識,是理論研究的前提。
作為專業期刊,以問題為導向,為實踐和理論架起一座橋梁,溝通學界與業界的思考和智慧,既體現了理論啟迪實踐、引領實踐的價值,也有助于學界與業界雙方互相理解、尊重,以及達成共識。提倡創新意識,拒絕學術泡沫。理論研究不被重視,并不是理論的問題,而恰恰相反,真的理論、真的思想,具有能夠照亮現實的迷霧,啟迪人的思考,促進人的行動的力量,也就是通常說的理論對現實的指導性、引領性。因此,我們在選擇稿件中,堅持嚴格質量把關,要求文章一定要有創新意識——至少在新觀點、新材料、新角度、新方法上有某一方面的特色。堅持學術創新原則,也是在新媒體的眾聲喧嘩環境下,保持專業地位、體現專業價值的方式。就像前面說過的,大變革的傳播環境提出了很多新問題,網絡媒體,特別是社交媒體的興起,讓每一個關心這些問題的人都有了發言的渠道,于是,新媒體環境下人人都是媒介批評家,普通讀者也可以毫無顧忌地評點傳媒操作;人人都是總編輯,普通記者也無妨激情四溢指點傳媒業發展。網絡意見敏感尖銳,反應快速,蘊涵著寶貴的源于實踐的靈感,但大多仍停留在情緒、感想層面。作為專業期刊,要體現專業價值,必須通過富有新意的理論闡述,體現理論對現實深邃的解釋力和穿透力,讓讀者有所收獲,有所啟發。另外,從總體來看,新聞傳播研究還處在比較初級幼稚的水平,有許多基礎性的要求、規范還有待普及。為此,我們在文章形式上要求嚴謹的學術引用,提倡必要的理論檢索。在語言上,我們反對故作艱深實際空洞無物的文風,提倡清晰、嚴謹、暢達的學術表達。之所以提倡使用學術語言而不是日常語言、文件語言,不但是為了表述更嚴謹、思考更理性,也希望借此對普通讀者產生一點陌生化的效果,讓讀者在閱讀中形成一定的思維的張力。在篇章結構上,我們提倡開門見山、直指人心式的行文。
的學術論文就像好的偵探小說,應該迅速把文章要討論的問題告訴讀者,吸引住讀者,然后帶領讀者一步步展開條理清晰、邏輯嚴密的分析研究。總之,我們希望嚴肅、真誠、理性、深入的研究成果,它可能需要讀者預先儲備一點必要的理論基礎,付出一點閱讀耐心,但只要認真讀完,應該有所收獲。強調傳播意識,提高學術能見度。在目前這樣一個信息冗余時代,“好酒也怕巷子深”。而作為新聞傳播專業期刊,更應當身體力行,強調學術傳播意識,提高理論作品的能見度,收到更好的傳播效果。鑒于業界對學術論文有輕視、排斥的想法,學界很多人的學術視野也不夠廣闊,很多研究者、論文作者采取“檢索式閱讀”方式,自己準備做某方面的研究時,才去數據庫里檢索相關論文,平時很少訂閱、追蹤閱讀某種專業期刊。為此,我們從多年前就設立了《新聞記者》電子版,每期出刊后即把全部文章上傳。
近幾年,電子版升級為小型專業網站,每期雜志付印后就把目錄上去,然后再將文章陸續上傳,幾乎每天都有文章更新。不少研究者,特別是新聞傳播專業的學生,成為《新聞記者》網站的忠實讀者。專業 期刊網站的影響力畢竟還不大,隨著“微博熱”的興起,我們又開通了《新聞記者》官方微博。微博是碎片化傳播,不是闡發理論、探討學術的合適載體。但有很多論文,因為形式的拘束,許多精彩的段落、評述,被淹沒在長篇大論的學術綜述、概念解析上,把其中精彩的幾句話提取出來,放在微博上,同時配上全文鏈接,更容易引發讀者的閱讀興趣。比如我們根據哥倫比亞新聞學院研究報告編譯的《“堅持到底”將無路可走,而轉型沒有不痛苦的——新媒體生態下傳媒業的轉型與作為》,在新浪微博上經過幾個“大V”的推薦,轉發近2500次,比很多社會熱點的轉發量還大。另外,更重要的是,讀者可以轉發、評論我們的微博,這對我們評價選題的針對性和理論的貼近性,校正今后的辦刊思路,很有啟發意義。前不久,浙江大學吳飛教授在微博上稱贊:“《新聞記者》近幾年越辦越好,既有理論深度,又接地氣。”這個評價當然帶有鼓勵的意味,我們清楚還存在不小差距。但這確實道出了《新聞記者》一直以來努力的方向。
新聞實踐論文:試論新聞真實性原則 道德約束與實踐要求
論文關鍵詞：新聞真實性 符號 語言
論文摘要：由于新聞真實性中的“真實”過于模糊，向來使其頗具爭議。本文試圖結合西方哲學理論和新聞實踐兩個層面對這個問題進行分析，意在說明新聞真實性應該從新聞倫理和新聞實踐兩個方面加以理解，并提出各自不同的要求。新聞真實性原則在倫理道德層面是一種追求和理想，而在實踐操作層面的要求則是與客觀。
一、前言
筆者在中國知網以“新聞真實性”為關鍵詞進行簡單檢索，發現共有301條相關記錄，從2010年4月24日到本文發表日期，共有143條記錄。可見新聞真實性是個常說常新的話題。這也很好理解，因為“真實是新聞的生命”。
一般來說，真理總是愈辯愈明，正如新聞自由主義的先驅約翰·米爾頓曾經說過，“哪有真理和謬論辯論時失敗的時候呢？”可是對于“新聞真實性”這個問題，大家卻有不一樣的意見。
復旦大學李良榮教授指出：“新聞真實性指的是在新聞報道中的每一個具體事實必須合乎客觀實際。”在分析了幾組概念如，“新聞真實和事物之間的相互聯系”“單個真實和整體真實”及“新聞真實和本質真實”之后，他提出：“新聞報道的真與假只有一個標準：是否符合客觀實在。”［1］
四川大學新聞學教授張小元則用現象學的觀點對新聞真實進行了分析，在他看來新聞真實應該有兩個不同的含義：一是“與假新聞相對立的新聞真實，即新聞不能夠造假”；二是與“假新聞相無關的新聞真實，即新聞報道與實際發生的新聞事件的‘同一性’問題——兩者是否可能具有‘同一性’，或者說在多大程度上具有‘同一性’”。［2］
本文試圖結合兩位專家的研究，從西方哲學理論和新聞實踐活動本身對這一問題進行進一步的梳理，以期得出一個令人信服的結論。
二、對新聞真實性的追問與理解
既然提出新聞真實性這樣一個原則，則其前提假設是該新聞真實性是可以實現的。事實上我們面對這樣一個廣袤無垠的自然環境，即使新聞人身處事件發生現場，如實地反映事件全部既不可能也沒必要。沒有人能真正地認識世界，除非有個萬能的上帝。況且我們現在所處的世界已經不再是“純客觀”世界，而是一個符號化了的世界。
（一）生活的現實——符號世界
德國哲學家卡西爾在他的重要著作《人論》中提到：“人是符號的動物。”在他看來，文化是符號的形式，人類活動本質上是一種“符號”或者“象征”活動。在這個過程中，人建立起人之為人的“主體性”（符號功能），并構成一個文化世界。按照這一理論，我們認識的世界其實已經不是自然狀態的世界了，而是一個符號化了的世界，這樣一來，我們認識這個世界的時候必然會打上符號的烙印。
新聞真實性原則要求新聞人呈現事實真相，如實反映事實。但是新聞人呈現的只能是對一新聞事件進行選擇的結果，而不是直接呈現該新聞事件。在“新聞人——新聞事件——新聞作品”三者之間，新聞人承擔的并不是一個鏡子的角色，并沒有木然地將自己看到的情況完完整整、不加挑剔地全部呈現給受眾。即使真的可以做到這一點，這樣的新聞也是沒有人愿意去關注的。
既然我們生活在一個符號的世界中，從一出世，就一直通過符號來認識這個世界，那我們認識世界的時候已經戴上了一副隱形眼鏡（或許不是隱形的，因為沒有人能不受到環境的影響，所以沒有人不戴這樣的眼鏡）。我們就是戴著“有色眼鏡”來關注這個世界的，用“有色眼鏡”對自己看到的東西進行編碼，而受眾也是用戴有“有色眼鏡”的眼睛進行解碼，因此，從這個意義上來說，要地反映真實，既不可能，也沒必要。
（二）認識的工具——人的感官
海德格爾在名著《存在與時間》中對此在的“在場”（present）進行了嚴格的現象學追問，理清了存在者與存在的本體論差異。他認為存在者也就是在場者，既有時間的規定又有空間的意味，是此時此地的呈現。作為存在的人無法直面存在本身，而總是借由在場者的不斷去避而使之敞開，海德格爾稱之為“存在的澄明”。［3］
海德格爾的這個觀點就是著名的“敞開即遮蔽”。也就是說，我們敞開一面的時候必然遮蔽了其他的東西。新聞人在新聞5w的報道中，如果敞開了who也就會把其他方面遮蔽掉，手電筒在夜間照亮一片天地時會把更大的空間遮蔽。這是一種無奈的選擇，也是一種必然的選擇，新聞人的眼睛在睜開的瞬間就已經在進行著選擇。當學生們正在教室里安靜地上課，突然聽到一聲刺耳的尖叫，所有人都把目光聚集在聲源，而沒有人去留意老師在干什么。
在新聞人眼中，如果他認為當事人很重要，他就會把who聚焦；如果認為有必要向受眾解釋發生的地點，他肯定會在報道中說明where的重要意義。
新聞人的選擇就是幫受眾聚焦。因為當受眾面對一個很大的環境的時候，不知道該把目光投向何處，這時候新聞人會幫受眾定位，而當所有的新聞人把探照燈照遍每個角落的時候，受眾對于環境就會有一個相對清楚的認識。
新聞人所做的事情就是選擇的過程。這就是為什么李良榮教授提到，“新聞真實性這個要求看上去很簡單，但一到實際工作中就顯得很復雜。這種復雜的基本原因就在于：任何新聞報道都是經過選擇的”［4］。
所以這個問題的悖論性就在于：任何新聞報道都要經過選擇，而一經選擇，便無法做到真實，也就是說，既然無法做到真實，那這樣一個真實性要求又有什么意義呢？
（三）表達的工具——語言與符號
20世界60年代，以法國哲學家雅克·德里達為領袖，建立起后現代思潮中著名的解構主義，它以懷疑、反叛、消解為基本特征。解構主義聲稱，人類經驗中只存在著概念( 諸如語言、知識體系和文化) 的“社會建構”。就是說，人是不具有脫離社會建構的經驗和感覺的，所有經驗和感覺形成一張關系網，而這張關系網的建立是為了獲得和保持代表統治勢力的權力的。比如，我們在自己所接受的文化結構之外無法認識自然和我們的身體。
在解構主義者看來，當人說話的時候，人并不是在說或者控制語言，而是語言在控制人， 不是“我說語言”， 而是“語言說我”。換句話說，語言是一個獨立的系統，人只是這種語言體系中的一個組成部分。具代表性的是著名的薩丕爾—沃爾夫假說（sapir-whorf hypothesis）。這一假說的基本思想，一言以蔽之，就是語言的面貌決定著世界的面貌。換言之，并不是世界的“客觀性”決定語言的“表現性”，相反，而是語言的“表現性”決定世界的“客觀性”。“所謂‘真實的世界’（real world），在相當程度上是被無意識地建構于（文化）團體的語言習慣之上。”［5］語言是建構現實的基石。有什么樣的“語言”， 就有什么樣的“存在”。
由于解構主義天生叛逆的品格，理所當然地遭到了眾多的爭議與批判，但同時也對許多學科給予有益的啟示。對新聞傳播學來說，應該注意到在“傳——播”這個雙向互動過程中，不僅僅應關注傳者——新聞人地認識事實并把自己認識的事實傳給受眾，還應注意播者，即受眾的作用，同時也要注意傳者使用的工具——符號與語言（當然就傳播工具的重要意義來說，媒介作為載體，其意義是毋庸置疑的，但是媒體的重要性經過多倫多學派的努力，已經得到了足夠的重視，相對來說，語言與符號的功用就被忽視了）。
寧波大學王冬梅女士對新聞真實性從語言學角度進行了解讀。在分析了真實和謊言之后，經過對語言的幾種性質的辨析，她得出了這樣的結論：“語言是人類表情達意最重要的工具，但不是最的工具。新聞媒介在選擇了語言的同時也選擇了遺憾。語言的位移性、抽象性、模糊性、線條性和有限性等諸多因素注定了新聞對事實的偏離。語言的性質決定了新聞報道只能較大程度地接近客觀現實，但永遠不能做到與客觀事實一致甚至等同。”［6］既然我們使用的工具都是有缺陷的，那又如何能反映整個事實真相呢？
三、結語
維護新聞真實性原則被列入《中國新聞工作者職業道德準則》之中，從該準則的名稱就可以看出，新聞真實性其實是一種道德約束而不是基于操作層面的硬性要求。如果從操作層面來要求每個新聞人都要做到真實，由于其意義的模糊性，既沒有必要也不具有操作性。陳力丹教授說過：“我們總愛說‘真實是新聞的生命’，這是種比喻，比喻不是論證，更不是現實。”
因此新聞真實性原則應該從兩個方面來理解，并從兩個方面對新聞人提出要求。在道德倫理方面，要求新聞人誠實，不做假新聞，不欺騙受眾；在新聞業務方面，要求新聞人做到客觀、和不出錯。從這個意義上來講，一方面，新聞真實是一種理想、一種信仰，另一方面，可以對報道層面的客觀加以詳細的規定和說明，使之具有可操作性。
新聞實踐論文:新媒體生態中的電視新聞思考與實踐
以互聯網和手機為代表的新媒體來勢洶洶，無情地蠶食著傳統媒體的市場份額，使媒體格局發生了巨變，作為傳統主流媒體的電視前景如何？在輿論傳播多渠道、社會價值多元化的大背景下，電視如何加強傳播的影響力和輿論的引導權？
一、對新媒體挑戰的認知
關于新媒體挑戰的觀點這些年在逐步演變：先是不以為然，認為新媒體只是暫時的現象，不會對主流媒體帶來挑戰；然后是驚呼，認為新媒體排山倒海的氣勢必將顛覆電視；到了這兩年，開始出現了一種比較理性的聲音--融合。
融合，是一種趨勢，更是一種結果。
及時，新媒體不是洪水猛獸，它是伴隨技術的進步而出現的新的媒體形式。媒體的進步是與技術的進步同步的，甚至可以說，技術的進步推動著媒體的進步。電子報紙、電子雜志等顛覆了傳統紙質媒體的原有概念，與網絡的結合，與云媒體的結合，與手持終端等各種傳播載體的結合，使得紙質媒體從形態到采編流程都在發生著根本性的改變。電視的發展更是技術進步的外在表現。
電視最初的拍攝設備是膠片的，那時的攝像機叫攝影機，拍完的新聞需要洗印，然后播放。電子化后有了攝像機(eng)，但是它笨重的身軀使得操作的人必須是個壯漢，而且，攝錄分離要求每名攝像必須配一名“苦力”助手。攝錄一體化后大大提高了勞動生產力，原來只有20分鐘存儲量的錄像帶變成了30分鐘、60分鐘，采訪編輯的機動性、靈活性大大提高。之后，信息傳播快捷的要求使得電視新聞從錄播走向直播，直播的設備從微波到衛星，現在，不僅有了sng（衛星直播），還有了海事衛星、3g直播。技術進步不斷推動著電視生產力的提高。當然，技術進步也離不開電視發展的自我要求。
由此可以從兩端來看新媒體的出現和發展：它既是媒體技術進步的必然產品，也是傳統媒體在發展過程中的自我衍生。新媒體是技術發展到這個階段必然產生的新的媒體樣式，是改變傳統采集流程并以不同方式和載體呈現的媒體樣式。
第二，新舊媒體沒有誰吃掉誰的問題，而是相互促進相互融合的過程。新媒體不僅僅誕生于新的技術，也誕生于公眾對于話語表達的新需求、傳統媒體的經驗以及不足，新舊媒體之間存在著深刻的聯系。廣播和電視誕生到現在，即便是新媒體出現后，報紙依然有它的市場；電視曾經使廣播走到了生死的邊緣，但是汽車的普及使廣播重新找回了好日子；網絡的出現，尤其是視頻網站的迅速發展，包括手機終端普及，都不會使電視走向消亡。你中有我，我中有你，相互競爭，相互促進，這是未來一定階段內的媒體生態。
第三，沒有永遠的強勢媒體，內容決定媒體的號召力。新媒體的眼球效應曾經讓電視媒體擔心，過去聚集在電視媒體身上的目光會慢慢移走，公眾不再討論電視，不再關注電視。但是，當超女們集結起成千上萬的“粉絲”，當網絡上鋪天蓋地地追蹤《非誠勿擾》的嘉賓和主持人，當新媒體紛紛找上門來希望與熱門電視欄目合作時，我們發現，內容才是真正的王者。新媒體時代，誰掌握資源誰就擁有話語權，就能成為強勢媒體，成為社會輿論的引領者。資源是什么？是內容，是創新的能力。
新媒體時代，傳統新聞媒體在創新求變，在媒介融合的大趨勢下涅??重生。
二、江蘇廣電總臺新聞中心的新媒體融合實踐
電視媒體需要有整合信息資源和傳播渠道的意識和能力。從2010年初起，江蘇廣電總臺新聞中心設立了新媒體項目部，進行網絡、手機、iptv、移動電視等新媒體平臺新聞內容的編輯、。2011年上半年，又將項目部升格為新媒體新聞部，切實推進多媒體融合工作，提升電視媒體傳播的引導力和影響力。
一是發揮新聞資源優勢，引導網絡熱點輿論，利用網絡擴大傳播效果。
目前，新聞中心除了在江蘇網絡廣播電視臺開辦新聞臺以外，還與十多家門戶、視頻網站建立了戰略合作關系，擁有新浪、搜狐、優酷、酷6、激動五個網絡視頻播客專區，新浪、搜狐、騰訊、網易四個微博平臺，以及無線江蘇和激動手機平臺等。
加強日常報道的網絡推廣。新聞中心每天會從自制節目中篩選熱點新聞，向各家合作網站和手機平臺推薦；同時將新聞視頻上傳到所有的播客專區，并在官方微博中推廣，打破地面頻道的區域限制。目前每天推薦新聞的累計點擊量都在萬次以上。
聯手網絡媒體策劃公眾活動。去年10月，江蘇廣電總臺、蘇州廣電總臺、鳳凰衛視、臺灣東森臺聯手推出的“生命相髓”--首次兩岸三地骨髓捐受者相見歡活動在新浪、酷6等網絡媒體的推廣下，得到了廣泛的關注度，產生了一定的社會影響。今年5月，陜西一名因患有先天性角膜白斑而失明的男童小軒軒的家人發出求助信息，全家四口人愿意用“以眼還眼”的方式為小軒軒爭取角膜移植。新聞中心聯合陜西衛視、天涯論壇、新浪微博，發起了“借眼行動”，很快得到了蘇州一家醫院的反饋，在短時間內為小軒軒移植了一只眼角膜。今年以來，新聞中心還與多家網站合作了“溫暖歲末”公益活動等，引發了公眾的廣泛參與。
全媒體互動直播延伸節目影響。今年以來，新聞中心在江蘇公共頻道進行了多次大時段直播--“3·15”國際消費者權益保護日12小時大型互動直播、“6·5”世界環境日8小時互動直播等，基本都采取了報紙、廣播、電視、網絡全媒體互動的形式。在環境日“守護我們的共同家園”直播中，新聞中心集結了江蘇網絡廣播電視臺、新浪、搜狐、土豆、無線江蘇、手機激動網等網絡平臺以及部分紙質媒體，在線直播、網友互動、話題調查、深度追蹤，使得直播影響推及各類社會群體。同時，新聞中心攜手《現代快報》、新浪微博開展了“隨手拍最美家園”活動，半個月里網友參與照片超過2000張，新浪微博量達200多萬條，屢次出現在其“熱門話題榜”中。有網友在線評論：微博＋電視＋網絡三位一體、同步直播，打通了媒體平臺的界限，直擊新聞的本質，同時較大化利用了微博“病毒式傳播”的特質。快速、及時、有深度，非常歡迎這樣嶄新的形式。
二是介入網絡熱點輿論，發表自己的聲音和觀點，增強電視媒體的話語權。
網絡熱點為我所用。每天，優酷、酷6、土豆、激動等視頻網站和幾家門戶網站都會向新聞中心推薦原創視頻。當欄目需要特定的新聞視頻資源時，新媒體新聞部聯系各家合作網站尋求支持。
對網絡熱點進行延伸報道。在獲取了網絡熱點視頻后，各欄目不僅僅停留在拿來層面，而是發揮優勢，專業記者深入補充采訪，并配發評論，在復雜的輿論場中掌握輿論主導權，整個報道更加立體豐富。
由記者報道轉變為“我報道”。自媒體時代，每個人都可以是記者，隨時記錄和分享身邊的新聞。新聞中心在江蘇網絡新聞臺研發了視頻交互平臺，供網友上傳自拍視頻，并在相關欄目中開設“全民記者”專欄，讓普通民眾擔當記者的角色，既豐富了新聞資源，也讓新聞更加貼近民眾。
三是利用微博，加強電視新聞欄目與受眾的互動，增強電視媒體的貼近性。
隨著網絡應用的日常化和微博的日益普及，網絡意見領袖引導輿論的能力越發凸顯出來。新聞中心的節目由微博切入，既能使傳統的意見領袖登上全新的平臺，又能為新興的意見領袖提供新的發聲渠道，實現雙向互動。
讓微博成為信息搜集平臺。微博中充斥著網友隨手的各種信息，其中有不少可以作為新聞線索使用。由于微博的網友經常就是當事人，或者正在現場，他們的信息都是及時手資料。
利用微博加強與網友的互動。包括話題討論和投票、實時互動微博墻、網絡會議系統。這一系統可以同時連線多名網友，通過攝像頭和麥克風將網友連接到電視節目中，相當于在海內外都設有分演播室，普通網友也能成為節目嘉賓，針對某一話題或事件闡述觀點、發表評論。
電視與網絡合辦節目。今年，新聞中心《新聞夜宴》欄目與搜狐微博合作，開辦了周末版《夜宴微波爐》，在電視節目中，梳理一周微博熱點，并通過連線搜狐網北京演播室、搜狐網友等形式，提供公共平臺，展示多維視角，主張多元爭鳴，更加突出了電視媒體和互聯網的無縫對接以及微博達人與評論專家的平等對話，實現了傳統媒體與新媒體的深度融合。
傳播的本質是分享，分享創造價值。全媒體時代，一個原本孤立甚至看似不值一提的事件，經過不同媒介的傳播和受眾的直接參與互動，很可能發展成為推動某個事物向前發展的重要節點，甚至推動時代的進步。微博等自媒體的出現，更是讓這種特質較大限度地凸顯。因此，從某種角度來說，分享和互動，已成為全媒體時代最重要的兩個關鍵詞。
多變的是媒體，不變的是新聞。全媒體時代，從內容為王到技術為王，再到渠道為王，都為新聞信息傳播提供了巨大便利，然而，最終起決定作用的還是內容，只有擁有獨家新聞、獨立報道、獨到見解，媒體影響力才會與時俱進。
新聞實踐論文:淺析高校廣播電視新聞專業實踐教學擬態環境的建立
【摘要】擬態環境，“pseudo－environment”，早在20世紀20年代，美國著名政治理論家李普曼就在其著作《公眾輿論》一書中論及了擬態環境的問題。他指出：擬態環境不是現實環境“鏡相”的描摹，并不是“真”的客觀環境，與現實環境或多或少地存在著偏離。同時，擬態環境與現實環境并非割裂，而是以現實環境為原始藍本，經媒介的信息選擇和信息處理所形成的模擬信息空間。對于實踐性、操作性極強的廣播電視新聞專業的來說,將擬態環境的建立引入實踐教學環節，創建擬態教學環境，并使其環境化，對于該專業的教學效果將起到良好的、積極的影響。
【關鍵詞】廣播電視；實踐教學；擬態環境；環境化；教學模式
隨著近十年來我國廣播電視事業的飛速發展,廣播電視人才的需求空前旺盛。高等院校也積極著力培養相關人才。于是自1999年全國高校大規模擴招以來，很多高校紛紛開辦了廣播電視新聞專業。廣播電視新聞學是一門強調實踐性和應用性的社會學科，實踐教學在檢驗學生專業理論知識的掌握程度，提高廣播電視新聞采編能力等方面有著極其重要的作用，是廣播電視新聞學專業本科教育不可或缺的組成部分。近年來，隨著媒介市場化改革和媒介融合的不斷深入，如何有效地利用實踐教學資源培養出復合型高級應用型新聞人才，沒有形成一套完整、成熟的實踐教學模式，這也是該專業教學亟待解決的一個問題。本文借鑒傳播學當中“擬態環境”的理論，對廣播電視新聞專業的實踐教學模式提出了一些設想。
1 何謂“擬態環境”
美國著名傳播學者李普曼曾提出這樣的觀點：隨著社會的發展變化，大眾由于其精力、注意力和實際活動范圍的限制，不可能對日益復雜的整個外部環境都保持經驗性接觸。大眾傳播媒介就成了人們了解未能親身感受感知的事物的渠道。于是，人們的行為就不能單純理解為對客觀環境及其變化的反應，嚴格意義上說，應該是對大眾傳媒所營造出的某種“擬態環境”的反應。媒介機構就成了這種“象征性環境”的制造者。
在這一理論基礎上，日本學者藤竹曉又提出了“擬態環境的環境化”問題。他認為，“擬態環境”雖然與現實環境有很大的差異，但是，信息時代，人們的態度行為的依據往往是來源于大眾傳媒的信息，這些態度的積累和行動的結果又反作用于客觀社會，使之越來越帶有了“擬態環境”的特點。在現代社會，這種由大眾傳媒營造出來的信息環境造就的“擬態環境”的環境化已經成為一個明顯的趨勢。
2 地方高校廣播電視新聞學專業實踐教學的現狀
在中國廣播電視傳媒產業化發展和媒介融合的大趨勢下，西部各廣播影視機構人才結構與素質水平急需提升,目前最需要的是具有扎實的功底、理論實務都強的復合型、創新型人才。但從用人單位的意見反饋來看，不少廣播電視視專業學生存在著上手快、后勁不足的問題，難以勝任大型題材節目的采編工作。而造成這一局面的原因，主要在以下幾個方面：
2.1 師資力量薄弱
由于各地方高校紛紛開辦廣播電視新聞學專業,教師人數上就出現了較大的缺口，尤其是西部等地方高校，師資力量方面更是先天不足。最為突出的方面是專業教師嚴重匱乏，有相當一部分專業教師是從中文以及其他社會學科改為廣播電視新聞學專業的，對相關專業理論知識的掌握稍嫌欠缺，更難以夯實學生的專業理論基礎。其次，由于廣播電視從業的特點，很多高校新引進的專業教師，大都為相關專業的研究生，在廣播電視媒體一線的從業經驗不足，課程講授容易流于紙上談兵。
2.2 課程設置不盡合理
受開辦時間短、可借鑒的經驗有限的限制，西部地方高校的廣播電視新聞學專業在課程設置方面還有待進一步完善。根據對西部一些地方高校的廣播電視新聞學專業課程設置的了解發現，大部分院校在學時設置中，公共課所占比例大、學分多，基本上占據了學生主要的學習時間。另外，專業基礎課的學習內容大多為背景性的知識，如中國古代文學史等，這些知識雖然是必要的，但在學生就業時，與其他專業學生的競爭方面優勢并不明顯。還有，課程的設置跟不上大眾傳媒的發展速度，在媒介融合已經空前繁盛的今天，相當一部分西部高校的課程設置還停留在傳統媒體階段，被學生認為是“炒冷飯”式的教育格局。
2.3 教學硬件條件欠缺
應該承認，廣播電視新聞學專業是一個辦學成本較高的專業，由于本專業教學所需要的廣播電視采編設備價格不菲，就需要辦學單位投入大量的財力和人力進行管理。雖然各地方高校在創辦廣播電視新聞專業的時候已經有不少的投入，以保障實踐教學環節的教學質量，但是隨著學生人數的逐年擴招，這種需求的矛盾日漸明顯。同時，傳媒技術的發展日新月異，而很多高校的實驗設備卻存在著嚴重滯后的現象。在廣播電視媒體已經大量采用數字化采編的今天，仍然有一些高校停留在用模擬信號設備教學的尷尬狀態。
那么，如何在教學資源有限的條件下，較大限度地發揮其作用，科學地進行廣播電視新聞專業實踐教學模式的設置，盡可能使教學效果化，是地方高校廣播電視專業亟待解決的問題。而“擬態環境”的建立，是一個較為可行的方法。
3 從傳播學“擬態環境”的角度闡釋廣播電視實踐教學
實際上，高校廣播電視新聞專業的教育環境、學生的工作能力的培養與相應行業的就業環境之間存在著微妙的互動關系。將傳播學中的“擬態環境”的環境化引入高等教育的相關專業，可以對廣播電視專業的實踐教學模式做出較為清晰的梳理和闡釋。
3.1 相對于就業的“客觀環境”，實踐教學提供的是一個“擬態環境”
與客觀的從業環境相比較，高等院校廣播電視專業實踐教學傳授給學生的理論知識和操作技能，不是帶有親歷性的“及時手資料”，而是帶有明顯的經驗間接性。教育理論認為，高等教育所提供的教育環境既反映現實又反作用于現實，能夠對現實環境起到梳理和引導作用。這其實也是廣播電視新聞專業實踐教學擬態環境的環境化的有效途徑之一。
3.2 實踐教學的“擬態環境”與行業客觀環境的互動
在教學的過程中，課堂上所講授的理論知識和專業技能，會首先在學生腦海當中形成對客觀從業環境的象征性認知，然后逐步潛移默化成為學生應該掌握的知識和技能。這一過程實際上就是傳播學當中“擬態環境”的內化過程。學生在實習和工作以后，其工作能力的相關信息再反饋到教學單位，可以形成對實踐教學擬態環境的互動性反作用。
學生在實習和工作以后，在工作環境里獲取的相關信息，會影響到學生職業能力的形成，其對從業環境的適應能力以及對行業環境的主觀創新，亦會反饋到教學部門的擬態環境，這一互動的過程，即為傳播學當中的擬態環境的“外化”過程。
與其他專業相比，廣播電視新聞專業教育的擬態環境與行業的客觀環境的關系更為密切，擬態環境的環境化建立，效果也更明顯。傳媒業的本質就是為大眾采集、制作并傳播各種訊息，其工作對象——信息可以說是無處不在，而廣播電視媒體采訪的親歷性就更使得該專業的教育較其他專業更易于建立一個高度仿真的擬態環境，并實現環境化。
4 結語
實踐證明，高等院校的廣播電視新聞教育擬態環境的建立，主要任務就是真實再現廣播電視媒體的工作環境、工作流程和工作狀態，盡可能減少與行業客觀環境之間的差距，縮短學生工作的適應期，提高學生的工作質量。
地方高校廣播電視新聞專業實踐教學擬態環境的建立雖然取得了一些成果，但總的來說還處在摸索階段。目前，我們所需要做的，就是在教學計劃的制定、教學組織的安排方面，將擬態環境的建立更加科學，以期實踐教學的效果更臻完善。
新聞實踐論文:新聞播報法在旅游經濟學的實踐
摘要：新聞所具有的真實性、時效性、性、簡明性等特點，是青年人獲取信息了解業態最簡便且直接的方式。了解旅游新聞則是旅游專業學生打開旅游行業最便利的窗口。本文結合《旅游經濟學》的課程內容和課程特點，在應用型本科轉型的視角下提出新聞播報的教學方法，該方法有助于學生了解近期的旅游時事，還可以提高學生對新聞的理解、歸納、整合能力，以及與用專業知識的角度來解釋旅游現象。因此推廣本方法。
【關鍵詞】新聞播報；旅游經濟學；教學方法
1引言
基于地方高校向應用型轉變，培養技能強，素質高，知識牢的學生是各大轉型高校的建設目標。在此背景下，旅游管理專業要求培養的學生畢業后是能夠為社會一線服務的應用型旅游人才。因此在轉型中，旅游專業課不斷增加實訓、實習的環節以提高學生的實踐能力。而像《旅游經濟學》這樣理論性較強的專業基礎課也要試圖改變和調整，雖然沒有實踐環節，但我們可以在課堂的教學中做出改變。本文在高校轉型的視角下提出了新聞播報的教學方法，該方法可以讓學生了解近期的旅游時事，還可以提高學生對新聞的理解、歸納、整合、團隊合作等能力，以及用專業知識的角度來解釋旅游現象。讓學生參與課堂，由被動變主動的學習方式，改變傳統的教學方法。
2旅游新聞播報在《旅游經濟學》課程中的實踐方法
《旅游經濟學》是各大高等院校旅游管理專業開設的一門專業基礎課。是旅游管理專業的核心課程，同時也是必修課。課程主要培養學生用經濟學的理論和視角來解釋旅游活動中產生的經濟現象、經濟規律。該門課一直采用的是傳統的教學方法，課堂上主要以教師講授為主。教師單向的傳授知識，缺少雙向的溝通互動。學生缺少在分析問題、創新思維、團隊合作等方面的培養。形成學生理論與實際的脫節，只能應試，不能應事。因此，筆者根據課程的特點和自身的教學經驗，提出了“新聞播報”的教學方法，以尋求《旅游經濟學》課程的教學突破。旅游新聞播報法是讓學生利用每次課的前8-10分鐘（含點評時間）以團隊為單位，把自制的PPT格式的旅游新聞進行演示播報。然后由老師針對新聞和旅游的相關知識做出分析和展開，用專業知識來解釋新聞現象。新聞從搜集、制作、播報都是這個團隊每個組員共同努力的結晶。每個人都有分工且分工明確。下面介紹該方法在課堂中引入的具體操作方法。1.1組建團隊團隊形成的目的在于一是培養大學生的團隊精神和合作意識。二是讓學生認識到個人的能力是有限的，而團隊齊心協作的力量卻是無窮大的。團隊的數量根據班級的人數和教學的周數來決定。但團隊的隊員數量根據實踐經驗一般為4-6人為。因為人數太少任務完成會有困難，人數太多有的成員會分不到任務或者直接坐順風車，得不到鍛煉。團隊的組建學生可以是自由組合，也可以是按照學號自然排列。1.2內容選擇團隊學生可以通過網絡新聞、各大報紙、旅游衛視以及國外新聞等渠道去關注并搜集近一周內的旅游業的動態、近期的旅游熱點、新聞要事等有關的信息。并經過團隊整理探討選擇一些具有代表性的新聞編輯制做成PPT格式的新聞。2.3課堂播報每次上課的前8-10分鐘團隊都會選出一名隊員到課堂上進行演示播報。在演示過程中，新聞內容會用具有說服力且直觀形象的一些圖、數字、表、動畫等元素來表現。在播報過程中要求學生聲音洪亮、語速適中，盡量脫稿，不可照稿讀。可以加入對新聞的看法和理解。2.4教師點評學生播報后，由老師引導學生對新聞做出分析和探討，把與新聞有關的知識面聯系實際展開。幫助學生用專業知識來解釋旅游現象和經濟現象。
3旅游新聞播報在《旅游經濟學》課程中的實踐意義
旅游管理專業是個實踐性很強的行業,所以這種方法可以讓學生每天都關注旅游新聞,了解行業動態,增強學生的職業性和實踐性。在此過程中學生也可以得到多方面的鍛煉和提高。
3.1激發了學生學習的自主性和積極性
《旅游經濟學》是一門專業基礎課，也是旅游管理專業的核心課。課程內容理論性強，學習起來比較枯燥，學生的學習興趣不高。通過該方法的實踐，學生的學習由被動接受知識變成主動搜索知識，由以前的教師主導型課堂變成了學生主導，教師引導。由以前課堂的教師全堂講到現在的對分課堂，學生更加主動積極的去學習。
3.2提高了學生的專業認知和專業能力
學生通過新聞關注行業熱點和前沿話題，了解旅游業的發展現狀，不僅可以提高學習興趣，還可以培養學生分析問題和創新思維的能力以及對未來行業的把控能力。學生可以及時的對行業前沿知識進行了解和掌握，對旅游業發展中存在的問題有自己獨到的看法和見解。這點是旅游專業學生所應該具備的專業能力。同時這種查閱、編輯、制作、播報的過程也鍛煉學生的邏輯思維能力和表達能力，這也是互聯網背景下現代大學生所必備的能力。
3.3加強了學生的團隊合作意識
以團隊的形式完成任務，是要讓學生明白一個人的力量和團隊的能量是1+1>2這樣的概念。的新聞播報是要團隊的每個人都要參與共同完成的。最終的PPT和WORD電子版的文檔是要上交和留檔的。團隊的成績決定每個人的平時成績，這樣成員之間就要加強協作，相互監督、相互促進。收集、整合、編輯、制作、播報等環節都是要相互交流和探討的，在此過程中同學之間的討論是很容易產生智慧的火花、頭腦的風暴和知識的碰撞。會不同角度和不同層面的對問題進行分析和思考。同學之間也因此會加深友誼，增強合作，建立良好的團隊關系和團隊意識。
3.4激發了教師的教學熱情和學習熱情
教師以前在講授這種理論性較強的課程,也很無奈和乏味。空講理論學生不感興趣，老師還很累。學生上課睡覺、看手機、玩游戲、發呆的現象很常見，授課教師的講課熱情也受到影響。實踐了這個方法后學生在主導教師講的內容，他們精彩的觀點也會震撼到教師，激發教師的講課熱情。一些行業的熱點問題教師也會在課前查閱很多資料來尋找不同的見解和視角，也激發了教師的學習熱情。
新聞實踐論文:電視新聞采編工作的實踐
摘要：近年來，伴隨著互聯網信息技術以及電視等數字媒體技術的快速發展，各種新的交互式的傳播媒介及大容量數據存儲方式不斷出現，媒介融合已經成為社會發展的必然趨勢。這種媒介融合的發展趨勢，對傳統的電視新聞采編工作產生巨大沖擊。為了進一步提高電視新聞的傳播功能，電視新聞采編工作要適應媒介融合的要求，通過優化采編模式、創新傳播方式、強化深度采編以及重視新聞互動等措施，不斷增強電視新聞的競爭實力。
關鍵詞：媒介融合；電視新聞；采編工作；深度采編
“媒介融合”指的是伴隨著數字化技術以及網絡技術的快速發展，以信息消費終端的需求為指向，由內容、網絡、傳播平臺以及接收終端等的融合所構成的形態演化過程。媒介融合加快了傳媒市場一體化的進程，促進各種信息的自由流動，使得傳統媒介之間的界限逐步消失，引起媒介生態的深刻變化。在媒介融合的背景下，各類傳媒不僅從內容到形式都發生了顯著改變，而且傳播方式進一步豐富，進而會對電視受眾的交流方式以及信息獲取方式產生重要影響。因此，電視新聞采編工作應當深入分析這一形勢，采取有效方式進行應對，積極探索新的工作方法，充分凸顯并發揮自身優勢，以在激烈的傳媒競爭中占據有利地位。
一、媒介融合對電視新聞采編提出新的要求
隨著信息技術以及數字媒體技術的快速發展，媒介融合已經成為時展的必然要求和社會發展的必然趨勢，大數據、智能手機以及自媒體等已經滲透到人們的日常生活之中，推動傳統媒體與新媒體之間的融合，不僅有助于傳媒行業的轉型發展，而且促進了節目內容、網絡技術、傳播平臺和接收終端的整合，使得信息交流以及信息傳播更加便捷。而媒介融合的這一趨勢，必然會對當前的電視新聞采編工作提出新的要求。
（一）電視新聞采編環境發生顯著變化
應當說，媒介融合在促進媒介一體化、增強媒介之間的競爭力過程中發揮著重要作用。伴隨著信息技術的發展和媒介融合的提速，傳媒市場的主體數量增多，不僅包括原有的傳統媒介，如廣播以及報紙等媒體，而且出現了很多新媒體，如網絡媒體、戶外媒體、手機媒體等，必然會對電視新聞采編環境產生強烈沖擊。尤其是隨著科學技術的發展和人們生活方式的變化，與傳統的媒介發展方式相比，新媒體更加重視發揮科學技術的作用，積極發掘新聞熱點，努力推動信息共享，導致電視新聞采編面臨的競爭更加激烈。
（二）電視新聞采編技術手段明顯滯后
在媒介融合的背景下，技術手段的進步，在為電視新聞采編帶來一定技術支持的同時，也使電視采編遇到很多技術上難題。由于新媒體具有時效性、智能性以及交互性等方面的優勢，從根本上顛覆了傳統新聞媒體的工作形態，電視新聞采編技術手段受到較大沖擊。在互聯網、智能手機、互動平臺等技術的參與和競爭下，電視新聞采編技術手段的滯后，嚴重阻礙了電視新聞事業的快速發展。
（三）電視新聞采編時效性較差
伴隨著媒介融合的不斷加速，新聞的傳播方式更加多樣，傳播媒介更加豐富，新聞不僅可以借助于電視傳播，而且也會通過雜志、報紙、網站、微博、微信等媒介進行傳播。在這種背景下，新聞受眾對電視新聞節目的要求越來越高，而電視新聞采編工作由于受到很多因素的影響，時效性較差，無法激發受眾的共鳴與興趣。
二、媒介融合背景下電視新聞采編工作的實踐策略
不同媒介之間的競爭與相互融合，對電視新聞的采編工作產生出重要影響。電視新聞采編應當適應這一社會發展趨勢，采取針對性措施，在積極借鑒和應用新媒體技術的基礎上，強化電視媒介的生命力，不斷提高電視新聞節目的收視率，增強受眾對電視新聞節目的信服力。
（一）優化采編模式
在媒介融合的背景下，受眾獲得新聞信息的渠道更加豐富。因此，電視新聞采編工作要適應媒介融合時代的發展要求，優化新聞采編模式，要在對新聞熱點進行篩選的基礎上，媒介融合背景下電視新聞采編工作的實踐探析賴德活（龍巖電視臺福建龍巖364000）整合各類資源，構建從內容制作、信息傳遞、互動手段，到社會影響以及綜合效益等的采編體系，充分發揮電視新聞的社會影響力。對于電視新聞來說，要力爭快速及時進行報道。記者在采訪時，要將拍攝到的及時手畫面、視頻等配上簡要的文字傳給后臺編輯進行處理，實現即采即編即發，使受眾在及時時間能夠了解現場情況及新聞事件。例如，湖北廣播電視臺電視新聞中心制作的《新聞全天候》欄目，在整合各類媒體傳播特點的基礎上，積極推動電視新聞表現手段以及運作思路的創新，變過去電視新聞的單一播報模式為由主播播報新聞導語+新聞事件稿件+相關新聞鏈接+新聞當事人講述+新聞觀察員點評分析等形式，以立體化方式呈現新聞全貌。在新聞采編過程中，改變記者采寫新聞、播音員播報新聞等模式，采取直播、微直播、視頻連線等形式，不僅使電視新聞節目更加靈活生動，而且這些即時報道使得受眾更加及時地掌握新聞信息。
（二）創新傳播方式
隨著媒介融合趨勢的進一步加快，電視新聞應當重視創新傳播方式，積極打造全媒體平臺。要充分發揮新媒體技術的作用，改變過去電視新聞的單向傳播方式，建立起綜合性的多媒體采編平臺，從而做到新聞信息一次采集、多種生成、廣泛傳播。電視新聞采編要依托全媒體平臺，使新聞以文字、圖像、視頻以及聲音等形式進行傳播，要充分發揮電視臺、網站、電視新聞客戶端等不同媒介的作用，借助于互聯網絡及時和廣泛傳播，從而使用戶通過電視、電腦、手機等終端獲取新聞資訊。同時，電視新聞采編工作要重視用戶的需求，新聞報道要重視與民生有關的信息，及時播發關系民生利益的資訊，及時解讀新聞熱點。電視新聞欄目要注重新聞內容的及時更新，豐富新聞報道內容，積極打造“民生新聞”、“輿論監督”以及“深度報道”等新聞欄目，使電視新聞更加貼近群眾生活，直面社會熱點話題。不斷創新新聞節目的傳播方式，努力增強電視新聞的競爭力。
（三）強化深度采編
為了充分體現電視媒體的優勢，電視新聞應當重視加強深度采編，借助于深入的新聞報道以及獨特的新聞視角來吸引受眾，提高電視新聞的收視率。一般來說，根據受眾的收視習慣，在新聞事件發生之后，受眾會關注信息的媒體，尤其是一些門戶網站實時更新的新聞信息。隨后，用戶就會挖掘更具深度、更有新意的新聞報道。很多電視媒體在報道一些突發事件或者熱點新聞事件時，都會先在電視臺門戶網站上發出新聞信息，然后再進一步推出深度報道。例如，福建電視臺綜合頻道推出的“今日關注”新聞欄目，關注市場和受眾對新聞信息的需求，堅持電視深度報道。例如，“眾籌”這一詞匯已經成為網絡以及現實生活中的熱點話題。而到底什么是眾籌？怎樣實踐眾籌？不僅電視機前的觀眾不了解，甚至很多新聞記者也不清楚。2014年4月12日福建電視臺綜合頻道播出的“今日關注”節目《草根眾籌能走多遠》，記者深度報道了這一話題。在講述了福州開展“草根眾籌”項目基本情況的基礎上，借助具體案例引導受眾了解“眾籌”的運作情況及其效果。同時，記者還通過采訪“眾籌”平臺投資人以及法律界、經濟界的相關專家，共同探討對“眾籌”可能存在的風險積極監管措施等。因此，對于突發事件或者重大事件，電視新聞必須要重視加強深度采編，從而提高電視新聞的收視率。
（四）重視新聞互動
面對媒介融合背景下出現的激烈的媒體競爭，近年來，一些電視臺新聞節目開始借助微博、微信或者新聞熱線等方式與受眾開展互動交流，接受觀眾對新聞欄目的點評，積極回應社會關切，在向受眾傳播新聞信息的同時，積極引導社會輿論，取得了良好的社會效果。例如，浙江衛視開設的電視新聞評論節目《新聞深一度》，引導受眾借助于網絡、手機等新媒體，與主持人、現場嘉賓一起對新聞事件發表評論。該節目的參與者，既有演播室里的主持人、嘉賓以及借助網絡視訊系統平臺的評論員，又有在微博上留言的網友。電視新聞內容都是公眾普遍關注的社會熱點或者新聞事件，如“高考冒名頂替”事件、“團購網站”等話題。在新聞互動的過程中，不僅可以引導觀眾正確地認識新聞事件，使電視新聞成為溝通政府與群眾之間聯系的橋梁，而且培養了觀眾進行理性思考核和深入分析的意識，受到觀眾的喜愛和認可，進一步凸顯了電視新聞在媒介融合時代的生命力。
三、結語
媒介融合不僅是媒介形態、流程以及傳播方式的融合，而且使不同媒介之間的功能互補和有效滲透。這既給電視媒體帶來巨大沖擊，又為電視新聞采編工作帶來改變和創新的重要機遇。電視新聞采編應當借助于數字技術，優化電視新聞的采編模式，及時信息動態，加強電視新聞深度采編工作，充分滿足受眾的信息需求，不斷提高電視新聞的社會公信力。
新聞實踐論文:新聞傳播實踐教學發展進路
一、媒介融合:傳媒生態的深刻變革
自20世紀50年代后期開始，人類社會從農業文明、工業文明迅速跨入到信息化時代。美國學者AlvinToffle把這個時代定義為“第三次浪潮”(Thethirdwave)。第三次浪潮持續推進至今，對人類社會結構與發展走向產生了前所未有的變革。隨著人類信息技術的加速發展，第三次浪潮自身也在不斷裂變和內爆。“基于計算機平臺的數字技術在傳播領域的多方位應用，導致原本涇渭分明的傳播形態不斷聚合。”［2］數字時代，整個媒介生態發生了根本性和結構性的重大變革，媒介融合(MediaConver-gence)成為當下傳媒發展格局中的一個基本趨勢。2014年8月18日，同志在中央深化改革領導小組第四次會議中指出:“推動傳統媒體和新興媒體融合發展，要遵循新聞傳播規律和新興媒體發展規律，強化互聯網思維，堅持傳統媒體和新興媒體優勢互補、一體發展，堅持先進技術為支撐、內容建設為根本，推動傳統媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面的深度融合，著力打造一批形態多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體，建成幾家擁有強大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團，形成立體多樣、融合發展的現代傳播體系。”［3］這是我國較高領導層罕見地就傳媒戰略明確定調，為媒體發展提供了更大的戰略融合機遇。可見，從業界實踐到學界研究再到頂層設計，媒介融合已經成為當前媒體發展的基本共識。不可否認，傳播技術的進步和變革構成了媒介融合的根本動力。媒介間融聚、匯合的過程其實就是一個技術驅動的過程。“數字技術的發展帶來了傳播方式和媒介形態的革命，使得傳統的媒介邊界走向消解，為媒介內容的共享提供了可能，并最終引發了新一輪的媒介融合浪潮。”［4］媒介融合帶來的最顯著結果就是媒介生態的改變。在傳播學的理論視野中，媒介生態(MediaEcology)是一個復雜的概念，簡單來說，大致可以理解為媒介構成要素之間、媒介與媒介之間、媒介與外部環境之間的總體關系。麥克盧漢在半個世紀前提出這個概念，是試圖以環境作為特定的比喻，來幫助我們理解傳媒技術對文化與社會發生的生態式影響。隨后，媒介生態學紐約學派的精神領袖———尼爾?波茲曼更明確地闡明了“媒介即環境”(mediaasenvironments)的核心觀點，從而奠定了媒介生態學的理論基石。在媒介生態學派的眼中，技術、媒介與社會構成了媒介生態的三個重要元素。波茲曼還進一步強調:“技術變革不是疊加性的，而是生態性的。一種新技術并非僅僅是追加什么東西，而是改變一切。”［5］盡管批評媒介生態學派的技術決定論過于和狹隘的聲音不絕于耳，但不可否認，與四平八穩的論斷相比，“片面的深刻”也許更能體現一種理論洞見。如果從波茲曼的觀點引申開去，我們不難發現，在媒介技術進步所帶來的生態性變革中，作為與媒介生態有著最為密切關系的傳媒產業，當然也成為受到媒介生態變化的最直接影響的領域。隨著數字技術、移動通信技術、衛星通訊技術的發展，近十年以來，人類的信息傳播進入了一個戰國時代。以微博、微信為代表的自媒體和以手機為代表的新終端不斷豐富著新興媒體的陣營并快速迭代，強勢搶占傳媒市場份額，而與此同時，傳統媒體的傳播邏輯和商業模式則被顛覆。在這樣的背景下，人們自然產生了對于傳統媒體的悲觀態度和對于新興媒體的盲目膜拜。但按照媒介生態學的理論，“由于不同的媒介在物質和符號形態、以及隨之而來的理性或知識、感性、時間、空間、政治、社會、哲學思辨和內容偏倚上的種種不同，所以不同的媒介具有不同的認知論(epistemology)的偏倚。”［6］可見，沒有一種媒介能夠足以滿足人類所有信息訴求和傳播欲望，只有多元共存、平衡互補的媒介生態才是人類社會傳播技術發展的終極目標。因此，我們不應該把新興媒體看作傳統媒體的終結者，兩者的關系也并非簡單的此消彼長，而是需要深度融合，共同建構現代社會中媒介生態的多元化格局。
二、數字時代:新聞傳播教育的技術轉向
媒介融合正在世界上不同國家和地區不斷涌現，已然成為現代新聞業革命性進化的大趨勢。在媒介融合的巨大潮流中，今天的大眾傳媒與新聞傳播的主體結構和信息來源機制都產生了深刻變化，大眾傳媒的組織架構與工作流程也隨之發生了巨大轉變。美國西北大學副教授李奇?戈登將媒介融合分解為七大方面:“1．媒體科技融合;2．媒體組織融合;3．媒體所有權融合;4．媒體戰術融合;5．媒體結構融合;6．采訪技能融合;7．敘事形式融合。”［7］媒介融合的內涵看似復雜多維，而且近年來學界對其研究也似乎日趨泛化，其實，當我們真正去挖掘媒介融合各種類別背后的深層要素時，不難發現，這背后的核心要素只有一個，那就是———人。只有人，才是一切媒介融合形態的直接操盤手和真正孵化器。只有當人的觀念和能力真正與全媒體時代對接之后，媒介融合才能夠最終成為現實。因此，如何應對數字技術背景下媒介生態的根本變化?———這不僅是現代傳媒生死攸關的問題，更是培養現代傳媒人的新聞傳播教育無可回避的巨大挑戰，而這種挑戰又尤其體現在新聞傳播專業的實踐教學中。正如Toffle指出，我們應“把注意力集中在人和社會在適應這些變化中的種種困難和障礙”［8］。如果我們不能盡快適應這些轉變，將會付出沉重的代價。新聞傳播學作為實踐性極強的應用型人文專業，實踐教學體系必須及時深刻體現業界的人才需求。按照報紙、廣播、電視、網絡等媒體類型進行條塊分割式的傳統業務實踐教學模式已經不能適應融媒時代的根本需要。在新的媒介技術基礎上重組實踐教學體系，充分體現媒介融合的技術特征，培養具備跨媒體傳播能力的“超級記者”(Superreporter)成為傳媒教育的當務之急。何謂“超級記者”?在傳統媒體和新興媒體快速融合的大趨勢下，超級記者特指掌握了多種媒介傳播技能，能夠同時為不同類型媒體提供文字、圖片、音頻、視頻等多元化報道形態的新聞記者。在美國，超級記者已經成為傳媒行業熱烈追捧的“超級人才”，而現代傳媒對融合新聞人才的這種迫切需求，毫無疑問，將成為推進新聞教育改革的原動力。媒介融合使我們進入了一個全媒體時代。“全媒體”在學界并沒有一個嚴格的界定，就信息技術目前發展現狀而言，簡單來說，是指信息采用文字、聲音、影像等多種符號系統，借助廣電網絡、電信網絡和互聯網絡的三網融合平臺，利用電子媒介、印刷媒介、網絡媒介、新媒介等不同媒介形態的業務融合，實現用戶以電視、PC、手機或平板電腦等多元化的終端設備完成信息的融合接收，滿足人們跨越時空限制實現信息傳播訴求的媒體形式。數字時代媒介生態發生了重大變革，全媒體發展趨勢使傳媒市場對人才的需求產生了結構性變化，這促使新聞傳播實踐教學必須進行改革以適應新的媒介生態。基于本文對全媒體的理解，不難發現，媒介融合時代的新聞傳播教育需要對接全媒體傳播人才的培養目標，而我國高校目前傳媒專業的實踐教學平臺普遍脫胎于傳統媒體主導時期，基本屬于以媒體形態為單元而構建的單一形式，實踐教學中不同媒體業務間的壁壘成為實現這一全媒體傳播人才培養目標的較大短板，因此，構建新聞傳播學專業跨媒體融合的實踐教學平臺是當務之急。基于媒介融合發展趨勢對傳媒人才培養提出的挑戰，新聞傳播學專業亟需推進實踐教學體系的變革與創新，而當務之急在于改變按照課程孤立設置實驗課程的傳統做法，根據媒介融合時代對新聞傳播人才培養內涵的轉型要求，應將實驗實訓課程進行整合，形成專業基礎實驗能力、專業綜合實驗能力、實踐與創新能力三大單元，分別對應基本、提高、創新三個不同的實踐能力培養層次，將專業能力融合在專業素質培養這個總體目標中，循序漸進，實現傳媒專業實踐教學課程體系的重構與變革。所謂課程體系，是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標實現的系統。可見，要實現媒介融合視閾下人才培養的技術轉向，課程體系的重構是基礎和關鍵。基于這一認知，新聞傳播學專業可以按專業基礎性實驗、綜合性實驗、設計創新型實驗三個層次逐步遞進，深度體現人才培養的媒介融合能力導向，實驗課程體系從不同的層次和角度滿足學生專業創新實踐的需要，充分發揮實驗教學在人才培養中的自主性和創造性，從而力求提高新聞傳播學子的專業綜合素質和融合傳播能力。
三、平臺融合:新聞傳播實踐教學的跨媒體路徑
新聞傳播學專業實踐教學活動要成功達成目標，也必須以教學平臺的科學構建作為前提條件。媒介融合已經成為業界現實，高校傳媒專業的實踐教學必須與業界實際高度對接。要體現新聞傳播學專業實踐教學的融媒時代內涵，首先需要構建實踐教學的媒介融合技術平臺。堪稱全球新聞教育翹楚的美國密蘇里新聞學院(MissouriSchoolofJournalism)，辦有自己報紙、雜志、電臺、電視臺、網站，為傳媒專業學生提供專業實踐的平臺。與國內高校的新聞媒體基本都是局限于校園師生不同，密蘇里新聞學院的學生媒體，從新聞題材到受眾定位，全部都面向社會公眾，所以，為新聞傳播學子的專業訓練構建了一個真刀實槍的現實環境。學生在這一平臺上得到的是從技術到理念，從職業心態到專業精神的多方位鍛煉，這種與社會公共媒體、商業媒體直接對接和融合的實踐教學平臺顯然更能適應今天傳媒產業的現實需要。密蘇里新聞學院給我國新聞學院，尤其是地方院校新聞院系的啟發在于:新聞傳播學類專業實驗教學的素材來源和實踐教學的效果檢驗都應該取決于社會，學生需要在一個與社會傳媒發展運行現實高度融合的實踐平臺上多方位鍛煉。我國的一些地方院校也在新聞傳播實踐教學平臺構建上進行了積極的探索。以地處武陵山區的湖北民族學院為例，為給學生創造更多的植根于現實情境中的專業實踐機會，湖北民族學院在全校范圍內創建了一系列高仿真的綜合實驗教學平臺，如實驗電視臺、實驗新聞網站、實驗廣播臺、視覺傳達藝術工作室等，這些平臺按照社會媒體與企業的組織架構、運行模式和制度規范進行建設，按照節目部室和欄目組進行規范建制，設置固定欄目或頻道，從信息采集到編輯制作全流程均以學生為主體，按固定的周期制作欄目，并面向公眾播出或傳播。通過高仿真的情景化教學方法，學生在校期間就能獲得直接與社會大眾傳媒相銜接的能力與經驗，這可以說是密蘇里經驗的中國版本。作為遠離中心城市的地方院校，如何克服缺乏新聞傳播實踐教學原生資源這個較大短板?湖北民族學院新聞傳播類專業結合民族地區產業特征和媒體融合發展趨勢，服務并融合于民族地區文化產業發展格局，形成以校企協同培養為基礎的“一體兩翼”實踐教學協同平臺。“一體兩翼”格局是指以一個中心(新聞傳播實驗教學省級重點示范中心)為主體，以校內創新基地(民族文藝創作與傳播大學生省級創新基地)和校外實訓基地(恩施州文化傳媒中心省級實習實訓基地)為兩翼的多元實踐教學平臺。一個中心、兩個基地的創建使得湖北民族學院擁有了覆蓋武陵山區的平面媒體、電子媒體及新媒體的綜合立體校外實踐教學平臺體系，能夠有效滿足媒介融合的實踐教學需要。1．專業基礎實驗教學平臺:以各個專業實驗室為平臺，完成專業基礎實驗教學任務。以系統強化學生基本技能，培養學生自我獲取知識的能力、獨立完成實驗能力，啟迪學生創新意識為目標，設置專業基礎實驗課，優化實驗教學與理論教學的學時比例。通過這一層次的實驗教學，使學生較扎實系統地掌握新聞與傳播各分支學科研究的基本實驗方法和實驗技能，培養學生獨立實驗的能力和自主學習的積極性，培育學生專業探索的欲望。2．綜合實驗教學平臺:利用實驗電視臺、實驗廣播臺、實驗新聞網站、大學生通訊社等高仿真平臺，進行綜合性、設計性實驗教學。以提高學生綜合運用現代傳媒技術進行傳播的綜合能力，培養學生創新精神為目標，通過建立高仿真的校內實驗媒體平臺，將傳統傳媒類專業實驗教學中條塊分割過細、實驗內容重復的十余門專業實驗課程有機整合為綜合性實驗教學模塊，以培養學生能充分跟現代傳媒人才需求對接的綜合能力。3．實踐創新教學平臺:以民族文藝創作與傳播大學生實踐創新省級基地為核心，整合校內專業基礎實驗教學平臺、綜合實驗教學平臺等資源，通過與地方傳媒機構、文化及旅游等部門建立協同育人機制，為學生參與傳媒實務、民族文化傳播提供平臺，在培養其實戰能力的同時，提高實驗成果質量，促進實驗成果社會轉化。以培養學生科學的思維方法、扎實的實踐能力和突出的創新意識為目標，設置與專業與學科背景緊密關聯的系列學科競賽，架設與社會媒體和產業資源聯合打造的現代傳媒協同創新平臺，以大學生創新項目立項的形式，使學生得到一次較為的創新能力和方法的訓練，實施文科類實驗教學的個性化、人性化教育。媒介融合是當下全球傳媒發展的總體走向，也構成了我國新聞傳播教育存在與發展的基本媒介環境。全媒體的現代傳播態勢需要我們在傳媒實踐教學體系中實現的技術轉向，通過構建新聞傳播實踐教學跨媒體平臺，全力培養能夠深入體現媒介融合理念的全媒體傳播人才。
作者：羅翔宇 單位：湖北民族學院
新聞實踐論文:高校新聞傳播學實踐教學
一、建構校內實踐教學體系的意義和目的
（一）有利于培養學生的專業意識和“全媒體”人才
建構校內實踐教學體系，學生可以“足不出戶”參與到媒體的實踐運作中，使低年級新聞傳播學專業學生一踏入大學校門就接觸到新聞的采、寫、編、攝、制等流程,通過對傳媒工作微觀的接觸，形成一種感性認識，從而激發學生學習新聞傳播的興趣,潛移默化中培養了學生的專業認同感。目前，隨著經濟全球化和互聯網發展所帶來的新聞媒體的技術革命，傳播媒介、傳播規律發生了新變化，有了新發展，新的媒介環境下，對新聞傳播專業人才的培養提出了新要求。高校內部多元的媒體在幫助學生提高基本操作技能的同時，也讓學生捕捉到了媒體發展最前沿的信息，使之認識到當代傳媒對“復合型”、“全媒體”人才的渴望和需求，從而增強學習掌握傳媒新技術的動力，更好地滿足新聞行業的需求。
（二）增強教師新聞專業性，探索“雙師型”教師的培養模式
新聞傳播學本身是一門實踐性很強的學科,教師如果沒有參加過新聞實踐,沒有一定的實踐經驗積累,授課只能停留在理論層面,很難取得好的教學效果。校內實踐教學體系由專業教師指導學生實踐，在整個實踐活動中，教師不僅需要理論指導，更需要進行技術操作示范，這就促使教師必須具備相應的新聞傳播實踐經驗和能力。由于近年來我國新聞傳播學專業增長過快，地方高校新聞傳播專業普遍存在教師配置不足現象，現有教師學歷層次較高，但大多是“從校門到校門”的“理論型”教師，他們理論功底扎實，但缺少媒體實踐經驗。雖然一些院校紛紛聘請媒體記者、編輯擔任教學工作，欲彌補這一缺失，但是這一措施在實踐中并沒有發揮相應的效應。這是因為，一方面記者、編輯本身承擔著媒體的工作，一旦有采訪任務就無法保障教學時間；另一方面，記者、編輯沒有接受過系統的教學教法訓練，在實踐教學中往往是“知其然不知其所以然”，難以從理論高度闡釋其原理，學生自然不買賬。自2013年起，教育部和啟動了“高校與新聞單位從業人員互聘‘千人計劃’”，為高校新聞傳播學專業教師的培養開拓了新途徑，但作為地方院校來說，能分到的名額太少。因而，校內實踐教學體系的建構，可以為地方高校培養“雙師型”教師提供有益的嘗試。
（三）整合校內媒體資源,提升校內傳媒傳播水平
新聞傳播學專業校內實踐教學體系是建立在校內已有的校報、校刊、廣播電視、網站等基礎之上的,雖然這些校內媒體都在有序運轉，然而就傳播效果來看，卻不盡人意。究其原因，主要是因為校內媒體基本不按照社會媒體程序運行、不遵循新聞傳播規律。比如，各高校校報都是校宣傳部辦公人員兼辦，既無總編、編輯主任，也沒有報道方案和策劃，“按主流價值觀辦報”更是無從談起，版面內容就是學校“大事記”。建設校內實踐教學體系，使新聞傳播學專業教師進入這些校園宣傳機構,不僅可以帶動校內媒體與社會媒體接軌，按新聞傳播規律運作，而且可以促使校內媒體之間互動和資源整合，形成規模效應，在便于學生快速掌握現代傳媒設備特征和操作技能、培養創新性能力和研究能力的同時，利于開辟校園宣傳的新渠道、新模式，引導校園正確輿論的形成和發展，營造健康積極的校園文化。
二、校內實踐教學體系建設構成
校內實踐教學體系的建構內容主要包括以下四個方面：
（一）目標體系
地方高校轉型為應用型大學，其主要職責就是培養高素質的專業技術人才，而新聞傳播學專業實踐性特色也要求培養符合當代傳媒發展需要的技術人才。因而，新聞傳播學校內實踐教學體系的目標就是為培養掌握傳媒技術、熟練新聞傳播業務、具備創新精神的新聞傳播專業人才提供實踐教學保障。
（二）內容體系
1、制定實踐教學大綱
制定校內實踐教學大綱，并將其納入到新聞傳播學本科專業教學計劃之中。實踐教學大綱要對目的、任務、實施步驟、時間安排、設備條件、考核方法等內容作出明確規定，要考慮可執行性。在課程設置方面，應將實踐教學計劃中的新聞采訪、寫作、編輯、攝影、媒介經營與管理等實踐性課程的開設時間調整到大學一、二年級，以便于學生一入校就能接觸操作技能。同時應規定實踐課程的理論與操作實踐的學時比例，給予操作實踐相應的學分。在制定實踐教學大綱時，要考慮校內實踐平臺的設置與實踐課程教學內容相一致相配合，實踐平臺既要有個體上的獨立性，又能體現出整體上的性、系統性。如北京第二外國語學院新聞學專業依托學校廣播電視臺、校報記者團、校影像部和新媒體運營中心，分別建立新聞采寫模擬實戰平臺、電視新聞采編模擬實戰平臺、新聞攝影模擬實戰平臺和新媒體運營模擬實戰平臺。學生在入學及時年根據興趣選擇一個平臺工作，在指導教師的帶領下開展系列日常新聞實務訓練。通過一系列的實踐環節，學生在掌握了單一媒介操作的技巧后，就可以在四個平臺之間流動。通過兩三年的校內綜合媒體平臺的訓練（完成在四個平臺的輪流實習），學生形成了“一專多能”的新聞實踐能力結構，完成了全媒體的實踐要求。
2、明確實踐內容
采、寫、編、攝、制是新聞傳播學專業學生必須掌握的職業基本技能，實踐內容必須圍繞職業基本技能開展。以學期為時間單位，根據班級人數對學生進行分組，讓每位學生在兩年內經歷新聞采訪、寫作、編輯、攝影、視頻制作等環節，了解新聞工作流程。通過讓學生參與校內大型活動，完成一定數量的新聞作品。同時積極舉辦校園新聞競賽活動，吸引學生參與，形成良性循環。對于完成各實踐平臺訓練后的學生記者，要鼓勵他們與校內報刊、廣播臺、電視臺、微博、微信等媒體簽訂“供稿合同”，按照編輯方針和報道計劃，采寫符合宣傳意圖的新聞稿件。在此基礎之上，開放校內實驗室，鼓勵學有余力、專特長生進行拓展與創新訓練，設立自主創業項目和參與DV大賽、廣告設計大賽、攝影大賽、“挑戰杯”等競賽活動，形成示范效應。
3、加強專業教師指導
目前，我國高校媒體都有一定數量的學生記者和通訊員，他們直接受校內媒體兼職編輯管理，由于這些編輯大都是非新聞傳播專業人士，他們的指導往往缺乏專業性和系統性，有時還會對學生產生誤導。建構校內實踐教學體系，可以促使每位新聞專業教師都參與到實踐環節指導之中，而教師要進行操作技能的指導,首先自身需具備相應的實踐經驗和能力,這就要求教師必須不斷提高自身的專業水平，將理論知識與實踐操作緊密結合起來，進而為教師向“雙師型”方向發展提供了一種可資借鑒的模式。
（三）監控、評價機制
實踐教學評價機制是檢查實踐教學效果的重要手段之一。不可否認，開設新聞傳播學專業的高校大都開辦了校內實踐、實習基地，可是就效果來看，往往是差強人意，究其原因，就是沒有建立完善的監控、評價機制，以致于校內實踐、實習流于形式。一個完善的監控、評價機制至少應包括四個方面的內容，即監控機制、評價機制、考核機制和質量反饋機制。
1、監控機制
組建校院兩級實踐教學領導小組和專家組等工作機構。領導小組負責審定實踐教學體系建設工作計劃和指導、監督方案的實施，制定監控和評價的辦法、獎懲制度。專家組聘請社會媒體記者、編輯和校內專業教師共同組成，其職責是觀察、檢查實踐教學各環節，定期召開學生座談會，及時發現問題，將反饋信息提供給領導小組或教學管理部門，配合領導小組完善實施方案。
2、評價機制
評價機制應由評價主體、評價內容、評價標準、評價方式四個要素構成。實踐教學評價主體具有多元性特點，它包括院系、教研室評價、指導教師評價、學生評價以及校內媒體評價。評價內容既有對指導教師能力的評價，也包括實踐基地建設的評價，而對學生的實踐知識、操作技能、職業能力評價則是評價的主體，其中操作技能評價是核心環節。評價時，既要考慮學生對每一類技術設備的操作技能，又要注重對媒介傳播過程的考查。評價標準有兩個：一是依據新聞傳播學人才培養方案；二是參考社會媒體對學生的職業崗位要求，畢竟校內實踐教學的目的是增強學生新聞從業的能力。由于實踐教學過程的復雜性和不可控性，因而其評價方式呈多樣性，新聞傳播學實踐教學的評價方式主要有學生自評、小組互評、指導教師評價等。
3、考核機制
實踐教學與理論教學的內容、形式不同，其考核方法也應不同于理論教學考核。根據新聞傳播學專業和傳媒的特點，實踐教學考核可以采取目標考核和過程考核相結合的方式，具體形式為單一設備操作加作品刊播、視頻制作、自媒體創辦，或撰寫實踐調研報告、創意設計書等。考核需要量化管理，同時也應建立配套的激勵機制，對于表現的指導教師、學生必須予以表彰獎勵。
4、質量反饋機制
新聞傳播學校內實踐教學體系的建設應該是一個不斷提高的過程，呈現出動態發展特征，需要不斷探索創新、完善深化，因而需要一個科學的實踐教學質量反饋機制。反饋機制應將社會媒體專家、指導教師、實踐學生以及已經走上工作崗位的畢業生納入進來，一要有實踐過程情況的反饋，可采取日常督導、綜合督導、專項督導、跟蹤督導等多種形式，對實踐教學實行全程督導監控，及時發現問題，解決實踐教學不足的方面。二要有實踐教學結果的反饋，可通過畢業生畢業前職業技能大檢驗和社會對畢業大學生工作表現的反饋情況及學生就業反饋表，研究實踐教學問題，提出解決問題的方案。
三、對實踐教學體系建構的幾點思考
（一）引入社會媒體運行機制
校內媒體如果不能夠按照社會媒體的程序規范，遵循新聞的價值規律，那么學生實踐就不會產生實際效果，自然對學生的就業也不會有任何幫助。因而利用校內媒體實踐教學，首先必須要使校內媒體與社會媒體接軌，把社會媒體的規范程序移植到校內媒體，成立編委會、編輯部、采訪部、評論部、技術部等機構，由專業教師指導學生擔任部主任、編輯、記者，定期召開編委會、編前會，研究策劃報道選題、報道思路。校園電視臺、廣播臺、微博、微信要及時播出學生采寫攝制的具有新聞價值和宣傳價值的稿件。其次，把社會媒體精英請進課堂、請進實踐基地，通過舉辦講座、座談、現場示范等活動，為學生答疑解惑，為校內媒體發展出謀劃策。第三，要選派青年教師赴媒體“輪崗”，為記者講授學科前沿知識，參與媒體轉型研究，增強青年教師的專業性，組建一支年富力強、結構合理的指導教師隊伍。
（二）校內實踐教學的地位
校內實踐教學只是整個新聞傳播學專業實踐的一個環節，我們不能以校內實踐教學取代畢業實習。校內實踐教學雖然具有較強的仿真性，但它畢竟不同于畢業實習，“其功能在于幫助學生深化了解基本原理及實踐操作的基本程序”，而畢業實習是對學生大學四年所學專業基本知識、基本技能的一個檢查，也是對學生即將轉入到一個人生歷程的崗位培訓。此外，我們還應看到實踐教學的本質是新聞傳播學理論知識的具象化體現，它必須以理論為指導，不能一味強調實踐技能訓練而忽視理論教學，否則就會違背校內實踐教學體系建構的初衷。新聞實踐證明，過于重視業務技能，往往會影響理論的功底，造成知識結構的不完善，看問題浮于表面、見解缺乏深度、沒有說服力。
（三）實踐教學的主體
以往我們的實踐教學大都強調對學生的考核、監控和評價，而忽視了教師在實踐教學中的主觀能動性。新聞實踐教學有其特殊的專業性，如果沒有新聞行家的指導，往往會流于形式。因而，建構校內新聞實踐教學體系，主體應該是新聞專業教師，要建立一支專業的指導教師隊伍。專業教師必須全程參與實踐指導，在指導過程中，不僅要示范操作技能，更重要的是運用新聞的視角引導學生發現問題、分析問題，使理論與實踐緊密結合。
綜上所述，地方高校建構校內新聞傳播實踐教學體系既是自身發展的需要，也是地方高校向應用型大學轉型的時代產物。其建構過程是一個不斷發展完善的過程，具有挑戰性，其價值和意義不僅在于為新聞傳播學專業的學生提供了一個實踐、創新的平臺，更重要的是為地方高校“雙師型”專業教師的培養提供了新模式和新思路。
作者：宋亮 單位：樂山師范學院文新學院
新聞實踐論文:地方文化資源融入新聞攝影實踐教學
一、轉型背景下新聞攝影實踐教學面臨的困局
（一）實踐教學手段單一，實踐對象、范圍相對狹小
目前，新聞攝影普遍作為新聞學本科專業必修課程，廣播電視新聞學、廣播電視編導、傳播學、廣告學、攝影、影像工程等傳媒相關本科專業也普遍開設了本課程。要在限定的學時內，讓學生掌握與新聞攝影相關的理論和技術，并具備相當的實際操作能力，能在傳媒單位的攝影相關崗位勝任工作，實際上非常困難。大部分院校很難做到理論和實踐課程按照1∶1的比例進行學時分配，不同程度上還是存在重理論、輕實踐的現象。現有的新聞攝影實踐課程，教學手段相對單一，普遍采取演示教學和模擬訓練的方式。課堂演示教學基本只能在教室或者實驗室進行，而模擬訓練由于受學時和課堂時間限制，基本上也只能在實驗室或者學校以及學校附近進行。就筆者了解，如果是2學時的新聞攝影實踐課，以110分鐘計算，在充分準備的前提下，發放相機需要10分鐘，講解、演示10分鐘，學生上傳作業20分鐘，拍攝實踐的時間（包括來回路上的時間）也就70分鐘左右，非常緊張，很難達到訓練的預期效果。但是新聞攝影的特性之一就是它的現場開放性和題材的豐富性，新聞攝影“追求影像的開放性和視覺意義的延伸”［2］。新聞現場往往情況復雜，拍攝工作需要足夠的能力儲備和應變能力。而新聞攝影題材豐富多樣，包括社會的各個層面。實驗室內的場景設計，很難模擬現實環境的復雜性，而學校以及學校附近的狹小范圍也很難讓學生在攝影主題、攝影題材、攝影拍攝角度等方面獲得足夠的訓練。因此，對于新聞攝影實踐課程來說，課外實踐的重要性要遠遠超過課內訓練。另外，課外實踐沒有配套的相關制度和條件。大多數院校除了課內實踐以外，也鼓勵課外實踐和學生攝影創作，但是提供課外實踐設備相當困難。一方面是設備滿足實驗教學就比較緊張，很難滿足大多數學生的課外實踐需求，另一方面是有設備管理上的制度和人員安排上的難處。這些是很細節但又迫切需要重點解決的問題。授課教師一般會鼓勵學生自購相關攝影設備，但是從實際情況看不具有普遍的可操作性，購買相機和其他攝影設備的學生畢竟只占少數。
（二）實踐教學未能很好做到校地結合、產學研相結合
新聞攝影實踐教學往往存在閉門造車、脫離地方實際的現象。只布置簡單的任務或者簡單地模擬新聞現場，而忽略了學校、學院所在地廣闊的社會空間和豐富的新聞資源。學生在訓練中很難接觸到復雜的社會環境和新聞攝影場景，只會簡單的攝影技術操作，簡單按下快門，機械式的重復也不利于學生創造性思維的培養和訓練。新聞攝影是新聞性和藝術性相結合的一門技能，要想獲得更多的藝術性，接觸更多的社會層面，接觸現實進而引發思考非常重要。產學研結合是新時期高等教育轉型發展所提倡的措施之一，產業行業、教學科研相結合，突出教學科研為地方經濟、社會發展服務的根本目的。而在此過程中，讓學生的能力通過產學研結合的平臺得到鍛煉，進而實現學習和就業的無縫對接，成為新時期應用型人才培養的重要手段。新聞攝影因為大多數屬于傳媒專業開設的課程，而傳媒專業隸屬于文科這一大方向。產學研結合從文科角度來說處于弱勢。但是從文化產業發展的角度，從各地文化資源的保護、開發的角度，從文化傳播、文化宣傳的角度，新聞攝影也大有可為。現有的新聞攝影產學研結合的方式多集中在采風、創作、展覽以及教師的科研項目上，缺乏深層次的合作和結合。采風、創作、展覽往往一晃而過，缺少持續的跟蹤和深入的挖掘，尤其缺少常態的合作機制。例如，常態的學生專業技能實訓基地、常態的產業、科研相互結合并且轉化成經濟效益和社會效益的平臺等，往往只重視大的專業實習、實習基地建設，“大而全”蓋過了“專而精”，也成為高等教育從規模發展轉向內涵發展中的一大障礙。
（三）實踐教學落后于行業職業技能要求
從行業動態看，新聞攝影實踐教學普遍落后于行業職業技能要求，主要表現在以下三個方面。一是實踐教學設備先進程度落后于新聞攝影一線配備。以筆者本人掛職鍛煉的單位映象網為例，兩名一線新聞攝影記者配備的是佳能1DX套機，另有鏡頭若干。一套設備總體造價近10萬元。高質量的設備裝備讓記者能在光線條件很惡劣的情況下仍然可以獲取高質量的新聞攝影照片。而大多數本科院校的實驗設備較為陳舊或者低級，能配備足夠數量單反相機用于實踐教學需求已屬不易。這就導致學生甚至教師還未走出校門，就已經落后。沒有接觸過較為高端的單反及其他攝影設備，為以后實習、就業能迅速上手，拍出高質量新聞攝影照片留下了障礙。二是教學理念落后于新聞攝影職業觀念的進步。新聞攝影教學還停留在較為傳統的階段，理論教學在課堂進行，實踐教學室外進行，雖然有多媒體教學相結合，但是教與學的相對性，傳統課堂的規范和秩序沒有改變。而新聞攝影職業觀念發生了較大改變，全媒體的報道方式，讓時間變得寶貴。攝影記者現場拍圖、現場編輯和傳送成為現實需要，激烈的媒體競爭環境讓搶新聞甚至搶占攝影角度成為常態。新聞攝影記者更加職業化、全媒體化。視覺要素觀念、搶新聞觀念、及時性觀念是現有新聞攝影記者立足的法寶。而視覺化表達方式在新媒體迅猛發展的背景下不斷推陳出新。“億像素”新聞圖片在南方都市報首先進行嘗試，360度全景式照片開始用于新聞照片拍攝等，而且新聞攝影后期編輯、編排、處理同樣重要。但是我們的新聞攝影課堂教學理念還集中在新聞性、藝術性相結合，挖掘新聞價值，提煉新聞敏感等傳統領域。三是實踐教學與理論教學脫鉤較為嚴重。新聞攝影實踐教學一般采取理論教學和實踐教學相結合的方式，但是理論教學和實踐教學兩張皮的現象較為普遍。課堂理論教學講授新聞攝影理論知識，實踐教學進行新聞攝影實踐。由于學生進行攝影實踐操作時間較短，對相機等設備較為陌生，雖然有學習興趣但是很難在實踐中聯系理論知識，脫節現象嚴重。而缺乏理論指導的實踐提高有限，進一步降低了學生學習理論知識的興趣，學生很難在實踐中發現和解決問題，更不用說在理論指導下進行反思和提高，由此陷入惡性循環。筆者認為，現今大學生普遍存在的厭學、忽視理論課學習的傾向，其背后恰恰是實踐教學環節出了問題。實踐教學環節中，學生僅僅處于實踐的初級階段，當然聯系不了理論，更體會不到理論對實際操作的重要指導意義，理論課的學習動力自然喪失。
二、地方文化資源融入新聞攝影實踐教學的重要意義
在專業能力培養過程中，如何做到校地結合，發揮地方資源優勢，成為課程實踐教學的重要一環。新聞攝影實踐教學中，融入地方文化資源，不失為校地結合、產學研結合的一條新思路。當地文化資源包括物質文化資源，例如歷史文化古跡、文化體育設施、地方特色建筑等，也包括非物質文化資源，例如民間傳統藝術、民間傳統活動、節日慶典、地方特色戲曲等。
（一）豐富實踐教學手段，擴大實踐對象及范圍
地方文化資源的融入，能豐富實踐教學手段。在實踐教學過程中，能“采取現場仿真、情景教學、任務教學、項目教學、體驗式等多種教學手段相結合”［3］，避免傳統的演示教學、模擬訓練教學的單一性。而走出課堂，走出校門，把我們新聞攝影實踐的對象擴大化，面向廣闊的地區空間，深入新聞攝影現場，尋找更多的新聞攝影題材，尋找新聞攝影角度，遵循新聞攝影的基本規律和特性，進行新聞攝影實踐教學。以河南淮陽為例，一年一度的廟會，就為新聞攝影實踐教學提供了良好的機會。
（二）數字化利用和開發文化資源互惠互利
文化產業大發展成為國家十二五規劃戰略的重要組成部分。而利用新聞攝影實踐教學平臺，充分挖掘和開發本地文化資源，尤其是在數字化保護和利用方面展開工作，一方面可以為新聞攝影實踐教學提供內容、題材和實踐場所，另一方面也有利于地方文化資源尤其是非物質文化遺產的數字化保護和利用。同時，結合展覽以及網絡數字化平臺，可以在更大范圍內起到傳播和推廣作用，促進地方文化資源的保護和開發，促進當地文化產業的發展。浙江工商大學公開課《專題攝影的文化呈現》，“通過攝影語言與人文闡述分別介紹杭州西溪、浙江錢塘江、四川丹巴文化、中國廊橋這幾個專題的文化意蘊”①，同時也很好地揭示了攝影這一文化傳播手段對于地方文化資源保護、宣傳和推廣所具有的重要作用。
（三）模擬新聞攝影實踐戰場，訓練職業技能
融入地方文化資源，新聞攝影實踐充分介入當地文化體育活動、民間民俗傳統活動等，能較大限度地接近新聞攝影實戰，能短時間內讓學生在復雜的社會環境和拍攝環境中完成新聞攝影實踐訓練。現場的可操作性和復雜性，有利于提高學生的應對能力和迅速反應能力，持續的現場實戰和鍛煉，讓其充分體會新聞攝影的現場開放性，稍縱即逝的新聞攝影瞬間、攝影角度帶來的視覺效果差異、攝影語言和技巧的利用等問題能在實踐中充分體現，并促進學生新聞攝影職業技能的提高。（四）引入問題、項目意識，有利于拓展攝影理論深度貼地引領，重視民生題材的新聞報道是現今媒體新聞報道的發展方向。在新聞攝影實踐教學過程中，引入當地實際問題，結合當地文化資源進行項目挖掘，利用問題和項目展開新聞攝影實踐教學，并適當引入理論教學課堂，有利于在實踐教學過程中引導學生學習、思考。增強對新聞攝影理論的學習積極性，并延伸至其他專業理論課程甚至通識教育課程，能讓實踐教學和理論教學形成良性循環。學生在親身實踐中結合所學理論知識，體會理論知識所帶來的反思的力量，并進而指導和改善實踐。
三、地方文化資源融入新聞攝影實踐教學的可行性方案
新聞攝影實踐教學融入地方文化資源，可以從實踐教學過程、實踐教學考核等方面切入，探索合適路徑，找到兩者的結合點。
（一）建立實踐基地和長期合作機制，定期多次采風
應該建立專門的新聞攝影課程實踐訓練基地，這種類型的實踐基地應與專業實習、實訓場所有所區分，體現專業能力建設的專業性，增強課程實踐訓練的針對性。合作機制應該長期化、常態化，至少針對課程實踐訓練應該是開放式的，對某一個文化項目的長期跟蹤，能發揮新聞攝影視覺傳播的較大影響力。應該為定期、多次采風創造條件，定期重在時間節點的選擇，尤其是在節日慶典、活動日、新聞事件發生的時間節點，定期參與，及時介入。另外特別強調多次，不能停留在表面文章的合作，而要深入多次的實踐和拍攝，挖掘新聞攝影專題和項目的價值，也能較大限度地創造傳播價值，提高學生參與的積極性。
（二）授課案例結合地方文化資源
在新聞攝影實踐教學過程中，教師可以搜集和利用現有當地文化資源相關的新聞圖片素材，也可以嘗試讓學生成為主體，參與新聞圖片素材的搜集和選取，并在課堂上予以講解評價。可以通過專題和項目任務，不斷的采風實踐積累新聞攝影素材，引入課堂，結合學生的拍攝情況進行課堂互動教學，提高教學效果。值得一提的是，應該充分利用和參與地方媒體機構平臺、地方文化資源宣傳平臺，引入教學素材，輸出實踐教學成果，進行產學研結合的嘗試。
（三）充分利用互聯網，建立網絡文化資源平臺
互聯網時代，新聞攝影實踐教學應該充分利用各種互聯網平臺和資源。可以借用以圖片為主的自媒體、地方城市客戶端、學校或者院系自有網站、專門的地方文化資源網站或者平臺，進行教學、創作和傳播活動。以圖片為主的自媒體，可以通過開通官方微博、微信，社交自媒體如時光流影官方賬號等方式，搭建新聞攝影作品傳播平臺，進行視覺圖片傳播和交流；嘗試與當地城市客戶端的合作，推出文化傳播新聞攝影專題項目，例如當地美食文化專題等；利用學校或者院系自有網站，嘗試建立圖片資源數據庫；與當地文化資源網站合作，進行非物質文化遺產的數字化保護項目等，互聯網手段的充分利用，可以節省傳播成本，獲取快速而便捷的傳播渠道，建立實踐成果輸出平臺。
（四）探索考核制度改革，建立創作、展覽、比賽激勵措施
新聞攝影實踐教學是一個完整的體系，科學合理的考核制度的建立也很重要。為了突出實踐教學的針對性和目的性，考核方式應該嘗試結合項目、專題成果進行。更為重要的是，一定要重視實踐教學的受益面應該是整體學生，是整體學生新聞攝影實踐能力的鍛煉和提高，而不僅僅是個別拔尖的學生，個別的紀實攝影作品和新聞攝影作品。應嘗試改變原有的較為寬松的考核要求和機制，嘗試建立新聞攝影創作、作品發表、參與展覽和比賽的激勵措施，嘗試建立新聞攝影作品創作與學分直接掛鉤的評價機制。任何一項能力的訓練，如果只寄托于一門課程，尤其是課內時間的講授和訓練，是很難做到的。傳媒專業的學生能力訓練，應該思考如何建立貫穿大學四年的完整的訓練體系，應該思考更具開放性的實踐課程訓練方式，應該思考傳媒專業教育如何更好地與傳媒行業人才需求對接。現有的培養方案大多數注重整個培養體系的完整性，而忽略了各個單項尤其是其中與學生能力培養密切相關的課程完整訓練體系的建立。據來自學生的反饋，傳媒相關專業的課程設置大多數大而全，有關于新聞傳媒方面的理論、業務、歷史課程都學過。但是傳媒教育普遍存在的問題是“什么都學過，什么都不精”，而傳媒就業市場的反饋是“我們想要的人才，你們提供不了”。面對大學應用型本科轉型的迫切性以及大學生就業的嚴峻形勢，一門具體課程或者一種具體能力的培養能否貫穿于整個大學四年教學體系？這一問題，對于從事傳媒專業的教育者和研究者來說，需要引起足夠的重視和持續關注。
作者：曹健敏 單位：周口師范學院
新聞實踐論文:高校廣播電視新聞實踐教學模式
一、學生實踐上手快、后勁不足
新聞教育一向強調新聞專業具備應用性、操作性和實踐性，既更好地培養了學生的實踐動手能力，也能讓學生在畢業找工作的時候實現無縫對接。然而近幾年新聞業界開始普遍反映一種現象，即畢業生對采訪編輯等業務比較熟悉，能很快進入新聞工作者的角色，但是要寫出一份有分量的稿件，還遠遠不夠。現在的學生除了容易上手的采編能力以外，其他能力還不能掌握。實際上專業理論基礎和業務能力二者是缺一不可的，培養更加專業化的記者，首先就要解決學生上手快、后勁不足這一問題。
二、地方高校實訓基地不完善
隨著新聞教育不斷發展，各大高校紛紛設立了新聞專業。新聞專業學生人數劇增，但各地新聞媒體的實習名額都有一定的限制，這就是說將有很大一部分的學生沒有辦法前往新聞媒體單位進行實習。因此，一些重點院校趁著熱潮開始建立自己的實訓基地。但一些普通院校的學生卻要想得到一個實習單位困難重重，甚至還有一些高校把幫學生找實習單位的任務指派給了任課教師。廣播電視新聞專業需要實驗室來進行授課和實踐，但實驗室的設備投入耗費大，動輒就是上百萬的資金投入，一些地方高校很難建立起設備齊全的實訓基地，這也就在一定程度上限制了廣電新聞專業實踐教學的發展。
三、如何提高廣播電視新聞專業學生的能力
（一）通過實踐來培養學生掌握基本技能
廣電新聞專業的培養目的是讓學生充分了解廣播電視新聞專業所需的基本要求，所以學生要想學會如何正確并熟練地使用采訪設備和制作設備，就必須擁有過硬的專業基礎。這就需要高校為學生提供基本設施，以培養學生的實踐能力來指導學生熟練操作器材。高校還應該創造和廣播電視臺合作的機會，讓學生參與到廣播電視節目錄制當中，使得學生親身感受節目現場錄制的氛圍，熟悉廣播電視節目制作的流程。
（二）利用校內資源來培養學生的綜合能力
高校應有效利用校內資源，鼓勵學生參加實踐活動，例如鼓勵學生嘗試接觸校園廣播站或者是校刊校報等一些校內新聞傳播平臺，讓學生將所學的理論知識及時地運用在實踐過程中，鍛煉學生的實踐動手能力。教師可在課堂上對學生多進行表揚和和鼓勵，并且指出學生的不足之處，這樣能使得學生提高專業知識的認知和理解。
（三）通過獨立完成任務來培養學生的創新意識和實踐能力
素質教育要求高校培養出有創新意識和創新能力的人才。廣播電視新聞學需要極高的專業實踐性，所以培養學生具備創新能力是教學的較大要求。教師可通過安排學生獨立制作廣播電視節目來激發學生的潛能，無論學生制作的是畢業設計還是專題紀錄片，都要力求達到一定的專業水準。學生還應當在寒暑假前往廣播電視單位進行實習，近距離地接觸新聞環境能夠幫助學生盡早感受和熟悉以后的工作氣氛。前往媒體單位實習，不僅培養了學生吃苦耐勞的精神，也為之后要從事的媒體工作進行鋪墊。
四、結語
現如今我國的新聞教育現狀與社會需求嚴重脫節，鑒于學校硬件、軟件資源不能充分滿足學生需求的情況，高校應全新開展教學模式，營造出生動活潑的課堂氛圍，拓展與新聞業界的聯系，培養和提高學生的新聞實踐能力，提高高校的新聞教育質量，培養出符合社會需求的專業型人才。
作者：劉波
新聞實踐論文:新聞單位資料管理與實踐
（一）堅持以人為本，不斷更新思想觀念
想要改進與做好新聞單位資料管理工作，一定要堅持以人為本的基本原則，不斷地更新自身的思想觀念。新聞單位尤其是新聞資料的各主管部門，都必須學會從思想層面上深刻領會新聞資料工作的本質內涵，要切實轉變以往資料管理工作中重事輕人、重物輕人以及重典型人物而輕普通人物的觀念與認識，要重視涉及人的全部資料價值所在，要逐漸地建立覆蓋新聞人物與本單位所有職工群眾資料資源的體系；要切實轉變傳統資料管理工作中只會站在管理者的角度思考問題的老做法，努力學會從利用者的這一視角來考慮問題，使得新形勢下對于新聞資料的管理工作能夠真正做到主動、方便、快捷、有效，切實服務好本單位所有職工，服務好各類新聞人物，服務好社會實際民生，服務好經濟社會的不斷發展。
（二）健全制度，加強管理
新聞單位要切實建立與完善落實各類新聞資料的歸檔、整理與借閱等各種規章制度，依照《資料法》和國家與上級主管部門有關資料管理工作的詳細規定要求，制定符合本單位實際的各項管理制度，使得新聞資料的管理工作逐漸能夠走向法制化與制度化的軌道，從而確保資料具有完整性與安全性。
（三）及時做好歸檔收集工作
新聞資料的管理人員要依照具體的歸檔范圍，定期定時切實做好各類新聞資料的分類歸檔工作。新聞單位每天都會有大量的新聞報道，工作人員每天都要進行分類、收集、歸檔，避免資料出現遺漏與損壞。歸檔工作由于涉及很多部門，各相關部門要積極配合歸檔工作，及時歸還上送。
（四）新聞資料的科學管理
資料管理工作人員應該把所收集到的各類新聞資料材料及時有效地進行科學的整理：一般的文字稿件可以按刊登、刊播時間，節目以及欄目或者事件等進行分類整理，要分別裝訂成冊；整理好的資料應該按照年度與類別有序地進行固定存放。新聞資料當中除了文字資料之外，還有很多錄音帶、錄像帶與圖片等資料，保護管理一定要按照它的實際特點來進行科學的管理員，從而保障新聞資料的實際質量。新聞單位資料能夠直觀形象地反映當地在宣傳工作活動中的歷史，反映各新聞單位宣傳黨和國家的路線、方針、政策的情況，也反映全國各行各業不同時期建設的面貌，是進行工作查考和歷史研究的重要依據。因此，做好新聞單位資料管理工作是新聞單位的重要任務，新聞單位一定要保持認真負責的態度予以高度重視。
作者：賈澤浩
新聞實踐論文:談新聞記者的實踐與思考
博士生論文中反映出來的問題，其實源自學術環境、科研機制的引導，從根本上反映了中國新聞傳播研究缺乏學術自信的狀態。傳媒業界輕視理論研究，以經驗總結代替理論研究。一方面是當前新聞傳播理論研究的不足，另一方面也由于行業的浮躁，傳媒業界普遍輕視理論研究，甚至排斥理論研究，從來不買、不讀專業期刊、理論書籍的記者編輯大有人在。但是與此同時，因為評職稱等有所要求，傳媒業界也成為撰寫論文的主力軍。傳媒業界的作者因為缺乏專業的學術訓練，缺乏必要的學術積累，即便觀察到一些值得探討的現實問題，也往往停留在現象描述層面，分析幾點原因、設計幾條對策，大多也是泛泛而談的套話，或者感想式的、牢騷式的批評，較少生產出嚴肅認真、有創新性的學術成果。更有很多作者，把工作總結、經驗體會，甚至領導講話當成理論研究。堅持問題意識，拒絕學術泡沫繼續深究造成上述各方面問題的原因，牽涉到學科建設、教育體制、考評機制等復雜的方面，作為一本新聞傳播專業期刊，當然不可能解決。但是，我們希望在力所能及的情況下，倡導、引導有價值有意義的學術研究。在這里，結合《新聞記者》的辦刊實踐，略作闡釋。堅持問題意識，尋求理論闡釋。
很多人愿意引用狄更斯《雙城記》中的開篇名言，以形容當前中國新聞傳播業所處的境況——在這個充滿活力、充滿挑戰、充滿變革的時代，傳媒實踐不斷提出各種有待研究和思考的新現象、新問題、新觀念，也不乏一些有勇氣、有見地的觀察家和思想者，愿意直面傳媒實踐，積極探討、回應這些問題。為此，《新聞記者》在辦刊中，堅持以問題意識為主導，約請相關領域專家學者撰文，從理論層面給出專業的、深入的思考與回答。比如，去年底默多克的新聞集團突然宣布《TheDaily》停刊。《TheDaily》是全球首份專門為iPad開發的電子報紙，曾被認為是拯救傳統媒體的希望所在。但是，還沒有度過新產品開發的三年成長期，就黯然謝幕，著實讓人費解。特別是，全球傳媒大亨、新聞集團老板默多克一向給人老謀深算、財大氣粗的感覺，《TheDaily》這么快就宣告失敗，是否意味著連默多克也打破不了“不改等死，改是找死”的傳統媒體向新媒體轉型魔咒？為此，我們馬上聯系了彭蘭、胡泳、陸小華等學者，請他們撰寫文章，不僅僅是分析《TheDaily》的成敗得失，更重要的是以此案例，探討傳統媒體開發新媒體產品中的觀念誤區、新媒體產品運行的邏輯規則等等。文章刊出后，文匯新民聯合報業集團黨委書記徐炯向全集團中層干部推薦閱讀這組文章，他還特地寫了一段“推薦的話”：“向新媒體領域拓展，是集團面對的急迫任務。這條路不能不走，但顯然難走。許多同仁不免焦慮、悲觀。不過，正如同樂觀需要理由，悲觀一樣需要理由。對這條路上的艱難險阻，我們究竟了解多少？在知之甚少之時，只能是越空談越焦慮，或者反過來，無知者無畏。所以，首先需要的是學習，盡可能多地去了解‘路況’。在這組文章中，有對于失利案例的分析。我想，當我們從中了解到導致失利的一些緣由，或許能夠減輕一些焦慮，因為焦慮往往源自不確定性。同時，對勇于嘗試而提供了經驗（盡管是反面的）的先行者（盡管失利了），我們理當給予尊敬和感謝……”就像醫生得先知道病人得了什么病，才談得上開處方、動手術一樣，堅持問題意識，是理論研究的前提。
作為專業期刊，以問題為導向，為實踐和理論架起一座橋梁，溝通學界與業界的思考和智慧，既體現了理論啟迪實踐、引領實踐的價值，也有助于學界與業界雙方互相理解、尊重，以及達成共識。提倡創新意識，拒絕學術泡沫。理論研究不被重視，并不是理論的問題，而恰恰相反，真的理論、真的思想，具有能夠照亮現實的迷霧，啟迪人的思考，促進人的行動的力量，也就是通常說的理論對現實的指導性、引領性。因此，我們在選擇稿件中，堅持嚴格質量把關，要求文章一定要有創新意識——至少在新觀點、新材料、新角度、新方法上有某一方面的特色。堅持學術創新原則，也是在新媒體的眾聲喧嘩環境下，保持專業地位、體現專業價值的方式。就像前面說過的，大變革的傳播環境提出了很多新問題，網絡媒體，特別是社交媒體的興起，讓每一個關心這些問題的人都有了發言的渠道，于是，新媒體環境下人人都是媒介批評家，普通讀者也可以毫無顧忌地評點傳媒操作；人人都是總編輯，普通記者也無妨激情四溢指點傳媒業發展。網絡意見敏感尖銳，反應快速，蘊涵著寶貴的源于實踐的靈感，但大多仍停留在情緒、感想層面。作為專業期刊，要體現專業價值，必須通過富有新意的理論闡述，體現理論對現實深邃的解釋力和穿透力，讓讀者有所收獲，有所啟發。另外，從總體來看，新聞傳播研究還處在比較初級幼稚的水平，有許多基礎性的要求、規范還有待普及。為此，我們在文章形式上要求嚴謹的學術引用，提倡必要的理論檢索。在語言上，我們反對故作艱深實際空洞無物的文風，提倡清晰、嚴謹、暢達的學術表達。之所以提倡使用學術語言而不是日常語言、文件語言，不但是為了表述更嚴謹、思考更理性，也希望借此對普通讀者產生一點陌生化的效果，讓讀者在閱讀中形成一定的思維的張力。在篇章結構上，我們提倡開門見山、直指人心式的行文。
的學術論文就像好的偵探小說，應該迅速把文章要討論的問題告訴讀者，吸引住讀者，然后帶領讀者一步步展開條理清晰、邏輯嚴密的分析研究。總之，我們希望嚴肅、真誠、理性、深入的研究成果，它可能需要讀者預先儲備一點必要的理論基礎，付出一點閱讀耐心，但只要認真讀完，應該有所收獲。強調傳播意識，提高學術能見度。在目前這樣一個信息冗余時代，“好酒也怕巷子深”。而作為新聞傳播專業期刊，更應當身體力行，強調學術傳播意識，提高理論作品的能見度，收到更好的傳播效果。鑒于業界對學術論文有輕視、排斥的想法，學界很多人的學術視野也不夠廣闊，很多研究者、論文作者采取“檢索式閱讀”方式，自己準備做某方面的研究時，才去數據庫里檢索相關論文，平時很少訂閱、追蹤閱讀某種專業期刊。為此，我們從多年前就設立了《新聞記者》電子版，每期出刊后即把全部文章上傳。
近幾年，電子版升級為小型專業網站，每期雜志付印后就把目錄上去，然后再將文章陸續上傳，幾乎每天都有文章更新。不少研究者，特別是新聞傳播專業的學生，成為《新聞記者》網站的忠實讀者。專業期刊網站的影響力畢竟還不大，隨著“微博熱”的興起，我們又開通了《新聞記者》官方微博。微博是碎片化傳播，不是闡發理論、探討學術的合適載體。但有很多論文，因為形式的拘束，許多精彩的段落、評述，被淹沒在長篇大論的學術綜述、概念解析上，把其中精彩的幾句話提取出來，放在微博上，同時配上全文鏈接，更容易引發讀者的閱讀興趣。比如我們根據哥倫比亞新聞學院研究報告編譯的《“堅持到底”將無路可走，而轉型沒有不痛苦的——新媒體生態下傳媒業的轉型與作為》，在新浪微博上經過幾個“大V”的推薦，轉發近2500次，比很多社會熱點的轉發量還大。另外，更重要的是，讀者可以轉發、評論我們的微博，這對我們評價選題的針對性和理論的貼近性，校正今后的辦刊思路，很有啟發意義。前不久，浙江大學吳飛教授在微博上稱贊：“《新聞記者》近幾年越辦越好，既有理論深度，又接地氣。”這個評價當然帶有鼓勵的意味，我們清楚還存在不小差距。但這確實道出了《新聞記者》一直以來努力的方向。
作者：劉鵬
新聞實踐論文:探究院校新聞學實踐教學
摘要：根據當前就業形勢對以實踐性、應用性為主要特色的新聞傳播學專業人才的要求，在分析高校專業實踐教學存在的問題的基礎上，提出高校新聞傳播學專業實踐教學應加強新聞傳播學專業實踐教學的規劃，創新實踐教學的模式，完善專業實踐教學基地的建設。
關鍵詞：就業導向；新聞傳播；實踐教學
以實踐性、應用性為主要特色的新聞傳播學包括新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學和網絡傳播方向專業等，屬應用型學科，要求有很強的實踐動手能力，因而，實踐教學是該專業不可或缺的重要組成部分。多年來，高校新聞與傳播學專業實踐教學模式相對單一，不利于學生動手能力的形成和發揮。在經濟全球化、政治多極化、文化多元化的當代，社會各行各業對人才的衡量標準和人才價值觀念也發生了較大變化，對現實勞動力的動手能力和綜合素質提出了更高更新的要求。大學生畢業時面對的是激烈的市場競爭，而動手能力弱使他們在求職時處于劣勢。社會大環境和就業的需求，要求高校創新實踐教學模式，構建科學的專業實踐教學體系，以培養學生的實際動手能力，適應新形勢下社會對新聞傳播學類專業人才的就業的需求。
一、當前就業形勢對實踐教學的要求
（一）實踐性、應用性是新聞傳播學專業人才的重要特色
實踐教學是培養學生實際動手能力和創造素質的重要環節和手段，對于培養學生的創新能力具有重要意義。在傳媒人才市場上，用人單位不僅要求學生有較高的學歷，廣博的基礎知識，而且希望學生具有超強的工作能力[1]。這一切都使得人才市場的就業壓力增大，要求新聞專業培養實際的應用性人才，學生到媒體里特別能干活，一畢業就能上手，就能適應，并且獨當一面。
（二）傳媒領域的產業化凸顯對復合型人才的需求
隨著新聞傳媒領域的產業化，新聞傳播業界的發展呈現新的趨勢。我國加入WTO之后，不僅國內業外資大量投入新聞媒體，形成組建報業集團、廣電集團的大潮，而且外國資本也已多方滲透到我國的新聞傳媒中來，大有愈演愈烈之勢。這種形勢對新聞傳播人才的培養提出了更高的要求，在傳媒人才市場上，要求他們不僅能勝任本職工作，而且還要有完成任務的組織能力和策劃能力。這一切也引發了專業化程度相對不是特別高的新聞專業就業市場對復合型人才的迫切需要。
（三）廣泛意義上“大傳播”的需要為高素質的新聞傳播人才提供了廣闊的就業舞臺
傳媒產業引發人才大戰，從近兩年的人才需求狀況來看，媒體、出版、廣告、營銷策劃這一類的人才需求量總的來說還比較大，但一個很明顯的趨勢：直接去媒體的人數銳減，而就業于企業（包括廣告公司）、黨政機關（包括事業單位）的人數增長迅速。中國企業的逐漸壯大及企業文化的提升，使得企業對新聞傳播類專業畢業生求賢若渴，隨著社會與經濟的發展，企事業單位、黨政機關對宣傳、企劃、公關人才需求的不斷增長，為廣播電視新聞學專業學生提供了廣闊的就業前景。因此，我們現在所講的“新聞傳播”，應該是廣泛意義上的“大傳播”，它包括企業傳播、政府傳播等[2]。
二、當前新聞傳播學專業實踐教學存在的突出問題
1．綜合實踐教學開展不夠。新聞傳播學專業實踐性要求高，當前的就業形勢對學生的動手能力也提出了更高的要求，但目前高等院校的新聞傳播學專業的教學往往過多地注重理論知識的傳輸，市場意識、創新意識不到位，綜合實踐教學開展不夠，致使學生的專業技能素質受到嚴重影響。
2．實驗室建設經費不足。受經費等原因的限制，在校內一些必要的實踐教學場所設施建設不全，尤其是經費投入大的數字實驗室更是嚴重不足。
3.實習方式單一。在校外實踐這一環節，很多院校沿用的是讓學生進入新聞媒體，并在媒體從業記者、編輯的指導下開展實習。由于近年來開設新聞傳播類專業的高校逐年增多，隨著實習學生的增加，而新聞單位在人力、物力方面的接待能力有限，使得實習流于形式。一些院校對待學生的畢業實習還存在“放羊型”的狀況，對學生的畢業設計的指導、畢業實習的組織還不夠，沒有起到實習的作用。實習渠道不暢通，學生鍛煉機會少，使得學生的動手能力不夠，畢業實習達不到效果。
4．實踐教學跟不上媒介正日益提升的用人要求。
從分析目前新聞傳播專業大學生的社會需求以及主要就業去向來看，我們的實踐教學還存在較大的差距。目前我國新聞傳播學科教育尤其在實踐教學這一環節還不能充分滿足如今媒介正日益提升的用人要求，他們對高層次、復合型、專業型，具有國際化視野新聞人才的要求，以及對媒介經營管理人才的需求。同時也在一定程度上無法滿足廣泛意義的“大傳播”對高素質的新聞傳播人才的要求。
三、加強新聞傳播學專業實踐教學的規劃與創新實踐教學的模式
（一）科學的校園實踐計劃的實施是保障學生專業基礎素質的首要條件校園實踐是指在校園內進行的實訓、實驗、實習，可在校園內一切與專業有關的場所進行，也可在校園專業模擬實驗室內進行。校園實踐的目的，是要達到實踐教學經常化，課外活動專業化，模擬實習規范化。在校園實踐中，采取循序漸進的方式，完善實踐教學，在不間斷的校園實踐中，使實踐教學貫穿整個大學四年。
1.通過多種形式的校園實踐活動，使實踐教學經常化。通過多種形式的校園實踐，如利用校學生刊物、廣播電臺、電視臺的功能，進行實踐教學，在實踐活動中，指導學生用新聞理論去分析媒介運行規律及新聞實踐工作，使課上和課下相結合，理論和實際相結合，課堂教學和自學相結合。從而培養學生的科研能力、創新能力、交流能力、（動手）實踐能力。如在浙江湖州師范學院，校報成為文學院新聞廣告專業實踐教學平臺，學生被吸收為校報學生通訊員，還有校園網、文化網、廣播電臺都成為了教學實踐平臺，宣傳部會同新聞廣告教研室，對通訊員考核，評聘為學生記者，同時進行好新聞好版面評比，以完善激勵機制，讓更多的學生得到鍛煉。
2.通過第二課堂的模擬訓練等課外活動，使實踐教學專業化。一個的記者之所以能夠進行成功的采訪，在于他有深厚的各種文化積淀，是各種綜合素質的體現。新聞采訪讓學生做這方面的訓練，是為了使他們學以致用，在實踐中獲取新聞采訪知識、提高能力，完成采訪任務，尤其是培養了學生自我提高的能力。各種校內的模擬訓練活動，有助于學生專業素質的提高。如主持人大賽、團隊意識訓練、召開學生記者招待會、現場新聞采訪，這種方式可以更好地使學生把學到的理論與實踐相結合，為理論學習提供用武之地，其目的在于加大實踐教學力度，增加實踐課程，以提高新聞專業學生實踐能力。讓模擬訓練成為教學的一大特色，學生在提高實踐操作能力的同時，也使學習更有方向性和針對性。
在第二課堂的編校大賽、專題的策劃比賽以及成立廣告創意策劃組、寫作組、平面設計組、新聞采寫組、新聞攝影組等課外興趣小組，實行導師制，使一些有專長的學生脫穎而出，能在很大程度上提高學生的文化素質和實踐能力。這些豐富的第二課堂活動，強化了對具體知識的認知，讓學生在實踐中鍛煉各種能力，達到了教學目的。
3.建立高水準的新聞傳媒實驗室，使實踐教學規范化。實踐性技能的掌握和應用是新聞類專業的共同特點，根據這些特點，在課程設置中要強調實踐環境，加強實驗課的分量，讓學生學以致用，為媒體培養實際的應用性人才。面對21世紀新聞產業的種種變化，新聞的傳播學科的個性化建設顯得特別重要。沒有與信息時代同步的硬件，學生畢業后進入實踐領域還得從零開始。就業導向下的新聞傳播學人才培養必須扣緊時代，扣緊市場。隨著電子傳播技術的飛速發展，市場對新聞傳播人才的素質要求日益呈現多元化。過去一個稱職的新聞從業人員，如記者、編輯只要會使用電話、傳真就可以了，但現在，用人單位提出了許多附加技能的要求，如電腦操作、自動化辦公、汽車駕駛，甚至圖片制作等等。因此，為學生生成更多的技能創造條件，已經成為新聞學實踐教學的一項重要工作目標。因此，為讓學生在學習期間就能掌握一整套新聞采、寫、編的技能，必須建立數字化的模擬實驗室，建設配有不同專業軟件的計算機應用技術實驗室、攝影技術實驗室、觀摩審片實驗室、網絡非線性編輯實驗室等等，讓學生在這里得到很好的實踐鍛煉[3]。沒有現代先進技術和先進手段裝備的實驗室，就不可能建設成特色專業[4]。
例如作為平常的作業可以讓學生利用系統編輯報紙，進行報紙編輯各個環節的實際操作訓練，掌握電視片制作、非線性編輯使用、節目主持人培訓及網絡制作等，鍛煉他們的實際操作能力。上新聞理論課，大量布置一些東西讓學生自己考查資料，作一些科研課題，目的是培養學生努力將所學的知識和實踐結合起來，培養他們的創新能力。
（二）形式多樣、特色鮮明的校外實踐是訓練學生專業綜合素質的必要環節
校外實踐是學生在校外參加的社會實踐，包括見習、實習等。學生的業務動手能力在校外社會實踐中將得到充分的鍛煉。
1．結合課程進行實習。如結合“新聞攝影”課安排學生到校外的風景區、旅游點等地搞新聞攝影實踐活動，或者到校外抓拍一些有新聞價值的照片等。結合“新聞采訪”課組織學生到一些企業、單位進行采訪。
2．假期見習與實習。安排學生利用寒暑假和“五一”、“十一”等假期進行新聞實習，進入新聞媒體，在媒體行業的記者、編輯指導下開展實習。學生通過這樣的實踐活動，既認識了社會又了解了自己今后所從事的工作，提高了專業興趣，為畢業實習（專業實習）奠定了基礎。
3．畢業實習。目前高校學生畢業實習時間比較長，是新聞實踐教學的重頭戲，要避免實習存在的管理不到位的放羊型情況[5]。學校要為學生的畢業設計提供必要的指導，包括聯系實習單位、實習項目，都要與學生的畢業設計聯系起來，因為學生的畢業實習很可能成為就業的方向，倡導學生把未來就業趨向和畢業實習掛鉤。
4．富有特色的“項目制實習”、“主題實習”。校外實踐除完成課堂教學的延伸，了解今后工作的內容和程序，更可以策劃一些富有個性、特色鮮明的“主題實習”、“項目制實習”。
“項目制實習”，是讓學生參與到老師的某個項目中去，在某個子課題獨當一面，學生在老師的指導下，完成項目的實地考察，形成完整的調查報告和數據資料庫，在短時間內得到“真刀實槍”的鍛煉，并取得成果。“主題實習”，是根據實際，在條件允許的情況下，策劃組織特色鮮明的“主題實習”。如可圍繞某個主題集體體驗未來傳媒人的實際工作等，培養傳媒人特別需要的團隊精神和吃苦精神，這樣的實踐模式是對學生綜合素質各方面的有益鍛煉[6]。
（三）開設專業特色班，適應新聞媒介對高層次復合型人才的需求
目前我國媒介仍處于發展上升階段，為新聞傳播專業大學生的就業提供了廣闊市場，但各類型媒介對具有復合型知識背景、國際化視野的高層次新聞傳播人才有著特別的需求。具體看，媒介的發展速度，媒介總量、規模和對人才的評價標準直接影響到學生的就業。為了適應新聞媒介對高層次復合型人才的需求，必須開設一些專業特色班，這些特色班的實踐教學，必須遵循以下原則，建立完善加強基礎素質，強化專業理論，重視社會實踐，適應社會變化，一專多能的課程體系與教學內容。既要有豐富的理論知識，也要有充分的實踐能力，在平時課堂教學上應努力把實踐引向課堂，堅持理論與實踐相結合的教學方式，尤其要注重能力的培養，積極開辟第二課堂，強化學生的思維能力和動手能力的訓練，把課堂練習和課外訓練及寒暑假的實習有機結合起來。如浙江大學城市學院傳媒分院新聞系先后開設了專業特色班級“穆青新聞班”和“國際新聞班”。“穆青新聞班”是從二年級結束后的非新聞專業本科生中選拔，后兩年進入新聞系學習，目標是培養“復合型”專業背景的傳媒人才；“國際新聞班”，則是兼修外語和新聞學，主要培養能夠用雙語進行熟練工作的傳媒人才。在相應的實踐安排中，他們也根據學生的特色和專業特長精心組織。例如安排有理工專業背景的“穆青新聞班”同學進入科技報實習，安排“國際新聞班”同學進行一些新聞外刊的編譯工作等。
（四）在實踐中加強創新能力的鍛煉，提高大傳播就業需求下的務實性新聞專業人才的競爭力
新聞專業培養的人才有一種務實性，媒體、廣告公司可以去，企業、政府部門也可以去。這種廣泛意義上的大傳播對高素質新聞傳播人才的要求體現在強烈的實用性上，在激烈競爭的社會和經濟環境中，這種實用性是建立在人才的實踐性創新型基礎上的，因而要考慮社會問題，讓市場去制約它的發展。
作為就業導向下的新聞專業人才培養，在實踐教學中，不要忽視了面向企業、事業單位的實訓。當今有規模的企事業單位，極其重視企業文化建設，上規模的企業，無論國有還是民營企業，大都辦有企業報刊和網站，這就為新聞專業人才就業開辟了一個廣闊的空間，就要求我們樹立大傳播就業觀念，體現在實踐教學的具體規化上，就是可通過校企合作方式，讓我們的學生到企業辦的媒體中去實習實訓，甚至可以簽訂就業合同，為新聞專業的畢業生多渠道地提供出路。
在市場化過程中，新聞教育成為一種特別強調實踐、強調管理、強調創新的教育，新聞傳播學要培養創新人才，需要和實踐緊密結合。如編輯出版專業組織學生參觀出版社、國際圖書博覽會、全國書市書店等，使學生了解編輯出版的全過程，了解前沿的學術課題和產業的近期動態。出版產業的全球化的大趨勢給文化發展帶來了巨大的機遇和挑戰[7]。如河南大學在培養學生方面充分利用綜合性院校的優勢，發揮河南大學出版社資源優勢，老師在出版社掛職，學生要了解出版的全過程，同時要求在校學生要能夠在學習期間編一本書和期刊，上一次訂貨會，下一次印刷廠等。我們的教學要在不斷的實踐中，激發創新靈感，創新理念，創新構想，創新實踐，取得成效。
四、完善新聞傳播學專業實踐教學基地的建設
實踐教學的首要問題是解決場地問題，沒有必要的實習基地，再好的規劃設計也實施不了。實習基地的建設在校內要完善實習設施，使校內實習有特色。加大投入各類實驗室尤其是數字實驗室的建設，要形成特色，如在校內投資新建配有不同專業教學軟件的實驗室。
在建立校外新聞實踐基地方面，高校應該和當地的報紙、廣播、電視等媒體建立廣泛而深入的聯系，借助外部社會力量和資源幫助發展，開門辦學，利用各種資源聯合，互助互利。各新聞傳播學院必須和媒體進行有效合作，使學生在實習過程中有充分機會接觸鮮活而多姿的實踐生活，如陜西師大新聞傳播學院與華商報聯合建立新聞業務培訓基地，合作共建，為學生實踐提供更多選擇。有條件的院校甚至可以和其他地區的媒體建立聯系，跨地區組建校外實習基地，實現跨地區的合作。在實踐基地的開拓方面，如浙江大學城市學院傳媒分院，近年的實踐陣地已經從浙江為主拓展向全國，讓學生到傳媒業發達的南方等地實習。通過建立新聞實踐基地滿足學生新聞實習的需要。
當然，新聞傳播學實踐教學的改革，對師資也提出了很高的要求。目前高校的新聞傳播學實習教師有很大一部分沒有具備新聞從業的經歷，這也是影響實踐教學質量的關鍵。可采取的措施有：一是改革人事制度，使用人才不求所有，但求所用。引進有資歷的記者、編輯聘為實訓教師；二是有計劃地安排新聞傳播教師到各種媒體去掛職鍛煉，好能取得上崗資格和第二職稱；三是請博學媒體人士來學院講座，從實踐角度為學生作不定期的輔導報告。總之，要解放思想，與時俱進，開闊思路，創新機制，為就業導向下的高校新聞傳播學實踐教學創造有利條件。
新聞實踐論文:“新聞執政”基本理念和實踐路徑
《西北大學學報》2015年第四期
中國共產黨在延安從幼年走向壯年，其間新聞宣傳是活躍而強大的顯性力量，在國內樹立了公信力，同時形象也為全世界感知和理解。黨關于新聞宣傳的若干基本原則在此得以確定，于是延安時期也成為中國新聞事業的奠基時期。在當時極其簡陋的技術條件下，靠著一系列政治觀點議題傳播的廣泛性和穩定性，靠著符合著傳播規律的傳播，使得黨在延安時期的執政能力中，關于“新聞執政”理念和實現路徑顯得清晰而樸素。“新聞執政”似乎是一個新興名詞，但在黨長期的新聞實踐中一直運用著。執政的理念，“是指執政主體對其執政活動的理性認識和價值取向，是產生執政綱領、主張、方略、政策以及工作思路的思想基礎，是執政活動的理論指導和執政能力的思想基礎”。于是筆者認為新聞執政理念，實質上就是黨和政府對新聞宣傳原則和原理的認知，也代表著一種相對穩定的新聞宣傳總體價值觀取向。當然除理念之外，實現和印證理念的延安時期新聞實踐的特征，以及在當時各種新聞文本中體現出的風格也是重要的方面。
一、延安時期新聞宣傳的事實原則與人民利益
黨的新聞執政理念集中體現和反映著執政黨的價值取向和目標訴求。延安時期關于新聞宣傳最基本的原則和目標，體現在兩個方面:一是強調真實，符合客觀事實規律;二是強調為了人民的利益。中國共產黨是在戰爭環境中總結新聞宣傳的基本規律的。強調黨的宣傳鼓動工作和其他黨派的宣傳鼓動有基本的原則性區別，具體體現的及時條，便是“我黨所宣傳的理論、綱領、政策等，是符合于客觀真理的，符合于客觀發展的規律的”［2］(P103)。中國共產黨的新聞宣傳原則，就是說實話，“只有大喊大叫地去宣傳實話”，“在那里面才存在著和生長著我們的全部希望，全部力量”①。在延安的這一段時間里，曾經有過新聞虛假和失實，《解放日報》社論認為這是主觀主義作風，要“作堅決的斗爭”;也有過夸大，《解放日報》有論點鮮明的社論《新聞必須真實》，直到1943年，陸定一在《我們關于新聞學的基本觀點》一文中，確定了“新聞是新近發生的事實的報道”，而“事實是及時性的”，“新聞報道是第二性的”的基本原則，從此成為中國共產黨也成為中國新聞學的基本理念。接下來的1944年，《新華總社關于通訊社工作致各地分社與黨委電》中對分社希望的及時條便是:“新聞的真實性關系黨的宣傳工作的信用，應引起較大的注意，在新聞宣傳上，我們同樣應有實事求是的態度，無論是發揚成績或是檢討錯誤，都應老老實實講求分寸，不應夸大吹噓。解釋為什么做的理由時，對外，是“要知我黨在全國的政治地位愈高，各方對我們所發消息的注意愈切”;對內，是“對中央供給不的材料，將使上級難以正確了解情況，如根據此指導工作，勢必招致錯誤”。從中可以看出，其實新聞真實已經不僅僅限于新聞宣傳報道，更成了中國共產黨延安時期，對自己形象和信譽自覺維護和傳播的價值觀取向的及時標準。選擇將“全心全意為人民服務”作為最簡潔、最核心和最基本的執政起點和理念，則是延安時期一直強調和不斷明晰的。1944年9月8日，在悼念張思德會上發表的《為人民服務》的演講，使黨在歷史上及時次明確闡述了為人民服務的內涵，“我們這個隊伍是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。”
1945年4月24日，在黨的七大會議的政治報告中，系統闡述:“全心全意為人民服務，一刻也不脫離群眾;一切從人民的利益出發，而不是從個人或小集團的利益出發;向人民負責和向黨的領導機關負責的一致性;這些就是我們的出發點。”也是在這次黨的代表大會上，“全心全意為人民服務”首次被提到了“黨的宗旨”并被寫進黨章。從此，這一政治準則或曰執政理念就作為中國共產黨的根本出發點和目標所在，也自然成為新聞宣傳的目標與使命。延安時期，哪怕是類如當下的“負面輿情”。主席曾因一位農民的“怨言”引起重視，立即派人深入調研并調整相關政策②。直到1945年，在黨的七大會議上，三提此事，特別強調和提醒黨的政策必須以人民的滿意作為依據。當時在延安，邊區經濟發展是個重要而迫切的任務，一系列發展措施如實行減租減息、開墾荒地、組織勞動互助、發展工商業等實施，到堅持“發展經濟，保障供給”，組織軍民開展大生產運動，實行“精兵簡政”，都是基于“為人民”的目的，而這些理論、政策、措施等廣泛且長時間地通過報紙、電臺、各種鄉村小報告知、溝通，對邊區干部百姓增強積極性和凝聚力起到了決定性作用，也成為黨“執政為民”理論的先期實踐和新聞報道的總體準則。延安時期，中國共產黨形象的塑造、建設、維護、傳播，最主要的理念保障就是為人民服務，最基本的前提便是強調客觀原則，尊重事實。延安時期理論和實踐都在證明，延安時期的新聞立場就是人民的立場，黨的所有工作的出發點和落腳點都是人民。
二、延安時期新聞宣傳的文風改進
黨在延安時期執政過程中如何保持政治性議題廣泛性和穩定性幾乎是一個奧秘，在探秘的過程中，文風培育和自覺改進是一個有價值的觀察點。聯系延安時期這一特殊的時代背景，可以發現，當時的中國還未實現真正的新聞事業大眾化，共產黨執政的方針政策等一系列政治議題不可能主動進入社會底層民眾的活動區域，特別是在地理位置偏僻，經濟和文化水平都非常落后的陜甘寧地區。從傳播需要的物質條件而言，這樣一種社會現實下，政治議題似乎并不能夠廣泛、持久、有效地傳播，然而黨最終將穩定的執政議題和革命方針傳達給邊區民眾，使之成為喚醒民眾國家、民族意識的重要精神武器。斯諾在去延安之前，聽到的傳說中的延安所謂“紅色中國”是“更大的謎”和“更混亂的傳說”;所謂“紅軍”，只不過是“幾千名饑餓的土匪”，南京方面的解釋，“紅軍”是“文匪領導下的新式流寇”，是“共產”“共妻”，斯諾列舉了70個問題決定了他的“延安之路”，從中我們可以推斷當時延安鏡像的“妖魔化”程度。這其中文風似是一個表征，但其實無論是當時落實執政理念、工作作風或傳播效果，還是現今判斷其延安的新聞宣傳是否暗合傳播理論和規律，文風都是關鍵性因子。延安時期需要團結聯合、組織動員中國全民族一切革命力量行動起來，爭取自身解放。于是黨延安初期關于宣傳方式與方法上的及時要求便是:“一切的宣傳必須普遍深入、通俗簡明，改正過去一些高談闊論使人厭煩的宣傳。”
延安時期的一向重視文風建設，他所倡導的運動整頓的“三風”之一就包括“文風”，他的文風和對文風的獨特見解極大推動了延安時期黨的路線方針深入人心，這集中體現在反對黨八股和力倡并且身體力行生動活潑的新聞文風上。批評空話連篇的長文章是“懶婆娘的裹腳，又長又臭”，倡導“觀察問題、提出問題、分析問題”。延安時期寫消息、寫評論、寫發刊詞、寫按語、寫征稿信、寫研究報告，留下眾多名言佳話①。他借批評說明了什么是所需的文風，并且提出，“洋八股必須廢除，空洞抽象的調頭必須少唱，教條主義必須休息，而代之以新鮮活潑的、為中國老百姓所喜聞樂見的中國作風和中國氣派。”延安時期鄉村治理的三大渠道是報紙、識字組、黑板報。1943年5月19日的《解放日報》上，刊登了一則來自綏德縣延家川二鄉張家村“村民公約”②借助鮮活的語言進入鄉村，有了讀得懂記得住的全新的公約和生活制度，生產、支前、讀報、識字、衛生等行動便成為農民日常生活的主要內容。延安時期留下了許多約定俗成的話語，有“小米加步槍”和“飛機加大炮”的比喻，有“一切反動派都是紙老虎”的豪邁。初到延安的幾年，延安經濟困難，描述:“我們曾經弄到幾乎沒有衣穿，沒有油吃、沒有紙、沒有菜、戰士沒有鞋襪，工作人員在冬天沒有被蓋———我們的困難真是大極了”，這嚴峻的現實還有什么更好的表述么?自然地，在1939年，“發展經濟、保障供給”的總方針和“自己動手”、“豐衣足食”的號召，邊區大生產運動蓬蓬勃勃開展。自然地，斯諾的紅色中國印象也得到了徹底的刷新。同志在2010年號召革新官話和文風體系時提倡黨員領導干部要力戒長空假，力求短實新，他總結道:“我們黨是一個真正的馬克思主義政黨，特別是以來，一直為培育和弘揚馬克思主義文風而努力。的一個重要內容，就是整頓文風”。“同志筆下的愚公、白求恩、張思德，我們今天記憶猶新，就是因為這些人在他的心靈深處產生過激烈震蕩，所以講出的話飽含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鳴”，這也就闡明了黨在延安時期官方話語和文風的創新意義。
三、延安時期新聞宣傳的動員引領
重新回顧延安時期的新聞媒體角色定位，在于其雖居喉舌和工具地位，卻能夠藝術地保持與黨的決策目標一致而表現出的同向平行關系。新聞宣傳是延安時期黨中央聯系群眾的紐帶，黨運用新聞宣傳報道與人民溝通、互動，進而動員引領，“報紙是人民的教科書”“黨報就是黨的教科書”［4］的作用得到了充分發揮。突發事件最能集中體現當時年輕的中國共產黨的應急處置能力，尤其是事件傳播中與各方的溝通對話，以及在失速情勢下的輿論引領能力。延安時期，有一例典型的“媒介事件”便是“黃克功案件”①。這一案件的關鍵的環節在于，借給當時審理此案的審判長雷經天同志信件，闡述和解釋了中央的處理決定，信中說:“黃克功過去斗爭歷史是光榮的，今天處以極刑，我及黨中央同志都是為之惋惜的。但他犯了不容赦免的大罪，以一個共產黨員、紅軍干部而有如此卑鄙的，殘忍的，失掉黨的立場的，失掉革命立場的，失掉人的立場的行為，如為赦免，便無以教育黨，無以教育紅軍，無以教育革命者，并無以教育做一個普通的人，因此中央與軍委便不得不根據他的罪惡行為，根據黨與紅軍的紀律，處他以極刑。”“一切共產黨員，一切紅軍指戰員，一切革命分子，都要以黃克功為前車之鑒。”這封信即時公開發表，國內外對中國共產黨的真誠坦率和近乎赤裸的信息公開回應大為震驚。之后又化危為機，引領輿論，在抗大作了一場“革命與戀愛”的講演，提出了革命青年在戀愛時應遵循的“三原則”———革命的原則、不妨礙工作和學習的原則、自愿的原則。后來李公樸先生也稱贊其為“為將來的共和國樹立了很好的法律榜樣”。黃克功事件的新聞傳播中，處置決定和處置的過程，對決定的解讀和決策的過程，都借助當時并不發達的多種傳播渠道廣為傳播。中，《解放日報》改版社論《致讀者》提出了黨報基本的采訪方法規定，注重調查研究，崇尚實事求是，提倡新聞工作者深入實際，深入群眾。“沒有調查研究就沒有發言權”。同時，還要求新聞工作者注意自覺地深入群眾，虛心地向群眾學習。1942年3月18日，他為《解放日報》寫了“深入群眾，不尚空談”的題詞，鼓勵解放區新聞工作者深入到工農兵群眾中去。延安時期，黨運用所掌握的傳播工具有效有力展現出自己的媒介形象，獲得了理解與支持，更凝聚起不可戰勝的民族力量。
四、結語
延安時期的新聞傳播，不僅是中國共產黨進行中國革命和民族救亡的媒介記憶，而且也成為新中國建立后新聞出版管理體制的源泉和標桿。延安時期的新聞傳播體系具有思想宣傳與信息傳播同構并體、組織傳播與大眾傳播同形合一等特點，其中一些經驗對當下新聞傳播事業的發展仍具有指導效能。當然，本文的一個認識起點，便是基于現今對黨在過去的新聞宣傳歷史中形成的某些好傳統、好經驗，存在著淡忘甚至丟棄的問題。無論是在歷史和現實背景中評判，延安時期具有魅力和活力的新聞宣傳以至于從中體現出的“新聞執政”理念與路徑，價值與意義都非常顯著。如何深度解讀延安時期黨的新聞執政方式，創造多樣化的、具有親和力的官方話語和文風，也是推進黨的執政能力建設的應有之義。如今政府執政的媒介生態業已發生巨大的變化，政府提高對新聞事件的議程設置能力和國內輿論的駕馭能力正在成為加強執政能力的突破口［5］。政府要學會把政治價值變成新聞價值，把政府工作變成新聞工作的一部分。對執政者而言，運用新聞傳媒的能力是其執政能力的重要構成部分。“發揮新聞傳媒的作用，很重要的是要通過它來體現執政黨的意志和人民的心聲，達到兩者的統一，并在政黨執政規律與新聞傳媒運行規律之間尋求統一［6］。延安時期的經驗也給今天網絡背景下如何管理運用媒體提供了基本精神營養。所以，梳理其理念，探求其路徑，完善黨的新聞執政理論，就成為一件重要的職責和使命。
作者：韓雋 單位：西北大學 新聞傳播學院
