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網(wǎng)絡(luò)教育論文:大數(shù)據(jù)時(shí)代中網(wǎng)絡(luò)教育論文

1數(shù)據(jù)教育是網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展理路

1．1數(shù)據(jù)教育的內(nèi)涵

什么是數(shù)據(jù)教育？目前尚無(wú)定論。筆者認(rèn)為，在整合用戶資源的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)教育可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析與管理實(shí)現(xiàn)拉長(zhǎng)數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，改善網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)構(gòu)和模式，是以大數(shù)據(jù)為核心整合網(wǎng)絡(luò)教育資源所進(jìn)行的信息、產(chǎn)品與服務(wù)的交易活動(dòng)。大數(shù)據(jù)正在重構(gòu)很多傳統(tǒng)行業(yè)。麥當(dāng)勞、肯德基以及蘋果公司等旗艦專賣店的位置都是收集、整理生活中大量的相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行分析挖掘，從中獲得有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息而演化出更有使用價(jià)值的新的商業(yè)模式。規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)是行業(yè)戰(zhàn)略擴(kuò)張的本質(zhì)動(dòng)因。網(wǎng)絡(luò)教育向數(shù)據(jù)教育發(fā)展，本質(zhì)是依托規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)來(lái)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育的影響力、延展網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)濟(jì)規(guī)模、降低生產(chǎn)成本、提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。數(shù)據(jù)教育的主要對(duì)象的是網(wǎng)絡(luò)教育的使用者，具體為學(xué)習(xí)者和教學(xué)者。利用數(shù)據(jù)教育使用者在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，建構(gòu)數(shù)據(jù)分析模型來(lái)發(fā)現(xiàn)社會(huì)關(guān)系和有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況并提供個(gè)性化建議。因此，數(shù)據(jù)教育的范式中首先應(yīng)測(cè)量、收集、分析和報(bào)告有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育使用者及其學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行理解和優(yōu)化產(chǎn)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教育教育平臺(tái)的使用會(huì)產(chǎn)生積累大量系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)教育將這些數(shù)據(jù)提取出有意義的信息，并利用這些信息為教育者、學(xué)習(xí)者、管理者、教育軟件開(kāi)發(fā)者和教育研究者等提供服務(wù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育的必然趨勢(shì)。

1．2數(shù)據(jù)教育的發(fā)展理路

網(wǎng)絡(luò)教育與數(shù)據(jù)的融合是網(wǎng)絡(luò)教育擴(kuò)張的戰(zhàn)略選擇。目前網(wǎng)絡(luò)教育的融合轉(zhuǎn)型中沒(méi)有成功先例，原因是大家都把科技對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的作用看成是漸進(jìn)使用過(guò)程，而沒(méi)有看到它實(shí)際上對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容從生產(chǎn)一直到傳播、到效應(yīng)的發(fā)生，全都是一種革命性的改變。若能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就可以在全世界的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中占領(lǐng)、占用這樣一個(gè)產(chǎn)業(yè)的制高點(diǎn)。用互聯(lián)網(wǎng)的思維、用互聯(lián)網(wǎng)所代表的好的技術(shù)、好的文化形態(tài)，再加上相應(yīng)的政策支持，就能夠開(kāi)啟數(shù)據(jù)教育。由于數(shù)據(jù)教育本質(zhì)上歸屬于信息傳播與網(wǎng)絡(luò)教育融合的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，因此，它們之間具有眾多鄰接點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育的傳播力、公信力和影響力等無(wú)形資產(chǎn)以及信息生產(chǎn)、傳播途徑等資源和能力便于轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)教育過(guò)程中，從而形成獨(dú)特的數(shù)據(jù)教育運(yùn)營(yíng)模式。以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等綜合技術(shù)的成熟為基礎(chǔ)，在用戶在線學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘出有價(jià)值的深數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行過(guò)程性和綜合性的考量，找到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣等之間的內(nèi)在聯(lián)系，考量背后的邏輯關(guān)系，并作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，是數(shù)據(jù)教育的發(fā)展理路。作為網(wǎng)絡(luò)教育的高級(jí)應(yīng)用和發(fā)展路徑，數(shù)據(jù)教育可以分析學(xué)習(xí)者的一些靜態(tài)數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，靜態(tài)數(shù)據(jù)如過(guò)去的成績(jī)和學(xué)習(xí)行為，動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)如在線登陸方式，討論發(fā)帖量之類，通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)追蹤分析學(xué)習(xí)者的類型，把學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類，諸如高成就、比較危險(xiǎn)、社會(huì)型學(xué)習(xí)者等不同的類型。在分類的基礎(chǔ)上對(duì)不同的學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)干預(yù)，對(duì)高成就類型可以提供具有挑戰(zhàn)性和具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)處于危險(xiǎn)狀態(tài)的學(xué)生，給予特別關(guān)注和一些學(xué)習(xí)上的幫助，對(duì)社會(huì)型的學(xué)生，給予社交上的一些支持。在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)做一個(gè)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)對(duì)于期末考試成績(jī)預(yù)測(cè)最的方法。設(shè)計(jì)更復(fù)雜的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)預(yù)測(cè)模型，則必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，這一改善需要進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析的目的是確定能夠預(yù)測(cè)哪些變量。目前，Purdue大學(xué)的CourseSignalsoftware已經(jīng)部分實(shí)現(xiàn)了這一技術(shù)。Sig－nals在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置了紅色、黃色、綠色等信號(hào)，這些不同的信號(hào)可以幫助使用者了解目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。CourseSignalsoftware的評(píng)估報(bào)告顯示，參與CourseSignal項(xiàng)目可以使學(xué)生獲得更高的平均分，并快速地尋找所需要的資源。

2數(shù)據(jù)教育的理念分析

通過(guò)數(shù)據(jù)教育的內(nèi)涵和發(fā)展理路的分析和梳理，數(shù)據(jù)教育包涵以下幾種核心理念，即用戶為中心、巧用慢數(shù)據(jù)、借力數(shù)據(jù)思維和構(gòu)建數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈。

2．1數(shù)據(jù)教育的核心理念仍是用戶為中心

新的科技出現(xiàn)之后，網(wǎng)絡(luò)教育用戶的需求不但是量的增加，還是層次的增加，過(guò)去人們對(duì)共性的東西有需求，現(xiàn)在對(duì)個(gè)性的東西也有需求，過(guò)去對(duì)理性的東西有需求，現(xiàn)在對(duì)涉及到人們的情感、情緒等過(guò)去在主流網(wǎng)絡(luò)教育中所占比重很少的東西也有很大需求。如用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的游戲化，反轉(zhuǎn)式的趨向，數(shù)據(jù)教育讓這些趨向變成了現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育的競(jìng)爭(zhēng)是各種教學(xué)法的精細(xì)化化，并且在呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的用戶前端界面上進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)前端界面與學(xué)習(xí)者之間的黏合度，如整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的鏈條才會(huì)不斷下移，才會(huì)更加符合學(xué)習(xí)者個(gè)體的特點(diǎn)。數(shù)據(jù)教育是一個(gè)更加了解并較大化滿足用戶需求的方式，借助多樣化的科技實(shí)現(xiàn)了用戶之間差異化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)模式的無(wú)縫對(duì)接。數(shù)據(jù)教育能夠檢測(cè)數(shù)據(jù)中的模式，因?yàn)檫@一教育模式是建立在數(shù)據(jù)分析和人工智能方法的基礎(chǔ)之上的。類似技術(shù)可用于智能教學(xué)系統(tǒng)，以動(dòng)態(tài)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類而不是進(jìn)行諸如人口統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單分類，也可以利用協(xié)同過(guò)濾技術(shù)對(duì)特定的資源建立模型。如隱含的人與人在論壇上的互動(dòng)和外顯的人與人、朋友或者關(guān)注對(duì)象之間的關(guān)系，這些分析用于數(shù)據(jù)教育的學(xué)習(xí)分析中來(lái)探索網(wǎng)絡(luò)集群、影響力網(wǎng)絡(luò)、參與及不參與狀況。數(shù)據(jù)教育可以用來(lái)對(duì)所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行意義建構(gòu)，數(shù)據(jù)教育的價(jià)值在于對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，進(jìn)而形成教育模式為網(wǎng)絡(luò)教育提供幫助。相比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育，數(shù)據(jù)教育能夠提供更加細(xì)致和有效的反饋，如學(xué)習(xí)者掌握熟悉和了解概念到何種程度，根據(jù)數(shù)據(jù)自動(dòng)呈現(xiàn)以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者不呈現(xiàn)影響學(xué)習(xí)者掌握后來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的材料。

2．2數(shù)據(jù)教育要巧用慢數(shù)據(jù)

2014年5月29日，第九屆百度聯(lián)盟峰會(huì)上百度董事長(zhǎng)兼CEO李彥宏預(yù)測(cè)了未來(lái)5年有非常大發(fā)展的兩大產(chǎn)業(yè)機(jī)會(huì)，這兩大產(chǎn)業(yè)是百度、阿里巴巴、騰訊三者都不大可能涉足的領(lǐng)域：及時(shí)是新型企業(yè)級(jí)軟件，這些軟件可以解決企業(yè)從內(nèi)部到外部鏈接的問(wèn)題；第二就是挖掘新的有價(jià)值的慢數(shù)據(jù)，發(fā)掘具有個(gè)性化針對(duì)性的預(yù)測(cè)信息，為用戶尋找真正有價(jià)值且能產(chǎn)生效率的慢數(shù)據(jù)。李彥宏的這一分析和預(yù)測(cè)不但而且有說(shuō)服力。目前，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)用戶規(guī)模不斷擴(kuò)大、流量激增的情況下，面臨著新的尷尬，即搜集到的數(shù)據(jù)真正有價(jià)值的很少，無(wú)價(jià)值的增多。很多的數(shù)據(jù)根本沒(méi)法分析更談不上運(yùn)用。因此，李彥宏建議搜集慢數(shù)據(jù)來(lái)獲取真正有價(jià)值的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)并挖掘能真正幫助用戶解決問(wèn)題的新數(shù)據(jù)。另一個(gè)與之印證的觀點(diǎn)是，阿里巴巴集團(tuán)執(zhí)行副總裁曾鳴分析說(shuō)，大數(shù)據(jù)最重要的特征不在大小，而在死活。數(shù)據(jù)的死活決定一切，從數(shù)據(jù)的管理到數(shù)據(jù)的運(yùn)用，數(shù)據(jù)必須能活起來(lái)，開(kāi)始跑通迭代，才能產(chǎn)生持續(xù)價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)教育和其它領(lǐng)域一樣，在利用大數(shù)據(jù)方面基本處在同一起跑線上。數(shù)據(jù)教育的特點(diǎn)在于能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，通過(guò)利用這些實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，達(dá)到為網(wǎng)絡(luò)教育者提供幫助的目的。數(shù)據(jù)教育可以通過(guò)分析學(xué)生的諸如課程材料等學(xué)習(xí)資源來(lái)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，通過(guò)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)模式和統(tǒng)計(jì)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果化的目標(biāo)。對(duì)數(shù)據(jù)教育來(lái)說(shuō)，抓住機(jī)遇去挖掘應(yīng)用好慢數(shù)據(jù)和活數(shù)據(jù)，讓大數(shù)據(jù)成為網(wǎng)絡(luò)教育改革的一大新的增長(zhǎng)點(diǎn)，是網(wǎng)絡(luò)教育工作者亟需解決的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)據(jù)共享、交叉復(fù)用后獲取較大的數(shù)據(jù)價(jià)值是數(shù)據(jù)教育對(duì)待大數(shù)據(jù)應(yīng)有的態(tài)度。

2．3數(shù)據(jù)教育需借力數(shù)據(jù)思維

好的數(shù)據(jù)教育需要有好的教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)、技術(shù)支撐以及用戶洞察。目前的網(wǎng)絡(luò)教育都沒(méi)有占齊這三點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)不但對(duì)這個(gè)社會(huì)重新組織、重新結(jié)構(gòu)與自己革命性改變的聲音，而且已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的中樞操作系統(tǒng)和底層的操作架構(gòu)，數(shù)據(jù)教育必須要和它的規(guī)則去接軌對(duì)接，在這種及ID那個(gè)規(guī)則的框架中來(lái)決定資源配置和運(yùn)作方式。在這個(gè)層面上講，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力就在于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)思維的競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有可循環(huán)利用的數(shù)據(jù)，就無(wú)法提供數(shù)據(jù)教育的開(kāi)發(fā)。用好數(shù)據(jù)思維，首先要注重?cái)?shù)據(jù)積累的長(zhǎng)期性和動(dòng)態(tài)性，避免數(shù)據(jù)庫(kù)的短期化行為；其次要注重?cái)?shù)據(jù)的完整性和統(tǒng)一性。完整性即數(shù)據(jù)的性和性，統(tǒng)一性即一致性，是數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系是否正確和完整。統(tǒng)一性保障了完整性。數(shù)據(jù)的缺失和不，將會(huì)帶來(lái)分析的偏移，因此在這種分析上進(jìn)行的一系列開(kāi)發(fā)也沒(méi)有針對(duì)性甚至是徒勞。因此，在采集和管理數(shù)據(jù)的時(shí)候要設(shè)計(jì)和完善多種數(shù)據(jù)維度，有助于數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中設(shè)置更多更有效的細(xì)分標(biāo)簽。保障收集到的數(shù)據(jù)、，用以分析的數(shù)據(jù)形式統(tǒng)一，才能確保通過(guò)大量數(shù)據(jù)分析得出的用戶行為習(xí)慣是有效的。要注重?cái)?shù)據(jù)挖掘和利用。用戶數(shù)據(jù)的積累和挖掘是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)、循環(huán)的過(guò)程，如果把數(shù)據(jù)樞紐中心比喻成一個(gè)大型的水利樞紐工程，那么數(shù)據(jù)教育要利用樞紐對(duì)水進(jìn)行過(guò)濾和引導(dǎo)，讓它長(zhǎng)期保持動(dòng)態(tài)和循環(huán)使用，在這個(gè)數(shù)據(jù)的樞紐中心，要不停地激活用戶數(shù)據(jù)，積累用戶的消費(fèi)行為和消費(fèi)習(xí)慣，讓大數(shù)據(jù)在這個(gè)樞紐型中轉(zhuǎn)站得到動(dòng)態(tài)的循環(huán)。

2．4數(shù)據(jù)教育應(yīng)建構(gòu)數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈

從價(jià)值鏈和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的角度分析，網(wǎng)絡(luò)教育即使在用戶數(shù)據(jù)的采集、處理、儲(chǔ)存、分析等各方面數(shù)字化后，即使數(shù)據(jù)量再大也不可能去做基于數(shù)據(jù)本身的公司。因?yàn)榕c很多互聯(lián)網(wǎng)入口企業(yè)相比、與真正生成大數(shù)據(jù)的公司相比，這些數(shù)據(jù)量的量仍舊是非常單薄遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠大的。因此，相對(duì)理性和可行的選擇是數(shù)據(jù)教育的運(yùn)用著力點(diǎn)應(yīng)放在以下三個(gè)方面。

（1）借力數(shù)據(jù)資產(chǎn)中介。

在互聯(lián)網(wǎng)上，任何主動(dòng)收集龐大數(shù)據(jù)的行為，其成本都難以想象。目前我國(guó)已有不少學(xué)校開(kāi)始了數(shù)據(jù)挖掘的探索。如東華大學(xué)的智能實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、浙江大學(xué)的資產(chǎn)數(shù)據(jù)項(xiàng)目、復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生數(shù)據(jù)分析和清華大學(xué)一些學(xué)生成長(zhǎng)類的數(shù)據(jù)分析。總體來(lái)看，開(kāi)始進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的高校共同特點(diǎn)是信息化做得好且規(guī)模較大并擁有有充足的數(shù)據(jù)量。建立網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)的資產(chǎn)中介，專門進(jìn)行數(shù)據(jù)的挖掘使用和分析，是數(shù)據(jù)教育的可行之道。對(duì)不具備大規(guī)模數(shù)據(jù)資源的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)資產(chǎn)中介是有效的可行之道。

（2）進(jìn)行數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容深加工、學(xué)習(xí)行為分析和監(jiān)測(cè)，是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)重點(diǎn)挖掘的項(xiàng)目。

全球復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)研究艾伯特?拉斯洛?巴拉巴西曾指出，在大數(shù)據(jù)背景下，人類的很多行為都是可被預(yù)測(cè)的。但海量的數(shù)據(jù)沉淀在網(wǎng)上，沒(méi)有精準(zhǔn)而靠譜的分析和應(yīng)用，就沒(méi)有價(jià)值。用戶期待網(wǎng)絡(luò)教育提供的，不是大而全的教學(xué)資源，而是滿足自己需求的教學(xué)內(nèi)容范圍更廣的信息類產(chǎn)品。數(shù)據(jù)教育不是單純的資源集大成者，而要從數(shù)據(jù)庫(kù)中深度發(fā)掘有用信息，進(jìn)行趨勢(shì)分析。數(shù)據(jù)教育顯然是大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育一展身手的方向。通過(guò)使用各種集合的綜合技術(shù)，平臺(tái)上可以自動(dòng)留存用戶關(guān)于學(xué)習(xí)行為的各種數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)花多長(zhǎng)時(shí)間、學(xué)習(xí)的順序是否有斷點(diǎn)、是否會(huì)反復(fù)重新學(xué)習(xí)等等，但需要注意的是，僅僅是遠(yuǎn)程教育和在線課程，這些信息只能稱之為數(shù)字并不是數(shù)據(jù)。在媒體領(lǐng)域，我國(guó)媒體擬與甲骨文公司展開(kāi)了多樣化的數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷合作，并且建立有效的數(shù)據(jù)庫(kù)體系，目的是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷方面的收入拓展。數(shù)據(jù)教育可以借鑒這一模式對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，以及數(shù)據(jù)的分析。

（3）做好數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的解決方案，量身打造個(gè)性化資訊內(nèi)容，私人定制、精準(zhǔn)推送內(nèi)容。

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育把所有網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容向所有人傳播，缺乏針對(duì)性、度，這是粗放型的教育模式。目前網(wǎng)絡(luò)教育之間的同質(zhì)化非常嚴(yán)重。數(shù)據(jù)教育在充分利用大數(shù)據(jù)和關(guān)系鏈，為用戶篩選、推薦最適合的內(nèi)容并提供私人訂制的教育內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)使他們體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新感受。大數(shù)據(jù)時(shí)代，基于用戶興趣生產(chǎn)和傳播是重要趨勢(shì)，根據(jù)用戶上網(wǎng)的習(xí)慣、瀏覽的痕跡、參與的話題以及討論的內(nèi)容，對(duì)其較長(zhǎng)時(shí)間的瀏覽數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，便可得知其上網(wǎng)習(xí)慣以及瀏覽喜好等的數(shù)據(jù)。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，選取合適的時(shí)間應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蛴脩籼峁┢湫枰⑶腋信d趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息，在此基礎(chǔ)上就可以定制學(xué)習(xí)內(nèi)容。理論上網(wǎng)絡(luò)上的每一個(gè)用戶都有自己的一幅網(wǎng)絡(luò)肖像以及一個(gè)屬于自己的UID（UserIdentification用戶識(shí)別）號(hào)。個(gè)人的興趣圖譜就是數(shù)據(jù)教育的基礎(chǔ)。基于用戶識(shí)別特征和興趣圖譜建構(gòu)的數(shù)據(jù)教育不但目標(biāo)明確，可以強(qiáng)化與用戶的黏度，而且有利于整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，甚至達(dá)到自動(dòng)生成匹配高效精準(zhǔn)教學(xué)模式的效果。要做到這一點(diǎn)，就必須借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和相關(guān)分析軟件，建立可挖掘、可分析的用戶資源數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整合和分析，針對(duì)不同的用戶需求，推出滿足用戶個(gè)性化和專業(yè)化需求的各類內(nèi)容產(chǎn)品。

3結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)正在重構(gòu)很多傳統(tǒng)行業(yè)。數(shù)據(jù)教育為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容打開(kāi)充滿想像的空間。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與過(guò)濾，數(shù)據(jù)教育解放了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的思維方式，創(chuàng)新了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)形式。數(shù)據(jù)可以幫助用戶選擇適合自己學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)模式。在某種程度上講，網(wǎng)絡(luò)教育的未來(lái)就是分析數(shù)據(jù)。因此，數(shù)據(jù)教育是網(wǎng)絡(luò)教育以后發(fā)展的一個(gè)重要方向。大數(shù)據(jù)時(shí)代，基于數(shù)據(jù)教育的的發(fā)展?jié)摿Γ瑪?shù)據(jù)教育會(huì)越來(lái)越顯示出其的重要性和不可替代性。哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)教授加里?金指出，龐大的數(shù)據(jù)資源使得包括學(xué)術(shù)界、商界以及政府在內(nèi)的所有領(lǐng)域都開(kāi)始了量化進(jìn)程。因此，借助大數(shù)據(jù)發(fā)力，做品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育模式，期待數(shù)據(jù)教育給出答案。

作者：孫華 單位：四川廣播電視大學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育論文:大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、大數(shù)據(jù)特征

大數(shù)據(jù)的特征常用4V來(lái)表示，具體是指大數(shù)據(jù)的四個(gè)顯著的特征：及時(shí)是數(shù)據(jù)體量，主要指的是巨大的數(shù)據(jù)量與數(shù)據(jù)的完整性。第二是數(shù)據(jù)類型，指數(shù)據(jù)的種類非常的多而且復(fù)雜，大數(shù)據(jù)技術(shù)就是要在這些復(fù)雜的數(shù)據(jù)類型之間尋找其關(guān)聯(lián)性。第三是處理速度，爆炸式增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)量要求快速化的處理速度，才能使得數(shù)據(jù)的有效利用。第四是價(jià)值，大數(shù)據(jù)的最終目標(biāo)是將龐大數(shù)據(jù)中找到數(shù)據(jù)時(shí)間的價(jià)值關(guān)系，通過(guò)找到低密度的數(shù)據(jù)價(jià)值對(duì)決策做支持。當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅產(chǎn)生于特定領(lǐng)域中，而且還產(chǎn)生于我們每天的日常生活中，F(xiàn)acebook、微博、微信等社交媒體上的數(shù)據(jù)就是好的例子。大數(shù)據(jù)發(fā)展為社會(huì)各領(lǐng)域帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為信息時(shí)代育人的新載體自然無(wú)法回避這個(gè)新的環(huán)境變化。分析大數(shù)據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育帶來(lái)的巨大機(jī)遇與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，探討如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的具體措施，進(jìn)而為下一步發(fā)展提供有益的指導(dǎo)已然成為熱點(diǎn)研究問(wèn)題。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新發(fā)展方向

（一）樹(shù)立大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)據(jù)意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須順應(yīng)科技與時(shí)代的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代教育工作者需要樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)據(jù)意識(shí)，這是發(fā)展大數(shù)據(jù)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的首要前提。針對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育可以分為如下三個(gè)方面。首先是要了解和分析大數(shù)據(jù)本身，理解大數(shù)據(jù)是什么、大數(shù)據(jù)的變革力量何在、大數(shù)據(jù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等等；其次是在理解大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地分析大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育可能產(chǎn)生的影響，帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。是充分的確立數(shù)據(jù)意識(shí)，意識(shí)到數(shù)據(jù)是現(xiàn)代社會(huì)具價(jià)值的資源，是發(fā)展與決策的源泉。用數(shù)據(jù)意識(shí)驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展，例如在一定的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上將灌輸式集中教育變?yōu)榻涣魇絺€(gè)別教育。

（二）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行量化研究

定性研究與定量研究相結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要研究方法。定量分析法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進(jìn)行分析的方法。定量分析使用數(shù)學(xué)模塊對(duì)研究對(duì)象可量化數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析，通過(guò)分析對(duì)目標(biāo)給予評(píng)價(jià)并做出判斷。定量分析方法始終受到教育工作研究人員的關(guān)注，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)思想政治教育中存在極大的不確定性和動(dòng)態(tài)性的因素，定量分析方法可以幫助我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。但與此同時(shí)定量分析方法具有很大的復(fù)雜性，受很多技術(shù)因素的限制，一直不能很好的發(fā)揮作用。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為定量研究提供了一種新的技術(shù)手段，成為科學(xué)研究新的范式。定量研究可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行理論假設(shè)、建立數(shù)據(jù)模型以及數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證。由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究，需要與數(shù)據(jù)資源豐富的機(jī)構(gòu)單位合作，借助這些數(shù)據(jù)載體的平臺(tái)、資源以及高精尖的技術(shù)，進(jìn)行合理合法的挖掘教育對(duì)象的信息，從而的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)。另外，要建設(shè)一支過(guò)硬的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍，不但要具備思想政治教育的專業(yè)知識(shí)，而且還要具備創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教育觀念、精通大數(shù)據(jù)等新技術(shù)手段。

（三）促進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息資源建設(shè)

發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，分析網(wǎng)民的接受習(xí)慣，增強(qiáng)教育內(nèi)容的實(shí)效性、趣味性，以服務(wù)成長(zhǎng)成才為核心有針對(duì)性地加強(qiáng)功能開(kāi)發(fā)，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息資源的受關(guān)注度。此外在信息資源建設(shè)過(guò)程中要注意好以下幾點(diǎn)：首先要把握信息資源內(nèi)容的方向性，弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量。其次信息資源的形式要多樣，通過(guò)文字、聲音、圖像等形式，經(jīng)由微博、微信等新興傳播手段，提高教育的實(shí)效性。再次，信息資源來(lái)源要豐富，可以從各大媒體引進(jìn)、從理論學(xué)習(xí)資料借鑒、從大型活動(dòng)中總結(jié)、從日常工作中提煉，確保信息資源及時(shí)更新。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的分析，可以看出，大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須在繼承傳統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。堅(jiān)持不動(dòng)搖的是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本結(jié)構(gòu)、功能以及原則。創(chuàng)新發(fā)展的是符合大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育內(nèi)容與內(nèi)涵，進(jìn)而找準(zhǔn)變化點(diǎn)，更新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究方法，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育帶入新的發(fā)展階段。

作者：方世敏 單位：南京政治學(xué)院上海校區(qū) 南京陸軍指揮學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)的必要性

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的沖擊

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)以迅猛之勢(shì)攻占了各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教育以其資源的開(kāi)放性、廣泛性、可重復(fù)利用性，以及不受時(shí)空的限制從而解決了教育資源的匱乏和分布的不平衡等問(wèn)題。因而許多國(guó)家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計(jì)劃并組織實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教育成為各級(jí)各類學(xué)校的一種重要教育手段。

（二）自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)

自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模型具有開(kāi)放性、多樣性、個(gè)性化等特征。在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育主要是借助于先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展的，考試的改革和發(fā)展，使教育趨向公平化和大眾化，同時(shí)使終身學(xué)習(xí)成為了可能。與此同時(shí)自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)使得教學(xué)成本更低、學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)、學(xué)習(xí)效率更高等優(yōu)勢(shì)，這使得以信息技術(shù)為依托的自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)勢(shì)在必行。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)——以四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例進(jìn)行分析

許多高校以及助學(xué)機(jī)構(gòu)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)大力發(fā)展自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)并形成了自己的體系與特色。四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)。從宏觀層面來(lái)看，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)流程進(jìn)行了信息化的管理，無(wú)論是入學(xué)、學(xué)籍管理、繳費(fèi)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與答辯等等。這使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的管理更加可控，同時(shí)能對(duì)學(xué)員進(jìn)行的追蹤、記錄與測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)員而言便于隨時(shí)隨地的注冊(cè)、學(xué)習(xí)，方便、快捷且易于操作。學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)階段作為教務(wù)教學(xué)管理是該結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分。在學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)階段學(xué)員能充分利用在線助學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這個(gè)平臺(tái)包括三個(gè)子系統(tǒng)：實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)、輔助交流系統(tǒng)以及最主要的教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)員在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀看、實(shí)驗(yàn)操作以及遠(yuǎn)程操控與輔導(dǎo)。另一個(gè)輔助系統(tǒng)為在線交流系統(tǒng)。在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)員之間以及教師與學(xué)員之間，還有管理者之間可進(jìn)行暢通無(wú)阻的交流。在學(xué)員之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、方法等的交流，也可進(jìn)行學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。讓學(xué)員們能進(jìn)行學(xué)習(xí)的共享與交流，克服網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中學(xué)習(xí)的疏離感，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)包括考生論壇、教師博客、QQ群、學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬班級(jí)、BBS答疑、視頻會(huì)議、即時(shí)聊天電子郵件、電話等。但是，該結(jié)構(gòu)中最重要的則是教學(xué)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導(dǎo)學(xué)、精講課件、串講課件、學(xué)習(xí)資源、真題解析、學(xué)程規(guī)劃、學(xué)程跟蹤、在線監(jiān)測(cè)、自動(dòng)答疑、反饋、實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)、課程考核等等。這使得學(xué)員能根據(jù)自己的規(guī)劃隨時(shí)隨地學(xué)，同時(shí)能得到老師的精講與答疑以及小組學(xué)員的討論與支持。由于信息技術(shù)的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤，老師能很好的掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果從而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。并能形成以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。雖然，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在利用信息技術(shù)完整構(gòu)建了其助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，但該結(jié)構(gòu)仍有不足之處，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)用戶的體驗(yàn)滿意度低、反饋不及時(shí)等。這些勢(shì)必會(huì)造成管理的散亂，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和信心。因而，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、加大投入與管理不斷進(jìn)行改進(jìn)。

三、自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向

技術(shù)的重大進(jìn)步會(huì)給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)巨大的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)正以其它技術(shù)從未有過(guò)的速度向前發(fā)展，并以其它任何一種技術(shù)從未有過(guò)的深度和廣度介入到社會(huì)的方方面面。而自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)也應(yīng)借助飛速發(fā)展的信息技術(shù)不斷重構(gòu)其基本結(jié)構(gòu)。如：云計(jì)算的運(yùn)用使得海量的存儲(chǔ)變得輕而易舉；MOOC的發(fā)展使得在線學(xué)習(xí)資源變得取之不盡用之不竭；而移動(dòng)客戶端的運(yùn)用及推送更使得網(wǎng)絡(luò)助學(xué)變得簡(jiǎn)單易行；大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)更使得學(xué)生的多方位追蹤和個(gè)性化管理變?yōu)榭赡堋?

四、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)對(duì)四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院助學(xué)系統(tǒng)的分析，以及未來(lái)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的基本方向不難發(fā)現(xiàn)：通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以重構(gòu)自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，使其適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)教育本身的發(fā)展。同時(shí)在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建其基本結(jié)構(gòu)時(shí)我們還應(yīng)注重政策的引導(dǎo)，注重師生的交流以及培養(yǎng)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)型社會(huì)。這樣，自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，散發(fā)出勃勃生機(jī)。

作者：朱薇 李勇軍 張必濤 單位：四川大學(xué)中美大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃研究所 四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 四川大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)在人們的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面發(fā)揮著不可替代的作用。尤其，網(wǎng)絡(luò)以其自身的優(yōu)勢(shì)與各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，加速了各個(gè)行業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

（一）網(wǎng)絡(luò)交流的扁平化與良好的師生互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)極大地縮短了不同區(qū)域人與人之間的交流距離障礙，做到信息的及時(shí)傳遞，使全世界人與人之間的互動(dòng)交流變得極為簡(jiǎn)單快捷。尤其，網(wǎng)絡(luò)交流由最初的郵件發(fā)展到即時(shí)通訊，再到視頻通話，使人們的通訊方式發(fā)生了極大的飛躍，人與人的交流可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，并能夠?qū)崟r(shí)看到交流雙方的真實(shí)情景。

（二）豐富的網(wǎng)絡(luò)信息與多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

全球只要有網(wǎng)絡(luò)連接的地方，資源和信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享。因此，網(wǎng)絡(luò)教育可以使資源利用較大化，使得各種的教育資源跨越時(shí)空的限制，成為一種廣泛的、輻射性的、開(kāi)放性的教育。

（三）即時(shí)化的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)教育資源的不斷更新

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息傳遞的快捷使得全球各個(gè)角落的信息都能夠非常迅速地呈現(xiàn)在瀏覽者的面前，即時(shí)資訊使得學(xué)習(xí)者能夠非常地把握前沿動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)跟蹤和反饋，從而吸收近期的知識(shí)，更新視野。

（四）高端的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與自主化、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育中，使學(xué)習(xí)者不再受時(shí)間、地點(diǎn)、課程進(jìn)度的影響，在學(xué)習(xí)模式上體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了學(xué)習(xí)者現(xiàn)代教育的需求。此外，在網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向互動(dòng)功能，系統(tǒng)可以記錄每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性資料，并對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況做完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，亦或是對(duì)不同學(xué)習(xí)者提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

（五）強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息處理功能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介的形象性與生動(dòng)性

強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息處理功能使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加“豐富多彩”。與傳統(tǒng)的教育方式不同，網(wǎng)絡(luò)教育不再單以文字材料的教材作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)慕逃Y源融文字、聲音、圖形、視頻等形式為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，具體。

二、英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育有了一定的發(fā)展，但是，其網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)程中仍然存在不少的問(wèn)題和矛盾。如，在大量的網(wǎng)絡(luò)資源中，如何甄別出適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)資源？基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由于無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面的師生交流，導(dǎo)致的交流情景體驗(yàn)的缺失又該如何處理？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，如何有效地對(duì)學(xué)習(xí)者形成直觀的教育效果評(píng)估等。此外，英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教育主要存在著以下問(wèn)題：

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍正處于摸索狀態(tài)。

據(jù)調(diào)查，高校英語(yǔ)專業(yè)依賴網(wǎng)絡(luò)教育的主要為聽(tīng)力課程和口語(yǔ)課程。而這兩門課程對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用并不充分，其課程的網(wǎng)絡(luò)教育仍局限在以教師為主導(dǎo)的講授電子教案、或聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練兩個(gè)方面，而缺少對(duì)其課堂網(wǎng)絡(luò)教育新模式的探索。尤其，網(wǎng)絡(luò)廣泛、即時(shí)的信息資源并未得到充分地使用。

（二）師資隊(duì)伍中，能有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并與現(xiàn)實(shí)口語(yǔ)、聽(tīng)力課有機(jī)結(jié)合，需要教師成為復(fù)合型人才。

一方面，英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育要求教育者具備新的教育理念，具備較強(qiáng)的信息甄別、評(píng)價(jià)、應(yīng)用能力，另一方面，基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教育要求教師必須既懂IT技術(shù)，又掌握現(xiàn)代教育理論與方法。教師綜合素質(zhì)較低導(dǎo)致教師在實(shí)施基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上存在著一定的困難。

（三）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教育意識(shí)不強(qiáng)，重要性認(rèn)識(shí)不足，自身知識(shí)建構(gòu)能力較差。

從目前的調(diào)查資料來(lái)看，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視度不夠，總覺(jué)得在傳統(tǒng)課堂上，他們能學(xué)到更多的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生更傾向依賴教師獲得新信息與新知識(shí)，而對(duì)于自身利用網(wǎng)路教學(xué)培養(yǎng)自身的自學(xué)能力以及自身的知識(shí)建構(gòu)并不是非常重視。

（四）英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效的監(jiān)測(cè)手段和評(píng)估方法

。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行記錄，而其只能為教師評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步提供參考，而不能成為決定性的因素。

三、開(kāi)展英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育的建議

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展?jié)B透至英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程教育的過(guò)程中，如何能夠迎接新的挑戰(zhàn)，快速適應(yīng)信息化的到來(lái)，做好英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程教育網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。及時(shí)，認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教育的地位，不斷探索英語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)教育模式與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的模式，通過(guò)不斷的教育實(shí)踐，來(lái)找到適合大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教育的道路。第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，整合網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，為學(xué)習(xí)者提供具有特色的教育資源，強(qiáng)化教育過(guò)程的生動(dòng)性和互動(dòng)性，同時(shí)，做到信息的及時(shí)更新。第三，強(qiáng)化教師網(wǎng)絡(luò)教育新技能的培訓(xùn)，確保教師具備新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育的能力要求。

四、總結(jié)

英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)以教材為主要教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)很好的補(bǔ)充，前景廣闊，但是，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展不斷地挑戰(zhàn)著教師傳統(tǒng)的教育理念，要求教育者能夠及時(shí)的更新自己的理念，不斷的調(diào)整、平衡網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的利弊，確保學(xué)習(xí)者能夠在行之有效地教育模式中，獲得應(yīng)有的教育體驗(yàn)。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程教育將會(huì)以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，在教育效果上發(fā)生質(zhì)的飛躍。

作者：封杰 單位：西安外事學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:知識(shí)型商業(yè)模式下網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、商業(yè)模式的結(jié)構(gòu)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐者很難表達(dá)清楚自己的企業(yè)為什么會(huì)賺錢或不賺錢。那是因?yàn)樗麄儾⒉徽嬲龝?huì)以商業(yè)模式概念作為分析自己企業(yè)的認(rèn)知框架。商業(yè)模式成分理論正好是學(xué)者們提供的幫助人們理解商業(yè)模式概念的階段性成果。新近發(fā)展的五種重要的商業(yè)模式理論。這些理論中，有的側(cè)重闡述公司營(yíng)利的核心邏輯。認(rèn)為商業(yè)模式就是要尋找企業(yè)如何成功盈利的深層“因-果”關(guān)系。有的則是更注重商業(yè)模式的成分與企業(yè)家現(xiàn)實(shí)的基本經(jīng)營(yíng)決策之間的關(guān)系。總體來(lái)看，六問(wèn)題理論更加突出具體的決策，而四成分理論更加注重內(nèi)在機(jī)制的設(shè)計(jì)。因此，四成分理論更具有理論深度，而六問(wèn)題理論更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。交易過(guò)程理論與前四種理論差異很大，主要是從系統(tǒng)論的角度來(lái)討論交易過(guò)程的設(shè)計(jì)如何影響開(kāi)放式創(chuàng)新。因此我們主要分析前四種理論。我們?cè)谖墨I(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，將前四種理論加以融合，提出本研究所采用的商業(yè)模式結(jié)構(gòu)理論。取四種理論中共同的要素并分別命名為“價(jià)值鏈定位”、“顧客與聲譽(yù)”、“競(jìng)爭(zhēng)策略”和“經(jīng)濟(jì)模式”。以下將依據(jù)共同要素框架討論知識(shí)型企業(yè)的商業(yè)模式。此外，為了便于聚焦，本文僅討論“價(jià)值網(wǎng)絡(luò)定位”、“顧客與聲譽(yù)定位”和“經(jīng)濟(jì)模式選擇”這三個(gè)成分。

二、知識(shí)型企業(yè)的商業(yè)模式構(gòu)成分析與創(chuàng)新途徑

本文所定義的知識(shí)型企業(yè)概念不等同于高科技企業(yè)，這里將知識(shí)型企業(yè)定義為以知識(shí)為主要產(chǎn)出的企業(yè)。常見(jiàn)的知識(shí)型企業(yè)包括咨詢公司、制藥研究單位、石油礦藏勘探公司、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、獵頭公司、法律事務(wù)所、設(shè)計(jì)工作室、廣告商、建筑公司以及風(fēng)險(xiǎn)投資公司。

（一）價(jià)值鏈定位

盡管都以提供知識(shí)（產(chǎn)品）作為創(chuàng)造價(jià)值的方法，但知識(shí)型企業(yè)也存在不同。有些企業(yè)通過(guò)定義和識(shí)別問(wèn)題，或者通過(guò)提供相應(yīng)的對(duì)策來(lái)為顧客創(chuàng)造價(jià)值。例如律師事務(wù)所、審計(jì)公司、驗(yàn)光師、心理治療師、獸醫(yī)以及建筑監(jiān)理服務(wù)公司；有的企業(yè)為顧客識(shí)別或定義機(jī)會(huì)，比如，醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)以及藥品開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)、礦藏勘探單位、獵頭公司、人才中介以及風(fēng)險(xiǎn)投資公司都屬于這一類；還有些企業(yè)是通過(guò)產(chǎn)品概念創(chuàng)新或者產(chǎn)品原型創(chuàng)新為顧客創(chuàng)造價(jià)值，典型的是建筑公司、廣告公司、工程服務(wù)公司、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)公司、軟件工程公司和室內(nèi)設(shè)計(jì)公司。有研究者分別將上述三類知識(shí)型企業(yè)稱為“診所型”、“搜索型”和“設(shè)計(jì)型”。從一個(gè)完整的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，還需要有一種為上述三種知識(shí)企業(yè)提供渠道的“渠道型”企業(yè),如出版發(fā)行公司和網(wǎng)絡(luò)傳播公司。這樣我們可以用四類知識(shí)型企業(yè)構(gòu)成一個(gè)從問(wèn)題定義和信息原料供應(yīng)、到應(yīng)對(duì)策略搜索、再到解決方案(最終知識(shí)產(chǎn)品)形成、到知識(shí)產(chǎn)品提供渠道這樣一個(gè)相對(duì)完整的價(jià)值鏈。換句話講，知識(shí)類企業(yè)大致都可以以上述四個(gè)典型來(lái)給自己定位。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)中具體的企業(yè)可能同時(shí)覆蓋其中一種以上的價(jià)值環(huán)節(jié)，這主要取決于行業(yè)發(fā)展的狀況。一般講，在產(chǎn)業(yè)的新興期，由于行業(yè)內(nèi)的企業(yè)少并且分工程度低，所以有些企業(yè)甚至覆蓋了從價(jià)值鏈開(kāi)頭到結(jié)尾的全部過(guò)程。

（二）顧客定位與聲譽(yù)建設(shè)

知識(shí)型企業(yè)中，除了某些借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的企業(yè)，多數(shù)企業(yè)都屬于BtoC型的。企業(yè)選擇為誰(shuí)（顧客）提供價(jià)值將直接影響其采取的聲譽(yù)營(yíng)造策略。而聲譽(yù)往往是顧客識(shí)別和選擇知識(shí)型企業(yè)的主要影響因素。知識(shí)型企業(yè)提高自己聲譽(yù)主要依靠提高知識(shí)類產(chǎn)品（或服務(wù)）的質(zhì)量。但是對(duì)于過(guò)程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量的側(cè)重，不同類型的知識(shí)型企業(yè)情況有所不同。比如，診所型公司側(cè)重過(guò)程質(zhì)量勝過(guò)結(jié)果質(zhì)量；搜尋型公司的高風(fēng)險(xiǎn)性質(zhì)使得其很難通過(guò)結(jié)果來(lái)獲得持續(xù)的聲譽(yù)，因此同樣更強(qiáng)調(diào)過(guò)程而不是結(jié)果。對(duì)投資者的回饋是這類公司持續(xù)成功的關(guān)鍵。又比如，小型獨(dú)立的石油開(kāi)采公司或生物科技公司必須通過(guò)外部的股東來(lái)獲得聲譽(yù)。此外，如果是隸屬于一個(gè)大公司，這類公司最重要的是贏得在其母公司內(nèi)部的聲譽(yù)。對(duì)于設(shè)計(jì)型公司，主要通過(guò)方案產(chǎn)品或結(jié)果引起的受關(guān)注程度來(lái)決定其聲譽(yù)。并且終端客戶的支付者是其長(zhǎng)期成功的關(guān)鍵。對(duì)于渠道型公司，掌握戰(zhàn)略資源以及穩(wěn)定上游客戶是聲譽(yù)營(yíng)造的重點(diǎn)。

（三）經(jīng)濟(jì)模式選擇

經(jīng)濟(jì)模式應(yīng)該由六個(gè)方面的決策構(gòu)成。文獻(xiàn)中討論比較多的是“費(fèi)用收取方式”、“費(fèi)用付用一致性”和“經(jīng)濟(jì)批量”。其實(shí)有些研究實(shí)質(zhì)上涉及到了“支付單位劃割”、“盈利深度”和“要價(jià)方式”。首先，知識(shí)產(chǎn)品不像有形產(chǎn)品，必須確立好交易時(shí)支付所依據(jù)的單位，比如，有根據(jù)時(shí)間進(jìn)行收費(fèi)的（或者確立一個(gè)付費(fèi)表）、有以項(xiàng)目為單位進(jìn)行收費(fèi)的、還有依據(jù)產(chǎn)權(quán)或開(kāi)采權(quán)或轉(zhuǎn)讓權(quán)進(jìn)行收費(fèi)的；其次，“盈利深度”是指是否對(duì)所有的產(chǎn)品（或服務(wù)）都收費(fèi)。比如，騰訊公司的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中，對(duì)某些服務(wù)的基本功能用戶不收取費(fèi)用，而只對(duì)少量的高級(jí)用戶收費(fèi)。因此，騰訊的“盈利深度”比較低。相反，有形產(chǎn)品在沒(méi)有折扣時(shí)，是按照消費(fèi)者消費(fèi)單位的多少收取對(duì)應(yīng)的費(fèi)用，因此“盈利深度”比較高。“經(jīng)濟(jì)批量”一般是指能實(shí)現(xiàn)盈利的最小（單次）銷售量，而在知識(shí)產(chǎn)品（服務(wù)）情況下，更多地是指單次提供付費(fèi)產(chǎn)品（服務(wù)）的低價(jià)質(zhì)量，對(duì)于診所型企業(yè)比設(shè)計(jì)型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)批量要小；經(jīng)濟(jì)模式中的“付用一致性”是指產(chǎn)品的享用者與產(chǎn)品價(jià)格的支付者是否是相同的，存在兩種情況。一種是消費(fèi)者就是支付者本人；另外一種情況是存在一個(gè)愿意替代那些與自己利益相關(guān)的消費(fèi)者支付的第三方。比如，某些公益文化活動(dòng)賽事得到支持此類事業(yè)的基金會(huì)的贊助；另外，經(jīng)濟(jì)模式還包括“要價(jià)方式”。要價(jià)方式有兩種：賣方出價(jià)和多個(gè)買家競(jìng)價(jià)（拍賣模式）；，對(duì)于費(fèi)用的“收取方式”，一種是“直接式內(nèi)容收費(fèi)”，也即根據(jù)消費(fèi)者使用的內(nèi)容量收取費(fèi)用，比如翻譯公司就采取這種收費(fèi)方式。另外一種是“間接式渠道收費(fèi)”，指通過(guò)渠道型公司收取費(fèi)用。比如，知識(shí)型的企業(yè)可以通過(guò)電子商務(wù)網(wǎng)站或電信類公司收取會(huì)員費(fèi)、熱線費(fèi)或短信費(fèi)用等。一個(gè)典型的設(shè)計(jì)型企業(yè)的常規(guī)經(jīng)濟(jì)模式通常是，以項(xiàng)目為單位的“支付單位劃割”，較大的“盈利深度”，較大的“經(jīng)濟(jì)批量”，通常較高的“付用一致性”、兩種“要價(jià)方式”均可、多為“直接式內(nèi)容收費(fèi)”。

（四）利用商業(yè)模式贏得競(jìng)爭(zhēng)地位的步驟

開(kāi)發(fā)新的商業(yè)模式以強(qiáng)化知識(shí)密集型企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)地位包括三個(gè)步驟：及時(shí)，分析現(xiàn)有行業(yè)內(nèi)存在的商業(yè)模式，分析商業(yè)模式各個(gè)成分的特征，這里尤其強(qiáng)調(diào)“價(jià)值網(wǎng)絡(luò)定位”、“顧客與聲譽(yù)定位”和“經(jīng)濟(jì)模式選擇”這三個(gè)成分。第二，以上述三個(gè)成分為特征繪制成一個(gè)三維空間，將分析對(duì)象企業(yè)及其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手描繪在競(jìng)爭(zhēng)空間上。第三，評(píng)估如何通過(guò)改變上述成分特征來(lái)促進(jìn)公司對(duì)商業(yè)模式的優(yōu)化，并討論做各項(xiàng)改變時(shí)所需要具備的前提條件是否成立，同時(shí)分析各個(gè)成分之間是否存在對(duì)立或不協(xié)調(diào)。值得指出的是，經(jīng)濟(jì)模式在一定程度上是受其價(jià)值鏈定位影響的，以下將在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的商業(yè)模式分析中加以討論。

三、網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)的現(xiàn)狀分析與展望

隨著社會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教育的需要、信息接受與處理技術(shù)設(shè)備的普及、遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)和教學(xué)資源整合管理技術(shù)的規(guī)范化這四大條件的日趨成熟，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育正在經(jīng)歷快速發(fā)展的階段。截止到2013年，教育部批準(zhǔn)可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育招生的試點(diǎn)高校一共是68所，在讀學(xué)生人數(shù)已超過(guò)570萬(wàn)人,其中97.4%為在職學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在母體高校的管理監(jiān)督下享有很大的辦學(xué)自主權(quán):自己制定招生標(biāo)準(zhǔn)并決定招生規(guī)模，可以開(kāi)設(shè)專業(yè)目錄之外的專業(yè)，有權(quán)發(fā)放國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷文憑等。一般認(rèn)為，從國(guó)家層面看，網(wǎng)絡(luò)教育的功能之一是在教育資源短缺情況下有利于實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展；功能之二是提供構(gòu)筑開(kāi)放式終身學(xué)習(xí)體系的重要手段。從個(gè)人層面看，網(wǎng)絡(luò)教育為國(guó)內(nèi)占八成的無(wú)法接受高等教育的適齡青年提供了接受高等教育的條件，同時(shí)能夠使得在職人員得到柔性化的接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)以及接觸優(yōu)勢(shì)教育資源的機(jī)會(huì)，還能降低接受教育的費(fèi)用開(kāi)支。從熱捧e-Learning到接受混合學(xué)習(xí)的思想，人們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育各自有各自的優(yōu)勢(shì)，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)回歸于理性；從CERNET的建設(shè)到其與教育科研機(jī)構(gòu)結(jié)合，再到各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)基礎(chǔ)得到了良好的發(fā)展；隨著2004年“普通高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系”的出臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保障體系在逐步完善；此外，高校與電信和企業(yè)的日益密切的合作，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合在不斷進(jìn)行。，具有面向市場(chǎng)的課程設(shè)置表明網(wǎng)絡(luò)教育正在趨于市場(chǎng)導(dǎo)向，這將有助于加強(qiáng)繼續(xù)教育的品牌營(yíng)造。上述關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論研究、網(wǎng)絡(luò)教育硬件研究、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量研究、教育資源整合研究、課程內(nèi)容設(shè)置研究等方面成為網(wǎng)絡(luò)教育研究中的主體。而要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的大發(fā)展，尤其對(duì)于某個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的發(fā)展來(lái)講，如何發(fā)展合適的商業(yè)模式是理論研究中缺乏重視但在實(shí)踐中卻非常重要的問(wèn)題。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的運(yùn)作存在兩種基本模式。及時(shí)種是商業(yè)化運(yùn)作模式，以中國(guó)人民大學(xué)為代表。中國(guó)人民大學(xué)與萬(wàn)通集團(tuán)合作成立東方興業(yè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)公司。除了辦學(xué)政策、教學(xué)計(jì)劃、師資由人大網(wǎng)絡(luò)學(xué)院決定外，其他的招生、管理由公司運(yùn)作；第二種是傳統(tǒng)院校模式，以北師大等院校為代表，校內(nèi)分工合作，成教、繼續(xù)教育部門主管辦學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心主管課件制作和網(wǎng)絡(luò)傳輸。前一種模式的優(yōu)點(diǎn)是效率高，動(dòng)作快，占有市場(chǎng)能力強(qiáng)，有利于遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新，特別是有利于培育個(gè)別化學(xué)習(xí)模式。并且美國(guó)阿波羅國(guó)際教育集團(tuán)的成功也說(shuō)明，強(qiáng)大的培訓(xùn)系統(tǒng)加上企業(yè)化運(yùn)作方式，就能實(shí)現(xiàn)低成本提供教育服務(wù)的目標(biāo)。阿波羅甚至不追求的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，卻非常重視利用商業(yè)模式營(yíng)造一種良性循環(huán)的“造血機(jī)制”，以保障能夠?qū)崿F(xiàn)以低成本提供有效的職業(yè)教育。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育不受國(guó)家招生計(jì)劃的限制，因此，網(wǎng)絡(luò)教育的市場(chǎng)規(guī)模沒(méi)有天然限制。同時(shí)我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育也沒(méi)有國(guó)家財(cái)政預(yù)算報(bào)款支持。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的發(fā)展需要自己營(yíng)造“造血機(jī)制”。從自身發(fā)展速度來(lái)看，中國(guó)人民大學(xué)（包括上海交通大學(xué)）的模式是更有前景的。至此可以認(rèn)為，如果說(shuō)下一階段網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育將進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，則競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)不僅僅限于背靠學(xué)校的品牌、網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施、教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)的數(shù)量或者教師資源，而更重要的一個(gè)方面是角逐誰(shuí)的商業(yè)模式更加有效。

四、通過(guò)系統(tǒng)改變商業(yè)模式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院運(yùn)營(yíng)創(chuàng)新

（一）根據(jù)價(jià)值鏈定位尋找顧客定位與聲譽(yù)建設(shè)的創(chuàng)新方向

除了學(xué)歷課程教育外，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院還接受公務(wù)員培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育業(yè)務(wù)、農(nóng)業(yè)高科技培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育接入等業(yè)務(wù)。可以將學(xué)歷教育看作是為受教育對(duì)象提供增加某一專業(yè)領(lǐng)域的方案，所以學(xué)歷教育業(yè)務(wù)的創(chuàng)造價(jià)值方式主要是通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n程和組織的教學(xué)形式來(lái)為學(xué)員輸送知識(shí)。因此，我們可以將包含這一類業(yè)務(wù)的學(xué)院叫做設(shè)計(jì)型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。可以說(shuō)國(guó)內(nèi)所有教育學(xué)院起初都屬于設(shè)計(jì)型的，因?yàn)樗麄兌际窃趪?guó)家教育部門的主導(dǎo)下從學(xué)歷教育起家的。但是在學(xué)歷教育之后，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地融入以行業(yè)在職人員為服務(wù)對(duì)象的繼續(xù)教育的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)旋渦之中。因此網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)歷教育表現(xiàn)出向市場(chǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育的市場(chǎng)導(dǎo)向從其開(kāi)設(shè)的專業(yè)就可見(jiàn)一斑。例如，普通高校舉辦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的前6種熱門專業(yè)是：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)、工商管理、英語(yǔ)、會(huì)計(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易。除了設(shè)計(jì)型以外，有些網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在價(jià)值創(chuàng)造方面還表現(xiàn)出提供平臺(tái)和傳播渠道的功能，比如遠(yuǎn)程教育業(yè)務(wù)和遠(yuǎn)程教育接入業(yè)務(wù)。側(cè)重發(fā)展渠道型功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院實(shí)際上依托兩種資源。其一是網(wǎng)絡(luò)硬件資源，硬件資源正是目前網(wǎng)院與電信運(yùn)營(yíng)商以及不同區(qū)域間或校際合作的目的；其二是軟資源，軟資源就是指內(nèi)容資源，目前普遍的做法是開(kāi)發(fā)精品課程以及校際課程資源的共享等。而目前缺乏的是一種利于軟資源脫穎而出的具有篩選功能的渠道。應(yīng)該說(shuō)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)院注重發(fā)展的是硬資源渠道，而未來(lái)比較有潛力的是軟資源渠道。價(jià)值鏈定位與顧客定位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即最初的設(shè)計(jì)型所選擇的顧客定位是那些希望實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育的消費(fèi)者。而對(duì)于市場(chǎng)化的設(shè)計(jì)型，應(yīng)該將那些注重內(nèi)容培訓(xùn)的學(xué)員或用人單位作為目標(biāo)顧客。與此相類似，硬資源渠道型網(wǎng)院有利于對(duì)學(xué)歷教育客戶的爭(zhēng)奪，而軟資源渠道型網(wǎng)院更能吸引以內(nèi)容培訓(xùn)為主要目的的客戶。市場(chǎng)化的設(shè)計(jì)型網(wǎng)院和軟資源渠道型網(wǎng)院在聲譽(yù)建設(shè)中應(yīng)該更注重加強(qiáng)結(jié)果質(zhì)量，而另外兩類型更應(yīng)該通過(guò)過(guò)程質(zhì)量的提升來(lái)獲得良好的聲譽(yù)。所謂結(jié)果質(zhì)量是指最終用戶對(duì)質(zhì)量的感知。教育是一種獨(dú)特的服務(wù)，有時(shí)受教育人并非是最終用戶，而有時(shí)可能是用人單位，當(dāng)然要看這種教育所涉及的內(nèi)容是屬于哪一類（比如價(jià)值觀、審美知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、技能或技術(shù)等）。因此，注重結(jié)果質(zhì)量的網(wǎng)院應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)潛在終端用戶的影響。對(duì)于注重過(guò)程質(zhì)量的網(wǎng)院，不僅應(yīng)該重視學(xué)員感知到的學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量，還要重視學(xué)員對(duì)接受教育后的市場(chǎng)增值的感知。另外，切實(shí)讓投資人、合作對(duì)象在整個(gè)過(guò)程中得到可觀的收益也是過(guò)程質(zhì)量的必要組成部分。展示了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)院商業(yè)模式的藍(lán)海區(qū)域。網(wǎng)院可以從設(shè)計(jì)型轉(zhuǎn)變成診所型，即主動(dòng)為客戶診斷當(dāng)前的教育或培訓(xùn)需求，并推薦給其他滿足其需要的網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目。這些業(yè)務(wù)的產(chǎn)生可以被看作是網(wǎng)絡(luò)教育滲透進(jìn)入傳統(tǒng)培訓(xùn)行業(yè)的結(jié)果。此外，渠道型的網(wǎng)院可以轉(zhuǎn)變?yōu)樗阉餍偷摹Ｇ佬偷木W(wǎng)院是在既有的專家?guī)旎蛑R(shí)庫(kù)中提取教育資源，而搜索型網(wǎng)院是在未知的范圍中挖掘或識(shí)別有價(jià)值的資源（包括軟硬資源），搜索型的網(wǎng)院致力于通過(guò)探索突破某一類客戶自身發(fā)展局限所需要知識(shí)產(chǎn)品來(lái)實(shí)現(xiàn)未來(lái)的潛在的獲利機(jī)會(huì)。因此，他們的一個(gè)顯著區(qū)別在于搜索型網(wǎng)院要承擔(dān)更大的運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)，因此這類網(wǎng)院在聲譽(yù)建設(shè)中更應(yīng)該注重對(duì)投資方的利益回報(bào)，以及提高教育接受者感知的服務(wù)質(zhì)量。

（二）經(jīng)濟(jì)模式的變革策略空間

有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育一般比傳統(tǒng)教育的學(xué)費(fèi)低10%左右，實(shí)際上網(wǎng)院有兩種價(jià)格策略取向，一是與全日制普通高校收費(fèi)持平，二是低于這一水平。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院一般采用按學(xué)分或?qū)W年收費(fèi)兩種方法之一，部分試點(diǎn)高校同時(shí)采用兩種收費(fèi)方法。應(yīng)該說(shuō)面對(duì)學(xué)歷教育情形下，由于受到國(guó)家教育部門的政策引導(dǎo)，加上網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)分化程度比較低，所以當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)模式比較簡(jiǎn)單。不過(guò)不同的價(jià)值鏈定位適宜采用不同的經(jīng)濟(jì)模式。比如，設(shè)計(jì)型的網(wǎng)院可以以項(xiàng)目作為支付單位劃割的方法。具體項(xiàng)目的價(jià)格高低是靠事前談判形成的。而渠道型網(wǎng)院可以根據(jù)服務(wù)客戶使用渠道的時(shí)間，也可根據(jù)授予客戶不同程度的權(quán)限（比如會(huì)員資格）來(lái)收取不同量的報(bào)酬。設(shè)計(jì)型網(wǎng)院可以安排比渠道型網(wǎng)院更富有彈性的盈利深度和經(jīng)濟(jì)批量，而渠道型網(wǎng)院則不行。學(xué)歷教育情形下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院普遍具有高度的付用一致性，并用買方定價(jià)的要價(jià)方式，還采用直接收費(fèi)的收取方式。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院開(kāi)展的學(xué)歷教育還在進(jìn)一步營(yíng)造自己的生存環(huán)境，有調(diào)查表明，許多就讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)員主要是受其掛靠學(xué)校的名氣的吸引，而不是看中e-learning這種新形式的優(yōu)點(diǎn)。因此，當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)歷教育與內(nèi)容培訓(xùn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)是存在很大差異的，而目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在內(nèi)容培訓(xùn)式網(wǎng)絡(luò)教育方面發(fā)展相對(duì)滯后。不過(guò)，當(dāng)我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展成為英國(guó)那樣，能成為學(xué)習(xí)商店時(shí)，或者推行課程超市和學(xué)分銀行的條件成熟時(shí)，學(xué)歷教育與內(nèi)容培訓(xùn)之間的界限將逐漸變得模糊。可以預(yù)見(jiàn)，上述發(fā)展過(guò)程中要求網(wǎng)絡(luò)學(xué)院給潛在網(wǎng)絡(luò)教育消費(fèi)者提供更加便利的服務(wù)。當(dāng)處于內(nèi)容培訓(xùn)的情況下，挑剔的消費(fèi)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院經(jīng)濟(jì)模式的便利性提出更高的要求。除了支付單位的劃割方法可以采用依據(jù)項(xiàng)目和產(chǎn)權(quán)以外，除了盈利深度比較低以及經(jīng)濟(jì)批量的要求比較低以外，付用的一致性也要求比較低，這些經(jīng)濟(jì)模式的安排非常不同于學(xué)歷教育情形下。另外，內(nèi)容培訓(xùn)情形下其要價(jià)方式和費(fèi)用收取方式須靈活，這要隨所為“內(nèi)容”的性質(zhì)而定。例如，如果網(wǎng)絡(luò)學(xué)院所提供的內(nèi)容是工具類知識(shí)（比如技術(shù)和技能知識(shí)），這種知識(shí)的掌握的效果比較容易被確定，因此可以由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院根據(jù)同類競(jìng)爭(zhēng)者的要價(jià)制定競(jìng)爭(zhēng)性價(jià)格（賣方定價(jià)），同時(shí)可以采取直接式的費(fèi)用收取方式；而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院所提供的內(nèi)容是非工具類知識(shí)（比如文學(xué)修養(yǎng)類知識(shí)）時(shí)，可以采取多個(gè)買方競(jìng)價(jià)的要價(jià)方式，并采用電信增值的費(fèi)用收取方式。其實(shí)，不斷增加的網(wǎng)民數(shù)量以及在線支付系統(tǒng)的普及已經(jīng)為上述渠道式收費(fèi)和買方競(jìng)價(jià)準(zhǔn)備了前提條件。根據(jù)不同類型網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的價(jià)值鏈定位，結(jié)合上述消費(fèi)者對(duì)學(xué)歷教育和內(nèi)容培訓(xùn)所提出的不同要求繪制出來(lái)的。它揭示了四類網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)模式上表現(xiàn)出的差異。具體說(shuō)來(lái)，以內(nèi)容培訓(xùn)作為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育比起學(xué)歷教育來(lái)更加市場(chǎng)導(dǎo)向。表現(xiàn)為更多地提供免費(fèi)的服務(wù)，對(duì)經(jīng)濟(jì)批量的要求更低，可以由消費(fèi)者自己給產(chǎn)品或服務(wù)定價(jià)并由拍賣機(jī)制抉擇出最終價(jià)格，收取方式也可以更加多樣化，并且允許第三方為直接消費(fèi)者付費(fèi)。同時(shí)，為了保護(hù)價(jià)值原創(chuàng)者的利益，支付單位的劃割方法更多地從以時(shí)間為單位轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目和產(chǎn)權(quán)數(shù)量為單位。上述分析讓我們知道，如果某個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院希望從學(xué)歷教育形式拓展到內(nèi)容培訓(xùn)形式，或者是加強(qiáng)內(nèi)容培訓(xùn)形式。值得說(shuō)明的是，同樣的思路還可以用于分析未來(lái)可能出現(xiàn)的診所型網(wǎng)院和搜索型網(wǎng)院所匹配的經(jīng)濟(jì)模式。

五、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院商業(yè)模式創(chuàng)新的總討論

作為商業(yè)化運(yùn)作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，可以被看作是一類知識(shí)型企業(yè)。根據(jù)前面的分析，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在價(jià)值鏈定位方面沒(méi)有形成差異化，都聚集在設(shè)計(jì)型和渠道型這兩大類上。因此，知識(shí)型企業(yè)中的診斷型和搜索型就成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院未來(lái)發(fā)展中的藍(lán)海區(qū)域。圍繞這種價(jià)值定位的差異化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院應(yīng)該精心組織自己商業(yè)模式中的其他成分。比如，要思考診斷型網(wǎng)絡(luò)學(xué)院如何構(gòu)建自己的經(jīng)濟(jì)模式以及如何選擇自己的競(jìng)爭(zhēng)策略。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的價(jià)值鏈定位很多情況下是復(fù)合型的，因此，如果要實(shí)行聚焦化戰(zhàn)略，則應(yīng)該純化自己的價(jià)值定位；與此相反，如果要實(shí)行市場(chǎng)擴(kuò)張戰(zhàn)略，則應(yīng)該擴(kuò)大自己的價(jià)值定位，甚至使一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院中包含上述四種模式。當(dāng)然，哪種做法好也是視競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的策略而定的。既然單個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院可以是多種知識(shí)型企業(yè)的復(fù)合模式，那么，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)模式可以比現(xiàn)在更加復(fù)雜和靈活。尤其是對(duì)于以內(nèi)容培訓(xùn)為目標(biāo)的情況，更應(yīng)該以其提供的內(nèi)容的特性來(lái)確定其經(jīng)濟(jì)模式，而不是采用單一的經(jīng)濟(jì)模式。比如容易判斷其市場(chǎng)價(jià)值的技能性培訓(xùn)，則可直接根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院對(duì)其受眾的“貢獻(xiàn)”來(lái)定價(jià)。而有些培訓(xùn)內(nèi)容不容易做價(jià)值判斷，那么就可以采用由消費(fèi)者競(jìng)價(jià)的方式來(lái)定價(jià)。消費(fèi)者競(jìng)價(jià)本質(zhì)上是將對(duì)知識(shí)產(chǎn)品的價(jià)值判斷權(quán)交給了消費(fèi)者，因此這種經(jīng)濟(jì)模式有利于形成選拔教育資源的機(jī)制。可以預(yù)計(jì)，在相關(guān)條件（比如在線競(jìng)拍和支付系統(tǒng)的普遍應(yīng)用）具備之后，這種經(jīng)濟(jì)模式將成為一種趨勢(shì)。另外，國(guó)家開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育就是希望利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性使得更多的人更容易地接受教育，所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)院與傳統(tǒng)學(xué)院的一個(gè)重要區(qū)別就是，盡量利用網(wǎng)絡(luò)渠道的開(kāi)放性而不是形成一個(gè)封閉的象牙塔。因此，從側(cè)重學(xué)歷教育的形式走向側(cè)重內(nèi)容培訓(xùn)形式是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的必然方向。換句話講網(wǎng)絡(luò)教育本質(zhì)上不是精英式教育。不過(guò)，即使是學(xué)歷教育的形式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在運(yùn)作的過(guò)程中也可以更加市場(chǎng)導(dǎo)向一些。比如，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院可以在當(dāng)今學(xué)生比較普及個(gè)人電腦時(shí)，充當(dāng)傳統(tǒng)學(xué)院的人。比如傳統(tǒng)學(xué)院可以用網(wǎng)絡(luò)學(xué)院中的某些精品課程代替自己的相同課程。或者傳統(tǒng)學(xué)院也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的平臺(tái)將自己的精品課程“銷售”到校外。假如真是如此，傳統(tǒng)院校應(yīng)該更加淡化其教學(xué)功能，這有利于凸顯其研究功能。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育是一種互補(bǔ)式而非替代式的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育如何滲透入傳統(tǒng)教育以外的內(nèi)容培訓(xùn)領(lǐng)域，以及網(wǎng)絡(luò)教育如何滲透進(jìn)傳統(tǒng)教育以內(nèi)的課程教學(xué)領(lǐng)域，都必須配備以適當(dāng)?shù)纳虡I(yè)模式。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)院通過(guò)對(duì)自己“價(jià)值網(wǎng)絡(luò)定位”、“顧客與聲譽(yù)定位”和“經(jīng)濟(jì)模式選擇”的分析，并結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的特征系統(tǒng)改進(jìn)自己的商業(yè)模式，將為自身贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

作者：楊玉紅 單位：上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:開(kāi)放教育中學(xué)分互認(rèn)網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育的對(duì)比

自1999年國(guó)家實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程以來(lái)，包括中央廣播電視大學(xué)在內(nèi)，我國(guó)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高等學(xué)校共計(jì)69所。開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育作為同生共存的兩類教育形式，均以在職成人為主要培養(yǎng)對(duì)象，以基于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的方式開(kāi)展教育教學(xué)，但在辦學(xué)模式、課程體系等方面也存在一定的差異。由于他們是“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”推進(jìn)過(guò)程中同時(shí)催生的產(chǎn)物，諸多學(xué)者和一線實(shí)踐者對(duì)兩類教育形式認(rèn)識(shí)模糊，甚至存在某種程度的誤解。因此，對(duì)開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育的厘清和辨析，有助于搭建銜接兩類教育形式的橋梁。

1.概念辨析

開(kāi)放教育存在廣義和狹義之分。廣義的開(kāi)放教育泛指面向全體社會(huì)成員的教育，其本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，包括教育對(duì)象開(kāi)放、教育資源開(kāi)放、教育過(guò)程開(kāi)放、教育方式開(kāi)放、教育環(huán)境開(kāi)放等。狹義的開(kāi)放教育則特指的是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目中形成的開(kāi)放教育獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制，成為一種新型的常規(guī)教育形式，進(jìn)入我國(guó)現(xiàn)代教育體系。網(wǎng)絡(luò)教育同樣也存在廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)教育是指學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽各類學(xué)習(xí)資源，在沒(méi)有教師有計(jì)劃地連續(xù)指導(dǎo)情景下，同網(wǎng)絡(luò)伙伴進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教育則是由普通高等院校組織的對(duì)學(xué)習(xí)者有明確培養(yǎng)目的、主要依靠互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供的教學(xué)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。目前我國(guó)的開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育均是定位在狹義層面，是依據(jù)從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不同高等教育機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行劃分的，培養(yǎng)對(duì)象均是面向成人，尤其是以各類在職人員為主。

2.辦學(xué)模式

開(kāi)放教育由中央電大統(tǒng)一組織，普通高校、行業(yè)部委共同參與，各級(jí)地方電大具體實(shí)施的多級(jí)合作辦學(xué)模式，有效整合了各類社會(huì)資源。相對(duì)而言，網(wǎng)絡(luò)教育則是依托普通高校自身資源，由網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和校外學(xué)習(xí)中心通過(guò)一站式服務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)以及教學(xué)管理服務(wù)。

3.教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念以及建構(gòu)主義理論的影響下，開(kāi)放教育采用混合式教學(xué)模式：學(xué)習(xí)者可以通過(guò)多種媒體資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)參加實(shí)時(shí)及非實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，還可以參加由當(dāng)?shù)亟虒W(xué)點(diǎn)組織的面授輔導(dǎo)及小組學(xué)習(xí)等。中央電大、省電大以及教學(xué)點(diǎn)通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)大綱、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程實(shí)施方案、專業(yè)實(shí)施方案等實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)的高效整合。網(wǎng)絡(luò)教育則是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括：院校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源（含視頻與文本）進(jìn)行在線教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生在線完成作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)上討論與網(wǎng)上論壇實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和答疑解惑。

4.課程體系

科學(xué)、完善的課程體系是院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要保障。網(wǎng)絡(luò)教育基本是沿用普通高校的課程體系，教師來(lái)自于院校自身，教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科的完整性。而開(kāi)放教育結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及行業(yè)需求等，從全國(guó)各地聘請(qǐng)教師共同研究課程體系，制定專業(yè)、課程教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5.教學(xué)資源

教學(xué)資源是開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。開(kāi)放教育的教學(xué)資源是依據(jù)混合式教學(xué)模式的要求，依據(jù)中央電大相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對(duì)紙質(zhì)教材、音像視頻資源、多媒體資源等進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。網(wǎng)絡(luò)教育則是根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能模塊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

二、開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的現(xiàn)狀

學(xué)分互認(rèn)，來(lái)源于英文“CreditTransfer”，指的是在學(xué)分制管理模式下學(xué)生的學(xué)分可在合作高校之間實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)可與換算。對(duì)于院校來(lái)說(shuō)，學(xué)分互認(rèn)可避免資源的重復(fù)建設(shè)，可優(yōu)化整合、統(tǒng)籌配置、充分利用現(xiàn)有資源來(lái)解決部分學(xué)校擴(kuò)招后師資、教學(xué)設(shè)施不足等問(wèn)題，并使院校能夠聚集優(yōu)勢(shì)資源打造自身特色與品牌。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，單一院校的課程組合已經(jīng)不足以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)分互認(rèn)有利于打破院校之間的壁壘，為學(xué)習(xí)者提供更加多元化的學(xué)習(xí)渠道。由于開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育之間存在較大的相似性，為了更好地促進(jìn)教育資源的共建共享，較大化地滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育正在積極開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的相關(guān)探索。

1.合作開(kāi)設(shè)專業(yè)與人才培養(yǎng)

在開(kāi)放教育啟動(dòng)時(shí)，中央電大為了充分整合社會(huì)品質(zhì)資源，開(kāi)展了與普通高校合作開(kāi)設(shè)專業(yè)和人才培養(yǎng)的探索，截至2012年，已經(jīng)開(kāi)展26個(gè)本科專業(yè)的合作。在合作過(guò)程中，雙方通過(guò)共同制定教學(xué)計(jì)劃、建設(shè)專業(yè)課程、合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，對(duì)達(dá)到畢業(yè)和學(xué)位授予要求的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)層面的整體學(xué)分結(jié)果互認(rèn)。中央電大和合作高校初步探索了學(xué)分互認(rèn)規(guī)則，主要包括課程考試要求、學(xué)位英語(yǔ)要求以及畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文要求等，比如，必修課程和選修課程以及學(xué)位課程須達(dá)到約定的平均分值、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)須達(dá)到約定的等級(jí)或分值。在實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)各院校的專業(yè)要求不同，學(xué)分互認(rèn)具體規(guī)則也體現(xiàn)出一定的差異性。

2.“免修免考”

“免修免考”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，已經(jīng)通過(guò)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的其它教育形式取得某門課程的學(xué)分，且該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求不低于現(xiàn)修專業(yè)被替課程的要求，可以按有關(guān)規(guī)定對(duì)現(xiàn)修專業(yè)中的被替換課程進(jìn)行課程學(xué)分替換（即免修免考）的認(rèn)定方式。針對(duì)此類方式，中央電大和多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院均制訂了相關(guān)的制度文件，并在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。在“免修免考”的認(rèn)定類型方面，開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育基本保持一致，包括：（1）按畢業(yè)專業(yè)（國(guó)民教育系列）免修免考課程。比如：計(jì)算機(jī)本科專業(yè)畢業(yè)生可免考開(kāi)放教育/網(wǎng)絡(luò)教育各專業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課等；（2）按學(xué)歷證書(shū)免修免考課程。比如：已獲得國(guó)民教育系列各類高等學(xué)校研究生、本科、專科學(xué)歷，并參加開(kāi)放教育第二專業(yè)的學(xué)習(xí)者，其所學(xué)原課程（6年有效）達(dá)到現(xiàn)行同等（或較低）層次專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)該課程要求的予以免修免考，并獲得相應(yīng)學(xué)分（中央電大開(kāi)放教育）；入學(xué)前已具有國(guó)民教育系列本科及以上學(xué)歷者，可免統(tǒng)考并免修全部統(tǒng)考科目的課程（西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院）。（3）按單科結(jié)業(yè)證書(shū)免修免考課程。（4）按國(guó)家等級(jí)證書(shū)免修免考單科課程。比如，非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，具備全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B及以上證書(shū)者，可以免修免考本專科專業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程。（5）按國(guó)家等級(jí)證書(shū)免修免考課程。比如，入學(xué)前已取得中級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生，可申請(qǐng)免修教學(xué)計(jì)劃中屬性為專業(yè)必修課的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》（北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院）。在實(shí)施方式方面，開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育都是依據(jù)其所制定的相關(guān)規(guī)定，采用學(xué)生申請(qǐng)、院校審批的方式進(jìn)行。開(kāi)放教育的學(xué)生提出申請(qǐng)后，報(bào)經(jīng)地市級(jí)電大分校（教學(xué)點(diǎn)）、省級(jí)電大和中央電大審核批準(zhǔn)，采用分級(jí)審批的方式開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生則是到學(xué)習(xí)中心提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)習(xí)中心初審合格后報(bào)經(jīng)學(xué)院進(jìn)行審核和辦理。此外，開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育在“免修免考”的認(rèn)定范圍、學(xué)分認(rèn)定量等方面也進(jìn)行了一定的探索。一般來(lái)說(shuō)，凡教育部承認(rèn)學(xué)歷及相關(guān)證書(shū)等均可以進(jìn)行認(rèn)定。但由于各教育類型的社會(huì)認(rèn)可度存在差異，部分院校進(jìn)行了特殊規(guī)定，如北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育明確指出電大、函授夜大、網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)院校課程取得的成績(jī)不能進(jìn)行相關(guān)認(rèn)定。在學(xué)分認(rèn)定量方面，各個(gè)院校也制定了明確的規(guī)定，如中央電大規(guī)定“統(tǒng)設(shè)必修課程免修免考的比例規(guī)定為不超過(guò)統(tǒng)設(shè)必修（不含綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)）總學(xué)分的35%”；北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院規(guī)定“辦理免修后累計(jì)認(rèn)可的學(xué)分不能超過(guò)本院教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的低畢業(yè)總學(xué)分的50％”；東北財(cái)經(jīng)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院要求“申請(qǐng)免修課程學(xué)分累計(jì)不得超過(guò)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定總學(xué)分的20%”。

3.“學(xué)分當(dāng)量替換”

“學(xué)分當(dāng)量替換”這一概念是在中央電大與北京市總工會(huì)、北京市教育委員會(huì)、北京市人事局以及北京市勞動(dòng)和社會(huì)保障局等共同組織和實(shí)施的“首都職工素質(zhì)教育工程”中首次提出的。它以承認(rèn)學(xué)生以前掌握的知識(shí)和能力為前提，開(kāi)放教育學(xué)生以往獲得的非學(xué)歷培訓(xùn)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)、一定級(jí)別的技能大賽證書(shū)和相關(guān)學(xué)歷證書(shū)等，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格認(rèn)證后，根據(jù)其與對(duì)應(yīng)的學(xué)歷教育專業(yè)和課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性折算為一定的課程學(xué)分。比如，對(duì)于獲得“首都職工素質(zhì)教育工程通用能力培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)”的學(xué)生，在修讀工商管理專科時(shí)，能夠免修《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》（必修）、《資源與運(yùn)營(yíng)管理》（必修）以及《首都職工素質(zhì)課程3》（選修）三門課程，共9學(xué)分。該項(xiàng)目以“學(xué)分當(dāng)量替換”為橋梁，探索了對(duì)學(xué)習(xí)者正規(guī)及非正規(guī)學(xué)習(xí)后的先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)定辦法，拓展了“免修免考”以課程為認(rèn)定單位的學(xué)分認(rèn)定辦法。

4.課程共享

跨校選修課程是普通高校開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的常見(jiàn)方式。在網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施過(guò)程中，若干網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院探索了以統(tǒng)一教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程共享的方式來(lái)推進(jìn)品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建共享以及課程互選、學(xué)分互認(rèn)。2007年，北京交通大學(xué)、福建師范大學(xué)、西南科技大學(xué)以及北京網(wǎng)梯科技發(fā)展有限公司共同成立了“網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源研發(fā)中心”，以組織制作品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程、文字教材等一體化的教學(xué)資源，促進(jìn)教育資源的共建共享。對(duì)于其成員單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以修讀該中心平臺(tái)上所提供的共享課程，并能夠得到相應(yīng)的課程學(xué)分。與傳統(tǒng)高校的跨校選修課不同，網(wǎng)絡(luò)教育的教與學(xué)過(guò)程是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的，因此，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐，共享課程的探索實(shí)現(xiàn)了兩校及多校之間課程學(xué)分互認(rèn)。

三、開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)存在的問(wèn)題

結(jié)合開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育之間的相似與差異，開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的探索能夠更好地整合社會(huì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)習(xí)者提供更品質(zhì)的資源。從開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育已開(kāi)展的學(xué)分互認(rèn)探索來(lái)看，尚存在以下若干不足：

1.缺少開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的理論基礎(chǔ)

目前開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)分互認(rèn)的探索多是基于現(xiàn)實(shí)需要所開(kāi)展的一種實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)理界，關(guān)于學(xué)分互認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分互認(rèn)的類型等尚未形成較為成熟的結(jié)論。由此導(dǎo)致在學(xué)分認(rèn)定以及學(xué)分互認(rèn)的開(kāi)展過(guò)程中帶有較強(qiáng)的隨意性和主觀性，即使對(duì)于各院校制定并已實(shí)施的各項(xiàng)規(guī)章制度（如免修免考等），也難以形成可在更大范圍內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用的一般性指導(dǎo)原則。

2.缺少國(guó)家層面的政策支持

學(xué)分互認(rèn)的終極目標(biāo)是為了較大化地整合社會(huì)教育資源。事實(shí)上，由于制度體系、經(jīng)濟(jì)利益等因素的制約，各類教育之間存在著巨大的鴻溝和壁壘。對(duì)于同時(shí)起步、共同發(fā)展的開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育之間也毫不例外，雖然二者在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)模式等方面存在極大的相似性，但是由于缺少必要的國(guó)家政策支持，二者之間關(guān)于學(xué)分互認(rèn)、資源整合的推進(jìn)并不理想，甚至存在有意停步不前的情況。

3.尚未形成完善的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制

開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育主要是通過(guò)兩種方式開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的：一種是院校雙方通過(guò)簽訂合作協(xié)議的方式，規(guī)定學(xué)生能夠進(jìn)行課程學(xué)分互認(rèn)的要求以及實(shí)施方式等；另一種則是院校單方面制定對(duì)其他教育類型課程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定的制度文件，繼而進(jìn)行實(shí)施執(zhí)行。但整體來(lái)看，這兩種方式均屬于個(gè)別、自主、無(wú)序的實(shí)踐行為，缺少操作層面上統(tǒng)一的要求和流程模式、規(guī)范，由此導(dǎo)致學(xué)分互認(rèn)實(shí)踐工作難以在更大的范圍內(nèi)推廣和應(yīng)用。

4.學(xué)分互認(rèn)的范圍還較有限

從開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的現(xiàn)狀來(lái)看，參與學(xué)分互認(rèn)的院校還很少，能夠進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)的課程也較為有限，甚至很多課程學(xué)分還停留在單向認(rèn)定的層面上。此外，無(wú)論教師、教學(xué)管理人員還是學(xué)生，大家對(duì)學(xué)分互認(rèn)的認(rèn)知依然欠缺，一系列深層、細(xì)致的問(wèn)題還尚未得到解決。

四、開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的對(duì)策

搭建終身學(xué)習(xí)的立交橋是我國(guó)國(guó)家教育戰(zhàn)略目標(biāo)，開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育作為兩類較為特殊的教育類型，能夠?yàn)榻K身學(xué)習(xí)立交橋的搭建提供樣板和案例。結(jié)合“國(guó)家繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步深入推進(jìn)開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育之間的學(xué)分互認(rèn)探索，需重點(diǎn)解決以下若干問(wèn)題：

1.深化學(xué)分互認(rèn)的理論探索

對(duì)于開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)，教與學(xué)過(guò)程的相對(duì)分離導(dǎo)致其課程的表現(xiàn)形式、實(shí)施方式以及學(xué)分衡量與認(rèn)定方式等均與傳統(tǒng)課程有顯著差異。因此，在已有學(xué)分互認(rèn)的理論研究基礎(chǔ)上，研討適合遠(yuǎn)程教育的課程學(xué)分互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)則，能夠有效指導(dǎo)開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)分互認(rèn)實(shí)踐。

2.推動(dòng)國(guó)家相關(guān)政策的制定

相比西方及日本、韓國(guó)等，無(wú)論對(duì)于普通高等教育還是遠(yuǎn)程教育，我國(guó)在學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度、學(xué)分銀行的建設(shè)等方面等都相對(duì)落后。學(xué)分銀行作為我國(guó)終身教育體系建設(shè)的有效途徑之一，能夠有效銜接各類教育，充分整合社會(huì)教育資源，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。由于教育類型的多樣化以及教育體制的復(fù)雜性，目前多數(shù)的探索并未突破地區(qū)和地域的限制。因此，國(guó)家教育行政部門出臺(tái)相關(guān)政策，先期引領(lǐng)并切實(shí)推動(dòng)開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育之間的學(xué)分互認(rèn)探索，可為我國(guó)國(guó)家學(xué)分銀行的構(gòu)建提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建學(xué)分互認(rèn)的操作規(guī)程

明確、規(guī)范的操作規(guī)程是學(xué)分互認(rèn)得以在實(shí)踐中實(shí)施的重要保障，也是學(xué)分互認(rèn)能夠持續(xù)、穩(wěn)定開(kāi)展的必要條件。在開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)中，需要轉(zhuǎn)變目前單一、個(gè)別化的校際實(shí)踐思路，探索開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的穩(wěn)定、規(guī)范的操作規(guī)程，包括學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)流程、學(xué)習(xí)者業(yè)務(wù)辦理流程、認(rèn)證單位業(yè)務(wù)辦理流程等。

4.建立學(xué)分互認(rèn)的激勵(lì)機(jī)制

由于我國(guó)教育資源的分布極其不均衡，目前無(wú)論是普通高校，還是從事開(kāi)放教育、網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，對(duì)于開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的積極性和主動(dòng)性并不理想，甚至存在主觀建立學(xué)分互認(rèn)壁壘和障礙的情況。從教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及社會(huì)成員的視角來(lái)看，學(xué)分互認(rèn)勢(shì)必有利于推動(dòng)教育資源的優(yōu)化整合，削減教育資源分配不均帶來(lái)的社會(huì)發(fā)展巨大差異。對(duì)于開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)，亟需建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)各個(gè)院校、學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)的探索，推動(dòng)開(kāi)放教育與網(wǎng)絡(luò)教育之間學(xué)分互認(rèn)的科學(xué)發(fā)展。

作者：王麗娜 郭青春 黃傳慧 田素霞 單位：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育論文:移動(dòng)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)教育與移動(dòng)設(shè)備

1.什么是網(wǎng)絡(luò)教育

過(guò)去的網(wǎng)絡(luò)教育一般指基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，類似在線教育、遠(yuǎn)程課堂、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。隨著時(shí)代的進(jìn)步與校園網(wǎng)的逐步成形，在傳統(tǒng)課堂中使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)也逐步歸入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的范疇中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教育有基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教育、高等網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)培訓(xùn)等多個(gè)類型。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育形式相比有資源利用率高、不受時(shí)空拘束、教育管理自動(dòng)化、教育模式豐富等諸多優(yōu)勢(shì)。在我國(guó)，高等網(wǎng)絡(luò)教育群落正在逐步成型，教育部批準(zhǔn)了68所高等學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，對(duì)這68所高校培養(yǎng)的達(dá)到本、專科畢業(yè)要求的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生，由學(xué)校按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)高等教育學(xué)歷證書(shū)。

2.移動(dòng)設(shè)備的迅猛發(fā)展

移動(dòng)設(shè)備也被稱為行動(dòng)裝置，比較典型的移動(dòng)設(shè)備有智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦、掌上游戲機(jī)等。進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是近些年，移動(dòng)設(shè)備有了長(zhǎng)足的發(fā)展。不僅僅是技術(shù)上的日趨完善，功能上的不斷推陳出新。智能手機(jī)、平板電腦正在以更加大眾化的姿態(tài)進(jìn)入到人們的生活中。功能上，伴隨著科技的發(fā)展，當(dāng)今的移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)擁有了更為強(qiáng)大的存儲(chǔ)、記憶、獲取和傳播資源的能力。相信在未來(lái)，移動(dòng)設(shè)備將會(huì)出現(xiàn)更好的產(chǎn)品，并一定會(huì)有更加具有革命性的發(fā)展。

二、移動(dòng)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)教育的互惠互贏

1.移動(dòng)設(shè)備的交互特點(diǎn)有利于網(wǎng)絡(luò)教育的資源共享

當(dāng)今移動(dòng)設(shè)備平臺(tái)形式多種多樣，但是無(wú)論多少種移動(dòng)設(shè)備平臺(tái)的存在，人機(jī)交互、注重用戶體驗(yàn)的原則不會(huì)改變。如今，移動(dòng)設(shè)備的觸摸性、互動(dòng)性得到了長(zhǎng)足發(fā)展。其一目了然的視圖模式，簡(jiǎn)而易見(jiàn)的視圖樣式，方便快捷的操作手勢(shì)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。愈加豐富的程序填充在移動(dòng)設(shè)備中，成為了人機(jī)互動(dòng)的樞紐，拉近了人與人之間的距離。正是利用移動(dòng)設(shè)備的這種特點(diǎn)，才能使網(wǎng)絡(luò)教育獲得了更好的互動(dòng)平臺(tái)，有利于網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享。首先，人機(jī)互動(dòng)使網(wǎng)絡(luò)教育的形式更加生動(dòng)，原本生澀的教育因?yàn)榧尤肓巳说幕?dòng)參與而變的有趣，這不僅對(duì)于基礎(chǔ)的面向兒童的網(wǎng)絡(luò)教育具有推動(dòng)作用，也同樣使高等網(wǎng)絡(luò)教育擺脫了桎梏；其次，人們可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行展開(kāi)，網(wǎng)絡(luò)教育也可以通過(guò)各種程序載體來(lái)達(dá)到教化目的，豐富了網(wǎng)絡(luò)教育的受眾。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)教育的資源也由此獲得了更加廣泛的分享與傳播。

2.移動(dòng)設(shè)備的便利性有利于網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)展與傳播

移動(dòng)設(shè)備與之前的固定電子設(shè)備，如電視、臺(tái)式電腦相比有更加良好的移動(dòng)性、便利性，可以隨時(shí)隨地的使用，與網(wǎng)絡(luò)教育突破時(shí)空限制的特點(diǎn)不謀而合。移動(dòng)設(shè)備基于強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，加上當(dāng)今移動(dòng)產(chǎn)品的強(qiáng)大的功能可以取代陳舊的固定電子設(shè)備成為網(wǎng)絡(luò)教育的主體。無(wú)論何時(shí)何地均可進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)使得網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)展突破了地域限制，支持了網(wǎng)絡(luò)教育的傳播，人們不再像以前需要在電腦前進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多時(shí)候人們可以通過(guò)自己手中的手機(jī)、平板電腦甚至游戲機(jī)在車上、地鐵上進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)設(shè)備的便利也同時(shí)使得網(wǎng)絡(luò)教育突破了人群的限制，人們不需要抽出大量時(shí)間來(lái)參與到網(wǎng)絡(luò)課堂中，只需抽出零星的空余時(shí)間也能完成學(xué)習(xí)，這樣支持了更多人參與到網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)中來(lái)，也為更多希望學(xué)習(xí)卻沒(méi)有完整的時(shí)間的人提供了幫助。

3.網(wǎng)絡(luò)教育的文化價(jià)值增加移動(dòng)設(shè)備產(chǎn)品附加值

網(wǎng)絡(luò)教育與移動(dòng)設(shè)備一樣是基于網(wǎng)絡(luò)而衍生出的，但是網(wǎng)絡(luò)教育的教化性、文化性可以幫助移動(dòng)產(chǎn)品增加附加值。很多企業(yè)在移動(dòng)產(chǎn)品上大做文章，包裝外觀或者大打產(chǎn)品文化牌其實(shí)適得其反，不僅沒(méi)有樹(shù)立好企業(yè)文化、產(chǎn)品文化這桿大旗，反而逐漸迷失。蘋果公司卻與之相反，他們?cè)诹诵驴頸Pad后提出，美國(guó)的iPad用戶如果在購(gòu)買iPad2后，愿意將原來(lái)的iPad捐出，可以到蘋果在美國(guó)的各專賣店進(jìn)行捐贈(zèng)，用戶捐獻(xiàn)的iPad將全部用于TeachforAmerica項(xiàng)目。TeachforAmerica是美國(guó)的一個(gè)支教項(xiàng)目，該項(xiàng)目將接受過(guò)良好培訓(xùn)的老師送到美國(guó)39個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)教授家庭經(jīng)濟(jì)困難和后進(jìn)學(xué)生，該項(xiàng)目的志愿者需要在這些低收入地區(qū)工作兩年，蘋果會(huì)將用戶捐獻(xiàn)的iPad用于幫助教師們?cè)谶@些地區(qū)的課堂教學(xué)。此舉不僅樹(shù)立了蘋果公司的良好形象，更加展現(xiàn)了移動(dòng)設(shè)備對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的積極促進(jìn)作用，一舉雙得，大大增加了iPad這一產(chǎn)品在人們心目中的教育影響，使其脫離了一般的電子產(chǎn)品的概念，大大增加了文化附加值。

作者：全荃 單位：中國(guó)藝術(shù)研究院研究生院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:中小學(xué)資源庫(kù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育論文

1網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的必要性

1.1教育形勢(shì)的客觀要求

國(guó)外目前已有一些教育方面的應(yīng)用，但我們還不能直接拿來(lái)為我所用。我國(guó)也十分重視網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，特成立教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)和專家組，以落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)。

1.2教師教學(xué)的需要

為了實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，教師需要充分了解學(xué)生特點(diǎn)，合理運(yùn)用恰當(dāng)豐富的課件逐步呈現(xiàn)所授知識(shí)點(diǎn)。但自制全部課件工作量非常大，更主要是個(gè)人想法見(jiàn)解有局限性。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生已從原來(lái)繁重的課業(yè)中解放出來(lái)，擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。但是很多學(xué)生沒(méi)能形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)更多的是瀏覽新聞、聊天，甚至沉迷于游戲。造成這種情況，與學(xué)生自身有關(guān)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源匱乏也是重要的原因。

2中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)

2.1中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)所面臨的問(wèn)題

2.1.1技術(shù)困難

每所中小學(xué)基本上只配備二三名計(jì)算機(jī)教師，職責(zé)是負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)校日常網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等。而網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建立則需要很前沿的專業(yè)知識(shí)，而且必須有非常豐富的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

2.1.2經(jīng)濟(jì)困難

建立網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)前期需要購(gòu)買相關(guān)的服務(wù)器、主機(jī)等硬件設(shè)備，需要申請(qǐng)域名、軟件開(kāi)發(fā)等費(fèi)用；后期使用中還會(huì)產(chǎn)生軟件維護(hù)和更新等費(fèi)用。這些對(duì)任一所中小學(xué)來(lái)說(shuō)，困難都是很大的。

2.1.3思想觀念守舊

一些習(xí)慣了粉筆、黑板、教案的教師會(huì)存在一定的抵制情緒，往往不愿意接觸使用網(wǎng)絡(luò)，即使使用也是應(yīng)付工作，不會(huì)深層思考，這樣根本達(dá)不到建立網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的目的。

2.1.4缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

如果中小學(xué)各自獨(dú)立開(kāi)發(fā)，必將造成多重標(biāo)準(zhǔn)、資源使用局限、功能重復(fù)單一、大量重復(fù)勞動(dòng)、勞民傷財(cái)?shù)葐?wèn)題。

2.2中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)的途徑

2.2.1自主研發(fā)

自主研發(fā)是指學(xué)校自籌資金組織學(xué)校教師開(kāi)發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)。由于都是校內(nèi)教師，便于溝通，遇到問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)更改，能夠充分保障需求的性。資源庫(kù)的建設(shè)依照任課教師、使用教材、學(xué)生要求量身訂做，適用性強(qiáng)。教師在教學(xué)中可直接應(yīng)用階段成果，檢驗(yàn)資源庫(kù)建設(shè)效果，提供反饋信息。但網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)需要大量的人財(cái)物的支撐，技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上的困難對(duì)大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)壓力還是非常大的。開(kāi)發(fā)人員有限，也使開(kāi)發(fā)的周期過(guò)長(zhǎng)，當(dāng)遇到教材版本變化等需求變更問(wèn)題，更新不及時(shí)。另外，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)在思想視野上的也存在一定的局限性。經(jīng)濟(jì)緊張的情況下，建立小型的單科網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)時(shí)，可以考慮這種方式。

2.2.2校-企聯(lián)合開(kāi)發(fā)

是指學(xué)校通過(guò)招標(biāo)等方式聯(lián)合專業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)公司共同建立網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)。專業(yè)的軟件公司有專門的調(diào)研組負(fù)責(zé)收集教師和學(xué)生的需求，然后根據(jù)需求采用科學(xué)的開(kāi)發(fā)方法、先進(jìn)的開(kāi)發(fā)軟件建立網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)，每一過(guò)程都會(huì)形成相應(yīng)的文檔資料以備日后查閱。學(xué)校方面，各科任課教師主要負(fù)責(zé)的描述需求，使用階段成果，反饋信息。計(jì)算機(jī)教師要擔(dān)任變更需求的描述職責(zé)，了解開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程，與開(kāi)發(fā)公司共同承擔(dān)資源庫(kù)交付使用后的培訓(xùn)工作及后期使用中的簡(jiǎn)單維護(hù)。這種方式使資源庫(kù)建設(shè)的技術(shù)問(wèn)題得以解決，開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品功能強(qiáng)大，綜合性強(qiáng)、可擴(kuò)充性、兼容性等考慮，開(kāi)發(fā)的周期和質(zhì)量能得到保障。開(kāi)發(fā)中特別要注意的問(wèn)題是需求描述、多溝通。再有就是采用這種方式需要大的經(jīng)濟(jì)投入，除了開(kāi)發(fā)的費(fèi)用，后期還涉及相應(yīng)的維護(hù)、更新升級(jí)等費(fèi)用。

2.2.3校-校聯(lián)合開(kāi)發(fā)

校-校聯(lián)合可以分為中小學(xué)的聯(lián)合和中小學(xué)與高校（科研所）的聯(lián)合兩種。中小學(xué)的聯(lián)合開(kāi)發(fā)包括：小學(xué)與小學(xué)的聯(lián)合，中學(xué)與中學(xué)的聯(lián)合，中學(xué)與小學(xué)的聯(lián)合。合作的學(xué)校共同探討，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，搭建網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的框架，然后分工協(xié)作，每個(gè)學(xué)校負(fù)責(zé)資源庫(kù)建設(shè)的部分模塊，比如按學(xué)科建設(shè)分工等。這類聯(lián)合可以獲得互相支持、減少工作量，共同協(xié)商、拓寬思路，分工協(xié)作、共享建設(shè)成果的好處。經(jīng)濟(jì)上共同承擔(dān)，可以減小壓力。但核心技術(shù)難題沒(méi)能解決，限制了網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)向高精的深層次發(fā)展。中小學(xué)與高校（科研所）的聯(lián)合。高校（科研所）致力于科學(xué)研究，同樣擁有先進(jìn)的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，還擁有很多尚未投入市場(chǎng)的新成果，技術(shù)上十分過(guò)硬。高校（科研所）為非盈利單位，這樣經(jīng)濟(jì)上的壓力會(huì)減輕許多。另外，高校（科研所）本身也從事教育工作，與中小學(xué)合作共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)，就有著自身的許多優(yōu)勢(shì)，更容易理解用戶需求，從用戶角度出發(fā)思考問(wèn)題。中小學(xué)的聯(lián)合減輕了工作量和經(jīng)濟(jì)壓力，再與高校（科研所）合作解決技術(shù)和經(jīng)濟(jì)難題，這樣中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)就指日可待了。

2.2.4校-校-政府聯(lián)合開(kāi)發(fā)

校-校-政府聯(lián)合更推薦的是中小學(xué)、高校（科研所）和政府的聯(lián)合。政府通過(guò)相關(guān)文件，成立中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)小組，組織召開(kāi)專題會(huì)議的方式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)的重要意義，制定切實(shí)可行的方案，加大資金投入，掃清人為障礙，使其從制度上得以保障。有了政府的支持，各方人員更加重視，溝通更加便利，工作更加暢通，開(kāi)發(fā)建設(shè)效率會(huì)大大提升。雖然在協(xié)調(diào)三方、信息溝通方面會(huì)花費(fèi)一些工作量，但從資源庫(kù)整體建設(shè)來(lái)看，都是值得的。而且通過(guò)這種聯(lián)合開(kāi)發(fā)可以帶動(dòng)全市甚至更大范圍的教師投入到網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)和使用中，提升了教師的教學(xué)水平、使用信息化技術(shù)的能力，培養(yǎng)帶動(dòng)新教師和軟件人才的發(fā)展，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育信息化，推動(dòng)整個(gè)地區(qū)教育的發(fā)展。

3中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)中需注意的問(wèn)題

3.1平臺(tái)工具的選擇

當(dāng)前比較流行的教學(xué)平臺(tái)工具有Moodle、Blackboard、Claroline、Sakai等，經(jīng)過(guò)綜合考慮平臺(tái)性能特點(diǎn)、維護(hù)成本、中小學(xué)課程情況及教師學(xué)生操作難易程度等因素，推薦選用Claroline平臺(tái)工具。Claroline提供的功能可以滿足中小學(xué)教學(xué)需求，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，更易于教師、學(xué)生掌握，對(duì)系統(tǒng)資源占用也相對(duì)較少，更適合搭建中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)。

3.2相關(guān)政府部門的大力支持

有了政府部門的支持，建設(shè)資金得以保障，而且各方更加重視、溝通更加便利，工作效率大大提高。而且政府部門的參與，更能調(diào)動(dòng)教師學(xué)生的積極性，甚至以點(diǎn)帶面，掀起廣大教師參與建設(shè)、學(xué)生樂(lè)于使用資源網(wǎng)的熱潮，也因此真正實(shí)現(xiàn)建設(shè)資源網(wǎng)的目的。

3.3重視教師和學(xué)生的需求

資源庫(kù)的建設(shè)就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和方便教師工作，因此一定要把學(xué)生和教師的需求放在首位。在調(diào)研階段，要真正深入掌握教師和學(xué)生的教與學(xué)的狀態(tài)，采用科學(xué)的抽樣方法，切實(shí)走到教師和學(xué)生中掌握及時(shí)手資料，切忌不能憑經(jīng)驗(yàn)下結(jié)論。在需求分析階段，認(rèn)真分析需求層次。在資源平臺(tái)規(guī)劃設(shè)計(jì)階段，要充分考慮教師實(shí)際操作需要和中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，不宜片面追求功能先進(jìn)、，卻不適合中小學(xué)教師和學(xué)生使用；不宜片面追求界面美觀、炫麗，卻分散教師和學(xué)生的注意力，忽視了首要的教學(xué)功能。另外，在網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)的各個(gè)階段，開(kāi)發(fā)者都要與教師及學(xué)生代表保持聯(lián)系，探討階段方案，及時(shí)交換意見(jiàn)，避免后期可能返工將造成的損失。

4結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)本身沒(méi)有好與壞，關(guān)鍵看人們?cè)趺磻?yīng)用，我們教師的職責(zé)就是要促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，我們有責(zé)任為學(xué)生建立高質(zhì)量的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。

作者：張娜 單位：鐵嶺師范高等專科學(xué)校

網(wǎng)絡(luò)教育論文:大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問(wèn)題。

在大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，很多高校并沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò)課程與實(shí)際課堂教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際教學(xué)條件也不夠理想。同時(shí)，大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法也過(guò)于簡(jiǎn)單，既沒(méi)有合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究。此外，在大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果方面，不是沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，就是教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面，使得大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果難以盡如人意。

2.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容中存在的問(wèn)題。

很多大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)于粗糙，沒(méi)有劃分課程的章節(jié)內(nèi)容，使大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏連貫性。同時(shí)，部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容存在重疊，二者沒(méi)有明顯的劃分界限。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要視頻，這在網(wǎng)頁(yè)中并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，而且視頻開(kāi)通狀況也不夠理想，視頻的內(nèi)容也沒(méi)有形成系統(tǒng)。

二、大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)措施

1.注重觀察總結(jié)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律，提高教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化水平。

雖然現(xiàn)在大學(xué)體育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)初步形成規(guī)模，但是在資料詳實(shí)程度，以及網(wǎng)頁(yè)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)視頻等信息技術(shù)運(yùn)用的程度方面，制作的水平仍然十分有限。大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要觀察總結(jié)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)際的課堂教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)需要根據(jù)現(xiàn)代的教育思想，注重遵循體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和適用性等規(guī)律，開(kāi)發(fā)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精品課程，以提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。其次，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)在注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程建設(shè)的同時(shí)，還需要注重其在實(shí)際中的應(yīng)用，將教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)更為科學(xué)化與合理化，靈活運(yùn)用多種信息技術(shù)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)課程更為連貫和系統(tǒng)，提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的使用率，發(fā)揮大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。，由于體育教學(xué)具有需要身體練習(xí)的特性，因此在大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，體育教師需要把握好體育教學(xué)的這一特性，合理開(kāi)發(fā)行之有效的網(wǎng)絡(luò)課程，努力發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的特色內(nèi)容，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，拓寬網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的范圍與研究領(lǐng)域，使網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)成為實(shí)際課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與輔助。

2.豐富和創(chuàng)新大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容涉及到體育學(xué)的很多學(xué)科，體育知識(shí)范圍也非常廣泛，。因此，大學(xué)體育教師需要合理選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，使體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容更為豐富多樣，這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又有利于提高體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。例如大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多增加視頻教學(xué)內(nèi)容，并注重視頻教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，以便使學(xué)生得到系統(tǒng)的體育理論教學(xué)和體育練習(xí)指導(dǎo)。在豐富大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需要建設(shè)具有學(xué)校特色、靈活多樣和便于學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，既要避免出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的情況，又要及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。這樣時(shí)刻保持大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的性和系統(tǒng)性，使體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)需求。

3.采取混合學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是其并不同于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)的教育形式，仍然需要注重學(xué)生身體練習(xí)的實(shí)踐性。因此，大學(xué)體育教學(xué)需要采取混合教學(xué)的模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)際的課堂教學(xué)相互結(jié)合，以特色化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各取所長(zhǎng)。例如大學(xué)體育教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育知識(shí)和體育練習(xí)方法的教學(xué)，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，將理論知識(shí)和聯(lián)系方法應(yīng)用到體育活動(dòng)中，這樣既可以使學(xué)生了解和掌握練習(xí)的方法，增加體育練習(xí)的合理性和有效性，又有利于節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生有更多參與實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)不能一蹴而就，需要經(jīng)過(guò)時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，以及信息技術(shù)的支持和完善。在大學(xué)體育教學(xué)中，體育教師只有將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

作者：侯濤 單位：鄭州師范學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、寶應(yīng)縣農(nóng)村農(nóng)動(dòng)力現(xiàn)狀

(一)農(nóng)村勞動(dòng)力年齡結(jié)構(gòu)失衡

據(jù)報(bào)道：全國(guó)從事農(nóng)業(yè)的50歲以上的農(nóng)村勞動(dòng)力占44.4%，江蘇從事農(nóng)業(yè)的60歲以上的勞動(dòng)力占57.6%，從事糧食生產(chǎn)的農(nóng)民平均年齡已經(jīng)超過(guò)58.2歲，其中女性占64%。而我縣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的60歲以上農(nóng)村勞動(dòng)力占58.5%，其中從事糧食生產(chǎn)的農(nóng)民平均年齡都已超過(guò)55歲，而且以女性居多。30歲以上50歲以下所占的比例很小，這一年齡結(jié)構(gòu)的失衡狀況將嚴(yán)重影響我縣農(nóng)業(yè)科技的應(yīng)用和推廣。

(二)農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)普遍較低

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明：我縣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)村勞動(dòng)力文化水平在逐年提高，但農(nóng)民文化素質(zhì)整體水平仍然普遍較低。以2012年為例，全縣具有初中文化程度的農(nóng)村勞動(dòng)力約占總農(nóng)村勞動(dòng)力的70%，其中小學(xué)及以下文化程度的占10.2%，高中文化程度及中專文化程度的勞動(dòng)力分別占總農(nóng)村勞動(dòng)力11%和3.2%。近兩年來(lái)，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移輸出的進(jìn)一步加大，具有初中以上文化程度的青壯年勞動(dòng)力大多選擇了外出務(wù)工。農(nóng)村現(xiàn)有勞動(dòng)力呈現(xiàn)出兩極趨勢(shì)：一是年齡大、二是文化低。對(duì)此，如何進(jìn)行教育培訓(xùn)，提高留守人員的科技文化素質(zhì)，就成為擺在我們面前的一個(gè)突出問(wèn)題。

(三)農(nóng)民的思想觀念陳舊、科技知識(shí)落后

農(nóng)民思想觀念陳舊、科技知識(shí)落后，是阻礙農(nóng)民增收致富的一個(gè)較大的障礙。從我縣目前現(xiàn)有農(nóng)村農(nóng)動(dòng)力狀況來(lái)看，由于他們年齡偏大，文化水平較低，受自然環(huán)境、資源因素、信息因素、生活方式等多方面的影響，加上農(nóng)村傳統(tǒng)的精神文化因素在他們意識(shí)中的根深蒂固，因而導(dǎo)致了有相當(dāng)一部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的留守農(nóng)民，他們總是喜歡安于現(xiàn)狀，滿足于現(xiàn)實(shí)，不愿意接受新觀念，新知識(shí)，從而難以改變現(xiàn)有貧窮落后的現(xiàn)狀。

(四)農(nóng)民缺少足夠的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)

多年來(lái)，我校一直堅(jiān)持對(duì)各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)技人員、村組干部、種植大戶、在鄉(xiāng)返鄉(xiāng)農(nóng)村青年等從事一線農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人員進(jìn)行有關(guān)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技能方面的培訓(xùn)。早在2005年，我校就已開(kāi)始組織實(shí)施由江蘇省農(nóng)林廳、財(cái)政廳、致公黨江蘇省委倡導(dǎo)發(fā)起的“致力扶農(nóng)，教農(nóng)民上網(wǎng)，為農(nóng)民造福”的“致福工程”培訓(xùn)，后來(lái)從2012起改為農(nóng)業(yè)信息技能培訓(xùn)。截止2012年，我校累計(jì)共培訓(xùn)學(xué)員4000多人。此外，我校還結(jié)合涉農(nóng)中專教育，為初中畢業(yè)分流的一部分農(nóng)村學(xué)生，專門開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的課程。通過(guò)一系列培訓(xùn)和系統(tǒng)的教育，培養(yǎng)造就了一大批農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，涌現(xiàn)了一批鄉(xiāng)村致富帶頭人，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民增收致富發(fā)揮了積極的作用。但是這些相對(duì)于廣大的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，參加培訓(xùn)的人仍很少，受教育的面并不廣。另一方面，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，由于受到講課教師的數(shù)量、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的多少、參加培訓(xùn)人員的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、輻射帶動(dòng)作用的強(qiáng)弱等多方面的制約，影響了培訓(xùn)的范圍、效果和力度，從而導(dǎo)致農(nóng)民缺少足夠的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)。

二、農(nóng)民亟需轉(zhuǎn)變觀念，普及科技知識(shí)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

通過(guò)以上調(diào)查顯示，農(nóng)民不僅對(duì)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的需求量大，而且涉及面廣，需要從短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期教育入手，不斷強(qiáng)化。對(duì)此筆者認(rèn)為，要想搞好這方面的教育和培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)民增收致富，必須從以下幾個(gè)方面入手：

(一)農(nóng)民亟需轉(zhuǎn)換觀念

在我國(guó)，由于時(shí)代的變遷，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技正在悄然改變著人們的生活，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化正在受到越來(lái)越多的新科技的挑戰(zhàn)。然而，農(nóng)民因?yàn)槭苌瞽h(huán)境、信息因素、自然社會(huì)條件、資源稟賦等客觀因素的影響，加上農(nóng)村傳統(tǒng)精神文化在農(nóng)民思想意識(shí)中的根深蒂固，這些對(duì)農(nóng)民思想觀念造成了很大的束縛，從而導(dǎo)致農(nóng)民很難接受新知識(shí)、新觀念。對(duì)此，筆者認(rèn)為要想使農(nóng)民轉(zhuǎn)換觀念，首先必須要從思想根源入手，讓農(nóng)民看到經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，現(xiàn)實(shí)的效果和既得的利益。只有這樣，農(nóng)民才有可能認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)的重要性。其次，在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，廣大基層農(nóng)技人員要積極利用廣播、電視、標(biāo)語(yǔ)、戧牌等多種形式開(kāi)展宣傳，讓農(nóng)民朋友知道政府部門開(kāi)展農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)的事實(shí)，同時(shí)能夠了解這項(xiàng)培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)我縣農(nóng)村信息化建設(shè)和農(nóng)民增收致富的重大意義。再次，要充分發(fā)揮科技帶頭人的引領(lǐng)示范作用，讓廣大農(nóng)民看到身邊發(fā)生的事實(shí)，感受到培訓(xùn)所帶來(lái)的變化。從而轉(zhuǎn)換觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)。

(二)農(nóng)民亟需普及科技知識(shí)

伴隨著電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的推廣應(yīng)用，我縣農(nóng)民的精神文化生活正在變得越來(lái)越豐富。相對(duì)于過(guò)去而言，農(nóng)民的科技意識(shí)有了一定的增強(qiáng)。但是從我縣的整體狀況來(lái)看，農(nóng)民由于長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，受到年齡因素、信息因素、文化因素、經(jīng)濟(jì)條件等多方面的影響，科技文化水平從總體上來(lái)說(shuō)仍然比較弱后，亟需普及相關(guān)科技知識(shí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以首先通過(guò)廣播、電視、宣傳欄等多種形式對(duì)廣大農(nóng)民進(jìn)行集中宣傳，普及科技知識(shí)，從而使廣大農(nóng)民對(duì)科技常識(shí)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。其次，通過(guò)形象直觀的多媒體形式向廣大農(nóng)民集中宣傳農(nóng)業(yè)科技信息、傳播網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，讓廣大農(nóng)民看到網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的廣泛應(yīng)用及其價(jià)值。再次，可以邀請(qǐng)有關(guān)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)方面的專家、教授進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

(三)農(nóng)民亟需強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

我們不僅需要轉(zhuǎn)變農(nóng)民的觀念、普及科技知識(shí)，更需要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的教育和培訓(xùn)。并且要從實(shí)際出發(fā)，因人而異，因地制宜，突出教育和培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)形式的多樣性。擴(kuò)大教育培訓(xùn)的范圍，加大教育培訓(xùn)的力度，注重教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。對(duì)此，我們要想做好這方面的工作，必須著重注意以下幾個(gè)方面：

1、教育培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)當(dāng)具有廣泛性

當(dāng)前，從我縣農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)的對(duì)象來(lái)看，主要集中在涉農(nóng)中專學(xué)生和來(lái)自各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)技人員、村組干部等。這些相對(duì)于廣大的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，接受教育和培訓(xùn)的對(duì)象并不廣，因此需要擴(kuò)大教育培訓(xùn)的范圍。特別是那些在農(nóng)村有一定種植規(guī)模、養(yǎng)殖規(guī)模的大戶，此外還應(yīng)當(dāng)包括那些懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的農(nóng)戶，以及那些現(xiàn)在或者即將從事農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的個(gè)體工商戶、村鎮(zhèn)集體企業(yè)帶頭人等等。在他們當(dāng)中，盡管有些人年齡偏大、文化較低，但他們同樣有教育和培訓(xùn)的需求，除此之外，他們作為當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)致富的帶頭人，對(duì)吸收當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力，促進(jìn)農(nóng)民增收致富，起到了良好的示范作用。因此仍然應(yīng)當(dāng)將他們納入培訓(xùn)的對(duì)象。另外，對(duì)于其他從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)的農(nóng)村勞動(dòng)力，可以通過(guò)在當(dāng)?shù)亟⑥r(nóng)技學(xué)堂的形式，組織當(dāng)?shù)剞r(nóng)技人員、村組干部、創(chuàng)業(yè)致富的典型來(lái)進(jìn)行進(jìn)行培訓(xùn)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民的積極性，而且可以擴(kuò)大教育培訓(xùn)的范圍。

2、教育培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)務(wù)實(shí)，注重實(shí)效

農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)員現(xiàn)有文化水平狀況出發(fā)，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，展開(kāi)培訓(xùn)。另外，在教育培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，突出實(shí)用性，確保學(xué)員能夠?qū)W得會(huì)，用得上。此外，在教育培訓(xùn)的對(duì)象上，應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。根據(jù)不同的文化層次、年齡大小分別安排相應(yīng)的培訓(xùn)。其中，對(duì)于具有初中文化程度，且年齡較小的農(nóng)村學(xué)員，可以通過(guò)中專學(xué)歷教育的形式，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)方面進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。而對(duì)于具有一定文化水平，并且在農(nóng)村有一定種植、養(yǎng)殖規(guī)模的農(nóng)戶、基層農(nóng)技人員、村組干部以及農(nóng)村個(gè)體工商戶、村鎮(zhèn)集體企業(yè)帶頭人等等，可以進(jìn)行分階段的培訓(xùn)。另外，在內(nèi)容的安排上也應(yīng)有所區(qū)分。對(duì)于中專學(xué)歷教育的對(duì)象應(yīng)當(dāng)側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，電子郵件的收發(fā)、聊天工具的運(yùn)用、下載以及如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取網(wǎng)上農(nóng)業(yè)信息、進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)上交易等等。而對(duì)于分階段培訓(xùn)的學(xué)員，應(yīng)當(dāng)首先強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，其次應(yīng)當(dāng)結(jié)合各地不同的產(chǎn)業(yè)狀況，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、視頻教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)員如何通過(guò)上網(wǎng)獲得有效的農(nóng)產(chǎn)品信息、以及如何開(kāi)通網(wǎng)上視頻同農(nóng)業(yè)專家進(jìn)行溝通、防治農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害、進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷售等等。

3、教育培訓(xùn)的力度應(yīng)當(dāng)加大

對(duì)于農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)而言，在力度上應(yīng)當(dāng)加大。對(duì)此，筆者認(rèn)為：首先，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加大對(duì)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的力度。此外，還需加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，上下聯(lián)動(dòng)，以此確保農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。其次，要精心組織，抓好落實(shí)，作出早期規(guī)劃。不僅在教育培訓(xùn)的人數(shù)、規(guī)模上要有所擴(kuò)大，而且在教育培訓(xùn)的質(zhì)量上也要有相應(yīng)的提高。再次，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)方面，需要根據(jù)教育培訓(xùn)的對(duì)象不同，分別作出不同的安排。其中，對(duì)于接受中專學(xué)歷教育的學(xué)員來(lái)說(shuō)，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育方面需要增加課時(shí)，特別是在實(shí)踐操作上，應(yīng)該使廣大中專學(xué)員能夠?qū)W得會(huì)，其次在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中能夠用得上，從而為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展儲(chǔ)備更多的后備人才。而對(duì)于接受農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，由于他們并不像接受中專學(xué)歷教育的學(xué)員一樣，有充足的時(shí)間進(jìn)行全日制的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而只能分階段、分批次的進(jìn)行培訓(xùn)。因此，要想在信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方面取得實(shí)際效果，就必須在培訓(xùn)的次數(shù)上，要給予適當(dāng)增加。此外，在時(shí)間上也應(yīng)當(dāng)有所保障，特別是要充分利用農(nóng)閑時(shí)間，加強(qiáng)培訓(xùn)。

4、教育培訓(xùn)的形式應(yīng)當(dāng)尋求多樣化

在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)上，應(yīng)當(dāng)尋求形式多樣化，而不能簡(jiǎn)單地拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，就教師講課的方式而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育和培訓(xùn)的對(duì)象不同，來(lái)加以區(qū)分。其中，對(duì)于接受中專學(xué)歷教育的學(xué)員，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師上課的規(guī)范要求來(lái)進(jìn)行講課。而對(duì)于接受短期培訓(xùn)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，可以采用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行講課。比如說(shuō)：教師除了用多媒體形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示外，還可以邀請(qǐng)部分學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，從而發(fā)現(xiàn)不足，查缺補(bǔ)漏，以達(dá)到鞏固提高的目的。此外，可采用學(xué)員集中評(píng)比的方式，來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們參加信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。其次，在教學(xué)地點(diǎn)的選擇上，也可以尋求多樣化。其中對(duì)于參加中專學(xué)習(xí)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)集中在我校進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于分批次、分階段接受培訓(xùn)的學(xué)員而言，由于他們流動(dòng)性較大，受時(shí)間地點(diǎn)的限制較多，因此在地點(diǎn)的選擇上也就不同于接受中專教育的學(xué)員。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以根據(jù)時(shí)間需求，采用集中授課，村鎮(zhèn)辦班的形式，以此滿足不同學(xué)員對(duì)上課地點(diǎn)多樣化的需求。再次，在授課教師的選擇上，除了正常教學(xué)的老師以外，還可以邀請(qǐng)部分成功人士講授他們通過(guò)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，取得了哪些成功經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)廣大學(xué)員參加學(xué)習(xí)的積極性。

三、對(duì)我縣農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考

針對(duì)我縣目前農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)是關(guān)鍵，提高廣大農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)是根本，而促進(jìn)農(nóng)民增收致富才是最終的目的。對(duì)此，在當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)，我們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的不同情況，將農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的內(nèi)容貫穿其中，同時(shí)引導(dǎo)廣大農(nóng)民學(xué)員通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科技知識(shí)，最終達(dá)到增收致富的目的。由此，筆者認(rèn)為，在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)方面，要想取得實(shí)際效果，達(dá)到最終目的，還需要從以下幾個(gè)方面來(lái)思考：

(一)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

廣大農(nóng)民朋友要想增收致富，就離不開(kāi)市場(chǎng)。而要想在市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就離不開(kāi)對(duì)市場(chǎng)信息的掌握和判斷。而對(duì)市場(chǎng)信息的掌握和判斷的前提就是要獲得市場(chǎng)信息。而市場(chǎng)信息的獲得僅僅靠市場(chǎng)調(diào)查、中間商來(lái)收集信息、政府管理部門信息、報(bào)紙、雜志、電視等媒體傳播信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)收集信息，判斷真?zhèn)巍Ｒ虼耍覀冃枰粩鄰?qiáng)化對(duì)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的教育和培訓(xùn)。通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)工具，讓廣大農(nóng)民學(xué)員掌握QQ、微信、手機(jī)飛信等聊天軟件、以及網(wǎng)上搜索信息、網(wǎng)上視頻、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上銷售農(nóng)產(chǎn)品，網(wǎng)上農(nóng)產(chǎn)品信息等等，讓他們坐在家中就可以溝通國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)，及時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，從而規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，為增收致富贏得先機(jī)。

(二)以產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有各自的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，它對(duì)帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民增收致富，起到了十分重要的作用。目前，就我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)而言，大致可以劃分為兩大類：加工業(yè)和農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)業(yè)。對(duì)此，如何獲得發(fā)展，樹(shù)立品牌特色，筆者認(rèn)為除了掌握有效的市場(chǎng)信息，充分挖掘當(dāng)?shù)氐娜肆Α⑽锪Y源進(jìn)行科學(xué)的管理外，還需要強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)，樹(shù)立現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷理念。從地方產(chǎn)業(yè)特色入手，進(jìn)行有針對(duì)性的信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)。包括如何從網(wǎng)上尋找相應(yīng)的特色產(chǎn)業(yè)的門戶網(wǎng)站，以及原材料的采購(gòu)、加工產(chǎn)品、農(nóng)副產(chǎn)品的包裝宣傳、供貨渠道、銷售、售后服務(wù)等等。此外，還包括人員的招聘、營(yíng)銷方案的選擇、內(nèi)部策劃管理等等這些都可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)來(lái)完成。因此，對(duì)于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)負(fù)責(zé)人以及現(xiàn)在或即將從事加工業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)的人員等在進(jìn)行農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)特色來(lái)進(jìn)行教育和培訓(xùn)。這樣一方面，有利于支持地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、繁榮地方經(jīng)濟(jì)，另一方面對(duì)于解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)民增收致富無(wú)疑起到了積極的作用。

(三)以創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

對(duì)于那些懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的農(nóng)村勞動(dòng)者，我們不僅要給予鼓勵(lì)和支持，還要給予積極的引導(dǎo)，幫助他們走上創(chuàng)業(yè)致富的道路。對(duì)此，除了需要在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)國(guó)家減免優(yōu)惠政策的宣傳外，還要不斷強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)，以及創(chuàng)業(yè)成功和失敗的典型案例分析，使他們掌握創(chuàng)業(yè)的技能，懂得經(jīng)營(yíng)管理的理念，同時(shí)幫他們選擇合適的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，制定合理的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，規(guī)避農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，讓他們盡可能的體驗(yàn)到農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的成功喜悅，最終使他們走上創(chuàng)業(yè)致富的道路。

(四)以致富為目標(biāo)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)

如何促進(jìn)農(nóng)民增收致富，將教育和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為農(nóng)民現(xiàn)實(shí)的利益，這已成為當(dāng)前及今后一段時(shí)期我們需要著重思考的問(wèn)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)方面：首先，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化，以提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)為根本。其次，要以促進(jìn)農(nóng)民增收致富為目標(biāo)，從農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)的內(nèi)容入手，為農(nóng)民增收致富提供更多的信息來(lái)源和技術(shù)支持，幫助他們轉(zhuǎn)變致富觀念，打開(kāi)市場(chǎng)，從而為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。再次，要充分利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收，提供的信息，的保障，進(jìn)而盡可能的減少由于自然災(zāi)害、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等方面原因所造成的損失，為農(nóng)民增收致富保駕護(hù)航。

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，艱巨而復(fù)雜，任重而道遠(yuǎn)，需要不斷給予強(qiáng)化。在這里，只要你有創(chuàng)業(yè)致富的膽識(shí)，并且是有志于從事創(chuàng)業(yè)致富的農(nóng)民朋友，我們將為你提供廣闊的舞臺(tái)，幫你練就過(guò)硬的本領(lǐng)，讓你在寬廣的農(nóng)村大地上自由馳騁，早日實(shí)現(xiàn)致富的夢(mèng)想。

作者：芮如虎 單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校

網(wǎng)絡(luò)教育論文:學(xué)習(xí)支持服務(wù)網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究背景及問(wèn)題提出

（一）學(xué)習(xí)支持服務(wù)的研究背景

我國(guó)最早引入學(xué)習(xí)支持服務(wù)概念的丁興富教授指出：“學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教學(xué)院校及其代表教師等為遠(yuǎn)程學(xué)生提供的以師生與學(xué)生之間的人際面授和基于媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、信源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和，其目的在于指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。”2003年，中央廣播電視大學(xué)楊亭亭教授進(jìn)一步指出：“學(xué)習(xí)支持服務(wù)是指教育機(jī)構(gòu)以學(xué)生為本，向?qū)W生提供的有助于其持續(xù)學(xué)習(xí)，減少其在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感，保障其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的各項(xiàng)必要措施。”

（二）學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究的意義及必要性

遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)就是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及其人員為促進(jìn)和保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)生個(gè)別化、協(xié)作化、探究化學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行而提供的資源、技術(shù)、設(shè)施、人員和管理等方面的支持和幫助。學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)容涵蓋了教學(xué)與教務(wù)信息、考務(wù)信息、各類學(xué)習(xí)資源、及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施方面的服務(wù)。我國(guó)著名遠(yuǎn)程教育專家丁興富教授認(rèn)為：“人際交互和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的核心成分。”可見(jiàn)，高質(zhì)量的交互是學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式構(gòu)建的重要因素。學(xué)習(xí)支持服務(wù)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，在先進(jìn)的教育理念及技術(shù)的支撐下，為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，通過(guò)完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，所以需要加大力度對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系進(jìn)行研究建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，提供優(yōu)良教學(xué)服務(wù)，從而保障較高的教學(xué)質(zhì)量。本研究旨在構(gòu)建一個(gè)健全的能滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)需求、自我構(gòu)建知識(shí)體系、自我調(diào)節(jié)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的迫切需求，也是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育健康、可持續(xù)發(fā)展的必要保障。

二、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的建設(shè)

東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)，以構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本，服務(wù)”的原則，在實(shí)踐中探索發(fā)展、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步構(gòu)建起促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持服務(wù)系統(tǒng)，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的不斷進(jìn)步。

（一）網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)原則

1.以人為本

學(xué)習(xí)支持服務(wù)的核心對(duì)象是人——教師與學(xué)生。因此，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的理念，了解學(xué)生和教師需求，不斷深化支持服務(wù)的目標(biāo)，在各項(xiàng)服務(wù)中使師生、學(xué)生間的交互更加便捷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能得到及時(shí)的反饋和解決。

2.服務(wù)原則

學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)涉及內(nèi)容廣泛，不僅包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的支持，還包括與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的各項(xiàng)管理服務(wù)。如教務(wù)、考務(wù)、學(xué)務(wù)的支持服務(wù)，建構(gòu)智能的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、靈活的溝通系統(tǒng)、高效率的教學(xué)“物流”服務(wù)系統(tǒng)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的重要內(nèi)容。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

為了從整體上提高學(xué)習(xí)支持服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院將優(yōu)化落實(shí)學(xué)習(xí)支持服務(wù)作為重點(diǎn)工作，對(duì)具體工作從不同的角度和側(cè)面進(jìn)行細(xì)化，制定了一系列行之有效的標(biāo)準(zhǔn)。首先，撰寫服務(wù)流程圖。從服務(wù)提供者角度及服務(wù)接受者角度出發(fā)，確定服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)時(shí)效約定、服務(wù)獲得方式及渠道，完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，此項(xiàng)工作不僅規(guī)范了工作人員的服務(wù)，更向?qū)W生以及學(xué)習(xí)中心提供滿足其需求的有序的服務(wù)內(nèi)容及步驟。其次，制定具體工作的服務(wù)準(zhǔn)則。對(duì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高服務(wù)意識(shí)，將工作中所展現(xiàn)出來(lái)的儀表、語(yǔ)言、態(tài)度和行為等進(jìn)行規(guī)范，更好地為學(xué)生和學(xué)習(xí)中心服務(wù)。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：一是以人為本的服務(wù)理念，具有較高的服務(wù)意識(shí)；二是確保支持服務(wù)的有效性和及時(shí)性，避免流于形式；三是促進(jìn)技術(shù)支持的靈活性、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)技術(shù)支持的多方位服務(wù)；四是加強(qiáng)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的可持續(xù)性和創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)支持服務(wù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化使各項(xiàng)服務(wù)工作更加規(guī)范和統(tǒng)一，保障了支持服務(wù)工作的有序開(kāi)展，為學(xué)習(xí)中心建設(shè)提供了有力的支撐，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境和空間。

（三）學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)

1.優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)及服務(wù)質(zhì)量

整合支持服務(wù)工作人員的結(jié)構(gòu)。從宏觀上發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)化配置的功能，優(yōu)化部門設(shè)置，明確崗位職責(zé)與崗位監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)專人專辦歸口服務(wù)。服務(wù)工作人員主要有三類：教學(xué)管理人員、教師和資源建設(shè)人員。教學(xué)管理人員在整個(gè)服務(wù)組織及服務(wù)平臺(tái)中發(fā)揮宏觀的協(xié)調(diào)組織功能、教學(xué)管理功能、教務(wù)功能及學(xué)務(wù)功能，保障教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行；教師除了授課外，還要承擔(dān)課程輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐指導(dǎo)，論文指導(dǎo)等工作；資源建設(shè)人員要充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源、條件、環(huán)境等，并對(duì)平時(shí)的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)和更新。加強(qiáng)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)。要嚴(yán)格選拔輔導(dǎo)教師，通過(guò)多方考核進(jìn)行聘用，之后對(duì)輔導(dǎo)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使其精通業(yè)務(wù)，保障輔導(dǎo)質(zhì)量。每個(gè)輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)30～50個(gè)學(xué)生，保障每個(gè)學(xué)生每門課程都至少要有一名輔導(dǎo)老師，提供答疑、指導(dǎo)及學(xué)習(xí)監(jiān)控服務(wù)。輔導(dǎo)教師的支持服務(wù)工作為保障學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了突出作用，達(dá)到了遠(yuǎn)程教育優(yōu)化師資、節(jié)約資源、方便教學(xué)的目的。

2.建立智能的學(xué)習(xí)系統(tǒng)

建立以人工智能和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為核心的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。在智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，通過(guò)測(cè)試對(duì)學(xué)生的個(gè)性化屬性進(jìn)行分析，從而建立接近其真實(shí)特質(zhì)及認(rèn)知水平的個(gè)性化認(rèn)知模型，學(xué)生以此為依據(jù)，便可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，自我組織制定并執(zhí)行適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合的學(xué)習(xí)策略。系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)推薦服務(wù)及個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生通過(guò)與系統(tǒng)交互不斷獲取反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)和監(jiān)督，以達(dá)到效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)，建立接近真實(shí)的人機(jī)交互界面，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)在任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立為各種實(shí)驗(yàn)課程提供了逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅可以動(dòng)手操作，還可自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可與教師實(shí)時(shí)交互，獲得科學(xué)的指導(dǎo)和積極的反饋。虛擬實(shí)驗(yàn)室不受時(shí)空限制，完善了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。

3.建立品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是提供品質(zhì)學(xué)習(xí)資源的關(guān)鍵，東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院邀請(qǐng)東北大學(xué)名師授課，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)的教學(xué)大綱，撰寫高質(zhì)量的教材，錄制內(nèi)容系統(tǒng)、領(lǐng)域前沿的電子課件，教材及資源會(huì)根據(jù)科技發(fā)展和社會(huì)需求及時(shí)更新；同時(shí)還為學(xué)生提供課前導(dǎo)學(xué)資料、知識(shí)重難點(diǎn)說(shuō)明及同步的模擬練習(xí)；另外考慮到少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生無(wú)法使用網(wǎng)絡(luò)資源，還將課件及資料刻錄成光盤，提供給學(xué)生使用。為了拓展知識(shí)的寬度與廣度，學(xué)生還可以從電子圖書(shū)館獲得各種學(xué)習(xí)資源。

4.高質(zhì)量的師生交互服務(wù)

首先是論壇非實(shí)時(shí)答疑。為了解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題（包括學(xué)術(shù)性問(wèn)題和非學(xué)術(shù)性問(wèn)題），學(xué)院搭建了交流論壇，學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)課程的論壇隨時(shí)向教師咨詢，教師在24小時(shí)內(nèi)予以答復(fù)。教師在論壇中可發(fā)揮版主的作用，在論壇上本課程的知識(shí)精要及重點(diǎn)問(wèn)題，重要的教務(wù)及學(xué)務(wù)通知等。同時(shí)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生和教師的論壇行為進(jìn)行追蹤和監(jiān)督，以了解了學(xué)生及教師某段時(shí)間的行為，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)督。其次是實(shí)時(shí)交互。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其對(duì)知識(shí)交流的渴望，同時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生遠(yuǎn)程教育中的情感缺失，還增設(shè)了實(shí)時(shí)答疑環(huán)節(jié)。通過(guò)遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)，師生可以在不同的空間進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，設(shè)有教師答疑、講授重點(diǎn)及小組討論等活動(dòng)。實(shí)時(shí)交互根據(jù)課程難度和進(jìn)度由主講教師自行安排，一般每月兩次，在指定時(shí)間段進(jìn)行。同時(shí)，為了使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握課程，安排適量面授，隨后將面授內(nèi)容整理并上傳至平臺(tái)，方便進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。

5.高效率的物流系統(tǒng)

在確保教學(xué)物資安全的條件下，嚴(yán)格制定物流運(yùn)輸標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)智能的物流追蹤系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育物資的快速、安全、抵達(dá)。教材、光盤、試卷的郵寄和歸檔，實(shí)行電子掃描，網(wǎng)絡(luò)追蹤，及時(shí)簽收，實(shí)現(xiàn)了物流系統(tǒng)的現(xiàn)代化管理，為提高教學(xué)效率起到了重要作用。

6.為學(xué)習(xí)中心及學(xué)生提供的咨詢服務(wù)

首先，撰寫“教學(xué)服務(wù)指南”，“操作指南”及“學(xué)生手冊(cè)”，方便學(xué)習(xí)中心教師和學(xué)生查看教學(xué)規(guī)范和制度；利用電話、論壇、手機(jī)短信交流平臺(tái)及公共微信平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)通知的及問(wèn)題咨詢，方便使用不同媒體的學(xué)生進(jìn)行查詢和交流。其次，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)中心的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性，教務(wù)部門為學(xué)習(xí)中心定期進(jìn)行教學(xué)、教務(wù)及考試事務(wù)培訓(xùn)；在QQ群中，學(xué)院相關(guān)業(yè)務(wù)人員就學(xué)習(xí)中心在教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo)，及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋，及時(shí)解決。

7.提供情感方面的支持

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)期間，師生、生生均處于準(zhǔn)長(zhǎng)期性分離狀態(tài)，很容易引起學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感缺失問(wèn)題。情感支持是專門針對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)情感缺失而提供的，包括幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、提供心理咨詢等。幫助學(xué)生緩解精神壓力、消除孤獨(dú)感、增強(qiáng)自信從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)于提高遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其健康人格的形成都具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、未來(lái)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的發(fā)展探究

通過(guò)一系列的實(shí)踐和探索，有力推進(jìn)了學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的穩(wěn)定運(yùn)行，形成了具有鮮明特色的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，雖取得一定成效，但在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的完善與發(fā)展過(guò)程中，還需從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)一步探究：及時(shí)，深入理解和領(lǐng)會(huì)終身教育的宗旨和理念，以學(xué)生為本，從培養(yǎng)高素質(zhì)人才出發(fā)，以現(xiàn)代智能媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、整合、應(yīng)用為支撐，構(gòu)建為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的支持服務(wù)體系，創(chuàng)新拓展，特色發(fā)展。第二，組建一站式服務(wù)團(tuán)隊(duì)。一站式服務(wù)團(tuán)隊(duì)的建立將原來(lái)分散于相對(duì)獨(dú)立部門的責(zé)任和角色進(jìn)行整合，對(duì)不同的層次和專業(yè)總體進(jìn)行教務(wù)、輔導(dǎo)、咨詢、考核服務(wù)。這樣就更能保障支持服務(wù)的連續(xù)性和針對(duì)性，提高效率，有利于更好地整合資源。第三，整合多種教學(xué)模式，并配合多種教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)配合，從整體上進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，以更加優(yōu)化的方式自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展與完善，學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作還有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步研究和探索，在未來(lái)的研究中，可以從不同角度出發(fā)，繼續(xù)探索與研究學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的構(gòu)建與運(yùn)作，理論與實(shí)踐結(jié)合，不斷完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)。

作者：陳國(guó)秋 宋菲菲 江晨光 姜帆 單位：東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:質(zhì)量監(jiān)控環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的不足

網(wǎng)絡(luò)教育教與學(xué)的時(shí)空分離，造就了教學(xué)過(guò)程的相對(duì)松散性，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量等硬件技術(shù)能力同樣影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。盡管我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育在質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)方面取得了不少成績(jī)，但由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在現(xiàn)階段運(yùn)作過(guò)程中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，這充分說(shuō)明了現(xiàn)行的教學(xué)管理存在一定的漏洞，監(jiān)控措施有很多不足之處。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏監(jiān)控。

教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的前提所在。由于我國(guó)目前對(duì)教學(xué)資源的監(jiān)控比較缺乏，辦學(xué)高校也承受著資源建設(shè)的經(jīng)濟(jì)壓力，致使教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前的網(wǎng)絡(luò)課件主要存在制作質(zhì)量不高、使用效果不佳、內(nèi)容陳舊，缺乏定期更新等問(wèn)題上。

2.忽視自主學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，具有很大的自由度，同時(shí)也要求學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，若不對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程適當(dāng)加以指引、監(jiān)控，容易引起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)障礙，降低學(xué)習(xí)效率。人機(jī)對(duì)話的學(xué)習(xí)過(guò)程，不利于師生的情感交流，封閉的環(huán)境加劇了學(xué)習(xí)枯燥感，學(xué)習(xí)熱情大打折扣；再者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)與不學(xué)無(wú)人問(wèn)津，容易滋生混文憑的念頭。

3.教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控力度不足。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育中，教師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，由“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，從“面授”變?yōu)椤斑h(yuǎn)距離”教學(xué)。“師生分離”降低了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的直接參與和控制程度，淡化了教師角色，難以及時(shí)獲知學(xué)生情況并指導(dǎo)教學(xué)。因此，教師在“導(dǎo)”學(xué)上下的功夫深與淺以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的積極程度，直接影響著教育質(zhì)量。

二、質(zhì)量監(jiān)控的原則和內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)放性和師生分離的特點(diǎn)，決定了教學(xué)過(guò)程可能存在管理不到位的漏洞，如難以直面觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，難以及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題等，一定程度上影響了教學(xué)效果和質(zhì)量，因此有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控和督促。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控必須貫穿于教學(xué)全過(guò)程，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)管理與定期檢查的原則，做到目標(biāo)監(jiān)控、過(guò)程監(jiān)控和結(jié)果監(jiān)控的三結(jié)合。通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)控，及時(shí)檢測(cè)和糾正與教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的偏差，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的效果。目標(biāo)監(jiān)控是根本，指辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展定位、專業(yè)建設(shè)等方面進(jìn)行的監(jiān)控管理。過(guò)程監(jiān)控是重點(diǎn)，指從教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為以及影響教學(xué)效果的學(xué)習(xí)支持服務(wù)等有關(guān)因素進(jìn)行監(jiān)控管理。結(jié)果監(jiān)控是關(guān)鍵，應(yīng)從學(xué)習(xí)考核、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)生質(zhì)量、社會(huì)滿意度等方面進(jìn)行監(jiān)控管理。

三、完善網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的措施

1.建立校內(nèi)兩級(jí)質(zhì)量監(jiān)控組織體系。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是高校高等教育的一部分，其資源分配與使用、師資聘任、考核制度等，都應(yīng)列入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，建立起從學(xué)校到院系的雙重監(jiān)管體系：一是建立校級(jí)宏觀監(jiān)控機(jī)構(gòu)，如設(shè)立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及各專業(yè)主任等，負(fù)責(zé)完成主要教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控工作，包括研討教學(xué)改革制度，審議制訂人才培養(yǎng)方案等；二是院級(jí)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，對(duì)教學(xué)工作實(shí)行多方位、具體的監(jiān)控與督促，包括教師的教學(xué)行為與態(tài)度，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)議等。

2.實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)控措施。

開(kāi)展監(jiān)控工作的措施包括：（1）督導(dǎo)監(jiān)控，聘請(qǐng)一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的教師組成督導(dǎo)組，對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)等提出建議，參與面授課聽(tīng)課或?qū)崟r(shí)視頻答疑，抽查學(xué)生作業(yè)，參與論壇討論，檢查和了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)工作，收集教師和學(xué)生有關(guān)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，使學(xué)院能進(jìn)一步了解實(shí)際辦學(xué)情況；（2）校外專家監(jiān)控，聘請(qǐng)其他高校有經(jīng)驗(yàn)的教師和企事業(yè)單位相同行業(yè)的高級(jí)職稱人員組成社會(huì)評(píng)審組，對(duì)專業(yè)課課程設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行研究和評(píng)價(jià)，開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會(huì)需求調(diào)研，以獲取社會(huì)人才需求的近期動(dòng)態(tài)，使專業(yè)學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)工作需要；（3）建立學(xué)生評(píng)教制度，每學(xué)期末通過(guò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教師評(píng)教活動(dòng)，制定教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師提高教學(xué)熱情和重視程度；（4）建立檢查制度，每學(xué)期由學(xué)院派出相關(guān)管理人員和督導(dǎo)員前往各校外學(xué)習(xí)中心進(jìn)行教學(xué)檢查和考試巡考，學(xué)期中主要檢查教學(xué)運(yùn)行和學(xué)生服務(wù)情況，學(xué)期末主要檢查考場(chǎng)的考風(fēng)考紀(jì)情況，定期檢查有利于規(guī)范和督促校外中心的辦學(xué)行為，及時(shí)解決辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程自控和外控相結(jié)合的教學(xué)思路。

為達(dá)到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程需要自控和外控的有機(jī)結(jié)合。自控來(lái)自學(xué)習(xí)者明確的學(xué)習(xí)目的和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，外控則是通過(guò)一定方式或手段達(dá)到激發(fā)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。戈登（T.Gordon）在和諧溝通理論中曾提出，真正有效的課堂教學(xué)監(jiān)控來(lái)源于學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)心的自制，如果教師能積極參與到學(xué)習(xí)者的和諧溝通中，就能培養(yǎng)他們的自制力和責(zé)任感，使他們自己尋求答案來(lái)解決問(wèn)題。首先，要激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)自覺(jué)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際運(yùn)用的能力培養(yǎng)，使理論知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，以滿足成人學(xué)習(xí)的需求，使其感受到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和快樂(lè)。其次，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)，嵌入外部監(jiān)控功能，完善教學(xué)平臺(tái)和課件模塊功能。建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案功能，記錄網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度及狀態(tài)。實(shí)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)人員課程責(zé)任制，以便教師全程及時(shí)跟蹤和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。再次，適當(dāng)增加面授輔助教學(xué)，增進(jìn)師生情感交流，美國(guó)遠(yuǎn)距離教育專家More認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)教育已與面授教育并稱為‘教育活動(dòng)的兩個(gè)家庭’，兩者的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題決定了二者的整合”。傳統(tǒng)面授教學(xué)仍是我國(guó)被廣泛認(rèn)可和期待的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教育可采取課堂集中上課或網(wǎng)絡(luò)視頻同步教學(xué)形式進(jìn)行，面授教學(xué)應(yīng)集中在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以重點(diǎn)講解方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

4.建立網(wǎng)絡(luò)教育科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)評(píng)價(jià)的指引，對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展變化及構(gòu)成變化的因素進(jìn)行判斷，及時(shí)查找問(wèn)題，糾正偏差。網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的對(duì)象是多樣化的，不僅包括傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的三要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也包括了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，即學(xué)習(xí)支持和服務(wù)系統(tǒng)。對(duì)教學(xué)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要遵循網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)規(guī)律，依據(jù)評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化的原則進(jìn)行，同時(shí)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)監(jiān)控。結(jié)合我國(guó)目前網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，本文從教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、效果評(píng)價(jià)和支持服務(wù)四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。質(zhì)量是一切教育的核心，追求網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的強(qiáng)大不利于我國(guó)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的鍛造，我們需要打造質(zhì)量有保障的網(wǎng)絡(luò)高等教育。正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行了變革，賦予了學(xué)習(xí)者相當(dāng)大的學(xué)習(xí)自由度，因此，對(duì)其質(zhì)量的監(jiān)控和研究顯得特別重要，也是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量工程的核心動(dòng)力。各辦學(xué)高校要從內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控做起，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，從監(jiān)控組織體系、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)體系四方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，與國(guó)家和社會(huì)密切配合，達(dá)到內(nèi)外監(jiān)控手段的相互作用、有效兼顧。

作者：劉麗瑩 單位：華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育論文

1調(diào)研設(shè)計(jì)、內(nèi)容與實(shí)施

1．1調(diào)研設(shè)計(jì)

該研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查方法。前期通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以及網(wǎng)絡(luò)教育教師與學(xué)習(xí)者面對(duì)面、電話或在線討論方式確定研究主題與調(diào)查問(wèn)卷框架，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，再經(jīng)反復(fù)推敲完成問(wèn)卷的整體內(nèi)容;然后在學(xué)習(xí)者中進(jìn)行小范圍的初步調(diào)查，根據(jù)反饋意見(jiàn)修改完善并正式使用。

1．2調(diào)研內(nèi)容

該次調(diào)查內(nèi)容除了解學(xué)習(xí)者基本信息之外，主要從當(dāng)前擁有移動(dòng)設(shè)備及對(duì)其使用情況、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況、移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與意向，以及學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期望與顧慮四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。整個(gè)問(wèn)卷由28個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，題型包括多選與單選。基本信息:包括“您的性別、年齡、專業(yè)及職業(yè)”等問(wèn)題。擁有移動(dòng)設(shè)備及使用情況:筆者從“您擁有哪些移動(dòng)設(shè)備;您所擁有的移動(dòng)設(shè)備其操作系統(tǒng)類型;您的移動(dòng)設(shè)備常用于哪些功能;是什么原因?qū)е履词褂迷O(shè)備的學(xué)習(xí)娛樂(lè)等功能”等方面設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題，以便了解學(xué)習(xí)者擁有與使用移動(dòng)設(shè)備的狀況。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況:包括“您上班地點(diǎn)固定與否、使用臺(tái)式電腦上網(wǎng)是否方便;通常在什么場(chǎng)所完成網(wǎng)上學(xué)習(xí);平均每天的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng);喜歡哪些媒體形式的學(xué)習(xí)資源;通常在網(wǎng)絡(luò)教室獲取哪些資源;除了作業(yè)與考試，哪些資源瀏覽較多;現(xiàn)有資源是否滿足您目前的學(xué)習(xí)需要;現(xiàn)有資源不滿足您學(xué)習(xí)的原因”等方面的問(wèn)題，試圖反映學(xué)習(xí)者對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度。移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與意向:包括“當(dāng)前利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率;通常在何時(shí)何地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí);如想訪問(wèn)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，每月用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的花費(fèi);是否愿意通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)輔助您完成課程學(xué)習(xí);您將關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)哪些方面”的設(shè)計(jì)，以期分析學(xué)習(xí)者當(dāng)前使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況及意向。學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期望與顧慮:問(wèn)卷設(shè)計(jì)了“您期望學(xué)院提供哪些課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源;期望獲取課程中哪些學(xué)習(xí)資源;希望提供什么媒體形式的學(xué)習(xí)資源;您喜歡的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式有哪些;除了瀏覽靜態(tài)資源之外，是否期望通過(guò)移動(dòng)設(shè)備完成在線作業(yè)以及查詢成績(jī)等學(xué)習(xí)活動(dòng);影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素”等問(wèn)題。

1．3調(diào)研實(shí)施

該研究兼顧了不同專業(yè)、年齡、性別、地區(qū)、職業(yè)等網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者，選擇來(lái)自重慶、河北、湖南、貴州、江蘇五個(gè)不同省份共200名學(xué)習(xí)者作為調(diào)查對(duì)象，他們分布在醫(yī)院、教育、企業(yè)、鐵路、建筑、政府等不同行業(yè)，就讀于護(hù)理學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、工商管理、行政管理、鐵道交通運(yùn)輸、土木工程等不同專業(yè)，年齡跨度大。該次調(diào)研一方面通過(guò)中南大學(xué)2014年6月份學(xué)習(xí)者集中筆試的機(jī)會(huì)，向?qū)W習(xí)者發(fā)放200份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷160份，有效率為80%。所有有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)主要采用“二分法”錄入，并用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2．1學(xué)習(xí)者擁有移動(dòng)設(shè)備及其使用情況

對(duì)于移動(dòng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，移動(dòng)設(shè)備種類也日趨多樣化。在此，筆者在問(wèn)卷中將移動(dòng)設(shè)備歸類為:普通手機(jī)、3G手機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦、PSP、Ipod/mp3/mp4、電子書(shū)閱讀器、手提電腦，等，以便于問(wèn)卷的填寫與統(tǒng)計(jì)。

2．2對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況及對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的滿意情況

2．2．1當(dāng)前使用電腦學(xué)習(xí)情況

通過(guò)電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，相對(duì)于傳統(tǒng)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)模式上打破了時(shí)空的限制。但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，由于其學(xué)習(xí)對(duì)象都是在職人員，學(xué)習(xí)過(guò)程中工學(xué)矛盾不可避免，仍然身受時(shí)空的束縛。他們沒(méi)有在校生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間與固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，每天能學(xué)習(xí)2h以上的學(xué)習(xí)者不到10%，75%以上的學(xué)習(xí)者上班時(shí)候不方便使用電腦，尤其對(duì)于一些上班地點(diǎn)不固定的學(xué)習(xí)者，如鐵路維護(hù)、建筑施工等一線當(dāng)班的學(xué)習(xí)者確實(shí)很難通過(guò)電腦體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至難以一次性完成課程考試。由此我們不難看出，利用零散時(shí)間進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者所接受。

2．2．2對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資源的滿意程度

學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程中的重要組成，資源的質(zhì)量直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院提供給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源主要有Web課件、流媒體課件(高清大視頻與三分屏)。其中，Web課件包括課程導(dǎo)學(xué)，課程內(nèi)容、案例、輔助資源、實(shí)驗(yàn)、在線練習(xí)/作業(yè)，等。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出:所有學(xué)習(xí)資源中瀏覽最多的是教師授課視頻，其次是Web課件;同時(shí)，學(xué)習(xí)資源基本能滿足學(xué)習(xí)者的需求，但仍有超過(guò)20%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)習(xí)資源形式單一，沒(méi)有提供移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，不能滿足他們學(xué)習(xí)的需要。

2．3進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與意向

移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展至今，多數(shù)專家、學(xué)者一致認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)以其靈活多變的學(xué)習(xí)方式延伸了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)人類全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供了可能。此次調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明:一半以上的學(xué)習(xí)者利用工作之余的碎片化時(shí)間嘗試?yán)檬謾C(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者占到24%以上。盡管當(dāng)前他們的這種移動(dòng)學(xué)習(xí)只局限于查閱辭典、瀏覽網(wǎng)頁(yè)課件、查看通知公告，等，因缺乏適合手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、交互的移動(dòng)平臺(tái)，等，談不上是真正意義上的移動(dòng)學(xué)習(xí)，但足夠說(shuō)明學(xué)習(xí)者逐漸喜愛(ài)這種非正式的學(xué)習(xí)方式。調(diào)查還顯示，有一半以上的學(xué)習(xí)者只考慮每月10元以下的資費(fèi)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，只有7．5%的學(xué)習(xí)者能接受每月25元以上的費(fèi)用;但慶幸的是，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者有興趣嘗試手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是他們最關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的易操作性，而不是學(xué)習(xí)費(fèi)用。因?yàn)椋@些學(xué)習(xí)者擁有或?qū)碛兄悄苁謾C(jī)，他們希望能不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，方便、快捷地獲取所需資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種形式的學(xué)習(xí)符合他們的工作特點(diǎn)與工作環(huán)境，輔助他們順利完成學(xué)業(yè)，甚至實(shí)時(shí)解決工作生活中的難題。

2．4對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期望與顧慮

任何一種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者搭建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境總是整個(gè)學(xué)習(xí)中最基本的條件。移動(dòng)學(xué)習(xí)中，移動(dòng)設(shè)備、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源及相關(guān)軟件是移動(dòng)學(xué)習(xí)中的組成部分，而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)則是手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心，關(guān)系著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期望調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn):期待開(kāi)發(fā)專業(yè)性課程與英語(yǔ)類公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)者比例基本持平;期望提供的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，更新快。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，他們不滿足于通過(guò)即時(shí)上網(wǎng)瀏覽頁(yè)面獲取這些資源或直接下載資源;還希望通過(guò)平臺(tái)完成平時(shí)的在線作業(yè)、能查詢成績(jī)等交互學(xué)習(xí)活動(dòng)，混合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，輔助學(xué)習(xí)以最終達(dá)到他們想要的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于資源媒體呈現(xiàn)形式的期望調(diào)查中，有將近一半的學(xué)習(xí)者選擇集文字、圖片、Flash、視音頻于一體的電子書(shū)，方便下載觀看。同時(shí)，我們不難看出:由于學(xué)習(xí)者延續(xù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的部分學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對(duì)課程教學(xué)視頻仍然青睞有加;由于理性考慮了視頻的流量及手機(jī)資費(fèi)問(wèn)題，對(duì)音頻的選擇相對(duì)較多。在對(duì)學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的顧慮調(diào)查中，學(xué)習(xí)者認(rèn)為首要的是學(xué)習(xí)資源質(zhì)量問(wèn)題，其次才是移動(dòng)設(shè)備費(fèi)用、通信費(fèi)用、資源格式，等。他們期望開(kāi)發(fā)適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源，而不是PC學(xué)習(xí)資源簡(jiǎn)單的移植;他們期望開(kāi)發(fā)者考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)資源文件格式、大小，等，在不影響資源質(zhì)量的前提下，為文件“量身”、“瘦身”，以降低學(xué)習(xí)成本，提高傳輸速度。毋庸置疑，這些期望與顧慮對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的選擇與設(shè)計(jì)、媒體的設(shè)計(jì)以及平臺(tái)的開(kāi)發(fā)提出更高的要求:一方面開(kāi)發(fā)適用的學(xué)習(xí)資源，突出移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)習(xí)者注意;另一方面創(chuàng)造一個(gè)良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，并能即時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)。

3結(jié)論

3．1絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者具備移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件

調(diào)查表明，擁有智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)者數(shù)量較大，且大多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)手機(jī)、平板電腦等設(shè)備的各種應(yīng)用功能有不同程度的體驗(yàn)，他們意識(shí)到通過(guò)手機(jī)或平板電腦能快速獲得所需學(xué)習(xí)資源的明顯優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式持有較積極的態(tài)度。這預(yù)示著為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境是可行的，有其價(jià)值所在。

3．2多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)表示滿意，但更愿意嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)

中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院經(jīng)過(guò)十幾年的沉淀與發(fā)展，擁有比較成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境:豐富的多媒體資源、體系完整的網(wǎng)絡(luò)課程、較完善的教學(xué)活動(dòng)組織與交流平臺(tái)，等，能滿足絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需求。但由于所有學(xué)習(xí)者是在職人員，他們受工學(xué)矛盾的影響，每天使用電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限;有些學(xué)習(xí)者工作在一線，環(huán)境不便等造成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)盲區(qū)，難以發(fā)生真正的學(xué)習(xí)。因此，他們期望能夠在工作閑暇之余、候車或等人的零碎時(shí)間，通過(guò)更加便捷的學(xué)習(xí)方式利用手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，擺脫時(shí)間空間的束縛。同時(shí)，學(xué)習(xí)者期望獲取豐富多樣的學(xué)習(xí)資源:除了專業(yè)的課程內(nèi)容，他們更趨向于課程輔導(dǎo)資源、跟作業(yè)考試相關(guān)的資源，以及生活類的資源;資源的媒體形式也趨向多樣化，可以有視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文本圖片，等。除此之外，他們對(duì)于手機(jī)、平板電腦等設(shè)備的使用并不是掌握得非常熟練，期望移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源軟件界面友好、易于操作，節(jié)省時(shí)間成本。由此，我們不難看出網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與期盼。

3．3移動(dòng)設(shè)備功能與學(xué)習(xí)資費(fèi)受限、學(xué)習(xí)資源缺乏

等因素影響著學(xué)習(xí)者有效開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)者增添了幾分顧慮移動(dòng)學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充與輔助，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者趨之若鶩，期望嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)。但是由于手機(jī)本身的功能特點(diǎn)，學(xué)習(xí)資源的缺乏以及學(xué)習(xí)資費(fèi)等問(wèn)題在不同程度上影響他們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的利用。其一，作為學(xué)習(xí)者使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端—手機(jī)或平板電腦，等，雖具有持有率高、個(gè)性化、便攜式、多媒體化等諸多優(yōu)點(diǎn)，但由于目前市場(chǎng)手機(jī)操作系統(tǒng)版本較多、平臺(tái)系統(tǒng)復(fù)雜，一般選擇一兩種主流操作系統(tǒng)，如IOS、Android進(jìn)行開(kāi)發(fā)，不能兼顧全部設(shè)備;且其固有的屏幕尺寸、操作、存儲(chǔ)、文件傳輸量等特點(diǎn)直接限制了學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的獲取與使用。其二，學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備瀏覽移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，及完成學(xué)習(xí)交互等所花的GPRS資費(fèi)，超過(guò)他們能承擔(dān)的費(fèi)用。盡管現(xiàn)今一般在機(jī)場(chǎng)、星級(jí)酒店、政府辦公、學(xué)校醫(yī)院、大型營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等都會(huì)有不錯(cuò)的免費(fèi)Wi-Fi，在一定程度上節(jié)省了流量開(kāi)支，但這僅限于生活工作在大城市的學(xué)生。而對(duì)于工作在偏遠(yuǎn)山區(qū)或室外的學(xué)習(xí)者，他們平時(shí)無(wú)法享用免費(fèi)的無(wú)線上網(wǎng)，何況若要有效開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)，購(gòu)置功能完善的3G或4G手機(jī)費(fèi)用不菲。其三，目前許多高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院提供的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能不完善、實(shí)時(shí)性不強(qiáng);相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源少，僅對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行遷移或改寫，達(dá)不到學(xué)習(xí)需求，影響學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，一種新的學(xué)習(xí)方式在其發(fā)展與應(yīng)用的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)者期望之余伴隨一些顧慮的存在是不可避免的。也正是這些顧慮促使人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的分析與研究，從而促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。針對(duì)移動(dòng)設(shè)備本身這項(xiàng)客觀的因素，學(xué)校不能控制其功能的使用及其價(jià)格設(shè)定，能做的就是從學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)上下功夫，選擇合適的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與媒體呈現(xiàn)形式，發(fā)揮每種媒體的較大作用，考慮播放格式、文件大小、文件傳輸，等;優(yōu)化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，方便快捷的界面與導(dǎo)航設(shè)計(jì)，以及教學(xué)策略、交互設(shè)計(jì)，等，較大程度地吸引學(xué)習(xí)者并持續(xù)參與。同時(shí)，學(xué)校考慮與移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商合作，讓學(xué)習(xí)者優(yōu)惠享用移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，盡可能消減學(xué)習(xí)者顧慮。

作者：吳春華 蔡成蓮 單位：中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育論文:無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、信息無(wú)障礙與無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境

隨著“數(shù)字鴻溝”的日益加劇，社會(huì)產(chǎn)生了一種新型的矛盾：殘疾人對(duì)信息資源的渴望與當(dāng)前的信息資源不能滿足殘疾人需求之間的矛盾。所謂的“信息資源不能滿足殘疾人需求”，不是指信息資源在數(shù)量上的短缺，而是指可被殘疾人理解并利用的信息資源的短缺。為了改善“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象，“信息無(wú)障礙”理念應(yīng)運(yùn)而生。信息無(wú)障礙是指，任何人（無(wú)論是健全人還是殘疾人，無(wú)論是年輕人還是老年人）在任何情況下，都能平等、方便、無(wú)障礙地獲取信息和利用信息，主要包括電子和信息技術(shù)無(wú)障礙以及網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)障礙兩個(gè)方面。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的無(wú)障礙，必須以無(wú)障礙的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境為保障。無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境“是一種基于網(wǎng)絡(luò)的能夠提供任何學(xué)習(xí)者無(wú)障礙地獲取學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境。”即無(wú)論學(xué)習(xí)者是否存在生理缺陷（或認(rèn)知缺陷），在無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境之下都能夠平等地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取，達(dá)成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，取得相同的學(xué)習(xí)效果。無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有以下幾個(gè)特征：以全納、公平的理念為支撐，以多樣化的學(xué)習(xí)資源為依托，以學(xué)習(xí)者的切實(shí)需要為依歸。

二、我國(guó)無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的現(xiàn)狀

在我國(guó)的無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中存在著嚴(yán)重的沖突：一方面，殘障人士渴望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式提高自身的綜合素質(zhì)，對(duì)無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境具有強(qiáng)烈的需求。根據(jù)第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)顯示，我國(guó)的殘疾人人數(shù)眾多且普遍受教育程度不高，殘疾人的高等教育存在嚴(yán)重的缺失。在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，無(wú)論是硬件還是軟件，都是針對(duì)正常學(xué)習(xí)者開(kāi)發(fā)的，殘障學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法有效地利用教學(xué)資源，不能充分地實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。因此，殘疾人對(duì)無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育的需求尤為強(qiáng)烈，他們渴望能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育和正常人一樣平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，我國(guó)的無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚，與國(guó)外相比具有明顯的滯后性，目前還不能滿足殘疾人的需要。其主要問(wèn)題表現(xiàn)如下：缺乏關(guān)于信息資源無(wú)障礙建設(shè)方面的法律法規(guī)、沒(méi)有為無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的開(kāi)發(fā)制定明確的標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)人員的無(wú)障礙理念缺失、對(duì)輔助科技的研發(fā)成果較少，不能滿足現(xiàn)階段殘疾人實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙學(xué)習(xí)的需求。

三、對(duì)構(gòu)建無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的探索

面對(duì)殘疾人對(duì)無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的需求強(qiáng)烈和我國(guó)無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境存在滯后性這一矛盾，構(gòu)建無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境便顯得尤為重要并且刻不容緩。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要從四個(gè)方面著手，即頁(yè)面的無(wú)障礙、資源的無(wú)障礙、交互的無(wú)障礙和服務(wù)的無(wú)障礙。

1.頁(yè)面的無(wú)障礙

網(wǎng)頁(yè)是對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容最直觀的呈現(xiàn)。因此，要實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，及時(shí)步是要確保網(wǎng)站的頁(yè)面無(wú)障礙。首先，網(wǎng)站的頁(yè)面設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有簡(jiǎn)潔性。視障人士在信息的篩選和識(shí)別上比普通學(xué)習(xí)者更為吃力，特別是對(duì)移動(dòng)、閃爍元素的處理能力較差。因此，在網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)盡量保持簡(jiǎn)潔，不在頁(yè)面放置動(dòng)畫(huà)廣告、浮動(dòng)通知，可以優(yōu)先考慮使用靜態(tài)的元素。其次，網(wǎng)站的頁(yè)面設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有可調(diào)性。設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)頁(yè)的大小、顏色、對(duì)比度以及網(wǎng)頁(yè)中文字的大小、間距等設(shè)置為可調(diào)。殘疾學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際需求來(lái)調(diào)整顯示效果，較大限度地降低他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的阻礙，提高學(xué)習(xí)的舒適感。再次，網(wǎng)站的頁(yè)面設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有統(tǒng)一性和連貫性。網(wǎng)頁(yè)的布局要清晰，有明確統(tǒng)一的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，所有的分頁(yè)面都應(yīng)當(dāng)參照統(tǒng)一的要求進(jìn)行布局。這樣能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，不用每進(jìn)入一個(gè)新的頁(yè)面都要重新去了解頁(yè)面的布局。

2.資源的無(wú)障礙

學(xué)習(xí)資源是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源包括了文本資源、圖像資源、音頻資源和視頻資源。文本資源是最主要的學(xué)習(xí)資源。為了保障視障人群的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)配備讀屏軟件作為協(xié)助，支持將文本信息轉(zhuǎn)化為聲音信息。圖像資源因?yàn)榫哂兄庇^性和生動(dòng)性，往往為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者所青睞。但是，“如果圖形、圖像的設(shè)計(jì)有缺陷，將會(huì)導(dǎo)致圖形、圖像的表意功能的缺失，也將使得一部分用戶難以訪問(wèn)到圖形、圖像的意涵。”因此，首先，圖像資源應(yīng)當(dāng)具有高像素、高清晰度的特點(diǎn)。避免學(xué)習(xí)者因?yàn)閳D片分辨率低、過(guò)于模糊而無(wú)法了解圖片所想要傳達(dá)的信息。其次，應(yīng)當(dāng)為圖片中的內(nèi)容提供一定的文本解釋。對(duì)圖片中某些細(xì)節(jié)的描述和補(bǔ)充、對(duì)圖片主旨的說(shuō)明等，能夠提高用戶對(duì)圖像資源的理解。，設(shè)計(jì)人員要為圖像資源創(chuàng)建同等解釋力的替代性文本，為存在視力障礙和認(rèn)知障礙的學(xué)習(xí)者提供補(bǔ)償性的學(xué)習(xí)資源。音頻資源也是目前使用較多的教學(xué)資源之一。無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的音頻資源應(yīng)當(dāng)選用品質(zhì)的、無(wú)雜音的音頻資源。其次，每段音頻都應(yīng)當(dāng)具有簡(jiǎn)潔的標(biāo)題和描述性文字，幫助學(xué)習(xí)者判斷是否有訪問(wèn)的需要。音頻的語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)設(shè)置成可調(diào)。，每份音頻資源都應(yīng)當(dāng)有與之對(duì)應(yīng)的音頻文本記錄。視頻資源是集文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)等于一身的多媒體資源。無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的視頻資源應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供字幕，幫助在聽(tīng)力上有障礙的學(xué)習(xí)者利用文本的形式獲取信息。同樣地，視頻資源在播放速度上也應(yīng)當(dāng)具有可調(diào)性，用戶能夠自由地對(duì)視頻的播放速度進(jìn)行調(diào)整。需要補(bǔ)充的是，由于殘疾學(xué)習(xí)者生理或認(rèn)知上存在障礙，他們可以利用的學(xué)習(xí)資源本來(lái)就比正常學(xué)習(xí)者少。因此，每一種學(xué)習(xí)資源的替代性資源都應(yīng)當(dāng)盡可能豐富。比如，對(duì)于圖像資源，除了可以將其轉(zhuǎn)化為描述性的文本資源傳達(dá)給學(xué)習(xí)者外，還可以通過(guò)觸覺(jué)的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)圖像的理解。文本雖然可以呈現(xiàn)一些信息，但是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的空間感和結(jié)構(gòu)上卻存在不足，觸覺(jué)體驗(yàn)則可以很好地彌補(bǔ)這種缺陷。因此，設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)盡可能多地為殘障學(xué)習(xí)者提供可替代性學(xué)習(xí)資源，讓他們能夠運(yùn)用多樣化的感知手段掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.交互的無(wú)障礙

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是單向的學(xué)習(xí)過(guò)程，它能夠提供交互性的雙向溝通。因此，無(wú)障礙的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境也應(yīng)當(dāng)具備交互無(wú)障礙的特點(diǎn)。交互的無(wú)障礙表現(xiàn)為硬件的無(wú)障礙和軟件的無(wú)障礙。硬件的無(wú)障礙指的是學(xué)習(xí)者能夠無(wú)障礙地利用輸入輸出設(shè)備進(jìn)行交互。鍵盤和鼠標(biāo)是常用的輸入設(shè)備，但是許多有肢體障礙的學(xué)習(xí)者由于生理上的限制會(huì)在使用中存在不便，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況設(shè)計(jì)并配備不同標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格的鍵盤、鼠標(biāo)，或改變大小，或調(diào)整靈敏度。在輸出設(shè)備方面，主要包括屏幕、音響、打印機(jī)等。屏幕不宜過(guò)小，否則會(huì)增加有視力障礙的學(xué)習(xí)者的閱讀難度；音響設(shè)備也應(yīng)當(dāng)能夠提供較好的音質(zhì)效果，同時(shí)輔以讀屏軟件作為幫助。此外，提供可打印盲文的打字機(jī)也是必要的。視障人群雖然可以通過(guò)讀屏軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是音頻類的學(xué)習(xí)資料必須依靠一定的播放器，不利于學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。將電腦上的文字打印在紙上，可以使學(xué)習(xí)者能夠重復(fù)高效地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。軟件的無(wú)障礙指的是，要使殘疾人用戶能夠無(wú)障礙地操作軟件。在視覺(jué)類信息的顯示方面，無(wú)障礙的交互軟件應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崿F(xiàn)字體大小、字體顏色及對(duì)比度的可調(diào)，或者輔以放大鏡之類的功能，方便低視力或色盲的學(xué)習(xí)者辨認(rèn)文字。同時(shí)，交互軟件應(yīng)配備智能語(yǔ)音播放文本信息的功能。聽(tīng)障人群在使用交互軟件時(shí)存在的主要困難是：無(wú)法聽(tīng)取他人傳送來(lái)的語(yǔ)音信息、無(wú)法接收到軟件提示音。因此，首先，應(yīng)當(dāng)支持將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為文本信息的功能。其次，允許將系統(tǒng)的音頻型提示消息（如警告音）切換成視覺(jué)型的提示消息，如顯示文字、圖標(biāo)閃爍等。而為了消除肢障人群在操作軟件時(shí)的障礙，可以支持學(xué)習(xí)者通過(guò)語(yǔ)音等形式進(jìn)行智能操作，減少實(shí)際的肢體操作。，對(duì)于存在認(rèn)知障礙的學(xué)習(xí)者而言，交互軟件應(yīng)當(dāng)保障交互界面簡(jiǎn)單清楚，操作提示明確。認(rèn)知障礙的學(xué)習(xí)者對(duì)于信息的處理速度較慢，往往不能像普通用戶一樣實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的快速反應(yīng)。所以，交互軟件在要求用戶處理信息時(shí)不宜將結(jié)束時(shí)間設(shè)置得太短，并應(yīng)當(dāng)允許用戶能夠請(qǐng)求延長(zhǎng)時(shí)間。同時(shí)，軟件要允許用戶能夠執(zhí)行撤回操作。

4.服務(wù)的無(wú)障礙

所謂服務(wù)無(wú)障礙，即要為殘疾人的學(xué)習(xí)提供各種品質(zhì)的支持服務(wù)。首先，要健全無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)。殘障人士學(xué)習(xí)者作為網(wǎng)站的直接使用者，他們最明白自己的需求，也最能夠發(fā)現(xiàn)無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的問(wèn)題。因此，要實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，離不開(kāi)一套完善的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)。用戶將自己的使用感受和進(jìn)一步需求反饋給設(shè)計(jì)人員，有助于網(wǎng)站的設(shè)計(jì)人員和開(kāi)發(fā)人員實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)站建設(shè)的改進(jìn)，為殘障學(xué)習(xí)者提供更品質(zhì)的服務(wù)。其次，要及時(shí)對(duì)無(wú)障礙教育網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)和更新。無(wú)障礙教育網(wǎng)站的制作是一項(xiàng)短期的工作，而對(duì)網(wǎng)站的維護(hù)和更新卻是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且重要的工作。“然而人們往往眼睛盯在建設(shè)上，而對(duì)于后期的管理，如維護(hù)、更新和安全方面存在著管理上的缺失，從而導(dǎo)致很多障礙的產(chǎn)生，如鏈接的失效、更新的延遲等”。目前的許多教育網(wǎng)站存在內(nèi)容更新緩慢、鏈接無(wú)法連接正確內(nèi)容、網(wǎng)頁(yè)無(wú)法訪問(wèn)等問(wèn)題，無(wú)法長(zhǎng)期地吸引學(xué)習(xí)用戶訪問(wèn)。因此，無(wú)障礙教育網(wǎng)站一方面要及時(shí)地進(jìn)行維護(hù)，解決網(wǎng)站運(yùn)行中存在的故障，增強(qiáng)頁(yè)面訪問(wèn)的友好性；另一方面要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，保障教育網(wǎng)站的生命力。只有做好無(wú)障礙教育網(wǎng)站的維護(hù)和更新工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)站的良性發(fā)展，使其既能夠吸引到更多的訪問(wèn)者，也有利于刺激用戶學(xué)習(xí)的新鮮感，提高用戶的回訪率。

四、實(shí)施殘疾人無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的意義

殘疾人是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的困難比普通人更多，得到的機(jī)會(huì)卻比普通人更少。每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，殘疾人士也同樣如此。無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的構(gòu)建能夠?yàn)闅堈先颂峁┝己玫膶W(xué)習(xí)平臺(tái)并激發(fā)他們的潛能，幫助他們更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，完成職業(yè)技能培訓(xùn)。這一過(guò)程有利于幫助殘障人士增添自信心，拓展發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。此外，無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的建構(gòu)，有利于促進(jìn)教育公平。它能夠使殘疾人與正常人共同享受現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的發(fā)展成果，過(guò)上品質(zhì)的生活，有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。無(wú)障礙的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境背后體現(xiàn)的是“以人為本”的教育理念，是公平、正義、友善的價(jià)值取向，是教育者對(duì)殘障受教育者深層次的人文關(guān)懷。

作者：王翔 梁志華 王樂(lè)莎 張凌 單位：上海開(kāi)放大學(xué) 復(fù)旦大學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育論文:藏區(qū)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育論文

1藏區(qū)教育發(fā)展的地域特征

1.1學(xué)校辦學(xué)的外部成本運(yùn)行較高

相對(duì)惡劣的自然條件和滯后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使得學(xué)校辦學(xué)的外部成本運(yùn)行較高，學(xué)校建設(shè)和管理的難度大大超過(guò)了其他地區(qū)，也正是因?yàn)槿绱耍幢悴貐^(qū)有很高的工資待遇但大多數(shù)人對(duì)此還是望而卻步，長(zhǎng)此以往藏區(qū)教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)困難重重。

1.2藏區(qū)地區(qū)面積大，人煙稀少

在牧區(qū)，方圓幾十甚至幾百公里無(wú)人居住，交通不便。集中式和分散式辦學(xué)面臨諸多不利因素，學(xué)校的重點(diǎn)布局也面臨相當(dāng)大的困難。一方面，由于過(guò)于分散辦學(xué)，雖然可以方便學(xué)生就地上學(xué)，但同時(shí)造成因?yàn)榉稚⒘擞邢薜慕逃Y源從而使辦學(xué)的質(zhì)量難以提升；另一方面，通過(guò)集中辦學(xué)利用了有限的教育資源，提高了教育質(zhì)量，但由于學(xué)校輻射面積過(guò)大，從而使很多學(xué)生要離開(kāi)家去學(xué)校，這就又給學(xué)校管理工作增加了難度。

1.3藏區(qū)教育的滯后和原有社會(huì)動(dòng)力不足

一方面，看成提高知識(shí)文化主要手段的近代學(xué)校教育發(fā)展比較晚，整體水平也較落后。由于歷史的原因，藏區(qū)學(xué)校教育在清朝末期才開(kāi)始出現(xiàn)，基本上沒(méi)有還像樣的學(xué)校，直到新中國(guó)成立后才有了比較大的發(fā)展，整個(gè)教育起步晚，且起點(diǎn)低，發(fā)展明顯滯后，與內(nèi)地及其他地區(qū)有較大的差距。另一方面，教育在藏族地區(qū)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)動(dòng)力明顯不足。在新中國(guó)成立初期，藏區(qū)社會(huì)是由農(nóng)奴社會(huì)直接跨入社會(huì)主義社會(huì)，通過(guò)60年的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展建設(shè)，整體社會(huì)面貌雖然已經(jīng)有了根本性的變化，但現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)模式?jīng)]有真正建立起來(lái)，農(nóng)牧區(qū)自給自足的經(jīng)濟(jì)狀況還普遍存在。這種較低層次的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，使得藏區(qū)群眾對(duì)科學(xué)、人才、教育的需求從客觀上來(lái)講比較的低。除此之外，藏區(qū)落后的教學(xué)方式、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、較低的教育質(zhì)量、艱難的就業(yè)局面，也在某種意義上弱化了藏區(qū)群眾送子女上學(xué)的愿望。鑒于以上種種因素，教育在藏區(qū)的發(fā)展如履薄冰。

2網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

信息的快速發(fā)展對(duì)教育提出了各種各樣不同規(guī)格的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者們做了大量的研究和嘗試，從CAI到衛(wèi)星電視再到多媒體到網(wǎng)絡(luò)教育，他們?cè)噲D用各種近期的信息技術(shù)手段，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，并取得了良好的效果。目前，世界各國(guó)尤其是像英美等這些教育強(qiáng)國(guó)，都把中小學(xué)的教育信息化列為政府的重大改革項(xiàng)目并予以落實(shí)。在美國(guó)幾乎所有的學(xué)校機(jī)構(gòu)都可以使用網(wǎng)絡(luò)教育，他們的網(wǎng)絡(luò)教育是由許多為教學(xué)服務(wù)的公司或教育部門設(shè)計(jì)建立的，整個(gè)體系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，各學(xué)校之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接。例如：你在本校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找不到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，那你就可以登錄其他學(xué)校的網(wǎng)站找到你所需要的資料。美國(guó)目前有超過(guò)100所大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，這表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已基本成熟。中國(guó)國(guó)內(nèi)是近幾年才開(kāi)始對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行引進(jìn)和發(fā)展，就好像億郵公司推出的中文版的WebCT；CERNET和黑板公司建立的由賽爾黑板公司負(fù)責(zé)的中國(guó)版的Blackboard等。同時(shí)，少許國(guó)內(nèi)的大學(xué)也正在積極地建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，比如清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、北京大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等。

3藏區(qū)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的途徑

目前，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育不僅成為人們接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要形式，同時(shí)也成為構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)和平臺(tái)。隨著國(guó)家對(duì)民族教育重視程度的加大，在藏區(qū)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育工程，更符合現(xiàn)階段藏區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育跨越教學(xué)時(shí)空和教育資源共享等的特色和優(yōu)勢(shì)很好的彌補(bǔ)了藏區(qū)特別是藏區(qū)中小學(xué)校因地域等原因而形成的教育資源上的匱乏，很大程度上縮小了與其他地區(qū)、其他學(xué)校在教育資源上的差距。但大部分網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)都是漢語(yǔ)，對(duì)于母語(yǔ)為藏語(yǔ)的藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)接受和理解起來(lái)難度較大。因此，在藏區(qū)實(shí)施利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的藏漢“雙語(yǔ)”教學(xué)模式成為了促進(jìn)藏區(qū)教育又快又好發(fā)展的有效途徑。

（1）藏漢雙語(yǔ)教育網(wǎng)絡(luò)工程在藏區(qū)中小學(xué)的實(shí)施，有利于提高藏區(qū)的教育水平，實(shí)現(xiàn)藏區(qū)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展；有利于改變農(nóng)民的思想文化觀念，建設(shè)社會(huì)主義和諧新藏區(qū)；有利于縮小與發(fā)達(dá)城鄉(xiāng)教育之間的“數(shù)字鴻溝”；是促進(jìn)藏區(qū)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑。

（2）實(shí)施藏區(qū)中小學(xué)藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育工程，是提高藏區(qū)教育教學(xué)資源共享能力的需要。縮小教育差距，提高藏區(qū)的教育質(zhì)量與教育效率，根據(jù)傳統(tǒng)的方法難以在短期內(nèi)解決。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為加快藏區(qū)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)品質(zhì)教育資源共享提供了保障。實(shí)現(xiàn)藏區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育工程的根本目的，是要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)，把的教育資源、的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法注入到藏區(qū)，有效地解決我國(guó)藏區(qū)教育教學(xué)資源、師資匾乏等問(wèn)題的不足，促進(jìn)藏區(qū)教育協(xié)調(diào)的發(fā)展，更好地體現(xiàn)教育公平。

（3）藏漢雙語(yǔ)教育網(wǎng)絡(luò)工程在藏區(qū)中小學(xué)的實(shí)施，是促進(jìn)藏區(qū)學(xué)校教育教學(xué)改革的重要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，許多藏區(qū)農(nóng)牧村學(xué)校采用的是“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的陳舊教學(xué)模式，這種單調(diào)、老套的教育教學(xué)手段已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育在藏區(qū)的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)教育在藏區(qū)中小學(xué)的廣泛深入應(yīng)用，必將促進(jìn)藏區(qū)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，也會(huì)使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，改革教學(xué)模式。當(dāng)然，這也會(huì)在無(wú)形當(dāng)中提高藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓他們的思想認(rèn)識(shí)從山嶺、草原領(lǐng)域逐步延伸到祖國(guó)和地球的兩端，感受到現(xiàn)代文明的氣息，共享網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的成果。

（4）實(shí)施藏區(qū)中小學(xué)藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育工程，是藏區(qū)實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新、科技傳播、黨員培訓(xùn)、建設(shè)社會(huì)主義和諧新農(nóng)村的需要。

作者：張愛(ài)玲 單位：甘肅民族師范學(xué)院教育科學(xué)系