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高效課堂論文:怎么打造高效英語課堂中學(xué)英語論文
隨著教育信息化,現(xiàn)代化的迅猛推進(jìn),多媒體教學(xué)已成為大勢(shì)所趨。多媒體信息藝術(shù)通過對(duì)文字,圖像,聲音,動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理,形成聲像,圖文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行視,聽,觸,想等多種方式的形象化教學(xué),彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感,立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,使一些抽象的難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握,使復(fù)雜,枯燥的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單而直觀,較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
多媒體把教學(xué)內(nèi)容以最直觀的形式有聲有色的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如今,多媒體成為各學(xué)科教學(xué)的重要手段。也是我英語課堂中必不可少的得力助手。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可謂是“三個(gè)一”。一支粉筆?、一塊黑板、一張嘴。所有知識(shí)只能由黑板白字呈現(xiàn),缺少直觀性。教學(xué)模式單一,無法激發(fā)學(xué)生的興趣,而現(xiàn)在的多媒體解決了教學(xué)模式單一乏味等教學(xué)問題。
一、我運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一個(gè)好的開始是成功的一半,一節(jié)課也不例外。創(chuàng)設(shè)一個(gè)既符合本課主題又吸引學(xué)生興趣的情境是這節(jié)課能否成功的先決條件。我樂于在我的英語課堂中運(yùn)用多媒體達(dá)到創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好情境的目的。如教人教版八年級(jí)上冊(cè),Unit 5?第四課時(shí)時(shí),我模仿金鷹卡通衛(wèi)視的麥咭,利用多媒體手段制作了教師---Mickey。帶著麥克風(fēng)的我充當(dāng)配音演員,而Mickey則是今天的主角兼老師。Mickey通過和學(xué)生打招呼,學(xué)生興奮不已,大部分同學(xué)舉手表示要和Mickey交朋友。然后我利用多媒體,播放一段Mickey的自我介紹。再以How much?do?you know me?創(chuàng)設(shè)問題情境,開始導(dǎo)入新課。學(xué)生們有強(qiáng)烈的興趣想繼續(xù)了解Mickey 為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
二 運(yùn)用多媒體,突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,由于受教學(xué)環(huán)境、模式、資源的限制。往往重點(diǎn)知識(shí)不易吸收消化,難點(diǎn)不易解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,極大的豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容。優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和過程。現(xiàn)在的多媒體不僅具有文字處理系統(tǒng),還有圖像、視頻處理系統(tǒng)。它給黑白穿上彩色的服飾,把抽象變具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。化古板為靈動(dòng)。邏輯思維被靈動(dòng)的多媒體帶動(dòng),抽象思維、語言表達(dá)能力等方面的障礙在多媒體的幫助下被化解了。讓學(xué)生在彩色動(dòng)感的課堂中,享受并輕松學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),學(xué)習(xí)積極性增加。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也不攻自破了。
三 運(yùn)用多媒體,開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力
在提倡提高學(xué)生綜合素質(zhì)的今天,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,滲透在各科教學(xué)理念中。我常在我的英語教學(xué)中利用多媒體,播放各類視頻,電影讓學(xué)生在這些片段中感受藝術(shù)的魅力,潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。同時(shí),通過視頻的播放將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相容。進(jìn)一步提高教學(xué)效率。當(dāng)然,讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)了解中國(guó)、走近世界、回首過去、展望未來也是我的重要教學(xué)理念。并以此開拓學(xué)生視野,打造人文性與工具性相結(jié)合的英語課堂。
四、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的形象思維能力
實(shí)行素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。科學(xué)的利用多媒體,不僅可以輔助英語教學(xué),還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識(shí)。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。他們具有一定的想象能力。教學(xué)中的多媒體運(yùn)用則可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起推波助瀾的作用。我的理念志在一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),另一方面將這種創(chuàng)新意識(shí)融入他們的學(xué)習(xí)生活中。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)能力的提高,同時(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花。我的具體教學(xué)表現(xiàn)如下:
1、情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在英語教學(xué)過程中,我利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。人教版新教材八年級(jí)上冊(cè),Unit 4 What’s the best theater?本單元在教授比較級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)較高級(jí)單元。而實(shí)際上對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言,進(jìn)電影院的次數(shù)少之又少。如何將教學(xué)內(nèi)容拉近實(shí)際,讓學(xué)生有興趣去學(xué),有內(nèi)容可講呢?這時(shí),多媒體便發(fā)揮了它直觀便捷的優(yōu)勢(shì)。首先,我以兩人flash動(dòng)畫進(jìn)行對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)。圍繞周末該去哪兒度過為引子,引出“go to the theater”.緊接著,針對(duì)學(xué)生對(duì)電影院了解甚少的情況展示了四所各具特色的電影院。,圍繞How do you choose which movie theater to go to ?Why?來展開討論,進(jìn)行教學(xué)。人教版八年級(jí)下冊(cè),Unit 7 What’s the highest mountain in the world?整個(gè)單元圍繞“世界之最”設(shè)計(jì)教學(xué)材料。這種開放性的教學(xué)內(nèi)容,在多媒體的輔助下能呈現(xiàn)更新穎、更開放的教學(xué)效果。
2、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人教版八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 6,一個(gè)學(xué)生感興趣的童話單元。在寫作教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體以圖片視頻片段的呈現(xiàn)方式。吸引學(xué)生注意力,突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式。首先化解重難點(diǎn),再以提問題的方式激發(fā)學(xué)生的想象力,然后我設(shè)計(jì)了給Hansel Gretel 配音環(huán)節(jié)。訓(xùn)練學(xué)生英語句子的構(gòu)思和表達(dá)。在學(xué)習(xí)了《Hansel and Gretel》閱讀部分的基礎(chǔ)上,續(xù)寫故事。從作文反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的詞匯,句子的表達(dá)也還不錯(cuò)。因?yàn)槲覜]有規(guī)定寫作模式,所以學(xué)生的表達(dá)方式各不相同,具有趣味性,尤其富有想象力。
多媒體不斷適應(yīng)著新世紀(jì)下教育的需求。使教學(xué)手段多樣化,讓原本單一乏味的教學(xué)模式添色不少。雖然多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn),但依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)也是不可取的。我認(rèn)為在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題:
1、PPT制作應(yīng)精益求精。 一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計(jì),富有藝術(shù)性的。制作課件應(yīng)該充分發(fā)揮教師的智慧。將教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、品質(zhì)的教學(xué)資源整合融入課件中。而不是簡(jiǎn)單的文字、圖片的堆積。一個(gè)精致的課件,對(duì)于課堂而言應(yīng)該是如虎添翼的,相反一個(gè)未經(jīng)精心設(shè)計(jì)的劣質(zhì)課件則會(huì)讓一堂課,毀于一旦。
2、運(yùn)用多媒體應(yīng)適宜,適量。自從多媒體教學(xué)風(fēng)靡教育界后,越來越多的教師學(xué)習(xí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。很大一部分,也確實(shí)達(dá)到了超越傳統(tǒng)教學(xué)的顯著效果。但也有一部分教師只是機(jī)械式的使用多媒體,而不會(huì)靈活操作。有
些知識(shí)點(diǎn)用幾句簡(jiǎn)潔的話便可以分析透徹的,但因?yàn)橐晃蹲非蠖嗝襟w效果,結(jié)果導(dǎo)致問題復(fù)雜化。這種舍本求末的方式實(shí)在是沒有必要。我認(rèn)為每一張PPT的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有其教學(xué)目標(biāo)性。正如每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),它的設(shè)計(jì)都是為了在教學(xué)過程中達(dá)到某種目的,并不斷為更好的達(dá)到教學(xué)目的而更改修正。
3、教學(xué)課件應(yīng)該突出重難點(diǎn)。多媒體作為英語教學(xué)的輔助手段。它在輔助學(xué)生更直觀形象的認(rèn)知事物,理解知識(shí)時(shí),更重要的任務(wù)是突出教學(xué)重點(diǎn),爾后突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)際上就是一節(jié)課的任務(wù)目標(biāo),整節(jié)課就是圍繞如何更有效的領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)。所以,課件是否突出重點(diǎn)并且輔助突破難點(diǎn)也尤為重要。
但不同的教學(xué)手段有不同的教學(xué)功能和特點(diǎn),也存在各自的局限性。只有把多媒體同傳統(tǒng)手段相互配合使用,使之相得益彰才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。多媒體更能有效的促進(jìn)英語課堂。
高效課堂教學(xué)論文
高效課堂必須遵從的原則是三維教學(xué)目標(biāo)即“知識(shí)和能力，過程和發(fā)展，情感態(tài)度和價(jià)值觀”，也就是課堂上讓學(xué)生享受幸福的教育。這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中，注意教學(xué)語言的藝術(shù)。因此，高效課堂與教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)系，是密切相關(guān)的，不可或缺的。縱觀名師的教學(xué)語言無不充滿幽默、情趣、感人、啟發(fā)人深思。教學(xué)語言的藝術(shù)體現(xiàn)在三個(gè)方面：可受性、樂受性、迫受性。
㈠可受性：指教師的教學(xué)語言使學(xué)生能夠接受，不反對(duì)，不拒聽。其特點(diǎn)：
①語言的流暢性是教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求。
在課堂上，教師傳達(dá)的信息和講授的內(nèi)容，語言一定要流暢、、生動(dòng)，具有很強(qiáng)的吸引力。比如用普通話講課，禁用本地話，禁用滯澀呆板的枯燥無味的語言講課。就藝術(shù)而言，講課的語氣、語調(diào)、速度、音量，都不能忽視。比如親切、舒緩、充滿柔情、愛意的語氣，會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。在這方面我們茲蘭杯大賽一等獎(jiǎng)獲得者陳立強(qiáng)、松原市品質(zhì)課獲得者劉金蓮都表現(xiàn)得不錯(cuò)，他們的課堂語言給人以娓娓道來的感覺；抑揚(yáng)頓挫而沉穩(wěn)、恬靜的語調(diào)，會(huì)使人感到格外的親切悅耳；張弛相間、快慢適宜地講課、評(píng)價(jià)速度，有利于創(chuàng)設(shè)和諧愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛；適宜入耳，響度恰當(dāng)?shù)囊袅浚o人一種強(qiáng)烈的、富有磁力語感美。在這方面語文教師于曉紅表現(xiàn)的尤為突出，而且還有很大潛力。所以教學(xué)語言的速度應(yīng)略慢于生活語言的速度，音量達(dá)到8度比較自然，保障一排學(xué)生也能聽到清楚、和諧悅耳的音量，語言要有節(jié)奏，就像音樂曲子一樣，快慢、高低相間，使學(xué)生沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。
②語言表達(dá)的、科學(xué)也是教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求。
這要求教師在傳授或點(diǎn)評(píng)新的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要、簡(jiǎn)潔、清楚無誤地運(yùn)用本學(xué)科的術(shù)語，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的理論、觀點(diǎn)、公式、定理、概念、語！法等的講解，要一字一句講清楚，不能模棱兩可，不允許出現(xiàn)差錯(cuò)。這方面松原市骨干教師劉立新、松原市教學(xué)能手王鳳玲的課堂語言清脆干練。
③飽含真情的教學(xué)是教學(xué)語言的藝術(shù)之源。
唐代詩(shī)人白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”教學(xué)要感人必須在“情”字上下工夫。名師的教學(xué)語言充滿真情，聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情實(shí)感的充滿人間愛的語言，才能產(chǎn)生像磁鐵一樣的吸引力，才能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，才能引起心靈的共鳴，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚地興趣，才能提高教學(xué)效果。當(dāng)然，“感情”要在合適的“度”內(nèi)流動(dòng)，不能隨意地宣泄感情。“感情”要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境緊密聯(lián)系起來，為“高效”服務(wù)。在這一點(diǎn)上全省教師、松原市骨干教師、品質(zhì)課獲得者譚桂紅表現(xiàn)得特別出色，他的語言能拉近和學(xué)生的距離。
㈡樂受性：指教師的教學(xué)語言使學(xué)生樂于接受，學(xué)生喜歡教師聽得入神。
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要使抽象的定義形象化，枯燥的理論生動(dòng)化。不論文科還是理科，都要使自己的教學(xué)語言富有表現(xiàn)力、感染力，以情理交融打動(dòng)學(xué)生心靈，產(chǎn)生愉悅感，使學(xué)生快樂地接受老師傳達(dá)的信息和講述的內(nèi)容。具有樂受性的教學(xué)語言是生動(dòng)形象、妙趣橫生的。
①生動(dòng)形象的語言是教學(xué)語言藝術(shù)的生命。其特點(diǎn)是：語言要有節(jié)奏感，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀熟悉真實(shí)的教學(xué)情境，比如英語和語文教學(xué)等，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入了“真”的境界，達(dá)到“以美引真”的效果。比如數(shù)理化的定義、理論知識(shí)均來源于生產(chǎn)生活實(shí)際，因此舉一些學(xué)生熟悉的例子，就能使抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮母兄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。所以教學(xué)中栩栩如生的比喻，鮮明生動(dòng)的對(duì)比，引人入勝的描述，生動(dòng)有趣的故事，感人的事例，機(jī)敏的警句、格言等等，都能達(dá)到生動(dòng)形象的效果。松原市級(jí)教學(xué)能手劉清權(quán)在這方面做得比較好，他知識(shí)面廣，語言豐富，用高亢洪亮的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生入情入境。獲得我們學(xué)校及時(shí)屆啟智杯大賽一等獎(jiǎng)董超明老師的課堂語言也很有特點(diǎn)。
②妙趣橫生的教學(xué)語言才會(huì)有磁性的吸引力。
所謂妙趣橫生，英文解釋為“機(jī)智、幽默”之意，洋溢著美妙的易趣。就是說，教師的語言經(jīng)常表現(xiàn)出一種充滿機(jī)敏、風(fēng)趣的風(fēng)采，幽默的語言表達(dá)格外有藝術(shù)，是一種情感活動(dòng)，絕不是一種低級(jí)的逗樂技巧。充滿風(fēng)趣的語言會(huì)對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，加強(qiáng)了師生間心靈的深層貫通，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)知識(shí)有趣，精神振奮，活躍并創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。在這方面我們的老教師王玉成做到，他的詼諧與幽默，他的睿智與機(jī)敏，足可以吸引班級(jí)的每一名學(xué)生。
理科教師在語言上一般容易失之于機(jī)械呆板，嚴(yán)密有余而生動(dòng)不足。因此理科教師一定要注重“理趣”，充分發(fā)揮所教學(xué)科教學(xué)語言的邏輯力量，強(qiáng)調(diào)語言的、嚴(yán)密、精煉的同時(shí)，增加一定趣味性的語言，做到趣中有理，論證透辟、意趣盎然、富有魅力。市級(jí)骨干教師、班主任劉樹臣的課堂語言在這方面很有特點(diǎn)，不僅引發(fā)思考，而且論理透徹，啟迪智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。
文科教師在語言上一般是敘述說明多于論證推理，應(yīng)力求語言的鮮明，生動(dòng)活潑、形象具體。例如語文教學(xué)，不論是生動(dòng)曲折的小說，還是意境深邃的詩(shī)歌，不論是言近旨遠(yuǎn)的散文，還是扣人心弦的喜劇，在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上，一定要注重情趣，突出其中“姿態(tài)橫生”的情緒。教散文做到突出形象的“喻于聲”，“仿于貌”，“擬于心”，“譬于事”。理趣和情趣總是相對(duì)的，做到有機(jī)活用。這樣的教學(xué)才有生命力，才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生動(dòng)聽的藝術(shù)效果。我們松原市骨干班主任、語文教師盛春芳的課堂語言詮釋了這一點(diǎn)。
㈢迫受性，是指教學(xué)語言藝術(shù)很高，啟智導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種迫切想學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，并不是強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)的滿堂灌。啟智導(dǎo)學(xué)是教學(xué)語言充滿藝術(shù)的一個(gè)重要因素。這里的“啟”，啟迪之意；導(dǎo)，開導(dǎo)，誘導(dǎo)的意思。“智”則為“智慧”，即為啟迪學(xué)生的大腦發(fā)散思維，提高智商，誘導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。這就是我們常講的啟發(fā)式教學(xué)。美國(guó)
心理學(xué)家布魯納在他的“問題教學(xué)法”中要求教師用藝術(shù)性的教學(xué)語言“創(chuàng)設(shè)問題的情趣，去點(diǎn)燃學(xué)生好奇心之火，去打開學(xué)生思維的門戶”。普希金也說：“用語言把人們的心靈點(diǎn)亮。”啟智導(dǎo)學(xué)的教學(xué)語言能夠啟迪學(xué)生的智慧、疏通學(xué)生的思路，指引學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題的方向。比如在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生遇到困難，思維發(fā)展到某一點(diǎn)出現(xiàn)了停滯，實(shí)在想不出招怎么往下走時(shí)，老師在學(xué)生思維出現(xiàn)故障的時(shí)候，就該及時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，啟發(fā)思維的路徑，讓學(xué)生“合作、討論、探究”，直到突破障礙解決為止。其它各學(xué)科，根據(jù)所教內(nèi)容均可采用這種引人入勝的、充滿藝術(shù)的教學(xué)語言引導(dǎo)我們的學(xué)生走向成功。前面提到譚桂紅老師、王玉成老師的語言藝術(shù)在這方面也得到凸顯。實(shí)踐證明，和諧課堂、高效課堂、生命課堂都離不開教師高超的教學(xué)語言藝術(shù)。
高效課堂論文:初中語文教學(xué)質(zhì)量高效課堂論文
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語文學(xué)習(xí)中興趣是非常重要的一部分，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式只是老師簡(jiǎn)單地給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單接受知識(shí)，他們并不會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，并且他們可能會(huì)認(rèn)為語文其實(shí)就是一種非常無關(guān)緊要的學(xué)科。想要將語文教學(xué)的質(zhì)量從根本上提升，就必須要將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上打算，將語文學(xué)習(xí)深入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，這樣才能夠使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平大幅度提高。換句話說就是，學(xué)生在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，并沒有將語文這門學(xué)科重視起來，他們只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為語文是一門很簡(jiǎn)單的學(xué)科，并不需要花費(fèi)特別多的時(shí)間。因此，老師只有幫助學(xué)生端正了語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)真正主動(dòng)想要去學(xué)習(xí)語文，這樣上課的效率才會(huì)有所提高。
二、開放式的鞏固模式
語文課本上的知識(shí)很重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的跳板，決定學(xué)生是否具備扎實(shí)的基本功，但是如果只是具備語文課本上面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以要讓學(xué)生進(jìn)行開放式的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和開放性的思維，同時(shí)還能夠避免抄襲的情況，是目前教育中比較重要的一個(gè)教育模式。
三、討論
時(shí)代在不斷發(fā)展，初中語文教學(xué)模式也會(huì)隨之不斷發(fā)展進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的需求不斷做出改變和調(diào)整，這樣才能夠確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績(jī)不斷提高，如果老師和學(xué)生能夠共同努力，就一定會(huì)提升語文的教學(xué)質(zhì)量。
作者：田春嶺 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗天山六中
高效課堂論文:小學(xué)科學(xué)高效課堂科學(xué)素養(yǎng)論文
一、利用實(shí)驗(yàn)室，上好實(shí)驗(yàn)課
學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)探究的全過程，在實(shí)驗(yàn)中每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，用眼看，用手做，用腦想，實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄員做好記錄，然后共同分析、總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在班內(nèi)向大家展示、交流。這種效果是機(jī)械記憶所不能替代的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。在整節(jié)課中，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成了很好的互動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間，積極參與學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、交流。學(xué)生既獲得了知識(shí)，鍛煉了思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力，又提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上下來，學(xué)生個(gè)個(gè)流連忘返，興趣盎然地談?wù)撟约旱氖斋@，結(jié)束這節(jié)課的同時(shí)，又期盼著下節(jié)課的到來。
二、利用多媒體，進(jìn)行情境教學(xué)
現(xiàn)在使用的小學(xué)科學(xué)教材，存在有不足之處，一些內(nèi)容在編排上與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，進(jìn)行觀察和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的難度較大。例如，三年級(jí)下冊(cè)“植物的生長(zhǎng)”單元、“動(dòng)物的生命周期”單元等課，這些內(nèi)容受時(shí)間和空間條件的約束，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，許多現(xiàn)象是學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)無法親身觀察或體驗(yàn)的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響。但是使用班班通利用媒體向?qū)W生展示一些圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻，就可以彌補(bǔ)這方面的欠缺。學(xué)習(xí)“植物的生長(zhǎng)”單元、“動(dòng)物的生命周期”單元時(shí)，我利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，提前準(zhǔn)備好課件，課堂上播放給學(xué)生，再現(xiàn)鳳仙花各個(gè)階段的生長(zhǎng)過程，還有一些動(dòng)物的生命周期（如青蛙、雞的孵化和生長(zhǎng)過程）。給學(xué)生提供的情境，讓學(xué)生及時(shí)了解該方面的科學(xué)信息，學(xué)生即使無法親身感受，也如身臨其境，收到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、探究身邊科學(xué)的興趣。例如，三年級(jí)的小學(xué)生學(xué)了“植物的生長(zhǎng)”單元、“動(dòng)物的生命周期”單元之后，課余時(shí)間，學(xué)生親近自然與大自然親密接觸時(shí)，就非常留意身邊的植物和小動(dòng)物。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)校園里的迎春花后，會(huì)如獲至寶地采摘一朵去觀察它的花蕊、花瓣、花萼，然后交給教師，展示自己的新發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)墻角下的狗尾草、三葉草和車前草后會(huì)興奮得歡呼雀躍。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了蟲蛹、飛蛾后會(huì)小心翼翼地?fù)炱鸹虿蹲降剑渤鐾獾赜^察一番后，再和教師分享喜悅。有時(shí)學(xué)生看到一些不知名的花草、小昆蟲，也前來詢問。看到學(xué)生悉心觀察身邊的動(dòng)物和植物，在玩中求知，我從心里由衷地感到欣慰和高興。因?yàn)閷?duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)不再是局限于課堂上的一節(jié)課，從時(shí)間上延伸到課外，空間上擴(kuò)展到室外和田野。
三、走出課本，走近自然
興趣是好的老師，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)關(guān)注身邊的科學(xué)，用掌握的科學(xué)方法去解釋一些常見的自然現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問題。為此，作為一名科學(xué)教師，在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，打破照本宣科的教學(xué)方式，靈活處理教材，適時(shí)實(shí)地選用身邊的事物做實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行探究活動(dòng)，解決教材中的一些科學(xué)問題。既拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，又引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，尋求到問題的答案。如，研究植物莖的作用時(shí)，我除了按照教材中列舉的方法，用新鮮的芹菜和紅水演示實(shí)驗(yàn)，證明植物的莖具有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用外，我還提前為每個(gè)學(xué)生備好一根麥稈，學(xué)生通過觀察麥稈的構(gòu)造，知道植物的莖像管道，好似人體的血管起運(yùn)輸作用，又好似人體的軀干起支撐植物體的作用。另外，身邊還有許多植物的枝條能告訴我們莖內(nèi)有許多運(yùn)輸水分的管道，只不過有的管道細(xì)，有的管道粗；有的管道明顯，有的管道不明顯；還有的莖包著幾組管道，每組內(nèi)還有2－3個(gè)細(xì)管道。像這樣直觀的教學(xué)，使教師不用太多的講述，學(xué)生也不用機(jī)械記憶，就學(xué)習(xí)了新知識(shí)，解決了本課的重難點(diǎn)。課余時(shí)間，當(dāng)學(xué)生置身于大自然中時(shí)，還會(huì)用心觀察周圍的植物———有的學(xué)生把折到的絲瓜藤條拿來，還有的學(xué)生把折到的拉拉蔓藤條拿來與大家共享。學(xué)生了解了科學(xué)與環(huán)境之間的聯(lián)系，初步形成對(duì)自然界科學(xué)的世界觀，掌握了收集處理信息的基本技能。
四、科學(xué)課教學(xué)，有利于教師自身素質(zhì)的提高
當(dāng)今世界，科學(xué)進(jìn)入了有史以來發(fā)展最快的時(shí)期，形成了對(duì)自然界的全新認(rèn)識(shí)，各學(xué)科領(lǐng)域之間呈現(xiàn)出相互滲透、交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)。俗話說：給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。為了適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需要，就要求科學(xué)教師同時(shí)具有多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。科學(xué)教師還要掌握一定的信息操作技能，了解各科知識(shí)的近期資源來適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，對(duì)自然界進(jìn)行和深入的研究。教師也迫切需要提高自身素質(zhì)，通過各種途徑，充實(shí)自己的知識(shí)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的要求，獲得自身的發(fā)展。
五、結(jié)語
總之，小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)啟蒙課程，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，注重選擇學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲取方式，靈活使用教材，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的奧秘，去感受科學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，打造小學(xué)科學(xué)教學(xué)高效課堂。
作者：尹愛琴 單位：河北省邢臺(tái)縣南石門鎮(zhèn)中心學(xué)校
高效課堂論文:中學(xué)英語高效課堂教學(xué)論文
一、必須用新的教學(xué)理念進(jìn)行洗腦
目前，仍有許多教師對(duì)高效課堂懷有質(zhì)疑的態(tài)度，還是帶著老一套的教學(xué)方法走進(jìn)課堂。他們認(rèn)為，高效課堂是在給別人演戲，是在快活的環(huán)境中欺騙自己。因此，他們沒有任何思想準(zhǔn)備去嘗試高效課堂教學(xué)模式，更談不上在具體的課堂當(dāng)中實(shí)施和應(yīng)用。所以，我認(rèn)為要實(shí)施英語的高校課堂，首先要讓教師充分認(rèn)識(shí)目前英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，找出課堂出現(xiàn)問題的原因，才有可能改變傳統(tǒng)課堂，從而有勇氣和信心去嘗試和面對(duì)高效課堂這一全新的教學(xué)理念。
二、要打破以教師為中心的課堂教學(xué)模式
教師歷來都是唱獨(dú)角戲，一走進(jìn)課堂首先整頓課堂紀(jì)律，讓教室里變得鴉雀無聲。接著按課本的編排向?qū)W生講授知識(shí)，而學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩地聽著。有時(shí)，老師為了節(jié)省時(shí)間，恨不得一口氣把所有內(nèi)容說完，根本不給學(xué)生任何討論和發(fā)言的機(jī)會(huì)，整個(gè)教學(xué)過程非常壓抑，沒有任何課堂的活力。目前倡導(dǎo)的高效課堂要求教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙向積極交流的過程，是一個(gè)充滿活力的過程，所以教師在授課的同時(shí)，一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和思維空間，讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起來并與同學(xué)一起交流，充分去思考老師提出的有關(guān)問題共同分享學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂上來，讓他們形成自己的思維，從而更大地去發(fā)揮他們的創(chuàng)新合作思維能力。如在平時(shí)的英語課堂上，多讓學(xué)生分角色表演對(duì)話，讓他們?cè)谏砼R其境的環(huán)境中感受英語的魅力。這樣，學(xué)生不但操練了英語日常用語，更重要的是增強(qiáng)了他們上臺(tái)展示的膽量和信心。久而久之，學(xué)生會(huì)在今后的課堂上大膽發(fā)言，主動(dòng)地參與，真正做到“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生變成課堂的主人”。
三、精心組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
僅僅在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生大膽地登臺(tái)去展示并暢所欲言自己的觀點(diǎn)，這可以說是天方夜譚。教師一定要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，組織和指導(dǎo)好他們的預(yù)習(xí)，讓他們明白預(yù)習(xí)什么、什么是重點(diǎn)、什么是難點(diǎn)等相關(guān)問題。應(yīng)該在自己的教案中有針對(duì)性地對(duì)他們的預(yù)習(xí)做一個(gè)精心的設(shè)計(jì)和安排。比如英語里面大量的單詞，如果學(xué)生不組織提前預(yù)習(xí)，那么要保障課堂教學(xué)順利地完成是很困難的。所以，英文單詞的提前預(yù)習(xí)我認(rèn)為是十分必要的。教師可以讓學(xué)生提前分組討論單詞的發(fā)音以及它們的構(gòu)成，從中發(fā)現(xiàn)一些拼寫規(guī)律，然后盡力去熟記它們。特別是一些有難度的單詞，可以指定本組的小組長(zhǎng)去領(lǐng)讀和講解給組員。這樣，既給教師騰出了時(shí)間，能讓他們充分地備課，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、千方百計(jì)讓課堂氣氛活起來
在英語教學(xué)中，如何較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想關(guān)鍵的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氣氛。一個(gè)啞巴式的英語課堂注定英語教學(xué)會(huì)失敗的。所以，教師不僅要關(guān)注課堂中學(xué)生是否掌握了知識(shí)，學(xué)到了本領(lǐng)，更要關(guān)注課堂氣氛是否活躍。缺乏生機(jī)和活力的課堂只能是導(dǎo)致教師越講越累，學(xué)生越聽越煩，何談?wù)n堂的效率呢？久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效率將會(huì)大打折扣。
五、教者應(yīng)不斷“充電”提升教學(xué)水平
學(xué)科的相互交叉和滲透現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)中顯得尤為突出，而且知識(shí)在不斷更新。所以，教師一定要不斷地學(xué)習(xí)，把“教到底學(xué)到底”作為自己的座右銘。在具體教學(xué)中，學(xué)校的安排一般都是什么專業(yè)教對(duì)應(yīng)的學(xué)科。因此，教師在平時(shí)對(duì)自己的科目還有點(diǎn)交情，對(duì)其它學(xué)科的知識(shí)從不過問和研究。特別是英語科涉及到的邊緣知識(shí)更為廣闊，學(xué)科的滲透性顯得異常明顯。如果在平時(shí)的教學(xué)中能給學(xué)生穿插一些課外的東西，學(xué)生可能會(huì)聽得更起勁，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的要求，無法滿足學(xué)生的求職欲望。目前大刀闊斧的課程改革要求教師不僅要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，更需要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，變?yōu)橐幻岸喙δ堋钡慕處煛＝處煶嗽谄綍r(shí)把自己的課上好后，一定要抓住課外時(shí)間不懈地學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)水平，力爭(zhēng)做一名學(xué)者型的老師。只有這樣，才能使課堂更富有魅力充滿活力，學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂感興趣。一旦學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，那么還有什么理由擔(dān)心課堂的效率呢？
六、注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，使課堂生動(dòng)起來
英語課堂的特殊性在于教材中包含很多對(duì)話和圖片，特別是包含了大量的單詞。很多學(xué)生認(rèn)為單詞是他們學(xué)習(xí)英語的較大障礙，中文意思很難記住。這歸根到底是當(dāng)時(shí)記憶得不夠牢固，也就是說當(dāng)時(shí)單詞在自己的腦海中沒有形成深刻的印象。所以，單靠傳統(tǒng)的一支粉筆一張口向?qū)W生講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。假如教師能借助于一些多媒體技術(shù)把相關(guān)的英語單詞和其圖片一起呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生將會(huì)一目了然，所教內(nèi)容會(huì)更生動(dòng)、更形象，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，進(jìn)而提高課堂效率。總之，傳統(tǒng)的英語課堂模式已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，高效課堂的大力推廣已經(jīng)是大勢(shì)所趨。所以，教師應(yīng)不斷反思過去，認(rèn)真研究教法，爭(zhēng)做學(xué)生的伙伴，力爭(zhēng)做一名高效課堂的踐行者。
作者：高艷青 單位：陜西省榆林市神木縣第九中學(xué)
高效課堂論文:初中物理教學(xué)高效課堂論文
一、初中物理課堂教學(xué)效果的重要意義
1.教學(xué)模式優(yōu)化，教學(xué)效果提高
初中物理的課堂教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化以及教學(xué)質(zhì)量的保障，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中的課堂教學(xué)需要推行更加高效的教學(xué)方式，通過多樣化的物理教學(xué)來提出針對(duì)性的教學(xué)策略。考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)方式來實(shí)行層次性的教學(xué)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
3.課堂教學(xué)在目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)
在初中物理課堂教學(xué)中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，這就需要課堂教學(xué)更加具有娛樂性與趣味性。例如教師在物理課堂的教學(xué)中可以講一些物理性質(zhì)的小故事，來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更加高效的完成自己的教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
二、初中物理課堂教學(xué)效果加強(qiáng)的方法
通過對(duì)多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，我認(rèn)為加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果的方法可以從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行。
1.設(shè)置教學(xué)情景，吸引學(xué)生興趣
所謂的教學(xué)情境的設(shè)置，是通過學(xué)生學(xué)習(xí)與教師的講解相結(jié)合的一種教學(xué)方式，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)和理念的引導(dǎo)作用來實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)，同時(shí)還能夠不斷的提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)型教學(xué)方式、視覺上的效果營(yíng)造、實(shí)驗(yàn)的模擬以及情感上的渲染等多種方式的結(jié)合來創(chuàng)造出的情景，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。例如在流體壓強(qiáng)與流速的講解中，教師可以設(shè)置幾個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸如用倒置的漏斗吹乒乓球，球?yàn)槭裁床坏粝聛恚繛槭裁创导埓畹墓皹颍垥?huì)塌下來等等？讓學(xué)生借助問題來引導(dǎo)其思考和學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)；在進(jìn)行動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化時(shí)，讓學(xué)生考慮自己蕩秋千時(shí)的感覺，在較高點(diǎn)和低點(diǎn)時(shí)的速度？（較大、最小、為零）進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考滾擺和單擺的能量是如何轉(zhuǎn)化的？在講解火力發(fā)電時(shí)引出水力發(fā)電，水力發(fā)電利用的原理是什么？推出可以利用海水的潮漲潮落來發(fā)電（潮汐發(fā)電）；引出海浪的形成原因？如何用能量守恒進(jìn)行解釋？其巨大的能量來源于哪里？通過多個(gè)問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成探究的興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣的吸引。之后再對(duì)其中的能量形式，能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移等進(jìn)行分析，再通過鼓勵(lì)學(xué)生的討論來實(shí)現(xiàn)意見的表達(dá)，再借助教師的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)化。
2.物理教學(xué)的生活化，實(shí)際動(dòng)手能力的提高
初中的物理課程是一門十分具有趣味性的課程，其內(nèi)容大多是關(guān)于日常生活中問題的規(guī)律性描述，教師可以不斷的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，教師再利用簡(jiǎn)單的器材來對(duì)其進(jìn)行規(guī)律性的展示。例如在講解影響壓強(qiáng)的因素時(shí)，教師可借助木板、雞蛋、超市里擱雞蛋的軟泡沫等生活中常見的物體來進(jìn)行受力面積的大小對(duì)壓強(qiáng)的影響的探究，先把軟泡沫放在地上，然后每格都放上雞蛋，再放上木板，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生平穩(wěn)的站在木板上，等待一分鐘觀察雞蛋有沒有碎掉。可在這里適時(shí)提出如果不小心陷入了泥坑中，應(yīng)該怎么做？這樣既增加了學(xué)生的理解深度和理解能力，又實(shí)現(xiàn)了生活常識(shí)與物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)，通過熟悉的物象信息的引導(dǎo)來探索物理中存在的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3.借助多媒體，提高教學(xué)內(nèi)容形象性
初中物理的教學(xué)過程中，會(huì)涉及到非常多的虛擬性的知識(shí)，導(dǎo)致內(nèi)容的理解存在非常大的困難，這就需要借助現(xiàn)代化的工具來實(shí)現(xiàn)教學(xué)形象性的提高。例如在進(jìn)行磁場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容的講解過程中，教師可以借助多媒體等來實(shí)現(xiàn)性質(zhì)的講解，磁場(chǎng)作為一種看不見摸不著的物體，這就需要教師通過多媒體來實(shí)現(xiàn)其在生活的運(yùn)用和實(shí)際的作用。教師可以先播放和磁場(chǎng)有關(guān)的視頻來引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)。諸如磁懸浮列車的工作原理、電磁感應(yīng)器的工作原理、指南針的工作原理等等，借助視頻的播放來實(shí)現(xiàn)磁場(chǎng)內(nèi)容的引出，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加直觀的感受，之后再借助課件來實(shí)現(xiàn)磁場(chǎng)的演示，并對(duì)磁場(chǎng)的應(yīng)用進(jìn)行生動(dòng)講解；在浮力的講解過程中，教師可以在進(jìn)入正式的課程之前，讓學(xué)生觀看一段《泰坦尼克號(hào)》的相關(guān)內(nèi)容，特別是其中沉船的一段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后通過引導(dǎo)來讓學(xué)生對(duì)其沉沒的原因進(jìn)行分析以及海水沒有辦法讓船浮起來的原因進(jìn)行探討，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。隨后再播放浮筒法打撈沉船的視頻，幫助學(xué)生更加透徹地理解浮力。
4.物理競(jìng)賽的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中物理競(jìng)賽的開展，能讓學(xué)生更加積極的參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，還能夠增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，通過操作能力以及團(tuán)隊(duì)配合能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。例如教師可以通過與其他班級(jí)教師的配合，通過競(jìng)賽來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)的合作能力，對(duì)于其中獲得及時(shí)名的小組或者是班級(jí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
三、結(jié)語
課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)，有利于物理課堂教學(xué)效率的提高，同時(shí)還能夠讓學(xué)生按時(shí)的完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，本文首先從提高課堂教學(xué)的效率出發(fā)，從四個(gè)方面闡述了提高初中物理課堂教學(xué)效果的措施，教師還可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。
作者：張春紅 單位：常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
高效課堂論文:教師素質(zhì)高效課堂論文
一、多措并舉激活力，提高教師素質(zhì)
1.鼓勵(lì)自學(xué)、督促互學(xué)，促學(xué)歷、業(yè)務(wù)雙豐收
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是課改的前提。談到教師素質(zhì)，首先需提高教師的文化水平。所以，學(xué)校特別鼓勵(lì)并大力支持教師參加各種學(xué)習(xí)和考試（根據(jù)實(shí)際情況給予一定的經(jīng)費(fèi)支持），通過自學(xué)的途徑提升他們的文化水平。（1）為了方便教師學(xué)習(xí)，學(xué)校為每一位教師配備了電腦。組織計(jì)算機(jī)教師在學(xué)校建立電子備課室，收集、上傳、整理和推薦各種教學(xué)資料，定期為教師開放，并為教師開設(shè)專題講座，講授網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課件制作等技能。學(xué)校還出資為每位教師訂閱各種教育類書報(bào)和光碟，要求教師上網(wǎng)觀摩、閱讀專業(yè)書籍，定期檢查讀書筆記、讀書心得，督促教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。（2）“同課異構(gòu)”是我校校本教研的特色活動(dòng)。以課改為契機(jī)，“同課異構(gòu)”又注入了新的活力。每學(xué)期一次的同課異構(gòu)活動(dòng)，全校同科教師全數(shù)參與。定期抽取同科不同年級(jí)的三位教師同上一篇課文，比一比誰的設(shè)計(jì)更有新意，誰的教學(xué)更生動(dòng)高效。同臺(tái)賽完課，執(zhí)教者當(dāng)即反思自己的課堂，面向全體教師陳述得失；接著，教導(dǎo)處當(dāng)即從每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取兩三名教師評(píng)課。所以，聽課的教師除了要認(rèn)真記好筆記，還必須當(dāng)場(chǎng)寫下對(duì)這幾堂課的評(píng)價(jià)意見。為了提高活動(dòng)的實(shí)效，以上每項(xiàng)活動(dòng)都有專業(yè)教師量化打分。每學(xué)期兩次的同課異構(gòu)活動(dòng)，全校教師坐在一起，上課、聽課、說課、研課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，個(gè)人能力和團(tuán)體協(xié)作能力不知不覺中得到提高。
2.捆綁考核，師徒結(jié)對(duì)，促新教師快速成長(zhǎng)
一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園！只有全體教師素質(zhì)得到提高，開展課改才能得到保障。（1）“捆綁考核”將年級(jí)凝聚成了一個(gè)大家庭。方案指出，對(duì)教師考核除了個(gè)人考核外，特增加了教研組的捆綁式考核。學(xué)期結(jié)束，教導(dǎo)處對(duì)每個(gè)教研組所有教師的各項(xiàng)教育教學(xué)工作打分。尤其是教研組集體活動(dòng)，如集體備課，集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組內(nèi)公開課的展示，同課異構(gòu)活動(dòng)中上課、反思、評(píng)課等各方面表現(xiàn)都計(jì)入其中，分?jǐn)?shù)總和便是整個(gè)教研組的得分，并依此評(píng)選出先進(jìn)教研（備課）組，給予物質(zhì)與精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)槔墸麄€(gè)教研組便是一個(gè)大家庭，大家團(tuán)結(jié)一心，建言獻(xiàn)策，各盡其能做好每一項(xiàng)工作，在工作中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（2）“師徒結(jié)對(duì)”讓品質(zhì)師資得到了有效利用。為充分發(fā)揮縣、市、省各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校出臺(tái)了“師徒結(jié)對(duì)”方案，指定每位骨干（學(xué)科帶頭人）教師認(rèn)領(lǐng)一或多名青年教師為徒弟，制訂計(jì)劃，簽訂培養(yǎng)目標(biāo)。名師有責(zé)任、有義務(wù)照計(jì)劃為徒弟上示范課、指導(dǎo)徒弟上課、聽課，為徒弟作專題講座等。日常教學(xué)以及每學(xué)期兩次的教學(xué)比賽中，師傅必須對(duì)徒弟實(shí)行一對(duì)一的精心指導(dǎo)，徒弟獲獎(jiǎng)，師傅享有同等待遇。加上學(xué)期末對(duì)這些名師的幫扶工作進(jìn)行專項(xiàng)考核，有力促進(jìn)了這些名師帶動(dòng)一大批青年教師成長(zhǎng)。
3.名師講學(xué)，開闊眼界，促理念方法不斷更新
為拓寬教師的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)校大力為他們開辟了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，接觸更先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法。（1）兩年來，學(xué)校先后外派七十多名教師遠(yuǎn)赴山西太古、江蘇、上海等地學(xué)習(xí)，并多次聘請(qǐng)山西、浙江等地名師進(jìn)校講學(xué)，組織教師聽課，撰寫心得體會(huì)并舉行匯報(bào)教學(xué)。（2）學(xué)校為老師訂購(gòu)了《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》《學(xué)習(xí)報(bào)導(dǎo)學(xué)案》《精編導(dǎo)學(xué)案》等相關(guān)導(dǎo)學(xué)案供學(xué)習(xí)參考，印發(fā)了《高效課堂的二十一條》《五步三查高效教學(xué)模式解讀》等資料給教師。備課組采取先集中后分散自學(xué)的形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研討交流。建立了課改公共郵箱和教師QQ群，學(xué)校及時(shí)將一些相關(guān)材料上傳至郵箱或群里供教師下載學(xué)習(xí)、研討交流。這些為教師的成長(zhǎng)提供了豐厚的土壤。
二、著眼細(xì)節(jié)抓落實(shí)，穩(wěn)步構(gòu)建高效課堂
課改之初，教師曾滿是疑問：什么是高效課堂？改革如何改？學(xué)習(xí)小組如何組建才有效？怎樣合作學(xué)習(xí)？如何展示匯報(bào)？在提高教師素質(zhì)，不斷觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中，我校的教師逐漸清醒地認(rèn)識(shí)到，“關(guān)注細(xì)節(jié)，著手落實(shí)”是引領(lǐng)我們構(gòu)建高效課堂的最有效途徑。如今，全新的高效課堂的種子已在我們的校園生根發(fā)芽，抽枝吐綠，迸發(fā)出勃勃生機(jī)，靠的就是這兩個(gè)字——細(xì)！實(shí)！
1.詳指引，化難為易
小學(xué)生由于年齡還小，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺，組織與合作協(xié)調(diào)能力更有待培養(yǎng)，加上課改對(duì)他們來說都是全新的東西，所以課堂中的自學(xué)、探討、交流等環(huán)節(jié)都需老師手把手步步牽引，教給獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的步驟，以幫助他們盡快了解并熟練掌握一定的學(xué)習(xí)模式，保護(hù)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.細(xì)分工，人人參與
高效的課堂由全新的小組合作學(xué)習(xí)方式催生，所以課改必須改變?cè)瓉淼慕處煷畣枺贁?shù)學(xué)生串答，多數(shù)學(xué)生無所事事的教學(xué)局面。那么，如何才能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)巳藚⑴c、人人展示呢？通過摸索，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵還在老師！老師是設(shè)計(jì)師，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同的“工種”分配到每一個(gè)學(xué)生手中，并且明確要求、落實(shí)責(zé)任！
3.明賞罰，激發(fā)動(dòng)力
興趣是好的老師。學(xué)生被動(dòng)接受老師分派的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不是出于學(xué)生的內(nèi)在需要，它的力量是有限的。如何才能讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)探究，爭(zhēng)先恐后分享所得，將學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱淖杂X自愿行為呢？實(shí)踐證明：對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及成果，賞罰需分明，分寸要把握，即給予獎(jiǎng)勵(lì)為主，施以懲罰為輔！沒有規(guī)矩，難成方圓！我校制訂的“你爭(zhēng)我搶”獎(jiǎng)懲計(jì)劃極大激發(fā)了學(xué)生的積極性：根據(jù)學(xué)習(xí)小組的每日學(xué)習(xí)表現(xiàn)積分，每班每周評(píng)出8個(gè)小組冠軍和8個(gè)個(gè)人冠軍；每月評(píng)選出4個(gè)小組月冠軍和4個(gè)個(gè)人月冠軍。這些冠軍除了可以獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，親眼見證小組“成長(zhǎng)樹”“抽枝長(zhǎng)葉、開花結(jié)果”的獎(jiǎng)勵(lì)外，還可獲得與老師、校長(zhǎng)合影的權(quán)利！當(dāng)然，如果有同學(xué)沒有完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)期處于小組或個(gè)人積分的倒數(shù)行列，一定會(huì)得到事先已經(jīng)明示的扣分、罰值日、被淘汰出冠軍組座位等相應(yīng)的責(zé)罰。在制度的引導(dǎo)下，學(xué)生們?yōu)榱嗣恐芤淮蔚闹芄谲娫u(píng)選都鉚足了勁，通過自學(xué)、匯報(bào)、評(píng)價(jià)、紀(jì)律、作業(yè)等多項(xiàng)表現(xiàn)來賺取積分。因“課堂答題”和“評(píng)價(jià)補(bǔ)充”分值較高，所以學(xué)生發(fā)言幾乎不用點(diǎn)名，“大膽站起來說”成為他們爭(zhēng)先恐后的自覺行為。不僅如此，為了爭(zhēng)奪冠軍小組，組長(zhǎng)會(huì)想方設(shè)法手把手教他的組員說、寫、演，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，誰都不可或缺！他們?cè)敢狻⑺麄冏非髨F(tuán)隊(duì)利益共享。因此，“你問我答，我講你聽”成了教室一道最為動(dòng)人的風(fēng)景。
4.重“聽“”評(píng)”，共同進(jìn)步
當(dāng)下的高效課堂，我們期待的是全班同學(xué)同成長(zhǎng)、共進(jìn)步！如何將全班同學(xué)緊密團(tuán)結(jié)成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短呢？那就是，努力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣與評(píng)價(jià)的能力。傾聽既需要傾聽老師，同樣需要傾聽同學(xué)；評(píng)價(jià)也一樣，我們鼓勵(lì)大膽評(píng)價(jià)同學(xué)，也鼓勵(lì)大膽評(píng)價(jià)老師。歷經(jīng)兩年半的課改，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，首先學(xué)生的日常習(xí)慣明顯改善。我們的課改不僅“改”學(xué)習(xí)方式，還需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、作業(yè)質(zhì)量、文明習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、好人好事、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多方面進(jìn)行考核，并評(píng)出周冠軍、月冠軍及各類明星。如此的精神獎(jiǎng)勵(lì)便是學(xué)生進(jìn)步的較大動(dòng)力！其次，學(xué)生的能力明顯提升。最典型的是組織能力和語言表達(dá)能力。小組合作，組長(zhǎng)的組織與協(xié)調(diào)，組員的匯報(bào)與評(píng)價(jià)，組間的質(zhì)疑與補(bǔ)充等，落落大方，平和禮貌，清晰流暢！當(dāng)然，課改，我們依然在路上！教師的素質(zhì)，我們需繼續(xù)提高；課堂，我們需不斷完善。沒有好，只有更好！我們將攜手每個(gè)學(xué)生共努力、同期待：期待我們的課改之路越走越順暢，期待我們的課堂越來越精彩。
作者：張學(xué)平 單位：江西峽江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
高效課堂論文:高中物理教學(xué)高效課堂論文
一、高中物理高效課堂教學(xué)中存在的問題
一切教育教學(xué)改革的方法、方式、措施、效果等最終都發(fā)生在課堂上，課堂教學(xué)質(zhì)量是影響教育質(zhì)量的核心。高效課堂教學(xué)的核心思想就是效益，高效就是高效果、高效率、高效益。從高效的角度來看，當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)存在著以下幾個(gè)方面的問題：教師定位不明確、教學(xué)目標(biāo)模糊，把目標(biāo)定在教師自身的完善，沒有認(rèn)清學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，把課講得近乎作為自己的定位，許多探究性學(xué)習(xí)的課，教師常常通過解釋或讓學(xué)生記住這種最簡(jiǎn)捷的方法得出答案，表面上像探究，實(shí)際上是講解，達(dá)不到學(xué)生親自投入的思維水平。其實(shí)照本宣科地講課并不能夠提高課堂效率，而且還限制了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的思考能力，大大降低了課堂效果。課堂教學(xué)管理方式單一。現(xiàn)如今的高中物理課堂教學(xué)管理方式過于單一，學(xué)生們朝著高考的目標(biāo)，還有教師們?yōu)閷W(xué)生制定的學(xué)習(xí)方案已經(jīng)充占了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂時(shí)間十分緊張，老師們教學(xué)的方式就是講解知識(shí)點(diǎn)、做題、解題、講題，題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，教師們認(rèn)為講得越多越好，卻忽略了物理課堂實(shí)驗(yàn)的重要性。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己去鉆研、領(lǐng)悟、感受。例如，在學(xué)習(xí)力的作用的時(shí)候，教師應(yīng)該先做一個(gè)模擬撬石頭的實(shí)驗(yàn)，用彈簧測(cè)力計(jì)從兩個(gè)不同的方向施力，讓學(xué)生自己觀察力的大小，啟發(fā)得出力的大小跟支點(diǎn)到力的作用線的距離有關(guān)。學(xué)習(xí)是積累的，需要學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用在物理有效課堂的學(xué)習(xí)中不斷積累自己的物理知識(shí)，擴(kuò)充自己的物理涵養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的物理課堂出現(xiàn)的問題之一就是學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力，只是將物理課作為一個(gè)該完成的任務(wù)去聽，卻并沒有投入到其中，更不用說自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，全是憑靠老師上課講的知識(shí)，學(xué)生自己很少通過自己去理解去領(lǐng)悟去學(xué)習(xí)。
二、建立友好的師生關(guān)系，創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要
師生之間當(dāng)遵循民主、融入實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等的開放性教育，讓學(xué)生敢于向老師提出問題反映教學(xué)意見以及不懂的知識(shí)，如此一來，老師才會(huì)知道什么樣方式的課堂教學(xué)學(xué)生比較感興趣，也比較容易知道學(xué)生在什么方面不足，老師以學(xué)生喜歡的方式教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)積極性就提高了。師生之間以亦師亦友的關(guān)系相處，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在物理課堂上加強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏，改進(jìn)課堂的交往結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的參與率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己該學(xué)什么、如何學(xué)，提高學(xué)生的自我效能感。以充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)每堂課的內(nèi)容和活動(dòng)程序。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂高效的重要保障因素，是提高課堂效率的必經(jīng)之路，堅(jiān)持健康的課堂管理方式。如教學(xué)自由落體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，結(jié)合實(shí)際設(shè)置教學(xué)情境，提出有關(guān)思考的問題，將一個(gè)小球從高空垂直拋下，該小球每個(gè)時(shí)間點(diǎn)的速度是多少，每一個(gè)時(shí)刻的速度是否一樣，是不是速度越來越快，為什么會(huì)速度會(huì)不一樣，讓老師與學(xué)生一起思考、一起動(dòng)手，借助實(shí)物，讓學(xué)生感受自由落體運(yùn)動(dòng)的神奇激發(fā)學(xué)生好奇心，自然而然的產(chǎn)生求知欲，投入學(xué)習(xí)生活中。
三、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)過程
在物理課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果，既節(jié)省時(shí)間，也省去學(xué)生要專門去實(shí)驗(yàn)室上課的麻煩。在物理學(xué)習(xí)中，相對(duì)于枯燥的文字，實(shí)驗(yàn)操作更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，在真實(shí)的探究中培養(yǎng)科學(xué)精神，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，注重學(xué)生的發(fā)展與培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的時(shí)候，因?yàn)楣獾恼凵湓趯?shí)際生活中表現(xiàn)得不明顯，學(xué)生觀看實(shí)際操作也比較吃力，而且教師需要調(diào)整角度，如此一來浪費(fèi)的時(shí)間比較多，這時(shí)就可以使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生演示光的折射，讓學(xué)生可以通過多媒體演示更加了解折射定律及反射率等。在恒定電流的教學(xué)中，有許多的公式要記，教師可以在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生上課一邊為學(xué)生講解課本，學(xué)生一邊動(dòng)手操作電路，一邊計(jì)算公式，自己探索操作的過程中是否滿足歐姆定律、焦耳定律等公式的計(jì)算，在課堂上及時(shí)把不懂的問題向老師反饋，老師也可以通過實(shí)驗(yàn)室的實(shí)體操作，讓學(xué)生更容易將公式牢記于心，讓學(xué)生更加理解明白。
作者：戴功成 單位：江蘇省鹽城市及時(shí)中學(xué)
高效課堂論文:初中信息技術(shù)高效課堂論文
一、轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位
在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位作用。同時(shí)，教師又在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中起著主導(dǎo)作用。教師要重新進(jìn)行定位，重視師生之間的互動(dòng)，由課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)型。只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才得以激發(fā)。學(xué)生在響應(yīng)教師的引導(dǎo)后，才能發(fā)揮自身的主動(dòng)性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起內(nèi)在的潛力。也只有這樣，學(xué)生才能對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生情感，喜歡信息技術(shù)，從而在課堂活動(dòng)中能學(xué)有所得，學(xué)有所樂。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
所謂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，是指教師有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，包括教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容和學(xué)生心境等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情境，使學(xué)生得到共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在“我要學(xué)、我想學(xué)”的情感感染下接受教師所教授的知識(shí)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的情境，使教材內(nèi)容知識(shí)以真實(shí)情境的方式重現(xiàn)，與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，不但豐富了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的情感體驗(yàn)，更是讓枯燥乏味的信息技術(shù)知識(shí)“生命化”，讓學(xué)生如臨其境，通過對(duì)知識(shí)情境的感悟，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生親切感，從而樂于接受教師所傳授的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)制作電子報(bào)刊一章中的“圖文混排”時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示兩篇不一樣的文章，一份是純文字文章，一份是圖文混排的文章，要求學(xué)生比較，哪篇文章更好看，更引人入勝。就這樣，通過創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境，把學(xué)生的注意力吸引到知識(shí)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探究欲望，讓學(xué)生明白：為了美化文章，我們可以在文章中插入圖片，實(shí)現(xiàn)圖文混排，使得文章主題突出，圖文并茂。
三、營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要重視課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響作用，通過營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間知識(shí)交流與情感交流的。教與學(xué)是教學(xué)過程中組成一種互動(dòng)交流的兩個(gè)方面，缺少哪一方面，教學(xué)過程都會(huì)受到影響，也不能構(gòu)成教學(xué)，教學(xué)又是教師通過一定的組織過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。所以，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，營(yíng)造一種和諧良好的教學(xué)氣氛，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)積極性。及時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以學(xué)生的情感態(tài)度和智力水平為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，建立多方位的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。第二，學(xué)會(huì)換位思考，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多種高質(zhì)高效的課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提高更、有效的知識(shí)渠道。第三，營(yíng)造友愛的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分發(fā)揮教師的影響作用，教師一個(gè)善意而理解的笑容，一句生動(dòng)、充滿激情的語言都能給學(xué)生帶來希望，成為他們愛上信息技術(shù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的催化劑，進(jìn)而把學(xué)生帶入教學(xué)活動(dòng)中，開展高效教學(xué)。
四、深入體驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，旨在突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的中心地位，其與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式相對(duì)應(yīng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)活動(dòng)，以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位為宗旨，旨在讓學(xué)生通過實(shí)踐真切地感受到信息技術(shù)教材內(nèi)容中的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)中的意義和應(yīng)用。因此，教師可以在實(shí)施信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中了解自己的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展自身自學(xué)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
五、結(jié)語
伴隨著計(jì)算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化理念逐漸深入，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，早已成為社會(huì)生活必不可少的元素。初中信息技術(shù)教師必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行的革新，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而達(dá)到提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量目的，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
作者：張寧 單位：內(nèi)蒙古牙克石市育才中學(xué)
高效課堂論文:中學(xué)語文合作教學(xué)高效課堂論文
1中學(xué)語文教學(xué)中的問題
1.1教學(xué)目標(biāo)不明確
高效的語文教學(xué)方法在應(yīng)用的時(shí)候必須要明確課堂當(dāng)中教師通過講解所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該充分的明確整個(gè)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該怎樣去執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師在講課的時(shí)候存在著跑題的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受不到課程中所堅(jiān)持的重點(diǎn)到底在哪里，這樣也就使得學(xué)生對(duì)課堂越來越厭煩，教學(xué)的功能和價(jià)值也得不到很好的體現(xiàn)。還有一些教師在課堂上給學(xué)生灌輸了很多的內(nèi)容，這樣就使得學(xué)生一直處在被動(dòng)接受的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力一直得不到很好的發(fā)展和提升。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是十分不利的。
1.2教師在講課時(shí)沒有體現(xiàn)出人文思想
當(dāng)前的語文教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生究竟在這一堂課當(dāng)中掌握了多少語文知識(shí)以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的是否牢固，比這些更重要的是學(xué)生人文意識(shí)和人文精神的培養(yǎng)。例如學(xué)生是否具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力等等，如果在教學(xué)的過程中不能將人文意識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合在一起，是很難達(dá)到良好教學(xué)效果的。例如教師在講述魯迅先生的風(fēng)箏一課程時(shí)告知學(xué)生作者小的時(shí)候不允許自己的兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為那是沒有正事、沒有出息的孩子才做的事情，但是當(dāng)作者長(zhǎng)大了，懂得了童年曾被自己認(rèn)為是沒出息的孩子才做的游戲的含義時(shí)，覺得自己對(duì)小兄弟精神上的傷害是非常后悔的。這也是文章主要闡述的中心思想。但是在教學(xué)的過程中，教師一定要精巧的去設(shè)計(jì)課堂，更加關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要學(xué)生真正的去了解學(xué)生內(nèi)心最為真實(shí)的觀點(diǎn)，這樣就使得學(xué)生內(nèi)心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鮮明的對(duì)比，這樣就可以讓學(xué)生更好的去理解作者為什么會(huì)心情凝重，整個(gè)過程要體現(xiàn)出課堂的生動(dòng)性和趣味性。
1.3合作教學(xué)形式化
很多教師在教學(xué)的過程中更加享受的是合作教學(xué)方式所帶來的良好教學(xué)效果，這種教學(xué)效果也使得教師的內(nèi)心產(chǎn)生了非常大的愉悅感，很多教師沉溺于其中無法自拔，但是在教學(xué)的過程中并沒有對(duì)分組學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和分組探討設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)予以高度的重視和詳細(xì)的分析，有些老師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些很好解答的問題建立小組，對(duì)問題進(jìn)行討論，這種合作式的教學(xué)并沒有真正的體現(xiàn)其價(jià)值和功能，這樣沒有鍛煉學(xué)生的能力，沒有解決非常關(guān)鍵性的問題，同時(shí)小組討論還占用了很多課堂的時(shí)間。此外在教學(xué)的過程中，教師只是給學(xué)生建立了一個(gè)合作教學(xué)的框架，對(duì)于小組之間所研究的實(shí)際問題或者是討論當(dāng)中學(xué)生的實(shí)際想法并沒有予以充分的重視和了解，在這樣的情況下很多學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量始終都無法得到顯著的提升，教師在講課的過程中沒有樹立較強(qiáng)的大局觀念。
2教學(xué)模式的優(yōu)化
在新課改之后，語文課程更加重視對(duì)內(nèi)容解讀的多樣化，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加重視的是學(xué)生對(duì)課文的理解，每個(gè)人對(duì)同一片文章的理解都是不同的，，教師要多和學(xué)生交流他們對(duì)課文的解讀，這樣才能真正的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而使得學(xué)生的成績(jī)和水平在這一過程中都能得以充分的實(shí)現(xiàn)。例如教師在講解朱自清先生的背影一文時(shí)，應(yīng)該對(duì)文章中提到了兩次黑布小帽和黑布大馬褂這一細(xì)節(jié)予以重視，在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀和理解，從而在文章的描寫當(dāng)中真切的感受到父親背影當(dāng)中所顯示出的父親頹唐和親切的感受，這樣教師就可以在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的積極的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠充分的發(fā)揮出自身的想象力，這樣就可以更好的體會(huì)文章當(dāng)中所要表達(dá)的情感，提升教學(xué)的效果。
2.1提高教學(xué)技能素質(zhì)，做好學(xué)生的引領(lǐng)者
語文專業(yè)知識(shí)博大精深，教師需要不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)技能，加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力提升，目的是保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在“樂于學(xué)”的教學(xué)氛圍中收獲良多。如此一來，教師必須對(duì)所言所講的教學(xué)案例的背景知識(shí)有所了解，同時(shí)重點(diǎn)做好教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，具備高度專業(yè)理論知識(shí)水平，從而才能發(fā)揮出傳播知識(shí)作用的引導(dǎo)者角色作用，幫助各類學(xué)困生時(shí)做好解決教學(xué)難題的心理準(zhǔn)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)脫困提供重要保障作用。
2.2有效合作教學(xué)，激活學(xué)生思維
不少學(xué)生在面對(duì)一篇新篇章時(shí)，并不是自開始就對(duì)文章饒有興致，這就需要老師可以主動(dòng)專研教材文本，變被動(dòng)為主動(dòng)，把握機(jī)會(huì)，別有新意的為學(xué)生設(shè)置一些問題考點(diǎn)或障礙，使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下走向思考模式，能夠自覺探尋摸索文章所講主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)。比如，某位老師在講解《鄭人買履》一課時(shí)，一經(jīng)上課時(shí)就拋給了學(xué)生幾個(gè)有效問題，問題問出：你買鞋的情節(jié)是如何的？“腳”與“度”究竟誰更為重要？題目中關(guān)于兩個(gè)“度”，你該如何理解？可以說，這幾個(gè)問題思考并不難，但回答要有深度內(nèi)涵，學(xué)生必須耗費(fèi)腦力結(jié)合文章主題進(jìn)行思考。另外，也能側(cè)面看出講授《鄭人買履》的老師比較善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)而能夠通過富有技巧的有效問題引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際予以思考，所以不少學(xué)生則會(huì)結(jié)合自身所學(xué)，并深思熟慮去思考問題，同時(shí)也能說明老師該堂課有效教學(xué)模式非常成功，利于學(xué)生思維水平提升。
3結(jié)語
一直以來，中學(xué)語文課堂有效教學(xué)都是教育工作者們所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。如何使語文課堂教學(xué)既生動(dòng)又高效，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，都是學(xué)生上好語文課，提高學(xué)習(xí)水平的重中之重。因此，老師應(yīng)能建立和諧的師生關(guān)系，樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，提高知識(shí)技能水平，課后加強(qiáng)教學(xué)反思等，以促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)能夠收獲良多，逐漸提高創(chuàng)新思維能力與語文學(xué)習(xí)水平。
作者：寇琳 單位：陜西省咸陽(yáng)市秦都區(qū)平陵中學(xué)
高效課堂論文:種植專業(yè)課高效課堂論文
1遵循中職學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率種植專業(yè)課有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性及實(shí)踐性，其容量大，內(nèi)容比較深?yuàn)W、枯燥、抽象，不易理解和記憶，而中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低下。面對(duì)這種情況，就要求專業(yè)課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)每堂課對(duì)學(xué)生的吸引力，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極介入教學(xué)雙邊活動(dòng)。所以在種植專業(yè)課教學(xué)中選擇以自主、合作、探究為主的課堂教學(xué)方式，營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來說，要在種植專業(yè)課堂教學(xué)中提出具有啟發(fā)性或聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際問題，以引起學(xué)生好奇與思考，激發(fā)求知欲，將問題化繁為簡(jiǎn)，由感性上升到理性；還可以引入生產(chǎn)實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過師生共同參與完成任務(wù)，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能等。以《農(nóng)業(yè)環(huán)境與植物生產(chǎn)》這一節(jié)的教學(xué)為例，為使學(xué)生了解植物生產(chǎn)對(duì)改善環(huán)境所起的作用，可以讓學(xué)生拍攝或從網(wǎng)絡(luò)上搜集工廠廢氣、污水排放、生活垃圾的照片及視頻等有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后通過小組參與討論的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，并找出初步防治對(duì)策，由于得到的結(jié)果是通活學(xué)生討論、教師總結(jié)出來的，學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥無味，其積極性和主動(dòng)性得到了提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了理解能力和創(chuàng)造性思維的能力，學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升。
2遵循教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一并相互影響
相互促進(jìn)的規(guī)律教學(xué)是教師與學(xué)生相互作用的活動(dòng)，包括了教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，二者缺一不可。教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生，教師和學(xué)生都處于積極主動(dòng)的地位。教師要著眼于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和差異因材施教，切實(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在種植專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)是通過教師的講授、示范、引導(dǎo)和自身的學(xué)習(xí)、模仿、反思，了解種植專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)情操，讓自己在專業(yè)課學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為思想高尚、知識(shí)夠用、技術(shù)精湛并對(duì)社會(huì)有用的人才。而專業(yè)課教師應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)做人，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，專業(yè)課教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。如《農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理》(經(jīng)濟(jì)合同)這一節(jié)的教學(xué)方法，可先用案例示范教學(xué)法使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)合同的條款和經(jīng)濟(jì)合同履行的內(nèi)容，掌握經(jīng)濟(jì)合同的簽訂程序和經(jīng)濟(jì)合同糾紛的處理方法，再用模擬教學(xué)法模擬現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演談判雙方的角色，就合同所涉及的一系列問題進(jìn)行討論，雙方確認(rèn)后，完成合同簽訂；又假設(shè)雙方發(fā)生糾紛時(shí)，雙方如何自行協(xié)商解決或調(diào)解仲裁及通過訴訟的方式來解決糾紛等以一系列模擬活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，引導(dǎo)他們積極思考，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。重學(xué)法、活教法是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的重要保障，種植專業(yè)課教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)為主、教為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)更加有效。
3遵循知識(shí)學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一的教育性性規(guī)律
教學(xué)具有教育性，教書和育人相統(tǒng)一是一條重要的規(guī)律。德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特曾說過：“我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。”這就是說，在任何教學(xué)活動(dòng)中都包含思想品德教育。種植專業(yè)課教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生做事，還要教會(huì)學(xué)生做人，不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能，而且應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成追求真理的科學(xué)精神、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)等良好品性。專業(yè)課教師可以充分利用這一場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的滲透。如在《農(nóng)業(yè)環(huán)境與植物生產(chǎn)》這一單元的教學(xué)中，讓學(xué)生通過了解植物與環(huán)境相互影響、相互依存的關(guān)系、找出本地區(qū)主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害發(fā)生的防御對(duì)策、合理開發(fā)和利用環(huán)境資源并實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑等基本知識(shí)，潛移默化地接受思想品德、職業(yè)道德等的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)利用和保護(hù)農(nóng)業(yè)環(huán)境資源的意識(shí)及創(chuàng)造性思維的能力。當(dāng)然教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘思想道德因素，將其自然滲透在種植專業(yè)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，接受思想教育，而不能生搬硬套。
4堅(jiān)持專業(yè)課的實(shí)踐性原則
做到學(xué)以致用種植專業(yè)課是一門理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教師在課堂教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)用結(jié)合上下功夫，采取以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地為課堂進(jìn)行實(shí)地示范操作和實(shí)物教學(xué)的方式，讓種植專業(yè)課的課堂教學(xué)從封閉走向開放，避免紙上談兵式的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不是空洞抽象的，以充分體現(xiàn)實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的種植專業(yè)課教學(xué)特色。如學(xué)習(xí)《林果生產(chǎn)技術(shù)》(嫁接育苗技術(shù)、扦插育苗技術(shù))時(shí)，專業(yè)課教師可把學(xué)生領(lǐng)到果園進(jìn)行講解并實(shí)際操作。這樣面對(duì)實(shí)物，變抽象為具體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，使教師易講，學(xué)生易學(xué)，其基本嫁接、扦插要領(lǐng)也讓學(xué)生記得準(zhǔn)、記得牢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
5利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體
以取得整體優(yōu)化的教學(xué)效果多媒體是教學(xué)的重要輔助手段，專業(yè)課教師要善于將各種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮效果。面對(duì)農(nóng)作物季節(jié)性和地域性的限制，單純的種植專業(yè)課課堂理論教學(xué)就存在著不足和缺陷，而實(shí)踐教學(xué)也不可能有充足的時(shí)間實(shí)施，往往只能了解表面和部分技術(shù)環(huán)節(jié)，不能形成完整的實(shí)踐過程。若采用現(xiàn)代化教學(xué)手段來展現(xiàn)農(nóng)作生長(zhǎng)及生產(chǎn)技術(shù)的整個(gè)過程，就能很好地解決專業(yè)課教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的不連續(xù)性問題，使學(xué)生不受環(huán)境影響就能學(xué)到最基本的理論知識(shí)和實(shí)踐技能；另一方面，對(duì)種植專業(yè)課的某些難以用語言描述的部分，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，就可以使抽象的內(nèi)容視覺化，讓學(xué)生能簡(jiǎn)捷直觀的了解，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一；第三，可通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化資源資源，補(bǔ)充豐富教學(xué)內(nèi)容，改變單一枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。專業(yè)課教師要根據(jù)種植專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要，將教學(xué)實(shí)施過程中的各種因素綜合起來，合理有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以取得整體優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。
6堅(jiān)持專業(yè)課課堂教學(xué)的實(shí)效性原則
實(shí)效性原則就是要講求實(shí)際教學(xué)效果，把教學(xué)效果的好壞作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的試金石。對(duì)種植專業(yè)課來說，教師要對(duì)本節(jié)課有明確的目的性和針對(duì)性，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，改變舊的接受型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，專業(yè)課教師要針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法(講授式、探究式、訓(xùn)練與實(shí)踐式、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法等)，因材施教，因人施教，有效組織課堂教學(xué)，提高課堂的駕馭能力，做到活而不亂、活而有序，營(yíng)造豐富多彩的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)反思并不斷完善自己的教育教學(xué)工作，優(yōu)化課堂教學(xué)方案，更好地實(shí)現(xiàn)種植專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)。
7把握課堂教學(xué)時(shí)空觀
確定教學(xué)內(nèi)容“廣”“深”“新”對(duì)種植專業(yè)課堂教學(xué)時(shí)空觀的把握，直接決定教學(xué)成效的高低。首先，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)的時(shí)間觀念。一方面要把握時(shí)間的長(zhǎng)度，合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間；另一方面要把握教學(xué)的速度和節(jié)奏，掌握種植專業(yè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間，提高教學(xué)時(shí)間密度，避免影響課堂教學(xué)效率。其次，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)的空間觀念，靈活運(yùn)用適宜的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在強(qiáng)化種植專業(yè)課課堂教學(xué)空間觀的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，合理確定一堂課教學(xué)內(nèi)容的廣度(教學(xué)內(nèi)容的份量)、深度(知識(shí)體系的層次)和新度(教材中新知識(shí)有效成份)，做到課堂教學(xué)內(nèi)容份量適中，教學(xué)實(shí)施由淺入深，知識(shí)“新”“舊”結(jié)合、以“新”為主，實(shí)現(xiàn)高效的種植專業(yè)課課堂教學(xué)。
8確立合理教學(xué)目標(biāo)
選擇適宜方式方法在種植專業(yè)課的課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求以及中職學(xué)生特點(diǎn)等情況，并緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，做到高低合理、重點(diǎn)明確。以《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)》這一門課為例，其教學(xué)目標(biāo)就是以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生必需的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)和基本技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，并具備良好的思想品德和職業(yè)道德。教學(xué)目標(biāo)是教師從事教學(xué)活動(dòng)的指南和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)“教”與“學(xué)”的依據(jù)。在確定目標(biāo)時(shí)，專業(yè)課教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“技術(shù)技能、綜合素質(zhì)、職場(chǎng)實(shí)力”為準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)實(shí)施過程中學(xué)生的不同層次水平來選擇不同的方法，從學(xué)生的主體性出發(fā)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并考慮其認(rèn)知目標(biāo)、思想情感目標(biāo)和技能領(lǐng)域的目標(biāo)。從這一基點(diǎn)出發(fā)，種植專業(yè)課教學(xué)一般可按照“能力發(fā)展動(dòng)員、基礎(chǔ)能力診斷、能力發(fā)展訓(xùn)練、能力水平鑒定、能力教學(xué)反思；明確學(xué)習(xí)任務(wù)、小組協(xié)作行動(dòng)、展示行動(dòng)成果、師生共同評(píng)價(jià)”展開，構(gòu)成“五環(huán)四步”的教學(xué)模式。目前種植專業(yè)課堂中常用的教學(xué)方法有講授式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)法(示范教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等)、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法等。由于種植專業(yè)課堂教學(xué)具有可變性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，所以，教師要善于根據(jù)時(shí)空變化，分辨不同情況，采用不同方法靈活有效地組織課堂教學(xué)。應(yīng)著重運(yùn)用立體教學(xué)法，實(shí)施多層次、多方位和多功能的系統(tǒng)教學(xué)，擴(kuò)展課堂教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的系統(tǒng)化、多樣化、現(xiàn)代化和一體化，以提高種植專業(yè)課教學(xué)的效果。
作者：陳吉平 單位：重慶市萬州及時(shí)職業(yè)高級(jí)中學(xué)
高效課堂論文:高效課堂中職教育論文
一、模式創(chuàng)建的背景及意義
1.基于課堂生態(tài)的多元課堂教學(xué)觀
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一個(gè)相對(duì)封閉的教育生態(tài)體系，學(xué)生的參與度低，興趣性差，感性經(jīng)驗(yàn)少，信息資源閉塞，知識(shí)建構(gòu)平面、僵化。知識(shí)傳輸效率不高，能力建構(gòu)效能差，無法適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生的認(rèn)知需求。
2.基于終身學(xué)習(xí)的全人發(fā)展教育觀
聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告———《學(xué)習(xí)———財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出新的教育理念:“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。”培養(yǎng)自主、自立、自覺的，健康的，具有終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展個(gè)體，是真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)化培養(yǎng)的基石。
二、模式創(chuàng)建的理論基礎(chǔ)和依據(jù)
1.高效課堂模式———模式設(shè)計(jì)的形式載體
高效課堂，旨在構(gòu)建輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。該模式是基于高效課堂的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分考慮高效的各個(gè)影響因素，并以此作為指標(biāo)體系評(píng)價(jià)該模式，以校驗(yàn)該模式的合理性和有效性。這是該模式設(shè)計(jì)的形式載體。
2.建構(gòu)主義理論———模式設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)包括知識(shí)建構(gòu)、能力建構(gòu)和情感建構(gòu)三個(gè)部分，這三個(gè)維度也地詮釋了教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的基本內(nèi)容、目標(biāo)和方式。因此，該模式基于建構(gòu)主義理論，對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)生影響學(xué)習(xí)的因素、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并以此為依據(jù)建構(gòu)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，形成一個(gè)合理、、發(fā)展的教學(xué)模式體系。這是該模式設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。
3.全人教育觀———模式設(shè)計(jì)的思想內(nèi)核
就教育的對(duì)象、功能和形式而論，中等職業(yè)教育是一種非常特殊的教育形式，一方面，就教育對(duì)象的認(rèn)知水平、年齡結(jié)構(gòu)和心智程度來看是一種養(yǎng)成教育，即學(xué)生社會(huì)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段，其需要承擔(dān)促進(jìn)學(xué)生心理建設(shè)和心理成熟的教育任務(wù)。另一方面，就教育形式的任務(wù)屬性、目標(biāo)維度和培養(yǎng)指向來看是一種職業(yè)教育，即學(xué)生職業(yè)人發(fā)展的初級(jí)階段，其需要完成學(xué)生職業(yè)預(yù)備和能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。因此，中等職業(yè)教育是一種具有雙向性內(nèi)部取向分化的教育形式，其設(shè)計(jì)理念就不能從單方面考慮或限定，而是要從學(xué)生全人發(fā)展的角度進(jìn)行評(píng)量。
三、適用學(xué)科
1.有前期課程作為基礎(chǔ)的學(xué)科
自主學(xué)習(xí)的開展需要一定的知識(shí)積累和能力儲(chǔ)備，這樣才能夠保障學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主性的有效發(fā)揮，基礎(chǔ)性認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以為學(xué)習(xí)過程提供更多的元認(rèn)知策略和方法論指導(dǎo)。
2.實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科
實(shí)踐過程為知識(shí)學(xué)習(xí)提供了應(yīng)用環(huán)境和思考空間，可以提高信息可視度和轉(zhuǎn)化率，讓學(xué)習(xí)過程從內(nèi)在抽象的建構(gòu)過程，轉(zhuǎn)化為外化應(yīng)用的實(shí)證過程，從而增加學(xué)習(xí)的可控性，以有效的外顯方式促進(jìn)知識(shí)的深度內(nèi)化。
作者：張澤民 袁苗 單位：黑龍江省雞西職業(yè)教育中心
高效課堂論文:高中物理高效課堂新課改論文
1構(gòu)建高中物理高效課堂的重要性
目前高中生都是“95”后，他們已經(jīng)意識(shí)到了物理學(xué)科的重要性，但是，在學(xué)生群體中，依然存在著兩級(jí)分化的問題，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，高中物理課程內(nèi)容復(fù)雜、難度高，學(xué)生理解起來存在一定的困難．部分教師教學(xué)活動(dòng)存在嚴(yán)重的形式化與重疊化問題，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留下太多的問題，這不僅無法提升教學(xué)效果，反而在一定程度上制約著高中物理教學(xué)成效的提升．在這一背景下，構(gòu)建高中物理高效課堂是十分必要的．
2構(gòu)建高中物理高效課堂的前提條件
高中物理高效課堂的構(gòu)建是需要具有一定條件的:及時(shí)，物理教學(xué)活動(dòng)需要遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，回歸教學(xué)本質(zhì)，幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的理念，著力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展;第二，高中物理教學(xué)活動(dòng)需要將新課程改革理念落實(shí)到實(shí)處，注意轉(zhuǎn)變學(xué)生落后、不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度;第三，高中物理教學(xué)活動(dòng)需要堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，讓學(xué)生能夠掌握物理知識(shí)、物理概念、物理規(guī)律，能夠體會(huì)到學(xué)法的意義，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度．
3新課改背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略
3．1精心準(zhǔn)備學(xué)案
學(xué)案決定著高中物理課堂的教學(xué)成效，從某種意義上講，學(xué)案是物理課堂的導(dǎo)向，因此，教師必須要精心的為學(xué)生來準(zhǔn)備學(xué)案，學(xué)案的準(zhǔn)備需要與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)與認(rèn)知水平相符，這樣才能夠幫助學(xué)生明確教師的思路，讓他們的學(xué)習(xí)更加具有目的性．例如，在準(zhǔn)備關(guān)于《自由落體運(yùn)動(dòng)》的學(xué)案時(shí)，教師需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，該門課程是對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的鞏固，在此之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有基本的認(rèn)知，物體下落在學(xué)生的生活中也十分常見．這就能夠確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即重力加速度、自由落體運(yùn)行的概念與性質(zhì)、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，教學(xué)難點(diǎn)就是自由落體運(yùn)動(dòng)中物體下落與重量的關(guān)系．這一節(jié)的學(xué)習(xí)能夠確定為三維目標(biāo)，知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀．在知識(shí)技能上，應(yīng)該讓學(xué)生理解關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史，實(shí)驗(yàn)證實(shí)方法等;在過程方法上，可以利用伽利略實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生了解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到猜想的意義;在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，可以以史實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念．對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，可以使用探究式教學(xué)模式，應(yīng)用各類問題情境讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題．
3．2科學(xué)應(yīng)用教學(xué)策略
科學(xué)的教學(xué)策略是提升高中物理教學(xué)有效性的前提條件，在教學(xué)策略上，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用科學(xué)的教學(xué)策略，常用的教學(xué)模式包括以下幾個(gè)方面:
3．2．1應(yīng)用分層教學(xué)法
就現(xiàn)階段來看，很多高中生都存在著兩級(jí)分化的缺陷，每一位學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，他們對(duì)于知識(shí)的理解程度與學(xué)習(xí)程度也存在差異，因此，教師必須要拿捏好教學(xué)的快慢與難易度，科學(xué)使用分層教學(xué)法．在教學(xué)活動(dòng)中，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、實(shí)際情況將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次，采用針對(duì)性的教學(xué)模式．例如，在《摩擦力》的教學(xué)活動(dòng)中，講解完基本內(nèi)容指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生來思考如下的問題:“同學(xué)們，如果世界沒有了摩擦力，那么世界將會(huì)怎樣呢?”這一問題的知識(shí)性并不強(qiáng)，學(xué)生可以很快進(jìn)入想象，對(duì)于不同層次的學(xué)生，可以提出不同的問題:對(duì)于優(yōu)等生，可以提出這樣的問題:“在將大小不同的力施加在兩個(gè)疊加木塊時(shí)，木塊和地面之間的摩擦力有多大呢?摩擦方向呢?”對(duì)于中等生，可以提出如下的問題:“摩擦力和物體運(yùn)動(dòng)方向一定相反么?”在這種分層提問模式下，能夠?yàn)楹筮M(jìn)生帶來學(xué)習(xí)樂趣，讓中等生體驗(yàn)到成功，讓優(yōu)等生得到挑戰(zhàn)，這是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)有所長(zhǎng)教學(xué)理念的充分表現(xiàn)．
3．2．2應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
實(shí)驗(yàn)屬于高中物理學(xué)習(xí)的主要途徑之一，大多數(shù)的物理結(jié)論都是來自于實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)漏洞，但是，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師都在縮減實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的．例如，關(guān)于《理想氣體定律》這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生展示如下的實(shí)驗(yàn):在一個(gè)500mL的燒瓶中裝入400mL的水，將瓶口頂堵住，在石棉網(wǎng)上加熱，松開手之后會(huì)出現(xiàn)什么問題?在創(chuàng)設(shè)出這一情境后，可以引導(dǎo)學(xué)生來思考在噴射時(shí)，空氣體積、空氣壓強(qiáng)以及溫度的變化，分析每一個(gè)變化需要遵循何種定律，這既能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的欲望，還能夠幫助學(xué)生了解知識(shí)的形成．
3．3注重多元化的評(píng)價(jià)
生動(dòng)、高效的物理課堂是離不開評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的，評(píng)價(jià)需要具備真實(shí)性、及時(shí)性與層次性，既要肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，也要委婉的指出學(xué)生的不足，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師必須要保護(hù)好學(xué)生的自信心與自尊心．讓每一個(gè)學(xué)生都可以意識(shí)到自己存在的不足，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，用更好的態(tài)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)．總而言之，物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力方面有著先天的優(yōu)勢(shì)，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，教師必須要嚴(yán)格遵循物理學(xué)科的特征，注重提升自身的教學(xué)水平，在新課程改革理念的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，從根本上提升物理教學(xué)的質(zhì)量．
作者：陳亮 單位：阜寧縣東溝中學(xué)
高效課堂論文:美術(shù)特長(zhǎng)生高效課堂論文
一、準(zhǔn)備充分是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵
學(xué)生的課前準(zhǔn)備也對(duì)提高課堂效率具有重要作用。教師在每次課程開始前都應(yīng)該給學(xué)生布置與這節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，可以是一兩個(gè)問題，也可以是讓學(xué)生動(dòng)手的某個(gè)小作業(yè)。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)素描時(shí)，教師可以讓他們?cè)谡n前找一幅自己最喜歡的素描作品，可以是大家之作也可以是自己的作品，然后在課程開始時(shí)花五分鐘讓一兩位學(xué)生講講自己為何喜歡這一幅作品，講解這一作品的特點(diǎn)，學(xué)生可以從形、體積、調(diào)子、結(jié)構(gòu)或直觀感受等任何一個(gè)方面進(jìn)行賞析。或者教師在課前給學(xué)生留下一個(gè)小任務(wù)：介紹一位素描大師，簡(jiǎn)單講解其作品的特點(diǎn)。相對(duì)于直接進(jìn)入課堂或是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)，這樣的方法可以讓學(xué)生在課前就能對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，而且教學(xué)不顯得死板，更有趣趣味性。同時(shí)，以學(xué)生發(fā)言為開頭的課堂可以使課堂氣氛更為活躍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、激發(fā)學(xué)生興趣是課堂活力之源
只有學(xué)生感興趣的課堂才能一直引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們的注意力集中于課堂知識(shí)。要激發(fā)美術(shù)特長(zhǎng)生的興趣，一方面，教師可以告訴他們學(xué)習(xí)美術(shù)除了考取大學(xué)以外還有其他重要作用，它可以培養(yǎng)人的審美能力，較高的審美水平可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，對(duì)于自身的服裝搭配、家居環(huán)境的設(shè)計(jì)等方面都有用處，扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)對(duì)今后的生活情趣和生活質(zhì)量的提高都有促進(jìn)作用。教師可以給學(xué)生講解有關(guān)美術(shù)心理學(xué)的有趣知識(shí)。同時(shí)，教師在課堂上要多肯定學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更樂意于努力參與課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。肯定學(xué)生的能力有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)而提高學(xué)習(xí)興趣。教師也可以讓學(xué)生做一些與美術(shù)相關(guān)的小游戲，如，以小組為單位進(jìn)行短時(shí)間的速寫比賽等。另一方面，教師應(yīng)該多進(jìn)行示范教學(xué)、直觀教學(xué)，讓學(xué)生能直接用感官感受到知識(shí)技能。夸美紐斯曾說過：“這對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一條黃金一般貴重的原則，對(duì)于一切事物應(yīng)當(dāng)盡量用各種感覺來感受他們。”對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)也是如此，能讓學(xué)生看到的作品就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生展示出來，能現(xiàn)場(chǎng)示范的繪畫技巧等就現(xiàn)場(chǎng)示范出來。
三、環(huán)環(huán)緊扣，逐步深入豐富美術(shù)課堂
上課過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的組織與銜接對(duì)課堂教學(xué)的效率提高也有重要作用。逐步深入才能讓學(xué)生牢記知識(shí)并熟練掌握。課堂上對(duì)學(xué)生巧妙的引導(dǎo)能使學(xué)生理解本節(jié)課的主要內(nèi)容，將他們引入本課的主題。用以引入主題的可以是一幅畫、一個(gè)問題或一個(gè)細(xì)節(jié)。從欣賞他人的作品到討論作品的之處，再到教師講解如何學(xué)習(xí)這一繪畫方法和技巧，更能將學(xué)生引入課堂內(nèi)容。在教師講解完方法和技巧后，再讓學(xué)生自己實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)理解得更透徹，記憶得更加深刻。這樣的當(dāng)堂練習(xí)也給了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問、現(xiàn)場(chǎng)討論解決的機(jī)會(huì)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能讓其真正理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)后當(dāng)堂檢測(cè)有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力的提高。在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)快結(jié)束之時(shí)，為了檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師可以拿出在繪畫時(shí)有缺陷的作品讓學(xué)生“找茬”，看看這幾幅作品錯(cuò)在哪里，何處畫得不好，等等。拿出來讓學(xué)生“找茬”的作品的主要錯(cuò)誤點(diǎn)應(yīng)該是平時(shí)學(xué)生在繪畫練習(xí)時(shí)常犯的錯(cuò)誤，這樣的方法能在一定程度上提醒學(xué)生在平時(shí)繪畫時(shí)不要出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。這樣一堂課既有巧妙的引入，又有恰當(dāng)?shù)纳钊牒瓦m當(dāng)?shù)陌胃撸瑢W(xué)生就能充分掌握本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)了高效課堂。
四、結(jié)語
美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)中高效課堂的實(shí)現(xiàn)不僅依靠教師，也依靠學(xué)生的配合，教師應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生配合自己實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師的引導(dǎo)不僅在課堂開始之時(shí)，這種引導(dǎo)應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有所了解且產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，通過介紹學(xué)習(xí)美術(shù)的作用并以美術(shù)小故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為真正意義上的課堂的主人。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)環(huán)環(huán)緊扣，緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以提高教學(xué)效率，還可以使學(xué)生始終保持良好的聽課狀態(tài)，而不容易出現(xiàn)走神等現(xiàn)象。高效課堂在地方高中美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，需要教師不斷地探索和思考，學(xué)生與教師相互配合才能更好更快地實(shí)現(xiàn)高效課堂。
作者：蘭宗意 胡玉康 單位：陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
高效課堂論文:生本理念下小學(xué)英語高效課堂論文
一、生本理念下小學(xué)英語高效課堂的主要特點(diǎn)
（一）以生為本，掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際能力
英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一名小學(xué)生的基本英語學(xué)習(xí)能力、英語寫作能力和英語口語表達(dá)能力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解，不僅要讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中充分掌握英語知識(shí)，更要使其提升英語實(shí)際應(yīng)用能力。我認(rèn)為，英語教師可以通過課堂活動(dòng)或英語檢測(cè)等方式初步掌握每個(gè)學(xué)生的基本英語技能，從而進(jìn)一步確定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的能力，同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行、系統(tǒng)的把握。只有這樣，教師才能在日常教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生為中心，更好地因材施教，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（二）以學(xué)定教，為學(xué)生制定科學(xué)而正確的英語能力發(fā)展對(duì)策
小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語教師可以通過對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用來對(duì)英語學(xué)科展開充分的整合與分析，并把握不同層次的學(xué)生在每一節(jié)英語課堂上的英語能力與知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而做到以學(xué)定教。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教師可依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)的不同，為他們制定出一套科學(xué)而正確的學(xué)習(xí)方法，以使其英語學(xué)習(xí)能力得到的提升。
二、生本理念下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的相關(guān)策略分析
多媒體課件與各種科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為當(dāng)今教育插上了飛翔的翅膀，在小學(xué)英語教學(xué)過程中的作用尤為明顯。
（一）利用多媒體課件開展教學(xué)輔助工作，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)
小學(xué)英語知識(shí)雖然相對(duì)淺顯簡(jiǎn)單，但對(duì)于一部分小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來仍具有一定的難度，特別是在一些抽象的英語知識(shí)教學(xué)方面，很多小學(xué)生都無法做到對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的正確把握。面對(duì)這種情況，筆認(rèn)為在一些教學(xué)資源豐富、教學(xué)條件優(yōu)良的學(xué)校，英語教師可以在把握學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇多媒體課件開展英語教學(xué)。與此同時(shí)，英語教師還應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的英語教學(xué)資源，激發(fā)小學(xué)生參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的激情與熱情，從而進(jìn)一步優(yōu)化與完善英語高效課堂。
（二）運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)充小學(xué)英語課堂教學(xué)容量，推動(dòng)高效課堂的創(chuàng)建
小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中去。英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成更加廣闊的思維，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與教學(xué)質(zhì)量的提升搭建起師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的溝通、交流平臺(tái)。當(dāng)一些英語教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)被突破之后，英語教師可以通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。
（三）注重對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)
一方面，英語教師要注重對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置。英語教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，針對(duì)其選擇合理的英語實(shí)踐活動(dòng)，從而使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在這個(gè)過程中，英語教師尤其要注重針對(duì)學(xué)生情感因素開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能從不同的角度參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)他們的英語實(shí)踐能力。另一方面，英語實(shí)踐能力的養(yǎng)成還需要學(xué)生在日常對(duì)話中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語中的一些簡(jiǎn)單句型。學(xué)生參與到情景教學(xué)中不僅有利于提升小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量，還可以使小學(xué)生時(shí)刻保持一種愉快的學(xué)習(xí)心情。而英語教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何說英語，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫英語。教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展各種形式的英語對(duì)話活動(dòng)，并且依據(jù)活動(dòng)進(jìn)行一些英語情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在英語情景中進(jìn)行交流與溝通，最終加深對(duì)于英語的理解以及學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的英語句型。在部分條件允許的班級(jí)中，英語教師還可以組織小學(xué)生開展英語寫作比賽，這不僅能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力。
三、結(jié)語
基于出生本理念構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，英語教師不但需要在課前積極進(jìn)行備課，充分把握日常教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，更需要把握每個(gè)學(xué)生的基本英語能力，堅(jiān)持做到以學(xué)定教，將學(xué)生作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，依據(jù)班級(jí)英語教學(xué)狀況與學(xué)生能力制定出科學(xué)的教學(xué)方法，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。
作者：韓丹 單位：河北省灤平縣及時(shí)小學(xué)