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教學(xué)論文范文:初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)論文
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才靠教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng),離不開創(chuàng)新教育,同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的目的。實施創(chuàng)新教育的主渠道是學(xué)科教學(xué),而不同學(xué)科都有不同的學(xué)科知識體系和特點,創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,它與社會生活聯(lián)系緊密,以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動變化規(guī)律為研究對象,具有科學(xué)性、實用性、趣味性等特點。根據(jù)這些特點,在物理實驗教學(xué)中,如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新教育的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想
物理實驗教學(xué)的目的,不僅是驗證原理,讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此,必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽,教師演示,學(xué)生觀看”的實驗教學(xué)方法。在實驗教學(xué)中,要求教師從學(xué)生的實際能力入手,備教材,備教法,備學(xué)生。在教學(xué)過程中,使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。
二、充分利用物理趣味實驗,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲
興趣是好的老師。初中學(xué)生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感,合適的實驗不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識,而且能激起學(xué)生的興趣,啟迪其思維定向探究。
可以是利用驚奇實驗導(dǎo)入新課。這是一種相當(dāng)普遍的實驗導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生思考,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入。例如:“大氣壓”是比較抽象的概念,新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗,這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力,我先把答案告訴學(xué)生,這就是大氣壓現(xiàn)象,那么什么是大氣壓呢?在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后,為了加深印象,我將一只玻璃杯灌滿水,用一張塑料卡片蓋在杯口上,再按住卡片把水杯倒過來。問,當(dāng)把手移開后,會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論,這大氣壓到底有多大?為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,我將抽去空氣的馬德堡半球示出,叫學(xué)生推選兩個力氣較大的男同學(xué)來拉,結(jié)果用盡力氣也拉不開,再換四個不服氣的同學(xué),還是沒有拉開,當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后,一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生即驚奇又信服,對“大氣壓不但確實存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑了。
也可以在教學(xué)過程中利用實驗引發(fā)新的問題。例如我在浮力的授課中,為了引發(fā)浮力的產(chǎn)生是由于液體對物體上下表面的壓力差而形成的,我設(shè)計了一個這樣的實驗:用一只塑料可樂瓶剪去底部(瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑)把一只乒乓球放入瓶內(nèi),從上面倒入水,觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出,但乒乓球并不上浮,在這種情況下,老師設(shè)問:乒乓球是否受到了浮力?有的學(xué)生認(rèn)為受到了浮力,有的認(rèn)為沒有受到浮力。這時我叫一位學(xué)生用手堵住瓶的下部流水處,可觀察到乒乓球浮起,學(xué)生感到好奇,也堅信此時乒乓球受到了浮力,那及時次實驗為什么沒受到浮力?學(xué)生感到疑惑。于是,我慢慢引導(dǎo)他們,學(xué)生很快理解了浮力產(chǎn)生的原因。這樣通過實驗情景,提出問題。使教學(xué)信息具有新奇性,從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲,極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動機(jī)和興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
三、給學(xué)生多動手實驗的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能
初中物理實驗是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此,在物理實驗課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次作實驗時,教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理,學(xué)會正確使用物理儀器,掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧,能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實驗中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點及“+”、“一”接線柱的接法,讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程,避免量程過大使測量值的誤差大,又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能,就能獨立動手操作,打好實驗的基礎(chǔ),有了這種基礎(chǔ),學(xué)生就能自主的探究其它電學(xué)實驗。例如,探究水果電池的電壓,探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等,這樣通過實驗,不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識,更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象,分析和解決實驗中的問題,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作,促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實驗,從某種意義上說,都是一種特殊的、直觀的實踐,學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中,思維異常活躍,學(xué)習(xí)欲望高漲,參與意識增強(qiáng),都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實驗,學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。例如:“估計大米的密度”一題,先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗估計大米的密度大約是多大?接著讓學(xué)生想出幾種測大米密度的方法,然后實際做一做,做出評價,哪一種方法既簡便易行而且誤差又小。又如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作,有很強(qiáng)的趣味性和知識性,十分貼近學(xué)生的生活,符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作,這樣激發(fā)了學(xué)生動手實驗的興趣,同時也推動物理教學(xué)向前發(fā)展,是實施創(chuàng)新教育的重要途徑。
四、在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
物理教學(xué)要教會學(xué)生知識,不僅要求學(xué)生學(xué)會,還要學(xué)生會學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識遷移,是利用已有信息探索新知識的能力。在實驗教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會和廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望,逐漸培養(yǎng)學(xué)生從多方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實驗,還是學(xué)生實驗,往往給出實驗方案且方法單一,無探索性,不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中,以常見實驗知識為生長點,進(jìn)行引申,讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延,從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析,利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案,并對各方案進(jìn)行評價,選擇方案,以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。公務(wù)員之家
如:測定鹽水的密度。
方案一:(1)用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m;(2)用量筒量出5ml鹽水;(3)把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M;(4)求出密度ρ=。
方案二:(1)用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m;(2)倒入量筒中5ml鹽水;(3)稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M;(4)求出密度ρ=。比較兩種方案,方案二。因為方案一中量筒中的鹽水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因為玻璃對鹽水來說是浸潤的,一部分鹽水附著在量筒的筒壁上,沒有倒入燒杯中,所以選擇方案二。
這樣,讓學(xué)生去設(shè)計問題,去解決問題,在解決問題的過程中,不僅使學(xué)生較大限度
地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本技能,溝通了知識間的聯(lián)系,更重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 五、建立實驗教學(xué)評價中的意識創(chuàng)新
實驗做完了,結(jié)果出來了,我們的實驗是不是就結(jié)束了?沒有!教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估,為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備,這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點,形成了相應(yīng)的技能技巧,那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié),學(xué)生掌握了什么,超越了什么?誰做得好?由教師和學(xué)生總結(jié)這個經(jīng)驗,從而形成再創(chuàng)新能力,這個環(huán)節(jié)是必不可少的。
在以往的教學(xué)評價當(dāng)中,往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價每一個學(xué)生,在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中,這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn),而實驗教學(xué)的評價成了其中的重點。我認(rèn)為新的評價觀點應(yīng)該重視學(xué)生在實驗中解決問題的能力,在實際操作時就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點,這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向之一。
總之,創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),開發(fā)智力提高素質(zhì),增加了鍛煉的機(jī)會,增強(qiáng)了適應(yīng)社會發(fā)展的能力。而其在物理實驗教學(xué)中的具體實施,也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。
教學(xué)論文范文:小學(xué)一年級寫字教學(xué)論文
一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是以模仿學(xué)習(xí)為主。教師做好寫字示范，是搞好一年級寫字教學(xué)的關(guān)鍵。一年級語文教學(xué)中，不管是寫字教學(xué)，還是閱讀教學(xué)的板書，我都從筆畫、偏旁、間架結(jié)構(gòu)，認(rèn)真做好示范，做到筆畫、間架結(jié)構(gòu)到位。
筆畫是構(gòu)成漢字的基本“零件”。 “零件”不規(guī)范，“成品 ”就不可能規(guī)范。基本筆畫的書寫不到位，還會經(jīng)常寫錯字、別字。因此，把筆畫寫到位，是寫好漢字的基礎(chǔ)。比如：橫畫要寫平穩(wěn)，因為橫在一個字中起平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。橫有長、短、之分。長橫的寫法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)。短橫的寫法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫到長橫的一半時停筆即收，筆畫稍向右上仰……。
要寫好漢字，必須掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)各種間架結(jié)構(gòu)的特點寫到位。比如：上面是寶蓋的字，其余筆畫應(yīng)帽于其下，如：宇、宙、定；下面有底托狀的字，其余筆畫應(yīng)托于其上，如：至、孟、；以左半部為主的字，左邊要高，右邊要低，如：部、幼、即；以右半部為主的字，右邊要長，左邊要短，如：績、議、讀；有橫擔(dān)的字，中橫應(yīng)該寫得長些，如：喜、吾、安；有豎筆貫中的字，中豎應(yīng)正直不歪，如：甲、平、干、午；勾拿筆不應(yīng)彎曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛；勾衄（nǜ）筆不應(yīng)直長，如：句、勻、勿；橫短撇長，如：左、在、尤、龍；橫長撇短，如：右、有、灰；橫畫短豎畫長的字，撇捺應(yīng)延伸，如：木、本、朱；橫畫長豎畫短的字，撇捺應(yīng)縮短，如：樂、集；橫長豎短，如：十、上、下、士；橫短豎長，如：才、斗、豐、井；上下有橫畫的字，應(yīng)上短而下長，如：丕、正、亞；左右有豎畫的字，左邊應(yīng)收而右邊伸展，如：目、自、因、固；左為撇畫右為豎畫的字，應(yīng)左撇短右豎長，如：川、升、邦；左為豎畫右為撇畫的字，左豎應(yīng)收斂而右撇應(yīng)放展，如：伊、侈、修；有幾點的字，各點方向要不同，使其有所變化，如：亦、赤、然；有數(shù)橫畫的字，各橫長短要不同，使其不顯得呆板。如：三、冉……。
任何事物都不是孤立存在的，寫字教學(xué)要堅持識記與書寫、應(yīng)用與書寫相結(jié)合。
1、基本筆畫、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識與書寫相結(jié)合。
對漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，是寫好漢字的前提。
基本筆畫是構(gòu)成漢字的“細(xì)胞”。漢字的基本筆畫包括6個平筆筆形和20個折筆筆形筆畫。（見表一和表二）
漢字的上、下、左、右各部分叫偏旁。偏旁是構(gòu)成漢字合體字的基本部件，常用偏旁部首有168個。一般說來，在上稱“頭”，如 花 字 中 的 “艸”，稱草字頭；在下稱“底”，如盆字中的“皿”，稱 皿 字 底 ；在 左 稱 “旁”，如
村字中的“木”，稱木字旁；在外稱“框”，如岡字中的“冂”，稱同字框。有些偏旁，在不同的位置，形體有所改變，稱謂也不相同，如“人”在“會”字中，稱人字頭，在“仙”字中，稱單人旁。
漢字的間架結(jié)構(gòu)指漢字筆畫的組合規(guī)律及組成漢字的字的各部分的比例大小。 漢字結(jié)構(gòu)：獨體字：天、木；左右結(jié)構(gòu)：說、你；上下結(jié)構(gòu)：忠、秀；左中右結(jié)構(gòu)：謝、做；上中下結(jié)構(gòu)：意、喜；全包圍結(jié)構(gòu)：國、園；半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇；品字結(jié)構(gòu)：森、晶、磊。
一年級學(xué)生的識記是一種在具體的情境中，依靠色彩和線條的直觀、形象的圖畫式識記，而且這種識記要經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。對小學(xué)一年級學(xué)生進(jìn)行的漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識的教學(xué)，不是要向?qū)W生把知識講清楚、講明白、講透徹，而是要為學(xué)生提供一個色彩和線條構(gòu)成的直觀、形象的情景，讓學(xué)生在天長日久的情景熏陶中潛移默化的達(dá)到識記的目的。
為了營造適合一年級學(xué)生識記基本筆畫、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的情景，方便學(xué)生經(jīng)常識記，我用不同顏色把漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)繪制成表（受篇幅所限，僅以基本筆畫為例，見表一、表二），張貼在教室，隨時讓學(xué)生邊讀邊用手書空。
寫好字的目的是為了應(yīng)用。寫字教學(xué)，要堅持書寫與應(yīng)用相結(jié)合，把寫字教學(xué)貫穿于整個語文教學(xué)當(dāng)中。教師不僅在專門的寫字課教學(xué)是做示范，而且在語文教學(xué)的板書時也要一筆一畫寫到位做好示范。學(xué)生不僅在寫字課上要一筆一畫寫到位，而且在生字、詞語、課文抄寫及平時作業(yè)也要規(guī)范、端正、整潔的書寫。
漢字既是表音文字，也是表意文字。多數(shù)漢字都是合體字，由筆畫構(gòu)成偏旁，再由偏旁構(gòu)成漢字。漢字的書寫教學(xué)應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜的過程，認(rèn)真抓好三個步驟。
及時步，抓好筆畫書寫，一筆一畫寫到位。一些同學(xué)常把“撇”寫成點、“彎鉤”寫成“豎鉤”、“豎彎鉤”寫成“豎提”……不但字寫得不好，而且還寫了許多錯字、別字。
第二步，按筆順抓好偏旁書寫。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，只有在寫好筆畫的基礎(chǔ)上，按筆順寫好偏旁才能寫好漢字。漢字的筆順一般是：1、先橫后豎，如“十”；2、先撇后捺，如“人”；3、從上到下，如“言”；4、從左到右，如“詞”；5、從外到內(nèi)，如“問”；6、從內(nèi)到外，如“函”；7、先里頭后封口，如“國”；8、先中間后兩邊，如“承”。此外，還要注意下列比較特殊的書寫規(guī)則：1、關(guān)于寫點的順序，應(yīng)注意：點在左上先寫，如：斗、為、頭；點在右上后寫，如：戈、發(fā)、我；點在里面后寫，如：瓦、丹、叉；2、豎在上面（左橫的左面，在上包下或全包圍結(jié)構(gòu)里，一般先寫，如：戰(zhàn)、岡、圈。3、"之""“廴"作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結(jié)構(gòu)，一般先內(nèi)后外，如：過、延、畫。
第三步，把握間架結(jié)構(gòu)，抓好漢字書寫。如：由兩個相等部分組成的字，左右要均勻，如：顏、顧；由三部分組成的字，中間務(wù)正，如：御、謝、樹；由上下兩部分構(gòu)成的字，上下兩部分各占一半，中間稍加變化，需、留；由上中下三部分組成的字，頭和尾伸縮要得當(dāng)，如：章、意、素、累；左偏旁小的字，要上邊取齊，如：吸、呼、峰、峻；右偏旁小的字，要下邊取齊，如和、知、細(xì)；外為四疊的字（四個口），整個字形要正方，如：囂、器；內(nèi)為四疊的字，布置要均勻、緊密，如：爽、齒；縱戈之字，最忌無力而又彎曲，武、成、或……。
1、書空。生理學(xué)研究表明，兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細(xì)小的肌肉發(fā)育要晚些。小學(xué)一年級的學(xué)生，手部肌肉才開始發(fā)育，做精細(xì)動作的能力較差，握筆寫字比較費(fèi)勁。為了克服這一缺陷給學(xué)生帶來的害怕寫字的情緒，我在寫字教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，就是然學(xué)生把手舉起來，按照筆順規(guī)則在空中練習(xí)寫字。
2、指書。指書也是為了避免一年級學(xué)生握筆寫字比較費(fèi)勁的困難，用手指（右手食指）在課桌、地板、衣服……等上面進(jìn)行書寫練習(xí)。
3、臨帖。臨帖就是臨摹比較規(guī)范的字帖。這是傳統(tǒng)的漢字書寫練習(xí)方法。
4、抄寫。抄寫是多數(shù)老師在寫字教學(xué)中常用的方法。
1、養(yǎng)成先看清字形再書寫的習(xí)慣。在實際的寫在教學(xué)中，經(jīng)常會有學(xué)生寫字時或把上下結(jié)構(gòu)的字寫成左右結(jié)構(gòu)、或上大小、或左大右小，致使字寫得不規(guī)范、不端正、不整潔，沒有形體美。主要原因是沒有養(yǎng)成先看清字形再書寫的習(xí)慣，書寫很隨意。
2、養(yǎng)成按筆順書寫的習(xí)慣。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，是有一定順序的。如果不按順序書寫是寫不好字的。
3、養(yǎng)成正確的握筆習(xí)慣。錯誤的握筆方法會影響寫字姿勢，而錯誤的寫字姿勢又會影響學(xué)生的視力。常見的學(xué)生錯誤握筆方法:錯誤一：拇指與食指平，握筆低，筆桿靠得太高。錯誤二：拇指包住食指，握筆低，筆桿靠得太高。 錯誤三：筆桿靠得太低（會影響運(yùn)筆的靈活性），握筆低。錯誤四：手腕上拱，握筆低，拇指與食指平。
衛(wèi)生部近視眼重點實驗室調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近視眼的較大成因是錯誤的握筆姿勢。培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆習(xí)慣是小學(xué)語文教師的一項重要職責(zé)。正確的握筆姿勢是：食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。4、養(yǎng)成保持正確書寫姿勢的習(xí)慣。有很多學(xué)生寫字時習(xí)慣趴在課桌或斜靠在課桌上。這種習(xí)慣不但容易造成近視，而且所寫的字也不端正。要寫好字，還要養(yǎng)成保持正確書寫姿勢的習(xí)慣。身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要讓學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣，一要給學(xué)生配備高矮合適的桌椅。二是每次寫字時，首先提醒他注意姿勢。
5、養(yǎng)成不亂涂亂抹的習(xí)慣。許多學(xué)生一寫錯字，就亂涂亂抹，結(jié)果使得不整潔不美觀。寫錯字是難免的。寫錯后不要亂涂亂抹，要養(yǎng)成把寫錯的字圈起來，然后再在錯字的旁邊正確書寫的習(xí)慣。這樣，即使字寫錯了，也很美觀、端莊。
教學(xué)論文范文:幼兒園教學(xué)論文
摘要：幼兒園
關(guān)鍵詞：家長投訴；家園聯(lián)系；有效溝通
案例背景：
隨著國人維權(quán)意識不斷增強(qiáng)，有不少家長一旦覺得學(xué)校或者老師的做法不合她的意，就會“尋找”合適的維權(quán)途徑，比如打電話“投訴”或者到學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)，以為有領(lǐng)導(dǎo)“撐腰”就可以擺平所有的事。殊不知，很多時候很多情況在家長看來覺得老師限制了孩子的自由，侵害了孩子的權(quán)利，其實本來就沒什么，只是老師在培養(yǎng)孩子良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識。說到底，老師和家長都愛孩子，只是老師和家長愛孩子的方式不同而已。
案例描述：
一大早我剛走進(jìn)幼兒園，大（2）班小朋友的奶奶就在門口攔著我，怒氣沖沖地說：“你們幼兒園的老師什么素質(zhì)，吃飯不讓孩子喝湯，孩子怎么吃得下去？”我一聽吃了一驚，這個班的老師雖然是剛接班的，可她們的教育保育經(jīng)驗都十分豐富，怎么可能不讓幼兒喝湯呢？我一邊安撫家長的情緒，一邊了解事情的經(jīng)過，原來這個孩子從小養(yǎng)成了吃湯泡飯的壞習(xí)慣。以前的跟班老師都根據(jù)家長的要求給孩子吃湯泡飯，到了大班換了新老師，而這位老師比較負(fù)責(zé)，堅持要求幼兒要么先吃飯，要么先喝湯，并給幼兒講了吃湯泡飯的害處，不許幼兒吃湯泡飯。按理說家長應(yīng)該感謝老師，幫助孩子改掉壞習(xí)慣。可是家長卻“狗咬呂洞賓，不識好人心”一大早就跑到學(xué)校來找我，要求處理這位老師。我把這位家長請進(jìn)園長室，耐心地給她講吃湯泡飯的害處，也給她介紹我們這位老師平時的工作成績。經(jīng)過溝通，老人告訴我，這個孩子剛斷奶爸爸媽媽就出國打工，孩子7歲了，跟爸爸媽媽在一起的時間加起來也沒有7個月，一直跟著老人。也正是因為這個，老人生怕委屈了孩子，事事處處無原則地滿足孩子所有的要求，只要是孩子提出的，她會不惜一切代價滿足孩子，從而養(yǎng)成了孩子驕橫跋扈的脾氣，只要一點不如意，就哭鬧不已，經(jīng)常用不吃飯威脅奶奶，奶奶對孫子也無可奈何。
案例評析：
在幼兒園，我們家長和老師在教育孩子的問題是存在很多分歧，其實換個角度來看，家長和老師都愛孩子，只不過愛的方式不一樣而已。就拿吃飯來說，就家長而言，孩子吃的好、吃的多，身體棒棒的就好；而幼兒在幼兒園內(nèi)就餐，作為幼兒園除了要考慮食品衛(wèi)生、營養(yǎng)、食物的多樣性等、以及幼兒該吃多少量合適，我們老師更要加強(qiáng)孩子就餐的習(xí)慣教育，如：飯前洗手、吃飯不說話、不挑食葷素搭配更有營養(yǎng)等……
家長對學(xué)校的種種要求，有時是片面的，有時是不科學(xué)的。正確的要求我們必須要滿足，當(dāng)家長提出無理要求的時候，我們沒有幾個老師敢理直氣壯地跟家長說“不”。大多數(shù)時候，我們的老師往往采取息事寧人的做法。你怎么說，我就怎么做，反正不能得罪家長。得罪了家長，領(lǐng)導(dǎo)就會批評，甚至影響自己工作的考核。我覺得這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這樣做的后果就是，壞的變成好的了，好的變成壞的。幼兒是一張白紙，他們信任老師家長，認(rèn)為老師家長說的就是正確的。記得以前，我們總能聽到孩子們驕傲地說：“我們老師說的！”孩子們把老師的話扛在前面，來反抗家長的一些錯誤做法。現(xiàn)在的孩子老師給他一點規(guī)矩，讓他感覺稍有不如意，就會警告老師，“我回去告訴我__”于是就有了不分緣由鬧到學(xué)校的家長，或者電話打到某個領(lǐng)導(dǎo)，要求處理老師……搞得老師有問題不敢管、不愿意管，任其發(fā)展。導(dǎo)致的結(jié)果就是，家長與老師之間的關(guān)系緊張。家長和老師應(yīng)有共同的目標(biāo)：“如何讓孩子更好地發(fā)展？”為什么我們不能選擇有效溝通呢？當(dāng)我們老師發(fā)現(xiàn)問題時可以通過多種渠道與家長溝通，作為家長也可以把自己的困惑告訴老師，共同探討如何提高教育效果。作為家長要多向教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，樹立科學(xué)育兒的思想；作為教師也應(yīng)該換位思考，體諒家長的愛子之情。
總之，做對的事，堅持正確的做法。為此，可能受到暫時的不理解，暫時的指責(zé)。我相信只要堅持了，時間久了家長會理解的。
思考與建議：
園長是辦好幼兒園的中心人物，能否使幼兒園更好的發(fā)展、促進(jìn)幼兒健康成長，同時使家長安心、放心，園長在家園糾紛面前要敢于承擔(dān)責(zé)任，姿態(tài)要高，注重溝通，寬容、理解、重情。如果園長妥善處理好家園問題，園長的威信一定更高，定會得到教師的尊重、信賴和擁護(hù)。加強(qiáng)家園共育工作，我們不僅能從家長所擁有的知識、生活經(jīng)驗中獲取幫助，而且也可以由此加深對教育、對社會的認(rèn)識。我們?nèi)绻軌蚺c家長合作，獲得家長的支持和配合，那么我們對孩子的教育成效就能得到強(qiáng)化，并形成影響幼兒發(fā)展的合力，保障教育要求的一致性、一貫性。反之，就會使教育效果削弱甚至抵消。因此我們要在實踐中，探索家長工作的方式，注意通過多種途徑，鍥而不舍地做好家長工作，不斷改善和提高教育服務(wù)的質(zhì)量，有意識地引導(dǎo)和幫助家長，轉(zhuǎn)變不適宜的教養(yǎng)觀念與方式，雙方對孩子的教育達(dá)成共識，結(jié)成教育過程中的合作伙伴，家園聯(lián)手共同撐起一片藍(lán)天。
作為老師都不喜歡被家長投訴,特別是經(jīng)過努力獲得的工作成果卻得不到家長的肯定時。但是老師們必須有一顆寬宏大量的心來面對發(fā)生的各種事情。我們每時每刻都要告誡自己，無論在任何情況下，我們都不可以鬧情緒，因為在心平氣和時你的大腦運(yùn)作比你激動時要出色得多，有很多情況我們老師都沒有做錯，只是家長不了解情況，產(chǎn)生一些誤會。這時我們千萬不可以生氣，我們要發(fā)揮才智，給家長一個好的解釋，把誤會降到低。作為一名合格的幼兒教師，我們應(yīng)了解幼兒的一般心理，并且不斷地在實踐中捕捉幼兒心理的每一點變化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有一些“壞毛病”時，既不能百依百順地遷就，也不應(yīng)該非常情緒化地簡單批評了事。而應(yīng)該盡快通過談話、觀察等方式，搞清楚幼兒發(fā)生問題的真正原因和幼兒的真實想法，以便于與家長及時溝通，共同教育好我們的孩子。
俗話說：可憐天下父母心。的確，天底下哪有父母不疼愛自己的孩子呢？然而，他們愛孩子的方式卻并不一定都是恰當(dāng)?shù)模Ч袝r會適得其反。作為家長,要堅持做到以下兩點：
1.要寵愛，不要溺愛
寵愛和溺愛往往只差一步。寵愛可以，畢竟孩子是上天賜給父母最寶貴的禮物，應(yīng)該哄（他）她開心，陪她玩耍，不能凍著，不能餓著。但是過分的寵愛就成了溺愛。為了哄他（她）開心，要什么你給買什么；為了陪他（她）玩耍，讓爺爺奶奶當(dāng)牛做馬；非名牌不穿，你擔(dān)心他（她）凍著，就不顧經(jīng)濟(jì)條件給他（她）買回來；挑食不吃飯，你擔(dān)心他（她）餓著，頓頓讓他去肯德基，這就成了溺愛。
孩子不懂得體諒父母，任性妄為，這叫不懂事的孩子，不過，孩子的錯都是父母的錯，歸根到底還是父母的教育方法有問題，愛他可以，但是要有限度、有條件、有前提，這是寵愛。反之，沒有限度、沒有條件、沒有前提就成了溺愛。寵愛是一種寬容，溺愛則是一種縱容。兩者都是父母的一種態(tài)度，你以什么態(tài)度培養(yǎng)孩子，他就會給你相應(yīng)的結(jié)果。
2.父愛如山，母愛似水，一個都不能少
當(dāng)今社會生活中，夫妻或因感情不和而分
道揚(yáng)鑣，或因配偶死亡等原因，單親家庭越來越多已是不爭的事實。中國的單親家庭多由母親與孩子組成，這類單親家庭大約占單親家庭總數(shù)的85％以上，由單親母親支撐的單親家庭，構(gòu)成中國單親家庭的主體。有調(diào)查顯示：單親孩子多表現(xiàn)出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格傾向。無論是司法界人士還是從事青少年犯罪研究的專家，他們都有這樣一個共識：由于家庭的不健全，大多數(shù)單親孩子心理上和人格上容易出現(xiàn)缺陷，而這些缺陷又極易誘發(fā)一些孩子犯罪。犯罪率更是高達(dá)40%。
健全的家庭包括母親、父親和孩子，缺了那一個都不成。父親愛如山，他給孩子崇高的感覺，是孩子的守護(hù)神，是安全的象征。孩子的成長離不開父親，父親教會孩子怎么做事，以后在社會上怎么與人打交道，怎么去生存，行為處事父親是導(dǎo)師。
母愛如水，她的愛溫柔細(xì)膩，滋潤著孩子的心田。孩子的成長離不來母親，母親教會孩子怎么做人，品格的形成母親是關(guān)鍵。只有在雙親健全的家庭孩子才有幸福的保障和健康的身心。
因此，為了孩子的未來，為了自己的夢想，讓我們換一種方式去愛孩子吧！
教學(xué)論文范文:英語教學(xué)論文的范文
英語素質(zhì)教育的教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點,也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而,要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué),這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定,優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)方法的組合等,通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式,以達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點,它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)大綱,要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),通過分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實處。可以說,目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo),首先做到完成每課的小目標(biāo),爾后完成好單元的部分目標(biāo),從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前,首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)用書本文來自文秘之音,再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定每課的重點和難點,同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而達(dá)到了教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計
李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個結(jié)合:即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)會相結(jié)合,智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識,轉(zhuǎn)為主動探索知識,變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫,讓他們主動參與教學(xué)活動,以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性,形成以學(xué)生思維為核心,能力為目標(biāo),育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。
在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時,可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先,教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,做到深入淺出,畫龍點睛,一語道破,起到指導(dǎo)作用,以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次,在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),劃出難點,帶著問題聽課時,或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時,教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo),把握好關(guān)鍵時刻,恰到好處,這時學(xué)生的思想集中,難全神貫注,認(rèn)真聽講,可收到好的效果。當(dāng)然,除備好課外,教師還應(yīng)精心設(shè)計,分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替,唱獨角戲,而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,使學(xué)生變被動為主動,真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí),和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣,激發(fā)他們的求知的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律,自己做總結(jié),通過獨立思考、開發(fā)智力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。
3、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合
隨著教學(xué)觀念的更新,英語教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識技能的相對完整性,可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說,除了及時節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分:①復(fù)習(xí)已教過的語言材料;②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介本文來自文秘之音,查看紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式;利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點”,練習(xí)冊中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時根據(jù)情況變換自己的角色,保障所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
在“五步教學(xué)法”中,教師的作用,不僅要隨著各個步驟的變換而改變,更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中,教師不可能按步就班,也不可能始終如一地進(jìn)行每一個教學(xué)步驟。在“吃透”教材,掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活掌握,因材施教,在師生間形成一個感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,才能順利進(jìn)行教學(xué),取得預(yù)期的教學(xué)效果。
構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式,關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。
教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者,提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興望發(fā)達(dá)不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質(zhì)的教師隊伍。”在新形勢下,作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的,要不斷提高教師自身的素質(zhì),要向教學(xué)科研要質(zhì)量,要效益,這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢,也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材,把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程,提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì),讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)展。
總之,中學(xué)英語實施素質(zhì)教育,是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問題,如何進(jìn)一步落實馬克思主義關(guān)于“ 人的發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個面向”的指示,還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實踐。
教學(xué)論文范文:小學(xué)教師教學(xué)論文
摘要：本文通過分析地區(qū)待遇比照區(qū)基礎(chǔ)教育教研活動的開展情況，對教師教育技術(shù)現(xiàn)代化的實施和實效性進(jìn)行分析研究，在開展“兩建一提”（加強(qiáng)班級建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量）活動的基礎(chǔ)上引領(lǐng)教師走向教育技術(shù)現(xiàn)代化，以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；校際教研；教育公平。
（一）新時期教育方針的要求
教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。
（二）農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的發(fā)展要求
近年來，農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行了教育教學(xué)技術(shù)裝備配置。按照新時期的要求，學(xué)校從幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影儀……等教學(xué)設(shè)備的使用，逐步過渡到多媒體教育技術(shù)現(xiàn)代化系統(tǒng)。要求教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本理論和應(yīng)用，樹立新的教育思想和觀念，掌握計算機(jī)的基本知識、技能和應(yīng)用，掌握因特網(wǎng)和常用辦公軟件的使用，學(xué)會制作使用課件，選擇、組織、整合、利用、共享資源用于教學(xué)實踐、使用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息交換平臺，樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識和知識產(chǎn)權(quán)的觀念，從而提高工作效率，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)專業(yè)水平的提高。
（一）基于局域網(wǎng)的信息交流和資源交互共享平臺
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式學(xué)校可以通過農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，添置部分硬件，建立了校園局域網(wǎng)。在服務(wù)器中設(shè)立共享文件夾，如建立“教師資源，教研組資料（類目下可建立分年級教案、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)課件……）等，真正做到資源共享，集體備課。減輕教師工作負(fù)擔(dān)，減少教師備課，制作學(xué)科課件的時間。將時間用到現(xiàn)代化教研活動的開展上，使教師在活動中得到教育技術(shù)的信息化專業(yè)發(fā)展。
（二）基于VPN技術(shù)的遠(yuǎn)程登錄平臺
使用VPN搭建一個最安全、最、最方便的遠(yuǎn)程登錄平臺解決方案。保障只有授權(quán)的用戶才可以訪問敏感的服務(wù)和數(shù)據(jù)，杜絕一切非法的訪問和惡意攻擊。同時以保障訪問的不可拒絕性。在服務(wù)器建立了VPN遠(yuǎn)程撥號登錄技術(shù)，讓教師在家里也能直接進(jìn)入學(xué)校局域網(wǎng)，既保障了安全接入，又能充分共享學(xué)校資源，提高工作效率。
（一）以用促學(xué)，以練促培
適合學(xué)生的教育才是好的教育。為提高教育信息技術(shù)系統(tǒng)的使用效益，使每位教師都能掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，逐步形成農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的環(huán)境，促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化與學(xué)科教學(xué)的整合，需要開展多形式的現(xiàn)代化教研活動，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育的差距，促進(jìn)教育公平。
（二）因設(shè)備制宜，充分發(fā)揮已有資源效益
1．為學(xué)校信息技術(shù)教師開展專業(yè)應(yīng)用培訓(xùn)，讓他們成為學(xué)校教育信息技術(shù)現(xiàn)代化的骨干力量。
2．為學(xué)校的管理人員和教師提供應(yīng)用培訓(xùn)，使他們充分認(rèn)識現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育在學(xué)校教育改革和教研發(fā)展中的作用和地位。做到人人會使用教育設(shè)備，人人會交互共享教育教學(xué)資源。
（三）以教研組活動帶動教育現(xiàn)代化應(yīng)用，促進(jìn)教育技術(shù)與學(xué)科整合的專業(yè)發(fā)展
1．教研組是組織教師開展教育教學(xué)研究工作的組織，是學(xué)校“兩建一提”的具體執(zhí)行者。教研組的單科化開展教學(xué)研究和日常教學(xué)與深入分析教學(xué)質(zhì)量等工作。通過教研活動，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮教研組的“吸引，帶動，激勵，提高”的重要作用。
2．讓校本教研成為常態(tài)。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和教師隊伍的不斷擴(kuò)大，大量新教師進(jìn)入了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，校本研修這種教師教育方式越來越得到廣大基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，由于目前尚存在各校教育資源的不均衡性，因此，校際聯(lián)動這種研究方式愈來愈受到基層學(xué)校的認(rèn)可，被更多的學(xué)校所采納，基于此，城、鄉(xiāng)學(xué)校可以開展多形式的聯(lián)動教研活動，促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展。
在聯(lián)動教研活動的學(xué)習(xí)交流過程中，教師在班級管理、課堂教學(xué)、班級文化建設(shè)、德育工作和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用等方面進(jìn)行廣泛的溝通和交流，大家相互學(xué)習(xí)研討，達(dá)到了共同提高的目的。
校際教研交流活動，是教師的有效研訓(xùn)模式的創(chuàng)新和良好載體，學(xué)校在研討活動的開展中，積極探索完善研修模式，進(jìn)行更廣泛、多方面和多形式的溝通和交流。讓校本研修成為一種常態(tài)，促進(jìn)年輕教師的快速成長，使學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提升。通過校際教研交流的平臺，形成品質(zhì)資源共享、學(xué)校均衡發(fā)展的良好勢頭，同時也增進(jìn)了學(xué)校之間的友誼。
3．手拉手集體備課，資源共享促提高。城、鄉(xiāng)學(xué)校之間結(jié)為手拉手學(xué)校，在教學(xué)教研、校本研修等方面互幫互助，資源共享，相互學(xué)習(xí)，共同提高。城、鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行集體備課活動。通過集體備課，集思廣益，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
4．開展問卷調(diào)查分析報告，根據(jù)需要明確發(fā)展方向。
案例：XX學(xué)校教研活動課題組開展了一次“你喜歡什么樣的課堂”問卷調(diào)查分析報告，在學(xué)校4-9年級，共12個班近600名學(xué)生中開展了問卷調(diào)查。
（1）問答題答題情況
a.如果你是老師，你怎樣給你的學(xué)生上課？
學(xué)生主要觀點：嚴(yán)格要求，用學(xué)生喜歡的方式上課，認(rèn)真，少安排作業(yè)，少批評，用游戲的方法，采取小組討論方式，開心上課，分層次要求，與學(xué)生互動，活躍氣氛，激發(fā)興趣等。
b.你喜歡什么樣的老師？
學(xué)生主要觀點：喜歡溫柔的教師，上課不發(fā)脾氣，愛學(xué)生，平和，有激情，耐心，負(fù)責(zé)任，善于與學(xué)生
合作，善解人意，開朗，真實，有趣，幽默等。c.課堂上你渴望怎樣的師生關(guān)系？
學(xué)生主要觀點：民主平等，像父母與孩子的關(guān)系，教師多給予學(xué)生幫助，多關(guān)心學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，親切的師生關(guān)系，像朋友一樣等。
(2) 本次問卷調(diào)查結(jié)果分析
不同的教師授課對學(xué)生學(xué)習(xí)有影響，但多數(shù)學(xué)生能很快適應(yīng)；59%的學(xué)生喜歡的授課方式為學(xué)生小組討論，老師點撥；61%的學(xué)生喜歡小組合作學(xué)習(xí)；但在課堂上參與討論這個問題上，60%以上的學(xué)生參與不積極；對教師上課滿堂灌，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該留下一部分時間交給學(xué)生；課堂教學(xué)中，教師做游戲進(jìn)行教學(xué)，71%的學(xué)生都表示愿意主動參與；學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)生們喜歡選擇自己感興趣的內(nèi)容；回答老師提問時多數(shù)學(xué)生喜歡思考后表達(dá)觀點；82%的學(xué)生喜歡老師用多媒體輔助教學(xué)手段來上課。
學(xué)生喜歡的課堂是多用游戲的方法，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂應(yīng)留給學(xué)生時間，采取小組討論方式；教師對學(xué)生要分層次要求，還要多與學(xué)生互動。對于師生關(guān)系，學(xué)生喜歡溫柔、愛學(xué)生、有耐心，負(fù)責(zé)任、善于與學(xué)生合作的教師；學(xué)生希望師生民主平等，教師要給予學(xué)生幫助，要關(guān)心學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，像朋友一樣親切的師生關(guān)系。
對于教室的環(huán)境衛(wèi)生及布置對學(xué)習(xí)的影響，多數(shù)學(xué)生回答沒有影響，這個結(jié)果有些反常，是否我們的教室布置的內(nèi)容缺乏針對性和感召力？學(xué)生的環(huán)境衛(wèi)生意識太淡薄呢？
教師的情感態(tài)度（如充滿激情、平和、冷漠等）對課堂效果的影響，仍然有較多的同學(xué)回答沒有影響，這也是不正常的，同樣，對于家庭作業(yè)布置，多數(shù)學(xué)生回答是喜歡老師統(tǒng)一布置，而不是分層次布置，這些與我們期望的答案不一致的回答讓我們思考，我們的師生關(guān)系是否存在問題，教師的一言堂學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣和適應(yīng)？
(3) 本次問卷調(diào)查的結(jié)論和建議
從以上調(diào)查中我們可以得出結(jié)論：最受學(xué)生喜歡、學(xué)生最需要的課堂是師生互動、氣氛活躍、老師幽默的課堂，還有運(yùn)用多媒體教學(xué)是學(xué)生非常歡迎的。
由此，我們建議：老師應(yīng)該多和學(xué)生交流，課堂應(yīng)生動活潑，而不是死氣沉沉，課堂教學(xué)應(yīng)與生活結(jié)合起來，使課堂更生動；課堂上應(yīng)多給學(xué)生展示自己的機(jī)會，平時多了解學(xué)生，積極調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，老師要給學(xué)生自主討論的時間，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生課堂上積極發(fā)言；老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，增強(qiáng)駕馭課堂的能力，課堂上給學(xué)生講解一定要細(xì)心、耐心，注意引導(dǎo)學(xué)生，而不是強(qiáng)行灌輸；作業(yè)布置一定要適度，不要過度過量，大量的機(jī)械重復(fù)的練習(xí)雖能提高考試成績，但卻提不高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有條件使用多媒體的盡量要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)；老師要增加幽默感，多用微笑面對學(xué)生，盡量不要板作臉，要努力營造民主平等的課堂氣氛和親切和諧的師生關(guān)系。
在社會多元化的今天，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生所了解的信息越來越多，對老師的要求也就越來越高，教師僅憑傳統(tǒng)的知識教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對課堂的要求。所以，教師必須要不斷補(bǔ)充新知識，不斷充實自己，同時注重教育技術(shù)現(xiàn)代化的應(yīng)用和調(diào)查研究，了解學(xué)生的需要和愿景，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，才能逐漸贏得學(xué)生們的歡迎。
農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)現(xiàn)代化是一個長期而艱巨的系統(tǒng)信息化工程。教育技術(shù)現(xiàn)代化在學(xué)校“兩建一提”，學(xué)校品質(zhì)提升工作中發(fā)揮著非常重要的作用。以教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)課題，主動成長作為；學(xué)科思想統(tǒng)領(lǐng)，主動改變平庸；學(xué)科建模入軌，主動突破更新。把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。
教學(xué)論文范文:音樂課堂教學(xué)論文
多元評價在音樂課堂中的激勵作用
評價是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，采用多元評價不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高課堂效率的有效手段。
音樂課堂中，我鼓勵學(xué)生自我評價，大力提倡同伴互評，適時進(jìn)行教師點評，使每個學(xué)生都積極地扮演著演員、觀眾和評委的三重身份，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽習(xí)慣和競爭意識，極大地提高了課堂效率。
一、鼓勵學(xué)生自我評價。在音樂教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，設(shè)置不同的聆聽要求，如聽歌曲的情緒、演唱形式、音樂風(fēng)格、歌詞內(nèi)容等，讓學(xué)生帶著這些問題邊聽邊思考，在思考這些問題答案的同時，無形中加深了對歌曲旋律的熟悉程度。然后要求學(xué)生聆聽歌曲旋律，隨歌曲節(jié)奏張口默唱歌曲。經(jīng)過反復(fù)的聆聽之后，學(xué)生基本能把握住歌曲的旋律及節(jié)奏了，再讓學(xué)生隨錄音小聲演唱。及時輪試唱之后，就鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，這個評價實際就是一個質(zhì)疑的過程，學(xué)生可以評價在演唱過程中唱的不對或不好的地方，也可以提出自己難于掌握的部分，這樣促使每個學(xué)生在認(rèn)真參與演唱的同時，更要聆聽錄音的范唱，才能對自己進(jìn)行評價，找出學(xué)習(xí)中的疑難。另外在小組合作展示之后，也鼓勵小組長及組員針對合作學(xué)習(xí)過程中，組員的參與情況、合作態(tài)度、合作效果等，先進(jìn)行自我評價，然后再邀請其他小組給予補(bǔ)充評價和指正。這種評價方式，促使每個學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并時刻關(guān)注自己和同伴的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從而使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
二、大力提倡同伴互評。同伴互評在音樂課堂中是應(yīng)用最廣泛的一種評價方式。針對學(xué)生獨立思考之后的交流，可進(jìn)行個人評價；針對小組合作之后的展示可進(jìn)行小組評價。評價的內(nèi)容可是對其觀念的補(bǔ)充修正，也可是對其出色表現(xiàn)的肯定和鼓勵，還可是對其問題的挖掘和糾正。例如在對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測時，我采用小組接龍演唱或是PK賽的方法，讓學(xué)生先進(jìn)行展示，然后由其他同學(xué)或小組針對展示效果進(jìn)行點評，要求每人至少能發(fā)現(xiàn)表演者的一個優(yōu)點和一個缺點；或是充當(dāng)“小小糾錯員”幫其找出演唱中的錯誤，并通過正確的示范幫其糾正；或是對其表現(xiàn)給予充分肯定，然后向表演者公開挑戰(zhàn)，進(jìn)行再次PK。通過多種形式的同伴互評，形成了學(xué)生互幫互學(xué)的濃厚氛圍，提高了個人或小組之間強(qiáng)烈的競爭意識，從而實現(xiàn)了共同提高，共同促進(jìn)的目的。
三、適時進(jìn)行教師點評。教師的評價在教學(xué)中更有不可取代的作用。評價的方式可以是激勵性的言語，也可以是鼓勵性的眼神和手勢，還可以采用PK欄積分的方式進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果作出公正的、極富激勵性的評價。音樂課堂中，我除了采用激勵性的語言進(jìn)行評價以外，正嘗試著PK欄積分評價法，為我的課堂增色不少。我在講臺前的黑板上開辟了一塊“PK評價”專用欄，上面記錄著不同的組別，每個組別后根據(jù)不同環(huán)節(jié)和內(nèi)容，針對各組的具體表現(xiàn)，用星星、月亮和太陽記錄著各組的成績。如回答一個問題、完成小組合作任務(wù)的，每次記一顆星，累積達(dá)到三顆星就升為一個月亮。幫助同學(xué)糾正一個錯誤、充當(dāng)“小老師”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的，每次記一個月亮，累積達(dá)到三個月亮就升為一個太陽。能進(jìn)行創(chuàng)造性的表演或展示的，且表演非常出色的就獎勵一個太陽，累積達(dá)到三個太陽就獎勵一面小紅旗。采用這種積分評價法，24小時一小結(jié)，一月一總結(jié)，得到紅旗最多的小組即為優(yōu)勝小組，將被優(yōu)先推薦為學(xué)校表彰的小組，并給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。這種短期與長期兼顧的評價形式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂上形成了“比學(xué)趕超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，課堂效率得到了大幅度提高。
可見，評價的作用猶如杠桿的作用，只要我們使用好這根指揮棒，課堂教學(xué)中就能揮灑自如，使學(xué)生積極主動、信心十足地投入到學(xué)習(xí)中去。（編輯：圓圓）
教學(xué)論文范文:大學(xué)英語教學(xué)論文--論cet考試新題型與大學(xué)英語教學(xué)
大學(xué)英語教學(xué)論文--論cet考試新題型與大學(xué)英語教學(xué)
1.cet考試與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系
大學(xué)英語四、六級考試與大學(xué)公共英語教學(xué)的關(guān)系越來越密切，后者受前者的影響越來越大。自1987年推行四、六級考試以來，越來越多的大學(xué)更加重視公共英語教學(xué)，公共英語教師的地位和待遇都有了顯著的提高，公共英語教學(xué)條件得到了充實和改善，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性空前高漲，公共英語教學(xué)質(zhì)量在一定程度上得到了提高。
目前大學(xué)英語教學(xué)《大綱》在教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題中特別提到了教學(xué)和測試的關(guān)系問題:“測試是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的重要保障。科學(xué)的測試結(jié)果可以為教學(xué)提供量化的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量;還可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，測試應(yīng)以大綱要求和教學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù)。教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生實際語言能力的培養(yǎng);測試中，更看重考核語言基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力，要采用一定比例的主觀試題。務(wù)必防止應(yīng)試教學(xué)傾向。”①可以看出，在教學(xué)和測試兩者的關(guān)系中，教學(xué)是及時性的，測試是為教學(xué)服務(wù)的。cet考試和大學(xué)英語教學(xué)兩者是手段和目的的關(guān)系。兩者相互促進(jìn)、相互制約，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。改革教學(xué)方式、注重能力培養(yǎng)與四、六級考試并不是矛盾的，而是相輔相成、相互促進(jìn)的。
2.cet中新題型增設(shè)的背景和意義
我國高校英語教學(xué)中存在著錯誤的考教理念，造成了cet測試和大學(xué)英語教學(xué)關(guān)系的異化。
2.1絕大多數(shù)大學(xué)英語教師把四、六級考試作為大學(xué)公共英語教學(xué)的“指揮棒”，倒置考試和測試的關(guān)系，使教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)。受“指揮棒”理念的影響，大學(xué)公共英語教學(xué)越來越偏離自身的目標(biāo)，而成為達(dá)到四、六級考試目的的手段，成為一種“應(yīng)試教學(xué)”。為了應(yīng)付四、六級考試，有的學(xué)校不惜打亂正常的教學(xué)計劃，將本該一、二年級開設(shè)的課程推遲到三四年級開設(shè)，有的根據(jù)四、六級考試要求調(diào)整英語課程設(shè)置，有的大辦四、六級考試輔導(dǎo)班，有的利用寒暑假組織學(xué)生集中“攻關(guān)”，有的發(fā)動教師研究四、六級考試“規(guī)律”，放任教師拋開原定教材，以四、六級考試大綱和有關(guān)輔導(dǎo)材料為依據(jù)組織教學(xué)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更是“服從”考試需要，他們對正常的英語課程提不起興趣，一門心思做參考題、復(fù)習(xí)題、模擬題、仿真題。
2.2大學(xué)英語教師和管理人員把四、六級考試作為評價大學(xué)公共英語教學(xué)的價值尺度，以考試成績好壞來衡量教學(xué)質(zhì)量的高低。政府主管部門在大學(xué)教學(xué)工作評價中把四、六級考試通過率作為重要指標(biāo)，有的大學(xué)以教師任教班級學(xué)生的四、六級考試通過率來考核教師的教學(xué)業(yè)績，考核結(jié)果與教師的獎金、津貼掛鉤，有的把是否通過四、六級考試作為是否準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)或能否獲得學(xué)位的一個“硬杠杠”。如此一來，大學(xué)公共英語教學(xué)只有唯四、六級考試是從，一切從考試出發(fā)，一切為了通過考試。后果就是，四、六級考試大綱所要求的內(nèi)容掌握了，英語考試技巧提高了，但大學(xué)生的英語聽說能力、讀寫能力、翻譯能力、交際能力等并沒有多大提高①。
在這世紀(jì)之交的年代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，無疑這種應(yīng)試型的大學(xué)英語教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時代的發(fā)展，不利于培養(yǎng)面向21世紀(jì)的新的復(fù)合型人才。我國外語界的許多有識之士早已認(rèn)識到大學(xué)英語四、六級考試中所存在的種種不足，并著手對其進(jìn)行改革，以促進(jìn)我國大學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。大學(xué)英語四、六級考試新題型的推出及采用就是這一勢在必行的改革的初步嘗試。
自1996年1月起，大學(xué)英語考試已正式啟用新題型，增加主觀題目的比例。語言測試的試題根據(jù)評分是否需要閱卷人員的主觀判斷而分為主觀題和客觀題。一般來說主觀題如作文等效度高，對教學(xué)的后效好，因此大學(xué)英語考試無論四級或六級都堅持采用一定比例的主觀題。自1996年1月起，已延續(xù)了十余年的全國大學(xué)英語四、六級考試的題型發(fā)生了顯著的變化，由偏重客觀試題轉(zhuǎn)向主、客觀題型合理搭配，重視考生主觀應(yīng)用能力的試題類型。目前已經(jīng)過研究和實驗并可逐步采用的新題型有翻譯、聽寫、簡答題。考試委員會還在積極開展其他新題型的研究。采用新題型的目的是更好地使考試為教學(xué)服務(wù)，在可能的范圍內(nèi)增加主觀題的比例，使全國高校在教學(xué)中更加重視提高學(xué)生實際運(yùn)用英語的能力。在采用新題型時盡量保持所考核的語言能力構(gòu)成基本不變、答題時間不變、各部分得分比例分配不變，以保障評價標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性。例如1996年6月的四級考試，采用翻譯題型后，全國重點大學(xué)翻譯部分的均值為6.75分。這一部分用來取代原來的完形填空部分，而1995年6月全國重點大學(xué)完形填空部分的均值為6.72分。這說明采用新題型可以保持評價標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性。此外，考試委員會還決定今后在考試大綱中列舉多種可能的題型，而在某次考試中具體采用何種題型則事先不予公布，以抵消應(yīng)試教學(xué)的心理壓力，使教師把更多的精力放在課堂教學(xué)上，提高學(xué)生實際運(yùn)用英語的能力。此外，要探索對新題型進(jìn)行等值處理的方法，保障大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，但等值處理是手段而不是目的，提高考試的效度是及時性的，通過考試正確地指導(dǎo)教學(xué)才是考試的根本目的②。為進(jìn)一步推動我國大學(xué)英語教學(xué)，適應(yīng)國家改革開放的需要，使大學(xué)生更加重視英語語言能力的學(xué)習(xí)，獲得更強(qiáng)的參與國際交際的能力，經(jīng)教育部高等教育司批準(zhǔn)，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會自1999年初開始試行大學(xué)英語四、六級考試口語考試，并于1999年11月和20__年5月兩次擴(kuò)大試點。總的來說，口試推動了大學(xué)英語課堂教學(xué)改革，有利于遏制應(yīng)試教學(xué)和片面追求單純通過率，使《教學(xué)大綱》規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息”這一教學(xué)目的的實現(xiàn)具有更扎實、的基礎(chǔ)③。
3.改革大學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生英語語言能力
概括的說，大學(xué)公共英語教學(xué)必須在明確了正確的考教關(guān)系的同時，隨著四、六級考試的改革 而改革，否則，不但將貽誤一屆又一屆的大學(xué)生，而且更為嚴(yán)重的是，在我國加入wto后面對更加開放、國際競爭更加激烈的環(huán)境，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量問題可能使我們處于十分被動的境地。
隨著cet新題型的進(jìn)一步推廣，我國大學(xué)英語教師將面臨著新的、更高要求的挑戰(zhàn)，即如何運(yùn)用行之有效的舊方法和研究新的方法來扎扎實實地提高我國大學(xué)生的英語交際能力，以滿足社會發(fā)展對我國英語教學(xué)改革提出的要求，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需求的綜合性發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學(xué)英語四、六級考試題型的變化指引我們對近十余年我國大學(xué)英語教學(xué)展開反思，以便充分認(rèn)識其中的偏差和教訓(xùn)，端正大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，把握好大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向。“照本宣科”、以測試為目標(biāo)的教學(xué)法已經(jīng)跟不上時代的要求。教師在教學(xué)時，要采取多種手段激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，善于引導(dǎo)他們進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等各項技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們在語言運(yùn)用方面的能力。這使得教師要改變他們的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也提高他們自身的語言能力和業(yè)務(wù)水平。
傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)大都是由教師傳授知識，學(xué)生被動地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識的“容器”。這是不科學(xué)的。教師應(yīng)該變知識傳授為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流，使學(xué)生自己動腦、動口、動手學(xué)習(xí)，從而使他們的能力得到培養(yǎng)。如何改革大學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力呢?
筆者概括出以下幾種策略:
3.1確立“以學(xué)生為中心”的觀念，改革填鴨式教學(xué)方式
應(yīng)惠蘭教授指出:“實際上外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是‘學(xué)’而不是‘教’。”“教學(xué)方法應(yīng)該分為教法和學(xué)習(xí)方法兩個組成部分”。過去當(dāng)我們談到外語教學(xué)或教學(xué)方法時，過分強(qiáng)調(diào)了教師的指導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的活動能力。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動運(yùn)用的過程。“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”正是遵循這種語言學(xué)習(xí)規(guī)律而創(chuàng)建的。英語是一門實踐課，語言技能的獲得是通過學(xué)生的實踐操練得來的。這就要求教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，變學(xué)生被動接受為主動獲取知識。避免整堂課講授太多的語言點;避免給學(xué)生直接指出應(yīng)該注意什么;避免給學(xué)生詳細(xì)列出語言點的用法，而是應(yīng)該恰恰相反。老師能夠起到拋磚引玉的作用，如:課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，上課時先讓學(xué)生講解課文的大意，然后以問題辯論的形式對文章的主題、背景、寫作風(fēng)格、語言使用等方面展開討論。教師的講解是輔助性的、畫龍點睛式的。這樣，學(xué)生不僅掌握了語言點的用法，而且還學(xué)會了，并能夠很好地運(yùn)用所學(xué)的知識。這樣就能主動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠主動參與，使課堂氣氛更活躍、更充實。同時，在當(dāng)今這個科技得以快速發(fā)展的時代，知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為各國發(fā)展的重中之重。教育也走向了市場，這無疑又給教育提供了有利的環(huán)境與促發(fā)的有利條件。在英語教學(xué)之中增加多媒體教學(xué)是轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)的好與最有效的途徑之一。通過多媒體教學(xué)不僅使學(xué)生的視野空間擴(kuò)大，而更重要的是在學(xué)習(xí)、掌握基本知識的前提下使之達(dá)到運(yùn)用語言知識的能力，不僅豐富了課堂，而且受益于學(xué)習(xí)者本身。教師對一些較難的課文還要進(jìn)行一些系統(tǒng)的講解，以適合學(xué)生水平的需要。傳統(tǒng)的授課法是以單詞、語法分析為主體。但這樣一來，課文的內(nèi)容就被割裂了。語言知識很可能變成無本之木，學(xué)生興趣無從談起，積極性無從調(diào)動，結(jié)果事倍功半。教師講解課文的方式要以語篇教學(xué)為主，教師要把文章的信息結(jié)構(gòu)，與文章有關(guān)的文化背景，文章的思想內(nèi)容和寫作風(fēng)格放在一個重要的地位上。要把語言知識、單詞的講解放在篇章內(nèi)容的整體講解過程中。這樣學(xué)生學(xué)到的就不是支離破碎的知識，而是從內(nèi)容到形式都齊備的活生生的語言。
3.2運(yùn)用交際法進(jìn)行教學(xué)
交際法（communicativearoach）是以語言功能——意念項目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)法。交際法創(chuàng)建于20世紀(jì)70年代初期的西歐共同體（eec），中心是英國。交際法重視教學(xué)大綱的研究。教學(xué)內(nèi)容以語言功能為綱，針對學(xué)習(xí)對象的不同需要加以安排。交際法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程交際化，排斥機(jī)械操練，讓學(xué)生在真實或接近真實的交際場景中操練，課堂教學(xué)活動應(yīng)模擬真實或近似真實的生活情景。
一方面，注意到各個單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)關(guān)系的同時，還要把它置于句子乃至對話、語篇中呈示。如:角色表演法要求學(xué)生模仿課文對話表演，讓學(xué)生輪流到臺上表演。表演根據(jù)學(xué)生的水平，分層次提出不同的要求，讓學(xué)生覺得不難又需要做好準(zhǔn)備上臺表演。或者進(jìn)行pairwork或groupwork。在表演中可以準(zhǔn)備實物道具，其中豐富的動作、表情都可以活躍課堂氣氛。此外，要使教學(xué)同真實世界（realworld）建立聯(lián)系，如用影視片段、多媒體等來實現(xiàn)單個詞匯或詞匯系列的輸入，讓學(xué)習(xí)者感覺生動、易學(xué)。對某些動詞如swing，ore等，還可以運(yùn)用表情、動作和聲音來演示，其效果比單純以文字講解要好。利用多媒體直觀形象、生動活潑，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入英語交際情境。如在課堂上播放英語經(jīng)典原版片，故事內(nèi)容學(xué)生已有所了解，加之畫面優(yōu)美，身臨其境，收到了出奇效果。不少同學(xué)能把影片中的部分英語對話模仿得惟妙惟肖，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，營造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。
另一方面，要注意呈現(xiàn)詞匯的語用信息。像郵筒（pillarˉbox）在中國為綠色，在英國卻是紅色。這種信息必須提供給學(xué)習(xí)者，pillarˉbox這個詞暗含的社會文化信息同該詞的概念意義同等重要。此外，不少詞還具有一定文體意義和情感意義。尤其是具有褒義或貶義的詞，其情感意義是該呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的。對于指黑人的兩個詞black與nigger，了解二者的概念意義而不知其情感意義顯然會影響交際運(yùn)用①。前者帶有褒義，后者卻是貶義，這2種不同的情感意義同相應(yīng)詞語的概念意義一樣重要。內(nèi)含意義與情感意義因個體、文化、社會的不同而不同，教學(xué)主體亦要留心這一點。
3.3運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富和改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境
多媒體軟件集聲、文、圖、像于一體，資料豐富、信息量大，其容量、使用功能、新穎程度為普通教科書所不及，在教學(xué)中顯得十分方便。先進(jìn)的多媒體設(shè)備可使學(xué)生在課堂上能夠充分利用其視覺及聽覺器官，緊緊跟隨變化中的設(shè)備功能及富于色彩的影音材料，從而使注意力保持高度集中，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。這就擺脫了在以往的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生視野中只有那一成不變的老師、黑板、講臺及教科書;聽覺中只有那過于熟悉甚至有些單調(diào)的老師的嗓音，因而經(jīng)常只聽不看或只看不聽，容易走神，心不在焉。總體來說，多媒體輔助英語教學(xué)在改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度方面優(yōu)勢明顯。具體體現(xiàn)在如下六個方面:（1）學(xué)生的個體差異得到兼顧;（2）學(xué)生的獨立自學(xué)能力得以鍛煉;（3）輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境得到保障;（4）地道的語音語調(diào)給學(xué)生提供了良好的模仿模式;（5）新穎活潑的教學(xué)形式和豐富的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者極大的學(xué)習(xí)興趣;（6）視聽說各感覺器官積極配合，左右腦并用，提高了學(xué)習(xí)效率②。
4.總結(jié)
從迄今為止我國大 學(xué)英語四、六級考試在題型方面所發(fā)生的變化，可以大致判斷出今后大學(xué)英語教學(xué)所應(yīng)遵循的基本方向——著重培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生成為適應(yīng)未來需要的高素質(zhì)的人才。作為大學(xué)英語教師的一員，我們應(yīng)該同時必須使之貫穿于當(dāng)前及今后的大學(xué)英語教學(xué)過程之中，改革大學(xué)英語教學(xué)，使之朝著正確的方向發(fā)展。《大學(xué)英語教學(xué)論文--論cet考試新題型與大學(xué)英語教學(xué)》
教學(xué)論文范文:初中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力教學(xué)論文
在科技迅速發(fā)展、社會日新月異的時代背景下，社會、國家對人的要求也發(fā)生了變化，如何才能培養(yǎng)出社會需要，國家認(rèn)可的新型高素質(zhì)人才呢？教育隨著社會的發(fā)展面變化，教育工作與時俱進(jìn)，義務(wù)教育階段的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)形式等發(fā)生了較大的變化。面對新課程的變化我們應(yīng)該有一個清醒的認(rèn)識，無論發(fā)生怎樣的變化，做為一名初中數(shù)學(xué)教師來說，在擁有了普通計算器到超級計算機(jī)的今天,提高學(xué)生的運(yùn)算能力,仍有著積極的意義。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生運(yùn)算能力談?wù)勎业膸c看法：
課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。鑒于此，教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些與生活聯(lián)系密切的實際問題，通過審題，分析問題，引導(dǎo)學(xué)生靈活選用解法解答問題，真正實際學(xué)習(xí)致用，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的這一理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識，提高學(xué)生的安全能力。學(xué)生應(yīng)用能力的提高必須建立在強(qiáng)大的運(yùn)算能力基礎(chǔ)之上，這一能力的培養(yǎng)需要從教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)抓起，它是一個長期鍛煉提高的過程。
總之，學(xué)生運(yùn)算能力的提高它是一個系統(tǒng)工程，它貫穿于教學(xué)的始終，需要我們每一位數(shù)學(xué)教師做一個有心人，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)會，時時處處去研究、總結(jié)，也需要我們不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的保障。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力重點是理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運(yùn)算的方法、步驟。隨著運(yùn)算技能的形成，逐漸簡化運(yùn)算步驟，靈活運(yùn)用法則、公式，合理選擇簡捷運(yùn)算途徑，在各種應(yīng)用中，逐漸積累提高運(yùn)算能力。
教學(xué)論文范文:小學(xué)教室文化教學(xué)論文
下面是我們文秘站的小編給大家推薦的小學(xué)教室文化教學(xué)論文供大家參閱！
當(dāng)代社會的競爭日益加劇，更加突出地強(qiáng)調(diào)著未來人才的心理素質(zhì)要求，高學(xué)歷并不代表高素質(zhì)，真正的人才不僅要有真才實學(xué)，還要有過硬的心理素質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力。所以，對小學(xué)生及時有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育培養(yǎng)發(fā)展人才的一項重要內(nèi)容。
作為小學(xué)生在校時間呆得最長的地方——教室，無疑又是所有校園文化環(huán)境中最為重要的組成部分，小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都離不開群體，離不開學(xué)校環(huán)境，也離不開教室環(huán)境，從某種意義上說，與教室環(huán)境關(guān)系更為密切。教室文化，是小學(xué)校園中獨特的風(fēng)景，是時尚、社會心態(tài)和時代精神的體現(xiàn)和反映，是小學(xué)生文明的窗口。因此，筆者認(rèn)為教室文化對小學(xué)生心理素質(zhì)的影響尤為重要。
小學(xué)階段正是學(xué)生心理斷乳期和自我意識萌發(fā)階段，小學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)育和發(fā)展的時期，可能會產(chǎn)生各種心理問題。在此階段，外界的引導(dǎo)和影響對其心理素質(zhì)的形成來說具有十分重要的作用。教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來的，又反過來決定和影響學(xué)生的成長。
1. 教室文化有助于小學(xué)生道德情操的陶冶
及時，提高審美水平。 教室文化體現(xiàn)的是教室這>:請記住我站域名/
第二，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。小學(xué)生是一群朝氣蓬勃、充滿活力的群體。教室作為一群生龍活虎的小學(xué)生的聚集地，必然呈現(xiàn)出一派活躍、生動、朝氣蓬勃、充滿活力的氛圍。圍繞教室文化建設(shè)，學(xué)生課余生活色彩斑斕，文體活動和各項知識競賽豐富多彩。諸如教室聯(lián)誼制度的建立，“教室杯”各類球賽，文娛比賽，知識競賽，科技成果展等等，使學(xué)生精神飽滿，熱情洋溢，處處顯示青春氣息。生動活潑的氛圍使學(xué)生不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，激勵小學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造熱情。
第三，激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的人，教室文化在發(fā)揮以上功能的同時，也發(fā)揮著熏陶、感染和鞭策學(xué)生求學(xué)上進(jìn)的作用。筆者在調(diào)查問卷中設(shè)計了這樣一道題，“看到教室里張貼的‘比比誰最棒’的公示欄，你得到的星星最少，你會怎么辦？”，有67.14％的學(xué)生選擇“努力表現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取得到更多星星”，這表明教室文化有助于培養(yǎng)小學(xué)生追求學(xué)問、爭取進(jìn)步的意識。
2. 教室文化有助于小學(xué)生協(xié)作、競爭意識的培養(yǎng)
教室成員朝夕相處，除了要受共同遵守的校紀(jì)校規(guī)、教室管理制度等的約束外，相互之間也形成一系列約定俗成不成文的互動規(guī)則，如語言習(xí)慣、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、作息時間、教室及其成員的外觀形象，也即教室成員的行為趨于一致的成分。既然是約定俗成，就具有相當(dāng)大的制約力。如果違反規(guī)則，就會被同學(xué)排斥，視為異端。這有助于形成一種和諧一致的教室氛圍，這種氛圍有助于培養(yǎng)小學(xué)生與人協(xié)作、合作精神。同一教室學(xué)生在相互協(xié)作、共同進(jìn)步的同時，相互之間也存在著競爭。由于小學(xué)生之間的競爭最集中地表現(xiàn)在學(xué)習(xí)技能的競爭上，帶有功利色彩的因素較少，因此他們之間的競爭是一種良性競爭，表現(xiàn)為積極向上，爭取優(yōu)異成績，獲得三好學(xué)生、少先隊員等榮譽(yù)稱號。這種競爭是主流，往往成為推動全體成員追求進(jìn)步的巨大動力，有利于小學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，奮發(fā)成才，是值得提倡和肯定的。
3．教室文化有助于滿足小學(xué)生人際交往的需要。
小學(xué)生的人際交往主要包括三個方面，即與同伴的交往、與父母的交往和與教師的交往。 進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生在心理上逐漸擺脫了對父母的依賴，開始走向?qū)W校與社會，生活空間擴(kuò)大，在心理上渴望被人理解，追求友誼，渴望與人交往。而另一方面，這一時期的小學(xué)生又存在心理閉鎖性，常常處在矛盾中，覺得空虛困惑、孤單寂寞、精神焦慮。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)感到同在一個教室的學(xué)生彼此朝夕相處、學(xué)習(xí)和娛樂，互助互愛形成的寬松友好的氛圍會使自己心情舒暢，尤其在遇到失意、挫折的情況下，精力和情感能得到正當(dāng)宣泄。因此，這就更加需要我們努力營造一個良好的積極健康向上的教室文化氛圍，讓學(xué)生鍛煉個人的交往能力，滿足人際交往的需要，使小學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。
教學(xué)論文范文:師生矛盾教學(xué)論文
今天，偶然在網(wǎng)上看到了這樣一則笑話：有一名老師闖紅燈，交警攔住了他，老師說：“拜托，我上課要遲到了。”交警說：“哈哈，你是老師？謝天謝地，我等了20年，終于等到了一位闖紅燈的老師，請把‘保障以后不再闖紅燈抄寫100遍！’。”
“千年等一回，只為等你到來！”這位交警為了報當(dāng)年的“罰抄之仇”，苦等20年，任憑風(fēng)吹雨打也改變自己“報仇”的意念，可見當(dāng)初的“罰”對他身心造成的傷害有多深。這則笑話，也許有了夸張的言辭，也許用了諷刺的手法，但卻無形中折射出我們教師的行為簡單化、隨意化，抨擊著我們教師的教學(xué)水準(zhǔn)。
看了這個笑話，如果我不是個老師，也許會一笑而過。但我作為一位教師，不得不引起深思，真的該反思下自己，真的該為自己平時的教育教學(xué)行為掂量掂量。
不可否認(rèn)，在我們現(xiàn)實生活中，有的教師就可能在演繹著這一幕。喜歡將自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生頭上，學(xué)生一旦沒有按照自己的要求就會采取懲罰的形式來達(dá)到教育的目的：寫錯一個子，抄100遍；考試不及格，將卷子抄10遍；課文背不出來，抄10遍……如此等等。似乎，罰成了老師慣用的手段，以解心頭之“氣”——氣不打一處來，以解心頭之“恨”——恨鐵不成鋼。我們總是習(xí)慣于用我們的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，要求學(xué)生，左右學(xué)生，讓學(xué)生按照我們的意愿去做，“以罰代教”，甚至不去考慮后果。也許你認(rèn)為這樣的事不存在離你很遠(yuǎn)，但事情卻實實在在發(fā)生在我們身邊。
事件1：廣東清遠(yuǎn)一位小學(xué)老師因為班上部分做錯作業(yè)的學(xué)生沒有對錯誤進(jìn)行訂正，這位老師一怒之下要求全班受罰——每人把“以后作業(yè)錯的都要訂正”這句話抄寫300遍。
事件2：江西省景德鎮(zhèn)市某校一個7歲的女孩小斌做錯了6道數(shù)學(xué)題，結(jié)果每題被罰抄20遍。這樣她一個晚上除去本來就有的作業(yè)之外，還得重復(fù)抄寫120遍數(shù)學(xué)題。
事件3：西安一所中學(xué)學(xué)生稱因背誦不過關(guān)，24小時之內(nèi)被老師罰抄課文過萬字，年級中有同學(xué)已被累計罰抄寫課文1600遍。
這樣的例子舉不勝舉。有時布置作業(yè)也是如此，學(xué)生晚上作業(yè)做到十一、二點的不在少數(shù)。若遇到放假那就是作文幾篇、試卷幾張、抄課文生字詞幾課，背誦課文幾篇等等，讓學(xué)生成了一個個十足的“題奴”。學(xué)生作業(yè)有時完成不了，家長看了又心疼，只好全家出動，家長幫忙完成，亦或是幫孩子撒個謊編個理由說，以此蒙混過關(guān)。
試問，這樣的作業(yè)有何效果，成績能上去嗎，這樣的作業(yè)只能是讓學(xué)生更加厭倦學(xué)習(xí)，身心受到傷害。難怪學(xué)生流行著這樣的順口溜：“問君能有幾多愁，恰似一堆作業(yè)滿山頭。”“洛陽親友如相問，一片作業(yè)忙里頭。”
《義務(wù)教育法》第16條、《未成年人保護(hù)法》第15條都規(guī)定“禁止體罰變相體罰學(xué)生”；《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》也規(guī)定保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，不體罰或變相體罰學(xué)生。然而遺憾的是，法律是法律，規(guī)范是規(guī)范，現(xiàn)實是現(xiàn)實，有的教師可能是迫于家長的要求、同行的競爭、社會的壓力依然我行我素。
罰的目的是為學(xué)生好，這一點是無可厚非的。我們當(dāng)老師的或多或少都罰過學(xué)生，罰固然能起到一定的效果，但要罰之有“度”。如果懲罰過度，勢必會傷害學(xué)生身心健康，同時也會傷害到我們自己，輕者遭到家長、社會的輿論譴責(zé)，重者導(dǎo)致自己身敗名裂，這違背了我們罰的初衷，有點吃力不討好，我們干嘛要為之呢？其實提高教學(xué)質(zhì)量罰不是的手段，我們可以通過不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取靈活形式來提高質(zhì)量。如作業(yè)時常忘記做作業(yè)的孩子，可以送給他一個“溫馨小貼士”貼在鉛筆盒上，只要他一拿鉛筆盒就可以看見從而提醒他；孩子容易寫錯的字就把這個字放大并做成一張卡片送給他，用彩筆標(biāo)出他易錯的筆畫，讓他見了就一目了然；不愿背書的孩子就和他一起背誦，你背一句，我背一句，這樣不斷激勵他慢慢學(xué)會背誦……教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一項偉大的塑人工程，需要我們更多的付出。
讓我們的教學(xué)多一份關(guān)愛，少一份斥責(zé)；多一份人文，少一份懲罰。只有這樣，教學(xué)才能多一份和諧！讓笑話只是笑話，永遠(yuǎn)不要讓笑話成為現(xiàn)實版本的一個真實寫照。
教學(xué)論文范文:英語教學(xué)論文寫作經(jīng)驗談
我認(rèn)為上述見解有失偏頗。時代在前進(jìn)，以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育需要科研型的教師，“減負(fù)”要求我們向教育科研要質(zhì)量、要效益。我們不少英語教師擁有寶貴的教育、教學(xué)經(jīng)驗，若能將其付諸鉛字、發(fā)揚(yáng)光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫照，是我們?nèi)松鷥r值的體現(xiàn)，而且有利于我們更好地教書育人，進(jìn)而以點帶面、影響一片，促進(jìn)英語教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展！二、撰寫英語教學(xué)論文要樹立良好的心態(tài)
提及英語教學(xué)論文寫作，我們不少人總以為那是專家學(xué)者、高校教師的專利，與我們中小學(xué)英語教師無緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態(tài)使我們對論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。于是，評職稱時，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地擠出一點干巴巴的東西”，連自己也不知所云，讓人讀起來索然無味。因此，對我們中小學(xué)英語教師而言，寫論文首要的一點就是樹立良好的心態(tài)，要勇于拿起筆桿子，勇于從成功中總結(jié)經(jīng)驗，勇于從失敗中吸取教訓(xùn)。寫論文固然需要一定的知識、經(jīng)驗、資料、信息的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語教學(xué)論文。
其實，我們絕大多數(shù)英語教師都具有很強(qiáng)的責(zé)任心，有精深的專業(yè)知識和豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗。經(jīng)驗是撰寫論文最寶貴的財富，沒有經(jīng)驗，論文寫作就成為無本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發(fā)，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“歸納·瀏覽·聯(lián)想’復(fù)習(xí)法”、“把握規(guī)律高效記憶”分別是本人平時對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練、英語復(fù)習(xí)及單詞記憶進(jìn)行指導(dǎo)的寫真，因此，寫起來就得心應(yīng)手，并分別被《學(xué)習(xí)報》、《中學(xué)英語之友》及《學(xué)英語》所采用。
三、英語教學(xué)論文的基本形式
教育科研論文是專門研究、探討教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)術(shù)論文。英語教學(xué)論文主要研討英語學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、方法及對象，通常包括以下四個類型：
1．知識性小論文：系作者學(xué)習(xí)、研究學(xué)科的心得，常見于以學(xué)生為主要讀者對象的報刊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的導(dǎo)向、促進(jìn)作用。這類文章嚴(yán)格地說不算學(xué)術(shù)論文，本人1989年-1995年撰寫的大多是知識性的小論文。
2．經(jīng)驗總結(jié)：將英語教學(xué)實踐中豐富的經(jīng)驗事實加以抽象概括而上升為理性認(rèn)識的一種研究方法，不能面面俱到、記流水帳或停留在經(jīng)驗上。
3．研究性論文：對英語教學(xué)中大家普遍關(guān)心的熱點進(jìn)行研究、分析，不拘泥于個體經(jīng)驗，但須有作者個人觀點，并提出建設(shè)性的意見。
4.實驗報告或調(diào)查報告：前者通常是親自參加教改實驗者所撰寫，一般包括確定研究課題、提出假設(shè)和預(yù)測、實施、驗證、追蹤、對照等；后者撰寫的是調(diào)查教和學(xué)的情況報告。二者一般都含有數(shù)據(jù)等統(tǒng)計資料。
正規(guī)的英語教學(xué)論文在題目和正文之間常有200字左右“內(nèi)容摘要”和若干組“關(guān)鍵詞”，以備電腦檢索、標(biāo)引文獻(xiàn)。
四、英語教學(xué)論文的寫作方法與步驟
1．確定選題
寫論文，首先要有選題。我們要從當(dāng)前英語教學(xué)實踐中亟待解決的和對英語教學(xué)改革實踐起指導(dǎo)作用的問題中確定選題。題目是文章的眼睛，應(yīng)該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內(nèi)容范圍。感受深則寫之順，駕輕就熟，容易出成果。
（1）選題要新穎
創(chuàng)新是論文的生命線。盡量寫別人未總結(jié)過的東西，要有創(chuàng)造性、新穎性，做到人無我有、人有我新，以爆“冷門”，增強(qiáng)發(fā)表的命中率。選題要新穎，就要把握時代的脈搏，關(guān)注學(xué)科教學(xué)改革的動態(tài)。捕捉、探討本學(xué)科的信息，以科學(xué)性為前提，言他人所未言，發(fā)他人所未見，示讀者所未知，不是一味地標(biāo)新立異。例如，《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出考試要有筆試、口試和聽力測試三種形式，為此，本人寫了“聽力技能的培養(yǎng)和提高”一文，發(fā)表在《英語周報》（教師版）1995——1996學(xué)年度第21－22期上；1996年高考英語試題的“閱讀理解”部分增加了“口語應(yīng)用”題，我結(jié)合平時的英語教學(xué)實踐撰寫了“新題型對話理解題”，發(fā)表在《中學(xué)英語教學(xué)參考》1996年第11期上；1997年秋，說課活動展開，本人結(jié)合實踐經(jīng)驗撰寫了“新穎實效的說課活動”一文，發(fā)表在《英語周報》上；教育界千呼萬喚素質(zhì)教育已經(jīng)多年，本人拜讀了不少力作，也在教學(xué)中作了一些嘗試，鑒于外語教育界當(dāng)時闡述外語教學(xué)素質(zhì)教育的論文尚不多見，1998年暑期，我以“英語教學(xué)素質(zhì)教育論”為題撰寫了一萬二千字的長篇，該文連載在《中學(xué)英語教學(xué)參考》上。1999年6月第三次全國教育工作會議召開，創(chuàng)新教育成為全社會關(guān)注的熱點，拙作“誘發(fā)創(chuàng)新興趣啟迪創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力”應(yīng)運(yùn)而生，刊于20__年3月28日《考試報》，并獲全國英語素質(zhì)教育論文一等獎。20__年伊始，教育部發(fā)出關(guān)于“減負(fù)”問題的通知，本人研習(xí)有關(guān)政策，并結(jié)合實際，撰寫出“‘課堂革命’促‘減負(fù)”’一文，刊于20__年7月4日《考試報》。
新穎性還指選題的寫作角度新、立意新，別人寫過的老題目，如興趣教學(xué)、課文教學(xué)等，我們可以從新的角度去寫，另辟蹊徑，寫出自己新的經(jīng)驗、觀點，寫出自己的真知灼見，只要能予人以新的啟示，同樣能取勝。例如：寫培養(yǎng)英語興趣的文章俯拾皆是，本人結(jié)合小學(xué)英語教材的特點、小學(xué)生的實際及由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌這一新動態(tài)，撰寫了“小學(xué)英語興趣教學(xué)談”一文，發(fā)表在《英語周報》（教師版）1996-1997學(xué)年度第7—8期上；近日，我以“書山有路趣為徑學(xué)海無涯樂作舟”為題談英語學(xué)科的興趣教學(xué)，以排比式“實施成功教育，激發(fā)興趣”、“改革課堂教學(xué)，提高興趣”、“加強(qiáng)情感教育，保持興趣”、“創(chuàng)辦英語樂園，發(fā)展興趣”四 個部分闡述途徑，令人耳目一新，耐人尋味，該文刊于20__年7月31日《英語輔導(dǎo)報》。新穎性還表現(xiàn)在措詞要合乎時代的要求，譬如，“差生”這一概念已不多見，以“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”替代。
（2）從小處著眼
大題目的論文并非不能寫，但題目過大，會不著邊際，捉襟見肘，往往要說的東西太多，結(jié)果是什么也講不深道不透，兩、三千字無法包容其內(nèi)涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示論據(jù)，寫起來得心應(yīng)手，做到“小題大作”，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位同志以“用競爭活動來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”為題談興趣教學(xué)，他所選的就是一個側(cè)面，并由此拓展開來，挖掘其各個方面內(nèi)涵，該文仍不失為一篇佳作；一篇題為“創(chuàng)設(shè)情境·策略引導(dǎo)·參與實踐”的論文談幻燈在教學(xué)活動課中的應(yīng)用，其切入點小，探討得深刻、透徹。
在取得一定的寫作經(jīng)驗之后，一旦有大的選題而且有迫切的寫作欲望，我們同樣可以著手撰寫。拙作“激發(fā)興趣·指導(dǎo)交際·精講知識·培養(yǎng)能力·加強(qiáng)反饋”、“英語比較教學(xué)法探試”、“英語教學(xué)素質(zhì)教育論”、“誘發(fā)創(chuàng)新興趣啟迪創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)法探討”、“小學(xué)英語教學(xué)法探討”及學(xué)法指導(dǎo)之作“目的 方法 恒心=成功”的題域都較寬，反響也甚好。
2．構(gòu)思謀篇
論文寫作十分辛苦，是一種復(fù)雜的腦力勞動，需要充分準(zhǔn)備與精心構(gòu)思。1996年暑期，我為我區(qū)小學(xué)英語教師作了《小學(xué)英語教材教法講座》。起初，我毫無頭緒，無從下筆，后來冷靜下來，理清思緒，花了20多天的時間搜集、閱讀有關(guān)材料上百份，才付諸文字。
在寫作過程中，我基本做到：
（l）博采眾長，兼收并蓄。有目的地閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法以及一些與選題有關(guān)的內(nèi)容，以便將實踐經(jīng)驗上升到理論的高度，用理論來武裝自己的作品，增強(qiáng)論據(jù)的性和說服力。書讀千卷，才能融匯筆端；構(gòu)思奇巧，筆行萬里，方可縱橫捭闔。拙作“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)法探討”主要參閱了李嵐清副總理《在全國外語教學(xué)座談會上的講話》、教育部《關(guān)于我國基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想》、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等文獻(xiàn)。
（2）搜集整理資料，作讀書筆記卡片。在平時教學(xué)和課外閱讀中，我們要做有心人，善于觀察，將英語教學(xué)實踐中有益的感受記載下來，利用報刊圖書，廣閱博覽，摘錄有關(guān)資料、信息，制作成卡片，并分類歸檔，以備參考選用，做到厚積薄發(fā)。本人重視教研投資，每年堅持訂閱《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語教與學(xué)》等，精讀《班主任工作漫談》、《怎樣當(dāng)個好教師》、《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》、《教育科學(xué)研究方法》等經(jīng)典著作。本人將有關(guān)報刊資料上收集的精彩句段摘抄到我的《錦言妙語集》中以備選用。
（3）草擬構(gòu)架，自如運(yùn)籌。撰寫英語教學(xué)論文時擬定提綱恰似建筑施工之前的圖紙設(shè)計，因為論文須有嚴(yán)密的邏輯性，支撐論點的大量零散材料應(yīng)該組織得好，否則文章寫起來就可能松散、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點、目錄、材料排列等。擬定好提綱后，可對資料卡片進(jìn)行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫的論文需要的材料，為正式寫作鋪平道路。
3．執(zhí)筆行文
寫英語教學(xué)論文不是將搜集到的材料進(jìn)行簡單的堆積，而必須注意融會貫通，把這些原材料有機(jī)地結(jié)合起來，變?yōu)樽约旱臇|西，用自己的語言闡明自己的觀點。
（1）初稿
寫初稿時，不看卡片，根據(jù)提綱把自己的想法、體會、感受全部寫出來，每段表達(dá)一個完整的意思，寫好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點及筆記中重要內(nèi)容包羅進(jìn)去；還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫初稿要觀點明確，組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說明清楚，層次分明，必要時，用量化的圖表、圖解等來增強(qiáng)論據(jù)的說服力。
（2）二稿
寫好初稿后，我們即可借助卡片重塑初稿，將撰寫初稿時可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時，引文要核對無誤、精少得當(dāng)，還要加注，說明出處，以示對他人勞動成果的尊重。寫二稿時，要檢查細(xì)節(jié)安排是否妥貼，語言是否，舉例是否信當(dāng)。
（3）定稿
寫英語教學(xué)論文好能“一氣呵成”，以免打斷思路，但修改時宜作“冷處理”。二稿完成后，可暫時放一段時間，因為隨著時間的流逝，作者可能會有新的體驗、新的發(fā)現(xiàn)。為了確保文章的科學(xué)性、客觀性、創(chuàng)見性及應(yīng)用性，應(yīng)努力做到內(nèi)容充實、材料豐富、見解新穎、論證精辟、概括恰當(dāng)、用語貼切、行文流暢、邏輯嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)完整。還可以請行家審閱，吸取他人的見解，進(jìn)而加工潤色，以臻完善。
五、撰寫英語教學(xué)論文的注意事項
撰寫英語教學(xué)論文要有務(wù)實的精神。作者要沉得住氣、耐得住寂寞，做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真，切忌浮躁、沖動、急功近利。要實事求是，深入實際，將教學(xué)研究植根于日常教學(xué)中。在教學(xué)中研究，在研究中提高，不搞閉門造車、坐而論道。我們有些英語教師工作十分勤懇，但平時缺乏積累、疏于動筆，對論文寫作望而生畏，不能用大綱、用先進(jìn)的教育、教學(xué)理論武裝自己的作品，不注意吸納他人的成果，使作品成為單純的經(jīng)驗、感受；或者只談理論，不能用寶貴的實踐經(jīng)驗來證明自己的論點，使作品缺乏說服力。理論與實踐相結(jié)合是英語教學(xué)論文寫作應(yīng)遵循的一項基本原則。我撰寫的“實施素質(zhì)教育促進(jìn)英語教學(xué)”、“我愛當(dāng)孩子王”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作以研興教”及“怎樣提高課堂教學(xué)效率”都是教學(xué)、班務(wù)及教研的總結(jié)和演講，我將這些整理后投寄到《英語周報》等報刊發(fā)表。1997年為迎接香港回歸，我校舉行文藝會演，我編排了英語短劇《香港，歡迎回歸祖國母親的懷抱》，該劇發(fā)表在《英語周報》頭版頭條。
他山之石，可以攻玉。在英語教學(xué)論文寫作中，我還進(jìn)行跨學(xué)科借鑒。俗語道：隔行不隔理，我在翻閱報刊時，也常關(guān)注語文、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的精品。1999年4月《安徽教育》刊發(fā)了江興代同志“面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育展望”一文，我讀后深受啟發(fā)，撰寫了“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)法探討”一文。
知已知彼，百戰(zhàn)不殆。了解報刊特點，選準(zhǔn)對口欄目，揣摩編輯的思路和風(fēng)格，注意稿件的時效性乃至同步性（尤指教輔用稿），有的放矢地撰稿，減少盲目性。如有的刊物以高校教師為讀者對象，一般就不適合我們中小學(xué)教師投稿。
華羅庚說：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一份才。”只要我們英語教師堅持不懈，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，勤于鉆研，善于總結(jié)，就必然有所收獲。回顧本人走過的寫作之路，我深感艱辛及艱辛后的甜頭：15年來，本人在全國核心期刊《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》等報刊上發(fā)表200多篇教學(xué)論文等作品，形成了“激發(fā)興趣·指導(dǎo)交際·精講知識·培養(yǎng)能力·加強(qiáng)反饋”20字英語教學(xué)法、英語比較教學(xué)法、“歸納·測覽·聯(lián)想”復(fù)習(xí)法；被評為《學(xué)英語》、《學(xué)習(xí)科學(xué)研究》等報刊社作者；“目的 方法 恒心=成功”等3篇/！/論文獲中國外語學(xué)習(xí)學(xué)研 究會科研成果一等獎，“英語教學(xué)素質(zhì)教育論”等5篇論文獲全國英語教學(xué)論文一等獎，“小學(xué)英語教學(xué)法探討”一文獲省論文二等獎；在全國交流經(jīng)驗、交流論文4次；出版了《閱讀中國》等18部專著、《高中英語同步精講精練》等8部合著；多次應(yīng)省教科所之邀編撰教輔用書，累計撰寫500多萬字的作品；輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表英語習(xí)作30余篇。本人現(xiàn)兼任中國教育學(xué)會外語教研會會員、20多家報刊特約編輯，1989年被評為安徽省教師，1991年獲安徽師大本科畢業(yè)生稱號，1996年獲全國中小學(xué)外語教師園丁獎，1998年獲安徽省自學(xué)成才獎，1999年破格晉升為中學(xué)高級教師，事跡刊于《考試報》、《英語輔導(dǎo)報》、《安徽日報》等9家新聞媒體，業(yè)績載人《世界人才大典》、《中國當(dāng)代科技專家大辭典》等辭書。我把同仁的多篇論文修改后推薦發(fā)表在有關(guān)報刊上，還為山西、陜西、福建等地的10多位教師指點寫作、修改論文。
以上成績說明：只要通過不懈的努力，我們中小學(xué)英語教師有可能撰寫出精品論文！
教學(xué)論文范文:數(shù)學(xué)教學(xué)論文
下面是我們文秘站的小編給大家推薦的數(shù)學(xué)教學(xué)論文供大家參閱！
摘要：新課程改革的實施重點是在課堂教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣；教師是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考、活動的自由，讓課堂動起來；創(chuàng)設(shè)一個好的情境，就會使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，課堂就會充滿朝氣，充滿活力；教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力；教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。
關(guān)鍵詞：新課程 課堂教學(xué) 有效性
在競爭越來越激烈的今天，在科學(xué)文化知識爆炸的今天，做任何事都突出方法講求效率，新課程改革正是順應(yīng)當(dāng)今社會形勢而開展的。改革是時代的需要，也是人類社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。身為一名教育工作者，必須不停地更新理念，躋身于課改的浪潮中。
新課改革的實施重點是在課堂教學(xué)，即課堂作為主戰(zhàn)場的地位不可以動搖。所以，我們要不斷提升自己，把新課程理念付之行動，應(yīng)用于課堂的教學(xué)中。如何才能上好一節(jié)“新課程”數(shù)學(xué)課呢？如何較大程度地實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？我就結(jié)合我的教學(xué)實踐談幾點看法：
1 要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明：興趣是力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。在活動中，興趣可以給人以巨大的動力；有了興趣，就能體驗到愉快和滿足，即使付出很大體力或長時間工作也不會覺得疲勞。
美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的好動機(jī)、乃是對所學(xué)教材本身的興趣。”也就是說濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生智力潛能，因此，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)生趣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打開學(xué)生的智慧之門呢?
學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，對新奇、有趣的東西特別感興趣，也最能吸引學(xué)生的注意力。因此，導(dǎo)入新課時要巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和氛圍，制造懸念，引起學(xué)生參與的動機(jī)。
實驗證明，學(xué)生注意力集中的時間一般保持在25-30分鐘左右。老師在這有限的時間內(nèi)要讓學(xué)生掌握新知，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，那就要做到講授新知時語言精練，生動有趣，富有感染力；提問富有啟發(fā)性，思考性、環(huán)環(huán)相扣；板書簡潔明確，賞心悅目，始終使學(xué)生處于一種愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。
學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟練掌握，要通過自我實踐，對小學(xué)生更需要反復(fù)練習(xí)，但反復(fù)練習(xí)同一內(nèi)容，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸，厭倦情緒，就會事倍功半，達(dá)不到預(yù)期效果。為了克服學(xué)生這種不良情形，老師在鞏固練習(xí)時就要靈活，練習(xí)設(shè)計形式多樣，題目有層次，有坡度，有針對性，有啟發(fā)性，并且要符合學(xué)生年齡特點，做到有趣，能吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生興趣。
興趣是好的老師，興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，也是課堂充滿生機(jī)與活力的重要因素。在教學(xué)活動中，要善于抓住學(xué)生閃光點，不失時機(jī)地給予鼓勵和表揚(yáng)。要善于創(chuàng)建和諧的寬松的課堂環(huán)境，給學(xué)生動口表達(dá)。動手操作、動腦思考的機(jī)會，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要不怕課堂的秩序的“亂”，采用“你說、我說、大家說（教師說、學(xué)生說）”的課堂形式組織教學(xué)，學(xué)會多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等的溝通對話、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃厚，就會慢慢產(chǎn)生“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和越學(xué)越有勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。
2 要注意保障學(xué)生的主體地位
學(xué)生在教學(xué)活動中居于主體地位，是整個教學(xué)活動的中心，教師是全部教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)的外因。如果把課堂教學(xué):請記住我站域名比為一幕戲，學(xué)生就是演員，教師就是導(dǎo)演，離開了演員，戲自然不成其為戲，而離開了導(dǎo)演，則演員放任自流，為所欲為，一團(tuán)混亂。課堂教學(xué)中，教師如何才能保障學(xué)生的主體地位呢？
及時，教師要時刻不忘學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，因此：①備課不能單純以教材的知識為對象，而要考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀和能力水平，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。②在課堂教學(xué)中，教師不能以自我為中心，一味講授，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦，而要調(diào)動多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，開動腦筋，自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。③課后教師不能迫使學(xué)生陷入作業(yè)的大海或記憶的死胡同，而要促使學(xué)生主動地發(fā)掘知識間或顯或隱的聯(lián)系，建立歷史認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使知識的加工由低水平向高水平延伸。
第二，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生保障其主體地位。從理論上看，學(xué)生盡管在課堂教學(xué)中居于主體地位，但實際上學(xué)生自己對此往往一無所知，習(xí)慣于依賴教師、迷信教材，因此教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識自己的主體地位，善于引導(dǎo)學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，善于引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
第三，利用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性。課堂教學(xué)中要達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，保障其主體地位的目的，必須在教學(xué)方法上有所改進(jìn)：①課堂時間應(yīng)由教師主要使用變?yōu)閷W(xué)生主要使用，學(xué)生只有在擁有了充分的時間之后，才可能充分閱讀、思考、解決問題。②變一言堂為多言堂，改變教師講述為主的教學(xué)模式，善于創(chuàng)造一個民主的、活躍的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供比較多的回答問題、討論問題的機(jī)會。③變陳述式教學(xué)為論證式教學(xué)。陳述式教學(xué)是以教師為中心，按照教材順序平鋪直敘地講述知識，它雖能反映歷史的連續(xù)性特點，但無法促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中去。論證式教學(xué)則是在抓住教材重點難點的前提下，變教材重點難點知識為問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對之論證說明。學(xué)生的主體地位是指學(xué)生是教學(xué)活動的中心。。④改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的五段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課引入新課、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)）其實是一種以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是聽講、作筆記、回答極少的簡單問題，這種課堂結(jié)構(gòu)有利于傳授知識，但不利于培養(yǎng)能力，如果要變學(xué)生為教學(xué)活動的主體，必須改變這種結(jié)構(gòu)。在課堂上，教師應(yīng)是學(xué)生探
索數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者和促進(jìn)，要給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考、活動的自由，讓課堂動起來。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗。教師要給學(xué)生進(jìn)行思考探索，創(chuàng)造充分的自由支配的空間和時間，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。新課程教學(xué)的理念是“教人與漁，而不是教人與漁”。所以我們要使學(xué)生積極主動地去探求知識，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動地探求知識，克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽眾觀眾的舊的教學(xué)模式。我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與能力，在課堂上創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生中“動”起來。要“熟悉講課內(nèi)容，切勿要求學(xué)生掌握你所傳授的全部內(nèi)容。善于研究如何根據(jù)學(xué)生需要和水平進(jìn)行課堂教學(xué)”，讓大多數(shù)學(xué)生動起來。
3 要重視運(yùn)用教師的情感交流
古人云：“親其師，信其道。”情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。師生必須建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場”，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場”的作用。在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。通過鼓勵性的點評，贊賞性的話語等等，使學(xué)生情緒飽滿學(xué)習(xí)積極性高漲。如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會使他們感到興奮、自豪和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。正是這種情感，學(xué)生才會有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。在“美國教師的26條行為守則”中有這樣幾條：“熱愛學(xué)生，真誠相待，富于幽默感，辦事公道”，熱愛是師德的表現(xiàn)，沒有愛就沒有教育，幽默是智慧的表現(xiàn)，教師要善于運(yùn)用自己的人生智慧去感染學(xué)生；
4 要努力追求數(shù)學(xué)問題的生活化
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題是取之不盡的，若能把它們運(yùn)用得恰到好處，就會開啟學(xué)生的智慧之門。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。教師要充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)趣味和價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機(jī)結(jié)合起來，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)知特點的教學(xué)，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
記得有人說過教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。我們借鑒與汲取他人的經(jīng)驗是必要的，但關(guān)鍵是我們要根據(jù)自身的實際情況，富有創(chuàng)新精神。教學(xué)雖然是一門很高深的藝術(shù)，但我們堅信只要我們不懈的努力，認(rèn)真研究和解決好以上問題，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐富的果實。
教學(xué)論文范文:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
我當(dāng)老師以來，基本上都是擔(dān)任一個大循環(huán)或小循環(huán)班級的教學(xué)，中途接手班級我還是及時次，這學(xué)期我中途接手的是一個六年級班。
及時天上課我就感覺不是“一手帶大的孩子”有點難帶 ：摸不著習(xí)性，不知根知底，只能根據(jù)接班的分?jǐn)?shù)來評判每個學(xué)生。通過幾天的接觸我發(fā)現(xiàn)這群學(xué)生的閃光點還挺多的：性格活潑開朗樂觀，喜歡為班級做事：比如有學(xué)生生病不能值日全班男生搶著值日；幫老師發(fā)本子這幫男生也是從座位上跑到跟前來伸出長長的手搶著拿本子發(fā)，還爭論著：上次沒給我發(fā)這次總輪到我了吧。即使我強(qiáng)調(diào)是組長發(fā)本子，上課不能下座位，可一到這時這群家伙就把規(guī)矩拋到九霄云外了；班上女生更是令我感動：每次課堂練習(xí)有男生問她們題目時她們二話不說放下手中的筆寧愿自己是一個交作業(yè)也要耐心教到這位男生會為止，有時還兩個女生輔導(dǎo)一個男生。
開學(xué)一個多月，他們讓我看到了積極的一面，但這群學(xué)生玩心太重，所以接班時成績不理想。看著成績單上分來的不到30個學(xué)生就有六個數(shù)學(xué)是掛著紅燈籠，讓我感覺“壓力山大”。特別是有一個男生數(shù)學(xué)只考了16分，看著這刺眼的分?jǐn)?shù)，我估計他想翻身肯定難了，每次作業(yè)幾乎都是錯的多對的少，每次作業(yè)評價我都是象征性的打個及格。可是有時候表面現(xiàn)象很可能會蒙蔽雙眼：每當(dāng)上課提問難題時他卻出乎意料的舉手回答，而且基本都正確，就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生也未必能有他那樣的反應(yīng)速度。這讓我對他的評價改變了不少：儒子可教也。于是在接觸的同時我對他留了份心眼，發(fā)現(xiàn)他較大的缺點是性子急：平時我交代一件事不等我說完他就去做了，等他做事時又不知道是啥事，做作業(yè)從不完整的讀題，不會思考，作業(yè)是班上做好的一個，結(jié)果不是答不完整，就是算錯。而且班上“愛心泛濫”的女生都對他避而遠(yuǎn)之——嫌他臟：喜歡挖鼻屎，又有腳臭…為了改變他，我采取了一系列溫和措施。
首先從他的作業(yè)入手：別人作業(yè)全對的評價是“優(yōu)上”，他幾乎沒有全做對的可能，有一次課堂作業(yè)他出乎意料幾乎做對，就是有一小題算錯了，我將他叫到跟前指導(dǎo)他訂正好后，將他的作業(yè)評價為“優(yōu)”并加了個五角星，告訴他這個評價和別人的“優(yōu)上”是一樣的，只要有進(jìn)步認(rèn)真做，我的評價尺度會適當(dāng)放寬。
第二步從他的考試入手：每次考試及格算兩個“優(yōu)上”，70分以上算三個，以此類推。所有的“優(yōu)上”參加班上月評比前五名獎勵一個本子。記得及時次單元考試他就考了一個70分，我馬上獎他一個本子作為進(jìn)步獎。第二次考試他居然考了80多分，中午平時不回家的他居然騎著自行車將這張試卷拿回家邀功。那為什么接班時他只考了16分呢？在一次品德教育時，他自己反省了自己：在五年級時他喜歡玩電腦，沒有心思學(xué)習(xí)。我以此教育大家：周末可上網(wǎng)看看新聞查查資料，但不能玩游戲，否則沉溺下去就不能自拔，影響學(xué)業(yè)。他連忙點點頭，為了斷癮，已讓媽媽將網(wǎng)絡(luò)停掉了，看來他是下決心斷掉網(wǎng)癮了。
第三步改變他的“臟”病：每次發(fā)本子前我都叫他將手洗干凈后發(fā)本子給大家，后來，每當(dāng)要發(fā)本子時他馬上說：“我手是干凈的。”我就問大家：“能讓他發(fā)本子嗎？”大家點點頭。次數(shù)多了，大家也不像剛開始那樣嫌棄他了，有時題目不會做，他去問時，那>！
每個學(xué)生都有閃光點，每個學(xué)生都性本善，我們教的不僅是知識，還有處事的態(tài)度，以及今后走上社會對事物的正確處理方法。兩個多月的接觸相處，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)習(xí)能力最差的學(xué)生，他的身上也有值得大家學(xué)習(xí)的地方，比如對待學(xué)習(xí)不敷衍了事，勤學(xué)好問，即使預(yù)料之中的成績差，但畢竟努力過，我們還是要多表揚(yáng)鼓勵。每個學(xué)生的優(yōu)點都會有，當(dāng)你將無私的陽光照亮每位學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)他們的笑臉會如此燦爛。
教學(xué)論文范文:小學(xué)語文教學(xué)論文
南堂冬日明，窗戶暖可喜。
__x日，伴隨著冬日的暖陽，我們____小學(xué)語文組一行六人就匆匆奔赴____二小，向____二小的____和____兩位老師學(xué)習(xí)。
當(dāng)我們?nèi)琊囁瓶实貎A聽完兩堂語文課后，那種恍然大悟、難以言表的喜悅悄然涌上心頭——原來中低年級的語文教學(xué)可以如此魅力十足，妙趣橫生。興奮之余平添了一份敬佩，贊嘆同時更多增了一份責(zé)任。兩位老師用他們的智慧把課堂教學(xué)演繹地那樣精彩，也讓我們深切領(lǐng)悟到：語文教學(xué)應(yīng)與智慧一路同行。
____老師為我們帶來的是二年級的《淺水洼里的小魚》。這是一篇讀后讓人心靈震撼的文章。本課教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對生命的關(guān)注，以及對文本中小男孩的敬佩。教學(xué)時____老師把著力點放在及時自然段的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵字眼“蒸”、“困”“甚至”等詞，體會小魚處境的艱難。精彩的教學(xué)效果源于精心的教學(xué)設(shè)計。____老師的教學(xué)設(shè)計可謂獨具匠心，堅持“瞻前”又“顧后”。如開始生字教學(xué)中著重教學(xué) “蒸”字，讓學(xué)生從字形上形象感受字義，為后面的感悟文本做好情感鋪墊。隨后在品讀文本中，利用多媒體演示太陽炙烤下魚兒“痛苦掙扎”的畫面，由于形象逼真的畫面視覺沖擊，學(xué)生對“蒸”字的感悟也就更加深厚，不僅深刻領(lǐng)悟了“蒸”字背后作者蘊(yùn)藏的情感，而且更深切地感悟到文本所傳遞的內(nèi)涵——關(guān)愛生命。整個過程步步深入，環(huán)環(huán)相扣，讓每一位聽者都為之點頭稱許。“蒸”字的教學(xué)著實讓我們領(lǐng)教到____老師教學(xué)設(shè)計方面獨有的智慧，而課尾的說話訓(xùn)練，又可謂是教學(xué)的另一大亮點。在____老師的層層點撥之下，學(xué)生情感已達(dá)至巔峰，急需一個舞臺抒發(fā)自己的情懷，已達(dá)至“以吾口抒吾心”之目的。____老師了解學(xué)生的需求，讀懂了學(xué)生的渴望，設(shè)計了說話練習(xí)——我多么希望沙粒（ ），我多么希望太陽（ ），我多么希望（ ）.....此處的練習(xí)，巧妙地在學(xué)生和文本之間架起了一座神奇的橋梁，指引學(xué)生直通魚兒的內(nèi)心世界，學(xué)生有感而發(fā)，有言可表，所以課堂上我們聽到的是學(xué)生發(fā)自心底的吶喊，感受到的是孩子們智慧的飛揚(yáng)，這是有效的語文學(xué)習(xí)，這是人文性和工具性統(tǒng)一的語文學(xué)習(xí)。怎樣關(guān)注學(xué)生，什么是“以生為本”，____老師用她的智慧做了生動的詮釋。
____老師為我們帶來的是三年級的寓言故事——《陶罐和鐵罐》，這則寓言故事生動有趣。教學(xué)時，____老師緊扣文本特點和編者意圖，堅持以讀為本，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)讀中感受人物鮮明的個性特征，體味故事的趣味，感悟其間蘊(yùn)藏的寓意葉老說“作者胸有境，入境始與親。”朗讀訓(xùn)練只有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，方能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心。低年級學(xué)生憑自己的生活經(jīng)驗，是很難體會語言文字背后的情感的。運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生感悟文本創(chuàng)造形象直觀的情境，能帶給學(xué)生視覺上的沖擊，彌學(xué)生感性材料的空白，拉近了學(xué)生與課文的距離，教學(xué)能收到意想不到的效果。兩位老師深知這一點，所以均合理巧妙運(yùn)用多媒體突破教學(xué)上一個又一個難點，收獲一個又一個的精彩。特別是____老師運(yùn)用多媒體演示太陽炙烤下淺水洼里小魚“痛苦掙扎”的畫面，帶給觀者極大的震撼。學(xué)生沉浸其間，仿佛自己就是那淺水洼里的小魚，在掙扎，在受難.....此招設(shè)計甚是巧妙，牢牢抓住了學(xué)生視線，深深震撼了學(xué)生，學(xué)生對文本意義的理解也就更加和深刻，無怪乎而后的放手朗讀，學(xué)生讀出了更深的味道。如何讓多媒體為教學(xué)錦上添花，兩位名師智慧“出招”，讓我們受益匪淺。
走出課堂，冬日的陽光照在我們身上，暖暖的，心頭更是熱乎乎的，那是一種收獲的喜悅在心底蕩漾。今天的課堂，帶給我們深深的震撼，也帶給我更多的思考，其實我們每一個老師都可以像這兩位老師一樣，用心去設(shè)計教學(xué)，用智慧去組織教學(xué)，這也是我們每個教師的責(zé)任。語文教學(xué)如何彰顯無窮的魅力，兩位老師用她們的智慧為我們一線教師點亮了前行的明燈。
掬水月在手，弄花香滿衣.....
