引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效課堂教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。融洽、和諧的師生關(guān)系是課堂氛圍輕松愉快的前提，創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂的先決條件是教師角色的定位。如果說課堂是教師與學(xué)生合演的一幕現(xiàn)代劇，那么教師既是導(dǎo)演者又是伴奏者，學(xué)生應(yīng)該是這幕劇的主角。教師只有俯下身來，與學(xué)生真心交流溝通，不凌駕于學(xué)生之上，不盛氣凌人發(fā)號施令，課堂氣氛就會和諧融洽許多，學(xué)生才能在比較寬松的情境下學(xué)習(xí)，從而提高認知效果。教師只有善于和學(xué)生交往，才有利于和諧師生關(guān)系的建立。否則，即使是教師善意的批評和提醒，學(xué)生也難以理解和接受，甚至發(fā)生沖突，影響課堂教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。學(xué)生普遍認為數(shù)學(xué)課就是枯燥乏味的，上課時如果再用呆板的語言講解數(shù)學(xué)，活潑好動的學(xué)生是很難集中注意力的。首先教學(xué)語言中應(yīng)該有一定的幽默感，使講解能夠形象生動，既傳神又傳情。其次教學(xué)方法要靈活多變，教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)考慮如何讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生動活潑地表現(xiàn)出來，課堂問題的設(shè)計要難易適中，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，能自由主動地思考與發(fā)問。在融洽和諧的氣氛下，教師走下高高的講臺，走到學(xué)生身邊，從過去課堂上的“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生進行平等對話與交流，輕松愉快的課堂氛圍便由此而生了。
二、認真做好課前準備工作
備課并不是單純地寫教案，而必須認真?zhèn)浣滩模瑐鋵W(xué)生。教師不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。備課時應(yīng)對教材知識進行重新的整合，設(shè)計合理的學(xué)案，要考慮到很多數(shù)學(xué)題目的解法不是唯一的，所以要為學(xué)生預(yù)留比較充足的時間去研究，促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，最大限度給學(xué)生展示自己的機會。同時還應(yīng)考慮到課堂教學(xué)中的細節(jié)問題及學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差，認真設(shè)計教學(xué)方案，才能確保數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的順利進行。
1、準確的課前教材分析。準確的教材分析是備課的重中之重。教師只有真正吃透、理解了教材，才能把握教材，才知道哪些數(shù)學(xué)知識要素對學(xué)生是有用的，是本課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所必要的。比如，在課前教材分析時就應(yīng)利用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗和輔助資料進行分類整合，將題型有層次地分類，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲和提高。也只有透徹地分析教材，才能使相應(yīng)的教學(xué)方式水到渠成，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的高效性。
2、準確的教學(xué)目標(biāo)。有了具體細致的教材分析這個前提，教學(xué)目標(biāo)的定位便會準確清晰。數(shù)學(xué)教學(xué)的大目標(biāo)必須靠小目標(biāo)來一步步地實現(xiàn)，小目標(biāo)又靠大目標(biāo)進行統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時必須注意，若干小目標(biāo)都要有針對性地為實現(xiàn)大目標(biāo)服務(wù)，而且每一個小目標(biāo)都要深入淺出，化難為易。
三、重視構(gòu)建有效教學(xué)方案
篇2
實驗裝置忌課前給學(xué)生組裝好。實驗裝置的組裝對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、掌握正確的操作方法是不可缺少的一環(huán)。組裝實驗裝置，能使學(xué)生了解實驗結(jié)果產(chǎn)生的內(nèi)在聯(lián)系和各個部件的相互作用，從而提高認識問題的程度及動手能力，所以教師在教學(xué)過程中不可代勞。特別是電學(xué)實驗。分組實驗時教師在注重學(xué)生主體作用時不可忽略自身的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)及時地介紹新儀器、新設(shè)備，點明本次實驗成功的關(guān)鍵及注意事項。實驗過程中教師要巡回指導(dǎo)，解答疑難問題，合理引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，提高學(xué)生的概括能力。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考
高中物理教材中的知識對于學(xué)生來說具有一定的難度，學(xué)生在進行自主探究過程中，需要運用已有的知識進行綜合分析，從而掌握抽象的物理知識。在教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的探究效率，可以巧妙運用生活中的情境設(shè)計問題，讓學(xué)生能夠運用知識的遷移作用進行分析和思考。在生活情境中探究問題，能讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得啟發(fā)，通過積極思考掌握物理知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
四、結(jié)合多媒體教學(xué)，使物理知識直觀化呈現(xiàn)
在高中物理教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以把多媒體和物理知識有效整合，利用直觀的教學(xué)課件進行教學(xué)。多媒體進入到物理課堂中，使教學(xué)改變了枯燥的知識講解模式，讓學(xué)生在觀看直觀、動態(tài)的教學(xué)課件的過程中激發(fā)物理思維的深入思考，使他們能夠掌握抽象的物理知識，探究物理微觀世界的知識。在多媒體教學(xué)模式中，通過動態(tài)的模擬演示，能讓學(xué)生掌握微觀粒子的運動，讓他們對知識產(chǎn)生深刻的印象，引導(dǎo)他們進行進一步的深入探究。在多媒體直觀教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮了積極的探索精神，他們運用掌握的物理知識進行深入分析，能促進思維的深入發(fā)展，有效完成重難點知識的學(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生對知識的理解
在生活情境中學(xué)習(xí)高中物理知識，能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感受，打消對知識的畏懼感，積極主動地進行學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。在創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師要根據(jù)學(xué)生身邊的事物進行教學(xué)，讓他們把物理知識和生活現(xiàn)象相結(jié)合，快速理解物理概念，并能用物理知識分析生活問題，提高他們運用知識的能力。
六、加強實驗教學(xué)，在操作中掌握知識
在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是教學(xué)中的一個重要組成部分。在傳統(tǒng)高中物理實驗操作中，教師主要采用實驗演示的方法進行教學(xué)，在操作過程中，學(xué)生由于外界事物的干擾，不能清楚地掌握每個實驗步驟，不能有效掌握物理實驗。隨著教學(xué)改革的進行，在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計實驗操作活動，讓學(xué)生通過閱讀實驗內(nèi)容掌握操作步驟和注意事項。在操作活動中，教師可以運用問題進行指導(dǎo)，讓學(xué)生邊操作邊思考，在加深對理論知識理解的同時，順利完成操作活動，使他們有效掌握物理知識的概念，促進物理綜合素質(zhì)的提高。
七、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，增強教學(xué)的針對性
課前預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，預(yù)習(xí)到什么程度是很關(guān)鍵的。預(yù)習(xí)的內(nèi)容一般以基本概念、公式、例題等內(nèi)容為主，并以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況如何檢查落實呢？由小組長交叉檢查預(yù)習(xí)案的填寫情況，沒有完成的小組扣分，完成好的小組加分獎勵。通過初步檢查預(yù)習(xí)案的填寫情況，提高預(yù)習(xí)效果。上課伊始，各組小組長組織本組訂正預(yù)習(xí)結(jié)果，并解決在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題。教師抽查預(yù)習(xí)結(jié)果，抽查對象為學(xué)困生，回答正確不加分，錯誤扣分。這樣既關(guān)注了學(xué)困生，又督促了小組的幫扶學(xué)習(xí)效果，從質(zhì)的方面強化了預(yù)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過了這樣的預(yù)習(xí)，教師就能有更多的時間對本節(jié)課的重點、難點問題進行講解。
總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要我們在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，緊跟課標(biāo)新理念，抓好本學(xué)科的特點，相信我們能夠打造出更加高效的物理課堂。
作者:郭澤新 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第二中學(xué)
篇3
教師歷來都是唱獨角戲，一走進課堂首先整頓課堂紀律，讓教室里變得鴉雀無聲。接著按課本的編排向?qū)W生講授知識，而學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩地聽著。有時，老師為了節(jié)省時間，恨不得一口氣把所有內(nèi)容說完，根本不給學(xué)生任何討論和發(fā)言的機會，整個教學(xué)過程非常壓抑，沒有任何課堂的活力。目前倡導(dǎo)的高效課堂要求教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙向積極交流的過程，是一個充滿活力的過程，所以教師在授課的同時，一定要留給學(xué)生足夠的時間和思維空間，讓他們在課堂上動起來并與同學(xué)一起交流，充分去思考老師提出的有關(guān)問題共同分享學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂上來，讓他們形成自己的思維，從而更大地去發(fā)揮他們的創(chuàng)新合作思維能力。如在平時的英語課堂上，多讓學(xué)生分角色表演對話，讓他們在身臨其境的環(huán)境中感受英語的魅力。這樣，學(xué)生不但操練了英語日常用語，更重要的是增強了他們上臺展示的膽量和信心。久而久之，學(xué)生會在今后的課堂上大膽發(fā)言，主動地參與，真正做到“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生變成課堂的主人”。
三、精心組織學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)
僅僅在課堂有限的時間內(nèi)讓學(xué)生大膽地登臺去展示并暢所欲言自己的觀點，這可以說是天方夜譚。教師一定要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，組織和指導(dǎo)好他們的預(yù)習(xí)，讓他們明白預(yù)習(xí)什么、什么是重點、什么是難點等相關(guān)問題。應(yīng)該在自己的教案中有針對性地對他們的預(yù)習(xí)做一個精心的設(shè)計和安排。比如英語里面大量的單詞，如果學(xué)生不組織提前預(yù)習(xí)，那么要保證課堂教學(xué)順利地完成是很困難的。所以，英文單詞的提前預(yù)習(xí)我認為是十分必要的。教師可以讓學(xué)生提前分組討論單詞的發(fā)音以及它們的構(gòu)成，從中發(fā)現(xiàn)一些拼寫規(guī)律，然后盡力去熟記它們。特別是一些有難度的單詞，可以指定本組的小組長去領(lǐng)讀和講解給組員。這樣，既給教師騰出了時間，能讓他們充分地備課，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、千方百計讓課堂氣氛活起來
在英語教學(xué)中，如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想關(guān)鍵的是要創(chuàng)設(shè)一個活躍的課堂氣氛。一個啞巴式的英語課堂注定英語教學(xué)會失敗的。所以，教師不僅要關(guān)注課堂中學(xué)生是否掌握了知識，學(xué)到了本領(lǐng)，更要關(guān)注課堂氣氛是否活躍。缺乏生機和活力的課堂只能是導(dǎo)致教師越講越累，學(xué)生越聽越煩，何談?wù)n堂的效率呢？久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效率將會大打折扣。
五、教者應(yīng)不斷“充電”提升教學(xué)水平
學(xué)科的相互交叉和滲透現(xiàn)象在當(dāng)今社會中顯得尤為突出，而且知識在不斷更新。所以，教師一定要不斷地學(xué)習(xí)，把“教到底學(xué)到底”作為自己的座右銘。在具體教學(xué)中，學(xué)校的安排一般都是什么專業(yè)教對應(yīng)的學(xué)科。因此，教師在平時對自己的科目還有點交情，對其它學(xué)科的知識從不過問和研究。特別是英語科涉及到的邊緣知識更為廣闊，學(xué)科的滲透性顯得異常明顯。如果在平時的教學(xué)中能給學(xué)生穿插一些課外的東西，學(xué)生可能會聽得更起勁，進而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。教學(xué)實踐證明，單一的知識結(jié)構(gòu)遠遠不能適應(yīng)新課程的要求，無法滿足學(xué)生的求職欲望。目前大刀闊斧的課程改革要求教師不僅要加強自己的專業(yè)知識，更需要拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，變?yōu)橐幻?ldquo;多功能”的教師。教師除了在平時把自己的課上好后，一定要抓住課外時間不懈地學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)水平，力爭做一名學(xué)者型的老師。只有這樣，才能使課堂更富有魅力充滿活力，學(xué)生才會對課堂感興趣。一旦學(xué)生的主動性被調(diào)動起來，那么還有什么理由擔(dān)心課堂的效率呢？
篇4
（一）難以因材施教、水平參差不齊
在英語的大班教學(xué)中，學(xué)生的人數(shù)很多，特別是在高中，學(xué)生的能力水平有很大程度的差異。由于班級過大，教師根本不能夠因材施教，針對每一位學(xué)生進行教學(xué)。高中英語課堂上，老師根本不可能顧及到每一位學(xué)生的感受，而每一位學(xué)生也不可能都接受老師的教學(xué)風(fēng)格。某些同學(xué)“吃不飽”，但是有些同學(xué)“消化不了”。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生反而對老師的教學(xué)感到不滿，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生得不到提高，教學(xué)效果也會大大的受影響。
（二）缺少必要互動
由于是大班教學(xué)，學(xué)生基本上處于被動的狀態(tài)，不能發(fā)揮出學(xué)生的主體性以及主動性。隨著大班中人數(shù)的增加，使得每一位學(xué)生的關(guān)注份額相對減少了。老師那種填鴨式的教學(xué)，給學(xué)生造成了壓抑的感覺，也讓學(xué)生感覺課堂的冷淡。
（三）難以掌控課堂
大班制的教學(xué)中，教師往往是顧前顧不了后，學(xué)生就難免會出現(xiàn)精力不集中、說話、睡覺等等情況。長此下去，不論是老師，還是學(xué)生的積極性都會減少，教學(xué)質(zhì)量根本得不到保障。
（四）問題無法及時解決
在大班教學(xué)中，另一重要問題是學(xué)生的作業(yè)以及問題得不到及時的處理。學(xué)生人數(shù)的增加，老師的工作量也隨之增大，保證作業(yè)量，批改不及；控制作業(yè)量，學(xué)生得不到鍛煉。學(xué)生難以在教師那里得到及時的反饋，不能及時的解決問題，學(xué)生也就掌握不了自己在作業(yè)中出現(xiàn)的問題。教師在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不了主要問題，掌握不了實際情況，也不利于教學(xué)方式的改進。
三、改善大班教學(xué)的具體措施
（一）發(fā)揮學(xué)生主動性
大班教學(xué)中，存在個體性差異，學(xué)習(xí)水平、能夠參差不齊，作為教學(xué)顧及不到每一位學(xué)生的學(xué)生情況，學(xué)生往往使用的都是自己一貫的思維、學(xué)習(xí)方式，老師在這一點上，就應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)進行合理的規(guī)劃，找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方式。
1、善用構(gòu)詞記憶法
英語的詞匯大約有120萬左右，但是多數(shù)都是由構(gòu)詞發(fā)來組成的。構(gòu)詞法中包含了派生、合成以及轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，學(xué)生一般使用的是前綴和后綴的含義用法，就能夠依據(jù)已經(jīng)了解的詞匯來猜出相應(yīng)的派生詞，也能夠達到擴充詞匯的目的。
2、善用聯(lián)想記憶法
聯(lián)想發(fā)就是由一個詞聯(lián)想到一些與之相關(guān)連或者無關(guān)聯(lián)的詞匯，例如：livevi生活，就能夠聯(lián)想到直播、活、享受人生等詞義。
3、善用廣泛閱讀記憶法
想要讓自己的閱讀能夠流利，就需要大量的閱讀來豐富自身詞匯量。
作為老師，主要的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自主性，將被動轉(zhuǎn)換為主動。學(xué)生通過自己的方式，也能夠更好的在大班教學(xué)中，找到自己的學(xué)習(xí)方式。
（二）加強師生交流
大班教學(xué)的條件，就注定了老師不能經(jīng)常與學(xué)生進行交流，學(xué)生容易形成心理障礙，缺少歸屬感。作為老師，需要多多走入學(xué)生的世界，雖然不能關(guān)心到具體的細節(jié)，但是也要讓學(xué)生感受到老師沒有忘記自己。
（三）制定“課堂制度”
在高中英語的大班教學(xué)中，教師不能以常規(guī)的方式去關(guān)注到每一位學(xué)生，很多學(xué)生都會走神、看小說、聽音樂等等。在這里，就可以指定出一套簡要的“課堂制度”。例如：一個很簡單的方法，雖然所很一般，但是通過實踐，效果卻相當(dāng)明顯。在英語的試題講解，絕大多數(shù)都是選擇題，老師就可以在大班教學(xué)中，采用輪流的方式來讓每一位學(xué)生回答一題。但是在45分鐘的課堂中，要注意時間，在每一次都隨機抽取一到兩列學(xué)生回答。學(xué)生因為考慮到自己要回答問題，自然也會留意前面同學(xué)的回答，逐漸的也會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）促進思想轉(zhuǎn)變，改善教學(xué)方法
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（二）注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
物理知識來源于生活，也應(yīng)用于生活，因此新課程強調(diào)物理教學(xué)要貼近生活。對于初中物理教學(xué)來說，生活化教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，可以使教師的教學(xué)活動取得事半功倍的效果，進而高效地完成教學(xué)任務(wù)。具體而言，在中學(xué)物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，有利于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可在教學(xué)中聯(lián)系生活巧設(shè)問題，如掃帚底部為何會彎曲，掃帚運動方向與滑動摩擦力方向的關(guān)系等。這類問題與生活息息相關(guān)，既可使學(xué)生感受到物理知識就在身邊，也使學(xué)生思考問題時有針對性，學(xué)習(xí)起來也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教學(xué)后，設(shè)置了與生活密切相關(guān)的問題，收到了良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)中運用生活化教學(xué)方式，可使學(xué)生感到物理既有趣又有用，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、以學(xué)生為主體
以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想是新課程標(biāo)準倡導(dǎo)的。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)探究，并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高物理課堂教學(xué)效率。
（一）組織學(xué)生討論
教師要以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動探索，動手實踐。例如，我在教學(xué)“壓力”時，先舉出一些放在水平面上的物體對支持面有壓力的例子，然后得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。接著提出問題：“放在水平桌面上的物體對桌面的壓力有多大？”要求學(xué)生對此問題進行討論，從而掌握新知識。
（二）注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好
的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗裝置，并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實提高教學(xué)效率。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
物理教學(xué)必須面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。物理教材上的探究內(nèi)容是要求學(xué)生自主探究并得出結(jié)論的。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須在教師指導(dǎo)下有目的地進行。
（一）突出重點，引導(dǎo)學(xué)生有重點、有針對性地自學(xué)
當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，教師最好不要越俎代庖，急于解答學(xué)生的問題，而是要不失時機地啟發(fā)學(xué)生有針對性地自學(xué)，讓學(xué)生自己解惑排難。因此，教師在物理課堂教學(xué)中要取得良好的課堂教學(xué)效果，就必須重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
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2如何區(qū)分文藝復(fù)興與啟蒙運動的不同
這個問題在學(xué)術(shù)界已討論很多，在這里僅就課本給我們提供的信息（包括顯性信息與隱性信息）來分析總結(jié)這兩次運動的聯(lián)系與區(qū)別。筆者從背景、內(nèi)容、影響等方面用列表來進行對比分析，從上面這張表格中我們可以很清楚地知道兩次運動的不同點，但學(xué)生在內(nèi)容上卻不容易分清“人文主義”與“理性主義”的區(qū)別。文藝復(fù)興主要針對的是中世紀天主教神學(xué)中以神為中心，人的意義附屬于神的意義的觀念，強調(diào)信仰高于理性。而人文主義者開始肯定人自身價值，但并不是說人文主義者全面否定了神學(xué)世界觀，也沒有否定信仰的重要性，只是強調(diào)了理性的作用，認為信仰與理性應(yīng)該是一樣重要的。到了啟蒙運動時期，由于資產(chǎn)階級力量的壯大，資產(chǎn)階級提出了理性高于一切甚至把“理性”本身當(dāng)作信仰的對象。于是在啟蒙運動中“理性”就成為“上帝創(chuàng)造世界的最高準則也是人類理解世界的最高準則”，任何東西都要拿到理性的法庭上審判才能給予定奪。
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2．教學(xué)模式深受前蘇聯(lián)經(jīng)驗的影響，并帶有明顯的計劃經(jīng)濟時代的特征。過分強調(diào)專業(yè)對口，缺乏跨學(xué)科相關(guān)課程的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，視野狹窄，思維單一化、定向化，難以從事跨學(xué)科綜合研究，解決實際問題能力弱，職業(yè)適應(yīng)性差。
3．教學(xué)方法呆板，“填鴨式”教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，教學(xué)手段陳舊，基本上還是“一張嘴、一本書、一根粉筆”的格局，不能激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
4．在考核方法上，側(cè)重考查認知性、記憶性知識，忽視工具性知識(自我獲取知識的知識)、創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的考查，以概念性知識的多寡作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準。因此傾向于死記硬背，而不是主動求知和創(chuàng)新。
5．在教學(xué)活動中片面追求形式，而不注意實效。在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新的教學(xué)方式又沒有很好把握的尷尬局面，運用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式成了一種形式，簡單地認為這種方式就是學(xué)生圍坐在一起，“合作”就是小組討論，至于學(xué)生是否運用這種方式解決了問題，學(xué)生合作的程度如何，是否每節(jié)課都需要這種形式，卻關(guān)心得較少。
二、如何優(yōu)化高校歷史課堂教學(xué)
高校歷史教學(xué)存在的主要問題是重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容脫離社會發(fā)展和時代的需要，死記硬背的考試方式制約了學(xué)生的思維能力。高校歷史教師應(yīng)該針對目前歷史教學(xué)中存在的問題，采取富有成效的措施，優(yōu)化高校歷史課堂教學(xué)。
1．轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
高校的歷史課堂教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，將著力點放在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上。歷史課堂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要包括發(fā)散思維和集中思維的訓(xùn)練，而且更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維的訓(xùn)練上。作為高校歷史教師，首先必須弄清本課學(xué)生應(yīng)掌握的基本理論、基本歷史知識和基本技能，哪些內(nèi)容需精講，哪些可讓學(xué)生自學(xué)，哪些可組織提問，哪些可組織課堂討論等，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過精心構(gòu)思和設(shè)計，將發(fā)散思維的訓(xùn)練巧妙地安排在歷史課堂教學(xué)中。如針對某個歷史問題，讓學(xué)生急驟聯(lián)想，并要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)毫不遲疑地拋出自己對這一問題的觀點，不去考慮質(zhì)量的好壞或數(shù)量的多少，結(jié)束后教師再進行評價。這種讓學(xué)生自由聯(lián)想和快速反應(yīng)的訓(xùn)練，對提高學(xué)生思維的質(zhì)量和培養(yǎng)思維的流暢性有很大作用；教師也可以在教學(xué)中從同一歷史問題出發(fā)，讓學(xué)生尋找多種手段和途徑去解答問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在發(fā)散思維的訓(xùn)練上，而且在歷史課堂教學(xué)中還要訓(xùn)練學(xué)生的集中思維。教師可針對教材中的一些具有代表性的典型史料，引導(dǎo)學(xué)生去分析、綜合、抽象和概括，以形成歷史概念；在教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些思維的規(guī)則和方法，逐漸形成集中思維能力。
2．改進教法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
在歷史教學(xué)中，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，最根本的就是在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的“主體參與”。要實現(xiàn)學(xué)生的主體參與，教師和學(xué)生必須各自扮演好自己的角色。作為歷史教師，必須充分發(fā)揮其在教學(xué)中的“主導(dǎo)”作用，以“導(dǎo)師”“服務(wù)者”的身份有效地組織歷史課堂教學(xué)活動，并隨學(xué)生和課堂教學(xué)的變化而及時調(diào)整。從根本上講，教師不是“導(dǎo)演”，他不能完全按照設(shè)計好的一切進行程序化教學(xué)，而抹煞歷史課堂教學(xué)的豐富性，壓制學(xué)生的創(chuàng)造性。教師也不是“演員”，而讓學(xué)生成為被動的觀眾。教師的主導(dǎo)作用主要在于讓學(xué)生由知之不多到知之甚多，使學(xué)生具有求知的自信心和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨立思考和與他人合作的習(xí)慣，并具有善于獲取信息并加工創(chuàng)造的能力。作為學(xué)生，必須充分發(fā)揮其“主體”作用，在教師的指導(dǎo)下“學(xué)會學(xué)習(xí)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)積極與教師配合，多開動腦筋想問題，把學(xué)習(xí)的獨立性、主動性和創(chuàng)造性在歷史知識的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出來。這樣才能真正地完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
3．加強建設(shè)，提高教學(xué)手段現(xiàn)代化水平
首先，要加強軟件建設(shè)，提高歷史教師的素質(zhì)。
教學(xué)手段的現(xiàn)代化對高校教師(軟件)提出了更高的要求，一是教師備課的內(nèi)容增加了。除深入鉆研歷史教材外，還必須認真準備和熟悉有關(guān)各種電化教學(xué)軟件的內(nèi)容。二是教師的技能要求更多了。除能繪制各種歷史圖表外，還要學(xué)會制作歷史幻燈軟件、學(xué)會操作幻燈機、錄音機、電影機、錄像機、電子計算機等教學(xué)設(shè)備。另外，隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，歷史課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、組織形式也要作相應(yīng)的改變。為此，學(xué)校必須提高教師的能力素質(zhì)，加強對歷史教師的技能培訓(xùn)。如怎樣使用幻燈機，如何使用多功能教室和微格教室，如何將傳統(tǒng)教育媒體與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合并有效地傳遞教學(xué)信息，提高教學(xué)質(zhì)量等。這些能力訓(xùn)練是歷史教師熟練使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的先決條件。同時要提高教師的思想素質(zhì)。雖然，許多教師都知道使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可提高教學(xué)效率，但有的教師就不愿將更多的時間和精力投入到教學(xué)手段的改革中去。為此，要大力加強對教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，大力提倡奉獻精神，同時建立起有效的激勵機制，使他們樂于投身教學(xué)手段的改革。
其次，要加強硬件建設(shè)，更新教學(xué)設(shè)備(硬件)，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化。學(xué)校本身對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的投入不夠，也是制約高校歷史課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要因素。因此，學(xué)校應(yīng)積極挖掘潛力，創(chuàng)造條件，加大資金投入，除廣泛添置一般性的電教設(shè)備，還應(yīng)該建立高規(guī)格的電教室、語音室、實驗室以及多功能教室、微格教室等，加速教學(xué)設(shè)備更新，為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供基礎(chǔ)條件。同時，學(xué)校應(yīng)制定切實可行的措施，鼓勵廣大教師使用現(xiàn)代教學(xué)手段。這樣，才能使現(xiàn)代教學(xué)手段真正走進課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
總之，我們只有以全新的教學(xué)理念進行高校歷史課教學(xué)，善于根據(jù)學(xué)生實際靈活的采取富有成效的的教法，才能在不斷解決問題的過程中使高校歷史課教學(xué)日趨完善。
參考文獻：
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篇8
（二）教學(xué)設(shè)計不合理
很多教師沒有認真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》，沒有真正確立新課程改革的基本理念，課前也不研讀教材，更不會根據(jù)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材的整體特點設(shè)計教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，重點難突破，即只追求高效課堂的形式，而無高效率、高效益。
（三）課前預(yù)習(xí)不科學(xué)
高效課堂建設(shè)以“先學(xué)后教”為原則，很多教師雖然能夠根據(jù)要求安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但卻不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容過于寬泛，甚至對一些探究性內(nèi)容也讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上失去了對探究的興趣。此外，有的教師既不注重對課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，也不檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，致使課前預(yù)習(xí)流于形式。
（四）數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶
課程改革初期，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感到新穎有趣，課堂氣氛異常活躍，可是隨著課程改革的推進，很多學(xué)生習(xí)慣了小組合作學(xué)習(xí)，反而降低了參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。有的教師為了片面追求教學(xué)進度，又回歸以講為主的課堂教學(xué)模式，課堂氣氛逐漸沉寂下來，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和激情。
（五）小組合作缺乏時效性
小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的主要載體，但在調(diào)查中我卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不積極參與小組合作學(xué)習(xí)，認為小組學(xué)習(xí)對自己沒有什么益處。小組合作討論時，主要是組長發(fā)言，組員傾聽。即使有的組員參與討論也是各說各的，學(xué)生之間沒有思維的真正碰撞，缺乏有效的交流、討論。
（六）練習(xí)設(shè)計不科學(xué)
部分數(shù)學(xué)教師沒有認真鉆研教材，不會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)設(shè)計形式單一，沒有層次和梯度。另外，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有的教師設(shè)計練習(xí)過于簡單，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的拓展練習(xí)，有的教師設(shè)計練習(xí)難度太高，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（七）課堂評價形式單一
有的教師不關(guān)注課堂評價對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，很少對學(xué)生的給予激勵性評價；有的教師雖然注意到了課堂評價的重要作用，但是因為語言平乏，經(jīng)常使用相同的語言評價，導(dǎo)致學(xué)生對教師評價不感興趣，課堂評價不能真正發(fā)揮作用。
二、解決問題的對策
（一）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準，鉆研教材
在校本培訓(xùn)中，學(xué)校要組織教師開展對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（修訂稿）》的學(xué)習(xí)，舉辦新課程標(biāo)準專題討論，組織新課程標(biāo)準知識競賽，讓廣大教師真正把握新課程標(biāo)準的基本理念。另外，還要督促教師課前研讀教材，根據(jù)新課程標(biāo)準理念和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實際知識水平設(shè)計教學(xué)方案，從三個維度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，做到重點明確，難點突破。
（二）創(chuàng)新模式，探索策略
我校雖然構(gòu)建了五環(huán)節(jié)自主合作高效課堂教學(xué)模式，但是對每一個環(huán)節(jié)操作技術(shù)層面的研究還不夠深入。學(xué)校要組織廣大教師繼續(xù)學(xué)習(xí)該模式內(nèi)涵，把握該模式精髓，認真?zhèn)湔n、上課，組織教師認真聽課、說課、評課，在實踐中不斷總結(jié)、反思、研究數(shù)學(xué)課型，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，探討課堂教學(xué)模式的變式，探索高效課堂的操作策略，以提高教學(xué)效率。
（三）科學(xué)預(yù)習(xí)，提高效率
要想提高課堂教學(xué)的效率，就要抓好課前預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)的針對性。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，像一些探究性教學(xué)內(nèi)容，在課前最好不讓學(xué)生接觸，這樣才能在課堂上激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際知識水平確定預(yù)習(xí)要求，針對不同層次的學(xué)生分層設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。需要注意的是，教師也要檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，搜集學(xué)生碰到的疑難問題，以梳理、整合設(shè)計出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師要遵循小學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律，根據(jù)他們的生活儲備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足他們的探究欲望，活躍課堂氣氛；教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在做游戲、講故事、直觀演示、做實驗、動手實踐等活動中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。
（五）科學(xué)分組，加強培訓(xùn)
建立學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。分組一定要科學(xué)、合理：既要考慮學(xué)生的成績，又要根據(jù)學(xué)生的個性特點；既要保證小組成員的相對穩(wěn)定，又要根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整，不斷優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)和諧的學(xué)習(xí)小組。組員分工要明確，組長、副組長、記錄員、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員要職責(zé)分明，各司其職。實施組員角色定期輪換制度，讓全體組員都得到不同的鍛煉。同時，要采用集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式加強組長、組員培訓(xùn)工作。學(xué)校要定期組織通識培訓(xùn)，使組長明確自己的工作職責(zé)，掌握主持小組討論的技巧，讓組員學(xué)會如何傾聽他人發(fā)言、與人合作討論、表述自己的觀點。值得強調(diào)的是，教師在教學(xué)中可以根據(jù)情況適時點撥，在實踐中讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。
（六）分層設(shè)計，有效練習(xí)
數(shù)學(xué)練習(xí)既是學(xué)生鞏固知識的主要手段，又是教師檢測教學(xué)效果的重要方式之一。因此，教師要重視數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計，緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際設(shè)計練習(xí)題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、多樣性。具體來說，練習(xí)設(shè)計既要注重練習(xí)的多樣性，設(shè)計基礎(chǔ)題、探究題、實踐題等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又要關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，檢測學(xué)生對基本知識的掌握情況，還要根據(jù)學(xué)生的不同知識水平，分層設(shè)計，以不斷提高他們的數(shù)學(xué)能力。
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二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力
小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要注重巧妙的留白，給學(xué)生留下充分的想象空間、創(chuàng)新空間，讓學(xué)生張開想象的翅膀放飛思緒。如此不但對教師的主動授業(yè)有所幫助，還能讓學(xué)生進行自主探究，大大激起他們的求知欲望，進而提高教學(xué)藝術(shù)的水平和成果，也讓學(xué)生得到獨特的審美體驗和語文素養(yǎng)的提高。例如，教師在教授老舍先生的優(yōu)美散文――《草原》時，可以先讓學(xué)生將這篇語言樸實、感情真摯的散文進行朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生走進文中的草原，欣賞草原美景并感受草原人民的熱情等。在講解“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”這一句話時，教師可以設(shè)計“老舍先生會低吟什么呢？”等相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點，如此不但活躍了課堂氣氛，還給學(xué)生提供了想象的空間，培養(yǎng)了他們的想象力，提高了整堂課的質(zhì)量，進而提高了課堂教學(xué)的有效性。
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一、情感交流，讓學(xué)生帶著深情學(xué)語文
在教學(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會，使他們置身于探索問題的情境中，以激發(fā)他們強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)從作品的語言入手，仔細品味語言，進而引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗作品的情趣美，在語文教學(xué)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，是進行激情教學(xué)的前提，教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)入者，只有教師真正被文章感動時，學(xué)生才可能受其感染，真正進入到作品中，與作品同呼吸共命運。在講解文章時，教師首先要發(fā)白內(nèi)心地去欣賞文章，努力挖掘文章所蘊涵的情感因素，深入把握作者情感的脈絡(luò)，用優(yōu)美動人的語言，抑揚頓挫的聲音，富有激情的講解引導(dǎo)學(xué)生走進文本，領(lǐng)略文本內(nèi)容，體會文中的高尚情感，讓學(xué)生受到感染，主動進行情感體驗。
二、借助學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
所謂“自學(xué)能力”，是指一個人較少依賴他人的幫助掌握知識、應(yīng)用知識的能力。它主要包括獨立閱讀能力、獨立思考能力以及靈活運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。它包含了兩方面的要義：一是知識經(jīng)驗的積累；二是對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值等方面的融匯整合，以有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？如何讓自覺能力成為有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？結(jié)合新教材、新課標(biāo)和教學(xué)實踐的點滴所得，筆者利用“‘學(xué)案’培訓(xùn)法”來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這里所說的“學(xué)案”，就是學(xué)習(xí)者獨立自主地探究完成學(xué)習(xí)的方案。
三、營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)明確指出：要推行自主學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，要綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況與語文教學(xué)特點，關(guān)注不同學(xué)生間存在的差異性和個性學(xué)習(xí)需求，保護他們的求知欲和好奇心，盡一切可能去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動意識與積極進取精神，大力推行自主學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)。要理解學(xué)生，給予他們充分的尊重，努力創(chuàng)建一個民主、和諧的良好師生關(guān)系，把學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情充分激發(fā)出來，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂上要留給學(xué)生足夠的時間和空間開展自主學(xué)習(xí)，師生之間要積極開展有效互動，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分利用小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)各組員間的互幫互助，以保證教學(xué)活動能取得最佳效果。
四、提高小學(xué)語文課堂效率
減輕學(xué)生負擔(dān)在課堂上，小學(xué)生一般都是在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)快速教課對于小學(xué)生們而言，絕對是不實際的。按照教學(xué)目標(biāo)硬性地完成教學(xué)任務(wù)。也無法實現(xiàn)有效教學(xué)。在這方面小學(xué)教師應(yīng)該制定獨有的教學(xué)計劃教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，而不只是知識的傳遞。教師在這些備選中調(diào)出側(cè)重點，然后針對不同的課文來進行能力的培養(yǎng)。例如。在上課的時候，教師先不告訴學(xué)生們要講解哪一課，而是先問學(xué)生們是否有遲到的經(jīng)歷？遲到對不對？怎樣才能避免遲到？給予學(xué)生們幾分鐘的時間去回答與思考，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結(jié)束以后，學(xué)生們自然知道了教師問的那些問題，并且在這篇課文中學(xué)到了生活中的道理。就是說，教師以教育為目的進行授課，就是在開始的時候，先引入一個話題，讓學(xué)生們以這個話題為主線進行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)目的性明確，效果好，課堂效率也高。
五、帶動學(xué)生積極性，實現(xiàn)高效課堂
提高教學(xué)的有效性還要從小學(xué)生自身的情況考慮帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)興趣，這才是提高小學(xué)語文有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)的對象是學(xué)生。學(xué)生們不配合不學(xué)習(xí)，結(jié)果都是沒有意義的。此外，學(xué)生的積極配合，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能真正實現(xiàn)長久的有效教學(xué)。例如，教師可以把古板的語文教學(xué)生動化，在講解景色描寫的課文時，教師可以利用身邊的便利條件，讓學(xué)生們親自去觀察再如寫作文的時候，完全可以讓學(xué)生們先進行觀察．讓學(xué)生們多去接觸實際。而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|自然，然后再進行寫作這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生們有東西可以寫，最重要的是讓他們也能感受到語文學(xué)習(xí)也是非常有趣的。興趣是最好的教師，學(xué)生們的積極性提高，教學(xué)效果也明顯提高，有效教學(xué)也得以提高。
六、充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
隨著社會的進步，科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并逐漸成為一種重要的輔助教學(xué)手段，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)然也不例外，作為語文教師，要充分利用多媒體這一現(xiàn)代新型教學(xué)技術(shù)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)科注重開發(fā)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，而多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞燃夹g(shù)優(yōu)勢，教師可以利用這一技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)直觀、形象、富有感知的形象世界，促使學(xué)生的思維實現(xiàn)從形象到抽象的過渡。多媒體教學(xué)不但有助于豐富學(xué)生的感性資料，而且有助于學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，多媒體是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要器材，教師要充分挖掘多媒體技術(shù)的教學(xué)潛能，將其融人課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩時，教師可以先用多媒體播放幾張與詩中意境相符的畫面，展示出“霜滿天”、“寒山寺”、“江楓漁火”等景物，將詩中的抽象場景變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w的實物。這樣一來，有助于學(xué)生輕松地進入詩歌意境，了解作者的情感感悟，為進一步掌握詩歌的情感基調(diào)奠定了基礎(chǔ)。大量的教學(xué)實踐證明，多媒體技術(shù)逐漸成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效途徑，有助于在短時間內(nèi)拉近學(xué)生與文本之間的距離，實現(xiàn)教學(xué)組織形式的多元化。
綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，教師要堅持“引導(dǎo)”與“放手”相結(jié)合的原則，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的“持久”“穩(wěn)定”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以利于他們的終身學(xué)習(xí)。
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蘇教版小學(xué)語文教材以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，著重加強學(xué)生閱讀能力的提升。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，本套教材選用了很多學(xué)生感興趣的古今故事。學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)語文，上課開小差的現(xiàn)象逐漸消失，學(xué)習(xí)效率自然也得到了提升。與此同時，為了使學(xué)生更好地理解教材文章中的內(nèi)容，本教材還專門配備了大量的文章插圖。學(xué)生可以借助生動形象的插圖對文章有一個更加深入的了解，而插圖的趣味性也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，與傳統(tǒng)蘇教版語文教材不同，新版蘇教版小學(xué)語文教材的版面、色彩和內(nèi)容都進行了一定的調(diào)整和簡化。雖然教材簡化了，但其中實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容卻絲毫不減。教材的簡化使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加簡便，花費少量的時間就可以學(xué)到以往教材中同樣的知識。
二、蘇教版小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)課堂四重奏
在進行蘇教版小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)時，可以通過以下四重教學(xué)方法開展教學(xué)，從而提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的效率。
1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
對于語文閱讀課而言，課前預(yù)習(xí)是非常重要的。由于閱讀課的特性，教師無法僅僅通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀能力。這樣一來，就需要學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)。有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課上就可以更加輕松地了解教師講授的內(nèi)容，使課堂學(xué)習(xí)變得更加簡便。與此同時，學(xué)生也可以在課前預(yù)習(xí)過程中挖掘出問題并告知教師，教師在課堂上重點講述這些問題，從而使學(xué)習(xí)變得更具針對性。
例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一文時，由于《雷雨》劇情復(fù)雜，很多小學(xué)生無法完全理解其中要表現(xiàn)的內(nèi)容。這時學(xué)生就可以通過預(yù)習(xí)提前了解本文的大致劇情，同時將自己對其中某些難以理解的部分標(biāo)記下來，并且在課堂教學(xué)時借助教師的幫助來加深理解。
2.加強課堂師生互動
師生互動一直都是課堂教學(xué)的重要組成部分，蘇教版小學(xué)語文教材很好地延續(xù)了這點，教材中很多文章的設(shè)計都包含大量的師生互動。針對此，教師與學(xué)生之間要加強在課堂上的互動。教師要鼓勵學(xué)生在遇到問題時主動舉手向教師提問，或者提出自己對課文內(nèi)容的不同見解。而教師則要配合學(xué)生的提問，盡全力回答學(xué)生的問題，同時還要對敢于提出問題的學(xué)生進行口頭表揚。對于一些平時比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以主動點名讓他們回答。此外，在實際教學(xué)時，教師還應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
例如，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》一文時，教師就可以讓學(xué)生分組對比討論孫悟空三次打死白骨精的事情經(jīng)過和結(jié)果。通過分組對比討論的過程，學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)孫悟空三次打死白骨精的過程是相似的，但結(jié)果卻不盡相同，進而提出各種不同的問題。通過學(xué)生的提問和教師的解答，學(xué)生對這篇文章的理解程度就會加深，閱讀能力也會得到一定的增長。
3.活躍課堂氣氛
課堂氣氛對于教師教學(xué)的狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)都有很大的影響，課堂氣氛活躍了，教師教學(xué)更有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會大大增加。針對此，教師可以在課堂上開展學(xué)生小組討論或課堂情境表演等小活動，一方面可以活S課堂氣氛，另一方面也可以讓學(xué)生在討論或表演過程中加深對文章的理解。
例如，在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一文時，教師就可以準備一些簡單的道具，然后挑選一些自告奮勇的學(xué)生上臺表演其中的一段或幾段劇情。在表演過程中，學(xué)生的興致被調(diào)動起來，課堂氣氛自然也就變得更加活躍。
4.提倡學(xué)生課后拓展閱讀
語文是一門語言學(xué)科，想要學(xué)好語文，沒有長期的學(xué)習(xí)與積淀是不行的。僅僅依靠課堂教學(xué)，無法使學(xué)生積累足夠的語文知識。在語文課后，學(xué)生也需要不斷閱讀、不斷積累，天長日久，才能真正學(xué)好這門語言。針對此，教師要大力提倡學(xué)生進行課后拓展閱讀，同時對其中一些表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚。
例如，在學(xué)習(xí)《伊索寓言》時，教師在課堂結(jié)束前可以對國外優(yōu)秀童話作品進行簡單的介紹，同時鼓勵學(xué)生在課后閱讀《安徒生童話》《格林童話》以及《一千零一夜》等世界知名的童話巨著。幾天后，教師在課堂上對學(xué)生的閱讀效果進行檢查，大力表揚其中做得比較好的學(xué)生。這樣一來，其他學(xué)生受到激勵，也會積極投入課后拓展閱讀過程中。長此以往，學(xué)生的語文知識積淀越來越豐厚，語文閱讀能力也會獲得長足的進步。
本篇文章討論了提高蘇教版小學(xué)語文閱讀課題教學(xué)效率的方法，通過本次研究可知，想要提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的效率，可以通過引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、加強課堂師生互動、活躍課堂氣氛以及提倡學(xué)生課后拓展閱讀等四重教學(xué)方法來進行。隨著我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，相信未來我國小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)方法也會得到進一步的改進。
參考文獻：
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溫故而知新，在小學(xué)英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)也是檢查的過程，堅持復(fù)習(xí)檢查，就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。復(fù)習(xí)可以檢測的形式出現(xiàn)，也可以是簡單的問答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問題：一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性，精簡復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時間，復(fù)習(xí)畢竟是一個課堂的導(dǎo)入行為，不應(yīng)成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時間。當(dāng)然如果在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實際需求和實際水平，一味地按照自己的教案來開展教學(xué)。
三、多種多樣的新知識教學(xué)
新知識的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該對這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來，英語教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法，對于新知識的教學(xué)每位教師都會有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里，要說的是，對于新知識的教學(xué)，不管使用什么方法，都應(yīng)首先要符合學(xué)生的需求和認知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實現(xiàn)高效課堂。新知識的教學(xué)最好可以利用舊知識的復(fù)習(xí)過程來進行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時間用在教學(xué)目標(biāo)及重點內(nèi)容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實物教學(xué)，可以拉近英語與學(xué)生的距離。在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學(xué)生會記不住，認為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳；而利用實物進行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。
四、注重對學(xué)生進行課后練習(xí)
在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個環(huán)節(jié)：訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習(xí)活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)應(yīng)按照以下程序進行：一、教師布置任務(wù)，對組長和學(xué)科長提出要求。二、再次示范引領(lǐng)。三、必要時先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨立做示范。四、放手讓學(xué)生練習(xí)，教師巡回督促檢查糾正。五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習(xí)效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課Let’spractise(I)時，學(xué)生學(xué)完新單詞，預(yù)習(xí)一遍對話，兩個學(xué)生自告奮勇做表演，一個扮Lucy，一個演Amy，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學(xué)們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。
五、反饋矯正和小結(jié)
教師要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)，同時要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習(xí)慣。這個過程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。通過總結(jié)，教師可以對這節(jié)課的教學(xué)過程有一個全面的認識。對一些閃光點，要在以后的教學(xué)中加大使用的力度，對于一些不足點，要在以后的備課中加強思考、研究力度，盡量在教學(xué)中避免這些錯誤的發(fā)生。通過課后的總結(jié)與反饋，我們還要對一些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)給予正面的評價和表揚。這種正面的、積極的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進作用：不僅是對我們表揚的學(xué)生，而且還會使那些沒有受到表揚的學(xué)生產(chǎn)生一種評比的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。
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（二）高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的特征
高中化學(xué)課堂有效性特征，從傳統(tǒng)教學(xué)論角度會被理解為化學(xué)課堂上的教學(xué)目標(biāo)更為明確、內(nèi)容更為清晰、教學(xué)方式更加適當(dāng)?shù)龋坏绻麖母咧谢瘜W(xué)課堂有效教學(xué)涵義角度來講，它更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)、非教師的教，即學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到提高和發(fā)展應(yīng)該是衡量高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的重要標(biāo)準或者是唯一標(biāo)準。基于此，我們將高中化學(xué)課堂有效教學(xué)特征的外在表現(xiàn)歸結(jié)為提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的三點：一是學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識得到了積累和應(yīng)用；二是學(xué)生的化學(xué)實驗技能、能力得到了提高和培養(yǎng)；三是學(xué)生能夠把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與自身生活實際結(jié)合起來。
二、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題
（一）教師為教而教，而不是為了學(xué)生學(xué)
就當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的一個問題是有教無學(xué)，教與學(xué)相脫節(jié)，教師只是一個人在唱獨角戲，甚至是照本宣科完全的將學(xué)生的學(xué)置于腦后，教師上課只是為教而教，而不是為學(xué)生學(xué)。學(xué)生處于這種氛圍，難免是被動的“接受”化學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到抑制，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。
（二）教學(xué)流于形式，無系統(tǒng)、計劃可言
高中化學(xué)課程改革要求要注重學(xué)生“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)，要一改傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，從多個角度、多個維度來促進學(xué)生發(fā)展。課程改革是好事，但是限于老師對新課改理念的不理解或者理解不夠深，為了體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，片面強調(diào)教學(xué)的形式、過程，而不重化學(xué)知識本質(zhì)，教學(xué)改革導(dǎo)致教學(xué)流于形式，就其教學(xué)系統(tǒng)性、計劃性而言則無從談起。
（三）教學(xué)實驗探而不究，學(xué)習(xí)合而不作
新課程改革標(biāo)準重點關(guān)注了高中學(xué)生化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，要求利用化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力；許多老師大量減少了講授時間，花更多的課堂時間來讓學(xué)生“探究”。這樣做表面上是重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，但是也由于缺乏相應(yīng)指導(dǎo)、引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實際上是探而不究。就實驗教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在教師的幫助下分成了若干學(xué)習(xí)小組，但由于學(xué)習(xí)并沒有理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)涵義是“共同參與、相互協(xié)作”，導(dǎo)致學(xué)生對老師布置的任務(wù)是互相推諉、合而不作。
三、高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的實施策略
（一）化抽象為形象
高中化學(xué)學(xué)科有很多專業(yè)性較強的術(shù)語、概念，這些術(shù)語、概念多是看不見、摸不著，較為抽象、難懂；但是對于高中化學(xué)知識的理解又不可替代。因此，需要教師要對于這類化學(xué)術(shù)語、概念教學(xué)進行巧妙設(shè)計，將抽象、難懂化為生動、形象，是一種必然而又有效的教學(xué)策略。
（二）加強知識橫縱向聯(lián)系
正確、規(guī)范書寫化學(xué)方程式是高中化學(xué)重要教學(xué)目標(biāo)之一，但是許多化學(xué)方程式的記憶、書寫會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難題。為了能夠成功克服這個難題，就需要教師在講解化學(xué)方程式時，要嘗試聯(lián)系將新的方程式知識與之前學(xué)生的結(jié)合起來，即利用化學(xué)知識橫向、縱向的聯(lián)系關(guān)系幫助學(xué)生理解、記憶。
（三）利用反饋、幫學(xué)生當(dāng)堂消化
一堂完整化學(xué)課上教師所講解的知識，真正的能夠完全理解、掌握的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生都會存在一定的疑惑。疑惑一定程度上是好事，能幫學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，但是如果疑惑長期累積得不到及時的解決，就會對學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)效率、效果產(chǎn)生不利影響；因此，教師要合理利用學(xué)生反饋，將更多的學(xué)生疑惑消化在課堂上。
（四）巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考
古語有云“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”說明了知識始于問題、終于問題的本質(zhì)。為增強高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要老師在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，旨在引發(fā)學(xué)生思考，并利用學(xué)生的分析、思考深化問題，從而啟發(fā)出新問題，對增進學(xué)生學(xué)習(xí)效果定大有益處。
（五）善于總結(jié)，幫助學(xué)生理解
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中許多理科生的數(shù)學(xué)、物理都能學(xué)得很好，但總是被化學(xué)拖后腿，學(xué)生給出的理由是數(shù)學(xué)、物理的知識對邏輯思維性要求較高，很多知識可以“推理”，需要記的東西也很少；化學(xué)恰恰相反，其知識點多雜，很多知識不通過“邏輯”來理解，只能“死記硬背”；這時就需要教師對紛繁復(fù)雜的知識點進行總結(jié)，旨在助理學(xué)生理頭緒、深理解。
