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專業(yè)工程造價(jià)論文:工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題及對(duì)策研究
【摘要】工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)即是按工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)技能訓(xùn)練，并在各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。筆者對(duì)工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題現(xiàn)狀、原因及對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)分析。
【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);存在問題;對(duì)策
工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)即是按工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)技能訓(xùn)練，并在各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。形式上主要有課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等，具體表現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等。以下對(duì)工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題現(xiàn)狀、原因及對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)分析。
一、問題現(xiàn)狀
(一)經(jīng)費(fèi)投入不足。
作為建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需經(jīng)費(fèi)使用量很大，一套設(shè)備設(shè)施少則花費(fèi)數(shù)萬元還顯不出來，多則花費(fèi)數(shù)十萬元，要是建設(shè)一個(gè)較完備的實(shí)訓(xùn)中心，得花上好幾百萬元，這對(duì)一般高職院校特別是新辦建筑專業(yè)的學(xué)校來說是難以承受的痛。
(二)師資配備不齊。
按照教育部有關(guān)文件規(guī)定，專業(yè)課專職老師及企業(yè)代表兼職老師應(yīng)該達(dá)到一定規(guī)模和比例，才能滿足教學(xué)基本要求。
(三)課程設(shè)置不合理。
按照高職院校人才培養(yǎng)基本要求，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)應(yīng)占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的50%以上。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)包括理論課程的課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)和獨(dú)立設(shè)置的集中實(shí)踐課程學(xué)時(shí)。但事實(shí)上許多高職院校真正開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量是沒有達(dá)到要求的，也存在表面上看已經(jīng)達(dá)標(biāo)但實(shí)際根本沒有去運(yùn)作情況。(四)校企合作不深入。為追求校企合作實(shí)績(jī)，不深入了解企業(yè)需要的人才規(guī)格，企業(yè)給學(xué)生提供的崗位與學(xué)生所學(xué)不符也來者不拒;不注重專業(yè)特色和課程改革，不能適應(yīng)企業(yè)需求，學(xué)校輸送的人才不對(duì)路，導(dǎo)致企業(yè)不愿意繼續(xù)合作;學(xué)校被迫單向滿足企業(yè)要求，否則無法找到合作企業(yè);校企合作過程中學(xué)生只工不學(xué)或工多學(xué)少，嚴(yán)重違背職業(yè)教育培養(yǎng)人才的規(guī)律
二、存在問題原因分析
(一)經(jīng)費(fèi)投入不足方面。
相當(dāng)多的高職院校在建筑類專業(yè)辦學(xué)上舍不得投入或沒有足夠資金投入。這一點(diǎn)在私立院校和部分文科為主的公辦院校中尤其突出。在前些年建筑專業(yè)熱門時(shí)申請(qǐng)成立了，招生也無憂，但沒有充分估計(jì)到此專業(yè)是高投入的，近兩年正值國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)發(fā)展疲軟大背景下，加上生源逐年遞減雪上加霜，更加深了對(duì)專業(yè)投入值不值的擔(dān)憂，更何況少數(shù)院校缺乏后續(xù)資金投入，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到較大影響。
(二)師資配備不齊方面。
特別對(duì)招生規(guī)模較小的院校，專職教師無論數(shù)量、質(zhì)量還是結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)不足。招聘沒有吸引力，教師留不住。歸根結(jié)底，這主要體現(xiàn)為對(duì)本專業(yè)發(fā)展的不自信。由于本專業(yè)特點(diǎn)所在，專業(yè)人員一般在企業(yè)比在學(xué)校的收入要好得多，因此，樂于奉獻(xiàn)的工程造價(jià)專業(yè)教師不多，許多學(xué)校師資配備不齊，無法滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)所需。
(三)實(shí)踐教學(xué)走過場(chǎng)方面。
主要有兩方面原因引起，一是對(duì)教師和學(xué)生來說都比較麻煩，教師組織一次實(shí)踐教學(xué)要花很多時(shí)間作準(zhǔn)備，一部分學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度不端正，認(rèn)為是好玩，不認(rèn)真實(shí)習(xí);二是出于安全因素，教師必須保障每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)全過程中的安全，實(shí)習(xí)時(shí)只是象征性進(jìn)行，走走過場(chǎng)，盡早完事，草率了結(jié)。
三、對(duì)策
(一)轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)，將重視工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展落實(shí)在各方面的行動(dòng)中。
一個(gè)專業(yè)的做大做強(qiáng)非一朝一夕能做成，不是表現(xiàn)在口頭上的重視，而要落實(shí)于行動(dòng)中，需要全校員工共同努力，長(zhǎng)期堅(jiān)持。
(二)積極爭(zhēng)取國(guó)家和地方財(cái)政支持，撥付專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目資金。
沒有足夠的資金支持，什么專業(yè)都不可能辦好，國(guó)家、地方示范院校的重點(diǎn)專業(yè)有足夠財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，其他非示范院校也應(yīng)該積極申報(bào)爭(zhēng)取專業(yè)能力提升地方財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
(三)改善實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置與管理。
在課程設(shè)置上應(yīng)充分考慮工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)，積極開發(fā)“教、學(xué)、做”一體化課程，針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)整合課程內(nèi)容，嚴(yán)格按照高職院校人才培養(yǎng)基本要求，加大課內(nèi)實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例，將它調(diào)整到占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的50%以上，落實(shí)課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)。按職業(yè)能力的形成規(guī)律，由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由專項(xiàng)到綜合，以職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)，建立具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
(四)加大校企合作力度。
根據(jù)教職成［2015］6號(hào)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》文件精神，深化校企協(xié)同育人，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。推動(dòng)校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)院校技術(shù)技能積累能力和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。積極推動(dòng)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。綜上所述，搞好工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校(包括教師和學(xué)生)、企業(yè)、政府等各方長(zhǎng)期共同努力、相互協(xié)作配合才能完成。
專業(yè)工程造價(jià)論文:高校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)
【摘要】市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生核心能力的要求是具有專業(yè)理論知識(shí)、熟練的操作能力和較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，因此高職院校應(yīng)進(jìn)一步明確工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)，重視工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高職院校；工程造價(jià)專業(yè)；核心能力建設(shè)；現(xiàn)狀；要求；培養(yǎng)對(duì)策
高職工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過三年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握一定的工程技術(shù)知識(shí)，扎實(shí)的識(shí)圖能力和工程量計(jì)算能力，熟練的工程造價(jià)計(jì)價(jià)能力和控制能力，能用計(jì)算機(jī)熟練地編制預(yù)結(jié)算和工程投標(biāo)報(bào)價(jià)，具備建筑安裝預(yù)結(jié)算編制、工程計(jì)價(jià)、成本管理、工程造價(jià)控制的能力，并且能吃苦耐勞、具有奉獻(xiàn)精神的高端技能型人才。
一、高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國(guó)工程造價(jià)專業(yè)起步較晚，是在改革開放以后才發(fā)展起來的新專業(yè)。目前很多高職院校都開設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，但是從實(shí)際發(fā)展情況來看，各個(gè)高職院校對(duì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)教育還存在一定的問題。隨著我國(guó)建筑市場(chǎng)的不斷完善，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需求日益增加，對(duì)從事該專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平要求也逐漸提高。高職院校工程造價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊，而市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越高，這綜合導(dǎo)致工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)的需求，這對(duì)我國(guó)高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了大的挑戰(zhàn)。工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的專業(yè)，主要的兩個(gè)培養(yǎng)方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)預(yù)算和工程項(xiàng)目管理，應(yīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)主要包括：工程造價(jià)預(yù)算、招投標(biāo)、成本核算、合同管理和建設(shè)工程項(xiàng)目管理等核心課程。但是部分高職院校只注重工程造價(jià)預(yù)算相關(guān)課程的開設(shè)，對(duì)工程項(xiàng)目管理課程開設(shè)較少，這嚴(yán)重影響了高職院校對(duì)工程造價(jià)專業(yè)復(fù)合型人才的輸送。因此，高職院校既然開設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，就必須重視人才的培養(yǎng)，共同思考如何才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求人才的問題，創(chuàng)新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，積極探索新的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)核心能力的建設(shè)。
二、市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)核心職業(yè)能力的要求
高職院校工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大部分是進(jìn)入到中小型建筑類企業(yè)工作，而中小企業(yè)規(guī)模小，資金鏈薄弱，人員匱乏、素質(zhì)低、流動(dòng)性大，因此，中小企業(yè)多以承接的項(xiàng)目來定員工招聘和崗位實(shí)際工作，更青睞員工能夠一崗多職，能留得住，成為未來發(fā)展的儲(chǔ)備人才，這就需要工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生能夠熟練掌握各方面核心技能，具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。
1、專業(yè)理論知識(shí)
在理論知識(shí)上，高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)完整系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握工程造價(jià)專業(yè)的理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，并具有一定的分析和解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)對(duì)國(guó)家建筑工程領(lǐng)域的相關(guān)政策法規(guī)，建筑類企業(yè)文化以及建筑行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)和把握。
2、熟練的操作能力
高等職業(yè)教育不同于本科教育的主要之處在于注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，即進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對(duì)高職院校學(xué)生普遍理論知識(shí)學(xué)習(xí)積極性差的特點(diǎn)，應(yīng)著重培訓(xùn)其實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在了解掌握理論課程的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，提高其學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的掌握程度。以工程造價(jià)電算化實(shí)踐能力培養(yǎng)為例，高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練的掌握工程造價(jià)軟件的基本操作，并能達(dá)到一定水平。以廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件為例，應(yīng)熟練掌握鋼筋工程量計(jì)算、建筑工程量計(jì)算和工程量清單計(jì)價(jià)軟件。
3、較高的職業(yè)道德素養(yǎng)
盡管在實(shí)際工作中各個(gè)用人單位對(duì)員工的需求標(biāo)準(zhǔn)各有差異，但他們都希望應(yīng)聘者和自己的員工具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，也就是愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、忠誠(chéng)，具有團(tuán)隊(duì)合作和樂于奉獻(xiàn)的精神，更多的企業(yè)更希望自己的員工動(dòng)手能力強(qiáng)，工作有激情，能夠用得上、留得下。通過高職院校相關(guān)基本素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，以及服務(wù)老師和同學(xué)的班委活動(dòng)、豐富多彩的學(xué)生會(huì)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，綜合提高學(xué)生的國(guó)學(xué)和基本道德素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的人際關(guān)系，以及吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)的良好品行。
三、高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的對(duì)策
高職院校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的能力要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心知識(shí)、實(shí)際動(dòng)手操作能力以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的核心能力建設(shè)。
1、明確工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)
要定位工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)：要實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，要以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施雙證融通、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)校企合作，構(gòu)建專業(yè)主干課程和核心課程體系，不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)方法和手段的改革，加強(qiáng)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型職業(yè)技能人才。
2、重視工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)
教育部2015年8月《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，提出“深化職業(yè)教育改革，要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。根據(jù)教育部深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見，高等院校工程造價(jià)專業(yè)要完善專業(yè)核心課程，注重在教學(xué)內(nèi)容、工學(xué)比例和課程設(shè)置上的銜接。根據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，按照素質(zhì)高，基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的原則，構(gòu)建專業(yè)主干課程和核心課程體系。為構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)主干課程體系，首先應(yīng)確定工程造價(jià)專業(yè)核心就業(yè)崗位和崗位素質(zhì)及能力要求，其次，根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)核心崗位素質(zhì)及能力要求確定典型工作任務(wù)及工作過程，然后，由典型工作任務(wù)及工作過程得出應(yīng)具備的專業(yè)核心知識(shí)和能力，，根據(jù)要具備的專業(yè)核心知識(shí)和能力進(jìn)行系統(tǒng)的課程分析，確定工程造價(jià)專業(yè)要開設(shè)的主干課程和核心課程。在課程體系的構(gòu)建中應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，做到核心課程和核心技能知識(shí)點(diǎn)都有相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)配套，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)應(yīng)工程造價(jià)專業(yè)核心能力，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)核心能力、職業(yè)應(yīng)用核心能力和拓展核心能力，為了構(gòu)建這三大核心能力體系，應(yīng)適應(yīng)雙證融通的需要，結(jié)合造價(jià)員和造價(jià)工程師職業(yè)技能資格證書的考核要求設(shè)置三個(gè)系列的課程。在專業(yè)基礎(chǔ)核心能力上，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握工程識(shí)圖、施工工藝、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等專業(yè)核心理論知識(shí)。在職業(yè)應(yīng)用核心能力上，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的工程量清單編制、建筑工程預(yù)算及招投標(biāo)標(biāo)的編制和工程造價(jià)軟件應(yīng)用等實(shí)踐能力。通過分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，運(yùn)用相應(yīng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，遇到具體問題進(jìn)行分析、處理和解決的能力。為檢驗(yàn)職業(yè)應(yīng)用核心能力的掌握情況，應(yīng)考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，如土建（安裝）造價(jià)員、資料員、招投標(biāo)與合同管理員、施工員等。在拓展核心能力上，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展和建筑信息化技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)開設(shè)一些專業(yè)核心拓展課程，如《市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《BIM模型算量》等。
專業(yè)工程造價(jià)論文:工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革與創(chuàng)新
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)一門課程，是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一次系統(tǒng)檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑之一。文章通過對(duì)國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校工程造價(jià)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的現(xiàn)狀調(diào)研，歸納、總結(jié)出目前所存在的問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新的思路。
關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；模式；改革
隨著市場(chǎng)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)人才的需求提出了新的要求，突破單純的造價(jià)管理，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才是當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用與目的
工程造價(jià)是一個(gè)實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論水平和較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力。調(diào)研顯示，大多數(shù)高校本科培養(yǎng)計(jì)劃主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而針對(duì)具體的項(xiàng)目進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并不多。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)期間的一門課程，是以學(xué)好《建筑制圖》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等課程為前提，檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)的一種方式。同時(shí)，作為學(xué)校與市場(chǎng)的過渡，也是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑之一。
二、現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)方案存在的問題
（一）選題盲目，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足
通過對(duì)多地高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前包括四川師范大學(xué)在內(nèi)的諸多高校，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要是由指導(dǎo)教師給出，經(jīng)教研室審核通過后公布，并組織學(xué)生根據(jù)自己的能力和方向進(jìn)行選題。[1]這種模式雖然能保障畢業(yè)設(shè)計(jì)按部就班的推進(jìn)，但也有其弊端。首先，教師出題，很難發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，不思考設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在選題之初僅靠一時(shí)興趣或?qū)δ澄恢笇?dǎo)老師的偏愛進(jìn)行盲目選題，到后期發(fā)現(xiàn)自己無法獨(dú)立完成再臨時(shí)調(diào)整題目，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和周期被大打折扣。其次，每一年均需提供至少十個(gè)不同的題目及相配套的設(shè)計(jì)圖紙，并保障項(xiàng)目規(guī)模、設(shè)計(jì)深度相當(dāng)，這對(duì)于老師而言也是有難度的。，老師出題，學(xué)生大多對(duì)工程實(shí)際情況不甚了解，無法跟進(jìn)項(xiàng)目，因此缺少實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。
（二）學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，難于管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般是大四及時(shí)個(gè)學(xué)期進(jìn)行選題、開題，第二個(gè)學(xué)期開展設(shè)計(jì)工作并進(jìn)行答辯。對(duì)于大多數(shù)選擇就業(yè)的同學(xué)而言，這期間正是實(shí)習(xí)和找工作的關(guān)鍵時(shí)刻，因此常常以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。[2]另一方面，老師經(jīng)常在學(xué)校無法聯(lián)系上學(xué)生，更談不上針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行面對(duì)面的交流，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以得到保障。四川師范大學(xué)設(shè)計(jì)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，這套系統(tǒng)的設(shè)計(jì)初衷本是想有效地控制學(xué)生按時(shí)、按量、保質(zhì)的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，但運(yùn)行過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的重視程度并未因此提高，反而是老師成了被督促和監(jiān)督的對(duì)象。與此同時(shí)，利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師更難見到學(xué)生，無法掌握其真實(shí)進(jìn)度及成果的真?zhèn)涡浴?
（三）學(xué)生自學(xué)及解決問題的能力較差
從近幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生一直沒有很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的自學(xué)及解決問題的能力較差。大學(xué)以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以老師灌輸為主，而進(jìn)入大學(xué)后，則更加提倡在老師引導(dǎo)下進(jìn)行多領(lǐng)域、多方向的自學(xué)能力的培養(yǎng)。也許是慣性思維，也可能是目前高校畢業(yè)率的控制范圍小，畢業(yè)很容易，所以無論老師如何強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要性，學(xué)生依然置之不理。這種現(xiàn)象直到四年級(jí)依然十分突出。作者曾經(jīng)遇到這樣的情況，設(shè)計(jì)初稿中工程量計(jì)算出現(xiàn)偏差，作者指出問題所在，學(xué)生竟讓其明示是偏大還是偏小，以及偏差的百分比。目前，在各高校、各專業(yè)中這類學(xué)生并不少見，當(dāng)然，這與我國(guó)高校“嚴(yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)體制密不可分。
（四）學(xué)生動(dòng)手能力差
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手能力較差，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。及時(shí)，學(xué)生很難將大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)上，常常是拿到設(shè)計(jì)題目無從入手，不知道應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該做些什么，對(duì)于設(shè)計(jì)任務(wù)認(rèn)識(shí)不足。第二，學(xué)生過分依賴計(jì)算機(jī)軟件，只知道如何將圖導(dǎo)入計(jì)量軟件匯出成果，卻不知道這些數(shù)據(jù)是如何得來的，因此出現(xiàn)漏項(xiàng)或者結(jié)論偏差較大時(shí)，也不清楚是具體哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，手算能力極差。
（五）指導(dǎo)教師責(zé)任心、專業(yè)水平參差不齊
在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，除了學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待外，部分老師也是存在著得過且過的僥幸心理。而其他組老師若是嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生便會(huì)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋?jīng)常聽到學(xué)生抱怨自己的導(dǎo)師過于嚴(yán)格，別組老師如何寬松，而最終認(rèn)真與不認(rèn)真、刻苦與不刻苦都會(huì)順利畢業(yè)，甚至畢業(yè)成績(jī)相當(dāng)。這種現(xiàn)狀不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種誤導(dǎo)，另一個(gè)角度來看，也會(huì)讓盡職的老師產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至質(zhì)疑自己的工作態(tài)度是否符合當(dāng)前社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果教師中產(chǎn)生了大量的價(jià)值觀的自我否定，那么專業(yè)發(fā)展必然無法有序、良性的運(yùn)行。
三、改革與創(chuàng)新的思路
（一）選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性
在選題上，除了老師命題的方式外，也可以提倡學(xué)生自主命題，讓學(xué)生利用在外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合自身實(shí)踐，選擇自己可跟蹤項(xiàng)目，將實(shí)際工程與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來，其仿真性更高。另一方面，學(xué)生自主命題，可有效減少畢業(yè)設(shè)計(jì)的盲從性，在思考題目的過程中，學(xué)生也架構(gòu)出了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路與大致內(nèi)容，使得設(shè)計(jì)任務(wù)更加清晰、目標(biāo)更加明確。當(dāng)然，在學(xué)生自主命題的過程中，老師的參與性也很重要，需要對(duì)題目所涉及的項(xiàng)目規(guī)模、類型等給出學(xué)生合理的建議，并進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可多樣化
目前，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多是以編制工程量清單及計(jì)價(jià)為主，形式較為單一，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他模式的探討。一方面，可鼓勵(lì)學(xué)生采用論文的形式，抓住專業(yè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)于造價(jià)領(lǐng)域某些方面的認(rèn)識(shí)，提出自己的獨(dú)特見解，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，尤其是針對(duì)即將進(jìn)一步深造的同學(xué)而言，理論水平的提高與升華也是很有必要的。另一方面，可構(gòu)建系統(tǒng)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)程序，學(xué)生從二年級(jí)的《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》等課程的學(xué)習(xí)開始，自己設(shè)計(jì)建筑方案，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)配型，最終以該設(shè)計(jì)方案作為畢業(yè)選題完成計(jì)量計(jì)價(jià)的設(shè)計(jì)任務(wù)。這種模式雖然周期較長(zhǎng)，卻能在各個(gè)環(huán)節(jié)得到相關(guān)專業(yè)老師的悉心指導(dǎo)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。整個(gè)過程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程學(xué)習(xí)是相輔相成的，而非為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。
（三）規(guī)范過程管理，提高學(xué)生重視程度
許多學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，在很大程度上取決于我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的建立。如果只根據(jù)的成果和答辯表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，而忽略過程管理，則考核方式過于片面。因此，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)應(yīng)進(jìn)行綜合評(píng)定，由平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)成果、答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。老師通過指導(dǎo)日志，做好平時(shí)指導(dǎo)記錄，給出合理的平時(shí)成績(jī)，做記錄可有效反映學(xué)生的實(shí)際工作量及進(jìn)度。同時(shí)，在開題之初，指導(dǎo)教師應(yīng)配合學(xué)生制定嚴(yán)格的進(jìn)度計(jì)劃安排表，其中包括提交初稿、修改稿、定稿的期限，以及每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成果應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生按時(shí)按量完成各階段任務(wù)。此外，設(shè)計(jì)過程中可增加一些監(jiān)督環(huán)節(jié)，如中期答辯、預(yù)答辯等，通過這樣一種監(jiān)控手段既可以嚴(yán)格控制學(xué)生進(jìn)度，也給學(xué)生提供了更多的與老師面對(duì)面交流提問的機(jī)會(huì)。但是，這樣的監(jiān)控不能只成為一種形式，答辯后需要給出一個(gè)成績(jī)，并按照一定的比例讓部分同學(xué)推遲畢業(yè)答辯，從而引起重視。當(dāng)然，答辯的方式可靈活多樣，比如采用模擬招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的形式，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到報(bào)價(jià)是整個(gè)招投標(biāo)過程中的核心，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生一次比較系統(tǒng)的檢驗(yàn)。[3]
（四）突破一對(duì)一的固定模式，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師組
學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，有可能涉及到多方面專業(yè)問題，而所謂術(shù)業(yè)有專攻，老師也是專業(yè)領(lǐng)域各有所長(zhǎng)。因此，突破一對(duì)一的指導(dǎo)模式，以導(dǎo)師組的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師組成員專業(yè)涵蓋多方向，以組長(zhǎng)牽頭，進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。這種模式中，為了核定工作量，學(xué)生應(yīng)有一位主要負(fù)責(zé)導(dǎo)師，其他老師均為其副導(dǎo)師。設(shè)計(jì)過程中的每次討論、答辯，其他老師均可給出分?jǐn)?shù)，避免了一位老師給成績(jī)而造成的武斷。另一方面，導(dǎo)師組也是對(duì)指導(dǎo)老師的一種監(jiān)督，組長(zhǎng)可站在全局的高度對(duì)老師工作量的真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，而以往的模式中，各個(gè)指導(dǎo)小組自成一體，小組間沒有橫向聯(lián)系，指導(dǎo)老師誰也不清楚誰究竟真正的完成了多少工作，沒有量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，歷年對(duì)于指導(dǎo)教師的鑒定和考核，只評(píng)價(jià)了的、有突出貢獻(xiàn)的工作者，卻沒有建立一整套制度去約束消極的、不負(fù)責(zé)任的行為。因此，從某種程度上講，導(dǎo)師組是一項(xiàng)雙贏的策略。
（五）設(shè)計(jì)過程強(qiáng)調(diào)手算與電算結(jié)合
盲目依賴計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得大多數(shù)同學(xué)未能真正掌握造價(jià)專業(yè)的核心理論依據(jù)，甚至連結(jié)論的性都無法評(píng)判。面對(duì)偏差較大的結(jié)論，卻不知錯(cuò)在何處、漏在何處。因此，在選題規(guī)模上，不鼓勵(lì)選擇規(guī)模過大或?qū)訑?shù)過多的建筑類型，宜選擇一些規(guī)模、復(fù)雜程度適中的建筑，先要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，再結(jié)合手算進(jìn)行驗(yàn)證，判斷結(jié)論的合理性。這種方式，既不脫離市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)模式和未來發(fā)展趨勢(shì)，又鞏固了學(xué)生自身理論水平及專業(yè)修養(yǎng)，同時(shí)手算稿還可作為老師評(píng)判成績(jī)的參考依據(jù)，正可謂是一舉兩得。
四、結(jié)束語
工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)生走出校門的一道“深加工工序”，[4]進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的思考與改革，嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在畢業(yè)前再接受一次系統(tǒng)的、的訓(xùn)練，是我們教育者應(yīng)經(jīng)常反思的問題。
專業(yè)工程造價(jià)論文:工程造價(jià)專業(yè)人才分層培養(yǎng)模式研究
一、前言
人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和優(yōu)化需要解決兩個(gè)問題，一是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的問題；二是課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系及教學(xué)模式的問題。
二、分層培養(yǎng)的概念及特點(diǎn)
1.概念。
分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，智力和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在分層教學(xué)的發(fā)展中，各種批判改革活動(dòng)一直時(shí)起時(shí)伏，推動(dòng)它不斷向前發(fā)展。
2.特點(diǎn)。
根據(jù)分層教學(xué)模式的要求，在教學(xué)中應(yīng)對(duì)不同層次學(xué)生把握不同的難度，保障學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能夠完成任務(wù)。教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、年齡、興趣、自身優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則來設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
三、分層培養(yǎng)管理模式的提出
根據(jù)學(xué)生的興趣、知識(shí)和水平的差異把學(xué)生分為不同的層次，針對(duì)各層次通過不同的方案進(jìn)行培養(yǎng)。具體分類實(shí)施方法如下：
1.科研學(xué)術(shù)層。
致力于較深層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，為學(xué)生在研究生、博士生階段的研究打下良好的基礎(chǔ)，未來走學(xué)術(shù)型道路的可能性更大。學(xué)生通過深層次的科研訓(xùn)練，參與教師課題，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究，一般都能形成。既培養(yǎng)學(xué)生參與科研的積極性，科研能力也獲得很大提高。
2.應(yīng)用層。
重視觀察能力和操作能力，重視實(shí)踐教學(xué)，以競(jìng)賽輔導(dǎo)班、指導(dǎo)教師指導(dǎo)參與競(jìng)賽為訓(xùn)練方式，通過參加各類競(jìng)賽提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，避免科研過程中眼高手低的現(xiàn)象。通過參加各類競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.基礎(chǔ)層。
所有學(xué)生都可歸入這層，最重要的訓(xùn)練手段是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練。通過實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程具有設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。通過專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)研，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。大四階段畢業(yè)論文的寫作是這個(gè)層次學(xué)生參與科研最為重要的方式，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、查文獻(xiàn)資料、提出論文題目進(jìn)行研究，培養(yǎng)基本的從事科研活動(dòng)的能力。
四、分層管理模式的實(shí)踐
1.“1+2+1以人為本”的人才培養(yǎng)模式。
學(xué)生在及時(shí)年進(jìn)行必修課學(xué)習(xí)，包括公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；第二、三學(xué)年開設(shè)公共和專業(yè)選修課，并進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力開發(fā)；第四學(xué)年開設(shè)任意選修課，學(xué)生找工作或考研、撰寫畢業(yè)論文。“以人為本”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)不選課制。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對(duì)專業(yè)還存在盲目性，第二、三學(xué)年開設(shè)大量專業(yè)選修課，此時(shí)他們對(duì)專業(yè)已有初步認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。(2)前3年學(xué)生將專業(yè)課內(nèi)容學(xué)完，第七、八學(xué)期開設(shè)任意選修課對(duì)學(xué)生的限制不大，是一種更靈活、人性化的教學(xué)模式。
2.選取拔尖人才
從大一第二個(gè)學(xué)期開始，學(xué)生根據(jù)興趣和目標(biāo)選擇不同的層次，參與到科研能力培養(yǎng)中。學(xué)生先自愿報(bào)名，再通過筆試和面試，選拔具有科研興趣和能力的學(xué)生組成科研集中訓(xùn)練的拔尖班。每個(gè)學(xué)生配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師指導(dǎo)該生一直到畢業(yè)論文階段。學(xué)生除了按選課制學(xué)習(xí)專業(yè)課程外，還由學(xué)院額外組織進(jìn)行科研訓(xùn)練的小班授課，并由導(dǎo)師帶領(lǐng)參加導(dǎo)師的課題或?qū)W生自己提出的課題。
3.組建學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。
每學(xué)期選拔有操作能力和興趣的學(xué)生組成競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)模型競(jìng)賽、機(jī)器人大賽等項(xiàng)目；和建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生一起，完成建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽；一些針對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的競(jìng)賽，也可以鼓勵(lì)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生參與，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、6m鋼桁架設(shè)計(jì)、擋土墻設(shè)計(jì)等。學(xué)院通過各種形式吸引更多的學(xué)生參加進(jìn)來，在培訓(xùn)過程中學(xué)生選擇合適的競(jìng)賽指導(dǎo)教師。學(xué)生在參加各類競(jìng)賽過程中，不僅要發(fā)揮合作精神，更要發(fā)揮獨(dú)立思考能力、探索問題解決問題能力，小組成員的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力都得到了增強(qiáng)。
4.各類實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練
（1）教學(xué)實(shí)踐。
所有教學(xué)活動(dòng)與研究，都要以工程為核心，源于工程、依托工程、指導(dǎo)工程、回歸工程。①入學(xué)階段為學(xué)生介紹本專業(yè)發(fā)展、就業(yè)情況。②帶學(xué)生參觀經(jīng)典工程、工地現(xiàn)場(chǎng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程認(rèn)識(shí)教育。③在專業(yè)知識(shí)傳授過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程方法教育、專業(yè)發(fā)展與前沿教育，培養(yǎng)學(xué)生建立起工程視角，為培養(yǎng)具有工程能力的創(chuàng)新型人才奠定思想基礎(chǔ)。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)多樣性、及時(shí)性、靈活性、實(shí)用性、社會(huì)性。①工程造價(jià)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。②工程造價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：如土木工程材料實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)、土木工程施工技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。③工程造價(jià)專業(yè)實(shí)驗(yàn)：包括：工程招投標(biāo)與合同管理實(shí)訓(xùn)模擬、工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)模擬等。
（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐
①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。通過現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和老師的講解，使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造、土木工程施工、工程造價(jià)的構(gòu)成建立感性認(rèn)識(shí)。②課程實(shí)習(xí)。主要是測(cè)量實(shí)習(xí)、CAD工程應(yīng)用等。③生產(chǎn)實(shí)習(xí)。將學(xué)生下放到施工單位，進(jìn)行施工全過程、多工種實(shí)習(xí)。④畢業(yè)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生了解專業(yè)新進(jìn)展，加深所學(xué)知識(shí)的理解，提高團(tuán)隊(duì)合作、溝通和組織管理能力。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等教育實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)容涉及建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理及法律法規(guī)等各方面的知識(shí)，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
五、結(jié)語
多領(lǐng)域分層培養(yǎng)可以讓學(xué)生真正地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，提高學(xué)生的職業(yè)能力，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
作者：周楠 曹留峰 單位：江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院
專業(yè)工程造價(jià)論文:高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研分析
一、調(diào)研目的
為了解本地區(qū)建筑類企業(yè)對(duì)工程造價(jià)高職畢業(yè)生的需求情況，找出工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中應(yīng)注意的關(guān)鍵問題和教學(xué)體系設(shè)計(jì)的思路，特展開此次調(diào)研。
二、調(diào)研方法
本次調(diào)研主要以采用向地區(qū)內(nèi)建筑類企業(yè)技術(shù)人員（含畢業(yè)生）發(fā)放調(diào)查問卷的方法為主，結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研法和企業(yè)人員走訪等方法為輔助，完成本次調(diào)研。
三、調(diào)研過程
本次調(diào)研是由咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）發(fā)起，主要圍繞陜西本省企業(yè)和在陜從事項(xiàng)目的外省企業(yè)項(xiàng)目部展開調(diào)研。共選取83家企業(yè)和項(xiàng)目部，發(fā)放110份調(diào)研問卷，回收100份調(diào)研問卷，回收率為91%。調(diào)研問卷主要涉及本專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)需求情況；現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否恰當(dāng)；專業(yè)課程體系是否合理；畢業(yè)生能力描述是否、；畢業(yè)生就業(yè)時(shí)證書要求的重要度五個(gè)方面的內(nèi)容。
四、調(diào)研結(jié)論
通過對(duì)回收問卷的統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合陜西省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳及陜西省統(tǒng)計(jì)局的官方統(tǒng)計(jì)資料，此次調(diào)研可得到以下五個(gè)方面具體結(jié)論。
1.人才需求情況。
中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“城鎮(zhèn)化是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的歷史任務(wù)，也是擴(kuò)大內(nèi)需的較大潛力所在”。我國(guó)建筑業(yè)未來的走勢(shì)不僅健康平穩(wěn)，而且一定能繼續(xù)呈現(xiàn)上升走勢(shì)”。我院位于國(guó)家重點(diǎn)開發(fā)區(qū)之一的西咸新區(qū)。西咸新區(qū)黨工委書記、管委會(huì)常務(wù)副主任王軍介紹“西咸新區(qū)目前已將46個(gè)總投資額達(dá)1186億元的項(xiàng)目列入今明兩年開工計(jì)劃，分別集中在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城市功能片區(qū)建設(shè)和新型城鎮(zhèn)化綜合改革范例等領(lǐng)域”。這無疑成為陜西省、咸陽(yáng)市建筑業(yè)發(fā)展的利好消息。但中國(guó)建筑業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、陜西省人民政府參事李丁里說“目前建筑企業(yè)的技術(shù)勞務(wù)人員緊缺已經(jīng)嚴(yán)重地影響到企業(yè)的發(fā)展”。因此，結(jié)合此次調(diào)研企業(yè)人才需求結(jié)果的不統(tǒng)計(jì)，全省未來三年，每年預(yù)計(jì)將需求造價(jià)員、預(yù)算員3400人左右。因此，高職工程造價(jià)專業(yè)未來發(fā)展存在較大的用人需求市場(chǎng)。
2.培養(yǎng)定位和目標(biāo)。
人才培養(yǎng)目標(biāo)具體表述為：“工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)的是掌握工程造價(jià)專業(yè)必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能，能夠從事工程概預(yù)算與預(yù)決算編制和審核、工程標(biāo)底與報(bào)價(jià)的編制和審核、工程造價(jià)和合同管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”。
3.畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料顯示，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備15項(xiàng)職業(yè)能力，其中“熟練掌握”的專業(yè)能力排名前五位的分別是：“繪制與識(shí)讀施工圖的能力”和“編制與審核工程造價(jià)的能力”并列及時(shí)位；“編制與審核工程造價(jià)的能力”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與CAD制圖能力”并列第二位；其后分別是“工程成本分析能力”“工程造價(jià)資料分析和處理能力”“編制招標(biāo)文件的能力”。畢業(yè)生還應(yīng)“一般掌握”的能力排名前五位的是：“外語能力”“建筑施工測(cè)量能力”“常用材料應(yīng)用與檢測(cè)能力”“工程監(jiān)理的能力”和“應(yīng)用文寫作能力”。
4.專業(yè)課程體系。
通過調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)有的16門專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)都需要開設(shè)，而其中企業(yè)認(rèn)為“很重要”和“重要”的課程排名前五位的依次是：“工程制圖與識(shí)圖”；“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”“工程造價(jià)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”和“頂崗實(shí)習(xí)”并列第二位；“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”“廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件應(yīng)用技術(shù)”和“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”并列第三位；其后是“工程招投標(biāo)和合同管理”；“建筑工程項(xiàng)目管理”。這8門課程和1個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)作為該專業(yè)最重要的專業(yè)核心課和重要的教學(xué)管理過程。
5.畢業(yè)生應(yīng)具備的崗位證書要求。
對(duì)于高職工程造價(jià)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后即要求具備相應(yīng)崗位的職業(yè)證書。通過該調(diào)查結(jié)果，不難得出如下結(jié)論。其一，這些崗位證書對(duì)于即將踏入建筑行業(yè)的高職學(xué)生來說可以認(rèn)為是當(dāng)前企業(yè)最急需的就業(yè)崗位。這對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作也具有重要的參考價(jià)值。其二，這些崗位證書相對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力需求應(yīng)作為該專業(yè)在教學(xué)培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)。
五、結(jié)語
此次建筑類企業(yè)調(diào)研，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期調(diào)研目標(biāo)，確認(rèn)了工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)主要培養(yǎng)建筑類企業(yè)所需要的造價(jià)員和預(yù)算員，該崗位需要畢業(yè)生首先取得“造價(jià)員”的崗位證書，并首先應(yīng)具備“繪制與識(shí)讀施工圖的能力”和“編制與審核工程造價(jià)的能力”等為核心的職業(yè)技能，為此高職院校應(yīng)開設(shè)“工程制圖與識(shí)圖”“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”“廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件應(yīng)用技術(shù)”和“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”等專業(yè)核心課程，并在學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”前進(jìn)行“工程造價(jià)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”，使學(xué)生能對(duì)各專業(yè)課程的實(shí)踐能力融會(huì)貫通，再通過“頂崗實(shí)習(xí)”使學(xué)生的實(shí)踐技能得到鍛煉和提升。
作者：陳婷 董宇毅 單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院
專業(yè)工程造價(jià)論文:高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。目前，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力對(duì)崗位需求差距很大，不能滿足崗位需要，這造成了當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)嚴(yán)峻的教育現(xiàn)狀。如何培養(yǎng)既適應(yīng)社會(huì)發(fā)展同時(shí)又能把握建筑行業(yè)市場(chǎng)方向的工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用性人才，就成了高職院校研究的內(nèi)容。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，對(duì)高職院校現(xiàn)有的課程體系提出了以下幾點(diǎn)建議。
一、設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)的多方向培養(yǎng)目標(biāo)
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)水平不斷提升，建筑行業(yè)內(nèi)逐步推行建筑工程造價(jià)精細(xì)化管理，并且規(guī)模龐大、構(gòu)造復(fù)雜、標(biāo)準(zhǔn)品質(zhì)、建造內(nèi)容繁多的建設(shè)項(xiàng)目層出不窮，使得建筑行業(yè)對(duì)多方向工程造價(jià)專業(yè)人才的需求越來越強(qiáng)烈。通過深入建筑行業(yè)對(duì)建筑工程造價(jià)專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)建筑工程造價(jià)行業(yè)對(duì)安裝、裝飾方向的造價(jià)專業(yè)人才的需求量是很大的。但現(xiàn)在高職院校建筑工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案幾乎都是單一的把土建方向的工程造價(jià)專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校建筑工程造價(jià)專業(yè)，有必要把單一的建筑工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)加以拓展，設(shè)立建筑工程、安裝工程、裝飾工程等多方向工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并按多方向工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)建筑工程造價(jià)專業(yè)再次設(shè)置。建筑工程分為土建、安裝、裝飾等不同類型的工程。這些不同類型的工程，所建造的工程實(shí)體、所使用的工程材料、所采用的施工技術(shù)、所實(shí)施的施工組織設(shè)計(jì)各不相同，因而它們的工程造價(jià)專業(yè)工作，需具備和掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能也有著很大的差異。高職院校是三年學(xué)制，要在短短三年時(shí)間里，把建筑工程造價(jià)專業(yè)的所有學(xué)生培養(yǎng)成為掌握土建、安裝、裝飾工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的全能型工程造價(jià)專業(yè)人才，以適應(yīng)和滿足建筑行業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人員的需求是不切實(shí)際的。高職院校工程造價(jià)專業(yè)需要編制建筑工程造價(jià)專業(yè)三個(gè)方向工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)可以通過課堂和在線相結(jié)合的方式使學(xué)生盡可能地掌握其中不止一個(gè)方向的工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)和技能，具備勝任不止一個(gè)方向工程造價(jià)專業(yè)工作的能力。土建工程、安裝工程、裝飾工程造價(jià)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，既有統(tǒng)一性，又有差異性。統(tǒng)一性是指，建筑工程造價(jià)專業(yè)人員所掌握工程造價(jià)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程招投標(biāo)、施工合同管理的知識(shí)是統(tǒng)一的。差異性是指，不同方向的建筑工程造價(jià)專業(yè)人員所掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，就知識(shí)和技能的內(nèi)容而言，是有差異的。以工程識(shí)圖為例，土建方向需要掌握的是識(shí)讀房建工程圖，安裝方向需要掌握的是識(shí)讀安裝工程圖，裝飾方向需要掌握的是識(shí)讀裝飾工程圖，其他專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以此類推。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)通識(shí)課程和某一個(gè)方向的專業(yè)課程，通過在線的方式自主選擇其他方向的專業(yè)課。學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不僅僅局限于上課期間和校內(nèi)，例如放假期間學(xué)生在家里也可以學(xué)習(xí)。課堂和在線學(xué)習(xí)只要通過考核都要計(jì)學(xué)分，納入畢業(yè)考核。按照這個(gè)教學(xué)模式，充分挖掘和利用了高職院校建筑工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)資源，也使學(xué)生能較大限度地學(xué)習(xí)工程造價(jià)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)多方位滿足了建筑行業(yè)對(duì)土建、安裝、裝飾三個(gè)方向工程造價(jià)專業(yè)人才的需求。
二、建立以項(xiàng)目為核心的專業(yè)課程體系
工程造價(jià)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生編制建筑工程造價(jià)文件和建筑工程造價(jià)過程控制的能力。因此，工程造價(jià)專業(yè)核心課程的設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生未來從事的崗位所需的職業(yè)能力和工程實(shí)施階段的具體過程所需的知識(shí)出發(fā)。因此，工程造價(jià)專業(yè)課程的設(shè)置不再單單是一門課或幾門課，而是一個(gè)核心能力的體現(xiàn)。整合分散的理論授課體系，將實(shí)際的案例進(jìn)行剖析，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際案例教學(xué)的實(shí)施過程中，不再采用“小案例”的方式，拋棄教學(xué)過程中知識(shí)零星的現(xiàn)狀，而是采用一套完整的建筑工程項(xiàng)目資料，使得知識(shí)能夠連貫地串起來。因此，在教學(xué)過程中，通過對(duì)《××工程》具體案例的全過程工程造價(jià)管理與控制以達(dá)到模擬真實(shí)工作環(huán)境的要求，同時(shí)也滿足了學(xué)生對(duì)就業(yè)的不同崗位工作內(nèi)容的具體了解。例如學(xué)生依次完成《××工程》具體案例的施工圖預(yù)算與定額、清單計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)與合同管理及建筑工程造價(jià)軟件等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程體系的設(shè)置要形成連貫性。在教學(xué)過程中，由專業(yè)課程教師負(fù)責(zé)把理論教學(xué)和案例實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過案例實(shí)訓(xùn)，達(dá)到促進(jìn)理論教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的，為的是將理論學(xué)習(xí)與案例實(shí)訓(xùn)更好的結(jié)合。為進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課程體系的建設(shè)，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的考核，需要改進(jìn)傳統(tǒng)的考核模式。將課堂討論、案例分析、解決實(shí)際問題的能力、自學(xué)能力、項(xiàng)目參與的認(rèn)真態(tài)度作為考核的依據(jù)，特別是將運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問題能力作為考核的中心內(nèi)容，注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。盡量避免傳統(tǒng)的閉卷考試方式，同時(shí)不考純概念解釋題，多考理解型和實(shí)際應(yīng)用型題目。正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的目的，不再是為了考試，而是為了更好地獲得專業(yè)的能力，為將來更好的走向工作崗位做好準(zhǔn)備。
三、核心專業(yè)課程體系改革
工程造價(jià)專業(yè)人才的核心專業(yè)技術(shù)能力主要是工程造價(jià)編制、控制、審核的能力，它必須在掌握公共基礎(chǔ)理論和工程技術(shù)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，通過“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件運(yùn)用、工程造價(jià)案例實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)”等專業(yè)技術(shù)綜合訓(xùn)練來進(jìn)行培養(yǎng)。在專業(yè)課程教學(xué)改革中，我們將上述教學(xué)內(nèi)容整合為工程造價(jià)專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容，稱“2+1+1+1”模式。即：二門專業(yè)課教學(xué)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《工程造價(jià)軟件運(yùn)用》；一項(xiàng)專業(yè)技能操作訓(xùn)練《工程造價(jià)案例實(shí)訓(xùn)》、一個(gè)月畢業(yè)設(shè)計(jì)和一個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，作為一個(gè)完整的“核心專業(yè)課程體系”。把專業(yè)課程教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)融為一體，構(gòu)成注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和綜合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的工程造價(jià)“核心專業(yè)課程體系”。教學(xué)過程實(shí)施案例式教學(xué)、理論教學(xué)和技能操作訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)方法。將畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為專業(yè)核心課程內(nèi)容的延續(xù)和完善。畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)校教師負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的理論指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，把從工程建設(shè)及時(shí)線收集的典型案例經(jīng)修改后，編寫成訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)綜合能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和指導(dǎo)文件、畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)書；由核心專業(yè)課程教師總負(fù)責(zé)對(duì)兩階段教學(xué)進(jìn)行控制，旨在把理論知識(shí)、操作技能和實(shí)踐能力三個(gè)部分串聯(lián)，使學(xué)生能更好地把掌握的專業(yè)理論與操作技能融會(huì)貫通，培養(yǎng)其綜合分析問題和解決問題的能力。
四、基于BIM的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革
在建筑工程領(lǐng)域，CAD技術(shù)的普及推廣可以視為建筑行業(yè)的及時(shí)次革命。建筑信息模型（BIM）的出現(xiàn)將引發(fā)整個(gè)領(lǐng)域的第二次革命。高職學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該密切關(guān)注BIM的發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)BIM以適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。對(duì)現(xiàn)有的高職院校工程造價(jià)課程體系改革中，需將BIM融入到現(xiàn)有的工程造價(jià)課程體系中，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)的需要。建筑工程融入BIM的課程包括虛擬仿真軟件、工程造價(jià)系列軟件、工程管理系列軟件、BIM實(shí)訓(xùn)室、工程設(shè)計(jì)系列軟件、招投標(biāo)教學(xué)仿真系統(tǒng)、材料力學(xué)試驗(yàn)室、項(xiàng)目管理沙盤、無紙化考試系統(tǒng)等。運(yùn)用BIM來描述項(xiàng)目情境，使原來的平面教學(xué)走向立體化、可視化，增加了學(xué)生的參與性，提高了學(xué)習(xí)興趣；以BIM技術(shù)為支撐，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，可以提升學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解。BIM相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，將工程造價(jià)專業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合起來，增加BIM單元不僅不會(huì)使課程超負(fù)荷，而且可以優(yōu)化教學(xué)工程流程，提高整體工作效率，師生都可以看到課堂中利用三維學(xué)習(xí)環(huán)境的益處。借助BIM技術(shù)平臺(tái)，將建筑施工實(shí)訓(xùn)和建筑工程造價(jià)編制練習(xí)用真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)：（1）熟悉圖紙；（2）編制施工組織設(shè)計(jì)；（3）碰撞檢查；（4）施工圖深化；（5）圖形算量與軟件套價(jià)。BIM可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的信息化、虛擬化，而學(xué)生可以在這個(gè)參與過程中親身感受到BIM使用的靈活性和參與性。BIM相關(guān)軟件教學(xué)以單開實(shí)踐教學(xué)課形式設(shè)置，課程主要內(nèi)容圍繞BIM技術(shù)的應(yīng)用展開，課程可分兩個(gè)階段。及時(shí)階段，在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)理論課后，開設(shè)BIM的基礎(chǔ)教學(xué)，簡(jiǎn)單介紹軟件界面和基本原理、各個(gè)按鍵的功能、圖元和各個(gè)構(gòu)件單元的繪制等，旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)BIM，會(huì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)建模。課后采用集中實(shí)訓(xùn)形式設(shè)置一周教學(xué)時(shí)間。第二階段，在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)建筑施工技術(shù)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再開設(shè)BIM技術(shù)的課程。本階段學(xué)習(xí)BIM軟件功能的延伸，也就是對(duì)BIM的提高訓(xùn)練，有了前面學(xué)習(xí)的BIM建模的基礎(chǔ)，加上新掌握的建筑施工技術(shù)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)，學(xué)生就能對(duì)BIM軟件進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用。好與廣聯(lián)達(dá)圖形算量、鋼筋翻樣、計(jì)價(jià)軟件結(jié)合起來學(xué)習(xí)，這樣可以融會(huì)貫通。課程體系建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有不斷研究與建設(shè)，不斷完善與提高，方可使專業(yè)課程體系建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
作者：文真 賴笑 單位：重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院 成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院
專業(yè)工程造價(jià)論文:高職建筑工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)
摘要:建筑工程造價(jià)專業(yè)能夠培養(yǎng)出的工程造價(jià)員，但專業(yè)課程包含理論知識(shí)過于豐富，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)才可真正掌握預(yù)算管理、索賠管理、工程結(jié)算等方面技能。本文將從我國(guó)高職院校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究實(shí)踐學(xué)習(xí)策略，為培養(yǎng)工程造價(jià)員貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞:高職;建筑工程造價(jià)專業(yè);實(shí)踐學(xué)習(xí)
引言
工程造價(jià)專業(yè)具有的就業(yè)前景，因此在高職院校中，學(xué)生報(bào)考率較高，成為熱門專業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，工程造價(jià)員的市場(chǎng)需求很大，但同時(shí)社會(huì)的要求也在提升，因此需要學(xué)生具備的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生必須通過實(shí)踐學(xué)習(xí)以鞏固專業(yè)知識(shí)，從而不斷完善自己。然而，我國(guó)部分高職院校工程造價(jià)專業(yè)仍然存在很多問題，需要做出改進(jìn)及創(chuàng)新，促使學(xué)生滿足社會(huì)需求。
一、高職建筑工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
(一)忽略實(shí)踐教學(xué)
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校過于重視理論課程的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)。而工程造價(jià)專業(yè)通常以數(shù)字及計(jì)算方法作為學(xué)習(xí)主線，如不進(jìn)行有效的實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)時(shí)也只能如同“紙上談兵”一般，沒有專業(yè)化的職業(yè)技能，從而無法適應(yīng)崗位的需求。此外，工程造價(jià)專業(yè)所學(xué)知識(shí)略微枯燥，如若沒有實(shí)踐類課程，學(xué)生將會(huì)逐漸對(duì)本專業(yè)知識(shí)失去興趣，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性，學(xué)習(xí)成果不夠顯著，學(xué)生亦無法得到多樣化發(fā)展，從而無法適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)形勢(shì)。
(二)實(shí)踐與理論脫節(jié)
部分院校開設(shè)了實(shí)踐課程，但實(shí)踐內(nèi)容與理論知識(shí)無法銜接。比如，理論知識(shí)講述工程進(jìn)度撥款的算法，而相應(yīng)的實(shí)踐課程選擇建筑工程管理。學(xué)生無法利用實(shí)踐來鞏固自身所學(xué)，且理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生亦無法適應(yīng)不夠了解的實(shí)踐活動(dòng)，從而導(dǎo)致實(shí)踐課程的教學(xué)成果基本為零。此外，部分院校的實(shí)踐課程過于程序化，教師沒有真正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，且學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，未能自主進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生專業(yè)技能亦無法得到有效的提升，畢業(yè)時(shí)無法滿足社會(huì)的需求。
(三)教師專業(yè)度較低
教師是否專業(yè)代表實(shí)踐課程的是否有效，而經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分院校的教師專業(yè)度較低。雖然開設(shè)較為豐富的實(shí)踐課程，且分設(shè)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，但實(shí)踐類教師所擁有的工程造價(jià)理論知識(shí)不夠豐富，在學(xué)生真正遇到問題時(shí)，無法給予的答案，有時(shí)為了保障課堂的順利進(jìn)行，部分教師會(huì)含糊其辭，甚至拒絕學(xué)生詢問問題。久而久之，學(xué)生的求知欲會(huì)大大降低，從而制約著學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。
(四)沒有明確實(shí)踐目標(biāo)
部分院校設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程豐富多彩，但缺少明確的實(shí)踐目標(biāo)。實(shí)踐課程設(shè)立較為分散，包含領(lǐng)域較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有接受針對(duì)性教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)不適用于工程造價(jià)專業(yè)。實(shí)踐目標(biāo)因此顯得不夠明確。此外，部分院校的課程設(shè)計(jì)較為普通，沒有展現(xiàn)出高職院校專業(yè)化的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程易隨波逐流，畢業(yè)時(shí)專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)皆沒有體現(xiàn)出較強(qiáng)的特色。
二、高職建筑工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)策略
(一)跟隨教師構(gòu)建實(shí)踐課程
為了有效創(chuàng)建專業(yè)化校園，廣大教育工作者們會(huì)積極響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，將課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。因此，學(xué)生可以跟隨教師共同構(gòu)建實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)師生之間共同探討、共同研究的目標(biāo)。學(xué)生通過參與，能夠與教師建立起信任的關(guān)系，通過與教師交談，能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)。此外，自主設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，并取得師生之間的同意，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在日后的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，能夠積極參與，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)做到用實(shí)踐鞏固自身所學(xué)知識(shí)。
(二)有效利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法
項(xiàng)目學(xué)習(xí)法與項(xiàng)目教學(xué)法的原則相同，但項(xiàng)目學(xué)習(xí)法針對(duì)于學(xué)生而言，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立思考問題，并自發(fā)組成小組，積極參與問題的解決，對(duì)于學(xué)生在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的實(shí)踐有著促進(jìn)的作用。其中項(xiàng)目學(xué)習(xí)法需要學(xué)生在小組中體現(xiàn)出自身的價(jià)值，充分展現(xiàn)出其管理方面的技能，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)⒆陨斫?jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)中，以提升其管理能力。此外，通過小組共同實(shí)踐與學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生團(tuán)結(jié)的意識(shí)，學(xué)習(xí)成果較為顯著。
(三)積極參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)
高職院校會(huì)根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程而逐漸開展實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)可由教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，而校外的實(shí)踐活動(dòng)更能有效提升學(xué)生的專業(yè)能力，但校外實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生自發(fā)參與。為此，學(xué)生需要具備相應(yīng)的自覺性，積極、主動(dòng)參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)做到用實(shí)踐來提升自身職業(yè)能力，學(xué)生可多參與相關(guān)的工程制圖、項(xiàng)目組織設(shè)計(jì)、工程計(jì)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生亦要在教師的引導(dǎo)下，對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的記錄、總結(jié)，分析不足之處，并有效改正。
(四)參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)
學(xué)生的實(shí)習(xí)階段最為重要，能夠提前使學(xué)生感受到畢業(yè)時(shí)工作的場(chǎng)景，且了解相關(guān)職業(yè)的需求，以此提升學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。為此，學(xué)生需要具備相關(guān)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)將實(shí)習(xí)作為工作的基礎(chǔ)。學(xué)生可先對(duì)工程造價(jià)工作環(huán)境進(jìn)行參觀，并對(duì)各部門的工作職責(zé)進(jìn)行記錄，為自己未來的工作奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生需要進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)，與專業(yè)工程造價(jià)員共同工作，虛心求教，以不斷完善自我，成為一名的工程造價(jià)員。
三、結(jié)語
高職院校的辦學(xué)越來越專業(yè)，因此社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求也越來越高。工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能不僅要依靠教師的引導(dǎo)，還需具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，虛心求教，不斷完善自己。只有這樣，才可具備專業(yè)化的技能與的職業(yè)素養(yǎng)，成為一名專業(yè)的工程造價(jià)員。
專業(yè)工程造價(jià)論文:高職高專院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建
［摘要］
隨著市場(chǎng)的發(fā)展，高職高專院校工程造價(jià)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)定位于既懂工程技術(shù)，又懂經(jīng)濟(jì)、管理及相關(guān)法律知識(shí)的綜合型人才的培養(yǎng)。在此培養(yǎng)方向上，本文結(jié)合高職高專院校教學(xué)的特色對(duì)工程造價(jià)專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行探討。
［關(guān)鍵詞］高職高專；工程造價(jià)；課程設(shè)置
1工程造價(jià)從業(yè)人員的現(xiàn)狀
中國(guó)加入WTO后，開放的金融、咨詢服務(wù)和建筑業(yè)市場(chǎng)條件給工程造價(jià)人員帶來前所未有的機(jī)遇，而中國(guó)工程造價(jià)從業(yè)人員無論從執(zhí)業(yè)資格數(shù)量上還是從能力方面都不能滿足國(guó)內(nèi)建筑業(yè)發(fā)展的迫切要求。下面兩組統(tǒng)計(jì)量可以清楚地說明我國(guó)工程造價(jià)從業(yè)人員的現(xiàn)狀。統(tǒng)計(jì)一是天津某職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向所做的調(diào)查。調(diào)查顯示該院2009屆和2010屆工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生主要流向的對(duì)口專業(yè)崗位為：建筑工程造價(jià)員，公路、鐵路工程造價(jià)員，市政、裝修及園林造價(jià)員，安裝工程造價(jià)員。也有部分學(xué)生從事土工材料試驗(yàn)工、工程測(cè)量工、施工單位文員、工程監(jiān)理員等建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)崗位。兩年間畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率分別為75．6％和77．9％。統(tǒng)計(jì)二是對(duì)從事工程造價(jià)管理工作人員基本自制的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示目前中國(guó)約有80萬至100萬人從事工程造價(jià)管理工作，其中只有約三分之一的人員有大專以上學(xué)歷，基本上都是由土木工程、工民建、財(cái)經(jīng)、管理類專業(yè)轉(zhuǎn)化過來的，其中擁有造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格的從業(yè)人員只有86918人。由以上兩組統(tǒng)計(jì)可知，我國(guó)人才現(xiàn)狀不能滿足對(duì)高層次應(yīng)用型人才的要求。由此，對(duì)高職高專類院校工程造價(jià)人才的培養(yǎng)要著眼于此。
2工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位
按照工程造價(jià)從業(yè)人員的需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以得到一個(gè)金字塔型分布圖。塔頂及時(shí)層為專家型人才，主要從事行業(yè)規(guī)范的研究、造價(jià)理論研究或者國(guó)際工程結(jié)算等工作。第二層為綜合型人才，該類型的人才主要從事的是工程造價(jià)全過程的管理、工程造價(jià)鑒定和投資顧問的工作。第三層為工程型人才，工程型人才主要從事工程審計(jì)、成本控制等工作。底層為技術(shù)應(yīng)用型人才，主要從事標(biāo)書編制、工程結(jié)算等工作。對(duì)高職高專的工程造價(jià)專業(yè)，重點(diǎn)的培養(yǎng)方向?yàn)榧夹g(shù)應(yīng)用型人才和工程型人才。由上面兩組統(tǒng)計(jì)案例也可以看出，長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)的工程類畢業(yè)生具有扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)，但隨著與國(guó)際接軌，就顯出對(duì)工程經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)以及控制管理等方面的知識(shí)不足，這就要求人才培養(yǎng)要緊隨環(huán)境變化，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整辦學(xué)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專門人才，以緩解社會(huì)和市場(chǎng)的急需。
3課程設(shè)置
高職高專培養(yǎng)的是綜合型的應(yīng)用人才，而不是研究型人才，因此在培養(yǎng)內(nèi)容選擇上，要著眼于市場(chǎng)需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，突出實(shí)用性。具體來說，高職高專工程造價(jià)人才的培養(yǎng)主要有兩方面，即專業(yè)能力和社會(huì)能力。高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)能力包括：具有符合企業(yè)要求的執(zhí)行力、對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行清晰描述的概念能力和人際交往能力、較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力和自我控制能力、良好的身體素質(zhì)、良好的團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。除對(duì)社會(huì)能力培養(yǎng)的課程外，對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)課程的選擇上應(yīng)從以下幾方面考慮：
（1）建筑工程技術(shù)方面：專業(yè)外語、房屋構(gòu)造與識(shí)圖、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、工程測(cè)量等。
（2）經(jīng)濟(jì)方面：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程成本控制理論與方法、工程項(xiàng)目投資與融資、國(guó)際金融、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
（3）管理方面：工程項(xiàng)目管理的基本理論知識(shí)。如工程統(tǒng)計(jì)原理、工程信息管理、人力資源管理、合同管理等。
（4）法律法規(guī)方面：經(jīng)濟(jì)法、建筑法、合同法、招投標(biāo)法以及合同的談判、簽約、履約的知識(shí)，還包括國(guó)際招投標(biāo)法等。
（5）工程造價(jià)專業(yè)方面：工程造價(jià)的計(jì)量規(guī)則、工程造價(jià)的計(jì)價(jià)原理、可行性研究的投資估算和項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、工程造價(jià)的確定與控制、工程招投標(biāo)與投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同索賠等。
4高職高專人才培養(yǎng)需注意的幾點(diǎn)
（1）不僅要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要注重社會(huì)能力的培養(yǎng)。相對(duì)于專業(yè)能力，高職高專工程造價(jià)類專業(yè)學(xué)生的其他素質(zhì)容易被忽略，例如語言素質(zhì)，隨著市場(chǎng)的擴(kuò)大，使得我們與世界其他國(guó)家的交流和合作變得日益頻繁，良好的語言素質(zhì)是對(duì)綜合型人才基本能力的要求之一，故包括語言能力在內(nèi)的德智體美勞應(yīng)發(fā)展。
（2）課程的具體實(shí)施是一個(gè)值得深入探討的問題，不能單單是各專業(yè)課程的簡(jiǎn)單堆積，更要深入探索課程之間的聯(lián)系，將其耦合為具有工程造價(jià)專業(yè)特色的完整體系。
（3）與課程設(shè)置息息相關(guān)的是課程的教授方式，在高職高專授課時(shí)間較短（三年學(xué)制）而所學(xué)科目較多，科目跨度較大的條件下，探索如何在短時(shí)間內(nèi)將更多相關(guān)應(yīng)用的知識(shí)教授給學(xué)生就顯得尤為重要。現(xiàn)階段，啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)以及“邊教、邊學(xué)、邊做”等方法是高職教學(xué)中較先進(jìn)的方法，其中“邊教、邊學(xué)、邊做”的方法強(qiáng)調(diào)以“做”為中心，教、學(xué)、做結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體。
（4）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)、工程能力的強(qiáng)弱在工程實(shí)踐中是十分重要的。在注重創(chuàng)新精神人才的培養(yǎng)方面，強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)定位中、在教學(xué)計(jì)劃中、在教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)改革過程中均將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。
5總結(jié)
高職高專工程造價(jià)專業(yè)課程體系的構(gòu)建以我國(guó)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀為依據(jù)，著眼于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。本文對(duì)體系構(gòu)建的思考包括了課程的設(shè)置和課程的具體實(shí)施，其中課程的有機(jī)結(jié)合和科學(xué)、高效的授課方式是以后努力的重點(diǎn)。
專業(yè)工程造價(jià)論文:工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革
工程造價(jià)是一門新興的專業(yè)，是為了給社會(huì)提供具有工程造價(jià)相關(guān)的管理、法律等基本知識(shí)，經(jīng)過工程造價(jià)基本訓(xùn)練擁有一定的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，素質(zhì)與能力共同培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)人才。由于工程造價(jià)的自身的特點(diǎn)，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方面也在不斷地進(jìn)行改革，滿足企業(yè)崗位能力要求的實(shí)用型人才的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重要方向。
1工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題
工程造價(jià)專業(yè)是土建類專業(yè)為了適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)的需求分離出來的集合工程技術(shù)、工程管理等的一門發(fā)展的學(xué)科，屬于學(xué)科交叉型的專業(yè)。根據(jù)工程造價(jià)職業(yè)技能的要求，工程造價(jià)專業(yè)人才應(yīng)該是集工程管理、工程經(jīng)濟(jì)、工程法律和工程技術(shù)于一身的復(fù)合型的專業(yè)人才。但是現(xiàn)在的工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要了，在目前的工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確。人才培養(yǎng)的定位也不夠，而且在課程設(shè)計(jì)中也存在著很多的問題。工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的問題，比如，教學(xué)方式一直保持原狀，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，缺乏一定的創(chuàng)新管理機(jī)制；專業(yè)課程的培養(yǎng)方向比較單一，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到限制；在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的任務(wù)比較重，設(shè)計(jì)時(shí)間比較短；重視課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐課程等等，也就是說現(xiàn)在的工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)人才，工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式教學(xué)需要改革。
2基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價(jià)專業(yè)性人才的培養(yǎng)定位
工程造價(jià)專業(yè)人才是具備工程技術(shù)、工程管理、工程經(jīng)濟(jì)等綜合能力的復(fù)合型人才，所以，工程造價(jià)人才要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，在工程造價(jià)的人才培養(yǎng)的過程中就需要根據(jù)市場(chǎng)的需求確定培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1根據(jù)市場(chǎng)需求了解工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)情況
工程造價(jià)人才有很好的就業(yè)前景，社會(huì)上的很多企業(yè)都需要工程造價(jià)方面的人才。比如，在建設(shè)單位中，工程造價(jià)人員的工作任務(wù)是工程預(yù)算、工程招標(biāo)、工程造價(jià)管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價(jià)人員主要的工作是工程投標(biāo)報(bào)價(jià)、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財(cái)務(wù)管理、材料采購(gòu)等；在設(shè)計(jì)單位中，工程造價(jià)人員的工作任務(wù)是設(shè)計(jì)概算、工程審計(jì)等。工程造價(jià)的就業(yè)領(lǐng)域很多，但是工作在施工單位的比較多，現(xiàn)在工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)方向中施工單位占很大的比重。
2.2了解企業(yè)的人才需求
工程造價(jià)人才的培養(yǎng)方向要適應(yīng)企業(yè)的需求，而現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，在計(jì)算機(jī)和外語方面的要求也是很高的，同時(shí)關(guān)于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價(jià)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、外語能力和工程法律方面的能力的培養(yǎng)也要重視起來。企業(yè)要求工程造價(jià)人才要具備很強(qiáng)的知識(shí)和能力，比如說：要熟悉工程技術(shù)、建設(shè)工程等的基本理論知識(shí)；要熟練掌握工程項(xiàng)目和企業(yè)管理所需要的基本知識(shí)，具備一定的管理能力；具有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和外語能力，能操作基本的工程造價(jià)方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標(biāo)和投標(biāo)、工程項(xiàng)目咨詢的實(shí)踐能力等等。
3基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革策略
3.1明確專業(yè)方向，制定基于企業(yè)崗位能力要求的計(jì)劃
根據(jù)用人單位的征用信息，參考用人單位在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生能力和素質(zhì)方面的意見，明確工程造價(jià)的人才培養(yǎng)方向。也就要求學(xué)校在培養(yǎng)工程造價(jià)人才時(shí)，不能僅僅重視學(xué)生的基本理論知識(shí)的培訓(xùn)，還要重視學(xué)生的發(fā)展。也就是根據(jù)企業(yè)的意見制定一套培養(yǎng)計(jì)劃，使畢業(yè)生在具備工程造價(jià)專業(yè)的理論知識(shí)和技能的同時(shí)，還要有良好的素質(zhì)和職業(yè)道德。為工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)更高的就業(yè)能力。讓學(xué)生清楚工程造價(jià)這個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向，了解自己以后的工作情況，使學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)方向，不能到畢業(yè)也沒有理解工程造價(jià)的本質(zhì)。
3.2了解企業(yè)崗位職責(zé)，分析工程造價(jià)人才應(yīng)該具備的就業(yè)能力
在就業(yè)之前首先要明確所任職崗位的職責(zé)，了解工作任務(wù)和對(duì)職業(yè)能力的要求。根據(jù)對(duì)學(xué)生的跟蹤調(diào)查了解到企業(yè)對(duì)工程造價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在：
3.2.1工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的計(jì)量計(jì)價(jià)能力工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程和相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)中掌握基本的計(jì)量與計(jì)價(jià)能力。比如，鋼筋、墻面、混凝土構(gòu)件、設(shè)備安裝工程等工程量的計(jì)算，以及人、材、機(jī)的消耗量，熟悉當(dāng)?shù)馗鞴こ痰挠?jì)價(jià)定額。
3.2.2工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力在企業(yè)中的工作，不僅要求學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)知識(shí)要熟練掌握，還要有對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。因?yàn)楣ぷ骶褪前褜I(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識(shí)是不能滿足企業(yè)的需要的，所以，在培養(yǎng)學(xué)生工程造價(jià)方面的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3.2.3工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生對(duì)非專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和校園環(huán)境的影響，在生生與師生的相互交流中，提高自我管理和組織能力。企業(yè)的工作與學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不同的，這就需要學(xué)生具有一定的適應(yīng)能力、獨(dú)立生活的能力、抗壓能力等。
3.2.4工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的制圖、識(shí)圖能力制圖、識(shí)圖是對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的基本要求，這就需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的制圖和識(shí)圖能力，加強(qiáng)對(duì)不同構(gòu)造類型、不同建筑結(jié)構(gòu)的識(shí)別能力。
3.2.5工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的工藝能力經(jīng)過建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，培養(yǎng)自己對(duì)建筑施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑設(shè)備等的認(rèn)識(shí)和理解能力，熟練掌握各種工藝的施工難點(diǎn)和其本身的特點(diǎn)。
3.3根據(jù)企業(yè)崗位能力的要求，確定合理的專業(yè)課程工程造價(jià)專業(yè)著重培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以其課程的設(shè)計(jì)就要依據(jù)企業(yè)崗位的要求來確定。比如，在建設(shè)工程的實(shí)施過程中，工程造價(jià)學(xué)生的工作內(nèi)容包括：識(shí)讀工程圖、工程造價(jià)計(jì)算、編制工程造價(jià)報(bào)告書、計(jì)算工程量等。在其他領(lǐng)域的工作要求也基本是這個(gè)模式，所以學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生將來工作的具體內(nèi)容來確定比較合理的專業(yè)課程。就企業(yè)反饋的具體情況來看，企業(yè)中需要的是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有專業(yè)特長(zhǎng)和一定的實(shí)踐能力的學(xué)生。這就需要根據(jù)企業(yè)崗位的需求細(xì)分工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選擇課程，也就是創(chuàng)立有特色優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課程，突出培養(yǎng)特色人才。
3.4增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的能力
工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)比較典型的應(yīng)用型專業(yè)，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，必須制定一套綜合的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的能力。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)總的可以分為四個(gè)階段：及時(shí)階段：認(rèn)知訓(xùn)練。可以帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)去參觀，了解建筑施工的工作環(huán)境、工作流程等基本知識(shí)，可以在校外的施工現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W校的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行制圖、識(shí)圖的訓(xùn)練。第二階段：?jiǎn)雾?xiàng)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過在學(xué)習(xí)建筑工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)、市政工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)之后，進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練提高學(xué)生的單項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握造價(jià)編制、項(xiàng)目管理等方面的工作難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以在學(xué)校里的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練和教學(xué)。第三階段：綜合技能培訓(xùn)。可以用企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行工程投標(biāo)和招標(biāo)、工程造價(jià)軟件的應(yīng)用等方面的崗位綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的能力。第四階段：就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。可以安排學(xué)生到校外的實(shí)習(xí)基地或者是與企業(yè)協(xié)商進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，讓學(xué)生可以更好更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過不同階段的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的綜合能力，而且不同階段的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方向也不一樣，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這種實(shí)踐性的教學(xué)感興趣，這樣在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)有很高的熱情去參與訓(xùn)練，而且把課堂中的理論知識(shí)用到實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生而言是對(duì)知識(shí)的鞏固也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的基本知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力。
3.5重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)發(fā)展的復(fù)合型人才
工程造價(jià)專業(yè)比較注重的是應(yīng)用，也就是需要工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)的技能。但是對(duì)于企業(yè)來說，單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的，一個(gè)人要想被別人認(rèn)可，其自身的修養(yǎng)起著很重要的作用，企業(yè)在招聘時(shí)首先會(huì)看看你的個(gè)人修養(yǎng)，然后再了解你對(duì)知識(shí)和技能的掌握。所以，在教學(xué)改革上，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和社交能力，為社會(huì)培養(yǎng)出發(fā)展的復(fù)合型人才。
4結(jié)語
在工程造價(jià)的教學(xué)模式改革中，要把握好教育的本質(zhì)，以企業(yè)崗位的需求為前提，確定培養(yǎng)方向，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)展的復(fù)合型人才。所以，為了滿足不同時(shí)期的企業(yè)的崗位要求，工程造價(jià)專業(yè)就要不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革并完善。
作者：張頎 杜天瑞 徐延峰 單位：西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院 西安交通工程學(xué)院
專業(yè)工程造價(jià)論文:探索建筑工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)課程改革
一、建筑工程專業(yè)造價(jià)課程的特點(diǎn)簡(jiǎn)析
從本質(zhì)上講，工程的成本、利潤(rùn)和繳納的稅金三個(gè)重要部分組成了建筑工程的整體造價(jià)，但是建筑工程產(chǎn)品較其他工業(yè)產(chǎn)品有著顯著的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上的特點(diǎn)，例如建筑產(chǎn)品一般體積較大、生產(chǎn)周期較長(zhǎng)、單件不具有重復(fù)性等特點(diǎn)，而且建筑產(chǎn)品的價(jià)值往往很高，且是交易發(fā)生在生產(chǎn)之前，這就決定了建筑工程產(chǎn)品在價(jià)格形成過程以及機(jī)制方面都與其他的商品存在著較大的不同之處。而每一個(gè)建筑產(chǎn)品都是的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)單位會(huì)根據(jù)業(yè)主的要求進(jìn)行量身設(shè)計(jì)，在施工過程中也是按照業(yè)主的要求和設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行施工，這就意味著建筑工程產(chǎn)品不具有批量生產(chǎn)的可能性，即便是設(shè)計(jì)單位根據(jù)業(yè)主的要求使用既往的同一套圖紙，但是在施工過程中也會(huì)由于工程所在地的水文地質(zhì)條件與使用圖紙的工程所在地不同而發(fā)生必要的變更。另外，各個(gè)地區(qū)人工、材料以及機(jī)械使用的費(fèi)用也均不相同，各地的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，因此這就造成建筑產(chǎn)品在定價(jià)時(shí)即便是同一套設(shè)計(jì)圖紙的使用也會(huì)出現(xiàn)價(jià)格的不同。在自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，施工企業(yè)通過投標(biāo)的方式來獲得建設(shè)工程的承建權(quán)利，而這其中施工企業(yè)的技術(shù)水平、管理能力將會(huì)對(duì)建筑產(chǎn)品的價(jià)格產(chǎn)生很大的影響。因此建筑產(chǎn)品價(jià)格的形成過程非常復(fù)雜，造價(jià)人員需要考慮的因素非常之多，最終的價(jià)格具有強(qiáng)烈的區(qū)域性、政策性、技術(shù)性、專業(yè)性以及實(shí)踐性等特色，這也就意味著建筑工程造價(jià)專業(yè)課程要具有上述的全部特點(diǎn)。
二、建筑工程專業(yè)造價(jià)課程改革途徑探析
1.造價(jià)專業(yè)課程要具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特色
高等職業(yè)院校在辦學(xué)過程中要嚴(yán)格秉承為產(chǎn)生及時(shí)線培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的宗旨，在課程的開設(shè)過程中要注重對(duì)課程實(shí)踐性的突出，在造價(jià)專業(yè)的課程改革中尤其要突出這一特色，由于建筑工程產(chǎn)品的特殊性，每一個(gè)建筑工程的預(yù)算和造價(jià)控制都是不相同的，而單純的依靠理論知識(shí)去推理顯然不能夠滿足建設(shè)工程實(shí)際的需求，因此對(duì)于造價(jià)人員的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力有著非常高的要求，這也就為我們的教學(xué)工作指明了方向，以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高為較高目標(biāo)，在課程教學(xué)改革的過程中更加突出實(shí)踐性的特色。
2.緊跟行業(yè)變革步伐，補(bǔ)足課程教學(xué)內(nèi)容
長(zhǎng)久以來我國(guó)建筑工程在造價(jià)上都是采用定額單價(jià)的計(jì)費(fèi)方式，因此建筑工程造價(jià)專業(yè)的教材也是按照定額和預(yù)算的方式進(jìn)行編制，而隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，定額計(jì)價(jià)的方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前技術(shù)和專業(yè)復(fù)雜而面積又相對(duì)過大的工程，同時(shí)定額計(jì)價(jià)的方式是先將工程量確定，然后根據(jù)定額單價(jià)相乘得出工程總成本，然后再加上利潤(rùn)和稅金等，最終匯總形成工程總造價(jià)，這種計(jì)價(jià)方式并不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的建筑市場(chǎng)，對(duì)于每個(gè)施工企業(yè)的技術(shù)水平和管理能力的反應(yīng)也不充分，不利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的自由競(jìng)爭(zhēng)。因此我國(guó)建筑行業(yè)引入了工程量清單計(jì)價(jià)的計(jì)費(fèi)方式，這種計(jì)費(fèi)方式更加能夠體現(xiàn)施工企業(yè)在管理能力和技術(shù)水平上的優(yōu)勢(shì)，讓施工企業(yè)能夠在工程投標(biāo)時(shí)站在一個(gè)相對(duì)平等的平臺(tái)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。但是如前文所述我國(guó)現(xiàn)階段高職院校建筑工程專業(yè)造價(jià)課程的教材對(duì)于工程量清單計(jì)價(jià)的講述并不是很多，所以在課程改革的過程中要緊跟行業(yè)變革的步伐，將工程量清單計(jì)價(jià)的方式補(bǔ)入我們的教學(xué)內(nèi)容，完善我們的教學(xué)體系。
3.突出教學(xué)重點(diǎn)
工程造價(jià)工作中，施工圖的預(yù)算的編制非常關(guān)鍵，其他環(huán)節(jié)，如涉及概算、施工預(yù)算以及竣工結(jié)算的編制方法都與施工圖預(yù)算的編制方法相類似，而施工圖預(yù)算是施工企業(yè)投標(biāo)和建設(shè)單位招標(biāo)的關(guān)鍵性依據(jù)，也是施工合同簽訂的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，因此在工程造價(jià)工作中這個(gè)環(huán)節(jié)的工作非常之關(guān)鍵，這也就為我們的教學(xué)工作指明了一個(gè)方向，那就是要在教學(xué)過程中對(duì)于施工圖預(yù)算的編制環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)具有過硬的理論能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生在今后的實(shí)際工作中奠定一個(gè)有力的基礎(chǔ)。
4.廣收市場(chǎng)信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
工程造價(jià)是一項(xiàng)綜合性的工作，在造價(jià)工作中，造價(jià)人員既要對(duì)技術(shù)和施工圖紙非常精通，同時(shí)又要對(duì)經(jīng)濟(jì)有著一定的掌握，同時(shí)在計(jì)算一個(gè)建設(shè)工程的造價(jià)之時(shí)，還要綜合考慮建設(shè)工程所在地的政策、市場(chǎng)上人、材、機(jī)的價(jià)格等因素，而這些綜合考慮各方面因素的能力需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中有所培養(yǎng)，這就要求我們的教學(xué)工作不能閉門造車，甚至是應(yīng)該開門教學(xué)，將社會(huì)上的一些相關(guān)的信息包容進(jìn)我們的教學(xué)之中，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)的過程中我們的教學(xué)過程也會(huì)更加具有實(shí)踐性，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)有著非常深刻的意義。
5.加強(qiáng)應(yīng)用軟件的教學(xué)
隨著建筑工程行業(yè)和計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，在造價(jià)工作中使用計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)成為節(jié)約工作時(shí)間、提高工作效率、減少工作失誤的有效途徑之一，而目前建筑工程正在向著工程量大、周期長(zhǎng)、技術(shù)復(fù)雜方向發(fā)展，單純地倚靠手工進(jìn)行工程造價(jià)的編制則會(huì)非常辛苦，也會(huì)很容易出現(xiàn)疏漏，給工程參與各方造成不必要的損失，然后用計(jì)算機(jī)軟件來代替手工計(jì)算則有效的改變了這一局面，因此在造價(jià)專業(yè)的教學(xué)中，我們也要加強(qiáng)對(duì)軟件使用的教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練地掌握一些造價(jià)軟件，為學(xué)生未來的實(shí)際工作提供一個(gè)良好的幫助。
作者：孫久艷 徐春波 單位：大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
專業(yè)工程造價(jià)論文:工程管理與工程造價(jià)專業(yè)信心調(diào)研
研究對(duì)象及方法
調(diào)查采取的是隨機(jī)問卷調(diào)查方式。以某大學(xué)建筑工程學(xué)院工程造價(jià)與工程管理兩個(gè)專業(yè)的大一至大四學(xué)生作為研究樣本，通過問卷星網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，目標(biāo)回收問卷100份，實(shí)際回收有效問卷93份，回收率93%。其中男生占比為47.31%，女生52.69%；工程造價(jià)學(xué)生占比52.69%，工程管理學(xué)生占比47.31%；大一學(xué)生占比25.81%，大二學(xué)生占比40.86%，大三學(xué)生占比24.73%，大四學(xué)生占比8.6%。本研究所設(shè)計(jì)的自變量為所研究學(xué)生的專業(yè)類型，即工程管理和工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)組別，兩個(gè)樣本相互獨(dú)立；因變量為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信心度。調(diào)查的主要內(nèi)容是兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度、滿意度及信心度等方面。調(diào)查所得數(shù)據(jù)根據(jù)自變量與因變量的性質(zhì)、研究問題的特點(diǎn)和變量數(shù)據(jù)分布的特征，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、頻數(shù)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析。
調(diào)查結(jié)果與分析
1.專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)認(rèn)知度是大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的了解、認(rèn)同程度的一個(gè)表現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生的專業(yè)滿意度有十分重要的影響。此次調(diào)查研究主要是通過對(duì)所學(xué)專業(yè)報(bào)考前的了解程度、選擇此專業(yè)的理由、是報(bào)考志愿的第幾志愿、是否考慮過轉(zhuǎn)專業(yè)、自身對(duì)專業(yè)興趣的變化來反映專業(yè)認(rèn)知度的。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，報(bào)考前了解程度兩個(gè)專業(yè)比較接近，主要集中在了解和基本了解兩個(gè)選項(xiàng)，占總體的60-70%，很了解的只占10%左右。對(duì)于所學(xué)專業(yè)是報(bào)考志愿的第幾志愿，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)工程造價(jià)與工程管理兩個(gè)專業(yè)差別不大。及時(shí)志愿選擇工程管理為70.5%，工程造價(jià)為65.3%。近年來，造價(jià)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，于是，新生入校后，從工程管理調(diào)劑到工程造價(jià)的學(xué)生比例較高。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，調(diào)劑專業(yè)比例中工程管理為9.1%，工程造價(jià)為2%。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于大學(xué)很多學(xué)科尚未根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際做出應(yīng)有的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生不知道進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)意義，因而引起一些在校生對(duì)所學(xué)專業(yè)的懷疑；同時(shí)，一些專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊較早，社會(huì)需求明顯，加之學(xué)長(zhǎng)、家長(zhǎng)建議等，部分有條件轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生便選擇了自己有所了解的專業(yè)。是否考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，工程管理有31.8%的同學(xué)考慮過轉(zhuǎn)專業(yè)，工程造價(jià)比例是12.2%；轉(zhuǎn)入比例中工程管理為2.3%，工程造價(jià)為8.2%。在學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中，大部分同學(xué)隨著年級(jí)增長(zhǎng)而逐漸增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，占總?cè)藬?shù)的47.3%，而逐步減弱的為9.6%，其中工程管理專業(yè)選擇逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價(jià)專業(yè)。
2.專業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)滿意度從教師滿意度、課程設(shè)置滿意度和教學(xué)設(shè)施滿意度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查采用五級(jí)量表評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于這三個(gè)方面要素評(píng)價(jià)是否存在顯著差異。這個(gè)問題為兩獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)問題。首先兩個(gè)總體是獨(dú)立的，而且理論上講，一項(xiàng)服務(wù)的滿意度應(yīng)服從正態(tài)分布。兩個(gè)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的零假設(shè)H0為兩個(gè)總體均值之間不存在顯著差異。由平均值可以看出學(xué)生對(duì)于教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)態(tài)度處于很滿意和滿意之間，而剩余的其他方面評(píng)價(jià)則在滿意和一般之間。軟件應(yīng)用一直是造價(jià)專業(yè)的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，比如廣聯(lián)達(dá)軟件及神機(jī)妙算軟件的應(yīng)用教學(xué)，而工程管理專業(yè)在此方面則略有欠缺，因此工程造價(jià)專業(yè)的評(píng)價(jià)也高于工程管理專業(yè)的評(píng)價(jià)。
3.專業(yè)信心度調(diào)查結(jié)果及分析。研究專業(yè)信心度主要通過：畢業(yè)是否從事本專業(yè)、是否有信心向別人推薦本專業(yè)、周圍人對(duì)本專業(yè)的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面表現(xiàn)。其中，對(duì)于是否從事本專業(yè)有關(guān)學(xué)習(xí)和工作來看，工程管理專業(yè)40.9%的同學(xué)選擇肯定會(huì)從事相關(guān)學(xué)習(xí)和工作，工程造價(jià)為46.9%，其余同學(xué)選擇視情況而定，沒有同學(xué)選擇基本不會(huì)從事本專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)和工作。工程管理有4.5%的同學(xué)會(huì)向周圍人強(qiáng)烈推薦本專業(yè)，工程造價(jià)為18.4%；工程管理有15.9%的人不會(huì)向周圍人推薦本專業(yè)，工程造價(jià)為6.1%。周圍人對(duì)工程管理專業(yè)評(píng)價(jià)從很好至很差五個(gè)等級(jí)依次占15.9%、40.9%、34.1%、6.8%和2.3%，而對(duì)工程造價(jià)專業(yè)評(píng)價(jià)很好占57.1%，好占32.7%，一般占10.2%，無負(fù)面評(píng)價(jià)。由此可見，工程造價(jià)專業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)好于工程管理專業(yè)。以專業(yè)了解度、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、專業(yè)發(fā)展信心和社會(huì)評(píng)價(jià)四個(gè)方面設(shè)置分?jǐn)?shù)選項(xiàng)，數(shù)值1-5分別代表由高到低，分?jǐn)?shù)與專業(yè)信心度呈反比，對(duì)2個(gè)獨(dú)立樣本進(jìn)行T檢驗(yàn)。從輸出結(jié)果可以看出，兩個(gè)專業(yè)的93名學(xué)生的信心平均分?jǐn)?shù)分別為10.66和8.78，標(biāo)準(zhǔn)差分別為2.382和1.974。F的相伴概率為0.021，小于顯著性水平0.05，拒絕方差相等假設(shè)，可以認(rèn)為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生信心分?jǐn)?shù)存在顯著差異；看方差不等時(shí)T檢驗(yàn)的結(jié)果：T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率為0.000小于顯著性水平0.05，而且置信區(qū)間不包括0，存在顯著差異拒絕T檢驗(yàn)的零假設(shè)。即兩個(gè)專業(yè)的93個(gè)學(xué)生專業(yè)信心度存在顯著差異。
歸納和建議
通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究，可以得到以下結(jié)論：在報(bào)考專業(yè)方面，工程管理專業(yè)同學(xué)更看重興趣和愛好，工程造價(jià)專業(yè)同學(xué)更多看重就業(yè)和父母意見。在專業(yè)興趣方面，工程管理專業(yè)同學(xué)的專業(yè)興趣隨年級(jí)增加逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價(jià)專業(yè)，考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的比例也高于工程造價(jià)專業(yè)。在調(diào)查結(jié)果方面，無論是教師滿意度、課程設(shè)置滿意度還是教學(xué)設(shè)施滿意度，工程造價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)均高于工程管理學(xué)生。在專業(yè)信心度方面，工程造價(jià)學(xué)生專業(yè)信心度顯著高于工程管理學(xué)生。根據(jù)以上調(diào)查分析的結(jié)論，針對(duì)工程管理學(xué)生專業(yè)信心低于工程造價(jià)學(xué)生的情況，提出以下解決對(duì)策。及時(shí)，結(jié)合專業(yè)設(shè)立于建筑工程學(xué)院的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行專業(yè)定位，既要比土木專業(yè)學(xué)生多學(xué)管理、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)和法律方面的知識(shí)，又要比經(jīng)管專業(yè)學(xué)生多學(xué)施工、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)方面知識(shí)，突出專業(yè)特點(diǎn)。第二，調(diào)整專業(yè)教師的教學(xué)方法，利用請(qǐng)進(jìn)來、走出去、案例教學(xué)、項(xiàng)目管理模擬運(yùn)作等手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，加大各環(huán)節(jié)的實(shí)踐，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)就業(yè)行業(yè)的能力，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，縮短與市場(chǎng)社會(huì)需求的差距。第四，多開展學(xué)科前沿講座，開闊學(xué)生知識(shí)應(yīng)用視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)前景的信心。第五，增加社會(huì)宣傳，提升專業(yè)社會(huì)影響力，改善就業(yè)形勢(shì)和專業(yè)口碑。（本文作者：于博、鄧曉盈、季敏 單位：昆明理工大學(xué)建筑工程學(xué)院、重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
專業(yè)工程造價(jià)論文:安裝工程造價(jià)專業(yè)教研室建設(shè)研究
摘要：安裝工程造價(jià)專業(yè)在高職院校發(fā)展逐漸火熱，專業(yè)教研室在建設(shè)過程中會(huì)遇到很多問題，如何處理好這些問題是筆者想討論的主要問題。筆者從自身多年教研室主任工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，闡述遇到的主要問題和解決途徑，以此拋磚引玉，大家共同探討使得安裝工程造價(jià)專業(yè)蓬勃發(fā)展。
關(guān)鍵詞：安裝工程造價(jià)；專業(yè)；教研室建設(shè)；問題；途徑
安裝工程造價(jià)專業(yè)是近年來高職發(fā)展過程中產(chǎn)生的熱門專業(yè)。安裝工程造價(jià)專業(yè)的熱，一方面來源于近些年國(guó)家對(duì)智能建筑的要求不斷提高，安裝工程涉及的電氣、給排水、通風(fēng)空調(diào)和綜合布線等分支內(nèi)容都與建筑的智能化程度息息相關(guān)；另一方面源于BIM技術(shù)的不斷推廣和發(fā)展，土建模型和水電風(fēng)分支模型在“碰撞”領(lǐng)域的應(yīng)用越來越深入和便捷。安裝工程造價(jià)專業(yè)成立后，教研室建設(shè)是首要的任務(wù)，也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何建立好安裝工程造價(jià)專業(yè)教研室，這是筆者想討論的問題。
一、穩(wěn)健的教師團(tuán)隊(duì)
一般一個(gè)專業(yè)教研室的建設(shè)，會(huì)設(shè)置教研室主任一名，由擁有一定職稱和水平，年富力強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，愿意為專業(yè)建設(shè)付出時(shí)間和精力的同志擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的日常組織和領(lǐng)導(dǎo)工作。職稱和水平不能太低，不然水平低不能服眾，職稱低也容易在日常工作中為評(píng)定職稱花費(fèi)過多精力，同時(shí)引出不必要的爭(zhēng)名奪利，影響團(tuán)結(jié)的事情。如果需要并有條件，還可以設(shè)置專業(yè)帶頭人一名，由年紀(jì)相對(duì)年長(zhǎng)，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的同志擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案擬訂，專業(yè)發(fā)展方向探索，新老師指導(dǎo)，專業(yè)科研攻關(guān)等問題。此人可以不承擔(dān)日常管理工作，但是對(duì)專業(yè)發(fā)展的眼光和判斷，需要老辣。一個(gè)專業(yè)建設(shè)，承擔(dān)專業(yè)課程授課的團(tuán)隊(duì)一般需要三個(gè)以上的主要授課教師。作為持續(xù)發(fā)展，要有意識(shí)地培養(yǎng)年輕老師，可以采用以老帶新的方式，先從普通專業(yè)課上起，逐漸向核心專業(yè)課過渡，培養(yǎng)期間要有意識(shí)地參與校企合作項(xiàng)目，主動(dòng)下企業(yè)鍛煉，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
二、重要事項(xiàng)民主集中
專業(yè)人才培養(yǎng)方案的擬訂，一般是由專業(yè)帶頭人擬定，教研室主任負(fù)責(zé)審核。一般由于此兩人都是職稱、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)比較豐富的人，制定出的計(jì)劃一般沒有大問題。不過，個(gè)別課程的設(shè)置難以做的考慮周全，尤其是開課時(shí)間和課時(shí)分配。特別是某些新開課程，難以做到讓教研室所有老師認(rèn)同。我的意見是，可以讓教研室的老師參與進(jìn)來，教研室主任定出開會(huì)時(shí)間，布置調(diào)研方向和題目，由專業(yè)帶頭人提供初稿，大家在討論前充分調(diào)研，帶著思考開會(huì)，針對(duì)問題提出自己的意見。專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)闡述和解釋，有效爭(zhēng)議可以進(jìn)一步調(diào)研，無效爭(zhēng)議可以表決，特殊情況教研室主任和專業(yè)帶頭人可以擁有決定權(quán)。這樣，既保障了民主，能夠及時(shí)吸取廣大老師的建議，又可以保障集中，必要時(shí)果斷決定。新開課程是專業(yè)建設(shè)過程中避免不了的事情。總是要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的需要，企業(yè)的訴求，及時(shí)開設(shè)一些新課。作為安裝工程造價(jià)專業(yè)，尤其如此。這些課程的開設(shè)，需要考慮很多問題，開在第幾個(gè)學(xué)期，前期課程是什么，后續(xù)課程是什么，課時(shí)是多少，講述的主要內(nèi)容怎么選擇，考核的方式是什么，由哪位老師來上等等一系列問題。最關(guān)鍵的是，這門課程的開設(shè)是否會(huì)影響相關(guān)課程，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容的影響，課時(shí)的影響。這些問題，在開設(shè)之前就要討論，就要考慮清楚，一般專業(yè)建設(shè)過程中對(duì)課程要建立“引入、評(píng)價(jià)、改善、退出”的有效循環(huán)機(jī)制。
三、教研室的文化建設(shè)很重要
高職院校的老師一般上完課就可以離開學(xué)校，一方面，老師們見面的機(jī)會(huì)和時(shí)間很少，彼此之間的聯(lián)系和關(guān)系較為淺薄，人情味略少，造成凝聚力不足；另一方面就是彼此之間了解比較少，相互難以更多地深入為對(duì)方考慮，在當(dāng)下社會(huì)，教師之間容易造成隔閡與誤會(huì)。鑒于這樣的現(xiàn)狀，教研室的文化建設(shè)就相當(dāng)重要。作為一名有經(jīng)驗(yàn)的安裝工程造價(jià)專業(yè)教師，如果想并且愿意付出額外勞動(dòng)的話，應(yīng)該是可以在教學(xué)之余從事類似專業(yè)咨詢服務(wù)，造價(jià)咨詢服務(wù)，專業(yè)人才培訓(xùn)等工作。加上專業(yè)發(fā)展日新月異，備課不足就會(huì)被淘汰，老師對(duì)職稱評(píng)審還需要不斷進(jìn)行科研投入精力。所以專業(yè)課教師實(shí)際上在課外仍然難以輕松愉悅的休息。這種情況下，適時(shí)的教研室會(huì)議就顯得尤為重要。可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，可以是專業(yè)工作的集中探討，可以是教學(xué)資料的集中抽檢，可以是放下心里包袱的開懷交流，甚至可以是一些集體運(yùn)動(dòng)以增強(qiáng)彼此情感。一個(gè)積極向上，彼此相互幫扶，有團(tuán)隊(duì)感榮譽(yù)感的隊(duì)伍，才是解決困難的有力武器。
四、教研室的科研與評(píng)比
安裝工程造價(jià)專業(yè)的建設(shè)過程中，不可避免地會(huì)遇到一些典型問題。科研問題，對(duì)其他專業(yè)是問題，但是對(duì)安裝工程造價(jià)專業(yè)而言不是問題，反而是優(yōu)勢(shì)。安裝工程造價(jià)專業(yè)是新興專業(yè)，教材、論文、技術(shù)都處于高速增長(zhǎng)的變革期，在這個(gè)階段，只要老師們有想法，科研成果還是比較容易取得的。評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先是個(gè)問題，個(gè)人建議可以言明，一方面主要考評(píng)地是大家的付出，多勞多得，多上課，多參加教研室活動(dòng)和教研室建設(shè)，多做出科研成績(jī)和比賽成績(jī)的優(yōu)先考慮，這一點(diǎn)要在每個(gè)學(xué)期開始的時(shí)候就慎重強(qiáng)調(diào)；另一方面綜合考慮大家需求，比如職稱評(píng)審、家庭困難、發(fā)展瓶頸等等。總之，一切盡量公開、公平。以我的經(jīng)驗(yàn)而言，“輪流坐莊”、“一言堂”甚至“不記名投票”的方式從效果上來說，都不是很好。總之，安裝工程造價(jià)專業(yè)是目前火熱的專業(yè)，大家看到了它的發(fā)展前景，也請(qǐng)要明確它發(fā)展過程中需要注意的很多地方。我們只有大膽開拓，勇往直前，才能使它不斷壯大。
專業(yè)工程造價(jià)論文:工程造價(jià)專業(yè)核心課程建設(shè)研究
摘要:隨著信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走進(jìn)了人們的視野。從工程造價(jià)專業(yè)典型工作任務(wù)入手，提出了專業(yè)核心課程清單，并對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程建設(shè)的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;工程造價(jià);課程建設(shè)
中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展時(shí)代，在新的信息時(shí)和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是高校面臨的一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供的教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方法及課程考核方式，較大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是擺在高校面前的一道難題。
1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的起源
1．1“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的產(chǎn)生
“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是由易觀的董事長(zhǎng)兼CEO于揚(yáng)在2012年提出的，這個(gè)概念很快被國(guó)家決策層接受，并成為了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，也從國(guó)家層面上指出了其對(duì)教育的意義。
1．2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”
2015年10月教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015--2018年)》，明確指出，要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。
2工程造價(jià)專業(yè)核心課程的選擇
專業(yè)核心課程建設(shè)的質(zhì)量對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的影響，而課程建設(shè)方面所面臨的及時(shí)個(gè)問題就是核心課程的選擇。
2．1典型工作任務(wù)與工作過程
工程造價(jià)專業(yè)的目標(biāo)崗位是助理造價(jià)工程師(造價(jià)員)，通過對(duì)大量造價(jià)從業(yè)人員的走訪，抽離出了典型工作任務(wù)和工作過程，這些工作任務(wù)是助理造價(jià)工程師的基本日常工作，這些工作能力的養(yǎng)成是需要通過課程的學(xué)習(xí)來形成的，而這些課程也就是我們需要重點(diǎn)建設(shè)的核心課程。
2．2核心課程
根據(jù)表1梳理出的典型工作任務(wù)，確定了以下8門課程為重點(diǎn)建設(shè)的核心課程。為了突出高職院校實(shí)踐技能培養(yǎng)方面的特點(diǎn)，重點(diǎn)建設(shè)課程都有與之對(duì)應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程建設(shè)的主要內(nèi)容及特點(diǎn)
在信息化高速發(fā)展的今天，課程建設(shè)也要充分利用科技手段，通過多種形式的建設(shè)，多方位的展示課程和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)中最基本也是最重要的內(nèi)容，是需要投入大量精力重點(diǎn)建設(shè)的部分，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)該推陳出新，教學(xué)內(nèi)容要新穎前衛(wèi)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)性文件，也是影響課程教學(xué)水平的關(guān)鍵性文件。所謂推陳出新，較大排隊(duì)長(zhǎng)度由表可知，在第14個(gè)周期排隊(duì)車輛數(shù)最多為15輛，此時(shí)模型計(jì)算的排隊(duì)長(zhǎng)度較大為60m，仿真檢測(cè)排隊(duì)長(zhǎng)度為64m，誤差僅5．51%。這說明所提出的模型度較高，適合用來計(jì)算交叉口排隊(duì)長(zhǎng)度，因此該模型較為合理。
4結(jié)論
論文的主要研究成果:(1)本文進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮了相鄰交叉口之間車輛的行駛時(shí)間，結(jié)果更為。(2)本文選擇兩個(gè)典型的十字交叉口的排隊(duì)長(zhǎng)度為研究對(duì)象，對(duì)下游交叉口進(jìn)口道排隊(duì)長(zhǎng)度的研究，通過交通仿真驗(yàn)證了本文所構(gòu)建的排隊(duì)長(zhǎng)度模型。(3)本文建立的模型度可以達(dá)到80%以上，模型基本可以滿足交通管理者的要求。
專業(yè)工程造價(jià)論文:工程造價(jià)特色專業(yè)建設(shè)研究
摘要：隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，建筑業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。建筑行業(yè)的飛速發(fā)展促使工程造價(jià)專業(yè)也面臨著新的挑戰(zhàn)，需要不斷加以創(chuàng)新改革才能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的要求。我國(guó)高等教育改革過程中，很多高校針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)開展了多種嘗試，從教學(xué)到教材都有著非常多的創(chuàng)新。但對(duì)于這一飛速發(fā)展的行業(yè)而言，工程造價(jià)高等教育還未能滿足行業(yè)需求，基于此，有必要對(duì)新時(shí)期工程造價(jià)特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)行深入研究。
關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；專業(yè)建設(shè)
隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷深化，建筑行業(yè)在近些年有著非常快速的發(fā)展。行業(yè)的發(fā)展給行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，作為工程建設(shè)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，工程造價(jià)專業(yè)人才數(shù)量及質(zhì)量值得我們關(guān)注。
一、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
專業(yè)人才培養(yǎng)師資是關(guān)鍵，工程造價(jià)專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的工程造價(jià)應(yīng)用型人才有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，高校在面對(duì)新時(shí)期建筑行業(yè)提出的新要求時(shí)，有必要對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，通過多種措施提升師資隊(duì)伍層次和水平。首先，逐步引進(jìn)高質(zhì)量工程造價(jià)專業(yè)教師，并通過培訓(xùn)的方式主動(dòng)提高現(xiàn)有教師教學(xué)水平。學(xué)校要努力去引進(jìn)一些品質(zhì)師資，特別是科研水平高，同時(shí)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，通過引進(jìn)這些高素質(zhì)人才來提高學(xué)校師資隊(duì)伍質(zhì)量。此外，要注重對(duì)教師的培訓(xùn)，形成一個(gè)長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，保障教師能夠跟上行業(yè)發(fā)展進(jìn)程；其次，注重交叉學(xué)科的相互滲透，提升學(xué)校師資隊(duì)伍的專業(yè)技能和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。高校工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)要注重對(duì)教師個(gè)人年齡、學(xué)歷等方面的要求，進(jìn)而提高該專業(yè)整體教育教學(xué)水平；第三，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式需要具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的教師。學(xué)校要為教師創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新科研提供更多的支持，幫助他們搭建更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)高校之間的合作，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)校之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。鼓勵(lì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展更多的創(chuàng)新性研究工作，在幫助提高教學(xué)水平的同時(shí)，也幫助學(xué)生積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。
二、工學(xué)結(jié)合，注重實(shí)踐培養(yǎng)
工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式是現(xiàn)價(jià)段我國(guó)高等教育改革的重要內(nèi)容之一，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力是工程造價(jià)專業(yè)所必須重視的。現(xiàn)如今建筑行業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，保障該行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)政府重要研究的內(nèi)容之一。工程造價(jià)是工程建設(shè)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，造價(jià)計(jì)算不將直接影響著整個(gè)項(xiàng)目的順利實(shí)施。高校作為首要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，提高學(xué)生工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助他們結(jié)合個(gè)人專業(yè)知識(shí)有針對(duì)性的制定具體實(shí)施措施。工程造價(jià)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式的建設(shè)首先要加大頂崗實(shí)習(xí)的支持力度，促使學(xué)生在實(shí)際建筑企業(yè)中加以鍛煉，通過實(shí)際工作來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積累現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)；其次要注重學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的融合，學(xué)校課程安排要能夠與工作實(shí)踐同步，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的疑問，在實(shí)踐中得到同步解決，只有這樣才能夠提高工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用型人才是該行業(yè)最適合的一種，高校的人才培養(yǎng)要從生產(chǎn)、服務(wù)及管理一線的目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)實(shí)用性人才。工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力是該崗位的重要基本技能。這其中實(shí)踐能力是需要學(xué)校在校期間通過多種多樣的實(shí)踐教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)的：首先，學(xué)校要針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)，制定更多樣的實(shí)踐教學(xué)課程，提高教學(xué)效果。學(xué)校在制定具體的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以將職業(yè)崗位能力逐級(jí)細(xì)化，分別從專項(xiàng)能力和分項(xiàng)能力兩個(gè)方面來制定具體的教學(xué)目標(biāo)，通過工程實(shí)踐達(dá)到最終效果。同時(shí)還要明確每一步教學(xué)的具體內(nèi)容和方法，嚴(yán)格按照相應(yīng)的考核辦法來考核學(xué)生所達(dá)到的水平。特別是一些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師教學(xué)要敢于創(chuàng)新，邊教邊練幫助學(xué)生迅速掌握具體原理，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；其次，完善學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，盡可能的保障每一位學(xué)生都能夠在適合自己性格、水平的工作崗位上發(fā)展。工程造價(jià)這項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，學(xué)生必須對(duì)這項(xiàng)工作的具體內(nèi)容感興趣，有能力完成一定難度的工作才能夠更好的發(fā)展。因此，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)階段就要培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)，以使其能夠更好的適應(yīng)社會(huì)上的工作，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的要求。畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作要注重工作內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人性格的匹配，特別是對(duì)于工程造價(jià)這種工作性質(zhì)較為獨(dú)特的行業(yè)，學(xué)校更要注重對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)。
三、加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)力度
專業(yè)建設(shè)教學(xué)模式是基礎(chǔ)，教材建設(shè)是關(guān)鍵。教材是教師與學(xué)生思維碰撞的橋梁，在這之間有著承上啟下的作用。學(xué)校在教材建設(shè)上要注重其科學(xué)與合理性，對(duì)工程造價(jià)的基本知識(shí)、基本理論以及各種實(shí)踐內(nèi)容要表述和清晰，特別是在一些結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性知識(shí)點(diǎn)上，教研室要進(jìn)行深入研究，找尋的切入點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)知識(shí)能力的提升。工程造價(jià)專業(yè)教材建設(shè)要遵循適用性、先進(jìn)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性原則，力求學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)教材就能夠?qū)こ淘靸r(jià)的一些基本概念和專業(yè)技能有所了解，能夠通過教材掌握一些關(guān)鍵性專業(yè)技能。隨著我國(guó)計(jì)價(jià)模式的改革與發(fā)展，工程造價(jià)領(lǐng)域相關(guān)理論和標(biāo)準(zhǔn)均有所改變，不同地區(qū)的計(jì)價(jià)定額也有所不同。從當(dāng)前高校工程造價(jià)專業(yè)所使用教材來看，并未有能夠反映新知識(shí)新理論的教材，致使在實(shí)際教學(xué)過程中，無法滿足具體工作要求。因此，高校有必要對(duì)所選用的教材加以補(bǔ)充，并對(duì)一些理論的發(fā)展與改革加以充分介紹，保障學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系到一起。同時(shí)，要注重與相關(guān)企業(yè)、兄弟院校的合作，共同開發(fā)更適合工程造價(jià)這個(gè)專業(yè)的教材。
四、結(jié)論
工程造價(jià)是一門綜合型較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有較高的要求。高校在培養(yǎng)具體工程造價(jià)應(yīng)用型人才時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。在今后的工作中，作者還想繼續(xù)從事該領(lǐng)域的研究工作，以期能夠獲得更多更有價(jià)值的研究成果。
專業(yè)工程造價(jià)論文:無紙化考試系統(tǒng)在工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的建設(shè)研究
[摘 要]近年來，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度很快，各行各業(yè)都利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來提高工作效率。考試一直是用來檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，傳統(tǒng)的考試都采用人工的方式，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，工作量龐大，出錯(cuò)率很高，效率低下。相對(duì)于傳統(tǒng)的考試方式，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的無紙化考試系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化的管理方式，考試系統(tǒng)中的大量考試數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器中，可以提供試題和成績(jī)的保存、查詢、檢索等功能，提高了考試管理的效率，降低了考試的成本。文章探討了無紙化考試系統(tǒng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的建設(shè)、無紙化考試系統(tǒng)改革目標(biāo)和無紙化考試系統(tǒng)的特色，無紙化考試系統(tǒng)是現(xiàn)代化的高校發(fā)展所必需的。
[關(guān)鍵詞]無紙化考試；工程造價(jià)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
1 無紙化考試系統(tǒng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的建設(shè)
目前如思科、微軟等國(guó)際和國(guó)內(nèi)一些前段領(lǐng)域的職業(yè)資格考試已經(jīng)采用了以無紙化考試的方式來取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，因?yàn)闊o紙化考試不僅能更方便考生的答題、有效地節(jié)約考試資源，還能更好地規(guī)范考試秩序，確保考試過程的公正與客觀性，具有很大的應(yīng)用空間和應(yīng)用價(jià)值。我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的起步雖然相對(duì)延后，但近幾年開始發(fā)展迅速，駕駛員理論考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、教育部及人力資源部組織的“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”、法制部組織的國(guó)家執(zhí)法人員的執(zhí)法證考試等，都相繼開始采用了無紙化考試方式。一些企業(yè)、大專院校等更開始自主開發(fā)出功能、種類多樣的無紙化考試系統(tǒng)，大大地延伸了無紙化考試的應(yīng)用范圍，也將無紙化考試方式推廣到許多不同的領(lǐng)域。
無紙化考試網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研究是隨著計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)發(fā)展而來的。計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)引發(fā)了評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和形式的深刻變革。它主要應(yīng)用在教育測(cè)量和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中。結(jié)合教育測(cè)評(píng)理論、方法和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的網(wǎng)上測(cè)評(píng)系統(tǒng)，無紙化考試網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，然而教育戰(zhàn)線廣大工作者所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)就是為廣大考試提供“方便、靈活、公平、科學(xué)”的“測(cè)評(píng)服務(wù)”。
無紙化考試克服了傳統(tǒng)考試以下缺點(diǎn)：①周期流程長(zhǎng)；②保密難度大；③監(jiān)考要求高等。它能縮短周期，節(jié)約成本，也使安全性得到提高，實(shí)現(xiàn)了公平公正性。
無紙化考試系統(tǒng)是在本校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生參加了六屆BIM大賽、并收集了很多考生的意見的基礎(chǔ)上開發(fā)的一套考試系統(tǒng)。具有題庫(kù)建設(shè)、抽題考試、報(bào)名考試系統(tǒng)、防止作弊等功能，功能上適應(yīng)學(xué)校的應(yīng)試考試，成績(jī)處理上公平、公正、方便、快捷，可以說是掀起了學(xué)校考試的一場(chǎng)改革。
2 無紙化考試系統(tǒng)改革的目標(biāo)
2.1 有效提高工作效率
無紙化考試絕大部分工作都是由計(jì)算機(jī)完成，采用題庫(kù)模式，加快了工作流程，工作效率也成倍提高。它客服了傳統(tǒng)的筆試考試組織流程復(fù)雜、煩瑣，周期也較長(zhǎng)等缺陷。如試卷印刷一個(gè)環(huán)節(jié)，如果采用傳統(tǒng)考試模式一般需要2天甚至數(shù)天才能完成，并且試卷的印刷數(shù)量還需要事前確定，而采用無紙化考試系統(tǒng)，制卷過程只需要考生點(diǎn)擊系統(tǒng)立即生成，試卷的數(shù)量還能隨機(jī)確定，有效提高工作效率。
2.2 確保考試的公正性
杜絕考生作弊是傳統(tǒng)考試的一個(gè)難題，由于排版、印刷等原因，試卷題目通常都一樣，而且傳統(tǒng)考試在試卷的印刷、運(yùn)輸、保管過程中都有可能因?yàn)槿藶橐蛩卦斐尚姑苁录绊懣荚嚨墓健Ａ硗猓瑐鹘y(tǒng)考試由于采用人工閱卷，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)判或者人為因素而造成有失公正。然而無紙化考試系統(tǒng)是不同于傳統(tǒng)考試，它考試采用S機(jī)組題，每一個(gè)考生的試卷都不相同，降低了考試作弊的可能性，考試過程都是在計(jì)算機(jī)上完成，能排除人工干預(yù)成績(jī)的因素，也杜絕了泄密的可能性，真正體現(xiàn)了考試的公正、公平。
2.3 較大限度節(jié)約資源
傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考試，由于對(duì)紙張和印刷油墨的用量巨大，可以說是對(duì)環(huán)境資源不斷進(jìn)行破壞和浪費(fèi)，這顯然不符合當(dāng)前建設(shè)低碳環(huán)保社會(huì)的要求。同時(shí)，隨著考試工作的不斷開展，試卷的保存和歸檔也會(huì)逐漸成為一個(gè)不小的難題，不僅將占用更多的人力、物力資源，而且由于這些環(huán)節(jié)由相關(guān)人員人手工完成，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。無紙化考試系統(tǒng)，從它誕生的那天起，就擁有低碳、綠色環(huán)保的特點(diǎn)，僅僅需要一些電力資源，就能夠完成整個(gè)考試。而所有的試卷和成績(jī)都將保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，考生的成績(jī)查詢方便、快捷，這都是傳統(tǒng)考試手段所欠缺的。
2.4 提高考務(wù)工作的科學(xué)性
無紙化考試的考場(chǎng)、時(shí)間安排更加靈活，只要服務(wù)器在正常工作，參考人員就能隨時(shí)隨地地利用電腦進(jìn)行考試，而傳統(tǒng)考試組織工作量比較大，需要排考、監(jiān)考等，考務(wù)工作煩瑣。比較看來無紙化考試大大降低了考試的組織難度。
無紙化考試系統(tǒng)建立了更加嚴(yán)格的驗(yàn)證程序，只有經(jīng)過授權(quán)的人員才能參加考試。而傳統(tǒng)考試，難免會(huì)出現(xiàn)代考等現(xiàn)象。兩者比較，可以看出，無紙化考試系統(tǒng)考試的安全性更高。
無紙化考試系統(tǒng)閱卷考試結(jié)束后，由服務(wù)器統(tǒng)一閱卷評(píng)分，速度快的同時(shí)還能保障的閱卷率。而傳統(tǒng)考試的閱卷工作由于強(qiáng)度大，時(shí)間長(zhǎng)，容易受到閱卷人員的精神狀態(tài)、細(xì)心程度等人為因素的影響，而且考完試后還要應(yīng)付學(xué)生的各種求情送禮，讓老師多加平時(shí)分，產(chǎn)生不良的學(xué)風(fēng)。由此可見，無紙化考試系統(tǒng)閱卷不存在人為因素，更加體現(xiàn)公平、公正。
2.5 杜絕考試中的作弊現(xiàn)象和替考現(xiàn)象
傳統(tǒng)考試對(duì)考務(wù)工作的要求比較高，監(jiān)考老師要應(yīng)付考場(chǎng)中的作弊和替考，就必須加大精力來巡考。無紙化考試系統(tǒng)擁有健全的防作弊系統(tǒng)，監(jiān)考老師可以通過考場(chǎng)的監(jiān)控設(shè)備觀察考場(chǎng)情況，考生的考試的界面是鎖定的，每個(gè)學(xué)生的考卷都不一樣，同一場(chǎng)考試還可以考不同的科目，杜絕了考試中的作弊現(xiàn)象；另外，通過身份證信息的采集，以及現(xiàn)場(chǎng)查看學(xué)生照片，比對(duì)照片，杜絕學(xué)生替考現(xiàn)象。
3 無紙化考試系統(tǒng)的特色
3.1 通用性
組織考試的模式多樣，有隨到隨考、預(yù)約式考試，統(tǒng)一考試模式等多種考試模式。
3.2 組卷的合理
采用參數(shù)、策略的組卷方式，每個(gè)章節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)抽題，保障考卷的高質(zhì)量。
3.3 防作弊
監(jiān)考老師可以通過考場(chǎng)的監(jiān)控設(shè)備觀察考場(chǎng)情況；考試期間系統(tǒng)鎖住考試界面，防止學(xué)生考試的時(shí)候切換屏幕查找答案；試卷的考題的順序不一樣；每個(gè)學(xué)生的考卷不一樣；同一場(chǎng)考試還可以考不同的科目；另外，通過身份證信息的采集，以及現(xiàn)場(chǎng)查看學(xué)生照片，比對(duì)照片，杜^學(xué)生替考現(xiàn)象；攝像頭照片、身份證信息以及考試試卷一起存檔，防止學(xué)生替考。
3.4 適用性
整個(gè)平臺(tái)適用于已有的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不需要添加網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能充分利用學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)室。
3.5 強(qiáng)大的分析功能
系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的答題情況，分析學(xué)生每個(gè)章節(jié)的掌握情況。而后可以細(xì)分到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以做到考、評(píng)、學(xué)一體化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、也有利于教師的教學(xué)，教學(xué)不脫節(jié)。
3.6 閱卷的智能性
基于結(jié)果的判斷，并輔以操作過程的自動(dòng)跟蹤、分析和測(cè)評(píng)。地閱卷，較大限度地減輕教師的閱卷工作量。而且閱卷公平公正，避免因個(gè)人因素導(dǎo)致的誤差和錯(cuò)誤。
3.7 安全性
將各類數(shù)據(jù)分離存儲(chǔ)和使用，不易被破壞，強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)備份，斷電、斷網(wǎng)、死機(jī)造成的考試中斷，重新進(jìn)入，系統(tǒng)自動(dòng)恢復(fù)到死機(jī)前的狀態(tài)。
專業(yè)工程造價(jià)論文:工程造價(jià)專業(yè)《建筑學(xué)》課程改革初探
[本文得到河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于PDCT目標(biāo)體系的工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究》和華北電力大學(xué)教育教學(xué)改革重大項(xiàng)目《凸顯電力特色的工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)與改革》支持。]
摘要：高校教育改革的不斷深入，專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具備滿足社會(huì)需求的專業(yè)知識(shí)和技能，工程造價(jià)專業(yè)是工程技術(shù)和工程管理相結(jié)合的學(xué)科，而《建筑學(xué)》作為工程造價(jià)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，其重要性一方面奠定學(xué)生的建筑工程知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面引領(lǐng)學(xué)生對(duì)工程造價(jià)專業(yè)有更深刻的理解。本文結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)探究《建筑學(xué)》這門課程的改革核心，目的在于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型的工程造價(jià)人才打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；建筑學(xué)；改革探究
隨著我國(guó)建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需求逐漸增強(qiáng)，工程造價(jià)專業(yè)是建筑項(xiàng)目管理的重要組成部分實(shí)踐性要求較強(qiáng)，而現(xiàn)行的教學(xué)體系不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時(shí)對(duì)建筑學(xué)相關(guān)知識(shí)不能與實(shí)際相結(jié)合，理論上的知識(shí)不能得到轉(zhuǎn)化是目前專業(yè)學(xué)習(xí)的一大障礙。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方面進(jìn)行改革，使學(xué)生在建筑專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力等方面有較明顯的提升，為專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、樹立科學(xué)的課程體系是核心
首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在一定程度上影響學(xué)生的知識(shí)攝入和對(duì)學(xué)科的理解，其次，在教學(xué)內(nèi)容選定的同時(shí)建立有專業(yè)特色的課程教學(xué)體系，不斷更新教材結(jié)合實(shí)際工程中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，進(jìn)行對(duì)比，了解建筑工程的通常做法同時(shí)將富有創(chuàng)新性的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)滲透在教學(xué)中，比如建筑節(jié)能性的設(shè)計(jì)理念的發(fā)展，建筑施工中圍護(hù)墻體常采用空心陶粒砌塊不僅能減少室內(nèi)熱量的散失，還能減輕墻體的自重，使學(xué)生對(duì)建筑工程的發(fā)展前景有一定的了解，課堂教學(xué)不僅局限于課本上的知識(shí)，確保學(xué)生學(xué)有所用。
《建筑學(xué)》是建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造等基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的課程，其教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生不易掌握。對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生主要要求其能夠識(shí)讀建筑施工圖紙熟練掌握各建筑部分的構(gòu)造及其特點(diǎn)，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)不做過高的要求，學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)知識(shí)，因此建筑學(xué)主要教學(xué)理念“重構(gòu)造，輕設(shè)計(jì)”。在確立的課程體系后對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到突出重點(diǎn)章節(jié)、突出核心知識(shí)點(diǎn)、突出實(shí)用性。《建筑學(xué)》教材的各個(gè)章節(jié)由于主要介紹建筑基礎(chǔ)知識(shí)，具有相對(duì)的獨(dú)立性，學(xué)生較難入門，所以要求老師對(duì)各章的核心內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，分清主次，將知識(shí)串聯(lián)起來形成知識(shí)體系，并注意結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)聯(lián)系其他課程，如工程概預(yù)算、施工組織等課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性并學(xué)會(huì)知識(shí)間的相互結(jié)合。
二、教學(xué)方式改革是基礎(chǔ)
教學(xué)方式的改革能更好的提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方式的改革包括利用教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化、加強(qiáng)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、校企結(jié)合組織學(xué)生對(duì)施工場(chǎng)所進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)等，突出實(shí)踐的重要性。
現(xiàn)代信息化的教學(xué)設(shè)備使學(xué)生能通過動(dòng)態(tài)的視頻、截圖對(duì)所講知識(shí)有一定的概念，幫助學(xué)生理解掌握一些建筑結(jié)點(diǎn)的構(gòu)造，形象直觀加深學(xué)生的理解，同時(shí)通過觀看相關(guān)資料了解新的建筑風(fēng)格和建筑技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識(shí)，開闊視野。借助實(shí)物比較講解復(fù)雜的建筑和典型的建筑構(gòu)件，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過身的建筑培養(yǎng)自己的立體感，對(duì)建筑的平、立、剖面圖有自己的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《建筑學(xué)》是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，重視學(xué)生課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，掌握基礎(chǔ)設(shè)備的使用，通過動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)小組合作的精神，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。校企結(jié)合的情況下，安全的環(huán)境中組織學(xué)生參觀一些已建和在建的不同結(jié)構(gòu)、用途的工程，通過專業(yè)工程技術(shù)人員講解工程的設(shè)計(jì)、施工、工程建筑的管理，結(jié)合造價(jià)工程的特點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)工程施工過程中的關(guān)鍵事項(xiàng)進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)施工作業(yè)環(huán)境有更深入得了解。
注意教學(xué)方式的改革，充分利用豐富的教學(xué)資源。一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑物的感性認(rèn)識(shí)，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義。
三、課程評(píng)價(jià)改革是保障
學(xué)習(xí)階段的課程評(píng)價(jià)是對(duì)老師和學(xué)生在該課程的綜合評(píng)價(jià)，既要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果同時(shí)又要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠起到一種引導(dǎo)作用。《建筑學(xué)》課程內(nèi)容既需要學(xué)生理解又要求學(xué)生能夠做到在一定程度上的活學(xué)活用，同時(shí)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生還要求有較多的專業(yè)知識(shí)的積累，這些都需要通過評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來，這樣才能客觀的對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，更充分的體現(xiàn)課程的教學(xué)實(shí)踐意義。傳統(tǒng)的試卷考試的形式太過片面的概括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，除了將課程設(shè)計(jì)作為成績(jī)的一部分之外，還建議將的考試分為兩部分，一部分閉卷知識(shí)的理解、記憶的考察，應(yīng)以部分是課堂實(shí)踐，選取合適的圖紙對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，學(xué)生獨(dú)自完成建筑設(shè)計(jì)的某個(gè)不同部分，目的在于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和認(rèn)圖的能力，從而綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其結(jié)果也有助于老師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。
工程造價(jià)專業(yè)有其自身的專業(yè)特點(diǎn)，與土木類其他專業(yè)相比對(duì)知識(shí)的要求和掌握領(lǐng)域有所不同，經(jīng)過改革《建筑學(xué)》課程收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更深刻的理解，能夠掌握應(yīng)用，還需不斷的完善課程教學(xué)來培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。
