引論：我們?yōu)槟砹?篇政治教學(xué)改革論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

政治教學(xué)改革論文:研究生思想政治教育教學(xué)改革論文

摘要：從跨學(xué)科的視野看，當(dāng)前我國研究生思想政治教育教學(xué)中存在的主要問題是：教學(xué)內(nèi)容偏重于宣講政治理論，輕視其他方面的素質(zhì)教育；教學(xué)方式偏重于教師包干和獨(dú)白，輕視團(tuán)隊教學(xué)和研討。思想政治教育的屬性是研究生思想政治教育教學(xué)跨學(xué)科的內(nèi)在決定因素，社會現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜是研究生思想政治教育教學(xué)跨學(xué)科的外在要求。本文認(rèn)為，跨學(xué)科視野下研究生思想政治教育教學(xué)改革的方向應(yīng)是：在教學(xué)內(nèi)容上，開展政治理論教育的同時，兼顧人文和科學(xué)素質(zhì)教育；在教學(xué)方式上，組建專門的教學(xué)團(tuán)隊，并采取靈活的教育方法。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；研究生；思想政治教育；素質(zhì)教育

思想政治教育在研究生培養(yǎng)過程中一直處于非常重要的地位，其一定程度上決定著人才的整體素質(zhì)，因而歷來受到廣泛關(guān)注。2010年，中央宣傳部和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》，隨后教育部又下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》，從多個方面對研究生思想教育工作進(jìn)行了強(qiáng)化。就當(dāng)前研究生思想政治教育工作開展的總體情況來說，上述兩個“意見”均取得了較好的實施效果。但是，從跨學(xué)科的視野來看，當(dāng)前的研究生思想政治教育教學(xué)還存在著一定的問題，因此，只有立足于社會的發(fā)展?fàn)顩r及其對具有綜合素質(zhì)的高層次人才的客觀需求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，才能使研究生思想政治教育工作更加完善，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才。

一、跨學(xué)科視野下研究生思想政治教育教學(xué)中存在的問題

有學(xué)者認(rèn)為，我國研究生思想政治教育教學(xué)中存在的主要問題有：對研究生思想政治教育的重要性認(rèn)識不夠；研究生思想政治教育的內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前的新形勢；研究生思想政治教育的形式單一，缺乏有針對性的教育活動；研究生思想政治教育工作無專職人員，工作落實不到位。［1］這種概括盡管比較，所指出的問題在我國當(dāng)前的研究生思想政治教育工作中也都或多或少地存在，但其只是一種綜合性的分析歸納，針對性不強(qiáng)。筆者認(rèn)為，在跨學(xué)科的視野下審視當(dāng)前的研究生思想政治教育教學(xué)中存在的問題，可以將其歸結(jié)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容：偏重于宣講政治理論，輕視其他方面的素質(zhì)教育根據(jù)中央宣傳部、教育部的意見，當(dāng)前研究生思想政治教育課程分為必修課和選修課兩種。碩士研究生的必修課為“中國特色社會主義理論與實踐研究”，選修課為“自然辯證法概論”或“馬克思主義與社會科學(xué)方法論”；博士研究生的必修課為“中國馬克思主義與當(dāng)代”，選修課為“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”。從課程名稱可以看出，研究生思想政治教育的課程內(nèi)容基本都是政治理論方面的。研究生接受政治理論教育的重要性是毋庸置疑的。作為高層次人才，倘若不了解中國特色社會主義事業(yè)面臨的重大理論和實踐問題，不清楚馬克思主義在當(dāng)代中國的發(fā)展?fàn)顩r和實際指導(dǎo)意義，不熟悉黨和國家制定的路線方針政策，將很難成為一名合格的社會主義建設(shè)者。但應(yīng)看到，當(dāng)前研究生思想政治教育中偏重于宣講政治理論的做法，雖然有利于提高研究生的政治理論素質(zhì)，卻也容易因忽視其他方面的素質(zhì)教育而導(dǎo)致一些研究生對其所產(chǎn)生的困惑難以排解，進(jìn)而引發(fā)各種問題。無論是在婚戀、家庭、學(xué)業(yè)、信仰等個人事務(wù)中，還是在人際關(guān)系、集體活動、社會實踐、就業(yè)等社會活動中，每一個研究生受家庭狀況、教育背景、生活經(jīng)歷、個體性格、生理狀況等方面因素的影響，必然會面臨各種各樣的問題，產(chǎn)生各種各樣的困惑。“研究生作為特殊的、接受專業(yè)化與高級培訓(xùn)的群體，在擁有更多機(jī)遇的同時，也面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際、經(jīng)濟(jì)、婚戀等方面的問題及困惑，使其心理健康問題日益突出。這些困惑如得不到足夠重視和及時疏導(dǎo)，必然會造成嚴(yán)重的社會后果。”［2］現(xiàn)實生活中，研究生過勞死、自尋短見或者違法犯罪現(xiàn)象時而發(fā)生，讓人在扼腕嘆息的同時，不得不反思當(dāng)前的研究生思想政治教育是否存在不足。在解決研究生的某些困惑方面，當(dāng)前的思想政治教育工作似乎顯得力不從心。客觀地分析當(dāng)前的思想政治教育工作，可以發(fā)現(xiàn)其存在著以下兩個方面的不足：⑴過于重視政治理論的宣講，可能會忽視研究生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的其他問題。長期以來，通過一些必修課和選修課向研究生宣講政治理論既是教育主管部門的要求，也是實踐中各高校的具體做法，這使得不少人特別是高校的思想政治教育工作者形成了一種慣性思維和片面認(rèn)識，即在一定程度上把思想政治教育工作等同于政治理論宣講，誤認(rèn)為只要把這一工作做好了，研究生的思想政治教育工作就基本完成了。而研究生的身心健康、生活狀況、業(yè)余活動等則相應(yīng)地被忽視了，解決這些問題的教學(xué)內(nèi)容也被省略了。即使是輔導(dǎo)員、班主任等一些專職的研究生思想政治教育管理人員，也更多地是從管理角度對研究生開展教育。而能夠給研究生帶來心理、思想困惑的，往往是那些與個人生活緊密相關(guān)的細(xì)節(jié)問題，這些問題恰恰是政治理論教育難以關(guān)注的。⑵過于重視政治素質(zhì)的提高，可能導(dǎo)致其他方面教育內(nèi)容的缺失。從思想政治教育的課程設(shè)置可以看出，當(dāng)前研究生的思想政治教育所培養(yǎng)的主要是研究生的政治素質(zhì)，而這種政治素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是引導(dǎo)研究生認(rèn)同中國特色社會主義理論體系，自覺接受黨和國家制定的路線方針政策，還應(yīng)包含有培養(yǎng)研究生具有健全的人格等方面的內(nèi)容，這在社會主義核心價值觀教育中有明顯的體現(xiàn)。然而，包括社會主義核心價值觀在內(nèi)的政治理論教育，無論是在教導(dǎo)研究生樹立人生理想方面還是遵守法律和道德方面，都是從“政治上更正確”的角度來進(jìn)行教育而忽視了“學(xué)術(shù)上更專業(yè)”的問題。例如，當(dāng)研究生在生活上面臨著個人情感和物質(zhì)利益的選擇時，在學(xué)習(xí)上面臨著能夠在多大程度上“借鑒”前人研究成果時，在處理某些問題的過程中出現(xiàn)心理失衡時，其所接受的思想政治教育都難以起到直接的引導(dǎo)作用。可見，如果忽視與培養(yǎng)健全的人格相關(guān)的道德、法律、心理等課程，研究生在遇到與之相關(guān)的問題時因得不到專業(yè)性的幫助就有可能走向極端。

（二）教學(xué)方式：偏重于教師包干和獨(dú)白，輕視團(tuán)隊教學(xué)和研討研究生與本科生處于不同的學(xué)習(xí)階段，因而對其采用的教學(xué)方式與本科生有很大的區(qū)別，這在專業(yè)課教學(xué)中表現(xiàn)得非常明顯。在高等教育中必不可少的思想政治教育課程，同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出研究生與本科生在教學(xué)方式上的區(qū)別。然而實踐中，由于思想政治教育專職教師的數(shù)量相對不足，再加上一些教師和教育管理者把思想政治教育視為公修課而未給予足夠的重視，導(dǎo)致不少高校的研究生思想政治教育照搬本科生的教學(xué)模式。這樣做不僅導(dǎo)致研究生思想政治教育教學(xué)幾乎“沿襲”了本科生思想政治教育中的各種不足，而且使研究生形成了輕視思想政治課程的錯誤觀念。當(dāng)前研究生思想政治教育在教學(xué)方式上存在的問題，主要表現(xiàn)在由教師包干某些課程和授課中實行滿堂灌式的獨(dú)白兩個方面。由教師包干某些課程，自終至終只由一個教師授課是高校中比較常見的授課方法，它所帶來的負(fù)面效應(yīng)不容忽視。一方面，由于只有一個教師講授某些課程，自然就不存在教師之間的競爭和學(xué)生對教師的評比，教師沒有教學(xué)效果方面的壓力，也就沒有提高自己授課水平方面的動力。所以，一些講課水平低、教學(xué)效果差的教師長期“壟斷”某些課程，通過“以其昏昏使人昭昭”的方式授課也就不足為奇了，研究生也很難對這樣的思想政治課產(chǎn)生興趣。另一方面，在只有一個教師授課的思想政治教育教學(xué)中，很容易帶來不同專業(yè)、不同班級的研究生合并上課的結(jié)果。“長期以來，高校思想政治理論課教學(xué)忽視了教學(xué)空間這一重要的環(huán)境因素，全國各高校思想政治理論課教學(xué)經(jīng)常采取大班上課，一個課堂往往學(xué)生人數(shù)達(dá)到200人。這種情況久而久之，竟習(xí)以為常。在高校擴(kuò)展的情況下，則更為嚴(yán)重。班級過大，使教師忽略了教育對象的特點(diǎn)和個體差異，難以進(jìn)行必要的溝通交流和課堂檢查。”［3］研究生的專業(yè)課一般采用小班授課的方式，而思想政治教育課還和本科生一樣采取合并上課、大班講授的方式，不僅授課效果差，還會給研究生造成學(xué)校認(rèn)為思想政治教育課不重要的錯覺。在這種情況下，主講教師沒有壓力而不認(rèn)真講授，研究生不重視而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，似乎成了思想政治教育課的“通病”。滿堂灌式的獨(dú)白方式在我國高校的教學(xué)中一直存在，在思想政治教育的課堂教學(xué)中表現(xiàn)得更為突出。“在現(xiàn)實的教育教學(xué)過程中，教師和研究生之間的交流溝通比較缺乏，使研究生的心理困惑、懷疑得不到及時有效的消解。隨著困惑、懷疑程度的逐漸加深，研究生在心理上逐漸失去對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，在行動上逐漸拒絕參與思想政治理論教育活動。”［4］這固然有大班授課無法實現(xiàn)師生交流等客觀因素的影響，但主要的問題還是高校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專業(yè)教師對研究生思想政治教育教學(xué)的認(rèn)識存在偏差。思想政治教育課的一個重要功能是對本科生和研究生進(jìn)行馬克思主義教育，宣傳黨和國家的路線方針政策，培養(yǎng)其正確的世界觀和人生觀。但過于強(qiáng)化這一功能也易導(dǎo)致高校的思想政治教育管理者和授課教師在思想政治教育教學(xué)中小心翼翼和照本宣科。在教學(xué)過程中，教師除了機(jī)械地完成上級安排的教學(xué)任務(wù)外，別的什么也不敢做，當(dāng)然也不會加入自己的相關(guān)理解，更不敢直面學(xué)生提出的社會問題，從而避免自己因可能出現(xiàn)的不當(dāng)言論而陷入麻煩之中。因此，本來應(yīng)當(dāng)以討論、交流等研討方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)的思想政治教育課堂，則變成了毫無生氣的、消磨時間的過程，其最終結(jié)果是使研究生認(rèn)為思想政治教育的教學(xué)活動無非是宣講一些“官話”“套話”，無助于實際問題的解決。這樣的課程當(dāng)然不會有吸引力，也不能達(dá)到對研究生開展思想政治教育的預(yù)期效果。

二、開展跨學(xué)科的研究生思想政治教育教學(xué)工作的必然性

有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)的專業(yè)劃分太細(xì)會導(dǎo)致大學(xué)生的知識面過窄，不利于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，因而建議大學(xué)開展“大文科”“大理科”式的教育。這種觀點(diǎn)并沒有改變當(dāng)前高等教育的現(xiàn)狀，過細(xì)的專業(yè)劃分仍然是我國高等教育的顯著特征。而在研究生教育階段，專業(yè)和研究領(lǐng)域的劃分更為細(xì)致。不可否認(rèn)，研究生教育階段細(xì)致的專業(yè)和研究領(lǐng)域劃分能夠促進(jìn)研究的深入和學(xué)科的發(fā)展，但過于精細(xì)的專業(yè)劃分也在很大程度上限制了研究生的思維和視野。因而，有學(xué)者建議開展跨學(xué)科的研究生教育，認(rèn)為“實施跨學(xué)科研究生教育，不僅是科技發(fā)展和高等學(xué)校改革和發(fā)展的內(nèi)在要求，而且也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)的重要途徑”。［5］研究生教育中專業(yè)課程的設(shè)置過于精細(xì)確有其合理性，但是把這種更細(xì)致的專業(yè)劃分帶到屬于公共必修課的思想政治教育教學(xué)領(lǐng)域則顯得很不合適。筆者認(rèn)為，以提高研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生樹立社會主義核心價值觀為主要使命的思想政治教育課程，更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)和研究。這是因為：從內(nèi)在因素上說，思想政治教育的屬性決定了研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科；從外在因素上說，社會現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜要求研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科。

（一）思想政治教育的屬性決定了研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科思想政治教育并不是當(dāng)前我國特有的教育內(nèi)容，古今中外的教育者都非常重視思想政治教育。但在高等教育中開展馬克思主義教育，幫助青年學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，特別是用社會主義核心價值觀武裝大學(xué)生和研究生的頭腦，確是當(dāng)前我國高等教育的特色和優(yōu)勢所在。當(dāng)然，我國所開展的思想政治教育也必須在遵循思想政治教育本質(zhì)和原理的前提下展開。“思想政治教育是思想掌握群眾的活動。無論哪一個階級的思想政治教育，都是運(yùn)用一定階級的思想來教育、影響、掌握和引導(dǎo)群眾的活動。思想掌握群眾，既是運(yùn)用一定階級的思想掌握本階級群眾的活動，也是運(yùn)用一定階級的思想影響和掌握其他階級群眾的活動，其實質(zhì)都是力圖讓一定階級的思想上升成為占主導(dǎo)地位或統(tǒng)治地位的思想，進(jìn)而影響和支配全社會的實踐活動，并在這一過程中，實現(xiàn)一定階級的根本的政治目的和經(jīng)濟(jì)利益。”［6］思想掌握群眾這一思想政治教育的本質(zhì)屬性，決定了當(dāng)前的研究生思想政治教育教學(xué)工作不能局限于劃分相當(dāng)精細(xì)的馬克思主義理論學(xué)科，而必須實行跨學(xué)科發(fā)展。只有開展跨學(xué)科的研究生思想政治教育，才能促進(jìn)思想政治教育教學(xué)工作不斷發(fā)展進(jìn)步。馬克思主義理論是思想政治教育教學(xué)所講授的主要內(nèi)容，但馬克思主義理論從來都不是封閉和停滯不前的，它總是不斷吸收其他學(xué)科中的科學(xué)成分，使之成為自己不斷發(fā)展進(jìn)步的積極因素。這一點(diǎn)決定了思想政治教育必須以開放的姿態(tài)對待其他學(xué)科，以包容的胸懷對待不同的觀點(diǎn)，以揚(yáng)棄的方式借鑒其他學(xué)科中的有益因素。正如有學(xué)者所言：“當(dāng)今社會，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科的蓬勃興起都為思想政治教育的跨學(xué)科研究提供了良好的契機(jī)。可以說，跨學(xué)科研究必將不斷推動思想政治教育學(xué)科的發(fā)展。”［7］具體到教學(xué)方面，思想政治教育不僅應(yīng)當(dāng)大力宣揚(yáng)系統(tǒng)的馬克思主義理論和方法，還應(yīng)當(dāng)介紹與馬克思主義理論和方法相關(guān)的其他學(xué)科的理論和基本主張，并用馬克思主義的理論和方法對其他學(xué)科的理論和基本主張進(jìn)行評析。這是由于，每一種學(xué)科都在一定程度上經(jīng)歷了實踐的檢驗和批評觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)，因而具有了相對的合理性和科學(xué)性，其許多觀點(diǎn)和主張能夠在一定程度上支持思想政治教育中的許多觀點(diǎn)和主張，使思想政治教育更加充實和完善。廣大研究生已經(jīng)具備了較高的鑒別力，能夠運(yùn)用馬克思主義基本原理識別判斷各種理論和觀點(diǎn)，在思想政治教育教學(xué)中和授課教師形成互動，這必然能夠促進(jìn)思想政治教育工作不斷發(fā)展并取得新的進(jìn)步。如果研究生思想政治教育一概地拒絕其他學(xué)科，則不利于思想政治教育教學(xué)自身的完善。只有開展跨學(xué)科的研究生思想政治教育，才能實現(xiàn)用政治理論武裝研究生頭腦的目標(biāo)。對研究生開展思想政治教育，說到底是要用馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系武裝研究生的頭腦，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為促使其積極投身中國特色社會主義事業(yè)的精神動力。然而，用政治理論武裝研究生頭腦的前提是其能夠從思想上真正接受政治理論，這種真正接受盡管需要一定的宣講來實現(xiàn)，但總體上說還要靠理論自身的說服力。畢竟，研究生不同于本科生的一個重要特點(diǎn)是他們更注重學(xué)術(shù)的爭鳴和論辯，一種理論能夠在多大程度上被其內(nèi)心所接受，主要看這種理論能夠在多大程度上超越其他理論。所以，在研究生思想政治教育教學(xué)中，如果單純地講授馬克思主義理論而對其他理論只字不提，甚至回避馬克思主義理論與其他學(xué)科在某些觀點(diǎn)上的分歧和爭論，既不利于研究生對馬克思主義理論的認(rèn)可和接受，也不利于實現(xiàn)用政治理論武裝研究生頭腦的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，廣大研究生不僅要從意識形態(tài)宣傳教育的角度來接受政治理論，而且還要為學(xué)術(shù)研究增加內(nèi)容和色彩，只有這樣，才能使政治理論真正走進(jìn)研究生的內(nèi)心世界，進(jìn)而武裝他們的頭腦。

（二）社會現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜，要求研究生思想政治教育教學(xué)必須跨學(xué)科對研究生開展跨學(xué)科的思想政治教育教學(xué)工作，也是社會現(xiàn)象的紛繁復(fù)雜性決定的。思想政治教育課在幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程中，必須能夠科學(xué)地解釋研究生所思考的各種社會問題，為其提供解決問題的正確思路。當(dāng)前，我國正處于社會急劇變革的轉(zhuǎn)型時期，在人們的觀念和行為方式上，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與外來、保守與開放等方面的矛盾和沖突一直在上演，并不時地引發(fā)一些社會事件，形成一個個輿論熱點(diǎn)。思想政治教育課程必須勇于直面這些現(xiàn)象和問題，并用馬克思主義原理來分析和解釋其中的復(fù)雜關(guān)系。由于社會現(xiàn)象的涉及面非常廣泛，與不少學(xué)科都有一定的聯(lián)系，因此需要在思想政治教育教學(xué)中吸收借鑒不同學(xué)科的內(nèi)容，通過開展不同學(xué)科的專門教育來實現(xiàn)思想政治教育的功能。與本科生相比，研究生更富有理性，更喜歡思考，因而，一旦其關(guān)注了某一社會現(xiàn)象，往往會采用尋根究底的方式進(jìn)行深入地探索，并希望得到專業(yè)領(lǐng)域的答案而不是泛泛而談的解釋。同時，他們也會積極尋求“自己的真理”，而一旦研究生對某些問題形成一定的認(rèn)識后，會顯得固執(zhí)己見，難以輕易更改。更重要的是，接受政治理論教育的研究生遍及不同的專業(yè)和學(xué)科，有些研究生對某些社會現(xiàn)象的認(rèn)識和理解可能比單純講授思想政治理論課的教師更為深刻。如果思想政治理論課教師對一些社會問題的講解太“外行”，就有可能導(dǎo)致研究生對整個思想政治教育課程和政治理論本身產(chǎn)生懷疑。因此，研究生的思想政治教育課程應(yīng)針對研究生愛鉆研的特點(diǎn)，用不同學(xué)科中更加專業(yè)的知識和術(shù)語來幫助研究生解疑答惑，并通過對這些問題的回答來培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)政治理論和其他相關(guān)知識的興趣，幫助研究生拓寬知識面和樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。此外，在某些情況下如果由對某一社會問題更有研究的專家就自己所研究的領(lǐng)域來給研究生開展思想政治教育工作，效果可能會更好。有學(xué)者提出：“政治理論課教學(xué)，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教育對象的能動作用，調(diào)動學(xué)生對政治理論學(xué)習(xí)的積極性。在施教中以尊重學(xué)生為前提，促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展，以學(xué)生的成長和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、自主發(fā)展、自主評價、自主控制的能力，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動汲取。”［8］研究生已經(jīng)具備了一定的研究能力，形成了一定的學(xué)術(shù)個性，不同研究生對社會現(xiàn)象和問題的理解可能存在非常大的差異，對政治理論課程的需求狀況也不同。在這種情況下仍對他們開展統(tǒng)一的思想政治教育，而不在教學(xué)內(nèi)容和方式上有所改變，思想政治教育的效果必然會打折扣。只有根據(jù)不同專業(yè)研究生的知識背景和學(xué)科特點(diǎn)開展跨學(xué)科的思想政治教育教學(xué)工作，才能真正做到因材施教，培養(yǎng)研究生對思想政治課程的興趣，使思想政治教育教學(xué)工作達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的美妙境界。

三、跨學(xué)科視野下研究生思想政治教育教學(xué)改革的方向

關(guān)于研究生思想政治教育教學(xué)改革，專家學(xué)者們提出了各種建議。有的學(xué)者主張，針對當(dāng)前研究生思想政治教育工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，必須樹立研究生思想政治教育的新觀念，積極推行研究生導(dǎo)師的思想政治教育責(zé)任制，充分發(fā)揮研究生輔導(dǎo)員的作用，調(diào)動研究生會的積極性，有效推進(jìn)研究生思想政治教育工作的發(fā)展。［9］有的學(xué)者主張，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的積極作用，［10］并強(qiáng)調(diào)深刻把握黨建與研究生思想政治教育關(guān)系的內(nèi)在邏輯，以黨建“三步曲”帶動研究生思想政治教育機(jī)制的創(chuàng)新。［11］在實踐中，有的高校按照“構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊是關(guān)鍵，研究生集體建設(shè)是重點(diǎn)，研究生輔導(dǎo)員建設(shè)是基礎(chǔ)，明晰主體權(quán)責(zé)是根本”的思路，對研究生思想政治教育制度進(jìn)行了大膽的探索與實踐。［12］這些研究和探索對推動研究生思想政治教育教學(xué)改革具有借鑒意義。筆者認(rèn)為，從跨學(xué)科的視野來看，研究生思想政治教育教學(xué)中的問題主要存在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，因而從這兩個方面來推動改革，是對研究生思想政治教育教學(xué)改革的一個新探索。

（一）教學(xué)內(nèi)容：開展政治理論教學(xué)的同時，兼顧人文和科學(xué)素質(zhì)教育鑒于研究生思想政治教育教學(xué)中政治理論內(nèi)容過多而缺乏其他方面素質(zhì)教育內(nèi)容的現(xiàn)狀，可以考慮對教學(xué)內(nèi)容做適度調(diào)整，在保持政治理論占據(jù)主導(dǎo)地位的同時，加入其他素質(zhì)教育的內(nèi)容。這至少具有如下三個非常明顯的優(yōu)勢：⑴順應(yīng)我國素質(zhì)教育的改革方向。素質(zhì)教育一直是近年來我國教育改革的方向，研究生教育階段也不例外。在思想政治教育教學(xué)中加入人文和科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容，有助于提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更健全的人格，增強(qiáng)其投身社會主義建設(shè)的實踐能力。⑵實現(xiàn)思想政治教育與素質(zhì)教育的互補(bǔ)。思想政治素質(zhì)與其他素質(zhì)是互補(bǔ)關(guān)系，一個人文素質(zhì)或者科學(xué)素質(zhì)非常低下的研究生，不可能具有特別高的思想政治素質(zhì)。反過來，其他素質(zhì)教育做好了，不但不會沖淡政治理論教育的效果，反而會使廣大研究生從更為的視域認(rèn)識政治理論，并強(qiáng)化其影響。⑶解決研究生的實際困難。研究生在學(xué)習(xí)、生活和工作中必然會遇到各種各樣的困難，其中較多的困難是由于經(jīng)濟(jì)利益、學(xué)術(shù)研究、人際關(guān)系、情感歸屬、社會現(xiàn)實等方面的因素引起的，因而只有加強(qiáng)這些方面的素質(zhì)教育，才能更地解決研究生的實際困難，達(dá)到思想政治教育沁入研究生頭腦的目的。總之，在對研究生開展政治理論教育的同時，必須兼顧人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育，確保思想政治教育內(nèi)容的完整性。除了固有的政治理論方面的內(nèi)容外，研究生思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容上所需要加入的其他素質(zhì)教育內(nèi)容，大致應(yīng)當(dāng)包括以下兩個方面：一是對研究生開展以法律和道德為主的公民教育。公民教育是當(dāng)前受關(guān)注度較高的素質(zhì)教育，其目標(biāo)是把人們培養(yǎng)成依法行使權(quán)利和履行義務(wù)、積極參與國家和社會生活的現(xiàn)代公民。現(xiàn)代社會里，人們無論存在多大的差別，都是一個國家的公民，都應(yīng)當(dāng)行使最基本的公民權(quán)利和履行最基本的公民義務(wù)，都應(yīng)當(dāng)具備最基本的公民道德。因此，公民教育的主要內(nèi)容是法律和道德教育。而廣大研究生所面臨的法律和道德問題可能更為突出，由于其是基本的科學(xué)研究工作者，又是獨(dú)立勞動的成年人，不僅在學(xué)術(shù)研究中不可避免地會遇到如何對待別人已有的研究成果以及如何保護(hù)自己科研成果的問題，在社會生活中也必然會遇到如何處理人際關(guān)系和理順家庭生活的問題。這些方面的問題對他們來說是急需解決的，如果處理不好，則無法實現(xiàn)自己作為一個研究生的科學(xué)價值和社會價值。因此，對于研究生來說，為了讓其做好科學(xué)研究，必須對他們進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)法律和學(xué)術(shù)道德教育，依據(jù)法律和道德處理好自主研發(fā)和科學(xué)借鑒、個人成果與單位成果、個人勞動與集體勞動等方面的關(guān)系，實現(xiàn)科學(xué)研究的良性發(fā)展。同時，還必須加強(qiáng)對研究生在人事勞動、社會交往、婚姻家庭等方面的法律和道德教育，幫助他們順利解決就業(yè)和家庭生活方面的問題，使其盡早走出適應(yīng)期而奔向幸福的人生。二是針對不同專業(yè)的研究生開展不同的人文和科學(xué)教育。不同專業(yè)的研究生具有不同的知識背景，對他們開展素質(zhì)教育必須避免內(nèi)容重復(fù)，并有效彌補(bǔ)其專業(yè)知識不足的問題，這需要根據(jù)研究生專業(yè)的不同而分科進(jìn)行。我國在高等教育階段，各個專業(yè)的詳細(xì)劃分使人產(chǎn)生了“隔行如隔山”的感覺。一般來說，文科類研究生的科學(xué)素質(zhì)相對不高，理工類研究生的人文素質(zhì)則相對欠缺。因而，可以考慮根據(jù)大的學(xué)科門類劃分，對研究生分別開展不同的素質(zhì)教育。比如，對文科類的研究生加強(qiáng)基本科學(xué)知識教育，使他們對科學(xué)技術(shù)的大致狀況有一定的了解，提高他們的科學(xué)素質(zhì)；對理工類的研究生開展人文社科教育，培養(yǎng)他們的人文精神。同時，對非醫(yī)藥類的研究生開展衛(wèi)生保健、醫(yī)藥常識和心理健康教育，提高他們的身心健康水平等。只有通過這種區(qū)別對待的素質(zhì)教育，解決不同研究生各自面臨的問題，才能達(dá)到“因材施教”的效果，使思想政治教育真正為研究生所接受和喜歡。

（二）教學(xué)方式：組建專門的教學(xué)團(tuán)隊，并采取靈活的教育方法改革后的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容比較龐雜，涉及到的專業(yè)領(lǐng)域很多，那種單純地由馬克思主義理論專業(yè)的教師來開展教學(xué)活動的做法顯然已經(jīng)無法完成教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)方式上需要關(guān)注師資隊伍和授課方法兩個問題。在研究生思想政治教育教學(xué)的師資隊伍建設(shè)上，可以考慮組建一支專職教師和兼職教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，具體有如下三個方面的內(nèi)容：⑴專職人員及其職責(zé)。由于思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容主要還是政治理論，因而專職教師主要應(yīng)當(dāng)是從事馬克思主義理論研究的教研人員以及熱衷于思想政治教育的文化素質(zhì)課程教研人員。這一部分教師作為教學(xué)團(tuán)隊的骨干成員和教學(xué)活動的組織實施者，從整體上把握研究生思想政治教育的基本方向和主要內(nèi)容，并根據(jù)每年形勢的變化來修訂教學(xué)大綱和基本要求，確保思想政治教育不偏離黨和國家的路線方針政策，不偏離有關(guān)的文件精神和管理規(guī)定。⑵兼職人員及其職責(zé)。兼職人員應(yīng)由人文和科學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者組成，他們除了在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和專業(yè)教學(xué)外，還應(yīng)經(jīng)常性地參與研究生的思想政治教育教學(xué)工作，以高深的學(xué)術(shù)功底和專業(yè)水平向廣大研究生開展人文、科技或者衛(wèi)生健康方面的普及工作，使不同學(xué)科的研究生能夠接觸到各個領(lǐng)域的專家學(xué)者，了解到不同專業(yè)或?qū)W科的研究內(nèi)容和近期進(jìn)展，感受到其他學(xué)科或者文化的魅力，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)其提高自身綜合素質(zhì)的動力。⑶專兼職人員的關(guān)系。教學(xué)團(tuán)隊的所有人員采取分段上課的方式，根據(jù)自己的研究專長，每一個教師都只負(fù)責(zé)講授思想政治教育課程中某一部分的內(nèi)容。這樣可以讓研究生感受到不同教師的教學(xué)風(fēng)采，時刻對思想政治教育課堂保持新鮮感，期盼著更好的老師帶來更精彩的學(xué)術(shù)大餐。同時，根據(jù)社會發(fā)展?fàn)顩r和新聞輿論熱點(diǎn)的變化，可以適時調(diào)整兼職教師，擴(kuò)充或者壓縮兼職教師的數(shù)量和教學(xué)任務(wù)，使整個師資隊伍始終保持活力，使整個思想政治教育課程始終走在時代前列。在授課方法上，除了堅持傳統(tǒng)的課堂講授外，更應(yīng)當(dāng)注意采用靈活的方式開展教學(xué)，激發(fā)研究生對思想政治教育課程的興趣。在這方面，不少學(xué)者提出了可行的建議。如有學(xué)者提出，通過微博在高校中開展思想政治教育，發(fā)揮微博的集聚或明星效應(yīng)，組建各種類型的微博綠色社區(qū)；以學(xué)生政治輔導(dǎo)員為紐帶組建微博班級；以紅色社團(tuán)為先導(dǎo)建設(shè)基于同一愛好的微博社團(tuán)社區(qū)；開設(shè)馬克思主義理論微博課堂作為課程教學(xué)的有益補(bǔ)充和教學(xué)方式的新探索。［13］有學(xué)者推崇思想政治教育中的專題講座教學(xué)法，認(rèn)為“專題講座教學(xué)法，可以克服目前政治理論課教學(xué)中普遍存在的突出問題，滿足政治理論課教學(xué)的基本要求，是增強(qiáng)政治理論課教學(xué)實效性的有效方式。”［14］還有學(xué)者主張發(fā)揮專業(yè)課導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用，“一個好的導(dǎo)師對學(xué)生的影響是一生一世的。導(dǎo)師要對研究生的健康成長和發(fā)展承擔(dān)主要責(zé)任，對學(xué)生的引導(dǎo)不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)術(shù)上，而要貫穿于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀樹立的整個過程中。”［15］這些建議都切實可行，只要組織得當(dāng)，就能取得良好的效果。相比之下，筆者認(rèn)為，進(jìn)行專題講座和召開專題研討會的方式，更有利于開展研究生的思想政治教育教學(xué)活動。專題講座往往是由某一專業(yè)領(lǐng)域的名家主講，內(nèi)容非常靈活，時間和地點(diǎn)也可以適度調(diào)整，因而更有利于研究生學(xué)習(xí)。而專題研討會可以把研究生列為主要發(fā)言人，由教師對其發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。發(fā)言者為了確保發(fā)言精彩，必然會查閱很多資料，這本身就是學(xué)習(xí)的過程。研討會通過不同觀點(diǎn)的爭鋒來說明某一問題，既能培養(yǎng)研究生的表達(dá)和辯論能力，又能激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣。無論是專題講座還是專題研討會，本身都是學(xué)術(shù)性的活動，平等的交流和對話取代了講授者的獨(dú)白和自上而下的宣傳，因而更能受到廣大研究生的歡迎，思想政治教育的目的自然能夠?qū)崿F(xiàn)。

政治教學(xué)改革論文:政治教學(xué)改革論文

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)今社會需要具有創(chuàng)新能力的人才，只有創(chuàng)新，國家才能發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師要認(rèn)真鉆研創(chuàng)新教育理論，不斷更新自己的教學(xué)理念，用新的教育教學(xué)思想來武裝自己的頭腦，并嘗試將這些新的理念運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。其次，要不斷提高教師的綜合能力。作為高中政治教師，首先自己要有較高的政治素養(yǎng)，同時還要有高深的專業(yè)水平。隨著教育的發(fā)展，課堂教學(xué)已逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向了研究性的課堂模式，而要開展研究性學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)做一個研究型教師。政治教師要具有淵博的文化知識、高深的專業(yè)素質(zhì)以及心理學(xué)、教育學(xué)等多層次的知識結(jié)構(gòu)，還要具有組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。這樣在高中政治教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的鉆研精神和科學(xué)精神，促進(jìn)他們健康的發(fā)展。，創(chuàng)新教育方法。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師不再是課堂的壟斷者和主宰者，而是學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者。素質(zhì)教育對高中政治教師提出了更高的要求：在課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。開展研究性的課堂教學(xué)活動，教師要注重教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動，以使學(xué)生獲得更多的情感體驗，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、改革課堂教學(xué)模式

思想政治課程對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，但是，如果教師的教學(xué)方法單一、枯燥，難免會使學(xué)生失去興趣。如果課堂教學(xué)模式長期得不到轉(zhuǎn)變，那么高中思想政治課堂的教學(xué)效率就無法得到提高。實施素質(zhì)教育，就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，放在重要的位置。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。對于高中學(xué)生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強(qiáng)烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究熱情，讓學(xué)生在積極的思考中找到問題的答案。同時，高中生的認(rèn)知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解比較抽象的政治理論，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，包括社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等。這些活動是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性活動，其較大的特點(diǎn)在于學(xué)生的親自實踐。在活動的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具被廣泛運(yùn)用到了政治課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，其生動直觀的教學(xué)特點(diǎn)使學(xué)生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能夠傳授給學(xué)生知識，同時也是提高學(xué)生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學(xué)生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，優(yōu)化了政治課堂教學(xué)，使素質(zhì)教育真正得到了落實。

三、開展研究性學(xué)習(xí)

開展研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇合適的研究課題，通過搜集資料、整理資料，主動探究、分析、判斷、體驗等提高自己的創(chuàng)新能力和思維能力。這種學(xué)習(xí)方式不需要教師直接告訴學(xué)生探究的結(jié)果是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，自己獲得研究的結(jié)果。在高中政治課研究性學(xué)習(xí)中，教師主要指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文、寫調(diào)查報告，鼓勵學(xué)生走出校門，融入社會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識去關(guān)心人類、關(guān)注社會、保護(hù)環(huán)境。開展研究性課程，首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來確定研究的課題，然后鼓勵學(xué)生自主去搜集資料、參與活動，使學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識體系，從而獲得理想的研究成果。比如在學(xué)習(xí)合理消費(fèi)這一小節(jié)時，教師根據(jù)生活實際設(shè)計了幾個子課題：“三代人的消費(fèi)觀”“高中生的消費(fèi)觀”“寄宿制學(xué)生消費(fèi)剖析”等，然后選擇了幾個和學(xué)生生活比較貼近的兩個專題，一個是“中學(xué)生消費(fèi)之我見”，一個是“貴族學(xué)校與教育均衡”。通過豐富多彩的研究方式，學(xué)生獲得了研究成果。在研究性活動中，學(xué)生充分發(fā)揮了自身的主體作用，使創(chuàng)新能力和實踐能力都得到了顯著提高。要想促進(jìn)高中生的發(fā)展，高中政治教師要適應(yīng)新課程改革的要求，改革思想政治課的教學(xué)方法，在教學(xué)中以創(chuàng)新精神貫徹創(chuàng)新教育理念，從而使思想政治課的作用在素質(zhì)教育中得到充分的發(fā)揮。

作者：童圖新單位：江西省玉山縣及時中學(xué)

政治教學(xué)改革論文:對新時期高中政治教學(xué)改革探析

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,新教材、新理念、新思維,為高中政治教學(xué)注入了新的活力。高中政治教學(xué)改革既是對中學(xué)素質(zhì)教育的促進(jìn)與支持,同時也給政治課教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。政治課具有思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點(diǎn),這就決定了政治教學(xué)不能用智育化的教學(xué)過程來進(jìn)行德育。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念,還要適應(yīng)新時期提出的要求,高起點(diǎn)、高要求地抓好高中各年級的政治課教學(xué),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),打造高效課堂。

一、高中政治教學(xué)改革的必要性

高中階段的學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀樹立的關(guān)鍵時期,政治學(xué)科與其他科目的不同之處在于其更加注重學(xué)生綜合知識和分析能力的運(yùn)用,是學(xué)生整體素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。政治教學(xué)的終極目標(biāo)就是為了讓學(xué)生樹立起正確的思想認(rèn)識,培養(yǎng)良好的思想政治道德素質(zhì),實現(xiàn)我國人才綜合素質(zhì)的提高。

縱觀我國政治教學(xué)改革的歷程可以發(fā)現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化,體現(xiàn)出鮮明的時期特征。我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入一個新的發(fā)展時期,生產(chǎn)力有了較大的發(fā)展,人民物質(zhì)生活有了很大的改善,呈現(xiàn)在人們面前的是一個嶄新的知識經(jīng)濟(jì)時期,是各種信息爆炸的時期,中國的社會格局急劇變化和社會矛盾的凸顯,給新時期的高中生帶來了思想上的強(qiáng)大沖擊,尤其是在新舊體制轉(zhuǎn)換過程中市場經(jīng)濟(jì)帶來的一些負(fù)面影響,如,拜金主義、個人主義和享樂主義思想對青少年的腐蝕和毒害很大。在這樣的背景環(huán)境下,傳統(tǒng)高中政治教學(xué)方式和教學(xué)目的指向已經(jīng)不能滿足新時期教學(xué)需求。而且傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆”的較為單一化的教學(xué)方式和手段也使政治課堂缺少生機(jī)和活力。

現(xiàn)代高中政治教學(xué)應(yīng)針對學(xué)生觀念的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化以及教學(xué)目標(biāo)的變化進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新。通過教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新使學(xué)生能夠在政治教學(xué)過程中活躍思維,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)的效率。而傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)方式很難將教學(xué)內(nèi)容中抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化,因此,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,對上課內(nèi)容難以理解。為了有效緩解這一現(xiàn)象,提高高中政治教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高中政治教學(xué)目的,新時期的高中政治教學(xué)必須根據(jù)高中政治教學(xué)改革面臨的一些新變化,注重教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中政治教學(xué)改革帶來的變化

根據(jù)新時期政治教學(xué)改革的要求,教學(xué)上也呈現(xiàn)出一系列的新變化。傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著一些不足,尤其體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的興趣不高,主動參與意識不強(qiáng)。新時期高中政治教學(xué)改革在教學(xué)理念上主要踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,以必須適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和高中階段學(xué)生成長的需要為準(zhǔn)則,注重學(xué)生內(nèi)在發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為指向,使學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。

在教學(xué)方式上,針對傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,在高中政治教學(xué)方式改進(jìn)與創(chuàng)新中,更加注重學(xué)生的“學(xué)”,克服學(xué)生的思維惰性,從教學(xué)方式的選擇和設(shè)計上突出學(xué)生的主導(dǎo)地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度,使課堂的活躍度更高。尤其是雙案導(dǎo)學(xué)方式的推廣成為教學(xué)方式上的一大創(chuàng)新:利用學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案實現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的,同時以自主探究學(xué)習(xí)過程加深學(xué)生的知識印象,提高教學(xué)效果。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、探討活動等過程中培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力、良好的合作精神,為學(xué)生走向社會后的合作、工作奠定基礎(chǔ),以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自主分析與學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀,為我國人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)工具的選擇上,呈現(xiàn)多樣性的特征,PPT課件廣泛進(jìn)入政治課堂、時事新聞、時政背景材料等多種試聽結(jié)合的教學(xué)工具充分調(diào)動學(xué)生的思維,政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等理論知識以多媒體技術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,并將時事等內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián),大大活躍教學(xué)氣氛,體現(xiàn)出多媒體技術(shù)優(yōu)勢,實現(xiàn)了學(xué)生對理論的理解,使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

在教學(xué)的內(nèi)容上,新時期的高中政治教學(xué)更加關(guān)注“人本位”,強(qiáng)調(diào)通過教學(xué),使學(xué)生樹立起良好的公民道德意識,成為一個健全的人,因此,更加注重公益性內(nèi)容教學(xué),注重學(xué)生思想政治道德品質(zhì)的培養(yǎng),在教材中根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度不時地引入公益性新聞、內(nèi)容等。

三、高中政治教學(xué)改革的要求

高中政治教學(xué)改革帶來的一系列變化對教師提出了較高的要求,作為一名高中政治教師,首先要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的要求,教師只有不斷增加自己的信息量,擴(kuò)大視野,不斷更新自身的知識體系,才能在教學(xué)中得心應(yīng)手,贏得學(xué)生的信任和尊敬。因循守舊的教師只能在課堂上讓學(xué)生勾勾畫畫,整堂課死記硬背,毫無新鮮感可言。根據(jù)筆者總結(jié),要適應(yīng)新時期高中政治改革的需求,教師要從以下幾方面下工夫。

首先,要對教材的要求鉆研透徹。政治教師要熟悉教材,了解大綱,即使是一名從事多年教學(xué)工作的老教師,也要不斷關(guān)注教學(xué)大綱的一些思維變化,并琢磨這種變化背后的原因,深入了解其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和涵義。要加強(qiáng)對教材的把握,一個基本功過硬的政治教師,基本上連教材的哪個內(nèi)容,哪個案例在書本上的哪一頁都能了然于心,講起課來頭頭是道,學(xué)生聽得津津有味。

其次,要不斷更新知識體系。在備課過程中除了教學(xué)參考等資料外,更加考驗的是教師的知識體系的開闊度和嚴(yán)密度,教師如果能在教學(xué)過程中不失時機(jī)地引入一些課外知識,不僅能活躍課堂氣氛,而且能開闊學(xué)生的視野,充實教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。教師的視野開闊了,才能對學(xué)生的“異想天開”更加包容,只有對未來充滿無盡的熱情,才能產(chǎn)生不斷探索的動力。

再次,要加強(qiáng)同行之間交流。如今不管是校級,還是縣級、市級、省級的教學(xué)部門都 會組織各種不同類型的教學(xué)交流活動,教師要充分利用這個平臺,積極參加相應(yīng)的活動,學(xué)人之長,補(bǔ)己之短,博采眾長,逐步形成自己的一套教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。通過同行之間的交流,還可以了解自己工作領(lǐng)域內(nèi)的一些新動態(tài)和新變化,只要細(xì)心地觀察和研究,就能或多或少獲取一些有用的信息。

,做學(xué)生的知心人。新時期生產(chǎn)力的大大提升,市場經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展,打開了學(xué)生的視野,但社會結(jié)構(gòu)在急劇變化過程中,以及市場經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)的一些弊端也使高中階段的學(xué)生感到十分困惑,作為在教學(xué)及時線的教師,要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,努力做學(xué)生的知心人,多換位思考,站在學(xué)生的角度嘗試用學(xué)生的思維去看待和理解問題,尊重學(xué)生并正確引導(dǎo)他們,以平等的姿態(tài)和他們打成一片,使學(xué)生在一個交流充分、配合默契、熱烈、寬松、愉快的課堂氣氛中得到提高。此外,學(xué)生的好奇心強(qiáng),對新事物比較感興趣,教師還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

新時期的政治教學(xué)改革特別強(qiáng)調(diào)師生共同參與的雙邊活動過程,教師要從教法和學(xué)法上不斷進(jìn)行探索、實踐與創(chuàng)新,以學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為宗旨,以學(xué)生健全的世界觀、人生觀、價值觀為教學(xué)的價值指向,為社會培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要,推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各級各類人才。

政治教學(xué)改革論文:淺析教師職業(yè)技能 四步訓(xùn)練體系模式 的確認(rèn)和實踐 思想政治教育學(xué)科教學(xué)論 課堂教學(xué)改革初探

論文關(guān)健詞:思想政治學(xué)科教學(xué)論;四步訓(xùn)練體系模式;教師職業(yè)技能

論文摘要:思想政治學(xué)科教學(xué)論是高等師范院校教學(xué)改革的核心課程之一必須以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，使學(xué)生在接受專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，逐步掌握教師職業(yè)技能著重論述四步訓(xùn)練體系模式特點(diǎn)及該模式的理論基礎(chǔ)和操作原則。

思想政治教育專業(yè)的課程改革是高等師范院校教學(xué)改革的核心問題之一，而“思想政治學(xué)科教學(xué)論”的課堂教學(xué)改革則是核心之核心，它擔(dān)負(fù)著將要為人師的學(xué)生把專業(yè)知識、教育理論及教后實踐有機(jī)結(jié)合互為轉(zhuǎn)化的重任，是聯(lián)結(jié)高師院校和基礎(chǔ)教育的橋梁和紐帶，在培養(yǎng)合格教師的目標(biāo)中有著重要的不可替代的作用。但是目前我院理論性、知識性的課程所占比重大，而實踐性、技能性課程所占比重小。“思想政治學(xué)科教學(xué)論”課堂教學(xué)重理論輕技能，也沒有體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，因此在教育實習(xí)中暴露出來的相關(guān)問題短期內(nèi)難以糾正，學(xué)生就業(yè)后又要有一個新的調(diào)整適應(yīng)過程，這使“緩苗期”不可避免的延長。為了盡快縮短乃至消除“緩苗期”，我們教研室在97級和98級“思想政治學(xué)科教學(xué)論”中把實踐環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在模擬教學(xué)上，形成了“四步訓(xùn)練體系模式”。

一、“四步訓(xùn)練體系模式”的特點(diǎn)

以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，使學(xué)生在接受專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時逐步掌握教師職業(yè)技能，從以學(xué)為主逐步過渡到以教為主。盡早實現(xiàn)由學(xué)生到教師的角色換位，培養(yǎng)知識、技能素質(zhì)俱佳的教師。它的基本內(nèi)容和操作程序如下:

及時步訓(xùn)練，以課堂體態(tài)語為切人點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。著名的教育家馬卡連柯指出:“我相信在高等師范學(xué)校里，將來必然要教授關(guān)于聲調(diào)、姿態(tài)、運(yùn)用器官、運(yùn)用表情等課程，沒有這樣的訓(xùn)練，我是想象不出來可能進(jìn)行教師工作的:”這是他根據(jù)自己長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗對課堂上教師體態(tài)語重要性的充分肯定。體態(tài)語是教師的職業(yè)技能之一，它直接作用于學(xué)生，起到用有聲語言無法達(dá)到的效果。它是教師這一特殊職業(yè)的形象工程，體現(xiàn)人類的精神文明，越來越受到重視。由學(xué)生向教師過渡的及時關(guān)就是體態(tài)語，好的訓(xùn)練方法是把學(xué)生請上講臺，面對全體師生講授本課的有關(guān)內(nèi)容。教師除了注意學(xué)生對理論知識的掌握程度，還要側(cè)重對學(xué)生的站姿、走姿、面部表情、手勢運(yùn)用的觀察對非規(guī)范動勢當(dāng)場予以糾正，并給以正確的示范。

第二步訓(xùn)練，以講授技能為重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。同志曾經(jīng)把任務(wù)和完成任務(wù)的手段形象的比作“過河”和“船、橋”之間的關(guān)系，指出:“不解決橋或船的問題，過河就是一句空話，不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。”在思想政治課的教學(xué)過程中，教學(xué)方法起著橋或船的重要作用。“欲要善其事，必先利其器”，講授技能是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫傳授知識的一種教學(xué)方法，具有綜合性、協(xié)同性和開放性按照馬克思主義矛盾論的觀點(diǎn)，在復(fù)雜事物發(fā)展中同時存在許多矛盾，其中必有一種矛盾起著決定作用，由于它的存在和發(fā)展規(guī)定和影響著其它矛盾的存在和發(fā)展。講授技能是教師職業(yè)技能結(jié)構(gòu)中最重要的技能，其它技能的運(yùn)用都需和講授技能配合。它貫穿于整個技能訓(xùn)練的始終，必須抓住這個主要矛盾，全力以赴地把訓(xùn)練做好，課上教師設(shè)計題目學(xué)生互練，課下學(xué)生自練;慢起步、漸加速，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。學(xué)生座著聽，不如到前面站著講。

第三步訓(xùn)練，以教學(xué)藝術(shù)為創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教學(xué)和教育過程有三個源泉;科學(xué)、技巧和藝術(shù)”教師教學(xué)要講究藝術(shù)，成功的教學(xué)給人以美的享受。教學(xué)藝術(shù)是教師遵循教學(xué)規(guī)律，為取得教書育人的效果而綜合運(yùn)用各種教學(xué)技藝進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的方式的運(yùn)用它的實質(zhì)是創(chuàng)新和育人。教學(xué)藝術(shù)不是脫離教學(xué)方法而獨(dú)立存在的，它是教學(xué)方法熟練運(yùn)用的較高水平，體現(xiàn)對美的追求;是教師創(chuàng)造性勞動同尊重學(xué)生獨(dú)立性的有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力教學(xué)藝術(shù)所創(chuàng)造出來的藝術(shù)品乃是學(xué)生美的心靈。

第四步訓(xùn)練，以心理素質(zhì)教育為根本點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。教師的各種職業(yè)技能都是心理素質(zhì)教育的組成部分，是心理素質(zhì)教育的具體內(nèi)容和途徑。心理素質(zhì)是學(xué)生迅速和發(fā)展的奠基工程，能否掌握競爭的主動權(quán)并走在時展的前列，主要取決于心理素質(zhì)是否健康向上。健康的心理素質(zhì)不是單純自然發(fā)展的過程，而是通過科學(xué)的、有目的教學(xué)實踐活動，使他們的先天潛能和后天個性有機(jī)結(jié)合才能使之轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w內(nèi)在的素養(yǎng)和技能。有的同學(xué)訓(xùn)練動力不足，只求過得去，不求過得硬，還有的信心不足而產(chǎn)生怯場現(xiàn)象、要幫助同學(xué)過好自己這一關(guān)，排除各種心理障礙，使他們放下包袱輕裝上陣，把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的觀念，內(nèi)化到自己的生存模式中。

二、“四步訓(xùn)練體系模式”的理論基礎(chǔ)

四步訓(xùn)練體系模式的理論基礎(chǔ)是馬克思主義哲學(xué)的人類認(rèn)識運(yùn)動總規(guī)律和斯納金操作條件反射學(xué)說。

實踐是認(rèn)識的來源從理論上講，教學(xué)過程和人類一般認(rèn)識過程一樣。人類認(rèn)識事物的過程是:實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識……的規(guī)律，而師范生對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識是:認(rèn)識(即各種知識)、實踐(教師職業(yè)技能訓(xùn)練、見實習(xí)等)、再認(rèn)識(在見實習(xí)中加深對理論的掌握和產(chǎn)生新的認(rèn)識)、再實踐……。學(xué)生職業(yè)技能的提高是一個由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。通過實踐使學(xué)生對理論的掌握不再是觀念的、靜止的而是變成了真實的、動態(tài)的、有生命的東西。正如曾指出的那樣:“感覺到了的東西我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。”“要想知道梨子的味道，必須親口嘗一嘗。”教育脫離實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是狹隘的，其發(fā)展也將是偏缺的。

當(dāng)代新行為主義的心理學(xué)派著名代表斯納金認(rèn)為:一種復(fù)雜的行為可以用逐步接近積累的辦法，并用簡單的行為聯(lián)結(jié)而成。把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個個小問題并系統(tǒng)排列起來，通過編好的程序逐步地提出問題(刺激)，學(xué)生選擇答案回答問題(反應(yīng))。回答問題后，立即就知道學(xué)習(xí)結(jié)果，正確的要得到鼓勵(強(qiáng)化)并進(jìn)入下一程序?qū)W習(xí)，如果不正確就采取補(bǔ)充程序即再學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，直到學(xué)會為止。

需要說明的是:在有限的課時內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練是理論教學(xué)的延伸和繼續(xù)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對理論的掌握。同志說:“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”學(xué)生“腦中有書”便于“以身試法”，這一過程可以幫助他們理解和掌握教材中的理論，還可以使教師及時發(fā)現(xiàn)問題并及時加以解決。其次，我們對教師職業(yè)技能的訓(xùn)練是教師通用技能和教學(xué)技能的重要部分，其它技能還是側(cè)重理論講授在形成和掌握技能的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行整合訓(xùn)練，使各種單項技能有機(jī)結(jié)合起來并靈活運(yùn)用

三、“四步訓(xùn)練體系模式”的操作原則

1.小步子接近原則

教師的勞動是一種特殊的職業(yè)行為，不經(jīng)訓(xùn)練無法勝任。我們必須把這種行為微觀分解，大問題小步子，由小到大層層靠近:目標(biāo)簡明具體、高而可攀，使學(xué)生學(xué)的省力，信心十足，少犯錯誤，并能連續(xù)正確地投人學(xué)習(xí)中

2.及時確認(rèn)原則

采取各種渠道充分注意獲取有關(guān)訓(xùn)練結(jié)果的信息并及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生成功心理得到滿足，以激發(fā)他們嘗試的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使之完成從語言使用者到語言教師這樣一個轉(zhuǎn)變過程。

3.樹立榜樣的原則

先進(jìn)學(xué)生的示范作用可帶動其他學(xué)生，課上是榜樣，課下是“先生”。課上訓(xùn)練主要以正例為主，正例的示范者主要是課前經(jīng)過指導(dǎo)的本班學(xué)生，還可選看老生的講課錄像或中學(xué)教師的講課錄像或直接去中學(xué)聽課，逐漸拉近學(xué)生和中學(xué)教師的距離。模仿是學(xué)生職業(yè)技能提高的有效途徑和方法，久而仿之就會悟出一些真諦來，逐漸形成自己的職業(yè)技能風(fēng)格。

，值得一提的是“思想政治教學(xué)論”的課堂教學(xué)改革在吸收和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過97級和98級兩個周期的試驗逐步形成的“四步訓(xùn)練體系模式”已初步得到學(xué)生的認(rèn)可，成效明顯。學(xué)生在課堂教學(xué)中以主體的身份積極參與，在理論指導(dǎo)下的模擬教學(xué)活動也獲得很大成功。學(xué)生們把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種自覺行為并重視了整個學(xué)習(xí)過程。在教育實習(xí)中經(jīng)指導(dǎo)教師的幫助使學(xué)生的綜合能力有了更大提高，受到學(xué)生的歡迎而且對中學(xué)教師也有較大的促動。97級參加院實習(xí)生匯報課文科組比賽的2名學(xué)生分獲二、三等獎，98級參賽的4名學(xué)生中，2名獲二等獎，1名獲三等獎，這是我系參賽以來前所未有的好成績。以前教育實習(xí)基地的校領(lǐng)導(dǎo)不愿接受我們的實習(xí)生，這兩年我們不但鞏固了原有的實習(xí)基地，還新建了兩個實習(xí)基地。“思想政治學(xué)科教學(xué)論”的課堂教學(xué)改革還需要進(jìn)一步發(fā)展和完善，使之具有理論性、實踐性、師范性和可操作性。

政治教學(xué)改革論文:思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新探究

摘要:

新時期思想政治教育教學(xué)的改革創(chuàng)新主要有觀念創(chuàng)新、對象創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和關(guān)系創(chuàng)新四個方面的內(nèi)容，每一個創(chuàng)新內(nèi)容都是一項復(fù)雜的理論與實踐系統(tǒng)工程。它們體現(xiàn)出了三個鮮明的時代特點(diǎn)，即觀念與實踐的結(jié)合、科學(xué)性與價值性的統(tǒng)一以及多樣性與同一性的協(xié)調(diào)。新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新的內(nèi)容與特點(diǎn)決定了它在黨和國家建設(shè)事業(yè)中重要的歷史地位無可替代。

關(guān)鍵詞:

新時期;思想政治教育教學(xué);改革創(chuàng)新

在當(dāng)前全國上下都在參與構(gòu)建和推廣社會主義核心價值體系、社會主義精神文明建設(shè)事業(yè)和文化發(fā)展事業(yè)正如火如荼開展的新的歷史時期，思想政治教育教學(xué)的改革創(chuàng)新成為從理論界到實踐工作領(lǐng)域共同面臨的一項重要課題。探究新時期思想政治教育教學(xué)的改革創(chuàng)新涉及到各方面、多層次的問題，但最重要的是改革創(chuàng)新的內(nèi)容與特點(diǎn)，以及對改革創(chuàng)新歷史地位的正確認(rèn)識。［1］本文就擬從這三個方面探究新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新這一復(fù)雜的理論與實踐系統(tǒng)工程。

1新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新的內(nèi)容

新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新的內(nèi)容主要體現(xiàn)在觀念創(chuàng)新、對象創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和關(guān)系創(chuàng)新四個方面。首先從觀念創(chuàng)新上來看，作為人們思想意識領(lǐng)域中的一個重要組成部分，觀念的陳舊導(dǎo)致墨守成規(guī)、固步自封的行為，觀念的創(chuàng)新則導(dǎo)致與社會環(huán)境發(fā)展相適應(yīng)、緊密聯(lián)系實踐需要的行為。兩相比較可見，只有觀念創(chuàng)新、解放思想、實事求是，才能不斷推進(jìn)思想政治教育教學(xué)工作的開展。具體而言，及時是要在思想政治教育教學(xué)中融入競爭觀念。全球化背景下不斷深化的國際合作、不斷多元的文化價值取向、不斷異化的精神與道德信仰，使各種不同思想發(fā)生激蕩交錯的頻率越來越高。加上網(wǎng)絡(luò)條件下信息化發(fā)展的速度越來越快，使不同于馬克思主義的各種意識形態(tài)越來越?jīng)]有阻礙地進(jìn)入我國思想文化領(lǐng)域，導(dǎo)致我國“觀念市場”上多元價值的涌現(xiàn)。當(dāng)前對于這些意識形態(tài)、多元價值觀念，采取封堵或禁止的措施都難以達(dá)到預(yù)想效果，這就要求思想政治教育教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與時俱進(jìn)地在工作當(dāng)中以占據(jù)思想文化戰(zhàn)線制高點(diǎn)和主導(dǎo)權(quán)為宗旨強(qiáng)化競爭觀念、提高競爭意識。第二是要在思想政治教育教學(xué)中樹立以人為本的意識。作為一門學(xué)科、同時也作為一項具體工作，思想政治教育教學(xué)是為社會主流意識形態(tài)服務(wù)的，所以教育者理應(yīng)牢固樹立以人為本的服務(wù)意識，堅持以人的需求為導(dǎo)向，尊重人、愛護(hù)人、關(guān)心人。思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)以人為本即是要平等對待受教育者，在想其所想、急其所急中將溫暖帶給他們，以潤物無聲、春風(fēng)化雨、的思想意識去感化他們，以道德基石、情感紐帶和文化陶冶去引導(dǎo)他們正確樹立世界觀、人生觀和價值觀。［2］第三是要在思想政治教育教學(xué)中營造出創(chuàng)新氛圍。作為民族之魂，創(chuàng)新是我們國家興旺發(fā)達(dá)的動力，各項工作都離不開創(chuàng)新意識及其所構(gòu)成的創(chuàng)新氛圍。思想政治教育教學(xué)就是要在創(chuàng)新的氛圍中培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識、增強(qiáng)人們在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新能力，要敢于突破傳統(tǒng)觀念中不適應(yīng)時展要求的束縛和禁區(qū)，逐漸形成全民創(chuàng)新思想氛圍和社會習(xí)慣。其次從對象創(chuàng)新上看，新時期思想政治教育教學(xué)的對象正在發(fā)生與以往截然不同且深刻的變化，需要對象創(chuàng)新來改革思想政治教育教學(xué)工作。當(dāng)前，階級斗爭早已不是社會的主要矛盾，階級和階層長期簡單化且穩(wěn)定的局面正在被社會結(jié)構(gòu)體系的復(fù)雜多變狀況取代。例如原來的工人階級已經(jīng)明顯細(xì)化為企業(yè)工人、干部、科教文衛(wèi)人員、辦公室人員等多個階層。在農(nóng)村，原來的農(nóng)民階級也明顯細(xì)化為農(nóng)村干部、進(jìn)城務(wù)工人員、農(nóng)民企業(yè)家、農(nóng)林牧副漁勞動者等群體。此外，社會上的自由職業(yè)者、私營企業(yè)經(jīng)營者等各種新階層也不斷出現(xiàn)并發(fā)展壯大。基于此，新時期思想政治教育教學(xué)對象的范圍比以往任何時候都要廣，對象創(chuàng)新對于搞好思想政治教育教學(xué)工作的重要性也比以往任何時候都要大。教育對象的變化與對象創(chuàng)新必然帶來思想政治教育教學(xué)陣地的延展與擴(kuò)大。例如針對下崗失業(yè)人員以及再就業(yè)困難人員的思想政治教育教學(xué)工作，就要將國家相關(guān)的政策方針主動傳輸給他們，促使他們積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、實現(xiàn)再就業(yè)。再例如針對大批進(jìn)城務(wù)工人員的思想政治教育教學(xué)工作，就要花大力氣切實關(guān)注他們在城市中的生產(chǎn)生活情況，積極宣傳政策法規(guī)、不斷提升他們的個人素質(zhì)、落實解決諸如子女入學(xué)等現(xiàn)實問題。而對于那些流動性強(qiáng)、受自由主義和私有化觀念影響較大的私企經(jīng)營者和外企經(jīng)營者及其工作人員進(jìn)行思想政治教育教學(xué)，則要從嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度、資格審查制度入手有效引導(dǎo)他們正確樹立金錢觀、致富觀。［3］總之，新時期思想政治教育教學(xué)的改革創(chuàng)新要根據(jù)不斷變化和擴(kuò)大了的受教育對象的具體情況，延展和開拓新的思想政治教育教學(xué)陣地，認(rèn)清形勢、積極進(jìn)取，為和諧社會的構(gòu)建服好務(wù)。再次從方法創(chuàng)新上看，信息技術(shù)的發(fā)展為新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的機(jī)遇。諸如網(wǎng)絡(luò)、電訊等高科技工具應(yīng)該要作為思想政治教育教學(xué)工作的必備手段加以運(yùn)用。例如思想政治教育教學(xué)工作者與軟件設(shè)計人員合作開發(fā)以精神文明建設(shè)為主題的軟件就是很好的嘗試。各級黨團(tuán)組織在網(wǎng)上以社區(qū)論壇、在線咨詢、在線知識競爭等方式開辟網(wǎng)上思想政治教育教學(xué)陣地也是適應(yīng)信息時展的大膽創(chuàng)新。在具體的方式上，除了傳統(tǒng)的“灌輸”式之外，更應(yīng)該注意借助有感染力的藝術(shù)、有熏陶效果的環(huán)境和能打動人心的人格等多種隱蔽方式來強(qiáng)化思想政治教育教學(xué)的作用與效果。對于思維活躍的青少年群體的思想政治教育教學(xué)要充分研究他們的思想、行為動態(tài)，綜合運(yùn)用多種方式方法以理服人、用事實說話，加強(qiáng)思想政治教育教學(xué)在青少年群體中的教育引導(dǎo)地位。從關(guān)系創(chuàng)新上看，所謂關(guān)系創(chuàng)新即是創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)中人與人之間的關(guān)系，它包括教育者之間、受教育者之間以及教育者與受教育者之間的關(guān)系創(chuàng)新。及時是要承認(rèn)人與人的平等關(guān)系，構(gòu)建平等互動、和諧共贏、以學(xué)習(xí)為目的的組織模型。在這個模型中，每個人都以一種朋友關(guān)系相互幫助、相互關(guān)心。第二是要建立一種靈活的師生關(guān)系，在這一關(guān)系中，每個人都可以成為別人的老師，同時每個人也要有甘當(dāng)學(xué)生的態(tài)度虛心聽取和接受別人合理的意見。所以這種師生關(guān)系并非固定不變，而是靈活多變，其建立的目的就是要集中所有人的力量，以團(tuán)隊進(jìn)步帶動思想政治教育教學(xué)的效果提升。第三是要確立一種協(xié)調(diào)順暢、上傳下達(dá)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。在這一關(guān)系中，不但可以實現(xiàn)上下層級的信息順暢通達(dá)，而且可以滿足平行層級之間信息共享的要求，使思想政治教育教學(xué)的管理體系和諧高效運(yùn)轉(zhuǎn)，確保相關(guān)教育信息、無誤、迅速地傳播。

2新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新的特點(diǎn)

根據(jù)上述新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新的內(nèi)容可以歸納總結(jié)出這一改革創(chuàng)新的若干特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下三個方面:及時，新時期思想政治教育教學(xué)的改革創(chuàng)新是結(jié)合觀念與實踐的創(chuàng)新。新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新一定是在、而且必須是在觀念與實踐兩個維度上開展的。引導(dǎo)和塑造人們的思想政治品德這個中心任務(wù)決定了新時期思想政治教育教學(xué)在人們精神世界中的廣泛深入，而作為一項社會性質(zhì)的工作，思想政治教育教學(xué)也必然具有強(qiáng)烈的意識形態(tài)特征，所以它的創(chuàng)新是包括思想理論、思維方式、教育精神等各個觀念層面的創(chuàng)新。與此同時，正如任何創(chuàng)新都是觀念與實踐的結(jié)合一樣，思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新也必然涉及兩者的同步改造、同步進(jìn)行過程。與自然科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新所帶來的直觀的、明顯的實踐后果不同，思想政治教育教學(xué)的實踐創(chuàng)新要通過理論創(chuàng)新在實踐中漫長的消化過程才能體現(xiàn)其存在和價值。［4］而那些不能提升思想政治教育教學(xué)實踐創(chuàng)新效果的所謂理論或觀念創(chuàng)新都是沒有意義的。所以，新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新的一大特點(diǎn)即是觀念與實踐創(chuàng)新的如影隨形。第二，新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新是統(tǒng)一科學(xué)性與價值性的創(chuàng)新。思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新的科學(xué)性是對思想政治教育發(fā)展規(guī)律與客觀體系的科學(xué)認(rèn)識與運(yùn)用。它的價值性側(cè)重于受教育者在思想政治教育教學(xué)中發(fā)展自身的意義。由此可以看出，新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新堅持的不僅是科學(xué)的理性與客觀標(biāo)準(zhǔn)，也有感性的主觀標(biāo)準(zhǔn)。前者注重評判教育活動本身的對錯，后者注重評判教育活動對于人的發(fā)展意義。也就是說，科學(xué)性與價值性在新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新中的關(guān)系是一種“真”與“善”的對立統(tǒng)一關(guān)系。一方面，“真”必然最終帶來“善”，另一方面，“真”與“善”在某一特定歷史階段并不一定相容。［5］但新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新中兩者的統(tǒng)一符合歷史發(fā)展客觀規(guī)律，也符合人的發(fā)展的現(xiàn)實需要。第三，新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新是協(xié)調(diào)多樣性與同一性的創(chuàng)新。思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新的多樣性指的是創(chuàng)新內(nèi)容、形式、方法的多樣性，而同一性指的是多樣化在思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新本質(zhì)上的一致。前文提出了多種思想政治教育教學(xué)改革的觀念創(chuàng)新、對象創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和關(guān)系創(chuàng)新，但是無論是哪種創(chuàng)新，無論是哪種創(chuàng)新路徑，都離不開思想政治教育教學(xué)理論與實踐辯證運(yùn)動的過程，都既可以是精神性的也可以是物質(zhì)性的，既可以是工具性的也可以是制度性的。多樣性在同一性中協(xié)調(diào)還表現(xiàn)為思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新目的、指導(dǎo)思想、政治方向、方法論上面的一致。新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新的多樣性特點(diǎn)不可能離開統(tǒng)一的社會主義方向，不可能離開統(tǒng)一的黨和國家的政策方針，不可能離開統(tǒng)一的馬克思主義原則和方法論。

3結(jié)語:

新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新的歷史地位新時期思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新的內(nèi)容與特點(diǎn)是我國改革開放以來黨和人民的寶貴政治與精神財富，充分體現(xiàn)了歷史唯物主義的教育觀和群眾觀。在不斷變化的國內(nèi)外形勢下，在不斷豐富的社會主義建設(shè)需求下，思想政治教育教學(xué)的改革創(chuàng)新事關(guān)黨的思想政治理論事業(yè)生命線的穩(wěn)固，事關(guān)黨的思想政治教育工作的機(jī)制建設(shè)與政策效果，具有鮮明的時代感、實效性和針對性，也是黨的十八大確立的一項重要的改革創(chuàng)新重點(diǎn)，因而具有非同一般的理論與現(xiàn)實意義，也享有十分重要無可替代的歷史地位。

政治教學(xué)改革論文:初中政治教學(xué)改革協(xié)調(diào)探討

一、初中政治教學(xué)改革中遇到的困難

現(xiàn)在的很多考生要面對的是開卷考試，這樣的考試方式在以往的教學(xué)過程中也是有所提及的，在這個過程中我們要加強(qiáng)自身能力的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。在進(jìn)行開卷考試的時候，學(xué)生可以不拘泥于課本的知識學(xué)習(xí)，他們把自己對課外知識的理解也加入其中，但是這也會帶來一些困惑，就是老師要怎樣開展課堂教學(xué)活動。因為，開卷考試學(xué)生對于課本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率就會減弱，課堂教學(xué)的重要性也會降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也會降低。但是，現(xiàn)代教育和教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把學(xué)到的知識真正做到學(xué)以致用。現(xiàn)在很多老師和學(xué)生主張放手教育，我們所說的放手教育就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生用自己的方式來開展學(xué)習(xí)。但是這也有同樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生的判斷能力和認(rèn)知能力相對于老師來說還有一定差距。如果讓學(xué)生自己來進(jìn)行判斷，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是也容易出現(xiàn)一些問題，學(xué)生對于知識點(diǎn)的判斷能力不足，沒有老師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生對于一些知識點(diǎn)的理解就容易出現(xiàn)偏差，如果不能及時發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，出現(xiàn)的偏差不能夠馬上得到改正，會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的誤導(dǎo)。因為，知識的學(xué)習(xí)是有連續(xù)性的，如果一個知識點(diǎn)上出現(xiàn)了斷層，必然帶來整個知識鏈條上的漏洞。如：老師在培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的同時，讓學(xué)生開展小組討論的學(xué)習(xí)方式。在運(yùn)用這種方式開展教學(xué)的時候，老師一定要避免一種情況的發(fā)生：就是有時候小組討論沒有合理地組織，學(xué)生在討論過程中聊天，從而破壞了課堂教學(xué)秩序。這些困惑都是我們在過渡時期出現(xiàn)的問題，在今后的政治教學(xué)過程中也面臨相同的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，教師要對這些問題進(jìn)行有效地協(xié)調(diào)和解決，把政治教學(xué)和考試進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)。所以，要根據(jù)初中政治教學(xué)的實踐過程，讓廣大老師對政治教學(xué)開展深入的研究以及分析，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)改革。

二、初中政治教學(xué)改革的協(xié)調(diào)措施

1.更新和深化教學(xué)觀念

老師是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者和推動者，我們在開展教學(xué)的時候要糾正老師的錯誤教學(xué)思想，讓老師的教學(xué)思想緊跟時展的進(jìn)程。因為，思想政治的教育十分重要，如果老師在開展教學(xué)引導(dǎo)的時候不能有一個明確的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)能力的提高，因此，要根據(jù)實際情況進(jìn)行與時俱進(jìn)的變革。我們開展的所有教學(xué)模式都是以知識點(diǎn)的記憶作為教學(xué)發(fā)展的主要教學(xué)形式的，在考試的時候也是采用傳統(tǒng)的考試方法，老師和學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行硬性的考試規(guī)則要求，如果我們開展考試的時候運(yùn)用開卷考試的形式，對于學(xué)生來說考試是很容易的。但是開卷考試是要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生理論和實際聯(lián)系的過程，而很多的內(nèi)容和理論觀點(diǎn)都來自于課外的知識點(diǎn)，在進(jìn)行開卷教學(xué)的時候就要教會學(xué)生理論知識和實際知識相聯(lián)系。現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時展的要求，很多傳統(tǒng)的教學(xué)素材和教學(xué)模式使學(xué)生感覺到陌生和厭煩，所以，在社會實踐過程中以及在政治發(fā)展的進(jìn)程中，思想政治也添加了不少新內(nèi)容。老師進(jìn)行政治教學(xué)的時候不要只是立足于課本教學(xué)的發(fā)展，要把現(xiàn)在的很多內(nèi)容填充到知識發(fā)展的進(jìn)程中來。比如在十八大報告中涉及的內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生自己討論運(yùn)用這些內(nèi)容能夠解決哪些實際問題。老師在開展教學(xué)的時候要幫助學(xué)生來構(gòu)建新的知識框架和知識體系，讓學(xué)生在了解生活的過程中提升自身的學(xué)習(xí)能力和對于政治事件的敏感性。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是好的老師，同時，興趣也是進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，很多學(xué)生對政治這門課不感興趣，是因為政治的知識點(diǎn)比較枯燥和乏味，正是因為這樣，我們要通過一系列的學(xué)習(xí)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到政治的實用性，在今后的生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對政治事件的理解能力。在學(xué)生走向工作崗位以后，也要時刻緊跟時展的步伐，這樣才能使自己的思想不斷進(jìn)步，樹立自己崇高的價值觀和人生理念。

（1）多媒體教學(xué)模式的開展

現(xiàn)代的多媒體教學(xué)是集聲音、文字和圖像于一體的多媒體技術(shù)播放平臺，立體化的教學(xué)模式已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在開展教學(xué)的時候調(diào)動學(xué)生的多種感官，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，老師在進(jìn)行和諧社會教學(xué)的時候，可以給學(xué)生看一些相關(guān)的漫畫，同時，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對于課本內(nèi)容的理解來做一些相關(guān)的軟件，比如，可以讓學(xué)生自己做一些Flash和幻燈片在課堂上給大家展示。

（2）研究性學(xué)習(xí)模式的開展

現(xiàn)在流行研究性學(xué)習(xí)模式，這就要求老師在開展教學(xué)的時候要先吃透教材，對社會上的很多熱點(diǎn)問題進(jìn)行關(guān)注，對于學(xué)到的知識進(jìn)行分析和解決，使理論和實踐的發(fā)展相互聯(lián)系，這樣會使枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動和有趣。老師在開展課堂教學(xué)的時候要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開拓性學(xué)習(xí)，不要把學(xué)習(xí)僅僅停留在一個小的層面上，要讓學(xué)生走向社會去關(guān)心國家大事。在知識學(xué)習(xí)的過程中通過不斷地觀察和分析解決實際生活中經(jīng)常遇到的問題，在勤于思考的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在教學(xué)中通過新的高度來思考國家民族的發(fā)展。比如，現(xiàn)在進(jìn)行反法西斯70周年的紀(jì)念學(xué)習(xí)時，我們能夠看到歷史發(fā)展的進(jìn)程中要面臨的問題，以此來提高學(xué)生對知識的整理和收集能力，讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時候大膽創(chuàng)新，提升學(xué)生對知識的運(yùn)用和理解能力。在改革的過程中必然要面臨一些問題和困惑，這就要求老師在教學(xué)中進(jìn)行充分的探究，老師在課堂教學(xué)中有著重要的指引作用。老師的教學(xué)方法和教學(xué)發(fā)展模式會使學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷適應(yīng)，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)，在思考中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐生活中，這樣才能夠真正符合教學(xué)改革的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識真正學(xué)以致用。

作者：劉建輝 單位：福建省南平市光澤縣第三中學(xué)

政治教學(xué)改革論文:思想政治教育學(xué)教學(xué)改革

一、教學(xué)中存在的問題和困難

一是課程涉及內(nèi)容廣，講解難度大，對教師知識儲備要求高。比較思想政治教育學(xué)課程內(nèi)容涉及世界上不同類型、不同意識形態(tài)國家的古今思想政治教育理論與實踐的比較，其內(nèi)容可謂多、雜、廣，沒有一定的知識儲備和相應(yīng)的經(jīng)歷、見識，想要對眾多國家的古今思想政治教育進(jìn)行客觀、深刻的比較和生動的講解，難度非常大，對教師的學(xué)識、經(jīng)歷要求非常高，而鑒于該學(xué)科建設(shè)起步晚，該研究領(lǐng)域隊伍不強(qiáng)大，因此，要講解好這門課程，從師資的角度來說，也存在困難。二是學(xué)生知識面有限，課堂互動相對困難。課堂氣氛活躍、生動、是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一，這無疑是建立在師生互動良好的基礎(chǔ)上。然而，良好的課堂互動要求學(xué)生對所要討論的知識具有一定的了解和感興趣的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。由于學(xué)生知識面有限，加之比較思想政治教育學(xué)課程內(nèi)容廣，并具有一定的深度，所以課堂互動相對困難。三是課堂教學(xué)存在避重就輕即淡化思想政治教育政治性的比較，重視道德教育、文化養(yǎng)成教育甚至生活習(xí)慣等方面的比較的現(xiàn)象。

二、改進(jìn)教學(xué)的對策思考

(一)充分認(rèn)識學(xué)習(xí)和研究

首先，進(jìn)行比較思想政治教育學(xué)習(xí)和研究，是思想政治教育發(fā)展的需要。在全球化的背景下，思想政治教育無疑也要走向現(xiàn)代化和與國際接軌，作為一種文化，同樣需要在與世界各國文化進(jìn)行交流與融合、碰撞與借鑒中發(fā)展、改進(jìn)與提高，需要跳出自己狹隘的歷史經(jīng)驗，面向世界、面向未來，這不僅是文化全球化、教育國際化發(fā)展的客觀要求，同時也是思想政治教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然走向。其次，進(jìn)行比較思想政治教育學(xué)習(xí)和研究，是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和視野的需要。在當(dāng)代社會，發(fā)展成為是一種普遍性的追求，成為一種現(xiàn)代價值取向，要求不斷的超越。進(jìn)行比較思政政治教育學(xué)習(xí)研究，無疑是現(xiàn)代人自我發(fā)展、提升素質(zhì)的需要。

(二)培養(yǎng)研究團(tuán)隊

要培養(yǎng)對比較思想政治教育研究感興趣的研究人員。俗話說“興趣是好的導(dǎo)師”，只有在興趣的驅(qū)使下，人才會有研究的動力，才能較大限度的克服困難，挖掘出潛在的能力，從事學(xué)術(shù)研究也是這樣。只有在興趣的指引下，克服學(xué)術(shù)研究枯燥乏味，享受學(xué)術(shù)研究過程中的清靜與超脫，才能專研出該領(lǐng)域的新成果，開創(chuàng)比較思想政治教育學(xué)研究的新局面，為教學(xué)提供有價值、提高教學(xué)實效性的文獻(xiàn)資料，充實課堂教學(xué)的內(nèi)容。

(三)提高教師的綜合素質(zhì)

及時，從事該課程教學(xué)的教師要增強(qiáng)國際化意識，善于解放思想，敢于大膽突破。雖然不同國家思想政治教育的目的不同，具有明顯的階級性，實踐證明，思想政治教育作為一種教育實踐活動，它們是可以相互接觸、相互交流的，這也是比較思想政治教育學(xué)科得以存在和發(fā)展的依據(jù)和前提。因此從事該課程教學(xué)的教師要善于解放思想，勇于擴(kuò)大同資本主義國家、特別是發(fā)達(dá)資本主義國家的思想政治教育的交流，在比較、借鑒中總結(jié)和提高。同時，要善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代西方國家的有益經(jīng)驗和現(xiàn)代相關(guān)學(xué)科知識包括現(xiàn)代的教育理念、新興學(xué)科、教育方式和教育手段等現(xiàn)代資源，充分發(fā)揮它們在思想政治教育學(xué)科發(fā)展和教育實踐方面的滲透、借鑒和運(yùn)用的作用，提高課堂教學(xué)的吸引了和實效性。第二，從事該課程教學(xué)的教師要把握正確的政治方向，提高分析實際問題的能力。由于該門課程涉及不同意識形態(tài)國家的思想政治教育方方面面的比較，這就要求任課教師要把握好正確的政治方向。面對社會制度孰優(yōu)孰劣、意識形態(tài)孰先進(jìn)孰落后等實際問題的比較，力求在理論的高度予以分析說明，堅持正確的立場。對于那些一時難以解決的問題，不應(yīng)避重就輕，選擇回避，這會使教學(xué)陷入被動，而且會弱化本學(xué)科應(yīng)有的作用。要作為主題開展討論，或者作為課題進(jìn)行繼續(xù)探索研究，以科研方式來帶動教學(xué)實效性的提高。第三，從事該課程教學(xué)的教師要掌握現(xiàn)代科技手段，使課堂教學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代化。教育的手段，承擔(dān)著在教育者與受教育者之間信息傳遞、思想交流、溝通的作用。思想政治教育現(xiàn)代化，當(dāng)然要實現(xiàn)其手段的現(xiàn)代化，因為手段現(xiàn)代化是整個思想政治教育現(xiàn)代化的推動力量。因此，從事該課程教學(xué)的教師要善于借鑒和利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)新工作方式和教育手段，不斷利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)武裝、改造教育信息的傳播媒體，通過教育手段的優(yōu)化實現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化。第四，要鼓勵任課教師進(jìn)修，參加理論研討。本學(xué)科具有跨度大、綜合性強(qiáng)、涵蓋面廣、更新快的特點(diǎn)，教師要能夠進(jìn)行系統(tǒng)的、有深度的講課，不能被動地修修補(bǔ)補(bǔ)，要鼓勵任課教師進(jìn)修，參加理論研討，要主動地、前瞻性地查漏補(bǔ)缺，完善知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)及時跟進(jìn)知識更新的要求。

(四)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

鑒于該課程覆蓋面寬、研究領(lǐng)域廣、資料匱乏、對教師知識儲備要求高等特點(diǎn)，該門課程的教學(xué)目前來說則可以采取主題講座式教學(xué)，整合全校思政課教師的力量，按照全校思政課教師的研究領(lǐng)域和興趣特長進(jìn)行分主題教學(xué)，這樣一則可以彌補(bǔ)單獨(dú)一位教師知識面、研究精力有限的缺陷;二則教師有針對性的進(jìn)行主題研究，進(jìn)而開展主題講座，對所研究的內(nèi)容相對就會透徹和深刻，才能很好地進(jìn)行比較研究。

(五)突出思想政治教育的地位

思想政治教育具有政治性，其的特點(diǎn)是突出政治價值觀的灌輸，強(qiáng)調(diào)思想政治教育的政治性、階級性及其意識形態(tài)特征。比較思想政治教育學(xué)理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)重視揭示不同國家思想政治教育中反映統(tǒng)治階級意識形態(tài)的內(nèi)容，重視并善于揭示不同國家各種教育表象掩蓋下的思想政治教育的實質(zhì)。把思想政治教育的比較與思想教育、道德教育、文化養(yǎng)成教育等區(qū)別開來，避免淡化、削弱思想政治教育的傾向。把不同國家事關(guān)政治原則方面的宣傳與教育，看作比較思想政治教育學(xué)研究中根本、最核心的內(nèi)容進(jìn)行研究和講授。

作者：張榮珍 單位：貴州凱里學(xué)院馬克思主義學(xué)院

政治教學(xué)改革論文:高中政治教學(xué)改革

一、將教材和學(xué)生的生活結(jié)合在一起

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握一些知識和內(nèi)容，掌握政治思想，提高自己的整體水平，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握政治的相關(guān)內(nèi)容并且利用他們，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。要針對學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生所掌握的知識涵蓋量，體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置。所以說，在教學(xué)的過程中一定要將教學(xué)和學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、提升學(xué)生的主體地位

政治教學(xué)秉承著教師講、學(xué)生聽的思維理念。這種模式下，學(xué)生顯得更加的被動，在整個學(xué)習(xí)的過程中必然不會得到的效果。筆者認(rèn)為應(yīng)該營造一個學(xué)生主體性、輕松和諧的教學(xué)氛圍，在這種范圍中應(yīng)該讓學(xué)生閱讀教材，感悟教材中所提出來的內(nèi)容和思想，聯(lián)想到實際生活中的事實，體會到教學(xué)內(nèi)容的意義和所描述的一些實際道理。在理解教材內(nèi)容的過程中不斷地感悟人生的意義，提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維意識，從整體上提高學(xué)生的思維和政治水平。同時，教師在教學(xué)的過程中要注意觀察學(xué)生的觀察力以及發(fā)現(xiàn)能力，能夠迅速地捕捉到學(xué)生教學(xué)中的主體性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該根據(jù)教材的不同，通過因材施教的方式，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出各自的能力。這樣和諧的教學(xué)活動和教學(xué)氛圍，能夠使雙方在教學(xué)的過程中產(chǎn)生愉悅的感覺，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問題教學(xué)

在高中教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)往往是針對整個教學(xué)過程中所定制的一個總體規(guī)劃，其過于籠統(tǒng)和抽象，所以教師在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問題。通過解決問題的方式教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的內(nèi)容，從死記硬背到活學(xué)活用，從被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動性學(xué)習(xí)，從被動性接受轉(zhuǎn)為主動性接納，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實際結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生探求求職的能力，最終讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識和內(nèi)容，通過恰當(dāng)問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生探索政治領(lǐng)域中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及掌握能力。教師可以通過在生活中發(fā)生的實際例子，針對某一個具體的內(nèi)容進(jìn)行闡述和分析，同時還可以讓學(xué)生和教師一同分析。在分析的過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一定的興趣。將真實的場景瞬間轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行思考和分析。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)馬克思主義等等一些抽象性，距離學(xué)生年代非常久遠(yuǎn)的內(nèi)容時，可以將這些理論和長征聯(lián)系在一起，通過我國長達(dá)幾十年的抗日戰(zhàn)爭分析馬克思主義的主體思想和中心內(nèi)容，表現(xiàn)出馬克思主義的重要性，和其思想留下的偉大意義。總而言之，案例教學(xué)法能夠有效地提高學(xué)生的總體素質(zhì)，能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育的宗旨，是一種非常見效的教學(xué)策略，能夠?qū)W(xué)生從被動學(xué)習(xí)拉入到主動學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、將多媒體融入到高中政治教學(xué)中

在高中政治教學(xué)中，可以利用多媒體播放一些涉及到高中政治知識點(diǎn)的內(nèi)容。通過這些內(nèi)容的描述和分析，找出相對應(yīng)發(fā)生的事件視頻和圖片，通過刺激學(xué)生的感官、視覺、聽覺，讓學(xué)生了解到這一知識的概念和含義，在了解的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。這不僅能夠有效地幫助學(xué)生理解枯燥的政治內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生提高政治學(xué)習(xí)的原動力和興趣。

五、結(jié)語

綜上，針對高中政治教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，指出了現(xiàn)代高中政治教學(xué)中所存在的弊端和問題，并針對這些問題提出了相關(guān)的策略。應(yīng)將高中政治教學(xué)和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，將學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，更深入地了解政治內(nèi)容，提高學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。筆者堅信，在不久的未來，我國的政治教學(xué)必將會突破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，改變教學(xué)策略，使得教學(xué)邁上一個新的階梯。

作者：劉亞平 單位：山東省巨野縣實驗中學(xué)

政治教學(xué)改革論文:高校思想政治教育教學(xué)改革探究

摘要：

文章通過對高校思想政治教育理論課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)高校思想政治教育理論課教學(xué)存在上課方式單一，教材選用不合理，教師上課時理論脫離實踐的問題，并基于此提出了新形勢下高校思想教育理論課教學(xué)方法改革的策略：將育人與教書有機(jī)結(jié)合起來，將實踐與理論相結(jié)合，改進(jìn)思想政治教學(xué)的方式與目標(biāo)，應(yīng)用協(xié)同發(fā)展的教學(xué)方法，加大對互聯(lián)網(wǎng)的利用。

關(guān)鍵詞：

高校；思想政治教育；理論課教學(xué)

近年來，我國各高校都在進(jìn)行課程改革，在新形勢下，如何對高校思想政治教育理論課教學(xué)進(jìn)行改革，使其能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，是一個非常重要的研究課題。

一、高校思想政治教育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）上課方式單一

大部分教師在上思想政治理論課時，采用的都是照本宣科的方法，沒有利用多媒體等科技為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，缺乏與學(xué)生的互動，導(dǎo)致學(xué)生覺得思想政治理論課枯燥乏味，課堂效果十分不理想。

（二）教材選用不合理

有些學(xué)校并不重視思想政治教育理論課，也沒有認(rèn)真篩選該課程所需要的教材，導(dǎo)致教材內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，甚至出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的情況。而且有些教材并沒有系統(tǒng)地把知識整理到一起，不注意知識的過渡與銜接，導(dǎo)致大一學(xué)生學(xué)完思想政治理論課之后，學(xué)二的課程非常困難。

（三）教師上課時理論脫離實踐

很多學(xué)校的教師在上思想政治課理論課時，只注重理論知識的講解，而沒有將過多的精力投入到理論與實踐相結(jié)合的層面，這樣就出現(xiàn)了很多高校的學(xué)生理論與實際脫節(jié)的情況。有不少學(xué)生在考試的時候成績非常好，但是在實際生活中卻沒有用思想政治課中的知識來嚴(yán)格要求自己，甚至他們的人生觀、價值觀出現(xiàn)了問題。這樣的學(xué)生在畢業(yè)以后，即使專業(yè)技能非常出色，也無法滿足社會的需求，不能為社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

二、新形勢下高校思想政治教育理論課教學(xué)改革的方法

（一）將育人與教書有機(jī)結(jié)合起來

高校不管開展什么課程，其最終目的都是培養(yǎng)人才，也就是育人。因此，在研究新形勢下思想政治課程的教學(xué)方法時，就要把育人放在首要的位置去考慮，教書和育人是不可分開的。思想政治教育不僅僅是在思想政治方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要考慮到學(xué)生人生觀、世界觀的形成，它的深層次的目的就是為社會培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)、素質(zhì)更出色的人才，因此，在新形勢下，開展思想政治教育課程時要注意育人與教書相結(jié)合。

（二）將實踐與理論相結(jié)合

很多教師在上思想政治課時，把主要的精力都放在了理論知識的講述上，沒有合理地給學(xué)生安排與實踐相關(guān)的內(nèi)容，所以學(xué)生僅僅聽了理論部分的內(nèi)容，并沒有真正地理解。思想政治課的大部分知識都是從社會實踐中得來的，所以，在上思想政治課時，一定要結(jié)合社會實踐，讓學(xué)生更好地掌握理論知識，明白社會的發(fā)展變化，這樣才可以使學(xué)生更有社會責(zé)任感，成為新形勢下的社會人才。

（三）改進(jìn)思想政治教學(xué)的方式與目標(biāo)

社會的不同發(fā)展階段所要求的思想政治教學(xué)也是不一樣的，所以，在實際教學(xué)中，要根據(jù)社會的需要，結(jié)合新形勢的要求，客觀地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在實際教學(xué)過程中，研究分析教學(xué)方式與目標(biāo)時，要結(jié)合社會情況與當(dāng)代大學(xué)生的實際情況來進(jìn)行，從而達(dá)到育人的目的。

（四）應(yīng)用協(xié)同發(fā)展的教學(xué)方法

對于各高校來說，思想政治方面的教育是比較復(fù)雜的，它牽扯到許多不同的內(nèi)容，因此，在實際教學(xué)過程中，不可能像有些學(xué)科那樣獨(dú)立地進(jìn)行。思想政治方面的教育要多學(xué)科協(xié)同合作，形成一個有機(jī)的體系來貫徹執(zhí)行。詳細(xì)地講就是，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，他們的思想政治教育不僅僅是專業(yè)教師的任務(wù)，還需要班主任與其他教師一起努力，從不同的角度、時間、場合來展開教育，團(tuán)、黨組織與學(xué)生會也要積極地參與進(jìn)來。

（五）加大對互聯(lián)網(wǎng)的利用

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展十分迅速，電腦的普及程度已經(jīng)非常高，利用網(wǎng)絡(luò)可以方便快捷地傳遞很多信息，對于教育來說，它也可以成為一種很好的工具。相關(guān)統(tǒng)計表明，目前使用網(wǎng)絡(luò)的大部分都是在校的大學(xué)生，如果利用好網(wǎng)絡(luò)，可以有效地引導(dǎo)他們的心理走向，從而影響他們的人生觀與世界觀的形成，促使他們成為德才兼?zhèn)涞摹⒂杏玫纳鐣瞬拧＠没ヂ?lián)網(wǎng)來建立學(xué)校的網(wǎng)站，可以成為新形勢下思想政治教育的一種新的方式。

三、結(jié)語

在新形勢下，對各高校思想政治教育的改革不是單一的，而要多方面有機(jī)地結(jié)合起來，既要提高相關(guān)教師的綜合素質(zhì)，也要針對目前的社會現(xiàn)狀與學(xué)生實際情況來改變教育方法，從而培養(yǎng)出對社會貢獻(xiàn)更大的綜合性人才。

政治教學(xué)改革論文:思想政治教育教學(xué)改革和創(chuàng)新

摘要:本文主要突出政治教育中的高職特色研究，其目的是提升高職生的思想政治研究素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)提出改革、創(chuàng)新、發(fā)展新思路。

關(guān)鍵詞:高職思想;政治教育;教學(xué)改革

高等院校教學(xué)的迅猛發(fā)展，因而高校的政治教育也隨之要面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這將為高校的政治教育發(fā)展帶來廣闊的發(fā)展空間，但同時也為高校的發(fā)展提出更高的要求。另外，傳統(tǒng)思想政治教學(xué)互動也凸顯其不足，由于原有的思想模式不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展需求，因而改革創(chuàng)新教育的推進(jìn)變得尤為重要。

一、高職思想政治課程教育教學(xué)存在的問題

(一)邏輯嚴(yán)密的系統(tǒng)理論過于抽象

由于思想政治課的概念性比較強(qiáng)，因而其相關(guān)的政策性以及政治性也較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生與生活距離遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)誤解較多的情況，很多學(xué)生感覺該門學(xué)科不能和實際生活有聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)興趣缺失。政治課程體現(xiàn)出的概念性，不能馬上和學(xué)生的興趣重疊在一起，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容異常的枯燥和乏味，所以不能提起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。因而學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)厭煩和抵觸的消極學(xué)習(xí)情緒。

(二)沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式不注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，更注重于教師的主導(dǎo)地位，因而限制學(xué)生的主體性發(fā)揮，所以整個教學(xué)活動中都是以教師中心論為主導(dǎo)，學(xué)生在此刻將會被忽視;造成課堂活動中，教師自己進(jìn)行自娛自樂的表演，學(xué)生被教師放到一旁，處于被動狀況，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是囫圇吞棗，缺失學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，所以學(xué)習(xí)過程就演變?yōu)閷W(xué)生記筆記－背筆記－忘記筆記的過程。

(三)學(xué)生自身的原因

教師在課堂上給學(xué)生傳授知識不是教學(xué)活動的最終目的，教學(xué)活動的關(guān)鍵是要求學(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)的方法、思維能力、學(xué)習(xí)本質(zhì)、培養(yǎng)探索的方式和手段，所以在整個教學(xué)活動中需要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生的思維變得更為活躍，這樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象以及創(chuàng)造能力。加之學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端莊，學(xué)習(xí)動力弱，所以不同程度的存在理想以及信念模糊，價值取向缺失等情況。

二、高職思想政治教育教學(xué)改革和創(chuàng)新

(一)創(chuàng)新高職思想政治教育理念

思想作為行動實踐的指南，也是行動的先導(dǎo)，如果在實踐過程中缺失創(chuàng)新理念現(xiàn)行的原則，那么實踐將會缺失內(nèi)容、格局、方法、實踐。所以創(chuàng)新高職院校思想政治教育，需要要推動理解創(chuàng)新機(jī)制。高職教學(xué)活動的特殊性，要求高職院校的生源素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格等與本科院校相比有較大的不同。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生更多的是面向基層的生產(chǎn)服務(wù)和管理的一線職業(yè)崗位人員，所以在培養(yǎng)過程中就業(yè)導(dǎo)向是高職培養(yǎng)的關(guān)鍵。因而辦學(xué)的過程中，要讓學(xué)生和社會零距離接觸，其中包含學(xué)生與企業(yè)文化的零距離對接，企業(yè)文化還能細(xì)分為經(jīng)營觀念、企業(yè)精神、價值觀念等。現(xiàn)代化的企業(yè)發(fā)展要求學(xué)生具有團(tuán)隊精神以及敬業(yè)精神，所以高校人才的培養(yǎng)要注重培養(yǎng)人才的職業(yè)道德素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的各項行為規(guī)范。

(二)創(chuàng)新高職思想政治教育內(nèi)容

1、分主題開展教育活動

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，需要將德、智、體、美、勞等各項素質(zhì)的光彩給學(xué)生，讓學(xué)生成為社會主義事業(yè)的接班人。因而針對大學(xué)生思想政治教育要注重以下幾個方面:及時，教育的核心是理想信念，深入的教育學(xué)生人生觀、世界觀以及價值觀;第二，教學(xué)學(xué)生愛國主義精神，深入開展民族精神教育;第三，以道德規(guī)范為重點(diǎn)，公民道德教育活動的開展;第四，開展大學(xué)生的各項目標(biāo)，深入組織相關(guān)素質(zhì)教育活動。

2、分階段開展教育活動

高職院校學(xué)生是一個比較特殊的學(xué)習(xí)整體，可以分為三個重要時期:適應(yīng)期、穩(wěn)定期、成熟期。學(xué)期制度為一年，由于每個時期學(xué)生的各個特點(diǎn)不同，所以其具體的側(cè)重點(diǎn)也不同。在一、二年級時期，更側(cè)重理論認(rèn)知，需要增強(qiáng)感性的認(rèn)識以及情感的體驗，比如專業(yè)教育、法制教育、文明修身等，三年級學(xué)生需要更注重理想思考，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識將自己所學(xué)付諸實施，比如有關(guān)理想信念、時事形式的教育活動，這些主題之間既有相互的獨(dú)立，更有彼此之間的交叉和融合，呈現(xiàn)螺旋上升態(tài)勢。

(三)創(chuàng)新高職思想政治教育環(huán)節(jié)

在教學(xué)環(huán)節(jié)方面可以打破傳統(tǒng)的封閉象牙塔的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生積極探索新的形勢以及新的情況，加強(qiáng)教學(xué)新途徑以及新方法，及時，創(chuàng)立“三元學(xué)分制”，打破課程學(xué)分制度，把學(xué)生所有在校的表現(xiàn)情況都劃分到學(xué)分中，這樣可以綜合考察學(xué)生的專業(yè)技能;第二，開展思想導(dǎo)師制度，選擇一些職業(yè)素養(yǎng)比較高的教師擔(dān)任班主任，讓教師經(jīng)常和學(xué)生溝通，擔(dān)任后進(jìn)生的思想導(dǎo)致，“導(dǎo)”的主要內(nèi)容，包含思想的引導(dǎo)、心理的疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等各個方面。

三、結(jié)束語

改革為破，創(chuàng)新是立。所以說改革的實質(zhì)是破除陳舊制度，構(gòu)建新的教學(xué)觀念，讓新的結(jié)構(gòu)和方法突出教學(xué)活動，真正意義的實現(xiàn)創(chuàng)新。

作者：劉杰 單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

政治教學(xué)改革論文:政治教學(xué)改革與創(chuàng)新

在初中政治教學(xué)中，教師要做的不僅僅是傳播知識，還要以自身的高尚品質(zhì)與崇高的師德去感染學(xué)生，充分發(fā)揮政治課的育人作用。此外，教師還要對學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間與合作的機(jī)會，幫助學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。初中生的生理和心理正處于發(fā)展的黃金時期，他們的思維也處于一個重要的成長階段。對此，教師要把握住這一關(guān)鍵時期，對學(xué)生的思維水平和認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使他們獲得有效的提高。要想讓思想政治教學(xué)走向有效，爭取高效，教師就要先從思想方面進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，當(dāng)他們在將來遇到選擇的時候能夠朝著正確的道路走下去。因此，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性與重要性，并結(jié)合當(dāng)前的社會實際，遵循教育改革的方針和政策，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行改革，實現(xiàn)政治教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生思想道德素質(zhì)的逐步完善。

一、以興趣的培養(yǎng)入手，對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)

人們常說：“興趣是好的老師。”政治課教學(xué)也是如此。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來之后，他們就會在學(xué)習(xí)中投入很大的精力，學(xué)得比以往更加開心、專注。即使沒有教師和家長的督促，他們也會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對于其他課程來說，初中政治稍顯枯燥，也沒有什么新鮮感。而且，初中生的課程任務(wù)相對而言較為繁重，這就導(dǎo)致他們對政治課學(xué)習(xí)沒有什么興趣，也不愿意在政治課上花費(fèi)太多的時間。為了消除學(xué)生的厭煩心理，教師必須采取適當(dāng)、有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的積極性充分調(diào)動起來，進(jìn)而為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為教師可以從以下兩個方面做起。

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

以往，教師們采取的教學(xué)模式多是“灌輸式”與“說教式”，或是二者結(jié)合的模式，學(xué)生的主體地位被教師占據(jù)，沒有任何的學(xué)習(xí)自由，課堂教學(xué)效率極低。因此，我們必須找到一種與學(xué)生實際相符的、全新的教學(xué)模式，使學(xué)生的主體地位得到凸顯，學(xué)得有樂趣、有熱情，使思想政治課的教學(xué)效率得到較大的提高。如學(xué)習(xí)與消費(fèi)相關(guān)的內(nèi)容時，我就選擇了兩個春節(jié)晚會上的小品（《不差錢》與《鐘點(diǎn)工》）進(jìn)行導(dǎo)入。課堂氛圍因為小品的加入瞬時就變得輕松、活潑起來。這時，我在適當(dāng)時機(jī)引入了要學(xué)的知識，并為學(xué)生提出了一些與此相關(guān)的問題，讓他們分組進(jìn)行討論與解答。每個小組都有不同的學(xué)習(xí)能力與接受程度的學(xué)生組成，于是，我讓每個層次的學(xué)生都一下自己的見解。經(jīng)過了組內(nèi)討論、交流之后，每個學(xué)生可以就自己的問題請教教師，與教師一起分析問題。學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中對于政治學(xué)習(xí)的信心增加了，他們也從中獲得了很大成就感，體會到了政治學(xué)習(xí)的樂趣所在，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）積極采用多媒體教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)走入了初中課堂。教師可以利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用時代為教育帶來的新的力量對教學(xué)方式進(jìn)行改革，以創(chuàng)新化的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生具備創(chuàng)造的精神與意識。

二、拓寬學(xué)生的思維，鼓勵質(zhì)疑

我們進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，一個不能忽視的重要因素就是學(xué)生的質(zhì)疑。這是因為問題是打開所有科學(xué)大門的鑰匙。目前，在很多教師的課堂上，“說教”仍然是主要的教學(xué)方式，教師講得越多，學(xué)生越覺得枯燥，常常昏昏欲睡，提不起精神來。這種教學(xué)方式不僅難以使學(xué)生學(xué)到知識，也無法對學(xué)生的個人道德、素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和塑造。因為這種教學(xué)方式學(xué)生聽不進(jìn)去，他們的心思根本不在課堂上，教師講得再動聽學(xué)生也無法從中汲取必要的知識。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，調(diào)動一切必要的因素，對學(xué)生的大腦產(chǎn)生刺激，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑，并通過自己的努力找到問題的答案，促進(jìn)教學(xué)效率提高，達(dá)到預(yù)期的目的。

三、將知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到拓展

我們的教學(xué)內(nèi)容大多是理論化的東西，將它們與學(xué)生的社會實踐相結(jié)合，就能使理論得到有效驗證，促進(jìn)初中政治教學(xué)改革的改好進(jìn)行，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。政治課的理論知識都是從實踐中得來的，它是實踐的一種升華，也是社會實踐的規(guī)范化、系統(tǒng)化反應(yīng)。因此，教師可以將學(xué)生的實際生活與政治知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地掌握知識，使他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域隨之拓寬。如學(xué)習(xí)行使政治權(quán)利中的建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)時，我們就可以將時事政治作為一個實例來進(jìn)行講解和分析，使學(xué)生明白自己具備哪些權(quán)利，同時明白自己的職責(zé)，使學(xué)生對社會有一個更加深入地認(rèn)識，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。

四、教師要不斷提高教學(xué)水平與自身素養(yǎng)

在政治課教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高自身的教學(xué)水平，對課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（一）教師要不斷提高自身的素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師會在無意識的情況下顯露自身的思想道德水平。這是教師自身積累的體現(xiàn)，也是我們要求教師提高自身素養(yǎng)的根本原因。如果教師具備較高的思想道德水平，學(xué)生就會從內(nèi)心產(chǎn)生一種崇敬、向往的心理，自然而然地樹立起教師的，學(xué)生也會由衷地信服教師，愿意接受教師的指導(dǎo)。反之，如果教師的思想道德水平不高，不能得到學(xué)生的信服，自然無法激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，學(xué)生不愿意追隨教師，也不愿意聽從教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率就會變得極為低下。

（二）教學(xué)實踐會直接反應(yīng)出教師的教學(xué)水平，對教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生影響

我們不僅能在教師講述知識的過程中看出他們的教學(xué)水平，還能在教學(xué)結(jié)合學(xué)生的具體情況對學(xué)生實施“因材施教”的過程中體現(xiàn)出來。作為學(xué)習(xí)的個體，學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力等情況都是不同的，反應(yīng)到學(xué)習(xí)成績上，就是有的學(xué)生成績較好，有的學(xué)生成績很差；反應(yīng)到學(xué)習(xí)動機(jī)上，有的學(xué)生是因為要學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是因為明白自己想要的是什么而學(xué)習(xí)；反應(yīng)到學(xué)習(xí)方法上，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是死記硬背，有的學(xué)生則對知識靈活掌握，牢固記憶。我們的整個班級都充滿了這種不同。在思想政治課教學(xué)中，要想順利實現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，教師就要對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的分析和了解，并以此為基礎(chǔ)采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行解決。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在思想政治的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都會難免進(jìn)入一種誤區(qū)，他們認(rèn)為思想政治沒有實際意義，學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試。教師要及時對學(xué)生的這一觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和改正，并結(jié)合教學(xué)活動對這一錯誤想法進(jìn)行有效的扭轉(zhuǎn)。教師要將教學(xué)內(nèi)容與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時實現(xiàn)知識的運(yùn)用，使學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的認(rèn)識不斷提高，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高政治教學(xué)的質(zhì)量。

作者：李容章 單位：四川省南充市南部縣永慶鄉(xiāng)小學(xué)

政治教學(xué)改革論文:思想政治教育的教學(xué)改革

一、高中思想政治教育存在的問題

1.思想政治教育沒有受到足夠重視

目前，很多學(xué)校認(rèn)為高中生即將面臨重要的高考，因此應(yīng)當(dāng)把主科放在及時位，思想政治教育科目長期被當(dāng)做不重要的科目來看待，很多教師因此放松了對思想政治教育的教學(xué)工作。其次，思想政治教育科目的內(nèi)容大多是理論性內(nèi)容，并且需要背誦的內(nèi)容很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易感到枯燥、單調(diào)，再加上教師教學(xué)手段比較單一，忽視了學(xué)生的參與性與主動性，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治教育科目提不起興趣，教學(xué)效率低下。，雖然有一些學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)思想政治教育，但是也由于重視高考的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)習(xí)思想政治教育的根本意義和目的，造成學(xué)生只注重原理的學(xué)習(xí)和成績，并沒有從思想政治教育中學(xué)會分析事物的能力和解決問題的能力。

2.思想政治教育缺乏人文關(guān)懷

很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在日常教學(xué)中依然將自身作為課堂的主體，片面地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，缺乏與學(xué)生的溝通和交流，只是一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生由于受到這種壓迫式的學(xué)習(xí)，因此影響了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)課程安排不合理

目前，很多學(xué)校對高中思想政治課安排存在不合理的情況。在高一年級時，政治科目安排得較少，并且在課堂中教師主要以教授理論知識為主，很少讓學(xué)生將所學(xué)知識發(fā)揮到實踐當(dāng)中。在高二年級分科之后，理科班的思想政治課安排比例更小，這樣不利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、人生觀和價值觀。

二、新課程下高中思想政治教育教學(xué)的改革措施

1.加強(qiáng)對思想政治教育的重視程度

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對思想政治教育的重視程度，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。首先，學(xué)校要對政治思想教育進(jìn)行合理的安排，并提高教學(xué)質(zhì)量，同時加強(qiáng)對思想政治教育課程的監(jiān)管力度。其次，教師要提高自身的思想政治教學(xué)水平，并且從注意學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況，這樣才能從根本上達(dá)到思想政治教學(xué)的目的。

2.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識

新課程理念比從前更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，因此，高中政治思想教育的教學(xué)改革也要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開始。過去教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為不利。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并充分認(rèn)清自己在課堂中的角色，從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，在教學(xué)中指引學(xué)生了解政治并將課堂還給學(xué)生，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，從而提高教學(xué)成果。其次，思想政治教育的教材內(nèi)容也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模陆滩牡膬?nèi)容應(yīng)更加貼近生活，并具有一定的實用性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不光是“紙上談兵”，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

3.優(yōu)化師生關(guān)系

和諧、融洽的師生關(guān)系有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實踐表明，學(xué)生對與自己關(guān)系較好的教師更容易喜歡上這位教師所教的科

目。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了師生轉(zhuǎn)換角色的要求，教師應(yīng)該將課堂的主體地位交給學(xué)生，并且與學(xué)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。一方面，教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，對于有進(jìn)步的學(xué)生要及時鼓勵和表揚(yáng)，對于退步的學(xué)生則不要立即批評，而是要幫助其分析退步的原因，使學(xué)生重建信心。另一方面，教師要與學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，建立和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要時刻給予學(xué)生精神上和心靈上的關(guān)懷，對于生活中有困難的學(xué)生要及時提供幫助，并教會學(xué)生時常保持樂觀積極的生活態(tài)度，只有教師積極與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，才能有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)新課程理念，針對目前高中思想政治教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行一系列的改革，學(xué)校和教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，重視思想政治教育科目的重要性，并合理安排教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)的過程中，不斷通過實踐來積累教學(xué)經(jīng)驗，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力，只有這樣，才能使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

作者：馬玉祥 單位：甘肅省臨夏市堡子村臨夏回民中學(xué)新校區(qū)

政治教學(xué)改革論文:高職思想政治教學(xué)改革與實踐

【摘要】大思政教育理念的內(nèi)涵便是將思想政治教學(xué)的課內(nèi)和課外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在高職院校人文教育系統(tǒng)當(dāng)中融入思想政治教學(xué)。這便是我國高職院校思想政治教學(xué)的全新指導(dǎo)和啟發(fā)，從大思政教育格局下出發(fā)進(jìn)行思想政治教學(xué)，將原有的教育理念進(jìn)行改革，使思想政治實踐教學(xué)得到強(qiáng)化，在高職院校中努力去構(gòu)建大思政教學(xué)體系，將思想政治教學(xué)的實效性和針對性突出來，從而提升學(xué)生思想品質(zhì)及人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大思政教育;高職;思想政治;教學(xué)改革;實踐

高職教育是為國家和企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在目前情況下，我國高職院校思想政治教學(xué)存在著很多困難，同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中最為重要的便是學(xué)生在思想政治教學(xué)認(rèn)知中存在著不同程度的誤區(qū)，致使思想政治教學(xué)發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用。基于此高職院校應(yīng)盡快改革思想政治教學(xué)，打破原有的教育理念，將大思政教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而提升高職思想政治教學(xué)。

一、樹立正確的大思政教育理念

在高職思想政治教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來的干擾，并沒有得到很好的教學(xué)效果。為此，高職院校應(yīng)對原有教學(xué)理念進(jìn)行改革，堅持樹立大思政教育理念，提供給思想政治教學(xué)改革先進(jìn)理念。根據(jù)我國高校思想政治理論改進(jìn)，高職思想政治教學(xué)改革其核心便是樹立大思政教育觀，讓高職思想政治教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和功能等都有宏觀視野。實際中大思政教育理念含有中國傳統(tǒng)思想文化，又適應(yīng)現(xiàn)代化思想政治教育發(fā)展需求，因此高職思想政治教學(xué)應(yīng)依照大思政教育理念，充分發(fā)揮其適應(yīng)性、參與性、延續(xù)性、拓展性、開放性和發(fā)展性，讓思想政治教學(xué)能夠適應(yīng)大學(xué)生，讓所有教師和學(xué)生積極參與思想政治教學(xué)，形成師生之間的良好互動。同時，高職思想政治教學(xué)還應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確思想觀，堅持實行以育人為主，緊隨時代的發(fā)展，讓高職思想政治教學(xué)緊貼學(xué)生實際需求，借鑒和總結(jié)他國思想政治教育文化。

二、創(chuàng)新思想政治教學(xué)體制

在高職思想政治教學(xué)中，應(yīng)從組織架構(gòu)進(jìn)行著手，努力創(chuàng)新思想政治教學(xué)體制，提供給高職院校大思政教育保障。首先，高職院校應(yīng)成立專門的思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)管理高職思想政治理論教學(xué)，并教育和管理大學(xué)生思政政治狀況，在高職院校內(nèi)形成大思政教育組織框架，發(fā)揮出思想政治教學(xué)和管理協(xié)調(diào)統(tǒng)一的功能，使目前高職院校思想政治教學(xué)分散局面得到有效解決，讓高職思想政治教學(xué)育人機(jī)制得以完善。其次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)思想政治教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的建設(shè)，可以成立思想政治課程教研部，高職院校應(yīng)結(jié)合思想政治教學(xué)具體內(nèi)容和業(yè)務(wù)要求制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，利用高質(zhì)量思想政治教師隊伍選用并編寫教材，高職院校各部門在統(tǒng)一協(xié)調(diào)思想政治教學(xué)后開展教學(xué)。再次，高職院校應(yīng)強(qiáng)化思想政治網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，可設(shè)立理論教學(xué)網(wǎng)站，成立思想政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)工作室，為師生搭建思想政治教學(xué)和科研交流學(xué)習(xí)平臺。，高職院校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)術(shù)和教學(xué)建設(shè)，設(shè)立思想政治理論專門學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，成立指導(dǎo)委員會以及學(xué)生素質(zhì)教育中心，讓各個組織部門配合思想政治教學(xué)。

三、完善思想政治師資隊伍

高職院校在進(jìn)行思想政治教學(xué)時，應(yīng)從大思政教育理念進(jìn)行出發(fā)，努力構(gòu)建一支具有高質(zhì)量的思想政治教育教學(xué)師資隊伍，讓高職思想政治教師同時具有專職、研究與政工這三種職能，使高職院校內(nèi)的思想政治教學(xué)師資隊伍能夠三位一體、功能互補(bǔ)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這樣的思想政治教師隊伍需要將大思政作為溝通渠道及平臺，這樣可以實現(xiàn)高效思想政治教育教學(xué)工作。也就是說，高職院校需要在校內(nèi)組建教師管理系統(tǒng)，而在這個系統(tǒng)的內(nèi)部，可以統(tǒng)一下達(dá)思想政治教學(xué)任務(wù)，可統(tǒng)一培訓(xùn)思想政治教師隊伍，并對其實現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)督導(dǎo)，使思想政治教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行充分有效的融合。高職院校進(jìn)行這樣的思想政治教師隊伍建設(shè)，可以使思想政治理論教學(xué)和學(xué)生思想實際狀況嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象得到解決，同時還能提高高職思想政治教師認(rèn)同感與歸屬感，增強(qiáng)高職思想政治教學(xué)教師工作責(zé)任心，讓思想政治教師和學(xué)生政工干部進(jìn)行無縫對接，使二者之間更加密切的配合工作，讓高職思想政治教師隊伍擁有更強(qiáng)的制度保障。除此之外，高職院校應(yīng)提供給思想政治教師隊伍提升機(jī)會，制定思想政治教師隊伍培訓(xùn)方案和技術(shù)，利用進(jìn)修讓教師得到高學(xué)歷學(xué)位，也可直接聘請高質(zhì)量思想政治教學(xué)人才，使科研和教學(xué)隊伍得以創(chuàng)新，強(qiáng)化其核心地位和作用，從而優(yōu)化其師資隊伍結(jié)構(gòu)。

四、強(qiáng)化思想政治實踐教學(xué)

高職院校在思想政治教學(xué)改革和實踐中，要意識到思想政治教學(xué)不只是針對理論課，更是實現(xiàn)實踐教學(xué)的整個過程。基于以上要求，高職院校需要在一定程度上改革和創(chuàng)新原有教學(xué)模式，對自身實踐教學(xué)特色進(jìn)去強(qiáng)化，整合其品質(zhì)資源，將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和馬哲等課程整合成馬克思主義基本原理，將思想與鄧小平理論等課程整合為中國化馬克思主義。這樣對課程進(jìn)行整合歸并符合了高校思想政治教育改革實施要求，給思想政治教學(xué)新方案制定實施提供了思想和師資等準(zhǔn)備。同時，高職院校在整合教學(xué)資源時，還可對自身思想政治教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使本校思想政治教學(xué)特色得到突出，將思想政治教學(xué)本身的實踐性特征得以強(qiáng)化。為使我國思想政治教學(xué)改革精神得到貫徹，高職院校應(yīng)深化大思政教學(xué)改革，努力探索出能夠?qū)⒗碚摗⑻厣I(yè)和實踐有效融通的渠道和途徑，并在此基礎(chǔ)之上建立高職特色思想政治教學(xué)體系，結(jié)合自身實際和發(fā)展開設(shè)特色品質(zhì)思想政治教學(xué)資源，使其具有共通性和特色性。

五、改革傳統(tǒng)的成績考核方式

在高職思想政治教學(xué)改革和實踐過程中，還涉及思想政治成績評定方式。在教學(xué)過程中，任何課程的成績考核及評定都是重要環(huán)節(jié)，是評價該課程教學(xué)效果的方式。但教師在選擇和使用考核評定方式時，應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)來確定，高職思想政治教學(xué)的考核評定方式應(yīng)對大學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行及時關(guān)注并得以真實反映。而當(dāng)前高職思想政治教課的考核方式明顯存在著很多不足，特別是在大思政教育格局下，高職院校應(yīng)加快思想政治成績評定方式改革步伐，對考試方法進(jìn)行創(chuàng)新。因此，我國高職院校需要使用開放式思想政治教學(xué)考核評價機(jī)制，要考核和評價思想政治教學(xué)狀況的理論與實踐雙方面成績，并依照一定比例登記在思想政治課總成績中，同時理論成績和實踐成績所占的比重要科學(xué)合理，這樣做的目的便是培養(yǎng)學(xué)生人文精神素養(yǎng)，讓學(xué)生使用思想政治基本理論來展開實踐，使學(xué)生在學(xué)校能夠做到言行一致，擁有高尚的思想政治品德。

六、結(jié)束語

綜上所述，高職院校必須構(gòu)建出大思政平臺，使各方之間的力量得到協(xié)調(diào)，形成高職思想政治教學(xué)的合力;并建立專職和兼職相結(jié)合的教學(xué)隊伍，將教師思想政治教學(xué)效果得以提升;同時讓思想政治理論課進(jìn)行改革，構(gòu)建大思政的高職思想政治教學(xué)體系;不斷深入推動思想政治教學(xué)改革和實踐工作，讓高職學(xué)生思想政治現(xiàn)狀問題得以解決。雖然在大思政教育格局下高職思想政治教學(xué)已進(jìn)行了一定的改革和創(chuàng)新實踐，高職學(xué)生也越來越重視和歡迎思想政治教育，但沒有徹底完成改革工作，高職院校需要進(jìn)一步推動思想政治教學(xué)改革，深入其實踐工作，體現(xiàn)出高職思想政治教學(xué)的特色，真正實現(xiàn)“大思政”教育理念下的高職思想政治教學(xué)改革和實踐。

政治教學(xué)改革論文:高中政治教學(xué)改革困惑與解決措施

摘要：教育事業(yè)的快速進(jìn)步，給高中政治教學(xué)改革提供了絕佳的機(jī)會。高中政治教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的實踐活動。重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生明確做人的基本原則，了解社會發(fā)展的規(guī)則，是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)改革過程中，傳統(tǒng)高中政治教學(xué)模式的弊端逐漸暴露出來，開發(fā)有效的高中政治教學(xué)方法就成為當(dāng)代政治教育工作者的首要任務(wù)。加強(qiáng)在高中政治教學(xué)中改革困惑的分析，解決措施的開展，才能促進(jìn)高中政治教學(xué)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)改革；困惑；措施；創(chuàng)新

前言

高中政治教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生了解社會、文化、經(jīng)濟(jì)、政治、法律與哲學(xué)知識的重要學(xué)科，提高高中政治教學(xué)效率，對于高中學(xué)生綜合能力的提高十分重要。但當(dāng)前的高中政治教學(xué)活動還存在只重形式，不重思維的問題，一味地說教，讓高中政治學(xué)科的特色不再突出。新課程改革的進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位被肯定。積極改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能讓課堂教學(xué)成為學(xué)生期待的活動。

一、高中政治教學(xué)改革中的困惑分析

（一）學(xué)生主體作用不能有效發(fā)揮

教學(xué)改革的進(jìn)行，使高中政治教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一些改變。與傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)相比，新教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，更具有真實性。許多抽象的知識點(diǎn)因為教材改革變得具體與形象，一些枯燥無味的內(nèi)容也因為內(nèi)容形式的變化而有趣味。新的政治教材中針對一些難懂的問題創(chuàng)設(shè)了情境，通過講故事的方法將多個知識點(diǎn)聯(lián)系起來。但是，許多高中政治教師沒有有效利用全新的教材內(nèi)容，仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法實施教學(xué)。無論教材內(nèi)容怎么變，教師都用灌輸式的方法給學(xué)生講解知識點(diǎn)，不能發(fā)揮新教材的價值。教師一直在教學(xué)過程中提出問題，讓學(xué)生在課本中找答案，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為成為課堂的主體，影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

（二）忽視教學(xué)中學(xué)生思維能力啟發(fā)

高中政治知識體系較為復(fù)雜，要學(xué)好政治知識，學(xué)生需要調(diào)動自己的思維，提高思維能力。教師需要在教學(xué)改革過程中逐漸認(rèn)識到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，但在高中政治教學(xué)上中，大部分教師不會啟發(fā)學(xué)生的思維，只會將自己的思維強(qiáng)加在學(xué)生思維上。像在講解《影響價格的因素》時，教師會提出“影響價格的因素是什么？”的問題，讓學(xué)生在課本中答案。卻不會針對這個問題深入提問“為什么它們是影響價格的因素？”一句之差讓學(xué)生喪失了思維能力提高的機(jī)會。

二、高中政治教學(xué)改革創(chuàng)新的措施

（一）加強(qiáng)政治教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

要促進(jìn)高政治教學(xué)改革，解決教學(xué)改革中的問題，最根本的就是改革政治教學(xué)思想。教師的教學(xué)思想，對于教學(xué)活動的實施具有指導(dǎo)性作用。教師要深入學(xué)習(xí)新課程改革的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新課程改革內(nèi)容中與高中政治教學(xué)相關(guān)的部分，用這些創(chuàng)新的教學(xué)理念更新自己的個人頭腦，促進(jìn)個人成長。學(xué)校管理者要積極為教學(xué)改革營造良好的條件，學(xué)校一味追求升學(xué)率，讓教師不得不關(guān)注學(xué)生的成績，不得不一味地向?qū)W生傳遞知識。將學(xué)生綜合能力的提升視為學(xué)校教育的最終目標(biāo)，肯定教師在教學(xué)中的付出，減輕教師教學(xué)壓力，才能讓教師有創(chuàng)新教學(xué)的自由和精力。除了教育工作者政治教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變自己的政治學(xué)習(xí)觀念。積極發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，認(rèn)可政治學(xué)科的地位，會給政治教學(xué)改革提供必要的動力。

（二）豐富高中政治教學(xué)方法

利用豐富的方法實施高中政治教學(xué)，肯定學(xué)生的主體地位，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，教師可以利用自主學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對學(xué)生的主動能動性進(jìn)行調(diào)動，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，教師就要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。高中政治課本中的部分知識是較容易理解的，學(xué)生可以通過自己的思考發(fā)現(xiàn)政治知識的內(nèi)涵。比如在講解《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》的時候，教師可以在課堂中給學(xué)生十分鐘時間去閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再給學(xué)生五分鐘時間去構(gòu)建一個知識體系，將各個知識點(diǎn)進(jìn)行分類與歸納，并選出自己認(rèn)為的重難點(diǎn)。給學(xué)生自由，學(xué)生就能夠有自己的看法，有機(jī)會去自主思考，活躍思維，提升政治感知力。其次，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)法，對于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)有積極作用，也能提高政治問題的解決效率。教師可以選擇一些討論意義較大的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)表個人觀點(diǎn)。像在學(xué)習(xí)《唯物主義和唯心主義》的時候，教師可以讓學(xué)生在小組中討論二者的不足，并對課本中的幾個例子進(jìn)行分析。在合作交流中，學(xué)生能夠自然掌握唯物主義與唯心主義的特點(diǎn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生成為政治知識的探究者，讓學(xué)生體會到政治知識學(xué)習(xí)的快樂。

（三）加強(qiáng)高中政治教學(xué)時代性

加強(qiáng)高中政治教學(xué)的時代性，就是要利用時代性的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化的教學(xué)方法實施政治教學(xué)。政治學(xué)科與生活的聯(lián)系十分密切，教師可以利用社會熱點(diǎn)話題幫助學(xué)生分析政治知識點(diǎn)，也可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示更為形象的政治世界。提高政治教學(xué)的時代性，能夠激發(fā)高中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。比如在講解《多彩的消費(fèi)》時，教師可以給學(xué)生羅列幾個故事，描述主人公的消費(fèi)行為，讓學(xué)生去總結(jié)他們的消費(fèi)特點(diǎn)，并對消費(fèi)形式取一個名字。像“林彩是一名公司白領(lǐng)，生活時尚，逛商場會刷信用卡，到期還款”，這樣的描述所對應(yīng)的就是超前消費(fèi)形式。用貼近生活的實例引導(dǎo)學(xué)生挖掘政治知識，能夠促進(jìn)學(xué)生感受政治知識的實用性，促進(jìn)政治課堂更加有趣。

結(jié)語

綜上所述，高中政治改革已經(jīng)成我國的許多地方開始推行，改革政治教學(xué)的老觀念，老方法，讓更多新的元素融入到政治課堂中，才能推動政治教學(xué)進(jìn)步。教學(xué)改革的進(jìn)行，給高中政治教學(xué)質(zhì)量提高提供了新的機(jī)遇，也帶來了不小的挑戰(zhàn)。解決高中政治教學(xué)改革中的困惑，需要每一位教育工作者奉獻(xiàn)自己的智慧，積極挑戰(zhàn)自己。只有一線教育者一起創(chuàng)新，才能讓高中政治課堂與眾不同。

政治教學(xué)改革論文:初中政治教學(xué)改革創(chuàng)新淺析

政治學(xué)科是一門社會性學(xué)科，是初中思想政治教育理論體系中重要的內(nèi)容之一，對學(xué)生思想道德與法律政治意識的形成有著必不可缺的影響。在政治教學(xué)中讓學(xué)生們了解時事政治，國家現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀有著重要的作用。初中階段政治的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是非常重要的，然而現(xiàn)階段的初中政治教學(xué)卻存在著諸多的問題，教學(xué)觀念、教學(xué)方法滯后，對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)缺乏等，此文從教學(xué)方法創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的角度來闡述初中政治教學(xué)改革創(chuàng)新研究。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，我們國家的發(fā)展進(jìn)步主要靠人才和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的支撐，新課程教學(xué)改革順應(yīng)了社會的變化和國家的需要，用更好的方法與思維來適應(yīng)這樣的大環(huán)境。初中政治教學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有重要作用。但是怎樣的教學(xué)改革能夠讓學(xué)生更加易于接受教師傳授的知識，更加有興趣了解國家現(xiàn)狀，社會現(xiàn)狀，更加注重培育創(chuàng)新意識、合作交流意識，為國家培育更多的高素質(zhì)人才，有待研究。

一、初中政治教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

曲博、王宏閣在論文《思想品德課現(xiàn)狀與教學(xué)方式創(chuàng)新》中提出，目前高校德育教學(xué)缺乏時效性的表現(xiàn)有忽視思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課本的區(qū)別；任課教師專業(yè)性不強(qiáng)，數(shù)量不足；教學(xué)方式單一；實踐環(huán)節(jié)薄弱；混淆了與智育課的區(qū)別；沒有個性化培養(yǎng)意識，授課內(nèi)容的個別針對性不強(qiáng)。

（一）教學(xué)觀念陳舊

應(yīng)試教育背景下決定了目前大多數(shù)教師教學(xué)觀念，停留在“應(yīng)試”，沒有充分認(rèn)識到政治課作為初中教學(xué)的重要部分對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的影響。因受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師任然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有（或很少）關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在課堂上缺乏與學(xué)生的交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有發(fā)揮出來，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。

（二）教學(xué)方式滯后

對于理論性較強(qiáng)的政治學(xué)科來說，單純的依靠教師在課堂照本宣科的方式來教授，是無法使學(xué)生很好的接受的。教學(xué)方法陳舊和教學(xué)手段的落后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，沒有把理論和實際很好的結(jié)合起來。在現(xiàn)代化教學(xué)中，結(jié)合社會現(xiàn)狀和多媒體教學(xué)的方式能夠更好的被學(xué)生理解。

（三）忽視學(xué)生個性化和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

我國初中生大部分處于13到l6歲這個階段，正是他們的個性與人格發(fā)展和完善的關(guān)鍵時期，在好奇心與探究欲上都表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈，對自己感興趣的事情變現(xiàn)的很積極。然而大部分教師對于這一現(xiàn)象并沒有很好的利用，在政治教學(xué)中一昧地將書本知識“滿堂灌”，沒有意識到學(xué)生的個性化的發(fā)展和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，壓制了學(xué)生的發(fā)展，一昧的為了應(yīng)試教育背政治知識，忽視學(xué)生的實踐能力和合作交流能力的培養(yǎng)。

二、政治教學(xué)的改革創(chuàng)新

（一）觀念創(chuàng)新

及時、政治教學(xué)生活化教學(xué)的生活化理論來源于著名教育家杜威的“教育即生活、教育即生長”的理論，中國的教育家陶行知指出“教育寓于生活之中，必須與生活結(jié)合”。這些關(guān)于教育的生活化理論為初中地面政治教學(xué)指明了發(fā)展的方向，教師在政治教學(xué)觀念上要摒除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的糟粕，在教學(xué)行為和教學(xué)方式上與生活相結(jié)合，做到政治教學(xué)生活化，在課堂講解理論知識的過程中，結(jié)合學(xué)生所經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗，將枯燥無味的理論知識簡單化、生活化，有利于學(xué)生的理解。在授課過程中，可以向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考，將自身的經(jīng)歷與理論知識結(jié)合，和學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第二、政治教學(xué)主動化教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒除“滿堂灌”、“一言堂”“填鴨式”教學(xué)模式，要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，教師要讓學(xué)生改變受教觀念，真正理解政治教育對其自身成長的重要意義。教師要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的興趣入手，在政治課堂上，結(jié)合學(xué)生感興趣方面的知識來講解理論知識，使學(xué)生主動形成學(xué)習(xí)興趣和想要學(xué)習(xí)的主動性，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效利用此動機(jī)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在關(guān)注學(xué)生的同時開展適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動或者與政治知識相關(guān)的活動等，激發(fā)學(xué)生主動思考的能力和認(rèn)真參與的激情。

（二）方式創(chuàng)新

在教學(xué)方式上，教師要努力嘗試不同的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如在課堂上將案例和理論知識結(jié)合起來分析，創(chuàng)造一定的情景模擬進(jìn)行教學(xué)等。及時、案例分析教學(xué)法案例分析教學(xué)法具有生活化、典型性等特點(diǎn)，首先，教師需將抽象的理論變得淺顯易懂，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生理解；其次，教師需在課堂中與學(xué)生一起對典型事例的進(jìn)行分析、討論，在此過程中學(xué)生自然而然明白理論知識，使學(xué)生信服并且印象深刻；最重要的是，案例教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生個性，加強(qiáng)師生溝通，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力以及知識能力轉(zhuǎn)化方面有很大作用。但是教師要注意在案例分析教學(xué)法中要遵守方向性原則、針對性原則、實效性原則、實踐性原則，明確目標(biāo)，精選案例，在生活中注意收集案例，并且要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)運(yùn)用案例。第二、情景教學(xué)法在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師受傳統(tǒng)的以講授法為主的“填鴨式”教學(xué)方式的影響，單純依靠教師在課堂上講述枯燥的理論知識，學(xué)生對授課沒有興趣，教學(xué)質(zhì)量低下。我國著名教育專家李吉林老師針對“填鴨式”教學(xué)模式的不足，提出了“以學(xué)生為本”的情景教學(xué)法，有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，包括教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容和學(xué)生心境等，創(chuàng)設(shè)與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的政治課堂情景，對教材內(nèi)容知識以真實情景的方式重現(xiàn)，與生活實際有機(jī)結(jié)合，以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，使學(xué)生對情景產(chǎn)生共鳴。為了學(xué)生發(fā)揮富有想象空間和超常的思維能力，創(chuàng)設(shè)生活情境，為了讓學(xué)生得到啟發(fā)與引導(dǎo)，進(jìn)行嘗試和發(fā)表自己的見解和看法，創(chuàng)設(shè)問題情境，為了讓學(xué)生從個案的分析、比較中，受到更真實的深切的教育，創(chuàng)設(shè)案例情境。

（三）關(guān)注學(xué)生

首先，在政治教學(xué)課堂中要讓學(xué)生獨(dú)立表達(dá)自己的觀點(diǎn)，摒除填鴨式的“一言堂”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、獨(dú)立表達(dá)能力、人際溝通能力。因此，在政治教學(xué)過程中要有師生互動，調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)人性的平等。在教學(xué)過程中，要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過互聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)教育資源，開拓學(xué)生的視野，堅持以學(xué)生為本的原則，激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極鼓勵學(xué)生提問，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的見解。其次，在政治教學(xué)過程中，適當(dāng)激發(fā)受教育者產(chǎn)生積極的心理動機(jī)，發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，對政治教學(xué)的質(zhì)量起到一定的作用。注重物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的方式，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)置不同的激勵措施，鼓勵學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到今后的學(xué)習(xí)活動中。第三，創(chuàng)新意識主要是由求知欲、好奇心、獨(dú)立性思維、創(chuàng)造需要等因素組成，而初中政治教學(xué)改革的關(guān)鍵就是對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在當(dāng)代教育作為思想政治教育基礎(chǔ)的初中政治教學(xué)，教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，來順應(yīng)時代潮流，實現(xiàn)與時俱進(jìn)的發(fā)展。教師在授課過程中要激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，刺激學(xué)生需要，尊重學(xué)生個性，從而使學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去開發(fā)自身的創(chuàng)新意識。在案例分析教學(xué)法和情景教學(xué)法的運(yùn)用下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考能力。

三、結(jié)語

綜上所述，政治，作為一門特殊的學(xué)科，它所承載的責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)，是初中教學(xué)重要的組成部分，注重政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和方法，對于中學(xué)生的素質(zhì)教育有很重要意義。我國當(dāng)前的初中政治教學(xué)中存在著很多的問題，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代科技和創(chuàng)新的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生多提問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考能力。

作者：張建國

政治教學(xué)改革論文:新形勢下初中政治教學(xué)改革初探

【摘 要】本文探究了新形勢下初中政治教學(xué)改革的具體策略：實施趣味情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體差異。

【關(guān)鍵詞】新形勢；初中政治；教學(xué)改革

當(dāng)前我國初中階段的各學(xué)科正在進(jìn)行大幅度的改革，其中政治學(xué)科也不例外。政治新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“初中政治教師必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅持以人為本的思想，以興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此提高教學(xué)效率。”可見在大力倡導(dǎo)新課改理念的今天，政治教學(xué)應(yīng)采取積極有效的措施去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

一、實施趣味情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)沒有興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維則成為空中樓閣。就當(dāng)前形勢而言，趣味情境教學(xué)法是以新課改理念作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)中通過趣味童話、幽默故事、勵志名言以及近期的事實新聞創(chuàng)設(shè)和諧愉悅且具有吸引力的教學(xué)情境，讓課堂氣氛其樂融融，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，而學(xué)生在這個潛移默化的過程中不但能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，而且創(chuàng)新意識也能不斷加強(qiáng)。譬如在教學(xué)“愛國主義情操”這一內(nèi)容時，我就抓住了一則引人入勝的時事新聞：釣魚島的問題。對此我在課前翻閱了大量資料，追根溯源給學(xué)生講解了釣魚島的歷史，我告訴學(xué)生釣魚島自古以來就是我國的固有領(lǐng)土，在一九七二年美國將釣魚島的行政管轄權(quán)移交給日本，目前該島被日本非法控制，對此我國從七十年代開始就有很多愛國人士自發(fā)組織了意在保護(hù)釣魚島主權(quán)的“保釣運(yùn)動”。就此我給學(xué)生生動形象的講述了保釣人士的愛國故事，通過這些感人肺腑的故事，讓學(xué)生深切感受到愛國主義情感的偉大，讓其明白了熱愛祖國是每個人的義務(wù)和責(zé)任，作為炎黃子孫的后代應(yīng)該心懷祖國努力學(xué)習(xí)，爭取成為國家的棟梁之才，為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)添磚加瓦！在這一引人入勝的教學(xué)情境中學(xué)生深受感染，興致勃勃，思維活躍，提出了很多新穎的問題，我則引導(dǎo)學(xué)生針對這些問題進(jìn)行合作討論，有效培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，獲得了良好的教學(xué)效果。

二、調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

從客觀角度而言，學(xué)習(xí)積極性是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的根本條件，高漲的積極性是一種巨大的推動力，能有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其想象力，促使學(xué)生獨(dú)立自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從本質(zhì)上看，學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)是否有積極性，直接影響著思維的活躍度。倘若教師采用“一言談”的教學(xué)法向?qū)W生灌輸枯燥的政治知識，只會令其更加厭惡政治課，久而久之就會喪失學(xué)習(xí)政治知識的積極性，這樣單向式的教學(xué)鉗制了學(xué)生的主體性，不能發(fā)揮他們的主觀能動性，因此很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。對此教師可如下操作：首先教師的教學(xué)過程必須具有創(chuàng)意，構(gòu)筑具體生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生的思維始終處于最為活躍的狀態(tài)，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維。政治教材的理論性強(qiáng)，不少概念較為抽象，因此教師不能雜亂無章地進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維規(guī)律，按照從單個到普遍，從具體到抽象的規(guī)律進(jìn)行，將抽象復(fù)雜的政治概念簡單化、形象化，并可借助具體生動的比喻幫助學(xué)生深刻地理解政治知識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，較大限度激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。譬如在講解“憲法具有較高法律效力”時，我就摒棄了拘泥于教材的講授法，而是運(yùn)用比喻的方法將憲法比作合唱團(tuán)的總指揮，把其他種類的法律比作合唱團(tuán)，通過這種形象生動的比喻能讓學(xué)生深刻理解憲法與其他法律的內(nèi)在關(guān)系，將抽象復(fù)雜的政治知識并變得趣味盎然，妙趣橫生，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，最終達(dá)到激發(fā)其創(chuàng)新思維的目的。此外，在教學(xué)過程中教師還可利用多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行直觀性的教學(xué)，充分刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官體驗，讓教學(xué)過程變得更加唯美，而學(xué)生的興趣在這種教學(xué)情境中也會大幅增加，隨之思維就會處于極度活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新思維也會獲得空前的發(fā)展。

著名思想政治教育家鄭永廷曾說過：“幽默詼諧的語言是調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段。”因此教師在教學(xué)過程中還可通過幽默生動的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。有個名人曾說過：“言辭務(wù)必要修飾，談吐務(wù)必要生動。”具有智慧內(nèi)涵的語言往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，因而教師務(wù)必使自己的語言具有表現(xiàn)力，這是提高學(xué)生積極性的有效手段。著名政治家張奚若也曾說過：“倘若不想使政治理論知識不變成僵化的死水教學(xué)，就要將教學(xué)語言變得更富創(chuàng)造性。”通常情況下，政治教學(xué)的感染力、信服度皆是來自教師對語言掌握的技巧以及語言的風(fēng)采。試想一個政治教師如能在課堂上妙語連珠、幽默詼諧，定能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容留下極為深刻的印象，從而促進(jìn)其想象力、思維力的發(fā)展，最終獲得事半功倍的教學(xué)效果。

三、建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體差異

傳統(tǒng)的教學(xué)理念將學(xué)生的主體地位徹底埋沒，教師一直處于主導(dǎo)整個教學(xué)活動的重要人物，教學(xué)方案的設(shè)計主要圍繞教師的主觀思想和課程大綱來制定，學(xué)生的主觀能動性深受限制，教學(xué)效果停滯不前。在新課改的近期理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的重要地位。為此我們要在今后的教學(xué)中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的利益放在首位，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生生活，與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上能夠保持輕松愉快的心情，學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，成效才會更加良好。另外，由于每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)習(xí)能力和成長特征都有差異。因此，在教學(xué)中要重視這種個性差異進(jìn)行分層次教學(xué)，對待學(xué)生的態(tài)度要平等，很據(jù)學(xué)生的不同需求制定不同的教學(xué)方案，幫助學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)的方法。這樣一來，有利于學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果更加有效。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改時代的今天，如果初中政治教師能從上述三個方面展開政治教學(xué)，定能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

作者簡介：肖金員（1972―），男，1989年參加工作，大學(xué)專科學(xué)歷，小學(xué)高級教師。

政治教學(xué)改革論文:高校思想政治教學(xué)改革發(fā)展策略

摘 要：思想政治課是高校課堂中必備的一門課程，通過思想政治教育來對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀的科學(xué)樹立，讓他們養(yǎng)成良好的道德意識與行為習(xí)慣，對未來社會高素質(zhì)的人才的培養(yǎng)起著有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高校思想政治；教學(xué)改革；發(fā)展策略

目前高校思想政治教學(xué)進(jìn)行改革是我國高校教育發(fā)展的必然趨勢，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念向新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)造性課堂教學(xué)思想為主，在高校組織的一系列思想政治教學(xué)活動中塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的社會主義人格在教學(xué)實踐中得到培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)具有德育性質(zhì)的教學(xué)方法，發(fā)揮思想政治課程教學(xué)所不可替代的道德培育作用。

一、現(xiàn)階段高校思想政治教學(xué)存在的缺陷

1.思想政治教師的教學(xué)方法陳舊。

現(xiàn)階段高校思想政治教學(xué)所存在的問題是教學(xué)方法過于陳舊，面對新課改下的教學(xué)改革與高校學(xué)生的個性化特點(diǎn)，教師不能很好的平衡二者之間的關(guān)系，在課堂教學(xué)中沒有充分重視學(xué)生的主體地位，只是一味地以理論知識傳授為主，將思想政治教學(xué)作為一項機(jī)械的教學(xué)任務(wù)開展，學(xué)生沒有得到教師的引導(dǎo)，只能盲目、被動的接受知識，師生課堂交流與日常聯(lián)系不足，缺乏實踐活動的參與，自身的個性化特點(diǎn)得不到體現(xiàn)，更加不利于世界觀、人生觀、價值觀的科學(xué)樹立與培養(yǎng)，沒有創(chuàng)新性探索的熱情，對馬克思主義學(xué)科內(nèi)涵的豐富與發(fā)展起不到促進(jìn)作用。

2.學(xué)生對思想政治教學(xué)的認(rèn)識不足。

學(xué)生從小學(xué)時代起就已經(jīng)開始接受思想政治教育，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)識不足，認(rèn)為思想政治課并不重要的思維已定型。目前的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加強(qiáng)了學(xué)生以學(xué)習(xí)實用知識技能為主，忽視思想政治內(nèi)容的專業(yè)教育，讓很多學(xué)生選擇放棄思想政治理論課。一些學(xué)生強(qiáng)調(diào)個人本位，在過分追求自我價值的實現(xiàn)中導(dǎo)致自我意識膨脹，缺乏自律能力。高校思想政治教育理論與現(xiàn)實社會脫節(jié)更是削弱了對學(xué)生的實證說服力，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課不重視。為了讓學(xué)生正確認(rèn)識思想政治理論課教學(xué)，將所學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用到社會實踐分析中，高校思想政治教學(xué)必須進(jìn)行改革。

二、高校思想政治教學(xué)改革策略

1.改進(jìn)課堂教學(xué)策略。

要使學(xué)生對思想政治課程內(nèi)容感興趣并主動學(xué)習(xí)，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將不同的知識重新組合，在開拓思維的過程中分析問題并提出解決方案，遇到和教師觀點(diǎn)不一致時要鼓勵學(xué)生提出不同意見，從不同角度觀察分析問題，大膽提出自己的獨(dú)立見解，讓學(xué)生在教學(xué)過程中處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師只負(fù)責(zé)在學(xué)生遇到理解不了的問題時進(jìn)行點(diǎn)撥講解，把思想政治教育的基礎(chǔ)打好，將課堂形式的轉(zhuǎn)變落到實處，學(xué)生成長的目標(biāo)才能實現(xiàn)[2]。為尊重學(xué)生所具備的不同特性，讓學(xué)生的個性化創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，教師在課堂上可以設(shè)置口頭演講這一環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，通過認(rèn)真鉆研教材，力爭每一位學(xué)生都能得到展示的機(jī)會，通過鍛煉他們的語言表達(dá)能力來展現(xiàn)自我，將思想政治理論熟記于心，成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個性的過程。

2.聯(lián)系時事政治內(nèi)容。

為提高高校思想政治教育的實效性，教師在思想政治理論課上要在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入時事政治教育，學(xué)生在對時事政治的探討中活躍課堂氣氛，將思想政治理論內(nèi)容與實際相結(jié)合，增強(qiáng)教育吸引力和教學(xué)效果。以《思想品德與道德修養(yǎng)》中“如何把握人對自然的改造”一節(jié)內(nèi)容為例，人類根據(jù)自身需求利用和改造自然，在推進(jìn)工業(yè)化的過程中，在創(chuàng)造豐富的物質(zhì)財富與舒適的居住環(huán)境的同時，所帶來的工業(yè)污染與環(huán)境問題也不可忽視。中國國家主席在氣候變化巴黎大會開幕式上的講話，給許多和談判代表留下了深刻的印象。指出，過去幾十年中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但也承擔(dān)了資源環(huán)境方面的代價。中國的鮮明態(tài)度顯示，全球氣候治理離不開中國的參與，中國有誠意、有決心為建設(shè)“綠色世界”做出貢獻(xiàn)。把理論教學(xué)與時事政治結(jié)合起來，幫助學(xué)生正確地理解教材中的重要理論，體現(xiàn)思想政治理論課的價值和功能。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拉近師生距離。

多媒體設(shè)備因其所具備的獨(dú)特性與便利性，已成為高效教學(xué)過程中不可缺少的輔助教學(xué)手段，教師在思想政治教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配合多媒體課件與教學(xué)視頻的使用，教學(xué)直觀性強(qiáng)，讓學(xué)生在圖片、聲音、畫面等形式下學(xué)習(xí)，能夠加深印象，增加學(xué)習(xí)的積極性。高校互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓學(xué)生能夠下載到網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，拉近與學(xué)生之間的距離，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的空間限制，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將思想政治內(nèi)容做成相關(guān)的測評問卷，鼓勵學(xué)生在校園網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行答題，遇到不明白的內(nèi)容在頁面留言，教師可以有針對性的進(jìn)行解答。在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力[3]。

通過高校思想政治教學(xué)的改革，改進(jìn)思想政治教學(xué)內(nèi)容的不足之處，讓學(xué)生提高對思想政治教學(xué)的認(rèn)識與重視。注重知識學(xué)習(xí)與實踐的多元化，將時事政治教育與教材內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)思想政治課時代性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則。

政治教學(xué)改革論文:中職政治教學(xué)改革新思路漫談

【摘 要】進(jìn)入新時期以來，伴隨國家人才戰(zhàn)略的調(diào)整，中職教改創(chuàng)新開始萌動，并在短期內(nèi)掀起狂潮，筆者作為課改活躍分子，也積極投身其中，做，做了一些實踐性較強(qiáng)的嘗試，取得了些許成果，現(xiàn)與大家做一分享。

【關(guān)鍵詞】中職政治；教學(xué)改革；創(chuàng)新

縱觀全國各個職校，中職政治教材的多樣性較為突出，各有特色，很多學(xué)校根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置，有選擇、有側(cè)重的確定了政治教材，學(xué)生反應(yīng)不一。教材選擇固然重要，但教學(xué)模式的改革和教學(xué)手段的多樣化創(chuàng)新更是重中之重，無論何種教材，如果教師一成不變的繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然會引起學(xué)生的反感、煩膩，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對政治課最起碼的興趣，教學(xué)效果自然不敢恭維。從我校開設(shè)政治課的情況來看，課堂氣氛、課堂師生融洽度等影響教學(xué)效果的硬方面，也同樣問題不少，教師口干舌燥、激情講演，學(xué)生昏昏欲睡、似聽天書，更有甚者，趁老師不注意，全神貫注沉醉在小說或手機(jī)游戲中，教與學(xué)兩張皮的現(xiàn)象普遍存在。進(jìn)入新時期以來，伴隨國家人才戰(zhàn)略的調(diào)整，中職教改創(chuàng)新開始萌動，并在短期內(nèi)掀起狂潮，筆者作為課改活躍分子，也積極投身其中，做了一些實踐性較強(qiáng)的嘗試，取得了些許成果，現(xiàn)與大家做一分享。

一、在理論聯(lián)系實際中謀劃教學(xué)創(chuàng)新

中職學(xué)校教學(xué)改革的總基調(diào)應(yīng)該是創(chuàng)新實踐。在中職政治教學(xué)過程中，教師作為課堂主導(dǎo)者和教學(xué)設(shè)計者，應(yīng)首先做到在統(tǒng)攬教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上吃透教材內(nèi)容，并廣泛聯(lián)系社會實際，善于從社會生活中篩選教育素材，以指導(dǎo)教學(xué)實踐，特別是社會中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題更應(yīng)該引起重視，進(jìn)行必要的修剪加工，使之與教材內(nèi)容相契合。反之，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些具有時代風(fēng)范的專題課，大張旗鼓的進(jìn)行實踐性活動和個性化教育，為中職政治課教學(xué)改革工作的潛行提供新的標(biāo)桿，開辟新的發(fā)展空間，引導(dǎo)中職教學(xué)改革弄潮兒們在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣上下苦功，明確行動思路，堅持不懈、扎實推進(jìn)。

二、上好及時課，打好及時炮

學(xué)生步入中職學(xué)校后，無論是校園環(huán)境，還是課程設(shè)置，都發(fā)生了顯著的變化，但對于政治這門課程來說，學(xué)生們并不陌生，只是教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整，教學(xué)大綱要求有所降低，政治的教學(xué)輔助功能更加凸顯，實際上，中職政治課和其它副科一樣，是作為工具課開設(shè)的，更確切的說，是為了專業(yè)課學(xué)習(xí)而配置的。從個人角度看，中職政治教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)首先從上好及時課開始，在進(jìn)行首課教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)有針對性的摻入一些學(xué)生對政治課的渴求和期盼方面的環(huán)節(jié)，通過及時節(jié)課的講授，教師應(yīng)對這些情況有一個大致的了解，并根據(jù)這行反饋情況做好總結(jié)，并在日后不斷豐富和完善政治教學(xué)活動過程，以更符合學(xué)生的口味。教師在及時課教學(xué)活動謀劃中，既要統(tǒng)攬全局，又要關(guān)注各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)優(yōu)化，可考慮從最基本文明禮貌用語和道德行為操守為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生開展人性基本動作的練習(xí)和壓實，同時，還可進(jìn)一步拓展，延伸到學(xué)校常規(guī)遵守上來，教育學(xué)生不遲到、不早退、不曠課等，逐步催生學(xué)生的社會責(zé)任感，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好思想鋪墊。

三、創(chuàng)新內(nèi)容的模塊化

（1）社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制是中職政治教材中的重要內(nèi)容，教師一般是作為重點(diǎn)講授的。政治教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可從當(dāng)前一些社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題著手，從中提取一些有價值的元素，融入其中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再縱深切入，催發(fā)學(xué)生的社會意識和責(zé)任意識，促使學(xué)生主動將所學(xué)政治知識與自身生活實際結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)以致用的治學(xué)理念。在這個過程中，政治教師要做好引導(dǎo)和講解。

（2）法律基本概念和基礎(chǔ)知識。在中職政治教材中，法律基本概念和基礎(chǔ)知識雖然內(nèi)容不是特別多，但其地位卻是舉足輕重、不可或缺的。法律基礎(chǔ)知識的講解，教師要做好過程性規(guī)劃，可先從守法為基點(diǎn)逐步展開，邊提問邊在黑板上羅列出民事法律、民事責(zé)任、社會治安、學(xué)生違紀(jì)、消費(fèi)者權(quán)益等方面內(nèi)容，讓學(xué)生加以區(qū)分，問題創(chuàng)設(shè)盡可能簡單，只要能打開學(xué)生的思維引擎就可。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師還可順勢引導(dǎo)，要求學(xué)生結(jié)合法律知識從自己熟知的事例中篩檢出與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行講述，還可延伸到近年來青少年犯罪逐年增多的現(xiàn)實，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剖析，理解犯罪要件的構(gòu)成及特征。

（3）職業(yè)道德。中職生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)特定專業(yè)，就是為了走上工作崗位，從事與本專業(yè)相近或相關(guān)的職業(yè)，所以，對中職生進(jìn)行職業(yè)道德矯正或加強(qiáng)，是正逢其時、理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｖ新氄谓處熢谥v授職業(yè)道德的相關(guān)知識時，可先立足校內(nèi)，精選出我校歷屆學(xué)生成才的實例向?qū)W生講述，還可放眼我國高新技術(shù)領(lǐng)域，選擇一些影響力大的人物實例，如神技天焊――高鳳林、油井女杰――束濱霞等楷模，他們的事跡再加上校內(nèi)精英的成才經(jīng)歷，這些都可以成為磨礪學(xué)生職業(yè)道德的精神標(biāo)桿。當(dāng)然，也可抽選一些職業(yè)道德方面的反面教材，予以映襯凸顯，這樣就更了。

綜上所述，中職政治教學(xué)改革和許多工具科目一樣，是一個長期而系統(tǒng)的過程，需要廣大中職教師繼續(xù)更新觀念，加大改革實踐的力度，從學(xué)生實際需要出發(fā)，以興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)為重要牽引，構(gòu)筑科學(xué)合理、和諧共進(jìn)的教與學(xué)課堂新結(jié)構(gòu)。

政治教學(xué)改革論文:優(yōu)化教學(xué)模式實施政治教學(xué)改革研究

摘 要：在政治教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)出發(fā)，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，使每個環(huán)節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在掌握政治知識的同時，使學(xué)生的思想受到教育，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；教學(xué)模式；優(yōu)化；道德；興趣

在政治教學(xué)中，教師不僅要注重政治知識的教學(xué)，還要注重發(fā)展學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀，提高政治覺悟，形成高尚的道德品質(zhì)，在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在政治教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛學(xué)、善學(xué)，在積極的思考和探究中掌握教材中的知識，獲得能力與素質(zhì)的提升。

一、從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)他們的求知欲

如果對知識產(chǎn)生興趣，學(xué)生能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，則理解能力和分析能力也能有效提高。反之，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，將影響他們對知識的理解和掌握。因此，在政治教學(xué)中，教師要通過和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，了解他們的政治基礎(chǔ)知識掌握情況。針對學(xué)生的興趣和實際情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，使課堂教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)中有效掌握。學(xué)生是單獨(dú)的個體，他們的理解能力不同，對知識的掌握程度也不同。在政治教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課堂探究學(xué)習(xí)中都能獲得進(jìn)步，體驗到成功的感受。同時，不同能力的學(xué)生之間也能形成一種比趕幫超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使好學(xué)生帶動學(xué)困生共同取得進(jìn)步，實現(xiàn)高效課堂。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

隨著新課改的進(jìn)行，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了改變。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的雙方，處于平等的地位。作為教學(xué)的組織者，教師在精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)之后，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并加以引導(dǎo)，使學(xué)生能理順?biāo)悸罚羁陶莆照沃R。在師生的積極溝通交流過程中，學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，能積極投入到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中，發(fā)揮學(xué)生主體作用，有效掌握知識。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，對他們?nèi)〉玫某煽兗皶r表揚(yáng)。獲得教師的肯定是對學(xué)生較大的鼓勵，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，使他們充滿深入探究的動力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再處于被動狀態(tài)，他們樹立了自主學(xué)習(xí)意識，能為了提高自己的政治綜合能力進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和思考，學(xué)習(xí)效率大大提高。

三、結(jié)合時事政治進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力

政治教材中的內(nèi)容，是和社會的發(fā)展緊密結(jié)合的。在政治教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入一些時事政治問題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的政治知識來分析。在運(yùn)用知識的過程中，學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行積極思考，從政治知識體系中調(diào)取有用的信息，有效地解決這些問題。把書本理論知識與時事政治內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的內(nèi)容，使他們在探究過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，擺脫了枯燥的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)效率大大提高。在政治課堂上分析社會熱點(diǎn)問題時，教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的看法，并針對不同的意見展開積極的討論。在運(yùn)用政治知識分析實際問題時，要讓學(xué)生體會到政治知識的作用，產(chǎn)生學(xué)好政治知識的心態(tài)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，不斷深化對知識的理解和掌握，實現(xiàn)政治課堂的化教學(xué)。

四、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性

政治教材中的內(nèi)容相對枯燥，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，很容易讓他們產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識。因此，在政治教學(xué)中，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，能極大地調(diào)動學(xué)生的參與積極性。有多媒體參與的政治課堂上，學(xué)生能通過直觀、生動的多媒體課件來學(xué)習(xí)政治知識，在聲、音、圖相結(jié)合的教學(xué)情境中，學(xué)生對知識有了深刻的理解，在拓寬學(xué)生知識面的同時，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。利用多媒體進(jìn)行政治教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣精心設(shè)計多媒體課件，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下積極進(jìn)行政治知識的分析和探究，使他們分析問題和解決問題的能力不斷提高，使政治教學(xué)在多媒體的輔助下高效進(jìn)行。

五、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

情境教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計情境的一種教學(xué)方式，是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效途徑之一。在進(jìn)行政治教學(xué)時，學(xué)生不容易理解抽象而深奧的政治理論知識。這時，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使理論知識形象生動化是非常必要的。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律以及生活經(jīng)驗，是政治教學(xué)重要的方式。在學(xué)生熟悉的情境中進(jìn)行政治知識的探究，有助于激活學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生深入分析政治問題，提高思想認(rèn)識。同時，在創(chuàng)設(shè)情境時，結(jié)合相關(guān)的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生分析生活中的具體問題，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在運(yùn)用知識的過程中，學(xué)生的政治思維獲得發(fā)展，學(xué)生的思維敏感度也有效提高，能用政治思維和政治眼光來看待問題，政治綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展。

六、結(jié)束語

總之，在政治教學(xué)改革過程中，教師要給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行探究，使他們發(fā)揮主體作用，提高政治綜合素質(zhì)。在政治教學(xué)過程中，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，在探究學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?

政治教學(xué)改革論文:高職學(xué)生思想政治教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

摘 要： 在當(dāng)前一些高職院校的思想政治教育做的并不到位，其中學(xué)生自身以及老師的不夠重視就是其中一項主要的影響因素，而加強(qiáng)師生的重視度并且以學(xué)生的需求為中心進(jìn)行思想政治教育規(guī)劃制定，這樣才能更好的提升學(xué)生們的思想政治水平。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 思想政治教育 教學(xué)改革與創(chuàng)新

思想政治教育是任何一個學(xué)校都需要狠抓穩(wěn)抓的課程，每一個人，先不論其能力如何，首先還是要看其思想和品格。一個人的思想如果有問題的話不論其能力如何都難以在今后為社會做出什么貢獻(xiàn)，甚至有可能還會產(chǎn)生危害。而思想政治觀念正常的人不管能力如何都會學(xué)著良性的回饋整個社會，那么極少成多，整個人類族群也就是這么良性循環(huán)發(fā)展而來的。因此在高職教育中也要良好的重視學(xué)生的思想政治教育問題，這才是一種負(fù)責(zé)的心態(tài)。

一、思想政治教育在當(dāng)前高職教育中的概況及其重要性

1.思想政治教育在當(dāng)前高職教育的概括

在高職學(xué)校中本身對學(xué)生重視的就是其職業(yè)技能的培訓(xùn)，因此對于一些專業(yè)課程之外的知識內(nèi)容一些學(xué)生和老師就會比較忽視。這就導(dǎo)致了在很多專業(yè)課程上老師的教學(xué)積極性很高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致和主動性也同樣非常高。但是同時思想政治教育課程中老師和學(xué)生的積極性都變得沒有那么高昂，也很少有學(xué)生會愿意自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得一些高職學(xué)院的思想政治教育成績不盡如人意。

因為在高職畢業(yè)之后學(xué)生們都知道主要是靠自己的專業(yè)知識和能力去社會中打拼和發(fā)展。因此專業(yè)知識夠不夠扎實，能不能真正在社會中獲得一席之地對其今后的人生發(fā)展是非常重要的，因此在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時候就會非常認(rèn)真刻苦，而老師們也同樣了解社會的要求，因此在專業(yè)課的教授中也同樣要求變得更高更加嚴(yán)格，因此就出現(xiàn)了對于課程不夠重視的情況。

2.思想政治教育在整個高職教育中的重要性

學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，學(xué)校還有義務(wù)對學(xué)生的思想品格進(jìn)行教導(dǎo)。所謂教書育人就是指不僅對學(xué)生的書本知識進(jìn)行教授，更主要的就是告訴他今后怎樣做一個對社會發(fā)展有益的棟梁之才。因此思想政治教育在高職教育或是任何一所學(xué)校中都是非常重要的一類課程。

思想政治的培養(yǎng)是對學(xué)生今后踏入社會中產(chǎn)生非常關(guān)鍵且重要的影響。在畢業(yè)進(jìn)入到社會中。的確，專業(yè)技能的能力和熟練度能幫助學(xué)生在短期內(nèi)取得良好的發(fā)展，但是人生是漫長的，一旦一個學(xué)生的思想政治最終沒有正確的形成對其一生都會產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響，專業(yè)能力還可以慢慢培養(yǎng)，但是形成一個良好正確的思想政治觀念卻刻不容緩。

二、在思想政治教育過程中良好提升學(xué)生與老師雙方的重視度

1.提升學(xué)生對思想政治教育的重視程度

對于思想政治教育課程學(xué)生們大都不夠重視，正如之前所講，在高職院校中對學(xué)生的培養(yǎng)就已經(jīng)更加專業(yè)細(xì)化了，因此專業(yè)技術(shù)和能力的培養(yǎng)是當(dāng)前所比較看重的，這將直接關(guān)系到學(xué)生今后在社會中的發(fā)展，因此對自身專業(yè)的看重以及對思想政治教育課程的不夠重視也就成為了一個較為常見的現(xiàn)象。而一項課程如果學(xué)生自己就不夠重視那么在接下來的學(xué)習(xí)過程中就肯定難以投入足夠的精力。

學(xué)習(xí)是一種師生之間的互動行為，在老師進(jìn)行知識教授的同時還需要學(xué)生同時也進(jìn)行良好的接收，而學(xué)生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性那么最終的教學(xué)效果一定會更好，而學(xué)生如果本身就不夠重視自然不會取得什么好成績。因此，讓學(xué)生更加深入的了解思想政治教育課程從而提升學(xué)生自身對其重視程度是非常重要的。

2.提升老師對思想政治教育的重視程度

在教學(xué)的過程中是師生之間的配合，因此除了學(xué)生之外，老師也有很大的要求。但是因為高職院校中對于學(xué)生各自專業(yè)方向的教育力度很大，可對于思想政治教育的投入相對較小，最終使得老師自身也對該課程沒有了信心，那么自然在面對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育教授時也就不那么重視和認(rèn)真了。

但實際上思想政治在學(xué)生今后的人生中將會產(chǎn)生重要的影響，良好正確的思想政治認(rèn)知無疑是非常重要且對其一生都非常有益的東西，可是如果老師本身不都重視該課程那么在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的時候自然就難以將全部知識進(jìn)行良好的傳授了。而只有老師也講思想政治這類課程重視起來才能幫助學(xué)生取得一個正確的思想政治觀念從而在其今后的生活工作中產(chǎn)生幫助。

三、以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃制定

1.以人為本，將學(xué)生的需求作為課程教授的中心

學(xué)習(xí)最終是需要對人進(jìn)行培訓(xùn)，因此在進(jìn)行教學(xué)計劃制定時，就一定要做到以人為本，讓學(xué)生的需求成為規(guī)劃的中心。課程最終都是要幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展和提升面向社會的，所以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來進(jìn)行課程的規(guī)劃和制定才是真正適合當(dāng)前社會需求也同時適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)教學(xué)在思想政治教育中只是一味的按照同一個規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)授課，這樣不根據(jù)社會的發(fā)展以及學(xué)生的需求進(jìn)行授課是很容易受到學(xué)生們的排斥的。而融入實際并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)需求進(jìn)行課程規(guī)劃才能與時俱進(jìn)，讓學(xué)生們更加愿意去學(xué)習(xí)思想政治知識，同時提高自身的水平。

2.以學(xué)生發(fā)展為中心，提升其學(xué)習(xí)自主性

高職院校的思想政治教育教學(xué)活動是貫穿整個高職教育教學(xué)始終的，其最終目的是促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面的發(fā)展，即既發(fā)展學(xué)生的基本知識與基本技能，同時又發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。因此，以學(xué)生發(fā)展為中心進(jìn)行教學(xué)計劃開展是非常有必要的。

并且以學(xué)生發(fā)展為中心進(jìn)行的教學(xué)能有效的提升學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的興趣，更加愿意去的學(xué)習(xí)了解思想政治的相關(guān)課程內(nèi)容，從而達(dá)到提升教學(xué)效果并形成一個自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。擁有一個良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅在思想政治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，在其今后的生活中都會產(chǎn)生非常大的幫助。

結(jié)束語

在當(dāng)前很多高職院校中對思想政治教育課程并不夠重視，而是將大多數(shù)精力都放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力上。但是在今后畢業(yè)進(jìn)入社會中除了專業(yè)的技能，其思想和品格也是非常重要的考量點(diǎn)。如果沒有一個好的思想政治認(rèn)知，那么在其今后的生活中就一定產(chǎn)生非常嚴(yán)重的不良影響甚至?xí)璧K到其今后的發(fā)展前景，因此加強(qiáng)對思想政治教育的重視程度才能更好的保障高職院校學(xué)生在畢業(yè)后能更加受到企業(yè)的歡迎。