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中學班主任論文:班主任論文：淺析中學班主任藝術
班主任論文：淺析中學班主任藝術
班主任，一個沉重的名詞，被人戲稱為最小的主任，可它一旦成為一個動名詞，也就意味著那是一個最富有挑戰性、最耐久性和最有藝術性的工作。若是真正想做好一名合格的班主任，就得以一顆堅韌自信的心去探討班主任工作中的藝術，在認識自我價值的基礎上，充分調動自己的組織管理溝通能力，利用好溝通的鑰匙，在做到在對學生充滿愛的基礎上實施愛的教育，只有這樣才能使我們的班主任工作做到雖苦卻樂在其中。
一、正確的自我價值定位
若說學生是那小河中自由流淌蜿蜒的溪流，那班主任則是那為溪流引領方向的曲折河岸，或許主宰不了河水的意愿，卻也為其指引了方向規約了范圍；若將青春煥發的學生視為那春日里茁壯抽芽成長的綠芽，班主任則不亞于那春日里的雨露和陽光，在需要時助其健康茁壯成長。
學生是個有生命有思想的個體，作為班主任你不能是主宰其思想掌握其命運的神靈，而應該是立于一旁卻缺之不可的方向路標。處于青春叛逆期青少年非常的渴望自由和個性張揚，并且開始注意到要用自己的力量去在這個時間上證明自己的價值和存在，若是主宰式的管理只能讓學生產生抵制情緒，結果適得其反。不能主宰式卻也不能走向另一個極端，形成一種放任式的管理。現在好多老師看到學生叛逆個性鮮明，就會很容易放棄自己的引導路標地位，認為自己再怎么苦口婆心也只是一個擺設而已，起不到什么作用，就干脆徹底放棄，任其自由。這都是兩種極端的班主任管理方法，一個會在專制強暴中扼殺孩子天性或者造成更大的叛逆，另一個則會輕視了路標導向作用，讓孩子自由飆車控制不住車速和方向，無法及時剎車和選擇，造成教育的悲劇。所以班主任要有一個正確的自我價值定位，既不能是那個背著或攙著孩子走路的“好心人”，也不能是那個冷眼旁觀的“陌生人”，我們必須是他們隨時可以咨詢的導路人，既陌生又熟悉。
二、捧著一顆愛心來
著名教育家陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這捧著來的一顆心，首先應當是愛心。愛心是教育的靈魂。沒有愛，就沒有教育，這是一個亙古不變歷久彌新的命題。古人云：“感人心者，莫先乎情”“親其師，信其道”，強調的就是情感對于感化人教育人的作用。總理在北京三十五中和教師座談時談到這個命題：“當一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的較大追求。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。”
二十五年前，有位社會學的教授，曾叫班上一群學生到一個貧民窟，調查二百名男孩的成長背景和生活環境，并對他們未來的發展做一個評估，每個學生得出的結論幾乎相同：“這些貧民窟的男孩毫無出頭的機會。然而，二十五年后追蹤調查結果卻讓人意外：這些已經長大成人的男孩，除了二十人搬遷或過世，剩下的一百八十人中有一百七十六名成就非凡，其中擔任律師、醫生或企業家的比比皆是。調查者拜訪了當年被評估的年輕人：“你今日成功的較大原因是什么？”結果每個人都不約而同地回答：“因為我們遇到了一位好老師。一位調查者終于找到了這位雖然年邁，但仍然耳聰目明的女教師，請教她到底用了什么神奇的方法，能讓這些貧民窟里長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶頭微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子。
愛心是師德的核心,愛心是樂教的源泉。大量的教育理論和教育實踐告訴我們：教育從愛心開始，教育發生在心與心距離最短的時刻。如果我們真心愛著教育事業，并希望有所成就，那么，我們當捧著一顆愛心來。
三、利用好“溝通”這把鑰匙
生活中沒有溝通就沒有快樂人生，事業中沒有溝通就沒有成功，教育中沒有溝通就達不到教學育人的效果。溝通是一門藝術，作為班主任老師，跟學生的接觸尤為密切，班主任要關注學生的學習、交往、生活等各個方面，如果溝通不當，師生間的矛盾就會加大。我們初中的班主任面對的學生，正是自我意識增強，自我意識的發展是他律向自律的過渡時期，有較強的逆反性，對于這個時期的孩子，更需要溝通。如果缺少溝通，他們難明白老師的一片苦心，甚至會誤會班主任的好心，而產生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁積成大誤會。（班主任 ）小則影響師生的感情，大則影響孩子的一生。這個時期的孩子正處于“心理斷乳期”，具有閉鎖性的特點，因為辨別是非的能力不強，也許他們會因為老師而放棄學業，因為老師而討厭學校，因為老師而討厭人生，因此，讓學生從心底里接受班主任，需要藝術支撐。
另外，每個孩子都來自不同的家庭，家庭是孩子成長因素中十分重要的角色，作為班主任的我們還需要和學生家長加強溝通，了解學生在學校之外的生活和受到的教育情況，與家長取得共識，對癥下藥，從根本上找到學生思想、品質、學習習慣等方面的原因，從而做到事半功倍。
在我現在的班級，有一個男生每天上課都是遲到，起初的我是非常之生氣，認為其是晚上看電視上網到很晚早晨睡懶覺造成的，所以讓其寫檢討并且罰抄作業，他的檢討也從不會說明原因，只是一而再再而三的保障下次不會。偶然的機會我才了解到該男生是留守兒童，自己一個人在家，生活要自理，早晨起來還得自己做早餐。了解情況后我帶著愧疚向其道歉并且準許其早自習可以遲到十分鐘，我沒發現當時的他有什么極度的反應，可是在之后的學習中我明顯的感覺到了他的改變，比以前更加勤奮更加努力了，成績也提升了，在一次周記中他寫到：你的理解讓我覺得我要對得住你的愧疚感和道歉。
教師應該尊重學生，傾聽學生，善于捕捉學生回答中的閃光點，而只有溝通才能讓我們走進孩子的心靈，才能在其心靈播出愛的種子，知識的花園。
四、重視和做好班干部的發掘、扶持和培養工作
一個好的領導的有一批得力的下屬給力支持，一個好的班主任得有一支好的班干隊伍為你效力為大家服務。班干不一定要是品學兼優之人，當班干最主要的是要有一定的組織號召能力，在班上能有一定的影響力，并且要責任心強、團結同學、能以身作則的學生，尤其對于這類學生里面學習成績不是很好的，我們更應該發掘其長處，鼓勵他們要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，讓其多方面發展找到自信。班主任應定期開班干會，一方面從他們身上了解到更多班的動態，同時還可以讓他們總結每星期班里好的、不好的方面及下星期要能力的方向，另一方面指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。
這樣既發展培養了部分學生的組織領導能力，將自由和權利放回到了學生自己手中去，又減輕了自己班主任工作的壓力和任務，更好的做到既不放縱也不專制，讓其自由的在規約范圍內發展自我張揚個性。
當班主任很辛苦，但也很充實，有很多鉆不完的學問，同時與學生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個沒有可閑的工作，你對班付出了多少，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴。可是我們應該站在一個正確的位置上，用愛心去播種，用溝通去滋潤，用方法藝術去澆灌，讓孩子生活在微笑和關愛中，猶如讓花草生活在春風雨露里。
中學班主任論文:中學班主任素質探究論文
中學班主任工作在班級管理、教育教學中起著極為重要的作用。班主任是協調學生和學校關系的紐帶和橋梁;班主任是班的教育者和組織者，是學校貫徹國家教育方針的具體組織者和實施者，他對一個班的學生工作負責，對一個班集體的發展起主導作用。班主任工作的成效,在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發展趨向，并對學生德智體美勞發展起著重大的影響作用。但作為一個合格的中學班主任，必須具備一些基本的素質。下面本人就在新的歷史時期下，一個中學班主任必備的素質談一些見解：
一、班主任必須具備較高的道德素質
班主任是學生的教育者、引路人。為此，自身道德素質的高低就顯得尤為重要了。尤其是作為一名中學班主任，應清醒認識自己教育的是一些正處在動蕩性品德發展時期，也是人生十字路口的青少年學生。因此，自己的品德修養、談吐舉止都會對學生的言行起著潛移默化的作用。所以，作為一名班主任，應不斷加強自身的道德修養：首先是表現在對教育事業的忠誠上，熱愛教育事業是搞好教育工作的基本前提；其次是要熱愛自己的學生，教師只有熱愛自己的學生，才能教育好學生，才能使教育發揮較大限度的作用；再有是在思想、品德和作風上均成為學生的表率。班主任只有具備了良好的道德素質，才能有力地說服學生，感染學生，從而教育好學生。
二、班主任必須具備較高的文化素質
班主任的文化素質是實施教育、勸告、說服和建議等所能引起學生作出預期反應的一種心理力量和精神力量，是影響教育效能的重要因素。它包括：（1）馬列主義的理論修養。馬列主義、思想是我黨的指導思想。馬列主義著作中，關于人的發展，共產主義道德教育，發展人的創造力，培養人的審美觀等等，都作了精辟的闡述。尤其是馬克思主義關于世界觀的哲學理論體系，是人們對整個世界的根本觀點和總的看法。因此，班主任系統地學習和掌握好馬列主義理論，就能更好地把辯證唯物主義和歷史唯物主義與教育工作實踐結合起來，采取有效方法，提高學生的認識水平和思想政治覺悟。所以說，馬列主義是班主任工作的指南。（2）精深的專業知識。班主任精通所教學科的專業知識，才能輕松自如地把握每節課的重點、難點及知識聯結點，才能在講課時做到“有的放矢，深入淺出”，從而在學生心目中樹立自己的威性，進而提高班主任的工作實效。（3）廣博的相關學科知識。中學生的好奇心和求知欲都比較強，且思想活躍，他們常常帶著種種幻想與理想去探索未知的世界。因此，他們常會向班主任提出各種各樣的問題，這時，如果班主任能利用自己廣博的學科知識，科學而又地解答他們提出的問題或指導其探求知識的方法，以滿足他們的求知欲望，那么，班主任將會成為學生的良師益友。如此一來，學生會非常地敬佩你和親近你，這無疑對班主任工作質量的提高打下良好的、堅實的基礎。（4）掌握基本的教育理論。掌握基本的教育理論，是班主任更好地運用教育藝術，順利進行教育工作的武器。一方面，教育工作是一項極其復雜的培養人的社會實踐活動，作為身心正在急劇發展變化的中學生來說，班主任應運用良好的教育藝術和多樣的模式去教育不同個性特點的學生，否則會收到事倍功半的效果；另一方面，班主任活動在教育實踐的及時線，因此會經常對學生進行思想教育和組織學生進行各種有益的活動，這時，班主任掌握了基本的教育理論，就能把理論結合到實踐中去，充分利用教育科學的理論力量，提高班主任工作的效能。
三、班主任必須具備較高的能力素質
班主任的能力素質的高低直接影響其工作的效果，要做好中學班主任工作，應具備以下的能力素質：（1）較強的組織管理能力。班主任面對的是整個班級和不同性格特點的中學生，班級工作又是千頭萬緒。因此，要順利地進行工作，就必須有較強的組織、管理才能，否則，班級工作就會陷入混亂之中，教育教學都不可能收到好的效果。（2）機智靈活的應變能力。在改革開放不斷深入的新形勢下，學生的思想、觀念也在不斷更新，班級工作也可以說是日新月異，班主任憑經驗辦事有時恐怕難以奏效。因此，針對新問題，必須機智靈活地進行處理，對癥下藥才能使班級工作井然有序、蓬勃發展。（3）廣泛的交往能力。教育教學是教育者與社會各職能部門共同的工作，僅靠班主任一個人的力量是很難達到目的的。因此，班主任應協調好與各有關部門及科任教師的關系，充分發揮綜合力量，才能把班級工作做好。（4）敏銳的觀察分析能力。班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的素質就是觀察能力。班主任具備了敏銳的觀察能力，就能從學生的細微表現中洞察到學生思想感情的變化，從而科學的預測問題的趨勢，采用恰到好處的策略和方法，把問題解決在萌芽狀態之中。（5）充滿藝術的語言表達能力。班主任語言表達能力的好壞直接影響教育的效果。運用充滿藝術的語言去教育學生，能更好地啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，并引起強烈的情感共鳴。相反，班主任語言單調乏味，甚至惡語傷人，不但達不到預期的教育效果，而且還會適得其反。所以，班主任應當努力使自己成為語言藝術的專家，從而通過自己生動、形象、幽默、風趣的語言來感染學生，教育好學生。
總之，班主任工作千頭萬緒，而且具有很強的科學性和靈活性。因此，在經濟、社會、教育都迅猛發展的今天，班主任要不斷提高自身的綜合素質，不斷提高自己的教育管理藝術，不斷學習和完善班主任工作的好方法，這樣才能把班主任工作做好，從而更好地實現教書育人，為我國社會主義建設培養出更多品學兼優的人才。
中學班主任論文:班主任威信中學教育論文
1要樹立同學們心目中的班主任形象
一個有威又有信的班主任，是要將其形象必須樹立在學生的心目中，這樣才能得到同學們的尊敬和敬仰。若是班主任一味的追求在學生心目中的威嚴，不僅不利于威信的樹立，同時還會阻礙師生之間的溝通、交流；這樣一來，學生就不會心甘情愿的聽、做班主任所布置的任務、工作。筆者在剛開始接任班主任這個工作的時候，班里面學生的課堂紀律是非常的差，很多科任教師每次在下班之后就會在我面前抱怨，因此，心理就產生一種急躁的心情，在一次班會上我把同學們狠狠的訓了一頓。之后，雖然班里的課堂紀律有所好轉，但同時，我和學生之間的關系就疏遠了！因為，這樣的做法，顯得我太急功利近了。在沒有得到同學們的認可、信賴之后，首先讓他們對我產生了懼怕感，這樣做法所造成的結果讓我在之后的工作中嘗到了一定的苦頭。幸好我在工作中及時的意識到這一點，很快的糾正了這種錯誤的樹立威信的辦法。因此，要想在班里樹立真正的威信，必須是要介于友情、親情的基礎之上，這樣不僅能樹立班主任應有的威信，還能得到學生的臣服、信賴。
2有效的兼顧學生的合理要求
通常情況下，班主任給同學們布置工作、任務的時候，是要按照上級領導的意思或者是根據自己的構想布置的，那么在布置的過程中，就要對同學們講清楚其中的理由，盡可能的做到簡明扼要，必要的時候，將具體措施、所要注意的事項對學生點名，避免同學們在完成的過程中出現南轅北轍的現象。例如，同學們正忙于期中考試的時候，你卻要同學們抽出時間來編排有關節目；想必這樣的要求定會引起學生的不滿、反對，其中還會包括敢怒不敢言的班干部，其結果就是“出工不出力”，效果很差。面對這樣的情況，若是班主任呵斥同學們的話，那么所造成的結果只會是僵局。因而，教師在提出這樣的要求之前，好是收集班里同學們的意見，盡可能的跳出班主任一個人說了算的局面，對同學們所提出的意見進行分析、討論，其表演的節目也可以通過同學們的舉手進行表決，或者是為了保障同學們的復習時間，將節目改編為大合唱、獨唱、文藝委員的獨自表演等。這樣不僅能保障學生的復習時間，還能增加學生的參與積極性。
3糾正學生的錯誤認識要從源頭上抓起
很多學生在認識上、經驗上有太多的不完善，在這其中主要包括：品質、情感、道德、習慣等，加之同學們是來自不同的環境，其學習的水平、能力是不一樣的。一般情況下，班主任進行管理主要是根據年輕人的特點為基準點，從反正兩個方面幫助學生提升其思想認識以及明辨是非的能力。但因為他們的年齡因素，對部分抽象的概念和較為復雜的現象很難理解。例如，在日常生活中，有的同學將奇裝異服當做是趕時髦；有的同學將無組織無紀律當做是獨立；有的同學將冒險當做是勇敢；還有的同學將打架當做權利、地位等等。因此，作為班主任的我們，在進行教育的時候，必須要將這些不良思維的源頭設為重點，要糾正學生的錯誤思想必須要抓好學生的思想源頭，因勢利導，化解同學們在思想上存在的不良問題。
4對立的情緒使用真情、善意化解
每當班主任的主觀意識受到了偏重的時候，在工作上就會陷入一種孤寂的狀態；面對這樣的情況，若是采取強制性的手段，不僅會遭到同學們各種各樣形式的反對，還會造成學生心理上、情緒上的逆反心理；同學們是會是表面上消極的接受，是因為要給班主任臺階下。這樣，就促使了師生之間障礙的形成。面對這樣的情況，作為班主任的我們，首先要采取積極、主動的行為，逐漸的改變這種師生之間的對立情緒，同時還要采取靈活的、機智的，有耐心的促使學生感受其中的善意和情感，從根本上改變師生之間的對立情緒和行為。
總而言之，班主任要在初中學生中樹立一定的威信，首先就要磨煉自己的意志、提升自己的學識、完善自己的能力，不論是在工作上，還是在日常生活中都要得到同學們的認同、敬仰和尊重。通過這樣的樹立，不僅有助于班主任工作，還能對學生在以后的學習、成長中產生積極的影響。
中學班主任論文:班主任應對學生焦慮情緒中學教學論文
一、焦慮情緒的危害
（一）焦慮心理增加學習壓力
學生在學習上的壓力最初表現在擔心考試成績不好，被其他同學嘲笑、看不起，或者擔心受到老師和家長的批評。當這種擔心變成事實，學生長時間處于壓抑、自責等狀態，便很容易產生學習焦慮和考試焦慮。另外，還有來自其他方面的壓力，如：初中高考的壓力、學校成績的排名等都是學生產生焦慮的重要原因。適當的學習焦慮可以激發學生的學習動力，若是學習焦慮過強則會導致學生厭學、失眠等諸多不良影響。例如，有的學生害怕考試，害怕公布成績，害怕拿著不好的成績去見家長，這樣就會產生恐懼、不思飲食、睡眠質量嚴重下降、在夢中反復的做噩夢，甚至導致部分學生失眠。因此，作為初中班主任的我們，除了要培養學生養成良好的學習習慣之外，還要在學習上、生活上多鼓勵、照顧學生；針對部分家長過分‘望子成龍、望女成鳳’的這種偏激思想，我們要進可能的降低孩子心理上、學習上的壓力，從而培養孩子。
（二）焦慮心理可產生交往障礙
部分學生因為自卑、內向，不愿與老師和同學進行交流，上課不敢舉手發言等，或者是在受到批評之后，長時間的悶悶不樂、久久難以釋懷。通常情況下，造交往障礙的主要原因是受計劃生育政策的影響，現在初中學生很大一部分為獨生子女，嬌生慣養、養尊處優，總是以自我為中心，不會為他人考慮、不懂與人溝通分享；在家中，沒有兄弟姐妹相處，將大部分的時間用來上網打游戲、聊天等。長期以往，就形成了孤僻、喜愛獨處等不良習慣。究其以上不良因素，總結出以下幾點：及時，初中學生正好處在由幼稚到成熟的過渡年齡階段、他們很容易迷惑、迷惘、產生矛盾，長時間的這種自我矛盾就很容易引發學生出現孤獨的傾向。第二，大多數初中學生是獨生子女，加之與父母所處時代的不同，存在一定的代溝，導致與父母的交流很少，甚至沒有學習上、生活上的溝通，長期以往，就形成了孤僻、自傲的性格。第三，互聯網的出現，讓很多學生將原本用來與同學交流的時間幾乎都用到了互聯網上，與同學的溝通較少。
二、焦慮情緒的成因
初中學生產生焦慮情緒的因素是多方面的，也是比較復雜的，既有內部因素，也有外部因素，主要有家庭因素和學校因素。
（一）家庭因素
家庭既是孩子的及時課堂，也是孩子的終身課堂。一方面，學生的情商、智商和語言發展重要期和關鍵期都是在家庭初中度過的。另一方面，孩子對于客觀世界的最初認識就源于家庭、親人和親父母。因此，父母的文化修養和家庭環境都會給孩子造成很大的影響。一個人的人生觀和世界觀很大程度上取決于他們文化修養。而父母的文化修養不可避免地對孩子的行為和心理產生潛移默化的影響。
（二）學校因素
初中學生的大部分時間他們都是在學校中度過的，因此，教師素質、教育教學氛圍、學校校園文化等具體因素都會影響初中學生身心的健康發展。不管是學校還是家長都極為看重孩子的升學，學校更是將升學率的高低作為判斷其教育質量的標準。學校更將班級分為尖子班與普通班的兩種模式，學生在學校備受競爭壓力的折磨。許多教師只是注重自己班級的升學率，很少注重對孩子的心理健康教育。只是關心學生是否能考上重點中學，考上的同學則得到周圍人的贊揚和羨慕，而失敗者則飽受人們的冷落、嘲諷。這種殘酷的競爭壓力使初中學生產生了焦慮情緒。
三、應對焦慮情緒的對策
若要真正使初中學生擺脫焦慮情緒，就要切實抓好初中學生心理健康教育工作，使焦慮情緒從根源上得到解決。
（一）關愛——班主任工作的前提
有著焦慮情緒的學生，往往在學校中受批評較多，在家中受責罵多，心靈上受到了嚴重的創傷，情感上得不到滿足，并在精神上承受著巨大壓力。因此，班主任必須要遵循情感性原則，讓師生之間能夠進行有效的溝通、交流，從而緩解學生的心靈上的創傷，讓他們能夠逐步擺脫焦慮情緒的控制。
班主任在班級中的地位重大，班主任必須讓學生體會到真愛，前蘇聯的著名教育家贊科夫曾經說過：“當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是要熱愛兒童。”托爾斯泰也曾說：“如果教師只愛事業，那他會成為一個好教師。如果教師像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉書本但不愛事業又不愛學生的教師好。如果教師既愛事業又愛學生，那他是一個的教師”。教師的天職并不僅僅是傳授給學生知識，還應當關愛學生，這也是師德的重要表現之一。教師對學生的真愛，能夠喚醒學生的自信，讓學生萌發出原有的天真無邪，讓他們能夠在愛的陽光下奔馳！同時師生間愛的交流還有助于使教師的要求轉化為學生的行動，在潛意識之中將教師提出的各項要求與學校的各項行為規范、規定化為自己的實際行動，這樣學生在學校里表現良好，家長高興，對孩子的態度也會有很大的轉變。
（二）溝通——班主任工作的基礎
1、要與學生溝通
溝通是一種理解，不僅僅是班主任對學生的理解，也是學生對班主任的理解，這種理解是雙方面的。溝通是一種尊重，這更多的指的是班主任對學生的尊重。溝通好了才能更好的做好班主任的工作。許多學生都有焦慮的情緒，他們把這些情緒壓抑在心中，無處訴說。這個現象，就像一座火山，在噴發前，聚集了大量的能量，噴發的時候就造成了毀滅性的破壞！“十年樹木百年樹人”培養一個人才特別不容易。對于處于成長階段的初中生來講，初中的成長好與壞也許就決定了他的一生。因此，班主任應該利用一切機會多與學生溝通，爭做“有心人”和“細心人”，通過溝通，走進學生心里，做他們的朋友，做消除學生焦慮情緒的滅火器。通過開展多種形式的溝通讓班主任了解到，他們焦慮的原因，他們最需要什么樣的關愛，了解到他們內心深處的孤獨。
2、要與家長溝通
教育不是學校的獨角戲。家庭教育在學生教學的重要性是毋庸置疑的。在與家長溝通交流時，班主任老師應不參雜任何主觀情緒，客觀地向家長告知孩子在學校中的情況，同時在交流溝通時應從關心學生的角度出發，以平等的態度商討學生產生焦慮情緒的原因，并分析家長在其中發揮的影響，強調不良影響可能導致的嚴重過后果，讓家長引起重視，在生活中多關心，顧慮學生，消除他們的焦慮。并通過定期回訪落實溝通的效果。
（三）賞識——讓學生遠離焦慮的方法
賞識教育是人性化、人文化的素質教育理念，賞識教育的推廣有益于保護孩子成長的天賦，激發孩子內心的潛力，把成長的快樂還給孩子，我們做教師的才會感受到真正的快樂。具體闡述的話，對學生進行賞識教育有以下三方面的作用：
1、維護學生的自尊，保護學生的積極性
2、能夠有效的挖掘出學生的潛能，使學生的能力得到充分的發揮
3、能夠對學生的獨立性、耐挫力進行培養
其中維護自尊不僅僅能夠消除學生的焦慮情緒，還能夠促進師生之間的溝通往好的方向發展。班主任充分在進行班級管理中有效運用賞識這一激勵手段，使學生得到相信和肯定。這正驗證了一句話：沒有比成功更能促使人成功的了！
總之，班主任重視中學生心理健康教育，是一項長期而又艱巨的工作。隨著時代的發展，學校會越來越重視對初中學生心理健康教育工作的有效建設，并將初中學生心理健康教育擱置到一個正確的、重要的位置上，最終實現未來人才的強有力的競爭。
中學班主任論文:初中學生班主任德育論文
一、尊重學生的個體差異，增強學生的自信心
初中學生具有獨立的思想，是思想和行為上都比較獨立的群體，學生之間由于思想上的不同也會有不同程度的差異，在學習和生活上的表現也會有所不同，班主任在平時的班級管理中要對班級內的學生的基本狀況有所了解，對每個學生性格、興趣愛好等方面要有一定的了解，當學生在學習中出現問題的時候，班主任要及時地和學生進行溝通和交流，不能以學生成績的好壞作為教學管理重視程度的評價標準，雖然班主任面對的學生數量比較多，教學工作也是比較繁重的，但是對待學生不能夠采用單一的方式，每個學生的適用的方式是不一樣的，取得的效果也是不同的。在開展教學活動的過程中要考慮到學生的個體差異的問題，讓不同層次的學生都能夠參與到教學活動中來。
二、賞識學生的能力，維護學生的自尊心
對于學生來說，不論是處于什么樣的學習階段，都希望得到教師的賞識，每個人都是渴望被表揚和夸獎的，對于自尊心比較強的初中生來說更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于發現學生的優點，在教學工作中要多尋找學生們的品質，對于學生的缺點在及時糾正的同時，也不要太過挑剔，通過對學生的表揚和鼓勵讓學生能夠增強自身的學習自信心。對于班級中出現的學習成績稍差的學生，更需要班主任的關心和鼓勵，這些學生可能并不是因為智力上的缺陷造成的學習上的落后，只是缺乏學習的動力或者是對學習沒有自信心造成的，班主任對待這樣的學生更需要具有耐心，班主任要善于發現他們的其他優點，及時地進行鼓勵，學生通過教師的贊許和鼓勵，對自身充滿信心，在學習方面也會更加地努力，間接地提高學習成績。比如：對學生進行鼓勵的方式可以有很多種形式，班主任要走進學生的心靈，讓學生感受到來自班級的溫暖，班主任在學生回答問題的時候，可以適當給予學生鼓勵的眼神，肯定的微笑，一句輕聲的問候或者是輕拍學生的肩膀，這樣簡單的肯定方式對于學生來說都會是莫大的鼓勵，學生得到認可之后會增強自信心，激發更大的學習動力。鼓勵和表揚是學生取得進步的有效催化劑，促使學生取得進步。
三、關注集體活動，增強班級凝聚力
班級就是一個整體，如果整個班級失去凝聚力的話，那么也就失去了生氣，缺乏活力的整體是不利于進步和發展的，所以說班主任在進行德育工作的時候，要注重集體活動的開展，切實地增強班級的凝聚力，讓學生之間能夠做到互幫互助，在展現自身能力的同時也能夠互相學習，感受到集體學習的樂趣。比如：班主任可以適當地開展一些班級辯論會，找出比較熱點的話題，讓學生進行分組辯論，學生在這樣的活動中能夠感受到團隊精神和集體榮譽感，增強整體的凝聚力。班級凝聚力也是良好班風形成的前提條件，良好的班風有利于德育工作的開展，使得班級管理在輕松愉快的環境下進行。
總之，班主任要從多個角度加強管理，塑造學生的價值觀，切實地提高班級的德育教育工作。
作者：唐高明單位：江蘇省興化市昭陽湖中學
中學班主任論文:我國中學班主任德育教育論文
一、中學德育教育的意義與存在的問題
（一）有助于中學生健康成長。
中學德育教育主要目的是保障中學生身心健康發展，中學德育從法律意識、民族精神、創新精神等方面對學生進行培育和熏陶，促進中學生成為一位合法的公民。在進行德育教育過程中，要盡量避免傳統的中國教育中存在的弊端，促進中學生綜合素質的成長，在提高學習能力的基礎上，道德素質也不斷提升，促進素質教育目標的實現。
（二）有助于發揚中華民族的精神，凝聚人民的力量，弘揚民族傳統。
有助于中學生在成長時期樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，有助于培養學生成為有理想、有文化、有道德、有紀律的新世紀人才，不被腐朽的思想所侵蝕，促進中學生德智體發展，成為社會主義接班人和建設者。
（三）面對當前世界不同思想文化的影響
面對不斷出現的新環境，面對中學生成長的新特征、新要求、新情境，因此不斷加強中學生的德育教育和綜合素質，勢在必行。
二、中學德育教育具有重要的意義
（一）不重視德育教育
中國的傳統的應試教育就是注重學習成績，所以教育活動都與學生的學習成績有關聯，忽略了對學生其他方面的發展，當然其中就是對于德育的培養。部分中學班主任只關注學習成績，并以學習成績來概括了中學生各方面的表現，從而形成對學生德育教育的忽略，促使德育與成績失去平衡。
（二）呈現教條化、口號化、形式化的現象
目前很多中學的德育教育目的是為了完成任務，從而讓德育以一種形式化的方式出現在學生面前，沒有專業的課程開展，即使后面開辦了德育課程，但是大多數時間都被其他重要課程所取代；在德育內容上，通常以一些條條款款來體現德育，忽略了中學生的實際情況；在德育表現上，通常是以喊口號的方式出現，沒有深刻的意義，難以吸引中學對其的關注。
（三）德育和評估體系不夠完善
目前中學德育沒有形成完善的教育體系，通常以臨時的、分散的教育為主要形式，很多時候中學德育都是針對有典型“問題”的學生個別實行；沒有完善的德育體系，也沒有健全的評估體系，中學德育評估的方式通常是以總結的方式或期末報告的形式又班主任掌握，因此會受個人主義以及主觀性的影響，這種總結肯定不能的反映學生的實際情況。
三、加強中學德育成效的策略
根據以上的敘述，正確認識到當前中學德育教育工作中的問題，中學班主任要盡量避免這些問題進行實踐工作，開辟正確的方法，逐漸構建一套有效的方法和先進的教育理念，對學生進行德育教育，加強學生綜合素質的培養，實現培養“四有”新人的目標。班主任應該根據以下幾個方面制定正確的、有效的德育教育策略。
（一）重視德育教育
中學班主任首先要將觀念進行改變才能做好學生的德育工作，德育在整個學生教育活動中流于形式的現象，將德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，堅持“要治學，先樹人”的教育理念。中學班主任肩負重任，不僅要重視學生的學習成績，而且還要重視學生思想道德的培養，兩手抓，兩手都要硬。
（二）讓德育教育工作更“活”更“實”
中學班主任德育教育工作任務很重，中學時期的學生處于心理、身體發育的關鍵轉變時期，思維新奇獨特，新鮮事物對他們充滿了吸引力，在情感方面也逐漸走向成熟階段。也因為這樣，在這個時期的中學也非常容易受到外界的不同刺激與誘惑而走向歧途。針對中學生特點的獨有性，班主任德育教育工作就應該將德育變“活”，不是單純的教條式教育，班主任應該將各種德育內容與各門課程有機結合，結束傳統的說教方式，促進學生更容易接受。中學班主任不僅要將德育變“活”，還要做“實”，使其學生受到真正的啟發，凈化自己的思想，從而在日常生活中規范自己的言行。
（三）促進構建完整的德育和評估體系
要有效地對學生道德素質的培養，必須要構建完整的德育教育體系。在中學教育體系中德育教育能促使學生處于非常有利的環境之中。班主任要積極動員學生，充分利用多媒體、學校版報、網絡、廣播等宣傳項目，積極開展校園文明活動，打造濃厚的德育氣氛。在完成一個德育教育工作后，要有一個非常客觀真實的體系進行評估，以檢測在這個時間內中學生的道德發展狀況，并加以掌握。不斷的總結先前的教育方法，改進不足的方面，同時計劃以后的德育教育工作，為以后的德育打下堅實的基礎。中學班主任在德育教育方面具有非常重要的地位，班主任的形式和方法都可能影響到德育教育活動的開展。所以，中學班主任要不斷的創新方法，提高班級德育管理能力，促進學生道德素質和綜合能力的提高，不斷的充實自己，以自身去影響學生，促進學生在人生的特殊時期能健康成長。
中學班主任論文:中學班主任德育論文
一、造成高中班主任德育工作低效性的原因
1.忽視德育工作的開展
在物質生活與社會生活不斷膨脹的今天，學生的思維方式逐漸成人化，因此，要想做好高中班主任的工作是很難的。當前具有高度的學習熱情以及強烈的管理能力的學生越來越少，造成班主任在很長時間內都是在抓學生的學習，努力讓學生掌握更多的科學文化知識，忽視德育工作的現狀，導致班主任德育工作的低效性。
2.德育的內容落后、陳舊
造成高中德育落后的原因還有其內容落后陳舊，學生聽起來枯燥無味，久而久之就會造成效率低下。
3.班主任德育方法不恰當
高中班主任進行德育的方法不恰當也會造成德育效率低下。要知道班主任對學生的思想品德、價值觀念的形成具有積極的影響以及示范作用，師生之間的溝通與交流也是進行班級德育的手段之一。所以在這里，筆者倡導高中班主任積極與學生進行溝通，身體力行，用自己的言行以及模范帶頭作用來說服學生。
二、應對高中班主任德育工作低效性的措施
1.重視班級德育工作
高中學校應該注重班主任對班級內部進行的德育工作。根據學校的實情以及班級的情況制訂切實可行的德育方案。堅持以人為本，堅持德育為先，為社會培養高質量的人才。此外，德育教學目標的制訂應該根據不同年級的特點來實行。
2.及時更新德育內容
高中班主任在選擇德育內容的時候應該堅持與時俱進，選擇具有時代性的內容，拒絕陳舊、落后的知識點一說再說。新穎的知識點會滿足學生的心理需求，還能調學生的學習熱情，提高學習的主動性與積極性，這樣就會提高班主任進行德育的效率。
3.科學使用德育方法
班主任在開展德育過程中應該使用科學化的方法，做好模范帶頭作用，以身示范，以德服人。綜合上述，高中班主任在開展班級德育工作中會遇到很多問題，影響德育的效率。作為一名高中班主任，我們應該重視德育工作的開展，積極尋找影響德育工作效率的原因，找出解決對策，從而提高高中階段的德育水平。
作者：四朗擁宗工作單位：西藏自治區山南地區及時高級中學
中學班主任論文:做好中學階段班主任方法探討論文
摘要:班主任在學校工作中的地位是舉足輕重的。如何當好中學階段班主任,是班主任學中的重大課題。一個好的班主任,除了教師的個人魅力、學識水平外,還必須認真做好入學教育、誓師大會等十件工作,搞好“十個一工程”。
關鍵詞:班主任工作;組織者;“十個一工程”
班級是學校教育教學工作的基層組織,班級管理工作主要由班主任負責,班主任是班級各方面教育力量的組織者,是學生方方面面的管理者,是黨的教育方針和學校工作要求的執行者,是學校教育、社會教育和家庭教育的協調者。班主任工作做得如何,直接影響到學校的教育教學質量和社會聲譽,因此,班主任在學校工作中的地位是舉足輕重的。如何當好班主任,尤其是當好中學階段的班主任,是班主任學中的重大課題。我以為,當好一個班主任,除了教師的個人魅力、學識水平外,還必須認真做好以下十件工作,我把它稱為班主任的“十個一工程”。
一、組織好一次精心準備的入學教育
入學教育是每個學校每學期初都要進行的,是班級常規管理中的一個首要步驟。據我觀察和了解,現在班主任對入學教育流于形式或草草了事。個人認為,入學教育不僅是班級常規管理中的一個步驟,而且是一項關鍵性的工作,它的質量的好壞,對班級良好班紀班風、學風和學生良好行為習慣的養成有著最為直接的影響,尤其是對新生班級而言,顯得更為重要。對班主任來說,入學教育的類型主要有兩種,一種是新生班級或剛接手班級的入學教育,一種是原來班級的入學教育。不論哪種形式,班主任對入學教育這項工作要引起高度重視,要認真籌劃、精心準備,因為這是展示班主任形象、能力的一個平臺。在入學教育中,班主任要與學生坦誠相見,用良好的形象來吸引學生,用真情的話語來打動學生,用語言和行動證明自己是的,這樣,學生才會佩服班主任,才會服從班主任的管理,所以說,組織好一次精心準備的入學教育極為重要。
二、召開好一次氣氛熱烈的誓師大會
誓師大會是一種樹立學生信心、激發學生熱情的有效形式。這個大會一般在開學一周內完成,同樣,對于這樣的會議,班主任要精心組織,從會議布置、會議儀式均要安排妥當,要開得氣氛熱烈。會前,班主任根據了解或掌握的班上學生的各方面情況擬定好書面發言稿,同時,要求學生人人寫出表態發言,重點安排班上不同類型的學生在誓師大會上宣誓。學生在寫書面發言稿時,班主任要進行具體指導。會中要求程序清楚,好安排學生主持會議,班主任要做好總結發言。會后,將每個學生的表態發言收集起來,裝訂成冊,至于學業成績方面的奮斗目標,還要求學生用紙條寫好后用透明膠布貼在位子的左上角,不要小看這一舉動,這是一種時刻提醒和激勵學生的好方法,長期的實踐證明,這種辦法成效顯著。
三、制訂好一套完整詳細的班紀班規
俗話說:不以規矩,不成方圓。一套完整詳細、符合班情生意、賞罰分明,具有可操作性的規章制度是搞好班級工作的基本前提,這項工作,班主任也要在開學后一周內完成,當然,在開學前形成初稿好。班紀班規制訂好后,要及時向學生公布,還要組織學生定期和不定期地學習,必要時還要開展背誦班紀班規的活動,要讓班紀班規在學生心目中打下深深的烙印,只有這樣,學生在班紀班規的約束下,在學校才會正常地學習和生活。久而久之,學生也就養成了良好的學習、生活習慣,學生的文明素質也就會得到很大的提高。
四、組建好一支模范帶頭的班干部隊伍
眾所周知,一支學業成績好,具有良好行為習慣,有一定組織管理能力,能起模范帶頭作用的干部隊伍是搞好班級管理工作的關鍵之一。但如何組建好一支這樣的班干部隊伍,我認為,在新生班級,采取看學生入學成績、向相關人員打聽學生品行,在報名中班主任自己觀察詢問學生等多種形式來了解學生的情況,在短時間內由班主任任命班干部,從而組建一支班干部隊伍。任命時,要向學生說明任命的理由,以后每期(或原來班級)則采取民主選舉、競爭選舉的方式組建新的班干部隊伍。通過這些方式,讓學生較早地認識民主集中制的優越性,形成公正、公平、公開的觀念,認識到當今社會是具有挑戰性的,從而培養和提高學生的適應能力。
五、樹立好一批各具特色的先進典型
俗話說,榜樣的力量是無窮的。班主任要在班級管理工作中善于發現和樹立一批不同類型、各具特色的先進典型。如發展的三好學生、學習標兵、體育尖子、勞動積極分子、組長、文藝活動積極分子、黑板報主編等。通過典型引路、榜樣示范來帶動全體學生,激發和調動全班學生的學習積極性和工作熱情,使班級典型層出不窮,從而有效地推動班級管理工作朝健康向上的方向發展。
六、建立好一份詳細具體的學生檔案
這里所說的學生檔案不是指保存在學校的學生學籍檔案,而是班主任為了管理好班級,掌握好學生表現而自制的一種對學生日常生活中突出或特別的言行舉止、學習態度、道德品質、行為習慣以及家庭狀況等進行詳細記載的教育管理檔案。該檔案每生二頁(個別學生也可以多頁),檔案表中設有若干欄目,以記載學生的操行為主,這種檔案有很好的作用,它不僅僅是學生成長的記錄,而且還是班主任教育學生、向家長匯報學生在校情況的事實材料,有很強的教育說服性,是班主任管理好學生的一種很好的手段。
七、舉辦好一個期中期末的總結表彰
班主任要認真搞好兩個階段總結,一個是期中的,另一個是期末(有時放在開學初)。總結中,班主任盡量地要發現學生的閃光點,在總結中予以表彰,同時也要指出學生中存在的問題。一般情況下,只講問題,不點名批評,給學生們以足夠的面子,要通過總結表彰大會,讓學生樹立信心,產生先進更先進,后進趕先進的效果。
八、開展好一次分門別類的家庭走訪
家訪是了解學生生活環境、在家表現的好方式,是對學生進行個別教育的有效途徑。通過有計劃的家訪,既可與家長進行情感溝通,又可密切班主任與學生的關系,所以說,成功的家訪是教育學生、形成健全班級的催化劑。但是現在許多家長在外打工,實現真正意義上的家訪是有困難的。那么,現階段如何進行家訪,可采取以下三種方式,一是上門家訪,二是電話家訪,三是信函家訪。不論哪種形式的家訪,班主任都要講究家訪技巧,即盡量委婉地指出學生存在的問題,使家長引起高度重視,否則,會造成班主任與家長對立、班主任與學生對立的不良后果。
九、安排好一次對每個學生的談心活動
每個學生都希望自己得到老師的關心和愛護,而交心談心活動是關心和愛護學生、激勵和教育學生的一種重要的有效的方法。作為班主任,每個學期都要與學生進行一次交心談心活動,在這個活動中,班主任應以激勵教育為主,輕言細語,和顏悅色地開展談心活動。通過這個活動,要讓學生真正感受到老師的關愛。當然,對于個別學生的談心活動,不應該只有一次,而應該是多次的。公務員之家
十、策劃好一次標準較高的家長集會
召開家長會,是學校教育與家庭教育的一種有機結合,是學校、班主任(或教師)、學生、家長相互溝通的渠道。但召開家長會需要精心策劃,因為家長到學校一次很不容易,況且現在許多學生的家長在外地打工,就更增加了到校難度。在召開家長會前,班主任要對每個學生的情況進行一番回顧和小結,盡可能地多總結學生的優點,當然也不能回避問題,盡力做到給家長一個滿意的交待。
班主任是一種職務,更是一種職責,班主任學是一門博大精深的學問。隨著我國教育改革和實踐的深入,對班主任工作提出了更新更高的要求,但只要我們認真學習教育理論,努力轉變教育觀念,結合實際不斷地進行創新,我們一定能夠把班主任工作做好,必定能豐富和發展具有中國特色的班主任學。
中學班主任論文:中學班主任工作新策略論文
摘要:新時期中學生的生理心理具有復雜多樣化的特點,班主任工作是學校工作的重要組成部分,班主任工作是繁重、復雜和辛苦的,做好班主任工作具有重要的意義。本文主要從班主任加強自身建設,樹立威信;加強班級建設,形成健康和諧的班風;正確處理和學生、家長、任課教師的關系等方面來探討班主任工作的策略。
關鍵詞:淺談;新的教育形勢;中學;班主任
前言:
學生是祖國的未來,是社會主義現代化建設的后備軍,特別是當代的中學生,他們正處于社會轉型的關鍵時期,社會對他們寄予了厚望并向他們提出了很高的要求。中學階段是人生歷程中心理發展的重要轉折時期,是由發展到相對成熟的時期。當今社會正處于知識、信息、科技飛速發展、全球經濟一體化的時代,當代中學生的成長期正是我國社會變化最為劇烈的時期,東西方思潮的對碰,社會宏觀層面的價值觀急劇變化,中學生心理發展隨之呈現出復雜性、豐富性、時代性和多樣性等特點。在思想行為方面,影響當代中學生思想活動的因素日趨多樣,特別是網絡的迅速發展,使學生思想的關注點日趨寬泛和分散,思想文化需求日趨多樣,價值取向日趨多元。面對錯綜復雜的社會環境,中學生表現出關心與冷漠相容、希望與困惑并存、進取與彷徨相伴、認同與失落交錯的矛盾心態。他們普遍注重自我,崇尚實用主義,價值觀多變,這些都給學校的教育帶來嚴峻的挑戰,落實到班主任工作,這項挑戰變得更加具體化。面對當前復雜的社會環境下多變的學生個體,班主任該如何應對?
一、班主任要與時俱進,加強自身建設,樹立威信
威信是一種客觀存在的心理現象,即個體的優越智能和高尚品德的外射和反應。班主任的威信是學生對班主任所持的信賴而又尊重的反應態度,實質上反映了師生之間積極肯定的關系。班主任的真正威信,是建立在班主任的學識和人格基礎上的威信。
(一)淵博的知識
班主任淵博的知識,廣泛的興趣,幽默的談吐,會令學生由衷欽佩,對學生產生巨大的吸引力,于無形中樹立起班主任的威信。知識淵博、業務精良、勝任教學是樹立班主任威信的前提。班主任首先應該是一名出色的任課教師,對所教學科有精深的研究和的把握,并能把所把握的知識、系統、科學地傳授給學生,使學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識。同時,還要涉獵其它相關學科知識,使學生感到班主任是個博學多才的人,從而在他們的心目中樹立起高大的班主任形象。
(二)崇高的人格
班主任要尊重學生,平等地對待每一個學生,無論在任何情況下,都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學生,尤其是體罰和變相體罰學生。同時,班主任與學生要建立起一種平等、民主、合作的師生關系,要經常與學生平等交換意見,采納他們合理的意見、建議和要求,這樣有助于班主任威信的建立。
班主任要用愛心對待學生,關心學生的成長,對學生的特長、愛好及家庭狀況、學習狀況、同學之間的關系、與任課教師的關系要了如指掌,當他們的情緒發生變化或遇到重大問題時,及時與學生溝通,增加師生間的情感交流,以誠心和愛心感染學生。班主任用情感管理與溝通的方法展示自己對學生的愛,不僅能增強班級的凝聚力,更有利于班主任威信的樹立。
總的來說,班主任的威信形成取決于許多因素,包括社會對班主任的信任度,教育行政機關、學校領導干部對班主任的態度,學生和學生家長對班主任的態度等。在這些因素中,班主任本身的心理品質對班主任威信的形成是最根本的決定因素。任何人都不可能迅速獲得威信,班主任威信的形成同樣需要經過不懈的努力工作,努力學習。班主任的威信不是很快形成的,也不是很容易形成的,但卻能因為自己的某種不當行為,會很快失去。所以班主任要珍惜已經形成的威信,并及時調整自己表現,調節與學生的關系,使威信不斷加強,在培養教育學生中發揮更大的作用。
二、加強班級建設,形成健康和諧的班風
一個班集體對于每一個學生來說都是非常重要的,可以說班風的好壞決定每個學生的命運。什么是良好的班級風氣呢?21世紀的今天,一個班級應該形成這樣的風氣:及時、同學之間團結友愛,互相幫助,共同學習,共同進步。第二、全體同學齊心協力,有很強的責任心和集體榮譽感,都在為振興自己的班級而盡職盡責。第三、同學之間開展友誼競爭——比學習,比進步,比工作,比責任心,比胸懷,比能力,比創造力。如果一個班級確實能形成這樣一種風氣,那么這個班級就是一個有蓬勃朝氣的,有進取精神的,健康向上的班級。怎樣使一個班級形成這樣一種良好的班風呢?
面對新的教育形勢,針對學生的實際情況,我們應該做到以下幾方面:
首先,熱愛并重視自己的工作。班主任自身必須擁有進取心、上進心,應有把班級搞好的理想和信心。
第二、讓學生明確“個人”和“班集體”之間的關系,讓學生明確,班集體的命運決定每一個人的前途命運。班集體搞好了,學生就有一個良好的學習和生活環境,然后個人才有可能得到更好的發展。
第三、著力培養一支精干的班干部隊伍,提高班級管理能力。一個成功的班集體,除了要有一名的班主任外,還必須有一支能干的班干部隊伍,班干部作為聯系班主任與學生的橋梁,作為班主任的助手,他們工作能力的高低,工作方法的對錯,在同學中威信的高低,往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。班干部隊伍是班級工作的核心,是一個班能否形成良好班風的決定因素。
第四、針對具體情況開展主題班會。通過多種渠道了解學生,然后對學生的性格特點,內心世界,喜怒哀樂,愛好和追求等實際情況做耐心細致的思想工作。因此,我們可以就這些問題以主題班會的形式和日常具體活動對學生進行思想滲透。讓學生明確:一個有理想、有抱負的學生應該使自己擁有健康的,高尚的心理素質;應該培養自己的吃苦精神和奮斗精神;應該學會理解別人,關心別人,幫助別人;應該用真誠去換取真誠;應該用諒解和寬容去換取同學間真摯的友誼,使班級最終形成一種“人人為班級,班級為人人”的良好風氣。
三、處理好班主任與學生、家長、任課教師的關系
(一)處理好班主任和學生的關系
班主任和學生的關系要融洽,要互相信任,班主任應該是學生的良師益友,而不是警察與小偷。班主任在處理班級事務和學生矛盾時要做到公正、公平,不要有任何的偏向性和主觀性。班主任對于學生的關心不只是學習方面,還應該了解每個人的家庭背景和生活狀況,并且適時的給予生活上的關心。
重視轉化“問題學生”,轉化問題學生需要有堅韌不拔的精神。“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢,要轉變并非易事;況且其轉變也是反反復復的。為此,教師在轉變“問題學生“的過程中,要充滿信心,咬定青山不放松;同時,教師在轉變過程中要有“四個心”,即對學生要有愛心,生活上要多關心,處理矛盾要當心,做思想工作要細心。
(二)處理好班主任和家長的關系
學生走進校門,教師與學生家長的交往就開始了,其中班主任與學生家長的聯系最多。在交往過程中,班主任只有和家長建立良好的關系,才能得到家長的信任、支持和配合,才能在對學生的施教過程中達成一致,產生事半功倍的效果。
班主任和家長之間需要很(下轉233頁)(上接232頁)好的溝通和交流。針對學生的很多問題,班主任不應該是一味的批評和指責家長做得不好,而應該和家長做好溝通和交流,深入了解學生的家庭生活環境和生長環境,真實了解學生的學習、生活、思想狀況,并且能夠做到對癥下藥,使學生在學校和家庭都能夠得到有效的監督和幫助。
(三)處理好班主任和任課教師的關系
首先,班主任要主動與其他任課教師溝通,學生大多怕班主任而不怕任課老師,在班主任面前和在任課老師面前表現有所不同。所以班主任對學生表現的兩面性要有足夠的認識,多與任課教師取得聯系,把握學生的真實情況,對學生才能作出恰當的評價,思想教育才有針對性。多與任課教師聯系,加強與任課老師的溝通,有利于形成堅強有力的教師集體。
其次,樹立任課教師的威信。在學生中,班主任的威信比較容易樹立,任課老師威信的樹立就比較難,任課老師威信的樹立,有賴于自身的素質,當然也少不了班主任的幫忙。比如他們在上課時,多去看看,發現破壞課堂紀律的學生要嚴厲批評,不良現象要及時糾正等。老師們對學生的各種要求要協助去完成,家長和老師們的矛盾要協調處理,各種活動必要時多請老師們參加,這些途徑都有利于任課老師威信的樹立,教師集體的威信樹立起來了,班級工作就會無往而不勝。
四、結論與建議
新時期中學生的心理發展呈現出復雜性、豐富性、時代性和多樣性等特點,思想文化需求日趨多樣,價值取向日趨多元化的特點。班主任的工作變得更加重要而艱巨。班主任要與時俱進,加強自身建設,樹立威信;要加強班級建設,形成健康和諧的班風;班主任要正確處理和學生、家長、任課教師的關系。班主任工作是一個龐大的系統,需要得到社會、領導、家長、學生的理解和支持,我們要尊重班主任的工作,尊師重教需要社會的每一個成員從自身做起。中學生是教育事業的重點,是祖國的未來,我們每個社會成員都要來關心、幫助中學生的健康成長。
中學班主任論文:班主任與中學生心理健康論文
一、農村普通高中的特點
農村普通高中受地理位置和經濟條件的影響，素質教育理念在農村普通高中學校還沒有得到充分的體現，提高升學率仍舊是大部分農村普通高中教育追求的目標。從家長的文化素質和對孩子成長的期望來看，大多數農村普通高中學生的家長沒有讀過大學，甚至有的家長是純粹的文盲，他們對孩子的學業有很高的期望，希望孩子通過上普通高中、考名牌大學，以跳出“農門”過上現代的城市生活。與城市高中學生比較，農村普通高中學生更能感受到父母對他們的殷切期望，他們具有更加強烈的升學目標，在學業發展方面表現的更加緊張焦慮。農村普通高中學生表現出更明顯的心理敏感性和心理壓力感，這對他們的健康成長十分不利。
二、班主任在中學生心理健康教育中的作用
1.心理健康教育是班主任的職責所在
班主任作為教師群體的一部分，處于一種最重要、最特殊的地位。班主任的工作千頭萬緒，但其首要任務就是做好學生的德育工作——理想、道德、紀律、集體主義、愛國主義、做人等，其中最根本的任務是促進學生的健康發展。凡是工作有成效的班主任，在工作中有一個共同點，即都能善于觀察學生，經常了解學生的思想動向，并從學生的客觀實際情況出發，及時調整自己的教育方法，使之適應學生的心理需要，并為學生接受。
2.班級管理與心理健康教育相輔相成
班主任最根本的工作是班級管理工作，在進行班級管理時，班主任可以把日常管理工作與心理健康教育有機結合起來，及時把握班級新情況，了解學生的新動向。要做好班級管理工作，班主任要認真研究教育學和心理學，要根據教育學原理和心理學原理，設計富有創造性的管理方式，創造出順應社會要求的新穎、有效的管理方法，不僅改善班級管理，提高班主任的管理效益，又可以培養學生健康的心理素質。
三、班主任是學校與家庭心理健康教育的協調人
學生心理問題往往是家庭問題的折射。家庭生活環境、家長教育方式直接與學生心理健康有關。解決學生心理問題還需家庭的配合。家長們望子女成才心切，經常與班主任聯系，對班主任特別信任，通過及時的溝通與聯系，使班主任能了解學生的思想行為及其心理原因，同時幫助家長熟悉青少年期學生的生理、心理變化，了解這段時期的教育內容及方法，提倡科學的教育方法，不但能為學生健康成長創造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學校教育真正實現同步，形成合力，從而實施有效的家庭心理輔導。
同時，我們也應該看到，班主任從事心理健康教育也有一些不利之處。班主任在學生心目中是，學生不敢在班主任面前暴露自己的真實想法，而心理輔導強調真誠，不隱瞞真相，因此，班主任開展心理健康教育時，可能遇到的較大障礙就是角色沖突，如何在工作中創造性地把班級管理者角色和心理保健醫生的角色融為一體，是對班主任工作的挑戰。不過，總體看來，班主任開展心理健康教育還是利大于弊。
四、農村普通高中中學生常見心理問題及解決方法
(1)厭學心理
厭學原因十分復雜。作為班主任老師應深入學生心田，了解厭學的根源，為對癥下藥創造條件；進行情感投資。一旦學生體會到老師的真誠關心、信任、期待，可產生積極主動的學習行為；協調學生與各科教師之間的關系，向科任教師反饋意見，使科任教師改進教學方法，提高課堂教學的效果和藝術，增強對學生的吸引力。另外班主任也應組織一些主題班會，用討論、人物訪談等方法方式，明確學習在個人自身的發展、事業成功、社會的發展中的重要作用。請那些學習興趣濃、積極性高的學生談體會與經驗，用身邊可感知到的人和事來教育學生。
（2）早戀問題
從現實情況看，中學生早戀特別是暗戀現象具有一定的普遍性。早戀既會影響正常的學業又危害心理健康。所以班主任要積極引導，做好思想工作。
面對學生早戀，班主任首先要有正確的認識。應當視中學生戀愛是正常的自然現象，是生理、心理發展的必然結果，不能論此變色，不能以“壞學生”、“壞行為”視之。教育專家孫云曉認為，要改變性教育落后的狀況，最重要的一點是社會輿論應給予正確的引導。班主任和家長是最重要的社會輿論的載體。他們的觀點對學生的影響較大、最為重要。其次是確立以“導”為工作原則和工作方法的總指導思想，不能搞圍追堵截。
（3）自卑心理
自卑心理幾乎人人都有，只是程度上的區別，這是一種非常普通的心理障礙。班主任要幫助學生清醒地、正確地認識自己，要引導學生積極尋找自己的優勢，尋找“閃光點”，而且要讓學生自己明確自己的優勢。對于既成客觀事實，如肢體殘疾、犯過錯誤，要予以正視，保持坦然心態，告訴學生“人無完人”，不可能十全十美的簡單道理。班主任傳授一些訓練方法，培養學生的自信心。引導學生加強人際交往，將學生融入人群。加強體育鍛煉，可以給人以成就感和優勝感；教會學生自我暗示，如在作業本的扉頁上寫“我一定能做好”，必勝的信念輸入潛意識；教導學生有自信的面孔：大膽地站在人前，與人交往盡量正視對方的眼睛，時常掛著微笑，當眾發言、唱歌、演戲等。
（4）考試過度焦慮心理
學生參加考試應當有適度的焦慮。不同程度的焦慮，對考試有不同的影響。焦慮程度適當，有利于促進復習，有利于考出好水平。焦慮程度太低，會使學生對考試滿不在乎，驕傲自滿，粗心大意，考不出好水平。焦慮過度則使學生坐立不安，頭痛腦昏，注意力無法集中，思維比較紊亂，看不清題意，解題容易出錯，不能發揮正常水平。
指導學生排解過度心理焦慮是班主任首先要做工作。指導學生在考前進行放松訓練，要求學生適當地參加文娛、體育活動及其感興趣的課外活動，放松肌肉，轉移注意，減輕心理壓力。指導學生考前進行“自我質辯”。學生針對自己存在過度焦慮的狀況，進行冷靜理智的分析，認識到這種心理的不必要性及危害，在此基礎上產生適度焦慮心理，并進行積極的自我心理暗示。指導學生進行自信心的訓練。自信是個人保持心理穩定的重要條件，是戰勝失敗的精神力量。運用積極暗示法、成功體驗法等反復進行訓練，堅信自己能夠成功。
五、總結
農村普通高中學生在學業方面一般表現的緊張焦慮，心理敏感和心理壓力大。面對學生諸多較為嚴重的心理問題，班主任應當在觀念、方法和手段上作充分的準備。把集體教育與個別教育結合起來，重點放在多數學生心理疾患的預防上，做到未雨綢繆，防患于未然。努力探索更多更先進的心理教育途徑與方法，努力開創農村中學心理健康的嶄新局面。
中學班主任論文:中學班主任素質研究論文
中學班主任工作在班級管理、教育教學中起著極為重要的作用。班主任是協調學生和學校關系的紐帶和橋梁;班主任是班的教育者和組織者，是學校貫徹國家教育方針的具體組織者和實施者，他對一個班的學生工作負責，對一個班集體的發展起主導作用。班主任工作的成效,在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發展趨向，并對學生德智體美勞發展起著重大的影響作用。但作為一個合格的中學班主任，必須具備一些基本的素質。下面本人就在新的歷史時期下，一個中學班主任必備的素質談一些見解：
一、班主任必須具備較高的道德素質
班主任是學生的教育者、引路人。為此，自身道德素質的高低就顯得尤為重要了。尤其是作為一名中學班主任，應清醒認識自己教育的是一些正處在動蕩性品德發展時期，也是人生十字路口的青少年學生。因此，自己的品德修養、談吐舉止都會對學生的言行起著潛移默化的作用。所以，作為一名班主任，應不斷加強自身的道德修養：首先是表現在對教育事業的忠誠上，熱愛教育事業是搞好教育工作的基本前提；其次是要熱愛自己的學生，教師只有熱愛自己的學生，才能教育好學生，才能使教育發揮較大限度的作用；再有是在思想、品德和作風上均成為學生的表率。班主任只有具備了良好的道德素質，才能有力地說服學生，感染學生，從而教育好學生。
二、班主任必須具備較高的文化素質
班主任的文化素質是實施教育、勸告、說服和建議等所能引起學生作出預期反應的一種心理力量和精神力量，是影響教育效能的重要因素。它包括：（1）馬列主義的理論修養。馬列主義、思想是我黨的指導思想。馬列主義著作中，關于人的發展，共產主義道德教育，發展人的創造力，培養人的審美觀等等，都作了精辟的闡述。尤其是馬克思主義關于世界觀的哲學理論體系，是人們對整個世界的根本觀點和總的看法。因此，班主任系統地學習和掌握好馬列主義理論，就能更好地把辯證唯物主義和歷史唯物主義與教育工作實踐結合起來，采取有效方法，提高學生的認識水平和思想政治覺悟。所以說，馬列主義是班主任工作的指南。（2）精深的專業知識。班主任精通所教學科的專業知識，才能輕松自如地把握每節課的重點、難點及知識聯結點，才能在講課時做到“有的放矢，深入淺出”，從而在學生心目中樹立自己的威性，進而提高班主任的工作實效。（3）廣博的相關學科知識。中學生的好奇心和求知欲都比較強，且思想活躍，他們常常帶著種種幻想與理想去探索未知的世界。因此，他們常會向班主任提出各種各樣的問題，這時，如果班主任能利用自己廣博的學科知識，科學而又地解答他們提出的問題或指導其探求知識的方法，以滿足他們的求知欲望，那么，班主任將會成為學生的良師益友。如此一來，學生會非常地敬佩你和親近你，這無疑對班主任工作質量的提高打下良好的、堅實的基礎。（4）掌握基本的教育理論。掌握基本的教育理論，是班主任更好地運用教育藝術，順利進行教育工作的武器。一方面，教育工作是一項極其復雜的培養人的社會實踐活動，作為身心正在急劇發展變化的中學生來說，班主任應運用良好的教育藝術和多樣的模式去教育不同個性特點的學生，否則會收到事倍功半的效果；另一方面，班主任活動在教育實踐的及時線，因此會經常對學生進行思想教育和組織學生進行各種有益的活動，這時，班主任掌握了基本的教育理論，就能把理論結合到實踐中去，充分利用教育科學的理論力量，提高班主任工作的效能。
三、班主任必須具備較高的能力素質
班主任的能力素質的高低直接影響其工作的效果，要做好中學班主任工作，應具備以下的能力素質：（1）較強的組織管理能力。班主任面對的是整個班級和不同性格特點的中學生，班級工作又是千頭萬緒。因此，要順利地進行工作，就必須有較強的組織、管理才能，否則，班級工作就會陷入混亂之中，教育教學都不可能收到好的效果。（2）機智靈活的應變能力。在改革開放不斷深入的新形勢下，學生的思想、觀念也在不斷更新，班級工作也可以說是日新月異，班主任憑經驗辦事有時恐怕難以奏效。因此，針對新問題，必須機智靈活地進行處理，對癥下藥才能使班級工作井然有序、蓬勃發展。（3）廣泛的交往能力。教育教學是教育者與社會各職能部門共同的工作，僅靠班主任一個人的力量是很難達到目的的。因此，班主任應協調好與各有關部門及科任教師的關系，充分發揮綜合力量，才能把班級工作做好。（4）敏銳的觀察分析能力。班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的素質就是觀察能力。班主任具備了敏銳的觀察能力，就能從學生的細微表現中洞察到學生思想感情的變化，從而科學的預測問題的趨勢，采用恰到好處的策略和方法，把問題解決在萌芽狀態之中。（5）充滿藝術的語言表達能力。班主任語言表達能力的好壞直接影響教育的效果。運用充滿藝術的語言去教育學生，能更好地啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，并引起強烈的情感共鳴。相反，班主任語言單調乏味，甚至惡語傷人，不但達不到預期的教育效果，而且還會適得其反。所以，班主任應當努力使自己成為語言藝術的專家，從而通過自己生動、形象、幽默、風趣的語言來感染學生，教育好學生。
總之，班主任工作千頭萬緒，而且具有很強的科學性和靈活性。因此，在經濟、社會、教育都迅猛發展的今天，班主任要不斷提高自身的綜合素質，不斷提高自己的教育管理藝術，不斷學習和完善班主任工作的好方法，這樣才能把班主任工作做好，從而更好地實現教書育人，為我國社會主義建設培養出更多品學兼優的人才。
中學班主任論文:中學班主任論文]按照成績安排座位的做法不可取
我的一個同事說，他們班安排學生的座位的時候，根據學生的學習成績，按照分數的高低，成績好的有優先挑選座位的權利。他還說，這樣做的好處是解決了老師在安排座位的時候的一些麻煩，還會調動學生們的積極性。我聽了以后，覺得這是個不錯的點子。
但是調座位畢竟是與班級每個學生都息息相關的大事，不能夠貿然行事；再加上期中考試就要來了，我想借助調座位這件事情，叫學生們抓緊時間好好學習，取得一個階段性的勝利。就在班上宣布：“期中考試以后，我們班將要根據大家的考試成績，重新安排座位。同學們有什么意見和建議，可以好好想想，寫在周記里。”
收周記的時候，只有兩個學生談到了這個問題，他倆學習都比較好，而現在的座位不是很理想，他們都說按照成績安排座位是個不錯的方法，可以激發學生的學習的熱情，調動學生的學習積極性，其中一個學生還說，他現在正在為取得選擇座位的優先權而不懈努力。
這樣的結果，正符合我的想法，于是我又對同學們說：“關于按照成績安排座位的這件事情，有些同學已經發表了自己的意見，目前看來是百分之百的學生表示同意。就這個問題大家可以繼續討論，你可以充分發表你們看法。”
這次動員以后，討論一下子熱烈起來，一些學習不是很好而現在的座位很好的學生紛紛發表了他們的看法。有的說：“老師，我不是一個好學生，可我一直也在努力，和那些學習好的學生在一起，他們可以幫助我，假如和一些學習差的學生分到一起，我們遇到學習上的困難，也沒有人幫助我們了。”有的說：“學習不好的學生，自尊心更強。假如因為成績不好，而把他們安排在一個很不好的位子，就會大大的損害了他們的自尊心，沒有了自尊心，上進心從何談起？假如你這樣做的話，你會成為一個最不受學生歡迎的老師，并且會因為傷害了學生的自尊而受到良心的譴責，直到永遠。”還有的說：“我這幾天很苦惱，生怕考試考砸了，和我現在的同座分不到一起。我的同學鼓勵我說，好好學吧，我們會重新在一起的。”
看了這些周記，我突然覺得很為難了。每個學生說得都似乎很有道理，那我應該怎么辦呢？我把班干部同學找來，想傾聽一下他們的意見。班長說：“我覺得可以兩者結合一下。一部分學習好的可以自由選擇座位，但必須帶上一個學習不好的學生。這樣互相幫助，互相促進。過去我們就是這樣做的。”學習委員說：“那些愛搗亂、愛說話的學生，不能夠在一起，要分開，同時也要考慮學生的身高等。”
聽了學生們的話，我似乎明白了到底應該怎么安排座位為好。這件事情，給我的啟發也很多，一是班主任在處理班級事物的時候，要發揚民主，要注意參考各方面的意見，二是處理事務不要以傷害學生的自尊心和信心為代價，三是每個學生都很在意自己的學習環境，安排座位要本著叫每個學生都受益的原則去辦.
中學班主任論文:[中學班主任論文]如何建設一個班集體
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保障。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。
一、確立班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
我曾帶過一個基礎很差的班，班內的學生絕大部分是小學中的差生。這些學生一進入中學便表現出散漫的特點。剛開始的一星期，班內學生上課不聽，下課打追，作業不交、衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，邁好初中及時步，確定及時個目標，塑造一個新的我。經過努力不僅達到這個目標，班集體在畢業時還成為“三好班。”
二、培養正確輿論和良好的班風
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。
我接手過一個初二的班集體，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，得出結論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內成立一志愿團，定期為學校、社會做好事，產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
三、實行班級管理民主化、細致化
有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。幾年來，我胡照魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。 四級管理： 職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。
四、發揮班委會和骨干的核心力量
一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員”負責指導總結“科代表的工作”“生活委員負責指導督促職責長的工作等。
五、開展各種有意義的教育活動。
集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。許多班主任的經驗表明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據不同年級的特點來確定。，良好的班集體的形成還需要有一個的班主任，才能更好地完成以上工作。
中學班主任論文:[中學班主任論文]將尊重學生的理念融入班級管理
現代教育理念認為，成功的教育者必須深入細致地了解并尊重學生的天然稟賦及個性特點，在此基礎上因材施教，給他們一個廣闊自由的發展空間。班主任管理班級的過程，實質上是教師與學生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，高揚“以人為本”的價值理想，才能使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，學生的潛能、智力才能得到充分的發展。
1．師生間進行角色換位，以加深彼此間的溝通了解，努力創造出新穎、獨特的“導”的教育藝術。
老師與學生因其角色不同，導致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，要把自己置于學生位置去認識，體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。另一方面應常引導學生思考，若你是班主任你應怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情。
師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理工作的開展。用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內，消除學生對老師的心理戒備。如在布置工作任務或總結情況時說“我們、我們班”，學生會感覺到老師與他們是同一陣線的；在說明活動的原因、目的時說“根據、考慮”，學生聽起來覺得很安全，不象聽到“針對”那樣緊張、充滿火藥味；教師叫學生時，只叫其名，他會覺得班主任與自己是平起平坐的；在請學生幫忙前說“請、能否”，干完活后說“謝謝、辛苦了”，學生會倍感親切。班主任若能做到始終把自己當作班集體普通的一員。嚴格遵守班規班紀。班主任自身的榜樣示范，對學生有著極強的說服力、感染力。學生對老師的心理防線也會慢慢地消失了。
要給學生以豐富的情感，教師還要用心來贏得學生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沐時雨。要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。
2．要善于運用教育機智與教育技巧，改變批評方式，針對不同層次的、類型的學生，合理引導，區別對待。
樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重基礎上師生之間交流溝通，就是用教師的語言喚起學生的愛，用教師的情感滋養學生的心靈。
談話前認真做好調研工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環境等，要做到心中有數。交談中可采用多種方法對學生進行誘導，或敘經歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學生心悅誠服。比如對于脾氣急躁、易沖動的學生，易采用商討式批評；對于自尊心強、固執己見的學生，易采用漸進式批評；對于依賴性強、試探性心理較突出的學生，易采用能動式批評。批評時要考慮學生的處境及態度，一時不能接受的，可以轉換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應沉著冷靜，分析緣由，考慮，恰當運用教育機智和教育技巧，恰當處理。通過給學生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，悄悄地批評教育學生；面對學生家長，應先充分肯定學生的優點，然后輕輕帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性，更重要的是學生認為老師夠朋友，心甘情愿地聽從老師的教導，師生相處變得水乳交融般親密。
3．尊重學生的知情權、參與權和選舉權，培養學生的是非判斷能力，強化學生的集體主義主人翁責任感。
在教育方法上力求避免使用傳統的命令、要求、任務等方式，而是更多地運用公眾評價、公眾道德管理、公眾群體心理形成等手段來達到目標，樹立起群體價值觀，使每一位學生都意識到每個人是群體的一部分，自己的一言一行都關系著這個班級。
班主任在工作中要廣泛聽取學生并及時采納正確的意見和建議。當學生提出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化，這樣可以使管理學生的方式從“控制型”轉向“參與型”。如讓學生參與制訂班級本學期的工作計劃及規章制度，由班干部帶頭與其他同學共同商議擬定了《班級公約》，使規章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。
將班干部、三好生、品德生的選舉權下放給全體學生。在選舉的時候，學生莊嚴地舉起右手或交上選票之前，他不能不嚴肅地思考：什么是真正的學生？班上哪些同學才真正值得我敬佩？……教師為學生提供這樣的思維過程，便是給了學生一次自我教育的機會，學生的是非觀念、道德觀念正是在這一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。這對班主任提出了更高的要求，那就是設法造就一個良好的班風。
班級一切活動都是學生形成集體主義觀念的良好途徑，讓學生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉化為植根于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級里，至少大多數學生的道德評價、是非判斷與班主任是一致的。班主任也正因為如此而坦然自若地尊重學生們的選舉權。表面上看，教師對學生的選舉“放任自流”，而實際上教師已通過平時的教育引導不露痕跡地決定了學生們的正確選擇——教育者的理智與藝術正在于此！對班干部、三好生的選舉，決不僅僅是讓少數學生感到一種榮譽，而是讓每一位投票者感到自己對集體的義不容辭的責任，
感到作為集體主人翁的神圣與自豪！ 總而言之，渴望認同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要，賞識是個人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現的是對人的尊重，對生命的尊重。“賞識”理念下的教育強調的是接納、寬容、和諧和幸福。要給學生創設寬松自由的成長環境。要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任。真正有尊嚴的班主任，是那些懂得自尊與尊重學生的人。讓學生在被尊重中學會尊重，確立做人的尊嚴與自信。
中學班主任論文:[中學班主任論文]發揮網絡的正導向作用，形成正確的班級輿論
[摘要]
本文針對目前高中學生天真爛漫，思維活躍，思想激進，追求時尚的特點。根據互聯網的飛速發展，以及廣大學生愛好上網這一特點，提出充分發揮網絡的正導向作用，引導學生形成正確的班級輿論。提出了“學生為主，教師引導，家長參與，網絡紐帶，焦點主題，展開討論”的做法。并作了一些初步嘗試探索，取得了一定效果。
[關鍵詞]
網絡 班級輿論 正導向作用 論壇 留言板
一．提出問題
1．中學生中上網人數的比重不斷上升，隨著電腦網絡技術的發展，相當長的一個時期以來，關于互聯網對青少年影響的報道很多，一時間人們談網絡色變，許多家長根本不讓學生上網。其實任何事物都有兩面性，科技是把雙刃劍，對于網絡，我們應發揮其正導向作用，盡量克服其負面的影響。而不能一葉障目，因噎廢食。我們認為可以疏導為主，運用互聯網這一手段來為教育服務。
2．班集體的重要標志之一是形成了正確的班級輿論。青年學生接受事物的能力強，模仿能力強，思維活躍，追求時尚。我現在帶的文科班學生更是思想激進、天真浪漫，還有少數同學盲目追星。如何讓學生更健康的成長呢，在自我教育中成長，方為上策。而正確的班級輿論對于學生的自我教育是非常關鍵的。讓班級輿論制約不規范的行為，有時比教師的苦口婆心更為有效，讓班級輿論弘揚正氣比教師的簡單表揚更具影響力。
正確班級輿論的形成，運用互聯網技術將如虎添翼。因為網絡教育具有以下特點。
二．網絡教育具有的特點
公平性。在網絡上沒有高低貴賤之分，大家都是可以平等交流的。這也正是網絡的迷人之處。在互聯網上，同學之間、師生之間、親師之間平等交流，敞開心扉，暢所欲言。
開放性。互聯網上是開放的，因此網絡使得利用時空范圍大大拓展。
共享性，網絡教育資源是可以共享。在網絡上，同學們的精彩論點大家可以共同分享，智慧的火花會在交流中得以碰撞。
即時性。反映快。這使得網絡成為影響人們生活較大的媒體之一。
三．班級輿論對于班級建設的意義
（一）班級輿論與班風建設意義重大。如果班風不好，歪風邪氣上升，學習氣氛不濃，班級里沒有正確的輿論，也會對好學生造成壓力，使一些意志薄弱者隨波逐流。所以，教師要十分重視良好班集體的建設，致力于班級優良班風和正確輿論形成。形成正確的強勢輿論。正確的班級輿論對于違背紀律、不良道德行為有巨大的約束力。有道貌岸然是眾怒難犯。人們都怕輿論壓力，這種懼怕感是一股自我教育力量。所以教師不但要致力正確的班風建設，還要善于運用輿論力量的威懾作用。
四． 網絡形式
（一）網站形式。首先確定網站主題，如召開班會討論主題：首先確立，家園的名稱：“奮發向上高一（七）”。
（二）網上論壇。選定話題，正確引導，家長交流參與討論，老師與學生和父母心連心，還有什么困難不能克服，什么奇跡不能創造。
（三）留言板。可以通過校友錄等的留言板。充分發揮留言板的作用。
五．操作步驟
1．提出論題。一個好的論題，對于正確班級輿論的形成有著非常重要的意義。
抓住時機，針對同學們關注關心的問題，確立主題。
如確立為文科班后，同學們念念不舍，確定了另一個話題，“永遠的高一（七）”，大家還在網上相約，相互鼓勵，不斷進取。高二（文）科班，我又建了一個新的網站定為，走向成熟高二（七）。現也交由學生輪流主持。同學們也沒有因制作這些耽擱時間而影響成績，相反，會激勵他們進一步奮發向上。高三已經來臨，時間緊，同學們一致確立班級主頁的主題為“追星趕月高三（七）”。
2．發動組織。利用班會等作好動員工作，尤其希望代表正確輿論的一方作出自己好發言。
3．學生輿論。學生的參與程度是成功關鍵，只有學生的充分參與，讓學生感到以理服人，讓整個班級形成正確的輿論。針對文科班有部分學生追求打扮，追求時尚，我提出讓同學們討論，什么是中學生所需追求的時尚。讓學生、家長、教師都參加，以理服人，形成共識：青年學生應拒絕成人化的時尚。
4．家長支持。只有爭取家長的支持，讓學校與家庭形成合力，讓學生在更為理想的環境中成長。家長都是關心自己的孩子。
5．教師總結。每一活動好都要有教師總結。只要認真總結，讓每一活動都既開花又結果。教師通過參與學生的討論，在思索的海洋上領航，使學生沿著正確的航向，順利地駛向理想的彼岸。
六．注意的問題
學生為主，教師引導，家長參加，以學生為中心，以網絡為紐帶，以焦點為論題，展開討論。防止“德西效應”出現。
及時，尊重學生的心靈。對學生心靈的尊重，是對學生較大的尊重。第二，尊重全體學生，平等對人。第三，不傷害學生的自尊心。
學生說慌，就其內容來說很多情況下總是在學校和家庭之間尋找“剪刀差”。教師與家長缺少有效的溝通，各自為戰，給學生的不誠實行為提供了可乘之隙，因此，學校與家庭保持經常密切聯系可以有效地防止學生說慌。這對于已有說謊習慣的學生來說是一種顯得尤為重要、行之有效的方法。而網絡是一條聯系的紐帶。
中學班主任論文:[中學班主任論文]淺談如何引導和形成班級的正確輿論
一個健全的班集體，不是班級里幾十個學生的簡單組合。要組織和培養出一個健全的班集體，除了要確立班級的共同目標，選拔和培養學生干部和積極分子、形成班級的領導核心，組織班級活動，培養優良的學風和班風外，在班級管理中還離不開正確的輿論導向。
正確的集體輿論，就是在集體中占優勢和為多數人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。如果在班級管理中能形成一種正確的輿論，那么它在班級管理中對個別學生的影響，有時比教師個人的作用還顯著。這即是所謂的“眾口爍金”。而正確輿論的形成，不是自發的，它是在班主任老師的正確引導下，經過老師和全班學生的共同努力而形成的。那么，如何才能在班級中形成正確的輿論呢？在對班級的日常管理中，作為班主任，我們可以通過以下幾個方面來樹立班級中正確的輿論導向。
及時、在教育過程中要結合國家的法律法規、學校的規章制度和道德品質的教育，進行輿論導向。培養正確的輿論，最根本的在于樹立學生正確的是非觀。班主任要經常教育學生用正確的世界觀和人生觀、學生守則上規定的行為規范及學校的各項規章制度來提高自身對問題的認識水平和道德評價能力，以指導自己的言行。同時，還要經常結合國際國內的時事，更重要的是結合發生在學生身邊的事以及學校各個階段的工作重點，幫助學生形成自覺分析其中的是非善惡、榮辱美丑的習慣，使他們面對各種復雜的輿論，也能堅持真理，明辨是非。
第二、結合班級中學生的實際情況，及時進行表揚和批評，為正確輿論的樹立創設良好氛圍。輿論總是在各種活動中逐步形成的。班主任可以針對班上學生在各種形式的競賽及各種文娛活動中表現出的積極參與為班級爭得榮譽與對班級活動不聞不問做壁上觀兩種截然不同的態度，組織全班學生及時正確地開展議論，對那些表現積極、熱心班級活動的予以表揚，使之產生帶動他人的作用；而對那些抱著凡事與己無關的學生，則發動其余學生對其當眾進行批評，指責，使之意識到班級的榮譽僅靠某個或某幾個學生是不能贏得的，而必須靠班上每一位同學的共同努力與奉獻。如果在每次活動后都能及時開展一次表揚與批評的活動，久而久之，就能讓那些無視集體活動和榮譽的學生在強大輿論壓力下，逐漸變得自覺與主動。
第三、要充分利用學校與班級的輿論陣地與宣傳工具，擴大輿論影響。學校的廣播，班上的主題班會，團員會議，墻報，操行評分表都是班級中可供利用的輿論陣地。班主任在管理中要充分利用這些來討論班級成員共同關心的話題，反映健康思想和情趣，表揚班級中涌現出的先進，鼓勵后進，形成你追我趕的良好風氣，利用學生的從眾心理發揮集體輿論的促進作用和約束作用。同時，還可利用學校的廣播，對班級中特別突出的好人好事進行大力宣傳，充分激發和調動學生內心的進取心和“爭強好勝”的心理，使班上學生產生“你這次做得好，我下次會比你做得更好”的不甘落于人后的念頭，從而在班上形成一種大家爭做先進，爭著進步的良好態勢。
第四、在各種教育活動中，我們一定要教育學生正確處理好集體輿論與自我思想斗爭的關系。不管是正確的還是錯誤的輿論，對學生來說，都只是一種無形的外部壓力，而自我思想斗爭才是學生進步成長的最重要的內部動力。因此，班主任在工作中要教育班級學生通過自己對各種問題的不斷的反復思考和權衡后，能把感受到的正確輿論的影響，轉化為個體的內在需要和自覺行動。只有做到了這一點，正確輿論的作用才算得到了真正的體現。
中學班主任論文:[中學班主任論文]重視發揮學生在班級管理中的主體作用
傳統的班級管理，缺乏科學理論的指導，班主任普遍有主觀性、隨意性。或是強制性地發號施令，或是家長制地出言必訓；或是保姆式的看管，不給學生一點自由支配的權利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級工作無巨細都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利于現代人素質的培養。
現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和積極性和素質才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認為順應素質教育的要求，傳統的“保姆式”的班級管理模式必然要進行根本的變革。讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體，關心他人，關心自己，促進學生獨立自主的發展。
如何在班集體建設中充分發揮學生的主體作用？近年來，我從以下方面進行了探索。
一、引導學生制定目標，培養學生的自主精神
制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人“為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。
1、班級總目標的制定
在制定班級管理目標的制定時，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使用權學生既要看到前進的方向，又要明確目標實現是每個個體努力的總和；另一方面也要使學生看到目標高而可攀，但必須經過努力才能實現。管理目標制定的過程，是學生自我教育，自我激勵的過程。
2、引導學生制定分解目標
分解目標分橫向和縱向兩個方面
（1）橫向目標。橫向目標其外延涉及學習風、組織上紀律、班風班容等。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性指標。我班每個小組都討論制定了學習、紀律、路隊等到的目標，組與組之間開展競賽，激發學生把潛在的能量充分發揮出來。每一級的情況有專人記錄，每月一統計，評出優勝組，期末按目標評出各項小組。
（2）縱向目標。縱向目標 是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到期具體標準，須明確設計。如達標運動會前兩個月，我組織學生討論班級達標目標：首先年級組爭一保二；其次，再指導學生根據自己的實際體能制定個人目標；引導學生討論如何達到 個人及班級目標，并制定個人訓練計劃。結果全班都達到了自己的目標，有的還超過了目標。人數從原來的7人嗇 到了13人。特別是兩位男同學更加激動，因為他們摘掉了不及格的的帽子。
學生通過參政目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任感心，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎。
二、建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能 形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每傭學生裝都有有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。
1、建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值同小老師還要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生裝的主動性，培養了他們的才能，班組 的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。
2、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學生，從進小學開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經驗，有了一定的組織上和管理能力，從一年級到畢業，連選連任，致使多數學生失去了鍛煉的機會。為了使更多的學生有當干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔任過的同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。
班干部的職責是協助值周小老師管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。
3、建立若干管理小組。根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。如路隊組－－負責放學排隊及回家路上的紀律；衛生組－－負責教室及包干區的清潔工作，檢查個人衛生；課間紀律組－－負責課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾等。
各管理小組建立后，各組的崗位責任明確，并由
組長負責。組長是一周一輪，負責記載好當天檢查的情況。
建立學生自我管理的組織機構，雖然強化了學生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。為了調控好整個班經受管理機制的運轉，必須充分發揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學習、衛生、紀律等幾部分，每部分由一位同學主管。每天放學后，各管理小組組長分別向自己的主管同學匯報，主管同學再向值周小老師匯報。值周小老師把各主管同學匯報的情況進行整理歸類，并向班主任匯報。
陽花 這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與 管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。
三、開展豐富多彩的班隊活動，提高學生的自治能力
班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”因此，班主任必須根據班級管理目標，指導員學生設計并開展豐富多彩的班級活動。
1、豐富多彩的主題班隊會。每學期初，根據學校的工作計劃，《小學生日常行為規范》、班級管理目標的要求，老師有意識地讓同學們去集思廣益，精心設計適合自己的年齡特點的主題隊會，制定好一學期的主題班、隊會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。由于這些班隊活動，從設計到實施的每個步驟都有學生的參與。在參與中，學生裝的自治能力得到提高。
2、新穎別致的晨會課。晨會是班級活動的主陣地之一，也是同學們施展才華的舞臺，老師應盡可能性給他們創造表演的機會。值周小老師根據本周的行為訓練重點安排一周的晨會內容，主持人按學號輪流，一在一輪。晨會內容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結一周的情況，提出下一周的努力目標，同時推選好下周的值周小老師。
這樣周而復始，進行常規化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創新性融為一體，既成了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養了學生的自治能力，對班集體建設起到了積極的推進作用。
四、建立競爭機制，讓每個學生得到發展
讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這們，才能使學生將來能適應社會的發展。
在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。每個學生自找一名對手（水平相當），老師可依據學生的可比性，稍作調整。競爭對手比學習、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時時可激勵雙方。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生裝的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發展。
總之，素質教育任重而道遠。作為一名班主任，在班級管理中注意充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。
