引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學(xué)校德育工作經(jīng)驗(yàn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一 緊密結(jié)合日常行為規(guī)范，用制度規(guī)范學(xué)生習(xí)慣，在集體中養(yǎng)成統(tǒng)一的好習(xí)慣。
農(nóng)村學(xué)生陋習(xí)、舊習(xí)、惡習(xí)諸多，要想養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須要進(jìn)行制度管理，從制度管理中規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣，從習(xí)慣變成自然，實(shí)現(xiàn)“無(wú)為而治”。往往從集體統(tǒng)一習(xí)慣開(kāi)始，從集體到個(gè)體，從大到小，從上而下，一般比較容易比較取得實(shí)效性和時(shí)效性。一個(gè)好的集體肯定有好習(xí)慣，這種好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，力量巨大而無(wú)形。讓學(xué)生知道自己的言行舉止不僅僅代表個(gè)人，更是影響到集體的榮譽(yù)，以強(qiáng)烈的集體主義來(lái)強(qiáng)化自己的行為習(xí)慣。做法有：
1、在管理上堅(jiān)持用制度評(píng)估量化，形成對(duì)學(xué)生的管理習(xí)慣，促成學(xué)生的好習(xí)慣統(tǒng)一養(yǎng)成，是農(nóng)村習(xí)慣教育的基石。一是對(duì)整體學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都用一個(gè)根本制度-《值日管理制度》來(lái)去進(jìn)行評(píng)估量化，但每日突出一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)重點(diǎn)管理。比如今天檢查課堂違紀(jì)問(wèn)題，明天抽查課間管理死角學(xué)生非正常不良集中問(wèn)題；二是多年來(lái)定期實(shí)行重點(diǎn)管理區(qū)域常態(tài)化管理。比如：對(duì)學(xué)生的頭發(fā)、首飾、裝扮等儀容儀表每四周檢查一次?！敖箤W(xué)生穿拖鞋進(jìn)入教學(xué)區(qū)域，每2周突擊檢查一次。校園內(nèi)禁止使用手機(jī)，專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了探測(cè)儀，每4周突擊檢查一次，違者學(xué)校統(tǒng)一收繳保管，期末后家長(zhǎng)陪同取回。晚上時(shí)常到圍墻下突擊檢查學(xué)生爬圍墻情況。等等。三是在課間、自習(xí)課、晚讀課等在學(xué)校沒(méi)有教師統(tǒng)一管理和組織的時(shí)段和區(qū)域，加強(qiáng)了對(duì)是否有良好的遵守校紀(jì)校規(guī)習(xí)慣監(jiān)管和巡查，尤其是儀容儀表、穿拖鞋、使用手機(jī)、處理學(xué)生矛盾的良好習(xí)慣問(wèn)題，在周一國(guó)旗下講話(huà)時(shí)進(jìn)行了特殊主題的量化總結(jié)，去其糟粕，留其精華，多正面牽引，把國(guó)旗下講話(huà)變成是學(xué)生習(xí)慣成長(zhǎng)的指揮棒。
2、堅(jiān)持每4周在制度量化下得出的各班評(píng)估成績(jī)進(jìn)行“十佳文明班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)在制度中、在原則中習(xí)慣成長(zhǎng)，發(fā)揮班級(jí)的陣地作用。值得一提的是在制度管理中，很多學(xué)校往往會(huì)習(xí)慣用扣分制，而我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)檢查一項(xiàng)工作后使用零扣分的班集體給予加獎(jiǎng)分的辦法，效果較佳。我們也正在嘗試所有的項(xiàng)目往這方面去努力實(shí)現(xiàn)管理調(diào)整。
3、每一次頒獎(jiǎng)時(shí)，對(duì)突出的班級(jí)為何取得如此好成績(jī)的好事例好現(xiàn)象好習(xí)慣堅(jiān)持進(jìn)行類(lèi)總，進(jìn)行全校通報(bào)，尤其是在這個(gè)群體中學(xué)生為取得班級(jí)優(yōu)秀成績(jī)而付出努力的良好習(xí)慣表現(xiàn)，要加以充分肯定。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)強(qiáng)烈的意識(shí)：自己的每一個(gè)行為都決定了集體的榮譽(yù)。
二 用大愛(ài)來(lái)包容學(xué)生的個(gè)體習(xí)慣，為學(xué)生的個(gè)性習(xí)慣發(fā)展提供更好的平臺(tái)。
學(xué)生的有些習(xí)慣可能和大人的培養(yǎng)意圖、集體統(tǒng)一要求會(huì)有所偏離，甚至是格格不入。作為一個(gè)管理者的思想認(rèn)識(shí)、是否用大愛(ài)來(lái)包容學(xué)生的個(gè)體習(xí)慣和用期望的目光關(guān)注其習(xí)慣發(fā)展很重要。不能盲目對(duì)待，單一處理，更不能以“另類(lèi)”“異物”而一棍子打死。
1、從認(rèn)識(shí)上做到牽引教師從一些科學(xué)家、成功人士、名人的成長(zhǎng)“缺點(diǎn)”中入手，比如牛頓、華羅庚，善意看待學(xué)生的某些習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對(duì)性的正視學(xué)生的習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)到“學(xué)生的習(xí)慣形成對(duì)過(guò)去而言不存在對(duì)與錯(cuò)，不同的學(xué)生的成長(zhǎng)歷程會(huì)存在不同的習(xí)慣，是一種正常的現(xiàn)象，不必大驚小怪”
2、從學(xué)生的個(gè)性習(xí)慣發(fā)展出發(fā)，開(kāi)啟人生成才大門(mén)。我們經(jīng)常在教育管理常態(tài)會(huì)上引用香港教育年會(huì)中的案例：“一學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注螞蟻的習(xí)慣，時(shí)常遲到，甚至有時(shí)忘了作業(yè)。很多學(xué)校和很多老師眼中的差生，但是后來(lái)經(jīng)過(guò)某教育工作者的個(gè)性習(xí)慣牽引：鼓勵(lì)他在完成學(xué)業(yè)的時(shí)候繼續(xù)深入關(guān)注螞蟻，安排專(zhuān)業(yè)老師專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，甚至讓他在學(xué)生當(dāng)中組成自己的研究團(tuán)隊(duì)，最后變成是地區(qū)性的滅蟻專(zhuān)家，他的團(tuán)隊(duì)成員很多成為和滅蟻相關(guān)聯(lián)的知識(shí)區(qū)域人才?！薄耙粚W(xué)生長(zhǎng)期至關(guān)注科幻片，其它的一塌糊涂，經(jīng)引導(dǎo)關(guān)注應(yīng)急問(wèn)題，并養(yǎng)成習(xí)慣，后來(lái)成為一個(gè)國(guó)家的應(yīng)急專(zhuān)家。”作為個(gè)性習(xí)慣教育的啟迪，讓教師在學(xué)生的某些習(xí)慣中加以甄別，從學(xué)生的語(yǔ)言、讀寫(xiě)、繪圖、組織能力等方向加以培養(yǎng)，加以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造平臺(tái)，通過(guò)比賽、活動(dòng)來(lái)給予肯定，并鼓勵(lì)他們尋找興趣愛(ài)好的人組成一個(gè)小集體，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，給以幫帶扶。學(xué)生的成長(zhǎng)往往從對(duì)某一問(wèn)題的關(guān)注開(kāi)始，引起興趣，堅(jiān)持深入變成一種習(xí)慣，最后成功。這種個(gè)體的習(xí)慣教育發(fā)展成功，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一個(gè)小集體或者是大集體的個(gè)性習(xí)慣的整體成長(zhǎng)。我們遇到過(guò)這樣的案例：一學(xué)生經(jīng)常賭博，而且會(huì)千術(shù)。為此也不知所措，后來(lái)我們改變策略，讓他經(jīng)常在特定的場(chǎng)合給師生表演千術(shù)，引導(dǎo)他關(guān)注魔術(shù)表演和軍人的戰(zhàn)術(shù)偽裝，讓他以后變成在文藝節(jié)目上表演魔術(shù)，時(shí)常和他交流看法，后來(lái)他參軍，成為一個(gè)很優(yōu)秀的偵察兵。
三 紀(jì)律教育手段，在習(xí)慣教育中可以形成更好的成效，用紀(jì)律強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)慣。
壞習(xí)慣將貽害無(wú)窮，根據(jù)調(diào)查顯示，未成年人走上犯罪道路都是從不良習(xí)慣開(kāi)始的，而初中階段更是高發(fā)期。為此，要做好如下工作：
1、把法制教育變成習(xí)慣教育的一種常態(tài)教育，通過(guò)一些舉措，如聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)入校、開(kāi)展法制專(zhuān)題教育、聯(lián)合政治思想課程教育、法制班會(huì)課、法制知識(shí)宣傳等，讓學(xué)生懂法知法學(xué)法用法守法，教育學(xué)生在犯罪案例的反面材料中警惕、警示，從法律中養(yǎng)成習(xí)慣。
2、建立紀(jì)律教育制度，嚴(yán)格履行紀(jì)律教育程序，建立紀(jì)律教育檔案，用紀(jì)律教育手段保證習(xí)慣教育。一是學(xué)生的問(wèn)題教育中，形成了以“老師-班主任-年級(jí)組長(zhǎng)-政教掛級(jí)領(lǐng)導(dǎo)-紀(jì)律處分”為主軸的紀(jì)律教育梯隊(duì)，讓學(xué)生有這樣的習(xí)慣：誰(shuí)找我談話(huà)了，我自身的問(wèn)題嚴(yán)重性到了哪個(gè)層次了，要學(xué)生自身意識(shí)到自身的問(wèn)題，從而在潛意識(shí)上有所約束自身的行為習(xí)慣；二是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)矛頭和不良習(xí)慣現(xiàn)象由紀(jì)律教育手段進(jìn)行強(qiáng)化，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。建立了相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)違紀(jì)制度，堅(jiān)持“從重、從嚴(yán)、從快”的專(zhuān)項(xiàng)違紀(jì)處理制度，變成學(xué)校管理的底線(xiàn)管理習(xí)慣。比如：在《出勤管理制度》中虛報(bào)住址、虛報(bào)家長(zhǎng)聯(lián)系電話(huà)、無(wú)故曠課、冒充家長(zhǎng)和老師簽批請(qǐng)假條；重大安全違紀(jì)；七大違紀(jì)，實(shí)行個(gè)人和班級(jí)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)優(yōu)一票否決；不尊重老師和不服從管理；打群架、打架使用器械、引入社青介入處理學(xué)生矛盾；學(xué)生發(fā)生矛盾，不報(bào)告學(xué)校又自行處理且處理不好，引發(fā)更大矛盾的等等。
處理學(xué)生突發(fā)偶發(fā)事件中，我們必須記錄：什么矛盾？發(fā)生矛盾后怎樣做了？后果如何？要承擔(dān)什么樣的責(zé)任？是否喜歡打游戲？事后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣的違紀(jì)習(xí)慣：常打游戲的，一般都常打架，有潛意識(shí)的暴力傾向，我們就針對(duì)游戲有哪些利弊開(kāi)始教育。打架現(xiàn)象很多都是在小矛盾發(fā)生后，沒(méi)有處理好，導(dǎo)致更大的矛盾。我們就針對(duì)這一習(xí)慣進(jìn)行學(xué)生如何處理矛盾進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教育，一路堅(jiān)持下來(lái)，并列入專(zhuān)項(xiàng)違紀(jì)，學(xué)生一旦有了小矛盾，就有了如何處理的好習(xí)慣，效果很好。
對(duì)受過(guò)處分的學(xué)生安排跟蹤轉(zhuǎn)化工作，尤其是改過(guò)自新，采用跟蹤成長(zhǎng)，使用統(tǒng)一做法“滿(mǎn)一個(gè)學(xué)期后，經(jīng)過(guò)全體老師、全體學(xué)生、年級(jí)組長(zhǎng)的認(rèn)可后，撤銷(xiāo)處分”、每4周表彰一期“進(jìn)步新星”等，使學(xué)生從心里陰影中解放出來(lái)，正視自我，看到進(jìn)步的力量，養(yǎng)成改過(guò)從善，向上發(fā)展，追求進(jìn)步的習(xí)慣。
在平時(shí)的不良習(xí)慣教育中很常采用反面材料，特別是因?yàn)榇蚣茉斐傻慕?jīng)濟(jì)責(zé)任和被判刑的案例。讓學(xué)生形成“一種因?yàn)樽陨淼牟涣剂?xí)慣可能造成的不良后果，需要負(fù)擔(dān)相應(yīng)的后果責(zé)任”的意識(shí)和行為習(xí)慣。
四 高尚師德成為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的風(fēng)向標(biāo)。
為人師表，率先垂范的作用在習(xí)慣教育中作用巨大。為此，做到：
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，嚴(yán)格按照“紫金縣教師隊(duì)伍管理規(guī)定”管理教師隊(duì)伍；
2、提升教師的師德水平和自身文化、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；
3、加強(qiáng)教師常規(guī)工作檢查和推進(jìn)工作；
4、教師不良教育教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的習(xí)慣教育定期不定期共同研討，經(jīng)常在會(huì)上查擺問(wèn)題，諸如“學(xué)生為什么講粗口？老師也一樣。”“為什么抽煙？老師上課也抽?！薄尷蠋熒钪约旱牟涣剂?xí)慣會(huì)深深影響學(xué)生的行為習(xí)慣的取向，予以糾正，加以跟蹤，師生協(xié)同推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
五 榜樣的力量是習(xí)慣教育的一種助推劑。
一是用教師的評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)優(yōu)來(lái)帶動(dòng)。在優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀科組和優(yōu)秀科組長(zhǎng)評(píng)選出來(lái)后，在全校進(jìn)行張榜表彰，樹(shù)立典型，起到“以師帶生”。老師相約堅(jiān)持每天下午去鍛煉身體，有時(shí)候叫上一些學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生了蝴蝶效應(yīng)，很多小團(tuán)體堅(jiān)持鍛煉身體。今期計(jì)劃推出“最受歡迎的老師”和“最受老師喜愛(ài)的學(xué)生”同步評(píng)比活動(dòng)，剛開(kāi)始推動(dòng)，預(yù)期效果都比較理想。
二是通過(guò)評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)干”“十佳文明學(xué)生”等評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)行張榜表彰、專(zhuān)題匯報(bào)會(huì)等形式擴(kuò)大影響，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)榜樣，使習(xí)慣教育變成學(xué)生內(nèi)部的自發(fā)動(dòng)力。
三是通過(guò)法制、制度、成長(zhǎng)成才等德育知識(shí)競(jìng)賽，在理論上提高學(xué)生的習(xí)慣文化，達(dá)到大眾統(tǒng)一提高和獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行表彰。
六 班會(huì)習(xí)慣教育，讓故事來(lái)說(shuō)話(huà)。
近幾年來(lái)，我們嘗試通過(guò)個(gè)別班級(jí)組織班會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自我準(zhǔn)備參加故事會(huì)的素材、演講、討論、形成共識(shí)和共鳴，讓故事來(lái)說(shuō)話(huà)，它所起到的作用比枯燥乏味的思想教育更容易使學(xué)生接受，更容易使學(xué)生受到熏陶與感染。
從《丟掉的點(diǎn)鐵成金石》“原來(lái)習(xí)慣這么重要”“必須養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，否則壞習(xí)慣可能會(huì)使我們把點(diǎn)鐵成金石扔進(jìn)海里?！睆膶W(xué)生的發(fā)言中看出他們懂得了：從小養(yǎng)成一種好習(xí)慣將受益終生；
《刷廁所的郵政大臣》對(duì)故事中的主人公的做法，既驚愕又敬佩，紛紛表示要認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活中的每件事；
《一個(gè)簡(jiǎn)單的甩手動(dòng)作》“不滿(mǎn)是向上的車(chē)輪”，“只有堅(jiān)持才會(huì)成功”這些看來(lái)比較深?yuàn)W的道理是學(xué)生從故事中領(lǐng)悟到的。等等。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間講恰當(dāng)?shù)墓适拢梢曰舭宓臋C(jī)械式的說(shuō)教為生動(dòng)的無(wú)聲的教育，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累了知識(shí)，豐富了情感，更受到了震撼心靈的教育。讓故事說(shuō)話(huà)運(yùn)用講故事的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不失為一種潤(rùn)物無(wú)聲的教育。以它生動(dòng)形象的特點(diǎn)受到了同學(xué)們的歡迎。讓我切身感受到了故事在育人中的神奇魅力。同學(xué)們都在自覺(jué)堅(jiān)持自己的好習(xí)慣。計(jì)劃在今后推廣在年級(jí)組組織年級(jí)會(huì)、全校統(tǒng)一組織德育習(xí)慣故事會(huì)或者比賽中來(lái)進(jìn)行。
篇2
楊希文對(duì)下一步中小學(xué)德育工作作了安排部署，從4個(gè)方面提出了明確要求：一是要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育教學(xué)全過(guò)程，二是要不斷深化和提升“三講兩實(shí)踐”系列主題教育活動(dòng)，三是要以加強(qiáng)師德建設(shè)為重點(diǎn)推進(jìn)全員德育，四是要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)德育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。
篇3
二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境下各班每個(gè)月一次利用班會(huì)組織扎招抵制和防范宗教向校園滲透活動(dòng)，校園內(nèi)進(jìn)行學(xué)雷鋒活動(dòng)，利用班會(huì)，政治學(xué)習(xí)宣傳公民道德的重要性。
1、精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對(duì)墻報(bào)等文化陣地的指導(dǎo)管理，力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。
2、規(guī)范教室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了各班的特點(diǎn)，營(yíng)造了生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。
3、積極做好校園文化具備與教育要求相適應(yīng)的吸引力和情感號(hào)召力，逐步形成了以“紅色精神”為特色的校園文化，凝聚高品位的校園文化精神。
4、大力推進(jìn)優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以?shī)^進(jìn)向上的力量，學(xué)校發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。
三、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和養(yǎng)成教育。
1．豐富德育活動(dòng)促進(jìn)養(yǎng)成教育。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。同時(shí)深入開(kāi)展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育等等。
2．加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。我們要求班主任積極思考，加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，樹(shù)立班級(jí)形象，爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)特色，爭(zhēng)創(chuàng)“文明班級(jí)”。各班的學(xué)習(xí)園地布置精美，富有教育性，各班的活動(dòng)、好人好事都有記錄。
3、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化。德育處要求各班對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做到了有計(jì)劃，有措施，并比較及時(shí)地了解掌握有關(guān)情況，協(xié)助班主任做好個(gè)別學(xué)生的幫教工作。
四、做好德育教學(xué)工作計(jì)劃，拓寬德育渠道，發(fā)揮“三結(jié)合”教育優(yōu)勢(shì)。
1、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，增進(jìn)家校聯(lián)系。我們堅(jiān)持定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，豐富家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，家長(zhǎng)參與率達(dá)70％以上。同時(shí)，堅(jiān)持通過(guò)電話(huà)聯(lián)系、家訪(fǎng)、經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通，充分利用有效的教育資源，推進(jìn)家校聯(lián)系，提高了家教水平。
2、我校非常重視家庭教育工作，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，定期開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)校教育和家庭教育步調(diào)一致。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)介紹學(xué)生基本情況、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及對(duì)學(xué)生的要求和對(duì)家長(zhǎng)的希望。希望家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合，用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)中存在的不正確的教育思想和教育方法。
存在的問(wèn)題
1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。
2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育理念有待更新，社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合工作仍需加強(qiáng)。
3、需更加注重學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。
今后工作設(shè)想
1、進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，突出全員育人觀念，充分發(fā)揮全體教師的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書(shū)育人的全方位育人觀。
2、加強(qiáng)德育科研，探討新形勢(shì)下德育工作的針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)效性。加強(qiáng)德育課題研究工作，進(jìn)一步提升教育管理水平，把研究成果及時(shí)應(yīng)用到學(xué)校教育工作中去。
篇4
第二，為了使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育的強(qiáng)大合力，我們將家訪(fǎng)工作制度化、經(jīng)常化，要求在家訪(fǎng)過(guò)程中注重宣傳學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的重要性和必要性。
第三，學(xué)校通過(guò)校訊通這一信息平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校教育動(dòng)向，支持、配合學(xué)校開(kāi)展工作。
第四，學(xué)校還創(chuàng)建了網(wǎng)站，及時(shí)和更新學(xué)校教育教學(xué)信息，讓社會(huì)也及時(shí)了解學(xué)校的德育計(jì)劃、措施、活動(dòng)、結(jié)果，以爭(zhēng)取廣大學(xué)生家長(zhǎng)和群眾更好地配合學(xué)校搞好德育工作。
二、強(qiáng)化德育常規(guī)工作
我校進(jìn)一步強(qiáng)化了德育常規(guī)管理，健全和完善了德育各項(xiàng)管理制度，如文明班評(píng)比、標(biāo)兵評(píng)比、后進(jìn)生幫教、留守兒童管理、心理健康教育等制度。我校對(duì)德育工作堅(jiān)持做到“五有”，即有調(diào)查研究、有計(jì)劃部署、有落實(shí)措施、有督促檢查、有總結(jié)評(píng)比。
三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)
班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，是班級(jí)、教育、教學(xué)的直接組織者和管理者，對(duì)全班學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步、對(duì)良好班集體的形成、對(duì)學(xué)校工作的開(kāi)展等都起著重要作用。為此，我校重視加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。一是根據(jù)教師的德育工作水平及班級(jí)實(shí)際配備好班主任。二是加大班主任的培訓(xùn)力度，組織學(xué)習(xí)班主任工作的新理念、研討班工作的新方法，互相交流經(jīng)驗(yàn)，使班主任不斷提升工作能力和水平。三是要求班主任做好資料積累工作，寫(xiě)好班主任工作記錄。學(xué)校每周檢查一次。通過(guò)每周一次的班主任工作記錄，使班主任不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)生心理特征，掌握學(xué)生思想變化規(guī)律，有的放矢地做好學(xué)生思想工作。
四、深入挖掘教育資源
我校充分利用當(dāng)?shù)厥歉锩蠀^(qū)的優(yōu)勢(shì)，深入挖掘教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。一是不斷充實(shí)和完善學(xué)校德育展室，將祖國(guó)、家鄉(xiāng)、學(xué)校的最新變化情況以圖文結(jié)合的形式補(bǔ)充進(jìn)去，使我校的德育展室內(nèi)容豐富、圖片新穎，具有時(shí)代感。同時(shí)每學(xué)年組織新生參觀德育展室，使學(xué)生從中感受到國(guó)家的偉大、家鄉(xiāng)的可愛(ài)、學(xué)校的美麗。二是我鎮(zhèn)是革命老區(qū)，建立兩個(gè)校外德育基地。每年清明節(jié)，我校均組織學(xué)生參觀東皋公祠和瞻仰葛藤窩烈士紀(jì)念碑，重憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的光輝歲月，重溫革命先烈的革命情懷，緬懷革命先烈的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)先輩們頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的不朽精神，激勵(lì)學(xué)生珍惜生活，勤奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
五、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)
過(guò)去我們的教育方法多以說(shuō)教為主，存在“遠(yuǎn)”“大”“空”“舊”的弊端，學(xué)生缺少自主的認(rèn)識(shí)和情感的真實(shí)體驗(yàn)。近年來(lái)，我們創(chuàng)新了教育方法，注重寓教于樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)，形成良好的情感。如在一至三年級(jí)開(kāi)展以“說(shuō)文明話(huà)、做文明事、當(dāng)文明人”為活動(dòng)宗旨的校園文明禮儀活動(dòng)，以校園內(nèi)顯性禮儀（坐、立、行、走、言）為突破口，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，營(yíng)造積極向上、文明和諧的校園文化環(huán)境。在四至六年級(jí)開(kāi)展學(xué)生自主管理活動(dòng)，突破傳統(tǒng)教育中“保姆式”“警察式”管理的局限，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的管理理念，探索出適合學(xué)生自主管理班集體的途徑和方法，有效轉(zhuǎn)變教師教育管理理念，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間，提高學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我完善的意識(shí)和能力，通過(guò)一定的途徑使學(xué)生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺(jué)的過(guò)渡，逐步走向成熟。這些活動(dòng)寓教于樂(lè)，取得了良好的教育效果。
六、爭(zhēng)取社會(huì)力量廣泛參與
篇5
而在農(nóng)村的德育工作中，絕大多數(shù)是按照上級(jí)教育行政部門(mén)的指示來(lái)做的，學(xué)校自己本身沒(méi)有明確具體的德育教育內(nèi)容。而近幾年，上級(jí)教育部門(mén)特別重視的是一些法制和安全方面的教育。對(duì)其他一些德育教育并沒(méi)有作出具體的安排，學(xué)校當(dāng)然也就落得輕閑，不再開(kāi)展如愛(ài)國(guó)主義教育、勞動(dòng)教育、文明禮儀教育、環(huán)境意識(shí)、尊敬師長(zhǎng)等教育。學(xué)校都沒(méi)有相應(yīng)的德育工作計(jì)劃。另外，還有學(xué)生的心理健康教育，在農(nóng)村中學(xué)更是一片空白。
(3)德育制度不健全。學(xué)校可能對(duì)教學(xué)工作會(huì)有非常完整全面的工作制度，但對(duì)于德育教育，這方面的制度就比較少，就算有，也不健全，甚至一些制度只是為了迎接上級(jí)的檢查隨便制定應(yīng)付的，并不適合學(xué)校德育工作的實(shí)際。我們現(xiàn)有的《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展和時(shí)代的變化，一些內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)今天的德育教育工作了。修訂《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為》規(guī)范已經(jīng)成了現(xiàn)代德育教學(xué)的一個(gè)新的任務(wù)。另外，學(xué)校除了上面規(guī)定的德育教育制度外，還應(yīng)該有自己的德育教育制度。
(4)德育內(nèi)容滯后，脫離實(shí)際的社會(huì)生活。現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村中學(xué)德育工作內(nèi)容陳舊、單薄，不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，也不能解決學(xué)生的思想實(shí)際。例如，當(dāng)前出現(xiàn)的留守兒童問(wèn)題，雖然上級(jí)教育行政部門(mén)和一些教育專(zhuān)家早已對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了要求，但在農(nóng)村中學(xué)，真正把留守兒童的教育工作納入實(shí)際的學(xué)校很少。一些學(xué)校甚至連留守兒童的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和基本情況都沒(méi)有，又如何能做到教育呢?又如手機(jī)的使用、網(wǎng)絡(luò)的使用這些新的德育教育任務(wù)，農(nóng)村中學(xué)還沒(méi)有把它作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)來(lái)抓，而往往只采取簡(jiǎn)單粗暴的堵的形式。
篇6
筆者在日常工作中觀察發(fā)現(xiàn)，目前的學(xué)校德育管理工作存在著一些方向的偏差：
偏差一：在學(xué)校德育管理中，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。學(xué)生在德育管理過(guò)程中處于被動(dòng)地位，處于被管理者的位置。在日常生活和教學(xué)中，教師給學(xué)生灌輸一些枯燥的理論，讓學(xué)生背誦和記憶，形成的結(jié)果就是教師講條條，學(xué)生背條條，思想和行為不沾邊。
偏差二：無(wú)論是學(xué)校管理者、教育工作者、家長(zhǎng)和學(xué)生，都狹隘地將德育管理工作理解為是單純的學(xué)校的工作和任務(wù)，而忽視了應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力，共同完成德育管理工作。
偏差三：作為普通高中班主任來(lái)講，沒(méi)有認(rèn)清自己在學(xué)生德育管理中的重要位置，一味的只注重班級(jí)學(xué)生的成績(jī)，造成理論和實(shí)踐上的雙重混淆。對(duì)于高中學(xué)生的德育管理工作的實(shí)施只有宏觀上的論述，缺乏具體的可操作執(zhí)行的措施。
以上列舉的一些現(xiàn)象僅是筆者在平時(shí)教育教學(xué)工作當(dāng)中體會(huì)到的。學(xué)校經(jīng)常談德育管理重要，而實(shí)際工作中對(duì)德育管理的重視程度如何，德育管理隊(duì)伍建設(shè)的如何，德育管理工作是否到位，德育管理的方法、途徑、評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理，帶著一系列問(wèn)題，筆者主要想通過(guò)結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，然后進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)查幾所普通高中學(xué)校德育教學(xué)管理的實(shí)際，以期待從現(xiàn)狀中總結(jié)成績(jī)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)思考，以探求相應(yīng)的有效對(duì)策，對(duì)實(shí)踐工作有一定的幫助。
二、高中學(xué)校德育教學(xué)管理策略
（一）注重切身體驗(yàn)，建立評(píng)比競(jìng)賽制度
1.注重學(xué)生的切身體驗(yàn)。目前學(xué)校德育“假、大、空”，教育效果甚微，在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育中，結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況，例如可以通過(guò)讓學(xué)生在企業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)中體會(huì)職業(yè)道德，培養(yǎng)職業(yè)道德情感，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。學(xué)?？梢越Y(jié)合地區(qū)特色、本校特點(diǎn)，進(jìn)行豐富多彩的道德教育體驗(yàn)活動(dòng)。
2.建立評(píng)比競(jìng)賽制度。學(xué)生會(huì)下設(shè)文體部、生活部、禮儀部等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行日?？己?，開(kāi)展比、學(xué)、趕、幫、超競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)設(shè)立禮儀示范崗、禮儀示范生培訓(xùn)班、在思想道德和禮儀方面為全校學(xué)生起到示范和監(jiān)督的作用。在每年的五四青年節(jié)時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表彰。授予其“五四表彰”或“禮儀示范標(biāo)兵”等稱(chēng)號(hào)。這樣的活動(dòng)不僅在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生有督促管理的作用，在日常生活中也起到了道德教育的作用。在這樣的活動(dòng)和組織中，讓學(xué)生自己成為德育管理的主人，讓學(xué)生既是德育管理的管理者，又是德育管理的被管理者，學(xué)生是真正的主體。
（二）構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合的德育管理網(wǎng)絡(luò)。德育管理的整個(gè)過(guò)程中，德育管理工作應(yīng)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校工作的時(shí)時(shí)處處，它不只是一節(jié)課，一次活動(dòng)，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生共同合作。我們不僅重視教育的三大支柱分別在學(xué)生健康成長(zhǎng)中的重要作用，而且特別強(qiáng)調(diào)將學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互溝通，積極配合，形成合力，以取得最好的教育效果。
家庭教育從一個(gè)人接受教育的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，是接受最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的教育。人的一生發(fā)展都離不開(kāi)家庭教育，在學(xué)齡前，是在父母的呵護(hù)和教育下長(zhǎng)大，上學(xué)時(shí)期更是在父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下學(xué)習(xí)。父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移默化的作用。因此父母必須加強(qiáng)修養(yǎng)，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的形象。父母作為孩子人生的第一任教師，家庭作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一影響源，榜樣的力量是無(wú)窮的。尤其對(duì)于模仿性、可塑性極強(qiáng)的青少年來(lái)說(shuō)，無(wú)言的身教比什么都重要。父母的社會(huì)行為、言談舉止，就像一面鏡子，對(duì)孩子產(chǎn)生著無(wú)言而最直接的影響。
（三）加強(qiáng)對(duì)職業(yè)高中教師的培養(yǎng)。對(duì)班主任的培訓(xùn)，要把固定培訓(xùn)和機(jī)動(dòng)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)從思想、政治、品德等方面提高班主任的德育素質(zhì)，保證德育管理骨干隊(duì)伍先受教育，增強(qiáng)其對(duì)德育工作的責(zé)任心、自覺(jué)性和熱情；對(duì)一般教師的培養(yǎng)，要把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，把育人訂入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于教學(xué)活動(dòng)，不允許只教書(shū)不育人現(xiàn)象的存在。可以采取的形式靈活多樣，如“班主任崗前培訓(xùn)”、“班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)交流座談”、“老教師帶新教師”、“師德演講”、“心理健康教育培訓(xùn)”等，通過(guò)這些活動(dòng)，提高教師的思想道德水平，增長(zhǎng)德育工作的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的德育管理工作能力的發(fā)展，使德育管理工作能切實(shí)有效進(jìn)行。
學(xué)校團(tuán)委和政教處兩個(gè)組織機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來(lái)，對(duì)班主任和青年教師進(jìn)行培訓(xùn)管理。在學(xué)校團(tuán)委的培訓(xùn)管理中，主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是組織青年教工德育論壇，這里討論最多的話(huà)題是如何培養(yǎng)教師的師德，如何培養(yǎng)學(xué)生，即研究教育學(xué)生的方式和方法。另一個(gè)方面，是對(duì)班主任和青年教師進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)不同的方式和途徑，給教師進(jìn)行心理健康指導(dǎo)和滲透，進(jìn)而能夠通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康引導(dǎo)。在學(xué)校政教處中，要通過(guò)對(duì)班主任和教師進(jìn)行管理，使整個(gè)學(xué)校的德育管理工作達(dá)到“高一合格，高二成熟，高三優(yōu)秀”的水平。最終實(shí)現(xiàn)的是學(xué)校對(duì)班主任進(jìn)行管理，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。
三、結(jié)論
綜上所述，對(duì)于加強(qiáng)高中學(xué)校德育教學(xué)管理水平勢(shì)在必行，筆者主要想通過(guò)本文的研究，探索出有利于提升高中德育管理水平的相關(guān)策略，希望能為提升當(dāng)前高中學(xué)校對(duì)于學(xué)生德育管理的實(shí)效性提供一定的參考及借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)在教師職業(yè)生涯中的重要作用，努力激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)教師以自我學(xué)習(xí)、同伴互助、實(shí)踐、反思、積累等學(xué)習(xí)方式與日常工作對(duì)話(huà)，以學(xué)習(xí)的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作責(zé)任心和管理藝術(shù)水平。組織了題為“我們離生命化教育有多遠(yuǎn)”的專(zhuān)題培訓(xùn)講座。并結(jié)合自身實(shí)際工作，進(jìn)行交流研討。交流中，教師們能各抒己見(jiàn)，積極發(fā)言，尤其是青年教師將自己工作中的困惑和點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家探討，活動(dòng)中多數(shù)教師表示收獲頗多。
2、德育主任培訓(xùn)
積極組織德育主任參加教育局組織的德育干部培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真記錄、認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。各校德育主任按時(shí)參加進(jìn)修校德育研修部組織的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄。回校后開(kāi)展校本培訓(xùn)，組織班主任老師認(rèn)真交流研討，按時(shí)完成每次培訓(xùn)作業(yè)，并把作業(yè)已發(fā)表博文的形式上傳到班主任“博客”上。學(xué)校定期檢查班主任博客，留有檢查紀(jì)實(shí)材料。對(duì)班主任“博客”完成情況進(jìn)行記載。組織班主任每周例會(huì)，以會(huì)代培，在會(huì)上對(duì)班主任教師進(jìn)行班主任培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容為（1）班主任工作藝術(shù)系列講座；（2）網(wǎng)上研討作業(yè)；（3）進(jìn)修校班主任培訓(xùn)內(nèi)容；通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研討等，推進(jìn)教育創(chuàng)新，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。開(kāi)展班主任經(jīng)驗(yàn)交流，將老班主任管理班級(jí)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與好的方法與年輕班主任一起分享。
3、心理健康教育
重視學(xué)生的心理健康教育，尤其是對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理輔導(dǎo)。深入家庭，掌握了解信息。本學(xué)期對(duì)特殊群體學(xué)生家訪(fǎng)率達(dá)到了100%。學(xué)校還利用家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，形成家校教育合力。
（1）各校成立心理健康咨詢(xún)室，班主任教師輪流做崗，疏解學(xué)生的心理問(wèn)題，為一些有心理負(fù)擔(dān)或單親家庭的和留守兒童解決心理疑問(wèn)，
（2）建立心理“情景劇”小劇團(tuán)，同學(xué)們樂(lè)于參與，通過(guò)表演情景劇讓他們有了正確的心理認(rèn)識(shí)。
（3）利用廣播站和板報(bào)宣傳心理知識(shí)，加強(qiáng)了心育工作的力度，定期進(jìn)行心理健康調(diào)查問(wèn)卷、心理咨詢(xún)，進(jìn)一步完善了省級(jí)心育課題的結(jié)題工作，準(zhǔn)備接受省級(jí)課題組的驗(yàn)收。
二、開(kāi)展德育常規(guī)工作
1、在開(kāi)學(xué)初，能按時(shí)制定并調(diào)整學(xué)校德育工作計(jì)劃，班主任能結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定班級(jí)德育工作計(jì)劃，工作目標(biāo)明確，工作內(nèi)容和措施具體得當(dāng)，語(yǔ)句精煉，言簡(jiǎn)意賅，附有工作計(jì)劃滾動(dòng)表，可操作性強(qiáng)。幸福校王品、孫家校宿曉慧做得較為突出。各校德育領(lǐng)導(dǎo)能按照計(jì)劃要求，開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)德育工作。按期研究、檢查學(xué)校德育工作和班主任“博客”建設(shè)工作，留有工作痕跡。從記錄上看，德育領(lǐng)導(dǎo)作了大量工作。
2、德育工作室建設(shè)
完善德育工作室建設(shè)工作，充分利用德育工作視導(dǎo)機(jī)會(huì)，對(duì)基層各校德育主任手把手指導(dǎo)建立學(xué)校德育工作室，督導(dǎo)各校提高德育工作室的利用率，組織計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行班主任博客鏈接及相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)于此項(xiàng)工作個(gè)別年齡大的教師有一定難度，采取副班主任一幫一協(xié)助完成地方法，逐步帶動(dòng)。每月份都能夠根據(jù)進(jìn)修校的研討主題完成作業(yè)。
3、學(xué)科滲透
（1）各校制定了德育學(xué)科滲透工作方案，收集了德育滲透案例和教案，能結(jié)合重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和民族精神、傳統(tǒng)教育活動(dòng)，每次活動(dòng)過(guò)程材料、佐證照片非常齊全，活動(dòng)后并認(rèn)真總結(jié)；各校制定了學(xué)生考評(píng)制度和細(xì)則，能把德育作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；德育常規(guī)工作能以《守則》、《規(guī)范》為依據(jù)，加強(qiáng)常規(guī)管理，孫家校做的好些；能組織開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，有詳細(xì)的“會(huì)案”和“簡(jiǎn)案”；按期開(kāi)展優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)。
（2）各校充分利用“學(xué)科課”主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在宏偉校檢查視導(dǎo)德育工作時(shí)，聽(tīng)了一年級(jí)孟慶華的一節(jié)思想品德課，感受頗深，她的幼教語(yǔ)言、教育方式方法、和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)面非常受學(xué)生的喜愛(ài)，教育效果明顯。
（3）中心校組織各校校長(zhǎng)、德育主任及相關(guān)班主任教師聯(lián)合檢查視導(dǎo)，深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課研討活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科德育滲透。要求各學(xué)科教師在備課中要體現(xiàn)德育滲透點(diǎn)；組織教學(xué)時(shí)落實(shí)德育滲透點(diǎn)；小結(jié)時(shí)升華德育滲透點(diǎn)。研討時(shí)各位教師踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，談學(xué)科滲透；校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課對(duì)德育滲透做重點(diǎn)指導(dǎo)；不僅提高了教師聽(tīng)評(píng)課能力，也提高了教學(xué)中學(xué)科德育滲透能力即情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)能力。各校還組織教師每月撰寫(xiě)學(xué)科德育滲透典型案例。
（4）組織開(kāi)展了課題課大賽，本次賽課的特點(diǎn)一是體現(xiàn)全員性；二是體現(xiàn)德育滲透點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)委對(duì)德育滲透進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。通過(guò)賽課，教師們各展所長(zhǎng)，異彩紛呈。從本學(xué)科的不同角度展現(xiàn)，使孩子們?cè)跐撘颇姓J(rèn)知、感受。取得了良好的收效。
三、工作特色和亮點(diǎn)
本學(xué)期，幸福中心校結(jié)合學(xué)校管理體質(zhì)，對(duì)轄屬四所村小德育工作，有重點(diǎn)地開(kāi)展了月檢查視導(dǎo)工作。在檢查視導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)各校德育工作有好的做法和好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)共享，進(jìn)而達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互借鑒共同提高的目的。
1、各校校長(zhǎng)加大了重視德育工作力度，能按計(jì)劃要求，定期組織班子成員研究學(xué)校德育工作，形成工作思路，對(duì)各項(xiàng)德育工作者培訓(xùn)和德育活動(dòng)能夠積極參與，審閱批示活動(dòng)方案，并留有簽字痕跡，能親自?huà)鞄洆?dān)當(dāng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，靠前指揮、親臨一線(xiàn)檢查指導(dǎo)德育主任工作的做法和德育活動(dòng)。德育主任在校長(zhǎng)和班子成員的支持、鼓勵(lì)、幫助下能積極大膽開(kāi)展各項(xiàng)德育工作，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)協(xié)作下、各位班主任和全體德育工作者的積極配合下，德育主任在實(shí)踐工作中不斷完善自我、豐富工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。
篇8
二、進(jìn)一步加強(qiáng)生本德育的原則和方法
（一）生本德育的開(kāi)展要牢牢把握學(xué)生的主體性。發(fā)展學(xué)生的主體性是現(xiàn)代教育所追求的核心目標(biāo)，它集中表現(xiàn)為主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。發(fā)展學(xué)生的主體性就是“要讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”。學(xué)校要注意把握以下幾個(gè)方面：一是繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系和為學(xué)生服務(wù)的思想，打破“家長(zhǎng)制”作風(fēng)，消除學(xué)生對(duì)老師的神秘感和畏懼感，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。二是搭建學(xué)生發(fā)揮才能的主陣地，發(fā)揮學(xué)生主體作用。如德育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師起發(fā)動(dòng)和參謀作用；“五好”教育的實(shí)施過(guò)程讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師起指導(dǎo)和監(jiān)控作用。三是把德育工作自評(píng)和互評(píng)的權(quán)力交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。如放手讓學(xué)生自主管理委員會(huì)對(duì)學(xué)校的衛(wèi)生打掃、課間紀(jì)律、學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生等進(jìn)行檢查、量化、考評(píng)等，教師起調(diào)控、協(xié)助作用。四是提倡成功教育。學(xué)生渴望被人重視，渴望成功，因此，德育工作中應(yīng)多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用激勵(lì)的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感。
（二）生本德育工作的開(kāi)展要具有層次性。一要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分階段有梯度有層次的開(kāi)展，要避免德育工作“原地走”和“齊步走”。如：小學(xué)低段：可以以小學(xué)生一日常規(guī)教育為基礎(chǔ)，以“如何做一個(gè)小學(xué)生”教育為核心，逐步教給集體生活常識(shí)和文明行為習(xí)慣，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校、班級(jí)、初步樹(shù)立集體觀念和紀(jì)律觀念。小學(xué)中段：可以以必要的社會(huì)常識(shí)和社會(huì)公德教育為基礎(chǔ)，以集體主義教育為核心，繼續(xù)培養(yǎng)各種良好的行為習(xí)慣和自己管理自己的生活能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、紀(jì)律觀念，知道國(guó)家有法律，學(xué)校有紀(jì)律，要遵紀(jì)守法。小學(xué)高段：可以培養(yǎng)良好的社會(huì)公德教育和良好的道德行為習(xí)慣為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平和道德實(shí)踐的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，幫助他們進(jìn)一步形成判斷是非辨別真善美和假惡丑的能力。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺顯的政治法律常識(shí)教育，加強(qiáng)動(dòng)機(jī)、情感、意志等良好非智力因素的培養(yǎng)。初中階段：可以“中學(xué)生日常行為規(guī)范”的教育為基礎(chǔ)，以集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育、民主法制教育和理想教育為核心，同時(shí)加強(qiáng)青春期教育和良好意志品格教育，培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)控能力，良好的道德修養(yǎng)和高尚情操，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。二要針對(duì)學(xué)生道德差異實(shí)際確立德育目標(biāo)。如自制力差的學(xué)生要加強(qiáng)規(guī)范教育，紀(jì)律教育；對(duì)于集體觀念淡薄的學(xué)生要重點(diǎn)進(jìn)行熱愛(ài)集體的教育，幫助他們樹(shù)立集體主義觀念和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神等。三要完善學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，有條件的學(xué)校可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，嘗試建立學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案袋，用生動(dòng)的影音、鮮活的圖片記錄學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。
（三）生本德育的推行要堅(jiān)持全員、全程、全方位推進(jìn)的原則。一是學(xué)校上至校長(zhǎng)，下至普通教職員工，要以高尚的師德示范學(xué)生，真誠(chéng)的情感感化學(xué)生，平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。二是加強(qiáng)課堂主渠道的德育功能。區(qū)倡導(dǎo)的生本德育強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、獨(dú)立明辨是非的能力等，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，個(gè)人展示培養(yǎng)學(xué)生的自信和思辨，寓德育于生本教學(xué)中，讓德育在良好教學(xué)生態(tài)中發(fā)榮滋長(zhǎng)。三是統(tǒng)籌各學(xué)科，特別是思品、語(yǔ)文、歷史、體育、藝術(shù)等學(xué)科，充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)；進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)等課程的育人價(jià)值；加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，提升綜合育人效果；開(kāi)發(fā)有效的地方課程和學(xué)校課程，豐富學(xué)校德育資源、打造學(xué)校德育特色。四是加強(qiáng)活動(dòng)育人，文化育人、實(shí)踐育人、評(píng)價(jià)育人等，努力形成人人做德育、事事有德育、時(shí)時(shí)見(jiàn)德育的良好局面。
（四）生本德育工作的開(kāi)展要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。貼近實(shí)際，就是要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)筑德育工作長(zhǎng)效機(jī)制，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際來(lái)開(kāi)展德育活動(dòng)。貼近生活，就是要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，如狠抓課堂滲透，讓德育走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。打造德育平臺(tái)，讓德育走進(jìn)學(xué)生的學(xué)校生活。重視社會(huì)實(shí)踐，讓德育走進(jìn)學(xué)生的社會(huì)生活。發(fā)揮家庭教育作用，讓德育走進(jìn)學(xué)生的家庭生活。貼近學(xué)生，就是要以學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，避免違背道德品質(zhì)成長(zhǎng)規(guī)律，用成人的功利性的眼光激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生；就是要貼近學(xué)生心靈，拓展自主、自由發(fā)展空間，貼近問(wèn)題學(xué)生，給他們插上飛翔的翅膀，貼近留守學(xué)生，為他們撐起一片愛(ài)的天空。
（五）生本德育工作要有針對(duì)性、生動(dòng)性、實(shí)效性。一是各校要召開(kāi)德育工作專(zhuān)題會(huì)議，認(rèn)真分析本校學(xué)生的實(shí)際情況，找出本校學(xué)生在理想信念、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、法制觀念、心理健康等方面存在的真問(wèn)題，認(rèn)真梳理，分析原因，抓住要害，制定切合實(shí)際的德育工作方案，引導(dǎo)年級(jí)、班級(jí)細(xì)化、落實(shí)。不盲目跟從或照搬照抄，不貪大求多或期望一蹴而就。二是無(wú)論是課程滲透，還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)等，都要適合學(xué)生需求和心理特性，要關(guān)注學(xué)生的情感及內(nèi)心世界，重視學(xué)生的需要、學(xué)生生命的個(gè)性、學(xué)生的多樣性存在等，要以學(xué)生的自主管理、主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、合作互助、主動(dòng)探究為主要特征，開(kāi)展適合學(xué)生的各類(lèi)德育活動(dòng)，避免德育被知識(shí)性的范式所統(tǒng)攝，防止將德育演變成為“道德教育=學(xué)生必須做什么”或“道德教育=不許學(xué)生做什么”的枯燥模式。三是各中小學(xué)校要加強(qiáng)生本德育規(guī)律研究，從中小學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想實(shí)際出發(fā)，避免盲目拔高道德教育的層次，要注重循序漸進(jìn)、因材施教和潤(rùn)“物”無(wú)聲，把德育工作真正做到學(xué)生心坎上。要突出知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，客觀真實(shí)記錄學(xué)生行為表現(xiàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生將道德知識(shí)內(nèi)化為思想認(rèn)知，轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐。要勇于改革創(chuàng)新，探索德育工作的新途徑、新方法，定期開(kāi)展德育研討活動(dòng)，提升教師德育專(zhuān)業(yè)能力。
（六）生本德育開(kāi)展要具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。當(dāng)前，世界政治多元化、經(jīng)濟(jì)全球化，科學(xué)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，加劇各種良莠不齊的文化思潮通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)烈影響青少年人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成。因此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必須按照黨的十要求把“立德樹(shù)人”作為學(xué)校的根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為生本德育的主要內(nèi)容。在德育中，要大處謀略，每項(xiàng)德育工作的開(kāi)展要緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“立德樹(shù)人”來(lái)思考，在實(shí)施過(guò)程中又要從小微入手，準(zhǔn)確把握時(shí)代文化，要在“變”字上下功夫，在“樂(lè)”字上想辦法，在“恒”字上系統(tǒng)抓。德育工作創(chuàng)新性，就是要以德育品牌創(chuàng)建為抓手，立足自身優(yōu)勢(shì)，從小微問(wèn)題入手，確立生本德育重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，善于總結(jié)，實(shí)現(xiàn)德育多元化導(dǎo)向、特色化呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)校抓住一條主線(xiàn)，突出一個(gè)特色，形成一個(gè)亮點(diǎn)，從而推動(dòng)全校、全區(qū)德育工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
三、進(jìn)一步加強(qiáng)生本德育的措施和要求
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大教師中，要著力解決為什么要學(xué)習(xí)的問(wèn)題、學(xué)什么的問(wèn)題和怎樣學(xué)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)目的上，努力做到“三個(gè)著眼于”，即“著眼于學(xué)習(xí)基本理論，提高理論素養(yǎng)；著眼于學(xué)習(xí)管用，提高育人能力；著眼于理論與實(shí)踐結(jié)合，解決學(xué)生思想品德的突出問(wèn)題”。在學(xué)習(xí)方式上，可采取讀(自讀、集體讀)、聽(tīng)(聽(tīng)輔導(dǎo)報(bào)告)、看(看錄像資料)、談(談體會(huì))、寫(xiě)(寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)理論文章)、講(主講專(zhuān)題發(fā)言)和研討會(huì)等形式，堅(jiān)持自學(xué)與集中學(xué)習(xí)結(jié)合、個(gè)人調(diào)研與集體研討相結(jié)合。在學(xué)習(xí)效果上，堅(jiān)持做到“理論精髓要悟透，實(shí)際問(wèn)題要吃準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際要做夠”。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，始終著眼于教育理論與教育改革、德育政策和德育經(jīng)驗(yàn)等，要形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
篇9
（一）學(xué)校教育乏力
首另外我國(guó)國(guó)情決定了基礎(chǔ)教育資源分布還很不平衡，山區(qū)學(xué)校在開(kāi)展德育活動(dòng)所需的物質(zhì)條件方面也存在先天不足。
（二）家庭教育缺失
由于許多家長(zhǎng)自身文化水平不高，又加上外出務(wù)工的家長(zhǎng)越來(lái)越多，目前山區(qū)許多家庭的教育是蹩腳的，甚至是缺失的，不僅無(wú)助于青少年的健康成長(zhǎng)，還給山區(qū)學(xué)校德育工作帶來(lái)了很大困難。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，但許多家長(zhǎng)不能以身作則，要求孩子做到的事自己卻做不到，結(jié)果在孩子面前的威信大減，教育效果大打折扣；還有的家長(zhǎng)在孩子的教育上往往采取一種簡(jiǎn)單粗暴的做法，即金錢(qián)加棍棒，先哄，哄不好就打，甚至稍有不順意就棍棒相加，極易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。
（三）社會(huì)教育失范
青少年德育工作不只是學(xué)校與家庭的事，更是全社會(huì)的大事，需要全社會(huì)的共同支持、關(guān)心和參與，各部門(mén)要通力合作、互相配合。如利用正面的媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資源為學(xué)生提供健康的精神食糧，但對(duì)于山區(qū)孩子來(lái)說(shuō)積極正面的社會(huì)教育常常是“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，“黃”“賭”“毒”等各種不良社會(huì)現(xiàn)象和新的“讀書(shū)無(wú)用論”卻嚴(yán)重地影響山區(qū)孩子的健康成長(zhǎng)。“單打獨(dú)斗”式的學(xué)校德育工作已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，厭學(xué)早戀、脆弱自閉、心理承受力較差、暴力傾向嚴(yán)重等問(wèn)題都需要全社會(huì)的共同關(guān)注。
三、山區(qū)學(xué)校德育工作的對(duì)策
在總結(jié)近幾年的德育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們堅(jiān)持“大膽嘗試、不斷創(chuàng)新”的原則從以下幾方面去探索實(shí)踐：
（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確德育工作目標(biāo)
學(xué)校德育工作不能沒(méi)有主題和目標(biāo)。立志成才教育是學(xué)校德育工作體系中的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校長(zhǎng)期德育實(shí)踐中的一個(gè)突出和穩(wěn)定的主題。學(xué)校最根本的社會(huì)功能是培養(yǎng)人，通過(guò)立志成才教育，可以合理地把學(xué)生對(duì)個(gè)體自身價(jià)值的追求與社會(huì)價(jià)值的追求統(tǒng)一起來(lái)，從而做到以重視社會(huì)利益為特征的社會(huì)本位與關(guān)注個(gè)體發(fā)展為特征的個(gè)人本位的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校以校園文化建設(shè)作為德育工作的目標(biāo)之一，大力實(shí)施環(huán)境育人工程，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，確保德育目標(biāo)的實(shí)施。
（二）多方聯(lián)動(dòng)，完善德育操作系統(tǒng)
德育目標(biāo)明確了，還必須有相應(yīng)的管理系統(tǒng)以保證德育工作的順利實(shí)施。學(xué)校可以采取層級(jí)負(fù)責(zé)制進(jìn)行德育工作管理，即主管德育工作的副校長(zhǎng)任總指揮，政教主任負(fù)責(zé)實(shí)施，年級(jí)組長(zhǎng)、團(tuán)總支、少先隊(duì)、各班主任、各班委會(huì)實(shí)行分層負(fù)責(zé)，任課教師積極配合，主動(dòng)參與，把德育貫穿于各項(xiàng)工作和活動(dòng)之中，切實(shí)突出德育工作的首要地位。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)力量的配合，在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校所擔(dān)負(fù)的責(zé)任是各不相同的，但德育目標(biāo)是一致的。開(kāi)展德育工作的三方特別是學(xué)校與家庭只有各自明確在同一個(gè)目標(biāo)之下的責(zé)任，互相配合，才能保證德育效果的均衡性、實(shí)效性及持久性。
（三）以人為本，豐富德育活動(dòng)內(nèi)容
我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，施以“以活動(dòng)促管理，以情感輔教育”的德育教育活動(dòng)。學(xué)校在德育方面減少空洞說(shuō)教，采取多種形式的活動(dòng)請(qǐng)相關(guān)人員現(xiàn)身說(shuō)法感染學(xué)生。學(xué)校針對(duì)山區(qū)學(xué)生實(shí)際情況，近年來(lái)通過(guò)教師送教上門(mén)進(jìn)行感恩教育、理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育。開(kāi)展各種主題活動(dòng)豐富學(xué)校德育的內(nèi)容，組建各種興趣小組讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得情感熏陶。
（四）不斷創(chuàng)新，優(yōu)化德育工作措施
篇10
班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量，班主任隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響到學(xué)校德育工作的發(fā)展。針對(duì)班主任年輕教師多，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，積極組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，堅(jiān)持每周的班主任工作例會(huì)，不斷提升班主任的管理水平；其次是以老帶新，樹(shù)立身邊的榜樣，讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)要求年輕班主任主動(dòng)向老教師看齊，使自己日趨成熟，盡快適應(yīng)北大附中的高起點(diǎn)辦學(xué)要求；
生活老師是民辦學(xué)校、住宿學(xué)校的一大特色，然而我校的生活老師絕大多數(shù)是剛畢業(yè)的大學(xué)生，談不上工作經(jīng)驗(yàn)，但他們有工作熱情，朝氣蓬勃，很容易被學(xué)生接受。通過(guò)每天例會(huì)讓老師明白自己角色的重要性，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，找出差距，認(rèn)識(shí)不足，不斷提高自己的管理水平。
學(xué)生干部是學(xué)校德育的不可缺少的組成部分。本學(xué)期通過(guò)班主任推薦，學(xué)校競(jìng)聘和培訓(xùn)，一批品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)被選拔為學(xué)生干部。他們?cè)谥抵芙處煹膸ьI(lǐng)下，對(duì)學(xué)生在校一日常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督檢查，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主管理。各班成立中隊(duì)委員會(huì)，協(xié)助班主任加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理。
二、加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，健全和完善德育管理制度，使德育工作逐步走向制度化、規(guī)范化。
為了使學(xué)校校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，真正傳承北大文化精神的精髓，學(xué)校制定了校訓(xùn)：勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新；校風(fēng)：立德樹(shù)人，做最好的自己；學(xué)風(fēng)：勤學(xué)博聞、勵(lì)志為明；教風(fēng)：育人為本、正己為先工。這是學(xué)校發(fā)展的理念和方向。為了貫徹落實(shí)這些理念，是德育工作能順利開(kāi)展，真正做到有法可依，有章可循，落到實(shí)處，制定適合我校學(xué)生發(fā)展的《北大附中武漢為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園常規(guī)》、《文明禮儀常規(guī)》、《學(xué)生在校 “十要”“十不要”》、《班主任工作條例》、《宿舍管理規(guī)定》、《為明之星評(píng)比方案》、《班級(jí)量化評(píng)比細(xì)則》等一些列規(guī)章制度，通過(guò)制度約束和規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，在實(shí)施的過(guò)程中逐步完善，逐步規(guī)范化。
三、積極探索新時(shí)期德育工作新問(wèn)題、新方法，大力開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的公民道德教育主題活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)教育，增強(qiáng)學(xué)生的法紀(jì)觀念、環(huán)保意識(shí)、感恩思想等，提高學(xué)生的思想品的水平。
學(xué)校工作的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)各界的大力支持。首先教育服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生和家長(zhǎng)。
在辦學(xué)的過(guò)程中，成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家長(zhǎng)學(xué)校，經(jīng)求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，大力改進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)不滿(mǎn)意的方面，積極采納好的建議，對(duì)于家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，我們都要積極想辦法盡量滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意。
其次，廣泛聯(lián)系社會(huì)，爭(zhēng)取社會(huì)的鼎立支持，進(jìn)行大社區(qū)教育活動(dòng)。為了學(xué)生的健康，我們與東西湖中醫(yī)院聯(lián)系，為孩子們做全面的身體檢查，讓衛(wèi)生防疫部門(mén)為孩子們打預(yù)防針；與95174部隊(duì)?wèi)?zhàn)勤連進(jìn)行“軍民共建”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、強(qiáng)身、勵(lì)志、互助精神；與三店派出所進(jìn)行“警民共建”，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)，給學(xué)生上法制教育課，增強(qiáng)學(xué)生的守法意識(shí)；請(qǐng)東西湖吳家山消防中隊(duì)的戰(zhàn)士為學(xué)生進(jìn)行消防安全知識(shí)講座，進(jìn)行消防演練，提高了學(xué)生對(duì)消防安全的認(rèn)識(shí)，更加懂得如何防火、逃生，更加真愛(ài)生命。通過(guò)與社會(huì)各界的廣泛聯(lián)系，建立起地強(qiáng)大的德育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生時(shí)時(shí)、事事受到教育。
四、建立和完善“以人為本、全面發(fā)展”的德育評(píng)價(jià)體系，認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生思想品德的評(píng)定，不斷完善學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，得到全面發(fā)展。
加強(qiáng)“教育教學(xué)是學(xué)校生命線(xiàn)”的教育。始終能夠堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)知識(shí)全面，個(gè)性鮮明、富于創(chuàng)新、有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生群體。建立健全德育評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展的原則”，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。（附《學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)表》）
五、抓好學(xué)生的常規(guī)教育。從細(xì)小之處入手，進(jìn)一步改進(jìn)師德工作的方式方法，貫徹學(xué)生日常行為習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)班級(jí)、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)公物、愛(ài)環(huán)境入手，做到關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)生命。開(kāi)展培養(yǎng)良好的文明素養(yǎng)和行為習(xí)慣，自覺(jué)遵守校紀(jì)、懂得與人交往的禮儀，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，長(zhǎng)期開(kāi)展學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。利用軍訓(xùn)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行淬勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、了解軍人的作風(fēng)、講究整潔的習(xí)慣等，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《學(xué)生文明禮儀常規(guī)》、《中學(xué)生守則》、《小學(xué)生守則》、《中小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范》、《在校學(xué)生“十要”“十不要”》、《住宿學(xué)生八不準(zhǔn)》、《班級(jí)量化管理實(shí)施細(xì)則》、《為明之星評(píng)選方案》、《文明宿舍評(píng)比條例》等一系列的規(guī)章制度，對(duì)照各種條例，嚴(yán)格實(shí)施檢查評(píng)比，每周評(píng)出紀(jì)律先進(jìn)班級(jí)、衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)、文明宿舍，一月評(píng)選一次“為明之星班級(jí)”和三十名品學(xué)兼優(yōu)的“為明之星”，充分發(fā)揮先進(jìn)的激勵(lì)和榜樣作用。通過(guò)兩個(gè)月的實(shí)施，收到良好效果，學(xué)生逐漸養(yǎng)成尊師守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)、文明就餐、按時(shí)休息、陽(yáng)光整潔、活動(dòng)有序的好習(xí)慣。
六、加強(qiáng)課程管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。嚴(yán)格執(zhí)行市教育局“教育管理年”提出的四個(gè)規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生在校時(shí)間、嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量、落實(shí)好每天一小時(shí)的課外活動(dòng)、切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，加強(qiáng)教師的“聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)、議”活動(dòng)和“備、敎、改、導(dǎo)、考”的管理，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
篇11
產(chǎn)學(xué)研合作是企業(yè)、高校和科研院所三個(gè)創(chuàng)新主體本著利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則,合作開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新與投資研發(fā),并逐步實(shí)現(xiàn)從科研、產(chǎn)品、市場(chǎng),再到科研的不斷良性循環(huán)的活動(dòng)。游文明等(2004)認(rèn)為,由于產(chǎn)學(xué)研合作三方在社會(huì)職責(zé)、價(jià)值取向上存在差異甚至沖突,因而作為處于三方之上的更大系統(tǒng)―政府,對(duì)提倡、推動(dòng)、組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)和引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作正常、深入、有效地開(kāi)展具有重要的職能和不可替代的作用。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,產(chǎn)學(xué)研合作是不同利益主體之間的合作,迫于生存與發(fā)展的壓力,各方在合作過(guò)程中都非常關(guān)注自身的利益。本文將產(chǎn)學(xué)研合作的利益主體劃分為企業(yè)、高校和科研院所三方,并嘗試分析這三方因各自利益的沖突而在合作過(guò)程中產(chǎn)生的行為困境,并就如何發(fā)揮政府功效提出政策建議。
產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中利益主體的行為困境
(一)資金風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)不合理
高校和科研機(jī)構(gòu)自身并不具備自我轉(zhuǎn)化的資金能力和實(shí)力,因而在以企業(yè)為主體、高校和科研院所為技術(shù)支撐的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制中,大多數(shù)情況是企業(yè)出資金,高校和科研院所出人才與設(shè)備。正是出自這種地位的差異,高校和科研院所通常是資金風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避方,而企業(yè)則幾乎不得不承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中由資金籌措困難、投資效益不確定所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)企業(yè)面臨承擔(dān)如此高風(fēng)險(xiǎn)的巨大壓力,勢(shì)必對(duì)很多高新技術(shù)成果望而卻步,或者只愿意在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中承擔(dān)部分風(fēng)險(xiǎn),而希望轉(zhuǎn)嫁一部分風(fēng)險(xiǎn)給其它風(fēng)險(xiǎn)投資方。資金風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的不合理,不僅會(huì)挫傷企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的積極性,還會(huì)引發(fā)合作過(guò)程中的資金瓶頸及難以達(dá)成利益分配協(xié)議的問(wèn)題。
(二)機(jī)會(huì)主義行為
新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)人的行為具有機(jī)會(huì)主義的傾向。在產(chǎn)學(xué)研合作中表現(xiàn)為各利益主體都具有隨機(jī)應(yīng)變、投機(jī)取巧、為自己謀取更大利益的行為傾向。促使產(chǎn)學(xué)研合作中機(jī)會(huì)主義行為的原因有:第一,信息不對(duì)稱(chēng)。比如合作雙方(企業(yè)方與學(xué)研方)對(duì)自己的情況都掌握的十分透徹,但對(duì)于對(duì)方卻知之甚少,即便了解也只是表面信息,因而一方就可利用對(duì)方對(duì)自己無(wú)法準(zhǔn)確判斷的劣勢(shì)而采取機(jī)會(huì)主義行為。第二,合約不完備。由于利益主體的有限理性,合作中可能產(chǎn)生的機(jī)會(huì)主義行為不可能在合作前就被完全預(yù)料,所以各方在簽訂產(chǎn)學(xué)研合作契約時(shí),明確權(quán)利和義務(wù)的合約往往是不完備的。于是一方一旦出現(xiàn)機(jī)會(huì)主義行為,另一方就無(wú)法對(duì)其制裁。第三,司法認(rèn)證難。在產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域,要找到證明違反合約的確鑿事實(shí)極其困難,致使機(jī)會(huì)主義行為很難在法庭上得到證實(shí)。因此,受到機(jī)會(huì)主義傷害的一方往往不愿訴諸于司法程序,制裁機(jī)會(huì)主義行為的途徑也就更加有限。
(三)利益分配困難
通常,產(chǎn)、學(xué)、研三方在合作前就會(huì)對(duì)利益分配方式有各自的預(yù)期,為保證合作順利進(jìn)行,各方須在合作前就利益分配的各項(xiàng)細(xì)則達(dá)成協(xié)議。然而,由于合作三方各自處于不同行業(yè)、不同系統(tǒng)、不同領(lǐng)域,對(duì)待合作利益的分配所持觀點(diǎn)迥異,因此常常產(chǎn)生矛盾而難以協(xié)調(diào)一致。產(chǎn)學(xué)研合作中的利益分配困難具體表現(xiàn)在:首先,科研成果轉(zhuǎn)讓過(guò)程中的技術(shù)價(jià)格確定難。各利益主體確定價(jià)格的出發(fā)點(diǎn)不同,企業(yè)主要依據(jù)技術(shù)可能帶來(lái)的收益進(jìn)行定價(jià),學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)則主要依據(jù)技術(shù)研究開(kāi)發(fā)成本定價(jià)。其次,成果的歸屬權(quán)問(wèn)題及知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。合作各方的利益訴求沖突、組織靈活度差、合作時(shí)間短、合作交流程度低等都是導(dǎo)致成果歸屬權(quán)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的重要因素。再次,共建實(shí)體的各方投資比例與利益分配問(wèn)題。共建實(shí)體是企業(yè)、高校和科研院所分別投入一定比例的資金、人力或設(shè)備,共同建立聯(lián)合研發(fā)基地的一種模式。對(duì)合作前期各方投入的要素,尤其是無(wú)形要素缺乏統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),到合作后期的利益分配階段就會(huì)出現(xiàn)混亂。
解決產(chǎn)學(xué)研合作中利益主體行為困境的政府功效發(fā)揮
(一)解決資金風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)問(wèn)題的政府功效發(fā)揮
政府直接參與對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的風(fēng)險(xiǎn)投資,一方面可以減輕企業(yè)承擔(dān)的資金風(fēng)險(xiǎn),提高企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力;另一方面還能減緩產(chǎn)學(xué)研合作中的資金缺乏。
政府可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的產(chǎn)學(xué)研合作基金,用來(lái)資助以技術(shù)難題攻關(guān)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和成果應(yīng)用為主的科研項(xiàng)目。在實(shí)踐中,根據(jù)管理形式及其側(cè)重點(diǎn)的不同,政府產(chǎn)學(xué)研合作基金目前有兩種形式比較可取。第一種形式是將基金設(shè)立在高校或科研院所。其重點(diǎn)是引導(dǎo)和支持學(xué)研方的科研人員(課題組)深入到企業(yè)的第一線(xiàn),幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)中存在的技術(shù)問(wèn)題。這種形式有利于調(diào)動(dòng)課題組深入企業(yè)和申報(bào)項(xiàng)目的積極性,但要注意避免企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中主體作用得不到充分發(fā)揮的問(wèn)題。第二種形式是將基金設(shè)立在政府科技管理部門(mén)。其重點(diǎn)是資助和支持企業(yè)與學(xué)研方之間已經(jīng)開(kāi)始或即將開(kāi)始的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。這種形式能夠調(diào)動(dòng)企業(yè)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作以及高校申請(qǐng)合作基金項(xiàng)目的積極性,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中的主體作用,但應(yīng)注意這種形式的前提是要求在企業(yè)和學(xué)研方之間已經(jīng)建立起相互了解和充分交流的渠道和平臺(tái)。
(二)解決機(jī)會(huì)主義問(wèn)題的政府功效發(fā)揮
從當(dāng)前的研究來(lái)看,為有效治理產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中的機(jī)會(huì)主義行為,預(yù)防應(yīng)大于制裁。預(yù)防的方法就是引入一位仲裁者,使其通過(guò)聚集和傳播信息,記錄那些曾經(jīng)在合作中采取機(jī)會(huì)主義行為的參與者,使得其他參與者能夠?qū)⑵渥R(shí)別進(jìn)而驅(qū)逐出產(chǎn)學(xué)研合作的領(lǐng)域,這個(gè)角色由政府擔(dān)任最為合適。政府可以構(gòu)建一個(gè)信譽(yù)管理體系,對(duì)違反合同約定或者有損合作伙伴利益的企業(yè)、高校、科研院所給予不良記錄,建立信譽(yù)檔案或信譽(yù)庫(kù),并根據(jù)信譽(yù)高低進(jìn)行等級(jí)劃分,從而依據(jù)信譽(yù)記錄結(jié)果,按等級(jí)對(duì)各利益主體進(jìn)行區(qū)別管理,以確保在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中各方都能堅(jiān)持誠(chéng)信至上的合作原則,避免各方互不信任。參與者則可以自主選擇信譽(yù)等級(jí)高的合作伙伴,形成自然優(yōu)勝劣汰。這樣既能打消合作各方對(duì)合約不完備的顧慮,又能在很大程度上避免將問(wèn)題上升至司法層面。
另外,政府還可搭建信息交流平臺(tái),促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作各方的溝通及知識(shí)共享,使得信息能夠順暢流通和傳遞,解決信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題并減少交易費(fèi)用。如此不但能夠提高產(chǎn)學(xué)研合作的效率,還能使合作者更好地把握對(duì)方需求,提高科技成果的轉(zhuǎn)化率。
(三)解決利益分配問(wèn)題的政府功效發(fā)揮
首先,政府應(yīng)建立一個(gè)科學(xué)規(guī)范的風(fēng)險(xiǎn)防范與利益分配機(jī)制。政府需加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研各利益主體分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí),實(shí)現(xiàn)分層次、分階段分解風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任,并將風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任與利益分配掛鉤。因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)將直接影響整體的利益,合作成員擔(dān)任不同的任務(wù)具有不同的風(fēng)險(xiǎn)程度,為了充分體現(xiàn)利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的原則,承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)越大的合作者,應(yīng)按比例獲得越多的收益。
其次,政府必須參與選擇適當(dāng)?shù)睦娣峙渲Ц斗绞?。產(chǎn)學(xué)研合作利益分配中常用的支付方式有總額支付、按提成支付、混合支付和按股分利等。不同的支付方式,其適用范圍、操作難易度和應(yīng)用性都各不相同,政府應(yīng)根據(jù)合作的具體情況推薦最合適的支付方式,盡量兼顧各方的利益。
再次,政府要規(guī)范技術(shù)成果的定價(jià)方法,加快無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估隊(duì)伍的建設(shè),提高現(xiàn)有評(píng)估機(jī)構(gòu)的資信;加強(qiáng)法制建設(shè),將產(chǎn)學(xué)研合作納入法制化管理的范疇,完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的法律法規(guī),保護(hù)產(chǎn)學(xué)研合作中創(chuàng)新成果的產(chǎn)權(quán)歸屬,以限制產(chǎn)學(xué)研合作中的不良行為,保障各方的合法權(quán)益。
綜上所述,產(chǎn)學(xué)研合作中由于參與的利益主體各自利益傾向的不同,導(dǎo)致其在合作過(guò)程中產(chǎn)生了資金風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)不合理、機(jī)會(huì)主義行為以及利益分配困難的行為困境。通過(guò)政府對(duì)上述行為困境所能提供的政策建議來(lái)看,政府在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中的功效不容忽視。政府的介入不僅能促使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的力度進(jìn)一步加強(qiáng),還有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作由短期、分散和無(wú)序運(yùn)行,向長(zhǎng)期穩(wěn)定、緊密和有序運(yùn)作的方向轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn):
篇12
四、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)德育工作的支持，搞好校外德育基地的建設(shè)，健全家長(zhǎng)接待制度，建立家長(zhǎng)學(xué)校。
五、學(xué)校和各職能小組有計(jì)劃、措施和總結(jié)，并要單列德育條款，填寫(xiě)、整理、保存各類(lèi)德育檔案資料。
六、政教處負(fù)責(zé)確定和協(xié)調(diào)思想政治課教師、年級(jí)組、共青團(tuán)的任務(wù)分工，組織協(xié)調(diào)各教研組、班主任、科任教師的德育工作，經(jīng)常組織開(kāi)展紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、禮儀等德育活動(dòng)，積極采用現(xiàn)代電教手段開(kāi)展德育工作，定期召開(kāi)班主任工作會(huì)，組織班主任學(xué)習(xí)德育理論，總結(jié)交流班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)班主任使用德育聯(lián)系手冊(cè)和素質(zhì)報(bào)告單。
七、辦公室定期組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、貫徹執(zhí)行《教師職業(yè)道德規(guī)范》，教育教師樹(shù)立教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人的思想，宣傳相關(guān)法規(guī)，教育教師配合班主任進(jìn)行家訪(fǎng)，做好流失生返校的思想工作。
八、教導(dǎo)處依據(jù)《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)活動(dòng)類(lèi)課程要求》，將晨會(huì)、班團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校本課程列入課表，并配齊教師。定期檢查德育大綱，明確各課的德育要求，使各科教師注重德育滲透，不斷研究、探索學(xué)科滲透德育的有效途徑和方法，使學(xué)科德育目標(biāo)落到實(shí)處，并把德育滲透作為教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容。
九、教科室要結(jié)合本校實(shí)際，與政教處一道開(kāi)展德育專(zhuān)題研究，做到有專(zhuān)題、有計(jì)劃、有方案、有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、有總結(jié)交流、有檔案記載。
十、抓好體、衛(wèi)、藝、美術(shù)等活動(dòng)課的德育滲透，將德育與美育結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
十一、共青團(tuán)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我教育，團(tuán)支部每周組織一次團(tuán)員活動(dòng)，上好團(tuán)課，組織社會(huì)實(shí)踐，每期開(kāi)展一次團(tuán)員評(píng)議活動(dòng)，對(duì)不合格的團(tuán)員要批評(píng)教育，對(duì)影響極壞的團(tuán)員組織上要給予相應(yīng)處分，團(tuán)支部要負(fù)責(zé)征集學(xué)生通訊稿，負(fù)責(zé)學(xué)校廣播室。
十二、班主任要加強(qiáng)班級(jí)管理，有計(jì)劃地開(kāi)展德育活動(dòng)，做好個(gè)別學(xué)生的教育工作，形成良好的班風(fēng)，協(xié)調(diào)本班教師的教學(xué)工作，溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的教育聯(lián)系，負(fù)責(zé)做好學(xué)生品德教育，客觀公正地填寫(xiě)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)。
十三、建立健全德育考評(píng)制度，政教處每月對(duì)班級(jí)進(jìn)行一次考評(píng)，班主任每天組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并建立后進(jìn)生及特殊群體檔案，以利于特殊群體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
篇13
我們夯實(shí)學(xué)校主渠道，抓《學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》的引領(lǐng)，抓德育課程和學(xué)科德育的建設(shè)，抓《我愛(ài)北京》、《志愿服務(wù)》、《北京精神》等地方課程教材的編寫(xiě)和實(shí)施，使課堂成為系統(tǒng)傳承社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主陣地。我們強(qiáng)化實(shí)踐育人，積極建設(shè)社會(huì)大課堂，整合社會(huì)資源1276家，初步形成類(lèi)課程體系，推進(jìn)學(xué)校教育和社會(huì)教育的深度融合。我們大力推進(jìn)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，搭建家長(zhǎng)和教師交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓家校協(xié)作逐步走上制度化的軌道。我們努力拓展育人新陣地，大力打造中小學(xué)數(shù)字德育平臺(tái)，建設(shè)沙燕心理網(wǎng)、數(shù)字博物館、班級(jí)博客聯(lián)盟等網(wǎng)絡(luò)陣地，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的又一空間。
2.以機(jī)制創(chuàng)新強(qiáng)化育人，增強(qiáng)德育工作活力
我們通過(guò)舉辦德育觀摩交流周、校長(zhǎng)談德育論壇、學(xué)科教師和班主任基本功大賽，搭建起展示和交流的平臺(tái)。我們通過(guò)“三走進(jìn)”的方式，發(fā)現(xiàn)和推廣基層好的做法和經(jīng)驗(yàn)，宣傳身邊的好學(xué)校、好老師、好榜樣。我們通過(guò)完善“紫禁杯”優(yōu)秀班主任表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、舉辦優(yōu)秀班主任事跡報(bào)告會(huì)、建設(shè)優(yōu)秀班主任工作室，在全社會(huì)營(yíng)造愿意做班主任、做好班主任的良好氛圍。我們通過(guò)持續(xù)開(kāi)展全市性學(xué)生思想道德?tīng)顩r的監(jiān)測(cè)，形成年度測(cè)評(píng)報(bào)告，建成累計(jì)1200萬(wàn)數(shù)據(jù)的在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，為教育行政決策提供有效依據(jù)。我們通過(guò)開(kāi)展實(shí)施素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)，引導(dǎo)區(qū)縣加強(qiáng)中小學(xué)校德育工作的評(píng)價(jià)與督導(dǎo)工作力度，使全市中小學(xué)德育有了系統(tǒng)的質(zhì)量分析體系。
3.以教育契機(jī)抓實(shí)育人，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
2007年以來(lái)，我們先后迎來(lái)了北京奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)、紀(jì)念改革開(kāi)放30周年、國(guó)慶60周年、建黨90周年、雷鋒逝世50周年等一系列重大社會(huì)活動(dòng)。這些都是難得的教育契機(jī)和生動(dòng)的教育課堂，為學(xué)生思想道德的培養(yǎng)營(yíng)造了良好的社會(huì)氛圍。我們大力開(kāi)展“文明禮儀伴我行”、感受改革開(kāi)放30年成就、“祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)”、“黨在我心中”、“學(xué)習(xí)雷鋒，踐行北京精神”等主題教育實(shí)踐活動(dòng)，大力唱響愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的主旋律，在全市中小學(xué)掀起一輪又一輪的愛(ài)國(guó)主義教育。我們引導(dǎo)全市中小學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)積極參與到各種大型紀(jì)念活動(dòng)，引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)做志愿者、踐行志愿服務(wù)精神，樹(shù)立首都中小學(xué)生十個(gè)文明形象。
4.以品牌活動(dòng)優(yōu)化育人，凸顯首都德育特色
我們整體推進(jìn)，分段指導(dǎo)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為中小學(xué)德育的核心內(nèi)容，落實(shí)到各學(xué)段教育中。小學(xué)強(qiáng)化基礎(chǔ)養(yǎng)成，抓文明禮儀教育；初中關(guān)注中小銜接，抓青春期教育、同伴教育；高中重視“三觀”形成，抓生涯教育，形成了小學(xué)生傳唱“新童謠”、中學(xué)生“尋找身邊的道德榜樣”、高中生“模擬聯(lián)合國(guó)”等一系列層次清晰且富有特色的德育品牌活動(dòng)。我們面向全體，重點(diǎn)關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)成才，面向來(lái)京人員隨遷子女，開(kāi)展手拉手活動(dòng)和融入教育，以興趣特長(zhǎng)強(qiáng)自尊、樹(shù)自信，針對(duì)行為不良學(xué)生，推進(jìn)專(zhuān)門(mén)學(xué)校課程教學(xué)改革，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，啟動(dòng)學(xué)困生幫扶項(xiàng)目，做好教育轉(zhuǎn)化工作。
5.以實(shí)事工程服務(wù)育人，助推學(xué)生健康成長(zhǎng)
2008年開(kāi)始，我們用三年時(shí)間，累計(jì)投入1億元建設(shè)學(xué)生社會(huì)大課堂；2010年又啟動(dòng)了“牽手計(jì)劃”，兩年投入2000萬(wàn)元，推動(dòng)農(nóng)村山區(qū)學(xué)生和打工子弟走進(jìn)社會(huì)大課堂；2012年又投入2個(gè)億，保障所有中小學(xué)生每學(xué)年至少有兩次外出開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和課外學(xué)習(xí)。我們采取措施將奧運(yùn)會(huì)、國(guó)慶60周年、音樂(lè)史詩(shī)復(fù)興之路等系列先進(jìn)文化成果的光盤(pán)以及《“三個(gè)北京”校園讀本》、《青少年黨史叢書(shū)》、《感動(dòng)青春》系列書(shū)籍、《北京精神新童謠》等，免費(fèi)發(fā)放至中小學(xué)校，為師生提供豐富的精神食糧。我們先后舉辦德育科長(zhǎng)、德育校長(zhǎng)、骨干班主任、心理教師研修班，提升德育工作者的專(zhuān)業(yè)水平、智慧和魅力。
五年來(lái)，首都中小學(xué)德育的社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大，郭金龍市長(zhǎng)親自啟動(dòng)的社會(huì)大課堂、堅(jiān)持近10年的學(xué)生思想道德測(cè)評(píng)、擁有26個(gè)特色欄目的北京市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等都在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛影響，具有重要的示范意義。特別是2012年，全國(guó)中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在北京召開(kāi)，社會(huì)大課堂作為典型經(jīng)驗(yàn)在會(huì)上向全國(guó)作現(xiàn)場(chǎng)展示和經(jīng)驗(yàn)交流。
五年來(lái)，全市各區(qū)縣和中小學(xué)校進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，創(chuàng)造和積累了許多好經(jīng)驗(yàn)、好做法，形成了一批具有首都特色的德育品牌，如東城區(qū)的藍(lán)天博覽課、朝陽(yáng)區(qū)的同伴教育、海淀區(qū)的教育資源聯(lián)盟建設(shè)、豐臺(tái)區(qū)的融入教育、通州區(qū)的傳統(tǒng)美德教育、延慶縣的班主任隊(duì)伍建設(shè)等，以及宣師一附小的新童謠文化、中關(guān)村三小的民族團(tuán)結(jié)教育、北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的生涯教育，等等。這些鮮活的經(jīng)驗(yàn)是推動(dòng)工作發(fā)展的寶貴財(cái)富，
