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會計教學論文:會計電算化仿真教學論文

摘要：

近年來，網絡化與會計信息的發展快速發展，會計電算化在各領域中的應用越來越廣泛。社會上對信息化復合型人才的需求急劇上升，為了滿足其需求，高校對會計電算化的教學已經十分迫切，而在較多高校會計電算化教學與企業的實際需求有所脫離，導致企業信息化綜合型人才十分稀缺，如何加強其實踐教學與仿真教學，如何讓學生的實際應用能力滿足企業的實際要求，是當前我高職院校必須面臨與迫切需要解決的問題。本文探討當前高校會計電算化的現狀，針對高校教學存在的問題提出具有針對性的措施。

關鍵詞：

會計電算化 仿真教學 探討

隨著科學技術的高速發展，高等教育的教育模式從傳統的知識教育逐步轉變為素質教育與職業教育，以就業為導向的發展方向。我國許多高校已經逐漸認識到實踐教學的重要性，并積極開展工學結合的教學模式，主要是積極對社會當前形勢的發展。在當前社會科學不斷發展的環境下，如何加強會計電算化教學的仿真性與實踐性，如何結合企業實際賬務與實務工作環境融入其教學中，已成為各大高校亟待解決的問題。

一、高校會計電算化的現狀

(一)缺乏實踐性的教學

會計電算化專業作為一門實踐性極強的課程，必須結合財務軟件及會計業務核算，而當前許多高校僅僅是單純的對財務軟件操作進行教學。許多會計專業的教師演示相關課程資料后要求學生自行進行操作，這種教學與真正意義上的會計電算化不相匹配。在這種教學方式下學生作為一名會計資料輸入員，并不能掌握會計的實際操作，遇到會計核算業務與問題時無計可施。另外，許多高校進行會計電算化的過程中通常提供一個月的資料，造成學生難以掌握與理解會計核算的連續性，會計核算的主要工作任務集中在年末，而高校對這一方面的教學重點未得到有效的認識，嚴重制約了學生對會計核算的綜合處理，導致學生難以適應實際企業的會計崗位。

(二)教學軟件單一

隨著科學技術的快速發展，財務軟件的發展不斷發展，當前財務軟件有金蝶、用友、管家婆等。根據相關調查統計，當前許多企業主要使用的軟件有金蝶與用友，學生對軟件掌握必須是、多樣性。而在許多高校中普遍存在軟件單一甚至版本過低，會計教學軟件未得到及時的更新，甚至在教學課本上的軟件也是落后的版本，其軟件使用與現今企業使用的財務軟件不相吻合，導致高校學生無法適應社會的要求。另外，高校學生在校所學習的理念知識與企業新會計的要求存在的差異，易使學生造成教學與核算的混淆。

(三)教學環境與企業實務環境的差異性

當前，高校進行會計電算化的實踐教學普遍存在單機操作的情況。會計工作在企業的實際工作中通常是由多個人員分完成。而在高校電算化的教學過程中，通常是由學生獨立完成會計系統的初始化、輸入、審核、編制報表等工作。許多企業會計人員根據會計分工完成核算工作。高校所實施會計電算化難以使學生體會其工作流程模式，從而導致學生處理會計業務時所承擔的經濟責任模糊。

(四)師資力量薄弱

會計電算化結合了計算機應用及會計應用，是當前信息化發展的重要代表之一。會計電算化具有較強的應用性，不僅要求高校會計電算化教師具備高水平的理論基礎，還要求教師熟練掌握計算機的基本知識及應用，在教學當中能夠系統性的維護與管理會計電算化軟件，有效解決會計軟件運行的問題，這對于學生會計電算化的提高具有十分重要的意義。但在當前高?，F有會計電算化教師中，嚴重缺乏會計電算化仿真實踐教學的專業教師，許多會計教師擔任著電算化課程的教學，導致這一現象的主要原因是高校電算化教師的師資力量薄弱，無法引進更加專業、系統性的電算化指導老師，從而導致電算化仿真教學課程中出現會計教師講授的情況。

二、探索會計電算化的仿真教學路徑

(一)提高教學內容與實踐層次

針對于高校會計電算化教學內容的單一，可通過以下幾個路徑進行改善。其一，增加賬務月份。高校由原來1月份的賬務核算增加到11、23及1、2月份，從而使學生在所學單月會計核算操作流程的同時，還能掌握跨年度的賬務核算流程，進一步促進學生對整年會計核算的直觀理解，使高校會計電算化實踐符合企業的實際核算。其二，引進多個財務教學。當前高校所使用的軟件教學還是遵行財務鏈的教學，并未根據供應鏈進行教學。供應鏈是當前企業最重要的核算內容。隨著當前信息化技術的不斷發展，企業融入信息技術的手段越來越豐富，只有綜合型人才能得到企業欣賞與重用。高校要在財務鏈的基礎上融合更多的供應鏈教學內容，實現兩者的結合，使學生掌握會計電算會的實際流程與熟悉企業供產銷的整個核算流程。

(二)實現分階段教學

高校安排會計電算化的課程中，還需增加課程教學的課時量，綜合仿真實踐教學與軟件操作的階段進行。在軟件操作方面要學生熟練整個財務軟件的操作技能，通過仿真實踐教學結合模擬實訓課程，在條件允許的情況下可模擬企業的實務操作，通過多人一組核算會計財務工作，從使學生在校期間內了解企業的實際操作及所承擔的經濟責任，進一步促進學生提前融入企業的會計實務工作環境中。

(三)強化會計電算化教師的教學水平

高校會計電算化作為一門應用型較強的課程，對教師教學水平提出了更高的要求，如何強化會計電算化教師的教學水平，具體可通過以下幾個方面的途徑：其一，定期對教師進行培訓。作為會計電算化教師，自然要具備扎實的理念基礎與軟件應用基礎。高校對教師開展電算化知識培訓的過程中，可選派2至3名核心教師參加軟件的培訓及會議，有條件可通過財務軟件進行合作，如參與ERP系統或大型財務信息系統工作中，進一步提升教師的理論水平及軟件操作應用水平。其二，利用暑假派遣教師到企業學習，不僅要定期開展教師知識水平的培訓，還應要求教師在暑假節日到企業進行學習，充分了解的核算環境及相關要求，增強教師的實踐能力，從而為會計電算化仿真實踐教學打下堅實的基礎。

(四)加強校企合作

當前，隨著高校教育逐漸走向職業化的綜合素質教育模式，其最終目的是培養學生具有良好的職業發展及提前熟練企業的工作環境等。當前，高校會計電算化的教學質量十分落后，與企業信息化管理要求的差距較大。要切實有效的提高高校會計電算化的實踐教學質量并符合企業的實際需求，最有效的路徑是進行校企合作，依托于企業的實際要求建立起會計電算化實踐基地。通過這種路徑不僅為高校學生提供仿真教學的教學資源，還能通過企業的資源將企業的綜合型會計人員為學生進行會計電算化的實踐指導。另外，高校可組織學生走近企業進行實地的觀察學習，為學生提供良好的實習崗位，進一步提高高校會計電算化的教學水平，減少與企業實際會計工作的差距，有效實現產學結合。

三、結束語

綜上所述，隨著企業的快速發展，會計電算化在企業的運用越來越廣泛，社會上對會計電算化的綜合型人才有了更高的要求。當前，高校會計電算化的教學存在著較多問題，如缺乏實踐性的教學、教學軟件單一、教學環境與企業會計實務環境差異等。高校所培養的學生進入社會后無法有效融入企業的實際會計操作流程與工作環境，導致許多學生轉行現象增多，這不利于學生的職業發展。因此，必加強會計電算化的仿真教學，如提高教學內容與實踐層次、實現分階段教學與加強校企使用的路徑，從而滿足社會對綜合型會計電算化人才的需求，進一步促進學生的職業發展。

作者：焦烜 單位：湖北水利水電職業技術學院

會計教學論文:會計專業經濟法課程教學論文

一、經濟法課程的內容

一直以來，經濟法被學界戲稱為“大雜燴”。法學部門的劃分，一個主流的標準就是調整的社會關系的不同。而經濟法作為一個獨立的法律部門，它和其他學科存在一定承擔的交叉，比如經濟法主體包括國家經濟管理機關、經營主體、消費主體和社會中間層，其中國家經濟管理機關涉及行政法內容，作為經營主體的公司涉及商法內容，作為經營主體的合伙企業涉及民法內容。而作為經濟法重要內容的勞動法又與社會保障相重合。經濟法作為國家調整經濟運行的法律規范，其內容十分龐雜，包括總論、經濟主體法、市場規則法、宏觀調控法和社會保障法，且不像民法、商法那樣法規集中，僅作為土地、水、森林、草原等自然資源保護法的土地部分就包括《國家建設征用土地辦法》、《土地管理法》、《土地管理法實施條例》?；诮洕ㄕn程本身的特性，不同專業的教師應當對經濟法的課程內容進行相應的調整，做到與專業相呼應，有的放矢。以筆者為例，筆者在給法律專業的學生講授經濟法時，必須做到緊扣司法考試，面面俱到。由于法律專業的學生有一定的民法和商法基礎，所以經濟主體法重點講授社會中間層，社會保障部分重點講授勞動法，其他內容簡單介紹一帶而過，市場規則法重點講授，宏觀調控法選擇講授。而筆者給會計專業的學生講授經濟法時，往往圍繞會計職稱考試內容，主要集中介紹公司法、合伙企業法、合同法、金融法、稅法等內容。

二、會計專業學習經濟法課程的問題

筆者作為專職老師長期活動在教學及時線，為我校醫事法律專業的學生講授經濟法。筆者曾受邀給其他院校的專業比如會計專業教授過經濟法，在講授過程中發現了一些問題。

1.培養目標不明確

對于一個專業來說，其所有的課堂設置都應當圍繞著專業本身來建設。這個專業的培養目標是什么，要為社會培養什么樣的人才，這個專業設置了什么課程，課程在不同學期具體安排，所設課程對這個專業有什么意義，這門課程要達到什么目的、取得什么教學效果，都應當是學校預設好的。所以，在講授前首先應當明確專業的培養目標，對不同專業的學生，應當根據其培養目標設計合理的授課內容。而一些高職院校培養目標并不明確，筆者在受到一次民營學院的教學邀請時，為進行合理的教學安排，向其教務部門詳細詢問授課專業、授課學時、相關課程，而其教務部門覺得奇怪，他們認為只要是同一課程內容應該是一樣的。

2.法律基礎欠缺

筆者受邀給其他院校的會計專業教授經濟法時發現，學生對一些基本的法律常識十分陌生。過去高等院校的《思想道德修養》、《法律基礎》是分別設置的，《法律基礎》在高等院校中的時間安排一般是30-40學時，而2006年按照教育部的要求，各大高等院校將這兩門課合二為一———《思想道德修養與法律基礎》，據統計授課時間還是30-40學時，以我校為例，總學時48學時，但理論課時僅有32學時，而法律基礎部分一般是8-10學時，類似基本的普法教育，所以學生大都只了解一些皮毛，對專業法律知識所知甚少，沒有積累法律語言，更沒有形成法律思維。筆者在講授經濟法時發現，學生對課堂上老師所提到的法律名詞十分陌生，光介紹一些基本的法律名詞就占用了大量的教學時間，教學時間十分緊張。

三、會計專業經濟法課程的教學安排

筆者認為，對會計專業的學生來說，基于專業的特殊性，在經濟法課程的講授過程中應當進行科學、合理的教學安排。

1.確定教學內容

對會計專業的學生來說，經濟法是工具，學生應當靈活掌握未來職業過程可能遇到的法律問題，了解基本的規范，處理相關的問題。與此同時，經濟法是開啟未來職業資格的“敲門磚”。我國對會計職業資格有一定的要求，無論是初級會計職稱還是中級會計職稱，甚至高級會計職稱、高標準的注冊會計師等，經濟法都是其中必考科目之一，不容回避。比如初級會計專業技術資格考試需要考兩門，其中一門就是經濟法基礎。由于學時有限，經濟法課程的教學安排較為緊張，整個課程圍繞會計職稱考試內容，以在章節中介紹重要知識點的形式進行，通過真題和練習題的輔助加深記憶。在教授中按照初級會計專業技術資格考試的大綱安排章節內容，今天包括總論、公司法、合伙企業法、合同法、金融法、稅法、反壟斷等內容。

2.明確教學目標

針對相應的授課對象，應當明確本課程的講授希望達到什么樣的目標。首先，要求學生理解基本的法律條文。針對大量陌生的法律詞匯，了解其基本含義。對復雜的法律條文，不要求學生理解為什么這么規定，只要知道是什么即可。其次，培養基本的法律思維。在講授過程中，要注意加強案例教學，要求學生面對具體的案件，有獨立的分析和解答能力。，有基本的實踐能力。例如：能夠制作簡單的合同，懂得基本的勞動權利和維權路徑。

作者：連婷 單位：遼寧醫學院

會計教學論文:中職財務會計特色教學論文

一、中職財務會計特色教學的科學內蘊解讀

中職教育的教育主體為中職學生（具有區別于高中生與高校本科生的特殊性）；教育的特征體現為：兼有技術教育與職業教育的特殊屬性；教育的目標為：實現應用型、復合型、技術型人才的培養，這一培養目標的確立決定了中職財務會計教學者應當注重因材施教，積極探索特色教學模式，通過多種方法、途徑實現學生財務思想的深化，職業能力的提升，綜合性素養的提高。中職財務會計特色教學科學內蘊為：案例分析教學；這是指專業教學者通過從海量的實際資料中選取典型性事例，在整合、加工、綜合提煉之后將其精華傳授給學生。這種教學方法的優點體現在：及時，通過具體會計事例的講解給予了學生真實感；第二，可以加深學生對抽象財務會計理論的理解；第三，在鞏固已學知識的同時培養學生分析、解決問題的能力。快樂教學；這種教學方法的具體實施為：教師注重運用形象、生動、幽默的語言及動作，為學生營造一個愉悅的學習氛圍，從而使學生產生濃厚的學習興趣與積極性。這種教學方法的優點體現在：創設了一個歡樂、自由的良好學習氛圍，有效保持了學生的學習興趣。實踐教學；具體表現是：教師在教學中讓學生自主動手進行操作（包括手工做賬、會計電算化的相關操作等），讓學生充分做到學以致用，這一教學方法對提高學生的應用才能意義重大。

二、現今財務會計教學中存在的問題剖析

一是教學特色在認知上存在不足。我國教學制度的創新發展腳步加快，學校財務教學特色的研究涵蓋多個方面，而學校在教學特色上存在認知不足、提供的研究資金極少、教學中創造的教學項目也由于資源配置的不完善而無法正常發揮效用等問題。對教學特色認知的不足導致教學水平、教學能力的不成熟，教學狀況較為落后，教學體系建立不健全。二是課程的考評單一、考察面狹窄。伴隨著教育體制的革新與發展，財務會計考核機制也隨之發生革新，過于強調財務會計專業性、完整性會使得考評目的具有單一性的弊端?，F今的財務會計教學中，忽略了實踐的重要性，對財務會計的教學大多僅圍繞理論方面展開，考試的模式一般為筆試，這就導致了中職財務會計教學特色的缺失，考評方法也極其單一，不具備新穎性和多樣性特點。另一方面，對于中職教學，具有一定的獨特性，及時，學生生源上，大部分學生遭遇了中考的“滑鐵盧”；第二，學生心理上，學習沒有了主動性與積極性，進而導致了學習效率的低下。這兩方面的特殊性，使得中職學生學習方面自信心較為缺乏、積極性不高。考評方式單一、考察面的狹小更加劇了這一問題。三是師資方面，打造的隊伍不精良、隊伍建設不到位。當前，經濟社會的迅猛發展，帶動了財務會計科學性、專業性的發展，財務會計制度也隨著發展的大潮獲得了科學的添改，這一系列改變對教師的教學提出要求：及時，要立足于實際，不斷加強學習，以適應財務會計管理的發展，時刻關注發展動態，保持自身學習的前沿性、時代性；第二，通過對現代財務會計管理的研究形成自我的認識思維，可以從本質上對案例的經驗進行科學總結，在為學生提供一個成熟的、具備高度的財務會計認知思維奠定堅實基礎。但是，在現今的中職財務會計教學中，教師對理論知識生搬硬套的現象較為嚴重，沒有真正實現自身教學的前沿化，無法實現教學過程中的“舉一反三”，不能及時、地解決教學中產生的問題，教師隊伍建設不到位。

三、從問題出發，有針對性地探討有效開展中職財務會計特色教學的策略

在中職財務會計教學中有效開展特色教學，探究特色教學模式，是提高中職財務會計教學效果、提升教學質量與水平的重要渠道。結合財務會計課程的基本屬性，分析財務會計特色教學有效性的影響因素，可以在一定程度上促進其特色教學的有效開展。一是大力推進及推廣案例教學方式。案例教學方式注重培養學生分析問題及解決問題的能力，在實際教學過程中，在進行案例分析及討論之前，要積極創造一個良好的自由討論環境，以實現整個教學的有效組織與統籌。首先，在案例的選用上，要注重品質性與典型性。品質及典型的案例一方面會實現財務會計多方面知識的有機融合，另一方面，會很好地帶動學生的參與熱情，激發探究興趣，因此，在選用案例時，教師要注重挑選，選用與我國財務會計發展形勢相匹配、與經濟社會大環境相關聯、與企業實際經營狀況相符合、與政策性法律法規相配套的案例；其次，對案例應用的解說上，要保障詳細與深入。加強對企業在具體財務理論應用上的詳盡解說，可以引起學生對實際理財知識的關注，另一方面，可以有效實現課堂教學知識在社會現實中的科學運用；，在案例的組織上，要注重其與財務會計知識的有效銜接。實際教學中，教學案例的大小沒有固定要求，但不論選擇何種案例，都要求案例要能說明與財務會計知識點之間的內在聯系，即保障不偏題與不離題；另外，教學案例設計的要求、設計的問題之間都要息息相關，以確保在課程討論中突出當節課教學的重點及難點，進而讓學生充分掌握所學課程知識要點。二是有機融合快樂教學法、強化記憶法，同時使用。利用快樂教學法能活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣；運用強化記憶法（通過圖像、圖表、視頻等）可加深學生的印象，強化學生對財務會計理論知識的接收，實現二者的緊密相連，可以讓其共同發揮較大效用。三是注重實踐教學的拓展與合理運用。財務會計具有強技能性、高實踐性的特點，為提高中職財務會計專業學生會計崗位的勝任力，在教學中要注重實踐性教學這一特色教學方式的有效拓展。及時，在課堂實踐方面，進行仿真操作教學嘗試。具體操作流程可展示為：教師展示企業（真實企業）的原始資料→教師進行基本教授、交代基礎操作流程及思路→學生自主判斷企業業務的性質并在分析的基礎上填制原始憑證、編制記賬憑證、編制賬簿等；第二，課外實踐方面，強化中職學校與企業的合作教學。在學生對財務會計理論形成熟練認知后，安排學生進入企業進行崗位實地訓練，積極做到學中做、做中學。

四、結束語

中職財務會計作為實踐應用型課程，傳統的教學方法已不能與現代經濟發展水平、社會及市場的需求實現很好的契合，教學改革至關重要。教師只有創新教學方法，積極開展特色教學，把握當前財務會計教學中存在的不足，立足于問題，實現理論與實踐的有機融合，采用多樣化教學手段，才能挖掘學生潛力，提高學生學習能力與質量。

作者：肖寧 單位：吉林財經學校

會計教學論文:高?；A會計啟發式教學論文

一、啟發式教學在高?！盎A會計”教學中的應用

(一)提問啟發

提問啟發是高?！盎A會計”教學中常用的一種方法，是指教師根據授課內容和共性問題有針對性地提出問題，引導學生積極進行思考與分析、尋求答案，從而使學生鞏固所學的知識和技能。這種方法能調動學生學習的主動性和積極性。如:會計教師在講授財產清查這一章中的銀行存款清查時，可先提出如下問題:企業對銀行存款的清查采用什么方法?與現金清查的基本方法相同嗎?在學生作出正確回答后，教師可進一步提問:如果企業銀行存款日記賬與銀行對賬單核對不一致可能是什么原因造成的?讓學生獨立思考，會提出不同的看法。教師可提示:會不會由于企業未記賬而銀行已記賬或是企業已記賬而銀行尚未記賬的原因造成不一致呢?在得到肯定回答后，教師由此引出未達賬項的概念，在此基礎上，講述“未達賬項”的4種類型及銀行存款余額調節表的編制。然后，教師繼續提問:調節后的銀行存款余額是企業可以實際動用的銀行存款數嗎?會計人員能不能根據這個銀行存款余額調節表來調賬?當未達賬項變成已達賬項時，若不存在其他原因，企業的銀行存款日記賬余額與銀行對賬單余額應否相等?，教師做陳述性的總結。在基礎會計教學中，會計教師采用提問啟發法，則要注意在深入鉆研教材的基礎上提問，且所提的問題宜小不宜大，要能夠引發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。提問啟發教學法并不局限于在講授新課時使用，在復習及拓展知識面時均可采用。

(二)圖示啟發

圖示教學是一種直觀的教學，可以把復雜抽象的理論教學形象化、條理化。圖示主題突出，線條清楚，既有利于學生把握知識以及重點知識之間的聯系，又可以拓寬學生的思路。如在講述會計核算組織程序這節課時，教師先闡述會計核算組織程序的概念，由于這一概念比較抽象，學生難以理解，因此，適合采用圖示式啟發法。教師可邊講邊畫，引導學生從原始憑證的取得、填制與審核，根據審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，然后根據審核無誤的記賬憑證登記會計賬簿，編制財務會計報表，用示意圖的形式形象，，直觀的展現出會計核算組織程序。示意圖使學生在理解的基礎上能夠加深對所學知識的記憶，從而使抽象難懂的內容形象化，增強了教學效果。

(三)比較啟發

通過比較啟發法可以把教學中相近、相似的內容要點加以對比，引導學生通過分析、比較查找容易混淆的知識點間的共同點和不同點，使學生對講述內容深刻記憶。還是以上述會計核算組織程序這一章節內容為例，筆者通過調查了解發現，初學者在預習這部分內容時很容易混淆幾種常見的會計核算組織程序，難以理解，預習效果普遍不佳。在教學過程中，教師可通過演示講解幾種常見的會計核算組織程序，引導學生比較、總結哪些環節是賬務處理程序通用的，哪些內容是特有的，通過比較來把握不同的會計核算組織程序的相同點與不同點。

(四)案例啟發

案例啟發要求會計教師課前首先要根據課堂教學內容、教學目的的需要選擇恰當的案例，并在吃透案例的基礎上，預先設計好討論題目供學生探討，并且要能夠事先預計學生可能提出的相關問題，搜集整理相關的資料做好準備。教師在案例課上要善于啟發和引導學生，不要把學生的討論變成教師的一言堂，鼓勵學生提出不同的想法，讓學生真正成為討論的主體。案例課結束前，應由教師以及學生代表講評，暢談感想和收獲。這種方法有助于解決基礎會計教學中的重點、難點問題，提高學生對所學會計理論知識的實際應用能力。在“基礎會計”教學中，在企業主要經濟業務的核算部分運用較多案例教學法。如以一個制造企業在某一會計期間發生的經濟業務為例展開討論，通過經濟業務的發生分析其對會計要素產生的影響，編制相應的會計分錄，有助于學生理解之前所學的會計概念和基本理論，對制造企業經濟業務的賬務處理理解得更深入。

二、啟發式教學應用中應注意的幾個問題

(一)啟發式教學要循序漸進

采用提問啟發教學法時，教師的提問要遵循學生的認識規律，注意知識之間的內在聯系，教師在學生思考和分析問題的過程中不能急于求成，要循序漸進、由淺入深地啟發誘導，在學生領會了基本原理后，再提出深層次的問題。

(二)啟發式教學要因生制宜

啟發式教學要求教師從學生的實際情況出發，充分了解學生的已有知識水平，考慮學生的理解接受能力，然后根據授課對象因生制宜、因材施教，不能一刀切，否則難以收到良好的教學效果。

(三)啟發式教學要有針對性

高校會計教師對“基礎會計”這門課要做到吃透教材，對重點與難點內容要了然于胸。啟發式教學在內容的選擇上要有針對性，筆者建議把教材中晦澀難懂的重要概念、基本理論、經濟業務的賬務處理做為教師啟發的重點，采用適當的方式化繁為簡，在教學過程中做到深入淺出。

作者：張智霞 單位：濰坊科技學院

會計教學論文:會計電算化多媒體教學論文

1、多媒體在會計電算化教學中的優勢

1.1仿真的學習環境，便于難點的理解

電子計算機在會計工作中的應用簡稱為“會計電算化”。它是一門綜合的課程，是把日常會計工作中的手工記賬、算賬、報賬，等等工作項目通過會計軟件在計算機中進行操作。這就要求學生必須掌握良好的計算機基礎知識、掌握基本的辦公應用軟件知識和熟練的會計知識以及應用技巧。在會計電算化的教學過程中好多的學習內容是必須動手操作的，是教師用語言難以形容和表述明白的。

1.2突破時空的限制，有利于資源共享

隨著校園網絡的建設與完善，好多教師的課件可以上傳到網上供其它同事或學生瀏覽，共同分享。教師也可以通過和同事、學生之間實時地交換文字、圖像、聲音等信息進行交流，討論在教學或學習中遇到的問題，尋求解決的方法。

2、會計電算化教學課件的制作

2.1選擇課件類型

根據多媒體CAI課件的教學功能的不同，可以分為以下三種基本類型。

2.1.1助教型（CAI）。此類課件主要用于教師的課堂教學?？梢栽诙嗝襟w綜合電教室或多媒體CAI網絡教室大量運用，通過大屏幕顯示器或投影機，由教師向全體學生播放課件，創設教學情境，演示教學過程，進行標準示范。

2.1.2助教型（CAL）。這類多媒體課件主要用于學習者的自主學習。其經常運用于計算機網絡教室或校園工作網站，由教師向學習者提出學習要求，學習者利用工作站的顯示器進行學習。學習者從自學中獲得知識。

2.1.3綜合型（CAI+CAL）。這類多媒體課件具有助教和助學兩種基本功能，其應用環境為計算機網絡教室，既有示教的部分，也有自主學習的部分。目前，在學校的多媒體教學中，這類課件應用得比較多。

2.2會計電算化課件的制作

Powerpoint2003是微軟Office套件中提供的專門用于制作演示多媒體的投影片、幻燈片的工具。它幾乎被所有計算機支持的多媒體教室采用。根據會計電算化教學的特點我們選擇的課件類型是綜合型的課件。首先，文字內容使用Word2003來進行排版，然后將其在Power-point2003中轉換成演示文稿。利用Powerpoint2003將財務軟件制作成以文字內容為主、動畫內容為輔的教學幻燈片。整個教學課件分為兩大部分，即財會賬務系統和財會報表UFO系統。在制作教學幻燈片時，要考慮財會軟件的特點，將理論知識和實際操作融會在一起；另外在幻燈片中還設置了動畫、動作按鈕以及超鏈接，這樣在教學演播中使畫面更加生動，既提高了學生的學習興趣，同時還可以進行教學內容的選播，有利于學生學習。

3結語

總之，要發揮好會計電算化多媒體教學的優勢，開發利用好教學課件，使多媒體產生更好的教學效果，只有教師發揮好主導作用，不斷豐富課堂經驗，選用恰當的教學方法，促進學生對知識的理解和掌握，加強與學生之間的互動與交流，才能讓學生的學習過程變得輕松、快樂，學習到的知識變得牢固、扎實。

作者：古今 單位：長春職業技術學院

會計教學論文:會計教學中的案例教學論文

一、案例選擇的原則

在選擇教學案例時，應該循序下列4個原則。

（一）實用性原則。

就是所選用的教學案例，必須符合實際工作的需要，切不能脫離社會實際而隨意選擇。

（二）典型性原則。

在選取教學案例時，要考慮到繁雜的會計和理財活動，選出其中具有代表性的案例，而且該案例要有典型性，能反映同類案例所具有的特點，這樣就能在教學中，達到舉一反三的作用。

（三）綜合性原則。

選取的教學案例好具備一定的難度，不能太簡單。通過選擇的這些生動而形象的綜合會計案例，可引發學生深入思考的主動性，積極參與到調查研究之中，作出正確的分析評價，從而真正掌握這些難點和重點的問題，這樣便能在取得較好的教學成果。

（四）理論性原則。

選擇的會計案件，要有會計與理財的基本理論，并能夠融入到實際活動中，這樣學生便能夠把所學的理論知識充分運用出來。學生可使用定性或定量的分析方法，把在現實工作中遇到的會計難題進行科學論證，從而找到相應的解決方法。

二、案例教學法作用

（一）激發學習學習的主動性與積極性

傳統的教學方法是教師講課，學生聽課，用這種方法來傳授知識固然有效，但這種方法較大的缺點是學生永遠處在被動的地位，造成學生上課記筆記，下課背筆記，因此，在采用必要的傳統教學法的同時，還要運用啟發式教學，而案例教學法就是這種啟發式教學的好模式。在案例教學法中，學生是課堂的主人，老師僅起指導作用，因為用案例教學法教學時，主要是讓學生動手進行帳務處理，并進行系統分析。比如在以往的結算方式等內容的教學中，如果采用傳統的教學方法，那么就會導致教師逐條講解，學生也無興趣的后果，等到實際工作中，學生還是不會操作。因此，運用案例教學法，可以把全班同學分為四個小組，每個小組分別代表付款單位、收款單位、付款單位開戶行和收款單位開戶行，以此模擬出整個結算的過程。同時也可以多進行幾輪，讓每位學生分別扮演不同的角色，從而更加熟悉每個環境所應注意的細節。如此教學課堂就會變得生動有趣，學生也能牢固掌握各種往來的結算方式，并能夠清楚其中應該注意的問題，而在案例教學過程中，學生還可以發現課本中沒有涉及到的問題，從而豐富自己的知識，詳細的掌握計算方式的操作過程。

（二）依據案例進行角色扮演提高模擬訓練的效果

對于職高財會專業的學生來說，系統學習會計理論知識和解答問題的技巧，固然是十分重要的，但是好的學習方法還是通過大量的會計案例教學提供生動活潑的學習實踐。在平時的會計教學過程中，可以把班級作為某一生產企業，把學生分成不同的部門，對企業中出現的一些經濟業務問題，可以按照一定的處理程序，用相關的賬冊和憑證模擬訓練，讓學生按照材料進行操作，加深學生的印象，從而有機結合書本理論和實踐知識，提高學生的實踐操作能力。一個好的案例，能夠把學生帶入會計實務的“現場”并進入“角色”，促使學生運用所學理論和分析技巧，身臨其境地扮演會計人員，親身體驗不同的會計帳目處理與分析，這樣，把學習的基礎理論與實踐技能緊密結合起來，收到事半功倍的效果。

（三）提升學生分析解決問題的能力

案例教學應把會計實務案件當成主線，通過教師在課程上的引導，讓學生進入實際會計工作“現場”，并成為其中的“角色”，從而讓學生掌握實際的經驗，督促學生進行思考，作出正確決策。同時通過對會計典型實例的教學，讓學生迅速改變以往被動聽課的習慣，而積極主動的參與實踐。通過案例教學，對會計實踐活動再現，提供形象生動和具體真實的感性知識，促使學生主動進行調查研究，并利用所學到的會計知識，充分運用到實踐中，解決會計賬務中的問題。這就使學生在課堂上所學的知識得到滲透和綜合運用，并對這些知識加以鞏固，提高學生綜合運用知識和解決實際問題的能力。

三、案例教學法的要求和步驟

（一）、案例準備

在這個環節，教師應掌握會計案例中的論點，擬定會計案件的評價報告。教師可在課堂上，采取連續提問的方式，來簡述會計案例中的問題和主要方向，并在課前將這些案例材料分發給學生，督促學生在課前做好準備。學生按照要求對會計案例進行課外個人學習，認真閱讀收集整理相關案例資料，并在課堂討論之前做好準備。只有學生積極參與進來，案例教學才會獲得成功。

（二）分析討論

教師可把全班學生合理分為幾個小組，在每個小組內展開分析討論，并在討論結束之后，形成一個統一的觀點。然后，各小組可指派中心發言人，在全班同學面前對案例進行分析，闡述各自的觀點。在這個過程，教師主要起著組織引導的作用，應營造出有利于學生討論的氛圍，讓學生成為課堂上討論的主角。在案例教學課程之中，每位學生都要展示出自己的才智，每位學生都必須參與進來，不能只是在一旁觀看。一方面，學生可以在教師的引導之下，提高認識和解決問題的能力，另一方面，學生也能在和他人的交流討論過程中，提升自己對問題的洞察能力。這時，教師要注意不能輕易發表自己的觀點，避免讓學生的思維方式得到限制，而是應該讓學生闡述自己的觀點。在案例教學課堂上，學生可以對同一個會計案例，從不同的角度去研究剖析，大膽表露自己的看法，與他人針對同一個問題展開激烈的辯論，不僅要用正面的案例進行教學，還要用反面的，教師要掌握討論的主流方向，不能偏離了主題，同時要鼓勵學生積極發言，主動發表自己對問題的見解。學生只有在實際會計案例中靈活運用知識，才能學會自主思考，才能在實踐中讓理論知識得到鞏固。

（三）教師要及時總結反饋

教師在學生討論后，要及時對學生案例討論情況作出總結，總結討論的情況,如學生討論發言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹、使用的理論知識是否恰當充分等;點評案例,根據學生提出的各種方案進行點評,也可以再提出幾種新的方案給學生進一步的思考,闡述對案例中存在問題的看法和相應的解決辦法，肯定一些好的分析和獨到新穎的見解，指出討論中存在的不足。，教師可以提問學生，通過分析案例有何收獲，效果如何？這將進一步加深學生的認識和理解程度。

（四）學生書寫案例分析報告

書寫會計案例報告是教學的一個環節，是學生由口頭發表觀點上升到文字表述的重要階段。這時教師要做好對案例的歸納總結，向學生闡明會計案例分析中的重點和難點。教師對學生撰寫會計案例報告的格式、文體等要有明確的要求，指出學生分析評價結論中的優缺點,并要對學生的案例報告進行評價。對于學生來說，可以讓其對討論的案例進行思考和總結，從而掌握正確處理和解決問題的思路和方法；教師方面，也能在會計案例教學中得到經驗的積累，為今后順利開展案例教學打下基礎。

四、結語

總的來說，在會計教學課堂上運用案例教學法，能調動學生主動學習的熱情。通過選取的經典會計案例，讓學生自己去思考觀察，并作出自己的分析評價，讓學生能夠真正的獲取到有用的知識，并運用到實踐之中，打破了傳統的以教師為中心、以理論為中心模式，改變了學生被動接受的教學方式，激發了學生的好奇心和求知欲。實踐已經證明，只有不斷積累經驗，改進教學方法，才能實現教學質量的提升，從而培養出符合社會發展所需要的人才。

作者：胡佳 單位：安徽安慶技師學院

會計教學論文:中職會計教學中案例教學論文

1中職會計專業實施案例教學的意義

1.1活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

課堂氣氛與學生感興趣的程度對教學效果的影響是非常大的，傳統教學形成的老師講、學生聽的這種單向知識流動，使學生在學習上處于較為被動的地位。盡管我們教師在講臺上滿懷激情，仍然有部分學生沒有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學法它所選用的案例基本模擬于企業單位中的實際經濟業務，案例較為真實、貼近工作實際，能激發學生的學習興趣。在實施案例教學中，教師引導學生置身于特定的真實情境來學習處理會計實務問題，對他們具有較強的吸引力，學習的興趣被激發到較高的水平，由被動學習知識轉變為主動探索知識，有利于學生對會計基本理論知識的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關問題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識傳授給學生。增加學生學習興趣，改善學生對會計理論知識的掌握運用能力，以達到教學目標。

1.2提高實踐能力，適應就業導向的需要

會計學是一門非常實用的學科，很多用人單位在招聘會計人員時比較看重實際操作能力。也是由于這個因素，使得會計的專業技巧顯得尤其可貴重要。中職會計教師在教學過程中應堅持以就業為導向，重視學生專業理論知識水平和實踐操作的能力，充分培養學生的動手能力，以便他們畢業后，一旦被錄用就能迅速適應實際工作崗位的需求。雖然我們大部分學生在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題，則往往顯得束手無策。案例教學法的優點就是能貼近現實生活，貼近實際工作，讓學生在課堂上就能模擬實際單位的經濟業務，避免枯燥無味的單純理論學習，能有效地幫助學生將所學知識迅速轉化為應用能力，縮短企業人才需求與我們職業學校教學存在的差距。我們教師在教學過程中，應根據各會計課程的特點，選擇利用具有時代性與代表性的案例進行教學，讓學生在學習知識的同時，也能積累案例處理的經驗，為以后的就業打下了良好的基礎，進而提高學生職業素質。

2會計案例教學法的組織和實施

2.1案例教學法在會計教學中的組織實施

從教學規律來分析，會計案例教學一般應包括以下幾個環節：

2.1.1組織設計案例，提出討論問題

案例教學成功與否與案例的選擇是密切相關的，因此教師設計教學案例是非常關鍵的。選擇的案例應與教學大綱中的重點、難點和教學目標相結合。針對職校學生基礎相對薄弱、好奇心強的特點，選擇的案例應具有一定的趣味性、代表性和啟發性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對學生具有較強的吸引力，才能把學生的學習興趣激發到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會計問題。教師應就所選擇的案例內容提出需要討論的基本問題,問題的設計也遵循由淺入深，循序漸進的原則，并在上課前先分發給學生。學生在上案例課之前，也要做好充分的準備，除學習與案例相關的基礎理論知識外，還要借助各種手段和工具補充性地搜集案例的背景材料，通過材料的準備對教師提出的問題補充、具體化或進一步提問。

2.1.2分析案例，課堂討論

案例教學的中心環節是老師引導學生分析案例，并進行課堂討論。教師要設法調動學生的主動性和積極性，引導學生綜合運用所學相關學科知識和具備的生活常識圍繞案例主題展開討論。適時引導學生深化討論內容并拓展學生思路。讓學生各抒己見，并分析結論。學生通過積極討論，可以把零散狀態的知識進行進一步的邏輯推理和歸納，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解,并學會分析、處理實際會計業務問題，進一步提高他們的業務操作能力。學生有疑惑的地方要鼓勵與同學進行相互商討交流。同時，發現學生判斷有誤時，老師要用適當的技巧，引導學生認識到自己的錯誤并學會自行修正。

2.2會計案例教學法的具體應用

基礎會計是他們的及時門專業課，供應過程的核算是會計核算業務的及時步，所以激發他們對會計核算業務的學習興趣非常重要。因此根據教學大綱以及針對授課對象的整體特征，在教學中采用了案例教學法，教學設計演示如下：

2.2.1導入案例，提出問題

為了調動學生的學習積極性，針對學生那階段熱衷于觀看韓劇《來自星星的你》，特播放自制視頻《來自星星企業》，讓學生觀看視頻，并假設自己是來自星星企業的會計人員，引導學生置身于特定的真實情境。（通過視頻讓學生模擬會計實習環境，調動學生的學習熱情）

2.2.2講授案例，課堂討論

利用原始憑證圖片講述采購成本的核算，（1）舉例說明買水果（買價＝單價*數量）采購成本=？（2）采購費用有哪些a.運雜費b.運輸途中的合理損耗c.入庫前的整理挑選費用d.進口關稅-超市的進口櫻桃在教師的引導下，進行小組討論在日常生活中購買水果所產生的費用有哪些，從而延伸出在企業的供應過程中會產生哪些采購成本（通過學生買水果的例子來說明采購成本）。教師通過講授法及案例法向學生解釋如何處理原始憑證中的經濟業務，并為學生展示如何將真實的原始憑證信息在記賬憑證上反映會計分錄。（1）材料已入庫，款已付。（2）材料已入庫，款未付。（3）材料未入庫，款已付。啟發學生比較以上三個經濟業務有何不同。經濟業務發生后，師生共同根據原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會計分錄，通過這樣的項目訓練可以使學生建立在對企業經濟業務的感性認識基礎上，利用已學的知識和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問的方式，讓學生獨立思考并練習：（1）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料已驗收入庫，款項未付。（無支票存根，業務如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料尚未到倉庫，款項已轉賬。（無收料單，業務如何處理）（3）創造情景：若既無收料單，也無支票存根，該如何處理？以加學分作為獎勵，調動學生的積極性。請兩位同學上臺練習，其余同學座位練習并當場填制記賬憑證，爭取加學分。深化訓練可以讓學生掌握采購材料過程中可能出現的各種業務，掌握經濟業務的來龍去脈以及業務與業務之間的關系，進一步明確會計核算，形成會計觀念，提升學生運用新知識解決問題的能力。

2.3歸納總結，鞏固業務處理

教師展示課件演示：材料采購成本的構成、原材料采購經濟業務的會計核算內容：（1）重點：采購成本的核算。（2）重難點：供應過程中經濟業務的核算。學生根據PPT與教師共同回顧本節課所學內容。通過課后作業進行鞏固，并以作業完成情況進行平時成績考核，同時有利于教師進行反饋，并改進教學方法。本課知識理論性較強，學生不易理解，通過設計案例，組織案例，使學生在愉快的氣氛中積極學習新知識的同時，培養學生熱愛財會專業，熱愛會計工作的思想感情，充分認識會計工作的嚴肅性和會計對經濟發展的重要作用。培養學生獨立審核分析原始憑證和進行供應過程核算的能力，并據此提升登記記賬憑證的能力，實現了預期的教學目標。

3案例教學法在中職會計教學過程中應注意的問題

案例教學能夠使枯燥的會計理論變得生動有趣，受到學生歡迎。但是我們老師在采用的過程中應適時靈活，同時還要和其他的教學方法相互配合，才能實現教學效果化。

3.1正確處理好案例教學與理論教學的關系

案例教學法無法替論教學。案例教學法的開展前提必須是在學生掌握大量理論知識的基礎上。假如不講授會計基本理論知識，就直接開展案例教學，那么它將成為無本之木，無水之源。學生對理論知識的掌握為案例教學法中的分析問題提供基礎和框架，案例教學法中的案例分析又鞏固了學生所學的理論知識。只有把系統的理論教學和生動有趣的案例教學相互結合起來，各盡其長，才能使教學效果化。

3.2正確處理案例教學和其他教學方法的關系

會計教學應堅持靈活運用多種教學方法，教師掌握各種教學方法的優缺點,揚長避短。應避免認為案例教學是萬能的，可替代其他教學方法；也應避免堅持死守傳統教學方式,拒不采納案例教學，這兩種傾向都有失偏頗。教學中夸大案例法的優點而過分使用，會損害案例的生動性，達不到舉一反三的教學效果。要讓案例教學法發揮更大的優勢，教師應針對特定的教學目的、特定的教學內容、擇機靈活采用案例教學法。同時，還應和其他教學方法有機結合起來運用，才能取得好的教學效果。

3.3正確處理教師和學生的關系

在會計案例教學中,學生是教學過程的主體，教師應從單純的注重“教”向突出“導”轉化。就是說在討論中教師應設法調動學生的積極性,認真聽取學生的觀點，鼓勵學生廣開思路,積極發言。學生有疑惑的地方，老師應講究技巧對他們進行疏導，使學生的思路更清晰，引發學生更深刻的思考。同時,在適當的時候，教師應以學生姿態出現,融入學生的討論,做到教學相長。

作者：張容芳 單位：福建省湄洲灣職業技術學校

會計教學論文:基礎會計案例教學論文

一、基礎會計案例教學的實踐應用分析

1.課前準備階段

⑴教師

教師需要做的最主要的準備工作就是案例的選擇，在案例選擇的過程中要充分把握以下三個原則：及時、針對性原則。教師在選擇案例前要明確想要重點講解的知識，也就是明確教學目的，根據教學目的有針對性的選擇案例；第二、典型性原則。一般同一個會計問題在實際案例中都有不同的表現形式，為了方便學生的理解案例的要選擇具有典型代表性的案例。第三、實用性原則。案例教學的最終目的就是提高學生對理論知識的實踐應用能力，因此在案例的選擇過程中應盡量選擇較為基礎的、貼近學生實際接觸范圍的案例。除了要做好案例的選擇之外，教師應該事先對所選案例進行的分析，以便應對課堂上學生遇到的各種各樣的問題。

⑵學生

認真閱讀教師課前給的教學案例，并進行思考，同時還可以再課前就進行小組討論，找出不明白的問題，以便在課堂上加以解決。

2.課堂教學階段

⑴教師

在課堂中教師首先要講解相關的理論知識，并詳細的進行案例的介紹。在學生討論的過程中認真傾聽并記錄學生找出的問題、解決思路以及自身無法解決的問題。期間可以針對實際情況進行單獨的指導，對于普遍存在的問題及時的進行引導。并在討論結束后進行總結歸納，對學生的討論結果進行評價，幫助學生解決其自己解決不了的問題。需要注意的是課堂中要注意相似聯想法與對比聯想法的結合應用，培養學生舉一反三的能力，拓展學生的思維。

⑵學生

針對案例材料進行認真的思考，在討論的過程中大膽的發表自己的意見，提出自己的疑問，積極的參與到案例的討論中去。要積極運用已經學到的知識，對于小組討論無法解決的問題積極尋求老師的指導。認真聽取教師對案例的分析與總結歸納。

3.課后思考階段

⑴教師

對學生的討論進行評價，客觀的分析案例教學的教學成果是否達到預期教學目的。在總結歸納的基礎上對下一節課的案例進行合理的調整。

⑵學生

回顧課前準備階段的問題與課堂討論的結果，記錄自己在本次案例教學中所學到的觀點和思想。

二、如何完善基礎會計案例教學

1.設立相關部門進行教學案例的選擇與編寫工作由基礎會計教學案例的選擇原則可以看出案例的選擇是一項專業性極強且工作量巨大的工作，單單依靠任課教師很難保障案例的數量和質量。學?？梢越M織專門的人員通過幫助企業開展會計工作，在

2.協調處理好各方面的關系、加強教師隊伍建設首先，要正確處理傳統理論教學法與案例教學法的關系，不并能否定理論教學。而是要以案例教學為主，理論教學為輔，通過二者的有機結合達到教學目的。其次，要處理好教師與學生的關系，讓學生代替教師發揮課堂知識學習的主導作用。

三、結語

綜上所述，我國基礎會計總的案例教學法雖然已經取得了一定的成就，但是還有很大的提升空間，只有在實踐中不斷的進行改革與創新，才能使案例教學法走上更高的臺階，進而為我國培養大批高素質的會計人才。

作者：匡勝 單位：衡陽廣播電視大學

會計教學論文:會計電算化實踐教學論文

一、目前會計電算化實踐教學中存在的問題

（一）教學實訓形式的單一。教學實訓作為中職學校會計電算化專業實踐教學的重要方面，主要還是按教材的章節展開逐步進行的，缺乏對于職業綜合操作能力的鍛煉，顯得較為分散。作為教學實訓應該是在實踐中對于教材所學知識進行的驗證，在學生真正走入工作崗位時，需要做出職業判斷，應對許多綜合經濟業務。目前的教學實訓無法滿足學生畢業后工作的需要。同時，教學實訓主要以作業形式展開，容易使學生產生厭煩心理，影響了學生的學習熱情。

（二）學生考核方式的不科學。目前，在許多中職學校中，會計電算化課程的學生考核方式主要還是以應試型為主，缺少對學生綜合應用能力和技能操作過程的考核。這種考核方式也很難真實的評價出教師的實際教學效果，必定會影響學生對于會計電算化課程學習的積極性。會計電算化是與實踐教學有著緊密聯系的學科，其目標是為了培養學生在實踐中對于會電的綜合操作能力。在教學中必須將理論教學和實踐教學結合起來，使理論教學和實踐教學相互補充、相互促進。

二、加強會計電算化實踐教學改革的建議

（一）在教材的使用上，為保障教學質量，會計電算化教材的準備應以“學校教師自編為主，校外購買為輔”。學校應積極聯系企業提供會計相關崗位，組織會計電算化任課教師分批次深入企業單位學習，在實踐中積累經驗，再鼓勵教師結合本校學生的認知水平編寫符合中職學生特點的實訓教材。

（二）加強對于會電師資隊伍的培養，積極建設具有“雙師”資格的專兼職教師隊伍。學校應該多對教師們進行關于會電的系統性培訓。通過組織教師到性的高校進修、下企業鍛煉或到會計師事務所體驗、鼓勵教師們多參加“雙師型教師”培訓、考取“雙師”資格等方式，培養具有實踐操作能力的學校骨干型教師；學校還可以多聘請會計軟件公司的技術人員來給教師們舉辦技術講座；聘請高級會計師、注冊會計師及軟件工程師作為兼職教師實際參與教學等，通過多方面途徑，提升會計電算化教學的師資力量。

（三）加強會計電算化教學實訓，實現從課堂教學到崗位需求的零距離。會計電算化實訓應突出其仿真性。在會計基本理論掌握的前提下集中實訓，進一步鞏固學生所學和所練的內容。ERP沙盤教學就是很好的方式。通過讓學生進行ERP沙盤對抗訓練，提高其實際操作技能和職業能力。ERP沙盤對抗訓練，就是將學生分組，每組7到8人，然后設定一家已經經營若干年的工業企業，每一組學生各代表有一個虛擬公司，互相競爭。在這個訓練中，每一個成員分別輪流擔任公司中的各種重要職位。讓學生親自體會，在面對市場競爭時，公司如何保持不斷成長和成功。通過沙盤模擬訓練，提高了學生參與的積極性，使學生在參與中學習知識，培養了學生解決實際問題的能力，實現了課堂教學和崗位需求的的密切結合。

（四）建立積極有效的學生考核方式。在會計電算化實踐教學中，學生的考核方式應多樣化，以提高學生的實際操作、應對能力為目標。在考核中，應以過程考核為主，結果考核為輔。能力考核為主，知識考核為輔。指標應盡量量化，力求公平，并形成一個相對固定的指標考核體系，提高學生對于實踐技能學習的積極性和主動性。

三、總結

職業教育擔負著培養社會生產、建設及時線技能型人才的重要使命。在實踐教學中，我們一定要適應職業教育發展的需要，不斷改革，提高教學水平，為將學生培養成具有較高操作水平和管理水平的會計專業實用型人才而努力。

作者：許輝 單位：滄州工貿學校

會計教學論文:中職財務會計教學論文

一、在中職財務會計中案例教學法的教學步驟

(一)小組集中討論階段

每個小組各選出一名代表，發表自己小組對于案例的分析結果和問題的處理意見。代表成員發言完畢之后，其它小組的成員可以對其進行一些提問，發言代表要為其解答疑惑，當然這個環節也可以由本小組內的其他成員來完成，老師不得參與到解答的過程當中，只需要做好一個聆聽者和組織者的角色即可。在學生討論完成之后，教師可以有針對性的再提出幾個問題，由學生進行討論和解答，這個步驟能加深學生對案例的理解，學習各個小組對關于案例分析的方法。

(二)總結階段

在小組集中討論完成之后，任課教師還要留出一段時間讓學生自己進行整體的總結，這種總結可以是規律和經驗，也可以是獲取這種知識的經驗和方式。學生總結完成之后，任課教師再進行系統性的總結，讓學生將總結的結果轉化成一種書面的形式，這樣更有利于加深學生對案例及案例所反映出來的問題的認識。

二、案例教學法在中職財務會計中的應用

(一)合理選擇案例，激發學生學習的興趣

在進行案例教學之前，老師首先就應該對需要講解的內容有一個首要的了解，然后根據課程的內容和要求選擇真實的案例或者是自己編寫的案例，案列的設置要符合課程改革和課堂教學的整體要求。老師編寫案例之前好先對某個公司進行調查，這樣能有較強的針對性，有利于幫助同學將理論知識融到實踐當中。例如中職《財務會計》中會學到一些現金業務，我們就用預借差旅費編寫一個案例，讓學生自己去分析其中需要列出的會計賬目，找出庫存現金，增加了還是減少了，應該在借方還是在貸方，讓學生根據自己的理解寫出會計分錄，這樣方便學生對所學的知識進行記憶。

(二)借助輔助教學軟件進行教學

新時代教學的一大特點就是網絡教學，老師可以使用一些輔助教學軟件進行教學，將實物與圖片相結合。例如多媒體教學，多媒體教學不僅不受時間和空間的限制，還能通過聲音和動畫對經濟業務的過程進行詳細的展示，將一些抽象的概念轉化為具體的展示，使案例教學更加直觀；我們還可以利用一些網絡模擬系統進行教學，每個學生有自己的賬號，讓學生自己進入系統進行業務的模擬操作，這樣更方便學生對知識的理解。

(三)傳統教學方法應該與案列教學法相結合

案例教學法只是教師教學的一種手段，并不能取代傳統的教學方法，因此任課教師應該將案例教學法與傳統教學法相結合，在實際教學過程中還是應該以知識講授為主，圍繞所要學習的知識建立課程教學體系，適當的運用案例進行輔助教學，提高學生對學習財務會計的興趣，加深學生對理論知識的理解，培養學生的分析能力和解決問題的能力。

三、結束語

綜上所述，案列教學方法的實踐性與啟發性很強，在中職財務會計教學當中，我們應該以理論知識講解為主，案例教學法為輔，這樣才能幫助學生運用理論知識完成案例分析，學生在分析案例的過程中能增強實踐動手能力，提高對問題的分析能力，還能鍛煉學生的思維，提高學生的決策能力，進而有助于提高學生對于實踐問題的綜合處理能力。

作者：楊衛平 單位：湖南省汽車技師學院

會計教學論文:大學高級財務會計教學論文

一、高級財務會計的教學內容

1.高級財務會計的基本概念與相關知識。主要包括我國理論界對高級財務會計的界定、高級財務會計的定位、發展與學科地位、理論基礎、研究方法、研究范圍、研究內容等。特別是對高級財務會計的概論的介紹在理論界沒有達成共識，而該課程又有別與基礎會計和中級財務會計，這就使得學生在頭腦中不能形成一個整體的輪廓框架，以至于在學習完這門課程后，仍然“不知所云”。

2.一般會計主體涉及的特殊財務會計問題。該部分內容包括在以前的中級財務會計中沒有涉及到的外幣會計養老金會計、衍生金融工具會計、養老金會計、企業年金基金會計、油氣開采會計、租賃會計等等。尤其是外幣會計，尤其是外幣會計中的外幣遠期合同套期保值和投機業務，租賃會計中對于承租人和出租人融資租入不同的會計處理等問題，都具有較深遠的實踐意義。通過相關內容的學習，可以進一步增強專業學生的學習熱情和積極性。

3.特殊會計主體涉及的財務會計問題。高級財務會計的定位就是“特殊情況、特殊行業、特殊業務、特殊報告”。其主要內容是合并以及合并財務報表會計、保險合同會計、油田開采會計、生物資產會計、合伙企業會計、由于后積幾類會計在我國會計領域中已經普遍，所以本門課程的核心內容是合并企業會計，需要要求學生掌握其基本理論知識，掌握不同情況下合并財務報表的編制。

二、高級財務會計教學實踐的現狀分析

1.教學手段單一、教學方法的陳舊、教學內容死板枯燥。首先，大學的課堂中，通常采用傳統的教學模式，由于高級財務會計課程的復雜等特殊性，學生很難以變“被動”為“主動”的學習，這就造成了這樣一種現象：“老師在黑板上講，學生在下面耍手機打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學生通常是被動接受和強迫學習，課堂上極為壓抑死板，第二，高級財務會計課程是一門實踐性較強的學科，其中需要一些實際會計工作中涉及到的票據、憑證、圖表等，然而在傳統的教學中，由于學校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實際工作中使用的憑證、票據等相關資料物件帶進教室，這就造成了學生“讀死書”，理論與實踐不能很好的結合，影響到以后的就業等。第三，過去在大學的教學中只注重每章節的理論知識，前后脫節聯系不緊密，使得學生在知識構建上很難以形成一個系統。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數時間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對于高級財務會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學習產生了消極影響。不利于調動學生的學習熱情和積極性。

2.教學考核方法單一，實踐課教學缺乏。教學的目的并不是讓學生“掛科”，為難學生，教學是為了讓學生理解書本，運用到實踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應這個社會的發展?？己耸且环N必須的教學制度，其目的就是為了促進學生的學習熱情和積極主動性。然后，當前很多學校期末考試最終成績包括平時成績和期末卷面成績，各自占一定比率，兩者綜合來進行評分。學生通常認為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關”。然而，這種考核模式不一定是科學的，它使得學生學習的目的就是應付考試，這使得雖然學生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學生綜合分析問題能力的考核很難體現出來，尤其對于高級財務會計這種業務復雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會計是一門應用性很強的學科，高級財務會計更是屬于需要大量進行課外實踐。但由于現在很多學校經費不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設相關實踐課程，校園實驗室也是流于形式，沒有發揮其根本作用。

三、高級財務會計學教學實踐改革的建議

1.改變教學方法和手段，豐富教學內容。首先，可以采用多媒體教學，一方面減少教師的教學負擔，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結合，把復雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學生眼球，提高學生的學習興趣。第二，可以采用案例教學，選擇最近熱點問題作為案例，豐富教學內容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學方式，可以將班上學生分為幾個小組，每個小組抽簽決定講授的內容，讓學生走上講臺，學生以老師的角度和身份給講臺下的其他同學講授知識。這種方法可以提高學生的參與度，調動學生的積極性，培養學生的團隊合作精神，使學生養成獨立思考的學習，變“被動”為“主動”的學習。

2.改革傳統考核方式，增加實踐課程及訓練。及時，鑒于學生的基礎參差不齊，高級財務會計課程內容復雜，為了克服傳統考試的種種弊端，可以采用采用多元化的考核方式，如課堂小組授課、課堂小組討論、撰寫相關學習體會等等，在此基礎上結合傳統的出試卷考試，綜合反映一個學生的整體學習效果，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。第二，增加實踐課程，建立先關的財務會計實訓室，做好相關的師資力量的培訓工作，配備相應的財務軟件，通過實訓課的學習，模擬真是的會計環境，使學生更好的熟悉一個企業的會計業務流程，為以后的實際工作打好基礎。

作者：鐘霞 單位：阿壩師范高等?？茖W校

會計教學論文:會計信息系統案例教學論文

1會計信息化系統教學改革中案例教學的重要作用

1.1教師和學生之間的溝通交流的連接紐帶

在課堂上，可以設置一些學習材料，比如給學生觀看相關的財經類新聞影視，播放一些教學材料等，通過一系列不同的教學方式，培養學生的思維能力，始終以學生為教學主體，站在學生的角度思考問題，為學生做好一切服務工作，從而能夠讓學生真正地表達自己的理念，通過教師和學生共同參與完成案例教學，有利于學生會計信息化系統教學中將學習知識應用社會，將課堂內外的知識融會貫通，從而鼓勵其發揮學生的主觀能動性。

1.2學生對會計信息化系統教學的認知態度的改善

在會計案例教學中，增加了課程的趣味性，能夠增加學生的趣味性學習，發揮其主觀能動性，學生對課程的重視，有助于教學課程良好氛圍的養成。

1.3提高學生努力克服困難的決心和勇氣

在課堂上，對于一些較難完成的會計作業，傳統的教學中，學生根本無心上課，更別說會去完成一些較難的課業，但是在會計信息系統的案例教學中，學生們會為了表現自己，表達自己的學習能力強，而努力克服困難，有勇氣去挑戰，去完成。

2會計專業案例教學實施過程中必備條件

會計案例教學過程中要針對個人的素質進行不同程度的教學訓練，采用多元化的教學方式，使學生朝著德智體美勞各方面發展，以學生為中心，教師教師為輔助策略，進行教學方式和的改革和創新，從而培養學生對會計案例教學的熱愛和興趣。會計案例教學實施過程中必備條件主要有：會計案例教學教學評價多元化的系統；教師必須采取多元化、創新性、開放式的教學方式；會計案例教學課程中，要以學生自主能動性為主，教師的教學教導為輔；教師要注重學生德智體美勞各方面的發展；教師要有較高的專業技能和較強的其他方面的素質，注重對學生專業技能和其他素質的共同進步。

3當前會計信息系統教學改革中案例教學推動研究存在的問題

3.1應試教育的教學模式，導致學生不注重課程的教學

我國一直以來實行的都是應試教育，因而學生在學習過程中以及教師在教學過程中，偏重于應試教學，導致很多重要的教學內容都被忽略，因而影響著會計信息系統教學改革中案例教學的推動研究。

3.2過分強調授課形式而忽略授課內容

為了使枯燥乏味的理論性知識變得生動有趣，易被接受，課堂上老師會要求大家比如針對某一個話題進行分組討論，采取案例教學的方式，這樣的授課方式是值得肯定的，但是，在實際的案例教學中，教學過程為了使用案例而使用案例，很多學生都有疑惑“，為什么不直接告訴這個問題的答案，我們進行記錄就好？”，很多知識都是可以很好的進行歸納整理出來的，不能為了成為案例教學，而只采用案例教學。與此同時老師也應該要正確培養學生的深層次思考和探究能力，切莫顧此失彼，失去了授課的真正意義。

3.3會計信息系統教學設施相對落后

隨著我國教育制度不斷改革和完善，會計教學也變得多樣，因此課堂教學中，教學硬件和軟件都得到改善，但是當前的會計教學課堂的硬件也就是教學設施相對落后，很多課程項目老師只是做介紹而無法具體實際操作。

3.4會計教師的知識文化素養有待提高

傳統意義上的會計教師就是會做賬，專業知識強就是真正的的教師，但是當前真正的會計教師必須是各方面素養都比較高的，除了專業知識扎實以外，其他的素質也一定要好，這樣才能夠在平時的教學中對學生的各方面素質進行輔導和教學。

4會計信息系統中實施案例教學必須采取的高效策略

4.1鼓勵學生自主創新型學習的教學方式

學生的自主創新性學習，是以學生的自我思想和自我表達為中心，發揮其自身的主觀能動性，完整的展現自己的想法。傳統的教學模式中，教師需要對其所教授的課程進行備課，對會計教學指導也是局限于自己的思想意識，從而傳達給學生，促使學生形成了一定的定向思維方式，不利于其自我創新意識的形成。同時對其個性化發展形成了阻礙和打擊，比方傳統教學就是，老師說這道題這樣解答，那么學生就不去思考，照著老師說的方法進行解答，根本就不會去主動思考是否有不一樣的解題策略，久而久之，學生就形成了一定的定向思維模式，不利于其自我創新意識的形成，同時個性化發展也展現不出來，更不用說創新了。因此通過教師的適當引導，鼓勵學生自主學習，學生可以通過不同的方式對課文知識進行了解和理解，老師組織學生在班級內進行知識講解，讓全班同學和教師進行評價，當然評價過程中一定要避免對與錯的評價，這樣會打擊學生的自信心和創造力，對其負面評價進行適當的引導，有助于其正確人生觀和價值觀的不斷養成，通過自主學習，達到多元化和立體化教學的目的。

4.2案例教學方式的創新

教育機制不斷改善，學生的教學內容和教學方法都需要不斷的完善和改革，因此必須采取多元化、創新式、個性化的教學方式，案例教學也可以通過比賽教學、游戲教學等不同的教學方式，實現教學方式的創新，從而帶動學生學習的課堂積極性和培養學生的學習興趣。

4.3課程結束后，積極引導學生撰寫案例分析報告

課程完成后，學生主動對自己學習的課堂知識進行總結歸納完善，對于一些易錯的題目進行分類整理，查漏補缺，從而提高學習能力。根據自己的想法撰寫案例分析報告，通過對復雜多變的會計實際問題進行探討研究，從而找出正確的解決辦法，在撰寫案例分析報告的過程中，提出自己的觀點和備選方案，然后找出相應的論據加論述。

4.4制定合理的教學課堂評價體制

教學課堂評價體制的制定，能夠幫助學生正確的對待會計信息系統課程和課堂選擇項目的完成，建立完善的、的課堂評價體制，可以對進行課堂表現的評價，比如對專業技能掌握程度的評價、上課是否態度認真進行評價以及其他一些方面進行綜合評價，不單只是一個考試成績的記錄，從而對其不好的行為達到約束和管制的作用。

5結束語

會計信息系統教學改革中案例教學的推動研究是順應時展和教育進步的必要條件，雖然現在有一些問題存在，但是也證明了會計案例教學的優越性能，需要進一步不斷改善。要解決好目前該教學方法中存在的問題，就必然要提高教師的專業素能，通過開展不同的案例教學方式來培養學生的獨立思考能力和動手實踐操作能力，只有不斷的在改進中進步，才能真正的提高學生的會計理論知識，再聯系實際問題，使學生不斷開拓進取，取得進步，也真正的讓案例探究式教學在會計信息系統教學改革中取得成功，從而有效地提高學生對會計實務的解決能力和綜合運用專業知識、提高職業判斷能力和分析能力。

作者：于海霞 單位：內蒙古商貿職業學院會計系

會計教學論文:新形勢下我國會計教育教學論文

一、試析新形勢背景下我國會計教育教學所面臨的挑戰以及所存在的問題

隨著社會經濟的發展以及科學技術水平的提高，當前會計教育教學面臨著重大改革，以至于給會計教育教學帶來嚴峻的挑戰，現本文以下將新形勢背景下我國會計教育教學所面臨的挑戰以及所存在的問題進行分析與介紹，從而為會計教育教學改革提供有力依據。

1.關于全球經濟一體化帶來的挑戰分析我國實施改革開放政策以來，越來越多的跨國企業逐漸涌入我國國內，那么給當前會計教育教學活動帶來極大的挑戰，未來會計工作人員不僅需要熟悉我國會計準則，而且還需要了解國際會計準則，從而使其更好地投入到跨國企業工作活動中，另外，隨著我國面臨越來越多經濟貿易壁壘后，使得我國國內企業遭到不少經濟損失，為此，需要盡快協調好國內會計準則與國際會計準則的關系，并且，還需要加強提高會計工作人員的綜合素質能力，從而有效應對國內經濟貿易壁壘現象。

2.關于科學技術以及網絡技術帶來的挑戰分析隨著科學技術水平的提高，網絡技術以及信息技術得以開發，并且得到了廣泛應用，同樣，會計活動中也普遍應用到網絡技術以及信息技術，其中，會計電算化應用軟件在企業財務處理活動中得以普遍應用，其不僅有效提高了會計自動化程度，而且還有效保障了會計信息的性、性。與此同時，隨著會計活動電算化應用軟件的出現，企業會計管理系統以及業務系統也發生了翻天覆地的變化，以至于對會計工作人員的綜合素質提出更高的要求，不僅要求其具備一定的會計業務處理能力，而且還需要熟悉財會管理知識，并且計算機以及網絡技術知識等也是當前會計人員應該具備的，從而提高企業會計處理水平。

3.關于知識經濟的出現而帶來的挑戰分析隨著知識經濟的出現，會計工作人員需要不斷通過學習以及積累相關知識才能夠適應當前新形勢發展需求，加上知識經濟時代背景下，會計知識以及積累經驗不斷更新與出現，則會計工作人員需要加強學習，并且樹立終身學習的思想意識，從而更好地適應當前社會經濟的發展。另外，知識經濟時代背景下，強調知識對社會發展的重要性，無形資產以及人力資本等逐漸成為了各企業綜合競爭能力的決定因素，因此，通過加強企業內部會計工作人員的綜合素質，才能夠為企業提高綜合競爭能力而提供有力保障。

二、探討新形勢背景下我國會計教育教學改革的若干途徑以及建議

針對目前我國會計教育教學所面臨的挑戰以及所存在的問題，筆者結合會計教育理念、專業教育體系等來探討會計專業課程設計以及教育方法，從而有效保障改革后會計教育教學能夠滿足當前會計人才培養需求。

1.關于會計教育目標的樹立分析筆者認為當前會計教育應選擇分層次方法而進行樹立不同的會計教育目標，這不僅與西方先進國家會計教育目標保持一致，而且使得不同教育目標培養的學生均能夠適應社會經濟的發展需求，從而有效提高本校教育水平以及教學質量。

2.關于會計教育課程的設計分析在對會計教育課程進行設計的時候，首先需要了解跨級課程體系所包含的內容，例如：成本會計、財務管理等，然后針對不同專業需求而科學的整合其他相關教學內容，這是因為隨著社會經濟的發展，未來會計工作人員除了具備一定專業技能水平，而且還需呀具備一定相關技術技能，從而使其發展而更好地投入會計工作活動中。

3.關于會計教育方法的改革以及有效對策分析傳統的會計教育教學活動中，主要由教學教師講授專業知識為主，不僅不利于激發學生們的學習興趣，而且還不利于培養學生們的主觀能動性，以至于培養出來的學生不能夠適應當前社會經濟的發展，因此，教學教師需要結合當前素質教育政策實施初衷目的來進行教學活動中，對傳統的教學方法以及教學模式進行改革與創新，并且積極引進當代科學技術產品以及網絡技術等教學資源作為教學手段，不僅使得學生們從中獲得專業理論知識，而且還有效培養了學生們與專業有關的應用技術能力，從而促進其發展而更好地投身于會計工作活動中。

三、結語

綜上所述，本文以上將目前會計教育教學所面臨的挑戰以及所存在的問題進行了分析與介紹，并且針對當前會計教育教學所面臨的挑戰以及所存在的問題而提出了幾點有效改革對策以及建議，從而有效提高會計教育教學水平而培養一些能夠適應社會經濟發展的人才，進而大大提高本校的會計教學質量以及教學水平而贏得更高的經濟效益與社會效益。另外，筆者希望通過本文的敘述，能夠為相關研究學者以及教育同胞提供一定的參考借鑒意義，從而使得改革后的會計教育教學水平能夠適應當前社會經濟的發展，進而保障培養出現的學生們能夠更好的投身于社會主義經濟建設活動中而做出重要貢獻。

作者：鄧麗華單位：撫州職業技術學院

會計教學論文:會計專業學生語文教學論文

一、以中職會計專業學生的職業發展需要為依據，制定語文教學的能力目標

職業能力是中職會計專業學生職業發展的基礎能力，其不但包括專業知識與技能的運用能力，也包括基本的交流表達、團隊合作等能力，這些基本能力與語言的運用與表達有著直接的關系。根據培養目標及實際的就業情況分析，中職會計專業的畢業生畢業后的主要職業崗位有會計、出納、物資管理、收銀員等，因此中職語文教學要以這些職業崗位的特點為依據，對教學內容及教學目標做相應的調整，以滿足學生職業發展的實際需求。

（一）語文教學對中職會計專業學生崗位職業能力的培養

1、培養學生的口頭表達及語言交流能力。語文課程有著工具性和實用性的重要特征，語文教學首先是一種語言的教學，而語言作為交流工具是其最重要的一項功能。中職跨界專業學生在學習與就業崗位上，口頭語言交流和表達能力應是其最基礎的能力要求。

2、培養學生的規范書寫能力。會計從業人員面臨著大量的財務票據的填寫，規范、工整的書寫能力是最基礎的職業能力，并直接影響著會計人員的工作質量。為了養成這種良好的書寫習慣，必須要求學生在日常的教學活動中加強此方面的鍛煉。

3、培養學生的基礎寫作能力。會計人員同樣屬于文職工作，不可避免的需要處理一些文字性的工作文件，這就對其基本的寫作能力提出了要求。職業崗位上的寫作能力要用規范化的書面語言，同樣需要在語文課程中進行一定訓練和寫作實踐練習。

（二）語文教學對中職會計專業學生綜合能力的培養中職會計專業是以培養基礎會計從業人員為培養目標的，當學生走向工作崗位后，在努力適應和做好本職工作的同時，同樣要考慮職業發展的問題。因此，中職語文教學不僅要服務于基本職業技能的培養，還要培養學生的綜合的語文能力和幫助其養成終身學習的習慣，讓學生能夠在綜合素質的支撐下完成職業提升的過程。

二、以中職會計專業學生的職業能力為目標，探索新的語文教學方式

（一）以職業能力培養為目標的教學設計以職業能力培養為目標的教學設計，要根據會計職業崗位對學生基本能力的具體要求，并充分考慮到學生在職業崗位的發展需要，結合語文教學的基本規律來進行制定。在教學設計具體的制定過程中，要分層次去逐步分解課程任務：首先從整體上以中職語文課程教學目標及會計專業的實際崗位需求作為總的教學目標；然后根據不同學前、不同學習階段的情況，制定具體的階段性的教學目標。教學設計的內容要包括教學方法的選擇、教學過程的安排、教學媒體的運用等各個環節之中，充分考慮到學生語文知識的掌握和職業能力的培養需要，明確教學內容、培養目標、教學方式等基本問題，以學生的發展為最根本目標，以培養學生的崗位能力為基本點，精心設計各個教學環節。

（二）以職業能力培養為目標的課堂教學由于中職學習的職業能力培養特點，教學中采用理論與實踐結合的課堂模式將會取得更加明顯的教學效果。結合會計專業的特點，在語文課堂上根據課程安排引入專業性的實踐內容，讓每一位學生都參與到課堂活動之中，形成主動學習的積極氛圍，營造一個開放性的課堂環境。這樣以來不但激發了學生對于語文科目的興趣，更重要的是在學習過程中也加深了職業能力的培養，起到了協同進步的效果。具體的教學培養措施有口頭表達能力培養和書寫規范培養兩大部分：口頭表達能力的培養可以通過演講、討論、辯論等各種形式來進行練習，語文教師在其中起引導作用，充分發揮每一位學生的主觀能動性，為學生提供鍛煉的機會；書寫規范的培養也是需要通過大量的實踐練習來完成，語文教師在做基礎性的指導之后，需要依靠學生的實際操作和反復書寫才能達到職業崗位的要求，只有通過真正的實踐才能對書寫規范有更深的認識和掌握。

（三）以職業能力培養為目標的學習過程在中職學生中，普遍存在文化基礎成績較差的現象，這些學生往往存在各種各樣的學習困難問題，語文教師單純依靠知識傳授很難讓這些學生接受所講的內容，這就要求教師必須對學生的學習方法加以指導和糾正，這不但利于學生對語文課程的學習，更有利于其今后的學習和職業發展。為了更好的關注學生的學習過程，必須了解會計專業學生的基本特點和個人之間的差異，并要根據會計專業的特點來加強語文課程與專業課程之間的聯系，讓學生認識到語文課程學習的重要性和對職業能力的幫助及對職業發展的幫助。同時，要創造一個和諧的學習氛圍，利于學生接受老師的指導意見，并在老師的指導性形成良好的學習習慣及正確的學習方法。

（四）以職業能力培養為目標的課后反思課后進行必要的反思，不但能夠對教學過程進行查漏補缺，還能在以后的教學過程中更好的提升教學能力，課后反思是教師進行自我修正和調節的必要手段。中職會計專業的語文教師，要將課后反思更多的將語文課程是否有利于會計職業能力的培養作為對象，通過觀察學生的學習效果來進一步思考下一步的教學計劃，以幫助學習形成職業能力作為改進目標，是語文教學活動更好的為學生的就業和職業發展服務。

三、結語

語文課程的教學效果不如中職專業課程那樣明顯，語文課程的教學效果在于學生綜合素質的提高和文化知識結構的提升，是一種軟實力的培養。在中職學生走出校園后的職業生涯中，這種基礎素質對其職業發展的支撐作用將越來越明顯。中職語文教師要深入分析中職學生的基本特點和語文課程與其專業課程的結合點，制定出適合中職會計專業學生的語文教學模式，使學生在獲得語文文化知識的同時，也能幫助其完成職業能力的提高，最終成為一名合格的會計專業人才。

作者：袁滿滿單位：廣西右江民族商業學校

會計教學論文:會計專業案例教學論文

1實施案例教學法的注意事項

1.1案例教學與理論教學相結合

案例教學與理論教學分別立足不同的角度，旨在為學生構建一個完整的知識體系，培養學生的各方面的能力，尤其是培養學生的實踐能力。理論教學與案例教學的教學方式各不相同，但目標卻是相同的，兩者間的關系是相互統一，互為互補。教師在進行教學時只是講理論知識，而不講案例，但只會讓學生認為理論知識過于生硬和空洞，這與傳統的填鴨式教學沒有任何區別。與之相反，如果教師在進行案例教學過程中，只是為了案例而說案例，而不是將案例與理論知識相結合，以理論知識作為案例的切入點，那么，這樣的教學就像無水之源，缺乏基本的理論支持。因此，教師在實施案例教學中，教師要合理安排理論教學和案例教學之間的關系，從而確保二者間能夠緊密結合，互相配合，幫助教師順利完成教學。通過案例教學法，可以幫助學生內化知識，在今后工作中解決實際問題。因此，在會計教學中使用案例教學法，能夠讓學生快速提高實務操作技能，真正做到融會貫通。下面筆者以“存貨崗位核算”項目中的“存貨的確認”為例來說明如何具體運用案例教學法.及時步:案例準備。教師根據案例提問:李強考察后，下列哪些項目是家具廠的存貨?為什么?案例分析李強在紅星家具廠實習，他想知道家具廠的存貨情況，在經過實地考察后，總結出家具廠材料、產品等存放情況如下:第二步:組織分析和辯論。以小組為單位，組織學生展開討論，討論案例中哪些項目構成家具廠的存貨?同時，教師要營造出寬松、自由的討論氛圍，鼓勵學生敢于闡述自己的觀點，激發學生主動探索知識的積極性。第三步:進行案例總結。學生討論發言后，教師要根據學生的討論結果及時進行評價總結?？偨Y并不是一味強調案例的答案，而是要讓學生了解答案背后的理論依據。此外，還可以根據學生學習情況，進一步提出問題，如總結出企業存貨有哪些特征，學生在思考和回答問題過程中，明確存貨確認的主要條件是什么。

1.2案例教學法與其他教學法緊密結合

案例教學法適合會計專業的教育教學，但依然存在一些弊端，因此，會計專業教學過程中要避免自始至終使用同一種教學方法，也就是說，既不能整堂課都采用填鴨式的講授法，也不能整個課程全部采用案例教學法。簡而言之，會計教學過程中并不是每一個知識點的講授都適合使用案例教學法。會計專業教師要根據教學目標和內容選擇不同的教學方法，將案例教學法與其他教學方法相結合，揚長避短，靈活運用，避免出現生搬硬套的情況。否則，教師在案例教學中投入再多的精力，也無法達到預期的教學效果，不利于教學工作的順利開展。

1.3正確定位教師與學生的關系

在會計案例教學中，教師要明確學生是案例教學的主角，教師只是整個案例教學法的組織者或主持人。因此，教師要在教學過程中通過給出意見和建議的方法，引導學生開拓思路，能夠認真思考和積極發言。教師要采取各種方法調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂上的主角，主動參與課堂辯論。但在這一過程中，教師要努力做好主持人的角色，掌握好案例討論的主流方向，確保學生的討論不會偏離主題。特別是在組織學生討論的過程中，要注意控制好討論的時間和節奏，能夠保障絕大部分學生可以各抒己見，闡明自己的觀點，盡量避免隨意打斷或反駁學生的觀點。即使學生的討論或者觀點已經脫離主題，也要在其發言后給予適當的肯定。

1.4正確處理不同層次學生的關系

案例教學中學生間的協作關系是教學目標得以實現的關鍵所在。教師在開展教學前，首先要分析學生的特點，根據學生的學習基礎、性格特長等方面的差異，合理分組，使得每一個小組都能夠順利開展案例討論，從而保障學生可以配合案例進行討論和學習。同時，教師要引導學生認真聽取教師的講解和解答，將案例討論作為提高自身能力的有效方法。

2結語

總之，我國高校會計專業教育教學依然存在諸多問題，無法滿足社會對會計專業人才提出的更高的要求，因此，在以就業為導向的教育理想引導下，我們要不斷變革教學方法，把握案例教學方法的宗旨，更加切實有效的實施案例教學，從而更好的服務教學、服務社會。

作者：張永力 單位：黑龍江財經學院