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財務(wù)管理課程論文:財務(wù)管理課程教學(xué)改革論文
1財務(wù)管理課程教學(xué)存在問題分析
1.1教學(xué)內(nèi)容不合理,教學(xué)方法單一
學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,是目前我院財務(wù)管理教學(xué)的主要方法。這種單項信息傳輸方式較大的弊端是缺乏雙向交流,學(xué)生的主體地位缺失,輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè),因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)生只能被動地接受繁多的書本知識。這種以教材為中心,理論知識傳授偏多,實踐環(huán)節(jié)較少的授課模式使學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)和發(fā)揮,致使課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。
1.2教材內(nèi)容嚴重滯后,涉及實踐教學(xué)的內(nèi)容很少
目前我國高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統(tǒng)財務(wù)管理理論作為主導(dǎo),這類教材存在一些問題:(1)忽略了我國自身的經(jīng)濟發(fā)展情況和我國的特殊國情等因素;(2)忽略了經(jīng)濟發(fā)展處在不同時代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,全球網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略、電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營、電子貨幣形態(tài)的資金管理、網(wǎng)上金融等應(yīng)運而生,資本經(jīng)營、無形資產(chǎn)的決策等重要問題已成為企業(yè)財務(wù)管理活動不可缺少的內(nèi)容,又加上缺少規(guī)范的財務(wù)管理實訓(xùn)教材和相應(yīng)的實驗室等,使學(xué)生得不到實踐鍛煉,畢業(yè)后難以勝任具體崗位。以南華工商學(xué)院為例,財會專業(yè)的財務(wù)管理教材采用中國注冊會計師編寫的財務(wù)成本管理教材,這種教材以應(yīng)試為主要目標,基本上沒有實訓(xùn)項目,即使專業(yè)人才培養(yǎng)方案中90課時設(shè)計30課時的實訓(xùn),但由于條件的限制,實訓(xùn)條件難以仿真,一般教師授課時輔以案例或通過布置一些課后思考題和習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識。另外,課程集中實訓(xùn),也就是讓學(xué)生在教室做大量的案例分析題和計算題,而這些題目通常是練習(xí)性的,學(xué)生僅需要運用書本上的理論知識對所給的數(shù)據(jù)進行簡單演算就可以解決問題,使得理論與實踐相差太遠,難以達到真正實訓(xùn)、提高學(xué)生技能的目標。
1.3定量分析操作性差,實驗條件欠缺,教學(xué)準備乏力
在財會專業(yè)中,目前高職教育往往只建立了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化的實驗室,財務(wù)管理實驗室基本沒有。另外,也缺乏校外實訓(xùn)基地,多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位,大多數(shù)實習(xí)基地基本上以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力,財務(wù)管理的相關(guān)能力如財務(wù)分析、財務(wù)信息采集、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算等,在實踐實習(xí)很少涉及。以該院為例,高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè),直接到高職院校從事財務(wù)管理教學(xué)工作,沒有參加企業(yè)財務(wù)管理活動的實踐經(jīng)驗,對企業(yè)在實際經(jīng)營管理過程中存在的財務(wù)問題缺乏理性的認識,解決實際問題的能力也不強。
1.4考核評價方式單調(diào),難以考查學(xué)生實際的能力水平
傳統(tǒng)的課程考核方式一般是以期末考試為主,平時考核為輔。期末考試主要是考查學(xué)生對知識點的掌握程度,大多采用閉卷形式,平時考核主要包括作業(yè)和課堂表現(xiàn)。以該院為例,期末考試采用閉卷形式,占總成績的60%,平時考核占40%。但財務(wù)管理涉及的內(nèi)容和計算非常繁多,而難以在短短兩個小時的考試中完成,因此期末考試只能考核學(xué)生對于理解知識的掌握程度,難以真實反映學(xué)生真實分析問題、解決問題的能力。有些學(xué)生只是考前突擊,死記硬背也能考出較滿意的分數(shù),直接導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的投機取巧,有悖于教學(xué)目標要求。因此如何設(shè)計考核方式,既能真實反映學(xué)生的實際掌握水平,又能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為,也是財務(wù)管理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)。
2財務(wù)管理課程教學(xué)改革的內(nèi)容
2.1財務(wù)管理課程內(nèi)容的項目化
根據(jù)財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和高職財務(wù)管理課程定位及教學(xué)要求,在教學(xué)上打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以財務(wù)管理實際工作中的項目任務(wù)為中心重新組織課程內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向,以財務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計項目任務(wù),讓學(xué)生在操作財務(wù)管理各項目的過程中完善理論知識,并提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對于財務(wù)管理課程的每一個項目可以從職業(yè)能力、內(nèi)容安排、能力要求、任務(wù)分配、調(diào)查分析和項目評價等6個方面來設(shè)計,以項目投資決策項目為例,其項目化之后的內(nèi)容設(shè)計如表1。這種以就業(yè)為導(dǎo)向,以財務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計項目任務(wù)的項目化設(shè)計課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成財務(wù)管理各項目的過程中完善財管理論知識,提高團隊協(xié)作,分析問題、解決問題的能力。
2.2引入ERP沙盤實訓(xùn),加強財務(wù)管理實踐教學(xué)
高職院校可以投入一定資金構(gòu)建ERP沙盤實訓(xùn)室,ERP模擬沙盤是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計劃系統(tǒng)),設(shè)計的角色,體驗的實驗平臺,涉及一個制造型企業(yè)的戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務(wù)分析等各個方面的信息。ERP模擬沙盤教具主要包括6張沙盤盤面,代表六個相互競爭的模擬企業(yè)?；竞w了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等，這幾個部分為設(shè)計主線,把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,由學(xué)生組成六個相互競爭的模擬企業(yè),模擬企業(yè)5～6年的經(jīng)營,通過學(xué)生參與-->沙盤載體-->模擬經(jīng)營-->對抗演練—>講師評析-->學(xué)生感悟等一系列的實驗環(huán)節(jié),其融和理論與實踐一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設(shè)計思想,使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團隊精神,提升管理能力。同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實際的體驗。
2.3改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用多元化的教學(xué)方法
(1)充分利用EXCEL在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用整個財務(wù)管理課程中涉及的公式和數(shù)學(xué)模型至少有100個,對于層次不高的高職院校的學(xué)生要想掌握這些晦澀的數(shù)學(xué)模型,是相當(dāng)困難的。因此,如何能較好的把EXCEL基本功能和財務(wù)管理的內(nèi)容靈活有機地結(jié)合,學(xué)生可簡化其繁瑣的計算過程,而將精力集中在根據(jù)EXCEL的計算結(jié)果去分析問題、解決問題,以提高財會工作效率與效果。
(2)建立理論教學(xué)、案例教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的三階段教學(xué)模式,特別重視案例教學(xué)法。財務(wù)管理課程的三階段教學(xué)模式,即理論教學(xué)、案例教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。理論教學(xué)以教師講授為主,目的是使學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論和方法。而案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例讓學(xué)生分析和研究,并提出各種解決問題方案,從而提高學(xué)生解決實際問題能力的一種教學(xué)方法;其強調(diào)學(xué)生的參與,教師與學(xué)生互動,通過案例教學(xué)的討論和剖析,既可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解,又能提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。是實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),則以學(xué)生為主體地位,要求其獨立收集資料,完成財務(wù)管理的實訓(xùn)報告,教師只負責(zé)組織相關(guān)專家對學(xué)生的作品進行評價打分。這三個階段的教學(xué)模式,關(guān)鍵是案例的引入、分析、解決問題,其成功與否直接關(guān)乎到第三階段學(xué)生的實訓(xùn)效果。因此,教師在教學(xué)過程中要特別重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用。
(3)結(jié)合學(xué)生心理特征引入情境模擬教學(xué)法。筆者在實訓(xùn)教學(xué)中,嘗試將一個班級分成8個小組,每組6～7人,以小組為單位,虛擬地分給每個小組注入一定資金,要求學(xué)生虛擬的“創(chuàng)設(shè)活動”讓學(xué)生親身體驗作為一名財務(wù)管理人員如何在以實現(xiàn)企業(yè)價值較大化目標的引導(dǎo)下做出合理決策。通過設(shè)計多種情景,讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)面臨籌資、投資、資本運作、資金周轉(zhuǎn)等財務(wù)問題,讓學(xué)生自己去調(diào)研、分析問題,找出適合自己創(chuàng)業(yè)項目的決策方案。然后要求各個小組制作PPT展示其成果,由組長陳述觀點,分析問題、解決問題的心路歷程。從2009年至今,有6屆會計專業(yè)的學(xué)生實施過該方法,其教學(xué)效果非常好,因為這樣的創(chuàng)業(yè)活動可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲。更難能可貴的是有兩個學(xué)生畢業(yè)之后直接將自己的方案付諸實踐,并取得相當(dāng)不錯的經(jīng)濟效益。
(4)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立師生、學(xué)生之間溝通的橋梁。21世紀是網(wǎng)絡(luò)時代,財務(wù)管理的教學(xué)方法中可以充分利用這個現(xiàn)代化技術(shù),建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學(xué)生、學(xué)生之間交流機會,增強課堂教學(xué)效率。筆者長期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁,除了跟同學(xué)交流財務(wù)管理的專業(yè)知識,也溝通交流生活的方方面面。從學(xué)生反映來看,教與學(xué)的效果不錯。利用這些實時通訊工具展開網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué),實現(xiàn)網(wǎng)上答疑與問題討論,是十分有效的學(xué)習(xí)、交流工具。
2.4建立財務(wù)管理課程的多元評價方式,以評價學(xué)生職業(yè)能力
教學(xué)評價作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要標準。目前,傳統(tǒng)的考核評價方式造成了學(xué)生以考試成績?yōu)閷W(xué)習(xí)目標,注重答題水平提高,課后的學(xué)習(xí)僅僅針對考試內(nèi)容,長期下來,這種應(yīng)試的邏輯磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課程評價也未發(fā)揮其“指揮”的作用。為切實提高財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,應(yīng)采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,重點關(guān)注過程性考核方式。過程性考核通過小論文、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報告、實訓(xùn)報告、案例分析報告等方式來強調(diào),以此調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲。
8年來,通過課程內(nèi)容項目化、引入ERP沙盤實訓(xùn)、多元化的教學(xué)方法以及多元化的考核評價方式,財務(wù)管理的教學(xué)改革取得了積極成果。但是財務(wù)管理課程的多元化教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工作,以培養(yǎng)和造就適應(yīng)市場需求的知識和技能的復(fù)合型人才為目標的教學(xué)改革,還需其他方面的有效配合,如領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持、教學(xué)的規(guī)章制度等,教師認真負責(zé)、不懈的努力,只有通過各方的不斷努力,才能提高學(xué)生在財務(wù)管理的實踐技能和未來的職業(yè)素養(yǎng)。希望在以后的教學(xué)實踐中,不斷積累經(jīng)驗,以期望達到高職財會專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
作者：孫影 單位：南華工商學(xué)院金融系
財務(wù)管理課程論文:高職財務(wù)管理課程項目教學(xué)法論文
本文所說“項目教學(xué)法”，是與現(xiàn)代職業(yè)教育理念相吻合，以注重學(xué)生的實踐操作為特色的“理實一體”的新型教學(xué)模式，它采用“項目教學(xué)法”主體形式來綜合各種教學(xué)方法手段，圍繞設(shè)定項目的實際工作流程來組織教學(xué)。需要指出的是，“項目化教學(xué)”采用項目載體來驅(qū)動“教學(xué)做”，作為手段特征，不是一種具體的教學(xué)法。
一、目前財務(wù)管理教學(xué)的幾點思考
（一）存在的問題一是，現(xiàn)有版本財務(wù)管理教材的內(nèi)容編排不盡合理，與統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)和管理學(xué)的內(nèi)容存在重復(fù)；二是，教學(xué)方式仍然以教師講授為主，互動設(shè)計不便，學(xué)生消極被動，教學(xué)氛圍沉悶；三是，財務(wù)管理概念抽象，理解困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏必要的情境支持，缺乏業(yè)務(wù)流程體驗，實訓(xùn)不足，使學(xué)生的實踐能力不強，在實際崗位上往往感到茫然。
（二）教學(xué)內(nèi)容改革的思考應(yīng)該結(jié)合相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位典型任務(wù)要求整合課程教學(xué)內(nèi)容。財務(wù)管理內(nèi)容核心是籌資、投資與收益分配，職能重心是決策、計劃與控制。我們著重根據(jù)企業(yè)財務(wù)管理實際工作過程，選擇典型工作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為若干項目，圍繞企業(yè)資金運動流程，每一個項目分解為若干個子項目或任務(wù)，理論實踐一體教學(xué)。
（三）教學(xué)方法改革的思考財務(wù)管理課程“項目化教學(xué)”時可采用的教學(xué)方法有項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、角色體驗、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，主要是源于行動導(dǎo)向理念下衍生的各種方法。其中項目教學(xué)法融合了其他幾種方法的優(yōu)點，可操作性強，成為“項目化教學(xué)”的主要方式，并根據(jù)實際情況需要，靈活綜合運用其他幾種方法手段。
二、財務(wù)管理“項目教學(xué)法”的嘗試
（一）確定項目首先，教師根據(jù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃、財務(wù)管理課程標準，對學(xué)習(xí)目標、項目內(nèi)容、方法手段等方面作提示描述，其次，由學(xué)生自主選取項目，形成項目組。分組教學(xué)是項目化教學(xué)基本的組織形式，學(xué)生自由組合后教師可適當(dāng)調(diào)整，個性能力互補搭配，推舉組長。盡可能選擇真實企業(yè)案例，比如，我們以樟樹市四特酒公司、仁和藥業(yè)公司為案例，進行了應(yīng)收賬款管理項目的教學(xué)。
（二）制定計劃引導(dǎo)小組討論并搜集項目信息，制定可行的項目計劃。這一步驟可以通過介紹網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)放圖書資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以是教師講解引導(dǎo)制訂。比如，應(yīng)收賬款管理項目計劃：責(zé)任分工、明確流程規(guī)范、實施控制。
（三）實施計劃學(xué)生按計劃逐步完成項目，整個過程中，小組成員之間協(xié)作學(xué)習(xí)，相互配合，要求學(xué)生遇到問題時先想辦法自主解決，才尋求幫助。教師觀察、監(jiān)督，適時和學(xué)生探究合作，發(fā)揮教學(xué)機智，把握指導(dǎo)時機。比如，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)收賬款管理的影響因素，體會如何才能實現(xiàn)應(yīng)收賬款的有效管理。
（四）成果展示項目任務(wù)完成后，將各小組的項目作業(yè)、圖表擺在一起，師生共同參觀交流。比如，把收集的市場企業(yè)信息資料、有關(guān)財務(wù)報表、有關(guān)銷售數(shù)據(jù)、當(dāng)前銀行利率和折扣條件等素材進行展示，交流當(dāng)前形勢下為企業(yè)選擇應(yīng)收賬款信用政策的決策方法的合理性，談應(yīng)收賬款的日常管理的重要性體會等等。
（五）教學(xué)評價一是，對項目成果評價。二是，對學(xué)生表現(xiàn)情況評價，如個人參與意識、小組合作精神。注意重視過程性評價，終結(jié)性評價從教師、小組及個人三層面進行。比如，我們自制了項目化教學(xué)評價表，方便量化操作。
三、財務(wù)管理“項目教學(xué)法”的體會
（一）新型師生關(guān)系在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主角，太主動；學(xué)生是觀眾，太被動。在項目驅(qū)動教學(xué)中，師生共同探究、合作，學(xué)生成為主角，消除了依賴性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源和情境是項目化教學(xué)中教師最主要的工作。
（二）雙師教師要求項目化教學(xué)要求“雙師型”教師不斷提高實際操作水平和組織能力，積極參加企業(yè)的專業(yè)實踐，積累教學(xué)項目。
（三）課程改革趨勢未來課程體系和課程內(nèi)容不是知識的“無機”排列組合，而是承載于項目的“有機體”之中，職業(yè)課程教學(xué)中“項目教學(xué)法”方式將成為主流。項目化教學(xué)貫徹“工作引領(lǐng)、項目驅(qū)動、學(xué)生中心”的理念，財務(wù)管理課程可以通過選擇設(shè)計“典型項目”來涵蓋教學(xué)的理論知識點和實踐技能點，以項目布局來構(gòu)筑課程、乃至專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)改革思路，不久將有望實施。
作者：肖玉秀 肖武 單位：江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院
財務(wù)管理課程論文:高職財務(wù)管理課程教學(xué)論文
一、教學(xué)中存在的問題
(一)專業(yè)師資力量薄弱，不能滿足教學(xué)需要
財務(wù)管理課程是理論性和實踐性很強的專業(yè)課程，教師既要具備扎實的理論功底，又要擁有豐富的實踐經(jīng)驗，才能勝任教學(xué)任務(wù)。由于高職院校重視程度不夠或受條件所限，目前大部分高職院校的現(xiàn)任財務(wù)管理課程的教師當(dāng)中很少有本專業(yè)畢業(yè)的教師(我校職業(yè)學(xué)院擔(dān)任財務(wù)管理教師中只有一名是本專業(yè)畢業(yè)的)，更談不上實踐性較強的專業(yè)教師。因此，沒有良好的財務(wù)管理專業(yè)背景、缺乏專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗等，均給教師授課帶來難題。一方面，教師自身感覺授課標準難以把握，其難度大大限制了教學(xué)水平;另一方面，學(xué)生感受到的難易程度也不統(tǒng)一，從而學(xué)習(xí)效果不同，影響了教學(xué)效果，也影響了學(xué)習(xí)滿意度。
(二)學(xué)生自身的原因，影響了教學(xué)效果
在財務(wù)管理課程中的大部分內(nèi)容均有大量的計算公式，而且眾多的公式中，有很多的公式前后緊密相連，若前面的公式掌握不夠牢固，就不能熟練地計算，那么后面的計算內(nèi)容就無法掌握。典型的是資金的時間價值，資金的時間價值是貫穿整個課程的核心。在資金的時間價值中復(fù)利現(xiàn)值和終值、普通年金現(xiàn)值和終值、先付年金現(xiàn)值和終值，遞延年金現(xiàn)值等內(nèi)容的計算是證券和項目等投資決策等內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此要求學(xué)生牢固掌握資金時間價值部分的內(nèi)容，這是學(xué)好本門課程的基礎(chǔ)。另外在財務(wù)管理課程中有些內(nèi)容必須采用數(shù)學(xué)模型來推算出結(jié)果。例如:營運資金管理中的存貨模型等。所以沒有學(xué)生的應(yīng)用和掌握，眾多公式、數(shù)學(xué)模型的理解和記憶對他(她)們來說，確實是巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，對于部分數(shù)學(xué)知識和邏輯推理能力較弱的文科生來說(我院大部分學(xué)生是文科生)難度尤其大。除此之外，學(xué)生中存在一種片面認識，認為財會類專業(yè)的高職學(xué)生只要學(xué)好基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計課程就行了，所以大量的時間和精力都放在了這些課程上，而財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，只以考試過關(guān)為目標。據(jù)已畢業(yè)學(xué)生的簡單跟蹤調(diào)查(被調(diào)查的對象是200多名財會專業(yè)學(xué)生)，參與企業(yè)財務(wù)管理預(yù)測工作的僅僅占2．5%。學(xué)生的這些自身原因不僅導(dǎo)致了財務(wù)管理課程基礎(chǔ)知識薄弱，重視程度不夠，而且在很大程度上影響了教學(xué)效果。
(三)教學(xué)內(nèi)容多課時有限，影響教學(xué)內(nèi)容的完整性
財務(wù)管理這門課程主要講授公司籌資、投資、股利分配及營運資金的管理等幾大方面的內(nèi)容，其中籌資、投資及營運資金管理部分章節(jié)多，內(nèi)容豐富。老師要講清楚每一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生消化、掌握相關(guān)知識點，需要較多的課時才能達到這個目的。事實上，現(xiàn)在一般高校的課時安排相對于財務(wù)管理這門課程的內(nèi)容來說是不夠的，因此，在有限的課時下(一般為68課時)，老師只能講授其中部分內(nèi)容，影響課程內(nèi)容的完整性;或者老師為了保障整個教學(xué)課程內(nèi)容的完整性，只能加快講授的速度，學(xué)生理解、消化、掌握起來就非常困難。因此，教學(xué)課時的有限性與財務(wù)管理課程內(nèi)容繁多之間的矛盾就成為財務(wù)管理教學(xué)過程中存在的主要問題之一。
(四)缺乏案例教學(xué)，影響學(xué)習(xí)效果
財務(wù)管理理論來源于企業(yè)的理財實踐，具有很強的實踐性。在校學(xué)生大多沒有參加過生產(chǎn)實踐和財務(wù)相關(guān)工作，更沒有對企業(yè)或公司日常財務(wù)管理活動的感性認識，學(xué)習(xí)財務(wù)管理理論確實具有一定難度。學(xué)生不易體會本課程的實用性，誤認為用途不大而缺乏學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生學(xué)完財務(wù)管理之后，不理解這些理論知識在實際工作中如何應(yīng)用，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。同時，很多高職因課時量的限制，教師在財務(wù)管理課堂上存在講授財務(wù)管理理論知識過多(我院講授理論知識58課時，占總課時的86%，講授案例10課時，只占總課時的14%)、案例針對性不強、覆蓋范圍小、偏向于強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)中案例教學(xué)總量不足，沒有很好地實施實踐性教學(xué)，所以理論和實踐沒有很好地結(jié)合起來。
(五)教材更換頻繁，影響教學(xué)內(nèi)容的鞏固
教材是教學(xué)內(nèi)容的知識載體，是傳授知識最直接的工具，是高校教學(xué)科研水平及成果的直接體現(xiàn)，也是深化教育改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的關(guān)鍵。財務(wù)管理課程是一門專業(yè)性比較強的課程，其內(nèi)容需要隨著財務(wù)制度等的變化而變化。在一定程度上可以更新財務(wù)管理教材內(nèi)容、用新教材更換老教材、教材品種多等現(xiàn)象，是符合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，知識更新的需要。但是，該門課程固定的公式和預(yù)測模式較多，并且需要大量的數(shù)學(xué)模式及具體例題來完成教學(xué)內(nèi)容。如果高職財務(wù)管理教材每年更換新教材，任課老師更新課程體系過于頻繁，這不僅在備課環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)帶來很多不必要的更新工作，還影響了教學(xué)內(nèi)容的鞏固。
二、提高財務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的對策
(一)加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平
教師對學(xué)生的影響啟發(fā)很大，教師的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。高職院校重視現(xiàn)有財務(wù)管理教師的培養(yǎng)，提供各種機會參加培訓(xùn)，進修、研討考察、交流等活動，調(diào)動教師的積極性，并促進教學(xué)水平的提高。作為財務(wù)管理課程教師，不僅精通財務(wù)管理課程的知識，而且必須精通基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程相關(guān)知識。為了加強財務(wù)管理教師隊伍的建設(shè)，從財會類專業(yè)現(xiàn)有師資中選擇年富力強，具有相關(guān)專業(yè)背景的教師進行專門的財務(wù)管理知識的培訓(xùn)和進修，使他們既精通會計專業(yè)知識，又具有相當(dāng)?shù)呢攧?wù)管理知識，這樣在授課時完整的傳授專業(yè)知識，加強各知識點的連貫性，以便于學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，確保現(xiàn)有授課教師的教學(xué)水平，從而保障教學(xué)質(zhì)量。
(二)轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認識財務(wù)管理課程的重要性
財務(wù)管理課程是基于企業(yè)角度研究財務(wù)管理，不僅具有完整的理論體系，而且是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，在管理類、經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)體系中，對一般經(jīng)濟理論課和專業(yè)課起著銜接作用，是一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課。不僅是會計、財務(wù)管理、稅務(wù)、金融、證券等專業(yè)的核心專業(yè)課，也是投資與理財?shù)认嚓P(guān)專業(yè)的主要課程之一，是對財經(jīng)類學(xué)生的發(fā)展和以后的工作起著非常重要作用。因此，財務(wù)管理課程是整個財經(jīng)類專業(yè)課程的重要組成部分，是財經(jīng)類專業(yè)的必修課。對此高職院校教學(xué)管理部門要給予足夠的重視，并加大該課程開設(shè)的覆蓋面(目前有的高職院校僅限于財會類專業(yè)開設(shè)該門課程)。同時，利用講座，座談等方式對學(xué)生加強引導(dǎo)，使學(xué)生端正對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。利用教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)性的財務(wù)管理知識運用到實際工作中去，更好的發(fā)揮專業(yè)知識。
(三)強化情境案例教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
采用情境案例教學(xué)法的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的主體作用，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，并善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，尊重學(xué)生的需要。當(dāng)前的財務(wù)管理是以企業(yè)籌資、投資、股利分配為主要內(nèi)容的一門實踐性較強的應(yīng)用管理學(xué)科，也是一種理財學(xué)。根據(jù)財務(wù)管理課程的性質(zhì)，教師在財務(wù)管理教學(xué)中需要確立學(xué)生的主題意識，不斷創(chuàng)設(shè)各種情景案例，讓學(xué)生成為此場景中的“當(dāng)局者”，身臨其境地分析和解決問題。也就是說，教師教學(xué)當(dāng)中對投資、籌資、資金使用和分配等四塊內(nèi)容進行情景設(shè)計，情景可以是對實踐的模擬，也可以直接采用真實案例。教師在課堂開設(shè)典型的案例，不僅能讓學(xué)生主動參與，而且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識和實際操作能力。通過課堂案例的選取與制作，不斷提升教師案例教學(xué)的能力，建立對學(xué)生的有效激勵機制，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(四)選用適當(dāng)教材，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
本課程選用教材時，應(yīng)針對高職學(xué)生的特點，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識和接受能力，選擇難易程度適中的教材，同時選定與教材配套的案例或習(xí)題冊。如果條件允許，好由院校教學(xué)部門組織有關(guān)專業(yè)老師，編寫具有自己特色的教材及配套案例習(xí)題，方便不同教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師也可以將現(xiàn)有財務(wù)管理教材各章節(jié)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼?，加強各知識點的連貫性，以便于學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。目前的財務(wù)管理教材對章節(jié)的內(nèi)容編排普遍一致，都是在財務(wù)管理概述之后立即進入資金的時間價值的學(xué)習(xí)。這一章的內(nèi)容的確對財務(wù)管理來說十分重要，但學(xué)完之后要跨越兩、三章之后，在項目投資管理這章中才能得到應(yīng)用。這對于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的高職學(xué)生而言，多半在接觸項目投資管理時已忘記資金的時間價值概念。教師在費時費力的講解后，只得到事倍功半的效果。因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容的順序進行調(diào)整，把時間價值調(diào)整到資金需要量預(yù)測這章之后，使得知識點之間能更好地銜接，把知識點串聯(lián)起來，保障學(xué)習(xí)的連貫性。再如，在講解籌資方式時，如果將資本結(jié)構(gòu)內(nèi)容納入該部分內(nèi)容講解，則會邏輯性更強，結(jié)構(gòu)更合理?？傊?。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和國民財富日益增加，全民理財意識不斷增強。因此，順應(yīng)市場的需求，學(xué)生學(xué)好財務(wù)管理課程就非常有必要。與此同時，隨著我國市場經(jīng)濟改革的不斷深入，我國在財務(wù)理論與理財方法上也需要逐步同國際慣例接軌，這對整個財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。高職院校不僅解決現(xiàn)有問題，還需要教師積極努力，改進現(xiàn)有教學(xué)方法和手段，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠理論與實踐相結(jié)合，以進一步提高財務(wù)管理課程教學(xué)的質(zhì)量。
作者:格仁其木格 單位:內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)
財務(wù)管理課程論文:財務(wù)管理課程案例教學(xué)論文
一、《財務(wù)管理》案例教學(xué)現(xiàn)狀
案例教學(xué)在我國《財務(wù)管理》課程教學(xué)中已經(jīng)開展十多年，基本內(nèi)容與流程已經(jīng)形成，為設(shè)計案例課程、組織課堂案例教學(xué)、進行分析評價。在案例教學(xué)開始之前，課前需要設(shè)計案例課程。案例教學(xué)課程設(shè)計的及時步需要確定教學(xué)目標，《財務(wù)管理》課程教學(xué)一般是按模塊進行，需要根據(jù)不同模塊教學(xué)內(nèi)容，選擇相對應(yīng)的教學(xué)目標；然后選擇合適的案例，即根據(jù)教學(xué)目的要求，從課外根據(jù)企業(yè)實際選擇有針對性、能讓學(xué)生深入思考的案例。組織課堂案例教學(xué)，一般流程為：案例引入創(chuàng)設(shè)問題情境案例呈現(xiàn)案例討論分析總結(jié)。其中案例引入主要通過與學(xué)生打招呼、布置閱讀材料、介紹趣聞軼事、介紹本次課的教學(xué)活動等方式；創(chuàng)設(shè)問題情境則需要在案例呈現(xiàn)前將問題提供給學(xué)生并讓學(xué)生圍繞問題邊看案例邊進行思考；案例呈現(xiàn)一般采用人物角色扮演、互動式電腦模擬、互動式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現(xiàn)形式將案例告知學(xué)生；呈現(xiàn)案例之后則需要進行圍繞創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)性問題進行案例討論，一般是按照討論開始討論高影響力問題提出備選方案討論實施策略的流程進行，討論中允許結(jié)論不一致，以開拓學(xué)生的思維；進行分析與總結(jié)，以強化前述內(nèi)容，并對案例討論中的長處與不足進行講解，提示后續(xù)的案例，下發(fā)參考資料，為下堂課的教學(xué)提供準備。在案例教學(xué)完成之后，還必須進行案例教學(xué)的評價，一般需要從學(xué)生、教師、教學(xué)三個方面進行。對學(xué)生的評價主要對學(xué)習(xí)成果的評價，主要依據(jù)有案例分析測驗、案例分析報告等；對教師評價應(yīng)以自評為主，同時建立管理者、同事、學(xué)生共同參與的評價制度，一般從教師教學(xué)和教師素質(zhì)兩方面的評價內(nèi)容和評價標準進行評價分析；對教學(xué)評價主要是對案例材料質(zhì)量、案例討論效果進行評價。
二、《財務(wù)管理》課程中案例教學(xué)存在問題
（一）案例選取問題
案例是案例教學(xué)的載體，案例選取是否合適直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。《財務(wù)管理》課程案例教學(xué)需要大量的案例，而案例的收集、加工、整理是一個艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進行大量的調(diào)研、分析，而目前我國高校教師普遍存在實踐經(jīng)歷不足和時間精力限制等問題，在教學(xué)中一般使用案例教材等間接案例材料，這些案例的目的性、時效性、典型性都很突出，但缺點是學(xué)生對案例的背景缺乏了解，不能很快融入案例情景，對案例所處環(huán)境的不熟悉導(dǎo)致問題的分析和對策研究不能有效的符合實際。此外，在《財務(wù)管理》案例中，多為示例性案例，研討性案例比較少。示例性案例多為某個知識點的實踐應(yīng)用，多有明確的結(jié)論，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析研究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有限。
（二）學(xué)生參與問題
案例教學(xué)的突出特點是強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，學(xué)生通過對案例的研究、分析和討論，觀點碰撞，形成多元化的結(jié)論，但在實際過程中，卻普遍存在沉默、搭便車、偷懶現(xiàn)象。在會計、財務(wù)管理專業(yè)的課堂案例討論中，經(jīng)常遇到大多數(shù)同學(xué)沉默，習(xí)慣作為旁聽者和接受者，而不愿意表達自己觀點，老師成了課堂的主角，這種局面非常尷尬，最終影響到了教學(xué)效果；在案例教學(xué)的團隊協(xié)作中，經(jīng)常還出現(xiàn)部分同學(xué)承擔(dān)大部分工作，另部分同學(xué)搭便車；此外，由于《財務(wù)管理》案例教學(xué)中的案例多為經(jīng)典案例，很容易通過網(wǎng)絡(luò)等手段找到相關(guān)分析資料，這樣部分學(xué)生偷懶，不去自己分析，直接借用別人觀點。
（三）其他問題
在《財務(wù)管理》案例教學(xué)中，還存在一些其他問題，比如教師缺乏實踐經(jīng)驗難以開展案例教學(xué)、授課人數(shù)多、教學(xué)場所不合適、課程時間有限等，這些也都對《財務(wù)管理》案例教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。《財務(wù)管理》案例教學(xué)中，案例資料的間接性使得學(xué)生很難融入案例情景，對問題所處環(huán)境和約束條件認識不深，間接導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對問題不夠明確；教學(xué)實施中的問題直接導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的欠缺。所以合理選擇案例資料和科學(xué)組織教學(xué)實踐是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、學(xué)生自制案例教學(xué)的引入
（一）學(xué)生自制案例教學(xué)
學(xué)生自制案例教學(xué)法是指學(xué)生自己完成案例教學(xué)的全過程——從案例編寫到教學(xué)評價，同傳統(tǒng)案例教學(xué)方法相比，具有以下優(yōu)勢：及時，案例資源豐富，案例情景熟悉。學(xué)生自制案例主要來源于學(xué)生參加的一些學(xué)術(shù)性競賽活動或生產(chǎn)實習(xí)過程，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽一項重要內(nèi)容就是虛擬企業(yè)的財務(wù)管理，此外在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)也可有針對性的搜集實習(xí)單位的財務(wù)、會計等方面的典型問題來進行分析和研究。這些資料來源豐富，涉及投資決策、存貨管理、籌資管理、企業(yè)運營、內(nèi)部控制等多個方面，而且由于學(xué)生全程參與，掌握及時手資料，案例構(gòu)建相對簡單，對問題所處環(huán)境也比較熟悉，能夠更容易融入案例情景，明確案例問題。第二，通過學(xué)生自制案例教學(xué)，將學(xué)生能力培養(yǎng)從案例分析階段擴展到案例編寫、分析階段。其中案例編寫過程本身就是一個運用所學(xué)知識提出問題、分析問題的過程，對學(xué)生能力的鍛煉更勝于案例分析過程，尤其是學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽的一些案例，如某位同學(xué)將“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽項目制作成案例，該項目是氯堿廠廢料為原材料，采用自主研發(fā)的硫酸鈉精制工藝加工硫酸鈉產(chǎn)品，該案例詳細介紹了技術(shù)和產(chǎn)品優(yōu)勢，并通過調(diào)研做了市場前景、初始投資、產(chǎn)品定價、成本構(gòu)成及期間費用分析，由此做了10年的預(yù)算，然后通過計算現(xiàn)金流量，進而計算凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率、投資回收期等指標進行財務(wù)可行性分析，還針對該項目所面臨的風(fēng)險進行相應(yīng)風(fēng)險控制分析。學(xué)生在案例編寫過程中，進行了大量調(diào)研和不斷修改，涉及知識點包括投資、籌資、利潤分配、預(yù)算管理等理論，而且還包括了管理學(xué)、法律、市場營銷等內(nèi)容。學(xué)生通過全程參與，對企業(yè)設(shè)立、經(jīng)營所涉及知識大量涉獵，通過案例編寫，能夠使學(xué)生對所涉獵的知識系統(tǒng)化，認識更加深刻，自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉。第三，學(xué)生參與的主動性高。由于案例多來自于學(xué)生自己的親身參與的各種比賽，學(xué)生更愿意將其自己的想法進行展示，此外，將創(chuàng)業(yè)計劃競賽項目同案例教學(xué)結(jié)合，在案例教學(xué)過程中聽取意見，也是學(xué)生完善自己競賽項目申報書的良機。
（二）學(xué)生自制案例教學(xué)的設(shè)計思路
案例編寫。案例編寫是學(xué)生自制案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。首先需要由學(xué)生提出案例主題并交由老師審核。審核通過后學(xué)生進行案例的編寫。學(xué)生在案例材料中需要提供案例的來源、背景資料、設(shè)計的依據(jù)（包括核心問題、拓展問題、知識背景）等資料。教師給予指導(dǎo)和咨詢，并對案例設(shè)計的問題進行把關(guān)。教學(xué)實施。學(xué)生自制案例教學(xué)的實施有兩種自問自答型和我問他答型兩種模式：前者是學(xué)生自己回答自己所提出的問題，除需要提供案例背景資料外，還需要提供案例分析報告；后者是由案例制作者提供案例資料，其他同學(xué)進行案例分析并寫出案例分析報告，案例制作者對案例分析進行提問和評價。教學(xué)評價。評價主體是全體師生，評價客體是案例從編寫到分析的全過程，主要對案例資料的詳實性、案例分析的科學(xué)性、涉及知識點的廣泛性、組織分工的合理性和對其他同學(xué)的啟發(fā)性等方面進行評價。
四、《財務(wù)管理》學(xué)生自制案例教學(xué)過程中應(yīng)注意問題
（一）正確處理教師、學(xué)生的角色分工
在學(xué)生自制案例教學(xué)法中，要注意發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，教師主要是作為組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者，整個教學(xué)過程雖全程參與，但應(yīng)主要負責(zé)審核、引導(dǎo)和評價，尤其是在案例制作中，要對案例資料進行把關(guān)，保障資料的真實性和問題的科學(xué)性。
（二）多種教學(xué)案例結(jié)合使用
在案例教學(xué)中，注意學(xué)生自制案例與其他案例的結(jié)合使用。受限于知識儲備和調(diào)研能力，學(xué)生自制的案例往往只適合《財務(wù)管理》課程一部分內(nèi)容的案例教學(xué)，如投資決策分析、存貨決策等，像資本運作等涉及較多法律、政策等外部環(huán)境因素及企業(yè)內(nèi)部問題，難度較大，學(xué)生自制有較大難度，則需要運用原有案例進行案例教學(xué)。
（三）科學(xué)組織，合理分工
成功的案例教學(xué)需要學(xué)生的全程積極參與，才能對學(xué)生起到啟發(fā)、鍛煉的作用，要做到這一點，必須要進行科學(xué)的組織，對同學(xué)之間進行合理的分工，保障絕大多數(shù)同學(xué)能夠參與到案例教學(xué)中來，除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)多采用點名發(fā)言、相互點評等方式調(diào)動同學(xué)們參與的積極性。
作者:張自偉單位:濱州學(xué)院
財務(wù)管理課程論文:論旅游飯店財務(wù)管理課程的實踐性教學(xué)
為了適應(yīng)市場經(jīng)濟對旅游飯店財務(wù)管理人才的需要, 培養(yǎng)復(fù)合型旅游財務(wù)人才, 使學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會, 一個重要途徑就是加強旅游財務(wù)管理課程的實踐性教學(xué)。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié), 加大實踐性教學(xué)在整個財務(wù)管理教學(xué)安排中的比重, 并為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境, 是旅游飯店財務(wù)管理教學(xué)理論結(jié)合實際的客觀要求。
一、開展旅游飯店財務(wù)管理課程實踐性教學(xué)的必要性1.財務(wù)管理與會計核算的關(guān)系會計是一種管理活動, 是一項經(jīng)濟管理工作。會計核算是以貨幣為計量單位, 對企業(yè)的經(jīng)營活動及其結(jié)果連續(xù)地、系統(tǒng)地進行記錄和計算, 并根據(jù)記錄和計算的資料編制會計報表;會計核算主要是一種記錄過程, 側(cè)重于簿記, 記錄過去的實際, 供財務(wù)進行分析、預(yù)測、決策。財務(wù)管理更多的是講“ 決策”的問題。
在教學(xué)上, 會計核算與財務(wù)管理雖在概念上各異, 側(cè)重點有所不同, 但兩者卻是緊密聯(lián)系的一個整體。一方面, 會計核算是財務(wù)管理的基礎(chǔ), 沒有正確完整的會計資料, 就不可能有科學(xué)的財務(wù)分析; 另一方面, 財務(wù)管理是會計核算的必然發(fā)展, 只有從核算階段發(fā)展到管理階段, 才能達到使企業(yè)提高經(jīng)濟效益的目的, 更何況在實際工作中, 會計核算和財務(wù)管理的職能通常是由同一個部門———財務(wù)部來完成的。
2.開展旅游飯店財務(wù)管理課程實踐性教學(xué)的必要性旅游飯店的財務(wù)管理是飯店經(jīng)營管理的一項重要內(nèi)容,它既能地反映飯店經(jīng)營狀況, 又能集中地反映飯店經(jīng)營的經(jīng)濟效果。作為旅游飯店的財務(wù)管理不僅要有簿記、處理數(shù)據(jù)、提供信息, 而且還應(yīng)運用信息預(yù)測未來, 參與決策, 掌握動態(tài), 進行控制、分析效果, 考核業(yè)績。運用財會工作的原理和一系列的方法技巧, 充分發(fā)揮管理上事前反映、監(jiān)督和決策的作用。
實踐性教學(xué)的本質(zhì)就在于它具有驗證性的特點, 即對已有的科學(xué)結(jié)論的某種理論加以重復(fù)驗證, 以便熟練地掌握與運用。對旅游飯店財務(wù)管理進行實踐性教學(xué), 使學(xué)生在掌握飯店財務(wù)所需的會計、出納、內(nèi)部審計, 以及客賬結(jié)算、外幣兌換等業(yè)務(wù)處理的基礎(chǔ)上, 模擬旅游飯店的財務(wù)工作系統(tǒng), 將會計知識與飯店工作實際有機地結(jié)合起來, 熟悉和運用旅游飯店相關(guān)的財務(wù)工作方法, 達到技能訓(xùn)練的目的。
二、目前旅游飯店財務(wù)管理課實踐性教學(xué)中存在的問題1.缺乏專業(yè)認識, 跟不上旅游業(yè)財務(wù)管理實務(wù)的發(fā)展我國酒店的供給量隨著需求的擴大而快速增長: 1978 年底, 我國旅游酒店僅有 137 座, 客房 15539 間, 其中絕大多數(shù)是國賓館和招待所; 至 2006 年底, 全國星級飯店總數(shù)達到13378 家, 同比增長 11.26%。其中四、五星級飯店 1698 家, 增長 19.16%, 一、二、三星級飯店 11680 家, 增長 10.20%, 因此迫切需要大量旅游財務(wù)管理的專業(yè)人才。
旅游飯店業(yè)的經(jīng)營與工業(yè)、企業(yè)、制造業(yè)以及同為服務(wù)行業(yè)的零售業(yè)在財務(wù)流程上有著很大的差異。正常經(jīng)營的飯店,它的財務(wù)特點主要體現(xiàn)在一次性的資金投入和持續(xù)的現(xiàn)金流出。例如,客房產(chǎn)品不能貯存, 客房在建成后, 以成品資金形成存在, 其價值必須通過零星分散的出租來補償; 同時旅客購買客房產(chǎn)品時, 只能在限定的時間內(nèi)進行消費, 重復(fù)消費必須重新購買。按照國際慣例, 旅客住宿時間的一切開銷, 可賒銷記賬, 待離店時一次性結(jié)清付款。因此,飯店財會部門的對客結(jié)算、外幣兌換工作必須晝夜有人值班服務(wù), 在旅客進店辦理住宿登記手續(xù)開始, 一連串的交易行為如用餐、電話、洗衣等所發(fā)生的費用要立即記入旅客賬戶, 一切賬務(wù)都必須在客人離店以前迅速完成, 無誤, 不論旅客何時離店, 都能立即辦理結(jié)賬工作, 防止出現(xiàn)錯賬、漏賬、逃賬。財會部門夜間必須有值班會計結(jié)算當(dāng)日賬目, 編制有關(guān)的營業(yè)報告。
2.過分強調(diào)會計核算, 忽視財務(wù)管理旅游飯店財務(wù)管理工作, 包括了大量的會計核算, 它包括飯店財務(wù)部對全飯店和飯店各部門歷年來所做的詳細的統(tǒng)計資料、核算資料以及大量的各種原始記錄。飯店財務(wù)管理是做好各種財務(wù)計劃, 組織好日常會計核算, 監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)營活動, 以便用科學(xué)的方法進行財務(wù)分析, 為飯店的經(jīng)營管理服務(wù)。目前的財務(wù)管理課仍偏重對會計核算“ 簿記”工作的教學(xué), 忽視財務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容的包括計劃管理、資金管理、收入管理、成本費用管理和利潤管理等方面的教學(xué)。
財務(wù)管理課程論文:基于專業(yè)特色和社會需求的財務(wù)管理課程體系研究
—、當(dāng)前我國高校財務(wù)管理本科專業(yè)課程存在的問題
(一)培養(yǎng)目標設(shè)置上的缺陷
培養(yǎng)目標是現(xiàn)代教育的定向標準,是選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計課程體系,采用教學(xué)方法直至確定教育制度的重要依據(jù)。目前我國高校專業(yè)指導(dǎo)目錄中財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。這一目標定位不夠明確,人才模式定位也不夠,存在以下缺陷:1.目標設(shè)置過于籠統(tǒng),不便于分層掌握和操作。2.不利于學(xué)生樹立合理擇業(yè)觀念。培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)高級專門人才”,使學(xué)生誤以為自己經(jīng)過四年大學(xué)學(xué)習(xí),就是高級專門人才。選擇職業(yè)“就高不就低”,使財務(wù)管理專業(yè)人才就業(yè)狀態(tài)不合理。3.將素質(zhì)教育目標與專業(yè)技術(shù)目標相混同。大學(xué)是一種素質(zhì)教育、通才教育,而非職業(yè)或成人教育。4.不利于教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。盡管我國已向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌,但培養(yǎng)目標錯位,導(dǎo)致教育觀念落后,教師素質(zhì)得不到快速提高。授課內(nèi)容,不能結(jié)合我國企業(yè)改革實際,培養(yǎng)出的學(xué)生理論水平不高,應(yīng)用能力更差。
(二)課程體系設(shè)計上的缺陷
財務(wù)管理工作是一項根據(jù)不同環(huán)境、條件,尋求有用信息,進行分析、判斷進而做出決策的復(fù)雜工作,具有較強的應(yīng)變性。它需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能,其他知識與能力起著至關(guān)重要的作用。如對所處的政治、經(jīng)濟、社會、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識的了解,品德與修養(yǎng),人際溝通與交往的能力等。涉及上述知識與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。
1.重技術(shù)教育,輕素質(zhì)教育,忽視綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)不合理,課程比例失調(diào),很少有開設(shè)“職業(yè)責(zé)任”之類的課程。2.主干課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴重,課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃。3.重實務(wù)類課程,輕理論類課程。本科教育是奠定基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的階段。要求學(xué)生掌握財務(wù)方面的基本理論和較寬的相關(guān)專業(yè)知識,而基礎(chǔ)課相對薄弱,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4.不同層次教學(xué)內(nèi)容銜接差,教學(xué)方法與手段單一,抑制了學(xué)生的潛能。高校選用教材未能區(qū)別本科生與夜校,與研究生的層次;教學(xué)方法上是滿堂灌”;教學(xué)手段上較少用電子化教學(xué)設(shè)備。這些都抑制了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。
(三)專業(yè)課程間內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出
目前高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系中均設(shè)置會計課程,恰恰財務(wù)管理與某些會計課程如管理會計、成本會計從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。這種局面不利于財務(wù)管理學(xué)科體系的優(yōu)化,導(dǎo)致資源浪費,給教學(xué)帶來困難。降低學(xué)生的專業(yè)興趣,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)教學(xué)方法和教學(xué)手段落后
目前高校財務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)模式上過于呆板劃一,教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。例如,在教學(xué)管理上沒有將規(guī)定性與選擇性有機地結(jié)合,學(xué)分制只是學(xué)時制的翻版;在教學(xué)方法上,教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實經(jīng)濟生活脫節(jié),文理知識互不兼容,啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用;在教學(xué)手段上,仍是“黑板加粉筆”,計算機輔助教學(xué)及電化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。
高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的上述問題,嚴重制約了該專業(yè)的發(fā)展,深入系統(tǒng)地研究該專業(yè)的改革問題是我們作為財務(wù)專業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
二、基于專業(yè)特色和社會需求的財務(wù)管理課程改革的基本構(gòu)想
(一)確立科學(xué)的財務(wù)人才培養(yǎng)目標
高校財務(wù)管理本科教育階段的人才培養(yǎng)目標,應(yīng)符合國家教育方針、反映本科教育特點、適應(yīng)新形勢對財務(wù)管理人才的要求。為此,財務(wù)管理本科階段的人才培養(yǎng)目標應(yīng)是:培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)和素質(zhì)、廣博和精深知識結(jié)構(gòu)及多方位能力結(jié)構(gòu),能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的高級專門人才。這一目標定位應(yīng)具備三個特點:其一,提倡素質(zhì)教育;其二,在就業(yè)導(dǎo)向上提倡實務(wù)工作、教學(xué)、科研三者兼顧;其三,在人才培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)高級財務(wù)管理專門人才。
(二)正確界定財務(wù)管理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系,合理設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)的課程體系
1.財務(wù)管理與經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系。財務(wù)管理作為一門學(xué)科,是經(jīng)濟學(xué)的一個分支,表現(xiàn)為財務(wù)經(jīng)濟學(xué),屬于微觀經(jīng)濟學(xué)范疇。財務(wù)管理是利用價值形式對社會再生產(chǎn)過程客觀存在的資本活動和財務(wù)關(guān)系進行綜合性管理。2.財務(wù)管理與會計學(xué)的關(guān)系。財務(wù)管理是對企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財務(wù)活動所進行的管理活動,會計是對資金運動為主的經(jīng)濟活動所進行的信息管理。財務(wù)管理是一種資本運作活動,會計是以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。3.財務(wù)管理與管理學(xué)的關(guān)系。財務(wù)管理作為一種管理活動,是現(xiàn)代企業(yè)管理中一個十分重要的組成部分。財務(wù)管理作為一門學(xué)科,表現(xiàn)為企業(yè)財務(wù)管理學(xué),屬于管理學(xué)的一個分支。財務(wù)管理是對企業(yè)資本進行配置和利用的資本運作活動。4.財務(wù)管理與財政學(xué)的關(guān)系。財務(wù)管理是研究經(jīng)濟活動中的微觀價值管理,而財政學(xué)是在國家財政體系中研究經(jīng)濟活動中的宏觀價值管理,財務(wù)管理是價值管理中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。5.明確界定:初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理的內(nèi)容。財務(wù)管理課程是財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課程,將財務(wù)管理分為初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理三門課,這在各高?；疽研纬晒沧R。但是,如何界定這三門課的具體內(nèi)容,還是沒有定論。有關(guān)這三門課的教材很少,即使有些學(xué)校出了教材,但在內(nèi)容上也是各式各樣。特別是初級財務(wù)管理和中級財務(wù)管理的內(nèi)容劃分較為模糊,如何既避免相互重復(fù),又要能體現(xiàn)基礎(chǔ)課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系,很難把握。筆者認為,這三門課程之間要有承上啟下的關(guān)系,又要體現(xiàn)財務(wù)管理學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系,具體表現(xiàn)如下:
(1)初級財務(wù)管理是財務(wù)管理的入門課,應(yīng)主要介紹財務(wù)管理的一些基本知識、基本原理和基本方法,讓學(xué)生對財務(wù)管理這門學(xué)科有一個概括性的了解,為學(xué)習(xí)中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理奠定基礎(chǔ)。因此,本課程應(yīng)包括財務(wù)管理方面的基本知識,但不應(yīng)過于深入和具體,其主要內(nèi)容包括:
①財務(wù)管理概論,闡述財務(wù)管理的概念及內(nèi)容、財務(wù)管理目標、財務(wù)管理產(chǎn)生和發(fā)展的歷史、財務(wù)管理的任務(wù)和原則、財務(wù)管理體制等。②財務(wù)管理環(huán)境,介紹企業(yè)組織類別、金融市場一般原理、有效市場假說與信息對稱性問題、企業(yè)稅收制度等。
③財務(wù)管理的價值觀念,詳細介紹貨幣時間價值的概念及計算,系統(tǒng)講解單項資產(chǎn)風(fēng)險與收益、投資組合的風(fēng)險與收益、資本資產(chǎn)定價模型。④財務(wù)管理的基本方法,主要闡述財務(wù)預(yù)測、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析等財務(wù)管理的基本方法以及這些方法的簡單應(yīng)用。⑤財務(wù)管理的基本內(nèi)容,概括描述財務(wù)管理的基本內(nèi)容,如企業(yè)籌資渠道和籌資方式、籌資類型、資金成本、資本結(jié)構(gòu);投資環(huán)境、投資決策的分類、投資決策應(yīng)考慮的基本因素、現(xiàn)金流量的計算等。
(2)中級財務(wù)管理是在初級財務(wù)管理基礎(chǔ)上,更深入、系統(tǒng)、地介紹財務(wù)管理的專門知識,為詳細地闡述資金運動全過程的管理,即資金籌集管理、資金運用管理、資金分配管理。本課程的內(nèi)容主要有:①資金籌集管理,詳細闡述權(quán)益資金籌集、長期負債籌資、租賃籌資、流動負債籌資等各種籌資方式的特征、具體操作過程并對不同籌資方式加以比較和評價。②資產(chǎn)管理,系統(tǒng)介紹現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理、存貨管理的各種方法。③投資評價,系統(tǒng)講述長期投資決策的基本方法及案例運用,通過計算證券投資價值對證券投資進行評價。④股份公司盈利分配,主要包括:各種股利形式的比較、股利政策、股份分配理論、股票分割與股票回購等內(nèi)容。
(3)高級財務(wù)管理是在初級財務(wù)管理和中級財務(wù)管理的基礎(chǔ)上開設(shè)的較高層次的課程,主要介紹國內(nèi)外財務(wù)管理學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)和新成果,并對財務(wù)管理的一些專門問題進行研究。開設(shè)本課程的目的主要是拓寬學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生眼界。同時,使同學(xué)們對財務(wù)管理中的一些問題有更深的認識。本課程的具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)形勢的需要適時調(diào)整和補充,目前情況下,筆者認為高級財務(wù)管理應(yīng)有以下內(nèi)容:
①資本市場下的財務(wù)理論綜述,系統(tǒng)介紹西方資本主義市場條件下的主要財務(wù)理論,如有效市場理論、現(xiàn)值分析理論、投資組合理論、資本結(jié)構(gòu)理論、資本資產(chǎn)定價理論、套利定價理論、期權(quán)定價理論、學(xué)說等;②新形勢下財務(wù)管理所面臨的挑戰(zhàn)與對策,針對我國企業(yè)所面臨的新的理財環(huán)境的變化,提出財務(wù)管理應(yīng)采取的對策;③財務(wù)管理的特殊問題,著重介紹財務(wù)管理中的一些特殊問題,如集團公司財務(wù)管理、企業(yè)購并財務(wù)管理、所有者財務(wù)、通貨膨脹下的財務(wù)管理等。
(三)及時開設(shè)“財務(wù)管理案例”課程
財務(wù)管理是一門綜合性、應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科,財務(wù)管理人員不僅要有深厚的理論功底,更要具備實際分析問題、解決問題的能力,能將所學(xué)的知識融會貫通,解決實際問題。案例教學(xué)通過一個個案例將某一個真實的單位和組織引進課堂,向?qū)W生呈現(xiàn)出該單位所面臨的問題或需要做出的決策,使學(xué)生身臨其境地將自己置于決策者環(huán)境中;19世紀末20世紀初,財務(wù)管理開始從企業(yè)管理中分離出來,成為一門獨立的學(xué)科。我國財務(wù)管理學(xué)科在高等院校中作為一個本科專業(yè)也只有十余年的時間,最早始于20世紀80年代中期,部分高等院校開始試辦的理財學(xué)專業(yè),到了1992年,當(dāng)時的國家教委才把理財學(xué)正式列為一個單獨的本科專業(yè)。我國目前的財務(wù)管理專業(yè)是根據(jù)國家教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》而新設(shè)的一個本科專業(yè),是將原來的“理財學(xué)”和“資產(chǎn)評估”兩個本科專業(yè)歸并后而形成的,屬于管理學(xué)學(xué)科門類下工商管理類專業(yè)。過去,往往把財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置為某一學(xué)科,如會計學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)或經(jīng)濟學(xué)專業(yè)下的一個專業(yè)方向,現(xiàn)在作為獨立的本科教育的專業(yè)進行建設(shè),必須科學(xué)、合理且系統(tǒng)地設(shè)置財務(wù)管理學(xué)科的專業(yè)課程,一方面要突出財務(wù)管理學(xué)科專業(yè)特色和獨特的研究內(nèi)容,另一方面也要體現(xiàn)財務(wù)管理與會計學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)和相近專業(yè)的聯(lián)系。
財務(wù)管理課程論文:面向中小企業(yè)的財務(wù)管理課程實踐教學(xué)改革
.nvs678 { display:none; } 面向中小企業(yè)的財務(wù)管理課程實踐教學(xué)改革
目前，我國中小企業(yè)總體數(shù)量巨大，超過了企業(yè)總數(shù)的99%，對gdp以及稅收貢獻率分別是60%和50%左右，并創(chuàng)造了80%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，已經(jīng)成為國家以及地方經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱。同時，因其規(guī)模小、抗風(fēng)險能力弱以及發(fā)展時間短、管理基礎(chǔ)薄等現(xiàn)實發(fā)展條件，使其迫切需要一批應(yīng)用型專門人才為其當(dāng)家理財、解決現(xiàn)實問題，尤其是財務(wù)管理方面的專門人才更加迫切。但目前國內(nèi)高校財務(wù)管理課程無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評方式都是針對企業(yè)一些共性特點與普遍要求而設(shè)計的，沒有考慮中小企業(yè)財務(wù)活動的特殊性和具體崗位要求，因此，培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)中小企業(yè)發(fā)展與管理需要，研究與探索面向中小企業(yè)的財務(wù)管理課程實踐教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實意義與廣泛的借鑒價值。
一、中小企業(yè)及其財務(wù)管理特殊性
1.職能設(shè)置綜合化。中小企業(yè)由于規(guī)模小、業(yè)務(wù)較單一，一般不像大型企業(yè)那樣獨立設(shè)置財務(wù)管理部門，往往將財務(wù)管理與會計核算職能合二為一，這對中小企業(yè)財務(wù)管理崗位人員的專業(yè)能力要求更為和綜合。
2.籌資渠道較單一。中小企業(yè)融資渠道比較單一，主要靠自有資金或民間借貸發(fā)展。與大型企業(yè)相比，中小企業(yè)在籌資方式選擇上更加依賴企業(yè)之間的商業(yè)信用、設(shè)備租賃及銀行借款，從資本市場上通過股票和債券方式融資難度較大。
3.資金流向?qū)?nèi)投資為主。大型企業(yè)資金充裕，多元化的投資降低了其投資風(fēng)險。而中小企業(yè)資金緊張，有限的資金主要用于設(shè)備更新、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓等方面，因此其投資方向往往集中于內(nèi)部建設(shè)上。
4.資金流量小、周轉(zhuǎn)慢。中小企業(yè)規(guī)模小、資信不足，在采購環(huán)節(jié)多以貨幣資金結(jié)算，而在銷售策略上，為增強競爭力更多采用賒銷措施。相對大型企業(yè)而言中小企業(yè)貨幣資金相對短缺，應(yīng)收賬款和存貨資金占用居高不下，資金周轉(zhuǎn)速度緩慢。
5.財務(wù)決策短、平、快。中小企業(yè)產(chǎn)權(quán)不明晰，所有者與經(jīng)營者的職責(zé)不清，決策權(quán)相對集中，其利潤分配有別于大型企業(yè)，更多注重的是短期利益而忽視長遠利益的統(tǒng)籌安排。
中小企業(yè)的以上財務(wù)管理特點，要求其從業(yè)人員在掌握財務(wù)管理一般理論知識與實踐技能的同時，必須結(jié)合企業(yè)特點與管理的特殊性要求，在管理能力、決策分析重點以及知識與技能結(jié)構(gòu)上，更要突出專業(yè)化、專門化和綜合化要求。
二、目前高校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)普遍性問題
1.實踐內(nèi)容單一，脫離現(xiàn)實崗位要求，難以實現(xiàn)專門人才培養(yǎng)目標。目前，財務(wù)管理理論教學(xué)主要以大型企業(yè)為藍本，以成熟企業(yè)為背景，實踐教學(xué)是按照理論教學(xué)體系進行內(nèi)容、方法與考核安排的。而中小企業(yè)明顯不同于大型企業(yè)的發(fā)展特點，普適性的實踐內(nèi)容設(shè)計與安排，致使培養(yǎng)的學(xué)生缺乏對中小企業(yè)財務(wù)管理實踐技能的基本掌握，難以適應(yīng)中小企業(yè)財務(wù)管理崗位要求，更難以認同中小企業(yè)組織與管理文化。
2.教學(xué)主體單一，學(xué)習(xí)者主體作用未得到發(fā)揮，學(xué)生自我提升的能動性未充分激發(fā)。目前，財務(wù)管理實踐教學(xué)方法雖有案例教學(xué)、情景模擬、崗位實習(xí)等多種方式，但學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位沒有切實體現(xiàn)，老師在實踐教學(xué)課堂上仍沿用教師講學(xué)生聽，教師做學(xué)生看，學(xué)生按照老師的講解做出正確答案的傳統(tǒng)思路進行教學(xué)，使得學(xué)生過于依賴老師，教師過于依賴既定方法，無法發(fā)揮教與學(xué)的兩個主體作用，尤其是學(xué)生的能動性沒有得到有效發(fā)揮。而實際工作中，中小企業(yè)與大型企業(yè)相比更易受理財環(huán)境、政策變化的影響，更需要其從業(yè)人員具有更強的獨立分析、判斷與學(xué)習(xí)能力，因此，目前的教學(xué)方法遠不能適應(yīng)中小企業(yè)財務(wù)管理人員職業(yè)發(fā)展與知識遷移的要求。
3.考核手段單一，結(jié)果評價占主導(dǎo)，無法反映學(xué)生實踐教學(xué)的實際水平。課程考核是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)效果的重要手段。目前，各高校對財務(wù)管理實踐考核主要采取結(jié)果評價方式，對實踐過程、團隊協(xié)作、方法創(chuàng)新等幾乎沒有關(guān)注，更沒有對學(xué)生職能素養(yǎng)給予考量與關(guān)注，使得實踐教學(xué)過程脫離實境，考核成績不能真實反映學(xué)生的努力效果與投入程度，更重要的是偏離了真實的崗位職業(yè)特征以及文化要求，使學(xué)生缺乏參與實踐、面向未來的積極性。
三、面向中小企業(yè)的財務(wù)管理實踐教學(xué)改革思路
1.實踐模塊設(shè)計，要在知行合一基礎(chǔ)上，突出適中、夠用原則。中小企業(yè)財務(wù)管理實踐教學(xué)模塊在針對其財務(wù)管理特點的前提下，要充分考慮崗位實務(wù)要求，在保障財務(wù)管理實踐模塊適中、夠用的原則下，將會計核算等實踐模塊有機嵌入，體現(xiàn)適中、溝通要求。
及時，認知模塊突出企業(yè)特性與文化。開課前要組織學(xué)生深入中小企業(yè)，了解企業(yè)特點與組織文化。通過觀察、了解和置身中小企業(yè)現(xiàn)實工作氛圍中才能對其機構(gòu)設(shè)置、生產(chǎn)流程及財務(wù)活動有理性認識，形成學(xué)生對中小企業(yè)財務(wù)管理的特點、崗位要求的初步認識，樹立職業(yè)發(fā)展興趣和掌握未來職業(yè)方向。
第二，專業(yè)模塊要突出多樣化能力與知識的融合與兼顧。中小企業(yè)財務(wù)管理職能綜合化決定了其財務(wù)管理人員業(yè)務(wù)知識與技能綜合化要求，而且考慮中小企業(yè)招聘的財務(wù)管理人員最初主要是從事會計核算工作開始的，因此，其必須具備扎實的會計核算與分析能力的特點，在專業(yè)技能模塊設(shè)計上要做好兩方面能力與技能的融合與兼顧，一是會計核算與分析模塊內(nèi)容按照中小企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生按《小企業(yè)會計準則》《小企業(yè)會計制度》的要求，利用真實的憑證、賬簿、報表完成中小企業(yè)的會計核算及對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量及其發(fā)展前景，并作出客觀的分析和評價，為企業(yè)的決策者制定正確的決策提供依據(jù)。二是信用及稅收籌劃實踐模塊出于中小企業(yè)市場競爭需要多采取賒銷政策，訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)客戶的購貨量、貨款支付的及時性等信息評估客戶信用，權(quán)衡利弊制定科學(xué)的信用政策的能力以及面臨復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境和競爭環(huán)境的稅收籌劃的能力。訓(xùn)練模塊內(nèi)容包括中小企業(yè)賒銷額度的設(shè)定、信用標準的比較、收賬政策的制定及中小企業(yè)稅收優(yōu)惠政策的運用等。三是投融資實踐模塊處于中小企業(yè)資金的有限性，其投資主要用于對內(nèi)的新產(chǎn)品開發(fā)投資和固定資產(chǎn)投資特點。培養(yǎng)學(xué)生籌資渠道開發(fā)和籌資方案設(shè)計能力，以解決中小企業(yè)的籌資瓶頸問題。訓(xùn)練模塊內(nèi)容側(cè)重對租賃融資、典當(dāng)融資以及企業(yè)內(nèi)部新產(chǎn)品開發(fā)和固定資產(chǎn)投資項目的可行性評價設(shè)計等。
財務(wù)管理課程論文:基于專業(yè)特色和社會需求的財務(wù)管理課程體系研究
—、當(dāng)前我國高校財務(wù)管理本科專業(yè)課程存在的問題
(一)培養(yǎng)目標設(shè)置上的缺陷
培養(yǎng)目標是現(xiàn)代教育的定向標準,是選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計課程體系,采用教學(xué)方法直至確定教育制度的重要依據(jù)。目前我國高校專業(yè)指導(dǎo)目錄中財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。這一目標定位不夠明確,人才模式定位也不夠,存在以下缺陷:1.目標設(shè)置過于籠統(tǒng),不便于分層掌握和操作。2.不利于學(xué)生樹立合理擇業(yè)觀念。培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)高級專門人才”,使學(xué)生誤以為自己經(jīng)過四年大學(xué)學(xué)習(xí),就是高級專門人才。選擇職業(yè)“就高不就低”,使財務(wù)管理專業(yè)人才就業(yè)狀態(tài)不合理。3.將素質(zhì)教育目標與專業(yè)技術(shù)目標相混同。大學(xué)是一種素質(zhì)教育、通才教育,而非職業(yè)或成人教育。4.不利于教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。盡管我國已向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌,但培養(yǎng)目標錯位,導(dǎo)致教育觀念落后,教師素質(zhì)得不到快速提高。授課內(nèi)容,不能結(jié)合我國企業(yè)改革實際,培養(yǎng)出的學(xué)生理論水平不高,應(yīng)用能力更差。
(二)課程體系設(shè)計上的缺陷
財務(wù)管理工作是一項根據(jù)不同環(huán)境、條件,尋求有用信息,進行分析、判斷進而做出決策的復(fù)雜工作,具有較強的應(yīng)變性。它需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能,其他知識與能力起著至關(guān)重要的作用。如對所處的政治、經(jīng)濟、社會、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識的了解,品德與修養(yǎng),人際溝通與交往的能力等。涉及上述知識與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。
1.重技術(shù)教育,輕素質(zhì)教育,忽視綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)不合理,課程比例失調(diào),很少有開設(shè)“職業(yè)責(zé)任”之類的課程。2.主干課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴重,課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃。3.重實務(wù)類課程,輕理論類課程。本科教育是奠定基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的階段。要求學(xué)生掌握財務(wù)方面的基本理論和較寬的相關(guān)專業(yè)知識,而基礎(chǔ)課相對薄弱,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4.不同層次教學(xué)內(nèi)容銜接差,教學(xué)方法與手段單一,抑制了學(xué)生的潛能。高校選用教材未能區(qū)別本科生與夜校,與研究生的層次;教學(xué)方法上是滿堂灌”;教學(xué)手段上較少用電子化教學(xué)設(shè)備。這些都抑制了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。
(三)專業(yè)課程間內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出
目前高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系中均設(shè)置會計課程,恰恰財務(wù)管理與某些會計課程如管理會計、成本會計從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。這種局面不利于財務(wù)管理學(xué)科體系的優(yōu)化,導(dǎo)致資源浪費,給教學(xué)帶來困難。降低學(xué)生的專業(yè)興趣,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)教學(xué)方法和教學(xué)手段落后
目前高校財務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)模式上過于呆板劃一,教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。例如,在教學(xué)管理上沒有將規(guī)定性與選擇性有機地結(jié)合,學(xué)分制只是學(xué)時制的翻版;在教學(xué)方法上,教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實經(jīng)濟生活脫節(jié),文理知識互不兼容,啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用;在教學(xué)手段上,仍是“黑板加粉筆”,計算機輔助教學(xué)及電化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。
高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的上述問題,嚴重制約了該專業(yè)的發(fā)展,深入系統(tǒng)地研究該專業(yè)的改革問題是我們作為財務(wù)專業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
二、基于專業(yè)特色和社會需求的財務(wù)管理課程改革的基本構(gòu)想
(一)確立科學(xué)的財務(wù)人才培養(yǎng)目標
高校財務(wù)管理本科教育階段的人才培養(yǎng)目標,應(yīng)符合國家教育方針、反映本科教育特點、適應(yīng)新形勢對財務(wù)管理人才的要求。為此,財務(wù)管理本科階段的人才培養(yǎng)目標應(yīng)是:培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)和素質(zhì)、廣博和精深知識結(jié)構(gòu)及多方位能力結(jié)構(gòu),能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的高級專門人才。這一目標定位應(yīng)具備三個特點:其一,提倡素質(zhì)教育;其二,在就業(yè)導(dǎo)向上提倡實務(wù)工作、教學(xué)、科研三者兼顧;其三,在人才培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)高級財務(wù)管理專門人才。
(二)正確界定財務(wù)管理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系,合理設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)的課程體系
1.財務(wù)管理與經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系。財務(wù)管理作為一門學(xué)科,是經(jīng)濟學(xué)的一個分支,表現(xiàn)為財務(wù)經(jīng)濟學(xué),屬于微觀經(jīng)濟學(xué)范疇。財務(wù)管理是利用價值形式對社會再生產(chǎn)過程客觀存在的資本活動和財務(wù)關(guān)系進行綜合性管理。2.財務(wù)管理與會計學(xué)的關(guān)系。財務(wù)管理是對企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財務(wù)活動所進行的管理活動,會計是對資金運動為主的經(jīng)濟活動所進行的信息管理。財務(wù)管理是一種資本運作活動,會計是以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。3.財務(wù)管理與管理學(xué)的關(guān)系。財務(wù)管理作為一種管理活動,是現(xiàn)代企業(yè)管理中一個十分重要的組成部分。財務(wù)管理作為一門學(xué)科,表現(xiàn)為企業(yè)財務(wù)管理學(xué),屬于管理學(xué)的一個分支。財務(wù)管理是對企業(yè)資本進行配置和利用的資本運作活動。4.財務(wù)管理與財政學(xué)的關(guān)系。財務(wù)管理是研究經(jīng)濟活動中的微觀價值管理,而財政學(xué)是在國家財政體系中研究經(jīng)濟活動中的宏觀價值管理,財務(wù)管理是價值管理中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。5.明確界定:初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理的內(nèi)容。財務(wù)管理課程是財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課程,將財務(wù)管理分為初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理三門課,這在各高?；疽研纬晒沧R。但是,如何界定這三門課的具體內(nèi)容,還是沒有定論。有關(guān)這三門課的教材很少,即使有些學(xué)校出了教材,但在內(nèi)容上也是各式各樣。特別是初級財務(wù)管理和中級財務(wù)管理的內(nèi)容劃分較為模糊,如何既避免相互重復(fù),又要能體現(xiàn)基礎(chǔ)課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系,很難把握。筆者認為,這三門課程之間要有承上啟下的關(guān)系,又要體現(xiàn)財務(wù)管理學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系,具體表現(xiàn)如下:
(1)初級財務(wù)管理是財務(wù)管理的入門課,應(yīng)主要介紹財務(wù)管理的一些基本知識、基本原理和基本方法,讓學(xué)生對財務(wù)管理這門學(xué)科有一個概括性的了解,為學(xué)習(xí)中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理奠定基礎(chǔ)。因此,本課程應(yīng)包括財務(wù)管理方面的基本知識,但不應(yīng)過于深入和具體,其主要內(nèi)容包括:
①財務(wù)管理概論,闡述財務(wù)管理的概念及內(nèi)容、財務(wù)管理目標、財務(wù)管理產(chǎn)生和發(fā)展的歷史、財務(wù)管理的任務(wù)和原則、財務(wù)管理體制等。②財務(wù)管理環(huán)境,介紹企業(yè)組織類別、金融市場一般原理、有效市場假說與信息對稱性問題、企業(yè)稅收制度等。
③財務(wù)管理的價值觀念,詳細介紹貨幣時間價值的概念及計算,系統(tǒng)講解單項資產(chǎn)風(fēng)險與收益、投資組合的風(fēng)險與收益、資本資產(chǎn)定價模型。④財務(wù)管理的基本方法,主要闡述財務(wù)預(yù)測、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析等財務(wù)管理的基本方法以及這些方法的簡單應(yīng)用。⑤財務(wù)管理的基本內(nèi)容,概括描述財務(wù)管理的基本內(nèi)容,如企業(yè)籌資渠道和籌資方式、籌資類型、資金成本、資本結(jié)構(gòu);投資環(huán)境、投資決策的分類、投資決策應(yīng)考慮的基本因素、現(xiàn)金流量的計算等。
(2)中級財務(wù)管理是在初級財務(wù)管理基礎(chǔ)上,更深入、系統(tǒng)、地介紹財務(wù)管理的專門知識,為詳細地闡述資金運動全過程的管理,即資金籌集管理、資金運用管理、資金分配管理。本課程的內(nèi)容主要有:①資金籌集管理,詳細闡述權(quán)益資金籌集、長期負債籌資、租賃籌資、流動負債籌資等各種籌資方式的特征、具體操作過程并對不同籌資方式加以比較和評價。②資產(chǎn)管理,系統(tǒng)介紹現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理、存貨管理的各種方法。③投資評價,系統(tǒng)講述長期投資決策的基本方法及案例運用,通過計算證券投資價值對證券投資進行評價。④股份公司盈利分配,主要包括:各種股利形式的比較、股利政策、股份分配理論、股票分割與股票回購等內(nèi)容。
(3)高級財務(wù)管理是在初級財務(wù)管理和中級財務(wù)管理的基礎(chǔ)上開設(shè)的較高層次的課程,主要介紹國內(nèi)外財務(wù)管理學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)和新成果,并對財務(wù)管理的一些專門問題進行研究。開設(shè)本課程的目的主要是拓寬學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生眼界。同時,使同學(xué)們對財務(wù)管理中的一些問題有更深的認識。本課程的具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)形勢的需要適時調(diào)整和補充,目前情況下,筆者認為高級財務(wù)管理應(yīng)有以下內(nèi)容:
①資本市場下的財務(wù)理論綜述,系統(tǒng)介紹西方資本主義市場條件下的主要財務(wù)理論,如有效市場理論、現(xiàn)值分析理論、投資組合理論、資本結(jié)構(gòu)理論、資本資產(chǎn)定價理論、套利定價理論、期權(quán)定價理論、學(xué)說等;②新形勢下財務(wù)管理所面臨的挑戰(zhàn)與對策,針對我國企業(yè)所面臨的新的理財環(huán)境的變化,提出財務(wù)管理應(yīng)采取的對策;③財務(wù)管理的特殊問題,著重介紹財務(wù)管理中的一些特殊問題,如集團公司財務(wù)管理、企業(yè)購并財務(wù)管理、所有者財務(wù)、通貨膨脹下的財務(wù)管理等。
(三)及時開設(shè)“財務(wù)管理案例”課程
財務(wù)管理是一門綜合性、應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科,財務(wù)管理人員不僅要有深厚的理論功底,更要具備實際分析問題、解決問題的能力,能將所學(xué)的知識融會貫通,解決實際問題。案例教學(xué)通過一個個案例將某一個真實的單位和組織引進課堂,向?qū)W生呈現(xiàn)出該單位所面臨的問題或需要做出的決策,使學(xué)生身臨其境地將自己置于決策者環(huán)境中;19世紀末20世紀初,財務(wù)管理開始從企業(yè)管理中分離出來,成為一門獨立的學(xué)科。我國財務(wù)管理學(xué)科在高等院校中作為一個本科專業(yè)也只有十余年的時間,最早始于20世紀80年代中期,部分高等院校開始試辦的理財學(xué)專業(yè),到了1992年,當(dāng)時的國家教委才把理財學(xué)正式列為一個單獨的本科專業(yè)。我國目前的財務(wù)管理專業(yè)是根據(jù)國家教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》而新設(shè)的一個本科專業(yè),是將原來的“理財學(xué)”和“資產(chǎn)評估”兩個本科專業(yè)歸并后而形成的,屬于管理學(xué)學(xué)科門類下工商管理類專業(yè)。過去,往往把財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置為某一學(xué)科,如會計學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)或經(jīng)濟學(xué)專業(yè)下的一個專業(yè)方向,現(xiàn)在作為獨立的本科教育的專業(yè)進行建設(shè),必須科學(xué)、合理且系統(tǒng)地設(shè)置財務(wù)管理學(xué)科的專業(yè)課程,一方面要突出財務(wù)管理學(xué)科專業(yè)特色和獨特的研究內(nèi)容,另一方面也要體現(xiàn)財務(wù)管理與會計學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)和相近專業(yè)的聯(lián)系。
財務(wù)管理課程論文:對高職院校成本會計\管理會計和財務(wù)管理課程整合的思考
對高職院校成本會計\管理會計和財務(wù)管理課程整合的思考
1 成本會計、管理會計和財務(wù)管理課程的交叉重復(fù)內(nèi)容
1.1 財務(wù)管理與管論文聯(lián)盟//理會計的交叉重疊
以高職高專的《財務(wù)管理》和《管理會計》教材為例:管理會計的“預(yù)測分析”內(nèi)容,在財務(wù)管理中相關(guān)預(yù)測分析的內(nèi)容涉及;管理會計的“成本—產(chǎn)量—利潤分析”,在財務(wù)管理中的利潤管理中也重復(fù)介紹和應(yīng)用;管理會計的存貨決策,與財務(wù)管理的“流動資金管理”中的存貨管理,都介紹了經(jīng)濟采購批量的計算與應(yīng)用;管理會計的“長期投資決策”,與財務(wù)管理中的資金時間價值、“籌資管理”中的資本成本的計算、杠桿效應(yīng)、固定資產(chǎn)項目投資決策等有重疊。這兩本教材的交叉與重復(fù)是顯而易見的。
1.2 管理會計與成本會計的交叉重疊
管理會計中的“產(chǎn)品成本計算原理”雖然只是簡單介紹生產(chǎn)成本計算的各種方法,但幾乎涵蓋了成本會計一書中成本核算的幾乎大部分內(nèi)容。而管理會計中的“標準成本系統(tǒng)”和“責(zé)任會計”也與成本會計中的成本控制與考核的相關(guān)內(nèi)容重疊。管理會計中的“成本性態(tài)及本量利分析”也與成本會計中的相關(guān)內(nèi)容重疊。
1.3 財務(wù)管理與成本會計的交叉重疊
目前成本會計近期教材,已經(jīng)盡量避免了其與財務(wù)管理的交叉重疊,沒有將相關(guān)的成本預(yù)測、決策等內(nèi)容納入,但成本分析方面仍然存在著一定的重疊。
從上面的對比,我們可以看出,管理會計一書幾乎所有的內(nèi)容都和財務(wù)管理、成本會計相交叉。這三本教材的交叉重疊,關(guān)鍵在管理會計。
2 成本會計、管理會計和財務(wù)管理課程整合的優(yōu)點
2.1 可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),節(jié)約教學(xué)資源
成本會計、管理會計和財務(wù)管理之間重復(fù)的內(nèi)容主要包括變動成本法、作業(yè)成本法、成本預(yù)測、成本決策、標準成本控制和成本責(zé)任中心業(yè)績考核等。成本會計、管理會計和財務(wù)管理若分開講解,必然造成人、財、物等教學(xué)資源的大量浪費,同時由于財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容多、難度大而造成教學(xué)學(xué)時不夠、教師教學(xué)不易、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象。反之,相關(guān)內(nèi)容整合后的成本會計、管理會計和財務(wù)管理可以將三門課程重復(fù)的內(nèi)容加以歸并,使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊,邏輯性更強,減少不必要的教學(xué)資源浪費。
2.2 可以合理安排教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果
首先,由于成本會計、管理會計和財務(wù)管理兩門課程間存在大量重復(fù)內(nèi)容,所以以往的教學(xué)過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)由于任課教師間協(xié)調(diào)不到位導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)講解,或者都忽略不講的情況,教學(xué)效果相對較差;再者,在以往的教學(xué)過程中,成本會計、管理會計和財務(wù)管理三門課程通常分不同學(xué)期講授,先開設(shè)成本會計課程,后開設(shè)管理會計課程,再開設(shè)財務(wù)管理,學(xué)生普遍反映知識的前后銜接性較差,學(xué)習(xí)效果不理想,而這些教學(xué)弊端都可以通過將三門課程加以整合得到解決。
3 成本會計、管理會計和財務(wù)管理課程整合設(shè)想
轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 //
3.1 成本會計的教材內(nèi)容
成本會計這門課是繼財務(wù)會計之后學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課程,內(nèi)容的重點在成本的核算,重點介紹費用成本的分配、各種成本核算的基本方法、輔助方法及成本報表的形成。所以針對現(xiàn)在的教材,可以只保留成本核算的內(nèi)容,而成本控論文聯(lián)盟//制與考核、現(xiàn)代成本核算方法可并入管理會計,作為管理會計教材的一部分。
3.2 管理會計的教材內(nèi)容
管理會計側(cè)重于對經(jīng)濟信息的直接管理,利用的是財務(wù)會計及成本會計所提供的具體信息,同時它又稱為“內(nèi)部會計”,注重企業(yè)內(nèi)部管理的需要,所以可以將教材的內(nèi)容重點放在企業(yè)內(nèi)部管理的需要上,將長期投資決策劃入財務(wù)管理的內(nèi)容,對成本核算方法的介紹也不需要,而是在教材中介紹近期的管理會計內(nèi)容,如相關(guān)的作業(yè)成本管理、人力資本會計、業(yè)績評價會計、平衡計分卡、環(huán)境成本管理、價值鏈等近期的管理思想與方法,使學(xué)生能學(xué)到近期的理念。
3.3 財務(wù)管理的教材內(nèi)容
財務(wù)管理兼有價值管理和行為管理二重屬性,使企業(yè)資本既能通過企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營獲利,又能脫離本企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營獨立獲利,所以財務(wù)管理的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于資本經(jīng)營及資本的增值?，F(xiàn)代企業(yè)都很關(guān)注投資理財,現(xiàn)代財務(wù)管理應(yīng)該更關(guān)注金融市場,考慮如何更有效地運用資金,所以可以使財務(wù)管理的教材內(nèi)容還趨向理財學(xué)方面的內(nèi)容。所以我們在教材的內(nèi)容設(shè)置上就應(yīng)該偏向資金的外部籌集與投資管理,將貨幣的時間價值、投資的風(fēng)險價值、融資中的資本成本、杠桿原理、長期項目投資決策、證券投資決策、利潤分配管理、財務(wù)分析等等作為財務(wù)管理教材的中心內(nèi)容,而將收入管理、成本費用管理等都劃出去,分別歸入成本會計與管理會計的教材內(nèi)容,同時可將原來第九章企業(yè)的設(shè)立、購并、分立與清算等內(nèi)容并入企業(yè)管理類的其他相關(guān)課程中。
經(jīng)過以上的整合與協(xié)調(diào)之后,這三本教材放在一起就可以成為一個整體,而分開來又是基本沒有交叉與重合的三本獨立教材,更有利于幫助他們能夠更好地進行學(xué)習(xí),能更好地將相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到實際工作中。 轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 //
財務(wù)管理課程論文:應(yīng)用型院校財務(wù)管理課程教學(xué)改革探索
【摘要】 本文根據(jù)筆者多年從事財務(wù)管理教學(xué)的體會, 指出當(dāng)前財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的一些問題;并相應(yīng)地提出了在人才培養(yǎng)計劃中增設(shè)綜合教學(xué)實踐時間,大力推進引導(dǎo)式教學(xué)方式,堅持、定期地開展多媒體教學(xué)示范性活動等改革措施。
【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理;教學(xué)改革;教學(xué)方式
財務(wù)管理課程設(shè)置的目的在于提升學(xué)生理財價值觀,拓寬學(xué)生知識面,增強學(xué)生適應(yīng) 經(jīng)濟 生活的能力。因此,財務(wù)管理是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中較為重要的課程之一。
改革開放三十多年來, 企業(yè) 財務(wù)管理內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了非常大的變化,財務(wù)管理理論與實務(wù)在不斷創(chuàng)新和 發(fā)展 ,這勢必對財務(wù)管理課程教學(xué)提出挑戰(zhàn)。在教學(xué)中專業(yè)教師不能僅滿足教科書基本理論知識的傳授,還要樹立與時俱進的理念,將財務(wù)基本理論與當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的問題緊密結(jié)合,使學(xué)生切實感受到這門課程對他(她)的意義,增強學(xué)生分析、解決問題的綜合能力。
一、財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題
(一)任課教師偏好理論教學(xué),輕視實驗課程教學(xué)
財務(wù)管理課程教學(xué)在部分院校中仍是以理論教學(xué)為主。一些任課教師已習(xí)慣于《財務(wù)管 理學(xué) 》課程理論教學(xué),不愿意在理論教學(xué)中插入實驗教學(xué),特別在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現(xiàn)有教學(xué)模式,把實驗教學(xué)工作看作是額外負擔(dān)。因為在一些高校,教師職務(wù)評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學(xué),更不要說是實驗教學(xué)。在教師職務(wù)評聘機制中科研權(quán)重仍高于教學(xué)業(yè)績和教學(xué)責(zé)任權(quán)重,“教學(xué)工作一票否決制”并不能在基層教學(xué)單位嚴格執(zhí)行,教學(xué)質(zhì)量考核并不能制約教師職務(wù)晉升。因此,在一些教師中存在安于現(xiàn)狀思想就不足為奇,若沒有外在的制度約束,財務(wù)管理教學(xué)要上升層次是很困難的。
(二)對多媒體教學(xué)手段的理解有偏差
使用多媒體教學(xué)主要有兩個優(yōu)點:一是使用多媒體能較快地彌補有關(guān)非工商管理類專業(yè)的學(xué)生相關(guān)知識欠缺的缺陷。二是提供的信息直接、更多樣化,因為多媒體可以提供聲音、圖像和文字三個方面的信息,教學(xué)中同時利用這三種信息,可以起到相互補充、相互促進的作用,便于學(xué)生的理解和記憶。
財務(wù)管理課程涉及概念性的內(nèi)容多,理論性強,前后內(nèi)容聯(lián)系較密切。因此,教學(xué)中添加反映生活中鮮活事例多媒體教學(xué)不失為理解財務(wù)管理內(nèi)容的一條重要途徑,不僅能刺激學(xué)生的感官,還使學(xué)生體會到財務(wù)管理這門課程所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。
需要說明的是并不是財務(wù)管理課程所有內(nèi)容都需要圖文、聲像來展示的。如何巧妙運用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效果是一個需要任課教師盡心考慮的問題。但在現(xiàn)實中,大部分多媒體教學(xué)變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段,其教學(xué)課件幾年不變,重使用而輕開發(fā)。
(三)注入式教學(xué)方式仍占較大的比重
目前,注入式、填鴨式課堂教學(xué)并不受大學(xué)生的歡迎。受財務(wù)管理內(nèi)容多,課堂時間有限等因素的影響,為了完成每一時段教學(xué)任務(wù),課堂上基本是教師講,學(xué)生聽,互動時段少。問題同樣也存在使用多媒體 現(xiàn)代 教學(xué)手段的課堂。由于個別教師對多媒體課件開發(fā)投入不夠,課件缺乏圖像、聲音、動畫等,難以體現(xiàn)教師講解更形象、更生動、學(xué)生更易理解的特色。在大多數(shù)情況下教師講得時間多,與學(xué)生互動、討論的時間少,這樣的多媒體課堂教學(xué)實質(zhì)是一種變相的注入式教學(xué)方式。
(四 )案例教學(xué)對訓(xùn)練學(xué)生綜合能力有限
為了提高財務(wù)管理課堂教學(xué)效果,案例教學(xué)被當(dāng)作學(xué)生提高財務(wù)管理綜合能力的重要手段。許多專任教師在理論教學(xué)中穿插一些案例分析,以達到理論與實踐相結(jié)合的效果。不可否認,案例分析教學(xué)有利于學(xué)生理解并掌握財務(wù)管理的理論知識,有利于提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力,且案例分析不需要單獨開課。但由于案例是事先組織和規(guī)劃好的事例,相關(guān)條件和問題不需要學(xué)生去確定,要求學(xué)生按照約定的條件去解決問題;如果案例篇幅大,學(xué)生缺乏案例背景的現(xiàn)實感性認識,其效果并不顯著。因此,案例教學(xué)對培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的綜合能力還是有限的。
課后作業(yè)雖然在一定程度上能幫助學(xué)生對理論知識的理解,但作業(yè)體現(xiàn)的是學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)的能力,不能學(xué)習(xí)他人好的想法,不能分享團隊成員的集體智慧?？梢?財務(wù)管理課程教學(xué)有必要適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢開展相應(yīng)綜合實驗教學(xué),為培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力做出努力。
二、財務(wù)管理課程教學(xué)改革的幾點措施
(一)在人才培養(yǎng)計劃中增設(shè)綜合教學(xué)實踐時間
應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)目標主要是應(yīng)用型高級人才。應(yīng)用型人才特點不僅有系統(tǒng)性理論知識,還有較強的實務(wù)操作能力。因此,財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)增設(shè)實踐教學(xué)時間,尤其是增設(shè)綜合性實踐教學(xué)時間,以適應(yīng)社會 經(jīng)濟 發(fā)展 的需要。
那么,如何有效地運行呢?最關(guān)鍵的是在人才培養(yǎng)計劃制訂中增加實踐教學(xué)課時,才能實現(xiàn)理論與實踐真正結(jié)合,也才能促使專任教師關(guān)注財務(wù)管理實踐教學(xué)。以長沙理工大學(xué)經(jīng)濟與管 理學(xué) 院為例,在2006年版人才培養(yǎng)計劃修訂之前,《財務(wù)管理》課程一直采取理論教學(xué)。重新修訂了的2006年版、2008年版人才培養(yǎng)計劃,增設(shè)了財務(wù)管理課內(nèi)實驗、財務(wù)管理課程設(shè)計或財務(wù)管理綜合實驗。其中財務(wù)管理課程設(shè)計是利用模擬數(shù)據(jù)進行實驗,讓學(xué)生運用財務(wù)管理各種模型對 企業(yè) 財務(wù)活動進行分析和評價,實現(xiàn)財務(wù)、業(yè)務(wù)一體化管理模式,以有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
(二)大力推進引導(dǎo)式教學(xué)方式
引導(dǎo)性的教學(xué)方式主要特點是使課堂教學(xué)成為學(xué)生充分發(fā)揮主動精神的場所。引導(dǎo)性的教學(xué)方式做法是:首先,要講清“為什么”?教學(xué)不能只滿足學(xué)生“會做”,而要知道為什么這樣做。因而,本人認為對每一堂課的內(nèi)容,教師應(yīng)注重講清財務(wù)管理所處的內(nèi)外環(huán)境、財務(wù)管理目的、管理依據(jù)等內(nèi)容,增強學(xué)生思考問題的能力。其次,要說明“怎樣做”?其包括的內(nèi)容是財務(wù)管理條件、 法律 規(guī)定,實施程序等,其目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。第三,要與學(xué)生探討“如何做得更好”,其包括內(nèi)容是探討財務(wù)管理方法未來創(chuàng)新與發(fā)展、管理內(nèi)容變化、理論發(fā)展等,其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
可見,引導(dǎo)式教學(xué)方式是對教師執(zhí)教水平的一種考驗。因此,推進引導(dǎo)式教學(xué)方式的關(guān)鍵是保持教師執(zhí)教水平的良性循環(huán),大力培養(yǎng)、調(diào)動年輕教師教學(xué)的積極性。那么如何做得更好呢?因為每一個人都有渴望被注意、渴望被理解、渴望自身價值被肯定的心理特征,因此在教學(xué)方面要繼續(xù)發(fā)揚“傳幫帶”文化?！皞鲙蛶А币恢笔桥囵B(yǎng)年輕教師的重要手段之一。高校教師教學(xué)水平的高低是教學(xué)經(jīng)驗不斷累積的結(jié)果以及學(xué)識不斷提高的體現(xiàn),每一個人的經(jīng)歷、品質(zhì)不可復(fù)制,但教學(xué)經(jīng)驗是可以傳授、模仿的,因此“傳幫帶文化”對高校師資隊伍培養(yǎng)尤為重要和可行。
(三)堅持、定期地開展多媒體教學(xué)示范性活動
多媒體教學(xué)已成為各個高校提高財務(wù)管理課堂教學(xué)效果的 現(xiàn)代 教育 手段之一?，F(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)意義上的教育手段相比,主要突出了“現(xiàn)代”二字,其目的是吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法,使教育技術(shù)更具有時代特色,更加 科學(xué) 化、系統(tǒng)化。在高校有一批很敬業(yè)的教師,其課堂多媒體教學(xué)效果受到了學(xué)生肯定。如何讓更多教師學(xué)習(xí)、吸收,堅持、定期開展多媒體教學(xué)示范性活動很重要。首先,課程所屬單位的教學(xué)主管要將多媒體教學(xué)建設(shè)、發(fā)展列入每學(xué)期工作日程當(dāng)中,使多媒體教學(xué)質(zhì)量工作常態(tài)化;其次,利用每學(xué)期課程結(jié)束后的空余時間將本學(xué)期被學(xué)生稱道的多媒體教學(xué)課件、軟件予以展示,并開展多媒體教學(xué)質(zhì)量評比活動;第三,加強示范性活動后續(xù)培訓(xùn)工作,傳授教學(xué)中常見問題的處理,如聲音、圖像的制作及其使用,與課程內(nèi)容如何緊密關(guān)聯(lián);多媒體信息量大,如何使學(xué)生的思維能跟上幻燈片切換速度;補充適當(dāng)?shù)陌鍟?。板書的好處在于過程清晰,節(jié)奏與學(xué)生的思維基本同步,因此,在關(guān)鍵內(nèi)容或關(guān)鍵過程上,輔之與板書能收到良好的效果。
財務(wù)管理課程論文:試論關(guān)于提高高職高專財務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的思考
論文關(guān)鍵詞： 高職高專財務(wù)管理 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量
論文摘 要： 財務(wù)管理是會計專業(yè)的主干課，也是一門難度較大的課程，該課程政策性強、實用性強、涉及面廣。本文在總結(jié)財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何更新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面提出幾點切實可行的建議。
高職高專教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較強的實際操作能力。財務(wù)管理作為一門實踐性、操作性強的課程，在高職院校工商管理人才的培養(yǎng)上占據(jù)重要的地位。但根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和對相關(guān)院校的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理的教學(xué)效果有待增強。本文在總結(jié)財務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何提高教學(xué)質(zhì)量提出幾點切實可行的建議。
目前在財務(wù)管理教學(xué)中存在的比較突出的問題有：（1）教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實存在差距。近幾年，隨著世界經(jīng)濟局勢的變化和我國市場經(jīng)濟體制的逐步確立，企業(yè)理財活動的內(nèi)容和方式也隨之發(fā)生了變化，資本經(jīng)營、知識產(chǎn)權(quán)的管理，以及有關(guān)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的財務(wù)問題等已成為企業(yè)理財活動必不可少的內(nèi)容。但目前財務(wù)管理教材中幾乎未涉及上述問題。（2）教學(xué)方法單一。目前多采用以講授為主的單一“填鴨式”教學(xué)，案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施不夠。（3）高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不足。加上以上兩點，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。（4）教師教學(xué)改革的動力不足。多數(shù)教師雖然對教學(xué)現(xiàn)狀有所察覺，但是因為對教學(xué)效果的考評著重于看是否有內(nèi)容詳盡的講稿，是否按統(tǒng)一的教學(xué)大綱撰寫和講解，卻很少能發(fā)現(xiàn)教案的創(chuàng)新點；著重于課堂講解是否正確，是否傳授足夠的知識量，與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃是否吻合，卻對教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新缺少激勵措施，等等。再加上教師的津貼大部分都與課時掛鉤，這些影響了教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行探索研究并實施的積極性。
任何一門課程要有高的教學(xué)質(zhì)量、好的教學(xué)效果，需要師生共同努力。但在客觀評價高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的同時，教師這方面的因素顯得格外重要。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了增強該課程教學(xué)效果的前提，而理論和實踐相結(jié)合則是其著眼點。
一、教師盡職盡責(zé)，更新教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)有的高職高專使用的財務(wù)管理的教材大多是本科教材的壓縮，許多實際操作的細節(jié)只字未提。比如“資金的籌集方式中的融資租賃方式，究竟從哪里獲得？需要哪些手續(xù)？在實際中使用頻繁的銀行借款方式到不同銀行籌資手續(xù)費和利率一樣嗎？采用各種籌資方式實際籌資時應(yīng)注意哪些問題？”這些問題都沒有涉及，而這些恰恰是學(xué)生在以后的工作中最有可能遇到的。因此，類似于這種實際操作的細節(jié)在授課時必須予以補充和調(diào)整。再如，很多股票和債券的內(nèi)容也脫離我國實際情況。股票投資價值根據(jù)各期預(yù)期得到的股利和將來出售股票的價格計算。但對于投資者來說，預(yù)期得到的股利和若干年后的股價很難預(yù)計，用股票投資價值衡量是否投資某種股票，只能導(dǎo)致投資的失敗，等等。對于這部分內(nèi)容，教師需要結(jié)合我國實際情況予以介紹。
另外，隨著經(jīng)濟、技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)間、國際間的合作和交流及日益擴大，財務(wù)活動越來越復(fù)雜，財務(wù)管理的范圍、深度、難度等將不斷擴大。加之財務(wù)管理涉及面廣、政策性強，會計準則、稅法、公司法、經(jīng)濟政策、金融環(huán)境等的變動都會影響企業(yè)的財務(wù)管理，所以教師要不斷更新和充實財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容。這種更新和充實對教師來說工作量很大，需要教師有很強的責(zé)任心，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
二、改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性
1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性、能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，教師應(yīng)將其貫徹始終。案例的來源可以是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考教學(xué)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際情況設(shè)計，也可以是教師深入企業(yè)收集的。例如在講營運資金管理方案時，可以根據(jù)在實際中搜集的資料設(shè)計幾個方案并給學(xué)生提出兩個問題。（1）如果你是一位穩(wěn)健的財務(wù)經(jīng)理，應(yīng)選擇哪個方案？（2）假如你是一位具有冒險精神的財務(wù)經(jīng)理，應(yīng)該選擇哪個方案？通過案例教學(xué)，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和認真程度，提高學(xué)生的分析判斷能力和解決實際問題的能力。
2.歸納比較法。財務(wù)管理課程中計算公式及方法非常繁多，不利于學(xué)生的記憶和掌握。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，學(xué)習(xí)歸納類比以掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在講授項目投資決策方案的指標體系時，貼現(xiàn)指標中的凈現(xiàn)值、凈現(xiàn)值率、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)含報酬率之間都是有相互聯(lián)系的。在教授的時候可以先單獨講一個指標，然后對這四個指標在含義和公式方面進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解和掌握。
3.督促教學(xué)法。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)的人占大多數(shù)，以前講過的內(nèi)容幾乎全忘記了。教師應(yīng)當(dāng)在教授的同時經(jīng)常督促學(xué)生，在重點和難點處更要如此。如果沒有任何的督促，只顧往下講，就會使學(xué)生產(chǎn)生教師只是上課對他們的掌握程度漠不關(guān)心的印象?？梢圆捎谜n堂提問加不定期的小測驗的方式。課堂提問是復(fù)習(xí)舊課的主要途徑。但只提問幾個人，可能會使學(xué)生存在僥幸心理而不復(fù)習(xí)。如果共同回答起不到督促的作用，就可以不定期地進行小測驗，并與學(xué)生的平時成績掛鉤。這樣在一定程度上可督促學(xué)生復(fù)習(xí)，減輕在期末考試前的壓力。
三、引入競爭機制，提高教師素質(zhì)
教師是教學(xué)工作的主體。因此，提高教師素質(zhì)是增強教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)包括道德、智力方面的高要求，教師素質(zhì)高，就能引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極探索求知的精神。為了不斷提高教師素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)有目的地選派教師進修、學(xué)歷深造或參與社會實踐，實現(xiàn)教師專業(yè)知識的更新和知識結(jié)構(gòu)的完善。與此同時，學(xué)校應(yīng)引入競爭和激勵機制。就某一學(xué)科來講，不同的教師在教學(xué)和專業(yè)知識等方面都不可能處于同一水平上，如果能讓學(xué)生選擇教師，就會大大激勵教與學(xué)的積極性，既有利于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，希望通過財務(wù)管理教學(xué)方法的改革，加強理論和實際的結(jié)合，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成積極主動地接受知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，以適應(yīng)社會對財務(wù)管理應(yīng)用型人才的需求。
財務(wù)管理課程論文:研究性財務(wù)管理課程教學(xué)應(yīng)用
摘要:
研究性教學(xué)是對傳統(tǒng)教育理念、教育模式的變革，是采用探究的方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路徑。本文從研究性教學(xué)的內(nèi)涵著手，以“資金時間價值”的教學(xué)為例，分析了研究性教學(xué)的實施路徑，以及在實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對推行研究性教學(xué)的對策進行總結(jié)。
關(guān)鍵詞:
研究性學(xué)習(xí);教學(xué)理念;學(xué)習(xí)理念;自主學(xué)習(xí)
1研究性教學(xué)的內(nèi)涵
研究性教學(xué)是指教師以問題為載體，指導(dǎo)學(xué)生主動去對未知事物進行學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方式。研究性教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念，目的在于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的顯著提高，造就創(chuàng)新性人才。
1．1以問題為中心
研究性教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生獨立提出問題、思考問題為根本目標的教學(xué)，其本質(zhì)就是要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。教師作為開放式研究學(xué)性習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。通過分析問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尋找解決問題的辦法，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。研究性教學(xué)突破了傳統(tǒng)的單一傳授既定的知識與經(jīng)驗，把學(xué)生引向更廣闊的世界，讓他們積極地通過去整合自己已有的知識和經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過這個過程使每個學(xué)生個體增長知識，啟發(fā)對個體、對社會、對世界、對人生的認知，形成個體的人生經(jīng)驗。
1．2以探討、研究為方式
研究性教學(xué)不以得出一定的結(jié)論為目標，而是在于其探討、研究的過程，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。從某種角度上說過程比結(jié)果更為重要，在研究性教學(xué)過程中，注重學(xué)生的自主探究，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的主要方式。通過研究性的教學(xué)方式，使得學(xué)生的知識面擴寬，創(chuàng)新能力得到鍛煉和挖掘。研究性教學(xué)的開展是在教師指導(dǎo)下，以項目的設(shè)計或小課題研究為教學(xué)的切入點，把教學(xué)融入項目或課題的研究之中，寓教學(xué)于研究;并在教學(xué)過程中進行相關(guān)項目課題的研究，寓研究于教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的豐富化、教學(xué)質(zhì)量的提高、教師的發(fā)展和學(xué)生的進步都作為研究對象視為探究性的活動。讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，在課題研究和項目的設(shè)計中獲得創(chuàng)造機會，在創(chuàng)造中得到成功的體驗，在成功中享受到學(xué)習(xí)的樂趣?！把芯啃越虒W(xué)”把教學(xué)與研究融合在一起，實現(xiàn)教學(xué)與研究的有機結(jié)合，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合，是研究與教學(xué)的統(tǒng)一，研究的過程也是教學(xué)實施的過程。
2財務(wù)管理課程中研究性教學(xué)的應(yīng)用
2．1研究性教學(xué)的目標
在進行《財務(wù)管理》課程的第二章資金時間價值的教學(xué)時，選取中國人壽的壽險產(chǎn)品“鑫如意”進行保險投資分析，進而讓學(xué)生在生活中掌握貨幣時間價值的計算，讓學(xué)生真切的感受到財務(wù)管理很有趣，而且學(xué)起來也并不困難，并且對以后的投資決策非常有用。
2．2選取課題的內(nèi)容
選取題目為“養(yǎng)老規(guī)劃與保險投資分析”進行研究，該學(xué)習(xí)主題需要分三部分完成:調(diào)查社保和保險產(chǎn)品鑫如意的優(yōu)缺點，結(jié)合調(diào)查資料總結(jié)社保和保險的決策方法及決策的影響因素，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一份養(yǎng)老規(guī)劃和保險投資計劃。學(xué)生針對該主題進行社會調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出分析報告。
2．3研究性教學(xué)的實施
2．3．1任務(wù)分配。在課前進行任務(wù)分配，講本課題所涉及的教學(xué)內(nèi)容及注意事項介紹給學(xué)生，對學(xué)生提出閱讀教材的要求，然后將課題布置給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣和特長將任務(wù)分解給相應(yīng)學(xué)生。讓學(xué)生自由分組(一般4－6人為一組)，根據(jù)自己的興趣來承擔(dān)相關(guān)工作。將分工情況及分組情況反饋給教師。
2．3．2開展工作的方式。根據(jù)選題上網(wǎng)收集資料，對所收集的資料進行社會調(diào)查，還需對資料的有效性進行論證，以便能得出有力的結(jié)論。教師在指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息的過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用信息。
2．3．3討論并記錄。在研究進行到一半時，師應(yīng)該把學(xué)生聚集一塊，讓學(xué)生對此前進行的研究進行一個簡單的匯報。按學(xué)生在本次研究性學(xué)習(xí)中分工的不同，交流自己進行調(diào)查問卷、文獻查閱、實地社會調(diào)查、專項訪談等活動的體會，并形成個人和課題組的階段性成果，并把自己研究過程中的困惑或者有爭議的地方提出來，大家一起討論，厘清問題的來龍去脈，以便解決疑惑進行更深入得探究。
2．3．4整合信息。根據(jù)討論后的結(jié)論，整合內(nèi)外信息。整理調(diào)查所得的原始資料，開展研究，寫出具有一定質(zhì)量的養(yǎng)老規(guī)劃與保險投資分析設(shè)計方案。
2．3．5評價、交流。評價是一個環(huán)節(jié)也是最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生需對自己在課題中所做的研究思路、過程進行匯報，并平均自己的研究過程，反思自己課題研究過程中存在的缺陷。教師引導(dǎo)學(xué)生參與討論、鑒定和評價，提出建設(shè)性的意見。
3研究性教學(xué)實施過程中存在的問題
研究性教學(xué)在財務(wù)管理課程的實施中存在以下問題:
3．1學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中缺乏問題意識
研究性學(xué)習(xí)重點培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此學(xué)生的問題意識貫穿整個研究性學(xué)習(xí)過程。許多學(xué)生在中學(xué)時期沒有接受過研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，對這種全新的教育理念不了解，導(dǎo)致僅憑自己的能力是無法確定一個值得研究的問題，但是如果依賴教師來提出問題，自己的主體性又無法得到體現(xiàn)，由此認為學(xué)生和教師共同確定研究課題是好的方式。研究性教學(xué)中的課題來源于實際生活中遇到的問題，或是從課堂教學(xué)中得到的啟發(fā)、專業(yè)課老師針對教學(xué)內(nèi)容提出的建議、其他同學(xué)提出的自己感興趣的課題而加入的課題，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生各方面條件的不成熟，在選擇課題時難免會出現(xiàn)各式各樣的問題，教師要適時的做出指導(dǎo)，師生協(xié)商共同確定研究的主題。在課題確定之后，緊接著要做的就是在教師的指導(dǎo)下，通過多種方式搜集相關(guān)資料，并對資料進行詳細的分析和整理，與組員進行深入探討并制定周密的計劃，付諸實際行動，直到問題的解決。有些學(xué)生參與度不高的，到所有的工作都由組長一人來完成。
3．2研究性學(xué)習(xí)開展過程中的困難
研究性學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要依靠自己的能力從大量的信息中搜集出對自己最有用的信息，并對其進行整理和。因此，培養(yǎng)學(xué)生圍繞著研究的主題收集、加工、處理、利用信息的能力顯得尤其重要，而實際的情況卻是學(xué)生無法獨立完成信息的整理、搜集工作。究其原因是部分學(xué)生主觀上對研究性學(xué)習(xí)不重視，不太愿意參與到研究性學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)致無法有效地對資料進行搜集、處理，撰寫論文或報告的水平底下，覺得自己課業(yè)任務(wù)重，產(chǎn)生抵觸情緒。
3．3研究性學(xué)習(xí)過程中教師的參與度有待提升
研究性學(xué)習(xí)雖然重點要突出學(xué)生的主體地位，但教師的指導(dǎo)能力和主導(dǎo)地位也不容忽視。仍有部分學(xué)生認為教師的指導(dǎo)存在一些問題，如經(jīng)驗的缺乏，指導(dǎo)過程不能做到得心應(yīng)手、教學(xué)理念的陳舊，對研究性學(xué)習(xí)重視不夠、根本無暇指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)或是全程包辦，以致學(xué)生的主體性無法得到體現(xiàn)等。
4推行研究性教學(xué)的對策
從研究性學(xué)習(xí)的提出到目前雖然只有短短幾十年的歷史，但是作為一種新興學(xué)習(xí)方式，在我國還處于探索階段，要使研究性學(xué)習(xí)能夠有效的開展，就必須做出一定的改革，保障研究性學(xué)習(xí)的順利推廣。
4．1教師是推進研究性教學(xué)的關(guān)鍵
4．1．1傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。觀念是行為的先導(dǎo)，決定著人的行為。作為研究性學(xué)習(xí)中堅力量的教師，面對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與方式的改變，若仍抱著以不變應(yīng)萬變的心態(tài)來從事教學(xué)工作，那么這場改革注定是不會成功的。因此，教師必須要樹立全新的教育理念，轉(zhuǎn)變自己的思想觀念、更新教學(xué)觀念，這樣才能培養(yǎng)出滿足社會需要的創(chuàng)新型人才。首先，傳統(tǒng)教學(xué)觀念把學(xué)生知識與技能的獲得作為重點，而研究性學(xué)習(xí)則關(guān)注學(xué)生以后的發(fā)展，在關(guān)注學(xué)生掌握知識的同時，更強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、思維方式的形成。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為教學(xué)活動的主體，在教學(xué)活動中具有至高無上的地位，是知識的傳授者，而學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于從屬地位，是知識的被動接受者和灌輸?shù)膶ο蟆５^多的教師思想準備不足，不能及時轉(zhuǎn)變角色，不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，較突出的表現(xiàn)是指導(dǎo)學(xué)生課題研究時包辦、代替，學(xué)生創(chuàng)造性與自主性受到扼殺，影響了研究性學(xué)習(xí)的效果。而新的教學(xué)觀念則倡導(dǎo)一種新型平等合作的師生關(guān)系，突出學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體地位。發(fā)現(xiàn)問題、收集整理資料、制定研究計劃、撰寫報告，所以過程都由學(xué)生獨立完成。教師要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題加以引導(dǎo)。，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師重視的是學(xué)生對知識掌握的熟練程度，考試分數(shù)是衡量一切的標準。而研究性學(xué)習(xí)則既重過程又重結(jié)果，既重視學(xué)生參與活動的積極性也重視在學(xué)習(xí)過程中所獲得的體驗。
4．1．2加強知識儲備，提高教學(xué)技能。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新速度的加快，對教師提出了更高的要求，知識結(jié)構(gòu)也要不斷更新。研究性教學(xué)所要求的開放性的特點決定了課題涉及的范圍很廣，而這些與教師傳統(tǒng)的、單一的知識結(jié)構(gòu)相背離，反過來這些問題又會促進教師理論知識的學(xué)習(xí)。
4．2學(xué)生是推進研究性教學(xué)的重要力量
要通過各種方法轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念、行為方式，使學(xué)生認識到，研究性教學(xué)的目的是為了使自己成長為具有否定精神、善于思考、富有創(chuàng)造性的人才。教師與學(xué)生是一種民主、平等、合作的師生關(guān)系，學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生中提倡研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中的主動探究、自主開展對問題的研究與解決方案。要求學(xué)生不但要了解和掌握現(xiàn)有知識，還要知道現(xiàn)有知識是如何產(chǎn)生的，再從中產(chǎn)生探討對未來知識的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與課程相關(guān)的內(nèi)容專題進行研究，在研究中獲得知識和創(chuàng)新能力。通過研究性教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
4．3在教材建設(shè)中體現(xiàn)研究性教學(xué)的精神
改變原來的單純展現(xiàn)知識體系的做法，在教材編寫的內(nèi)容、目標等方面有意思的將學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣趯W(xué)生思考和探究的問題。除了編寫的教材之外，還要編寫促使學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的配套資料，除了選用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還可以將電子教材也作為教材選用。使教材的知識載體和教學(xué)活動的工具更加多元化和立體化。
4．4積極研究、探索與教學(xué)相適應(yīng)的評價體系
改變以筆試為主要形式的評價方式，改變單純依靠考試分數(shù)的評價標準，積極探索多元化、多重標準的評價體系。充分發(fā)揮評價的反饋、激勵、改進、和強化功能，以評價促進學(xué)生個性的發(fā)展。努力探索和建立新的評價體系，使教學(xué)評價有利于引導(dǎo)學(xué)生對知識充滿好奇心，有濃厚的探究意識;有利于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程具有批判精神，敏于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于質(zhì)疑問難;有利于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有豐富的想象力、獨立的判斷力和鮮活的思維發(fā)散力;有利于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)困難具有頑強的學(xué)習(xí)意志力和耐挫品質(zhì)。
作者：嚴娟 單位：武漢商學(xué)院工商管理學(xué)院
財務(wù)管理課程論文:行動導(dǎo)向財務(wù)管理課程教學(xué)探析
摘要：
《財務(wù)管理》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程，是根據(jù)財務(wù)信息，管理財務(wù)各項活動，處理財務(wù)關(guān)系的一門實用型課程。這門課程理論性較強，在以往的教學(xué)模式中，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式十分枯燥和乏味，因此在教學(xué)方法中進行改革和創(chuàng)新是非常必要的。本文基于行動導(dǎo)向教學(xué)對《財務(wù)管理》課程進行教學(xué)改革探析，旨在提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。
關(guān)鍵詞：
行動導(dǎo)向；財務(wù)管理；教學(xué)改革
引言：
財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)著眼于應(yīng)用型人才，更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)注重基本概念、基本原理以及公式運算的灌輸式教育，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會對財務(wù)管理專業(yè)人才多樣化的需求，因此迫切需要教學(xué)改革。行動導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為目標，在本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面具有其它教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢。本文基于行動導(dǎo)向?qū)Α敦攧?wù)管理》教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，可以使學(xué)生對課程有一個更深層次的理解和體會。
一、行動導(dǎo)向教學(xué)理論
行動導(dǎo)向理論起源于20世紀70年代的德國職業(yè)教育界，后被引入普通高等教育的一種教學(xué)理論。行動導(dǎo)向教學(xué)關(guān)注應(yīng)用性知識，是基于工作過程為完成工作任務(wù)所需要的有關(guān)行動任務(wù)、對象、工具、情境的應(yīng)用性和策略性知識。在行動中,理論知識與實踐知識得到統(tǒng)一，并具有自己獨特的特征：行動過程的完整性、行動的多樣性、行動主體的分散性、教學(xué)現(xiàn)場的情景性。行動導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)者對行動進行反饋、評估和自我反思,從而提高個體“行動”的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高校本科人才培養(yǎng)中，多數(shù)老師只強調(diào)教學(xué)，而不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為提高學(xué)生的行為能力，在行動導(dǎo)向教學(xué)理論引導(dǎo)下，教學(xué)工作者已嘗試多元化的若干教學(xué)方法，如“情境教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”等一些具體的教學(xué)方法。
二、基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法
行動導(dǎo)向教學(xué)是一種理論，本身并不是一種教學(xué)方法。行動導(dǎo)向提倡以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為本位，以此來提高學(xué)生的積極性。
（一）情境教學(xué)法。
情境教學(xué)法以其實用性、互動性及性的優(yōu)勢，成為目前適用于應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)方法的其中之一。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，人為地運用教學(xué)手段和教學(xué)工具有目的地創(chuàng)設(shè)教材所述場景，幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生身臨其境的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法不僅是理論與實踐相結(jié)合,還充分體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教學(xué)工具三者之間的互動性,因此情境教學(xué)法是行動導(dǎo)向理論在教學(xué)方法上的直接體現(xiàn)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，在財務(wù)管理教學(xué)中運用情境教學(xué)法，教師可以利用多媒體設(shè)備配以圖片和背景音樂，虛擬一家上市公司,對公司命名，建立股東大會、董事會、監(jiān)事會、管理層、財務(wù)部、采購部等組織機構(gòu)，根據(jù)學(xué)生對不同部門的喜好分配角色，進行角色模擬扮演。例如，在資本投資活動中，首先，財務(wù)部需確定預(yù)算，有多少可用資金，進行可行性分析，評估風(fēng)險大??；其次，研發(fā)部尋找和開發(fā)項目，評估開發(fā)信息的難易程度和成本；隨后，由決策層對資本投資方案進行綜合評估和審批，分析產(chǎn)品市場、生產(chǎn)、融資和人力資源等要素對投資的影響；，資本投資實施后，進行監(jiān)測和控制，執(zhí)行事后審計，對現(xiàn)行項目及時糾錯。
（二）案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是教師在財務(wù)管理教學(xué)的過程中大量融入生活中的典型案例，學(xué)生通過教師精心設(shè)計的案例進行分析和研究，通過分組討論、獨立思考、老師引導(dǎo)等方式找出在案例信息中存在的問題，以及解決問題的途徑和手段，使學(xué)生能夠做到舉一反三、觸類旁通，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的綜合能力。在財務(wù)管理課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法，學(xué)生可以從不同決策者的角度上去思考問題，從而使學(xué)生更加清楚作為一個公司的高級管理層在不同時期所應(yīng)該分別做出的決策。例如，進行財務(wù)報表分析內(nèi)容的講授，教師在備課過程中要有針對性地選取一家代表性的上市公司，并且熟悉該公司的概況、行業(yè)背景、財務(wù)狀況和股本結(jié)構(gòu)等，理解案例所隱含的基本理論。案例涉及的知識面通常較寬泛，在案例討論的過程中，教師的角色不僅是簡單的復(fù)述和解釋案例，更重要的是調(diào)動起學(xué)生的討論興趣，強調(diào)得出結(jié)論的思考過程，帶領(lǐng)學(xué)生一起去計算所選取上市公司的資本結(jié)構(gòu)、償債能力、盈利能力和資產(chǎn)管理能力等指標，通過對這些指標的計算和深入分析，找出在財務(wù)狀況存在的問題，站在管理層的角度提出該公司未來總體發(fā)展方向和優(yōu)化財務(wù)戰(zhàn)略。在對案例進行分析討論后，教師要根據(jù)所討論的結(jié)果進行一個總結(jié)，充分引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己討論的觀點匯總出案例分析報告。案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生有效靈活的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生的溝通能力和分析能力將會得到提高。
（三）項目教學(xué)法。
對項目教學(xué)法最常見的定義是：項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個相對獨立完整的項目而進行的教學(xué)活動。教師將學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主收集信息，查閱資料，制定項目方案，實施及評估項目結(jié)果。項目教學(xué)法的核心體現(xiàn)在學(xué)生從項目的完成中獲得知識和技能的整合，在項目的實施過程中，學(xué)生處于探究的位置，必須發(fā)揮自身的主觀能動性，對項目內(nèi)容進行充分的思考和決策。項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往傳統(tǒng)講授法被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在財務(wù)管理課程教學(xué)中運用項目教學(xué)法，如何設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項目是項目教學(xué)成敗的關(guān)鍵。項目設(shè)計由師生共同完成，教師在選取教學(xué)項目時應(yīng)考慮項目是否具有可行性，要引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識點進行銜接。例如，針對財務(wù)管理中的籌資管理章節(jié)，教師可設(shè)計“如何提高企業(yè)的經(jīng)濟效益”這一教學(xué)項目，由學(xué)生自主選擇一個上市公司，從公司的經(jīng)營范圍、所需要的資金、籌資渠道等多個角度去尋找解決問題的方法，教師要根據(jù)學(xué)生對項目的完成情況進行整體評價，使得學(xué)生將所學(xué)到的理論知識更好的運用到實際財務(wù)管理工作中。
三、結(jié)論
行動導(dǎo)向教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，在課堂上強調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及解決實際問題的能力為本位。行動導(dǎo)向教學(xué)比較適合我國對于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，但這種教學(xué)理論的推廣需要有大量的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍作為依托，所以在推廣的過程中要注意使課堂教學(xué)真正做到活學(xué)活用。情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等行動導(dǎo)向教學(xué)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有效的教學(xué)方法，可以彌補本科財務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)綜合型的財務(wù)管理人才。
作者：盧歡 單位：廣西外國語學(xué)院國際會計學(xué)院
財務(wù)管理課程論文:高職財務(wù)管理課程教學(xué)探索
摘要：
社會經(jīng)濟逐步發(fā)展，財務(wù)管理逐步成為經(jīng)濟管理中的重要手段。財務(wù)管理課程作為高校會計專業(yè)的核心課程之一，是高校培養(yǎng)專業(yè)技能強，綜合素質(zhì)高的會計人才的主體課程之一。傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要，對高校財務(wù)管理課程教學(xué)的深入探究，有助于完善高校課程改革，提升學(xué)生的專業(yè)知識，使高校教學(xué)與時俱進。
關(guān)鍵詞：
高校課程；會計；財務(wù)管理；課程教學(xué)探究
高職財務(wù)管理課程是高職會計專業(yè)培養(yǎng)的中心課程之一，課程主要依托當(dāng)今國際經(jīng)濟發(fā)展并結(jié)合我國的國情，對各種財務(wù)管理中的基礎(chǔ)概念，相關(guān)的法律法規(guī)以及應(yīng)對各種財務(wù)問題的解決措施給予解析，是會計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。注重對高職財務(wù)管理課程深入探究，有助于解決當(dāng)前高職財務(wù)管理中存在的問題，提升學(xué)生的財務(wù)管理技巧，為學(xué)生未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前我國高職財務(wù)管理課程的現(xiàn)狀
1、教學(xué)形式單一，課堂氣氛不活躍
當(dāng)前我國高職學(xué)校的教學(xué)課堂大部分采用教師講解，學(xué)生做筆記的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式使課堂教學(xué)背離了學(xué)生是課堂教學(xué)主體的教學(xué)形式，禁錮了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維長期受到壓制并且逐步失去自主學(xué)習(xí)能力，造成課堂學(xué)習(xí)形式單一，教學(xué)課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不理想，教師也難已完成有效的教學(xué)。
2、學(xué)生對課程的了解較膚淺
財務(wù)管理課程作為會計專業(yè)課程中的核心組成部分，因此課程中一些相關(guān)知識在其他專業(yè)課程中也有涉及，例如：“怎樣做好賬目處理？”會計學(xué)中主要是針對賬目管理進行講解，而財務(wù)管理則需要學(xué)習(xí)者通過賬目，對整體賬目信息進行綜合審核，會計學(xué)中的賬目管理只是財務(wù)管理中的一部分。但學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時，往往受到舊知識的影響，產(chǎn)生“佼佼者”的心理。因此，對財務(wù)管理課程的重視程度不夠，對課程設(shè)置的了解相對膚淺，最終造成高職財務(wù)管理課程教學(xué)成果不理想。
3、教學(xué)信息更新速率慢
財務(wù)管理課程與會計學(xué)，企業(yè)管理等相關(guān)知識的聯(lián)系較為密切，財務(wù)管理涉及到企業(yè)的綜合財務(wù)支出和賬目核算等綜合性管理，因此，信息更新速率相對較快。而高職中教學(xué)通常采用“一門課程專職教師教授”長期教授一門課程使教師容易形成“經(jīng)驗教學(xué)模式”，導(dǎo)致教師對自身課程的實際信息更新速率較慢，教師課堂教學(xué)內(nèi)容老套，教學(xué)知識點與實際生活相背離，學(xué)生形成抵觸的學(xué)習(xí)心理，阻礙了高校財務(wù)管理課堂實施教學(xué)的順利進行。
4、理論性較強，理論與實際相背離
高校教學(xué)主要以教科書作為課堂教學(xué)的主要參考文獻，而教科書中的知識總結(jié)通常需要經(jīng)過長期的整理和修正，最終形成高校教材。這個過程中教科書中的知識逐步“落后”，使高職財務(wù)管理教學(xué)課堂的實際應(yīng)用能力逐步減弱，導(dǎo)致書本中“實用部分”只剩下固定的理論概念，造成財務(wù)管理課程專業(yè)性較強，內(nèi)容晦澀難懂，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和對課程的理解，影響高職財務(wù)管理課程教學(xué)的進度和教學(xué)成果。
二、針對當(dāng)前高職財務(wù)管理課程的解決措施
1、建構(gòu)合理教學(xué)課程構(gòu)架
逐步培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建合理的教學(xué)課程構(gòu)架。教師在進行課堂教學(xué)時，注重對學(xué)生的實際能力培養(yǎng)，采用“任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)模式，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，形成教學(xué)課堂教師與學(xué)生互動，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生的主體課堂地位的形成。同時合理的教學(xué)課程構(gòu)架保障了教師課堂教學(xué)內(nèi)容中知識點之間的銜接更自然，教學(xué)過程流暢，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，便于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與掌握，也為學(xué)生課后對專業(yè)知識的進一步探究做鋪墊。
2、注重實踐教學(xué)
教師在進行實際的財務(wù)管理教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容與實際社會發(fā)展現(xiàn)狀相吻合，盡量以當(dāng)前社會中財務(wù)管理的鮮活的企業(yè)為例，將實踐教學(xué)引入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的會計思維能力，實現(xiàn)高職財務(wù)管理教學(xué)與實際經(jīng)濟發(fā)展狀況相連接，注重實踐教學(xué)，促使學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與實際應(yīng)用。
3、注重傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手法的結(jié)合
引導(dǎo)學(xué)生積極地進行財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)手法的保留與更新。繼承傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授的課堂引導(dǎo)作用，另一方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代科技手段進行開發(fā)教學(xué)，形成高職教學(xué)形式靈活，內(nèi)容多樣的課堂模式。首先，保留傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過講授相關(guān)知識和概念，對學(xué)生進行專業(yè)知識引導(dǎo)，促使學(xué)生對新知識的了解，注重對學(xué)生新知識前期的印象了解；其次運用多媒體課件進行新知識講解，例如：以漫畫的形式將某企業(yè)案例引入到課堂中，不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時形成活躍的課堂氣氛，有助于課堂上教師與學(xué)生的交流。
4、教學(xué)形式靈活多樣
注重教學(xué)課堂形式靈活多樣也是改善高職財務(wù)管理教學(xué)中存在問題的方法。例如：采用情景模擬教學(xué)手法，學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生充分參與到教學(xué)課堂中來，通過，學(xué)生對不同角色扮演，形成角色心理換位思考，有助于學(xué)生對財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容的深入理解，促進學(xué)生實際應(yīng)對財務(wù)問題的解決能力。
5、注重學(xué)生與教師之間溝通交流
教師和學(xué)生之間不僅僅是“教”與“學(xué)”的關(guān)系，也是朋友關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的積極引導(dǎo)，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生對教師的信任與理解，為教師有效地完成教學(xué)任務(wù)做保障。另一方面，教師對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀和價值觀，促進學(xué)生的發(fā)展。
三、結(jié)論
對高職財務(wù)管理課程教學(xué)的深入探究是當(dāng)前我國進行教育改革的重要體現(xiàn)，有助于從當(dāng)前高職財務(wù)管理教學(xué)的實際出發(fā)，提出符合實際的解決方案，促進我國高職專業(yè)課設(shè)置向著合理化發(fā)展，形成完備的高職教學(xué)模式，促進高職學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用，形成系統(tǒng)的高職財務(wù)管理教學(xué)管理模式。
作者：胡修 單位：六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院
財務(wù)管理課程論文:財務(wù)管理課程教學(xué)思考
［摘要］
目前我國許多高校在非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)上仍然采用財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式，導(dǎo)致非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)沒有使用突出其教學(xué)的特性，達不到教學(xué)目的。本文結(jié)合目前我國高校非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)實踐，從教學(xué)方向、教材建設(shè)和教學(xué)設(shè)計三個方面分析非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題，探討合適的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
［關(guān)鍵詞］
非財務(wù)管理專業(yè)；財務(wù)管理；教學(xué)模式
0引言
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)管理在企業(yè)運作中的重要性也日益顯現(xiàn)。目前各高校都在部分非財務(wù)管理專業(yè)，尤其是經(jīng)濟管理類其他專業(yè)中開設(shè)財務(wù)管理課程。由于非財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理教學(xué)有其特殊性，我們有必要專門對非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)工作進行探討．
1非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題
1．1教學(xué)方向不明確
目前我國正在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。由于財務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中涉及投資決策、籌資決策、報表分析、預(yù)算編制等大量與實際生產(chǎn)生活緊密相連的問題，這一方針政策對于財務(wù)管理這門課程尤為重要。筆者于2015年9月至2015年12月，對我校保險、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、土地管理、旅游管理四個專業(yè)的學(xué)生展開了調(diào)查，分析非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)習(xí)的目標，參與調(diào)查的學(xué)生均為正在開設(shè)財務(wù)管理課程的大二或大三學(xué)生。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理這門課程最主要的目的是培養(yǎng)自身的理財理念，而對于財務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)只有保險專業(yè)的學(xué)生需求相對較大，這也與國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念有很高的契合度。說明學(xué)生也迫切地希望能夠通過這門課的學(xué)習(xí)對于其他課程的學(xué)習(xí)以及日后的實際工作有所幫助。但是目前財務(wù)管理這門學(xué)科在教學(xué)設(shè)計上采用的仍然是注重知識點的講授，重點放在概念的理解，公式的運用以及習(xí)題的訓(xùn)練這三個方面。導(dǎo)致非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)不牢固的情況下，對知識的掌握依靠死記硬背，沒有深入的理解，更談不到貨幣時間價值、風(fēng)險價值等學(xué)科基本理念的形成。在這種情況下，學(xué)生對于財務(wù)管理這門課程的學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試為目的，缺乏學(xué)習(xí)的動力與熱情。
1．2教學(xué)方式程序化
盡管全國高校一直以來都在進行教學(xué)改革，財務(wù)管理的教學(xué)方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識點的引入來使用?！袄碚撝R圍繞案例展開，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒有得到落實。對于財務(wù)管理專業(yè)而言，在財務(wù)管理課程中引進案例教學(xué)法，目的在于通過案例的呈現(xiàn)，一定程度上地模擬出企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動中遇到各種與財務(wù)管理相關(guān)的問題，讓學(xué)生以企業(yè)財務(wù)決策者的角色去看待企業(yè)，在學(xué)習(xí)知識并利用所學(xué)的知識解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理理念以及解決實際問題的能力。但是這一方式對于非財務(wù)管理專業(yè)來說并不適用。由于基礎(chǔ)知識的欠缺，非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對于財務(wù)管理中的某些知識點的接受較財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說相對吃力。在沒有接受理論知識的情況下，讓這些學(xué)生去獨立地做出財務(wù)決策，就會造成學(xué)生信心的喪失，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的下降。目前，大部分學(xué)校并沒有獨立的實驗課程，而是將一門課程分成理論和實驗兩個部分。并且沒有專門的實驗課教師，實驗課的教學(xué)由理論課的教師兼任。然而實驗課程要求授課教師對企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營有一定的了解?？墒俏覈壳暗默F(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師在從業(yè)前一直在學(xué)校當(dāng)中進行學(xué)習(xí)研究，并沒有實際工作的經(jīng)驗。這就造成了實驗課程師資力量的不充足。另外，由于實驗課依附于理論課，實驗課常常被用作鞏固理論課所學(xué)知識的手段。而且由于實驗課在學(xué)生期末考試成績所占的比例較低，有些學(xué)校甚至不將實驗課程的成績計入期末財務(wù)管理考試的成績當(dāng)中，這就造成了教師與學(xué)生對于實驗課的重視程度的不足。實驗課常常是“走過場”式地進行，達不到本來應(yīng)有的效果。
1．3教學(xué)內(nèi)容沒有針對性
許多高校忽視了非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生與會計專業(yè)學(xué)生在會計基礎(chǔ)上的差異。非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課程選用的教材大多是會計專業(yè)使用的教材，而這類教材并不適用于非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生使用。因為財務(wù)管理課程通常在大三或者大二開設(shè)，會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了會計學(xué)、管理會計、成本會計、稅法、經(jīng)濟法等課程，具備了一定的知識儲備。在學(xué)習(xí)財務(wù)管理的過程涉及這些課程的知識時，會計專業(yè)的學(xué)生接受起來相對來說較為容易。但是由于專業(yè)的限制，非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生并沒有相應(yīng)的知識儲備，在使用會計專業(yè)所使用的教材時，會感覺相對吃力。甚至由于前期知識儲備的缺乏，難以理解教材的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)上的困擾。
2針對非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課程的教學(xué)模式改革
2．1教學(xué)設(shè)計方面
2．1．1財務(wù)管理的基本理論部分
財務(wù)管理的基本理論部分應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生對于貨幣時間價值、風(fēng)險價值等學(xué)科核心理念形成深刻的認識。在講解理論知識的過程中，建議結(jié)合貼近學(xué)生生活的案例，通過案例引起學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，在講解案例的過程中讓學(xué)生自主地參與到課程當(dāng)中，避免理論知識講解過程中由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣，從而造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。
2．1．2投資管理與籌資管理部分
投籌資管理這兩大部分在財務(wù)管理課程當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重。在這部分授課的過程中要將實踐部分與理論部分緊密結(jié)合。通過財務(wù)管理教學(xué)軟件，模擬企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的投籌資問題，將學(xué)生分成若干小組，先進行討論，并提出解決方案。教師針對學(xué)生提出的解決方案進行點評，在點評的過程中將投籌資部分的理論知識滲透于其中。課后要求學(xué)生對其前期提出的決策方案進行優(yōu)化，作為平時成績的考察項目。這種模式的教學(xué)，課堂的主導(dǎo)者是學(xué)生，而非教師。而且將抽象的理論知識變成了直觀的現(xiàn)實問題，一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時這種教學(xué)模式也一定程度上易于非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。學(xué)生對于投籌資問題有前期的思考以及后續(xù)的總結(jié)反思，對于課堂所學(xué)知識也起到了鞏固的作用。
2．1．3運營資金管理與財務(wù)分析部分
運營資金管理與財務(wù)分析這兩部分內(nèi)容的共同特點為不同性質(zhì)的企業(yè)，運營資金管理的模式以及財務(wù)報表的數(shù)據(jù)特征差異較大。在設(shè)計這兩部分的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)與非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的本專業(yè)學(xué)科緊密相連，如對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在旅游企業(yè)營運資金的需求特點是什么，針對這些特點在管理上應(yīng)采用哪種方式；旅游企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點是什么，針對這些特點在財務(wù)報表上會有怎樣的體現(xiàn)；在財務(wù)指標方面，旅游企業(yè)的財務(wù)指標的平均水平是多少，與其他行業(yè)相比的差異是什么。在這種模式下，非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒇攧?wù)管理的知識與本專業(yè)學(xué)科聯(lián)系在一起，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時由于學(xué)生對于本專業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學(xué)意圖。但是，這種教學(xué)模式需要教師在課前做較多的準備，才能對不同專業(yè)的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，這對于授課教師來說，無疑是一個挑戰(zhàn)。
2．2教學(xué)方式方面
2．2．1“請進來”
我國的本科教育正在經(jīng)歷從研究型人才培養(yǎng)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過渡階段。加之近年來大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，我們更加需要培養(yǎng)符合用人單位選擇人才標準的學(xué)生。因此筆者建議，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中安排一定數(shù)量的課時，邀請一些從事實際財務(wù)管理工作的財務(wù)負責(zé)人或是經(jīng)理來擔(dān)任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當(dāng)中。這些從事實際財務(wù)工作的企業(yè)管理人員能夠提供給學(xué)生們?nèi)碌?、最貼近實際的財務(wù)管理方法以及獨特的視角去重新理解書本當(dāng)中的理論知識。這些都是一直從事教學(xué)工作的教師所不能給予學(xué)生的。同時也給授課教師提供了一個了解當(dāng)前財務(wù)工作近期狀況的機會，在交流的過程中對于教師來說也是一種提高，可謂是一舉兩得。
2．2．2“走出去”
在實現(xiàn)了及時步“請進來”后，我們還要更進一步，也就是要“走出去”。我們常說“百聞不如一見”，課堂中的教學(xué)再生動，與實際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學(xué)的地點不僅限于教室，學(xué)生所在學(xué)院應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)進行接觸，創(chuàng)造由老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀財務(wù)工作的整個過程，教師擔(dān)任“講解員”的角色，學(xué)生則是“觀光客”。通過這種親身的參觀，讓本來抽象的知識具體化。學(xué)生通過這種直觀的體驗，對于理論知識本身的理解以及理論聯(lián)系實際兩個方面會有較大的提升，并且在參觀企業(yè)的同時學(xué)生也能夠知道作為一個企業(yè)單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質(zhì)。從而使學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的效果也就自然提高了。
2．3教材編寫方面
目前我國缺少一套針對非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的財務(wù)管理教材。因此編寫一套針對非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的通用《財務(wù)管理》教材和配套的習(xí)題與應(yīng)用指南就尤為重要。這套教材應(yīng)當(dāng)指明哪些章節(jié)是重要的，必須向?qū)W生講解的；哪些是次重點章節(jié)，可以由授課教師根據(jù)所教班級學(xué)生的特點進行取舍。同時還應(yīng)當(dāng)將一些會計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生熟悉，教材中沒有涉及的基礎(chǔ)知識加入到非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生適用的教材當(dāng)中。同時可以加強“財務(wù)比率分析，報表分析，股利理論，鼓勵政策”等內(nèi)容的教學(xué)，對于一些專業(yè)性較強的，如“流動資產(chǎn)管理，長期投資”等內(nèi)容適當(dāng)弱化，以更好地適應(yīng)非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
作者：印執(zhí) 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院
財務(wù)管理課程論文:財務(wù)管理課程教學(xué)分析
一、職業(yè)中?！敦攧?wù)管理》課程的現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)內(nèi)容脫離中職學(xué)生現(xiàn)狀
目前財經(jīng)類職業(yè)中?！敦攧?wù)管理》課程所有教材，大多內(nèi)容以西方財務(wù)管理理論為主導(dǎo)，內(nèi)容偏難，而且目前我國中等財經(jīng)學(xué)校對于該課程無論是從設(shè)置、內(nèi)容等都與?？?、本科財經(jīng)院?；鞠嗤?，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作崗位；而以學(xué)科知識為體系的教材本科用、專科用、中等財經(jīng)學(xué)校的學(xué)生還在用，教材定位與中職學(xué)生的不適應(yīng)性體現(xiàn)的尤其明顯，致使學(xué)生感覺學(xué)的知識和實踐工作相脫節(jié)，學(xué)不會、學(xué)不精、產(chǎn)生學(xué)會了也沒用的普遍心理。
（二）教學(xué)方法枯燥單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
目前，我國職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)大多還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法主要采用講授法，注重教學(xué)內(nèi)容的講解與分析。而財管管理課程本身就是偏理科的內(nèi)容，公式多、計算多，這對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就薄弱的中專生來說無疑是雪上加霜，“填鴨式”的枯燥講授輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)，因此不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，無法充分發(fā)揮中職學(xué)生熱情、探索欲強的特性，久而久之，學(xué)生對該學(xué)科就自動放棄了。
二、職業(yè)中專應(yīng)用型與應(yīng)試型相結(jié)合的《財務(wù)管理》課程優(yōu)化
（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程優(yōu)化
多少年來的教育體制，使很多人對中職學(xué)生存在偏見，認為中職學(xué)生什么也做不了，財務(wù)管理這么高深的學(xué)科更是弄不明白，其實，職業(yè)中專的學(xué)生在解決問題能力、溝通能力、運用資訊科技能力等方面的能力更勝一籌，這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面要更貼近中職學(xué)生的特點。
1.完善實踐教材內(nèi)容，有效開展案例教學(xué)
目前中職學(xué)生所用《財務(wù)管理》教材中采用的案例大多是具有性的大公司案例，但這會讓學(xué)生感覺遙不可及。因此，授課教師在設(shè)計案例時要注意從學(xué)生身邊的小事入手，例如在講解抽象、復(fù)雜的貨幣時間價值問題時，引入自己家中買房時是一次付款還是分次付款、是現(xiàn)在付還是以后付的決策問題，使學(xué)生更好的理解什么是現(xiàn)值、什么是終值，學(xué)會了這些在實際生活中有什么作用；從這些身邊的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理財?shù)乃季S習(xí)慣，切實保障學(xué)生學(xué)到的東西有用、會用，使教學(xué)與實際生活、就業(yè)崗位有機結(jié)合。
2.增加多媒體等多樣教學(xué)方式，增強學(xué)生圖表模型應(yīng)用能力
《財務(wù)管理》教學(xué)中有很多公式推導(dǎo)，板書費時費力，可以充分利用多媒體課件等教學(xué)方式，加以小動畫，學(xué)生感興趣才能注意聽，聽明白了，只要課后稍加復(fù)習(xí)，就能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。財務(wù)管理課程中還有很多需要學(xué)生掌握的財務(wù)方法和模型應(yīng)用，可以在教學(xué)過程中通過圖表形式講解，幫助學(xué)生理解較抽象的、多維空間的內(nèi)容。例如在講解貨幣時間價值時，可以借助時間線段圖，可以很清晰的看出現(xiàn)值與終值的區(qū)別、復(fù)利與年金的區(qū)別，增強學(xué)生的理解應(yīng)用能力。
3.利用情境式教學(xué)法，提升學(xué)生分析和解決問題的能力
筆者通過長期的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，利用情境式教學(xué)，對《財務(wù)管理》課程教學(xué)尤其是中職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的理解，起到了極大的促進作用。例如可以將一個班級設(shè)計為一個公司或企業(yè)，設(shè)立董事會、企業(yè)管理中心、財務(wù)處、生產(chǎn)車間、銷售部門等職能機構(gòu)，分別承擔(dān)不同的角色，通過情境模擬完成財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析與考核等財務(wù)管理工作，使學(xué)生能真正掌握企業(yè)財務(wù)管理的主要內(nèi)容與職能作用，作好企業(yè)財務(wù)管理的參謀，起到企業(yè)財務(wù)決策的助力作用，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力。
（二）培養(yǎng)應(yīng)試型人才的課程優(yōu)化
1.加強基礎(chǔ)課程的教育
學(xué)好財務(wù)管理，要培養(yǎng)學(xué)生具有較寬的知識面，以適應(yīng)高層次教育的需要。而中職學(xué)生數(shù)學(xué)、英語能力的嚴重不足是不可回避的問題，這就要求在開設(shè)《財務(wù)管理》課程之前或同時，要加強數(shù)學(xué)、英語、政治經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)課程的教育，不需要象高中課程一樣講的深、講的精，但要向空氣一樣彌漫在學(xué)生的周圍，時時加強。
2.擴展專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容
《財務(wù)管理》是一科專業(yè)性比較強的課程，如果想學(xué)好這門課程，基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計是基礎(chǔ)課程，同時要擴展如財政與金融、稅法、市場營銷、經(jīng)濟法等專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，以注重學(xué)生智力潛能的開發(fā)，使學(xué)生具備長期發(fā)展的能力，擴大學(xué)生的邏輯思維能力使其具有良好的應(yīng)試能力。
3.理論教學(xué)與案例教學(xué)有機結(jié)合，增強應(yīng)試能力
即使是為參加高職考試，也要求職業(yè)中專的畢業(yè)生要具有熟練進行實務(wù)操作的能力，這是衡量職業(yè)類院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要標準。因此，在理論教學(xué)的同時，即使是對考高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，也要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容增設(shè)案例教學(xué)，使學(xué)生通過案例分析更好的理解、掌握有關(guān)內(nèi)容，將理論知識與實踐技能有機結(jié)合，以加深和鞏固教材內(nèi)容，增強應(yīng)試能力。
三、結(jié)語
綜上，財經(jīng)類職業(yè)中專根本不需要開設(shè)《財務(wù)管理》課程，開設(shè)了學(xué)生也學(xué)不會，學(xué)會了也找不到就業(yè)崗位，其實是一個誤區(qū)。現(xiàn)在很多擔(dān)保公司、小額貸款公司都大量需要會財務(wù)分析的初級財務(wù)管理人才，這就極大的拓寬了我們的就業(yè)渠道。當(dāng)然，只有財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、開設(shè)時段等教學(xué)體系不斷創(chuàng)新優(yōu)化，才能真正提高財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量，逐步培養(yǎng)出適應(yīng)就業(yè)崗位、適合升入高職的、具有綜合管理業(yè)務(wù)素質(zhì)的合格中職畢業(yè)生。
作者：周雨冬 單位：錦州市財經(jīng)學(xué)校
財務(wù)管理課程論文:管窺財務(wù)管理課程體制的構(gòu)建
一、以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的財務(wù)管理課程體系設(shè)計的原則
基本思路：在進行課程設(shè)置上堅持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識、能力、素質(zhì)教育的統(tǒng)一規(guī)律，多方位、多視點地構(gòu)建規(guī)范、完善、相對獨立的財務(wù)管理專業(yè)課程體系。
（一）樹立新理念，設(shè)置新體系，突出專業(yè)特色
由學(xué)校聘請企業(yè)的財務(wù)高層和高校中的專家教授一起組成專業(yè)建設(shè)委員會，構(gòu)建以扎實的會計知識、廣博的金融學(xué)知識以及精深的財務(wù)管理知識和以財務(wù)核算、財務(wù)分析和決策、資金運營為核心運用能力的綜合課程體系，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的層次性和財務(wù)崗位群的需要，層層分解，確定從事財務(wù)管理這一職業(yè)所應(yīng)具備的理論知識和實踐能力，明確培養(yǎng)目標；然后，再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項理論知識、實踐能力進行整合歸納制定以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的課程體系，分成理論和實踐兩大教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱、考試大綱和試驗大綱，依次施教，突出專業(yè)特色。
（二）體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進性、前瞻性
財務(wù)管理專業(yè)是與社會和經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的一個專業(yè)，高校通過校企合作等形式，關(guān)注企業(yè)對財務(wù)管理人才需求的變化，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，及時更新本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新方法。
（三）職業(yè)資格考試輔助嵌入課程體系
企業(yè)對財務(wù)管理人員有不同的準入要求，從事不同的崗位也有不同的資格要求，因此證書考試的內(nèi)容可以適當(dāng)嵌入課程體系，但不是主要的教學(xué)目標。在課程順序的安排由基礎(chǔ)到專業(yè)、由易到難，循序漸進，既注重財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中的資格準入，提供從事專業(yè)崗位工作的“入場券”，又注重財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在未來工作中的職位提升，增強其社會適應(yīng)力與職場的競爭力。
（四）注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)
職業(yè)道德教育是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的必修課程。企業(yè)財務(wù)管理人員是為企業(yè)當(dāng)家理財，管理涉及到企業(yè)經(jīng)營活動的各個方面。財務(wù)管理工作這個特殊的崗位要求每一個財務(wù)管理人員必須具備較高的職業(yè)道德、社會人文素養(yǎng)，熟知并能夠遵循經(jīng)濟方面的法律、法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范。因此，應(yīng)將職業(yè)道德教育貫穿到整個課程體系中去，塑造學(xué)生的職業(yè)操守。
二、以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的財務(wù)管理課程體系建設(shè)的實施途徑
以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的財務(wù)管理課程體系改革應(yīng)從理論和實踐兩個方面實施。
（一）構(gòu)建理論課程體系
1、為提高綜合素質(zhì)，設(shè)置基礎(chǔ)教育課程組
財務(wù)管理是一個綜合性很強的專業(yè)，財務(wù)管理工作需要管理者具備很高的綜合素質(zhì)即：政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、紀律素質(zhì)等方面。通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，綜合素質(zhì)將轉(zhuǎn)化為組織和協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變和溝通能力、團隊協(xié)作和社交能力、心理承受和自我控制能力等綜合能力。只有具備了以上的素質(zhì)和能力，才能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。所以課程設(shè)置上必須相對應(yīng)的開設(shè)政治理論、哲學(xué)類、文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)、計算機、英語等課程組來提高綜合素質(zhì)。
2、為學(xué)生的長遠發(fā)展，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課的課程組
財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要有扎實的專業(yè)理論功底，就必須設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課，包括：經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計原理、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟法、稅法等課程。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程組的設(shè)置使財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生掌握該專業(yè)相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)知識。
3、為提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，構(gòu)建專業(yè)主干課程組
專業(yè)主干課程的開設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握深厚的專業(yè)知識，并具備從事本專業(yè)所應(yīng)具備較完善的核心知識和基本技能。主要包括財務(wù)管理原理、財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)報表分析、管理會計、資產(chǎn)評估、稅務(wù)籌劃、財務(wù)管理電算化、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理等課程。
4、為拓寬學(xué)生視野，開設(shè)專業(yè)選修課程組
開設(shè)專業(yè)選修課的目的是為了完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，了解財務(wù)管理研究前沿動態(tài)。主要包括財務(wù)管理案例分析、財務(wù)診斷、風(fēng)險管理、國際財務(wù)管理、、內(nèi)部控制、財務(wù)理論專題、高級財務(wù)會計等課程。
（二）構(gòu)建實踐課程體系
1、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建多元化的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一個重要手段。因此，財務(wù)管理專業(yè)老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立“富有創(chuàng)新意識和開拓精神，熟練掌握財務(wù)管理專業(yè)知識和專業(yè)技能，并能運用掌握的知識和技能對企事業(yè)單位實際發(fā)生的業(yè)務(wù)進行靈活分析和解決的高級應(yīng)用型專門人才”的理念，構(gòu)建以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系實踐教學(xué)體系包括實訓(xùn)（基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)）＋實習(xí)（認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文）+國家承認的資格認證培訓(xùn)三個部分。三個實訓(xùn)是逐步遞進的?；A(chǔ)實訓(xùn)主要從專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，主要有會計手工實楊懷宏李雪芬湖南人文科技學(xué)院湖南婁底417000訓(xùn)；專業(yè)實訓(xùn)是掌握財務(wù)管理的基本理論與方法，運用所學(xué)的知識，結(jié)合財務(wù)軟件處理企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠掌握從事本崗位工作的實務(wù)操作，主要有成本會計學(xué)實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、ERP沙盤實訓(xùn)、審計實訓(xùn)、稅務(wù)實訓(xùn)；綜合實訓(xùn)是在學(xué)生畢業(yè)前，針對學(xué)生的就業(yè)，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。專業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，專業(yè)實習(xí)作為一種“親驗式”實踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，是學(xué)生初步認識社會實踐、了解企業(yè)財務(wù)管理工作的重要手段。
2、加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境
實驗室是實踐教學(xué)的硬件保障，也是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)為實驗室建設(shè)提供足夠的經(jīng)費支撐，建立會計手工模擬室、ERP沙盤實訓(xùn)室、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)室，目的在于讓學(xué)生不出校門，也能在較短的時間內(nèi)親身感受較為系統(tǒng)的財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬活動、方案設(shè)計、角色扮演中，真實地感受到賬務(wù)處理、資金管理的真諦，培養(yǎng)實戰(zhàn)能力。為保障實訓(xùn)效果，實訓(xùn)室還應(yīng)配備必要的財務(wù)軟件、實訓(xùn)指導(dǎo)書以及完整、真實的財務(wù)管理各環(huán)節(jié)的操作文件資料。
3、建立長期、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地
各高校應(yīng)加強校企合作，建立長期、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)前到企業(yè)、會計師事務(wù)所、投資公司等單位進行頂崗實習(xí)，將所學(xué)專業(yè)理論知識與財務(wù)管理實踐相結(jié)合，熟悉企業(yè)財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)、管理制度，進一步理解、消化所學(xué)的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4、加強實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)
實訓(xùn)教師是保障實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的軟件保障。學(xué)校必須加強對現(xiàn)有實訓(xùn)教學(xué)人員的培養(yǎng)，并制定相關(guān)政策，吸引高水平理論的教師從事實訓(xùn)教學(xué)工作。學(xué)校也應(yīng)為實訓(xùn)教師參加培訓(xùn)、進修、研討、考察交流等活動提供各種機會，調(diào)動實訓(xùn)教師的積極性，并促進實訓(xùn)教學(xué)水平的提高。
5、引入職業(yè)資格證書制度，提高學(xué)生的就業(yè)能力
針對企業(yè)財務(wù)崗位都有準入制度，高校根據(jù)國家對職業(yè)資格鑒定的要求設(shè)置相應(yīng)的課程，并加強技能訓(xùn)練，理論教學(xué)課程應(yīng)綜合本專業(yè)的應(yīng)知部分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融合本專業(yè)的技能部分。通過正常的理論和實踐教學(xué)，經(jīng)過考核與鑒定，獲得相應(yīng)的資格證書：會計證和助理會計師證，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業(yè)能力。
6、組織或鼓勵學(xué)生參與各類型的學(xué)科競賽，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)
財務(wù)管理專業(yè)還應(yīng)每年組織“ERP沙盤大賽”、“會計手工做賬大賽”，使學(xué)生的課外活動與專業(yè)理論學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。鼓勵和支持學(xué)生參加諸如“挑戰(zhàn)杯”等比賽。學(xué)生通過參與各種競賽，提高學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：楊懷宏 李雪芬 單位：湖南人文科技學(xué)院