引論：我們為您整理了1篇紡織工程論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
紡織工程論文:紡織工程實驗室十化安全教育論文
1安全教育體系構架
1.1安全教育知識系統化。紡織實驗中心安全教育的內容涵蓋紡織實驗室安全教育、輕化實驗室安全教育、消防安全教育三部分。紡織實驗室安全教育的內容主要包括：紡織企業常見的安全事故和高等學校常見的安全事故、紡織工程實驗室中的危險設備、儀器設備的危險指數、典型的不規范操作方法和正確的操作方法、不規范操作引起的嚴重后果、實驗室安全守則和道德守則等。輕化實驗室安全教育的內容主要包括：實驗室事故危害及發生原因、實驗室危險化學品的分類管理及其標識、實驗室常見危險化學品及其分類、危險化學品的儲存、實驗室安全防護（包括防中毒、防火、防爆、防灼傷、安全用電、使用高壓容器的安全防護）、實驗室常見事故應急處理辦法等。
1.2安全教育手冊標準化。國內不少高校都有安全管理方面的文件，這些材料雖然覆蓋面廣，但基本以通用型為主，并沒有紡織工程領域方面的具體安全問題，因此對紡織實驗中心的安全教育指導意義不大。另外，如果照搬紡織生產企業的安全教育資料，雖然基本內容對口，但紡織生產企業和高校紡織實驗室差異較大，生搬硬套并不符合高校紡織實驗室儀器設備種類多、數量少、小樣機多、設備更新快的情況。因此，紡織工程實驗室沒有可以直接借鑒的安全教育材料，需要根據實際情況自行編制系統實用的安全教育指導手冊，方便學生自行查閱。
1.3安全教育標識規范化。在儀器設備的顯著位置，擺放統一規范的安全標識牌。安全標識牌正面的內容主要包括儀器設備的名稱、用途、價值等基本信息。反面的內容則分為兩部分，上半部分是基于儀器設備安全進行的提示，避免不規范的操作損害儀器設備；下半部分是基于人身安全進行的警示，避免不規范的操作對人體造成危害。
1.4安全教育內容可視化。對于每臺儀器設備，錄制正確、規范、安全的操作演示；另外，為真實地反映紡織工程實驗室的儀器設備對人體可能造成的傷害，以及不規范的操作導致的各種事故，在儀器設備運轉的過程中，使用輔助道具如人臺、假發等再現各種危險動作，錄制視頻，從一正一反兩方面開展安全教育。視頻經系統編排放在網站上，方便學生自行學習。
1.5安全教育講座定期化。結合新生的專業導論課，安排2—4個學時的安全教育講座，由紡織實驗中心安全員通過多媒體課件講解安全知識、規章制度、重點案例等，初步培養學生的安全意識。第二次安全教育講座安排在第五個學期，學生們即將開展各種紡織專業的實習實驗任務，還包括各類紡織品設計大賽和畢業設計，導致實驗室儀器設備的使用率非常高，尤其是一些常用的儀器設備，此時存在很大的安全隱患。非常有必要在他們即將進入實驗室開展實習實驗之前，對他們進行一次有針對性的安全教育。
1.6安全教育資源網絡化。紡織實驗中心網站上的安全教育版塊涵蓋完整的安全教育資料，包括安全指導手冊、儀器設備操作安全教育視頻、紡織工程實驗室安全教育課件、消防安全教育課件、安全教育講座視頻等，學生可以根據需要隨時查看相關安全教育知識。
1.7安全教育測評制度化。在學生學習紡織工程實驗室安全教育體系的同時，建設相應的測評制度，規定每屆學生進入紡織工程實驗室之前必須在網上自行學習相關的安全教育資源，并進入相應的考試系統完成網上考核部分，只有通過測評考試才能進入實驗室開展實驗。
1.8安全教育監督化。在各實驗室覆蓋監控系統，可以在控制人員進出實驗室、管理儀器設備的預約使用、糾正儀器設備的不規范操作、追查物品丟失、監測實驗室衛生狀況等各方面發揮很大的作用。尤其對非工作時間、夜間、周末和節假日等以往實驗室管理的時間盲區，通過監控系統的回放，使實驗室管理人員可以掌握完整詳細的視頻信息，捕捉到各種直接的和潛在的安全隱患因素，便于做出糾正和防范。同時，紡織實驗中心還開通了“安全舉報信箱”，對違反實驗室安全規定的行為進行舉報，加強相互監督。
1.9安全教育宣傳普及化。每學期由三年級學生參加完第二次的安全教育講座后，負責開展全院的安全宣傳日活動，以實驗室安全教育為主題進行板報宣傳，讓學生自發組織、高度參與。另外，紡織實驗中心還開展了安全知識問卷調查和意見征求活動，調查安全教育的效果，征集學生對安全標識、安全教育講座、安全指導手冊、安全教育視頻、安全學習與考試系統的修改意見、合理化建議等。
1.10安全教育意識日常化。通過以上系統化的安全教育與考核監督，使學生不僅要“知”，熟悉并掌握預防事故的基本常識，而且要“會”，在“知”的基礎上，逐漸掌握預防和處理事故的技能和方法，最終使大學生從思想上重視，提高執行規章制度的自覺性，提高安全防范的主動性，養成良好的安全習慣，形成了有效的安全意識，防患于未然。
2安全教育效果評價
通過實踐發現，“十化”安全教育法具有如下特點：安全教育內容系統簡潔，安全教育形式多種多樣，安全教育各個環節相互促進，安全教育保障有效，安全教育意識深入人心。
3結束語
安全管理工作是無止盡的工作，對每個單位或部門來說都一樣，只要工作持續24小時，安全問題就會存在24小時。安全教育更是安全管理工作的基礎，而且是需要長期堅持的，同時也是無法取代的。今后還需要盡力抓住機遇、創造條件，整合各方面的人力、物力資源，將紡織工程實驗室的安全教育工作持續、深入地開展下去。
作者:陳守輝 王曦 單位:中原工學院紡織學院 東華大學紡織學院
紡織工程論文:紡織工程實踐教學論文
1紡織工程專業實踐教學環節現狀及存在的主要問題
目前，多數紡織類高校紡織工程專業教學實踐環節主要可以分成三大塊：一是課程中安排的實驗；二是集中性實踐環節，主要包括認識實習、生產實習和大型綜合實驗；三是畢業實習和畢業設計。這三塊實踐性環節的安排穿插于本科教學的始終，包含了演示實驗、認識實驗、設計實驗、少量的探索性實驗及少量的工程設計訓練。安排是比較合理的，但在實踐中存在以下問題：一是認識實習、生產實習和畢業實習由于經費、實習單位生產、管理及安全方面的制約、企業愿不愿意接收、學生就業等問題基本上是名存實亡；二是由于時間的集中、學生的集中和實驗場地的限制，很難保障教學效果；三是這些實踐性環節多數是演示實驗、認識實驗和設計實驗，培養的其實是學生的動手能力，而對學生創新意識和精神的培養是遠遠不夠的。此外，由于高校的擴招，很多青年教師進入高校，這些教師思維活躍，理論知識扎實，但由于是從學校到學校，普遍存在缺乏工程背景的問題，也影響了實踐教學的效果。
2學院科研平臺現狀
學院現有安徽省紡織工程重點學科、安徽省紡織行業創新服務中心、安徽省紡織面料重點實驗室、安徽省紡織工程技術研究中心、安徽省紡織行業科技公共服務平臺及安徽省紡織科技創新團隊等多個省級以上科研平臺，擁有大批大型分析測試儀器及小試生產設備。各科研平臺設有專門負責人，下設3-5個研究室或實驗室，研究室或實驗室也設有專門負責人。依托這些科研平臺，和大批省內外的紡織企業建立了廣泛的密切的聯系，很多企業也是平臺的合作單位。
3科研平臺在實踐教學環節的作用
3.1為實踐教學提供先進儀器設備
科研平臺擁有大批先進的分析測試設備，將學生的實踐環節從專業實驗室引入各平臺下設的研究室及企業，為學生實踐創新能力培養提供更廣闊的舞臺。
3.2為學生提供多樣化的科研指導
學院科研平臺下設多個研究室和實驗室，并形成各自的科研團隊，學生參與科研活動，可以得到不同研究領域的老師的指導，這些指導對學生實踐能力和創新精神的培養有著不可替代的作用。
3.3增加學生的學習興趣
目前在校學生中，很多學生有厭學情緒，特別是對專業課的學習，更是如此，其中很重要的一個原因是不知道學習這些知識有什么用，當他們通過參與科研活動，運用所學知識得到一件新產品時的成就感會極大地增加他們的學習興趣。
3.4畢業生更能適應用人單位的要求
通過科研平臺的橋梁作用，學生更早地接觸企業，特別是參與一些產學研項目，可以讓學生明白企業到底需求什么樣的人才，促使學生自覺地按照企業的要求來要求自己，有利于他們更好地就業。
3.5促使教師提高科研水平和強化工程背景
本科生進入科研平臺，可以增加科研平臺的活力，本科生的思維更活躍、他們可能會提出各種各樣不局限于常規思維模式的問題，要回答這些問題，指導老師必須不斷提高自己的專業理論水平和生產實踐水平。
4紡織工程實踐教學體系的構建
根據不同年級學生的知識與能力水平，構建培養工程意識為主的工程感性認識實踐教學—培養動手能力和創新能力為主的工程素質實踐教學—培養解決工程問題和設計能力為主的工程能力實踐教學這一循序漸進的實踐教學體系[7]。
4.1培養工程意識為主的紡織工程感性認識實踐教學環節
主要通過認識實習，以實驗室和科研平臺現有儀器設備、紡織企業的生產過程為依托，通過指導教師和工廠技術人員講解、演示和操作，使學生對紡織生產系統、產品生產過程及對所學專業有一個大致的感性認識，初步建立“紡織工程”的概念。這個環節擬安排在大二開始至大三及時個學期結束前。在這個過程中，學生是主體，但指導老師在這個過程中的作用不能忽視，很多學校在這個環節安排的指導老師大都是青年教師，青年教師雖有高學歷，但大多是從學校到學校，缺乏工程實踐經驗與能力，不利于學生工程能力的培養。為此，學院要求40歲以下青年教師結合產學研合作課題，每個學期至少要到科研平臺合作企業工作兩周以上，并要求企業對青年教師在企業工作期間的表現給予評價和反饋，這樣有利于青年教師工程能力的培養，把知識傳授與能力培養融為一體，使教學活動內容豐富，形式多樣，取得良好的教學效果。
4.2培養動手能力和設計能力為主的工程素質實踐教學環節
在專業基礎課和專業課學習的基礎上，學生通過課程實驗、課程設計、生產實習等環節，了解現代紡織工程的原料、工藝流程、生產工藝、生產設備、生產方式、生產管理及生產產品等，獲得紡織工程基本技能和工藝平臺的工程訓練。該環節擬安排在大三第二學期和大四及時學期。該環節安排兩個實踐平臺：紡織工程基本訓練平臺與紡織工程設計訓練平臺。4.2.1紡織工程基本訓練平臺包括紡織材料學、紡紗學、織造學及紡織品設計等主干課程的課程實驗80-100學時；大型漿紗試驗2周；梳棉機、細紗機及布機保全保養實習2周。這個環節擬安排在大三階段。該平臺主要讓學生了解并掌握：（1)各種纖維、紗線與織物的測試儀器、測試方法及測試標準；（2）紡紗及織造的原料、工藝與設備；訓練學生的工程意識、動手能力、團隊合作意識、勞動紀律等工程基本素質。4.2.2紡織工程設計訓練平臺該平臺主要通過大型試紡試織試驗，讓學生通過原料選擇、紡織設備選擇、紡織工藝設計、半成品檢測、工藝調整等環節設計并織造出符合指定要求的織物。在這一過程中，所有的工作要求學生在指導老師的指導下親手完成。主要訓練學生的紡織設備和檢測儀器的使用和進行工藝設計的工程設計能力。在這兩個平臺的實踐教學中要充分利用科研平臺的大型儀器及設備。
4.3培養解決工程問題和創新能力為主的工程能力實踐教學環節
該環節主要以鍛煉專業技能、培養大工程觀和解決工程綜合問題能力、培養創新意識和能力為目的。擬安排在大三以后進行，讓學生結合所學過的專業基礎課和專業課，開展設計性實驗、綜合性實驗，并通過并通過自主設計、制造，完成創新產品的開發，鍛煉產品制造系統的總體意識和大工程思想，培養學生的創新意識和創新能力。該環節安排三個實踐平臺：紡織工程系統訓練平臺、紡織工程創新訓練平臺及產學研合作平臺。4.3.1紡織工程系統訓練平臺主要通過畢業設計，讓學生熟悉工藝和產品設計的流程、掌握工程設計方法，樹立大工程意識，鍛煉知識綜合運用能力和工程綜合能力。設計課題可以選擇現代紡織工廠設計、紡織產品仿制及改進與創新、新型紡織產品開發等。畢業設計是對大學四年學習的總結和對知識應用能力的訓練，是對本科生進行工程能力系統訓練的重要途徑，在安排畢業設計時，教師要嚴格做到一人一題。4.3.2紡織工程創新訓練平臺利用科研平臺優勢，學院將開放實驗室與學生課外科技活動（如學校與蕪湖市創新與專利發明大賽、挑戰杯、全國大學生紗線設計與面料設計大賽等）等結合，每年組織學生申報全國大學生創新創業訓練計劃項目，為學生配備導師，導師指導學生撰寫申請書、制定研究方案、完成研究內容、總結研究成果。學院要求各科研平臺下屬研究室的老師均要指導學生參加各種大賽和項目的申報，并將指導學生的情況納入學院的年終考核。近兩年學院學生參加各種大賽獲獎六十二項，獲國家大學生創新創業訓練計劃項目四十一項。4.3.3產學研合作平臺利用大四前的暑假和大四的寒假，讓學生參與教師的橫向課題，并安排學生進入相關企業，參加實際頂崗生產實踐活動。由于企業環境有學校實踐環境無可比擬的優勢，學生提早接觸企業，能充分調動學生主動學習、思考和創新的潛能，有助于學生學會與人共事，培養解決實際問題的能力，縮短了學生畢業后適應社會的過渡期，同時也可拓寬畢業生的就業渠道。
5結語
以科研平臺為依托，構建紡織工程實踐教學體系是一個系統的工程，除了學院要制定相應的制度作為保障外，還需要出臺各項配套政策措施保障體系的順利實施。充分發揮科研平臺的優勢作用，對提升教學質量，豐富教學內容，活潑教學形式，培養創新性型應用人才具有非常積極的意義。
作者:李長龍孫妍妍徐珍珍單位:安徽工程大學紡織服裝學院
紡織工程論文:紡織工程專業教學革新路徑探索
學校教學單位重效益、重規模、輕質量，學生重學歷文憑、輕水平能力，教師施教精力投入不足，考試浮于形式等，在很大程度上影響了我校成人高等教育紡織工程專業人才的培養質量。國家提出的振興紡織工業計劃為紡織行業的發展提供了良好的機遇，紡織產品的科技含量不斷提高，科技投入增加，新產品開發能力增強，科技和職工素質則成為提高產品質量、增加經濟效益的主要手段。在這種背景下，紡織企業越來越重視人才的引進和培養。由于新引進人才數量有限并且流動性較大，越來越多的紡織企業傾向委派在崗員工到學校學習深造。近年來我校成人教育紡織工程專業的學生人數有所增加，其中企業委派前來進修學習的學生成為該專業學生的主體，他們的學習目的非常明確，崗位針對性強，畢業后均在紡織企業的生產及時線從事技術與管理工作［4］。因此，如何培養滿足社會和企業需求的專業人才，成為學校成人高等教育面臨的課題。這就要求紡織工程專業成人高等教育必須適應新形勢的發展，對傳統的教學模式進行改革，從現實出發，加強教育教學管理的探索、改革與實踐，切實提高教育質量，滿足企業對人才的需求。
人才培養方案的修訂
在專業教學改革與實踐中，學校根據自身教育資源的環境與條件，瞄準紡織行業的實際需求，結合學生教育背景與職業生涯規劃需要，遵循成人教育的規律和特點，科學設計專業培養方案，做好人才培養的定位。首先，定位成人紡織工程專業的人才培養類型。根據陜西省經濟社會發展及產業生產、管理和經營實際水平，對應人才類型需求的“研究(學術)型最少、知識型較少、應用型較多、技能型最多”的結構形態分布，并充分考慮紡織企業人才需求的行業特性，科學定位成人紡織教育人才培養類型:本科層次以技術應用型人才培養為主，兼顧職業型;專科層次以高技能型為主，強調職業型，培養重點是學生的基本技能、動手操作能力和職業素養。其次，定位人才培養目標:本科層次培養具備紡織工程專業方面的知識和能力，能在紡織企業等部門一線從事紡織品設計開發、工藝設計、生產質量控制、生產技術改造更新、企業計算機資源信息管理系統及經營管理等方面業務工作的高級工程技術應用型人才。再次，定位專業的業務規格要求:根據專業人才培養類型與培養目標，畢業生應掌握紡織工程專業的基本理論與知識、企業管理經營方面的基本知識、紡織品生產技術與管理的基本能力，具有紡織品設計和紡織工藝設計的基本技能，熟悉紡織原料及紡織品性能與檢測技術，掌握文獻檢索、資料和信息查詢方法，了解紡織行業發展動態，完成工程師的基本訓練，具有紡織企業生產車間技術員崗位工作能力。
課程體系的構建
構建成人教育紡織工程專業新型課程體系，堅持系統改革與整體建設、探索與實踐、點面結合與有序推進。構建起以素質教育為載體，以培養應用能力為主線，關注課程體系與教學內容體系“知識、能力和素質”培養的高度融合，形成理論夠用為度、專業面富有彈性、實踐操作性強，以提高“能力與素質”為目標的新型課程體系。搭建“3+1+1”教育平臺，其中“3”為人文管理教育平臺、專業與工程教育平臺、專業技術教育平臺;及時個“1”為專業拓展教育平臺，所配套課程系列模塊僅作為選修課，供學生拓展專業面而自我選擇學習(選與否，不影響畢業，合格者只記載課程成績);第二個“1”為專業業務技能教育平臺，分為棉紡織技術、毛紡織技術、針織技術、紡織品營銷4個不同專業方向，以滿足學生自主選擇學習的需要。依據本科、專升本、專科以及業余和函授不同教育形式，對這5大平臺對應開設課程系列進行統籌協調，并制定了相應的課程教學大綱與配套的課程教學內容體系。
教學計劃、教學大綱的修訂
教學計劃和教學大綱的修訂本著“按需施教”“學以致用”的原則，精簡內容，調整比重，對專業課程教學強化針對性、實用性［5］。加強實踐性教學內容的比重，以滿足本地區紡織行業和紡織企業具體崗位要求，形成特色。此次修訂主要涉及以下幾個方面:(1)加強計算機應用能力培養，在公共基礎課中增加了計算機類課程。(2)加強紡織學科基礎知識教育，增加“紡紗學”“機織學”“織物結構與設計”“針織學”等授課學時。(3)注意培養學生的實踐動手能力，在學科基礎課設置中增加了“紡織材料實驗”等內容。(4)加強專業知識教育，將教學計劃中專業方向限選課“紡織品經營”修改為“紡織品商檢學”，另外增加了“紡織廠設計”，使專業課程設置更符合培養目標要求。(5)加強實踐環節教學，增加了“專業課程設計與上機”環節。(6)修訂了“紡紗學”“機織學”“織物結構與設計”“質量控制”“紡織品后整理”等多門學科基礎課和專業課的教學大綱、實驗大綱、實驗指導書等教學文件。優化后的課程體系由公共基礎課、學科基礎課和專業課三部分組成。課程設置與課時分配計劃合理，學科基礎課和專業課銜接良好，專業教育中的實踐環節得到充實和加強，教學效果良好，受到了學生和用人單位的一致好評。
教學內容的更新
由于紡織工程專業還沒有針對成人高等教育的專用教材，因此我們選用了近期部級或部委級規劃教材，或組織專家編寫相關課程講義。教學內容要體現基礎理論“夠用”，專業課內容要突出實用性和針對性，專業課教學要緊跟行業新技術的發展，刪除陳舊內容，新增與專業發展密切的內容。例如，隨著紡織技術的發展和設備的更新，各種新型紡織技術不斷涌現，因此在教學內容中應重點講授各種新型紡織原理、設備及工藝、新產品設計等內容。授課教師在理論教學過程中應適時融入自身的相關科研經歷，將一些研究方法、體會和經典案例與學生分享;與學生探討實際生產中的技術難題，幫助企業解決實際問題。
教學方法的改進和考核辦法的革新
為了體現成人教育特色，確保成人教育教學質量，在教學改革中，結合成人學生的特點，在利用有間精講內容的同時，要充分利用啟發式、討論式、案例教學等靈活多樣的教學方法，以調動學生的積極性，變單向教學為雙向教學，變被動學習為主動學習，杜絕照本宣科或滿堂灌。同時，嘗試用先進的教學手段，如多媒體教學、開發網絡教學平臺和建設網絡教育資源等，充分利用其交互性、共享性、開放性、個別性的特點，逐步構建以教師為主導、以學生為主體的教學模式，并且在導學、自學、答疑等階段充分運用，一定程度上緩解了成人高等教育的“工學矛盾”，使教學模式、教學過程、教學組織發生了重大變革，使教學更加靈活、有序和充滿活力，大大降低了教學內容的抽象性，彌補了傳統成人教育的薄弱環節和不足，為成人教育注入了生機和活力。網絡教學平臺的具體內容有:(1)提供豐富的網絡教學資源。如教學計劃、教學大綱、教學方法、電子教案、實驗指導、實驗大綱、作業習題等資料全部上網并及時更新。學生可根據自己的進度以及自身學習基礎，有選擇、有針對性地實時上網查詢調閱，便于對校內外教學點學生進行輔導。(2)提供非實時教學。學校按照教學計劃的進度和要求，將主講教師的課堂教學資料放在學校網絡平臺上，供學生調閱學習。(3)提供專用教學討論區。通過開辟專用教學討論區，供師生參加網上討論，進行輔導答疑、教學效果評價，解決平時教學中的疑難問題等。考核的重點不是學生對知識的記憶能力，而是突出考核學生對知識的應用能力。在實踐環節的考核中，突出對學生職業技能的考核。
建設穩定的“雙師型”教師隊伍
要確保教學改革獲得成功，師資隊伍的建設至關重要。我校由繼續教育學院院長牽頭，與校內紡織學院等相關本科二級學院進行充分溝通，選配組建了一支理論知識扎實、實踐能力突出、能解決實際生產難題的“雙師型”教師隊伍(包括部分退休教師和實驗教學人員)，不定期召開教學研討座談會，組織學習成人高等教育的文件精神，加深教師對成人教育規律和成人學生特點的理解和認識，以便有針對性地開展教學，確保教學效果和質量。分批選派教師深入企業鍛煉，進行產學研合作;積極組織教師參加相關方面的學術會議與培訓交流，開拓教師的視野，提高教師自身的業務素質和解決實際問題的能力，最終使學生受益。同時加大與省內外紡織企業的交流合作，采用走出去、請進來的方式，建立了一支校內專職教師與企業工程技術骨干協調合作的師資隊伍。
紡織工程專業在我校辦學多年，已積累了豐富的辦學經驗，有很好的軟、硬件基礎。本文所探討的紡織工程專業成人高等教育教學改革就是針對紡織企業的現狀及需求以及當前紡織專業成人學生的特點而進行的，強調學用結合、理論聯系實際，偏重實際能力的培養，實用性和市場性都非常強。教學改革取得了明顯的成效，基本達到了預期的目標，受到了學生、授課教師和用人單位的好評。（本文作者：陳莉、劉玉森、張智榮 單位：西安工程大學）
紡織工程論文:紡織工業工程師的培養路徑探索
隨著國際競爭與合作的深化及產業結構的調整，紡織企業面臨的競爭壓力越來越大。因此，具有創新能力的工程師是企業在激烈競爭環境中取得優勢的重要支柱和持久動力。企業的科技創新能力是其實現在生態、經濟及社會三方面可持續發展的基本保障。具有實踐創新能力的工程師可以為企業開發擁有自主知識產權的新技術、新產品，使企業發展由簡單的引進技術、加工組裝轉變為自主創新、自主制造，甚至自主開拓全新的研究和生產領域。他們具有豐富的實際工作經驗，實踐能力強，能迅速地分析并解決生產中出現的問題，可減少生產事故，降低生產成本，提高工作效率和經濟效益，增強企業自身的市場競爭力，從而促進企業可持續發展。
紡織類本科專業是為紡織行業培養具備解決實際問題能力，能適應現代紡織加工生產需要，主要從事纖維材料及紡織品的研發、工藝設計、產品生產、質量檢測、技術改造、貿易等工作的復合型高級工程技術人才。較之傳統的以工程技術能力為重心，兼顧管理與營銷的紡織專業技術人才知識－能力結構的培養模式，現代紡織企業對人才的專業素質、研發能力提出了更高的要求，這就要求高校必須將實踐創新能力培養作為紡織專業人才培養方案中的一個重要組成部分。創新能力是決定企業競爭力的關鍵因素，而工程師的實踐創新能力決定了企業新產品的研發能力，決定了企業的競爭力和生命力。目前專業知識和實踐創新能力已成為企業招聘人才時重點考慮的方面。面對激烈的市場競爭和就業壓力，紡織類工程師能否滿足企業的需要，直面來自各方面的挑戰和競爭，關鍵在于其是否具有知識創新、技術創新及實踐能力。工程師不僅要明白實踐創新能力的重要性，還必須積極主動地培養自己的實踐創新能力，不斷提高自身的工程素質，以適應企業的跨越式、可持續發展需要。
工程師實踐創新能力培養存在的問題及應對策略
1．側重知識傳授，忽視能力培養
目前高校的教學內容仍以傳授知識為主，教學方法則以課堂講授為主，忽視了對學生實踐動手能力的培養。這種填鴨式教學方法使學生成為被動的接受者，容易挫傷學生學習的主動性、積極性，造成學生思維滯塞、缺乏質疑精神、不會變通。因此，必須實現學生從知識的被動接受者向知識的能動建構者、成為學習主體的轉變;實現教師從知識的傳遞者、灌輸者向引導式教學的組織者、指導者、參與者和研究者的轉變;實現從單純傳授知識向注重學生學會學習、掌握技能、提高社會交往能力發展的教學觀轉變。為了培養學生在教學過程中的自我創新能力，學校應通過職業生涯規劃、創業典型宣傳、創業校友講座等途徑進行創業意識培養。通過制訂創新計劃、實施本科生導師制、參加各項科技競賽等方式培養學生的創業能力。
2．實踐教學環節過少
實踐教學是培養具有創新意識的工程師的關鍵環節，是培養學生掌握科學方法和提高動手能力的有效途徑。雖然目前各學校都意識到實踐教學的重要性，并積極開展實踐教學活動，但是整體上來說實踐教學環節依然不足，且不能滿足企業對畢業生工程實踐能力的要求。一方面學校要增加實踐教學的頻次、深度及廣泛性;另一方面要根據培養目標和要求，有針對性地開展實踐教學，提高學生實踐的效率。此外，教師還可以根據畢業設計需要，鼓勵或安排學生到相關企業進行畢業實習，引導學生積極思考，敢于提出自己的獨立見解，提高解決實際生產問題的能力。
3．專業設施利用不合理
由于專業實驗設施不全或缺乏，再加上學生人數不斷增加，學校在培養學生的創新能力、實踐動手能力等方面受到不同程度的制約。所以，學校應注意結合市場需求，加強學校與企業、研究所及測試中心的交流和合作，避免實踐教學與實際應用脫節，為培養學生創新實踐能力提供更貼近企業要求的實驗平臺和實踐條件。
4．企業實踐積累過少
受到理論課程學習和考試壓力等束縛，大多數學生極少去企業參加實踐。雖然近年來很多高校增加了與企業之間的交流，但由于專業課任務繁重、時間有限以及實際操作能力缺乏，很多學生對實際操作流程依然一知半解，無法將所學的理論知識與實際生產融會貫通，更不能用它來分析并解決實際生產中出現的問題。此外，雖然大學生具有創新的意識和欲望，但是普遍缺乏進行創新的實踐條件和經驗。因此，學校應加強與企業之間的交流與合作，為工程師的實踐創新能力培養提供一個有力的平臺。
工程師實踐創新能力培養的路徑
1．以工程實踐為主線，加大工程類課程教學
在教學過程中，專業課教師以教學大綱為基礎，以新技術為背景，積極把握學生心理特點，注重收集現代企業產品實樣、樣本和圖片，利用多媒體演示和錄像等現代化教學手段，將科學理論與工程實踐相結合。可通過紡織、印染、服裝等產品生產加工過程開展實踐教學，并延伸到以產品功能化為目的和市場需求為導向的創新、創意與市場相結合的教學目標上來，在提升學生基礎理論知識及探索科學研究真諦的同時，提高學生自主創新的意識和能力。
2．開設學生自主創新實驗
目前紡織類專業的實驗教學內容仍局限于傳統的驗證性實驗，通常是在教師的安排下完成規定的實驗內容。長此以往，學生習慣于被動安排，逐漸失去了實驗探索的主動性、積極性和創新意識。針對這一情況，可以開設以學生為主的創新型開放式實驗，讓學生自己成為實驗軸心。在教師的指導下，自己設計，自己實踐，以提高學生的動手能力、思考能力、創新思維以及團隊協作能力。此外，還可以綜合考慮學生興趣、企業需求，逐步增加實驗的數量、深度和寬度。師生之間開展互動式教學，將學生分組，定時分配任務，以團隊的形式完成教學任務。另外，也可將解決企業中紡織、印染和服裝方面的實際生產問題作為創新實驗內容，培養學生的創新能力，提高學生獨立分析問題、解決問題的綜合能力［3］。當然，在實驗教學過程中教師還可將原有的經典實驗與創新的開放實驗相結合，構建“基礎－綜合－開放”式的實驗教學體系，分階段、有層次地培養學生的實踐動手能力和創新實驗能力［4－5］。
3．增加實踐教學環節
紡織工程是一個工程實踐性很強的學科，如果教師授課時拘泥于課本專業知識的講解，不僅使學生感到課堂教學枯燥乏味，導致他們對學習專業知識不感興趣，更無助于創新精神的培養。教師應該將課堂講解跟企業實踐相結合，組織學生到校外生產基地進行實訓或實習，通過認識實習、生產實習及畢業實習等方式，加大學生對企業的認知度。這將增強學生的實際工程能力，提高學生運用理論知識分析實際問題的能力，在實踐過程中進一步鞏固專業基本技能。只有充分利用企業工程資源，憑借企業實際技術裝備，讓學生參與到真實的生產工藝及實際生產操作中，將所學知識與實際相結合，才能幫助學生實現由理論知識到實踐工程再到創新能力的升華和轉變［6］，才能順應企業需要，培養出具有豐富工程實踐能力的高質量工程師。
4．加強在校生與畢業生的實踐交流
為了使在校學生更加了解企業對本專業的需求情況，了解同專業畢業生的發展情況，可以建立一個跨年級分享工作經驗的校友交流平臺。通過互動，讓在校學生了解學長在行業中的工作現狀，分享他們在社會及企業中的成長經驗。這不僅可以培養畢業生對母校的感情，還可以為在校學生將來走向社會和企業牽線搭橋。學校還可以聘請畢業生、企業專家，組成聯合指導小組，帶領及指導在校學生提高創新實踐能力，進一步縮短在校學生與社會、企業所需人才之間的差距。此外，學校還可以通過整合大學生科技園和校友企業資源，從專業發展入手提高紡織類工程師的實踐創新能力，推進學生創新實踐工作的開展。
5．改進實踐教學環節的評價體系
教學評價對培養學生的創新能力具有引導作用，科學的評價方式有利于學生創新意識和創新能力的培養和提高。現在的教學評價方式比較單一，過分注重考試成績，雖然有利于引導學生對專業知識的學習，但缺乏對學生創新精神或創新能力的激勵。應建立多元化的評價標準，改變以往以考試分數為主的評價機制。不但強調對基礎知識的掌握，還要突出對創新精神和創新能力的評價，這將有利于學生創新能力的發展和綜合素質的提高。比如將理論考試與實踐創新能力考核相結合，將教師評價和學生評價相結合，采用科研論文、社會調查報告等方式，或者采用參與實驗設計、科技競賽表現等［7］，既考查學生對基礎知識的把握，又有利于對學生創新能力的鼓勵和肯定，還能實現實踐教學內容與企業需求的“無縫”對接。
6．以比賽、競賽的形式提升學生的創新能力
積極鼓勵學生參加以所學專業為基礎的各類比賽、競賽，激發學生自我創新的積極性［8］。學校或學院可將學生科技創新活動納入到日常教學體系中，通過學生創新計劃及各類學科競賽活動，為學生提供展示創新才能的舞臺。比如，工科類學生可參加全國“挑戰杯”大學生課外學術科技競賽，大學生“挑戰杯”創業計劃競賽，省、市級學科競賽等。此類科技競賽活動不僅可鍛煉學生的創新思維、動手能力以及獨立分析和解決問題的能力，還能增強學生的團隊協作、溝通能力，更可以讓學生了解前沿的專業動態，開拓視野，為將來進一步創新創業奠定基礎。（本文作者：王潮霞、王春瑩、田安麗、付少海 單位：江南大學生態紡織教育部重點實驗室）
紡織工程論文:紡織工業廢水處理環境工程
［論文關鍵詞］紡織工業廢水處理
［論文摘要］染色廢水屬于典型的難生化降解廢水，如何低成本、高效率的對其處理，且保障出水的穩定達標，一直是許多環境保護工作者的研究目標。本文首先對國內外染色廢水處理的技術和研究方向進行了綜合概述，并對各類工藝進行了比較分析，歸納出一般染色廢水的主要處理工藝技術路線。
一、研究背景和意義
紡織工業是我國的傳統支柱工業之一，也是出口創匯較多的行業之一，目前我國占有15%左右的國際市場份額，是世界上較大的紡織品出口國。經過多年建設，紡織工業基本成為一個門類較齊全、布局較合理、原料和設備基本立足于國內、生產技術達到一定水平的工業部門。產業綜合發展能力不斷增強，已形成棉、毛、絲、麻、化纖、服裝、紡織機械等行業較為完整的系列體系。
紡織工業按加工的原料、產品的品種和產品的加工用途等不同，主要分為上游、中游、下游三類產業，紡織工業的上游產業主要指各類纖維生產和加工，如天然纖維的棉花、羊毛和各類化學纖維等生產領域；中游產業指紡紗、織布、染色等生產領域；下游產業主要指服裝加工等生產領域。
染色行業作為紡織工業中的中游行業，在紡織工業中起到承上啟下的作用，即將各類纖維加工制造的坯布，通過染色和印花工藝生產出各類帶色彩和圖案的織物。在染色業中，棉紡染色業是較大的行業。染色行業作為濕法加工行業，其生產過程中用水量較大，據不統計。我國染色廢水排放量約為每天300萬～400萬立方米，染色廠每加工100米織物，產生廢水量3～5立方米。而且，染色廢水成份復雜，含有的多種有機染料難降解，色度深，對環境造成非常嚴重的威脅。
隨著工業化的不斷深入，全球性的環境污染日益破壞著地球生物圈幾億年來形成的生態平衡，并對人類自身的生存環境存在威脅。由于逐漸加重的環境壓力，世界各國紛紛制定嚴格的環保法律、法規和各項有力的措施，我國作為世界大國，對環境保護也越來越重視，并向國際社會全球性環境保護公約作出了自己的保障。
二、廢水處理方法分類
根據使用技術措施的作用原理和去除對象，廢水處理法可分為物理處理法、化學處理法和生物處理法三類。具體如下：
1.廢水的物理處理法
利用物理作用進行廢水處理，主要目的是分離去除廢水中不溶性的懸浮顆粒物。主要工藝有：
(1)格柵和篩網格柵是一組平行金屬柵條制成的有一定間隔的框架。把它豎直或傾斜放置在廢水渠道上，用來去除廢水里粗大的懸浮物和漂浮物，以免后面裝置堵塞。篩網是穿孔濾板或金屬網制成的過濾設備，用以去除較細小的懸浮物。
(2)沉淀法利用重力作用，使廢水中比水重的固體物質下沉，與廢水分離。主要用于(a)在塵砂池中除去無機砂粒(b)在初見沉淀中去除比水重的懸浮狀有機物(c)在二次沉淀中去除生物處理出水中的生物污泥(d)在混凝工藝以后去除混凝形成的絮狀物(e)在污泥濃縮池中分離污泥中的水分，濃縮污泥。此法簡單易行而且效果好。
(3)氣浮法在廢水中通入空氣，產生細小氣泡，附著在細微顆粒污染物上，形成密度小于水的浮體，上浮到水面。主要用來分離密度與水接近或比水小，靠重力無法沉淀的細微顆粒污染物。
(4)離心分離利用離心作用，使質量不同的懸浮物和水體分離。分離設備有施流分離器和離心機。
2.廢水的化學處理法
(1)酸性廢水的中和處理
酸性廢水處理可以用投藥中和法、天然水體及土壤堿度中和法、堿性廢水和廢渣中和法等。藥劑有石灰乳、苛性鈉、石灰石、大理石、白云石等。他的優點是：可處理任何濃度、任何性質的酸性廢水。廢水中允許有較多的懸浮物，對水質水量的波動適用性強，中和劑利用率高，過程容易調節。缺點：勞動條件差、設備多、投資大、泥渣多且脫水難。天然水體及土壤堿度中和法采用時要慎重，應從長遠利益出發，允許排入水體的酸性廢水量應根據水體或土體的中和能力來確定。
(2)堿性廢水和廢渣中和法
投酸中和法可用藥劑：硫酸、鹽酸、及壓縮二氧化碳(用二氧化碳做中和劑，由于PH值低于6，因此不需要PH值控制裝置)酸性廢水及廢氣中和法如煙道氣中有高達24%的二氧化碳，可用來中和堿性廢水。其優點可把廢水處理與煙道氣除塵結合起來，缺點是處理后的廢水中硫化物、色度和耗氧量均有顯著增加。清洗由污泥消化獲得的沼氣(含25%—35%的二氧化碳氣體)的水也可用于中和堿廢水。
3.生物處理法
利用微生物可以把有機物氧化分解為穩定的無機物的這一功能，經常采用一定人工措施大量繁殖微生物。
(1)好氧生物處理法
應用好氧微生物，在有氧環境下，把廢水中的有機物分解成二氧化碳和水的方法，主要處理工藝有：活性污泥法、生物濾池、生物轉盤、生物接觸氧化等，這種方法處理效率高，應用面廣。
(2)厭氧生物處理法
應用兼性厭氧菌和專性厭氧菌在無氧條件下降解有機污染物，生成二氧化碳、甲烷等物質的方法。主要用于有機污泥、高濃度有機工業廢水的處理。如啤酒廠、屠宰廠。
(3)自然生物處理法
應用在自然條件下生長，繁殖的微生物處理廢水的方法。工藝簡單，建設費用和運行成本都比較低，但其凈化功能受自然條件的限制，處理技術有穩定塘和土地處理法。
三、染色污水處理系統的工藝設計
在染色污水處理系統的工藝設計中往往遇到以下問題：(1)工程設計人員大都是僅僅了解廢水水質的情況下，根據自己的工程經驗和直覺進行設計，這樣往往造成工程缺陷，使建成的處理系統處理廢水不能達標排放；(2)在有些設計中，因為對出水的達標要求嚴格，使設計出的工藝建設費用和運行費用偏高；(3)在許多現有的處理系統中，由于所要處理的水質發生改變，原有工藝不能針對目前的水質進行有效的處理。以上的這些都涉及到污水處理系統的優化改造和優化管理運行問題。
如何優化污水處理工藝，降低污水處理成本，提高污水處理效果，對于污水處理有著極其重要的意義。必須指出的是，染色廢水處理系統的優化改造是一個非常錯綜復雜的問題，從目的上它不僅要基于污水水質分析，按照技術和經濟的要求，在條件允許的范圍內，利用各種方法，找出的設計工藝方案，并在設計工況條件下，找出的設施組合和工藝參數，而且還要在污水的成份和水量一定幅度變動的情況下，找出相應的優化運行措施和最少運行成本。而在各染色廢水水質各異、水量大小不一的實際工況下，要求得到一個能嚴格意義上普遍性的染色廢水優化處理系統是不可能的，某一污水處理系統可能對某企業的廢水處理是，但它對其他的染色廠可能就并不能做到，因此本論文對染色廢水處理系統優化研究只是為提出一個系統優化改造和優化運行的概念和思路，并不是要提出一個能對所有染色廢水有處理效果的處理系統。
四、系統工藝改造的總體思路
污水處理廠廢水的水質為含有一定量難生物降解物質和顏色的有機廢水，各染色子行業排放的廢水所含污染物質不同，其相應的治理工藝流程也不同。對染色廢水處理，工程上一般用物化法和生化法或兩種方法相結合的處理方法。物化處理有見效快、水力停留時間短的優勢，但其處理費用高、污泥產量大、污泥處理困難、存在二次污染的隱患。雖然臭氧氧化、活性碳吸附、電解等方法有較好的脫色效果，但它們較高的運行費用卻使廠家無法承受。但前述的幾種方法都具有穩定性好的特點。生物處理因具有處理成本較低，并能大幅度去處有機污染物和一定色度的特性使得染色廢水治理采用生物治理作為主要治理單元己成為共識。但結合園區污水處理廠目前的運行現狀及操作工人素質，為確保污水處理廠處理出水的穩定達標排放，因此改造擴建工藝的設計思想以強化物化處理的原則，以生物處理工藝為重心，盡量提高強化生物處理的作用。鑒于污水處理廠接受的染色廢水綜合性廢水，是典型的難生化降解的有機廢水，水質性質有其特殊性，而且各有關企業生產廢水排放的水質水量的不穩定性，以及污水處理廠的運行成本及運行負荷。因此必須要有針對性的廢水處理工藝，才能達到較好的處理效果。在選擇處理工藝前，應在分析廢水水質及其組成及對廢水所要求的處理程度的基礎上，確定各單元處理方法和改造工藝流程，以驗證改造工藝的有效性。
五、結論
印染生產廢水可生化性差，原污水處理系統又存在著設計、施工不盡合理，管理水平落后等缺陷，從而造成了處理出水污染指標達不到排放標準，運行成本高等后果。染色廢水處理系統的優化改造本身就是一個非常錯綜復雜的問題，而作為集中式染色廢水處理廠的優化就更加困難了。從目的上它不僅要在污水水質分析的基礎上，按照技術和經濟的要求，在條件允許的范圍內，利用各種方法，找出的設計工藝方案。并在設計工況條件下，找出的設施組合和工藝參數，而且，還要在污水的成份和水量大幅度變動的情況下，找出相應的優化運行措施和最少的運行成本。但由于客觀條件的諸多限制，并且各種印染廢水水質各異，水量大小不一的設計情況下，要求得到一個能嚴格意義上普遍性的染色廢水優化方法十分困難，某一污水處理系統可能對某一區域內的廢水處理是的，但它對其他的企業可能就并不能做到。因此，在加強技術創新和知識創新的同時也要為保護我們僅有的水資源提高人類意識，轉變觀念，為創造一個更好的環境多做努力。
紡織工程論文:成人高等教育紡織工程建設
摘要:
調研和分析陜西省紡織行業發展現狀、紡織企業對人才的需求情況、西安工程大學成人高等教育紡織工程專業辦學中的不足，介紹借助學校優勢教學資源，結合網絡教學平臺，開展成人高等教育紡織工程特色專業建設工作，確定特色專業的建設目標，形成科學的建設思路，采取多項措施對紡織工程專業進行綜合改革和建設，取得了較好的效果。
關鍵詞:
成人高等教育;紡織工程專業;特色專業建設;網絡教學平臺
2015年7月，我校(西安工程大學)成人高等教育紡織工程專業被批準為陜西省高等繼續教育特色建設專業。我校紡織工程專業是部級特色專業建設點、陜西省特色專業和陜西省名牌專業，也是我校歷史最悠久的專業之一，擁有的師資力量和豐富的教學資源，已經積累了相當成熟的經驗可供成人高等教育專業建設借鑒。成人高等教育紡織工程特色專業建設不能照搬普通高等教育專業建設的做法，必須結合成人高等教育的特點來進行。我們對陜西省內紡織行業人才的現狀及紡織企業對專業人才的需求情況、我校成人高等教育辦學現狀、成人高等教育紡織工程專業學生的生源情況和就業需求等方面進行了的調研和分析，結合我校成人高等教育的辦學實際，進行認真研討，開展我校成人高等教育紡織工程專業建設工作。現將形成的思路和探索工作總結如下。
一、基本情況的調研與分析
1．企業對人才的需求情況
我們先后走訪了西安紡織集團等西安、咸陽地區國有大中型紡織企業和民營紡織企業，發現受到地域限制和產業結構調整的影響，加上企業管理缺乏創新意識以及行業薪資待遇偏低等因素的影響，陜西省紡織企業普遍存在專業技術人員流失嚴重的問題。同時，陜西省高校紡織工程專業畢業的學生很少在省內就業，而且這種狀況已經持續了很多年，也直接導致陜西省紡織企業人才儲備存在很大缺口。具體來講，目前比較缺乏的有產品研發人員、策劃營銷人員、精益生產管理人員等高級技術技能型人才。
2．我校成人高等教育紡織工程專業辦學中存在的問題
我校成人高等教育紡織工程專業的教學存在如下問題:(1)套用普通高等教育的專業人才培養方案、教學計劃，忽視了成人學生的特點和社會的實際需求;(2)教師不熟悉成人教育規律，按照普通高等教育的教學大綱、講稿和授課方法授課;(3)授課基本使用國家或部委級規劃的普通高等教育教材，不適合成人學生的需求;(4)教學計劃和大綱修訂周期長，且修訂缺乏針對性，教學內容更新較慢，落后于社會發展實際;(5)實踐教學環節偏少，與應用型人才的需求及成人學生的學習需求存在偏差;(6)教學方式單一，教學效果不理想;(7)現代教學手段使用不足;(8)課程考核以考試為主，忽視了成人學生的特點，考核結果不盡如人意;(9)成人學生的自學效果差，面授學時偏少［1］。
3．我校成人高等教育紡織工程專業生源情況
我校成人高等教育紡織工程專業的學生大致分為三類:(1)來自紡織企業的在職員工，由企業選送或者個人主動進修，約占30%。他們大多是企業生產一線的操作、技術指導、經營管理等崗位的業務骨干，具有一定的工作經驗，職業素養較高，學習認真，求學目標明確，主要是提升自身的專業理論水平和綜合素質，拓寬專業視野，以適應企業快速發展的要求。這部分學生的基礎知識差異大，但實踐經驗與專業知識較為豐富。(2)紡織企業或地方政府委托培養的定向學生，約占60%。這部分學生多數是初中或高中畢業生，知識基礎較薄弱，但學習的目的性很強，就業去向明確，學習主動積極。(3)其他學生，約占10%。這部分學生的學習目的不明確，他們或是為了混個文憑，或是為了父母而學，或是隨意上學，學習沒有主動性，也沒有壓力和興趣。這種“復合式”結構的學生具有基礎不同、年齡不同、家庭背景不同、學習目的不同、學習主動性不同、工作經歷不同，以及工作流動性大、集中學習時間不易保障等特點，與普通高等教育的學生有較大差異，這也決定了成人高等教育紡織工程專業的人才培養目標、課程體系、教學組織等應有別于普通高等教育。
二、特色專業建設目標
國家提出的振興紡織工業計劃為紡織行業的發展提供了良好的機遇，陜西省重視成人高等教育的發展也為我校成人高等教育紡織工程特色專業建設提供了很好的政策支持。進一步發揮我校普通高等教育紡織工程部級特色專業的優勢教學資源的作用，通過成人高等教育特色專業的建設，建立適應新形勢下紡織行業及企業需求的專業人才培養方案和模式，以及科學的專業培養計劃、課程體系和網絡教學資源，培養用人單位歡迎的應用型技能人才［2］，滿足地區紡織行業對人才的需求，為全省乃至全國紡織工業的升級換代提供人才服務，是我校成人高等教育紡織工程特色專業建設的目標。
三、特色專業建設的基本思路和做法
根據陜西省區域經濟和社會發展以及我校目前生源的特點，主動適應當前紡織企業人力資源的需要，符合成人教育改革發展的趨勢，以綜合能力的提高、學生創新意識與實踐應用能力的培養為重點，對成人高等教育紡織工程專業進行多方位綜合改革建設［3］。建設的基本思路為:縱向延伸專業，擴大專業覆蓋面，拓展至服裝、貿易、計算機、營銷等領域;以學科建設為龍頭，帶動專兼職師資隊伍和實驗室、校內外實訓基地建設。具體做法為:充分利用學校現有的網絡教學平臺，對紡織工程專業現有的教學模式、課程體系、培養方案、教學內容、教學方法進行改革，以提高實踐能力為突破口，結合專業特色和網絡教學資源的優勢，培養學生的綜合創新應用能力。
1．修訂人才培養方案
通過校內外專家多次研討，確立了“以能力培養為主線，寬口徑、重實踐、強能力”的人才培養思路。培養目標為:培養具備紡織工程專業必需的基礎理論知識和實踐技能，能在紡織企業生產一線從事紡織品設計開發、工藝設計及其生產管理等方面工作的，具有責任意識和創新意識，積極進取的應用型人才［4］。人才培養規格要求為:學習紡織工程的基本理論和基本知識，得到紡織品設計、紡織工藝設計、計算機應用、英語等方面的基本訓練，具有較強的工程實踐能力。畢業生應具備的知識與能力、素質結構為:掌握紡織工程的基本理論、基本知識，掌握紡織品生產加工技術，具有紡織品設計和紡織工藝設計的基本技能，了解紡織品國際貿易的基本常識，具備基礎的計算機和英語應用能力，具有初步的實際工作能力。
2．優化課程設置和專業方向設置
課程體系由四部分構成:基礎課、專業基礎課和專業平臺課、專業課和專業方向課、選修課。同時，在寬口徑專業教育的基礎平臺上，細分專業方向，根據陜西省紡織行業的現狀和企業生產區域布局，擬開設棉紡織技術、毛紡織技術、針織技術和紡織品設計四個專業方向。每個專業方向都有相匹配的必修課和選修課，以擴大學生的專業知識面，培養學生的創新意識［4］。
3．完善實踐教學環節，重視創新意識培養
實踐教學是影響特色專業建設效果及教學質量提高的主要教學環節，也是此次專業建設工作的重要內容。實踐教學建設的內容是:加強實驗室建設和開放力度，完善實踐教學環節的實施，重點突出綜合性、設計性實驗，充實畢業設計內容，增強學生的動手能力，注重學生創新意識的培養［5］。專業教學實驗以設計性實驗和綜合性實驗為主，基礎性實踐教學環節在學校自建實踐基地完成，專業應用性實踐教學環節力爭在校外實踐基地完成。加大創新性實驗以及創業實踐的實施力度，提高學生的創新意識，培養學生的創新與實踐能力。
4．修訂專業教學計劃
依據重新修訂的人才培養方案，結合網絡平臺教學的特點，對教學計劃和教學大綱進行的修訂。此次修訂主要體現在:提高課程內容的針對性、實用性，注重培養業務技能與職業能力，加強實踐性教學內容的比重，著重考慮滿足本地區紡織行業和紡織企業具體崗位要求，真正服務于陜西省地方經濟建設［5］。主要涉及以下幾個方面:(1)加強學生的計算機和英語應用能力培養。在公共基礎課中增加了計算機、英語課的學時數和上機環節。(2)加強學生的實踐能力培養。增設課程專題設計環節，增加紡紗學、機織學、染整工藝學等基礎實驗，修訂后的課內實踐教學總學時達到100學時。(3)拓展專業覆蓋面。增加了紡織生產管理、紡織品貿易、紡織工藝與設備(雙語課)等課程，使專業課程設置更符合修訂后的人才培養方案。(4)體現學校藝工結合的特色。增開藝術修養類課程，體現紡織行業技藝結合的特點，培養學生的開放性思維和創新能力。(5)新設專題講座，聘請企業工程技術人員作為兼職教師。
5．建設校內外實習基地
我校正在實施的特色學科群對接產業集群構建的“5+X”產學研合作人才培養創新模式、工程師教育培養計劃，與省內外多家紡織企業簽訂的校企合作協議，與國內外多家知名企業建立的產學研合作關系以及校企合作紡織研究院，均為我校成人高等教育紡織工程專業的發展提供了廣闊平臺。在校內，積極推進學校實驗室的重組和建設，充分利用我校現有的院士基地、陜西省紡織服裝重點實驗室、陜西省2011協同創新中心等大型研究基地，以及完善的實驗室開放制度，滿足成人學生課堂實驗和實際生產測試的需要;學院積極與大中型紡織企業聯系，力爭與這些企業合作建立校外實訓基地，同時選派專業教師在寒暑假到企業實踐鍛煉，由企業工程技術人員與教師共同參與指導成人學生的實踐教學環節。爭取每個專業方向有1～2個穩定的校外實習基地。
6．開展專業課雙語教學
紡織行業的國際化發展背景使企業對熟悉專業外語的復合型人才需求日益迫切，因此，我們選定“紡織工藝與設備”課程進行雙語教學。這是我校首次在成人教育中開設雙語課程，也是我校成人教育教學改革的一個新舉措。
7．建設網絡平臺教學資源
目前泛雅網絡平臺已在我校普通高等教育中廣泛使用，效果良好，很好地發揮了輔助傳統教學的作用。我校紡織工程專業在兩年前也開始嘗試利用Blackboard網絡教學平臺輔助傳統教學，積累了一定的經驗，可以為本次成人高等教育紡織工程特色專業建設提供有益的借鑒。我校為成人高等教育開放了泛雅網絡平臺，并完善了以下三個方面工作:(1)充實網絡教學資源。將修訂后的教學計劃、教學大綱、教學日歷、課程簡介、實驗指導、作業、動畫演示等資料陸續更新上網［6］，學生可根據自己的工作安排進行有選擇、有針對性的學習，較好地實現對校內外成人學生的輔導任務。(2)目前正在有計劃地將主講教師的課堂教學視頻進行錄制和編輯，完成后將放在學校泛雅網絡平臺上，方便學生自主非實時學習，形成面授教學和視頻教學相輔相成的模式。(3)泛雅網絡平臺上的學科資源、精品課程、名師名教、學校人文資訊等豐富資料均可供成人高等教育學生調閱，可開拓他們的專業視野。
8．建設與落實管理制度
我校制定了保障教育教學改革及質量工程等項目順利完成的一系列規章制度，如《西安工程大學本科教學質量與教學改革工程項目管理暫行辦法》等，以及從專業建設、教學團隊建設、課程建設、教材建設、實踐基地建設到學生實踐應用能力培養等教學改革項目管理制度，已經形成由學院院長領導、特色專業建設負責人組織實施的特色專業建設制度。人才培養方案和課程體系的制訂與修訂每三年進行一次，參加修訂的人員有學院正副院長、特色專業建設負責人、本專業教學經驗豐富的專家教授、相關企業生產管理人員和主要工程技術人員。由特色專業建設負責人組織本專業教師、相關企業管理人員和工程技術人員編寫教學大綱，每三年審訂一次。學校從政策和資金上鼓勵教師開展成人高等教育教材編寫工作，可作為校級教學改革項目給予立項支持。
9．改進教學方法
鼓勵教師利用有限的面授時間精講內容，充分利用討論式、案例教學、專題講座等靈活多樣的教學方法來調動學生的學習積極性，變單向教學為雙向教學。利用多媒體等現代教學手段，使教學更有吸引力，更加靈活、有序和充滿活力，提高專業教學的直觀性和趣味性。改變主要考核學生對知識的記憶效果的做法，重視考核學生對知識的應用能力。
10．建設專兼職教師隊伍
我校紡織工程專業的師資力量非常雄厚，但由于教學任務繁重，使得教師投入到成人高等教育的精力十分有限，且普遍存在實踐能力偏弱的問題。造成我校目前普通高等教育專業教師充足、成人高等教育教師不足的現象，因此補充一批從企業聘用的兼職教師是非常必要的。長遠來看，還要加強對本校教師的培訓力度，安排他們定期或不定期到實踐基地或紡織生產企業進行鍛煉或產學研合作，切實提高他們的實踐教學能力。兼職教師必須符合我校關于外聘教師的管理規定，且在學校備案方可開展工作。每年對外聘教師進行一次考核，根據考核結果確定解聘或續聘事項。
11．建設專業精品課程
精品課程建設也是特色專業建設的一個重要內容。精品課程建設的指導思想和基本目標與專業培養方案一致，以紡織工程專業基礎課為平臺課程，強化理論與實踐的結合，突出學生實踐能力的培養，將培養學生實踐能力、創新能力的思想貫穿于精品課程的建設中，在改進教學方法、重組課程結構、充實課程內容、重視實踐環節等方面進行系統改革，強化信息技術手段在教學中的應用，充分利用網絡教學平臺的強大功能，逐步建設成人高等教育紡織工程專業系列精品課程。
四、結語
本次專業建設的探索是基于成人高等教育及我校紡織工程專業現狀，緊密結合陜西省紡織行業發展和企業對人才的具體需求，充分考慮了成人高等教育學生的實際情況和個體需求，利用現代化教學手段，充分借助我校普通高等教育紡織工程部級特色專業品質教學資源，注重學生實踐能力的培養。同時將函授教育傳統資源與網絡教育資源進行優化組合，積極探索適應當前新形勢的專業人才培養新模式，使我校的老牌和名牌專業在成人高等教育領域煥發出新的生機與活力。成人高等教育紡織工程專業建設可為我校其他專業建設提供借鑒，為地方紡織企業培養急需的技能型人才，從而為陜西省紡織工業的振興做出貢獻。
作者：劉玉森 陳莉 馬保科 張智榮 趙展誼 宋芝軍 單位：西安工程大學
紡織工程論文:紡織工程專業工程化學課程教學改革的實踐和探索
紡織工程專業工程化學課程教學改革的實踐和探索
引言
《工程化學》就是建立在化學知識與工程實踐之間的一門橋梁學科,目的就在于將化學的基本知識以及一些新興學科和應用學科的信息傳授給學生。但是,工程技術具有非常廣泛的范疇,內容十分龐雜,這導致很多工科院校的工程化學教學存在著各種弊端,例如教學內容不夠系統、知識點比較零散、不同的專業區分相對較小,缺少與專業的銜接內容;學生在學習過程中體會不到這門課程與自己的專業有什么關系,缺少學習動力等等,因此有必要打破傳統的教學內容和教育模式,建立一套符合實情的新的工程化學教學體系。針對此現象,作者對我校紡織工程專業的工程化學教學進行了改革。
1整合教學內容,做好銜接
我校紡織工程專業是浙江省重點專業,其目的在于培養紡織品設計、紡織技術與貿易相結合的具有復合型知識結構的高級工程技術與貿易人才。該專業特點決定了學生們將來涉及較多的是有機材料,鑒于此,對工程化學教學內容進行了如下整改:選用李成琴等主編的《紡織有機化學》為教材,重點講述與紡織專業關系密切的傳統有機化合基礎知識,以官能團為主線區分各類有機化合物,介紹其分類、命名、結構特點及物理化學性質,分析各種反應的發生機理和歷程;增加物質結構基礎知識,為隨后的雜化軌道和電子效應的接受和理解打基礎;將現代分析測試技術-紅外光譜和核磁共振譜作為教學重點內容;增加表面活性劑、染料化學和高分子纖維等專業基礎知識,介紹專業相關的表面活性劑、染料和高分子纖維的結構、性質及應用,以便于更好的與專業課相銜接;學習過程中引入有機化學史和人名反應及相關小故事,以活躍課堂氣氛,增加學生對該反應的印象。另外,在對工程化學教學內容的改革中,要合理安排化學理論基礎和工程技術在教學中所占比重,一方面,根據教學條件和專業實際,在理論基礎教學內容上適當取舍;另一方面,聯系工程實際,介紹現代有機化學在工程技術中的近期應用。
2與實際生產和科研相結合,激發學習興趣
作為一門基礎學科,化學與我們的日常生活關系十分緊密,尤其是有機化學和有機化合物,充斥著我們生活的每一個角落,如果將抽象的教學內容與我們的日常生活或者實際生產聯系起來,使學生們親身體會到知識的力量,將會對學生的學習帶來莫大的推動力。因此,在介紹到與課本相關內容時,可考慮引入一些實際生活或生產中的實例,例如在講解氨基酸和蛋白質時,可以引入鹵水點豆腐的機理和用雞蛋清來減少汞吸收的生活小知識;在介紹到表面活性劑的時候聯想到日常生活中去污清潔物質的使用等,使學生感到化學是一門滲透到我們生產、生活各個領域中的學科。
3豐富教學形式
由于工程技術的發展迅速,抽象的微觀結構和近期的儀器設備很難用傳統的教學模式直觀地表達和展示。為了適應新的教學計劃,又不降低教學要求,我們采用計算機輔助的多媒體教學方法和手段,加大課堂的教學信息量,創造良好的授課環境,以提高課堂教學效果。例如在講解鹵代烴的雙分子親核取代反應過程中的瓦爾登轉化時,僅以板書或者口頭講解很難給出一個立體、形象的解釋,而將該過程用多媒體形式演示出來,會幫助學生理解,加深記憶。但是我們又不能摒棄粉筆板書的教學形式。有機化學中需要理解記憶的知識點有很多,課堂講解要對這些知識點進行詳細展開,這時候采用板書形式將有利于所講內容的邏輯組織和講解速度的控制,幫助學生達到理解性記憶。
4開設實驗環節
化學是一門實踐性和應用性都很強的科學,其發展和對其反應機理的理解都是以實驗為基礎的。因此,化學實驗是每個學習工程化學的學生必須要經歷的一個實踐性環節。我們利用有限的學時,安排了蒸餾、萃取、精餾和重結晶等實驗,并要求學生自己設計方案,進行實驗操作,然后獨立撰寫實驗報告,這一系統的工作不僅加深了學生對理論知識論文聯盟//的理解,也培養了學生面對問題,獨立思考、解決的科研能力,打破了化學學科的神秘感,使學生直觀地體會到化學的本質和價值,收到了很好的效果。
5結語
工程化學是我校今年來開設的新課程,因其新,故有很多地方還不太成熟,有待于改革完善。在采取了整合教學內容,理論聯系實際,加強基礎課和專業課之間的銜接和滲透,采用多樣的教學形式,加強實驗環節等方法來對工程化學的教學進行整改后,學生們的學習目標明確,學習興趣大增,在掌握理論基礎知識的同時提高了實驗動手能力。而在教學的同時,我也深深體會到有機化學學科的博大精深,感受到了肩負的重任,這為我更加努力進行工程化學教學改革增加了信心。我相信隨著教學經驗的不斷積累和教學改革的不斷深入,工程化學的教學內容和方法會日趨完善,對其進行的改革和實踐研究還會取得更新的進展。
紡織工程論文:模糊數學在紡織工程中的應用
【摘要】這篇文章首先介紹了模糊數學，接著對于模糊數學在紡織工程中的重要性進行了初步的分析，重點探討了模糊數學在紡織工程中的應用。
【關鍵詞】模糊數學，紡織工程，應用
一、前言
大家為了把紡織生產實踐的經歷進行總結，并且升華為科學的理論以輔導新的生產實踐，就要不斷地對生產實踐中呈現的各種表象和疑問加以剖析，使用模糊數學能夠很好的對紡織工程進行剖析。
二、模糊數學的概述
在日常生活中，我們遇到的概念不外乎兩類。一類是清晰的概念，對象是否屬于這個概念是明確的。例如；人、自然數、正方形等等。要么是人，要么不是人、要么是自然數、要么不是自然數、要么是正方形，要么不是正方形。另一類概念對象從屬的界限是模糊的，隨判斷人的思維而定。例如：美不美？早不早？“便宜不便宜？等等。西施是我國古代公認的美女，有道是“情人眼里出西施”，這就是說，在一些人看來未必那么美的人，在另一些人眼里，卻美得可以與西施相比擬。可見，“美”與“不美”是不存在一個的界限的。再說“早”與“不早”，清晨五點，對于為都市“梳妝打扮”的清潔工人來說可能算是遲了，但對大多數小學生說，卻是很早很早的。至于便宜不便宜，那更是隨人的感覺而異了！在客觀世界中，諸如上述的模糊概念要比清晰概念多得多。對于這類模糊現象，過去已有的數學模型難以適用，需要形成新的理論和方法，即在數學和模糊現象之間架起一座橋梁。它，就是我們要講的“模糊數學”。
三、模糊數學在紡織工程中的重要性
從20世紀60年代美國教授提出關于模糊數學隸屬函數的概念起，模糊數學(不確定性數學)就表現出了其強大的生命力和滲透力，應用領域不斷擴大，而興起于美國、日本的模糊工程的應用，如家電、溫度控制、設備控制都得到了良好的社會經濟效益。同樣，作為中國一個較大產業的紡織業，模糊數學及控制也得到了應用。紡織在發達國家屬于技術性產業，而在中國，紡織是勞動密集性的產業，各種技術的應用相對較少，造成紡織產業規模大而效益不高。由于紡織生產工藝流程長，分支較多，一些過程控制隨意性較大，普通的定量控制已不能滿足紡織生產的需要。而在紡織生產過程中控制又相當重要，紡織廠許多模糊性的東西是靠人為控制，由于人的能力的局限性，控制質量不是很高，產品質量較差。
四、模糊數學在紡織工程中的應用
原棉的各項品質指標的優劣很難協調統一，致使在配棉時往往顧此失彼，因此，生產實踐迫切需要一種簡便的原棉品質的綜合定量分析方法，以指導配棉工作。
綜合評判是對具有多種屬性的事物，或者說其總體優劣受多種因素影響的事物，作出一個合理的綜合這些屬性或因素的總體評判。所謂對原棉品質進行模糊綜合評判，就是采用模糊數學中的模糊分等和隸屬度的概念，對原棉主要品質指標進行總的評價的定量計算方法。它可以計算出原棉的綜合評判指數，并可根據數值的大小，得到所有原棉優劣排列順序。此外，還可根據計算結果，對各種原棉品質優劣的原因進行分析。這樣，原棉品質的各項指標便統一于評判指數之中了。
原棉質量的指標眾多，包括：上半部長度、整齊度指數、斷裂比強度、馬克隆值、伸長率、反射率、黃色深度、成熟度指數、纖維棉結、短絨率等，這些指標從不同角度反映了原棉的物理性能。當多種原棉混合后，對不同品種的成紗質量的影響各有不同的，在分析諸多因素時，應抓住主要因素，進行綜合評判。在進行綜合評判時，涉及到指標的權重，權重的確定應是動態的，即：同一原棉指標值，在不同品種、不同時期的成紗質量指標中的權重是不同的。評判指數反映了原棉的綜合特性，對提高配棉精度，特別是處理接批棉有著積極的意義。
1、棉纖維品質的相關性分析
相關性分析是研究事物的相互關系，測定它們聯系的緊密程度，揭示其變化的具體形式和規律性的統計分析方法。
（一）、棉纖維長度
從理論上講，棉纖維長度大，可增加成紗中纖維之間的搭接長度，纖維間抱合力增加，成紗強力大，當紗線受外力作用時，滑脫纖維根數減少，成紗強力差異變小，在其它條件相同時，纖維愈長，成紗質量愈高。棉纖維長度與成紗質量成正比。
（二）、馬克隆值
馬克隆是表示原棉品質的一個關鍵指標，馬克隆值對成紗質量的影響實際上是纖維細度與成熟度對成紗質量的綜合影響。對同一原棉品種，馬克隆值過高時，纖維過成熟，纖維很粗，成棒狀，扭曲較少，紡同樣號紗時，紗線截面內纖維根數減少，纖維抱合力較差，成紗強力較低。馬克隆值過小時，纖維很細，成熟很低，纖維卷曲少，成紗強力同樣較低。馬克隆值對成紗質量的影響是非線性的。
（三）、棉纖維整齊度
纖維整齊度對成紗品質的影響情況是；纖維愈整齊，短纖維含量愈低，成紗表面越光潔，紗的強度提高。纖維整齊度與成紗質量成正比。
（四）、棉纖維強度
棉纖維具備一定的強度，這是纖維具有紡紗性能的必要條件之一，因為棉纖維在紡紗過程中，要不斷的受到外力的作用，使其紡制成一定形狀、一定粗細、一定強力的紗線。單纖維強度高，纖維本身斷裂困難，則組成的紡紗質量高。單纖維強力低或強力不勻率大，成紗中弱環增多，成紗質量降低。棉纖維強度與成紗質量成正比。
2、原棉品質綜合評判模型
對于原棉品質優劣評定這一問題，其主要影響因素有上半部平均長度、馬克隆值、斷裂比強度、整齊度指數。評定時先對每一個具體的影響因素評定等級，然后利用加權平均法進行綜合。
3、配棉技術經濟模型
（一）、人工選擇配棉的主要步驟
人工選擇配棉的主要步驟如下：對已檢驗的原棉分類排隊；分析上期成紗質量，配棉成分，確定本期配棉標準；根據原棉品質、庫存、當前生產等情況，確定本期配棉隊數、主體成份，并相應地規定使用包數的上下限；先以棉臺容量為約束條件（定值），組成初步配棉方案；根據經驗，試算幾項重要混棉指標，憑經驗或運用經驗公式預測成紗質量，若達不到要求再另選一方案.將幾個方案綜合比較后，擇挑選擇實施方案；按接批原則處理斷批棉。
（二）、配棉技術經濟模型的建立
所謂配棉數學模型，就是對配棉問題抽象化了的數學表述，即運用適當的數學語言定量化地描述配棉問題的內在規律，從整體結構上描述配棉過程中各相關因素的依存關系和變化規律。
（1）、決策變量
決策變量是由決策者考慮和控制的因素，這是建立數學模型的首要問題，對同一個問題，決策變量可以有不同的選擇，決策變量不同，數學描述就不同，控制過程的發展也不同。因此，選擇哪因素作為決策變量，應從易于決策、易于控制、易于求解、符合實際等方面來確定，既要合理，又要可行。
（2）、約束條件
約束即規則和限制。約束條件反映了決策變量與參數之間的應遵循的規則、限制和范圍，它是由所研究的問題的特點所確定的。配棉過程較為復雜，因此，必須抓主要條件，抓對分析問題起決定或直接作用的條件。當然，也必須考慮一些特定的條件，不僅要保障每個約束條件合理，而且能使整個約束條件統一協調。
（3）、目標函數
目標函數是決策者對所要達到的主要目標的函數描述，體現對目標的評價準則。目標的評價準則一般要求達到（較大或最小）、適中、滿意等。目標函數往往表示成問題中各決策變量之間的線型或非線性的組合關系。配棉是一個多目標決策問題，其目標函數應能反映出配棉的綜合技術經濟效果。
4、配棉接批數學模型
配棉方案實施過程中，由于各隊數使用的包數不盡相同，庫存量也處于動態變化中。為連續生產的需要，當某一隊數的原棉用完后，就要用另一隊原棉接替，這隊接替原棉稱為接批棉，上一隊原棉稱為斷批棉。
五、結束語
模糊數學在紡織工程中是非常重要的，在紡織工程中關于模糊數學的辦法加以使用不光能夠更好的剖析紡織工程中的疑問，還會使得剖析根據科學性和理性。
紡織工程論文:紡織工程實踐教學培養目標探討
[摘要]CDIO作為國際高等工程教育改革的一種全新的教育模式，以培養學生的適應和生存能力為重點，注重知識傳授、素質提高、能力培養的協調發展。以CDIO教學模式為導向，結合我國現代紡織工業技術人才的需求，確定了紡織工程實踐教學改革培養目標。
[關鍵詞]CDIO 紡織工程 實踐教學 培養目標
實踐教學是紡織工程教育的重要環節，其作用不僅體現為將理論知識與實踐相結合，培養學生的創新和動手能力，更為學生提供了認知社會，了解自己專業與行業內在聯系的機會。隨著我國經濟技術的發展和世界紡織產業信息化程度的提升，我國紡織產業已逐步由傳統紡織轉變為現代紡織。培養與國際接軌的紡織工程人才成為我校（上海工程技術大學）紡織學科發展的新方向。針對目前紡織專業學生普遍存在的知識面較a窄，實踐能力相對較差的情況，紡織工程實踐教學經過不斷改革，并借鑒CDIO這一國際高等工程教育模式，結合區域經濟發展和行業企業發展需求，確定了新的實踐教學培養目標以實現對學生工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新能力的培養。
一、CDIO國際工程教育模式
CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，具體為技術知識和推理能力;個人職業技能和職業道德;人際交往技能：團隊協作和交流;企業和社會的構思，設計，試試和運行系統。通過對CDIO培養大綱的學習，不難看出實踐教學是最能夠實現以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標的教學環節。以CDIO培養大綱為指導確定的紡織工程實踐教學培養目標將更加符合當代工程教育理念，培養能夠與國際接軌的中國紡織工程人才。
二、區域經濟發展需求
紡織工程是為國民經濟建設和發展創造物質和精神財富、為人類生活提供必備物質的重要工程領域。中國是世界紡織大國，化纖產量占世界1/2（4121萬噸），棉花產量占世界1/4（631萬噸）。2013年中國紡織工業總產值為61278億元，同比增長8.7%，利潤超過3506億元，同比增長15.78 %，出口創匯超過2920億美元。
以上海為龍頭的翼形產業帶長三角和以香港為頂，深圳、廣州為基礎的珠三角集中了中國紡織服裝工業近2/3的產能，是全國紡織服裝產業最發達的兩個地區， 是紡織服裝業的兩顆“鉆石”。從資產上來看，長三角占全國紡織行業規模的38.7%，從出口來看，江浙滬占全國的47.6%，上海、江蘇、浙江設備先進，具有相當大的優勢。長三角的產業鏈比較完整，從纖維到的完整產品，擁有強大的紡織機械制造優勢，還有一批全國知名度高的紡織服裝企業，產業積聚度比較高。區域位置優勢提供了持續增長的紡織專業技術人才需求大市場。
進入21世紀，高新技術和新材料在紡織行業大量應用，紡織業的競爭轉向以高新技術為導向，以品牌競爭為核心的更高層次的競爭。這需要以科技與時尚為引領，實現產業的創新發展，因此對高級紡織人才的需求會更加迫切。我校紡織工程專業的建設、人才培養主動服務于上海市和長三角一體化過程中紡織產業發展的需要，適應區域經濟與社會發展需求的科技創新體系。
三、行業企業發展需求
現代紡織的特點集中體現在生產裝備的自動化、經營管理的信息化以及生產方式的多品種、小批量和快交貨。作為一個系統工程，現代紡織不再是傳統概念上的“紡紗”與“織布”，而是集材料、能源、信息、環保與一體，融匯了纖維、產品、管理、貿易、檢驗檢測等多方面科學知識的綜合學科。
隨著現代科學技術的發展，新的纖維資源不斷被開發利用，各種高性能和功能性的化學纖維不斷問世，紡織品加工新技術新工藝不斷出現，纖維制品的加工設備日益高效化、精密化、自動化和智能化，使紡織制品也日趨多樣化、功能化、健康化，其應用領域不斷拓寬，紡織制品與人體工程、環境保護及社會文化的關系日益密切，從而使紡織工程內涵大為擴展，產業的發展對人才的需求也是在不斷提高。迫切要求紡織科學與數、理、化、生等基礎科學緊密結合，與材料、信息、環境、自動化、計算機等高新技術緊密結合，要求基礎理論研究、工程技術研究和應用研究緊密結合。因此，高等院校培養高水平的紡織專業技術復合型人才是社會發展的必然要求。
四、紡織工程實踐教學培養目標
我校紡織工程專業緊貼上海現代都市產業及國際貿易中心的建設需要，結合長三角地區對紡織品商檢、生態紡織新技術、產業用紡織品專業人才的需求，本專業的培養目標定位為立足現代紡織科學與技術，注重紡織專業技術、管理與貿易知識的有機融合，培養掌握紡織材料、現代紡織加工流程、紡織品設計與產品檢驗等專業知識，熟悉紡織品進出口貿易理論和操作技巧，具有較強計算機與英語運用能力及實踐創新能力的紡織與貿易高級復合型人才。以CDIO培養大綱為指導，并經過大量調研，紡織工程實踐教學在專業培養目標基礎上還將具有：較強的動手和創造能力并將理論知識與實踐向聯系的能力;終身學習及不斷更新專業知識技能的能力;較好的處理和協調人際關系以及組織能力;工程系統認知并發現問題和解決問題的能力。
（作者單位：1.上海工程技術大學，2.東華大學）
紡織工程論文:淺談紡織工程本科專業工程師人才的培養
[摘要]“計劃”是為社會培養造就各類型工程技術人才的重大項目。本文圍繞紡織工程本科專業工程技術人才的培養，從人才的知識與能力結構訴求、培養模式的更新、工程實踐課程的設置、師資隊伍建設及目前存在的問題各方面進行了分析探討。
[關鍵詞]工程師 紡織 工程實踐 創新
2009年底，教育部計劃在部分高校試點“工程師”培養工作。“工程師教育培養計劃”是貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，教育部率先啟動的一項重大改革計劃，其主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。“工程師教育培養計劃”的特點體現在行業企業深度參與培養過程，遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制。
紡織工程專業在工程師教育培養過程中，著力提高學生的工程意識、工程素質和實踐能力，強化創新能力的培養，采用產學合作、工學交替，學科鏈、專業鏈對接產業鏈的特色培養方式，“理論+技術實踐+新技術在本專業的應用”的人才培養模式，為社會不斷輸送的應用型和設計型工程技術人才。應用型紡織工程人才在本科教育階段培養，設計型紡織工程人才在碩士階段培養。本文主要圍繞培養應用型人才進行討論。
一、應用型人才知識與能力結構訴求
紡織工程應用型人才主要是在現場從事產品的生產、營銷、服務或工程項目的施工、運行和維護；或從事產品或工程項目的設計與開發。從知識與能力結構看，必須具備以下幾點：
（1）基礎科學知識；（2）紡織核心工程基礎知識；（3）紡織高級工程基礎知識；（4）解決紡織專業領域實際工程問題的能力；（5）實驗中探尋知識及文獻查閱的能力；（6）創新精神與職業道德；（7）人際交往與團隊合作的能力；（8）交流能力；（9）項目的構思、設計與實施的能力。
上述知識和能力的獲得，除學校內部所提供的理論與實踐教學外，很大程度上需要在現場真實環境下，通過問題發現和問題解決進行實戰訓練。必須分析和評價企業實踐教育與傳統校內教育的差異，提取和形成企業實踐教育課程體系，才能從本質上提高學生的工程實踐、設計和創新能力。圖1為紡織工程應用型人才的知識、能力、素質培養獲取路徑。
二、應用型人才培養模式的更新
結合工程師的培養標準，傳統的“基礎課――專業課――工程實習”三段分割的教學模式已不再適用，代之以“專業能力進階”的培養方式，多維度、交錯融合、螺旋式提升學生的綜合工程實踐能力。這種培養模式以專業能力為導向，將課堂教學與企業實踐進行高度融合。可根據每學年學生專業能力的不同，配套安排各類實踐教學，有針對性地促進學生專業知識的掌握和工程能力的培養。遵循紡織工程專業工程師的實踐能力、設計能力和創新能力培養目標，將工程實踐分為工程基礎實踐（及時學年）、工程專項實踐（第二學年）、工程綜合實踐（第三學年）和工程創新實踐（第四學年）4個階段，各階段逐年為難度和要求提升關系[1]。
三、工程實踐課程的設置
在“專業能力進階”模式下，實踐課程的設置以時間為主線，在不同學年，根據校內課程教學學生所獲得的專業知識和能力，采用分散和集中兩種方式進行。工程實踐課程與校內課程之間存在明確的邏輯關系，相互銜接，彼此互補，不能逆向、重復和缺損，如圖2所示。
四、師資隊伍建設
“計劃”以建設一支具有豐富工程實踐經驗、滿足工程技術人才培養要求的高水平專、兼職教師隊伍為目標，專職教師要具備工程實踐經歷，其中部分教師要具備一定年限的企業工作經歷。學校要有計劃地選送教師到企業工程崗位工作1-2年，積累工程實踐經驗。同時，要從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，承擔專業課程的教學任務，或擔任聯合導師指導學生。對工程類學科專業教師的職務聘任與考核要加以改革，從側重評價理論研究和為主，轉向評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主[2]。
五、目前存在的問題
目前存在一些對應用型人才培養的誤區，認為應用型人才培養的要求低于學術型人才，應用型人才的水平低于學術型人才。此類的認識不僅存在于部分教師，也存在于部分學生，更有很大部分企業人員持類似的觀點。因此，需要進一步提高師生和企業對應用型人才的認識和認同，真正確立應用型人才培養工作的地位。
另一方面，在校企合作中需要進一度調動企業的積極性。由于市場經濟因素的影響，企業出于市場競爭和自身核心利益的考慮，對每年長時間接收多名學生深入參與企業生產實際和產品設計開發存在顧慮。因大部分學生畢業后不一定會在相應實習過的企業工作，所以企業擔心生產技術和產品秘密外流，而且，企業在該項目實施中基本上付出較多，收益較少，所以企業的積極性不是很高。所以，建議國家相關主管部門應從稅收政策的減免、高新企業的審批、校企合作科研項目的經費支持等政策方面對參與工程師培養計劃項目的企業予以支持，同時強化企業對人才培養的社會責任，以促進企業聯合培養基地的真正有效落實。
除此之外，企業導師指導能力的認定存在難度和不確定性，在學生多、企業導師缺乏的大背景下，需要加強企業導師隊伍的建設。
（作者單位：上海工程技術大學服裝學院上海）
紡織工程論文:基于CDIO理念對紡織工程專業本科生的工程實踐與創新能力培養
摘要：CDIO教育理念是工科類本科人才培養的先進模式及理念，重點培養學生的實踐動手能力和創新能力。本課題通過對紡織工程專業的培養計劃和教學大綱修訂，以CDIO理念著力推動基于問題和項目的學習方法，對學生科技創新和創業計劃項目加強指導，實行校企聯合指導學生畢業設計，改革考核方法，加強校內外實習基地建設，以及對青年教師的工程教學能力加強實訓等措施的實施，實現了提高學生的構思、設計、實施、操作能力以及自主學習和團隊協作與溝通能力。
關鍵詞：CDIO理念；問題學習；項目學習；工程實踐；創新能力
如何培養創新型工程人才是近年來國內教育改革的焦點之一[1]。CDIO教育理念是當前應用最多的一種創新型工程人才培養方式，它被譽為“是對傳統教育模式的顛覆性改革”[2]。CDIO理念針對工程技術人才的培養提出了構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate）四個層次的教育結構。CDIO教育理念是以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的方式進行學習，使學生不僅獲得工程基礎知識，還培養終身學習能力、團隊協作能力、交流表達能力和工程實踐及創新能力[3]。該理念充分體現“做中學”、“通過實踐來帶動學習”、“基于項目教育和學習”的思想[4][5]。
我校紡織工程專業在借鑒成功經驗的基礎上，進行了以行業需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線，以提高工程實踐和創新能力為目的的教學改革實踐。訓練學生學會紡織產品設計或技術創新構思，并完成的產品或技術的改進與測試，直至產品投產或技術實施，以期提高學生實踐動手能力，培養學生的創新能力。
一、以CDIO理念修訂培養計劃和教學大綱
為了提高學生的工程實踐能力，根據CDIO理念修訂了培養計劃，調整課程體系，修改了教學大綱和課程內容。新的培養計劃增加實踐環節的比例，減少了理論學時比例，集中實踐環節學分（每周1學分）由37學分改為43學分。使培養計劃不僅有利于工程能力的培養，更有利于學生團隊協作能力和終身學習能力的提高。新的課程體系保障了知識的連續性和完整性，且緊密與實踐環節相銜接。課程設置時進一步增加設計和綜合試驗的比例，課程大綱的制定和修改要主要考慮學生的工程實踐和創新能力的培養，即理論與實踐緊密結合，并注重學生的整體能力的提高。
二、以CDIO理念引導學生參加科技創新和創業計劃項目
為了提高學生的構思、設計、實施、運作能力，專業階段實行全程導師制，使每位學生分別在導師的指導下參與課外實踐，參與創新活動或參與研究生的課題研究。導師從資料查找、課題計劃、內容設計、實施方案、結題報告均給予細致的指導。使學生基于項目的學習方法，通過興趣找到課題方向，發現解決問題的方法，提高學生的創新意識和設計、動手能力，并從課題中提高自我學習和團隊交流能力。
舉辦紡織品設計大賽等活動，為學生參與競賽活動提供平臺，自2011年起連續舉辦了四屆由大連東立藝術紡織品有限公司贊助的“東立杯”紡織品設計大賽，每年參賽作品超過50份以上，作品的設計制作水平逐年提高。紡織品大賽充分地展示了我校大學生的創新意識和專業潛力，同時激發了大學生的專業學習熱情。
紡織專業學生在老師的精心指導下，近幾年獲批國家、省、校級項目多項，項目質量和項目數在校內首屈一指；參加的"挑戰杯"大學生課外學術科技作品和創業競賽獲得過國家三等獎，省級特等獎、一等獎多項。通過這些項目的實施使學生學會了查閱資料、思考問題、設計實驗方法，提高了實驗動手操作能力和自我學習能力。對實驗中出現的問題能相互溝通，集體查找討論解決問題的辦法，培養了學生團隊協作和溝通能力。
三、以CDIO理念提高學生畢業設計課題的工程性或創新性
通過校企聯合指導學生的畢業設計，將企業中的問題或新產品開發關鍵設立為本科生的畢業設計（論文）題目，讓學生進行與生產實際聯系緊密的畢業設計內容的研究或設計，讓學生到企業在工程技術人員（作為副導師）的指導下完成畢業設計任務，鍛煉他們的應用能力和水平。或教師將自己的科研課題作為學生的畢業論文題目，指導學生查閱資料、確定研究方向和內容、設計實驗流程、采用的檢測與表征方法，提高學生的工程實踐和創新能力。
四、加強校內外實習基地建設，創建CDIO工程教育環境
學生的實踐環境對學生的工程實踐能力和創新能力提高起著至關重要的作用。只有學生多接觸生產實踐，才能使課堂上學習的內容緊密與生產實際相結合，才能在原有知識基礎上產生創新。由此我們加強了校內外實踐教學基地建設。
近兩年來，我校紡織工程專業加大校內實驗室改造和實踐教學基地建設，2013年和2014年共花費270多萬元購買世界的紡織染設備供本科生實驗、實習和創新實踐使用。使學生能在校內學習先進紡織染全套系統的工藝流程和工藝設置方式、設備工作原理、設備的維修項目、生產操作方法，實現與紡織企業的生產緊密結合。
在已有校外實習基地基礎上，我們繼續加大實習基地建設，并將實習基地由省內向省外發展。我校紡織工程共建立了校外實踐教學基地14家，這些企業包括紡織染不同類別。其所生產的品種包括紗線和織物，紗線從原料上分為棉毛絲麻化纖不同類別；織物又包括服用、裝飾用、工業用等多品種。實習基地多次為學生提供了頂崗實習機會。除培養計劃規定的實習認識實習、專業實習、畢業實習外，還推薦部分學生利用寒暑假到實習基地進行就業見習活動，即到企業頂崗實習。實習期間企業將大家分成不同小組，按專業方向和工藝流程由技術人員給予詳細指導，使學生們在實習過程中學到了在學校學習不到的實踐知識，深入了解紡織企業的工藝流程、設備運轉情況以及產品質量和生產管理方法。通過實習學生學習了毛織物、棉織物和長絲織物，毛巾織物和毛毯織物，機織工業過濾布、無紡布等多品種的生產方法。增強了學生對紡織企業的了解，提高他們對生產實踐的認識，為早日適應工程技術崗位奠定了良好的基礎。
為了更好地讓學生了解紡織企業的工藝流程和設備情況，我們對部分實習基地的生產情況制作了教學短片，已完成大連一廣毛巾有限公司和大連神州紡織有限公司兩個企業的整個生產過程錄像短片，作為課外專業知識學習資料。
五、改革考核方法，注重過程考核。
在課堂采用問題式學習方法的同時，我們對課程考核方式進行了改革，因為考核方式直接引導學生的學習方式和學習內容。為了提高學生的動手能力，課程考核從原來的一張卷考核改為：（1）記載上課缺課與遲到表現賦給部分平時成績；（2）考察試驗預習、設計、動手、報告的數據分析、討論等賦分；（3）實踐環節主要考核實習或設計表現和動手能力以及設計創新性。其中實驗從預習情況、實驗動手能力、解決實驗中突發問題的能力、實驗報告書寫情況綜合考核。另如專業實習由原來的考核出勤、試卷、實驗報告三方面改為考核出勤、動手能力、實驗報告三方面，并重點考核動手能力，包括機器部件的現場識別、設備運轉原理、設備保全保養部件的安裝等多段考核。即重點考核學生的自主思考和實踐能力。
六、以CDIO理念提高教師的工程教學能力
學生實踐能力和創新能力的培養要求教師首先要具有較強的創新能力、項目指導能力和實踐能力。現在年輕博士教師具有較高的研究能力，但缺乏扎實的實踐教學和指導能力，所以建設一支既有扎實專業知識，又有較強實踐工程能力的雙師型教師隊伍是培養高水平創新型工程人才的關鍵。
為了提高創新型工程人才培養水平，加強青年教師的工程實踐能力，我校紡織工程專業制定了“紡織工程專業青年教師教學能力培養方案”并實施，其中規定“新入職博士學位教師在上課前必須完成本專業企業的生產及時線實踐訓練，實踐時間最少不得少于3個月”。通過實踐使青年教師真正了解本專業的工藝流程、設備工作原理、設備維護保養制度、質量分析和生產管理方法。使其真正適應本科實踐教學需求，提高教學和實踐指導能力。
總之，通過近幾年以CDIO理念的建設與實踐，取得了較好成果。為學生搭建了實踐的平臺，提升學生構思、設計、實施和運作能力，同時培養學生團隊精神和終身學習能力。下一步我們將繼續完善專業方向整合和課程體系調整，持續進行教學方法的改革與創新，以促進學生工程實踐和創新能力的培養，實現學生的工程與創新能力與時代接軌。
紡織工程論文:紡織工程專業課程教學若干問題探討
[摘 要]隨著我國教育事業的快速發展，紡織工程專業的教學體系已經逐漸完善，與此同時，教學問題也逐漸顯現出來。紡織工程專業課程教學，對于社會紡織行業的發展至關重要。目前，院校紡織工程專業教學還存在教學設備不足、課時有限與教學流程太長等問題。在教學改革過程中及時優化紡織工程專業教學內容與方法，進一步提高紡織工程專業教學質量，才能培養出更多社會合格人才。
[關鍵詞]紡織；專業；問題；策略；改革
引言
紡織工程專業學習內容與學習目標隨著社會經濟與技術的變化而發展，在紡織技術優化升級的今天，紡織行業所生產出的產品五花八門，大多數紡織企業都提高了自身對于專業人才的要求。培養高素質的專業人才，是紡織工程專業教學的重要目標，建立以棉紡織為主線，以棉麻紡織為輔的教學系統，才能跟上時代的步伐。反思紡織工程專業教學現狀，開發更多有意義的教學策略，才能推動紡織工程專業教育進步。
一、紡織工程專業課程教學存在的若干問題
（一） 紡織工程專業教學方法落后
教學方法是否靈活，是課堂教學活動有效性高低的重要衡量標準。目前來看，紡織工程專業的教學方法較為落后，大多數教師選擇在講臺上消耗課堂時間，通過講解向學生傳遞紡織專業知識。紡織工程課程的實踐性強，以傳統的教學模式實施教學雖然能夠給予學生必要的指導，但不利于學生學習能力的提高。在傳統的課堂中，教師忽視了學生的學習主體地位，長時間的講解會分散學生的注意力，無法激發學生的學習興趣，直接導致課堂教學效率的下降。
（二） 紡織工程專業教學內容死板
社會經濟的快速發展，推動了紡織行業的進步，紡織產品正向多元化的方向發展。社會大眾生活水平的提高，使其對于紡織行業的要求也逐漸提升。絕大多數紡織企業都在積極更新紡織技術與生產設備，不斷使用新的工藝與新的技術。在學校的紡織工程專業教學中，教師利用落后的教學方法向學生傳授單一的專業知識，這已經不能滿足學生個人發展的需求，培養出的學生也無法滿足紡織行業對于人才的要求。紡織工程專業的教材雖然有所更新，但內容并沒有大的改動，教材中的內容與現代紡織行業的實際情況出入較大。在教學中，教師只重視這些與脫離生產的教學內容的傳播，不利于學生專業學習積極性的提高。
（三） 紡織工程專業教學實踐性不足
作為一門實踐性學科，紡織工程專業教學的實踐性不足，直接影響了教學的質量。實踐教學活動，是紡織工程專業教學活動的重要組成部分。實踐活動，對于紡織工程專業學生動手操作能力的提高很有益處。就目前來看，大多數教師沒有認識到實踐教學的重要性，認為開展實踐教學費時費力，不利于個人教學任務的完成。加之學校的實訓基地建立不足，學生沒有太多動手操作的機會，無法在實踐中驗證理論知識的正確性。缺少實踐教學活動，學生對于知識的認知過于抽象，感受不到理論知識的實用性。
二、紡織工程專業課程教學改革的方法
（一） 積極改革紡織工程專業教學方法
改革教學方法，是讓紡織專業課堂教學活動靈活起來的重要途徑。將理論教學與實踐教學活動結合在一起，才能啟發學生的專業思維，促進教學氛圍的活躍化，讓學生具有獨立思考的能力。讓學生學會思考，促進學生深入理解紡織專業理論知識，調動起學生動手實踐的積極性，是紡織工程專業教學改革的關鍵。
首先，教師可以利用案例法實施教學。像在講解紡織產品設計與生產程序的知識時，要保障生產的質量，教師可以帶著學生到真正的企業車間進行參觀，不再以單一的課堂講解方法傳遞紡織知識。課堂中紡織知識的講解過于理想化，在分析生產設備性能、生產原料性質問題時，課堂講解過于，而在生產實踐中，師生可以共同發現一些不穩定因素。在企業與課堂相結合的教學活動中，師生可以就發現的不穩定問題積極思考，發現更多先進的紡織產品生產方法與策略。改革紡織工程專業教學方法，積極引入企業的實踐案例，利用案例教學法啟發學生的思考，能夠快速提升學生的專業水平。
其次，教師可以利用競賽法優化教學。在紡織工程專業教學活動中積極組織競賽活動，讓紡織專業基礎知識與理論知識學習變得更有樂趣，有利于激活學生的主觀能動性。大多數學生都具有好勝心，利用學生的好勝心開展競賽活動，讓學生找到學習基礎知識的動力，在紡織生產與學習中發揮個人創造力。像在學習染整知識時，教師可以利用小組搶答的方式引導學生記憶課本理論知識。在知識應用方法，可以利用小組創作大賽促進學生活躍參與，讓紡織工程專業課堂教學活動成為學生獲取知識與樂趣的地方。
（二） 優化紡織工程專業教學內容
對教學內容進行優化，是讓學生眼前一亮的重要方法。一直以來，教師重視教材知識的講解，忽視了課外知識的拓展以及實驗內容的融入。新課程改革的實施，讓學生的主觀能動性成為構建高效課堂的重要因素。在紡織工程專業教學中，教師可以通過自主綜合實驗內容的開發，讓學生成為紡織技術的設計者與研發者。從課本實驗模塊的基本思路出發，融入一些當代紡織工程專業關注的現代化問題，像紡織廠的污水處理問題，紡織品的化學加工實驗等。從當前紡織企業存在的生產問題出發，對紡織工程專業實驗內容進行優化，設定全新的教學內容。通過教學內容的優化，讓學生在紡織專業能力得到整體提高，在綜合性訓練活動中提高實踐能力。在優化教學內容的同時，教師要考慮學生的性格特點以及興趣愛好，明確內容改革的方向。
（三） 重視紡織工程專業實踐教學
提高紡織工程專業教學的實踐性，需要學校給予學生實踐學習必要的支持。很多學校都有紡織工程專業學生專用的實驗室，但這些實驗室只有教師要組織實驗教學時才開放，學生的實踐學習時間被限制。除此之外，實驗室的儀器與設備不足還是一個大問題。做好實踐教學，需要學校加強實踐教學資金支持，更要在政策上開放學校的實驗室。向學生開放實驗室，并安排專人進行管理，才能讓學生在遇到學習問題時，有條件通過動手操作解決問題。開放化的實驗室，是學生熟悉與練習操作實踐儀器的基礎與保障。
除了校內實驗室的開放，學校還要與企業合作，建立校外的實踐學習基地。給學生到企業實習的基礎，通過校企聯合讓學生了解紡織品的生產流程，并在實際生產環境中發現問題、解決問題。真實的生產環境要優化開放的實驗室，實踐教學活動的開展，會讓學生將文字知識轉變成為實踐技能。
結語
綜上所述，教學內容與教學方法的改革，會讓紡織工程專業課程的體系越來越科學，也能促進紡織工程專業學生學習思路的拓展。在學校教育中給學生提供更多的學習方法、學習內容與學習思路，才能調動起學生的學習積極性，讓更多學生從單純的學習者轉變成為高素質的紡織專業人才。
紡織工程論文:紡織工程專業工程能力培養體系初探
摘要：紡織工程專業在工程師教育培養過程中，著力提高學生的工程意識、工程素質和實踐能力，強化創新能力的培養，采用產學合作、工學交替，學科鏈、專業鏈對接產業鏈的特色培養方式，“理論+技術實踐+新技術在本專業的應用”的人才培養模式，為社會不斷輸送的應用型和設計型工程技術人才。本文對紡織工程專業工程能力培養體系進行了初探。
關鍵詞：課程體系；工程能力；實踐培養
0 引言
依據高等教育大眾化以及市場化的特點，結合紡織工程專業畢業生就業的特點，進行了大量的市場需求調研，開展教學研究與探索，制訂出以制訂出切實可行紡織工程專業課程與教學內容體系，為社會培養大批的紡織工程專業應用型人才。但是，目前存在一些對應用型人才培養的誤區，認為應用型人才培養的要求低于學術型人才，應用型人才的水平低于學術型人才。此類的認識不僅存在于部分教師，也存在于部分學生，更有很大部分企業人員持類似的觀點。因此，需要進一步提高師生和企業對應用型人才的認識和認同，真正確立應用型人才培養工作的地位。
1 整合理論教學體系
根據培養目標，在構建理論教學體系的過程中，按照公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業模塊、素質與能力拓展模塊四個層次設置相關課程。公共基礎模塊所含的課程是每個工科專業必須開設的課程，主要學習思想政治理論課程、數學、物理、外語及計算機等基礎知識，培養學生的適應能力和發展潛力。專業模塊由專業課、方向課和專業選修課組成。素質與能力拓展模塊中的理論課主要由科學技術類、人文社科類、審美藝術體衛類組成，進一步提高學生的人文精神和審美情趣。主動適應區域經濟社會發展需要，深入紡織行業、企事業單位進行調查，把握紡織專業的技術領域狀況和發展趨勢，確定專業服務面向，按照培養高素質應用型創新人才的總體要求，確定本專業人才的培養目標，有效地保障紡織專業人才培養符合社會和用人單位的需求。
2 注重提高學生創新精神和工程能力
根據學生的基礎差異性和發展的個性化需求，采用分級分層教學模式，課程體系中設置不同教學模塊，在教學組織上體現因材施教，為學生的成人成才提供品質服務。注重人才培養的多樣性，滿足經濟社會發展對不同規格人才的需求。？突出兩“重”，彰顯兩“強”？，重視基礎理論教育；重視學生創新精神培養，注重課內授課學時和課外學習時間的均衡，合理安排自主學習課程和創新環節。加強實踐能力培養，加強校企合作，強化學生綜合素質的培養。
一是紡織工程專業大幅度地增加了實踐教學環節的周數，投入大量的資金進行硬件建設，提升了實驗室的功能，較好地滿足了基本技能培養和綜合應用能力、設計能力培養的需要，并建立校外實習基地，為學生的工程實踐能力和創新能力的培養提供了有力支撐。
二是組織紡工特色的學科競賽，組織了針織品及服飾設計與制作競賽、紡織品特種印花印染競賽、培養了大學生的創新思維和實踐動手能力。
三是組織教師積極申報大學生創新訓練項目，學生在導師的指導下，自主選題、自主設計實驗實訓、組建實驗實訓設備、實施實驗實訓、進行數據分析處理和撰寫總結報告等工作，不斷提高學生的自我學習能力、團結協作能力和組織實施能力；四是加強專業技能崗位培訓，聯合市勞動局技能培訓中心，開展紡織纖維檢驗高級工技能培訓。
3 通過教學方法和教學手段的改善來提高教學質量
一是改善課程的教學方法和教學手段。將多媒體技術應用到紡織類實驗教學中去，充分利用實物和圖片樣品庫，從而能激發學生的學習興趣，提高紡織類實驗教學的實效。在教學方法上采用教師講授、師生互動及啟發研究等，來提高課堂教學效果。紡織類實驗教學方法與手段改革的探索， 減少示范性、驗證性實驗，增加了綜合性、設計性實驗，特別是專業課的實驗，要求學生利用現有的實驗條件自己設計實驗方案和組織實驗，使專業課更著重于訓練學生解決實際工程的能力和科研能力，注重培養學生的創新能力和綜合運用知識的能力，使實驗操作的綜合水平進一步提高。
二是加強校企結合，提高紡織專業實習質量。建立了相對穩定的校外實習基地，選派政治素質好、業務水平高和實踐經驗豐富的教師隊伍帶隊指導；聘請企業專家做專題講座，擴展學生的知識面。由于市場經濟因素的影響，企業出于市場競爭和自身核心利益的考慮，對每年長時間接收多名學生深入參與企業生產實際和產品設計開發存在顧慮。因大部分學生畢業后不一定會在相應實習過的企業工作，所以企業擔心生產技術和產品秘密外流，而且，企業在該項目實施中基本上付出較多，收益較少，所以企業的積極性不是很高。所以，建議國家相關主管部門應從稅收政策的減免、高新企業的審批、校企合作科研項目的經費支持等政策方面對參與工程師培養計劃項目的企業予以支持，同時強化企業對人才培養的社會責任，以促進企業聯合培養基地的真正有效落實。
三是加強師資隊伍質量建設。以建設一支具有豐富工程實踐經驗、滿足工程技術人才培養要求的高水平專、兼職教師隊伍為目標，專職教師要具備工程實踐經歷，其中部分教師要具備一定年限的企業工作經歷。學校要有計劃地選送教師到企業工程崗位工作1-2年，積累工程實踐經驗。同時，要從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，承擔專業課程的教學任務，或擔任聯合導師指導學生。對工程類學科專業教師的職務聘任與考核要加以改革，從側重評價理論研究和為主，轉向評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主。
結語：綜上，面對社會經濟、技術的發展及社會對人才的需求，高等工程教育擔負著多元化人才培養的重要任務。培養高素質的“應用型”、“復合型”、“研究型”的人才，必須從教育觀念、教學模式、教學方法、教學手段和管理制度等方面進行改革和創新，構建適應社會經濟發展需要的、培養目標多元化、培養模式多樣化、培養制度人性化、培養評價全程化的教育體系是高等教育發展的必然選擇。
紡織工程論文:紡織工程專業能力培養淺析
摘要：紡織工程專業應根據社會與行業發展需求，確立紡織工程科技創新與紡織商貿實踐能力綜合培育的指導思想，本文圍繞紡織工程專業學生能力的培養進行了詳細的分析探討，并結合行業與企業對用人的要求分析了本專業的就業領域與發展方向。
關鍵詞：紡織工程；應用復合型人才；高技術；創新；就業需求
紡織工業是一個傳統的工業，屬于勞動密集型產業，但早從十一五規劃開始就提出紡織業發展要強調科技貢獻率和品牌貢獻率。也就是說，在今后紡織工業發展過程中要把精力和有限的資本投向科技和品牌，即通過調整投資結構、產業結構和資源結構來實現增長方式的轉變，而這些轉變需要具有高技術和專業技能較高的人才[1]。我國是一個紡織工業大國，在與世界接軌的過程中，提高本國的紡織企業力量，對高級紡織人才的需求會更加迫切，因此紡織工程專業畢業生可能出現供不應求的情況。
為適應這些需求，紡織工程專業應確立紡織工程科技創新與紡織商貿實踐能力綜合培育的指導思想。專業應培養具備扎實的工程技術所需的基礎理論知識，掌握紡織材料科學、現代紡織加工制造技術、紡織品設計與紡織產品檢驗等工程理論與實踐知識，熟悉紡織品進出口貿易理論和操作技能，具有較強的計算機與英語應用能力，具有良好的實踐和創新能力，具有綜合分析、解決問題和組織管理能力，滿足紡織生產一線和紡織貿易的崗位要求，從事紡織生產管理、紡織品設計與開發、紡織產品檢驗、紡織品進出口貿易等工作的工程應用復合型人才。人才培養的具體能力要求如下：
1.工程知識
具備從事工程技術工作所需的數學、物理、化學基礎，掌握紡織品設計與加工的基本原理及工程實踐知識，能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決紡織工程問題。
2.問題分析
能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析紡織工程問題，以獲得有效結論；
掌握紡織品進出口貿易知識、方法和技能，能夠綜合運用紡織專業知識分析紡織品檢驗、紡織貿易業務中的工程問題。
3.設計/開發解決方案
能夠設計針對紡織工程問題的解決方案，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素；
掌握紡織材料的性能及其測試方法，掌握紡織生產流程，掌握紡織品開發技術，具有紡織品工藝設計、紡織品產品設計、紡織產品檢驗和解決紡織品生產實際問題的能力；
具有創新的意識，掌握基本的創新方法，能夠跟蹤紡織工程領域近期技術發展趨勢，提出解決紡織工程問題的創新思路和解決方案。
4.研究
能夠基于科學原理并采用科學方法對紡織工程問題進行研究，能夠獨立進行實驗設計、分析與評價，并通過信息綜合得到合理有效結論。
5.使用現代工具
掌握數據處理技術和方法，能夠針對紡織工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對紡織工程問題的預測與模擬。
6.工程與社會
具有工程實習和社會實踐經歷；
熟悉與紡織工程相關的技術標準、知識產權、產業政策和法律法規。能夠客觀評價紡織工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。
7.環境和可持續發展
能夠理解和評價針對紡織工程問題的專業工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。
8.職業規范
樹立正確的人生觀、價值觀，具有人文社會科學素養；
具有運用科學技術服務國家、奉獻社會的責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任。
9.個人和團隊
具有組織管理、環境適應和團隊合作能力，能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。
10.溝通
能夠就紡織工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達；
具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。
11.項目管理
理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用；
能夠制定項目規劃，并整合資源，組織實施。
12.終身學習
能夠制定并實施自身職業發展計劃，具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。
在紡織工程學生培養過程中，應重視采取將校內學習和校外工作實踐結合在一起的教育模式，其目的是為了加強學習過程中理論與實踐的聯系，提高學生解決實際問題的能力，同時為學生及早接觸社會提供機會，以便由此積累工作經驗，為畢業后順利就業做準備。
紡織工程專業在專業學科中屬于工學類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個專業，紡織工程專業在輕工紡織食品類專業中排名第3。紡織工程專業的畢業生一般可以在紡織企業的技術和業務管理部門從事工藝設計、生產管理、產品開發等工作，到經營和外貿等部門從事經營管理和專業外貿等工作，也可以在科研單位、紡織學校從事科研、教學工作。同時，由于專業調整，畢業生就業面更廣，越來越多的畢業生進入其他行業大型公司就業，不少畢業生被合資、獨資企業錄用，部分畢業生被國外企業錄用，直接到境外就業。紡織工程專業畢業生從事的崗位主要有銷售工程師、面料輔料采購、專業咨詢技術人員、機械工程師、機電產品招標與進口業務經理、銷售經理、儲備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發、產品檢驗工程師、驗貨員、研發工程師等[1]。據統計，紡織工程專業就業前景好的地區有：1、上海、2、廣州、3、杭州、4、深圳、5、蘇州、6、北京、7、東莞、8、寧波、9、青島、10、南京。
紡織工程論文:紡織工程專業工程化學課程教學改革的實踐和探索
摘要: 針對目前工程化學課程教學的現狀和問題,結合紡織工程專業的特點,作者采用整合教學內容,注重與專業基礎課之間的銜接,加強教學內容與日常生活/生產以及科學研究之間的聯系,采用多媒體與傳統教學方法相結合的形式教學,并開設實驗環節等多種手段對工程化學的教學進行改革,取得了較好的效果。
關鍵詞: 紡織工程;工程化學;教學改革
0引言
《工程化學》就是建立在化學知識與工程實踐之間的一門橋梁學科,目的就在于將化學的基本知識以及一些新興學科和應用學科的信息傳授給學生。但是,工程技術具有非常廣泛的范疇,內容十分龐雜,這導致很多工科院校的工程化學教學存在著各種弊端,例如教學內容不夠系統、知識點比較零散、不同的專業區分相對較小,缺少與專業的銜接內容;學生在學習過程中體會不到這門課程與自己的專業有什么關系,缺少學習動力等等,因此有必要打破傳統的教學內容和教育模式,建立一套符合實情的新的工程化學教學體系。針對此現象,作者對我校紡織工程專業的工程化學教學進行了改革。
1整合教學內容,做好銜接
我校紡織工程專業是浙江省重點專業,其目的在于培養紡織品設計、紡織技術與貿易相結合的具有復合型知識結構的高級工程技術與貿易人才。該專業特點決定了學生們將來涉及較多的是有機材料,鑒于此,對工程化學教學內容進行了如下整改:選用李成琴等主編的《紡織有機化學》為教材,重點講述與紡織專業關系密切的傳統有機化合基礎知識,以官能團為主線區分各類有機化合物,介紹其分類、命名、結構特點及物理化學性質,分析各種反應的發生機理和歷程;增加物質結構基礎知識,為隨后的雜化軌道和電子效應的接受和理解打基礎;將現代分析測試技術-紅外光譜和核磁共振譜作為教學重點內容;增加表面活性劑、染料化學和高分子纖維等專業基礎知識,介紹專業相關的表面活性劑、染料和高分子纖維的結構、性質及應用,以便于更好的與專業課相銜接;學習過程中引入有機化學史和人名反應及相關小故事,以活躍課堂氣氛,增加學生對該反應的印象。另外,在對工程化學教學內容的改革中,要合理安排化學理論基礎和工程技術在教學中所占比重,一方面,根據教學條件和專業實際,在理論基礎教學內容上適當取舍;另一方面,聯系工程實際,介紹現代有機化學在工程技術中的近期應用。
2與實際生產和科研相結合,激發學習興趣
作為一門基礎學科,化學與我們的日常生活關系十分緊密,尤其是有機化學和有機化合物,充斥著我們生活的每一個角落,如果將抽象的教學內容與我們的日常生活或者實際生產聯系起來,使學生們親身體會到知識的力量,將會對學生的學習帶來莫大的推動力。因此,在介紹到與課本相關內容時,可考慮引入一些實際生活或生產中的實例,例如在講解氨基酸和蛋白質時,可以引入鹵水點豆腐的機理和用雞蛋清來減少汞吸收的生活小知識;在介紹到表面活性劑的時候聯想到日常生活中去污清潔物質的使用等,使學生感到化學是一門滲透到我們生產、生活各個領域中的學科。
3豐富教學形式
由于工程技術的發展迅速,抽象的微觀結構和近期的儀器設備很難用傳統的教學模式直觀地表達和展示。為了適應新的教學計劃,又不降低教學要求,我們采用計算機輔助的多媒體教學方法和手段,加大課堂的教學信息量,創造良好的授課環境,以提高課堂教學效果。例如在講解鹵代烴的雙分子親核取代反應過程中的瓦爾登轉化時,僅以板書或者口頭講解很難給出一個立體、形象的解釋,而將該過程用多媒體形式演示出來,會幫助學生理解,加深記憶。但是我們又不能摒棄粉筆板書的教學形式。有機化學中需要理解記憶的知識點有很多,課堂講解要對這些知識點進行詳細展開,這時候采用板書形式將有利于所講內容的邏輯組織和講解速度的控制,幫助學生達到理解性記憶。
4開設實驗環節
化學是一門實踐性和應用性都很強的科學,其發展和對其反應機理的理解都是以實驗為基礎的。因此,化學實驗是每個學習工程化學的學生必須要經歷的一個實踐性環節。我們利用有限的學時,安排了蒸餾、萃取、精餾和重結晶等實驗,并要求學生自己設計方案,進行實驗操作,然后獨立撰寫實驗報告,這一系統的工作不僅加深了學生對理論知識的理解,也培養了學生面對問題,獨立思考、解決的科研能力,打破了化學學科的神秘感,使學生直觀地體會到化學的本質和價值,收到了很好的效果。
5結語
工程化學是我校今年來開設的新課程,因其新,故有很多地方還不太成熟,有待于改革完善。在采取了整合教學內容,理論聯系實際,加強基礎課和專業課之間的銜接和滲透,采用多樣的教學形式,加強實驗環節等方法來對工程化學的教學進行整改后,學生們的學習目標明確,學習興趣大增,在掌握理論基礎知識的同時提高了實驗動手能力。而在教學的同時,我也深深體會到有機化學學科的博大精深,感受到了肩負的重任,這為我更加努力進行工程化學教學改革增加了信心。我相信隨著教學經驗的不斷積累和教學改革的不斷深入,工程化學的教學內容和方法會日趨完善,對其進行的改革和實踐研究還會取得更新的進展。
紡織工程論文:浙江省紡織工程教育結構探析
摘要:紡織工業是我國國民經濟的傳統支柱產業和重要的民生產業,作為紡織工業后備人才培養的搖籃――紡織工程教育情況直接影響到該行業的振興。本文從層次結構和類型結構對紡織大省――浙江省的紡織工程教育結構現狀進行了相關探析。
關鍵詞:紡織工程;教育;結構
0引言
浙江是我國主要的紡織品加工地區之一,也是重要的紡織產業基地、世界較大的化纖織造基地。紡織工業成為推進浙江地方經濟發展的重要力量。浙江地區紡織企業眾多,僅蕭山一地就有民營企業近4500家,人才需求量大。[1]浙江地區紡織工程教育的開展情況在一定程度上影響了該地區紡織工業的發展。紡織工程教育結構決定了紡織人才隊伍的層次結構及類型結構,同樣影響著該地區紡織工業的產業升級與發展。
教育結構是指一個國家教育總體的各個部分的比例關系及組織方式,一般可劃分為層次結構與類型結構兩大類。[2]層次結構是高等教育各層次間的組合比例關系,是一種縱向結構。[3]我國現行的教育層次結構基本分為四等七級,四等是指學前教育、初等教育、中等教育和高等教育,七級是指幼兒園、小學、初中、高中、高等專科教育、本科教育和研究生教育。而教育類型則指的是基于相同教育特征的教育種類,主要有家庭教育、學校教育和社會教育三種。[4]
1浙江省紡織工程教育層次結構
與其他眾多行業人才需求模型相相似,紡織行業人才需求以“金字塔”型最為合理。模型層次以“高層次研究型人才――高層次研究、應用型人才――高層次應用型人才――中等層次應用型人才”為構架。根據這一模型,浙江省目前開設的紡織工程教育包括研究生教育(博士、碩士)、本科教育、職業教育(高職高專、職高)。其中,開設研究生教育的高校有一所,本科生教育的有四所,其中兩所為獨立學院。開展高等職業教育的有3所;開展中等職業教育的有兩所。這其中,根據教育部的專業目錄,“紡織工程”為本科及以上層次專業名稱。而高職高專教育階段,則以現代紡織技術代替;在中職教育階段則以“紡織技術及營銷”為專業名稱。不同的專業名稱體現了不同層次人才培養的目標。
從總體上來說,紡織工程教育主要進行“研究纖維及其制品性能、紡和織的加工工藝、紡織制品質量檢測及控制、紡織設備及其自動化以及紡織品生產與管理”人才的培養。隨著全社會新技術出現頻率的提高,在知識、技術創新過程中,多學科的交叉滲透往往起到關鍵性作用,專業的建設從原來的“精、細”越來越向“廣、泛”發展,例如:1998年國家教委對本科專業目錄進行了修訂,將原紡織工程、針織工程、紡織材料及紡織品設計專業合并為一個新專業――紡織工程[5],其涵蓋的課程內容已遠遠超出原“紡織工程”專業。在紡織工程專業下高校可以根據辦學情況選擇開設相關專業方向。目前浙江省的紡織工程專業博士研究生的研究方向主要有:紡織材料工程、紡織絲綢加工工程以及紡織復合材料,主要集中在紡織材料研究開發方面。碩士研究生的研究方向主要有:現代紡織技術、新產品研究與開發;現代紡織絲綢工程與技術;立體結構及織造技術以及紡織CAD技術研究及紡織計算機應用等,體現了產品開發及紡織技術應用人才的培養。本科教育的培養方向有:紡織品設計與貿易方向:針織服裝與CAD應用方向、紡織品與藝術設計方向,主要進行產品設計、開發、貿易等方面應用型人才的培養。高職高專教育的培養方向有:紡織工藝與貿易、紡織品設計、染整技術方向,主要進行工藝、設計等技術人才的培養。
從浙江省紡織工程教育的層次結構看,基本涵蓋了中等教育和高等教育,但各層次的教育內容尚未滿足紡織工程學科建設的需要。紡織工程學科群:以纖維與纖維集合體的加工及制品的結構與性能為學科群內涵。相關交叉學科有紡織材料與紡織產品、紡織機械、紡織化學、應用化學、自動控制、計算機應用基礎等。職業教育中缺少紡織機械、紡織化學等專業,不能滿足一線技術人才的需求。
2浙江省紡織工程教育類型結構
浙江省紡織工程現行教育類型結構主要以學校教育為主,社會教育為輔。學校教育中又以高等教育為重要教育形式。在高等教育中,除了全日制專科教育、全日制本科教育和全日制研究生教育外,還有成人高等教育也開設有紡織工程相關教育項目。在社會教育中開設有紡織技能培訓、考證等。盡管如此,普及的范圍比較小,僅有浙江理工大學與浙江紡織服裝職業技術學院開展有相關課程的成人教育,在自考、函授等教育模式中沒有開設紡織工程教育。在社會培訓、技能考核上,僅有浙江紡織服裝職業技術學院、浙江工業職業技術學院以及嘉興職業技術學院開展有相關技能鑒定,而后兩者可鑒定的工種較為有限。相關培訓工作在滿足社會需求方面還非常有限。與其他紡織大省(市)相比,例如江蘇,上海,還沒有能夠做到相關教育類型的互補,缺乏紡織工程遠程教育、開放教育等模式,特別是相關社會培訓機構的缺乏,是限制紡織人才繼續教育的重要問題,這與紡織工程教育的投入有著必然聯系。同樣,在學校教育中,還需要對不同功能的各種教育類型實行統籌兼顧,普通高等教育、職業技術教育,高等教育中的學術教育、工程教育和技術教育,做到互相補充、完善。浙江省是紡織大省,浙江紡織要走向世界,要提高紡織企業和紡織產品的競爭力,迫切需要高素質的勞動力,特別是培養大批高技能人才,切實提高紡織制造者的技能水平。通過繼續教育和社會培訓是實現這一目標的途徑。
紡織工程專業對推進纖維及其制品性能、紡和織的加工工藝、紡織制品質量檢測及控制、紡織設備及其自動化以及紡織品生產與管理水平具有決定作用。浙江省紡織企業能否實現紡織工業產業調整與振興,紡織工程教育結構的合理性至關重要。
紡織工程論文:紡織工程實踐教學體系的探索與實施
摘要：我國自加入世貿以來，紡織產業快速發展。隨著信息科技的日新月異，社會經濟的快速發展，人們對紡織產品的需求也在不斷提高。在這種新時代的新形勢下，紡織企業和相關紡織部門機構對應用型高技能人才越來越重視，但是就目前情況來看，由于學生在學校接受紡織相關學習的時候沒有注意對實踐的練習，所以導致很多學生在畢業后就面臨失業的窘境。針對現下紡織工程教學中存在的問題，就如何開展紡織工程實踐教學提出一些看法。
關鍵詞：紡織工程；實踐教學；問題；探索
1紡織工程實踐教學的重要意義
1.1有助于增強學生的創新能力和動手能力
紡織工程實踐教學的及時個重要作用就是通過實踐課程，讓學生在親自動手參與的過程中培養他們的創新能力和動手能力。首先，在實踐教學中，學生可以接觸到課本以外的知識，包括可以到生產一線切身地熟悉紡織工程的工作環境，了解紡織的具體操作流程，與紡織產品進行近距離的接觸和研究。其次，實踐教學可以幫助學生增強自信，主要是有了一定的實踐經驗以后，就有信心在畢業后進入到紡織生產相關工作中，在具體操作中也不會因為缺乏經驗和對專業知識體系的認識而導致工作錯誤。在經過實踐教學之后，學生的創新能力和動手能力都得到了加強，這樣就在一定程度上提高了學生的就業競爭力，降低了紡織企業和相關機構的人才培養成本，對今后學生在工作上的發展也有幫助。
1.2幫助學生積累社會經驗，為今后的工作做鋪墊
學生在校期間，人際關系比較簡單，所處的環境也比較單純，但是出了學校進入社會之后，由于社會發展的速度遠遠超出學生的想象，所以可能會導致學生在工作上不適應，在人際關系，上下級關系上處理不當等問題。如果在校期間，適當地增加紡織工程實踐教學，讓學生到紡織企業去實習，不但可以幫助學生增長專業上的知識和技能，還能在與企業員工的相處中認識到人際關系的重要性，認識到團隊的作用，這為將來處理人際關系鋪路。此外，在實踐教學中，學生也能更清楚地看到自己的優勢和短處，可以在這基礎上取長補短，認真考慮自己的職業方向，為學生樹立正確的職業觀、就業觀，也為將來的人生計劃做好鋪墊。
1.3幫助學生更深入地了解紡織工程和紡織行業
學生深入到紡織工程一線，在實際的觀察學習、操作練習中可以更近距離地了解紡織工程和紡織行業。因為學生在課堂上學習紡織工程相關知識的時候，很難把理論知識與實際的紡織行業聯系起來，心里沒有一個清晰的概念。通過實踐，學生不但了解了自己的優缺點，是否能夠勝利紡織相關的工作，還能在實踐中理解了專業知識和專業技能的重要性，只有踏實學好紡織專業知識，才能為將來的紡織工程工作打好基礎。這不但提高了學生對行業的認識，也提高了對學習紡織工程知識的興趣，有利于提高紡織工程的學習效率。
2紡織工程實踐教學體系在探索中出現的問題
2.1學校和老師對實踐教學體系建立的重視程度不夠
由于國家對紡織產業、紡織工程教學的關注度不斷提高，紡織企業和相關機構對應用型高技能人才的需求，所以學校也開始創設紡織工程實踐教學體系。但是因為受到傳統教育觀、教學體系的影響，學校對實踐教學體系的建設在重視程度上并沒有得到相應的提高，相反，部分學校開設紡織實踐教學課程只是一種為了應付教學檢查的形式，學生并沒有真正地進入到實踐中去，主要時間還是在學校課堂上學習理論知識，對紡織工程以及紡織行業的認識止步于從課本中了解到的信息。
2.2學校和紡織企業、紡織機構沒有形成強有力的關系
學校要建立健全紡織工程實踐教學體系，一方面要求學校制定配套完整的教學方案，教學目標和課程設計，另外一方面就要求學校和紡織企業和相關機構形成合作關系。但是就目前來看，學校和紡織企業，尤其是企業下的紡織廠之間并沒有建立強有力的合作關系。主要原因有：一是學校和企業方面沒有在利益或者認識上達成共識，導致企業在安排學生實習的時候只是為了應學校，完成任務。二是紡織廠方面也因為沒有得到上級的具體指示，或者本身就對實踐教學認識不清，責任意識又不足，所以對來實踐的學生缺乏熱情的指導，讓學生無所適從。三是也可能是客觀上受到紡織企業，紡織廠規模和制度上的束縛，使得學生在實踐中沒有真正的學到知識。
2.3學校在紡織工程實踐教學體系建設上的投入不足
學校一方面是主觀上對實踐教學的重視程度不夠，另一方面是在資金預算上出現問題，所以在對紡織工程實踐教學體系的建設上投入并不足。主要是：一是在對引進實踐設備，引進先進技術上的投入不足，導致學生在實踐中由于設備的陳舊而無法得到理想的實踐學習效果。二是對實踐基地建設的投入不足。學校除了謀求和紡織企業的合作，更需要自己建立實踐教育基地，但是由于資金等方面的限制，學校建設的基地小而且配備不齊全。三是對人才引入和培養上的投入不足。實踐教學體系的完善發展需要一批高質量的教學隊伍，但是受到資金、政策等影響，學校并沒有在人才選拔和培養上下功夫，實踐教學團隊的整體質量不高，缺乏正確的指導，導致對學生的教學方式老套傳統，無法提高教學質量。
3化紡織工程實踐教學體系的措施
3.1學校、老師以及社會各界在思想上要重視起紡織工程實踐教學體系的建設
首先，學校要建立健全相關實踐教學體系方面的制度和體制，比如要明確實踐教學的重要性，規定老師在制定教學方案和教學目標的時候要把實踐教學考慮在內，比如安排專門的管理部門，制定監督管理機制，對老師的教學工作定期展開調研，舉辦研討交流會等
了解具體的工作情況，并制定相關賞罰措施。其次，老師要從思想上重視起實踐教學，根據學生的不同學習情況和特點制定相應的教學方案和目標。比如在剛入校的時候安排學生進行紡織常識上的教育，在大二時安排學生進行生產實習和金工實習，在大三的時候進行課程設計，在大四的時候再安排學生進行畢業實習和頂崗實習。另外，老師的教育觀念也要有所創新，在安排學生進行實踐的時候，要注意引導的方式，幫助學生也在教育觀念上沖破傳統教育觀的束縛。
3.2學校和紡織企業機構等要建立明確且穩定的合作關系
學校和紡織企業之間的合作是紡織工程實踐教學體系中比較重要的一部分，因為為了提高學生的動手和創新能力，必須要安排學生到紡織生產一線去學習，去操作。所以，學校和紡織企業和相關機構之間要達成利益上、認識上的共識。制定清楚的合作條約，學校為企業提供如學生畢業時優先進入該企業工作的權利，企業為學校提供學生實踐學習的機會。此外，兩者之間的合作好是要長期穩定，學校在尋找合作企業的時候好是選規模稍大，各項規章制度都健全的，以防后期出現企業提供的實踐機會少，員工不積極配合等情況。
3.3學校要加大對紡織工程實踐教學體系建設的成本，培養高素質教學人才
當然，學校還要加大對紡織工程實踐教學體系建設的成本。這成本包括對基地建設的資金投入，學校在建設實踐基地時，要盡量把實踐基地的規模做起來，各項設施也都配套齊全。另外，在人才隊伍的投入上也要加大。比如在選拔實踐教學人員的時候，要增強與其他學校、相關部門之間的聯系，提高對教學人員素質的要求；在實踐教學人員正式開展工作前一定要進行專業培訓和指導，聘請行業內有名望的人物對學校老師開展講座、交流會等。學校還要定期地在老師之間進行教學檢驗，展開調研討論會等對教學工作做一段時期的匯報。
4結語
紡織工程教學不但要教給學生專業知識和技能方面的知識，還要開展實踐教學，建設實踐教學體系，并進行不斷的探索和改進，從而提高學生的實踐動手能力和創新能力。本文在闡述實踐教學意義，分析當前實踐教學中出現的問題后得出，紡織工程實踐教學體系的建立和完善需要學校、老師和相關部門、企業的共同努力，只有這樣，才能為社會培養應用型高技能人才，促進紡織產業有序發展提供保障。
