引論：我們?yōu)槟砹?3篇紡織專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

老徐更愿意把自己稱為手藝人。在過去的一年時間里，老徐自己一針一線做了一百多個包、幾百件小飾品。作為一個演員、導演，帶著一大堆手工作品重返公眾視線，真是讓人驚嘆。

老徐怎么就忽然轉(zhuǎn)型做手藝人了？

2015年，《有一個地方只有我們知道》上映結(jié)束后，老徐到洛杉磯休假。她偶然經(jīng)過一家布料店，發(fā)現(xiàn)那里竟有縫紉課程，于是就報了名，開始了手工生涯。然后，在假期快要結(jié)束時，“徐裁縫”就打破玉籠飛彩鳳，自行發(fā)展了。

某日，一位好友來家里參觀，看到擺滿了一桌子的手工物件，大驚，脫口而出：“老徐，你神經(jīng)病！”

“為什么？你不是知道我一直在做這些嗎？”

“我知道，但是你居然做了這么多，是不是有毛病？”

老徐說：“誰說什么都不重要。我喜歡，我開心就好。”

做包之余，老徐還給自己做衣服。她說：“什么‘人生贏家’，都是人生過客，只有心里美，風雨無阻，年華無欺，誰也拿不走。”

專業(yè)雜談

主要課程：機械基礎(chǔ)、AUTO CAD、紡織材料、紡紗工藝、機織工藝、針織工藝、織物組織與結(jié)構(gòu)、織物CAD、紡織工藝設計等。

篇2

2.1.教學條件有限，導致學生理論知識掌握強，實踐能力差，畢業(yè)后無法更好的走向崗位。在社會主義市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)間的競爭、人才之間的競爭日趨激烈，但是，從我國現(xiàn)階段中職學校教學條件來看，由于教學設備、教學方法、教學理念的影響，導致學生實踐操作能力不強，不能與市場發(fā)展同步，如學生在崗位工作中，面對大量的新設備時會不知所措，無法有效的對設備進行操作，這種教學局面如果無法得到改善，勢必會導致中職學校所培養(yǎng)的紡織人才與紡織業(yè)的快速發(fā)展脫軌。

2.2.現(xiàn)階段中職紡織專業(yè)教學無法適應紡織產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。中職紡織專業(yè)教學開展的目的是培養(yǎng)更多滿足市場發(fā)展需求的專業(yè)紡織人才，但是，現(xiàn)階段中職紡織專業(yè)教學中由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，無論是學校還是教師都比較側(cè)重紡織專業(yè)理論知識的教學，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，導致所培養(yǎng)出的人才只能紙上談兵，實踐能力非常差，無法適應紡織業(yè)發(fā)展的要求。

3.中職學校紡織專業(yè)教學改革的有效策略

3.1.強專業(yè)技能的考核，實行激勵機制。紡織專業(yè)的應用就是進行實踐操作，在專業(yè)教學當中加強專業(yè)技能的考核，不僅能夠加強學生對專業(yè)理論知識的掌握，同時還能鍛煉學生更好的操作能力，能夠順利達到就業(yè)的目的，我們可以在實踐教學當中引入“面料設計師”、“針紡檢驗工”等技能考核環(huán)節(jié)，不斷的讓學生身臨其境，反復的操作，通過培訓考核后，學生不僅加強了對專業(yè)識的掌握，同時還讓學牛認識到在今后就業(yè)過程中應該要做的事情，提早的打下預防針，便于今后在就業(yè)中更好的選擇。紡織專業(yè)教學考核的過程實行教學激勵機制，能提高學生的積極性，增加他們的自信心，對考核合格的學生采用獎學金評定加分、抵扣選修課學分等機制，能夠有效的提升學生自主學習的積極性，同時提升學生就業(yè)的競爭力。

篇3

為適應這些需求，紡織工程專業(yè)應確立紡織工程科技創(chuàng)新與紡織商貿(mào)實踐能力綜合培育的指導思想。專業(yè)應培養(yǎng)具備扎實的工程技術(shù)所需的基礎(chǔ)理論知識，掌握紡織材料科學、現(xiàn)代紡織加工制造技術(shù)、紡織品設計與紡織產(chǎn)品檢驗等工程理論與實踐知識，熟悉紡織品進出口貿(mào)易理論和操作技能，具有較強的計算機與英語應用能力，具有良好的實踐和創(chuàng)新能力，具有綜合分析、解決問題和組織管理能力，滿足紡織生產(chǎn)一線和紡織貿(mào)易的崗位要求，從事紡織生產(chǎn)管理、紡織品設計與開發(fā)、紡織產(chǎn)品檢驗、紡織品進出口貿(mào)易等工作的工程應用復合型人才。人才培養(yǎng)的具體能力要求如下：

1.工程知識

具備從事工程技術(shù)工作所需的數(shù)學、物理、化學基礎(chǔ)，掌握紡織品設計與加工的基本原理及工程實踐知識，能夠?qū)?shù)學、自然科學、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決紡織工程問題。

2.問題分析

能夠應用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析紡織工程問題，以獲得有效結(jié)論；

掌握紡織品進出口貿(mào)易知識、方法和技能，能夠綜合運用紡織專業(yè)知識分析紡織品檢驗、紡織貿(mào)易業(yè)務中的工程問題。

3.設計/開發(fā)解決方案

能夠設計針對紡織工程問題的解決方案，并能夠在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素；

掌握紡織材料的性能及其測試方法，掌握紡織生產(chǎn)流程，掌握紡織品開發(fā)技術(shù)，具有紡織品工藝設計、紡織品產(chǎn)品設計、紡織產(chǎn)品檢驗和解決紡織品生產(chǎn)實際問題的能力；

具有創(chuàng)新的意識，掌握基本的創(chuàng)新方法，能夠跟蹤紡織工程領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，提出解決紡織工程問題的創(chuàng)新思路和解決方案。

4.研究

能夠基于科學原理并采用科學方法對紡織工程問題進行研究，能夠獨立進行實驗設計、分析與評價，并通過信息綜合得到合理有效結(jié)論。

5.使用現(xiàn)代工具

掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)和方法，能夠針對紡織工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對紡織工程問題的預測與模擬。

6.工程與社會

具有工程實習和社會實踐經(jīng)歷；

熟悉與紡織工程相關(guān)的技術(shù)標準、知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)。能夠客觀評價紡織工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。

7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展

能夠理解和評價針對紡織工程問題的專業(yè)工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。

8.職業(yè)規(guī)范

樹立正確的人生觀、價值觀，具有人文社會科學素養(yǎng)；

具有運用科學技術(shù)服務國家、奉獻社會的責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任。

9.個人和團隊

具有組織管理、環(huán)境適應和團隊合作能力，能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。

10.溝通

能夠就紡織工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達；

具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

11.項目管理

理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學科環(huán)境中應用；

能夠制定項目規(guī)劃，并整合資源，組織實施。

12.終身學習

能夠制定并實施自身職業(yè)發(fā)展計劃，具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發(fā)展的能力。

在紡織工程學生培養(yǎng)過程中，應重視采取將校內(nèi)學習和校外工作實踐結(jié)合在一起的教育模式，其目的是為了加強學習過程中理論與實踐的聯(lián)系，提高學生解決實際問題的能力，同時為學生及早接觸社會提供機會，以便由此積累工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后順利就業(yè)做準備。

篇4

1中職紡織專業(yè)教學及其現(xiàn)狀

1.1中職紡織專業(yè)教學

中職紡織專業(yè)是中職教育中不容忽視的一個專業(yè)，主要因為中職紡織專業(yè)有以下三個特點。第一，中職學生在前期受教育程度上存在缺陷，在文化知識體系上存在一些不足，所以在后期的教育中困難比較大，學生學習壓力和就業(yè)壓力都很大。第二，紡織專業(yè)是針對紡織行業(yè)，紡織相關(guān)知識做理論和技能指導的專業(yè)，其重要性不言而喻。不但關(guān)系著整個紡織行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，為紡織業(yè)提供高質(zhì)量的人才，而且還關(guān)系著整個社會經(jīng)濟，關(guān)系著人民的生活需求。第三，中職紡織專業(yè)是為紡織企業(yè)、紡織機構(gòu)提供專業(yè)技術(shù)人才而服務的，對于中職紡織專業(yè)的教學成效高低與否直接關(guān)系著紡織企業(yè)在人才上質(zhì)量的高低。

1.2中職紡織專業(yè)教學的現(xiàn)狀

目前，中職紡織專業(yè)教學的現(xiàn)狀中主要存在以下三方面的問題，分別是學校和老師在紡織專業(yè)教學體系探索完善上的重視程度不高；學校和企業(yè)、紡織機構(gòu)之間的聯(lián)系不深，企業(yè)化策略還沒有完全落實；中職紡織專業(yè)教學方式陳舊，缺乏創(chuàng)新。

1.2.1學校和老師對中職教育教學體系建立和完善的重視程度不夠

雖然國家和社會對中職教育的關(guān)注度在提升，為了保障中職教育教學體系的健全和完善，國家制定了相應的政策，有關(guān)部門也成立監(jiān)督管理部門。但是在具體落實的時候，首先是部分學校沒有按照相關(guān)政策來制定教學方案和教學目標，在探索建設教學體系上的重視程度不高，認為中職教育只要教給學生基礎(chǔ)的理論知識，幫助他們完成學業(yè)，拿到證書即可。其次，部分中職老師在對待其工作的時候也缺乏責任心，不僅不重視學校教學體系的建設，而且對學生的學習情況并不關(guān)心，只在乎自己能否達成教學任務，至于中職學生是否可以得到全面的發(fā)展已不在自己的教學任務之內(nèi)。這種錯誤的教育觀念導致中職學生在接受教育的時候沒有得到系統(tǒng)的專業(yè)的指導。

1.2.2學校和紡織企業(yè)、紡織機構(gòu)之間的聯(lián)系不深，企業(yè)化策略被擱淺

一方面是因為學校對中職教育以及中職紡織專業(yè)教育的重視程度不高，在觀念上的不重視導致在具體落實政策的時候也沒有做到面面俱到。因此，在制定教學方案和目標的時候沒有認真考慮，沒有把紡織專業(yè)課堂教學和紡織專業(yè)企業(yè)化教學結(jié)合起來考量。另一方面是因為學校和紡織企業(yè)之間在利益和共識上還有摩擦，兩者并沒有建立深刻的合作關(guān)系。另外，也有企業(yè)方面的原因，比如企業(yè)規(guī)模不大，政策不完善等。

1.2.3中職紡織專業(yè)教學方式單一，缺乏創(chuàng)新，學生興趣不高

這是紡織專業(yè)教學中比較嚴重的問題，就是老師的教學方式不新穎缺乏創(chuàng)新。一方面導致紡織專業(yè)教學工作不能得到良好的發(fā)展，對紡織教學探索造成阻礙，另一方面也降低了學生的學習興趣。本身中職學生在課堂上的專注度就不高，對紡織專業(yè)的學習也是抱著一種來拿證書的心態(tài)，如果老師的教學方式還得不到提升，不能吸引學生的目光，那勢必會導致學生的學習熱情進一步降低，也就降低了學生的學習質(zhì)量。

2中職紡織專業(yè)教學企業(yè)化策略

中職紡織專業(yè)教學企業(yè)化是指將學校教育和社會教育結(jié)合起來，教學和生產(chǎn)結(jié)合起來，學生和工人，教師和師傅的角色合二為一。

2.1使得學校教育和社會教育結(jié)合起來

在中職紡織專業(yè)教學企業(yè)化過程中，使得學校的教育和社會的教育結(jié)合起來。也就是說中職學生在企業(yè)化策略下，一方面可以在學校接受專業(yè)的理論知識和紡織技能上的教育培訓，并在素質(zhì)教育上得到發(fā)展，另一方面學校教育并不是萬能的，光有紡織理論知識遠遠不夠，必須要將理論與實踐相結(jié)合起來。所以，企業(yè)的社會教育就顯得格外重要。第一，學生可以在實踐過程中提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力，這也是為畢業(yè)后進入工作打好基礎(chǔ)，否則光有理論沒有動手創(chuàng)新能力將無法適應紡織企業(yè)生產(chǎn)工作的要求。第二，學生可以在紡織企業(yè)中一邊學習技能，一邊還可以學習到人際關(guān)系的處理方式，認識到團隊合作的重要性，這為學生進入社會打好基礎(chǔ)。第三，學生還可以在紡織企業(yè)的學習中不斷提升自我意識，更加清楚而自己的優(yōu)點和缺點，然后取長補短，針對自己的特點做好未來的職業(yè)以及人生規(guī)劃。另外，通過學校和企業(yè)的合作還能使兩者達到互惠雙贏的結(jié)果。

2.2使得教學和生產(chǎn)結(jié)合起來

學校和企業(yè)，教學和生產(chǎn)在中職紡織專業(yè)企業(yè)化過程中是分不開的，兩者的關(guān)系密切。首先，學校在教學過程中要考慮到企業(yè)的生產(chǎn)，盡量把企業(yè)的最新研究成果，產(chǎn)品設計，生產(chǎn)創(chuàng)新手段帶入到課堂中來，學校課程設計中也要將企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品內(nèi)容考慮在內(nèi)，這樣學生在課堂上就可以通過紡織產(chǎn)品的展示學習、研究成果的分析研究拓寬了他們的知識面。其次，企業(yè)在對剛畢業(yè)的學生進行崗前培訓的時候，也要注重紡織專業(yè)方面的理論知識和專業(yè)技能的再次教學，使得學生可以養(yǎng)成教學中生產(chǎn)，生產(chǎn)中教學的觀念。總之，紡織專業(yè)教學企業(yè)化道路在探索中，要盡量做到教學生產(chǎn)化，生產(chǎn)教學化的模式。

2.3使得學生和工人角色合一

學生和工人本來是兩個角色，但是在紡織專業(yè)企業(yè)化策略中，學生在課堂上接受理論技能方面的知?R時是學生，到了企業(yè)、工廠進行實踐操作的時候就是工人。一方面學生在學校學到的理論知識是無法滿足紡織產(chǎn)業(yè)以及社會的要求的，很容易在就業(yè)中遭到淘汰，所以要讓學生走進工廠和工人一起進行生產(chǎn)操作，提前體驗工人的角色是有必要的。另一方面中職紡織專業(yè)類學校的主要教學目標和任務就是為紡織企業(yè)培養(yǎng)一批可以適應企業(yè)需求，高質(zhì)量完成紡織生產(chǎn)任務的工人，這也是紡織專業(yè)企業(yè)化的核心。所以學生要提早接受素質(zhì)教育和職工生產(chǎn)技能教育。在素質(zhì)方面學生要明白作為一名合格的紡織生產(chǎn)工人，必須要具有敬業(yè)、合作、勤奮、創(chuàng)新等精神，還要有市場意識、競爭意識和國際意識等。在生產(chǎn)技能教育方面，學生也需要掌握科學技術(shù)，生產(chǎn)技術(shù)，具有生產(chǎn)、經(jīng)營和管理方面的能力。

2.4使得教師和師傅角色合一

篇5

【作者簡介】葛鴻鵠，江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學校（江蘇蘇州，215228）紡織服裝部主任，中學高級教師，主要研究方向為紡織藝術(shù)設計。

江蘇省中等職業(yè)教育紡織技術(shù)及營銷專業(yè)課程標準的制定，以先進的教育教學理論為指導，堅持與課改創(chuàng)建相結(jié)合，遵循理論研究與實踐開發(fā)相結(jié)合的原則，以探討課程開發(fā)程序、策略與方法，著力解決本專業(yè)培養(yǎng)目標模糊、課程結(jié)構(gòu)老化、課程內(nèi)容理論性強而實踐性差等重要問題，建構(gòu)新的課程評價方法等為中心任務。從接受任務起，我們就成立了江蘇省紡織技術(shù)及營銷專業(yè)課程標準開發(fā)小組，在這個小組中，有專業(yè)負責人和企業(yè)相關(guān)的行業(yè)專家，以及高職院校相關(guān)專業(yè)的老師和學校有豐富教學經(jīng)驗的中青年教師。

紡織技術(shù)及營銷專業(yè)課程標準開發(fā)小組首先對中職的紡織技術(shù)及營銷進行專業(yè)剖析，明確該專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，牢固掌握必需的科學文化基礎(chǔ)知識和較強的實踐能力，能熟練從事紡織品工藝設計、紡織品質(zhì)量檢測與貿(mào)易、紡織設備維護和生產(chǎn)操作的技術(shù)工人。

一、通過對紡織技術(shù)及營銷專業(yè)的剖析，確定四門基礎(chǔ)平臺課程的任務和地位

江蘇省的人才培養(yǎng)方案中紡織技術(shù)及營銷專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程是五門，我們從中選擇了“紡織材料基礎(chǔ)”“織物結(jié)構(gòu)與設計”“織造基礎(chǔ)”“染整概論”四門既具有一定的理論知識，又要求有一定實踐動手能力的課程進行課程標準的開發(fā)。

“紡織材料基礎(chǔ)”是理論與實踐相結(jié)合的核心課程，掌握紡織材料的性能是學習和運用紡織技術(shù)的基礎(chǔ)，其任務是培養(yǎng)學生掌握紡織材料識別和測試的基本知識和基本技能，為后續(xù)“織物結(jié)構(gòu)與設計”“織造基礎(chǔ)”等課程的學習奠定基礎(chǔ)。在這里我們根據(jù)中職學生的實際情況，強調(diào)的是掌握對常用紡織材料“識別”和“測試”的基本知識和基本技能。“織物結(jié)構(gòu)與設計”這門課程的任務是使學生掌握織物結(jié)構(gòu)和設計的基本知識和基本技能，為后續(xù)“織造基礎(chǔ)”課程的學習奠定基礎(chǔ)，并指出其前導課程是“紡織材料基礎(chǔ)”，后續(xù)課程是“織造基礎(chǔ)”。“織造基礎(chǔ)”是針對紡織品生產(chǎn)的專業(yè)技能課，其任務是培養(yǎng)學生機織生產(chǎn)的認知能力、機織產(chǎn)品工藝設計的應用能力，為后續(xù)紡織工藝綜合實訓課程的學習奠定基礎(chǔ)。“染整概論”是在“紡織材料基礎(chǔ)”“織造基礎(chǔ)”等課程基礎(chǔ)上開設的一門理論與實踐相結(jié)合的核心課程，其任務是培養(yǎng)學生掌握紡織品染整工藝的基礎(chǔ)知識與基本技能，為后續(xù)課程的學習以及勝任染整工作崗位職業(yè)要求奠定基礎(chǔ)。

二、按照現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和要求確定課程設計的思路

課程設計思路指對一門課程的內(nèi)容選擇和內(nèi)容組織的總體謀劃。本專業(yè)課程標準的總體設計思路為：按照立德樹人的要求，堅持就業(yè)導向、能力本位，以促進學生發(fā)展為目標，突出本專業(yè)的核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力，兼顧中高職課程銜接，高度融合紡織行業(yè)的職業(yè)技能學習和職業(yè)精神培養(yǎng)。堅持知行合一，做中學、做中教，學以致用、用以促學、學用相長。下面從三個方面來敘述各課程設計的思路。

1.課程目標確定的基本依據(jù)是《江蘇省中等職業(yè)教育紡織技術(shù)及營銷專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案》，強調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，結(jié)合本課程的性質(zhì)和職業(yè)教育課程教學最新理念，確定課程目標。

2.課程內(nèi)容選擇的基本依據(jù)是通過對各課程所承擔的教學任務以及對應的職業(yè)崗位和技能要求，對接相應職業(yè)資格標準，遵循基礎(chǔ)性原則，結(jié)合學生職業(yè)生涯的發(fā)展需要，確定四門課程教學內(nèi)容。

3.對四門課程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)關(guān)系及編排。在這里我們考慮的是在課程目標指導下，怎樣遵循現(xiàn)代中職學生的年齡特征與學習習慣，怎樣緊貼紡織行業(yè)的實際工作崗位需求和將來的職業(yè)發(fā)展，精選、提煉課程內(nèi)容，尤其是處理好模塊總量以及模塊之間的結(jié)構(gòu)以及銜接關(guān)系、縱橫協(xié)調(diào)；如何實現(xiàn)單元之間的梯度結(jié)構(gòu)關(guān)系和教學推進關(guān)系，顯示模塊和單元的雙重并行和教學匹配，經(jīng)過權(quán)衡后，作出思路性的、高度概括的簡要說明或路徑指引。

三、通過共同探討確定本課程標準的課程目標，重點推敲了專業(yè)的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力

關(guān)于核心素養(yǎng)的問題，我們學習了教育部2015年出臺的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》征求意見稿，其中指出學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。關(guān)于紡織專業(yè)的核心素養(yǎng)，我們通過組織學校的校企合作單位的技術(shù)能手和車間班組長，以及專業(yè)的專家委員會一起進行座談和調(diào)研，充分了解企業(yè)對紡織技術(shù)及營銷專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和崗位需求與學校培養(yǎng)目標之間的差距，達成對紡織技術(shù)及營銷專業(yè)核心素養(yǎng)的理解。核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。我們認為中職的“紡織技術(shù)及營銷”專業(yè)總的核心素養(yǎng)應包括：熱愛紡織行業(yè)，有為紡織事業(yè)的發(fā)展貢獻的精神；求上進，講團結(jié)，講科學，動腦筋；掌握相應的崗位所必備的專業(yè)知識，具備動手實踐能力；有在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并具有進一步深化學習的興趣。

在江蘇省人才培養(yǎng)方案中將其稱為綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，職業(yè)能力又分為行業(yè)的通用能力、職業(yè)的特定能力和跨行業(yè)職業(yè)能力，由此提出四門核心平臺課程的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力應該包括知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)、安全素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

比如，“紡織材料基礎(chǔ)”中的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的表述是：1.熟悉紡織材料的基本性能和特點。2.能辨識紡織材料的種類，能夠鑒別常用的紡織纖維，能熟練計算與換算纖維、紗線、織物的有關(guān)指標。3.能規(guī)范使用紡織測試儀器測試常見紡織材料的基本結(jié)構(gòu)和性能。4.能獨立思考、獲取相關(guān)信息，具備分析問題、解決問題的能力。5.具備規(guī)范操作的職業(yè)習慣和安全意識、環(huán)保意識，形成良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守和嚴謹求實的精益求精精神。我們認為熟悉紡織材料的性能和特點是必備的知識點，辨識和鑒別常用紡織材料是學生必備的技能點，這是這門課程的核心所在。

“織物結(jié)構(gòu)與設計”的核心是掌握織物組織結(jié)構(gòu)的基本原理和織物組織圖的繪制，熟悉三大基本組織（平紋組織、斜紋組織和緞紋組織）的形成與特征，能辨認和描述變化組織、復雜組織，能仿制織物組織結(jié)構(gòu)，能初步組織應用織物與創(chuàng)新設計。

“織造基礎(chǔ)”的核心是掌握織造生產(chǎn)的典型工藝流程，了解機織生產(chǎn)典型工序工藝參數(shù)，能規(guī)范操作織造生產(chǎn)的典型加工設備。

“染整概論”這門課程的名稱其實是有爭議的，因為概論的提法在中職教育體系中不太恰當，理論化的程度比較高，但在江蘇省人才培養(yǎng)方案中是這樣命名的，所以我們在這里只是將其作為名稱。實際上課程性質(zhì)強調(diào)的是理論與實踐相結(jié)合，其核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力是對染整四大工序的了解：在練漂工藝上是掌握織物練漂后各項性能指標檢測，在染色工藝上是知道染色方法及工藝要求，掌握染色后織物疵點種類以及色牢度及檢測和評級方法，在印花工藝上是了解印花工藝及要求。

四、根據(jù)中職學生的特點，反復推敲確定課程的教學內(nèi)容

在課程內(nèi)容上我們主要針對中職生的特點和要求，以模塊化、項目化的形式，突出課程的核心內(nèi)容，強調(diào)內(nèi)容的整體性和關(guān)聯(lián)性，又恰當?shù)乜紤]到節(jié)能環(huán)保、產(chǎn)業(yè)升級等時代元素。在文獻的引用上對其相似度作了認真而嚴肅的檢查，相應的課程內(nèi)容相對獨立，我們強調(diào)的是專業(yè)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。同時，我們又把在“十二五”期間的規(guī)劃教材和這次課程標準的制定結(jié)合起來，通過制定課程標準來豐富校本教材和規(guī)劃教材的內(nèi)容。

“紡織材料”這門課，主要分成七大模塊二十五個單元，把熟悉紡織材料的基本性能和特點、辨識紡織材料的種類、鑒別常用的紡織纖維作為該專業(yè)的基本知識點，把能規(guī)范使用紡織測試儀器測試常見紡織材料的基本結(jié)構(gòu)和性能作為該專業(yè)的基本操作技能。在內(nèi)容上，從紡織纖維類型、性能和基本結(jié)構(gòu)入手，了解紡織材料的物理性能和化學性能，從而鑒別紡織材料，達到會檢測紡織材料的目的，使畢業(yè)生在將來的工作崗位上能夠勝任相應的各項工作任務。在各個單元的內(nèi)容與要求中，主要考慮中職生的特點和將來的工作崗位的需求，用“掌握”“理解”“了解”“認識”“熟悉”“能”“會”等詞語來劃分學生的學習程度。

“織物結(jié)構(gòu)與設計”這門課的教學內(nèi)容強調(diào)的是對織物結(jié)構(gòu)的認識，特別是常見的三原組織是紡織面料中的基礎(chǔ)，而變化組織和聯(lián)合組織等是在其基礎(chǔ)上的變化和復雜化，以期豐富面料的組織變化。所以，我們在教學要求上是熟悉基本組織（平紋組織、斜紋組織和緞紋組織）的形成與特征，能辨認和描述變化組織、復雜組織的形成與特征，掌握織物上機操作的過程與內(nèi)容，具有初步組織應用織物與創(chuàng)新設計的能力。

“織造基礎(chǔ)”這門課是以紡織面料生產(chǎn)的流程為主線，強調(diào)絡筒、整經(jīng)、漿紗、穿結(jié)經(jīng)與緯紗準備工藝，在織造上既照顧傳統(tǒng)的有梭織機生產(chǎn)與工藝，又兼顧現(xiàn)代的劍桿、噴氣、噴水的生產(chǎn)工藝和要求，最后還帶有下機織物的整理與工藝要求，使我們的學生能充分地掌握織造生產(chǎn)的典型工藝流程及相關(guān)專業(yè)技能，能規(guī)范操作織造生產(chǎn)的典型加工設備。在參考課時的分配上也有所側(cè)重，傳統(tǒng)的“有梭織機”只安排18課時，“現(xiàn)代織機”安排96課時，也有專家提出把“有梭織機”這部分去掉，但考慮到有梭織機是織造的基礎(chǔ)，現(xiàn)代織機是在有梭織機基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，學生起初學習的“小樣機織造”還是“有梭織機”的原理，所以我們的意見是保留其內(nèi)容但減少1/4的課時。

“染整概論”這門課強調(diào)的是掌握紡織品染整工藝的基本知識與技能，了解常用染料的性能，會運用染整的四大工序?qū)徔椘愤M行處理。特別在練漂上，我們列舉了棉織物、苧麻、羊毛、絲織物、化學纖維織物等常見織物的練漂技術(shù)要求與工藝，強調(diào)染色的基本知識與工藝要求，熟悉四種印花工藝和特點，了解常用五種印花設備和特點，掌握一般織物印花工藝，在整理上突出手感整理、定型整理、外觀整理和功能性整理，了解軋光、軋紋、電光、增白整理的加工效果和工藝過程。

五、靈活運用實施建議，講究課程資源的開發(fā)與信息化的運用

第一，注重以學生為中心，發(fā)揮教師主導作用。突出學生主體地位，以能力為本位，推行案例教學、工作過程導向教學，倡導“做中學、做中教”。同時要求任課教師要靈活運用不同教學方法，發(fā)掘?qū)W生潛能，發(fā)展學生個性。

篇6

紡織類(本科類)學制為4年，授工學學士學位。含紡織工程、服裝設計與工程、非織造材料與工程專業(yè)。

紡織工程專業(yè)主要課程設置：工程力學、電工電子學、機械制圖、紡織化學、紡織材料學、紡紗學、織物組織學、長絲工藝學、機織學、針織學、紡織品設計學、企業(yè)經(jīng)營與管理、紡織品CAD技術(shù)、質(zhì)量管理工程、第二外語等。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力： 1．掌握紡織工程學科的基本理論、基本知識； 2．掌握紡織品生產(chǎn)技術(shù)； 3．具有紡織品設計和紡織工藝設計的基本技能； 4．熟悉與紡織工業(yè)有關(guān)的方針、政策和法規(guī)； 5．了解紡織科技的發(fā)展動態(tài)； 6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

就業(yè)前景：在中外企業(yè)、科研單位及其他相關(guān)部門從事市場營銷、紡織品貿(mào)易、產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)管理等工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

一、認識實習

基本技能培養(yǎng)嘗試階段是提高學生實踐水平的基礎(chǔ),也是掌握基本技能的階段。這一階段主要包括學生對實踐基本知識的了解和基本技能的掌握。它是學生在校學習期間理論聯(lián)系實際、增長實踐知識的重要手段和方法之一。

該實習安排在紡織專業(yè)學生進行專業(yè)課學習之前。通過專業(yè)介紹和企業(yè)實地參觀,讓學生對紡織企業(yè)、紡織生產(chǎn)的水平和發(fā)展趨勢有所了解,培養(yǎng)學生熱愛紡織和從事本專業(yè)的自信心,培養(yǎng)學生振興紡織的責任感。

二、運轉(zhuǎn)實習

教師對每個工序都要進行詳細的講解和規(guī)范操作,使每個學生對每道工序都能熟練地操作,這樣才能順利完成一道工序。實習圍繞紡出合格紗線和織出合格布匹來組織,以細紗、織布運轉(zhuǎn)操作為主要內(nèi)容。

在實習過程中,學生了解細紗、織布運轉(zhuǎn)操作法的基本知識,掌握運轉(zhuǎn)操作要點與技能;了解所在崗位產(chǎn)質(zhì)量任務、消耗指標和交接班工作,掌握本崗位的工作標準;認識各種疵點,學習捉疵和防止方法并了解本崗位與有關(guān)工種的協(xié)調(diào)配合。

三、保全實習

學生進行以平車為主要內(nèi)容的保全實習時,要掌握平車質(zhì)量的考核標準或機器裝配規(guī)格;掌握平車步驟和操作技能,正確使用保全工具;熟悉機器結(jié)構(gòu)、基本原理、工藝參數(shù)的范圍及對產(chǎn)量、質(zhì)量的影響,并分析產(chǎn)品缺陷和機器故障,做出相應的調(diào)整;熟悉設備維修周期和大小修理接交驗收技術(shù)條件與辦法。

四、任務設計

按職業(yè)崗位技術(shù)要求構(gòu)建合作學習小組,小組規(guī)模及構(gòu)成參照職業(yè)中的工作小組而決定,合作學習的教學任務的設計是以崗位技能要求為導向,結(jié)合教學要求而進行。比如在棉紡專業(yè)學習“設備維修保養(yǎng)”內(nèi)容時應參照“細紗保全隊”的方式建構(gòu)合作學習小組,即每個學習小組由6名學生組成,并分別對應細紗保全隊的1至6工號,不同的工號有不完全相同的崗位職責,但他們又必須通過共同的努力才能完成細紗保全的各項任務,其中1號為保全隊隊長,也是學習小組的組長。合作學習的任務可以通過“三階段兩系列”將職業(yè)崗位技術(shù)技能要求逐層分解到小組的每一個成員,并最終構(gòu)成合作學習的任務。“三階段”即將細紗保全由易到難分為部分保全、小修理、大修理“三個階段;“兩系列”即理論與實踐或者應知與應會兩個層面的設備維修保養(yǎng)知識與技能。在合作學習的過程中,為了讓學生全面掌握各個工號的技術(shù)能力,還要做好學習小組內(nèi)的人員角色輪換。

篇8

產(chǎn)業(yè)集群地市場，首先要有自己的支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，形成優(yōu)勢企業(yè)和重點產(chǎn)品，建立完整的上下游產(chǎn)業(yè)鏈條,這樣才足以支撐一個大規(guī)模專業(yè)市場地產(chǎn)的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)集群地市場主要具有低成本、低風險、高效集約、工商聯(lián)動等優(yōu)勢；根據(jù)國內(nèi)服裝產(chǎn)業(yè)水平，服裝產(chǎn)業(yè)集群地市場具有產(chǎn)品檔次相對較低的劣勢。

在產(chǎn)業(yè)集群地市場中，存在城鎮(zhèn)式和群體之獨立式兩種模式。

城鎮(zhèn)式是指整個集群地就是一個專業(yè)市場品牌。比較典型的例子有中國東方絲綢市場、濮院羊毛衫市場等。中國東方絲綢市場地處江蘇盛澤，素以絲綢紡織業(yè)而聞名，通過數(shù)輪大規(guī)模技術(shù)改造，盛澤絲綢紡織裝備和生產(chǎn)水平顯著提升，成為國內(nèi)有名的生產(chǎn)基地。依托盛澤絲綢優(yōu)勢而創(chuàng)建的中國東方絲綢市場交易、服務功能日趨完善，市場的規(guī)模越來越大，交易品種也從單一的絲綢化纖面料、原料拓展到裝飾、家紡、服裝、紡機配件等10余類數(shù)千個品種，中國東方絲綢市場成為規(guī)模大、品種全、價格低、運輸暢、服務優(yōu)的面料、里料采購地，成為絲綢化纖薄型織物集散地。

針對濮院市場銷售產(chǎn)品以外地產(chǎn)品為主，“買全國貨、賣全國貨”的特點，桐鄉(xiāng)市委、市政府認為，濮院羊毛衫市場作為全國最大的羊毛衫集散中心，必須要有自己的生產(chǎn)基地作為依托，與市場互促共進，共同發(fā)展，形成強大的羊毛衫產(chǎn)業(yè)。2000年3月，建設毛衫特色工業(yè)區(qū)的決策應運而生。濮院羊毛衫市場是政府引導、民資參與、社會共建、市場運作的典范，建有科學合理的管理體制，市場管理委員會代表市人民政府行使管理職權(quán)。濮院羊毛衫市場盡管有知名品牌的進駐，但其交易的貨品總體上層次偏低，品牌孵化能力不強，市場對本地產(chǎn)業(yè)和本地品牌的升級貢獻不大。

對于城鎮(zhèn)式的紡織服裝專業(yè)市場，最重要的是要盡量做到政府引導、民資參與、社會共建、市場運作。

群體之獨立式是指在一個產(chǎn)業(yè)集群地中有多家專業(yè)市場，彼此是獨立的實體，一個市場品牌不能代表整個集群地。比較典型的例子有杭州四季青服裝市場、虎門富民時裝城等。杭州是中國女裝生產(chǎn)集群地，其中，除了比較典型的四季青服裝市場外，還有其他服裝專業(yè)市場。杭州四季青服裝市場是國內(nèi)首批通過ISO9002國際質(zhì)量體系認證的專業(yè)市場，開創(chuàng)性地在行業(yè)市場內(nèi)引入現(xiàn)代企業(yè)管理方法，并結(jié)合豐富的市場運營經(jīng)驗，使“四季青”在全國的同行業(yè)和商戶中享有很高的品牌吸引力和影響力。市場健全的制度與不斷提升的服務內(nèi)涵，全心全意為廣大經(jīng)營戶著想；多方位的商品質(zhì)量管理，不斷提高上市服裝品質(zhì)，維護消費者的利益；市場商戶及物業(yè)管理全部采用高效的計算機網(wǎng)絡管理體系。從服裝經(jīng)銷的來源和方式上看，為了適應市場發(fā)展的需要，自己有加工廠的經(jīng)營戶都在積極地考慮注冊自己的商標，目前注冊品牌商標的經(jīng)營戶仍在繼續(xù)增加，這說明經(jīng)營戶們的品牌意識越來越強，這不僅有利于品牌自身的發(fā)展，也將有助于市場更好地發(fā)展。同時，杭州四季青服裝專業(yè)也存在一些自身劣勢，市場經(jīng)營業(yè)態(tài)水平有待提高，市場發(fā)展也受到地區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整的挑戰(zhàn)與現(xiàn)有經(jīng)營場地的限制。

虎門已經(jīng)形成了自己頗具規(guī)模的產(chǎn)業(yè)集群。其中包括企業(yè)集群、市場集群等集群。自1993年富民時裝城開業(yè)以來，虎門現(xiàn)已擁有大型專業(yè)服裝批發(fā)商場21個，大中型布料市場9個。虎門富民服裝城核心的經(jīng)營策略就是抓住機遇，應需而動。包括應需起步——低租金，培育品牌、應需擴張——品牌和資本，雙管齊下、應需升級——商貿(mào)物流，國際接軌。虎門服裝集群效應明顯，整體實力較強，但是服裝專業(yè)市場孵化知名品牌能力不足，經(jīng)營服裝檔次偏低，與浙江相比有一定差距。現(xiàn)代物流的需求阻礙著富民時裝城的進一步發(fā)展。虎門服裝城周邊環(huán)境和交通比較混亂，既影響了物流，又不利于服裝城檔次的提升，為此富民在周邊尋求空地來興建停車場和物流配送中心。

對于群體之獨立式的紡織服裝專業(yè)市場，最重要的是在依托產(chǎn)業(yè)集群的基礎(chǔ)上，抓住機遇，應需而動，提高自身檔次，提升自身品牌，首先在產(chǎn)業(yè)集群地站穩(wěn)腳跟，繼而資本品牌輸出，模式復制，連鎖經(jīng)營，尋求更大發(fā)展。

總之，產(chǎn)業(yè)集群地市場要著力于以下幾個方面：一、依托產(chǎn)業(yè)集群，提升集群地市場優(yōu)勢；二、規(guī)范經(jīng)營管理，開拓高附加值領(lǐng)域；三、尋求工商聯(lián)動，增強產(chǎn)業(yè)和市場的發(fā)展后勁等。

集散地專業(yè)市場

盡管產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，沒有產(chǎn)業(yè)集群效應，集散地市場所在的地區(qū)一般都有著得天獨厚的區(qū)位和交通優(yōu)勢，當然不可避免地存在著高成本、高風險、工商分離的劣勢。

集散地市場可分為升級改造式和新型專業(yè)市場兩種模式。

升級改造式是指為順應市場發(fā)展趨勢和要求，在原有老市場品牌的基礎(chǔ)上對軟硬件進行升級改造，主要形式包括退市進樓和局部改造。比較典型的例子有鄭州銀基服裝批發(fā)市場、成都荷花池批發(fā)市場等。由于具有獨特的地理位置和四通八達的鐵路、公路交通，鄭州歷來就是重要的內(nèi)陸商貿(mào)城。在鄭州火車站附近形成了規(guī)模龐大的服裝批發(fā)市場集群。國內(nèi)服裝廠商在向北向西擴張過程中，越來越多的華北或華中總首選銀基服裝商圈市場。20世紀90年代初期，銀基斥巨資打造“樓宇式批發(fā)”新模式。另外，讓商戶參股，建立“銀基財富俱樂部”，財富俱樂部是銀基商貿(mào)城股份改造的一種有益嘗試。租賃經(jīng)營形式是一次性投資，分期收益；出售產(chǎn)權(quán)則能夠在短期內(nèi)實現(xiàn)實物型資產(chǎn)向貨幣型資產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，從而回籠巨額資金。銀基選擇興建12年后出售部分商鋪的產(chǎn)權(quán)，是非常科學的商業(yè)行為。經(jīng)過12年培育，這些商鋪除了具備較低的房產(chǎn)價值外，還成倍地增長了商業(yè)附加值。銀基建立了“一站式服務”，定期舉辦大規(guī)模的廣派、漢派、海派等服裝交易會和時裝展覽會，為廠家和商戶朋友宣傳自己的產(chǎn)品提供舞臺。銀基商圈的崛起在很大程度上與鄭州的區(qū)位優(yōu)勢有關(guān)，但這種優(yōu)勢伴隨電子商務及交通網(wǎng)絡的發(fā)達將削弱，所以，鄭州服裝加工業(yè)的崛起相當關(guān)鍵。

成都市是中國西部商業(yè)重鎮(zhèn)，為中國西部最重要的商品集散地。荷花池市場坐落在成都市的北大門，是一個集多種經(jīng)營形式、經(jīng)營方式、經(jīng)營品類、管理服務功能和多地區(qū)客商并存的大型綜合批發(fā)市場，成為成都市和四川省乃至整個大西南的重要商品流通渠道，是外地商品進入四川市場的一個必須占據(jù)的陣地。成都荷花池羊毛衫批發(fā)市場的成立填補了這一市場的空白，成為西南地區(qū)首家專業(yè)化、規(guī)模化、品牌化、配送化、現(xiàn)代化針織品批發(fā)市場，吸引了國內(nèi)外多家知名品牌入駐。

對于升級改造式的紡織服裝專業(yè)市場，最重要的是要提高貨品質(zhì)量，樹立市場品牌，增強市場輻射力，擴展市場空間，構(gòu)建完整的現(xiàn)代分銷環(huán)節(jié)，打通產(chǎn)業(yè)鏈，加快發(fā)展速度。

新型專業(yè)市場是指在缺少老市場基礎(chǔ)的情況下，按照專業(yè)市場的發(fā)展趨勢和實際要求，規(guī)劃和建設先進的硬件設施，制定先進的經(jīng)營理念和科學的管理方法所形成的全新專業(yè)市場。比較典型的有哈爾濱紅博世紀廣場、北京百榮世貿(mào)商城等。北方服裝交易中心趨向“北移”，在中國服裝界已經(jīng)形成了“南有廣州白馬，北有哈爾濱紅博”的新格局。全面推行新商業(yè)模式ShoppingMall的紅博世紀廣場整合市場資源，以大會展帶動大物流，以大物流拉動大經(jīng)濟，實現(xiàn)紅博“輻射全東北，面向大歐亞”的遠景戰(zhàn)略規(guī)劃。

ShoppingMall，意為大型購物中心，號稱“第六代商業(yè)業(yè)態(tài)”，是超級市場的升級，屬于一種新型的復合型商業(yè)業(yè)態(tài)。與其他業(yè)態(tài)比較，它有如下特點：第一，將購物和休閑、娛樂及餐飲結(jié)合起來，營造出了一種深化的購物體驗。第二，在購物中心，商店的組合是有目的、有計劃的。第三，對于不同的零售商而言，Mall提供同樣的外部經(jīng)營環(huán)境，如統(tǒng)一的營業(yè)時間、櫥窗展示，外部標志也遵守統(tǒng)一規(guī)范等。缺陷主要在于：與獨立的商店及中心商業(yè)區(qū)相比，Mall的租金較高，租房經(jīng)營還會受到諸多來自物業(yè)管理上的不自由，另外，商業(yè)競爭可能更加激烈，小型的專營店很難與大型百貨商店直接競爭。值得一提的是，美國的Mall還有著不同的“類型”，如：地區(qū)購物中心、折價商品和過季商品中心（如紐約尼亞加拉大瀑布附近一個占地120萬平方英尺的工廠過季商品大廈）、歷史名勝購物中心（如加利福尼亞MountaiView的老磨坊中心）等。購物中心與旅游度假區(qū)相結(jié)合，對我們的一些著名旅游地商業(yè)的發(fā)展，無疑是有啟發(fā)意義的。在我國，大型購物中心這兩年一直處于一種狂熱狀態(tài)之中。由于購物中心建設牽涉過多的資金、人力和物力，已暴露出種種問題，切忌貪大求“洋”，在高層或多層、超大面積、豪華、張揚上做文章。市場營銷學家菲利普·科特勒曾特別提到：“特級商場……購物所需的長距離行走也使許多顧客感到不便。”我們已經(jīng)有了“大商廈熱”的教訓，要講究“以人為本”，重視生態(tài)環(huán)境，珍惜國土資源。另外，ShoppingMall的模式需要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，不斷創(chuàng)新管理經(jīng)營理念和模式。

北京以其無可替代的首都地位，成為商家將地方品牌提升為全國性品牌的必占之地。北京百榮世貿(mào)商城交通便利、定位明確、功能完備、服務到位、分行排市、布局合理，最重要的是經(jīng)營模式獨特，交易方式和商戶多元化、多層次和立體化。市場管理者打出了服裝零售批發(fā)市場的升級版——高檔商場式零售批發(fā)市場的概念，保持商品低廉的價格，又追求舒適性、休閑性的購物方式，無論從購物環(huán)境和經(jīng)營管理等方面全面提升。目前，這種新型專業(yè)市場在國內(nèi)多存在于集散地，當然，在產(chǎn)業(yè)集群地也應該是適用的。

新型專業(yè)市場無論在硬件設施還有軟件建設上，都有幾分舶來品特有的現(xiàn)代味和先進性，這就要求引入者不能奉行簡單的“拿來主義”，最重要的是要結(jié)合本地實際，實事求是，創(chuàng)新經(jīng)營理念和具體的經(jīng)營模式，只有這樣才能做到“先場后市”，高起點謀發(fā)展。

其他模式的專業(yè)市場

篇9

一、以教學觀念改革為先導，積極探索產(chǎn)學研合作教育人才培養(yǎng)模式

“產(chǎn)學研”合作教育是高職教育發(fā)展的必由之路，也是加強專業(yè)建設與改革的必由之路，深刻認識“產(chǎn)學研”合作教育的本質(zhì)內(nèi)涵，就是要求社會、企業(yè)真正參與到學校人才培養(yǎng)的全過程。為此，學院聯(lián)合紡織行業(yè)主管部門、企業(yè)以及科研院所成立了“學產(chǎn)研”合作教育領(lǐng)導小組。本專業(yè)一開始就建立了具有廣泛行業(yè)和地區(qū)代表性的專業(yè)建設指導委員會。并定期開展活動。他們幫助分析本專業(yè)崗位(群)應具備的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能，確定人才培養(yǎng)的具體業(yè)務規(guī)格，按照知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求來設置課程、構(gòu)建課程體系，直至形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證了人才培養(yǎng)方案的科學性。他們還參與對人才培養(yǎng)方案的動態(tài)修改，自2001年專業(yè)教改以來，先后對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了三次調(diào)整，保證了專業(yè)教學改革的順利進行。專業(yè)建設指導委員會對專業(yè)人才培養(yǎng)過程的直接參與表明，他們是行業(yè)最新發(fā)展狀況和社會對人才需求的信息員；是學校設置新專業(yè)、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格的指導員：是學校加強與企業(yè)聯(lián)系的聯(lián)絡員；還將是學校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生質(zhì)量的評判員。

南通市經(jīng)評估招標在我院設立的“南通市紡織服裝技術(shù)服務平臺”，下設的“紡織工藝技術(shù)中心”、“紡織品設計技術(shù)中心”、“紡織品檢測技術(shù)中心”三個技術(shù)服務中心，與本專業(yè)三個專業(yè)方向相對應，保證專業(yè)教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，成為“產(chǎn)學研’：合作教育的一個窗口。目前，省級“家用紡織品實訓基地”、省級“家用紡織品工程中心”又相繼在本院建立，為本專業(yè)的建設與改革提供良好的平臺。同時與紡織行業(yè)有代表性的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，本著“真誠合作、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，建立了校企合作機構(gòu)，將專業(yè)實訓基地、暑期社會實踐基地、就業(yè)基地、技術(shù)開發(fā)與服務基地相結(jié)合，建立了十多家“四合一”的綜合基地。其中與南通東帝色織有限公司合作，成立了色織新技術(shù)研究開發(fā)室；．，與南通英瑞集團合作，成立了新型紗線開發(fā)室；與南通華業(yè)紡織有限公司合作，成立了紡織產(chǎn)品研究開發(fā)室，為專業(yè)教師進行工程實踐創(chuàng)造了良好的環(huán)境。校企合作機構(gòu)的建立，不僅擴大了學校的影響，提高了教師對企業(yè)的滲透力，而且也密切了與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，形成了校企雙贏的機制．成為緊密型校企合作關(guān)系，初步成為“利益共同體”，企業(yè)更加主動地關(guān)心并參與到學校人才培養(yǎng)工作中來。本專業(yè)教師主動服務地方經(jīng)濟，近年來對社會和企業(yè)開辦了十多期的“紡織品知識”、“色織工藝”、“劍桿織機維修”等各類技術(shù)培訓班，為企業(yè)和社會培訓了近千名技術(shù)人員和生產(chǎn)骨干。經(jīng)批準設立了“國家職業(yè)技能鑒定所”，為紡織企業(yè)和在校學生提供職業(yè)技能鑒定。在課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)中，明確要求學生從企業(yè)生產(chǎn)實際中尋找課題，目前學生的畢業(yè)設計基本上做到“產(chǎn)品化”設計，不少畢業(yè)生的設計課題已被企業(yè)采納，其中01級學生的畢業(yè)設計獲省首屆優(yōu)秀畢業(yè)設計二等獎。

二、以就業(yè)為導向，設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

“現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)采用大類化招生，分設“紡織工藝”、“紡織品設計”和“紡織品檢測與經(jīng)貿(mào)”三個專業(yè)方向。以技術(shù)應用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為主線， 采用“CPTM”(Communal Platform&　Technology Model目p公共平臺與技術(shù)模塊)模式進行課程體系設計。CP為三個方向的基礎(chǔ)性和公共課程的組合，以滿足素質(zhì)教育與專業(yè)基礎(chǔ)的基本要求。TM是以技術(shù)應用為主線的確定專業(yè)方向的課程組合。以職業(yè)核心技能為基礎(chǔ)，構(gòu)建核心課程模塊與就業(yè)方向課程模塊相結(jié)合的選修課程組合模塊，將校園文化與企業(yè)文化有機地融合，促進課程與職業(yè)資格證書在課程體系上的結(jié)合，構(gòu)建綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)“三位一體”的課程目標模式。在教學組織上采用“1．5+l+0．5”三段式，第一階段為一年半時間，主要學習三個專業(yè)方向公共平臺的內(nèi)容；第二階段為一年時間，在學生根據(jù)社會需求確定專業(yè)方向后，學習技術(shù)模塊內(nèi)容．進行針對性專業(yè)內(nèi)容學習和技能培訓，完成上崗前的知識和能力準備，達到本專業(yè)方向“精”，其它專業(yè)方向“通”的要求；第三階段集中半年時間，讓學生到企業(yè)進行崗位實習，努力達到畢業(yè)生就業(yè)的零適應期。這樣不僅能更好地滿足社會需求，主動適應地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而且有利于解決好專業(yè)口徑的“寬”與“窄”問題，拓寬學生的就業(yè)適應面。

三、以教學內(nèi)容改革為核心，加強課程建設

教學內(nèi)容的改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。本專業(yè)在確定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學內(nèi)容時．做到以紡織產(chǎn)品為龍頭，以典型產(chǎn)品為分析對象，根據(jù)產(chǎn)品風格的特征、生產(chǎn)過程的技術(shù)要素來分解、梳理相關(guān)的專業(yè)理論知識點，對教學內(nèi)容進行大力度的增刪，改革教學內(nèi)容體系，整合成相應的課程。建立課程建設負責人制和重點課程建設立項制，《紡織機械基礎(chǔ)》、《紡織應用化學》、《紡織應用數(shù)學》、《紡織纖維》、《現(xiàn)代織造技術(shù)》等課程或課程群的建設項目作為院級教科研項目立項。其中《紡織纖維》課程代表學院參加省廳優(yōu)秀建設課程評選，并獲“省優(yōu)秀課程二等獎”。

在教材建設方面，本專業(yè)的許多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程采取先自編講義，經(jīng)試用并修改成熟后再逐步過渡為教材的辦法。在教材編寫過程中，我們按照職業(yè)崗位技術(shù)應用能力的要求，尊重學科但不恪守學科化，在廣泛聽取專業(yè)指導委員會委員們意見的基礎(chǔ)上，重組教學內(nèi)容體系，精選教學內(nèi)容，突出介紹企業(yè)需要的實用生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)驗和方法，并增加大量的生產(chǎn)實例。《紡織應用化學》打破了傳統(tǒng)的化學課程體系，大量增加了與專業(yè)密切相關(guān)的諸如纖維、漿料、染料等內(nèi)容，并以專業(yè)需要為體系編排章節(jié)，大大地增加了應用性；《紡紗工藝與設備》、《新型機織工藝與設備》、《色織物設計》等教材在編寫過程中，對于一些計算公式，淡化公式的理論推導，強調(diào)公式的具體運用，并增加了簡單實用的經(jīng)驗公式．更好地與企業(yè)實際生產(chǎn)相接軌；《紡織品性能與檢測》直接將一些實驗實訓的要求與方法編寫在有關(guān)章節(jié)中，作為教學內(nèi)容的一個重要組成部分，從而使教材更具有針對性、實用性。目前已完成了《紡織機械基礎(chǔ)》、《紡織應用化學》、《毛紡概論》、《棉紡產(chǎn)品設計與質(zhì)量控制》、《紡紗工藝與設備》、《新型機織工藝與設備》、《紡織纖維與紗線》、《色織物設計》、《紋織CAD教程》、《紡織品性能與檢測》等一系列校本教材，在專業(yè)教學中廣泛應用。其中《紡織應用化學》和《新型機織工藝與設備》等教材施教數(shù)輪經(jīng)修改后已正式出版。與此同時，還積極開發(fā)了一系列多媒體課件類的電子教材，完成了《紡織纖維》、《紡紗設備》、《機織設備》、《織物 CAD》、《機織工藝》和《紡織品性能與檢測》等電子教材的編寫與制作工作，其中有多只課件在省級課件比賽中獲獎。

四、以“教學做一體化”為主要教學形式，努力提高教學效果

積極探索教學方法及教學手段的改革。教師根據(jù)各課程的特點采用導課式、案例式等教學方法的同時，大力推行“現(xiàn)場教學、講練結(jié)合、精講多練”為主要形式的“教學做一體化”的教學模式，不但可以讓學生在最短的學習時間內(nèi)學到更多有用的知識，而且能擠出更多的時間來充實實踐教學環(huán)節(jié)．培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力，本專業(yè)學生職業(yè)技能社會化考核合格率達到100％。在教學過程中做到了“三個淡化”，即理論教學與實踐教學內(nèi)容的淡化、理論教學教師和實踐指導教師身份的淡化、教室與實驗實訓室場所的淡化。《紡織纖維》課程不再分理論課和實驗課，整個教學過程在實驗室進行．在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學中，盡可能地做到能在車間或?qū)嵱柣刂v的課就決不在教室里講。《紡紗設備》、《機織設備》、《紡織機電技術(shù)》等課程，通過在現(xiàn)場結(jié)合設備、結(jié)合實際操作的講解，起到了事半功倍的效果。對于在生產(chǎn)現(xiàn)場無法看清楚的機構(gòu)及其運動情況則通過現(xiàn)代化的教學手段來實現(xiàn)，如劍桿織機劍頭運動速度極快，肉眼根本無法看清其動作過程，通過多媒體課件反復慢速播放，看清其動作過程，獲得很好的教學效果。

五、以提高技術(shù)應用能力為重點，大力加強實訓基地建設

實驗實訓室建設是提高高職教育質(zhì)量的物質(zhì)保證。高職教育強調(diào)實踐教學，努力提高學生的專業(yè)實踐能力和綜合技術(shù)應用能力。本專業(yè)國際先進水平的新型織機實訓中心．織物CAD實訓中心等，在此良好實驗實訓條件的基礎(chǔ)上，近兩年又投資數(shù)百萬元，購置了電腦測色配色儀、電子顯微鏡、電子提花小樣機、電子大提花劍桿織機、毛巾織機、噴氣織機等中高檔儀器設備，建成紡織標準實驗室等。在努力保證儀器設備先進性的同時，兼顧了設備的臺套數(shù)。紡材基礎(chǔ)實驗室是目前為止全省高職院校中首批申報并獲得通過的基礎(chǔ)實驗室，實驗室內(nèi)不僅可以完成六十多項紡織品性能的檢測訓練，而且還能進行紡織新材料、新產(chǎn)品的科學研究，承接社會和企業(yè)紡織材料的各類測試任務。充分利用新落成實訓大樓的良好條件，高起點地進行實驗實訓室的規(guī)劃設計。專業(yè)實驗實訓室在布局上模擬企業(yè)生產(chǎn)實際，按工藝流程布置設備．體現(xiàn)了“從低級到高級，從簡單到復雜，從單一到綜合”的特點，從而有效地提高了校內(nèi)實踐教學的效果。如紡紗工藝實驗室規(guī)劃建立一個從梳棉、并條、粗紗到細紗的生產(chǎn)模擬車間；機織工藝實驗室規(guī)劃建立一個從計算機產(chǎn)品設計到小樣試制再到大樣投產(chǎn)試制的全過程模擬工廠。加上各實驗實訓室之間采用通透式設計，具有寬敞明亮的視覺效果，讓人產(chǎn)生前后銜接、上下配套、渾然一體的感覺。這不僅能對實際生產(chǎn)流程一目了然．讓學生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，也有利于學生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)．還能從總體上更好地熟悉生產(chǎn)工藝和操作。

在已有良好的校內(nèi)實驗實訓條件的基礎(chǔ)上，充分利用社會資源，進一步加強了校外實訓基地建設，努力提高實踐教學效果。與江蘇大生集團、南通二棉集團、江蘇聯(lián)發(fā)集團、中國華芳集團等十多家企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為穩(wěn)定的校外實訓基地，這樣有效地彌補了校內(nèi)實訓基地受實驗實習設備投資大、更新快、訓練項目單一、缺少企業(yè)氛圍、不利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)等的缺陷。

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1.課程教學提綱

為了確保教學質(zhì)量,每一門課程都具備一個形式和內(nèi)容有嚴格規(guī)范的課程教學大綱,而且要在二級學院書面?zhèn)浒?以有利于教學檢查。在每門課的第一節(jié)課都要給學生一個課程教學提綱,其中主要的內(nèi)容是:老師的姓名、電話、電子郵箱、辦公室地址,上課的時間、地點,答疑的時間、地點和方式,課本和參考書,課程的必要性,課程目標,評分方法,考勤制度,誠信要求,講課內(nèi)容和時間表,等等。

這樣做的主要好處是將課程的要素,學生的需要和關(guān)心的一些重要問題都以書面形式告訴學生,使得他們知道從這門課能學到什么,老師的期望是什么、政策是什么。這一點對于學分制的課程來說是很重要的。學生先聽每一門課的前幾節(jié)課,再決定最后要修哪些課。如果一門課有幾個老師上的話,學生也可以據(jù)此決定修哪個老師的課。將來我校學分制完全走入正軌后,學生也會有同樣的要求。同時,有的政策以書面形式宣布,可以避免在一些特殊情況下師生之間產(chǎn)生不必要的誤解和糾紛。這是教學正規(guī)化和教育法制化的必要手段。

2.課堂紀律和氣氛

許多老師都抱怨現(xiàn)在的學生紀律差,缺課、遲到、早退的現(xiàn)象很普遍。究其原因,在于學生對教學的要求越來越高。態(tài)度是頭等重要的,即使再好的學生,如果沒有好的學習態(tài)度或不能嚴以律己,成功的可能性也會很小。所以課堂紀律既不能聽之任之,又不能采取私塾先生打手心式的強硬手段,可采用政策和內(nèi)容相結(jié)合的辦法。

(1)建立課堂考勤制度。課堂考勤制度是獎懲政策的基礎(chǔ),在這方面可采用簽名制度,每次課準備一張簽名表,而且在第一堂課上就說明,如果有人敢冒簽,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),立即給予本課程零分處理的處罰。這樣,就可以有效建立出勤考核制度。

(2)采用獎懲的政策。對于不無故缺課的學生,最后成績獎勵幾分;每曠三節(jié)課就扣分,而且如果是由于這個原因而造成不及格,差1分也不給及格。

(3)進行課堂小測驗。這是一個極其有效的手段。這些小測驗的一個意想不到的作用是,學生甚至是不敢遲到,不然就得零分。而小測驗和作業(yè)成績是課程總分的一部分,常考在課堂上口頭討論時講解的內(nèi)容,從而使學生認識到如果沒有聽清楚講課,就無法通過考試,繼而課堂紀律就會變好。

(4)豐富課程內(nèi)容。根本的問題不在于獎懲制度。因為如果課講得不好,內(nèi)容枯燥乏味,學生就不愿意聽,或者不專心,所以最根本的出路是用有趣的課程內(nèi)容來吸引學生。上課時可插入幾個和課程內(nèi)容有一定關(guān)系的小故事,使課程多一些趣味。這樣,同學們由于感興趣會注意力集中,課堂紀律也會隨之變好。

(5)注意勞逸結(jié)合。研究表明,在一節(jié)五十分鐘的課里,前十分鐘講的內(nèi)容,學生平均能記住70%,然后逐漸減少,到最后十分鐘時,只能記住20%。因此,老師要注意及時下課,讓學生休息。有的老師在兩節(jié)課中間下課,而學生在最后一段時間里能記住的知識往往極少,和一次課的前十分鐘相比,幾乎純粹是浪費時間。還有的老師為了趕進度,常常拖課。殊不知這樣做其實完全沒有效果,只是自己覺得完成任務了。況且學生在拖課時完全沒有心思也沒有精力來聽課,實際效果等于零。所以,為了能讓學生在課堂上學到更多的東西,一定要嚴格按時下課。只有學生真正學到了東西,教學的任務才算完成。

3.上課內(nèi)容和教學方法

課堂紀律和上課內(nèi)容與教學方法密切相關(guān)。當一個老師課上得很生動時,不僅同學們聽得津津有味,而且課堂紀律好,遲到早退也沒有了。相反,如果一個老師上課枯燥無味,或者馬馬虎虎,課堂紀律就會很糟糕。所以,不論采用什么考勤制度,最重要的是一定要在上課的內(nèi)容和教學方法上狠下功夫,讓課程生動有趣,深入淺出,重點突出,條理清晰。

(1)最大限度地減少筆記。抄筆記時,學生沒有時間思考問題,也沒有時間聽老師講課,更不能和老師進行交流。為了讓學生有最多的時間聽講甚至和老師對話,應該最大限度地減少學生記筆記的時間。可以將PPT復印給學生或放在網(wǎng)上讓學生下載。一般來說,上課的內(nèi)容是教學大綱規(guī)定的,但是,人是活的,科學是發(fā)展的,教育也要發(fā)展,這就是與時俱進。上課的內(nèi)容應該注意時時更新,盡量采用最新資料,將國內(nèi)外最新的信息提供給學生,使得學生感到上課的內(nèi)容有新意。

(2)掌握好講課的速度。有些老師喜歡趕進度,好像預定的上課內(nèi)容不講完不行,因此每節(jié)課都快快講過,使得學生沒有時間消化。老師的目標應是讓學生學到知識,而不是完成預定的任務。因為預定的任務不一定是合理的,可能太多或者重復。退一步來說,即使講不完想講的內(nèi)容,少講些,也不應該趕進度,但是重點內(nèi)容一定要講到,非重點內(nèi)容可以讓學生自己看,即使不講也沒關(guān)系。

(3)上課內(nèi)容重點突出。經(jīng)常有學生反映,有的老師上課沒有重點,甚至告訴學生上課內(nèi)容全是重點。這些老師的出發(fā)點是好的,是想讓學生全面掌握知識,但是,現(xiàn)在是知識爆炸的年代,人的大腦進化速度跟不上知識擴充的速度,所以每一門課都應該有重點。重點內(nèi)容應該是一些基本原理和具有普遍意義的東西,老師有義務對重點內(nèi)容不厭其煩地反復強調(diào),這樣才能使學生印象深刻,并能掌握原理,舉一反三。當什么都是重點的時候,就等于沒有重點,學生復習起來很困難,也不容易理解一些基本原理。

4.有關(guān)考試

考試是學生最關(guān)心的一個話題,因為它直接關(guān)系到學生能否拿到學位、獎學金,畢業(yè)以后能否找到如意的工作、出國等切身利益。而對于老師來說,考試又是一個完全不同的概念,它是用于檢驗教學效果、評價學生的水平和督促學生學習的必要手段。目前絕大部分課程特別是專業(yè)課采用一學期一次考試的方法,這不太合理,老師可以采用密集型考試來使學生督促檢查自己學習的方法。對大多數(shù)不夠自覺的學生而言,這種考試方法無疑是督促其學習的最簡便的辦法。另外,也可以將一門課的內(nèi)容分幾次來考,每次內(nèi)容不會太多,學生的負擔不會過重,而且學生如果考差一次,最后也不會因此而總分低或甚至不及格。每次考試、測驗和作業(yè),一定要記入總分,這樣學生從學期開始就要努力學習,而不能到最后幾周狂學。

出考題其實是一門藝術(shù)。考題出得好,能充分挖掘?qū)W生的潛力,出得不好,則成了羅列和死記硬背。如果只要死記硬背就可以過關(guān),學生就沒有動力去深入學習和靈活應用基本原理,結(jié)果掌握的知識非常膚淺,而且很快忘記。題目最好和生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合,這樣學生就可以憑借自己在日常生活和生產(chǎn)中積累的知識,在答題中充分發(fā)揮,同時也能讓他們知道本課程的重要性和實際意義。當然,大多數(shù)題目都應該是上課討論過的,也可以有一兩題沒有統(tǒng)一標準答案的題目,讓學生自由發(fā)揮想象力。

篇11

通過走訪鹽城、南通、無錫、常州、蘇州、南京、上海、徐州和宿遷等省內(nèi)及周邊地市紡織及相關(guān)產(chǎn)品制造企業(yè)、檢測機構(gòu)和貿(mào)易公司30家，開展網(wǎng)絡調(diào)研35家單位，同行院校5家，采取實地考察、現(xiàn)場交流、資料查詢、專題研討、電話、網(wǎng)絡、QQ群、查閱頂崗實習與畢業(yè)設計管理系統(tǒng)平臺數(shù)據(jù)和召開實踐專家研討會等多種調(diào)研方式，對調(diào)研單位的人才資源部主管、企業(yè)專家、畢業(yè)生的直接上級領(lǐng)導、院校中層管理人員和專業(yè)帶頭人，部分畢業(yè)生或所有畢業(yè)頂崗實習學生進行了調(diào)研，確保調(diào)研數(shù)據(jù)和結(jié)果準確。調(diào)研的主題為：地區(qū)紡織行業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整及其影響，畢業(yè)生就業(yè)崗位及其分布，崗位升遷經(jīng)歷及升遷年限，就業(yè)崗位工作項目，畢業(yè)生對學校教學工作的意見與建議，企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求和意見反饋。

1．2調(diào)研實施及成果分析

根據(jù)專業(yè)調(diào)研和麥可思調(diào)研數(shù)據(jù)可見，我國紡織產(chǎn)業(yè)東部快速升級，向中、西部轉(zhuǎn)移的態(tài)勢明顯，行業(yè)人才需求旺盛。鹽城及蘇北地區(qū)每年紡織技能人才需求就達8000人，其中高技術(shù)技能型人才的缺口4000人。尤其是對專科層次的紡織品檢驗與貿(mào)易類人才需求遞增達到40％。由于紡織服裝生產(chǎn)企業(yè)由原來的“橄欖型”轉(zhuǎn)為“啞鈴型”，即大量生產(chǎn)型企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)貿(mào)易型，近年來紡織行業(yè)中從事操作工的崗位逐年減少，而從事紡織品檢驗、貿(mào)易跟單類的崗位數(shù)目逐年增加。現(xiàn)代紡織專業(yè)（群）畢業(yè)生主要集中在中小型企業(yè)、事業(yè)單位（纖檢所）和三資企業(yè)、民營企業(yè)、外資企業(yè)等經(jīng)濟組織。對于江蘇紡織產(chǎn)業(yè)，集群效應明顯，蘇南向蘇北轉(zhuǎn)移速度快，鹽城產(chǎn)業(yè)規(guī)模增長快，學生就業(yè)崗位層次高，多數(shù)學生畢業(yè)后就業(yè)于產(chǎn)品檢驗、工藝設計、基層生產(chǎn)管理、設備檢修及跟單銷售等技術(shù)、業(yè)務與管理崗位。從業(yè)得到崗位升遷后能勝任生產(chǎn)主管、銷售主管、業(yè)務主管、質(zhì)量主管、工藝主管和設備主管等崗位。根據(jù)專業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃、社會需求及對人才的要求，確定本專業(yè)群培養(yǎng)規(guī)格定位為面向江浙滬、東部沿海地區(qū)，服務于紡織生產(chǎn)行業(yè)，紡織產(chǎn)品檢測，紡織生產(chǎn)與貿(mào)易，紡織電器等現(xiàn)代紡織相關(guān)企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對準員工的職業(yè)經(jīng)驗與職業(yè)素質(zhì)要求較高，這些都是在構(gòu)建課程體系中所要解決的主要問題。現(xiàn)代紡織專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)（管理）一線的職業(yè)崗位人員。主要工作崗位有紡織產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、紡織產(chǎn)品分析及工藝設計、紡織品跟單及銷售、紡織設備保全、紡織企業(yè)車間生產(chǎn)及管理人員；次要工作崗位有紡織企業(yè)設備管理、紡織品電子商務、辦公文員和生產(chǎn)計劃調(diào)度；其他工作崗位有紡織檢測儀器營銷、紡織專件銷售、研發(fā)設計員和人力資源助理等。對畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)查和分析，掌握學生核心崗位的工作任務非常關(guān)鍵，表1是現(xiàn)代紡織專業(yè)群職業(yè)崗位群典型工作任務及對應的職業(yè)資格證書。

2基于典型職業(yè)崗位“底層共享、中層分立、高層互選”現(xiàn)代紡織專業(yè)群課程體系構(gòu)建

本校結(jié)合基于專業(yè)群的單位典型崗位及任務的調(diào)研，繼續(xù)實施“崗位引領(lǐng)，學做合一”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式［3］；構(gòu)建基于典型職業(yè)崗位（工藝、生產(chǎn)、設備、貿(mào)易）任務的“底層共享、中層分立、高層互選”的項目化專業(yè)群課程體系，如表2所示。根據(jù)專業(yè)群職業(yè)典型崗位任務，根據(jù)共性要求，形成“底層共享”的專業(yè)群職業(yè)通用能力模塊課程；突出專業(yè)核心技能，形成“中層分立”的各專業(yè)職業(yè)核心能力和綜合訓練模塊課程；注重職業(yè)成長能力，形成“高層互選”的職業(yè)拓展能力模塊課程。

3“底層共享、中層分立、高層互選”現(xiàn)代紡織專業(yè)群課程體系構(gòu)建要點

基于典型職業(yè)崗位能力系統(tǒng)化開發(fā)課程及其教學內(nèi)容，開展理論實踐一體化教學，引入企業(yè)第三方評價多元化考核機制，建立“多方同評，閉環(huán)控制”的質(zhì)量保障體系，使課程內(nèi)容與職業(yè)能力及崗位工作任務要求相對應，根據(jù)職業(yè)崗位的工作項目和工作過程開展教學，并通過課程標準及教學方案設計加以體現(xiàn)。專業(yè)群職業(yè)通用能力課程是針對高職學生基本情況，并以專業(yè)群內(nèi)的現(xiàn)代紡織技術(shù)和紡織品檢驗與貿(mào)易兩個核心專業(yè)為龍頭，并協(xié)調(diào)新型紡織機電技術(shù)專業(yè)進行職業(yè)通用能力培養(yǎng)，以實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過改革和整合專業(yè)基礎(chǔ)課程，在通識課程的基礎(chǔ)上有所提升，達到服務專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程的目的。同時，對通用能力課程模塊中的紡織導論與入職訓練、紡織材料檢測分別開發(fā)不同的學習項目和內(nèi)容，以達到各專業(yè)對人才培養(yǎng)目標，且與后續(xù)專業(yè)核心課程開發(fā)的學習內(nèi)容實現(xiàn)良好銜接。專業(yè)群核心能力課程是按照職業(yè)成長規(guī)律，運用基于職業(yè)崗位能力的項目化課程開發(fā)理論，重構(gòu)以典型職業(yè)崗位能力為導向的項目化專業(yè)核心課程體系，在課程建設和實施過程中，依據(jù)區(qū)域紡織產(chǎn)業(yè)的特點、企業(yè)生產(chǎn)實際及發(fā)展趨勢，實施“校企合作、工學結(jié)合、理實一體”，以培養(yǎng)專業(yè)核心能力。同時結(jié)合各專業(yè)綜合訓練課程分學期開設綜合實訓項目，鞏固和強化學生的職業(yè)技能，并通過開設技能鑒定項目、與企業(yè)合作開展紡織管理、紡織外貿(mào)業(yè)務操作和紡織機電產(chǎn)品制造等綜合技能訓練、畢業(yè)設計和畢業(yè)實習，進一步培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)素質(zhì)及綜合技能。專業(yè)群拓展能力課程旨在學生掌握通用職業(yè)能力和扎實的專業(yè)核心能力基礎(chǔ)上，依據(jù)紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的態(tài)勢，削減生產(chǎn)型人才需求量，同時逐漸增加營銷貿(mào)易型和產(chǎn)品開發(fā)與設計型崗位，分別在三個專業(yè)開設產(chǎn)品開發(fā)類課程、營銷貿(mào)易類課程、機械制造類課程等可供交叉互選的專業(yè)群拓展課程平臺，以培養(yǎng)學生的知識遷移及崗位遷移能力，培養(yǎng)能廣泛適應就業(yè)需要的、一專多能的復合型、綜合型人才。

篇12

伴隨國民經(jīng)濟持續(xù)快速增長,國內(nèi)居民對紡織服裝產(chǎn)品的需求日益增加,紡織行業(yè)在全國中地位不斷提升,紡織業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值占GDP比重不斷上升。金融危機使中國出口貿(mào)易遭遇困境,從2007年下半年開始,紡織服裝產(chǎn)業(yè)就已經(jīng)受到了初步影響。2008年,紡織業(yè)(包括服裝產(chǎn)業(yè))增速持續(xù)下降,尤其是下半年紡織、服裝產(chǎn)品的出口持續(xù)回落。同時,這些問題的出現(xiàn)也為中國助推紡織服裝產(chǎn)業(yè)升級提供了一定的契機。為此,2009年2月4日國務院提出了振興紡織業(yè)的目標和重要任務,并強調(diào)要在科技創(chuàng)新、技術(shù)改造、自主品牌建設等方面有所突破,而這些目標的實現(xiàn)均需要加大對相關(guān)專業(yè)人才及其專業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、中國紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及振興路徑分析

紡織服裝產(chǎn)業(yè)是中國的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和重要的出口行業(yè),并伴隨改革開放的逐步深化,獲得了極大的發(fā)展,也存在有待改進之處。分析紡織服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀是促進產(chǎn)業(yè)振興的重要前提,而隨著紡織服裝產(chǎn)業(yè)的繼續(xù)發(fā)展,積極探索中國紡織服裝產(chǎn)業(yè)的振興路徑就成為實現(xiàn)其今后發(fā)展目標的重要前提。

首先,行業(yè)穩(wěn)定增長,內(nèi)銷比重加大。由于國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和國民收入的增加,紡織服裝產(chǎn)業(yè)有了快速的發(fā)展。2004-2007年,中國紡織行業(yè)消費保持了高速增長,銷售收入增速保持在20%以上,平均增速為23.6%。隨著出口壓力的逐步增大,中國紡織品的內(nèi)銷比重呈逐年上升趨勢,紡織品批發(fā)零售總額也在穩(wěn)步提升,2007年內(nèi)銷比重更是高達75%。紡織服裝行業(yè)的穩(wěn)定增長,導致對相關(guān)勞動力的用工需求的持續(xù)增加,在市場競爭加劇和產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴大背景下,對紡織服裝專業(yè)化人力資本的需求會有較大的需求空間,而內(nèi)銷比重的加大也會間接地引導適應性專業(yè)人才需求的增加。

其次,內(nèi)銷市場以城鎮(zhèn)為主,對中高檔服裝的消費增多。城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民的服裝消費結(jié)構(gòu)存在明顯差別,農(nóng)村人口對衣著的消費支出僅為其收入的4%左右,而城鎮(zhèn)居民平均在7%左右,這與他們的消費習慣和消費環(huán)境有關(guān)。中等收入階層的居民支出比重最大,且人數(shù)最多,約占到總?cè)丝诘?4%,是主要消費群體。這類人群的消費特點是實用至上、務實消費,偏好物美價廉的產(chǎn)品,對中低檔品的消費相對較多[1]。內(nèi)銷以城鎮(zhèn)為主,導致紡織服裝產(chǎn)業(yè)消費結(jié)構(gòu)的多樣化,而中高檔服裝的生產(chǎn)對紡織服裝產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)者提出了更高的要求,即需要大量的適應性專業(yè)人才。

再次,行業(yè)平均生產(chǎn)率大幅度提高,但技術(shù)水平仍然偏低。紡織行業(yè)平均生產(chǎn)水平表現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢,生產(chǎn)技術(shù)水平提高,行業(yè)的規(guī)模效益凸現(xiàn),單位生產(chǎn)成本降低。2004年時,行業(yè)人均利潤總額和人均銷售收入分別為0.54萬元/人和18.00萬元/人。至2007年,二者分別達到了1.07萬元/人和28.09萬元/人[1]。但是,行業(yè)技術(shù)總體上仍較世界領(lǐng)先水平有一定差距,自主創(chuàng)新能力和先進技術(shù)利用率偏低,成為影響中國紡織服裝產(chǎn)業(yè)競爭力趕超發(fā)達國家的主導因素之一。而解決這一問題的途徑主要是加大對技術(shù)研發(fā)的投入和研發(fā)人員的培養(yǎng),并且加快淘汰落后的生產(chǎn)工藝和設備。對技術(shù)研發(fā)和專業(yè)化研發(fā)人才的投資是提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力和技術(shù)水平的根本路徑,充分開發(fā)新的生產(chǎn)工藝和使用先進適用設備也離不開專業(yè)化的人力資本。

最后,企業(yè)規(guī)模偏低,自主品牌建設不足。中小企業(yè)是中國紡織服裝產(chǎn)業(yè)的主要生產(chǎn)者,由于中小企業(yè)缺乏研發(fā)能力和缺少對自主品牌建設的投入,也就沒有企業(yè)核心競爭力,這導致中國絕大多數(shù)企業(yè)缺乏高端競爭力。解決這一問題可以大力支持優(yōu)勢骨干企業(yè)兼并重組困難和中小企業(yè)以提高行業(yè)集中度,借此提高企業(yè)規(guī)模競爭力和加強自主品牌建設。企業(yè)規(guī)模的擴大是設立研發(fā)機構(gòu)、提高研發(fā)能力和加強自主品牌建設的重要條件,同時,為繼續(xù)保持市場競爭力,就會投入更多的研發(fā)資金和專業(yè)化人力資本,因而,對專業(yè)化人才的需求也在不斷增加。

二、紡織服裝產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才需求的結(jié)構(gòu)分析

面臨勞動力成本的不斷上升和產(chǎn)業(yè)及其產(chǎn)品結(jié)構(gòu)升級的壓力,中國紡織服裝企業(yè)越來越注重對專業(yè)人才的儲備和人力資本投資。鑒于行業(yè)數(shù)據(jù)獲得的難度以及遼寧省紡織服裝行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與全國平均水平相近,故以遼寧省60多家紡織服裝生產(chǎn)企業(yè)為例分析紡織服裝行業(yè)專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)及其特征(見圖1)。另外,從被調(diào)查的60多家(中、小型)企業(yè)專業(yè)人才的學歷現(xiàn)狀及需求結(jié)構(gòu)(見表1),可以看出,在現(xiàn)有專業(yè)人才中,中等專業(yè)學歷人員(中專/技校)比重較大,高學歷人員比重較小,相比同類型需求人才比例,對高級人才的需求程度較大;多數(shù)紡織服裝產(chǎn)業(yè)不屬于高新技術(shù)行業(yè)(但是紡織行業(yè)技術(shù)含量要高于服裝產(chǎn)業(yè),甚至部分紡織行業(yè)已被列為高技術(shù)行業(yè)),企業(yè)對中等學歷水平專業(yè)人才的需求數(shù)量最大,表明企業(yè)對技能型人才需求量相對較大,但對高級人才的需求程度卻最大。同時,企業(yè)專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)還與企業(yè)規(guī)模相關(guān),大企業(yè)注重與企業(yè)競爭力和長遠發(fā)展密切相關(guān)的高端人才培養(yǎng)與投資,規(guī)模偏小的企業(yè)較為需求一線生產(chǎn)與管理及開拓市場的專業(yè)人才。

三、紡織服裝產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)與能力提升課程模塊優(yōu)化

通過企業(yè)調(diào)查得知,大多數(shù)紡織服裝企業(yè)對專業(yè)人才的知識與技能結(jié)構(gòu)要求是,除具有相應專業(yè)技術(shù)和相關(guān)能力外,還必須具備專業(yè)外語、計算機使用與開發(fā)以及敬業(yè)精神,同時,不同崗位對知識與技能需求的側(cè)重點也不同。復合實用型專業(yè)人才稱為紡織服裝產(chǎn)業(yè)人力資本需求的主要特點(當然,部分技術(shù)含量較高的企業(yè)也對高端專用技術(shù)人才有相當?shù)男枨?。

目前,盡管各專業(yè)的要求不完全相同,但其培養(yǎng)內(nèi)容主要包括:公共知識平臺模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊和專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)模塊等四部分[2]。由于中國的學歷和專業(yè)教育中基礎(chǔ)課程和專業(yè)講授課程占據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容的主導性地位,占有較大比重,而與行業(yè)或企業(yè)急需并能夠立即應用到生產(chǎn)與管理實踐中的專業(yè)能力大部分培養(yǎng)過程是在企業(yè)實踐中完成的,這導致企業(yè)不能招聘到滿意的專業(yè)人才,并且受各種因素的制約,許多專業(yè)人才也可能無法在學校畢業(yè)后的工作中實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)與能力的提升,也無法適應不斷變化的市場形勢。為此,在專業(yè)教育課程模塊中應加大專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)的內(nèi)容。對于專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)模塊的構(gòu)建應堅持以下要求:

篇13

3．專業(yè)課學習階段對于實行學分制的高校來說，學生有一定的選課自由，但由于專業(yè)課的學時有限，因此，紡織機械類選修課不宜開設太多，以免因選課人數(shù)太少而導致課程設置流產(chǎn)。我校(東華大學)機械工程學院機械工程及自動化專業(yè)設有4個專業(yè)方向:機械設計及理論、機械制造及其自動化、機械電子工程、幕墻工程與機械。在機械設計及理論專業(yè)方向開設3門紡織機械類課程:(1)“紡織機械概論”，64學時，基于大紡織范疇，涉及紡紗機械、織造機械、針織機械、化纖機械、染整機械、非織造機械等內(nèi)容，使學生了解紡織機械的工作原理、基本構(gòu)成。(2)“紡織機械設計(1)”，48學時，使學生掌握紡紗機械、織造機械、針織機械的共性關(guān)鍵機構(gòu)及系統(tǒng)的設計原理和方法。(3)“紡織機械設計(2)”，48學時，使學生掌握化纖機械、染整機械、非織造機械的共性關(guān)鍵機構(gòu)及系統(tǒng)的設計原理和方法。機械設計及理論專業(yè)方向的選修課設置如表1所示。要求學生至少選修12學分。選課組合方案如下:(1)偏“通用機械”的選課方案:紡織機械概論、現(xiàn)代設計方法、機械優(yōu)化設計、機械動力學基礎(chǔ)、機械噪聲控制。(2)偏“紡織機械”的選課方案:紡織機械概論、現(xiàn)代設計方法、紡織機械設計(1)、紡織機械設計(2)。(3)“通用機械+經(jīng)典紡織機械”的選課方案:紡織機械概論、現(xiàn)代設計方法、紡織機械設計(1)、機械優(yōu)化設計、機械動力學基礎(chǔ)(或機械噪聲控制)。(4)“通用機械+新型紡織機械”的選課方案:紡織機械概論、現(xiàn)代設計方法、紡織機械設計(2)、機械優(yōu)化設計、機械動力學基礎(chǔ)(或機械噪聲控制)。

4．實踐教學在機械類實驗教學、工程實踐教學、課程設計、畢業(yè)設計中，以紡織機械為載體，設計相關(guān)題目或課題;在專業(yè)實習(實驗)階段，確保有4個學時的參觀實習，要求撰寫參觀實習報告。

二、編寫適應新形勢的紡織機械類教材

(1)首次出版“十二五”省部級規(guī)劃教材《紡織機械概論》(陳革、楊建成主編，中國紡織出版社，2011年5月出版)。該教材基于“大紡織”的概念，介紹紡織機械的分類，分析紡紗機械、織造機械、針織機械、化纖機械、染整機械、非織造機械的基本工藝原理、核心技術(shù)、關(guān)鍵設備、產(chǎn)品分類等;還簡要介紹了國內(nèi)外紡織機械制造業(yè)的現(xiàn)狀、光機電一體化技術(shù)在各類紡織機械上的應用情況及現(xiàn)代紡織機械設計的發(fā)展趨勢。

(2)出版“十二五”省部級規(guī)劃教材《織造機械》(陳革主編，中國紡織出版社)，獲2011年中國紡織服裝教育學會優(yōu)秀教材獎、2012年中國紡織工業(yè)聯(lián)合會科技進步二等獎。

(3)出版“十二五”省部級規(guī)劃教材《紡紗機械》(毛立民、裴澤光主編，中國紡織出版社)。教材介紹了紡紗機械的分類、機構(gòu)組成、工藝過程和工作原理，以及近年來紡紗機械的新裝備和新技術(shù)，特別是機電一體化技術(shù)在紡紗機械上的應用。

(4)正在編寫“十二五”部委級規(guī)劃教材《機械專業(yè)導論》。該書為面向紡織特色高校機械工程及自動化專業(yè)的概論性教材，其中包含紡織機械概論的相關(guān)內(nèi)容。主要內(nèi)容有:機械工程概述、機械工程中的力學、機械設計、機械制造基礎(chǔ)、機電一體化技術(shù)、新材料及其工程應用、紡織機械導論。

(5)正在編寫“十二五”部委級規(guī)劃教材《紡織機械設計》。教材從各類紡織機械中提煉出關(guān)鍵共性機構(gòu)(裝置或系統(tǒng))，強調(diào)對機構(gòu)(裝置或系統(tǒng))的綜合設計。主要內(nèi)容有:梳理機構(gòu)的設計、牽伸機構(gòu)的設計、卷繞機構(gòu)的設計、往復運動機構(gòu)的設計、同步傳動機構(gòu)的設計、烘干裝置的設計、紡絲成型裝置的設計、自調(diào)勻整系統(tǒng)的設計、針織成圈機構(gòu)的設計、立體織物編織機構(gòu)的設計。

三、編寫《機械類課程的紡織機械案例集》

《機械類課程的紡織機械案例集》擬收集各類紡織機械的典型機構(gòu)(裝置或系統(tǒng))案例，可用于“機械原理”“機械設計”“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”“液壓與氣動技術(shù)”“測試技術(shù)”“機電控制系統(tǒng)”“機械工程材料”等機械類課程的教材編寫、課件制作、授課舉例等，從而將紡織機械的案例融入到相關(guān)課程中。表2為機械類課程的知識點與紡織機械典型機構(gòu)(裝置或系統(tǒng))的對照表。

四、編寫《紡織機械課程設計(畢業(yè)設計)選題集》

從以往的畢業(yè)設計或課程設計題目中，精選出包括各類紡織機械典型機構(gòu)、典型系統(tǒng)的題目，在此基礎(chǔ)上修改、擴展，設計新的課程設計或畢業(yè)設計題目;從所承擔的紡織機械類科研項目中，提煉出一些典型機構(gòu)或共性技術(shù)，設計出適合本科生畢業(yè)設計或課程設計的選題，同時編寫《紡織機械課程設計(畢業(yè)設計)選題集》。