引論：我們?yōu)槟砹?篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
一、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
及時，目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過快，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念已不能滿足我國發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以書本為主，在實(shí)驗(yàn)操作時按照書本上的操作步驟來實(shí)驗(yàn)，學(xué)生喪失了自主思考與探索的機(jī)會，對于學(xué)生提高自己的創(chuàng)新能力作用不大。導(dǎo)致在以后做實(shí)驗(yàn)時，給一個書上沒有出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生就不知道該怎樣去操作了，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生的時間，而學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)到什么有用的知識。
第二，由于一些化學(xué)藥品有毒，有的會對環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。在化學(xué)時，學(xué)生經(jīng)常接觸到一些酸堿，這些化學(xué)物質(zhì)有可能腐蝕人的皮膚，在使用時存在不少安全隱患，而且，很多化學(xué)儀器都是玻璃，很容易破碎劃傷皮膚。目前，我國很多大學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意思不強(qiáng)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢水隨意排放，而且化學(xué)藥品的成分復(fù)雜，累積起來對環(huán)境的污染將不容忽視。
二、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施
目前，我國大學(xué)化學(xué)教學(xué)已不能適應(yīng)時代的要求，對大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已刻不容緩。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅能夠提高學(xué)校的綜合實(shí)力，也能夠很好的提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力以及動手能力。下面筆者將就大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題來闡述改革措施。
及時，首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思想教育，加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)該多開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠很好的體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，從而在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的動手能力以及獨(dú)立思考能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。老師也可以有計劃的布置一些書上沒有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功背后的成就感，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二，加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理。由于有時候進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器不夠等現(xiàn)象，因此，學(xué)校有必要安排專人對儀器進(jìn)行管理，達(dá)到對儀器進(jìn)行統(tǒng)一發(fā)放和回收的目的，防止在實(shí)驗(yàn)過程中儀器丟失了卻仍然不知道，從而影響到下一次的實(shí)驗(yàn)。
第三，學(xué)校多安排一些校企合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)到在工廠中對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅尰瘜W(xué)專業(yè)方面的人才能夠更好的適應(yīng)時代的需求。這樣做有利于學(xué)生拋棄原來的傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到對以后有作用的知識。同時加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資力量，并對其進(jìn)行適應(yīng)現(xiàn)代化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的培養(yǎng)，讓老師能夠更好的培養(yǎng)大學(xué)生。
第四，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，老師應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)藥品不慎粘在手上的合理處理方法，同時加強(qiáng)學(xué)生對于藥品和儀器的合理使用，從而減少學(xué)生因做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時出現(xiàn)安全事故的頻率。同時，學(xué)校也要加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識，教會學(xué)生如何合理處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)過后的廢水，盡可能減少對環(huán)境的污染。
三、結(jié)束語
化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)中重要成分之一，加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識對于提高大學(xué)生的能力也起著關(guān)鍵性的作用。實(shí)驗(yàn)時化學(xué)的靈魂，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，而且對學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力也起著不可忽略的作用。因此，我國對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的需要，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已刻不容緩。
作者：劉彥平 單位：鄭州市中州大學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
一、巧用多種形式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果
1.強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，理解抽象知識
為了將各種化學(xué)過程生動、形象地展示出來，便于學(xué)生透徹地理解概念，掌握規(guī)律，教師可以設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供形象的直觀材料，還能吸引學(xué)生感官和思維的參與。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)措施的引入，生動直觀地演示實(shí)驗(yàn)的過程，使抽象的知識更具形象化。如：做硫或者磷在空氣中燃燒，為避免產(chǎn)物造成空氣污染，可用播放視頻做這兩個實(shí)驗(yàn)；講解如何還原氧化鐵中的鐵時，可通過動畫演示或模型展示等方式讓學(xué)生感受知識的再現(xiàn)；進(jìn)行粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)時，由于存在危險，可用視頻形象地展示實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生既能明白實(shí)驗(yàn)原理，有避免了意外事故的發(fā)生。事實(shí)表明：適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對操作過程的印象和理解，取得的學(xué)習(xí)效果。
2.重視分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)多種能力
分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中，獲得了實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會，不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)踐能力、探究能力、合作能力等，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，其具體做法為：實(shí)驗(yàn)前師生做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，教師反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好藥品和必要的器材，掌握成功的條件，學(xué)生精心預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)時做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，教師巡視，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵質(zhì)疑，要求學(xué)生認(rèn)真合作，探究新知，做好記錄；實(shí)驗(yàn)后及時反思，剖析實(shí)驗(yàn)問題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效高效。
如：對蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生分組，準(zhǔn)備澄清的石灰水和蠟燭，并讓學(xué)生了解蠟燭的性質(zhì)，如顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等；然后指導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求他們切下一小塊蠟燭，把它放入水中，然后拿出并點(diǎn)燃蠟燭，仔細(xì)觀察蠟燭的燃燒，再讓學(xué)生取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，仔細(xì)觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩，各組描述現(xiàn)象。熄滅蠟燭時，有一縷白煙從燭芯飄出，點(diǎn)燃白煙，火焰會順著白煙將蠟燭重新點(diǎn)燃。鼓勵各組學(xué)生質(zhì)疑白煙是什么物質(zhì)，蠟燭為什么會重新點(diǎn)燃。各組匯報實(shí)驗(yàn)，總結(jié)反思。由此可見，分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動腦、動手，邊觀察邊操作，經(jīng)歷知識形成的過程，學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)效果顯著。
3.鼓勵家庭實(shí)驗(yàn)，體會實(shí)驗(yàn)樂趣
家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。在注重有關(guān)的安全教育的前提下，為發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，化學(xué)教師就編入教材中的小實(shí)驗(yàn)，可以倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，充分相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)、向老師咨詢、查閱圖書雜志等方式收集資料、然后自主設(shè)計方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。有效的家庭小實(shí)驗(yàn)，有利于鞏固和深化課內(nèi)知識；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。如：“調(diào)查空氣質(zhì)量”“自制簡易凈水器”“調(diào)查家庭用水情況”“酸雨的測量”“化學(xué)肥料的使用注意事項(xiàng)”等教學(xué)內(nèi)容等，單靠課內(nèi)講授不夠具體的、直觀，實(shí)驗(yàn)需時較長的，均可安排家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過動手操作、親自觀察、記錄，然后分析思考，這些小實(shí)驗(yàn)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，又?jǐn)U大了學(xué)生視野，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以驗(yàn)證鞏固原有知識，獲得新知識。
二、重視實(shí)驗(yàn)反思，提升實(shí)驗(yàn)作用
為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑸榱思せ罱毯蛯W(xué)智慧，師生必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思。做到實(shí)驗(yàn)前反思有預(yù)見性：預(yù)設(shè)一些問題，杜絕實(shí)驗(yàn)的盲目性；實(shí)驗(yàn)中反思有針對性，關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，彰顯實(shí)驗(yàn)魅力；實(shí)驗(yàn)后反思有性：增加探究性練習(xí)，學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。如：做收集氧氣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)收集氧氣的正確操作，但實(shí)驗(yàn)中仍然有許多學(xué)生在加熱前已經(jīng)把導(dǎo)管口伸入集氣瓶內(nèi)，收集到不純的氧氣，造成后面氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。及時反思，設(shè)置探究性練習(xí)，這樣大多數(shù)學(xué)生都能按照正確的操作方法來收集氧氣，實(shí)驗(yàn)得到了較好的效果。實(shí)踐表明：通過層層反思，學(xué)生明確并理解實(shí)驗(yàn)的做法，養(yǎng)成有目的做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，也是形成科學(xué)探究能力的重要舉措。
三、總結(jié)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑，是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，化學(xué)教師要高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情主動地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘。
作者：陳曉東 單位：吉林省伊通滿族自治縣第十四中學(xué)校
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:藥學(xué)本科學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
一以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)
培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、學(xué)生課題申請、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時候分別進(jìn)入了兩個不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動機(jī)總體相對較端正，除了5個學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí)，完成了多個環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、匯報等工作。經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識的限制，但是由于學(xué)生的主動積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時候，利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報省、校級大學(xué)生創(chuàng)新科技計劃項(xiàng)目。課題完成時指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃項(xiàng)目和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目；同時也發(fā)表了學(xué)生及時作者的論文或會議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時間進(jìn)行充電，其中有3個同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。
二小結(jié)與重點(diǎn)
院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)/起點(diǎn)培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提升，能夠?yàn)橐话阍盒Ｋ帉W(xué)本科生進(jìn)行科研“早教”提供一定的參考。
作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
一、捕捉千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是求知的源泉，是激發(fā)思維的動力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生耳目一新，抽象的化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得生動直觀，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，觀察與操作，親歷探索發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律的過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，探索化學(xué)世界的奧秘。興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真細(xì)致的觀察能力是學(xué)習(xí)者的基本素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，認(rèn)真觀察，及時捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的變化和特征，才能得出科學(xué)的結(jié)論。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生以輕松愉快的心情積極探究化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高分析問題和解決的能力，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，化學(xué)學(xué)科從實(shí)驗(yàn)中發(fā)展起來，抽象的化學(xué)知識通過實(shí)驗(yàn)直觀形象的展現(xiàn)出來，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生條件，發(fā)生的過程和特征。例如，“鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察鐵絲在燃燒前的顏色和狀態(tài)，在氧氣中燃燒時，劇烈燃燒，火星四射，并放出大量的熱，燃燒后集氣瓶底生成的黑色固體，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分析探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，觀察伴隨整個實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀生動，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式靈活多變，可以提高學(xué)生的思維能力。
二、利用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，通過實(shí)驗(yàn)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。初三化學(xué)教師要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和的發(fā)展，培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)。教師精心鉆研化學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過探究活動，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)造思維能力。直觀、生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生更深刻地思考問題，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，依據(jù)探究的目的，選擇合適的方法，設(shè)計合理的實(shí)驗(yàn)步驟，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過觀察和比較，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，“酸堿中和反應(yīng)”教學(xué)時，教師設(shè)計如下探究實(shí)驗(yàn)：取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；另取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，再滴入鹽酸溶液，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。及時個試管中溶液變成紅色，第二個試管中，隨著鹽酸溶液的滴入紅色逐漸變淺，消失。面對這一神奇的現(xiàn)象，及時提出探究的問題：“溶液變紅的原因是什么？”“為什么紅色會消失？”步步設(shè)問，通過實(shí)驗(yàn)探索和邏輯推理，化解了難點(diǎn)，得出結(jié)論。教師要樹立探究理念，把握探究本質(zhì)，將探究教學(xué)滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，自主探究解決問題，把教學(xué)中的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題。探究過程中，學(xué)生運(yùn)用逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式，在有間內(nèi)較大限度地獲得情感體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識，思維得到有效的訓(xùn)練，教師為學(xué)生打造和諧民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決問題的能力，拓展豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，感悟化學(xué)科學(xué)魅力。
三、開發(fā)課外實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
化學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，家庭小實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)，靈活可行，選用儀器簡單，貼切學(xué)生的生活實(shí)際，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。探索解釋生活問題，體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的生活化目標(biāo)，從生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，設(shè)計開展生動多彩的家庭小實(shí)驗(yàn)，教師不僅要重視課堂實(shí)驗(yàn)，更要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)簡單化、生活化和微型化，開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，組織學(xué)生收集資料，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。例如，“質(zhì)量守恒定理”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，依據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，討論篩選出合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，通過探究得到“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量守恒”的結(jié)論。在探究過程中，學(xué)生體驗(yàn)了成功的樂趣，鞏固了化學(xué)知識，增強(qiáng)了學(xué)生動手操作的能力，提升了語言表達(dá)能力。“化肥合理施用”教學(xué)，教師發(fā)動學(xué)生到農(nóng)科所訪問，了解在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，如何合理施用化肥，減少化肥對水體和土壤的污染。“酸堿指示劑”教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生自制酸堿指示劑，從家中帶來花瓣、蔬菜等植物自制酸堿指示劑，用制成的指示劑檢測學(xué)校土壤的酸堿性，尋找學(xué)校花園適合種植的植物。通過家庭小實(shí)驗(yàn)鞏固了知識，開發(fā)了智力，豐富了學(xué)生的生活，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，水污染的教學(xué)，水與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，教師讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)水的資料，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識，珍愛每一滴水，重視對水資源的保護(hù)，很多學(xué)生就節(jié)水和防止水污染問題提出了獨(dú)到的建議，通過實(shí)驗(yàn)活動，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
四、總結(jié)
要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，樹立新課程理念，學(xué)生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者，通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體會化學(xué)知識的形成過程，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
作者：封增波 單位：山西芮城陽城中學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
1應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
1.1教學(xué)理念上，注重調(diào)動學(xué)生自身主動性
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念要求在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，大力創(chuàng)新教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生主動性［3］。作為一門實(shí)踐教學(xué)活動，高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，必然要更新教學(xué)理念。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下，我們確立了以學(xué)生為中心地位，尊重學(xué)生意愿，充分發(fā)揮學(xué)生能動性、積極性和創(chuàng)新性的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，將教師的被動教變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)，教師定位于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者。教師的主要作用不是講解，而是組織學(xué)生主動思考、動手實(shí)驗(yàn)。課堂上，教師不再用性的語言告訴學(xué)生，什么時候準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，選擇什么樣的試劑，而是把自己融入學(xué)生中，和學(xué)生一起討論和思考，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心。鼓勵學(xué)生自己制定標(biāo)準(zhǔn)，自己確定實(shí)驗(yàn)步驟，允許按自己設(shè)計的預(yù)習(xí)報告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己分析實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題及解決辦法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，鼓勵學(xué)生自己點(diǎn)評，交流實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析失敗原因。
1．2在教學(xué)載體上，為學(xué)生提供充實(shí)的實(shí)驗(yàn)材料
在教學(xué)過程中，教師工作的重點(diǎn)是為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生處于一種可以選擇的、能滿足他們需求的自由實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過開發(fā)《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課件增設(shè)多媒體教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、基本儀器操作使用等制作課件，并將課程資料上網(wǎng)，學(xué)生直接申請下載、預(yù)約實(shí)驗(yàn)。通過多媒體實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，直觀的掌握更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，節(jié)省了課堂時間，提高了授課的實(shí)效性，為學(xué)生的個性培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)生也可自行擬定設(shè)計課題，學(xué)生自己查閱資料，預(yù)約教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行指導(dǎo)。對學(xué)生自己設(shè)計的或自帶課題的實(shí)驗(yàn)，只要所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案合理、實(shí)驗(yàn)條件許可，就允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人。上述課程改革，《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程已被評為校級精品課程。另一方面，逐漸開放實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備。常用的玻璃儀器由學(xué)生自己保管。大型儀器，如紅外光譜、元素分析、激光粒徑測定儀、X射線衍射儀、掃描電鏡等為學(xué)生全部免費(fèi)開放，學(xué)生通過提前預(yù)約，可對實(shí)驗(yàn)中制備的化合物隨時進(jìn)行分析表征。
1．3改革教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)
為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合高分子化學(xué)的基本問題，將科研成果轉(zhuǎn)化為可供學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)內(nèi)容，重新編寫《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，刪除了部分內(nèi)容陳舊的驗(yàn)證性和基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、探索性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性。通過精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的認(rèn)識，了解高分子化學(xué)領(lǐng)域的飛速發(fā)展和高分子材料在人們的日常生活和高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，為學(xué)生將來走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，挑選應(yīng)用性和綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。將傳統(tǒng)的單純“灌注式”理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?教學(xué)－文獻(xiàn)查找－文獻(xiàn)綜述－匯報交流－自主實(shí)驗(yàn)"的多環(huán)節(jié)、多方式、互動性、研究性、開放式教學(xué)。如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上增選“聚乙烯醇的縮醛化制備膠水”的實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)應(yīng)用性很強(qiáng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身感受高分子化學(xué)的重要意義和實(shí)用價值，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出濃烈的興趣，相互之間探討實(shí)驗(yàn)的工藝過程和應(yīng)該注意的事項(xiàng)，對制備的膠水質(zhì)量互相比較并查找原因，收到了良好的教學(xué)效果。在"苯乙烯分散聚合的實(shí)驗(yàn)"中，對同一單體選用不同的分散劑，包括有機(jī)分散劑、無機(jī)分散劑及復(fù)合分散劑。通過改變引發(fā)劑用量、攪拌速度等，使不同組的學(xué)生在不同的聚合條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較、討論和總結(jié)。對于設(shè)計性和研究性實(shí)驗(yàn)，教師提前一周告知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提供部分參考目錄，供學(xué)生查閱。學(xué)生自己設(shè)計出可行性的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師批準(zhǔn)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。目前已開設(shè)的設(shè)計性和研究性實(shí)驗(yàn)都是以高分子領(lǐng)域中的近期研究成果并結(jié)合本院教師的科研項(xiàng)目與科研經(jīng)驗(yàn)開設(shè)的，如"溫度和pH值敏感性水凝膠的制備及對藥物的釋放性能"、"無皂乳液聚合制備核－殼結(jié)構(gòu)聚合物"等。設(shè)計性和研究性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。使學(xué)生把自己所學(xué)的理論知識、書面知識和科學(xué)研究緊密相結(jié)合，提高了學(xué)生對于科學(xué)研究的認(rèn)識，同時激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生的科研興趣。
1．4考核方式上，采取組合式考核，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識、檢查教學(xué)效果、改革教學(xué)方法的重要手段。多年來，我校沿襲的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法是實(shí)驗(yàn)報告和期末理論筆試各占50%。該考核方法導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作重視程度不夠，考試前死記理論知識，綜合實(shí)踐能力薄弱。在應(yīng)用型型人才培養(yǎng)的要求下，我們改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法，建立了平時成績、實(shí)驗(yàn)操作考核和筆試相結(jié)合的新型考核模式，使實(shí)驗(yàn)課的考核和評價能夠更加科學(xué)化和合理化。在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核過程中，采取平時考核和實(shí)驗(yàn)考試考核相結(jié)合的辦法。平時考核側(cè)重于對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的評價，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報告等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)考試考核既要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作和綜合運(yùn)用能力又要檢驗(yàn)學(xué)生掌握的理論知識。考試之前教師設(shè)定合理的考核內(nèi)容，包括在規(guī)定時間內(nèi)完成一個完整的實(shí)驗(yàn)和理論抽查。實(shí)驗(yàn)考試時，將學(xué)生每4～5人一組進(jìn)行分批考試，通過考察學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)方案、儀器安裝、結(jié)果處理以及產(chǎn)品質(zhì)量等，考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程的條理性、實(shí)驗(yàn)操作情況以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果對學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試進(jìn)行評分。操作考試結(jié)束后，針對實(shí)驗(yàn)過程中的理論知識隨機(jī)抽查3～5個簡答題，考察學(xué)生對知識的掌握情況。通過平時考核和實(shí)驗(yàn)考試考核相結(jié)合的方式，能科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2結(jié)語
經(jīng)過近幾年的改革與探索，高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)堅(jiān)持將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了改革和探索，較好的形成了有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和研究創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
作者：李桂英 郭磊 蒙延峰 陳厚 單位：魯東大學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
隨著科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步，我國經(jīng)濟(jì)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但在此過程中也造成了一定的生態(tài)環(huán)境污染，這已經(jīng)引起人們的高度重視。對于學(xué)生來說，環(huán)境保護(hù)意識越早樹立越好。在化學(xué)教學(xué)中，教師有意識地給學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)理念已成為化學(xué)界的共識，其核心在于用環(huán)境保護(hù)和綠色化學(xué)的理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)活動。雖然中職學(xué)校生態(tài)環(huán)境保護(hù)專業(yè)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容少、層次不高，但只要教師好好加以利用，仍能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力。基于此，本文對綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與意義，以及如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)行研究。
一、綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與意義
化學(xué)教學(xué)的方向應(yīng)該朝著無污染、無公害、清潔環(huán)保的方向發(fā)展。在中職生態(tài)環(huán)境保護(hù)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用一些化學(xué)方法和技巧，使用能減少環(huán)境污染或降低對人類危害的材料來開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所謂綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中不產(chǎn)生一絲污染，而是盡量不使用有害物質(zhì)，特別是有損于人類健康的物質(zhì)，這更符合教育與時展的要求。從環(huán)境保護(hù)的角度看，綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以從根本上消除有害物質(zhì)，符合可持續(xù)發(fā)展的要求，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識及保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。另外，這也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。眾所周知，中職教育主要以職業(yè)教育為導(dǎo)向，所培養(yǎng)的人才面向市場，學(xué)生將來所從事的行業(yè)主要面向大眾，所以他們更有責(zé)任應(yīng)對人類發(fā)展所面臨的化學(xué)問題。對于化學(xué)教師而言，為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的情感態(tài)度和觀念，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生本著生態(tài)保護(hù)的理念開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)問題，并與實(shí)際生活相結(jié)合。這樣做，可以提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
二、克服學(xué)生的恐懼心理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能
通常，中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，這樣才能讓學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)恐懼心理，對化學(xué)知識有所了解。比如，當(dāng)學(xué)生不懂實(shí)驗(yàn)操作的時候，他們會懷有恐懼心理，唯恐被化學(xué)材料所傷害，做實(shí)驗(yàn)時畏手畏腳。這個時候，教師就要對學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教育。例如，告訴他們：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿雖然在理論上有較強(qiáng)的腐蝕性，但是在實(shí)驗(yàn)中只要大家按照規(guī)范科學(xué)操作，危險性會非常小。而且實(shí)驗(yàn)中使用的實(shí)驗(yàn)材料已經(jīng)被稀釋，即使肉體接觸到，只要及時用清水沖洗，對人體就不會造成傷害，何況實(shí)驗(yàn)時會戴膠皮手套，所以可以放心大膽地操作實(shí)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的恐懼心理就基本消除了。在實(shí)驗(yàn)操作基本技能方面，只有讓學(xué)生多加練習(xí)、熟能生巧，才能達(dá)到教學(xué)目的。例如，在膠頭滴管的使用和堿式滴定管的使用方面，學(xué)生操作能力的培養(yǎng)主要在于勤抓常練。一般而言，生態(tài)環(huán)境保護(hù)專業(yè)課程理論偏多、實(shí)驗(yàn)偏少，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時間無法得到保障，如果遇到特殊情況，則時間更少。為了解決這一問題，教師可采取每堂課都讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)的方法。例如，藥品的取樣、膠頭滴管的使用、酸式（堿式）滴定管的使用、溶液的配置等。由于這些實(shí)驗(yàn)材料容易攜帶，所以教師在課堂上讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)是可行的。取用固體粉末藥品時，不能有絲毫藥品灑在桌面上；滴入試管的液體不能觸碰到試管壁；滴定實(shí)驗(yàn)時要很好地控制液體流量。學(xué)生要想掌握這些實(shí)驗(yàn)操作技巧，必須反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，才能為以后更深一步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
三、參加社會實(shí)踐活動，深化綠色環(huán)保行動
俗話說，實(shí)踐出真知。當(dāng)學(xué)生基本掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)技能后，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，深化綠色環(huán)保行動對于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，有重要的促進(jìn)作用。因此，教師可利用業(yè)余時間組織學(xué)生參觀化肥廠、農(nóng)藥廠及造紙廠等，通過參觀活動給學(xué)生滲透最前沿的生態(tài)保護(hù)理念，還可以帶領(lǐng)學(xué)生針對一些化學(xué)類工廠宣傳環(huán)保法律法規(guī)等，讓學(xué)生利用實(shí)踐推進(jìn)環(huán)保活動。此外，學(xué)校可邀請相關(guān)專家來學(xué)校開展有關(guān)環(huán)保知識的講座，讓學(xué)生接受環(huán)保理念的洗禮。除此之外，教師還可讓學(xué)生自己動手，從網(wǎng)上查詢有關(guān)的化學(xué)知識。例如，在一次制取氯氣的實(shí)驗(yàn)活動中，教師給學(xué)生提出了一個問題：對制取完氯氣后多余的廢氣，應(yīng)如何采用科學(xué)方法進(jìn)行收取。然后，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢?nèi)绾螌ζ囄矚膺M(jìn)行收取才能不污染空氣的相關(guān)知識。這樣做，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、結(jié)束語
總之，以上培養(yǎng)學(xué)生良好的綠色環(huán)保思想意識的教學(xué)舉措，符合綠色化學(xué)的內(nèi)涵，并且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)理念，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，促使他們在今后的學(xué)習(xí)、生活乃至行動中踐行環(huán)保理念，另一方面有助于配合國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，為我國的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者:韓小瑩 單位:江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
1傳統(tǒng)模式下的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
根據(jù)教學(xué)計劃，大多數(shù)高校開設(shè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般為36～54個學(xué)時，少數(shù)高校為72學(xué)時，在這么短的時間內(nèi)要完成如此龐大的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的做法是每一個實(shí)驗(yàn)的頭尾工作由教師代替完成，教師在實(shí)驗(yàn)前配制好實(shí)驗(yàn)所需的試劑，采集、培養(yǎng)、處理好實(shí)驗(yàn)材料，準(zhǔn)備各種儀器設(shè)備，學(xué)生只是掐頭去尾操作其中的一段;為了節(jié)省時間，課堂上學(xué)生被動的接受教師灌輸?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉僮鞑襟E等，然后，按部就班，“照方抓藥”，按照思維定勢，不假思索就能順利得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種程序化的教學(xué)方法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，抑制了學(xué)生動手能力的施展。不僅如此，開設(shè)的大多是內(nèi)容簡單、彼此孤立的“靜態(tài)”實(shí)驗(yàn)，各個實(shí)驗(yàn)間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生不僅不動腦思考，而且根本不動手操作，缺乏主動性，喪失了通過實(shí)驗(yàn)課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的功能。為了突顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，必須改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。
2優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的策略
2．1定性與定量實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，生物化學(xué)應(yīng)該包含定性與定量實(shí)驗(yàn)才是完整的研究方法。定性分析就是運(yùn)用物理、化學(xué)的手段，對生物活性分子進(jìn)行“質(zhì)”的分析，再通過歸納和演繹、抽象與概括、分析與綜合等方法，對獲得的各種信息進(jìn)行思維加工，由表及里、去偽存真，以了解生物大分子的存在形式。定量實(shí)驗(yàn)是以定性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究活動，研究生物大分子的性質(zhì)、組成和影響因素之間的數(shù)量關(guān)系，收集的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行統(tǒng)計分析。定性和定量結(jié)合研究有助于學(xué)生對生物大分子賦予意義的基礎(chǔ)上產(chǎn)生正確的認(rèn)知和的定位，認(rèn)識生物分子運(yùn)行、變化的本質(zhì)規(guī)律，揭示其結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)在聯(lián)系。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括對糖、脂質(zhì)、氨基酸、蛋白質(zhì)、酶、維生素、核酸、激素等生命分子的研究，還包括物質(zhì)代謝與生物氧化實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法涵蓋滴定、蒸餾、離心、分光光度比色、各種層析技術(shù)(薄層、凝膠、離子交換、親和層析)、色譜技術(shù)(氣相、高效液相色譜)、電泳、熒光、旋光法等。顯然，相比于大學(xué)一年級開設(shè)的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)已稍顯復(fù)雜，是一門從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過渡到專業(yè)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)基礎(chǔ)課。憑借這門課程學(xué)生初次認(rèn)識到上述生物分子，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，在有限的課時內(nèi)選擇有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如我們在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)乎生物分子的提取、分離、純化、鑒定等內(nèi)容選作定性實(shí)驗(yàn)，這些多為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，一般占25%;而定量測定多為綜合性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及基本知識在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，一般占65%;另有10%的實(shí)驗(yàn)為定性與定量相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容多為探究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，從特定的性質(zhì)洞察這些物質(zhì)的存在，從的數(shù)據(jù)了解它們在生物體內(nèi)相互制約、相互轉(zhuǎn)化的過程，根據(jù)質(zhì)和量的統(tǒng)一促進(jìn)學(xué)生對生物分子的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2．2驗(yàn)證性與探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
人們曾一度廣泛提倡要摒棄驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為只有大量開設(shè)綜合性和創(chuàng)新性的探究實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)出社會需要的人才。這種做法是違背教學(xué)規(guī)律的。探究性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探索生物大分子的未知性質(zhì)，了解它們的組成、生物轉(zhuǎn)化和變化特征，以及在機(jī)體內(nèi)與其他分子的聯(lián)系等的一種實(shí)驗(yàn)，受學(xué)生已知知識和技能的限制。驗(yàn)證性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指為了驗(yàn)證生物分子已被廣泛認(rèn)識的性質(zhì)、概念、理論，通過演示再現(xiàn)其事實(shí)，強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以把學(xué)生從懵懂狀態(tài)引入生化知識的殿堂，有利于在較短的時間內(nèi)獲得更多的知識，繼承研究方法，規(guī)范化、程序化的訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，起到承上啟下的作用。一些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)甚至可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還可以發(fā)揮潛在的作用，例如利用前人的研究成果應(yīng)用到一個確定的問題上比探究如何獲得新成果要重要得多。所以在大力提倡探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時不可隨意摒棄驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我們需要做的是正確處理好繼承和發(fā)揚(yáng)的關(guān)系，把內(nèi)容單一、彼此孤立的實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來，設(shè)立系列實(shí)驗(yàn)，實(shí)施層次化教學(xué)。例如，利用“3，5－二硝基水楊酸定糖法”測定馬鈴薯中還原糖含量是一個經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果利用該法測定馬鈴薯中總糖含量就在原來基礎(chǔ)上增加了一個非還原糖的水解過程，再依據(jù)其還原性測定總糖，這就成為一個綜合性實(shí)驗(yàn);如果利用該法比較幾個同學(xué)的唾液淀粉酶活力，這就需要定義一個“酶活力單位”，掌握底物與酶專一性、溫度和pH對酶活性影響等知識的基礎(chǔ)上，將糖和酶的作用加以拓展。顯然，這個驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)很自然地過度到了探究性實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性實(shí)驗(yàn)就像這樣通過具體實(shí)驗(yàn)來回答一個感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。再如根據(jù)三聚氰胺事件、艾滋病、地溝油等時事關(guān)注熱點(diǎn)，探討相關(guān)的研究工作、提出解決方案、設(shè)計創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生跳出課本的局限，拓展學(xué)生的思維和知識面，并利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。如果說驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是傳授知識和方法，那么創(chuàng)新性探究實(shí)驗(yàn)是傳播一種科研思想，甚至是一種科研精神和社會責(zé)任。
2．3“靜態(tài)”和“動態(tài)”實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
《生物化學(xué)》教科書由“靜態(tài)”和“動態(tài)”兩部分知識構(gòu)成，所謂“動態(tài)”就是新陳代謝，簡稱代謝，是生物體表現(xiàn)其生命活動的重要特征。作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往偏重于靜態(tài)部分內(nèi)容，即對生物大分子的定性定量研究方面的訓(xùn)練比較重視，而忽視了代謝調(diào)控部分的研究。這也許是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課時不好掌握，實(shí)驗(yàn)所需的環(huán)境條件不易控制造成的。然而，從知識完整性來考慮，這是片面的，因?yàn)樯锎蠓肿釉谏w內(nèi)都不是孤立存在的，彼此之間有著錯綜復(fù)雜的關(guān)系，它們也不是靜止不變的，不停地發(fā)生著化學(xué)變化，不斷得到自我更新。所以，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中應(yīng)該包含一定比例的“動態(tài)”實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白生物大分子是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，其特殊運(yùn)動體現(xiàn)著生命現(xiàn)象，生命是生物大分子的存在形式，而且代謝使生物大分子以一定的有序性處于穩(wěn)定的狀態(tài)中，一旦代謝紊亂，穩(wěn)定的生物分子體系就要向無序發(fā)展，機(jī)體就會病變。按照物質(zhì)轉(zhuǎn)化的方向，“動態(tài)”知識應(yīng)該掌握兩對重要的概念，即物質(zhì)的分解和合成代謝過程，能量的釋放和供給過程。鑒于此，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)要有的放矢涉及這方面的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合思考問題。例如，以“肌糖原的酵解作用”實(shí)驗(yàn)為代表了解在缺氧條件下經(jīng)過一系列的酶促反應(yīng)，轉(zhuǎn)變成乳酸，并供給組織能量;利用瓊脂糖凝膠電泳分離檢測乳酸脫氫酶同功酶，可以作為某些代謝紊亂或炎癥疾病診斷的依據(jù)之一。
2．4實(shí)驗(yàn)的“正結(jié)果”與“負(fù)結(jié)果”
傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是希望學(xué)生得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，于是，實(shí)驗(yàn)前總是給學(xué)生設(shè)計好各種操作流程，學(xué)生“照單抓藥”，無需多加思索就能夠獲得預(yù)計的結(jié)果，毫無懸念，以至于學(xué)生提不起精神做實(shí)驗(yàn)，也無以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)。為了改變這種狀況，我們在實(shí)際教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，甚至適當(dāng)設(shè)置“陷阱”，使學(xué)生明確探究發(fā)現(xiàn)的主題，然后設(shè)計實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，在實(shí)驗(yàn)過程中通過自己的思考和實(shí)踐解決疑難問題，以提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識的融會貫通。例如在“2，6－二氯酚靛酚法測定維生素C含量”實(shí)驗(yàn)中，故意選擇紫葡萄、沙棘、西紅柿等作為實(shí)驗(yàn)材料，在它們的提取液中含有色素類物質(zhì)，給滴定終點(diǎn)的觀察造成困難，這就要求學(xué)生自己去尋找方法解決問題。有的同學(xué)選用陶土或活性炭脫色，有的同學(xué)選擇脂溶性溶劑(加1mL氯仿)萃取色素，這就很好地排除了對水相滴定終點(diǎn)的干擾。為了解決由于白陶土或活性炭吸附，或者氯仿萃取對維生素C造成的誤差，同學(xué)們進(jìn)一步測定已知標(biāo)準(zhǔn)維生素C樣品的回收率來校正未知樣品的結(jié)果。一個普通的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通過更換實(shí)驗(yàn)材料調(diào)動起學(xué)生探究的積極性，使得一個“負(fù)結(jié)果”的實(shí)驗(yàn)方法得以延伸和完善。此外，在實(shí)驗(yàn)操作步驟中有意設(shè)置漏洞，留下一塊空白，在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上給予一定的提示，同學(xué)們?yōu)榱艘?guī)避潛在的風(fēng)險，自覺地認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至查閱文獻(xiàn)資料，這種效果遠(yuǎn)勝于硬性強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。例如在“血清蛋白醋酸纖維素薄膜電泳”實(shí)驗(yàn)中，血清是一個混合的蛋白質(zhì)樣品，其中各種蛋白質(zhì)的等電點(diǎn)大多在pH4．0～7．3之間，在pH8．6的緩沖液中均帶負(fù)電荷，在電場中都向正極移動。因此，點(diǎn)樣端應(yīng)該置于電泳槽的負(fù)極端。在以往的教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，總有學(xué)生放反薄膜。現(xiàn)在我們只把原理講清楚，不強(qiáng)調(diào)具體怎么操作，那些放反薄膜的同學(xué)勢必得不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種失敗他將會牢牢記住，再給一次重做的機(jī)會，獲得成功之后的喜悅不言而喻。實(shí)踐表明，得到一個“負(fù)結(jié)果”所起的作用遠(yuǎn)大于順利地得到“正結(jié)果”，至少學(xué)生可以在失敗中引起警覺和反思，進(jìn)而主動探求解決方案。
3結(jié)語
總之，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于注重知識傳授，輕視啟發(fā)式和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，我們應(yīng)該探索出更多更新更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生利用定性和定量實(shí)驗(yàn)方法揭示生物的現(xiàn)象和本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度自覺探求未知知識，學(xué)會舉一反三、融會貫通。以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為起點(diǎn)，優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有效整合教學(xué)方法，挖掘教學(xué)潛力，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使之努力成為既有實(shí)踐動手能力，又有創(chuàng)新科學(xué)思維和科研探究能力的人才。
作者:沈劍敏 田曉柱 馮虎元 單位:蘭州大學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，作為新世紀(jì)的化學(xué)教師應(yīng)該克服一切困難，做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn)，合理布置研究性課題。作為一名教師還要勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校具體情況，大膽嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，為在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
長期以來，初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是理論知識的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。這樣的實(shí)驗(yàn)僅僅為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師心中沒有課程意識，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗(yàn)勢在必行。
教育、創(chuàng)造教育、個性教育。其目標(biāo)都包含一個共同點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)新人才。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
1．轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能
《新課標(biāo)》明確指出了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)講清原理，演示好實(shí)驗(yàn)，盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但訓(xùn)練的重點(diǎn)也是放在學(xué)生能否看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否明白實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在何處等等。站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的更高目標(biāo)。
2．充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
《新課標(biāo)》指出，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。可以讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
3、改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實(shí)踐能力
教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榭梢姸炔粔蚨绊懥私虒W(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識，適應(yīng)《新課標(biāo)》實(shí)施合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)較大限度地將教師單獨(dú)操作的演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?
4、改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機(jī)結(jié)合，盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的意境。
傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是被動地參與，我們的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的主動探究而形成的，既達(dá)到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
5、開展課外實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
《新課標(biāo)》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，不僅僅是停留在課堂上。化學(xué)課外活動是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，發(fā)動和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)，使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容，動手、動腦，長知識、長能力。學(xué)校可以創(chuàng)造條件開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生隨時隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設(shè)計、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問，以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。
［摘要］隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的純應(yīng)試教育已轉(zhuǎn)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育上來，舊的化學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀念所取代。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息德能力、獲取新知德能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作德能力。
［關(guān)鍵詞］新課標(biāo)創(chuàng)新教育科學(xué)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
【摘要】：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，是理論與實(shí)踐、傳授知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合的過程。隨著教育的改革，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，市場對人才的需求模式的改變，都對我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。因此必須改革舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的社會需要，那么在化學(xué)教學(xué)中，如何改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？本文根據(jù)我們的實(shí)踐和研究，作一些探討，并以此拋磚引玉。
【關(guān)鍵詞】：實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新開放探索集約型
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念，抽象總結(jié)出規(guī)律性理論，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔?shí)驗(yàn)技能；還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上上“照方抓藥”，不得越“雷池”一步，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與未來社會對綜合型人才、復(fù)合型人才、創(chuàng)造型人才的需要已不相適應(yīng)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，深化實(shí)驗(yàn)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已迫在眉睫。
一、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞遣捎媒處熤v授化學(xué)知識，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性。例如在講Al的兩性時讓學(xué)生觀察這一奇特實(shí)驗(yàn)：一鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿CO2氣體，然后往罐內(nèi)注入NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，一段時間后可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？首先，易拉罐向內(nèi)凹，變癟，接著癟了的罐體重新又鼓起來了。前面的現(xiàn)象一般很容易解釋，這是因?yàn)閷W(xué)生很容易從固有的思維定勢出發(fā)，即分析物質(zhì)發(fā)生變化時，只從加入的物質(zhì)來考慮，只分析NaOH與CO2反應(yīng)，就易得出前一個變化的解釋。為什么會現(xiàn)后面的現(xiàn)象？深入思考，不難得出這是因?yàn)槿萜鞅旧鞟l與NaOH也會反應(yīng)并放出H2。這樣的探索活動對學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)并舉，使學(xué)生真正“學(xué)會實(shí)驗(yàn)”，并為將來的“發(fā)明創(chuàng)造”打下良好的基礎(chǔ)。
二、變封閉式實(shí)驗(yàn)為開放性實(shí)驗(yàn)
同其他事物一樣，化學(xué)的發(fā)展不是靜止的，而是無止境的。人類對化學(xué)問題的認(rèn)識有一定的階段性，對某些問題不可能有完善的答案。例如，學(xué)習(xí)Na2O2時講到它可用于潛艇等的供氧，為什么？它解決了哪些問題？可否用已學(xué)的其他的物質(zhì)替代？通過討論，學(xué)生不僅鞏固了課堂知識，又理會理論應(yīng)用于實(shí)踐應(yīng)綜合考慮各種因素。再如學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)時，可與實(shí)踐生活相聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境：與同學(xué)出去游玩，來到一個人跡罕至的山洞前，洞前都是枯枝敗葉，這時你對這個山洞十分好奇，你是否會進(jìn)去？若會，你是否要采取措施才進(jìn)去？若有，采取哪些措施？引入開放性實(shí)驗(yàn)，其意義不在于立即得到一個明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結(jié)論，這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。
三、由“傳統(tǒng)型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)向“集約型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向發(fā)展
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的教師只注重實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)的掌握、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，較少顧及環(huán)境污染問題，使學(xué)生形成“做化學(xué)實(shí)驗(yàn)受毒害是不可避免的，實(shí)驗(yàn)室向周圍環(huán)境排放有毒物質(zhì)是合情合理”的錯誤認(rèn)識。因此，必須改革傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向，向“集約型”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡量讓學(xué)生從反應(yīng)原理的選擇、裝置的設(shè)計、尾氣的吸收、廢液廢渣廢氣的處理等方面參與實(shí)驗(yàn)。如在做CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)時，首先預(yù)習(xí)點(diǎn)撥：1、CO還原CuO還要在什么條件下進(jìn)行？2、反應(yīng)后排出的尾氣有哪些成分，能否直接排放到空氣中？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真討論學(xué)生可以比較快地說出兩種方法：1、把它用酒精燈燒掉；2、用一個袋子將它收集起來。
由“傳統(tǒng)型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)向“集約型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識大有裨益。
四、多開展小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明活動
結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和新增一些實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)激趣，以趣激學(xué)。例如學(xué)完氧氣的制取后，要求學(xué)生設(shè)計“如何證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不變”的實(shí)驗(yàn)方案，并在興趣小組活動中讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，然后歸納總結(jié)。再如學(xué)習(xí)完二氧化碳的制取后，要求學(xué)生根據(jù)二氧化碳滅火原理，查閱關(guān)資料，結(jié)合滅火的有關(guān)知識，自制一只滅火器等等。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
我國著名進(jìn)行教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才”。改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，多開展探索性實(shí)驗(yàn)，引入開放性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化“集約型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才是真正能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索
1、普通工科院校開設(shè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性
國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要在人才建設(shè)主要任務(wù)中指出:要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國內(nèi)培養(yǎng)和國際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)體系。探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法,突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個高等教育創(chuàng)新體系中創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程不可缺少的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及整個高等教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換起著非常重要的作用。
對于普通工科院校,通常沒有化學(xué)專業(yè),化學(xué)作為應(yīng)化、化工、制藥、材料、環(huán)境等專業(yè)的基礎(chǔ)課。學(xué)生入校后,在大一、大二期間分別學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué),此后即開始學(xué)習(xí)各自專業(yè)的專業(yè)課程及開展專業(yè)實(shí)驗(yàn),到大四時開展畢業(yè)論文。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在于,各基礎(chǔ)課具有自身的基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)操作技能,學(xué)生在這些實(shí)驗(yàn)課中是分別學(xué)習(xí)的,各門課的知識和技能也是分別學(xué)習(xí)和掌握的,學(xué)生缺乏有關(guān)知識和技能的融會貫通,缺乏各種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的綜合應(yīng)用能力,學(xué)生從基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)到專業(yè)實(shí)驗(yàn)缺乏過渡;另一方面,高年級的專業(yè)實(shí)驗(yàn)又由于專業(yè)劃分過細(xì),知識分割過窄,使學(xué)生學(xué)得的知識過窄,實(shí)驗(yàn)方法和技能也較單一,不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。
現(xiàn)代化學(xué)已經(jīng)發(fā)展到了各學(xué)科分支間縱橫交叉、互相滲透和融合的程度,在教學(xué)中如果不有意識地把各基礎(chǔ)學(xué)科的知識和技能加以綜合,就必然適應(yīng)不了現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的要求。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門深層次的、多學(xué)科性的和綜合性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。它除培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能外,還能讓學(xué)生綜合應(yīng)用化學(xué)知識和多種化學(xué)研究方法,使“四大化學(xué)”之間能融會貫通,培養(yǎng)學(xué)生具有分析問題、解決問題的能力;從培養(yǎng)人才的角度看,開設(shè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目的在于縮短學(xué)生在所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與科研、生產(chǎn)實(shí)踐中解決實(shí)際問題能力之間的差距,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力[2,3]。
2、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建
“綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)”與四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本差別在于它的綜合性。它必須既能體現(xiàn)各二級學(xué)科專業(yè)方向的特色和優(yōu)勢,又能涵蓋多個二級學(xué)科的知識點(diǎn),因此要能使學(xué)生站在更高一級的層次上去理解化學(xué)各分支學(xué)科之間最本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。我校綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程組經(jīng)過反復(fù)討論和論證,設(shè)立了“三層次、三方向”的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系。“三層次”是指綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計型實(shí)驗(yàn)及科研實(shí)驗(yàn)三部分。綜合性實(shí)驗(yàn)主要綜合四大化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能,讓學(xué)生在一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中融會貫通四大化學(xué)基礎(chǔ)知識;設(shè)計型實(shí)驗(yàn)則在一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中綜合了四大化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能與專業(yè)實(shí)驗(yàn)問題,為學(xué)生向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)及發(fā)展搭建橋梁;科研實(shí)驗(yàn)則指學(xué)生進(jìn)入教師科研實(shí)驗(yàn)室,參與完成科研項(xiàng)目。“三方向”是指目前我校綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)針對我校化學(xué)相關(guān)的特色專業(yè)(應(yīng)化、環(huán)境及材料專業(yè))分別開設(shè)相關(guān)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對每個方向分別根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)需要開設(shè)了4個綜合實(shí)驗(yàn)和4個設(shè)計型實(shí)驗(yàn),其中一部分是我化學(xué)相關(guān)專業(yè)教師長期科學(xué)研究的階段成果。將這些成果編寫成綜合實(shí)驗(yàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。這些實(shí)驗(yàn)包括金屬配合物的合成、表征和性能測定;綜合性分析;典型有機(jī)化合物的合成、分析鑒定;天然化合物的提取、分離、表征;催化劑的制備、表征與性能;典型環(huán)境污染物的分析、分離;材料的合成及表征等。這些綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有以下共同的特點(diǎn):
(1)綜合性:綜合運(yùn)用合成、分析、表征等各種實(shí)驗(yàn)技術(shù),一個實(shí)驗(yàn)是兩個或兩個以上二級學(xué)科知識點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了知識的系統(tǒng)化,形成了綜合性的實(shí)驗(yàn)課體系。
(2)先進(jìn)性:以現(xiàn)代新技術(shù)在環(huán)境、能源、材料、生物化工等領(lǐng)域中的應(yīng)用為重點(diǎn),選擇反映化學(xué)學(xué)科進(jìn)展的內(nèi)容,大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來源于科學(xué)研究的成果,可以引導(dǎo)學(xué)生盡早了解各分支學(xué)科的國際前沿和熱點(diǎn),對學(xué)生將來進(jìn)行科學(xué)研究提供幫助。
(3)實(shí)用性:實(shí)驗(yàn)的對象是現(xiàn)實(shí)中的樣品,例如植物油渣油、茶油餅粕、蝦殼、紡織污水等。實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物是實(shí)用的產(chǎn)品,例如甾醇、維生素E、生物柴油、茶皂素、殼聚糖、陽離子淀粉等,有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。
3、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
(1)啟發(fā)式教學(xué):由實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師啟發(fā)式地講解實(shí)驗(yàn)的基本原理和基礎(chǔ)理論,指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料,綜合分析比較,確定設(shè)計性實(shí)驗(yàn)方案,由輔導(dǎo)老師審閱。
(2)討論式教學(xué):在講授綜合性實(shí)驗(yàn)時,采用提問的方法啟發(fā)學(xué)生用什么儀器,通過什么樣的方法來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的基本步驟、思路和特點(diǎn)。
(3)課內(nèi)外結(jié)合式教學(xué)。建立開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)平臺,這樣學(xué)生既可以在課堂內(nèi)學(xué)習(xí),也可以在課堂外隨時練習(xí)課堂上的實(shí)踐內(nèi)容,鍛煉實(shí)際動手能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
[摘要]實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)和科研的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室工作的水平成為反映高校教學(xué)水平、科研水平、管理水平的重要標(biāo)志。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心當(dāng)前的首要任務(wù)是管好、用好實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心的整體效益，達(dá)到為教學(xué)、為學(xué)生、為科研服務(wù)的目的。[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)室管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校的重要組成部分之一，是教學(xué)和科研的基地，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的場所，實(shí)驗(yàn)室的狀況在一定程度上反映了高校教學(xué)水平和科研能力的高低。為了滿足本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，我院已經(jīng)新建了實(shí)驗(yàn)大樓，成立了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，同時加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，購置了許多精密貴重儀器。實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)著全院工業(yè)分析、環(huán)境治理、藥物制劑、食品生物技術(shù)、應(yīng)用生物技術(shù)、生物制劑等專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)室人員緊張、實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)重的情況下，必須采取科學(xué)規(guī)范的方法對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行管理，合理利用好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。1用計算機(jī)科學(xué)管理實(shí)驗(yàn)室(1)試劑的管理以前試劑是擺放在試劑室和部分實(shí)驗(yàn)室中，試劑的種類和數(shù)量僅憑自己的記憶，經(jīng)常導(dǎo)致每學(xué)期重復(fù)上報采購計劃，買回相同的試劑；再加上實(shí)驗(yàn)員的更換，結(jié)果造成同一種藥品積累過多，如500克裝的硫酸銅、碳酸鈉就有十幾瓶，而每次實(shí)驗(yàn)課用量并不多。這既浪費(fèi)資源，也浪費(fèi)空間。針對上述情況，首先把藥品按無機(jī)鹽、有機(jī)物、酸，堿等分類。無機(jī)鹽依硫酸鹽、硝酸鹽、氯化物等分類；有機(jī)物依蛋白質(zhì)、糖、脂類等分類。再統(tǒng)計每種試劑的數(shù)量，并將藥品柜編號。之后將每種試劑的名稱、數(shù)量、存放位置等詳細(xì)信息輸入到計算機(jī)內(nèi)。用計算機(jī)管理之后，對試劑的情況一清二楚。一方面有利于管理，明顯地提高了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課的效率，另一方面可給其它的實(shí)驗(yàn)課提供多余的試劑，做到了資源共享。這既避免了重復(fù)購買，又節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。同時有利于新來實(shí)驗(yàn)員的管理，能夠很快地熟悉和展開工作。(2)玻璃器皿的管理先把玻璃器皿分類。按著試劑瓶、三角燒瓶、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶，移液管等分類，每種器皿再依體積大小、數(shù)量來分類。如試劑瓶分為細(xì)口瓶、廣口瓶；細(xì)口瓶按顏色分棕色和普通色；每種瓶再按體積大小分類：50m1、100ml、300m1、5OOml、lO00ml等。把信息輸人計算機(jī)內(nèi)儲存，每項(xiàng)內(nèi)容包括玻璃器皿的名稱、顏色，體積大小、數(shù)量和存放位置等。經(jīng)常對這些試劑，玻璃器皿進(jìn)行清點(diǎn)，如有變化及時在計算機(jī)上反映出來，作到計算機(jī)內(nèi)的數(shù)據(jù)和實(shí)際情況相符，更好地為師生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研服務(wù)。(3)儀器的管理把每種儀器的詳細(xì)信息輸人計算機(jī)，包括儀器的名稱、型號、出廠編號、分類號、電壓、電流、功能、使用范圍、使用方法、附件數(shù)、注意事項(xiàng)、常見故障的排除、維修情況、使用情況、生產(chǎn)日期等。如果想要了解某儀器的資料可從計算機(jī)中很快調(diào)出，儲存的數(shù)據(jù)也能為購置新儀器提供參考。儀器在儀器室中的擺放要合理，要經(jīng)常對儀器進(jìn)行維修和保養(yǎng)。將儀器的使用方法，注意事項(xiàng)打印出來，塑封，放在該儀器旁邊，過去想要了解某儀器的詳細(xì)情況就要找說明書，有時說明書經(jīng)手人太多，很難馬上找到，這給工作帶來影響，現(xiàn)在將各儀器的詳細(xì)信息輸入計算機(jī)，查找方便，極大程度提高了工作效率。(4)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)中心組織老師編寫了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義，根據(jù)講義把每次實(shí)驗(yàn)把所需的試劑、玻璃器皿、儀器及每個實(shí)驗(yàn)組所需藥品的量和配制方法、注意事項(xiàng)等輸入計算機(jī)。準(zhǔn)備某個實(shí)驗(yàn)時，在計算機(jī)中找到該實(shí)驗(yàn)的資料，按所需藥品量來準(zhǔn)備，避免了配制藥品時的盲目性，節(jié)省了大量時間。2實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好開放實(shí)驗(yàn)室的管理開放實(shí)驗(yàn)室可為不同層次的學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)空間，也可充分發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的動手能力。對于在計劃學(xué)時內(nèi)沒有完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，可以補(bǔ)做或重做，使他們有時間去找到原因。學(xué)生也可以帶著自己感興趣的課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，通過查閱文獻(xiàn)資料，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從04化工工藝本科班開始，已經(jīng)有很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成了如：HCl-NH4Cl混合液各組分含量的測定、石灰石中鈣、鎂含量的測定、混凝土中鈣離子含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定等實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體會失敗——思考—一實(shí)驗(yàn)——成功的科學(xué)研究全過程。對于實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于將實(shí)驗(yàn)室的人力、物力和財力資源較大限度地利用起來。在管理上實(shí)驗(yàn)中心制定了各種規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。制定的制度有：開放實(shí)驗(yàn)室守則、安全制度、儀器管理制度、損壞賠償制度。在學(xué)生進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室之前，集中給學(xué)生講一次實(shí)驗(yàn)室的各種制度，要求必須遵守這些規(guī)章制度，并行成書面文字，由學(xué)生本人簽字。通過開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐，學(xué)生們都能夠遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，保障了實(shí)驗(yàn)室和自身的安全，實(shí)驗(yàn)技能有很大的提高，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作打下了良好的基礎(chǔ)。3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造性思維意識，及時應(yīng)用新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加一些應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)前提問、實(shí)驗(yàn)中解疑，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教師還應(yīng)改變“照方抓藥”式、灌輸式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。例如：分析天平、酸度計和分光光度計等儀器的使用及酸堿滴定操作和重量分析操作等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師教起來比較吃力，學(xué)生學(xué)起來也很抽象，就采用電教、觀摩錄象和課件教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動生動、直觀、具有多樣性，增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，大大提高教學(xué)效 果。在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，實(shí)驗(yàn)中心分層次、分目標(biāo)地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。我們選一些的本科生參與到教師的科研項(xiàng)目中，選一些喜愛動手的專科生參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中，這對學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高、綜合能力的培養(yǎng)起到很大地作用。4提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)，樹立服務(wù)意識實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要素，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)的高低直接影響到管理服務(wù)的質(zhì)量，影響到育人的效果，因此實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員平時應(yīng)多看業(yè)務(wù)書籍、期刊、文獻(xiàn)，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，關(guān)注相關(guān)學(xué)科理論的新進(jìn)展，更新豐富自己的知識體系，將近期的信息和方法、近期進(jìn)展和成果應(yīng)用于實(shí)踐，彌補(bǔ)教學(xué)不足。另外作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作人員，應(yīng)樹立教強(qiáng)的為教學(xué)、學(xué)生和科研服務(wù)的正確意識。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須做好一切輔助工作，盡力創(chuàng)造一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。一切為教學(xué)著想，一切從教學(xué)出發(fā)，才能真正完成好實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都由新教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員來承擔(dān)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得不到保障。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須把一些經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職稱高的教師安排到實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位上。另外，建立合理梯隊(duì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心要引進(jìn)本科生、碩士生充實(shí)到實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍中。為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平，要安排實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加培訓(xùn)、研討、考察交流活動。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)德育的教育
素質(zhì)教育較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),它以培養(yǎng)受教育者的思想道德情操、科學(xué)文化知識、身體心理素質(zhì)、勞動和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨,為學(xué)生學(xué)會做人、求知、勞動、生活、健體,審美打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此,素質(zhì)教育要求教師要以德育為本,以教學(xué)為主.本文擬從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度,談?wù)劶訌?qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)現(xiàn)德育育人目標(biāo)的粗淺體會。
一、突出學(xué)科特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和必要手段,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的作用。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中參與越多,對化學(xué)科的“感情”就越深厚。我進(jìn)行了以下五個方面實(shí)踐:①將初中化學(xué)85個演示實(shí)驗(yàn)中的18個改為邊講,邊學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并精心設(shè)計。例如:做“二氧化碳不燃燒、不支持燃燒的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”前,要求學(xué)生在課下預(yù)備一只潮蟲等的小爬行昆蟲,這樣在課前便激發(fā)起了學(xué)生的好奇心。上課時,讓學(xué)生分組完成該實(shí)驗(yàn),并增加在燒杯中預(yù)先放入小昆蟲的實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)不僅在課堂上氣氛熱烈,而且增大了課堂容量同時驗(yàn)證了二氧化碳不能供給呼吸的性質(zhì),且為怎樣驗(yàn)證地窖中的二氧化碳濃度是否過高的學(xué)生發(fā)散思維做了有利的鋪墊。②開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作競賽活動,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識和競爭意識,也規(guī)范了基本操
作。③開展趣味實(shí)驗(yàn)活動。如“鮮花怒放” 、“燒不壞的手帕” 、“神奇的銅樹”等十幾個實(shí)驗(yàn),奇妙的變化引起了學(xué)生濃厚的興趣與積極的思索。④建立科研小組。研究并實(shí)現(xiàn)變廢為寶,從學(xué)生實(shí)驗(yàn)“氫氣的制取”留下的廢液中,回收硫酸鋅;用廢銅絲制備硫酸銅;利用所學(xué)知識來識假、識劣,如對市售化肥硫酸銨、純凈水優(yōu)劣的鑒定等.⑤讓學(xué)生參與某些易操作的演示實(shí)驗(yàn)。在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,由于在內(nèi)容和設(shè)計方面,已經(jīng)考慮了學(xué)生的心理需求和求知欲望,所以,更大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在親身感受中,增強(qiáng)了參與意識和學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識。
二、加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)中的組內(nèi)成員的合作,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識
近年來,致力于成功學(xué)研究的學(xué)者認(rèn)為,我國需要具有獨(dú)立自信,而又樂于集思廣益的合作型人才,這是成功學(xué)研究的重要成果之一。當(dāng)前,世界范圍內(nèi)日新月異的科技進(jìn)步,要求科學(xué)研究必須走向集約化。過去那種單門獨(dú)戶的實(shí)驗(yàn)室式的經(jīng)典研究已經(jīng)落伍,中國的科技事業(yè)亟需大量集約型科研帶頭人。所以“合作意識”不僅是學(xué)生良好個性的組成部分,也是現(xiàn)代科研不可缺少的一種素質(zhì)。在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,我非常重視“合作意識”的滲透。例如:在學(xué)生實(shí)驗(yàn)和第二課堂的趣味實(shí)驗(yàn)時,要求學(xué)生(每個小組兩人)在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以前,要填寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告,報告中要注明操作者(把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成兩部分,每人首先完成其中的一部分,然后對換)。實(shí)驗(yàn)時,在教師指導(dǎo)下,非操作者負(fù)責(zé)“監(jiān)督”(及時指出操作不當(dāng)之處)和實(shí)驗(yàn)過程的必要記錄。這樣,使全體學(xué)生的獨(dú)立操作能力都得到提高。實(shí)驗(yàn)基本操作競賽也是以組為單位,學(xué)生既可當(dāng)選手也可當(dāng)裁判。裁判員先集中學(xué)習(xí)競賽內(nèi)容,歸納操作要點(diǎn),討論評分方案,經(jīng)教師審核確定。為了達(dá)到“安全、正確、快速”,組員們獻(xiàn)策,選手主動聚到一起研究各個細(xì)節(jié)。科研小組以四人為一組,一人為組長,一人負(fù)責(zé)執(zhí)筆,針對教師提供的教材或收集的疑難問題,由組長組織討論,確定實(shí)驗(yàn)方案,由教師認(rèn)可,再分頭準(zhǔn)備。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時,對配合默契、效果良好的小組給予表揚(yáng),并請組長簡單介紹密切配合的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過培養(yǎng)與訓(xùn)練,學(xué)生的“合作意識”大大增強(qiáng),不但樂于合作,而且逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
三、滲透科學(xué)方法,培養(yǎng)求真精神
中國古代的“四大發(fā)明”令炎黃子孫至今仍引以自豪。但為什么現(xiàn)代科學(xué)產(chǎn)生在西歐而不是中國?中國古代經(jīng)驗(yàn)豐富于西方的大多是技術(shù),而不是科學(xué);科學(xué)思想的培養(yǎng)工作長期被忽視;這是中國長久以來科學(xué)發(fā)展不及西方的原因。在鄧小平理論和同志的“三個代表”思想的指引下,黨中央明確提出“科技是第
一生產(chǎn)力”,“走科教興國的道路”。所以,讓“科學(xué)思想”和“科學(xué)素養(yǎng)”在學(xué)生的頭腦中“扎根”,不僅是教育本身的要求,也是時代賦予教師的使命。科學(xué)思想包含科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)道德、科學(xué)價值等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容均可在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以體現(xiàn)。要創(chuàng)造條件樹立學(xué)生的正確觀念,變“有疑問問老師”為“有疑問做實(shí)驗(yàn)”。筆者認(rèn)為“科學(xué)思想”中的“科學(xué)態(tài)度”是核心,不斷追求真理的精神導(dǎo)致探索,探索需要方法,所以“求真”是關(guān)鍵。要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的“求真”欲望。例如,在學(xué)完“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)時,可提出“將二氧化碳通人澄清石灰水有何現(xiàn)象?”大部分學(xué)生根據(jù)課本上的知識回答:“變渾濁”;少數(shù)學(xué)生回答:
“先變渾濁,繼續(xù)通人二氧化硫又變澄清”。教師當(dāng)場演示,結(jié)果符合學(xué)生的預(yù)料。有學(xué)生提出疑問:“這是為什么?是不是老師在做實(shí)驗(yàn)時搞了鬼?”,對這種大膽的懷疑,教師應(yīng)表示贊賞,立即取剛才實(shí)驗(yàn)的澄清石灰水,請?jiān)撋貌ＡЧ芡锎禋?結(jié)果出現(xiàn)渾濁然后又澄清,杯疑被實(shí)驗(yàn)否定,這時學(xué)生的思維又活躍起來。于是教師將這一問題交給“科研小組”,要求他們自學(xué)溶洞的形成且綜合學(xué)生看法,設(shè)法尋求合理解釋。實(shí)踐證明,在“求真”意識的支配下,學(xué)生就以積極的姿態(tài)投入,不斷地探究、思索、發(fā)現(xiàn),同時,也不斷地體驗(yàn)著懷疑、驚訝、自豪、成功和喜悅等情感,“求真”的精神得到了培養(yǎng)。 四,訓(xùn)練科學(xué)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神主要包含創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,意識支配行動,行動加上能力,才可能產(chǎn)生良好的結(jié)果。所以,在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時,應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中化學(xué)85個演示實(shí)驗(yàn)中,先有結(jié)論,后演示驗(yàn)
證的有15個。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生往往成了“看熱鬧的觀眾”,為了增強(qiáng)學(xué)生的參與,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,我對其中多個演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。前文的“二氧化碳不燃燒、不支持燃燒的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”設(shè)計即為一例。由于實(shí)驗(yàn)改革,不僅使學(xué)生對“二氧化碳不能的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”的印象深刻,而且激發(fā)了一部分學(xué)生
的靈感和求知欲。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生帶著求知的渴望查閱課本,進(jìn)行自學(xué),不僅對學(xué)過的反應(yīng)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固,還增強(qiáng)了學(xué)生對未學(xué)反應(yīng)好奇心。所以,教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新,不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果,也能激發(fā)學(xué)生求知與創(chuàng)新的意識。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?創(chuàng)新能力依賴于創(chuàng)新思維,它具有敏銳性、發(fā)散性、集中性、靈活性和形象性等特征,這些特征的本身,就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,也會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐表明,在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時,尤其要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如:利用“假化肥坑農(nóng)害農(nóng)的報道”、“不法商販利用自來水冒充純凈水”等事件,組織學(xué)生利用所學(xué)的知識加以揭穿。要求科研小組的成員設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,尋找樣品、了解樣品來源。實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)過科研小組集體論證后,學(xué)生對所取樣品進(jìn)行檢測。這一過程中,學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、集中性、靈活性等都受到了鍛煉。化學(xué)教師要密切注視和廣泛收集生活、社會、生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象,探討具有實(shí)際意義的問題,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),吸引學(xué)生立志化學(xué)研究,這僅僅是問題的一個方面;另一方面,學(xué)生中將來從事與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)只是其中少數(shù),大多數(shù)的學(xué)生在畢業(yè)后,與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)和訓(xùn)練有何關(guān)系呢?筆者認(rèn)為,在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,培養(yǎng)出的那種積極參與、善于合作的潛在意識,樂于求真,勇于創(chuàng),新的精神,將使每個學(xué)生終身受益。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用的方式
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,同時也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中未能真正體現(xiàn),現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)不能地發(fā)揮其教學(xué)作用。而把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制,提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度,增加演示實(shí)驗(yàn)的時效性,保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性,能為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計的條件,豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識。下面根據(jù)自己的教學(xué)情況,來談?wù)勎覀€人現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的見解。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能凸現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)
化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn),其目的是通過實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程,在理性上有一定的認(rèn)識,從而提出疑問,獲得結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)性、科學(xué)性,讓學(xué)生信服,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑,也為引出課題、問題,進(jìn)行討論、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。
因此,演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用,不能演而不示,不能使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度,傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器,抬高實(shí)驗(yàn)裝置,增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量,巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,然而實(shí)驗(yàn)儀器的放大是有限的,巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時間,且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生而不易觀察到的。采用投影技術(shù),可克服上述缺陷,大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如:濃H2SO4稀釋實(shí)驗(yàn)中,對關(guān)鍵性的觀察點(diǎn)——溫度計讀數(shù)的變化,通過投影技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)大,使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性,凸現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)。
在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險性,在課堂上無法實(shí)施演示,借助于錄相教學(xué),既保障學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,又達(dá)到良好的教學(xué)效果。
通過錄像技術(shù)還可以對實(shí)驗(yàn)中的錯誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn),引起學(xué)生的重視,幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如:濃H2SO4的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),課堂上一般演示的是正確操作。如要對不正確的操作進(jìn)行講解,可通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液滴飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示,使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解,這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)裝置。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能
現(xiàn)代信息化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求,一旦學(xué)生操作失誤,不僅會引起實(shí)驗(yàn)失敗,也可能引起實(shí)驗(yàn)事故,更會引起學(xué)生的恐懼心理,影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),應(yīng)用典型的軟件資料,對操作易出錯的后果進(jìn)行模擬。這樣,讓學(xué)生在計算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作,以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。例如:對點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬,使學(xué)生加深對操作錯誤引起危害的認(rèn)識,然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn),通過多媒體技術(shù)的模擬,不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率,更深刻理解了正確操作的重要性。
對于一些裝置和操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一個模塊式實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生先進(jìn)行模擬操作,訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。例如:酸雨形成的實(shí)驗(yàn),在多媒體技術(shù)上,可以通過學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn),既掌握原理又掌握實(shí)驗(yàn)操作方法,不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。
三、技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,能對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)操作技能的演示教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問題能力、相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。例如:物質(zhì)的鑒別,通過多媒體“實(shí)驗(yàn)室”提供學(xué)生所需試劑,由學(xué)生設(shè)計各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷。計算機(jī)對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬,并正確判斷加以正確提示,有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。又如:在學(xué)習(xí)了H2和O2氣體的實(shí)驗(yàn)室制取的方法之后,我們在學(xué)習(xí)制取CO2的實(shí)驗(yàn)中,可以對二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下的設(shè)問:①制取H2和制取O2的裝置有什么特點(diǎn)?它們是否只是用于H2和O2的制取?是否可以用來作為制取CO2?②制取一種氣體,我們需要了解哪些信息?③如果實(shí)驗(yàn)室沒有稀鹽酸,可不可以用硫酸代替?④若沒有碳酸鈣該用什么藥品代替?經(jīng)過動手、動腦,不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,鞏固了所學(xué)知識,同時培養(yǎng)了獨(dú)立思維能力。這些做法我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已普遍通行運(yùn)用,一是能調(diào)動學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情,引導(dǎo)他們主動地去學(xué)著動手學(xué)會動手,提高了他們的動手實(shí)踐的能力。二是他們自己在分析思考的過程中,能主動地去接觸未知知識,從而使他們更容易獲得和接受新知識。
總之,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段,對幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識,有著舉足輕重的作用,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來,可以豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能。同時可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:對應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索
摘 要:近年來計算機(jī)輔助教學(xué)的崛起,大大改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性,起到了傳統(tǒng)媒體所不能的作用,化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著許多弊端,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并收到良好效果。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代技術(shù) 改造 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探索
人類跨入21世紀(jì),初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類經(jīng)濟(jì)將發(fā)生新的巨大變化。為迎接知識經(jīng)濟(jì)的到來和我國實(shí)施“科教興國”的戰(zhàn)略需要,配合教育部課程、教材、教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育,落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才,用現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已迫在眉睫。本文就應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法。
一、模擬課堂實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在課堂教學(xué)中,教師的演示實(shí)驗(yàn)占有重要位置,它具有兩方面的作用:其一,通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析實(shí)驗(yàn)過程和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,得出科學(xué)的概念和規(guī)律。其二,學(xué)生通過觀察教師的演示過程,學(xué)習(xí)教師的正確操作,培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ蚨?教師的演示實(shí)驗(yàn),對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作方法,具有示范作用。
現(xiàn)代技術(shù)作為一種嶄新的電教手段在進(jìn)行模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有獨(dú)特的優(yōu)越性:(1)可以重復(fù)觀看。如:鉀與水反應(yīng)速率快,有些學(xué)生還沒有觀察清楚,反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束,如果重做實(shí)驗(yàn)將浪費(fèi)藥品,這時可通過觀看實(shí)驗(yàn)課件重溫實(shí)驗(yàn)。(2)可以改變觀看時間。有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過快,學(xué)生不易觀察,可以慢放;如氫氣于氧氣混合爆炸實(shí)驗(yàn)的原理。有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過慢,影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進(jìn)度,可將某些次要的過程壓縮而慢放。如:酯的水解,可制作一個課件:用三個燒杯分別盛放等量的乙酸乙酯,然后在一個燒杯中加入水,一個燒杯中加入酸,一個燒杯中加入堿,再分別加入紅色的油漆。再分別放在水浴中加熱,觀察溶液顏色變化速率,說明酯在不同條件下水解速率不同。(3)一些安全性不好的實(shí)驗(yàn),如有毒、有強(qiáng)烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險性大等實(shí)驗(yàn)。如:硫化氫氣體制取、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。(4)有些規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)。主要是教師根據(jù)需要添加的一些輔助性的綜合實(shí)驗(yàn)。如某一氣體的制取、除雜(往往不止一種)、檢驗(yàn)、收集、性質(zhì)分析、尾氣處理等,這種實(shí)驗(yàn)費(fèi)時、費(fèi)力、成功率低;又如硫酸工業(yè)制法生產(chǎn)流程;可利用CAI進(jìn)行模擬演示。(5)“反證”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作中,我們教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一些操作規(guī)范,如H2還原氧化銅開始和結(jié)束的操作順序、極易溶氣體(HCl、 NH3)等教師僅僅進(jìn)行講解,應(yīng)該這樣、而不應(yīng)該那樣,學(xué)生往往印象不深,常常“屢教不改”,可利用CAI,將這些錯誤的操作及其破壞性的后果一起通過模擬實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生,這樣,學(xué)生的印象就深刻了。(6)重溫實(shí)驗(yàn)。我們在演示新實(shí)驗(yàn)時,為了和以前所做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比,我們亦可將新、舊實(shí)驗(yàn)?zāi)M成電腦動畫在銀幕上同時演示,指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同,然后得出科學(xué)的結(jié)論。這樣做:一方面通過實(shí)物模擬再現(xiàn),容易喚起學(xué)生可能淡化了的記憶,使記憶進(jìn)一步加深;另一方面通過對比模擬實(shí)驗(yàn),可以深化對新舊知識的認(rèn)識。例如:我在演示完鈉與乙醇反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后,提問:“鈉還能和什么液體反應(yīng)?”學(xué)生答:“水”、“鹽酸”等,我在肯定的同時,按動鼠標(biāo),銀幕上出現(xiàn)三個燒杯,分別盛有乙醇、水和鹽酸,然后將三粒金屬鈉投入三杯液體中,反應(yīng)現(xiàn)象各不相同。在模擬實(shí)驗(yàn)中,運(yùn)用動畫技巧的靈活性,特別強(qiáng)化特征現(xiàn)象:如鈉與水反應(yīng)時的“浮、熔、游”,鈉與乙醇反應(yīng)的“沉、不熔、不游、勻放[文秘站:]氣”,鈉與稀鹽酸反應(yīng)的“浮、燃、游”等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同學(xué)們通過比較特征現(xiàn)象,不難得出鈉與三種液體反應(yīng),制換出氫氣的難易程度是:鹽酸水 乙醇。
二、微觀實(shí)驗(yàn)展示
大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)及難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,但有些實(shí)驗(yàn)則相反,操作及現(xiàn)象較為簡單,其難點(diǎn)、重點(diǎn)在于揭示微觀的原理。如強(qiáng)、弱電解質(zhì)的導(dǎo)電性,原電池、電解池的工作原理,飽和食鹽水的電解等,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬微觀動態(tài)演示,作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的輔助工具,讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對這些抽象的理論有一個比較清晰的理解。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:關(guān)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索
摘要:分析實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生的不僅僅是分析化學(xué)的有關(guān)理論知識,更重要的是使學(xué)生能正確和熟練地掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。鑒于分析實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位,本文分別從教育觀念、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)等方面對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
分析實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它與分析化學(xué)理論課密切相關(guān),但又是一門獨(dú)立的課程 。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種知識與能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動,它與理論教學(xué)具有同等重要的地位,是相輔相成的關(guān)系。實(shí)踐證明,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析問題和解決問題能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及提高創(chuàng)新能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)不可替代的功能。但長期以來,由于受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐思想觀念的影響,實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢地位,傳統(tǒng)的分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒能使該學(xué)科的特點(diǎn)很好地顯現(xiàn),已不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,教學(xué)改革勢在必行。
一、轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念
新的人才觀對當(dāng)前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等許多方面還相對滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€觀念:一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀,學(xué)生要由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體;二是要轉(zhuǎn)變教師的教師觀,要把教師由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者;三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,教學(xué)過程要由傳授知識轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、增長知識的過程。
二、改進(jìn)教學(xué)方法, 提高教學(xué)效益
當(dāng)前, 教師“包”得太多的的現(xiàn)象普遍存在, 從實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng), 結(jié)果處理都由教師深刻、細(xì)致地講述給學(xué)生,學(xué)生只需按教師講述的步驟和方法, 按部就班, 就能完成實(shí)驗(yàn), 這樣的結(jié)果是: 不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 能力得不到充分培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀, 教師應(yīng)該主動把“包”得過多的那部分交給學(xué)生自己處理。具體做法: 在做某個實(shí)驗(yàn)前, 給出指定參考書和思考題, 學(xué)生通過“查、看、思考”來完成。教師通過對預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和把關(guān)后, 對實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點(diǎn)講述后, 學(xué)生就可進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 這樣, 講課時間減少了, 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間增加了, 有利于提高教學(xué)效率,發(fā)揮其主觀能動性。再如: 緩沖溶液、標(biāo)準(zhǔn)溶液、指示劑等可在教師指導(dǎo)下, 讓學(xué)生自行配制, 不僅可減輕教師工作量, 而且能訓(xùn)練學(xué)生動手能力。 在教學(xué)中, 在基本操作和訓(xùn)練的同時, 要經(jīng)常穿插設(shè)計性實(shí)驗(yàn), 使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來, 可以依次按基礎(chǔ)訓(xùn)練-綜合實(shí)驗(yàn)-研究式實(shí)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。
三、使用多媒體教學(xué),增加課堂的趣味性
分析天平的使用,容量器皿的操作,分光光度計的使用及重量分析基本操作的講解內(nèi)容多,課堂知識容量大,有些操作需要展示操作細(xì)節(jié),僅靠實(shí)驗(yàn)老師在現(xiàn)場示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。將這些內(nèi)容制成課件,可以反復(fù)播放,對滴定終點(diǎn)的判斷,可以緩慢展示變色過程,并呈現(xiàn)出逼真的終點(diǎn)顏色。 這樣增加了課堂的直觀性,便于學(xué)生快速掌握方法要領(lǐng)。 四、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作, 節(jié)約藥品,減少環(huán)境污染
實(shí)驗(yàn)操作的正確與否直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果的性,扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生應(yīng)具備的基本功。實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化、熟練化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn),因此從實(shí)驗(yàn)開始就應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。 教師授課時的規(guī)范化示范操作很重要,要從實(shí)驗(yàn)性、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能[3] ,及時糾正實(shí)驗(yàn)中的一些錯誤操作,不能讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣隨意去做。最典型的實(shí)例是滴定過程中滴定管的操作,同學(xué)們總是不按示范去操作,隨意用手去拿裝滿溶液的滴定管。教師今天糾正過來,明天又忘,忽視儀器在實(shí)驗(yàn)中的正確操作和使用。因此,把操作及技能訓(xùn)練貫穿在實(shí)驗(yàn)課的始終是十分重要的。使學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,同時能減少不必要的浪費(fèi),減少對環(huán)境的污染, 使環(huán)境教育在這門課中從頭至尾得到貫徹和落實(shí)。
五.突出能力培養(yǎng), 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐, 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲的過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的認(rèn)識過程。在這一過程中教師不能只做專門糾錯的巡導(dǎo)員, 更不能做漠不關(guān)心的觀察員。而應(yīng)通過教師的引導(dǎo)與示范, 教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題, 怎樣去分析解決問題, 怎樣去優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作過程。照本宣科、毫無新意的教學(xué)過程是激發(fā)不起學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的。觀察是發(fā)現(xiàn)的前提, 發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始, 所以實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 對轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象中有的是反映本質(zhì)規(guī)律的, 而有的是屬于非本質(zhì)的, 要讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象抓住本質(zhì), 科學(xué)地得出結(jié)論。同時, 要啟發(fā)學(xué)生積極思維, 每觀察到一個現(xiàn)象, 就要自問一個為什么, 學(xué)會把實(shí)驗(yàn)事實(shí)與已知理論聯(lián)系起來, 并試著去解釋它、理解它, 長此以往, 會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力, 大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望與做實(shí)驗(yàn)的興趣, 從而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難, 教師應(yīng)給以適當(dāng)提示, 而不要直接告訴其問題所在, 更不能代他排除。對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象, 教師不要簡單草率地加以否定, 或者用書上的現(xiàn)成結(jié)論去“修正”觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果, 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考, 深入鉆研, 多提幾個為什么, 換個角度和方式思考一下, 尋找合理解釋, 查閱相關(guān)的圖書資料和參考信息, 探索問題產(chǎn)生的真正原因。教師要支持和保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可貴的求異精神, 鼓勵學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問題, 訓(xùn)練他們主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師還應(yīng)組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行交流, 互相啟發(fā)、補(bǔ)充、討論, 在共同研討中逐漸提高自己思維能力和總結(jié)能力。
在分析實(shí)驗(yàn)課中, 教師通過具體制定能力培養(yǎng)目標(biāo)和增加設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的方法, 能很好地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動手能力和獨(dú)立工作能力, 提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,需要不斷地探索與嘗試,總結(jié)和完善,需要更多教師的積極。我們力爭運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)環(huán)境,彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和適應(yīng)時代科技發(fā)展的需要,進(jìn)而對學(xué)生的能力 和素質(zhì)培養(yǎng)起到較好的教學(xué)效果
