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幼兒教育類論文:幼兒教育論文

幼兒快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師，教師健康的心理是幼兒快樂學(xué)習(xí)的保障，因?yàn)榻處煋?dān)當(dāng)著培養(yǎng)健康兒童的職責(zé)，所以教師要當(dāng)好自己的心理調(diào)節(jié)師。將我們幼兒教師的角色，定為是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，倡導(dǎo)形成合作的探究式的師生互動(dòng)關(guān)系。幼兒教師的教育對(duì)象是天真幼稚，可塑性極大的學(xué)前兒童，幼兒教師不僅是幼兒知識(shí)、智慧的啟蒙者，更是兒童情緒、意志、個(gè)性的塑造者，因此教師首先應(yīng)該是一個(gè)快樂幸福的使者．并不斷的加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自覺培養(yǎng)樂觀向上，積極主動(dòng)的人生態(tài)度，樹立正確的幸福觀。具備良好的心理品質(zhì)，當(dāng)好自己心理的調(diào)節(jié)師，才有可能為孩子的終身幸福打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

幼兒的成長過程既是感受的過程，一種學(xué)習(xí)的過程，也是種情緒體驗(yàn)的過程，所以幼兒園的教育活動(dòng)不僅要促進(jìn)幼兒的身心的合理的變化，還要促進(jìn)幼兒活動(dòng)情緒愉快的變化，在快樂中實(shí)施教育，使之實(shí)現(xiàn)一種快樂成長。對(duì)幼兒來講能導(dǎo)致影響幼兒快樂的大致有三方面一是身體是否處于舒適的狀態(tài)(包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境)，二是幼兒所感興趣的活動(dòng)，是否身心自由，三是幼兒在活動(dòng)中是否經(jīng)過自己的努力達(dá)到某種目標(biāo)，獲得成功所產(chǎn)生的感受。作為活動(dòng)過程中的愉悅的情緒體驗(yàn)，快樂對(duì)促進(jìn)幼兒成長有著多方面的積極作用。能引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，作為一種動(dòng)機(jī)力量增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和有效性；能有助于幼兒形成人際依戀和產(chǎn)生積極的社會(huì)效應(yīng)，有助于幼兒成為心理功能完備的人；和幼兒成就相關(guān)的快樂能讓幼兒自我肯定．包含著力量和信心，是幼兒快樂成長的基礎(chǔ)。因此凡是包含教育目標(biāo)的地方我們幾乎總是關(guān)注幼兒的情感，關(guān)注引導(dǎo)而不是驅(qū)使幼兒去學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在社會(huì)的變化使幼兒在生活學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)減少，對(duì)實(shí)際生活的關(guān)心減少，幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)多，自然體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)，生活體驗(yàn)嚴(yán)重不足。例如：我們?cè)诖号ㄩ_時(shí)，在科學(xué)區(qū)，讓幼兒種植一些易活的植物，養(yǎng)殖五顏六色的金魚、小烏龜，供幼兒觀察：在美工區(qū)，投放幼兒從生活中收集的廢舊物品，供幼兒制作；根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織他們進(jìn)行有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)使用各種工具，修補(bǔ)圖書等讓他們通過創(chuàng)造物質(zhì)成果養(yǎng)成幼兒動(dòng)手操作的能力和習(xí)慣。開展各類戶外游戲，角色游戲，小小故事會(huì)，才藝展示，朗誦會(huì)、童話故事表演等模擬體驗(yàn)，在愉悅孩子身心的同時(shí)．讓孩子體驗(yàn)不同角色的勞動(dòng)，并提高文藝表演能力。在活動(dòng)前調(diào)動(dòng)家長和孩子共同收集資料，尋找相關(guān)圖片。讓幼兒當(dāng)小記者調(diào)查，采訪爸爸媽媽了解他們的工作，知道尊重成人的勞動(dòng)，利用周末，老師孩子和家長起遠(yuǎn)足踏青，參觀動(dòng)物園，采集樹葉標(biāo)本等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。認(rèn)識(shí)自然，提高孩子觀察問題，分析問題的能力：名畫欣賞，名曲欣賞。自己作品分析、討論；談話、誰對(duì)誰錯(cuò)辯論會(huì)等交流探討活動(dòng)可以集思廣益，培養(yǎng)孩子的批判精神和鑒別能力。

我們的目的是培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的態(tài)度。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐甑纳钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。用不固定的知識(shí)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。把語言活動(dòng)滲透到生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高幼兒交往能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語音交往環(huán)境。例如：由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主軸引發(fā)出各個(gè)面，在活動(dòng)前教師調(diào)動(dòng)孩子和家長共同搜集相關(guān)資料，然后由教師、家長和孩子整合，在活動(dòng)中由于幼兒掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。和家長一起尋找解決問題的辦法。主動(dòng)探索貫穿在幼兒學(xué)習(xí)的全過程。例如：教師看到幼兒對(duì)樹上的蜘蛛網(wǎng)產(chǎn)生興趣時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒尋找“哪些東西是網(wǎng)狀的”’幼兒找到魚網(wǎng)、發(fā)網(wǎng)、羽毛球拍、網(wǎng)絲袋等許多網(wǎng)狀的物品。和爸爸媽媽共同尋找資料，在健康教育方面要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增

長的獨(dú)立要求。采取孩子喜歡的形式如木偶表演、情景講述、故事表演、說唱兒歌、童謠、繞口令、看圖說話等形式還有語言實(shí)踐活動(dòng)，如報(bào)餐員、小記者、天氣預(yù)報(bào)員、小小新聞員、值日生等。為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢想、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并篚得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在科學(xué)活動(dòng)中，我們盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加，探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。在藝術(shù)活動(dòng)過程中為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，和孩子分享他們創(chuàng)造的快樂。例如在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，先讓幼兒實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)問題再實(shí)踐問題得出結(jié)論。例如會(huì)轉(zhuǎn)的陀螺，先讓孩子制造陀螺，老師給不同形狀的紙，讓孩子自由選，做好后，玩玩，小朋友發(fā)現(xiàn)圓形陀螺轉(zhuǎn)得快，三角形、方形、橢圓形轉(zhuǎn)得慢，他們還發(fā)現(xiàn)不管是什么形狀，轉(zhuǎn)起來都是圓形，有的小朋友發(fā)現(xiàn)為什么自己的陀螺沒有同伴轉(zhuǎn)得快，他就想辦法，再試一試，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)快了，孩子在不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得了一種成功的喜悅。

我們?yōu)橛變禾峁┑男睦頎I養(yǎng)要以能給幼兒帶來愉快的體驗(yàn)的心理營養(yǎng)為主，以可能會(huì)給幼兒帶來不愉快的心理營養(yǎng)為輔，前者是心理營養(yǎng)的“主食”，后者是心理營養(yǎng)的“維生索”，兩者都是幼兒心里健康發(fā)展過程中必不可少的心理營養(yǎng)。大多數(shù)情況下，對(duì)幼兒應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主，多給他們提供成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)也適當(dāng)?shù)臑樗麄兲峁┠ゾ毜臋C(jī)會(huì)，讓他們適當(dāng)?shù)亟?jīng)受一些挫折，這時(shí)培養(yǎng)他們形成良好的自我意象和堅(jiān)韌不拔，百折不撓，勇于克服困難，迎接挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)是有利的。為幼兒營造良好的班級(jí)氛圍．建立和諧的師生關(guān)系對(duì)幼兒形成熱情、自信、樂觀、有同情心等心理品質(zhì)有很大的影響。從一日抓起，從小事抓起，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)，堅(jiān)持不懈的去做才能使幼兒心里健康的發(fā)展。樹立“以人為本”的思想，并不斷改變更新自己的教育觀，真正做到尊重幼兒、熱愛幼兒、平等對(duì)待每位幼兒，產(chǎn)生快樂的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)他們自信樂觀、熱情的快樂情緒。

“興趣是幼兒好的老師”，幼兒總是在興趣的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的投八各種活動(dòng)。教育活動(dòng)目標(biāo)和過程要建立在幼兒已有的興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒在充分活動(dòng)中產(chǎn)生改變自己經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰B(tài)度的需要，通過凝聚幼兒對(duì)事物的興趣，讓幼兒主動(dòng)侵入活動(dòng)之中，使幼兒的學(xué)習(xí)成為幼兒的一種愿望，

種主動(dòng)積極的活動(dòng)過程，盡量減少和避免教師對(duì)幼兒活動(dòng)的強(qiáng)制。因此興趣大多是產(chǎn)生在其對(duì)事物既熟悉又不熟悉的狀態(tài)之中。

幼兒的成長是整體實(shí)覡的，是身心和諧的。單一的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不能有效的幫助幼兒實(shí)現(xiàn)成長，同時(shí)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)是幼兒實(shí)現(xiàn)的社會(huì)生活，而幼兒的生活是整體存在的，是一種內(nèi)容多樣性、方式多樣性的有機(jī)統(tǒng)一整合，教育目標(biāo)和內(nèi)容的整合，教育方式方法的整合，教育資源的整合。沒有豐富的多樣化的自然社會(huì)和文化資源，幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力的發(fā)展就成了無源之水。

制定

教育目標(biāo)和內(nèi)容以及方式上都和不同年齡階段的幼兒成長狀態(tài)相適應(yīng)，體現(xiàn)幼兒在各年齡段之間發(fā)展變化的持續(xù)性和有序性。 課程結(jié)構(gòu)上的開放性，每個(gè)主題應(yīng)建立在對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活的分析和階段幼兒的興趣發(fā)展?fàn)顩r了解的基礎(chǔ)上，教育資源的廣泛性和多元性·資源的組織和利用對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義。

幼兒教育類論文:原創(chuàng)幼兒教育論文

大部分幼兒課程設(shè)置中一般都會(huì)從多方面考慮，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言、健康社會(huì)等，語言會(huì)注重讀寫和故事，數(shù)學(xué)、科學(xué)注重邏輯。這是幼兒認(rèn)知發(fā)展的培養(yǎng)。而現(xiàn)在卻有很大一部分認(rèn)為應(yīng)從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、家園互動(dòng)、父母的角色等方面對(duì)如何實(shí)施幼兒教育以及教師與幼兒同位思考提出建議。

我想一個(gè)熟知幼兒教育理論、具有教學(xué)策略、上課有趣的幼師與幼兒一起學(xué)習(xí)，一起思考，她定能夠知道幼兒的不同需求和興趣所向，知道情感發(fā)展階段的幼兒是怎樣思考和學(xué)習(xí)的。

記得新生開學(xué)的及時(shí)天，我班來了一位聰明又膽小的男孩，名叫文文。在一次自我介紹中，我請(qǐng)每位幼兒勇敢地站起來向同伴介紹自己的名字，當(dāng)輪到文文時(shí)，我的目光注視著他很久，文文才站起來，微微低下頭輕聲地說：“我……叫……文文”，過了好久才把話說完。此刻，其它幼兒都在笑，我發(fā)現(xiàn)文文的臉越來越紅，這時(shí)旁邊的一個(gè)小朋友說了句：“老師，他的聲音好小，他也不知道自己叫什么名字”。此時(shí)的文文臉更紅了，還落下了晶瑩珍珠般的淚水，但他沒有發(fā)出聲音，我悄悄走過去，輕輕地俯下身，制止了小朋友的笑聲，心疼地擦去他臉上的淚，卻說不出一句話，自己眼前也感覺有些模糊了……文文需要更多的關(guān)注與關(guān)愛。在全班面前，著重表揚(yáng)文文上課注意力集中，

于是，在整個(gè)活動(dòng)中，我便給予中，夸獎(jiǎng)他進(jìn)步了，勇敢了。課后，我看到文文一直用微笑的眼睛不停地望著我，這事以后，文文開始有意無意地主動(dòng)找我說話。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)文文越來越適應(yīng)幼兒園的生活了，和小朋友間也能友好地交談并玩得愉快，語言表達(dá)能力和處理能力都有較大的進(jìn)步。

一個(gè)幼師就該具備讀解幼兒心理能力，常捕捉他的細(xì)小舉動(dòng)，以此讀懂他的心靈。有時(shí)其實(shí)，孩子需要的并不多，一個(gè)微笑、一個(gè)肯定、一種贊揚(yáng)的目光足以。

很多時(shí)候，幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)開展，以及各類英語、體育、藝術(shù)節(jié)的開展，并不是簡單地教幼兒只是單層面地唱會(huì)一首歌曲，學(xué)一些單詞、畫一幅精美的作品等等，這不是我們的活動(dòng)目的，而是培養(yǎng)其創(chuàng)造性。表現(xiàn)其創(chuàng)造潛能的有效途徑。我們?cè)诨顒?dòng)中應(yīng)盡量為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同形式大膽地創(chuàng)作，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂，所以，孩子的思維是獨(dú)特的，我們真不該忍心去打斷屬于他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，盡管他們會(huì)“淘氣”他們會(huì)吵鬧，但這是他們的天性，只有用心的教育，真摯的鼓舞以此改變幼兒不良的行為習(xí)慣

如我?guī)Т蟀鄷r(shí)，班上有一個(gè)孩子，既調(diào)皮又好動(dòng)，在活動(dòng)中，他從來就不能把姿勢座端正，當(dāng)老師說：請(qǐng)小朋友們小手放腿上，小背背挺直了時(shí)，所有小朋友聽到老師的口令都能很快地座端正，唯獨(dú)只有他一個(gè)人，不聽老師的話，正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)常常被他攪亂。每次活動(dòng)時(shí)，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評(píng)教育對(duì)他一點(diǎn)效果也沒有。那一段時(shí)間他讓我真的是心力交瘁。后來我在課堂中，總是有意無意地請(qǐng)他當(dāng)小班長，奇跡出現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)他當(dāng)起小班長有模有樣，而且會(huì)以身作責(zé)了。呵呵。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅改掉了以前許多不良行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲器材，主動(dòng)幫助老師收拾玩具，擺放桌椅等。可謂，教師細(xì)致的觀察，對(duì)幼兒有很大影響。它會(huì)使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛，由此可見真摯的鼓舞幼兒的影響。

讓我們做個(gè)“用心”的教師，多站在幼兒的角度去思考，以此讀懂孩子們的心靈，得之有效地開展教育活動(dòng)。

幼兒教育類論文:民間游戲與幼兒教育論文

計(jì)算教學(xué)中有些比較抽象的知識(shí)幼兒大多不感興趣。我認(rèn)為，很多民間游戲卻能夠化繁為簡，變抽象為形象，可以幫助孩子加深理解，鞏固記憶。民間游戲中的很多兒歌都能夠證實(shí)這一點(diǎn)。如民間游戲“荷花、荷花幾時(shí)開”中的兒歌：“荷花荷花幾時(shí)開？”（一月開）“一月不開幾時(shí)開？”（二月開）“二月不開幾時(shí)開？”（三月開）“三月不開幾時(shí)開？”（四月開）“四月不開幾時(shí)開？”（五月開）“五月不開幾時(shí)開？”（六月荷花朵朵開）。這首兒歌以一問一答的形式進(jìn)行，不但訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力，又使幼兒懂得月份的排列順序（數(shù)序）和荷花開放的時(shí)間，在說說玩玩中，讓幼兒又快又好地接受了不少知識(shí)。

記憶中的小勺子、小鏟子、小水桶、小碗兒、小瓶子、小蓋子；印腳印、做饅頭、蓋房子、建橋梁；挖一挖、埋一埋、捧一捧、堆一堆……玩泥巴、壘長城和小石子的游戲，是孩子的最愛。如在玩泥巴游戲的過程中，通過堆泥巴、鏟泥巴、撫摩泥巴等運(yùn)動(dòng)能鍛煉手的大小肌肉以及細(xì)嫩皮膚的觸覺，提高身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。在游戲中利用各種結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍生活，呈現(xiàn)出幼兒的意愿構(gòu)思，所以這類游戲是一種非常有意義的活動(dòng)，對(duì)發(fā)展幼兒感知覺，提升綜合能力有著重要的作用。

民間游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動(dòng)，它給幼兒以快樂，幼兒在游戲中經(jīng)常體驗(yàn)積極的情緒情感。如在“老鷹捉小雞”游戲中，扮演雞媽媽的幼兒體驗(yàn)著媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)，用自己的身軀保護(hù)孩子，教會(huì)孩子躲閃。當(dāng)幼兒利用游戲材料做出了成果時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到自豪感，增強(qiáng)自信心。如果失敗了，幼兒在游戲中也不會(huì)有任何負(fù)擔(dān)，不會(huì)造成任何損失，可以重玩。幼兒在游戲中出現(xiàn)的情緒情感永遠(yuǎn)是真實(shí)的，孩子不會(huì)假裝，也不會(huì)裝樣子，“媽媽”真心愛自己的孩子，“交替”由衷地關(guān)心怎樣更好地指揮來往的車輛。幼兒的情緒情感體驗(yàn)更豐富、更深刻，對(duì)孩子形成良好的性格是有益處的。

“編編編，編花籃，變出一個(gè)大花籃。編編編，編花籃，花籃里面鮮花開。”兩人并排而立，用相靠的兩腳彎曲鉤緊對(duì)方，相鄰的兩手臂互挽同伴，邊念兒歌邊旋轉(zhuǎn)跳，兩人一致跟著節(jié)奏跳，同伴之間相互配合協(xié)調(diào)。幼兒彼此合作，有助于培養(yǎng)幼兒合作的好習(xí)慣。還有些民間游戲需要分組進(jìn)行，并有嚴(yán)格的游戲規(guī)則，有利于幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中同齡伙伴的不足。促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。

總之民間游戲在征服孩子的同時(shí)，更給予孩子多方位的發(fā)展。民間游戲的價(jià)值魅力在幼兒的成長過程中起到了舉足輕重的作用，它的確是一把“金鑰匙”。

幼兒教育類論文:親子活動(dòng)與幼兒教育論文

一、親子教育活動(dòng)的作用

（一）培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，以促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。

開展“親子教育”活動(dòng)時(shí)，父母通過自身具有的良好感應(yīng)性和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一種適合自己孩子的特點(diǎn)、特長的育人環(huán)境，以激發(fā)孩子的興趣，并幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，充分挖掘他們的創(chuàng)造性潛能。在“親子班”活動(dòng)中，對(duì)于幼兒每次活動(dòng)的表現(xiàn)，家長要及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使其得到充分的發(fā)展和成功的喜悅。另外，在“親子班”活動(dòng)中讓孩子通過與小伙伴的接觸與交往，培養(yǎng)其交往能力，以促進(jìn)孩子適應(yīng)能力的提高，為將來更好地適應(yīng)社會(huì)生活和打下良好的基礎(chǔ)。

（二）使家長更加了解孩子的能力和需求，捕捉教育時(shí)期。

在開展親子活動(dòng)中，家長要與孩子共同討論、確定活動(dòng)主題，通過討論家長可以更好地了解自己孩子的興趣、愛好，從而尊重與滿足孩子的要求。確定主題后，準(zhǔn)備活動(dòng)材料，布置活動(dòng)環(huán)境，以及在以后的活動(dòng)中家長和孩子要在一起想辦法，共同商量、一起動(dòng)手，這樣有利于家長及時(shí)了解孩子的活動(dòng)能力和存在的問題，便于捕捉教育時(shí)機(jī)，及時(shí)給予必要指導(dǎo)，幫助幼兒解決問題。

（三）親子活動(dòng)有利于發(fā)展良好的親子關(guān)系。

因孩子的家長平時(shí)只注重自己的事物或忙于家務(wù)，與孩子的交往有所減少，忽視了孩子的情感體驗(yàn)。而開展“親子”活動(dòng)后，作為父母必須抽出一定的時(shí)間參與此項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓孩子與父母充分的交流，使其感受家長之愛，體會(huì)到家長的關(guān)心，以增加家長與孩子的親情，使親子關(guān)系更融洽。在活動(dòng)中父母的參與狀態(tài)和表現(xiàn)，對(duì)幼兒的發(fā)展具有一定的影響，不僅能促進(jìn)其適應(yīng)社會(huì)能力的發(fā)展，還能幫助其更好地發(fā)展認(rèn)知能力。因此，我們說“親子班”的建立，促進(jìn)了親子關(guān)系的發(fā)展。

開展親子教育活動(dòng)后，更有利于教師進(jìn)行家庭指導(dǎo)，使家園共同配和搞好幼兒教育。幼兒在家的表現(xiàn)往往是園內(nèi)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的反應(yīng)，從中家長可以發(fā)現(xiàn)許多問題或不足，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)家長還可以把孩子在家的表現(xiàn)反饋給教師，使兩者的教育互補(bǔ)，并取得教育的實(shí)效。

二、親子活動(dòng)的教育效果

親子教育活動(dòng)的開展，便于家長指導(dǎo)幼兒在家的游戲活動(dòng)，為孩子提供了一個(gè)活動(dòng)天地，對(duì)于煅煉幼兒地獨(dú)立操作能力、促進(jìn)幼兒地情感發(fā)展、豐富幼兒想象力方面都有一定幫助。如有一名小朋友，怕生、不敢大生說話、膽子小，參加親子活動(dòng)以后，性格開朗了許多，在人多的場合也不會(huì)懼怕，會(huì)大聲的說話介紹自己，并能勇敢地表現(xiàn)自己，增強(qiáng)了自信心。

三、結(jié)語

總之，積極有效地開展親子教育活動(dòng)，能為家長和孩子提供更多的交流與溝通的機(jī)會(huì)，使家長能夠充分了解自己孩子的行為表現(xiàn)和心理需求，從而為家長能主動(dòng)地、有針對(duì)性地進(jìn)行家庭教育提供了良好的平臺(tái)。同時(shí)通過“親子教育”活動(dòng)，取得了雙向成果。一是提高了家長對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了家長的教育觀念和教育方式方法，在很大程度上扭轉(zhuǎn)了家庭教育的被動(dòng)局面，使家庭教育更有針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性；二是通過親子教育活動(dòng)，教師對(duì)家長的有效指導(dǎo)，使家長在學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的家教行為，提高家教水平，從而促進(jìn)家教質(zhì)量的提高，使幼兒在良好的家庭教育環(huán)境中健康成長。

作者：楊石霞 單位：敦化市第三小學(xué)

幼兒教育類論文:民間游戲與幼兒教育論文

一、民間游戲的篩選與改進(jìn)

1.民間游戲的傳承。

對(duì)于當(dāng)前的教育事業(yè)來說，游戲的設(shè)計(jì)是非常重要的，對(duì)于幼兒來說，他們正處于發(fā)育和成長的重要時(shí)期，如果做好相關(guān)的措施，會(huì)對(duì)孩子們的茁壯成長帶來非常好的影響。家長是幼兒園的合作伙伴，期望能夠家園合作，利用各種手段對(duì)當(dāng)前所知道的民間游戲分析與篩選出適合孩子們戶外活動(dòng)的游戲。

2.游戲素材的整理。

民間游戲集聚豐富的民間內(nèi)涵，形式喜聞樂見，深受兒童喜愛。對(duì)于民間游戲的素材整理是十分關(guān)鍵的，有許多游戲會(huì)不利于兒童的健康發(fā)展，有一些游戲會(huì)對(duì)孩子們的安全問題有所影響，所以適當(dāng)?shù)剡x取游戲是對(duì)孩子們更加愉快游戲的前提。游戲要盡量保持原汁原味，以保障文化的傳承，但是也要以安全、有實(shí)際意義、有趣、幼兒理解較容易為基本。

3.民間游戲的作用。

無論是民間游戲還是現(xiàn)代化的游戲，其目的都是為了讓孩子們從中愉悅心情，健康成長。幼兒時(shí)期處于發(fā)育的時(shí)期，如果能夠做好娛樂項(xiàng)目的鍛煉就會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)育起到良好的作用。其次游戲?qū)τ谟變旱膱F(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有啟蒙的作用，也許孩子們并不知道什么是團(tuán)隊(duì)合作，但是在無形之中就對(duì)孩子們進(jìn)行了培養(yǎng)。比如拔河比賽、老鷹捉小雞、丟手絹等都是從中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作鍛煉的游戲。

二、民間游戲與幼兒教育的融合探討

1.游戲與教育相融合。

對(duì)于教育來說，幼兒的教育以入門為基本。我園對(duì)于教育與娛樂相融合的觀點(diǎn)的理解就非常深刻，園方對(duì)教育與游戲相結(jié)合并能夠產(chǎn)生更好的效果表示非常贊同，鼓勵(lì)教師在備課的同時(shí)把娛樂與教育結(jié)合起來，并對(duì)傳統(tǒng)的民間游戲進(jìn)行分析與整理出一系列的針對(duì)當(dāng)前兒童的游戲。

2.游戲的作用。

處于幼兒時(shí)期的孩子，對(duì)于玩是非常癡迷的，并且自我管理能力和學(xué)習(xí)的能力并不高，這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，在愉快的游戲環(huán)境中得到身體的鍛煉，并能夠與小伙伴們?cè)诩w活動(dòng)中形成集體意識(shí)概念，進(jìn)行一個(gè)鍛煉雛形。對(duì)于游戲當(dāng)中涉及到的游戲用具也要進(jìn)行改善，民間游戲當(dāng)中的沙包、陀螺等都是可以手工制作的，這樣就可以繼續(xù)開展手工制作課程，幼兒可以拿著自己親手制作的游戲器材進(jìn)行游戲，這樣就可以一舉兩得地做到既鍛煉了動(dòng)手操作能力又可以進(jìn)行游戲的開展。

3.開展動(dòng)手設(shè)計(jì)比賽。

動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)于開發(fā)大腦有著很關(guān)鍵的作用，對(duì)于幼兒來說，正是出于最懵懂，想象力最豐富的時(shí)候，此時(shí)如果充分利用孩子們的想象力加以創(chuàng)造，會(huì)對(duì)其進(jìn)行很好地鍛煉和開發(fā)。如選擇的作品進(jìn)行鼓勵(lì)，可以設(shè)計(jì)光榮榜，這樣會(huì)增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)意識(shí)和創(chuàng)作能力的提升。

4.游戲的不斷設(shè)計(jì)。

民間游戲符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，在幼兒教學(xué)上，合理地利用民間游戲，是促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面發(fā)展的有效方式。孩子們永遠(yuǎn)對(duì)新奇的事物感興趣，如果對(duì)于一種游戲產(chǎn)生了厭倦可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行改良，以孩子的興趣為考慮的及時(shí)要素，研究孩子的興趣所在，會(huì)起到更好的效果。比如跳格子的游戲，可能孩子長時(shí)期玩會(huì)對(duì)其產(chǎn)生了厭倦的情緒，這時(shí)候就可以對(duì)其格子中的符號(hào)進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)孩子們的新鮮感。創(chuàng)新是民族的靈魂，民族文化又是需要進(jìn)行傳承的，此時(shí)就需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改進(jìn)，傳承我國的傳統(tǒng)文化。對(duì)當(dāng)前的幼兒教育的開展進(jìn)行游戲的不斷改編以激發(fā)孩子們的興趣，在游戲中加強(qiáng)動(dòng)手創(chuàng)作能力，讓孩子們?cè)谟螒蛑屑瓤梢耘囵B(yǎng)動(dòng)手能力，還能讓身心健康得到良好的發(fā)展，并有利于成長發(fā)育。加強(qiáng)民間游戲與現(xiàn)代幼兒園游戲的銜接與融合，挖掘民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的價(jià)值，提高學(xué)前教育效果，是廣大幼教工作者的使命。在后續(xù)的研究中，將進(jìn)一步尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮幼兒的潛能，讓民間游戲真正成為孩子們的快樂之源。

作者：劉義紅 單位：山東省莒南縣第四小學(xué)

幼兒教育類論文:信息技術(shù)幼兒教育論文

1信息技術(shù)與融入幼兒教育整合的分析

1.1如何將信息教育融入幼兒教育

教育的初衷旨在為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在這個(gè)環(huán)境中，身體、心靈等各個(gè)方面都能得到健康的發(fā)展。對(duì)于處在學(xué)前教育階段的孩子，除了學(xué)習(xí)以外，她們更多的是參與各種游戲和有益的活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠健康快樂地成長。如果能將信息技術(shù)和幼兒教育融合在一起，就相當(dāng)于把學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)等等形式融合在一起，一定會(huì)使學(xué)前教育卓有成效。對(duì)處于學(xué)前教育階段的孩子，他們的三觀還沒有形成，對(duì)世界和生活的認(rèn)知很有限，需要教師給予必要的引導(dǎo)。這樣才會(huì)使信息技術(shù)與學(xué)前教育融合在一起后取得預(yù)期的效果。

1.2信息教育與幼兒教育整合的特點(diǎn)

將信息技術(shù)與學(xué)前教育融合在一起，有很多值得我們注意的地方。首要的一點(diǎn)，我們一定要從幼兒的視角來理解和應(yīng)用信息技術(shù)，因?yàn)樗麄儾攀墙逃闹黧w。其次，信息技術(shù)本身是有一定優(yōu)勢和特點(diǎn)的，教師要善于運(yùn)用這些優(yōu)勢，使其以一種簡潔易懂、容易為幼兒接受的方式呈現(xiàn)出來，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

2信息技術(shù)與幼兒教育整合的策略

信息技術(shù)與幼兒教育的整合不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在此過程中，教師和學(xué)校一定要注重方法和策略。

2.1信息技術(shù)提高兒童的能力

對(duì)于新鮮事物，孩子會(huì)表現(xiàn)出比大人更強(qiáng)烈的好奇心。教師可以據(jù)此開發(fā)孩子的想象力，提高孩子的記憶力。具體做法是將信息以聲音、圖片等形式呈現(xiàn)在孩子面前，更加便于孩子接受。例如，教師可以開展一些小活動(dòng)，讓孩子疊紙青蛙，將折疊步驟通過多媒體放大，展示給孩子們，教師在一旁講解，之后再做具體演示，手把手地教授孩子。這樣孩子學(xué)習(xí)起來會(huì)容易很多，也會(huì)樂于學(xué)習(xí)。通過這種小活動(dòng)，孩子的想象力和創(chuàng)新能力也會(huì)得到開發(fā)。

2.2信息技術(shù)使課堂更生動(dòng)

對(duì)于信息技術(shù)，教師一定要科學(xué)合理地應(yīng)用。因?yàn)樵谀撤N程度上，信息技術(shù)也是一把雙刃劍。運(yùn)用得當(dāng)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果；若運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)適得其反。所以，教師一定要靈活、合理地應(yīng)用信息技術(shù)，使教授的內(nèi)容妙趣橫生。這樣一來，孩子在課堂上會(huì)更加活躍，樂于學(xué)習(xí)和參加各種活動(dòng)。教師通過這種方式，使教授過程更加富于魅力，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為主體的方式，使孩子成了教學(xué)的主體。

2.3信息技術(shù)提升課堂質(zhì)量

提到幼兒教育課程，不外乎以下幾種：健康課、社會(huì)課、語言課以及科學(xué)課和藝術(shù)課。這幾門課程有著各自的特點(diǎn)，在內(nèi)容上截然不同。這就要求教師要根據(jù)不同的課程選取合適的教授方式和教學(xué)媒體。如果是語言課，教師可以選擇電視媒體，電視媒體的呈現(xiàn)方式更生動(dòng)形象，也更容易為幼兒所接受。此外，在熟悉所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也有利于幼兒將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。

2.4善于利用校園資源

學(xué)校有很多可利用的資源，比如校園網(wǎng)、校園電視臺(tái)和廣播站等等。教師可以利用這些資源，使幼兒活動(dòng)充滿樂趣，更加豐富。幼兒在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，對(duì)身心健康發(fā)展是非常有利的。平時(shí)，教師可以通過校園廣播站播放一些輕音樂，使幼兒的身心放松下來，或者播放一些兒歌，讓幼兒在不知不覺中學(xué)到新的知識(shí)。利用好這些校園內(nèi)的資源，可以增長幼兒的知識(shí)，開拓幼兒的視野。

2.5實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)教育

教師和學(xué)校可以對(duì)校內(nèi)各種資源進(jìn)行整合，最終使校園廣播可以實(shí)時(shí)在線收聽，并建設(shè)校園電視臺(tái)節(jié)目的視頻點(diǎn)擊。在一些特定情況下，比如要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題教育，聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)便會(huì)發(fā)揮出其自身的巨大優(yōu)勢。此外，如果學(xué)校需要推廣眼保健操等活動(dòng)，也可以通過這樣的平臺(tái)進(jìn)行宣傳，再輔以一系列的小活動(dòng)，比如分組競賽等，這種方式會(huì)更加有利于兒童對(duì)新知識(shí)的消化和吸收。

3結(jié)束語

綜上所述，通過信息技術(shù)與幼兒教育的整合，有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。因此，教師在教授幼兒過程中，一定要注重將信息技術(shù)與幼兒教育整合起來，科學(xué)合理地加以利用，規(guī)避其弊端，從而優(yōu)化教學(xué)成果。

作者：李紅萍 單位：湖北省孝感市直屬機(jī)關(guān)幼兒園

幼兒教育類論文:多媒體教學(xué)幼兒教育論文

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

多媒體教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，模擬實(shí)際幼兒教學(xué)情境，總結(jié)幼兒心理教學(xué)中常遇到的問題，讓課堂教學(xué)充滿新鮮感，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不斷變化的教學(xué)課堂中掌握處理幼兒心理問題的方法，收獲成功的喜悅。充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為課堂上的主人。與此同時(shí)，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更積極地參與到幼兒心理學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，在不斷思考和探究中豐富自己，建立自信，形成良性刺激。

二、多媒體輔助教學(xué)，讓教學(xué)變得更有條理

多媒體輔助教學(xué)，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)有效性，讓幼兒教育心理學(xué)教學(xué)變得更有條理性和邏輯性。多媒體能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)清晰直觀地展現(xiàn)出來，對(duì)于學(xué)生吸收、理解知識(shí)來說，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，更方便學(xué)生的記憶。應(yīng)該引起我們的充分重視，讓課堂教學(xué)變得更有效率。

三、注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能舍本逐末

在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，充分將兩者聯(lián)系起來，不能舍本逐末，忽視教學(xué)的根本目標(biāo)和學(xué)生的真正需求。為此教師要積極準(zhǔn)備，注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷努力中共同進(jìn)步，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)掘自己的潛能。如果教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中忽視學(xué)生的知識(shí)理解和掌握情況，而進(jìn)行單方面的幻燈片展示，很顯然，這樣很難收到預(yù)期的效果。

四、有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓展專業(yè)知識(shí)

多媒體技術(shù)在幼兒教育心理學(xué)專業(yè)教學(xué)中，還有一個(gè)重要的作用是拓展專業(yè)知識(shí)。它可以充分利用幼兒心理的案例，將教材中沒有詳細(xì)分析的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、有針對(duì)性地說明。利用新穎的案例導(dǎo)入對(duì)幼兒心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生獲得更具體的專業(yè)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在幼兒教育心理學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢，作為教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師的教育引導(dǎo)下，在多媒體的輔助教學(xué)下不斷進(jìn)步、不斷收獲知識(shí)和解決問題的方式方法。

作者：郭利華 單位：山西省祁縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)

幼兒教育類論文:中職學(xué)校心理學(xué)視域下幼兒教育論文

1.中職學(xué)校幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

1.1教材內(nèi)容枯燥，理論性強(qiáng)

很多中職學(xué)校的幼教專業(yè)都會(huì)開設(shè)“幼兒教育心理學(xué)”這門課，但是很多學(xué)生反映書本上的內(nèi)容過于枯燥，他們很難真正理解。畢竟學(xué)生要通過這門課程的學(xué)習(xí)，去把握幼兒的心理，并與教育聯(lián)系起來。如果教師只顧一味地向?qū)W生去灌輸這些理念、這些思想，學(xué)生根本理解不了，何談將這些利用應(yīng)用到以后的教學(xué)中去。況且書本理論性過強(qiáng)，比如在《學(xué)習(xí)與幼兒心理》一書中，對(duì)“條件刺激”等一系列的詞語解釋不詳細(xì)，定義表達(dá)含糊不清，教育學(xué)與心理學(xué)的交叉反而會(huì)使得很多概念更加難懂。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高

幼兒教育心理學(xué)大多考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學(xué)校的學(xué)生多對(duì)舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)方面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對(duì)書本的內(nèi)容缺乏充分的認(rèn)識(shí)。因此對(duì)于幼兒心理教育這門課的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是個(gè)很不利的因素。

1.3教師教學(xué)模式單一

現(xiàn)在中職學(xué)校幼教專業(yè)的教師自身缺乏實(shí)際幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，空有滿腹的理論基礎(chǔ)，因而在教學(xué)的過程中只是一味地給學(xué)生傳授書本上的理論知識(shí)，很少考慮到學(xué)生實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。外加幼兒教育心理學(xué)這門課本身就難懂枯燥，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用書本上的理論知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，不懂如何應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去。教師教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足都是目前這門課程所存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生的吸收效果差。

2.提高幼兒心理教育教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)多注重課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓原本枯燥的幼兒心理教育學(xué)這門課增加趣味性。作為老師，我們可以引入一些新的元素，讓學(xué)生充分了解這些幼兒的思想，比如通過播放ppt，播放小視頻等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，尋找到能夠讓學(xué)生自己去思考的點(diǎn)。多給學(xué)生做一些有關(guān)心理學(xué)的小測試，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.2積極參加幼兒教育實(shí)踐

積極參加社會(huì)實(shí)踐，這不僅是對(duì)于學(xué)生的要求，更是對(duì)于教師的要求。老師和學(xué)生雙方都應(yīng)多與幼兒打交道，從而充分了解孩子的所思所想，一方面對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助，另一方面對(duì)于幼教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平的提高和專業(yè)能力的培養(yǎng)都能起到積極的促進(jìn)作用。有關(guān)中職學(xué)校可以在暑假開展義務(wù)的幼兒支教活動(dòng)，讓每一位幼教專業(yè)的學(xué)生充分融入到這樣的活動(dòng)中去，在實(shí)際的教學(xué)過程中，鍛煉自己與孩子交往和相處的能力，無形中對(duì)他們自身的專業(yè)水平都有很大的提升，多與孩子交流，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，將理論與實(shí)踐結(jié)合得恰到好處。

2.3轉(zhuǎn)變思維模式，實(shí)現(xiàn)發(fā)展

通過前面的論述可以了解到，幼兒教學(xué)心理學(xué)這門課對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著很高的要求。要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維方式，不能只顧生搬硬套，而是要在學(xué)習(xí)的過程中去多方位、多層次地考慮問題，鍛煉自身的邏輯思維能力。作為幼教專業(yè)的學(xué)生，我們要熱愛自己的專業(yè)，了解幼教這一專業(yè)的就業(yè)前景，做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要充分認(rèn)識(shí)到自己如今對(duì)課程的掌握水平在自己今后的就業(yè)中都會(huì)體現(xiàn)出來，相信在自身發(fā)展的同時(shí)必定能對(duì)這門課有著更深層次的了解。

3.結(jié)語

由此可以看出，中職學(xué)校幼教專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)好“幼兒教育心理學(xué)”這門課程很有必要。從中職學(xué)校“幼兒教育心理學(xué)”課程教育現(xiàn)有的各種問題入手，談到學(xué)生應(yīng)不斷提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自覺性，多多參加社會(huì)實(shí)踐的義務(wù)幼教活動(dòng)，培養(yǎng)自己的思維能力，在日常的學(xué)習(xí)中緊跟老師的節(jié)奏，把基本的理論知識(shí)掌握好。教師也應(yīng)注重教學(xué)能力的提高，利用各種機(jī)會(huì)親身實(shí)踐到幼兒教育中去，再將收獲分享給自己的學(xué)生。只有雙方的共同努力，才能打下牢固基礎(chǔ)，掌握好這門課的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有通過學(xué)以致用，才能夠充分把“幼兒教育心理學(xué)”這門課程的精髓應(yīng)用在今后自己的幼教生涯中，這對(duì)于我國幼教的發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。

作者：王燕 單位：葫蘆島市及時(shí)職業(yè)中專

幼兒教育類論文:現(xiàn)代幼兒園幼兒教育論文

一、福祿貝爾幼兒教育思想的內(nèi)容

1.作業(yè)教學(xué)和恩物教學(xué)

福祿貝爾為幼兒園設(shè)計(jì)了多種適合幼兒完成的作業(yè)，例如繪畫、手工、拼圖、勞動(dòng)活動(dòng)等。恩物是福祿貝爾為幼兒設(shè)計(jì)的，在幼兒游戲和作業(yè)時(shí)使用的教具，以自然界的法則、性質(zhì)等為依據(jù)，采用簡單、明了的物體制作而成，是兒童認(rèn)識(shí)、了解自然地初級(jí)工具。福祿貝爾的恩物教學(xué)，以整體——部分——整體的形式，培養(yǎng)幼兒的直觀能力，幫助幼兒了解自然界的規(guī)律與法則。

2.游戲理論

游戲是進(jìn)行幼兒教育的基礎(chǔ)，福祿貝爾認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)心需求的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性以及主動(dòng)性的有效方式手段，將游戲作為幼兒教育的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓幼兒在日常生活中盡情的游戲，家長、教師等給予適當(dāng)?shù)仃P(guān)心和指導(dǎo)。

3.幼兒園的作用

幼兒園是幼兒接受教育的開始，幼兒園不同于學(xué)校，幼兒也不是受教育者，是為了使幼兒得到自我表現(xiàn)和發(fā)展。幼兒園應(yīng)采用直觀、形象的方法使幼兒參與到教育活動(dòng)中，鍛煉幼兒的肢體、器官等，幫助他們認(rèn)識(shí)自然，并在幼兒園的各種游戲、活動(dòng)中逐步形成技能，為升入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)福祿貝爾的教育思想建立的幼兒園是以游戲和活動(dòng)為主要內(nèi)容，包括運(yùn)動(dòng)、歌唱、表演、手工等。

二、福祿貝爾幼兒教育思想對(duì)現(xiàn)代幼兒園教育的啟示

1.正確認(rèn)識(shí)幼兒園

福祿貝爾認(rèn)為，幼兒園不是通常將的幼兒學(xué)校，是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的場所，兒童進(jìn)入幼兒園后，應(yīng)接受良好的教育和習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒的身心得到鍛煉，從而更好地認(rèn)識(shí)自然和人類社會(huì)，形成積極健康的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，不是單純?yōu)榱私邮芄噍斒降闹R(shí)和內(nèi)容。從幼兒發(fā)展的角度來看，幼兒不應(yīng)該過早的接受概念性的知識(shí)，但是由于家長望子成龍、望女成鳳的觀念，使得很多幼兒園不得不教授知識(shí)。福祿貝爾成立幼兒園是為了使幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和理念得到傳播，使更多的家長了解幼兒教育的方法，幼兒教育是家庭教育的延伸。

2.加強(qiáng)家庭教育

福祿貝爾認(rèn)為，幼兒是人生中十分重要的階段，家長在幼兒教育中起著十分重要的作用，幼兒園是家庭教育的繼續(xù)。家長對(duì)幼兒的影響是巨大的，父母是孩子的及時(shí)任老師，父母應(yīng)該在孩子出生后給予孩子恰當(dāng)?shù)慕逃Ｓ變航佑|最多的人就是父母，為了更好地加強(qiáng)幼兒教育，就需要家庭與幼兒園之間合作，強(qiáng)化家庭教育對(duì)幼兒的影響，將幼兒園的教育延伸只家庭中，使幼兒的家長掌握一定的教育方法和理念，學(xué)會(huì)觀察和分析幼兒的心理變化等，通過家庭、幼兒園、社會(huì)各方面的努力，使幼兒教育工作取得良好的效果。

3.重視游戲的作用

幼兒園教育要重視游戲的對(duì)幼兒發(fā)展的意義，游戲是幼兒生活的主要方式，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、自然地有效途徑，游戲能夠在一定程度上幫助幼兒發(fā)展自身的智力、體力、情感等。幼兒園教育工作者應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，開發(fā)更多適合幼兒的玩具，并且積極的參與到幼兒的游戲中來，將游戲作為幼兒園日常教育的重要內(nèi)容，不斷豐富游戲的形式、種類以及內(nèi)容，讓幼兒在有趣的游戲中不斷提升自己的能力，形成完善的品格，增長知識(shí)。

4.尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

目前，我國的幼兒教育事業(yè)取得了一定的成就，但是由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國的幼兒教育沒有將幼兒當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人，不重視幼兒的身心發(fā)展，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極化現(xiàn)象。在幼兒教育中，只有滿足和符合幼兒身心發(fā)展實(shí)際特點(diǎn)的教育才是的教育方式。因此在幼兒教育中，首先要明確幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，仔細(xì)觀察幼兒的行為等，在了解幼兒的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的教育方式，使幼兒得到良好的教育.

5.重視作業(yè)和恩物教學(xué)

幼兒園可以直接將福祿貝爾的作業(yè)、恩物教學(xué)應(yīng)用到幼兒教育中，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕l(fā)展和變化，通過各種作業(yè)以及恩物教學(xué)，使幼兒在教育活動(dòng)中獲得對(duì)物體顏色、形狀等方面的認(rèn)識(shí)，通過特定的教育活動(dòng)，幫助兒童形成時(shí)間、空間等概念，利用多樣化的作業(yè)和恩物教學(xué)，使幼兒在娛樂的同時(shí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。

三、結(jié)束語

幼兒教育一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，福祿貝爾幼兒教育思想為現(xiàn)代幼兒教育帶來了十分巨大的影響，幼兒園應(yīng)以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，樹立兒童發(fā)展觀，通過多樣化的游戲、作業(yè)、恩物等為幼兒營造良好的環(huán)境和氛圍，加強(qiáng)幼兒園、家庭以及社會(huì)之間的聯(lián)系，通力合作，使幼兒在快樂的游戲和學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自身的積極、健康的發(fā)展。

作者：趙夏夏 單位：許昌學(xué)院

幼兒教育類論文:音樂背景下幼兒教育論文

一、將音樂和一日生活有機(jī)結(jié)合

人們常說，音樂來源于生活，比如插秧、擺渡、蓋房子等等。因此，我們可以在一些活動(dòng)時(shí)也加入自創(chuàng)的號(hào)子或兒歌，讓孩子們?cè)谟鋹傊型瓿梢恍﹦?dòng)作或任務(wù)。如小朋友在洗手時(shí)，他們會(huì)念兒歌：“洗刷刷、洗刷刷；洗刷刷、洗刷刷；洗刷刷、洗刷刷；嘿嘿嘿！”他們一邊洗手，一邊有節(jié)奏的念兒歌，當(dāng)念到“嘿嘿嘿”時(shí)，手在水池里甩三下，再去擦毛巾，后面的小朋友馬上跟上繼續(xù)洗手念兒歌。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“音樂教育的成功與否，主要視我們讓孩子聽了多少音樂而定，我們應(yīng)該給幼兒一個(gè)能夠引發(fā)其音樂感受力和理解力的環(huán)境。”同時(shí)，我們也知道音樂可以調(diào)動(dòng)人的情緒，在緊張時(shí)，聽一首輕松、安靜的曲子，可以放松心情；在情緒低落時(shí)，聽愉快的音樂，可以使人忘掉不快。因此，我們將音樂融入到一日生活中的很多環(huán)節(jié)中，不僅使活動(dòng)達(dá)到較好的效果，還可以調(diào)節(jié)幼兒情緒，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力。如孩子們吃飯時(shí)，放一些輕松安靜的音樂，可以使孩子們安靜愉悅地用餐；睡覺時(shí)，放一些輕音樂，有助于幼兒入睡；幼兒游戲時(shí)，放一些歡快的音樂，可以使大家快樂地參與活動(dòng)等等。在這些音樂的使用過程中，我們不僅讓音樂起到很好的作用，而且在不知不覺、潛移默化中讓孩子們受到了教育，陶冶了情操，為激發(fā)幼兒對(duì)音樂的熱愛奠定了基礎(chǔ)。

二、用音樂來進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在主題活動(dòng)中，我們常常要布置主題環(huán)境，借此，我們可以用音樂一起來創(chuàng)設(shè)我們的環(huán)境。例如在平時(shí)我們會(huì)學(xué)到一些與主題相關(guān)的歌曲，這些歌曲可以在幼兒自由活動(dòng)時(shí)播放，這不僅增加了主題活動(dòng)的氛圍；還在潛移默化中幫孩子們復(fù)習(xí)了歌曲。如我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)“美麗的春天”時(shí)，可以在幼兒晨間來園時(shí)播放《春天在哪里》《柳樹姑娘》等歌曲，不僅應(yīng)了主題的景，還讓孩子們更好地熟悉歌曲。一次我們散步時(shí)，看到了柳樹，大家情不自禁地唱起了《柳樹姑娘》，那時(shí)每個(gè)孩子的臉上都蕩漾著笑容，為自己的深情表達(dá)而高興。由于這些主題歌曲常常播放，孩子們很快就熟悉了。在熟悉了歌曲的曲調(diào)和歌詞后，漸漸地他們將生活中的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)了音樂。如《春天在哪里》里的歌詞，孩子們就將自己生活中觀察到的各種花或樹帶進(jìn)歌里，替換掉了原來的歌詞。在這個(gè)用音樂創(chuàng)設(shè)的主題環(huán)境中，不僅讓孩子們大大提高了音樂的感受力、表現(xiàn)力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)編能力，而且還使整個(gè)主題活動(dòng)的氛圍更加活躍。

三、將音樂和角色游戲結(jié)合起來

在角色游戲區(qū)，我們?cè)O(shè)置了舞臺(tái)表演區(qū)，在該區(qū)角，我們擺放了一些樂器可以供孩子們自由取用。孩子們可以自由組建樂隊(duì)或小劇團(tuán)，可以根據(jù)自己的需要取樂器進(jìn)行表演。另外，我們準(zhǔn)備了各種道具：如絲巾、裙子、手絹花、扇子等。同時(shí)，我們也提供了一些可以挑選的歌曲或樂曲：有的節(jié)奏比較明快，有的旋律優(yōu)美。有時(shí)他們會(huì)挑選一首節(jié)奏感較強(qiáng)的，像真正樂手那樣激情似火的敲擊、拍打樂器；有時(shí)會(huì)變成歌舞組合，唱著熟悉的歌，用身體動(dòng)作和道具表現(xiàn)著歌曲內(nèi)容。在自由的氛圍中，孩子們大膽的表達(dá)著對(duì)音樂的感受，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的音樂表現(xiàn)力。

四、給幼兒創(chuàng)造音樂探索機(jī)會(huì)

我們很多家長都為孩子選擇了一種樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望通過學(xué)習(xí)，能愛上音樂，甚至在音樂上有出色的成就。但實(shí)際生活中有些孩子因?yàn)闊o趣的壓制性的學(xué)習(xí)，使他們不愿意甚至有些討厭樂器，也許長大后可能一輩子也不會(huì)再愿意去觸碰，我想這是很多家長都不希望看到的。在音樂教育活動(dòng)中，我們應(yīng)更注重孩子們對(duì)音樂的愛好，同時(shí)遵循孩子是通過感覺器官來認(rèn)知事物的特點(diǎn)。在欣賞的同時(shí)，也讓孩子們通過直接動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生，并通過使用不同材料制造不同聲音。在活動(dòng)室可以設(shè)置感官區(qū)，制作了一些聽覺瓶，供孩子們探索。在探索中，孩子們可以感受聲音的粗細(xì)、大小、強(qiáng)弱的特點(diǎn)。通過音感鐘來感受音的高低。這些操作性強(qiáng)的教具，可以幫助訓(xùn)練孩子們的聽覺感受能力。在手工活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)自制“樂器”的內(nèi)容，比如用空盒子和粗細(xì)不等的橡皮筋做吉他，用硬紙筒和布做“鼓”。用空玻璃瓶裝水做成可敲擊的樂器等等。對(duì)孩子來說，這都是非常有趣的嘗試，有時(shí)，他們也會(huì)從家中發(fā)現(xiàn)一些物品帶來幼兒園，來嘗試制作樂器。通過這一系列的活動(dòng)，孩子們對(duì)聲音越來越敏感，對(duì)樂器也越來越感興趣，效果非常好。

作者：孫麗君 單位：昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園

幼兒教育類論文:生活化情感教育幼兒教育論文

1.研究背景

我國在逐步倡導(dǎo)教育人性化、素質(zhì)化之后，開始引入情感教育這一概念，由于幼兒處于其情感特征和人格特質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育不僅可以拉近教師與幼兒之間的距離，增強(qiáng)教學(xué)的引導(dǎo)性和教學(xué)效果，同時(shí)還有助于對(duì)幼兒的情感發(fā)育進(jìn)行積極引導(dǎo)，這使得情感教育在幼兒教育體系中具有了多重意義，因而情感教育在幼兒教育中的運(yùn)用近年來越發(fā)受到學(xué)前教育的高度關(guān)注。

2.幼兒情感教育的特征

（1）涉及范圍廣

幼兒情感教育涉及到幼兒教育的方方面面，除了最基本的一些知識(shí)性教育之外，還包括人生觀、世界觀以及幼兒對(duì)外部社會(huì)的感知和認(rèn)識(shí)，以及幼兒的品德、人格特質(zhì)等各個(gè)方面，其涵蓋面十分廣泛，滲透到教育的各個(gè)層面，這既給幼兒情感教育帶來了大量的素材和教育平臺(tái)，也給這一教育模式帶來了許多不確定性因素，使得幼兒的情感教育規(guī)律性較弱，需要教師不斷地探索與改進(jìn)，因人而異，因時(shí)而異。

（2）專業(yè)化程度低

正如前文所言，幼兒教育更多的是啟蒙和引導(dǎo)性教育，專業(yè)化的知識(shí)教育并不是這一教育體系的重點(diǎn)，同時(shí)幼兒自身的分析和認(rèn)知能力十分有限且不穩(wěn)定，這些都使得情感教育不適宜以專業(yè)化知識(shí)的角度展開，相反，而應(yīng)該盡可能地與幼兒的生活息息相關(guān)，增加其熟悉感和認(rèn)同感。

（3）可塑造性強(qiáng)

在幼兒情感教育中，幼兒的情感因子處于形成的初始階段，可塑性很強(qiáng)，積極向上的情感教育可以協(xié)助幼兒健康情感因子的建立，同時(shí)對(duì)幼兒的人格特質(zhì)以及對(duì)外部世界的感知起到積極推動(dòng)作用，這也是情感教育的一個(gè)重大優(yōu)勢。

3.幼兒情感教育的核心思想

如何開展并逐步完善幼兒情感教育，并發(fā)揮其積極的教學(xué)效果，這是幼兒情感教育的關(guān)鍵問題。在這一方面，其指導(dǎo)思想便是要將幼兒作為教學(xué)的核心，根據(jù)幼兒的喜好和特點(diǎn)來設(shè)計(jì)與開展教學(xué)，也就是以人為本教學(xué)思想的貫徹。在教學(xué)中注意融入與幼兒品德、性格等相關(guān)因素的訓(xùn)練，加強(qiáng)教學(xué)雙方的溝通。另一方面，不是將情感教育作為幼兒教育的一個(gè)組成部分，而是將情感教育作為一種宏觀的模式來引導(dǎo)和規(guī)范所有的幼兒教育內(nèi)容，這便是幼兒情感教育的核心指導(dǎo)思想。

4.加強(qiáng)幼兒情感教育的途徑

（1）采用生活化的模式

生活化的教學(xué)模式即在將教學(xué)置于生活化的情境之中，以加強(qiáng)幼兒的熟悉感和認(rèn)同感。由于幼兒生活活動(dòng)范圍有限，生活中的許多場景他們實(shí)際上并不能經(jīng)常遇到，因而在教學(xué)中可以虛擬各種場景。例如在日常行為規(guī)范和禮貌禮儀教學(xué)時(shí)，可以給幼兒分發(fā)不同數(shù)量的卡片，上面寫著你好，對(duì)不起，謝謝，再見，笑臉，生氣等形式多樣的內(nèi)容，然后在教室中模擬相遇、吃飯、小朋友爭吵等各種情景，此時(shí)組織小朋友思考應(yīng)該使用哪些卡片。這樣的方式比單純的口頭講解更加形象和有趣，卡片表現(xiàn)出來的顏色、文字、圖案的集合體更能激發(fā)幼兒的認(rèn)知和記憶，教學(xué)效果較好。

（2）采取多樣性的途徑

幼兒教育應(yīng)該避免過于專業(yè)化的灌輸模式，而應(yīng)該針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，采取多樣化的途徑來開展情感教育。首先，在學(xué)校和教室中，可以大力推經(jīng)CAI多媒體教學(xué)系統(tǒng)的引入，不論是識(shí)字、行為禮儀還是生活自理能力、唱歌繪畫等教學(xué)內(nèi)容，都可以模擬各種場景，以識(shí)字游戲等形式來實(shí)現(xiàn)選擇，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)小朋友的選擇做出評(píng)判和建議，這些方式幼兒比較熱衷于參與，同時(shí)配合《巧虎》《藍(lán)貓》等動(dòng)畫片，也可以讓小朋友從中學(xué)到不少生活常識(shí)。而在學(xué)校和教室之外，則應(yīng)該設(shè)置更多的教育空間，拓展幼兒教育的內(nèi)涵與外延。例如可以利用“結(jié)對(duì)子”的方式將小朋友分成幾個(gè)小組各自排演節(jié)目，利用節(jié)假日或者課外活動(dòng)的時(shí)間走進(jìn)敬老院進(jìn)行表演。也可以利用地球日、無煙日等特殊的節(jié)假日到學(xué)校所在的街道進(jìn)行宣傳，這樣的活動(dòng)好有幼兒的父母一起參加，以提升活動(dòng)的可操作性和安全性。通過這些活動(dòng)，可以大大加強(qiáng)幼兒對(duì)外部社會(huì)的認(rèn)知，提升其基本的人際交往能力，對(duì)于情感教育有很大的提升。

（3）以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)人

以人為本的教學(xué)思維是情感教育的重要模式，即將學(xué)生作為教學(xué)的主體，具體在幼兒教育中，即不再以固定的模式或者教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制拷貝式的灌輸，而是要充分結(jié)合幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，因人而異，使得每一次教學(xué)都是一次創(chuàng)新。除此之外，在教學(xué)的過程中，要經(jīng)常對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，通過座談、游戲、談話等多種形式，以及和小朋友父母的溝通，時(shí)刻調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使之不斷更新，符合小朋友的需求，這也是情感教育的內(nèi)在要求。

5.結(jié)語

情感教育作為一種綜合性的教育模式，在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出了比較突出的教學(xué)效果，基于對(duì)幼兒個(gè)人特質(zhì)和情感引導(dǎo)的優(yōu)勢，情感教育值得進(jìn)行深入的研究，以對(duì)幼兒教育形成更好的引導(dǎo)，相信隨著研究的深入，幼兒情感教育一定可以得到更加深入的發(fā)展。

作者：王曉青 單位：昆山市周市鎮(zhèn)光大幼兒園

幼兒教育類論文:技工院校聲樂教學(xué)與幼兒教育論文

一、技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)起點(diǎn)高低不同，個(gè)體差異性較大

技工院校的學(xué)校生源相對(duì)于高等本科院校的生源質(zhì)量稍差，且由于目前招生政策的放寬，高校擴(kuò)招形勢的趨勢，技工院校的生源一部分質(zhì)量較好，另一部分的選擇不得已退而求其次，直接導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)高低不同。對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生而言，聲樂基礎(chǔ)更是不盡相同，有的學(xué)生會(huì)唱歌但不識(shí)譜，有的學(xué)生喜歡唱歌但是音質(zhì)、音準(zhǔn)或音色較差，甚至還有一小部分學(xué)生沒見過鋼琴之類的樂器。這種學(xué)生起點(diǎn)不同、個(gè)體差異性較大的特點(diǎn)，勢必給聲樂教學(xué)造成一定的困難。

（二）教學(xué)模式趨于老套陳舊，缺乏因材施教

聲樂教學(xué)“一對(duì)一”教學(xué)模式是比較先進(jìn)的教學(xué)模式。然而，在技工院校中，由于師資力量有限、教學(xué)資源不夠充分等客觀條件的制約，長期以來，技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)都是在集體大教室中進(jìn)行，同學(xué)們一起練習(xí)同一首歌，共同發(fā)聲，教師既要彈奏鋼琴伴奏，又要集中精力傾聽學(xué)生的發(fā)聲，故而，很難做到掌握一個(gè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、聲樂理解能力以及學(xué)習(xí)聲樂積極性知之甚少，也就無法做到因材施教。

（三）幼兒教育專業(yè)聲樂教材匱乏

近幾年，技工院校發(fā)展迅速，幼兒教育專業(yè)也備受社會(huì)關(guān)注，不少專業(yè)書目也相繼出版發(fā)行，但是能夠突出技工院校特色的聲樂教學(xué)課程卻少之又少。許多教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，都是借鑒本、專科高等院校的聲樂教材。由于在教學(xué)過程中，這些教材中曲目專業(yè)性強(qiáng)、難度較大，與幼兒教育聲樂教學(xué)有一定的距離，故而會(huì)打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

二、開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的科學(xué)對(duì)策

幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)跟其他的聲樂教學(xué)有很大的不同，因此，在進(jìn)行幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，一定要根據(jù)幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)組織形式，強(qiáng)化因材施教

1.集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

任何一種教育，因材施教都是的教育方式，技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)更需要因材施教。依據(jù)現(xiàn)有客觀條件，我們應(yīng)該不斷地創(chuàng)新聲樂教學(xué)組織形式，有機(jī)結(jié)合集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)，充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的魅力。在集體授課時(shí)，注重講解聲樂理論知識(shí)和技巧方面的內(nèi)容，主要解決共性問題，在節(jié)約教師資源的同時(shí)，讓學(xué)生們接受系統(tǒng)的聲樂理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)聲樂體系知識(shí)的理解能力。在個(gè)體教學(xué)中，充分體現(xiàn)因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，比如根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、聲樂學(xué)習(xí)能力及歌唱能力等特征，一對(duì)一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生聲樂方面的專業(yè)技能技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，并不斷開發(fā)學(xué)生聲樂方面的潛質(zhì)。

2.多元融合，改進(jìn)聲樂課堂教學(xué)方法。

技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)面對(duì)的群體有其特殊性，因此，為了更好地做好幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)，我們必須多元融合各種聲樂授課方法，不斷改進(jìn)聲樂課堂的教學(xué)方法。首先，充分利用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越普遍地應(yīng)用于課堂教學(xué)，聲樂教學(xué)作為一門藝術(shù)性的科學(xué)，多媒體技術(shù)的聲、圖再現(xiàn)功能都可以為聲樂教學(xué)提供即時(shí)性、有效性的幫助，不僅可以幫助教師更好地進(jìn)行課堂聲樂教學(xué)，更能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和主動(dòng)性；其次，可以采取小組學(xué)習(xí)、分組練習(xí)等教學(xué)方法，技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)由于受到師資和教學(xué)設(shè)備硬件條件的限制，長期處于大課堂教學(xué)的狀態(tài)，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)過程中，可以采取小組學(xué)習(xí)和分組練習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲樂基本理論知識(shí)之后，針對(duì)某一課程，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)、分組練習(xí)，并且互相評(píng)價(jià)。比如唱一首歌，聲樂教師首先教會(huì)學(xué)生把握住歌曲的朗誦節(jié)奏，然后講解相關(guān)的樂理知識(shí)，再填詞或者設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，等等，一系列教學(xué)活動(dòng)過程均可以采取分組學(xué)習(xí)、分組練習(xí)的方式，既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能力性，又能提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)和技巧的能力。再者，聲樂教學(xué)不是固守成規(guī)的，是比較靈動(dòng)的，因此，我們應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)節(jié)，不斷增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，不斷拓寬教學(xué)思路，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，讓學(xué)生在更加和諧、更加生動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)聲樂課程。

（二）結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際要求，科學(xué)選擇聲樂教學(xué)內(nèi)容

幼兒教育專業(yè)歸根結(jié)底是為幼兒園培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教教師，因此，在聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須與幼兒園教學(xué)實(shí)際要求相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代步伐的幼教人才。

1.轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)過分專業(yè)性的觀念，與幼兒教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合。

技工院校幼兒教育專業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)的幼教人才，因此，針對(duì)幼兒園教學(xué)實(shí)際，我們?cè)谶M(jìn)行聲樂課堂教學(xué)時(shí)就應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去聲樂教學(xué)過分專業(yè)性的觀念，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，適當(dāng)降低聲樂技巧方面的要求，避免過于追求聲音的位置、聲音的高度等等，從聲樂、鋼琴、試唱、欣賞等各類課程中，不斷訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲方法與能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升學(xué)生的聲樂技能訓(xùn)練、聲樂作品欣賞、歌唱等能力，以便更好地適宜幼兒園的教育工作。

2.重點(diǎn)突出，以幼兒歌曲學(xué)習(xí)為主線。

幼兒歌曲對(duì)幼兒的成長發(fā)育有著十分重要的作用，因此，在幼兒園中，幼兒歌曲的學(xué)習(xí)是重要的內(nèi)容之一。技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)更應(yīng)該圍繞幼兒歌曲展開，通過學(xué)習(xí)不同地域、不同民族、不同風(fēng)格的幼兒歌曲，一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面為學(xué)生積累更多的幼兒歌曲素材。然后，在幼兒歌曲的學(xué)習(xí)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的歌曲彈唱能力，為幼兒教育專業(yè)的學(xué)生走入社會(huì)，進(jìn)行音樂教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.科學(xué)，教好聲樂教學(xué)中的唱歌。

唱歌是幼兒園教育的主要內(nèi)容，深受幼兒喜愛。一首好的歌曲不僅能夠舒緩幼兒焦躁情緒、啟迪心靈智慧，更能在深層次上影響幼兒的道德情操。因此，技工院校幼兒教育聲樂教學(xué)一定要科學(xué)地教好唱歌。唱歌對(duì)于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅是會(huì)唱歌，更為重要的是要教會(huì)學(xué)生幼兒嗓音的科學(xué)保健方法及唱歌的基本方法，選擇合適的歌曲，為歌曲適度定調(diào)等能力，讓聲樂教學(xué)更好地發(fā)揮它的積極性，為學(xué)生以后更好地發(fā)展做好鋪墊。

（三）多措并舉，開展聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用最終要經(jīng)過實(shí)踐，只有多方實(shí)踐，才能讓學(xué)生更好地掌握住聲樂課堂的精髓，不斷提高聲樂技巧，增強(qiáng)作品鑒賞、評(píng)價(jià)能力和課堂掌控能力等。因此，聲樂實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要步驟。

1.通過組建合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)等形式，定期開展“送文化下鄉(xiāng)”“文化進(jìn)社區(qū)”“我是小小幼教員”等一系列活動(dòng)

充分利用學(xué)生的聲樂特長，讓學(xué)生在一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自己。

2.充分利用寒暑假，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

可以讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)幼教發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)行深入的調(diào)研，通過聲樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，感受一下當(dāng)?shù)赜捉贪l(fā)展現(xiàn)狀，并進(jìn)行總結(jié)，撰寫調(diào)研報(bào)告等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教育事業(yè)總體上的理解和認(rèn)識(shí)。

3.組織開展多種形式的比賽。

依托中國傳統(tǒng)佳節(jié)，比如“元旦”“五四”“十一”等傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞某一特定的主體，開展歌唱比賽，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的積極性，讓學(xué)生在聲樂技能技巧不斷提高的同時(shí)，接收到更好的社會(huì)教育。

4.適度開展學(xué)生學(xué)業(yè)成果展示活動(dòng)。

技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)可以適度采取學(xué)生學(xué)業(yè)成果展示活動(dòng)，或由任課教師直接布置，或由學(xué)校統(tǒng)一安排，成果展示內(nèi)容涉及聲樂、兒歌、指揮、作品品鑒等多方內(nèi)容，并讓不同年級(jí)的學(xué)生互相觀摩學(xué)習(xí)，提出各種不同意見。這種成果展示一方面能夠積極地提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，另一方面，可以讓學(xué)生傾聽更多的指導(dǎo)意見，不斷提升聲樂水平。

（四）根據(jù)幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)特點(diǎn)，開發(fā)校本聲樂教材

開發(fā)出適合技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的校本教材，對(duì)于此階段的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)是十分有利的。但是開發(fā)校本教材并不是一朝一夕可以完成的，需要科學(xué)的總結(jié)、不斷的實(shí)踐，通過對(duì)目前幼兒園教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)狀總結(jié)，調(diào)整技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的模式和內(nèi)容，然后再付諸于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加地了解幼兒的歌曲演唱、表演技巧、對(duì)幼兒表演的指導(dǎo)技能，等等，在此基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行聲樂教學(xué)的科研實(shí)踐活動(dòng)，爭取在三年內(nèi)完成校本教材的開發(fā)工作。技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)校本教材的研發(fā)，必然會(huì)將技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)提升到一個(gè)全新的高度，脫離高等院校或者專業(yè)學(xué)校模式的限制，從幼兒教育的實(shí)際出發(fā)，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更加的人才。

三、結(jié)語

技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，作為該專業(yè)的學(xué)生，必須做到“能教、會(huì)唱”。因此，該專業(yè)的聲樂教學(xué)工作必須做到培養(yǎng)學(xué)生“能教、會(huì)唱”的能力，依據(jù)幼兒教育的實(shí)際現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，精選教學(xué)內(nèi)容，多方開展聲樂教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并努力開發(fā)適合技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂課程發(fā)展的校本教材，運(yùn)用創(chuàng)新的思維，不斷促進(jìn)技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者：盧欣 單位：福建技師學(xué)院

幼兒教育類論文:我國民辦幼兒教育論文

一、我國民辦幼兒教育研究的背景

(一)社會(huì)背景

價(jià)值多元化則意味著在物質(zhì)和意識(shí)開放的社會(huì)發(fā)展中，人們追求事物的價(jià)值趨向多元化。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)出現(xiàn)了一批富裕的社會(huì)群體，該群體對(duì)子女的教育有特殊的需要，或者希望自己的孩子能夠接受與國際接軌的教育、更品質(zhì)的教育，或者是能夠得到特別的照顧。高等教育的大眾化使“上大學(xué)”不再是普通人的夢想，人們?cè)趹汛е洗髮W(xué)的愿望的同時(shí)，也希望自己的子女能夠接受基本素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)。而公辦的中小學(xué)、幼兒園在現(xiàn)有的教育體制下，在滿足家長的這個(gè)需求方面能力欠缺。政府公共財(cái)力的不足導(dǎo)致許多公辦學(xué)校在維持生存方面出現(xiàn)了資金鏈的中斷。人才的自由流動(dòng)政策和教師追求價(jià)值的多元化使得這些學(xué)校的教師紛紛涌入環(huán)境較好、待遇較高的民辦幼兒園，再加上人性化、靈活性的辦園政策，極大地滿足了不同階層人士的需求。這些都促使人們?cè)谶x擇教育價(jià)值方面出現(xiàn)了多元化趨勢，于是，多元化的民辦園應(yīng)運(yùn)而生。在西方國家的歷史發(fā)展中，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域中也曾出現(xiàn)過文化、教育等社會(huì)獨(dú)立結(jié)構(gòu)。每個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的價(jià)值，為了保障每個(gè)獨(dú)立結(jié)構(gòu)能夠充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，政府需要界定各個(gè)結(jié)構(gòu)主體的職能，并創(chuàng)造條件促進(jìn)各個(gè)主體實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，以滿足人民對(duì)價(jià)值的多元選擇。“和諧社會(huì)”概念的提出，明確了我國社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，也意味著我國想通過建立和諧社會(huì)來解決政府與資本、政府與民眾之間的矛盾。教育與民眾之間的矛盾集中在“社會(huì)公平”“社會(huì)和諧”等方面。這一時(shí)期，關(guān)于“和諧社會(huì)”和“社會(huì)公平”的研究較多。2004－2014年以“和諧社會(huì)”為主題的期刊論文有131070篇，以“社會(huì)公平”為主題的期刊論文16671篇。民辦幼兒教育作為和諧社會(huì)發(fā)展的重要因素，體現(xiàn)著社會(huì)的公平，因而，成為“和諧社會(huì)”和“社會(huì)公平”研究不可缺少的內(nèi)容。

(二)教育背景

鄧小平教育思想是民辦幼兒教育迅速發(fā)展的指導(dǎo)思想。早在1978年全國科學(xué)大會(huì)上，鄧小平同志就指出“教育事業(yè)絕不是教育部門的事，各級(jí)黨委要認(rèn)真地作為大事來抓，各行各業(yè)都要支持教育事業(yè)，興辦教育事業(yè)。”1992年他在視察南方的談話中再次重申“希望大家通力合作，為加快發(fā)展國家科技和教育事業(yè)多做實(shí)事”。在鄧小平教育思想的指導(dǎo)下，我國開始改革學(xué)前教育投資體制，多渠道地籌措學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，將發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)作為政府、社會(huì)、家庭、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的共同責(zé)任。國家的相關(guān)政策和法律為民辦幼兒教育的發(fā)展提供了支持。市場經(jīng)濟(jì)的深化逐步波及到幼兒教育領(lǐng)域，體現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園成為幼兒教育發(fā)展的重心之一和幼兒教育的發(fā)展必須要滿足社會(huì)發(fā)展的需求兩方面。隨著社會(huì)中產(chǎn)階級(jí)的出現(xiàn)與增加，教育消費(fèi)主體對(duì)教育需求日趨多元化，國有企業(yè)幼兒園在激烈的市場競爭中不堪重負(fù)轉(zhuǎn)制成為民辦幼兒園，社區(qū)幼兒園作為房地產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展的產(chǎn)物逐漸成為城市民辦幼兒園發(fā)展的主流。同時(shí)，九五期間，我國處于非義務(wù)教育階段的幼兒教育經(jīng)費(fèi)僅占教育經(jīng)費(fèi)總數(shù)的1.3%，這表明發(fā)展幼兒教育的主要資金來源于社會(huì)力量和民間資金，這就意味著民辦幼兒教育作為公辦幼兒教育的補(bǔ)充，在幼兒教育事業(yè)發(fā)展中占據(jù)了越來越重要的分量。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)民辦教育的發(fā)展，1997年，國務(wù)院頒布了《社會(huì)力量辦學(xué)條例》，對(duì)社會(huì)力量辦學(xué)提出了“積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、加強(qiáng)管理”的方針。2002年我國頒布了《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》，2004年頒布了《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》，對(duì)民辦學(xué)校的舉辦者、設(shè)立、組織與活動(dòng)等進(jìn)行了明確的規(guī)定。《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》的頒布為我國民辦教育的迅速發(fā)展提供了法律保障。2010年我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)，指出：“把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源。”《綱要》的頒布明確了政府在發(fā)展民辦學(xué)前教育的職責(zé)、民辦學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)與目標(biāo)。2010年我國了《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，提出“多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展。明確要求各省(區(qū)、市)以縣為單位編制實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”。文件的頒布，把發(fā)展學(xué)前教育提上有計(jì)劃的發(fā)展日程。在國家政策、法規(guī)的保障下民辦幼兒教育以一種蓬勃的態(tài)勢迅速發(fā)展。據(jù)我國教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2012年，我國有民辦幼兒園12.46萬所，比上年增加9234萬所；入園兒童865.62萬人，比上年增加52.23萬人；在園兒童1852.74萬人，比上年增加158.54萬人。研究學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展成為這一時(shí)期研究者較為關(guān)注的問題。2004－2014年以“學(xué)前教育發(fā)展”為主題的期刊論文有960篇。研究學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展必然要研究民辦幼兒教育的發(fā)展。

二、關(guān)于民辦幼兒教育研究的主要內(nèi)容

(一)關(guān)于民辦幼兒園概念和類型的研究

關(guān)于民辦幼兒園概念和類型的研究不多，沒有太多的爭議。郭宗禮認(rèn)為民辦幼兒園是指由國家機(jī)構(gòu)之外的社會(huì)組織和個(gè)人承辦的、主要利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦和運(yùn)行的幼兒園。羅英智根據(jù)民辦園的辦園主體、產(chǎn)權(quán)和經(jīng)費(fèi)來源的不同將民辦園分為5類：1)純民辦幼兒園，經(jīng)費(fèi)自籌，產(chǎn)權(quán)、經(jīng)營權(quán)私有；2)單位、團(tuán)體辦幼兒園，經(jīng)費(fèi)自籌，產(chǎn)權(quán)私有，經(jīng)營權(quán)歸主辦者或承包者；3)民辦公助幼兒園，舉辦者為民間團(tuán)體或公民個(gè)人舉辦，在教學(xué)、人事、招生等方面受到政府或主管教育部門扶助；4)國有民辦幼兒園，所有權(quán)國有，經(jīng)費(fèi)自籌，經(jīng)營權(quán)私有；5)股份制幼兒園，股東自籌經(jīng)費(fèi)，所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)歸幼兒園，股東一般不參與經(jīng)營幼兒園，行政領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸當(dāng)?shù)卣瑯I(yè)務(wù)指導(dǎo)權(quán)歸教育部門。

(二)關(guān)于民辦幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀與策略的研究

《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》頒布之后，民辦園得到了長足的發(fā)展，但是也出現(xiàn)了大量的問題。問題主要集中在宏觀和微觀兩個(gè)方面。宏觀方面，陳靜等研究者認(rèn)為，由于我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致了民辦幼兒教育在總體上呈現(xiàn)出階梯形態(tài)；民辦幼兒園由于經(jīng)營分散、行業(yè)集中程度低、未形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。有些研究者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)小規(guī)模民辦園存在一村多園的布局不合理的現(xiàn)象，從而造成辦學(xué)資源的分散與浪費(fèi)，甚至園際之間展開惡性競爭的后果。在微觀方面，民辦園的問題主要體現(xiàn)在辦園模式和民辦園自身管理兩個(gè)方面。呂桂珍在總結(jié)北京市民辦園特色發(fā)展成就的基礎(chǔ)上，列舉了北京市民辦園的發(fā)展模式，如集團(tuán)發(fā)展模式、中外合作辦園和辦國際園模式，為地方省市民辦園的發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)。在民辦園自身管理方面，眾多的研究者在對(duì)農(nóng)村民辦園和城市民辦園調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過分析大量的一手資料，認(rèn)為目前民辦園在發(fā)展中主要存在諸如資金投入、辦園設(shè)施、安全與衛(wèi)生、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、保育、收費(fèi)和財(cái)務(wù)制度等問題。針對(duì)上述問題，研究者各抒己見，認(rèn)為政府、社會(huì)和民辦園在改變民辦園生存狀態(tài)方面應(yīng)承擔(dān)各自的責(zé)任。首先，政府應(yīng)做好宣傳、立法、規(guī)劃、督導(dǎo)、資助、咨詢6個(gè)方面的工作。其次，社會(huì)成立小規(guī)模民辦園的行業(yè)協(xié)會(huì)，規(guī)范小規(guī)模民辦園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，制定行業(yè)認(rèn)可的評(píng)估制度對(duì)民辦園進(jìn)行評(píng)估、驗(yàn)收。再次，民辦園應(yīng)改善辦園環(huán)境，完善內(nèi)部管理體制，更新教育觀念，提高兒童活動(dòng)質(zhì)量。

(三)關(guān)于民辦幼兒教師發(fā)展現(xiàn)狀與策略的研究

研究者從生存狀態(tài)和專業(yè)發(fā)展兩個(gè)角度分析了民辦教師的發(fā)展現(xiàn)狀。首先，從生存狀態(tài)來看，研究者通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于社會(huì)地位不高，社會(huì)保障缺失，缺乏規(guī)范有效的勞動(dòng)合同，工資待遇較低，因而，民辦教師處于職業(yè)倦怠和焦慮嚴(yán)重的困境中，從而出現(xiàn)了民辦教師流動(dòng)性較高的現(xiàn)象。其次，從民辦教師的專業(yè)發(fā)展來看，研究者認(rèn)為目前民辦園還沒有制定統(tǒng)一的教師準(zhǔn)入制度，民辦教師擁有教師資格證的比例較低；在年齡方面呈現(xiàn)明顯的年輕化趨勢，學(xué)歷以大專和中專為主；民辦教師不能享有及時(shí)進(jìn)行專業(yè)發(fā)展教育的權(quán)利。在改變現(xiàn)狀的建議中，郭宗禮認(rèn)為民辦園可以采取包括嚴(yán)格教師的準(zhǔn)入制度，切實(shí)提高民辦園教師的待遇、保障教師的合法權(quán)益，加強(qiáng)對(duì)民辦園教師的專業(yè)化培訓(xùn)措施來改變民辦教師的發(fā)展現(xiàn)狀。這一建議較具有普遍性。

三、對(duì)民辦幼兒教育研究的反思

(一)民辦幼兒教育研究的特點(diǎn)

1.研究方法科學(xué)，研究路線多樣

研究者除了采用文獻(xiàn)分析法分析國內(nèi)外的研究成果、搜集相關(guān)的理論資料外，還采用了調(diào)查法、問卷法、觀察法搜集實(shí)踐資料。從而，使研究成果既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐依據(jù)。在研究路線方面，有的研究者采用從理論到實(shí)踐的方法，先介紹相關(guān)的理論，再在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上闡述現(xiàn)有民辦園生存的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施；有的研究者遵從純理論的路線，通過分析國外發(fā)展教育的經(jīng)驗(yàn)，啟示我國政府在發(fā)展民辦教育方面應(yīng)發(fā)揮的職能；有的研究者遵從由點(diǎn)到面的路線，以一個(gè)城市或鄉(xiāng)村的民辦教師發(fā)展現(xiàn)狀為突破口，進(jìn)而從宏觀方面提出國家在促進(jìn)民辦教師專業(yè)發(fā)展中應(yīng)盡的行政與法律職責(zé)。

2.研究內(nèi)容集中，研究視角逐漸開闊

研究內(nèi)容較多集中在民辦幼兒教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及改進(jìn)策略方面。研究者最早將研究視角聚焦在農(nóng)村、城鄉(xiāng)民辦園的教育狀態(tài)方面，在提出改進(jìn)建議時(shí)，也是較多地關(guān)注政府應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。近幾年，有些研究者開始轉(zhuǎn)變視角，從社會(huì)公平和教育公益性的角度研究我國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下發(fā)展民辦幼兒教育的意義，不僅研究民辦園自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而且采用比較研究的方法，通過分析同一區(qū)域公辦園的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，闡述民辦園和民辦教師在改進(jìn)自身狀態(tài)方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。有的研究者將視角轉(zhuǎn)向國外，將外國政府、民眾在實(shí)現(xiàn)教育公平方面的經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)國內(nèi)，提出促進(jìn)我國民辦幼兒教育發(fā)展水平的舉措。

(二)民辦幼兒教育研究存在的問題

1.研究的理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏本土化的研究

首先，已往的研究大都遵循一個(gè)既定模式，即闡述現(xiàn)有問題，簡單分析問題原因，提出改進(jìn)措施。很少有研究者能夠從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)角度挖掘改進(jìn)民辦幼兒教育現(xiàn)狀措施的理論根源。其次，關(guān)于民辦幼兒教育的歷史性研究也較少，這樣就使現(xiàn)有的研究缺乏歷史經(jīng)驗(yàn)的借鑒，從而成為斷點(diǎn)式研究。第三，關(guān)于國外民辦教育的研究，也僅僅是停留在國外政府在發(fā)展幼兒教育中承擔(dān)責(zé)任的經(jīng)驗(yàn)介紹上。這些經(jīng)驗(yàn)僅僅是當(dāng)時(shí)某國教育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景下的產(chǎn)物，與中國的教育、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的可比性較低，其經(jīng)驗(yàn)也就不具有可參考性。

2.比較性研究少，缺乏發(fā)展性研究

首先，目前的研究只是關(guān)注我國民辦幼兒教育的發(fā)展，很少有研究者從微觀層面詳細(xì)分析國外私立幼兒園的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。僅有的幾項(xiàng)研究也都是關(guān)于國外幼兒教師的專業(yè)發(fā)展政策和國外實(shí)施補(bǔ)償性教育的法律、文件的介紹，對(duì)于國外私立幼兒園和教師自身發(fā)展、私立與公立幼兒園的互助發(fā)展、家長與幼兒園的互助發(fā)展方面的研究較少，與中國相關(guān)方面的比較研究則更少。其次，研究成果表明，大多數(shù)研究集中在農(nóng)村、城鎮(zhèn)民辦幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀方面，所提建議也僅僅是針對(duì)改變現(xiàn)狀而采取的措施，沒有預(yù)測未來民辦園的發(fā)展趨勢，沒有分析這些措施的可持續(xù)發(fā)展性。

3.研究成果分布不均，研究政策導(dǎo)向性凸顯

2004年以來以“民辦教育”為主題的論文有1091篇，其中核心期刊387篇，博士論文36篇，碩士論文719篇；以“民辦幼兒教育”為主題的期刊論文有39篇，其中核心期刊有17篇，博士論文1篇，碩士論文22篇。相比“民辦教育”，“民辦幼兒教育”的研究成果數(shù)量甚少，而且多集中在2010年之后，2010年以后關(guān)于“民辦幼兒教育”的期刊論文有21篇。這是因?yàn)椋?004年我國頒布了《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》，在教育界掀起了關(guān)于民辦教育研究的熱潮。盡管在法律中也提到了民辦幼兒教育的發(fā)展，但是，畢竟不是重點(diǎn)，因而沒有引起研究者的過多興趣。2010年我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，在這兩個(gè)文件中，國家把學(xué)前教育獨(dú)立出來進(jìn)行詳細(xì)的闡述，激起了研究者的較大興趣。可見，國家政策指導(dǎo)文件是研究者研究內(nèi)容的風(fēng)向標(biāo)，直接關(guān)系研究成果的數(shù)量變化，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究的跟風(fēng)現(xiàn)象。這一現(xiàn)象必將影響學(xué)術(shù)研究方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，降低研究成果的質(zhì)量。

四、未來民辦幼兒教育研究的發(fā)展趨勢

(一)研究視野開闊，在比較中取長補(bǔ)短

首先，未來的研究者將更加關(guān)注我國民辦幼兒教育的田野化研究。通過對(duì)某一地區(qū)、某一民辦園的實(shí)地調(diào)研，分析、總結(jié)相似地區(qū)、同一水平民辦園的發(fā)展特點(diǎn)，提升經(jīng)驗(yàn)的理論水平，加以推廣。挖掘問題的本質(zhì)，以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，提出改進(jìn)這一類民辦園質(zhì)量的措施，以提高研究的效度。其次，跨學(xué)科研究將逐步增多。教育的發(fā)展離不開社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的支持。未來的研究者在研究教育學(xué)問題時(shí)，將尋求相應(yīng)的社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐的支撐。第三，研究者還可能選取國內(nèi)外兩個(gè)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平相當(dāng)?shù)某鞘袨檠芯繉?duì)象，采用比較研究的方法，將國外發(fā)展幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地與中國實(shí)踐相結(jié)合，提出可操作性的發(fā)展策略。

(二)研究獨(dú)立性增強(qiáng)，注重研究的學(xué)術(shù)性

隨著教育的去行政化，未來的教育研究受國家政策影響的現(xiàn)象將會(huì)減少。研究者能夠本著對(duì)專業(yè)、對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)的態(tài)度從事相關(guān)研究，為國家、省市制定發(fā)展政策提供理論與現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。在研究中，研究者也將更加注重研究方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，注重成果的實(shí)用價(jià)值。過去那種通過分析文獻(xiàn)，進(jìn)行紙上談兵和只重視數(shù)量不重視質(zhì)量的重復(fù)性研究的現(xiàn)象將會(huì)大幅度減少。未來的研究將充分體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的價(jià)值。

作者：曹莉 蘭新明 單位：錦州師范高等專科學(xué)校音樂與學(xué)前教育系 錦州市委黨校公共管理教研室

幼兒教育類論文:幼教工作中幼兒教育論文

一、當(dāng)前幼教工作面臨的主要問題

對(duì)幼兒身心發(fā)展帶來極其嚴(yán)重的影響，那些影響很可能是孩子一輩子無法消弭的，終其一生，在孩子的想象中都可能是揮之不去的。盡管如此，但這種幼兒體罰教育究竟什么時(shí)候才能被制止，究竟是什么原因讓這些幼兒教師們有這么大的膽子對(duì)天真可愛的孩子下毒手？這些問題看似出在老師身上，是因?yàn)槔蠋煵欢逃緵]有耐心，但往深處想，不難發(fā)現(xiàn)，不僅是老師的問題，更應(yīng)該問問幼兒園：選擇老師沒有標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)老師疏于管理和約束，監(jiān)控錄像形同虛設(shè)，對(duì)老師的行為聽之任之，但遷就錯(cuò)誤的做法只能讓錯(cuò)誤更深。

二、成功的幼兒教育首先要取得孩子的信任

幼兒接受教育是一種自發(fā)的潛在意識(shí)，而并非自覺學(xué)習(xí)行為的外在表現(xiàn)，教師如果取得幼兒的信任，孩子們自然喜歡和老師交談，愿意聽老師的話，容易接受教師傳授的啟蒙教育。信任使幼兒主動(dòng)和老師親近，很好地模仿老師的言行，使幼兒教師充滿信心，用自己的能力博得幼兒的信任。信任幼兒就是不要把過多成人要求強(qiáng)加給幼兒，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見，在此基礎(chǔ)上糾正其不當(dāng)?shù)挠^念和想法。要贏得孩子們的信任，首先要以極大的愛心對(duì)待每一個(gè)幼兒，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們做好老師交代的事情，提高幼兒的自我管理能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的品質(zhì)，實(shí)時(shí)表揚(yáng)那些自己的事情靠自己就能辦好的孩子，發(fā)揮榜樣作用。傳統(tǒng)幼兒教育觀念常常把孩子們看做不懂事的群體，對(duì)幼兒的思維潛能不能正確激發(fā)，總是逼著孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師對(duì)幼兒的潛在能力不信任，不愿意和孩子們?nèi)诤显谝黄穑變簩?duì)老師缺乏信任感。幼兒教育不能過于強(qiáng)調(diào)老師的管理效能，關(guān)鍵要把孩子和老師的距離拉近，把孩子的潛在能力激發(fā)出來，用自己的魅力贏得幼兒的信任，這樣幼兒教育才不至于成為一種對(duì)孩子的粗放式教育，也不會(huì)以簡單的干涉企圖發(fā)揮作用。

三、幼兒教育要充分了解孩子的心理

幼兒教育不能忽視孩子們的心理特點(diǎn)，尊重幼兒就是在教育實(shí)踐中想盡一切辦法支持和鼓勵(lì)幼兒的想法和選擇，不應(yīng)該忽視幼兒的心理需要，加強(qiáng)觀察每一個(gè)孩子的言行動(dòng)態(tài)，做到知己知彼，才能使幼兒教育發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。幼兒教育不能傷害孩子們的心靈，從內(nèi)心深處激發(fā)幼兒主動(dòng)接受教育的興趣，教師不能像父母那樣產(chǎn)生溺愛心理，更不能為了圖省事包辦一切，必須在充分了解每一個(gè)孩子心理因素的基礎(chǔ)上有效引導(dǎo)。為此，我們?cè)撔湃魏⒆印⒅С趾⒆樱屗麄冏鲎约旱氖虑椤ＶT如“值日生”制度，負(fù)責(zé)班里的簡單事務(wù)，如分發(fā)玩具什么的做到使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都能做到。盡管是一件小事，但使參與活動(dòng)的每個(gè)幼兒得到不同鍛煉與發(fā)展，不僅學(xué)到一些簡單的整理，而且讓他們變得更熱愛集體、熱愛勞動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，幼兒園的孩子們雖然年齡小，但每一個(gè)可愛的小家伙都有自己獨(dú)特的思維方式。教師要細(xì)心觀察，體會(huì)這些幼兒固有的、各不相同的個(gè)性差異，進(jìn)一步掌握每一個(gè)孩子的心理狀況。不理解幼兒的心理，就采取盲目而過分的強(qiáng)加教育，在生活中包辦一切，剝奪幼兒選擇的自主權(quán)，減少孩子們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，長此以往，無形中增強(qiáng)幼兒的依賴心理，甚至有的孩子會(huì)出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)幼兒身心健康成長十分不利，必將對(duì)提高幼兒素質(zhì)和自強(qiáng)自立能力產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、尊重幼兒須從關(guān)愛開始

尊重幼兒的成長規(guī)律要多關(guān)心孩子們，正視個(gè)體間的差異，教師不能單純培養(yǎng)一味聽話的孩子，這樣會(huì)忽視孩子的獨(dú)立性，扼殺幼兒的創(chuàng)造潛力。真正的關(guān)愛是對(duì)孩子們有效地引導(dǎo)、鼓勵(lì)和激發(fā)，培養(yǎng)孩子們的自主意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，用愛心和魅力增強(qiáng)每一個(gè)孩子的信心。平時(shí)要認(rèn)真反思和觀察孩子的反應(yīng)，正視孩子之間的差異，多給予他們發(fā)展的自由空間。幼兒教育要培養(yǎng)孩子們健康的心理，較大限度地挖掘每一個(gè)幼兒的潛能，依據(jù)不同孩子身上散發(fā)的不同優(yōu)點(diǎn)，給予他們不同的鼓勵(lì)和夸贊。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特個(gè)體，他們有自己的性格、愛好和心理需要，教師要以極大的愛心時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的成長。教師對(duì)幼教工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)，對(duì)幼兒充滿愛心，耐心細(xì)致地觀察每一個(gè)孩子的成長，與孩子們建立一種和諧融洽的關(guān)系，用愛心尊重孩子的個(gè)性化思維方式，加深與孩子們之間的信任。幼兒教育必須遵循自然發(fā)展規(guī)律，這是尊重幼兒的基礎(chǔ)和保障。尊重幼兒不能一味地順從孩子，教師要做好耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)工作，加強(qiáng)與幼兒的心理溝通工作，努力做到與每一個(gè)孩子都能形成默契。對(duì)他們多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)細(xì)心，使他們從中感受到愛和尊重。教師要關(guān)愛每一個(gè)幼兒，做到跟蹤教育，及時(shí)向家長了解孩子們回家后的種種表現(xiàn)，與家長配合好，共同實(shí)現(xiàn)成功教育。教師要提高個(gè)人修養(yǎng)、工作能力和教育藝術(shù)水平，以愛心關(guān)注不同孩子，盡可能做到因材施教，提高幼兒的能力和素質(zhì)。

五、結(jié)語

幼兒教育要改革傳統(tǒng)觀念，使孩子們?cè)诳鞓贰⒔】档沫h(huán)境中成長，關(guān)注幼兒的心理狀況，幼教工作不能無視孩子的成長規(guī)律，搞無原則的拔苗助長。教師要尊重每個(gè)孩子的心理需要，增強(qiáng)對(duì)他們的信任，以極大愛心鼓勵(lì)和關(guān)懷正在成長中的幼兒。幼兒教育涉及生活和學(xué)習(xí)等諸多方面，需要教師在實(shí)踐中不斷探索，以激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、模仿的興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子們主動(dòng)接受教育的心理驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)一步提高幼兒教育實(shí)效。

作者：屈瑞芳 單位：準(zhǔn)格爾旗薛家灣及時(shí)幼兒園

幼兒教育類論文:游戲精神視角下幼兒教育論文

一、民間傳統(tǒng)游戲的特征

傳統(tǒng)的民間游戲所需要的材料十分簡單，大部分只需要一根繩子、一根皮筋、一個(gè)口袋甚至有時(shí)候徒手都可以進(jìn)行。對(duì)于70、80甚至90后的朋友們來說都有過類似的回憶，相信當(dāng)代教育者們小時(shí)候都玩過“踢毽子”“、跳房子”“、跳繩”等等，或許當(dāng)初的孩子們并不像現(xiàn)在有這么好的物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的幼兒園都可以買一些大型的游玩設(shè)施供孩子們玩,但是在小的時(shí)候依然和小伙伴們玩耍得十分開心，現(xiàn)在想想都應(yīng)該是充滿溫馨得回憶。除了材料簡單之外，傳統(tǒng)的民間游戲還很注重幼兒們的語言交流，與孩子們玩的大型游戲設(shè)施相比，傳統(tǒng)的民間游戲相對(duì)來說會(huì)提供一個(gè)很好的交流平臺(tái)，比如孩子們?cè)谕妗澳闩囊唬遗囊唬粋€(gè)小孩坐飛機(jī)；你拍二，我拍二，兩個(gè)小孩梳小辮。”這類兒歌拍手的游戲時(shí)，就會(huì)讓孩子們的語言水平得到鍛煉。諸如此類的游戲還有“偷偷傳話”即老師悄悄對(duì)及時(shí)個(gè)孩子說一句話之后幼兒們依次往下傳，到一個(gè)孩子說出他聽到的話，說對(duì)了的隊(duì)伍獲勝，這個(gè)游戲就是非常鍛煉孩子們語言表達(dá)能力和聽力的一個(gè)游戲。像大家耳熟能詳?shù)摹袄销椬バ‰u”游戲就很好地鍛煉了孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。雖然游戲不需要任何道具，但是孩子們都會(huì)玩得非常瘋，而作為“小雞們”的成員也更懂得如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作互相幫助，共同對(duì)抗邪惡的老鷹。

二、民間游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐

民間游戲在經(jīng)歷了這么多年之后已經(jīng)有了自己的沉淀，但是社會(huì)是在向前發(fā)展，如何將民間游戲和現(xiàn)在的幼兒們的具體情況結(jié)合在一起，更加呼喚出孩子們的娛樂精神，這是當(dāng)代民間游戲賦予教育工作者們一個(gè)新的任務(wù)。

（一）孩子們角色的轉(zhuǎn)換

當(dāng)教師將游戲們教給孩子們玩的時(shí)候，更多的是注重如何將游戲的應(yīng)用規(guī)則全部灌輸?shù)胶⒆拥哪X中。老師負(fù)責(zé)傳授玩法、介紹工具、教會(huì)游戲中的訣竅是必須的。但是正是由于民間的游戲系統(tǒng)已經(jīng)十分的完備，所以老師更加著重的是游戲的可玩性，而不是在乎游戲的享樂性。在開始時(shí)候，孩子們也許被游戲的道具所吸引；也許被老師所講的游戲規(guī)則吸引，想躍躍欲試。在隨后的游戲進(jìn)行的過程中，孩子們了解游戲的規(guī)則，投入進(jìn)游戲之中。但是整個(gè)民間游戲也只是到此為止了，并沒有進(jìn)一步發(fā)展的可能，孩子們?cè)诖酥袕念^到尾都是游戲的被動(dòng)接受者。我們一直在致力于改變，希望可以給幼兒更好更適合他們的教育模式。其實(shí)對(duì)于游戲本身來說，游戲應(yīng)當(dāng)是不斷變化的，在循環(huán)之中又有新的突破，對(duì)于孩子們是一個(gè)開放式的結(jié)構(gòu)模式，而不是永遠(yuǎn)停留在定好的條條框框規(guī)則之中。所以，孩子們雖然小，但也可以成為一個(gè)游戲的參與者，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲的時(shí)候可以根據(jù)孩子們的年齡或多或少留下空白點(diǎn)，一個(gè)開放式的游戲可以更好地鍛煉孩子們的思維能力，讓孩子們對(duì)于游戲有掌控、參與的欲望，甚至讓孩子們可以自己創(chuàng)造游戲。

（二）追隨孩子們的興趣，培養(yǎng)其良好品質(zhì)

對(duì)于幼兒園的孩子們來說，他們?cè)谟變簣@更多的任務(wù)并不是灌輸給他們多少知識(shí)，而是培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，親近自然，親近身邊的朋友。對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來說，他們一出生也許就擁有比較好的物質(zhì)基礎(chǔ)，他們可以在電視、IPAD上面看24小時(shí)動(dòng)畫片；也因?yàn)槭仟?dú)生子女沒有群體的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們來到幼兒園及時(shí)次過上群體生活的時(shí)候，幼兒園的教育工作者更多的是培養(yǎng)他們的群體意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)寬容、謙讓等美好的品德。實(shí)踐還是一切理論的源泉，對(duì)于幼兒們來說，讓他們親身去體驗(yàn)游戲中的互助互愛，親身去感受一下勝利的喜悅和失敗的沮喪，對(duì)于孩子們來說是非常有必要的。在幼兒這個(gè)年齡，孩子們對(duì)于這個(gè)世界充滿好奇充滿各種想象，甚至躍躍欲試希望嘗試各種沒有嘗試過的東西。筆者相信，無論這些事情孩子們是否有能力做到，都不要扼殺其興趣，在游戲之中，即使因?yàn)槟挲g問題無法做到也可以盡量讓他們?nèi)L試一下。正是因?yàn)楦鞣N的嘗試，所以才會(huì)產(chǎn)生興趣，而這種興趣很有可能會(huì)潛移默化影響其終身。

三、結(jié)語

游戲?qū)τ诿總€(gè)孩子的童年都是十分重要的，中國傳統(tǒng)民間游戲有著非常強(qiáng)的趣味性和可玩性，不僅可以鍛煉孩子們的語音能力、動(dòng)手能力更可以培養(yǎng)幼兒們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互助互愛的精神品質(zhì)，可以繼續(xù)在幼兒園中大力推廣。只是在實(shí)踐過程中要注重孩子們的參與性，培養(yǎng)其思考能力，具體操作能力，呼喚出幼兒教育的娛樂精神。

作者：湯櫻 單位：常州市鐘樓區(qū)新閘街道中心幼兒園