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教育科技論文:科普教育科技論文

1科普教育的具體概念和意義

1.1科普教育的具體概念

所謂科普顧名思義就是科學(xué)技術(shù)的普及，而科普教育就是指采用一種公眾更易于理解和接受的參與方式來對相應(yīng)的自然學(xué)科與社會學(xué)科知識進行相應(yīng)的普及和傳播，以達到弘揚科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的最終目的。而實際上科普教育就是知識的普及教育，不論是自然科學(xué)知識或者是社會學(xué)科知識，總之就是一種學(xué)習(xí)的過程，并且是一個普及性的學(xué)習(xí)過程。在整個過程中只要讓受眾群體達到了一個實際的知識學(xué)習(xí)目的就算是達到預(yù)期了。至于使用什么樣的方式，讓人們接受更多的科普知識就是需要在不斷的實踐中完善和改進的了。運用科技館良好的進行科普教育的創(chuàng)新就是其中一個完善改進的選擇。

1.2科普教育的實際意義

之前所說科普教育就是為了達到一個對自然學(xué)科、社會學(xué)科知識的普及教育，這是一件非常重要且有意義的事情。隨著社會的發(fā)展和人類的進步，越來越多新興事物和科技出現(xiàn)了。在以前舊時代中的很多思想觀念其實都是一些封建迷信，是需要及時摒棄的，不然都很有可能對自身甚至對周圍都帶來傷害。而科普教育就是為了能夠良好的實現(xiàn)對這些不科學(xué)思想進行破除，讓人們更好的回歸到一個科學(xué)真實，充滿真理的現(xiàn)實生活環(huán)境中，讓所有人都能更好的去了解全世界，去了解全宇宙的奧秘，因此良好的科普教育其實就是隨著社會發(fā)展和科學(xué)的進步也讓整個人類的科學(xué)知識得到了相應(yīng)的提升并大眾化的將這些基礎(chǔ)知識進行合理的普及。因此科普教育的意義是非常重大的，良好的對科技館的科普教育形式進行創(chuàng)新就是對科普教育的極大推動。

2情景故事的扮演和實現(xiàn)良好的幫助對相應(yīng)知識的理解

2.1情景故事的扮演以良好的提升興趣

預(yù)定時間在科技館中進行一些情景故事的扮演能良好的提升對于科普知識的相應(yīng)興趣。其實科普知識從知識性的角度上來講是比較乏味和枯燥的，理論是實際現(xiàn)象闡述更多，沒有一定的故事趣味性。但合理的引用一些相應(yīng)的科幻故事或者自行編排，在科普館中進行情景故事扮演自然就能更好的吸引他人的興趣。每一個人都從本能上擁有一個表現(xiàn)欲。所以面對一個表演的機會，大多數(shù)人首先都會感覺興奮并且有興趣深入了解的，提升的興趣自然就能更好的加深對相應(yīng)知識的理解，由此才能更有助于接下來的學(xué)習(xí)。而在表演中合理的穿插進入一些相應(yīng)的科普知識不僅不會是整個表演活動顯得枯燥，而是為其設(shè)定了相應(yīng)更為專業(yè)而深邃的背景，使得整個活動變得更具吸引力，讓所有人都能更加投入進來。

2.2在扮演中更深入的理解相應(yīng)知識

干澀的理論知識講解是難以很好的引起人們的興趣，因此這樣的方式就很難起到更好的普及效果。走馬觀花的瀏覽然后象征性帶過相應(yīng)的知識內(nèi)容只能讓人覺得很隨意，而不會去注重記住那些相應(yīng)的知識了。在故事扮演中很好的提起人的興趣，自然就能很好的實現(xiàn)其相應(yīng)的關(guān)注度，在活動中更加深入的理解了相應(yīng)的知識內(nèi)容。人在實際的活動中對相關(guān)知識的理解和認識是最深刻且記憶持久度較高的，所以在這樣的情況之下才更好的幫助進行一個科普教育的實行。所謂理論與實踐相結(jié)合，就是指理論知識要在實踐中才能更有易于人們的學(xué)習(xí)理解，良好的情景故事扮演就是一種很好的實踐。

3展品方面進行相應(yīng)的創(chuàng)新

3.1注重對展品表現(xiàn)形式的創(chuàng)新

大部分科技館的主題都是不盡相同的，因此相應(yīng)的展品內(nèi)容也就相應(yīng)的都比較相似。因此合理的對展品的表現(xiàn)形式進行創(chuàng)新就能更好的推進科普教育的推廣以及人們對相應(yīng)知識的理解度。而更新展品的表現(xiàn)形式將不僅僅是更新展品的外觀設(shè)計，應(yīng)突破原有的外觀設(shè)計形式，要能反映展品的形象，要有視覺沖擊力，能吸引觀眾的注意力，以激發(fā)觀眾的求知欲。還有就是注重更新展覽環(huán)境，良好的環(huán)境氛圍能更好的引起人們對相關(guān)知識的好奇心，讓人們愿意去動手和參與學(xué)習(xí)這些相應(yīng)的科普知識學(xué)習(xí)。

3.2注重對展品的宣傳方式的創(chuàng)新

不僅僅是對于展品的表現(xiàn)形式加以創(chuàng)新，還有對于展品的宣傳方式有也同樣要進行創(chuàng)新。目前，大多數(shù)科技館的展品一般采取在科普展廳內(nèi)展出的形式。但其實介意在現(xiàn)代科技館中采取定期舉辦展品展覽，并進行相應(yīng)評獎活動來對展品進行宣傳。一方面可以起到激勵科技館展品創(chuàng)新的作用，另一方面也可以把科技館界頗具影響力的展品聚集在一起，讓公眾有機會領(lǐng)略創(chuàng)新展品的風(fēng)采，從而又可大大提升科技館的知名度和美譽度。再良好的展品和豐富的知識也同樣需要人們知道才能有機會來進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在是酒香也怕巷子深的年代，在生活節(jié)奏越來越快的當前社會即便是好東西也需要人們?nèi)チ私庵啦拍芨玫陌l(fā)揮其作用。所以加強宣傳方式的創(chuàng)新就是對科普教育的良好推進。

4結(jié)束語

科普其實就是對自然學(xué)科知識和社會學(xué)科知識的一個相關(guān)普及。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進步，越來越多先進的東西都在不斷被發(fā)現(xiàn)和為人們所接受。所以就需要這樣一個科普教育來對人們進行良好的知識普及，科技館就能很好的實現(xiàn)這些功能。而良好完善的形式創(chuàng)新能更加有利于幫助進行科技館的科普教育能更好的被大眾所吸收，從而的提升人們的科普知識基礎(chǔ)。

作者：羅秋文 單位：東莞市科學(xué)技術(shù)博物館

教育科技論文:理性思考教育科技論文

一、從MOOC看教育技術(shù)的局限性

MOOC（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程）的出現(xiàn)，使得多人相信，未來所有的大學(xué)教育都面臨徹底的變革，現(xiàn)代科技真正解放了教師與學(xué)生，一個全新的時代已經(jīng)來臨。然而，若是冷靜地思考這一新的教學(xué)技術(shù)，我們會發(fā)現(xiàn)，它在教育方面所能做到的事情，其實非常有限。兩年前，網(wǎng)絡(luò)公開課堂曾盛行一時。由于公開課堂的高質(zhì)量、全免費、易獲取的特點，很多人爭先恐后地體驗?zāi)莵碜試H頂尖大學(xué)里的神秘講座，可是，許多人在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)了一兩個星期之后，從此再也沒去拜訪過。究其原因，一是資源來得太容易，人們根本不會珍惜；二是網(wǎng)絡(luò)課堂與實際課堂是不同的兩個方式，一個是虛擬的，另一個是真實的，即使是用現(xiàn)代技術(shù)將真實的課堂逼真地呈現(xiàn)出來，它終究是一種技術(shù)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候是另一種心態(tài)；三是時間與場景發(fā)生了改變，在新的時空里再現(xiàn)過去的信息，信息本身已經(jīng)有了本質(zhì)不同，它被加入了各種與原始信息無關(guān)的東西，如錄制角度、拍攝效果、聲音處理、播放情境、現(xiàn)場環(huán)境等，其中任何一個因素都影響人們對信息的感知結(jié)果。西方的教育評論家看到：“有人認為，教育必須是由教師與學(xué)生一起互動，這是整個高等教育活動的基礎(chǔ)，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，這一基礎(chǔ)不再穩(wěn)定。在丹尼爾看來，它代表了一種非常狹隘的、建立在信息‘傳遞’基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)觀，它不重視學(xué)習(xí)者的思考和自我實現(xiàn)。”MOOC的應(yīng)用原理和網(wǎng)絡(luò)公開課堂一樣，只是加入了互動環(huán)節(jié)和一些更便捷的功能，使上課方式與真實課堂更接近而已。無論是公開課堂的支持者，還是MOOC的支持者，只要他們以此為依據(jù)而預(yù)測未來的學(xué)校即將消亡，那么，他們所理解的教育僅僅是知識的傳遞，所以教育可以被濃縮成一堂課。這種邏輯將一項復(fù)雜的、綜合的教育活動過度簡單化了，可以被認為是解構(gòu)主義思想的一個誤用，它將人與知識和環(huán)境之間割裂開來。知識的傳授以及與教師同學(xué)的互動僅僅是教育活動的一部分，在此以外，人與人之間的交往、物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境的互動、不經(jīng)意而偶然接觸的事情、多種多樣的季節(jié)里所出現(xiàn)迥異的心情以及由這種心情所帶來不同的體驗、這種體驗對個人思維和情感的影響等等，其中沒有哪一種情況不對個人人格及認知產(chǎn)生影響，這些影響所綜合起來的結(jié)果，才是教育的結(jié)果，而現(xiàn)代科技在這些方面是無能力的。因而，“直到今天，英國牛津、劍橋以及另外許多英國大學(xué)的教學(xué)過程的核心，依舊是與學(xué)生個人與導(dǎo)師面對面地進行，依舊注重陶冶價值觀念和思維方式而不是羅列事實”。

二、教育科技的兩難困境

“技術(shù)的進步已經(jīng)在某些地方獲得了豐碩的成果，而且將來還可能產(chǎn)生過剩。所有這一切都為實現(xiàn)公平創(chuàng)造了條件。但是這種技術(shù)進步也是產(chǎn)生不公平、彼此疏遠和暴政的根源。”聯(lián)合國教科文組織如是說。我們已然看到，教育技術(shù)的進步，給高等教育帶來諸多兩難困境。例如實力雄厚的學(xué)校可以充分利用新技術(shù)提高教學(xué)效率，而一般學(xué)校與他們的差距就會更大，造成更大的不公平，國家投資教育的壓力在總體上也會更大；教育技術(shù)實現(xiàn)了遠程教學(xué)，但教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得疏遠，教育本來是一個系統(tǒng)的復(fù)雜過程，是教師、學(xué)生、情境等在各種條件下的互動而導(dǎo)致的結(jié)果，現(xiàn)在越來越趨向簡單化，成為簡單的知識呈現(xiàn)；世界范圍內(nèi)發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差距也會更大，一些地方連基本的教室都難以建立，而在另一些富裕的國家里已經(jīng)可以舒適地坐在家里享受遠程教育所帶來的便利了；信息技術(shù)的發(fā)展解放了人們獲取知識的途徑，但對信息技術(shù)的依賴也影響到人們判斷力的形成、自我探索精神的發(fā)展和民主政治的進步，因為大量的虛擬信息要么是經(jīng)過篩選的，要么是非常隨意的，信息質(zhì)量的低劣和來源方式無形中對個人價值觀產(chǎn)生了巨大影響。科技的進步使兒童對世界的好奇心越來越少，他們所了解的信息有時會超過一個成年人。普通教育方式很難再激起青少年的學(xué)習(xí)興趣，即使為他們提供最完善的技術(shù)環(huán)境，他們也可能會由于缺乏自我學(xué)習(xí)動力而置之不理。不僅青少年如此，在當代大學(xué)生群體中更加普遍。方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源本可以成為極好的學(xué)習(xí)工具，然而，絕大部分人都將它當成了一個娛樂工具。為盡量減少現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)中的危害，很多高校還采取了按時熄燈、斷網(wǎng)的強制手段來督促大學(xué)生，但是，這種方式最多只能讓學(xué)生節(jié)制上網(wǎng)娛樂，卻不能使他們主動學(xué)習(xí)。尤其是在智能手機和平板電腦出現(xiàn)之后，這種強制性管理方法對于限制學(xué)生上網(wǎng)娛樂的行為根本無能為力。教育技術(shù)除了會對教學(xué)過程產(chǎn)生深刻影響之外，在課堂之外———學(xué)校這一大環(huán)境中同樣產(chǎn)生影響，一個最容易引起爭論的問題就是，科技革命迫使教育倫理與價值標準持續(xù)改變。比如運用現(xiàn)代科技來管理教師和學(xué)生，可能會有助于使師生更加遵守規(guī)定，但也會由于限制了師生自由而招致不滿；師生關(guān)系也發(fā)生了變化，主要是距離疏遠并導(dǎo)致人情味淡薄，好教師的標準莫衷一是；教育科技使教育本身的內(nèi)涵變得不同，傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)不再適用于描述今天的教育，很多教育觀甚至開始顛倒這種思維，教育者要成為受教育者的受教育者，而受教育者也將變?yōu)榻逃叩慕逃摺?

三、教育技術(shù)不能代替教育

在現(xiàn)代大學(xué)中，教育技術(shù)在很多方面被教師所誤用，由此產(chǎn)生一種“唯技術(shù)”傾向，即一旦離開了教育技術(shù)，就無法進行教學(xué)。這種現(xiàn)象似乎說明，在課堂上，教師反而成了教育技術(shù)的輔助。唯技術(shù)傾向已然將教育技術(shù)看成了一種目標，而不是一種手段。這種傾向的深遠影響在于，科技占據(jù)教育活動的核心逐漸改變了教育者的教育思維———用技術(shù)可以代替人來教育。事實上，這種影響已經(jīng)在某些教育活動中發(fā)生了。一個很常見的現(xiàn)象是在很多大學(xué)的課堂里，一些教師為了應(yīng)付公共課程，將自己的講話錄制成視頻，然后每次上課時就讓一個學(xué)生按時點名，按時播放，借助現(xiàn)代教育科技一勞永逸地完成了教學(xué)任務(wù)。任何形式的教育，只要是屬于正常的教育，無論是在過去，還是在將來，都有其不變的一個本質(zhì)。這個本質(zhì)是將人類與動物區(qū)別開來的標志。教育是使人成長為文明人并與動物區(qū)別開來的關(guān)鍵活動，其能做到的就是動物所做不到的。人類由于有了可以使所有活動統(tǒng)一起來的條件，才有了文明的出現(xiàn)，這種條件便是人與動物在行為能力方面出現(xiàn)分離的標志。毫無疑問，教育活動是創(chuàng)設(shè)這種條件的原因。根據(jù)文化教育學(xué)的觀點，教育過程是一種歷史文化過程，教育的目的就是要促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化的轉(zhuǎn)變，并將個體的主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀文化世界，培養(yǎng)完整的人格。正是由于人類的教育過程是一種歷史文化過程，它在幫助個人自然性生長的同時，也在引導(dǎo)個人成為社會歷史中的一部分。所以，教育不是簡單的知識轉(zhuǎn)移，而是個體人格以及思維情感的完善，這個特征也是自古以來一切教育的共性，它是通過人與社會之間的互動來實現(xiàn)的。普利瓦迪爾（Privateer）評論高等教育迄今為止一直由“各種再生產(chǎn)技術(shù)”主宰并“以傳播重復(fù)性知識”為特征。這種觀點其實就指出了教育技術(shù)的根本問題。

四、教育技術(shù)無關(guān)教育本質(zhì)

“大學(xué)在教學(xué)上引進現(xiàn)代化教學(xué)手段，曾引起很大反感，以致難以說服一些人進行客觀冷靜的思考。老實說，當教師進行教育而不只是授課時，現(xiàn)代化的千奇百怪的教學(xué)手段并不能代替教師的作用，因為大學(xué)水平的教學(xué)必然引起學(xué)生對教師的反饋，教師要隨時對這種反饋作出反應(yīng)。人們更應(yīng)該知道教育手段的目標是為了讓教師從講授中解放出來。”教育科技作為現(xiàn)代教育活動中一個重要組成部分，它所能做的，除了極大地改善信息呈現(xiàn)方式，并解放了教師教和學(xué)生學(xué)這一功能以外，它無法觸及教育的本質(zhì)部分。一旦將教育科技視為教育的核心，并天真地以為可以取代人為的活動，那么，這種想法實際上就將教育與社會割裂開來，而單純地視教育為一種簡單的信息傳遞（即使是比動物高一些的技能信息的傳遞），即等于認為，人類教育行為的結(jié)果與動物自發(fā)行為的結(jié)果趨向一致———皆是追求簡單的生活技能。陶布特（Tolbott）在提及以計算機為中介的教學(xué)不需花多少錢就能輕而易舉地提供“堆積事實的教育模型”時。認為這會削弱傳統(tǒng)的教育提供者的作用，并接著推測，或許學(xué)生最終也會成為多余的人，因為“將信息從一個數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)入另一個數(shù)據(jù)庫遠比從一個數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)入人腦效率高得多”。學(xué)術(shù)界有一個大家默認的假設(shè)，即教育技術(shù)將引發(fā)重大的機構(gòu)改革并“使教———學(xué)過程產(chǎn)生革命性劇變”。這種假設(shè)在很大程度上容易給人誤導(dǎo)。斯金納的操作性條件反射實驗告訴人們，技能的培訓(xùn)可以幫助條件反射的形成，但那不是真正的理解，動物也無法理解它所學(xué)會的一切。在教育中，盡管各式各樣的教學(xué)媒介可以取代教師而在短時期內(nèi)教會學(xué)生很多技能，但無益于學(xué)生真正理解，就如我們可以教會鸚鵡唱歌，卻無法讓它理解音樂一樣。“技術(shù)已經(jīng)產(chǎn)生了嚴重的有害后果。它已經(jīng)危害著，并且仍然在破壞著人與他的環(huán)境之間、自然與社會結(jié)構(gòu)之間、人的生理組織與他的個性之間的平衡狀 態(tài)。 無 可 挽 回 的 分 裂 狀 況 正 在 威 脅 著 人類。”從依賴自我到依賴物體，知識存在的主體在這一過程中發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人們的學(xué)習(xí)也漸漸依賴人以外的物體。

也許這為知識的傳播和保存帶來極大方便，但與此同時，這種對外界的依賴將人類置于被動之地，使知識存在的潛在危險也同步增大。在歷史上，尤其是在政治災(zāi)難發(fā)生之時，一個時代的文化就會面臨浩劫，而這種浩劫所采用的主要方式，便是破壞儲存知識的物質(zhì)載體，其中包括有意的和無意的。從知識傳授方面來講，口耳相傳的教育方式依然有其無可替代的價值，它不會隨著教育科技的變革而失去地位。六、教育科技的未來———令人興奮卻恐懼的不確定教育正在越出歷史悠久的傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限，它正逐漸在時間上和空間上擴展到它的真正領(lǐng)域———整個人的各個方面。與此同時，教育科技所發(fā)揮作用的范圍也大大超越地域的概念。學(xué)校不再是教育科技所發(fā)揮作用的主要場所，地域與時間也不再是制約教育活動的關(guān)鍵。全球各地高等教育教學(xué)中的信息技術(shù)的運用已經(jīng)降低了國家邊界的重要性，高等教育也成為一種社會建制，而不僅僅是社會中的一種建制。教育科技會因教育理念的改變而面臨未知的挑戰(zhàn)。“未來的學(xué)校必須把教育的對象變?yōu)樽约航逃约旱闹黧w，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育，這種個人同他自己的關(guān)系所面臨的根本改變，是今后科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個問題。”這種受教育者與教育者之間、受教育者與自我之間關(guān)系的根本改變，在很大程度上要依賴教育技術(shù)的革新，如果沒有有效的教育技術(shù)作為支撐，知識的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換與傳承方式就不可能出現(xiàn)根本性的變革。正如聯(lián)合國教科文組織提出的那樣，未來的學(xué)校正將教育的對象變?yōu)樽约海c此同時，自己成為教育自己的主體，這不僅是對傳統(tǒng)教育觀的徹底顛覆，也對未來的教育技術(shù)提出了挑戰(zhàn)。教育科技使個性化教育成為可能，但過度的個性化教育與自由學(xué)習(xí)有可能導(dǎo)致歷史傳統(tǒng)斷裂，并使以往的一切教育知識變得不適應(yīng)，就如人類在紙張出現(xiàn)之后，書寫代替了記誦而使傳統(tǒng)的教育方法和理念遭到極大否認。這種否認的代價就是，人類再也無法像文明誕生之初那樣，對已有的知識爛熟于心并透徹領(lǐng)會了。

毫無疑問，未來的教育科技有可能使高度的個性化教育成為現(xiàn)實，此時，自由學(xué)習(xí)將為眾多人喜愛。問題就在于，個人總是需要在自然人與社會人之間尋求一個平衡點，讓自我既不脫離社會與歷史，也能使個人本性得到好發(fā)展。如何使這一目標得到充分實現(xiàn)又不相互影響，是教育活動進步的一個核心標準，而高度的個性化教育究竟是可能打破這種平衡，還是有益于促進這種平衡呢？“科學(xué)與技術(shù)必須成為教育）事業(yè)基本的組成部分；科學(xué)技術(shù)必須同一切兒童、青年和成年人的教育活動結(jié)合起來，以幫助個人既控制自然與生產(chǎn)的力量，也控制社會的力量，從而控制他自己，控制他所做出的決定和行為；，科學(xué)技術(shù)還必須幫助人類養(yǎng)成科學(xué)精神，因而使他能促進科學(xué)而不被科學(xué)所奴役。”所以，如何在提倡個性化教育的同時也避免被科學(xué)所奴役，并使人類知識可以順利地傳承，是未來社會一個重大的問題。科技越發(fā)達，科技本身在教育中的地位可能會越小。這種矛盾性的問題看起來不可思議，實際上這是我們生活中的普遍現(xiàn)象，也就是越平常的東西，我們越感覺不到它的重要性。美國教育家赫欽斯就提到：“現(xiàn)在也許是人類歷史上及時個所有領(lǐng)域都在迅速發(fā)生變化的時代，以至于一代人在政治學(xué)、工業(yè)、商業(yè)和工藝學(xué)領(lǐng)域所掌握的實際知識對于他的兒子可能毫無用處。如果新的一代要想找到走出明天的迷宮之路，他們所需要的是原則，而不是資料、事實和有用的小常識。”這足以說明，人類的教育理念和對科技的態(tài)度會持續(xù)改變。一種全新教育理念的出現(xiàn)尚未經(jīng)過任何歷史考驗，而經(jīng)過歷史考驗的教育理念又不得不在科技發(fā)展之后遭受遺棄，人類可能進入下一次不確定的嶄新的嘗試時期，這段時期是漫長的。由現(xiàn)代科技所支撐起來的教育是否最終會促進人類文明的進步，這一問題對我們來說依然是充滿興奮卻帶有一些不安。

作者：袁禮 單位：廈門大學(xué)教育研究院

教育科技論文:高職學(xué)生教育科技創(chuàng)新論文

1高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要性

擁有創(chuàng)新能力的人才資源，企業(yè)就具備了巨大的發(fā)展?jié)摿Γ軌蛟谌找婕ち业募夹g(shù)及產(chǎn)業(yè)競爭中立足。所以，作為人才的培養(yǎng)者，我們在高職教學(xué)的過程中除了追求學(xué)生的規(guī)模和就業(yè)率的同時應(yīng)更加看重學(xué)生的能力發(fā)展及創(chuàng)新培養(yǎng)。眾所周知，自2002年大學(xué)擴招以來，應(yīng)試教育的弊端漸漸顯現(xiàn)，學(xué)生較以前的沖勁不足，毅力減弱，且學(xué)習(xí)的興趣和積極性都有所下滑。作為一名教育工作者，針對當前學(xué)生狀況，不應(yīng)自怨自艾，隨波逐流，而應(yīng)該適時創(chuàng)新，大膽改變，改變自己的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展其創(chuàng)新能力，以更加適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式進行教學(xué)。

2高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的判定方法

如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、怎樣判斷學(xué)生創(chuàng)新能力的有效性，我認為應(yīng)從以下幾個方面來看。（1）學(xué)生有創(chuàng)新的思維或者意識（2）對于事物有不同的見解和看法（3）對新的事物有自己自己的看法（4）提出創(chuàng)新的思維只要具備了以上的一項或者幾項，就說明了學(xué)生已經(jīng)有了創(chuàng)新的思維，此時需要教師加以鼓勵及正確的引導(dǎo)，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)能力。職業(yè)教育是“教學(xué)結(jié)合”的教育，除了理論基本知識的學(xué)習(xí)以外，更要看重學(xué)生的動手操作能力。

3高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

3.1項目式教學(xué)方法

項目式教學(xué)方法是現(xiàn)如今絕大多數(shù)職業(yè)院校采用的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是通過對工作或者作業(yè)進行項目式分解而進行的實踐聯(lián)系理論進行教學(xué)的一種形式，是基于教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)的一種方式。在教學(xué)過程中，可將針對的課題或者工作分解為多個項目，對其進行逐步分析，完善，確定其項目開展形式，項目組成人員，完成方法以及總結(jié)的一種教學(xué)形式。“項目式教學(xué)法”起源于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，盛行于德國，到20世紀中后期趨于完善，成為一種重要的教學(xué)模式，尤其適用于職業(yè)技術(shù)教育。在我院的教學(xué)中，通過教師對項目的選擇，布置，讓學(xué)生從“用中學(xué)”，學(xué)以致用，并大膽提出自己的想法，完善項目的缺陷，以完成整個教學(xué)工作。在項目教學(xué)中，應(yīng)遵循以下幾個步驟：①確立項目任務(wù)（通常由老師提供一個或多個項目任務(wù)，組織同學(xué)分組討論，最終確定項目的目標和需要完成的大致思路）。②制定項目完成計劃（由教師給定思路，引導(dǎo)學(xué)生制定工作計劃，確定完成的步驟和程序以及各人員自建的分工等）。③項目實施（根據(jù)已分析好的工作步驟和思路，按程序工作，并進行階段性檢查，同時能處理在研究過程中遇到問題并給定解決方法）④檢查評估（先由學(xué)生自己評價，再由老師對項目結(jié)果進行總評）。

3.2理實一體化教學(xué)方法

理實一體化教學(xué)法即理論實踐相結(jié)合的教學(xué)法。以往的教育教學(xué)中，往往是理論幾周實踐幾周，甚至有的學(xué)校從頭到尾都沒有進行實踐教育，這就破壞了職業(yè)教育的初衷。會使得學(xué)生理論知識太過密集無法掌握，同時在實踐環(huán)節(jié)學(xué)生又不能聯(lián)系理論進行操作，因此降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們講過，職業(yè)教育的核心是實踐動手能力的提升，針對理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，我們采用理實一體化教學(xué)形式進行教學(xué)，集中教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生理論應(yīng)用于實踐，同時實踐又驗證了理論知識，加深了學(xué)生印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達到教學(xué)目的。在理實一體化教學(xué)中，我們主要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，通過教師設(shè)定相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)設(shè)定的題目進行理論分析，實踐操作，沒有固定的先理后實或先實后理，采取理論實踐相結(jié)合的原則，完成理中有實，實中有理的教學(xué)方法。在理實一體化教學(xué)中，有以下幾種教學(xué)方法：①講授法,②演示法，③練習(xí)法。通過使理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，不僅提高了理論教師的實踐能力，同時也提高了實訓(xùn)教師的理論水平，從而培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊伍。同時，教師將理論知識融入實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中掌握理論和時間知識，以達到事半功倍的教學(xué)效果。進入新世紀，教育面臨的任務(wù)更加艱巨，必須轉(zhuǎn)變自己的思想方式，不能妨礙學(xué)生重新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。教師要善于改變自己，多思維發(fā)展，多給學(xué)生動手和思考的能力，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析問題和解決問題的基本能力。

作者：高橋金 王建 王江曼 單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育科技論文:大學(xué)生教育科技創(chuàng)新論文

一、當前大學(xué)生科技創(chuàng)新教育中存在的問題

1.學(xué)生參與率低。由于學(xué)生長期接受傳統(tǒng)教育體制的影響，并且很多的高校存在一定的重理論輕實踐的現(xiàn)象，很大程度上忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，因此嚴重的影響了多數(shù)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，以此制約著大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。從大學(xué)生參與“制作（撰寫）科技作品（論文）、參與教師科研課題研究、申報學(xué)校科研立項項目”等三項活動中不難看出，大學(xué)生雖然參與科技創(chuàng)新活動，但是真正進入科研領(lǐng)域的比例是少之又少的。雖然“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃打算在全國各高校引起強烈的反映，起到了示范和帶動作用，但從每年高校的參與人數(shù)來說，也是鳳毛麟角，更多高校只是把它作為鼓勵大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的一個口號，唱得很響，但是并沒有充分調(diào)動絕大多數(shù)大學(xué)生積極行動，參與其中。

2.缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)和幫助。科技創(chuàng)新活動是一個系統(tǒng)工程，其創(chuàng)新性和專業(yè)性特點決定了專業(yè)教師的重要指導(dǎo)作用。在普通學(xué)校，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動往往是一些大學(xué)生有創(chuàng)新意識和愿望，自己動手進行一些科技含量較低的小制作，由于沒有相應(yīng)的政策支持，指導(dǎo)教師幾乎不參與，或參與非常少，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新的成功率低，作品科技含量低，在很大程度上，影響了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性。

3.學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵機制不健全。科技創(chuàng)新激勵機制是促進大學(xué)生能夠不斷深入研究科技創(chuàng)新活動、平衡有效發(fā)展的一個重要的制度基礎(chǔ)，與學(xué)分設(shè)置、課程改革以及學(xué)生評價體系，物質(zhì)和精神激勵等因素密切相關(guān)。但一方面，以獲獎、、申請專利、轉(zhuǎn)化效益等特定標準來衡量學(xué)生科技創(chuàng)新活動成果，雖然也形成了學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵機制，但這種激勵標準高，太過于苛求、讓大部分學(xué)生望而卻步。另一方面，一些高校還沒有建立聯(lián)系這些因素之間的機制，只注重傳統(tǒng)的物質(zhì)和精神獎勵，而忽視學(xué)生的學(xué)分及評價制度創(chuàng)新，激勵學(xué)生科技創(chuàng)新制度還沒有真正形成。

4.物質(zhì)保障條件不到位。活動場地、必要的資金和實驗室儀器設(shè)備都是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要物質(zhì)保障。目前，大學(xué)生由于科技活動投入的嚴重不足，我們可以從以下進行分析：忽視管理團隊的組織和專業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)；活動經(jīng)費來源，一般主要依靠學(xué)校的補助；專門為學(xué)生開展科技活動的設(shè)施和場地非常的有限，有些高校甚至是沒有的。這些物質(zhì)條件的不到位，在很大程度上嚴重制約著學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新活動的發(fā)展。

二、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)長效機制的探索與實踐

1.加強宣傳，營造大學(xué)生進行科技創(chuàng)新的良好氛圍。根據(jù)參與學(xué)生少的現(xiàn)象，應(yīng)該積極嘗試通過各種渠道（如課堂教學(xué)，課外活動等）進行有效的引導(dǎo)和宣傳，給學(xué)生解讀學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的支持和保障激勵政策，同時介紹科技創(chuàng)新活動在學(xué)生自我認知，自我完善中的強大功能，讓學(xué)生在思想上高度重視科技創(chuàng)新活動，并積極參加科技創(chuàng)新活動。通過宣傳和指導(dǎo)，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性和自主性。

2.加強科技創(chuàng)新制度建設(shè)，健全大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的保障機制。開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動的一個重要保障就是完善運行管理體制。首先，大學(xué)生創(chuàng)新活動能夠開展的前提條件就是得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視；第二，要制定完善的政策和制度，提供相應(yīng)的活動經(jīng)費和硬件支持，以此保障大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的正常開展；第三，要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)水平高、事業(yè)心強、有吃苦耐勞精神、經(jīng)驗豐富的專業(yè)指導(dǎo)教師團隊，這也是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動順利開展的重要驅(qū)動力。同時也要不斷完善相關(guān)的獎勵機制，以此加大科技創(chuàng)新的表彰力度，并與獎學(xué)金評定以及學(xué)生的選拔等評比活動掛鉤，要把學(xué)生科技創(chuàng)新活動納入年度工作考核目標體系，從而調(diào)動學(xué)生主體和個體的積極性。

3.建立科技創(chuàng)新教育基地，營造科技創(chuàng)新氛圍。實踐性是大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的顯著特點。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，建立比較穩(wěn)定的教育基地，才能提升大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)造條件，建立富有活力的科技社團，努力營造學(xué)術(shù)氛圍，經(jīng)常舉辦各種學(xué)術(shù)科技類活動，以科學(xué)的專業(yè)課程體系為保障，積極開展多層次的科技創(chuàng)新活動，成立創(chuàng)造發(fā)明協(xié)會等科技類社團，鼓勵學(xué)生開展活動的自發(fā)性、自主性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供施展才華的舞臺；并為廣大大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供充分的硬件和軟件支持，為學(xué)生的創(chuàng)造潛力提供了廣闊的發(fā)展空間，激勵大學(xué)生進入實驗室進行科研活動，創(chuàng)造寬松的科技創(chuàng)新環(huán)境，以提高學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的整體水平，培養(yǎng)和營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

作者：王莉 單位：西安文理學(xué)院校團委

教育科技論文:當代教育科技社會化功能研究

本文作者：曲紹衛(wèi) 單位：山東教育學(xué)院教務(wù)處

一、現(xiàn)代教育科技功能的基本特征

教育功能的多元化已成為理論界的共識,然而,關(guān)于教育科技功能的特征問題涉及較少。我們認為教育科技功能的大小植根于科技生產(chǎn)力的價值,現(xiàn)代化生產(chǎn)日趨自動化、高科技化,生產(chǎn)過程的科技集約化和管理的社會化程度越來越高,驅(qū)使教育的生產(chǎn)性越發(fā)顯露,并協(xié)同科技生產(chǎn)力服務(wù)于經(jīng)濟和社會進步。現(xiàn)代教育的科技功能歸為如下幾點。

(一)科技知識的篩選功能。科學(xué)知識是人類智慧的結(jié)晶,人們在艱苦的勞作過程中創(chuàng)造了燦爛的文化遺產(chǎn),蘊含著自然科學(xué)知識和人文科學(xué)知識。特別是近代社會以來,科學(xué)知識增長極快,被稱為“知識激增”的時代,知識總量大約每10年增加1倍,科學(xué)技術(shù)成果從發(fā)明到應(yīng)用的周期縮短,新技術(shù)、新工藝發(fā)展,極大地促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。科學(xué)知識激增的同時又產(chǎn)生了許多負效應(yīng),怎樣使青少年一代把握機遇,客觀面對科技發(fā)展的趨勢,恰當處理知識積累、汲取、淘汰的關(guān)系,顯得極其重要。教育的首要功能就是針對如此豐富的文化,進行歸類、系統(tǒng)、綜合、取舍,遵循青少年心理特點和認知規(guī)律,選擇普遍性、實用性、理論性的知識,營造科技文化傳播的良好氛圍。

(二)科技知識的傳遞功能。教育是傳道、授業(yè)、解惑的工作,教育對科技知識的傳遞有兩方面的積極意義。一是普及科學(xué)文化,提高全民族的素質(zhì)。教育的基本任務(wù)是努力提高科技水平,普及科技知識,引導(dǎo)人們樹立科學(xué)精神,掌握科學(xué)方法,鼓勵創(chuàng)造發(fā)明,培養(yǎng)同現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動者和專門人才,教育正是在傳遞科學(xué)知識的過程實現(xiàn)這一目標。二是推廣專項科學(xué)技術(shù)。主要是協(xié)助政府部門,結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟特點和人們對科技知識的需求,提供技術(shù)方面的咨詢和指導(dǎo),面向市場需求,積極推進科技進步。

(三)科技人才的培養(yǎng)功能。科學(xué)技術(shù)的發(fā)明、創(chuàng)造依賴于大批科研人才,科技人才是物質(zhì)財富和精神財富的生產(chǎn)者,他們是以腦力勞動為主并結(jié)合一定程度的體力勞動。科技人才是社會新生產(chǎn)力的開拓者和人類進步的促進者,注重加強科技人才的培養(yǎng)和訓(xùn)練,是教育的重要責(zé)任。教育能夠生產(chǎn)人的勞動能力,可以將一個簡單勞動力,訓(xùn)練成為發(fā)達的和專門的勞動力,把以體力勞動形態(tài)為主的勞動力,轉(zhuǎn)變成從事復(fù)雜形態(tài)的勞動力。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,一方面需要提高整個民族的科學(xué)文化素質(zhì),滿足各行各業(yè)對一般勞動力的需求,另一方面需要造就大批具有較強科研能力的科技人才,在我國科技進步的道路上不斷開拓創(chuàng)新,改造生產(chǎn)設(shè)備,更新工藝技術(shù),開發(fā)新產(chǎn)品。科研人員要形成合理的梯隊結(jié)構(gòu),通過調(diào)整高等教育專業(yè),促進科技人才培養(yǎng)速度的加快并走上合理道路。

(四)科技成果的生產(chǎn)功能。教育是培養(yǎng)科技人才的搖籃,高等教育直接影響科技人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)。據(jù)“八五”統(tǒng)計表明,我國普通高校理工農(nóng)醫(yī)有科技人員60余萬,科研實力雄厚。強化高校人才培養(yǎng)功能固然重要,但是我們還必須清醒地看到,高等教育蘊藏著巨大的科研力量,高校教師科研意識濃,科研能力強,科研條件良好,為進行基礎(chǔ)科學(xué)、自然科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。從國外情況分析,基礎(chǔ)科學(xué)研究主要依靠高校科研力量,應(yīng)用科技成果也占有相當?shù)谋壤Ｎ覈旮咝Ｍ顿Y數(shù)量較大,建起了一大批重點實驗室和各種各類的研究所,開辦了許多實驗工廠,據(jù)“八五”統(tǒng)計,國家自然科學(xué)基金項目占67%,高技術(shù)“863”計劃民口項目占49%,自然科學(xué)獎88項占1/3左右,科技進步獎550項,占1/4左右。許多成果轉(zhuǎn)讓到生產(chǎn)部門,創(chuàng)造了很高的經(jīng)濟價值。教育的科研功能伴隨科技體制的改革,以及產(chǎn)學(xué)研一體化進程的加快,將產(chǎn)生越來越大的效能。所以,充分認識教育在生產(chǎn)科學(xué)產(chǎn)品方面的作用,既是教育與科技結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律的表現(xiàn),又是當今時展的要求。

(五)促進科技價值的實現(xiàn)功能。教育是傳遞科學(xué)知識的載體,但教育的最終目的還是為了實現(xiàn)科技與生產(chǎn)活動的一體化,推動社會經(jīng)濟不斷增長。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展固然很快,如果沒有高質(zhì)量的現(xiàn)代教育為中介,把科學(xué)知識物化到勞動者身上,形成勞動能力轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)當中,科學(xué)將始終是一種知識形態(tài),不可能轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥纳a(chǎn)力。現(xiàn)代教育之所以把科學(xué)技術(shù)同生產(chǎn)活動緊密相聯(lián),這是由現(xiàn)代生產(chǎn)的本性決定的。生產(chǎn)發(fā)展要求科學(xué)技術(shù)迅速進入生產(chǎn)領(lǐng)域,作用于生產(chǎn)過程,實現(xiàn)經(jīng)濟價值,科學(xué)的本性只有在生產(chǎn)結(jié)合過程中達到預(yù)期目的。現(xiàn)代教育是連結(jié)科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)結(jié)合的紐帶和途徑,要加快科學(xué)技術(shù)進入生產(chǎn)的步伐,就必須實現(xiàn)科技、教育與生產(chǎn)的一體化。

(六)科學(xué)管理的社會化功能。管理是人類的一種自覺控制活動,是促進經(jīng)濟發(fā)展的生產(chǎn)力要素。經(jīng)濟管理有三個性質(zhì),即生產(chǎn)力因素的屬性,生產(chǎn)關(guān)系組成部分的屬性,上層建筑環(huán)節(jié)的屬性。在現(xiàn)代經(jīng)濟條件下,經(jīng)濟管理成為生產(chǎn)發(fā)展的重要因素。生產(chǎn)力發(fā)展水平越高,生產(chǎn)規(guī)模越來越大,生產(chǎn)協(xié)作要求加大,特別是生產(chǎn)區(qū)域和國際化的協(xié)作,需要科學(xué)管理才能滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要。教育能夠培養(yǎng)大批高質(zhì)量的軟科學(xué)隊伍,提高經(jīng)營管理者的素質(zhì)和決策水平,不斷挖掘生產(chǎn)要素和勞動者的潛能,改變生產(chǎn)的經(jīng)營方式,推動企業(yè)向現(xiàn)代化生產(chǎn)轉(zhuǎn)軌,因此推動經(jīng)濟發(fā)展。總之,教育的科技功能具有多元化的特征,教育與科學(xué)技術(shù)的緊密結(jié)合,促使科技生產(chǎn)力施放巨大能量,同時,也體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的生產(chǎn)屬性和經(jīng)濟價值。

二、強化科技與現(xiàn)代教育深層次的融合之對策

我國由于受體制關(guān)系的影響,教育與科技各自為政的局面依然存在,制約了教育與科技的協(xié)同發(fā)展。教育與科技的結(jié)合是由規(guī)律決定的,我們必須創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境,改變不利因素,促進二者進一步加深融合,創(chuàng)造出更大的社會生產(chǎn)力,帶動經(jīng)濟騰飛。

(一)深化教育體制與經(jīng)濟體制改革

從國家宏觀調(diào)控視角分析,教育與科技的聯(lián)系首先需要體制上適當調(diào)整,體制是體系結(jié)構(gòu)和組織制度,包括結(jié)織形式、管理機構(gòu)、職責(zé)權(quán)限和管理方法等。教育體制直接決定教育結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的關(guān)系,教育結(jié)構(gòu)必須同經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應(yīng),尤其要同生產(chǎn)過程的技術(shù)結(jié)構(gòu)密切結(jié)合起來。教育體制改革必須依據(jù)經(jīng)濟體制和科技體制,教育體制和科技體制的改革目的主要是服務(wù)于國家經(jīng)濟體制的改革和發(fā)展。1985年我國做出了教育體制和科技體制改革的決定,經(jīng)過十幾年的改革和實踐,取得了令人矚目的成就,對推動我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展做出了貢獻。但從現(xiàn)狀和長遠發(fā)展的角度分析,要充分挖掘科技生產(chǎn)力的作用,加快科學(xué)技術(shù)進步,就需要很好研究科技與教育在實際工作中的結(jié)合問題,發(fā)揮教育與科技的整體功能。黨的十五大指出了科技體制改革的方向,提出了科技改革的重點和關(guān)鍵,強調(diào)科技體制與教育體制改革的協(xié)調(diào)性和一致性,共同服務(wù)于社會經(jīng)濟。#p#分頁標題#e#

(二)建立教育與科技人才流通機制

科技體制與教育體制的條塊分割,勢必造成國家人才的分散。我國高級科研人才主要集中在高等院校、科研機構(gòu),長期以來教育系統(tǒng)和科研院所之間相互封閉,缺乏橫向交流和人才流動,不同程度地影響科研成果的產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量,甚至造成重復(fù)研究、課題相近研究和交叉研究的現(xiàn)象,極大地浪費了科研實力。針對我國當前形勢,結(jié)合市場經(jīng)濟發(fā)展要求,逐步打破科研人才與教育封閉的怪圈現(xiàn)象,必將有利于科研成果的產(chǎn)出與效益,構(gòu)建橫向交流、業(yè)余互助、項目共研、效益均享的科研新體系,強化科研成果的商品意識,加快科技成果轉(zhuǎn)讓速度,盡力縮短科研成果交換與生產(chǎn)車間加工的周期,加速轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力。

(三)科研資源統(tǒng)籌安排

近年來,我國在高校和科研機構(gòu)投入經(jīng)費比較大,相繼建立了許多大項目實驗研究基地、重點實驗室和實驗工廠等,從國外購進了大量科研設(shè)備,為今后我國高新技術(shù)的發(fā)展,創(chuàng)造了堅實的基礎(chǔ)。但我國教育系統(tǒng)龐大,科研機構(gòu)繁多,管理體制不順,造成經(jīng)費投入分散,科研設(shè)施不完備,且又存在不同程度的重復(fù)購置等現(xiàn)象。加強對教育科研獎金的管理,協(xié)調(diào)大型實驗設(shè)施的統(tǒng)籌規(guī)劃,提高設(shè)備利用效率,很有現(xiàn)實意義。“八五”期間,國家先后在高校投入2.5億元人民幣和9000萬美元,建立101個國家重點實驗室,有關(guān)主管部門和地方政府還在高校建立了一批省部級重點實驗室,國家計委和科委實施工程(技術(shù))研究中心建設(shè)計劃,高校有19個國家工程中心和8個工程技術(shù)研究中心,高校每年科技經(jīng)費達47億元左右。抓好科研設(shè)施、經(jīng)費的統(tǒng)籌管理和使用,將會大大提高科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效果。

(四)擴大國際交流合作

信息化社會更加突出了科技、文化交流與合作的地位,加強地域和國際之間的文化交流和科學(xué)技術(shù)方面的合作,是當今社會發(fā)展的趨勢。由于科技研究、開發(fā)、利用的全球性,人們不斷開拓科學(xué)研究新領(lǐng)域,研究的深度和廣度不斷加大,研究的方法和手段不斷更新。學(xué)習(xí)外國的先進生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝,學(xué)習(xí)他們先進的生產(chǎn)管理經(jīng)驗,吸收改革學(xué)校教育的課程和教育方法,將極大地推動教育與科技的發(fā)展速度,節(jié)約科研資金和科研時間,產(chǎn)生較大的經(jīng)濟效益,這是加快經(jīng)濟發(fā)展的捷徑之一。

(五)走產(chǎn)學(xué)研一體化之路

科技、教育與生產(chǎn)結(jié)合是現(xiàn)代化生產(chǎn)的基本特征。黨的十五大明確指出鼓勵有條件的科研機構(gòu)和大專院校,要以不同形式進入企業(yè)或同企業(yè)合作,依靠科研機構(gòu)、高等院校人才和設(shè)備優(yōu)勢,吸納企業(yè)資金,針對企業(yè)需要開展科學(xué)研究,搞產(chǎn)品開發(fā),改造工藝技術(shù),為企業(yè)創(chuàng)造利潤。此外,高等教育還可以為企業(yè)對口培養(yǎng)技術(shù)人才,需要什么人就培養(yǎng)什么規(guī)格的人才,通過勞動力的供給實現(xiàn)經(jīng)濟效益。

(六)完善科技立法,保護知識產(chǎn)權(quán)

科技、教育的人事制度改革,是解放科技生產(chǎn)力的重要一環(huán)。加強科技研究的立法工作,既要保護知識產(chǎn)權(quán),又要保障科研人員的政治地位和物質(zhì)待遇,防止實際工作中的排斥行為,甚至阻撓科研人員從事正當?shù)难芯炕顒印Ｒ嬲鉀Q這個問題,一方面需要提高科研人員所在單位管理者的思想認識,另一方面則依靠國家政策。法律法規(guī)和有關(guān)制度的保護,切實保障每個科研人員的合法權(quán)宜。

總而言之,現(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系決定于生產(chǎn)力的要求,生產(chǎn)力發(fā)展水平越高,二者結(jié)合的程度越高。現(xiàn)代教育是科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)生產(chǎn)力價值的催化劑,只有教育與科技的有機結(jié)合,才能形成更大的生產(chǎn)力。這正是“科教興國”戰(zhàn)略的理論基礎(chǔ)和邏輯起點。

教育科技論文:教育科技一體化學(xué)科性發(fā)展思路

本文作者：吳厚平 羅英姿 劉少軍 單位：中南大學(xué)

在人類社會發(fā)展的歷史長河中,我們可以清楚地看到:不同的發(fā)展階段和宗教信仰、政治體制、經(jīng)濟環(huán)境的差異都在一定程度上左右著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度。大學(xué)里的科學(xué)技術(shù)活動始于兩百年前,它開創(chuàng)了人才培養(yǎng)和科學(xué)研究于一體的新型大學(xué)組織模式。這一活動極大地推動了人類科學(xué)技術(shù)的向前發(fā)展,從而也為20世紀研究型大學(xué)的確立奠定了其理論和社會基礎(chǔ)。20世紀中葉,隨著人類經(jīng)濟發(fā)展對科學(xué)技術(shù)依賴性的增長,特別是創(chuàng)新理論日益被人們認識,大學(xué)創(chuàng)立科技園,它成為經(jīng)濟發(fā)展的“加速器”,這種技術(shù)與經(jīng)濟一體化的組織模式便由此滲透到大學(xué)科技活動中來。回首這兩百年來,教育、科技的一體化到科技、經(jīng)濟一體化發(fā)展的演變,充分揭示了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一種基于人類社會發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

1教育、科技、經(jīng)濟一體化概念的形成

1.1教育、科技、經(jīng)濟一體化概念的提出

經(jīng)濟發(fā)展的歷史和現(xiàn)實表明,科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟增長過程中起著及時生產(chǎn)力的作用,但基于自然資源的稀缺性,建立在由資本和勞動要素構(gòu)成的生產(chǎn)方式基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)經(jīng)濟理論對這一問題的闡釋是無能為力的。這就要求人們重新審視已有的經(jīng)濟體系。在人類及時次工業(yè)革命時期,紡織機械和蒸汽機的發(fā)明,使一些產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式發(fā)生了根本性的變化。人們開始思考技術(shù)與經(jīng)濟的關(guān)系,如亞當?斯密的《富國論》,但當時西方主流(重商主義)經(jīng)濟學(xué)家仍視技術(shù)是外生的,把技術(shù)排除在正統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)的研究范圍之外。20世紀初,經(jīng)濟學(xué)家熊彼特在《經(jīng)濟發(fā)展理論》(1912)一書中,首次提出創(chuàng)新理論,并指出決定資本主義發(fā)展的主要因素是以新產(chǎn)品、新工藝的市場化為主要內(nèi)容的創(chuàng)新,生產(chǎn)力要素中的資本、勞動與之相比較仍處于從屬地位。在其看來,沒有創(chuàng)新的資本主義經(jīng)濟會處于一種“循環(huán)流轉(zhuǎn)”的均衡之中,是創(chuàng)新打破這種均衡。其《經(jīng)濟發(fā)展理論》奠定了挑戰(zhàn)傳統(tǒng)經(jīng)濟理論的基礎(chǔ)。二次世界大戰(zhàn)后,以美國為代表的工業(yè)化國家的經(jīng)濟增長相當快,對此,傳統(tǒng)的資本和勞動要素已不能作出合理的解釋。學(xué)者們不得不承認,科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟生活中扮演著重要的角色。一大批以技術(shù)創(chuàng)新為主題的研究,對闡釋技術(shù)與經(jīng)濟的相互關(guān)系作出了許多有價值的貢獻。對技術(shù)和經(jīng)濟之間的相互作用、相互促進的關(guān)系建立了一個合理的分析框架。傳統(tǒng)經(jīng)濟表現(xiàn)的是一種物質(zhì)流,今天的經(jīng)濟表現(xiàn)的是一種知識流,構(gòu)建知識的生產(chǎn)、流通和消費的理論框架及管理體系必然涉及與知識直接關(guān)聯(lián)的要素,于是教育、科技、經(jīng)濟一體化的概念便提了出來。20世紀末,英國學(xué)者Freeman在其著作《TechnologyandEconomicPerformance:LessonsfromJapan》中首次提出了“國家創(chuàng)新系統(tǒng)”的概念。其系統(tǒng)模式的架構(gòu)是以企業(yè)、大學(xué)和政府為核心要素,以國家創(chuàng)新戰(zhàn)略為引導(dǎo),以推動知識的生產(chǎn)、流通和消費為中心,進而提高一個國家的經(jīng)濟發(fā)展能力和國際競爭力。因此,在以知識的生產(chǎn)、流通和消費為特征的時代,大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化就成為歷史發(fā)展的必然。

1.2教育、科技、經(jīng)濟一體化形成的過程

教育、科技、經(jīng)濟一體化的形成,經(jīng)歷了一個由自發(fā)到自覺的過程。人類創(chuàng)建大學(xué)(學(xué)院、書院)的初衷,主要是培養(yǎng)不同宗教教派的教士,使不同宗教教派得以繁衍。到18世紀上半葉,人類商業(yè)經(jīng)濟得到了發(fā)展,政治統(tǒng)治得到了加強,這一切使得不同教派支持的大學(xué)和學(xué)院,也為世俗社會培養(yǎng)政治和經(jīng)濟發(fā)展所需的官員和專業(yè)人員,神學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、商學(xué)等職業(yè)人才的培養(yǎng)開始出現(xiàn)。隨著人類社會經(jīng)濟的發(fā)展,給大學(xué)不斷提出新的挑戰(zhàn)。最初感悟到并付諸行動的是19世紀初德國柏林大學(xué)的創(chuàng)建者洪堡,他提出并推動了人才培養(yǎng)和科學(xué)研究于一體的大學(xué)組織模式。以此培養(yǎng)出具有近期知識的人才,在推動德國經(jīng)濟的騰飛中產(chǎn)生了深遠的影響,為當時德國的經(jīng)濟超過英國起到了關(guān)鍵的作用。受德國柏林大學(xué)模式的影響,19世紀下半葉,即1876年,以美國約翰?霍普金斯大學(xué)的建立為標志,以研究生教育為重點、以科學(xué)研究和人才訓(xùn)練相結(jié)合為主要功能的新型大學(xué)誕生了,并取得相當程度的發(fā)展。特別是在第二次世界大戰(zhàn)中,美國較大最成功的兩個項目“雷達研制”和“原子彈研制”,其研究工作幾乎都是在相關(guān)大學(xué)中完成的。集人才訓(xùn)練和科學(xué)研究于一體的大學(xué)(后稱為研究型大學(xué))對社會進步所發(fā)揮的關(guān)鍵作用,牢固地奠定了其社會地位。1952年,美國斯坦福大學(xué)率先創(chuàng)立了斯坦福研究園,使大學(xué)成為經(jīng)濟發(fā)展的“加速器”。到1985年,美國聯(lián)邦政府正式在大學(xué)里設(shè)立“工程研究中心”計劃,從而從政府的層面上推動教育、科技、經(jīng)濟一體化發(fā)展。大學(xué)科技園的創(chuàng)建和政府“工程研究中心”計劃的推動,使大學(xué)從人才訓(xùn)練和科學(xué)研究相結(jié)合邁向了教育、科技、經(jīng)濟一體化發(fā)展的模式。美國在20世紀末期經(jīng)濟的持續(xù)增長,在很大程度上得益于教育、科技、經(jīng)濟一體化發(fā)展的實踐。

221世紀大學(xué)功能重構(gòu)理論的思考

基于教育、科技、經(jīng)濟一體化形成和發(fā)展的分析,21世紀大學(xué)功能的重構(gòu)是社會經(jīng)濟發(fā)展的一種歷史必然,是未來大學(xué)充滿生機與活力的內(nèi)在要求。進入以知識的生產(chǎn)、流通和消費為特征的新的世紀,大學(xué)普遍成為人們關(guān)注的焦點,希望它能輸出更多的具有創(chuàng)新能力的人才;能產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思想;能孵化更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),這種“希望”是大學(xué)功能重構(gòu)外在的力量源泉。在大學(xué)中,探究知識的進展和創(chuàng)新精神燃起的智力上的激情為師生隊伍帶來了活力,使大學(xué)充滿生機。創(chuàng)新人才的產(chǎn)出是21世紀大學(xué)面臨的必然選擇。對人才培養(yǎng)的標準,不同的歷史時期有不同的要求。今天,人才培養(yǎng)的標準是“創(chuàng)新能力”,希望學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)活動走向科學(xué)探究活動,進而走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。這里最關(guān)鍵的就是要造就一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境和機制。創(chuàng)新思想的產(chǎn)生是基于對知識進展的深刻探究和對經(jīng)濟發(fā)展的敏銳直覺。這種“探究”和“直覺”均源于科技活動,人才是科技活動的主體,科技活動造就人才,這種互為的關(guān)系使大學(xué)成為創(chuàng)新思想產(chǎn)生的一塊沃土。如果能給這塊沃土提供適宜的環(huán)境,創(chuàng)新思想的產(chǎn)生將呈現(xiàn)勃勃生機。創(chuàng)新企業(yè)的孵化是基于對技術(shù)和市場機會的把握,是新時期人類社會經(jīng)濟持續(xù)增長的“發(fā)動機”,是技術(shù)、經(jīng)濟一體化發(fā)展的載體。科技牽引型的結(jié)構(gòu)調(diào)整將主導(dǎo)21世紀人類經(jīng)濟的發(fā)展方向,而這種調(diào)整有賴于創(chuàng)新企業(yè)的蓬勃發(fā)展。作為創(chuàng)新思想產(chǎn)生沃土的大學(xué)必將成為創(chuàng)新企業(yè)蓬勃發(fā)展的源頭。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不但能為大學(xué)提供一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境和機制,同時,孵化創(chuàng)新企業(yè)也成為21世紀大學(xué)的一種目的性功能。創(chuàng)新人才的培養(yǎng),創(chuàng)新企業(yè)的孵化,都源于人類對科學(xué)探究的能力與活力。這種教育、科技、經(jīng)濟一體化只有在大學(xué)中才能實現(xiàn)。因此,大學(xué)將成為21世紀國家科學(xué)探究結(jié)構(gòu)體系的中心。有了這種定位,那么,如何架構(gòu)一種基于教育、科技、經(jīng)濟一體化發(fā)展內(nèi)在邏輯的科技發(fā)展平臺,就成為當今大學(xué)推動科技發(fā)展首要思考和探詢的問題。#p#分頁標題#e#

3學(xué)科性公司制科技發(fā)展新模式的框架

教育、科技、經(jīng)濟一體化就是要求建立一種制度能將三者融為一體。為了獲得知識的生產(chǎn)、流通和消費的效率,就必須建立一種高效率的制度安排,這種制度安排的效率主要來自產(chǎn)權(quán)制度的效率。這種效率原則挑戰(zhàn)大學(xué)傳統(tǒng)的科技活動的組織制度。

3.1公司制的演進與歷史作用

公司制作為一種企業(yè)制度,萌芽于古羅馬時代。現(xiàn)代的股份制經(jīng)濟產(chǎn)生于15至16世紀的資本主義原始積累時期,發(fā)展于18至20世紀初,歷經(jīng)數(shù)百年的演變,公司制不斷完善,到20世紀中葉現(xiàn)代公司制度得以確立。迄今為止,現(xiàn)代公司制是資源籌集和資源重組的形式。馬克思《資本論》第1卷中有這樣一段描敘:“假如必須等待積累去使某些單個資本增長到能夠修建鐵路的程度,那么恐怕至今世界上還沒有鐵路。但是,集中通過股份公司轉(zhuǎn)瞬之間就把這件事辦完了。”由此,從生產(chǎn)力的角度考察,股份制經(jīng)濟極大地促進了資源的集中和生產(chǎn)力的發(fā)展;從生產(chǎn)關(guān)系的角度來分析,股份制使生產(chǎn)的社會化得到巨大的發(fā)展。

3.2公司制是科技發(fā)展的必然選擇

知識的生產(chǎn)、流通、消費賦予了21世紀科技發(fā)展全新的運作理念:用公司制運作科技發(fā)展。正如美國斯坦福大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授NathanRosenberg在2000年“世界企業(yè)孵化與技術(shù)創(chuàng)新大會”上所言:“科學(xué)成為一種日益由經(jīng)濟力量導(dǎo)向,致力于追求經(jīng)濟目標的活動。”由此,出現(xiàn)了知識企業(yè),它與傳統(tǒng)企業(yè)一樣,集合知識生產(chǎn)的要素(人才、資金和信息),并在利潤機制驅(qū)動和承擔風(fēng)險的條件下,為社會提供知識產(chǎn)品和服務(wù)的基本經(jīng)濟單位。這種利益驅(qū)動和風(fēng)險承擔要求知識企業(yè)必須考慮其營運效率。現(xiàn)代公司制能最有效地把所需的各種資源通過現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)的制度安排集中起來并予以運作,實現(xiàn)知識生產(chǎn)、流通、消費的營運效率。

3.3“學(xué)科性公司制”的基本框架

21世紀大學(xué)功能重構(gòu),預(yù)示著未來大學(xué)必須強化其學(xué)科發(fā)展的自組織(Self-Organization)功能,知識企業(yè)是其實現(xiàn)自組織功能的選擇,最有利于推行教育、科技、經(jīng)濟一體化發(fā)展,并以此推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和技術(shù)經(jīng)濟結(jié)合。“學(xué)科性公司制”的科技發(fā)展新模式便由此產(chǎn)生。學(xué)科性公司制知識型企業(yè)的基本框架是:以人為本、立足學(xué)科、要素組合、產(chǎn)權(quán)明晰、知識營運。“以人為本”強調(diào)人是知識生產(chǎn)的主體;“立足學(xué)科”強調(diào)教育、科技一體化;“要素組合”強調(diào)科技、經(jīng)濟的一體化;“產(chǎn)權(quán)明晰”強調(diào)發(fā)明人對其創(chuàng)新思想的主導(dǎo)和給學(xué)科建設(shè)投入的法定安排;“知識營運”強調(diào)知識的生產(chǎn)和經(jīng)營。它區(qū)別于傳統(tǒng)制造企業(yè)的顯著特征,是強調(diào)“知識制造”,而將大規(guī)模的產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)游離出去(當然有些知識是需要有形的產(chǎn)品作為載體的)。這種建立在現(xiàn)代公司制架構(gòu)基礎(chǔ)之上的學(xué)科性公司制知識型企業(yè),除了現(xiàn)代公司制的一般規(guī)則以外,它更加強調(diào)創(chuàng)新思想作為產(chǎn)權(quán)要素參與分配。這種架構(gòu)賦予了科技發(fā)展最直接的動力源泉和最廣闊的運作空間。這種模式的推行,將有利于地開放大學(xué)資源(人才和思想),有利于廣泛地吸納社會資源(資金和市場),有利于維系學(xué)科發(fā)展的自組織功能(產(chǎn)權(quán)制度)。

教育科技論文:西部教育科技園知識引擎研究

本文作者：李玉軒 要瑞娥 單位：山西師范大學(xué)地理系 太原星火二中

1知識經(jīng)濟興起賦于西部大開發(fā)的時代特征

我國提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略不同于以往任何歷史時期.信息高速公路、網(wǎng)絡(luò)社會、知識經(jīng)濟正深刻影響著人們的生活方式和工作內(nèi)容,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟一體化和超大規(guī)模跨國產(chǎn)業(yè)集團已經(jīng)成為引導(dǎo)全球經(jīng)濟發(fā)展潮流的主要力量,圍繞高校產(chǎn)、學(xué)、研一體化形成的科技創(chuàng)新園正在成為各國發(fā)展以電子信息產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)的高新技術(shù)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的孵化器和推進器,為經(jīng)濟快速持續(xù)發(fā)展注入了新鮮活力,為區(qū)域開發(fā)帶來許多新的機會和挑戰(zhàn).西部大開發(fā)正是在這一歷史背景下提出的,因而具有獨特的知識經(jīng)濟時代特征.我們的目的是以知識社會下知識經(jīng)濟為動力源,以區(qū)域主題開發(fā)為目標,以教育科技園區(qū)為推進引擎,建構(gòu)現(xiàn)代區(qū)域開發(fā)創(chuàng)新思路和發(fā)展戰(zhàn)略框架,建立既符合知識經(jīng)濟時代特征又滿足我國實踐需要的區(qū)域科學(xué)理論,為西部大開發(fā)解決一系列的重大課題.現(xiàn)實表明,現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)和高新技術(shù)正深刻改變著經(jīng)濟活動要素的空間分布結(jié)構(gòu),我國西部傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正面臨愈來愈大的壓力和挑戰(zhàn).西部大開發(fā)必須充分利用知識經(jīng)濟帶來的種種智力與技術(shù)上的利益,找到一條快速有效的發(fā)展之路.而知識密集、經(jīng)濟響應(yīng)以及社會的巨大需求也對高校的產(chǎn)、學(xué)、研一體化起著創(chuàng)業(yè)孵化器和創(chuàng)新催化劑的強大激勵作用.這樣就可能在教育科技園和西部開發(fā)之間尋找到一條相互關(guān)聯(lián)影響、相互促進發(fā)展的高速通道.對高校密集的教育科技園區(qū)的主題建構(gòu),就是使其能夠根據(jù)西部開發(fā)的項目需求引發(fā)聚焦知識束和形成產(chǎn)業(yè)生長鏈,發(fā)育促進跨區(qū)域知識傳播與溝通的人才鏈、知識鏈、產(chǎn)業(yè)鏈,凝聚經(jīng)濟增長要素,發(fā)揮出知識經(jīng)濟時代我國西部大開發(fā)的引擎作用.在一個不太長的歷史時期內(nèi)重構(gòu)西部區(qū)域增長極軸和組織管理模式,逐步開創(chuàng)經(jīng)濟快速增長、社會穩(wěn)定發(fā)展以及生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)的嶄新局面,最終形成我國西部大開發(fā)的強大牽引動力.

2教育科技園在現(xiàn)代國民經(jīng)濟發(fā)展中的引擎作用

1996年,世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(ORCD)提出《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟》報告,指出知識經(jīng)濟的基本特征為:社會日益具有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟特征;計算機網(wǎng)絡(luò)與知識的傳播;勞動者終身教育構(gòu)成“學(xué)習(xí)經(jīng)濟”的基礎(chǔ);知識經(jīng)濟中的就業(yè)取向日益向高技能知識勞動者方向傾斜的特征;知識網(wǎng)絡(luò)促使國家創(chuàng)新體系的進步;科學(xué)系統(tǒng)在國家創(chuàng)新體系中具有引擎作用;知識經(jīng)濟中的政府政策等.因此,知識經(jīng)濟下的區(qū)域主題開發(fā)就是充分發(fā)揮教育科技園區(qū)的知識引擎作用,帶動區(qū)域的增長與發(fā)展.國外研究著重于信息技術(shù)和高新技術(shù)對現(xiàn)代人類的影響和對社會的改變程度,對重點學(xué)科、技術(shù)、應(yīng)用進行預(yù)測和評價,而且著重于網(wǎng)絡(luò)對人們學(xué)習(xí)、工作、生活的影響和對全球發(fā)展趨勢進行長遠和廣泛的展望,對知識經(jīng)濟的系統(tǒng)的分析與建構(gòu),而在區(qū)域發(fā)展上的差別分析相對較少.發(fā)達與欠發(fā)達地區(qū)的差別愈來愈大,知識溝通的危機依然嚴重.國內(nèi)對知識經(jīng)濟已引起足夠重視,電腦普及、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)已成為我國人民生活中重要組成部分,大學(xué)科技園開始進入建設(shè)與實施階段,然而在區(qū)域開發(fā)與科技園的關(guān)聯(lián)上還缺乏足夠的重視和研究.區(qū)域開發(fā)是我國發(fā)展經(jīng)濟、提高整體國力的重要環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容,而對外又面臨全球一體化和跨國集團的壓力,內(nèi)部產(chǎn)業(yè)調(diào)整和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)又是重頭戲,因此組織力量進行這方面的科研攻關(guān)已經(jīng)成為時代的重要使命.我國教育部和科技部已開始在十五所大學(xué)創(chuàng)建大學(xué)科技園,并計劃在五年內(nèi)全國創(chuàng)建一百個大學(xué)科技園,為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)建立創(chuàng)新孵化器和推進器,教育科技園區(qū)將成為知識經(jīng)濟時代最富有創(chuàng)新精神的核心園區(qū).區(qū)域開發(fā)歷來是我國經(jīng)濟發(fā)展的重頭戲,西部大開發(fā)戰(zhàn)略再一次吹響了區(qū)域開發(fā)的號角,因此在這一背景下提出區(qū)域主題開發(fā)將具有理論研究價值和現(xiàn)實意義,尤其是將教育科技園區(qū)建構(gòu)與區(qū)域主題開發(fā)緊密關(guān)聯(lián),以知識引擎方式深入探討聚焦知識束對區(qū)域發(fā)展的核心作用及其深層機理,將為區(qū)域開發(fā)開拓創(chuàng)新性思路,使其揚長避短,實現(xiàn)快速增長的目標.西部大開發(fā)戰(zhàn)略再一次為大學(xué)科技園發(fā)展自身提供了極佳的時機與空間,清華大學(xué)、北京師范大學(xué)率先與新疆、寧夏聯(lián)手共建科技園和網(wǎng)上教育園,東部沿海各大城市高校也紛紛尋找對口基地與項目,期望在這新一輪的發(fā)展熱潮中搶占制高點,實現(xiàn)自己的發(fā)展目標.

3區(qū)域主題開發(fā)與教育科技園主題建構(gòu)的互啟聯(lián)動

區(qū)域主題開發(fā)就是確定區(qū)域開發(fā)的主攻方向,是現(xiàn)代區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的核心內(nèi)容.它既反映著在大環(huán)境發(fā)展趨勢下區(qū)域發(fā)展的潛在特征,又牢牢把握著區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵目標,而且對區(qū)域其它開發(fā)項目具有牽引與關(guān)聯(lián)作用.實現(xiàn)區(qū)域主題開發(fā),政府的宏觀調(diào)控決策手段,教育科技園的知識引擎作用,市場的靈活機制運行等都是必不可少的基本保障.教育科技園的知識引擎作用,一方面起著政府宏觀決策時的智囊作用,另一方面通過自身產(chǎn)、學(xué)、研一體化或是創(chuàng)新知識和高新技術(shù)接力傳遞直接為區(qū)域主題開發(fā)服務(wù).教育科技園區(qū)的主題建構(gòu),可以深入反映知識密集和經(jīng)濟響應(yīng)對高校產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新孵化器催化激勵作用的程度,反映信息技術(shù)和高新技術(shù)改變經(jīng)濟活動要素構(gòu)成的機理和重構(gòu)空間分布結(jié)構(gòu)的規(guī)律,并通過區(qū)域主題開發(fā)的定位,突破傳統(tǒng)區(qū)域研究局限于要素、產(chǎn)業(yè)的有限范圍,將區(qū)域突出的特征和重大課題與教育科技園區(qū)的開發(fā)方向有機的關(guān)聯(lián),形成知識經(jīng)濟的強大引擎,并以密集的知識束形成對區(qū)域進行綜合性開發(fā),發(fā)育跨區(qū)域知識傳播與溝通的人才、知識、產(chǎn)業(yè)鏈,重構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟增長極軸和現(xiàn)代意義的組織管理模式,從整體上引入現(xiàn)代經(jīng)濟活動理念和提高區(qū)域文化素質(zhì),最終實現(xiàn)區(qū)域的經(jīng)濟增長、社會發(fā)展、環(huán)境協(xié)調(diào)和文明進步.現(xiàn)代經(jīng)濟已經(jīng)從單純重視技術(shù)和產(chǎn)品轉(zhuǎn)向?qū)⒔逃c科技直接向市場轉(zhuǎn)化的根本性變革,教育科技不僅決定技術(shù)與產(chǎn)品的品質(zhì),而且對其生產(chǎn)的全過程以及市場需求程度都起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)意義和決策作用.因此,只考慮引進和開發(fā)高新技術(shù)已不能構(gòu)成地區(qū)經(jīng)濟高速發(fā)展的必要充分條件,只有傳統(tǒng)教育與科研模式經(jīng)過深層裂變,使教育培養(yǎng)的對象和科研成果能夠直接由市場進行選擇,直接與開發(fā)、生產(chǎn)的主體合為一體,才能激發(fā)出現(xiàn)代經(jīng)濟核能,形成教育產(chǎn)業(yè)、科研開發(fā)、創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)層次遞進、相互促進、滾動推進的產(chǎn)業(yè)群體,才能成為啟動現(xiàn)代經(jīng)濟高速發(fā)展的主力軍.牢牢抓住教育產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化、市場化的發(fā)展趨勢,充分發(fā)揮大專院校集聚優(yōu)勢,積極調(diào)動學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科、優(yōu)勢項目、優(yōu)勢人才,進行結(jié)構(gòu)調(diào)整與有機整合,逐步組成符合未來發(fā)展、適應(yīng)市場競爭的學(xué)科群體、項目群體、人才群體,形成強大的集團軍,投入到西部大開發(fā)的主戰(zhàn)場;突出地方優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,充分體現(xiàn)信息社會信息化、智能化、知識化的特點,探索并倡導(dǎo)知識經(jīng)濟信息產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)的形成,使之相互有機滲透,逐步規(guī)模化、體系化、整體化,使園區(qū)成為培育新的經(jīng)濟增長點、形成增長極核的強大動力,成為吸引海內(nèi)外學(xué)科、成果、人才、技術(shù)的核心地區(qū).#p#分頁標題#e#

4我國東西部經(jīng)濟融合中的新經(jīng)濟增長點及其孵化過程

一般來說,以電子信息技術(shù)為先導(dǎo)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是建立在發(fā)達的現(xiàn)代工業(yè)基礎(chǔ)上的,并具備先進的科研創(chuàng)新機制和激勵環(huán)境,擁有強有力的開發(fā)條件、充足的生產(chǎn)保障系統(tǒng)和廣闊的市場,而我國目前尚處于引進和傳遞階段,如何解決好自身開發(fā)問題成為一切園區(qū)的核心.而在區(qū)域開發(fā)上,我國大部分地區(qū)依然是傳統(tǒng)模式(資源-產(chǎn)品開發(fā)-尋找市場),區(qū)域?qū)W科研究也還是停留在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間點軸開發(fā)、區(qū)域要素差別分析上,對創(chuàng)新技術(shù)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)只是看作產(chǎn)業(yè)替代和結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要依據(jù),而不是對傳統(tǒng)模式的整體改變,直接影響了認識水平(如把創(chuàng)新等同于吸引資金).另外,與創(chuàng)新、高新技術(shù)缺乏完整配套的國情研究理論和成果,使很多研究成果要么難于轉(zhuǎn)化,要么不符合國情和區(qū)情,難于推廣.現(xiàn)在,我國面臨入關(guān)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整轉(zhuǎn)型期,為了增強整體國力而實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,既有趕超的超常開發(fā),也有常規(guī)的平穩(wěn)過渡發(fā)展.教育科技園建構(gòu)與區(qū)域主題開發(fā)將可能在東西部通道上產(chǎn)生一系列新經(jīng)濟增長點.西安、重慶以及山西的太原和臨汾將圍繞西部大開發(fā)的主題進行適合于本地區(qū)科技創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展的要素重構(gòu),實現(xiàn)區(qū)域增長極軸的轉(zhuǎn)移與激發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的啟動點.通過教育科技園與社區(qū)文化的融合機理,聚焦知識束對創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的極化作用及對區(qū)域整體的核變整合作用,達到孵化新型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的目的.如山西的發(fā)展戰(zhàn)略定位應(yīng)該是:啟動山西經(jīng)濟創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的教育科技園區(qū).即根據(jù)山西經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢,將經(jīng)濟的重心逐步調(diào)整到創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)上.而創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)則是知識的創(chuàng)新、人才的集聚、高新技術(shù)的含量和科學(xué)管理水平.山西經(jīng)濟歷來有注重自然資源,輕視知識人才的傾向,因此對于創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)新產(chǎn)品多依靠外埠的支持與幫助,長時期的單一模式束縛了山西人創(chuàng)新的意識,同時也拉大了與其它省市經(jīng)濟發(fā)展水平的距離.教育科技園區(qū)的定位不應(yīng)僅僅停留在觀念更新的層次上,而應(yīng)該成為啟動與推動山西經(jīng)濟創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)形成的強大動力源.啟動創(chuàng)新產(chǎn)業(yè),就是依靠教育、科技、人才、知識、技術(shù)等要素重構(gòu)山西經(jīng)濟框架,重塑山西經(jīng)濟模式;啟動創(chuàng)新產(chǎn)業(yè),就是使教育、科技、人才、知識、技術(shù)等要素通過市場直接參與山西經(jīng)濟的活動,充分接受和消化世界的科學(xué)知識和技術(shù),從而有效地縮短從人才培養(yǎng)到產(chǎn)品開發(fā),再到產(chǎn)品生產(chǎn)及投放市場的漫長周期,提高山西產(chǎn)品的競爭能力;啟動創(chuàng)新產(chǎn)業(yè),就是使教育科技園區(qū)成為激發(fā)山西高校與科研單位巨大智力資源潛能的極核,成為吸引外埠人才、知識資本、創(chuàng)新技術(shù)的引力源,形成投資者與創(chuàng)業(yè)者集聚、知識信息交匯、人流物流頻繁的經(jīng)濟旋渦,從而達到啟動山西經(jīng)濟創(chuàng)新、增效、高速發(fā)展的目的.并充分利用西部大開發(fā)的機遇和處于東西部經(jīng)濟融合交匯帶的特殊地理區(qū)位,東引西進,增強經(jīng)濟實力.

5面向知識經(jīng)濟時代的西部大開發(fā)模式

高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園、信息產(chǎn)業(yè)等已經(jīng)成為我國科研工作和經(jīng)濟生活的重要內(nèi)容,是地區(qū)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展水平的重要標志.但是由于在區(qū)域戰(zhàn)略性研究學(xué)科中缺乏現(xiàn)代知識經(jīng)濟的要素和框架結(jié)構(gòu),對現(xiàn)代高新技術(shù)在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的影響和作用估計不足,與區(qū)域經(jīng)濟要素和產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)聯(lián)分析不夠,因而與我們設(shè)想的在較短時間內(nèi)帶動地區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展的期望值相距甚遠,因而使人們普遍對開發(fā)區(qū)有多大作用產(chǎn)生懷疑.加上我國地域遼闊,區(qū)域經(jīng)濟大多薄弱,需要解決的問題龐雜,單一開發(fā)區(qū)遍地開花的模式顯然不能適應(yīng)中國的實際,因而從實踐上和理論上都迫切需要新的思路和新的方法,以擺脫目前區(qū)域經(jīng)濟理論上的困難,彌補分析方法上的不足.面向知識經(jīng)濟時代的西部大開發(fā)模式,通過教育科技園區(qū)的主題建構(gòu),將更密切人才、知識、產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系,明確園區(qū)的定位和發(fā)展目標,徹底解決我國高科技以轉(zhuǎn)手貿(mào)易為主的局面.并明確知識經(jīng)濟時代信息產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的核心在高校和科研單位,經(jīng)濟的核心已經(jīng)移到知識密切地帶,企業(yè)、資本、管理、產(chǎn)業(yè)都將以這一地帶進行重新整合和重組運營.從而使區(qū)域主題開發(fā)取代圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行分析的傳統(tǒng)模式,而是以區(qū)域鮮明的特征和創(chuàng)新機制開拓發(fā)展領(lǐng)域,使區(qū)域經(jīng)濟活動要素相對靈活,空間范圍隨之擴大,投資領(lǐng)域可以迅速延拓,其根據(jù)建立在知識經(jīng)濟不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上.知識經(jīng)濟引擎是區(qū)域主題開發(fā)最強大的牽引力和推動力,以教育科技園區(qū)為核心的聚焦知識束,將可能對區(qū)域開發(fā)產(chǎn)生深刻的影響和根本性改變,不僅對產(chǎn)業(yè),而且對區(qū)域整體結(jié)構(gòu)裂變發(fā)揮巨大的作用,使區(qū)域可以借知識經(jīng)濟高速道,快速增長、發(fā)展.

6新模式的重要意義

促進我國西部地區(qū)教育產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新科技產(chǎn)業(yè)、知識經(jīng)濟信息產(chǎn)業(yè)的形成與集聚,加速引進創(chuàng)新科技產(chǎn)品和加快科技成果向市場的轉(zhuǎn)化,加快人才向經(jīng)濟市場的流動和有效調(diào)整人才培訓(xùn)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu),拉動經(jīng)濟有效增長和促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,并將在觀念更新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科學(xué)管理、加快開放速度、加快體制改革、創(chuàng)建新型產(chǎn)業(yè)園區(qū)、城鄉(xiāng)一體化等方面產(chǎn)生深遠而積極的影響.并將在經(jīng)濟、社會、環(huán)境各個方面發(fā)揮出巨大的效益.

教育科技論文:教育科技管理發(fā)展途徑

本文作者：李金 高明松 宋艷 單位：哈爾濱工程大學(xué)

為了在21世紀謀求更大發(fā)展,我們一要依靠科技進步,堅定不移地貫徹十五大提出的科教興國戰(zhàn)略方針;二要提高勞動者素質(zhì),提高其現(xiàn)代化的管理水平。

(一)智力投資:發(fā)展的首要因素

從世界發(fā)達國家的發(fā)展歷史看,不少國家都經(jīng)歷了教育立國、貿(mào)易立國、科技立國等幾個發(fā)展階段,新興工業(yè)化國家大都已處于科技立國戰(zhàn)略階段,而不少發(fā)展中國家還沒有實現(xiàn)教育立國的基本目標。發(fā)達國家教育的發(fā)展大體經(jīng)歷了普及小學(xué)教育、普及中學(xué)教育等階段,同時發(fā)展職業(yè)教育和科技教育,加強高等教育,提倡終身教育。就物質(zhì)文明建設(shè)來說,關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù),基礎(chǔ)是教育,所以說教育是基礎(chǔ)。以科學(xué)技術(shù)為紐帶,高等教育同生產(chǎn)力的發(fā)展水平具有直接的必然聯(lián)系,這就決定了高等教育在社會發(fā)展中的重要地位。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速進步,高等教育已成為生產(chǎn)力發(fā)展不可缺少的因素,經(jīng)濟的發(fā)展越來越依賴于高等教育。科學(xué)技術(shù)愈進步、社會愈發(fā)展,高等教育的數(shù)量與質(zhì)量也必然隨之相應(yīng)地發(fā)展和提高,這種帶規(guī)律性的發(fā)展趨勢,可以從當代世界范圍內(nèi)高等教育的增長得到證實。

首先,高等教育必須進行改革。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展而引起的“信息爆炸”,猛烈地沖擊著單純傳授知識的傳統(tǒng)教育,高等教育應(yīng)由封閉型轉(zhuǎn)向開放型。科學(xué)技術(shù)日新月異,新興學(xué)科和邊緣學(xué)科不斷出現(xiàn),只靠本校教師難以勝任對學(xué)生的指導(dǎo),例如,日本的一些大學(xué)和研究生院實施“學(xué)分互換”制度———即相互承認學(xué)生修得的學(xué)分。另外,應(yīng)充分利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò),迅速捕獲近期的學(xué)術(shù)信息和研究成果。其次,需要一個熟悉教育的基本政策法規(guī)和高教管理經(jīng)驗的干部隊伍。經(jīng)濟建設(shè)步伐的加快、開放的擴大以及社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立,為高等教育的改革與發(fā)展創(chuàng)造了機遇,同時也提出了新的要求。在這種形勢下,培養(yǎng)和造就一支用鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論武裝頭腦、視野開闊、勇于改革、大膽實踐、政治業(yè)務(wù)素質(zhì)好的高校管理人員隊伍,使之在思想觀念、知識結(jié)構(gòu)和管理能力等方面適應(yīng)新形勢下高教事業(yè)發(fā)展的需要,對于不斷提高辦學(xué)質(zhì)量與效益以及保障培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)、文化任務(wù)的順利完成,具有十分重要的戰(zhàn)略意義。在當代世界,撇開智力投資和科學(xué)技術(shù)研究,就談不上一個國家的社會經(jīng)濟發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的競爭在很大程度上是智力投資的競爭。無論是理論和實踐都說明,我們的時代是智力發(fā)展的時代。人類教育的普及和提高、人類智力的充分發(fā)展與廣泛運用將繼續(xù)證明人的智力是取之不盡、用之不竭的寶藏,智力投資是發(fā)展的首要因素。

(二)科學(xué)技術(shù):推動發(fā)展的輪子之一

教育是立國之本,科技是強國之路。這是對世界近展史正確而簡明的概括,已被越來越多的人所認同。即將到來的21世紀,科技對社會和經(jīng)濟發(fā)展的作用將進一步加強,21世紀將是全球化知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的世紀。知識經(jīng)濟是以知識和信息的產(chǎn)生、傳播與應(yīng)用為基礎(chǔ)的。現(xiàn)在,人們已經(jīng)接受了我們科技知識優(yōu)先的新的經(jīng)濟增長理論。這個理論摒棄了50年代以前西方新古典派經(jīng)濟學(xué)家曾提出的以資本和勞力為生產(chǎn)要素的經(jīng)濟增長理論。它強調(diào)知識是經(jīng)濟增長的動力,科技是生產(chǎn)因素之一,而且是一種重要因素。我國為了在21世紀中葉達到中等發(fā)達國家水平,必須大力發(fā)展科技。在提高國民科學(xué)文化素質(zhì)方面,高校有著義不容辭的責(zé)任。我們要提高科技自主創(chuàng)新能力,加強產(chǎn)學(xué)協(xié)作研究,迎接世界知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。

科學(xué)技術(shù)是人類認識世界和改造世界的強大武器,是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的力量源泉。近現(xiàn)代科學(xué)的偉大發(fā)現(xiàn)及其在生產(chǎn)和社會實踐中的應(yīng)用,對人類的生產(chǎn)和生活方式的進步產(chǎn)生了根本性影響,無數(shù)次地驗證了馬克思的觀察:科學(xué)技術(shù)是人類歷史的“有力杠桿”和“較高意義上的革命力量”;也證明了鄧小平同志以當代馬克思主義戰(zhàn)略家的敏銳洞察力提出的“科技是及時生產(chǎn)力”的英明論斷。現(xiàn)代科學(xué)成就轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的時間越來越短,一個國家、一個民族如果不能創(chuàng)立和吸取近期的科學(xué)思想,不能站在現(xiàn)代科學(xué)成就的高度上觀察和處理問題,就不可能實現(xiàn)國家的現(xiàn)代化。

(三)現(xiàn)代化管理:推動發(fā)展的輪子之二

管理是社會生產(chǎn)發(fā)展的產(chǎn)物。隨著生產(chǎn)的不斷發(fā)展,管理經(jīng)歷了“傳統(tǒng)管理”、“科學(xué)管理”和“管理科學(xué)”三個發(fā)展階段。今天,人們已經(jīng)認識到:“教育”“科技”“管理”是現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的三個要素。隨著企業(yè)活動規(guī)模不斷擴大,生產(chǎn)社會化程度日益提高,生產(chǎn)技術(shù)日趨完善和精細。這一切都使企業(yè)內(nèi)部及它與外界的關(guān)系更加密切和復(fù)雜。于是,企業(yè)管理工作就益顯重要,同時,亦要更加科學(xué)才能適應(yīng)客觀需要。可以想象,一個小鐵匠鋪和一個大型鋼鐵企業(yè),在管理的復(fù)雜程度上是無法比擬的。大規(guī)模生產(chǎn)的迅速發(fā)展,大大增加了資金管理、資源管理、能源管理、運輸管理等的復(fù)雜程度。同時,生態(tài)系統(tǒng)的管理也將提到日程上來。基于上述種種情況,管理科學(xué)所面臨的問題,無論在廣度和深度上都在不斷增加。管理工作中充滿了數(shù)量關(guān)系,處理管理過程中的各數(shù)量關(guān)系以及進一步進行定量分析是現(xiàn)代管理技術(shù)中一項重要內(nèi)容。要提高管理水平,實現(xiàn)科學(xué)管理,除必須具備的專業(yè)知識、豐富的實際經(jīng)驗和不懈的進取精神,還必須掌握必要的數(shù)學(xué)理論知識與方法。管理科學(xué)中各種問題共有的特點是:需要解決它們的動態(tài)管理決策問題。在這方面,自動控制理論特別是現(xiàn)代控制理論正是對管理問題作出動態(tài)管理決策的一個有力工具。得到了管理系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型,下一步是求它的管理策略。這需要給出決策目標的數(shù)學(xué)描述和環(huán)境約束條件的數(shù)學(xué)描述。

從管理系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型出發(fā),在一些約束條件下,按上述決策目標求出的管理策略,一般是時間的函數(shù)或者是狀態(tài)變量的函數(shù),也就是說,一般求得的管理策略是動態(tài)的,這是動態(tài)管理決策過程的一個特征。管理科學(xué)發(fā)展為一門學(xué)科,它具有自己的內(nèi)在規(guī)律,即有它自己的基本原理,有它的一套基本方法。這些基本原理和基本方法在使用范圍上有一定的普遍性。但是,管理科學(xué)畢竟是與社會現(xiàn)象緊密相關(guān)的,社會制度的不同、經(jīng)濟體制的不同,必然要引起管理上的較大差異。因此,對國外的各種管理理論和方法,雖然可以借鑒,但絕不可照搬。我們必須從我國的實際情況出發(fā),逐步發(fā)展符合我國實際情況的管理科學(xué)。從這一點來看,管理科學(xué)又有它的特殊性。社會物的現(xiàn)代化離不開人的現(xiàn)代化,人類生產(chǎn)主要依賴人口數(shù)量和體力的時代已經(jīng)過去,提高人的素質(zhì)才是促進發(fā)展和社會現(xiàn)代化獲得成功的保障。而教育現(xiàn)代化又是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化的關(guān)鍵,因為教育是培養(yǎng)和輸送科技人才的基地,教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,深刻改變著社會面貌,引發(fā)一系列革命性的變化。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供近期知識,科技和教育相互支持。要實現(xiàn)經(jīng)濟體制以及經(jīng)濟增長方式這兩個根本性的轉(zhuǎn)變,必須依靠科技進步,依靠提高勞動者素質(zhì)和提高科學(xué)管理水平。面對經(jīng)濟、科技全球的趨勢,只有這樣,我們才能以更加積極的姿態(tài)走向世界。#p#分頁標題#e#

教育科技論文:教育科技經(jīng)濟發(fā)展思路

本文作者：周紹森

總書記在黨的十五大報告中指出,要“深化科技和教育體制改革,促進科技、教育同經(jīng)濟的結(jié)合。”這既是運用鄧小平理論,指明了我國高等教育改革的方向,也符合世紀之交高等教育改革的時代潮流。正是教育,尤其是高等教育與科技、經(jīng)濟的緊密結(jié)合,推動著人類社會從工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變;促使知識經(jīng)濟這一新型經(jīng)濟模式的產(chǎn)生和迅速發(fā)展。只有教育、科技、經(jīng)濟的緊密結(jié)合,才能使“科教興國"戰(zhàn)略落到實處,使我國經(jīng)濟持續(xù)、高速、穩(wěn)定發(fā)展。據(jù)此,我認為,如何大力促進高等教育、科技、經(jīng)濟的緊密結(jié)合,既是當前教育思想、教育觀念改革大討論不可忽視的重要內(nèi)容,也是跨世紀高等教育改革的方向和根本途徑。

一、鄧小平教育理論揭示了教育、科技、經(jīng)濟的相互關(guān)系

我們當前進行的教育思想、教育觀念大討論和跨世紀的高等教育改革,應(yīng)以鄧小平教育理論為指導(dǎo)。學(xué)習(xí)鄧小平教育理論,首先要領(lǐng)會其精神實質(zhì)。我體會,鄧小平教育理論的核心是:從社會主義現(xiàn)代化全局的高度出發(fā),以發(fā)展生產(chǎn)力為主線,揭示出教育、科技、經(jīng)濟(含社會發(fā)展,下同)構(gòu)成相互依存、相互促進、相互轉(zhuǎn)化、辯證統(tǒng)一的發(fā)展整體。小平同志以放眼世界的氣魄,把握時代精神,高屋建瓴地把教育與國民經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)直接聯(lián)系起來。他不是把教育作為孤立的事物來看,而是從發(fā)展生產(chǎn)力,實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化這個戰(zhàn)略高度來看待教育,揭示出教育、科技、經(jīng)濟之間的本質(zhì)聯(lián)系,指出它們構(gòu)成相互依存、相互促進、相互轉(zhuǎn)化、辯證統(tǒng)一的發(fā)展整體。其中包括三層含義:及時層,社會主義初級階段最根本的任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力。第二層,發(fā)展生產(chǎn)力主要靠科學(xué)與技術(shù)。針對當今世界(尤其在發(fā)達國家)經(jīng)濟的增長,科學(xué)技術(shù)進步的貢獻率已超過其它生產(chǎn)要素貢獻的總和,小平同志提出了“科學(xué)技術(shù)是及時生產(chǎn)力”的著名論斷。第三層,發(fā)展科學(xué)技術(shù)要靠人才,人才培養(yǎng)靠教育。小平同志的整個思路就是:社會主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力,科學(xué)技術(shù)是及時生產(chǎn)力,而科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)又在教育。這樣就通過發(fā)展生產(chǎn)力這條主線把社會主義現(xiàn)代化、科學(xué)技術(shù)與教育從本質(zhì)上聯(lián)系起來。早在1977年小平同志就強調(diào)指出:“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化,關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。

發(fā)展科學(xué)技術(shù),不抓教育不行”。1992年小平同志視察南方講話講得更清楚:“經(jīng)濟發(fā)展得快一點,必須依靠科技和教育。”并明確指出:經(jīng)濟、教育、科學(xué)是“相互依存的關(guān)系”。這就是小平同志教育理論的核心,把握了這個核心,就把握了教育發(fā)展的規(guī)律和教育改革的方向。這個理論核心決定了社會主義教育目的,也指明了我們改革教育思想、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和教育方法的方向。鄧小平同志教育理論的核心實質(zhì)是從經(jīng)濟發(fā)展的基本規(guī)律來揭示教育的本質(zhì)與功能,這是在新的歷史條件下對馬克思主義教育理論的新發(fā)展。馬列主義、思想在教育問題上,主要研究教育是從屬于誰,為誰服務(wù)的問題。在任何階級社會,教育都有階級性,教育作為培養(yǎng)本階級的接班人,為鞏固和發(fā)展本階級的政權(quán)利益服務(wù)。但是只強調(diào)教育的階級性是不的,過分地強調(diào)階級性甚至?xí)呦蚍疵妗Ｊ辍啊彪A級斗爭年年講、月月講、天天講,大革文化的命,結(jié)果使國民經(jīng)濟走到了崩潰的邊緣。在新的歷史條件下,小平同志創(chuàng)造性地發(fā)展了馬克思主義關(guān)于教育地位和作用的基本觀點。他指出:“歷史上的勞動力,也都是掌握了一定的科學(xué)技術(shù)知識的勞動力。我們常說,人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。這里講的人,是指有一定的科學(xué)知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能來使用生產(chǎn)工具、實現(xiàn)物質(zhì)資料生產(chǎn)的人。”

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的今天“勞動者只有具備較高的科學(xué)文化水平,豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗,先進的勞動技能,才能在現(xiàn)代化的生產(chǎn)中發(fā)揮更大的作用。”這深刻地說明,勞動力培養(yǎng)靠教育,科學(xué)技術(shù)發(fā)展也靠教育。人在受教育期間,是一種可能的勞動力,通過教育才能使他們掌握科學(xué)技術(shù)知識,從可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。教育是通過勞動力再生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn),為發(fā)展生產(chǎn)力服務(wù)。因而,教育具有生產(chǎn)性,是一種“潛在的生產(chǎn)力”。今天的教育,是明天的科技,后天的經(jīng)濟。教育這種生產(chǎn)性,以及它與生產(chǎn)力發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系,深刻地提示了教育的本質(zhì)與功能。正因為教育不僅具有階級性,而且具有生產(chǎn)性,即教育具有雙重屬性,所以必然同經(jīng)濟振興、科技發(fā)展、社會進步緊密聯(lián)系,互相促進,融為一體。小平同志站在歷史高度,確立了“教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù),社會主義建設(shè)必須依靠教育”的根本方針。同時,他明確指出:“我們必須認真研究在新的條件下,如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針。”強調(diào)在現(xiàn)代經(jīng)濟和科技迅速發(fā)展的情況下,“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”不僅是培養(yǎng)人的手段,“更重要的是整個教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應(yīng)。”小平關(guān)于教育、科技、經(jīng)濟發(fā)展一體化的思想是對馬克思主義教育理論的新發(fā)展,是對現(xiàn)代教育理論的巨大貢獻。

鄧小平正是對教育、科技、經(jīng)濟互相關(guān)系和教育本質(zhì)與功能的深刻認識這一理論核心出發(fā),構(gòu)建了教育理論新的大框架,形成了教育理論的完整體系。一是確立了教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中戰(zhàn)略重點地位;二是確立了“尊重知識,尊重人才”的戰(zhàn)略思想;三是確立了教育應(yīng)承擔促進兩個文明建設(shè)的戰(zhàn)略使命;四是確立了“三個面向”的教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略方針。也正是鄧小平教育、科技、經(jīng)濟發(fā)展一體化的思想,為黨中央制定“科教興國”宏偉戰(zhàn)略奠定了理論基礎(chǔ)。在具有跨世紀意義的九屆全國人大一次會議閉幕式上,主席鄭重宣布:“要堅持實施科教興國、依法治國等基本方略,把建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)推向新世紀。”

二、當今世界高教改革的潮流是促進教育、科技、經(jīng)濟的緊密結(jié)合

同志在黨的十五大報告中指出:鄧小平理論是“用馬克思主義寬廣眼界觀察世界”,并強調(diào)“這是鄧小平理論鮮明的時代精神。”鄧小平同志關(guān)于教育、科技、經(jīng)濟相互關(guān)系的精辟論述,對教育本質(zhì)、功能的深邃認識正是來源于對當今世界的敏銳觀察與深刻剖析,是對現(xiàn)代科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和高教改革的高度概括與升華。從世界的近、現(xiàn)代史來看,每一次科技革命和伴隨的產(chǎn)業(yè)革命都會導(dǎo)致一場高等教育的大改革,推動高等教育一次大的飛躍。從18世紀中葉到19世紀上半葉,出現(xiàn)了以蒸汽機應(yīng)用為主要標志的及時次科技革命和相伴隨的產(chǎn)業(yè)革命,引導(dǎo)世界高等教育出現(xiàn)一次大的改革。19世紀初,德國教育家洪堡倡導(dǎo)了大學(xué)應(yīng)與科學(xué)研究相結(jié)合的思想,柏林大學(xué)首先突破經(jīng)院式教學(xué)的舊人文教育模式,開創(chuàng)了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的大學(xué)教育的先河。從19世紀中葉到20世紀上半葉,出現(xiàn)了以電的應(yīng)用為標志的科技與產(chǎn)業(yè)的第二次革命,在19世紀與20世紀之交在美國以及后來擴大到歐洲等地出現(xiàn)了以“康乃爾計劃”和“威斯康星思想”為代表的高等教育第二次大改革,高校走出“象牙塔”,逐步形成“培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù)”的高等教育三大功能。20世紀中葉,計算機問世后,引發(fā)了以信息技術(shù)為主的新技術(shù)革命,信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料、新能源、空間與海洋技術(shù)等一批高新技術(shù)群體相繼出現(xiàn),并迅速形成新的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),推動生產(chǎn)力迅猛發(fā)展。#p#分頁標題#e#

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)高起點、高速度、短周期、綜合化、整體化態(tài)勢。新興交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn),人文學(xué)科與科學(xué)技術(shù)學(xué)科互相滲透、融合。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟、社會發(fā)展產(chǎn)生了強烈輻射和滲透,正在導(dǎo)致以教育、科技、經(jīng)濟一體化為特征的第三次大改革。在我國,這種融合和滲透也引起了廣泛關(guān)注。正如黨的十五大報告所說:“日新月異的科學(xué)技術(shù)進步深刻地改變了并將繼續(xù)改變當代經(jīng)濟社會生活和世界面貌”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展,極大地推動生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展,改變著現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu),極大地改變著社會的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式,推動著整個人類進入信息社會。科技進步貢獻率在一個國家、一個地區(qū)、一個產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟增長率中所占比重愈來愈大,60年代到80年代,美國GDP增長的70%來自科技進步,日本65%,我國25%;90年代以來發(fā)達國家為80—90%,我國為30—40%。這就使經(jīng)濟模式由及時次產(chǎn)業(yè)革命中“勞動經(jīng)濟”(勞動力密集型經(jīng)濟)、第二次產(chǎn)業(yè)革命中“資源經(jīng)濟”(資源密集型經(jīng)濟),向“知識經(jīng)濟”(知識密集型經(jīng)濟)過渡。冷戰(zhàn)的結(jié)束,多極世界的形成,經(jīng)濟競爭更加劇烈;而經(jīng)濟競爭,國家整體實力競爭,包括政治、軍事上競爭,歸根結(jié)底都是科學(xué)技術(shù)競爭,高素質(zhì)、高水平人才競爭;高等教育成為這場競爭中的制高點,誰能搶先占領(lǐng)這個制高點,誰就能贏得這場競爭。在這場新的科學(xué)技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命推動下,隨著信息時代、知識經(jīng)濟時代的到來,在世紀之交,一場新的高等教育改革正在世界各地蓬勃展開。美、德、日、俄、韓等國家的政府或高教界都紛紛出臺各種各樣的改革方案、對策措施,都在探索如何主動參與、積極推進這場新的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命,都在探索在現(xiàn)代科技革命、經(jīng)濟競爭中高等學(xué)校新的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式、新的發(fā)展方針。

在這場新的高等教育改革大潮中,高等學(xué)校的功能發(fā)揮到了前所未有的高度,既不限于及時次改革中“教學(xué)與科研相結(jié)合”,也不限于第二改革中“教學(xué)、科研、社會服務(wù)”三大功能,第三次大的改革是高等教育、科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟發(fā)展相互促進、相互轉(zhuǎn)化、緊密結(jié)合、融為一體。也正是這種教育、科技、經(jīng)濟的緊密結(jié)合,加速了人類社會從工業(yè)社會向信息社會的轉(zhuǎn)變,促進了知識經(jīng)濟的產(chǎn)生和發(fā)展,資源經(jīng)濟向知識經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型。高等學(xué)校成為科技革命、經(jīng)濟競爭中的人才源、科技源、信息源和動力源。1997年7月,在日本東京召開的聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)高等教育會議上,中國國家教委周遠清副主任提出:“在21世紀,隨著社會的發(fā)展和高等教育功能的擴展,使高等學(xué)校與社會經(jīng)濟、政治、科技、文化發(fā)生著越來越密切的聯(lián)系”,“21世紀將是教育的世紀”。所以,可以說跨世紀的世界高等教育改革大潮是教育、科技、經(jīng)濟的緊密結(jié)合,是教育、科技、經(jīng)濟發(fā)展的一體化。

三、跨世紀中國高等教育改革的方向是大力促進教育、科技、經(jīng)濟的緊密結(jié)合

新的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命給高教改革帶來極好的歷史機遇,我國的經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的重大轉(zhuǎn)變、科教興國戰(zhàn)略的實施對我國高教改革提出極為重要而緊迫的要求。面向新的世紀,我國高教改革與發(fā)展的方向應(yīng)當是,以鄧小平教育理論為指導(dǎo),在觀念、體制、模式、途徑等方面,多方位、深層次地促進教育與科技、經(jīng)濟的緊密結(jié)合,實現(xiàn)教育、科技、經(jīng)濟發(fā)展的一體化,建立起有中國特色的社會主義高等教育新體系。

及時,促進教育、科技、經(jīng)濟緊密結(jié)合,首要的問題是必須大力改革教育思想、教育觀念,特別是改變“為教育而教育”的封閉式教育觀念,樹立“大力促進科技、經(jīng)濟發(fā)展,主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要”的開放式教育觀念。長期以來為教育辦教育的觀念禁錮著人們頭腦,學(xué)校從自身的需要來考慮事業(yè)發(fā)展,單純以考試成績來衡量學(xué)生的質(zhì)量。在新舊體制交替、新舊習(xí)慣沖突、新舊觀念碰撞的背景下,必須以鄧小平教育理論為指導(dǎo),在人才質(zhì)量觀和事業(yè)發(fā)展觀等方面進行多方位轉(zhuǎn)變。在人才質(zhì)量觀上,要從教育與科技、經(jīng)濟緊密結(jié)合出發(fā),從社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)來研究人才質(zhì)量問題。應(yīng)重點研究社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人自身發(fā)展的個體和群體新要求,研究社會主義市場經(jīng)濟建立和世界高新技術(shù)革命對未來人才培養(yǎng)規(guī)格質(zhì)量的新要求,研究21世紀信息社會和知識經(jīng)濟對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的新要求,制定21世紀各類高級人才的培養(yǎng)標準體系和人才培養(yǎng)的總體改革方案。在事業(yè)發(fā)展觀方面,要從教育發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展的緊密聯(lián)系上來考慮數(shù)量與質(zhì)量、速度與效益的關(guān)系,既不能超越社會經(jīng)濟需求而盲目發(fā)展教育,又不能因教育發(fā)展滯后而束縛經(jīng)濟的發(fā)展。在突出質(zhì)量、效益前提下,處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系,真正起到教育促進經(jīng)濟、科技發(fā)展,主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的作用。

第二,促進教育、科技、經(jīng)濟緊密結(jié)合,必須從改革教育體制抓起,建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制需要的高教管理新體制。經(jīng)濟體制改革必然帶來科技與教育體制改革。在相繼出臺了經(jīng)濟體制改革決定和科技體制改革決定之后,中共中央在1985年公布了教育體制改革的決定。經(jīng)濟、科技、教育這三大體制改革決定互相呼應(yīng),聯(lián)為一體。小平南巡講話后,經(jīng)濟體制改革有突破性進展,促進了教育管理體制改革步伐進一步加快,近幾年取得顯著進展。但是,高教管理體制改革的任務(wù)仍然非常艱巨。我們一定要抓住時機,加大力度,大力推進“共建、聯(lián)合、調(diào)整、合并”八字方針的貫徹,力爭取得新的更大的突破性進展。在高等學(xué)校改革管理體制、調(diào)整結(jié)構(gòu)布局、優(yōu)化教育資源配置的同時,還應(yīng)加強高校與科研院所、工廠企業(yè)的合作辦學(xué),實行全社會教育資源的優(yōu)化配置,使教育、科技、經(jīng)濟體制改革共同上升到更高的層次。

第三,促進教育、科技、經(jīng)濟緊密結(jié)合,必須改革人才培養(yǎng)模式,建立起適應(yīng)21世紀經(jīng)濟、科技發(fā)展的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容及課程體系。育人是學(xué)校的根本任務(wù),教學(xué)是育人的主要手段,教育、科技、經(jīng)濟緊密結(jié)合必須落實在建立起面向21世紀新的人才培養(yǎng)模式上。要調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),通過扶新、改老和發(fā)展交叉、邊緣學(xué)科,使之能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要;要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,繼承人類歷史上成果,注重個性發(fā)展,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、創(chuàng)新能力強、文化素質(zhì)高的新型人才;要改革教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,逐步實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。

第四,促進教育、科技、經(jīng)濟緊密結(jié)合,必須改革教育途徑,把產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合上升到一個新的層次。教育、科技、經(jīng)濟之間互相依存、互相促進、互相轉(zhuǎn)化、辯證統(tǒng)一的關(guān)系,決定了實行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合是高校培養(yǎng)人才、創(chuàng)造成果、改革發(fā)展的必由之路。這些年的實踐證明,產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合可分為三個層次:及時層次是高校將科研成果轉(zhuǎn)讓給工廠、企業(yè);第二個層次是高校人員將科研成果應(yīng)用到企業(yè),或者高校自己辦高科技企業(yè),使企業(yè)起著“孵化器”的作用;第三層次是高校進入企業(yè)在人才培養(yǎng)、科研、管理、經(jīng)營、金融、投資等方面進行合作,高校對企業(yè)入股、甚至兼并。我們要大力提高科研成果的轉(zhuǎn)化率,大力發(fā)揮企業(yè)作為科研成果“孵化器”的作用,更要推進高校與企業(yè)合作。企業(yè)成為高校教學(xué)、科研的基地,高校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基地,高校、企業(yè)共同推動生產(chǎn)力發(fā)展,共同產(chǎn)生發(fā)展新的經(jīng)濟增長點,真正做到教育、科研、經(jīng)濟發(fā)展一體化。#p#分頁標題#e#

教育科技論文:鄉(xiāng)村成人教育科技分析

本文作者：戚家中

《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出:“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育。實行農(nóng)科教結(jié)合,加強農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的研究和推廣,注重人才培養(yǎng),把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。”教育把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人結(jié)合起來,從而把科學(xué)技術(shù)最迅速、最有效地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程,使人和科學(xué)技術(shù)這兩種潛在的生產(chǎn)力都能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力,因而教育的科學(xué)技術(shù)功能也被提高到歷史從未有過的高度。

一、傳遞、保存科學(xué)技術(shù)的功能

現(xiàn)代社會的教育與科學(xué)技術(shù)結(jié)下了不解之緣:現(xiàn)代教育必須是科學(xué)的教育,所傳授的知識是人類科學(xué)的精華。農(nóng)村成人教育是傳遞、保存科學(xué)技術(shù),把科學(xué)技術(shù)普及推廣到農(nóng)村生產(chǎn)實踐中,使科學(xué)技術(shù)變?yōu)樯鐣a(chǎn)力的重要力量。江蘇省洪澤縣共和鄉(xiāng)成人教育中心校1995年通過辦班培訓(xùn),運用電教媒體,直接把一項新技術(shù)———“水稻肥床旱育”送到農(nóng)民手中,在全鄉(xiāng)17個行政村推廣,當年增產(chǎn)250萬公斤,農(nóng)民增加收入700萬元。1996年,他們在全鄉(xiāng)推廣“科學(xué)養(yǎng)禽”和“科學(xué)養(yǎng)羊”的新技術(shù),全鄉(xiāng)養(yǎng)禽達100萬只,養(yǎng)羊8?3萬只,羊的優(yōu)良品種化達95%,喜獲經(jīng)濟效益850萬元,農(nóng)民走上了小康之路。隨后,江蘇省電臺、電視臺報道了該校推廣科技的事跡。實踐證明,科技知識對農(nóng)民致富作用越來越重要,農(nóng)業(yè)科技革命是促進產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營健康發(fā)展的有力保障。農(nóng)村成人教育必須發(fā)揮其本身應(yīng)有的傳遞、保存科學(xué)技術(shù)的功能。

二、發(fā)展、更新科學(xué)技術(shù)的功能

農(nóng)村成人教育發(fā)展、更新科學(xué)技術(shù),是農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的客觀要求,也是廣大農(nóng)村勞動者迫切需要。主要體現(xiàn)在對科學(xué)技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用與指導(dǎo)等方面發(fā)揮巨大作用。贛榆縣厲莊鎮(zhèn)成人學(xué)校實施“上掛、橫聯(lián)、下輻射”,在運用科技的同時,發(fā)展科技并解決了教學(xué)、生產(chǎn)等方面的難題。該校與農(nóng)民謝皆祥聯(lián)合,多年從事棗樹新品種的開發(fā)培育工作,他們選育的紅雪棗新品種,果型特大,單果重量40~68克,是普通棗的3~4倍,被譽為棗中之王,在室溫下稍加藥物處理,可貯至春節(jié)期間上市,是我國近期培育成功的棗類珍稀特大晚熟新品種,1997年被江蘇省農(nóng)業(yè)開發(fā)局列為“燎原”開發(fā)項目。蘇州市充分發(fā)揮“農(nóng)、科、教”結(jié)合的巨大作用,走“科研、引進、生產(chǎn)、推廣、經(jīng)營”五位一體的路子,建有各級糧食豐產(chǎn)方402個,面積108萬畝。在豐產(chǎn)方示范活動中,強調(diào)以“豐收計劃”為龍頭,做到一切先進實用農(nóng)技首先在豐產(chǎn)方中試行,取得經(jīng)驗后再指導(dǎo)面上普及、推廣。目前,在豐產(chǎn)方試行的百余項“四新”技術(shù)成果,已大面積得到成功推廣,收到顯著效益。農(nóng)業(yè)的科技貢獻份額由5年前的45%上升到55%以上,在全省名列榜首。教育發(fā)展科學(xué)技術(shù)促進了大批農(nóng)業(yè)科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力有效轉(zhuǎn)化,是“興農(nóng)”地位和作用的著力點和歸宿。

三、開發(fā)人腦潛力的功能

人類社會進入文明時代已經(jīng)數(shù)百年,教育與人腦的思維科學(xué)已密不可分。現(xiàn)代社會發(fā)展要求提高群體人的素質(zhì),使較大多數(shù)人得到發(fā)展,成為社會有用人才。因此,教育開發(fā)人腦潛力,發(fā)展人的素質(zhì),培養(yǎng)人才,成為教育的核心功能。射陽縣阜寧鎮(zhèn)成人教育中心校辦學(xué)堅持“面向農(nóng)業(yè)、面向農(nóng)村、面向農(nóng)民”,在搞好農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)的同時,大力發(fā)展學(xué)歷教育。校辦有職業(yè)高中班、中專班,還與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)無錫漁業(yè)學(xué)院聯(lián)合舉辦水產(chǎn)大專班。大學(xué)辦在農(nóng)家門口,56位農(nóng)民學(xué)員通過學(xué)習(xí)增長了知識,促進了思維,掌握了水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)后,帶頭發(fā)展稻田養(yǎng)蟹。據(jù)調(diào)查,在他們的帶動下,該鎮(zhèn)養(yǎng)蟹現(xiàn)已發(fā)展到13500畝,收入占農(nóng)業(yè)總收入的38%。現(xiàn)代社會,世界各國經(jīng)濟實力的競爭,實質(zhì)是科學(xué)技術(shù)、教育的競爭。當今科學(xué)技術(shù)對農(nóng)村經(jīng)濟增長的貢獻越來越大。人們普遍認識到了“科學(xué)技術(shù)是及時生產(chǎn)力”,大力推廣農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù),必須大力發(fā)展農(nóng)村成人教育。黨的十五屆三中全會強調(diào):“要十分重視農(nóng)村成人教育……緊密結(jié)合生產(chǎn)實際組織農(nóng)民學(xué)習(xí)先進實用種植、養(yǎng)殖和農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)。”農(nóng)村成人教育必須充分發(fā)揮好教育的科學(xué)技術(shù)功能,才能為農(nóng)民致富,為振興農(nóng)業(yè),為農(nóng)村實現(xiàn)小康做出巨大貢獻。

教育科技論文:高校教育科技創(chuàng)新研究

本文作者：張鳳武 單位：黑龍江科技學(xué)院

通過深入學(xué)習(xí)鄧小平“科技是及時生產(chǎn)力”等一系列關(guān)于科技工作的重要論述,進一步領(lǐng)會了中央關(guān)于加速科技進步、推進科技創(chuàng)新的精神實質(zhì),認清了黑龍江省科技學(xué)院科技工作的現(xiàn)狀、面臨的形勢以及下一步努力的方向。

一、認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會中央精神,進一步提高對高校科技創(chuàng)新重要性的認識

中華人民共和國誕生后,我國高等學(xué)校科研幾乎從零起步。1956年,黨中央號召全國人民向科學(xué)進軍,在同志為核心的及時代黨的領(lǐng)導(dǎo)集體的直接關(guān)懷下,我國制訂并實施了科技、教育十二年規(guī)劃,高等教育獲得了快速發(fā)展,高校的科研工作也逐漸開展起來。特別是60年代初,高校科研納入了國家計劃,作為科技事業(yè)重要方面軍的地位基本確立,科技工作便迅速發(fā)展起來,為研制成功“兩彈一星”和國家科技進步做出了重要的歷史貢獻。十年“”,高等學(xué)校經(jīng)歷了一場大劫難,使得我國與世界先進水平已經(jīng)縮小了的差距又拉大了。黨的十一屆三中全會吹響了改革開放的號角。1977年以后,鄧小平同志對科技、教育作了一系列精辟論述和重要指示。鄧小平同志關(guān)于“高等學(xué)校是科研的一個重要方面軍”、“重點大學(xué)既是辦教育的中心,又是辦科研的中心”、“抓科技必須同時抓教育,要從教育抓起”、“科學(xué)研究的希望,在于它的隊伍有來源”等論斷,指出了高等學(xué)校科技工作的地位和使命,揭示了科技與教育的內(nèi)在辯證關(guān)系,突出了科學(xué)研究應(yīng)當與人才培養(yǎng)密切結(jié)合的戰(zhàn)略思想。鄧小平同志關(guān)于“科學(xué)技術(shù)是及時生產(chǎn)力”的觀點,更是對當今世界經(jīng)濟社會發(fā)展具有高度預(yù)見性的論斷,是實施科教興國戰(zhàn)略的基本指針。關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指示,是具時代特征和前瞻性的教育理論,為我國制訂面向21世紀的教育宏觀決策提供了科學(xué)依據(jù)。鄧小平同志的科技、教育思想,是其理論體系的重要組成部分,是改革開放以來我國發(fā)展科技、教育事業(yè)的理論基礎(chǔ)和根本指導(dǎo)思想,一直是高校科技工作的行動指南和強大動力。

1982年,黨中央提出了經(jīng)濟建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù),科學(xué)技術(shù)工作必須面向經(jīng)濟建設(shè)的基本方針。1985年,又作出了《關(guān)于科學(xué)技術(shù)體制改革的決定》和《關(guān)于教育體制改革的決定》。“依靠、面向”方針的貫徹,體制改革的開展,大大地解放了科技生產(chǎn)力,把科技工作的重心轉(zhuǎn)移到了國民經(jīng)濟服務(wù)的主戰(zhàn)場,為科學(xué)技術(shù)發(fā)展開創(chuàng)了廣闊天地和有利環(huán)境,使我國科技事業(yè)進入了空前繁榮的新時期,高等學(xué)校的科研也進入了蓬勃發(fā)展的新階段。改革撥款制度,開拓技術(shù)市場,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展,國家科技計劃的實施等一系列重大舉措,使蘊藏于高等學(xué)校的巨大科技潛力得以發(fā)揮,成為我國基礎(chǔ)研究和高技術(shù)研究的一支主力,成為了科技攻關(guān)和產(chǎn)業(yè)化的重要力量。1990年,國家教委、國家科委聯(lián)合召開全國高等學(xué)校科技工作會議,總結(jié)了黨的十一屆三中全會以來的成就與經(jīng)驗,部署了新時期的科技工作。1993年,中共中央國務(wù)院了《中國教育改革與發(fā)展綱要》,賦予高等學(xué)校培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。1995年,中共中央國務(wù)院了《關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進步的決定》,提出了科教興國的偉大戰(zhàn)略。1998年5月4日,總書記在北京大學(xué)百年校慶紀念大會上,高瞻遠矚地提出:“大學(xué)應(yīng)該成為科教興國的強大生力軍。教育應(yīng)與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合,為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持和知識貢獻。”又說:“為了實現(xiàn)現(xiàn)代化,我國要有若干所具有世界先進水平的大學(xué)。這樣的大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃,應(yīng)該是認識未知世界、探索客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿,應(yīng)該是知識創(chuàng)新、推動科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量,應(yīng)該是民族文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。”1999年1月,國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》,并給予較大投資,支持教育事業(yè)發(fā)展。

最近又指出:“形勢發(fā)展很快,我們需要研究和解決的問題相當不少。所有的問題,都要通過改革加以解決,在創(chuàng)新中尋找更好的辦法”、“要用發(fā)展的辦法解決前進中的問題”。朱基總理在2000年的政府工作報告中也指出:“發(fā)展是硬道理,是解決我們面臨問題的關(guān)鍵”。這是黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體對鄧小平同志“發(fā)展才是硬道理”思想的進一步發(fā)展。學(xué)校工作涉及方方面面,千頭萬緒,每一項工作都很重要。然而,最重要的是教育觀念必須現(xiàn)代化,現(xiàn)代化是一個隨著社會歷史進程而不斷發(fā)展的動態(tài)概念。因而教育觀念不能一成不變,它必須隨著時代的變化而有所調(diào)整。如果我們能夠適時地突破陳舊的教育觀念,樹立新的教育觀念,堅持用改革的辦法,發(fā)展的眼光,創(chuàng)新的思路解決前進中的困難和問題,就必將極大地推動高等教育發(fā)展的進程。

二、超常規(guī)跨越式抓好學(xué)科建設(shè),發(fā)揮高校建設(shè)的龍頭作用,促進學(xué)院人才培養(yǎng)上水平

大學(xué)是為社會的未來培養(yǎng)骨干人才的教育基地,它應(yīng)當是綜合性的和多學(xué)科的,即在同一所大學(xué)中應(yīng)當包括文、理、工、經(jīng)、管等眾多學(xué)科。因為這樣,才有可能在廣闊的科學(xué)文化背景上培養(yǎng)出多種多樣的發(fā)展的未來社會的骨干人才,因此,大學(xué)要進行學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校的立足之本,代表著學(xué)校的發(fā)展水平,決定著學(xué)校的發(fā)展特點和優(yōu)勢。各學(xué)校都在把碩士點、博士點的申報當作學(xué)校的頭等大事,這項工作成功與否關(guān)系到學(xué)校的存在與發(fā)展。黑龍江省科技學(xué)院作為沒有碩士點的院校,要實現(xiàn)零的突破,必須突出學(xué)科建設(shè)的重要戰(zhàn)略地位,更新觀念,統(tǒng)一思想,超常規(guī)跨越式抓好學(xué)科建設(shè),提高教育質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和辦學(xué)效益。下面談?wù)勎覍ξ以簩W(xué)科建設(shè)的看法。

(一)學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容

1?學(xué)科結(jié)構(gòu)的基本調(diào)整和優(yōu)化。單科性學(xué)院不利于人才培養(yǎng),實現(xiàn)我院由工科向多科、綜合性科技大學(xué)轉(zhuǎn)變,是學(xué)科建設(shè)的一項基本內(nèi)容。2?對已有學(xué)科內(nèi)涵的提高。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展非常快,因此,學(xué)科內(nèi)涵要提高,要適應(yīng)科技發(fā)展的趨勢,要把我們已有的礦物開采與加工等特色及強勢學(xué)科提高到省內(nèi)乃至國內(nèi)前沿水平,這是學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展的目標。3?對已有學(xué)科寬度的拓展。沒有寬度很難有深度,我院已有學(xué)科所含專業(yè)太少,因此,我們的學(xué)科建設(shè)要從本科人才培養(yǎng)和增加專業(yè)數(shù)抓起,這是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。#p#分頁標題#e#

(二)學(xué)科建設(shè)的基本原則

1?把國家、社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要作為學(xué)科建設(shè)的基本點。2?要適應(yīng)世界科技發(fā)展趨勢,貫徹好鄧小平“三個面向”的指示。3?從院情出發(fā),從已有基礎(chǔ)出發(fā),有所為,有所不為,有所選擇地形成自己的學(xué)科特色。

(三)學(xué)科建設(shè)的基本途徑和方法

1?延伸、拓展的辦法。主要是在現(xiàn)有學(xué)科內(nèi)拓展專業(yè),如礦業(yè)學(xué)科拓展安全工程、環(huán)境工程專業(yè);機械學(xué)科拓展材料工程、工業(yè)設(shè)計專業(yè);電氣及計算機學(xué)科拓展電信工程專業(yè);管理學(xué)科拓展財務(wù)管理、市場營銷等專業(yè)。2?交叉、綜合的辦法。使不同的學(xué)科交叉、綜合形成新的學(xué)科專業(yè),如計算機科學(xué)與數(shù)學(xué)交叉、綜合,形成相應(yīng)的理學(xué)學(xué)科專業(yè),建筑與管理交叉、綜合,形成工程管理專業(yè)等。3?自我提高的辦法。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,通過自身努力,將專科專業(yè)發(fā)展成本科專業(yè),從而增加新的學(xué)科,如文、法等學(xué)科專業(yè)。4?分化、發(fā)展的辦法。從母體中分化出新學(xué)科,并加以發(fā)展,如從管理學(xué)科中分化出經(jīng)濟學(xué)科等。5?引進、兼并的辦法。為早日建成科技大學(xué),學(xué)科建設(shè)不能亦步亦驅(qū),要跨越式前進,利用一校兩地三校區(qū)的優(yōu)勢,引進外校已建成碩士點的學(xué)科,直接為我所用,兼并有特色的中專、專科學(xué)校,扶持其成為我院新學(xué)科,如藝術(shù)類等。

(四)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在于師資隊伍

學(xué)科建設(shè)、學(xué)院發(fā)展,人才是決定性因素。我院要把以培養(yǎng)、穩(wěn)定和吸引人才為核心的“人才戰(zhàn)略”列為學(xué)校的一號工程。對學(xué)術(shù)帶頭人和回院、來院工作的高層次人才,在工作條件、生活條件上采取特殊優(yōu)惠政策,如:擴大住房面積;在北京、哈爾濱建博士、博導(dǎo)住宅樓及相應(yīng)的研究所;對回院、來院工作的博士給予5~10萬元的科研啟動費;設(shè)立碩、博聯(lián)誼會,聯(lián)絡(luò)感情,交流學(xué)術(shù),相互激勵,共同進步;對愿意來院工作的博士給予不少于5萬元的安家費;給學(xué)術(shù)帶頭人和博士配備工作室或研究室及科研助手;提高學(xué)術(shù)帶頭人和博士的津貼;創(chuàng)造條件安排學(xué)術(shù)帶頭人和高學(xué)歷青年教師到國內(nèi)外著名大學(xué)訪問、進修和參加高級別學(xué)術(shù)會議,使他們繼續(xù)跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿,把握學(xué)科發(fā)展方向;學(xué)院及科研主管部門下大力氣為學(xué)術(shù)骨干爭取縱向課題和科研工作條件。

(五)學(xué)科建設(shè)的主要措施

1?進一步提高認識,統(tǒng)一思想。學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的龍頭,是學(xué)校的生命線,是把我院由礦業(yè)型院校轉(zhuǎn)向科技型的重要保障和根本途徑。為此,必須充分認識到學(xué)科建設(shè)在學(xué)院各項工作中的龍頭作用,堅持不懈地認真抓好。已有的四個重點學(xué)科特聘崗位教師要進一步提高認識,真抓實干,把組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科的建設(shè)工作作為頭等大事來抓。要認識到自己不僅是學(xué)術(shù)帶頭人,更是學(xué)科建設(shè)的組織者,對外聯(lián)系的公關(guān)家。不僅僅是系主任,更重要的是學(xué)院委派學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,不能只局限于本系內(nèi)部,應(yīng)按學(xué)科跨系部聯(lián)合。學(xué)院將大力支持學(xué)科帶頭人的工作,幫助他們樹立,在學(xué)科建設(shè)上使他們真正成為核心。2?重新制定2002年前的建設(shè)方案和長遠的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。2002年前的建設(shè)方案的核心就是確保碩士點申報成功。按照申報要求從學(xué)術(shù)隊伍的主要帶頭人、有明顯特色的科研方向、高質(zhì)量論文、出版專著、教材、科研獲獎、目前承擔的主要科研項目、省部級教學(xué)成果獎等方面,一項一項制定出建設(shè)目標和具體措施。按照科技學(xué)院向科技大學(xué)升級的要求,制定出長遠的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。在制訂設(shè)備采購計劃時既要考慮近期需要,也要考慮長遠發(fā)展的需要。3?四個重點學(xué)科的論文質(zhì)量、專著和科研項目有較大提高,并達到申報碩士點條件。科技處協(xié)助各重點學(xué)科采取有效措施,確保每年至少有一項省級以上科研項目;每個學(xué)科必須在部級學(xué)術(shù)期刊上每年至少發(fā)表2篇論文;學(xué)院將資助出版學(xué)術(shù)叢書,2002年前每個學(xué)科至少出版1本學(xué)術(shù)專著。4?狠抓成果獲獎工作。一方面,科技處和教務(wù)處要重點協(xié)助各重點學(xué)科申報省級以上科研獎勵和教學(xué)成果獎;另一方面,借助外力,采取資源共享的辦法在短時間內(nèi)獲得省級以上獎勵。5?加大人才引進力度。按照上碩士點的要求,采取一切可用辦法,引進科研成果豐富、有一定影響的博士和博士生導(dǎo)師為我所用。6?加強評估與管理,為學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展提供有力保障。學(xué)院將對重點學(xué)科進行立項管理,簽署責(zé)任狀,制定相應(yīng)的檢查與評估體系,進行學(xué)期和年度檢查、評估。7?加大匯報、走訪與宣傳的力度。積極與國務(wù)院學(xué)位辦和省教育廳學(xué)位辦及有關(guān)專家聯(lián)系,收集近期動態(tài)和信息,及時溝通匯報我院的學(xué)科建設(shè)情況,發(fā)現(xiàn)問題馬上解決,避免工作上的漏洞。定期出版《黑龍江科技學(xué)院學(xué)科建設(shè)動態(tài)》,報上級有關(guān)部門和專家,及時宣傳報告我院的學(xué)科建設(shè)工作。8?選用有較強工作能力的人員到學(xué)科辦工作。給擔任系主任的學(xué)科帶頭人配備助理,負責(zé)日常管理。讓學(xué)科特聘崗位教師有更多的時間和精力領(lǐng)導(dǎo)與組織本學(xué)科的建設(shè)。9?學(xué)院在2002年適當時間組織模擬申報工作,聘請學(xué)科專家和上級主管部門領(lǐng)導(dǎo)對申報材料進行預(yù)評估,提出差距和不足,加深與專家和領(lǐng)導(dǎo)的信息和感情交流。

三、突出與強化科技工作,為提高辦學(xué)水平和服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)提供有力保障

目前,我院科技工作一是科研整體水平還不高,具有優(yōu)勢地位的科研主攻方向、科研特色還不突出,科研條件和實驗手段還比較落后,項目完成的質(zhì)量還不令人滿意。二是科研隊伍的結(jié)構(gòu)問題未得到根本解決,學(xué)術(shù)水平增長不快,學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)還不夠深入,科研隊伍之間仍缺乏團結(jié)協(xié)作精神,沒有形成合力和規(guī)模。三是成果水平不高,獲獎項目數(shù)量少,代表學(xué)院特色并在本行業(yè)、本地區(qū)占經(jīng)驗豐富地位的成果較少,具有影響力的專著和高水平的論文不多。四是科研潛力還沒有真正充分挖掘出來,項目經(jīng)常是由少數(shù)幾位教師承擔。五是科研開發(fā)基礎(chǔ)條件還比較薄弱,能代表行業(yè)和地方優(yōu)勢特點的項目偏少,加之地方經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展較慢等因素,制約了科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。未來幾年是我院改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期,各方面工作都要上水平,尤其是獲得碩士學(xué)位授予權(quán)必須靠強有力的科研支持。從我院面臨的形勢和任務(wù)看,把科技工作搞上去是當務(wù)之急。

(一)強化科學(xué)研究,提高辦學(xué)水平

一要進一步解放思想,提高全員的科技意識,在今后的工作中,扎扎實實地貫徹第三次全國教育工作會議和國家、省、市技術(shù)創(chuàng)新大會精神。在全校上下形成濃厚的科研氛圍,讓廣大干部、教師和科技工作者深刻理解科技工作對學(xué)院素質(zhì)教育、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等各項工作的支撐作用,引導(dǎo)廣大教師投身經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場,開展各層次的科學(xué)研究活動。同時要創(chuàng)立新機制、出臺新政策、創(chuàng)造新條件,引導(dǎo)和支持廣大教師、科技人員,瞄準國家、省、市急需發(fā)展的科技攻關(guān)新領(lǐng)域,研究承擔高水平、規(guī)模大的科研項目,推廣和轉(zhuǎn)化科研成果,創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)。通過科技的牽動作用,逐漸形成新的學(xué)科和學(xué)科帶頭人。#p#分頁標題#e#

二要通過政策導(dǎo)向,完善激勵、競爭和約束機制,較大限度地調(diào)動全院教師的科研積極性。學(xué)院將在管理體制、運行機制、實驗設(shè)備配置等方面創(chuàng)造出更有利于科研工作的環(huán)境和條件,促進廣大教師積極投身科研。對承擔高水平大規(guī)模項目、獲得高層次科技成果獎,以及在科研成果轉(zhuǎn)化與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化等方面作出突出貢獻的人員,按政策給予重獎。對科技工作好的單位,學(xué)院將在項目立項、隊伍建設(shè)、實驗設(shè)備投入上給予傾斜和重點支持。抓好抓實各級人員科研工作量的考核,嚴格執(zhí)行科研工作量考核制度和辦法,實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬,多勞多得。

三要加強學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè),形成學(xué)術(shù)水平高、攻關(guān)能力強、協(xié)作精神好的科研群體。學(xué)院將對各學(xué)科和學(xué)術(shù)梯隊提出具體要求,實行定期考核,滾動管理,論功行賞。同時加大各研究所和工程研究中心的建設(shè)和組建力度,主動出擊,內(nèi)外聯(lián)合,多方掛靠,發(fā)揮特長,加速形成具有一定規(guī)模的科研集團軍,以便承擔高水平、大規(guī)模的科研課題及提高科技成果轉(zhuǎn)化率。

四要抓住科研發(fā)展戰(zhàn)略和主攻方向,形成我院自己的科研特色。要緊緊圍繞煤炭工業(yè)、黑龍江省和雞西市經(jīng)濟發(fā)展需要,選擇我院基礎(chǔ)好、實力強的錨桿支護技術(shù)、煤礦安全技術(shù)、工業(yè)廢棄物處理技術(shù)、粉體工程技術(shù)、潔凈煤技術(shù)、新材料及表面工程技術(shù)、電氣自動控制技術(shù)、礦山機械及其自動化技術(shù)、計算機信息與管理技術(shù)等,繼續(xù)擴展研究范圍和服務(wù)領(lǐng)域,加大配套經(jīng)費的投入力度。礦業(yè)學(xué)科不能僅局限于煤炭,還要在石墨、硅線石、鉀長石等重要資源上研究攻關(guān)。其它通用技術(shù)學(xué)科要找準自己的研究層次和位置,下苦功夫,在本研究領(lǐng)域占領(lǐng)一席之地。同時,組織多學(xué)科力量加強潔凈煤技術(shù)及煤炭清潔生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)研究及應(yīng)用開發(fā)研究,要敢于探索,適時抓住我國環(huán)保政策的趨勢和走向,積極快速地進入環(huán)保研究領(lǐng)域。促進這些研究方向早出成果、快出成果、出好成果,使我院真正成為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展強有力的技術(shù)依托基地,為在更多的研究領(lǐng)域發(fā)揮作用創(chuàng)造更大的效益做出我院應(yīng)有的貢獻。

五要加大產(chǎn)、學(xué)、研合作力度。鞏固已經(jīng)打開局面的產(chǎn)、學(xué)、研合作基地,形成新的技術(shù)創(chuàng)新體系。在承擔基地科研任務(wù)時,要腳踏實地地開展工作,實實在在深入現(xiàn)場,千方百計提高這些基地所占的科技工作份額。同時還要解放思想,開拓性地擠入其他經(jīng)濟環(huán)境好的科技市場,建立新的科研基地。要充分利用學(xué)院科技優(yōu)勢,與企業(yè)聯(lián)辦工程研究中心、技術(shù)開發(fā)中心、成果推廣中心等產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合體。尤其要組織實施幾個技術(shù)含量高、經(jīng)濟效益顯著、競爭能力強的產(chǎn)品,打出學(xué)院的品牌。

六要大力開展科技交流與合作。學(xué)院每年將撥專款資助教師參加國內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)會議,各系部也要從創(chuàng)收中劃出專款給予支持。重點學(xué)科要在學(xué)術(shù)活動中擔任主要角色。各學(xué)科建設(shè)帶頭人、專業(yè)建設(shè)帶頭人、課程建設(shè)帶頭人,每學(xué)期都要在學(xué)院或本系、本教研室內(nèi)交流本學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài),通報近期科技成果,要舉辦面向全院師生的學(xué)術(shù)報告會。有步驟有計劃地聘請國內(nèi)外知名專家來院講學(xué)及開展其它科技活動。繼續(xù)利用以往建立的校際關(guān)系,擴大與美國、加拿大、日本、俄羅斯的交流,爭取在礦業(yè)、化工、自動化、機械、復(fù)合材料、切削技術(shù)等領(lǐng)域?qū)で蠛献?促進我院科研水平的提高。通過以上措施,使我院“十五”前期年科技經(jīng)費達500萬元,末期達到1000萬元,“十五”期間爭取完成科技經(jīng)費3000萬元,獲省部級以上科技成果獎10項以上,出版學(xué)術(shù)專著10部以上,發(fā)表學(xué)術(shù)論文1000篇以上,進入SCI、EI、ISTP、CA等著名檢索的論文要有新的突破。力爭完成一批對地方經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)發(fā)展有重大影響的研究成果。

(二)加強園區(qū)建設(shè),促進成果轉(zhuǎn)化,服務(wù)地方經(jīng)濟

科技園區(qū)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要基地,是高新技術(shù)企業(yè)的孵化器,是學(xué)校與社會之間良性循環(huán)關(guān)系的橋梁,是提高師資水平和教育質(zhì)量的重要途徑,科技園區(qū)可以提升學(xué)院在社會發(fā)展中的地位和作用。我院科技園區(qū)建設(shè)規(guī)劃為一園、二區(qū)、三個市場、四個基地、五個支撐產(chǎn)業(yè),即:以科技學(xué)院、雞西大學(xué)、礦務(wù)局工學(xué)院三所學(xué)校校園為基礎(chǔ),構(gòu)成黑龍江科技學(xué)院高新技術(shù)園區(qū)的中心園。以中心圓為核心分為雞西分區(qū)和哈爾濱分區(qū),雞西分區(qū)重點為產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū),哈爾濱分區(qū)為科技開發(fā)區(qū)。逐步形成科技、人才、信息三個市場。科技市場是科技成果交流中心,主要功能是科技成果的引進、轉(zhuǎn)讓、交易;人才市場是人才交流中心、人才庫、專家工作站,主要功能是為企業(yè)提供人才服務(wù)、智力支持;信息市場是信息交流中心,主要功能是技術(shù)、經(jīng)濟信息收集、輸出服務(wù)。從而使園區(qū)成為人才信息基地、科技開發(fā)基地、科技成果中試基地、科技產(chǎn)業(yè)基地。借鑒其它園區(qū)的經(jīng)驗,隨著園區(qū)建設(shè)和科技產(chǎn)業(yè)群體的形成和發(fā)展,為完善園區(qū)功能,要逐步開辦一些支撐性產(chǎn)業(yè),主要是經(jīng)濟貿(mào)易業(yè)、商飲服務(wù)業(yè)、文化娛樂業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、中介服務(wù)業(yè)。

為實現(xiàn)上述設(shè)想,一要加強與省市政府及有關(guān)部門的聯(lián)系,將國家所給予高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的優(yōu)惠政策在地方政府得以落實。二要發(fā)揮學(xué)院人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢,對院內(nèi)在研項目實施過程問效和再論證,對適于在園內(nèi)轉(zhuǎn)化的成果邊研究邊籌備轉(zhuǎn)化;對以往成果登記整理,研究轉(zhuǎn)化的可行性和方案。三是強化外引內(nèi)聯(lián),加強調(diào)研和信息收集。將適宜項目首先推入校辦產(chǎn)業(yè)進行試產(chǎn)試銷,逐步產(chǎn)業(yè)化。四要將黑龍江科技學(xué)院高新技術(shù)園區(qū)科技智力開發(fā)中心運轉(zhuǎn)起來,將有項目有潛力的系部和教師吸入中心,開展業(yè)務(wù),擴大經(jīng)營范圍。五要選準好的項目向省市申報,爭取獲得資助和貸款。

教育科技論文:浙江吉博教育科技有限公司市場營銷策略研究

【摘 要】本文針對吉博教育公司的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品，依據(jù)營銷4P理論，從產(chǎn)品、價格、渠道和促銷四個方面提出了具體的營銷策略。

【關(guān)鍵詞】遠程教育；網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品；營銷策略

一、吉博教育產(chǎn)品策略

（1）產(chǎn)品組合策略。及時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。吉博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要提供專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程、實現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線模擬測試、課程教師信息管理等綜合性智能化管理。第二，課程錄制。課程的錄制采用了目前國際通用的scorm格式將課件ppt、音頻、視頻全部結(jié)合到一起，解決了一般上課枯燥乏味的課堂氣氛問題，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，自考中高職銜接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。中高職教育銜接平臺主要為各高職院校設(shè)計合理的中高職銜接在線學(xué)習(xí)管理平臺，提供專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程、實現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、管理、統(tǒng)計等綜合性智能化管理。第四，自考專本銜接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。自考專本銜接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與開發(fā)是為專本銜接項目提供包括網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)的在線學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理等解決方案，并支持考務(wù)、統(tǒng)計、信息管理等服務(wù)。（2）課程產(chǎn)品服務(wù)模式。及時，課程導(dǎo)師：主要負責(zé)所有會員課程信息服務(wù)，通過在線通信工具提供在線服務(wù)，當會員集中上課的時候，課程導(dǎo)師負責(zé)課堂組織和安排。第二，行業(yè)導(dǎo)師：聘請具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的博學(xué)從業(yè)人員擔任行業(yè)導(dǎo)師，通過網(wǎng)絡(luò)一對一的方式主要負責(zé)精英會員的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和行業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，同時在精英會員基地課程階段隨班提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。第三，班級輔導(dǎo)員：班級輔導(dǎo)員主要在會員基地課程階段，為會員提供生活和后勤服務(wù)工作，解決會員的非學(xué)習(xí)問題。

二、吉博教育價格策略

（1）盈利模式。吉博教育公司將以職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)為核心，并通過線上線下的協(xié)同運作，向多個周邊領(lǐng)域進行業(yè)務(wù)拓展。主要盈利模式為B2C和B2B兩種，主要營收來源包括培訓(xùn)學(xué)費、企業(yè)員工培訓(xùn)及招聘服務(wù)費等，此外，在品牌及網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展到一定階段后，還將可獲得豐厚的廣告收入。（2）定價策略實施。初期，我們將邀請一線互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干來作為我們的實戰(zhàn)技能培訓(xùn)的老師。該類老師在我們這里上課，有利于提升目標用戶對我們的教育服務(wù)的認可。在及時、二年，我們將采用先學(xué)后付費策略，該策略有利于提升用戶對我們的教育服務(wù)的認可和接受。及時和第二年，采用收取1000塊報名費，剩余學(xué)費在學(xué)員就業(yè)后付，并且為鼓勵學(xué)生就業(yè)后與本公司保持良好的關(guān)系，為下一階段招生形成口碑效應(yīng)，學(xué)生就業(yè)到名企可減免其未支付學(xué)費。第三年后，待本公司品牌美譽度與知名度形成一定影響后，開始采用預(yù)付學(xué)費制。

三、吉博教育渠道策略

（1）建立咨詢部的直接銷售。在吉博教育公司中，目前沒有明確設(shè)立教育咨詢部，所以應(yīng)建立自己專門的教育咨詢部，由教育咨詢師或由行政部中指定老師負責(zé)接待。這樣不僅對整體團隊建設(shè)比較好，而且對市場的長遠服務(wù)會起到良好的作用。（2）建立與學(xué)校、社區(qū)良好關(guān)系。一方面，吉博教育公司和當?shù)芈曌u較好的小學(xué)和中學(xué)建立友好關(guān)系，參與和贊助學(xué)校的有關(guān)活動，成為目標學(xué)校的課外實踐基地；另一方面，吉博教育公司和附近社區(qū)的居委會合作，了解小區(qū)內(nèi)部信息，如小區(qū)的樓盤層次，住戶年齡段的比例，目標客戶數(shù)量等，最終把握目標客戶的來源方向。（3）建立網(wǎng)絡(luò)營銷體系。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會的運用之廣泛，效果之明顯，吉博教育公司雖然在目前也采用了網(wǎng)絡(luò)營銷的方式，但談不上是積極的網(wǎng)絡(luò)營銷。一方面，對廣大教育培訓(xùn)機構(gòu)，搜索引擎營銷架起了學(xué)員與學(xué)校之間的橋梁，正是教育培訓(xùn)機構(gòu)最渴望獲得的推廣效果。另一方面，網(wǎng)站建設(shè)要把握相關(guān)技巧，如在網(wǎng)站首頁，應(yīng)該給出熱門、推薦、精選的培訓(xùn)課程等簡要信息；為了提升某些課程的報名情況，可以進行課程推薦；課程詳細信息頁內(nèi)容要豐富翔實，學(xué)生特別關(guān)注的問題需要逐一列清；建立自己的資源庫，為用戶提供部分資料下載等。

四、吉博教育促銷策略

促銷策略是市場營銷組合的基本策略之一。吉博教育公司每年在3月和9月進行人員推廣，不重視推廣效果，只是單純的模仿其它教育機構(gòu)的推銷方式，所以在每年的人員推廣后，學(xué)生招生情況并沒有明顯改變。因此，吉博教育公司以后在進行人員推廣時要有針對性地組織人員在適當?shù)臅r間、地點進行招生宣傳。

教育科技論文:長春市第八十九中學(xué):充分利用教育科技 推動信息化建設(shè)

學(xué)校基本情況

長春市第八十九中學(xué)是一所底氣十足、朝氣蓬勃的古老而又年輕的學(xué)校。學(xué)校擁有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、電話通信系統(tǒng)、廣播音響系統(tǒng)等四大校園網(wǎng)系統(tǒng)，并先后獲得“長春市教育教學(xué)常規(guī)管理達標校”、“長春市中小學(xué)信息化課程資源開發(fā)基地校”、“中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作標準化學(xué)校”、“長春市中小學(xué)電教信息化示范學(xué)校”等榮譽稱號。

學(xué)校信息化特色經(jīng)驗

1.完善組織建設(shè)，規(guī)范管理，推進學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)

學(xué)校成立了信息技術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為全校師生提供信息技術(shù)服務(wù)，為學(xué)校日常教學(xué)和各類活動提供品質(zhì)信息技術(shù)資源，制定了信息技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃和工作制度，并根據(jù)教育教學(xué)實際需求逐步完善，同時注重信息技術(shù)教師與學(xué)科教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，積極配合學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)。

2.重點建設(shè)，普及，深化教育教學(xué)資源庫建設(shè)

學(xué)校先后在信息技術(shù)教育軟、硬件上投入數(shù)百萬元。建設(shè)了學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體電化教室、多媒體音樂教室、錄播教室、校園閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園安全視頻網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。每間教室配備了計算機、電視白板一體機，班級實現(xiàn)了班班通，學(xué)校實現(xiàn)了校校通，實現(xiàn)了資源共享，家校互通。同時，還為全校教師配備計算機，建成了以千兆光纖為主干、百兆交換到桌面的校園網(wǎng)，為校園網(wǎng)資源共享創(chuàng)造了條件，全校教職工都可以隨時進行網(wǎng)上交流和資源共享，享受網(wǎng)絡(luò)的方便快捷。

學(xué)校在信息技術(shù)教育硬件投入的同時，不斷加大軟件建設(shè)，在校園網(wǎng)上開通了中央電教館資源庫、東師理想素材庫、北大附中遠程視頻資源庫。

學(xué)校的信息技術(shù)教育中心為教師制作了品質(zhì)課堂實錄，并協(xié)助教師參加國家、省、市的各種課程大賽和教育教學(xué)案例推廣。近年來學(xué)校教師有百余節(jié)課在國家、省、市舉辦的品質(zhì)課大賽、教師精品課例大賽中獲獎。

3.更新觀念，課研結(jié)合，服務(wù)教學(xué)

學(xué)校按新課標要求開設(shè)信息技術(shù)課，達到新課標要求。學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)成績合格率為，由于學(xué)校對信息技術(shù)課的重視，在計算機網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)、教師配備方面投入大量財力，使得學(xué)生信息素養(yǎng)、信息處理能力不斷提高。

學(xué)校積極組織教師參與教育技術(shù)課題研究，多年來學(xué)校已完成“信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的研究”、“有效促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的實證研究”等部級、省級課題。通過課題研究教師撰寫了大量研究論文、研究報告等。

發(fā)展中的八十九中學(xué)，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育新思想，更新教育理念，充分利用現(xiàn)代教育科技，結(jié)合本校發(fā)展變化快的趨勢，在改善學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施過程中做到重點投入，資金優(yōu)先，適度超前，資源共享，在長春市乃至吉林省各校現(xiàn)代技術(shù)教育中起到了示范帶頭作用。

教育科技論文:教育科技有限公司銀川分公司競爭戰(zhàn)略研究

摘要：研究生教育的進步和完善使考研培訓(xùn)行業(yè)蓬勃發(fā)展，大量考研機構(gòu)面臨著更加激烈的競爭。本文以W教育科技有限公司銀川分公司為例，運用PEST工具分析了考研培訓(xùn)行業(yè)的宏觀環(huán)境、利用波特五力模型分析了行業(yè)競爭結(jié)構(gòu)，以及通過價值鏈分析法對其公司內(nèi)部條件做出分析，制定出了差異化競爭戰(zhàn)略，并給出了對策和建議。

關(guān)鍵詞：PEST；波特五力模型；價值鏈分析法；差異化戰(zhàn)略

我國研究生報考人數(shù)的增長以及對研究生入學(xué)考試要求的不斷提高，使研究生入學(xué)考試培訓(xùn)行業(yè)興起并迅速發(fā)展。但是隨著市場競爭不斷加劇，如何適當運用競爭戰(zhàn)略獲得優(yōu)勢地位，是值得考研教育培訓(xùn)機構(gòu)思考的嚴峻問題。正是在此背景下，對W教育科技有限公司銀川分公司（以下簡稱W銀川分公司）的考研業(yè)務(wù)競爭戰(zhàn)略展開分析和研究。基本競爭戰(zhàn)略是在企業(yè)總體經(jīng)營戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，為創(chuàng)建相對于競爭對手的戰(zhàn)略優(yōu)勢而開展活動的規(guī)律體系。

一、外部環(huán)境分析

（一）宏觀環(huán)境分析

構(gòu)成企業(yè)宏觀環(huán)境的要素是指對企業(yè)經(jīng)營與企業(yè)前途具有重要性影響的變量，是企業(yè)生存發(fā)展的共同空間。宏觀環(huán)境主要為四類：政治法律環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會文化環(huán)境、技術(shù)環(huán)境，簡稱PEST。

1.政治法律環(huán)境

及時，我國政治、經(jīng)濟和教育環(huán)境為民辦教育，包括考研培訓(xùn)行業(yè)，提供了肥沃的生長土壤。1987年國家教委頒發(fā)了改革開放以來及時個有關(guān)社會力量辦學(xué)的法規(guī)性文件《關(guān)于社會力量辦學(xué)的若干暫行規(guī)定》，這是促進非學(xué)歷教育行業(yè)發(fā)展的重要扶持措施。第二，寧夏回族自治區(qū)結(jié)合實際情況和本地教育特點，積極鼓勵和規(guī)范管理民辦教育，出臺了《寧夏回族自治區(qū)關(guān)于理順民辦教育屬地管理的通知》。自治區(qū)還成立了寧夏民辦教育協(xié)會，強化了對民辦教育工作的日常管理。

2.經(jīng)濟環(huán)境

經(jīng)濟形勢影響到了考研大軍的人數(shù)，進而影響到考研培訓(xùn)行業(yè)。中國的社會經(jīng)濟正在處于中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展和完善時期，同時全球經(jīng)濟形勢的變化也影響著中國的經(jīng)濟走勢。經(jīng)濟發(fā)展程度越高，高級人才需求量也越大，現(xiàn)階段中國的高級人才培養(yǎng)大多數(shù)還是通過更高的學(xué)歷教育，因此研究生教育還會隨著經(jīng)濟的進步而不斷發(fā)展，人數(shù)不斷增加

3.社會文化環(huán)境

及時，中國的家庭和父母固有價值觀念為考研培訓(xùn)行業(yè)奠定了文化基礎(chǔ)。中國父母向來就有“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)價值觀念，父母為孩子在教育上不惜花費巨大成本。中國家庭和父母的價值觀念為考研培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展提供了文化上深層次條件。且寧夏地區(qū)宗教因素和生活方式對考研培訓(xùn)行業(yè)產(chǎn)生了不可小覷的影響，某些回族考研學(xué)員會享受“雙少”計劃或“少數(shù)民族骨干”計劃的優(yōu)惠政策，一定程度上增加了回族學(xué)生報考人數(shù)。

4.技術(shù)環(huán)境

對于考研培訓(xùn)行業(yè)，信息技術(shù)發(fā)展必然使考研行業(yè)的發(fā)展步入了現(xiàn)代化的信息時代。遠程教育使用電視或者互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體教學(xué)，突破了時空界限。各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間的限制，使傳統(tǒng)的考研培訓(xùn)方式成為了可以向更廣泛的地區(qū)發(fā)散的開放式教育；遠程教育可以讓考研學(xué)生，在任何時間、任何地點，根據(jù)自己的進度學(xué)習(xí)任何培訓(xùn)課程。

（二）行業(yè)競爭結(jié)構(gòu)分析

邁克爾?波特認為產(chǎn)業(yè)的競爭狀況取決于五種基本競爭力量，它們分別是潛在進入者的威脅、替代品的威脅、購買者的議價能力、供應(yīng)商的議價能力以及現(xiàn)有競爭者之間的競爭，這就是波特的五種競爭力模型。

1.潛在進入者的威脅

及時，電子商務(wù)“入侵”的威脅。W銀川分公司的潛在進入者的威脅主要是電子商務(wù)對考研行業(yè)的“入侵”，當然這也是對全國考研培訓(xùn)行業(yè)的威脅。但是，教育培訓(xùn)行業(yè)的傳統(tǒng)授課模式也難以在很短的時間內(nèi)改變，學(xué)生接受知識教育的思維方式轉(zhuǎn)變需要一定的時間。第二，尚未進入銀川市場的其他考研機構(gòu)。在銀川的考研培訓(xùn)市場，市場份額非常有限，其他尚未進入銀川市場的考研機構(gòu)的威脅顯得尤其大。

2.替代品或服務(wù)的威脅

根據(jù)調(diào)查和分析，W銀川分公司的替代品的威脅主要有兩方面。及時，網(wǎng)絡(luò)免費教材、課程、輔導(dǎo)資料。對于部分考研學(xué)生，他們可以在網(wǎng)絡(luò)上取得大量關(guān)于考研的信息，同時也會下載一些考研輔導(dǎo)視頻、講義之類的輔導(dǎo)資料。第二，公務(wù)員、事業(yè)編等輔導(dǎo)機構(gòu)的威脅。很多學(xué)生除了找工作之外，他們往往會選擇報考公務(wù)員、事業(yè)編之類的考試，這類考試的輔導(dǎo)資料或者是輔導(dǎo)機構(gòu)就成為了W銀川分公司的替代品的威脅。

3.購買者的議價能力

考研人員對考研機構(gòu)信息了解的充分情況是影響購買者議價能力的主要因素，很多學(xué)生在報名的時候并不能詳細了解到各個考研機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。現(xiàn)實中很多人因為W銀川分公司的報名價格較高而轉(zhuǎn)向其他價格較低的考研機構(gòu)。在這過程中涉及到了轉(zhuǎn)換成本問題，也正是由于購買者的轉(zhuǎn)換成本幾乎為零，他們很輕易地就可以轉(zhuǎn)向其他考研輔導(dǎo)機構(gòu)。

4.供應(yīng)商的議價能力

W銀川分公司在運營過程中的產(chǎn)品主要是授課教師的面授或視頻授課。W公司的知名授課教師并不是公司單獨擁有的，公司和這些授課教師之間是一種松散的合作關(guān)系。這些教師在學(xué)員中有很高的知名度和美譽度，具備前向一體化的資源和能力。如果失去這些名師，必然造成師資力量的減弱和品牌影響力的下降，從而導(dǎo)致生源流失、利潤下降。同時，名師們是各大考研機構(gòu)競相爭奪的對象，這些因素大大提高了他們的議價能力。

5.現(xiàn)有競爭者的對抗

W銀川分公司在銀川考研市場上的現(xiàn)有競爭者主要有三類。一是網(wǎng)絡(luò)授課的主要競爭者――D在線考研，其線上產(chǎn)品大大降低了其運營成本，頁節(jié)約了時間成本；其劣勢在于，沒有實體課堂和辦公地點，客戶忠誠度相對較低。二是價格戰(zhàn)占優(yōu)勢的競爭者――X考研。X考研主打價格戰(zhàn)，以更低的價格來博得學(xué)生的青睞。三是市場的其他競爭者也不同程度的瓜分著銀川的考研市場。

根據(jù)上述五種基本競爭力量的分析，我們可以用波特五力模型分析圖來進行更加直觀的表述，如圖1所示。

二、內(nèi)部條件分析

（一）企業(yè)概況

W教育科技有限公司創(chuàng)立于2006年，獲得了各大投資基金的投資，開創(chuàng)了先進的考研輔導(dǎo)技術(shù)體系，整合了大量備考資源。考研業(yè)務(wù)的產(chǎn)品和服務(wù)主要包括 “鉆石卡”高級輔導(dǎo)系統(tǒng)和公共課標準課程體系兩部分，兩種服務(wù)產(chǎn)品的2016年價格分別是15800元和1380元。W教育科技有限公司銀川分公司2009年入駐銀川，主要經(jīng)營考研業(yè)務(wù)，銀川分公司在銀川考研培訓(xùn)市場建立起了良好的口碑，同時也存在著相當多的問題。

（二）價值鏈分析

邁克爾?波特認為，企業(yè)創(chuàng)造價值的活動可以劃分為價值活動和邊際利潤兩部分，而價值活動又可以分為兩大類，即基本活動和輔助活動，見圖2。

1.基本活動

企業(yè)的價值鏈的基本活動包括輸入物流、生產(chǎn)作業(yè)、輸出物流、營銷與銷售和服務(wù)五項內(nèi)容。

及時，輸入物流，是指與接收存儲和分配相關(guān)聯(lián)的各種活動。在總部給學(xué)員發(fā)放教學(xué)資料通過物流進行配送，往往會耽誤一些時間，從而導(dǎo)致銀川學(xué)員進度和距離總部較近的地區(qū)的學(xué)員產(chǎn)生差距，導(dǎo)致地域性不公平。

第二，W銀川分公司的生產(chǎn)作業(yè)是對考研學(xué)員的培訓(xùn)服務(wù)和組織管理工作。但在服務(wù)中出現(xiàn)了一些問題，例如對學(xué)員監(jiān)管不嚴，很多學(xué)生不能按時出勤上課；服務(wù)中也受到資源提供者――授課教師的限制，授課教師臨時有事取消安排好的課程，很大程度上會影響學(xué)生復(fù)習(xí)進度；服務(wù)過程中“鉆石卡”學(xué)員的全程跟蹤的輔導(dǎo)教師（由總部專門配備），不屬銀川分公司管理，也缺乏總部的監(jiān)督，因此會出現(xiàn)管理脫節(jié)、學(xué)員受多頭管理等問題。

第三，輸出物流是與集中、存儲和將產(chǎn)品發(fā)送給用戶的各種活動，如庫存、訂單處理等。銀川分公司沒有獨自配備車輛，發(fā)放資料時要么租車發(fā)放、要么學(xué)生到辦公室領(lǐng)取，一定程度上造成管理的混亂。

第四，W公司的營銷與銷售是向準備考研的學(xué)生進行產(chǎn)品和服務(wù)宣傳，進行品牌運作，其主要方式有巡講、咨詢會、考研全程策劃班、邀約等幾種形式。這些宣傳方式問題出現(xiàn)在中間的一環(huán)――校園，校園甄選過程不嚴格，很多校園能力不足或者責(zé)任心太差，導(dǎo)致W銀川分公司的營銷能力不足、資源流失。

第五，W公司銀川分公司從宣傳階段到授課階段是一種全程式服務(wù)。在宣傳階段，考研業(yè)務(wù)還有預(yù)報名時贈送教材的服務(wù)，這種服務(wù)形式有利于留住潛在顧客。另外，有意報名“鉆石卡”培訓(xùn)班的同學(xué)還有邀約的服務(wù)，即工作人員對其進行一對一介紹。其次，在授課階段，除了正常的授課之外，如果學(xué)員因事耽誤了集體授課外，W公司銀川分公司會為落下課程的同學(xué)單獨視頻授課。

2.輔助活動

輔助活動主要包括采購、技術(shù)開發(fā)、人力資源管理和企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施四項內(nèi)容。

及時，在W銀川分公司中和企業(yè)價值鏈中相關(guān)的采購活動主要包括辦公用品的購買、辦公及授課地點的選擇或租賃等等。辦公用品和辦公地點均是一次性購買或長期租賃的，但是授課地點的選擇至關(guān)重要，銀川分公司經(jīng)常會出現(xiàn)公共課上課不固定、“鉆石卡”學(xué)員上課環(huán)境不安靜等問題。

第二，在考研培訓(xùn)行業(yè)中進行線上平臺的開發(fā)需要大量的技術(shù)成分，W公司在鉆石卡高端輔導(dǎo)系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，研發(fā)了超越傳統(tǒng)教育的超級智能云學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將考研所需的學(xué)習(xí)資源全部整合集成于云數(shù)據(jù)庫，幫助考生實現(xiàn)超越常態(tài)的學(xué)習(xí)成果。

第三，銀川分公司的業(yè)務(wù)瑣碎繁雜，人力資源配置并不到位；兼職人員工作時間不能夠確定，且對考研招生工作不熟悉、上手慢。W銀川分公司還出現(xiàn)了人員流失的狀況，一度給正常工作帶來麻煩。另外，校園的招聘、培訓(xùn)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題也是影響正常招生的因素。

第四，W公司的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要有三方面：一是組織結(jié)構(gòu)，W教育科技有限公司的組織機構(gòu)主要是事業(yè)部制，銀川分公司屬于其分公司。二是W公司產(chǎn)業(yè)鏈，考研成為其主運營業(yè)務(wù)之后，又將產(chǎn)業(yè)鏈向公務(wù)員輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等橫向延伸。三是業(yè)務(wù)布局，對于銀川分公司的業(yè)務(wù)布局包含考研一個業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)范圍主要包括銀川市內(nèi)五所高校的學(xué)員。

三、競爭戰(zhàn)略的確定

邁克爾?波特將競爭戰(zhàn)略分為成本經(jīng)驗豐富戰(zhàn)略、集中化戰(zhàn)略和差異化戰(zhàn)略。 “鉆石卡高級輔導(dǎo)系統(tǒng)”的高成本以及打造中國經(jīng)驗豐富考研品牌的目標不能保障成本經(jīng)驗豐富；其次W銀川分公司并沒有將其市場具體規(guī)劃到某個細分市場，不能制定集中化戰(zhàn)略。因此W銀川分公司應(yīng)服從集團公司的總體戰(zhàn)略并結(jié)合銀川市場實施差異化競爭戰(zhàn)略。依據(jù)主要是其擁有獨創(chuàng)的“鉆石卡高級輔導(dǎo)系統(tǒng)”和強大的、難以超越的師資力量，以及來自風(fēng)投基金的大量投資。

采取差異化競爭戰(zhàn)略要以考研產(chǎn)品和服務(wù)的差異化生產(chǎn)培育顧客忠誠度以挫傷潛在進入者的信心，設(shè)置出較高的進入壁壘；且因為考研產(chǎn)品和服務(wù)差異化導(dǎo)致報名考生的可選擇范圍較小，即高端考研輔導(dǎo)產(chǎn)品和高質(zhì)量服務(wù)只有W銀川分公司才有，降低購買者的議價能力；并通過這種差異化可以將供應(yīng)商的漲價部分轉(zhuǎn)嫁給購買者，使企業(yè)運營的成本盡可能減少；通過差異化戰(zhàn)略可以建立起自己的品牌影響力和顧客忠誠度，會減少來自替代品的威脅，從而建立W銀川分公司在銀川考研市場的競爭地位。

四、W銀川分公司競爭戰(zhàn)略實施的建議

加強人力資源管理工作，重視校園的建設(shè)，提高營銷與銷售水平。確保產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，提升品牌形象，打造擁有高忠誠度的品牌。改進營銷策略，加強宣傳力度，在銀川市場樹立高品質(zhì)品牌才能繼續(xù)保持經(jīng)驗豐富優(yōu)勢。同時重視戰(zhàn)略控制，確保戰(zhàn)略的有效實施，分公司要保持和總公司之間信息的暢通，對公司的運行進行有效的及時的控制，才能把即將出現(xiàn)的問題遏制，將已經(jīng)出現(xiàn)的問題盡快解決。

教育科技論文:加強校企合作促進教育科技經(jīng)濟相結(jié)合的思考

【摘 要】隨著我國科技經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各個學(xué)校在對學(xué)生進行教育的過程中，其傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再符合時代的發(fā)展了，而這也在一定程度上影響了學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)情況。各個學(xué)校如果想在社會的競爭當中占據(jù)一席之地，在教育培養(yǎng)學(xué)生的過程中就需要培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展的技能型人才。但是，要如何培養(yǎng)這種人才呢，帶著這個問題，本文也提出了通過加強校企間的合作促進教育科技經(jīng)濟相結(jié)合的概念，以期更好的達到培養(yǎng)技能型人才的要求。

【關(guān)鍵詞】校企合作；教育；科技經(jīng)濟

引 言

就目前的時代特點而言，各院校培養(yǎng)人才的發(fā)展趨勢就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，但是，就各院校的教學(xué)模式和方法來看，其中存在的問題也是不容忽視的，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才造成了不利的影響，因此，各院校可以通過加強校企之間的合作，促進教育科技經(jīng)濟相結(jié)合，從而通過溝通與合作共同探討出如何去培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，加強校企之間的合作對于提升各院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以及擴展教育與科技經(jīng)濟的密切聯(lián)系是極其重要的，而筆者也就各院校教育的現(xiàn)狀、加強校企合作的意義作出了以下的分析。

一、各個學(xué)校教育的現(xiàn)狀

自從改革開放以來，教育就開始受到重視，其地位也逐漸走向了社會經(jīng)濟發(fā)展的核心，所以，教育在推動社會經(jīng)濟的發(fā)展過程中起到了非常重要的作用，論社會再怎樣發(fā)展，教育的重要性都不會降低，反而越來越突出。就目前的發(fā)展趨勢來看，教育的作用還是非常大的，教育不僅能在一定程度上提升國家的綜合能力，還能促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。鄧小平同志就曾說過：“科學(xué)技術(shù)是及時生產(chǎn)力[1]。”隨著我國市場的不斷發(fā)展，教育的功能也發(fā)生了一定的變化，現(xiàn)在主要的功能就是未來滿足人們的創(chuàng)造能力、生產(chǎn)勞動能力，從而促進社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。近年來大家對教育重視程度的提高，我國高校也在對學(xué)生進行擴招，使得我國的教育進入了一個快速發(fā)展的階段，而這在一定程度上加大了大學(xué)生就業(yè)的難度，再加上各院校之間的教學(xué)質(zhì)量參差不齊使得大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出，越來越多的大學(xué)生在畢業(yè)之后找不到工作，而這對于企業(yè)來說也是不利的。帶來這些問題的原因，主要就是由于部分學(xué)校在對學(xué)生進行教育的時候，使用傳統(tǒng)的教育理念和模式，而這種教學(xué)的方法，教學(xué)內(nèi)容太過枯燥、不注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而這就使得學(xué)生的能力不能被企業(yè)所認可。

二、加強校企合作的重要性

（一）加強校企合作符合現(xiàn)代的發(fā)展需求

就上述我國院校的現(xiàn)狀我們能知道，院校落后的教育理念和模式在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)，所以，各院校應(yīng)該就這個現(xiàn)實考慮如何去培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才[2]。通過調(diào)整對學(xué)生培養(yǎng)的模式，加強校企之間的合作來培養(yǎng)學(xué)生，院校就能在和企業(yè)合作的過程中通過相互溝通理解到企業(yè)需要的是什么樣的人才，創(chuàng)新出符合企業(yè)需求的教學(xué)方法和模式，提升教學(xué)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合市場需求的高技能人才，為此，加強校企合作符合現(xiàn)代的發(fā)展需求。

（二）加強校企合作能更好提升學(xué)生的職業(yè)能力

校企合作的本質(zhì)意義，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)所學(xué)知識的過程中與企業(yè)的時間進行有機的結(jié)合，這樣學(xué)校在對學(xué)生進行教育的過程中，就可以根據(jù)企業(yè)所需求的人才來對學(xué)生進行培育，這種針對性的培養(yǎng)模式對于提升技能型人才的培養(yǎng)有著積極有效的作用。對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)，主要的目的就是為了學(xué)生今后能有一個好的工作，加強校企合作就能讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識實際運用到企業(yè)中，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，在實踐的過程中認識到自己的不足，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）加強校企合作能促進企業(yè)的發(fā)展

校企合作的過程是一個互惠互利的過程。在合作的過程中，企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)的專業(yè)能力的培訓(xùn)，為學(xué)生安排適合的崗位，這對學(xué)生而言，不僅能提升學(xué)生的專業(yè)技能還能提升其綜合素質(zhì)；而學(xué)生在實習(xí)的過程中也會給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益，甚至在畢業(yè)之后也會投身到企業(yè)，給企業(yè)帶去更多的經(jīng)濟效益。因此，加強校企之間的合作不僅只對學(xué)生有利，也會在一定程度上促進企業(yè)的發(fā)展。

三、加強校企合作促進教育科技經(jīng)濟相結(jié)合

校企合作是高等院校和企業(yè)共同合作的過程，也是一種較為新型的教學(xué)模式[3]。這種教學(xué)模式注重的是學(xué)生的實踐能力，所以，通過和企業(yè)的合作，讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部進行實踐實習(xí)，這種教學(xué)模式是將企業(yè)資源和學(xué)習(xí)資源的整合優(yōu)化利用，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的、企業(yè)需求的人才，這種面向市場的教學(xué)模式十分符合現(xiàn)代社會的發(fā)展。校企合作中學(xué)校培養(yǎng)的人才是有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)的，它注重的是人才的專業(yè)性和實用性，是理論知識和實踐經(jīng)驗相結(jié)合的教育理念。加強校企合作不僅能夠提升學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的能力，還能在一定程度上壯大企業(yè)的發(fā)展，非常符合現(xiàn)代科技經(jīng)濟的發(fā)展。因此，應(yīng)該加強校企之間的合作，提升高校對人才培養(yǎng)的能力，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供技能型的人才，使企業(yè)能夠得到自己所需要的人才，從而促進教育和科技經(jīng)濟的結(jié)合，提升我國的綜合實力。

結(jié) 語

綜上所述，就我國科技經(jīng)濟的發(fā)展趨勢來看，市場需要的是專業(yè)技能較高的人才，而傳統(tǒng)教育模式并不能培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，必然是要被淘汰的。校企合作這種全新的教育模式，就能提升學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的能力，滿足企業(yè)對人才的需求，非常符合現(xiàn)代科技經(jīng)濟的發(fā)展。因此，學(xué)校在對學(xué)生進行教育的過程中，應(yīng)該加強校企之間的合作，通過校企之間的合作，為市場輸送更多的高素質(zhì)人才，從而促進教育科技經(jīng)濟相結(jié)合。

作者簡介：李毅夫（1992.1-），男，漢族，遼寧省盤錦市盤山縣，現(xiàn)讀于沈陽理工大學(xué)機械專業(yè)。

教育科技論文:教育科技類創(chuàng)業(yè)公司失敗的原因

做教育科技創(chuàng)業(yè)公司不容易，在世界各地都不容易。

即使有 1 億美元融資，Knewton、Coursera、Udemy 和 Duolingo 這些教育科技創(chuàng)業(yè)公司仍處于 “摸索” 階段。他們有知名度，在業(yè)內(nèi)處于經(jīng)驗豐富地位，但離收支平衡點還有很長一段距離，更不要說盈利了。

在印度，教育科技創(chuàng)業(yè)公司只有涉及某些領(lǐng)域才有成功的可能，比如應(yīng)試、專業(yè)課程和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）。除此之外，大部分教育科技的領(lǐng)域，比如學(xué)前教育、K-10 階段教育和高等教育，還沒看到拿得出手的成功例子。

有多種原因?qū)е陆逃萍紕?chuàng)業(yè)公司的成功率低。其中有多年來我通過觀察得出的，也有威脅到公司存亡但被我們成功克服的。

1、對教育市場缺乏認識

教育市場是一個非常獨特的市場，可能只有少數(shù)行業(yè)的多樣性可以與它匹敵。

比如，你把 B2B 的教材買給 K-12 階段的學(xué)校（譯者注：K-12 指從幼兒園到 12年級的教育，是國際上對基礎(chǔ)教育階段的通稱）。這意味著你的接觸點（POC）是學(xué)校行政人員，你的消費者是學(xué)校學(xué)生和家長，你的買方是學(xué)校基金和董事會。除了實際上的消費者，其他人都是拍腦袋作決定，而你的銷售成果取決于真正花錢買產(chǎn)品的人。

在 K-12 的 B2C 市場，大多數(shù)時候你要和成堆的產(chǎn)品服務(wù)競爭，它們的賣點和你雷同（或相似）。然而每天都有一個新的創(chuàng)業(yè)公司橫空出世，其特色和現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)公司并無太大差別。即使特色有所改變，在價值主張上也沒有顯著的差別。

并且，永遠有免費提供的相同產(chǎn)品和服務(wù)，搶奪你可以在市場中建立的任何優(yōu)勢。

2、缺乏耐心，一開始就期望超高速增長

教育不是電商、出租車行業(yè)或超地方化經(jīng)營（譯者注：超地方化通常指面向某個或幾個特定社區(qū)提供服務(wù)）.

教育業(yè)的創(chuàng)業(yè)是一場至少 15、20年的持久戰(zhàn)。在大部分其他行業(yè)，超高速增長是可能的。但在教育業(yè)，沒人見過超高速增長。

你可能會說，可汗學(xué)院和 Duolingo 有百萬級用戶。好吧，我同意他們的用戶很多。但是這些用戶付費嗎？可汗學(xué)院是非盈利性質(zhì)的，Duolingo 還沒發(fā)掘出盈利模式。在教育科技行業(yè)，找到正確的模式、價格和策略都需要時間。你不能隨口放言要在五年內(nèi)達到幾百萬用戶。事實上，你可能得用五年時間才能找到產(chǎn)品和市場正確的匹配方式。

對聰明的教育科技創(chuàng)業(yè)者來說，耐心是有力的支撐。你在初期專注的重心應(yīng)該是讓公司活得足夠長，盡量做各種嘗試，這樣你才能很快發(fā)現(xiàn)哪些有用、哪些沒用。

在你找到產(chǎn)品的正確方向前，不要拿 VC 的錢，那樣注定失敗。耐心點――你挺過越久，你成功的機會就更大。

3、沒找到正確的盈利模式

這是我之前論點的延伸。

你應(yīng)該了解各方消費者的行為特點，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。父母喜歡物美價廉的產(chǎn)品，教育機構(gòu)喜歡獨特的產(chǎn)品，能從你這買入后以五或十倍價格賣出的那種。

每天都捫心自問：你能在不賠錢的基礎(chǔ)上做到這些嗎？

教育沒有質(zhì)量問題，但它有價格問題（應(yīng)試教育除外）。如果家長可以在兩個在線學(xué)習(xí)平臺中作選擇，他們會選擇更便宜的，因為他們非常缺乏經(jīng)驗，也沒有能力區(qū)分兩個產(chǎn)品的差異。當然，也有可能兩個平臺事實上并沒有多大區(qū)別。

在找到正確模式之前拿機構(gòu)的投資是非常不可取的。創(chuàng)業(yè)者一般有 8-10年時間回報投資人。教育創(chuàng)業(yè)公司在短時間內(nèi)找準模式、開始急速增長是不可能的。這會迫使你去做無意義的事情，只會給你帶來更多的痛苦。如果你需要籌集資金，從天使投資人那里融資，他們懂你在做什么，對你想要解決的問題有同等的熱情。

4、對早期發(fā)展勢頭（traction）的誤解

大多數(shù)早期發(fā)展勢頭不錯的教育科技創(chuàng)業(yè)公司相信，他們的增長曲線會一直延續(xù)下去。

他們過于樂觀地用早期發(fā)展勢頭的數(shù)字來描繪指數(shù)增長的曲線，這是大錯特錯的。

教育科技創(chuàng)業(yè)公司的早期消費者是好的一種消費者。他們樂于嘗試你提供的產(chǎn)品和服務(wù)，甚至能給你正確的反饋。這些人如你的布道者一般偉大，但僅此而已。

下一批消費者是關(guān)鍵。他們有懷疑心理，也有剛好足夠的信念給你一次機會。成敗在此一舉。如果你能讓這些特定的用戶信服，你會找到擴大規(guī)模的靈藥。你還得準備好接受一切批評和反饋意見，以幫助你更好地改善商業(yè)模式。

5、更多的用戶 vs 更多的付費用戶

大多數(shù)早期勢頭強勁的教育科技創(chuàng)業(yè)公司面臨一個嚴肅的問題。

有許多公司的用戶數(shù)量從未到達過一萬或一萬五千名。因此設(shè)置這樣的節(jié)點對他們無意義。每個教育科技創(chuàng)業(yè)公司都會在增長中遇到瓶頸，必須繼續(xù)開發(fā)更多的用戶。

不過當他們這樣做時，可能就開始準備用 VC 的錢了。這不是一步好棋。

尋求更多創(chuàng)新的方式，不要只為獲得更多用戶而免費提供服務(wù)。維持公司的不是用戶，是付費用戶。不要指望你平臺上的用戶到兩千萬以后就能開始利用數(shù)據(jù)了。極少的教育科技創(chuàng)業(yè)公司的用戶能接近兩百萬，更別提兩千萬了。指望這些數(shù)據(jù)沒用。

你可以靠建立可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式存活下來，那種有獨特價值主張的，使用戶變得更好、更聰明，甚至更開心的商業(yè)模式。

那些試圖打敗你卻沒有打敗你的事讓你更強大，這是句真理。做教育科技創(chuàng)業(yè)公司意味著你得一直保持敏捷和樸實。找準你的利基市場并專注于此，如果建立一個真實的競爭壁壘太難的話，先建立一個準競爭壁壘。

Knewton 公司是建立準競爭壁壘的好例子。無論什么時候你想到 “適應(yīng)型學(xué)習(xí)”，腦海中首先浮現(xiàn)的是 Knewton。實際上，他們根本不是這個領(lǐng)域的及時人。

不要一下子融太多錢，慢慢來。存活。存活才是關(guān)鍵。錢來得太容易你會死得很慘。在打持久戰(zhàn)的領(lǐng)域，你一定會看到勝利的曙光。這可能是最殘酷的市場之一，要成功不容易，機會永遠屬于那些知道在教育科技市場什么該做什么不該做的人。

教育科技論文:GET教育科技大會開幕看科技如何重構(gòu)教育

世界的教育科技市場到底有多大，哪些技術(shù)將引領(lǐng)并重構(gòu)教育的未來發(fā)展？2015年12月4日上午，芥末堆主辦的GET教育科技大會在北京正式開幕，大會由50余名教育科技大佬參與分享的峰會為主，期間還將包括《2015中國教育科技藍皮書》的等多個環(huán)節(jié)。包括好未來張邦鑫、達內(nèi)科技韓少云、新東方總裁周成剛、Minerva創(chuàng)始人Ben Nelson等業(yè)界領(lǐng)袖出席活動，共同探討教育科技產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展。

據(jù)了解，“綠網(wǎng)天下Get大會”以“重構(gòu)?科技融合教育”為主題，與現(xiàn)在火爆的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念不謀而合。 十余位教育公司的大佬們聚齊一堂，分享了傳統(tǒng)教育企業(yè)如何搭上互聯(lián)網(wǎng)科技快車的經(jīng)驗與理念。而一些教育科技創(chuàng)業(yè)公司創(chuàng)始人也在大會上分享了用科技重構(gòu)教育的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

中國首個教育科技產(chǎn)業(yè)《2015中國教育科技藍皮書》在本次大會，該藍皮書由芥末堆聯(lián)合百度、阿里巴巴、騰訊、未來工場五家聯(lián)手推出，這也是首次BAT三方同時公開自己在教育領(lǐng)域的具體數(shù)據(jù)。

據(jù)芥末堆相關(guān)負責(zé)人介紹，在本次GET大會結(jié)束之后，芥末堆會將所有嘉賓的分享錄制并制作成公開課，推出首個“中國教育科技產(chǎn)業(yè)公開課”，向更多的人分享本次的大會的成果。