引論：我們為您整理了1篇計算機歷史論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

計算機歷史論文:應用計算機網絡進行高中歷史教學初探

近十年來,信息技術飛速發展,知識經濟初見端倪,人才競爭日益激烈,社會的進步對基礎教育提出了新的要求。隨著校園網絡的發展和教學觀念的轉變,計算機網絡技術開始應用于中學的課堂教學中,為深化基礎教育改革,發展學生個性,培養學生自主學習能力和創造能力進行了有益的嘗試。當前我國基礎教育階段的網絡教學大致可分為:運用校園局域網傳輸教學資源,輔助教師講課的教學形式;運用網絡教室學生人手一機的環境,教師通過計算機指導學生自主學習的教學形式;運用某種專線(有線電視線等)傳輸錄像資料或計算機課件,超時空的遠程教學形式,以及將校園局域網與互聯網結合使用,使用部分互聯網上信息資源的教學形式。本文主要就應用學校網絡教室進行高中歷史教學問題,談一些淺見。

一、應用計算機網絡進行高中歷史教學的基本條件

1.網絡技術的發展和校園網絡環境的改善。

90年代以來,中學校園計算機網絡從無到有,學校的計算機軟硬件環境不斷改善。僅在天津市,不少中學已經建成校園局域網和網絡教室,一些學校還特別注重網絡的升級、擴展,使之能夠兼容各種拓撲結構,具有良好的網絡互聯性,適應高速、多媒體傳輸的需要,并實現了與互聯網的連接。在此基礎上初步實現了:將校園網延伸到各教研組,使教師不但能夠在辦公室中調取本校教學資料、制作簡單教學課件并通過校園網傳輸至教室應用于教學,而且能夠在辦公室中通過校園網瀏覽Internet上的信息,隨時獲取近期的教育教學資料;建立電子閱覽室,教師以及學生能夠在電子閱覽室查閱各種圖書,并能通過國際互聯網查閱外部資源以Shockwave形式和Webpages形式向社會提供部分自制教學軟件等目標。

2.師生應用計算機網絡教學的興趣和技能提高。

天津市進行新課程計劃試驗以來,高中普遍開設計算機課程。隨著現代信息技術教育的迅速普及,學生應用計算機的能力大大增強,不僅具有較高的文字輸入速度,而且掌握了上網、瀏覽、下載以及在網上信息的方法。設計編程、制作主頁也不再是個別計算機愛好者的“專利”,僅在“天津熱線”的耀華中學網站上的學生班級主頁就已達19個。不少學生不僅對計算機和網絡非常熟悉,而且將其作為課余學習、獲取信息、進行交流的重要工具。在這樣的條件下,多數學生愿意進行在網絡上自主學習學科課程的嘗試。

隨著基礎教育改革的深入發展,天津市各中學加大在職教師培訓力度,掌握一定的現代信息技術成為許多學校對中青年教師的基本要求,如:有些中學要求青年教師必須參加計算機技術培訓,任職初期必須使用自己設計制作的課件作匯報課,有的學校采用定期輪訓的辦法等,使青年教師達到獨立設計制作計算機輔助教學課件的水平。歷史學科的許多中青年骨干教師分別掌握了AnimatorPro、Photoshop、PowerPoint、FrontPage、Flash、Authorware等多種工具軟件的使用技術,取得自行設計、制作課堂演示型教學課件的經驗,教師駕馭信息技術的能力提高,教改意識加強。開始以現代教育理論為指導,探索運用計算機網絡技術指導學生自主學習、教師因材施教的途徑。

3.當代教育理論的支持。

近些年來,以建構主義理論為代表的一些先進的教育理論在我國教育界逐漸盛行,建構主義的學生觀、學習觀、師生關系觀等,促使教學觀念發生深刻的變化:傳統的接受教育觀、共性至上教育觀逐漸向自主教育觀、個性發展教育觀轉變;人的整體素質觀。注重培養創造能力的人才觀進一步明確提出。隨著計算機。網絡技術的發展,人們逐漸認識到:建構主義的理念在計算機網絡環境中更容易被實踐。因此,一些歷史教師在接受建構主義理論的同時,開始以“教學活動應是在教師指導下的學生自主建構知識的過程”的理念設計開發計算機輔助教學課件,促成了理論與高中歷史教學實踐的初步結合。

二、應用計算機網絡進行高中歷史教學的原則與方法

1.自主性原則。

學生是學習的主人,在教學活動中給學生以自由,淡化強制與約束,給予更多的鼓勵、啟發與誘導,是我們努力的目標。但是,在傳統的課堂教學環境中,很難實現真正意義的自主學習。運用計算機網絡進行歷史教學,在一定意義上加速了教師由知識的傳授者向學習的指導者的轉變,弱化了教師對課堂教學過程的約束,有利于自主學習的進一步實現。針對歷史學科網絡教學的上述特點,網絡軟件的設計,首先應該立足于指導學生自主學習,在網絡上向學生提供明確的學習目標,提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習,由學生根據自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動,在不同范圍內解答疑難問題,隨時調控教學進度等作用。如:在高二《世界近代現代史》上冊“日本明治維新”網絡軟件中,設計了學習步驟建議:明確學習目標(掌握基礎知識后完成一份論證日本明治維新性質的作業)了解學術觀點(史學界對日本明治維新性質的幾種不同觀點)閱讀學習資源(明治維新時期日本政治、經濟、社會階級關系。文化、教育、軍事等多方面圖文資料)進行檢測練習展開網上討論完成作業進行網上交流。每個學生都可根據自己的情況確定本人的學習活動:每個學習環節的時間 ,重點閱讀的內容:自己贊同的學術觀點,完成作業的方法(如:是以大量下載信息為主,還是以獨立撰寫為主),學習環節的重復和缺省(如:反復閱讀、邊討論邊作業、在完成作業的過程中進行階段性交流,不參與討論直接進入作業環節等)。在學習過程中教師通過網絡對閱讀、討論、作業進行個別或普遍的指導、幫助。這樣,雖然學習步驟建議是線性的,但全班學生實際學習情況是各不相同的、非線性的。在學習過程中教師通過網絡對閱讀、討論、作業進行個別或普遍的指導、幫助。

2.啟發性原則。

在一般課堂教學環境中,教師主要是通過精心設計語言、教具,組織各種活動調動學生學習的積極性,啟發學生主動思考問題、探究道理的。在網絡教室中學習,較大的特點是:教學資源是由計算機網絡提供的,學習方法也是教師根據學生情況事先設計好再由計算機提供給學生的,學習活動在網絡環境中進行,課上師生之間的口語交流較少。因此設計歷史網絡教學軟件應特別注意選擇具有啟發性的教學資料,設計啟發學生思考的提示語言及出示提示語言的恰當時機,給學生留出足夠的思維空間,使不同學生在教師精心設計的計算機程序或教師本人的適時啟發下,都能積極主動地學習、思考,堅決避免網絡上的“滿堂灌”。如:在高二《世界近代現代史》上冊“舊本明治維新”網絡軟件中,提供了日本明治維新時期政治、經濟、軍事、外交、教育,以及社會風俗、服飾等方面的大量歷史資料,學生通過閱讀文字材料,觀察圖片、統計圖表,在教師的啟發和同學間的彼此提示下,很容易發現:明治維新期間,日本政府不但在政治、經濟等方面加緊學習歐洲資本主義國家,而且服飾(和服與西裝的對比圖片)和生活習慣(鹿鳴館的交際舞會圖片)也開始西歐化。運用上層建筑與經濟基礎相互適應的原理思考,就很容易對日本明治維新的性質作出判斷。另外,在整個學習過程中,教師通過網絡隨時了解每個學生的學習情況,針對不同情況用計算機向全班或某個學生發出提示性語言,指點學習思路,激活學生的思維,幫助學生克服學習障礙,使之達成學習目標。

3.交互性原則。

即充分發揮計算機網絡的功能,采用人機交互作用的方式,使計算機提供各方面的歷史信息“刺激”學生,學生又把自己學習思考后的“反應”反饋給計算機。計算機隨時可以了解每個學生掌握的程度,根據其歷史學科的實際水平,提示學習思路,確定適宜的信息傳輸量,自動提高或降低學生學習進度。在高二《世界近代現代史》上冊“美國的建立和拉丁美洲獨立運動”的網絡軟件中,就設計了自我測試發生失誤的導學提示,如:在考查“北美獨立戰爭爆發前,殖民地經濟發展的主流”一選擇題中,當學生作答失誤后,計算機就會提示:“這個問題教材講的比較簡單,請看本課的[基本線索講授],要詳細了解請看[超級鏈接2]‘殖民地經濟的發展’?！痹赱超級鏈接2]中提示:“學習時應特別注意:北美殖民地形成統一的市場,表明北部資本主義工商業、中部小農經濟與南部種植園經濟已成為不可分割的整體。北美經濟朝著資本主義方向發展,促使資產階級力量不斷壯大,提出自己的經濟、政治要求,承擔起領導民族革命的任務。注意結合本年級政治課所學基本哲學觀點,理解什么是當時北美經濟發展的主流?！?

4.層次性原則。

是指在設計歷史計算機網絡教學軟件時,應根據學生在學習方法、學習水平、興趣愛好等方面的差異,提出基本、較高、發展特長等幾個不同層次的學習目標,提供不同的學習資源,創設不同的問題情境,給學生提供不同的思維空間,在計算機或教師的啟發下,使每個人在自己的“最近發展區”里得到充分發展,實現真正的因材施教,從而解決因學習目標單一,導致班級中部分學生學習壓力過大、心理負擔過重,部分學生學習愿望得不到滿足的問題。如:在高二《世界近代現代史》上冊“日本明治維新”網絡軟件中,設計了日本明治維新時期政治、經濟、軍事、外交、教育、社會風俗、服飾等各個方面文字、圖片、統計圖表等各種形式的歷史資料,除少量必讀內容以外,學生可以根據自己的情況自主選擇學習資料的內容和數量。設計了幾個不同層次的學習目標:一、你認為明治維新是一場什么性質的運動?簡要論證自己的觀點(用一、兩條史實);二、你認為明治維新是一場什么性質的運動?詳細論述自己的觀點(用多方面史實);三、你認為明治維新是一場什么性質的運動?詳細論述自己的觀點(用多方面史實論證,同時說明不同意其他觀點的理由)。設計了幾種完成作業的方式:利用計算機獨立撰寫論述明治維新性質的作業;用簡單的語言將下載的網絡資源連接起來,形成自己的作業;與同學合作共同完成作業,使學習盡可能地滿足個性發展的需要。

5.合作性原則。

在學習過程中,學生與教師、學生與學生之間的交流是至關重要的。在班級教學環境中交流是受時間、空間限制的。而運用計算機網絡教學不但可以給學生提供個性發展的適宜環境,也可以給學生創造良好的合作學習空間。因此,設計網絡軟件應特別注意將個性化學習與集體活動結合起來,即圍繞一些歷史問題展開師生間、學生間、個人與小組間、小組與小組間,以及班與班之間的網上討論、交流,使每個人(學生、教師)的想法都為整個學習群體所共享,相互激發學習的靈感,優勢互補,最終取得事半功倍的效果。如:在高二《世界近代現代史》上冊“日本明治維新”的網絡軟件中,編制了支持網絡討論、網上留言、保存討論或留言記錄、顯示討論或作業內容的程序,設置了“網上討論”、“討論記錄”、“網上留言”、“觀看留言”等欄目,網上的任何一臺計算機都可以、瀏覽或下載信息。學生在學習時,可根據自己的情況,隨時進入“網上討論”環境,選擇向教師求教或是與同學切磋,不同范圍的交流貫穿始終。

6.開放性原則。

所謂開放性主要是指學習內容的開放性,計算機網絡與傳統教學環境的一個顯著區別,是可以向學生提供近乎無限的學習資源。設計歷史學科網絡軟件要充分運用這一優勢,結合高中生學習的特點,盡量開發學習資源,滿足學生個性化學習的需要,提高學生的綜合素質。做法之一,立足校園局域網,盡量查找、利用互聯網上歷史學科資源,采用下載信息、創建鏈接等方法加強校園網的功能。如:“文藝復興”一課網絡軟件,設計了校園網與在天津熱線上運行的天津教研網站歷史學科主頁的鏈接,在天津教研網歷史學科網頁中有較多的關于文藝復興的圖文資料和互聯網上文藝復興站點的域名,這既能大大豐富校園網的教學資源,又能為學生深入了解文藝復興問題,進一步探究這一段歷史提供自學的途徑。做法之二,軟化學科邊緣,向學生提供與歷史教學內容有密切聯系的其他學科知識。如:給學生提供中國古代大運河河道變遷與沿線城市興衰的圖文史料,提示學生結合地理課所學城市發展的區位因素等知識,運用正確的 史學觀點,分析交通運輸線與沿線城市興衰的關系(高三“中國古代經濟史復習”軟件設計思路人

三、應用計算機網絡進行高中歷史教學的意義

通過近年來的計算機網絡教學實驗證明,將計算機網絡技術應用于高中歷史教學對學科教學改革,乃至整個基礎教育的改革具有重要的意義。

1.有利于學生的發展。

(1)運用計算機網絡進行歷史教學大大拓展了學生的知識面。學生在網絡上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料,學生可根據本人的學習水平自主地選擇學習資源,在較短的時間內獲取大量的知識,改變了傳統教學模式下教師在課堂上講什么,全班學生都只能聽什么,課本里有什么,學生只能看什么的被動學習局面。

(2)運用計算機網絡進行歷史教學有助于發展學生的多種能力。學生在網絡上自主學習的過程中,不是簡單地記憶結論,而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。通過對原始材料的閱讀、分析、運用,有助于學生處理材料和歷史闡釋能力的發展,使學生逐漸掌握知識的形成過程。學生能通過計算機網絡與他人交流、討論,共同完成某項作業,借鑒別人的學習方法,求解疑難問題,打破了傳統課堂交流在時間、人員、內容上的局限,大大拓展了師生、生生之間交流的空間,有助于學生創新能力與合作能力的發展。學生在網絡上學習時,要自行安排學習時間,選擇學習方法,調控學習進度,這些有助于學生逐漸學會自主學習,為適應未來學習的需要打好基礎。

(3)運用計算機網絡進行歷史教學有助于學生心理的健康發展。計算機網絡為學生提供了良好的學習環境,激發、延長了學生的學習興趣,培養了學生的責任感和自我調控能力,以計算機為工具的學習環境減輕了學生的心理壓力,發揮了互助精神,使學生具有更強的自尊心和成就感。

2.有利于教育水平的提高。

(1)促進師生關系的轉變。在傳統教育模式中,教師一直占據課堂的中心地位,以如何講好課程大綱規定的內容為出發點,而以計算機輔助教育的模式中,讓學生們占據課堂的中心地位,根據他們的學習要求及進度來對他們進行不同的輔導。教師不再充當知識的傳授者,而是成為學生學習的組織者、幫助者、合作者。教師角色的轉變,對教師提出了更高的要求。教師不僅應具有更加扎實的歷史知識和一定的跨學科知識,更要掌握先進的教育理念,認真組織、正確引導學生自主學習。

(2)積累了寶貴的教育資源。在傳統教學環境中,有許多因靈感激發的精彩應答場面瞬間即逝,其間顯現的創新思維活動無法再現出來以啟迪后人;學生作業中反映出學習的成就與不足,也很難為以后經歷這段學習過程的師生借鑒,造成一種無形的教育浪費。運用計算機網絡進行歷史教學可將許多討論、作業情況保存下來,供其他教師、學生分析、點評、學習、借鑒,成為一種與歷史資料同等珍貴的教育資源。

當然,運用計算機網絡進行歷史教學也存在著一些弱點,如:(1)教育成本明顯增加,除了需要投入大量的人力開發適用的網絡軟件外,計算機設備的耗費大,也使很多學校難以負擔;(2)學生解決歷史問題的能力有待提高,在大量信息面前,有的學生出現了求新、求快、求刺激而不求甚解的傾向,容易出現盲目下載別人材料的“抄襲作業”行為;(3)師生之間口語交流明顯減少,對學生口頭表達能力的訓練有所減弱等。這些問題有待于我們進一步研究、解決。但是不可否認,運用計算機網絡進行歷史教學,將會大大促進高中歷史教學模式的進一步改革,更好地完成高中歷史教學所承擔的素質教育的任務

計算機歷史論文:計算機輔教手段在歷史教學中的應用一例

當前，隨著科技的迅猛發展，電腦逐漸在教學領域中發揮著越來越重要的作用。不少學校已構建校園局域網，組建多媒體教室，以電腦為主的多媒體輔助教學手段日益盛行，一場教學手段上的革新正在展開。筆者經過三年來對有關Cai軟件的學習、探索和實踐，小有所得?，F結合近期對高中《世界近代現代史》中的《新航路開辟和早期殖民擴張》一課的教學軟件制作和課堂演示過程，對多媒體手段在現代教學中的應用談一點淺顯的體會。 課題選材 計算機輔助教學手段的使用首先體現在對教材的輔助處理上，然而并非教材中的每一章節均適合使用電腦軟件進行演示。固然電腦同樣可將教學過程中所需板書和圖片等較常規板書更生動地展示，但充其量也不過是一臺“高級板書演示器”，不能發揮其獨特的作用。因此，既然花費精力制作演示軟件，就得力求使電腦發揮出常規手段達不到的作用。筆者之所以物色本節課以制作教學軟件，這是因為本節中的新航路開辟路線和過程、西班牙和葡萄牙的殖民手段及區域特征等在常規指圖（靜態）講授中常常難以盡表其意，而動態演示正是電腦的特長，可以讓活動路線和板塊達到預期的目的。 選擇制作軟件 目前常用制作教學課件的軟件有很多，筆者常用的Authorware3.5和PowerPoint97。Authorware功能強大，能制作出動感強、并能互匯使用的軟件，目前國內不少多媒體光盤均以此作為創作平臺，但它制作較復雜，不適合于初學者。因此筆者建議在制作中學教學軟件中使用Microsoft Office97套件中的PowerPoint制作課件，它功能較簡單，使用方便易學，微軟公司稱之為“演示文稿”，用它來制作中學多媒體輔助教學軟件已足夠了。本課件即以此軟件作為創作平臺，在表現新航路的路線動態延伸、殖民地的展示等方面已足以勝任，不用舍簡趨繁。筆者目前制作的絕大多數Cai軟件均采用PowerPoint97制作的。 課堂設計 根據教學大綱編寫課堂設計和教案，將講述法與Cai相結合。但值得強調的是作為課堂教學，計算機始終只是起一個“輔助”教學的作用，充其量是將難以用語言和板書表達的內容通過現代科技手段展示出來，強化教學效果，切忌反客為主，將課堂教學過程與軟件演示過程相等同，也就違背我們開發軟件的初衷。因此筆者在進行課堂設計中將主要精力放在對教材的分析和知識結構的構建中，在備課的同時逐步制作軟件，使演示軟件從一開始就體現出為教學服務的本質。 課件制作和授課過程 本課以資本主義生產關系的萌芽需要更多的資金、原料和市場導入新航路的開辟。在藍天和帆船的背景上，先后切出“新航路開辟的原因和條件”、“經濟根源和社會根源”兩條字幕，引導學生閱讀課本和提問后從中心展開一塊字幕，顯示新航路開辟的“經濟根源和社會根源”的具體內容，講述后消失。以同樣手段講述其第2個原因棗“商業危機”，之后再引導學生回答新航路開辟除必要性之外，尚需的可能性，即已具備遠航的客觀條件（切入字幕），之后將多桅帆船、星盤和指向標的圖片分別溶解出現，說明遠航的客觀條件已經成熟，之后消失，同時溶解出點2：“新航路開辟的經過”。 對于地圖的處理，筆者先用掃描儀將高中課本填充圖中的“新航路的開辟”和“葡萄牙、西班牙的海外擴張”二圖掃入電腦，之后分別運用圖形處理軟件如Windows中的“畫筆”和Photoshop等將方框和線路去掉，之后運行有關軟件以減小解析度和犧牲分辨率的代價將文件體積“減肥”，以加快軟件的運行速度。之后就可以以這幾張“空白地圖”為藍本，讓航海家們在上面盡情“馳騁”了。用Powerpoint中的“自選線條”按航行線路手工繪出所有的航路，以備隨后按講述順序，以一定的形式出現，產生動態的行進效果。具體操作過程如下： 以“上側切入”的方式展示迪亞士的線路，必要可按“P”鍵重復展示航路路線，隨后“好望角”一詞以回旋方式出現在非洲南端，配合講述，右側切入“1488年（葡）迪亞士”的字幕5秒后消失，強化知識點的記憶。之后，左側切入達·伽馬的航海路線，使之產生從葡萄牙逐漸延伸至印度的效果，同樣切出“1497--1498年（葡）達·伽馬” 5秒后消失。 哥倫布的航行則先在大海和帆船的背景中出現其頭像（掃描自初中課本），然后用右側切入的方式逐條演示哥倫布四次西行的線路，其中后三條定義為間隔1秒自動切出的方式。以“慢速閃爍”的模式在美洲大陸的地圖上展示“America”的字樣，配合教師進行發現美洲新大陸的講述，然后總結性地右側切入“1492年（意）哥倫布（西班牙王室支持）”的字幕5秒鐘以強化知識點。 講述麥哲倫的環球航行時，在與哥倫布肖像的同一背景上交替以下側切入的方式分別展示麥哲倫肖像及其“勝利號”帆船，爾后重新回到地圖上，分5段將麥哲倫環球航行的路線演示，“上側切入”逐漸延伸從西班牙到南美洲最南端的航海線路，“麥哲倫海峽”字幕隨著講解回旋而出，然后以右側切入的方式分別使線路慢慢延伸，渡過太平洋、菲律賓、印度、好望角，回到西班牙。在講述過程中，以鼠標指示其所到達的有關地點和地名。同樣切出“1519--1522年（葡）麥哲倫（西班牙國王支持）”的字幕5秒。 在進行新航路開辟過程講述之后，畫面回到板書演示，出現“新航路開辟的影響”后指導學生思考和閱讀課文，學生回答后下部切入標有“商業革命”和“價格革命”字樣的兩張小漫畫，教師進行歸納講解，完成對“新航路開辟”的新課講述，以全頁從中心展開的方式切出第2點“西歐諸國的早期殖民侵略”，隨后同時以“左側飛入”的方式出現“1、葡萄牙的殖民侵略”和“2、西班牙的殖民侵略”兩條板書，開始了第二個問題的授課和演示。 畫面溶解出處理過的世界地圖，其中葡萄牙和西班牙兩國本土以較重的顏色標注，隨著對兩國殖民過程的授課和學生提問（內容略），兩國殖民地以不同的顏色先后閃爍出現，強化視覺效果。在這一技法上筆者采用PowerPoint中的畫筆將殖民地畫出，填充以色塊（西班牙、葡萄牙不同顏色），將殖民地的色塊“組合”棗“復制”棗“粘帖”，定義其1為“慢速閃爍”，其2為“溶解”，間隔1秒自動運行，伴以“爆炸”聲效，強化視聽效果。授課過程中學生對地圖中出現的葡萄牙殖民地的色塊明顯感覺出其特點和地域特征。字幕出現“葡萄牙的殖民重點在：”，隨著學生回答回旋出現“非洲和亞洲”的文本，完成對葡萄牙殖民地殖民擴張的授課。運用同樣手段學習西班牙的殖民擴張的有關內容。然后切回板書，同時出現“三、歐洲殖民者掠奪的后果”的標題，指導學生閱讀、思考和歸納。制作“葡萄牙、西班牙的殖民擴張”表格，以鞏固學生對葡萄牙、西班牙在各洲的侵略地域和特點等知識的鞏固。 以上是筆者對《新航路的開辟的早期殖民擴張》一節課演示軟件制作和授課過程的說明。在軟件制作和授課過程中尚存在不足之處，課后對本軟件又進行的部分修改，以備在今后的教學中繼續使用。 幾點想法 本課件在制作和使用中筆者有以下幾點想法

，供同行們指正。一是強調在制作和使用軟件中注意計算機所起的只是“輔助作用”,在備課過程中不可遷就電腦的運行規律，應在熟練軟件各種功能的基礎上，將軟件制作與備課同步進行。二是軟件制作過程中要重點突出，體現出本演示文稿將解決的最主要問題是什么？在于如何引導學生解決問題，以強化課堂效果，不可嘩眾取寵，用過多的聲音和華麗的色彩分散學生的注意，反而淡化授課效果。三是要在日常注意積累素材，在本軟件的制作過程中筆者有意插入一段有關新航路開辟的影視資料，以活躍氣氛，同時使學生對史實中的人物與事件有更直觀的認識，但終因材料的來源有限，無法如愿，實為本節課的一個遺憾。故應注重平時材料的積累，以備制作軟件時穿插使用。此外，通過對計算機輔助教學實踐，筆者深切感到，作為一名中學教師，應不斷加強自身的文化素質修養，不斷地了解和掌握新科技，自我充實和完善，才能適應現代化社會對教育提出的新要求，培養出高素質的現代化接班人。 福州市1998年歷史學科年會論文一等獎； 福州市1999年教育學會論文評選二等獎； 刊登于《福建教學與研究》1999年第4期。

計算機歷史論文:計算機輔助歷史教學及CAI課件的開發應用

一、計算機輔助教學(CAI)的積極作用

計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction)簡稱CAI,是將計算機作為教學媒體,為學生提供一個良好的學習環境,使學生通過與計算機的對話來進行學習的一種新型教學形式。作為教學媒體,計算機能幫助教師改善教學效果,擴大教學范圍,延伸教師的教育功能,而且,計算機具有交互性,具有快速存取和自動處理等功能,它不僅能夠呈現教學信息,還能接收學生回答問題并進行判斷,對學生進行學習指導?？傊?計算機具有許多其他教學媒體所不具備的功能。

近幾年的實踐中,CAI在課堂教學方面充分顯示出積極作用:

1.有利于發展學生智力,培養學生能力。在計算機輔助教學的環境中,需要學生手腦并用,通過各種輸入設備與計算機“對話”,利用各種途徑學習所需知識,解決學習中的重點、難點。

2.可以提供形象化的教學信息。計算機能以多種方式向學生提供學習材料,屏幕顯示的內容可以隨意重復和迅速更換,可以表現事物的動態變化,還可以隨畫面變化產生相應的聲音,利用多媒體技術使某些抽象的、難以表現的教學過程得以實現。

3.可在有限的時間內增大課容量,提高課堂教學效率和效益。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能,對大量教學信息進行優化處理。還可通過課件向學生提供一些與課文內容相關的自然、人文等資料,擴充學生的視野,幫助學生更好地理解課本內容。

4.通過圖文并茂、生動有趣的多媒體界面展示學習內容,提高學生的學習興趣。

5.便于學生自學和個別訓練。學生的學習速度(如閱讀、答題時間)可由自身掌握,也可由電腦控制,因而可提高學生的學習效率。

計算機之所以能在教學中起這樣的積極作用,一方面是計算機設備本身具有的能力,另一方面,也是最重要的方面,就是教師事先編制好了具有各種功能的CAI課件,計算機只是執行這些課件。

二、CAI課件的設計與制作策略

1.稿本設計

編寫課件稿本是CAI課件設計的重要環節,它是CAI課件制作的依據。所以CAI課件稿本的編寫質量,直接影響課件的制作和使用效果。稿本設計需重視幾個方面:

(1)動態性。用計算機制作動畫,表現事物的動態變化過程,是輔助教學最重要的優勢之一。歷史學科的動態性,包括影視動畫效果、圖表動畫效果、圖片及文字的動畫效果等。如課件《秦始皇統一六國》,用計算機動畫配上聲音,模擬秦王陸續滅掉東方六國的過程,很好地解決了用語言和掛圖難于表述大規模統一戰爭的問題。然后讓一幅秦始皇畫像徐徐移入屏幕,恰到好處地表現了“秦王掃六合,虎視何雄哉”的神韻和氣勢。

(2)實用性。CAI課件的設計,應以突出重點、難點為中心,以實現教學目的為宗旨。如課件《帝國主義之間的矛盾和及時次世界大戰》,在揭示帝國主義之間矛盾的根源和實質,以及突出帝國主義之間最主要的矛盾──英德矛盾的過程中,采用宏觀動畫和表格對比的方法,形象地表達了“帝國主義之間經濟政治發展不平衡”,出現“實力與擁有殖民地倒掛的狀況”,引起帝國主義對殖民地的爭奪。這樣的軟件,能做到教有所用,學有所用,真正實現了CAI的價值。

(3)直觀性。直觀性既是教學原則,也是CAI課件設計中不可缺少的要素。在歷史教學中,可以用電影、電視再現歷史情境,也可以通過模型達到直觀教學的目的。但揭示歷史規律或本質時,也需要借助計算機技術來達到直觀教學的目的。如揭示“中國社會半殖民地化一步步加深的進程”,采用計算機技術,在空白的中國地圖上,陸續加上《南京條約》、《北京條約》、《馬關條約》的主要內容,可以看到割地的面積越來越大,賠款的數額越來越多,被迫開放的港口越來越多、越來越深入到內陸,甚至一些重要城市如天津等。

(4)可操作性。在CAI稿本設計中,應考慮到CAI課件在制作完成之后易于操作。課件內容應突出重點、難點,以解決教學中存在問題為中心;課件結構合理,方便教師在教學過程中合理運行課件輔助教學;操作簡便,并配有簡要操作說明,方便師生使用。避免出現教師講課時忙于操作媒體或學生進行人機會話時無所適從的情況,易于操作的軟件才易于廣泛應用。

(5)創新性。在CAI稿本設計過程中,應以建構主義學習理論為指導,以學生為中心,充分利用各種信息資源,來支持學生的自主學習和協作式探索,完成對新知識的意義建構。在教學中,由傳統的知識呈現、知識表征,向高層次知識建構發展。

2.課件使用

CAI課件制作的最終目的,就是為教學服務。但并不是任何情況下都適合使用CAI課件輔助教學,在實際使用中應注意如下幾個特點:

(1)效果特點。在教學中,不應為用CAI而用,應精心挑選那些非CAI不能或只有CAI效果的知識內容,進行設計使用,充分發揮CAI的優勢。如上文提到的用動畫模擬“秦滅六國”的過程和用CAI揭示“帝國主義之間矛盾的根源和實質”。

(2)效益特點。在教學中,計算機作為的媒體,同時也是成本較高的媒體。它應和其它媒體優化組合,產生教學效果,才有效益。如果利用CAI課件教學所產生的效果,其它媒體也能達到,則雖有效果,卻無效益。因此我們利用CAI課件教學時,應注意計算機與普通媒體的優化組合,以期產生教學效益。

(3)主動學習特點。為了更好地深化教育、教學改革,將素質教育的目標落實到課堂教學中,課件制作也要在體現學生主動學習、主動探究、主動解決問題這一方面多加考慮,因此,在這種新的教學理念指導下,制作的課件應系統、,并針對學生個別需求,在建構主義學習理論指導下設計制作,要做有意義的建構,真正體現計算機個別教學。

三、合理開展CAI工作的步驟

發展CAI涉及范圍廣泛,它的研究領域包括教育學、計算機科學、心理學、美學及專業學科。它的開發涉及教學管理人員、任課教師、計算機工程師。它的應用還需要教師和學生參加。這 是一個非常復雜的系統工程。

最初的CAI制作常常是由一個“全能的”教師來完成,他既懂專業、懂教育,還精通計算機,課件開發完畢,他還是用戶。課件是照著他的需求訂做的。實際上這種“全能的”教師是很少的。這樣做較大的問題是限制了課件的水平;開發出的課件不能滿足大范圍應用的要求,從而限制了開發高質量課件的積極性;開發周期長,難于維護,不能滿足教學改革的需要。

CAI的開發必然發展到有組織的工程方法,朝著品質標準的目標開發水平較高、較為通用的大型的課件。課件開發過程大體需要如下幾個步驟:

1.做好充分的需求調查。組織有教學經驗的教師、教育管理者、學生、計算機專家等,分析教材的教學目標,研究教材的教學過程、教學要求,結合計算機輔助教學的特點,確定課件開發的需求說明。課件開發還要花費大量的時間與勞動,因而確定開發課件計劃時要注意從量大、面廣的基礎課和專業基礎課入手,盡量配合教學的改革與教材建設同步。

歷史學科具有豐富的制作CAI課件的素材,如音像資料、圖片和地圖等,這與計算機輔助教學,集圖、文、聲、像于一體,有效激發學生的學習興趣,提高學生的理解能力和學習效率的功能相吻合。也就是說,歷史學科與計算機輔助教學具有很好的結合點,許多教學內容都適合于制作CAI課件,利用計算機輔助教學。如“甲午中日戰爭和民族危機的加深”、“蔣家王朝的覆滅”、“三國鼎立”、“隋唐文學和藝術”、“新航路的開辟”,包括政治、軍事、文學、藝術、航海、外交等內容。

以“隋唐文學和藝術”為例,采用計算機輔助教學,以生動活潑的畫面,加上美術背景、配樂詩朗誦等,直觀形象地展示了隋唐豐富多彩的文學、繪畫、書法、石窟藝術和舞蹈音樂,其效果遠遠勝于教師的講述和板書。

2.做好稿本的編寫和審查。稿本是保障課件質量的至關重要一步。稿本的編寫和審查應組織有教學專長的教師和專家參與,以現有較好的教材為主編寫,并嚴格組織稿本審查。稿本的要求是充分發揮計算機的特長,補充傳統教學手段的不足,而不是簡單地重復展示教材的內容。

3.鼓勵教師參與課件制作。也可在一定的基礎上建立課件制作的專門機構,利用現成的開發工具,組織有經驗的課件開發人員,高效地制作出質量高的課件。完整的課件應包括:選定課題、概念和技巧;高質量、界面友好的課件;帶有評價的練習功能;學生學習情況的數據記錄、統計評價系統。

4.鼓勵教師將課件廣泛應用于教學。目前,教學中研制出的一些CAI課件,大致可分為以下幾種類型:

(1)演示教學過程。采用計算機技術對教學內容中的重點、難點進行輔助教學,并發展為集動畫效果、視頻影像、聲音等為一體,演示完整的教學過程。這類課件的序列是變化的、多分支的,既能適應班級集體教學的需要,又能適應個別教學的需要。如上文提到的課件《秦始皇統一六國》,根據主菜單的內容,既可按順序進行集體教學,也可針對個別需要隨意選擇學習內容或重復同一內容。整個課件除主要采用動畫效果、配音外,穿插“長平之戰”、“萬里長城”、“靈渠”三段視頻影像,并設計如“秦國為何能成為‘戰國七雄’中實力最強的國家”等思考題。

(2)高密度知識傳授、大信息量的優化處理和靈活的文字板書應用。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能,在專題課和綜合復習課中,集中出現多項知識的集合、排列、對比。如專題課件《中國歷代貨幣簡介》,按時間先后的順序,以貝幣金屬幣(包括銅幣、銀幣和金幣等)紙幣為主要線索,從古到今,把歷朝歷代各個時期的主要貨幣,制成幻燈片展示出來,具有圖文并茂、資料詳實、容量大、脈絡清楚、知識點明確等特點。

在歷史綜合復習課中采用計算機技術,以靈活多變的文字板書,能把歷史知識化繁為簡,歸納線索,突出重點、難點。如課件《(世界近代現代史)綱要》,采用計算機靈活多變的文字板書,歸納出三條主要線索:資本主義的興起和發展(14、15世紀到20世紀初)、列強的殖民擴張及被壓迫民族的反抗斗爭、國際工運及馬列主義,并把分散于各章各節的歷史知識進行梳理、系統化。

(3)提供信息情境,讓學生主動完成意義建構。利用計算機向學生提供一個教師預先創設好的信息情境和獲取信息的規則表,由學生主動提取所需信息,并按思考題進行思考和小組討論、協商,完成對當前所學知識的意義建構。

在開展計算機輔助教學和CAI課件開發與應用的工作中,我們摸索到一些成功的經驗,也吸取了教訓。

及時,計算機這種教學媒體,是現代化教學所必備的。要培養21世紀人才,就必須有適應高容量、高密度、高效益的教學,就必須有現代化的教學方式,它解決了傳統教學手段難以解決的問題。

第二,計算機能用于改善課堂教學卻不可能全部取代其它手段。任何現代化的教學手段都不能替代教師的教學基本功。

第三,解決計算機輔助教學及CAI課件的開發,關鍵是解決隊伍問題。要建立一個老、中、青相結合的各學科CAI課件開發小組,選擇優化的教學內容,來取得優化的教學效果。

第四,建設CAI課件庫。只有這樣,教師才能方便、快捷地找到適合自身教學需求的課件,實現高質有效的教學。

第五,應當開發更多的可編輯課件,老師可根據自身的需求作二次開發,體現教師的創造性。此外,還可開發應用于互聯網的課件,體現網上教學的優勢

計算機歷史論文:醫院計算機電算化的歷史現狀和發展趨勢

醫院計算機電算化的歷史現狀和發展趨勢

計算機電算化起源于80論文年代末。因為運行快捷、穩定,經過二十多年的時間,計算機電算化發展很快,可以用日新月異來比喻。醫院系統在計算機電算化方面也得到了快速的發展。但是按照信息化發展的要求,還需要進一步改進和提高。

一、計算機和電算化發展的歷史和現狀

(一)計算機的發展

從計算機硬件來講,開始的機型只有“286”,后來發展到“386”、”486”、“586”,90年代末出現了“奔騰”機型;開始的存儲硬盤只有40mb左右,后來發展到400mb左右,也是90年代末左右出現了1g存儲硬盤的計算機。從計算機軟件來講,窗口操作軟件開始只有dos操作系統,后來出現了windows操作系統;運行速度開始cpu只有30mhz的頻率,后來出現了cpu100mhz的計算機,也是到90年代末左右出現了cpu800mhz運行速度的計算機。

現在計算機硬件,機型已經發展為酷睿ⅱ等型號,而且還有多種型號的大型服務器;存儲硬盤一般都在1t以上,大型服務器的存儲硬盤已經達到幾十t以上,而且實行磁盤陣列等多種存儲方案。軟件一般都使用windows xp操作系統;cpu運行速度已經達到3ghz以上。

(二)電算化的發展

由于計算機對于財務核算顯示出了快捷、、穩定的優勢,電算化如火如荼地在全國各行各業發展起來了。為了正確地引導電算化的發展,1994年財政部《會計電算化管理辦法》,1996年又了《會計電算化工作規范》。引導了電算化的進程,促進了電算化的飛速發展。

根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳制定的《2006—2020年國家信息化發展戰略》(中辦發[2006]11號),對各部門、各地區提出推進信息化建設的要求,2009年4月23日財政部了《關于推進我國會計信息化工作的指導意見》(財會[2009]6號),這是電算化向信息化發展的又一里程碑。

二、醫院系統計算機電算化的發展

醫院的計算機電算化,也是在80年代末開始的。

(一)我院計算機電算化的發展

我院1991年開始在住院結算處使用單機對住院患者的預交押金和住院費用進行核算;1996年引進“小蜜蜂”財務核算軟件。從1996年財政部《會計電算化工作規范》開始,我院在四平市衛生局計財科的指導下,開始著手編寫網絡計算機需求程序;2000年開始網絡計算機編程工作;2003年門診掛號、門診收款、住院結算、藥庫、藥房、后勤物資等軟件編程成功,并且實現了我院his系統與財務核算軟件“小蜜蜂”的接口。建成了院內的局域網絡化計算機核算系統。

(二)全國醫院系統計算機電算化的發展

我們曾經參觀過很多醫院的計算機電算化情況,縱觀全國醫院系統的電算化發展程度,大中型醫院大多是院內局域計算機網絡核算形式。但是,也不盡如此,從醫院系統計算機電算化總的發展情況來講,還是參差不齊的。

1.全國醫院系統計算機電算化的發展程度不同。有些醫院只能實現掛號、收款、藥品和物資等系統的計算機網絡化對接,不能實現整個醫院的局域計算機網絡化對接;有些中型以下的醫院只能實現單項的計算機網絡對接,如掛號和收款的計算機網絡對接、藥庫和藥房的計算機網絡對接等等;有些小型醫院甚至還停留在計算機單機核算的階段。

2.全國醫院系統在計算機電算化軟件編程質量上也不盡相同。好的計算機電算化軟件操作和運行快捷,并且運行長期穩定,對醫院經濟活動能夠發揮管理和控制的作用。但是,也有些醫院計算機電算化軟件只是起到了計算器的作用。還有的醫院計算機軟件沒有管理控制功能,需要人工核算和監督。

三、改進醫院計算機電算化的原因

(一)改進醫院網絡計算機電算化程序是醫院細化管理的需要

由于醫院電算化的發展,醫院利用計算機進行細化管理已經由粗放式經營轉變為集約式經營[1]。新《醫院會計制度》(征求意見稿)在相關的業務處理條款中,都是按照適應醫院網絡計算機核算制定的。比如:在1201號“藥品”科目的核算中,取消了利用“藥品銷售額和綜合加成率計算藥品銷售成本”的方法,規定“按賣出藥品的實際成本”結轉。這個條款的規定,可以防止虛高或虛低結轉成本,還有利于遏制高收費現象的發生。但是,由于業務量相當大,這個條款的規定需要網絡計算機程序支持才能順利完成。

(二)改進醫院網絡計算機電算化程序是新醫改信息流程的需要

醫改是個系統工程,牽涉到公共衛生服務體系、醫療服務體系、醫療保障體系和藥品供應保障體系。這就要求醫院的網絡計算機電算化,一方面能有利于醫院管理水平的提高,降低成本,降低收費標準,減輕患者負擔,優惠于民,進而提高醫院的核心競爭力。另一方面要為醫療保險、藥品購銷和政府監管部門提供透明化、公開化的信息平臺。

(三)改進醫院網絡計算機電算化程序的科學技術條件已經成熟

如上所述,自從開展電算化以來,計算機硬件和軟件均得到了千百倍的發展,而且價格低廉,軟件編程技術成熟,適于改進醫院網絡計算機電算化程序的條件需求。

綜上所述,改進醫院網絡計算機電算化程序已經成為必然趨勢。

四、醫院計算機電算化的發展趨勢

(一)醫院網絡計算機電算化程序要全國統一,建立全國性的醫院計算機網絡

全國性的醫院計算機網絡,可以對各個醫院分設網站。各個醫院內部的業務由該網站自己控制;涉及網站之間的業務由總網站進行控制,并且定期劃分各個網站之間的債權債務關系。

1.全國性的醫院計算機網絡各個醫院網站的內部運行。各個醫院內部網站計算機程序統一,獨立運行。統一的計算機程序要符合國家統一的會計準則和制度、內部控制規范體系和會計信息化標準。(1)計算機電算化財務業務處理程序、會計科目的歸集要符合《醫院會計制度》和《醫院財務制度》的規定。掛號、收款、住院結算、藥品購入、藥品銷售、物資購入、物資領用、工資發放和固定資產購入及折舊等固定會計科目的會計分錄,要由計算機程序自動完成。這些業務的對方科目要在計算機程序中,由操作員選擇生成。(2)計算機電算化程序要適應醫院內部管理的需要。計算機電算化程序要有控制、監督、成本核算和工作量統計等功能?？剖页杀竞怂愫凸ぷ髁拷y計的單元可由各個網站自行設置,給各個醫院加強自身管理留有充足的可操作空間。

這樣各個醫院都使用同樣規范化的計算機程序,可以解決參差不齊的現象。

2.全國性的醫院計算機網絡各個醫院網站的相互運行。各網站的相互運行是利用各個醫院網站的賬號進行的。每個網站賬號是的,賬號連同戶名一起為一個債權債務單位。債權債務由計算機自動記錄,分別記入發生業務的網站的內部當日業務中,定期結算。在網站之間實現醫療保險全國“一卡通”和病人轉院網上傳輸信息。

(二)全國醫院計算機電算化程序要向信息化邁進

醫院會計信息化工作的目標是,建立健全會計信息化法規體系和會計信息化標準體系,實現會計信息化與經營管理信息化融合,進一步提升管理水平和風險防范能力,做到數出一門、資源共享,便于不同信息使用者獲取、分析和利用。

1.實行全國醫院網絡計算機電算化程序要在廣度上適應各個相關部門的信息要求。目前與醫院相關的部門主要有醫療保險、藥品購銷和政府監管部門。實行全國性的醫院網絡計算機電算化程序,應當把醫院管理、醫療保險管理、物價管理、藥品管理等信息內容整合在一起,一次輸入,信息共享。程序的設置要適應醫院管理、醫療保險管理、物價管理和藥品購銷管理的規定要求。

2.實行全國性的醫院網絡計算機電算化程序,要在深度上把醫院管理信息系統(hmis)、醫院臨床管理信息系統(hcis)和局域醫療衛生服務(gmis)整合在一起[2]。財務收費、醫療處方、醫療影像和電子病例都在網上傳輸,實現病人信息的無紙化和無膠片化,有利于解決患者“看病難、看病貴”的問題。并且患者電子病例已經存入網絡數據庫中,無論患者到哪家醫院,醫生都可以調取患者以前的病例,有利于診斷治療,還可以對醫生的治療方案和處方選擇權加以監督、規范和指導。

計算機歷史論文:計算機語言發展的歷史、現狀和未來

計算機語言發展的歷史、現狀和未來

一九九三年美國的克論文聯盟林頓政府提出了“信息高速公路”計劃，從而，這十多年間在全球范圍內引發了一場信息風暴，信息技術幾乎觸及了現代生活的方方面面，毫不夸張地說沒有了信息技術，現代文明的生活將無從談起；作為信息技術中最重要的部分，計算機技術無疑是其發展的核心問題，而我們知道計算機只是一臺機器，它只能按照計算機語言編好的程序運行，那么正確認識計算機語言的過去和未來，就是關系到計算機發展的重中之重；以自然辯證法的觀點認識和分析計算機語言的發展歷程，將有助于更加地推動計算機技術的發展，有助于更加地掌握計算機語言發展趨勢。

一、科學認識大門的鑰匙

當代自然辯證法，是馬克思主義對于自然界和科學技術發展的一般規律以及人類認識自然改造自然的一般方法的科學，是辯證唯物主義的自然觀、科學技術觀、科學技術方法論。它主要研究自然界發展的總規律，人與自然相互作用的規律，科學技術發展的一般規律，科學技術研究的方法。馬克思、恩格斯地、系統地概括了他們所處時代的科學技術成功，批判地吸取了前人的合理成分，系統地論述了辯證唯物主義自然觀、自然科學發展過程及其規律性，以及科學認識方法的辯證法，以恩格斯的光輝著作《自然辯證法》為標志，創立了自然辯證法繼續發展的廣闊道路。自然辯證法是馬克思主義哲學的一個重要組成部分。在辯證唯物主義哲學體系中，自然辯證法與歷史唯物論相并列。它集中研究自然界和科學技術的辯證關系，是唯物主義在自然界和科學技術領域中的應用，它的原理和方法主要適用于自然領域和科學技術領域。學習和運用自然辯證法將有助于我們搞清科學和哲學的關系，從而更加清楚地認識科學的本質和發展規律，更加的觀察思考問題，只有加深了認識，我們才能更好地發揮主觀能動性，迎接新的科學技術的挑戰。下面我將以自然辯證法的觀點來分析計算機語言的發展歷程。

二、計算機語言的發展歷程和

發展趨勢

計算機語言的發展是一個不斷演化的過程，其根本的推動力就是抽象機制更高的要求，以及對程序設計思想的更好的支持。具體的說，就是把機器能夠理解的語言提升到也能夠很好的模仿人類思考問題的形式。計算機語言的演化從最開始的機器語言到匯編語言到各種結構化高級語言，到支持面向對象技術的面向對象語言。

1、計算機語言的發展歷史：

二十世紀四十年代，當計算機剛剛問世的時候，程序員必須手動控制計算機。當時的計算機十分昂貴，想到利用程序設計語言來解決問題的人是德國工程師楚澤(konrad zuse)。幾十年后，計算機的價格大幅度下跌，而計算機程序也越來越復雜。也就是說，開發時間已經遠比運行時間來得寶貴。于是，新的集成、可視的開發環境越來越流行。它們減少了所付出的時間、金錢（以及腦細胞）。只要輕敲幾個鍵，一整段代碼就可以使用了。這也得益于可以重用的程序代碼庫。隨著c,pascal,

fortran,等結構化高級語言的誕生，使程序員可以離開機器層次，在更抽象的層次上表達意圖。由此誕生的三種重要控制結構，以及一些基本數據類型都能夠很好的開始讓程序員以接近問題本質的方式去思考和描述問題。隨著程序規模的不斷擴大，在60年代末期出現了軟件危機，在當時的程序設計模型中都無法克服錯誤隨著代碼的擴大而級數般的擴大，以至到了無法控制的地步，這個時候就出現了一種新的思考程序設計方式和程序設計模型——面向對象程序設計，由此也誕生了一批支持此技術的程序設計語言，比如eiffel，c++，java。這些語言都以新的觀點去看待問題，即問題就是由各種不同屬性的對象以及對象之間的消息傳遞構成。面向對象語言由此必須支持新的程序設計技術，例如：數據隱藏，數據抽象，用戶定義類型，繼承，多態等等。

2、計算機語言的發展現狀：

目前通用的編程語言有兩種形式：匯編語言和高級語言。匯編語言的實質和機器語言是相同的，都是直接對硬件操作，只不過指令采用了英文縮寫的標識符，更容易識別和記憶。用匯編語言所能完成的操作不是一般高級語言所能實現的，而且源程序經匯編生成的可執行文件不僅比較小，而且執行速度很快。高級語言是目前絕大多數編程者的選擇。和匯編語言相比，它不但將許多相關的機器指令合成為單條指令，并且去掉了與具體操作有關但與完成工作無關的細節，例如使用堆棧、寄存器等，這樣就大大簡化了程序中的指令。同時，由于省略了很多細節，編程者也就不需要有太多的專業知識。 高級語言主要是相對于匯編語言而言，它并不是特指某一種具體的語言，而是包括了很多編程語言，如目前流行的vb、vc、foxpro、delphi等，這些語言的語法、命令格式都各不相同。

高級語言所編制的程序不能直接被計算機識別，必須經過轉換才能被執行，按轉換方式可將它們分為兩類: 解釋類和編譯類。

3、計算機語言的發展趨勢：

面向對象程序設計以及數據抽象在現代程序設計思想中占有很重要的地位，未來語言的發展將不再是一種單純的語言標準，將會以一種面向對象，更易表達現實世界，更易為人編寫，其使用將不再只是專業的編程人員，人們可以用訂制真實生活中一項工作流程的簡單方式來完成編程。

三、面向未來的漢語程序設計

語言

從計算機誕生至今，計算機自硬件到軟件都是以印歐語為母語的人發明的。所以其本身就帶有印歐語的語言特征，在硬件上cpu、i/o、存儲器的基礎結構都體現了印歐語思維狀態的"焦點視角"，定義，分工明確等特點。計算機語言也遵照硬件的條件，使用分析式的結構方法，嚴格分類、專有專用，并在其發展脈絡中如同他們的語言-常用字量和歷史積累詞庫量極度膨脹。實際上，計算機硬件的發展越來越強調整體功能，計算機語言的問題日益突出。為解決這一矛盾，自六十年代以來相繼有500多種計算機語言出現，歷經五代，至今仍在變化不已。漢語沒有嚴格的語法框架，字詞可以自由組合、突出功能的整體性語言。在計算機語言問題成為發展瓶頸的今天，漢語言進入計算機程序設計語言行列，已經成為歷史的必然。

1、 發展漢語程序設計語言的理由：

1）計算機語言問題解決，只能從人類語言中尋找解決方案；

2）計算機語言的現存問題是形式狀態與功能需求的矛盾；

3）計算機硬件的發展已為整體性語言-漢語進入計算機程序設計語言提供了條件

2、 漢語程序設計語言的技術特點：

1）漢文字的常用字高度集中，生命力極強，能靈活組合，簡明地表達日新月異的詞匯，這些優點是拼音文字無法企及的。

2）漢語言的語法簡易靈活，語詞單位大小和性質往往無一定規，可隨上下語境和邏輯需要自由運用。漢語言的思維整體性強，功能特征突出。

3）漢語程序設計語言的發明者采用核心詞庫與無限寄存器相結合的方法，實現了漢語言的詞素自由組合；將編譯器與解釋器合一，使漢語程序設計語言既能指令又能編程；以獨特的虛擬機結構設計，將數據流與意識流分開，達到漢語程序設計語言與漢語描述一致，通用自如。具有漢語言特性的漢語程序設計語言的出現，打破了漢語言不具備與計算機結合的條件而不能完成機器編碼的神話。還為計算機科學與現代語言學研究提出了一條嶄新的路徑，它從計算機語言的角度，從嚴格的機械活動及周密的算法上，向世人證實漢語的特殊結構狀態，及其特殊的功能。

四、計算機語言之父

尼蓋德幫助因特網奠下了基礎，為計算機業做出了巨大貢獻。 尼蓋德是奧斯陸大學的教授，因為發展了simula編程語言，為ms-dos和因特網打下了基礎而享譽國際。克里斯汀?尼蓋德于1926年在奧斯陸出生，1956年畢業于奧斯陸大學并取得數學碩士學位，此后致力于計算機計算與編程研究。1961年～1967年，尼蓋德在挪威計算機中心工作，參與開發了面向對象的編程語言。因為表現出色，2001年，尼蓋德和同事奧爾?約安?達爾獲得了2001年a．m．圖靈機獎及其它多個獎項。當時為尼蓋德頒獎的計算機協會認為他們的工作為java，c＋＋等編程語言在個人電腦和家庭娛樂裝置的廣泛應用掃清了道路，“他們的工作使軟件系統的設計和編程發生了基本改變，可循環使用的、的、可升級的軟件也因此得以面世?！蹦嵘w德因其的貢獻，而被譽為“計算機語言之父”，其對計算機語言發展趨勢的掌握和認識，以及投身于計算機語言事業發展的精神都將激勵我們向著計算機語言無比燦爛的明天前進。

五、用科學的邏輯思維方法

認識事物才會清楚的了解其過去、現在和未來，計算機語言的發展同樣遵循著科學技術發展的一般規律，以自然辯證法的觀點來分析計算機語言，有助于我們更加深入地認識計算機語言發展的歷史、現狀和趨勢，有了自然辯證法這把開啟科學認識大門的鑰匙，我們將回首過去、把握現在、放眼未來，正確地選擇計算機語言發展的方向，更好地學習、利用和發展計算機語言。

計算機歷史論文:計算機多媒體課件在歷史教學中的運用

計算機多媒體課件在歷史教學中的運用

計算機多媒體教學（簡稱cai）具有獨到的特點——可以使光、聲、色、形、動相結合。它能利用直觀、生動、論文聯盟形象的畫面，激活學生的思維，充分地調動學生的多種感官參與課堂教學，從而使課堂教學變得鮮活、熱烈、富有新鮮感。這就為提高學生素質創造了有利的條件。

一、運用cai，誘發學生學習興趣

創設一種使學生主體參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍。是喚起和增強學生主體參與意識的體現和保障，也是培養、提高學生獨立思考的先決條件。也就是說：“興趣是好的老師”。計算機人工智能，軟件內容的新奇直觀，強烈吸引著學生的注意。如我設計的課件《中華人民共和國的成立》，圖文并茂的功能使教學過程變得生動有趣，大大提高了學生的感知水平和學習興趣。它的三維動畫演示功能，為教師提供了形象的表達工具，提高了知識的可接受性，達到了領悟文章內在思想的目的。

二、運用cai，加大教學密度

認識心理學研究表明，人從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15%，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25%，同時運用視、聽覺方式可接受知識的65%。cai在運用過程中，可以用快捷的方式呈現給學生。如課件《圓明園》知識容量大，可操作性強。根據教學程序，可點擊多種內存資料，視聽效果會帶給學生許多知識，大量的信息幫助了學生對課文內容的理解，故學生學得也就扎實。所以，合理設計運用cai，可以豐富課堂教學內容，加大課堂的教學密度。增強課堂教學效果，提高學生的歷史素質。

三、運用cai，突出了教學重點，突破了教學難點

課堂教學中，利用計算機教學軟件的直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點。為學生提供生動逼真的教學情境。特別是計算機仿真功能，可以使教學內容化難為易，突出重點，突破難點。例如《圓明園》一課中介

轉貼于論文聯盟

紹了它宏偉的建筑群，豐富的收藏以及毀滅的過程。由于它現今已成一片廢墟。學生難以想象圓明園的壯觀。自制多媒體課件，將圓明園的多種景觀制作成動畫，使學生如臨其境，當目睹它成為廢墟時，更增強了學生的愛國情懷。

四、運用cai，有助于發揮教書育人的功能

教學中運用cai，因材施教，因勢利導，設境悟情，更有助于發揮它整體育人的作用。如利用課件《紅軍長征》導課時論文聯盟，隨著肆虐的風雪聲，屏幕上出現了冰天雪地的惡劣環境，還有艱難行進中的紅軍戰士，加上教師深情的旁白，使學生對紅軍戰士產生一種無比崇敬之情。通過這些教學。讓學生明白今天的生活的確來之不易，需要加倍地去珍惜。這樣以情明理。用理育人。充分體現了cai在歷史教學中的德育功能。

五、運用cai，因材施教，發揮學生主體作用

cai的教學，可以調動學生動手、動口、動腦，讓學生有更多的機會參與到歷史教學活動中來。如課件《圓明園》有很強的自我選擇性，充分地體現了學生自我參與的積極性。在《紅軍長征》教學中利用課件，學生可以看畫面、聽音樂，培養了學生的表現力和創造力，發揮了學生的主體作用。真正地體現了課堂教學是實施素質教育的主陣地。

計算機歷史論文:淺談計算機輔助軟件在歷史課堂教學中的運用

淺談計算機輔助軟件在歷史課堂教學中的運用

現代教育技術的發展，提供了許多新的課堂教學媒體，特別是計算機和網絡技術的日益發展逐步把各類幻燈片、錄像等溶于其中，集聲音、圖像、視頻、文字等于一體，使原來的多種媒體集中在一臺計算機中應用于教學，以其操作方便、切換自如、資源共享等優勢在現代課程教學中顯示出了巨大的效應。

一、計算機輔助軟件具有的優勢

具體到歷史課堂教學來說，筆者認為計算機輔助軟件的運用有以下幾個方面的優勢：

1、有助于確保教師課堂示范的性

歷史課堂教學經常需要演示歷史地圖、歷史文物等來增強直觀性，或者用圖示法演示所講的歷史知識的結構，使學生得到較為完整的知識體系。但傳統的教學手段由于種種條件的限制，在某些方面我們往往很難做出十分的示范，特別是同一教學內容在不同的時間、不同班級講述多次，有些具體內容很難保障前后一致、毫不走樣。計算機軟件的使用，不僅可以毫不費力地做到這一點，而且對于已經形成的圖示或結構圖可以隨意地進行重新分解，使知識的整體和局部做到輕松自如地相互切換。

2、有利于提高課堂容量和課堂效率

中學歷史教材，內容表述十分精簡，但每一課時分配的內容時間跨度大，知識涵蓋面廣，課堂教學中，我們常常需要引用一些相關史實對教材加以補充，以增強歷史教學的生動性、趣味性，拓展學生的視野。但另一方面，歷史教學的任務又不能單純停留在歷史過程的演示和具體史實的記憶上，特別是新課程教學更多地要求學生通過對歷史過程的感知、歷史現象的分析、歷史問題的討論，去揭示歷史發展的規律、培養歷史思維的能力、形成正確的歷史觀和人生觀。這樣一來，在歷史課堂教學的時間上往往就會產生矛盾，計算機教學輔助軟件的運用，由于其演示的速度很快，無疑會在板書、材料展示等方面節省大量的時間，從而大大提高教師示范講解的效率，使學生在課堂上有足夠的時間進行自主地討論和必要的練習。

3、有助于化難為易，增強教學的直觀性

歷史教學常常需要重現歷史場景或歷史過程，以營造氛圍或增加知識的直觀性。對于歷史場景和歷史過程的重現，傳統的教學手段一般都是通過教師的口頭描述或借助于文字、圖片等資料的介紹。由于教師表達能力、學生想象能力等因素的制約，這種重現往往缺乏直觀性和生動性。計算機教學輔助軟件能模擬仿真，化抽象為形象，把文字資料、圖片資料和影音資料等有機地融為一體，不受時間和空間限制地再現不可能重演的場景，不僅操作方便，可隨意變換、轉換、切換，而且畫面清晰、生動、直觀，使學生能迅速進入情景中，并真切地受到歷史場景的感染。

同時，計算機多媒體教學軟件還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，方便培養和發展學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、有助于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛

計算機教學輔助軟件有教師課堂演示的軟件，也有學生的學習過程和教師的教學過程同步的軟件，特別是后者更能調動學生課堂學習的主動性和積極性。如課堂檢測，以往常采用口頭或書面兩種形式，口頭表達不直觀、書面表達太死板，學生常感枯燥乏味。采用計算機軟件將檢測內容編制成搶答題，再配以音效和動畫，就可以使枯燥乏味的檢測過程既明白無誤又生動有趣，從而提高學生的興奮度和參與意識。

5、有助于構建新型的課堂教學模式

新課改下的中學歷史課堂教學應致力于學習情景的創設、學習方法的指導、學習興趣的激發和獲取信息、處理信息、解決問題等多方面能力的培養，單純的知識傳授與背記正逐步淡化。傳統的教師“一言堂”、“滿堂灌”，學生被動接受的教學模式將被打破。如何落實新課標的基本要求，如何實現新課標的基本目標已成為一個值得我們努力探討的課題。但經過不斷的實踐和嘗試，筆者認為，在這一方面，計算機教學輔助軟件同樣有其明顯的優勢，特別是其網絡教學功能的不斷開發和完善，為我們構建新的、更為科學合理的教學模式

提供了更多的思路，創造了更加有利的條件。

二、計算機輔助軟件使用中應注意的問題

計算機輔助軟件在歷史課堂教學中應努力克服以下幾個問題：

1、忌把“輔助教學”變為“代替教學”

使用計算機輔助軟件教學時不能忽視教師在教學中的主導地位，計算機教學輔助軟件是為了解決傳統教學中的一些難題以獲得更好效果的一種現代教學手段和工具，但它不能也不可能代替教師的全部教學活動，更不可能取代學生學習的全部活動。過多地追求和利用多媒體的使用功能，甚至為了多媒體而使用多媒體，就會讓學生感覺是看教師演戲。筆者認為，計算機輔助軟件的功能雖然強大，但也不是的手段，我們不能過分夸大計算機輔助軟件的作用，更不能采取多方位的“電腦輔助”，以至于把所有能搬進電腦的都擠了進去，結果忽視了必要的板書，忽視了對學生學習動機的激發，忽視了對學生學習過程必要的啟發。否則學生整節課盯著屏幕聽教師解說，就會使計算機輔助教學實際早成了變相的“填鴨式”教學，給人的感覺是教學手段先進了，教學方法卻倒退了。因此，在計算機輔助教學中，要時刻注意做到教學各環節和各方面都具有啟發性，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，通過教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮教學功能，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。只有這樣才會有利于學生學習動機、學習思維的形成發展。

2、要注意計算機輔助軟件演示的目的性

計算機教學輔助軟件設計和使用的主要目的，在于給予學生一個清晰明確的知識結構，使學生在理解完整、系統的知識體系的同時突破學習重點，為課堂師生間的交互活動創造條件。實施計算機輔助教學不能華而不實、嘩眾取寵，應有目的、有計劃地用好。在實際教學中，筆者發現不少教師在這一方面處理得不夠好，結果給人以過猶不及的感覺。譬如有的教師在提出問題讓學生思考時播放音樂、在課件演示時過多使用動畫和音效，其結果常常是氣氛沒有營造，反而成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。

3、要注意將課件演示的示范教學法與傳統教學法有機地結合起來

計算機輔助教學主要是通過課件來實現的。實際上，我們通常所說的課件都是按照一定的程序編定的，包括材料的內容、演示的順序、甚至時間的長短都是比較固定的，也就是說，在某種程度上此教學過程的各個環節和進度也需要根據具體的情況靈活處理，不斷地進行調整，這是計算機輔助軟件所不能解決的一個難題。同時，歷史課堂教學需要營造一個良好的情感氛圍，需要師生間直接的交流與合作，而教師的口頭傳授，甚至一個眼神、一個手勢往往都帶著豐富的感情色彩，能夠引起學生的共鳴，這也是單純依靠計算機輔助軟件所難以獲得的。因此，在實際教學中，我們也要注意將課件演示的示范教學法與傳統教學法有機地結合起來。不能因為計算機輔助教學的強大功能，便忽視了傳統的教學手段。

總而言之，計算機輔助教學盡管不是萬能的，甚至目前還存在著一此弊端，但作為現代教育技術發展的產物，其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，有利于提高課堂容量和課堂效率，有助于調動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，有助于激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，有助于深化課堂教學改革，提高學生素質。因此，計算機輔助教學無疑將成為現代化課堂教學中一個日益重要的輔助工具，也是每一個教師都必須掌握的教學手段，關鍵是實際的運用中，我們如何去把握、去探討，使之發揮更大的優勢。

計算機歷史論文:淺析計算機輔助歷史教學的作用

淺析計算機輔助歷史教學的作用

如今，隨著現代科學技術的發展，計算機早已進入“尋常百姓家”，走進學校、走進課堂。那么，計算機輔助歷史教學有何具體作用呢

一、多媒體計算機是歷史教師得力的助手

歷史學科的過去性和不可重復性，一直是教學中的難點，因此歷史知識的形象化、具體化是學生獲得理性認識的重要條件。傳統教學一般利用課本插圖、歷史掛圖或幻燈演示，但這些手段缺乏動感、不夠直觀和形象，而計算機輔助教學卻可以克服這些局限性。首先，計算機可以替代以上各種手段，將多種素材有機地融為一體，具體表現為多媒體課件的運用。課堂上，教師只需輕點鼠標就可將預置的圖文表畫等資料展示在屏幕上，方便快捷，大大節約了教學時間，加大了課堂的容量。其次，計算機還具有強大的多媒體功能，集文字、表格、圖像、聲音、動畫和視頻為一體，教師可以根據教學需求，通過計算機演示形象生動的動畫、色彩豐富的歷史圖片和聲情并茂的有聲畫面等。總之，計算機的使用可以使抽象的問題形象化、靜態的問題動態化，尤其在幫助教師解決一些難以用語言表述而學生又難以理解的問題上，發揮了巨大的優勢。

二、計算機輔助歷史教學可以極大提高學生的學習興趣

在傳統教學中，教師上課憑的就是“一根粉筆一張嘴”，是一種“單媒體”活動，而有關資料表明：眾對通過聽覺獲取的知識能記憶15%，從視覺獲取的知識能記憶25%，如果把聽覺、視覺結合起來，能夠記憶的內容就可高達65%。而計算機輔助教學恰恰在視聽效果方面具有獨特的優勢，它以聲光結合的手段給學生以強烈的刺激和心靈的震撼，引發學生的好奇心，調動學生全身的神經細胞，從而使學生在教師設計的“質疑——思考分析——解疑”的各個環節都可以保持高度的興奮，激起他們的學習興趣、提高他們的學習效率。在我制作的《帝國主義瓜分中國的狂潮》課件中，各種資料的出現設計為不同的形式、不同的動畫，并伴有不同的聲響效果。當德國出現時，我配以震耳欲聾的炮聲，使學生對這個搶先在中國強占租借地和劃分“勢力范圍”的帝國主義的急先鋒產生深刻的印象，而俄、法、英、日則同時出現，并配以急剎車的聲音，以此來體現這四個國家繼德國之后，一哄而上，紛紛在中國搶占地盤的情況。對于最形象的《時局圖》，我在原圖的基礎上,沿著熊、腸、虎、蛙、日、鷹等物體的外圈各加畫了一條封閉的曲線，其動畫設計為閃爍；在聲音效果上，前四個設計為激光，一個（鷹）設計為鷹的聲音，以此來反論文聯盟映美國因故來遲而急不可耐的心情。

三、計算機輔助教學是歷史課堂實施素質教育的有效手段

素質教育要求教師精心設計教學環境，增強學生的學習興趣，減輕學生過重的課業負擔，提高課堂教學效率。計算機走進歷史課堂為解決這些問題提供了有效的途徑。首先，計算機具有強大的多媒體功能，充分利用計算機的圖形、動畫、發聲等功能，能夠增加歷史教學內容及過程的趣味性，使學生身臨其境地走入過去的時光，重溫歷史事件。其次，計算機存儲量大、性高、直觀性強、處理速度快等特點，為歷史教師優化課堂結構、提高課堂效率提供了更先進、更有力的手段。

計算機歷史論文:淺談計算機輔助歷史教學

淺談計算機輔助歷史教學

目前可用于制作cai課件的軟件很多，歷史素材也十分豐富，因此首先要在進行充分的教材分析的基礎上，根據教學內容篩選素材，將制作課件所需聲像材料進行分類處理，以備利用。如將課件中將要體現到的圖片、地圖掃描，在這方面可用于圖形掃描和處理的軟件很多，如photoshop、ulead iphoto express (我形我速)、microsoft的照片編輯器、windows的畫筆等，但據筆者使用經驗，photoshop在圖象質量、后期處理的功能和壓縮比上均有很大的優勢，不足之處是價格貴，功能強大但操作復雜；筆者常用的另一軟件ulead iphoto express (我形我速) 是與掃描儀捆綁銷售的，功能足以應付一般的圖形處理，全中文界面，操作簡單，雖然感覺上圖形質量（特別是轉化為jpeg壓縮格式時）比photoshop有所遜色，仍不失為一款的圖形處理軟件；微軟照片編輯器和畫筆優在操作簡單，但功能較單一，支持格式少。其他軟件亦不乏精品，其中的paint shop pro等甚至以共享軟件的方式推出，廣受好評，但由于沒深入使用過，未敢妄加評價。

使用以上軟件進行圖形采集和處理后，即可利用有關軟件進行cai課件的制作?？捎糜谥谱髡n件的軟件同樣繁多，功能和易用性也同樣繁簡不一，筆者所接觸到的課件大多采用authorware、microsoft powerpoint97等制作，此外還有一些采用director、方正奧思平臺和新推出的凱迪平臺等軟件開發。

authoware和 director都屬于技術先進、功能齊全、界面良好的多媒體創作工具，其良好的人機界面、靈活的多媒體素材編排方式能夠集成多種格式的外部圖像、聲音、文字和視頻，用于編制播放式和交互式教學課件實屬上乘之選。但以我省目前的現代教育設備的配備水平，除少數學校有能力配置了網絡教室可供師生使用有交互功能的課件進行教學外，大部分學校均采用“多媒體演示教室”的配置，因此對課件的要求僅需實現播放功能和簡單的超級鏈接即可，從這一角度看，powerpoint（演示文稿）基本具備了這一功能，且此軟件操作簡單，是目前制作歷史教學cai軟件的。

在確定了cai演示課件的工具軟件后，對中學歷史教材涉及的地圖進行分析和綜合，結合課堂教學環節的設計，將地圖的演示以點、線、面的方式分為以下三類。

1、方位地圖。這類歷史地圖主要為了強調某些歷史中國論文聯盟整理事件的具體方位，從教學目上看，是運用現代教育技術來使學生掌握這些地點的相對位置、地名和所發生的歷史事件。如唐朝的手工業中心的分布圖、兩次鴉片戰爭形勢圖中的“通商口岸”、及時個五年計劃的工業建設主要成就示意圖、十一屆三中全會后我國對外開放地區示意圖等。在制作課件時要以反差較大的色彩制作一些形象的圖樣或箭頭指向，如用兵器或爆炸形色塊代表戰爭爆發的城市（如圖2淮海戰役示意圖）。用貨幣或具體商品代表工商業城市，或直接用色環閃爍覆蓋原圖中欲強調的方位，在動態手法上則采用多次“閃爍”、“回旋”等手法吸引學生的視覺焦點，同時以“平行線條”或“切入”、“飛入”等方式展現地名，必要時可打出字幕強調地點的有關史實或需要學生較好掌握的知識點。

2、線路地圖。這類地圖的特點是體現線路的延伸方向和途徑路線，從教學目的上看，主要是要使學生掌握歷史事件發生過程中的方位變化、方向及其發生的相關史實，如張騫通西域、紅軍長征、人民解放軍突進中原、新航路開辟和第二次世界大戰等。在制作手段上可充分采用手繪或多種箭頭的組合，在經過處理的空白圖上采用動態手法，使地圖上的線條沿歷史進程延伸，達到強化效果的作用。手法上應用“切入”展示較多，必要時可分斷拼接，以配合講述的進程，所經地點、地名的強調可參照上述第2點的方法運行。如筆者在制作三大戰役的有關地圖時采用此法，將解放軍的進攻、敵軍逃竄的線路分別用紅、藍兩色箭頭表示，根據不同進程定義不同的方向，編好順序，同時在表現解放軍包圍、殲敵的過程時采用在戰爭地點制作爆炸形狀的色塊，配合以“爆炸”聲效，授課時起到了良好的輔助教學作用。再如筆者講授新航路開辟時，在經過處理后的地圖上繪制幾條航路，體現了其延伸的方向和過程（圖3），用以配合課堂講述，與以往采用的掛圖方式相比，在生動性和可操作性上均有天壤之感。

3、版塊地圖。此類地圖主要表現區域特征，如三國鼎立局面、北洋軍閥割據、抗日敵后根據地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴張等均屬此類，這類地圖在教學中的任務主要是要使學生掌握區域特征和相應位置。在進行處理時配合講述，用色塊填充版塊，采用“溶解”、“閃爍”或“切入”等手法定義其“出現”，同時可根據內容不同定義伴音，如筆者在制作“西班牙和葡萄牙殖民擴張圖”中分別將不同色塊的兩國殖民地“組合”→“復制”→“粘貼”，分別定義兩國殖民地“慢速閃爍”(爆炸聲效)→“溶解”(1秒鐘后自動)（圖4），感觀刺激量較大，客觀上強化了地圖的區域特征，在實際授課中效果良好。

以上例舉的是在對中學歷史教材中的地圖進行簡單歸類后，制作多媒體輔助教學課件的一些探索。事實上，歷史地圖形式多樣，不少地圖無法單純地用哪一類來歸納，或者是上述幾例特征同時體現在一張地圖上，因此我們在制作cai課件時應從教學實際出發，不拘一格，以教學目的為出發點，以達到輔助效果作用為目標，方能體現發展現代教育技術的宗旨。

計算機輔助教學的課件制作僅是開展現代教育技術研究的及時個環節，它只是借助現代教育技術將教材研究與電教手段相結合而成的一個“課件”，只有將它運用到我們的教學實踐中，才能發揮它的優勢，達到我們的最終目的。因此，在實踐中運用、分析和評價課件成為我們開展現代教育技術研究的一個重要環節。通過對cai課件進行分析、評價和交流，不僅有助于提高軟件的質量，還可以發現教師在編制、開發課件時可能存在的認識問題，因此開展充分的評價、交流活動，對優化歷史學科的現代教育技術，提高課堂效率和教學質量具有重要的意義。

計算機歷史論文:淺論計算機輔助高中歷史教學的運用

淺論計算機輔助高中歷史教學的運用

計算機輔助教學是教師將計算機用作教學媒體，為學生提供一個學習環境，學生通過與計算機的交互對話進行學習的一種形式。它可以集文字、聲音、圖象、動畫數字、電影等多種媒體材料于一體，使課件的內容豐富多采，在有限的時間內顯現大量的信息。近幾年來，計算機輔助教學發展十分迅速，計算機輔助教學手段的運用，一改往日在教學中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學模式，有利于將較多的知識信息，以較豐富的感觀形式再現于課堂教學中，它大大增強了課堂教學的直觀性、感染力、信息量，提高了教學效果。下面是我在高中歷史教學中運用計算機輔助教學的體會如下：

一、激發興趣，活躍課堂

計算機輔助教學手段的新穎性、多樣性、生動性、趣味性，是吸引學生注意、激發學習動機和提高學習積極性的重要條件?！芭d趣和愛好是好的老師。”上歷史課也如此，一段聲形并茂的歷史畫面很容易引起學生歷史的欲望。運用多媒體技術可以使本來看不見的歷史時間變成看得見的東西，本來看不清的歷史空間變成看得清的東西，從而有效地縮短時空差距，幫助學生形成清晰的時空表象和時空概念，形象地再現歷史情景。例如：將電影《北洋艦隊》中的某些畫面，將電影《上甘嶺》中的一些片段，將《大決戰》、《開國大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場景，把它們分別用于歷史課“甲午戰爭”、“抗美援朝”、“人民解放戰爭”、“新中國的成立”等章節的課堂教學，這些內容重現了生動傳神的歷史畫面，行之有效地激發學生的求知欲，強化學生的注意力，通過精彩的畫面，讓學生走入了過去的時光，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活躍，這時教師再適當旁白，巧妙設問，學生為了尋求答案則會出現議論、看書、思考的活躍場面，這樣取了很好的教學效果。

二、容量增多，省時省力

歷史知識豐富多彩，包羅萬象。歷史學科有著比其它學科更多的圖片、圖像等文獻資料，中學歷史課本中所涉及到的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分，另外，課本中有一些歷史事件只用幾句話或幾個字一帶而過，而這些歷史事件又需要被學生了解的。此時若利用在制作多媒體課件中收集到的音像資料、教育軟件等，就可以彌補課本的不足，進而豐富課堂容量，增加課堂教學密度，使學生在豐富的聲像結合中擴充了自己的視野，而且教師用于板書和講授的時間也可大大減少，把更多的時間讓給學生自悟、自問、自查。這樣，教師教的輕松，學生學的愉快。例如，在講授“抗日戰爭的爆發和國共聯合抗日”一節中“七七事變”這一內容時，提問學生“為什么把七七事變作為中華民族抗戰的開始”，此時，出示投影：《中國共產黨為日軍進攻溝橋通電》、《對于盧溝橋事件之嚴正表示》、《國民政府自衛抗戰聲明書》，播放《義勇軍進行曲》，如此通過引用課外豐富的相關文獻資料，加深學生認識七七事變是怎樣刺激了中華民族的政治、經濟、文化總動員的，這樣，即豐富了課堂內容，又提高了學生分析閱讀材料的能力。又如在講到“南京大屠殺”這一內容時，課本中僅提到日本侵略者殺害中國軍民的人數：30多萬，此時，增加幾張反映大屠殺的歷史照片和東史朗日記的摘錄，更能激發學生仇恨日本法西斯侵略者的情感。

三、解決難點，培養能力

運用多媒體教學可以使歷史課中一些難以用語言表達的內容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動靜結合，聲像結合，有助于突破、解決知識的難點，強化教學效果，通過多媒體演示，誘發學生去思考問題和強化記憶，誘導他們去尋找并發現錯誤所在，最終獲取正確的結論。這樣培養和提高了學生的邏輯推理能力，分析問題和解決問題的能力。例如，在講授“資本主義世界的經濟危機和政治危機”這一內容時，“德國法西斯建立的原因”是本節的難點，學生在解決這一問題時有一定困難。這時，教師演示多媒體教學軟件，首先演示“德國衰退柱狀圖”，再展示《一戰前的歐洲》和《一戰后的歐洲》兩幅地圖，并用閃爍的黑塊突出德國的地理位置的變化，再列出《凡爾賽和約》中有關處理德國的規定，摘錄希特勒《我的奮斗》部分片段，演示“納粹黨發展柱狀圖”，，用簡單的語言引導學生回憶德國長期是一個君主專制的國家，缺乏民主傳統，此時的魏瑪共和國面對日益嚴重的經濟和社會問題無能為力，這樣讓學生直觀、形象地從不同的角度、不同的去解釋德國建立法西斯政權的原因，經過探索發現、比較判斷、靈活應用，得出正確的結論，它既有現實的原因，也有歷史的原因；既有社會的因素，也有個人的因素。這樣，課本中教學難點就迎刃而解了。再比如，在分析作為我國社會發展和農業科技進步標志的農具時，教師可編輯有關的影視錄像片，內容反映戰國、漢、三國時期的鐵犁和灌溉農具的發明和使用情況，并著重與唐朝的曲轅犁和筒車相對比，經過多媒體材料畫面的選擇、畫外音的設計，使學生很容易掌握科技的發展過程，辨別各種成果間的異同，特別對唐代的繁榮就會有較深的理解。

教學實踐已經證明，現代多媒體教學的運用，對于提高教學效果具有十分重要的作用。 

計算機歷史論文:計算機網絡高中歷史教學初探

一、應用計算機網絡進行高中歷史教學的意義

（一）計算機網絡教學有助于學生的身心發展

計算機網絡教學不僅豐富了教師的教學方法，而且開闊了學生眼界。學生可以使用計算機在課下和老師及同學進行交流，共同解答歷史難題，這樣的交流方式不受空間局限，增強師生之間及學生之間的交流，提高學生的交際能力和合作能力。高中生通過計算機網絡學習可以不斷提高自主性和成就感，有助于高中生的身心發展。

（二）計算機網絡教學有助于提高教師的教學水平

在計算機網絡教學中，教師要從學生的實際出發制訂相應教學計劃，這樣可以滿足學生對高中歷史知識的學習需求。教學方式的改變對歷史老師提出更高的教學要求，歷史教師不僅要具備專業的歷史知識，而且要掌握一定的計算機技術及先進的教學理念。教師如果不能掌握一定的專業知識，就無法解答學生提出的專業問題，無法滿足高中生對歷史知識的學習需求。

二、高中歷史計算機網絡教學的形式

（一）圖片教學形式

在高中歷史計算機網絡教學中，圖片教學是最直觀的教學方式，可以激發高中生學習歷史的興趣。高中歷史具有一定的過去性，也就是說如果歷史知識不通過圖片的形式展現出來，則學生很難想象當時的情景。計算機網絡教學可以把抽象的歷史知識更生動具體化，吸引高中生學習的注意力，加強高中生對歷史知識的記憶。案例：紅軍長征是高中歷史教學的重要內容，但是紅軍長征發生在1934年，中共中央及紅軍從瑞金出發，開始了共8.6萬人的部隊大轉移，向湘西進發，長征由此開始。長征離現代相距較遠，如果教師單純依靠課本進行知識的講解，則學生很難深刻理解知識點。教師在教學過程中可以使用計算機網絡百度搜索出一些紅軍長征的相關圖片及動態路線圖，加深學生對紅軍長征的感悟，把學生帶入紅軍長征的情境，仿佛自己就處在長征環境中，提高歷史教學效率。

（二）音頻教學形式

音頻教學是計算機網絡教學的重要形式，音頻教學包括音樂和歷史解說及相關視頻等。傳統的音頻資料是磁帶，教師可以把這些磁帶形式的音頻轉換成數字素材，用計算機為學生播放，并且把這些資料保存在計算機中，以便日后使用。音頻教學可以刺激高中生的聽覺，為高中生創設一定的情境，把高中生帶入特定的歷史情境中，加深高中生對歷史事件的理解和記憶。

（三）課件教學

教師在進行高中歷史教學之前一定要先制作教學課件，教學課件要體現出計算機網絡教學的優勢。教學課件的制定一定要符合歷史教學的特點，并且教學課件可以使用網絡實現歷史資源共享。高中生可以對教師的課件進行網絡下載，實現課下自主學習，提高高中生的自主學習能力。

（四）校園論壇

目前，很多高中都建立屬于自己的校園論壇。在校園論壇里面教師可以分享教學經驗，高中生可以提出學習中遇到的難題。高中歷史教學可以利用校園論壇提高教學效率。高中生和老師都可以在校園論壇中交流，校園論壇不受到空間和時間限制，只要有計算機網絡就可以隨時隨地交流。歷史教師可以在校園論壇特定空間中傳輸一些教學資料供學生下載使用，這些信息資源可以重復使用，利用價值比較高。

三、結語

如今我國已經進入信息化時代，高中歷史教學必須向信息化發展。計算機網絡在高中歷史教學中的應用取得較好成效，不僅可以提高高中生學習的積極性，而且有助于提高教師教學水平。計算機網絡教學的形式多種多樣，首先就是圖片教學，教師通過生動的圖片把歷史知識展現在學生面前，加深學生對歷史知識的理解和記憶。其次就是音頻教學形式，音頻教學可以把學生帶入特定的情境，吸引高中學生的注意力。還有就是課件教學，歷史教師通過制作課件歸納總結歷史知識點，激發學生學習歷史的興趣。就是高中校園論壇的使用，在校園論壇中可以加強教師和學生及學生與學生之間的交流，提高學生的學習自主性。

作者：江東升 單位：海安縣曲塘中學

計算機歷史論文:歷史教學與網絡計算機的相互性

新課程改革背景下，歷史教學對于學生給予了更高的關注，讓學生成為學習較大的參與者和推動者，成為教師進行課堂教學的工作重心。因而，教師借助現代的網絡技術和計算機技術，從深層次的教學理論出發，設計嚴密而科學的活動，對于已有的資源充分利用形成高效而多元的課堂作用巨大。

一、歷史教學與網絡計算機的相互應用之現狀

（一）教學理念的更新

網絡計算機技術帶給歷史教學以新的生機，最直接的體現就是教學理念變化，教師在課堂當中的地位和角色出現了裂變。這樣的裂變有三種主要的方向，那就是：教師成為課堂上的培訓者；學生成為課堂上的研究者；課堂成為教學的多媒體平臺提供者。例如：在處理《秦的統一》一課時，教師應該從自己的角色出入，利用網絡上的豐富資源，從百度、谷歌等門戶網站搜集資料制作成情景故事，圍繞學生對于“統一必然性”的認知目標，設計課堂教學的每一個環節。因而，以統一為主題設計“圖片”“音樂”“文字”等形式的情景，讓學生在多媒體展示平臺上以情入境、體驗故事，可以帶來巨大的實際教學效果。在整個過程中，教師始終以培訓者自居，全程服務學生的學習和研究，使得學生在模擬歷史的情景當中，將網絡計算機技術提供的資源進行細致而深入的研究，最終完成教學目標實效的達成。

（二）教學模式的轉變

計算機技術是人類20世紀最偉大的發明，而網絡技術則是計算機技術發展史上最偉大的變革，這項變革帶來人類生活方式的轉變，遠超過過去任何一項發明。對于歷史教堂教學模式而言，計算機技術出現后已經建立起了豐富的教學展示平臺，加上借助網絡的力量，更多更好的資源開始與日常教學“零距離接觸”。當下，全國各地興起的“網班”教學，以網絡技術為聯結，計算機服務中心為平臺，將名校課堂教學實時呈現給教育落后地區的學生，很好地優化了落后地區的教學模式。例如：在上初中歷史課時，教師可以利用現有的多媒體技術條件，選擇的遠程歷史教學課程在課堂上給學生播放，并適時關注學生的動態反應，認認真真地分析歷史教學名師的特點和長處，并結合自身的教師風格，加以有效融合便可以將自己的教學水平提升到一個更高臺階。學生在利用遠程課程學習時，往往能夠產生許多新的認識而見解，對于不同教師上課的風格，產生認知錯位。在面對這種情況時，教師現場有效的講解與疏導，對于學生及時解決現有問題，化解潛在知識沖突作用十分明顯。

（三）教學工具的豐富

課堂教學除了教師和學生之外，教學工具就是第三位重要的因素了。然而，傳統歷史課堂教學中教師使用最多的教具，大多難以適應新時代學生的審美和學習需要，諸如：黑板、粉筆等。傳統教學必備工具逐漸被現代化的網絡計算機取代，計算機強大的信息處理和平臺展示功能，使得教學工具不單單是有形的物件，更出現了許多無形的“軟件”。歷史課前備課時，教師制作PPT最需要的便是計算機軟件，借助網絡連接的平臺，這些常用軟件極大地豐富了課堂教學工具的門類。例如：歷史教師在課堂教學最常用的軟件——PPT，利用它教師不僅可以將多樣的歷史圖片、歷史文獻呈現出來，還可以根據自己的需要對文字、圖片格式、大小、顏色進行調節，產生各種美輪美奐的效果，極好地吸引學生的注意力，提高學生對于歷史課的興趣。

二、歷史教學在網絡計算機的相互應用之問題

（一）網絡計算機的技術性束縛

實效性性束縛是人類對于網絡計算機技術的較大詬病，出于信息共享的目的，但是科學性嚴重不足，嚴重制約著學生對于歷史知識的理解。例如：教師在講解中國近代的社會生活變化時，通常會遇到一幅人物圖，那就是北洋軍閥的照片，教材上有了樣圖而網絡上更多的是跟風的資源，使得教師很難辨別真偽。在向學生傳達知識時，教師極有可能利用錯的人物圖片，讓學生形成錯誤的認識，而對于人物圖片的誤解則會相伴于學生終生。

（二）網絡計算機的實效性束縛

人們選擇網絡計算機進行教學，主要目的就是在于提高歷史課堂的教學實效，憑借簡單的圖片、多樣的視聽感受，讓學生以豐富的感官認知形成特定知識目標。但是多元化的教學媒介，帶給學生的可能是更大的副作用，那就是對于文字理解能力的弱化，歷史教學最根本的人文性便被簡單的架空了。

因而，教師在歷史課堂教學時，必須學會掌控網絡計算機而不是被控，從服務于教學目標出發，精心設計教案制作課件，利用多樣的媒體形式去表達歷史教學應有的人文性色彩。這樣的歷史教學才是新課改所追求的，才是每一個歷史教師所追求的。

計算機歷史論文:小議計算機技術的歷史

一、計算機技術的應用發展歷程

隨著電子技術的飛速發展計算機硬件更新換代頻率逐漸加快。70年代末到80年代初期計算機在我國還很神秘，我們國家曾經引進或者自己制造的計算機僅能提供給數學基礎研究，石油勘探，天氣預報和核工業等領域使用，這種屬于高精尖設備的老爺計算機大、笨、慢，用的是穿孔紙帶輸入程序和數據，使用起來很不方便，首先要用紙帶打孔機把程序和數據按照二進制數據打到紙帶上，然后排號等著用把這打在紙帶上的數據輸入到計算機，本來并不復雜的運算項目，這種老爺計算機也要吭哧癟肚的算上幾個小時乃至24小時半天才能出結果。這種計算機的內部結構恐怕沒有幾個人能夠說的清楚，因為就連這種老爺計算機一個省恐怕也沒有幾臺，進機房之前要進行一同安全教育不說，還要更換衣服穿上鞋套才能一睹它的風采。隨著改革開放的不斷深入，我們國家的電子技術得到飛速發展，個人計算機（PC）286、386、486、586。軟盤（FloppyDisk）是最早使用的可移動介質，最早使用的是八寸、五又四分之一寸、三寸半軟盤，后來3.5英寸容量為1.44MB軟盤使用時間比較長。那年代計算機硬盤一般以兆為容量單位，后來發展到GB，如今TG級的硬盤比比皆是，內存速度也從8兆、16兆等等級別發展到GB，如今1GB、2GB乃至十幾GB的內存也很普遍。再說計算機操作系統（OperatingSystem，簡稱OS），微機上常見的操作系統有DOS、OS/2、UNIX、XENIX、LINUX、Windows、Netware等等，最早的操作系統為DOS，后來微軟公司（MicrosoftCorporation）開發出了Windows1.0、Windows3.1、Windows95、Windows98、Windows2000、Windowsme、WindowsXP、WindowsVista、Windows7、Windows8操作系統?？v觀計算機發展歷史無論是計算機硬件、操作系統乃至應用軟件都在不斷的更新換代，這就要求我們在職業技能培訓工作中要緊跟計算機發展步伐，不斷更新知識，適應電子技術與計算機發展需求，為用人單位培養合格人才。

二、計算機技術與職業技能培訓

計算機職業技能教育與計算機專業教育不同，計算機職業技能教育側重計算機應用知識培訓，重點要考慮學員的實際操作能力，因此要把著眼點和落腳點放在計算機應用教學上。必須結合目前計算機及信息技術發展的現狀，以學員信息素質的培養為切入點，精心設置課程內容，突出案例教學、任務驅動等教學改革的特點。教學內容要與實際工作和學員就業密切相關，至少應涵蓋Windows操作系統、網絡和Internet應用、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、PowerPoint演示文稿制作軟件等模塊，計算機簡單維修和計算機外接設備連接驅動等內容。

三、靈活運用計算機技術

根據學員不同層次有針對性的開展教學。計算機職業技能教育不同于其它教育，每期學員基礎情況不盡相同，計算機知識水平參差不起，水平高的學員可以給水平低的學員當老師，基礎差的學員可能連計算機都沒有摸過甚至極少接觸。連最基礎的問題都不了解，所以培訓過程中教學難度很大，這就要求計算機職業技能培訓教師要因人而異，有針對性的開展教學，要分層備課，分層授課，分類指導。要遵循學員的心理認識規律，在職業技能教育教師的引導下對計算機知識進行探索，并且在實際操作中得到提高。注意培養學員的實際操作能力。計算機職業技能培訓的重點在于培養學員的實際操作能力，職業技能培訓受培訓時間、培訓場地、培訓設施等限制，必須快速提高學員的實際操作能力，要讓學員勤動手，多操作，在動手操作過程中發現問題并及時解決問題。注意解決難點問題。計算機技術變化莫測，千變萬化，操作起來也非常靈活，操作系統和一些應用軟件也沒有的操作辦法，尤其是Windows操作系統的人性化操作理念，更讓使用者隨心所欲，變化無窮。這就需要教育過程中逐一解決難點問題，比如說文件路徑問題就容易讓初學者糊涂，使用移動設備文件文件轉移過程中拷貝文件容易錯將快捷方式當成實體文件等問題就要特別強調，并且給學員演示，通過演示增強學員的理解能力和記憶能力。

作者：王洪哲單位：吉林省四平市職業技能鑒定指導中心

計算機歷史論文:淺談計算機輔助教學在歷史教學中的作用及應用

摘?要：隨著現代教育技術的發展，計算機輔助教學在歷史教學中的作用越來越重要，教學效果越來越明顯。但是計算機輔助教學并不是教學的手段。文章首先例舉了計算機輔助教學在歷史教學中的重要作用，然后闡述了在運用計算機輔助教學過程中應注意的問題。

關鍵詞：計算機?輔助教學?作用?注意問題

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練的過程。

歷史是一門綜合性的學科，它涉及古今中外，涉及自然和社會的各門學科，其內容異彩紛呈，縱橫交錯，互為影響。以歷史為依托進行學科間的滲透、綜合，開闊學生的眼界、豐富學生的知識、發展其創新能力，是新課標的目標要求，也是教育工作者的共識，而要達成這一目標要求，計算機輔助教學是必不可少的重要手段。計算機輔助教學是一種現代化的“直觀教具”，在現代教育事業中正發揮著越來越重要的作用。

1?計算機輔助教學在歷史教學中的運用的效果

1.1?生動地再現了廣泛而豐富的歷史內容，加強教學的直觀性

傳統的歷史教學手段以粉筆、黑板、圖表、掛圖、照片、模型等直觀教具為主，教學信息大都是靜態的，且信息量少，信息渠道單一。不能像計算機輔助教學手段那樣融形聲、色光、情境于一體，視聽并舉，動靜兼備。無論是壯闊的歷史場面、細微的歷史情節、還是重要人物的言行、庶民百姓的喜怒哀樂、以及著名的古跡名勝、藝術珍品等，都可以運用計算機輔助教學手段一一生動再現出來。例如，在講授《三國鼎立》章節時，我首先把三國鼎立的疆域、背景、主要人物、各國優勢、面臨的問題制作了幻燈片，栩栩如生的動畫極大地提高了學生興趣，活躍了氣氛。同時我把近幾年紅遍全國的“大衣哥”朱之文“請” 出來，演唱“滾滾長江東逝水……”引得學生一片叫好聲，這節課就在計算機輔助教學的幫助下突破了時空的限制，以其特有的綜合表現力使歷史課堂大為生色，直觀性也大大提高。

1.2?能引發學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力

在一般情況下，學生對歷史課的興趣不濃，注意力難以持久集中，現代教學方法的使用則使學生的興趣和注意比較趨向一致。因為計算機輔助教學的形象性、生動性、直觀性和新穎感，具有巨大的吸引力和感染力，能較大限度地引發學生的學習興趣和注意力，并在興趣盎然、注意力集中的教學情境中接受大量的歷史知識信息。例如，在講授二戰歷史時，我用多媒體播放了電影《諾曼底登陸》片段，學生瞬間有了一種身臨其境的穿越感，對遠逝的歷史事件有了具體的認識，也激發了他們的課堂興趣。

1.3?充分調動學習視覺、聽覺功能，便于學生識記眾多的歷史知識

計算機輔助教學以視聽教學為主。心理學研究認為，多種感覺器官協同活動進行識記，是提高識記效率的好辦法。因為有許多種感覺器官參加活動，就能更地掌握事物的特點，更地理解他們之間的關系，識記的效率就高。而在多種感官中，尤其視聽結合進行識記的效果。實驗表明，人們通過聽覺獲得的知識能記憶15%，通過視覺能記憶25%，而視聽結合則能夠記憶65%。這一點已為計算機輔助教學的實踐所證實。

1.4?擴大了課堂教學的容量，豐富課堂教學的內容

傳統的“口傳筆授”的教學手段，花費時間多，傳授的知識容量有限。然而，運用計算機輔助教學，把課堂教學所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等，在課前一一準備好，在課堂上適時呈現到屏幕上；運用幻燈、投影、錄音等，就可以重放有關教材重點、難點的某一部分、某一片斷。這樣，無疑大大節省了教師講解、板書及繪圖制表的時間。在有限的教學時間內，大大地豐富了課堂教學內容。

2?計算機輔助教學手段的應用中應注意的問題

實踐證明，運用計算機輔助教學，學生看得見、聽得懂、記得牢、答得出，教學效果顯著。首先在歷史教學中，應根據需要適當穿插使用多媒體輔助教學。這種形式有助于突出教學重點，講清教學難點。還是以講三國鼎立章節時為例，我分別采用《赤壁之戰形勢圖》、《三國鼎立形勢圖》、《赤壁遺址》的幻燈片配合教學，效果特別好。講授時，我先向學生提問：赤壁之戰的戰前形勢怎樣？接著指導學生看書，小組討論，我提問并總結；然后播放《三國鼎立形勢圖》，簡要指出曹操占據的北方，以及江東、荊州的地理位置。在講赤壁之戰時，我也首先提問：赤壁之戰的內容要點有哪些？學生經過看書思考，要點往往回答不。此時，再播放《赤壁之戰形勢圖》，學生邊看邊思考，教師引導學生掌握赤壁之戰的內容要點。，我再次播放《三國鼎立形勢圖》，并接著播放《赤壁遺址》，引導學生概括這一歷史時期的內容要點。由于計算機輔助教學穿插使用有關課件配合教學，有效地突出了重點，講清了難點，提高了效率。

同時，經過多年的探索和實踐，本人認為計算機輔助教學必須注意以下問題：一是根據教學任務、教學目的、教學重點與難點，選擇適宜的多媒體資料和方式。二是多媒體輔助教學所表現的歷史文物及形態特征應符合或接近歷史的真實，而不是過分地夸張、渲染、甚至無中生有。三是要把課內、課外協調結合起來。計算機輔助教學并非純粹的課堂教學手段。隨著計算機走進千家萬戶，課外的學習，家庭學習變得輕松、方便。如果教師能把多媒體網絡利用好，那么這種現代化的教學手段可以延伸到家庭和社區，讓更多的人享受到科技發展帶來的成果。

計算機輔助教學雖然是一種現代化的教學手段，教學效果也很好，但它只能是歷史教學的輔助手段。不能代替歷史教科書和教師的課堂講授。只有把計算機輔助教學手段與課堂教學和師生之間的共同活動很好地結合起來，才能獲得的教學效果。

計算機歷史論文:我國工業控制計算機的發展歷史與未來發展方向

【摘　要】隨著中國科技的不斷創新，計算機技術的不斷發展，網絡技術的應用領域越來越廣泛。我國很早就將計算機技術運用到工業上面，中國工業早已不再是手工化制作。我國工業不斷發展、不斷進步。計算機技術在我國工業起到了很多不可替代的作用，在計算機應用于工業的基礎上，我國的工業又有很多創新、發展。雖然如此，但是中國工業控制計算機發展不迅速，阻礙工業控制計算機發展的原因很多。工業的科技化是必然的，將計算機技術運用到工業生產中，能夠促進工業生產效率，人工成本降低，提高生產總值的同時工人收入增加。怎么將工業控制計算機最有效的運用，在工業控制計算機過程中產生的問題進行解決、分析，避免問題的產生。

【關鍵詞】工業控制計算機　歷史　發展方向

一、工業控制計算機的概述

工業控制計算機也叫過程計算機，在當代工業生產、加工中重要的設備，是工業生產技術化的必要的部分。過程計算機與普通計算機構造有很多相似之處，不過，過程計算機與普通計算機還是有很大差別。在一些連接上，過程計算機要連接一些輸入、輸出線，滿足生產需要同時，要在過程計算機中安裝一些軟件，用于控制生產。隨著科技不斷的發展，技術不斷的進步，過程計算機從外觀到內部都在不斷更新、換代，以滿足工業生產、發展的需要。在計算機控制下各個系統直接相連接，計算機主要控制生產的同時，也在監測生產。

二、工業控制計算機的發展歷史

相對于外國過程計算機較早的運用，至今已經發展了數十年，在工業發展的過程中，國外工業控制計算機的發展，在發展的過程中，工業控制計算機也在不斷更新、發展。工業控制計算機在發展的過程中應用的范圍不斷改變。促進工業控制計算機的發展，能夠提升工業生產的效率，增加經濟效益，促進我國經濟的發展，更好的管理、控制工業的生產。使工業生產自動化。

經濟在不斷發展，科技不斷在進步，每個時期的特點不同。各國經濟、社會在不斷改革，針對每個時期的特點，控制計算機的運用不同。上個世紀后期，控制計算機的系統就在發生變化，不斷在更新，在更新的過程中，滿足社會的需要。從系統結構到計算機內部都在進行著變化和更新。

三、工業控制計算機的發展方向

過程計算機的研發不僅僅只是簡單的主體構架，其中內部的設計涉及很多技術手段，過程計算機是一個高科技的研發，涉及多個技術水平。對于過程計算機的研發需要通讀很多方面知識，并且要求知識具有很強的專業性。工業控制計算機應用范圍很大，并且作用不可替代。相對于國外過程計算機的發展較早，我國的控制計算機發展較晚，技術水平相較于其他國家不夠先進，技術水平不夠先進。普通小型計算機與過程計算機的技術發展時期相似，大眾小型計算機與過程計算機各有長處。工業控制計算機的制造需要很多技術的運用，在掌握這些技術的情況下才能進行創造、延伸。工業控制計算機的應用發展領域廣泛，并且涉及很多高科技，在進行制造工業控制計算機的過程中，需要運用這些高科技，高科技不斷進步、發展，工業控制計算機的應用領域也將增加，技術水平不斷提高，作用將更大。從而也能帶動涉及的技術的推進和發展。

每個國家現在都處于工業控制計算機的時期，工業控制涉及的技術非常重要。其中涉及的微電子運用到很多領域，建筑材料加工、食品生產、設施設備制作等等。工業控制計算機不僅應用范圍廣泛，對于工業控制計算機上的技術的運用也很廣泛。工業控制計算機的運用使工業生產、發展更加自動化、系統化，促進了生產效率，提高了國民生產總值，對于國家的經濟發展起到了不可磨滅的作用。

隨著科技不斷的進步，工業化革命開始至今已經數十年，工業自動化歷經時間悠久，應用范圍不斷加大，應用的層次不。我國是工業大國，對于控制計算機的需求不是單一的。我國生產的產品在結構上不僅僅只有大型機器，也包括中小型產品。從內部來看，有些產品結構復雜，內部系統也不是單一存在的。改革開放30年，我國經濟發生突飛猛進的進展，人均生活水平不斷提升，以前工廠通過手工來完成生產，對于產品的檢查也是通過人工完成的。相對于人工作業，工業控制計算機的應用非常大的節省了人力，工人的勞動生產能力增加，促進了生產效率，產品的生產產量也在不斷增加。我國政府在對于工業控制方面采取一定的措施進行管理，實施一定的政策，結合我國現有的國情制定一定的法律、法規，規范計算機化操作。工業控制計算機的未來發展一定不斷更新，越來越替代人工操作，政府及專家共同研討工業控制計算機未來的發展，制定研究方案。生產工業控制計算機的費用較大，成本高，在生產的過程中，應該盡量考慮滿足市場需求，避免供大于求的狀況的發生，節省開支。提高企業生產水平，促進經濟的發展。計算機的生產不能局限于行業，應該互相團結協作，運用團體的力量，選擇的技術手段，創建的品牌效應，共同發展。共同研究、生產相關的設施設備，將團體的優勢發揮出來。加大力度，推進我國工業控制計算機的應用，充分利用工業控制計算機的特長，不斷研究，使自動化、數字化不斷被推廣。

四、總結

相較于國外工業革命發展的迅速，時間長，計算機應用的時間也早，工業控制計算機的使用更是早于中國，并且在不斷創新、發展，現在，國外的技術非常先進，我國的許多的生產需要依靠國外的技術。計算機在我國的應用相對較晚，最近數十年才廣為使用。將計算機運用到工業的時間更晚，工業控制計算機的應用在我國還是不夠先進和完善的。很多工廠的生產、加工需要引進國外機器，有的機器的操作水平、技術的應用需要請國外專業人員操作。我國需要根據實際情況進行學習國外的先進技術水平，在此基礎上根據我國的生產方式、市場需求等等因素進行改革、發展。我們要學習國外的先進理念、先進的技術水平，國外科技技術的發展需要我們學習的。不斷促進我國的生產效率和經濟水平。

計算機歷史論文:淺析計算機多媒體技術在初中歷史課堂教學中的作用

【摘要】作為一名歷史教師，只有具備比中學教材更高深和廣博的多的知識與操作應用技能，也只有對教材內容有著十分深刻的認識理解，善于進行教材分析，才能居高臨下，正確處理教材，更加地講解應用教材，解答學生在學習過程中提出的各種問題。與其他基礎學科相比，歷史的學科特征又是較特殊的。歷史無所不包，它涵概古今中外的政治經濟、文化、軍事、科技等等。在歷史教學中，要在短暫的教學時間中展示如此眾多的信息，對于傳統教學課堂是一個巨大挑戰。隨著現代科學技術發展，特別是多媒體技術的發展，利用計算機多媒體技術與傳統教學方式相結合，為快速展示學習內容信息刺激學習感知認識的新型教學方式成為推動歷史傳統向現代教學方式轉變的助推器。

【關鍵詞】現代多媒體技術；初中歷史；課堂教學 歷史學科無所不包，它涵概古今中外的政治經濟、文化、軍事、科技等等。所以歷來有“政史不分，文史不分，史地不分”之說。作為一名歷史教師，只有具備比中學教材更高深和廣博的多的知識與操作應用技能，也只有對教材內容有著十分深刻的認識理解，善于進行教材分析，才能居高臨下，正確處理教材，更加地講解應用教材，解答學生在學習過程中提出的各種問題。與其他基礎學科相比，歷史的學科特征又是較特殊的。而歷史學科這一綜合性特征又決定了歷史教學必然會涉及到其他學科。在歷史教學中，要在短暫的教學時間中展示如此眾多的信息，對于傳統教學課堂是一個巨大挑戰。隨著現代科學技術發展，特別是多媒體技術的發展，利用計算機多媒體技術與傳統教學方式相結合，為快速展示學習內容信息刺激學習感知認識的新型教學方式成為推動歷史傳統向現代教學方式轉變的助推器。

計算機多媒體教學的特點是集聲、文、圖、像于一體，從視覺、聽覺、色彩、動感等多方面弓起學生的感官反應，從而形成深刻的印象，有助于教學水平和教學效果的提高。而且，這種新型教學方法在初中歷史課堂上的使用，可使紛繁復雜的歷史知識信息內容、通過計算機多媒體形象，直觀、聲情并茂，易于理解和記憶，比傳統的教學模式更具有吸引力，更能調動學生學習的主動性。多年來，本人在利用多媒體教學方面有一定的心得體會?，F敘述如下：

一使歷史知識系統化，有利于培養學生的歷史思維能力。

培養學生的歷史思維能力是歷史教學的最終目的。多媒體技術是將文字、聲音、顏色、圖像等教學內容有機地形象直觀整合成一個知識整體，能系統、動態地反映歷史發展演變的過程。有利于學生整體認識歷史發展的脈絡。分析歷史事件發生的原因及結果，掌握歷史發展基本規律，從而有利于培養綜合分析的思維能力。

二增加歷史課堂教學容量，擴大學生視野。

計算機存儲量大.容納教學信息多，執行速度快，能在短時間內呈現大量的聲、視等教學材料。使學生在相同時間內接受比傳統課堂教學大得多的教學信息。因此，利用計算機多媒體技術輔助歷史教學，可以增加課堂教學容量。擴大學生視野有極大的助益。另外，應用多媒體技術可自動展現所需圖像，無需教師作詳細的板書書寫。這樣就加大了課堂教學密度，為師生互動，學生自主學習等活動的安排贏得了更多空間。為目前廣泛實施的新課程改革提供了更多的選擇。

三化靜止的知識為動態的知識。

新歷史教材圖文并茂，描述生動，并配有一套投影教材。包括地圖、實物圖等。其色彩鮮明，畫面清晰，在激發興趣、提高學習效率等方面起到很好的作用。但在實際應用中，也存在不少問題，較大的缺點是這些圖都是靜止的.缺乏動感，層次不清楚。而利用多媒體技術能將靜態圖形動態化，通過箭頭的閃爍、自動延伸等，就使整個圖形“活”起來，層次感強，引起學生注意力的高度集中，使學生對靜態的圖形有了系統而深刻的認識，為建立高效課堂提供了巨大的助力。

四化抽象為形象，強化記憶

多媒體教學直觀、生動、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體。便于學生加深對重點知識的記憶和難點的理解。例：在講述“馬歇爾計劃”的實質時，教師可通過制作課件，設計這樣一幅漫畫作提示：漫畫上一一只受傷的獅子（頭戴畫著英國國旗的帽子）拉著一輛馬車。車上坐著一位大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在獅子身上正好形成一個美元符號。這幅漫畫形象生動地反映了美國通過馬歇爾計劃控制西歐的經濟、政治，英國唯美國馬首是瞻的歷史事實相信今后若出現“馬歇爾計劃”這一問題時。學生憑這一漫畫就能給出正確答案。這樣不僅化解了難點，而且強化了知識的記憶與理解。

五突破時空的限制，展示歷史教育的人文主義教育功能。

歷史是人類社會已消失了的過去。因此，歷史學科具有“過去性”的特點，而這種“過去性”往往給學生的學習帶來一種距離感。計算機多媒體技術在課堂上的應用，能打破時間和空間的限制，化遠為近，拉近時空的距離，真實、形象地反映還原歷史的本來面貌.為學生提供豐富逼真的視覺表象。把學生帶到當時當地的情景中。增強歷史的真實感，更便于深刻理解歷史知識，引發學生情感上的共鳴。有利于歷史教學從傳統教學的枯燥、呆板的說教中解脫，生動、活潑、全新的課程展現模式，為學生的情感世界觀、人文性、藝術教育提供了更多的選擇。這方面，我們的歷史老師在應用多媒體教學實踐中總結為“課開始，情趣生；課進行，情最濃；課結束，情趣存”的愉快教育課堂教學模式對歷史教學有著重要意義。所謂“課開始，情趣生”，就是在課堂教學開始階段，要以趣激學，應用多媒體引發學生學習動機，明確學習目標，讓學生舉趣盎然，主動自覺地投入學習?！罢n進行，情趣濃”，就是教師要以趣導學，通過設疑介思，各種教學手段的應用，，使情知發展有機統一于教學過程之中?！罢n結束，情趣存”，就是在教學的階段，通過教師的及時講解多媒體的展示，使學生獲得成功的愉悅感，以成勵學，對學習保持旺盛的求知欲，感受學習的快樂。

以上就是筆者在教學過程中對計算機多媒體技術在歷史學教學實踐中的淺顯體會，在此就不一一列舉了。在此希望通過個人的淺見能起到拋磚引玉的作用，讓更多從事歷史教學的同仁們能夠在教學中加以重視和運用。不足之外敬請同行提出寶貴意見。