引論：我們?yōu)槟砹?篇土地資源教學改革研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
土地資源教學改革研究:土地資源管理實踐教學改革與創(chuàng)新
【摘要】土地資源管理是一門新興的集經(jīng)濟學、法學、管理學、區(qū)域?qū)W等諸多學科為一體的綜合學科。其學科性質(zhì)決定該專業(yè)兼有管理與應用雙重性質(zhì)，實踐教學在高校本科人才培養(yǎng)過程中具有重要作用。通過對貴州大學土地資源管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀和存在問題的調(diào)查分析，提出實踐教學改革的建議。
【關(guān)鍵字】土地資源管理；實踐教學；改革與發(fā)展；對策與建議；創(chuàng)新
貴州大學為了落實《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革提高教學質(zhì)量的若干意見》文件精神，自土地資源管理專業(yè)開設(shè)以來，不斷的開展培養(yǎng)方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學校已建立了通識課程—學科大類課程（專業(yè)必修、專業(yè)選修）—專業(yè)課程-個性課程—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實踐這一階段式循序漸進課程培養(yǎng)體系，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級專門人才。但是，與社會發(fā)展需求相比，土地資源管理專業(yè)教學中還存在不足。
1實踐教學現(xiàn)狀
1.1課程體系設(shè)置較完善，但缺乏科學的安排
我校土地資源管理本科專業(yè)課程設(shè)置包含管理學原理、土地管理學、土地利用規(guī)劃、土地經(jīng)濟學、不動產(chǎn)估價、土地法學、土地資源學、地理信息系統(tǒng)、專業(yè)制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎(chǔ)上，我校還開設(shè)有土壤學、環(huán)境生態(tài)學、地圖學、資源與環(huán)境價值評估、土地信息系統(tǒng)、專業(yè)外語、地質(zhì)地貌、礦產(chǎn)資源管理、土地調(diào)查與評價以及城市規(guī)劃原理與設(shè)計等選修課程?？v觀全國眾多高校，我校在課程設(shè)置上存在交叉重復的問題。例如，《地籍管理》與《土地管理學》內(nèi)容有重疊之處。其次，一些重點課程如土地政策分析與評價、國內(nèi)外土地管理前沿、房地產(chǎn)相關(guān)課程并沒有在我校課開設(shè)；不僅如此，一些應用型很強的課程如CAD專業(yè)制圖并沒有在必須課的設(shè)置當中，加之專業(yè)選修空間較少，不利于提高學生的綜合專業(yè)素質(zhì)。
1.2重理論，輕實踐的教學模式
我校土地資源管理本科專業(yè)是在公共管理學院下開設(shè)。在公共管理學科背景下的“三無”學?！皼]有建設(shè)專門的實驗室，沒有成立相應的研究機構(gòu)，沒有建立實習基地”，僅以課堂講授作為培養(yǎng)學生的全部環(huán)節(jié)[1]。由于教學設(shè)備缺乏及教學經(jīng)費不足，以及教學師資水平有限，導致不得不重理論，土地資源管理專業(yè)實踐教學無法滿足教學要求，除在及時、第二學年開設(shè)了校內(nèi)測量實習外，甚至沒有開設(shè)有專業(yè)比較重要的實習，如土地調(diào)查、不動產(chǎn)估價等；一些專業(yè)重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應學年向?qū)W生開設(shè)。
1.3實習基地建設(shè)滯后，學生缺乏良好的實踐條件
實踐教學建設(shè)滯后，校地合作甚少，學生沒有一個良好的實踐條件。僅僅學習理論知識，不能發(fā)揮很好的將實踐與理論相結(jié)合，缺乏實踐動手能力。本科教學中缺乏相應的教學和科研基地，甚至沒有專門的土地資源管理專業(yè)的實驗室，很多實驗課和課帶實驗課程都只是借助別的學院的實驗室完成，嚴重發(fā)阻礙了學生的專業(yè)技能學習[2]。
1.4缺乏科學合理的實踐教學考核評價體系
我校土地資源管理專業(yè)有一套比較完善的理論教學考核體系，但是，由于學校缺乏實踐教學基地和教學條件，因此，忽略了對實踐教學的考核評價，僅以實踐教學大綱和指導書的編制情況作為的考核評價標準，缺乏科學合理的考核標準體系。
1.5實踐教學水平不高
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。但我校土地資源管理系中，雖然高級職稱教師的比例較高，但是缺乏專業(yè)的實驗人員，且實驗人員自身能力有待加強。因此，實踐教學水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。
1.6缺乏實踐教學創(chuàng)新精神
我校土地資源管理專業(yè)實驗教學基本從屬于各門理論課，實踐教學體系未理順，實踐教學環(huán)節(jié)與實際應用脫節(jié)，基本上是流于形式。實踐教學設(shè)施及基地不健全、不完善更加阻礙了實踐教學的開展。一些教師總體設(shè)計和開展實踐教學的能力欠缺，對實踐教學目標的定位模糊加上由于長時間開展教學工作引起的由于教學倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專業(yè)缺乏實踐教學創(chuàng)新能力，這將會降低了實踐教學的質(zhì)量，嚴重阻礙該專業(yè)的發(fā)展前景。土地資源管理專業(yè)是一個綜合性較強、理論性與實踐并重、各學科交叉的專業(yè)，強化實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，有針對性的培養(yǎng)社會急需的專業(yè)復合型人才是實踐教學改 革的必由之路。近年來，我校在認真總結(jié)本專業(yè)實踐教學中存在的問題認真進行了分析，并提出了一些探索性的措施。
2實踐教學改革創(chuàng)新
2.1調(diào)整實踐課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善實踐教學考核評價體系
為了突出“技術(shù)+管理”復合應用型人才的專業(yè)要求，培養(yǎng)具有計算機應用、測量、制圖、規(guī)劃、估價等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查和評價、土地利用規(guī)劃、地籍測量、土地管理、不動產(chǎn)評估、房地產(chǎn)經(jīng)營管理，能勝任管理、科研、工程和教學等工作人才。我校土地資源管理專業(yè)的積極開展了實踐課程體系的調(diào)整工作。專業(yè)實踐教學包括課內(nèi)教學實驗實習和集中實踐教學環(huán)節(jié)兩個部分。構(gòu)建了包括課內(nèi)實習、專業(yè)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)，包括一、二年級的課內(nèi)實驗和實踐，三年級的軟件應用實習，四年級的專業(yè)實習、畢業(yè)論文設(shè)計為一體的實踐教學體系。
2.2創(chuàng)新土地資源管理實踐教學模式——基于知識-能力-實踐-創(chuàng)新四位一體的教學模式
在完善學科教學體系的基礎(chǔ)上，遵循“循序漸進式”實踐教學模式[3]，針對不同學年合理的、有針對性的開設(shè)相應課程，分階段培養(yǎng)：在這個新的循序漸進的教學模式下，明確各階段的學習方向及任務，讓學生更好的掌握專業(yè)所需的專業(yè)知識及技能，達到土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。
2.3分析國際形勢，與時俱進，有針對的培養(yǎng)國家急需創(chuàng)新型專業(yè)人才
眾所周知，國土資源是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和最基本的資源。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和國際化進程的加快，資源消耗快速增長，加之我們?nèi)丝诒姸?，土地資源相對不足，粗放型的經(jīng)濟增長方式并未根本轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟的發(fā)展仍然以環(huán)境為代價，資源供需矛盾日益加劇。資源問題已成為我們國家經(jīng)濟社會發(fā)展中的一個迫在眉睫的問題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢和新任務。因此，必須分析國際形勢，有針對的培養(yǎng)急需創(chuàng)新型專業(yè)人才。這類人才不僅注重培養(yǎng)學生在學術(shù)科研方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更注重培養(yǎng)以適應用人單位的實際需要，解決實際問題的應用型創(chuàng)新人才。研究型與應用型兩種模式并進共同構(gòu)建學生應用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務、管理等方面的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
2.4結(jié)合實際，搭建實踐平臺，構(gòu)建“單位-學生-學?！比灰惑w的教學培養(yǎng)方式，共創(chuàng)三贏模式
土地資源管理專業(yè)是一門專業(yè)性和實踐性都非常強的專業(yè)，各高校應按照“循序漸進式”實踐教學模式分階段開展實踐教學工作。結(jié)合實際情況，積極為學生創(chuàng)造良好的實踐條件，構(gòu)建“單位-學生-學?！比S一體的教學培養(yǎng)模式。將各項實習與地方政府或相關(guān)國土資源管理部門及公司有機結(jié)合起來，給予學生適當?shù)膱蟪辍嵙曋袑W生技能學以致用又可以獲得一定的生活補貼，進一步提高了其實習的動力，可以促成單位、學生和學校三方共贏的局面。
2.5強化師資隊伍建設(shè)，努力打造一支強有力的實踐教學團隊
堅持“理論教學為基、實踐教學為要、科研教學為輔”的教學原則，加強教師培訓，尤其是專業(yè)實踐教師，以中青年教師和實踐教學團隊為重點，加大人才培養(yǎng)力度，合理引進高層次專業(yè)技術(shù)人才，致力于建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、實踐教學及科研能力較強、適應復合型人才培養(yǎng)需要的教學團隊[4]。
2.6創(chuàng)新實踐教學體系，優(yōu)化管理長效機制
真正的實踐教學應當是一個從學生入學到畢業(yè)的一個完整的過程。各高校應改革“重理論，輕實踐”的教學思路，秉著理論教學服務實踐教學的原則，創(chuàng)新實踐教學體系。以“全過程實踐教學”為主，將整個實踐教學貫穿到整個學習過程中[5]。
3結(jié)束語
實踐教學是培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復合型”創(chuàng)新人才的重要手段[6]，我校應本著“基礎(chǔ)+特色”的辦學思想為指導，以專業(yè)技術(shù)型專業(yè)定位和社會急需型人才培養(yǎng)目標為辦學方向，結(jié)合土地資源管理專業(yè)自身的廣泛性、實踐性、交叉性等特點，制定了的實踐教學方案，遵循合理的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，將實踐教學貫徹落實到本科生的整個培養(yǎng)過程中去。學校也將繼續(xù)努力探索，從優(yōu)化實踐教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式、完善實踐教學體系等對土地實踐教學進行改革，并在整個實踐教學過程中加強教學管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的實踐教學管理和考核機制，完成實踐教學的任務和目標，為社會培養(yǎng)一代代的土地資源管理專業(yè)技術(shù)人才。
作者：林麗 單位：貴州大學
土地資源教學改革研究:基于教學改革的土地資源論文
一、統(tǒng)計學學習現(xiàn)狀分析
1.教學手段分析在教學手段的調(diào)查中，對于“你覺得《統(tǒng)計學》課程應該用哪些方式授課？”9.3%以上的學生認為，在《統(tǒng)計學》教學過程中采用多媒體會增強授課效果；56.7%的學生支持“老師應該粉筆寫黑板結(jié)合幻燈片講解”；認為“應結(jié)合實際例題，有同學和老師共同分析，提高學習興趣”的占19.3%；，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，發(fā)現(xiàn)雖然統(tǒng)計教學中普遍采用多媒體教學，但支持率并不是較高，這主要是因為學生難以筆記，喪失了由此產(chǎn)生的記憶功能和復習鞏固功能，會使部分學生感到?jīng)]有停頓思考的余地，造成知識消化吸收不良。
2.教學內(nèi)容分析在有關(guān)《統(tǒng)計學》教學內(nèi)容方面的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)在教學內(nèi)容上存在的問題較多，比如，在回答“你認為這門課的學科特點是什么”的問題時，68.2%的學生認為是“抽象難懂”；而在“你在學習《統(tǒng)計學》中遇到的主要困難是什么”的調(diào)查回答中，發(fā)現(xiàn)學生普遍認為是“課程內(nèi)容太難，看書看不懂”，“上課聽不懂，就不愿意學了”，“數(shù)學基礎(chǔ)不好”，這主要是因為《統(tǒng)計學》課程涉及了高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論等知識，課程本身理論性、邏輯性較強，公式繁雜、術(shù)語抽象，所以在學習過程中學生容易產(chǎn)生統(tǒng)計學既難學又枯燥無味的情緒，降低了學生的學習興趣。同時，學生對教材的看法也須引起重視，教材的選擇不應過于理論化，應選擇淺顯易懂，可操作性強的教材。對“你認為《統(tǒng)計學》實訓課程和統(tǒng)計軟件教學的必要性如何？”這一問題的調(diào)查中，67.3%的學生認為“非常必要，可以提高數(shù)據(jù)分析應用能力”。而在“你認為從哪些方面加強統(tǒng)計學課程的實踐環(huán)節(jié)教學呢”的回答中，56.7%的學生都選擇了“增加統(tǒng)計學案例的教學”，排在及時位；20.0%的學生選擇了“增加統(tǒng)計學軟件的教學，排在第二位；19.3%的學生選擇了“加強二手統(tǒng)計資料搜集環(huán)節(jié)的教學”，排在第三位；而真正希望通過“多布置作業(yè)”來加強統(tǒng)計學實踐環(huán)節(jié)教學的同學僅占4.0%。從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析看，學生的選擇實際上說明了今后《統(tǒng)計學》課程的教學改革方向。但總體上從可行性來看，“加強統(tǒng)計案例教學”、“增加統(tǒng)計軟件教學”和“指導學生如何搜集二手統(tǒng)計資料”相對更容易做到，也更能兼顧到大多數(shù)同學的愿望。
3.教學內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合對于土地資源管理專業(yè)這樣的非統(tǒng)計學專業(yè)的學生來說，如何培養(yǎng)既懂得統(tǒng)計理論、統(tǒng)計方法又能將所學知識運用于土地開發(fā)利用、生態(tài)環(huán)境治理等實踐中，是統(tǒng)計學教學改革的首要任務。所以非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學應突出專業(yè)針對性和理論實踐的結(jié)合性。比如，對“你認為統(tǒng)計學教學有無必要根據(jù)專業(yè)組織教學”的回答中，92%的學生認為“有必要”，這說明忽視統(tǒng)計課程與專業(yè)知識的結(jié)合，只注重基本理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。而統(tǒng)計學能否解決各學科的具體問題，一方面要看是否正確選擇了適合所研究問題的統(tǒng)計方法，另一方面要看是否與各專業(yè)的知識得到有效的結(jié)合，即是否通過專業(yè)知識對所研究的事物有了較好的定性把握。只有在定性分析與定量分析有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，理論和實踐相結(jié)合，統(tǒng)計分析才能得出滿意的結(jié)論。
二、提高學生對統(tǒng)計學學習興趣的對策建議
1.聯(lián)系實際，改善學生對統(tǒng)計學的認識教師必須尋求教學內(nèi)容的優(yōu)化組合，既突出統(tǒng)計原理本身，又聯(lián)系專業(yè)特色，將統(tǒng)計教學改革與土管專業(yè)知識相結(jié)合，將統(tǒng)計學知識應用到土壤和土地利用開發(fā)規(guī)劃等工作中，使學生從具體的工作和項目實施中，感受統(tǒng)計學的重要性，并且通過理論聯(lián)系實際，更好地讓學生掌握統(tǒng)計學知識的應用，更便于學生對統(tǒng)計理論、統(tǒng)計方法的理解。
2.豐富教法，推進教學內(nèi)容的創(chuàng)新統(tǒng)計教學應該培養(yǎng)學生在統(tǒng)計方面的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新分析思維能力，注重學生思維的靈活性、廣泛性和獨立性。采用豐富多樣的教學手段，如產(chǎn)學研一體化實踐教學，使科研項目融入實踐教學，以科研充實教學；應用案例教學，使學生聯(lián)系實際，學習搜集案例，通過學生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學生變被動學習為主動的閱讀、思考、分析、判斷；結(jié)合課堂教學與統(tǒng)計分析軟件應用，指導學生選擇合適的統(tǒng)計分析軟件處理有關(guān)數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)學生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題，提高學生對于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力。
作者：高琳單位：韶關(guān)學院英東農(nóng)業(yè)科學與工程學院
土地資源教學改革研究:應用型本科院校土地資源管理專業(yè)教學改革探討
【摘 要】針對目前很多院校的土地資源管理專業(yè)的辦學特色不夠鮮明，在教材選擇上忽略自己辦學特色而一味追求教材的名牌效應，師資力量與辦學目標吻合度不夠高，本科院校土地資源管理專業(yè)教師動手能力較職業(yè)院校教師動手能力差等問題，本文從課程設(shè)置和課程學時設(shè)置、師資隊伍打造、教材改革、考試內(nèi)容和形式改革、教學方法改革及實驗室配套的多方面多角度提出了自己的看法。即應用型本科院校在辦土地資源管理專業(yè)時，在課程設(shè)置，教材選擇等方面不要忘記了學校定位，要注重師資隊伍的培養(yǎng)，要辦出自己的特色。只有高質(zhì)量的教學才能博得學生及其家長的信任和同行的贊同。
【關(guān)鍵詞】教改；應用型本科院校；土地資源管理專業(yè)；土地利用規(guī)劃學
自1998年國家教育部對普通本科院校的專業(yè)目錄進行調(diào)整后，將土地規(guī)劃與利用和土地管理兩個專業(yè)合并并更名為土地資源管理專業(yè)后，土地資源管理的高等教育得到迅速發(fā)展，據(jù)不統(tǒng)計，至2009年全國普通本科院校中開設(shè)有土地資源管理專業(yè)的院校超過60余所，而且還有貴州民族大學、廣西財經(jīng)學院等幾所院校是最近幾年才申報并新開設(shè)的。還有一些高職院校，如云南國土資源職業(yè)技術(shù)學院，江西應用職業(yè)技術(shù)學院等高職院校也開設(shè)有土地資源管理專業(yè)。
廣西財經(jīng)學院作為一所后發(fā)展起來的普通本科院校，學校定位為應用型本科院校，在這個呼吁應該把大學教育從原來的傳統(tǒng)教育向“素質(zhì)教育、終身教育”方向轉(zhuǎn)變的時代里，無論是教育部、學校還是學生及其家長都希望通過接受大學教育來提高學生的素質(zhì)和培養(yǎng)學生良好的學習能力，廣西財經(jīng)學院的定位其實是很符合時展的要求的。學校定位為應用型本科學院，那么其內(nèi)設(shè)的專業(yè)的定位也應該和學校的定位保持一致，即通過專業(yè)課程的學習，培養(yǎng)應用型人才。
中國農(nóng)業(yè)大學的教學與研究的側(cè)重點在于土地資源特性和合理利用上；南京農(nóng)業(yè)大學的教學和研究側(cè)重點在于土地資源的經(jīng)濟特性和優(yōu)化配置、管理上；武漢大學的教學與研究的側(cè)重點在于土地信息技術(shù)及其應用上；中國地質(zhì)大學的土地資源管理專業(yè)的教學特色在于理論教學和實踐訓練并重。我們學校無論從師資力量、教學設(shè)備還是學生的基礎(chǔ)等各方面都不能和這些重點院校相比，但我們可以有自己的特色。
下面就以《土地利用規(guī)劃學》課程為例，談談應用型本科院校土地資源管理專業(yè)的教學改革。
一、結(jié)合學校實際，加強土地利用規(guī)劃學課程的實踐教學改革
土地資源管理專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，而土地利用規(guī)劃學是土地資源管理專業(yè)的專業(yè)主干課程，學校應加大投資力度，建設(shè)高水平、具本校特色的實驗室、實踐基地，完善土地資源管理專業(yè)的硬件設(shè)施。要通過課程體系的科學安排和合理規(guī)劃，調(diào)節(jié)各科課程的教學學時數(shù)，整合實踐教學環(huán)節(jié)，通過課程實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等手段，提升學生的動手能力和提高與社會對人才需求的吻合度。充分利用學校及其老師現(xiàn)有的各種資源，盡較大努力在企事業(yè)單位建設(shè)實訓基地，為學生創(chuàng)造更多的動手機會，這樣可以大大提高學生的學習熱情和培養(yǎng)學生的動手能力。
二、根據(jù)自己的辦學目標，大膽改革土地利用規(guī)劃學課程的教學方式
在教師授課的過程中，普遍采用傳統(tǒng)板書教學與多媒體授課相結(jié)合的方式，但多數(shù)教師僅把多媒體當做教材文字的呈現(xiàn)工具，多媒體課件制作粗糙，內(nèi)容簡單，多以文字為主，甚至課件內(nèi)容僅是教材內(nèi)容的簡單羅列，并沒有真正發(fā)揮多媒體教學手段的作用。由于土地利用規(guī)劃學課程內(nèi)容有其特殊性，即既有文字性的理論知識的表達，又有很多特殊的描述，如渡槽、倒虹吸、壅水壩、一圩一站式布置方式等對于現(xiàn)在絕大部分“成長在屋檐下”的學生們來說，顯得比較抽象，如果單采用傳統(tǒng)的教學方法不能很好的把這門課程的知識傳遞給學生。好是學校在放寒暑假之前就把教材發(fā)給老師，要求老師提前做好課件，課件要圖文并茂，根據(jù)學生的接受能力和課程章節(jié)的具體內(nèi)容，圖片好選擇彩色的三維圖片和二維圖片相結(jié)合，這樣看起來更直觀，更容易理解。
三、加大投資力度，完善并培養(yǎng)符合專業(yè)特色的師資隊伍
應用型本科院校培養(yǎng)出來的學生，理論知識和科研能力或許比不過科研型院校畢業(yè)的學生，但理論知識的掌握和動手能力要比職業(yè)院校畢業(yè)的學生要強許多，也要比一般普通本科院校的同專業(yè)的畢業(yè)生動手能力強，這樣才能符合事業(yè)單位用人的需求，也符合應用型本科院校辦學的目標。為了達到此目的，對專業(yè)老師的要求不僅表現(xiàn)在學歷上，也要表現(xiàn)在社會實踐能力上。只有老師走在學生的前面，才能較好的指導學生。為了達到此目的，學?？梢圆扇∪缦麓胧?
及時，在學歷方面，至少要求每一位專業(yè)老師都是碩士學歷，學?？梢詫蠋熧Y金補貼或物質(zhì)方面的獎勵或雙方結(jié)合，鼓勵老師進一步深造，以此提高師資隊伍的科研能力和理論知識的進一步深化。也可以到其他高校去進修，學習其他老師的講課方法以此來豐富自己的教學手段，同時還可以豐富自己的理論知識。
第二，在動手能力方面，要求老師利用假期到學校的校外實習基地或其他企事業(yè)單位進行鍛煉，實實在在地參與到項目當中。一來可以了解當前的近期的專業(yè)技術(shù)和社會對人才的需求，二來可以提高老師的專業(yè)技術(shù)水平。至于教師的實習單位可以老師自己聯(lián)系也可以請學校出面幫助協(xié)調(diào)。但這樣一來，原本屬于老師休息、旅游的時間就算是投入到工作中了，而且當前的薪酬制度是假期不用上課了，也就沒有課酬，假期工資收入極低，如果光讓老師放棄休息時間去學習又沒有收入，會大大降低老師學習的積極性，為了讓老師都積極的去企事業(yè)單位鍛煉，提升自己的動手能力，學校可以適當?shù)慕o老師一定的經(jīng)濟補助。如此一來，學校收獲的是高水平的師資，老師收獲的是自身能力的提升和收入的增加，學生收獲的是高質(zhì)量的教學，三贏的局面皆大歡喜。
設(shè)置考試內(nèi)容時應更多地注重知識點的應用。應盡量擯棄傳統(tǒng)的出題方式和只有一種標準答案的題目。學校更不應該規(guī)定所有科目的試卷都是相同的模式，這樣的考察方式太死板，無法體現(xiàn)課程在專業(yè)當中的重要性和特色。應該根據(jù)課程特點及其在專業(yè)中的重要性來出題。土地利用規(guī)劃學課程的題目建議分為理論部分和實踐部分來考核，理論部分要求學生掌握一些專業(yè)術(shù)語和各種類型用地的要求、用地需求量預測等，而對于交通用地規(guī)劃、農(nóng)用地規(guī)劃、土地利用專項規(guī)劃等的知識點的考核應著重在于應用，即實踐考核。
這樣的考核方式要求課程的設(shè)置要能體現(xiàn)課程在專業(yè)中的重要性，即金融學、會計學基礎(chǔ)、城市規(guī)劃原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程可以適當?shù)臏p少課時量，因為這些課程是為了學生能更好的理解后面的專業(yè)主干課和擴充學生的專業(yè)知識面而設(shè)置的，這類似的課程只要讓學生懂得一些專業(yè)術(shù)語、基本概念和基本原理即可。對于專業(yè)主干課程，需要課時量相對多些，因為這些課程要求學生重點掌握，不僅要求學生懂得基本概念和原理，還要求學生會應用，尤其是應用性強的課程。
土地資源教學改革研究:剛性與彈性相結(jié)合的土地資源管理專業(yè)教學改革研究
摘要：在新時期對我國土地資源管理的新的要求的背景下，針對各大院校土地資源管理專業(yè)教學中存在的問題，結(jié)合我國土地資源管理專業(yè)的特點和專業(yè)定位，提出了“整體發(fā)展、以人為本、特色培養(yǎng)，創(chuàng)新人才”改革思想，并從課程體系、教學內(nèi)容與教學方法等方面探討了剛性與彈性相結(jié)合的土地資源管理專業(yè)教學改革問題。
關(guān)鍵詞：土地資源管理專業(yè)；教學改革；課程體系
一、引言
（一）研究背景
1998年國家教育部對普通高等學校本科專業(yè)目錄進行調(diào)整，將原“土地規(guī)劃與利用”與“土地管理”專業(yè)合并，更名為“土地資源管理專業(yè)”，并劃歸公共管理一級學科以來，許多高校開始在公共管理一級學科下設(shè)置土地資源管理專業(yè)[1]。截止至今，全國有80多個高校開設(shè)了土地資源管理本科專業(yè)，土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)取得了顯著的成績，同時也出現(xiàn)了問題。
據(jù)調(diào)查顯示，自2006年來，土地資源管理專業(yè)的大學生就業(yè)率不斷在降低。而該專業(yè)對口的部門卻表示專業(yè)人才缺口很大，主要的原因有：（1）一些院校對土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)理解片面，沒有根據(jù)自身情況設(shè)置本專業(yè)，陷入了剛性有余而彈性不足的困境；（2）在教學中往往以教育者為中心，缺乏與企業(yè)、政府及其他相關(guān)機構(gòu)之間的交流、合作；（3）自金融危機后，大學畢業(yè)生盲從考研，影響了研究生、博士生的整體教學質(zhì)量。
（二）研究意義
鑒于此，土地資源管理專業(yè)本科教育必須實現(xiàn)從注重知識型人才培養(yǎng)逐步向注重具有創(chuàng)新實踐技能人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變[2]。本文主要探討了剛性與彈性相結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學改革問題，以期達到課程體系結(jié)構(gòu)合理、設(shè)置科學；教學內(nèi)容適應社會需求和學科發(fā)展；教學手段的現(xiàn)代化；促進教學實踐向注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力等綜合能力發(fā)展。
二、正文
（一）土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位
土地資源管理專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應社會主義經(jīng)濟、現(xiàn)代化建設(shè)的需要的綜合素質(zhì)人才。
掌握現(xiàn)代管理學、經(jīng)濟學、土地資源管理學的基本理論和基礎(chǔ)知識；受過相關(guān)的專業(yè)技能訓練，能夠獨立的解決專業(yè)問題的能力和創(chuàng)新精神的應用型、復合型人才。可見，土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上具備專業(yè)素養(yǎng)、從事與土地資源管理相關(guān)的工作。
因此，我們在培養(yǎng)時須處理好專業(yè)的剛性要求與彈性要求。在實現(xiàn)現(xiàn)代化綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各個院校本專業(yè)中的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有相關(guān)方面高素質(zhì)專業(yè)人才。實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和教學方法的轉(zhuǎn)變，達到加強本專業(yè)的學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的目的。
（二）土地資源管理專業(yè)的特點
1.土地資源管理專業(yè)具有綜合性很強的特性。以管理學、經(jīng)濟學、土地資源學、法學等為基礎(chǔ)，以公共管理理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段，多學科緊密聯(lián)系的綜合性學科。
2.土地資源管理專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)。
3.土地資源管理是一個政策性、時間性較強的專業(yè)，有關(guān)理論和方法受國家政策、經(jīng)濟形勢的影響較大。
4.土地資源管理專業(yè)是我國特有的年輕專業(yè)，相關(guān)的理論發(fā)展在摸索發(fā)展階段中，需要借鑒國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域理論和方法，探索一條適合中國國情的土地資源管理專業(yè)發(fā)展道路。
（三）教學課程體系改革
土地資源管理專業(yè)課程的設(shè)置要以市場的需求為基礎(chǔ)，綜合考慮時代特征、學科特點、地域特色以及學生的身心特點等要求，教學課程改革以“整體發(fā)展、”以人為本“、重視個性[3]、創(chuàng)新型人才”為立足點，進行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，形成剛性與彈性有機結(jié)合的能動機制。教育課程充分體現(xiàn)學生觀，將學生從被動的參與者轉(zhuǎn)變成主動的執(zhí)行者。
1.橫向課程體系。橫向課程體系指在全國范圍內(nèi)，所有院校的土地資源管理專業(yè)，在提高整個專業(yè)人才基本專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各院校的地方特色，培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復合型人才，包含國家課程、地方院校特色課。國家課程是國家為了保障國家確定的專業(yè)培養(yǎng)目標和本專業(yè)的培養(yǎng)水準，由專門機構(gòu)硬性規(guī)定學生應掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本能力相關(guān)的課程。雖然目前我國大部分高等教育專業(yè)都沒有形成一個統(tǒng)一的教學課程體系，但是專業(yè)設(shè)置的規(guī)范化是不可避免的趨勢，其內(nèi)容包括：（1）德、智、體、美等方面修養(yǎng)的培養(yǎng)有關(guān)的課程以及社會調(diào)查實踐課程；（2）與土地資源管理學科相關(guān)的人文社會科學和自然科學的課程；（3）土地規(guī)劃、測量、計算機、地籍管理、不動產(chǎn)估價等基本的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的課程以及實踐教學課程。地方院校特色課則是以“以學生為本”，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢（學術(shù)上、地域文化等），制定個性化教學內(nèi)容。它包括兩個方面的特色[4]：一是院校特色。各院校以原有學科為基礎(chǔ)，形成了具有自己特色的專業(yè)課程體系。如，湖南師范大學院環(huán)境與資源科學學院土地資源管理專業(yè)從地理科學背景中創(chuàng)立，形成了以土地資源管理為主，與房地產(chǎn)經(jīng)營管理相結(jié)合的綜合性專業(yè)課程體系。二是地方特色。各個院校的學科發(fā)展要服務于區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展，其專業(yè)課程設(shè)計帶有鮮明的地域特色。如，東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)占有重要地位，則偏重于農(nóng)學類，像水土保持、農(nóng)田水利學、植物地理學、農(nóng)業(yè)生態(tài)等，而湖南農(nóng)業(yè)大學位于長江以南，是國家糧食主產(chǎn)區(qū)，因此其偏重于耕地保護與糧食安全、農(nóng)田水利、土地開發(fā)與保護等。
2.縱向課程體系?？v向課程體系主要是以各院校土地資源管理管理專業(yè)的學生為主體，結(jié)合專業(yè)的特征和專業(yè)定位，其基本結(jié)構(gòu)分為課程教學和實踐教學。
（1）課程教學。①公共課課程：著眼于對大學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，是國家課程重要組成部分。②專業(yè)基礎(chǔ)課程：側(cè)重專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)的課程，是本科教育國家課程的核心部分，要求掌握與專業(yè)相關(guān)的重要領(lǐng)域的重要理論以及創(chuàng)造過程、應用方向。各大院校必須以國家課程為參考，并適當?shù)脑鲈O(shè)一些與院校特色課相關(guān)基礎(chǔ)課程。③一般專業(yè)課程：依據(jù)學生自主選擇專業(yè)學習方向制訂一個科學的專業(yè)知識構(gòu)建體系。④專業(yè)化課程：是課程設(shè)置能動機制的主要部分，包括專業(yè)方向的新技術(shù)、新理論方面的有關(guān)課程。課程的設(shè)置應是在在一個良性的社會反饋機制的基礎(chǔ)上，開設(shè)市場需求的新課程，以滿足未來經(jīng)濟發(fā)展和社會對人才培養(yǎng)的需要。（2）實踐教學。土地資源管理專業(yè)建設(shè)的最終體現(xiàn)是培養(yǎng)出具有特色的學生，其主要體現(xiàn)在能不能有的市場定位以及較為充分的市場需求，實踐能力高低是市場經(jīng)濟下人才需求的依據(jù)[5]。土地資源管理管理專業(yè)實踐教學有：①課程實習：以課程為中心的課程實驗、社會調(diào)查以及定期組織學生進行學科探討、高年級學生講述經(jīng)驗和體會、專家作報告、組織專業(yè)知識競賽等形式。②專業(yè)實習：各院校與國土局、勘測規(guī)劃院、土地房地產(chǎn)評估等相關(guān)部門、中介公司進行人才、技術(shù)交流，建立實習基地和專業(yè)交流等合作。③科研項目：各大院校發(fā)揮本院校的優(yōu)勢，在校內(nèi)組織學生開展一些科研項目以及各院校老師承擔的重要項目。④畢業(yè)實習：畢業(yè)實習能夠反應學生綜合技能，是學生從學校走向社會的一個轉(zhuǎn)折點。在校內(nèi)外“雙導師”[6]的指導下，學生自主選擇實習的企業(yè)和單位，制訂自己的實習計劃，發(fā)現(xiàn)在實踐過程中存在的各種問題，完成實習任務。對于選擇就業(yè)的學生，采用“集中式”實習和“分散式”實習相結(jié)合的實習模式[6]，側(cè)重提高專業(yè)能力。選擇繼續(xù)深造的學生則重點培養(yǎng)科研基礎(chǔ)能力，為今后的科研能力的提高奠定基礎(chǔ)。
總之，針對不同的學生進行不同的實踐教學，較大的發(fā)展學生的綜合能力。提高畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量的同時順利的完成了學生的教學計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。在整個過程中，體現(xiàn)了“產(chǎn)學研”相結(jié)合，建立“學校+實習基地/用人單位”的綜合培養(yǎng)新模式。
3.橫向課程體系和縱向課程體系的關(guān)系。橫向課程體系與縱向課程體系共同組成了我國土地資源管理專業(yè)本科教育課程體系。橫向課程體系是縱向課程體系的基礎(chǔ)；縱向課程體系是橫向課程體系的具體化。因此，它們是共性和個性之間的關(guān)系。只有在綜合兩者的情況下，土地資源管理專業(yè)才能夠得到科學地發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)的定位目標。
（四）教學內(nèi)容和教學方法
夸美紐斯說過：“教學應當嚴密組織，務必使每年、每月、每日都要環(huán)環(huán)相扣，務必使每節(jié)課程都有相應的課題，不致失落了主題或顛倒了順序?！盵7]隨著現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學互動平臺的構(gòu)建已經(jīng)實現(xiàn)，我們應該充分利用現(xiàn)代化教學資源，實現(xiàn)突破學習的時間和空間的限制。
裴斯泰洛奇說過：“技巧和能力唯有通過實際的應用才能發(fā)展”。教育者要幫助學生合理的利用大學生專業(yè)實踐的黃金時期——寒暑假，逐步引導學生主動參與社會科學實踐。
1.大學一年級。大一的學習在沿襲高中學習的基礎(chǔ)上進行引導和轉(zhuǎn)變。教學內(nèi)容以理論教學為主，教師加以自主學習的引導。以教學課程（公共基礎(chǔ)必修課程和公共基礎(chǔ)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課程）為主和實踐內(nèi)容（寒暑假課程設(shè)計）為輔；以學生為中心，教師引導的教學模式。
2.大學二年級。以學生本專業(yè)基礎(chǔ)知識的課程為主，學生統(tǒng)性的接觸與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識并了解行業(yè)情況。該階段的課程教學：公共基礎(chǔ)必修課和公共基礎(chǔ)選修課，專業(yè)基礎(chǔ)課，一般專業(yè)課；實踐內(nèi)容：在校內(nèi)，挑選和整合本專業(yè)的實習設(shè)施和場地，滿足專業(yè)新發(fā)展的要求。在校外，企業(yè)合作和交流是關(guān)鍵。鼓勵一線教師進行科研活動，特別要鼓勵教師和企業(yè)進行合作，進行橫向課題研究，為學生參加社會實踐提供機會，尤其要充分利用寒暑假。在意義學習、體驗式學習、合作學習等教學模式中學生將理論與實際相結(jié)合，學以致用。
3.大學三年級。課程教學包括：專業(yè)基礎(chǔ)課，一般專業(yè)課，專業(yè)化課。采用情景式、案例式的教學方法，引導學生自主創(chuàng)新性學習、研究性學習。在教師的指導下學生自主選擇畢業(yè)后從事的方向并選修相關(guān)課程。教師引導學生專研專業(yè)問題，并鼓勵學生參與相關(guān)課題、項目研究或者自主申報課題研究。
4.大學四年級。大學四年級是學生角色轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，教學內(nèi)容主要以學生面向社會為主。教學課程主要有專業(yè)化課，實踐教學就是畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。采用雙導師制度，廣泛地與國土局、房地產(chǎn)管理局等政府部門與地產(chǎn)估價公司、土地規(guī)劃咨詢公司的進行合作指導。
三、結(jié)語
自20世紀80年代，我國土地管理的改革力度前所未有。自本世紀世界經(jīng)濟的發(fā)展以來，土地資源管專業(yè)向規(guī)范化、信息化、科學化與社會化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的土地資源管理專業(yè)人才是土地管理內(nèi)在要求。因此，我們必須從培養(yǎng)人才的教學內(nèi)容和教學手段著手，以學生為本，引導大學生參與課程制定的過程，制定剛性與彈性相結(jié)合的土地資源管理專業(yè)教學內(nèi)容革新機制。一方面，大學生以主人翁的角色繪畫自己的未來，增加學生的積極能動性；另一方面，教育者可以更好地發(fā)揮社會與學生溝通的紐帶作用。以改變目前專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的剛性有余，而彈性不足的現(xiàn)狀，形成剛性與彈性有機結(jié)合的能動機制。
土地資源教學改革研究:土地資源管理專業(yè)課程教學改革研究
摘 要：為適應社會經(jīng)濟發(fā)展對土地資源管理人才的需求，有必要對當前土地資源管理專業(yè)課程教學存在的問題進行剖析。以河南理工大學為例，通過對我校土地資源管理專業(yè)教學現(xiàn)狀分析，認為在課程體系設(shè)置、教學內(nèi)容、實踐性教學以及雙語教學等方面還存在不足。以“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力，高素質(zhì)”為主導，土地資源管理專業(yè)課程教學改革應從學科定位、明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，對部分授課內(nèi)容進行整合，革新教學模式和方法，加強師資隊伍建設(shè)以及完善雙語教學等方面進行加強和完善。
關(guān)鍵詞：土地資源管理；課程教學；改革
中國土地資源管理高等教育的發(fā)展是伴隨著土地管理事業(yè)的興起而產(chǎn)生、發(fā)展的。根據(jù)1998 年教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》 要求：“土地資源管理專業(yè)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學、經(jīng)濟學及資源學的基本理論，掌握土地管理方面的基礎(chǔ)知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。不容置否，土地資源管理專業(yè)高等教育為中國土地事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻，但由于中國土地資源管理的系統(tǒng)研究和專業(yè)教育起步較晚，課程體系設(shè)置不夠規(guī)范，人才培養(yǎng)體系不夠健全，加上大學招生規(guī)模的不斷擴大和大學生畢業(yè)數(shù)量的連年增加，以及該專業(yè)就業(yè)面相對較窄等原因，與學校平均就業(yè)率相比，高校土地資源管理專業(yè)本科生就業(yè)率普遍偏低[1]。
本文以河南理工大學土地資源管理專業(yè)為例，對新形勢下如何建立適應社會需求的土地資源管理人才的培養(yǎng)體系進行了探索，以改善學生的知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、土地資源管理專業(yè)課程教學現(xiàn)狀及問題
河南理工大學土地資源管理本科專業(yè)成立于1998年，其前身是依托測量工程專業(yè)成立于1991年的土地規(guī)劃專業(yè)。經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，土地資源管理專業(yè)在學科建設(shè)和辦學條件等方面都得到了長足發(fā)展。在礦區(qū)土地復墾與生態(tài)重建、地籍調(diào)查與測量、土地信息系統(tǒng)等方向具有自身的特色，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級專門人才。但是，與社會發(fā)展需求相比，土地資源管理專業(yè)教學中還存在不足：（1）課程體系設(shè)置欠科學。這一方面表現(xiàn)在課程內(nèi)容之間劃分不夠明確，有交叉重疊現(xiàn)象。《土地管理學》應包含農(nóng)用地管理和建設(shè)用地管理等內(nèi)容，但我校在開設(shè)《土地管理學》課程的同時又可設(shè)了《建設(shè)用地管理》課程?！兜丶疁y量與土地管理》和《土地管理學》課程內(nèi)容也有重疊之處。另一方面專業(yè)選修課程選擇余地小，與拓寬學生視野，提高綜合素質(zhì)相背離。（2）部分課程教學內(nèi)容陳舊。有的專業(yè)教材雖經(jīng)歷多次版本的重新修訂，但教學內(nèi)容變化不大，新知識較少；本應強化實踐能力的課程，課程內(nèi)容中涉及的理論知識過多，技能知識較少，學生經(jīng)過課程學習后仍也僅僅是了解一些基本概念和理論知識，實踐能力較差，更加缺乏創(chuàng)新精神；對土地科學新理論、新技術(shù)、新方法吸收不夠，缺乏反映土地科學發(fā)展趨勢和時代特征的新興課程。（3）部分課程實踐性教學環(huán)節(jié)缺失。土地資源管理是一門集行政管理、信息管理、工程技術(shù)管理為一體的綜合學科 [2]。它不僅要求從業(yè)人員有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有較強的實踐操作能力。現(xiàn)在土地資源管理的基礎(chǔ)工作，如土地開發(fā)、土地整理、土地復墾、土地利用規(guī)劃、土地調(diào)查與評價、地籍測量以及土地信息系統(tǒng)的開發(fā)與應用等都是實踐性非常強的工作，需要學生在學習期間就有不同程度的訓練。但我校土地資源管理專業(yè)的實驗室建設(shè)較為落后，沒有建立實習基地，一些課程實驗難以有效開展，影響了學生實際操作技能的提高。（4）專業(yè)課雙語教學較為滯后。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快以及國際科技交流的日益頻繁，培養(yǎng)既具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識又具有較高的外語交流能力的復合型人才，成為高等學校人才培養(yǎng)工作的重中之重 [3]。教育部明確提出：本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。雙語教學課程的開設(shè)對土地資源管理專業(yè)學生提高科研、應用和交流能力具有重要的現(xiàn)實意義。由于土地資源專業(yè)在中國屬于一個年輕的專業(yè)，而且在國外也很少見，因此在雙語教學中，教材的選擇和內(nèi)容、教學方法等方面需要進一步研究。
二、土地資源管理課程教學改革
縱觀土地資源管理專業(yè)的發(fā)展歷程，其充分體現(xiàn)了時展對人才培養(yǎng)要求的變化和中國高等教育為適應形勢發(fā)展的要求而做出的及時調(diào)整。土地資源管理專業(yè)課程教學也要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，以“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力，高素質(zhì)”為主線，在人才培養(yǎng)目標、課程體系和課程內(nèi)容等方面進行改革完善。
1.明確專業(yè)定位，完善人才培養(yǎng)目標。作為一所多學科綜合發(fā)展的地方性理工院校，河南理工大學土地資源管理專業(yè)應該充分運用學校在礦山、測繪等方面的優(yōu)勢，突出土地管理專業(yè)的信息技術(shù)和自然屬性，根據(jù)新形勢下社會對土地資源管理專業(yè)人才的需求來制定具體的教學方案，立足于耕地保護與糧食安全、土地整理與復墾、測繪與土地信息技術(shù)等方面來設(shè)置課程群。培養(yǎng)掌握豐富的土地資源管理領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，具備有計算機應用、測繪、規(guī)劃和3S技術(shù)等基本技能，具有獨立從事工作的能力，適應國家和地方經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神的應用型高級管理人才。
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，整合部分授課內(nèi)容。合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系應遵循“拓寬知識面，做到發(fā)展，適應市場經(jīng)濟需要”的課程體系改革思路。一是在保留空間信息技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進一步加強管理學，資源科學、經(jīng)濟學、工程管理等基礎(chǔ)學科的知識。同時，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，有計劃地開設(shè)新課程，增設(shè)土地整理工程專題、房地產(chǎn)策劃專題等課程。二是為開闊學生視野，提高就業(yè)率，應擴大選修課程，設(shè)計多個選修模塊[4]。如土地信息技術(shù)模塊包括有地理信息系統(tǒng)，全球定位系統(tǒng)，攝影測量與遙感等選修課；房地產(chǎn)模塊主要包括房地產(chǎn)經(jīng)營與管理，建筑學概論，工程概預算等選修課。這樣既照顧到學生個人興趣，保障培養(yǎng)專業(yè)人才知識需要，也為學生提供了擴大知識面、適應社會發(fā)展與市場經(jīng)濟需要的機會和可能。另外，對專業(yè)課的授課內(nèi)容進行整合，使授課內(nèi)容更加合理。例如，將專業(yè)課《建設(shè)用地管理》課程內(nèi)容整合到《土地管理學》課程之中；將《地籍測量與土地管理》課程中的土地管理部分劃歸《土地管理學》課程中講授，原《地籍測量與土地管理》改為《地籍測量》。
3.革新教學模式和方法，增強學生實踐能力和創(chuàng)新能力。一是應將多媒體教學和傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點有機結(jié)合，利用多媒體授課容量大，講授內(nèi)容直觀易懂的特點，力爭將課程內(nèi)容借助通俗的用語和圖片、路線圖等形象展現(xiàn)。二是應積極探索和實施啟發(fā)式、討論式、和案例教學等方法，將學生的被動聽課與主動學習結(jié)合起來，激發(fā)學生學習的積極性。三是建立產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在教學環(huán)節(jié)，重點加強對學生基礎(chǔ)理論知識的學習；在實踐環(huán)節(jié)，通過分配學生具體任務，提高學生的動手實踐操作能力，完成理論知識的重新認識和鞏固；在研究環(huán)節(jié)，通過讓學生參與研究項目，完成對理論知識和實踐知識的綜合認識，提升其對所學知識的理解和把握，并進一步提高其創(chuàng)新能力。
4.加強師資隊伍建設(shè)，完善雙語教學。專業(yè)建設(shè)成功的關(guān)鍵是擁有一支結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、高素質(zhì)的學科梯隊，擁有研究方向穩(wěn)定、學術(shù)造詣深厚、能團結(jié)帶動整個學術(shù)梯隊進行教學和科研的學科帶頭人。具體來說，一是要選好、用好土地資源管理學科帶頭人；二是要為教師提供各種繼續(xù)教育的機會，以便為教師更新知識、了解和吸收近期科研成果提供方便；三是要為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉；四是要聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高教師的實踐教學水平和理論水平。另外，我們目前雙語教學主要定位在一些選修課上，例如地理信息系統(tǒng)，不動產(chǎn)估價與土地生態(tài)等。
三、結(jié)語
中國土地資源管理專業(yè)高等教育為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量高級專門人才。但各高等院校土地資源管理專業(yè)建設(shè)在不同方面存在不同程度的問題，有待進一步發(fā)展和完善。為適應時展對土地管理人才的需求，體現(xiàn)“與時俱進”的思想，土地資源管理專業(yè)應從注重知識型人才培養(yǎng)正在逐步向注重具有創(chuàng)新實踐技能人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，堅持教學改革，修訂教學計劃，加強優(yōu)化土地資源管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，積極更新土地資源管理專業(yè)教學內(nèi)容，實施社會需求決定型的動態(tài)本科培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出適應社會需要的，具有創(chuàng)新精神、寬知識、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的土地資源管理人才。