引論：我們?yōu)槟砹?篇學(xué)校教育教學(xué)管理的思考范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

學(xué)校教育教學(xué)管理的思考:學(xué)校教育教學(xué)管理有效性的思考

隨著學(xué)校教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)校教育教學(xué)管理也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展要求。那么，作為一名學(xué)校管理者，如何才能提高自身的管理水平，提高學(xué)校教育教學(xué)管理的效率呢？本文對(duì)此提出幾點(diǎn)探討，僅供參考借鑒。

一、樹立科學(xué)教育教學(xué)管理理念

首先，要從教學(xué)理念和教學(xué)制度等方面改善教學(xué)管理現(xiàn)狀，應(yīng)樹立科學(xué)的、積極的教學(xué)管理理念，實(shí)際上，要想樹立科學(xué)的管理理念，并不是自發(fā)形成的，也不是通過一兩次學(xué)習(xí)就能掌握的，而是需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和思想理念的轉(zhuǎn)變過程。所謂管理理念指的是管理工作者在管理實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)管理體系所形成的抽象概括與總結(jié)，體現(xiàn)了管理者對(duì)管理方式的認(rèn)知，而這樣的理念反過來又影響管理者的行為能力，所以管理理念和實(shí)踐是相互制約、互為補(bǔ)充的關(guān)系。現(xiàn)代管理理念強(qiáng)調(diào)管理方式的客觀性、公正性、規(guī)范性，因此，我們要樹立學(xué)科的管理觀，采用有效的管理方式，加強(qiáng)人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的有機(jī)整合。一方面從科學(xué)理論知識(shí)出發(fā)，構(gòu)建完整和完善的科學(xué)化管理體系，明確管理目標(biāo)，加強(qiáng)信息的搜集、整理、分析、反饋；另一方面要遵循“以人為本”的管理理念，因?yàn)槿耸钦麄€(gè)教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿點(diǎn)，只有充分調(diào)動(dòng)人的積極性，提高人的綜合素質(zhì)，才是轉(zhuǎn)變管理理念的終極目標(biāo)。在教學(xué)管理活動(dòng)中，管理者和教師都要積極發(fā)揚(yáng)民主精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)管理活動(dòng)的積極性，充分考慮到教師和學(xué)生的實(shí)際需求，讓我們的教學(xué)管理工作和管理行為更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，更加人性化。同時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松和獨(dú)立的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和教師身心愉悅的溝通與交流，便于教學(xué)管理工作的順利開展。

二、制定科學(xué)合理教學(xué)管理制度

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，所以學(xué)校要不斷完善教學(xué)管理制度，讓制度為學(xué)校內(nèi)具體的管理工作提供保障和支持。現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)原則，但是這并不代表制度不重要，制度是進(jìn)行人本教育和管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，要從原來的控制與約束逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)和協(xié)調(diào)。在完善教學(xué)管理制度時(shí)，一定要從本校實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教師和學(xué)生的現(xiàn)狀，關(guān)心我們的每一位教師和學(xué)生，尊重教師和學(xué)生的個(gè)體差異性，削弱“一刀切”的剛性原則，為制度增添必要的柔性因素，使其更加符合教師和學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校的規(guī)章制度包含備、教、輔、批、考、研等各個(gè)環(huán)節(jié)，以及教研團(tuán)隊(duì)、組長(zhǎng)、教師、輔導(dǎo)員等人員的具體職責(zé)，還有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方法等，規(guī)章制度不但是教學(xué)管理的基本要求，也是規(guī)范管理人員言行舉止的風(fēng)向標(biāo)，我們要逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)章制度的人性化管理，用激勵(lì)和鼓勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)師生的積極性，促進(jìn)教學(xué)管理工作的有序開展。

三、保障教學(xué)管理工作協(xié)調(diào)開展

學(xué)校的教學(xué)管理工作應(yīng)具有一定的層次性，即：學(xué)校內(nèi)部成員上下級(jí)之間的相互關(guān)系和各自的職責(zé)。協(xié)調(diào)好成員之間的關(guān)系是保障教學(xué)管理工作順利開展的基本前提，主要包括以下幾個(gè)方面：①明確各個(gè)層次的職責(zé)范圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層主要負(fù)責(zé)目標(biāo)的確立、計(jì)劃的制定、任務(wù)的預(yù)測(cè)、資源的分配等；教務(wù)處是學(xué)校的執(zhí)行層，主要負(fù)責(zé)具體工作方案的執(zhí)行，以及對(duì)工作過程的指導(dǎo)和檢查，確保領(lǐng)導(dǎo)層的決策和計(jì)劃順利執(zhí)行；教師屬于操作層，其主要任務(wù)是確保工作任務(wù)保質(zhì)保量的完成。針對(duì)不同層次，學(xué)校要明確規(guī)定各自的職責(zé)和任務(wù)，保障教學(xué)管理工作各個(gè)層次都能各司其職、各負(fù)其責(zé)。②根據(jù)各個(gè)層次有序開展各項(xiàng)管理工作，讓每個(gè)層次的人員都認(rèn)真完成各自任務(wù)，不能干擾其他層次人員的工作，遇到問題要逐層匯報(bào)，切忌越級(jí)管理和越級(jí)匯報(bào)。四、不斷優(yōu)化具體教學(xué)方法教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，除了教學(xué)管理制度、教學(xué)課程方案和教材改革等因素，教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低，而教學(xué)方法具體落實(shí)在教師身上。在具體教學(xué)中，教師的教學(xué)行為，有的是高效的，有的是低效的，有的甚至是無效的。從宏觀角度來看，零效率是個(gè)別行為，但是低效的教學(xué)行為卻普遍存在。為此，學(xué)校管理行為首先要大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，不斷完善我們的教學(xué)管理制度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的規(guī)范化和科學(xué)化。實(shí)際上，如果能將基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)代教育思想與成功的教學(xué)實(shí)例結(jié)合起來，是能夠大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量的。為此，通過深入研究教學(xué)模式來促進(jìn)教學(xué)過程和教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，是一種科學(xué)有效的教學(xué)管理思路，通過這一思路，不但可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化改革，而且可以有效提高教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)能力，為促進(jìn)教學(xué)效率的提升做好鋪墊。值得注意的是，在研究和優(yōu)化教學(xué)方法的過程中，作為學(xué)校的管理人員，不能總是高高在上，對(duì)執(zhí)行層和操作層的人員指手畫腳，而是要參與到教學(xué)方法的研究隊(duì)伍中來，真正成為教學(xué)管理工作的參與者、指導(dǎo)者、合作者。總之，在新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，學(xué)校管理者要積極探索全新的、符合學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律的教學(xué)管理制度，并不斷完善和規(guī)范，為素質(zhì)教育改革的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

作者：謝加濤 單位：淄博市博山區(qū)北博山鎮(zhèn)中心學(xué)校

學(xué)校教育教學(xué)管理的思考:職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理論文

一、教學(xué)管理評(píng)估體系不健全

當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系還有待進(jìn)一步完善，其主要存在以下問題，①評(píng)估功能和模式單一。目前多數(shù)職業(yè)學(xué)校評(píng)估模式基本上都是采用美國(guó)心理學(xué)家泰勒的“目標(biāo)行為模式”，目的在于強(qiáng)化教育行政管理和督導(dǎo)工作，是一種由上級(jí)部門組織的行政評(píng)估。而專家評(píng)估、社會(huì)評(píng)估、自我評(píng)估的成分卻很少，這勢(shì)必影響教育評(píng)估的性和被評(píng)對(duì)象的積極性。②對(duì)教育評(píng)估缺乏校驗(yàn)。沒有評(píng)估體系的校驗(yàn)，教育評(píng)估就有可能失去了檢查、監(jiān)督、自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)、自我提高功能，就很難保障各個(gè)環(huán)節(jié)的合理無誤。

二、完善職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的對(duì)策

1.教學(xué)管理組織的構(gòu)建

（1）構(gòu)建“協(xié)作型”教學(xué)管理。教學(xué)管理組織具有多目標(biāo)、多層次和組織活動(dòng)開展的多序列性。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。從普遍意義上講，我國(guó)職業(yè)學(xué)校一般實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，副校長(zhǎng)作為校長(zhǎng)的助手，實(shí)行分工管理。即為最為簡(jiǎn)單的直線—職能型組織結(jié)構(gòu)，如果各職能部門與直線部門之間目標(biāo)不統(tǒng)一，對(duì)于需要多部門合作的事項(xiàng)，責(zé)任的歸屬難以確定，信息傳遞路線較長(zhǎng)，反饋較慢，難以適應(yīng)環(huán)境的迅速變化。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層成員，必須在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的前提下分工負(fù)責(zé)。二是教學(xué)管理操作層成員間的協(xié)作。要順應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展需要，職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理就應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)各成員間的協(xié)作。但是隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生要求的提高，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置發(fā)生了很大變化，各專業(yè)和學(xué)科之間出現(xiàn)交叉，這就要求教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。面對(duì)新的形勢(shì)，各專業(yè)和學(xué)科之間成員的協(xié)作顯得尤為重要。（2）建立“學(xué)習(xí)型”的教學(xué)管理組織。根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展需要，努力構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”教學(xué)管理組織。職業(yè)學(xué)校中所有成員要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，超越自我，學(xué)校要充分考慮到個(gè)人成長(zhǎng)對(duì)組織成功的價(jià)值，積極創(chuàng)建鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的組織環(huán)境，定期或不定期地組織教師進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)，有助于教師形成共同的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)建良性、積極向上的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，有利于將教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)校的組織發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。（3）堅(jiān)持貫徹“以人為本”的指導(dǎo)思想。職業(yè)院校的教學(xué)管理組織要體現(xiàn)以人為本的管理思想，各學(xué)院、系、部成為教學(xué)管理的實(shí)體性組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干的積極性和創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)以教學(xué)為中心，以從事教學(xué)一線的教師為主體的管理體系。同時(shí)創(chuàng)建以人為本的機(jī)制，使廣大教職工積極向上、精神飽滿地投入工作。可以通過目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、情感激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)等方式，調(diào)動(dòng)人的積極性，確保人在管理體制中的核心地位，培養(yǎng)人的使命感、成就感、榮譽(yù)感，使人在工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主人翁精神。（4）加快教學(xué)管理組織網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。教學(xué)管理組織網(wǎng)絡(luò)化不但能縮短教學(xué)與其他組織的時(shí)空距離，形成開放的教學(xué)管理平臺(tái)，簡(jiǎn)化教學(xué)管理層次，豐富教學(xué)管理組織的信息資源，更為重要的是能夠促進(jìn)自主型組織結(jié)構(gòu)的形成。網(wǎng)絡(luò)化管理模式是未來組織結(jié)構(gòu)的重要特征，學(xué)校教學(xué)管理組織要有前瞻性，要加快教學(xué)管理組織網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。

2.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系的構(gòu)建

（1）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系的構(gòu)建原則是建立合理、客觀、有效的，特別是具有導(dǎo)向作用的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，也是監(jiān)控體系能夠正常發(fā)揮作用的前提。教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則，①客觀性。教學(xué)管理過程是規(guī)范教學(xué)行為、引導(dǎo)教學(xué)觀念、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的過程，這就要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為規(guī)范更應(yīng)當(dāng)客觀地反映教學(xué)實(shí)際。這里既包括教師主觀認(rèn)識(shí)和自身教學(xué)水平方面的因素，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)積極性方面的因素。②有效性。在教學(xué)過程中，教師要通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教學(xué)質(zhì)量的高低就是這些活動(dòng)符合既定的教學(xué)目的的程度。也就是說教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不但要反映對(duì)教學(xué)的要求，還要反映學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在要求。③導(dǎo)向性。只有建立以現(xiàn)代教學(xué)觀念為引導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能對(duì)傳統(tǒng)的不合理教學(xué)觀念加以修正和超越。（2）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段。評(píng)價(jià)手段包括教與學(xué)兩方面，即教師的教和學(xué)生的學(xué)。評(píng)價(jià)體系的建立要與教與學(xué)的內(nèi)在要求相符合。這樣才能夠真正反映出教師的教學(xué)水平，達(dá)到以評(píng)促改、以評(píng)促教的效果。①通過教學(xué)過程管理提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)管理過程中，通過把控教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高把教學(xué)管理質(zhì)量，同時(shí)建立一種科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制和信息反饋機(jī)制，使教師和學(xué)生在教學(xué)觀念和評(píng)價(jià)手段的引導(dǎo)下，共同來關(guān)注教學(xué)過程。②建立多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段。應(yīng)由管理者、同行教師、學(xué)生及教師本人等多維主體一起對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的直接參與，教師與學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中各自發(fā)揮著不同的作用。學(xué)生通過自身感受參與評(píng)價(jià)教學(xué)，不但強(qiáng)化了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有益參考。③定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合。定量分析的方法是將教學(xué)過程的諸多指標(biāo)都量化為數(shù)據(jù)，并用不同的權(quán)重系數(shù)來計(jì)算而形成最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程中人文因素的作用，強(qiáng)調(diào)人與人間的對(duì)話與情感交流，強(qiáng)調(diào)在定量分析研究的基礎(chǔ)上引入定性研究的方法。

作者：何疆平

學(xué)校教育教學(xué)管理的思考:從細(xì)節(jié)抓好學(xué)校教育教學(xué)管理論文

一、變“粗放為精細(xì)”，狠抓課堂教學(xué)

課堂是教師開展教學(xué)的主陣地，是進(jìn)行教學(xué)研究和檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要渠道。教師是課堂的主導(dǎo)者。怎樣讓教師發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性、在新課程教學(xué)理念下向課堂40分鐘要質(zhì)量，而不是靠加班加點(diǎn)去折磨學(xué)生，這是我們首先要抓好的問題。實(shí)施了素質(zhì)教育以后，學(xué)生雙休了，家長(zhǎng)實(shí)行放養(yǎng)式管理，就形成了“5+2=0”的現(xiàn)象。面對(duì)這種實(shí)情，我校把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面。提出“抓基礎(chǔ)、重能力、大容量、快節(jié)奏、高效率”的教學(xué)總體要求，向課堂40分鐘要質(zhì)量，并在教法和學(xué)法的改革上下大力氣。

1．注重集體備課，為上好課奠定基礎(chǔ)向全體教師提出備課的要求。要求教師提前一周備課，將教案、課件、教具等準(zhǔn)備好，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。注重集體備課，做到個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。適時(shí)抽查教師的備課情況，杜絕教師無教案上課或全文抄襲、下載他人且不符合本班學(xué)生實(shí)際的教案。將備課落到實(shí)處，讓教案符合本班學(xué)生實(shí)際，真正為教師上課提供依據(jù)和參考。

2．引導(dǎo)教師改變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生能力要改變“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，讓師生能和諧有機(jī)的形成一個(gè)“教學(xué)共同體”，使課堂教學(xué)過程變成一個(gè)師生互動(dòng)、互助、互相促進(jìn)的過程。

3．要引導(dǎo)教師更新觀念，提高課堂效率一要樹立起正確的導(dǎo)向，鼓勵(lì)不搞加班加點(diǎn)且教學(xué)方法和教學(xué)效果好的教師，推廣他們的做法。二要將好課的標(biāo)準(zhǔn)定位在“不只看教師有無出色的表演，而是看學(xué)生有無出色的表現(xiàn)”上，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位能較大限度的體現(xiàn)出來。引導(dǎo)教師從課堂教學(xué)的廣度、深度、梯度和效果上把握一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

4．引導(dǎo)教師分層教學(xué)，提高教學(xué)成績(jī)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，所以要教師掌握每個(gè)學(xué)生的情況，提出不一樣的要求，讓優(yōu)生能提高素質(zhì)，學(xué)困生能夯實(shí)基礎(chǔ)，中等生能穩(wěn)步提高，這樣可以保障班級(jí)學(xué)生整體成績(jī)的穩(wěn)步提升，有的放矢，效果顯著。

5．引導(dǎo)教師更新課堂質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)新形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生的要求不再是一味的追求分?jǐn)?shù)，因此培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力尤為重要。現(xiàn)在考試中對(duì)于學(xué)生能力素質(zhì)的要求考察的比較。因此，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中，除了要重視成績(jī)的提高，還要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神、自主能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等的培養(yǎng)。這樣就改變了片面的追求成績(jī)而忽略了學(xué)生能力的做法，避免高分低能的現(xiàn)象發(fā)生。

6．引導(dǎo)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，增加課堂吸引力在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，就更要提高學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以吸引孩子們的注意力，讓孩子們?cè)诳鞓返南硎苤袑W(xué)到知識(shí)。因此，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，包括利用計(jì)算機(jī)多媒體讓課堂充滿新奇和活力，符合小學(xué)生的特點(diǎn)。

7．深入課堂，指導(dǎo)教師上好每一節(jié)課深入課堂聽課，是校長(zhǎng)了解和指導(dǎo)教學(xué)工作的主渠道。因此我將主要精力用于抓教學(xué)，抓各學(xué)科教學(xué)的課，抓不同對(duì)象的課，只要有時(shí)間就深入課堂聽課，隨機(jī)聽課，聽教師最真實(shí)的課，聽課后及時(shí)與教師交換聽課意見，正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作。這樣，在掌握了最的教育信息的情況下指導(dǎo)、評(píng)價(jià)教師的工作，才有了教學(xué)的指揮權(quán)與發(fā)言權(quán)。對(duì)癥下藥，擲地有聲，讓教師信服，也有利于教師的成長(zhǎng)。

8．引導(dǎo)教師作業(yè)、測(cè)試做到“精心”作業(yè)、測(cè)試要求做到“四精”:精選、精編、精講、精練。在這一環(huán)節(jié)中，我們要求教師精心選擇適合自己學(xué)生的典型的習(xí)題和作業(yè)，編輯成冊(cè)，以備使用。然后精講精練，不求多，只求熟練，靈活掌握，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又有利于成績(jī)的提高。

二、變“功力為熱愛”，抓細(xì)抓實(shí)教科研工作

校長(zhǎng)的科研理念是學(xué)校辦學(xué)的法寶，教師的科研素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的條件。有思想有遠(yuǎn)見的校長(zhǎng)都把眼光盯在教育科研上，所以我校也非常注重教育科研工作。

1．樹立一種理念

讓教師認(rèn)識(shí)到搞科研是功在千秋，有利無害的重要作用。

2．進(jìn)行一項(xiàng)研究

要想知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗，不入虎穴焉得虎子。所以，我校鼓勵(lì)每位教師進(jìn)行一項(xiàng)研究，如引導(dǎo)教師把問題變成課題，從實(shí)際教學(xué)中遇到的問題入手，把問題變成課題去研究。這樣，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生現(xiàn)狀，教學(xué)中出現(xiàn)的問題都比較清楚，難度小，所以，這些題目產(chǎn)生于教學(xué)及時(shí)線，是教師工作中遇到困難或得到經(jīng)驗(yàn)后產(chǎn)生的題目，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，花時(shí)間相對(duì)少，可操作性強(qiáng)，也沒有額外的負(fù)擔(dān)，就減少了教師的畏難情緒，增加了他們的積極性。

3．培養(yǎng)幾位科研名師

一個(gè)學(xué)校要有自己的品牌，拿出自己的王牌。而名師就是王牌。讓名師引路，典型指導(dǎo)，教師的科研熱情就一定高漲。科研名師就是科研的領(lǐng)頭雁，排頭兵，他們發(fā)揮的作用和帶來的效應(yīng)是不可估量的。有他們的帶領(lǐng)，學(xué)校的其他教師就能干得出成績(jī)，說得出道道，寫得出文章。

4．建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

每學(xué)期，我校都會(huì)對(duì)在科研上取得成績(jī)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)研究成果的大小確定不同的獎(jiǎng)勵(lì)金額，雖然數(shù)量不多，但是對(duì)于教師進(jìn)行科研的熱情卻是一種觸動(dòng)。三、變“嚴(yán)厲為細(xì)心”，關(guān)注教師成長(zhǎng)為了保障教師的思想跟上時(shí)代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，對(duì)于從事教學(xué)實(shí)踐較短的青年教師，我校舉辦了“師徒結(jié)對(duì)子”“青年教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽”等活動(dòng)，從課堂教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理論、師德修養(yǎng)等方面進(jìn)行關(guān)注，使他們盡快適應(yīng)任教學(xué)科的教學(xué)工作;對(duì)于具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師我們則從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)創(chuàng)新技能等方面進(jìn)行提高、關(guān)注，使他們對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，提升他們的教育科研能力，從而培養(yǎng)學(xué)校的名師隊(duì)伍。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，你可以不知道下屬的短處，卻不能不知道下屬的長(zhǎng)處，讓下屬信任自己，支持自己才能保障自己的工作開展。因此，我細(xì)心的聽每一位教師的課，熟悉他們的教學(xué)風(fēng)格，也學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)，感受他們的人格魅力。在這個(gè)過程中，我與每一位教師建立了相互信任，相互幫助，相互支持的關(guān)系。每位教師都能積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)任務(wù)，確保了學(xué)校工作的順利開展。

總之，要想做好校長(zhǎng)的得力助手，要求我們時(shí)時(shí)刻刻自省責(zé)任，自省人格，自省言行。多思考、多動(dòng)腦，堅(jiān)持原則，出以公心，對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，使學(xué)校的教育教學(xué)工作運(yùn)行正常并不斷創(chuàng)新，才能不辜負(fù)社會(huì)的信任、家長(zhǎng)的信任、領(lǐng)導(dǎo)的信任。我深知自身的領(lǐng)導(dǎo)能力還有待于提高，管理理論和管理藝術(shù)尚需加強(qiáng)。所以，在以后的工作中，我會(huì)努力豐富個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力的提高，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力。

作者：劉龍 單位：吉林省大安市舍力鎮(zhèn)中心校

學(xué)校教育教學(xué)管理的思考:學(xué)校教育教學(xué)管理探索

一、狠抓細(xì)節(jié)管理，提升管理水平和提高辦學(xué)品位

1、提高領(lǐng)導(dǎo)班子的服務(wù)水平。推行領(lǐng)導(dǎo)班子值周制度。值周領(lǐng)導(dǎo)上學(xué)時(shí)段在校門口迎接師生到校，下午放學(xué)時(shí)段護(hù)送學(xué)生回家。確保了學(xué)生上下學(xué)安全。落實(shí)假期領(lǐng)導(dǎo)班子帶班值班工作制度，帶頭奉獻(xiàn)，樹立形象。2、增強(qiáng)教師隊(duì)伍的工作能力。規(guī)范教師的教學(xué)行為和行為習(xí)慣。開展無煙校園創(chuàng)建活動(dòng)，為學(xué)生打造良好的成長(zhǎng)環(huán)境；實(shí)行侯課制度，珍惜課堂教學(xué)時(shí)間；落實(shí)教師值周工作制度，監(jiān)管學(xué)生。通過對(duì)教師的細(xì)節(jié)要求，為學(xué)生做出表率。3、培育學(xué)生隊(duì)伍的行為習(xí)慣。一是開設(shè)禮儀課，培養(yǎng)學(xué)生的禮貌習(xí)慣。二是推行路隊(duì)制度。學(xué)生放學(xué)期間，按照回家路線列隊(duì)舉牌離校。教師負(fù)責(zé)監(jiān)管，確保學(xué)生整齊靠右行駛，監(jiān)管家長(zhǎng)接送車輛停放在固定位置。三是落實(shí)值班制度。課間每個(gè)樓層都安排一名教師和兩名學(xué)生監(jiān)管，提示學(xué)生靠右行走、輕聲細(xì)語；校園每一個(gè)區(qū)域安排專人巡查，監(jiān)管學(xué)生的課間活動(dòng)。四是加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理。每周開展一次監(jiān)督檢查，從學(xué)生儀容儀表到攜帶食品，推行自行車掛牌到登記造冊(cè)、統(tǒng)一編號(hào)、按號(hào)停放，定期檢查車況，杜絕病車上路。

二、推行梯隊(duì)發(fā)展，打造強(qiáng)能高效的教師隊(duì)伍

1、強(qiáng)化師德建設(shè)。建立師德長(zhǎng)效機(jī)制，健全師德評(píng)議、問責(zé)、追究制度。通過多層次的評(píng)議，有針對(duì)性地開展問責(zé)和教育。通過組織教師學(xué)習(xí)全國(guó)近年來涌現(xiàn)出的教師先進(jìn)事跡，書寫學(xué)習(xí)筆記，撰寫心得體會(huì)，增強(qiáng)了廣大教師教書育人的責(zé)任心和使命感。2、推行梯隊(duì)發(fā)展。開展教師梯隊(duì)發(fā)展計(jì)劃，各個(gè)學(xué)科設(shè)立三個(gè)梯隊(duì)，有計(jì)劃、抓重點(diǎn)地打造及時(shí)梯隊(duì)教師，分任務(wù)、定目標(biāo)培養(yǎng)第二梯隊(duì)教師，結(jié)對(duì)子、抓落實(shí)發(fā)展第三梯隊(duì)教師。每學(xué)科都有帶頭人，學(xué)科帶頭人又有培養(yǎng)對(duì)象，每位教師又有發(fā)展方向，有力促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

三、以人為本，立足實(shí)際構(gòu)建平安和諧的校園文化

1、發(fā)揮黨員作用，幫扶學(xué)困學(xué)生。實(shí)行黨員結(jié)對(duì)幫扶制度，每個(gè)黨員幫扶一名學(xué)困生，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的信心和希望，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。2、關(guān)心每位教師，構(gòu)建和諧關(guān)系。發(fā)揮黨組織和工會(huì)組織的職能作用，開展豐富多彩的教師課余娛樂活動(dòng)，為廣大教師減輕工作壓力。關(guān)心教師的生活困難，每逢學(xué)校教師有婚喪嫁娶的紅白事情，學(xué)校安排人員全程負(fù)責(zé)，解除教師的后顧之憂，使教師安下心來教書、靜下心來育人。3、開展幫扶救助，關(guān)懷特殊學(xué)生。了解學(xué)生情況，對(duì)家庭困難的學(xué)生登記造冊(cè)，建立資助基金，對(duì)困難學(xué)生每年資助300元現(xiàn)金，消除貧困學(xué)生的后顧之憂，激勵(lì)家長(zhǎng)支持孩子讀書、支持教育發(fā)展。4、落實(shí)無縫管理，打造平安校園。一是緊密聯(lián)系條山集團(tuán)警務(wù)室，聯(lián)合開展綜合治理，凈化周邊環(huán)境；做好上下學(xué)時(shí)段學(xué)生護(hù)送工作，規(guī)范接送車輛的停放，疏導(dǎo)往來車輛，保護(hù)學(xué)生安全；定期開展安全隱患排查，提高安全防范水平。二是實(shí)行錯(cuò)時(shí)值班制。讓離家遠(yuǎn)的孩子，走進(jìn)校園讀書學(xué)習(xí)。5、打造班級(jí)特色，提升校園文化。以班級(jí)建設(shè)促進(jìn)校園文化建設(shè)，開展班級(jí)特色文化創(chuàng)建活動(dòng)，立足班情，凝練班訓(xùn)、班級(jí)公約，打造富有特色的班級(jí)文化，以班級(jí)文化建設(shè)推進(jìn)學(xué)校文化。由于措施得力，方法得當(dāng)，我校在教育教學(xué)方面取得了顯著成績(jī)：連續(xù)三年被景泰縣教育系統(tǒng)評(píng)為“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”；2010、2011、2012年學(xué)校先后被市、縣評(píng)為教育系統(tǒng)“先進(jìn)集體”。出色的辦學(xué)成績(jī)贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可和廣泛贊譽(yù)。在今后的工作中，我們將進(jìn)一步優(yōu)化措施，加強(qiáng)管理，建立健全各種規(guī)章制度，細(xì)化過程管理，努力辦人民滿意的學(xué)校，讓我們學(xué)校的教育教學(xué)迎來更加美好的明天！

作者：韓文禧 單位：甘肅白銀景泰縣第六中學(xué)

學(xué)校教育教學(xué)管理的思考:如何推進(jìn)初中學(xué)校教育教學(xué)管理改革

摘要：初中教育對(duì)于整個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展具有重大作用，它影響著學(xué)生的整體教發(fā)展水平。初中教育是如此重要，但是仍然有許多學(xué)校存在著管理方面的眾多不足，初中學(xué)校管理規(guī)范化的問題和漏洞亟待解決，只有把這些基本問題解決好，初中生們的學(xué)習(xí)環(huán)境才能變得更加優(yōu)化，學(xué)生們的發(fā)展才能得到有效的保障。本文主要對(duì)如何推進(jìn)初中學(xué)校教育教學(xué)管理改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中；教育教學(xué)；管理改革

教育是一個(gè)人的人生教育的基石，它對(duì)于孩子的未來發(fā)展之路起到至關(guān)重要的作用，在一定程度上決定著一個(gè)人未來的發(fā)展高度，因此初中學(xué)校管理規(guī)范化是必須要解決的問題。我們從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行分析和探討。

1.初中學(xué)校教育教學(xué)管理改革存在的問題

目前，初中學(xué)校教育教學(xué)管理改革中存在較多的問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）學(xué)校管理工作中的制度不完善。現(xiàn)階段，部分初中學(xué)校的管理制度并不完善，缺乏相關(guān)的約束制度和激勵(lì)制度，學(xué)校管理層面不容樂觀，從而使得許多學(xué)校管理者在相關(guān)職責(zé)之外進(jìn)行活動(dòng)，不能為教師們和學(xué)生們提供一個(gè)有利的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，這就在一定程度上影響了教師們的教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生們的發(fā)展，從而使學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)處于一個(gè)低效率的狀態(tài)。（2）管理工作中淡化師生關(guān)系，更傾向于強(qiáng)制性和命令性。教師們對(duì)于學(xué)生們而言具有極其重要的意義和作用，但是在目前的管理工作中更傾向于強(qiáng)制性和命令性，從而淡化師生關(guān)系。所以，建立良好的師生關(guān)系有利于拉近教師與學(xué)生們之間的距離，讓學(xué)生們能夠與教師們進(jìn)行疑難問題的交流。但是，現(xiàn)階段大部分學(xué)校管理者們沒有意識(shí)到這個(gè)問題，僅僅是依靠教師的自覺性來實(shí)現(xiàn)良好的師生關(guān)系，并沒有采取相關(guān)的措施。（3）過于強(qiáng)調(diào)管理學(xué)生，忽略對(duì)教師的管理。在初中學(xué)校的管理中，大部分的管理者們都是把學(xué)生放于首要地位，過分地注重于對(duì)學(xué)生們的管理，但是卻忽略了對(duì)于教師們的管理，這種做法是不可取的。教師與學(xué)生是相互依存的，教師們?yōu)閷W(xué)生們傳授學(xué)業(yè)，學(xué)生們把他們的表現(xiàn)狀況反饋給教師，從而指導(dǎo)教師你們改進(jìn)他們的教學(xué)質(zhì)量，從這個(gè)角度來看，教師的管理與學(xué)生的管理是具有同等地位的重要性的。

2.推進(jìn)初中學(xué)校教育教學(xué)管理改革的主要途徑

現(xiàn)階段，推進(jìn)初中學(xué)校教育教學(xué)的管理改革主要包括幾個(gè)方面：（1）完善初中學(xué)校管理制度。制度是一切行動(dòng)的準(zhǔn)則，要想不斷推進(jìn)初中學(xué)校管理制度的規(guī)范化，就必須完善初中學(xué)校管理制度，從而才能督促初中教師們更熱情的投入到教學(xué)事業(yè)中，提升初中生們的綜合文化素質(zhì)。（2）在教學(xué)管理工作中突出師生關(guān)系。隨著教育改革的進(jìn)行，教師與學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，由以前的教育過程由教師主導(dǎo)，現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因此，師生關(guān)系必須要處理好，教師們要盡力把自己看做學(xué)生們的朋友，減少甚至是消除師生之間的隔閡。初中階段是學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立人生目標(biāo)，擁有人生理想的關(guān)鍵時(shí)刻，所以學(xué)校要注重師生關(guān)系的加強(qiáng)，只有在師生關(guān)系相處較為融洽的前提下，學(xué)生的整體素質(zhì)才會(huì)不斷提高，學(xué)校教育教學(xué)管理才會(huì)更加容易，學(xué)生才會(huì)從本質(zhì)上端正學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，積極配合學(xué)校教育管理工作的進(jìn)行。（3）學(xué)校管理者們必須加強(qiáng)對(duì)于教師們的管理。教師是學(xué)生們的楷模，只有教師的自身素質(zhì)不斷提高，做到遵守學(xué)校的管理制度，不遲到不早退，積極配合學(xué)校的管理制度，才能給學(xué)生樹立典范，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的作為，學(xué)校管理工作進(jìn)行才會(huì)比較容易。除此之外，還要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，初中的教育理念必須是先進(jìn)的，前沿的，必須要跟上時(shí)代的腳步，這就要求學(xué)校要盡可能多地與外部進(jìn)行交流，包括其他學(xué)校，相關(guān)的社會(huì)組織，還有文化交流中心等等，學(xué)校可以定期派老師和學(xué)生到這些機(jī)構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，不但能夠給老師以新的教學(xué)靈感，還能夠讓學(xué)生更好地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。還有最重要的方面，這種交流能夠及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。（4）加強(qiáng)學(xué)生的日常管理工作，營(yíng)造良好的校園環(huán)境。這主要是指加強(qiáng)學(xué)生的日常管理工作中，從而營(yíng)造良好的校園環(huán)境。主要包括學(xué)生的衛(wèi)生方面、紀(jì)律方面、宿舍管理等各個(gè)方面，學(xué)校應(yīng)該安排相關(guān)的管理工作人員，對(duì)于每個(gè)班的班級(jí)紀(jì)律，學(xué)校要實(shí)行統(tǒng)一的規(guī)定，這樣的規(guī)定是為了維持老師正常的上課秩序。

綜上所述，初中學(xué)校的管理工作在初中教育中具有基礎(chǔ)性全局性作用，做好初中學(xué)校的管理工作，不但能夠提高教師們的教學(xué)水平和備課水平，提高教師們的教學(xué)熱情，而且對(duì)于學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)更具有至關(guān)重要的作用，只有把教育管理工作做好，才能夠?yàn)槲覈?guó)的現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多的優(yōu)異人才。我們必須不斷努力，立足實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷提升初中學(xué)校的管理工作水平，為把學(xué)生們培養(yǎng)成為國(guó)家未來的接班人，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。