引論：我們?yōu)槟砹?篇高職模擬電子技術(shù)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

高職模擬電子技術(shù)研究:高職《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的探討

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子技術(shù)類人才的要求越來(lái)越高。本文基于高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，提出了如何在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，更加有效地貼近崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：高職教育；模擬電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

模擬電子技術(shù)是一門專門研究對(duì)仿真信號(hào)進(jìn)行處理的模擬電路的學(xué)科，是高職高專電子信息類專業(yè)必修的主干專業(yè)課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，本門課起到了至關(guān)重要的作用。模擬電子技術(shù)以半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管以及場(chǎng)效應(yīng)管為關(guān)鍵電子器件，包括運(yùn)算放大電路、功率放大電路、反饋放大電路、信號(hào)發(fā)生電路、信號(hào)運(yùn)算與處理電路、電源穩(wěn)壓電路以及可控整流電路等研究方向。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有電子技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才所具備的基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本門課是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的重要組成環(huán)節(jié)，前導(dǎo)課程有電工基礎(chǔ)，后續(xù)課程有單片機(jī)、PLC、PROTEL等等。這就需要學(xué)生在一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)完成模擬電子技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并且能夠掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。模擬電子技術(shù)這門課具有內(nèi)容多、理論深、實(shí)踐操作性強(qiáng)、發(fā)展迅速等一些特點(diǎn)，這門課學(xué)習(xí)的好與壞，將直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與掌握，而且隨著半導(dǎo)體技術(shù)的不斷發(fā)展，新型器件不斷涌現(xiàn)，伴隨著一起的是一些新的概念新的分析方法以及一些新的應(yīng)用領(lǐng)域，這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)的實(shí)施就提出了更高的要求，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新的形勢(shì)要求，改革勢(shì)在必行。下面是本人從《模擬電子技術(shù)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行的初步探討。

一、本門課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

模擬電子技術(shù)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它不同于一般的專業(yè)課，因?yàn)檫@門課強(qiáng)調(diào)的是基本概念、基本原理以及基本的分析方法，它為學(xué)生在將來(lái)實(shí)際工作中運(yùn)用電子技術(shù)解決問(wèn)題打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。但是它也有別于某些理論基礎(chǔ)課，本課程的內(nèi)容更加接近于工程實(shí)際。因此在學(xué)習(xí)本門課程的時(shí)候要緊緊抓住基本概念和基本分析方法，在分析實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候又要注意需要從實(shí)際情況出發(fā)，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾。還要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)的能力，以及自主分析問(wèn)題的能力。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性，突出基本內(nèi)容

基礎(chǔ)性是指教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性和適應(yīng)性，即本門課程的基本概念、原理、法則以及它們之間那些普遍起作用的具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)。將模擬電子技術(shù)最基礎(chǔ)最經(jīng)典的部分作為基本內(nèi)容。如果授課時(shí)只是一味的貪多求全，希望面面俱到，將會(huì)導(dǎo)致主次不清、重點(diǎn)不突出。因此應(yīng)該以“精講多練，啟發(fā)引導(dǎo)，留有余地，注重創(chuàng)新”的原則編排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)在高職生源基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，高職模擬電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該富有高等職業(yè)教育的特色，應(yīng)該精選理論知識(shí)，以基本內(nèi)容為主。不要糾結(jié)于“為什么”，而是讓學(xué)生知道“是什么”，懂得“怎么用”，盡量去除復(fù)雜繁瑣的推導(dǎo)過(guò)程以及不實(shí)用的理論知識(shí)。主要表現(xiàn)為“適度性”、“實(shí)用性”以及“職業(yè)性”。“適度性”就是以必需和夠用為原則,某一具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求要適度,不能太難，但也不要過(guò)于簡(jiǎn)單。“實(shí)用性”是以實(shí)際中用得比較多的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn),而在實(shí)際中用得比較少的教學(xué)內(nèi)容要少講有的甚至可以不講。“職業(yè)性”是指應(yīng)該把高職模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容向職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)靠攏,旨在提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。所以在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的節(jié)奏，這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能在步入社會(huì)之后更快更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合

現(xiàn)在，大部分高校已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)方式大大的改善了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。不僅可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對(duì)本門課的興趣、較大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以減輕教師的工作強(qiáng)度，能夠起到事半功倍的效果。對(duì)于多媒體課件，我們也需要及時(shí)的更新和維護(hù)，不能上過(guò)課之后就覺(jué)得可以不用管一直用下去了。在每學(xué)期授課完之后，教師都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，將存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的完善。雖然多媒體教學(xué)比以前傳統(tǒng)教學(xué)要靈活多變，但是我們也不能依賴它，我們要做到利用多媒體但不依賴多媒體。要將傳統(tǒng)講法與多媒體教學(xué)兩種教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去合理安排教學(xué)方式，避免走入“填鴨灌輸式”的教學(xué)模式。例如，在講解PN結(jié)形成的時(shí)候，可能只在黑板上講述會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很多直觀的印象，不知道到底是怎么回事，那么我們就可以結(jié)合多媒體資源，給學(xué)生放一個(gè)PN結(jié)形成的動(dòng)畫，讓他們更好的理解該內(nèi)容，便于后續(xù)二極管的學(xué)習(xí)。再比如共發(fā)射極放大電路各點(diǎn)電壓和電流波形，我們可以用Flash和多媒體教學(xué)，但是必須要考慮到在教學(xué)過(guò)程中課件畫面切換的時(shí)候，學(xué)生記筆記可能會(huì)跟不上，那么我們?cè)谑谡n時(shí)就需要放慢講課速度，講清基本概念和基本的分析方法，并結(jié)合板書講解幾道例題或提綱作出歸納。這樣處理既可以緩解內(nèi)容多和學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足的矛盾，又很好的利用了多媒體教學(xué)直觀、形象、省時(shí)的長(zhǎng)處，因此在實(shí)施的過(guò)程中收到了學(xué)生們的普遍歡迎。

四、臺(tái)階式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出課程的工程性和實(shí)踐性

《模擬電子技術(shù)》課程是一門應(yīng)用技術(shù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是學(xué)生培養(yǎng)技能的重要途徑。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，除了要掌握必需的理論知識(shí)外，還必須通過(guò)系統(tǒng)的、緊貼生產(chǎn)一線要求的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)自身的綜合職業(yè)能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們可以減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基本實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У靥岣邔W(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際的綜合素質(zhì)。以前的實(shí)驗(yàn)課，基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟，結(jié)論，能力培養(yǎng)的效果不夠明顯。在以后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生從常用電子儀器的使用方法和電子電路的測(cè)試方法學(xué)起，通過(guò)綜合應(yīng)用到電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷完整的科學(xué)的自主的訓(xùn)練過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)集成能力和創(chuàng)新意識(shí)，并為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室要對(duì)學(xué)生開放，使有興趣的同學(xué)能夠有一個(gè)良好的平臺(tái)。

五、利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它是以解決問(wèn)題、完成具體任務(wù)為主的新型教學(xué)理念。學(xué)生在教師的幫助下，以一個(gè)共同的任務(wù)為中心，通過(guò)對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)任務(wù)是項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的及時(shí)步，也是最關(guān)鍵的一步。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生掌握、獲取知識(shí)的任務(wù)。通過(guò)任務(wù)的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，最終通過(guò)自己的努力以及教師的指導(dǎo)解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書，就是為了讓學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目中完成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，因?yàn)槊總€(gè)子任務(wù)都包含了教學(xué)目標(biāo)所要求的教學(xué)內(nèi)容、方法和技巧，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成每個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在做的過(guò)程中得到清晰的思路還有方法，在練的過(guò)程中得到鍛煉和總結(jié)，使“學(xué)、做、練”得到結(jié)合。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不是一個(gè)人單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目的，而是幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組相互合作來(lái)完成，這樣不僅鍛煉了的學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)還能夠不斷的獲得成就感，這樣就能更大程度的激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。在《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中，比如直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試就可以作為一個(gè)任務(wù)布置給學(xué)生，首先讓他們收集各個(gè)元件的資料，對(duì)各個(gè)元件進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)行三檔直流電源電壓的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試 。在這個(gè)過(guò)程中可以使學(xué)生元器件安裝能力和電路檢測(cè)、調(diào)試及排除故障的能力得到提高，還能使學(xué)生對(duì)本門課程產(chǎn)生更大的興趣。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的時(shí)候還增加了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等幾項(xiàng)，學(xué)生可以互動(dòng)起來(lái)，按照評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己評(píng)定，在這個(gè)基礎(chǔ)上再以學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程和情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生親身體會(huì)到其中的成就感和不足。

六、考核方式的革新

考核是用來(lái)衡量學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，傳統(tǒng)的考核方式是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎伎偝煽?jī)的70%，以平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o，占30%，這樣是不合理的，因?yàn)槟M電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果實(shí)驗(yàn)在考核內(nèi)容之外，則不能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且使學(xué)生在主觀上就認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是不重要的，減少了對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度，進(jìn)而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)。因此我們做了如下調(diào)整：期末考試成績(jī)占40%，實(shí)踐操作占40%，平時(shí)成績(jī)占20%。

高職《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題，這樣就要求教師不僅要有學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，還需要不斷的學(xué)習(xí)新的教育思想和理念，將常規(guī)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，這樣才能滿足現(xiàn)代教育的需要。

高職模擬電子技術(shù)研究:高職《模擬電子技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)方法探索

摘要：結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，從培養(yǎng)技能型人才的需要及模擬電子技術(shù)課程的特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)高職學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)需求能力為目標(biāo)，探索在模電實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用的教學(xué)方法，以期模電實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能更加適應(yīng)新時(shí)期高職教育人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；教學(xué)；實(shí)踐；能力

高職教育肩負(fù)著以“能力本位”為指導(dǎo)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理及時(shí)線需要的高技能人才的使命。這里所說(shuō)的能力包括自主學(xué)力能力、職業(yè)操作技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和挑戰(zhàn)意識(shí)，等等。這些能力必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練和實(shí)際操作方能形成和提高，知識(shí)必須通過(guò)運(yùn)用才能牢固掌握并沉淀為體系。

作為高職應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程等電子類專業(yè)必修的一門核心基礎(chǔ)課――《模擬電子技術(shù)》，具有概念抽象、理論性強(qiáng)、器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)及電路原理復(fù)雜等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論與實(shí)踐脫節(jié)：理論教學(xué)采用教師講授為主，輔以多媒體教學(xué)；而實(shí)踐教學(xué)只是在實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)做簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。其后果是：學(xué)生在理論課上被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課中過(guò)于機(jī)械化，缺乏主觀能動(dòng)性，既難在抽象的理論教學(xué)中產(chǎn)生興趣，又不容易在簡(jiǎn)單枯燥的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中獲得成就感，學(xué)生覺(jué)得學(xué)起來(lái)費(fèi)勁、難懂、一頭霧水，久而久之就會(huì)喪失對(duì)這門課程的興趣。不良的學(xué)習(xí)效果不單直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力更是沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高。

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，北海職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）以突出實(shí)踐性、應(yīng)用性為原則，在理論知識(shí)“夠用”的基礎(chǔ)上，不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度。在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，緊緊圍繞強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)踐的教學(xué)思想，改革模電實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固和加深理解所學(xué)知識(shí)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高工程實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)基本的創(chuàng)新能力。

一、進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

首先在理論知識(shí)講授時(shí)增加課堂演示環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)更進(jìn)一步地理解，讓學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)回到感性認(rèn)識(shí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是否正確，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)難度不宜過(guò)大，主要培養(yǎng)學(xué)生興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘莆粘Ｓ脤?shí)驗(yàn)儀器的使用方法以及一些常見實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試方法（如波形，阻值等）。如講解三極管的放大作用時(shí)，學(xué)生對(duì)三極管有電流放大作用這一概念理解困難。這時(shí)可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺(tái)中連線簡(jiǎn)單電路，并用示波器觀察顯示出來(lái)的基極較微小，反映成電壓波形的電流波形變化，及集電極較大電流的波形變化。直觀的圖像更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在此過(guò)程中，學(xué)生也對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作進(jìn)一步熟練掌握。

其次對(duì)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。針對(duì)本課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的具體情況，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重。選取的綜合性項(xiàng)目必須符合學(xué)生的水平，確保既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，又能保障任務(wù)可以在教師的指導(dǎo)下順利完成，以免打壓學(xué)生的積極性和挫傷學(xué)生的信心；項(xiàng)目還應(yīng)具有一定的實(shí)用性，讓學(xué)生感到貼近工作實(shí)際。我們選取了可控光電開關(guān)、功率放大器、小功率串聯(lián)型穩(wěn)壓電源等題目，并購(gòu)置面包板、萬(wàn)能版、覆銅板及相關(guān)元器件，供學(xué)生以多種方式制作電路。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力和良好科學(xué)素養(yǎng)，它既是對(duì)學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)掌握情況的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生多方面能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、注重實(shí)踐指導(dǎo)方法，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)踐教學(xué)中，要注重方法指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，查閱和閱讀參考書的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂演示環(huán)節(jié)上，對(duì)于一些不太復(fù)雜的電路，讓學(xué)生在課前分組預(yù)習(xí)討論。如演示模擬集成電路的基本運(yùn)算時(shí)，先演示“反相比例運(yùn)算電路”作為示范，并講授分析運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，輸入輸出電壓間的關(guān)系；然后對(duì)分組進(jìn)行抽簽，讓抽到的小組根據(jù)剛才講到的知識(shí)討論，后派代表進(jìn)行“同相比例運(yùn)算電路”的實(shí)物演示，分析與前一個(gè)電路的區(qū)別和聯(lián)系，教師進(jìn)行提問(wèn)并歸納總結(jié)，指出在分析過(guò)程中的漏洞及不足，給出小組得分并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。通過(guò)這種激勵(lì)性的活動(dòng)，即使課堂氣氛得到活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象增強(qiáng)，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

模電實(shí)踐教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)電子電路的分析。在要制版的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生拿到一個(gè)電路的時(shí)候，教師往往一味地講解原理、分析所需哪些元器件及它們的功能、電路各部分的作用，這樣會(huì)使學(xué)生形成依賴，每次要等教師講了后才弄懂。提倡學(xué)生在看到電路圖時(shí)，先通過(guò)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)或者查閱資料，把這個(gè)電路中用到的元器件依照?qǐng)D示標(biāo)號(hào)、名稱、型號(hào)規(guī)格、個(gè)數(shù)等列表；把電路圖“解剖”，按照各重要元器件劃分區(qū)域，其及周邊元器件組合實(shí)現(xiàn)怎樣的功能，若缺少某個(gè)元件會(huì)發(fā)生什么故障等進(jìn)行分析，難的或疑惑的地方再詢問(wèn)教師。這樣在制版的前期準(zhǔn)備過(guò)程中就能使學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，避免了制版時(shí)的元件位置擺放不合理、連線錯(cuò)誤等問(wèn)題，在之后的線路連接、測(cè)試步驟等出現(xiàn)的故障也能夠自行排查和檢修。

三、擴(kuò)展實(shí)踐實(shí)施途徑，培養(yǎng)學(xué)生基本創(chuàng)新能力

現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展迅猛，代表科技進(jìn)步的新技術(shù)、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，除了要求高職學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力外，還要求具備一定的創(chuàng)新能力。因此，在模電實(shí)踐教學(xué)中，可通過(guò)以下幾種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一是在教學(xué)中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行multisim仿真，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。利用仿真軟件進(jìn)行模電實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以擺脫實(shí)驗(yàn)儀器、耗材等方面對(duì)學(xué)生的束縛，還能利用軟件中提供的各種分析方法，幫助學(xué)生更快、更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中大膽地發(fā)揮自己的綜合能力和創(chuàng)新能力。

二是鑒于學(xué)生存在著個(gè)性差異，掌握知識(shí)的程度也各不相同，因此對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好且動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，在其完成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可提供給學(xué)生較復(fù)雜的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或由學(xué)生自行選擇感興趣的項(xiàng)目，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室提供綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓他們自由選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間來(lái)完成。這樣既能開拓學(xué)生的視野，也能進(jìn)一步提高他們系統(tǒng)分析及創(chuàng)新能力。

三是鼓勵(lì)學(xué)生參加電子競(jìng)賽，進(jìn)一步提高能力。經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)和課外制作的訓(xùn)練，好多學(xué)生已對(duì)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作初步入門，也對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，可進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生參加院級(jí)的電子競(jìng)賽，鼓勵(lì)和推薦的學(xué)生參加省級(jí)乃至全國(guó)的電子競(jìng)賽，或者加入到教師的科研項(xiàng)目中。通過(guò)上述途徑，能很好地培養(yǎng)學(xué)生解決具體的工程問(wèn)題能力，培養(yǎng)其知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，為以后獨(dú)立從事相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計(jì)奠定牢固基礎(chǔ)。

高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，要求學(xué)生具備較高的實(shí)際操作能力。模電課程更要將理論與實(shí)踐融為一體，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)與實(shí)踐形式，使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握理論知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)，學(xué)生的職業(yè)技能，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力都得到有效的培養(yǎng)和提高，高職學(xué)生因此成為社會(huì)發(fā)展所需要的高技能人才。

高職模擬電子技術(shù)研究:高職模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究

【摘要】分析高職模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段及考核方式上存在的問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)可行的課程改革方案。

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)　教學(xué)方式　課程改革

模擬電子技術(shù)課程是高職電子類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在電子類專業(yè)的課程體系中占有重要地位。在學(xué)校教育由傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力為主的今天，如何在模擬電子技術(shù)課程中實(shí)施創(chuàng)新教育，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，是該專業(yè)任課教師面臨的新課題。本文試從分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題出發(fā)，提出對(duì)應(yīng)可行的課程改革方案。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題

當(dāng)前模擬電子技術(shù)課程的教材雖然很多，但大多都參照本科院校的教材來(lái)編制，而高職院校與本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是有差異的，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)以下問(wèn)題：首先，過(guò)于強(qiáng)調(diào)模擬電路知識(shí)的完備性，造成課程教學(xué)內(nèi)容主次不清，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法把握課程的主要內(nèi)容。其次，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，大量的抽象概念及理論推導(dǎo)過(guò)程，加大了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓他們覺(jué)得該課程難以理解，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。，教學(xué)內(nèi)容滯后于新技術(shù)的發(fā)展。電子技術(shù)領(lǐng)域是一個(gè)飛速發(fā)展的領(lǐng)域，每時(shí)每刻都有新的技術(shù)出現(xiàn)，不從實(shí)際出發(fā)而僅參照本科院校的教材，極易使教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)中新技術(shù)的發(fā)展。

(二)教學(xué)方式上存在的問(wèn)題

模擬電子技術(shù)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相分離，即理論教學(xué)在普通教室講授，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室完成。有些甚至理論課教師與實(shí)驗(yàn)課教師也不是同一個(gè)，其后果是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)無(wú)法理解，繼而導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利成功地完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

(三)教學(xué)手段上存在的問(wèn)題

模擬電子技術(shù)課程傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“粉筆+黑板”的模式，這種教學(xué)手段便于學(xué)生與教師的直接交流，并能夠?qū)崟r(shí)更改，同時(shí)有效信息保留的時(shí)間長(zhǎng)，便于學(xué)生進(jìn)行思考及做筆記。但是，由于模擬電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，很多抽象的概念及元器件內(nèi)部粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，難于用傳統(tǒng)的板書教學(xué)表述清楚，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中感到吃力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也感到難以理解。

(四)考核方式上存在的問(wèn)題

模擬電子技術(shù)課程一般的期末考核方式為筆試，課程最終成績(jī)一般按平時(shí)成績(jī)30％和期末考試成績(jī)70％進(jìn)行加權(quán)后得到，對(duì)實(shí)驗(yàn)幾乎不作考核。但是，課程考核是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它是檢查教師教學(xué)質(zhì)量和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，是檢驗(yàn)學(xué)生是否實(shí)成課程學(xué)習(xí)任務(wù)、課程教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)的重要手段。傳統(tǒng)考核方式引起的后果就是造成學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，忽略動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)，從而違背了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程改革方案

(一)教學(xué)內(nèi)容的改革

基于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題，圍繞高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)及時(shí)線高素質(zhì)技能型專門人才的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路與觀念，對(duì)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，可實(shí)施如下方案：首先，重新組織課程內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挑選，并以元器件介紹為主線，輔以必要的理論知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)能夠抓住重點(diǎn)。其次，每個(gè)新的理論知識(shí)前面都輔以與該理論相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，在講解新的理論知識(shí)前，先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，再引入必要的理論知識(shí)，同時(shí)減少或者刪除不必要的理論推導(dǎo)過(guò)程。，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)最末都引入目前與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的新的技術(shù)發(fā)展情況，讓學(xué)生了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

(二)教學(xué)方式的改革

基于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，模擬電子技術(shù)課程教學(xué)方式改革可實(shí)施如下方案：及時(shí)，進(jìn)行一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。改變傳統(tǒng)理論課程與實(shí)踐課程分開上的模式，即改變理論教學(xué)場(chǎng)所與時(shí)間教學(xué)場(chǎng)所不一致的情形，改為課程在一體化教室中進(jìn)行教學(xué)，教師講解，學(xué)生同步操作。第二，引入虛擬仿真系統(tǒng)。模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)涉及器件多，調(diào)試過(guò)程復(fù)雜，而課堂時(shí)間有限，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在規(guī)定實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成指定的實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，可引入虛擬仿真系統(tǒng)予以解決。虛擬仿真系統(tǒng)主要從以下兩方面解決這一問(wèn)題：一是讓學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)接下來(lái)馬上要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，這主要通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真平臺(tái)實(shí)現(xiàn)；二是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生在真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，利用實(shí)驗(yàn)室中提供的仿真軟件先進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，仿真成功后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

(三)教學(xué)手段的改革

基于傳統(tǒng)板書教學(xué)不能滿足模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的要求，須對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革。為此，可利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)并制作模擬電子技術(shù)教學(xué)軟件，該軟件通過(guò)flash技術(shù)將課程中抽象的模擬電子技術(shù)理論動(dòng)態(tài)化、形象化、生動(dòng)化，改變學(xué)生對(duì)信息的加工模式，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)對(duì)電路的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。軟件主要由教師使用的課堂版及學(xué)生課后使用的網(wǎng)絡(luò)版兩部分構(gòu)成。

教學(xué)軟件的課堂版部分通過(guò)flash動(dòng)畫、彩圖等多媒體方式將課程中復(fù)雜而抽象、難懂的概念，變成具體、可觀察的動(dòng)畫、畫面、圖形，將抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，從而大大提高教學(xué)效果。此外，還通過(guò)圖片、flash動(dòng)畫、視頻和錄像材料等方式形象地展示物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和特性。例如，授課過(guò)程中，講解共價(jià)鍵的形成、PN結(jié)的形成等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，借助圖片、flash動(dòng)畫形象演示PN結(jié)形成的原理及結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)演示和觀察，很好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)軟件網(wǎng)絡(luò)版部分由課程簡(jiǎn)介、課程大綱、課程內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線測(cè)試、虛擬仿真等模塊組成，并提供相應(yīng)的教學(xué)資源下載。其中，課程簡(jiǎn)介引導(dǎo)學(xué)生了解課程，課程大綱引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課程學(xué)習(xí)；課程內(nèi)容部模塊形象完整地再現(xiàn)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)虛擬仿真模塊，學(xué)生可以選擇性地針對(duì)自己不熟悉或者需要復(fù)習(xí)的抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，而豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源下載，可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，也讓他們能夠獲得更多的知識(shí)。在線學(xué)習(xí)和在線考試、在線交流等模塊，可以為師生提供良好的課程交互環(huán)境。學(xué)生通過(guò)在線交流與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而積極參與、主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)在線考試，學(xué)生可以有選擇性地對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和測(cè)試，考核個(gè)人對(duì)課程知識(shí)的掌握程度。此外，學(xué)生可以在查看電子課件的同時(shí)觀看視頻材料，進(jìn)行章節(jié)練習(xí)、自我測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)以上模塊，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

(四)考核方式的改革

針對(duì)傳統(tǒng)考核方式忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺陷，考核方式上可進(jìn)行如下的改革嘗試：最終的考核成績(jī)=平時(shí)成績(jī)30％＋理論筆試30％＋實(shí)踐操作40％。其中，平時(shí)成績(jī)主要由學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況、到課情況及平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況構(gòu)成；理論筆試考核學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握情況，以最終的筆試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)；實(shí)踐操作考核學(xué)生對(duì)課程基本實(shí)驗(yàn)及儀器儀表的掌握情況，根據(jù)學(xué)生操作并結(jié)合學(xué)生答辯情況給定成績(jī)。實(shí)踐操作考核方式如表1所示。

高職模擬電子技術(shù)研究:淺論高職《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革

摘 要： 針對(duì)傳統(tǒng)的高職教學(xué)方面存在的弊端，本文作者就《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面的改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高職教育 《模擬電子技術(shù)》課程 教學(xué)改革

高職教育是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的一種教育形式，它與普通本科高等教育有著截然不同的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職教育在其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至實(shí)踐教學(xué)等方面都應(yīng)具有顯著的特色。《模擬電子技術(shù)》是高職高專工科類應(yīng)用電子、電氣、自控、機(jī)電類專業(yè)的一門必修的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)好它是學(xué)好后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的前提，所以它在專業(yè)教學(xué)體系中占有極重要的地位。但由于課程內(nèi)容多，難度大、計(jì)算繁，學(xué)生普遍覺(jué)得這門課難學(xué)。在教學(xué)中，很多學(xué)生感到入門很難，內(nèi)容很枯燥，一些教師也抱怨這門課教學(xué)難度大。為提高教學(xué)質(zhì)量，筆者首先認(rèn)真分析，找出了存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程進(jìn)行了改革，取得了良好的效果。

一、高職《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展步入了信息時(shí)代，隨著信息時(shí)代對(duì)人才高素質(zhì)和信息化需求的提要，《模擬電子技術(shù)》教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，主要原因在于：在學(xué)科體系的束縛下，《模擬電子技術(shù)》教材始終不能適應(yīng)高職教學(xué)的需要，從而導(dǎo)致了“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)，有些內(nèi)容“學(xué)了用不上”，有些內(nèi)容“學(xué)了不會(huì)用”，而有些要用的內(nèi)容卻沒(méi)有學(xué)。此外，“黑板+ 粉筆”的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)的單一的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)形式也不利于操作技能的培養(yǎng)。

為了提高《模擬電子技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，使《模擬電子技術(shù)》教學(xué)適應(yīng)社會(huì)信息化和教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要，筆者對(duì)以上等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真研究，針對(duì)存在的問(wèn)題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革。

二、高職《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革

（一）理論教學(xué)內(nèi)容重組。

長(zhǎng)期以來(lái)，《模擬電子技術(shù)》課程改革收效甚微的原因之一在于課程微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排沒(méi)有跳出學(xué)科體系的束縛。由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系，傳授的是理論性知識(shí)，主要解決“是什么”（事實(shí)、概念等）和“為什么”（原理、規(guī)律等）的問(wèn)題，這是培養(yǎng)科學(xué)型人才的一條主要途徑。但高職教學(xué)是以培養(yǎng)高技能的職業(yè)人才為目標(biāo)，其主要解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問(wèn)題。因而，在學(xué)科體系的束縛下，《模擬電子技術(shù)》教材始終不能適應(yīng)高職教學(xué)的需要。

筆者遵循以下幾個(gè)原則對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍和重新組織。

1.以“必需、夠用”為尺度，重組理論教學(xué)內(nèi)容。所謂“必需”是指高職人才培養(yǎng)規(guī)格之所需，而“夠用”則指滿足后續(xù)課程之需要，既尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性，又不追求知識(shí)體系的性。

2.減少數(shù)理論證，多用形象、直觀的計(jì)算機(jī)仿真方法展示電路規(guī)律。已有專家提出，相對(duì)于形象思維智能，高職生的邏輯思維智能普遍較低，以符號(hào)推導(dǎo)為主數(shù)理論證教學(xué)方法并不適合于高職教學(xué)對(duì)象，而重在揭示現(xiàn)象的計(jì)算機(jī)仿真更適合高職教學(xué)。

3.增加各種實(shí)用電路，借此培養(yǎng)學(xué)生分析電路圖的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。初學(xué)者往往感到模擬電子電路非常復(fù)雜，其實(shí)模擬電子電路是很有其規(guī)律的，但需要經(jīng)過(guò)閱讀大量各種各樣的電路才能體會(huì)出其規(guī)律，而傳統(tǒng)的教材所提供的電子電路普遍較少，因此，教材中有必要增加一些各種類型的電路。

4.適度增加新技術(shù)和新器件的內(nèi)容，以使學(xué)生了解現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)。

（二）板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

在《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中，教師應(yīng)該采用板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，因?yàn)檫@兩種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)。《模擬電子技術(shù)》課程涉及較多的元器件、信號(hào)波形圖和電路圖，教師單純運(yùn)用“黑板+ 粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，會(huì)使課堂信息量偏少，有些理論難以表述清楚。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為這門課程的教學(xué)改革提供了廣闊的發(fā)展空間。多媒體技術(shù)在《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，能節(jié)省畫圖時(shí)間，增大課堂信息交流量，使課堂教學(xué)更生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在講授“功率放大電路的分析”時(shí)，采用多媒體技術(shù)，使用Pspice、PrCAD軟件分析輸入、輸出和電路中各點(diǎn)的波形情況，調(diào)整輸入波形，會(huì)得到相應(yīng)的輸出波形，可使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)什么是甲類、乙類及甲乙類功效。學(xué)生就會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容形成完整、清晰的概念，提高學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。但是多媒體教學(xué)也有很多不足之處。由于多媒體呈現(xiàn)文字、圖形的速度較快，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看屏幕，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，注意力不集中，而且容易產(chǎn)生惰性。板書的優(yōu)勢(shì)在于可以容納較多的內(nèi)容，而且內(nèi)容整體性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有一個(gè)緩沖的時(shí)間，可以利用教師板書的時(shí)間對(duì)剛才的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的銜接和知識(shí)點(diǎn)的整體把握，特別是在原理性的推導(dǎo)、公式推算中。因此在教學(xué)中，教師將板書和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐教學(xué)的改革。

對(duì)高職學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，接受素質(zhì)教育的重要課堂。因此，學(xué)生除了掌握必需的理論知識(shí)外，還必須通過(guò)系統(tǒng)的、緊貼生產(chǎn)一線要求的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)自身的綜合職業(yè)能力。以往模擬電子技術(shù)課大多采用的是為驗(yàn)證理論的正確性和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性而設(shè)置的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不明顯。筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基本實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、知識(shí)綜合能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

基本實(shí)驗(yàn)用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本實(shí)踐能力，如元器件識(shí)別、焊接和儀表的使用等基本技能。專業(yè)實(shí)驗(yàn)用于訓(xùn)練一定的專業(yè)技能，提高電子技術(shù)應(yīng)用能力，如印刷板制作、電路設(shè)計(jì)、電路調(diào)試和各種功能性電路的分析與設(shè)計(jì)等。綜合實(shí)驗(yàn)用于訓(xùn)練綜合技能，實(shí)習(xí)教師只提出基本要求，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)線路、實(shí)驗(yàn)方案并選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，以提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生而設(shè)。從選題、查閱文獻(xiàn)、方案論證比較、購(gòu)買元器件到制件調(diào)試完成等，均由學(xué)生自己完成。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的綜合利用知識(shí)分析問(wèn)題的能力。這種既完整又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了一個(gè)有寬度（實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富）、有厚度（包括基本實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)）、有尖度（針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）的金字塔形結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為中心的思想，給學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，上述教學(xué)方式的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度，提高了教學(xué)質(zhì)量，受到了學(xué)生的歡迎。