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影像電子學研究:項目教學法在醫(yī)學影像電子學基礎教學中的實踐研究

摘 要： 本文從高職高專教學實際出發(fā)，分析了醫(yī)學影像電子學基礎課程在教學過程中存在的問題，將項目教學法應用于高職高專醫(yī)學影像電子學基礎的課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習、分析問題和解決問題的能力，提高教學質量。

關鍵詞： 項目教學 醫(yī)學影像電子學基礎 教學模式 實施研究

1.問題的提出

教育部在2006年16號文件《關于提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出，“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養(yǎng)”，“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。醫(yī)學影像電子學基礎是醫(yī)學影像技術專業(yè)的基礎課程，其教學目的是使醫(yī)學影像技術專業(yè)的學生掌握電工、模擬電路及數(shù)字電路的基礎知識，為后續(xù)課程《影像設備學》的學習打好基礎。在多年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)學生在學習醫(yī)學影像電子學基礎時存在許多問題：（1）在專科階段短時間內學生很難改變以往的學習方式，很難從以教師為中心，以教材為中心的傳統(tǒng)教學模式中擺脫出來，習慣于紙上談兵，習慣于死記硬背公式及方程等。（2）按照傳統(tǒng)教學模式先理論后實踐，專業(yè)課的教學效果不明顯。有些理論知識較抽象，電路原理難懂，由于許多學生在高中階段對電學部分的知識掌握不扎實，而在現(xiàn)階段又沒有足夠的課時讓學生三步一回頭復習鞏固，更沒有時間通過檢測提高學生的理論知識。因此，學生對教材中各種單元電路，在實際中有何用途，如何應用所學的電路解決生產和生活中的一些問題，感到茫然。（3）現(xiàn)行課程體系中實踐課程與理論知識及后續(xù)課程銜接不明顯，專業(yè)特色不突出，系統(tǒng)性和實用性不強，學生學習興趣不濃。課后許多實驗都是驗證性實驗，激發(fā)不起學生學習的興趣。

針對上述問題，筆者通過學生問卷調查，了解學生在學習醫(yī)學影像電子學基礎時存在的困難和需求，并與后續(xù)課程的老師交流，了解學生學習后續(xù)課程應具備的知識和能力，根據(jù)學科特點有選擇地進行項目教學。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而開展的教學活動，即以項目帶動教學。項目教學法來源于建構主義學習理論，與其相適應的項目教學模式為：“以學生為中心，教師在整個教學過程中起組織和指導的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識建構的目的。”在這種模式中，教學關注的重點是學生達到的程度，指導教師的任務是根據(jù)學生已有的經驗、知識、水平和興趣選取適合他們的項目，使學生置身于探索知識的情境之中，從根本上將傳統(tǒng)課堂中的滿堂灌轉變?yōu)椤耙詫W生為主體，以教師為主導”的教學模式。

2.項目教學法在教學中的具體實施過程

項目教學法通常從以下幾個方面來展開，下面結合我校醫(yī)學影像電子學基礎項目“簡易半導體收音機的制作”闡述整個過程。

2.1項目選取。本學期開設的專業(yè)課程是《醫(yī)學影像電子學基礎》，選取“簡易半導體收音機的制作”作為教學項目考慮到了三點：及時，從專業(yè)理論看，基本覆蓋了模擬電子線路中幾乎所有的知識點；從專業(yè)能力看，這里涉及了各種測量儀表和工具的使用，電路的設計與焊接技術等更廣泛的專業(yè)能力；第二，收音機與我們生活密切相關，學生比較熟悉，完成安裝和調試后，就能感覺到成功的喜悅，激發(fā)學生深入學習的興趣；第三，收音機所需要的電器元件在市場上可以買到或從廢舊家電中拆卸，成本不高。

2.2項目分解。“簡易半導體收音機的制作”項目由兩個層次模塊組成，及時層次模塊是按照收音機工作過程的時序和電路組成而形成的電路功能模塊（也稱為子項目），分別是調諧回路模塊、混頻電路模塊、中放電路模塊、檢波電路模塊、功放電路模塊和安裝與調試模塊；將電路功能模塊再分解成學習任務模塊，它們分別與教材章節(jié)的知識點相對應，即學習任務層次模塊。考慮到學生畢業(yè)后從事簡單影像設備故障診斷與維修的需要，在原有內容的基礎上增加一些必要的知識，例如電路的安裝與調試等模塊。

2.3項目組組成。項目組成員通過學生自由組合和老師指派兩種方式進行，每組人數(shù)在3～5人。但是，無論以哪種形式組成的項目組，分組時充分考慮學生的學習能力、性格特點、性別差異等因素，營造有利于學生相互交流探討的良好學習氛圍。在項目分解時，還要考慮讓具有某方面能力優(yōu)勢的學生負責該方面任務，這樣能夠充分調動學生完成任務的積極性，以落實因材施教的教學理念。

2.4制訂項目計劃。項目組成立后每組學生就是一個小的整體。他們可以相互討論，制訂工作計劃，確定各自承擔的任務及工作步驟和程序。在制訂項目計劃前，先由教師將學習任務模塊分解成相對應的課程教學內容，形成學生需要學習的知識點，然后在教師的指導下，各組成員制定每個成員在項目組中的分工及成員合作的形式。由每個項目組選派一名成員講解完成項目的思路，其他項目組學生提問、質疑，該組學生解答。學生解答有困難時，指導教師給予點撥和指導。在最終得到認可時，完成《項目實施進度表》，以便有計劃地實施項目。

2.5項目方案的實施。項目的實施與各組成員的有效分工與協(xié)作密不可分。各組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學習，從而建構自己的知識體系，在提高個人各種技能的同時實現(xiàn)整個小組的共同目標。其間，學生可以不依賴教師，依據(jù)學習目標，獨立尋找相關資料，自己閱讀與分析后，小組成員之間互動、分析討論。這種既有分工又有協(xié)作的學習方式，有利于調動每個成員的積極性，培養(yǎng)學生的團體意識。

2.6項目成果展示與評價。項目完成后，組織成果展示與評價是項目教學的關鍵。合理的評價可以使學生了解自己在課程學習中的收獲和不足之處，也可以幫助教師調整和改善教學行為，進而促進師生的共同發(fā)展。小組自評主要以演講報告的形式，每個小組中的小組成員都有自己的任務，但在做報告的時候不可以報告自己的任務內容，只可以報告小組其他成員的任務內容。報告時要求除了演示成果并對演示成果進行理論分析。這樣可以避免學生只關注自己的一小部分任務，要求他參與到完整的項目活動中。而教師可以通過他們的演示和演講考查學生對知識掌握的程度。教師應當在學生做完報告后能及時點評，指出優(yōu)點和不足。

3.項目實施的總結與反思

3.1學生主動參與學習的興趣提高。開課之初，我們主要采用傳統(tǒng)的講授法進行教學，電路部分抽象難懂，學生動手實踐的機會有限，許多學生對《醫(yī)學影像電子學基礎》課程的學習興趣不高。為此，引入項目教學法，在項目的引領下讓學生通過動手實踐活動，積極參與活動，在開放的、互動的、自由的課堂氛圍中體驗成功的喜悅，收效明顯。

3.2有效克服教學課時數(shù)少的問題。醫(yī)學高專學生的課程結構使得大部分院校面臨教學課時數(shù)少的問題，我校《醫(yī)學影像電子學基礎》僅48學時，教學課時數(shù)如此之少，要把書中涉及的內容全部講完比較困難。我們利用項目支撐教學，讓學生經歷完整的電路設計、制作和評價活動過程，在完成課程標準要求的教學任務的同時，有效解決課時不足的問題。

3.3體現(xiàn)“教、學、做”為一體的理念。學生在參與項目活動的過程中，邊做邊學，邊學邊做，學會了面對問題、分析問題、解決問題的方法。學習過程成為小組合作共同完成項目的體驗過程，教學注重的是培養(yǎng)學生參與并完成項目的態(tài)度，以及在過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

影像電子學研究:影像專業(yè)醫(yī)學電子學教學探索

摘 要 醫(yī)學電子學已成為高等醫(yī)學院校的選修或必修課程，但目前的教學模式很難取得較高的教學質量。介紹醫(yī)學電子學的學科特點，根據(jù)在教學中遇到的問題，結合學校情況提出改革措施。

關鍵詞 醫(yī)學電子學；影像專業(yè)；課件

醫(yī)學電子學是一門新興學科，隨著電子儀器和電子技術在醫(yī)學上的應用日益廣泛，醫(yī)學工作者、醫(yī)學生學習一些電子學的基本知識的要求日益迫切，醫(yī)學電子學作為醫(yī)學院校影像專業(yè)本科生選修課或必修課的需求也成為必然。

醫(yī)學電子學是學習后續(xù)醫(yī)學影像設備學等專業(yè)課程的基礎，其教學質量直接影響到后續(xù)課程的教學效果和專業(yè)技能的掌握。然而，現(xiàn)今醫(yī)學院校的學生對本課程的地位認識存在嚴重不足的現(xiàn)象，加之他們數(shù)理基礎知識不夠扎實，學生普遍感到學習醫(yī)學電子學課程有很大的難度，呈現(xiàn)出學習信心不足、積極性不高的特點[1]。本文針對醫(yī)學電子學課程和醫(yī)學院校學生的特點，對如何提高課程的教學質量和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提出醫(yī)學教學改革的措施和辦法。

1 醫(yī)學電子學的課程特點

醫(yī)學電子學作為醫(yī)學院校醫(yī)學影像學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，具有實踐性和應用性很強的特點，開設醫(yī)學電子學的目的是讓學生了解電子技術在醫(yī)學中應用，并能正確使用現(xiàn)代醫(yī)用電子儀器，同時會用電子學知識和方法思考和解決儀器使用過程中的常見問題。

醫(yī)學電子學涵蓋內容廣泛，包括電路分析、模擬電路和數(shù)字電路等電子學課程。另外，在較短的學時情況下，讓數(shù)理基礎較弱的醫(yī)學生學習和掌握課程的主要內容，這就要求教師必須摒棄以往教學內容過深過廣，而學生卻始終沒有深入到課程當中的教學模式，結合影像專業(yè)的需要，對醫(yī)學電子學的教學方式進行必要的改革。

2 醫(yī)學電子學教學中面臨的問題

1）就目前全國各醫(yī)學院校來看，醫(yī)學電子學大多只是作為一門選修課程，沒有引起學校的足夠重視，各方面條件配備都相當有限[2]。本來醫(yī)學生的數(shù)理基礎弱，他們學習這門課程就比較困難，再加上大多數(shù)學生認為選修課沒有什么用，導致課堂上認真聽課的學生少之又少。即使有實驗條件，目前所開設的實驗項目與影像專業(yè)實際需要相差較遠，很難引起學生對課程的重視。

2）理論教學偏難。醫(yī)學電子學教程內容涵蓋廣泛，在醫(yī)學院校，教授此門課程的教師多數(shù)是物理相關專業(yè)，授課教師習慣按理工科的講課方法，注重理論推導，但是作為醫(yī)學生很難理解相關的電路理論，造成學生本來想好好學習醫(yī)學電子學，卻沒辦法聽懂，久而久之失去學習興趣。

3）實驗教學與影像專業(yè)實際需要相差較遠。長期以來，醫(yī)學電子學的實驗教學基本上處于一種封閉的狀態(tài)，多年不變的教學內容和教學體系與當今飛速發(fā)展的前沿科學新理論、新技術嚴重脫節(jié)，陳舊落后的實驗教學設備，沿襲多年的傳統(tǒng)教學模式、方法和手段更是遠遠跟不上科學技術進步的步伐[3]。

4）多媒體課件內容陳舊，缺乏學科針對性。幻燈片上文字材料太多，公式推導復雜繁瑣，信息量過大且重點不突出，即使結合幾張有限的靜態(tài)圖像，授課也基本上是對著電子屏幕照本宣科。并且幻燈片的內容局限于教材，關于電子技術在醫(yī)學上應用的內容不多，各種單元電路在現(xiàn)代醫(yī)療儀器中具體應用的例子較少，新技術等前沿知識涉及的更少[4]。

3 結合學生特點提出改革措施

3.1 精選教學內容

新疆醫(yī)科大學民族同學較多，他們普遍數(shù)理基礎差，有些學生語言還有一定困難，邏輯思維和動手能力較弱，由于基礎跟不上，因此大多數(shù)學生對醫(yī)學電子學不感興趣。針對以上情況以及醫(yī)學電子學課時少、內容多的情況，在認真研究教學大綱和結合學生實際情況的基礎上，對教學內容進行篩選。

首先補充學生的電路基礎知識，再介紹電子技術中的基礎理論和基本分析方法，強調各種單元電路的基本工作原理、特性及性能指標；以分立元件電路為基礎，介紹集成電路的工作原理；既然學生的數(shù)理基礎弱，在講解的過程中不求復雜的數(shù)學推導，重點定性分析講解[5]。另外，教材中包含了不少電子技術在臨床中的實際應用電路，教師應該把單元電路在醫(yī)療儀器中的具體應用重點講解。如數(shù)據(jù)轉換電路，它是一種與微機直接接口的，集A/D和D/A轉換、光電隔離一體的轉換電路，在醫(yī)學成像系統(tǒng)中應用廣泛。

3.2 合理設置實驗內容

電子技術本身是一門應用技術，醫(yī)學電子學主要是將電子技術應用于醫(yī)學臨床診療，考慮到影像專業(yè)相關課程的需要，實驗項目既要與醫(yī)學影像相結合，又要不同于理工科的電子技術。因此，合理設置實驗項目，注重培養(yǎng)學生的實踐能力是很重要的。主要內容包括：常用電子元件器的認識，萬用電表、雙蹤示波器、信號源、頻率計、毫伏表等的使用。另外選取與醫(yī)學專業(yè)相結合的部分實驗，像多級放大器中的直接耦合放大器，這在醫(yī)學信號測量與控制中是運用最多的一種放大器[6]。通過實驗，要求學生能正確操作儀表，使用儀器測量電學量，判斷基本元件器的好壞。當然，隨著電子及信息技術的更新發(fā)展，儀器設備的自動化、智能化程度普遍較高，教師應盡可能多地介紹電子技術在醫(yī)學臨床和科研中的應用和電子儀器使用技巧、用電安全及其新進展。

3.3 拓展授課教師的知識面

授課教師應廣泛收集素材，注意平時積累，參考網上豐富的教學資源，將電子學與醫(yī)學相關知識聯(lián)系起來，結合醫(yī)學儀器介紹電子技術在生物醫(yī)學信號檢測、處理及儀器設備中的應用，重點講解各種單元電路在儀器中的具體應用。如生物醫(yī)學信號是屬于強噪聲背景下的低頻微弱信號，它是由復雜的生命體發(fā)出的不穩(wěn)定的自然信號，從信號本身特征、檢測方式到處理技術，都不同于一般的信號。通過對生物醫(yī)學信號采集系統(tǒng)和處理系統(tǒng)的介紹，使學生系統(tǒng)地了解采樣保持電路、直流放大器和A/D與D/A轉換器的工作原理。將理論聯(lián)系實際，可提高學生的學習興趣，鞏固以前所學知識。將教師平時積累的信息資料，結合新材料、新能源、生物工程等高新技術，編輯出一些電子學原理應用于醫(yī)學和生活的實例，使學生了解醫(yī)學電子學的發(fā)展趨勢和廣泛的應用前景。

3.4 精心制作和設計課件

設計得是否合理是一個多媒體課件能否很好發(fā)揮作用的重要標志。一味地照抄、照搬教材和參考資料中的內容，一味地追求高科技的多媒體視聽技術，把多媒體課件搞成大量素材展示會的做法都是不正確的[7]。考慮到醫(yī)學電子學的特點和學生的接受程度，課件制作要注重整體框架結構，體現(xiàn)教學的重點、難點，切忌大量公式推導和滿篇文字，以便于學生理解和掌握。基本電路的組成、各部分的結構特點好能以動畫的形式出現(xiàn)在幻燈片上。要充分利用圖片、電路、動畫、聲音等多種媒體資源，形象生動地表現(xiàn)教學內容，化難為易、化繁為簡，更好地詮釋教學中的重點、難點，優(yōu)化教學過程[4]。

4 結語

總之，醫(yī)學電子學是一門新興學科，正處于教學發(fā)展的初期，課程內容結構設置比較落后，學校和學生不夠重視，實驗設備比較陳舊等問題都嚴重制約了教學質量的提高。隨著教學思想的更新、教學條件的不斷改善、教學手段的不斷提高，需要不斷探索教改新方法。

影像電子學研究:高職高專《影像電子學基礎》教材及增值服務問題探析

摘 要 高職高專《影像電子學基礎》教材編寫的著眼點放在學以致用上，要以學生知識水平、學生特點、專業(yè)培養(yǎng)方向等作為參考標準，把先進的醫(yī)學電子學知識充實到教材中去，讓學生了解先進醫(yī)療設備、醫(yī)療手段等方面的知識，掌握基本的使用方法等。

關鍵詞 高職高專；影像電子學基礎；教材增值服務

1 前言

隨著現(xiàn)代信息技術和電子科學技術飛躍式發(fā)展，醫(yī)學領域科學技術與電子信息技術結合的趨勢明顯加強，呈日新月異之勢，世界前沿、具有高科技含量、創(chuàng)新型醫(yī)學影像儀器、設備不斷涌現(xiàn)，則需要更加成熟的臨床應用技能人才。因此，對于醫(yī)學院校、高職高專學生的職業(yè)醫(yī)師技能培養(yǎng)更為重要，使其掌握一些相關的影像電子學基礎知識已經成為醫(yī)學發(fā)展的必然選擇。

2 《影像電子學基礎》教材及增值服務問題

下面著重探討醫(yī)學院校、高職高專學生所需求的《影像電子學基礎》教材建設的相關問題，尤其是教材的編寫構建工作、配套教材及其增值服務等問題的設計工作，值得第三版《影像電子學基礎》教材編寫組成員探析。

高職高專《影像電子學基礎》教材編寫修訂問題 人民出版社出版的高職高專《影像電子學基礎》及時輪教材由朱小芳教授編寫，體系完整、內容設置合理，符合醫(yī)學影像技術專業(yè)學生的知識結構和專業(yè)特點[1]。隨著時間的推移，電子科學技術在醫(yī)學儀器、影像設備等方面的漸進式發(fā)展，以及不同時期對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求不同，則要求各類高職高專醫(yī)學院校使用的教材要緊跟時展、科技進步的步伐。值此時機，人民出版社成立了高職高專《影像電子學基礎》第三版教材編寫組，對新一輪教材進行更新與構建。

高職高專《影像電子學基礎》教材在繼承第二版成熟部分的基礎上，根據(jù)全國各類高職院校學制較短、學時較少的教學特點，教材遵循培養(yǎng)目標的規(guī)定，內容兼顧相關課程的需要，結合電子技術的近期發(fā)展和醫(yī)學影像技術人才培養(yǎng)目標進行了相應修訂。修訂體現(xiàn)出教材內容的思想性、科學性、先進性、啟發(fā)性和適應性，加強了實驗教學相關內容，突出實用性、可操作性，旨在培養(yǎng)、提升學生的職業(yè)技能。

本輪教材調整了數(shù)字電路部分章節(jié)結構，編排和具體內容作了較大修改，使體系更趨于合理實用；全書字數(shù)約36萬字。前導課為醫(yī)學物理學、高等數(shù)學、影像電子學基礎（電路分析、模擬、數(shù)字電子學基礎），后續(xù)課程包括影像設備學等。

高職高專《影像電子學基礎》教材規(guī)劃與設計 根據(jù)高職高專醫(yī)學影像技術專業(yè)學生的特定需求，增加了影像設備中典型電路的分析，教材體系體現(xiàn)了專業(yè)特點；教材內容注重基礎，適當結合專業(yè)，難度適中，簡明、易讀，體現(xiàn)了實用性和特定性；全書內容修訂緊跟影像電子技術的近期發(fā)展，刪、改了過時內容，體現(xiàn)出教材的先進性；增加了部分內容，如影像設備中精簡電路分析，電子元器件的識別方法、檢測和應用分析方法，集成運放電路的分析及實例講解；注重全書內容的整體性和各章節(jié)銜接的流暢性；精選和增加課后習題，修改附錄相關內容。

《影像電子學基礎》教材進行如下規(guī)劃與設計。

1）教材規(guī)劃與設計包括課程介紹。《影像電子學基礎》課程是醫(yī)學影像技術專科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，使學生可以處理好電路原理、計算機原理之間的銜接問題，掌握各種分立元件電路的設計和集成電路的功能與應用。要求學生熟練掌握電子學的基本概念和基本規(guī)律，正確認識各種電學現(xiàn)象的本質；還應掌握電子學研究問題的思想方法，能對實際問題建立簡化的物理模型，并對其進行正確的數(shù)學分析。本課程在培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學作風和抽象思維能力、分析計算能力、總結歸納能力等方面起到重要作用。

2）教材規(guī)劃與設計包括課程理論教學內容綱要。理論教學內容共計10章，包括直流電路、正弦交流電路、變壓器與常用電工器件、半導體器件、基本放大電路、常用放大電路、直流電源、組合邏輯電路、時序邏輯電路、數(shù)模與模數(shù)轉換器等。

3）教材規(guī)劃與設計包括實驗教學內容綱要。實驗教學主要內容包括：常用電子儀器的使用，電子電路實驗中的各種電子儀器的主要技術指標、性能和正確使用方法；晶體管單管放大器，分析靜態(tài)工作點、動態(tài)參數(shù)性能指標對放大器性能的影響；負反饋放大器，掌握負反饋對放大電路性能的影響；集成邏輯電路的連接，熟悉集成邏輯電路連接應遵守的規(guī)則；觸發(fā)器及其應用，了解觸發(fā)器之間的相互轉換方法等。

《影像電子學基礎》教材是高職高專醫(yī)學院校專業(yè)基礎課教材，其理論性與實踐性非常強，學科知識具有廣度深、跨度大的特點，教學內容更是涵蓋了醫(yī)、理、工科院校多門電子學課程的相關知識，但其又有別于理、工科電子學課程體系，重點體現(xiàn)電子科學技術在醫(yī)學儀器、影像設備上被廣泛使用的教學內容。

《影像電子學基礎》教材增值服務項目問題探析 “教材增值服務”是指與教材配套的輔助學習資源和獲取資源的相關工具，其作用是對教材知識體系的補充和延展，輔助教師授課或引導學生自我學習，幫助學生更好地理解所學知識以及提升實踐應用能力等，更好地為教與學者提供超出教材本身的服務價值。增值服務項目包括以下內容。

1）理論教學數(shù)字資源整合部分。理論教學資源中，經驗豐富的教師制作完成的電子課件、電子教案等數(shù)字材料，是經過實踐教學檢驗、且含金量較高的理論講解體系資源，可以作為增值服務內容之一，供學習者參考、借鑒與使用；與教材配套使用的數(shù)字圖書，可以是本教材相關習題的解析，也可以是該知識體系前沿發(fā)展的相關內容介紹或是與后續(xù)課程相關銜接內容等的電子版工具書，作為學生自主學習或是結業(yè)考試復習的參考書。

2）實驗課程內容演示教學部分。對于高職高專學生來說，能夠自行完成實驗操作內容的學習，并順利實施該實驗且達到實驗的目標要求，提供必要的演示教學操作示范是實驗教學的重要手段之一。演示教學操作示范資源內容的制作是增值服務內容的制作難點。理想的演示教學操作示范資源，可以由課程組教師將做預實驗的過程記錄下來，并形成音像資料保存起來；也可通過對學生的現(xiàn)場進行指導，由學生來操作、完成實驗內容，并形成音像資料等方式獲得。對實驗教學內容進行演示操作示范，可以加深學生對配套教材中實驗內容的初步認識，并在此過程中捋順實驗操作步驟，熟悉實驗操作技巧，提高操作水平與能力，尤其是電子學實驗中強電部分內容，盡量避免由于誤操作帶來的不必要損失和麻煩。

3）實驗課程內容軟件仿真系統(tǒng)部分。電子學課程實驗內容中，一些較為基礎、驗證性實驗通常可以通過各種軟件進行仿真實驗驗證完成。這樣做的好處：減少學生在實驗實施過程中對實物器件需求的依賴性，就可以達到實施各種驗證性、設計性實驗內容的目的；否則如果沒有配套的設備、器件與材料，或缺失其中的部分資源，都可能導致實驗內容無法順利實施，就更難達到實驗教學的目標要求。同時也可以減少實物資源的浪費現(xiàn)象。有些實驗是驗證性的，結果出來即可，但有些器件是一次性的，就會導致不必要的損失。

基礎軟件仿真系統(tǒng)可以通過與開發(fā)公司協(xié)商形式得到，教師主要負責引導學生對相關驗證、設計性實驗所能用到的軟件進行說明、講解，指導實踐應用即可。另外也可以使用商業(yè)性軟件進行各種實驗、理論設計等工作，如Multisim軟件，它是電子電路全功能模擬測試仿真軟件，是一套完整的系統(tǒng)設計工具，其強大功能包含元器件編輯、選取、放置，電路圖編輯、繪制，電路特性分析等。

傳統(tǒng)教學模式中以教科書的使用為主體[2]，以教師說講、黑板演繹為知識載體形式，而增值服務教育資源的應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式，可以讓學生在合適的時間范圍內、不同的學習環(huán)境中獲得需要的知識或相關學習工具，輔助課堂教學更加方便、快捷，適合學生進行“自我發(fā)現(xiàn)”的探求式學習方式，為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供校驗平臺。如何更好地發(fā)揮出教材及其增值服務的優(yōu)越性、實效性，關乎學生、教師在教學相長過程中互動能力的提升。

3 結語

本輪高職高專《影像電子學基礎》教材編寫、增值服務項目設計的著眼點放在了“學以致用”上，要以學生知識水平深淺、學生個性學習特點、專業(yè)培養(yǎng)方向等作為參考標準，把現(xiàn)代先進的醫(yī)學電子學知識構建到教材中去，要讓學生了解先進醫(yī)療儀器、影像設備，醫(yī)療干預、治療手段等方面的知識，掌握基本儀器、設備的使用方法。教材內容構建要與行業(yè)發(fā)展緊密地結合在一起，讓學生獲得的學習成果與現(xiàn)實社會的需求高效地融為一體。

影像電子學研究:影像電子學基礎教學改革初探

一、目前高職高專影像電子學基礎教學中存在的問題

(一)教學內容缺乏針對性。

影像電子學基礎是醫(yī)學影像技術專業(yè)的基礎課程，在以往的教學中很多教師以電子學課程本身特點為依據(jù)選取教學內容，最初所用教材內容繁多且和工科電工電子學教材內容接近，學生學習起來較為吃力，同時教學內容沒有突出醫(yī)學影像技術專業(yè)的要求，缺少和專業(yè)課教學目標的連接，且對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也缺少關注，這明顯偏離了我國高職高專教育“培養(yǎng)學生職業(yè)能力”的目標。

(二)教學模式陳舊。

在很多院校，教師在開展影像電子學基礎教學時仍采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，過于注重學科知識體系的邏輯性和完整性，授課內容及手段過于陳舊，不僅缺乏與專業(yè)課的銜接，而且忽略了學生在學習中的主體地位與主觀能動性，難以激發(fā)學生的學習熱情。

(三)考核方式落后。

在教學過程中，為了檢驗學生的具體學習情況，教師通常會定期或不定期組織課程考核，通過考核來了解學生學習情況，經過評改與講解提高學生對基礎知識的掌握程度。目前，影像電子學基礎課程的考核仍以期末閉卷考試為主，然而在新課改不斷實施中，傳統(tǒng)的期末閉卷考試已經難以反映學生的綜合能力，因此考核后教師難以真正掌握學生的真實學習情況及學習能力，甚至可能在一定程度上降低學生學習的自信心及積極性，直接影響了影像電子學基礎課程的教學效果。

(四)生源狀況復雜。

醫(yī)學影像技術專業(yè)是文理兼收，文科生高中物理知識比較欠缺，在進入高職高專學習影像電子學基礎課程時學習底子薄，理科基礎知識儲備不足，且缺乏嚴密的邏輯性和推理能力，這就在一定程度上增加了該課程的教學難度。另外，大部分學校文理科學生是在一個班級內上課，學生基礎參差不齊，這也為影像電子學基礎的教學帶來了不少困難。

二、高職高專影像電子學基礎教學改革的措施

(一)合理分配教學課時。

在設定影像電子學基礎課程課時時，我校以教育部制定的《高職高專教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格》《關于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》等相關規(guī)定為依據(jù)，同時結合我院的具體情況對影像電子學基礎的教學總學時進行了明確規(guī)定，將之調整為64學時，且在分配課時時理論課仍為主體，共計50課時，占比為78%;實驗課處于輔助地位，共計14學時，占比為22%。

(二)對課程內容進行合理設置。

近年來，在高職課堂教育中存在嚴重的課堂教學內容與專業(yè)脫節(jié)、理論抽象、數(shù)學推導較多等問題，為糾正這一現(xiàn)象，在課堂教學中需堅持“以必須、夠用為度”的原則，對課堂教學內容進行合理調整與修改，加強理論知識與實踐之間的聯(lián)系。同時，為了保障教學內容的科學性及合理性，專業(yè)課教師可羅列專業(yè)課必需的基礎知識及相關知識點，并且和相關科目的教師展開溝通。通過討論，我校將與醫(yī)學影像設備學有較強相關性的知識作為影像電子學基礎課程的重點教學內容，同時對與本專業(yè)聯(lián)系不緊密的內容進行適當刪減;另外，在實際教學過程中教師還需加強對科目基礎理論知識和影像設備間關聯(lián)性教育的重視，進一步提高該科目與專業(yè)課間的緊密結合，從而提高學生專業(yè)知識掌握程度。此外，若教學內容為十分抽象的理論知識，需要通過復雜的內容進行講解，為確保學生可以理解這部分知識，在實際教學中，教師在講解這些理論知識的同時應結合其在專業(yè)方面的應用展開進一步的介紹，增進學生對理論知識的理解。

(三)重視興趣在學習中的重要性。

從心理學角度來看，興趣是人們認識某種事物或從事某項活動的一種強烈的意識傾向，能夠激發(fā)人們的求知欲，屬于一種內在動力。重視學生興趣在學習中的重要性并培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠促進學生積極主動地探究、學習，這是提高學生學習效率的重要方法。在理論和實踐教學中，可以通過舉例、類比、聯(lián)系專業(yè)實際等方法有意識地激發(fā)學生的學習興趣。

(四)改革與創(chuàng)新教學方法。

以往高職高專影像電子學基礎課程教學方法多采用“灌注式”，在課堂中以教師為中心，學生只能被動接受教師所灌注的知識，其傳遞方式為教師到學生的單向傳授方式。然而，影像電子學基礎課程屬于強理論性和強實踐性的課程，在教學過程中，需要根據(jù)具體的教學內容合理選擇教學方法，實現(xiàn)由單向知識傳遞方式向多維式教學方法的轉化。例如，我校在理論課教學中采用主題探究式教學方法。主題探究教學方法可為學生創(chuàng)建一個實例情景，并明確探究主題，同時以確定的主題為依據(jù)組織學生展開學習探討。如在直流電源課程教學中，可先介紹X光機的電路，并圍繞這個主題展開教學，講解整流、濾波、穩(wěn)壓和可控硅等知識。

(五)加強理論與實際的聯(lián)系。

影像電子學基礎課程具有明顯的實踐性，在教學實踐中，教師在重視用實踐教學來強化理論教學的同時，還應利用一定手段使理論知識與具體實踐結合起來。在教學實踐活動中，教師需要根據(jù)具體教學內容來確定實踐教學，盡可能為學生提供更多的實踐機會，從而不斷提高學生的實踐能力。如在半導體二極管和整流電路教學中，當講解完理論知識后，教師可以讓學生將所學的理論知識應用于實踐，可利用二極管的單向導電性制作簡單電源。這種理論聯(lián)系實際的教學模式不僅可以提高學生學習的主動性與積極性，還能提高學生科學探究能力以及動手操作能力，這是提高高職學生綜合素質的有效措施。

(六)實現(xiàn)考評方式的多元化。

每門課程均有其獨特性，并且有具體的教學目標，若均采用傳統(tǒng)閉卷方式進行考評，由于考評形式過于單一，故考核難以符合課程對學生的教育要求，所以教師應結合本課程的教學特點，實現(xiàn)考評方式的創(chuàng)新。影像電子學基礎是一門理論性和實踐性強的課程，因此對本課程的考核可分為理論考核與實踐考核兩部分，兩部分綜合成績?yōu)閷W生的學習成績。理論成績由兩部分組成，主要包括學生平時成績+期末考試成績。學生的平時成績主要與其平時上課出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等有密切關系;實踐成績考核的內容主要是學生的團隊協(xié)作能力、動手操作能力、知識運用能力、實驗報告情況以及創(chuàng)新實踐能力等。教師還應根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標適當調整考核內容及考核方式。

三、高職高專影像電子學基礎課程改革的價值

(一)有利于課程價值取向的轉變。

高職高專影像電子學基礎課程教學改革可明顯減少純理論知識和復雜的數(shù)學推導等內容，同時可增加教學內容中的學科應用型知識。

(二)可促進學生專業(yè)基礎知識的提高。

課程改革的主要目標是提高學生的專業(yè)基礎知識，從而滿足學生專業(yè)課基本知識教學要求。教學改革能夠促進學生更好地掌握專業(yè)知識，提高學生的學習興趣，使其在短時間內進入專業(yè)學習狀態(tài)。

(三)對學生成績的評價更加科學。

在對學生成績進行評價改革時，需要將定性與定量結合起來，創(chuàng)造多樣性的評價方法。在教學中需實時關注學生學習過程。重視學生個體差異性，實現(xiàn)評價指標的多樣性，實施綜合評價、科學評價。

作者：孫志國 趙軼敏 單位：河南醫(yī)學高等專科學校醫(yī)學技術系