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影像電子學(xué)研究:項目教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐研究
摘 要： 本文從高職高專教學(xué)實際出發(fā)，分析了醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中存在的問題，將項目教學(xué)法應(yīng)用于高職高專醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 項目教學(xué) 醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)模式 實施研究
1.問題的提出
教育部在2006年16號文件《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是使醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握電工、模擬電路及數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)課程《影像設(shè)備學(xué)》的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在多年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)時存在許多問題：（1）在專科階段短時間內(nèi)學(xué)生很難改變以往的學(xué)習(xí)方式，很難從以教師為中心，以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式中擺脫出來，習(xí)慣于紙上談兵，習(xí)慣于死記硬背公式及方程等。（2）按照傳統(tǒng)教學(xué)模式先理論后實踐，專業(yè)課的教學(xué)效果不明顯。有些理論知識較抽象，電路原理難懂，由于許多學(xué)生在高中階段對電學(xué)部分的知識掌握不扎實，而在現(xiàn)階段又沒有足夠的課時讓學(xué)生三步一回頭復(fù)習(xí)鞏固，更沒有時間通過檢測提高學(xué)生的理論知識。因此，學(xué)生對教材中各種單元電路，在實際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電路解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，感到茫然。（3）現(xiàn)行課程體系中實踐課程與理論知識及后續(xù)課程銜接不明顯，專業(yè)特色不突出，系統(tǒng)性和實用性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。課后許多實驗都是驗證性實驗，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
針對上述問題，筆者通過學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)時存在的困難和需求，并與后續(xù)課程的老師交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程應(yīng)具備的知識和能力，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有選擇地進(jìn)行項目教學(xué)。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而開展的教學(xué)活動，即以項目帶動教學(xué)。項目教學(xué)法來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，與其相適應(yīng)的項目教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織和指導(dǎo)的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識建構(gòu)的目的。”在這種模式中，教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生達(dá)到的程度，指導(dǎo)教師的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識、水平和興趣選取適合他們的項目，使學(xué)生置身于探索知識的情境之中，從根本上將傳統(tǒng)課堂中的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
2.項目教學(xué)法在教學(xué)中的具體實施過程
項目教學(xué)法通常從以下幾個方面來展開，下面結(jié)合我校醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)項目“簡易半導(dǎo)體收音機(jī)的制作”闡述整個過程。
2.1項目選取。本學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程是《醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)》，選取“簡易半導(dǎo)體收音機(jī)的制作”作為教學(xué)項目考慮到了三點(diǎn)：及時，從專業(yè)理論看，基本覆蓋了模擬電子線路中幾乎所有的知識點(diǎn)；從專業(yè)能力看，這里涉及了各種測量儀表和工具的使用，電路的設(shè)計與焊接技術(shù)等更廣泛的專業(yè)能力；第二，收音機(jī)與我們生活密切相關(guān)，學(xué)生比較熟悉，完成安裝和調(diào)試后，就能感覺到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣；第三，收音機(jī)所需要的電器元件在市場上可以買到或從廢舊家電中拆卸，成本不高。
2.2項目分解。“簡易半導(dǎo)體收音機(jī)的制作”項目由兩個層次模塊組成，及時層次模塊是按照收音機(jī)工作過程的時序和電路組成而形成的電路功能模塊（也稱為子項目），分別是調(diào)諧回路模塊、混頻電路模塊、中放電路模塊、檢波電路模塊、功放電路模塊和安裝與調(diào)試模塊；將電路功能模塊再分解成學(xué)習(xí)任務(wù)模塊，它們分別與教材章節(jié)的知識點(diǎn)相對應(yīng)，即學(xué)習(xí)任務(wù)層次模塊。考慮到學(xué)生畢業(yè)后從事簡單影像設(shè)備故障診斷與維修的需要，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加一些必要的知識，例如電路的安裝與調(diào)試等模塊。
2.3項目組組成。項目組成員通過學(xué)生自由組合和老師指派兩種方式進(jìn)行，每組人數(shù)在3～5人。但是，無論以哪種形式組成的項目組，分組時充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別差異等因素，營造有利于學(xué)生相互交流探討的良好學(xué)習(xí)氛圍。在項目分解時，還要考慮讓具有某方面能力優(yōu)勢的學(xué)生負(fù)責(zé)該方面任務(wù)，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生完成任務(wù)的積極性，以落實因材施教的教學(xué)理念。
2.4制訂項目計劃。項目組成立后每組學(xué)生就是一個小的整體。他們可以相互討論，制訂工作計劃，確定各自承擔(dān)的任務(wù)及工作步驟和程序。在制訂項目計劃前，先由教師將學(xué)習(xí)任務(wù)模塊分解成相對應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，形成學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，然后在教師的指導(dǎo)下，各組成員制定每個成員在項目組中的分工及成員合作的形式。由每個項目組選派一名成員講解完成項目的思路，其他項目組學(xué)生提問、質(zhì)疑，該組學(xué)生解答。學(xué)生解答有困難時，指導(dǎo)教師給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在最終得到認(rèn)可時，完成《項目實施進(jìn)度表》，以便有計劃地實施項目。
2.5項目方案的實施。項目的實施與各組成員的有效分工與協(xié)作密不可分。各組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)自己的知識體系，在提高個人各種技能的同時實現(xiàn)整個小組的共同目標(biāo)。其間，學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立尋找相關(guān)資料，自己閱讀與分析后，小組成員之間互動、分析討論。這種既有分工又有協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)動每個成員的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識。
2.6項目成果展示與評價。項目完成后，組織成果展示與評價是項目教學(xué)的關(guān)鍵。合理的評價可以使學(xué)生了解自己在課程學(xué)習(xí)中的收獲和不足之處，也可以幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，進(jìn)而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。小組自評主要以演講報告的形式，每個小組中的小組成員都有自己的任務(wù)，但在做報告的時候不可以報告自己的任務(wù)內(nèi)容，只可以報告小組其他成員的任務(wù)內(nèi)容。報告時要求除了演示成果并對演示成果進(jìn)行理論分析。這樣可以避免學(xué)生只關(guān)注自己的一小部分任務(wù)，要求他參與到完整的項目活動中。而教師可以通過他們的演示和演講考查學(xué)生對知識掌握的程度。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生做完報告后能及時點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
3.項目實施的總結(jié)與反思
3.1學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣提高。開課之初，我們主要采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，電路部分抽象難懂，學(xué)生動手實踐的機(jī)會有限，許多學(xué)生對《醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣不高。為此，引入項目教學(xué)法，在項目的引領(lǐng)下讓學(xué)生通過動手實踐活動，積極參與活動，在開放的、互動的、自由的課堂氛圍中體驗成功的喜悅，收效明顯。
3.2有效克服教學(xué)課時數(shù)少的問題。醫(yī)學(xué)高專學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)使得大部分院校面臨教學(xué)課時數(shù)少的問題，我校《醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)》僅48學(xué)時，教學(xué)課時數(shù)如此之少，要把書中涉及的內(nèi)容全部講完比較困難。我們利用項目支撐教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的電路設(shè)計、制作和評價活動過程，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)任務(wù)的同時，有效解決課時不足的問題。
3.3體現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體的理念。學(xué)生在參與項目活動的過程中，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，學(xué)會了面對問題、分析問題、解決問題的方法。學(xué)習(xí)過程成為小組合作共同完成項目的體驗過程，教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生參與并完成項目的態(tài)度，以及在過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
影像電子學(xué)研究:影像專業(yè)醫(yī)學(xué)電子學(xué)教學(xué)探索
摘 要 醫(yī)學(xué)電子學(xué)已成為高等醫(yī)學(xué)院校的選修或必修課程，但目前的教學(xué)模式很難取得較高的教學(xué)質(zhì)量。介紹醫(yī)學(xué)電子學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)在教學(xué)中遇到的問題，結(jié)合學(xué)校情況提出改革措施。
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)電子學(xué)；影像專業(yè)；課件
醫(yī)學(xué)電子學(xué)是一門新興學(xué)科，隨著電子儀器和電子技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用日益廣泛，醫(yī)學(xué)工作者、醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)一些電子學(xué)的基本知識的要求日益迫切，醫(yī)學(xué)電子學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校影像專業(yè)本科生選修課或必修課的需求也成為必然。
醫(yī)學(xué)電子學(xué)是學(xué)習(xí)后續(xù)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)效果和專業(yè)技能的掌握。然而，現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對本課程的地位認(rèn)識存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，加之他們數(shù)理基礎(chǔ)知識不夠扎實，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)電子學(xué)課程有很大的難度，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)信心不足、積極性不高的特點(diǎn)[1]。本文針對醫(yī)學(xué)電子學(xué)課程和醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)，對如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的措施和辦法。
1 醫(yī)學(xué)電子學(xué)的課程特點(diǎn)
醫(yī)學(xué)電子學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，開設(shè)醫(yī)學(xué)電子學(xué)的目的是讓學(xué)生了解電子技術(shù)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用，并能正確使用現(xiàn)代醫(yī)用電子儀器，同時會用電子學(xué)知識和方法思考和解決儀器使用過程中的常見問題。
醫(yī)學(xué)電子學(xué)涵蓋內(nèi)容廣泛，包括電路分析、模擬電路和數(shù)字電路等電子學(xué)課程。另外，在較短的學(xué)時情況下，讓數(shù)理基礎(chǔ)較弱的醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程的主要內(nèi)容，這就要求教師必須摒棄以往教學(xué)內(nèi)容過深過廣，而學(xué)生卻始終沒有深入到課程當(dāng)中的教學(xué)模式，結(jié)合影像專業(yè)的需要，對醫(yī)學(xué)電子學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行必要的改革。
2 醫(yī)學(xué)電子學(xué)教學(xué)中面臨的問題
1）就目前全國各醫(yī)學(xué)院校來看，醫(yī)學(xué)電子學(xué)大多只是作為一門選修課程，沒有引起學(xué)校的足夠重視，各方面條件配備都相當(dāng)有限[2]。本來醫(yī)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)弱，他們學(xué)習(xí)這門課程就比較困難，再加上大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為選修課沒有什么用，導(dǎo)致課堂上認(rèn)真聽課的學(xué)生少之又少。即使有實驗條件，目前所開設(shè)的實驗項目與影像專業(yè)實際需要相差較遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生對課程的重視。
2）理論教學(xué)偏難。醫(yī)學(xué)電子學(xué)教程內(nèi)容涵蓋廣泛，在醫(yī)學(xué)院校，教授此門課程的教師多數(shù)是物理相關(guān)專業(yè)，授課教師習(xí)慣按理工科的講課方法，注重理論推導(dǎo)，但是作為醫(yī)學(xué)生很難理解相關(guān)的電路理論，造成學(xué)生本來想好好學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)電子學(xué)，卻沒辦法聽懂，久而久之失去學(xué)習(xí)興趣。
3）實驗教學(xué)與影像專業(yè)實際需要相差較遠(yuǎn)。長期以來，醫(yī)學(xué)電子學(xué)的實驗教學(xué)基本上處于一種封閉的狀態(tài)，多年不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，陳舊落后的實驗教學(xué)設(shè)備，沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法和手段更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐[3]。
4）多媒體課件內(nèi)容陳舊，缺乏學(xué)科針對性。幻燈片上文字材料太多，公式推導(dǎo)復(fù)雜繁瑣，信息量過大且重點(diǎn)不突出，即使結(jié)合幾張有限的靜態(tài)圖像，授課也基本上是對著電子屏幕照本宣科。并且幻燈片的內(nèi)容局限于教材，關(guān)于電子技術(shù)在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用的內(nèi)容不多，各種單元電路在現(xiàn)代醫(yī)療儀器中具體應(yīng)用的例子較少，新技術(shù)等前沿知識涉及的更少[4]。
3 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)提出改革措施
3.1 精選教學(xué)內(nèi)容
新疆醫(yī)科大學(xué)民族同學(xué)較多，他們普遍數(shù)理基礎(chǔ)差，有些學(xué)生語言還有一定困難，邏輯思維和動手能力較弱，由于基礎(chǔ)跟不上，因此大多數(shù)學(xué)生對醫(yī)學(xué)電子學(xué)不感興趣。針對以上情況以及醫(yī)學(xué)電子學(xué)課時少、內(nèi)容多的情況，在認(rèn)真研究教學(xué)大綱和結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。
首先補(bǔ)充學(xué)生的電路基礎(chǔ)知識，再介紹電子技術(shù)中的基礎(chǔ)理論和基本分析方法，強(qiáng)調(diào)各種單元電路的基本工作原理、特性及性能指標(biāo)；以分立元件電路為基礎(chǔ)，介紹集成電路的工作原理；既然學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)弱，在講解的過程中不求復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，重點(diǎn)定性分析講解[5]。另外，教材中包含了不少電子技術(shù)在臨床中的實際應(yīng)用電路，教師應(yīng)該把單元電路在醫(yī)療儀器中的具體應(yīng)用重點(diǎn)講解。如數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換電路，它是一種與微機(jī)直接接口的，集A/D和D/A轉(zhuǎn)換、光電隔離一體的轉(zhuǎn)換電路，在醫(yī)學(xué)成像系統(tǒng)中應(yīng)用廣泛。
3.2 合理設(shè)置實驗內(nèi)容
電子技術(shù)本身是一門應(yīng)用技術(shù)，醫(yī)學(xué)電子學(xué)主要是將電子技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)臨床診療，考慮到影像專業(yè)相關(guān)課程的需要，實驗項目既要與醫(yī)學(xué)影像相結(jié)合，又要不同于理工科的電子技術(shù)。因此，合理設(shè)置實驗項目，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是很重要的。主要內(nèi)容包括：常用電子元件器的認(rèn)識，萬用電表、雙蹤示波器、信號源、頻率計、毫伏表等的使用。另外選取與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合的部分實驗，像多級放大器中的直接耦合放大器，這在醫(yī)學(xué)信號測量與控制中是運(yùn)用最多的一種放大器[6]。通過實驗，要求學(xué)生能正確操作儀表，使用儀器測量電學(xué)量，判斷基本元件器的好壞。當(dāng)然，隨著電子及信息技術(shù)的更新發(fā)展，儀器設(shè)備的自動化、智能化程度普遍較高，教師應(yīng)盡可能多地介紹電子技術(shù)在醫(yī)學(xué)臨床和科研中的應(yīng)用和電子儀器使用技巧、用電安全及其新進(jìn)展。
3.3 拓展授課教師的知識面
授課教師應(yīng)廣泛收集素材，注意平時積累，參考網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，將電子學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)知識聯(lián)系起來，結(jié)合醫(yī)學(xué)儀器介紹電子技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)信號檢測、處理及儀器設(shè)備中的應(yīng)用，重點(diǎn)講解各種單元電路在儀器中的具體應(yīng)用。如生物醫(yī)學(xué)信號是屬于強(qiáng)噪聲背景下的低頻微弱信號，它是由復(fù)雜的生命體發(fā)出的不穩(wěn)定的自然信號，從信號本身特征、檢測方式到處理技術(shù)，都不同于一般的信號。通過對生物醫(yī)學(xué)信號采集系統(tǒng)和處理系統(tǒng)的介紹，使學(xué)生系統(tǒng)地了解采樣保持電路、直流放大器和A/D與D/A轉(zhuǎn)換器的工作原理。將理論聯(lián)系實際，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固以前所學(xué)知識。將教師平時積累的信息資料，結(jié)合新材料、新能源、生物工程等高新技術(shù)，編輯出一些電子學(xué)原理應(yīng)用于醫(yī)學(xué)和生活的實例，使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)電子學(xué)的發(fā)展趨勢和廣泛的應(yīng)用前景。
3.4 精心制作和設(shè)計課件
設(shè)計得是否合理是一個多媒體課件能否很好發(fā)揮作用的重要標(biāo)志。一味地照抄、照搬教材和參考資料中的內(nèi)容，一味地追求高科技的多媒體視聽技術(shù)，把多媒體課件搞成大量素材展示會的做法都是不正確的[7]。考慮到醫(yī)學(xué)電子學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的接受程度，課件制作要注重整體框架結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，切忌大量公式推導(dǎo)和滿篇文字，以便于學(xué)生理解和掌握。基本電路的組成、各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)好能以動畫的形式出現(xiàn)在幻燈片上。要充分利用圖片、電路、動畫、聲音等多種媒體資源，形象生動地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，化難為易、化繁為簡，更好地詮釋教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程[4]。
4 結(jié)語
總之，醫(yī)學(xué)電子學(xué)是一門新興學(xué)科，正處于教學(xué)發(fā)展的初期，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置比較落后，學(xué)校和學(xué)生不夠重視，實驗設(shè)備比較陳舊等問題都嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著教學(xué)思想的更新、教學(xué)條件的不斷改善、教學(xué)手段的不斷提高，需要不斷探索教改新方法。
影像電子學(xué)研究:高職高專《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材及增值服務(wù)問題探析
摘 要 高職高專《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材編寫的著眼點(diǎn)放在學(xué)以致用上，要以學(xué)生知識水平、學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)培養(yǎng)方向等作為參考標(biāo)準(zhǔn)，把先進(jìn)的醫(yī)學(xué)電子學(xué)知識充實到教材中去，讓學(xué)生了解先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)療手段等方面的知識，掌握基本的使用方法等。
關(guān)鍵詞 高職高專；影像電子學(xué)基礎(chǔ)；教材增值服務(wù)
1 前言
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和電子科學(xué)技術(shù)飛躍式發(fā)展，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)與電子信息技術(shù)結(jié)合的趨勢明顯加強(qiáng)，呈日新月異之勢，世界前沿、具有高科技含量、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)影像儀器、設(shè)備不斷涌現(xiàn)，則需要更加成熟的臨床應(yīng)用技能人才。因此，對于醫(yī)學(xué)院校、高職高專學(xué)生的職業(yè)醫(yī)師技能培養(yǎng)更為重要，使其掌握一些相關(guān)的影像電子學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然選擇。
2 《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材及增值服務(wù)問題
下面著重探討醫(yī)學(xué)院校、高職高專學(xué)生所需求的《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材建設(shè)的相關(guān)問題，尤其是教材的編寫構(gòu)建工作、配套教材及其增值服務(wù)等問題的設(shè)計工作，值得第三版《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材編寫組成員探析。
高職高專《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材編寫修訂問題 人民出版社出版的高職高專《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》及時輪教材由朱小芳教授編寫，體系完整、內(nèi)容設(shè)置合理，符合醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點(diǎn)[1]。隨著時間的推移，電子科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)儀器、影像設(shè)備等方面的漸進(jìn)式發(fā)展，以及不同時期對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求不同，則要求各類高職高專醫(yī)學(xué)院校使用的教材要緊跟時展、科技進(jìn)步的步伐。值此時機(jī)，人民出版社成立了高職高專《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》第三版教材編寫組，對新一輪教材進(jìn)行更新與構(gòu)建。
高職高專《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材在繼承第二版成熟部分的基礎(chǔ)上，根據(jù)全國各類高職院校學(xué)制較短、學(xué)時較少的教學(xué)特點(diǎn)，教材遵循培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，內(nèi)容兼顧相關(guān)課程的需要，結(jié)合電子技術(shù)的近期發(fā)展和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)修訂。修訂體現(xiàn)出教材內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適應(yīng)性，加強(qiáng)了實驗教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，突出實用性、可操作性，旨在培養(yǎng)、提升學(xué)生的職業(yè)技能。
本輪教材調(diào)整了數(shù)字電路部分章節(jié)結(jié)構(gòu)，編排和具體內(nèi)容作了較大修改，使體系更趨于合理實用；全書字?jǐn)?shù)約36萬字。前導(dǎo)課為醫(yī)學(xué)物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、影像電子學(xué)基礎(chǔ)（電路分析、模擬、數(shù)字電子學(xué)基礎(chǔ)），后續(xù)課程包括影像設(shè)備學(xué)等。
高職高專《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材規(guī)劃與設(shè)計 根據(jù)高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特定需求，增加了影像設(shè)備中典型電路的分析，教材體系體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)；教材內(nèi)容注重基礎(chǔ)，適當(dāng)結(jié)合專業(yè)，難度適中，簡明、易讀，體現(xiàn)了實用性和特定性；全書內(nèi)容修訂緊跟影像電子技術(shù)的近期發(fā)展，刪、改了過時內(nèi)容，體現(xiàn)出教材的先進(jìn)性；增加了部分內(nèi)容，如影像設(shè)備中精簡電路分析，電子元器件的識別方法、檢測和應(yīng)用分析方法，集成運(yùn)放電路的分析及實例講解；注重全書內(nèi)容的整體性和各章節(jié)銜接的流暢性；精選和增加課后習(xí)題，修改附錄相關(guān)內(nèi)容。
《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材進(jìn)行如下規(guī)劃與設(shè)計。
1）教材規(guī)劃與設(shè)計包括課程介紹。《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》課程是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以處理好電路原理、計算機(jī)原理之間的銜接問題，掌握各種分立元件電路的設(shè)計和集成電路的功能與應(yīng)用。要求學(xué)生熟練掌握電子學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，正確認(rèn)識各種電學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；還應(yīng)掌握電子學(xué)研究問題的思想方法，能對實際問題建立簡化的物理模型，并對其進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)分析。本課程在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)和抽象思維能力、分析計算能力、總結(jié)歸納能力等方面起到重要作用。
2）教材規(guī)劃與設(shè)計包括課程理論教學(xué)內(nèi)容綱要。理論教學(xué)內(nèi)容共計10章，包括直流電路、正弦交流電路、變壓器與常用電工器件、半導(dǎo)體器件、基本放大電路、常用放大電路、直流電源、組合邏輯電路、時序邏輯電路、數(shù)模與模數(shù)轉(zhuǎn)換器等。
3）教材規(guī)劃與設(shè)計包括實驗教學(xué)內(nèi)容綱要。實驗教學(xué)主要內(nèi)容包括：常用電子儀器的使用，電子電路實驗中的各種電子儀器的主要技術(shù)指標(biāo)、性能和正確使用方法；晶體管單管放大器，分析靜態(tài)工作點(diǎn)、動態(tài)參數(shù)性能指標(biāo)對放大器性能的影響；負(fù)反饋放大器，掌握負(fù)反饋對放大電路性能的影響；集成邏輯電路的連接，熟悉集成邏輯電路連接應(yīng)遵守的規(guī)則；觸發(fā)器及其應(yīng)用，了解觸發(fā)器之間的相互轉(zhuǎn)換方法等。
《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材是高職高專醫(yī)學(xué)院校專業(yè)基礎(chǔ)課教材，其理論性與實踐性非常強(qiáng)，學(xué)科知識具有廣度深、跨度大的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容更是涵蓋了醫(yī)、理、工科院校多門電子學(xué)課程的相關(guān)知識，但其又有別于理、工科電子學(xué)課程體系，重點(diǎn)體現(xiàn)電子科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)儀器、影像設(shè)備上被廣泛使用的教學(xué)內(nèi)容。
《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材增值服務(wù)項目問題探析 “教材增值服務(wù)”是指與教材配套的輔助學(xué)習(xí)資源和獲取資源的相關(guān)工具，其作用是對教材知識體系的補(bǔ)充和延展，輔助教師授課或引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識以及提升實踐應(yīng)用能力等，更好地為教與學(xué)者提供超出教材本身的服務(wù)價值。增值服務(wù)項目包括以下內(nèi)容。
1）理論教學(xué)數(shù)字資源整合部分。理論教學(xué)資源中，經(jīng)驗豐富的教師制作完成的電子課件、電子教案等數(shù)字材料，是經(jīng)過實踐教學(xué)檢驗、且含金量較高的理論講解體系資源，可以作為增值服務(wù)內(nèi)容之一，供學(xué)習(xí)者參考、借鑒與使用；與教材配套使用的數(shù)字圖書，可以是本教材相關(guān)習(xí)題的解析，也可以是該知識體系前沿發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容介紹或是與后續(xù)課程相關(guān)銜接內(nèi)容等的電子版工具書，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是結(jié)業(yè)考試復(fù)習(xí)的參考書。
2）實驗課程內(nèi)容演示教學(xué)部分。對于高職高專學(xué)生來說，能夠自行完成實驗操作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并順利實施該實驗且達(dá)到實驗的目標(biāo)要求，提供必要的演示教學(xué)操作示范是實驗教學(xué)的重要手段之一。演示教學(xué)操作示范資源內(nèi)容的制作是增值服務(wù)內(nèi)容的制作難點(diǎn)。理想的演示教學(xué)操作示范資源，可以由課程組教師將做預(yù)實驗的過程記錄下來，并形成音像資料保存起來；也可通過對學(xué)生的現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生來操作、完成實驗內(nèi)容，并形成音像資料等方式獲得。對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示操作示范，可以加深學(xué)生對配套教材中實驗內(nèi)容的初步認(rèn)識，并在此過程中捋順實驗操作步驟，熟悉實驗操作技巧，提高操作水平與能力，尤其是電子學(xué)實驗中強(qiáng)電部分內(nèi)容，盡量避免由于誤操作帶來的不必要損失和麻煩。
3）實驗課程內(nèi)容軟件仿真系統(tǒng)部分。電子學(xué)課程實驗內(nèi)容中，一些較為基礎(chǔ)、驗證性實驗通常可以通過各種軟件進(jìn)行仿真實驗驗證完成。這樣做的好處：減少學(xué)生在實驗實施過程中對實物器件需求的依賴性，就可以達(dá)到實施各種驗證性、設(shè)計性實驗內(nèi)容的目的；否則如果沒有配套的設(shè)備、器件與材料，或缺失其中的部分資源，都可能導(dǎo)致實驗內(nèi)容無法順利實施，就更難達(dá)到實驗教學(xué)的目標(biāo)要求。同時也可以減少實物資源的浪費(fèi)現(xiàn)象。有些實驗是驗證性的，結(jié)果出來即可，但有些器件是一次性的，就會導(dǎo)致不必要的損失。
基礎(chǔ)軟件仿真系統(tǒng)可以通過與開發(fā)公司協(xié)商形式得到，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)驗證、設(shè)計性實驗所能用到的軟件進(jìn)行說明、講解，指導(dǎo)實踐應(yīng)用即可。另外也可以使用商業(yè)性軟件進(jìn)行各種實驗、理論設(shè)計等工作，如Multisim軟件，它是電子電路全功能模擬測試仿真軟件，是一套完整的系統(tǒng)設(shè)計工具，其強(qiáng)大功能包含元器件編輯、選取、放置，電路圖編輯、繪制，電路特性分析等。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教科書的使用為主體[2]，以教師說講、黑板演繹為知識載體形式，而增值服務(wù)教育資源的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在合適的時間范圍內(nèi)、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得需要的知識或相關(guān)學(xué)習(xí)工具，輔助課堂教學(xué)更加方便、快捷，適合學(xué)生進(jìn)行“自我發(fā)現(xiàn)”的探求式學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供校驗平臺。如何更好地發(fā)揮出教材及其增值服務(wù)的優(yōu)越性、實效性，關(guān)乎學(xué)生、教師在教學(xué)相長過程中互動能力的提升。
3 結(jié)語
本輪高職高專《影像電子學(xué)基礎(chǔ)》教材編寫、增值服務(wù)項目設(shè)計的著眼點(diǎn)放在了“學(xué)以致用”上，要以學(xué)生知識水平深淺、學(xué)生個性學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)培養(yǎng)方向等作為參考標(biāo)準(zhǔn)，把現(xiàn)代先進(jìn)的醫(yī)學(xué)電子學(xué)知識構(gòu)建到教材中去，要讓學(xué)生了解先進(jìn)醫(yī)療儀器、影像設(shè)備，醫(yī)療干預(yù)、治療手段等方面的知識，掌握基本儀器、設(shè)備的使用方法。教材內(nèi)容構(gòu)建要與行業(yè)發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果與現(xiàn)實社會的需求高效地融為一體。
影像電子學(xué)研究:影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革初探
一、目前高職高專影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。
影像電子學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在以往的教學(xué)中很多教師以電子學(xué)課程本身特點(diǎn)為依據(jù)選取教學(xué)內(nèi)容，最初所用教材內(nèi)容繁多且和工科電工電子學(xué)教材內(nèi)容接近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，同時教學(xué)內(nèi)容沒有突出醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的要求，缺少和專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的連接，且對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也缺少關(guān)注，這明顯偏離了我國高職高專教育“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力”的目標(biāo)。
(二)教學(xué)模式陳舊。
在很多院校，教師在開展影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，過于注重學(xué)科知識體系的邏輯性和完整性，授課內(nèi)容及手段過于陳舊，不僅缺乏與專業(yè)課的銜接，而且忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位與主觀能動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(三)考核方式落后。
在教學(xué)過程中，為了檢驗學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師通常會定期或不定期組織課程考核，通過考核來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過評改與講解提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。目前，影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程的考核仍以期末閉卷考試為主，然而在新課改不斷實施中，傳統(tǒng)的期末閉卷考試已經(jīng)難以反映學(xué)生的綜合能力，因此考核后教師難以真正掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，甚至可能在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及積極性，直接影響了影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。
(四)生源狀況復(fù)雜。
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是文理兼收，文科生高中物理知識比較欠缺，在進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程時學(xué)習(xí)底子薄，理科基礎(chǔ)知識儲備不足，且缺乏嚴(yán)密的邏輯性和推理能力，這就在一定程度上增加了該課程的教學(xué)難度。另外，大部分學(xué)校文理科學(xué)生是在一個班級內(nèi)上課，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這也為影像電子學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)帶來了不少困難。
二、高職高專影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施
(一)合理分配教學(xué)課時。
在設(shè)定影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程課時時，我校以教育部制定的《高職高專教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格》《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》等相關(guān)規(guī)定為依據(jù)，同時結(jié)合我院的具體情況對影像電子學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)總學(xué)時進(jìn)行了明確規(guī)定，將之調(diào)整為64學(xué)時，且在分配課時時理論課仍為主體，共計50課時，占比為78%;實驗課處于輔助地位，共計14學(xué)時，占比為22%。
(二)對課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置。
近年來，在高職課堂教育中存在嚴(yán)重的課堂教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)、理論抽象、數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多等問題，為糾正這一現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中需堅持“以必須、夠用為度”的原則，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整與修改，加強(qiáng)理論知識與實踐之間的聯(lián)系。同時，為了保障教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性及合理性，專業(yè)課教師可羅列專業(yè)課必需的基礎(chǔ)知識及相關(guān)知識點(diǎn)，并且和相關(guān)科目的教師展開溝通。通過討論，我校將與醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)有較強(qiáng)相關(guān)性的知識作為影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時對與本專業(yè)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減;另外，在實際教學(xué)過程中教師還需加強(qiáng)對科目基礎(chǔ)理論知識和影像設(shè)備間關(guān)聯(lián)性教育的重視，進(jìn)一步提高該科目與專業(yè)課間的緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生專業(yè)知識掌握程度。此外，若教學(xué)內(nèi)容為十分抽象的理論知識，需要通過復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行講解，為確保學(xué)生可以理解這部分知識，在實際教學(xué)中，教師在講解這些理論知識的同時應(yīng)結(jié)合其在專業(yè)方面的應(yīng)用展開進(jìn)一步的介紹，增進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解。
(三)重視興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。
從心理學(xué)角度來看，興趣是人們認(rèn)識某種事物或從事某項活動的一種強(qiáng)烈的意識傾向，能夠激發(fā)人們的求知欲，屬于一種內(nèi)在動力。重視學(xué)生興趣在學(xué)習(xí)中的重要性并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地探究、學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。在理論和實踐教學(xué)中，可以通過舉例、類比、聯(lián)系專業(yè)實際等方法有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)改革與創(chuàng)新教學(xué)方法。
以往高職高專影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法多采用“灌注式”，在課堂中以教師為中心，學(xué)生只能被動接受教師所灌注的知識，其傳遞方式為教師到學(xué)生的單向傳授方式。然而，影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程屬于強(qiáng)理論性和強(qiáng)實踐性的課程，在教學(xué)過程中，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)由單向知識傳遞方式向多維式教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化。例如，我校在理論課教學(xué)中采用主題探究式教學(xué)方法。主題探究教學(xué)方法可為學(xué)生創(chuàng)建一個實例情景，并明確探究主題，同時以確定的主題為依據(jù)組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)探討。如在直流電源課程教學(xué)中，可先介紹X光機(jī)的電路，并圍繞這個主題展開教學(xué)，講解整流、濾波、穩(wěn)壓和可控硅等知識。
(五)加強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系。
影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程具有明顯的實踐性，在教學(xué)實踐中，教師在重視用實踐教學(xué)來強(qiáng)化理論教學(xué)的同時，還應(yīng)利用一定手段使理論知識與具體實踐結(jié)合起來。在教學(xué)實踐活動中，教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來確定實踐教學(xué)，盡可能為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，從而不斷提高學(xué)生的實踐能力。如在半導(dǎo)體二極管和整流電路教學(xué)中，當(dāng)講解完理論知識后，教師可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐，可利用二極管的單向?qū)щ娦灾谱骱唵坞娫础＿@種理論聯(lián)系實際的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，還能提高學(xué)生科學(xué)探究能力以及動手操作能力，這是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施。
(六)實現(xiàn)考評方式的多元化。
每門課程均有其獨(dú)特性，并且有具體的教學(xué)目標(biāo)，若均采用傳統(tǒng)閉卷方式進(jìn)行考評，由于考評形式過于單一，故考核難以符合課程對學(xué)生的教育要求，所以教師應(yīng)結(jié)合本課程的教學(xué)特點(diǎn)，實現(xiàn)考評方式的創(chuàng)新。影像電子學(xué)基礎(chǔ)是一門理論性和實踐性強(qiáng)的課程，因此對本課程的考核可分為理論考核與實踐考核兩部分，兩部分綜合成績?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績。理論成績由兩部分組成，主要包括學(xué)生平時成績+期末考試成績。學(xué)生的平時成績主要與其平時上課出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等有密切關(guān)系;實踐成績考核的內(nèi)容主要是學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、動手操作能力、知識運(yùn)用能力、實驗報告情況以及創(chuàng)新實踐能力等。教師還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整考核內(nèi)容及考核方式。
三、高職高專影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程改革的價值
(一)有利于課程價值取向的轉(zhuǎn)變。
高職高專影像電子學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革可明顯減少純理論知識和復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)等內(nèi)容，同時可增加教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)科應(yīng)用型知識。
(二)可促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的提高。
課程改革的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，從而滿足學(xué)生專業(yè)課基本知識教學(xué)要求。教學(xué)改革能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在短時間內(nèi)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(三)對學(xué)生成績的評價更加科學(xué)。
在對學(xué)生成績進(jìn)行評價改革時，需要將定性與定量結(jié)合起來，創(chuàng)造多樣性的評價方法。在教學(xué)中需實時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。重視學(xué)生個體差異性，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多樣性，實施綜合評價、科學(xué)評價。
作者：孫志國 趙軼敏 單位：河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)技術(shù)系