引論：我們?yōu)槟砹?3篇影像藝術(shù)專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.目前民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的總體情況
在民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和提高學(xué)生的就業(yè)水平是重點(diǎn)。表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中即：專業(yè)課程的數(shù)量較少，理論課程比重小，實(shí)踐類課程比重較大。后者主要為三類：第一類是影像獲取技能的學(xué)習(xí)，例如攝影課程和攝像課程，第二類是軟件的學(xué)習(xí)（以電腦技術(shù)為主），第三類是綜合創(chuàng)作類課程。
2.民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)師資和學(xué)生的現(xiàn)狀
（1）師資力量較為缺乏，教學(xué)內(nèi)容有一定隨意性
影像藝術(shù)從影視的專業(yè)應(yīng)用到今天的“全民影像”僅僅是短短數(shù)十年的時(shí)間，該學(xué)科師資力量的儲(chǔ)備和整體水平都有待提高。民辦高校中影像藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)課教師有很大比例來(lái)自于外聘，其穩(wěn)定性難以得到有力的保障，教學(xué)內(nèi)容存在一定的隨意性。
（2） 教師的管理不夠科學(xué)
許多民辦高校內(nèi)教師的課堂教學(xué)工作量大，收入相對(duì)較低。反觀國(guó)外影像類專業(yè)的教師，多數(shù)在高校教授課程的同時(shí)也保持在行業(yè)一線從事影像創(chuàng)作，這樣不僅能保障課程與社會(huì)實(shí)踐同步更新，還能從一定程度上保障教師的收入。
（3） 學(xué)生對(duì)專業(yè)不夠投入，學(xué)習(xí)效率較低，積極性較差
較大比例的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有畏難情緒，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，抱著“學(xué)多少算多少”的心態(tài)，依賴親友解決就業(yè)的心理較為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣不高。
（4）學(xué)生的思維活躍，可塑性強(qiáng)
雖然民辦高校的學(xué)生存在一些問(wèn)題，但是他們也有一些優(yōu)勢(shì)，例如思維非常活躍，理解力和創(chuàng)造力都比較好，擁有較豐富的社會(huì)資源。如果他們?cè)诤侠硪龑?dǎo)下能將活躍的思維和良好的創(chuàng)造力用在影像創(chuàng)作上，其爆發(fā)的能量是驚人的。例如，在北京城市學(xué)院開展的“城市新星計(jì)劃”中，多名影像藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行影像作品的創(chuàng)作和影像設(shè)備的開發(fā)，取得了可喜的成績(jī)。
3.民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)硬件水平現(xiàn)狀
經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的發(fā)展和積累，民辦高校與公辦院校的辦學(xué)條件尤其是教學(xué)硬件水平上的差距越來(lái)越小，已經(jīng)能夠基本滿足課堂教學(xué)的需求。今后，民辦高校在教學(xué)硬件方面需要向?qū)I(yè)化、規(guī)范化看齊。例如以攝影和攝像為首的實(shí)踐課程在教學(xué)過(guò)程中對(duì)場(chǎng)地、前期攝影攝像設(shè)備以及相關(guān)的燈光等輔助設(shè)備要求比較高；對(duì)高清影像素材的后期處理、復(fù)雜場(chǎng)景的三維動(dòng)畫渲染等都需要工作站的支撐才能完成。
·影視教育蔡明：淺析民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)思路二、民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)思路的幾點(diǎn)體會(huì)和建議1.專業(yè)教學(xué)中，時(shí)刻保障理論聯(lián)系實(shí)際
影像藝術(shù)類專業(yè)的特質(zhì)之一即實(shí)踐性非常強(qiáng)。國(guó)外影視專業(yè)教育也非常注重課程的實(shí)踐性。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師不能將理論以”填鴨式“的方式灌輸給學(xué)生就了事，而必須與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在攝影課程中，EV值是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，學(xué)生不易理解。但如果將EV值與相機(jī)上的快門、光圈的數(shù)值結(jié)合起來(lái)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的曝光組合的計(jì)算，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。
2.擺正藝術(shù)與技術(shù)之間的關(guān)系，注重提高技術(shù)含量，認(rèn)真研究軟件課
高校在教學(xué)計(jì)劃的制定之初就要將藝術(shù)和技術(shù)兩方面的內(nèi)容進(jìn)行融合并在教學(xué)過(guò)程中以恰當(dāng)方式教授給學(xué)生，在提高學(xué)生的技術(shù)能力的同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。而前者是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵素質(zhì)。因此，如何上好軟件課是影像藝術(shù)類專業(yè)必須解決好的問(wèn)題。首先，一定要結(jié)合具體情況更新軟件使用平臺(tái)，如安排有影視后期軟件課程的電腦的windows系統(tǒng)的版本都必須是64bit旗艦版。第二，教師在進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授前都要考慮幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否一定要講？如何引入這個(gè)知識(shí)點(diǎn)？如果使用案例，案例是否是最恰當(dāng)?shù)模咳绾慰疾檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是否掌握等等?？偟膩?lái)說(shuō)，一定要讓學(xué)生在輕松易學(xué)的氣氛中掌握枯燥的電腦軟件應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。
3.抓好教師隊(duì)伍建設(shè)
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培養(yǎng)應(yīng)用型人才;獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);影響
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才和實(shí)用型人才的需求量增大，要求各高等教育要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院屬于我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院的教育目標(biāo)，也是獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。然而，目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)卻存在著較嚴(yán)重的問(wèn)題，阻礙了教學(xué)的發(fā)展。
二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題
1．理論針對(duì)性有待增強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院以及獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如今的發(fā)展重點(diǎn)仍然在擴(kuò)大規(guī)模上，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)理論知識(shí)梳理過(guò)于輕視，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)未形成完整的體系，缺乏針對(duì)性，無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)需求。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科專業(yè)的學(xué)生必須要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能夠在未來(lái)獲得較好的發(fā)展。因此，專業(yè)知識(shí)未形成體系，理論針對(duì)性不足將會(huì)嚴(yán)重影響?yīng)毩W(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2．師資力量有限。獨(dú)立學(xué)院雖然是我國(guó)高等教育的重要組成部分，但是在師資方面仍然存在嚴(yán)重不足。主要是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的師資來(lái)源有缺陷。獨(dú)立學(xué)院師資來(lái)源主要有:(1)各高?；蛘吒呗氃盒Ｏ嚓P(guān)藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生或者研究生［1］。雖然這部分獨(dú)立學(xué)院教師的學(xué)歷較高，理論知識(shí)掌握較為充分，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，在實(shí)際的教學(xué)中還缺乏足夠的鍛煉;(2)各大中小企業(yè)引進(jìn)的藝術(shù)總監(jiān)或者設(shè)計(jì)師等。這些教師擁有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是他們中大部分沒有接受過(guò)正規(guī)教學(xué)教育，對(duì)于教學(xué)的程序、方法等毫無(wú)概念，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，控制教學(xué)進(jìn)度。
3．忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，在專業(yè)課程中也會(huì)出現(xiàn)許多實(shí)踐性較強(qiáng)的課題和模擬課題。然而，大部分獨(dú)立學(xué)院的教師都采取在課堂內(nèi)部完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致理論聯(lián)系實(shí)際的能力不足，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
三、培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的影響
1．滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求。教育的發(fā)展提高了我國(guó)人民的整體素質(zhì)，我國(guó)逐漸進(jìn)入學(xué)歷社會(huì)。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)高學(xué)歷人才不足以滿足企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才和實(shí)用型人才才能夠提高企業(yè)的整體工作效率。為了滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提高，培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
2．有利于實(shí)現(xiàn)校企合作。培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要校企雙方加強(qiáng)合作，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握必要的操作技能［2］。操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于實(shí)習(xí)基地的場(chǎng)地面積和設(shè)施裝備等有較高的要求，必須要加強(qiáng)校企合作，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)手機(jī)會(huì)，同時(shí)與企業(yè)合作還能夠接觸到最新設(shè)備，獲取最新信息，進(jìn)一步完善教學(xué)。
3．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才是未來(lái)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，培養(yǎng)應(yīng)用型人才能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
四、培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式探討
1．完善課程體系。完善獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系主要依靠?jī)煞矫?第一，堅(jiān)持以培養(yǎng)人才為核心，提高學(xué)生實(shí)踐水平和實(shí)踐能力。只有極強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)才能夠有助于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，使學(xué)生成為有用的人才;第二，強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論針對(duì)性，才能夠形成學(xué)生對(duì)該專業(yè)的完整的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2．提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。師資隊(duì)伍決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要提高學(xué)校師資隊(duì)伍的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行二次及多次的再培訓(xùn)教育，不斷完善理論基礎(chǔ)知識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高技能水平。只有提高了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。
3．重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第一，加強(qiáng)校企合作。為了更好的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與藝術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)的合作，使校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)基地［3］。第二，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必須要跟上時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是我國(guó)獨(dú)立學(xué)院和獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)。目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面還存在明顯的不足，要求獨(dú)立學(xué)院必須要加強(qiáng)完善課程體系、提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)并且重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，積極探索人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn):
［1］劉金萍．論獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究［J］．吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，01:102－105．
篇3
圖像處理商業(yè)攝影是以傳播商業(yè)信息為目的，以攝影藝術(shù)為表現(xiàn)手段的一門專業(yè)攝影，它包括商業(yè)靜物、商業(yè)人像、商業(yè)風(fēng)光攝影，是我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中一門不可缺少的專業(yè)課程。它旨在培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代攝影技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作圖像素材的能力，它是連接攝影與設(shè)計(jì)之間的紐帶和橋梁。通過(guò)商業(yè)攝影的綜合訓(xùn)練，可為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的商業(yè)攝影教學(xué)一般只安排四周共64―80課時(shí)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的教學(xué)，筆者認(rèn)為必須從高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)資源與學(xué)生的特點(diǎn)，注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)攝影技能訓(xùn)練，并把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
一、從基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練入手
不管學(xué)生有沒有上過(guò)基礎(chǔ)攝影課程，都應(yīng)該在商業(yè)攝影教學(xué)之前進(jìn)行不少于1周的基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練。對(duì)于有攝影基礎(chǔ)的學(xué)生，基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練可以讓他們進(jìn)一步熟悉器材的操作，加深對(duì)攝影理論的理解。對(duì)于初學(xué)攝影的學(xué)生，基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練的重點(diǎn)是專業(yè)攝影器材的使用，光圈、快門、焦距、感光度等攝影概念的理解與掌握?；A(chǔ)攝影訓(xùn)練既可以鍛煉學(xué)生使用專業(yè)器材進(jìn)行拍攝的能力，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于初學(xué)攝影的學(xué)生而言，如果一開始就學(xué)習(xí)專業(yè)性很強(qiáng)的商業(yè)攝影布光、測(cè)光、曝光、對(duì)焦、構(gòu)圖等專業(yè)知識(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)器材足夠的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)手足無(wú)措，拍出來(lái)的片子也非常的糟糕。這樣不但嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也耽誤了有限的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生感覺商業(yè)攝影課太難，產(chǎn)生一種畏懼和消極的情緒，也就無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。在進(jìn)行基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練中，要注意循序漸進(jìn)，少講相機(jī)結(jié)構(gòu)、光學(xué)成像原理，把專業(yè)相機(jī)的基本使用方法、測(cè)光與曝光控制方法、景深控制方法教會(huì)即可，重點(diǎn)放在學(xué)生的攝影體驗(yàn)上，組織學(xué)生進(jìn)行戶外人像、風(fēng)光攝影訓(xùn)練。通過(guò)一些輕松的拍攝實(shí)踐既鍛煉了學(xué)生操作相機(jī)的能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力、表現(xiàn)力，有利于接下來(lái)的專攝影的學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)分組教學(xué)合理安排棚拍實(shí)訓(xùn)
在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，商業(yè)攝影的教學(xué)資源往往不能滿足全班學(xué)生一起進(jìn)入攝影棚進(jìn)行拍攝實(shí)訓(xùn)。根據(jù)攝影棚的大小、攝影器材的數(shù)量，教師要合理安排各小組進(jìn)棚的順序和時(shí)間。筆者在教學(xué)中一般安排4組學(xué)生同時(shí)進(jìn)棚實(shí)訓(xùn)，每次實(shí)訓(xùn)時(shí)間為2課時(shí)。并安排沒進(jìn)棚的小組做好拍攝計(jì)劃，尋找模特，完成商業(yè)攝影的創(chuàng)作草圖、光位圖、道具準(zhǔn)備。這樣，實(shí)訓(xùn)與準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，既合理的利用了有限的教學(xué)資源又充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用，學(xué)生在討論磨合中根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)明確各自的分工，比如攝影、燈光布置、道具制作、化妝等等。這樣學(xué)生可以依靠集體的力量解決普通教學(xué)針對(duì)個(gè)體時(shí)所不能完成的任務(wù)。
三、有針對(duì)性的教學(xué)示范
教學(xué)示范是職業(yè)教育中重要的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)對(duì)幾種經(jīng)典商業(yè)攝影技法的演示，進(jìn)行專業(yè)相機(jī)操作、燈光布置、道具使用、模特姿勢(shì)設(shè)計(jì)、曝光控制、后期處理等的示范教學(xué)，讓學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的掌握到各種商業(yè)攝影的技能與知識(shí)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿優(yōu)秀的商業(yè)攝影作品，與學(xué)生一起研究?jī)?yōu)秀作品的拍攝技巧與方法，并幫助學(xué)生運(yùn)用分析來(lái)的拍攝技巧成功模仿出高質(zhì)量的商業(yè)攝影照片，可以極大的提高學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)的熱情，從而為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行商業(yè)攝影創(chuàng)新打下必要的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
四、強(qiáng)化數(shù)碼后期技術(shù)教學(xué)，緊跟行業(yè)發(fā)展的要求
隨著數(shù)碼影像技術(shù)日趨成熟，在商業(yè)攝影領(lǐng)域里，數(shù)碼攝影已經(jīng)全面的取代了傳統(tǒng)攝影的地位。相對(duì)于傳統(tǒng)攝影，數(shù)碼攝影在工作效率上有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它可以一邊拍攝一邊通過(guò)液晶屏查看拍攝效果，可以及時(shí)的監(jiān)控到照片的質(zhì)量，而不需要等到洗出照片。從而使拍攝的時(shí)間和成本大大減少。通過(guò)數(shù)碼后期技術(shù)，攝影師只要拍攝一些原始素材，便可以依靠Photoshop等專業(yè)圖像處理軟件來(lái)完善和再創(chuàng)造。
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在對(duì)北京相關(guān)機(jī)構(gòu)及部門進(jìn)行調(diào)研的前提下，筆者通過(guò)對(duì)北京地區(qū)2001年～2010年10年間（受統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的限制，部分年份的數(shù)據(jù)不全）技術(shù)轉(zhuǎn)移相關(guān)資料進(jìn)行分析，對(duì)北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)對(duì)北京地區(qū)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的影響開展了實(shí)證研究，得出了一些研究結(jié)論。
北京地區(qū)對(duì)外技術(shù)輸出能力不斷增強(qiáng)。從表1中可以看出，2001年到2010年，北京輻射外省市技術(shù)合同數(shù)從12293份增加到26878份，年均增長(zhǎng)13.2%；成交額從87.1億元增加到654.8億元，年均增長(zhǎng)25.1%，累計(jì)成交3049.8億元。北京輻射外省市技術(shù)合同的份數(shù)和總額占總成交份數(shù)和總成交額的四成多，這說(shuō)明北京對(duì)外的技術(shù)輸出能力不斷增強(qiáng)。
表1：2001～2010年北京技術(shù)合同流向外省市情況
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北京地區(qū)技術(shù)吸納能力持續(xù)提升。從圖1中可以看出，北京技術(shù)吸納合同從2001年的13968份增加到2010年的34728份，年均增長(zhǎng)16.5%；成交額從2001年的99.12億元增加到2010年的695.07億元，年均增長(zhǎng)24.2%。這一方面說(shuō)明技術(shù)市場(chǎng)充分發(fā)揮了科技成果轉(zhuǎn)化的主渠道作用，另一方面也說(shuō)明了北京技術(shù)吸納能力持續(xù)提升。
圖1：2001～2010年北京吸納技術(shù)合同情況
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技術(shù)轉(zhuǎn)移有助于提升企業(yè)的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)能力。從圖2中可以看出，北京市技術(shù)合同成交額及占全國(guó)技術(shù)合同成交額的比重逐年穩(wěn)定增加，遙遙領(lǐng)先于其他省市，成為全國(guó)最大的技術(shù)交易中心。技術(shù)合同成交額的快速增長(zhǎng)，在一定程度上反映了北京技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)愈加活躍。知識(shí)和技術(shù)在不同創(chuàng)新主體之間的傳播和流動(dòng)更加快速和充分，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝被越來(lái)越多地應(yīng)用到生產(chǎn)中去，這有助于提升企業(yè)的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)能力。
圖2：2001～2010年北京技術(shù)合同成交額情況
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研發(fā)產(chǎn)業(yè)已逐步成長(zhǎng)為支撐北京經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。在技術(shù)合同成交總量快速增長(zhǎng)的同時(shí)，北京市技術(shù)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)交易增加值增長(zhǎng)迅速，技術(shù)交易增加值占GDP的比重逐步提高（見圖3）。北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移的日益活躍，促進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新和成果擴(kuò)散，對(duì)北京地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)作用逐步加大。同時(shí)也反映出北京的研發(fā)產(chǎn)業(yè)已逐步成長(zhǎng)為支撐北京經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。
圖3：2003～2010年北京技術(shù)交易增加值占GDP比重
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技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。2003年～2010年，北京地區(qū)技術(shù)合同累計(jì)成交額占前5位的領(lǐng)域分別是：電子與信息技術(shù)、現(xiàn)代交通技術(shù)、新能源與高效節(jié)能、環(huán)保和資源綜合利用、先進(jìn)制造技術(shù)。這說(shuō)明北京技術(shù)合同不斷向電子與信息等新興產(chǎn)業(yè)聚集，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。其中，現(xiàn)代交通技術(shù)領(lǐng)域合同成交額增長(zhǎng)最為迅速，2003～2010年年均增長(zhǎng)65.7%。環(huán)保和資源綜合利用、新能源與高效節(jié)能領(lǐng)域合同成交額也有較大程度的增長(zhǎng)，2003～2010年，環(huán)保和資源綜合利用領(lǐng)域合同成交額年均增長(zhǎng)48.2%，新能源與高效節(jié)能技術(shù)合同成交額年均增長(zhǎng)38.7%（見表2）。
表2：2003～2010年北京技術(shù)合同領(lǐng)域構(gòu)成情況
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問(wèn)題分析
根據(jù)對(duì)北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移以及技術(shù)轉(zhuǎn)移對(duì)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)影響實(shí)際情況的調(diào)研，下面對(duì)北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)技術(shù)提升和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
第一，現(xiàn)行的一些政策法規(guī)導(dǎo)致技術(shù)轉(zhuǎn)移不能發(fā)揮對(duì)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)有的影響。北京地區(qū)現(xiàn)行的一些技術(shù)轉(zhuǎn)移政策法規(guī)存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致許多政府部門把主要的功夫用在引進(jìn)技術(shù)上，而不重視引進(jìn)技術(shù)后的技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)本地化和技術(shù)再創(chuàng)新。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是引進(jìn)的許多技術(shù)都是過(guò)時(shí)的技術(shù)，一些對(duì)資源浪費(fèi)較大、對(duì)環(huán)境污染較大的技術(shù)被引進(jìn)，很多技術(shù)也沒有實(shí)現(xiàn)本土化，對(duì)北京地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化不能發(fā)揮應(yīng)有的作用 ⑥。
第二，企業(yè)在技術(shù)轉(zhuǎn)移上的錯(cuò)誤行為導(dǎo)致企業(yè)技術(shù)提升緩慢。北京地區(qū)的大多數(shù)企業(yè)和全國(guó)許多企業(yè)一樣，在技術(shù)投資上片面追求投資效益，尤其是片面追求短期效益，只愿意分享技術(shù)轉(zhuǎn)移所帶來(lái)的回報(bào)，不愿意承擔(dān)技術(shù)轉(zhuǎn)移的風(fēng)險(xiǎn)。因此，許多具有良好前景的技術(shù)往往沒有投資者投資，導(dǎo)致后期開發(fā)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。另外，北京地區(qū)企業(yè)的多數(shù)研發(fā)活動(dòng)一般是由企業(yè)自主完成，產(chǎn)學(xué)研之間交流相對(duì)較少。
第三，高校和科研院所作為技術(shù)轉(zhuǎn)移源頭的作用發(fā)揮不足，尚不能對(duì)研發(fā)產(chǎn)業(yè)起到支撐作用。北京作為全國(guó)的文化教育中心，聚集了國(guó)內(nèi)眾多一流的高校和科研院所。但有調(diào)查顯示，北京地區(qū)的高校和科研院所承擔(dān)項(xiàng)目大多來(lái)源于國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目以及各部委和北京市的計(jì)劃項(xiàng)目，這些項(xiàng)目基本上都是基礎(chǔ)性研究和高技術(shù)研究的項(xiàng)目，該類項(xiàng)目著重考察技術(shù)的可行性而不太注重技術(shù)的應(yīng)用前景。因此，北京高校和科研院所不僅沒有成為北京地區(qū)技術(shù)交易活動(dòng)的賣方主體，而且高校、科研院所技術(shù)合同成交額所占比重明顯偏低。
第四，技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機(jī)構(gòu)服務(wù)能力差影響北京地區(qū)一些重大技術(shù)的快速進(jìn)步。北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機(jī)構(gòu)普遍偏小，既沒有自己的研發(fā)隊(duì)伍，也沒有長(zhǎng)期廣泛的合作伙伴或穩(wěn)定的技術(shù)支撐機(jī)構(gòu)，一旦轉(zhuǎn)移出去的技術(shù)出現(xiàn)問(wèn)題很難進(jìn)行后續(xù)服務(wù)。北京地區(qū)不少的技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機(jī)構(gòu)，僅靠承接政府部門或上級(jí)單位委托的軟課題度日，未開展任何技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化、以及各種咨詢等業(yè)務(wù)。同時(shí)，北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機(jī)構(gòu)很少涉獵重大技術(shù)項(xiàng)目。
促進(jìn)北京地區(qū)技術(shù)提升和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化的建議
第一，建立和完善系統(tǒng)、高效的技術(shù)轉(zhuǎn)移政策法規(guī)，發(fā)揮技術(shù)轉(zhuǎn)移應(yīng)有的作用。技術(shù)轉(zhuǎn)移涉及到產(chǎn)、學(xué)、研等不同主體之間的責(zé)權(quán)劃分，涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬、收益分配和糾紛處理等法律問(wèn)題，需要政府修訂成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移的相關(guān)條例，健全技術(shù)轉(zhuǎn)移法律環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)各部門技術(shù)轉(zhuǎn)移政策的高度統(tǒng)一，打破目前技術(shù)轉(zhuǎn)移部門自成體系局面，消除技術(shù)轉(zhuǎn)移的制度障礙，加快推進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的進(jìn)程，以促進(jìn)北京地區(qū)技術(shù)提升和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化。
第二，培育高技術(shù)企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)資本家，加快技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移。促進(jìn)北京地區(qū)技術(shù)提升和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化的關(guān)鍵問(wèn)題，一是要有掌握高技術(shù)的企業(yè)家，二是要有有眼光的風(fēng)險(xiǎn)資本家。因此，北京地區(qū)一方面要鼓勵(lì)高技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)。因?yàn)楦呒夹g(shù)的商業(yè)化過(guò)程中需要既懂技術(shù)，又懂管理的企業(yè)家。只有這樣的企業(yè)家才了解技術(shù)的水平，才能在了解技術(shù)的情況下做出相應(yīng)決策。另一方面，北京地區(qū)要培養(yǎng)真正的風(fēng)險(xiǎn)資本家。美國(guó)硅谷的風(fēng)險(xiǎn)資本成功實(shí)例證明，風(fēng)險(xiǎn)資本家是實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵，是技術(shù)轉(zhuǎn)移的網(wǎng)絡(luò)中心。風(fēng)險(xiǎn)資本家既是技術(shù)轉(zhuǎn)移的投資方，又是相關(guān)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和的咨詢?nèi)?。⑦北京地區(qū)的技術(shù)轉(zhuǎn)移需要這樣的集戰(zhàn)略、金融、管理等于一身的風(fēng)險(xiǎn)資本家，因此，北京地區(qū)要建立相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)資本家培育機(jī)制，為北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移提供相應(yīng)的人才。
第三，加快科研項(xiàng)目研發(fā)向更有利于技術(shù)轉(zhuǎn)移的方向轉(zhuǎn)變。一是加快由以技術(shù)主導(dǎo)型確定科研項(xiàng)目，向市場(chǎng)主導(dǎo)型確定科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)變。過(guò)去，科研項(xiàng)目的確定不是以企業(yè)為中心的市場(chǎng)主導(dǎo)型確定科研項(xiàng)目，而是以高校和科研院所為中心的技術(shù)主導(dǎo)型確定科研項(xiàng)目，更多的是注意了研究者及高校和科研院所的研究能力。這種確定方式對(duì)于基礎(chǔ)研究項(xiàng)目來(lái)說(shuō)是一種比較合理的方式，但對(duì)于應(yīng)用性研究項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，就不是一種最合理的方式，最合理的方式應(yīng)是以企業(yè)為中心的市場(chǎng)主導(dǎo)型確立科研項(xiàng)目的方式，只有這樣才能加快研發(fā)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的提升。二是加快由單一的科研項(xiàng)目承擔(dān)單位向產(chǎn)、學(xué)、研合作承擔(dān)單位的轉(zhuǎn)變。過(guò)去，科研項(xiàng)目的承擔(dān)單位，基本上是單一的學(xué)、研或產(chǎn)，這些單一的單位受到物質(zhì)條件、科研水平、研究者眼界等各方面因素的制約，不能發(fā)揮社會(huì)各方面研發(fā)力量的綜合優(yōu)勢(shì) ⑧。因此，今后科研項(xiàng)目的研發(fā)，必須強(qiáng)調(diào)官、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，建立起使四者成為一個(gè)利益共同體的機(jī)制，充分發(fā)揮各方面的作用，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目投入效益的最大化，發(fā)揮對(duì)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支撐作用。
第四，建立完善的轉(zhuǎn)移技術(shù)的技術(shù)評(píng)估體系，加快技術(shù)的商業(yè)化進(jìn)程。在一個(gè)完整的技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中，建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移的某項(xiàng)技術(shù)是否真正具有創(chuàng)新性，評(píng)價(jià)該項(xiàng)技術(shù)是否能獲得專利保護(hù)，評(píng)價(jià)該項(xiàng)技術(shù)是否有足夠的市場(chǎng)潛力，并建立起該項(xiàng)技術(shù)明確的商業(yè)化進(jìn)程是至關(guān)重要的。因此，北京要加快建立權(quán)威的政府技術(shù)評(píng)估機(jī)構(gòu)，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)鼓勵(lì)非政府中介評(píng)估機(jī)構(gòu)建設(shè)，建立起合理的技術(shù)評(píng)估體系，對(duì)轉(zhuǎn)移的技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行全面評(píng)估和預(yù)測(cè)，提高評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。
第五，加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)業(yè)的行業(yè)協(xié)會(huì)建設(shè)，規(guī)范技術(shù)轉(zhuǎn)移的過(guò)程。在發(fā)達(dá)國(guó)家，行業(yè)協(xié)會(huì)在促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。因此，北京地區(qū)要加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)建設(shè)，明確行業(yè)協(xié)會(huì)的職能，強(qiáng)化行業(yè)協(xié)會(huì)的權(quán)威，技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機(jī)構(gòu)資質(zhì)等級(jí)認(rèn)證與年檢制度、從業(yè)人員資格認(rèn)證和持證上崗制度、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機(jī)構(gòu)的誠(chéng)信制度、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機(jī)構(gòu)的投訴和評(píng)估制度等工作由行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)管理和實(shí)施。
第六，加快技術(shù)轉(zhuǎn)移中介機(jī)構(gòu)的建設(shè)，加快技術(shù)向企業(yè)的轉(zhuǎn)移。目前，北京地區(qū)要加快培養(yǎng)既懂技術(shù)，又懂知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面法律知識(shí)，還能把握市場(chǎng)前景的技術(shù)經(jīng)紀(jì)人，由他們帶動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移中介機(jī)構(gòu)中從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)的提升。政府要加大對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移中介機(jī)構(gòu)的扶持，對(duì)于財(cái)政資助的大型科研項(xiàng)目，可以考慮安排資助經(jīng)費(fèi)的5%～10%專門用于支持技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)，這部分資助經(jīng)費(fèi)可直接下?lián)艿郊夹g(shù)轉(zhuǎn)移中介機(jī)構(gòu)。
另外，政府還可以充分利用財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠、對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移中介服務(wù)的不同環(huán)節(jié)給予不同的優(yōu)惠措施等手段，引導(dǎo)技術(shù)轉(zhuǎn)移中介機(jī)構(gòu)圍繞企業(yè)的需求提供中介服務(wù)，加快技術(shù)向企業(yè)的轉(zhuǎn)移。
（作者單位：華北科技學(xué)院，北京科學(xué)學(xué)研究中心；本文系北京市自然科學(xué)基金項(xiàng)目“北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移路徑研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：9102008）
【注釋】
①②③④⑤北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)：《北京技術(shù)市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)年報(bào)》（2005～2010年）。
⑥北京市技術(shù)市場(chǎng)管理辦公室：《北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)情況調(diào)研》，2008年。
篇5
年齡： 22 歲 身高： 162CM
婚姻狀況： 未婚 戶籍所在： 貴州省安順市普定縣
最高學(xué)歷： 大專 工作經(jīng)驗(yàn)： 1年以下
聯(lián)系地址： 貴州省安順市普定縣 瀏覽次數(shù)： 7次
刷新時(shí)間： 20xx-12-16 簡(jiǎn)歷等級(jí)： 普通
求職意向
最近工作過(guò)的職位： 影像技術(shù)人員
期望工作地： 貴州省/貴陽(yáng)市
期望崗位性質(zhì)： 全職
期望月薪： 20xx~3000元/月
期望從事的崗位： 醫(yī)師
期望從事的行業(yè)： 其他行業(yè)
技能特長(zhǎng)
技能特長(zhǎng)： 認(rèn)真、負(fù)責(zé)
教育經(jīng)歷
遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校 (大專)
起止年月： 20xx年8月至20xx年8月
學(xué)校名稱： 遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校
專業(yè)名稱： 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)
獲得學(xué)歷： 大專
工作經(jīng)歷
貴航303醫(yī)院 - 影像技術(shù)人員
起止日期： 20xx年5月至20xx年12月
企業(yè)名稱： 貴航303醫(yī)院
篇6
1.突出影像技術(shù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)
醫(yī)學(xué)影像學(xué)具有自己獨(dú)立的理論體系，是物理學(xué)、工程學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科相互滲透的綜合學(xué)科，是理、工、醫(yī)結(jié)合的產(chǎn)物。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的核心是為臨床提供含有最大信息量的高質(zhì)量圖像，有利于臨床醫(yī)生對(duì)疾病做出正確的診斷。專業(yè)技術(shù)人員必須精通本專業(yè)和相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，保證醫(yī)療設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，全面發(fā)揮設(shè)備的功能，要做到既能從事技能檢查操作，又懂相關(guān)的疾病診斷。對(duì)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，影像技術(shù)是醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的重要組成部分，拿不出高質(zhì)量的影像片，就談不上影像診斷，檢查不準(zhǔn)確就容易造成漏診或誤診。按教學(xué)大綱要求實(shí)驗(yàn)課占一定比例，這體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)影像學(xué)多學(xué)科交叉和涉及知識(shí)面廣的特點(diǎn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)臨床課之間起著橋梁的作用，對(duì)后期的臨床實(shí)習(xí)有直接的影響。
2.職業(yè)學(xué)校教學(xué)的難點(diǎn)
醫(yī)學(xué)影像學(xué)在臨床診斷和治療中雖然發(fā)揮著重要作用，但在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教學(xué)中卻有較大難度。由于涉及的影像技術(shù)種類繁多，且不同的影像技術(shù)具有不同的成像原理和應(yīng)用范圍，但職業(yè)學(xué)校開設(shè)的課時(shí)普遍較少，對(duì)教師而言，如何進(jìn)行合理的課程設(shè)置是一大難題； 同時(shí)，中職學(xué)校招收的大多是初中畢業(yè)生和部分成績(jī)不理想的高中生，這部分學(xué)生成績(jī)差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊已是不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)學(xué)生而言，自身薄弱的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)，要理解和掌握這門橋梁學(xué)科具有較大的難度。由于大部分學(xué)生畢業(yè)后是進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生單位，因此對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的重視不夠，興趣不足，增加了教學(xué)難度。
3．改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課程學(xué)時(shí)安排上，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)，使實(shí)踐性學(xué)時(shí)達(dá)總學(xué)時(shí)的50%以上，保障學(xué)生動(dòng)手時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。影像技術(shù)教學(xué)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，一直是困擾教學(xué)的大難題。怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)是影像技術(shù)界在思考的問(wèn)題。以往的教學(xué)多采用教師講、學(xué)生聽，教師指導(dǎo)、學(xué)生看的模式，這樣教出的學(xué)生理論考分可能比較高，但實(shí)際操作和圖像分析成績(jī)不理想，尤其是進(jìn)入臨床后，學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能獨(dú)立操作設(shè)備，動(dòng)手能力差，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。為改變這種狀況，應(yīng)從多方面努力，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電腦、多媒體等，結(jié)合理論講解，并通過(guò)見習(xí)、閱片等增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。多讓學(xué)生動(dòng)手親自操作，只有經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，才能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使投照技術(shù)與影像診斷相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步明確，應(yīng)如何去采用最佳的投照或掃描方法才能將病變顯示得更清晰。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。采用啟發(fā)式教學(xué)，教師在講，學(xué)生在想，并且要經(jīng)常向?qū)W生提出問(wèn)題，然后共同討論、分析、解決問(wèn)題，應(yīng)用互動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性，使課堂氣氛變得輕松活潑，所講內(nèi)容易被接受。
4.重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)注意提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科學(xué)的研究能力。保障學(xué)生動(dòng)手時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)際操作過(guò)程中，可在老師指導(dǎo)下上機(jī)操作，但是，老師一定要做到放手不放眼，在做大型儀器操作時(shí)，老師要全程在場(chǎng)陪同。經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生印象深、記得牢。在實(shí)驗(yàn)課中，應(yīng)重視設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)風(fēng)。為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要與一些影像設(shè)備較齊全的大型醫(yī)院建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的見習(xí)基地，保證學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)后，有更多的機(jī)會(huì)走到臨床進(jìn)行實(shí)際的操作，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)水平的高低，直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)影像診斷水平的提高，特別在醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化時(shí)代的今天，如何發(fā)揮設(shè)備的最大功能，發(fā)揮最大效益，有賴于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員的高水平發(fā)揮，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的影像技術(shù)人才勢(shì)在必行。我們采取理論聯(lián)系實(shí)際，基礎(chǔ)結(jié)合臨床，加強(qiáng)實(shí)際操作的教學(xué)方法，但愿能為培養(yǎng)高素質(zhì)的影像技術(shù)人才，提供一些參考。
【參考文獻(xiàn)】
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同樣，英國(guó)也是一個(gè)藝術(shù)氛圍濃厚的國(guó)家，在英國(guó)許多的美術(shù)館或博物館是免費(fèi)參觀的，另外每年在英國(guó)舉行很多的藝術(shù)節(jié)，比如非常著名的愛丁堡藝術(shù)節(jié)等。藝術(shù)類考生去英國(guó)留學(xué)讀本科，是非常好的選擇。在英國(guó)有許多著名的藝術(shù)類院校，英國(guó)的藝術(shù)類專業(yè)在世界也屬一流。
如何選擇英國(guó)藝術(shù)類大學(xué)
英國(guó)藝術(shù)類學(xué)校有三類可供學(xué)生選擇：
1.純的藝術(shù)類院校，比如：倫敦藝術(shù)大學(xué)、創(chuàng)造性藝術(shù)大學(xué)等，這些院校開設(shè)的全是藝術(shù)類專業(yè)。
2.綜合性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院，比如愛丁堡藝術(shù)學(xué)院，這類綜合性大學(xué)除了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)外還有商科、工程等專業(yè)。像愛丁堡大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的本科生畢業(yè)之后將授予愛丁堡大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。
3.以school的形式成立的院校，專門培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生，為中國(guó)的高中生等這些不能直接申入本科或者碩士階段學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個(gè)銜接和過(guò)渡的平臺(tái)。
這三類都各有優(yōu)勢(shì)，主要看學(xué)生自己的想法，需要學(xué)生制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
藝術(shù)類大學(xué)的錄取要求
每個(gè)英國(guó)大學(xué)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，當(dāng)然最好的大學(xué)在申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)上會(huì)考慮您所學(xué)習(xí)的大學(xué)以及成績(jī)，最重要的是個(gè)人作品。招生官要看你的作品的藝術(shù)水平是否達(dá)到學(xué)校的要求，這是比較重要的。個(gè)人作品重要到什么程度呢？
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一、基于項(xiàng)目教學(xué)的理性思考
目前高等教育的人才培養(yǎng)模式，從學(xué)科出發(fā)，“以課堂知識(shí)傳授為主，技能實(shí)訓(xùn)為輔”的教育方式，按照“教學(xué)簡(jiǎn)化”理論而形成，最終導(dǎo)向知識(shí)體系。“學(xué)歷與專業(yè)技能分離”表現(xiàn)得非常明顯，其弊端有目共睹。傳統(tǒng)教學(xué)法，在教學(xué)目標(biāo)上更重視傳授知識(shí)，忽略了知識(shí)的運(yùn)用與專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)形式上，以教為，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；在交流方式上，是單向的，雖也有師生的互動(dòng)，但是表面的，也是被動(dòng)的；在參與度上，學(xué)生聽從教師的指導(dǎo)，是“要我學(xué)”，而不是學(xué)生根據(jù)自己的興趣做出選擇，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、基于項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐探索
人類的社會(huì)實(shí)踐，檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了理想中的結(jié)果時(shí)，人們的認(rèn)知才能被認(rèn)可。近年來(lái)，在社會(huì)廣泛關(guān)注項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，在數(shù)字藝術(shù)系這個(gè)教學(xué)組努力下，數(shù)媒藝術(shù)專業(yè)廣泛試行了項(xiàng)目教學(xué)，以三級(jí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，展開各個(gè)課程的教學(xué)工作，通過(guò)大學(xué)4年的學(xué)習(xí)，最終完成一級(jí)壓頂石項(xiàng)目。
課題研究的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的熱情參與，沒有學(xué)生的理解和支持，所有的一切都是空話。同樣，沒有學(xué)生必要的知識(shí)儲(chǔ)備和相應(yīng)的能力，課題研究也只能無(wú)果而終。有序組織活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工，分工是成功合作的基礎(chǔ)，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的最好途徑就是小組分工學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，插于項(xiàng)目活動(dòng)每一階段（開始、展開、結(jié)束）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)更好的合作。
課題重點(diǎn)研究了下列內(nèi)容：
①以新課程改革為背景，著眼基于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)策略的探索，以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，并形成預(yù)期職業(yè)能力。
②圍繞“數(shù)媒藝術(shù)專業(yè)與項(xiàng)目教學(xué)”主課題，設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的子課題，一方面是理論層面：項(xiàng)目教學(xué)法的理論研究、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較研究；另一方面是實(shí)踐層面：專業(yè)課程指導(dǎo)方案的研究、項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐性研究。
③項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐性研究。根據(jù)研究目的和任務(wù)，確立可行的專業(yè)課程、班級(jí)和參照對(duì)象。數(shù)媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，把企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為目標(biāo)，同時(shí)將目標(biāo)分解為各項(xiàng)指標(biāo)，形成評(píng)價(jià)體系，通過(guò)過(guò)程考核，試題測(cè)試，階段性項(xiàng)目成果物等考核方式，進(jìn)行科學(xué)分析。
課題研究的核心是項(xiàng)目，而本課題研究的最好辦法，就是在“學(xué)中做”和在“做中學(xué)”。這種教學(xué)行為是尋找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程。
①實(shí)驗(yàn)性。數(shù)媒藝術(shù)組各課程負(fù)責(zé)人根據(jù)自己的課程特色，制定相應(yīng)的三級(jí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
②實(shí)踐性。項(xiàng)目教學(xué)法的核心追求，不再是把教師掌握的現(xiàn)成的知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生尋找結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程。
③教學(xué)效果評(píng)價(jià)。實(shí)施教考分離。教考本身就是一種雙元。游戲項(xiàng)目課程的考題來(lái)自游戲行業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或者模擬項(xiàng)目。教學(xué)和考試分離，提高教師的教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
要將學(xué)生培養(yǎng)成為自主的終身學(xué)習(xí)者的話，那么學(xué)生就需要機(jī)會(huì)來(lái)管理自己的學(xué)習(xí)并確定自己的成就。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，確定自己的成就，了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，特別是自己的進(jìn)展與目標(biāo)的差距。同時(shí)，還要積極反思自己的思維方法與學(xué)習(xí)過(guò)程，以獲得持續(xù)成長(zhǎng)的技能。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目完成，我們要開測(cè)評(píng)討論會(huì)，讓每個(gè)人知道自己的長(zhǎng)處及不足。討論會(huì)主要包括5個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、集體交流、修改作品，做到了階段性評(píng)價(jià)與終極評(píng)價(jià)的結(jié)合、小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)的結(jié)合。
a.學(xué)生評(píng)價(jià)及成果展示。學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)中的自主和互評(píng)（含小組內(nèi)評(píng)和組外自由評(píng)），主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主人意識(shí)。學(xué)生評(píng)估由自己評(píng)價(jià)質(zhì)量及自我批評(píng)，找到自己的不足并改正，在下一個(gè)項(xiàng)目中就會(huì)自動(dòng)成長(zhǎng)，形成螺旋上升的過(guò)程。
b.教師點(diǎn)評(píng)。教師首先對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總體評(píng)述，再要求學(xué)生閱讀各自的評(píng)價(jià)結(jié)果信息。然后以一名學(xué)生的情況為例，引導(dǎo)學(xué)生先將評(píng)價(jià)結(jié)果信息與量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，找出作品的差距，再與實(shí)際作品對(duì)照，發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題，從而使學(xué)生掌握正確利用評(píng)價(jià)信息，反思學(xué)習(xí)效果的。
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1.產(chǎn)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈中的知識(shí)轉(zhuǎn)移
1.1產(chǎn)業(yè)鏈中企業(yè)的特點(diǎn)
產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)墙⒃诓ㄌ貎r(jià)值鏈基礎(chǔ)上的，其中各企業(yè)通過(guò)信息流、物質(zhì)流、資金流和知識(shí)流相互依存和制約，任一企業(yè)的變化都會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈中價(jià)值的傳遞和遞增過(guò)程產(chǎn)生重要影響。上游企業(yè)通常被認(rèn)為是產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)源地、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的創(chuàng)建者，引領(lǐng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展；中游企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的追隨者、產(chǎn)品服務(wù)的提供者，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展；而下游企業(yè)則是技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用者、產(chǎn)品服務(wù)的配套者，對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展起輔助作用[7]。表1給出了產(chǎn)業(yè)鏈中上、中、下游企業(yè)之間的差異。
1.2產(chǎn)業(yè)鏈中的知識(shí)轉(zhuǎn)移
1994年Nonaka提出了著名的知識(shí)螺旋（SECI）模型：社會(huì)化（Socialization）、外化（Externalization）、整合（Combination）和內(nèi)化（Internalization），這是個(gè)體知識(shí)向組織知識(shí)轉(zhuǎn)移的四個(gè)階段。此后，隨著分工的演進(jìn)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的深化，知識(shí)轉(zhuǎn)移由企業(yè)內(nèi)部擴(kuò)展到企業(yè)之間，并且在產(chǎn)業(yè)鏈層面上發(fā)生。
劉剛（2005）基于SECI模型建立了產(chǎn)業(yè)鏈的雙SECI模型――上中游和中下游構(gòu)成的兩個(gè)SECI結(jié)構(gòu)，它們相互依存和影響：上游企業(yè)通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)移帶動(dòng)中游企業(yè)不斷發(fā)展，并將上游的知識(shí)傳遞給下游；下游企業(yè)則是上、中游企業(yè)知識(shí)的接受者，本身很少有知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，主要進(jìn)行新知識(shí)的傳播與擴(kuò)散[7]。韓菁等（2007）對(duì)中國(guó)電信產(chǎn)業(yè)上、下游中的兩個(gè)企業(yè)――華為公司與中國(guó)電信之間知識(shí)轉(zhuǎn)移的案例進(jìn)行分析，為產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)間如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移提供了一個(gè)分析框架。
從總體上看，產(chǎn)業(yè)鏈中的知識(shí)轉(zhuǎn)移是一個(gè)SECI的雙循環(huán)結(jié)構(gòu)，以中游企業(yè)的知識(shí)“整合”為紐帶連接。這既是企業(yè)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈中知識(shí)資源價(jià)值的重要途徑。
2.產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程中企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制
產(chǎn)業(yè)鏈中不同位置的企業(yè)其知識(shí)屬性與創(chuàng)新能力有很大的差異，在與上游企業(yè)的合作過(guò)程中轉(zhuǎn)移的知識(shí)也大不相同（如圖1示），因此企業(yè)應(yīng)該圍繞自己的比較優(yōu)勢(shì)選擇創(chuàng)新能力的提升途徑。
2.1生產(chǎn)下游端的初級(jí)加工與裝配企業(yè)
大多數(shù)下游企業(yè)由于能力、資金等方面的限制，側(cè)重于對(duì)上游企業(yè)傳遞下來(lái)的言傳性知識(shí)與已有技術(shù)進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。若下游企業(yè)僅基于簡(jiǎn)單加工和裝配這一合作層次，知識(shí)轉(zhuǎn)移將只限于物理系統(tǒng)，且內(nèi)容僅為簡(jiǎn)單的操作和維修技能這種可編碼化的顯性知識(shí)。由于上下游合作雙方能力差距過(guò)大，缺乏共有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，下游企業(yè)吸收能力較低且存在多層中游企業(yè)，知識(shí)轉(zhuǎn)移的效率和效果并不顯著。因此，上游企業(yè)對(duì)下游企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力提升作用并不大。
2.2產(chǎn)品或零部件的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)（OEM）企業(yè)
若下游企業(yè)具備一定的生產(chǎn)能力，可以進(jìn)行產(chǎn)品或零部件的標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)（OEM，Original Equipment Manufacturing）合作時(shí)，知識(shí)轉(zhuǎn)移的內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩方面：一是生產(chǎn)技術(shù)層面。在為上游企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品或零部件時(shí)，上游企業(yè)往往會(huì)對(duì)制造商企業(yè)進(jìn)行一定的技術(shù)轉(zhuǎn)讓與培訓(xùn)，但這種技術(shù)一般是通用性和標(biāo)準(zhǔn)化的。另一方面，上游企業(yè)嚴(yán)格的質(zhì)量和成本控制間接提升了下游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平，這可以說(shuō)是管理系統(tǒng)和價(jià)值觀念的間接轉(zhuǎn)移。此外，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的合作，下游企業(yè)還能從上游學(xué)習(xí)到整合產(chǎn)業(yè)鏈中上下游分工關(guān)系的能力，有助于促進(jìn)與產(chǎn)業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)展生產(chǎn)投入品的穩(wěn)定來(lái)源。
與上一層次相比，在該層次的合作中，下游制造商可以與上游企業(yè)直接交流，減少了知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程中的許多“噪音”，加上該層企業(yè)本身知識(shí)水平的顯著提高，知識(shí)轉(zhuǎn)移效果較前有顯著提高，并且能培養(yǎng)下游企業(yè)的仿制能力，但對(duì)提升其技術(shù)創(chuàng)新能力的作用仍然不大。
在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟(jì)中，要想與上游企業(yè)保持更緊密的合作，還要求企業(yè)能夠以不同的方式重組價(jià)值活動(dòng)，做到仿制能力的“質(zhì)”的提高，以尋求與上游企業(yè)更進(jìn)一層的合作。
2.3產(chǎn)品或零部件的再設(shè)計(jì)（ODM）企業(yè)
與OEM只經(jīng)營(yíng)制造業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)單外包與代工形式不同，ODM（Own Design & Manufacturing）經(jīng)營(yíng)制造和產(chǎn)品設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)的代工業(yè)務(wù)。
制造商企業(yè)要與上游企業(yè)保持緊密與穩(wěn)定的業(yè)務(wù)聯(lián)系，必須在成本、品質(zhì)和速度上優(yōu)于產(chǎn)業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，同時(shí)還要提高自身的研發(fā)能力和市場(chǎng)控制能力。當(dāng)制造商企業(yè)在OEM的基礎(chǔ)上積累了較強(qiáng)的生產(chǎn)能力時(shí)，可以通過(guò)與當(dāng)?shù)氐难邪l(fā)機(jī)構(gòu)或高等院校保持密切聯(lián)系，與上游企業(yè)進(jìn)行價(jià)值鏈中端的合作，即針對(duì)某一特定市場(chǎng)產(chǎn)品或零部件進(jìn)行適應(yīng)性開發(fā)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)OEM到ODM的升級(jí)。
基于這一層次的合作，知識(shí)轉(zhuǎn)移開始出現(xiàn)雙向流動(dòng)，但由于制造商企業(yè)在技術(shù)訣竅和基礎(chǔ)技術(shù)上還依賴于上游企業(yè)，這種雙向流動(dòng)也還是以上游向下游轉(zhuǎn)移為主，主要包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)和質(zhì)量、成本管理等方面的管理知識(shí)。而下游向上游轉(zhuǎn)移的知識(shí)主要是長(zhǎng)久積累下來(lái)的應(yīng)用性知識(shí)。下游企業(yè)在消化吸收上游傳遞的新技術(shù)后，將其與舊技術(shù)整合，生成新的技術(shù)體系。根據(jù)市場(chǎng)需求，企業(yè)將改進(jìn)的技術(shù)和工藝用于對(duì)原有產(chǎn)品功能改進(jìn)或擴(kuò)展，或者生產(chǎn)出適應(yīng)不同細(xì)分市場(chǎng)的產(chǎn)品，甚至向市場(chǎng)提供全新的產(chǎn)品，以創(chuàng)造更多的附加價(jià)值。在這一過(guò)程中，企業(yè)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品創(chuàng)新和過(guò)程創(chuàng)新。
2.4合作創(chuàng)新（OBM）企業(yè)
OBM（Own Brand-name Manufacturing）是面向消費(fèi)者經(jīng)營(yíng)從產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)銷與分配及售后服務(wù)四個(gè)完整環(huán)節(jié)的自主品牌制造商。企業(yè)在技術(shù)、管理與營(yíng)銷方面都有很大提高，并具備了一定的研發(fā)能力。這種OBM企業(yè)可以與上游進(jìn)行廣泛的研發(fā)合作，或建立平等意義上的技術(shù)聯(lián)盟，分享核心技術(shù)和信息，共同創(chuàng)新。這意味著它已具備一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，與上游企業(yè)在產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工也達(dá)到了協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，可以從產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系逐漸向企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展。
OBM企業(yè)與上游企業(yè)在這一層的合作重在新技術(shù)的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，企業(yè)需要建立更廣泛、更密切的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以獲取和使用充分的信息、知識(shí)和資源，并擺脫長(zhǎng)期形成而現(xiàn)在不再使用的知識(shí)范式。
3.案例研究：以聯(lián)想為例
1984年聯(lián)想集團(tuán)成立。今天，聯(lián)想集團(tuán)已是全球第三大PC廠商。筆者期望通過(guò)對(duì)該案例的研究，揭示出企業(yè)如何通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈中的知識(shí)轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)自身技術(shù)創(chuàng)新能力的提升。
3.1聯(lián)想集團(tuán)的發(fā)展歷程
3.1.1“貿(mào)”（1984年~1990年）
1984年11月，聯(lián)想集團(tuán)正式成立，通過(guò)計(jì)算機(jī)服務(wù)和國(guó)外電腦品牌積累原始資本。在該過(guò)程中聯(lián)想跟蹤和掌握了業(yè)界最新技術(shù)，學(xué)習(xí)了國(guó)外企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)、營(yíng)銷理念，逐漸鍛煉和培養(yǎng)了自己的隊(duì)伍。1988年香港聯(lián)想科技有限公司成立，邁出生產(chǎn)制造的第一步。它成功開發(fā)出聯(lián)想漢卡，使公司步入流通領(lǐng)域。
3.1.2“工”（1991年~2000年）
基于前一階段積累的資金與管理經(jīng)驗(yàn)，在獲得生產(chǎn)許可證后，聯(lián)想開始了自己品牌的計(jì)算機(jī)生產(chǎn)制造（主要基于產(chǎn)品技術(shù)）。1999年，它獲得了中國(guó)地區(qū)第一位的市場(chǎng)占有率，亞太地區(qū)也位列第一。
3.1.3“技”（2000年~2005年）
2000年，聯(lián)想集團(tuán)成功拆分，并加大研發(fā)投入，大力發(fā)展核心技術(shù)，且大舉進(jìn)入信息服務(wù)領(lǐng)域，以互聯(lián)網(wǎng)為核心為客戶提供全方位的產(chǎn)品和服務(wù)。
3.1.4世界領(lǐng)先（2005年至今）
2005年3月9日聯(lián)想成功收購(gòu)IBM公司PC業(yè)務(wù)，成為了全球第三大PC廠商，年生產(chǎn)電腦1400萬(wàn)臺(tái)，占全球市場(chǎng)份額的7%，銷售額達(dá)到130億美元。
3.2聯(lián)想不同階段的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制
縱觀聯(lián)想的發(fā)展歷程，它走的是一條“貿(mào)工技”的道路，用了十幾年的時(shí)間建立企業(yè)的管理和營(yíng)銷基礎(chǔ)，為技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)做好了準(zhǔn)備工作。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)想提出了“依托市場(chǎng)發(fā)展產(chǎn)品技術(shù)，逐步發(fā)展核心技術(shù)”的技術(shù)創(chuàng)新途徑。其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的具體步驟為：
3.2.1奠定企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)。在創(chuàng)始初期，聯(lián)想處于產(chǎn)業(yè)鏈的最底端，僅靠提供計(jì)算機(jī)服務(wù)和銷售參與到產(chǎn)業(yè)鏈中。它通過(guò)活動(dòng)積累了大量的國(guó)外企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)與營(yíng)銷知識(shí)。
3.2.2依托中國(guó)市場(chǎng)，依靠其市場(chǎng)和銷售能力、企業(yè)管理能力，推出自有品牌產(chǎn)品，并借此發(fā)展產(chǎn)品技術(shù)。主要的工作步驟有：①OEM產(chǎn)品，作為切入產(chǎn)品技術(shù)的基礎(chǔ)；②在自有品牌產(chǎn)品基礎(chǔ)上，發(fā)展其自有產(chǎn)品技術(shù)；③合作開發(fā)，特別是與國(guó)外芯片公司合作以獲得產(chǎn)品開發(fā)能力；④獨(dú)立開發(fā)，在該過(guò)程中聯(lián)想以各種投資的手段迅速獲得產(chǎn)品技術(shù)。
3.2.3在建立自有品牌產(chǎn)品系列的同時(shí)，通過(guò)聯(lián)想研究院大力發(fā)展核心技術(shù)，提高其在產(chǎn)品中的技術(shù)含量，提高產(chǎn)品利潤(rùn)率。
聯(lián)想在開展電腦業(yè)務(wù)的初期并沒有很高的技術(shù)創(chuàng)新能力，然而它就是這樣一步一步成長(zhǎng)起來(lái)，從先進(jìn)技術(shù)的使用者，過(guò)渡到促進(jìn)者，最后到創(chuàng)造者，甚至到現(xiàn)在成為產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定者。
4.結(jié)論
產(chǎn)業(yè)鏈中處于不同位置的企業(yè)相互依存和制約，這使基于產(chǎn)業(yè)鏈的知識(shí)轉(zhuǎn)移狀況不同與其他組織間的知識(shí)轉(zhuǎn)移，因而這種知識(shí)轉(zhuǎn)移帶給企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響也有所不同。因此，產(chǎn)業(yè)鏈中的各類企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的戰(zhàn)略地位與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)選擇合適的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，提高創(chuàng)新能力。聯(lián)想集團(tuán)正是由于產(chǎn)業(yè)鏈中知識(shí)轉(zhuǎn)移的作用，才逐漸由產(chǎn)業(yè)鏈的最底端發(fā)展成為上游企業(yè)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已成為企業(yè)最有價(jià)值的戰(zhàn)略性資源，探討企業(yè)如何通過(guò)企業(yè)間的知識(shí)轉(zhuǎn)移獲取外部知識(shí)并進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新具有十分重要的意義。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)鏈作為一種新的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究視角，近年來(lái)已經(jīng)受到眾多學(xué)者的高度關(guān)注。因此，本文將兩者結(jié)合，基于產(chǎn)業(yè)鏈中企業(yè)間的知識(shí)轉(zhuǎn)移進(jìn)行研究，探討其對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響，期望帶來(lái)一個(gè)新的研究視角，為后續(xù)相關(guān)研究提供有益的理論基礎(chǔ)。
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篇10
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程與教學(xué)模式，該模式的內(nèi)容設(shè)置強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為參照點(diǎn)貫通整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生在項(xiàng)目為載體所設(shè)計(jì)的綜合化情境中學(xué)習(xí)完成完整的工作過(guò)程，進(jìn)而獲得相關(guān)的知識(shí)和技能。
這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著三個(gè)突出的轉(zhuǎn)變：“以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心?！?/p>
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)有效案例
近幾年，上海市工藝美術(shù)學(xué)校積極探索課程改革實(shí)踐，成立三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)各自展開特色課程教學(xué)，其中，2012級(jí)團(tuán)隊(duì)就工藝美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了探索與實(shí)踐。本案例以該團(tuán)隊(duì)學(xué)生在一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的課程設(shè)計(jì)為例。
第一個(gè)環(huán)節(jié)為項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和版式設(shè)計(jì)等專業(yè)主干課程，通過(guò)理論認(rèn)知、設(shè)計(jì)實(shí)踐、反饋修改、設(shè)計(jì)方案闡述等教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)窘Y(jié)構(gòu)的組合、構(gòu)造及歸納作出分析和表現(xiàn)，以此掌握平面設(shè)計(jì)的基本表現(xiàn)方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)為拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，漆器制作課程作為學(xué)生實(shí)踐能力拓展的主要途徑。要求學(xué)生從紙本走向?qū)嶋H作品創(chuàng)作的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和嘗試。最后，通過(guò)版式設(shè)計(jì)課程，將自己整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果通過(guò)十折頁(yè)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)與總結(jié)。
課程第一階段教學(xué)內(nèi)容――平面構(gòu)成/圖形語(yǔ)言（90課時(shí)）
1.教學(xué)目標(biāo)
平面構(gòu)成是造型設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)作品進(jìn)行正確的分析和思考，初步掌握在二維平面內(nèi)將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織、建構(gòu)理想形態(tài)的造型能力，從而掌握造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，為以后的其他設(shè)計(jì)創(chuàng)作課程打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容
點(diǎn)的構(gòu)成、線的構(gòu)成、面的構(gòu)成；生活中的點(diǎn)線面作品搜集；骨骼；形式美法則；重復(fù)、特異等不同構(gòu)成形式；手繪作業(yè)變成電子稿進(jìn)行后期處理。
課程第二階段教學(xué)內(nèi)容――色彩構(gòu)成（72課時(shí)）
1.教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握色彩的三原色、色相、明度、對(duì)比色、光源色、固有色、環(huán)境色、反光等定義，以及色調(diào)、色性及色彩的心理感受等知識(shí)；能夠分析色彩畫面的基本構(gòu)圖和色調(diào)；能掌握一些色彩搭配技巧，并應(yīng)用于自己前期的構(gòu)成作業(yè)。
2.教學(xué)內(nèi)容
色彩的基本原理、色性及色彩的心理感受、色調(diào)、畫面中的
色彩表現(xiàn)；大師的習(xí)慣用色；色彩的搭配技巧等。
課程第三階段教學(xué)內(nèi)容――依托漆藝完成工藝作品（40課時(shí)）
1.教學(xué)目標(biāo)
本階段的課程，將自己前期設(shè)計(jì)的平面稿應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目
上，完成漆藝盤子的制作。
2.教學(xué)內(nèi)容
漆器的欣賞、漆藝的特點(diǎn)及工藝流程。
課程第四階段教學(xué)內(nèi)容――版式設(shè)計(jì)（36課時(shí)）
1.教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本階段課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握版式設(shè)計(jì)的基本原理，把握具體設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式表現(xiàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，熟練掌握文字、圖形、整體與局部之間的構(gòu)成關(guān)系；掌握特定軟件的排版技能。
2.教學(xué)內(nèi)容
Adobe illustrator軟件中的排版技巧；版式設(shè)計(jì)的基本原理；作業(yè)的搜集整理、編排。
3.學(xué)生作業(yè)
要求學(xué)生通過(guò)軟件將在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中的所學(xué)所想編排成小冊(cè)子，并完成印刷。每位學(xué)生的作業(yè)為10cm×10cm的十折頁(yè)。
三、教學(xué)案例反饋
在經(jīng)過(guò)完整的學(xué)習(xí)后，筆者就本次的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)展開了問(wèn)卷調(diào)查及訪談。參與問(wèn)卷調(diào)查及訪談的對(duì)象為隨機(jī)抽取的本年級(jí)20位學(xué)生。
（一）調(diào)查內(nèi)容
1.這次課程以前你懂得平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等相關(guān)知識(shí)嗎？
2.知識(shí)方面，經(jīng)過(guò)這次課，你學(xué)會(huì)了什么？
3.能力方面，經(jīng)過(guò)這次課，你學(xué)會(huì)了什么？
4.在這次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，今后你有會(huì)有所拓展嗎？
5.你怎么評(píng)價(jià)這次課程？
（二）調(diào)查結(jié)果
1.大部分學(xué)生在本課程之前未真正了解構(gòu)成等相關(guān)知識(shí)
其中，16位學(xué)生之前不了解，4位學(xué)生僅了解一點(diǎn)。
2.學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后收獲豐富知識(shí)
就知識(shí)收獲上，學(xué)生反饋獲得了平面構(gòu)成、構(gòu)圖、圖案的創(chuàng)作、工藝流程、漆藝材料等知識(shí)。
3.學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后獲得多種能力培養(yǎng)
能力收獲上，學(xué)生反饋獲得了交流能力、鑒賞能力、動(dòng)手能力、工藝技法、作業(yè)的后期美化、注意細(xì)節(jié)、隨時(shí)記錄靈感、觀察生活、耐心堅(jiān)持等。
4.大部分同學(xué)很愿意進(jìn)行后期拓展
其中，有的同學(xué)表示正在拓展中，有的同學(xué)表示愿意在后期拓展中突破自己做到更好。
5.總體對(duì)課程持積極肯定的評(píng)價(jià)
同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)本次課時(shí)，認(rèn)為本課程很有意義，很喜歡本課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诒菊n程中學(xué)到很多，并積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，拓寬了視野，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常興奮，希望再上。
四、結(jié)論
有位學(xué)生在訪談時(shí)提到：“從頭到尾自己親手完成一件工藝品是無(wú)法忘記的體驗(yàn)。”本次項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式課程安排在工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生剛進(jìn)校的第一個(gè)學(xué)期，大部分學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、材料等的概念基礎(chǔ)較弱，但帶著極其濃厚的興趣參與了完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。盡管，可以從他們的草圖、構(gòu)成作業(yè)中看出他們并不成熟的設(shè)計(jì)能力，但每次作業(yè)都能給學(xué)生自己、老師、家長(zhǎng)帶來(lái)驚喜。整個(gè)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)完整工藝品設(shè)計(jì)制作的體驗(yàn)，為學(xué)生們后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。后期對(duì)學(xué)生們的作業(yè)舉辦了展覽，獲得了各方好評(píng)。因此，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是行之有效的。
參考文獻(xiàn)：
篇11
文章對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程服務(wù)性缺失的主要原因進(jìn)行了具體分析，并提出以服務(wù)專業(yè)為導(dǎo)，探索高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的改革途徑[2]，完善課程建設(shè)，重建其服務(wù)功能，真正做到基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程供以更為有效的支持，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)工具運(yùn)用至其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及研究中去。用一般的數(shù)學(xué)模型解決專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，高職院校還須以專業(yè)課程服務(wù)為其教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行深化改革，才能更好地實(shí)現(xiàn)其課程價(jià)值。
2 高職數(shù)學(xué)課程專業(yè)服務(wù)性的缺失
2.1 脫離專業(yè)課程，內(nèi)容無(wú)創(chuàng)新突破
傳統(tǒng)的高職應(yīng)用數(shù)學(xué)在課程設(shè)置及教學(xué)方面往往更重視學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，頗為注重知識(shí)體系的完整性，以及注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，但在人才能力培養(yǎng)過(guò)程中易忽視各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的要求[3]。目前，大多數(shù)高職院校就對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程服務(wù)性的理解還只停留在表面階段，淺層次的理解為專業(yè)教學(xué)需要什么，教師便講什么，此類情況難免不會(huì)把數(shù)學(xué)體系破壞得破碎散亂。為使基礎(chǔ)學(xué)科能服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，過(guò)去學(xué)校在課程安排方面通常會(huì)大幅縮減數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)，采取由專業(yè)課教師擇取專業(yè)需要的知識(shí)點(diǎn)，再經(jīng)數(shù)學(xué)教師對(duì)之進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定。在教學(xué)內(nèi)容方面并無(wú)創(chuàng)新突破，僅僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一些簡(jiǎn)單的刪減補(bǔ)充，教學(xué)案例也與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不相符，與專業(yè)課程脫離。
2.2 缺乏專業(yè)背景支撐，打擊學(xué)生積極性
教師在高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)許多概念的解釋絕大多數(shù)是采用一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)物理現(xiàn)象，如自由落體等，很少選用與專業(yè)相關(guān)的案例用于課堂教學(xué)，極少使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)數(shù)學(xué)概念予以準(zhǔn)確闡述。一直以來(lái)，學(xué)校和教師都在不斷努力嘗試新的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的接軌，但于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)多數(shù)是數(shù)學(xué)專業(yè)，教師本身與其他專業(yè)并未有過(guò)深入接觸，無(wú)法清晰認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)專業(yè)的需求及發(fā)展方向，如何要求教師在教學(xué)中做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合呢？其難度可想而知。由于缺乏相關(guān)的專業(yè)背景支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)就認(rèn)為是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)計(jì)算這類枯燥乏味的無(wú)用知識(shí)，不能做到學(xué)以致用，因此會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2.3 教學(xué)調(diào)整能力低，影響人才能力的培養(yǎng)
不難看出，高職專業(yè)課和應(yīng)用數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系絕非是簡(jiǎn)單的服務(wù)及被服務(wù)關(guān)系，而是一種根據(jù)專業(yè)需求而進(jìn)行提供相匹配服務(wù)的關(guān)系。但是，就目前的情況而言，我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)尚未具備這種能力，即根據(jù)專業(yè)需求的變化及時(shí)地做出相應(yīng)調(diào)整教學(xué)的能力。比如，機(jī)電類專業(yè)學(xué)生可能不知道可以運(yùn)用常微分方程可以解決部分的R-C電路問(wèn)題，更可能不了解拉普拉斯變換可以很好地解決自動(dòng)控制系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程、脈沖電路工作過(guò)程等，由此可見，這與高職院校的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，阻礙了人才能力的培養(yǎng)和提升[4]。
2.4 忽視學(xué)生主體地位，教學(xué)模式脫離實(shí)際
目前，高職院校于應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)中，普遍采用傳統(tǒng)的、過(guò)時(shí)的教學(xué)方法實(shí)行授課，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，教師只負(fù)責(zé)將相關(guān)的概念、定理等講授給學(xué)生，二而學(xué)生則認(rèn)真地聽課及做筆記，課后學(xué)生則復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)付考試，即完成了該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式對(duì)于剛剛擺脫十多年應(yīng)試教育的大一新生而言，顯得格外壓抑枯燥。比如，在講授微積分時(shí)候，學(xué)生容易所講知識(shí)點(diǎn)，其在高中階段便已有所接觸，在大學(xué)扔進(jìn)行類似的教育，而未對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行廣度深度的學(xué)習(xí)，難免會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無(wú)味。
3 關(guān)于高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程深化改革的探索
因?yàn)榉?wù)性功能的缺失，所以使得了高職應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課來(lái)說(shuō)顯得可有可無(wú)，因此也不難理解數(shù)學(xué)課時(shí)被大幅削減的原因；對(duì)于高職應(yīng)用數(shù)學(xué)而言，如果缺少專業(yè)背景作為依托，自身的發(fā)展也會(huì)受到較大限制；從學(xué)生角度而言，一味機(jī)械性盲目地學(xué)習(xí)，只為應(yīng)付考試，不但會(huì)讓高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的發(fā)展陷入惡性循環(huán)的境地，也直接影響學(xué)生個(gè)人能力的提升和發(fā)展。因此，高職院校相關(guān)部門應(yīng)盡快完善服務(wù)功能，才有助于高職應(yīng)用數(shù)學(xué)持續(xù)發(fā)展。
3.1 教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值
著名數(shù)學(xué)家歐拉曾很巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)把“河岸”、“小橋”抽象成“點(diǎn)”，而將“橋”抽象成“線”這就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)成功范例[5]。隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，漸漸步入了數(shù)字化社會(huì)，科學(xué)技術(shù)已深入到生活各領(lǐng)域，數(shù)學(xué)也隨之得到愈來(lái)愈多的應(yīng)用。運(yùn)用數(shù)學(xué)建模手段能夠?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)解決許多實(shí)際的問(wèn)題，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)。故而，在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，教師需要有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)跟專業(yè)實(shí)踐結(jié)合在一起，方能更好地、真正地提現(xiàn)出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的價(jià)值。
3.2 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐有效結(jié)合
高職院校的教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，與其他學(xué)校教育的不同之處在于更具應(yīng)用性和實(shí)用性。高職應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用對(duì)于專業(yè)而言必不可少，不僅要向?qū)I(yè)課供以必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需使得學(xué)生能學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)根據(jù)其解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，為其今后的課程學(xué)習(xí)打下牢實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的還在于培養(yǎng)一種科學(xué)的、實(shí)用的思維方式，能為學(xué)生于專業(yè)創(chuàng)新上提供充分的思想基礎(chǔ)以及發(fā)展動(dòng)力，使其能在日后的職業(yè)生涯中掌握一項(xiàng)生存技能，能夠更好地在其日后的崗位中發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。高職應(yīng)用數(shù)學(xué)是理論基礎(chǔ)，更是一種學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、工作中的得力工具，因此在教學(xué)過(guò)程中教師注重應(yīng)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合。因此，筆者建議高職院校在課程設(shè)計(jì)時(shí)把應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊以及應(yīng)用拓展模塊。同時(shí)，建議根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同，將公共基礎(chǔ)模塊細(xì)分為必修模塊，其主要包括微積分、極限、函數(shù)、不定積分等基礎(chǔ)概念及公式。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握可為其日后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)科專業(yè)的不同，其專業(yè)自身的性質(zhì)也不同，因此其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求也不盡相同，所以在專業(yè)基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容設(shè)置也有所不同，故而，在專業(yè)基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容設(shè)置中根據(jù)專業(yè)不同進(jìn)行不同的設(shè)置，以滿足及適應(yīng)專業(yè)的教學(xué)要求。
3.3 將數(shù)學(xué)建模融入課堂教學(xué)
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣是高職教師一直在思考的問(wèn)題，可以考慮將專業(yè)案例提煉成數(shù)學(xué)問(wèn)題并編寫成為教學(xué)案例。譬如計(jì)算無(wú)窮多”個(gè)支路電路或者一類級(jí)混聯(lián)電路的電阻計(jì)算中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，并從所得計(jì)算結(jié)果出發(fā)分析及理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)建模還可以解決諸多的實(shí)際問(wèn)題，例如電子垃圾處理等。
數(shù)學(xué)建模研究過(guò)程中，我們需注意以下3點(diǎn)：
（1）需將專業(yè)案例和數(shù)學(xué)中的方程、模型相結(jié)合，并對(duì)其進(jìn)行分析求解；
（2）對(duì)于較易的專業(yè)案例，可通過(guò)直接建立方程以及模型去求解；
（3）對(duì)于較難的專業(yè)案例，應(yīng)先對(duì)其進(jìn)行分析，再通過(guò)直接建立方程以及模型去求解。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，使其能運(yùn)用不用的方法去解決不同的問(wèn)題，讓其能體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。
3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的內(nèi)部溝通合作
學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)及條件，使得數(shù)學(xué)教師能夠真正地、深入地了解相關(guān)專業(yè)，并且組織其參加專業(yè)課的相關(guān)教研活動(dòng)，使得數(shù)學(xué)教師和專業(yè)課教師能夠共同地討論及制定數(shù)學(xué)課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)。此外，還需要根據(jù)專業(yè)課不同時(shí)期的發(fā)展需要，及時(shí)地做出相應(yīng)的調(diào)整以及完善。絕對(duì)不能把應(yīng)用數(shù)學(xué)獨(dú)立在專業(yè)之外，更不能使之與專業(yè)脫離，否則只會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。目前。多數(shù)高職院校仍然將數(shù)學(xué)教師跟專業(yè)教研室獨(dú)立開來(lái)，對(duì)此，筆者認(rèn)為可嘗試將數(shù)學(xué)教師分批次地安排至各個(gè)不同的專業(yè)中去，讓教師能夠深入地了解該專業(yè)的特性，甚至了解行業(yè)對(duì)人才的需求情況，使之能根據(jù)市場(chǎng)需要作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。唯有扎根在肥沃專業(yè)課土壤中，高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程方能做到真正地服務(wù)于專業(yè)，才能讓高職數(shù)學(xué)教育富有特色和生命力。
3.5 高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)樹立終身教育理念
篇12
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.129
0 引言
探索可供高職學(xué)生有效接受的教學(xué)方法和教學(xué)策略是當(dāng)前高職教育改革的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)高職人才的重要手段。為了使高職學(xué)生更適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生跳出以往重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)高職教育模式，項(xiàng)目教學(xué)法因此應(yīng)運(yùn)而生。
1 項(xiàng)目教學(xué)法的定義及特點(diǎn)
1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的基本含義
所謂項(xiàng)目教學(xué)法指的是，由教師和學(xué)生圍繞一個(gè)共同的任務(wù)開展的教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前國(guó)際上較為流行的高職院校教學(xué)法，它將一項(xiàng)工作分為若干個(gè)步驟和子項(xiàng)目，每一個(gè)具體的項(xiàng)目都需要教師清晰的布置給學(xué)生，使學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)完成相關(guān)的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目以學(xué)生很可能在未來(lái)遇到的典型工作環(huán)境中的典型任務(wù)為藍(lán)本進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生較為真實(shí)的提前接觸到工作環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有重要意義。
1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)揮了探究教學(xué)策略的有效性，使學(xué)生在分組合作中對(duì)教師布置的項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)研究，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的全部能力來(lái)解決具體的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下三個(gè)特點(diǎn)，首先，將高職課堂由教師主導(dǎo)向發(fā)揮學(xué)生主體作用的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)向，使學(xué)生真正成為了高職課堂的主人。其次，使高職課堂重點(diǎn)講教材上的理論知識(shí)向解決具體實(shí)際問(wèn)題過(guò)渡，高職教學(xué)活動(dòng)有了明確的指向性。第三，使高職教學(xué)由課堂為中心變成以實(shí)踐活動(dòng)為中心，學(xué)生課上課下的積極性從此被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐性更強(qiáng)、趣味性更高、學(xué)生的參與度更好。
2 項(xiàng)目教學(xué)法在高職藝術(shù)專業(yè)中的作用
2.1 有利于培養(yǎng)職業(yè)能力
學(xué)生的職業(yè)能力包括職業(yè)判斷能力、職業(yè)行為能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)需要在日常工作中不斷形成和完善，由于在校高職學(xué)生不具備接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，因此不能有效快速的形成自己的職業(yè)能力，這使高職學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。開展項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，可以使學(xué)生實(shí)踐藝術(shù)專業(yè)課的理論知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意，不斷在任務(wù)中修正自己的專業(yè)思維，養(yǎng)成良好的職業(yè)操作習(xí)慣，從而使學(xué)生在完成具體的項(xiàng)目任務(wù)中獲得從事職業(yè)的自信心和成就感，最終促使學(xué)生形成良好的職業(yè)能力。
2.2 有助于實(shí)踐理論統(tǒng)一
以往的高職教學(xué)是教師單向的將知識(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是分而治之的，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論講授課主要以黑板教學(xué)的方式進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)的理解藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，不能有效使學(xué)生形成藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。學(xué)生的能力形成只能在校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)中才有機(jī)會(huì)得到提升。項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上就為學(xué)生提供了有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，就很好的效實(shí)踐了藝術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，而且還能得到教師的及時(shí)指導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，加速形成了學(xué)生職業(yè)能力。
2.3 有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)
高校院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)基本上以學(xué)生獨(dú)立實(shí)施完成項(xiàng)目為主線，教師只為學(xué)生布置具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可以有效發(fā)揮創(chuàng)意的空間和寬松的情境，項(xiàng)目布置時(shí)教師往往不規(guī)定明確的設(shè)計(jì)方法，因此學(xué)生可以想象自己處在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，可以憑借自己的理解與靈感進(jìn)行設(shè)計(jì)，而更愿意在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中一展自己的所長(zhǎng)，這樣可以極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在完成具體任務(wù)的職業(yè)情境中得到有效培養(yǎng)。
3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程
項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)既體現(xiàn)出尊重學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，項(xiàng)目的設(shè)置既要給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，又要體現(xiàn)實(shí)踐課堂教學(xué)的理論知識(shí)的功能，因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下環(huán)節(jié)的具體工作。
3.1 項(xiàng)目的選擇
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)置應(yīng)當(dāng)既有實(shí)用價(jià)值，又能體現(xiàn)出對(duì)課堂理論知識(shí)的有效練習(xí)，通常選取的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的需要高度吻合，同時(shí)又具有一定的理論前沿性，給學(xué)生留出能夠發(fā)揮出創(chuàng)意創(chuàng)新的空間。例如，在進(jìn)行室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中，就可以給學(xué)生提供相對(duì)不規(guī)整的戶型，從而增加項(xiàng)目的難度與設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，同時(shí)又給學(xué)生留出足夠的創(chuàng)意空間。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也可以與企業(yè)合作，引進(jìn)一些企業(yè)正在進(jìn)行的項(xiàng)目。
3.2 項(xiàng)目的分組
教師在項(xiàng)目教學(xué)中可以將學(xué)生分為多個(gè)小組來(lái)承擔(dān)不同的項(xiàng)目任務(wù)，在分組的過(guò)程中既要注意強(qiáng)弱搭配，又要給每個(gè)學(xué)生都布置有效的具體任務(wù)，從而使學(xué)生在分組中都能體現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)生在分組完成后，還應(yīng)當(dāng)給教師提供詳細(xì)的小組分工計(jì)劃，使學(xué)生進(jìn)一步明確自己的具體職責(zé)。
3.3 項(xiàng)目的考察
項(xiàng)目的考察階段主要完成項(xiàng)目有關(guān)數(shù)據(jù)資料的收集工作，包括項(xiàng)目的實(shí)施背景、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求、項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等。項(xiàng)目的考察還應(yīng)當(dāng)深入到項(xiàng)目的實(shí)地，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的采集，然后對(duì)資料進(jìn)行有效的歸檔整理工作。項(xiàng)目的考察重點(diǎn)圍繞客戶進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的給學(xué)生安排非專業(yè)人員扮演客戶與學(xué)生進(jìn)行交談，這樣可以在模擬真實(shí)的工作環(huán)境中，使學(xué)生揣摩客戶的要求，從而形成有效把握項(xiàng)目的能力。
3.4 項(xiàng)目的咨詢
學(xué)生在收集項(xiàng)目的相關(guān)數(shù)據(jù)后，容易在項(xiàng)目數(shù)據(jù)的整理中遇到各種各樣的問(wèn)題，例如色彩的調(diào)配、造型的選擇、風(fēng)格的特征等。這需要教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，給予方向性的必要指導(dǎo)，既要啟發(fā)學(xué)生的靈感，又要使學(xué)生能形成清晰的思路，然后根據(jù)學(xué)生自己的理解對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3.5 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
在有效的資料基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生明確了具體的設(shè)計(jì)思路，學(xué)生就需要根據(jù)設(shè)計(jì)的一般流程進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，這需要各小組圍繞客戶的要求進(jìn)行風(fēng)格、空間、色彩、選材等具體的設(shè)計(jì)工作。教師既要把握學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)程，又要給學(xué)生具體設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題給予必要的指導(dǎo)，從而使學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案。
3.6 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)
項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主要由學(xué)生之間的互評(píng)、客戶的評(píng)價(jià)和師生之間的講評(píng)這三種方式進(jìn)行。學(xué)生之間的互評(píng)主要從設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，客戶的評(píng)價(jià)主要從是否滿足客戶的需求這個(gè)角度進(jìn)行，師生之間的評(píng)價(jià)主要從理論的高度上進(jìn)行評(píng)價(jià)，這三種評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)再進(jìn)行改進(jìn)和升華，從而使學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，更有效的符合市場(chǎng)需要。
4 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程注意事項(xiàng)
項(xiàng)目教學(xué)既要使學(xué)生沉浸在具體的項(xiàng)目中，又要實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)，因此項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)來(lái)源于實(shí)踐又高于實(shí)踐的理論檢驗(yàn)和合作探究的過(guò)程。
4.1 項(xiàng)目設(shè)置多樣化
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)有一定的多樣性，項(xiàng)目既要符合社會(huì)的實(shí)際需要，又要能鍛煉學(xué)生的多種能力，從而使學(xué)生愿意參與到項(xiàng)目中來(lái)。項(xiàng)目既可以是實(shí)際應(yīng)用的模擬，也可以是從企業(yè)拿來(lái)的真實(shí)項(xiàng)目?？傊?，項(xiàng)目的來(lái)源渠道多樣，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求多樣，項(xiàng)目的風(fēng)格特征的多樣，都可以給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。
4.2 項(xiàng)目教學(xué)參與性
項(xiàng)目教學(xué)是針對(duì)全體同學(xué)開展的，項(xiàng)目既要符合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)業(yè)水平，又要注重發(fā)揮尖子生的專長(zhǎng)，還能使水平較差的同學(xué)也在項(xiàng)目中得到提高。因此，項(xiàng)目教學(xué)要更加注重參與性，使學(xué)生都能愿意參與其中，都能在項(xiàng)目中獲得發(fā)展。
5 結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法可以使高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在完成具體任務(wù)中獲得有效的能力提升，教師項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)當(dāng)在具體的實(shí)踐過(guò)程上把握好每項(xiàng)工作的具體進(jìn)度，從而在項(xiàng)目中傳授理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提升藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。
篇13
我國(guó)在1994年實(shí)行生產(chǎn)型增值稅后，增值稅一直是我國(guó)第一大稅種。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)型增值稅的缺陷日漸顯現(xiàn)，主要集中在生產(chǎn)型增值稅不允許抵扣外購(gòu)固定資產(chǎn)進(jìn)項(xiàng)稅額，這極大地限制了企業(yè)技術(shù)革新的積極性。而消費(fèi)型增值稅允許抵扣外購(gòu)固定資產(chǎn)的進(jìn)項(xiàng)稅額，有利于提高企業(yè)擴(kuò)大投資、更新設(shè)備的積極性，從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。2007年下半年，美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的國(guó)際金融危機(jī)在全世界迅速蔓延。為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的惡劣影響，振興我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，拉動(dòng)內(nèi)需，2008年12月19日，財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于全國(guó)實(shí)施增值稅轉(zhuǎn)型改革若干問(wèn)題的通知》(財(cái)稅[2008]170號(hào))，決定自2009年1月1日起，在全國(guó)所有行業(yè)統(tǒng)一實(shí)施增值稅轉(zhuǎn)型改革。但是該轉(zhuǎn)型是否真的能夠起到預(yù)期的效果，這個(gè)問(wèn)題一直是稅務(wù)專家最關(guān)心的話題，國(guó)內(nèi)對(duì)于增值稅轉(zhuǎn)型的研究主要涉及四個(gè)方面，下面分別對(duì)四個(gè)方面的文獻(xiàn)進(jìn)行回顧，并在此基礎(chǔ)上提出研究缺陷和未來(lái)研究趨勢(shì)。
一、增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)企業(yè)影響的文獻(xiàn)回顧與分析
(一)增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)不同行業(yè)的影響程度
王素榮，蔣高樂(lè)(2010)，根據(jù)最新的數(shù)據(jù)資料，采用實(shí)證分析的方法，重點(diǎn)研究了增值稅轉(zhuǎn)型前后不同行業(yè)的受益程度，并且主要考察了增值稅轉(zhuǎn)型前后農(nóng)林牧副漁業(yè)、采掘業(yè)、電力煤氣及水的生產(chǎn)供應(yīng)業(yè)、信息業(yè)、制造業(yè)等五大行業(yè)可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額的變化，分析、揭示增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)不同行業(yè)帶來(lái)的巨大收益。王素榮、付博(2011)采用實(shí)證分析的方法，對(duì)比幾年各個(gè)行業(yè)的投資比例，以及增值稅抵扣額，對(duì)增值稅轉(zhuǎn)型的行業(yè)效應(yīng)和微觀效應(yīng)進(jìn)行了分析，結(jié)果表明：采掘業(yè)、水電煤氣供應(yīng)業(yè)和制造業(yè)是增值稅轉(zhuǎn)型受益較大的行業(yè)。李建人(2010)認(rèn)為除了融資租賃業(yè)以外，增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)所有行業(yè)都應(yīng)當(dāng)是利好消息，重點(diǎn)對(duì)比研究了增值稅轉(zhuǎn)型前后對(duì)融資租賃行業(yè)的正負(fù)影響效應(yīng)。
(二)增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)企業(yè)稅負(fù)的影響
柳建啟(2011)運(yùn)用理論以及簡(jiǎn)單的公式，論述了增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)企業(yè)增值稅和城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加的增減進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示增值稅轉(zhuǎn)型可以減少增值稅和城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加的應(yīng)納數(shù)額。研究了增值稅轉(zhuǎn)型商業(yè)企業(yè)和工業(yè)企業(yè)所得稅的影響，結(jié)果顯示增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)工業(yè)企業(yè)的影響程度大于商業(yè)企業(yè)影響程度。駱陽(yáng)、肖俠(2010)以上海證券交易所公開披露的江蘇省上市公司2008年年報(bào)為樣本數(shù)據(jù)，分析了增值稅轉(zhuǎn)型后可能對(duì)江蘇省滬市上市公司增值稅稅負(fù)、城市維護(hù)建設(shè)稅及教育費(fèi)附加產(chǎn)生的影響，同時(shí)還對(duì)高新技術(shù)企業(yè)和非高新技術(shù)企業(yè)稅負(fù)進(jìn)行了研究，分析其在增值稅轉(zhuǎn)型前和轉(zhuǎn)型后的不同影響。結(jié)論是：一方面增值稅的轉(zhuǎn)型，將使高新技術(shù)企業(yè)增值稅的應(yīng)納稅額降低，并且無(wú)論是在應(yīng)納稅額上，還是在稅負(fù)率上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非高新技術(shù)企業(yè)。另一方面增值稅轉(zhuǎn)型后江蘇省滬市上市公司的整體稅收負(fù)擔(dān)將大幅度下降。蔡昌(2009)運(yùn)用模型從理論上分析了增值稅轉(zhuǎn)型給企業(yè)及行業(yè)在稅收負(fù)擔(dān)方面產(chǎn)生的影響。結(jié)論是，增值稅轉(zhuǎn)型后，設(shè)備制造業(yè)和裝備業(yè)將會(huì)成為稅收負(fù)擔(dān)受益最大的行業(yè)，而生產(chǎn)型出口企業(yè)、建筑安裝業(yè)、金融業(yè)以及交通運(yùn)輸業(yè)等幾乎沒有變化。文章還分析了增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)投資的影響以及對(duì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。
(三)增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)企業(yè)固定資產(chǎn)投資的影響
聶輝華、方明月、李濤(2009)以全國(guó)所有的企業(yè)為樣本數(shù)據(jù)，采用面板雙重差分模型，研究了企業(yè)固定資產(chǎn)投資，雇傭和研發(fā)行為以及生產(chǎn)率在增值稅轉(zhuǎn)型前后發(fā)生的變化，同時(shí)還考察了企業(yè)行為對(duì)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)形勢(shì)的影響。最終發(fā)現(xiàn)增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)促進(jìn)企業(yè)固定資產(chǎn)投資產(chǎn)生了顯著的影響，且提高了企業(yè)的資本勞動(dòng)比和生產(chǎn)率，但是也產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，即顯著地減少了就業(yè)，引發(fā)就業(yè)問(wèn)題。趙穎(2009)闡述了增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)企業(yè)固定資產(chǎn)投資的幾種影響，然后針對(duì)這些影響提出企業(yè)在進(jìn)行固定資產(chǎn)管理可以采取的措施。顧園(2011)探討了增值稅轉(zhuǎn)型前后固定資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理的變化，并在此基礎(chǔ)上剖析了此次增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)企業(yè)稅負(fù)及利潤(rùn)的實(shí)質(zhì)影響。郭紅梅(2009)從增值稅轉(zhuǎn)型的背景出發(fā)，研究了在此背景下固定資產(chǎn)的稅務(wù)處理，同時(shí)提出了相關(guān)的政策建議。朱娟(2009)采用定性和定量的方法分析了增值稅轉(zhuǎn)型前后，企業(yè)在固定資產(chǎn)投資時(shí)間、投資對(duì)象、投資金額、投資評(píng)價(jià)指標(biāo)以及投資活動(dòng)現(xiàn)金流量等五個(gè)方面產(chǎn)生重大變化。同時(shí)還提出了在增值稅轉(zhuǎn)型的背景下，企業(yè)在進(jìn)行固定資產(chǎn)投資時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。盧銳、許寧(2011)運(yùn)用理論模型以及2003-2009年增值稅試點(diǎn)地區(qū)上市公司的年報(bào)數(shù)據(jù)對(duì)增值稅轉(zhuǎn)型給固定資產(chǎn)投資帶來(lái)的影響進(jìn)行分析，研究結(jié)果表明：一方面增值稅轉(zhuǎn)型一定程度上刺激了上市公司的固定資產(chǎn)投資；另一方面，增值稅轉(zhuǎn)型前企業(yè)因?yàn)樵摯无D(zhuǎn)型的特點(diǎn)而推遲固定資產(chǎn)的投資行為以及企業(yè)對(duì)政策的預(yù)期效應(yīng)等可能使得固定資產(chǎn)投資出現(xiàn)短期波動(dòng)性。
(四)增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息的影響
張欣(2009)采用案例分析的研究方法，通過(guò)對(duì)比兩種增值稅類型下稅后利潤(rùn)、投資設(shè)備進(jìn)項(xiàng)抵扣、投資凈現(xiàn)值、投資內(nèi)含報(bào)酬率、年平均投資報(bào)酬率等來(lái)闡述增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)影響。陸群(2009)從增值稅轉(zhuǎn)型的背景出發(fā)，結(jié)合案例重點(diǎn)分析了增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)上市公司財(cái)務(wù)信息的實(shí)質(zhì)影響，包括對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的影響。王秀果(2010)首先對(duì)增值稅及增值稅轉(zhuǎn)型的概念進(jìn)行了論述，其次從轉(zhuǎn)型前的生產(chǎn)型增值稅的弊端著手，比較詳盡地闡述了此次增值稅轉(zhuǎn)型的原因以及實(shí)行消費(fèi)型增值稅的重大意義，最后重點(diǎn)剖析了新的增值稅類型對(duì)營(yíng)業(yè)凈利潤(rùn)、企業(yè)利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表以及對(duì)現(xiàn)金流量表等在會(huì)計(jì)處理方面產(chǎn)生的影響。蓋地、梁虎(2011)在已有研究成果的基礎(chǔ)上，以增值稅的費(fèi)用實(shí)質(zhì)及其會(huì)計(jì)目標(biāo)為起點(diǎn)，借鑒所得稅會(huì)計(jì)的有關(guān)原則，采用“財(cái)稅適度分離”的會(huì)計(jì)模式和“價(jià)稅并流、賬內(nèi)循環(huán)”的方法，設(shè)計(jì)了“消費(fèi)型增值稅”費(fèi)用化處理的基本框架，旨在促進(jìn)增值稅會(huì)計(jì)的改革與完善。郭恒泰(2010)采用理論分析的研究方法，根據(jù)增值稅轉(zhuǎn)型中的優(yōu)惠條例，闡述了增值稅轉(zhuǎn)型前后，企業(yè)在會(huì)計(jì)處理方面產(chǎn)生的變化，包括購(gòu)進(jìn)固定資產(chǎn)、銷售自己使用過(guò)的固定資產(chǎn)、出口退稅等方面。
二、研究局限及未來(lái)研究趨勢(shì)
(一)研究局限性
首先，增值稅轉(zhuǎn)型自2009年1月1日開始實(shí)施，自今只有短短的三年多時(shí)間，文獻(xiàn)數(shù)量較少，研究成果不多，導(dǎo)致研究數(shù)據(jù)量不足，影響結(jié)果的完整性。
其次，縱觀增值稅轉(zhuǎn)型現(xiàn)階段的研究成果，我們不難發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)營(yíng)績(jī)效和企業(yè)價(jià)值方面還未涉及，或是涉及較少。
再次，已有的研究對(duì)象一般是上市公司，因?yàn)樯鲜泄镜呢?cái)務(wù)數(shù)據(jù)相對(duì)公開，取得數(shù)據(jù)較為簡(jiǎn)便，但是增值稅并不僅僅是上市公司需要繳納，一般的企業(yè)同樣涉及增值稅的繳納問(wèn)題，因此，增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)非上市公司也存在影響，這樣就使得研究數(shù)據(jù)存在可比性不足的缺陷。
最后，在研究方法上，現(xiàn)階段的研究主要集中在理論分析、案例分析，以及少數(shù)的實(shí)證分析。單純的理論分析很難提供增值稅轉(zhuǎn)型對(duì)企業(yè)的影響的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，案例分析雖然很具體，但是分析對(duì)象往往只是一個(gè)企業(yè)或者是幾個(gè)企業(yè)，研究結(jié)果可能只是個(gè)別現(xiàn)象，不能推廣到某個(gè)行業(yè)或者是其他行業(yè)，缺乏可比性。
(二)未來(lái)研究趨勢(shì)
隨著增值稅轉(zhuǎn)型實(shí)施時(shí)間的不斷推移，增值稅轉(zhuǎn)型的研究成果將會(huì)越來(lái)越多，研究范圍將會(huì)越來(lái)越廣，研究?jī)?nèi)容將會(huì)越來(lái)越深入。根據(jù)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的總結(jié)分析，本文認(rèn)為以下幾方面將會(huì)成為增值稅轉(zhuǎn)型的在未來(lái)的研究趨勢(shì)。
首先，增值稅轉(zhuǎn)型在對(duì)不同行業(yè)的影響程度、對(duì)企業(yè)稅負(fù)的影響、對(duì)企業(yè)固定資產(chǎn)投資的影響及對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息的影響四個(gè)方面的研究已經(jīng)足夠充分，但是增值稅轉(zhuǎn)型在企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效和企業(yè)價(jià)值的影響方面只有少量涉及，而這兩方面對(duì)于企業(yè)來(lái)講是非常重要的，從企業(yè)的角度出發(fā)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效和企業(yè)價(jià)值將會(huì)成為增值稅轉(zhuǎn)型的重要研究趨勢(shì)。
其次，針對(duì)現(xiàn)階段研究對(duì)象僅局限于上市公司的問(wèn)題，隨著各項(xiàng)制度的不斷完善，非上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)將更易于取得，從而使增值稅轉(zhuǎn)型的研究從上市公司延續(xù)要非上市公司。
最后，在研究方法上，針對(duì)現(xiàn)有理論分析和案例分析研究方法的不足以及實(shí)證分析法在其他領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用和逐漸成熟，實(shí)證分析法將成為增值稅轉(zhuǎn)型研究領(lǐng)域的主要研究方法。
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