引論：我們?yōu)槟砹?篇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理分析:淺談基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新
摘要：伴隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域之中占有著越來越顯著的地位與作用，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中也逐漸受到人們的關(guān)注。本文主要結(jié)合作者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新提出了一些自己的看法。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；教學(xué)管理；創(chuàng)新
伴隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域之中占有著越來越顯著的地位與作用，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中也逐漸受到人們的關(guān)注。為了促進(jìn)與保障基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，科學(xué)有效的教學(xué)管理必不可少。長期以來，為了更好的提高我國的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)始終堅(jiān)持“以教學(xué)為中心、以質(zhì)量為根本、以改革創(chuàng)新為動(dòng)力”，從醫(yī)學(xué)師資培養(yǎng)、學(xué)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程建設(shè)等方面進(jìn)行了大量的探索，有效地推動(dòng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深化發(fā)展。
1管理思路創(chuàng)新
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新，首先在于管理思路的創(chuàng)新。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理思路是提高醫(yī)學(xué)院校教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵，其直接對(duì)于我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理工作的施實(shí)具有著重要的指導(dǎo)意義。近年來，我國醫(yī)學(xué)院校在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理過程之中，堅(jiān)持以改革求質(zhì)量，以質(zhì)量促發(fā)展，狠抓了本科生培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)，素質(zhì)教育工程，初步形成具有特色的素質(zhì)教育體系，掀起了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革熱潮，推動(dòng)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入開展。同時(shí)，許多的管理思想被引入到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理之中來，將管理與培養(yǎng)緊密相結(jié)合，進(jìn)而最終促成了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理思路創(chuàng)新，還在于將多種管理思想進(jìn)行綜合，而非只借鑒某一種管理思想進(jìn)行整齊劃一的管理。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新，其創(chuàng)新性就在于管理思路的創(chuàng)新。只有管理思路創(chuàng)新，才能夠引領(lǐng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理實(shí)踐的創(chuàng)新。例如，對(duì)于“以人為本”管理觀念的合理借鑒，就是對(duì)傳統(tǒng)管理觀念的創(chuàng)新，是對(duì)于傳統(tǒng)管理觀念的創(chuàng)新。在教學(xué)工作中“以人為本”既是一種價(jià)值觀，又是一種方法論；醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)管理必須貫徹以人為本的思想。這直接影響到了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)向著科學(xué)性、人性化的方向順利邁進(jìn)。
2構(gòu)建新型的管理體系
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新要求新型的管理機(jī)構(gòu)、管理體系與之相適應(yīng)。筆者認(rèn)為作為醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖，率先構(gòu)建新型的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理體系。在整個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理體系之中，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)集管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等部分組成的有機(jī)體系。例如，成立校級(jí)督導(dǎo)組，賦予教學(xué)督導(dǎo)專家組教學(xué)管理，實(shí)行多方位教學(xué)監(jiān)督與指導(dǎo)，督查教學(xué)制度的落實(shí)情況，督查、評(píng)價(jià)教員備課、試講、課堂教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)環(huán)節(jié)；加強(qiáng)院、系教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化管理職能，成立名符其實(shí)的院、系教務(wù)科或教學(xué)辦公室，形成以教務(wù)部門統(tǒng)攬、院系教務(wù)科（教學(xué)辦）具體貫徹、教研室和學(xué)員隊(duì)具體實(shí)施的三級(jí)管理體系，并把管理的重心放在教研室和學(xué)員隊(duì)，為此，專門研究制定了教研室基本建設(shè)規(guī)范，加強(qiáng)教研室的建設(shè)與管理，對(duì)學(xué)員隊(duì)實(shí)行了集政治思想教育、行政管理、專業(yè)學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)考評(píng)為一體的“雙爭”活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)員隊(duì)的建設(shè)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新要求構(gòu)建新型的管理機(jī)構(gòu)、管理體系與之相適應(yīng)，也是其未來發(fā)展的根基，要想更好的發(fā)展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理的整體水平，則需要整個(gè)新型的管理體系的各個(gè)部分協(xié)調(diào)發(fā)展、共同運(yùn)作才能夠最終保持基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理水平的提升。
3以師資培養(yǎng)為抓手，提升師資隊(duì)伍整體水平
從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新層面來看，加強(qiáng)對(duì)于師資的培養(yǎng)，提升師資隊(duì)伍的整體水平具有著重要意義。是實(shí)際基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新的重中之中。眾所周知，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與管理之中，其主要參與者之一即為教師。無論是行政教師，還是各個(gè)學(xué)科的任課教師都對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新具有著重要推動(dòng)作用。基礎(chǔ)教學(xué)任課教師，直接與學(xué)生接觸，通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)為載體，使學(xué)生從“不知”到“知”不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生形成更為科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從行政教師來看，其與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密相關(guān)，其工作的好壞將直接影響到學(xué)生的身心素質(zhì)的健康發(fā)展。教師是教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)者，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，提高師資隊(duì)伍整體素養(yǎng)是一個(gè)永恒課題。但是，當(dāng)前師資建設(shè)存在一些問題，一是由于研究型醫(yī)科大學(xué)的任務(wù)、規(guī)律、特點(diǎn)，一定程度上造成重科研、輕教學(xué)傾向，教學(xué)觀念不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)“教授不授課”的現(xiàn)象。二是中青年教師大部分是醫(yī)學(xué)專業(yè)和生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)，雖具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，學(xué)位也較高，但是缺少教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致“肚子有墨水，吐不出來”的現(xiàn)象。三是存在課堂教學(xué)手段單一，照本宣科以及不會(huì)運(yùn)用信息手段或過分依賴電子幻燈等媒體手段，駕馭課堂能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。這直接影響到了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新進(jìn)程的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)上述問題，對(duì)所屬教師分三個(gè)層面進(jìn)行分類培養(yǎng): 一是針對(duì)副教授以上人員采取以“崗位鍛煉為主，學(xué)習(xí)深造為輔”原則，積極申請(qǐng)承擔(dān)校級(jí)以上教學(xué)研究課題，深化教學(xué)研究，培育教學(xué)風(fēng)格，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)等，形成自己的教學(xué)特色和品牌，爭當(dāng)名師。二是針對(duì)博學(xué)講師，采取以“學(xué)習(xí)深加強(qiáng)崗位實(shí)踐”為手段，提升授課能力。三是針對(duì)年青教員，則采取規(guī)范化培養(yǎng)為主，以盡快適應(yīng)崗位要求。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)要求，一是制定了“、全程、多方位”的“三全”教學(xué)督導(dǎo)計(jì)劃，通過部、教研室兩級(jí)督導(dǎo)監(jiān)控、督導(dǎo)反饋、督導(dǎo)結(jié)果等作為教學(xué)質(zhì)量體系的重要內(nèi)容，把完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)和量與個(gè)人晉升結(jié)合起來，促進(jìn)和提升教師教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。二是組織“三種人員，三種技能”培訓(xùn)，即“文職人員、青年教員、教學(xué)助理的授課技能、信息化手段運(yùn)用技能、外語運(yùn)用能力”為主要對(duì)象和內(nèi)容的培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)校內(nèi)外醫(yī)學(xué)專家、醫(yī)學(xué)教育家進(jìn)行教育理論、人文知識(shí)等專題講座，提高教師的崗位履職能力。筆者認(rèn)為創(chuàng)新，要立足于實(shí)事求是，只有在實(shí)際的教育教學(xué)工作過程之中，堅(jiān)持對(duì)于教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響各個(gè)教育要素的實(shí)事求是的把握，才能夠更好的促成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理的整體創(chuàng)新水平。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理分析:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理工作的特點(diǎn)
摘要：本文以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理工作的先進(jìn)理念為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)基本內(nèi)容為中心，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)文件、教學(xué)管理者素質(zhì)進(jìn)行分析，并提出了加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)管理工作的一些體會(huì)。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；教學(xué)理念；教學(xué)管理者；體會(huì)
“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)管理理念、模式和專業(yè)知識(shí)正在快速普及，教學(xué)管理工作也逐步受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的廣泛關(guān)注和高度重視。先進(jìn)的教學(xué)管理手段是教學(xué)工作的重要組成部分，是穩(wěn)定教學(xué)秩序的有效途徑，是提高學(xué)院整體教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的有利保障。因此，如何打造一支適應(yīng)教育發(fā)展理念、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重大意義。
一、教學(xué)管理工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)管理工作是在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生多、軌道多、課程門數(shù)多的特點(diǎn)，參照其它學(xué)院管理工作的共性及其個(gè)性差異的不同，形成了符合學(xué)院自身特點(diǎn)的教學(xué)管理工作模式，其基本內(nèi)容與其它學(xué)院是大致相同的。
1.教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、運(yùn)行與教學(xué)管理
教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行和教學(xué)管理是學(xué)院的重要工作。按照國家教學(xué)大綱要求，在學(xué)校“木直中繩，博學(xué)載醫(yī)”的辦學(xué)方針指導(dǎo)下，針對(duì)不同軌道、不同專業(yè)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)體系。其中，對(duì)專業(yè)課程建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)和教學(xué)法活動(dòng)等總體安排，都進(jìn)行科學(xué)管理與協(xié)調(diào)。各教研室嚴(yán)格執(zhí)行課表安排，如有特殊情況需要調(diào)課，須本人提出申請(qǐng)，教研室主任簽字，經(jīng)教務(wù)科統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并上報(bào)學(xué)校教務(wù)處審批備案后執(zhí)行。要嚴(yán)格健全考試制度，加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)管理，嚴(yán)肅考試紀(jì)律；認(rèn)真組織命題、印刷、監(jiān)考、評(píng)卷、公布成績等各個(gè)重要環(huán)節(jié)的組織管理工作，保障教學(xué)運(yùn)行的順利實(shí)施。
2.教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與師生評(píng)價(jià)
科學(xué)有序的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的有力保障。在學(xué)校、學(xué)院督導(dǎo)專家、同行專家聽課、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)課等各種監(jiān)督檢查措施的保障下，增強(qiáng)教師教學(xué)意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的正常運(yùn)行。學(xué)院一貫對(duì)學(xué)科主任、教學(xué)主任、同行專家和教學(xué)管理人員實(shí)施聽課制度、新教師崗位培訓(xùn)考核制度、新內(nèi)容試講制度、課前“三級(jí)提醒制度”、教學(xué)秩序檢查制度等各項(xiàng)工作，只有常抓不懈，建立健全完整、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度，才能保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的正常運(yùn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)性文件的管理與基礎(chǔ)性工作
學(xué)校下發(fā)的各種教學(xué)文件、教學(xué)任務(wù)及通知，由學(xué)院教學(xué)管理部門統(tǒng)一接收、下發(fā)、存檔，同時(shí)包括學(xué)院教學(xué)文件的起草存檔工作。教學(xué)管理主要是服務(wù)與協(xié)調(diào)性的工作，必須保障學(xué)校、學(xué)院下達(dá)任務(wù)時(shí)，傳達(dá)文件做到精神無誤、落實(shí)工作做到暢通無阻，這是保障教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)最基礎(chǔ)性的工作。同時(shí)，學(xué)院更注重青年教師基本功的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)秩序及各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查與落實(shí)；另外，學(xué)院還需要掌握每一位教師的聯(lián)系方式，既有利于溝通與交流，又能夠及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)等信息，得到教師的理解、支持。
二、提高自身素質(zhì)是做好教學(xué)管理工作的基本途徑
高質(zhì)量的教學(xué)管理工作，靠的是高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。教學(xué)管理人員的素質(zhì)，主要是從履行教育教學(xué)職責(zé)的信念、掌握專業(yè)知識(shí)的程度、實(shí)踐管理崗位的技能，以及自身修養(yǎng)和同行之間的交流與協(xié)作等方面來體現(xiàn)的。
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高思想政治素質(zhì)
教學(xué)管理人員必須堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，堅(jiān)持“以人為本、管理育人、服務(wù)育人”的現(xiàn)代教育管理理念。要樹立崇高的職業(yè)責(zé)任感和使命感，勇于接受“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)。要學(xué)習(xí)教育科學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等基本知識(shí)，又要有較強(qiáng)的文字表達(dá)、良好的溝通、組織能力和協(xié)調(diào)能力；同時(shí)，還要具備較為扎實(shí)的各學(xué)科專業(yè)知識(shí)，便于從專業(yè)角度做好教學(xué)協(xié)調(diào)管理等工作。因此，教學(xué)管理人員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)與探討，提高自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不辜負(fù)黨在新時(shí)期賦予每一個(gè)教育工作者的厚望，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)學(xué)校與社會(huì)。
2.強(qiáng)化合作協(xié)調(diào)意識(shí)，培養(yǎng)高尚道德情操
教學(xué)管理人員要有顧全大局意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教學(xué)和科研工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系和工作環(huán)境，營造一個(gè)“健康教育、人文教育”的良好氛圍，共同維護(hù)學(xué)院的整體利益與榮譽(yù)。“振興民族的希望在教育，振興教育的基礎(chǔ)在教師”，加強(qiáng)教師職業(yè)理想建設(shè)、道德建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感，始終是學(xué)院的宗旨。學(xué)院給每位教師不斷創(chuàng)造發(fā)揮各自專長和技巧的平臺(tái)，展示教學(xué)風(fēng)采的機(jī)會(huì)，并著力培養(yǎng)管理人員堅(jiān)定的信念、優(yōu)良的品德和過硬的管理本領(lǐng)，確保教學(xué)管理工作的運(yùn)行暢通、協(xié)調(diào)高效。在不斷的思考、學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，教學(xué)管理人員積極主動(dòng)地提高服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)工作作風(fēng)；堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、高尚的道德情操，與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷提高教學(xué)管理水平。
3.學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，增強(qiáng)學(xué)科凝聚力
學(xué)院積極為每位教學(xué)管理人員提供參加教育學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理理念和方法，增強(qiáng)管理意識(shí)，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段，提高綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和現(xiàn)代管理水平，才能使教學(xué)管理工作科學(xué)規(guī)范，忙而有序。要確立共同努力、協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，有力地凝聚教學(xué)管理人員的團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神，不斷吸引一批有教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員投身于教學(xué)管理隊(duì)伍的行列，增強(qiáng)教學(xué)管理工作的凝聚力和向心力，從而建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍。
三、建立健全規(guī)章制度，是做好教學(xué)管理工作的有力保障
教學(xué)管理工作是學(xué)院的重心工作。建立完善的教學(xué)管理制度，是提高教學(xué)管理水平的有力保障，它在教學(xué)管理工作中發(fā)揮著約束、指導(dǎo)與激勵(lì)等多種作用。
1.建立科學(xué)規(guī)范的制度，發(fā)揮管理工作的職能
學(xué)院在建立健全“督學(xué)、督教、督管”三項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系下，又不斷完善和建立一系列科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理制度，即教學(xué)運(yùn)行監(jiān)督與報(bào)告制度，教學(xué)檢查與質(zhì)量評(píng)估制度，教學(xué)信息與學(xué)生信息員反饋制度，教學(xué)督導(dǎo)專家與院長聽課制度，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)課制度，師資培訓(xùn)制度，教學(xué)法活動(dòng)制度，課時(shí)費(fèi)發(fā)放與管理制度，等等。這些制度的建立與執(zhí)行，對(duì)教學(xué)管理工作的開展提供了依據(jù)和準(zhǔn)繩，做到有“章”可循，有“法”可依，有效提高了規(guī)范管理，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控具有性、性，并成為每一位教職工自覺遵守的行為準(zhǔn)則。只有及時(shí)了解掌握教學(xué)運(yùn)行的基本情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督和調(diào)控，才會(huì)更好地保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，更有效地發(fā)揮教學(xué)管理部門的工作職能。
2.強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高整體管理水平
在教學(xué)管理工作中，通過建立和強(qiáng)化責(zé)任制度，能有效地解決教學(xué)管理工作中效率低、責(zé)任意識(shí)薄弱和情緒消極的傾向，盡量減少人情關(guān)系，堅(jiān)決杜絕違規(guī)行為的發(fā)生。對(duì)于取得一定成績的教學(xué)管理人員，要給予精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使之認(rèn)識(shí)和體會(huì)到自身價(jià)值的意義，從而主動(dòng)參加學(xué)院的教學(xué)科研活動(dòng)，不斷了解和掌握新科學(xué)、新技術(shù)，擴(kuò)充新知識(shí)，扎實(shí)學(xué)習(xí)和研究新的教育教學(xué)管理理念，盡快適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)管理工作的需要。要讓每一位教學(xué)管理人員樹立“校興我榮”的全局觀念，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，發(fā)揮其獨(dú)特的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理責(zé)任制度，不斷完善對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度監(jiān)管和監(jiān)控，才能有效提高教學(xué)管理水平和管理層次，使學(xué)院在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)中不斷發(fā)展壯大，盡快成為全國醫(yī)學(xué)院校的領(lǐng)軍人。
綜上所述，對(duì)醫(yī)學(xué)院校而言，要建立一支高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍，必須加強(qiáng)教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)，改變工作作風(fēng)，培養(yǎng)高尚的道德情操和職業(yè)責(zé)任感；建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，提高管理水平，不斷完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和監(jiān)控措施。只有在穩(wěn)定發(fā)展教學(xué)秩序的前提下，建立教學(xué)管理責(zé)任制度，改革教學(xué)管理模式，才能不斷提高教學(xué)管理水平和工作效率。“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”，努力為學(xué)院培養(yǎng)一支責(zé)任心強(qiáng)、充滿活力，精業(yè)務(wù)、善管理的高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍，使學(xué)院的教學(xué)管理工作扎實(shí)穩(wěn)定、不斷向前；發(fā)揚(yáng)吃苦精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神，“知責(zé)任，長本領(lǐng)，守紀(jì)律”，為學(xué)院的發(fā)展建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理分析:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理研究
【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)科學(xué)化管理，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理；課程改革；教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生具備了一定的理論知識(shí)并在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，觀察某種自然現(xiàn)象及其變化，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的教學(xué)形式。在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺，其對(duì)于醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面至關(guān)重要[1-4]。因此，首都醫(yī)科大學(xué)在深化教育教學(xué)改革過程中，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，整合教學(xué)資源組建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，包括醫(yī)學(xué)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)等四個(gè)實(shí)驗(yàn)室，并于2010年成為部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理（培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程簡介、教學(xué)進(jìn)度等）、實(shí)驗(yàn)教材的編寫或選定、實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、考核評(píng)價(jià)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室管理、儀器設(shè)備管理等[3-4]。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞涉及方方面面，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，是我們今后努力的方向。
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響因素影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素包括硬件和軟件兩方面。
1.1硬件包括實(shí)驗(yàn)教室的面積及其是否滿足教學(xué)需要、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)的開出率以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等。
1.2軟件
包括實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)制度建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員狀況、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、考核評(píng)價(jià)體系建立、新實(shí)驗(yàn)的開發(fā)等。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程改革
自學(xué)校組建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以來，以病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室為例，將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、人體寄生蟲學(xué)三門課程的實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容融合，開設(shè)新的病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，新課程打破原有實(shí)驗(yàn)格局，是一門以人體器官系統(tǒng)為中心，以臨床感染性疾病為主線，將病原感染與免疫的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)融合的綜合性實(shí)驗(yàn)課程。作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)密切聯(lián)系的橋梁課程。本課程淡化學(xué)科的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)以臨床問題為核心，以相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)。課程涵蓋經(jīng)典的基本性實(shí)驗(yàn)，學(xué)科融合型的綜合性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與的設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三種類型。同時(shí)為充分滿足各層次人才培養(yǎng)的需求，針對(duì)不同學(xué)制、不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，本實(shí)驗(yàn)課程分為4個(gè)層次——課程A（45學(xué)時(shí)）、B（36學(xué)時(shí)）、C（27學(xué)時(shí)）、D（18學(xué)時(shí)）。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是驗(yàn)證和鞏固基本理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力、解決問題能力以及科研創(chuàng)新意識(shí)[5]。新的課程改革通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠初步掌握常見臨床感染性疾病和免疫性疾病的實(shí)驗(yàn)室診斷方法和技術(shù)，建立生物安全的概念，熟悉無菌操作規(guī)范；通過病例討論和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生將理論課所學(xué)習(xí)的相互獨(dú)立的各學(xué)科知識(shí)、學(xué)科內(nèi)各章節(jié)知識(shí)在實(shí)驗(yàn)課中彼此銜接、相互滲透、有機(jī)融合。對(duì)病原感染、人體免疫以及它們的相互關(guān)系有較為完整的綜合認(rèn)識(shí)，為將來的醫(yī)學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)化管理
科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的有效保障。
3.1轉(zhuǎn)變觀念
本科教學(xué)改革的方向是素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的型人才。“以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為核心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量水平為目標(biāo)，以內(nèi)涵發(fā)展為基礎(chǔ)，推進(jìn)人才培養(yǎng)”是我校教育教學(xué)改革的主題。在此方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，如開設(shè)學(xué)生為主角的病例討論課、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課、綜合性實(shí)驗(yàn)課等。同時(shí)針對(duì)教學(xué)中的某些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，開展了基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。
3.2建立制度
建立一系列規(guī)章制度。為保障實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，建立如實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全制度、實(shí)驗(yàn)室開放制度等。為保障教學(xué)質(zhì)量，建立如教學(xué)例會(huì)制度、集體備課制度及詳細(xì)的備課記錄、試講制度（青年教師和研究生助教試講由主任和全體教師參與并講評(píng)）、檢查性聽課制度（教研室主任、督導(dǎo)團(tuán)教師聽課）、培訓(xùn)制度（青年教師和研究生助教授課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)及預(yù)試驗(yàn)）、教學(xué)研討制度等。對(duì)于病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室，還有生物安全制度、生物安全培訓(xùn)制度、感染動(dòng)物及污染物品處理制度等。
3.3明確責(zé)任
實(shí)驗(yàn)室由主任主管教學(xué)各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌，教學(xué)秘書主管教學(xué)的具體安排和落實(shí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)組長主管實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和儀器的日常維護(hù)。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都有專業(yè)實(shí)驗(yàn)師負(fù)責(zé)，從實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備、預(yù)試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)材料、試劑等，到課后污染物品的處理。大家分工明確，各盡其職。
3.4完善檔案
病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)檔案由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)，制度健全。全部檔案由電子版和紙質(zhì)版兩部分組成，所有教師可以共享電子版檔案。檔案的計(jì)算機(jī)化管理使教學(xué)檔案實(shí)現(xiàn)較大限度地共享，同時(shí)也便于主管部門的檢查監(jiān)督。教學(xué)檔案包括教學(xué)文件及資料。如與教學(xué)有關(guān)的各種規(guī)章制度、教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程簡介、任課教師一覽表、教學(xué)工作總結(jié)、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)教案、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、試卷、試題質(zhì)量與成績分析、教材、教學(xué)參考書、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)相關(guān)材料、聽課記錄及實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)記錄、教改立項(xiàng)、教改論文、成果、教研活動(dòng)記錄、教學(xué)評(píng)估材料等。
3.5評(píng)估總結(jié)
每學(xué)期末教研室要開教學(xué)總結(jié)會(huì)議。根據(jù)學(xué)生座談會(huì)的反饋意見、同行聽課的意見以及任課教師授課過程中反饋的意見，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估制度可以有效的保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)高等院校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，探索符合現(xiàn)代教學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)[6-7]。
作者：秦嘯峰 鄭群 單位：首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心