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財(cái)會(huì)電算化專(zhuān)業(yè)淺析:財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)電算化的核心

1 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

《會(huì)計(jì)電算化》課程是中等財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校的骨干課程。該課程以現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化理論為依托，強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)軟件實(shí)際操作的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用，為學(xué)生將來(lái)順利地從事財(cái)會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)幾年的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)后深有感觸，很多同學(xué)在學(xué)完該課程后，操作都很熟練，但是到了單位后，如果讓他們自己建一套完整的電算化賬套，卻極少有學(xué)生可以完成，究其原因，大部分學(xué)生在上課時(shí)只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，而對(duì)于每一步為什么這么操作卻很少有探究的，而在企業(yè)中往往就缺乏這樣的管理電算化人才，因此充分發(fā)揮利用身邊的資源優(yōu)勢(shì)，研究會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，將會(huì)是一項(xiàng)非常有意義的探索。

2 企業(yè)會(huì)計(jì)電算化面臨的問(wèn)題

應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化已基本上結(jié)束了初級(jí)階段的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，能滿(mǎn)足現(xiàn)階段我國(guó)的會(huì)計(jì)報(bào)表工作但僅僅為完成事后的會(huì)計(jì)報(bào)表工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，富有成效的會(huì)計(jì)電算化工作不僅能提供帳務(wù)及報(bào)表工作，而且能實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的全過(guò)程進(jìn)行控制；不僅要反映事后的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，而且能有效進(jìn)行事前的預(yù)測(cè)、決策；不僅能提供簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，而且能反映與其有關(guān)聯(lián)的資料。這些情況都成為今后會(huì)計(jì)電算化研究開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)和方向。

2.1 電算化基礎(chǔ)管理工作十分薄弱。

會(huì)計(jì)電算化雖然在很大程度上減輕了會(huì)計(jì)人員的工作量，但同時(shí)也增加了操作人員、系統(tǒng)維護(hù)人員等責(zé)任，帶來(lái)了許多新的要求，提出了新的問(wèn)題。實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，就需要建立與之相配套的一系列內(nèi)部控制制度加以約束，才能充分發(fā)揮電算化的優(yōu)勢(shì)。目前，會(huì)計(jì)系統(tǒng)不少單位沒(méi)有嚴(yán)密的管理制度或有章不循，特別使一些中小企業(yè)內(nèi)部管理制度十分不完善，導(dǎo)致手工與計(jì)算機(jī)并行時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，增加了會(huì)計(jì)人員的工作量。

2.2 缺乏會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才。

由于會(huì)計(jì)電算化涉及到會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在崗的會(huì)計(jì)人員雖經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)，但與實(shí)際要求水平還有較大差距。表現(xiàn)在：

2.2.1 會(huì)計(jì)人員的知識(shí)不。

許多年齡較大的會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比較熟悉，但對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解有限，而年青人則相反。要使得計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，還有待時(shí)日。

2.2.2 計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教材老化。

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，幾年時(shí)間，計(jì)算速度提高了幾十倍。軟件操作系統(tǒng)也有質(zhì)的變化。而現(xiàn)在的教材大多是幾年前的，所介紹的知識(shí)陳舊，實(shí)用性不強(qiáng)，經(jīng)過(guò)這樣培訓(xùn)并通過(guò)考試的人員實(shí)際操作能力差，只是拿個(gè)證而已。

2.2.3 對(duì)會(huì)計(jì)人員的再培訓(xùn)和定期考核缺乏，沒(méi)有系統(tǒng)性。

2.3 會(huì)計(jì)軟件存在缺陷。

會(huì)計(jì)軟件的質(zhì)量是會(huì)計(jì)電算化的物質(zhì)基礎(chǔ)，決定著電算化工作的深入程度，也關(guān)系到能否順利的做好甩賬工作。但目前企業(yè)系統(tǒng)使用的軟件還存在著諸多的問(wèn)題和不足。

2.3.1 安全性和保密性差。

許多軟件缺乏操作日志記錄功能，對(duì)操作人、操作時(shí)間和操作內(nèi)容內(nèi)有具體記錄，出現(xiàn)問(wèn)題不便于追究責(zé)任。另外，數(shù)據(jù)庫(kù)缺少必要的加密措施，可以很方便的從外部打開(kāi)修改。還有一些商業(yè)軟件為了占領(lǐng)市場(chǎng)，為客戶(hù)提供修改以前年度賬目功能。這些都為會(huì)計(jì)資料的真實(shí)埋下了隱患，容易產(chǎn)生問(wèn)題。

2.3.2 各核算模塊缺乏銜接。

總賬、固定資產(chǎn)、工資等模塊間數(shù)據(jù)不能順利地相互傳遞，以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬、相關(guān)查詢(xún)等功能，不能做到無(wú)縫連接，因此，也就無(wú)法充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在數(shù)據(jù)處理上的先進(jìn)性計(jì)算機(jī)在數(shù)據(jù)處理上的先進(jìn)性。

3 學(xué)好會(huì)計(jì)電算化管理的完善對(duì)策

3.1 進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的配套法規(guī)。

隨著會(huì)計(jì)電算化的普及與財(cái)務(wù)軟件功能的增加，針對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)法規(guī)進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，通過(guò)準(zhǔn)則類(lèi)法規(guī)對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)一步約束，使會(huì)計(jì)電算化工作走上規(guī)范化的道路。細(xì)化對(duì)商品化軟件的評(píng)審規(guī)定，杜絕軟件的非法功能。

3.2 上課時(shí)要建立健全一整套電算化教學(xué)模式下的規(guī)章制度，形成良好的內(nèi)控環(huán)境。

這些內(nèi)控制度的建立應(yīng)遵循以下原則 ：

3.2.1 不兼容權(quán)限必須分離原則。

即對(duì)電算化權(quán)限嚴(yán)格控制，系統(tǒng)操作員以外的操作人員只享有操作權(quán)限。

3.2.2 相互制約原則。

加強(qiáng)對(duì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)輸入、處理、輸出的控制。明確管理員、操作人員、維護(hù)人員的職責(zé)范圍。

3.2.3 安全保密原則。

安全主要使對(duì)軟硬件，文檔的安全檢查保障控制。保密主要是對(duì)存取權(quán)限進(jìn)行控制，設(shè)置多級(jí)保密措施。

3.2.4 內(nèi)部防范原則。

主要是針對(duì)個(gè)別人容易出現(xiàn)的人個(gè)壟斷現(xiàn)象以及對(duì)系統(tǒng)管理人員的監(jiān)管控制問(wèn)題進(jìn)行防范。所有這些都是制定會(huì)計(jì)電算化規(guī)章制度必須加以考慮到問(wèn)題。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方式方法，真正讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的核心。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師講完后再由學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢操作，而是給學(xué)生基本的操作步驟，通過(guò)學(xué)習(xí)小組討論后完成所有的操作，并且對(duì)于不同的學(xué)習(xí)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組完成后再互換操作，而且老師還要求各組都提出問(wèn)題讓對(duì)方解答。最終教師予以點(diǎn)評(píng)并且補(bǔ)充講解。通過(guò)這種方式不僅大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且真正讓學(xué)生明白了“知其言并且知其所以然”。當(dāng)然，要真正掌握學(xué)好會(huì)計(jì)電算化的核心不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能說(shuō)清做好，需要電算化教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索研究，然后不斷改善提高，相信我們只要認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)現(xiàn)狀，敢于改革，相信最終大部分學(xué)生都會(huì)掌握會(huì)計(jì)電視化的核心――管理電算化的精髓。

財(cái)會(huì)電算化專(zhuān)業(yè)淺析:會(huì)計(jì)電算化對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，中國(guó)的會(huì)計(jì)電算化也得到了普及和應(yīng)用，這不僅是會(huì)計(jì)核算工作的現(xiàn)代化過(guò)程，也是促進(jìn)會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化的過(guò)程，更是促進(jìn)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，也給財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了更高要求。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué) 影響

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容只注重會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但因計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促使財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容已經(jīng)擴(kuò)展到包括一些與計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的課程，只有這樣，才能滿(mǎn)足財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)向社會(huì)輸送合格會(huì)計(jì)人才的需要。

一 會(huì)計(jì)電算化對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的影響

由于會(huì)計(jì)電算化涉及會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這就要求在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要使學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。就目前教學(xué)而言，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)主要設(shè)置的是會(huì)計(jì)方面的教材，而會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)等教材很少，這就很難達(dá)到提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化能力的目的，也就無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。因此，會(huì)計(jì)電算化要求對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置有所調(diào)整，具體分兩個(gè)層次：

1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為及時(shí)層次

其目的是為今后學(xué)習(xí)和將來(lái)自學(xué)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程打基礎(chǔ)。為此，應(yīng)開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)這個(gè)層次的教學(xué)，有助于學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程作鋪墊。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)生活中顯得越來(lái)越重要；而將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，能促使會(huì)計(jì)電算化發(fā)展和普及，從而推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化進(jìn)程。因此，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，既要注重會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)又要重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，也就是要求學(xué)生把會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠熟練地將所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)并運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行操作，從而達(dá)到提高工作效率、減輕工作量的目的。

2.會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用教學(xué)為第二層次

其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作能力。為此，應(yīng)相應(yīng)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)電算化實(shí)用教程》、《會(huì)計(jì)電算化操作》等課程。在具備了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力之后，開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用教學(xué)，即教會(huì)學(xué)生如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)領(lǐng)域中，其目的是培養(yǎng)大批會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用人才。通過(guò)這個(gè)層次的教學(xué)，使學(xué)生了解利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬及部分或全部替代手工完成對(duì)會(huì)計(jì)信息處理的過(guò)程；使學(xué)生加深了解會(huì)計(jì)電算化的特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)用人員的要求。

二 提高學(xué)生綜合素質(zhì)是會(huì)計(jì)電算化對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出的要求

1.為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

在會(huì)計(jì)信息化過(guò)程中，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須從傳統(tǒng)的單純會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)，能夠利用計(jì)算機(jī)替代煩瑣的手工記賬、算賬、報(bào)賬過(guò)程；學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)編制財(cái)務(wù)預(yù)算，對(duì)系統(tǒng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和對(duì)子系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)；利用計(jì)算機(jī)程序和系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)編制外部用戶(hù)所需的財(cái)務(wù)報(bào)告，為會(huì)計(jì)信息使用者提供各種信息咨詢(xún)等。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該精通會(huì)計(jì)、審計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)管理理論與方法；熟悉與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有關(guān)的法律法規(guī)；具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作技能。

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的許多新知識(shí)和新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度的頒布，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教師首先必須更新觀念，努力做好自身職能的轉(zhuǎn)化工作，大量學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，能否熟練地掌握這些財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)所必需的新知識(shí)，將成為衡量一名財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否能夠合格畢業(yè)的重要標(biāo)志。師生只有及時(shí)地更新所學(xué)知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟練進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的能力

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生懂得會(huì)計(jì)人員作為重要的信息用戶(hù)，由于對(duì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、性及內(nèi)控制度方面比較熟悉，將會(huì)參與計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這就要求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)和研究計(jì)算機(jī)化的信息系統(tǒng)，不僅應(yīng)該熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的一般知識(shí)，而且應(yīng)該懂得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的分析與設(shè)計(jì)技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)模式下，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生知道財(cái)會(huì)人員既是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的使用者，同時(shí)也是系統(tǒng)的維護(hù)者。管理信息系統(tǒng)是一個(gè)人機(jī)系統(tǒng)，人居于主導(dǎo)地位，因此，管理的信息系統(tǒng)再好，如果財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)不高，也只能造成資源的浪費(fèi)。所以，在教學(xué)過(guò)程中必須提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理素質(zhì)，讓財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備與管理信息系統(tǒng)相適應(yīng)的思想觀念和熟練的計(jì)算機(jī)操作技能以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件操作等一系列新技術(shù)和新知識(shí)。作為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的使用方面，更是應(yīng)特別注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握其常規(guī)使用方法。同時(shí)，還要培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)能力，以保障系統(tǒng)安全、高效運(yùn)行。

3.培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)道德、自律性和敬業(yè)精神

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)清楚地知道財(cái)會(huì)人員要面對(duì)各種數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行處理，而這些數(shù)據(jù)都是反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，具有實(shí)際價(jià)值的數(shù)據(jù)。因此，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)生必須具有良好的自律意識(shí)、法律意識(shí)和職業(yè)道德，能做到保障數(shù)據(jù)的合法安全，保障自身不會(huì)危害企業(yè)經(jīng)濟(jì)信息的安全。

總之，會(huì)計(jì)電算化的普及應(yīng)用，對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的影響是多方面的，也是十分深刻的。這種影響推動(dòng)了財(cái)會(huì)教學(xué)中理論要?jiǎng)?chuàng)新、觀念要更新、方法要改進(jìn)，使會(huì)計(jì)電算化向著深度和廣度發(fā)展。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、就業(yè)形勢(shì)要求，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走進(jìn)社會(huì)、走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

談財(cái)會(huì)電算化專(zhuān)業(yè)淺析:財(cái)會(huì)電算化專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)淺析

摘 要：高等職業(yè)教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為將來(lái)面對(duì)社會(huì)做好準(zhǔn)備。如何做好綜合模擬實(shí)訓(xùn)，是擺在全社會(huì)教育工作者面前的問(wèn)題。具體到會(huì)計(jì)電算化，最重要的一個(gè)方面就是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)化的模擬實(shí)踐教學(xué)。本文就對(duì)財(cái)會(huì)的電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)踐存在的問(wèn)題，以及描述了未來(lái)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：電算化；專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)；模擬實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，但是會(huì)計(jì)需要模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)理論的結(jié)合。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，而理論和模擬教學(xué)之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象，從學(xué)校出來(lái)的學(xué)生往往理論知識(shí)掌握的很好，但是到了實(shí)際工作崗位中，實(shí)際卻很難適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生能夠自如的從事會(huì)計(jì)崗位，是高等教育學(xué)府的每一位會(huì)計(jì)教育工作者的主要任務(wù)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)被社會(huì)淘汰，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的迅速發(fā)展，城市的節(jié)奏很快，一不留神就會(huì)落伍，因此，電算化會(huì)計(jì)教學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是最重要的一部分。

一、電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐的重要性

在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課程，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，理解財(cái)會(huì)核算、制作表格的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和自主思考的能力，發(fā)現(xiàn)自身的那些方面不足，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

1.會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐是對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)突破

所有的教學(xué)活動(dòng)，其目的都是為了讓學(xué)生擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌握這門(mén)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，傳統(tǒng)的課堂一般都是通過(guò)老師獲得一手知識(shí)，老師進(jìn)行演繹推理，開(kāi)放的老師會(huì)用情景再現(xiàn)的方式來(lái)傳達(dá)知識(shí)。然后老師會(huì)在課堂上布置作業(yè)輔助練習(xí)，傳遞會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度、實(shí)務(wù)的處理，但是在課堂的舉例中一般都是簡(jiǎn)單明了的形式帶過(guò)，聽(tīng)和做是不一樣的概念。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)對(duì)具體實(shí)務(wù)的操作，模擬正常的會(huì)計(jì)事務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合。這種教學(xué)方法使學(xué)生在其中扮演更為主要的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更為主動(dòng)，從歸納和操作就可以看出來(lái)，這不僅僅是對(duì)某一會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理論知識(shí)的掌握，而是以實(shí)際操作的角度開(kāi)展某一個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。從企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程上，進(jìn)行綜合的操作，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)工作有了高度的認(rèn)識(shí)，把概念化的認(rèn)識(shí)運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題中，才會(huì)有更好的解決方法，為會(huì)計(jì)教學(xué)注入新鮮的血液，也為經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)儲(chǔ)備人才。

2.增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)教學(xué)偏重于理論的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和實(shí)際操作的培養(yǎng)不夠，這也違反了素質(zhì)教育的整體目標(biāo)。因此，學(xué)生參加工作以后，有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但是在實(shí)際操作中，不會(huì)查賬、不會(huì)核對(duì)、不會(huì)制票、不會(huì)登記結(jié)賬，是語(yǔ)言上的巨人，實(shí)踐中的矮子。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。比如讓學(xué)生充當(dāng)會(huì)計(jì)、出納、原始票證的核算等一系列會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)，大大縮短實(shí)踐和理論之間的差距。由于他們?nèi)谌胗跁?huì)計(jì)的范圍中，按照規(guī)范的流程進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，才能在崗位上不生疏，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。

3.解決校外實(shí)習(xí)的條件困難的問(wèn)題、節(jié)約開(kāi)支

以往的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)會(huì)將學(xué)生安排到企業(yè)中，給職業(yè)會(huì)計(jì)當(dāng)助理，這種實(shí)踐操作從理論上來(lái)說(shuō)是可行的。但是校外實(shí)習(xí)也有困難，比如沒(méi)有一個(gè)公司愿意給新手機(jī)會(huì)，認(rèn)為他們會(huì)耽誤正常的工作，一是聯(lián)系困難，大多數(shù)企業(yè)不會(huì)接受實(shí)習(xí)生；二是成本高、開(kāi)支大，每次校外實(shí)習(xí)學(xué)校要安排車(chē)輛接送，耗費(fèi)人力以及物力、財(cái)力；三是學(xué)習(xí)效果差，在企業(yè)中能接觸社會(huì)，但是學(xué)生剛走進(jìn)崗位，還沒(méi)有適應(yīng)會(huì)計(jì)工作，所以學(xué)習(xí)的效果不是很好。學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)比企業(yè)的工作崗位更加靈活和簡(jiǎn)便，既解決了學(xué)校的額外開(kāi)支，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，但由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)開(kāi)展仍處在建設(shè)階段，有很多體制和教學(xué)系統(tǒng)還不是很完善，所以會(huì)存在一些問(wèn)題。

1.實(shí)訓(xùn)資料太真實(shí)，缺乏代表性

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的資料都過(guò)于真實(shí)，影響會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的可操作性。將某一企業(yè)的資料照搬到模擬操作上，忽視了公司會(huì)計(jì)資料所代表的特殊性，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的同時(shí)，卻少了企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)存在的代表性問(wèn)題。

2.在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)中一味的強(qiáng)調(diào)了技能，忽視監(jiān)督環(huán)節(jié)

目前的學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)都是要求學(xué)生根據(jù)憑證，完成賬簿，制作報(bào)表的過(guò)程，卻沒(méi)有關(guān)注到審核和監(jiān)督，這兩個(gè)重要的方面。由于老師在準(zhǔn)備資料的時(shí)候，沒(méi)有準(zhǔn)備一些不合法、沒(méi)有憑證的資料供學(xué)生參考，使學(xué)生就忽視了審核這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

3.在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以手工模擬為主，以計(jì)算機(jī)操作為輔

當(dāng)今社會(huì)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多企業(yè)都實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，以計(jì)算機(jī)操作為主。教學(xué)模擬顛倒了主次，還是以傳統(tǒng)的手工模擬為主，若是一直以手工模擬為主，到了會(huì)計(jì)崗位上，還是要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的方法，畢業(yè)了之后沒(méi)辦法很好的適應(yīng)工作崗位。

4.模擬實(shí)訓(xùn)的老師為指導(dǎo)員和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)擔(dān)任

模擬實(shí)訓(xùn)的操作是以個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，而指導(dǎo)員和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，缺乏真，他們只把教學(xué)當(dāng)做是上班，下了班便什么也不管，把會(huì)計(jì)模擬操作看做是一項(xiàng)任務(wù)，而不是自己的義務(wù)。模擬實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)員和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師都不是親身經(jīng)歷過(guò)企業(yè)的會(huì)計(jì)具體業(yè)務(wù)，就算是曾經(jīng)在企業(yè)中擔(dān)任過(guò)此職位。但是多年過(guò)去，會(huì)計(jì)電算的系統(tǒng)一直在變化，他們認(rèn)為的技能早就被社會(huì)淘汰，在教學(xué)課堂上知識(shí)憑借自己的知識(shí)和能力，所以性自然也會(huì)受到質(zhì)疑。

三、未來(lái)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)想

1.拓寬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

在現(xiàn)代社會(huì)，單一的以企業(yè)為模擬的對(duì)象，已經(jīng)難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)模擬教學(xué)的質(zhì)量要求。在編寫(xiě)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候，可以以跨領(lǐng)域的企業(yè)為模擬和研究的對(duì)象，以不同的經(jīng)濟(jì)類(lèi)型劃分不同的模塊，比如酒店企業(yè)，對(duì)其下屬的子公司商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外企等不同的經(jīng)濟(jì)類(lèi)型對(duì)象進(jìn)行模擬。使學(xué)生畢業(yè)之后可以適應(yīng)不同的行業(yè)和層次的崗位需求。

2.在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中，覆蓋計(jì)算機(jī)信號(hào)對(duì)電算化進(jìn)行模擬

在實(shí)訓(xùn)模擬中，要求學(xué)生在完成手工模擬后，以現(xiàn)有的資料為主，利用計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行重新的收集和處理。通過(guò)手工和電算化操作相結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又達(dá)到了會(huì)計(jì)型的人才培養(yǎng)要求。

3.創(chuàng)造會(huì)計(jì)教師接觸外界社會(huì)的機(jī)會(huì)

為了提高教師在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生面前的具備性，就要讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師多接觸企業(yè)中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人，多參加一些研討會(huì)。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的將老師安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，不斷充實(shí)自己，提升自己的實(shí)力。從師資力量上來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師本來(lái)就少，年輕的會(huì)計(jì)師都選擇從事企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，只有一些稍微年長(zhǎng)的教師愿意到學(xué)校中，參加教學(xué)活動(dòng)。年齡較大的教師就不會(huì)有繼續(xù)深造和充實(shí)的想法，這點(diǎn)與年輕教師之間存在不同。同時(shí)也希望在模擬實(shí)訓(xùn)中，改變教師的教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，多創(chuàng)造校內(nèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如校園的圖書(shū)館管理以及校內(nèi)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，還要多加強(qiáng)與外企的合作，如校企合作辦培訓(xùn)基地，學(xué)校為企業(yè)輸送人才，為企業(yè)培養(yǎng)人才。通過(guò)合作辦學(xué)，也能使我們的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教師更好的掌握專(zhuān)業(yè)技能，與企業(yè)合作，教師就必須要了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)流程，這樣也有利于提高剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生的實(shí)踐能力，成為雙師型的教育人才，教學(xué)水平也相應(yīng)的有所提高，師資力量更為雄厚。在創(chuàng)造條件方面，學(xué)校應(yīng)把缺少經(jīng)驗(yàn)的教師定期的送往專(zhuān)業(yè)單位進(jìn)行短中期的崗位熟悉。在學(xué)校有條件的情況下，還可以定期的選擇一部分專(zhuān)業(yè)課教師到全國(guó)有特色的高職院校參觀，與其他院校的教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，正所謂教學(xué)有相長(zhǎng)，為了避免一些教師對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不是很清晰，也就不用談教學(xué)改革，或許讓教師出去走走，看看別人是怎樣開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)工作的，可以引發(fā)新的思路，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)有很大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校財(cái)會(huì)教學(xué)是一個(gè)的系統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容以及目的、教材的編寫(xiě)和實(shí)訓(xùn)的考核要求應(yīng)該要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，而做出相應(yīng)的改變，也應(yīng)該是一套完整且相互羈絆的有機(jī)組合。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)不僅是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)具體業(yè)務(wù)的模擬，還應(yīng)該要有前衛(wèi)的意識(shí)，在教材的編寫(xiě)時(shí)，要注意會(huì)計(jì)改革的具體方向和國(guó)情，讓學(xué)生通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練和敦實(shí)的理論基礎(chǔ)，成為能適應(yīng)社會(huì)、國(guó)家的型人才。

作者簡(jiǎn)介：周莉（1979.06- ），女，漢族，湖南婁底人，本科，湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級(jí)，研究方向：實(shí)踐教學(xué)管理

財(cái)會(huì)電算化專(zhuān)業(yè)淺析:財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在問(wèn)題及對(duì)策

【摘 要】本文詳細(xì)剖析會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀，查找其不足，提出合理建議，以期為會(huì)計(jì)電算化課程改革積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)電算化作為高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)具備較強(qiáng)實(shí)踐性特征的核心課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出理論與實(shí)踐相結(jié)合，這才能夠與社會(huì)需求相匹配，讓學(xué)生更為熟練地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更為有效地提升應(yīng)用能力，更為快速地與就業(yè)崗位相適應(yīng)。想成為一名“好會(huì)計(jì)”僅僅靠“理論學(xué)習(xí)”是不夠的，還需要進(jìn)行長(zhǎng)期的“操作練習(xí)”，但高職會(huì)計(jì)電算化課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)施尚未健全，師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)生認(rèn)知能力也存在較大差異，最終課程教學(xué)效果不好。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐課時(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、配套教材以及教學(xué)軟件等方面對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，針對(duì)出現(xiàn)的典型問(wèn)題提出建議，以期能夠?yàn)闀?huì)計(jì)電算化課程改革積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)略有偏離，教學(xué)內(nèi)容存在欠缺

當(dāng)前多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)尚未具備針對(duì)性，存在與本科院校雷同的現(xiàn)象，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相同之處較多，未能體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)特征，也未能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更未能根據(jù)市場(chǎng)和職業(yè)崗位需求變化而進(jìn)行有效調(diào)整。由于多數(shù)高職院校明確開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的主要目的是“通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證書(shū)”，當(dāng)前“考證”中“電算化”知識(shí)點(diǎn)并未觸及采購(gòu)、銷(xiāo)售以及庫(kù)存等管理模塊的應(yīng)用，因此多數(shù)高職會(huì)計(jì)電算化教材均未把它們納入其中，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為“考證”就是學(xué)習(xí)該課程的目的，其它與“考證”無(wú)關(guān)的知識(shí)可以忽略不學(xué)。該課程多數(shù)會(huì)在大一及時(shí)學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之后開(kāi)設(shè)，學(xué)生基本上均已掌握了填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表以及計(jì)算機(jī)的基本操作，由于課時(shí)有限，再加上采購(gòu)、銷(xiāo)售以及庫(kù)存等管理模塊與其他基本模塊相比較，其應(yīng)用操作較為復(fù)雜，多數(shù)教師在會(huì)計(jì)各模塊授課時(shí)會(huì)直接將其忽略不計(jì)，僅僅只介紹總賬、報(bào)表等主要模塊。但實(shí)質(zhì)上采購(gòu)、銷(xiāo)售以及庫(kù)存等管理模塊在日常會(huì)計(jì)工作中使用頻率較大，以至于學(xué)生走上工作崗位遇到相關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)，不能盡快應(yīng)用此類(lèi)模塊。

（二）實(shí)踐課時(shí)嚴(yán)重不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)性弱

作為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐特征的專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)踐教學(xué)是不能缺少的教學(xué)內(nèi)容，但當(dāng)前大部分高職院校把教學(xué)重心落在理論教學(xué)上，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排相對(duì)較少，學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)不多，不能有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)針對(duì)性較為薄弱，據(jù)調(diào)研，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐到綜合實(shí)踐，大多都是從建賬開(kāi)始，之后依據(jù)賬務(wù)處理流程，一步步完成企業(yè)一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，其區(qū)別點(diǎn)僅僅是業(yè)務(wù)量的多少而已，多數(shù)學(xué)生反饋這類(lèi)實(shí)訓(xùn)成效不佳，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的提升幫助不大。而電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容也同樣單調(diào)，多數(shù)只是對(duì)某個(gè)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行重復(fù)操作訓(xùn)練，也就是把一整套數(shù)據(jù)資料依據(jù)次序輸入計(jì)算機(jī)，經(jīng)由重復(fù)操作來(lái)熟悉這個(gè)軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用，這樣的實(shí)訓(xùn)無(wú)法讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化產(chǎn)生一個(gè)整體認(rèn)知和深刻理解，對(duì)財(cái)務(wù)軟件的掌握也存在很大局限性，將來(lái)走上工作崗位后對(duì)其它會(huì)計(jì)軟件不能很快上手。

（三）配套教材滯后，教學(xué)軟件更新緩慢

各高職院校使用的會(huì)計(jì)電算化教材多數(shù)是借鑒本科教材，重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性，并未體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的需求，職業(yè)特征不清晰，無(wú)法滿(mǎn)足高職教育要求。部分教材發(fā)行時(shí)間較為長(zhǎng)遠(yuǎn)，雖然經(jīng)歷了數(shù)次改版再發(fā)行，但內(nèi)容改動(dòng)不大，大多未表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代會(huì)計(jì)電算化課程的時(shí)代特征。如某些教材內(nèi)容側(cè)重于編程，花費(fèi)了大量篇幅講解會(huì)計(jì)核算模塊的程序編寫(xiě)相關(guān)知識(shí)，卻忽視了對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐的講解，造成教師教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)將來(lái)適應(yīng)工作崗位用處不大。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電子商務(wù)成為企業(yè)重要的運(yùn)行模式，并且?guī)?lái)了管理變革，在會(huì)計(jì)行業(yè)方面主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)問(wèn)題上，如目前在企業(yè)中日漸興起的管理型財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)型財(cái)務(wù)軟件，在很多配套教材中尚未體現(xiàn)，這些教材依然采用以往的核算型財(cái)務(wù)軟件等教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)理論遠(yuǎn)落后于實(shí)踐，就算學(xué)生熟練掌握了這些教學(xué)知R，但在實(shí)際應(yīng)用中無(wú)法與崗位工作對(duì)接，自然會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、對(duì)策研究

（一）正確定位教學(xué)目標(biāo)，合理完善教學(xué)內(nèi)容

高職會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)擁有會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且可以熟練使用常見(jiàn)會(huì)計(jì)管理軟件的高素質(zhì)人才。因此高職院校要依據(jù)崗位需求正確定位教學(xué)目標(biāo)，如果崗位需求出現(xiàn)改變，教學(xué)目標(biāo)也要跟著發(fā)生改變。同時(shí)還要依據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)以及會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求，以現(xiàn)實(shí)工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、方法技巧、素質(zhì)能力等方面為參照，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整。這就意味著，在教學(xué)里必須要依據(jù)就業(yè)單位的工作案例實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。換句話(huà)說(shuō)，就是以崗位具體工作里的案例為主線(xiàn)，以項(xiàng)目為依托，通過(guò)設(shè)置教學(xué)任務(wù)來(lái)完成整個(gè)課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握工作崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能以及職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。因此，在推行“考證”與課程相融合的“直通車(chē)”教學(xué)模式下，不僅要把“考證”必須掌握的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容之中，還要以會(huì)計(jì)軟件教學(xué)為重心，適當(dāng)完善教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)好總賬、報(bào)表等財(cái)務(wù)軟件基本模塊的同時(shí)，增加采購(gòu)、銷(xiāo)售以及庫(kù)存等管理模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅能夠通過(guò)“考證”，還能夠很快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作崗位。在學(xué)生學(xué)有余力的情況下，教師還可以適當(dāng)拓展部分計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)軟件以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、管理與維護(hù)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可以要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上多留意會(huì)計(jì)電算化技術(shù)應(yīng)用的新趨勢(shì)。

（二）適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)，著力強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

鑒于實(shí)踐教學(xué)在課程中的重要地位，高職院校應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)，科學(xué)安排理論課與實(shí)踐課之間的比例分配，好能夠形成以就業(yè)為導(dǎo)向，在理論教學(xué)中施以實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化理論知識(shí)的教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)必須圍繞理論教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，一方面要保留傳統(tǒng)的手工記賬模擬實(shí)訓(xùn)形式，另一方面要加大會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)力度。不但要針對(duì)每一教學(xué)模塊實(shí)施單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以強(qiáng)化學(xué)生某一方面的崗位技能，并且還要在完成所有或部分單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技能。綜合實(shí)訓(xùn)可以分為兩種：一是多人分崗位訓(xùn)練，主要是以組為單位開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，要求合作完成某單位單月的整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，學(xué)生在其中各司其職，并且進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，這樣就能夠保障學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中了解每一崗位的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，并且了解不同崗位之間的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化與其它崗位工作人員之間的溝通交流。二是單人完成全過(guò)程訓(xùn)練，主要是每一名學(xué)生均獨(dú)自完成某單位單月的整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，這種實(shí)訓(xùn)形式對(duì)電算化要求更為嚴(yán)格，但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中更多地強(qiáng)化個(gè)人實(shí)踐技能的培養(yǎng)，未能提升學(xué)生的合作意識(shí)和溝通技能。以上兩種綜合實(shí)訓(xùn)形式各有千秋，在實(shí)踐教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)進(jìn)度等因素選擇使用。，在組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須考慮到實(shí)踐內(nèi)容的廣泛性、性以及多元性，以確保學(xué)生獲得多方位、立體化的有效實(shí)訓(xùn)，將來(lái)能夠較快適應(yīng)工作崗位。

（三）規(guī)范修訂配套教材，及時(shí)更新教學(xué)軟件

要圍繞教學(xué)目標(biāo)的需要來(lái)購(gòu)買(mǎi)或編寫(xiě)教材，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”的職教理念，如前往企業(yè)等一線(xiàn)單位進(jìn)行調(diào)研，了解不同的會(huì)計(jì)崗位工作職責(zé)以及對(duì)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)要求，并且搜集完整的工作任務(wù)進(jìn)行具體分析，以真正了解工作崗位需求，并將其轉(zhuǎn)化到教材編寫(xiě)中，或者是以此作為參考，指導(dǎo)教材購(gòu)買(mǎi)行為，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)情境，突出高職教育的職業(yè)特征。同時(shí)，在選擇教學(xué)軟件時(shí)應(yīng)該遵循以下兩大原則：一是仿真性，就是要求教學(xué)要與會(huì)計(jì)工作崗位相一致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中如同置身于職業(yè)崗位一般，熟悉將來(lái)工作崗位上經(jīng)常會(huì)接觸到的軟件環(huán)境，提前“熱身”，讓學(xué)生可以在畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位要求，因此要選擇的教學(xué)軟件必須是比較有名、市場(chǎng)銷(xiāo)售良好、穩(wěn)定性強(qiáng)的教學(xué)軟件。二是經(jīng)濟(jì)適用性，關(guān)于教學(xué)軟件的選擇，要盡量以最少的資金獲取較大的效益，并且要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，不要過(guò)度追求高級(jí)或功能眾多，這會(huì)導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)開(kāi)支過(guò)多，以及資源浪費(fèi)。要依據(jù)教學(xué)中需要應(yīng)用到哪些功能來(lái)選擇教學(xué)軟件，同時(shí)考慮到購(gòu)買(mǎi)成本，真正做到經(jīng)濟(jì)適用。總之，在選擇教學(xué)軟件時(shí)要注意與時(shí)代同步，考慮學(xué)生就業(yè)需求和企業(yè)崗位性質(zhì)，選用目前企業(yè)中使用頻率高的軟件開(kāi)展教學(xué)，選擇軟件的品牌要遵循多元化、層次化原則，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)W以致用。

伴隨時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，高職教育事業(yè)也呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)也要因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)施有效的教育改革。其教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)改革的一個(gè)重大突破口，必須加以重視。要做到正確定位教學(xué)目標(biāo)，合理完善教學(xué)內(nèi)容；適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)，著力強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；規(guī)范修訂配套教材，及時(shí)更新教學(xué)軟件；以此解決會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容目前常出現(xiàn)的不足之處。同時(shí)，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批具備扎實(shí)理論知識(shí)、掌握熟練操作技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）

財(cái)會(huì)電算化專(zhuān)業(yè)淺析:財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容剖析

摘要：由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化都在不斷進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容也在不斷進(jìn)步和發(fā)展。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程在其教學(xué)內(nèi)容上主要包括課堂模式和實(shí)習(xí)操作模式兩個(gè)部分，目前在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，本篇文章就現(xiàn)代化財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)電算化課程教學(xué)內(nèi)容做出了具體分析和討論。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；電算化課程；教學(xué)內(nèi)容；具體分析

在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行電算化課程教學(xué)方法對(duì)于整體社會(huì)發(fā)現(xiàn)來(lái)講，主要是為了培養(yǎng)符合時(shí)展的新型會(huì)計(jì)人才，只有在課堂教學(xué)上不斷進(jìn)步，才可以使會(huì)計(jì)行業(yè)在其未來(lái)發(fā)展上面可以得到很大改進(jìn)。最近這些年，我國(guó)對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了新型電算化課程模式，以下將對(duì)其進(jìn)行具體討論。

一、電算化課程分析

（一）教學(xué)模塊重組

在對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行考察的過(guò)程中，根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)果，將教學(xué)模塊進(jìn)行了重組，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、文檔、編輯以及檔案管理等等不同方面進(jìn)行重新總結(jié)。對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了深度管理和研究。教師和學(xué)生在對(duì)社會(huì)會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行分析的同時(shí)，通過(guò)對(duì)可能面臨的實(shí)際問(wèn)題作出具體分析，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到這些問(wèn)題當(dāng)中。使其在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中更加快速的理解，并且掌握專(zhuān)業(yè)技能。具體來(lái)講是每個(gè)月將電算化模擬任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，要求單獨(dú)完成，并且對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)歸納，提交整體報(bào)告。

（二）教案編寫(xiě)

根未來(lái)學(xué)生在工作當(dāng)中的職業(yè)要求，結(jié)合目前會(huì)計(jì)電算化課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教案編寫(xiě)決定所學(xué)課程。在進(jìn)行教案編寫(xiě)時(shí)需要以一個(gè)學(xué)時(shí)或兩個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)進(jìn)行一次教學(xué)指標(biāo)。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握重點(diǎn)難點(diǎn)的講解讀，教學(xué)方法以及知識(shí)框架的詳細(xì)介紹，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的授課。通過(guò)這樣的方式根據(jù)未來(lái)學(xué)生在其工作崗位上的職責(zé)以及內(nèi)容。將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，這樣的一體化將編寫(xiě)，采取了學(xué)生和教師共同意見(jiàn)并對(duì)其進(jìn)行不斷研究改善，這樣才能更好的滿(mǎn)足上課所需要的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

在目前教學(xué)模式的背景之下，通常進(jìn)行電算化課程教學(xué)是通過(guò)將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的方式，學(xué)生和老師可以在收獲的同時(shí)邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行操作，這樣可以將理論與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)講也是十分重要的。這樣可以使學(xué)生在課堂上占據(jù)主動(dòng)地位，而不是被動(dòng)接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及整體操作能力，這樣對(duì)于其對(duì)知識(shí)和實(shí)踐操作的理解是十分重要的。只有通過(guò)這樣的方式，才能保障學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，首先需要做的就是對(duì)其崗位進(jìn)行相關(guān)規(guī)劃，并且根據(jù)可能出現(xiàn)的效果進(jìn)行討論。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以積極引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)工作中可能存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

三、課程內(nèi)容分析

在進(jìn)行財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)電算化課程教學(xué)時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容主要講解的是各種不同學(xué)習(xí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的方法。主要介紹的方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這樣的方法就是任課教師將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)，設(shè)計(jì)成滿(mǎn)足具體學(xué)生學(xué)習(xí)情境的任務(wù)，保障學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成程度。在每一個(gè)任務(wù)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)學(xué)校將其分成許多個(gè)不同的情境，并將在課程中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到這些教育當(dāng)中。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以應(yīng)用到課堂所學(xué)的知識(shí)，并圍繞著教師設(shè)計(jì)的具體情境，來(lái)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以從中體會(huì)到課堂上所學(xué)習(xí)不到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。

這種方法在去具體應(yīng)用當(dāng)中包括以下幾個(gè)步驟，首先需要將所設(shè)計(jì)的情景模塊所涉及到的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備和提煉。第二點(diǎn)就是需要有老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)任務(wù)實(shí)際操作等相關(guān)步驟。就是需要教師根據(jù)學(xué)生所做任務(wù)的完成程度以及完成質(zhì)量來(lái)進(jìn)行評(píng)估分析，解決學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的困惑。通過(guò)這些不同的方式可以有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，以及對(duì)問(wèn)題知識(shí)應(yīng)用的靈活能力。具體內(nèi)容包括，首先需要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)情境。舉個(gè)例子來(lái)講就是將，授課地點(diǎn)定在電算化課程模擬教室當(dāng)中進(jìn)行。這樣在上課之前為學(xué)生準(zhǔn)備好未來(lái)在工作當(dāng)中可能會(huì)遇到的各種賬本。在教室的墻壁上根據(jù)投影儀所播放的情境來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生在今天上課的同時(shí)可以真實(shí)地體會(huì)到工作的氛圍。也需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生提供在工作當(dāng)中可能會(huì)涉及到的各種線(xiàn)索。但是其他的問(wèn)題需要學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中努力去發(fā)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的能力主要包括對(duì)有關(guān)資料和信息的獲取以及對(duì)信息的利用和評(píng)價(jià)，只要掌握了這些不同的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生在電算化課程教學(xué)當(dāng)中有很大的收獲。任何任務(wù)都不是獨(dú)立完成的，未來(lái)在工作當(dāng)中會(huì)計(jì)行業(yè)也是一個(gè)相互協(xié)作的整體。就學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到相互協(xié)作，學(xué)習(xí)的重要性，才能使其在以后學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中獲得更大的成就。因此在課堂上，學(xué)校將學(xué)生分成不同的小組來(lái)進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論分析，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中到的問(wèn)題盡可能的提出，使將這些問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

四、結(jié)束語(yǔ)

本篇文章對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的具體內(nèi)容作出了分析和討論。隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化都在不斷進(jìn)步，未來(lái)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)也將在教育發(fā)展歷程上取得很大的進(jìn)步。因此對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析是至關(guān)重要的，只有將這些內(nèi)容進(jìn)行具體分析，才能發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)當(dāng)中存在的不足并將這些存在的缺點(diǎn)一一進(jìn)行改進(jìn)，才能保障不斷進(jìn)步。

（作者單位：廣西城市職業(yè)學(xué)院）