引論：我們?yōu)槟砹?篇教育財(cái)會(huì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

教育財(cái)會(huì)論文:中職財(cái)會(huì)教育技術(shù)論文

1現(xiàn)代教育技術(shù)在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在全球信息化的大趨勢(shì)下，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是大勢(shì)所趨，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才的必然要求。財(cái)會(huì)專業(yè)作為社會(huì)的熱門(mén)專業(yè)和社會(huì)需求量很大的一個(gè)專業(yè)，重視教學(xué)輔助手段的更新?lián)Q代，打破傳統(tǒng)的口耳相傳的教學(xué)模式顯得尤為重要。將現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電子資料庫(kù)、龐大數(shù)據(jù)庫(kù)等新型手段與理論教學(xué)相結(jié)合，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用水平，開(kāi)發(fā)出全新的有效教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力就勢(shì)在必行。

2應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用豐富了教學(xué)形式，也使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化、綜合化。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和知識(shí)掌握情況，有的放矢，從所缺失的專業(yè)知識(shí)為切入點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)多層次地進(jìn)行廣度和深度學(xué)習(xí)，更有效率地掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)方法。例如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》一書(shū)中，“賬戶和復(fù)式記賬的應(yīng)用”主要包括工業(yè)企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、資金籌集業(yè)務(wù)的核算、生產(chǎn)準(zhǔn)備業(yè)務(wù)的核算、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、產(chǎn)品銷(xiāo)售業(yè)務(wù)的核算、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)的核算等幾部分，涉及復(fù)雜多樣的核算方法和核算步驟。通常書(shū)本上只有寥寥幾頁(yè)理論知識(shí)的敘述，對(duì)缺少專業(yè)知識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)顯得格外困難。但如果采用現(xiàn)代教育技術(shù)，用視頻的形式將復(fù)式記賬的詳細(xì)步驟直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，并補(bǔ)充講解會(huì)計(jì)核算的過(guò)程和所需要的要素，就大大減小了教學(xué)難度，更有利于學(xué)習(xí)者的內(nèi)化吸收，使空洞抽象的理論知識(shí)化成具體易懂的形式。

2.2提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在新時(shí)代背景下的學(xué)生深受信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)普及的影響，具備手機(jī)和電腦等現(xiàn)代信息通訊工具，且學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)也大量投入在更新教學(xué)設(shè)備、建立新型網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等方面。在財(cái)會(huì)教學(xué)中，應(yīng)充分利用設(shè)備優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。在多媒體影音的指導(dǎo)下，學(xué)生更易于接受這種新穎的教學(xué)方式，可以充分利用課余時(shí)間自學(xué)，彌補(bǔ)不足，查漏補(bǔ)缺。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用多方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)沖擊結(jié)合，提高教學(xué)的趣味性和靈活性，更有利于抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可以使學(xué)生具備自學(xué)的海量資源，有利于自學(xué)能力的提升。

3應(yīng)用方法

3.1利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

首先，課堂上老師的見(jiàn)解受講課時(shí)間、課程安排進(jìn)度、教材內(nèi)容等限制，并不能將所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容全部講解清楚。然而網(wǎng)絡(luò)資源中有豐富的視頻公開(kāi)課、精品課程等資源，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自學(xué)加以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)便利自學(xué)部分課程，開(kāi)拓視野，提高專業(yè)水平。其次，網(wǎng)絡(luò)資源中有很多財(cái)會(huì)軟件，這些軟件的熟練掌握是新時(shí)期對(duì)一個(gè)財(cái)會(huì)人員的必備能力。課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練時(shí)間都極其有限，應(yīng)充分利用課余時(shí)間進(jìn)行大量實(shí)踐操作訓(xùn)練，有效調(diào)整學(xué)習(xí)中理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的分配時(shí)間，將基本財(cái)會(huì)軟件中的基本程序熟練掌握，提高專業(yè)實(shí)踐技能。第三，網(wǎng)絡(luò)資源一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是及時(shí)更新，利用網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)常關(guān)注財(cái)會(huì)學(xué)科的動(dòng)態(tài)變化，掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，根據(jù)新的變化調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)變化需求。

3.2建立模擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)

財(cái)會(huì)專業(yè)一個(gè)很重要的特點(diǎn)是具有很高的實(shí)踐操作要求和專業(yè)技能要求，實(shí)踐操作是將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)的紐帶。一旦忽略實(shí)踐操作，理論知識(shí)就成了一盤(pán)散沙，不能很好地適應(yīng)實(shí)際的工作需求，導(dǎo)致就業(yè)困境的出現(xiàn)。中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，因此，更應(yīng)該加大重視實(shí)踐操作的力度。一個(gè)裝備齊全的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)是必不可少的，要加大實(shí)驗(yàn)課的比重，鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)操作，在實(shí)際操作中熟悉理論知識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)分析能力，建立集理論和實(shí)踐為一體的系統(tǒng)知識(shí)體系，以更好的適應(yīng)日后的工作崗位。比如，會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)產(chǎn)清查等重要的會(huì)計(jì)流程都已經(jīng)開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)化操作流程，只掌握傳統(tǒng)的紙質(zhì)格式的書(shū)寫(xiě)和操作流程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生應(yīng)該提高對(duì)實(shí)踐能力的重視力度，加強(qiáng)自身實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的能力要求有一個(gè)合理科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)提出了新的需求，中職財(cái)會(huì)專業(yè)更應(yīng)該積極適應(yīng)新的改變，調(diào)整教學(xué)模式，更新教學(xué)設(shè)備，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的財(cái)會(huì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，任何時(shí)候都不能忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種教學(xué)工具，只是對(duì)老師教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，切不可主次顛倒，只有將教師的主導(dǎo)角色和科學(xué)有效的現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的新型財(cái)會(huì)人才。

作者：戴華萌 單位：浙江諸暨技師學(xué)院

教育財(cái)會(huì)論文:財(cái)會(huì)教學(xué)應(yīng)用教育心理學(xué)論文

一、教師要以情感人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育心理學(xué)認(rèn)為：人的學(xué)習(xí)興趣與其情感有著密切的關(guān)系。實(shí)踐也證明學(xué)生平時(shí)對(duì)某種學(xué)科的興趣，往往有任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系。如果孩子喜歡你，那么就會(huì)喜歡你所任的學(xué)科，反之，就會(huì)對(duì)你做教的課程產(chǎn)生厭倦。因此，教師要有意識(shí)地重視感情投資，要以教師真誠(chéng)的愛(ài)心喚起學(xué)生的共鳴，通過(guò)言傳身教的形式來(lái)影響學(xué)生，為孩子營(yíng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)。這就要求教師在備課的過(guò)程中，不僅對(duì)教材中的財(cái)會(huì)知識(shí)達(dá)到熟爛于心、運(yùn)用自如的程度，而且要善于研究教材中的情感色彩與呈現(xiàn)方式，認(rèn)真分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，預(yù)料課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)現(xiàn)象，充分考慮課堂的情感氛圍，教師要將對(duì)學(xué)生和學(xué)科知識(shí)的熱愛(ài)之情內(nèi)化為強(qiáng)大的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)科知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二、教師要“以愛(ài)育愛(ài)”，與學(xué)生平等相處，注重愛(ài)心教育

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：道德中較大的秘密是愛(ài)。教育活動(dòng)中教師要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，并將愛(ài)心傳遞下去，今天播下?lián)磹?ài)的種子，明天將會(huì)出現(xiàn)一片熱愛(ài)人類的情感之花。這就要就教師要與學(xué)生平等相處，嚴(yán)禁以教師高高在上的態(tài)度要求或訓(xùn)斥自己的學(xué)生，這樣會(huì)傷害孩子的自尊心，孩子就會(huì)對(duì)教師及其所教學(xué)科產(chǎn)生厭煩。作為班主任教師，應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生開(kāi)展談心活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生正確的發(fā)展把握好方向。教師也要利用課間、集體活動(dòng)之余去班級(jí)活動(dòng)，這樣既與學(xué)生交真心的朋友，進(jìn)行情感的交流，也可以用自己淵博的知識(shí)輔助答案，寓教于樂(lè)。教師與學(xué)生之間有了情感做基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維能力，這樣在潛移默化中就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得筆者在執(zhí)教《記賬》一課時(shí)，開(kāi)始上課沒(méi)直接呈現(xiàn)課題內(nèi)容，而是與學(xué)生拉起了家常，以教師關(guān)心生活的角度詢問(wèn)學(xué)生，今天是月初，大家是否又收到父母給我們寄來(lái)的生活費(fèi)呢？那么你們上個(gè)月的生活費(fèi)是如何話費(fèi)的？當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到我的提問(wèn)立刻流露出一種十分幸福的笑容，他們感覺(jué)到老師不但時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也在關(guān)注他們的生活，這樣學(xué)生與教師的關(guān)系更加貼近了，師生也達(dá)到了情感交流的目的。其實(shí)我這幾句簡(jiǎn)單的關(guān)心也在有意地為導(dǎo)入新課做鋪墊，教師很自然的導(dǎo)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《記賬》，這樣使新知識(shí)的學(xué)習(xí)從親切的問(wèn)候開(kāi)始，又結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和友好情感。中職生這個(gè)年齡正是充滿活力、富有生機(jī)、有著極其豐富情感的年齡，而并非一個(gè)僅僅用來(lái)裝知識(shí)的容器。因此，教師要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，教師對(duì)自己的角色定位就應(yīng)該是指導(dǎo)者、幫助者或服務(wù)者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者。教師要嚴(yán)禁用我講你聽(tīng)，教師說(shuō)多少學(xué)生幾多少的填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，而是要以學(xué)生為主體，營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)與交流的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，情感是一座能量之山，學(xué)生的情感力量無(wú)論是積極的還是消極的都蘊(yùn)藏著巨大的能量。目前社會(huì)也在積極倡導(dǎo)傳遞社會(huì)正能量，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的能量，教師首先要對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)，充滿熱情，以心換心，以情激情。學(xué)生在老師情感的感召下，就會(huì)煥發(fā)巨大的學(xué)習(xí)熱情，這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為師生間情感與情感的交流、生命與生命的對(duì)話。

三、充分發(fā)揮激勵(lì)和導(dǎo)向作用，激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)在動(dòng)力

激勵(lì)一詞作為心理學(xué)專門(mén)術(shù)語(yǔ)，是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的積極狀態(tài)。激勵(lì)教學(xué)法是指教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想和行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)性等方面的變化，實(shí)施的一種激勵(lì)性的反饋信息。就我們中職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，內(nèi)容比較單調(diào)，教師講起來(lái)也是枯燥乏味，賬目中的來(lái)往關(guān)系過(guò)于錯(cuò)綜復(fù)雜。采用一般的教學(xué)方法容易引起學(xué)生的厭煩，所以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)措施，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，能更好地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中去，從而提高教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)職校學(xué)生生活閱歷淺，道德觀念薄弱的實(shí)際情況，我在財(cái)會(huì)教學(xué)中經(jīng)常使用榜樣教學(xué)法。也就是以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)也符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，也收到了良好的效果。選先進(jìn)人物為榜樣要從學(xué)生熟悉的或者本校畢業(yè)的人物當(dāng)中選取，這樣先進(jìn)人物和同學(xué)之間的距離更近些，更有力于讓同學(xué)們接受學(xué)習(xí)。學(xué)生模仿時(shí)會(huì)受到一定的震撼而形成積極向上的思想情感，并將這些內(nèi)在的情感外化為行動(dòng)。同時(shí)教師也要重視本班學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的影響，要對(duì)學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時(shí)用不同形式加以肯定和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)一個(gè)班集體則有利于形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

例如我在一次的批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)三班學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)的普遍不好，就有三本作業(yè)寫(xiě)得格外認(rèn)真，我沒(méi)有和以前處理問(wèn)題那樣生氣，而是在第二天上課的時(shí)候我在班上表?yè)P(yáng)了這三位同學(xué)的作業(yè)并給同學(xué)展覽，當(dāng)其他同學(xué)看到這三個(gè)同學(xué)的作業(yè)時(shí)，每個(gè)同學(xué)都發(fā)出了贊嘆之聲。于是我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“同時(shí)一個(gè)班同學(xué)，都是我講授，他們作業(yè)完成的那么好，我們也一定能做到！大家有沒(méi)有信心？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)“有!”學(xué)習(xí)熱情立刻高漲，從此該班同學(xué)以后的作業(yè)都非常認(rèn)真。當(dāng)然教師也要注意的是，班里不能樹(shù)立一個(gè)榜樣，因?yàn)檫@樣對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)追趕的可能性太小，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)失去信心和進(jìn)步的積極性，得不到預(yù)想效果，因此可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況樹(shù)立不同的榜樣。還要注意的是：榜樣也不是一成不變的，誰(shuí)趕上或超過(guò)了自定的榜樣，誰(shuí)就自然成了其他同學(xué)的榜樣，只有這樣才能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。總之，中職學(xué)校接受的大部分學(xué)生是經(jīng)過(guò)常規(guī)考試方式篩選剩下的學(xué)生，由于這部分學(xué)生在小學(xué)和初中基本都是后進(jìn)生，在以學(xué)習(xí)成績(jī)論高低的環(huán)境里產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，也沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之一次次的考試打擊使他們的自尊心和上進(jìn)心受到了比較嚴(yán)重的挫傷，沒(méi)有享受到成功的快樂(lè)，久而久之產(chǎn)生了自卑自棄的心理。作為中職教師，決不能忽視這些問(wèn)題，應(yīng)該不斷研究學(xué)生心理，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方法，重新喚起學(xué)生的自尊心、自信心、培養(yǎng)其上進(jìn)心。筆者作為一名職校財(cái)會(huì)專業(yè)的老教師也充分認(rèn)識(shí)到：如果單憑根據(jù)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難完成會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的。因此，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)計(jì)專業(yè)的教師很有必要研究教育心理學(xué)理論，遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，從培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)入手，整體提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，充分發(fā)揮激勵(lì)和導(dǎo)向作用，激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)在動(dòng)力，朝著學(xué)校和老師所期望的目標(biāo)前行，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

作者：張振娟單位：內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)平莊第二中學(xué)

教育財(cái)會(huì)論文:中職財(cái)會(huì)現(xiàn)代教育論文

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是中考升學(xué)的受挫者，許多學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而且是帶著太多的失落和無(wú)奈走進(jìn)中職學(xué)校的。學(xué)習(xí)情感投入少、學(xué)習(xí)興趣低幾乎成為中職學(xué)生的共性特征。特別是中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程在內(nèi)容和形式上都有很強(qiáng)的理論性和概念性，無(wú)法形成較強(qiáng)的吸引力，直接導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都難以進(jìn)入一個(gè)理想的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)出動(dòng)感和靈性，符合學(xué)生認(rèn)知水平，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)打破教學(xué)時(shí)空限制，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

教育心理學(xué)理論告訴我們：在人的理解和記憶方面，直觀的、動(dòng)態(tài)的方式比抽象的、靜止的方式有著明顯的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡重要時(shí)期的中職生而言，其財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)必須通過(guò)理解、感知、操作、思維等心理活動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就使得借助直觀形象成為發(fā)展抽象思維的便捷之路。由于中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程的許多教學(xué)內(nèi)容直觀不足抽象有余，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的感性材料淺薄，學(xué)習(xí)起來(lái)難免覺(jué)得枯燥、不易理解。現(xiàn)代教育技術(shù)打破教學(xué)時(shí)空限制，使文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀媒體信息交互傳輸、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、聲形并茂，讓學(xué)生能眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，促使學(xué)生的認(rèn)知以豐富的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，自然地進(jìn)行深度思考。購(gòu)買(mǎi)原材料涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)周期較長(zhǎng)，學(xué)生往往由于前后知識(shí)關(guān)聯(lián)能力的限制，不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段，我們準(zhǔn)備好模擬的購(gòu)銷(xiāo)合同、增值稅發(fā)票、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、支票、材料入庫(kù)單等憑證和資料，在電腦上完成相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作。讓學(xué)生通過(guò)整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)周期的觀察和教師的分錄講解，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上深入思考和分析，明確合同能不能做原始憑證、如何看增值稅發(fā)票和看待進(jìn)項(xiàng)稅、運(yùn)費(fèi)在怎樣的情況下可按一定比例計(jì)增值稅、倉(cāng)管怎樣編制材料入庫(kù)單、如何選擇支付方式等相關(guān)問(wèn)題。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生的開(kāi)放式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我們生活在一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，中職學(xué)校各專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的多少，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取知識(shí)。受教學(xué)課時(shí)和教學(xué)條件的限制，中職財(cái)會(huì)專業(yè)課堂還無(wú)法構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，主動(dòng)去搜集并分析自己感興趣的信息和資料。也可以就某項(xiàng)專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)資源下的人機(jī)互動(dòng)、人際互動(dòng)等多元信息交流，并通過(guò)信息的同時(shí)交互、異時(shí)交互形成正確的判定，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)“企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理”時(shí)，我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的教學(xué)素材庫(kù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱篩選業(yè)務(wù)預(yù)算管理、資本預(yù)算管理、現(xiàn)金流入流出預(yù)算管理、現(xiàn)金凈流量預(yù)算管理等資料，在對(duì)相關(guān)知識(shí)自主深化理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組合作探究，完成對(duì)知識(shí)的掌握和相關(guān)能力的初步形成。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)密切課堂教學(xué)與社會(huì)崗位之間的聯(lián)系，突出教學(xué)的應(yīng)用性

加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)的聯(lián)系是中職教育貫徹就業(yè)導(dǎo)向的必然要求。崗位見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是溝通學(xué)校與社會(huì)的最有效手段。由于企業(yè)會(huì)計(jì)信息保密、會(huì)計(jì)崗位人員沒(méi)有指導(dǎo)意向等原因，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)基地缺乏。盡管大多數(shù)中職學(xué)校都配有財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，但受經(jīng)費(fèi)短缺、軟件滯后、數(shù)據(jù)系統(tǒng)不完備等因素的影響，難以保障實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)，這些都在一定程度上影響了學(xué)校專業(yè)教學(xué)與社會(huì)崗位之間的聯(lián)系效果。現(xiàn)代教育技術(shù)破解了這一難題，通過(guò)計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，我們可以構(gòu)建一個(gè)虛擬的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)環(huán)境，向?qū)W生展示需要完成的會(huì)計(jì)操作項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)上的實(shí)際操作，形成財(cái)會(huì)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程的清晰框架。例如，對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“會(huì)計(jì)操作流程”，我們?cè)谟?jì)算機(jī)上給學(xué)生提供從公司的組建、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程到財(cái)務(wù)成果計(jì)算完整經(jīng)營(yíng)過(guò)程的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷公司的籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)成果等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程，并隨公司業(yè)務(wù)的開(kāi)展完成記賬憑證的編制、賬簿的登記工作，制作出資產(chǎn)損益表和資產(chǎn)負(fù)債表。這種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)幾乎沒(méi)有成本，卻能夠給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，不但增強(qiáng)了財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)際的聯(lián)系，表現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，更激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。

五、總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)變革了中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的信息傳遞結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)活力。我們要以學(xué)生的求職就業(yè)為導(dǎo)向，潛心研究學(xué)生、教材和教法，適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)統(tǒng)一，以期更好地優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)操作技能的培養(yǎng)。

作者：史金銘單位：鄭州市新鄭電子工業(yè)學(xué)校

教育財(cái)會(huì)論文:財(cái)會(huì)教育素質(zhì)教育論文

一、在財(cái)會(huì)教育中滲透素質(zhì)教育的有效途徑

1.利用財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

對(duì)職業(yè)人才素質(zhì)的衡量不僅是對(duì)其專業(yè)知識(shí)與技能的考量，更是對(duì)其職業(yè)道德素質(zhì)的評(píng)判。財(cái)務(wù)人員較高的職業(yè)道德素質(zhì)是我國(guó)財(cái)務(wù)法律法規(guī)有效貫徹與執(zhí)行的重要保障，同時(shí)還對(duì)國(guó)家資金、財(cái)產(chǎn)的使用效率有著直接的影響。因此，我國(guó)高校的財(cái)務(wù)教育專業(yè)教師在實(shí)際課堂中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。在財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的講授時(shí)，有意識(shí)的將其與實(shí)際生活案例相聯(lián)系起來(lái)，并給學(xué)生引出探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生去找出案例中的正確做法與錯(cuò)誤做法、并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的分析與探討，最終教師再加以正確的解釋與引導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)與把握，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教育中，教材往往是教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，同時(shí)，教師的教學(xué)手法與教學(xué)形式也相對(duì)單一，這種落后的教育模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分不利。創(chuàng)新是作為民族發(fā)展的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。因此，教師在財(cái)務(wù)教育專業(yè)課堂中不僅要注重對(duì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能的傳授，更要注重在知識(shí)傳授時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。具體而言，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，尤其是對(duì)于那些在實(shí)際財(cái)務(wù)工作有所要求但教學(xué)材料中又沒(méi)有的知識(shí)與技能進(jìn)行有效補(bǔ)充。其次，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)，以從多各方面，多個(gè)維度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[3]。另外，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。適當(dāng)增加實(shí)踐課程在所有財(cái)務(wù)教育專業(yè)課程中的比例，并不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)形式，為學(xué)生有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供保障，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)中不僅深化了對(duì)理論知識(shí)的把握與理解，還在不斷的實(shí)踐與反思中，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力

理財(cái)能力是當(dāng)今時(shí)代一種重要的能力，無(wú)論是對(duì)于個(gè)人、家庭還是對(duì)于單位、企業(yè)都有著不可忽略的重要影響。而財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)對(duì)理財(cái)能力的提升有著十分重要的意義。因此，教師在財(cái)會(huì)教育的課堂中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)與財(cái)務(wù)理念，并將風(fēng)險(xiǎn)收益均衡觀念和時(shí)間價(jià)值觀念的體現(xiàn)在平常的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理財(cái)能力的提升。另外，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞不僅反映了一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)，更是學(xué)生自身學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，對(duì)今后的工作也會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，高校財(cái)會(huì)教育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，只是一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)與技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也往往不盡如人意。而素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的有效改革，它不僅重視教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂中努力為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生體會(huì)到參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)生的參與意識(shí)。例如，在某個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的財(cái)務(wù)案件分析活動(dòng)中，將學(xué)生分為五人一組，并由學(xué)生在采購(gòu)、審核、會(huì)計(jì)、出納、記賬職務(wù)中任選一個(gè)，并進(jìn)行整個(gè)的的編制。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更加積極自主的投入到合作學(xué)習(xí)中，在有效提升財(cái)務(wù)技能的同時(shí)，學(xué)生的參與意識(shí)也得到了有效提高。

二、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育顯得越來(lái)越為重要。在財(cái)會(huì)教育方面，相關(guān)教師只有不斷完善、探索素質(zhì)教育的有效途徑，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力、理財(cái)能力和參與意識(shí)等方面入手，進(jìn)行素質(zhì)教育的有效滲透，才能為國(guó)家培養(yǎng)出符合時(shí)代要求新型財(cái)會(huì)人才。

作者：鄒述霞 單位：湖北省襄陽(yáng)市武警黃金指揮部教導(dǎo)大隊(duì)

教育財(cái)會(huì)論文:規(guī)范財(cái)會(huì)員教育提高素質(zhì)論文

編者按：本文主要從新疆財(cái)會(huì)人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀；新疆財(cái)會(huì)人員構(gòu)成中存在的主要問(wèn)題；建議與措施進(jìn)行論述。其中，主要包括：全疆總體狀況、學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出兩頭小中間大的正態(tài)分布狀態(tài)、地區(qū)間比較分析、烏魯木齊地區(qū)的漢族會(huì)計(jì)從業(yè)人員比例較高、烏魯木齊地區(qū)的高學(xué)歷會(huì)計(jì)從業(yè)人員占比較高、烏魯木齊地區(qū)擁有中高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)從業(yè)人數(shù)占比較高、民漢比例不合理，地區(qū)間發(fā)展不平衡、無(wú)職稱人數(shù)所占比例過(guò)大、學(xué)歷程度與職稱不相匹配、加快對(duì)少數(shù)民族會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)、規(guī)范繼續(xù)教育，提高整體從業(yè)人員素質(zhì)、進(jìn)行職稱考試制度改革，提高財(cái)會(huì)人員綜合能力等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

摘要:筆者對(duì)新疆財(cái)政廳2008年初對(duì)全疆會(huì)計(jì)從業(yè)人員的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新疆財(cái)會(huì)人員的總體結(jié)構(gòu)存在民漢比例不合理、無(wú)職稱人員所占比例過(guò)大及學(xué)歷程度與職稱不相匹配等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，一方面要加快對(duì)少數(shù)民族會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)；另一方面管理部門(mén)應(yīng)對(duì)目前的教育方法和職稱考試制度進(jìn)行改革，并通過(guò)規(guī)范會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育等措施來(lái)提高從業(yè)人員整體的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:新疆；財(cái)會(huì)人員結(jié)構(gòu)；民漢比例

一、新疆財(cái)會(huì)人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

為了地掌握全新疆會(huì)計(jì)人員的結(jié)構(gòu)狀況，2008年初新疆財(cái)政廳會(huì)計(jì)處對(duì)全疆(不包括兵團(tuán)和部隊(duì))會(huì)計(jì)從業(yè)持證人員結(jié)構(gòu)狀況進(jìn)行了一次詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查。本次調(diào)查是以全疆各地、州、市、縣的會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)金財(cái)內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行的。

(一)全疆總體狀況

截至2008年2月底，全新疆會(huì)計(jì)從業(yè)持證人數(shù)為166733人。其中男性為32983人，約占19.78％，女性為133.750人，占比80.22％。2007年全疆新增會(huì)計(jì)從業(yè)持證人數(shù)14185人，增長(zhǎng)率為8.54％。從所屬民族來(lái)看，全疆漢族財(cái)會(huì)人員平均約占85.2％，其他少數(shù)民族財(cái)會(huì)人員約占14.8％；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，大專學(xué)歷的人員最多，占比5654％，中專學(xué)歷的人員約占20.55％。本科及以上學(xué)歷人員占比12.73％，高中及以下學(xué)歷占比10.18％，學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出兩頭小中間大的正態(tài)分布狀態(tài)；從會(huì)計(jì)職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看。具有高級(jí)職稱的人員占比0.39％，具有中級(jí)職稱的人員占比7.08％。具有初級(jí)職稱的人員占比19.73％，其他為無(wú)職稱資格的人員，占比較大，為72.79％，職稱結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)金字塔形。

(二)地區(qū)間比較分析

1從會(huì)計(jì)從業(yè)人員的民族構(gòu)成來(lái)看，烏魯木齊地區(qū)的漢族會(huì)計(jì)從業(yè)人員比例較高，占到91.3％，其他民族僅占8.7％；北疆地區(qū)的民漢比例與全疆的平均比例基本相同，漢族占到85.24％，其他民族的會(huì)計(jì)從業(yè)人員占到14.76％；南疆地區(qū)的民族從業(yè)人員的比例有所增加，達(dá)到263％。比全疆平均水平高出11.5％。

2從學(xué)歷構(gòu)成來(lái)看，烏魯木齊地區(qū)的高學(xué)歷會(huì)計(jì)從業(yè)人員占比較高，本科及以上學(xué)歷占到15.12％，大專學(xué)歷占60.12％，兩者合計(jì)占到總從業(yè)人數(shù)的75.24％；而南疆地區(qū)的大專及以上學(xué)歷的從業(yè)人員的比例僅達(dá)到60.57％，比全疆平均水平低8.7％，比烏魯木齊地區(qū)低14.67％北疆地區(qū)的學(xué)歷構(gòu)成比例與全疆的平均水平基本相同。

3從職稱構(gòu)成來(lái)看，烏魯木齊地區(qū)擁有中高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)從業(yè)人數(shù)占比較高，約占11％，而南疆地區(qū)擁有中高級(jí)職稱的僅達(dá)到3.66％，北疆地區(qū)略低于全疆的平均水平，達(dá)到6％；無(wú)職稱會(huì)計(jì)從業(yè)人員構(gòu)成中，南疆地區(qū)占比較高，達(dá)到77.74％，北疆地區(qū)次之，達(dá)到74.09％，烏魯木齊地區(qū)低，為68.88％。

二、新疆財(cái)會(huì)人員構(gòu)成中存在的主要問(wèn)題

(一)民漢比例不合理，地區(qū)間發(fā)展不平衡

南北疆會(huì)計(jì)從業(yè)人員的比例都是漢族遠(yuǎn)高于其他少數(shù)民族。但是，新疆作為一個(gè)多民族聚居區(qū)，全疆民漢比例約為6：4，南疆地區(qū)的民漢比例更高。達(dá)8.5：12。可見(jiàn)少數(shù)民族在新疆不是“少數(shù)民族”，民族會(huì)計(jì)從業(yè)人員占全部從業(yè)人員的比例過(guò)低。

造成民漢比例不合理的原因主要有三個(gè)：一是少數(shù)民族和漢族之問(wèn)的教育水平有差距。少數(shù)民族地區(qū)的教育水平普遍偏低，這種較低的教育水平造成不僅是會(huì)計(jì)人才，各行各業(yè)的人才中少數(shù)民族占比都比較小。二是全疆地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。新疆以天山為界分為北疆和南疆，北疆地區(qū)交通較為便利，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，主要居住人口以漢族為主。南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，主要居住人口以維吾爾族等少數(shù)民族為主。出于語(yǔ)言溝通和文化認(rèn)同的原因，企業(yè)總愿意雇傭自己本民族的人員，而南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，企業(yè)較少，對(duì)民族財(cái)會(huì)人員的需求較少，需求決定供給，所以民族財(cái)會(huì)人員的數(shù)量較少。三是語(yǔ)言問(wèn)題。不論是會(huì)計(jì)資格的各類考試，或是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，基本上是以漢語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，而很多少數(shù)民族尤其南疆地區(qū)的少數(shù)民族漢語(yǔ)水平非常低，這造成其在與漢族競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于劣勢(shì)。結(jié)果就是財(cái)會(huì)人員構(gòu)成中民漢比例與全疆總?cè)丝谥械拿駶h比例不一致，民族會(huì)計(jì)從業(yè)人員的人數(shù)過(guò)少，比例不合理。如果這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，得不到改善，將對(duì)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧造成不利影響。

(二)無(wú)職稱人數(shù)所占比例過(guò)大

全疆的會(huì)計(jì)從業(yè)人員中有約73％的人員沒(méi)有職稱，南疆地區(qū)的無(wú)職稱人員所占比例更高，約占78％。職稱是一種專業(yè)技術(shù)任職資格，會(huì)計(jì)職稱分為初、中、高三級(jí)，相應(yīng)地代表三級(jí)任職資格，而沒(méi)有職稱即代表其不具備從事會(huì)計(jì)專業(yè)的任職資格。這反映出全疆會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)有待提高。

新疆2007年會(huì)計(jì)職稱考試的通過(guò)率不到5％，遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。無(wú)職稱人數(shù)比例過(guò)大，一方面和新疆財(cái)會(huì)人員的整體教育層次偏低相聯(lián)系，新疆本地區(qū)中可以培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的高校屈指可數(shù)，每一年的增量有限，而考出新疆的學(xué)生多數(shù)不愿意回新疆工作，新疆的人才流失非常嚴(yán)重，造成全疆會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)偏低：另一方面也和職稱的受重視程度相關(guān)，現(xiàn)在很多單位執(zhí)行的是崗位工資、職務(wù)工資制度，職稱對(duì)薪酬和晉升的影響較小，人們就失去了提高職稱的動(dòng)力；同時(shí)，會(huì)計(jì)職稱考試難度較大，如果確實(shí)需要提高職稱，人們可能也會(huì)通過(guò)較為容易的方法，如參加難度較低的經(jīng)濟(jì)師考試，獲取經(jīng)濟(jì)師資格，同樣是中級(jí)職稱，單位同樣認(rèn)可，但難度卻小得多。

(三)學(xué)歷程度與職稱不相匹配

全疆會(huì)計(jì)從業(yè)人員的主要學(xué)歷結(jié)構(gòu)是大專學(xué)歷，本科以上及中專以下占比較小，基本符合正態(tài)分布，學(xué)歷結(jié)構(gòu)較合理。但是從學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，從全疆來(lái)看，全部會(huì)計(jì)從業(yè)人員中有近70％擁有大專以上學(xué)歷，但擁有職稱的僅占27％，其中擁有中高級(jí)職稱的僅占7.47％，這與學(xué)歷結(jié)構(gòu)是不相符的。

有了學(xué)歷卻沒(méi)有獲取相應(yīng)的任職資格，究其原因，一方面與我國(guó)的學(xué)歷教育制度有關(guān)。我國(guó)10年來(lái)的教育改革使得提高學(xué)歷的途徑較多，通過(guò)某些途徑(如函授)獲取大學(xué)學(xué)歷相對(duì)較為簡(jiǎn)單，但學(xué)歷的提高并不表示其能力的提高，當(dāng)遇到需要硬碰硬的職稱考試的時(shí)候就敗下陣來(lái)，寬進(jìn)寬出的教育體制培養(yǎng)了不合格的“人才”。另一方面與新疆的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和大部分單位的用人機(jī)制有密切的關(guān)系。首先，新疆的經(jīng)濟(jì)主體為“財(cái)政經(jīng)濟(jì)”，對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求并不高，使得大多數(shù)從業(yè)人員沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高自身能力的動(dòng)力；其次，新疆的企業(yè)經(jīng)濟(jì)非常薄弱，企業(yè)少，而且經(jīng)營(yíng)方式簡(jiǎn)單，面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)也更小，因此，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)財(cái)會(huì)人員的需要

并不迫切，也使得相關(guān)財(cái)會(huì)人員得過(guò)且過(guò)。不思進(jìn)取；再次。新疆無(wú)論政府還是企業(yè)在用人機(jī)制上更為謹(jǐn)慎，各單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)財(cái)務(wù)人員的作用仍停留在“做賬”上，對(duì)高素質(zhì)財(cái)會(huì)人員缺乏機(jī)制上的激勵(lì)與吸引，而吸引不了高素質(zhì)的人才，又會(huì)導(dǎo)致本地財(cái)會(huì)人員固步自封。

財(cái)會(huì)人員整體素質(zhì)偏低和我國(guó)的會(huì)計(jì)改革進(jìn)程對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求是不相符的。我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷了漸進(jìn)式的改革進(jìn)程，特別是2006年財(cái)政部頒布了新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，2007年又進(jìn)行了所得稅制的改革，這些都要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員要不斷更新知識(shí)，而整體素質(zhì)偏低就會(huì)影響其對(duì)新知識(shí)的消化與吸收。

三、建議與措施

(一)加快對(duì)少數(shù)民族會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

針對(duì)新疆的區(qū)情，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)著重從以下幾方面入手：

及時(shí)，提高少數(shù)民族對(duì)漢語(yǔ)的掌握能力，這是培養(yǎng)少數(shù)民族會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表基本上是漢文，只有掌握了漢語(yǔ)，才能更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要，受到用人單位的歡迎。

第二，新疆的高校應(yīng)研究針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)特點(diǎn)的會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方法，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面都要有別于漢族學(xué)生。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，應(yīng)結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才；從課程設(shè)置上來(lái)看，應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)增加實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課的教學(xué)時(shí)數(shù)；從教學(xué)方法上看，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

第三，要加強(qiáng)在職少數(shù)民族會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)再培訓(xùn)。應(yīng)該采取有效措施，積極支持和鼓勵(lì)在職少數(shù)民族會(huì)計(jì)人員參加各類會(huì)計(jì)培訓(xùn)班，不斷提高少數(shù)民族會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。民漢會(huì)計(jì)人員素質(zhì)之間存在差距是一個(gè)必須承認(rèn)的事實(shí)。而現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育卻沒(méi)有體現(xiàn)這種差距，全疆的會(huì)計(jì)主管部門(mén)應(yīng)針對(duì)全疆實(shí)際制定具有新疆特色的會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)再培訓(xùn)制度，以不斷提高少數(shù)民族會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)。

第四，管理部門(mén)應(yīng)采取傾斜措施。從2007年開(kāi)始，全疆對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試進(jìn)行了改革，由原來(lái)的單獨(dú)考試改為了一年一次的統(tǒng)考。。從考試結(jié)果和各地州的反饋來(lái)看，北疆地區(qū)一般認(rèn)為考題的難易度適中，考生的通過(guò)率較高；而南疆地區(qū)則認(rèn)為考題有點(diǎn)偏難，考生的通過(guò)率較低。針對(duì)這種民族差異情況，相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)措施，如適當(dāng)降低少數(shù)民族考生的合格線，給少數(shù)民族考生單獨(dú)命題或降低考試難度等措施來(lái)提高民族考生的通過(guò)率。

(二)規(guī)范繼續(xù)教育，提高整體從業(yè)人員素質(zhì)

在短期內(nèi)要提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職稱和學(xué)歷是比較困難的，要使會(huì)計(jì)人員的知識(shí)更新速度跟上我國(guó)會(huì)計(jì)改革的進(jìn)程。必須要進(jìn)行日常業(yè)務(wù)培訓(xùn)，規(guī)范會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，尤其是南疆經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。根據(jù)新疆目前實(shí)際。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育在形式上應(yīng)采用分層次、大規(guī)模教育為主，按文化學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來(lái)劃分并進(jìn)行整體的教育；在內(nèi)容上應(yīng)以適用性和專業(yè)化為主；在手段上應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代化和開(kāi)放性的特點(diǎn)，如電教錄像和衛(wèi)星傳授電視教育、以網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等；在時(shí)間上應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期性和循環(huán)性。同時(shí)，還應(yīng)注意抓好繼續(xù)教育的效果考核工作。

(三)進(jìn)行職稱考試制度改革，提高財(cái)會(huì)人員綜合能力

如何培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員。如何進(jìn)行財(cái)會(huì)教育制度改革。如何進(jìn)行教學(xué)方法改革等等方面，已經(jīng)有很多學(xué)者做了相關(guān)研究，這里不再贅述。前文已經(jīng)指出，全疆的現(xiàn)實(shí)是，學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)極不合理，在批評(píng)高校教育出不合格的“人才”的同時(shí)，是否也應(yīng)該反思我國(guó)的會(huì)計(jì)職稱考試制度。現(xiàn)在的職稱考試一年難過(guò)一年。考試的內(nèi)容和實(shí)際工作脫節(jié)，很多已經(jīng)在工作崗位多年，實(shí)際工作能力很強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)很豐富的人，如果沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)也是無(wú)法順利通過(guò)職稱考試的；另一方面，即使通過(guò)了會(huì)計(jì)職稱考試，也并不能表示其工作能力強(qiáng)，對(duì)晉升和薪酬沒(méi)有直接的影響。這兩方面都降低了人們對(duì)職稱的認(rèn)同及會(huì)計(jì)職稱在衡量財(cái)會(huì)人員任職能力方面的作用，所以我國(guó)的職稱考試制度必須進(jìn)行改革。職稱考試制度改革的方向應(yīng)是拋棄單一的考試制度，而向綜合能力測(cè)試方向發(fā)展，可綜合考察從業(yè)資歷、工作績(jī)效、同行評(píng)價(jià)，并結(jié)合全國(guó)統(tǒng)一考試(降低考試的難度)來(lái)進(jìn)行認(rèn)定，賦予用人單位一定的自主認(rèn)定的權(quán)利。這樣就可以避免能力與職稱相脫節(jié)，變考試認(rèn)定為綜合能力認(rèn)定。

新疆財(cái)會(huì)人員的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題雖然有其地域和民族特點(diǎn)，但在學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題卻是與全國(guó)相通的。解決這些問(wèn)題，不斷提高財(cái)會(huì)人員素質(zhì)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人提出的必然要求。

教育財(cái)會(huì)論文:體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)財(cái)會(huì)教育的可行性

一、體驗(yàn)式教學(xué)法在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用及效果

(一)總體設(shè)計(jì)

我院屬于三本獨(dú)立學(xué)院,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)定位立足于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng),所以在教學(xué)計(jì)劃中列明課堂教學(xué)不應(yīng)單純采用講授教學(xué)法,而應(yīng)加入體驗(yàn)式教學(xué)法,有機(jī)地結(jié)合兩種方法,培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程主要是教授會(huì)計(jì)六要素的核算:資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)。其中資產(chǎn)是會(huì)計(jì)六要素職守,最為重要。另外,資產(chǎn)和負(fù)債、資產(chǎn)和收入、所有者權(quán)益和利潤(rùn)是在核算中對(duì)應(yīng)較多的相關(guān)要素。在安排案例討論和設(shè)計(jì)情境時(shí),教師應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃,將這些對(duì)應(yīng)科目融入相關(guān)案例,讓學(xué)生通過(guò)分析案例來(lái)了解借貸方各個(gè)科目,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們自主參與進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),將核算的精神融會(huì)貫通。

(二)具體科目設(shè)計(jì)舉例

在具體科目的設(shè)計(jì)中,將會(huì)計(jì)六要素分類主要分成:內(nèi)容枯燥繁雜、以識(shí)記為主的科目,如貨幣資金;理解困難、需要了解的科目,如金融資產(chǎn)、增值稅;業(yè)務(wù)中對(duì)應(yīng)雙方核算需要的對(duì)應(yīng)科目,如存貨和主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款、金融資產(chǎn)和所有者權(quán)益;同一性質(zhì)的科目,如備抵賬戶、債權(quán)債務(wù)類賬戶。對(duì)應(yīng)這些具體科目,將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用其中時(shí),應(yīng)具體設(shè)計(jì)教學(xué)方法和案例,讓學(xué)生更好地把握這些會(huì)計(jì)科目的本質(zhì)與核算。貨幣資金貨幣資金是最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)科目,會(huì)計(jì)核算非常簡(jiǎn)單,但政策規(guī)范較多,內(nèi)容較為枯燥,容易遺忘。因此,教師講授完該科目的賬戶結(jié)構(gòu)和基本分錄后,就由學(xué)生自己來(lái)解讀政策規(guī)定,即銀行存款結(jié)算方式,主要包括國(guó)內(nèi)的銀行匯票、銀行本票、支票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付和國(guó)外的信用證八種。將全班學(xué)生分為8組,每組講解其中之一,進(jìn)行學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)和教師總結(jié)并評(píng)獎(jiǎng)。獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立大大提高了學(xué)生的興趣,在準(zhǔn)備過(guò)程中,積極翻閱參考書(shū)或者上網(wǎng)搜集大量的相關(guān)政策資料,并且群策群力、發(fā)揮特長(zhǎng),做出了形象有趣的PPT,進(jìn)行了深入淺出的講解。有的小組是小品表演形式,每個(gè)小組成員都飾演流程中的一分子,有企業(yè)的老總、會(huì)計(jì)、銀行工作人員等,加上自己編的買(mǎi)車(chē)買(mǎi)房等一些與現(xiàn)實(shí)相似的故事,將結(jié)算流程表演出來(lái),寓教于樂(lè),同學(xué)們不僅看得開(kāi)心,無(wú)形中也會(huì)記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn);還有小組運(yùn)用Flash工具,用做好的動(dòng)畫(huà)片來(lái)演示匯兌的流程,將每個(gè)小組成員的真實(shí)頭像加入動(dòng)畫(huà)片中,作為參與流程的一分子,讓人忍俊不禁。在提問(wèn)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)自己的理解,提出了或難或簡(jiǎn)的各種問(wèn)題,這些都經(jīng)過(guò)自己的思考,所以會(huì)加深提問(wèn)方和回答方的記憶,對(duì)整個(gè)流程也會(huì)了解得更加透徹。采用這樣的形式,將原本由教師一人講解的枯燥的問(wèn)題交給學(xué)生自己去看、去理解,由他們創(chuàng)造新的東西參與到教學(xué)之中,一方面,他們了解了貨幣資金的各種結(jié)算形式,掌握了基本知識(shí);另一方面,也鍛煉了學(xué)生自己收集資料、整理資料的能力,鍛煉了學(xué)生在公共場(chǎng)合發(fā)言的能力和隨機(jī)應(yīng)變回答問(wèn)題的能力。體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生認(rèn)為:正是因?yàn)樵隗w驗(yàn)式教學(xué)中自己準(zhǔn)備資料、參與教學(xué)過(guò)程,加深了對(duì)票據(jù)法相關(guān)政策的理解,所以,在參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試時(shí),有效提高了做題度。金融資產(chǎn)金融資產(chǎn)表現(xiàn)形式簡(jiǎn)單,即股票、債券、基金等基本金融工具,但在分錄處理和理解上則較有難度,更需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先,在機(jī)房利用證券投資模擬軟件,讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)什么是股票、債券等,并且每位學(xué)生都選擇一支股票,運(yùn)用模擬炒股軟件進(jìn)行基本買(mǎi)賣(mài)的操作,互相之間對(duì)比誰(shuí)賺的錢(qián)多,以此提起學(xué)生的興趣。接著教師來(lái)講解這些股票、債券持有目的不同時(shí),會(huì)作為不同金融資產(chǎn)科目進(jìn)行核算。同是股票,可以做交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)和長(zhǎng)期股權(quán)投資,區(qū)別在哪。同是債券,可以做交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)三種形式,區(qū)別又在哪。公司按照不同的科目來(lái)核算,對(duì)公司有什么不同影響。學(xué)生通過(guò)做股票和債券的題目,列表來(lái)比較三種金融資產(chǎn)科目的不同處理方法,這樣才能真正理解金融資產(chǎn)科目的含義,并加以熟記。很多學(xué)生做完題目后,又將金融資產(chǎn)的四個(gè)科目列出了一個(gè)各時(shí)期的分錄比較表(見(jiàn)表1)。此表可以填入各金融資產(chǎn)科目概念上的區(qū)別和各個(gè)時(shí)點(diǎn)的區(qū)別,也可直接列出各個(gè)時(shí)點(diǎn)的分錄,便于對(duì)比和記憶。學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)表格,列明區(qū)別,對(duì)金融資產(chǎn)理解得更加透徹、記憶得更加清楚。存貨和主營(yíng)業(yè)務(wù)收入科目、應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款科目這兩對(duì)科目中有資產(chǎn)、負(fù)債和損益類科目,在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中分屬三章,但作為對(duì)應(yīng)科目,通過(guò)一個(gè)業(yè)務(wù)題即可將這四個(gè)科目都講解清楚,而不需要分解來(lái)看。設(shè)計(jì)的案例是:A公司向B公司采購(gòu)原材料,A公司是買(mǎi)方,B公司是賣(mài)方,將學(xué)生也分成兩組,各自做A公司和B公司的分錄,再將兩個(gè)公司作出的分錄對(duì)比,如存貨的入賬價(jià)值和主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的入賬價(jià)值對(duì)比、買(mǎi)賣(mài)雙方對(duì)折扣的對(duì)比、運(yùn)費(fèi)的對(duì)比、增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額和銷(xiāo)項(xiàng)稅額的對(duì)比、應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的對(duì)比,這樣,學(xué)生做一道業(yè)務(wù)題,即可了解內(nèi)容,也可理解對(duì)應(yīng)科目的概念,學(xué)會(huì)交易雙方的分錄處理。同時(shí)可以讓學(xué)生了解市場(chǎng),了解市場(chǎng)上不同的企業(yè):買(mǎi)方、賣(mài)方、銀行各自的角色,自己選擇企業(yè)的類型、表演談判、簽訂合同、成交各個(gè)環(huán)節(jié),其中再加上真實(shí)的發(fā)票、銀行票據(jù)的傳遞,這樣學(xué)生就可以形象了解這四個(gè)科目,了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作。備抵賬戶,如存貨跌價(jià)準(zhǔn)備企業(yè)， ！的備抵賬戶有很多,有材料成本差異、××資產(chǎn)跌價(jià)準(zhǔn)備、累計(jì)折舊等,先為學(xué)生歸納,然后將這一類賬戶對(duì)比講解。如:固定資產(chǎn)和累計(jì)折舊、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備,累計(jì)折舊、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備是固定資產(chǎn)的備抵賬戶,前者也叫調(diào)整賬戶,后者叫被調(diào)整賬戶。以某些城市的爛尾樓打比方,這些樓房本身是固定資產(chǎn),正常情況的損耗叫累計(jì)折舊,僅修一半停修就要做固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備,雖然損耗類型不同,但都是固定資產(chǎn)在減少,所以作出的分錄均應(yīng)減少固定資產(chǎn)。通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)畫(huà)科目賬戶結(jié)構(gòu),然后放在一起做比較并調(diào)整賬戶和被調(diào)整賬戶,然而賬戶結(jié)構(gòu)卻相反,當(dāng)固定資產(chǎn)出現(xiàn),才有可能有累計(jì)折舊,固定資產(chǎn)減少,累計(jì)折舊也必然跟著減少,歸納出特點(diǎn)和分錄。另外,注意體驗(yàn)式教學(xué)法還應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)周期進(jìn)行,課程剛開(kāi)始時(shí),可以運(yùn)用本法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。到學(xué)習(xí)的疲憊期,便可用此方法來(lái)刺激學(xué)生發(fā)揮自身內(nèi)在的耐力、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。最終,培養(yǎng)出學(xué)生良好的自學(xué)能力,在學(xué)好《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》后半部分課程的基礎(chǔ)上,將其知識(shí)引申至其他課程。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

提高整個(gè)會(huì)計(jì)教育教學(xué)水平在目前的會(huì)計(jì)教育中,無(wú)論是職業(yè)教育還是本科教育,都易于走上以教師講授為主的誤區(qū),殊不知,若將體驗(yàn)式教學(xué)法融入傳統(tǒng)教學(xué)法之中,將學(xué)生作為教學(xué)主體納入教學(xué)過(guò)程中,會(huì)使會(huì)計(jì)教學(xué)達(dá)到自然而然、水到渠成的效果。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)方面的知識(shí),更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的方法,即使以后奔赴工作崗位,遇到新問(wèn)題,也能用學(xué)到的方法去思考、去解決,而不是一味死記硬背。達(dá)到會(huì)計(jì)教學(xué)目的,完善會(huì)計(jì)課程教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法教學(xué)本質(zhì)不在于單純教授,而是變?yōu)橐环N情感體驗(yàn)過(guò)程,即達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界,不知不覺(jué)將會(huì)計(jì)知識(shí)潛移默化傳入學(xué)生的頭腦中;教學(xué)目的方面,體驗(yàn)式教學(xué)不再把認(rèn)知當(dāng)作重要的目的,其他如非認(rèn)知方面的目的也同樣重要。體驗(yàn)式教學(xué)會(huì)更深入地關(guān)注每個(gè)學(xué)生,將他們內(nèi)在的潛力引發(fā)出來(lái),不僅教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)方面的知識(shí),更要激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)中的問(wèn)題、創(chuàng)造新的會(huì)計(jì)方法,讓本學(xué)科能夠持續(xù)發(fā)展壯大;教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)出一般的教學(xué)原則,又通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng),來(lái)循序漸進(jìn)地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)技能,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分理解,培養(yǎng)出既有較強(qiáng)會(huì)計(jì)理論知識(shí),又懂得運(yùn)用于實(shí)踐之中,實(shí)操能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生;教學(xué)方法方面,除了單純講授外,一定要采用實(shí)物教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等方法讓學(xué)生在認(rèn)知的同時(shí)去感受、去體驗(yàn)、去完成學(xué)生整體生命的成長(zhǎng)。促進(jìn)師生關(guān)系,培養(yǎng)師生間的感情教學(xué)過(guò)程不再是單純的授受關(guān)系,而是教學(xué)相長(zhǎng)。如今,教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源都越來(lái)越豐富,電腦、投影儀已走進(jìn)了各類型的院校,而且多媒體課件制作也因?yàn)榻虒W(xué)軟件的成熟而變得越來(lái)越簡(jiǎn)單,教師制作的課件也越來(lái)越精美,所以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的硬件、軟件條件都已經(jīng)非常成熟,通過(guò)這些技術(shù)便可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,在表演中傳授知識(shí),并且?guī)熒际墙虒W(xué)過(guò)程的主體,雙方在情境表演中自然會(huì)增進(jìn)彼此的感情,比起傳統(tǒng)教學(xué)法教師更能深入了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在性格。加強(qiáng)教師自身素質(zhì)培養(yǎng)目前,高校教師年輕化,很多教師剛剛走出校門(mén)就走上講臺(tái),教師自身沒(méi)有專門(mén)的實(shí)踐經(jīng)歷,很難通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生。如果用體驗(yàn)式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué),能促使學(xué)校為教師的實(shí)踐教學(xué)能力提高而服務(wù),促使高校教師積極培養(yǎng)自身實(shí)踐能力,比如參加一些兼職活動(dòng)、與企業(yè)之間的交流活動(dòng)等。這樣,高校教師既能磨煉出自己的實(shí)踐知識(shí),也能為他們今后的教學(xué)工作增添更有用的經(jīng)歷。通過(guò)在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法,能改變傳統(tǒng)教學(xué)法模式下師生之間單純的授受關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思考能力,激發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)也可增強(qiáng)教師自身修養(yǎng)的培養(yǎng),使得會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科價(jià)值在這樣的方式下逐漸體現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)。

教育財(cái)會(huì)論文:新時(shí)期信息化對(duì)財(cái)會(huì)職業(yè)及其教育挑戰(zhàn)

摘 要 隨著社會(huì)的進(jìn)步,信息科技水平也越來(lái)越高,信息化時(shí)代浪潮下,大量傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)職位已經(jīng)面臨著被淘汰的局面,當(dāng)然,失去舊的財(cái)會(huì)職位,就會(huì)有新的職位誕生。伴隨著新的財(cái)會(huì)職位誕生,財(cái)會(huì)人員的職能需求,以及工作重點(diǎn)都發(fā)生了很大變化,相應(yīng)的對(duì)于新的財(cái)會(huì)職位人員也有了新的要求,他們需要更高的知識(shí)以及自身素質(zhì)。由此可見(jiàn)財(cái)會(huì)職業(yè)正在遭受著非常大的挑戰(zhàn)。為了幫助正在從事或者未來(lái)打算從事新型財(cái)會(huì)職位的人員,本文就對(duì)新型財(cái)會(huì)職位所可能遇到的困難做出一些研究。

關(guān)鍵詞 信息化 新型財(cái)會(huì)職位 教育 挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技水平越來(lái)越高,使得傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員的工作發(fā)生了諸多的改變。傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員不再重復(fù)機(jī)械化的做著同一個(gè)工作,擺脫了計(jì)算器與賬單的傳統(tǒng)財(cái)會(huì)計(jì)算手段。可是在改變的同時(shí),也讓財(cái)會(huì)職位遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),而這一次都來(lái)源于新型信息電子商務(wù)的出現(xiàn)。

隨著科技信息技術(shù)的日新月異,以及企業(yè)管理的新需求,電子商務(wù)的出現(xiàn)使得新型財(cái)會(huì)職位信息化的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。而這樣一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),恰恰又一次讓傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位受到嚴(yán)重沖擊。

在與新型財(cái)會(huì)職位的比拼中,傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位無(wú)疑大敗而歸,傳統(tǒng)財(cái)會(huì)所做的一切工作,除了一些只能由人工進(jìn)行的工作以外,都已經(jīng)可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X代替完成。財(cái)會(huì)職業(yè)的這一巨大轉(zhuǎn)變,致使傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位大量減少,相關(guān)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員面臨著失業(yè)的挑戰(zhàn)。

一、 財(cái)會(huì)職業(yè)信息化的影響

(一) 傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位大量消失

信息化是這個(gè)時(shí)代的趨勢(shì),是企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)全局的一個(gè)重組,取消大量不必要的崗位來(lái)增加企業(yè)工作效率以及降低企業(yè)成本,而目前,各行各業(yè)都在對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行信息化的革新。

在財(cái)會(huì)方面,目前信息化財(cái)會(huì)主要以電子商務(wù)為方向,實(shí)現(xiàn)了多個(gè)不同步驟緊密聯(lián)系的新型財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)。這樣一個(gè)系統(tǒng)可以讓中間流程少很多不必要的步驟,加快工作效率同時(shí)也節(jié)約了時(shí)間,但也不可避免的致使大量傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位被取消。

信息化財(cái)會(huì)有信息化財(cái)會(huì)所帶來(lái)的好處,增加工作效率,提高工作度,節(jié)約時(shí)間,減少成本等等,但不可否認(rèn),在某些工作中,信息化財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)是無(wú)法做出最為的判斷,這就需要財(cái)會(huì)從事人員根據(jù)自己職業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)來(lái)作出判斷。正因?yàn)榇?或許傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位會(huì)減少很多,但財(cái)會(huì)職位永遠(yuǎn)不會(huì)消失,而留下來(lái)的都是自身素質(zhì)非常高的人。

(二) 新型財(cái)會(huì)人員的要求

信息化的財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)致使大量傳統(tǒng)財(cái)會(huì)方面工作職位減少,但新型財(cái)會(huì)職位也隨之誕生,例如數(shù)據(jù)庫(kù)管理員等等。這些新型財(cái)會(huì)職位都要求財(cái)會(huì)工作人員對(duì)于數(shù)據(jù)很敏感,特別是在數(shù)據(jù)處理及分析方面還有財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)工作要很熟悉。

在當(dāng)前信息化環(huán)境之下,財(cái)會(huì)工作人員應(yīng)該積極主動(dòng)的去改變自己,加強(qiáng)自身素質(zhì),實(shí)現(xiàn)新型財(cái)會(huì)工作理念的轉(zhuǎn)變,只有徹底轉(zhuǎn)變理念,懂得利用信息技術(shù)來(lái)管理企業(yè)財(cái)會(huì)方面的業(yè)務(wù),只有這樣才能夠在信息化財(cái)會(huì)工作環(huán)境中生存下去,才能夠?yàn)槠髽I(yè)財(cái)會(huì)管理提高幫助,為企業(yè)的工作做出自己的貢獻(xiàn)。

(三) 財(cái)會(huì)人員的自身素質(zhì)培養(yǎng)

信息化的財(cái)會(huì)工作,已經(jīng)讓財(cái)會(huì)工作人員從原始重復(fù)單一的工作中解脫出來(lái),但也意味著這些解脫出來(lái)的人員將會(huì)面臨著失業(yè)的威脅。為了重新就業(yè),也為了自身能夠適應(yīng)當(dāng)前信息化的財(cái)會(huì)工作,從事財(cái)會(huì)的工作人員必須要適應(yīng)新的需求,這就需要財(cái)會(huì)人員去培養(yǎng)自己素質(zhì),由傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)理念向信息化財(cái)會(huì)管理理念轉(zhuǎn)變。同時(shí)也要多學(xué)習(xí)關(guān)于信息化數(shù)據(jù)的管理,只有到達(dá)當(dāng)前信息化企業(yè)的需求,才能夠重新回到財(cái)會(huì)職位中來(lái)。

二、 信息化財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)

(一) 課程的改變

與傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)不同,新型財(cái)會(huì)課程必須要做出改變,增加計(jì)算機(jī)信息理念的教學(xué),只有這樣才能夠讓學(xué)生盡快使用新型財(cái)會(huì)職位的需求,才能夠?yàn)槠髽I(yè)所用。

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息很重要,但作為財(cái)會(huì)人員,將財(cái)會(huì)方面的基礎(chǔ)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)并加以分析,能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理,能夠?qū)δ壳扒闆r做出一定的判斷,這些也都是財(cái)會(huì)課程所需要做出的改變。

而為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的財(cái)會(huì)理念學(xué)校更應(yīng)該多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生深入其中,通過(guò)實(shí)踐來(lái)明白一些不懂的地方。

(二) 重視基礎(chǔ)理念

萬(wàn)丈高樓平地起,無(wú)論是否能夠適應(yīng)當(dāng)前信息化的財(cái)會(huì)工作,財(cái)會(huì)方面理論知識(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢靠,一樣不能夠適應(yīng)當(dāng)前傳統(tǒng)財(cái)會(huì)大量消失的特殊環(huán)境。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該主動(dòng)的告訴學(xué)生應(yīng)該注重基礎(chǔ),同時(shí)在教學(xué)課程中,也做出相應(yīng)改變。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),只有把基礎(chǔ)財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)懂,才能夠在信息化財(cái)會(huì)行業(yè)中,快速占據(jù)一個(gè)有利位置。

(三) 教學(xué)方式的改變

在網(wǎng)絡(luò)信息化的現(xiàn)在,各種各樣的信息每天都在以一種爆炸式的速度快速增長(zhǎng)著,財(cái)會(huì)方面學(xué)習(xí)的新理念也在不斷地變化變化再變化,理論知識(shí)也變得越來(lái)越多,這就給學(xué)生還有學(xué)校帶來(lái)很大麻煩。特別是對(duì)學(xué)校,畢竟課堂教學(xué)有一定的制限,不可能是什么都能夠教給學(xué)生。因此,這就需要老師來(lái)改變教學(xué)方式,通過(guò)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)理論知識(shí)。同時(shí)在課堂上老師也可以用以點(diǎn)概面的方式,通過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),來(lái)引申到另外一個(gè)層次上,這樣學(xué)生就能夠盡可能多的去接觸財(cái)會(huì)方面理論知識(shí)。

(四) 完善學(xué)習(xí)條件

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)校可以提供更多有關(guān)財(cái)會(huì)方面書(shū)籍給學(xué)生觀看學(xué)習(xí),讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓學(xué)生接觸更多有關(guān)信息化財(cái)會(huì)方面的知識(shí),這樣可以讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)當(dāng)前的信息化財(cái)會(huì)職位需求。

教育財(cái)會(huì)論文:財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育

摘要：課堂是實(shí)施素質(zhì)教的主要陣地，但不同專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程不同，課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育也不盡相同。我在財(cái)會(huì)專業(yè)的課堂教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育作了如下探索：1、利用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)；2、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力；3、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能；4、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力；5、利用財(cái)務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)能力；6、圍繞教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；7、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)；8、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

隨著教育體制的改革，素質(zhì)教育已深入人心，各級(jí)各類學(xué)校都把素質(zhì)教育提上了議事日程。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。但不同專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程不同，課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育也不盡相同。近年來(lái)，我在財(cái)會(huì)專業(yè)的課堂教學(xué)中，對(duì)素質(zhì)教育作了如下探索。 一、利用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì) 發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，不僅要求廣大職工有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，更要有李素麗那種良好的職業(yè)道德和主人翁精神。財(cái)會(huì)人員職業(yè)道德的高低，關(guān)系到國(guó)家的財(cái)務(wù)制度、法規(guī)是否能夠貫徹執(zhí)行，關(guān)系到國(guó)家資金、財(cái)產(chǎn)物資能否正確使用。因此，教師要在課堂教學(xué)中，充分利用專業(yè)知識(shí)的教學(xué)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，遵守國(guó)家財(cái)經(jīng)法紀(jì)。教師可以根據(jù)所講的內(nèi)容，引進(jìn)一些現(xiàn)實(shí)生活中的違紀(jì)案例，讓學(xué)生去討論、判斷、分析，找出錯(cuò)誤原因及正確做法。也可引進(jìn)堅(jiān)持原則，敢于同違法亂紀(jì)行為作斗爭(zhēng)的案例，從正面引導(dǎo)學(xué)生。如在講現(xiàn)金管理時(shí)，我列舉了某單位各科室自收自支，不通過(guò)財(cái)務(wù)室入帳的例子，讓學(xué)生懂得單位不得設(shè)立“小金庫(kù)”；在講銷(xiāo)售時(shí)，又列舉了某單位將“現(xiàn)銷(xiāo)收入”列入“應(yīng)收賬款”的例子，使學(xué)生懂得不能通過(guò)賬戶的錯(cuò)記而挪用公款。 二、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力 江總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的人才，關(guān)系到我國(guó)的興旺發(fā)達(dá)，決定著我國(guó)在未來(lái)的科技競(jìng)爭(zhēng)中能否贏得主動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要利用形式多變的、生動(dòng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可通過(guò)設(shè)問(wèn)、獨(dú)立思考、討論等形式，進(jìn)行啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生擺脫常規(guī)的思維方式，進(jìn)行發(fā)散思維、聯(lián)想思維等，進(jìn)而提出一些新見(jiàn)解、新設(shè)想、新方法。并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，有目的有計(jì)劃地引進(jìn)一些發(fā)明家和先進(jìn)工作者，以及一些青少年發(fā)明成功的事例，讓學(xué)生受到啟迪，從而對(duì)發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)生濃厚興趣。如在講無(wú)形資產(chǎn)時(shí)，我引進(jìn)了一個(gè)小學(xué)生發(fā)明鉛筆頭上帶膠擦子和一個(gè)中學(xué)生發(fā)明喂魚(yú)器的例子。值得注意的是，一定要注重學(xué)生“個(gè)性”的培養(yǎng)。 三、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能 模擬實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生將自己置于現(xiàn)實(shí)工作中，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，為畢業(yè)后盡快從事本質(zhì)工作打下基礎(chǔ)。模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)在教師指導(dǎo)和示范下，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，并做到單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，集中練習(xí)與分散練習(xí)相結(jié)合。通過(guò)教師的指導(dǎo)和示范，既能讓學(xué)生獲得規(guī)范化的技能動(dòng)作，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，我以實(shí)際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，將學(xué)生分成六、七人一組，將每組成員分為出納、會(huì)計(jì)、審核、采購(gòu)等職務(wù)，輔導(dǎo)他們完成從建賬到編制報(bào)表的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中還每隔一定時(shí)間變換職務(wù)，讓學(xué)生熟悉各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)，并能盡快適應(yīng)新的工作崗位。 四、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力 在過(guò)去的“應(yīng)試教育”下，普遍存在“高分低能”現(xiàn)象。所謂“低能”，就是指學(xué)生動(dòng)手能力差，知識(shí)運(yùn)用能力低。因此，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，通過(guò)有目的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)掌握理論知識(shí)的重要性和必要性，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力。如在《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，在講到統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，我出了一個(gè)課外作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)“重慶及時(shí)財(cái)貿(mào)學(xué)校職工9月份的消費(fèi)情況”設(shè)計(jì)一調(diào)查方案，并進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。這就要求學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案、調(diào)查方式和方法、調(diào)查表等理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。 五、利用財(cái)務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)能力 現(xiàn)在很多企業(yè)經(jīng)營(yíng)不佳，甚至處于虧損、破產(chǎn)狀態(tài)，一個(gè)重要原因就是理財(cái)不當(dāng)。作為財(cái)會(huì)人員，不僅僅是要做好賬，更要善于理財(cái)，成為 廠長(zhǎng)、經(jīng)理的得力助手。為此，教師就有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生確立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上樹(shù)立一定的財(cái)務(wù)觀念，特別是時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)收益均衡觀念，并將這些觀念體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。如在講投資時(shí)，我先引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)收益均衡觀念，告訴學(xué)生如果企業(yè)自身面臨高風(fēng)險(xiǎn)，就必須要有高收益，否則就不能投資。同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)吸納效應(yīng)，以提高收益，弱化風(fēng)險(xiǎn)，還要進(jìn)行不同性質(zhì)的投資組合。然后列舉某企業(yè)對(duì)外投資可購(gòu)買(mǎi)股票、債券、股票和債券的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、分析、選擇方案。 六、圍繞教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力 教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，用實(shí)例或舊知識(shí)的復(fù)習(xí)提出問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)新知識(shí)，提高思維能力。如在講調(diào)和平均數(shù)時(shí)，我首先舉了一個(gè)實(shí)例：某廠一次性買(mǎi)了1萬(wàn)元每立方米1250元的一級(jí)木材，1萬(wàn)元每立方米800元的二級(jí)木材，1萬(wàn)元每立方米650元的三級(jí)木材，問(wèn)核批木材的平均價(jià)格是多少。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)，一般都能做起這道題。然后讓學(xué)生思考該題的已知條件和計(jì)算形式與前面學(xué)過(guò)的算術(shù)平均數(shù)有何區(qū)別。從而引申出調(diào)和平均數(shù)的含義和應(yīng)用條件。這樣，讓學(xué)生在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，輕松愉快地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，既克服了學(xué)新知識(shí)的畏懼心理，又提高了思維能力。 七、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí) 課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。素質(zhì)教育就是要把主導(dǎo)和主體科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞。”這就要求教師民主教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中采取了以下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)：提出問(wèn)題讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，讓學(xué)生自己出題測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生上臺(tái)講課等。學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)，既掌握了知識(shí)，又體驗(yàn)到老師上課的辛若，以后會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。同時(shí)為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎(chǔ)。 八、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)” “授人以魚(yú)，不如授人以漁”啟發(fā)我們，不僅要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。只有教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，才能使學(xué)生在以后的工作和生活中不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)。這就要求教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)、記憶、使用工具書(shū)等方法的指導(dǎo)。如在預(yù)習(xí)方面，我告訴學(xué)生要先通讀教材，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容分別作上不同的記號(hào)，然后專攻這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。在記憶方面，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，編成短語(yǔ)或順口溜，以加強(qiáng)記憶。如對(duì)于統(tǒng)計(jì)指數(shù)的編制，可歸納為“數(shù)質(zhì)基，質(zhì)數(shù)計(jì)”，對(duì)債券溢、折價(jià)的攤銷(xiāo)，可歸納為“溢減折加”。 隨著教育體制改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)方法、教學(xué)手段等都要作相應(yīng)的改革，素質(zhì)教育會(huì)有更新的辦法和內(nèi)容有待于我們?nèi)ヌ剿鳌?

教育財(cái)會(huì)論文:試論素質(zhì)教育背景下高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方法創(chuàng)新

論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育　財(cái)會(huì)專業(yè)　培養(yǎng)方法

論文摘要：素質(zhì)教育自《教育法》頒布以來(lái)，已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積地開(kāi)展實(shí)施，并如火如荼地進(jìn)行著。它注重培養(yǎng)受教育者的實(shí)踐能力和自主發(fā)展，并提高其創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)受教育者培養(yǎng)方法的創(chuàng)新是素質(zhì)教育的手段。下面從創(chuàng)新思維教學(xué)角度論述了高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)在素質(zhì)教育背景下對(duì)人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新。

沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有創(chuàng)造也就沒(méi)有成就。在素質(zhì)教育風(fēng)行全國(guó)的現(xiàn)在，創(chuàng)新教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起著舉足輕重的作用。在教學(xué)中，教育者應(yīng)采取一切辦法，激發(fā)受教育者的自主創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)受教育者將現(xiàn)實(shí)實(shí)際融入課堂教學(xué)，提高其實(shí)踐能力。

在素質(zhì)教育熏陶下，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新思維教學(xué)模式，結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)際情況，不斷探索創(chuàng)新教育方式，在注重專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力和自主創(chuàng)新精神，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

應(yīng)素質(zhì)教育要求，采用創(chuàng)新性教學(xué)方法可以從以下幾個(gè)角度來(lái)考慮：

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)主體角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重影響著學(xué)生的受教育程度。而素質(zhì)教育呼吁的是將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，教師以主導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使其充分發(fā)揮主體作用。在“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)中，教師在將專業(yè)理論知識(shí)傳授給學(xué)生之后，通過(guò)提問(wèn)、開(kāi)辯論賽等方式促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從被動(dòng)的督促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髯园l(fā)地思考學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)并以自己的理解在課堂上加以陳述，這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解吸收，還能溫故知新，不斷從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，加強(qiáng)復(fù)習(xí)力度，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、融會(huì)貫通。

二、設(shè)置情境，寓教于學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是以自己的思維模式按考綱要求給學(xué)生所接收的知識(shí)規(guī)定答案，學(xué)生的思維已然被固有的條條框框限制，被動(dòng)地接收書(shū)本上的知識(shí)，毫無(wú)任何對(duì)問(wèn)題發(fā)散思維來(lái)理解的想法。而在創(chuàng)新教育理念下，教師在教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)置情境，將問(wèn)題帶進(jìn)情境來(lái)提問(wèn)，活躍學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生的思維從理論理解跨越到實(shí)際情境里來(lái)。如可以讓學(xué)生將上學(xué)期同專業(yè)各班的考試成績(jī)編制分布數(shù)列，以此讓學(xué)生具體理解統(tǒng)計(jì)學(xué)中有關(guān)編制變量分布數(shù)列的知識(shí)。這樣不僅能讓學(xué)生深刻理解專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際發(fā)散思維、勤于思考，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三、合理應(yīng)用，鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、注重實(shí)踐，將理論與實(shí)際相結(jié)合

素質(zhì)教育重點(diǎn)要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，因此，將理論與實(shí)踐相結(jié)合是素質(zhì)教育的重中之重。財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)，無(wú)論所學(xué)專業(yè)理論多么充實(shí)都是為了應(yīng)用到實(shí)踐中去的。因此，在教學(xué)中就應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)踐，而不是為了應(yīng)付應(yīng)試教育將理論生搬硬套。在素質(zhì)教育背景下的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)切合實(shí)際將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，比如多設(shè)置一些實(shí)習(xí)課題，或定期帶領(lǐng)學(xué)生參與到周?chē)瞽h(huán)境里經(jīng)常可見(jiàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在熟悉理論知識(shí)的同時(shí)多動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)的精要，并發(fā)現(xiàn)自己不能理解的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)提出問(wèn)題或參與討論。而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多做一些有思考價(jià)值的課題和實(shí)踐活動(dòng)，并予以足夠的信任和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿自信地去體會(huì)、思考并創(chuàng)新。

四、利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)習(xí)中，財(cái)會(huì)專業(yè)面對(duì)的都是一些枯燥的數(shù)據(jù)圖表，學(xué)生在學(xué)習(xí)疲勞的這一階段并不能很好地接收并理解知識(shí)，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能處在一個(gè)活躍、靈活的學(xué)習(xí)氛圍中，而不是全程都面對(duì)課本中乏味的文字圖表。并且，可以利用多媒體進(jìn)行模擬操作，加深對(duì)知識(shí)的立體分析，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

五、因材施教

教學(xué)面對(duì)的不是一個(gè)而是多數(shù)學(xué)生，不是每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)同一種教學(xué)方式，理解能力的差異以及思維模式的不同等，都影響著學(xué)生對(duì)同一知識(shí)面的理解。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，應(yīng)該從培養(yǎng)受教育者的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，尤其是對(duì)實(shí)際操作性強(qiáng)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，更應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，采用一切可行的教學(xué)方法發(fā)散受教育者的思維，養(yǎng)成其良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造性的思維模式，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的可用人才。

教育財(cái)會(huì)論文:職高財(cái)會(huì)教學(xué)中的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是指教育者以符合教育規(guī)律的措施,對(duì)新一代的素質(zhì)按照現(xiàn)代化的需要,進(jìn)行開(kāi)發(fā)挖掘,提高,完善和再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)、提高國(guó)民綜合素質(zhì)、貫徹國(guó)家“科技興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的重大舉措。作為職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的一名教師,筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主要任務(wù)切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。

一、實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的重要性

對(duì)財(cái)會(huì)人員來(lái)說(shuō)職業(yè)素質(zhì)的高低尤其是道德素質(zhì)的高低是保障會(huì)計(jì)信息“決策有用性”的關(guān)鍵因素之一。因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就顯得十分重要。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,國(guó)民經(jīng)濟(jì)中新舊產(chǎn)業(yè)和新舊技術(shù)的不斷交替變化,對(duì)就業(yè)者提出了更高的素質(zhì)上的要求和能力上的具備,尤其是加入wto以后會(huì)計(jì)規(guī)范體系的統(tǒng)一、會(huì)計(jì)計(jì)量理論的重塑、會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)的健全、會(huì)計(jì)市場(chǎng)的開(kāi)放對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者提出了更高的要求,同時(shí)也對(duì)職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求——那就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真落實(shí)和實(shí)施素質(zhì)教育,努力培養(yǎng)高素質(zhì)多能力的財(cái)會(huì)人員。唯有高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員才能在就業(yè)時(shí)得到單位的認(rèn)同,才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、如何在財(cái)會(huì)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

1、立足財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)行,不僅要求廣大職工擁有較高的科學(xué)文化素質(zhì),更要具有良好的職業(yè)道德和主人翁精神。而財(cái)會(huì)人員職業(yè)道德素質(zhì)的高低,不僅關(guān)系到國(guó)家的財(cái)務(wù)制度、財(cái)政法規(guī)是否能夠貫徹執(zhí)行,更是關(guān)系到國(guó)家資金財(cái)產(chǎn)物資能否安全完整、能否正確使用。因此,教師在課堂教學(xué)中,要充分利用專業(yè)知識(shí)的教學(xué),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)所講的內(nèi)容,引用一些現(xiàn)實(shí)生活中的違紀(jì)案例,讓學(xué)生去討論、判斷、分析,找出錯(cuò)誤的原因及正確做法;可以從堅(jiān)持原則出發(fā),列舉一些敢于同違法亂紀(jì)行為作斗爭(zhēng)的案例,從正面引導(dǎo)學(xué)生。

2、采用多樣的教學(xué)方式,提高學(xué)生專業(yè)技能

①、加強(qiáng)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。能否培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才關(guān)系到我國(guó)的興旺發(fā)達(dá),決定著我國(guó)在未來(lái)的科技競(jìng)爭(zhēng)中能否贏得主動(dòng)。因此教師在課堂教學(xué)中,要利用形式多變的、生動(dòng)的教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì),訓(xùn)練創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中教師可通過(guò)懸疑設(shè)問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論最終得出結(jié)論;也可以通過(guò)啟示和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生推陳出新擺脫常規(guī)的思維方式,進(jìn)行發(fā)散思維、聯(lián)想思維,進(jìn)而提出一些新見(jiàn)解、新設(shè)想、新方法。

②、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)專業(yè)技能。職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后通常直接進(jìn)入生產(chǎn)及時(shí)線或基層單位擔(dān)任操作性、指令性工作。這就意味著學(xué)生素質(zhì)當(dāng)中很重要的一點(diǎn)就是是否具有扎實(shí)、過(guò)硬的專業(yè)技能。因此在教學(xué)中,加強(qiáng)實(shí)踐教育,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能就顯得至關(guān)重要。而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)模擬實(shí)習(xí)無(wú)疑是一項(xiàng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑,在教學(xué)中有非常重要地位。因?yàn)橥ㄟ^(guò)模擬實(shí)習(xí),可以把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)工作中,將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能,為畢業(yè)后盡快從事本職工作打下基礎(chǔ)。所以模擬實(shí)習(xí)要在教師的指導(dǎo)和示范下有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展。通過(guò)實(shí)習(xí),讓學(xué)生獲得規(guī)范、的技能動(dòng)作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們可以借助會(huì)計(jì)模擬學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教學(xué)生學(xué)會(huì)如何填制支票、匯票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù);讓學(xué)生掌握如何申請(qǐng)成為增值稅一般納稅人,如何辦理工商和稅務(wù)登記變更年審等基本常識(shí)。這樣,學(xué)生就業(yè)后在掌握理論知識(shí)的前提下,就可以馬上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作,提高就業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

③、滲透理財(cái)觀念,培養(yǎng)理財(cái)能力。作為財(cái)會(huì)人員,不僅僅是要做好賬,更要善于理財(cái),成為廠長(zhǎng)經(jīng)理的得力助手。為此,教師就有義務(wù)在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生確立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí),樹(shù)立時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)收益均衡等觀念,并將這些觀念體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。如在講投資時(shí),引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)收益均衡觀念,告訴學(xué)生如果自身面臨高風(fēng)險(xiǎn),就必須要要有高收益,否則就不能投資。同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)吸納效應(yīng),以提高收益,弱化風(fēng)險(xiǎn),還要進(jìn)行不同的投資組合。然后列舉某企業(yè)對(duì)外投資可購(gòu)買(mǎi)股票債券,提供與購(gòu)買(mǎi)股票和債券有關(guān)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算分析選擇方案。從而讓學(xué)生意識(shí)到理財(cái)?shù)年P(guān)鍵所在,成為一個(gè)真正的管家。

3、在教學(xué)目的上,要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚(yú),不如授人以漁”啟發(fā)我們,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí),更重要的是要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。只有使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,才能讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦泻蜕钪胁粩鄬W(xué)習(xí),更新知識(shí),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到“學(xué)為不學(xué)”的目的。至于學(xué)法指導(dǎo)的形式可以滲入課堂教學(xué),如將債券溢、折價(jià)的攤銷(xiāo),可引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),編成短語(yǔ)或順口溜 “溢減折加” 以達(dá)到加強(qiáng)記憶的目的。也可采用其他形式,比如:專門(mén)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課、搞講座、召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì)、個(gè)別指導(dǎo)等。

綜上所述,在財(cái)會(huì)專業(yè)中實(shí)施素質(zhì)教育不是可有可無(wú)的事情,只有在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真落實(shí)和實(shí)施素質(zhì)教育,努力培養(yǎng)高素質(zhì)多能力的財(cái)會(huì)人員。唯有高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員才能在就業(yè)時(shí)得到單位的認(rèn)同,才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

教育財(cái)會(huì)論文:新形勢(shì)下的財(cái)會(huì)學(xué)科教育改革

【摘 要】高校連續(xù)擴(kuò)招，使會(huì)計(jì)專業(yè)本科生偏多，但真正有能力、有水平的高層次會(huì)計(jì)人才仍十分緊缺。隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，要求會(huì)計(jì)人員除了具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外，還需要有較強(qiáng)的綜合、分析、判斷能力以及豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。有會(huì)計(jì)學(xué)科的高校，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)、教師整合、教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)研究、教學(xué)方法手段等方面推陳出新，把會(huì)計(jì)學(xué)科教育推向新水平。

【關(guān)鍵詞】高層次會(huì)計(jì)人才 需求 培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，新知識(shí)、新情況不斷涌現(xiàn)，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)上銀行等業(yè)務(wù)的內(nèi)容已經(jīng)不局限于原有的會(huì)計(jì)主體的假設(shè)范疇，國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資、跨國(guó)公司的大量業(yè)務(wù)要求具有國(guó)際間技術(shù)交流的能力，會(huì)計(jì)職業(yè)面臨跨國(guó)業(yè)務(wù)的挑戰(zhàn)，大學(xué)教育已發(fā)生了重大變化，會(huì)計(jì)教育也必須緊跟時(shí)代脈膊，不斷推陳出新把會(huì)計(jì)學(xué)科的教育推向一個(gè)新水平。

一、 設(shè)定或調(diào)整好會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。尋找我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題的根源要從目標(biāo)設(shè)定這個(gè)視角加以審視。企業(yè)需要什么樣的人？具有良好的溝通能力；計(jì)算機(jī)、普通話、外語(yǔ)及會(huì)計(jì)專業(yè)能力強(qiáng)；良好的管理理念，豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的職業(yè)素養(yǎng)。管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”，其驗(yàn)證不在于邏輯推理而在于“成就”。我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力很強(qiáng)，弱在知識(shí)面窄，缺乏流程化運(yùn)作和協(xié)同工作的能力，會(huì)計(jì)人才的供求雙方在一定程度上存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

近年來(lái)，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的不斷深入，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系與國(guó)際趨同，會(huì)計(jì)師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考證制度的規(guī)范化和普及化，各大學(xué)會(huì)計(jì)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上作出了許多調(diào)整，越來(lái)越接近職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，會(huì)計(jì)教育可將終身學(xué)習(xí)的教育理念作為會(huì)計(jì)教育改革的基本指導(dǎo)思想，以社會(huì)需求作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

二、 改進(jìn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試制度

（一）課程設(shè)置方面

課程設(shè)置的基本原則是要注重學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生的知識(shí)面要厚基礎(chǔ)，寬口徑，英美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家僅在高年級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)化較強(qiáng)的課程，課程設(shè)置覆蓋范圍廣，在人文科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等方面涉獵廣泛，有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、法律等方面課程多，結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)置特別注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在我國(guó)一些高校，教學(xué)計(jì)劃更新速度比較慢，明明已經(jīng)存在一些不合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，卻遲遲不肯作出變更。有些必要的課程可能因?yàn)閹熧Y的缺乏而最終被放棄，所開(kāi)設(shè)課程的先導(dǎo)課程不夠明確，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重。改革提倡雙語(yǔ)教學(xué)，但4年下來(lái)，會(huì)計(jì)是什么都不知道。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則太多，課時(shí)不夠，教學(xué)內(nèi)容大都側(cè)重于準(zhǔn)則制度細(xì)節(jié)的解釋，忽視了基本原理和概念框架的建立。注冊(cè)會(huì)計(jì)師的會(huì)計(jì)不適合教學(xué)，不是由淺入深，財(cái)務(wù)管理教材翻譯國(guó)外的多，不符合中國(guó)國(guó)情。因此，編寫(xiě)出一批能夠被全國(guó)范圍內(nèi)認(rèn)可的高水平的會(huì)計(jì)教材已經(jīng)成為我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容要豐富，包括：基礎(chǔ)理論課如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等；研究方法課，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法等；專業(yè)方向課，如初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、政府事業(yè)單位會(huì)計(jì)等；選修課，會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)史研究、會(huì)計(jì)方法研究、財(cái)務(wù)理論、管理會(huì)計(jì)研究、審計(jì)理論、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際商法、資本市場(chǎng)、投資管理、環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等。

（二）教學(xué)方法方面

教學(xué)方法體現(xiàn)了教學(xué)、科研與實(shí)務(wù)能力的統(tǒng)一，是會(huì)計(jì)教育的整合。會(huì)計(jì)教學(xué)歷來(lái)采取“填鴨”式教育，以教師為主，講授會(huì)計(jì)知識(shí)。從現(xiàn)在來(lái)看，高校非常重視科研，而忽視了教學(xué)的基本方法和實(shí)務(wù)能力。作為會(huì)計(jì)教師，其實(shí)務(wù)能力也能促進(jìn)教學(xué)，但高校教師的實(shí)務(wù)能力只能靠自己，缺少一個(gè)從事實(shí)踐工作的平臺(tái)。大學(xué)教育方法的改革可從3方面入手，即案例教學(xué)、技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)，好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)兩者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。

案例教學(xué)對(duì)老師要求較高，案例教學(xué)法不重視得出正確答案，而重視得出結(jié)論的思考過(guò)程及解決問(wèn)題的方法，倡導(dǎo)發(fā)散型的思維方式，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方案和措施，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問(wèn)題的能力。比如理財(cái)方案設(shè)計(jì)就是一種以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過(guò)程。學(xué)生在某些現(xiàn)實(shí)的約束條件下，例如有限的時(shí)間、有限的信息和大量不確定性的條件，運(yùn)用智力和情感鍛煉他們面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題作出科學(xué)決策的能力。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行理財(cái)方案設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理念，高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷；同時(shí)，充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)不能脫離特定的理財(cái)環(huán)境的操作性要求。更重要的是以中國(guó)上市公司的案例為主，就財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域中新的、特殊的管理問(wèn)題進(jìn)行研究，不僅是對(duì)財(cái)務(wù)管理的突破和擴(kuò)展，而且是理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。

技能教學(xué)是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)使用的教學(xué)方法。從會(huì)計(jì)教育的目的和要求出發(fā)，為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐性教學(xué)的效果，按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作的職業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程注重的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，要打破教材的理論體系，按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來(lái)組織，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，如出納崗位、材料核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資核算崗位、收入費(fèi)用利潤(rùn)核算崗位、報(bào)表核算崗位等，針對(duì)不同的崗位工作要求布置實(shí)訓(xùn)，突出崗位工作的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生不斷輪崗，不斷變換角色，使學(xué)生了解各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)和分工，最終提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

實(shí)踐教學(xué)比較難。深入企業(yè)實(shí)習(xí)存在著諸多困難：一方面，企業(yè)不愿無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生打亂其工作；另一方面，企業(yè)內(nèi)部資料有的需要保密。所以，畢業(yè)前大多數(shù)學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所去實(shí)習(xí)，有的憑關(guān)系到企業(yè)做出納或一些庫(kù)存賬。其實(shí)，學(xué)校辦事務(wù)所能給學(xué)生提供一個(gè)好的實(shí)踐平臺(tái)，但注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)不允許。針對(duì)校外實(shí)踐存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)采取以下措施以確保校外實(shí)踐能收到良好的實(shí)習(xí)效果：

1.集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但必須建立相應(yīng)的考核約束機(jī)制以確保學(xué)生確實(shí)完成了實(shí)綱中規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并收到了良好的實(shí)習(xí)效果；對(duì)于聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，學(xué)校必須承擔(dān)起為其聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的責(zé)任，決不能讓一個(gè)學(xué)生因無(wú)實(shí)習(xí)單位而不能進(jìn)行實(shí)踐。

2.針對(duì)一些企業(yè)擔(dān)心商業(yè)秘密泄露的問(wèn)題，實(shí)習(xí)學(xué)生或?qū)W校可主動(dòng)要求與實(shí)習(xí)單位簽訂具有法律效力的包含保密條款的實(shí)習(xí)合同，如果因?qū)嵙?xí)學(xué)生泄密給實(shí)習(xí)單位造成損失的，實(shí)習(xí)單位可依法追究泄密者的法律責(zé)任，這樣既解除了實(shí)習(xí)單位的后顧之憂，也給學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)益提供了保障。

三、 強(qiáng)化會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育

作為會(huì)計(jì)工作秩序和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序主要維護(hù)者的會(huì)計(jì)人員，其職業(yè)誠(chéng)信在很大程度上決定著會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。因此，在會(huì)計(jì)本科教育中，一定要加強(qiáng)以誠(chéng)信教育為主要內(nèi)容的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合實(shí)際案例，如分析因會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德失范而導(dǎo)致的重大財(cái)務(wù)問(wèn)題等，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育滲透到專業(yè)知識(shí)和基本技能講授之中，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和基本技能的同時(shí)受到潛移默化的會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育和熏陶,逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)品質(zhì)和責(zé)任感，為今后能夠自覺(jué)地遵守職業(yè)道德規(guī)范打下良好的基礎(chǔ)。此外,高校還應(yīng)單獨(dú)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德或會(huì)計(jì)誠(chéng)信學(xué)等課程,切實(shí)強(qiáng)化會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育。

四、整合教師資源

整合教師資源是提高會(huì)計(jì)教育水平的關(guān)鍵。教育學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)科，教師職業(yè)可以說(shuō)是所有職業(yè)中最為苛刻的職業(yè)之一。它要求具備淵博的知識(shí)和對(duì)授課專業(yè)程度最深的理解力，豐富流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力和感化力，很強(qiáng)的責(zé)任心和自制力。 會(huì)計(jì)教師難免存在某種缺欠，一些年紀(jì)較大的導(dǎo)師，他們專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但接受或掌握新知識(shí)、新技術(shù)往往比較慢或比較差；一些年紀(jì)較輕的老師，他們對(duì)新知識(shí)，新技術(shù)掌握的比較好，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。高等學(xué)校教師的較大弱點(diǎn)是社會(huì)實(shí)踐缺乏。建議對(duì)高校的教師隊(duì)伍進(jìn)行必要的整合。一是將企事業(yè)單位和政府部門(mén)一些會(huì)計(jì)理論水平較高，具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人，請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，經(jīng)過(guò)審核、篩選、聘任其中者作為高校兼職的老師；另一個(gè)是有計(jì)劃的將校內(nèi)老師分期分批的派往企業(yè)兼任財(cái)務(wù)部門(mén)的一定職務(wù)、派往國(guó)外或國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)作訪問(wèn)學(xué)者或進(jìn)修、派往會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼任注冊(cè)會(huì)計(jì)師等。教師的培養(yǎng)、引進(jìn)和保持是一項(xiàng)成本很高，又存在一定風(fēng)險(xiǎn)的系統(tǒng)工程。

五、積極開(kāi)展科學(xué)研究

老師的任務(wù)除傳播本學(xué)科、本研究方向的前沿知識(shí)外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極探索本領(lǐng)域本方向的學(xué)術(shù)前沿。通過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)研究，提出新思想、新觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的辦法和方案。這就要求老師要有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力，而這種能力是在科研的實(shí)踐活動(dòng)中逐步培養(yǎng)和提高的。因此，要求我們的會(huì)計(jì)老師必須承擔(dān)一定數(shù)量的科研課題，并可讓學(xué)生參與到老師承擔(dān)的一些課題中，爭(zhēng)取能在畢業(yè)之前有一篇以上公開(kāi)發(fā)表的論文。同時(shí)為激勵(lì)導(dǎo)師的積極性，可給予一定的課時(shí)補(bǔ)助，若其指導(dǎo)的學(xué)生有公開(kāi)發(fā)表的論文，還可給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

此外，在條件允許的情況下，老師盡可能多參加學(xué)術(shù)會(huì)議，以開(kāi)闊眼界，交流學(xué)術(shù)思想，廣交業(yè)內(nèi)朋友。

教育財(cái)會(huì)論文:淺析加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)類學(xué)生誠(chéng)信教育的必要性

論文關(guān)鍵詞: 會(huì)計(jì)職業(yè)道德 財(cái)會(huì)類學(xué)生誠(chéng)信教育 必要性

論文摘要: 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)財(cái)務(wù)信息的需求日益加強(qiáng)。而近年來(lái)國(guó)內(nèi)國(guó)際上財(cái)務(wù)造假案層出不窮,會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真呈泛濫趨勢(shì),不僅嚴(yán)重破壞了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的秩序,損害了社會(huì)公眾的利益,而且阻礙了和諧社會(huì)、誠(chéng)信社會(huì)的構(gòu)建,更給宏觀調(diào)控和微觀管理造成了負(fù)面影響,引起了各界關(guān)注。如何采取有效措施,實(shí)行源頭教育——學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要陣地,提高財(cái)務(wù)信息質(zhì)量,在新形勢(shì)下,顯得尤為重要。本文就加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)類學(xué)生會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育,實(shí)行源頭控制,主張“以德治會(huì)”“以德治國(guó)”重塑會(huì)計(jì)誠(chéng)信的思路進(jìn)行探討。

在我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展過(guò)程中,廣大會(huì)計(jì)人員的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德建設(shè)缺乏現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這不僅給國(guó)家?guī)?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)損失,而且損害了會(huì)計(jì)行業(yè)的信譽(yù)。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀

相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德觀念淡薄,導(dǎo)致會(huì)計(jì)職業(yè)道德嚴(yán)重缺失。

1.單位領(lǐng)導(dǎo)人不懂法或知法犯法,授意、指使甚至強(qiáng)迫會(huì)計(jì)人員弄虛作假,而會(huì)計(jì)人員則懷著僥幸心理,認(rèn)為《會(huì)計(jì)法》規(guī)定單位負(fù)責(zé)人為本單位會(huì)計(jì)行為的責(zé)任主體,若有問(wèn)題還有領(lǐng)導(dǎo)撐著,與自己無(wú)關(guān)。

2.審計(jì)對(duì)伍、注冊(cè)會(huì)計(jì)師“睜一只眼閉一只眼”,甚至千方百計(jì)地為被審計(jì)單位遮掩。

3.少數(shù)會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)職業(yè)道德敗壞、牟取私利、貪贓枉法,加上會(huì)計(jì)人員整體隊(duì)伍本身“端誰(shuí)的碗,服誰(shuí)管”也是一個(gè)難以繞開(kāi)的客觀存在的困局。

二、造成現(xiàn)階段職業(yè)道德缺失的原因分析

1.企業(yè)治理結(jié)構(gòu)不合理、不規(guī)范是會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德喪失的首要原因。

企業(yè)治理結(jié)構(gòu)存在缺陷,股權(quán)結(jié)構(gòu)不合理,“一股獨(dú)大”現(xiàn)象嚴(yán)重,股東大會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)容易成形式。另外,權(quán)利監(jiān)督和制約乏力、激勵(lì)和約束機(jī)制不配套制約了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的進(jìn)一步提高,使會(huì)計(jì)誠(chéng)信、會(huì)計(jì)道德的缺失成為必然。資料表現(xiàn),國(guó)內(nèi)的一些大公司財(cái)務(wù)欺詐案,在中國(guó)證券市場(chǎng)上,銀廣夏、麥科特等一系列財(cái)務(wù)造假公司的曝光,每一起造假事件涉案金額之巨、涉及面之廣令人觸目驚心。這也從側(cè)面反映出我國(guó)制度不健全,經(jīng)營(yíng)者利用產(chǎn)權(quán)不明晰、信息不對(duì)稱和社會(huì)監(jiān)督不力。進(jìn)行會(huì)計(jì)操縱導(dǎo)致造假行為,給不誠(chéng)信和欺詐提供了可能。

2.利益驅(qū)使是會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德喪失的直接原因。

會(huì)計(jì)造假的背后一般都是經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng),受益人較多,因而在利益驅(qū)動(dòng)下違背執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則,做假賬,虛報(bào)利潤(rùn)的現(xiàn)象不止。據(jù)有關(guān)資料顯示,一些企業(yè)的管理層授意、指使、強(qiáng)迫會(huì)計(jì)人員不擇手段,提做假賬,虛報(bào)利潤(rùn),蒙蔽監(jiān)管者,欺詐社會(huì),嚴(yán)重?fù)p害國(guó)家和社會(huì)公眾的利益。會(huì)計(jì)人員能否遵守職業(yè)道德?在很大程度上與會(huì)計(jì)職業(yè)、會(huì)計(jì)人員的社會(huì)地位密切相關(guān)。雖然《會(huì)計(jì)法》規(guī)定“會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)中會(huì)計(jì)人員的主要職責(zé)之一,是依法實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督”,但現(xiàn)實(shí)中又一味強(qiáng)調(diào)廠長(zhǎng)、經(jīng)理負(fù)責(zé)制,“一把手”說(shuō)了算,重大經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是“一支筆”審批;而會(huì)計(jì)人員作為企業(yè)成員,其任免、晉級(jí)、聘用等切身利益均由領(lǐng)導(dǎo)決定,因而會(huì)計(jì)人員不得不在領(lǐng)導(dǎo)授意下利用專業(yè)優(yōu)勢(shì),鋌而走險(xiǎn),大肆造假,使監(jiān)督弱化以致流于形式。他們做假賬的成本是潛在的甚至沒(méi)有,而收益卻是現(xiàn)實(shí)的,高官厚祿,名利雙收。“人身依附”關(guān)系導(dǎo)致實(shí)際工作中“頂?shù)米〉恼静蛔?站得住的頂不住”。

3.處罰不力是動(dòng)搖會(huì)計(jì)人員道德意志的重要原因。

我國(guó)對(duì)公司造假的懲罰力度較輕,執(zhí)法不嚴(yán),也是造成會(huì)計(jì)造假泛濫的一個(gè)重要原因。雖然《會(huì)計(jì)法》等法規(guī)對(duì)做假賬作出了明確的處罰規(guī)定,但在實(shí)際執(zhí)行中由于權(quán)利人情等因素的干擾,往往大事化小,小事化了。這更加使得作假賬的人員肆無(wú)忌憚,法律的性嚴(yán)肅性根本得不到體現(xiàn)。目前,我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)造假行為往往是“重經(jīng)濟(jì)處罰,輕行政處罰;重單位處罰,輕個(gè)人處罰;重內(nèi)部理,輕外部公開(kāi)處理”,有限的經(jīng)濟(jì)處罰很少影響到單位負(fù)責(zé)人及會(huì)計(jì)人員的后續(xù)發(fā)展,由于處罰不力致使違法違規(guī)者得不到應(yīng)有的處罰,杜絕不了做假賬的行為。

4.會(huì)計(jì)人員自身的素質(zhì)和追求與社會(huì)主義職業(yè)道德要求相去甚遠(yuǎn)。

一些會(huì)計(jì)人員個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義膨脹,喪失了最起碼的法制觀念,故意偽造、變?cè)臁㈦[匿、毀損會(huì)計(jì)資料,利用職務(wù)之便貪污受賄、挪用公款,以身試法,通過(guò)收入不入帳、虛報(bào)冒領(lǐng)等手段,將國(guó)家和集體財(cái)富轉(zhuǎn)移到個(gè)人手中,侵害國(guó)家和集體的利益。如某單位的一位會(huì)計(jì)人員通過(guò)仿造單位負(fù)責(zé)人的簽字報(bào)銷(xiāo)費(fèi)用,作案達(dá)116起,貪污公款8萬(wàn)多元。又如有的會(huì)計(jì)人員在購(gòu)買(mǎi)公物時(shí),多購(gòu)貨物或購(gòu)買(mǎi)個(gè)人用品,將發(fā)票開(kāi)在一起,回單位報(bào)銷(xiāo)后,將物品歸個(gè)人所有。再如某房地產(chǎn)公司會(huì)計(jì)人員張某,中專畢業(yè),參加工作僅3年,利用單位財(cái)物制度不嚴(yán)密,挪用公款操股,結(jié)果虧空貪污公款200多萬(wàn)。這種嚴(yán)重的違法犯罪行為雖然是少數(shù)會(huì)計(jì)人員所為,但也說(shuō)明新形勢(shì)下加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的緊迫感。

三、會(huì)計(jì)職業(yè)道德誠(chéng)信教育的必要性

1.會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育是創(chuàng)造良好的社會(huì)道德風(fēng)尚,樹(shù)立良好的職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。

首先,只有會(huì)計(jì)人員不斷地接受會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,緊繃職業(yè)道德這根弦,依法、規(guī)范地遵循會(huì)計(jì)職業(yè)道德,才會(huì)成為誠(chéng)實(shí)守信的會(huì)計(jì)人員,從而形成良好的社會(huì)道德風(fēng)氣,促使整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)水平提高。

其次,加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德誠(chéng)信教育的目的是促使會(huì)計(jì)人員追求崇高的會(huì)計(jì)道德觀念,達(dá)到更高的會(huì)計(jì)道德境界,鍛煉出高尚的會(huì)計(jì)道德品質(zhì),同時(shí)財(cái)政部門(mén)及各單位還要定期和不定期地組織在職會(huì)計(jì)人員上職業(yè)道德課,經(jīng)常印發(fā)一些正反典型的材料及觀看警世教育錄像,開(kāi)展誠(chéng)信教育和警世教育,用實(shí)事求是、客觀公的道德準(zhǔn)則來(lái)矯正、規(guī)范會(huì)計(jì)人員的職業(yè)行為,確實(shí)提高財(cái)會(huì)人員的思想素質(zhì)和道德水準(zhǔn)。在任何情況下,會(huì)計(jì)人員都應(yīng)不喪失原則,不圖謀私利,忠于職守,做到在履行職責(zé)中遵紀(jì)守法、廉潔奉公。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的迫切需要。

首先,不作假賬是會(huì)計(jì)人員的基本道德素質(zhì)要求,是經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的基本要求。朱?基總理于2001年4月16日在視察上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院時(shí),語(yǔ)重心長(zhǎng)地題寫(xiě)了“不做假賬”四字校訓(xùn)。同年10月29日朱?基總理在北京國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院考察工作時(shí)又強(qiáng)調(diào)指出,“不做假賬”是會(huì)計(jì)人員的基本道德和行為準(zhǔn)則。所有會(huì)計(jì)人員必須以“誠(chéng)信為本,操守為重,遵循準(zhǔn)則,不做假賬”,保障會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、。

其次,做假賬會(huì)引起會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真,使得國(guó)家、股東、債權(quán)人、企業(yè)甚至整個(gè)社會(huì)的利益受到損失。目前,出具虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì)報(bào)告十分突出。中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)陷入“信用失控”困境,股市進(jìn)入“信用短缺”時(shí)代。會(huì)計(jì)市場(chǎng)承受“信用危機(jī)”災(zāi)難,會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真,假賬盛行,各種假發(fā)票、假稅票、假進(jìn)賬單、假報(bào)告單、假財(cái)務(wù)分析和審計(jì)報(bào)告防不勝防,企業(yè)業(yè)績(jī)整體下降,如“黎明股份”的“造假”,“鄭百文”的惡意舞弊,還有“銀廣廈”的“股市重磅炸彈”等。會(huì)計(jì)信息失真不僅越來(lái)越多,而且越來(lái)越嚴(yán)重。許多貪污受賄、偷稅漏稅等違法犯罪活動(dòng)及大量的腐敗現(xiàn)象幾乎都與做假賬分不開(kāi)。由此可見(jiàn),做假賬引起會(huì)計(jì)信息失真的危害:一是直接影響財(cái)務(wù)信息的有效性和法律法規(guī)的嚴(yán)肅性,造成決策失誤,經(jīng)濟(jì)秩序混亂,給企業(yè)的生存和發(fā)展埋下潛在的危機(jī);二是影響企業(yè)的信譽(yù)。

四、加強(qiáng)財(cái)會(huì)類學(xué)生會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育是強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的必要途徑

1.加強(qiáng)在校生的職業(yè)道德教育,彌補(bǔ)“先天不足”。

會(huì)計(jì)人員道德品質(zhì)不是自發(fā)形成的,人們的道德觀念也不是先天存在的。高尚的職業(yè)道德是通過(guò)社會(huì)系統(tǒng)職業(yè)道德教育和個(gè)人的修養(yǎng)在長(zhǎng)期職業(yè)生活實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。因此,首先應(yīng)在會(huì)計(jì)學(xué)歷教育中開(kāi)設(shè)職業(yè)道德課,同時(shí)對(duì)在職的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行有效的職業(yè)道德教育,使他們樹(shù)立起正確的職業(yè)道德觀,遵循會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范,自覺(jué)提高專業(yè)及品德修養(yǎng),增強(qiáng)熱愛(ài)本職工作的意識(shí),講求對(duì)事業(yè)的獻(xiàn)身精神,自覺(jué)地抵制不良社會(huì)風(fēng)氣,保護(hù)會(huì)計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán),樹(shù)立良好的社會(huì)形象。

2.學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地。

各級(jí)各類學(xué)校要把道德教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)每年有10萬(wàn)左右學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)隊(duì)伍的行業(yè)。為保障進(jìn)入會(huì)計(jì)隊(duì)伍的新鮮血液具有良好的職業(yè)道德觀念,會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育必須從學(xué)歷教育抓起。會(huì)計(jì)學(xué)歷教育不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育,而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育,使學(xué)生不斷提高思想品質(zhì)和道德情操。

3.加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)類學(xué)生會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育,實(shí)行源頭控制。

通過(guò)在校階段的教育,向?qū)W生灌輸會(huì)計(jì)職業(yè)道德的主要內(nèi)容,使學(xué)生樹(shù)立會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念,從而為他們畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)打下良好的道德基礎(chǔ)。

總之,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,經(jīng)過(guò)了金融風(fēng)暴的洗禮,會(huì)計(jì)改革不斷深入,會(huì)計(jì)行業(yè)越來(lái)越為世人矚目,會(huì)計(jì)誠(chéng)信既是會(huì)計(jì)工作的命脈和靈魂,又是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育工作的基本操守和立身之本。因此,加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)類學(xué)生會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育,實(shí)行源頭控制,是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重中之重。

教育財(cái)會(huì)論文:對(duì)提升中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量的探索

對(duì)提升中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量的探索

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中等技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)，人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，能不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高速經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，直接影響學(xué)生就業(yè)和學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，中專職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)也必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)。

一、當(dāng)前中專職業(yè)教育財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)方法落后

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的教師還是滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在講臺(tái)上只顧自己傾心講課，看不到下面學(xué)生接受的如何，沒(méi)有提問(wèn)，沒(méi)有啟發(fā)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生課堂上的積極性和主動(dòng)性，影響了教學(xué)效果。

2.專業(yè)教師水平參差不齊 ，對(duì)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)不夠重視

職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，應(yīng)該是雙師型教師，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職。可部分老師從基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)行到會(huì)計(jì)專業(yè)任教或有一部分年輕教師大學(xué)畢業(yè)后直接任教，沒(méi)有財(cái)會(huì)教學(xué)的實(shí)踐能力和實(shí)際工作經(jīng)歷，再有對(duì)專業(yè)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)不夠重視，不能使專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)得到更新，所以學(xué)生學(xué)到的還是過(guò)去的陳舊的財(cái)會(huì)知識(shí)，學(xué)不到真正的新知識(shí)，已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)需求。

3.課程設(shè)置不合理，財(cái)會(huì)模擬室得不到充分合理利用

中等會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是適用型人才，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論，也須具有較強(qiáng)的操作能力，現(xiàn)在有的職業(yè)學(xué)校設(shè)置課表的時(shí)候出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象，基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課課時(shí)占了70%以上而忽視了實(shí)驗(yàn)操作課；有的學(xué)校根本沒(méi)有財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室或有財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室因閑置而得不到充分的利用，學(xué)生得不到親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生技能低下。

4. 缺失對(duì)職業(yè)道德的培養(yǎng)

專業(yè)技能知識(shí)的培養(yǎng)和職業(yè)道德教育是同等重要的，由于教師在課堂上只注重了專業(yè)技能課而忽視了職業(yè)道德教育課，致使有的學(xué)生走向社會(huì)從事會(huì)計(jì)工作經(jīng)常犯錯(cuò)甚至走向犯罪的道路。

二、改進(jìn)中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.倡導(dǎo)現(xiàn)代的教學(xué)模式和方法

（1）努力改革教學(xué)模式。教師由傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者，向知識(shí)的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學(xué)，轉(zhuǎn)向理論和實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)工程中由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變，在優(yōu)化課堂教學(xué)上，應(yīng)“講重點(diǎn)、講思路、講方法”，由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變。

（2）不斷改革教學(xué)方法和手段。財(cái)會(huì)教學(xué)課堂上教師不要占據(jù)大部分時(shí)間，而是通過(guò)示范和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)揮主導(dǎo)作用，大面積、多層次地發(fā)動(dòng)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。教師要積極實(shí)行研討式、啟發(fā)式、情境、案例教學(xué)等教學(xué)方式。在教學(xué)方法上，要大量采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用電視錄像和多媒體等幻燈演示方式，直觀、真實(shí)、生動(dòng)地再現(xiàn)業(yè)務(wù)操作過(guò)程，增加學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)際操作技能。如會(huì)計(jì)教學(xué)中的錯(cuò)賬更正方法，在課堂上，真實(shí)的憑證、賬簿記錄被多媒體技術(shù)反映在屏幕上，再由教師操作鼠標(biāo)查出錯(cuò)誤的地方，用聲、文、圖并茂的方法提示錯(cuò)誤地方，并采用更正方法進(jìn)行更正，進(jìn)行總結(jié)。這樣，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在積極、輕松、自然的狀態(tài)中，掌握了錯(cuò)賬更正的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生思維，使理論與實(shí)踐融為一體。

2.要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技能型人才，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐能力上要具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校要高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育培訓(xùn)，要求教師參加上級(jí)部門(mén)組織的培訓(xùn)。倡導(dǎo)教師利用寒暑假時(shí)間到某單位的財(cái)務(wù)部門(mén)頂崗學(xué)習(xí)，接受和掌握新的知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，以便教師在課堂上傳授給學(xué)生。

3.注重學(xué)生實(shí)際操作能力，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備

我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“講給我聽(tīng)，我會(huì)忘記；只給我看，我會(huì)記住；讓我去做，我會(huì)理解”，只有多給學(xué)生做的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能消化、理解。這就要求教師在課堂上邊講邊操作，邊操作邊講，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。為了確保操作課的正常運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)該提供現(xiàn)代的財(cái)會(huì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，

教育財(cái)會(huì)論文:職業(yè)道德教育在財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在財(cái)會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，是提高財(cái)會(huì)教學(xué)效率和質(zhì)量的重要手段，也是我國(guó)為提高會(huì)計(jì)人員責(zé)任意識(shí)而采取的重要措施，因此，加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育具有很強(qiáng)的必要性。本文主要分析了職業(yè)道德教育對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)的重要意義，從多個(gè)角度出發(fā)，研究和探討職業(yè)道德教育在財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，致力于提高財(cái)會(huì)教學(xué)的質(zhì)量和水平，在一定程度上為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人才提出意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育；財(cái)會(huì)教學(xué)；應(yīng)用；意義

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)工作者在市場(chǎng)中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，因此，如何提高會(huì)計(jì)工作人員的工作水平和專業(yè)能力就成為了我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)中的難題和重點(diǎn)。職業(yè)道德教育是當(dāng)前我國(guó)教育內(nèi)容中的重要組成部分，也是職業(yè)院校德育工作的重要環(huán)節(jié)之一。在財(cái)會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育具有重要的作用和意義，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和使命感，還可以提高學(xué)生的工作能力和專業(yè)水平，更有利于提高我國(guó)整體財(cái)會(huì)隊(duì)伍的水平和能力。因此，在財(cái)會(huì)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，我們應(yīng)該加大職業(yè)道德教育的力度，使學(xué)生形成正確的從業(yè)意識(shí)，在工作中養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提高我國(guó)會(huì)計(jì)工作的整體實(shí)力，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康和可持續(xù)發(fā)展。

一、職業(yè)道德教育在財(cái)會(huì)教學(xué)中的重要意義

1.有利于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀

眾所周知，財(cái)會(huì)工作是一項(xiàng)復(fù)雜、難度較高的工作，需要工作人員具有較強(qiáng)的觀察力、審核力和耐心。在這種情況下，各大院校進(jìn)行財(cái)會(huì)教學(xué)培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才時(shí)，就不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。通過(guò)職業(yè)道德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信、勤奮好學(xué)、不畏艱辛、謹(jǐn)慎細(xì)致等工作理念的傳達(dá)，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，提高學(xué)生在從事會(huì)計(jì)工作中的責(zé)任心和使命感，減少學(xué)生在工作中的失誤，較大程度的促進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在財(cái)會(huì)教學(xué)的過(guò)程中，加大對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，還可以健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，從多個(gè)方面提高財(cái)會(huì)教學(xué)的質(zhì)量。

2.有利于提高財(cái)會(huì)工作的度

財(cái)會(huì)工作涉及到多方面的利益，對(duì)投資人、債權(quán)者甚至政府的經(jīng)濟(jì)決策都起著重要作用。在這種情況下，加大財(cái)會(huì)教學(xué)中的職業(yè)道德教育力度，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到財(cái)會(huì)工作的重要性，從而提高自身在工作中的嚴(yán)謹(jǐn)度和誠(chéng)信力，進(jìn)一步促進(jìn)財(cái)會(huì)工作的精準(zhǔn)發(fā)展，為我國(guó)政府、社會(huì)和各大企業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和依據(jù)。在此過(guò)程中，進(jìn)行財(cái)會(huì)教學(xué)的單位或機(jī)構(gòu)，要充分了解當(dāng)前社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)際情況出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)道德教育，促進(jìn)財(cái)會(huì)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

二、職業(yè)道德教育在財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.充分發(fā)揮教師在職業(yè)道德教育中的主導(dǎo)作用

無(wú)論是以往的應(yīng)試教育，還是現(xiàn)在我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，教師在教學(xué)中的作用是不可替代的，在財(cái)會(huì)教學(xué)中也是這樣。要在財(cái)會(huì)教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，就必須發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的作用。一方面，教師要充分發(fā)揮自身的榜樣示范作用，以身作則，從自身的行為舉止、儀態(tài)禮儀和思想道德方面來(lái)影響和教育學(xué)生，讓學(xué)生從老師的身上學(xué)到正確的思想和道德。另一方面，教師要站在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的角度為學(xué)生剖析當(dāng)前的財(cái)會(huì)工作現(xiàn)狀，在財(cái)會(huì)教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生普及相關(guān)的職業(yè)道德理念，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信、遵循規(guī)章和不做假賬在財(cái)會(huì)工作中的重要性，從而提高財(cái)會(huì)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.開(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)道德教育課程，將職業(yè)道德融入財(cái)會(huì)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)

職業(yè)道德教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，并不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。因此，在財(cái)會(huì)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重開(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)道德教育課程，使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德有一個(gè)多方位的了解，促進(jìn)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念。在此過(guò)程中，學(xué)校或者老師可以組織相關(guān)的職業(yè)道德教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知和理解。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該將職業(yè)道德教育融入到財(cái)會(huì)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，普及傳播職業(yè)道德的重要性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德觀念的樹(shù)立和培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育

如果在財(cái)會(huì)教學(xué)的職業(yè)道德教育過(guò)程中，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德觀念的傳統(tǒng)灌輸并不能取得較好的教學(xué)效果。在這種情況下，我們可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有關(guān)職業(yè)道德的問(wèn)題情境，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題或者案例的思考，使學(xué)生在問(wèn)題的探索中增強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的理解，獲得相關(guān)的職業(yè)道德教育。與此同時(shí)，教師還可以針對(duì)每一位學(xué)生的問(wèn)題理解和案例分析進(jìn)行正反兩方面的職業(yè)道德教育，使學(xué)生在無(wú)形中接受職業(yè)道德的教育，形成正確的職業(yè)道德觀念，促進(jìn)自身的職業(yè)道德發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)道德教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，也是教育機(jī)構(gòu)或者職業(yè)院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要教育內(nèi)容之一。職業(yè)院校或者教育機(jī)構(gòu)的財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量和水平?jīng)Q定了此學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員的能力和水平，因此，在財(cái)會(huì)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，我們要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的責(zé)任心和使命感，較大化的實(shí)現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍水平的整體提高。

教育財(cái)會(huì)論文:農(nóng)村財(cái)會(huì)成人教育案例教學(xué)法

摘要：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和新農(nóng)村建設(shè)的不斷推進(jìn)，我們需要不斷提高農(nóng)村財(cái)會(huì)管理水平。需要在農(nóng)村開(kāi)展財(cái)會(huì)人員的培訓(xùn)工作，不斷提高農(nóng)村的財(cái)會(huì)人員的專業(yè)素養(yǎng)和處理農(nóng)村財(cái)會(huì)事務(wù)的能力。

關(guān)鍵詞：

資金的時(shí)間價(jià)值；農(nóng)村；財(cái)會(huì)人員；成人教育

隨著新農(nóng)村建設(shè)的不斷推進(jìn)，我們通過(guò)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村財(cái)會(huì)人員的培訓(xùn)和成人教育，使財(cái)政支農(nóng)惠農(nóng)政策能夠落實(shí)到實(shí)處，使農(nóng)村的財(cái)務(wù)管理能夠更加規(guī)范，不斷推進(jìn)農(nóng)村的財(cái)務(wù)和民主財(cái)政發(fā)展，促使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)向著和諧和可持續(xù)的方向發(fā)展。而且，我國(guó)在近年來(lái)加大對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的支持，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村財(cái)政的扶持，在一些農(nóng)村地區(qū)積極地開(kāi)展農(nóng)村財(cái)會(huì)人員的培訓(xùn)工作。但是由于農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況較為復(fù)雜，在培訓(xùn)的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，需要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況來(lái)對(duì)培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方法進(jìn)行完善。

一、實(shí)施農(nóng)村財(cái)會(huì)人員成人教育培訓(xùn)的意義

（一）農(nóng)村財(cái)務(wù)管理存在問(wèn)題

農(nóng)村財(cái)務(wù)管理是我國(guó)財(cái)務(wù)管理的重要組成部分，對(duì)反映我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況等有著重要的影響，但是就目前我國(guó)的農(nóng)村財(cái)務(wù)管理情況來(lái)看，存在一些問(wèn)題。[1]

1.村級(jí)的資金和資產(chǎn)管理混亂。

所謂村級(jí)的資產(chǎn)包括農(nóng)村區(qū)域內(nèi)集體所有的房屋、土地、機(jī)械設(shè)備、辦公設(shè)備以及經(jīng)濟(jì)林和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施等。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在特殊性，對(duì)于農(nóng)村資產(chǎn)的劃分并不明確，管理上缺乏規(guī)范性，經(jīng)常出現(xiàn)農(nóng)村財(cái)會(huì)人員不了解資產(chǎn)狀況、資產(chǎn)賬面和實(shí)際不符、資產(chǎn)閑置和浪費(fèi)的現(xiàn)象，甚至國(guó)家每年投入用于農(nóng)村發(fā)展的部分專項(xiàng)資金的用途和用處去向也不清楚，村級(jí)資金使用狀況和使用流程也存在不規(guī)范的現(xiàn)象。[2]

2.賬務(wù)處理和移交不規(guī)范。

在新農(nóng)村建設(shè)中提倡“村賬鄉(xiāng)代管”就需要將相應(yīng)的村內(nèi)賬務(wù)進(jìn)行移交。從我調(diào)研和培訓(xùn)的情況看，村級(jí)財(cái)務(wù)存在亂設(shè)科目、不記賬、亂記賬的情況，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)管部門(mén)的財(cái)務(wù)人員雖是大學(xué)生，但專業(yè)不對(duì)口，沒(méi)有執(zhí)業(yè)資格等情況。在實(shí)際的操作過(guò)程中，往往存在賬務(wù)移交不及時(shí)、手續(xù)存在漏洞、相關(guān)的財(cái)務(wù)監(jiān)管不夠嚴(yán)格的現(xiàn)象。甚至在一些村級(jí)單位向鄉(xiāng)財(cái)務(wù)部門(mén)移交財(cái)務(wù)前，不進(jìn)行必要的財(cái)務(wù)清理工作，在鄉(xiāng)財(cái)務(wù)部門(mén)接管后就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在賬目與實(shí)際差異以及賬目混亂不清的情況，但是又無(wú)法將交接責(zé)任落實(shí)到具體的某個(gè)人身上，使得財(cái)務(wù)狀況出現(xiàn)混亂。

（二）農(nóng)村財(cái)會(huì)人員存在的問(wèn)題

1.文化水平低，財(cái)會(huì)專業(yè)素養(yǎng)較低。

就目前的農(nóng)村財(cái)會(huì)人員的實(shí)際情況來(lái)看，大多財(cái)會(huì)人員的文化水平較低，且沒(méi)有學(xué)習(xí)系統(tǒng)的財(cái)會(huì)管理知識(shí)，沒(méi)有接受專業(yè)的財(cái)會(huì)培訓(xùn)，因此專業(yè)的財(cái)會(huì)處理水平較低。在一些地區(qū)甚至?xí)斡靡恍](méi)有財(cái)會(huì)經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的人處理農(nóng)村的財(cái)會(huì)工作。另一方面，由于農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)漸漸失衡，大部分的年輕人到城市工作、上學(xué)，從事農(nóng)村財(cái)會(huì)工作的人整體年齡較大，在處理農(nóng)村的一些財(cái)務(wù)項(xiàng)目和業(yè)務(wù)的時(shí)候，僅僅憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷，缺乏專業(yè)的處理手段，這也是農(nóng)村財(cái)會(huì)財(cái)務(wù)工作存在問(wèn)題的原因之一。

2.選拔和任用財(cái)會(huì)人員不規(guī)范。

因?yàn)檗r(nóng)村的村委會(huì)是實(shí)現(xiàn)村民自治的組織結(jié)構(gòu)，因此就會(huì)進(jìn)行規(guī)律性的換屆選舉。但是在一些地方的換屆選舉中，往往會(huì)出現(xiàn)村民之間利用家族勢(shì)力競(jìng)選，或者是其他不合理的拉票活動(dòng)，使得選舉失去了公平性與公正性的情況；而且部分的村委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，在委任村干部的時(shí)候，不是任人唯賢而是任人唯親。這就導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)人更換后，整個(gè)村委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子更換的現(xiàn)象。鄉(xiāng)政府只接管村財(cái)務(wù)而不接管其財(cái)會(huì)人員的選任，不能對(duì)村財(cái)會(huì)人員起到有效的制約。這就容易導(dǎo)致在財(cái)務(wù)交接的過(guò)程中出現(xiàn)財(cái)務(wù)混亂不清、賬實(shí)不符的情況，嚴(yán)重影響農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作的開(kāi)展。

3.農(nóng)村財(cái)會(huì)人員的教育培訓(xùn)機(jī)制不完善。

雖然我國(guó)各地都在響應(yīng)國(guó)家財(cái)務(wù)部的號(hào)召，對(duì)農(nóng)村的財(cái)會(huì)人員開(kāi)始逐漸的開(kāi)展教育培訓(xùn)工作，但是取得成績(jī)不很理想。一方面，由于農(nóng)村財(cái)會(huì)人員的數(shù)量眾多且居住較為分散，培訓(xùn)人員集中存在一定的困難；另一方面，農(nóng)村財(cái)會(huì)人員的知識(shí)水平層次與結(jié)構(gòu)存在較大的差異性，因此將財(cái)會(huì)人員集中進(jìn)行專業(yè)性的財(cái)會(huì)工作的教育和培訓(xùn)存在一定的困難。我國(guó)的農(nóng)村財(cái)會(huì)人員教育培訓(xùn)還沒(méi)有建立起完善的培訓(xùn)體系，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法以及培訓(xùn)模式都存在一定的問(wèn)題，因此，在短時(shí)間的培訓(xùn)中很難獲得理想的培訓(xùn)效果。為了使農(nóng)村的財(cái)務(wù)工作順利開(kāi)展，必須提高農(nóng)村財(cái)會(huì)人員的專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更加規(guī)范地處理農(nóng)村的財(cái)務(wù)工作。而且農(nóng)村財(cái)會(huì)工作人員參與成人教育和相關(guān)的專業(yè)性培訓(xùn)是國(guó)家在新時(shí)期的財(cái)政工作開(kāi)展的要求，需要農(nóng)村財(cái)會(huì)人員能夠積極響應(yīng)并參與教育培訓(xùn)工作。

二、“資金的時(shí)間價(jià)值”案例法教學(xué)模式

《村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)務(wù)管理》（中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校組編，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版）是農(nóng)村財(cái)會(huì)人員財(cái)政支農(nóng)政策培訓(xùn)教材，其中的投資管理是難點(diǎn)所在，這章的內(nèi)容就是要村集體經(jīng)濟(jì)組織樹(shù)立投資意識(shí)，盤(pán)活資金取得更大收益。“資金的時(shí)間價(jià)值”就是村集體經(jīng)濟(jì)組織投資時(shí)必須考慮的。所謂資金的時(shí)間價(jià)值也被稱作貨幣的實(shí)踐價(jià)值，也就是說(shuō)貨幣會(huì)隨著時(shí)間的推移出現(xiàn)增值現(xiàn)象，即貨幣開(kāi)始周轉(zhuǎn)和使用后產(chǎn)生的增值額。具體來(lái)說(shuō)就是，一定的資金或者貨幣現(xiàn)在的持有量比未來(lái)同等的貨幣資金的持有量的價(jià)值更高。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，就是同等的貨幣資金出現(xiàn)價(jià)值不對(duì)等的現(xiàn)象，是因?yàn)閷F(xiàn)有的資金節(jié)省下來(lái)，用于未來(lái)的消費(fèi)中，這樣在未來(lái)的消費(fèi)中就必須需要比當(dāng)前的貨幣資金價(jià)值更多的貨幣用來(lái)消費(fèi)，這是作為延遲消費(fèi)的貼水。簡(jiǎn)而言之，就是指同等數(shù)額的資金在不同的時(shí)間段，價(jià)值是不一樣的，也就是說(shuō)資金具有增值性。因此，可以看出資金具有潛在的增值贏利的能力。在培訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)員列出本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本村的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，原來(lái)怎么做，學(xué)習(xí)了“資金的時(shí)間價(jià)值”后應(yīng)當(dāng)怎樣做，通過(guò)案例教學(xué)法提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)員結(jié)合自己工作實(shí)際，既找出以前工作的不足，又謀劃今后的工作，現(xiàn)場(chǎng)交流探討，氣氛活躍。因?yàn)樗麄兊膷徫挥胸?zé)任、壓力和風(fēng)險(xiǎn)，工作的好壞決定自己的前途和命運(yùn)，關(guān)乎群眾切身利益，關(guān)乎惠農(nóng)政策的嚴(yán)格落實(shí)。這樣的培訓(xùn)可以有效地提高農(nóng)村財(cái)會(huì)人員的專業(yè)素養(yǎng)與處理農(nóng)村實(shí)際財(cái)會(huì)情況的能力，可以提高農(nóng)村財(cái)會(huì)工作的質(zhì)量，能有效地促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展。

三、運(yùn)用案例法的教學(xué)模式，加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)會(huì)人員隊(duì)伍建設(shè)和成人教育的建議措施

（一）提高農(nóng)村財(cái)會(huì)人員的教育培訓(xùn)意識(shí)

農(nóng)村的財(cái)會(huì)人員水平高低在很大程度上會(huì)影響到農(nóng)村財(cái)務(wù)工作的開(kāi)展，而且由于農(nóng)村的財(cái)會(huì)人員是農(nóng)村村級(jí)的財(cái)會(huì)工作的主導(dǎo)者，也是國(guó)家相關(guān)的惠農(nóng)政策和國(guó)家財(cái)政工作的執(zhí)行者。因此要開(kāi)展農(nóng)村財(cái)會(huì)人員的成人教育培訓(xùn)首先就要在農(nóng)村的財(cái)會(huì)工作者中，樹(shù)立起參與教育與培訓(xùn)工作的意識(shí)，使他們能夠主動(dòng)參與到成人教育與培訓(xùn)工作中，不斷地學(xué)習(xí)，能夠積極地響應(yīng)國(guó)家的財(cái)務(wù)政策，不斷提高自己的財(cái)務(wù)處理水平。

（二）制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃

為了能夠使農(nóng)村當(dāng)?shù)刎?cái)會(huì)人員的成人教育和培訓(xùn)收到良好的效果，在開(kāi)始之前，財(cái)政部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要到當(dāng)?shù)亓私馄鋵?shí)際的財(cái)政狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、相關(guān)的財(cái)政措施的落實(shí)情況以及村財(cái)會(huì)人員的基本素質(zhì)水平，并收集當(dāng)?shù)刎?cái)會(huì)人員在處理財(cái)務(wù)問(wèn)題時(shí)存在的漏洞與缺陷，列好培訓(xùn)清單，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，將其中的典型案例作為培訓(xùn)時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)講解，提高針對(duì)性和實(shí)效性。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果要制定具體可行的農(nóng)村財(cái)會(huì)人員成人教育和培訓(xùn)計(jì)劃，并將各個(gè)部門(mén)調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極配合和部署農(nóng)村財(cái)會(huì)人員成人教育和財(cái)會(huì)培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)先前對(duì)該地區(qū)的財(cái)會(huì)人員的數(shù)量和其分布情況、人員素質(zhì)水平等進(jìn)行的摸底調(diào)查，可以采取集中授課和教師分批下鄉(xiāng)培訓(xùn)的方式，切實(shí)提高農(nóng)村財(cái)會(huì)人員的業(yè)務(wù)能力，提高農(nóng)村財(cái)務(wù)處理的質(zhì)量，使國(guó)家的財(cái)政政策能落實(shí)到實(shí)處。

（三）完善培訓(xùn)考核制度，注重檢查農(nóng)村財(cái)會(huì)人員成人教育的實(shí)效性

在農(nóng)村地區(qū)加強(qiáng)成人教育和培訓(xùn)是為了切實(shí)提高相關(guān)的財(cái)會(huì)工作人員的專業(yè)素養(yǎng)和處理農(nóng)村財(cái)會(huì)事物的能力，因此就要在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的培訓(xùn)后對(duì)成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核與檢驗(yàn)。這需要相關(guān)的部門(mén)能夠制定和完善考核制度，并為參加成人教育和培訓(xùn)的相關(guān)農(nóng)村財(cái)會(huì)工作人員制定明確的管理目標(biāo)。可以組織進(jìn)行不定期的業(yè)務(wù)檢查，并針對(duì)其表現(xiàn)落實(shí)一定的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，使其能夠積極地參與到教學(xué)中。在培訓(xùn)和成人教育課程結(jié)束后，要每年定期組織相關(guān)的財(cái)會(huì)工作人員進(jìn)行財(cái)會(huì)知識(shí)考核，通過(guò)這樣的考核制度可以促使農(nóng)村財(cái)會(huì)人員在日常處理農(nóng)村的財(cái)務(wù)事務(wù)時(shí)能夠持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力與水平。同時(shí)，在開(kāi)展農(nóng)村財(cái)會(huì)人員成人教育和培訓(xùn)的時(shí)候要逐級(jí)建立起積極的鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)于積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并有突出的工作表現(xiàn)的人員，要在階段性的總結(jié)中及時(shí)進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，使農(nóng)村的財(cái)會(huì)工作人員能夠更加注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。我國(guó)的大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)能夠根據(jù)當(dāng)?shù)刎?cái)會(huì)人員的實(shí)際情況展開(kāi)成人教育和專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。以甘肅省金塔縣為例，在2012年到2015年共組織農(nóng)村財(cái)會(huì)人員成人教育和財(cái)政支農(nóng)政策培訓(xùn)26期，培訓(xùn)了1296人次，且取得良好的培訓(xùn)效果，大多的農(nóng)村財(cái)會(huì)人員通過(guò)該培訓(xùn)，有效地提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和處理農(nóng)村財(cái)會(huì)財(cái)政事務(wù)的能力，這對(duì)推動(dòng)金塔縣新農(nóng)村建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，農(nóng)村也將為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮出巨大的作用，因此需要加強(qiáng)農(nóng)村的財(cái)務(wù)管理，不斷提高農(nóng)村的財(cái)務(wù)管理水平。需要根據(jù)農(nóng)村財(cái)務(wù)人員的特點(diǎn)以及農(nóng)村財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際發(fā)展情況，跳出傳統(tǒng)的農(nóng)村財(cái)會(huì)人員成人教育模式，選擇案例法教學(xué)等適合成人教育培訓(xùn)模式。將財(cái)政部門(mén)有關(guān)開(kāi)展農(nóng)村財(cái)會(huì)人員的培訓(xùn)和教育精神和政策落實(shí)到實(shí)處，使農(nóng)村的財(cái)會(huì)人員的財(cái)會(huì)工作水平能夠不斷提高，使農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作更加規(guī)范。

作者：白日升 單位：甘肅省金塔縣職教中心

教育財(cái)會(huì)論文:財(cái)會(huì)專業(yè)教師繼續(xù)教育模式研究

一、傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式

傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育模式就是以高校為本或以專門(mén)的教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)為本的模式。該模式往往因只重視知識(shí)和理論講授，難以有效提高教師的實(shí)踐技能而受到較多批評(píng)。近年來(lái)，高校或教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)已意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，正采取措施逐步加以改進(jìn)。比如，在對(duì)教師的培訓(xùn)中加上外出實(shí)地考察、參觀或崗位實(shí)踐等環(huán)節(jié)，同時(shí)輔之以職業(yè)技能證書(shū)教育（如會(huì)計(jì)行業(yè)的會(huì)計(jì)電算化師、物流行業(yè)的物流師、電子商務(wù)行業(yè)的電子商務(wù)師等）。這些改進(jìn)不僅有效地提高了教師技能，還提高了被培訓(xùn)教師所在學(xué)校的雙師證率，使傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式煥發(fā)新的生機(jī)，再一次受到被培訓(xùn)學(xué)校的認(rèn)可。雖然如此，該種模式仍存在一些缺陷。一是該模式的繼續(xù)教育是上級(jí)教育部門(mén)為推廣某項(xiàng)教育改革或某種教育模式而組織的，雖具有很好的前瞻性，卻不一定符合各受訓(xùn)學(xué)校的實(shí)際，結(jié)果經(jīng)常由于受訓(xùn)學(xué)校的條件難以達(dá)到要求而出現(xiàn)“教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平提高了，但對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力作用不大”的情況。二是該種模式的繼續(xù)教育時(shí)間大都在1—2個(gè)月，用時(shí)較長(zhǎng)，大多數(shù)的教師由于家庭等多方面的原因所礙，不能外出接受該種繼續(xù)教育；而且該種模式所需經(jīng)費(fèi)較多，受經(jīng)費(fèi)所限，能接受培訓(xùn)的名額就有限，致使該種模式的繼續(xù)教育覆蓋面有限。

二、校本培訓(xùn)模式

1．校本培訓(xùn)的界定

20世紀(jì)70年代中期，作為“教師在職培訓(xùn)的新概念與新策略”的校本培訓(xùn)計(jì)劃由英、美等國(guó)首先發(fā)起，并很快在世界各國(guó)盛行開(kāi)來(lái)。目前，許多職業(yè)學(xué)校都開(kāi)始以這種理念為指導(dǎo)對(duì)教師實(shí)施繼續(xù)教育培訓(xùn)。校本培訓(xùn)主要有兩種界定方式，一種是以培訓(xùn)地點(diǎn)為依據(jù)，指在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的教師在職培訓(xùn)活動(dòng)；另一種是以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)，主要是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、改善學(xué)校和教學(xué)實(shí)踐為中心的計(jì)劃與活動(dòng)。無(wú)論是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的，還是在學(xué)校與其他機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展的，都屬于校本培訓(xùn)。第二種定義被普遍認(rèn)為更加具有現(xiàn)實(shí)意義，即校本培訓(xùn)是一種以教師任教學(xué)校為培訓(xùn)基地，輔之以大學(xué)或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供必要課程和人員而開(kāi)展的師資培訓(xùn)活動(dòng)。

2．校本培訓(xùn)模式探討

無(wú)疑，校本培訓(xùn)能有效避免傳統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)的缺陷。及時(shí)，它由受訓(xùn)教師所在學(xué)校本身發(fā)起、組織，方便了解一線教師的繼續(xù)教育需求，有利于安排切合實(shí)際的繼續(xù)教育內(nèi)容；第二，受訓(xùn)教師不用長(zhǎng)時(shí)間外出，所需經(jīng)費(fèi)也會(huì)大大降低，受訓(xùn)范圍也可大大擴(kuò)展；第三，它并不排斥高校或教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)所提供的繼續(xù)教育，只不過(guò)是形式發(fā)生了一些改變，從“走出去”到“引進(jìn)來(lái)”。校本培訓(xùn)經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐，不同學(xué)校針對(duì)具體的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象摸索出不同的適合自己的培訓(xùn)方式。我們也在力求探尋適合財(cái)會(huì)教師繼續(xù)教育的校本培訓(xùn)，以期在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起適合財(cái)會(huì)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式。

（1）個(gè)體式培訓(xùn)。

據(jù)調(diào)查，被列為國(guó)家改革示范校的中職學(xué)校的教師，其學(xué)習(xí)的積極性明顯比較高。每位教師都制訂了書(shū)面的個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，并按計(jì)劃來(lái)安排自己的工作和學(xué)習(xí)。教師們不僅隨時(shí)關(guān)注近期的改革進(jìn)展、勤練會(huì)計(jì)技能，而且開(kāi)始反思自己的課堂教學(xué)，主動(dòng)聽(tīng)別的教師的授課，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)小結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法，提高自己的教學(xué)能力。而那些沒(méi)有被列為示范校的教師的積極性明顯不夠。這就說(shuō)明，個(gè)人的積極性需要一定的外在壓力來(lái)觸發(fā)，示范校改革對(duì)教師們做出的硬性要求恰好提供了這種壓力，同時(shí)為教師們的繼續(xù)教育指導(dǎo)了方向。在沒(méi)有這種改革的學(xué)校，為鼓勵(lì)個(gè)體學(xué)習(xí)，學(xué)校就應(yīng)采取適當(dāng)?shù)目荚u(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，以及適當(dāng)?shù)馁Y源支持來(lái)激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)校定時(shí)為教師提供精練技能的訓(xùn)練室、機(jī)器、軟件、訓(xùn)練用物料等；定期安排一些教師技能比賽并對(duì)優(yōu)勝者予以精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將之作為加分項(xiàng)并與職稱評(píng)聘掛鉤；對(duì)考取雙證的教師予以費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)（現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校正在這樣做）或一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)然，學(xué)校還應(yīng)規(guī)定予以獎(jiǎng)勵(lì)或支持的繼續(xù)教育項(xiàng)目，以使教師們的自主性繼續(xù)教育符合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

（2）師徒式培訓(xùn)。

師徒式培訓(xùn)基本上就是一種一對(duì)一的培訓(xùn)形式。一般由教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且愿意指導(dǎo)新教師的教師擔(dān)當(dāng)師傅角色，通過(guò)傳、幫、帶的方式引導(dǎo)新教師將教育教學(xué)理論、學(xué)科知識(shí)與具體工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，幫助新教師更快地適應(yīng)教育教學(xué)工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。過(guò)去的賬房先生是由徒弟直接跟師傅學(xué)習(xí)而成，且由于直接在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行，效果良好。對(duì)于財(cái)會(huì)教師的繼續(xù)教育，無(wú)論是教育教學(xué)技能，還是財(cái)會(huì)學(xué)科技能都比較適合采用這種方式。然而，在一對(duì)多的學(xué)校教育中，這種培訓(xùn)方式越來(lái)越被學(xué)校所忽視。在很多學(xué)校，幾乎沒(méi)有校方指定的師徒式的傳、幫、帶培訓(xùn)形式。老教師對(duì)新教師的經(jīng)驗(yàn)傳授一般局限于偶爾的展示課或新教師的主動(dòng)請(qǐng)教。由于沒(méi)有校方的強(qiáng)制性約束，老教師自然也就沒(méi)有主動(dòng)指導(dǎo)的積極性，這對(duì)于校方而言其實(shí)是一種很大的資源浪費(fèi)。所以，校方應(yīng)該重新重視起這種培訓(xùn)方式，制定一定的規(guī)章制度和激勵(lì)政策，使這種培訓(xùn)方式常規(guī)化，在財(cái)會(huì)教師的繼續(xù)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（3）小組式培訓(xùn)。

小組式培訓(xùn)，就是根據(jù)教師共同的需要、興趣及學(xué)科等，由教師自愿組成或由學(xué)校劃分成小組，以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展的校本培訓(xùn)活動(dòng)。這種培訓(xùn)在劃分小組時(shí)主要依據(jù)的是小組成員的共同特征，重視組間的特殊性，且其組成以自愿結(jié)合為主，這就為教師之間保持開(kāi)放的學(xué)習(xí)心態(tài)提供了心理基礎(chǔ)，為教師之間分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了組織保障。在很多學(xué)校中，小組式培訓(xùn)主要體現(xiàn)在教研小組活動(dòng)和課題小組活動(dòng)上。教研小組的教研活動(dòng)以教研室為依據(jù)簡(jiǎn)單劃分成小組，雖在一定程度上體現(xiàn)了小組成員的共性，但忽視了個(gè)別成員的特殊性，且小組的形成不是教師自愿結(jié)合的，自然很難實(shí)現(xiàn)教師們的暢所欲言。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)重新審視教研小組活動(dòng)，使之成為財(cái)會(huì)教師們繼續(xù)教育的平臺(tái)，比如可設(shè)立問(wèn)題研討室、教師論壇等專門(mén)的小組活動(dòng)空間，并采取一定措施使其發(fā)揮實(shí)際作用。問(wèn)題研討室每?jī)芍芏ㄆ陂_(kāi)放，設(shè)立一至兩名負(fù)責(zé)人，由教師們自愿結(jié)合，交流討論日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)的方式方法。鼓勵(lì)大家不論問(wèn)題大小，不論語(yǔ)言長(zhǎng)短，自由發(fā)言即可。由負(fù)責(zé)人組織教師們以書(shū)面形式整理出有代表性的問(wèn)題及解決辦法，在室內(nèi)的問(wèn)題研討園地上，并以電子稿的形式留存，形成隨時(shí)可供查閱、學(xué)習(xí)的資料，要求研討室每月至少形成一篇文稿。每位教師每學(xué)期至少參加三次，每學(xué)年至少在問(wèn)題研討園地上發(fā)表一篇文稿，否則不予評(píng)優(yōu)。如此，將會(huì)激發(fā)教師們參與問(wèn)題研討的積極性，有力地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（4）全員式培訓(xùn)。

這里主要是指針對(duì)全部財(cái)會(huì)教師的集中式培訓(xùn)。比如可設(shè)立財(cái)會(huì)教師學(xué)習(xí)報(bào)告室。學(xué)習(xí)報(bào)告室在教育教學(xué)、財(cái)會(huì)學(xué)科知識(shí)、法律法規(guī)等方面需做專題講座或外派學(xué)習(xí)人員回校報(bào)告、宣講所學(xué)知識(shí)時(shí)開(kāi)放，對(duì)全體財(cái)會(huì)教師進(jìn)行集中式培訓(xùn)。其中，專題講座可由走在教育教學(xué)前沿的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人來(lái)講，也可由經(jīng)驗(yàn)豐富、與時(shí)俱進(jìn)的老教師或外請(qǐng)專家來(lái)講，講座所用資料力求每人一份，同時(shí)保存留檔。當(dāng)然這需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。而要求外派學(xué)習(xí)人員回校后宣講所學(xué)知識(shí)，一方面可以督促外派人員在外出期間認(rèn)真學(xué)習(xí)；另一方面既可節(jié)約外派經(jīng)費(fèi)，又可變相擴(kuò)大外派繼續(xù)教育的覆蓋面，還能使沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)的人員也學(xué)到前沿的知識(shí)。當(dāng)然全員式培訓(xùn)也存在明顯的缺點(diǎn)：培訓(xùn)過(guò)程缺乏互動(dòng)，效果較差，往往是“聽(tīng)著激動(dòng)，聽(tīng)后不動(dòng)或?qū)W后不用”，對(duì)教師實(shí)際教學(xué)與技能的提升影響不大。所以，要取得好的效果就必須采取一定的后續(xù)措施，比如小組研討、撰寫(xiě)培訓(xùn)心得體會(huì)、品質(zhì)課評(píng)比、技能比賽等相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的內(nèi)化。

（5）校際式培訓(xùn)。

校際式培訓(xùn)主要是指中等職業(yè)學(xué)校與高等院校合作開(kāi)展的校際培訓(xùn)項(xiàng)目和與兄弟院校之間開(kāi)展的校際合作交流項(xiàng)目。高等院校一般被認(rèn)為是科研的前沿和知識(shí)的發(fā)源地，所以教師進(jìn)修一般選擇到高等院校去。但傳統(tǒng)的中職學(xué)校與高等院校之間的這種縱向交流存在些許缺陷，前面我們已述及。要改善這種交流方式，使之能更好地為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)，就要在原來(lái)“派出去”的基礎(chǔ)上，外加“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。根據(jù)教師的需求，請(qǐng)高等院校的教師到中職學(xué)校來(lái)對(duì)中職教師進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)然這種培訓(xùn)會(huì)局限于中職學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備和資源條件，可能不能進(jìn)行一些較前沿的技能傳授，但由于在自己學(xué)校的緣故，會(huì)使更多教師敢于提出自己的困惑，對(duì)解決教師當(dāng)前面臨的問(wèn)題更有實(shí)效性。越來(lái)越多的中職學(xué)校已注意到這個(gè)問(wèn)題，在保持“外派”進(jìn)修的同時(shí)，加強(qiáng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。與兄弟院校之間的橫向交流目前也只是局限于落后的學(xué)校派教師向先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，真正的互利合作較為少見(jiàn)，還在不斷探索中。

（6）校企合作式培訓(xùn)。

校企合作式培訓(xùn)就是學(xué)校與企業(yè)合作來(lái)對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式，以增強(qiáng)教師們的實(shí)際會(huì)計(jì)能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出有實(shí)際會(huì)計(jì)能力的學(xué)生。所以，當(dāng)前校方都非常重視這種培訓(xùn)方式，越來(lái)越多的教師在學(xué)校的支持下，選擇到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所去實(shí)踐；校方也會(huì)請(qǐng)企業(yè)或事務(wù)所的博學(xué)會(huì)計(jì)師到學(xué)校來(lái)授課。但有時(shí)由于涉及商業(yè)機(jī)密等原因，可能無(wú)法接觸到一些核心業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理操作，無(wú)法取得較好的效果。解決這個(gè)問(wèn)題的較好方法是學(xué)校好有自己的校辦企業(yè)、事務(wù)所，這不僅需要大量的財(cái)力資源，也會(huì)耗費(fèi)學(xué)校很大的精力，對(duì)于一些規(guī)模較小的學(xué)校來(lái)說(shuō)可能比較困難。如果學(xué)校能另辟蹊徑，選擇參股、控股企業(yè)或事務(wù)所，或許是一種比較好的解決辦法。這樣，既可節(jié)約資源，也可節(jié)省精力，還能使教師們接觸到實(shí)實(shí)在在的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

（7）職稱考試輔導(dǎo)培訓(xùn)。

財(cái)政部門(mén)應(yīng)該允許財(cái)會(huì)專業(yè)教師參加職稱考試，而不該限定為在職會(huì)計(jì)人員。允許財(cái)會(huì)教師參加會(huì)計(jì)職稱考試，便于教師接受財(cái)政部門(mén)安排的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育。同時(shí)，也為教師學(xué)習(xí)財(cái)政、稅法和會(huì)計(jì)知識(shí)提供動(dòng)力。因?yàn)槟軌騾⒓訒?huì)計(jì)職稱考試，所以他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)國(guó)家現(xiàn)行的財(cái)經(jīng)法規(guī)，愿意接觸財(cái)會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而擴(kuò)大財(cái)會(huì)專業(yè)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容。

三、總結(jié)

綜上所述，以上各種校本培訓(xùn)方式各有利弊，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌安排、綜合利用。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)以傳統(tǒng)的外派方式為輔助，實(shí)施以學(xué)校為主導(dǎo)、以教師需求為方向、以教研小組活動(dòng)為平臺(tái)，各種方式綜合利用的校本培訓(xùn)模式。只有這樣，才能取得較好的繼續(xù)教育效果。

作者：萬(wàn)慶平 單位：山東省濟(jì)寧市高級(jí)職業(yè)學(xué)校

教育財(cái)會(huì)論文:財(cái)會(huì)教育中的語(yǔ)言藝術(shù)方法

修辭就是調(diào)整修飾詞句，運(yùn)用各種表現(xiàn)形式，使語(yǔ)句表達(dá)得、鮮明、生動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)效果的一種語(yǔ)言藝術(shù)手法。它包括比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、引用等多種形式。會(huì)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在會(huì)計(jì)教學(xué)中教師的教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)該做到科學(xué)、，在此基礎(chǔ)上教學(xué)用語(yǔ)還應(yīng)做到生動(dòng)、形象、活潑，通俗易懂；只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的興趣和主動(dòng)性，避免把財(cái)會(huì)課堂教學(xué)變成機(jī)械的說(shuō)教。可見(jiàn)修辭是財(cái)會(huì)教學(xué)中必需的一種語(yǔ)言表達(dá)手段。 使用比喻增加教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性；使用類比突破教學(xué)難點(diǎn)；使用擬人化陌生為熟悉；使用夸張創(chuàng)造課堂教學(xué)高潮。 在實(shí)際教學(xué)中恰當(dāng)使用修辭手法有利于學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。作為教師掌握基本的修辭知識(shí)，在教學(xué)中不斷提高語(yǔ)言藝術(shù)水平是必需的。 1、化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體的語(yǔ)言手法——比喻 比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物喻另一事物。比喻可分為明喻、借喻、暗喻和博喻。 1.1明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、”等相聯(lián)結(jié)。在財(cái)經(jīng)教學(xué)中比較常用的是明喻。 如：銀行承兌匯票就像銀行開(kāi)出的欠條，商業(yè)承兌匯票就像企業(yè)開(kāi)出的欠條，所以，銀行承兌匯票比較有保障到時(shí)兌現(xiàn)，信譽(yù)度比較高。再如：企業(yè)實(shí)現(xiàn)的利益就像一個(gè)“蛋糕”，利益分配就是分蛋糕，首先分一塊（企業(yè)所得稅占企業(yè)利益的25%）給國(guó)家；然后，分一塊（提取法定盈余公積10%）給企業(yè)，分一塊（提取公益金5%）給企業(yè)的員工做福利，剩下的歸投資者所有。 1.2暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒(méi)有比喻詞。例如：法人代表就是企業(yè)的老板，會(huì)計(jì)就是企業(yè)的管家。采用暗喻手法說(shuō)明會(huì)計(jì)工作崗位的重要性。 1.3借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。 1.4博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。登記明細(xì)賬時(shí)，首先找到總賬科目，然后找到子目，再找到細(xì)目。老師在課堂上打了個(gè)比方告訴學(xué)生們說(shuō)：登記明細(xì)賬就像郵遞員送信件一樣，首先要找到哪個(gè)鄉(xiāng)村（總賬科目），然后要找到哪個(gè)生產(chǎn)隊(duì)（子目），再找到具體的收信人（細(xì)目）。在此應(yīng)用了博喻手法把復(fù)雜的問(wèn)題形象化。通過(guò)比喻能夠化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。 2、生動(dòng)、活潑、有趣，富有人情味的語(yǔ)言手法——擬人 擬人就是根據(jù)想象把物當(dāng)做人，把抽象的概念當(dāng)做人或物，或者把人當(dāng)做物、把此物當(dāng)做彼物來(lái)描寫(xiě)。其形式是：事物“人化”，或人“物化”。課堂上正確運(yùn)用擬人手法，不僅生動(dòng)、活潑、有趣，而且富有人情味，增加了語(yǔ)言的生動(dòng)和形象性，聽(tīng)起來(lái)能使人耳目一新。 例如：在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐操作課程中，原始憑證是編制會(huì)計(jì)分錄的依據(jù)；會(huì)計(jì)分錄是登記明細(xì)賬的依據(jù)，也是會(huì)計(jì)科目匯總表的依據(jù)；會(huì)計(jì)科目匯總表是登記總分類賬的依據(jù)，總分類賬和明細(xì)賬又是編制會(huì)計(jì)報(bào)表的依據(jù)。老師把它比作一個(gè)“手拉手”排隊(duì)的游戲，整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程是一環(huán)緊扣一環(huán)的：原始憑證拉著會(huì)計(jì)分錄的手，會(huì)計(jì)分錄一邊拉著明細(xì)賬的手，一邊拉著會(huì)計(jì)科目匯總表的手；會(huì)計(jì)科目匯總表拉著總分類賬的手，總分類賬和明細(xì)賬又一起拉著會(huì)計(jì)報(bào)表的手。真是把每一個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)“人物化”了！ 3、制造懸念，引人入勝的語(yǔ)言手法——設(shè)問(wèn) 設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)就是“無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或只問(wèn)不答。課堂中運(yùn)用設(shè)問(wèn)手法提出問(wèn)題，目的是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起學(xué)生們的注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考，加深理解。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，好在課前先安排學(xué)生充分的預(yù)習(xí)教材。在講授“增值稅的核算”時(shí)，老師可以提出如下問(wèn)題：（1）什么叫增值稅？它有哪些顯著的特點(diǎn)？（2）增值稅的納稅義務(wù)人有哪些?（3）一般納稅人與小規(guī)模納稅人的區(qū)別？（4）增值稅的稅率？（5）增值稅應(yīng)納稅額是如何計(jì)算的？（6）在會(huì)計(jì)上，增值稅的賬務(wù)是如何處理的？（7）怎樣利用增值稅的減免規(guī)定來(lái)合法避稅？（8）怎樣申報(bào)和繳納增值稅？（9）實(shí)際工作中，傳統(tǒng)的手工申報(bào)與網(wǎng)上申報(bào)繳稅有什么差別？（10）什么叫稅收的零申報(bào)？在授課過(guò)程中，老師還可以精心安排教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和解答；使學(xué)生們對(duì)“增值稅”從一般的基礎(chǔ)知識(shí)到稅收的計(jì)算、賬務(wù)處理、實(shí)際工作中的納稅申報(bào)以及網(wǎng)上申報(bào)繳稅；再到應(yīng)用稅收減免規(guī)定為企業(yè)合法節(jié)稅；都有的認(rèn)識(shí)和掌握；為學(xué)生們將來(lái)搞好財(cái)會(huì)工作打下良好基礎(chǔ)。 4、加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果的——反問(wèn) 反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果。反問(wèn)的形式有用肯定的形式表示否定和用否定的形式表示肯定兩種。《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課以及激發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣方面，比較常用反問(wèn)。 例如：假賬真做，偷稅漏稅，也叫誠(chéng)信？就用肯定的形式表示否定。 沒(méi)有愛(ài)崗，哪來(lái)敬業(yè)精神？則用否定的形式表示肯定。 5、變直接為間接——應(yīng)用類比 所謂的類比，是指比較不同物體的異同之處。每一門(mén)課程中都有許多相近的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用類比和比較的思維方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，有利于學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。如：在講到會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，書(shū)上介紹了七種具體核算程序。 #p#分頁(yè)標(biāo)題#e# 學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，感到易混淆，難掌握。針對(duì)這種情況，老師在上課前將七種核算程序列在一張圖示上，并用醒目色彩將不同核算程序的主要區(qū)別點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來(lái)。學(xué)生看了圖示后，通過(guò)類比，很快便掌握了七種核算程序的主要區(qū)別在于登記總賬的依據(jù)不同。在教學(xué)中，針對(duì)產(chǎn)品成本計(jì)算的方法，分別對(duì)品種法、分批法、分步法的定義、特點(diǎn)、成本計(jì)算的一般程序、優(yōu)點(diǎn)和適用范圍，進(jìn)行列表比較。使學(xué)生們對(duì)產(chǎn)品成本計(jì)算的方法一目了然，便于理解和認(rèn)識(shí)。材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)與計(jì)劃成本計(jì)價(jià)，商品銷(xiāo)售按進(jìn)價(jià)核算與售價(jià)核算；變動(dòng)成本與成本的比較，凈現(xiàn)值法與內(nèi)部收益率法的等都可以采用類比的方法。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將類比和比較的辦法用于同類學(xué)科中的類似問(wèn)題上，讓學(xué)生真正掌握類比和比較的思維方法，有利于學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 6、變枯燥為有趣——引入故事 對(duì)一些比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)引入故事的方式，啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象和記憶，激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如：談到怎樣學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的問(wèn)題時(shí)，老師說(shuō)：要想把會(huì)計(jì)學(xué)好，首先，要有勤奮努力的精神和刻苦學(xué)習(xí)的毅力；同時(shí)，也要講究學(xué)習(xí)方法。講到學(xué)習(xí)方法的重要性時(shí)，老師引入了“聰明的一休智斗大力士”的故事：住地附近來(lái)了一個(gè)大力士，他憑借一身牛力常常欺負(fù)老百姓。一休知道后就找人通知大力士，要他第二天來(lái)比力氣。大力士見(jiàn)一個(gè)小和尚要跟他比力氣，頓時(shí)狂妄地說(shuō)：比賽方式由你決定，看我怎樣收拾你！第二天，比賽如約開(kāi)始啦，一休宣布比賽規(guī)則：請(qǐng)大人坐在臺(tái)子上，我用食指頂住你的額頭，要是你能站得起來(lái)吧，我就輸啦！大力士根本無(wú)法將小一休放在眼里，可是當(dāng)一休將食指頂住他的額頭時(shí)，使盡了食奶的勁，也無(wú)法站起來(lái)；累得滿頭大汗的大力士只好認(rèn)輸！原來(lái)不論什么人當(dāng)他站起來(lái)的時(shí)候，頭一定會(huì)往前傾，然后身體才能跟著起來(lái)，所以人的額頭如果被壓住了，無(wú)論如何使勁也站不起來(lái)的。大力士就這樣輸了這場(chǎng)比賽，當(dāng)然不服氣；當(dāng)場(chǎng)就要求還要和一休再比試一次，最終決定輸贏。一休靈機(jī)一動(dòng)指著石板上正在爬行的螞蟻：人家說(shuō)你力大無(wú)比，你能一拳把它打死嗎？“還能用說(shuō)，別說(shuō)一只螞蟻，就是一頭老虎，我也能打死它！”大力士說(shuō)著，挽起袖子，握緊拳頭，用盡力氣的一拳打下去，打得整塊石板都震碎了，自己也打得手破血流，可是，螞蟻仍然安然無(wú)恙的在石板的空隙里爬行。圍觀的人們都哈哈大笑了起來(lái)。一休說(shuō)：就你的一點(diǎn)力氣是無(wú)法打死它的。你看我，只要用一個(gè)小手指就可以把它打死。說(shuō)完，他用小手指輕輕一按，螞蟻就被按死啦！大力士輸?shù)眯姆诜僖膊桓移圬?fù)百姓啦。 老師講完故事后，提出問(wèn)題：想一想，難道一休的力氣真的是比大力士大嗎？學(xué)生們回答說(shuō)：不是！一休巧妙的使用了聰明的方法取得了勝利！老師接著說(shuō)：學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的關(guān)鍵是在充分理解和領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)的原理、概念的基礎(chǔ)上，去掌握實(shí)際的賬務(wù)處理和操作方法。不用去死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)引入過(guò)故事，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性有了刻骨銘心的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，好引入現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的故事，對(duì)學(xué)生們更有吸引力！7、增強(qiáng)說(shuō)服力、感染力的——引用引用，是有意借現(xiàn)成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、典故等，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，說(shuō)明自己見(jiàn)解的一種修辭手法。它可使所表達(dá)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，生動(dòng)活潑，增添感染力；為自己的觀點(diǎn)和看法提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力。 在財(cái)會(huì)教學(xué)中，最常見(jiàn)的是直接引用《會(huì)計(jì)法》等法律條款、名人警句。如《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第三條規(guī)定：“各單位必須依法設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿，并保障其真實(shí)、完整”。馬克思說(shuō)“經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，會(huì)計(jì)越重要！”。

教育財(cái)會(huì)論文:財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)道德教育策略探討

摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育逐漸被重視，越來(lái)越多的職業(yè)教育學(xué)校開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育，力求培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。眾所周知，不同的職業(yè)具有不同的職業(yè)道德和工作使命。只有在學(xué)校就學(xué)習(xí)好必要的職業(yè)道德，才能在工作以后服務(wù)好社會(huì)。本文主要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的職業(yè)道德教育進(jìn)行分析探討，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;財(cái)會(huì)專業(yè);職業(yè)道德;形式創(chuàng)新

中等職業(yè)學(xué)校中的財(cái)會(huì)專業(yè)能為社會(huì)輸送大量的財(cái)會(huì)人才，需要在具體的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，指導(dǎo)其明確在具體的財(cái)會(huì)工作中應(yīng)遵循哪些具體的制度和規(guī)則。因此，在中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)道德教育顯得尤為重要。

一、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育內(nèi)容及特點(diǎn)

在中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教育中，我們不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念。職業(yè)道德是指人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)規(guī)范和道德要求，是一般社會(huì)道德在具體職業(yè)中的體現(xiàn)。包括職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)品德及職業(yè)責(zé)任等方面，是具體行業(yè)對(duì)社會(huì)所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在生活中如“醫(yī)者仁心”、“工人力量”、“為人師表”等等詞語(yǔ)都是對(duì)職業(yè)道德的詮釋。良好的職業(yè)道德，對(duì)從業(yè)者個(gè)人和所在行業(yè)以致社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用。職業(yè)道德具有職業(yè)性、實(shí)踐性、繼承性等特點(diǎn)。

1．職業(yè)性

職業(yè)道德的內(nèi)容是與具體的職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的，每一種行業(yè)都有其特定的職業(yè)道德，某一行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范本職業(yè)從業(yè)人員的責(zé)任與義務(wù)，在特定的職業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

2．實(shí)踐性

職業(yè)道德通過(guò)從業(yè)者的職業(yè)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，職業(yè)道德不是空洞的概念，而是重在行動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中逐漸樹(shù)立起來(lái)。

3．社會(huì)公共性

各類的職業(yè)道德雖然都體現(xiàn)著該行業(yè)的特點(diǎn)，但職業(yè)道德的基本原則和大體目標(biāo)都是相通的，各行業(yè)的職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)有相通的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值追求。如“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，也應(yīng)該是每個(gè)行業(yè)的基本道德規(guī)范，有了社會(huì)公共性，職業(yè)道德才會(huì)有強(qiáng)大的凝聚力和感召力。

二、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題

1．教學(xué)內(nèi)容陳舊及方法單一

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)法愈發(fā)顯出其弊端來(lái)，照本宣科的單向知識(shí)傳授模式對(duì)職業(yè)道德教育的推動(dòng)作用越來(lái)越小。職業(yè)道德教育課在大多數(shù)中職學(xué)校都存在著共同的難題，即教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一。教材內(nèi)容上往往都是大段概念理論，學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考欲望，而學(xué)生主動(dòng)性的喪失進(jìn)而影響到教師的積極性，產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài)，這樣的缺乏互動(dòng)的灌輸式教學(xué)是難以達(dá)到既定目標(biāo)的。具體到財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，財(cái)經(jīng)法規(guī)有大量的概念和原理，顯得較為抽象，如會(huì)計(jì)、稅收、結(jié)算、財(cái)政等各方面都有復(fù)雜的法規(guī)和條例，會(huì)計(jì)職業(yè)道德也包括職業(yè)理想、工作責(zé)任、工作紀(jì)律等復(fù)雜的構(gòu)成因素，若只按《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，沒(méi)有鮮活案例，沒(méi)有思考啟發(fā)，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)教材內(nèi)容難以理解，在步入工作崗位之后就更難做到身體力行。更進(jìn)一步說(shuō)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的內(nèi)容主要是相關(guān)法律、法規(guī)和對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德概念特性的分析，僅憑對(duì)法律條文的熟知并不意味著對(duì)財(cái)會(huì)行業(yè)職業(yè)道德的理解，在財(cái)會(huì)專業(yè)領(lǐng)域工作中，經(jīng)常會(huì)需要會(huì)計(jì)人員做出自己的價(jià)值判斷和實(shí)踐認(rèn)知，如果在校期間沒(méi)有對(duì)職業(yè)道德進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟，從業(yè)后就難以堅(jiān)守職業(yè)道德。

2．教師缺乏重視

目前中等職業(yè)學(xué)校教師群體中，同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格的“雙師型”教師只有極少部分，大多數(shù)是財(cái)經(jīng)院校的畢業(yè)生，對(duì)職業(yè)道德教育的理解不夠深入，因此在教學(xué)中會(huì)更多地關(guān)注會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握和會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的提高，認(rèn)識(shí)不到職業(yè)道德教育的重要性。另一方面，由于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的考試居多，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱考試、會(huì)計(jì)電算化考試等，教師在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)以應(yīng)試為導(dǎo)向，從而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的考查。

3．評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單

當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)職業(yè)道德教育的考核評(píng)價(jià)方式仍是以卷面考試為主，缺乏多樣性，卷面考試結(jié)果只能反映出學(xué)生對(duì)理論的識(shí)記程度，無(wú)法反映出學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的個(gè)人理解和實(shí)踐能力。而評(píng)價(jià)主體則是教師個(gè)體，缺乏來(lái)自各方面的綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這也會(huì)造成評(píng)價(jià)結(jié)果的片面化，所以評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生對(duì)職業(yè)道德理解情況之間有較大偏差。學(xué)生在從業(yè)之后要面對(duì)行業(yè)和社會(huì)評(píng)價(jià)的時(shí)候，其標(biāo)準(zhǔn)往往更傾向與實(shí)踐能力，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化會(huì)造成學(xué)生的心理落差，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

三、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育的策略

1．改革課程設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的理解

中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)中，要對(duì)職業(yè)道德教育給予足夠重視，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)認(rèn)識(shí)財(cái)會(huì)專業(yè)的行業(yè)使命和行業(yè)道德。在課程的設(shè)置上，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，如把職業(yè)道德教育相關(guān)課程列為核心課程，在向?qū)W生傳輸職業(yè)道德內(nèi)容的同時(shí)，注重培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)操守。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)等課程中，增加道德內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際案例中出現(xiàn)的道德沖突，分析職業(yè)道德在實(shí)踐中的運(yùn)用，幫助學(xué)生培養(yǎng)法律意識(shí)和職業(yè)道德水準(zhǔn)。在課程實(shí)施進(jìn)度上，增加職業(yè)道德教育的時(shí)間跨度，不能僅僅通過(guò)一學(xué)期的法律和職業(yè)道德教育課就結(jié)束教育進(jìn)程，因?yàn)槁殬I(yè)道德教育是潛移默化的，要通過(guò)不斷的積累和影響，如從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開(kāi)始，就對(duì)財(cái)會(huì)類從業(yè)人員的權(quán)利、責(zé)任以及應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行滲透式教育。將職業(yè)道德教育寓于整個(gè)教育階段，才能保障學(xué)生長(zhǎng)期的接受到職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)。另外，也要對(duì)職業(yè)道德教育課程設(shè)置長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)和反饋模式，將學(xué)生在校期間的知識(shí)技能、自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等項(xiàng)列入考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，采取綜合評(píng)價(jià)形式，在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域強(qiáng)化正確職業(yè)道德觀念。

2．形成多元化的職業(yè)道德教育形式

職業(yè)道德教育的形式和方法應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，創(chuàng)立“教師授課為輔、學(xué)生參與為主”的教學(xué)方式，注重學(xué)生與教師的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。在職業(yè)道德教學(xué)中穿插鮮活的案例，在案例的選擇上要側(cè)重于專業(yè)知識(shí)與實(shí)際情況的聯(lián)系，尤其要注重當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的各種熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生通過(guò)案例討論主動(dòng)思考，靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)課堂的趣味性。或是安排“企業(yè)人員進(jìn)課堂”、社會(huì)調(diào)查、崗前培訓(xùn)、定期講座等教育形式和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的職業(yè)道德教育，安排學(xué)生進(jìn)行各種職業(yè)道德宣傳活動(dòng)、組織有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽和辯論賽等，使學(xué)生的職業(yè)道德在各種活動(dòng)中得到提高。中職學(xué)校的學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成和樹(shù)立階段，容易受到外界的影響，因此學(xué)校要營(yíng)造良好的職業(yè)道德教育氛圍，通過(guò)多樣化的形式在校內(nèi)營(yíng)造輿論導(dǎo)向，比如廣播、校園網(wǎng)、圖書(shū)館、板報(bào)等等，營(yíng)造一個(gè)整體化的職業(yè)道德教育環(huán)境，使學(xué)生在和意識(shí)上都能耳濡目染。

3．校企合作式職業(yè)道德教育

學(xué)校職業(yè)道德教育教材相相比于實(shí)際生活具有一定程度的滯后性，主要是因?yàn)閷?shí)際生活處在不斷的發(fā)展變化之中，人們的認(rèn)知觀念在不斷更新，因而僅通過(guò)學(xué)校的教育不足以滿足職業(yè)道德的具體要求。而企業(yè)中真實(shí)的工作環(huán)境，能給予學(xué)生較為真切的職業(yè)道德目標(biāo)和要求。校企合作共同開(kāi)展職業(yè)道德教育，在多次的實(shí)訓(xùn)中學(xué)生會(huì)遇到課本中沒(méi)有提到的實(shí)際問(wèn)題，教師組織引導(dǎo)學(xué)生們積極表達(dá)自己在實(shí)操過(guò)程中的問(wèn)題以及看法，同學(xué)之間互相討論使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)又能夠鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手、動(dòng)腦能力。讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練操作中運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為以后的從業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校企合作式職業(yè)道德教育更注重實(shí)踐性和方式的多樣性，因此對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)說(shuō)尤為合適。這種方式可以使得職業(yè)道德教育更有針對(duì)性，由學(xué)生向會(huì)計(jì)從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)換也會(huì)更加平滑。然而財(cái)會(huì)專業(yè)又有其自身特殊性，與一些勞動(dòng)密集型工作不同的是，該專業(yè)對(duì)從業(yè)人員的嚴(yán)謹(jǐn)性、保密性要求較高，這對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以達(dá)到的，加上企業(yè)本身具有逐利趨向，因此財(cái)會(huì)專業(yè)大規(guī)模的實(shí)習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以校企雙方應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)新合作方式。比如選派部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)派教師去指導(dǎo)實(shí)習(xí)，學(xué)生在單位實(shí)習(xí)中可以獲得實(shí)際操作能力與工作經(jīng)驗(yàn)，教師在企業(yè)通過(guò)與技術(shù)人員的交流以及幫助學(xué)生解決問(wèn)題也能更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，在以后的教學(xué)中會(huì)更貼近實(shí)際。再如校企雙方共同研究制定職業(yè)道德教育的教學(xué)規(guī)劃與課程設(shè)置等事項(xiàng)、校企雙方共同聘用的企業(yè)員工作為學(xué)校德育部門(mén)的兼職教師、由企業(yè)參與對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的評(píng)估工作等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，從不同的方面著手，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)道德教育，以提高其職業(yè)道德水平，對(duì)學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)都有不可小覷的積極作用。我們要對(duì)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)道德教育的自身特點(diǎn)、存的問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)，并找出改善中職學(xué)校職業(yè)道德教育的有效途徑，才能促進(jìn)職業(yè)道德教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，真正培養(yǎng)出兼具扎實(shí)的職業(yè)技術(shù)與良好的職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。

作者：方晶 單位:肇慶職業(yè)學(xué)校