引論：我們?yōu)槟砹?3篇財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2.背景資料。它是對(duì)核心材料起參照、比較、深化作用的資料，包括已有研究成果資料和與論題相關(guān)的參照材料。學(xué)術(shù)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)積累的過(guò)程，后人通常在前人已有成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)，因此，要重視已有成果資料的收集。可以編制已有成果目錄，從標(biāo)題上掌握論題研究的線索，收集具有代表性的各派觀點(diǎn)的資料，以便尋找新的角度，提出新的見(jiàn)解;有些資料還能用于行文中的理論探討，以增強(qiáng)文章的理論性。
3.具有方法論意義的理論資料。專業(yè)論文不能停留在就事議事的層面，而要用科學(xué)的思想方法和學(xué)科理論來(lái)分析和闡述問(wèn)題。因此，必須注意這方面的理論資料收集。
此外，還要熟悉國(guó)家有關(guān)方面的政策。
(二)搜集資料的途徑。面對(duì)如山似海的資料，怎樣才能迅捷地獲得我們所需的資料呢?這需要了解搜集資料的途徑。
1.社會(huì)調(diào)查。這是獲取第一手資料(包括親身體驗(yàn))的主要方式。大量實(shí)用的富有價(jià)值的第一手材料存在于人們的社會(huì)實(shí)踐中，有的尚未被人們用書(shū)面的形式記錄下來(lái)，這就需要我們通過(guò)實(shí)地調(diào)查去獲得。業(yè)務(wù)部門和企業(yè)的規(guī)章制度、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析報(bào)告、憑證賬簿及報(bào)表內(nèi)容格式等等，都是重要的實(shí)際業(yè)務(wù)資料。雖然這些資料比較零散，但它是論文寫(xiě)作的第一手資料，能給人們深刻的感性認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作論文時(shí)可重點(diǎn)進(jìn)行深入的調(diào)查研究。
(1)普遍調(diào)查。它是對(duì)論題所涉及的一定范圍內(nèi)的有關(guān)情況，作出全面性的調(diào)查。例如，探討我國(guó)國(guó)有企業(yè)財(cái)會(huì)人員的整體素質(zhì)水平等問(wèn)題，就要對(duì)各地區(qū)、各單位作全面的了解，對(duì)其人員管理體系和管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)的狀況，作系統(tǒng)的調(diào)查分析，了解其全面情況，掌握各種有關(guān)數(shù)據(jù)和事例，在此基礎(chǔ)上提出如何提高財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)的管理方案。這樣普遍的調(diào)查，難度會(huì)大一點(diǎn)，需要花費(fèi)較多的物力和人力。
(2)專題調(diào)查。它是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題作專門的調(diào)查。例如，對(duì)證券市場(chǎng)上紡織類股票進(jìn)行比較研究，就要對(duì)滬深兩市的所有紡織類的股票的股本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)指標(biāo)、市場(chǎng)價(jià)格、政策傾向等資料進(jìn)行橫向、縱向的比較;對(duì)各股票市場(chǎng)價(jià)格高或低的原因作重點(diǎn)的剖析，預(yù)測(cè)各股票的未來(lái)走勢(shì)，并進(jìn)行技術(shù)分析。
(3)典型調(diào)查。這是根據(jù)調(diào)查目的，在對(duì)被研究對(duì)象進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地選擇若干具有代表性的單位，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，探索其內(nèi)在規(guī)律性，然后以調(diào)查結(jié)果推論全面情況。“麻雀雖小，五臟俱全。”從典型可以看到共性，即一般面上的情況。因此，典型一定要注意有代表性，可以選取上下兩頭，也可以選取上中下三類。例如，要研究如何降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益的問(wèn)題，可以選取非常成功的邯鄲鋼鐵制造廠的“模擬市場(chǎng)，成本否決”的典型調(diào)查，分析其降低成本的方法、原因、經(jīng)驗(yàn)，然后總結(jié)出降低成本的一些切實(shí)可行的方案和設(shè)想。典型調(diào)查單位數(shù)目少則一兩個(gè)，多則三五個(gè)，屬小型調(diào)查，能節(jié)約時(shí)間、人力、物力。
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本科畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)及綜合能力的最終考核，各高校對(duì)這一最后的教學(xué)環(huán)節(jié)也制定了繁多的規(guī)范條例，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的每況愈下卻令人高度擔(dān)憂。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為近年來(lái)本科教學(xué)研究的重要話題。本文結(jié)合我校財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)際情況，在對(duì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
一、財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因分析
近幾年來(lái)，由于多方面的原因，本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中存在種種問(wèn)題。以我校財(cái)會(huì)專業(yè)（包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)）近幾年的畢業(yè)論文為例，問(wèn)題主要集中在選題和論文寫(xiě)作兩個(gè)領(lǐng)域：（1）選題領(lǐng)域不均，缺乏應(yīng)用研究。選題較集中在以理論分析為主的財(cái)務(wù)領(lǐng)域，如獨(dú)立董事問(wèn)題、預(yù)算管理問(wèn)題、內(nèi)部控制問(wèn)題，即使是以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為主題的會(huì)計(jì)類選擇，也多存在選題重復(fù)、研究范圍過(guò)大的問(wèn)題，較少聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。（2）寫(xiě)作缺乏學(xué)術(shù)論文應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為層次較低的學(xué)位論文，其性質(zhì)依然是學(xué)位論文，依然要求選題新穎；數(shù)據(jù)處理恰當(dāng)、分析論證合乎邏輯；對(duì)所分析的問(wèn)題具有一定的獨(dú)到行和自己的見(jiàn)解；在論文書(shū)寫(xiě)方面要求表達(dá)通順、條理分明、文字及圖表準(zhǔn)確清晰無(wú)誤、格式符合要求；外文摘要要求語(yǔ)句通順、能正確表達(dá)文章觀點(diǎn)、語(yǔ)法正確。然而，學(xué)生所寫(xiě)論文原創(chuàng)性不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；基本理論及概念的闡釋不清晰；段落間的邏輯關(guān)系不明顯；文字表述不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化；對(duì)論文的基本格式標(biāo)準(zhǔn)如文獻(xiàn)的引用、圖表的說(shuō)明、字體行間距的標(biāo)準(zhǔn)不熟悉；對(duì)英語(yǔ)掌握程度的再檢驗(yàn)的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題有多重成因：（1）畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間安排不合理。論文的選題、開(kāi)題一般安排在第七學(xué)期下學(xué)期，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)、考研壓力，學(xué)生根本無(wú)暇顧及論文的選題工作，學(xué)校在就業(yè)率的壓力下，很少以畢業(yè)論文質(zhì)量來(lái)度量學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師在缺乏相應(yīng)考核機(jī)制的氛圍下，對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作很少嚴(yán)格把關(guān)，答辯環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)視同形式，即使進(jìn)入二答的學(xué)生也知道不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)論文而影響到畢業(yè)。如此，強(qiáng)烈的負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生了，學(xué)生很難對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作重視起來(lái)。（2）畢業(yè)論文的教學(xué)管理流于形式。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻(xiàn)綜述、論文的質(zhì)量、英文摘要等系列的規(guī)范條例，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，論文的質(zhì)量監(jiān)控缺乏嚴(yán)格執(zhí)行的控制點(diǎn)。如開(kāi)題這個(gè)環(huán)節(jié)直接涉及到選題是否合適，論文的寫(xiě)作是否有意義，一方面，嚴(yán)格的開(kāi)題形式有助于引起學(xué)生的重視，另一方面，多位教師的審核判定也有助于論文寫(xiě)作的下一步開(kāi)展，但實(shí)際執(zhí)行中往往是指導(dǎo)教師同意即可開(kāi)題，失去了這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有的硬性約束。形式上的質(zhì)量監(jiān)控控制點(diǎn)，如論文格式的規(guī)范、任務(wù)書(shū)及開(kāi)題報(bào)告的一致等，并不能替代對(duì)真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性審核。（3）學(xué)生方面的因素。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作不重視，一方面是基于上述的客觀原因造成學(xué)生主觀上的不努力；另一方面更重要的是大學(xué)期間增強(qiáng)科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏使得學(xué)生的寫(xiě)作能力較差，對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的不了解導(dǎo)致其選題缺乏應(yīng)有的新穎性，即使選定了題目，文章論點(diǎn)的提出、論據(jù)的分析缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，文章的篇章結(jié)構(gòu)層次不分明，研究重點(diǎn)不突出，論文的寫(xiě)作沒(méi)有深度。而且，由于缺乏基本的論文寫(xiě)作技能和技巧，文章的文字表述不流暢，口語(yǔ)化嚴(yán)重，甚至缺乏基本的寫(xiě)作格式。
二、財(cái)會(huì)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作改進(jìn)建議
1.對(duì)本科畢業(yè)論文的重新定位。本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作作為初級(jí)的學(xué)術(shù)研究行為，在整個(gè)專業(yè)課程體系中設(shè)置該環(huán)節(jié)，一方面是達(dá)到對(duì)學(xué)生科學(xué)研究進(jìn)行初步訓(xùn)練的目的，另一方面，是考核學(xué)生發(fā)掘?qū)嶋H問(wèn)題并運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素養(yǎng)。論文的寫(xiě)作過(guò)程由選題、收集資料文獻(xiàn)綜述、資料數(shù)據(jù)分析、文字寫(xiě)作、答辯等密切聯(lián)系的各環(huán)節(jié)組成，這個(gè)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)從不同的側(cè)重點(diǎn)考核學(xué)生的各方面的能力，所考核的內(nèi)容是學(xué)生在整個(gè)本科階段的學(xué)習(xí)結(jié)果。因而，單獨(dú)由本科畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)及有論文指導(dǎo)教師一人來(lái)承擔(dān)這個(gè)考核任務(wù)，顯然是不合理的。可以考慮在應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)要求建立“理論與技能并重”的專業(yè)培養(yǎng)模式下，加強(qiáng)專業(yè)科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)的研究和應(yīng)用，一方面，可以有效彌補(bǔ)目前財(cái)會(huì)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足，另一方面，通過(guò)不同階段具體的科研訓(xùn)練項(xiàng)目所形成的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感。具體來(lái)說(shuō)，是通過(guò)科研訓(xùn)練課程群的建設(shè)，在專業(yè)導(dǎo)論課程、計(jì)算機(jī)知識(shí)課程、專業(yè)核心課程、假期社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)加入科研訓(xùn)練入門、網(wǎng)絡(luò)使用訓(xùn)練、初步科研訓(xùn)練、財(cái)務(wù)專題訓(xùn)練、科研綜合訓(xùn)練等具體訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容。
2.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，單憑一個(gè)學(xué)期、一位指導(dǎo)教師在短期內(nèi)想達(dá)到一蹴而就的效果是不可行的，可以考慮在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科研訓(xùn)練。以筆者講授的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》為例，圍繞著如何提高學(xué)生科研能力的核心宗旨，我們?cè)诮虒W(xué)模式、教學(xué)方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟是，通過(guò)相關(guān)案例引出專題所涉及的基礎(chǔ)理論和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)后，根據(jù)各模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定難易程度不同的“任務(wù)”。同時(shí)，將“任務(wù)”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中注重加強(qiáng)科研方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，結(jié)合財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生初步掌握科研的選題技巧、技術(shù)路線制定和資料收集等事項(xiàng)。在教學(xué)方式方面圍繞著提高學(xué)生科研能力力求多樣性。首先，堅(jiān)持理論導(dǎo)讀。在課程授課外指定學(xué)生閱讀每個(gè)專題的經(jīng)典理論文獻(xiàn)，深化對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)；其次，突出案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中采用與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，通過(guò)案例的介紹、集體研討等形式，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解更為深刻；再次，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排的相關(guān)材料，在現(xiàn)實(shí)中跟蹤某些上市公司的現(xiàn)實(shí)狀況，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程內(nèi)容緊密結(jié)合，內(nèi)容突出了技術(shù)性、可操作性、綜合性和探索性，實(shí)現(xiàn)了在財(cái)務(wù)管理理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的設(shè)計(jì)理念。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的過(guò)程管理。目前畢業(yè)論文時(shí)間設(shè)置與學(xué)生求職沖突，可考慮提前做論文，讓學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)就準(zhǔn)備論文，促進(jìn)師生充分交流，在引起學(xué)生對(duì)論文重視的同時(shí)，還可以一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，畢業(yè)論文的寫(xiě)作要因人而異。對(duì)于考研、保研的學(xué)生，由于其具有一定的理論基礎(chǔ)、研究興趣和文字能力，鼓勵(lì)其對(duì)具有研究?jī)r(jià)值的理論命題進(jìn)行深入探討，并盡可能地用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行大樣本驗(yàn)證，以為后續(xù)的研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教師的指導(dǎo)過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)正常渠道對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使得正向的引導(dǎo)作用缺失。因此，一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格的認(rèn)定，包括每學(xué)年發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求或一定科研經(jīng)費(fèi)的獲取，另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的考核，包括優(yōu)秀論文、進(jìn)入二答論文的指導(dǎo)情況，并將其考核結(jié)果作為晉職晉級(jí)的重要參考依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李鋒.科研訓(xùn)練在會(huì)計(jì)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用探析[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2010，（12）.
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改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)獲得了空前的大發(fā)展，隨著本科招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)問(wèn)題開(kāi)始浮出水面。迄今為止，國(guó)內(nèi)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)問(wèn)題的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：
不少文獻(xiàn)都對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行了研究。陸翠萍（2010）認(rèn)為近年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降問(wèn)題比較突出，原因包括高校招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，就業(yè)壓力大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重等[1]。李達(dá)（2011）對(duì)桂林三所大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，將近50%的教師認(rèn)為論文質(zhì)量?jī)H能勉強(qiáng)達(dá)到要求。原因包括會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)往往會(huì)涉及到商業(yè)機(jī)密，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)和調(diào)查訪談時(shí)比較困難等[2]。江燕紅（2013）對(duì)北京城市學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有在畢業(yè)論文上花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力，師生溝通方式不能滿足學(xué)生的需求[3]。肖丹（2013）認(rèn)為近年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)大幅下降的趨勢(shì)，原因包括學(xué)生不重視、過(guò)多考證、考研等嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作、少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力[4]。王喜榮（2016）認(rèn)為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量較低是普遍存在的現(xiàn)象，原因包括學(xué)校要求不嚴(yán)格、學(xué)生態(tài)度不端正、選題不切合實(shí)際等[5]。田利軍和王景博（2016）對(duì)天津高校140篇會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文研究后認(rèn)為論文質(zhì)量整體水平較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)、英語(yǔ)水平、導(dǎo)師職稱、科研經(jīng)費(fèi)、管理制度、學(xué)術(shù)氛圍均與論文質(zhì)量顯著正相關(guān)[6]。
還有些文獻(xiàn)從教學(xué)管理的角度出發(fā)，提出改革會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理制度。田春曉（2010）認(rèn)為每學(xué)期專職教師可以要求學(xué)生組成若干個(gè)課題小組，就自己感興趣的財(cái)經(jīng)話題展開(kāi)研究并寫(xiě)出研究報(bào)告，可以在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課[7]。李達(dá)（2011）提出增設(shè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)技能培訓(xùn)課程，嚴(yán)把選題關(guān)，論文題目確定后，教學(xué)部門要組織專業(yè)骨干教師進(jìn)行集中審題，嚴(yán)格淘汰不合格的論文題目[2]。肖丹（2013）建議開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作專題課并計(jì)算學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作。把選題、開(kāi)題提前到大三第二學(xué)期末[4]。王海兵（2014）可以統(tǒng)一舉行本科畢業(yè)論文指導(dǎo)會(huì)，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)某些共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)[8]。于衛(wèi)兵（2014）提出會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課，認(rèn)為研討課與會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性，二者在教學(xué)理念上比較契合，在教學(xué)流程上具有一定的相似性[9]。苗晴，石盈芳，彭宏華（2015）提出適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間，選題在大三下學(xué)期確定，畢業(yè)論文工作放在第四學(xué)年第一學(xué)期[10]。羅喜英（2016）建議將本科生導(dǎo)師制與畢業(yè)論文實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)為此舉可以緩解本科生最后一年的各種矛盾，還可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)[11]。
有的文獻(xiàn)提出改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。俞軍、李道芳和巫緒芬（2010）提出會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文“應(yīng)用選題、真題真做”，要求畢業(yè)論文題目必須來(lái)源于其所實(shí)習(xí)的企業(yè)、來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題，畢業(yè)論文成果要運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中[12]。江燕紅（2013，2014）提出可以探索實(shí)務(wù)模擬類的畢業(yè)論文形式，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)案例情境中完成一項(xiàng)本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際任務(wù)，提出可以嘗試以創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)規(guī)劃書(shū)替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[3][13]。王興娟（2013）提出只要是學(xué)生獨(dú)立完成、能在公開(kāi)出版刊物上發(fā)表而且內(nèi)容符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)論文，或者畢業(yè)設(shè)計(jì)可直接用于企業(yè)實(shí)踐的，經(jīng)學(xué)校審定可替代畢業(yè)論文[14]。
二、關(guān)于創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性
（一）創(chuàng)新性可列為拔高性要求
真正做過(guò)學(xué)術(shù)研究的人都知道，真正的創(chuàng)新實(shí)際上是非常困難的。對(duì)于碩士生和博士生來(lái)講，能夠有所創(chuàng)新都不是一件容易的事，更遑論本科生了。大部分本科生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一定的分析，寫(xiě)出比較規(guī)范的畢業(yè)論文就已經(jīng)不錯(cuò)了，要進(jìn)行真正意義上的創(chuàng)新實(shí)在是勉為其難，客觀地講已經(jīng)超出了絕大部分本科生的知識(shí)和能力范圍。一些本科生在畢業(yè)論文中宣稱的所謂“創(chuàng)新”根本就不能算是創(chuàng)新，與真正意義上的創(chuàng)新相去甚遠(yuǎn)。因此，本文認(rèn)為，將創(chuàng)新性作為評(píng)價(jià)碩士生和博士生畢業(yè)論文質(zhì)量的指標(biāo)是完全必要也是必須的，但在評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量時(shí)，創(chuàng)新性要求可以適當(dāng)降低，可以把創(chuàng)新性作為一項(xiàng)參考性指標(biāo)來(lái)觀察，歸為拔高性要求，這樣更切合實(shí)際情況。
（二）學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文通常采取學(xué)術(shù)論文的形式。但是，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，絕大部分本科生畢業(yè)后都是進(jìn)入單位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，特別是對(duì)一些應(yīng)用型本科高校而言更是如此。針對(duì)這種情況，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有學(xué)校在改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。比如，合肥學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文采取“應(yīng)用選題、真題真做”，要求學(xué)生的畢業(yè)論文題目必須來(lái)源于其所實(shí)習(xí)的企業(yè)、來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題[12]。北京城市學(xué)院試行以創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)規(guī)劃書(shū)替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[13]。對(duì)于這種形式的本科畢業(yè)論文來(lái)講，用學(xué)術(shù)性來(lái)評(píng)價(jià)其質(zhì)量就不太合適。因此，本文認(rèn)為，在對(duì)某些基于實(shí)踐、新形式的畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。
三、關(guān)于學(xué)生
大四學(xué)生的事情較多，除了正常上課以外，還要應(yīng)對(duì)各類招聘和考試。目前企業(yè)秋季招聘通常從每年的10月份開(kāi)始，研究生入學(xué)考試的時(shí)間和國(guó)家公務(wù)員考試都是在每年的12月，企業(yè)的春季招聘大多從3月份開(kāi)始，研究生復(fù)試一般是每年的3月-4月份左右，省級(jí)公務(wù)員考試一般是在每年的4月份，省事業(yè)單位考試通常是在每年的5月下旬或6月初。從上述時(shí)間點(diǎn)的分析可以看出，每年的1月份和2月份是一個(gè)空檔期，而且這個(gè)期間正好處在寒假期間，學(xué)生有比較充足的時(shí)間用來(lái)寫(xiě)作畢業(yè)論文。因此，本文認(rèn)為把本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間安排在這個(gè)時(shí)間段比較合適，可以避免與各類招聘和考試的時(shí)間相沖突。
對(duì)于畢業(yè)論文的選題方式，本文認(rèn)為除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或者偷懶省事，自主選的題目通常都不合適，不是陳舊不堪，就是大到?jīng)]有邊際，要么就是在網(wǎng)上找那些參考文獻(xiàn)資料比較多，比較“好寫(xiě)”的題目。相比起來(lái)，指導(dǎo)教師由于長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)和研究工作，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域比較了解，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找或設(shè)計(jì)那些有一定研究?jī)r(jià)值的題目，因此在老師的指導(dǎo)下選題是比較合適的，而學(xué)生自主選題一般情況下是不靠譜的。
本文認(rèn)為，學(xué)生有沒(méi)有做好畢業(yè)論文的主觀意愿非常關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，僅僅只是將其視為一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，不愿意投入太多的時(shí)間和精力去認(rèn)真完成畢業(yè)論文，只想過(guò)關(guān)交差按時(shí)畢業(yè)，那么即使該學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?，外語(yǔ)水平再好，也很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
四、關(guān)于指導(dǎo)教師
有文獻(xiàn)認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱與所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[6]。本文認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱對(duì)所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但影響并不是太大，區(qū)分不是很明顯。高級(jí)職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量未必一定高過(guò)中級(jí)職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文。在現(xiàn)實(shí)中，某些職稱較低的教師正處在事業(yè)的上升期，銳意進(jìn)取，緊跟學(xué)術(shù)前沿，勤奮努力，學(xué)術(shù)研究碩果累累，往往能夠指導(dǎo)出比較高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。
有的文獻(xiàn)認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)多的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量通常比較高[6]。本文認(rèn)為現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，會(huì)計(jì)專業(yè)本科生直接參與指導(dǎo)教師的科研課題的情況并不是太多，指導(dǎo)教師即使花費(fèi)科研經(jīng)費(fèi)，通常也是比較多地是花在碩士生或博士生身上，一般情況下很少將科研經(jīng)費(fèi)花在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文上面。另外，在現(xiàn)實(shí)中，有很多科研經(jīng)費(fèi)的老師通常都是所謂“能人”，一般都很忙，不少人還兼有行政職務(wù)，事務(wù)繁多，花在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的時(shí)間、精力都比較有限，反而影響所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平對(duì)于所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文很重要，但是更關(guān)鍵的是指導(dǎo)教師有沒(méi)有認(rèn)真做好本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的主觀意愿。如果指導(dǎo)教師對(duì)指導(dǎo)本科畢業(yè)論文不重視，僅僅只是把指導(dǎo)本科畢業(yè)論文視為一項(xiàng)不得不完成的工作，缺乏熱情和積極性，不愿意投入更多的精力和時(shí)間，那么即使該教師的職稱再高，科研經(jīng)費(fèi)再多，也很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。
在現(xiàn)實(shí)中有這么一個(gè)教師群體需要引起注意，他們往往博士畢業(yè)后參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有什么行政職務(wù)或頭銜，也沒(méi)有太多的科研經(jīng)費(fèi)，職稱不高，指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量也不多。但是往往就是這些老師，有工作熱情，做事認(rèn)真，受過(guò)博士階段嚴(yán)格和規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，加上指導(dǎo)的學(xué)生不多，沒(méi)有太多行政事務(wù)的牽絆，有比較充足的時(shí)間和精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。這個(gè)教師群體指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量往往比較高。
五、關(guān)于
現(xiàn)在各大學(xué)普遍對(duì)包括會(huì)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的本科畢業(yè)論文實(shí)行制度，具體的操作方式各不一樣，有的學(xué)校是抽查，有的學(xué)校是全覆蓋。制度對(duì)于遏制本科畢業(yè)論文的抄襲剽竊現(xiàn)象發(fā)揮了非常顯著的作用，但是有些具體做法可以進(jìn)一步完善。比如，有的學(xué)校規(guī)定提交的必須是答辯前最后一稿畢業(yè)論文，本文認(rèn)為這個(gè)規(guī)定可以修改一下。在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生為了通過(guò)學(xué)校的，把畢業(yè)論文改得支離破碎，面目全非，文理不通，結(jié)果是通過(guò)了，但畢業(yè)論文也成了“廢品”。因此，指導(dǎo)教師對(duì)通過(guò)的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)審閱，對(duì)那些“廢品”畢業(yè)論文要督促學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改。盡管通過(guò)的畢業(yè)論文的質(zhì)量不一定高，甚至不一定合格，但是不能因噎廢食，不能否定的必要性，這一制度不僅要堅(jiān)持下去，而且應(yīng)該對(duì)全部本科畢業(yè)論文進(jìn)行，而不是抽查。
目前各學(xué)校制定的本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)不一。有的學(xué)校規(guī)定是文字復(fù)制比低于25%算通過(guò)，超過(guò)45%或50%的被認(rèn)定存在嚴(yán)重抄襲，本文認(rèn)為這種認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)偏低。本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)可以比碩士或博士學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)低，但也不能過(guò)于寬松，否則不利于學(xué)生建立對(duì)于論文寫(xiě)作和學(xué)術(shù)研究的敬畏之心。本文建議文字復(fù)制比低于20%算通過(guò)，20%-35%認(rèn)定為存在疑似抄襲行為，超過(guò)35%認(rèn)定為存在嚴(yán)重抄襲行為。制定適度從嚴(yán)的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于保證會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量底線是非常必要的。
六、結(jié)論
綜上所述，在評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時(shí)，創(chuàng)新性可列為拔高性要求，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生自主選的題目通常都不合適。本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間安排在每年1月份和2月份比較合適。教師職稱對(duì)所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但區(qū)分不是很明顯。指導(dǎo)教師科研經(jīng)費(fèi)的多少對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響有限。學(xué)生有沒(méi)有做好畢業(yè)論文的主觀意愿以及指導(dǎo)教師有沒(méi)有做好論文指導(dǎo)工作的主觀意愿很關(guān)鍵。畢業(yè)論文制度應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持并加以完善，結(jié)果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適度從嚴(yán)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸翠萍.會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2010，15：185-187.
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[3]江燕紅.會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].財(cái)會(huì)通訊，2013，19：41-43.
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[6]田利軍，王景博.本科畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)鍵影響因素檢驗(yàn)——基于天津高校140篇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文的數(shù)據(jù)[J].財(cái)會(huì)月刊，2016（21）：116-120.
篇4
文字圖形一律從左至右橫寫(xiě)橫排。文字一律通欄編輯。使用規(guī)范的簡(jiǎn)化漢字。除非必要,不使用繁體字。忌用異體字、復(fù)合字及其他不規(guī)范的漢字。
3、論文各部分的編排式樣及字體字號(hào)
文頭:居封面左上角,寫(xiě)有“福建財(cái)會(huì)管理干部學(xué)院××專業(yè)畢業(yè)論文”,文字用小4號(hào)宋體,并加框。
論文標(biāo)題:2號(hào)黑體加粗,文頭下居中,上下各空兩行。
論文副標(biāo)題:小2號(hào)黑體加粗,緊挨正標(biāo)題下居中,文字前加破折號(hào)。
作者、專業(yè)、年級(jí)、指導(dǎo)教師、答辯日期、成績(jī):項(xiàng)目名稱用3號(hào)黑體,內(nèi)容用3號(hào)楷體,在正副標(biāo)題下居中依次排列,各占一行。答辯日期和成績(jī)兩欄內(nèi)容留空,由論文答辯主持人手寫(xiě)。
中文內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞:排在封二或另起頁(yè),標(biāo)題3號(hào)黑體,頂部居中,上下各空一行;內(nèi)容用小4號(hào)宋體,每段起首空兩格,回行頂格。關(guān)鍵詞三字用4號(hào)黑體,內(nèi)容用小4號(hào)黑體;關(guān)鍵詞通常不超過(guò)7個(gè),詞間空一格。
目錄:另起頁(yè),項(xiàng)目名稱用3號(hào)黑體,頂部居中;內(nèi)容用小4號(hào)仿宋。
正文文字:另起頁(yè),論文標(biāo)題用3號(hào)黑體,頂部居中排列,上下各空一行;正文文字一般用小4號(hào)宋體,每段起首空兩格,回行頂格,單倍行距。
正文文中標(biāo)題:
一級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“一、”,4號(hào)黑體,獨(dú)占行,末尾不加標(biāo)點(diǎn);
二級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“㈠”,與正文字體字號(hào)相同,獨(dú)占行,末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);
三級(jí)以下標(biāo)題:三、四、五級(jí)標(biāo)題序號(hào)分別為“1.”、“⑴”和“①”,與正文字體字號(hào)相同,可根據(jù)標(biāo)題的長(zhǎng)短確定是否獨(dú)占行。若獨(dú)占行,則末尾不使用標(biāo)點(diǎn);否則,標(biāo)題后必須加句號(hào)。每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。
注釋:正文中加注之處右上角加數(shù)碼,形式為“①”或“⑴”,同時(shí)在篇末寫(xiě)出相應(yīng)的注號(hào),再寫(xiě)注文。注文用5號(hào)宋體。引用著作時(shí),注文的順序?yàn)?作者、書(shū)名、出版單位、出版時(shí)間、頁(yè)碼,中間用逗號(hào)分隔;引用文章時(shí),注文的順序?yàn)?作者、文章標(biāo)題、刊物名、期數(shù),中間用逗號(hào)分隔。
附錄:項(xiàng)目名稱為4號(hào)黑體,在正文后空兩行頂格排印,另起行空兩格用小4號(hào)宋體排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容,具體編排方式同注釋。
4、表格
正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分,編排的基本要求為:
表頭:表頭包括表號(hào)、標(biāo)題和計(jì)量單位,用5號(hào)黑體,在表體上方與表格線等寬度編排。其中,表號(hào)居左,格式為“表1”,全文表格連續(xù)編號(hào);標(biāo)題居中,格式為“××表”;計(jì)量單位居右,參考格式為:“計(jì)量單位:元”。
表體:表體的上下端線一律使用粗實(shí)線(1.5磅),其余表線用細(xì)實(shí)線(0.5磅),表的左右兩段不應(yīng)封口(即沒(méi)有左右邊線)。表中數(shù)碼文字一律使用5號(hào)字。表格中的文字要注意上下居中與對(duì)齊,數(shù)碼位數(shù)應(yīng)對(duì)齊。
5、圖
圖的插入方式為上下環(huán)繞,左右居中。文章中的圖應(yīng)統(tǒng)一編號(hào)并加圖名,格式為“圖1××圖”,用5號(hào)黑體在圖的下方居中編排。
6、公式
文中的公式應(yīng)居中編排,有編號(hào)的公式略靠左排,公式編號(hào)排在右側(cè),編號(hào)形式為“⑴”。公式下面有說(shuō)明時(shí),應(yīng)頂格書(shū)寫(xiě)。較長(zhǎng)的公式可轉(zhuǎn)行編排,在加、減、乘、除號(hào)或等號(hào)處換行,這些符號(hào)應(yīng)出現(xiàn)在行首。公式的編排應(yīng)使用公式編輯器。
7、數(shù)字
文中的數(shù)字,除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)詞、詞組、慣用詞、縮略語(yǔ)、具有修辭色彩語(yǔ)句中作為詞素的數(shù)字、模糊數(shù)字必須使用漢字外,其他應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。同一文中,數(shù)字的表示方法應(yīng)前后一致。
8、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)正確使用,忌誤用、混用。
9、計(jì)量單位
除特殊需要,論文中的計(jì)量單位應(yīng)使用法定計(jì)量單位。
10、頁(yè)碼
全文排印連續(xù)頁(yè)碼,單面印時(shí)頁(yè)碼位于右下角;雙面印時(shí),單頁(yè)碼僅位于右下角,雙頁(yè)碼位于左下角。
11、印刷與裝訂
篇5
一、會(huì)計(jì)目標(biāo)概述目標(biāo)是指從事某種活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果,所謂會(huì)計(jì)目標(biāo),是指在一定會(huì)計(jì)環(huán)境之中,人們期望通過(guò)會(huì)計(jì)活動(dòng)達(dá)到的境地或結(jié)果,屬于會(huì)計(jì)理論的最高層次,它是溝通會(huì)計(jì)系統(tǒng)與會(huì)計(jì)環(huán)境的橋梁,連接會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的紐帶,它對(duì)于會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐起著重要的導(dǎo)向作用。在很多情況下我們所論述的會(huì)計(jì)目標(biāo)特指企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo),或者說(shuō)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告目標(biāo)。人們對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不同,對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)的理解也就不同。會(huì)計(jì)目標(biāo)不是固定不變的,而是隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化而變化,特別是隨著會(huì)計(jì)主體的目標(biāo)的變化而變化,由于現(xiàn)代企業(yè)的目標(biāo)呈現(xiàn)出逐漸擴(kuò)展與多元化的趨勢(shì),企業(yè)會(huì)計(jì)所涉及的范圍也日益擴(kuò)大,會(huì)計(jì)目標(biāo)也有相應(yīng)的發(fā)展。因此,正確的定位會(huì)計(jì)目標(biāo)就顯得十分的重要,它決定著財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)提供有用的會(huì)計(jì)信息,應(yīng)當(dāng)保護(hù)誰(shuí)的經(jīng)濟(jì)利益,決定著會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量原則,是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的核心。
二、影響會(huì)計(jì)目標(biāo)定位的因素政治,經(jīng)濟(jì),法律,文化和教育等會(huì)計(jì)環(huán)境都對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)產(chǎn)生著不同層次和不同程度的影響。政治,法律和文化是影響會(huì)計(jì)目標(biāo)存在以及能否發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用的環(huán)境因素,其中,政治環(huán)境的影響最大,其次是法律環(huán)境,文化環(huán)境只是間接影響。經(jīng)濟(jì)和教育是影響會(huì)計(jì)目標(biāo)的定位環(huán)境因素。其中經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響是決定性的,教育環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)定位的影響是次要的,間接的。其本質(zhì)原因是各國(guó)的資本市場(chǎng)發(fā)展程度不一,由于西方發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)融資方式的不同,決定了各信息使用者群體的力量對(duì)比和地位差異,也決定了會(huì)計(jì)目標(biāo)定位取向的不同,形成了兩個(gè)代表性的觀點(diǎn)。即受托責(zé)任觀和決策有用觀。
三、國(guó)外會(huì)計(jì)目標(biāo)定位的兩種主要觀點(diǎn)
(一) 受托責(zé)任觀在企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離和資本市場(chǎng)不發(fā)達(dá)的階段,存在直接的委托和受托關(guān)系。具有明顯的委托方和受托方,直接監(jiān)督易于實(shí)施,所以定期向委托方報(bào)告經(jīng)營(yíng)責(zé)任履行情況,確保資本的保值增值,成為這一時(shí)期的會(huì)計(jì)目標(biāo)即“受托責(zé)任觀”。法國(guó),德國(guó)和日本等幾個(gè)主要發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)目標(biāo)屬于“受托責(zé)任觀”,它側(cè)重如實(shí)反映管理者受托管理企業(yè)資源的責(zé)任。
(二) 決策有用觀委托方和受托方的關(guān)系不是直接建立起來(lái)的。而是通過(guò)資本市場(chǎng)建立的,這導(dǎo)致了二者關(guān)系的模糊。在資本市場(chǎng)介入的條件下,資源所有者對(duì)受托資源有效管理的關(guān)注程度會(huì)降低,轉(zhuǎn)而更為關(guān)注所投資的企業(yè)在資本市場(chǎng)上的風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬。此時(shí),會(huì)計(jì)作為第三方,其職責(zé)是為投資者,債權(quán)人以及政府等提供用于投資決策的有用信息。“決策有用觀”的代表性國(guó)家有美國(guó),英國(guó),澳大利亞,加拿大以及國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)。即“會(huì)計(jì)準(zhǔn)則精英俱樂(lè)部”( g4 + 1 集團(tuán)) 的成員。這種觀點(diǎn)側(cè)重提供高質(zhì)量信息供使用者決策,尤其是投資、信貸決策。這兩種觀點(diǎn)的區(qū)別在于二者的立足點(diǎn)不同。受托責(zé)任觀強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息服務(wù)的對(duì)象主要是企業(yè)的所有者。會(huì)計(jì)信息的提供應(yīng)當(dāng)滿足企業(yè)的所有者對(duì)企業(yè)的管理者監(jiān)督和考核等。而決策游泳館則強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息對(duì)利益相關(guān)者的作用。股東、債權(quán)人、政府機(jī)關(guān)等都需要會(huì)計(jì)信息做出科學(xué)和合理的決策。受托責(zé)任觀的服務(wù)對(duì)象是單方的,而決策有用觀的服務(wù)對(duì)象是多方的。但在某些方面二者還是一致的。委托人通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告評(píng)價(jià)受托人對(duì)資源受托責(zé)任的履行情況,這也是為了便于委托人檢查、評(píng)論受托人對(duì)資源受托管理責(zé)任管理履行情況,并做出是否繼續(xù)維持和終止委托、受托關(guān)系的決策。因此“受托責(zé)任觀”和“決策有用觀”統(tǒng)一于“都要為決策者提供信息以減少?zèng)Q策者決策的不確定性”。
四、新準(zhǔn)則下的會(huì)計(jì)目標(biāo)定位2006 年2 月15 日以第33 號(hào)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)令簽發(fā)的基本準(zhǔn)則屬于部門規(guī)章?；緶?zhǔn)則的總則第4 條首次明確提出會(huì)計(jì)目標(biāo),新基本準(zhǔn)則與1992 年頒布的基本準(zhǔn)則相比,會(huì)計(jì)目標(biāo)的變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一) 首次明確提出了會(huì)計(jì)目標(biāo)舊準(zhǔn)則只是在一般原則中體現(xiàn)了會(huì)計(jì)目標(biāo),在第二章第11 條和第21 條中分別指出:“會(huì)計(jì)信息應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)管理的要求,滿足有關(guān)各方了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的需要,滿足企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理的需要”,“財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)當(dāng)全面反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果”。而新準(zhǔn)則在總則第4 條中明確規(guī)定:“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的目標(biāo)是向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息,反映企業(yè)管理層受托責(zé)任的履行情況,有助于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者做出經(jīng)濟(jì)決策?！?/p>
(二) 對(duì)會(huì)計(jì)信息用途的側(cè)重不同舊準(zhǔn)則中把“符合國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)管理的要求”單獨(dú)列出并放在首要位置,強(qiáng)調(diào)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的只能,這與1992 年當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)主體是國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)、國(guó)家或政府,作為資產(chǎn)的所有者不直接參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng),而是委托給經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行管理是分不開(kāi)的。新準(zhǔn)則更注重會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性,規(guī)定“財(cái)務(wù)報(bào)告使用者主要包括投資者、債權(quán)人、政府及其有關(guān)部門和社會(huì)公眾等”。概括而言,我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)是向財(cái)務(wù)報(bào)告使用者提供決策有用的信息,其中,滿足投資者決策的要求是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的主要目標(biāo),這明顯區(qū)別于舊準(zhǔn)則。
(三) 引入公允價(jià)值計(jì)量屬性以可靠計(jì)量為基礎(chǔ)舊準(zhǔn)則將會(huì)計(jì)目標(biāo)定位于受托責(zé)任觀,信息使用者對(duì)于會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求傾向于可靠性和客觀性,因此在第19 條規(guī)定:“各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資應(yīng)當(dāng)按取得時(shí)的實(shí)際成本計(jì)價(jià)。物價(jià)變動(dòng)時(shí),除國(guó)家另有規(guī)定者外,不得調(diào)整其賬面價(jià)值: 。新準(zhǔn)則中則引入了公允價(jià)值這一計(jì)量屬性。在第42 條列出可以使用的會(huì)計(jì)計(jì)量屬性有:歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、凈值、現(xiàn)值和公允價(jià)值,即建立以歷史成本計(jì)量為核心,多種計(jì)量屬性并存的混合計(jì)量屬性模式。這一規(guī)定是與我國(guó)當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀相符合的且十分有必要的。
【參考文獻(xiàn)】
[ 1 ]《會(huì)計(jì)理論》課堂課件。
[ 2 ]會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文《財(cái)會(huì)月刊》2008 年第8 期。
篇6
1、綜合能力。會(huì)計(jì)專業(yè)人員不但要具備過(guò)硬的會(huì)計(jì)知識(shí)和全新的財(cái)務(wù)理念、開(kāi)放性思維和宏觀把握的相關(guān)領(lǐng)域觀念, 領(lǐng)悟先進(jìn)的管理思想, 還必須具備熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和對(duì)信息的迅速反應(yīng)能力和控制能力。
2、合作能力。在時(shí)代高速發(fā)展的今天, 更加重視人際合作與信息交流。有效借助組織的團(tuán)結(jié)和他人的幫助, 能更好地發(fā)揮自己的力量, 從而實(shí)現(xiàn)共贏。
3、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是信息社會(huì)所需新型會(huì)計(jì)人才必需具備的重要的能力素質(zhì), 創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探索勇氣, 能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、本科會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教與學(xué)的啟示會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本定位是: 具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力, 熟知國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)、審計(jì)、金融、證券、稅務(wù)等業(yè)務(wù)慣例, 完成會(huì)計(jì)師基本訓(xùn)練, 能在中外企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及相關(guān)教學(xué)、科研工作, 具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的用計(jì)算機(jī)分析和解決會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)監(jiān)督中具體業(yè)務(wù)能力的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。具體地說(shuō)就是一種掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí),能應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)熟練解決財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和審計(jì)問(wèn)題的應(yīng)用型人才。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)要求本科學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)外, 還必須掌握計(jì)算機(jī)硬件軟件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。與此相適應(yīng), 提出幾點(diǎn)啟示:
1、建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn), 就是將模擬對(duì)象模型化, 通過(guò)模擬其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程讓學(xué)生在其中進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)的范圍一般是從建賬、填制和審核原始憑證開(kāi)始, 然后編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表, 這樣能使學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán), 從而掌握會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)財(cái)會(huì)學(xué)生綜合應(yīng)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)去分析、處理、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。
2、建立校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)驗(yàn)室畢竟代替不了真正的會(huì)計(jì)信息統(tǒng)的工作環(huán)境, 要深入切實(shí)地了解體會(huì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng), 實(shí)踐是檢驗(yàn)功夫的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生直接深入企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地操作, 不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的了解, 實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的模擬, 而且能夠在具體的業(yè)務(wù)與環(huán)境中觸類旁通, 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鍛煉解決問(wèn)題的能力。
3、建立手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合的綜合比較。學(xué)生在熟習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上, 先根據(jù)資料進(jìn)行手工模擬, 建賬、審核原始憑證、編制記賬憑證, 每月編制科目匯總表、登記賬表、編制年末資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表。然后再根據(jù)同樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù), 以及手工編制的記賬憑證進(jìn)行上機(jī)操作, 將憑證輸入計(jì)算機(jī), 并自動(dòng)生成報(bào)表, 可將自動(dòng)生成的報(bào)表與手工報(bào)表相核對(duì)。既可檢驗(yàn)手工操作的正確性,又可以形象地認(rèn)識(shí)計(jì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)質(zhì), 比較手工環(huán)境下與計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理的異同。
4、正確處理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程與其他課程的關(guān)系。目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)技能訓(xùn)練只通過(guò)一門課程來(lái)完成, 在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作, 根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)涉及到的經(jīng)濟(jì)、管理、法律、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)又絕非一門課程所能夠容納。所以, 如何樹(shù)立正確的意識(shí), 合理安排會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程與其他課程的關(guān)系, 在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通, 在實(shí)踐中舉一反三, 是留給學(xué)生的最大的思考。
5、具有較強(qiáng)表達(dá)溝通協(xié)作能力。實(shí)際工作中往往需要互相合作, 這就要求我們不僅僅停留在書(shū)本, 而且要平衡自己多方面的發(fā)揮, 鍛煉語(yǔ)言文字表達(dá)、人際溝通、知識(shí)再生、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。從而成為一個(gè)學(xué)習(xí)性、適應(yīng)性強(qiáng)的人才, 在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。總之, 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)光有精湛的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員或者光有經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人員或者管理人員都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 而應(yīng)該是這三者的完美結(jié)合。因此,企業(yè)要真正做到充分有效利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng), 就要造就一大批既精通計(jì)算機(jī)信息技術(shù), 又專于財(cái)務(wù)管理知識(shí), 能夠熟練地進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的加工和分析, 滿足各方對(duì)財(cái)務(wù)信息需求的“會(huì)計(jì)—計(jì)算機(jī)—管理”型的復(fù)合型人才, 促進(jìn)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的順利發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
篇7
一、 股份支付職工薪酬的基本概念
根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第 9 號(hào)──職工薪酬》及其應(yīng)用指南的規(guī)定，對(duì)職工的股份支付，屬于職工薪酬，以股份為基礎(chǔ)的薪酬，適用《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第 11 號(hào)──股份支付》。準(zhǔn)則規(guī)定，股份支付是指企業(yè)為獲取職工和其他方提供服務(wù)而授予權(quán)益工具或者承擔(dān)以權(quán)益工具為基礎(chǔ)確定的負(fù)債的交易，分為以權(quán)益結(jié)算的股份支付和以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付。
以權(quán)益結(jié)算的股份支付，是指企業(yè)為獲取服務(wù)以股份或其他權(quán)益工具作為對(duì)價(jià)進(jìn)行結(jié)算的交易，股票期權(quán)、限制性股票、企業(yè)以回購(gòu)股份形式獎(jiǎng)勵(lì)本企業(yè)職工，屬于權(quán)益結(jié)算的股份支付；以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付，是指企業(yè)為獲取服務(wù)承擔(dān)以股份或其他權(quán)益工具為基礎(chǔ)計(jì)算確定的交付現(xiàn)金或其他資產(chǎn)義務(wù)的交易，股票增值權(quán)屬于現(xiàn)金結(jié)算的股份支付。除了立即可行權(quán)的股份支付外，無(wú)論權(quán)益結(jié)算的股份支付還是現(xiàn)金結(jié)算的股份支付，企業(yè)在授予日均不做會(huì)計(jì)處理。授予日，是指股份支付協(xié)議獲得批準(zhǔn)的日期。其中“獲得批準(zhǔn)”，是指企業(yè)與職工或其他方就股份支付的協(xié)議條款和條件已達(dá)成一致，畢業(yè)論文該協(xié)議獲得股東大會(huì)或類似機(jī)構(gòu)的批準(zhǔn)。等待期，是指可行權(quán)條件得到滿足的期間。可行權(quán)日，是指可行權(quán)條件得到滿足、職工和其他方具有從企業(yè)取得權(quán)益工具或現(xiàn)金的權(quán)利的日期。行權(quán)日，是指職工和其他方行使權(quán)利、獲取現(xiàn)金或權(quán)益工具的日期。
二、股份支付職工薪酬的會(huì)計(jì)處理
（一）以權(quán)益結(jié)算的股份支付處理
在會(huì)計(jì)處理上，以權(quán)益結(jié)算的股份支付換取職工提供服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)以授予職工權(quán)益工具的公允價(jià)值計(jì)量。授予后立即可行權(quán)換取職工服務(wù)的以權(quán)益結(jié)算的股份支付，應(yīng)當(dāng)在授予日按照權(quán)益工具的公允價(jià)值計(jì)入相關(guān)成本或費(fèi)用和資本公積。完成等待期內(nèi)的服務(wù)或達(dá)到規(guī)定業(yè)績(jī)條件才可行權(quán)的換取職工服務(wù)的以權(quán)益結(jié)算的股份支付，在等待期內(nèi)的每個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日，以對(duì)可行權(quán)權(quán)益工具數(shù)量的最佳估計(jì)為基礎(chǔ)，按照權(quán)益工具授予日的公允價(jià)值，將當(dāng)期取得的服務(wù)計(jì)入相關(guān)成本或費(fèi)用和資本公積。在資產(chǎn)負(fù)債表日，后續(xù)信息表明可行權(quán)權(quán)益工具的數(shù)量與以前估計(jì)不同的，需進(jìn)行調(diào)整，并在可行權(quán)日調(diào)整至實(shí)際可行權(quán)的權(quán)益工具數(shù)量。在行權(quán)日，企業(yè)根據(jù)實(shí)際行權(quán)的權(quán)益工具數(shù)量，計(jì)算確定應(yīng)轉(zhuǎn)入實(shí)收資本或股本的金額，將其轉(zhuǎn)入實(shí)收資本或股本。如果全部或部分權(quán)益工具未被行權(quán)而失效或作廢，應(yīng)在行權(quán)有效期截止日將其從資本公積（其他資本公積）轉(zhuǎn)入資本公積（股本溢價(jià)），不沖減
成本費(fèi)用。
（二）以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付處理
在會(huì)計(jì)處理上，以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付，應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)承擔(dān)的以股份或其他權(quán)益工具為基礎(chǔ)計(jì)算確定的負(fù)債的公允價(jià)值計(jì)量。授予后立即可行權(quán)的以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付，在授予日以企業(yè)承擔(dān)負(fù)債的公允價(jià)值計(jì)入相關(guān)成本或費(fèi)用，相應(yīng)增加負(fù)債。
完成等待期內(nèi)的服務(wù)或達(dá)到規(guī)定業(yè)績(jī)條件以后才可行權(quán)的以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付，在等待期內(nèi)的每個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日，以對(duì)可行權(quán)情況的最佳估計(jì)為基礎(chǔ)，按照企業(yè)承擔(dān)負(fù)債的公允價(jià)值金額，將當(dāng)期取得的服務(wù)計(jì)入成本或費(fèi)用和相應(yīng)的負(fù)債。在資產(chǎn)負(fù)債表日，后續(xù)信息表明企業(yè)當(dāng)期承擔(dān)債務(wù)的公允價(jià)值與以前估計(jì)不同的，需進(jìn)行調(diào)整，并在可行權(quán)日調(diào)整至實(shí)際可行權(quán)水平。企業(yè)要在相關(guān)負(fù)債結(jié)算前的每個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日以及結(jié)算日，對(duì)負(fù)債的公允價(jià)值重新計(jì)量，其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益（公允價(jià)值變動(dòng)損益）。在行權(quán)日，企業(yè)根據(jù)實(shí)際行權(quán)的金額支付職工薪酬。但準(zhǔn)則未明確規(guī)定到期未滿足行權(quán)條件的或放棄行權(quán)的會(huì)計(jì)處理，筆者認(rèn)為，原先確認(rèn)的負(fù)債應(yīng)轉(zhuǎn)入資本公積（其他資本公積），不沖減成本費(fèi)用。
三、股份支付職工薪酬的稅務(wù)處理
（一）股份支付職工薪酬的稅務(wù)處理
《企業(yè)所得稅法》及其實(shí)施條例尚未明確規(guī)定股份支付職工薪酬的內(nèi)容。但從企業(yè)所得稅原理看，論文可得出如下結(jié)論。一是企業(yè)以權(quán)益結(jié)算的股份支付，屬于增加資本公積，不得在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)確認(rèn)費(fèi)用扣除。無(wú)論是授予后立即可行權(quán)，還是完成等待期內(nèi)的服務(wù)或達(dá)到規(guī)定業(yè)績(jī)條件才可行權(quán)的換取職工服務(wù)的以權(quán)益結(jié)算的股份支付，以及以權(quán)益結(jié)算的股份支付換取其他方服務(wù)的，都應(yīng)進(jìn)行納稅調(diào)整。企業(yè)以回購(gòu)股份方式獎(jiǎng)勵(lì)本企業(yè)職工的，也屬于權(quán)益結(jié)算的股份支付，在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)，相關(guān)的成本費(fèi)用也不能扣除。二是企業(yè)以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付，屬于增加應(yīng)付職工薪酬，即實(shí)施條例規(guī)定的工資、薪金支出，在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)允許稅前扣除。
（二）股份支付職工薪酬的企業(yè)所得稅處理
《企業(yè)所得稅法》及其實(shí)施條例尚未明確規(guī)定股份支付稅前扣除的具體內(nèi)容。對(duì)于以權(quán)益結(jié)算的股份支付，從企業(yè)所得稅原理上討論，企業(yè)以權(quán)益結(jié)算的股份支付，屬于增加資本公積，不得在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)確認(rèn)費(fèi)用扣除；企業(yè)以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付，屬于增加應(yīng)付職工薪酬，即實(shí)施條例規(guī)定的工資、薪金支出，在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)允許在稅前扣除。企業(yè)發(fā)生的合理的工資、薪金支出，準(zhǔn)予稅前扣除。
四、股份支付職工薪酬的會(huì)計(jì)與稅務(wù)處理差異
《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則 11 號(hào)──股份支付》及應(yīng)用指南規(guī)定，以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付按照行權(quán)日權(quán)益工具的公允價(jià)值計(jì)量，而以權(quán)益結(jié)算的股份支付授予日權(quán)益工具的公允價(jià)值的計(jì)量。但由于股份支付的結(jié)算方式不同，會(huì)導(dǎo)致企業(yè)記錄的成本費(fèi)用不同，在權(quán)益工具的公允價(jià)值變動(dòng)較大的情況下，兩種股份支付方式的不同使得企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果存在較大差異，且權(quán)益結(jié)算方式下，不能如實(shí)反映企業(yè)換取服務(wù)的對(duì)價(jià)。
所以
--> 筆者建議，按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則提倡的按公允價(jià)值計(jì)量的思路，以權(quán)益結(jié)算的股份支付，按照資產(chǎn)負(fù)債表日或行權(quán)日權(quán)益工具的公允價(jià)值計(jì)量，與以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付會(huì)計(jì)處理形成一致，在可行權(quán)日的每個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日以及結(jié)算日，對(duì)權(quán)益工具的公允價(jià)值重新計(jì)量，其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益和所有者權(quán)益。隨著資本市場(chǎng)的發(fā)展，股份支付成為企業(yè)使用越來(lái)越廣泛的一種激勵(lì)機(jī)制，對(duì)股份支付在稅務(wù)處理上進(jìn)行規(guī)范已經(jīng)迫在眉捷。當(dāng)然，稅法的修訂補(bǔ)充涉及的范疇重大而廣泛，筆者在此只是提出一點(diǎn)粗淺的看法，對(duì)股份支付的稅務(wù)處理如何進(jìn)行規(guī)范，尚須理論界和有關(guān)部門進(jìn)行進(jìn)一步探討和論證。
參考文獻(xiàn)：
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二、敬業(yè)愛(ài)崗，履行職責(zé)
2010年2月，我調(diào)任到電大直屬學(xué)院任總務(wù)科長(zhǎng)兼負(fù)責(zé)圖書(shū)館工作，6月，被選舉為直屬學(xué)院教工黨支部書(shū)記，在各個(gè)工作崗位上，敬業(yè)愛(ài)崗，認(rèn)真完成自己的各項(xiàng)工作。
在后勤總務(wù)科工作上，堅(jiān)持主動(dòng)服務(wù)，高效優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)向，致力為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。一、加強(qiáng)后勤管理，打造服務(wù)型科室。建立后勤總務(wù)科學(xué)習(xí)制度，辦事制度。幫助員工一起樹(shù)立“我為學(xué)校做什么？我為學(xué)生做什么”的人本理念，提出主動(dòng)服務(wù)和高效服務(wù)相結(jié)合的原則。建立總務(wù)科日常報(bào)修登記本，做到隨報(bào)隨修，注重高效高質(zhì)，為廣大師生解除后顧之憂。二、加強(qiáng)“四化”建設(shè)優(yōu)化育人環(huán)境。積極推進(jìn)綠化，美化，凈化、優(yōu)化校園環(huán)境“四花”建設(shè)。一是啟動(dòng)校園綠化工程，建設(shè)校門口休閑綠化廣場(chǎng)，學(xué)院的整體形象得到改觀。二是開(kāi)展校園美化工作。假期期間，對(duì)學(xué)校男生公寓、女生寢室、教學(xué)樓，操場(chǎng)進(jìn)行全面的油漆粉刷，舊貌換新顏。三是致力凈化校園環(huán)境。對(duì)1200平方米的教學(xué)辦公區(qū)域的地面進(jìn)行了加層油漆，解決了師生反映強(qiáng)烈的地面灰塵滿地的相象，確保師生身心健康。四是優(yōu)化校園育人環(huán)境。以“做文明學(xué)生，樹(shù)電大新風(fēng)”為主題，學(xué)校食堂、圖書(shū)館的進(jìn)行了人文文化布置，更新學(xué)校的宣傳專欄，陶冶師生情操，達(dá)到了潛移默化的育人作用。三、加強(qiáng)食堂監(jiān)管，維護(hù)校園平安。完善電大食堂各項(xiàng)管理制度，明確電大食堂管理崗位職責(zé)，啟動(dòng)5s管理，制定實(shí)施廣播電視大學(xué)食堂員工5s管理百分量化評(píng)分制度表，加強(qiáng)食堂監(jiān)管。著力提升大學(xué)伙食質(zhì)量。開(kāi)展以“關(guān)注健康，營(yíng)養(yǎng)飲食”為主題的廣播電視大學(xué)首屆食堂美食節(jié)，把好飯菜質(zhì)量關(guān)，讓學(xué)生吃上可口的米飯，喝上了免費(fèi)高質(zhì)量的菜湯，啟動(dòng)大學(xué)生文明素養(yǎng)提升工作，改變大學(xué)生在食堂用餐把盤(pán)碗放置在桌上的壞習(xí)慣，營(yíng)造大學(xué)生文明就餐環(huán)境。重視食堂人性化的服務(wù)，為學(xué)生贈(zèng)送餐點(diǎn)等，致力辦好師生滿意食堂。四、強(qiáng)化內(nèi)控管理，建設(shè)節(jié)約型校園。重視內(nèi)控建設(shè)，開(kāi)源節(jié)流，進(jìn)一步規(guī)范食堂財(cái)務(wù)管理，杜絕使用現(xiàn)金，避免財(cái)務(wù)混亂，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校浴室財(cái)務(wù)監(jiān)管，財(cái)務(wù)收支更趨透明規(guī)范。重視水電管理，積極做好節(jié)省水電的宣傳和監(jiān)管工作，做好學(xué)校漏水的維護(hù)檢修工作，6月份消防用水比3月份節(jié)省6119.40元。完善固定資產(chǎn)管理制度，實(shí)行了購(gòu)物、領(lǐng)物、登記臺(tái)賬制度。
在圖書(shū)館工作上，創(chuàng)新圖書(shū)服務(wù)、打造書(shū)香校園。組織圖書(shū)館全體人員通力配合，組織好教材接收、清點(diǎn)、校對(duì)、發(fā)放工作，保證開(kāi)學(xué)工作順利進(jìn)行。積極創(chuàng)新圖書(shū)館服務(wù)，創(chuàng)設(shè)“啟航講壇”，先后聘請(qǐng)韓素瑩副教授作《會(huì)計(jì)人員的專業(yè)發(fā)展》講座，國(guó)家一級(jí)作家戈悟覺(jué)教授作作《甌越文化與模式》講座，墾談李作《大學(xué)生人際溝通》心理講座，開(kāi)拓大學(xué)生發(fā)展視野。作好圖書(shū)館新書(shū)推薦，引導(dǎo)同學(xué)多讀書(shū)，讀好書(shū)，致力打造書(shū)香校園。
在黨支部工作上，認(rèn)真執(zhí)行“黨支部建設(shè)創(chuàng)新”活動(dòng)黨員“一員雙崗”實(shí)踐活動(dòng)，支部建設(shè)初見(jiàn)成效：組織教工黨員開(kāi)展“一員雙崗”實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，切實(shí)推進(jìn)黨支部建設(shè)創(chuàng)新，教工黨支部聯(lián)合團(tuán)委、學(xué)生科，舉辦了5s溫馨之家宿舍文化建設(shè)月活動(dòng)，組織開(kāi)展5s溫馨之家寢室評(píng)比，在70多個(gè)參賽寢室中評(píng)選出一等獎(jiǎng)二個(gè)、二等獎(jiǎng)四個(gè)，三等獎(jiǎng)六個(gè)，創(chuàng)意獎(jiǎng)四個(gè)，推進(jìn)了我校大學(xué)生宿舍文化建設(shè)，提升大學(xué)生5s素養(yǎng)。同時(shí)認(rèn)真做好發(fā)展黨員工作，規(guī)范黨支部組織建設(shè)。經(jīng)支部研究,擬發(fā)展陳上黨、馮鵬峰兩位同志為預(yù)備黨員。
篇9
on the quality structure of accounting teachers under neo-economy
abstract:the development of knowledge economy and webonomics places a higher requirement on the accounting professionals. theessay expounds the challenges that accounting education encounters and the required quality that accounting teachers should possess, proposingsome countermeasures to improve the comprehensive quality of accounting teachers and optimize their knowledge structure.
key words:neo-economy; accounting professional; accounting teachers; quality structure
一、新經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求新經(jīng)濟(jì)綜合了知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、無(wú)形經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的特征,它對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)在:會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域從企業(yè)范圍走向社會(huì)層面;會(huì)計(jì)工作目標(biāo)從單純注重經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的統(tǒng)一;會(huì)計(jì)核算內(nèi)容從有形資產(chǎn)為主轉(zhuǎn)向有形資產(chǎn)與無(wú)形資產(chǎn)的并重;會(huì)計(jì)操作手段從會(huì)計(jì)電算化轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)信息化;會(huì)計(jì)計(jì)量手段從單一的貨幣計(jì)量轉(zhuǎn)向貨幣計(jì)量與非貨幣計(jì)量的融合;會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)間從定期報(bào)告轉(zhuǎn)向?qū)崟r(shí)報(bào)告等等。這些變化,對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求,主要有以下幾點(diǎn)。
1.多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)人才不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),而且要對(duì)金融、財(cái)政、稅務(wù)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)、法律等相關(guān)知識(shí)有較多的了解;既要具備會(huì)計(jì)處理的基本技能,還要廣泛涉獵其他技能,學(xué)會(huì)運(yùn)用新技術(shù)新手段提高工作效率,充實(shí)工作內(nèi)容;既要懂經(jīng)濟(jì)科學(xué),還要了解人文科學(xué)和自然科學(xué)。否則,不僅無(wú)法適應(yīng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的橫向拓寬,而且難以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的縱向發(fā)展。
2.外向化的職業(yè)理念。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使當(dāng)今世界的空間日益縮小。全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì),使企業(yè)與外界的聯(lián)系通過(guò)各種經(jīng)濟(jì)往來(lái)體現(xiàn)在資本運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算諸多方面。在這種情況下,會(huì)計(jì)人員的職業(yè)理念、思維方式等如果繼續(xù)停留于原來(lái)的模式,結(jié)果不僅是自己落伍,更重要的是會(huì)影響甚至阻礙企業(yè)的發(fā)展。因此,職業(yè)理念的外向化是新經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求,只有對(duì)新知識(shí)有快速接納和學(xué)習(xí)的能力、對(duì)外部財(cái)務(wù)信息有高度的敏感和借鑒能力、對(duì)會(huì)計(jì)的國(guó)際化有充分認(rèn)識(shí)和把握能力的會(huì)計(jì)人才,才能與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和需求。
3.開(kāi)拓型的工作方式。新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,使會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域因社會(huì)責(zé)任的考核、知識(shí)資產(chǎn)、人力資產(chǎn)等的作用而日趨復(fù)雜,會(huì)計(jì)操作手段因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息系統(tǒng)的完善而日趨先進(jìn),會(huì)計(jì)面臨的風(fēng)險(xiǎn)因虛擬會(huì)計(jì)主體、網(wǎng)上交易等日益增大。在此情況下,會(huì)計(jì)的工作方式絕不能墨守陳規(guī),否則必然被時(shí)代所淘汰。只有把執(zhí)著的敬業(yè)精神和開(kāi)拓創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起的會(huì)計(jì)人才,才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化,拓寬會(huì)計(jì)的工作領(lǐng)域。并運(yùn)用先進(jìn)的會(huì)計(jì)手段,有效防范會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn),使會(huì)計(jì)工作在創(chuàng)新中發(fā)展,在發(fā)展中提高。二、會(huì)計(jì)教育面臨著挑戰(zhàn)人才的培養(yǎng)靠教育,新經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求必然促使會(huì)計(jì)教育改革的深化。可以說(shuō),高等會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教育觀念、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等都面臨著新的挑戰(zhàn)。
1.關(guān)于會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位,必須把綜合型、外向型和開(kāi)拓創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為會(huì)計(jì)教育的目的。因此,應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)思路,確立“寬口徑、厚基礎(chǔ),高素質(zhì)、重創(chuàng)新、能應(yīng)變”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。所謂“寬口徑”,就是要使受教育者具備較為豐富的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和相關(guān)的人文社科知識(shí);所謂“厚基礎(chǔ)”,就是要使受教育者具備堅(jiān)實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí);所謂“高素質(zhì)”,就是要使受教育者具有良好的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)以及身體心理素質(zhì);所謂“重創(chuàng)新”,就是要大力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考判斷能力、分析解決問(wèn)題能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力;所謂“能適應(yīng)”,就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。只有這樣,才能使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的要求。
2.關(guān)于會(huì)計(jì)教育觀念。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育理念必須改變,一是樹(shù)立通識(shí)教育觀念,正確處理專才教育與通才教育的關(guān)系,使受教育者精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)但不局限于本專業(yè)知識(shí)的掌握;二是樹(shù)立終身教育觀念,正確處理學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系,使受教育者在學(xué)歷教育階段具備了終身學(xué)習(xí)的能力;三是樹(shù)立前瞻性教育觀念,正確處理現(xiàn)實(shí)性教育與超前性教育的關(guān)系,使受教育者所掌握的知識(shí)既滿足當(dāng)前社會(huì)和工作的需要,又能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化的要求。
3.關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)主體。以教師為主體是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的特征,教學(xué)活動(dòng)基本上圍繞教師的“教”來(lái)進(jìn)行,學(xué)生在多數(shù)情況下,更像是一個(gè)知識(shí)容器,只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。由此而造成學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力較差,無(wú)法根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自我設(shè)計(jì),獲得超常發(fā)展。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會(huì)計(jì)的教學(xué)主體必須下移,必須盡快建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系,盡可能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。唯此,才有助于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域日益擴(kuò)展,會(huì)計(jì)工作范圍不斷拓寬,客觀上要求會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容必須有一個(gè)大的改革,包括縱向上的深化和橫向上的擴(kuò)容。社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、非貨幣計(jì)量會(huì)計(jì)等不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)停留在理論研究階段,而應(yīng)盡快納入會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系,同時(shí)對(duì)一些人所共知或中學(xué)階段已經(jīng)傳授的知識(shí),如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)等不再作為教學(xué)的內(nèi)容。從課程的設(shè)置看,應(yīng)盡量減少必修課,取消限選課,增加任選課,滿足學(xué)生自我設(shè)計(jì)和自我發(fā)展的不同需求,進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
5.關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握所教知識(shí),認(rèn)真執(zhí)行法規(guī)制度,服從組織決定,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和根據(jù)實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這與外向型、開(kāi)拓型會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求極不相符。因此,必須根據(jù)接受教育的對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法,實(shí)行開(kāi)放式、互動(dòng)式、定向式教學(xué),并將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)課堂討論、案例分析、模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等方式,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),提高學(xué)生的參與
--> 意識(shí),激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
6.關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段在高等會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨。采用多媒體授課,既能減少教師的重復(fù)勞動(dòng),又可以節(jié)約學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)間,使其在單位時(shí)間里獲取更多的信息,提高教學(xué)效果。如何根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象選用適宜的教學(xué)手段,將傳統(tǒng)教學(xué)手段與會(huì)計(jì)教學(xué)軟件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)教育面臨的又一課題。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)新經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求和對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響,必然要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師優(yōu)化和改善素質(zhì)結(jié)構(gòu),否則很難培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才。那么,新經(jīng)濟(jì)條件下的會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)呢?根據(jù)前述會(huì)計(jì)人才的特征和會(huì)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn),結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況,我們認(rèn)為,會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)從整體上講應(yīng)當(dāng)包括現(xiàn)代化的教育理念、優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、過(guò)硬的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)和健康的身體心理素質(zhì)等。
1.教育教學(xué)理念?，F(xiàn)代教育理念反映當(dāng)代教育的基本思想,它是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育需求的集中體現(xiàn),也是培養(yǎng)綜合型、外向型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的前提。缺乏現(xiàn)代教育理念的教師,必然跟不上時(shí)代的步伐,其教學(xué)目的就可能迷茫,教學(xué)內(nèi)容就可能陳舊,教學(xué)方法和手段就可能落后,教學(xué)質(zhì)量就難以保證。因此,現(xiàn)代化的教育理念是對(duì)每一位會(huì)計(jì)教師基本素質(zhì)的要求,也是當(dāng)前許多會(huì)計(jì)教師必須進(jìn)行自我更新的重要內(nèi)容。教師的教育教學(xué)觀念的更新,主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:一是教師應(yīng)當(dāng)由教學(xué)主體向?qū)W生的“學(xué)習(xí)伙伴”轉(zhuǎn)變,淡化以自我為核心的意識(shí),改變“牽”著學(xué)生走的做法,加強(qiáng)與學(xué)生之間的雙向交流,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者;二是教師應(yīng)當(dāng)由知識(shí)傳授向“導(dǎo)學(xué)”方向轉(zhuǎn)變,善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和求知欲望,引導(dǎo)他們掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,培育他們觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力,不斷提高學(xué)習(xí)效率和效果;三是教師應(yīng)當(dāng)由教學(xué)的操作者向“設(shè)計(jì)者”轉(zhuǎn)變,善于從整體上把握教學(xué)過(guò)程,根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象合理整合教學(xué)資源,科學(xué)設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件,及時(shí)修正學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,確保教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化;四是教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力,在日新月異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,將職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累與新知識(shí)的充實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能立于不敗之地。
2.思想道德素質(zhì)?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出:“要大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),特別要加強(qiáng)師德建設(shè)。”現(xiàn)代教育本身就是塑造人的事業(yè),教師的思想道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響重大而深遠(yuǎn),加之從事會(huì)計(jì)工作的人才,對(duì)職業(yè)道德的要求尤為嚴(yán)格。因此,作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的會(huì)計(jì)教師,必須具備以下幾點(diǎn)。
(1)高度的敬業(yè)精神。作為會(huì)計(jì)學(xué)教師,只有鐘愛(ài)自己的事業(yè),才可能全身心地投入工作,不計(jì)得失,淡泊名利,積極探索創(chuàng)新,不斷提高知識(shí)水平和教學(xué)能力,在把最新知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),以自己的敬業(yè)精神影響學(xué)生,培育他們的職業(yè)思想。
(2)高尚的人格魅力?！皩W(xué)高為人師,身正為人范”。教師作為傳承人類文明的使者,其作用不僅在于延續(xù)和發(fā)展人類的文明成果,而且還在于通過(guò)教師的整體形象影響后代,塑造民族精神,教師的道德品行,不僅決定受教育者的道德水準(zhǔn),而且影響整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的高低。因此,會(huì)計(jì)教師必須具備健康向上、誠(chéng)信正直、嚴(yán)以律己、寬以待人的品行,用高尚的人格魅力感染學(xué)生,塑造人才,讓知識(shí)的傳授在高尚的人格魅力感召下深入人心。
(3)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。會(huì)計(jì)教師必須充分認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的社會(huì)性、對(duì)學(xué)生影響的深遠(yuǎn)性、對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)事業(yè)的重要性,自覺(jué)地履行所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,才能把書(shū)本知識(shí)的傳授與會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),為會(huì)計(jì)事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)做出最大的貢獻(xiàn)。
3.業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)。主要包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬的教學(xué)能力、較強(qiáng)的研究能力和必要的實(shí)踐能力。
(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),是會(huì)計(jì)教師具備過(guò)硬教學(xué)能力,保證會(huì)計(jì)教學(xué)既有深度又有廣度的基礎(chǔ)。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的標(biāo)志。這里的基礎(chǔ)知識(shí)一般指培養(yǎng)學(xué)生的求知、思維、語(yǔ)言、寫(xiě)作等各方面能力的知識(shí)。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會(huì)計(jì)教師特別要注重掌握兩方面的基礎(chǔ)知識(shí)。一是教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的會(huì)計(jì)教育發(fā)展迅猛,對(duì)會(huì)計(jì)教師的需求激增,客觀上形成了現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教師大多是從專業(yè)學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育,教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。而社會(huì)環(huán)境的劇變又造成當(dāng)代學(xué)生的思想復(fù)雜但心理素質(zhì)較差,由此而導(dǎo)致大學(xué)生中的心理不健康現(xiàn)象猛增。這就要求會(huì)計(jì)教師必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等教育的基本理論和知識(shí),認(rèn)真研究教育規(guī)律,把教育理論的最新研究成果及時(shí)引入會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程,真正做到教書(shū)育人。二是外語(yǔ)知識(shí)。盡管全民外語(yǔ)熱的現(xiàn)象目前受到非議,但對(duì)會(huì)計(jì)教師的這一要求不僅不能降低,而且還應(yīng)提高。這不僅是會(huì)計(jì)教學(xué)的要求,也是學(xué)術(shù)研究的需要,它對(duì)于會(huì)計(jì)教師掌握最新的學(xué)術(shù)成果,了解國(guó)外會(huì)計(jì)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài),培養(yǎng)外向型、開(kāi)拓型的會(huì)計(jì)人才至關(guān)重要。專業(yè)知識(shí)是指教師所應(yīng)具備的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐知識(shí),它是會(huì)計(jì)教師開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué),提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)專業(yè)人才的基本保證。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會(huì)計(jì)教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)是“寬”與“深”的有機(jī)結(jié)合,即在對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等知識(shí)全面了解和掌握的同時(shí),對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的某一個(gè)方向有深入的研究,絕不能再滿足于熟悉自己所講授的課程。缺少寬泛的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),或缺乏對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)某一領(lǐng)域的深入研究,在會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐日新月異的今天,都將難有立足之地。相關(guān)知識(shí)是指會(huì)計(jì)教師不僅要熟悉自己的專業(yè)知識(shí),而且要了解與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及其他人文自然知識(shí)。唯此,才能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的需要,鞏固和發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。
(2)教學(xué)能力。主要是指會(huì)計(jì)教師對(duì)知識(shí)的處理能力和對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控能力。前者應(yīng)當(dāng)包括教師接受新知識(shí)的能力、將所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言的能力、針對(duì)教育對(duì)象選擇教學(xué)方法的能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、激發(fā)學(xué)生求知欲望的能力以及與學(xué)生溝通協(xié)調(diào)的能力等。后者則是指教師為了保證會(huì)計(jì)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的反省思維在其教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn),也是提升教師知識(shí)處理能力的重要手段。
(3)研究能力。教師的研究能力應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)術(shù)研究能力,它是教師及時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),接受最新會(huì)計(jì)知識(shí),充實(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的保證;二是教學(xué)研究能力,它要求教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的目光審視教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)真總結(jié)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,不斷提升教學(xué)水平。缺乏任何一方面的研究能力,都難以成為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)教師。
(4)實(shí)踐能力。如前所述,目前會(huì)計(jì)教師的經(jīng)歷絕大多數(shù)是從學(xué)生直接到老師,普遍缺乏實(shí)踐能力,這與實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的要求極不相符,嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的飛速發(fā)展,會(huì)計(jì)教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,否則,很難勝任會(huì)計(jì)教學(xué)工作。
4.身體心理素質(zhì)。有關(guān)資料顯示,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的師生比在當(dāng)前各種專業(yè)中最高,而會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展又較快,因此,會(huì)計(jì)教師不僅承擔(dān)著繁重的會(huì)計(jì)教學(xué)和科研工作,而且還要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己。如果沒(méi)有健康的身體和心理素質(zhì),很難承受來(lái)自各方面
--> 的壓力,高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。特別是缺乏健康心理素質(zhì)的教師,面對(duì)渴望從老師那里獲得各種幫助來(lái)克服生活學(xué)習(xí)中煩惱的學(xué)生,還會(huì)產(chǎn)生不可估量的負(fù)面影響。四、優(yōu)化會(huì)計(jì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的途徑針對(duì)新經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)要求,筆者認(rèn)為,優(yōu)化會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu),應(yīng)主要從以下幾方面著手。第一,自我完善。這是優(yōu)化會(huì)計(jì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本途徑,具體要求如下。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。陶行知先生認(rèn)為“做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教書(shū)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！薄拔┢鋵W(xué)而不厭,才能誨人不倦。”終身學(xué)習(xí)是對(duì)教師的基本要求,會(huì)計(jì)教師必須針對(duì)自身知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)和會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自己的知識(shí)水平,不斷優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是投身實(shí)踐。會(huì)計(jì)教師不能僅僅投身于教學(xué)實(shí)踐,更要積極地參加社會(huì)實(shí)踐,經(jīng)常深入企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查研究,及時(shí)掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展變化動(dòng)態(tài),分析解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況,通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合,在增強(qiáng)自身實(shí)踐能力的同時(shí),提高理論水平和教學(xué)科研能力。第二,后續(xù)教育。這是提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)會(huì)計(jì)教師的現(xiàn)狀,一是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn),盡快解決會(huì)計(jì)教師在教育規(guī)律、教育心理等方面知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較薄弱的問(wèn)題;二是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)理論的培訓(xùn),幫助教師及時(shí)更新知識(shí),不斷提高學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)水平。后續(xù)教育的方式可以針對(duì)教師的不同情況,分別采取定期培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、訪問(wèn)學(xué)者、經(jīng)驗(yàn)交流、鼓勵(lì)考取碩士和博士等。第三,崗位輪換。這是促進(jìn)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)改善的一種手段,它對(duì)于防止教師的知識(shí)老化、避免產(chǎn)生工作惰性、優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)同行之間的溝通和交流、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)具有明顯的作用。崗位的輪換主要應(yīng)在專業(yè)教師之間進(jìn)行,通過(guò)調(diào)換相關(guān)課程的講授教師,不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四,強(qiáng)化考評(píng)。在制定考評(píng)制度時(shí),既要注重教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),又不能忽視教師的思想道德素質(zhì),既要考評(píng)教師的教學(xué)能力,也要關(guān)注教師的科研水平,偏廢任何一方,都不利于優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu),相反還會(huì)創(chuàng)傷他們的積極性。
[參考文獻(xiàn)]
[1]李端生,李 征.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)下會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)[j].會(huì)計(jì)研究,2001,(11).
