引論：我們?yōu)槟砹?篇如何實現專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

自教育部文件《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種全新的教學理念與模式這一觀點以來，深化改革，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式成為各高校的主要關注點。市場營銷專業(yè)具有很強的實踐性，具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基礎優(yōu)勢。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的界定

為了適應現代商業(yè)服務業(yè)的人才需求，定位市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵。以“立德樹人”為根本，以學生素質和能力培養(yǎng)為導向，以協同創(chuàng)新、協同育人和培養(yǎng)高水平應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為核心，主動適應區(qū)域社會經濟發(fā)展和產業(yè)轉型升級的需要， 圍繞 “綜合素質、應用能力、創(chuàng)新精神”三個維度，培養(yǎng)“素質高、能力強、善創(chuàng)新”的高水平應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應注重理論與實踐相結合，涉及內容廣泛，但是并不是把各種知識簡單地組合在一起。在人才培養(yǎng)過程中，知識結構既要相互獨立，又要相互融合，從整體上體現為一個循序漸進和層次性的過程。由于學生不同階段的成長特點和現實需求不同，同一年級的學生有相似的思想、生活和思維特點，因此，可以以年級為維度，從三階段出發(fā)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。及時階段（大學一年級）：側重于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識、意識和觀念。大一是學生思想意識、觀念和行為習慣養(yǎng)成的重要階段。在這一階段，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎類課程的學習，通過開設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等課程，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念有一個清晰的認識，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和觀念。并通過分享往屆學生創(chuàng)業(yè)實例激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，引導學生、了解和思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。第二階段（大學二年級）：側重于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。在大二階段不僅要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，還要提高其綜合素質。因此，在這一階段主要以復合知識模塊為核心，開設包括經濟、管理、法律等方面的專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和素質能力。第三階段（大學三年級）：側重于提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐技能。一是通過模擬實操課程熟悉創(chuàng)業(yè)流程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；二是組織學生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并為學生配備專門的導師，指導撰寫商業(yè)計劃書，協助解決在實戰(zhàn)中遇到的問題，從而鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是通過組織學生進入企業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地等實體，真實了解企業(yè)的運作和文化，參加崗位技能培訓和實踐，培養(yǎng)學生的實踐技能。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐

（一）實行分類導師制

通過建立分類導師制，對學生進行自主學習、企業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實踐的指導。

（1）學業(yè)導師制

學業(yè)導師制是實施和完善學分制的一種輔助制度，在教師和學生之間建立一種“導學”關系，要求教師關注學生從入學到畢業(yè)整個教育過程和學生的思想、學習、生活等各個教育環(huán)節(jié)，實現因材施教和個性化培養(yǎng)，有效地提高學生的綜合素質、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（2）企業(yè)實踐導師制

學生在進入企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，采取“1+N”的實踐導師制，即每個企業(yè)安排 1 名經理作為企業(yè)導師，主要負責學生在整個實踐期間的管理與培訓；同時，設置 N 個崗位導師，針對不同崗位和工作內容都有相應的崗位導師。通過實行導師制管理，使學生更快地融入企業(yè)，適應工作，并在實踐中不斷提高自身專業(yè)技能，為創(chuàng)業(yè)打好扎實的實踐基礎。

（3）創(chuàng)業(yè)導師制

為了提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，安排專業(yè)老師作為創(chuàng)業(yè)導師，緊緊圍繞學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的各種問題，進行案例式指導，并積極組織學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，使學生在實踐中逐漸掌握創(chuàng)業(yè)的技能。

（二）開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動的指導思想，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的具體化和重要依托，具體規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程模塊：在人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的核心思想，通過把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學計劃內，以此在專業(yè)教學中潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)的積極性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具體包括三門課程：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育。

（2）復合知識模塊：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一種復合型人才。因此，為學生提供復合型知識，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要內容之一。根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力要求，以市場營銷專業(yè)知識為核心知識，其他多個專業(yè)基本知識作補充，形成一種跨專業(yè)式的復合知識教學模塊，課程涵蓋面廣，涉及經濟、管理、法律等內容，如市場營銷學、財務管理、人力資源管理、會計基礎、經濟法等課程，以此形成知識交叉的復合知識結構，從而優(yōu)化學生的知識結構，達到人才培養(yǎng)目標的要求。

（3）實踐課程模塊：實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，大學生的創(chuàng)業(yè)實踐是學習創(chuàng)業(yè)知識的好途徑。實踐模塊主要包括兩大內容：模擬實操、創(chuàng)業(yè)實踐。一方面，在課堂中，借助市場營銷、企業(yè)管理模擬沙盤系統(tǒng)、SIYB 創(chuàng)業(yè)培訓、KAB 培訓等，開展模擬經營游戲活動，進行間接的創(chuàng)業(yè)實踐學習；另一方面，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵學生大膽創(chuàng)業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)實踐過程中給予咨詢和指導。同時，組織各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動競賽，引導學生加入具體的創(chuàng)業(yè)實踐項目中，直接進行創(chuàng)業(yè)實踐學習。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊：以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主線，開設選修課和專題講座，如創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)心理學、商業(yè)計劃書撰寫等課程。由于學生可自由選擇課程，不僅能夠提高學生的學習積極性，還可以拓寬學生知識面、滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要。

（三）創(chuàng)新教學方法和手段

在教學過程中，以學生為主體，努力實現從教師為中心向以學生為中心轉化。采取項目化教學、案例教學等多種形式啟發(fā)學生主動思考，激發(fā)師生互動討論，促進學生積極思考，調動課堂氣氛，將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃有機結合。 在教學手段上，要注重理論概念與實踐應用相結合，做到精講多練、邊講邊練、講練結合，通過一些經典案例，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從分析案例到學會獨立設計、評估、實施與管理職業(yè)生涯規(guī)劃方案，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心能力，達到增強意識、掌握技能、拓展素質的效果。

（四）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開企業(yè)、政府的支持，構建學校、企業(yè)以及政府三方緊密合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中起著至關重要的作用。校企雙方可共同建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實訓基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心；企業(yè)設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金；政府及相關部門給予項目和經費等方面的傾斜作保障，學校也應多渠道籌措經費，引入社會資金，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)專項經費，積極鼓勵扶持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系，將真實的項目帶進課堂，學生參與項目運作的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（五）優(yōu)化師資隊伍

師資是課程教學的關鍵，師資隊伍的優(yōu)化是教學活動得以順利開展的重要保障。對于學校而言，首先要制定一些激勵措施，將教師送到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線去實踐，積累他們的市場意識、市場運作和企業(yè)管理經驗，有針對性地指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學；其次，通過聘請有成功經驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者和其他管理人員作為兼職教師以補充校內現有師資的不足，做到內外結合、深入校企產學研合作，在培養(yǎng)出本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的同時，組建結構合理的教學團隊，建立一支兼具理論知識與實踐經驗的師資隊伍，為指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的師資保障。