引論：我們?yōu)槟砹?篇如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

自教育部文件《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)理念與模式這一觀點(diǎn)以來(lái)，深化改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式成為各高校的主要關(guān)注點(diǎn)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定

為了適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)業(yè)的人才需求，定位市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。以“立德樹人”為根本，以學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人和培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為核心，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要， 圍繞 “綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神”三個(gè)維度，培養(yǎng)“素質(zhì)高、能力強(qiáng)、善創(chuàng)新”的高水平應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，涉及內(nèi)容廣泛，但是并不是把各種知識(shí)簡(jiǎn)單地組合在一起。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，知識(shí)結(jié)構(gòu)既要相互獨(dú)立，又要相互融合，從整體上體現(xiàn)為一個(gè)循序漸進(jìn)和層次性的過(guò)程。由于學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求不同，同一年級(jí)的學(xué)生有相似的思想、生活和思維特點(diǎn)，因此，可以以年級(jí)為維度，從三階段出發(fā)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。及時(shí)階段（大學(xué)一年級(jí)）：側(cè)重于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、意識(shí)和觀念。大一是學(xué)生思想意識(shí)、觀念和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在這一階段，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等課程，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和觀念。并通過(guò)分享往屆學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，引導(dǎo)學(xué)生、了解和思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。第二階段（大學(xué)二年級(jí)）：側(cè)重于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在大二階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還要提高其綜合素質(zhì)。因此，在這一階段主要以復(fù)合知識(shí)模塊為核心，開設(shè)包括經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面的專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和素質(zhì)能力。第三階段（大學(xué)三年級(jí)）：側(cè)重于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐技能。一是通過(guò)模擬實(shí)操課程熟悉創(chuàng)業(yè)流程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；二是組織學(xué)生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并為學(xué)生配備專門的導(dǎo)師，指導(dǎo)撰寫商業(yè)計(jì)劃書，協(xié)助解決在實(shí)戰(zhàn)中遇到的問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地等實(shí)體，真實(shí)了解企業(yè)的運(yùn)作和文化，參加崗位技能培訓(xùn)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

（一）實(shí)行分類導(dǎo)師制

通過(guò)建立分類導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)。

（1）學(xué)業(yè)導(dǎo)師制

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是實(shí)施和完善學(xué)分制的一種輔助制度，在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，要求教師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)教育過(guò)程和學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)教育環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（2）企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師制

學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取“1+N”的實(shí)踐導(dǎo)師制，即每個(gè)企業(yè)安排 1 名經(jīng)理作為企業(yè)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐期間的管理與培訓(xùn)；同時(shí)，設(shè)置 N 個(gè)崗位導(dǎo)師，針對(duì)不同崗位和工作內(nèi)容都有相應(yīng)的崗位導(dǎo)師。通過(guò)實(shí)行導(dǎo)師制管理，使學(xué)生更快地融入企業(yè)，適應(yīng)工作，并在實(shí)踐中不斷提高自身專業(yè)技能，為創(chuàng)業(yè)打好扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制

為了提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，安排專業(yè)老師作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，緊緊圍繞學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的各種問(wèn)題，進(jìn)行案例式指導(dǎo)，并積極組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握創(chuàng)業(yè)的技能。

（二）開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和重要依托，具體規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：在人才培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的核心思想，通過(guò)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，以此在專業(yè)教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)的積極性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具體包括三門課程：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育。

（2）復(fù)合知識(shí)模塊：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一種復(fù)合型人才。因此，為學(xué)生提供復(fù)合型知識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要內(nèi)容之一。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力要求，以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)為核心知識(shí)，其他多個(gè)專業(yè)基本知識(shí)作補(bǔ)充，形成一種跨專業(yè)式的復(fù)合知識(shí)教學(xué)模塊，課程涵蓋面廣，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、法律等內(nèi)容，如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法等課程，以此形成知識(shí)交叉的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（3）實(shí)踐課程模塊：實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的好途徑。實(shí)踐模塊主要包括兩大內(nèi)容：模擬實(shí)操、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面，在課堂中，借助市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理模擬沙盤系統(tǒng)、SIYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、KAB 培訓(xùn)等，開展模擬經(jīng)營(yíng)游戲活動(dòng)，進(jìn)行間接的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)；另一方面，通過(guò)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中給予咨詢和指導(dǎo)。同時(shí)，組織各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生加入具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中，直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊：以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主線，開設(shè)選修課和專題講座，如創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、商業(yè)計(jì)劃書撰寫等課程。由于學(xué)生可自由選擇課程，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以拓寬學(xué)生知識(shí)面、滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，努力實(shí)現(xiàn)從教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)化。采取項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)等多種形式啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)師生互動(dòng)討論，促進(jìn)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合。 在教學(xué)手段上，要注重理論概念與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合，通過(guò)一些經(jīng)典案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從分析案例到學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)、評(píng)估、實(shí)施與管理職業(yè)生涯規(guī)劃方案，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心能力，達(dá)到增強(qiáng)意識(shí)、掌握技能、拓展素質(zhì)的效果。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開企業(yè)、政府的支持，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)以及政府三方緊密合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。校企雙方可共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心；企業(yè)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金；政府及相關(guān)部門給予項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)等方面的傾斜作保障，學(xué)校也應(yīng)多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，引入社會(huì)資金，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極鼓勵(lì)扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系，將真實(shí)的項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，學(xué)生參與項(xiàng)目運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（五）優(yōu)化師資隊(duì)伍

師資是課程教學(xué)的關(guān)鍵，師資隊(duì)伍的優(yōu)化是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的重要保障。對(duì)于學(xué)校而言，首先要制定一些激勵(lì)措施，將教師送到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線去實(shí)踐，積累他們的市場(chǎng)意識(shí)、市場(chǎng)運(yùn)作和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)；其次，通過(guò)聘請(qǐng)有成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者和其他管理人員作為兼職教師以補(bǔ)充校內(nèi)現(xiàn)有師資的不足，做到內(nèi)外結(jié)合、深入校企產(chǎn)學(xué)研合作，在培養(yǎng)出本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的同時(shí)，組建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立一支兼具理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，為指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的師資保障。