引論：我們?yōu)槟砹?篇趣味教學在美術(shù)課堂中的運用范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
青春期的學生思維活躍，觀察力和感知力逐步增強，因此教師在教學中要注重激發(fā)學生的興趣，避免枯燥地傳授知識。具體到美術(shù)課堂，教師應重視趣味教學，從學生的興趣點出發(fā)，依據(jù)學生的心理特征，通過因材施教、個性發(fā)展等不同的教學方法有針對性地引導學生自主進行探索學習。趣味美術(shù)教學能有效調(diào)動學生的學習熱情，豐富學生的美術(shù)學習生活。教師在教學過程中應積極實踐和創(chuàng)新教學方式，打造趣味美術(shù)課堂，提高學生的美術(shù)綜合水平。本文對趣味美術(shù)教學的應用策略進行研究。
一、利用多媒體創(chuàng)設情境
教師在教學中可利用多媒體進行美術(shù)教學，多媒體不僅有豐富的教學資源可以幫助教師豐富教學內(nèi)容，而且能通過音、圖、像等方式豐富學生的視聽，為學生創(chuàng)造一個生動形象的情境。因此，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢為學生創(chuàng)造一種更為生動的學習課堂，以此來激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。例如，學生在欣賞與學習畫作《長城》這一作品時，教師可以用多媒體為學生展示長城的真實圖片，讓學生感受長城宏偉的樣子，在學生觀察圖片后，教師可以將《長城》一畫為學生展示出來。讓學生去感受畫家在畫長城時是怎樣一種情感。教師利用多媒體為學生創(chuàng)設情境不僅能豐富學生的課堂學習內(nèi)容，而且能激發(fā)學生內(nèi)心的真情實感，更好地引起學生對美術(shù)作品的共鳴，有利于培養(yǎng)學生的審美能力。
二、融合多種藝術(shù)形式
藝術(shù)具有相通性，教師在進行美術(shù)教學時可以與其他類型的藝術(shù)融合起來，這樣不僅能幫助學生拓展藝術(shù)視野，而且能更好地打牢學生的藝術(shù)基礎，進而提高學生美術(shù)綜合水平。例如，教師在進行“春天的暢想”一課教學時，可以為學生播放一些以春為主體的歌曲，如《春之歌》《春天在哪里》等，讓學生在歡快、輕松的氛圍中進行學習，再讓學生欣賞一些以春為主題的繪畫作品，這就能為學生的美術(shù)創(chuàng)作帶來靈感，幫助學生輕松地進入繪畫與學習的狀態(tài)。教師在進行美術(shù)教學時將美術(shù)內(nèi)容與其他藝術(shù)形式融合，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美與創(chuàng)造能力，而且能讓學生提高自身的藝術(shù)鑒賞水平，為學生未來的藝術(shù)學習之路打下堅實的基礎。
三、組織游戲，寓教于樂
青春期階段的學生具有強烈的上進心與好勝心，教師可以利用學生的這一特點在教學中開展有關(guān)美術(shù)主題的游戲，學生在游戲的激發(fā)下能增強對美術(shù)學習的興趣，也會更主動地參與課堂學習，同時學生也可在一個輕松、有趣的氛圍中完成美術(shù)學習任務，提高美術(shù)綜合水平。例如，在教學“塑造自己的形象”一課時，教師就可組織小游戲以增強學生創(chuàng)作的熱情。由于這堂課主要是學習泥塑，教師就可讓學生先進行自我創(chuàng)作，然后把學生的泥塑作品放在一起讓學生一起猜，說出每個泥塑是哪位同學的泥塑形象。這種課堂小游戲既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造能力與學習興趣。需要注意的是，教師在選擇游戲類型時應盡可能選擇符合學生特點與興趣且安全的游戲，這樣既能增強學生參與游戲的積極性，又能讓學生在寓教于樂的氛圍中理解和掌握更多美術(shù)知識。
四、作品展示，交流心得
教師在美術(shù)教學中可以適時地組織學生的美術(shù)作品展覽，通過展覽，學生不僅能欣賞到更多不同且的美術(shù)作品，而且能激發(fā)學生更多藝術(shù)創(chuàng)造的靈感，同時也能使學生學到更多美術(shù)創(chuàng)作技巧。例如，在學習剪紙、泥塑、繪畫等課程時，教師可以選取一些的學生作品進行展示，學生間的作品展覽不僅是對學生美術(shù)學習成果的鼓勵與肯定，而且能讓學生互相取長補短，進而使學生的美術(shù)綜合水平得以提高。教師也可以在作品展覽后讓學生講一講自己欣賞不同美術(shù)作品的心得體會。這種方式能讓教師更好地掌握學生的學習狀態(tài)，同時學生也能在思想交流中獲得更多創(chuàng)作靈感。
五、作品互評，共同提高
在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學中，學生的作品大多是由教師進行點評，為了促進學生更好地進行美術(shù)學習，教師也可采用學生互評的方式來開展美術(shù)作品評價。由此，課堂中的點評者由教師變?yōu)閷W生，讓學生互相進行作品點評，不僅能讓學生之間互相交流心得，不斷提高學生整體的美術(shù)水平，而且能夠發(fā)揮學生的主體地位，營造良好的探究氛圍。教師在學生作品互評過程中要適時指點，引導學生從不同角度提高審美認知和欣賞水平。同時，教師要引導學生在互評時用客觀公正的態(tài)度進行點評，不能只褒不貶，也不能只貶不褒。另外，教師要注重以表揚和激勵的評價方式為主，給學生更多學習美術(shù)的自信心。
總之，教師在進行教學時要注意多觀察學生的學習狀態(tài)，并根據(jù)學生的實際學習情況對教學方式不斷地探索與創(chuàng)新。要善于利用多媒體創(chuàng)設情境，融合多種藝術(shù)形式，組織開展游戲，通過作品展覽和作品互評等活動提高學生的參與興趣和學習熱情，從而促進學生更好地完成美術(shù)課堂的學習目標，提高美術(shù)綜合水平。