引論：我們?yōu)槟砹?3篇趣味課堂論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
語(yǔ)文評(píng)價(jià)大體分為兩種：一種是語(yǔ)言形式的，一種是書(shū)面形式的，也就是筆頭的。很多語(yǔ)文教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)在課堂上頻繁使用，但是評(píng)價(jià)語(yǔ)言十分單一，如，“你真棒”“你說(shuō)的太對(duì)了”“你真是個(gè)好孩子”等等。書(shū)面作業(yè)或是作文上的評(píng)價(jià)也很單一。這樣的評(píng)價(jià)并不是真的有效果。評(píng)價(jià)要合理，如果學(xué)生回答對(duì)了一個(gè)老師提出的一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，如果老師單單只說(shuō)一句：“你說(shuō)得真好。”學(xué)生們會(huì)云里霧里，不知道該生回答的到底好在哪里。因此，教師要跟上學(xué)生的思考思路，從學(xué)生回答問(wèn)題的角度、回答問(wèn)題的想法、回答問(wèn)題的導(dǎo)向和主觀意識(shí)方面去評(píng)價(jià)。這樣其他學(xué)生也就明白了，大家會(huì)恍然大悟，原來(lái)這種問(wèn)題，要這樣考慮、要這樣著手、要這樣完成才可以^因此評(píng)價(jià)，不只是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，而是通過(guò)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生回答的一個(gè)問(wèn)題能給所有的學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的方向和指引，一個(gè)全班性的鼓勵(lì)和牽引。這就是就題論題，就話論話，這就是合理評(píng)價(jià)。
三、利用多媒體，把內(nèi)容形象生動(dòng)地展示出來(lái)
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯蓮鋝說(shuō)：“如果不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)疲倦，學(xué)生沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”小學(xué)生年齡小，自控能力差，因此，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)始廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)舞臺(tái)上"^卩多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集聲音、圖形、文字、動(dòng)畫(huà)等于一身，可以將枯燥、死板的語(yǔ)言文字以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀的教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生整節(jié)課都能保持髙度的注意力，大大提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)提供了保障。
四、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教材特點(diǎn)
篇2
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證性的較多。這種實(shí)驗(yàn)常常是教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E、方法及注意點(diǎn)等詳細(xì)而周密地交代清楚，甚至連結(jié)果也預(yù)先告訴學(xué)生，學(xué)生只需依照要求去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究被抹殺，學(xué)生的創(chuàng)新被扼制。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”，“在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應(yīng)大力提倡探究性試驗(yàn)”。可見(jiàn)，我們的實(shí)驗(yàn)要以探究為主
二、學(xué)生互相交流合作激發(fā)興趣
新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生有了更多的思考、交流的機(jī)會(huì)，經(jīng)常會(huì)提出一些教師想不到，教材沒(méi)提示的研究方法，我想這實(shí)際上是課改所希望看到的。如果只為學(xué)生提供一兩種材料，確實(shí)又不能夠保證孩子們按照自己的設(shè)想進(jìn)行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流。可以說(shuō)是一種最優(yōu)方法，
例如，三年級(jí)一節(jié)科學(xué)課《周?chē)目諝狻罚髮W(xué)生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺(jué)空氣，并能夠用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái)。我問(wèn)，你有什么方法也能把空氣放到課桌上進(jìn)行研究呢？生：用塑料袋裝一些空氣、拿氣球吹一些空氣、我們用玻璃杯扣住一些空氣。師：好，同學(xué)們想了這么多辦法，我們就用這些辦法來(lái)收集空氣。學(xué)生一聽(tīng)到“開(kāi)始”就迫不及待地動(dòng)手做起來(lái)，有的用塑料袋兜空氣，有的往塑料袋里吹氣，有的用玻璃杯扣空氣，有的還在商量辦法。空氣采集到后，有的孩子在拋塑料袋，氣氛非常熱烈，效果明顯。例如，《電燈亮了》是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)科目，本課屬于“電”這一教學(xué)單元。從生活中燈導(dǎo)入，設(shè)計(jì)安排了讓小燈泡亮起來(lái)人等探究活動(dòng)和拓展活動(dòng)，學(xué)生將經(jīng)歷一次高度開(kāi)放的探究活動(dòng)。根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生將自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來(lái)，并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手連接電路的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、使用簡(jiǎn)單器材做實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，走向成功。
興趣是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙，做任何事情如果沒(méi)有興趣就沒(méi)有動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)是他們最喜歡的學(xué)科之一，是他們新接觸的學(xué)科，如果不培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中就會(huì)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到興味索然，味同嚼蠟。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的最好的途徑。特別是在講新課時(shí)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)很高，接受起來(lái)就比較容易。在以往的教學(xué)中，大部分都是教師在前面做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下邊看，而且坐在后邊的學(xué)生有的還看不見(jiàn)，看不清，學(xué)生被置于旁觀者的位置上，沒(méi)有親身參與其中，長(zhǎng)期下去，必然導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
三、賞識(shí)教育更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時(shí)，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護(hù)學(xué)生的自尊，重樹(shù)學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，形成一個(gè)良性循環(huán)，課堂里每個(gè)人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會(huì)選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)和感悟；課堂中是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)困難，讓他們自己起嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時(shí)間和空間，讓他們自己去探索！
篇3
一、以角色扮演，引起學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，引起興趣的因素有很多，如誦讀一段情真意切的文字，也可以迸發(fā)出撼人心肺的力量。要想打動(dòng)學(xué)生，教師就要先被文章打動(dòng)，要懂得欣賞，能夠品味出語(yǔ)言的趣味來(lái)。對(duì)于一些蘊(yùn)含豐富肢體動(dòng)作的語(yǔ)句或片段，教師不妨讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，增加語(yǔ)言的趣味性。比如，在教學(xué)《望岳》時(shí)，針對(duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句，讓學(xué)生通過(guò)扮演詩(shī)人演示動(dòng)作來(lái)體會(huì)其心境。前句可演示為目光隨手勢(shì)上升而仰望山頂，后句可演示為以手齊眉而俯瞰眾山之巔，這樣學(xué)生既能感受到語(yǔ)言的趣味性，又能切身體會(huì)到詩(shī)的意境，從而準(zhǔn)確把握詩(shī)人的思想感情。另外，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些有趣的背景知識(shí)、作者的趣聞?shì)W事等，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞。比如講到陸游時(shí)，講述他與唐婉之間的凄美愛(ài)情故事；講到陶淵明時(shí)，講述他“不為五斗米折腰”的典故等。通過(guò)增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力集中到課堂上。
二、以故事介入，活躍課堂氣氛
小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，往往會(huì)對(duì)新穎事物感到好奇，從而激起他們強(qiáng)烈的探究積極性。因而，教師可事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行別具匠心的加工，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)別樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，寓教于樂(lè)，使平淡的語(yǔ)文課堂激起漣漪。比如，《黃河象》一文，前兩段相對(duì)容易教學(xué)，但第三段的過(guò)渡連接講究一定的技巧。倘若教師通過(guò)“科學(xué)家的假想是否有依據(jù)”的問(wèn)句來(lái)過(guò)渡，雖然也可以起到引導(dǎo)的作用，但顯得索然無(wú)味，因此教師可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游，給同學(xué)們講故事。當(dāng)前兩段教學(xué)完畢，筆者趁機(jī)介入“你們講得真好，我也忍不住要給大家講一個(gè)故事了，想聽(tīng)嗎”，隨即胡編亂造了一段黃河象骨骼化石如何形成的故事。這時(shí)沒(méi)等筆者講完，學(xué)生們就爭(zhēng)先恐后地拿出課文列舉的事實(shí)予以反駁，課堂氛圍變得非常活躍。經(jīng)過(guò)筆者的精心引導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然，對(duì)第三段內(nèi)容也有了更深刻的理解。
三、以情境鋪墊，增添探究趣味
一個(gè)妙趣橫生的課堂有利于師生互動(dòng)，使學(xué)生心情愉悅、精神振奮。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，以充滿(mǎn)疑問(wèn)的情境打開(kāi)學(xué)生思維的匣子，讓學(xué)生充分釋放好奇心和想象力。比如，教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，講到狼最后向羊撲去的情境，筆者讓學(xué)生放飛想象的翅膀，想一想結(jié)局是什么樣的，并且說(shuō)說(shuō)理由是什么。經(jīng)過(guò)一番思考，學(xué)生各抒己見(jiàn)“狼吃掉了羊”“狼把羊咬傷了”“一只比狼更強(qiáng)大的動(dòng)物把羊救了”“碰巧獵人見(jiàn)到這一幕，瞬間端起槍扣動(dòng)扳機(jī)”……這樣開(kāi)放性的情境，具有很強(qiáng)的探究趣味，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了良好的思維能力。小學(xué)生思維比較活躍，敢于發(fā)言，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以多設(shè)置一些開(kāi)放性的情境，不規(guī)定統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自主思考、踴躍發(fā)言，使課堂變得生動(dòng)有趣。
四、以實(shí)踐引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生之所以覺(jué)得語(yǔ)文課堂枯燥乏味，很大程度上是因?yàn)檎Z(yǔ)文課缺乏實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生得不到動(dòng)手的機(jī)會(huì)。雖然其中有語(yǔ)文課自身的一些因素，但如何施教，關(guān)鍵還在于教師。在平時(shí)教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生興趣，組織各類(lèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生盡情參與其中。比如，詩(shī)朗誦、故事會(huì)、作文比賽、演講比賽、識(shí)字比賽、手抄報(bào)展示、出板報(bào)、查字典比賽、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，通過(guò)和語(yǔ)文知識(shí)建立連接，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，積累寫(xiě)作的原始素材，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中鞏固，在活動(dòng)中提高，同時(shí)還能激發(fā)他們積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱情。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師還要及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在啟發(fā)下獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
五、以課外閱讀，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣
語(yǔ)文知識(shí)是十分豐富的，如果語(yǔ)文教師的教學(xué)僅僅局限于課本內(nèi)容，就限制了學(xué)生知識(shí)視野的拓展。課外閱讀作為語(yǔ)文的一個(gè)重要部分，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充和延伸，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面和視野，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣具有不可忽視的作用。筆者的做法是利用課堂結(jié)束前五分鐘，講述一個(gè)典故，主人公多為勤奮好學(xué)、公正廉明、為民請(qǐng)命的古今中外名人，并讓學(xué)生在課后查找與主人公相似的歷史人物及其事跡，于下一節(jié)語(yǔ)文課頭五分鐘給大家講述自己準(zhǔn)備的材料。這樣，學(xué)生知識(shí)視野得到了豐富，口頭表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，還充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)講究教學(xué)方法的藝術(shù)，方法運(yùn)用得當(dāng)，課堂妙趣橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視課堂趣味的營(yíng)造，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生知識(shí)、思維、能力都有全面的進(jìn)步。
篇4
梁?jiǎn)⒊P(guān)于“趣味”的演講，距今已近百年。相較于梁?jiǎn)⒊哪莻€(gè)時(shí)代，今天的大學(xué)教育當(dāng)然有很大的變化;但就“趣味”這一關(guān)鍵詞而言，梁?jiǎn)⒊?dāng)年所針砭的三大病癥今天依然存在，只是說(shuō)法稍有不同。比如，“注射式教育”今天稱(chēng)之為“滿(mǎn)堂灌”，“科目太多”即為“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重”，“拿教育做敲門(mén)磚”則是“學(xué)校教育的急功近利”。筆者在大學(xué)生活了40年（前10年當(dāng)學(xué)生，后30年當(dāng)教師），對(duì)大學(xué)教育的“趣味”問(wèn)題真正是“如魚(yú)飲水，冷暖自知”。
念本科時(shí)，每學(xué)期的期末考試必定是閉卷。動(dòng)筆之前，先將試題瀏覽一遍，便可預(yù)知這門(mén)考試我會(huì)得多少分：題目擺在那里，自己準(zhǔn)備過(guò)的，將已經(jīng)背熟的答案默寫(xiě)在試卷上即可;自己沒(méi)有準(zhǔn)備的，只好硬著頭皮胡謅，最后的分?jǐn)?shù)可“算”而知。默寫(xiě)完畢，走出考場(chǎng)，馬上將試題連同答案忘得一干二凈。待自己十年媳婦熬成婆，又用同樣的方法去考學(xué)生，雖覺(jué)得很沒(méi)有趣味，卻也無(wú)法改變，無(wú)趣又加上無(wú)奈。我將這種教育模式概括為“三寫(xiě)”式教學(xué)：先是上課“聽(tīng)寫(xiě)”，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面記;然后是課外“抄寫(xiě)”，整理課堂筆記，到期末總復(fù)習(xí)時(shí)還要做各種模擬題，甚至一遍遍抄寫(xiě)標(biāo)答以加強(qiáng)記憶;最后，就剩下走進(jìn)考場(chǎng)“默寫(xiě)”一通了事。如果說(shuō)今天大學(xué)里的“三寫(xiě)”與我們當(dāng)年有什么區(qū)別的話，那就是高科技的引入，比如，用手機(jī)拍照替代“聽(tīng)寫(xiě)”，用復(fù)印機(jī)拷貝替代“抄寫(xiě)”，而應(yīng)該“默寫(xiě)”的時(shí)候卻在“抄寫(xiě)”或者“聽(tīng)寫(xiě)”。有一次監(jiān)考，學(xué)生退場(chǎng)后，教室里一片狼藉，各種寫(xiě)滿(mǎn)標(biāo)答的紙片和用過(guò)的教材散落各處。面對(duì)此情此景，不僅無(wú)趣，甚至無(wú)奈。
這還不是最高級(jí)別的“摧殘趣味”。試以大學(xué)本科教育的最后一道程序――撰寫(xiě)畢業(yè)論文為例。梁?jiǎn)⒊f(shuō)教育的最大趣味，就在于能將學(xué)問(wèn)與職業(yè)統(tǒng)一;對(duì)學(xué)生而言，則是將學(xué)問(wèn)與學(xué)業(yè)統(tǒng)一：學(xué)問(wèn)是一件最有趣味的事，因此到了做畢業(yè)論文的時(shí)候，應(yīng)該是大學(xué)生活最有趣味的階段，至少比“三寫(xiě)”有趣味。其實(shí)不然。先看畢業(yè)論文的生產(chǎn)程序：第一步，教師提供題目，越準(zhǔn)確越具體越好，準(zhǔn)確、具體到學(xué)生拿到題目就可以直接動(dòng)筆;第二步，學(xué)校提供統(tǒng)一的論文制作模板，學(xué)生用教師的題目，用學(xué)校的模板，在上面填充文字即可;第三步，學(xué)生參加論文答辯，包括學(xué)生陳述、教師提問(wèn)、學(xué)生回答，教師評(píng)分，整個(gè)過(guò)程5到10分鐘（一位）;第四步，結(jié)果是預(yù)知的：沒(méi)有不通過(guò)的答辯，沒(méi)有不合格的論文，因?yàn)椴荒苡绊憣W(xué)生就業(yè)，而就業(yè)是大學(xué)的頭等大事。學(xué)生拿著用畢業(yè)論文換來(lái)的學(xué)位證書(shū)，走上就業(yè)之路。再看學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)的生態(tài)和心態(tài)：畢業(yè)論文的撰寫(xiě)在大學(xué)四年的最后一個(gè)學(xué)期，而這個(gè)時(shí)段，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫，哪里還有做學(xué)問(wèn)的興致，更何談學(xué)問(wèn)的趣味？
梁?jiǎn)⒊J(rèn)為，“教育”作為一種職業(yè)，其“趣味”應(yīng)該是最真最長(zhǎng)的。就職業(yè)這一層面而言，所謂“最真最長(zhǎng)”的趣味，又必須滿(mǎn)足三個(gè)條件：一是全日制、全天候的，上班與下班，職業(yè)生涯與業(yè)余生活，涵泳于、籠圈于 “趣味”;二是全過(guò)程的，手段與目的，過(guò)程與結(jié)果，彌綸于、整合于“趣味”;三是良性循環(huán)的，問(wèn)學(xué)與誨人，利己與利他，條貫于、贈(zèng)答于“趣味”。
福柯說(shuō)“人受制于勞動(dòng)、生命和語(yǔ)言：他的具體存在在它們之中發(fā)現(xiàn)了自己的確定性”[3]，人首先要活著，然后要工作，要說(shuō)話（包括書(shū)寫(xiě)），人只有在這三種狀態(tài)中方能確認(rèn)自己的存在，并進(jìn)而確證自己的價(jià)值和樂(lè)趣。然而，對(duì)于大多數(shù)職業(yè)來(lái)講，這三項(xiàng)活動(dòng)并不是統(tǒng)一的，至少不能統(tǒng)一于“趣味”。上班時(shí)間不得不做一些沒(méi)有趣味的事，只能等到下班后去尋找趣味，所謂業(yè)內(nèi)無(wú)趣業(yè)外補(bǔ)。或者反過(guò)來(lái)，本職工作太有趣味了，下班后反覺(jué)得無(wú)趣，但又不能24小時(shí)上班。而教育這種職業(yè)（比如大學(xué)教師）大多不用坐班：就時(shí)間而論，沒(méi)有上班與下班之分;就空間而論，只有到教室上課與在書(shū)房做學(xué)問(wèn)之別，而按照梁?jiǎn)⒊恼f(shuō)法，教書(shū)與問(wèn)學(xué)，其實(shí)都是做學(xué)問(wèn);而“學(xué)問(wèn)”則是“勞作、游戲、藝術(shù)、學(xué)問(wèn)”四大趣味之一。 梁?jiǎn)⒊o“趣味”下的定義很有趣味：“凡一件事做下去不會(huì)生出和趣味相反的結(jié)果的，這件事便可以為趣味的主體。”他排比的例子更有趣味：賭錢(qián)趣味嗎，輸了怎么樣？吃酒趣味嗎，病了怎么樣？做官趣味嗎，沒(méi)有官做的時(shí)候怎么樣？梁?jiǎn)⒊亲鲞^(guò)大官的大學(xué)問(wèn)家，他當(dāng)然知道“做官”與“做學(xué)問(wèn)”哪件事更有趣味。有官做的時(shí)候，梁?jiǎn)⒊荒茉谙掳嗪笞鰧W(xué)問(wèn)，趣味是不連貫的，是業(yè)余性質(zhì)的。20世紀(jì)20年代，不做官了的梁?jiǎn)⒊恍囊灰狻⒁灰载炛刈鲎约旱膶W(xué)問(wèn)，全天候、全日制地享受學(xué)問(wèn)的趣味，只嫌24點(diǎn)鐘不能擴(kuò)充到48點(diǎn);不光是自己享受，還要“野人獻(xiàn)曝”，讓別人也享受。晚年的梁?jiǎn)⒊俗銮迦A的專(zhuān)職導(dǎo)師，還到全國(guó)各地巡回演講，大談學(xué)問(wèn)和教育的趣味。品味當(dāng)年梁?jiǎn)⒊P(guān)于趣味的文字，目睹當(dāng)下一些迷戀于做官，忙碌于做官，或者蹉跎于做官，甚至委頓于做官的學(xué)者，真不知是何滋味。
當(dāng)然，學(xué)者想做官也很正常，因?yàn)橹袊?guó)的文化向來(lái)有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)。問(wèn)題是，學(xué)問(wèn)一旦成為手段，趣味便可能丟失甚至被殺死。因此，梁?jiǎn)⒊岢鋈の吨髁x的第一條件是“無(wú)所為而為”。梁?jiǎn)⒊姓J(rèn)，有所為去做學(xué)問(wèn)也可以引起趣味，比如學(xué)生為了學(xué)位證書(shū)，學(xué)者為了著作版權(quán);但到了趣味真正發(fā)生的時(shí)候，必定是無(wú)所為的。學(xué)問(wèn)是趣味的主體，趣味是學(xué)問(wèn)的目的，趣味之于學(xué)問(wèn)，恰如康德關(guān)于“美”的定義：無(wú)目的的合目的性。因此，真正的學(xué)問(wèn)是有趣味的，有趣味的學(xué)問(wèn)是美的。孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，“知”是基礎(chǔ)是出發(fā)點(diǎn)，“好”是過(guò)程是緣由，“樂(lè)”才是原動(dòng)力。按梁?jiǎn)⒊恼f(shuō)法，學(xué)問(wèn)這件事，從“知之”到“好之”，從“好之”到“樂(lè)之”，其“本體”和“對(duì)境”只能是學(xué)問(wèn)本身而不是別的什么東西，非如此則無(wú)趣味可言。而我們這個(gè)時(shí)代名利俱收的學(xué)問(wèn)，其問(wèn)學(xué)者或“好”或“樂(lè)”的大多是與學(xué)問(wèn)不相干的各種目的，又何來(lái)趣味可言。
梁?jiǎn)⒊f(shuō)“生命是活動(dòng)，活動(dòng)是生命”，而生命這種活動(dòng)，無(wú)外乎兩件事：所做與所說(shuō)。所作與所說(shuō)的完美統(tǒng)一，是“趣味”之真諦所在，故稚童是有趣味的，童心是有趣味的，有童心的文章是有趣味，故卓吾先生要喟嘆“天下之至文未有不出于童心焉者也”！人世間有一些職業(yè)，所做與所說(shuō)是不能統(tǒng)一的，比如官宦，比如商賈。而教育這種職業(yè)，所做與所說(shuō)是應(yīng)該也可以統(tǒng)一的。借用孔子的話，教師的所做是“學(xué)而不厭”，所說(shuō)是“誨人不倦”;“學(xué)”是利己，“誨人”是利他。“學(xué)”與“誨”，“利己”與“利他”，又是互為因果、互為贈(zèng)答的。而教育的趣味，正在于學(xué)與誨、利己與利他的相互贈(zèng)答之間。教師拿到課堂上“誨人”的，應(yīng)該是自己做學(xué)問(wèn)的心得和收獲。就大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)而言，一位不好好做學(xué)問(wèn)或者學(xué)問(wèn)做得不好的教師，肯定不是一位好教師，至少在學(xué)生眼中不是一位有趣味的教師。梁?jiǎn)⒊S刺不做學(xué)問(wèn)的教師，“拿著幾年前商務(wù)印書(shū)館編的教科書(shū)上堂背誦一遍完事”，甚至長(zhǎng)期使用“幾年前在師范學(xué)校里聽(tīng)的幾本陳腐講義”。百年前的喜劇，仍在今天的課堂上重演：教師拿著商務(wù)印書(shū)館或者某個(gè)不入流的出版社的教材，在課堂上背誦甚至朗讀;考上本校研究生的學(xué)生，驚訝地發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師新開(kāi)的研究生課程與幾年前本科生的舊課并無(wú)多大區(qū)別。不“學(xué)”的教師，“誨人”時(shí)除了照本宣科和炒炒剩飯并無(wú)他途，日日講，月月講，年年講，教師自然是既“厭”且“倦”;年年聽(tīng)，月月聽(tīng)，日日聽(tīng)，學(xué)生自然是既“倦”且“厭”了。梁?jiǎn)⒊f(shuō)“厭倦是人生的第一件罪惡”，故不學(xué)而誨人的教師是有罪的了。反過(guò)來(lái)講，“學(xué)而不厭，誨人不倦”的教師是有趣味的，而且這種趣味因著自己的既“學(xué)”且“誨”而成倍增長(zhǎng)，即如老子所言“既以為人己愈有，既以與人己愈多”，亦如梁?jiǎn)⒊f(shuō)“教學(xué)生是只有賺錢(qián)不會(huì)蝕本的買(mǎi)賣(mài)”。
大學(xué)教育的“趣味”問(wèn)題非常復(fù)雜，牽涉方方面面，自然應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注;而最應(yīng)該關(guān)注此問(wèn)題的，是作為“趣味”施授者或創(chuàng)制者的教師。細(xì)品梁?jiǎn)⒊瑢?zhuān)論教育趣味的三篇文章，似可見(jiàn)出任公的問(wèn)題意識(shí)聚焦于“教育者的趣味”，其良苦用心則是期冀能以“教育者的趣味”來(lái)改變干癟而蕭條的現(xiàn)狀，從而為大學(xué)教育創(chuàng)生或滋乳真的趣味。梁?jiǎn)⒊J(rèn)為教育者的趣味，從消極的方面說(shuō)是“不厭不倦”，從積極的方面說(shuō)則是“樂(lè)”：教育家的財(cái)產(chǎn)就是這片“教育的快活林”。或許，做教育不如經(jīng)商與做官那般有錢(qián)有權(quán)，也沒(méi)有山珍海味與綾羅綢緞，但學(xué)問(wèn)和教育的快樂(lè)，大到一項(xiàng)嶄新的學(xué)術(shù)創(chuàng)獲，小到一句獨(dú)出心裁的課堂妙語(yǔ)，都是自體自足的真趣味，“南面王無(wú)以易也”。
所謂“快樂(lè)”，是由“趣味”所產(chǎn)生的心理效應(yīng)。孔子講“益者三樂(lè)”：“樂(lè)節(jié)禮樂(lè)，樂(lè)道人之善，樂(lè)多賢友”，其實(shí)也是教育（包括授者與受者）的快樂(lè);孟子講“君子三樂(lè)”，其中有“得天下英才而教育之”。蘇軾《上梅直講書(shū)》，感嘆孔門(mén)師徒之樂(lè)，雖周公之富貴、召公之賢，均不能與之相比：“天下雖不能容，而其徒自足以相樂(lè)如此……而夫子之所與共貧賤者，皆天下之賢才，則亦足以樂(lè)乎此矣。”蘇軾坦陳“不可以茍富貴，亦不可以徒貧賤”，但師者的趣味及其快樂(lè)，與或富貴或貧賤并無(wú)因果關(guān)系。師者之樂(lè)，“意其飄然脫去世俗之樂(lè)而自樂(lè)其樂(lè)也”，這是一種以趣味為目的的趣味，一種自足的快樂(lè)，一種“樂(lè)乎斯道”的快樂(lè)：“茍其僥一時(shí)之幸，從車(chē)騎數(shù)十人，使閭巷小民聚觀而贊嘆之，亦何以易此樂(lè)也！”
多年以前，筆者在給自己一位學(xué)生的新著作序時(shí)，套用孔子“益者三樂(lè)”和孟子“君子三樂(lè)”的話語(yǔ)方式，提出“師者三樂(lè)”。人生在世，荏苒百年，免不了會(huì)衰老，會(huì)獨(dú)孤，會(huì)煩憂，這些都是沒(méi)有辦法的事情。但是，生活在“教育的快活林”，體會(huì)著持續(xù)的徹底的圓滿(mǎn)的趣味，享受著最豐富的快樂(lè)，這么一來(lái)沒(méi)有趣味的事情也會(huì)神奇般地變得有趣味，結(jié)果是：老而不衰，獨(dú)而不孤，煩而不憂――此乃“師者三樂(lè)”是也。
筆者屬馬，甲午耳順，他人體貌之，皆曰“看不出”，并詢(xún)問(wèn)“有何健身之法”，答曰：只緣身在快活林。“教育的快活林”是鐵打的校園，流水的學(xué)生，永遠(yuǎn)青春做伴。問(wèn)學(xué)并誨人于青春的校園，幾十年來(lái)形成自己獨(dú)特的教學(xué)理念：“師生同創(chuàng)青春版”。何謂“青春版”？就誨人之道而言，是指帶“古”字的課目中蘊(yùn)藏著現(xiàn)代價(jià)值和生活智慧，做教師的要將之講出來(lái)，使古樹(shù)綻放新花;就誨人之方而言，是如何用議論、敘事加抒情的方式，用詩(shī)性與理思相融通的方式，將傳統(tǒng)文論及文化的趣味和真諦傳授給青年學(xué)子，并使之融入他們的青春和性情。師生同創(chuàng)，授受相長(zhǎng)，做教師的自然會(huì)“老而不衰”了。
像筆者這種年齡的教師，大多是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，一對(duì)夫妻一個(gè)孩子。孩子大了，遠(yuǎn)走高飛，留下雙親相依為命。我自己，以及近處的同事、遠(yuǎn)處的同行，雖然早已“空巢”，卻也并不孤獨(dú)。原因很簡(jiǎn)單，身邊總是有學(xué)生：本科生課堂的學(xué)生多達(dá)三位數(shù)，研究生課堂也有兩位數(shù);老生尚未畢業(yè)，新生早已進(jìn)校;已經(jīng)離校的學(xué)生，返回母校紀(jì)念畢業(yè)N周年時(shí)，總忘不了看望老師…… 獨(dú)而不孤的趣味，更深一層的內(nèi)涵是教學(xué)相長(zhǎng)。孔子說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞保绱硕嗟膶W(xué)生與我同行，能做“我?guī)煛钡脑撚卸嗌佟Ｎ以寖晌槐究粕瑢W(xué)編輯我的散文集，竊以為是給她們一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);后來(lái)我無(wú)比驚訝也無(wú)比慚愧地發(fā)現(xiàn)：她們的散文比我寫(xiě)得好多了。我的普通話說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)，尤其是四聲混淆不清，每次上課，我總要發(fā)動(dòng)學(xué)生糾正我的四聲，做我的語(yǔ)音老師。梁?jiǎn)⒊瑢⑷の侗确綖榘l(fā)電，越摩擦越出，所以需要朋友，需要朋友之間的相互砥礪，相互切磋。否則，趣味就會(huì)變?nèi)酰踔镣[。常說(shuō)亦師亦友，學(xué)生是忘年交，而且是無(wú)功利的。年年歲歲，這么多這么好的學(xué)生，“足以相樂(lè)如此”，自然是“獨(dú)而不孤”的了。
教師也是凡塵中人，也有各自的煩惱人生，也要去應(yīng)對(duì)一些沒(méi)有趣味的瑣屑之事。進(jìn)教室之前，你還在為一些瑣事煩心;可一旦走上講臺(tái)，面對(duì)那些略顯稚氣卻是充滿(mǎn)渴望的目光，和學(xué)生一并陶醉于斯，原先的煩惱便早已煙消云散。梁?jiǎn)⒊v教育的趣味，反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師的導(dǎo)引作用。做教師的，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生到高等趣味的路上來(lái)，否則他們到校外找趣味，結(jié)果弄得人生無(wú)趣味。主張趣味教育的人，要有做“太子太傅”的使命感，要趁兒童或青年趣味正濃而方向未決時(shí)，給他們一種終身受用的趣味。“教然后知困”，不學(xué)新知，何以誨人？只有學(xué)不厭，方能誨不倦。反過(guò)來(lái)說(shuō)，將誨人當(dāng)作一件正經(jīng)事，拿出良心去干（今天叫“職業(yè)道德”），怎會(huì)厭倦？故只有誨不倦，方能學(xué)不厭。趣味這東西，是愈引愈深，一旦嘗到甜頭便可成為嗜好，所謂如癡如醉。此乃“煩而不憂”也。
梁?jiǎn)⒊苑Q(chēng)“信仰趣味主義”，自己的人生觀“拿趣味做根柢”，進(jìn)而主張“在教育界立身的人，應(yīng)該以教育為唯一的趣味”，他自己也是“趣味主義”的踐行者，我們看他關(guān)于“趣味”的講演，實(shí)在是很有趣味。梁實(shí)秋認(rèn)為任公是一位難得的好教授，有豐富的學(xué)識(shí)、流利的口才、動(dòng)人的表情，凡是做過(guò)他學(xué)生的，莫不深受其影響，[4]故感嘆：“有學(xué)問(wèn)、有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”[5]以梁公為鏡便可看出，以教育為唯一趣味的師者，人生自會(huì)上升到一個(gè)很高的境界，一個(gè)既有根底更有趣味的境界，梁公之教學(xué)也是對(duì)“趣味”作為大學(xué)教育關(guān)鍵詞的最好詮釋。
注釋
[1]舒新城編：《中國(guó)近代教育史料》，人民教育出版社1981年版，上冊(cè)第151頁(yè)。
[2]同上，中冊(cè)第537頁(yè)。
[3]福柯：《詞與物――人文科學(xué)考古學(xué)》，莫偉民譯，上海三聯(lián)書(shū)店2001年版，第408頁(yè)。
篇5
近幾年隨著教育改革與教育體制的變化，獨(dú)立學(xué)院無(wú)論從招生數(shù)量還是教學(xué)規(guī)模都呈上升擴(kuò)張的趨勢(shì)，雖然給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同樣也帶來(lái)了許多教育質(zhì)量問(wèn)題，筆者作為某獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中深有體會(huì)，比如學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力都相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性不高。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂中引入“語(yǔ)言游戲”理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)能起到一定的積極作用。
1．語(yǔ)言游戲說(shuō)
維特根斯坦在《藍(lán)皮書(shū)》里提出了“語(yǔ)言游戲”（Sprachspiel）這一概念，后來(lái)在《哲學(xué)研究》中，他把語(yǔ)言和那些與語(yǔ)言編織在一起的活動(dòng)所組成的整體稱(chēng)作“語(yǔ)言游戲”。他認(rèn)為語(yǔ)言中的詞語(yǔ)只是些符號(hào)而已，只有通過(guò)使用教育教學(xué)論文，詞語(yǔ)才能在具體的用法中體現(xiàn)其意義。然而，詞語(yǔ)的使用要依據(jù)一定的用法規(guī)則，所以我們必須從具體的語(yǔ)境出發(fā)把握語(yǔ)義。另外，人們是在游戲的過(guò)程中習(xí)得游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)玩游戲，而不是在研究游戲規(guī)則的過(guò)程中習(xí)得游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)游戲。同樣，人們也是在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言的使用規(guī)則，而不是在研究字典和語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程中獲得語(yǔ)言的使用方法。
2．語(yǔ)言游戲說(shuō)的理論要義
“語(yǔ)言游戲”說(shuō)對(duì)語(yǔ)言定義的四個(gè)方面，即實(shí)踐觀，生活觀，規(guī)則觀和趣味觀，可用于指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)。以下詳細(xì)分析這四個(gè)方面。
2.1實(shí)踐觀
語(yǔ)言游戲作為一種活動(dòng)歸根結(jié)底在于語(yǔ)言的使用，而語(yǔ)言實(shí)踐是不斷發(fā)展變化的，所以語(yǔ)言游戲也必須隨之變化，表明語(yǔ)言具有實(shí)踐和發(fā)展的特性。在英語(yǔ)課堂中，教師以應(yīng)試為目的光講解詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，還不足以使學(xué)生成為語(yǔ)言使用者，相反只會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)展。學(xué)習(xí)者只有在具體的場(chǎng)景下觀察語(yǔ)言、參與語(yǔ)言實(shí)踐，才能把已知的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2.2生活觀
語(yǔ)言源于生活，反應(yīng)客觀的現(xiàn)實(shí)世界，并由現(xiàn)實(shí)世界決定語(yǔ)言的變化及發(fā)展。語(yǔ)言游戲是語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)的大面積交織，語(yǔ)言游戲源于多種生活形式，語(yǔ)言是生活形式的組成部分教育教學(xué)論文，只有融入生活形式的語(yǔ)言，才能被理解，才是真正的人類(lèi)語(yǔ)言，這充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的生活觀。因此，課堂教學(xué)的話題應(yīng)該不斷更新，跟上時(shí)代變化的步伐。教師在課堂上使用的語(yǔ)言同樣也必須盡量的貼近生活，而不是脫離生活，趨向于書(shū)面的固定形式的語(yǔ)言。課堂教學(xué)的內(nèi)容也不應(yīng)該是單一的詞匯、語(yǔ)法及習(xí)題的羅列，而是反映生活形式的真實(shí)材料，讓學(xué)生在觀察語(yǔ)言的使用中發(fā)現(xiàn)用法規(guī)則，學(xué)習(xí)活生生的語(yǔ)言。
同時(shí)，學(xué)生接受生活化的語(yǔ)言才能發(fā)現(xiàn)和更好的體會(huì)語(yǔ)言的功能性，可以了解和感受該語(yǔ)言的人文文化，以此激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的熱情，課堂氣氛才可能活躍，課堂教學(xué)效果才能提高。
2.3規(guī)則觀
“語(yǔ)言游戲說(shuō)”在承認(rèn)語(yǔ)言用法規(guī)則的同時(shí)，把語(yǔ)言從語(yǔ)法規(guī)則的束縛中解放出來(lái)，既關(guān)注語(yǔ)言形式的規(guī)范性，又考慮語(yǔ)言形式在運(yùn)用中的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，這就是語(yǔ)言的規(guī)則觀。語(yǔ)言用法規(guī)則實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)言使用者在使用語(yǔ)言的過(guò)程中慢慢發(fā)展形成的，是各個(gè)語(yǔ)言使用者在不同的環(huán)境中對(duì)有關(guān)語(yǔ)句形成了相同的反應(yīng)的結(jié)果。確定語(yǔ)詞用法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言使用者是否會(huì)做語(yǔ)言游戲，會(huì)做一場(chǎng)語(yǔ)言游戲就等于掌握了一個(gè)語(yǔ)詞的用法，而掌握了一個(gè)語(yǔ)詞的用法就意味著懂得了一個(gè)語(yǔ)詞的意義。所以，我們應(yīng)該放下追求語(yǔ)言習(xí)慣用法的重?fù)?dān)，輕松自如地沉浸到語(yǔ)言游戲之中。
3．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)
3.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)積極性差
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多數(shù)按三類(lèi)本科分?jǐn)?shù)線招生，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語(yǔ)法知識(shí)不牢靠，詞匯儲(chǔ)存量少，平時(shí)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)材料的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)普遍感覺(jué)比較吃力。此外由于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，因此學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)際技能的培訓(xùn)相對(duì)比較充足，每周安排的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)只有2～4課時(shí)，導(dǎo)致了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)積極性較差。
3.2英語(yǔ)課堂人數(shù)過(guò)于飽和，無(wú)法保證學(xué)生充足的語(yǔ)言輸出時(shí)間
由于獨(dú)立學(xué)院的招生條件相對(duì)寬松，生源相對(duì)比較飽和，因此多數(shù)專(zhuān)業(yè)，尤其是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏，導(dǎo)致非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂人數(shù)飽和，尤其是大學(xué)英語(yǔ)課堂基本以2個(gè)自然班組成，課堂人數(shù)超過(guò)40人，英語(yǔ)教師以語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及考試大綱為主，課堂教學(xué)目的以提高全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的過(guò)級(jí)率為主，容易忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情，在課堂上無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生獲得充足的語(yǔ)言輸出時(shí)間，使得學(xué)生感覺(jué)學(xué)無(wú)以致用，課堂乏味。
3.3教學(xué)材料相對(duì)固定，教學(xué)目的以考試與書(shū)面為主
以筆者所工作的獨(dú)立學(xué)院為例，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教材近3年一直沿用新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教程教育教學(xué)論文，教學(xué)內(nèi)容和選取的文章多數(shù)是三年以前的文章，無(wú)法涉及時(shí)下熱門(mén)的話題和詞匯；盡管教育改革提出大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試過(guò)級(jí)與否不與畢業(yè)證學(xué)位證掛鉤，但是為提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)主要還是以應(yīng)試為主。這就造成了教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣減弱。
4．語(yǔ)言游戲說(shuō)關(guān)照下的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新
根據(jù)語(yǔ)言游戲說(shuō)提出的語(yǔ)言的四大特征及對(duì)獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其他同行老師的心得，提出在語(yǔ)言游戲說(shuō)關(guān)照下，獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理念及教學(xué)模式可進(jìn)行如下創(chuàng)新改革：
4.1教學(xué)理念上突出語(yǔ)言的使用與實(shí)用
維特根斯坦提出的“語(yǔ)言游戲”理論，揭示出語(yǔ)言使用的基本特征。“語(yǔ)言游戲”觀把語(yǔ)言看作一種活動(dòng)，即人類(lèi)基本的和首要的活動(dòng)。因而把語(yǔ)言的使用置于整體的社會(huì)語(yǔ)境中。這樣維氏把語(yǔ)言抽象的分析轉(zhuǎn)向了活生生的語(yǔ)用上來(lái)。
綜觀最近幾年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案，雖然也提倡改革創(chuàng)新，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性，然而成效甚微。教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還是沒(méi)變，無(wú)非還是以語(yǔ)法，詞匯為主。誠(chéng)然，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，打牢固基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一步。然而對(duì)于高等院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以靈活運(yùn)用語(yǔ)言，掌握目的語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗為主。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是如此。一味的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法詞匯的重要性會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在語(yǔ)言游戲哲學(xué)的指導(dǎo)下，教師將課本中的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而不是過(guò)分的重復(fù)考級(jí)考試的題型、重點(diǎn)、考點(diǎn)。而獨(dú)立學(xué)院的制定教學(xué)大綱時(shí)也應(yīng)該盡量的因材施教，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，區(qū)別對(duì)待。
4.2教學(xué)過(guò)程必須注重語(yǔ)言的生活性與趣味性
有經(jīng)驗(yàn)的教師總能根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及各種突變情況，適時(shí)調(diào)整甚至改變課堂教學(xué)方式方法教育教學(xué)論文，即課堂教學(xué)方式是靈活多變的，沒(méi)有統(tǒng)一的、固定不變的模式。據(jù)筆者調(diào)查，在筆者教授的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，70%的學(xué)生更傾向于結(jié)合生活中，尤其是當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)講授課文及詞匯。比如此前筆者在講授新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教程時(shí)，適逢日本9級(jí)強(qiáng)震的發(fā)生，結(jié)合當(dāng)時(shí)的課文單元manand nature這一關(guān)鍵詞匯的背誦與用法的羅列，而是結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的生活性，并能時(shí)時(shí)感受到語(yǔ)言的變化與生命力。
此外語(yǔ)言游戲強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的趣味性，這里的趣味性貫穿在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中就是通過(guò)各種娛樂(lè)的手段，其中包括游戲，笑話，謎語(yǔ)，歇后語(yǔ)等各種形式。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們希望在隨意自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)了解自己感興趣的話題和知識(shí)。結(jié)合這一特點(diǎn)，筆者在針對(duì)獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授英語(yǔ)時(shí)，也會(huì)適當(dāng)?shù)囊胗螒颉⑿υ挕⒅i語(yǔ)，在課堂講授時(shí)，不斷的采用提問(wèn)與回答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下掌握知識(shí)點(diǎn)。在此要強(qiáng)調(diào)的是在課堂中對(duì)游戲之類(lèi)的趣味活動(dòng)的比例的掌握。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、班級(jí)，調(diào)整語(yǔ)言游戲的具體內(nèi)容。
4.3提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在語(yǔ)言游戲說(shuō)的關(guān)照下，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)提倡新型的具有針對(duì)性的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式要以語(yǔ)言輸出為特征，即以學(xué)生為中心，通過(guò)完成不同的交際任務(wù)達(dá)到掌握語(yǔ)言功能和提高語(yǔ)言技能的教學(xué)目的因此教育教學(xué)論文，學(xué)生角色要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與者，積極參與教師設(shè)計(jì)的多種多樣的語(yǔ)言游戲，投入、參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生在使用中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，在交際中學(xué)會(huì)交際。這才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目的。
5．結(jié)論
獨(dú)立學(xué)院這種獨(dú)特的教學(xué)機(jī)構(gòu)既給與學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會(huì)，也給教學(xué)帶來(lái)眾多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)抓緊英語(yǔ)教學(xué)，既能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寓教于樂(lè)的同時(shí)也能適當(dāng)?shù)母纳茖W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，增加學(xué)生的考級(jí)考證的英語(yǔ)能力，而不是將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)局限于書(shū)本和課堂，而是將這一過(guò)程延伸到生活中，體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐、生活趣味性及規(guī)則性。筆者以上只是就語(yǔ)言游戲說(shuō)這一理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，以期更多的行之有效的教學(xué)實(shí)踐方法。
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篇6
隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。應(yīng)試教育以教師講授為主，學(xué)生只需要專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記。教學(xué)過(guò)程中師生缺少溝通與交流，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，毫無(wú)趣味性可言，很難吸引學(xué)生注意力。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出學(xué)生大都“高分低能”，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化社會(huì)的需要。
現(xiàn)代素質(zhì)教育要求快樂(lè)地教學(xué)，不僅要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，而且要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與老師的溝通與交流。老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師在課堂教學(xué)中只起引導(dǎo)作用。興趣是最好的老師，只有讓課堂充滿(mǎn)趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。因此，中職物理老師要開(kāi)展趣味性教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
二、現(xiàn)代中職物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.中職學(xué)校對(duì)趣味性教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。
傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)以老師教授為主，學(xué)生只是一味地聽(tīng)和記筆記，教學(xué)內(nèi)容大多是書(shū)本上的知識(shí)，課后學(xué)生被困于書(shū)山題海中。這樣的教學(xué)，結(jié)果是學(xué)生筆試成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，畢業(yè)率也相當(dāng)高。久而久之，中職學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)都沉浸于成績(jī)中，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視素質(zhì)教育的重要性，忽視趣味教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。現(xiàn)代社會(huì)需要能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的人才，學(xué)校對(duì)趣味教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。
2.中職物理老師教學(xué)方式單一，缺乏趣味性。
中職物理老師素質(zhì)參差不齊，很多物理教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，達(dá)不到現(xiàn)代中職物理素質(zhì)教育的要求。因此，出現(xiàn)兩個(gè)極端：一方面教師為了完成學(xué)校的畢業(yè)率指標(biāo)，為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不采取應(yīng)試教育，采用單一的教學(xué)模式，加上書(shū)山題海的訓(xùn)練，彌補(bǔ)教學(xué)的不足，不重視物理課程為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的物理技術(shù)人才，理論知識(shí)還過(guò)得去，但是不能靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，缺乏實(shí)踐能力。另一方面，由于物理教學(xué)枯燥乏味及當(dāng)前職業(yè)類(lèi)學(xué)生能力素質(zhì)參差不齊，有些職業(yè)學(xué)校大量壓縮物理課程，甚至干脆把物理課程砍掉，所帶來(lái)的惡果和造成的損失將會(huì)在學(xué)生參加工作后逐漸表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)他們以后的物理研究和工作都有相當(dāng)大的影響。這樣的教育不是現(xiàn)代社會(huì)需要的教育。
3.中職學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，缺乏趣味性教學(xué)設(shè)備。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界變得更加絢爛多姿，人們被各種新奇的東西迷花了眼。中職學(xué)生對(duì)新奇事物的充滿(mǎn)好奇，所以應(yīng)試教育那種單一的教學(xué)模式，枯燥乏味的教學(xué)方法，不能吸引中職學(xué)生的注意力。因此，現(xiàn)代中職物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，僅僅在教學(xué)方式上采用趣味性教學(xué)是不夠的，同時(shí)，還要具備完善教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之后有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是很多中職學(xué)校不具備相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備和物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，沒(méi)有將理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行證明，從而升華學(xué)到的知識(shí)。
三、如何提高現(xiàn)代中職物理教學(xué)的趣味性
1.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)趣味性教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
興趣是最好的老師，只有有趣的東西才能吸引中職學(xué)生的注意力，從而使他們積極主動(dòng)地參與物理的學(xué)習(xí)與研究，也只有如此才能將物理知識(shí)理論更好地轉(zhuǎn)化為物理實(shí)踐的運(yùn)用，這才是現(xiàn)代中職物理教學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，現(xiàn)代中職學(xué)校要培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的物理技術(shù)人才，必須加強(qiáng)對(duì)趣味性教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，這樣才會(huì)投入更多的人力物力大力開(kāi)展趣味性教學(xué)；同時(shí)中職物理老師要提高自身的教學(xué)水平，將物理教學(xué)變得更加多姿多彩，充滿(mǎn)趣味性。這樣學(xué)生才會(huì)更加投入地學(xué)習(xí)物理。
2.中職物理老師提高自身的教學(xué)水平，運(yùn)用趣味性教學(xué)手段。
現(xiàn)代中職教學(xué)要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育離不開(kāi)趣味性教學(xué)。素質(zhì)教學(xué)應(yīng)擯棄灌輸式的教學(xué)和書(shū)山題海式的疲勞轟炸方式，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)掘物理知識(shí)的趣味性，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
首先，教學(xué)方法要有趣味性。因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生好動(dòng)，易被新鮮事物吸引，同時(shí)還有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。所以，老師可以在課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)。例如，在講授理論知識(shí)的時(shí)候配上相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，教師在整個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生回答，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與物理教學(xué)，和老師交流，讓學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)得到解答。還可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究物理知識(shí)時(shí)更加用心，從而取得優(yōu)勝，得到老師的好評(píng)。這樣既可以讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足，又能讓學(xué)生對(duì)物理充滿(mǎn)興趣。
其次，物理老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言也很重要。教師上課還是以講授為主，要能夠把握課堂，要形象、生動(dòng)地講，要有肢體動(dòng)作，用眼睛與學(xué)生交流，從學(xué)生那里得到信息的反饋，從而調(diào)整講課的節(jié)奏或方法。教學(xué)中老師趣味性的語(yǔ)言和幽默的肢體動(dòng)作對(duì)吸引學(xué)生的注意力有非常重要的作用。老師在物理知識(shí)的教授過(guò)程中，語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，講解要生動(dòng)。例如，在講授重力知識(shí)時(shí)，可以與生活中遇到的水向下流等現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，再配上生動(dòng)的面部表情和肢體動(dòng)作，引起學(xué)生的高度注意，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，老師也會(huì)更受學(xué)生青睞，并讓學(xué)生愛(ài)屋及烏，喜歡上老師所教授的課程。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生始終處于愉快的狀態(tài)，有助于增強(qiáng)物理教學(xué)效果。
3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行趣味性多媒體教學(xué)。
隨著社會(huì)科技的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)過(guò)程中計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用越來(lái)越普遍，因此，現(xiàn)代中職物理趣味性教學(xué)離不開(kāi)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。我們可以通過(guò)照片、錄像、動(dòng)畫(huà)、表格、文字等讓學(xué)生獲取很多信息，豐富教學(xué)內(nèi)容。在不方便做實(shí)驗(yàn)或缺少貴重器材或?qū)嶓w演示太費(fèi)時(shí)等情況下，可用課件代替，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。使用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)軟件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更廣泛的物理知識(shí)。利用青少年喜歡網(wǎng)絡(luò)和電子游戲的特點(diǎn)，物理老師在教學(xué)中可以增加游戲元素，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)。中職物理教學(xué)應(yīng)該加大現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的投入，配備完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，進(jìn)行多媒體教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。當(dāng)然我們也要防止流于形式，為了公開(kāi)課或展示課把多媒體、探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)堆砌在一起，演示實(shí)驗(yàn)要盡量實(shí)際操作。多媒體只是教學(xué)輔助手段，不能替代教師的講課。只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓多媒體服務(wù)于教學(xué)，使課堂既豐富又簡(jiǎn)潔，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代中職物理教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索物理知識(shí)。因此，我們不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而要進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)生還處于青少年階段，容易被有趣的事情吸引，因此，中職老師要將物理教學(xué)變得有趣味性，這樣才能讓學(xué)生了解物理知識(shí)的魅力，將學(xué)生的注意力吸引到物理課堂上，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
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篇7
"中學(xué)物理課堂教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)思維能力作為主要目標(biāo)，物理課教學(xué)導(dǎo)入對(duì)目標(biāo)的達(dá)成具有至關(guān)重要的意義：為學(xué)生提供問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，提煉思維方法，提供想象的時(shí)空，并為學(xué)生組織思維的素材，暗示或指向具體的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果。" 可見(jiàn)課堂導(dǎo)入對(duì)一堂物理課教學(xué)的重要意義。
1中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的定義和理論基礎(chǔ)
"導(dǎo)"就是引導(dǎo)，"入"就是進(jìn)入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入技能就是指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，在課堂教學(xué)的起始階段，用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)的教學(xué)活動(dòng)方式。
1.1中學(xué)物理教學(xué)的理論基礎(chǔ)。導(dǎo)入教學(xué)理論基礎(chǔ)來(lái)自中外的啟發(fā)式教學(xué)思想。如我國(guó)教育家孔子的"不憤不啟、不悱不發(fā)"思想，杜威的"思維五步教學(xué)法"等都突出強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)、啟發(fā)的重要性，這就成了今天課堂導(dǎo)入的理論來(lái)源。
1.2中學(xué)物理課堂導(dǎo)入要堅(jiān)持的原則。課堂導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)容的不同和學(xué)生的認(rèn)知程度要因地制宜，從實(shí)際出發(fā)。一般地說(shuō)，中學(xué)物理課堂導(dǎo)入要做到：一是導(dǎo)入要具有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，興趣愛(ài)好和知識(shí)基礎(chǔ)加以選擇，使導(dǎo)入有較強(qiáng)的目的性；二是具有簡(jiǎn)潔操作性，導(dǎo)入要合理安排時(shí)間，"導(dǎo)入內(nèi)容要與新課內(nèi)容緊密相連，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的交點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)要注意課堂導(dǎo)入只是盛宴前的"小餐"，而不是一堂課的"正傳"，所以時(shí)間應(yīng)該緊湊得當(dāng)，一般控制在2-5分鐘之內(nèi)，如超過(guò)則可能喧賓奪主。" 三是導(dǎo)入要具有吸引力、啟發(fā)性。在中學(xué)課堂導(dǎo)入過(guò)程中，富有趣味的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起到進(jìn)入課堂的作用。同時(shí)，有啟發(fā)意義的提問(wèn)，情境也能更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，想象力，為順利教學(xué)提供條件。
2中學(xué)物理情境導(dǎo)入法的使用
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，忽略學(xué)生發(fā)展本體，重認(rèn)知，輕情感，重結(jié)果，輕過(guò)程是普遍存在的現(xiàn)象。在物理教學(xué)過(guò)程中，模擬情境被忽略，教學(xué)重點(diǎn)偏向知識(shí)本位。中學(xué)物理教師要善于運(yùn)用情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘探知學(xué)習(xí)的真諦。
2.1創(chuàng)造新鮮生動(dòng)的演示情境，導(dǎo)入新課。在物理教材中，有大量直觀、形象、生動(dòng)的物理知識(shí)，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出生動(dòng)、新奇并貼近生活的演示情境，吸引學(xué)生的求知欲和注意力。比如在講到"機(jī)械能守恒"的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)較為"驚險(xiǎn)"的環(huán)節(jié)：讓物體在觸碰身體的時(shí)候來(lái)回?cái)[動(dòng)，使得既驚險(xiǎn)又刺激，整個(gè)課堂情緒高漲，為理論教學(xué)提供了好的開(kāi)端。
2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，聲色具備，導(dǎo)入新課。隨著中學(xué)硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)在中學(xué)的運(yùn)用已經(jīng)較為普遍。多媒體技術(shù)兼?zhèn)鋱D文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂氛圍中，吸引學(xué)生有效聯(lián)想和探究物理知識(shí)的興趣。
2.3創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)，導(dǎo)入新課。在物理課導(dǎo)入中，可以考慮使用小游戲、小典故、小故事的形式導(dǎo)入新課，使課堂教學(xué)的知識(shí)性、趣味性與一體，快樂(lè)教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。最典型的莫過(guò)于講述萬(wàn)有引力定律，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓的樣子坐在前面，思考蘋(píng)果落地的情景。并引出"為什么蘋(píng)果會(huì)落地，月亮怎么還在頭頂呢？"不僅場(chǎng)面生動(dòng)、活波，而且學(xué)習(xí)易于進(jìn)入狀態(tài)，思考問(wèn)題。
3中學(xué)物理懸疑式導(dǎo)入法
中學(xué)物理懸疑式導(dǎo)入一般包括懸疑問(wèn)題的設(shè)置，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，在探究過(guò)后要回到問(wèn)題本身這樣的導(dǎo)入形式。
3.1懸疑問(wèn)題的提出。即誘發(fā)學(xué)生問(wèn)題的提出，中學(xué)物理教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)懸疑情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題形成初步判斷。注意在懸疑問(wèn)題提出的過(guò)程中，既要考慮到問(wèn)題的可探究性，也要把握好問(wèn)題的難度，反正問(wèn)題過(guò)難，挫傷學(xué)生探知的積極性。
3.2懸念的引導(dǎo)。"教師有計(jì)劃、有目的地設(shè)置障礙或引發(fā)矛盾，激起學(xué)生好奇與期待的心情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，在思考中探索，在探索中領(lǐng)悟，從而引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，此階段對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則是"強(qiáng)而弗抑"，由易到難、由淺入深設(shè)置問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生灰心，使學(xué)生達(dá)到一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態(tài)。"
3.3釋疑，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。讓學(xué)生利用已有知識(shí)，層層解開(kāi)謎底，既能讓他們的好奇心得到滿(mǎn)足，也能達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果。在釋疑過(guò)程中，要注意問(wèn)題的難易，容易探究出來(lái)的，讓學(xué)生自己解答，那些較困難的，需要老師細(xì)心引導(dǎo)，發(fā)掘，有時(shí)候要細(xì)致講解，讓學(xué)生不僅明白物理的表象，更要弄懂其本質(zhì)特征。
45W2H法
"5W2H分析法又叫七何分析法，（1）why一原理是什么？（2）What一呈什么狀態(tài)？（3）where-一從哪里入手？（4）when--與時(shí)空有何關(guān)系？（5）who一由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？（6）How一如何實(shí)施？How much--什么程度？如何提高效率？這種方法使得學(xué)生在教師給出的資料中自己尋找問(wèn)題并進(jìn)行探索，例如在物體的運(yùn)動(dòng)一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生按5W2H法來(lái)分析運(yùn)動(dòng)的各個(gè)因素、環(huán)節(jié)及因果關(guān)系。通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析，使學(xué)生的思維具有一定的系統(tǒng)性，從而掌握解決問(wèn)題的方法和思路。"
在此方法運(yùn)用過(guò)程中，需要學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)和相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)條件，包括物理實(shí)驗(yàn)室，物理運(yùn)動(dòng)器材等，在條件不好的學(xué)校，這種課堂導(dǎo)入法應(yīng)用是有限的。
總之，以上是物理課教學(xué)中幾種常用的導(dǎo)人方法，在實(shí)際的教學(xué)中，中學(xué)物理教師要根據(jù)實(shí)際情況有區(qū)別的使用。在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，要本著導(dǎo)入為學(xué)生學(xué)習(xí)有利和課堂效果最大化的原則，切記導(dǎo)入不可本末倒置，以形式的東西代替了教學(xué)內(nèi)容的理解。
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篇8
此外，除了“教育性”，還有“趣味性”的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師講授語(yǔ)文知識(shí)，不應(yīng)該只是一味地、枯燥無(wú)味地灌輸，而應(yīng)該讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，多教授學(xué)生感興趣的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文的審美情趣及綜合素養(yǎng)。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，“教育性”與“趣味性”滲透在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)該通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)、趣味性很濃的講解，成功地教授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。這樣讓學(xué)生有很豐富的體驗(yàn)，真正地讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一門(mén)讓人享受的課程。
二、為什么要注重“教育性和趣味性”的教學(xué)功能
在語(yǔ)文教學(xué)中，“教育性”和“趣味性”的重要性不言而喻。甚至是評(píng)判語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐是否合格與優(yōu)秀很重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生成長(zhǎng)成才，教育學(xué)生成為一個(gè)綜合素質(zhì)很強(qiáng)、能夠?qū)ι鐣?huì)作出貢獻(xiàn)的人。缺失了教育功能的語(yǔ)文課不能稱(chēng)之為語(yǔ)文教育，任何時(shí)候，教育性的功能是最本質(zhì)也是最重要的一個(gè)方面。
另一方面，缺失了趣味性，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)成為枯燥無(wú)味的“灌輸”。這樣的教育方式，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。甚至有可能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。在這種情況下，不利于學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不利于踐行新課標(biāo)的有關(guān)精神，不利于深化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與改革。
三、怎樣讓語(yǔ)文教學(xué)更好地達(dá)到“教育性和趣味性”的效果
首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)在語(yǔ)文的閱讀、寫(xiě)作等各個(gè)版塊中，滲透進(jìn)更多優(yōu)秀的思想。不僅僅是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表達(dá)，而應(yīng)該將它與愛(ài)國(guó)主義情操、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、民族情感等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地吸收有助于提高自己綜合素養(yǎng)與情操的東西。
其次，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要避免“知識(shí)面窄”的現(xiàn)象，盡量讓學(xué)生學(xué)到多元化的語(yǔ)文知識(shí)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)點(diǎn)“四書(shū)五經(jīng)”以及中國(guó)其他傳統(tǒng)文化知識(shí)。可以讓學(xué)生練毛筆字、學(xué)習(xí)朗誦、表演小品，在這種情況下，學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)面會(huì)很“廣”，避免了狹窄性，受到的教育會(huì)更加廣泛。
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1 幼兒趣味課堂研究目標(biāo)和研究方法
構(gòu)建適宜幼兒發(fā)展的趣味課堂，探索主題背景下不同類(lèi)型趣味課堂實(shí)施的途徑、方法和策略。通過(guò)趣味課堂在幼兒園的有效實(shí)施，培養(yǎng)幼兒自由、自主、創(chuàng)造性的游戲精神，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展，重點(diǎn)研究探索實(shí)施趣味課堂的指導(dǎo)方法，提高教師的指導(dǎo)水平和教科研素質(zhì)。保證教研質(zhì)量，營(yíng)造研討氛圍，通過(guò)趣味課堂實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展形成有效的指導(dǎo)策略；以活動(dòng)主題為線索，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，構(gòu)建便于教師與幼兒操作的系統(tǒng)化、目標(biāo)化的趣味課堂園本課程體系。
1.1 觀察法
觀察記錄幼兒使用游戲材料情況、參與游戲活動(dòng)情況及教師組織開(kāi)展趣味課堂情況等。追蹤個(gè)別幼兒參與民間游戲情況，分析趣味課堂游戲開(kāi)展的適宜性及價(jià)值。構(gòu)建富有園本特色的趣味課堂課程內(nèi)容體系，通過(guò)課程建設(shè)，探索開(kāi)展趣味課堂的有效途徑，形成科學(xué)的指導(dǎo)策略，以促使幼兒能力得到有效的發(fā)展；通過(guò)課程建設(shè)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)；通過(guò)課程逐步形成民族傳統(tǒng)美的校園文化。
1.2 案例研究法
通過(guò)趣味課堂案例分析不斷完善游戲組織形式和指導(dǎo)策略。通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流分享、教研沙龍等活動(dòng)，總結(jié)整理特色活動(dòng)案例、經(jīng)驗(yàn)論文、課程編寫(xiě)和整理。室內(nèi)外主題（項(xiàng)目）趣味課堂區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)、制作與整理。撰寫(xiě)游戲觀察記錄及活動(dòng)反思；收集整理幼兒活動(dòng)影像視頻資料。
2 幼兒趣味課堂的實(shí)施
2.1 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
創(chuàng)新開(kāi)展主題背景下適合不同年齡段的趣味課堂，探求、整理具有本地區(qū)民間特色的游戲內(nèi)容，合理、有效地整合到主題教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)幼兒輕松、自然、有趣地參與游戲，提高幼兒一日活動(dòng)游戲化的目的。重點(diǎn)研究教師如何指導(dǎo)幼兒在主題背景下開(kāi)展趣味課堂、趣味課堂如何與主題課程有效融合的策略。
2.2 促進(jìn)教師發(fā)展
以教研組、年級(jí)組為單位，繼續(xù)將收集到的游戲按年齡段（根據(jù)《綱要》、《指南》目標(biāo)要求）進(jìn)行分類(lèi)整理，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改與創(chuàng)新、選擇確定適宜本年齡班幼兒的游戲內(nèi)容。制訂小、中、大各年齡段主題（項(xiàng)目）背景下的趣味課堂計(jì)劃，通過(guò)專(zhuān)題教研――同課異構(gòu)、案例分析、跟蹤式教研、體驗(yàn)式等教研活動(dòng)，探討有效的游戲組織指導(dǎo)策略。撰寫(xiě)趣味課堂觀察記錄、個(gè)案分析等，形成初步的經(jīng)驗(yàn)積累，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。發(fā)揮幼兒在游戲中的主體性、追隨幼兒的興趣和發(fā)展需要而生成的民間游戲內(nèi)容的研究作為重點(diǎn)。
2.3 推進(jìn)趣味課堂研究縱深發(fā)展
我園教師利用自然資源和廢舊物品制作游戲材料，開(kāi)發(fā)室內(nèi)、戶(hù)外民間項(xiàng)目（主題）游戲活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)、支持幼兒探索的游戲環(huán)境。充分利用自然資源，豐富游戲環(huán)境和材料 。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)，老師將游戲加以創(chuàng)新和改編，根據(jù)內(nèi)容需要，家園共同參與，利用廢舊物品自制大量的游戲玩具，繼續(xù)豐富游戲材料資源庫(kù)，為幼兒身體的發(fā)展提供良好的物質(zhì)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)積極的物質(zhì)環(huán)境。充分利用幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地寬闊的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建固定的游戲場(chǎng)地和區(qū)域。
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教師在進(jìn)行教學(xué)發(fā)散與延伸，試圖給課堂教學(xué)帶來(lái)更多活力的過(guò)程中便可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助慕課教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，我以“親情”為主題要求學(xué)生展開(kāi)討論活動(dòng)。期間，為了促進(jìn)學(xué)生的理解，點(diǎn)燃他們的思維，我巧妙地導(dǎo)入了慕課視頻，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者和學(xué)生一同展開(kāi)討論。隨著眾人的各抒己見(jiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生表達(dá)自己想法的欲望，使得課堂中的每一位學(xué)生都參與到討論當(dāng)中，讓課堂討論活動(dòng)比以往更加活躍。又比如，在教學(xué)《都市精靈》時(shí)，我以“人與環(huán)境”為主題，開(kāi)展了同樣的活動(dòng)，也取得了非常好的教學(xué)效果。慕課教學(xué)不僅讓課堂教學(xué)得到了極大延伸，這也是一個(gè)學(xué)生間乃至所有學(xué)習(xí)主體之間可以進(jìn)行充分交互分享的一個(gè)有效平臺(tái)，在這樣的過(guò)程中學(xué)生思維會(huì)更加開(kāi)闊，視野會(huì)更為寬廣，對(duì)于很多文章的理解自然也會(huì)更為充分。
二、構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)框架
初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，教師要慢慢開(kāi)始關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)框架的構(gòu)建，教師要讓學(xué)生的語(yǔ)言功底更加扎實(shí)，語(yǔ)言積累更加豐富。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生讀懂文章，弄清文意，對(duì)于那些優(yōu)質(zhì)的以及很有代表性的文章，要讓學(xué)生多分析和解讀文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路和寫(xiě)作手法，并且多學(xué)習(xí)這些典型的寫(xiě)作方法。在從這個(gè)層面來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)框架的過(guò)程中，慕課教學(xué)同樣能夠發(fā)揮功效。教師可以以課本文章為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)范本引入一些課外學(xué)習(xí)資源或者素材，幫助學(xué)生更透徹地分析文本的寫(xiě)法，掌握其中的寫(xiě)作方法與技巧。
如，《學(xué)問(wèn)與智慧》是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的議論文文體，初中階段的寫(xiě)作教學(xué)中正是要培養(yǎng)學(xué)生議論文的寫(xiě)作能力與技巧，這篇文章很值得學(xué)生精讀與學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生快速地掌握議論文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我隨機(jī)為學(xué)生選擇了兩組有關(guān)的議論文寫(xiě)作手法教學(xué)視頻，讓學(xué)生在視頻的帶動(dòng)下掌握議論文寫(xiě)作的基本方法與模式。其中，這兩組視頻的時(shí)間都為5分鐘，分別指出議論文寫(xiě)作的一些基本思路、技巧與規(guī)律，取得了極好的指導(dǎo)效果。可見(jiàn)，慕課視頻不但思路清晰、形式多樣，而且有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理能力，能夠讓學(xué)生獲取更多課本中沒(méi)有的知識(shí)，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，進(jìn)而讓學(xué)生的知識(shí)體系更加牢固。
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在小學(xué)語(yǔ)文中，興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，學(xué)習(xí)興趣是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，怎樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂趣味性呢？
一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境
從在大量的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，想要有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境是十分必要。在日常生活中都會(huì)有這樣的體會(huì)，處于一種輕松愉悅的環(huán)境中，心情就會(huì)變得十分放松，對(duì)周?chē)氖挛锏呐d趣也會(huì)變得更加濃厚，如果處于一種相對(duì)壓抑的環(huán)境中，即使周?chē)氖挛锉容^有趣，那么，也難以有效吸引自己的注意力。這就說(shuō)明在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高課堂教學(xué)趣味性，教師首先要做的就是營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定一個(gè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)。又因?yàn)樾W(xué)生的依賴(lài)心理比較強(qiáng)，教師的一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)神態(tài)，都會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生很大的變化，這將直接影響到課堂教學(xué)環(huán)境，因此老師應(yīng)該從自身做起，將積極的因素傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到輕松與快樂(lè)，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛也就變得更加輕松，反過(guò)來(lái)輕松的課堂教學(xué)環(huán)境又為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的心理環(huán)境，更有助于課堂教學(xué)趣味性的提升。
二、建立師生的平等對(duì)話，提高教學(xué)的質(zhì)量
因?yàn)榻處熞彩瞧胀ǖ娜耍粘Ｉ钪幸灿邢才?lè)，悲歡離合。有些教師往往會(huì)把情緒帶到教學(xué)中來(lái)，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。而有些教師為了在學(xué)生中樹(shù)立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)。閱讀教學(xué)更為典型，閱讀不但是因文會(huì)意的理解活動(dòng)，而且是以文會(huì)友的對(duì)話行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對(duì)話，這是一種全方位、跨時(shí)空的交流。“對(duì)話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。（1）教師注意與學(xué)生之間平等對(duì)話。你的臉上清楚地寫(xiě)著真誠(chéng)與善良，你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯(cuò)了，老師真的還沒(méi)有想到這些呢！教師需要及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法，靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。（2）師生之間的對(duì)話是意義建構(gòu)活動(dòng)。在對(duì)話中應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人、鼓勵(lì)他人。教育在發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時(shí)也是智慧的。
三、將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中
其實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的方法與途徑有很多，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中十分必要。對(duì)于小學(xué)生而言，更喜歡在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到新鮮感，只有能夠不斷給學(xué)生帶來(lái)新鮮感的課堂才能更好的吸引學(xué)生的注意力。而能夠使課堂變得更加具有流動(dòng)性的一種有效方法就是將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。在教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的表現(xiàn)形式。例如：老師可以讓學(xué)生扮演文章中的不同角色，使課堂教學(xué)變得更加妙趣橫生；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理性文章教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該動(dòng)之以情曉之以理，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正的收到感動(dòng)與啟發(fā)，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。
四、課后作業(yè)設(shè)計(jì)要優(yōu)化，提高課堂教學(xué)趣味性
在小學(xué)語(yǔ)文中，課后作業(yè)設(shè)計(jì)要不斷優(yōu)化，讓其趣味性有所增強(qiáng)，讓學(xué)生認(rèn)真、積極地完成各項(xiàng)作業(yè)。愛(ài)動(dòng)、好玩是小學(xué)生特有的天性，老師設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行。課后作業(yè)設(shè)計(jì)不能只限制于寫(xiě)、讀、抄，更多的作業(yè)設(shè)計(jì)要融入可看、可寫(xiě)、可讀、可玩耍等內(nèi)容，讓學(xué)生的創(chuàng)造性及主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。從實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)課堂實(shí)踐中可以看出，趣味性教學(xué)能讓教學(xué)效果得到增強(qiáng)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體能力。第一，設(shè)計(jì)課后作業(yè)的目的要明確，設(shè)計(jì)方式要不斷優(yōu)化。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓教學(xué)效果有所增強(qiáng)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)必不可少，以讓學(xué)生更好地鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。老師想要增強(qiáng)教學(xué)趣味性，首先要知道課后作業(yè)設(shè)計(jì)的真正目的是什么，并不斷優(yōu)化其設(shè)計(jì)方法。第二，課后作業(yè)要有一定的趣味性，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。設(shè)計(jì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，老師選擇的內(nèi)容要有一定的趣味性，根據(jù)學(xué)生不同愛(ài)好及興趣，選擇學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式設(shè)計(jì)出的課后作業(yè)不僅能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需求，還能讓課后作業(yè)更具有趣味性，讓學(xué)生成績(jī)有所提高。
總結(jié)：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的技術(shù)性問(wèn)題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話、幽默故事感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)競(jìng)賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黎 奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.
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科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方法可以帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量又可以打開(kāi)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生關(guān)系，提高課堂效率。但是，不同年齡段的教學(xué)需要因材施教，下面這篇論文主要闡述的是小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)解答是要把我的四個(gè)“度”。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)中存在的問(wèn)題
1、提問(wèn)不夠趣味性
興趣是一切最原始的追求動(dòng)力，足夠的興趣對(duì)一個(gè)事物的發(fā)展是有實(shí)在推動(dòng)意義的。對(duì)于小學(xué)的課堂提問(wèn)也是有同樣的道理，在現(xiàn)在的教學(xué)大環(huán)境下，教學(xué)方式被逐漸演變成了填鴨式教學(xué)，學(xué)生在課堂上只有對(duì)與錯(cuò)，只有紀(jì)律，沒(méi)有任何趣味性可言。而關(guān)于老師的提問(wèn)更是嚴(yán)肅至極，學(xué)生對(duì)于老師的提問(wèn)也是“認(rèn)真回答”，不敢有一絲的天馬行空。這樣嚴(yán)重的扼殺了小學(xué)生的主動(dòng)性。使同學(xué)們出現(xiàn)不敢想，不會(huì)想的心態(tài)。
2、提問(wèn)方式不靈活沒(méi)有創(chuàng)新性
在現(xiàn)在的小學(xué)課堂中，老師的提問(wèn)形式大多是“某某某，你回答一下”，“某某某，你說(shuō)一下”，提問(wèn)形式單一，枯燥，再加上提問(wèn)的內(nèi)容老套，無(wú)新意，學(xué)生也是毫無(wú)精神回答。提問(wèn)形式的單一，使課堂上的氣氛總是凝重的，壓抑的，學(xué)生也是急迫的想下課，課堂效率難以提高，下課就忘，總是老師教的不痛快，學(xué)生學(xué)的也不痛快。
3、回答形式單一，紀(jì)律性要求高
常規(guī)來(lái)說(shuō)，老師提問(wèn)問(wèn)題，總是要有學(xué)生來(lái)回答的，而回答形式呢，總是要按規(guī)則來(lái)，比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí)，老師提問(wèn)“誰(shuí)能用簡(jiǎn)短語(yǔ)來(lái)描述一下桂林山水這篇文章呢？”常規(guī)的回答大多是用一大段話來(lái)描述，而這個(gè)問(wèn)題的回答方式其實(shí)是多種多樣的，老師應(yīng)該告訴同學(xué)們回答形式不限，說(shuō)出來(lái)即可，例如有的同學(xué)就回答說(shuō)：“啊！真美啊！”。其實(shí)這正是一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心的回答，老師應(yīng)該鼓勵(lì)。
4、老師對(duì)于學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)不細(xì)心
在提問(wèn)時(shí)，老師對(duì)于學(xué)生的回答是應(yīng)該給出一個(gè)評(píng)價(jià)的，不論學(xué)生回答的是否正確，老師都應(yīng)該細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生，給出一些認(rèn)可的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)回答中的跑題地方。有些老師在面對(duì)學(xué)生的的回答時(shí)不細(xì)心引導(dǎo)，有時(shí)不說(shuō)話，有時(shí)簡(jiǎn)單的“嗯”一聲，不認(rèn)真面對(duì)，隨后自顧自的說(shuō)出正確的回答方法，這樣無(wú)形中就打壓了學(xué)生的積極性，這樣是不可取的，這就是老師對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不細(xì)心造成的。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)時(shí)要把握的四個(gè)“度”
1、與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合度
小學(xué)課堂雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單快樂(lè)的課堂，但是適時(shí)地與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，也不一定會(huì)損失課堂的活潑程度，而且往往一些快樂(lè)的事情都是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)出的，例如在學(xué)習(xí)《井底之蛙》時(shí)，老師提問(wèn)學(xué)生“怎樣才能不讓自己成為井底之蛙呢？”，這樣的問(wèn)題老師完全可以結(jié)合實(shí)際來(lái)提問(wèn)；再以《井底之蛙》為例，老師就可以提問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們，現(xiàn)在是一個(gè)信息化的社會(huì)，手機(jī)上網(wǎng)非常方便，各種手機(jī)App發(fā)展迅速，同學(xué)們知道有哪些App軟件可以讓同學(xué)們隨時(shí)的了解社會(huì)的最新信息呢？和大家說(shuō)說(shuō)你都了解了什么？”，這樣的提問(wèn)不但有趣而且在下課后，這樣的獲取信息方式會(huì)讓更多同學(xué)知道，并且去運(yùn)用，無(wú)形中就讓同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)。
2、提問(wèn)的難度
這里所說(shuō)的難度不是說(shuō)，老師提問(wèn)的問(wèn)題要有難度，而是說(shuō)老師提問(wèn)的難度，應(yīng)該是均衡的，是全班同學(xué)都能參與的。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》的時(shí)候，像提問(wèn)體會(huì)詩(shī)人情感這樣的問(wèn)題時(shí)，不是所有同學(xué)都能回答上來(lái)的，老師可以從單個(gè)的句子或者詞語(yǔ)為基點(diǎn)出發(fā)，提問(wèn)同學(xué)們可以從句子或者詞語(yǔ)中體會(huì)出詩(shī)人什么樣的情感，這樣的提問(wèn)難度是大多數(shù)同學(xué)都可以接受的，就這樣逐步推進(jìn)升，讓同學(xué)們慢慢體會(huì)詩(shī)人的情感和意境。
3、提問(wèn)的深度
提問(wèn)要不只局限于課本上的詞句，應(yīng)該深入課本，跳出課本，提出一些不是當(dāng)堂就可以解決回答的問(wèn)題，讓同學(xué)們積極的動(dòng)手動(dòng)腦去完成，可以以小組形式，以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣每解決一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們必然會(huì)在本質(zhì)上有所提高，深度不是難度，是做一些需要花時(shí)間去解決，去體會(huì)的問(wèn)題。
4、提問(wèn)的趣味度
提問(wèn)的趣味度直接影響學(xué)生回答的趣味度，一個(gè)風(fēng)趣幽默的提問(wèn)和有趣的回答也許會(huì)造成哄堂大笑，但是這并不影響同學(xué)們對(duì)知識(shí)的吸收，反而會(huì)促進(jìn)同學(xué)們把知識(shí)深深地記住，留下深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)在李白的《春曉》這篇古詩(shī)時(shí)，為了加深同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)的記憶，老師可以提問(wèn)同學(xué)：“有誰(shuí)知道這篇古詩(shī)的改編版啊？，比如說(shuō)，春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。噴上敵敵畏，不知死多少。”這樣的提問(wèn)必然會(huì)引起同學(xué)們大笑，可是這樣的提問(wèn)必然也會(huì)讓同學(xué)們對(duì)詩(shī)的記憶更加深刻。
三、結(jié)束語(yǔ)
把握好小學(xué)的課堂提問(wèn)，完整的做好小學(xué)的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高將很有意義。教師是課堂的主導(dǎo)者，把握好課堂提問(wèn)問(wèn)題的四個(gè)“度”，將有效的提高課堂提問(wèn)問(wèn)題的效率，與質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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一、選題背景
1、我國(guó)青少年的體質(zhì)綜合水平下降，提升青少年的體質(zhì)成為當(dāng)前重大課題
在我國(guó)物質(zhì)文化和精神文明不斷提升的時(shí)代下，青少年的綜合體質(zhì)卻在監(jiān)測(cè)之下，顯出下滑的趨勢(shì)，青少年的肥胖率不斷增高，反映出青少年重要的健康指標(biāo)在下滑，嚴(yán)重阻滯了青少年參與和進(jìn)行體育活動(dòng)，影響了青少年的體育運(yùn)動(dòng)積極性。
2、依循小學(xué)生心理、身體特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變革
小學(xué)體育教學(xué)要從小學(xué)生的實(shí)際生長(zhǎng)情況入手，要在體育教學(xué)實(shí)踐中，注重對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣加以塑造，而不能忽視小學(xué)生的身體和心理發(fā)展規(guī)律，用枯燥、生硬的體育教學(xué)阻礙學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體育教學(xué)要遵循小學(xué)生的心理特征和規(guī)律，變革教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性，增強(qiáng)體育教學(xué)效果。
3、增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)，提高小學(xué)生的快樂(lè)團(tuán)隊(duì)合作能力
小學(xué)生的體育教學(xué)課堂要以快樂(lè)體育 、趣味體育為宗旨，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性，用巧妙的構(gòu)思啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并將每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性全面地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在各種教學(xué)策略的運(yùn)用之下，增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)，提高小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)合作和協(xié)同能力，從而增強(qiáng)體育團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
二、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、體育內(nèi)容更新不及時(shí)，與新興的體育項(xiàng)目沒(méi)有同步
小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)要以小學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù)，然而，一些基層小學(xué)體育教師并沒(méi)有對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，頭腦中還是原有的體育課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于新興的體育項(xiàng)目沒(méi)有吸納和整合，對(duì)于現(xiàn)代時(shí)尚、新興的大眾體育鍛煉項(xiàng)目還沒(méi)有形成較深的認(rèn)識(shí)，為此，需要在現(xiàn)代新興體育項(xiàng)目的引領(lǐng)和創(chuàng)新下，更新體育教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目，提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。
2、快樂(lè)體育與體育課程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)充分的融合
在當(dāng)前體育教學(xué)課程中，也引入了一些游戲化內(nèi)容，學(xué)生也由此獲得了自主的情感體驗(yàn)，然而，由于快樂(lè)體育、趣味體育與體育課程并沒(méi)有完全、充分地整合，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)量不足，還是沒(méi)有達(dá)到體育素質(zhì)教育的目的。同時(shí)，在教學(xué)中，還要避免體育課程游戲化和體育課程體育化的兩極分化現(xiàn)象，要將快樂(lè)的元素與體育教學(xué)課程合理地滲透和融合，從而增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)。
三、小學(xué)快樂(lè)體育、趣味體育創(chuàng)建的教學(xué)路徑
1、創(chuàng)建校本化、趣味化的體育教學(xué)課程內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)生的體育課程教學(xué)內(nèi)容中，要轉(zhuǎn)變?cè)械捏w育課程內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，要對(duì)傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)進(jìn)行校本化、趣味化的創(chuàng)新變革和探索，要以小學(xué)生的心理特征和生長(zhǎng)規(guī)律入手，增設(shè)一些小學(xué)生喜愛(ài)的、內(nèi)容趣味而豐富的體育游戲和體育競(jìng)賽等 ，不能過(guò)于注重體育教學(xué)中的體育技能，如：可以將高年級(jí)的體育課程教學(xué)內(nèi)容中的蹲踞式跳遠(yuǎn)技能進(jìn)行簡(jiǎn)化，以學(xué)生的實(shí)際狀況入手，簡(jiǎn)化體育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)的快樂(lè)性本質(zhì)，對(duì)這一項(xiàng)體育技能項(xiàng)目可以創(chuàng)新簡(jiǎn)化成：直線助跑―單腳跳躍――足蹬地身體騰空―雙腳落地，在降低一定的技術(shù)要求的前提下，增強(qiáng)體育課程教學(xué)內(nèi)容的趣味性和快樂(lè)性，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到輕松和愉悅，引發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在校本化、趣味化變革和創(chuàng)新體育課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以對(duì)課程內(nèi)容項(xiàng)目進(jìn)行藝術(shù)化的再加工，運(yùn)用各種教學(xué)策略，進(jìn)行快樂(lè)體育教學(xué)。
2、構(gòu)建平等、輕松、自由的體育教學(xué)師生關(guān)系
良好的體育師生關(guān)系，是進(jìn)行快樂(lè)教育的基礎(chǔ)和前提，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師要注重體育教學(xué)的雙向性和多邊性，要用自己良好的道德品質(zhì)和豐富的體育知識(shí)以及高超的體育技巧，影響和感染學(xué)生，給學(xué)生以榜樣性的帶頭作用，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以在受到教師的感染之下，進(jìn)行嘗試、模仿和鍛煉，并在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與教師進(jìn)行平等、自由的交流，從而引發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維創(chuàng)新能力，迸發(fā)出體育活動(dòng)中的爆發(fā)力，提升對(duì)體育學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師要關(guān)注不同體育層次的學(xué)生，對(duì)于體育基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，要用各種方式加以鼓勵(lì)，要善于運(yùn)用語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞、鼓勵(lì)和指責(zé)，從而使師生之間的溝通更為全面和合理，達(dá)到較好的體育教學(xué)效果。
3、要善于運(yùn)用各種體育教學(xué)策略，創(chuàng)建快樂(lè)體育、趣味體育課堂
3.1 運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)建快樂(lè)體育課堂
在情境體育教學(xué)的策略之下，可以讓學(xué)生更快地融入體育課堂教學(xué)內(nèi)容之中，學(xué)生可以在角色的不同體驗(yàn)下，滲入自主的情感和快樂(lè)的體驗(yàn)，從而引發(fā)出探索體育教學(xué)內(nèi)容的激情和欲望。例如，在小學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目“立定跳遠(yuǎn)”中，教師可以讓學(xué)生模仿“青蛙跳”的情境，在觀察和模仿這一動(dòng)作的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行自主嘗試和思考，使自己的“立定跳遠(yuǎn)”動(dòng)作更為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。又如：在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中的“接力賽跑”項(xiàng)目中，可以讓小學(xué)生把自己想象成緊急救援狀況中的“小小志愿者”，在困難和危急的關(guān)鍵時(shí)刻，自己要像一名充滿(mǎn)活力和熱情的“小小志愿者”，將手中的物資傳遞給前方需要的人手中，從而增強(qiáng)快樂(lè)性和趣味性。
3.2 分組合作體育教學(xué)法創(chuàng)建快樂(lè)體育課堂
快樂(lè)體育教學(xué)還要培養(yǎng)小學(xué)生的體育團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)同的能力，要在快樂(lè)享受體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)同精神，例如：在小學(xué)體育教學(xué)的籃球活動(dòng)項(xiàng)目中，就要采用分組合作教學(xué)的方式，使籃球技能水平差異較大的學(xué)生分為一組，培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中相互配合、相互合作、相互提升的能力和意識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，小學(xué)體育快樂(lè)創(chuàng)建和趣味性教學(xué)的過(guò)程中，要注重以小學(xué)生的心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律入手，以小學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行更新和再造，在運(yùn)用各種體育教學(xué)策略的過(guò)程中，融入快樂(lè)性和趣味性的元素，提升小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭子豪. 淺談小學(xué)籃球教學(xué)[A]. 2016年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]. 2016
