引論：我們?yōu)槟砹?3篇趣味課堂論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
語文評價大體分為兩種：一種是語言形式的，一種是書面形式的，也就是筆頭的。很多語文教師的語言評價在課堂上頻繁使用，但是評價語言十分單一，如，“你真棒”“你說的太對了”“你真是個好孩子”等等。書面作業(yè)或是作文上的評價也很單一。這樣的評價并不是真的有效果。評價要合理，如果學(xué)生回答對了一個老師提出的一個有價值的問題，如果老師單單只說一句：“你說得真好。”學(xué)生們會云里霧里，不知道該生回答的到底好在哪里。因此，教師要跟上學(xué)生的思考思路，從學(xué)生回答問題的角度、回答問題的想法、回答問題的導(dǎo)向和主觀意識方面去評價。這樣其他學(xué)生也就明白了，大家會恍然大悟，原來這種問題，要這樣考慮、要這樣著手、要這樣完成才可以^因此評價，不只是評價一個學(xué)生，而是通過評價一個學(xué)生回答的一個問題能給所有的學(xué)生一個學(xué)習(xí)的方向和指引，一個全班性的鼓勵和牽引。這就是就題論題，就話論話，這就是合理評價。
三、利用多媒體，把內(nèi)容形象生動地展示出來
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯蓮鋝說：“如果不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，就會給學(xué)生帶來疲倦，學(xué)生沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)。”小學(xué)生年齡小，自控能力差，因此，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段開始廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)舞臺上"^卩多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集聲音、圖形、文字、動畫等于一身，可以將枯燥、死板的語言文字以生動、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀的教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生整節(jié)課都能保持髙度的注意力，大大提高了語文課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為高效語文課堂的實現(xiàn)提供了保障。
四、設(shè)計有效問題，根據(jù)小學(xué)語文的教材特點
篇2
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，驗證性的較多。這種實驗常常是教師把實驗?zāi)康摹⒉襟E、方法及注意點等詳細而周密地交代清楚，甚至連結(jié)果也預(yù)先告訴學(xué)生，學(xué)生只需依照要求去做實驗，學(xué)生的探究被抹殺，學(xué)生的創(chuàng)新被扼制。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“科學(xué)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”，“在強調(diào)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應(yīng)大力提倡探究性試驗”。可見，我們的實驗要以探究為主
二、學(xué)生互相交流合作激發(fā)興趣
新課程實施以來，學(xué)生有了更多的思考、交流的機會，經(jīng)常會提出一些教師想不到，教材沒提示的研究方法，我想這實際上是課改所希望看到的。如果只為學(xué)生提供一兩種材料，確實又不能夠保證孩子們按照自己的設(shè)想進行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流。可以說是一種最優(yōu)方法，
例如，三年級一節(jié)科學(xué)課《周圍的空氣》，要求學(xué)生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺空氣，并能夠用口頭語言把自己的感覺描述出來。我問，你有什么方法也能把空氣放到課桌上進行研究呢？生：用塑料袋裝一些空氣、拿氣球吹一些空氣、我們用玻璃杯扣住一些空氣。師：好，同學(xué)們想了這么多辦法，我們就用這些辦法來收集空氣。學(xué)生一聽到“開始”就迫不及待地動手做起來，有的用塑料袋兜空氣，有的往塑料袋里吹氣，有的用玻璃杯扣空氣，有的還在商量辦法。空氣采集到后，有的孩子在拋塑料袋，氣氛非常熱烈，效果明顯。例如，《電燈亮了》是小學(xué)科學(xué)三年級學(xué)習(xí)科目，本課屬于“電”這一教學(xué)單元。從生活中燈導(dǎo)入，設(shè)計安排了讓小燈泡亮起來人等探究活動和拓展活動，學(xué)生將經(jīng)歷一次高度開放的探究活動。根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實際情況，學(xué)生將自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來，并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學(xué)生獨立動手連接電路的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認識電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、使用簡單器材做實驗、探索創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生張揚個性，走向成功。
興趣是開啟智慧大門的鑰匙，做任何事情如果沒有興趣就沒有動力。對于小學(xué)生來說，科學(xué)是他們最喜歡的學(xué)科之一，是他們新接觸的學(xué)科，如果不培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，他們在以后的學(xué)習(xí)中就會沒有動力，學(xué)習(xí)起來就會感到興味索然，味同嚼蠟。而科學(xué)實驗則是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的最好的途徑。特別是在講新課時，如果學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣，學(xué)習(xí)積極性就會很高，接受起來就比較容易。在以往的教學(xué)中，大部分都是教師在前面做演示實驗，學(xué)生在下邊看，而且坐在后邊的學(xué)生有的還看不見，看不清，學(xué)生被置于旁觀者的位置上，沒有親身參與其中，長期下去，必然導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
三、賞識教育更使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生上臺發(fā)表自己的意見，并且用不同的方式進行表達。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗。對一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學(xué)生的每一點進步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護學(xué)生的自尊，重樹學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機制，形成一個良性循環(huán)，課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們自己起嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索！
篇3
一、以角色扮演，引起學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳切入點。就語文學(xué)習(xí)來說，引起興趣的因素有很多，如誦讀一段情真意切的文字，也可以迸發(fā)出撼人心肺的力量。要想打動學(xué)生，教師就要先被文章打動，要懂得欣賞，能夠品味出語言的趣味來。對于一些蘊含豐富肢體動作的語句或片段，教師不妨讓學(xué)生通過角色扮演來領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，增加語言的趣味性。比如，在教學(xué)《望岳》時，針對“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句，讓學(xué)生通過扮演詩人演示動作來體會其心境。前句可演示為目光隨手勢上升而仰望山頂，后句可演示為以手齊眉而俯瞰眾山之巔，這樣學(xué)生既能感受到語言的趣味性，又能切身體會到詩的意境，從而準(zhǔn)確把握詩人的思想感情。另外，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)補充一些有趣的背景知識、作者的趣聞軼事等，增長學(xué)生見聞。比如講到陸游時，講述他與唐婉之間的凄美愛情故事；講到陶淵明時，講述他“不為五斗米折腰”的典故等。通過增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力集中到課堂上。
二、以故事介入，活躍課堂氣氛
小學(xué)生由于其年齡特點，往往會對新穎事物感到好奇，從而激起他們強烈的探究積極性。因而，教師可事先對教學(xué)內(nèi)容進行別具匠心的加工，把教學(xué)內(nèi)容通過別樣的方式呈現(xiàn)出來，符合學(xué)生的認知規(guī)律，寓教于樂，使平淡的語文課堂激起漣漪。比如，《黃河象》一文，前兩段相對容易教學(xué)，但第三段的過渡連接講究一定的技巧。倘若教師通過“科學(xué)家的假想是否有依據(jù)”的問句來過渡，雖然也可以起到引導(dǎo)的作用，但顯得索然無味，因此教師可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游，給同學(xué)們講故事。當(dāng)前兩段教學(xué)完畢，筆者趁機介入“你們講得真好，我也忍不住要給大家講一個故事了，想聽嗎”，隨即胡編亂造了一段黃河象骨骼化石如何形成的故事。這時沒等筆者講完，學(xué)生們就爭先恐后地拿出課文列舉的事實予以反駁，課堂氛圍變得非常活躍。經(jīng)過筆者的精心引導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然，對第三段內(nèi)容也有了更深刻的理解。
三、以情境鋪墊，增添探究趣味
一個妙趣橫生的課堂有利于師生互動，使學(xué)生心情愉悅、精神振奮。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容巧妙設(shè)計問題，以充滿疑問的情境打開學(xué)生思維的匣子，讓學(xué)生充分釋放好奇心和想象力。比如，教學(xué)《狼和小羊》時，講到狼最后向羊撲去的情境，筆者讓學(xué)生放飛想象的翅膀，想一想結(jié)局是什么樣的，并且說說理由是什么。經(jīng)過一番思考，學(xué)生各抒己見“狼吃掉了羊”“狼把羊咬傷了”“一只比狼更強大的動物把羊救了”“碰巧獵人見到這一幕，瞬間端起槍扣動扳機”……這樣開放性的情境，具有很強的探究趣味，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了良好的思維能力。小學(xué)生思維比較活躍，敢于發(fā)言，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，可以多設(shè)置一些開放性的情境，不規(guī)定統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自主思考、踴躍發(fā)言，使課堂變得生動有趣。
四、以實踐引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生之所以覺得語文課堂枯燥乏味，很大程度上是因為語文課缺乏實踐活動，學(xué)生得不到動手的機會。雖然其中有語文課自身的一些因素，但如何施教，關(guān)鍵還在于教師。在平時教學(xué)中，語文教師可以結(jié)合學(xué)生興趣，組織各類語文實踐活動，讓學(xué)生盡情參與其中。比如，詩朗誦、故事會、作文比賽、演講比賽、識字比賽、手抄報展示、出板報、查字典比賽、成語接龍等活動，通過和語文知識建立連接，讓學(xué)生擴大視野，積累寫作的原始素材，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中鞏固，在活動中提高，同時還能激發(fā)他們積極參與語文課堂教學(xué)的熱情。在活動開展的過程中，教師還要及時提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在啟發(fā)下獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
五、以課外閱讀，體驗學(xué)習(xí)樂趣
語文知識是十分豐富的，如果語文教師的教學(xué)僅僅局限于課本內(nèi)容，就限制了學(xué)生知識視野的拓展。課外閱讀作為語文的一個重要部分，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補充和延伸，有利于拓寬學(xué)生知識面和視野，而且對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣具有不可忽視的作用。筆者的做法是利用課堂結(jié)束前五分鐘，講述一個典故，主人公多為勤奮好學(xué)、公正廉明、為民請命的古今中外名人，并讓學(xué)生在課后查找與主人公相似的歷史人物及其事跡，于下一節(jié)語文課頭五分鐘給大家講述自己準(zhǔn)備的材料。這樣，學(xué)生知識視野得到了豐富，口頭表達能力也得到了很好的鍛煉，還充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是一門講究教學(xué)方法的藝術(shù)，方法運用得當(dāng)，課堂妙趣橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視課堂趣味的營造，通過精心設(shè)計教學(xué)活動來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生知識、思維、能力都有全面的進步。
篇4
梁啟超關(guān)于“趣味”的演講，距今已近百年。相較于梁啟超的那個時代，今天的大學(xué)教育當(dāng)然有很大的變化;但就“趣味”這一關(guān)鍵詞而言，梁啟超當(dāng)年所針砭的三大病癥今天依然存在，只是說法稍有不同。比如，“注射式教育”今天稱之為“滿堂灌”，“科目太多”即為“學(xué)生負擔(dān)過重”，“拿教育做敲門磚”則是“學(xué)校教育的急功近利”。筆者在大學(xué)生活了40年（前10年當(dāng)學(xué)生，后30年當(dāng)教師），對大學(xué)教育的“趣味”問題真正是“如魚飲水，冷暖自知”。
念本科時，每學(xué)期的期末考試必定是閉卷。動筆之前，先將試題瀏覽一遍，便可預(yù)知這門考試我會得多少分：題目擺在那里，自己準(zhǔn)備過的，將已經(jīng)背熟的答案默寫在試卷上即可;自己沒有準(zhǔn)備的，只好硬著頭皮胡謅，最后的分數(shù)可“算”而知。默寫完畢，走出考場，馬上將試題連同答案忘得一干二凈。待自己十年媳婦熬成婆，又用同樣的方法去考學(xué)生，雖覺得很沒有趣味，卻也無法改變，無趣又加上無奈。我將這種教育模式概括為“三寫”式教學(xué)：先是上課“聽寫”，教師在臺上講，學(xué)生在下面記;然后是課外“抄寫”，整理課堂筆記，到期末總復(fù)習(xí)時還要做各種模擬題，甚至一遍遍抄寫標(biāo)答以加強記憶;最后，就剩下走進考場“默寫”一通了事。如果說今天大學(xué)里的“三寫”與我們當(dāng)年有什么區(qū)別的話，那就是高科技的引入，比如，用手機拍照替代“聽寫”，用復(fù)印機拷貝替代“抄寫”，而應(yīng)該“默寫”的時候卻在“抄寫”或者“聽寫”。有一次監(jiān)考，學(xué)生退場后，教室里一片狼藉，各種寫滿標(biāo)答的紙片和用過的教材散落各處。面對此情此景，不僅無趣，甚至無奈。
這還不是最高級別的“摧殘趣味”。試以大學(xué)本科教育的最后一道程序――撰寫畢業(yè)論文為例。梁啟超說教育的最大趣味，就在于能將學(xué)問與職業(yè)統(tǒng)一;對學(xué)生而言，則是將學(xué)問與學(xué)業(yè)統(tǒng)一：學(xué)問是一件最有趣味的事，因此到了做畢業(yè)論文的時候，應(yīng)該是大學(xué)生活最有趣味的階段，至少比“三寫”有趣味。其實不然。先看畢業(yè)論文的生產(chǎn)程序：第一步，教師提供題目，越準(zhǔn)確越具體越好，準(zhǔn)確、具體到學(xué)生拿到題目就可以直接動筆;第二步，學(xué)校提供統(tǒng)一的論文制作模板，學(xué)生用教師的題目，用學(xué)校的模板，在上面填充文字即可;第三步，學(xué)生參加論文答辯，包括學(xué)生陳述、教師提問、學(xué)生回答，教師評分，整個過程5到10分鐘（一位）;第四步，結(jié)果是預(yù)知的：沒有不通過的答辯，沒有不合格的論文，因為不能影響學(xué)生就業(yè)，而就業(yè)是大學(xué)的頭等大事。學(xué)生拿著用畢業(yè)論文換來的學(xué)位證書，走上就業(yè)之路。再看學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時的生態(tài)和心態(tài)：畢業(yè)論文的撰寫在大學(xué)四年的最后一個學(xué)期，而這個時段，就業(yè)問題已經(jīng)迫在眉睫，哪里還有做學(xué)問的興致，更何談學(xué)問的趣味？
梁啟超認為，“教育”作為一種職業(yè)，其“趣味”應(yīng)該是最真最長的。就職業(yè)這一層面而言，所謂“最真最長”的趣味，又必須滿足三個條件：一是全日制、全天候的，上班與下班，職業(yè)生涯與業(yè)余生活，涵泳于、籠圈于 “趣味”;二是全過程的，手段與目的，過程與結(jié)果，彌綸于、整合于“趣味”;三是良性循環(huán)的，問學(xué)與誨人，利己與利他，條貫于、贈答于“趣味”。
福柯說“人受制于勞動、生命和語言：他的具體存在在它們之中發(fā)現(xiàn)了自己的確定性”[3]，人首先要活著，然后要工作，要說話（包括書寫），人只有在這三種狀態(tài)中方能確認自己的存在，并進而確證自己的價值和樂趣。然而，對于大多數(shù)職業(yè)來講，這三項活動并不是統(tǒng)一的，至少不能統(tǒng)一于“趣味”。上班時間不得不做一些沒有趣味的事，只能等到下班后去尋找趣味，所謂業(yè)內(nèi)無趣業(yè)外補。或者反過來，本職工作太有趣味了，下班后反覺得無趣，但又不能24小時上班。而教育這種職業(yè)（比如大學(xué)教師）大多不用坐班：就時間而論，沒有上班與下班之分;就空間而論，只有到教室上課與在書房做學(xué)問之別，而按照梁啟超的說法，教書與問學(xué)，其實都是做學(xué)問;而“學(xué)問”則是“勞作、游戲、藝術(shù)、學(xué)問”四大趣味之一。 梁啟超給“趣味”下的定義很有趣味：“凡一件事做下去不會生出和趣味相反的結(jié)果的，這件事便可以為趣味的主體。”他排比的例子更有趣味：賭錢趣味嗎，輸了怎么樣？吃酒趣味嗎，病了怎么樣？做官趣味嗎，沒有官做的時候怎么樣？梁啟超是做過大官的大學(xué)問家，他當(dāng)然知道“做官”與“做學(xué)問”哪件事更有趣味。有官做的時候，梁啟超只能在下班后做學(xué)問，趣味是不連貫的，是業(yè)余性質(zhì)的。20世紀(jì)20年代，不做官了的梁啟超，一心一意、一以貫之地做自己的學(xué)問，全天候、全日制地享受學(xué)問的趣味，只嫌24點鐘不能擴充到48點;不光是自己享受，還要“野人獻曝”，讓別人也享受。晚年的梁啟超，除了做清華的專職導(dǎo)師，還到全國各地巡回演講，大談學(xué)問和教育的趣味。品味當(dāng)年梁啟超關(guān)于趣味的文字，目睹當(dāng)下一些迷戀于做官，忙碌于做官，或者蹉跎于做官，甚至委頓于做官的學(xué)者，真不知是何滋味。
當(dāng)然，學(xué)者想做官也很正常，因為中國的文化向來有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)。問題是，學(xué)問一旦成為手段，趣味便可能丟失甚至被殺死。因此，梁啟超提出趣味主義的第一條件是“無所為而為”。梁啟超承認，有所為去做學(xué)問也可以引起趣味，比如學(xué)生為了學(xué)位證書，學(xué)者為了著作版權(quán);但到了趣味真正發(fā)生的時候，必定是無所為的。學(xué)問是趣味的主體，趣味是學(xué)問的目的，趣味之于學(xué)問，恰如康德關(guān)于“美”的定義：無目的的合目的性。因此，真正的學(xué)問是有趣味的，有趣味的學(xué)問是美的。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“知”是基礎(chǔ)是出發(fā)點，“好”是過程是緣由，“樂”才是原動力。按梁啟超的說法，學(xué)問這件事，從“知之”到“好之”，從“好之”到“樂之”，其“本體”和“對境”只能是學(xué)問本身而不是別的什么東西，非如此則無趣味可言。而我們這個時代名利俱收的學(xué)問，其問學(xué)者或“好”或“樂”的大多是與學(xué)問不相干的各種目的，又何來趣味可言。
梁啟超說“生命是活動，活動是生命”，而生命這種活動，無外乎兩件事：所做與所說。所作與所說的完美統(tǒng)一，是“趣味”之真諦所在，故稚童是有趣味的，童心是有趣味的，有童心的文章是有趣味，故卓吾先生要喟嘆“天下之至文未有不出于童心焉者也”！人世間有一些職業(yè)，所做與所說是不能統(tǒng)一的，比如官宦，比如商賈。而教育這種職業(yè)，所做與所說是應(yīng)該也可以統(tǒng)一的。借用孔子的話，教師的所做是“學(xué)而不厭”，所說是“誨人不倦”;“學(xué)”是利己，“誨人”是利他。“學(xué)”與“誨”，“利己”與“利他”，又是互為因果、互為贈答的。而教育的趣味，正在于學(xué)與誨、利己與利他的相互贈答之間。教師拿到課堂上“誨人”的，應(yīng)該是自己做學(xué)問的心得和收獲。就大學(xué)的專業(yè)課教學(xué)而言，一位不好好做學(xué)問或者學(xué)問做得不好的教師，肯定不是一位好教師，至少在學(xué)生眼中不是一位有趣味的教師。梁啟超曾諷刺不做學(xué)問的教師，“拿著幾年前商務(wù)印書館編的教科書上堂背誦一遍完事”，甚至長期使用“幾年前在師范學(xué)校里聽的幾本陳腐講義”。百年前的喜劇，仍在今天的課堂上重演：教師拿著商務(wù)印書館或者某個不入流的出版社的教材，在課堂上背誦甚至朗讀;考上本校研究生的學(xué)生，驚訝地發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師新開的研究生課程與幾年前本科生的舊課并無多大區(qū)別。不“學(xué)”的教師，“誨人”時除了照本宣科和炒炒剩飯并無他途，日日講，月月講，年年講，教師自然是既“厭”且“倦”;年年聽，月月聽，日日聽，學(xué)生自然是既“倦”且“厭”了。梁啟超說“厭倦是人生的第一件罪惡”，故不學(xué)而誨人的教師是有罪的了。反過來講，“學(xué)而不厭，誨人不倦”的教師是有趣味的，而且這種趣味因著自己的既“學(xué)”且“誨”而成倍增長，即如老子所言“既以為人己愈有，既以與人己愈多”，亦如梁啟超所說“教學(xué)生是只有賺錢不會蝕本的買賣”。
大學(xué)教育的“趣味”問題非常復(fù)雜，牽涉方方面面，自然應(yīng)該引起全社會的關(guān)注;而最應(yīng)該關(guān)注此問題的，是作為“趣味”施授者或創(chuàng)制者的教師。細品梁啟超專論教育趣味的三篇文章，似可見出任公的問題意識聚焦于“教育者的趣味”，其良苦用心則是期冀能以“教育者的趣味”來改變干癟而蕭條的現(xiàn)狀，從而為大學(xué)教育創(chuàng)生或滋乳真的趣味。梁啟超認為教育者的趣味，從消極的方面說是“不厭不倦”，從積極的方面說則是“樂”：教育家的財產(chǎn)就是這片“教育的快活林”。或許，做教育不如經(jīng)商與做官那般有錢有權(quán)，也沒有山珍海味與綾羅綢緞，但學(xué)問和教育的快樂，大到一項嶄新的學(xué)術(shù)創(chuàng)獲，小到一句獨出心裁的課堂妙語，都是自體自足的真趣味，“南面王無以易也”。
所謂“快樂”，是由“趣味”所產(chǎn)生的心理效應(yīng)。孔子講“益者三樂”：“樂節(jié)禮樂，樂道人之善，樂多賢友”，其實也是教育（包括授者與受者）的快樂;孟子講“君子三樂”，其中有“得天下英才而教育之”。蘇軾《上梅直講書》，感嘆孔門師徒之樂，雖周公之富貴、召公之賢，均不能與之相比：“天下雖不能容，而其徒自足以相樂如此……而夫子之所與共貧賤者，皆天下之賢才，則亦足以樂乎此矣。”蘇軾坦陳“不可以茍富貴，亦不可以徒貧賤”，但師者的趣味及其快樂，與或富貴或貧賤并無因果關(guān)系。師者之樂，“意其飄然脫去世俗之樂而自樂其樂也”，這是一種以趣味為目的的趣味，一種自足的快樂，一種“樂乎斯道”的快樂：“茍其僥一時之幸，從車騎數(shù)十人，使閭巷小民聚觀而贊嘆之，亦何以易此樂也！”
多年以前，筆者在給自己一位學(xué)生的新著作序時，套用孔子“益者三樂”和孟子“君子三樂”的話語方式，提出“師者三樂”。人生在世，荏苒百年，免不了會衰老，會獨孤，會煩憂，這些都是沒有辦法的事情。但是，生活在“教育的快活林”，體會著持續(xù)的徹底的圓滿的趣味，享受著最豐富的快樂，這么一來沒有趣味的事情也會神奇般地變得有趣味，結(jié)果是：老而不衰，獨而不孤，煩而不憂――此乃“師者三樂”是也。
筆者屬馬，甲午耳順，他人體貌之，皆曰“看不出”，并詢問“有何健身之法”，答曰：只緣身在快活林。“教育的快活林”是鐵打的校園，流水的學(xué)生，永遠青春做伴。問學(xué)并誨人于青春的校園，幾十年來形成自己獨特的教學(xué)理念：“師生同創(chuàng)青春版”。何謂“青春版”？就誨人之道而言，是指帶“古”字的課目中蘊藏著現(xiàn)代價值和生活智慧，做教師的要將之講出來，使古樹綻放新花;就誨人之方而言，是如何用議論、敘事加抒情的方式，用詩性與理思相融通的方式，將傳統(tǒng)文論及文化的趣味和真諦傳授給青年學(xué)子，并使之融入他們的青春和性情。師生同創(chuàng)，授受相長，做教師的自然會“老而不衰”了。
像筆者這種年齡的教師，大多是獨生子女的家長，一對夫妻一個孩子。孩子大了，遠走高飛，留下雙親相依為命。我自己，以及近處的同事、遠處的同行，雖然早已“空巢”，卻也并不孤獨。原因很簡單，身邊總是有學(xué)生：本科生課堂的學(xué)生多達三位數(shù)，研究生課堂也有兩位數(shù);老生尚未畢業(yè)，新生早已進校;已經(jīng)離校的學(xué)生，返回母校紀(jì)念畢業(yè)N周年時，總忘不了看望老師…… 獨而不孤的趣味，更深一層的內(nèi)涵是教學(xué)相長。孔子說“三人行，必有我?guī)熝伞保绱硕嗟膶W(xué)生與我同行，能做“我?guī)煛钡脑撚卸嗌佟Ｎ以寖晌槐究粕瑢W(xué)編輯我的散文集，竊以為是給她們一次學(xué)習(xí)的機會;后來我無比驚訝也無比慚愧地發(fā)現(xiàn)：她們的散文比我寫得好多了。我的普通話說不標(biāo)準(zhǔn)，尤其是四聲混淆不清，每次上課，我總要發(fā)動學(xué)生糾正我的四聲，做我的語音老師。梁啟超將趣味比方為發(fā)電，越摩擦越出，所以需要朋友，需要朋友之間的相互砥礪，相互切磋。否則，趣味就會變?nèi)酰踔镣[。常說亦師亦友，學(xué)生是忘年交，而且是無功利的。年年歲歲，這么多這么好的學(xué)生，“足以相樂如此”，自然是“獨而不孤”的了。
教師也是凡塵中人，也有各自的煩惱人生，也要去應(yīng)對一些沒有趣味的瑣屑之事。進教室之前，你還在為一些瑣事煩心;可一旦走上講臺，面對那些略顯稚氣卻是充滿渴望的目光，和學(xué)生一并陶醉于斯，原先的煩惱便早已煙消云散。梁啟超講教育的趣味，反復(fù)強調(diào)教師的導(dǎo)引作用。做教師的，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生到高等趣味的路上來，否則他們到校外找趣味，結(jié)果弄得人生無趣味。主張趣味教育的人，要有做“太子太傅”的使命感，要趁兒童或青年趣味正濃而方向未決時，給他們一種終身受用的趣味。“教然后知困”，不學(xué)新知，何以誨人？只有學(xué)不厭，方能誨不倦。反過來說，將誨人當(dāng)作一件正經(jīng)事，拿出良心去干（今天叫“職業(yè)道德”），怎會厭倦？故只有誨不倦，方能學(xué)不厭。趣味這東西，是愈引愈深，一旦嘗到甜頭便可成為嗜好，所謂如癡如醉。此乃“煩而不憂”也。
梁啟超自稱“信仰趣味主義”，自己的人生觀“拿趣味做根柢”，進而主張“在教育界立身的人，應(yīng)該以教育為唯一的趣味”，他自己也是“趣味主義”的踐行者，我們看他關(guān)于“趣味”的講演，實在是很有趣味。梁實秋認為任公是一位難得的好教授，有豐富的學(xué)識、流利的口才、動人的表情，凡是做過他學(xué)生的，莫不深受其影響，[4]故感嘆：“有學(xué)問、有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”[5]以梁公為鏡便可看出，以教育為唯一趣味的師者，人生自會上升到一個很高的境界，一個既有根底更有趣味的境界，梁公之教學(xué)也是對“趣味”作為大學(xué)教育關(guān)鍵詞的最好詮釋。
注釋
[1]舒新城編：《中國近代教育史料》，人民教育出版社1981年版，上冊第151頁。
[2]同上，中冊第537頁。
[3]福柯：《詞與物――人文科學(xué)考古學(xué)》，莫偉民譯，上海三聯(lián)書店2001年版，第408頁。
篇5
近幾年隨著教育改革與教育體制的變化，獨立學(xué)院無論從招生數(shù)量還是教學(xué)規(guī)模都呈上升擴張的趨勢，雖然給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，同樣也帶來了許多教育質(zhì)量問題，筆者作為某獨立學(xué)院大學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中深有體會，比如學(xué)生的英語基礎(chǔ)、應(yīng)用能力都相對比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性積極性不高。針對這一問題，筆者認為在非英語專業(yè)大學(xué)英語課堂中引入“語言游戲”理論來指導(dǎo)教學(xué)計劃和課堂設(shè)計能起到一定的積極作用。
1．語言游戲說
維特根斯坦在《藍皮書》里提出了“語言游戲”（Sprachspiel）這一概念，后來在《哲學(xué)研究》中，他把語言和那些與語言編織在一起的活動所組成的整體稱作“語言游戲”。他認為語言中的詞語只是些符號而已，只有通過使用教育教學(xué)論文，詞語才能在具體的用法中體現(xiàn)其意義。然而，詞語的使用要依據(jù)一定的用法規(guī)則，所以我們必須從具體的語境出發(fā)把握語義。另外，人們是在游戲的過程中習(xí)得游戲規(guī)則，學(xué)會玩游戲，而不是在研究游戲規(guī)則的過程中習(xí)得游戲規(guī)則，學(xué)會游戲。同樣，人們也是在運用語言的過程中習(xí)得語言的使用規(guī)則，而不是在研究字典和語法規(guī)則的過程中獲得語言的使用方法。
2．語言游戲說的理論要義
“語言游戲”說對語言定義的四個方面，即實踐觀，生活觀，規(guī)則觀和趣味觀，可用于指導(dǎo)大學(xué)英語課堂的教學(xué)活動。以下詳細分析這四個方面。
2.1實踐觀
語言游戲作為一種活動歸根結(jié)底在于語言的使用，而語言實踐是不斷發(fā)展變化的，所以語言游戲也必須隨之變化，表明語言具有實踐和發(fā)展的特性。在英語課堂中，教師以應(yīng)試為目的光講解詞匯和語法規(guī)則，還不足以使學(xué)生成為語言使用者，相反只會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生掌握并熟練運用語言的能力發(fā)展。學(xué)習(xí)者只有在具體的場景下觀察語言、參與語言實踐，才能把已知的語言知識內(nèi)化為語言運用能力。
2.2生活觀
語言源于生活，反應(yīng)客觀的現(xiàn)實世界，并由現(xiàn)實世界決定語言的變化及發(fā)展。語言游戲是語言和現(xiàn)實的大面積交織，語言游戲源于多種生活形式，語言是生活形式的組成部分教育教學(xué)論文，只有融入生活形式的語言，才能被理解，才是真正的人類語言，這充分體現(xiàn)了語言的生活觀。因此，課堂教學(xué)的話題應(yīng)該不斷更新，跟上時代變化的步伐。教師在課堂上使用的語言同樣也必須盡量的貼近生活，而不是脫離生活，趨向于書面的固定形式的語言。課堂教學(xué)的內(nèi)容也不應(yīng)該是單一的詞匯、語法及習(xí)題的羅列，而是反映生活形式的真實材料，讓學(xué)生在觀察語言的使用中發(fā)現(xiàn)用法規(guī)則，學(xué)習(xí)活生生的語言。
同時，學(xué)生接受生活化的語言才能發(fā)現(xiàn)和更好的體會語言的功能性，可以了解和感受該語言的人文文化，以此激發(fā)學(xué)生參與語言實踐的熱情，課堂氣氛才可能活躍，課堂教學(xué)效果才能提高。
2.3規(guī)則觀
“語言游戲說”在承認語言用法規(guī)則的同時，把語言從語法規(guī)則的束縛中解放出來，既關(guān)注語言形式的規(guī)范性，又考慮語言形式在運用中的現(xiàn)實性問題，這就是語言的規(guī)則觀。語言用法規(guī)則實質(zhì)上是語言使用者在使用語言的過程中慢慢發(fā)展形成的，是各個語言使用者在不同的環(huán)境中對有關(guān)語句形成了相同的反應(yīng)的結(jié)果。確定語詞用法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是語言使用者是否會做語言游戲，會做一場語言游戲就等于掌握了一個語詞的用法，而掌握了一個語詞的用法就意味著懂得了一個語詞的意義。所以，我們應(yīng)該放下追求語言習(xí)慣用法的重擔(dān)，輕松自如地沉浸到語言游戲之中。
3．獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)的特點
3.1學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)積極性差
獨立學(xué)院學(xué)生多數(shù)按三類本科分數(shù)線招生，非英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，語法知識不牢靠，詞匯儲存量少，平時自主學(xué)習(xí)英語材料的時間較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時普遍感覺比較吃力。此外由于獨立學(xué)院教學(xué)更強調(diào)知識的實用性，因此學(xué)生專業(yè)課程與實際技能的培訓(xùn)相對比較充足，每周安排的大學(xué)英語學(xué)習(xí)課時只有2～4課時，導(dǎo)致了非英語專業(yè)學(xué)習(xí)英語時積極性較差。
3.2英語課堂人數(shù)過于飽和，無法保證學(xué)生充足的語言輸出時間
由于獨立學(xué)院的招生條件相對寬松，生源相對比較飽和，因此多數(shù)專業(yè)，尤其是熱門專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，獨立學(xué)院的大學(xué)英語教師相對缺乏，導(dǎo)致非英語專業(yè)英語課堂人數(shù)飽和，尤其是大學(xué)英語課堂基本以2個自然班組成，課堂人數(shù)超過40人，英語教師以語言知識點及考試大綱為主，課堂教學(xué)目的以提高全國大學(xué)英語四六級的過級率為主，容易忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情，在課堂上無法保證每個學(xué)生獲得充足的語言輸出時間，使得學(xué)生感覺學(xué)無以致用，課堂乏味。
3.3教學(xué)材料相對固定，教學(xué)目的以考試與書面為主
以筆者所工作的獨立學(xué)院為例，非英語專業(yè)大學(xué)英語教材近3年一直沿用新世紀(jì)大學(xué)英語教程教育教學(xué)論文，教學(xué)內(nèi)容和選取的文章多數(shù)是三年以前的文章，無法涉及時下熱門的話題和詞匯；盡管教育改革提出大學(xué)生英語四級考試過級與否不與畢業(yè)證學(xué)位證掛鉤，但是為提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校的英語教學(xué)主要還是以應(yīng)試為主。這就造成了教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣減弱。
4．語言游戲說關(guān)照下的獨立學(xué)院英語教學(xué)創(chuàng)新
根據(jù)語言游戲說提出的語言的四大特征及對獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點的分析，筆者結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗及其他同行老師的心得，提出在語言游戲說關(guān)照下，獨立學(xué)院非英語專業(yè)英語教學(xué)理念及教學(xué)模式可進行如下創(chuàng)新改革：
4.1教學(xué)理念上突出語言的使用與實用
維特根斯坦提出的“語言游戲”理論，揭示出語言使用的基本特征。“語言游戲”觀把語言看作一種活動，即人類基本的和首要的活動。因而把語言的使用置于整體的社會語境中。這樣維氏把語言抽象的分析轉(zhuǎn)向了活生生的語用上來。
綜觀最近幾年的大學(xué)英語教學(xué)改革方案，雖然也提倡改革創(chuàng)新，也強調(diào)語言的實用性，然而成效甚微。教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容還是沒變，無非還是以語法，詞匯為主。誠然，語言知識點和詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，打牢固基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語言的第一步。然而對于高等院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以靈活運用語言，掌握目的語國家的文化習(xí)俗為主。對于獨立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生更是如此。一味的強調(diào)語法詞匯的重要性會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在語言游戲哲學(xué)的指導(dǎo)下，教師將課本中的知識融入到現(xiàn)實生活中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而不是過分的重復(fù)考級考試的題型、重點、考點。而獨立學(xué)院的制定教學(xué)大綱時也應(yīng)該盡量的因材施教，針對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特點，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，區(qū)別對待。
4.2教學(xué)過程必須注重語言的生活性與趣味性
有經(jīng)驗的教師總能根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及各種突變情況，適時調(diào)整甚至改變課堂教學(xué)方式方法教育教學(xué)論文，即課堂教學(xué)方式是靈活多變的，沒有統(tǒng)一的、固定不變的模式。據(jù)筆者調(diào)查，在筆者教授的非英語專業(yè)學(xué)生中，70%的學(xué)生更傾向于結(jié)合生活中，尤其是當(dāng)前發(fā)生的時事熱點來講授課文及詞匯。比如此前筆者在講授新世紀(jì)大學(xué)英語教程時，適逢日本9級強震的發(fā)生，結(jié)合當(dāng)時的課文單元manand nature這一關(guān)鍵詞匯的背誦與用法的羅列，而是結(jié)合實例讓學(xué)生體會到語言的生活性，并能時時感受到語言的變化與生命力。
此外語言游戲強調(diào)語言的趣味性，這里的趣味性貫穿在語言教學(xué)的過程中就是通過各種娛樂的手段，其中包括游戲，笑話，謎語，歇后語等各種形式。獨立學(xué)院的學(xué)生們希望在隨意自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)了解自己感興趣的話題和知識。結(jié)合這一特點，筆者在針對獨立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生講授英語時，也會適當(dāng)?shù)囊胗螒颉⑿υ挕⒅i語，在課堂講授時，不斷的采用提問與回答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們在輕松愉快的環(huán)境下掌握知識點。在此要強調(diào)的是在課堂中對游戲之類的趣味活動的比例的掌握。根據(jù)不同的專業(yè)、年級、班級，調(diào)整語言游戲的具體內(nèi)容。
4.3提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在語言游戲說的關(guān)照下，針對獨立學(xué)院大學(xué)的外語教學(xué)更應(yīng)提倡新型的具有針對性的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式要以語言輸出為特征，即以學(xué)生為中心，通過完成不同的交際任務(wù)達到掌握語言功能和提高語言技能的教學(xué)目的因此教育教學(xué)論文，學(xué)生角色要由被動的接受者轉(zhuǎn)換為主動參與者，積極參與教師設(shè)計的多種多樣的語言游戲，投入、參與到語言學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在使用中學(xué)會語言，在交際中學(xué)會交際。這才是語言學(xué)習(xí)的終極目的。
5．結(jié)論
獨立學(xué)院這種獨特的教學(xué)機構(gòu)既給與學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和提升機會，也給教學(xué)帶來眾多現(xiàn)實問題，如何針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點抓緊英語教學(xué)，既能在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，寓教于樂的同時也能適當(dāng)?shù)母纳茖W(xué)生的英語基礎(chǔ)，增加學(xué)生的考級考證的英語能力，而不是將語言的學(xué)習(xí)局限于書本和課堂，而是將這一過程延伸到生活中，體現(xiàn)語言實踐、生活趣味性及規(guī)則性。筆者以上只是就語言游戲說這一理論應(yīng)用于教學(xué)實踐中的心得體會，以期更多的行之有效的教學(xué)實踐方法。
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篇6
隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的必然趨勢。應(yīng)試教育以教師講授為主，學(xué)生只需要專心聽講，認真做筆記。教學(xué)過程中師生缺少溝通與交流，教學(xué)過程枯燥乏味，毫無趣味性可言，很難吸引學(xué)生注意力。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出學(xué)生大都“高分低能”，不能滿足現(xiàn)代化社會的需要。
現(xiàn)代素質(zhì)教育要求快樂地教學(xué)，不僅要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，而且要加強教學(xué)過程中學(xué)生與老師的溝通與交流。老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，老師在課堂教學(xué)中只起引導(dǎo)作用。興趣是最好的老師，只有讓課堂充滿趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力。因此，中職物理老師要開展趣味性教學(xué)，增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。
二、現(xiàn)代中職物理教學(xué)中存在的問題
1.中職學(xué)校對趣味性教學(xué)的重要性認識不足。
傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)以老師教授為主，學(xué)生只是一味地聽和記筆記，教學(xué)內(nèi)容大多是書本上的知識，課后學(xué)生被困于書山題海中。這樣的教學(xué)，結(jié)果是學(xué)生筆試成績相當(dāng)不錯，畢業(yè)率也相當(dāng)高。久而久之，中職學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)都沉浸于成績中，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，忽視素質(zhì)教育的重要性，忽視趣味教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。現(xiàn)代社會需要能將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的人才，學(xué)校對趣味教學(xué)認識不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。
2.中職物理老師教學(xué)方式單一，缺乏趣味性。
中職物理老師素質(zhì)參差不齊，很多物理教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，達不到現(xiàn)代中職物理素質(zhì)教育的要求。因此，出現(xiàn)兩個極端：一方面教師為了完成學(xué)校的畢業(yè)率指標(biāo)，為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不采取應(yīng)試教育，采用單一的教學(xué)模式，加上書山題海的訓(xùn)練，彌補教學(xué)的不足，不重視物理課程為專業(yè)服務(wù)，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的物理技術(shù)人才，理論知識還過得去，但是不能靈活運用所學(xué)的物理知識，缺乏實踐能力。另一方面，由于物理教學(xué)枯燥乏味及當(dāng)前職業(yè)類學(xué)生能力素質(zhì)參差不齊，有些職業(yè)學(xué)校大量壓縮物理課程，甚至干脆把物理課程砍掉，所帶來的惡果和造成的損失將會在學(xué)生參加工作后逐漸表現(xiàn)出來，這對他們以后的物理研究和工作都有相當(dāng)大的影響。這樣的教育不是現(xiàn)代社會需要的教育。
3.中職學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，缺乏趣味性教學(xué)設(shè)備。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界變得更加絢爛多姿，人們被各種新奇的東西迷花了眼。中職學(xué)生對新奇事物的充滿好奇，所以應(yīng)試教育那種單一的教學(xué)模式，枯燥乏味的教學(xué)方法，不能吸引中職學(xué)生的注意力。因此，現(xiàn)代中職物理教學(xué)要實現(xiàn)素質(zhì)教育，僅僅在教學(xué)方式上采用趣味性教學(xué)是不夠的，同時，還要具備完善教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之后有實踐的機會。但是很多中職學(xué)校不具備相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備和物理實驗設(shè)備等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后，沒有將理論應(yīng)用于實踐的機會，不能通過實踐對理論進行證明，從而升華學(xué)到的知識。
三、如何提高現(xiàn)代中職物理教學(xué)的趣味性
1.學(xué)校加強對趣味性教學(xué)重要性的認識。
興趣是最好的老師，只有有趣的東西才能吸引中職學(xué)生的注意力，從而使他們積極主動地參與物理的學(xué)習(xí)與研究，也只有如此才能將物理知識理論更好地轉(zhuǎn)化為物理實踐的運用，這才是現(xiàn)代中職物理教學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，現(xiàn)代中職學(xué)校要培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的物理技術(shù)人才，必須加強對趣味性教學(xué)重要性的認識，這樣才會投入更多的人力物力大力開展趣味性教學(xué)；同時中職物理老師要提高自身的教學(xué)水平，將物理教學(xué)變得更加多姿多彩，充滿趣味性。這樣學(xué)生才會更加投入地學(xué)習(xí)物理。
2.中職物理老師提高自身的教學(xué)水平，運用趣味性教學(xué)手段。
現(xiàn)代中職教學(xué)要實現(xiàn)素質(zhì)教育離不開趣味性教學(xué)。素質(zhì)教學(xué)應(yīng)擯棄灌輸式的教學(xué)和書山題海式的疲勞轟炸方式，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)掘物理知識的趣味性，以此培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。
首先，教學(xué)方法要有趣味性。因為這個年齡階段的學(xué)生好動，易被新鮮事物吸引，同時還有很強的表現(xiàn)欲望。所以，老師可以在課堂上增加與學(xué)生的互動。例如，在講授理論知識的時候配上相應(yīng)的實驗，教師在整個過程中，可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生回答，讓學(xué)生主動積極地參與物理教學(xué)，和老師交流，讓學(xué)生的疑問及時得到解答。還可以將學(xué)生分成小組進行實驗比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們在學(xué)習(xí)和研究物理知識時更加用心，從而取得優(yōu)勝，得到老師的好評。這樣既可以讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，又能讓學(xué)生對物理充滿興趣。
其次，物理老師在教學(xué)過程中運用趣味性的語言也很重要。教師上課還是以講授為主，要能夠把握課堂，要形象、生動地講，要有肢體動作，用眼睛與學(xué)生交流，從學(xué)生那里得到信息的反饋，從而調(diào)整講課的節(jié)奏或方法。教學(xué)中老師趣味性的語言和幽默的肢體動作對吸引學(xué)生的注意力有非常重要的作用。老師在物理知識的教授過程中，語言要幽默風(fēng)趣，講解要生動。例如，在講授重力知識時，可以與生活中遇到的水向下流等現(xiàn)象結(jié)合起來，再配上生動的面部表情和肢體動作，引起學(xué)生的高度注意，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，老師也會更受學(xué)生青睞，并讓學(xué)生愛屋及烏，喜歡上老師所教授的課程。這樣在學(xué)習(xí)過程中師生始終處于愉快的狀態(tài)，有助于增強物理教學(xué)效果。
3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行趣味性多媒體教學(xué)。
隨著社會科技的發(fā)展和進步，教學(xué)過程中計算機和網(wǎng)絡(luò)的運用越來越普遍，因此，現(xiàn)代中職物理趣味性教學(xué)離不開對多媒體技術(shù)的運用。我們可以通過照片、錄像、動畫、表格、文字等讓學(xué)生獲取很多信息，豐富教學(xué)內(nèi)容。在不方便做實驗或缺少貴重器材或?qū)嶓w演示太費時等情況下，可用課件代替，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。使用計算機制作教學(xué)軟件，進行多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更廣泛的物理知識。利用青少年喜歡網(wǎng)絡(luò)和電子游戲的特點，物理老師在教學(xué)中可以增加游戲元素，讓學(xué)生在游戲中獲得知識。中職物理教學(xué)應(yīng)該加大現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的投入，配備完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，進行多媒體教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。當(dāng)然我們也要防止流于形式，為了公開課或展示課把多媒體、探究式教學(xué)、實驗教學(xué)堆砌在一起，演示實驗要盡量實際操作。多媒體只是教學(xué)輔助手段，不能替代教師的講課。只有恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，讓多媒體服務(wù)于教學(xué)，使課堂既豐富又簡潔，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代中職物理教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探索物理知識。因此，我們不能一味地對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，而要進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)生還處于青少年階段，容易被有趣的事情吸引，因此，中職老師要將物理教學(xué)變得有趣味性，這樣才能讓學(xué)生了解物理知識的魅力，將學(xué)生的注意力吸引到物理課堂上，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
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篇7
"中學(xué)物理課堂教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)思維能力作為主要目標(biāo)，物理課教學(xué)導(dǎo)入對目標(biāo)的達成具有至關(guān)重要的意義：為學(xué)生提供問題情境，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，提煉思維方法，提供想象的時空，并為學(xué)生組織思維的素材，暗示或指向具體的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)達到事半功倍的效果。" 可見課堂導(dǎo)入對一堂物理課教學(xué)的重要意義。
1中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的定義和理論基礎(chǔ)
"導(dǎo)"就是引導(dǎo)，"入"就是進入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入技能就是指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，在課堂教學(xué)的起始階段，用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極地進入到課堂的學(xué)習(xí)上來的教學(xué)活動方式。
1.1中學(xué)物理教學(xué)的理論基礎(chǔ)。導(dǎo)入教學(xué)理論基礎(chǔ)來自中外的啟發(fā)式教學(xué)思想。如我國教育家孔子的"不憤不啟、不悱不發(fā)"思想，杜威的"思維五步教學(xué)法"等都突出強調(diào)在教學(xué)過程中，引導(dǎo)、啟發(fā)的重要性，這就成了今天課堂導(dǎo)入的理論來源。
1.2中學(xué)物理課堂導(dǎo)入要堅持的原則。課堂導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)科特點，內(nèi)容的不同和學(xué)生的認知程度要因地制宜，從實際出發(fā)。一般地說，中學(xué)物理課堂導(dǎo)入要做到：一是導(dǎo)入要具有針對性，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，興趣愛好和知識基礎(chǔ)加以選擇，使導(dǎo)入有較強的目的性；二是具有簡潔操作性，導(dǎo)入要合理安排時間，"導(dǎo)入內(nèi)容要與新課內(nèi)容緊密相連，能揭示新舊知識聯(lián)系的交點，使學(xué)生認識系統(tǒng)化。同時要注意課堂導(dǎo)入只是盛宴前的"小餐"，而不是一堂課的"正傳"，所以時間應(yīng)該緊湊得當(dāng)，一般控制在2-5分鐘之內(nèi)，如超過則可能喧賓奪主。" 三是導(dǎo)入要具有吸引力、啟發(fā)性。在中學(xué)課堂導(dǎo)入過程中，富有趣味的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生很快進入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起到進入課堂的作用。同時，有啟發(fā)意義的提問，情境也能更好的開發(fā)學(xué)生的思維，想象力，為順利教學(xué)提供條件。
2中學(xué)物理情境導(dǎo)入法的使用
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，忽略學(xué)生發(fā)展本體，重認知，輕情感，重結(jié)果，輕過程是普遍存在的現(xiàn)象。在物理教學(xué)過程中，模擬情境被忽略，教學(xué)重點偏向知識本位。中學(xué)物理教師要善于運用情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘探知學(xué)習(xí)的真諦。
2.1創(chuàng)造新鮮生動的演示情境，導(dǎo)入新課。在物理教材中，有大量直觀、形象、生動的物理知識，教師要根據(jù)這一特點，精心設(shè)計出生動、新奇并貼近生活的演示情境，吸引學(xué)生的求知欲和注意力。比如在講到"機械能守恒"的內(nèi)容時，可以設(shè)計較為"驚險"的環(huán)節(jié)：讓物體在觸碰身體的時候來回擺動，使得既驚險又刺激，整個課堂情緒高漲，為理論教學(xué)提供了好的開端。
2.2運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，聲色具備，導(dǎo)入新課。隨著中學(xué)硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)在中學(xué)的運用已經(jīng)較為普遍。多媒體技術(shù)兼?zhèn)鋱D文并茂、動靜結(jié)合、直觀形象的優(yōu)點，讓學(xué)生進入一個輕松的課堂氛圍中，吸引學(xué)生有效聯(lián)想和探究物理知識的興趣。
2.3創(chuàng)設(shè)趣味活動，導(dǎo)入新課。在物理課導(dǎo)入中，可以考慮使用小游戲、小典故、小故事的形式導(dǎo)入新課，使課堂教學(xué)的知識性、趣味性與一體，快樂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。最典型的莫過于講述萬有引力定律，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓的樣子坐在前面，思考蘋果落地的情景。并引出"為什么蘋果會落地，月亮怎么還在頭頂呢？"不僅場面生動、活波，而且學(xué)習(xí)易于進入狀態(tài)，思考問題。
3中學(xué)物理懸疑式導(dǎo)入法
中學(xué)物理懸疑式導(dǎo)入一般包括懸疑問題的設(shè)置，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，在探究過后要回到問題本身這樣的導(dǎo)入形式。
3.1懸疑問題的提出。即誘發(fā)學(xué)生問題的提出，中學(xué)物理教師要創(chuàng)設(shè)懸疑情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上對問題形成初步判斷。注意在懸疑問題提出的過程中，既要考慮到問題的可探究性，也要把握好問題的難度，反正問題過難，挫傷學(xué)生探知的積極性。
3.2懸念的引導(dǎo)。"教師有計劃、有目的地設(shè)置障礙或引發(fā)矛盾，激起學(xué)生好奇與期待的心情，讓學(xué)生帶著問題去思考，在思考中探索，在探索中領(lǐng)悟，從而引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進行新知識的學(xué)習(xí)，此階段對應(yīng)的教學(xué)原則是"強而弗抑"，由易到難、由淺入深設(shè)置問題或創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生灰心，使學(xué)生達到一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態(tài)。"
3.3釋疑，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。讓學(xué)生利用已有知識，層層解開謎底，既能讓他們的好奇心得到滿足，也能達到課堂教學(xué)的理想效果。在釋疑過程中，要注意問題的難易，容易探究出來的，讓學(xué)生自己解答，那些較困難的，需要老師細心引導(dǎo)，發(fā)掘，有時候要細致講解，讓學(xué)生不僅明白物理的表象，更要弄懂其本質(zhì)特征。
45W2H法
"5W2H分析法又叫七何分析法，（1）why一原理是什么？（2）What一呈什么狀態(tài)？（3）where-一從哪里入手？（4）when--與時空有何關(guān)系？（5）who一由誰來承擔(dān)？（6）How一如何實施？How much--什么程度？如何提高效率？這種方法使得學(xué)生在教師給出的資料中自己尋找問題并進行探索，例如在物體的運動一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)一個運動場景，讓學(xué)生按5W2H法來分析運動的各個因素、環(huán)節(jié)及因果關(guān)系。通過對具體問題的分析，使學(xué)生的思維具有一定的系統(tǒng)性，從而掌握解決問題的方法和思路。"
在此方法運用過程中，需要學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)和相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)條件，包括物理實驗室，物理運動器材等，在條件不好的學(xué)校，這種課堂導(dǎo)入法應(yīng)用是有限的。
總之，以上是物理課教學(xué)中幾種常用的導(dǎo)人方法，在實際的教學(xué)中，中學(xué)物理教師要根據(jù)實際情況有區(qū)別的使用。在課堂導(dǎo)入過程中，要本著導(dǎo)入為學(xué)生學(xué)習(xí)有利和課堂效果最大化的原則，切記導(dǎo)入不可本末倒置，以形式的東西代替了教學(xué)內(nèi)容的理解。
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篇8
此外，除了“教育性”，還有“趣味性”的特點。語文教師講授語文知識，不應(yīng)該只是一味地、枯燥無味地灌輸，而應(yīng)該讓課堂生動活潑起來，多教授學(xué)生感興趣的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生對待語文的審美情趣及綜合素養(yǎng)。
在語文教學(xué)的過程中，“教育性”與“趣味性”滲透在語文教學(xué)的整個過程中。一堂成功的語文課，應(yīng)該通過豐富多彩的活動、趣味性很濃的講解，成功地教授給學(xué)生語文知識。這樣讓學(xué)生有很豐富的體驗，真正地讓語文學(xué)習(xí)成為一門讓人享受的課程。
二、為什么要注重“教育性和趣味性”的教學(xué)功能
在語文教學(xué)中，“教育性”和“趣味性”的重要性不言而喻。甚至是評判語文教學(xué)實踐是否合格與優(yōu)秀很重要的一個標(biāo)準(zhǔn)。
語文教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生成長成才，教育學(xué)生成為一個綜合素質(zhì)很強、能夠?qū)ι鐣鞒鲐暙I的人。缺失了教育功能的語文課不能稱之為語文教育，任何時候，教育性的功能是最本質(zhì)也是最重要的一個方面。
另一方面，缺失了趣味性，語文教學(xué)才會成為枯燥無味的“灌輸”。這樣的教育方式，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。甚至有可能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。在這種情況下，不利于學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，不利于踐行新課標(biāo)的有關(guān)精神，不利于深化語文教學(xué)實踐與改革。
三、怎樣讓語文教學(xué)更好地達到“教育性和趣味性”的效果
首先，在語文教學(xué)中，語文教師要學(xué)會在語文的閱讀、寫作等各個版塊中，滲透進更多優(yōu)秀的思想。不僅僅是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)語文的表達，而應(yīng)該將它與愛國主義情操、團隊意識、民族情感等內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，潛移默化地吸收有助于提高自己綜合素養(yǎng)與情操的東西。
其次，在語文的教學(xué)過程中，要避免“知識面窄”的現(xiàn)象，盡量讓學(xué)生學(xué)到多元化的語文知識。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)點“四書五經(jīng)”以及中國其他傳統(tǒng)文化知識。可以讓學(xué)生練毛筆字、學(xué)習(xí)朗誦、表演小品，在這種情況下，學(xué)生學(xué)到的語文知識面會很“廣”，避免了狹窄性，受到的教育會更加廣泛。
篇9
1 幼兒趣味課堂研究目標(biāo)和研究方法
構(gòu)建適宜幼兒發(fā)展的趣味課堂，探索主題背景下不同類型趣味課堂實施的途徑、方法和策略。通過趣味課堂在幼兒園的有效實施，培養(yǎng)幼兒自由、自主、創(chuàng)造性的游戲精神，促進幼兒多元智能的發(fā)展，重點研究探索實施趣味課堂的指導(dǎo)方法，提高教師的指導(dǎo)水平和教科研素質(zhì)。保證教研質(zhì)量，營造研討氛圍，通過趣味課堂實踐活動開展形成有效的指導(dǎo)策略；以活動主題為線索，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，構(gòu)建便于教師與幼兒操作的系統(tǒng)化、目標(biāo)化的趣味課堂園本課程體系。
1.1 觀察法
觀察記錄幼兒使用游戲材料情況、參與游戲活動情況及教師組織開展趣味課堂情況等。追蹤個別幼兒參與民間游戲情況，分析趣味課堂游戲開展的適宜性及價值。構(gòu)建富有園本特色的趣味課堂課程內(nèi)容體系，通過課程建設(shè)，探索開展趣味課堂的有效途徑，形成科學(xué)的指導(dǎo)策略，以促使幼兒能力得到有效的發(fā)展；通過課程建設(shè)促進教師隊伍建設(shè)；通過課程逐步形成民族傳統(tǒng)美的校園文化。
1.2 案例研究法
通過趣味課堂案例分析不斷完善游戲組織形式和指導(dǎo)策略。通過活動實踐、經(jīng)驗交流分享、教研沙龍等活動，總結(jié)整理特色活動案例、經(jīng)驗論文、課程編寫和整理。室內(nèi)外主題（項目）趣味課堂區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；活動材料的設(shè)計、制作與整理。撰寫游戲觀察記錄及活動反思；收集整理幼兒活動影像視頻資料。
2 幼兒趣味課堂的實施
2.1 促進幼兒全面發(fā)展
創(chuàng)新開展主題背景下適合不同年齡段的趣味課堂，探求、整理具有本地區(qū)民間特色的游戲內(nèi)容，合理、有效地整合到主題教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)幼兒輕松、自然、有趣地參與游戲，提高幼兒一日活動游戲化的目的。重點研究教師如何指導(dǎo)幼兒在主題背景下開展趣味課堂、趣味課堂如何與主題課程有效融合的策略。
2.2 促進教師發(fā)展
以教研組、年級組為單位，繼續(xù)將收集到的游戲按年齡段（根據(jù)《綱要》、《指南》目標(biāo)要求）進行分類整理，在實踐的基礎(chǔ)上進行修改與創(chuàng)新、選擇確定適宜本年齡班幼兒的游戲內(nèi)容。制訂小、中、大各年齡段主題（項目）背景下的趣味課堂計劃，通過專題教研――同課異構(gòu)、案例分析、跟蹤式教研、體驗式等教研活動，探討有效的游戲組織指導(dǎo)策略。撰寫趣味課堂觀察記錄、個案分析等，形成初步的經(jīng)驗積累，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。發(fā)揮幼兒在游戲中的主體性、追隨幼兒的興趣和發(fā)展需要而生成的民間游戲內(nèi)容的研究作為重點。
2.3 推進趣味課堂研究縱深發(fā)展
我園教師利用自然資源和廢舊物品制作游戲材料，開發(fā)室內(nèi)、戶外民間項目（主題）游戲活動區(qū)，創(chuàng)設(shè)能鼓勵、支持幼兒探索的游戲環(huán)境。充分利用自然資源，豐富游戲環(huán)境和材料 。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動，老師將游戲加以創(chuàng)新和改編，根據(jù)內(nèi)容需要，家園共同參與，利用廢舊物品自制大量的游戲玩具，繼續(xù)豐富游戲材料資源庫，為幼兒身體的發(fā)展提供良好的物質(zhì)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)積極的物質(zhì)環(huán)境。充分利用幼兒園戶外場地寬闊的優(yōu)勢，構(gòu)建固定的游戲場地和區(qū)域。
篇10
教師在進行教學(xué)發(fā)散與延伸，試圖給課堂教學(xué)帶來更多活力的過程中便可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助慕課教學(xué)來實現(xiàn)這一目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《我的母親》時，我以“親情”為主題要求學(xué)生展開討論活動。期間，為了促進學(xué)生的理解，點燃他們的思維，我巧妙地導(dǎo)入了慕課視頻，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者和學(xué)生一同展開討論。隨著眾人的各抒己見，越來越多的學(xué)生開始產(chǎn)生表達自己想法的欲望，使得課堂中的每一位學(xué)生都參與到討論當(dāng)中，讓課堂討論活動比以往更加活躍。又比如，在教學(xué)《都市精靈》時，我以“人與環(huán)境”為主題，開展了同樣的活動，也取得了非常好的教學(xué)效果。慕課教學(xué)不僅讓課堂教學(xué)得到了極大延伸，這也是一個學(xué)生間乃至所有學(xué)習(xí)主體之間可以進行充分交互分享的一個有效平臺，在這樣的過程中學(xué)生思維會更加開闊，視野會更為寬廣，對于很多文章的理解自然也會更為充分。
二、構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)知識框架
初中時期的語文教學(xué)，教師要慢慢開始關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識框架的構(gòu)建，教師要讓學(xué)生的語言功底更加扎實，語言積累更加豐富。在平時的閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生讀懂文章，弄清文意，對于那些優(yōu)質(zhì)的以及很有代表性的文章，要讓學(xué)生多分析和解讀文章的結(jié)構(gòu)、寫作思路和寫作手法，并且多學(xué)習(xí)這些典型的寫作方法。在從這個層面來幫助學(xué)生構(gòu)建語言基礎(chǔ)和知識框架的過程中，慕課教學(xué)同樣能夠發(fā)揮功效。教師可以以課本文章為出發(fā)點，結(jié)合具體的教學(xué)范本引入一些課外學(xué)習(xí)資源或者素材，幫助學(xué)生更透徹地分析文本的寫法，掌握其中的寫作方法與技巧。
如，《學(xué)問與智慧》是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的議論文文體，初中階段的寫作教學(xué)中正是要培養(yǎng)學(xué)生議論文的寫作能力與技巧，這篇文章很值得學(xué)生精讀與學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生快速地掌握議論文的特點，教學(xué)時我隨機為學(xué)生選擇了兩組有關(guān)的議論文寫作手法教學(xué)視頻，讓學(xué)生在視頻的帶動下掌握議論文寫作的基本方法與模式。其中，這兩組視頻的時間都為5分鐘，分別指出議論文寫作的一些基本思路、技巧與規(guī)律，取得了極好的指導(dǎo)效果。可見，慕課視頻不但思路清晰、形式多樣，而且有助于提高學(xué)生對知識的梳理能力，能夠讓學(xué)生獲取更多課本中沒有的知識，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，進而讓學(xué)生的知識體系更加牢固。
篇11
在小學(xué)語文中，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，學(xué)習(xí)興趣是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標(biāo)的一種動因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，怎樣才能提高小學(xué)語文的課堂趣味性呢？
一、營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境
從在大量的教學(xué)實踐來看，想要有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境是十分必要。在日常生活中都會有這樣的體會，處于一種輕松愉悅的環(huán)境中，心情就會變得十分放松，對周圍的事物的興趣也會變得更加濃厚，如果處于一種相對壓抑的環(huán)境中，即使周圍的事物比較有趣，那么，也難以有效吸引自己的注意力。這就說明在小學(xué)語文教學(xué)過程中提高課堂教學(xué)趣味性，教師首先要做的就是營造一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定一個良好的環(huán)境基礎(chǔ)。又因為小學(xué)生的依賴心理比較強，教師的一個動作或者一個神態(tài)，都會使學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生很大的變化，這將直接影響到課堂教學(xué)環(huán)境，因此老師應(yīng)該從自身做起，將積極的因素傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到輕松與快樂，整個課堂教學(xué)氣氛也就變得更加輕松，反過來輕松的課堂教學(xué)環(huán)境又為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的心理環(huán)境，更有助于課堂教學(xué)趣味性的提升。
二、建立師生的平等對話，提高教學(xué)的質(zhì)量
因為教師也是普通的人，日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把情緒帶到教學(xué)中來，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。而有些教師為了在學(xué)生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠。閱讀教學(xué)更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。“對話”的本質(zhì)不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。（1）教師注意與學(xué)生之間平等對話。你的臉上清楚地寫著真誠與善良，你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯了，老師真的還沒有想到這些呢！教師需要及時調(diào)整自己表達的內(nèi)容和方法，靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。（2）師生之間的對話是意義建構(gòu)活動。在對話中應(yīng)該學(xué)會欣賞他人、鼓勵他人。教育在發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。
三、將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)之中
其實提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的方法與途徑有很多，所以老師在教學(xué)的過程中將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)之中十分必要。對于小學(xué)生而言，更喜歡在學(xué)習(xí)的過程中體驗到新鮮感，只有能夠不斷給學(xué)生帶來新鮮感的課堂才能更好的吸引學(xué)生的注意力。而能夠使課堂變得更加具有流動性的一種有效方法就是將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)之中。在教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的表現(xiàn)形式。例如：老師可以讓學(xué)生扮演文章中的不同角色，使課堂教學(xué)變得更加妙趣橫生；在對學(xué)生進行說理性文章教學(xué)的過程中，應(yīng)該動之以情曉之以理，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正的收到感動與啟發(fā)，不僅增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。
四、課后作業(yè)設(shè)計要優(yōu)化，提高課堂教學(xué)趣味性
在小學(xué)語文中，課后作業(yè)設(shè)計要不斷優(yōu)化，讓其趣味性有所增強，讓學(xué)生認真、積極地完成各項作業(yè)。愛動、好玩是小學(xué)生特有的天性，老師設(shè)計課后作業(yè)時要根據(jù)這些特點進行。課后作業(yè)設(shè)計不能只限制于寫、讀、抄，更多的作業(yè)設(shè)計要融入可看、可寫、可讀、可玩耍等內(nèi)容，讓學(xué)生的創(chuàng)造性及主動性充分發(fā)揮出來。從實際小學(xué)語文趣味性教學(xué)課堂實踐中可以看出，趣味性教學(xué)能讓教學(xué)效果得到增強，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體能力。第一，設(shè)計課后作業(yè)的目的要明確，設(shè)計方式要不斷優(yōu)化。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為了讓教學(xué)效果有所增強，課后作業(yè)設(shè)計必不可少，以讓學(xué)生更好地鞏固課堂上學(xué)到的知識。老師想要增強教學(xué)趣味性，首先要知道課后作業(yè)設(shè)計的真正目的是什么，并不斷優(yōu)化其設(shè)計方法。第二，課后作業(yè)要有一定的趣味性，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。設(shè)計課后作業(yè)設(shè)計時，老師選擇的內(nèi)容要有一定的趣味性，根據(jù)學(xué)生不同愛好及興趣，選擇學(xué)生更容易接受的方式進行課后作業(yè)設(shè)計。這種方式設(shè)計出的課后作業(yè)不僅能滿足教學(xué)實際需求，還能讓課后作業(yè)更具有趣味性，讓學(xué)生成績有所提高。
總結(jié)：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
參考文獻：
[1] 黎 奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.
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科學(xué)的語文教學(xué)方法可以帶來優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)質(zhì)量又可以打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進師生關(guān)系，提高課堂效率。但是，不同年齡段的教學(xué)需要因材施教，下面這篇論文主要闡述的是小學(xué)語文課堂提問解答是要把我的四個“度”。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)提問中存在的問題
1、提問不夠趣味性
興趣是一切最原始的追求動力，足夠的興趣對一個事物的發(fā)展是有實在推動意義的。對于小學(xué)的課堂提問也是有同樣的道理，在現(xiàn)在的教學(xué)大環(huán)境下，教學(xué)方式被逐漸演變成了填鴨式教學(xué)，學(xué)生在課堂上只有對與錯，只有紀(jì)律，沒有任何趣味性可言。而關(guān)于老師的提問更是嚴肅至極，學(xué)生對于老師的提問也是“認真回答”，不敢有一絲的天馬行空。這樣嚴重的扼殺了小學(xué)生的主動性。使同學(xué)們出現(xiàn)不敢想，不會想的心態(tài)。
2、提問方式不靈活沒有創(chuàng)新性
在現(xiàn)在的小學(xué)課堂中，老師的提問形式大多是“某某某，你回答一下”，“某某某，你說一下”，提問形式單一，枯燥，再加上提問的內(nèi)容老套，無新意，學(xué)生也是毫無精神回答。提問形式的單一，使課堂上的氣氛總是凝重的，壓抑的，學(xué)生也是急迫的想下課，課堂效率難以提高，下課就忘，總是老師教的不痛快，學(xué)生學(xué)的也不痛快。
3、回答形式單一，紀(jì)律性要求高
常規(guī)來說，老師提問問題，總是要有學(xué)生來回答的，而回答形式呢，總是要按規(guī)則來，比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時，老師提問“誰能用簡短語來描述一下桂林山水這篇文章呢？”常規(guī)的回答大多是用一大段話來描述，而這個問題的回答方式其實是多種多樣的，老師應(yīng)該告訴同學(xué)們回答形式不限，說出來即可，例如有的同學(xué)就回答說：“啊！真美啊！”。其實這正是一個發(fā)自內(nèi)心的回答，老師應(yīng)該鼓勵。
4、老師對于學(xué)生的回答，評價不細心
在提問時，老師對于學(xué)生的回答是應(yīng)該給出一個評價的，不論學(xué)生回答的是否正確，老師都應(yīng)該細心引導(dǎo)學(xué)生，給出一些認可的觀點，評價回答中的跑題地方。有些老師在面對學(xué)生的的回答時不細心引導(dǎo)，有時不說話，有時簡單的“嗯”一聲，不認真面對，隨后自顧自的說出正確的回答方法，這樣無形中就打壓了學(xué)生的積極性，這樣是不可取的，這就是老師對于學(xué)生的回答評價不細心造成的。
二、小學(xué)語文課堂提問時要把握的四個“度”
1、與現(xiàn)實生活的結(jié)合度
小學(xué)課堂雖然是一個簡單快樂的課堂，但是適時地與現(xiàn)實生活結(jié)合的向?qū)W生提問問題，也不一定會損失課堂的活潑程度，而且往往一些快樂的事情都是現(xiàn)實生活中發(fā)出的，例如在學(xué)習(xí)《井底之蛙》時，老師提問學(xué)生“怎樣才能不讓自己成為井底之蛙呢？”，這樣的問題老師完全可以結(jié)合實際來提問；再以《井底之蛙》為例，老師就可以提問學(xué)生，“同學(xué)們，現(xiàn)在是一個信息化的社會，手機上網(wǎng)非常方便，各種手機App發(fā)展迅速，同學(xué)們知道有哪些App軟件可以讓同學(xué)們隨時的了解社會的最新信息呢？和大家說說你都了解了什么？”，這樣的提問不但有趣而且在下課后，這樣的獲取信息方式會讓更多同學(xué)知道，并且去運用，無形中就讓同學(xué)們增長了知識。
2、提問的難度
這里所說的難度不是說，老師提問的問題要有難度，而是說老師提問的難度，應(yīng)該是均衡的，是全班同學(xué)都能參與的。例如在學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》的時候，像提問體會詩人情感這樣的問題時，不是所有同學(xué)都能回答上來的，老師可以從單個的句子或者詞語為基點出發(fā)，提問同學(xué)們可以從句子或者詞語中體會出詩人什么樣的情感，這樣的提問難度是大多數(shù)同學(xué)都可以接受的，就這樣逐步推進升，讓同學(xué)們慢慢體會詩人的情感和意境。
3、提問的深度
提問要不只局限于課本上的詞句，應(yīng)該深入課本，跳出課本，提出一些不是當(dāng)堂就可以解決回答的問題，讓同學(xué)們積極的動手動腦去完成，可以以小組形式，以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，這樣每解決一個問題，同學(xué)們必然會在本質(zhì)上有所提高，深度不是難度，是做一些需要花時間去解決，去體會的問題。
4、提問的趣味度
提問的趣味度直接影響學(xué)生回答的趣味度，一個風(fēng)趣幽默的提問和有趣的回答也許會造成哄堂大笑，但是這并不影響同學(xué)們對知識的吸收，反而會促進同學(xué)們把知識深深地記住，留下深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)在李白的《春曉》這篇古詩時，為了加深同學(xué)們對于古詩的記憶，老師可以提問同學(xué)：“有誰知道這篇古詩的改編版啊？，比如說，春眠不覺曉，處處蚊子咬。噴上敵敵畏，不知死多少。”這樣的提問必然會引起同學(xué)們大笑，可是這樣的提問必然也會讓同學(xué)們對詩的記憶更加深刻。
三、結(jié)束語
把握好小學(xué)的課堂提問，完整的做好小學(xué)的課堂提問環(huán)節(jié)，對于小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高將很有意義。教師是課堂的主導(dǎo)者，把握好課堂提問問題的四個“度”，將有效的提高課堂提問問題的效率，與質(zhì)量。
參考文獻：
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一、選題背景
1、我國青少年的體質(zhì)綜合水平下降，提升青少年的體質(zhì)成為當(dāng)前重大課題
在我國物質(zhì)文化和精神文明不斷提升的時代下，青少年的綜合體質(zhì)卻在監(jiān)測之下，顯出下滑的趨勢，青少年的肥胖率不斷增高，反映出青少年重要的健康指標(biāo)在下滑，嚴重阻滯了青少年參與和進行體育活動，影響了青少年的體育運動積極性。
2、依循小學(xué)生心理、身體特點，進行教學(xué)內(nèi)容的變革
小學(xué)體育教學(xué)要從小學(xué)生的實際生長情況入手，要在體育教學(xué)實踐中，注重對小學(xué)生的行為習(xí)慣加以塑造，而不能忽視小學(xué)生的身體和心理發(fā)展規(guī)律，用枯燥、生硬的體育教學(xué)阻礙學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體育教學(xué)要遵循小學(xué)生的心理特征和規(guī)律，變革教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生進行體育運動的積極性，增強體育教學(xué)效果。
3、增強小學(xué)生的體質(zhì)，提高小學(xué)生的快樂團隊合作能力
小學(xué)生的體育教學(xué)課堂要以快樂體育 、趣味體育為宗旨，加強課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性，用巧妙的構(gòu)思啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并將每一個學(xué)生的主動性全面地調(diào)動起來，在各種教學(xué)策略的運用之下，增強小學(xué)生的體質(zhì)，提高小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的快樂合作和協(xié)同能力，從而增強體育團隊的凝聚力，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和集體榮譽感。
二、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題
1、體育內(nèi)容更新不及時，與新興的體育項目沒有同步
小學(xué)快樂體育教學(xué)要以小學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù)，然而，一些基層小學(xué)體育教師并沒有對體育教學(xué)內(nèi)容進行及時的更新，頭腦中還是原有的體育課程教學(xué)內(nèi)容，對于新興的體育項目沒有吸納和整合，對于現(xiàn)代時尚、新興的大眾體育鍛煉項目還沒有形成較深的認識，為此，需要在現(xiàn)代新興體育項目的引領(lǐng)和創(chuàng)新下，更新體育教學(xué)內(nèi)容和項目，提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。
2、快樂體育與體育課程沒有實現(xiàn)充分的融合
在當(dāng)前體育教學(xué)課程中，也引入了一些游戲化內(nèi)容，學(xué)生也由此獲得了自主的情感體驗，然而，由于快樂體育、趣味體育與體育課程并沒有完全、充分地整合，學(xué)生的體育運動量不足，還是沒有達到體育素質(zhì)教育的目的。同時，在教學(xué)中，還要避免體育課程游戲化和體育課程體育化的兩極分化現(xiàn)象，要將快樂的元素與體育教學(xué)課程合理地滲透和融合，從而增強小學(xué)生的體質(zhì)。
三、小學(xué)快樂體育、趣味體育創(chuàng)建的教學(xué)路徑
1、創(chuàng)建校本化、趣味化的體育教學(xué)課程內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)生的體育課程教學(xué)內(nèi)容中，要轉(zhuǎn)變原有的體育課程內(nèi)容，對其進行優(yōu)化和創(chuàng)新，要對傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)進行校本化、趣味化的創(chuàng)新變革和探索，要以小學(xué)生的心理特征和生長規(guī)律入手，增設(shè)一些小學(xué)生喜愛的、內(nèi)容趣味而豐富的體育游戲和體育競賽等 ，不能過于注重體育教學(xué)中的體育技能，如：可以將高年級的體育課程教學(xué)內(nèi)容中的蹲踞式跳遠技能進行簡化，以學(xué)生的實際狀況入手，簡化體育教學(xué)內(nèi)容，增強項目教學(xué)的快樂性本質(zhì)，對這一項體育技能項目可以創(chuàng)新簡化成：直線助跑―單腳跳躍――足蹬地身體騰空―雙腳落地，在降低一定的技術(shù)要求的前提下，增強體育課程教學(xué)內(nèi)容的趣味性和快樂性，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，感受到輕松和愉悅，引發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，從而達到增強體質(zhì)的目的。在校本化、趣味化變革和創(chuàng)新體育課程教學(xué)內(nèi)容的同時，可以對課程內(nèi)容項目進行藝術(shù)化的再加工，運用各種教學(xué)策略，進行快樂體育教學(xué)。
2、構(gòu)建平等、輕松、自由的體育教學(xué)師生關(guān)系
良好的體育師生關(guān)系，是進行快樂教育的基礎(chǔ)和前提，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師要注重體育教學(xué)的雙向性和多邊性，要用自己良好的道德品質(zhì)和豐富的體育知識以及高超的體育技巧，影響和感染學(xué)生，給學(xué)生以榜樣性的帶頭作用，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，可以在受到教師的感染之下，進行嘗試、模仿和鍛煉，并在體育學(xué)習(xí)的過程中，與教師進行平等、自由的交流，從而引發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程中的思維創(chuàng)新能力，迸發(fā)出體育活動中的爆發(fā)力，提升對體育學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。同時，教師要關(guān)注不同體育層次的學(xué)生，對于體育基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，要用各種方式加以鼓勵，要善于運用語言的和非語言的方式，對學(xué)生進行贊賞、鼓勵和指責(zé)，從而使師生之間的溝通更為全面和合理，達到較好的體育教學(xué)效果。
3、要善于運用各種體育教學(xué)策略，創(chuàng)建快樂體育、趣味體育課堂
3.1 運用情境教學(xué)法，創(chuàng)建快樂體育課堂
在情境體育教學(xué)的策略之下，可以讓學(xué)生更快地融入體育課堂教學(xué)內(nèi)容之中，學(xué)生可以在角色的不同體驗下，滲入自主的情感和快樂的體驗，從而引發(fā)出探索體育教學(xué)內(nèi)容的激情和欲望。例如，在小學(xué)體育教學(xué)項目“立定跳遠”中，教師可以讓學(xué)生模仿“青蛙跳”的情境，在觀察和模仿這一動作的過程中，學(xué)生可以進行自主嘗試和思考，使自己的“立定跳遠”動作更為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。又如：在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中的“接力賽跑”項目中，可以讓小學(xué)生把自己想象成緊急救援狀況中的“小小志愿者”，在困難和危急的關(guān)鍵時刻，自己要像一名充滿活力和熱情的“小小志愿者”，將手中的物資傳遞給前方需要的人手中，從而增強快樂性和趣味性。
3.2 分組合作體育教學(xué)法創(chuàng)建快樂體育課堂
快樂體育教學(xué)還要培養(yǎng)小學(xué)生的體育團隊合作與協(xié)同的能力，要在快樂享受體育學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)良好的團隊合作意識和協(xié)同精神，例如：在小學(xué)體育教學(xué)的籃球活動項目中，就要采用分組合作教學(xué)的方式，使籃球技能水平差異較大的學(xué)生分為一組，培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中相互配合、相互合作、相互提升的能力和意識。
四、結(jié)束語
總之，小學(xué)體育快樂創(chuàng)建和趣味性教學(xué)的過程中，要注重以小學(xué)生的心理特征和成長規(guī)律入手，以小學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，對體育課程內(nèi)容進行更新和再造，在運用各種體育教學(xué)策略的過程中，融入快樂性和趣味性的元素，提升小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強小學(xué)生的體質(zhì)。
參考文獻：
[1] 郭子豪. 淺談小學(xué)籃球教學(xué)[A]. 2016年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C]. 2016
