引論：我們?yōu)槟砹?篇怎樣提升課堂教學(xué)的有效性策略范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
一、提高課堂有效性，教師要創(chuàng)造性地使用教材
課程改革實(shí)施以來，許多教師都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。語文教師要擁有深厚的文化底蘊(yùn)、廣博的知識儲備，這樣在語文教學(xué)中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質(zhì)，了解學(xué)生的實(shí)際，展示個人的教學(xué)能力，才能將課堂實(shí)施成為真正的有效課堂。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實(shí)，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，只有這樣講起課來才能游刃有余，講在點(diǎn)子上，一語道破。
二、提高課堂教學(xué)有效性，教師要創(chuàng)造性教學(xué)
比較扎實(shí)的獨(dú)立教學(xué)能力，比較獨(dú)立的教學(xué)個性特征，使得教師教學(xué)的自信心增強(qiáng)，使教師在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動的意向和行為。教師從自己的個性特征出發(fā)，有意識、有目的地進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，會顯現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性特色，使教學(xué)藝術(shù)進(jìn)入個性化的階段。個性化反映的是教師自己的教學(xué)藝術(shù)與他人的不同，也意味著超越自己。教師在這一創(chuàng)造性教學(xué)階段的實(shí)踐過程，使自己的教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造進(jìn)入了個性化的階段，自身教學(xué)藝術(shù)開始呈現(xiàn)出與他人的不同，意味著“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，是對周圍同事或以往經(jīng)驗(yàn)的超越。課堂上教師除了能創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，還要善于對自己的教學(xué)實(shí)踐活動及其復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，并不斷形成自己獨(dú)立的思維方式，以更好地提高教學(xué)的有效性。
三、提高課堂教學(xué)有效性，教師要把課堂參與的主動權(quán)交給學(xué)生
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”抓住這一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來，學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)一個“趣”字，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不疲。教學(xué)中有許多時候可以讓孩子通過運(yùn)用表演加深對課文理解。愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動形象的活動中，學(xué)生的主體意識就會在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中,既提高了語言表達(dá)能力,同時又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。
四、提高課堂教學(xué)有效性，教師要把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂
和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就要受到壓抑。教師對學(xué)生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋，尤其在處理學(xué)生問題上，要善于巧妙地用一句俏皮話、一個小小的玩笑話、一個對學(xué)生善意的揶揄、一次輕輕的撫摸，這樣使緊張的空氣得到緩和，使學(xué)生能直抒胸懷，感受不到壓力，既有助于問題的處理，又使學(xué)生對老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。學(xué)生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。學(xué)生得到教師的愛，自然而然地會激發(fā)出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。有了這樣的能力，課堂教學(xué)，何嘗不會有效呢？因此和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂。要尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會。