引論：我們?yōu)槟砹?篇互聯(lián)網(wǎng)+”下高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，形成產(chǎn)業(yè)新的發(fā)展趨勢(shì)。眾所周知，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)在高職院校中占有重要地位。它不斷為我們的社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才，滿足社會(huì)的需要。在“網(wǎng)絡(luò)+”時(shí)代背景下，高職院校必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，順應(yīng)時(shí)代潮流，采用科學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式相對(duì)單一

目前，大多數(shù)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)仍然實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師的教學(xué)理念固化，教學(xué)過(guò)程單一而枯燥。教師只向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，抑制學(xué)生的想象力，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。學(xué)生們經(jīng)常在課堂上不能集中注意力。學(xué)習(xí)的效果事半功倍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也導(dǎo)致一些學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背知識(shí)點(diǎn)，從而在實(shí)踐中不能靈活運(yùn)用知識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的潮流下，社會(huì)需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向的專業(yè)人才，不僅要求學(xué)生具有豐富的理論知識(shí)，而且需要學(xué)生有熟練的實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生的理論與實(shí)踐相互脫離，這也是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

1.2人才培養(yǎng)方案脫離社會(huì)需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了云報(bào)銷、云財(cái)務(wù)，填寫(xiě)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等日常瑣碎的業(yè)務(wù)流程和收集財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，將被計(jì)算機(jī)技術(shù)所取代。現(xiàn)代企業(yè)更需要管理型技術(shù)人才，既要掌握會(huì)計(jì)信息技術(shù)，又會(huì)通過(guò)數(shù)據(jù)分析提出管理建議和決策意見(jiàn)。在信息時(shí)代，會(huì)計(jì)專業(yè)人員對(duì)實(shí)時(shí)記賬、數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)規(guī)劃、成本管理、生產(chǎn)預(yù)測(cè)等能力有著更高的要求。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)獲取、分析和處理數(shù)據(jù)，并應(yīng)用這些財(cái)務(wù)信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。目前，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案仍然側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)，而財(cái)務(wù)軟件課程仍然側(cè)重于如何使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行記賬和登賬的教學(xué)，沒(méi)有向?qū)W生灌輸管理會(huì)計(jì)的概念。忽略了新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)管理素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力的需求，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。

1.3教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維欠缺

目前，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師仍然習(xí)慣于“黑板+課本”或簡(jiǎn)單使用PPT教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)形式。他們對(duì)信息化了解不深，不愿意花時(shí)間和精力研究新技術(shù)。甚至一些年長(zhǎng)的老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式根深蒂固，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用相對(duì)較少。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師不僅要有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要有能力利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)完成師生之間的線上、線下交流和輔導(dǎo)任務(wù)，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)手段。教師缺乏網(wǎng)絡(luò)思維會(huì)直接影響到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，增加了學(xué)生就業(yè)的難度。

1.4課程教學(xué)體系設(shè)置不合理

目前，許多學(xué)校仍然把考證課程作為核心課程，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只有理論知識(shí)和證書(shū)，但缺乏實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)的主要工作將從復(fù)雜的數(shù)據(jù)錄入核算中分離出來(lái)，轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)分析和深度處理，因此管理會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)越來(lái)越重要。“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，因此，學(xué)校課程教學(xué)體系的設(shè)置也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。目前，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)課程體系仍然比較單一，沒(méi)有將管理會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)課程融入進(jìn)來(lái)。此外，體系中專業(yè)理論課程所占比例較大，綜合技能實(shí)訓(xùn)課程較少，會(huì)計(jì)信息化課程與實(shí)訓(xùn)課程脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法很好的將專業(yè)理論知識(shí)、手工技能和電算化進(jìn)行融合。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探討

2.1提升師資隊(duì)伍的水平

師資力量是高職院校重要的軟實(shí)力，在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教師水平是教學(xué)改革重要的一環(huán)。首先，教師應(yīng)該積極適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的要求，及時(shí)改變教學(xué)觀念，這樣才能更好地利用先進(jìn)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革。其次，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師建立網(wǎng)絡(luò)思維，定期組織講座、培訓(xùn)、繼續(xù)教育和信息化教學(xué)競(jìng)賽等，并制定相應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制，提高教師計(jì)算機(jī)硬件和軟件知識(shí)及操作能力，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平。最后，可以引進(jìn)高素質(zhì)的教師，通過(guò)實(shí)施人才招聘計(jì)劃，廣泛吸引社會(huì)上的優(yōu)秀人才。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面改革，結(jié)合各種因素制定新的教學(xué)計(jì)劃。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校會(huì)計(jì)教育要體現(xiàn)專業(yè)性、實(shí)踐性和綜合性。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方向上，注重提升學(xué)生管理會(huì)計(jì)和信息技術(shù)能力，學(xué)校要根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需要和學(xué)校的實(shí)際情況，建立科學(xué)、合理的課程體系。

2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有很多不同之處。我們不僅要使用理論教學(xué)中的講授法，還要在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中創(chuàng)造更多新的方法。我們可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、微課和慕課的形式向?qū)W生展示具體的實(shí)踐資料，以便學(xué)生可以通過(guò)課程網(wǎng)站隨時(shí)隨地接收任務(wù)，這將在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們可以在課前錄制小視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，供學(xué)生預(yù)習(xí)和觀看，提高課前學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，設(shè)計(jì)課前思考問(wèn)題，讓學(xué)生能夠以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在課前以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可以及時(shí)反饋給教師，教師可以有針對(duì)性的調(diào)整，使課堂教學(xué)效果更好。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，使學(xué)生的問(wèn)題得到解決，這樣就可以在課堂上消化這些問(wèn)題，不會(huì)留下盲點(diǎn)和死角。

2.3有效實(shí)現(xiàn)校企合作

“教學(xué)”分為“教”和“學(xué)”，這意味著教學(xué)過(guò)程需要教師和學(xué)生的共同參與。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革，僅僅注重教師的教學(xué)是不夠的，還要注重學(xué)生的習(xí)得。學(xué)習(xí)理論知識(shí)是為了實(shí)踐操作，他們互相促進(jìn)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，有效實(shí)現(xiàn)校企合作是提高教學(xué)水平的新途徑。校企合作的主題是將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)多種方式對(duì)企業(yè)進(jìn)行考察，以確保學(xué)生的利益。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)要探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合的途徑，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并付諸實(shí)施。比如，可以創(chuàng)辦“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠”，將學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)三者聯(lián)系起來(lái)。由企業(yè)提供虛擬崗位和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，同時(shí)獲得學(xué)校的信息化管理平臺(tái)和財(cái)務(wù)服務(wù)；學(xué)校提供設(shè)備平臺(tái)、場(chǎng)所場(chǎng)地、業(yè)務(wù)指導(dǎo)，由教師和學(xué)生提供線上服務(wù)，同時(shí)為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、線上實(shí)習(xí)、線下就業(yè)，為老師提供財(cái)務(wù)頂崗、科研數(shù)據(jù)和線下參觀的機(jī)會(huì)；行業(yè)協(xié)會(huì)提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和企業(yè)，獲得項(xiàng)目扶持。這樣的合作模式既加強(qiáng)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，又利于企業(yè)大數(shù)據(jù)整合，受到企業(yè)和行業(yè)的歡迎。

2.4積極搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)

信息化教學(xué)的基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立信息化教學(xué)平臺(tái)。一方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，增加校園網(wǎng)的覆蓋范圍，構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)所需的硬件環(huán)境。另一方面，學(xué)校應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，整合和開(kāi)發(fā)相關(guān)教學(xué)資源，積累和推廣高質(zhì)量的課件、視頻、案例等，共享教學(xué)資源，促進(jìn)教師之間多元化的交流與合作，建立學(xué)術(shù)研究交流平臺(tái)。此外，學(xué)校要借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建師生交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生更快、更方便地利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的在線互動(dòng)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，為了獲得更多的機(jī)會(huì)，我們必須根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。在教育教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展已成為主流，互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合促使教學(xué)模式不斷變革。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程教學(xué)中，要結(jié)合課程的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到課程中，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，采用新的教學(xué)模式推動(dòng)課堂。只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

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