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21世紀以來，我國的文化、經濟、科學技術等均進入高速發展階段。英語作為世界通用的語言，在日常生活中扮演著越來越重要的角色。高校作為培養新時代人才的主陣地，必須加大英語教學的改革力度，使英語教學更加適合新時代的教育理念和教學方法，培養學生的英文素養，以更好地滿足新時期國家和社會對人才培養的需要。傳統的教學方法已然不適合新時期國家和社會對人才培養的需要，改革勢在必行。因此，以高校英語教學為例，圍繞如何立足新媒體環境下改革其教學理念和教學方法，并且提出了相關建議，以供參考。
一、在新媒體時代下高校英語教學模式改革的必要性
（一）增強大學生的主體意識大學生思想較為獨立，具有較強的自主學習意識，因此高校英語教師要根據“學生為主體”的教學理念，正確認識和探討學生在高校英語教學中所扮演的角色，以期增強學生的主體意識，從而使其充分發揮主觀能動性，做學習的主人，充分利用各種學習資源豐富自己的專業知識。學生主體意識增強后，在英語教學過程中師生互動會更加頻繁，更加有默契，從而營造良好的師生互動氛圍。
（二）傳統教學模式受到新媒體的挑戰縱觀我國高校的英語教學方式，部分教師仍舊采取灌輸式教學方式，學生的自主能力明顯不足，這種教學模式雖然有助于提升學生的學科應試能力，但是不利于學生英語素養的全面提升，尤其在新媒體時代，學生通過網絡所能接觸到的英語知識多種多樣，傳統的課堂教學內容完全可以通過網絡自學而實現，高校英語教師對知識的把握不再具有權威性，因此新媒體時代下高校英語教育模式有待轉變。
（三）信息容量會不斷增加
新媒體環境下的教學模式和傳統的教學模式相比，在教學內容方面有明顯的優勢。利用網絡信息技術不但可以合理編排各種語言素材，還能了解不同語言的社會環境以及風俗習慣。此外，這種教學方式還可以構建更加良好的知識學習體系。在傳統的教學模式中，教學知識的導出和教師自身的綜合素質有直接的聯系，只有教師的綜合素質過硬，才能保證教學效果。但是由于教師的綜合素質參差不齊，最終的教學質量也會有所差異。而在新媒體環境下，教師可以通過視頻、圖片等將教學內容以課件的形式加以呈現，讓學生更加透徹地掌握英語知識，這樣學生的發音準確性以及基礎內容的教學都有所保障，而且教師可以有效地將英語文化和英語基礎知識結合在一起，豐富學生的文化內涵和底蘊。
（四）可以提升學生的個性化和自主學習能力
新媒體時代可以為學生提供更加富有智慧的自主學習環境，為學生提供智慧、高效的教育服務，促進傳統教學結構性變革，促進學生個性化成長和智慧發展。運用云計算、大數據、移動互聯網、人工智能等新的信息技術手段對傳統教育信息系統進行重構，匯聚、整合教育數據資源，使學生在人機交互的學習環境中逐漸提升英語應用效果。
二、高校英語教學現狀
在高校教學體系中，英語屬于公共類必修課程，相較于專業課而言，學生對公共課程的重視程度較低，主要表現為上課時聽課不夠專注、出勤率不高等問題，這些問題的存在限制了學生的英語學習，這些問題一方面與學生的重視程度有關，另一方面也與部分教師的教學方式密切相關。部分教師在英語教學時仍然延續高中那種比較單一的講授教學方式，缺乏新意，不能激發學生對英語學習的興趣。此外，傳統的高校英語教學存在的不足有教師思想和能力局限、教學內容與形式過于單一、文字類學習比重遠超于語言運用實踐類學習比重等，究其原因，這與傳統應試思想有關，在傳統教學中，師生往往以“應試”為教學和學習的目標，從而忽視了英語的語言特性和運用價值，導致整體學習浮于表面，嚴重阻礙了學生語言素養的均衡發展。
三、新媒體環境下高校英語教學改革的有效策略
（一）高校英語教師需要不斷創新英語教學模式
教師要結合學生的日常生活進行教學，大學生已經具備豐富的生活閱歷，這意味著在學習中他們的主體需求也會更多。高校英語教師在設計教學內容時要結合學生日常生活經驗進行教學。例如，在教學“OvercomingObstacles”章節時，教師可以先了解班里學生的興趣愛好，制訂翻轉教學方案，布置翻轉課堂教學任務，提升學生學習的主動性。還可以帶領學生欣賞《百萬美元寶貝》《中國合伙人》等影視作品，幫助學生了解實現個人興趣愛好所應付出的努力。雖然大學生已經具備一定的判斷力和鑒賞力，但由于互聯網平臺中的信息繁多，高校英語教師有必要為學生進行引導，為他們篩選優質的學習內容，使學生在學習過程中轉變思維方式，從而提高學習的自主性。
（二）教師要對多媒體教學正確定位
在高校英語多媒體教學過程中，需要通過計算機和多種終端設備呈現教學內容，很多教師都是盲目操作電腦，忽視了自身在教學中所具有的引導作用。在教學活動中，教師需要適度把握教學進程，在時間和內容方面做好協調，每節課需要留出充足的時間和學生進行交流互動，圍繞課程布置分配內容，讓學生尋找相關的英語教學資料，通過這種方式才能保證最終的教學效果。教師還可以為學生提供網絡資源，幫助學生養成良好的學習習慣，同時也能樹立學習信心。在多媒體教學中，教師起引導和指導的作用，要鼓勵學生大膽嘗試講英語，根據教學內容創設相應的教學情境，保證學生和教師的水平逐漸提升。學生通過自主學習的方法，可以突破時間方面的限制。在課堂教學中，教師需要盡最大努力傳授學生一些自主學習的方案，結合教學內容多舉實際案例，為學生提供更多的鍛煉機會，這樣學生也能更加充分地掌握學習技巧，最終達到善學和樂學的目標。從多媒體教學角度來看，信息量大屬于基本特點之一，很多學生表示在瀏覽過多媒體教學內容之后出現了知識內容混亂、分不清等問題。處于學習階段的學生，信息收集能力相對較弱，無法對學習內容進行區分與歸納，特別是應用多媒體教學后，信息可以呈現出無限和多維特點，如果無法對信息進行區分，則會干擾實際的教學質量，大量的信息也增加了學生甄別教學內容的難度。這時教師要改變傳統的教學模式，幫助學生改變傳統的學習方法，逐步應用現代教學模式，控制好教學節奏和教學內容的融合，做好引導和管理工作，只有這樣才能發揮多媒體網絡教學的全部效果。
（三）教師要重視借助信息技術豐富課堂教學內容
在高校英語課堂教學中，教師要提高對多媒體教學的重視程度，多媒體技術能夠讓視頻、圖片、文字多種方式結合起來，豐富課堂教學內容。在多媒體教學中，教師可以結合具體的課程對教學課件進行精心設計，通過相關圖片和視頻的展示來激發學生的興趣。在通過課件展示核心知識時，教師要注意動畫播放的延時性，給學生留有一定的思考空間，讓他們能夠完成對問題的有效思考。此外，除教師的教學水平之外，學習內容也在無形中影響高校學生的學習態度和質量，由于已經在之前的學習活動中積累了一定的英文知識，學生往往更渴望在這一全新階段接觸更加與眾不同的英文知識，只有這樣，他們的學習積極性才有可能被完全調動起來。因此，教師必須不斷豐富英語教學內容，借助媒體工具不斷拓展更加有價值、適合學生現階段學習需要的全新知識，使其在新鮮感和對新知好奇的心理作用驅使下更主動地探究相關內容。例如，教師在講授“TheMostSuccessfulThemePark”時，本課主要是對迪士尼樂園的簡要介紹及米老鼠形象的創作。為了讓學生能夠更好地進行文章閱讀與理解，教師可以在講述不同的段落時分別展示迪士尼樂園和米老鼠的圖片，將圖片與相應的英語教學結合起來，從而豐富課堂教學內容，吸引學生的興趣，創設良好的英語課文學習情境。
（四）教師要重視借助社交媒體建立新型師生關系
網絡社交App相較于電話這樣的傳統聯系方式具有功能豐富、高效、便捷、可操作性強等多種優勢。在高校英語教學中，教師可以通過微信、QQ、釘釘等平臺與學生交流，通過建立群組，給學生布置作業，為學生答疑。通過新式社交媒體，能夠拉近師生的距離，師生不再保持傳統的距離感，而變得更像是朋友，這對構建新型師生關系具有推動作用。在學年的開始階段，教師可以創建班級QQ群，讓學生全部加入，教師作為群主，可以利用QQ群向學生布置作業、發布通知，也可以在群中進行作業答疑。例如，教師在講授“HowtoPrepareforEarthquakes”時，可以在上課前一天向學生發放學案，讓學生嘗試根據課文及相關知識回答面對地震時我們該如何“Preparation”，從而讓學生完成良好的預習，抓住學習重點。
（五）教師要重視借助網絡平臺促進學生自主學習
在高校英語教學中，教師也可以借助批改網、B站、抖音、快手等多種網絡平臺給學生布置作業，引導學生自主學習。批改網是高校進行英語教學時常用的網站，批改網的優勢在于教師能夠在線布置作業，學生可以在線上完成作業，從而高效、便利地完成教師布置的任務，也減輕了學生的學業負擔。同時批改網還具有作文自測的功能，能夠完成對學生論文的在線自動評判，并能夠指出作文的錯誤之處和改進建議，對學生來講是非常實用的。例如，教師可以在講完“College—Theladdertosuccess”之后，通過批改網向學生布置有關大學意義與價值的主題作文，讓學生提交并改正。教師通過批改網寫上評語，既能夠鍛煉學生的作文水平，又能讓學生更加清晰地認識大學生活。
（六）教師要重視口語交際價值，訓練學生的表達能力
英語考試一般分為筆試和口試兩部分，所以對它的學習也應給予這兩部分的關注。而傳統的高校英語教學之所以會出現效果不理想的情況，主要是因為忽視了對口語交際活動的設計，將目光局限在了對書面理論性文字內容的學習上。因此，在新媒體背景下的高校英語教學改革應注重學生口語交際能力、口語表達能力的訓練。在這一過程中，為更好地將學生吸引到課堂交際中，讓他們更積極主動地表達自我，教師可以嘗試創建一些新的活動形式，借助多種形式為課堂注入新鮮活力，從而激發學生的參與欲望。例如，教師要先借助英文App組織“模擬發音”的活動，讓學生跟隨音頻文件進行發音練習，再在其掌握正確發音后，利用配音類媒體軟件組織“英文配音”活動，讓學生為英語動畫人物配音。如此，口語交際活動帶有一定游戲色彩，學生的參與熱情更高漲，收獲也就更多。
（七）教師要鼓勵學生交互學習，促進學生實時成長
英語在本質上是一種語言，具有極高的實用性和實踐性，這也就意味著無論是教師的教學還是學生的學習，都不能忽視其語言特性。因此，新媒體環境下的教學改革，一定要為學生創造足夠的學習機會和運用語言表達自我的機會。而學生的語言素養發展應該是持續的，既需要課堂訓練的支持，又離不開課外交流的幫助。因此，除了在課堂上組織口語交際活動之外，教師還有必要利用新媒體工具拓寬教學空間，打造課堂外交互學習新形式，讓學生在新媒體的開放性和交互性功能支持下更多地運用英語。例如，教師可以建立英語聊天室，在課后通過聊天室與學生進行英語交流，或者利用QQ、微信、抖音等新媒體工具的直播功能開辟直播通道，利用直播互動引導學生進行交互學習。另外，還可以直接建立線上交流群，鼓勵學生在線交流學習困惑，運用英語互相解答困惑。通過這種方式，學生的英語學習與運用不再受時間和空間的限制，他們的成長必然會更加持續、理想。英語作為一門基礎學科，是當今高等院校學生必須積極學習的內容，是一門需要積累的課程，需要夯實基礎知識，并形成靈活運用英語的能力，這樣才能進一步提升學生的核心競爭力，才能在日后更好地參與社會主義建設。高校英語教師必須立足新媒體環境，積極進行教學改革，突破傳統教學模式的限制，設計更豐富的教學內容，在提高自身教育水平的同時，為學生英語素養的均衡發展提供強有力的幫助。
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作者:吳璇 單位:西安交通工程學院
