引論：我們?yōu)槟砹?篇審美能力的培養(yǎng)分析3篇范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
一、引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在追求感官刺激、消費(fèi)享樂的氛圍中，網(wǎng)絡(luò)空間顯現(xiàn)出娛樂過度化的趨勢，使大學(xué)生的審美觀和價值觀產(chǎn)生偏差。過度娛樂化的文化語境成為主流，長此以往，大學(xué)生的審美辨識能力紊亂，審美理解能力模糊，出現(xiàn)功利化、庸俗化傾向，造成他們審美能力的下降，嚴(yán)重阻礙了他們成長成才。為此，高等院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化美育教育，落實立德樹人的根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，要堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。為了抓住美育教育發(fā)展的契機(jī)，吉林工商學(xué)院以本校傳媒藝術(shù)學(xué)院為中心，以美育教研室為支撐點(diǎn)，在校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，通過多種途徑，采取各種措施，積極推進(jìn)美育工作開展，2019年將大學(xué)美育列為必修通識課，本科生需要完成16學(xué)時課程，這些措施讓美育工作真正落到了實處。教學(xué)團(tuán)隊在大學(xué)美育課程設(shè)置上積極進(jìn)行探索，針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體中良莠不齊的娛樂內(nèi)容對大學(xué)生審美能力的影響提出應(yīng)對方案，完善大學(xué)美育課程中網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容建設(shè)，在課堂上營造良好的審美環(huán)境，建立特色審美大數(shù)據(jù)分析網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)過度娛樂化的消極影響。為深入了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)過度娛樂化的程度，筆者于2021年3月在吉林省內(nèi)五所高校，就高校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的興趣和態(tài)度、對大學(xué)美育課程的建議等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，并對重點(diǎn)問題進(jìn)行分析。受訪學(xué)生中使用網(wǎng)絡(luò)獲取外界信息占比高達(dá)89.4%，有半數(shù)以上學(xué)生每天上網(wǎng)時長超過6小時，在網(wǎng)絡(luò)活動中有83%的學(xué)生更喜歡游戲、影視劇和綜藝等娛樂化內(nèi)容，有近三分之一的學(xué)生主動瀏覽過網(wǎng)絡(luò)黃色或暴力信息。綜合數(shù)據(jù)分析，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生了解和認(rèn)識世界的主要渠道，他們感興趣的網(wǎng)絡(luò)信息更多地趨向于娛樂化內(nèi)容，并出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)審美異化和網(wǎng)絡(luò)“黃、暴”監(jiān)管缺失等問題[1]。目前，大學(xué)美育作為高校審美教育的主干課程，對大學(xué)生群體出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)審美問題應(yīng)對措施和創(chuàng)新方法不足，學(xué)生對于美育課程的滿意度不高，教育效果并不理想，針對網(wǎng)絡(luò)帶來的美育教育新挑戰(zhàn)，教育工作者應(yīng)提出更合理有效的解決方案。
二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)審美能力存在的問題
網(wǎng)絡(luò)審美能力是在審美能力基礎(chǔ)上進(jìn)行的概念拓展，它包括網(wǎng)絡(luò)審美感受力、網(wǎng)絡(luò)審美判斷力和網(wǎng)絡(luò)審美創(chuàng)造力三個方面。在網(wǎng)絡(luò)過度娛樂化背景下，影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)審美能力主要有以下幾個方面。
（一）網(wǎng)絡(luò)審美認(rèn)知片面化大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)活動中缺乏系統(tǒng)的對美的價值判斷[2]，這就導(dǎo)致在審美過程中更熱衷于關(guān)注娛樂化的內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)媒體平臺娛樂節(jié)目中多充斥以炫富、惡搞、穿越、篡改等博人眼球的內(nèi)容，這些讓網(wǎng)絡(luò)媒體逐漸呈現(xiàn)審美娛樂化的傾向。學(xué)生長時間浸淫于這些不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，逐漸走入以樂為美、以娛為美的誤區(qū)，審美認(rèn)知能力出現(xiàn)片面化，甚至最終導(dǎo)致審美異化的現(xiàn)象。
（二）網(wǎng)絡(luò)審美感受力膚淺化大部分學(xué)生對經(jīng)典著作、曲藝、戲劇等中華傳統(tǒng)文化缺乏了解，而對網(wǎng)絡(luò)媒體中泛濫的同質(zhì)化綜藝節(jié)目、虛無玄幻的影視劇作品等世俗文藝感興趣，可見大學(xué)生的審美辨識力和感受力是直覺性的表層解讀，缺乏更深層次的理解，審美觀傾向于庸俗化、低俗化。同時，大學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中，讓他們只專注于網(wǎng)絡(luò)的審美感受，無法與現(xiàn)實中的審美事物產(chǎn)生互動，長此以往將喪失對真實世界“美”的體驗，造成審美感受力逐漸膚淺化。
（三）網(wǎng)絡(luò)審美判斷力盲從化大部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動被系統(tǒng)的“算法”、熱搜的排行、惹眼的標(biāo)題等內(nèi)容支配，對信息的真?zhèn)味热狈ε袛嗔?，極易人云亦云地盲從。同時，在過度娛樂化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，優(yōu)秀的、積極的審美因素沒有有效的傳播途徑，而低俗化的內(nèi)容占用了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，在缺乏選擇和鑒別能力的前提下大學(xué)生易盲目跟風(fēng)，審美判斷力逐漸趨于盲從，影響他們對事物美的選擇能力，降低了他們的審美品位[3]。（四）網(wǎng)絡(luò)審美創(chuàng)造力缺失化大部分學(xué)生在大學(xué)期間依然是以完成專業(yè)學(xué)習(xí)為主，較少參與繪畫、戲劇、音樂演出等相關(guān)活動，多數(shù)大專院校大學(xué)生社團(tuán)并未做到全覆蓋。學(xué)生在有審美需求的時候往往是習(xí)慣性通過“百度”“知乎”“B站”等獲取他人的審美創(chuàng)造，對這些網(wǎng)絡(luò)便捷平臺逐步形成“路徑依賴”，這就造成大學(xué)生審美創(chuàng)造力的嚴(yán)重不足，影響學(xué)生審美素養(yǎng)和審美情趣的提升，不利于他們綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)審美能力產(chǎn)生問題的原因
（一）重視智育忽視美育，缺乏對網(wǎng)絡(luò)審美的關(guān)注美育教育即審美教育，由于我國高等教育長期只注重專業(yè)能力的智育，所以造成美育教育的缺失。當(dāng)前，各高校美育課程體系中缺乏對網(wǎng)絡(luò)過度娛樂對大學(xué)生審美能力影響的應(yīng)對措施，現(xiàn)有課程中對網(wǎng)絡(luò)審美問題探索不足，線上與線下結(jié)合得不夠緊密，應(yīng)逐步強(qiáng)化線下藝術(shù)教育、線上行為規(guī)范，同時打造校園優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化，在軟環(huán)境方面形成特色美育示范。目前，吉林工商學(xué)院美育課程正逐步踐行將美育知識與網(wǎng)絡(luò)文化相結(jié)合，切實彌補(bǔ)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)審美能力和審美意識方面的不足。
（二）網(wǎng)絡(luò)娛樂化泛濫，讓學(xué)生審美能力異化娛樂化已經(jīng)成了高滲透的社會現(xiàn)象，在利益的驅(qū)使下，網(wǎng)絡(luò)媒體為追求高關(guān)注度，對歷史進(jìn)行胡亂修改，標(biāo)題打情色擦邊球，眼花繚亂的娛樂八卦等等。而青年學(xué)生有好奇和尋求刺激的心理，更容易在粗制濫造的娛樂環(huán)境中拋棄自我的情感體驗，丟失審美情感而在審美認(rèn)知上進(jìn)入誤區(qū)，只注重網(wǎng)絡(luò)所能帶來的視覺沖擊和感官的愉悅，僅以感性認(rèn)識作為觀察美、判斷美的標(biāo)準(zhǔn)，讓審美感悟力、審美鑒別力產(chǎn)生異化現(xiàn)象。這些問題對高校的美育教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育工作者要加強(qiáng)在教學(xué)方法和課程體驗上對學(xué)生的正面引導(dǎo)力，把互聯(lián)網(wǎng)的“劣勢”轉(zhuǎn)換為美育教育的“優(yōu)勢”。
（三）網(wǎng)絡(luò)群體效應(yīng)，讓學(xué)生審美能力庸俗化大學(xué)生群體以寢室、班級為單位，對網(wǎng)絡(luò)的審美判斷易形成群體效應(yīng)，媒體平臺上庸俗化的內(nèi)容，通過信息聚集傳播在學(xué)生中關(guān)注度反而極高，網(wǎng)絡(luò)審美的呈現(xiàn)與解讀極易產(chǎn)生群體極化效應(yīng)。被海量視覺化訊息包圍的大學(xué)生被庸俗化內(nèi)容迷惑，喪失審美的理性辨識力，并會不自覺地加入對庸俗訊息的認(rèn)同和傳播行列，加速錯誤審美的擴(kuò)散和輻射影響，形成眾語喧嘩，導(dǎo)致正確審美話語地位被顛覆，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)群體負(fù)面效應(yīng)，進(jìn)而對高校美育教育的權(quán)威性造成沖擊。
四、培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)審美能力的措施
（一）大學(xué)美育課程引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確網(wǎng)絡(luò)審美觀吉林工商學(xué)院自2019年起建立美育教育體系，大學(xué)美育作為必修課程，面向全校近14000名在校生實行全覆蓋。同時，針對網(wǎng)絡(luò)媒體過度娛樂化對學(xué)生的影響，在大學(xué)美育課程設(shè)置上提出改進(jìn)方案，在現(xiàn)有課程框架中融入“網(wǎng)絡(luò)審美”篇章，逐步完善美育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)審美觀，減少不良網(wǎng)絡(luò)因素的影響，促進(jìn)大學(xué)生健全人格的發(fā)展。教育與環(huán)境只是一種外力措施，要提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)過度娛樂化的自覺抵制力，最終還是需要提高他們的文化素養(yǎng)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和經(jīng)典名著重新回到學(xué)生的生活中，從而正向引導(dǎo)他們的審美鑒賞。在大學(xué)美育教學(xué)實踐中提高文學(xué)美的比重，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在不知不覺中產(chǎn)生對文化的敬畏感，進(jìn)而防止不嚴(yán)肅的娛樂化內(nèi)容誤導(dǎo)學(xué)生的審美觀。
（二）持續(xù)推進(jìn)大學(xué)美育課程思政教學(xué)改革一是樹立正確的課程思政理念。大學(xué)美育課程的相關(guān)教育工作者要善于從實踐中探索方法，可通過教學(xué)例會、教學(xué)探討會以及政治學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)美育教師大的思政格局，從而促使教育者樹立正確的課程思政理念，并不斷提升美育課程中的育人能力和水平。二是進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)美育課程思政的實現(xiàn)，要深入挖掘思政元素，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生感悟并把握社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、藝術(shù)經(jīng)典中的黨史，運(yùn)用文化、歷史等思政內(nèi)容開闊學(xué)生審美視野，引導(dǎo)其對“思政美”的理解，從而實現(xiàn)大學(xué)美育課程與思想政治教育的高度自然融合。通過以上措施不僅可以為大學(xué)美育課程提供正確的價值引導(dǎo)，而且可以提升學(xué)生的文化自信和愛國情懷。
（三）運(yùn)用大數(shù)據(jù)強(qiáng)化美育教育的精準(zhǔn)性利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中心，對校園網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生的瀏覽信息進(jìn)行實時分析，提高美育教育的針對性。大數(shù)據(jù)使學(xué)生個性化需求得到充分尊重和滿足，在確保學(xué)生個人隱私不被侵犯的情況下，利用大數(shù)據(jù)平臺深度挖掘?qū)W生網(wǎng)絡(luò)審美的動態(tài)信息，比如時事新聞瀏覽、在線APP使用、網(wǎng)絡(luò)游戲在線時長、網(wǎng)絡(luò)視頻觀看喜好等，將學(xué)生的審美軌跡數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，可以為大學(xué)美育課程設(shè)置提供參考，讓美育教育更加有的放矢。
（四）加強(qiáng)具備專業(yè)能力的師資隊伍建設(shè)教育者的專業(yè)能力是決定美育教育效果的重要因素。高校必須著重培養(yǎng)精通網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識、具備較高審美水平和道德情操、擁有良好藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)教師隊伍，必須著重培養(yǎng)教師對學(xué)生個性審美需求的敏感意識。注重美育團(tuán)隊與學(xué)校形成系統(tǒng)合力，深刻理解并熟練掌握高校立德樹人的內(nèi)在要求，美育教學(xué)團(tuán)隊的整體教育理念，要與高校人才培養(yǎng)趨勢相契合，讓專業(yè)人才在引導(dǎo)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)審美觀中發(fā)揮作用。
（五）從“美育教育”到“自覺意識”，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)審美素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)令思想和信息的傳播方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)媒介，新時期新技術(shù)讓美育教育疏引功能愈發(fā)明顯，但是防微杜漸并不能從根本上解決問題，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)審美的“自覺意識”。讓學(xué)生在現(xiàn)實復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確掌握媒介信息，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)審美的批判思維，親近網(wǎng)絡(luò)的“美”，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的“丑”，自覺養(yǎng)成理性的網(wǎng)絡(luò)審美辨識力，進(jìn)而在享受網(wǎng)絡(luò)帶來的視覺盛宴的同時保持理智，并且理性表達(dá)、正確發(fā)聲，真正有效地駕馭網(wǎng)絡(luò)媒介。讓高校美育教育實現(xiàn)“自覺意識”的多元轉(zhuǎn)化，為提高美育教育時效性開拓新途徑、創(chuàng)造新機(jī)遇。
作者:劉業(yè)偉 張春陽 單位:吉林工商學(xué)院 傳媒藝術(shù)學(xué)院
審美能力的培養(yǎng)分析2
舞蹈是人們利用肢體動作創(chuàng)造美、表達(dá)個人情感的重要藝術(shù)表達(dá)形式，高校舞蹈教學(xué)活動的開展具備培養(yǎng)學(xué)生審美能力的價值，讓學(xué)生能更好地從事與舞蹈創(chuàng)作、訓(xùn)練與表演相關(guān)的工作，大學(xué)生通過舞蹈學(xué)習(xí)全面性掌握舞蹈理論知識學(xué)習(xí)舞蹈動作技巧。[1]審美能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐過程中所形成的認(rèn)識美、評價美的能力。學(xué)生的審美能力并非是與生俱來的，需要在學(xué)生成長發(fā)展過程中不斷對其進(jìn)行思想方面的教育以及引導(dǎo)。但高校大學(xué)生在審美能力培養(yǎng)過程中極易受到多種因素的影響，造成高校舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)未能達(dá)到預(yù)期的效果。[2]舞蹈是極為講究美感的藝術(shù)，為此高校舞蹈教學(xué)活動需引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到審美能力培養(yǎng)的必要性，借助合理化的舞蹈教學(xué)方法不斷提升學(xué)生的舞蹈欣賞能力與表現(xiàn)能力。
一、審美能力
一般情況下，對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是從培養(yǎng)其對美的認(rèn)知能力與評價能力開始。由于審美能力本身具備極為鮮明的時代發(fā)展特征，不同時代背景下人們的藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)存在一定差異性，所采取的審美能力培養(yǎng)方法也不同。[3]舞蹈教學(xué)的開展可有效提升大學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，提升大學(xué)生對舞蹈藝術(shù)作品的理解。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，高校學(xué)生可利用舞蹈肢體語言來配合音樂節(jié)奏的變化，充分展現(xiàn)出人體美感。學(xué)生在舞蹈表演過程中可親身感受音樂節(jié)奏的韻律感，繼而深刻感受舞蹈藝術(shù)所帶來的情感體驗，而在學(xué)生四肢與軀體完美協(xié)調(diào)的前提下可充分展現(xiàn)出學(xué)生不同的形態(tài)、舞姿，讓學(xué)生深刻體驗舞蹈美的方方面面，全面提升審美能力。
二、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性
（一）提升學(xué)生對美的感受力舞蹈作品本身蘊(yùn)含極為豐富的情感思想，而不同舞蹈種類也蘊(yùn)含著極為豐富的文化內(nèi)涵，舞蹈教學(xué)期間需要組織開展舞蹈鑒賞活動，帶領(lǐng)學(xué)生以審美性眼光分析舞蹈動作，給予學(xué)生良好的美學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗。在進(jìn)行歡快類型舞蹈教學(xué)時，學(xué)生可跟著音樂節(jié)拍表現(xiàn)肢體語言，在舞蹈活動中也要告知學(xué)生舞蹈作品的美學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生美的情感體驗，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生享受情感愉悅。[4]
（二）豐富學(xué)生對美的想象力審美想象能力的培養(yǎng)需要長期性實踐活動影響，高校舞蹈教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的審美需求以及理想發(fā)展開展審美活動。舞蹈教學(xué)活動的開展可讓學(xué)生建立健康的審美意識，大學(xué)生在具備審美想象力前提下進(jìn)行審美活動，不斷去追求美、發(fā)現(xiàn)美，借助作品的情感表達(dá)，讓大學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，全面提升大學(xué)生的想象力。如在進(jìn)行《看秧歌》舞蹈教學(xué)時，學(xué)生在舞蹈表演時自然而然會想象勞動人民勞作的場景以及大豐收的歡樂場景，繼而有效提升學(xué)生對于美好事物的想象能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生對美的創(chuàng)造力藝術(shù)創(chuàng)造力是學(xué)生舞蹈表演的最高呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性思維是構(gòu)成高校學(xué)生審美能力的關(guān)鍵性因素，只有學(xué)生具備一定的創(chuàng)造性思維，才能利用肢體語言來充分發(fā)揮舞蹈思想，讓舞蹈生更加適應(yīng)舞蹈設(shè)計以及編排等工作環(huán)節(jié)。高校舞蹈教學(xué)工作的開展，可充分提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作熱情，借助高校舞蹈教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈作品魅力，強(qiáng)化高校學(xué)生對于舞蹈知識、舞蹈技巧的掌握，深度理解學(xué)習(xí)舞蹈作品的背景、文化與風(fēng)格，讓學(xué)生能夠?qū)ξ璧缸髌樊a(chǎn)生更加深入的思考，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生在舞蹈藝術(shù)美方面的創(chuàng)造力。
三、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力路徑
（一）引導(dǎo)學(xué)生不斷感悟舞蹈美感高校舞蹈教學(xué)活動本身具備培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)價值，在審美教學(xué)活動具體實施期間需要引導(dǎo)學(xué)生深度感悟音樂、舞姿等蘊(yùn)含的美感。第一，高校舞蹈教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練過程中，不僅需要向?qū)W生講解各個舞蹈動作技巧，也要幫助學(xué)生掌握利用舞姿展現(xiàn)舞蹈情感的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生感受舞姿的變化性，繼而全面提升舞蹈訓(xùn)練與表演水平，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。第二，高校舞蹈教師需要為學(xué)生選擇優(yōu)秀的舞蹈作品作為教學(xué)素材，在舞蹈教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈作品所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生體驗舞姿的視覺美感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于舞蹈作品的審美能力。第三，舞蹈教學(xué)期間可通過外延與內(nèi)涵兩種路徑來強(qiáng)化學(xué)生的審美趣味。在進(jìn)行外延舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了能夠更好地培養(yǎng)高校學(xué)生的審美能力，可選取歌劇、音樂劇等不同類型的音樂作品，給學(xué)生帶來全新的舞蹈創(chuàng)造體驗。而在進(jìn)行內(nèi)涵層面教學(xué)過程中，則是培養(yǎng)學(xué)生對舞臺布景、燈光以及音樂等多種元素的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷感悟舞蹈表演中的美感。
（二）借助舞蹈動作培養(yǎng)學(xué)生審美觀念審美能力并非天生存在，是人們從實踐過程中獲得。學(xué)生的舞蹈審美觀念也要從舞蹈教學(xué)方面感知，教師需不斷引導(dǎo)學(xué)生積極參與舞蹈教學(xué)活動，借助潛移默化美學(xué)因素的影響幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念。第一，舞蹈教學(xué)過程中教師需不斷從多種路徑帶領(lǐng)學(xué)生感受舞蹈藝術(shù)魅力，繼而強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈美感認(rèn)同程度，讓學(xué)生能夠從心理上對舞蹈教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愉悅心理，提升大學(xué)生的審美能力。第二，高校舞蹈教學(xué)期間需調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，引領(lǐng)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中感受形體美、動作美以及服飾美等多種美感，激發(fā)學(xué)生對于舞蹈技巧及知識的學(xué)習(xí)積極性。此外高校舞蹈教師也要盡可能地展現(xiàn)出舞蹈作品的造型美感，讓學(xué)生享受并沉浸在舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造的美學(xué)氛圍中，借助舞蹈美的魅力讓學(xué)生產(chǎn)生正確的審美意向。第三，舞蹈教師需善于應(yīng)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在合理、科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練模式下，幫助學(xué)生逐步勻稱身體形態(tài)，讓學(xué)生的氣質(zhì)更為高雅。同時高校舞蹈教師也要盡可能挖出各個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生表現(xiàn)出的舞蹈美感進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)表演中積極表達(dá)自身的情感，自信地展現(xiàn)出舞蹈動作美。
（三）借助舞蹈情景培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力高校舞蹈教師在教學(xué)過程中需要明確培養(yǎng)學(xué)生審美想象力的必要性，通過設(shè)置舞蹈教學(xué)情景，加以舞美與燈光的渲染，讓學(xué)生快速進(jìn)入舞蹈角色中，在舞蹈情景中不斷激發(fā)自身的想象力，利用各式各樣的舞蹈情景來滿足學(xué)生美的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中獲得良好的審美享受。此外舞蹈教師可利用舞蹈情景中的音樂因素，給學(xué)生創(chuàng)造良好的舞蹈氛圍，培養(yǎng)并強(qiáng)化高校學(xué)生的審美想象力，給學(xué)生帶來美的啟迪。
（四）強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)美的能力教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生探索美、感知美與品位美，同時也要立足舞蹈藝術(shù)所具備的表演性特征等，借助舞蹈訓(xùn)練與創(chuàng)作來提升學(xué)生舞蹈美的表達(dá)能力。教師可不斷引導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的舞蹈創(chuàng)作，學(xué)生在舞蹈作品中可通過創(chuàng)造特定的舞姿來表達(dá)個人思想情感，展現(xiàn)對美的認(rèn)知。與此同時教師也要鼓勵學(xué)生積極開展舞蹈訓(xùn)練活動，深刻領(lǐng)悟舞蹈作品的主題思想，分析舞蹈角色性格特征，在明確舞蹈情感的基礎(chǔ)上正確處理舞蹈工作，確保學(xué)生呈現(xiàn)出的舞蹈作品能夠展現(xiàn)出應(yīng)有的視覺美感以及思想主題。此外教師需要鼓勵學(xué)生登臺表演舞蹈作品，逐步豐富學(xué)生專業(yè)性的表演經(jīng)驗，學(xué)生也能借助專業(yè)化的表演點(diǎn)評明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，了解到什么樣的舞姿形態(tài)與動作技巧能夠達(dá)到想要的效果，強(qiáng)化舞蹈表達(dá)能力。
四、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的保障策略
（一）提升教師的專業(yè)教學(xué)能力教師對于學(xué)生而言具備引導(dǎo)以及啟迪的作用，高素質(zhì)、專業(yè)性極強(qiáng)的舞蹈教師可有效提升大學(xué)生審美能力。為此高校在進(jìn)行舞蹈教師聘請時，需要嚴(yán)格把控教師的教學(xué)水平、專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化舞蹈教師隊伍的整體水平。與此同時，高校也需要對舞蹈教師開展系列培訓(xùn)活動，為其專業(yè)能力發(fā)展提供機(jī)會，進(jìn)一步豐富教師的知識儲備量。教師要想提升自身的舞蹈教學(xué)能力，需要逐步挖掘舞蹈作品所蘊(yùn)含的內(nèi)涵價值，及時抓住教學(xué)契機(jī)對大學(xué)生開展審美教學(xué)活動，讓大學(xué)生在舞蹈技能學(xué)習(xí)的同時，也能充分感受到舞蹈的美感，讓學(xué)生形成對美的正確認(rèn)知。
（二）豐富舞蹈教學(xué)資源舞蹈教學(xué)資源是開展舞蹈教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中教師需借助豐富的舞蹈教學(xué)資源逐步強(qiáng)化學(xué)生的個人審美能力。為此高校需要提升在舞蹈教育方面的投入，逐步完善教學(xué)所需的基礎(chǔ)性設(shè)施，利用多功能的教學(xué)設(shè)備來確保舞蹈教學(xué)工作的順利開展。此外，高校也需要在校園文化建設(shè)過程中逐步融入舞蹈意識，借助舞蹈匯演、藝術(shù)文化節(jié)等活動，幫助學(xué)生深入挖掘舞蹈文化。
（三）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式為了提升學(xué)生的審美能力，教師需要明確自身的人本教學(xué)思想，有意識提升發(fā)展學(xué)生的綜合能力，逐步強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈知識與技能的掌握水平，實現(xiàn)對學(xué)生精神層面的有效培養(yǎng)，全面掌握高校學(xué)生對美的實際需求。與此同時，教師需要不斷創(chuàng)新自身的舞蹈教學(xué)模式，在舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)期間應(yīng)用多元化的教學(xué)方法開展啟發(fā)性的舞蹈教育，也可利用新媒體技術(shù)來讓學(xué)生享受遠(yuǎn)程教育，借助多種舞蹈教學(xué)模式幫助學(xué)生正確理解舞蹈作品，繼而全面提升學(xué)生的審美能力。
（四）優(yōu)化教師的教學(xué)環(huán)境教學(xué)場地以及音樂設(shè)備是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對于提升學(xué)生的審美能力有著潛移默化的影響，為高質(zhì)量舞蹈鍛煉活動的開展提供愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了提升學(xué)生的舞蹈審美能力，教師需要逐步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，完善高校舞蹈場地與設(shè)施，通過設(shè)置優(yōu)質(zhì)的形體房、舞場、排練室等舞蹈場地，配置木地板、鏡子、音響等設(shè)備，逐步完善舞蹈場地，為高校舞蹈教學(xué)活動的開展提供寬松的教學(xué)環(huán)境。與此同時，高校也要重視舞蹈服飾、裝飾品等方面的配備活動，在舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中需要提升服飾與裝飾品方面的運(yùn)用水平，提升舞蹈表演的美感，讓高校學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，繼而全面提升高校學(xué)生的審美能力。
（五）合理化安排教學(xué)內(nèi)容在信息時代背景下，知識更新?lián)Q代速度極快，也給高校舞蹈教學(xué)活動的開展帶來困難。現(xiàn)如今舞蹈知識跟隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出科學(xué)化與系統(tǒng)化的發(fā)展特征，高校舞蹈教學(xué)活動開展期間不僅需要鍛煉高校學(xué)生的舞蹈技能，也要將培養(yǎng)高校學(xué)生的審美意識提上日程?，F(xiàn)如今的高校舞蹈教學(xué)普遍存在重視技術(shù)教學(xué)輕審美教學(xué)的情況。為此高校舞蹈教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)以及心理特征設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化舞蹈理論與美學(xué)理論知識的教學(xué)比重，在舞蹈教學(xué)中有意識培養(yǎng)高校學(xué)生的舞蹈氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的舞蹈風(fēng)格，提升學(xué)生的審美能力。
（六）強(qiáng)化舞蹈與音樂配合程度舞蹈本身是形體、動作以及音樂充分結(jié)合后的藝術(shù)作品，具備優(yōu)雅、高尚的特征。音樂本身是舞蹈的重要構(gòu)成，是彰顯舞蹈作品情感的重要基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)期間為了實現(xiàn)舞蹈與音樂的充分融合，在舞蹈練習(xí)中需要重視音樂節(jié)奏與旋律，強(qiáng)調(diào)舞蹈動作與音樂旋律的協(xié)調(diào)性，強(qiáng)調(diào)舞蹈本身的節(jié)奏感與音樂的旋律美。此外，為了強(qiáng)化舞蹈與音樂的配合程度，學(xué)生需要在舞蹈練習(xí)中逐步增強(qiáng)自身的音樂情感體驗，借助情感體驗深入發(fā)掘舞蹈的音樂美與舞蹈美。
（七）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為有效培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的審美能力，高校舞蹈教學(xué)活動的開展也需要讓學(xué)生始終處于主體地位，通過強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，繼而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。為此，舞蹈教師在課堂教學(xué)過程中，需要以學(xué)生的舞蹈鑒賞水平以及學(xué)生心理特征作為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘舞蹈當(dāng)中的美學(xué)特征，培養(yǎng)高校學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生在舞蹈練習(xí)期間可自覺發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。同時，舞蹈教師可通過形體美、動作美的教學(xué)活動，設(shè)置相應(yīng)的美學(xué)問題，繼而引發(fā)學(xué)生對于舞蹈的美學(xué)思考，全面提升舞蹈審美能力。五、結(jié)語現(xiàn)如今我國對于學(xué)生審美能力教育的重視逐步提升。舞蹈作為開展美育活動的重要路徑，對于學(xué)生塑造良好的藝術(shù)審美能力有著促進(jìn)作用。為此高校舞蹈教師需不斷帶領(lǐng)學(xué)生感受舞蹈美感，強(qiáng)化學(xué)生本身的舞蹈美表達(dá)能力，同時舞蹈教師需要不斷更新舞蹈教學(xué)內(nèi)容與模式，不斷優(yōu)化舞蹈教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:許歡 單位:甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院
審美能力的培養(yǎng)分析3
目前高校在進(jìn)行琵琶教學(xué)時暴露出了一定的問題，例如并未高度重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師投入了大量的時間與精力來訓(xùn)練學(xué)生的琵琶技巧，長此以往會讓學(xué)生對琵琶學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠感，欠缺一定的學(xué)習(xí)興趣，無法對琵琶藝術(shù)的獨(dú)特魅力有一個深入的認(rèn)知。因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，全面增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，這也與琵琶藝術(shù)發(fā)展要求不謀而合。
一、高校琵琶教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體內(nèi)容
（一）文化美琵琶這一樂器有著深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生只有對琵琶的內(nèi)在意蘊(yùn)有一個正確認(rèn)識，才能夠充分展示出這一樂器的魅力。教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累自身的文化知識，運(yùn)用自身的知識儲備來感受琵琶樂曲中所蘊(yùn)含的文化情感，并融合自身的感悟充分把握樂曲的內(nèi)在特質(zhì)，久而久之學(xué)生就會形成更高的文化領(lǐng)悟力。特別是學(xué)生在對部分?jǐn)⒃伹M(jìn)行學(xué)習(xí)時，通過自身的理解將相應(yīng)的音樂意境展示出來顯得尤為重要，例如在對《飛花點(diǎn)翠》這一樂曲進(jìn)行彈奏的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地表現(xiàn)出松柏堅韌不拔、頑強(qiáng)生長的崇高意志，從而為樂曲注入鮮活的生命力。
（二）藝術(shù)美琵琶樂曲中有著較為獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這也是演奏者應(yīng)當(dāng)高度重視的元素。一般而言，主要是基于地方小調(diào)編奏琵琶樂曲，這使得樂曲能夠有濃厚的民族地方特征。故而高校教師在進(jìn)行琵琶教學(xué)時應(yīng)當(dāng)將藝術(shù)修養(yǎng)融入到學(xué)生審美能力的培養(yǎng)之中，從而引導(dǎo)學(xué)生對琵琶樂曲中所蘊(yùn)含的民族特征進(jìn)行全面感知。例如在對《寒鴉戲水》這一樂曲進(jìn)行彈奏時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對這一樂曲的背景進(jìn)行了解，感受到曲中的閩南風(fēng)韻，并給學(xué)生介紹潮州樂曲的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在彈奏過程中充分詮釋出潮州樂曲特點(diǎn)。
（三）技巧美彈奏技術(shù)是琵琶教學(xué)中的重要組成部分，如若學(xué)生彈奏技術(shù)不夠熟練，那么就不能夠?qū)⑴脴非械膬?nèi)涵充分展示出來，所呈現(xiàn)出的樂曲也就不具備美感，無法讓聽眾受到感染。因此教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的琵琶彈奏基本功，通過合理的訓(xùn)練方法來夯實學(xué)生的琵琶彈奏基礎(chǔ)，從而為彈奏過程中文化、情感以及藝術(shù)的融合做鋪墊。但當(dāng)前大部分高校教師在進(jìn)行琵琶教學(xué)時，雖然耗費(fèi)了大量的時間與精力鍛煉學(xué)生的彈奏技巧，但在基本功訓(xùn)練方面有所忽視，教師們會主觀判定學(xué)生已經(jīng)掌握了充足的基礎(chǔ)知識，技術(shù)儲備良好，僅僅將學(xué)生審美能力與技巧的培養(yǎng)與提升作為課堂重點(diǎn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)不夠堅實，所演奏的樂曲欠缺一定的美感。
（四）情感美只有將自身的真情實感與琵琶樂曲進(jìn)行深度融合，才能夠讓所演奏的琵琶樂曲打動聽眾的心靈，進(jìn)而與欣賞者產(chǎn)生心靈上的共鳴。在彈奏琵琶樂曲時，演奏者必須要跨越時空界限與曲作者產(chǎn)生共情，了解到作者在樂曲創(chuàng)作過程中的實際想法以及所要表現(xiàn)出來的情感與思想，并將其融入到自身的演奏之中，這樣才能夠為聽眾呈現(xiàn)出更為靈活且生動的樂曲。如若彈奏人員有著高超的彈奏技巧，但缺乏情感的投入，那么所呈現(xiàn)的樂曲就顯得寡淡無味，毫無美感。目前高校教師在進(jìn)行琵琶教學(xué)時并未深度挖掘琵琶樂曲的情感，未能引導(dǎo)學(xué)生充分了解琵琶樂曲的情感美，僅僅采取了一成不變的教學(xué)方式，使得這類樂曲的風(fēng)格日趨相同，無法充分彰顯出琵琶樂曲的獨(dú)特之處。
（五）姿態(tài)美彈奏者所選擇的坐姿直接影響著彈奏效果，從本質(zhì)上而言，坐姿是一個人的姿態(tài)美，同時也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力中的重要組成部分。對于琵琶初學(xué)者而言，只要保持一個正確的坐姿，可以順利進(jìn)行演奏就算符合標(biāo)準(zhǔn)。但琵琶樂曲演奏者則要求較高，他們需要在舞臺上將樂曲完整地呈現(xiàn)給聽眾，不但要保持正確的坐姿，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)添加部分與樂曲意境相契合的動作，充分表達(dá)出自身的情感與思想。但當(dāng)前高校教師并未引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練坐姿美，這就導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練過程中無法實現(xiàn)自身情感的表達(dá)以及升華。
二、高校琵琶教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)路徑高校琵琶教學(xué)不單單要讓學(xué)生具備較高的演奏水平，同時更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美水平的培育與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶的過程中將直接美感體驗轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在素養(yǎng)，確保高校美育教育目標(biāo)的最終實現(xiàn)。
（一）選擇科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式組織開展批評課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)確保審美教育的充分融合，課堂教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需求予以合理選擇，一般來說教師可以采取如下幾種教學(xué)模式：首先是探究式教學(xué)，即在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時引導(dǎo)他們自主探究學(xué)習(xí)，借助于這樣的策略幫助學(xué)生積累琵琶技巧的相關(guān)知識；其次是體驗式教學(xué)，即在課堂知識內(nèi)容中滲透人文精神、思想品德等相關(guān)元素，和學(xué)生一起體驗和感受琵琶樂曲背后的文化內(nèi)涵和思想情感，從而充分感受琵琶之美；最后是表現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生充分挖掘和發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導(dǎo)他們主動投身于課堂演奏活動中，促進(jìn)其創(chuàng)造力的有效提升。教師要認(rèn)識到教無定法，要結(jié)合具體情況來選擇運(yùn)用針對性的教學(xué)方法，這樣才能確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。另外在實際的課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助于音視頻的形式讓學(xué)生體驗現(xiàn)場演奏氛圍，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)自己實際演奏時可能存在的問題，促使學(xué)生演奏技巧的不斷提升。審美能力的培養(yǎng)是一個較為抽象的概念，在課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)把抽象概念融入到具體課程中，這樣才可以讓學(xué)生對形象有了解，才可以幫助學(xué)生基于日常學(xué)習(xí)認(rèn)識到審美的重要性，教師也應(yīng)當(dāng)深入探索研究新的教學(xué)方式，促使自身教學(xué)水平提升，通過科學(xué)有效的教學(xué)措施，建立一個更加系統(tǒng)全面的琵琶教學(xué)體系，在這一過程中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)與提升學(xué)生的審美能力。
（二）促進(jìn)聲音辨識與音樂美感的培養(yǎng)琵琶演奏是為了讓觀眾感受和領(lǐng)略琵琶之美，為觀眾帶來美妙的聲樂體驗，進(jìn)而獲得精神方面的享受，通過樂曲理解演奏者所要表達(dá)的情感，通過這樣的方式來傳播和表達(dá)琵琶的藝術(shù)美感。在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生聲音辨識能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生音樂美感的形成。第一，教師需要盡可能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在情感，在教學(xué)過程中要求他們積極研讀樂譜，深入思考研究歌詞，真正把情感注入到音樂作品中，深入探尋其背后的含義，理解樂曲所蘊(yùn)含的思想情感，熟悉了解樂曲的基本結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生對作品有一定程度的掌握后，教學(xué)時可以通過分小組討論的方式讓學(xué)生對作品實施二次創(chuàng)作，進(jìn)而強(qiáng)化他們對作品的理解，幫助他們更好地把控演奏過程中的旋律和結(jié)構(gòu)，深化作品內(nèi)涵，做到演奏技巧和音樂情感的充分融合。第二，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)音色分辨能力的提升，琵琶相對于其他樂器來說其音色具有薄而硬的特征，加之琵琶演奏技巧相對復(fù)雜，要讓學(xué)生熟悉掌握需要一個很長的學(xué)習(xí)過程，很多學(xué)生實際演奏過程中存在雜音問題，為有效解決該問題，需要重視學(xué)生音色辨識能力的培養(yǎng)，以幫助他們更好地控制音色。第三，在琵琶教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生追求音色美，唯有讓他們從內(nèi)心出發(fā)，用心體會聲音之美，才可以在演奏過程中真正將情感表達(dá)出來。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練學(xué)生的琵琶彈奏水平和審美能力的培養(yǎng)在很大程度上和他們的基本功相關(guān)，唯有具備扎實的基本功才可以更好地呈現(xiàn)出琵琶作品中的內(nèi)涵與美感，促進(jìn)演奏效果提升。然而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，部分教師往往會把基本功練習(xí)與技巧練習(xí)獨(dú)立進(jìn)行，更加強(qiáng)調(diào)彈奏技巧的訓(xùn)練，不重視基本功的鞏固。在進(jìn)行基本功的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時，其實施模式較為單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，即便可以正常彈奏，但不具備較好的表演效果。所以在教學(xué)過程中要求教師提前根據(jù)學(xué)生的實際情況制定科學(xué)的訓(xùn)練方案，對基本功的練習(xí)一般涉及到基本演奏能力、表現(xiàn)力、情感表達(dá)能力等內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)堅持循序漸進(jìn)地實施教學(xué)。一是要求學(xué)生可以保持正確的演奏姿勢，給學(xué)生提供一些較為簡單的曲目展開訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提升；二是讓學(xué)生熟悉了解不同旋律的演奏技巧，按照他們的實際演奏水平提供伴奏樂曲，從而檢測他們的基本功；三是組織學(xué)生開展合理的伴奏訓(xùn)練，從而熟悉各個風(fēng)格樂器的伴奏手法，更加系統(tǒng)全面地提升他們的基本功。通過強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生在演奏過程中充分表現(xiàn)作品的美感，促進(jìn)其審美能力的提升。
（四）教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)基于琵琶藝術(shù)的發(fā)展歷程能夠了解到，從古至今琵琶都并不是單獨(dú)存在的，其和文學(xué)、歷史、繪畫等其他文化之間存在非常緊密的關(guān)系，屬于文化集合體，演奏者自身如果擁有較為深厚的文化素養(yǎng)，對琵琶這門藝術(shù)的審美視角就會更加廣闊，審美能力相對更強(qiáng)。我國鋼琴演奏藝術(shù)家傅聰先生就是非常典型的代表人物，傅聰是我國著名的演奏家，他在演奏過程中對鋼琴作品的創(chuàng)造性表現(xiàn)獲得全世界無數(shù)聽眾和音樂專業(yè)人士的認(rèn)可。能夠取得這樣的成績，與他兒時的學(xué)習(xí)是分不開的，在傅聰小時候，其父親傅雷先生便要求他學(xué)習(xí)了解中國古典文化，經(jīng)過多年的積累和沉淀，他對傳統(tǒng)文化理解的越來越深刻，所以他演奏出了極具個人風(fēng)格的作品，為全世界聽眾帶來了新的審美體驗。因此學(xué)生所具備的文化修養(yǎng)是培養(yǎng)其審美能力的重要前提，尤其是在琵琶教學(xué)過程中，很多教師都常常要求學(xué)生將更多時間與精力放到演奏技巧的訓(xùn)練上，忽略了學(xué)生情感的發(fā)展，這在很大程度上制約了他們審美能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)時需要讓學(xué)生充分認(rèn)識到文化修養(yǎng)的重要作用，在課堂教學(xué)中融入更多傳統(tǒng)文化知識，拓展學(xué)生的思維，這樣不但有助于審美能力的提升，對學(xué)生未來的成長與發(fā)展也具有重要意義。
（五）進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對作品的情感體驗日常教學(xué)過程中部分學(xué)生并不具備對作品進(jìn)行深入分析的意識，對于剛剛接觸的新曲目僅僅簡單了解后就立即開始演奏。即便在反復(fù)訓(xùn)練后可以做到熟練演奏，但往往難以給觀眾帶來美的享受。因此在教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生站在審美角度重新分析和理解作品，借助于想象、視奏以及模仿等方式，幫助學(xué)生感受作品中的美感特征，如此一來才可以確保演奏效果得以提升，同時有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。比如說在教學(xué)琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的過程中，首先應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起對文本展開分析：草原小姐妹是誰？她們做了什么？作者的創(chuàng)作目的是什么？表達(dá)了什么思想情感？借助于這些問題來引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，對該作品有一個基本的了解。隨后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，進(jìn)行文本分析后，學(xué)生的腦海中能夠形成相應(yīng)的情境，在這一前提下讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗，比如說第一節(jié)《草原放牧》，作者描寫了暴風(fēng)雪來臨前姐妹在草原上放牧和跳舞的情境，所傳遞的是喜悅的情感；而第二節(jié)《與暴風(fēng)雪搏斗》，作者描寫了姐妹二人在暴風(fēng)雪中奮力保護(hù)羊群的情境，創(chuàng)設(shè)了一種緊張的氛圍。樂曲前后兩節(jié)所表達(dá)的情感存在一定差異，唯有讓學(xué)生獲得更加真實的體驗，才可以在演奏中準(zhǔn)確傳遞出來。隨后可以讓學(xué)生進(jìn)行視奏，從而驗證他們的情感體驗是否到位，進(jìn)一步補(bǔ)充與完善。最后應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多欣賞名家演奏視頻，嘗試通過模范大師的演奏豐富自身體驗，再逐漸過渡到情感方面。可以說作品體驗的過程即是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生審美能力的過程。
三、結(jié)語
總而言之，高校琵琶教學(xué)活動中必須要更加關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，作為教師來說，要深入研究探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和演奏過程中去品味琵琶作品中的文化、藝術(shù)、情感等元素，基于基本技巧、情感體驗、文化素養(yǎng)等角度入手，讓學(xué)生理解到審美能力提升對琵琶演奏的價值與作用，確保課堂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生審美水平的提升。
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作者:張佳靜 單位:中北大學(xué)