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篇1

目前，高職高專建筑裝飾專業的實踐性教學體系主要存在以下的問題。

1、思想認識上不到位。長期以來，人們普遍認為學校是以理論教學為主的，學生只需掌握知識技能，而知識應用能力及實踐動手能力、職業道德的培養應靠社會大舞臺。因而，存在著注重理論教學體系及理論教學，實踐性教學體系及教學僅留意于形式的不良現象。

2、實踐性教學體系缺乏系統性、完整性。在長期的教學實踐中，相關專業院校在教學內容與課程體系改革、教學方法手段和產學研結合方面也進行了改革，取得了一定成績，但在實踐教學的內容、組織形式和教學目標上，還只是注意到與理論教學的簡單對應，沒有形成科學合理的實踐課程體系和課程大綱，使實踐性教學缺乏系統性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來不切實際，效果難盡人意。

3、實踐性教學方面沒有規范化考核和管理措施。考核方法不明確必然導致教學的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學過程中，只有計劃，沒有把計劃真正落實到實處，消耗了人力、資金和時間，卻沒有達到預期效果。

4、不重視“雙師”素質教育，教師實踐動手能力差，知識運用能力低，從而使教學與社會脫軌，教學質量也隨之難以保證和提高。

5、只注重畢業證書，不重視市場準入的職業資格證書培訓，學生就業，缺了一張綠卡，少了多次就業機會。

以上不合理的因素必然導致培養出的建筑裝飾專業的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠的高分低能，只會紙上談兵，技術應用技能怯弱的低能兒。

二、構建建筑裝飾工程技術的實踐性教學體系的基本思路

1、轉變教育思想、更新教育觀念，逐步明確建筑裝飾專業教育的根本任務是在于培養德、智、體、美全面發展，與我國社會主義現代化建設要求相適應，熟練掌握計算機輔助設計、室內設計和效果圖表現能力，適應建筑裝飾行業的生產、建設、管理和服務第一線的高等技術應用性人才。

2、以調研職業崗位分析職業能力與素質分析知識結構分析確定課程體系編寫專業培養方案專家論證制定主干課程教學大綱專家論證定案程序為基本思路，先對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面，深入建筑裝飾市場、國家大、中型建筑裝飾企業，也不可忽視有市場優勢的小型企業，充分了解建筑裝飾業的人才市場需求，對就業崗位進行分析，得出建筑裝飾工程專業最直接的就業崗位是建筑裝飾工程施工技術員，擴展的崗位群為設計員、預算員、質檢員和監理員；分析職業崗位能力如圖1示；對應知識能力結構分析如圖2示；最后圍繞能力培養把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系。

3、通過開設認識實習、各類實驗、見習、課程設計、生產實習、定崗實習、綜合社會實踐、畢業設計、證書培訓等實踐性課程，構建專業實踐性教學體系。實踐性教學體系主要是通過三個模塊、四個層次來構建。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或實驗，如：各種實驗、課程設計、大型作業等；操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓，如：CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓（建筑識圖制圖實訓、美術實訓、計算機應用實訓等）、專業基本技能實訓（建筑材料實驗、構成藝術實訓、房屋構造實訓、計算機輔助設計實訓等）、專門技能實訓（表現技法實訓、室內設計實訓、裝飾施工實訓、裝飾工程預決算實訓、單位工程施工組織設計等）和綜合技能實訓（畢業設計、模擬建筑工程招標投標等）。在學時分配上，實踐教學學時占總理論教學學時的應超過40%以上，而理論教學學時還包含了數學、英語、政治、體育等基礎課，實際上占專業課程教學課時的50%以上，從而加大專業課的實踐性教學環節時間。

4、在課程體系安排上，構建以培養專業技術應用能力為主線，突出崗位能力訓練，確保實踐能力訓練不斷線：第一學期進行整體感覺認識實習、《制圖與識圖》和《美術》集中周實訓；第二學期進行《建筑材料》認識與實驗、《裝飾CAD》和《構成藝術》集中周實訓；第三學期進行《民用建筑構造與裝飾設計》課題設計集中周實訓、《3DMAX計算機輔助設計》集中周實訓；第四學期進行《室內設計原理》《裝飾表現技法》、《PS計算機輔助設計》課程設計集中周實訓、《裝飾施工技術》常用崗位工種操作實訓；第五學期進行《室內設計原理》、《建筑裝飾預決算》、《建筑裝飾工程施工組織設計》課題設計集中周實訓；第六學期進行畢業綜合實踐和畢業設計。同時，保障計算機技術應用和學習不斷線：第一學期開《計算機應用基礎知識》；第

二、

三、四學期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第

三、

四、

五、六學期應用計算機知訓進行建筑裝飾構造設計和室內設計；第五學期進行施工組織、管理和預算應用軟件學習；第六學期利用計算機進行畢業調研、畢業實習、模擬建筑工程招標投標和畢業設計。針對核心課程，在學時分配上理論和實訓各半，有些主干課程更偏重實訓部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內設計原理》、《裝飾施工技術》則應偏重。另外，應緊跟市場，緊跟社會，拓寬專業知識面，以便更好適應社會，附加如《監理概論》、《施工項目管理規范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設相關法律；《建筑設計規范》、《結構設計規范》及《施工質量驗收規范》等專業規范知識；并進行安全、組織、預算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會接軌。

5、制定與課程體系相適應的實踐性課程教學大綱。結合理論教學大綱和專業技術技能的要求及專業技能的認知規律，制訂實踐性教學大綱，指導實踐性教學。

6、完善并規范實踐性課程教學的考試考核辦法及教學管理辦法，使考試和考核真正達到考出水平，考出技能的水準，且嚴格管理，確保教學質量的實現和提高。

構建實踐性教學體系同時應加強校內外實訓基地建設和“雙師”型師資隊伍建設等實踐性教學環節的基礎建設，建立穩定合理、長效健全的人力、環境、設備三保的支撐保障體系。

三、構建實踐性教學體系的現實意義

1、通過該實踐性教學體系的構建，可使實踐與理論并重，彌補相應不足，以達培養目標，有力推動高職高專建筑裝飾專業的教學改革。

2、實踐性教學體系的改革符合本專業職業能力形成規律，探索出了專業技術應用能力培養的科學途徑，經過專業技能應用及動手操作能力的強化訓練和職業道德的培養，才能提高本專業學生的綜合能力，培養出合格的高職高專人才。

3、依托行業并服務行業，有利于提高“雙師”素質，實行產、學、研相結合，兩者共同發展，達“雙贏”效果。同時，使學生大學畢業證書和職業資格證書“雙證”有機結合，為就業開通綠色通道。

總之，教學體系的科學合理安排主要突出了學生實踐能力的培養，體現了專業技術不是考出來的，而是練出來的。理論知識一般掌握就行，主要是學會應用，只要通過了生產實踐中的考核，怎會得不到社會的認可？也只有在生產實踐中考核合格，才會得到社會的認可。

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1.2高職建筑裝飾工程技術專業的職業技能培養目標

由于建筑行業的特殊性質，建筑行業從業人員承擔的責任事關國家和人民生命財產的安全，因此培養高職技能素養的人才也就成了高職建筑裝飾工程技術專業人才培養的基本要求。結合建筑裝飾行業一線項目施工人員的工作經歷，牢固掌握建筑裝飾工程技術專業的基本知識，以施工員、造價員、設計員、質檢員、材料員等技術崗位為就業崗位目標，培養學生施工預算，工程造價、組織管理等職業能力，努力使學生成為全面發展的技術技能型人才。

2建筑裝飾工程技術專業建設特色的方向

2.1基于工作需求及建筑裝飾工程技術專業的職業能力培養構建課程體系

基于企業需求及建筑裝飾工程技術專業的特點，確定以“企業學校相合作、技術與工作相結合、通過真實的工作情景對學校教育進行有效的補充”的培養模式，建立相應的課程培養體系。“企業學校相互合作”：充分運用企業與學校之間的緊密聯系，發揮企業與學校在培養和運用人才方面各自的優勢，并對企業與學校各自的優勢進行整合，用企業真實工作方面的優勢彌補學校教育的不足，用學校人才資源方面的優勢彌補企業人才的需求，制定專業建設，課程制定、開發，崗位實習、培養，技術研發、服務等方面的措施，共同培養社會需要的技能型人才。“技術與工作相結合”：為培養社會需要的技能型人才，做到崗位即插即用的需要，就必須對學校課程的學習及企業真實的工作經歷做到良好的對接，使教育的成果快速轉化為工作中的真實經驗，實現技術與工作相互結合，社會與學校良好對接的轉化過程，進一步提升學校企業共同培養社會需要的技能型人才的效率。

2.2針對企業人才的需求，開發設立相應的專業課程

依據多年畢業生的就業情況及企業對本專業專業技能和公共素養等方面的要求，學校應設立與就業需求相對應的專業課程。據調查，建筑裝飾工程行業的主要工作崗位群有施工員、材料員、質檢員、造價員、設計員等，因此，學校在培養技能型人才時應著重培養裝飾施工、施工組織設計、文件的組卷、編制、歸檔以及施工圖紙的繪制等能力，針對此種現象，學校可設立一些建筑裝飾施工技術類、組織管理類課程，同時設立繪畫識圖類課程作為專業技能教育的補充，為教育專業化技能型人才打下良好的基礎。與此同時，學校可結合學生的興趣愛好設立相應的公共課程，更好的培養學生的公共素養，提升學生適應社會，承擔責任等多方面的能力，為學生適應社會進行良好的補充。另外，學校可根據學校的實際情況，比如依據與學校的合作企業的情況，開發相應的課程，針對性的培養學生工作的能力，真正做到“產、學、研”一體化，使學生在求學及工作的道路上實現完美的對接，為社會培養更多的高技能型專業人才。

2.3建筑裝飾工程技術專業的師資隊伍的建設

首先，應當建立以“樹人先立德”為核心理念的教育思想，通過聘請和培養專業水平的帶頭人、骨干教師，不斷加強學校師資力量的建設。牢牢把握社會企業相融合的教學理念，通過對部分教師進行掛職鍛煉，實習指導，技術服務等措施增加教師的教學能力，提高企業的生產力。其次，結合專業人才的培養目標，加強愛國主義思想及職業道德的教育，促進學生專業能力，道德品質公共素養的綜合提高。最后，增加學校軟硬件方面的投資比率，結合行業發展的最新動向，為學生教育提供先進的硬件設施和雄厚的軟實力，使學生對行業有整體性的長期的把握，為學校培養專業化高技能型人才打下堅實的基礎，為社會培養更多的實用性人才。

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掌握建筑裝飾的基礎知識和基本方法；掌握工業與民用建筑工程的基本知識，具有一定文化欣賞能力和美學修養；掌握識讀建筑施工圖、結構施工圖、建筑工程設備施工圖等的基本知識；了解行業的法律法規和技術發展動態以及人文、社會方面的基本常識。就業單位：建筑公司、裝飾公司、建筑及裝飾設計單位、房地產或裝飾工程監理單位等。

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近年來，我國建筑裝飾工程的質量問題和安全問題屢有發生，如外墻裝飾磚掉落、材料電火、變形等種種問題。我們通過對這些問題的分析得知，絕大多數事故產生的主要原因無不是和施工管理有很大關系。管理工作松懈、施工材料出現質量問題、設計施工不按規范進行等等原因造成的質量問題多見。對此，建筑裝飾工程施工技術管理問題可以說是建筑裝飾工程的首要問題。另外，在建筑裝飾行業內，為了更好地了解和利用新材料、新技術、新工藝，必須及時搜集、分析及整理本專業的最新科技信息動態。例如，積極參加各種年度博覽會和展覽會，定期瀏覽互聯網及各專業報刊的信息，主動與業內人員交流溝通，尋求獲取最新的業內信息最佳途徑，充分把握市場動態。

一、建筑裝飾工程施工技術的特點

建筑裝飾是指為保護建筑物的主體結構、完善建筑物的物理性能、使用功能和美化建筑物，采用裝飾裝修材料或飾物對建筑物的內外表面及空間進行的各種處理過程。建筑裝飾工程涉及到多種學科，如建筑、化學、藝術、美學等，要求設計人員具有良好的專業素養。建筑裝飾工程可以說是建筑設計的后續工作，與設計存在著千絲萬縷的關系。目前，我國經濟在迅速發展，人們的生活水平也大幅度提高，相應的，人們對物質文化要求也不斷提高，這給建筑裝飾工程提出了新的課題，在建筑、技術、藝術、文化等方面都面臨更高的要求。

通過技術管理，可以逐步地改變裝飾施工企業的設計和施工水平，改變裝飾施工企業的對外形象，提高企業的競爭能力。因此，裝飾企業的管理者必須對技術管理工作予以足夠的重視。

二、加強建筑裝飾工程技術管理具體措施

（一）健全技術管理理念

在建筑裝飾施工企業中，想要提高裝飾施工質量，加強技術管理時效性，首先是要建立一套完善的施工裝飾技術管理體系，為裝飾工程施工技術管理提供制度基礎。以完善有效的管理制度來保證技術管理的高效有序的進行，對裝飾施工質量進行有效地控制。在建立施工技術管理體系時，一方面應該以明確的制度將各個施工項目與人員職責進行分配，對工作人員的工作進行有效地約束，以保證施工質量。另一方面，要對施工技術文件和其它施工相關文件的管理進行制度化的規范，為裝飾工程的良好施工提供保證，以此來控制裝飾施工質量。在建立了完善的施工裝飾技術管理體系之后，還要在企業內部建立強有力的實施渠道和手段，確保制度的有效實施，同時還要有良好的溝通渠道，能夠對管理體系實施的具體效果進行及時的溝通反饋，以便進行及時的修正，更好的為技術管理服務。

（二）掌握業內最新信息

了解和掌握國內外的技術發展動向,推動企業科技進步,提高設計和施工水平。搜集、整理、比較、篩選有關裝飾業的最新科技信息和動態,能使我們有效利用新技術、新工藝、新材料。每年的各類展覽會和博覽會,各種專業報刊和網上信息,成為我們了解最新業內動態的便捷途徑。微機內存配置的提高,新的管理和設計軟件的開發應用,會使管理與設計上一個新臺階,會使工作效率得到更大的提高,加工設備的更新改造,數控設備的應用,使半成品和加工件的質量和材料利用率得到提高。

（三）建立技術儲備檔案

每一個技術項目完成或告一段落后，都要有完整、準確、系統的技術文件資料，將所形成的技術文件資料按類別進行整理，如化工、建材、紡織、五金等，進行分類存檔，每大類里面如果能繼續細分也可以繼續分開存檔，對入庫的檔案要經常檢查、校對、補充、認真整理、分類編號、排列整齊，使檔案整潔完整便于查找，然后組成保管單位（卷、代、冊、盒），由技術主管審查后及時移交歸檔，由管理人員填寫《技術文件登記表》。

（四）推廣與應用新技術及其成果

我們率先開發應用網絡管理系統，加上CAD輔助設計，得到很大的利益，我們當前面臨的主要問題是加大網絡化管理的力度，對微機的自動化水平進行提高。當然，科學技術是行業進步的動力，即要從新材料、新技術、新工藝的應用入手，并注意安全、環保的要求，在滿足技術要求的基礎上，應優先應用安全、環保、高效、節能的產品。在前期談判階段，就要積極向業主介紹和推薦，設計中大膽運用，形成企業優勢。同時，我們應該有一定的前瞻性，不能被短期和暫時的阻力所干擾。因為，縱觀各類行業的進步史，都存在一個優勝劣汰發展走向，優秀的新技術不會被淹沒，反而促進行業的發展甚至革命，在此間，誰走在歷史的前沿，誰理所當然就擁有更多的市場及機遇。

（五）推廣技術的更新改造

相對于傳統裝飾技術，現代裝飾技術要更依賴于材料、工藝及設備，受其變革的影響更大。當今尤其是納米技術的出現，勢必會加速涂料工業的發展，可能會引起新一代的涂料產品出現，從而會進一步導致與之相關的施工技術及施工工藝的改變。同時，隨著計算機技術的發展，新型的設計軟件及管理軟件相繼開發，這必定促使施工技術和管理上升到一個新的臺階，大大提高工作效率。另外，加工設備也在不斷地更新改造，數控設備投入應用，明顯提高了材料利用率以及半成品和加工件的質量。就以往的經驗看，裝飾技術的改造與更新越來越快，周期不斷地在縮短。 （六）培訓相關人員應用新技術、新工藝、新材料的能力

在新材料、新技術、新工藝的涌現過程中，為了鑒別其在具體工作中的適用情況，我們一般需要對其進行一些試驗，對其進行檢驗，通過對得到有關數據的分析，總結心得和經驗，并列入作業計劃書，具體內容可包括施工方案、工藝流程、使用器械、工具、施工重難點以及工程驗收方法，并交代給下面有關部門，對工程人員做出要求，讓工程施工人員和管理人員能夠在很短時間內熟悉自己任務及工作重點，實際操作過程中，通過工程管理人員的指導，以小到大將工作逐步地展開來，根據我們實際工作的經驗，認定此種方法確實有效而快捷。

（七）制定科技人員發展規劃及實施辦法

當今，企業對于技術人員是越來越重視，企業發展規劃重點是規劃組合人才專業結構。對于裝飾企業，設計與施工作為兩個關鍵的一線部門，對技術人員專業知識的要求顯然比較高，專業設置要做到全面，并且突出重點。企業的網絡開發及管理人才專業水平要求相對較高，而管理層的人員配置還需要技術加管理的復合型人才，一般來說，企業的市場競爭力以及發展潛力與企業人才的綜合素質呈正比關系。當然人才發展規劃不是一天兩天就能辦好的事，而隨著企業的發展而發展，隨著企業的規模和實力的變更而改變。所以，在企業既有的發展目標前提下，人才招聘活動要有計劃性和針對性，大力發展擁有新知識的人才，并合理規劃。并且此舉措要隨著企業的發展常年實施，使企業的人才資源配置得到不斷地調整，平衡、優化。

上文介紹的工作均是以規范及標準為量度，讓企業的生產、技術活動有章有循，有法可依，能使產品質量得到一個制度保障。衡量一個企業技術發展及進步的重要準則就是技術管理的控制點及其有效性，這也可為企業可持續發展提供一個有力的技術保障。利用技術管理的方法，促使科技人員、技術人員及員工的專業知識、法律知識及工作能力得到一個全新的提高，從而促進企業的技術發展、進步，這也是企業技術管理的目標。制定技術管理目標，并努力實施，大膽探索工作新思路，為企業管理規范化、技術標準化、生產工業化和經營規模化創造良好的條件，從而完成和實現企業的品牌戰略目標。

參考文獻：

[1]宋功業.建筑裝修工程施工技術與質量控制[M].北京:中國建材工業出版社. 2007.

[2]宋功業．建筑裝修工程施工技術與質量控制[M]．北京：中國建材工業出版社，2007

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引言：

《房屋建筑學》作為土木工程及相關專業的一門必修專業基礎課程，其涉及的知識面廣，實踐性、理論性、應用性都很強，該課程的目的使與建筑設計相關的專業的學生能夠比較全面地了解和熟悉建筑設計、建筑裝飾工程技術、建筑裝飾與構造的基本原理及應用知識，以利于相關專業知識之間知識的交叉應用， 為其它課程的學習奠定堅實基礎，提高學生對房屋建筑問題的分析和解決能力。在該課程教學過程中，對于建筑設計部分，大多學生對規范能夠理解，但因剛進入大學，由于在學習目標、專業基礎、思維方式等方面的差異，對于設計還沒真正學會應用；對二維圖形之間的關系較模糊，缺乏想象力與立體感。在建筑構造部分，學生對復雜的構造層次內容感到陌生、難以理解，因沒有真正結合實踐項目，理論聯系實際欠缺。該課程的內容較多，概念和專業詞匯都比較嚴謹，具有一定的學習難度，怎樣激發學生學習的積極性? 怎樣使學生更易理解該課程的內容？如何提高教學效果又能培養學生的實踐能力 ?成為該專業教師教學研究的重點。

1《房屋建筑學》在建筑裝飾工程技術專業中的定位

為適應行業發展的需要，本校建筑裝飾工程技術專業培養的是掌握建筑裝飾設計、施工及管理的理論和方法，具有創新能力，能夠在建筑裝飾領域從事設計、施工、管理、開發、咨詢的高素質技能型人才。目前，我校對本專業的學生要求不僅要注重理論基礎，還要注重實踐知識和工程實踐，強化學生的工程能力和創新能力，畢業后能夠較快地適應工作環境，具備較強的工作技能，能夠盡快地在工作中獨當一面。針對這一目標，必須對課程中的教學內容、教學方法進行革新，需要在課程中加入大量廣泛應用的新的設計理念、新的建筑材料、新的構造方法， 在教學過程中增加實踐性教學所占比例，加強學生對知識的理解、應用、行業標準的把握，注重學生創新能力的培養，以此來提高學生的學習興趣和學習效果。

2《房屋建筑學》教學過程中存在的問題

《房屋建筑學》為本專業大一新生第二學期的專業基礎課程，對于他們來說，開過的專業課只有建筑裝飾制圖和建筑裝飾繪畫基礎，學習了基本的構圖和制圖與識圖，對于專業的認識還比較茫然，教學過程中存在以下方面的問題：

首先在教材內容上，有的章節講的構造措施已不再用，但新版教材中仍有許多保留；其次本課程內容比較多繁多且費解，涵蓋了民用建筑設計和工業建筑設計兩大部分內容，涉及民用建筑設計及構造、單層廠房設計、多層廠房設計；該課程構造部分內容知識點零碎繁多，學習內容大多是國家規范、標準的解釋，枯燥無味，學生的學習興趣較低。由于是較早學習的專業課程，學生對構造做法、詳圖設計概念無具體的認識，學習起來有一定困難，而且大部分上課都是課堂理論教學，學習效果受到影響；在課程設計環節時間較短，設計效果流于形式。

3提出創新性教學方法與改革方向

3.1教學內容方面的改革：

根據教學目標，調整教學內容。房屋建筑學課程包括民用建筑和工業建筑兩大部分內容，考慮到民用建筑在本專業的知識范圍，教學內容以民用建筑的介紹為主，對于工業建筑只做簡單了解即可。

充實教學內容，適應建筑業發展。由于建筑技術的快速發展，新材料、新技術、 新構造在建筑設計中不斷推陳出新，建筑功能、建筑構造也隨之發生了較大的變化，而現行教科書應以發展的觀點充實教學內容，力爭把本學科最新的、 更符合時代要求的知識傳授給學生。

3.2教學方法方面的改革：

3.2.1教學中鼓勵學生自學，激發學生的學習興趣

在教學過程中，在課堂教學中講的基本上是重點難點。如何激發和培養學生的學習興趣呢? 首先選取和房屋建筑學有關的視頻或動漫進行播放，或者采用案例分析引起學生的好奇心理，使他們興趣更為濃厚，需要學生了解并掌握的應有計劃地培養學生的自學能力，課堂應預留時間給學生提問；其次讓學生認清學習目標：為什么要告訴學生本課程，學哪些內容，將來有什么作用，或者對有些概念，學生難理解的，可以用做游戲的方式和學生互動引導學生思考，同學之間相互交流思想，分享各種己見。

學生是從事建筑裝飾施工的技術人員，必須具有熟練的設計和識圖能力，為將來走向工作崗位后奠定良好基礎。

3.2.2有效利用教具，培養學生的觀察與聯系能力

在本門課程教學中，由于學生剛開始學習，專業知識面欠缺，對建筑的組成或房屋構造不能很好的領悟，因此課堂上適當的利用一些金屬材料或木材料做成的建筑模型教具來教學，從而使學生更直觀的觀察一些木門窗，鋁合金等構造，教具可以聯系工程案例來講解，培養學生的空間想象力和觀察能力。

3.2.3適時進行現場教學，注重理論與實踐結合

現場教學就是帶學生去施工現場，結合現場條件組織教學。根據《房屋建筑學》的課程特點，對于教學中構造復雜的部分，必須帶領學生到施工現場進行講解：比如講到水磨石地面構造時，就組織學生到施工現場，看施工工人如何用水泥砂漿固定分隔條，要熟悉水磨石地面的構造做法及施工流程。又例如，在講到隔墻的類型與構造時，由于學生見得少，只講理論太抽象，學生不易理解，就可以組織學生分批去施工現場看施工工人用何種材料如何做隔墻，要了解其施工的流程，使學生能夠更深刻地理解和掌握書本知識，并培養學生運用知識聯系實踐的能力。

3.2.4做好課程設計，提高實踐能力

房屋建筑學理論教學之后的課程設計安排，目的是讓學生結合理論學習進行建筑設計、施工圖繪制等的實踐訓練。學生要熟悉設計任務書，還要進行建筑方案設計、建筑施工圖繪制及配合相關說明等。在時間安排上，通常要求在一周之內完成。

建筑設計要手繪圖紙表現，課程設計的題目選擇一般不宜太難。結合本專業特點，課程設計題目確定的多為辦公空間設計或住宅設計比較適宜。對于大部分學生來說，這類設計題目比較熟悉，建筑面積不大且建筑功能簡單，相關建筑設計資料齊全，比較適合剛開始學習本專業的學生。在課程設計進行過程中，教師不能只是簡單地給個成績，而是要適時在教室進行指導，雖然在看草圖階段的時候已經為學生指出不足，但是在繪制圖紙的過程中還是會出現很多細節問題，這些問題是在草圖階段不易發現的，而建筑施工圖要求清晰、準確、繪制到位，這也給教師提出更多要求，審圖要格外細致，并且將有問題的地方標注出來，然后反饋給學生做最后的修改。教師對于普遍出現的問題要對學生做出總結，告知學生哪些問題需要特別注意。

課程設計要結合實際方案設計，真正掌握建筑設計的基本方法和建筑構造的原理和組成，培養學生的創新意識，鍛煉學生解決問題的能力、空間想象能力和圖紙表達能力。

4結語

對于建筑裝飾工程技術專業的房屋建筑學教學，最主要的是多組織學生去施工現場參觀學習，讓學生多觀察與思考、主動學習，教師應根據專業要求選擇適合學生的教學方法，從而傳達最新專業知識并提高教學效果，為本專業的后續課程、課程設計、畢業設計打下良好的基礎。

作者簡介：

孫惠，女，碩士研究生，鄭州科技學院土木建筑工程學院，主要從事建筑設計方面教學工作。

張薇薇，女，碩士研究生，江蘇建筑職業技術學院建筑裝飾藝術學院

參考文獻

[1]錢思如．房屋建筑學先進教學模式的綜合運用探討[J]．實踐與探索，2012(17)．

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【文章編號】0450-9889（2012）09C-0065-03

2004年建筑裝飾工程技術被列入國家技能型緊缺人才培養培訓工程專業。同高校其他應用性學科一樣，在建筑裝飾工程技術教學中著力將理論教學與實踐、市場結合，通過實踐運用來檢驗理論教學，以實訓項目來推動教學以形成新形勢下的教學體系，是高職高專各個專業永恒的、值得探究的課題。

2008年柳州城市職業學院（以下簡稱城職院）將建筑裝飾工程技術專業列為重點專業，主要培養具有良好的建筑裝飾行業職業素質和藝術設計創新能力，具備建筑裝飾設計軟件操作技能，能完成整體空間的裝飾方案設計，掌握裝飾施工技術的基礎知識和基本技能，能從事建筑裝飾的初級設計及整體表現、項目組織及工程管理的一線高級技術應用性專門人才。在教學模式上，基于校企合作，主要采取了課堂與實訓室緊密對接，從低年級到高年級利用校內實訓室保持虛擬項目與真實項目不斷交替的方式達到“工學融合”。經過四年的教學探索與實踐，形成了“校企合作，虛實交替”的獨特教學模式，2010年該專業實訓室被評為廣西壯族自治區示范性實訓基地，在教學模式改革與創新方面，取得了顯著成效。

一、校企深度合作。企業全程參與專業教學改革

（一）參照行業規范，構建與行業零距離對接的教學環境

高職院校實訓室是我國高職院校培養高職學生實踐動手能力的重要基地，也是高職院校設計各個專業教學中的重點。對于建筑裝飾工程技術專業來說，實訓室的建設對于實現培養適應市場發展需求，解決畢業生創業需求和創新型人才的培養目標，是非常重要的。

城職院建筑裝飾工程技術專業與廣西美力時裝飾工程公司、廣西億川裝飾設計公司等10個有代表性的創意設計類企業建立長期穩定的深度校企合作關系，除為學生提供校外頂崗實習外，參與校內實訓室建設，為實訓室的建設提供行業規范，營造與行業零距離對接的教學環境，避免了知識與技能的脫節，使學生盡快適應行業要求和提高了學生的職業崗位意識。例如，在企業指導下建設的建筑裝飾工種實訓室，主要是為本專業的各類施工課程提供實訓教學。按照企業氛圍，實訓室內劃分為若干個區：吊頂工藝實踐區、電工工藝實踐區、水工工藝實踐區、墻紙工藝實踐區、膩子工藝實踐區、砌筑工藝實踐區、鋪設工藝實踐區、住宅空間概況等。住宅空間概況又按照行業標準，詳細標注了：貼墻磚方法；廚房布局分類；壁紙分類；沙發的種類、構成；鋪地磚方法；洗手盆尺寸；實木地板鋪裝等。又按照行業規范標注了規章制度等，實訓室的環境建設完全參照企業氛圍，使學生進到實訓室猶如到了企業，構建與行業零距離對接的教學環境，學生很快適應了行業要求和提高了學生的職業崗位意識。培養本專業學生的實踐能力、動手能力和創新能力，很好地為本專業的學生學習提供實踐經驗，實驗室的建設和課程教學都圍繞這幾種綜合能力的培訓來開展。

（二）校企合作建設的實訓室彌補專業學生實習、實訓教學場地的不足

以往建筑裝飾工程技術專業學生實習、實訓教學都是在企業進行。本專業實習、實訓教學的主要困難在于：一般建筑裝飾企業的工作崗位少，可提供給學生進行實習、實訓教學的崗位數非常有限，一般每個企業可提供1～5個崗位。因此，本專業在實習、實訓教學時無法進行集中實習，基本上采用分散實習的方式進行，把學生分散在各地各個企業中，不利于教學工作的展開。另外，隨著學校的擴招，學生數量的增加，大多數企業接納不了大批學生實習、實訓教學，而且受商業機密影響，企業不肯讓學生接觸真正運轉的商業數據，實習實訓教學難以展開，成了走形式，學生的實踐能力難以提高。城職院在解決本專業學生實習、實訓教學環節上，通過到企業調研、請行業專家開工作分析會，聽取各方面意見，在企業指導下建立專業實訓室的辦法，讓學生在實訓室操作，模擬公司運作和企業環境，這樣一來就很好地彌補了本專業學生進企業實習、實訓的不足。

（三）企業參與課程改革，優化課程結構

為保證建筑裝飾工程技術專業實訓教學達到良好的效果，城職院邀請企業幫助本專業完成課程設計，并且本專業與合作企業共同開發了5門課程：室內空間設計、公共性建筑裝飾實務、住宅建筑裝飾實務、建筑裝飾工程制圖、建筑力學與模型制作。要求教師在實訓室進行案例教學或項目教學時按行業、企業的工作流程來進行教學設計，教學內容來源于企業真實項目。項目來源有保障，有行業、企業專家指導，教學評價也有企業專家參與，使學生的學習過程是工作，工作過程即為學習內容。

對開設的實訓教學，除安排專業教師指導外，還聘請來自企業的技術工人擔當現場實訓指導教師，保證學校的專業教師和學校外聘指導教師全程指導學生的實訓活動，解決實訓中的問題，保證實訓教學質量。有效地解決學生在實訓活動中遇到的實際問題，實現理論與實踐的結合，確保訓練項目按計劃順利進行。如室內空間設計、住宅建筑裝飾實務、公共性建筑裝飾實務、水電路照明系統設計、建筑裝飾施工技術規范等課程，加強對學生施工實操技巧的訓練，培養學生的實踐能力、動手能力和創新能力。

（四）校企聯合承接商業項目，將真實項目引進課堂教學

傳統課堂教學模式是教師講、學生聽，實習、實訓教學環節到企業做，本專業校外實訓內容一般包括：整體空間的裝飾方案設計實訓、裝飾施工管理實訓、項目組織及工程管理實訓等，這些實訓內容要求學生進入實訓單位接受相關內容的實踐訓練。但實際上因實訓單位設置了各種限制，學生很難真正進行相關內容的訓練。另外學校對校外實訓活動中指導教師的工作沒有詳細的規定，他們也不懂得如何教授學生，缺乏實踐經驗的教師難以及時、有效地解決學生在實訓活動中遇到的實際問題。

實訓室不僅滿足學生專業實踐實訓需要，還利用實訓室設備和人才優勢，與合作企業面向社會承接工程設計與施工項目，帶動教師和學生提升專業技術水平，服務地方經濟。已成為本專業學生專業實踐重要的平臺和校園文化，在校企合作的平臺上，逐步形成了自己的特點，面向社會提供技術支持與創新項目服務。實訓室成為建筑工程技術專業快速發展的有力后盾。

（五）基于行業標準，構建科學合理的教學評價方法

因為高職的實訓教學發展時間不長，具體的實訓方法和要求沒有統一的標準，各學校一般都是自己制定實習指導書和實訓方案，沒有行業指導，缺乏規范性，實訓教學沒有科學合理的評價方案，沒有從行業實際出發。實訓結束后，教師對學生的考核、對實訓報告的評價往往都很高且雷同，缺乏行業標準，失去了其應有的意義和作用。

城職院在人才培養過程中，將企業及生產性實訓基地承接的真實設計與施工項目引入實訓課堂，與虛擬設計項目交替，完成教學內容，改革評價方式，校企合作，項目來源有保障，有行業、企業專家指導，教學評價也有企業專家參與，如：承接忻城縣街道民族化改造工程，接到任務后，教師以企業典型工作流程為教學流程，按照客戶表述的需求、組織學生開展創意構思、效果圖和施工圖制作、項目方案表述、方案制定和修訂等，規定的時間里做出初步設計，然后請企業專家進行點評，鼓勵學生大膽實現創意表現，激發視覺創意靈感，實現多元化、多風格的設計面貌，學生修改完成后，由授課教師、企業專家對各組學生的設計方案進行行業標準評價，記入學生成績，最后由企業專家、客戶選出滿意的設計方案，利用實訓室的設備和人力資源進行施工，達到了滿意效果。無論學生的設計選沒選中施工，科學合理的評價標準，使每名學生都能通過這次方案設計了解行業要求和發展趨勢。

二、實行虛實交替的項目化教學形式。適應行業發展新趨勢

從2008年起，城職院建筑裝飾工程技術專業推行“教學內容真實化、教學形式項目化、專業技術標準化、創意風格多元化”為教學改革理念，依靠實訓室實行了虛實交替的項目化教學改革。以往在低年級主要進行理論學習和虛擬項目實踐，到高年級進行企業真實項目實習，在時間上會產生前后知識與技能的脫節，課堂學習難以準確地為實習服務，城職院建筑裝飾工程技術專業采取了課堂與實訓室緊密對接，從低年級到高年級保持虛擬項目與真實項目不斷交替的方式達到“工學融合”，實現學習即工作，工作即學習的工學融合人才培養模式。在課程體系上構建了以“職業素質+專業技術+實踐技能”三方面融為一體的課程內容，將“基本專業技術+項目導向+實踐技能+頂崗實習”融入職業素質教育之中，即在校的三個學年分別有各自的教學目標：第一學年為基本專業技術訓練；第二學年以項目為載體，在校內開展工程項目導向的專業技術課程教學工作；第三學年，以畢業設計、頂崗實習的方法培養學生綜合實踐能力。逐步形成了虛實交替的項目化教學形式。具體做法如下：

（一）虛擬項目奠定學生的專業基礎知識

經過到企業調研、召開工作分析會，從典型工作任務中分解人才培養方案，制定教學方案，針對職業能力，基本專業技術采用虛擬項目為主，進行專業基礎學習，實訓項目主要來源是由三部分組成：第一部分，由教師根據以往的教學經驗和行業經驗給學生出一個虛擬的項目。第二部分，由歷年來的各類比賽項目組成。第三類就是行業中使用過了的項目。這類虛擬項目基本都是以往幾屆學生做過的或客戶使用過了的項目，教師在指導學生學習過程中及完成后，可以有一個對比學習的條件，貼近了行業，改變了以往的照本宣科的方法，如：教師按照企業要求，組織學生學習創意構思的技巧、效果圖和施工圖制作基本技法、項目方案表述的基本方法、方案制定規則等，通過這些虛擬的項目訓練，使學生掌握專業技術基礎知識。

（二）構建真實項目，提高學生專業技術水平和就業能力

城職院建筑裝飾工程技術專業從2008年開始進行“真實項目進課堂”教學改革，要求專業設計核心課程必須以真實項目為主，實訓室教學的真實項目均要來源于企業，同時邀請企業參加教學過程，培養學生按照企業要求完成每個實踐項目，有效提高的學生專業技術水平和就業能力，參與真實項目也能使學生由被動學習轉變為主動學習。

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以立德樹人作為根本，培養擁護黨的基本路線，有誠信品質、敬業精神和責任意識，具有較高職業道德和職業素養，掌握建筑裝飾工程技術專業基本知識，以建筑裝飾企業一線的項目施工員為主要就業崗位，以設計員、造價員、材料員、質檢員等技術崗位為就業崗位群，具有建筑裝飾施工技術、施工管理、工程預算等職業能力，德、智、體、美全面發展的技術技能型專門人才。

創新“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養模式

根據企業需求和專業特點創新人才培養模式，實施以“4+1+1”為基礎的“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養模式，確保人才培養目標的實現。

“校企合作”：發揮企業辦學的優勢，充分利用學院與油田的天然聯系，在專業建設、方案制定、課程開發、教材編寫、頂崗實習、素質教育、師資培養、員工培訓、技術研發、技術服務等方面，與企業深度合作，共同培養人才。

“技藝融合”：是指技術與藝術緊密結合，互相促進。在課程體系建設中，構建了以培養學生裝飾施工操作技能為主的技術類課程和注重學生設計能力培養的藝術類課程，并將兩者合理銜接。

“情境育人”：是一種以學生為主體、以能力培養為核心，在仿真或真實企業環境中，通過基于建筑裝飾工程工作過程設計學習情境進行對學生的素質訓練和能力培養。

基于建筑裝飾工作過程的課程體系建設

圍繞著“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養方式，根據建筑裝飾工程技術專業對應崗位群的公共技能和素質要求，在建筑裝飾各職業崗位與典型工作任務分析的基礎上，進行行動領域到學習領域轉換，建立以建筑裝飾工作過程為主線的專業學習領域（見表1）。

按建筑裝飾行業職業資格標準將職業技能證書考核內容有機融入課程體系。建立技能考核基地和職業技能試題庫，系統化組織技能考核，確保畢業生“雙證率”達到95%以上，見表2。

完善校內外實訓基地建設，深化校企合作機制

傳統課堂教學模式是教師講、學生聽，實習、實訓教學環節到企業做，該專業校外實訓內容一般包括：整體空間的裝飾方案設計實訓、裝飾施工管理實訓、項目組織及工程管理實訓等，這些實訓內容要求學生進入實訓單位接受相關內容的實踐訓練。但實際上因實訓單位設置了各種限制，學生很難真正進行相關內容的訓練。另外學校對校外實訓活動中指導教師的工作沒有詳細的規定，他們也不懂得如何教授學生，缺乏實踐經驗的教師難以及時、有效地解決學生在實訓活動中遇到的實際問題。

本專業對建筑裝飾實訓基地進行建設，在現有的基礎上進行整合并新建培養學生建筑裝飾施工技能的建筑裝飾工程技術實訓中心（技術類）和培養學生藝術設計素養的裝飾藝術實訓中心（藝術類）的建筑裝飾工程技術專業校內實訓基地，并完善實訓基地的管理模式，健全實訓基地的運行機制，提升實訓基地的實訓效果和成績評價等方面的管理水平。實訓室不僅滿足學生專業實踐實訓需要，還利用實訓室設備和人才優勢，與合作企業面向社會承接工程設計與施工項目，帶動教師和學生提升專業技術水平。同時，新建5個穩定的校外實訓基地，改善辦學條件，調動專業與企業雙方合作的積極性，形成良性互動的校企合作新機制，實現互利雙贏。

基于行業標準，構建科學合理的教學評價體系

我院在人才培養過程中，將企業及生產性實訓基地承接的真實設計與施工項目引人實訓課堂，與虛擬設計項目交替，完成教學內容，改革評價方式，校企合作，項目來源有保障，有行業、企業專家指導，教學評價也有企業專家參與。這樣，可以充分利用實訓室的設備和人力資源進行實鏡教學，既能達到教學要求，也能符合企業實際需求的目標，實現校企雙贏的目的。通過科學合理的評價標準，使每名學生都能通過訓練了解行業要求和發展趨勢。

建設“雙師”結構，專兼結合的教學隊伍

通過培養和聘請高水平專業帶頭人、骨干教師，建設一支結構合理、專兼職結合的優秀教學團隊。對專職教師通過掛職鍛煉、帶實習、假期集中下現場、技術服務等有效途徑增加其工程實踐經歷，進一步提高其生產實踐能力，并通過國內外培訓提高基于工作過程的課程設計和實施能力；對兼職教師著重于教學基本能力的培訓。

強化“立德樹人”為核心理念的素質教育

結合本專業高端技能型人才培養目標要求，全面加強學生愛國主義、思想品德和職業道德教育；促進學生專業能力、職業素質能力和道德品質的整體提高。

總之， 建筑裝飾專業特色建設需運用新的教育理念，從課程設置、教學方法及手段入手，從學科建設到教學模式、教學內容、教學過程、等方面強化高等教育的專業特色，以培養高等技術專業人才為根本任務，繼續探索課程、教學體系的合理整合，構建具備專業教育特色的教學實施體系，從而有力的促進建筑裝飾專業的教學發展，培養更多的社會建設所需的高質量的專業人才。

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在當前高等教育中，建筑裝飾工程技術作為建筑工程專業的一個分支學科有著越來越重要的作用，并且隨著經濟的發展，社會對建筑裝飾工程技術人才也有著越來越大的需求。在建筑裝飾工程技術專業教學過程中，為能夠滿足當前社會需求，應選擇有效策略對當前教學模式進行改革。下面就建筑裝飾工程技術專業教學模式的改革創新進行分析。

一、提升學生學習興趣

當前，建筑裝飾工程技術專業的學生在實際學習過程中往往缺乏興趣，因此，提高學生學習興趣十分重要，可從以下幾個方面入手點：首先，在實踐教學方面應當保證直觀、形象。大學生大多都喜歡動手，因此在教學過程中應當努力改善實驗條件，在教學內容上增加實踐教學內容，使學生有更多時間能夠動手操作，從而增強學習積極性。其次，由于近些年連續擴招，現在的大學生與以前的大學生存在很大差異。然而，在實際教學過程中所使用的教材卻并未發生相應的變化，仍然注重理論，教學內容過于深奧。所以，在建筑裝飾工程技術專業教學方面，如果學校有條件，可依據學生實際情況自行編寫教材。再次，目前教材所能夠提供的只有文字與圖像，并且基本上都是黑白顏色的。多媒體課件不但能夠提供有色的圖像與文字，同時還能夠提供動畫、音頻及視頻，相對而言更加形象生動，能夠使學生印象更加深刻。另外，對于教材而言，有些存在疏漏的地方不便于修改，而在課件中能夠進行修改，方便教學，因此，在實際教學過程中應盡可能選擇多媒體教學。

二、教學課程的科學創新

有些院校的建筑裝飾工程技術專業，設置課程時更加傾向于環境藝術設計與室內設計。對于建筑裝飾而言，其主要目的就是為使視覺享受要求得到滿足而在建筑內、外合理選擇添加裝飾。在設計過程中，不但要對審美價值進行考慮，同時也應當對材料、技術合理性及空間構成、材質色調的協調性進行考慮。建筑裝飾與環境藝術設計、室內設計之間存在差異，其更加注重材料技術、構造作法及施工工藝等方面內容。在建筑裝飾設計過程中，電腦屬于重要表達工具，能夠提供新理念及新途徑，使傳統教學模式得到創新。隨著當前電腦技術不斷發展，其在教學過程中也被越來越多地被使用，給教學帶來很大幫助。但是，電腦的使用也產生了一些不良影響，就是學生對電腦過分依賴，而將基本訓練忽視，導致分析及思考能力比較差。在傳統教學模式中，重視手工繪圖及構思方案能力，可以使學生的形象思維及動手能力得到更好培養。因此，在教學過程中對于傳統教學設計模式也并不能完全忽視。

三、加強實踐教學

首先，在學校內應當建立實訓基地，模擬真實施工環境。在實際教學過程中應當積極實現“教、學、做”聯合，在實訓基地的工程實踐過程中應當要求學生全過程參與，逐漸具備與建筑工程裝飾技術相關的各種能力，提前對今后工作崗位有一定接觸。其次，加強產學合作，促進校企交流。在校企合作過程中，學校可充分利用學校人力資源優勢。另外，學校也可充分利用企業硬件條件，對學生工程實踐能力進行培養。另外，還可以選擇二加一或者訂單式培養模式，充分尊重企業需求，加強培養學生特定能力及技能。最后一學期，甚至最后一年的實踐教學，均可在企業內進行，從而提高學生實際動手能力，更好適應工作崗位。

四、增強師資力量

在建筑裝飾工程技術教學過程中，教師素質與教學質量有著密切關系，因此提高教師素質，增強師資力量是十分重要的一項內容。教師不但應當具備較強的理論知識，同時應當具備十分豐富的實踐經驗，從而滿足理論教學與實踐教學需要。學校可組織教師定期進行培訓，從而不斷更新教師的知識。另外，也可派遣教師到企業內擔任具體工作，從而增加其實踐經驗，提高實踐教學能力。此外，在教學過程中，教師應當轉變傳統教學觀念，實改變傳統教學方法，施多樣化教學，使自身綜合素質提高，從而更好地提高教學水平。綜上所述，建筑裝飾工程技術是當前十分重要的一門學科，在社會發展過程中有著十分廣泛的應用。在建筑裝飾工程教學過程中，應當選擇有效方法及措施改革傳統教學模式，使教學水平及質量得到提高，促進建筑裝飾工程技術專業進一步發展。

參考文獻：

[1]朱彥廷.建筑裝飾工程技術專業教學改革[J].遼寧高職學報，2015（3）.

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1 構建建筑裝飾工程技術專業實踐教學的項目體系

（1）培養目標定位：根據建筑裝飾行業發展和市場需求以及對畢業生就業職業領域、初始就業崗位群、發展（晉升）崗位群的調查分析，明確專業培養具有良好職業素養和創新能力，掌握建筑裝飾裝修施工與管理的知識，具有較強建筑裝飾裝修工程的施工組織與管理、施工圖繪制、裝飾工程造價、材料采供與管理、工程信息管理等能力的技術應用性人才。

（2）實踐課程體系：依據職業崗位能力的分析，圍繞專業人才培養目標，強化學生的實踐動手能力，以職業行動能力培養為目標，以工作過程為導向，構建建筑裝飾專業理實一體化的實踐課程體系。實踐課程體系由訓練中心課程、項目中心課程、體驗中心課程、培訓中心課程4個模塊20門課程和證書培訓課程及軍事技能訓練構成（見表1）。

（3）實踐教學技能體系：圍繞理實一體的實踐課程，細化可操作的技能單元和技能點，明確專業核心技能和選修技能，開發技能單元教學標準，形成建筑裝飾專業完善的實踐教學項目體系。實踐教學技能體系由12個技能領域、29個核心技能單元、17個選修技能單元、66個核心技能點、32個選修技能點構成。專業技能體系一覽（見表2）

2 探索建筑裝飾工程技術專業實踐教學實施的方法與途徑

現代高職課程教學由傳統的注重教學的“結果”向注重教學的“過程”轉變，從“統一規格”的教學模式向“個性化”教學模式轉變。建筑裝飾專業實踐課程是以工程施工任務為載體，基于工作過程進行課程開發和學習情境的構建，符合工作過程和建筑裝飾工程施工的流程，有明確的目標（標準、規程）或施工產品（實物），按照建筑裝飾工程施工流程和工作過程組織教學。把課程講授與工程實踐相結合，構建并有效運行“工學交替、項目教學”模式，學生角色扮演、團隊合作，融“教、學、做”為一體。

3 構建建筑裝飾工程技術專業實踐教學保障體系

3.1 實踐教學基地建設

工學結合課程需要相應的教學媒體和環境，應創設盡量真實的工作環境，讓學生有機會完成與典型工作任務較為一致的學習任務。強化實驗、實訓、實習等實踐環節，加強與工作體系、工作過程的關聯度。做好校內實訓基地建設是實踐教學的基本保障：

（1）校內實訓中心建設。校內實訓中心建設以訓練中心和項目中心為主體，努力營造施工現場的情境，主要安排專業技能操作訓練和崗位能力訓練課程。發揮項目中心優勢，將教學、實訓與實際工程項目相結合，實施項目教學改革，培養學生的實踐能力。

（2）校外實習基地建設。充分利用裝飾行業的優勢，在校外建立穩定的實習基地，作為學生職業能力體驗中心，讓學生同企業員工同工作、同生活，真實感受企業的氛圍。

3.2 實踐教學師資隊伍建設

建設一支結構合理、素質優良、專兼結合、具有創新精神的實踐教學師資隊伍，是實踐教學的重要保障。以項目中心的工程實踐為載體，鼓勵教師積極開展科研和技術服務活動，安排教師到企業掛職鍛煉，培養雙師素質師資隊伍；引進現場優秀技術人員充實教師隊伍，優化結構；聘請建筑裝飾企業技術骨干、能工巧匠擔任兼職教師，形成專兼結合的工程型教學團隊。

3.3 完善學生社會實踐制度

為使學生了解社會、增強工程意識和競爭意識，實現全過程育人，要健全學生社會實踐制度，做到過程有記錄、有考核。規定學生要經常進行社會實踐，每年暑假都要到建筑裝飾企業參加工作體驗，每學期都要撰寫社會實踐報告。

3.4 加強實踐教學管理

實踐教學管理是提高教學質量的重要保障，它包括實踐教學計劃與學分制管理、實踐課程教學標準、實踐教學質量監控、實踐基地等方面的管理。實踐課程教學標準是指導實踐教學活動的綱領性文件，應包括實踐性質、實踐目的、實踐內容與要求、建議實踐考核方式與成績評定等內容。

4 構建建筑裝飾工程技術專業實踐教學的考核評價體系

建筑裝飾工程技術專業工學結合人才培養模式和實踐課程體系的建立，對考核標準和方式提出了新的要求。其考核應具有全面性、整體性，以學生學習新知識及拓展知識的能力、運用所學知識解決實際問題的能力、創新能力和實踐能力的高低作為主要考核標準。考核方式可分為：

（1）工作過程導向的崗位實踐課程可采取獨立、派對和小組的形式完成，重在對具體工作任務的計劃、實施和評價的全過程考查，涵蓋各個階段的關聯銜接和協作分工等內容，可通過工作過程再現、分工成果展示、學生之間他評、自評、互評相結合等方式進行評價。

（2）專業認知、生產實習、頂崗實習等課程可重在對學習途徑和行動結果的描述，包括關于學習計劃、時間安排、工作步驟和目標實現的情況等內容，可通過工作報告、成果展示、項目答辯等形式，采用校內老師評價與企業評價相結合的方式進行評價。

（3）工學結合的職業拓展課程可重在對崗位綜合能力及其相關專業知識間結構關系的揭示以及相關項目的演示，涉及創造性、想象力、獨到性和審美觀的內容，可通過成果展示、項目闡述等方式采用發展性評價與綜合性評價相結合進行評價。

5 結語

高職建筑裝飾工程技術專業實踐教學體系研究，是一個具有一定理論深度的研究課題，更是一個緊密結合實際的問題，是一個開放而又循環的項目運作系統，是以構建學生的崗位能力及職業技能為核心，涉及教學思想與教學目標、教學項目與教學方法、教學隊伍建設、教學基本條件與教學管理等因素。是專業建設的核心環節，是實踐教學內容和方法改革的出發點，更是教學質量的保障環節。

參考文獻：

[1] .教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見.教職成[2011]12號.

[2] 張堯學.高等職業教育改革與發展講座報告.2009（7）.

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一、合作基礎

校企合作的基點在于校企雙方找到恰當的利益點，只有雙贏的合作才是可持續的。職業教育的特點要求建筑裝飾工程技術專業尋求行業企業提供支持，同時建筑裝飾行業企業自身發展要求學校建筑裝飾工程技術專業提供人力支撐。

1.職業教育的特點要求尋求行業企業提供支持

職業教學與傳統教學對成果的側重有所不同，職業教學強調產品開發、作品創作、產業創新；傳統教學更強調的是論文、學說、著作。即傳統教育，更注重理論知識體系的學習，往往把論文作為學生的主要學習成果；而職業教育，注重技能方面的訓練，強調產品開發與創造。因此，職業教育必須培養承襲歷史文脈，搏擊時代潮流，關注產業創新，善于市場開拓，培養能夠實施現代經濟品牌戰略的高素質技能人才。另外，建筑裝飾行業快速發展，尤其是裝飾材料的不斷更新，校內基地難以應對。而校外基地能夠提供全景的、實真的實訓條件，可以有效彌補校內基地的資金投入、更新等不足。

2.行業企業的發展要求學校專業提供人力支撐

金華是浙江中西部的中心城市，形成了以民營經濟為主的“小企業大集群、小商品大市場”的區域特色經濟。這種經濟特色迫切需要高技能應用型人才，更需要地方高校強力的人才與科技實力支撐。從金華當地建筑裝飾裝修企業情況來看，可以分為三類。一類是外地進駐金華市的分公司，如浙江九鼎、廣州星藝等。這些裝飾公司相對實力較強，設計施工隊伍齊全，在金華本地裝飾市場占有一席之地。二類是金華市本地企業，如百姓、百家居、廣華等，這些可以說是金華市區的裝飾公司里面的明星企業，具有較強的市場競爭力。三類是小型公司，數量多，但設計施工力量相對薄弱，業務不夠穩定。金華市百家居裝飾有限公司屬于上述的第二類企業，集裝飾設計、施工、材料銷售于一體，具有良好的社會聲譽。公司在快速發展過程中，急需專業人才支撐，熱切希望與學校合作。

二、合作途徑

1.聯合成立研發中心，促進產研合作

金華市裝飾裝飾設計研發中心是由金華市裝飾裝修協會、金華市百家居裝飾有限公司和金華職業技術學院建筑工程學院聯合成立的一家建筑裝飾設計研究機構。主要面向金華地區高端建筑裝飾設計市場，引領當地裝飾設計時尚，提升金華裝飾行業設計水平，為地方裝飾行業的發展起到推動作用。學院委派專業骨干教師負責運作，并負責基地學生實訓管理。另外，中心選拔優秀學生參與技術服務。研發中心為師生參與技術服務、校企產研合作搭建了平臺。

2.以實際工程為教學載體，以賽促學

根據學生學習現狀，學院專業教師同基地技術骨干多次協商，決定增加室內設計平面布置、效果圖制作兩個專題實訓，強化學生的方案設計能力和圖紙表現能力。以實際工程項目進行實戰演練，每天安排教師對學生練習進行講評，每周進行設計競賽，評選出最佳方案，由企業給予適當的獎勵，以賽促學，帶動學生學習積極性。同時，邀請基地、協會領導及專業技術人員開設水電專業知識講座、法律法規講座及金華裝飾行業規定等專題講座，開拓學生的知識面并增進對金華本地裝飾行業的了解。

3.采用工作室制，兼職教師參與指導

參照公司運作模式，將學生分成六個工作室。每個工作室安排公司專業技術人員及學院專業教師擔任實訓指導教師，負責本工作室學生的實訓開展。每個工作室10名學生，保證充足的指導，增強實訓效果。學生真槍實彈地進行實訓，改變學校里“假題真做”的模式，學生學習積極性提升。工作室小組協作，以好帶差，相互學習，共同進步，培養學生的團隊精神和合作意識。

三、實踐效果

1.針對性開展實訓，拓寬專業知識面，學生學習積極性提升

原有學校教學側重方案設計、輕材料與施工。現在實訓內容調整后，強化了原先相對薄弱的環節，拓展專業知識面。授課地點改變，學生有新鮮感，不同程度上激發了學生的學習積極性和自主性。同時，公司的項目運作給學生有一種無形的壓力和動力。

2.設計、材料、施工一體化實訓，教學內容更具實戰性

學生在學校里把每次設計課題僅是當作作業來做，態度不夠認真、積極，有些學生甚至是應付。而現在在實訓基地，是在完成指導老師布置的實際工程項目內容，做好了便能夠付諸于實施的設計，真正能夠做到零距離實訓。學生能夠接觸到承接業務、客戶洽談、現場量房、方案設計、與客戶溝通、材料確定、合同簽訂及施工管理等各個環節。由于學校內部條件限制，只能側重于設計方案的訓練，建筑裝飾材料和施工等教學效果不理想。而在實訓基地有設計中心、裝飾材料展示中心，學生可直接參觀裝飾材料，并可向業務員了解材料知識。另外，基地安排學生到施工現場參觀學習，了解施工工藝和施工組織與管理。

3.增強學生對企業認可度，為學生就業奠定基礎

學生在實習期間，參與裝飾項目運作，了解企業文化，學生對企業有了認同感；表現優異的學生將留在公司就業，為企業注入新的活力，企業得到了實惠，有利于培養員工的忠誠度。

四、實踐反思

1.基地選擇是關鍵

要實施建筑裝飾工程技術專業產學研合作教育，尋找合適的校外基地是關鍵。金華市百家居裝飾工程有限公司集設計、施工、材料于一體，且與金華市裝飾裝修協會合署辦公，同時設立了中裝協培訓中心浙中培訓站。這些優勢集聚為我院建筑裝飾工程技術專業學生進駐基地實訓提供了必要條件。縱觀金華市當地裝飾公司，沒有第二家可以具備如此條件。

2.校企互贏是前提

校企雙方合作的前提是互贏。百家居之所以愿意同學院合作，重要的前提有以下幾個方面：一是看到學院專業教師力量，在金華當地裝飾設計市場暫沒有優秀的設計師，而學院專業教師具備優勢，可以為企業充實設計力量，并作為極佳的宣傳優勢。二是學生在基地實習期間，企業可以進行有針對性的考察培養，為補充企業設計隊伍做好準備。學生培訓考證能夠為企業帶來部分利潤。而學院層面，為專業教師提供了實踐平臺，為學生實訓和技能提升搭接了舞臺。校企雙方真正意義上互動雙贏。

3.長效機制是難題

在沒有政府支持的情況下，企業難以長期為學校提供優越的實踐平臺。加上專業教師教學任務重，也難以保證足夠的時間到企業辦公。建筑裝飾工程技術專業每屆學生約100人，全部進入校外基地實訓，難以保證有效指導和實際工程項目的參與，學習動力會隨時間推移慢慢減淡。另外，學生每天從學校到企業上下班交通和中餐等問題得不到有效解決，學生有些抱怨。我們建議，學院配備必要的實訓教學經費，用于學生交通等補助。另外，可考慮選擇部分學生進入基地實訓，這樣可有效保證實訓指導效果。

參考文獻

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

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0 引言

《室內效果圖表現》，是一門集色彩、素描、透視、建筑基礎知識于一體的交叉性學科，是現代裝飾設計與藝術結合的綜合體現。《室內效果圖表現》在建筑裝飾工程技術專業的教學過程中占有舉足輕重的地位。一是因為這門課程建立在素描、色彩這些專業基礎課之上，是專業基礎課程的延續，通過這門課程，可以提高學生的藝術修養；二是它又為室內設計、建筑裝飾設計等專業設計課程做鋪墊。另外，計算機的優勢在很多方面是手繪所無法比擬的，然而，在畫面效果和寫意方面，手繪技術的魅力遠遠超過電腦繪圖。它具有快速表現的特點，既能體現設計師的設計技巧和藝術風格，又能在第一時間讓客戶清晰、直觀地了解到裝修后室內空間效果，并能根據客戶的要求適時修改、彌補不足，具有較強的形式感、較大的靈活性。因此，深入研究效果圖表現課程的教學內容和方法，并對其進行有效整改具有重大的意義。

1《室內效果圖表現》課程的教學現狀

建筑裝飾工程技術專業非藝術類專業，多數學生為理科生且沒有美術功底，對藝術類課程提不起興趣，同時思想上又不重視，缺乏必要的速寫訓練，還有很多的同學怕畫不好難為情，不敢大膽地畫。隨著電腦技術普及和完善，電腦效果圖表現廣泛應用，且工作時間大大縮小、工作強度大大降低，逐步代替了手繪。大部分學生偏愛電腦制圖而忽視了傳統手繪，導致阻礙了學生創造性思維的全面發展及審美能力的提高。

目前，在室內效果圖的教學過程中，大多數是通過教師示范和學生臨摹作品來實現，盲目追求畫工，不能充分發揮學生的主動性，這必然會導致學生進入誤區。另外，高職院校建筑裝飾工程技術專業的教學，往往是分階段進行的，這就造成了手繪效果圖表現與其他專業課程在教學上脫節。學生一旦學習建筑裝飾設計等專業課程時，教師不能很好地引導學生應用手繪表現出設計意圖，這影響剄他們綜合設計能力的提高。所以不論是教師在審核學生的設計方案還是學生在向教師表達自己的設計意圖時，都應盡可能地將手繪藝術與實際融為一體。

針對手繪效果圖的教學，多數是通過教師示范和學生臨摹作品來實現，沒有以學生就業為導向，培養市場需求的人才。其主要原因在于教師對該課程的性質和作用認識不夠清楚，在教學中盲目追求畫工，造成與設計類專業整體教學脫節，這必然會導致學生進入誤區，學生一旦進行實際案例時，不能主觀能動地表現出設計意圖，影響到他們的綜合設計能力。所以不論是設計師在審核設計方案還是在向業主表達自己的設計意圖時，都應盡可能地將藝術與實際融為一體。

2《室內效果圖表現》課程的教學改革探索

《室內效果圖表現》課程不是單純的繪畫技能課，在未能改變學生繪畫基礎的前提下，應面對現實，在教學中采取“因材施教”的辦法。同學們完全可以在授課教師的引導下，注重思考，通過搜集對比、辨析推理，運用邏輯思維，找尋快捷有效的手繪方法，充分調動學生學習的主觀能動性來提高學生的學習興趣，并通過較多的訓練，多采用一些與學生互動的教學方式，形成一個開放式的教學環境，以取得手繪效果圖表現能力的較大進步。

2．1加大基礎教學

提倡專業教師融入到基礎教學中，基礎課教師融人到專業教學中。在基礎教學過程中，注重培養學生的專業意識。加入寫生教學和水彩技法，作為銜接繪畫技能和專業設計知識以及思維過程的中間層面，為建筑裝飾設計的教學打下基礎。

2.2徒手勾勒代替現代化工具

作為高校建筑裝飾工程技術專業的學生，與專業相關的各類資料的收集是非常重要的。因為只有掌握了足夠數量的符號性的設計元素和一定的設計規律，就很容易地表現出設計性的表現圖。雖然很多年輕的設計師喜歡利用現代化工具如：照相機、攝像機等來記錄、收集和翻拍資料，但徒手的勾勒、記錄、速寫才是最為有效的表現手段。為此要求學生實地徒手寫生收集資料，不僅能加深對實地、現場或某些資料的第一印象和感性認識，了解材料、材質的肌理，同時可提高對現場的尺度、材料的應用效果、造型手法等把握。

2.3“手把手教學”

在課程中以案例和演示來充實教學內容，是一種有效的教學手段，同時能及時調整學生的學習情緒及學習節奏，使學生始終保持積極的學習狀態。在講授一種表現技法前，展現—個實際案例，既使學生集中了注意力，又使課堂氣氛顯得輕松；通過在課堂上分步驟演示技法，可以把抽象的技法內容具體化，達到理想的教學效果。例如，在講解地面鋪裝表現時，先圖例說明實際鋪裝的效果，然后把鋪裝畫法的每一步分開講解，邊講解邊現場演示。學生則一步一步地跟著畫，獲得較好的教學效果。這就是在多媒體教學條件下的“手把手教學”。

2.4效果圖賞析

在課程中增加效果圖賞析的環節，利用多媒體手段將國際、國內一流的效果圖作品介紹給學生，使學生掌握最新的效果圖技法動態。賞析各種不同的效果圖表現技法，充分調動學生的學習積極性，同時使學生掌握多種表現技法的畫法，并運用于自己的創作設計，學生在賞析的過程中，表現技法得到迅速的提高。

2.5作業講評

作業講評是教師與學生互動交流的一種很好的方式，對學生作品進行深入評析，對學生作業中出現的典型問題進行深入剖析，并選擇有代表性的學生講解自己的作業，達到學生與學生之間的相互交流。學生會對手繪中出現的問題會有更深刻的印象。通過這種交流可以提高學生的學習積極性、參與性，可以找到教學上的不足，及時調整教學方案。

2.6實地考察實踐

建筑裝飾工程技術專業是一個實踐性較強的專業，所做設計多為商業用途設計，因而此課程應以訓練學生的實際操作能力為目的。手繪效果圖紙上每一根線條都代表室內的實際結構，每一筆色彩也即代表室內的材質和色彩特征。因而現在的手繪教學應實現真正的創新，在教學中要通過了解施工現場和市場，或者通過完成后的施工項目的檢驗，或者安排一定時間到裝飾公司、施工現場、客戶中去，了解各方面的情況，擴展教學內容。然后，以實際項目為載體設置任務，使學生在完成任務的過程中提高手繪效果圖的繪制技巧。

2.7每周測試，提高效率

手繪效果圖一般都為快速表現，在教學時通常為一周一小考。教師可以采用快題考試(2個小時到3個小時不等)，讓學生們樹立時間概念，在短時間內集中精力將潛能發揮出來，有效提高手繪的速度和訓練量。

三、結語

室內效果圖表現課程在教學內容上應強調實用性、快捷性，不能照搬教材，應根據目前社會的需求做必要的取舍和調整，大膽探索，勇于創新。以上教學方法不但可以改善學生的學習興趣，也使學生參與到教學活動中來，從而活躍課堂氣氛，為學生自主學習提供良好的效果。同時也使每節課的教學質量有了大幅度的提高。這樣的教學方法需要我們長期的探索、思考，從而制定更加適合建筑裝飾專業教育教學。

參考文獻：

[1]周金羊 論高職室內設計手繪效果圖教學[J] 老區建設，2011（10）

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（一）現代學徒制內涵

“現代學徒制”在學校層面可以理解為一種人才培養模式，它是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式首先，“學徒制”是一種在實際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業技能傳授形式，從本質上講，現代學徒制就是師傅、徒弟以及師傅對徒弟的教育和指導，都強調“在做中學、學中做”，但其形成基礎以及意義與價值與傳統的學徒制有了很大的不同，學徒制的主體、形式、制度以及師生關系均發生了變化。

其次，現代學徒制是學校職業教育與傳統學徒制良好結合的產物，與傳統學徒制相比較，它獲得了政府的支持和法律保障，并具有產教結合的培訓方式。現代學徒制是基于培養具有必要理論知識和較強實踐技能的高素質、技能型專門人才的培養目標基礎上提出的，職業院校與用人單位通力合作，在實踐教學環節中主要采用“師父帶徒弟”的形式來培養人才的過程。“學徒制”是一種在實際生產過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式。

“現代學徒制”積極探索以政府為主導、企業為主體、學校為主辦的職業教育人才培養機制，構建“招生即招工、上課即上崗、畢業即就業”的職業教育人才培訓新體系。該人才培養模式不同于傳統的學徒制，也不同于純粹的學校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節、知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的局面，是傳統高職院校人才培養模式的一場重大變革。

（二）現代學徒制人才培養模式的特點

1、校企深度合作、共同研究制定人才培養方案

落實校企合作政策，需要制訂具有操作性的政策措施，保障發展并逐步形成制度化的保障機制。現代學徒制是以企業用人需求為目標，以校企深度合作為基礎，以學生（學徒）培養為核心，以工學結

合、半工半讀為形式，以教師、師傅聯合傳授為支撐，校企雙方各司其職、各負其責、各專所長、分工合作，從而共同完成對學生（員工）的培養。實施現代學徒制人才培養模式，有利于校企雙方共同參與、相互協作、相互配合、優勢互補，提高了高職院校的人才培養質量。學生與企業簽訂一份學徒合同，企業指派一名師傅指導和監督學生在企業接受生產技能的培訓，培養方案由學校和企業共同制定，這樣能更好地體現高職教育的“高等性”和“職業性。

2、就業前景比較明朗

通過學徒制培養，很多學生的特長和特點能夠得到體現，在畢業時可以被原培訓企業錄用，同時對學生奠定職業意識，思考未來發展方向具有重要作用。學生經受過實際工作的鍛煉，可以大大提高他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟。

3、提高學生的學習興趣，增強學習主動性

現代學徒制的教學是一種真實的情境教學，師生和師徒處于同一教學情境下，相互促進，相互啟發，學習者不再是知識和技能的被動接受者，而是具體任務和項目的設計者和執行者，學生置身于情境之中，可以最大限度地調動學習的興趣，積極參與學習過程在學習過程中，遇到問題時，師傅就能夠在第一時間對學生作出具體的指導和建議。正是這種即時溝通與反饋，促進了學生的學習進程，使學生的疑問即時得到解決，對提高學生的學習興趣和學習效果都有重要意義

（三）我院建筑裝飾專業現代學徒制的現狀

1、頂崗實踐能力缺乏

在當前社會環境下，企業接受學生頂崗實習得不到國家任何優惠政策，也不能給企業帶來明顯利潤，企業接收頂崗實習的主要動力是招聘實用人才，解決企業用工之急，因此，實習學生的頂崗工作能力就成為頂崗實習環節能否做實的關鍵。在當前建筑一線人才培養中，由于前5學期學生主要在校內偏重理論學習，接觸工程實際較少，專項基礎技能訓練不足，綜合實踐技能訓練缺乏，大多數高職學生頂崗實習能力不強，導致有的學生找不到實習單位，有的學生即使找到了實習單位但由于不適應而被淘汰，最后使頂崗實習流于形式。

2、企業資源利用不足

在當前人才培養模式下，學校聘任的大量能工巧匠大多只會做不會講，更難以勝任理實一體化教學，同時他們本人還有工程建設工作，無法抽出大塊時間離開施工現場到學校；另外，由于企業師傅不能有效參與到教學中去，導致師傅所在的建筑工地也不能很好地為教學服務，這些珍貴的企業教育資源得不到有效利用，嚴重影響了高職教育教學質量的提高。

3、默會知識難以習得

所謂默會，它是鑲嵌于實踐活動之中，非命題和語言所能盡，只能在行動中展現、被覺察、被意會。不能以正規的形式加以傳遞，只能通過學徒制傳遞。建筑裝飾工程技術專業領域的工作經驗、操作技藝等都屬于默會知識的范疇，采用常規的課堂教學方式難以獲得。雖然很多高職院校都進行了基于工作過程的課程體系構建和理論實踐一體化教學改革，但由于班容量過大、師資力量不足、實訓基地所限、課程體系缺乏彈性、教學組織缺乏靈活性等因素影響，致使學生動手訓練依然嚴重不足，默會知識難以習得。

參考文獻：

[1]丁金昌，童衛軍，黃兆信.高職校企合作運行機制的創新[J].教育發展研究，2008（17）：67-70.

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建筑裝飾工程技術專業培養的是掌握建筑裝飾工程技術專業必備知識，具備相關領域工作的崗位能力和專業技能，具有較強的創新能力，服務于建筑裝飾行業的生產和管理第一線的高技能應用型人才。我們建筑裝飾工程技術專業的學生畢業后所從事的崗位有施工員、設計師、監理等。這幾個崗位都要求學生具有相應的讀圖與制圖的水平。尤其是設計師崗位。計算機輔助設計涉及的幾個制圖軟件如：Autocad、3dmax、photoshop這幾個軟件都是職業能力必須掌握的基本工具。計算機最主要的優勢是體現在圖象技術處理上，它為設計從業人員提供了、高效、全方位的技術手段，創造了真實視覺受，和嚴謹、科學的繪圖方法。具體實施過程中，表現手段快速、高效。例如：可以在已完成的建筑裝飾圖紙上進行形體、色彩、材質等方面的再選擇與再創造，省去了很多傳統設計的重復性的勞動，使設計構思迅速地轉化為社會生產力，實現建筑裝飾產品的價值。如3DMAX軟件，它的透視準確，材質表現真實，同時它可以做成動畫，更全面、細致地表現設計方案，將專業技法帶入了一個全新的領域。

對待任何事物的發展我們都應用辯證的觀點來分析。我們的計算機輔助教學中，科學技術手段帶給我們驚喜的同時，也看到了負面影響。首先設計過程本質是“創意”的過程，在這過程中起主導作用的是人，而非計算機和繪圖軟件。計算機并不能代替整個設計，在藝術設計中只能起輔助作用。然而在教學過程中不少教師發現我們的學生過分依賴計算機和軟件，而不重視對基礎設計內容的積累，設計過程變成了模型的拼圖，設計過程變得毫無“設計”意義。這讓很多一線教師感到非常的頭痛！另外除了學生只重視軟件操作外，傳統的計算機輔助教學中，教師在教學工作過分注重軟件中工具的操作、捷鍵的用法、表現效果等，也導致了學生只是學“操作”，而并非學“設計”。使我們計算機輔助設計課程的性質由“輔助設計”變成了軟件競技。

二、計算機輔助設計在建筑裝飾工程技術專業教育中的教學改革探索

（一）教學中應 注重 “過程教學”的教育價值

計算機輔助設計的教學中，建筑裝飾專業的同學的方案效果圖、方案施工圖，是通過計算機軟件繪圖的繪圖表現出來的，這一過程中創意思維的培養應該是教學的重點。教師在教學過程中應強化設計思維的啟發，讓學生理解設計思想與計算機表現手段之間的關系，強調設計過程的學習。提倡“讓學生去經歷和體驗設計”，而不是簡單的某個模型某個平面圖該用哪個軟件里的那個工具畫出來。教師可以將軟件的操作內容組織成一個任務情境。在這個設計任務“過程體驗”中，學生不僅能體驗設計的快樂、還能在設計中，學會的計算機軟件的圖紙表現。同時在課程教學中還應加如優秀電腦設計作品的分析，引導學生注意作品中設計創意思維方面的處理以及淡化設計技法的表現，使課程不僅僅只追求完成設計結果的好壞，而在與“過程”中學生綜合能力的培養。

（二）進行設計項目教學，讓學生改變重表現輕設計的現狀

計算機輔助設計專業教學，不是的單純的上機操作。教學過程中要讓學生明確自己設計的東西怎樣用軟件表達。教師可以根據軟件教學中設計的知識點，設計些訓練項目，讓學生圍繞設計任務收集、分析、處理資料，再把這些資料進行整合歸納。教師在項目訓練里要善于啟發學生的思維，讓學生把自己的設計思路融入設計中。在方案教學過程中，教師與學生要交流、勾通。對同一個設計項目的方案要引導學生多角度發散思維，找到最好的構思，和最好的表現方法。在這一過程中，教師要善于發現、挖掘學生的創意思維，并鼓勵他們用計算機軟件表現出來。

（三）緊密結合社會實踐課程開展教學，實現教學做一體化

建筑裝飾工程技術是一門實踐性很強的學科，計算機輔助設計作為職業能力必修課更應該培養學生將課堂所學的知識迅速運用于實踐，并在實踐中檢驗與提高。教學中，應改變單純的課堂教學模式，讓學生走進公司、企業、以企業為依托，加強實體項目的觀摩考察等現場教學。根據課程內容或教學需要組織學生到現場參觀。邊看、邊講、使學生對設計方法等理解得更全面、更深刻。更重要的是使學生學掌握到實際工作中需要的知識、技能和技巧。把教學的平臺延伸到企業，面向實踐，形成教師和企業設計師與共同協作的直觀演示；形成教學與企業行為一體化的教學創新。加強學生在“學”中“工作”和在“工作”中“學”的社會鍛煉，切實地拓展學生的視野和提高學生的業務能力，實現零距離上崗的實際設計能力訓練。

參考文獻：

[1]趙勤.數字化時代藝術設計教育若干問題的探討[J].江西教育科研.2005（8），42-44.