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化工專業(yè)技術(shù)總結(jié)實用13篇

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化工專業(yè)技術(shù)總結(jié)

篇1

在強化安全管理上針對全年施工作業(yè)時間長、現(xiàn)場施工環(huán)境負責(zé),立體交叉作業(yè)頻繁等特點加強施工現(xiàn)場安全管理工作,強化員工自我保護意識,堅持把安全工作放在首位,加強全員的安全、防火教育,樹立人人管安全,人人執(zhí)行貫徹安全防火規(guī)定,做到天天講安全,天天貫徹安全,天天檢查安全。

多年的現(xiàn)場施工過程中我一直以積極的態(tài)度發(fā)揮自己的長處,積極工作。2002年在大連石化分公司一蒸餾擴能工程中提出合理化建議為該工程節(jié)約資金20萬元,不僅降低了施工難度,提高了施工效率,在工期緊、任務(wù)量大、作業(yè)條件困難的情況下合理劃分各施工階段,確保了施工質(zhì)量為提前竣工創(chuàng)造了良好的條件,贏得了甲方、監(jiān)理等多家領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。

上述是我參加工作以來所從事的主要工作,但我從事或介入的其他工作還有很多:如曾多次參與工程的投標(biāo)工作,工程

的預(yù)結(jié)算管理等工作。在我所從事的各項工作中,都能盡職盡責(zé),積極思考,不斷學(xué)習(xí)新知識,全面、終合的考慮工程施工,**的完成了領(lǐng)導(dǎo)所交給的各項任務(wù)。多年來我被公司評為十佳青年、優(yōu)秀員工、撰寫的論文、合理化建議、施工技術(shù)方案多次被評為優(yōu)秀作品。

2003年我從事了技術(shù)質(zhì)量處的管理工作,這個崗位對我又是一個新的工作起點。技術(shù)管理崗位是對各施工項目的全面的技術(shù)質(zhì)量管理并保證質(zhì)量體系有效運行。它包括了以下工作內(nèi)容:組織貫徹執(zhí)行國家、地區(qū)、部門關(guān)于技術(shù)質(zhì)量方面的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、文件;負責(zé)工程項目的技術(shù)質(zhì)量管理工作;借鑒同行業(yè)先進的施工方法或自創(chuàng)獨特的施工方法在本企業(yè)中推廣實施,不斷改進施工方法和提高管理水平;

根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀和長遠發(fā)展規(guī)劃搞好技術(shù)培訓(xùn)工作。因此就此部門的工作,我做了以下工作:

篇2

二、現(xiàn)專業(yè)技術(shù)資格前主要工作總結(jié)

2002年7月份參加工作后,本人先后從事過項目計劃管理、勞資管理、工程造價、招投標(biāo)、資質(zhì)管理等崗位。

在擔(dān)任項目計劃管理員期間主要工作是做好統(tǒng)計管理,主要包括:工程計劃編制、工程周報、勞動用工報表、工程量臺賬統(tǒng)計、分包統(tǒng)計等。各類臺帳的統(tǒng)計按月度進行,保證登記齊全。同時完成其它管理工作,積極為項目部的生產(chǎn)經(jīng)營工作服務(wù)。

在擔(dān)任勞資管理員期間主要工作,一是勞動管理工作。主要包括人員調(diào)動、新入廠人員的審查安置、各部門的借工、定員編制、零工招收使用及清退等工作;二是做好工資管理工作,在工作中組織二級單位的勞資人員對公司一系列工資政策、規(guī)定進行學(xué)習(xí),保證在以后的工作中能做到各部門統(tǒng)一起來。日常做好監(jiān)督檢查工作,根據(jù)出勤情況嚴格執(zhí)行,保證分配上的公平公正,不影響員工的生產(chǎn)積極性。階段獎等根據(jù)職工的日常考核嚴格發(fā)放,打破大鍋飯平均分配的方法,充分調(diào)動職工的生產(chǎn)積極性。

在工程造價員和招投標(biāo)員崗位上,本人通過培訓(xùn)和個人學(xué)習(xí),先后取得了造價員、招標(biāo)師證書。完成了仁和醫(yī)院大樓、東興寓城花園小區(qū)、山東經(jīng)濟學(xué)院教職工住宅樓、費縣電廠職工住宅樓、菏澤電廠職工住宅樓、山東大學(xué)興隆校區(qū)學(xué)生公寓、山東電力高等專科學(xué)校電網(wǎng)實驗樓等工程工程投標(biāo)、預(yù)結(jié)算編制、分包招標(biāo)等工作,較好完成了公司交辦的任務(wù),為公司工程中標(biāo)、進度結(jié)算、分包管理、資金催收等作出了自己的最大努力。

在公司資質(zhì)管理崗位上,本人作為資質(zhì)負責(zé)人,積極為公司發(fā)展建言獻策,加快公司資質(zhì)晉升,求得企業(yè)更快發(fā)展。按照公司部署,本人認真精心準(zhǔn)備資質(zhì)升級資料,主動加班加點力求盡善盡美,加強內(nèi)外部溝通協(xié)調(diào),公司資質(zhì)晉升工作得到了住建部、山東省電監(jiān)辦等政府部門的肯定。公司先后順利取得住建部電力工程施工總承包一級資質(zhì)、建筑工程施工總承包二級資質(zhì)、市政公用工程施工總承包三級資質(zhì)、環(huán)保工程專業(yè)承包三級資質(zhì)、國家能源局二級承裝(修、試)電力設(shè)施許可證、質(zhì)監(jiān)總局壓力管道安裝許可證、鍋爐安裝許可證、商務(wù)部對外承包工程資質(zhì),為公司提升實力、加快發(fā)展做出了自己的貢獻。

三、現(xiàn)專業(yè)技術(shù)資格后主要工作總結(jié)

(一)加強企業(yè)管理和工程技術(shù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)。先后自學(xué)了《著名商學(xué)院EMBA課程合集》、《內(nèi)控管理——杜絕漏洞》、《從零開始做運營》、《新金融時代》、《工業(yè)4.0——即將來襲的第四次工業(yè)革命》、《卓有成效的管理者》等書籍,熟練掌握了企業(yè)現(xiàn)代化管理、全面質(zhì)量管理等理論、手段和方法,掌握了現(xiàn)代企業(yè)制度理論。

企業(yè)管理工作涉及生產(chǎn)、經(jīng)營、安全、技術(shù)、管理等方方面面,專業(yè)性、綜合性強。本人深知做好企業(yè)管理工作,光有經(jīng)濟知識是不夠的,本人通過三年函授學(xué)習(xí),2014年取得了土木工程專業(yè)本科學(xué)歷和工學(xué)學(xué)士學(xué)位。有了經(jīng)濟管理與工程技術(shù)專業(yè)知識,本人參與編寫的《火電廠脫硫與脫硝實用技術(shù)手冊》、《大型火電機組檢修手冊》先后由中國水利水電出版社出版發(fā)行,提升了公司軟實力和品牌形象,對推動電廠機組環(huán)保改造、現(xiàn)代大型火電機組檢修起到了積極促進作用。

(二)建立完善公司企業(yè)管理制度,做到有章可循。本人起草編制了公司《業(yè)務(wù)招待費用管理辦法》、《通訊及費用管理程序》、《辦公用品管理程序》、《公章管理辦法》、《宣傳管理辦法》、《單據(jù)報銷管理辦法》、《公司經(jīng)理辦公會議事規(guī)則》、《文明辦公考核管理辦法》、《公司各類會議管理規(guī)定》、《公司資質(zhì)管理規(guī)定》等企業(yè)管理制度。辦法執(zhí)行過程中得到了員工和公司領(lǐng)導(dǎo)的認可,保證了企業(yè)正常運營。

(三)建立公司考核機制,完善公司考核績效管理。為了充分調(diào)動總部及項目部員工的工作積極性,起草編制了《公司月度工作績效考核管理辦法》、《項目部績效考核規(guī)定》等文件,明確了考核依據(jù)與原則、考核組織及層次、考核程序、績效考核標(biāo)準(zhǔn)、考核權(quán)重及考核結(jié)果兌現(xiàn)等。并與軟件公司聯(lián)合編制了網(wǎng)絡(luò)版公司員工考核系統(tǒng),經(jīng)過試用及修改后,員工考核體系已基本達到預(yù)期的效果。績效考核是提高企業(yè)執(zhí)行力、實現(xiàn)各項目標(biāo)任務(wù)、促進企業(yè)管理持續(xù)提升的重要手段。通過績效考核,加強了對各項業(yè)務(wù)管控,進一步提升了企業(yè)整體管理水平。

(四)制定《公司電廠檢修與技改業(yè)務(wù)發(fā)展管理規(guī)劃》。本管理規(guī)劃主要內(nèi)容包括企業(yè)發(fā)展發(fā)展現(xiàn)狀(基本情況、資源情況、業(yè)務(wù)范圍)、業(yè)務(wù)發(fā)展SWOT分析(優(yōu)劣勢、機遇與挑戰(zhàn))、業(yè)務(wù)發(fā)展方向和目標(biāo)、市場開發(fā)規(guī)劃、經(jīng)營管理規(guī)劃、現(xiàn)場管控規(guī)劃、風(fēng)險管理規(guī)劃、內(nèi)部管理提升規(guī)劃、人才發(fā)展規(guī)劃、品牌規(guī)劃等。制定本規(guī)劃作為檢修技改板塊全體員工行動綱領(lǐng),積極推進理念改革,強化執(zhí)行力建設(shè),提升施工組織管理能力,促進了檢修技改板塊業(yè)務(wù)健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

(五)編制《公司工程分包項目結(jié)算管理實施細則》。就分包目的、范圍、職責(zé)、原則與程序、進度預(yù)結(jié)算、工程項目竣工結(jié)算、工程款的支付、考核與獎懲等,進行了詳細規(guī)定。實施本細則后,進一步加強了工程分包項目結(jié)算管理,及時反映了工程分包項目成本,加快了公司“兩金清理”進度,提高了項目經(jīng)營管控水平。

(六)規(guī)范公司投標(biāo)和市場開發(fā)工作。制定了公司《工程投標(biāo)管理程序》,確定工程投標(biāo)過程中各部門之間的責(zé)任及義務(wù)劃分,確保投標(biāo)工作分工協(xié)作順利進行。開發(fā)部負責(zé)招標(biāo)文件的購買及與招標(biāo)人的聯(lián)系,總體負責(zé)投標(biāo)活動的策劃及實施,負責(zé)投標(biāo)文件的裝訂及包封;負責(zé)投標(biāo)文件的歸檔、整理、分析,并協(xié)助財務(wù)部負責(zé)投標(biāo)所需投標(biāo)保證金的辦理。計經(jīng)部負責(zé)投標(biāo)文件商務(wù)部分的編寫。工程部負責(zé)投標(biāo)文件技術(shù)部分的編寫。物資部負責(zé)配合投標(biāo)過程中有關(guān)材料及設(shè)備價格的提供。工程開標(biāo)完成后,由參加投標(biāo)的人員把投標(biāo)活動中相關(guān)的資料及開標(biāo)過程中的有用信息提供給開發(fā)部整理,為以后投標(biāo)決策提供參考。

篇3

在實際的高職院校石油化工專業(yè)英語課程的教學(xué)實務(wù)工作過程中,“思維導(dǎo)圖”的引入,能夠有效助力學(xué)生放射性思維品質(zhì)的養(yǎng)成實踐過程,在充分有效運用這一教學(xué)事業(yè)輔助工具的前在條件之下,高職院校英語教師將會切實有效地實現(xiàn)對學(xué)生個體實際具備的個人智力潛能的充分挖掘,與此同時,還能切實助力高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生實際具備的記憶力、組織力與創(chuàng)造力水平的有效提升,本文將針對思維導(dǎo)圖引入高職石油化工專業(yè)英語教學(xué)的實踐探索與嘗試問題展開簡要的分析論述,預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借鑒意義。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念界定與基本功能分析

(一)思維導(dǎo)圖的基本概念界定

“思維導(dǎo)圖”是由英國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家Tony Buzan在上世紀八十年代最早創(chuàng)立的一種教育心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)理對象,通過對“思維導(dǎo)圖”的引入和運用,能夠切實助力學(xué)習(xí)者在知識或者是技能性學(xué)習(xí)對象層面的便捷特征,并深刻影響使用者實際化的“放射性”發(fā)散思維形態(tài)的建設(shè)以及發(fā)展過程。

在“思維導(dǎo)圖”的使用過程中,要求使用者在實際進行發(fā)散式思維訓(xùn)練體驗行為的初始時點,首先實施基本性學(xué)理概念內(nèi)容對象的確認以及書寫操作行為,之后在以這一操作步驟為實現(xiàn)基點,通過對自身已經(jīng)學(xué)習(xí)獲取的知識內(nèi)容對象以及學(xué)理思維路徑建制基礎(chǔ)條件的充分調(diào)動,繪制與最初認知和書寫的基本概念內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),以及思維演化路徑發(fā)展動態(tài)圖。

在“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)工具的學(xué)習(xí)應(yīng)用體驗路徑中,要重點關(guān)注使用者自身對中心性思維概念基點的確認能力。因為只有在正確認知中心性概念考量基點的前提之下,才能充分保障實際建制的思維導(dǎo)圖實體,能夠?qū)嶋H使用者的知識和技能性學(xué)習(xí)對象的認知以及確認行為發(fā)揮充分的助力作用,并以此為基礎(chǔ),最大限度地發(fā)揮“思維導(dǎo)圖”工具在使用者學(xué)習(xí)效果提升,以及只有思維品質(zhì)改良過程中的重要助力意義。

(二)思維導(dǎo)圖的基本功能分析

第一、有效提升教學(xué)工作的實際效率水平。緣于高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生在你制作和運用思維導(dǎo)圖開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)的過程中,都會傾向性地將思維中心設(shè)置在關(guān)鍵詞知識學(xué)習(xí)對象之上,進而較為有效且充分地減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)單位數(shù)量的知識內(nèi)容過程中的知識投入數(shù)量。與此同時,在實際開展思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)工具的建設(shè)實務(wù)過程中,通過對圖片表意元素,以及色彩表現(xiàn)工具的大量引入,在有效平衡高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生“左、右腦”生理功能使用強度的同時,有效實現(xiàn)了對復(fù)雜混亂的知識學(xué)習(xí)對象的充分簡化處理目標(biāo),使得學(xué)生實際面對的英語知識學(xué)習(xí)對象具備了較為充分的直觀化以及形象化特征,能夠有效督促學(xué)生實現(xiàn)對思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)工具中承載的學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞的深入理解,并在此基礎(chǔ)上有效助力高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)效率水平的有效提升。

第二,有效提升高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的想象能力,有效培養(yǎng)學(xué)生在開展英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的思維創(chuàng)造性品質(zhì)。從學(xué)理性屬性角度分析,思維導(dǎo)圖是具備充分的發(fā)散性特征的思維品質(zhì)建構(gòu)與訓(xùn)練工具,其在建制環(huán)節(jié)結(jié)束之后,實際呈現(xiàn)的外在圖形結(jié)構(gòu)特征,與人類顱腦內(nèi)部的神經(jīng)元細胞群系的空間網(wǎng)絡(luò)分布圖形極其相似,在實際進行思維導(dǎo)圖建設(shè)的過程中,往往是從某一個具體的知識點或者是關(guān)鍵詞作為基點,并伴隨著實際思維路徑的深度逐漸提升,逐步實現(xiàn)思維流程路徑的充分拓展,并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對知識脈絡(luò)流程圖的建設(shè)實務(wù)目標(biāo)。在這樣的思維流程發(fā)展路徑,高職院校英語教師通過對思維導(dǎo)圖的運用,通過對學(xué)生發(fā)散性思維的調(diào)動,實現(xiàn)對學(xué)生群體想象力以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三,思維導(dǎo)圖在高職院校石油化工專業(yè)英語學(xué)科教學(xué)實務(wù)過程中的應(yīng)用,能夠有效提升對象學(xué)生群體對“意義”范疇的深切認知,使得學(xué)生能夠充分認識開英語學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐行為,對于自身專業(yè)知識實務(wù)發(fā)展行為的重要意義,通過對思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)工具的引入和運用,高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生能夠較為有效地實現(xiàn)對想象以及聯(lián)想思維品質(zhì)的有效建設(shè)和發(fā)展,切實在學(xué)習(xí)行為開展過程中,充分認知和把握新舊知識之間的相互聯(lián)系,并在此基礎(chǔ)上,充分實現(xiàn)對自有知識體系的建設(shè)和拓展目標(biāo),助力自身英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績水平切實而有效地提升。

二、思維導(dǎo)圖在高職石油化工專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)英語詞匯教學(xué)

第一,新詞匯的教學(xué)實務(wù)工作。高職英語教師在針對學(xué)生群體開展新詞匯內(nèi)容的講授教學(xué)時,可以切實引導(dǎo)學(xué)生通過“思維導(dǎo)圖”對將要學(xué)習(xí)的“新詞匯”的“多個解釋義項”以及“同義詞、反義詞、相近詞或者詞形變化”等知識內(nèi)容及時展開總結(jié)歸納行為。

舉例論之,對于英文單詞“rescue”而言,從詞匯本身具備的詞性角度分析,同時包含了名詞,以及及物動詞詞性特征,在實際的學(xué)習(xí)過程中,針對詞匯對象本身具備的具體詞性約制,-要有針對性地對其實際具備的用法規(guī)則進行歸納和提煉行為,并在此同時對這一詞匯實際具備的同義詞和反義詞,以及詞形變化和相近詞等內(nèi)容展開相對詳細的總結(jié)歸納行為,在實際的教學(xué)工作路徑開展過程中,教師可以指令學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開始前,進行自主化的初始性思維導(dǎo)圖的繪制行為,之后在實際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展路徑中,通過教師的即時指導(dǎo),以及對字典文本中涉及到的知識信息的充分獲取,切實實現(xiàn)對之前已經(jīng)建制成型的思維導(dǎo)圖對象的發(fā)展成熟,要切實通過思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)實踐過程中的應(yīng)用,扎實提升學(xué)生學(xué)習(xí)英文單詞知識過程中的靈活度,在有效提升學(xué)習(xí)行為開展效率的基礎(chǔ)上,逐步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)實務(wù)過程中的能動性以及興趣發(fā)展特征。

第二,對詞根詞綴知識對象以及應(yīng)用內(nèi)容的教學(xué)。詞根詞綴法,是實現(xiàn)英文單詞生成演化目標(biāo)的最為行之有效的實現(xiàn)方法,以基本英語詞根為基礎(chǔ),通過添加前詞綴能夠?qū)崿F(xiàn)對英文單詞實際具備的含義的改變或者是拓展。因此,切實而充分地領(lǐng)會和記憶常見的英文單詞前后綴的基本含義,對于有效提升高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生個體的英文單詞積累量,改善相關(guān)專業(yè)學(xué)生個體的思維導(dǎo)圖建設(shè)質(zhì)量,具備極其重要的實踐意義。

第三,語義場英文詞匯擴展教學(xué)法,在這種英文詞匯積累量擴展教學(xué)實務(wù)方法的應(yīng)用過程中,高等職業(yè)院校石油化工專業(yè)英語學(xué)科的任課教師,可以通過對具體化英語語言形態(tài)表意情境的建構(gòu)和呈現(xiàn)行為,幫助學(xué)生切實實現(xiàn)對陌生英語詞匯學(xué)習(xí)對象的認知,理解,以及記憶等學(xué)習(xí)實踐行為目標(biāo)。所謂的語義場,就是要運用較大數(shù)量占比的已學(xué)英語詞匯以及較少數(shù)量的陌生英語詞匯為學(xué)生編寫等候?qū)W習(xí)的英文表意文章或者是對象閱讀段落,使得學(xué)生能夠在相對充分的熟悉詞匯的襯托之下,通過對目標(biāo)性英語學(xué)習(xí)語段的閱讀分析,實現(xiàn)對陌生英語詞匯對象的認知和記憶。

根據(jù)語言學(xué)家的研究分析,英語語言表意體系中詞匯元素并不是單獨存在的,而忽視彼此之間存在著較為密切的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系,通過對英語單詞之間相互關(guān)聯(lián)關(guān)系的深入挖掘,并將其切實運用到英語學(xué)科的教學(xué)實務(wù)過程中,勢必會有效提升學(xué)生的閱讀體驗強度,助力學(xué)生英語學(xué)科成績提升效率的有效增大。

與此同時,教師還可以切實指令學(xué)生通過對已學(xué)英文單詞展開基于表意層面的歸類行為,并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對詞匯知識元素學(xué)習(xí)語義場的建設(shè)目標(biāo)。距離而言,通過blue,red,yellow,以及black,等具備顏色表示意義的單詞可以實現(xiàn)對顏色表示英文單詞語義場的建設(shè)目標(biāo),并通過對詞匯表意語義場的建設(shè),將具備共通性語義特征的詞匯實現(xiàn)穩(wěn)定有序的相互連接,通過對具備相同詞義表征屬性的英文詞匯對象的集中學(xué)習(xí)處理,能夠充分提升高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生在開展英語口語交際以及書面表達實務(wù)過程中的詞匯豐富度。

在這個過程中,高職院校石油化工專業(yè)專職英語教師,可以切實根據(jù)本專業(yè)涉及到的英語知識內(nèi)容的具體特征,有針對性地將實際閱讀教學(xué)實務(wù)過程中可能涉及的英文詞匯類型展開總結(jié),并針對實際面對的具體化專業(yè)技術(shù)對象,展開有針對性專業(yè)領(lǐng)域英文詞匯集中學(xué)習(xí)行為,并在這個過程中,實現(xiàn)適合具體專業(yè)技術(shù)形態(tài)的詞匯語義場建設(shè)工作目標(biāo)。

(二)英語閱讀教學(xué)

運用“思維導(dǎo)圖”開展高等職業(yè)院校石油化工專業(yè)的英語閱讀課程教學(xué)工作,可以將實際的教學(xué)工作環(huán)節(jié)劃分為讀前活動環(huán)節(jié)以及讀后活動環(huán)節(jié),通過對兩個教學(xué)工作開展環(huán)節(jié)的劃分,可以幫助學(xué)生在開展英語閱讀課程思維導(dǎo)圖的建構(gòu)和不斷修正完善的過程中,充分激發(fā)“思維導(dǎo)圖”教學(xué)工具對學(xué)生實際化的教學(xué)效果提升所發(fā)揮的助力作用。

想要實現(xiàn)高職院校石油化工專業(yè)英語閱讀課程教學(xué)工作的最佳實務(wù)效能,并通過英語閱讀教學(xué)工作提升學(xué)生實際具備的石油化工知識理解水平,相關(guān)任課教師應(yīng)當(dāng)切實做好閱讀教學(xué)文本語料的選擇工作。針對高職院校石油化工專業(yè)課程體系本身承載的專業(yè)知識內(nèi)容,教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)媒介,或者是校園圖書館外文資源查找?guī)欤袑嵾x取與石油化工專業(yè)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)類英語文本作為學(xué)生實際進行專業(yè)英語閱讀課程學(xué)習(xí)實務(wù)過程中的閱讀語料,根據(jù)對現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)體系的分析,教師實際可以選取的英語文章閱讀話題應(yīng)當(dāng)包括:原油開采(Extraction of crude petroleum)、化學(xué)工業(yè)(Chemical Industry)、石油精煉(Refining petroleum)、重油裂化(Heavy oil cracking)、油氣資源勘探(Oil and gas exploration)、以及石油資源運輸(Transportation of oil resources)等。通過選擇和引入包含這些專業(yè)技術(shù)知識內(nèi)涵的英語文章文本,在幫助學(xué)生實現(xiàn)英語文章閱讀能力的同時,還能逐步加深學(xué)生對本專業(yè)核心課程模塊承載的知識技術(shù)內(nèi)容的深化理解。在現(xiàn)有發(fā)展背景之下,高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生開展閱讀教學(xué)工作過程中,可將教學(xué)工作劃分為讀前活動以及讀后活動兩個實踐環(huán)節(jié)。

在讀前活動環(huán)節(jié),高職院校石油化工專業(yè)英語課程任課教師,應(yīng)當(dāng)指令學(xué)生對即將開展閱讀學(xué)習(xí)課堂講授環(huán)節(jié)的目標(biāo)英語文段展開提前預(yù)讀行為,通過提前預(yù)讀行為的開展,要求學(xué)生初步形成對文章的基本表述主題的真切認知,并在此基礎(chǔ)上,初步厘清對象閱讀文本在表達其基本的論述和情感主題過程中的行文結(jié)構(gòu),和語言表意技巧特征,通過對這些問題的梳理,獲得初步的學(xué)習(xí)結(jié)論,留待課程講授環(huán)節(jié)的進一步驗證。

在此基礎(chǔ)之上,高職院校石油化工專業(yè)在校學(xué)生,應(yīng)當(dāng)切實依據(jù)自身在前一學(xué)習(xí)步驟中已經(jīng)獲取到的思維探究與梳理行為的結(jié)論雛形為基點,進行適當(dāng)程度的關(guān)聯(lián)性思維發(fā)散行為,并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對“思維導(dǎo)圖”的初步建構(gòu)實踐行為,并在此基礎(chǔ)上,切實促進高職院校石油化工專業(yè)學(xué)生發(fā)散性思維品質(zhì)建構(gòu)水平的穩(wěn)定提升。

在讀后活動中,高職院校石油化工專業(yè)英語課程認可教師,可以切實指令學(xué)生,依照在之前的閱讀學(xué)習(xí)體驗實踐環(huán)節(jié)過程中已經(jīng)建設(shè)成型的“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)輔助工具,對之前已經(jīng)閱讀完成的文本語段對象的基本內(nèi)容進行復(fù)述,并在此基礎(chǔ)上,切實加強學(xué)生對文章實際涉及到的有關(guān)內(nèi)容的理解深度,同時實現(xiàn)對學(xué)生個體實際具備的英文語境之下的口語表達能力的有效檢驗。在這一過程中,也切實實現(xiàn)了對“思維導(dǎo)圖”工具實際具備的教學(xué)效果檢驗功能的充分開發(fā)。

結(jié)束語:針對思維導(dǎo)圖引入高職石油化工專業(yè)英語教學(xué)的實踐探索與嘗試問題,本文選取兩個具體的角度展開了相應(yīng)的論述分析,文中涉及了對“思維導(dǎo)圖”教學(xué)輔助工具的概念認知以及應(yīng)用路徑的分析內(nèi)容,預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借鑒意義。

參考文獻:

篇4

隨著社會的發(fā)展,世界經(jīng)濟一體化的時代已經(jīng)到來,英語越來越成為一種國際化通用的語言,在這種國際間的合作、中外科技的交流日益增多的情況下,只是單純具有嫻熟的英語表達能力是遠不足夠的,同時還要具有相應(yīng)的專業(yè)能力。化工專業(yè)英語是在公共英語基礎(chǔ)上所開設(shè)的一門專業(yè)必修課程,這門課程文理兼顧,將化工專業(yè)知識與語言的應(yīng)用緊密的結(jié)合在一起,其目的是使學(xué)生擁有在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊以及專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域交流中進行書面和口語交流的能力。教育工作者在化工專業(yè)英語教學(xué)過程中,根據(jù)化工專業(yè)英語的特點和教學(xué)現(xiàn)象,逐步探索課堂教學(xué)的改進方法以及策略。

1 化工專業(yè)英語的特點

專業(yè)英語又可以稱作科技英語,它有著獨特的特點,與大學(xué)基礎(chǔ)性英語存在差異,化工專業(yè)英語是將化工的專業(yè)知識與基礎(chǔ)性英語內(nèi)容相結(jié)合,最終用具有專業(yè)性的英語語言來闡述化工專業(yè)理論知識、化工專業(yè)學(xué)科發(fā)展以及描述客觀現(xiàn)象和行為的一門語言學(xué)科。化工專業(yè)英語具有自身獨特的特點,其中突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 詞匯方面

由于化工專業(yè)英語隸屬于科技英語,所以化工專業(yè)英語涉及到大量的化工領(lǐng)域的專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語,另外絕大多數(shù)的化學(xué)專業(yè)詞匯是由構(gòu)詞法派生、轉(zhuǎn)化、合成得到的,最常見的是由一些基本的希臘語、拉丁語詞根詞綴、詞根組合而成的合成詞,許多詞匯還采用了例如化學(xué)反應(yīng)式等比較簡單的符號或者縮寫詞來表達內(nèi)容。化工專業(yè)英語的詞匯合成新詞多,總體給人的感覺比較抽象,記憶起來也相對比較困難。

1.2 句子方面

化工專業(yè)英語文章中句子表達嚴謹客觀、邏輯性強,并且精煉嚴密,也正因為這種在專業(yè)客觀性質(zhì)的要求,化工專業(yè)英語的句子結(jié)構(gòu)常常借助語法進行表達,例如被動語態(tài)、非謂語動詞短語等,所以大多數(shù)的句子長且難、較復(fù)雜,這給句子的理解帶來了很多困難。專業(yè)英語與理論知識內(nèi)容聯(lián)系密切,內(nèi)容方面比較枯燥,大多闡述實驗現(xiàn)象、分析結(jié)論等。為正確的理解文章中作者多要表達的確切意思,這就要求學(xué)生掌握一般性的語法同時還要具備專業(yè)的化工專業(yè)知識的。

2 化工專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)科重視程度不足,未形成確切的教學(xué)體系

從實際的教學(xué)現(xiàn)狀來看,化工專業(yè)英語的課程作為一門選修課普遍安排在大三的學(xué)習(xí)課程中,課時比例小,這同學(xué)生的必修專業(yè)課程相比較,地位明顯偏弱。另一方面,在教材的選定上比較隨意,幾乎沒有內(nèi)容專業(yè)書籍能夠長期勝任化工專業(yè)英語教學(xué)的教材,所以大多為各個學(xué)校任課教師自主選擇和安排所要教學(xué)的課程內(nèi)容,這導(dǎo)致化工專業(yè)英語授課內(nèi)容比較松散缺乏規(guī)范性。然而這種情況這也給任課教師帶來了很多困擾,在備課時,究竟選擇怎樣的內(nèi)容才是對學(xué)生在化工專業(yè)英語學(xué)習(xí)和實踐方面最好最直接的知識,究竟要選擇怎樣的途徑去其糟粕取其精華來篩選教學(xué)內(nèi)容。所以,在這種沒有確切的教學(xué)體系之下,教師只能按照自己的教學(xué)習(xí)慣來進行教學(xué)。另外,目前化工專業(yè)英語的專業(yè)教師不僅擁有很系統(tǒng)的專業(yè)知識,同時也具備良好的英語素質(zhì)。但是,很多教師并沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)方法的訓(xùn)練,所以大多數(shù)的教學(xué)方法基本是以教師來閱讀原文,然后將原文翻譯,再強調(diào)原文中出現(xiàn)的關(guān)鍵專業(yè)詞匯,最后大致講解下句子涉及到的專業(yè)知識,這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生這另外一個課堂的主體對象。學(xué)科本身復(fù)雜、枯燥、難懂,加之教師講授課程的方法枯燥、平淡、乏味,必定導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣低落。

2.2 學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的不同心理態(tài)度

化工專業(yè)英語的知識內(nèi)容,對于學(xué)生具有相應(yīng)的英語基礎(chǔ)是有一定的要求。有的學(xué)生本身基礎(chǔ)性英語水平一般,再遇到這種專業(yè)性質(zhì)強的英語課程必定產(chǎn)生畏懼的情緒。往往一部分的學(xué)生遇到接連不斷的學(xué)習(xí)問題而越發(fā)不自信,最終放棄了該門學(xué)科的學(xué)習(xí)。而另外有的學(xué)生,通過多年的英語學(xué)習(xí),自己的基礎(chǔ)性英語水平較好,從觀念上認為化工專業(yè)英語只是英語課中一個分支,只不過化工專業(yè)英語中添加了一些化學(xué)的詞匯而已,卻沒有意識到化工專業(yè)英語課是自身專業(yè)英語能力和素質(zhì)提升的重要步驟。所以,這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化工專業(yè)英語課程時比較懈怠。

3 化工專業(yè)英語課程教學(xué)方法改革

3.1 加強學(xué)校重視完善教學(xué)體系,精選教材內(nèi)容

一門學(xué)科在整個教學(xué)體系中的地位必定離不開學(xué)校對其的重視程度,所以首先要加強學(xué)校對化工專業(yè)英語課程的重視和關(guān)注。學(xué)校可以組織開展化工專業(yè)英語的相關(guān)活動,加強和提高對化工專業(yè)英語授課教師的授課要求等。例如,組織教師參加化工專業(yè)英語課程大賽,增加教研領(lǐng)導(dǎo)對抽查化工專業(yè)英語授課教師聽課次數(shù),增加化工專業(yè)英語課程的學(xué)時等。另外,教材是保證教學(xué)質(zhì)量的必要前提條件,要嚴格規(guī)范化工專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容的選定。教材內(nèi)容要根據(jù)普遍的學(xué)生的認知發(fā)展水平為前提,以通過化工專業(yè)英語的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語能力為依據(jù),選擇內(nèi)容涵蓋化工基礎(chǔ)專業(yè)知識,并可以反映化工專業(yè)學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)。同時為達到更好的學(xué)習(xí)效果,布置學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù)并給與學(xué)習(xí)方向正確的引導(dǎo)也是必要的,所以教材中課后自學(xué)內(nèi)容方面也不容忽視。課后時間比較富足,也具有任意性,過于刻板的內(nèi)容不易被學(xué)生接受,所以要選擇具有開放性的內(nèi)容,例如創(chuàng)辦英語廣角活動要求學(xué)生全部參加,教師給定討論話題,參加活動時學(xué)生用專業(yè)英語討論該話題,同學(xué)間互相學(xué)習(xí)進步。雖然這種方式在表面上看來并不是嚴格意義上的作業(yè)形式,但在本質(zhì)上而言,學(xué)生為了在活動中有話可說,必定要提前查閱相關(guān)資料,這對知識的積累起到了推動作用,同時通過大家相互溝通,將化工專業(yè)英語運用于實踐當(dāng)中去,這同時也可以加強學(xué)生對化工專業(yè)英語詞匯、句子的口語表達能力,對今后參加專業(yè)性國際會議起到了鋪墊作用。

3.2 豐富課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識最直接的過程,完善課堂教學(xué)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法之一。當(dāng)代的大學(xué)生自主能力很強,具有很高的參與意識,他們內(nèi)心渴望表現(xiàn),希望被認可,所以實際的課堂教學(xué)要給與學(xué)生充分展現(xiàn)自我的平臺,那么改進教學(xué)方法首先就要改變教師主導(dǎo)地位灌輸式的教學(xué)模式,打破一味讓學(xué)生被動聽課學(xué)習(xí)知識的常態(tài),要樹立以學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為課堂的主體,使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱瑥慕邮苷咦優(yōu)閰⑴c者,充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案,將學(xué)生根據(jù)認知發(fā)展水平合理分組,提前告知學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)安排,在課堂中以小組為單位在課堂上進行比賽式的問題回答,同時增加討論式的教學(xué)方式,讓每位學(xué)生發(fā)表自己的不同觀點,使學(xué)生充當(dāng)教師的角色。這樣,每位學(xué)生為自己組隊的榮譽而戰(zhàn),不僅可以增加學(xué)生課后對化工專業(yè)英語學(xué)科的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)比例,同時也調(diào)動了全員學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,在討論過程中大家各抒己見,對覺著有爭議的問題表達觀點,最后教師加以補充并對問題給與正確的解答,這一過程也大大的加深了學(xué)生對這個問題的理解。另外,教師在授課的風(fēng)格上也可以稍加變化,融入些幽默、風(fēng)趣的小故事來講述化工專業(yè)英語中枯燥、難懂的內(nèi)容。通過這種方式對專業(yè)詞語的講述,會讓學(xué)生在課堂上就對這些新詞記憶深刻,這同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好,改變化工專業(yè)英語在學(xué)生心目中只是枯燥、單一的一面。

3.3 加強學(xué)生對化工專業(yè)英語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)

化工專業(yè)英語的語法特點為客觀、精煉、準(zhǔn)確,所以對專業(yè)英語的語法具有一定要求。在語法方面,科學(xué)技術(shù)內(nèi)容所關(guān)心的不是個人的心理情緒等主觀因素,而是強調(diào)對普遍規(guī)律和對過程、概念的客觀描述,所以通常采用被動語態(tài);另外,專業(yè)的科技文獻所涉及到的內(nèi)容多為科學(xué)定義定理、公式等,一般情況下并沒有特定的時間關(guān)系,所以多采用一般現(xiàn)在時;化工專業(yè)英語要求內(nèi)容精煉,要采用盡可能少的詞語來清晰的表達自己的意思,所以要加強動名詞、分詞以及不定式的運用。在詞匯方面,化工專業(yè)英語包含很多技術(shù)詞匯、特用詞匯和功能詞匯,這些詞匯有的意義狹窄、單一、專業(yè)性強,有的詞匯通常比較長、出現(xiàn)的頻率比較低,有的詞匯本屬于非專業(yè)英語但卻很少出現(xiàn)在非專業(yè)英語當(dāng)中。對于這些詞匯的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)與歸納,熟悉必要的構(gòu)詞知識,通過構(gòu)詞法、聯(lián)想記憶法來幫助記憶。在專業(yè)英語的翻譯方面,要引導(dǎo)學(xué)生忠于原文,在學(xué)習(xí)過程中能盡可能的準(zhǔn)確表達原文意思,同時要訓(xùn)練學(xué)生減少逐字翻譯、語言不通的現(xiàn)在出現(xiàn),力求將文章中的句子明確、通順、簡練的翻譯出來。

3.4 引入多媒體教學(xué)

通過以上方法可以有效的改善化工專業(yè)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,但是,單一的講授式、討論式教學(xué)方法久而久之可能也會使學(xué)生降低了學(xué)習(xí)興趣,所以為讓學(xué)生持久保持對化工專業(yè)英語課程的好奇心和求知欲,要做好課堂其他輔助教學(xué)以到達更好的教學(xué)效果,在現(xiàn)代課堂中不可缺少的輔助教學(xué)方式便是多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)的形式多樣,同時可加入聲頻、視屏、動畫、圖片,這種教學(xué)手段可以直接沖擊學(xué)生的感知器官,最終達到更好的學(xué)習(xí)效果。能否將多媒體教學(xué)方法成為課堂教學(xué)中強而有力的輔助工具,在于教師的課前的籌備工作是否完善,這就要求教師在加強課后備課、搜集更多符合教學(xué)內(nèi)容的感性材料。

4 綜述

綜上所述,由于化工專業(yè)英語本身特點突出,化工專業(yè)英語課程還存在著諸多需要改善的問題,要實現(xiàn)一個完整性的教學(xué)仍舊是一個漫長的過程。化工專業(yè)英語課程作為龐大的英語課程的一員,要吸取傳統(tǒng)英語的教學(xué)長處,在實際教學(xué)中不斷摸索尋找符合實際教學(xué)的切實可行的教學(xué)方法,不斷的改善和提高教學(xué)質(zhì)量,完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣,為培養(yǎng)科技型人才做出貢獻,使化工專業(yè)英語真正成為專業(yè)技術(shù)人才的基礎(chǔ)性工具。

參考文獻

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[2] 王高,劉漢云.專業(yè)英語教學(xué)探討[J].華北工學(xué)院學(xué)報:社科版,2001(2):50-52.

篇5

第二條適用范圍

本資格條件適用于從事以下專業(yè)技術(shù)和技術(shù)管理工作的人員:

(一)化工專業(yè):煉油、石油化工(含有機合成、高分子化工)、煤化工、橡膠工業(yè)、無機化工等。

(二)精細化工專業(yè):農(nóng)藥、染料、涂料、顏料等精細化學(xué)品,醫(yī)藥(含各種原料藥、藥物制劑)等。

(三)化工機械專業(yè):化工設(shè)備及壓力容器的設(shè)計、安裝等,化工企業(yè)中電氣、自控與儀表、供排水、熱工等。

(四)其他專業(yè):化工醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)管理、化工分析、科技信息、標(biāo)準(zhǔn)化等。

第二章申報條件

第三條政治素質(zhì)、職業(yè)道德要求

遵守國家法律和法規(guī),有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。取得工程師資格后,年度考核均h合格(稱職)以上。

取得工程師資格后,出現(xiàn)下列情況之一,在規(guī)定的年限上延遲申報。

(一)年度考核基本合格(基本稱職)及以下或受警告處分者,延遲1年以上。

(二)受記過以上處分者,延遲2年以上。

(三)偽造學(xué)歷、資歷,剽竊他人成果等弄虛作假者,延遲3年以上。

第四條學(xué)歷、資歷要求

必須具備下列條件之一:

(一)博士研究生學(xué)歷(博士學(xué)位),取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作2年以上。

(二)碩士研究生學(xué)歷(碩士學(xué)位),取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上。

(三)大學(xué)本科學(xué)歷(學(xué)士學(xué)位),取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上。

(四)取得大學(xué)專科學(xué)歷后從事本專業(yè)技術(shù)工作15年(或大學(xué)專科學(xué)歷累計從事本專業(yè)技術(shù)工作20年)以上,取得工程師資格后,從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上。

(五)省(部)級科技進步三等獎(及相應(yīng)獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準(zhǔn))。

第五條繼續(xù)教育條件要求

取得工程師資格后,按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》等相關(guān)規(guī)定,結(jié)合實際專業(yè)技術(shù)工作需要,參加繼續(xù)教育,達到規(guī)定的要求。

第三章評審條件

第六條專業(yè)理論知識要求

(一)系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)知識,并在某一領(lǐng)域有較深入的研究。

(二)熟悉國家有關(guān)的法律、技術(shù)法規(guī)和政策。

(三)熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)章,基本掌握相關(guān)專業(yè)的有關(guān)知識。

(四)熟悉本專業(yè)國內(nèi)外技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢。

(五)對處理重大和關(guān)鍵技術(shù)問題進行總結(jié)分析,能結(jié)合本單位實際情況,提出技術(shù)發(fā)展規(guī)劃。

第七條專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求

取得工程師資格后,具備下列條件之一:

(一)主持組織或作為主要技術(shù)骨干參加過市級以上重要工程項目、技術(shù)改造項目,取得顯著的社會效益或經(jīng)濟效益。

(二)曾主持市級以上重要的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的開發(fā)和推廣應(yīng)用,并取得明顯的社會效益或經(jīng)濟效益。

(三)主持過2項以上市(廳)級以上重點科研項目。

(四)有主持或作為技術(shù)骨干參加省(部)級項目的可行性研究、初步設(shè)計、現(xiàn)場施工、安裝工作的經(jīng)歷。

(五)主持或作為技術(shù)骨干參加過技術(shù)較復(fù)雜的大、中型項目中的某關(guān)鍵工序的.設(shè)計。

(六)作為主要參加者承擔(dān)過技術(shù)復(fù)雜的大、中型項目建設(shè),或中型以上企業(yè)的廠址選擇、擴建方案的確定達2項以上。

(七)主持或負責(zé)本廠生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃、重大生產(chǎn)技術(shù)措施的制定和實施。

(八)主持過l項以上中型或2項以上小型企業(yè)的生產(chǎn)和工藝評價,或產(chǎn)后評估、設(shè)備與工藝的選定,取得較大的經(jīng)濟效益。

(九)主持過2項以上重要的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用,并取得明顯的經(jīng)濟效益和社會效益。

第八條業(yè)績、成果要求

取得工程師資格后,具備下列條件之一:

(一)市(廳)級科技進步三等獎(及相應(yīng)獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準(zhǔn))。

(二)獲本專業(yè)發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯@鹟項以上,并取得較好的經(jīng)濟效益。

(三)負責(zé)或主要參加的科研設(shè)計項目獲市級以上獎勵,并取得較好的經(jīng)濟效益。

(四)市(廳)級以上重點項目或?qū)π袠I(yè)發(fā)展有重要促進作用的重點項目的研究、設(shè)計、制造、生產(chǎn)技術(shù)管理及相關(guān)任務(wù)的主要完成者,成果通過鑒定或驗收。

(五)主持或主要參加的技術(shù)改造或新技術(shù)推廣項目獲市級以上獎勵。

(六)在某一生產(chǎn)技術(shù)方面作出突出成績或開發(fā)新產(chǎn)品、擴大應(yīng)用新領(lǐng)域等方面有顯著成績,受到市(廳)級以上行業(yè)主管部門表彰。

(七)將科技成果應(yīng)用于生產(chǎn),取得顯著的社會效益和經(jīng)濟效益,經(jīng)同行專家鑒定確認。

(八)負責(zé)完成2項以上技術(shù)難度較高的化工、醫(yī)藥產(chǎn)品的研究、i.~-i.t-、制造和生產(chǎn)技術(shù)管理,經(jīng)同行專家評審或鑒定,達到行業(yè)先進水平,取得較好的經(jīng)濟效益和社會效益。

(九)負責(zé)完成2項以上省(部)級或3項以上市(廳)級科技進步推廣項目,并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,經(jīng)實踐檢驗,取得較好的經(jīng)濟效益和社會效益。

(十)提出1項以上科技建議,為省(部)級有關(guān)部門采納,經(jīng)同行專家評議認為對科技進步和行業(yè)發(fā)展有重大促進作用。

(十一)完成本專業(yè)的重大技術(shù)分析和市場分析,被有關(guān)方面采納,經(jīng)實踐驗證,基本正確。

(十二)承擔(dān)或主持國家、行業(yè)、地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定、重大項目技術(shù)規(guī)范的編寫,并獲批準(zhǔn)、、實施。

(十三)完成對重大項目有指導(dǎo)作用的有關(guān)情報資料的搜集、整理、匯編,提出系統(tǒng)報告。

(十四)完成1項以上大型或2項以上中型成套工程項目國內(nèi)外招投標(biāo)、施工、驗收任務(wù)。

第九條論文、著作要求

取得工程師資格后,發(fā)表、出版、撰寫NO-業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業(yè)文章等,符合下列條件之一:

(一)出版本專業(yè)著作1部(本人撰寫5萬字以上)。

(二)在省級以上專業(yè)期刊上公開發(fā)表或在省級以上學(xué)術(shù)會議上宣讀本專業(yè)論文2篇以上。

(三)為解決復(fù)雜、疑難的技術(shù)問題而撰寫的有較高水平的研究報告或有較高水平的重大項目的立項研究(論證)報告3篇以上。

第十條外語要求

必須具備下列條件之一:

(一)碩士研究生學(xué)歷(碩士學(xué)位)以上。

(二)參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試,其應(yīng)用水平符合實際工作需要。

(三)因公出國,出國前通過國家出國人員外語水平考試,并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上。

(四)符合省人事(職稱)部門的相關(guān)規(guī)定。

第十一條計算機應(yīng)用能力要求

必須具備下列條件之一:

(一)計算機專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷(學(xué)士學(xué)位)以上。

(二)參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱計算機應(yīng)用能力考試(核),其應(yīng)用能力符合實際工作需要。

(三)取得省人事廳組織的全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》。

(四)參加全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試,成績合格。

第四章附則

第十二條

申報高級工程師資格應(yīng)提交第三、四、五、六、七、八、九、十、十一條規(guī)定的材料,并按規(guī)定程序送評。

第十三條

篇6

隨著我校正在大力轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型院校建設(shè)的同時教學(xué)改革也正走入到課堂。目前,項目化教學(xué)已成為我國高職類院校課程改革的重要方向[1-2]。具體實施就是將教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成多個項目以教學(xué)內(nèi)容為中心每個小項目為載體,教師引導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)。項目化教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的一種多元化教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中,教師用企業(yè)對員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,在教授知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、團隊精神、責(zé)任分工以及安全合作意識等。為學(xué)生日后的就業(yè)培養(yǎng)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1構(gòu)建項目化課程

在運用項目化教學(xué)之初,首先構(gòu)建項目化課程。首先以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),再以邊學(xué)邊做的方式提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)進行構(gòu)建。項目設(shè)計的意義在于讓學(xué)生完成工作項目的過程中,熟練掌握專業(yè)知識和實踐技能,項目構(gòu)建的科學(xué)性、合理性直接影響到整個教學(xué)的成敗。所以項目化課程的構(gòu)建應(yīng)滿足以下原則[3]:(1)項目內(nèi)容必須涵蓋相關(guān)的專業(yè)知識點;(2)項目要緊密銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),并適應(yīng)對應(yīng)等級職業(yè)技術(shù)資格的鑒定要求;(3)項目具有應(yīng)用價值和可操作性;(4)項目最終成果具要具有展示性。

2教學(xué)實踐

本專業(yè)的項目化教學(xué)是以企業(yè)實際化工生產(chǎn)的真實情景為依托,將企業(yè)生產(chǎn)的實際流程進行分解,分成一些具體的任務(wù)。主要內(nèi)容包括:明確工作任務(wù)、制定流程方案、論證任務(wù)方案、具體實施方案和結(jié)果鑒定等。學(xué)生再按要求分成若干小組進行分工配合,模擬化工成產(chǎn)條件對工藝流程進行收集資料、討論、設(shè)計、修改、總結(jié),最終確定解決方案。再經(jīng)教師審閱同意后,按方案進行生產(chǎn)實踐,實踐結(jié)束后提交整個項目報告。

3項目化教學(xué)的具體實施

以化工生產(chǎn)中的一個典型化學(xué)品“對二甲苯的工業(yè)制備流程”為例,來說明項目化教學(xué)的具體實施。(1)人員分配。遵從學(xué)生自愿組合為原則,將教學(xué)班級的學(xué)生五人分成一組,每組內(nèi)自己選出組長來負責(zé)組內(nèi)成員的任務(wù)分配和人員協(xié)調(diào)工作。(2)布置任務(wù)。結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件,按照不同年級所接觸的專業(yè)課程給各組學(xué)生下達任務(wù)。下達后,要求學(xué)生先進性相關(guān)資料的收集和查閱,了解目前化工廠中生產(chǎn)對二甲苯的原理、使用設(shè)備、工藝流程和發(fā)展方向,從而有根據(jù)的制定生產(chǎn)方案。(3)制定生產(chǎn)方案。學(xué)生從自己收集到的資料入手挑選出符合自己生產(chǎn)要求的方案,并將信息進行融合。從原材料的篩選、方案的合理性、投入的風(fēng)險性、生產(chǎn)的安全性、產(chǎn)品的穩(wěn)定性和工廠的收益性等多方面進行考慮,并在組內(nèi)討論和整改,最終確定本組的生產(chǎn)方案。在此過程中鍛煉學(xué)生的合作意識、主動思考問題及解決問題的能力。(4)理論教學(xué)。在學(xué)生初步確定生產(chǎn)方案后。教師進行理論教學(xué),詳細講解生產(chǎn)原理、分類、工藝條件、配方篩選原則、產(chǎn)物雜質(zhì)分析等。并加入科研成果、化工專業(yè)的前沿知識和新技術(shù)有機的穿插到教學(xué)中,對原有教學(xué)內(nèi)容進行更新和補充,讓學(xué)生接觸到最新的知識從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣即加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認識又解決了學(xué)生在設(shè)計生產(chǎn)方案時的困惑,實踐聯(lián)系理論,帶著問題將基礎(chǔ)知識進行升華,最后結(jié)合理論知識將自己設(shè)計的生產(chǎn)方案進行修改,教師確定最后設(shè)計方案以保證能夠符合實施條件。(5)實施方案。學(xué)生以各小組為單位進入實驗室,按最終確定的生產(chǎn)方案進行對二甲苯的制備。在實驗過程中教師對各小組進行技術(shù)和安全指導(dǎo),在教師的監(jiān)管下完成各自的實驗方案。在此過程中采取開放式作業(yè),讓學(xué)生在相對自由和獨立的環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,促使每個同學(xué)都能合理利用自己的時間,使學(xué)生真正從理論落實到實踐,發(fā)揮項目教學(xué)的優(yōu)勢。(6)任務(wù)總結(jié)。各小組在本組的實驗方案實施后寫出詳細的任務(wù)總結(jié),從組內(nèi)人員的任務(wù)安排、參考文獻的篩選、方案設(shè)計的依據(jù)、實驗可行性、技術(shù)安全性、技術(shù)創(chuàng)新性等方面進行分析。結(jié)合實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論分析做出總結(jié),以PPT的形式進行匯報。在此過程中學(xué)生先在組內(nèi)進行自評,組間再進行相互評價,最后教師在將各組進行集中評價讓每位同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)自己組內(nèi)出現(xiàn)的問題,能對問題進行分析和解決從而達到知識的累,并鍛煉了學(xué)生語言組織和表達能力。

4項目教學(xué)考核

良好的教學(xué)考核是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。項目化教學(xué)考核和傳統(tǒng)的教育考核不同,不能單一的用理論成績來來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。項目化教學(xué)更多的體現(xiàn)在實踐教學(xué)方面,其教學(xué)考核內(nèi)容應(yīng)更多地落實在學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)方面。所以考核主要以實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)的形成和提升作為考核重點,理論知識考核為輔。在整個項目教學(xué)中每個組的工作總結(jié)是整個考核的核心,包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、操作技能、相互配合能力、職業(yè)素養(yǎng)和組織表達能力等綜合進行評價。學(xué)生期末總成績由每一個項目的評估結(jié)果匯總而成并占最終成績的60%,傳統(tǒng)的理論考試的成績占40%。其中學(xué)生的自我評價、相互評價、項目的可行性、項目PPT總結(jié)匯報發(fā)言都是教師給出實踐成績的依據(jù)。通過這種考核和評價,真正實現(xiàn)學(xué)生的“工學(xué)結(jié)合”。

5結(jié)語

項目化教學(xué)改革還有許多問題有待于解決,例如學(xué)生對教學(xué)方式的不適應(yīng)、項目研究與實踐教學(xué)知識內(nèi)容不能完全對應(yīng)、學(xué)校的實驗條件難以滿足實際生產(chǎn)需要、教師實際生產(chǎn)經(jīng)驗欠缺等問題,這些問題都急待于在項目教學(xué)中不斷解決和完善的。

參考文獻:

[1]高進軍.高職項目化課程教學(xué)評價體系建設(shè)探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(05):53-54.

篇7

創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價值的過程。隨著社會發(fā)展、就業(yè)形勢變化和行業(yè)本身發(fā)展的需求,創(chuàng)業(yè)型人才越來越受到社會的青睞,將大學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)型人才成為社會、行業(yè)和高校研究和努力的方向。  

創(chuàng)業(yè)型化工人才是指具備強烈的創(chuàng)業(yè)意識、豐富的創(chuàng)業(yè)知識和全面的創(chuàng)業(yè)能力,并在化工行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價值的專業(yè)人才。由于高職教育的屬性和就業(yè)形勢的影響,高職學(xué)生與市場、實踐聯(lián)系更為緊密,在某種程度上較普通高校大學(xué)生而言更具備創(chuàng)業(yè)的動機、環(huán)境和條件,然而,鑒于化工行業(yè)具有環(huán)境差、污染大、危險隱患多等特征,相比其他行業(yè),對創(chuàng)業(yè)型化工人才的專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求更高。  

我國化工類高職院校長期注重高技能化工人才培養(yǎng),對提高化工人才的高技能具有顯著作用,然而忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)型化工人才十分欠缺,難以適應(yīng)目前社會變化、就業(yè)形勢的需要及行業(yè)本身發(fā)展對創(chuàng)業(yè)型化工人才的需求,因此,應(yīng)該創(chuàng)新獨具特色的高職創(chuàng)業(yè)型化工人才培養(yǎng)模式,通過營造氛圍,創(chuàng)設(shè)條件,改革教學(xué)工作,創(chuàng)新實踐活動,產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,做好指導(dǎo)與服務(wù),培養(yǎng)社會所需的高職創(chuàng)業(yè)型化工人才。  

整體采用“理論+實訓(xùn)+理論+實踐”的模式高職創(chuàng)業(yè)型化工人才是具備各種能力與素質(zhì)的綜合型人才,既要熟練掌握化學(xué)工程與化學(xué)工藝領(lǐng)域的基本理論和基本技能,又要具備較強的實踐動手能力、技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)能力,還應(yīng)具備一定的創(chuàng)業(yè)知識、較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)這類人才,應(yīng)整體采用“理論+實訓(xùn)+理論+實踐”的模式。首先,在學(xué)校進行創(chuàng)業(yè)理論知識的教學(xué)、化學(xué)工程與化學(xué)工藝領(lǐng)域基本理論的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練;其次,學(xué)校應(yīng)加強化工實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理,為學(xué)生實踐性的課程提供實訓(xùn)條件,加強實踐,增強學(xué)生的實際動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力;再次,應(yīng)在實踐中檢驗和總結(jié)理論知識,將理論與實踐緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對化工實際問題的綜合分析能力和創(chuàng)新能力;最后,要讓學(xué)生在實際生產(chǎn)和經(jīng)營中接受訓(xùn)練,在實踐中穿插理論教學(xué),寓教學(xué)于實際生產(chǎn)實踐之中,達到使學(xué)生學(xué)有所長、一專多能、畢業(yè)即能上崗工作,并完全具備創(chuàng)業(yè)所需要的基本技能和心態(tài)的職業(yè)教育目標(biāo),同時增強勞動生產(chǎn)和安全生產(chǎn)意識,增加創(chuàng)業(yè)體驗與技能,增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì),豐富創(chuàng)業(yè)知識,提升創(chuàng)業(yè)能力。  

探索創(chuàng)業(yè)教學(xué)新模式,開設(shè)系統(tǒng)而專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程,采用多種教學(xué)方式與方法,激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識,豐富創(chuàng)業(yè)知識,增強創(chuàng)業(yè)技能,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)在學(xué)校單獨開設(shè)系統(tǒng)而專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程,創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置要依據(jù)學(xué)校的特色和優(yōu)勢因勢利導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育課程的師資、教材和課時等都要有嚴格的要求和保證,體現(xiàn)化工行業(yè)創(chuàng)業(yè)的特色。這些課程應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識,使學(xué)生全面掌握專業(yè)技術(shù)、法律法規(guī)、新興企業(yè)融資、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)管理運作、技術(shù)競爭優(yōu)勢、管理策略、創(chuàng)業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、人力資源等領(lǐng)域的基本知識,豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識,提高創(chuàng)業(yè)技能,激發(fā)創(chuàng)新意識;課程還要具備實踐性較強的案例,介紹國內(nèi)外尤其是歐美國家成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗,拓寬高職學(xué)生的視野,激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情;課程整體要體現(xiàn)化工行業(yè)創(chuàng)業(yè)的特殊性和各行業(yè)創(chuàng)業(yè)的共性,使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的一般知識和化工行業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理技能。要采用多種教學(xué)方式與方法,如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、體驗教學(xué)、情境教學(xué)、項目教學(xué)等,注重與學(xué)生的雙向交流,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,為高職生成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。  

開拓創(chuàng)業(yè)實踐模式,開展多種形式的實踐活動,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)主要可以采取以下幾種途徑:  

1.深入實踐,實地考察,市場打工。化工學(xué)科的顯著特征是具有很強的工程性、技術(shù)性和實踐性,實踐是培養(yǎng)高職創(chuàng)業(yè)型化工人才的重要途徑。高職院校應(yīng)組織學(xué)生深入化工研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營和管理一線,通過實習(xí)、實訓(xùn)、實地考察、市場打工等方式促使學(xué)生全面了解化工生產(chǎn)和經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)與流程,引導(dǎo)學(xué)生將掌握的理論知識運用于實踐,同時在實踐中檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)到的理論知識,建立學(xué)校、生產(chǎn)基地與市場的緊密聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)實踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐綜合能力和市場運作能力,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,樹立安全生產(chǎn)意識和勞動意識,熟悉社會環(huán)境,學(xué)會與人交往,增加創(chuàng)業(yè)體驗,增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。  

2.模擬創(chuàng)業(yè)。學(xué)校可組織學(xué)生進行模擬創(chuàng)業(yè)活動,在模擬創(chuàng)業(yè)活動中,使學(xué)生將所學(xué)知識與技能運用于實踐,如創(chuàng)業(yè)基本知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能,以及生產(chǎn)、管理、財務(wù)方面的基本知識。學(xué)生置身于一種接近真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,需要面臨盈利水平、技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)營管理的挑戰(zhàn),需要做出決策,通過模擬創(chuàng)業(yè),學(xué)生邊學(xué)邊干,以用促學(xué),學(xué)以致用,可以獲得較為豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與體驗,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識會逐步得到豐富,創(chuàng)業(yè)能力會大大提升。  

3.實際創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要通過建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地,組織學(xué)生實際創(chuàng)業(yè),并保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的時間、場地、設(shè)施和資金,如可組織學(xué)生開辦“工廠”或“公司”,幾人為一組,學(xué)生可選擇不同的經(jīng)營項目,如化妝品買賣、網(wǎng)上拍賣化工產(chǎn)品、清潔品買賣或者服務(wù)、化工小商品出售等,無論何種項目,任何一項活動的運作程序都要符合企業(yè)法律和經(jīng)營管理行為,從策劃到實現(xiàn),學(xué)生通過參與、體驗,可以鍛煉組織、協(xié)作、資源利用等各方面的能力,從中積累直接經(jīng)驗,加強職業(yè)道德修養(yǎng),體驗創(chuàng)業(yè)艱辛,激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)業(yè)的熱情,提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和自主創(chuàng)業(yè)的能力。  

4.技能競賽或各種創(chuàng)業(yè)大賽。要組織和鼓勵學(xué)生參加化工技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽、營銷策劃大賽、廣告創(chuàng)意大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等各種活動,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,使學(xué)生正確處理競爭與合作的關(guān)系,正確面對困難與挫折,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,形成積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài),強化實踐能力和專業(yè)技能,激發(fā)創(chuàng)新意識,增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。  

篇8

職業(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分。化工行業(yè)在常州地區(qū)有著舉足輕重的地位和優(yōu)勢,在政府出臺的五大經(jīng)濟振興支柱產(chǎn)業(yè)中,化工涉足了其中的三大產(chǎn)業(yè),生物醫(yī)藥、新材料、新能源。在常州有成熟的化工園區(qū),有以常州亞邦集團為代表的百強企業(yè),更有不斷發(fā)展壯大的中小化工類企業(yè),對應(yīng)用化工專業(yè)技術(shù)型人才的需求非常大,對操作技能型人才的要求越來越高,因此,以市場為導(dǎo)向的五年制高職教育必須與時俱進,與之相對應(yīng)的工作過程導(dǎo)向課程的實踐探索十分必要[1]。

基于工作過程導(dǎo)向的課程,將學(xué)生一般素質(zhì)與其職業(yè)崗位或工作情境結(jié)合起來,突出知識、技能、態(tài)度的素質(zhì)培養(yǎng),強調(diào)將這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)與未來職業(yè)活動中的具體任務(wù)或工作情境聯(lián)系起來,既強調(diào)繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定和終生教育思想的落實,強調(diào)職業(yè)轉(zhuǎn)換、職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)和擇業(yè)面的拓寬,又注重在畢業(yè)前按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)強化訓(xùn)練;不僅重視專業(yè)能力訓(xùn)練,而且強調(diào)方法能力、社會能力的形成[2]。研究以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程的實施,一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,讓學(xué)生為進入社會作更充分的準(zhǔn)備,畢業(yè)后能較快較好的滿足社會需求、適應(yīng)社會;另一方面,提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平,促進專業(yè)建設(shè)水平的提高。

1 研究內(nèi)容

1.1 職業(yè)崗位

工作過程導(dǎo)向課程必須建立在對化工企業(yè)職業(yè)崗位的定位與分析的基礎(chǔ)上,本課題將職業(yè)崗位作為研究對象,通過對化工企業(yè)進行調(diào)研,分析企業(yè)對五年制高職畢業(yè)生的用人需求,定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),以此來確定五年制高職化工專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能結(jié)構(gòu)。

1.2 模塊化課程

鑒于長三角地區(qū)化工行業(yè)門類的多樣性,本課題研究模塊化課程是為了適應(yīng)化工專業(yè)學(xué)生多樣化的就業(yè)需求而進行的。將行業(yè)職業(yè)資格證書的要求嵌入模塊化課程教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)課程的職業(yè)導(dǎo)向性。

1.3 教學(xué)實踐

本課題以《化學(xué)實驗技術(shù)》課程為例,通過進行課程的整體設(shè)計和單元設(shè)計,優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容,仿真企業(yè)的真實情境,探索基于工作過程導(dǎo)向課程的教學(xué)方法與規(guī)律,并改革課程的考核與評價方法。

1.4 課程教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)是課程教學(xué)的重要途徑,加強課程教學(xué)資源建設(shè)是提高教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[3]。為此,課題組成員從課程教學(xué)的多媒體課件、教學(xué)視頻、虛擬教學(xué)軟件、考工培訓(xùn)講義、工作過程任務(wù)書、項目指導(dǎo)書等方面進行專項開發(fā)、收集、整理,規(guī)范課程教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

1.5 課程實施的效果

本課題組成員對在校生考工考證情況的統(tǒng)計,對實習(xí)生、畢業(yè)生的企業(yè)走訪調(diào)查,驗證課程實施效果,總結(jié)經(jīng)驗、改進不足。

2 研究方法

2.1 基于職業(yè)崗位調(diào)研,確定《化工實驗技術(shù)》課程在工作過程的能力分擔(dān)

作者深入化工、制藥、新材料等企業(yè),采用調(diào)查法,組織學(xué)生以“訪化工企業(yè)”社會實踐調(diào)研團隊的形式編制調(diào)查表,對常州亞邦化學(xué)有限公司、常州制藥有限公司、常州新日化學(xué)有限公司,常州新東化工有限公司、常州晨光涂料有限公司、常州強力電子新材料有限公司等企業(yè)進行了專業(yè)調(diào)研,明確與化工分析檢測工作過程相對應(yīng)的技能與知識。

2.2 以職業(yè)崗位為依據(jù),整合課程內(nèi)容為項目化教學(xué)模塊

對原先的課程進行了專題研討,采用比較研究法,分析德國教育體系中的“雙元制(DUAL System)”課程實施和新加坡式“雙元制(DUAL System)”技能培訓(xùn)課程特點,學(xué)習(xí)“教學(xué)工廠”課程實施理念。采用文獻研究法,確定學(xué)習(xí)課程設(shè)置要求,同時結(jié)合企業(yè)需求和職業(yè)資格要求,對原先課程知識單元體系根據(jù)職業(yè)崗位關(guān)聯(lián)性進行整體設(shè)計。

2.3 基于化工分析工作過程,設(shè)計項目化教學(xué)過程

工作過程導(dǎo)向課程是以職業(yè)生涯為目標(biāo)、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以工作過程為主線、以工作實踐為起點的,這就要求在教學(xué)環(huán)節(jié)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)校實訓(xùn)條件和教師的基礎(chǔ)能力,以“工業(yè)分析與檢驗”課程的《化工分析》課程為例,采用個案研究法,從教學(xué)形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價等方面著手,探索項目化教學(xué)規(guī)律,找出了化工分析工作過程與項目化教學(xué)過程的契合點。

2.4 探索信息化輔助教學(xué)手段,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在日常教學(xué)的過程中,充分利用多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)視頻等手段輔助教學(xué),探尋信息化教學(xué)方法,讓課堂教學(xué)更有效、科學(xué)。在對教學(xué)資源整合的過程中,開發(fā)《化工分析》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,探索了信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.5 加大師資培養(yǎng)力度,提升教師職業(yè)素質(zhì)

鼓勵教師下企業(yè)掛職鍛煉,熟悉實際生產(chǎn)過程,參加各類進修培訓(xùn)。從工作過程導(dǎo)向課程的設(shè)置到課程教學(xué)設(shè)計、實踐、反思,參加了校級、市級、省級、國家級的各類教研成果比賽,驗證課改實施成果。

篇9

近些年,隨著集團公司煤化工項目的增多,生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴大,企業(yè)對生產(chǎn)操作人才和設(shè)備維修人才的需求與日俱增。據(jù)初步調(diào)查,企業(yè)里缺乏能夠進行化工靜設(shè)備維修作業(yè)的專家,也缺乏懂化工動設(shè)備維修的專業(yè)技術(shù)人員。每年在化工設(shè)備維修技術(shù)崗位的用人缺口在100人以上。經(jīng)分析,我院化學(xué)工程系有責(zé)任和義務(wù)為集團公司分憂解難,在化工設(shè)備維修技術(shù)方面培養(yǎng)出具有扎實的理論功底和嫻熟的維修技能的高素質(zhì)人才。為了將育人方案制定的更加科學(xué)合理,我研究小組兵分三路,分別到集團公司所屬化工廠、安檢公司和寧夏化肥廠安檢公司進行調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研內(nèi)容分析總結(jié)如下:

一、調(diào)研問卷結(jié)果分析(一線工人)

無論是烯烴廠的調(diào)研,還是兩個安檢公司的調(diào)研結(jié)果幾乎是一致的。

1.要學(xué)好本領(lǐng),學(xué)校的實訓(xùn)條件是最關(guān)鍵的,沒有能夠上手的實操條件,提高技能是無從談起的。

2.要想可持續(xù)發(fā)展,化工專業(yè)英語的閱讀能力是必須掌握的,因為外國購進的設(shè)備,工藝操作說明、檢修說明都是英文的,雖有英語翻譯幫助解決部分難題,但最主要的是靠自己。

3.企業(yè)除對技能方面的要求之外,還非常重視員工的安全意識和工作態(tài)度。

4.企業(yè)在生產(chǎn)操作崗和設(shè)備維修崗上的用工需求高。

5.企業(yè)在招聘時重視學(xué)歷、吃苦耐勞精神和創(chuàng)新能力及團隊合作精神。

6.在工作中機械基礎(chǔ)、化工機械操作與維護、化工設(shè)備操作與維護、化工單元操作、基礎(chǔ)化學(xué)、機械工程材料等課程比較有用。

7.設(shè)備檢修時,無論是工藝人員還是檢修人員參與度都非常大,說明生產(chǎn)部門和檢修部門是密不可分的,更說明學(xué)工藝的要懂檢修,學(xué)檢修的也要懂工藝。

8.化工識圖和計算機繪圖能力對設(shè)備檢修崗位較工藝崗更為重要。

二、錄音結(jié)果分析(設(shè)備技術(shù)員)

1.工作流程

生產(chǎn)車間操作工發(fā)現(xiàn)問題匯報給班長班長將問題匯報給工藝設(shè)備技術(shù)員工藝設(shè)備技術(shù)員下發(fā)檢修任務(wù)書檢修車間技術(shù)員驗證工作票內(nèi)容的科學(xué)性(編制檢修方案)檢修技術(shù)員與一線檢修人員交底(安全方面、技術(shù)要求方面)填寫一單、兩卡(工作任務(wù)書、風(fēng)險辨識卡、風(fēng)險管控卡)一線人員根據(jù)檢修方案實施檢修三方驗收:工藝車間、檢修車間、機動部(填寫質(zhì)量驗收卡)。

2.工作中所需職業(yè)資格證書

鉗工證書、管工證書、鉚工、電焊工、氣焊工、起重工。

3.職業(yè)生涯

操作工技術(shù)員班長車間副主任車間主任公司副經(jīng)理公司經(jīng)理

4.職業(yè)素質(zhì)

責(zé)任心、安全意識、經(jīng)驗總結(jié)能力、內(nèi)頁資料學(xué)習(xí)能力、觸類旁通能力、鉆研精神、吃苦耐勞精神。

5.職業(yè)知識和能力

機械檢修知識、設(shè)備檢修知識、材料知識等;計算機繪圖能力、設(shè)備裝配圖識圖能力、計算機應(yīng)用能力、測量工具的使用能力等。

三、崗位職責(zé)分析

調(diào)研崗位如下:

1.車間主任、車間書記、班長

2.技術(shù)員、安全員、材料員、保管員、質(zhì)量員、經(jīng)管員、辦事員、考勤員、政治宣傳員

3.鉗工、焊工、電工、檢修工、起重工

職責(zé)分析:

“五工”“九大員”的崗位職責(zé)比較單一,需通曉單一的知識和能力。

班長的崗位能力比較綜合,如接受任務(wù)后進行分工、組織實施的能力;工作過程中的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和與工藝部門技術(shù)員溝通的能力;工作結(jié)束后考核成員、總結(jié)班組工作情況并上報的能力。

主任的崗位能力更加綜合,計劃和管理規(guī)定的制定能力、員工隊伍建設(shè)能力、車間和企業(yè)各部門的關(guān)系協(xié)調(diào)能力。

書記的崗位能力要求為了解員工思想動態(tài),為員工排憂解難,調(diào)動員工工作積極性,發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和先鋒模范作用。

四、檢修作業(yè)規(guī)程分析

調(diào)研作業(yè)規(guī)程如下:

化工機械類作業(yè)規(guī)程、流體輸送設(shè)備類作業(yè)規(guī)程、換熱設(shè)備類作業(yè)規(guī)程、塔設(shè)備類作業(yè)規(guī)程、反應(yīng)設(shè)備類作業(yè)規(guī)程、閥門類作業(yè)規(guī)程。

檢修規(guī)程內(nèi)容主要包括:1.確認檢修設(shè)備的狀態(tài)(狀態(tài)卡),制定具體檢修步驟;2.實施檢修過程(動作卡),責(zé)任人簽字確認;3.驗收部門確認檢修質(zhì)量。

五、集團公司化工廠大修方案分析

通過對檢修方案中具體內(nèi)容的分析,我們了解到檢修方案的規(guī)范格式,檢修時需要清楚的國家、行業(yè)、企業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。同時,可以分析出檢修需要的各種知識和技能,如檢修設(shè)備基本能力、遇到危險問題的應(yīng)急能力、辦公軟件應(yīng)用能力、CAD繪圖能力、設(shè)備防腐能力、材料選取能力等等。

以上調(diào)研結(jié)果的總結(jié)分析,將對化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)范圍、人才規(guī)格(基本素質(zhì)、專業(yè)技能和知識、資格證書要求)、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、核心課程等項目的編寫和修訂起到很大的支撐作用。更重要的是為提高化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

篇10

高等院校化工實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)化工專業(yè)學(xué)生科研和實踐能力,并進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面肩負著重大的責(zé)任。在當(dāng)前新的發(fā)展形勢下,化工實驗教學(xué)的目的除了強調(diào)學(xué)生深化掌握理論知識、培養(yǎng)其動手能力、增強其獨立思考能力外,更注重對學(xué)生知識體系的開發(fā)創(chuàng)新能力的馴化培養(yǎng)。因此,高等院校具有良好的化工實驗教學(xué)體系,必將成為化工方向日后多出人才、多出成果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1 我國經(jīng)濟發(fā)展對化工技術(shù)人才迫切需要

改革開放以來隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展,我國化工行業(yè)的發(fā)展也相當(dāng)迅速。美國化學(xué)委員會(ACC)預(yù)計,伴隨經(jīng)濟的迅速發(fā)展中國很有可能在2011年取代美國成為全球最大的化工市場。我國化工行業(yè)的迅猛發(fā)展與國際行業(yè)的激烈競爭,迫切需要大批責(zé)任感強、具有創(chuàng)新意識和研究開發(fā)能力的化工專業(yè)技術(shù)人才。作為高級專業(yè)人才培養(yǎng)搖籃的高等院校,在化工實驗教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要,拋棄陳舊的教學(xué)模式,科學(xué)勇敢的運用新的教學(xué)模式,努力為社會輸送出專業(yè)扎實、能力厚實、知識寬闊的高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生。

2 化工實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

高等院校化工實驗教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的化工基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。雖然我國的高等化工教育也得到了迅猛發(fā)展,但專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題與我國經(jīng)濟對新型化工人才的迫切需求仍存在著一定矛盾。化工專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生參加工作暴露的諸多不足,如創(chuàng)新性差、缺乏獨立性和開拓思維、缺乏理論聯(lián)系實際的技能等,客觀地反映了化工實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題與新型人才需求之間的矛盾。針對這些矛盾,我國大部分高等院校化工實驗教學(xué)課程體系進行了一系列改革,并且正在不斷革新和完善。但很多高等院校的化工實驗教學(xué)環(huán)節(jié)還普遍存在一些問題,主要歸納為以下幾點。

2.1 教學(xué)管理方式陳舊死板,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性

目前,不少高等院校化工實驗教學(xué)中實行的是按流程的管理模式,即每學(xué)年、學(xué)期按固定的時間、課表順序排課, 而學(xué)生要做的僅僅是在有限的、固定的時間完成教師布置的所謂實驗“任務(wù)”,這必然導(dǎo)致學(xué)生對實驗的興趣不大,更談不上舉一反三和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏有機整體性,一成不變,項目 單一,難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

國外大學(xué)的實驗課程內(nèi)容與工業(yè)結(jié)合緊密,實驗課程內(nèi)容分區(qū)、分層次。責(zé)任教授制定實驗室的課程體系,低年級學(xué)生的實驗以基于實物的、感性的內(nèi)容為主,中、高年級學(xué)生的實驗內(nèi)容以自己動手設(shè)計的內(nèi)容為主,即將畢業(yè)學(xué)生的實驗則較多體現(xiàn)與工業(yè)的結(jié)合,以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工業(yè)技藝需求[1,2]。

相對于國外,我國傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容明顯缺乏整體布局,很多實驗項目不是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平系統(tǒng)安排,而是死板的跟著理論課的進度進行,實驗內(nèi)容之間出現(xiàn)一定程度的不協(xié)調(diào)、不銜接,不能構(gòu)成一個有機整體。并且實驗項目大都是常規(guī)實驗,甚至多年來一成不變,關(guān)于學(xué)科動態(tài)和工程實踐創(chuàng)新性實驗大多未能及時有效地引入實驗教學(xué),不利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.3 學(xué)生接觸實驗儀器或設(shè)備的機會少,實驗學(xué) 時普遍不足,不利于學(xué)生動手能力的提高

高等院校化工各專業(yè)實驗室長期存在著各自為政、條塊分明、獨立封閉等現(xiàn)象[3],再加上教學(xué)工作中存在“重理論輕實踐”的理念[4]及“理論擠實踐”的不良現(xiàn)狀[5],使得學(xué)生接觸實驗儀器、設(shè)備的機會不多,加之學(xué)時普遍不足、教學(xué)時間有限,學(xué)生只能在緊湊的化工實驗課時內(nèi)接觸儀器、設(shè)備,對一些反映當(dāng)前科研技術(shù)水平的大型精密設(shè)備(包括分析儀器)的操作更是無從談起,這樣的現(xiàn)實必然導(dǎo)致學(xué)生難于做到熟悉并熟練操作儀器或設(shè)備。因此,化工類學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和動手能力的提高,在實際教學(xué)活動中受到很大的影響。

2.4 實驗課程成績的評定方法不夠合理,不能有 效客觀地反映學(xué)生的真實實驗水平

目前,雖然很多高校的化工實驗課實行了獨立設(shè)課,學(xué)生實驗課的課時數(shù)也有所增加,但是綜合評定學(xué)生的化工實驗課成績?nèi)源嬖谥T多的不足,其評定方法的優(yōu)化值得實驗教學(xué)人員的認真思考。就目前來看,較常見的實驗課成績評定方法一般都是采用卷面成績和平時成績簡單相結(jié)合, 但學(xué)生平時成績評定存在著一定的隨機性,卷面考試的試題也欠缺進一步整合和完善,不能有效的反映學(xué)生化工實驗課的客觀成績。

3 解決化工實驗教學(xué)環(huán)節(jié)問題的對策思考

針對化工實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多不足, 根據(jù)教育部在“新世紀教改工程”中提出的新世紀人才培養(yǎng)目標(biāo)――注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰6],并適應(yīng)當(dāng)今迅猛發(fā)展的經(jīng)濟對高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新能力的化工人才的迫切需要,廣西大學(xué)化學(xué)化工實驗教學(xué)中心采取了一系列實驗教學(xué)改革探索措施,提高了整體教學(xué)效果,取得了良好的教改成效。

3.1 改革教學(xué)管理方式, 以深層次挖掘、調(diào)動學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性

改變傳統(tǒng)的死板實驗課時安排,提高化工實驗室的開放性,靈活實驗教學(xué)管理體制,使得領(lǐng)悟力、操作能力稍差的學(xué)生可以有更多的時間和機會學(xué)習(xí),而優(yōu)秀的學(xué)生能夠有更多的機會進一步鉆研思考、拓展自己。這必將深層次挖掘、調(diào)動不同知識結(jié)構(gòu)、知識背景學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得不同層次學(xué)生對基礎(chǔ)理論、研究方法、實驗技能的掌握更加扎實。

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院實驗教學(xué)中心為了順應(yīng)時代的需要,大膽改革傳統(tǒng)守舊的實驗教學(xué)管理方式,部分專業(yè)設(shè)立了開放性實驗室,并嘗試建立了“學(xué)生實驗興趣小組”體制。在該管理模式下,學(xué)生可以按自己的實際學(xué)習(xí)情況與興趣,自行組員建立興趣小組向?qū)嶒灲虒W(xué)中心預(yù)約開展相關(guān)實驗,而教師要做的是大方向上的引導(dǎo)。這一措施很大程度上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新、獨立思考能力。近幾年來,實驗教學(xué)中心為了進一步完善實驗教學(xué)管理模式,在部分專業(yè)實驗室完全開放的基礎(chǔ)上,設(shè)置了學(xué)生創(chuàng)新實驗項目,該項目本著“強調(diào)興趣、突出重點、鼓勵創(chuàng)新、注重實效”的原則,在專業(yè)實驗教師確定若干實驗項目要求的前提下,由本科學(xué)生自發(fā)組員形成創(chuàng)新團隊,在專業(yè)實驗教師的指導(dǎo)下,自主選題設(shè)計(實驗)、獨立組織實施并進行實驗操作分析和撰寫總結(jié)報告。該實驗室管理運作機制,很大程度上調(diào)動了學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,使得學(xué)生掌握了獨立思考問題、解決問題的方法,有利于學(xué)生進入工作后盡快勝任工作, 甚至在工作中有所創(chuàng)新。

3.2 優(yōu)化專業(yè)實驗結(jié)構(gòu),更新實驗內(nèi)容,統(tǒng)籌實 驗教學(xué),順應(yīng)時代新需要

各理工院校的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排,歸根結(jié)底,都取決于教育思想中的最根本點――培養(yǎng)什么樣的人[7]。因此,面臨新的化工人才的需要,高等院校的化工實驗教學(xué),應(yīng)逐步實現(xiàn)優(yōu)化專業(yè)實驗結(jié)構(gòu),并不斷注重具有時代特色實驗教學(xué)內(nèi)容的更新,同時做到統(tǒng)籌實驗教學(xué)安排,以達到新時代需要的要求。廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院實驗教學(xué)中心立足于培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟社會的創(chuàng)新型人才,按照實驗教學(xué)的“整體性、基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性”要求,對重復(fù)的實驗教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化[8],對陳舊的內(nèi)容進行大膽舍棄,并本著循序漸進、由淺入深的原則,注意課程前后之間的聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了一個由淺入深、螺旋上升的,具有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體[9]。對于大一、大二的低年級學(xué)生,注重培養(yǎng)其基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Γ粚τ诟吣昙墝W(xué)生注重其開拓性和創(chuàng)新性的綜合培養(yǎng),合理增加最新化工學(xué)科動態(tài)和工程實踐創(chuàng)新性實驗內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的科技思維能力、工程意識和理論聯(lián)系實際的能力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠盡早了解、學(xué)習(xí)化工相關(guān)學(xué)科動態(tài),為滿足社會發(fā)展新的需要做好儲備。

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院實驗教學(xué)中心在優(yōu)化專業(yè)實驗結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,積極地更新實驗內(nèi)容、統(tǒng)籌實驗教學(xué),適時把學(xué)院學(xué)科研究新動態(tài)和工程實踐引入到實驗教學(xué)中。目前,開展了如下具有代表性的實驗項目:松節(jié)油體系氣液相平衡測定;氫化松節(jié)油精餾理論塔板數(shù)的測定;八角、桂枝有效成分的提取及其氣相色譜分析實驗;松脂、氫化松香、歧化松香的組成定量分析實驗等[10]。又例如,根據(jù)化工原理與化工基礎(chǔ)實驗室的實驗裝置開發(fā)的仿真實驗和結(jié)合工程實際進行的生物發(fā)酵罐的演示實驗。另外,將廣西地方特色與學(xué)科新動態(tài)緊密結(jié)合開展的專業(yè)實驗有:(1)菠蘿蛋白酶的提取、精制與檢測,其原料為廣西非常豐富的亞熱帶水果菠蘿;(2)賴氨酸的發(fā)酵生產(chǎn)實驗,利用廣西大量的廢糖蜜為培養(yǎng)基[11];(3)微波預(yù)處理法提取銀杏葉中的黃酮實驗,利用廣西豐富的銀杏資源。

3.3 提高儀器設(shè)備的共享程度和利用率,以利于 學(xué)生多層次的發(fā)展

化工實驗教學(xué)的目的是通過實驗教學(xué)提高化工類學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力,而這些能力的培養(yǎng)就需要學(xué)生多些機會、時間接觸儀器設(shè)備進行實驗操作。因此,化工實驗室在靈活開放的基礎(chǔ)上,應(yīng)最大限度的讓學(xué)生充分利用實驗室儀器設(shè)備資源,包括一些高精密分析儀器。如果學(xué)生對實驗操作及結(jié)果不滿意,允許其在非課時實驗室開放時間重新操作重復(fù)實驗。同時,鼓勵學(xué)生對自己感興趣的選作實驗進行更深層次的鉆研探討。這些措施在一定程度上增加了實驗室工作人員的工作量及實驗消耗,但通過實踐證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛明顯高漲,能夠收到更滿意的教學(xué)效果。

隨著國家對教育經(jīng)費投入的增長,高校購置的大型儀器設(shè)備不僅在數(shù)量上迅速增長,性能上也日趨精良[12]。為了讓學(xué)生充分利用實驗室資源,有利于學(xué)生多層次的發(fā)展,廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院實驗教學(xué)中心對實驗室進行了相應(yīng)的調(diào)整,將化工實驗中通用的大型儀器設(shè)備集中起來安置,并由相關(guān)實驗人員負責(zé)操作指導(dǎo),這樣學(xué)生可以隨時進行相關(guān)樣品制備和分析測試。精細化工、生物化工、化工制藥、化工原理、分析化學(xué)等專業(yè)實驗室的設(shè)備,也有專業(yè)技術(shù)人員進行儀器的管理和維護,在學(xué)生提前預(yù)約的基礎(chǔ)上最大限度的做到按需開放。

3.4 優(yōu)化改革學(xué)生化工實驗成績的評定方法,以 期最大程度反映學(xué)生的客觀水平

21世紀的實驗教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是一個靈活開放、多層次的模式。同樣,對學(xué)生實驗成績的考核也不應(yīng)過于死板地通過卷面成績和簡單的平時成績進行統(tǒng)和,而應(yīng)考核學(xué)生的綜合能力,做到客觀、公正、公平。卷面試題要做到規(guī)范、靈活,具有一定的創(chuàng)新性,以更好的體現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握和對主觀試題的解決能力;由于平時成績具有一定程度的主觀性,因此要對學(xué)生做認真綜合的考核,其考核內(nèi)容包括實驗者的獨立操作能力、實驗技能的熟練程度、實驗過程出現(xiàn)問題的分析解決能力、實驗的創(chuàng)新能力等。此外,學(xué)生對實驗結(jié)果的表述能力也應(yīng)該納入考核范圍之內(nèi)。

4 結(jié)束語

總之, 近年來一些高等院校的化工實驗教學(xué)實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展,但是高等院校化工實驗教學(xué)的改革路程還很長。因此,務(wù)必改變理念,加強創(chuàng)新,把握機遇,積極探索和實踐化工實驗教學(xué),逐步形成完整、系統(tǒng)、科學(xué)的化工實驗教學(xué)體系,為高速發(fā)展的當(dāng)今經(jīng)濟社會輸送又多又好的化工高層次人才做好準(zhǔn)備。

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篇11

一、化工生產(chǎn)過程的課程體系

二、化工技術(shù)實訓(xùn)基地的建設(shè)特點

實訓(xùn)基地要不斷充實與改進培訓(xùn)內(nèi)容,改革培訓(xùn)方法,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能及獨立解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。操作訓(xùn)練按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求設(shè)置。實訓(xùn)過程上要具有專業(yè)基本技術(shù)技能應(yīng)用的真實性。在技術(shù)要求上要具有專業(yè)領(lǐng)域的先進性。使學(xué)生在實訓(xùn)過程中,學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進的技術(shù)和工藝路線。在內(nèi)容安排上要具有綜合性。通過實訓(xùn)掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和技能,得到基本能力、基本技能和綜合素質(zhì)的全面培訓(xùn)。具有社會開放性,不僅承擔(dān)高等職業(yè)學(xué)歷教育的基本技術(shù)技能實訓(xùn),而且能承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù),并努力實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合,開展高等職業(yè)教育的科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用研究。

三、建設(shè)基本結(jié)構(gòu)

1.基礎(chǔ)類實訓(xùn)基地是化工類的各個專業(yè)都離不開的化工基本知識檢驗、基本技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)形成的地方。

2.理化檢測是培養(yǎng)學(xué)員如何應(yīng)用各種常規(guī)的基本技術(shù)手段(如化學(xué)分析、電分析、光譜分析等),對化學(xué)品、油品以及表面活性劑、涂料、粘結(jié)劑、化妝品、洗滌劑進行各種物理化學(xué)性能的檢驗。建設(shè)油品、化工產(chǎn)品、精細化工產(chǎn)品等的理化檢測實訓(xùn)中心。

3.典型化工實訓(xùn)裝置及小型化工工藝類工業(yè)生產(chǎn)裝置,供教學(xué)實踐和小規(guī)模生產(chǎn)使用,操作過程更加貼近生產(chǎn)實際。石油化工屬于高度自動化、技術(shù)密集型工業(yè)企業(yè)。基于此,學(xué)生在石油化工企業(yè)實習(xí)時常遇到無法進行具體操作、得不到開停車和事故處理的機會。(4)石油化工仿真教學(xué)是運用實物、半實物或全數(shù)字化動態(tài)模型,深層次地揭示教學(xué)內(nèi)容的新方法,是計算機輔助教學(xué)的高級階段。石油化工生產(chǎn)現(xiàn)場操作與化工仿真技術(shù)的結(jié)合大大提高了生產(chǎn)實習(xí)效果,解決長期以來生產(chǎn)實踐達不到預(yù)期效果的問題;將理論知識、工藝過程、操作控制能力和計算機的運用充分結(jié)合起來,提高學(xué)員的綜合素質(zhì),發(fā)揮學(xué)員的主動性提高分析和解決問題的能力。建設(shè)培訓(xùn)過程更加貼近生產(chǎn)實際,石油化工仿真實驗中心。

四、化工技術(shù)實訓(xùn)基地的實訓(xùn)內(nèi)容

1.化工基本職業(yè)技能的培訓(xùn)

通過培訓(xùn)使化工專業(yè)學(xué)生具備本行業(yè)崗位基本技能,提升知識和技能, 職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容是技術(shù)業(yè)務(wù)知識和實際操作能力。為了實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)的目的,職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容是相關(guān)崗位或工種的技術(shù)業(yè)務(wù)知識和實際操作能力。

2.產(chǎn)品的質(zhì)量檢測分析

分析檢驗實訓(xùn)主要由“有機化工產(chǎn)品檢驗室”、“無機化工產(chǎn)品檢驗室”、“冶金與建筑材料檢驗室”、“藥物檢驗室”、“環(huán)境分析監(jiān)測室”、“農(nóng)產(chǎn)品及深加工產(chǎn)品檢驗室”和“電子天平室”7個實訓(xùn)室構(gòu)成。學(xué)生應(yīng)能掌握常規(guī)檢驗分析儀器使用方法,使學(xué)生能夠獨立進行常見化學(xué)樣品的分析,掌握相關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量管理和過程管理的技術(shù),具有綜合分析和編寫綜合報告的能力等。同時,畢業(yè)生在學(xué)習(xí)過程中進行工業(yè)分析、環(huán)境監(jiān)測、礦石品位檢驗、重要材料理化分析與檢驗,檢測儀器要定期鑒定、定期保養(yǎng)、定期校驗,并確保實驗室所有設(shè)備和計量器具均可量值溯源。對采用的檢驗標(biāo)準(zhǔn)和檢驗方法,實驗室則需要科學(xué)地進行分析,評價它是否與檢測項目相適應(yīng),是否為最新的有效版本,實驗室要動態(tài)跟蹤相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的更新,及時對其進行研究確定。

3. 化工工藝類和單元操作技能實訓(xùn)

實訓(xùn)車間的布置除了有黑板、投影、臺凳等,還應(yīng)該按照生產(chǎn)車間的模式布置,如管廊管架、冷卻水的循環(huán)利用,操作空間的預(yù)留、工具的擺放要求、逃生通道、消防設(shè)施等,墻面上掛放裝置圖片、工藝流程圖、操作規(guī)程、危險標(biāo)識等盡量貼近真實的職業(yè)環(huán)境。在有限的條件下,選擇有代表性的操作進行實訓(xùn),如閥門、管件的安裝、應(yīng)用,離心泵的操作、切換,換熱器的操作等。

5.計算機仿真實訓(xùn)

計算機仿真實訓(xùn)在化工生產(chǎn)過程實訓(xùn)中是非常必要的一項,學(xué)員仿真系統(tǒng)的構(gòu)建是按照實際工程而設(shè)計的, 因此在該系統(tǒng)上的操作十分接近實際情況, 學(xué)員通過該系統(tǒng)的訓(xùn)練,能夠?qū)旧蠈W(xué)到的理論知識與實際系統(tǒng)運行狀況聯(lián)系起來,模擬操作各系統(tǒng)運行檢故排障。仿真系統(tǒng)為師生提供了一個安全的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)平臺, 完全沒有心理負擔(dān), 在較為輕松的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù), 獲得知識和技能。 彌補了現(xiàn)場實習(xí)只能看不能動的不足。由于沒有安全問題的顧慮, 可允許學(xué)員對部件、工具等進行仿真隨意性凋節(jié)。 通過指導(dǎo)教師實訓(xùn)現(xiàn)場循循善誘, 讓學(xué)員完全進入角色, 直接接觸感性知識來強化形象思維, 使學(xué)員把不合理的隨意調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)化為從中總結(jié)經(jīng)驗的手段, 從而給予了學(xué)員個性發(fā)展空間、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性, 從感性到理性、從直觀到思維, 提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力, 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時, 由于實訓(xùn)系統(tǒng)可以由電腦直接進行成績評定,不會受到教師的主觀色彩的干擾, 因而更能體現(xiàn)教學(xué)的公平性。

實訓(xùn)基地除了完成校內(nèi)實訓(xùn)課程的教學(xué)外,還可擴大培訓(xùn)項目,可以面向社會上不同類型的企、事業(yè)單位,擴大培訓(xùn)對象的范圍。建立合適的實訓(xùn)基地的管理模式,充分利用門類齊全、技術(shù)先進的各種儀器設(shè)備,為教師提供教學(xué)研究和科技開發(fā)的實驗平臺。

篇12

《化工產(chǎn)品合成技術(shù)》課程,長期以來采用課堂教學(xué)、課程設(shè)計、參觀實習(xí)三種手段相結(jié)合的教學(xué)模式,但隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴大和化工技術(shù)專業(yè)的迅速發(fā)展,發(fā)現(xiàn)這種模式還存在不少弊端,導(dǎo)致教學(xué)效果不近人意。

(1)教學(xué)規(guī)模與實訓(xùn)配套錯位。近幾年,隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加我系學(xué)生人數(shù)從原來的每年1000余人迅速增加到現(xiàn)在的2000余人。學(xué)校的各方面配套設(shè)施特別是實訓(xùn)裝置與場地的建設(shè)跟不上招生規(guī)模;有豐富實踐經(jīng)驗的教師缺乏,實訓(xùn)時往往采用合班教學(xué),這就造成了教學(xué)效果的下降。尤其是課程要求的現(xiàn)場實習(xí),由于學(xué)生人數(shù)太多,生產(chǎn)單位出于安全考慮一般不愿意接收學(xué)生去實習(xí),即使聯(lián)系到一些實習(xí)單位,也由于學(xué)生人數(shù)太多,現(xiàn)場工程技術(shù)人員和帶隊教師在講解和操作過程中不能保證面面俱到,實習(xí)效果也不太理想。

(2)理論教學(xué)與實踐脫節(jié)。《化工產(chǎn)品合成技術(shù)》課程內(nèi)容較多,要求學(xué)生掌握的信息量大,單純的理論授課學(xué)生不易掌握,學(xué)生的動手能力和實踐操作能力不理想。究其原因,一方面是由于課程學(xué)時的壓縮、校內(nèi)實訓(xùn)場地條件的局限等因素影響,理論與實踐一體化的模式在教學(xué)過程中不能很好地貫徹。盡管我們已經(jīng)建設(shè)好了校內(nèi)實訓(xùn)基地,可以開展產(chǎn)品合成、精制、鑒定等實踐操作,但是這些實訓(xùn)環(huán)節(jié)未能與產(chǎn)品合成技術(shù)課程的理論教學(xué)很好地結(jié)合起來;另一方面,任課教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗,對理論知識十分熟悉,但合成過程中的細節(jié)問題不太清楚,造成理論與實踐的脫節(jié)。

(3)教材建設(shè)滯后課程目標(biāo)。具有高職高專教育特色的教材缺乏,目前的《化工產(chǎn)品合成技術(shù)》教材內(nèi)容多是介紹產(chǎn)品合成的理論知識,信息量多而且廣,深奧的理論偏多缺乏必要的實踐案例和操作技巧。學(xué)生學(xué)完后往往“知其然,不知其所以然”,對教材的理解不夠透徹。

2《化工產(chǎn)品合成技術(shù)》課程改革的思路與實踐

以工學(xué)結(jié)合為突破口,以工作過程系統(tǒng)化為課程教學(xué)的基礎(chǔ),以真實工作任務(wù)或合成產(chǎn)品為載體,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)基本要求,加強校內(nèi)、外實習(xí)和實訓(xùn)基地建設(shè),改革教學(xué)方法和手段,完善課程評估和管理,加強立體化的教材建設(shè),充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)手段,推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享,全面提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(1)建立職業(yè)能力和素質(zhì)教育為目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)。本課程總體設(shè)計思路是以應(yīng)用化工專業(yè)相關(guān)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)確定課程目標(biāo),設(shè)計課程內(nèi)容,以工作任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型理實一體化課程。課程結(jié)構(gòu)是以化工產(chǎn)品小試合成開發(fā)為線索進行設(shè)計,包括:合成任務(wù)書的解讀、資料檢索、合成路線設(shè)計與篩選、單元反應(yīng)的控制、合成反應(yīng)的操作、產(chǎn)品處理等。課程內(nèi)容與要求的確定充分考慮了化工產(chǎn)品研發(fā)員的相關(guān)要求。

(2)編寫以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容。為了充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向的課程思想,將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干個工作任務(wù),以工作任務(wù)為中心引出相關(guān)專業(yè)知識;以典型化工產(chǎn)品的合成反應(yīng)為基礎(chǔ),展開典型化工產(chǎn)品的研發(fā)的教學(xué)過程。教學(xué)活動設(shè)計由易而難,多采用討論、考察、實際操作、師生互動的課內(nèi)外活動形式,給予師生以創(chuàng)新的空間。通過本課程的學(xué)習(xí),能熟悉化工產(chǎn)品合成的整體過程,掌握化工產(chǎn)品合成中常見反應(yīng)裝置的搭建、試劑的處理方法、常用儀器的使用操作、各種單元反應(yīng)的控制及操作方法,產(chǎn)品的分析測試和鑒定方法等相關(guān)知識,具有綜合運用所學(xué)知識解決化工生產(chǎn)實際問題和創(chuàng)新思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、善于溝通合作、富有愛心的思想品質(zhì)。

(3)實習(xí)實訓(xùn)注重工學(xué)結(jié)合、校企合作。作為全國示范性實訓(xùn)基地,首先是學(xué)院加大投入,購置更多的實訓(xùn)設(shè)備與器材以滿足更多學(xué)生實習(xí)的要求;其次是學(xué)院與周邊各種化工企業(yè)保持長期的良好合作關(guān)系,從而改善本專業(yè)的教學(xué)條件,這也體現(xiàn)了加強校企合作的重要性。

(4)改革課程教學(xué)方法和手段。新課程具有知識面廣、信息量大、實踐性強、新技術(shù)應(yīng)用普遍等特點。因此,我們可以改變以往那種先在課堂上學(xué)理論,然后到實訓(xùn)室或校外實訓(xùn)基地進行實踐教學(xué),理論與實踐脫節(jié)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中我們可以運用多種方法將實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合,對于某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域來講,教學(xué)方法可以多種多樣,教學(xué)地點也可以不固定,有的工作任務(wù)可能在教室完成,有的可能在實訓(xùn)基地完成,并且是穿行。此外,我們還必須改變以往那種單一由教師講解學(xué)生接受的“填鴨式”教學(xué)方法,而是設(shè)置教學(xué)情境,給定每一個學(xué)生的教學(xué)項目,由學(xué)生自己去搜集資料,設(shè)計方案;教師做好事前、事中與事后的督導(dǎo)與互動,盡量多讓學(xué)生獨立操作、獨立思考,真正做到學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位的有機結(jié)合;通過實驗、分析、總結(jié),使理論知識得以升華,提高學(xué)生的動手操作能力和分析問題與解決問題的能力;教學(xué)中要充分運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與項目教學(xué)等其它形式。

(5)課程專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。形成基于工作過程導(dǎo)向的課程體系以后,每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)工作往往不是靠某一個教師來完成的,而是靠一個團隊來完成的。因為對于某一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域而言,會涉及各個專業(yè)的相關(guān)知識,而對某一個體來說,很難做到對各個專業(yè)的相關(guān)知識都很精通。比如,化工產(chǎn)品合成技術(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域就必須由化工工藝、化學(xué)原理、電氣儀表控制等相關(guān)專業(yè)的教師組成教學(xué)團隊共同完成教學(xué)。基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理論,融教、學(xué)、做于一體,強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就給專業(yè)教師提出了更高的要求,教師不僅能夠完成理論課的教學(xué)工作,還應(yīng)具備企業(yè)工作經(jīng)歷,能夠從事實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。筆者建議教師每隔幾年,到對口化工企業(yè)掛職,也可請企業(yè)生產(chǎn)一線專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校做新知識講座或指導(dǎo)教學(xué)工作,在教師提高實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)能力的同時更新專業(yè)知識,確保提高教學(xué)質(zhì)量,這也充分體現(xiàn)了加強校企合作的重要性。#p#分頁標(biāo)題#e#

(6)課程教學(xué)的考核與評價。基于工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的教學(xué)理論,注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對某一項具體工作任務(wù),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去完成。在工作過程中,教師可以用講述法、仿真教學(xué)法、實際操作法進行演示或指導(dǎo),充分體現(xiàn)了理實一體化的教學(xué)思路。就產(chǎn)品合成技術(shù)專業(yè)來說,改革后可采用合成工取證的考核方法,分為應(yīng)知和應(yīng)會兩個方面,應(yīng)知的考核內(nèi)容主要包括基本知識技能評價,如常見儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、合成原理、性能特點等;應(yīng)會的考核內(nèi)容主要是檢查方案設(shè)計能力、工作任務(wù)的完成及演示情況等。如產(chǎn)品合成方案的設(shè)計、合成工作的完成情況及產(chǎn)品的分離與精制等。除此之外,還要考核團隊合作能力、工作態(tài)度等。評價方法可以采用小組成員互評與教師評價相結(jié)合的方式,如果是在校外實訓(xùn)基地完成的工作任務(wù),還要參考企業(yè)相關(guān)人員的評價。學(xué)生通過企業(yè)的社會實踐,在非專業(yè)領(lǐng)域的素質(zhì)考核也是一項重要指標(biāo)。學(xué)生通過在企業(yè)參加崗位勞動或參加科技、工程項目開發(fā)建設(shè),可以學(xué)到基本的勞動技能,提高動手能力,鍛煉職業(yè)能力;學(xué)生通過企業(yè)了解社會,在企業(yè)實踐中鍛煉語言溝通能力、交際合作能力、學(xué)習(xí)做人和做事的道理,培養(yǎng)自身的情操和倫理道德修養(yǎng)。

3《化工產(chǎn)品合成技術(shù)》課程改革的教學(xué)效果

篇13

終身學(xué)習(xí)是班組完成生產(chǎn)任務(wù)的關(guān)鍵。我們每一個人都無法回避的事實是:現(xiàn)在的時代已經(jīng)是一個變革的時代,變化即未來。不能應(yīng)對變化的企業(yè),一定會被“淘汰出局”。而不能應(yīng)對變化的班組,也自然會被時代甩到后頭。時代在變化,機會也在變化。普遍的一個共識是:班組應(yīng)對變化的反應(yīng)速度和能力,將決定企業(yè)在未來的命運。

在這種大環(huán)境下,組織職工的終身學(xué)習(xí),提高整體技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是基層班組的一項長期而重要的任務(wù)。因此,一定加快建設(shè)班組骨干隊伍。

隨著鐵路大面積提速,近幾年來,高科技產(chǎn)品已經(jīng)逐漸得到大量的運用。而這些技術(shù)含量較高的設(shè)備的維修保養(yǎng),一般工人很難掌握,這部分的工作應(yīng)當(dāng)由技術(shù)型職工承擔(dān)。他們經(jīng)過學(xué)習(xí),接受了系統(tǒng)的理論培訓(xùn),擁有較高的知識,接受新東西快,富于開拓進取和迎接挑戰(zhàn)的精神。所以,他們有信心有能力也有興趣接受并完成這些工作。

基于上述想法,聯(lián)系到工人需要學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù),熟悉新設(shè)備的問題。結(jié)合開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)”的活動,在保證生產(chǎn)的前提下,我們提出了以下學(xué)習(xí)方法和途徑。

1、重視專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。新技術(shù)新設(shè)備在鐵路系統(tǒng)的應(yīng)用日新月異。所以,學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù),把握新技術(shù)、新設(shè)備的性能尤為重要。我們要求職工必須在最短的時間內(nèi)熟練掌握,做到“應(yīng)知必知,應(yīng)會必會”。

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