引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
篇2
一、滲透文學(xué)素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，文學(xué)素養(yǎng)是語(yǔ)言的核心素養(yǎng)。它是承載語(yǔ)言技能、知識(shí)、文化和歷史的大百科全書(shū)，掌握了目標(biāo)語(yǔ)的文學(xué)，也就附帶學(xué)會(huì)了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。（2）提升學(xué)生人文視野。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)高速發(fā)展的社會(huì)需要和涉外交流的需求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品閱讀，滲透文學(xué)素養(yǎng)是擴(kuò)大學(xué)生人文視野，提升學(xué)生人文內(nèi)涵的必然之舉。（3）培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀。文學(xué)和情感態(tài)度是緊密相連的，文學(xué)宗旨是傳遞一定的文化和價(jià)值觀，文學(xué)往往是語(yǔ)言的經(jīng)典流傳之作，具有感染性和正向性，滲透文學(xué)素養(yǎng)能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明、敢愛(ài)敢恨的心理特質(zhì)，從而使學(xué)生發(fā)展成心智健全、情智共生的和諧之人。
二、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文學(xué)素養(yǎng)的方略
（1）從教材解讀中發(fā)掘文學(xué)價(jià)值。牛津高中英語(yǔ)教材是以單元為主題編寫(xiě)的，教師要有解讀、研讀教材的能力，對(duì)教材的文學(xué)素材進(jìn)行提煉，讓文學(xué)素養(yǎng)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神食糧。例如，牛津高中英語(yǔ)教材Module8Unit1介紹了查爾斯•狄更斯的著名作品《遠(yuǎn)大前程》，此文以一個(gè)平民的筆觸和視角，描述了英國(guó)19世紀(jì)初的社會(huì)狀況。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，體悟文本的深刻內(nèi)涵，攝取其中的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。（2）拓展文學(xué)資源育人價(jià)值。實(shí)現(xiàn)從英語(yǔ)教學(xué)向英語(yǔ)教育的轉(zhuǎn)變是英語(yǔ)改革的方向，也是素質(zhì)教育的必然要求，教師要在介紹文本背景或?qū)胛谋緯r(shí)嵌入文學(xué)的材料和內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著情感、態(tài)度去欣賞文本，內(nèi)化主旨，分享英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力和深刻內(nèi)涵。例如，牛津高中英語(yǔ)教材Module6Unit2Reading主標(biāo)題為“尋找幸福”，在學(xué)生閱讀文本前，教師可讓學(xué)生先欣賞歐•享利的小說(shuō)《麥琪的禮物》，學(xué)生在課外認(rèn)真品味此文學(xué)作品的意蘊(yùn)，了解到一對(duì)年輕、貧窮但很恩愛(ài)的夫婦從淚水中依然尋找到屬于他們的幸福，即便悲傷但充滿了溫暖，故事傳遞了幸福是一種人生態(tài)度和情感的價(jià)值取向。然后，由此導(dǎo)入文章的主閱讀部分，學(xué)生因情而讀、因感而思，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提升了語(yǔ)言能力，感悟了語(yǔ)言內(nèi)在美。（3）創(chuàng)設(shè)文學(xué)欣賞語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。“語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，練會(huì)的，不是教會(huì)的。”文學(xué)更是如此。要提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，就要讓學(xué)生在目的語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中神游，于文學(xué)語(yǔ)言的遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)中找到情感和人文的著力點(diǎn)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生從目的語(yǔ)語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu)深入過(guò)渡到深層結(jié)構(gòu)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞語(yǔ)言的美，體悟語(yǔ)言的情，感悟語(yǔ)言的魂。常見(jiàn)的語(yǔ)言活動(dòng)有多種，如編寫(xiě)故事，創(chuàng)造性地讓學(xué)生復(fù)述故事，或?qū)υ适逻M(jìn)行改編，也可以另起爐灶，借力原故事的篇章結(jié)構(gòu)等。其次，可以開(kāi)展填詞填空，這主要是針對(duì)一些朗朗上口的詩(shī)歌或難度較大的語(yǔ)言作品，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言節(jié)奏感。第三，影視評(píng)價(jià)，教師要改變教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，不能視看影視劇或電視為浪費(fèi)時(shí)間。優(yōu)秀的英文電影既有良好的語(yǔ)言再現(xiàn)，也有很好的育人價(jià)值。教師要在學(xué)生看完后針對(duì)影視開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)或讀寫(xiě)活動(dòng)，在潛移默化中提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。（4）開(kāi)展評(píng)判性文學(xué)作品閱讀活動(dòng)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，要在閱讀過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力。文學(xué)語(yǔ)言是思維的載體，是思想的最大承載者，教師要以時(shí)代的視角和發(fā)展的眼光來(lái)解讀文學(xué)作品，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新的精神考量文學(xué)作品的前世今生，從而取其精華，提升自我鑒賞力和識(shí)別力。例如，牛津高中英語(yǔ)教材Module8Unit1的主題是文學(xué)欣賞，在讀后活動(dòng)中教師可指導(dǎo)學(xué)生借用后殖民主義的語(yǔ)言和思維來(lái)分析評(píng)判《魯濱遜漂流記》中的魯濱遜以及星期五的不同人物形象。
三、結(jié)束語(yǔ)
借力高中英語(yǔ)教學(xué)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，它與教材編寫(xiě)、教師水平、學(xué)情和評(píng)價(jià)等諸多因素有關(guān)，需要學(xué)校在各個(gè)層面上共同推進(jìn)。只有堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，遵循語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能取得良好效果，從而為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提供最強(qiáng)動(dòng)能。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅山云.高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞課教學(xué)實(shí)踐研究[J].英語(yǔ)教師,2012(11).
篇3
2.發(fā)展階段——“活動(dòng)引領(lǐng)”
經(jīng)過(guò)“文本引領(lǐng)”訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生們已有勇氣用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)后，可以適當(dāng)嘗試進(jìn)入“活動(dòng)引領(lǐng)”。“活動(dòng)引領(lǐng)”的范圍很廣，可以是“英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)歌曲演唱或詩(shī)歌朗誦、也可以是英語(yǔ)短劇表演”等，力爭(zhēng)讓更多學(xué)生在多彩的活動(dòng)中釋放自我，展現(xiàn)個(gè)人魅力。例如在牛津譯林版模塊四第三單元tomorrow’sworld的Reading板塊，它講述的是在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持下的一種叫做“Realcine”的新產(chǎn)品的各項(xiàng)功能和優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展了“debate”活動(dòng)進(jìn)行延伸，由于課堂空間的限制，學(xué)生們的討論并不是非常的激烈，氣氛也不是特別的活躍，只是結(jié)合課文從課文的角度進(jìn)行了一次低層次的辯論，支持虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)生在例證自己的觀點(diǎn)時(shí)舉得還是書(shū)本上提“Realcine”，并不能用其它的新產(chǎn)品或事實(shí)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，而不支持虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)生只能從虛擬現(xiàn)實(shí)是不真實(shí)的角度出發(fā)，從“Realcine”只能模仿與現(xiàn)實(shí)相似的感覺(jué)入手，而對(duì)于它不能代替現(xiàn)實(shí)生活和人與人之間的交際卻不知如何深入地進(jìn)行思考和辯論。在這樣的情況下，我將辯論延伸到了英語(yǔ)角，讓支持或不支持虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)生們通過(guò)自己查詢相關(guān)的資料并提供了相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)一步將辯論深入地開(kāi)展。在充分準(zhǔn)備的前提下，英語(yǔ)角的辯論明顯比課堂上升了一個(gè)層次，學(xué)生們從語(yǔ)言的組織到思辨能力能到了很大提高，很多學(xué)生自己思考和交流的觀點(diǎn)也給老師一種震撼。在英語(yǔ)角寬松和愉快的氛圍中，大部分學(xué)生都進(jìn)行了參與，都盡量用自己找到的資料來(lái)充實(shí)自己支持的論點(diǎn)同時(shí)盡量地反駁另一方的觀點(diǎn)，在參與、思考和交流中讓自己所學(xué)的內(nèi)容“活”了起來(lái)，更讓自己的口語(yǔ)也“活”了起來(lái)。
3.提高階段——“主題引領(lǐng)”
有了“文本引領(lǐng)”和“活動(dòng)引領(lǐng)”兩個(gè)基礎(chǔ)過(guò)程后，要讓全體學(xué)生都能參與英語(yǔ)角，需要的是“主題引領(lǐng)”。教師提前宣布英語(yǔ)角的主題，要求每一位學(xué)生都做好充分準(zhǔn)備，選擇一個(gè)合適的時(shí)間找一個(gè)開(kāi)闊的地方讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流。例如在牛津譯林版模塊六第三單元Understandingeachother的Reading板塊學(xué)習(xí)后，確定了英語(yǔ)角的話題“culturaldifferences”讓學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備。要求學(xué)生可以上網(wǎng)或到圖書(shū)館等進(jìn)行資料查詢，盡可能的將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，從禮儀、節(jié)日、禁忌、特殊文化等不同方面選取素材，做好交流準(zhǔn)備。由于藏族學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，更為了帶動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，先采用了分區(qū)的口語(yǔ)交流，結(jié)合所選擇的話題讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況到各自區(qū)域選擇合適的學(xué)生進(jìn)行資料分享，而后在充分溝通的基礎(chǔ)上，進(jìn)行跨區(qū)交流。一問(wèn)一答間，每一個(gè)學(xué)生都非常自信地用英語(yǔ)表達(dá)著自己，同時(shí)也在聆聽(tīng)著其他學(xué)生傳遞的信息。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生的交流氛圍還不太濃厚，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們變得越來(lái)越自信，英語(yǔ)的溝通也就變得越來(lái)越得心應(yīng)手。
二、設(shè)計(jì)與實(shí)施中的注意點(diǎn)
1.堅(jiān)持英語(yǔ)角活動(dòng)設(shè)計(jì)的連貫性和課堂教學(xué)的結(jié)合性
英語(yǔ)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要有所連貫，最好是先從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)始的時(shí)候設(shè)計(jì)一些難度不大的活動(dòng)，可以在第一次活動(dòng)的時(shí)候由老師說(shuō)明這一點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)亟?jīng)過(guò)一些有針對(duì)性的調(diào)查，一定要從學(xué)生的角度考慮活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)這些活動(dòng)設(shè)計(jì)也要盡量與課堂教學(xué)有一定的結(jié)合，完全與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的英語(yǔ)角活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所適從，從而就失去了英語(yǔ)角活動(dòng)的意義。
篇4
一、高中英語(yǔ)新課程教學(xué)中的三個(gè)重要原則
1、交際能力原則。即發(fā)展交際能力是語(yǔ)言課堂的主要目標(biāo)。交際能力包括：語(yǔ)法的和語(yǔ)篇的能力；功能的和社會(huì)語(yǔ)言的能力；策略能力；心理動(dòng)作技能。
要達(dá)到發(fā)展交際能力的目標(biāo)，我們的課堂就不能僅僅關(guān)注語(yǔ)言的用法和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，還要關(guān)注語(yǔ)言的使用，語(yǔ)言的流利性，真實(shí)性和使用的環(huán)境，而且要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的：把課堂所學(xué)應(yīng)用于真實(shí)世界的這個(gè)環(huán)境中去。
根據(jù)該原則，英語(yǔ)課不應(yīng)僅是枯燥的語(yǔ)法和單詞訓(xùn)練的堆砌，而應(yīng)更多地給學(xué)生創(chuàng)造或模擬真實(shí)的場(chǎng)景，讓他們?cè)谙嗷サ慕浑H中鞏固和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
2、意義學(xué)習(xí)原則。即新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。人類(lèi)之所以能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樗鶎W(xué)的新知識(shí)同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些有關(guān)觀念相互產(chǎn)生了影響，進(jìn)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
根據(jù)該原則，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須確保學(xué)習(xí)材料本身有意義，各教學(xué)步驟之間也應(yīng)該相互聯(lián)系，而且有邏輯性。應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地將新的學(xué)習(xí)任務(wù)同以前學(xué)過(guò)的材料或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。
3、內(nèi)動(dòng)力原則。即學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)習(xí)者完成任務(wù)不是因?yàn)樗麄兤诖龔睦蠋熌抢锏玫椒謹(jǐn)?shù)或某種獎(jiǎng)勵(lì)，而是因?yàn)槿蝿?wù)本身很有趣、有用，或具有挑戰(zhàn)性，這就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
根據(jù)該原則，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，學(xué)得有成就感。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)原則的運(yùn)用
（一）學(xué)情分析。高一年級(jí)某班共40名學(xué)生，英語(yǔ)水平在5―6級(jí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已學(xué)過(guò)Reading: An adventure in Africa，接觸到了很多關(guān)于冒險(xiǎn)活動(dòng)的詞匯，在一定程度上產(chǎn)生了對(duì)探險(xiǎn)的興趣。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)主題。Getting ready for an adventure
2.教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：練習(xí)和鞏固與探險(xiǎn)物品和探險(xiǎn)活動(dòng)相關(guān)的詞匯和句型；能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)協(xié)商作出決定，發(fā)展創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力；情感目標(biāo)：使學(xué)生意識(shí)到相互合作和獨(dú)立解決問(wèn)題的重要性。
3.教學(xué)內(nèi)容。牛津高中英語(yǔ)第二模塊第二單元Word Power。
4.教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合；板書(shū)直觀結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。
5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及時(shí)間分配：
Stage1: Review of the former reading part (5’)；
Stage2: Lead-in of the “Word Power” part(5’)；
Stage3: Vocabulary related to adventure necessities (8’)；
Stage4: Exercise( consolidating the words above) (10’)；
Stage5: Group activity (four steps) (15’)；
Stage6: Homework (write a letter about travel planning) (2’)；
6stage5的四個(gè)活動(dòng)情景設(shè)計(jì)(15’)
No.1: Allocate the two adventure destinations to six groups (1’)。學(xué)生分成8組，5人一組。筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景，假如你們一組明天要去撒哈拉沙漠/乞力馬扎羅山探險(xiǎn)，由于探險(xiǎn)包的容量有限，只能帶你們認(rèn)為最重要的三樣?xùn)|西。指定這兩個(gè)地方讓學(xué)生探討，而不是讓他們自由選擇探險(xiǎn)目的地是為了降低活動(dòng)的難度。
No.2: Group discussion ( what they will choose to bring with and why) (6’)。在這步中，筆者讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，確定要帶的3樣最重要的探險(xiǎn)用品，并給出具體的理由，討論結(jié)果記錄在下表中（理由只需給出關(guān)鍵詞）。
No.3: Report (two groups with key words on BB) (4’)。選兩組（每個(gè)目的地一組），每組派2名同學(xué)來(lái)報(bào)告，一名同學(xué)說(shuō)出他們選取的物品和理由（必須是完整的句子），另一名同學(xué)在黑板上寫(xiě)出關(guān)鍵詞。
No.4: Class discussion (other groups’ different ideas and a list of key words) (4’)。班級(jí)交流，其它小組發(fā)表不同意見(jiàn)并說(shuō)出理由，由教師把其中的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上。然后師生一起討論總結(jié)。在說(shuō)明自己的理由時(shí)可把用到的一些好的句型寫(xiě)在黑板上。如：
I think it is necessary to take…. because…
With…, we can…
I think we should take… in case…
etc.
該步起承上啟下的作用，為課后的寫(xiě)作做好了鋪墊。因?yàn)檎n后作業(yè)就是讓學(xué)生以寫(xiě)信的方式與遠(yuǎn)方的朋友商量帶哪三樣物品，并說(shuō)出自己的想法和理由。另外在課后的寫(xiě)作中，探險(xiǎn)的目的地是可以由學(xué)生自由選擇的，這就給學(xué)生更大的自由度去發(fā)揮。
三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。活動(dòng)情景的設(shè)計(jì)緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)展開(kāi)，不論是討論、報(bào)告，還是交流和總結(jié)，學(xué)生都必須不斷地用到與探險(xiǎn)物品和探險(xiǎn)活動(dòng)相關(guān)的詞匯和句型，這就達(dá)到了練習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯的目的。
2.能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這在組內(nèi)討論中最能體現(xiàn)。對(duì)于選擇三樣最重要的探險(xiǎn)物品，組內(nèi)成員必定有不同的想法，這就需要他們相互協(xié)商做出最合理的決定，最終解決問(wèn)題。這樣的任務(wù)沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理，就都能成立，這就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
3.情感目標(biāo)的完成。通過(guò)第二、三步達(dá)成的。學(xué)生面對(duì)選擇三樣最重要的物品去探險(xiǎn)這一問(wèn)題情景，必須獨(dú)立思考并做出決定，這就給學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，這又是一次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，還要考慮到小組其他成員的興趣和利益，這就需要他們有合作意識(shí)。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了教學(xué)原則
1.交際能力原則。學(xué)生小組去探險(xiǎn)的情境設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的討論，報(bào)告，總結(jié)等都是圍繞這一情境展開(kāi)。學(xué)生要參與交際，就必須利用相關(guān)詞匯和句型，在相互交際中，學(xué)生不知不覺(jué)中就鞏固了詞匯。這與傳統(tǒng)的鞏固詞匯的選詞填空、詞義配對(duì)等練習(xí)相比，顯得更有效，也更具有實(shí)際意義。
2.意義學(xué)習(xí)原則。該教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)情分析，了解了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)去這兩個(gè)地方選擇所需物品的任務(wù)，學(xué)生能夠很好的把新學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，這就產(chǎn)生了意義學(xué)習(xí)。這時(shí)關(guān)于探險(xiǎn)物品的詞匯就不是以孤立地一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在于學(xué)生的大腦中，而是很好地融入了他們的知識(shí)網(wǎng)，即產(chǎn)生了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這與死記硬背式的機(jī)械學(xué)習(xí)相比，記得更牢，日后也很容易把這些詞匯提取出來(lái)。
3.內(nèi)動(dòng)力原則。在眾多的物品中，只能選擇最重要的三樣并解釋清楚，這本身就是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)不是為了得到某個(gè)分?jǐn)?shù)，或是其它的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是完成任務(wù)本身，即用英語(yǔ)清楚地表達(dá)自己的想法并說(shuō)得讓別人心服口服，就是一種內(nèi)動(dòng)力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，他們學(xué)習(xí)的成效就會(huì)更大。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新課程理念。筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的一點(diǎn)就是：教師一定要走到學(xué)生中去，以學(xué)生為中心，從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮如何設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是站從教師教的角度閉門(mén)造車(chē)，挖空心思地想怎么把知識(shí)塞到學(xué)生腦中去。以學(xué)生為中心，就是要面向全體學(xué)生分析學(xué)情，針對(duì)不同學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓所有學(xué)生在意義學(xué)習(xí)中構(gòu)建新知識(shí)。以學(xué)生為中心，就是要換位思考，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉，感興趣或有挑戰(zhàn)性的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，通過(guò)交際互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)的有效性。
篇5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
1.設(shè)計(jì)意識(shí)欠缺，教學(xué)“照本宣科”。有的教師寫(xiě)教案時(shí)只關(guān)心所教教材中有哪些詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法，哪些句子結(jié)構(gòu)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)。于是就形成了自己的實(shí)施計(jì)劃或設(shè)計(jì)，就是解決這些詞匯短語(yǔ)和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。備課就是備重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，教與學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)也就都只是圍繞這“三點(diǎn)”進(jìn)行，與新課改的精神背道而馳。
2.延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是一種應(yīng)試性的教學(xué)，它偏離了語(yǔ)言教學(xué)的正確方向，使學(xué)生單純地記憶知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是應(yīng)試，并不能達(dá)到交流的目的。同時(shí)，許多教師過(guò)分拘泥于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案固定了學(xué)生的思維方式。沒(méi)能及時(shí)跟進(jìn)教材的更新和不關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，沿用自己多年形成的固有教學(xué)模式，忽視或不理睬教材的變化對(duì)教師教學(xué)行為的新要求。
3.輕視教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至不編寫(xiě)教案。一些教師認(rèn)為，教師上好一堂課最重要的條件是教師自身的業(yè)務(wù)水平高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)并不重要，編寫(xiě)教案更是形式。這類(lèi)教師備課隨意性特別大，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。例如，某教師一節(jié)課前面的“熱身”活動(dòng)搞了15分鐘，而到課文理解卻一晃而過(guò)，就是理解幾個(gè)True/False句子，錄音只放一遍，課文就這樣學(xué)完了。接著開(kāi)始做練習(xí)，教學(xué)本末倒置，降低了效率。
4.活動(dòng)指令混雜不清。如一位教師讓學(xué)生Skim the text. Read it as fast as possible.但讓學(xué)生讀的時(shí)候教師卻放錄音，要學(xué)生跟著錄音讀課文，在此過(guò)程中還要求學(xué)生Louder，please.到底這個(gè)活動(dòng)達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)不得而知。學(xué)生連課文都沒(méi)有理解，跟著錄音讀有啥意義？
二、解決思路
根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為設(shè)計(jì)高效的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)途徑入手。
1.以課標(biāo)為核心的途徑。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》主導(dǎo)著教師對(duì)教與學(xué)的理解。教師的教學(xué)觀點(diǎn)影響著教學(xué)的安排、教師教學(xué)的行為；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程及學(xué)習(xí)心理的看法；對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造和教學(xué)內(nèi)容的把握等取決于教師的教學(xué)觀點(diǎn)。不同的理解能產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)和實(shí)施，有時(shí)甚至?xí)耆珜?duì)立。
2.以學(xué)生為中心的理念。課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動(dòng)是相互依存、相互作用的，教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流。這就是為什么新課改提倡體驗(yàn)式和探究式的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的根本原因。
3.以教師為引領(lǐng)的思路。雖然教學(xué)要始終以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但這絕不意味著淡化或忽視教師的地位。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施完全要靠教師來(lái)完成。教師應(yīng)該以“學(xué)法定教法，以教法促學(xué)法”。幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)法、反思學(xué)習(xí)法等。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法的形成，知識(shí)和技能的提高都取決于教師“推銷(xiāo)”的藝術(shù)和熱情、策略和方法。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程都完全取決于教師對(duì)教育教學(xué)的深刻理解與和諧把控。
4.發(fā)揮課堂主陣地的作用。課堂是實(shí)施教學(xué)理念的主要陣地，課堂教學(xué)實(shí)際就是教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行過(guò)程。束定芳、莊智象認(rèn)為：英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)在于培養(yǎng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)作和提供學(xué)習(xí)和交流資源；幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難；提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能為目標(biāo)。
5.充分利用資源優(yōu)勢(shì)。教學(xué)資源是一切有助于教與學(xué)的信息材料（包括教材、電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等），包括環(huán)境、社會(huì)、文化等在內(nèi)有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感、文化、策略等方面的事物，具有創(chuàng)造性的人力資源等的集合。利用多渠道技術(shù)優(yōu)勢(shì)拓展資源庫(kù)和利用空間，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與新課程教學(xué)的緊密結(jié)合，在可能與可行條件下利用優(yōu)化視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的設(shè)備和音像資源豐富內(nèi)容，發(fā)揮自身的個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化。
6.拓展教材的功能。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)就是能讓學(xué)生通過(guò)各種不同的載體去接觸英語(yǔ)，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)獲取信息和處理信息，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。英語(yǔ)教材是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的核心資源，教師必須領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)思路和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，才能科學(xué)有效地駕馭教材，并在此基礎(chǔ)上大膽拓展教材的使用功能。以往，教師把教材當(dāng)做唯一的教學(xué)資源，“吃透教材、教好教材”曾是對(duì)老師的最高要求。其結(jié)果是教師的自主精神和創(chuàng)新能力被扼殺，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要逐步提高自己創(chuàng)造性地使用教材和開(kāi)發(fā)教材的能力和課程管理的能力，適時(shí)、適度增加富有時(shí)代感、跨文化交際和現(xiàn)代科技信息。
三、結(jié)束語(yǔ)
沒(méi)有思維，教學(xué)就會(huì)事倍功半。經(jīng)縝密思考、精心設(shè)計(jì)的課題教學(xué)才能在有限的時(shí)空里最大限度地利用教育資源，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因而，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高和優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
1.教育部，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.
2.劉兆義，《英語(yǔ)綠色教與學(xué)》[M].西安：未來(lái)出版社2009
3.魯子問(wèn)、王篤勤，《新編英語(yǔ)教學(xué)論》.[M].上海：華東師范大學(xué)出版社
4.郭躍進(jìn)，《高中英語(yǔ)新課程高效創(chuàng)新教學(xué)法》[M].武漢大學(xué)出版社，2008，
篇6
1.語(yǔ)塊教學(xué)的涵義
語(yǔ)塊教學(xué)把英語(yǔ)中的單詞，語(yǔ)境，語(yǔ)法以及語(yǔ)意等融合在一起。語(yǔ)塊教學(xué)，把英語(yǔ)的單詞學(xué)習(xí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起，成為一體。通過(guò)語(yǔ)塊教學(xué)法，英語(yǔ)的有關(guān)詞語(yǔ)，句子，甚至文章，都可以形成固有的語(yǔ)言模式，讓這種語(yǔ)言模式深刻的刻在學(xué)生的記憶中。語(yǔ)塊教學(xué)就是為了把英語(yǔ)教學(xué)變成語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生把英語(yǔ)語(yǔ)言的固定說(shuō)法應(yīng)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
2.語(yǔ)塊教學(xué)的分類(lèi)
英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)的分類(lèi)，可以根據(jù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，分成四類(lèi)，聚合詞語(yǔ)、習(xí)慣搭配、限制性結(jié)構(gòu)短語(yǔ)、句子構(gòu)架。聚合詞語(yǔ)也就是在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常提到的語(yǔ)法和詞語(yǔ)的組成。只有了解英語(yǔ)的語(yǔ)法，才能了解英語(yǔ)語(yǔ)句是怎么樣組成的。而句子是由單詞組成的，所以把單詞和語(yǔ)法相融合，就可以讓學(xué)生輕松掌握詞語(yǔ)的用法。比如，修飾詞和名詞之間的組合，three red apples（三個(gè)紅蘋(píng)果），這就是基本的語(yǔ)法混合單詞的配合。單單是掌握單詞與語(yǔ)法的組合還不夠用，有些固定的短語(yǔ)搭配，是生活或是社交以及教學(xué)中常用的。比如，long time no see（好久不見(jiàn)），比較符合中國(guó)思維的詞組，目前成為標(biāo)準(zhǔn)的英文詞組，也是社交場(chǎng)合使用頻率最高的問(wèn)候語(yǔ)。還有就是限制性結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，比如時(shí)間限制，倍數(shù)限制等等，every three times（每三分鐘），等等。最后一種就是有句子結(jié)構(gòu)的，比如，Would you like+名詞，這種固定的有結(jié)構(gòu)的句子，也給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的幫助。
二、語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.語(yǔ)塊教學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
語(yǔ)塊教學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，起到了巨大的作用。學(xué)生對(duì)于記憶單獨(dú)的單詞十分反感，通過(guò)語(yǔ)塊教學(xué)，可以把單詞結(jié)合起來(lái)，通過(guò)單詞組成各種短語(yǔ)，有趣的句子，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子的樂(lè)趣。比如，人教版的英語(yǔ)課中，《travel journal》，這個(gè)單元講的都是旅游的一些簡(jiǎn)介。因此，老師可以根據(jù)這一個(gè)單元，讓學(xué)生掌握或是記憶些有關(guān)的旅游單詞或是短語(yǔ)。比如，中國(guó)的名勝古跡The Great Wall（長(zhǎng)城），Temple of Heaven（天壇）等，都是有固定的翻譯的，這些都是屬于語(yǔ)塊教學(xué)中的，而學(xué)生學(xué)習(xí)這些固定的短語(yǔ)，可以記憶多個(gè)單詞，對(duì)于學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯是有好處的。
2.語(yǔ)塊教學(xué)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了應(yīng)用，因此英語(yǔ)口語(yǔ)也是教學(xué)的重點(diǎn)。英語(yǔ)口語(yǔ)注重的是學(xué)生能夠表達(dá)出自己想法，因此需要的是學(xué)生能夠把單詞組成句子，這樣就更需要語(yǔ)塊教學(xué)法。通過(guò)對(duì)單詞和語(yǔ)法的結(jié)合，以及固定詞組搭配的學(xué)生，可以讓學(xué)生對(duì)某些常用的語(yǔ)句記憶深刻，因此可以在交流的時(shí)候直接說(shuō)出口。人教版的英語(yǔ)教材中，《Healthy Eating》，這篇文章中，就可以學(xué)習(xí)和生活中有關(guān)的健康食物的固定用法，比如ice cream（冰淇淋），rice dumpling（湯圓）。這些都是生活中常用的詞組，讓學(xué)生在口語(yǔ)交流中，可以直接使用這些詞組。
三、結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)塊教學(xué)法，改變了單純記憶單詞的教學(xué)方法，通過(guò)不同單詞之間的組合成詞組，或是英語(yǔ)的固定語(yǔ)句，都給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了便利。語(yǔ)塊教學(xué)法，可以讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)真正的變成對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。當(dāng)出現(xiàn)語(yǔ)言中固有的詞組和語(yǔ)句以及表達(dá)方式的時(shí)候，可以讓學(xué)生很容易的掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，僅僅是學(xué)會(huì)單詞，并不能學(xué)會(huì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)表訴思想和需求的。語(yǔ)塊教學(xué)法，可以提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
篇7
強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
1、學(xué)生主體性的發(fā)揮是教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。課堂教學(xué)應(yīng)著眼點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)上面，不是滿堂講，滿堂問(wèn)，它都是著眼于教師，把自已要教的那點(diǎn)東西傳遞出去。課堂的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一定是一種主動(dòng)的狀態(tài)，教師的設(shè)計(jì)、教師教學(xué)的實(shí)施、教師的講授和提問(wèn)，要重點(diǎn)著眼于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，而不是以完成教學(xué)為目的。
這是一個(gè)根本的價(jià)值取向。只有著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，那目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，包括課堂上及時(shí)生成的資源、生成的問(wèn)題，教師都會(huì)想著如何有利于學(xué)生的發(fā)展。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。一個(gè)老師講課不應(yīng)變成“單挑”，否則其他學(xué)生游離出去，教師只有著眼于整個(gè)集體這個(gè)對(duì)象，課堂才有可能成為學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)有意義的學(xué)習(xí)，要區(qū)分英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)和英語(yǔ)活動(dòng)的關(guān)系。
3、故意設(shè)懸念的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供必要的空間。讓學(xué)生充分地去活動(dòng)，主動(dòng)提出問(wèn)題來(lái)，去發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)空間，讓學(xué)生自己面對(duì)文本，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師設(shè)身處地地去設(shè)想學(xué)生會(huì)問(wèn)什么，應(yīng)該會(huì)有什么問(wèn)題，“課堂為學(xué)生去解決問(wèn)題”，老師的提問(wèn)要切合學(xué)生需要，為學(xué)生服務(wù)。在設(shè)計(jì)的時(shí)候就要去考慮學(xué)生可能會(huì)存在什么問(wèn)題，老師要對(duì)學(xué)生和教材做充分的了解。培養(yǎng)學(xué)生自己預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂提出問(wèn)題，從培養(yǎng)的目標(biāo)上講，這個(gè)是策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是事實(shí)性的知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂上教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)要進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略
1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計(jì)劃，有目的，有一定的目標(biāo)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到牢固的掌握和熟練運(yùn)用的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性。“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。”(前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語(yǔ))興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)英語(yǔ)交際性原則。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)交際使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動(dòng)是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流. 鑒于此 ，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意設(shè)置有意義的語(yǔ)言情景，安排各類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng)，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)進(jìn)行交際，為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)盡量體現(xiàn)真實(shí)的交際，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造“信息溝”( information gap )，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動(dòng)的必要性。
三、處理好實(shí)際的教學(xué)過(guò)程和課堂之間的關(guān)系
篇8
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。教學(xué)設(shè)計(jì)這一概念，最早提出的是美國(guó)教育家Robert Gagne。自從Robert Gagne提出“ID”概念之后，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念進(jìn)行了深入的探討，其中Leslie J. Briggs（1974）提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過(guò)程”。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別。近年來(lái)，隨著新課程改革步伐的邁進(jìn)， “教學(xué)設(shè)計(jì)”一詞悄然取代“教案”一詞如雨后春筍般出現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)研討中。實(shí)際上，教案并沒(méi)有消失，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要部分。教案可以解釋為教學(xué)的方案，主要聚焦在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程上，即教什么、怎么教。而教學(xué)設(shè)計(jì)不但包括教學(xué)過(guò)程，也包括教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、對(duì)學(xué)生需求的分析、教學(xué)方法與策略的選定、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。總之，教案只局限于課堂的“教”，而教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容更廣泛、更全面，不僅能使教師明確教什么、怎么教，還使教師明確為什么這樣教，“知其然亦知其所以然”。
（二）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，而形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)即為英語(yǔ)教師基于學(xué)生特征等外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程、英語(yǔ)教學(xué)策略、英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，以進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程。
2、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)包括三部分內(nèi)容：分析、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。
二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
（一）熟練駕馭教材。從高中英語(yǔ)教學(xué)的角度看，教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、合理地安排，形成教學(xué)反饋的過(guò)程。教材是課堂教學(xué)最直接、最主要的依據(jù)。在英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)總覽全局，組織好教材，考慮好整體教學(xué)，安排好課時(shí)，分配好各個(gè)課時(shí)內(nèi)容，設(shè)置好每節(jié)課的課后作業(yè)和練習(xí)，把握各課時(shí)內(nèi)容的前后銜接。同時(shí)，還要抓住教材中的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，“用教材教”而不是“教教材”。教師要努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，把教材內(nèi)容激活，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中輕松領(lǐng)會(huì)，掌握教材內(nèi)容。
（二）正確把握教學(xué)方式。吳立崗在《教學(xué)的原理、模式和活動(dòng)》一書(shū)中描述，“教學(xué)方式是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，它將教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體，它可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎樣做，后怎樣做等一系列具體問(wèn)題，把比較抽象的理論化為具體的操作性策略，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇運(yùn)用。”
（三）靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，因此，正確選擇和靈活運(yùn)用教學(xué)方法非常重要。教師要整合教材，使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，使學(xué)生形成正確的思想觀點(diǎn)，在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，教師要提出有趣味的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果的關(guān)系
經(jīng)常有很多英語(yǔ)教師抱怨道：“我該講的都講了，為什么學(xué)生成績(jī)還是提不高？”筆者認(rèn)為，這種情況可能是該教師沒(méi)能深入地把握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。
教師上課肯定是要有教學(xué)目標(biāo)的，要完成教學(xué)目標(biāo)，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而要設(shè)計(jì)好一堂課，教師首先要熟悉教材。根據(jù)教材設(shè)計(jì)出本課的教學(xué)目標(biāo)，再據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)步驟。
準(zhǔn)確的教學(xué)設(shè)計(jì)是取得良好教學(xué)效果的重要保證。一堂課時(shí)間有限，精確的教學(xué)設(shè)計(jì)可以在有限的時(shí)間里最大限度地利用教育資源，使學(xué)生得到最有效的學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)也可以在課堂上得到充分體現(xiàn)。從這方面講，教學(xué)設(shè)計(jì)是獲取優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵。
四、優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。要提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上看在于提高課堂效率。那么，如何通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)取得最佳的教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，闡釋高中英語(yǔ)教師如何在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)活動(dòng)的目的性。所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。由于教學(xué)重點(diǎn)不同，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容也不同。有些側(cè)重于培養(yǎng)獲取信息、提煉信息的能力，有的是培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行思維并解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，還有的是練習(xí)語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言知識(shí)的活動(dòng)。筆者設(shè)法對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的做到心中有數(shù)，力求做到活動(dòng)完成后學(xué)生應(yīng)取得進(jìn)步。
篇9
英語(yǔ)課程對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)非常的重要，很多教師在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中采用了新型的微課教學(xué)，從而有效的提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效的掌握，一般來(lái)說(shuō)，微課就是直觀的讓學(xué)生感受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展有著極大的作用，它是一種多種資源結(jié)合的教學(xué)方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，通過(guò)各種教學(xué)資源的整合能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
一、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
在高中教學(xué)當(dāng)中，微課的興起給教學(xué)帶來(lái)極大的促進(jìn)作用，在教育領(lǐng)域很受歡迎，而且發(fā)展非常的迅速，很多學(xué)校為了進(jìn)行微課的開(kāi)展，均組織學(xué)校的教師對(duì)微課進(jìn)行了課程的實(shí)踐，尤其是英語(yǔ)微課的教學(xué)，一般在進(jìn)行英語(yǔ)微課的應(yīng)用當(dāng)中，以翻轉(zhuǎn)課堂為主，這樣能夠有效的進(jìn)行知識(shí)的課前預(yù)習(xí)，在課堂當(dāng)中學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論和交流從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和消化。微課對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)極大的推動(dòng)作用，更對(duì)高效課堂的建立有著很重要的意義。
雖然微課在我們的高中教學(xué)當(dāng)中被廣泛的應(yīng)用，但是，想要更好的開(kāi)展微課教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生有著很高的要求，微課和以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，它需要投入大量的人力、物力等，在對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，需要充足的資源庫(kù)，這一個(gè)工程非常的龐大，所以，多種因素的影響下，對(duì)于微課的教學(xué)，很多學(xué)校還未進(jìn)行大膽的嘗試。
二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)
1.微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
（1）微教學(xué)備課設(shè)計(jì)。教師在課前準(zhǔn)備的教學(xué)備課有著非常重要的作用，而且這項(xiàng)工作比較復(fù)雜和困難，以往的教學(xué)當(dāng)中，教師所用的備課設(shè)計(jì)不能和微課設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，因此，對(duì)于微課的設(shè)計(jì)必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變。微課設(shè)計(jì)的目的不只是為了教師在課程中進(jìn)行教學(xué)，它更是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)資源，所以，在對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而讓教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，而且有趣味性。另外，微課的設(shè)計(jì)需要包括教學(xué)步驟、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面。
（2）微視頻制作。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)的方面很廣，教師在對(duì)微課設(shè)計(jì)完成后，需要進(jìn)行微視頻的制作，在進(jìn)行微視頻制作的過(guò)程中需要應(yīng)用到智能手機(jī)、相機(jī)、會(huì)聲會(huì)影等制作軟件，錄制方式主要是畫(huà)圖工具以及手寫(xiě)板，進(jìn)行視頻的生成需要借助PPT以及錄屏軟件生成視頻，最后，對(duì)完成的視頻進(jìn)行修改和美化，對(duì)做好的視頻進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要及時(shí)的改正。在進(jìn)行微視頻的制作時(shí)，如果自己對(duì)一些方面的操作不是很懂，可以請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的微課制作教師給予指導(dǎo)，這樣更利于保證微視頻的效果。通過(guò)微課視頻在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)生們提出的意見(jiàn)對(duì)存在的不足進(jìn)行不斷的完善，這樣更利于微視頻制作方面的掌握，由于微視頻的制作需要涉及到的專(zhuān)業(yè)人才比較多，所以需要進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作。
2.微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。高中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設(shè)，教師必須根據(jù)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用比較多的一種教學(xué)模式，而且對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)起著非常重要的作用，在翻D課堂當(dāng)中，進(jìn)行微課的應(yīng)用有著很好的效果，所以，在進(jìn)行英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膽?yīng)用微課教學(xué)。以往的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師多用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)的單詞和語(yǔ)法的教授過(guò)于注重，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力沒(méi)有進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生后期的語(yǔ)言交際方面有著極大的影響，對(duì)于這些教學(xué)的不足，通過(guò)微課的應(yīng)用，能夠有效的彌補(bǔ)不足，從而讓學(xué)生更好的把握英語(yǔ)知識(shí)。例如，對(duì)于語(yǔ)法和讀寫(xiě)任務(wù)的教學(xué)，教師可以做出微視頻，讓學(xué)生在課前對(duì)視頻進(jìn)行觀看，從而對(duì)教學(xué)知識(shí)能夠直觀的了解，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)的討論和交流，從而讓教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，這樣能夠讓學(xué)生更好的掌握英文知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
高中英語(yǔ)的教學(xué)不容忽視，在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，很多教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，但是依然存在很多的問(wèn)題，尤其是微課的質(zhì)量問(wèn)題，想要讓微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，需要教師對(duì)微課進(jìn)行深入的分析和探索，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而讓“教”和“學(xué)”進(jìn)行有效的融合，這樣才能讓學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到有效的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅春梅.高中英語(yǔ)微課的實(shí)踐探究與反思-以首屆中國(guó)微課大賽獲獎(jiǎng)作品為例[J].考試與評(píng)價(jià).2015（08）.
[2]郭云振.微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-高中英語(yǔ)微課教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇.2015（32）.
篇10
情景是指運(yùn)用目的語(yǔ)的環(huán)境。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有在一定的情景中才能對(duì)其正確理解和運(yùn)用。教師應(yīng)利用真實(shí)的環(huán)境或創(chuàng)設(shè)模擬的情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，其中包括利用實(shí)物、真實(shí)的語(yǔ)境、體態(tài)語(yǔ)言、非體態(tài)語(yǔ)言及多媒體等手段，使語(yǔ)法教學(xué)更形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。現(xiàn)舉兩例說(shuō)明如下：
1.真實(shí)情景法
在學(xué)習(xí)句型結(jié)構(gòu)“be+adj.+enough to do sth”和“be too+adj.+to do sth.”時(shí)，教師可讓班內(nèi)一高一矮兩位學(xué)生A和B站在講臺(tái)上，然后指著燈對(duì)他們說(shuō)：“Try your best to reach the light.”學(xué)生A很容易地觸到燈。教師便指著他說(shuō)：“A is tall enough to reach the light.”而學(xué)生B跳了幾下都觸不到，教師可指著他說(shuō)：“B is too short to reach the light.”在以上情景活動(dòng)中，語(yǔ)法知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，從而使語(yǔ)法學(xué)習(xí)降低難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢，用得活。
2.實(shí)驗(yàn)觀察法
-ing分詞與-ed分詞是高中英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)與難點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)兩者之間的差異分不清。教師可以采用實(shí)驗(yàn)演示手段讓學(xué)生觀察其差異，課堂上，教師演示水燒開(kāi)的過(guò)程，當(dāng)水沸騰時(shí)，教師介紹短語(yǔ)boiling water，待水降溫不沸騰時(shí)，呈現(xiàn)短語(yǔ)boiled water，并做喝水狀。在這種生動(dòng)有趣的氛圍中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的區(qū)別：現(xiàn)在分詞一般表示主動(dòng)、進(jìn)行的動(dòng)作，而過(guò)去分詞一般表示被動(dòng)、完成的動(dòng)作。
二、認(rèn)知策略
認(rèn)知是信息加工、問(wèn)題解決和記憶的過(guò)程，是一系列心理活動(dòng)。認(rèn)知策略是個(gè)人用以支配自己的心智加上過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的技能，包括各種有意識(shí)的學(xué)習(xí)方法。
1.歸納法
系統(tǒng)的學(xué)習(xí)要側(cè)重于總結(jié)歸納。這里，歸納和總結(jié)并不只是在復(fù)習(xí)階段的做法，歸納法即教師向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察、分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于歸納和總結(jié)已學(xué)過(guò)的和某些未學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之成為知識(shí)鏈，顧及學(xué)生的心理特點(diǎn)，便于理解和擴(kuò)大知識(shí)面，讓單調(diào)的課本知識(shí)變成積極充實(shí)的內(nèi)容，繼而成為學(xué)生努力追求的對(duì)象.這樣學(xué)習(xí)興趣和效果會(huì)日趨強(qiáng)化。下面將介紹我在教學(xué)中的具體做法。
例如在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)“should have done”時(shí)，教師可在黑板和多媒體屏幕上呈現(xiàn)例句：The driver’s carelessness cost many passengers their lives.接著教師啟發(fā)學(xué)生：Do you think the driver should have been careful？學(xué)生會(huì)立刻理解句中“should have been careful”的含義。此時(shí)教師不要急于點(diǎn)明語(yǔ)言點(diǎn)的規(guī)則，而是呈現(xiàn)每個(gè)例句都要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生思考討論，待他們領(lǐng)會(huì)句意后再引導(dǎo)用“shouldhavedone”改寫(xiě)句子。
（1）This morningTom didn’t catch the first train.He should have got up a little earlier.
（2）I didn’t pass the exam because I had wasted lots of time.I should have made full use of time to work on my lessons.
（3）The villages found the fishin the river had died from the polluted water.They should have stopped the river from being polluted.
在上述語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析、比較和練習(xí)若干句子，既能很快理解“should have done”的意義，又能較好地掌握其用法，即“should+現(xiàn)在完成式”表示“本來(lái)應(yīng)該做某事而實(shí)際上并未作”，常常含有責(zé)備不滿的語(yǔ)氣。與生硬抽象的語(yǔ)法講解相比，這樣的歸納教學(xué)更能讓學(xué)生充分理解和活化語(yǔ)法規(guī)則，構(gòu)建清晰而完整的語(yǔ)法知識(shí)圖式。
2.對(duì)比法
學(xué)生學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)法規(guī)則后，在一段時(shí)間內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑。對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)組織學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行思維加工，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類(lèi)似的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行觀察、對(duì)比和分析，啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn)，最終發(fā)現(xiàn)其差異點(diǎn)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句兩個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目后，對(duì)that引導(dǎo)的從句究竟是定語(yǔ)從句還是同位語(yǔ)從句深感迷惑。此時(shí)，教師可在黑板上板書(shū)以下兩個(gè)例句：
（1）The news that he passed the college entrance examination made his parents very happy.
（2）The news that he told me made me very surprised.
接著老師讓學(xué)生仔細(xì)觀察that引導(dǎo)的兩個(gè)從句he passed the college entrance examination和he told me，然后讓學(xué)生分析that在兩個(gè)從句中的語(yǔ)法成分，很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)that在例句（1）從句中不擔(dān)任成分，而在例句（2）從句中作動(dòng)詞told的賓語(yǔ)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)that在同位語(yǔ)從句不作語(yǔ)法成分，在定語(yǔ)從句中作語(yǔ)法成分。經(jīng)過(guò)對(duì)比，看似復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)很快“化難為易”，學(xué)生輕松掌握語(yǔ)法規(guī)則。
三、活動(dòng)策略
學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣，而興趣又常常產(chǎn)生于活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，其大腦的兩個(gè)半球都在發(fā)揮作用，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的感知和理解更活躍，思維更深刻，記憶更牢固。
學(xué)習(xí)要配以活動(dòng)，活動(dòng)中必有交際。教師應(yīng)把語(yǔ)法規(guī)則化為活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程化為交際活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識(shí)都動(dòng)起來(lái)。例如教師可以利用教師游戲活化規(guī)則，在高二學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣時(shí)，可設(shè)計(jì)“接龍有戲”，即一個(gè)學(xué)生說(shuō)完一句由if引導(dǎo)的表示虛擬語(yǔ)氣的主從復(fù)合句，下一個(gè)學(xué)生造句時(shí)需將前一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的主句內(nèi)容作為自己從句的內(nèi)容。例如：
S1：If I were you， I would buy the computer.
S2：If I bought the computer， I would borrow some money.
S3：If I wanted to borrow any money， I would ask you for help.
S4：If you came to my house for help， I would keep my door closed.
在這種開(kāi)放意義的操練活動(dòng)中，學(xué)生既練習(xí)了聽(tīng)力與口頭表達(dá)能力，又鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，還加深了對(duì)所學(xué)句法現(xiàn)象的理解。同時(shí)，在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中不乏幽默與調(diào)侃，從而使語(yǔ)法教學(xué)既輕松又有效。
四、任務(wù)策略
語(yǔ)法教學(xué)還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在完成課堂任務(wù)中進(jìn)行，這種任務(wù)以創(chuàng)設(shè)的情境或真實(shí)世界為背景。例如教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：What has changed in the classroom？全班學(xué)生閉上眼睛，六個(gè)學(xué)生按教師所給的字條上的要求行動(dòng)，如“clean the blackboard，turn on the light，open the front door”等；然后全班學(xué)生睜開(kāi)眼睛，觀察教室內(nèi)的變化，讓學(xué)生運(yùn)用諸如“The blackboard has been cleaned.”等完成時(shí)的被動(dòng)句子進(jìn)行表達(dá)。
以上教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)和控制了學(xué)生的注意力，學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)、情景和交際的有機(jī)結(jié)合，輕松愉快地掌握了現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。
學(xué)無(wú)止境，教也無(wú)止境。要全面大幅度提高學(xué)生英語(yǔ)水平，需要不斷鍛煉學(xué)生的思維及想象力，提高總的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。不同的教學(xué)目的，不同的教學(xué)模式，無(wú)論哪一種教學(xué)模式，教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者、示范者、指揮者及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位，體現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)模式的特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]英語(yǔ)測(cè)試報(bào).基礎(chǔ)英語(yǔ)教研版，2005（36）.
[3]王斌華，主編.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.外語(yǔ)課程與教學(xué)論，2005（3）.
[4]王薔.英語(yǔ)教師行動(dòng)研究.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.
[5]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.
[6]趙平，主編.高中英語(yǔ)語(yǔ)法.2003.
[7]朱神海.新課程背景下中學(xué)英語(yǔ)課程資源的整合.中國(guó)英語(yǔ)外語(yǔ)教師，2007.10.
篇11
二、單元設(shè)計(jì)要有整體計(jì)劃
高中英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的基本特點(diǎn)是每一個(gè)單元都一個(gè)話題，并圍繞此話題展開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)單元話題進(jìn)行深入研讀，整體計(jì)劃單元教學(xué)，既要考慮語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要考慮聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的培養(yǎng)。同時(shí)，計(jì)劃的設(shè)置要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度的形成。每個(gè)單元的課時(shí)數(shù)控制在七個(gè)課時(shí)之內(nèi)，用五個(gè)課時(shí)進(jìn)行單元教學(xué)，另外，再用1～2個(gè)課時(shí)處理學(xué)生用書(shū)Workbook中的內(nèi)容。
三、英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，教師就必須具備課程意識(shí)，要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要落實(shí)課程理念。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：
1．將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合
教師要依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)要求，結(jié)合教材，考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)計(jì)劃確定教學(xué)內(nèi)容。
2．教學(xué)目標(biāo)的確定要具有實(shí)用性和可操作性
教學(xué)目標(biāo)的確定要符合《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且要符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的描述要清晰、具體并具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)不但要明確語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有所說(shuō)明。確定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要考慮目標(biāo)的達(dá)成與評(píng)價(jià)，而且反饋與評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式要與語(yǔ)言技能訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，我們提倡課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。
3．教學(xué)資源的準(zhǔn)備要充分化、合理化
教師要充分利用教材和其他教學(xué)資源。學(xué)習(xí)資源是否適當(dāng)和豐富，不僅影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果。
4．教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要有利于目標(biāo)的達(dá)成和能力的培養(yǎng)
教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也應(yīng)有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。筆者建議采用“inputexperiencefocuspractice”教學(xué)思路安排教學(xué)。比如，warming up和prereading
的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)緊湊，留出足夠的時(shí)間開(kāi)展閱讀教學(xué)。教學(xué)如果感覺(jué)話題貼近學(xué)生，可以利用warming up和pre-reading對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)
（speaking）的訓(xùn)練，借此訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，這時(shí)便可將閱讀任務(wù)安排在第二課時(shí)進(jìn)行。
5．教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣
教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)、發(fā)展語(yǔ)言技能，為學(xué)生設(shè)計(jì)用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際能力的提高，尤其要重視在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、探索能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好以下幾種關(guān)系
1．處理好教與學(xué)的關(guān)系
教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，只有抓住了這一本質(zhì)關(guān)系，才算是抓住了教學(xué)設(shè)計(jì)的根本，要徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)設(shè)計(jì)模式——“教師灌，學(xué)生聽(tīng)”。
2．處理好課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了五個(gè)方面的課程目標(biāo)，即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，并設(shè)定九個(gè)級(jí)別，以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，具有宏觀、通用的指導(dǎo)意義。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，做到和諧統(tǒng)一。
3．處理好傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段使用之間的關(guān)系
現(xiàn)代化教學(xué)手段，如，錄音、錄像、投影儀、幻燈、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電腦多媒體等都是現(xiàn)代化外語(yǔ)教學(xué)的重要手段，為大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。但使用現(xiàn)代化教學(xué)手段并不意味著不使用或少使用傳統(tǒng)教具，使用何種教學(xué)手段，取決于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要及教學(xué)手段與教學(xué)效果之間效益比的高低。
篇12
一、引言
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特征和接受知識(shí)的能力，對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)做出了新的詮釋。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法課堂，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際交際情景當(dāng)中。近幾年來(lái)，交際教學(xué)法的不斷推廣和新課改的全面實(shí)施，特別是新高考卷取消了單項(xiàng)選項(xiàng)題型，取而代之的是更側(cè)重語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)法填空題。這些要求的變化體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法不僅是簡(jiǎn)單的記住語(yǔ)法規(guī)則，而且要能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。
著名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)是構(gòu)成語(yǔ)言交際的必不可少的組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生提高語(yǔ)言交際能力的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課程的新理念提倡 “語(yǔ)法是中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的必不可少內(nèi)容”。對(duì)于英語(yǔ)是母語(yǔ)的英美學(xué)生而言，他們擁有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，但是仍然堅(jiān)持語(yǔ)法學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)法學(xué)習(xí)有益于提高讀寫(xiě)能力。然而對(duì)于英語(yǔ)是外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。英語(yǔ)課堂所提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法讓中國(guó)學(xué)生如英美學(xué)生一般自然形成語(yǔ)感或習(xí)得語(yǔ)言。而基礎(chǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)恰好填補(bǔ)了這方面的缺漏，其重要性不言而喻。束定芳和莊智象說(shuō)“語(yǔ)法在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用的問(wèn)題，已經(jīng)不是語(yǔ)法該不該教的問(wèn)題，而是教什么和怎么教的問(wèn)題”。這折射出了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，因此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從不同角度提出了語(yǔ)法教學(xué)課設(shè)計(jì)各種策略。
二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)設(shè)計(jì)策略
在各種教學(xué)課型中，語(yǔ)法教學(xué)課相對(duì)特殊，完美的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)教師的精心準(zhǔn)備。生動(dòng)活躍、富有活力的語(yǔ)法課堂要求教師在語(yǔ)法教學(xué)中不斷總結(jié)語(yǔ)法特點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完善語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)。
1. 認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教師應(yīng)在仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容之后，合理安排教學(xué)時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。一味的追求面面俱到，教學(xué)目標(biāo)將難以達(dá)到。眾所周知，衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生真正學(xué)到的有多少而不是老師在課堂上教了多少。教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，教師只能如蜻蜓點(diǎn)水似的一點(diǎn)而過(guò)，這樣的教學(xué)方式致使學(xué)生難以吸收所授課的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突出重難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。以非謂語(yǔ)動(dòng)詞的教學(xué)為例，非謂語(yǔ)動(dòng)詞包括分詞、動(dòng)名詞、動(dòng)詞不定式三大類(lèi)，而分詞又包含了現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞。各種形式的用法和表示意義都有所差別，教師難以在一兩節(jié)課內(nèi)把這些語(yǔ)法項(xiàng)目講授完全并且讓學(xué)生真正理解掌握。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以把這幾個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目分開(kāi)，逐個(gè)講解，通過(guò)分散教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，逐漸擊破教學(xué)各項(xiàng)內(nèi)容。
2. 設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入引出教學(xué)內(nèi)容
成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，尤其對(duì)主要以學(xué)習(xí)規(guī)則、結(jié)構(gòu)為主的語(yǔ)法教學(xué)課堂更為重要。新教材將每一個(gè)模塊設(shè)置為一個(gè)話題，并以此呈現(xiàn)不同的語(yǔ)法任務(wù)。所以，在形式上，教師可以選擇貼近日常生活或者生動(dòng)活潑的視頻、歌曲和故事材料設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入；在內(nèi)容上，教師應(yīng)該選擇那些含有本節(jié)課目標(biāo)語(yǔ)言的素材，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生完成與目標(biāo)語(yǔ)言相關(guān)的任務(wù)，使他們的注意力集中在目標(biāo)結(jié)構(gòu)上。以虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法專(zhuān)題的講解為例，經(jīng)典英文歌 If I Could Turn Back Time（《如果r間可以倒流》），If I Could （如果我可以）等這些英文歌可以作為導(dǎo)入的素材，自然的引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極輕松進(jìn)入虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者在講解虛擬語(yǔ)氣時(shí)，通過(guò)復(fù)述電影《泰坦尼克號(hào)》，引出虛擬語(yǔ)氣的句子"If I worked hard， I might have money now."；"If I had a lot of money， I could buy a ticket."；"if I bought a ticket，I should sail for America."讓學(xué)生在導(dǎo)入過(guò)程對(duì)虛擬語(yǔ)氣的基本結(jié)構(gòu)形成認(rèn)識(shí)。
3.充分利用教材，在模塊閱讀課文中呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)
人教版的教材在設(shè)計(jì)時(shí)，把模塊要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容滲透到精讀的課文中。而語(yǔ)法部分則是設(shè)置在閱讀文章之后，因此，教師在閱讀課的授課過(guò)程中可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出語(yǔ)法目標(biāo)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修5的過(guò)去分詞做狀語(yǔ)和定語(yǔ)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)課文，引出課文中含有該語(yǔ)法項(xiàng)目的句子Worried about the journey， I was unsettled for the first few days（對(duì)于這次的旅行充滿憂慮，我在頭幾天坐立不安）；Arriving home， he showed me into a large bright， clean room （回到家后，他帶我進(jìn)入到了一個(gè)非常大而又干凈的房間）；由于學(xué)生在閱讀課文中已經(jīng)接觸到這個(gè)語(yǔ)法，因此很快能回憶并發(fā)現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象，為感知體驗(yàn)做好鋪墊。
4. 選擇經(jīng)典句式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)
有了精彩的導(dǎo)入，學(xué)生的注意力集中在目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目之后，營(yíng)造良好的課堂氛圍非常重要。教師可以選擇源于生活，具有真實(shí)性的經(jīng)典句子等這些能夠?qū)①x予語(yǔ)言生命例子幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)V-ing做主語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察名人名言、諺語(yǔ)等，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，同時(shí)完成情感教育目標(biāo)。如 Talking mends no holes （空談無(wú)濟(jì)于事）； Seeing is believing （眼見(jiàn)為實(shí)）；A good beginning makes a good ending （良好的開(kāi)端是成功的一半）.在學(xué)習(xí)該語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者先讓學(xué)生大聲朗讀這些句子，然后請(qǐng)他們譯成漢語(yǔ)，這樣既展示了目標(biāo)語(yǔ)言，也讓學(xué)生自然習(xí)得V-ing充當(dāng)主語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)。
5. 利用各種教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)用能力
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部 2003）提出，教師是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而開(kāi)發(fā)利用各種資源，使英語(yǔ)課堂更加豐富有趣，同時(shí)使學(xué)生能夠更有效學(xué)習(xí)。有效利用教學(xué)資源的途徑是多樣的，筆者認(rèn)為，利用與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻等材料以及發(fā)生在身邊的人和事都是寶貴的資源，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，非常重要的任務(wù)是為學(xué)生提供交際語(yǔ)境，讓學(xué)生在使用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的過(guò)程中提高語(yǔ)用能力。筆者在講到人教版必修5 第4單元的新聞寫(xiě)作時(shí)，在結(jié)尾給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)，以當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)新聞為素材，設(shè)計(jì)了以下的寫(xiě)作內(nèi)容：
Write your own news
If you were a journalist of the school English newspaper， you would write a brief news report.
2015年10月19日，在南京市的一個(gè)路口，一位老人因被車(chē)撞到，受傷流血不止。放學(xué)路過(guò)的三名中學(xué)生上前救助，用紙巾幫老人按壓止血，并借助路人手機(jī)撥打120。直到老人被救護(hù)車(chē)帶走他們才離開(kāi)。
Chinese Heroic Teenagers
（Who） （What）
（When） （Where）
（Why） （How）
They didn’t leave until ????
該寫(xiě)作材料源于當(dāng)時(shí)各大媒體的頭條新聞。一方面，寫(xiě)作材料新穎，新聞主角為與學(xué)生同齡的高中生，能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。在情感方面，新聞內(nèi)容有關(guān)于樂(lè)于助人，充滿正能量，為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。
6.傾注情感，寓教于樂(lè)
著名教育家蘇霍姆林斯基（1984）說(shuō)：“教師在授課過(guò)程中想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”如果沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高昂，學(xué)習(xí)更加有趣，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)置一些與目標(biāo)語(yǔ)言相關(guān)的游戲。例如在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣在If條件句中的使用之后，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生使用if you were a fish/bird …， what would you do？ 句型完成句子接龍游戲。每人造一個(gè)句子，要求一個(gè)學(xué)生造一個(gè)句子，下一個(gè)學(xué)生用前一個(gè)學(xué)生造出句子的后部分內(nèi)容，繼續(xù)造句。 給出參考例子：If I were a fish， I would swim in the sea. If I swam in the sea， I would meet other fish. If I met other fish， I would make friends with them. If I made friends with them， I would be very happy.
7. 講練結(jié)合，鞏固知識(shí)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)已有知識(shí)，主動(dòng)地、有選擇性地感知外部信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。教師是知識(shí)的傳遞者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者。學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)的形成不是單單靠老師教出來(lái)的，更重要的是學(xué)生通過(guò)自己在情境中不斷反復(fù)的鞏固練習(xí)構(gòu)建而成的。所以，富有意義成效的課堂不是憑教師一味地滿堂灌，而是講解和練習(xí)相互結(jié)合。教師的重要教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言使用的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)用能力。例如，在講到動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了下面的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
When a plane from London arrived at Sydney airport， workers ______
（begin）to unload a number of wooden boxes _____ （contain） clothing. No one could account for the fact that one of the boxes was extremely heavy. It suddenly （occur） to one of the workers to open up the box. He （astonish） at what he found. A man （lie） in the box on top of a pile of woolen goods. He was so surprised at （discover） that he didn’t even try to run away. After he （arrest）， the man admitted （hide） in the box before the plan left London. He had had a long and uncomfortable trip， for he （confined） to the wooden box for over eighteen hours. The man was ordered （pay） $3，500 for the cost of the trip. The normal price of a ticket is $2，000.
三、Y束語(yǔ)
語(yǔ)法教學(xué)雖然相對(duì)枯燥，但是只要教師能夠不斷歸納反思，深入研究語(yǔ)法課的特點(diǎn)，也可以使之變成生動(dòng)有趣、富有活力、富有成效的課堂，并且有效完成教學(xué)任務(wù)。成功的語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)主要取決于授課教師能否轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能否充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂中不斷思考、發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中掌握、運(yùn)用知識(shí)并體驗(yàn)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]李保榮. 2014. 提升中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用能力的實(shí)踐策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇（5）：1-5.
[2]呂娟娟.2015.高中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與策略[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育（4）.
篇13
【Abstract】The effective English teaching of vocational schools is reflected not only in classroom teaching, but also in the witty teaching plan. Careful teaching plan can promote the effective implementation of classroom teaching.
【Key words】Teaching plan Effective teaching Classroom teaching
英語(yǔ)教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，而且還涉及到技能、情感、態(tài)度等諸多方面的教學(xué)。高職英語(yǔ)的教學(xué)理念是高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建基于崗位群需求，真正體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。所以有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)顯得尤為重要，那么如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)呢？英語(yǔ)課堂教學(xué)是有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是精心的教學(xué)設(shè)計(jì)也是不可或缺的。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合：
一、有效教學(xué)的內(nèi)涵
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。教師在教學(xué)中有意識(shí)、有計(jì)劃地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師起到了引導(dǎo)作用，提供給學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而有助于提高教學(xué)效率。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及其重要性
教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑，因此提高課堂效率成了最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)得法，學(xué)生容易掌握知識(shí)。設(shè)計(jì)不得法，就給學(xué)生接受知識(shí)帶來(lái)困難，并且容易產(chǎn)生厭煩，使教學(xué)難以順利進(jìn)行。所以，要取得較好的課堂教學(xué)效果，教師必須精心設(shè)計(jì)每一堂課。
三、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開(kāi)，充分考慮學(xué)生的需求。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五個(gè)原則：全面性、真實(shí)性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。
本項(xiàng)目主要以辦公環(huán)境為主線，介紹學(xué)生以后工作后的辦公環(huán)境。辦公環(huán)境是所有企業(yè)必備的工作環(huán)境。因此，我們以此典型工作環(huán)境展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)“公司組織結(jié)構(gòu)、辦公室布局、公司簡(jiǎn)介”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的訓(xùn)練與完成，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代辦公環(huán)境各職能部門(mén)的功能與布局、日常辦公設(shè)備和辦公用品有所了解；掌握公司介紹的基本方法，對(duì)公司基本情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面介紹。本次課將要完成的是第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)――辦公室布局，該學(xué)習(xí)任務(wù)需四課時(shí)完成，任務(wù)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：掌握公司辦公室的常見(jiàn)布局方式；掌握公司各職能部門(mén)、辦公設(shè)備和用品的英文表達(dá)。
技能目標(biāo)：能模擬公司場(chǎng)景，繪制英文辦公室布局圖（ppt.展示）；能用英文介紹公司各部門(mén)和辦公室布局。
素質(zhì)目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。
學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)前面一學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化，聽(tīng)說(shuō)能力和自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，便于課堂活動(dòng)的展開(kāi)。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟：
知識(shí)回顧：復(fù)習(xí)公司組織機(jī)構(gòu)。
課堂討論：辦公室常見(jiàn)布局和其理由。
角色扮演：尋找辦公室（復(fù)習(xí)指路用語(yǔ)）。
詞匯學(xué)習(xí)：辦公室常見(jiàn)詞匯。
感受情境：經(jīng)理秘書(shū)向新員工介紹工作環(huán)境。
綜合訓(xùn)練：鞏固并檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容。
筆者將幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的師生活動(dòng)和小組活動(dòng)中理解并運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性；將枯燥的語(yǔ)法練習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中達(dá)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的目的；通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流。具體活動(dòng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．情景導(dǎo)入，妙趣橫生入佳境。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循真實(shí)性原則。教師要充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化的活動(dòng)形式。筆者在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)1：教師播放一段有關(guān)辦公室的錄像，里面包含辦公人員、辦公用品和辦公室布局。之后，讓學(xué)生猜其辦公室布局情況，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瞬間記憶說(shuō)出錄像中出現(xiàn)的圖片名稱(chēng)。
活動(dòng)2：教師將錄像中出現(xiàn)的圖片按數(shù)字排列，隱藏圖片，讓學(xué)生任選數(shù)字猜測(cè)圖片名稱(chēng)。
活動(dòng)結(jié)束后，教師總結(jié)：公司組織機(jī)構(gòu)包括哪些部門(mén)。
本環(huán)節(jié)利用錄像導(dǎo)入辦公環(huán)境，學(xué)生真切、自然、輕松地感受辦公環(huán)境。
2．猜謎游戲，全體參與學(xué)語(yǔ)法。
趣味性也是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。興趣是最好的老師。教師要全面考慮學(xué)生的年齡、興趣和時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種符合學(xué)生興趣的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了以下兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)1：教師呈現(xiàn)課前搜集或拍攝的有關(guān)辦公的照片，讓學(xué)生分別用簡(jiǎn)單句和定語(yǔ)從句來(lái)描述圖片。在操練中，教師稍作指導(dǎo)。
如：T: Why should the reception room be set in the first room?
S1: I think it is convenient to …
T: Why should the meeting room and multifunction meeting room be set on the opposite side of the manager?
S2: Because they …
活動(dòng)2：教師將學(xué)生分成六個(gè)小組，每人寫(xiě)一個(gè)名詞，小組之間相互交換。給學(xué)生一些常用詞組表達(dá)，例如：enter the gate、go through、the room on your left / right然后每組選兩位代表上臺(tái)表演。全體學(xué)生競(jìng)猜，最后進(jìn)行匯總。
有人曾說(shuō)：一堂教學(xué)效率高的課應(yīng)達(dá)到兩個(gè)75%，即75%以上的學(xué)生獲得課堂輸出75%以上的信息量。這充分體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的。而本次活動(dòng)設(shè)置的任務(wù)較簡(jiǎn)單，全體學(xué)生都能參與。猜謎活動(dòng)調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中習(xí)得并運(yùn)用語(yǔ)法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．適當(dāng)練習(xí)，在操練中獲新知。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語(yǔ)言能力，難度適中；任務(wù)分配到位；保證學(xué)生高頻率地接觸英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率。
例如：以寢室為單位成立一公司，為公司命名，并完成下列工作任務(wù)：①畫(huà)出公司職能部門(mén)圖和公司辦公室布局圖；②公司負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備向新員工（其他組組員）介紹本公司各職能部門(mén)和公司辦公室的布局（ppt.展示）。
考核與評(píng)價(jià)：小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，最后選出幾個(gè)最佳：最佳公司；最佳陳述員（公司負(fù)責(zé)人）；最佳ppt.制作小組。
總之，在課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)。在獲取語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效交流的同時(shí)，提升職業(yè)綜合素質(zhì)。要使高職學(xué)生學(xué)得更輕松愉快，提高課堂教學(xué)有效性，教師要精心設(shè)計(jì)組織好教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)他們積極探索、思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。
參考文獻(xiàn)
